序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)商務(wù)英語論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、引言

大學(xué)畢業(yè)論文的寫作，是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是考查學(xué)生綜合能力、評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式。關(guān)于商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的一些普遍問題（如，論文的選題、摘要的寫作與翻譯，關(guān)鍵詞的提煉，論證的過程、語言表述等等）已受到很多學(xué)者和專業(yè)人士的廣泛關(guān)注和討論，因此，本文無需重復(fù)討論此類的問題。在連續(xù)幾次畢業(yè)答辯中，筆者發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語大學(xué)論文關(guān)于現(xiàn)狀研究存在幾個(gè)嚴(yán)重的問題，很有必要在此提出并加以討論，以引起商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的注意，避免在以后的寫作過程中犯同類錯(cuò)誤。

二、商務(wù)英語大學(xué)畢業(yè)論文關(guān)于現(xiàn)狀研究的幾個(gè)常見問題

（一）對(duì)“現(xiàn)狀”這一概念的模糊和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

首先，什么是現(xiàn)狀研究？所謂現(xiàn)狀研究，就是對(duì)當(dāng)前的某一現(xiàn)象狀況分門別類，離析出本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，尋找能夠解決問題的主線，并以此解決問題?？梢?，現(xiàn)狀研究的時(shí)間段應(yīng)當(dāng)是“當(dāng)前”。然而，怎么理解“當(dāng)前”這一概念呢？根據(jù)百度百科的解釋，“當(dāng)前”，是指“近期的時(shí)間概念，視野范圍內(nèi)的時(shí)空階段?？梢?，現(xiàn)狀研究，應(yīng)當(dāng)把時(shí)間段放在最近的一段時(shí)間，具體地講，就是近一年內(nèi)。然而，有些學(xué)生將現(xiàn)狀研究的時(shí)段放在了十幾年前，甚至三十年前，恰恰缺少近一年（即，2016年）的數(shù)據(jù)。例如，有一學(xué)生以“珠三角外貿(mào)企業(yè)的現(xiàn)狀研究”為題，然而，該生追溯了珠三角企業(yè)自上世紀(jì)70年代末中國(guó)改革開放以來至21世紀(jì)初的大約三十年的外貿(mào)發(fā)展?fàn)顩r，恰恰缺少近一年的數(shù)據(jù)和事實(shí)。顯然，這不是現(xiàn)狀研究，而是歷史研究。又如，有一學(xué)生以“中國(guó)電子商務(wù)存在的新問題及對(duì)策”為題，其實(shí)，這也屬于現(xiàn)狀研究。然而，該論文所選擇的時(shí)間段卻是中國(guó)電子商務(wù)從開始至2012年前后這段時(shí)間，而最重要的近一年（即2016年）的數(shù)據(jù)卻被完全排除在外。當(dāng)然，還有學(xué)生將現(xiàn)狀研究的時(shí)間段放在“歷史”和“現(xiàn)在”兩個(gè)階段。諸如此類的問題層出不窮。之所以犯這種致命的錯(cuò)誤，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“現(xiàn)狀”這一概念存在模糊的、甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。但也有學(xué)生是因?yàn)橐粫r(shí)無法收索到近一年內(nèi)的相關(guān)數(shù)據(jù)和事實(shí)，就只好用歷史數(shù)據(jù)來充當(dāng)近期數(shù)據(jù)了。但無論怎樣，我們都不能混淆“現(xiàn)狀”和“歷史”這兩個(gè)概念，不能用“歷史數(shù)據(jù)”來代替“現(xiàn)狀”

（二）對(duì)“特點(diǎn)”、“優(yōu)點(diǎn)”、“缺點(diǎn)”、“存在問題”這四個(gè)概念的混淆

在現(xiàn)狀研究中，我們常常是通過對(duì)某一事物近期數(shù)據(jù)和事實(shí)的分析，得出該事物現(xiàn)在所具有的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，或存在的問題。然而，很多學(xué)生分不清“特點(diǎn)”、“優(yōu)點(diǎn)”、“缺點(diǎn)”、“存在問題”這四個(gè)概念。所謂“特點(diǎn)”，是指“人或事物所具有的特別或特殊之處?！碧攸c(diǎn)就是與眾不同。任何物質(zhì)都有其自身的特性，也有同其它物質(zhì)所持有的共性。比如同樣是人，有的語速快，有的語速慢，有的個(gè)性張揚(yáng)，有的個(gè)性謙和，比較之下，都是一個(gè)人的與眾不同，在某一個(gè)人身上體現(xiàn)出來的這種與眾不同，就是特點(diǎn)。[3]所謂“優(yōu)點(diǎn)”，是指人的長(zhǎng)處、好的地方，其與缺點(diǎn)相對(duì)。優(yōu)點(diǎn)是與同類事物作比較之后得出的結(jié)論，重點(diǎn)在于更優(yōu)秀、更好。[4]所謂“缺點(diǎn)”，是指人或事物的短處，欠缺之處，其與優(yōu)點(diǎn)相對(duì)。缺點(diǎn)是與同類事物作比較之后得出的結(jié)論，重點(diǎn)在于認(rèn)清自身不足而盡量改之。

所謂“存在的問題”，在這里主要是指“需要解決的矛盾、疑難、麻煩”通過對(duì)這四個(gè)概念的分析，我們可以看出，特點(diǎn)不一定是優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。特點(diǎn)是不同于其他事物之處。但是，有些學(xué)生，在分析現(xiàn)狀時(shí)，卻習(xí)慣于將事物的某個(gè)特點(diǎn)歸于優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。例如，上文提到的“珠三角外貿(mào)企業(yè)的現(xiàn)狀研究”一文，該生將“珠三角企業(yè)GDP增長(zhǎng)速度減緩”這一特點(diǎn)歸入到“缺點(diǎn)”這個(gè)范疇。顯然，這是不對(duì)的。珠三角企業(yè)GDP增長(zhǎng)速度減緩，只是相對(duì)于其他地區(qū)而言的，或相對(duì)于以前而言的，只是它在發(fā)展過程中的特點(diǎn)或必然結(jié)果，既不是優(yōu)點(diǎn)，也不是缺點(diǎn)。從某種角度來講，這可能還是優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)?，這符合“軟著陸”的原則。但是，該生卻盲目將這個(gè)特點(diǎn)歸入“缺點(diǎn)”這個(gè)范疇，顯然，她混淆了“特點(diǎn)”與“優(yōu)點(diǎn)”、“缺點(diǎn)”之間的區(qū)別。同理，“缺點(diǎn)”不能等同于“存在的問題”。前文已經(jīng)指出，所謂“存在的問題”，在這里主要是指“需要解決的矛盾、疑難、麻煩”。事實(shí)上，“缺點(diǎn)”是導(dǎo)致“存在問題”的部分原因，除了“缺點(diǎn)”，外部環(huán)境的惡化也可能導(dǎo)致企業(yè)出現(xiàn)各種問題。所以，不能簡(jiǎn)單地將“缺點(diǎn)”歸入到“問題”這個(gè)范疇，而應(yīng)當(dāng)分析，這些缺點(diǎn)是如何導(dǎo)致問題的。但是，仍然有學(xué)生，誤以為，缺點(diǎn)就是問題。例如，企業(yè)技術(shù)不夠先進(jìn)，這是一個(gè)缺點(diǎn)，但是，這個(gè)缺點(diǎn)并不必然導(dǎo)致問題。因?yàn)椋@樣的企業(yè)可以根據(jù)自己技術(shù)不夠先進(jìn)的劣勢(shì)，生產(chǎn)一些低端產(chǎn)品，來滿足低端市場(chǎng)的要求。

（三）“外貿(mào)企業(yè)”與“企業(yè)外貿(mào)”——專業(yè)知識(shí)或概念的混淆

仍以“珠三角外貿(mào)企業(yè)的現(xiàn)狀研究”一文為例。按照該論題，論文應(yīng)當(dāng)論述分析珠三角地區(qū)專門從事外貿(mào)的企業(yè)的現(xiàn)狀。然而，該生在文中闡述的卻是珠三角地區(qū)各行各業(yè)的從事生產(chǎn)的企業(yè)在外貿(mào)活動(dòng)方面的情況。顯然，“外貿(mào)企業(yè)”與“企業(yè)外貿(mào)”兩個(gè)概念被混淆了?！巴赓Q(mào)企業(yè)”是指“專門從事外貿(mào)活動(dòng)的公司”，這些公司一般不從事生產(chǎn)活動(dòng)，他們的業(yè)務(wù)是組織貨物（或服務(wù)、技術(shù)等）的進(jìn)出口，通過差價(jià)從中謀取利潤(rùn)。而“企業(yè)外貿(mào)”是指各行各業(yè)從事生產(chǎn)的企業(yè)對(duì)外進(jìn)行貿(mào)易的情況。這是兩個(gè)不同的概念。值得注意的是，隨著中國(guó)2001年加入WTO體系以來，珠三角地區(qū)及中國(guó)其他地區(qū)專門從事外貿(mào)的企業(yè)或公司的數(shù)量和規(guī)模越來越小，特別是隨著中國(guó)跨境電商的興起和發(fā)展，這類外貿(mào)企業(yè)已大大地猥瑣，相反，企業(yè)的外貿(mào)卻上了一個(gè)新的臺(tái)階。

三、對(duì)策

（一）加強(qiáng)畢業(yè)論文寫作課程的教學(xué)

本文所談及的三大問題，其中前兩個(gè)都屬于基本概念的問題，屬于普遍性問題。這類問題不僅存在于商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)論文中，同時(shí)也存在于其他專業(yè)的論文中。學(xué)生對(duì)于這些基本概念（如，“現(xiàn)狀”、“特點(diǎn)”、“優(yōu)點(diǎn)”、“缺點(diǎn)”、“問題”等），往往自以為是理解的、清楚的，而實(shí)際上卻是模糊的，或是想當(dāng)然的。我們往往因?yàn)閷?duì)自己太熟知的東西（或概念）缺少思考，而造成對(duì)它們的錯(cuò)誤的認(rèn)知。因此，我們應(yīng)當(dāng)在商務(wù)英語專業(yè)中開設(shè)畢業(yè)論文寫作課程，加強(qiáng)畢業(yè)論文寫作課程的教學(xué)，并將此類涉及基本概念的共通問題納入教學(xué)中，以避免學(xué)生在畢業(yè)論文寫作時(shí)屢犯此類錯(cuò)誤。

（二）加強(qiáng)專業(yè)課程的教學(xué)

本文所談的第三個(gè)問題，是屬于商務(wù)英語領(lǐng)域里的一個(gè)比較專業(yè)的問題?！巴赓Q(mào)企業(yè)”與“企業(yè)外貿(mào)”這兩個(gè)概念之間的差異，應(yīng)當(dāng)在相關(guān)的專業(yè)課（如，外貿(mào)實(shí)務(wù)、電子商務(wù)等）的教學(xué)中呈現(xiàn)出來。同理，其他比較容易混淆的概念，如，“電子商務(wù)”與“移動(dòng)商務(wù)”、“互聯(lián)網(wǎng)”與“物聯(lián)網(wǎng)”等概念的差別，都應(yīng)當(dāng)在專業(yè)課的教學(xué)中得到解決，這樣才能使學(xué)生在畢業(yè)論文的寫作中少走彎路，事半功倍，以避免學(xué)生在論文基本完成時(shí)，甚至在畢業(yè)論文答辯時(shí)，才發(fā)現(xiàn)此類錯(cuò)誤。這類錯(cuò)誤，往往不屬于局部錯(cuò)誤，修改的難度很大，是論文的硬傷。

（三）加強(qiáng)畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作

畢業(yè)論文的指導(dǎo)，是高校教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容。我們只有加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)，才能避免學(xué)生犯基本概念的錯(cuò)誤，以及其他涉及論文全局的錯(cuò)誤。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生論文寫作的全過程進(jìn)行指導(dǎo)，從選題、開題報(bào)告、初稿、中稿到定稿，把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師不要過多地檢查論文中語言表達(dá)的錯(cuò)誤，因?yàn)榇祟愬e(cuò)誤容易修改，它并不影響論文的全局，即使放在論文寫作的后期修改，都不影響論文的進(jìn)程。教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)檢查論文是否存在上文所談及的基本概念上的嚴(yán)重錯(cuò)誤及專業(yè)知識(shí)或?qū)I(yè)概念的錯(cuò)誤，盡可能杜絕論文出現(xiàn)難以修改的硬傷。

篇（2）

商務(wù)英語專業(yè)的選題方向是什么？在畢業(yè)論文開題意見和成績(jī)?cè)u(píng)定表中往往會(huì)有這么一條：是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)《商務(wù)英語國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)英語基本功扎實(shí)，具有國(guó)際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、國(guó)際商法等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識(shí)，熟悉國(guó)際商務(wù)的規(guī)則和慣例，具備英語應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力，能從事國(guó)際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。從培養(yǎng)定位來看，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生以文學(xué)、語言學(xué)作為選題對(duì)象肯定是不怡當(dāng)?shù)?，選題的核心還應(yīng)是商務(wù)英語。對(duì)于地方性本科院校來說，由于教育部已經(jīng)將這類院校定義為應(yīng)用型高校，選題的重點(diǎn)還應(yīng)放在商務(wù)英語在相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用上。

二、商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文選題存在的問題

現(xiàn)階段存在的主要問題是學(xué)生甚至是指導(dǎo)老師都不清楚什么是商務(wù)英語，商務(wù)英語到底該研究什么。無法明確這一點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致論文選題不符合專業(yè)培養(yǎng)方案、籠統(tǒng)空泛、與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)等問題。

（一）選題不符合專業(yè)培養(yǎng)方案

要符合專業(yè)培養(yǎng)方案，除了熟悉教育部的商務(wù)英語專業(yè)介紹外，還一定要明確什么是商務(wù)英語。對(duì)于商務(wù)英語的定義，Hutchinson和Waters稱：商務(wù)英語是ESP的一個(gè)分支，是以英語作為語言媒介、以商務(wù)知識(shí)為核心的一種ESP。從其定義可以看出，商務(wù)英語可以根據(jù)實(shí)際用途來界定，其范圍涉及到許多不同行業(yè)和領(lǐng)域，所以商務(wù)英語涵蓋了各個(gè)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)英語，如經(jīng)貿(mào)英語、金融英語、會(huì)計(jì)英語、法律英語、物流英語、廣告英語等。因此，商務(wù)英語的一般定義是一切與商業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的英語。

這樣看來，符合商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)方案的選題范圍相當(dāng)廣泛，只要涉及與商務(wù)相關(guān)的專業(yè)英語領(lǐng)域即可，例如“合同英語中贅述現(xiàn)象的語用分析’、“物流英語語篇的語法銜接研究”、“從張家界景點(diǎn)的翻譯看旅游英語的翻譯策略”等均是相當(dāng)不錯(cuò)的商務(wù)英語選題。但是，脫離了商務(wù)界定的選題就很可能不符合專業(yè)培養(yǎng)方案，例如“文化因素對(duì)電影片名翻譯的影響”、《快樂大本營(yíng)》中漢英語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象探析’、“從英漢句法差異看長(zhǎng)難句的翻譯”等選題就明顯不符合商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)方案。

（二）選題籠統(tǒng)、空乏、單一陳舊

由于缺乏對(duì)商務(wù)英語研究領(lǐng)域的系統(tǒng)了解，學(xué)生的選題往往籠統(tǒng)空乏，很多同學(xué)感覺無題可選，紛紛借助網(wǎng)絡(luò)，從而產(chǎn)生選題陳舊、雷同等問題。在對(duì)幾所地方性本科院校商務(wù)英語畢業(yè)論文選題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式比較單一，全部是采用傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究性畢業(yè)論文模式，居然沒有學(xué)生采用調(diào)查報(bào)告或策劃方案。就畢業(yè)論文選題的領(lǐng)域而言，寫商標(biāo)和廣告的占40%以上；寫商務(wù)英語語言特點(diǎn)的也占到30%以上；只有一到兩篇涉及到新聞、法律方面；研究金融、管理、保險(xiǎn)、物流等方面的基本沒有。

（三）選題與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，無實(shí)際價(jià)值

理論結(jié)合實(shí)際一直是需要解決的基本社會(huì)問題，也是課題研究的目的和意義，然而很多商務(wù)英語選題脫離社會(huì)實(shí)踐，缺乏新意，無實(shí)際意義。有些選題不像是研究論文，更像是教課書里的內(nèi)容，例如像“商務(wù)英語信函的語言特點(diǎn)”和“國(guó)際商務(wù)談判的語言特點(diǎn)”這樣的選題可以在相關(guān)教課書上發(fā)現(xiàn)完全一樣的內(nèi)容。另外，有些研究是已經(jīng)沒有必要進(jìn)行的，例如，隨著高等教育的全民化，進(jìn)出口行業(yè)從業(yè)人員一般都已具備直接閱讀和撰寫外貿(mào)函電的能力。因此，沒必要研究類似“英漢外貿(mào)函電翻譯”和“論商務(wù)函電翻譯”的選題，而且之前這方面的研究成果也非常豐富。

三、原因分析

（一）商務(wù)英語研究氛圍

根據(jù)葉興國(guó)教授對(duì)中國(guó)商務(wù)英語研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)的研究，發(fā)表過的商務(wù)英語論文從研究領(lǐng)域看，籠統(tǒng)地研究商務(wù)英語的論文多，研究英語廣告和商標(biāo)的論文多，深入研究國(guó)際商務(wù)具體領(lǐng)域?qū)ｉT用途英語的論文少。另外，據(jù)統(tǒng)計(jì)，過去30年總共發(fā)表了約5000篇商務(wù)英語論文，其中，研究廣告英語和英語商標(biāo)、品牌的論文約占總數(shù)的31%。由于學(xué)生寫作畢業(yè)論文的主要文獻(xiàn)來源是中國(guó)期刊網(wǎng)，這一現(xiàn)狀無疑對(duì)學(xué)生的選題具有巨大的導(dǎo)向作用。

（二）往屆學(xué)生論文選題傾向

由于絕大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文選題的時(shí)候都沒有進(jìn)行過相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查，因而很多同學(xué)就直接上網(wǎng)搜索現(xiàn)成的選題，似乎寫起來有更多資料可查。這樣一來，往屆學(xué)生論文的選題，尤其是其他院校上傳到網(wǎng)上的選題就成為很多畢業(yè)生使用“拿來主義”的對(duì)象，這也是學(xué)生選題單一的原因。

（三）管理和指導(dǎo)理念落后

造成學(xué)生畢業(yè)論文諸多問題的原因主要是由于老師指導(dǎo)理念落后、學(xué)生英語水平不高、學(xué)生專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、管理過程不規(guī)范等造成的?，F(xiàn)在地方本科院校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然堅(jiān)持按照傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文模式進(jìn)行，基本脫離社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐。論文指導(dǎo)的管理機(jī)制也不合理，例如寫作指導(dǎo)的時(shí)間安排不妥當(dāng)，往往與找工作、考研時(shí)間相沖突；選擇指導(dǎo)教師的機(jī)制不科學(xué)、不合理，根本沒有根據(jù)教師的研究方向進(jìn)行選擇，常常出現(xiàn)研究文學(xué)或教學(xué)法的教師指導(dǎo)商務(wù)英語選題學(xué)生的情況；指導(dǎo)老師的指導(dǎo)理念落后，單一要求用理論解釋現(xiàn)實(shí)問題，忽視了商務(wù)英語的社會(huì)調(diào)查和商務(wù)英語的實(shí)證性研究。

四、解決方案

（一）熟悉商務(wù)英語研究理論

理論聯(lián)系實(shí)際是論文寫作最常見的模式，要想寫好這類論文，首先要熟悉相關(guān)領(lǐng)域的理論。在進(jìn)行論文寫作前，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)商務(wù)英語理論，并掌握一定的研究方法。例如，王立非教授針對(duì)商務(wù)英語語言理論體系，提出了商務(wù)英語詞匯學(xué)、商務(wù)語用學(xué)、商務(wù)話語分析、商務(wù)翻譯學(xué)、商務(wù)對(duì)比語言學(xué)、商務(wù)社會(huì)語言學(xué)、英語經(jīng)濟(jì)學(xué)等十二種研究理論和商務(wù)英語研究方法。

（二）擴(kuò)大商務(wù)英語研究范圍

掌握好了商務(wù)英語理論，接下來就是明確要指導(dǎo)的實(shí)際問題。由于商務(wù)英語涵蓋了與商務(wù)有關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域，商務(wù)英語研究的范圍也隨之非常廣泛。研究?jī)?nèi)容可涉及商務(wù)英語語言、廣告、商標(biāo)、函電、經(jīng)貿(mào)、談判、合同、標(biāo)識(shí)語、公示語、法律、外宣、司名、旅游等，還可包括金融、會(huì)計(jì)、會(huì)展、物流、涉外禮儀、電影、產(chǎn)品說明、公司宣傳、證券、電子商務(wù)等領(lǐng)域所使用的英語語言特點(diǎn)及翻譯技巧。

（三）畢業(yè)論文形式多樣化

根據(jù)《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要求選題有價(jià)值、思路清晰、內(nèi)容充實(shí)、文字通順，并有一定的獨(dú)立見解。商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、商業(yè)計(jì)劃書、營(yíng)銷方案等多種形式，長(zhǎng)度與畢業(yè)論文長(zhǎng)度大體相等，用英語寫作。評(píng)分時(shí)除了考慮語言質(zhì)量和格式外，還應(yīng)把創(chuàng)新思維和應(yīng)用價(jià)值作為重要依據(jù)。因而，除理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)術(shù)型論文寫作外，還可以采用實(shí)踐性畢業(yè)論文形式。論文的內(nèi)容可圍繞商務(wù)英語專業(yè)相關(guān)崗位進(jìn)行選題，以解決具體職業(yè)崗位的具體問題。例如，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，針對(duì)工作過程，用英語寫一份完整的工作程序匯報(bào)；或者是為某項(xiàng)促銷活動(dòng)寫一份詳細(xì)的策劃案；也可以就某個(gè)行業(yè)的一個(gè)突出問題進(jìn)行深入調(diào)查，完成市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告；還可以根據(jù)自己的市場(chǎng)調(diào)查，寫一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等等。

篇（3）

一、國(guó)際商務(wù)英語的界定

關(guān)于國(guó)際商務(wù)英語的學(xué)術(shù)界定，眾說紛紜，許多國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者從多角度、多方面進(jìn)行了細(xì)致的研究。Jones，Alexander認(rèn)為。國(guó)際商務(wù)英語只是在商務(wù)背景下使用的英語，并不是什么特別的語言；Pickett認(rèn)為，國(guó)際商務(wù)英語位于特定商務(wù)技術(shù)語言和普通大眾語言的交界地帶，是一種工作語言；Bargiele-Chiapini，Nicherson認(rèn)為，國(guó)際商務(wù)英語是一種職業(yè)話語，是人們使用英語進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的結(jié)果，語言和商務(wù)活動(dòng)之間具有密切相連的關(guān)系。我國(guó)學(xué)者程世祿、張國(guó)揚(yáng)把商務(wù)英語與旅游英語、科技英語、醫(yī)學(xué)英語等行業(yè)英語歸類到職業(yè)英語范疇；王興孫教授認(rèn)為：國(guó)際商務(wù)英語實(shí)際上就是商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語，是專門用途英語(ESP)的一種變體，也就是已在從事或?qū)⒁獜氖律虅?wù)行業(yè)的專業(yè)人才所學(xué)習(xí)或應(yīng)用的專門用途英語。張佐成、王彥則認(rèn)為，商務(wù)英語是在商務(wù)場(chǎng)合中，商務(wù)活動(dòng)的參與人為達(dá)到各自的商務(wù)目的，遵循行業(yè)慣例和程序并受到社會(huì)文化因素的影響，有選擇地使用英語的詞匯語法資源，運(yùn)用御用策略，以書面或者口頭形式所進(jìn)行的交際活動(dòng)體系。從以上的有關(guān)言論中可以得知：商務(wù)英語不是獨(dú)立的語言，是與國(guó)際商務(wù)活動(dòng)密切相關(guān)的學(xué)科理論，是跨文化商務(wù)活動(dòng)的工具。

二、國(guó)際商務(wù)英語課程體系設(shè)置原則

國(guó)際商務(wù)英語學(xué)科作為新型的應(yīng)用型學(xué)科，其學(xué)科交叉性和專業(yè)復(fù)合性決定了該專業(yè)課程體系的設(shè)置是跨學(xué)科的工作任務(wù)。在設(shè)計(jì)課程體系內(nèi)容時(shí)，除了遵循通識(shí)的課程設(shè)置理論和ESP理論之外，還應(yīng)該結(jié)合國(guó)際商務(wù)英語學(xué)科特點(diǎn)。遵循以下原則：

1　以學(xué)生為本，適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的需求

眾所周知，學(xué)生的需求來自兩個(gè)方面，一是市場(chǎng)和崗位客體的需求，二是學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需求。國(guó)際商務(wù)英語教育是培養(yǎng)能夠參與國(guó)際貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際商務(wù)人才的學(xué)科，國(guó)際商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的崗位變得更加寬廣，涉及國(guó)際商務(wù)的各個(gè)領(lǐng)域，這些新的變化和發(fā)展無疑都對(duì)國(guó)際商務(wù)英語課程設(shè)置提出更高要求。因此。一方面在課程設(shè)置上必須重視英語專業(yè)基礎(chǔ)課程，如，英語語音、綜合英語、英美概況、初級(jí)商務(wù)英語聽說、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)知識(shí)導(dǎo)讀、商務(wù)信函寫作、國(guó)際營(yíng)銷寫作、歐洲文化等課程。另外，在專業(yè)設(shè)置時(shí)還需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，針對(duì)不同水平和層次的學(xué)生設(shè)計(jì)專業(yè)必修課，如，第二外語、商務(wù)翻譯、商務(wù)口譯、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理(英)、國(guó)際貿(mào)易、進(jìn)出口實(shí)務(wù)、跨文化交際導(dǎo)論(英)和國(guó)際金融等課程。要將商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能融人低年級(jí)英語語言技能課的教學(xué)中，在語言學(xué)習(xí)時(shí)，同時(shí)傳授國(guó)際商務(wù)專業(yè)詞匯、術(shù)語及國(guó)際商務(wù)英語表達(dá)方式的內(nèi)容。例如，在培養(yǎng)英語語言能力、國(guó)際商務(wù)能力時(shí)，我們可以用國(guó)際營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易和物流等模塊內(nèi)容來訓(xùn)練，語言訓(xùn)練貫穿于不同形式的教學(xué)活動(dòng)中。這樣，學(xué)生在提高語言水平的同時(shí)，也能獲得商務(wù)知識(shí)與能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，在構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)立足學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，加強(qiáng)創(chuàng)新能力和開拓能力的培養(yǎng)，將道德素質(zhì)教育融入日常英語和商務(wù)英語知識(shí)的教學(xué)中。

2　以“學(xué)科本位”為基礎(chǔ)，以“能力本位”為導(dǎo)向

“學(xué)科本位”課程全面系統(tǒng)地闡述整個(gè)學(xué)科知識(shí)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，傳授知識(shí)是課程體系的中心和重點(diǎn)，具體的做法是將所有教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)教學(xué)科目，并且以嚴(yán)密的邏輯關(guān)系構(gòu)架全部?jī)?nèi)容。“能力本位”課程模式是以全面分析職業(yè)角色活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，以提業(yè)界和社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則而設(shè)計(jì)的課程形態(tài)。其目標(biāo)是使學(xué)生最終掌握某一職業(yè)或職業(yè)群所需要的知識(shí)、能力和技能，該模式著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。。國(guó)際商務(wù)英語以培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際商務(wù)能力為目的，學(xué)科具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、交叉性和復(fù)合型的特點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，我們還需要強(qiáng)調(diào)目標(biāo)崗位能力的培養(yǎng)，要以能力本位為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)和培養(yǎng)具體的專業(yè)能力。國(guó)際商務(wù)英語涉及的內(nèi)容廣泛，許多內(nèi)容是跨學(xué)科的，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能很難培養(yǎng)出實(shí)用能力。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程體系時(shí)，以學(xué)生獲得目標(biāo)市場(chǎng)和崗位所需求的具體知識(shí)和技能為目的，課程內(nèi)容的建構(gòu)要與實(shí)際工作需求相結(jié)合，理論課程和實(shí)踐課程相結(jié)合。知識(shí)內(nèi)在的邏輯系統(tǒng)和情感體驗(yàn)與能力相結(jié)合，學(xué)科系統(tǒng)化知識(shí)和職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。　3　吸收國(guó)外經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

我國(guó)的商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展歷史不長(zhǎng)，從現(xiàn)有的課程設(shè)置和內(nèi)容來看，還存在著內(nèi)容過時(shí)，與培養(yǎng)目標(biāo)相脫離的現(xiàn)象。專業(yè)書中有不少實(shí)例還是20世紀(jì)八九十年代的內(nèi)容，且內(nèi)容覆蓋也不夠?qū)拸V，許多國(guó)際商務(wù)英語專業(yè)課程如國(guó)際結(jié)算、國(guó)際物流、商務(wù)口譯、企業(yè)管理、國(guó)際營(yíng)銷在我國(guó)還不夠成熟和完善。因此，我們還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒西方英語國(guó)家國(guó)際商務(wù)英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，汲取先進(jìn)的課程設(shè)置理念、方法和內(nèi)容。同時(shí)，把握我國(guó)的商業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化，積極主動(dòng)地以一種開放的姿態(tài)，在實(shí)踐的過程中不斷完善課程體系，推陳出新，開發(fā)適合我們國(guó)家適用的國(guó)際商務(wù)英語專業(yè)課程。

4　與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)變化

目前，商務(wù)英語學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r令人擔(dān)憂，將國(guó)際商務(wù)英語作為獨(dú)立學(xué)科建設(shè)的力度和效度不盡如人意。從歷屆全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語研討大會(huì)的論文文集和散見于其他學(xué)術(shù)刊物的商務(wù)英語論文的內(nèi)容來看，絕大多數(shù)是關(guān)于商務(wù)英語教學(xué)、翻譯等方面的，只有極少數(shù)學(xué)者的研究涉及商務(wù)英語學(xué)科課程體系設(shè)置與改革。國(guó)際商務(wù)英語作為我國(guó)的一門新興學(xué)科，不可避免地要繼續(xù)向前發(fā)展，因此，在課程體系設(shè)置時(shí)，我們需要注意課程的前瞻性。由于國(guó)際社會(huì)、國(guó)際市場(chǎng)和國(guó)際商務(wù)的情況千變?nèi)f化，隨之帶來的國(guó)際商務(wù)英語專業(yè)人才的需求也是多元化的。國(guó)際商務(wù)英語不同于以往的一些惰性學(xué)科，課程體系的設(shè)置和內(nèi)容必須隨著時(shí)代的發(fā)展做出相應(yīng)的調(diào)整，在實(shí)踐的過程中不斷地完善課程體系，這樣才能建立起科學(xué)的、反映時(shí)展需求的課程體系。

綜上所述，國(guó)際商務(wù)英語課程體系設(shè)置必須隨著國(guó)際商務(wù)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。另外，設(shè)置國(guó)際商務(wù)英語課程時(shí)，我們還應(yīng)該考慮到不同區(qū)域和學(xué)校的實(shí)際情況，完全一致的國(guó)際商務(wù)英語課程體系設(shè)置既不現(xiàn)實(shí)，也不符合我國(guó)國(guó)情。在國(guó)際商務(wù)英語蓬勃發(fā)展的今天，構(gòu)建不同層次和類型的國(guó)際商務(wù)英語課程體系和內(nèi)容不失為一個(gè)可操作和現(xiàn)實(shí)的方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張佐成，商務(wù)英語的理論與實(shí)踐研究[M].北京：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社。2008-08.

篇（4）

高職教育具有學(xué)歷教育與職業(yè)教育雙重性質(zhì)、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 是學(xué)生對(duì)整個(gè)大學(xué)階段學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。高職人才培養(yǎng)的特點(diǎn)要求高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。筆者所在學(xué)院理工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)取代原來的畢業(yè)論文成為學(xué)生畢業(yè)的重要指標(biāo)，但是商務(wù)英語、文秘、電子商務(wù)等文科以及商科類專業(yè)還一直采用著傳統(tǒng)的專業(yè)論文寫作的形式。而畢業(yè)論文寫作過程中出現(xiàn)的諸多問題和弊端使得畢業(yè)論文改革勢(shì)在必行。

傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫作模式的弊端

對(duì)高職英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀的調(diào)查表明， 傳統(tǒng)的寫作模式存在著一系列的問題，很難培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)以及歸納等創(chuàng)新思維能力，難以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力及社交能力等預(yù)期效果。

首先，學(xué)生重工作而輕論文寫作。論文寫作一般都安排在頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這期間找工作比寫論文更重要。為了能順利畢業(yè)，在關(guān)鍵時(shí)候，一些學(xué)生從網(wǎng)上截取幾篇與自己專業(yè)相契合的論文，然后七拼八湊，略作加工，形成自己的論文，論文質(zhì)量可想而知。

其次，學(xué)生在論文的選題方面缺乏自主創(chuàng)新，選題范圍狹窄，思路不寬泛。在論文指導(dǎo)過程中，教師也容易引導(dǎo)學(xué)生依照教師個(gè)人的專業(yè)方向選題撰寫論文，而忽略了高職畢業(yè)論文寫作的基本要求，即使做到了論文內(nèi)容與商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容有一定的相關(guān)性，但是仍沒能與實(shí)踐技能的培養(yǎng)緊密結(jié)合。

再次， 由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)科研論文撰寫知識(shí)了解甚少， 同時(shí)自身的語言基礎(chǔ)、邏輯思維、布局構(gòu)篇的能力欠佳，因此論文質(zhì)量較差。這也給指導(dǎo)教師帶來了很大的工作量， 英語論文的寫作指導(dǎo)花費(fèi)了教師大量的精力。

鑒于以上諸多問題，為了讓畢業(yè)論文寫作能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力并且能緊密結(jié)合市場(chǎng)的需求，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的實(shí)踐和理論研究，對(duì)筆者所在學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行了多元模式的創(chuàng)新與實(shí)踐。

多元化的畢業(yè)寫作和設(shè)計(jì)模式創(chuàng)新

學(xué)生不重視畢業(yè)論文寫作的原因之一是認(rèn)為論文寫作僅僅是學(xué)校的畢業(yè)要求，與找工作和提高職業(yè)技能沒有關(guān)系。如何使畢業(yè)論文寫作與學(xué)生的專業(yè)和崗位需求緊密結(jié)合，成為創(chuàng)新與實(shí)踐的“瓶頸”。經(jīng)過研究和討論，從2010 屆開始，我院將過去單一的專業(yè)論文寫作的模式改為了專業(yè)論文寫作、專業(yè)或職業(yè)研究報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和商務(wù)翻譯及評(píng)述多種形式， 以滿足學(xué)生多方面的需求。

總結(jié)本屆畢業(yè)生的論文寫作情況，發(fā)現(xiàn)選擇市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告和商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的學(xué)生較少， 主要是因?yàn)樵谛Ｆ陂g對(duì)這兩種形式的寫作接觸少，缺乏訓(xùn)練。特別是商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)， 雖然與工作實(shí)踐聯(lián)系密切，但是要求綜合能力強(qiáng)，難度大，不是特別適合高職高專學(xué)生。而專業(yè)或職業(yè)研究報(bào)告和商務(wù)翻譯及評(píng)述的寫作則達(dá)到了預(yù)期的效果。

（一）專業(yè)或職業(yè)工作研究報(bào)告

要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人的實(shí)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)廣泛選擇緊密結(jié)合崗位并具有實(shí)際意義的研究主題展開設(shè)計(jì)寫作。比如，在某涉外公司從事秘書工作實(shí)習(xí)的學(xué)生可以就秘書的特點(diǎn)、要求、所需職業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)以及現(xiàn)階段仍欠缺的知識(shí)或技能等方面撰寫個(gè)人論文。再如，從事國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)的學(xué)生可以就校內(nèi)所學(xué)與崗位實(shí)際需求的知識(shí)和能力方面的差距撰寫個(gè)人的理解和看法。為了防止學(xué)生將研究報(bào)告寫成工作總結(jié)，我們要求學(xué)生在初稿前提交一個(gè)寫作實(shí)施方案（表格形式）， 要求務(wù)必指出相關(guān)的職業(yè)崗位或工作職能名稱、工作中發(fā)現(xiàn)的主要問題（著重于某一個(gè)方面）以及為解決問題擬定的思路和方案。寫作實(shí)施方案可以幫助學(xué)生理清研究思路，按步驟完成寫作任務(wù)。同時(shí)在指導(dǎo)過程中， 指導(dǎo)教師提供方案樣本、論文格式樣本等，幫助學(xué)生了解和熟悉該項(xiàng)寫作的目的、形式、特點(diǎn)及要求。學(xué)生根據(jù)自己的研究和寫作方案查找資料和相關(guān)理論、總結(jié)或借鑒經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)相關(guān)要點(diǎn)的擴(kuò)展、例證及歸納，就能寫出一份不少于4000 字的研究報(bào)告。由于研究?jī)?nèi)容是針對(duì)自己的實(shí)習(xí)崗位，不會(huì)空洞和脫離實(shí)際。另外，學(xué)生還可以通過相關(guān)的實(shí)踐， 找到自己原先方案的不足之處，進(jìn)行修改，完善研究報(bào)告，繼續(xù)為今后的業(yè)務(wù)工作提供借鑒，一舉兩得，具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

本屆畢業(yè)生寫出了諸如《藝術(shù)陶瓷的發(fā)展及其對(duì)外貿(mào)易前景》、《紡織業(yè)外貿(mào)跟單員的作用》、《長(zhǎng)沙市商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及就業(yè)方向》、《關(guān)于如何與客戶進(jìn)行有效溝通和處理投訴》、《國(guó)際商務(wù)談判中英語語言的運(yùn)用》等與自身實(shí)習(xí)工作密切相關(guān)的優(yōu)秀論文， 雖然可能在研究的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性等方面有不足，但我們認(rèn)為，這些選題和寫作真正達(dá)到了預(yù)期的目的。

篇（5）

摘要：目前我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增加，學(xué)生們苦惱，老師們擔(dān)憂。高校畢業(yè)生的未來堪稱渺茫，在這種社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下，高校不得不從側(cè)面拯救學(xué)生的未來，即全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，包括專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。對(duì)于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，更應(yīng)該注重素質(zhì)教育，因?yàn)檫@是一門國(guó)際交流語言，培養(yǎng)的是優(yōu)秀的商務(wù)人才，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求更高。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；素質(zhì)教育；教育方法

一、商務(wù)英語專業(yè)素質(zhì)教育的重要性

隨著國(guó)家高校的擴(kuò)容，我國(guó)高校學(xué)生數(shù)量不斷增加，故導(dǎo)致現(xiàn)金的就業(yè)壓力空前巨大。 畢業(yè)生在面臨越來越艱難的就業(yè)形勢(shì)，如何在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中，增強(qiáng)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在眾多求職者中脫穎而出是很多專家和學(xué)者所關(guān)注的問題。根據(jù)各企業(yè)、用人單位對(duì)大學(xué)生的需求能力來看，要求學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)環(huán)境的能力、人際交往能力、表達(dá)能力、專業(yè)能力以及外語能力。故高校應(yīng)因地制宜，采取適應(yīng)這種就業(yè)環(huán)境的教育方法。不但要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更加應(yīng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生與他人交往，參加各種活動(dòng)來使自己成長(zhǎng)。

推行素質(zhì)教育是提升畢業(yè)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的需要。商務(wù)英語專業(yè)當(dāng)然也不例外。隨著中國(guó)融入全球經(jīng)濟(jì)一體化的步伐，我國(guó)對(duì)于外語類人才的需求也是逐年攀升的，越來越多的人在外企工作。盡管他們的工作場(chǎng)所和工作內(nèi)容各有不同，但是他們都面臨同一個(gè)問題，那就是如何能在外企中游刃有余，占上一席之地。這就要求他們?cè)谏蠈W(xué)的時(shí)候，多方面的了解商務(wù)知識(shí)，訓(xùn)練自己的溝通能力。所以高校抓好商務(wù)英語素質(zhì)教育不僅有利于學(xué)生的就業(yè)，還事關(guān)學(xué)科的成敗，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

二、商務(wù)英語專業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容

素質(zhì)教育主要是以知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)作為主要載體，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高校的素質(zhì)教育教學(xué)中華，我們應(yīng)該做種培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言能力，讓學(xué)生能夠結(jié)合并靈活運(yùn)用這些能力，培養(yǎng)在國(guó)際化、信息化的社會(huì)中獲取信息并解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的交際能力，并在將來能夠在自己的事業(yè)上站穩(wěn)腳跟。

商務(wù)英語專業(yè)的素質(zhì)教育除具有上述特點(diǎn)外，它還有自己的專業(yè)特色。商務(wù)英語的專業(yè)化是其區(qū)別于基礎(chǔ)英語的根本特征。商務(wù)英語以英語為載體，涉及到大量的商業(yè)、貿(mào)易、管理、財(cái)經(jīng)等方面的專業(yè)知識(shí)，和商業(yè)信函撰寫、商務(wù)談判等具體技巧。在教學(xué)中教師應(yīng)拓寬學(xué)生的商務(wù)知識(shí)面，使學(xué)生對(duì)商務(wù)常識(shí)有所了解，熟悉西方企管模式，培養(yǎng)學(xué)生操作業(yè)務(wù)，進(jìn)行商務(wù)交流的能力。

三、商務(wù)英語專業(yè)素質(zhì)教育的方法

商務(wù)英語專業(yè)的素質(zhì)教育是要強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”。商務(wù)英語素質(zhì)教育要求確立學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，以學(xué)生發(fā)展為本位。努力發(fā)展學(xué)生個(gè)體的潛能，挖掘其內(nèi)在的潛質(zhì)，這是很重要的。當(dāng)學(xué)生的潛能被發(fā)掘出來，那么對(duì)于這位學(xué)生的自信心也是一種提升，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展更是一種推動(dòng)和促進(jìn)，同時(shí)還可全面提高英語素質(zhì)和商務(wù)素質(zhì)。

再者，盡管學(xué)生是主體，老師也是推行英語素質(zhì)教育方法的關(guān)鍵人物。沒有老師的引導(dǎo)，學(xué)生就不能很快找到正確的路，而在進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)教育的路上，有老師引導(dǎo)和糾正，那么學(xué)生會(huì)更容易地找到對(duì)的方向去發(fā)展自己，重要的一點(diǎn)是尊重學(xué)生的選擇，老師永遠(yuǎn)都沒有權(quán)利替學(xué)生做選擇，老師要做到是在他迷茫的時(shí)候，給他指明方向，在他遇到困難的時(shí)候，鼓勵(lì)他勇敢的克服困難。教師們同樣也要積極參加各種教育教學(xué)的科研活動(dòng)，充分了解理論與實(shí)踐的問題，不斷給自己充電的同時(shí)，在實(shí)踐中找到更好的方法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生。因此提高英語教師的個(gè)人素質(zhì)是實(shí)施英語素質(zhì)教育的前提和保證。

最后，商務(wù)英語專業(yè)的素質(zhì)教育要充分利用第二課堂。第二課堂主要是學(xué)生在課外的一些活動(dòng)，是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活和鍛煉其綜合素質(zhì)的一種方式。第二課堂主要包括社會(huì)實(shí)踐和課外學(xué)術(shù)活動(dòng)。在第二課堂上，學(xué)生可以再玩中學(xué)，在學(xué)中玩。學(xué)校通常會(huì)建立的第二課堂包括商務(wù)知識(shí)競(jìng)賽、商務(wù)英語論文比賽、模擬市場(chǎng)活動(dòng)，也可以利用暑期建立第二課堂，豐富學(xué)生的假期，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還能夠促使學(xué)生在積極思考和共同探討中提高創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。故第二課堂活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、道德品質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新等其他非業(yè)務(wù)素質(zhì)有很大的促進(jìn)作用，能夠有力地配合并推動(dòng)第一課堂的實(shí)踐教育工作。

四、結(jié)語

高效推進(jìn)素質(zhì)教育是教育界的必然結(jié)果，也是國(guó)家發(fā)展中不可缺少的。增強(qiáng)商務(wù)英語的素質(zhì)教育，對(duì)于商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生來說，是十分重要的。因?yàn)檫@直接關(guān)系到他們將來的就業(yè)，以及在就業(yè)中遇到的各種問題。商務(wù)英語學(xué)科素質(zhì)教育的發(fā)展，需要樹立學(xué)校老師的素質(zhì)教育觀念，以培養(yǎng)學(xué)生以交際能力為核心的英語語言運(yùn)用素質(zhì)和以商務(wù)運(yùn)作為核心的思維方式，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，從而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的商務(wù)人才。

篇（6）

本文作者：鄭艷工作單位：海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

（一）加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)教育是時(shí)展的要求隨著國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的頻繁開展，商務(wù)英語的應(yīng)用越來越廣泛，作用越來越突出，具有較強(qiáng)商務(wù)英語能力、素質(zhì)較全面的人才越來越成為社會(huì)迫切需求的人才。這就要求商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生除了要精通英語語言、擁有常規(guī)的商務(wù)知識(shí)外，還要具有靈敏的商務(wù)意識(shí)、良好的人際溝通能力、自我表達(dá)能力等。因此加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育，以促進(jìn)精神文明與物質(zhì)文明的同步發(fā)展，建立人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的和諧關(guān)系，正是這一時(shí)展的要求。（二）加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)教育是履行大學(xué)使命的需要高校作為知識(shí)的集中地，是保存、傳承、傳播和創(chuàng)造先進(jìn)文化的重要場(chǎng)所。高校文化建設(shè)對(duì)弘揚(yáng)和發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化起著重要的作用。文化素質(zhì)教育薄弱是目前我國(guó)高校人才培養(yǎng)方面最為突出的現(xiàn)實(shí)，在這特定時(shí)期提出并實(shí)施文化素質(zhì)教育，不僅符合高等教育改革的要求，而且有助于推動(dòng)教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，也有助于推動(dòng)各高校教學(xué)改革不斷深化。大學(xué)越發(fā)展，文化在管理中的主導(dǎo)地位必定越來越強(qiáng)，越是優(yōu)秀的大學(xué)，其自身的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)對(duì)學(xué)校建設(shè)發(fā)展的意義越重大。當(dāng)大學(xué)發(fā)展到一定階段，必然要求從文化的層面來整體思考學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。（三）加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)教育是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的保證當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，知識(shí)和信息傳播技術(shù)日新月異，這更加促進(jìn)了世界各國(guó)文化的交流、碰撞和合作。因此21世紀(jì)的商務(wù)英語專業(yè)人才應(yīng)該具有扎實(shí)的基本功，寬廣的知識(shí)面，一定的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的能力和較好的素質(zhì)。其中，思想道德素質(zhì)是根本，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。對(duì)于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該更加注重對(duì)他們的愛國(guó)主義和集體主義的教育，注重訓(xùn)練他們批判地吸收世界文化精髓和弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的能力?？邕M(jìn)高等學(xué)府的每個(gè)學(xué)生都渴望自己成才，但如果只具備一定的專業(yè)素質(zhì)，而欠缺文化素質(zhì)，最終只能成為人們所說的“機(jī)器人”或者“工具人”。因此，一定要加強(qiáng)大學(xué)生的文化素質(zhì)教育，只有這樣，才能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天促進(jìn)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

（一）理清教育觀念，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育與德育相結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的文化素質(zhì)教育首先要理清教育觀念，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，確立學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，以學(xué)生發(fā)展為本位，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，挖掘?qū)W習(xí)和運(yùn)用英語及商務(wù)知識(shí)的內(nèi)在潛能，全面提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和文化素質(zhì)。文化素質(zhì)教育是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校的各個(gè)方面，需要全校各部門的協(xié)作與配合。學(xué)?？梢栽谟袟l件的情況下，成立“文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì)”等類似機(jī)構(gòu)，由相關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)掛帥，教務(wù)處、學(xué)工處、團(tuán)委等相關(guān)部門負(fù)責(zé)人及有關(guān)教授、專家參加，負(fù)責(zé)規(guī)劃、實(shí)施、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、評(píng)價(jià)全校的文化素質(zhì)教育工作，并組織力量開展文化素質(zhì)教育理論研究。各職能部門和各院系要有明確的工作職責(zé)和具體措施，將文化素質(zhì)教育和德育在課程安排及相關(guān)第二課堂活動(dòng)中有效合理地結(jié)合在一起，并貫穿于整個(gè)大學(xué)教育始終。（二）設(shè)置合理的文化素質(zhì)教育課程，發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用在開設(shè)文化素質(zhì)教育課程時(shí)，一定要加大對(duì)文化素質(zhì)教育課程的重視程度。在以選修課為主要課程開設(shè)形式的學(xué)校中，應(yīng)加大文化素質(zhì)教育課程的開設(shè)比例。在一些有條件的學(xué)校中，也可采用必修公共課的方式開設(shè)一些文化素質(zhì)教育課程。另外，各高校還應(yīng)該設(shè)置規(guī)范的課程開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，合理安排課程比例。對(duì)于文化素質(zhì)教育課程的開設(shè)應(yīng)遵循一定模式，即文化素質(zhì)教育課程應(yīng)分類開設(shè)。根據(jù)學(xué)生們所學(xué)專業(yè)有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生們的文化素質(zhì)。這樣可以使課程設(shè)置合理、規(guī)范，隨意開設(shè)現(xiàn)象得以遏制。比如針對(duì)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，是以提高學(xué)生實(shí)際語言表達(dá)為目的的課程，建議開設(shè)例如：《演講與口才》、《實(shí)用口才訓(xùn)練》、《人際交流》等課程。在實(shí)施文化素質(zhì)教育過程中，教師的積極性和主動(dòng)性在很大程度上影響著文化素質(zhì)教育的成效與否。教師即是專業(yè)領(lǐng)域的標(biāo)桿，也是學(xué)生如何做人的標(biāo)榜。因此，學(xué)校應(yīng)該把提高教師群體文化素養(yǎng)作為師資隊(duì)伍建設(shè)工作的核心和根本，采取選派進(jìn)修、培訓(xùn)等多種措施提高教師群體的文化素養(yǎng)，引導(dǎo)教師不斷提高自身文化素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師在文化素質(zhì)教育過程中的積極引導(dǎo)作用。（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，建立良好的校園文化環(huán)境和氣氛。文化素質(zhì)的提高，很大程度上取決于學(xué)生自身的努力和環(huán)境的熏陶。一個(gè)良好的校園文化環(huán)境，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的作用。每所高校都要有自己特有的校園文化氛圍，要大力開展各種形式的校園文體活動(dòng)，讓文化素質(zhì)教育滲透到豐富多彩的校園文化活動(dòng)中去。如舉行專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、影視評(píng)論、演講比賽、文體活動(dòng)等，使學(xué)生獲得知識(shí)，促進(jìn)情商、智商的發(fā)展。針對(duì)商務(wù)英語專業(yè)的素質(zhì)教育要充分利用第二課堂。在第二課堂上，學(xué)生能夠進(jìn)一步消化課堂所學(xué)知識(shí)，并擴(kuò)大知識(shí)面，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)。例如，開展商務(wù)知識(shí)競(jìng)賽、商務(wù)英語論文比賽、模擬市場(chǎng)活動(dòng)，假期社會(huì)實(shí)踐等第二課堂的活動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，通過查閱文獻(xiàn)了解學(xué)科發(fā)展前沿，還能夠促使學(xué)生在積極思考和共同探討中提高創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此第二課堂活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、道德品質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新等方面有很大的促進(jìn)作用。（四）完善學(xué)生文化素質(zhì)教育相關(guān)評(píng)價(jià)體系在文化素質(zhì)教育的實(shí)踐過程中，各高校要重視對(duì)文化素質(zhì)教育實(shí)施效果的評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)。首先是要堅(jiān)持“以生為本”的原則，加強(qiáng)對(duì)高校文化素質(zhì)教育實(shí)踐過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)和監(jiān)控，確保高校文化素質(zhì)教育的實(shí)施效果，要明晰評(píng)價(jià)體系檢查的目的不僅包括對(duì)教育效果的評(píng)價(jià)和總結(jié)，更重要的在于對(duì)教育過程的檢查、監(jiān)督、總結(jié)、反饋及改正和完善。其次，要建立健全相關(guān)組織機(jī)構(gòu)，明確權(quán)責(zé)分工，責(zé)任到實(shí)處。再次，要明確評(píng)價(jià)目標(biāo)和理念，在文化素質(zhì)教育評(píng)價(jià)過程中還要注意加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)體系自身的檢查和監(jiān)督力度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系自身及其在實(shí)踐過程中存在的問題和不足，并采取相應(yīng)的措施及時(shí)改正，以保障高校學(xué)生文化素質(zhì)教育的相關(guān)評(píng)價(jià)體系能夠不斷地完善。

篇（7）

進(jìn)入新世紀(jì)后經(jīng)濟(jì)全球化加速了人才流動(dòng)與交往，擴(kuò)大了商務(wù)活動(dòng)領(lǐng)域與范圍，而作為媒介的語言在其中起到了不可或缺的重要作用，人們開始對(duì)普遍運(yùn)用的商務(wù)語言這個(gè)語言變體給予極大關(guān)注。針對(duì)語言的這種變體和運(yùn)用領(lǐng)域范圍，國(guó)內(nèi)的語言學(xué)家對(duì)商務(wù)語言的發(fā)展及其特殊性開始展開研究，2005年黎運(yùn)漢出版了《商務(wù)語言教程》，全面系統(tǒng)地探討了商務(wù)語言的功用和特點(diǎn)，涉及內(nèi)容有：商務(wù)語言表達(dá)與領(lǐng)會(huì)的原則，商務(wù)語言使用的規(guī)律，營(yíng)銷語用策略，商務(wù)談判用語策略等，并將商務(wù)語言作為一個(gè)專門功能分語體加以整體研究。他對(duì)商務(wù)語言的定義如下：“商務(wù)語言不是一種獨(dú)立的語言，而是全民語言在商業(yè)領(lǐng)域交際中形成的一種言語變異，具有自己特點(diǎn)和風(fēng)格的一種言語體式”（黎運(yùn)漢2005：29）。其實(shí)，商務(wù)語言是一種動(dòng)態(tài)的言語表現(xiàn)，它包括一切語言的商務(wù)與特征。就目前我們所能接觸到最常見的語言取向而言，有商務(wù)漢語、商務(wù)英語、商務(wù)日語、商務(wù)俄語、商務(wù)法語、商務(wù)德語、商務(wù)韓（朝）語、商務(wù)西班牙語等等，在現(xiàn)實(shí)中，這些語種的商務(wù)語言都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即除了操本族語人員使用外更多地是為那些非本族語人而言的，都把語言作為一種工具，譬如：商務(wù)漢語主要針對(duì)漢語為非母語的人群，商務(wù)英語是針對(duì)那些英語為非母語的人群，希望通過這種商務(wù)語言的學(xué)習(xí)使得那些非母語的使用者或從業(yè)者能夠在商務(wù)領(lǐng)域中掌握專業(yè)詞匯與表達(dá)，消除語言障礙，完成交際任務(wù)及目的。因此，很多學(xué)者從語言的詞匯入手，對(duì)其構(gòu)成方式、特征、類別屬性等進(jìn)行分析或?qū)Ρ妊芯?，探討其中的特征與規(guī)律。就商務(wù)漢語而言，由于漢語是我們的母語，我們對(duì)漢語詞匯構(gòu)成的偏正、動(dòng)賓、聯(lián)合等形式并不陌生，它們是主要的構(gòu)成類別，但如果進(jìn)一步研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些其他方面的商務(wù)詞語特征，諸如復(fù)合詞比重較高、大量縮略詞語、外來詞主要來自日本等。

1.2商務(wù)語言對(duì)商務(wù)英語語言學(xué)建構(gòu)的啟示

在此之后，國(guó)內(nèi)的學(xué)者為了構(gòu)建商務(wù)英語學(xué)科的學(xué)理從不同的視角進(jìn)行了探索，尤其對(duì)商務(wù)英語學(xué)科理論的上游學(xué)科學(xué)理，即商務(wù)語言學(xué)理論進(jìn)行了探討。張佐成（2008）認(rèn)為建立商務(wù)語言學(xué)將是商務(wù)英語發(fā)展的最終目標(biāo)，他是從分析商務(wù)話語的角度對(duì)商務(wù)英語發(fā)展的最終歸宿畫上了商務(wù)語言學(xué)的句號(hào)。林添湖2012年在“第二屆全國(guó)商務(wù)英語學(xué)科理論研討會(huì)”上提出，商務(wù)英語學(xué)科的理論體系建設(shè)可以朝著構(gòu)建商務(wù)語言學(xué)的方向推進(jìn)，并把商務(wù)語言學(xué)構(gòu)建成應(yīng)用語言學(xué)范疇內(nèi)一門完整獨(dú)立的交叉型應(yīng)用學(xué)科。在借鑒國(guó)外學(xué)者對(duì)商務(wù)語言學(xué)所下定義（Daniushina2010）并全面分析與闡述商務(wù)語言學(xué)可行性的學(xué)理基礎(chǔ)上，林添湖（2014）呼吁學(xué)界同仁關(guān)注并努力建立商務(wù)語言學(xué)本體理論體系。毋庸置疑，在商務(wù)語言的基礎(chǔ)上構(gòu)建商務(wù)語言學(xué)是一種行之有效的途徑與垂直隸屬關(guān)系，是一脈相承的。正是從這層關(guān)系和角度，商務(wù)英語學(xué)者開始尋找并構(gòu)建商務(wù)英語的核心理論支撐。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)商務(wù)語言學(xué)的建立構(gòu)思體現(xiàn)了新世紀(jì)人們對(duì)商務(wù)環(huán)境跌宕起伏所帶來的語言變化的重視，有利于開拓語言學(xué)發(fā)展的新領(lǐng)域，對(duì)商務(wù)英語語言學(xué)的構(gòu)建提供了新思維、新路徑。但我們也應(yīng)該看到，在目前中國(guó)環(huán)境下商務(wù)語言學(xué)的構(gòu)建包括兩大語言方向，一個(gè)是漢語方面的，一個(gè)是外語方面的，在外語多語種方向里包含英語，也就是說，商務(wù)語言學(xué)涵蓋的面非常廣，商務(wù)英語語言學(xué)的構(gòu)建只占商務(wù)語言學(xué)的一部分，對(duì)于我們商務(wù)英語學(xué)科的理論構(gòu)建來講，商務(wù)語言學(xué)研究的面過大過多，而作為獨(dú)立的商務(wù)英語學(xué)科，構(gòu)建商務(wù)英語語言學(xué)核心理論是我們面臨的主要研究課題。不過，商務(wù)語言學(xué)的發(fā)展成果又會(huì)毫無疑問地促進(jìn)與豐富商務(wù)英語語言學(xué)的發(fā)展，兩者關(guān)系密切，有合而不同之特點(diǎn)。

1.3目前面臨的問題

遺憾的是，目前在中國(guó)知網(wǎng)上搜索商務(wù)語言學(xué)詞條，除上面提到林添湖這方面的論文外幾乎查不到有關(guān)該詞條的相關(guān)論文，顯示該研究幾乎處于空白狀況，而從我們商務(wù)英語目前的研究狀態(tài)、研究成果、研究進(jìn)展、研究目標(biāo)和研究人員構(gòu)成看，以我們的長(zhǎng)項(xiàng)去開拓商務(wù)英語語言學(xué)理論比較適宜，可以省去大量的人力物力，直接走上一條時(shí)間短任務(wù)完成快的路徑。商務(wù)語言學(xué)的構(gòu)建需要大量研究人員從事相關(guān)項(xiàng)目的研究，需要語言學(xué)界同仁的共識(shí)，需要不同語種的研究者從各自的語言研究領(lǐng)域共同的參與，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的研究過程，更需要有大量的科研成果作為支撐，所有這一切非英語及商務(wù)英語研究者在可見的時(shí)間內(nèi)所能完成及達(dá)到。當(dāng)然，我們希望有此能力、有此興趣、有此研究方向的英語老師積極進(jìn)行這方面的探索與研究，不過，我們歡迎并期待著有更多的漢語語言學(xué)家的參與，對(duì)商務(wù)語言進(jìn)行更深入的研究，構(gòu)建起堅(jiān)實(shí)的商務(wù)語言學(xué)理論體系，從而豐富商務(wù)英語語言學(xué)的本體理論內(nèi)核，完善學(xué)理體系。

2商務(wù)英語學(xué)科脫胎于專門用途英語

2.1商務(wù)英語與專門用途英語的共同屬性

就目前而言，商務(wù)英語之所以被人們普遍認(rèn)為是專門用途英語是因?yàn)樗环矫婢哂袃烧叩墓残蕴卣骱凸δ?，另一方面人們是從語言教學(xué)角度上來審視商務(wù)英語。在國(guó)外商務(wù)英語的教學(xué)目的并非是要學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)精通某種特殊的語言規(guī)則，而只是通過語言學(xué)習(xí)獲得一種交際工具，認(rèn)為商務(wù)英語不是普通英語，而是專業(yè)英語，是一種具體的商務(wù)語言，因而被看作是一種專門用途語言。國(guó)外商務(wù)英語教材的編寫與教學(xué)就基本按照這個(gè)思路進(jìn)行（參見李朝、趙函2006：47－57）。

2.2商務(wù)英語涵蓋的知識(shí)面

商務(wù)英語中的商務(wù)范圍雖然很廣，涵蓋面寬，但從其商務(wù)活動(dòng)的范圍應(yīng)該主要包含以下幾個(gè)大方面：（1）商務(wù)專業(yè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，譬如國(guó)際商務(wù)理論與實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)環(huán)境與機(jī)構(gòu)、國(guó)際商務(wù)準(zhǔn)備工作與市場(chǎng)準(zhǔn)入條件、國(guó)際商務(wù)策略與運(yùn)行等宏觀知識(shí)，同時(shí)還要有對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、國(guó)家政策變化因素、文化差異、對(duì)外直接投資、外匯市場(chǎng)與全球資本市場(chǎng)、國(guó)際商務(wù)組織與企業(yè)戰(zhàn)略、國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口實(shí)務(wù)、全球營(yíng)銷和企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、全球人力資源管理、國(guó)際企業(yè)會(huì)計(jì)及其財(cái)務(wù)管理、商務(wù)談判策略、國(guó)際商法、國(guó)際物流等中觀知識(shí)（李朝、劉芳華2008：30－39），進(jìn)而包含分散在上述中觀里的微觀知識(shí)項(xiàng)與知識(shí)點(diǎn)。（2）圍繞商務(wù)展開的相關(guān)活動(dòng)，譬如：安排工作日程、宴請(qǐng)、商務(wù)交流、公司介紹、訂車船機(jī)票、迎來送往、社交活動(dòng)，甚至包括商務(wù)人員日常生活等具體事務(wù)。那么，商務(wù)英語中的英語就應(yīng)該體現(xiàn)描述上述內(nèi)容的語言，對(duì)商務(wù)英語的學(xué)習(xí)者而言，就要達(dá)到上述商務(wù)知識(shí)的基本掌握和熟練的英語表達(dá)技能，從而達(dá)到商務(wù)知識(shí)與英語輸出技能兩者的統(tǒng)一。從商務(wù)英語本科的層次上看，上述涵蓋的商務(wù)知識(shí)都應(yīng)該屬于該領(lǐng)域概括性的、基本性的，有些甚至是常識(shí)性的知識(shí)，是普通商務(wù)英語層次，根據(jù)2009年高等教育出版社推出的《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》（試行），英語知識(shí)與技能的比例在該專業(yè)復(fù)合成分中占有60％，商務(wù)專業(yè)課程占30％，跨文化交際課程占10％（張武保2011：8），上述商務(wù)類內(nèi)容在課程設(shè)置量上只占40％，這就必然要求開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的高校對(duì)教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度有所選擇而不是面面俱到。當(dāng)然，因?qū)W校之間的師資差異、地域差異、培養(yǎng)人才的規(guī)格差異等，在具體的商務(wù)知識(shí)傳授方面會(huì)有較大的不同。據(jù)了解，目前有的地方可能連基本的要求也未必能夠達(dá)到，而有的學(xué)校則可能達(dá)到了較高要求，進(jìn)入到專業(yè)商務(wù)英語層次，甚至有的學(xué)校因無法分清商務(wù)英語培養(yǎng)規(guī)格的上限與專門用途英語之間的差別而拐入到專門用途英語培養(yǎng)序列上。

2.3喻商務(wù)英語為“樹林”、專門用途英語為“樹”

商務(wù)英語與專門用途英語對(duì)很多人來講是雷同的，或至少是同類，但它們的區(qū)別是顯而易見的（李朝、萬玲2011：132－134），其實(shí)就好比樹林與樹的關(guān)系一樣。2013年11月在黑龍江大學(xué)召開的第三屆全國(guó)商務(wù)英語學(xué)科理論高層會(huì)議上，作者針對(duì)商務(wù)英語學(xué)科的界限與專門用途英語之間的區(qū)別提出了樹林與樹的比喻。在我們生活環(huán)境里人們到處可以見到樹，然而樹與樹林是不同的，樹的范疇是個(gè)體，是某個(gè)樹或某種樹，雖然樹林是由樹組成的，但有可能是某一種樹，也有可能是幾種不同種類的樹混合在一起而形成一片樹林。每一顆樹的形狀與大小是截然不同的，但無論如何它是一個(gè)整體，是一顆獨(dú)立的樹，就像麻雀雖小五臟俱全一樣，是完全靠自身的地理位置及生存環(huán)境來生長(zhǎng)的，與其他的樹與樹種毫無關(guān)系，從這個(gè)意義上講，每一顆樹都有類似的外形特征，但同時(shí)也有與其它樹差異的獨(dú)特特征。樹林的范疇不一樣，它的構(gòu)成首先是數(shù)量的眾多，不是單一的一顆樹，其次樹林或都是由同種樹或都是由雜種樹構(gòu)成，也就是說，能夠形成樹林的條件與規(guī)模是在一定范圍內(nèi)或區(qū)域內(nèi)，無論是同種樹還是異種樹，這些樹都能夠共同生存與生長(zhǎng)，它可以是人類種植的結(jié)果，也可以是自然條件下形成的。專門用途英語中的“英語”猶如樹皮，樹皮依附著樹（具體某一專業(yè)）構(gòu)成一個(gè)整體“樹”，沒有了皮樹就不能稱之為專門用途英語，因此，樹皮（英語）對(duì)樹（具體某一專業(yè)）很重要，只有將兩者結(jié)成一體（樹）才稱其為樹（專門用途英語），否則是死樹或木頭（即沒有形成專門用途英語的某一專業(yè)），其作用與功能完全不同。商務(wù)英語學(xué)科就如同上面所指的由不同樹種構(gòu)成的樹林（商務(wù)英語），商務(wù)英語的形成是建立在多種不同學(xué)科及專業(yè)（即具體不同種類的樹）基礎(chǔ)之上的，其中就包括專門用途英語的合理內(nèi)核，但又不同于專門用途英語這棵單樹的功能，就像樹林與樹的關(guān)系一樣，有著明顯的區(qū)別。商務(wù)英語借用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法形成了獨(dú)特的理論框架，這樣從研究對(duì)象到理論基礎(chǔ)，商務(wù)英語與專門用途外語都存在區(qū)別（呂世生2013：23－24）。兩者的關(guān)系既是密切的，同時(shí)又有差異，不能混為一談，在對(duì)待兩者問題上，尤其是在構(gòu)建獨(dú)立的商務(wù)英語學(xué)科過程中，我們對(duì)概念理解不清就會(huì)導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)上的盲目與學(xué)科界限的模糊，或者雷同于專門用途英語或者將自己的研究范圍無限擴(kuò)大。

3語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論視角

3.1對(duì)語言經(jīng)濟(jì)價(jià)值的關(guān)注

社會(huì)發(fā)展與需求促進(jìn)學(xué)科交叉、產(chǎn)生與發(fā)展，社會(huì)需求給學(xué)科帶來要解決的社會(huì)問題，從問題著手會(huì)使交叉學(xué)科構(gòu)建有著明確的任務(wù)目標(biāo)，以任務(wù)為牽引將不同學(xué)科的人員為解決同一個(gè)問題而集中在一起，大家有了共同努力的方向才會(huì)在學(xué)術(shù)思想和方法的交融下培育出交叉學(xué)科的知識(shí)萌芽（陳曉芳2013：77）。無論是經(jīng)濟(jì)學(xué)界還是語言學(xué)界的學(xué)者現(xiàn)在越來越關(guān)注語言與經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，分別從各自的視角對(duì)兩者的價(jià)值予以探討，但各自的研究側(cè)重點(diǎn)及服務(wù)的對(duì)象是不同的。

3.2以語言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論內(nèi)核構(gòu)建商務(wù)英語學(xué)科

從國(guó)內(nèi)外語學(xué)界和商務(wù)英語學(xué)界對(duì)語言經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方面的考察，如果按照時(shí)間先后順序切入，發(fā)現(xiàn)該領(lǐng)域的研究既有理論方面的探討，也有將該理論用于實(shí)踐方面的。語言學(xué)界較早系統(tǒng)介紹語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的許其潮（1999：44）寫道，由于其起源于上世紀(jì)六七十年代的美國(guó)，故當(dāng)時(shí)語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究主要以服務(wù)國(guó)家和以提升新移民人力資本為目的，研究范圍相對(duì)集中于從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度評(píng)價(jià)國(guó)家的語言政策和語言規(guī)劃，而語言經(jīng)濟(jì)學(xué)在具體的研究方法上，則采用的是經(jīng)濟(jì)學(xué)里的“費(fèi)用－效益分析法”，并把經(jīng)濟(jì)學(xué)的論證推理方法應(yīng)用到語言問題上。國(guó)內(nèi)商務(wù)英語學(xué)界學(xué)者較早提出語言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論精髓吸收到商務(wù)英語學(xué)科的是林添湖，他將“人力資源理論”（林添湖2004：35）作為商務(wù)英語學(xué)科的六個(gè)理論支撐之一；2006年和2008年莫再樹等分別發(fā)表了兩篇以語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角探討商務(wù)英語的論文，提出了以該理論來探討與評(píng)估我國(guó)商務(wù)英語教育的模式與效用問題（莫再樹2008：70）；劉白玉和竇鈺婷（2011）以語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角將相關(guān)理論運(yùn)用于品牌翻譯實(shí)踐中去；呂世生（2013）論述商務(wù)英語的三個(gè)理論命題，即語言具有經(jīng)濟(jì)屬性，制度屬性和人力資本屬性，其中對(duì)商務(wù)英語人力資本特性給予了詳細(xì)論述；田蘭（2013）從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的三個(gè)主要視角（語言作為人力資本、公共產(chǎn)品和制度）探討了商務(wù)英語教學(xué)，論述了語言生態(tài)位、認(rèn)知生態(tài)位、生物文化生態(tài)位對(duì)商務(wù)英語教學(xué)的啟示，王立非、李琳（2013）在統(tǒng)計(jì)分析國(guó)內(nèi)外商務(wù)英語研究狀況后發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊發(fā)表的商務(wù)英語論文約為語言學(xué)期刊的3倍，說明越來越多的非語言學(xué)家進(jìn)入到商務(wù)英語的研究中來，開始重視商務(wù)英語與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，并從目前國(guó)外語言經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的熱點(diǎn)現(xiàn)狀分析中通過實(shí)證的研究方法構(gòu)建商務(wù)英語語言學(xué)的合理內(nèi)核（王立非、李琳2014：8－13），提出了英語的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，英語作為人力資本要素（收入、地位、企業(yè)國(guó)際化），博弈論中的語言要素等語言經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的熱點(diǎn)問題。

3.3發(fā)展趨勢(shì)

2009年由國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)界倡議、聯(lián)合語言學(xué)界共同舉辦了首屆語言經(jīng)濟(jì)學(xué)論壇，經(jīng)濟(jì)學(xué)界和語言學(xué)界的專家學(xué)者圍繞語言投資、語言經(jīng)濟(jì)、語言規(guī)劃等議題參與了論壇討論，語言經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的興起為商務(wù)英語學(xué)科的學(xué)理構(gòu)建提供了豐富的理論內(nèi)核，為我們研究商務(wù)英語學(xué)科的學(xué)理打開了一扇窗戶，開拓了視野。但其發(fā)展瓶頸是同時(shí)通曉兩個(gè)領(lǐng)域的專家太少了，導(dǎo)致隔行如隔山，交流起來比較麻煩，在一定時(shí)間內(nèi)和一定程度上無法使其發(fā)展的速度與步伐得到提升。因此，提倡大力加強(qiáng)師資建設(shè)，引進(jìn)或培養(yǎng)兩者皆通型人才。

4商務(wù)英語語言學(xué)的核心理論構(gòu)建

4.1商務(wù)英語學(xué)科的理論根基

構(gòu)建商務(wù)英語的學(xué)科理論體系是確保商務(wù)英語學(xué)科長(zhǎng)久可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在，是語言學(xué)延伸與拓寬發(fā)展的必然。一般地講，語言學(xué)分為理論語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)，理論語言學(xué)項(xiàng)下還可以分為一般語言學(xué)與具體語言學(xué)，應(yīng)用語言學(xué)項(xiàng)下還可以分為一般應(yīng)用語言學(xué)與具體應(yīng)用語言學(xué)，而一般語言學(xué)所研究的是“人類語言的一般性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與規(guī)律，語言學(xué)研究的一般方法，以及語言學(xué)內(nèi)部的分類及其相互之間的關(guān)系等問題。———一般應(yīng)用語言學(xué)主要研究如何將語言學(xué)的原理和研究成果運(yùn)用于與語言活動(dòng)有關(guān)的其他一些領(lǐng)域中去，特別是運(yùn)用到語言教學(xué)中去。———具體應(yīng)用語言學(xué)的任務(wù)是為某一類具體的應(yīng)用而對(duì)某種或某些具體的語言進(jìn)行研究”（許余龍2005：7）。商務(wù)英語是新興應(yīng)用交叉學(xué)科，應(yīng)用性是其得天獨(dú)厚的本質(zhì)屬性，按照上述語言學(xué)的分類，其研究的范圍主要屬于具體應(yīng)用語言學(xué)，以商務(wù)英語語言學(xué)理論為指導(dǎo)對(duì)在商務(wù)領(lǐng)域范圍內(nèi)運(yùn)用的英語語言進(jìn)行研究，因此，商務(wù)英語的理論根基毋庸置疑是應(yīng)用語言學(xué)范疇內(nèi)容。

4.2商務(wù)英語語言學(xué)本體研究

隨著語言研究的深入與拓展，語言學(xué)也得到了很大的發(fā)展，在其項(xiàng)下有很多分支，既有本體分支又有跨學(xué)科分支，譬如：語義學(xué)、語用學(xué)、詞匯學(xué)、音系學(xué)、社會(huì)語言學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)、法律語言學(xué)、心理語言學(xué)、語料庫(kù)語言學(xué)、計(jì)算語言學(xué)，等等。王立非等（2013）認(rèn)為商務(wù)英語語言學(xué)的本體理論體系包含有商務(wù)英語詞匯學(xué)等13項(xiàng)內(nèi)容，并以此展開相應(yīng)研究。從語言學(xué)整體結(jié)構(gòu)上講，應(yīng)該先有商務(wù)語言學(xué)上游學(xué)科，后有商務(wù)英語語言學(xué)下游學(xué)科，但到目前為止國(guó)內(nèi)外的專家學(xué)者對(duì)商務(wù)語言學(xué)的研究無論是從量上還是從質(zhì)上看還沒有有效建立起商務(wù)語言學(xué)這個(gè)學(xué)科的跡象，面對(duì)這種狀況，時(shí)不待我，我們可以先從商務(wù)英語語言學(xué)理論構(gòu)建入手，然后由下游至上游發(fā)展商務(wù)語言學(xué)，當(dāng)然也可以同時(shí)研究，這樣兩者的發(fā)展互為影響，能夠更早更快地發(fā)展起來。

4.3商務(wù)英語語言學(xué)定義、研究范圍和對(duì)象

那么，商務(wù)英語語言學(xué)研究的對(duì)象和定義是什么？目前學(xué)界還沒有一個(gè)成形的定論，針對(duì)商務(wù)英語研究的對(duì)象與特征，我們是否可以給商務(wù)英語語言學(xué)下這樣的一個(gè)定義，即商務(wù)英語語言學(xué)研究商務(wù)英語環(huán)境里的商務(wù)語言，英文表述為：ThestudyoflanguagewithreferencetobusinessinEnglish－speakingenvironmentiscalledBusinessEnglishLinguistics。商務(wù)英語語言學(xué)研究的范圍與對(duì)象是旨在研究與揭示英語這種語言在商務(wù)領(lǐng)域或商務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用的情況，特別是通過考察語言的這種變體與商務(wù)跨文化影響之間的關(guān)系，對(duì)商務(wù)語言的變異現(xiàn)象從不同的角度進(jìn)行解釋或說明，為語言學(xué)在商務(wù)語境下存在的變異現(xiàn)象提供強(qiáng)有利的理論解釋。因此，商務(wù)英語語言學(xué)研究的內(nèi)容自然包括：（1）把商務(wù)環(huán)境作為我們考察的特定起點(diǎn)，把商務(wù)語言當(dāng)作一個(gè)商務(wù)問題或商務(wù)資源來研究；（2）把商務(wù)語言作為具體的研究?jī)?nèi)容，考察商務(wù)環(huán)境與商務(wù)文化對(duì)商務(wù)語言的影響，揭示商務(wù)英語的本質(zhì)。這樣有效解決了語言與經(jīng)濟(jì)、商務(wù)等研究目標(biāo)的問題，避免了研究目標(biāo)顧此失彼與彼此脫節(jié)的問題。對(duì)商務(wù)英語語言學(xué)進(jìn)行研究同時(shí)也說明，一方面可以拓寬語言學(xué)的領(lǐng)域，豐富語言學(xué)的內(nèi)容，適應(yīng)語言學(xué)的發(fā)展，另一方面也是對(duì)傳統(tǒng)語言學(xué)的一種反思，反思過去人們對(duì)這種商務(wù)語言現(xiàn)象的研究過于疏漏，沒有引起語言學(xué)家足夠的重視。

篇（8）

一、商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀 

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步以及社會(huì)的需要，商務(wù)英語專業(yè)越來越受到大學(xué)生的青睞。作為一名商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，跨文化交際能力的強(qiáng)弱決定了自身專業(yè)素質(zhì)的高低。就現(xiàn)在商英專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來分析，大家對(duì)西方文化的掌握情況并不是特別深入。 

英美文學(xué)是英美文化最重要的載體，一個(gè)國(guó)家的文學(xué)映射了一個(gè)國(guó)家人民的思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣以及精神面貌。英美文學(xué)是英語類專業(yè)的一門非常重要的課程。但實(shí)際情況是很多高校開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)時(shí)，在課程設(shè)置上并沒有考慮英美文學(xué)，或是僅僅作為選修課程而已。這樣的課程設(shè)置很難引起學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的足夠重視。很多學(xué)生將商務(wù)與英語進(jìn)行割裂，單純的學(xué)習(xí)英語和商務(wù)知識(shí)，認(rèn)為英語只是在商務(wù)活動(dòng)中使用的一種語言而已，并沒有注意到所有課程的綜合學(xué)習(xí)，沒有體會(huì)到“語言-文學(xué)-溝通”之間的內(nèi)在關(guān)系。由于缺少對(duì)根植于西方國(guó)家文化的了解，學(xué)生在日后的跨國(guó)交流中出現(xiàn)了眾多問題，跨文化交際能力明顯不足，進(jìn)而也嚴(yán)重阻礙了經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的開展。 

二、跨文化交際能力的重要性 

1.跨文化交際成為人們生活的一部分。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的不斷提升，現(xiàn)在的中國(guó)人眼界開闊了，很多人對(duì)出國(guó)旅游、探親、留學(xué)、以及貿(mào)易有很大的熱情，因此，國(guó)家之間的聯(lián)系越來越緊密，交流也越來越多，跨文化的交際自然成為人們生活的一部分。這對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生來說是一個(gè)很好的契機(jī)，應(yīng)該把握這個(gè)機(jī)會(huì)，先人一步的進(jìn)入這個(gè)“地球村”中。在掌握正常的交流的同時(shí)，應(yīng)該注意不同國(guó)家的文化。英美文學(xué)中體現(xiàn)了不同時(shí)期不同社會(huì)階層的精神面貌，充分的掌握英美文化，就能真正的了解一個(gè)國(guó)家的人民。 

2.文化是商務(wù)活動(dòng)的杠桿和劑。商務(wù)活動(dòng)是一種跨文化交流，各國(guó)有自己不同的文化背景，風(fēng)俗習(xí)慣，如果不能夠很好的理解多方的文化，很有可能會(huì)影響到商務(wù)活動(dòng)的正常進(jìn)行。比如說，語言風(fēng)格和表達(dá)方式的不同很有可能造成語義上的誤解；商務(wù)談判的方式也會(huì)有所不同，中國(guó)人講究以技巧取勝，但是美國(guó)人的性格比較直接，重視事物之間的邏輯關(guān)系，在談判中會(huì)講究談判的實(shí)質(zhì)性效果，不喜歡那種漫長(zhǎng)式的談判過程。這都與一個(gè)國(guó)家的文化有關(guān)，這些文化很多都體現(xiàn)在文學(xué)中，同樣我們可以在這些文學(xué)作品中獲得商業(yè)廣告的創(chuàng)意靈感。 

3.跨文化交際能力是現(xiàn)代社會(huì)人才的重要素質(zhì)?？缥幕浑H能力是這個(gè)時(shí)代高素質(zhì)人才的突出特點(diǎn)，無論是你從事于外貿(mào)、外交、或在外企工作等，都離不開跨文化交流。再加上，當(dāng)今社會(huì)不同文化相互交融，我們隨時(shí)可以接觸到外國(guó)友人、觀看到外國(guó)電影或者閱讀外國(guó)文學(xué)，這些都是這個(gè)時(shí)代的特征。許多企業(yè)都很看重一個(gè)人的英語能力，這說明在全球一體化的今天，跨文化交際能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人才不可或缺的素質(zhì)。 

三、英美文學(xué)修養(yǎng)在跨文化交流中的作用 

1.減小了溝通的障礙。不同的文化都與這個(gè)國(guó)家的歷史發(fā)展、政治格局、生活水平有關(guān)，國(guó)家之間的文化差異是跨文化溝通的鴻溝，這個(gè)障礙必須鏟除，才能保證跨文化交流的正常進(jìn)行。一個(gè)國(guó)家的文學(xué)作品承載了一個(gè)國(guó)家的歷史、風(fēng)俗、思維方式，我們可以在閱讀這些作品的同時(shí)，發(fā)覺這個(gè)國(guó)家的語言表達(dá)習(xí)慣以及處事風(fēng)格。當(dāng)我們掌握了一個(gè)國(guó)家的文化，才可以說真正學(xué)會(huì)了這個(gè)國(guó)家的語言。只有在這種情況下，身處不同文化國(guó)度的人在交流的時(shí)候才能更加的順暢，打破了雙方的溝通障礙。 

2.有利于避免因文化沖突造成的誤會(huì)。在商務(wù)談判的時(shí)候，因文化差異引起的沖突屢見不鮮，很有可能因?yàn)橐痪湓捰|碰到了對(duì)方的敏感點(diǎn)，造成整場(chǎng)談判的失敗。因此，了解一個(gè)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣在外貿(mào)談判中是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。不僅僅是在談判的過程中，在一些其他的商務(wù)往來中也會(huì)有相應(yīng)的體現(xiàn)，例如餐桌禮儀，送禮物或者是穿著方面，作為一名將來要從事貿(mào)易的商英專業(yè)同學(xué)，必須要“知己知彼百戰(zhàn)百勝”。 

3.有利于培養(yǎng)英語表達(dá)思維。中英的語言表達(dá)思維是很不一樣的，中國(guó)商人注重“先大后小”并且很少鋒芒畢露、形怒于色。但是美國(guó)人能夠很快的將談判進(jìn)行到實(shí)質(zhì)性的階段，很少花時(shí)間在謙虛禮讓方面。這些思維方式上的不同，往往會(huì)給談判造成困擾，因此，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在英美文學(xué)作品中了解西方人的思維方式。 

四、如何加強(qiáng)商英專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng) 

1.加強(qiáng)對(duì)英語國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣的了解。學(xué)?？梢栽趯W(xué)習(xí)英美文學(xué)之余，給學(xué)生延伸一些英語國(guó)家相關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣的知識(shí)，幫助學(xué)生更好的了解一個(gè)國(guó)家一種語言，也有利于對(duì)文學(xué)知識(shí)的深層理解。例如，在在課堂上放映相關(guān)的電影，比如說有《刮痧》、《推手》、《面紗》等，還可以放一些民俗特點(diǎn)濃厚的外語電影。如果一部文學(xué)作品有相關(guān)的影視資料也可以給學(xué)生播放，使學(xué)生有更直觀的了解。還可以專門聘請(qǐng)相關(guān)方面的學(xué)者，來學(xué)校講座，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。 

2.案例教學(xué)中融入文化分析。案例教學(xué)對(duì)商英同學(xué)來說是一本更加直接的教學(xué)材料書，通過這些學(xué)生可以學(xué)到更多的談判經(jīng)驗(yàn)，下面是一個(gè)談判中關(guān)于時(shí)間問題不同處理方法的對(duì)比案例：巴西一家公司到美國(guó)去采購(gòu)成套設(shè)備。巴西談判小組成員因?yàn)樯辖仲?gòu)物耽誤了時(shí)間。當(dāng)他們到達(dá)談判地點(diǎn)時(shí)，比預(yù)定時(shí)間晚了45分鐘。美方代表對(duì)此極為不滿，花了很長(zhǎng)時(shí)間來指責(zé)巴西代表不遵守時(shí)間并在談判中一直不依不饒，使得巴西的代表一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，以至于最后匆匆簽約，損失了自己的利益。類似的事情也發(fā)生在一個(gè)日本公司的身上，因路上堵車，在與美國(guó)的談判中遲到了，日本代表是這么應(yīng)對(duì)的：“我們十分抱歉耽誤了你的時(shí)間，但是這絕非我們的本意，我們對(duì)美國(guó)的交通狀況了解不足，所以導(dǎo)致了這個(gè)不愉快的結(jié)果，我希望我們不要再為這個(gè)無所謂的問題耽誤寶貴的時(shí)間了，如果因?yàn)檫@件事懷疑到我們合作的誠(chéng)意，那么，我們只好結(jié)束這次談判。我認(rèn)為，我們所提出的優(yōu)惠條件是不會(huì)在美國(guó)找不到合作伙伴的。”教學(xué)過程中，在從經(jīng)貿(mào)角度分析案例的同時(shí)，配以相關(guān)國(guó)度的文化剖析，從文學(xué)、文化的角度解析造成這一事件發(fā)生的原因，不同的處理方式以及不同的結(jié)果，從而使學(xué)生更加注重對(duì)不同文化的了解，提升學(xué)生的跨文化交流能力。 

3.鼓勵(lì)學(xué)生利用第二課堂，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。英語角、各種演講比賽等二課活動(dòng)是提高學(xué)生英語水平的有效途徑。鼓勵(lì)學(xué)生利用第二課堂模擬國(guó)際貿(mào)易的談判場(chǎng)景，利用不同的案例背景，然后自己想出更好的應(yīng)對(duì)策略；組織中外學(xué)生交流會(huì)，促進(jìn)雙方的進(jìn)一步交流，培養(yǎng)跨文化交流的意識(shí)。 

篇（9）

0 引言

目前，專家學(xué)者大多關(guān)注著我國(guó)小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)本科階段的英語教學(xué)的費(fèi)時(shí)低效現(xiàn)象。中學(xué)英語教學(xué)受中考高考的導(dǎo)向，考試型的教學(xué)令學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，很難達(dá)到“學(xué)習(xí)者在多元文化的環(huán)境中，不僅能用英語與他人交流，同時(shí)也要做“言之有物”和“言之有理”（文秋芳，2002）” 的大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)。大學(xué)英語教學(xué)總在補(bǔ)救式與發(fā)展中掙扎。同樣，從本科生讀上來的研究生們，在英語學(xué)習(xí)過程中也是存在種種問題?，F(xiàn)實(shí)要求研究生畢業(yè)后，他們不僅能閱讀與專業(yè)相關(guān)的外文資料， 還能具有一般的外語日常交流能力， 逐步過渡到口、筆探討學(xué)術(shù)問題， 作學(xué)術(shù)專題發(fā)言等。然而，事實(shí)上， 許多同學(xué)不僅不能進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話， 連許多常用的單詞都讀不準(zhǔn)。

1 目前研究生英語教學(xué)存在的問題和壓力

學(xué)生當(dāng)中有一部分在大學(xué)本科兩年英語學(xué)習(xí)之后能堅(jiān)持自學(xué)英語， 大部分卻處于斷檔階段； 兩年之后，又進(jìn)入一次艱苦的循環(huán)， 而后又是兩年的斷檔， 他們中一部分又進(jìn)入博士階段的更短的循環(huán)。碩士研究生在公共必修課中，英語課時(shí)最多，任務(wù)最重，效果卻是最低的。在我校研究生教學(xué)安排中，第一學(xué)期64個(gè)課時(shí)，每周4個(gè)課時(shí)的綜合英語學(xué)習(xí)。第二學(xué)期口語和寫作共64學(xué)時(shí)，每周各2個(gè)學(xué)時(shí)。我們的課程設(shè)置仍然沿用本科階段的模式， 重視閱讀訓(xùn)練， 輕視聽、說和寫的能力的培養(yǎng)。特別是研究生應(yīng)該具備的論文寫作能力，國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議發(fā)言的聽說能力的培養(yǎng)沒有進(jìn)入課程設(shè)置中。教師們常常在一年的教學(xué)任務(wù)完成之后經(jīng)常惴惴不安地問自己： 我們給了自己的學(xué)生多少幫助？他們?cè)谶^去大部分考過了英語四級(jí)， 有相當(dāng)一部分考過了英語六級(jí)。我們研究生階段的教學(xué)還能用什么考試來加以有效地檢驗(yàn)？ 能否經(jīng)得起檢驗(yàn)？

在面臨諸多問題的同時(shí)， 高校研究生英語教師也不斷感受著各種壓力。

1）研究生招生規(guī)模的逐年增加是教師感受最明顯的壓力。研究生教育從以前的精英式教育變成現(xiàn)在的大眾化教育。招生規(guī)模龐大， 學(xué)生的英語程度參差不齊，同時(shí)師生比嚴(yán)重失調(diào)，教師不能全面了解學(xué)生情況，教學(xué)資源雪上加霜。這些必然導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

2）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給英語教學(xué)帶來的壓力?！皩W(xué)生已趨向于擯棄僅僅靠教材來學(xué)英語的模式， 轉(zhuǎn)而采取從多種媒介和渠道接受輸入?！保ㄠ崢涮模?996） 例如，在I Tunes U 上有來自世界各地的350，000 多個(gè)免費(fèi)的講座，視頻，電影等其他學(xué)習(xí)資源，這使傳統(tǒng)的課堂英語教學(xué)受到極大的挑戰(zhàn)，如何改變課程設(shè)置，如何在有限的課時(shí)中，把課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)有效利用結(jié)合起來成為研究生教學(xué)急需思考的問題。

3）社會(huì)英語辦學(xué)熱對(duì)英語教學(xué)的壓力。研究生期間各專業(yè)學(xué)生均有與國(guó)外大學(xué)合作做交換生或參與某項(xiàng)研究項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，學(xué)生們充分感受到自己英語能力與個(gè)人就業(yè)前途的利害相關(guān)，許多學(xué)生在校外社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加英語輔導(dǎo)班。這讓我們經(jīng)常反思， 我們自己的研究生英語課程該如何設(shè)置得更合理來適應(yīng)他們的需要。

4）專業(yè)英語教學(xué)對(duì)英語教學(xué)的壓力， 許多研究生在本系必修的一些專業(yè)課程中有些是導(dǎo)師直接使用英語來講授， 使用的教材、講義也都是最新的；要求學(xué)生定期閱讀最新的本專業(yè)英語論文。甚至有的要求學(xué)生用英語討論、寫文章。再有， 還有些專業(yè)聘請(qǐng)外籍教師短期講授一些專業(yè)課程或講座。如何處理好研究生公外英語教學(xué)和他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)中對(duì)外語的使用這兩者之間的關(guān)系是很重要的。

2 新的教改新模式

這些壓力促使我們?nèi)ニ伎己透母铿F(xiàn)在的教學(xué)模式， 要求我們結(jié)合自身的條件和特點(diǎn)，勇于創(chuàng)新，不斷嘗試與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)模式。新的模式試從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。

2.1 課程設(shè)置方面的改革

第一學(xué)期開設(shè)聽力口語及閱讀與寫作課。第二學(xué)期，開設(shè)國(guó)際會(huì)議交流英語、西方文化、英漢比較研究及專業(yè)英語閱讀等系列課程。

第一學(xué)期課程設(shè)置在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用能力，特別是閱讀與寫作課，除介紹寫作的基礎(chǔ)知識(shí)、資料的查詢外， 重點(diǎn)放在英語論文寫作上， 培養(yǎng)學(xué)生正確和規(guī)范地陳述和發(fā)表自己的研究成果的能力。英語寫作部分包括： 英語寫作基本知識(shí)， 實(shí)用英語寫作， 論文寫作。此外具體地介紹如何利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)查找資料， 如何避免侵權(quán)行為， 如何寫電子郵件， 如何制作計(jì)算機(jī)輔助文稿演示片等新的內(nèi)容。上課內(nèi)容不限于書本， 而是多方面涉獵。學(xué)生以指定閱讀、瀏覽的書本作為課前預(yù)習(xí)內(nèi)容， 帶著問題有針對(duì)性地聽課再寫作展示。

第二學(xué)期的國(guó)際會(huì)議交流英語是對(duì)第一學(xué)期聽力口語及寫作課的拓展，國(guó)際會(huì)議交流英語主要包括下列內(nèi)容：論文的種類、摘要寫法、論文體例、、版權(quán)問題、論文宣讀。學(xué)習(xí)之后， 建立模擬課堂， 使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與和觀摩國(guó)際會(huì)議的場(chǎng)景。

西方文化對(duì)于任何層次的學(xué)生都是必要的， 因?yàn)槲幕瘽B透至語言的各個(gè)層面。以往教師只是把課文中遇到的文化背景知識(shí)加以介紹， 現(xiàn)在將其單設(shè)為一門課， 有利于學(xué)生比較系統(tǒng)地了解西方的文化知識(shí)， 也必然會(huì)幫助學(xué)生更好地掌握英語。西方文化主要以講授美國(guó)文化為主。內(nèi)容涵蓋： 文化的基本概念、美國(guó)簡(jiǎn)介、社會(huì)階層、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、農(nóng)業(yè)與農(nóng)場(chǎng)主、家庭的變化、學(xué)校與教育、大眾傳播、科技與社會(huì)、種族關(guān)系、社會(huì)制安、老人與青年、政府與司法、社會(huì)變革等。上課的方式可以是老師講授，學(xué)生閱讀相關(guān)文章然后討論，也可以輔助以美國(guó)電影，電視。

英漢比較研究課旨在將學(xué)生多年來學(xué)習(xí)英語獲得的感性認(rèn)識(shí)規(guī)律化、系統(tǒng)化， 揭示出英漢兩種語言主要的規(guī)律性差異， 讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)得以升華， 提高他們英語閱讀理解和欣賞能力， 使他們能用比較地道的英語進(jìn)行表達(dá)。英漢比較研究講座主要是在詞匯、句法、邏輯、修辭、語篇等各層面討論英漢兩種語言的規(guī)律性差異， 主要內(nèi)容包括：英漢宏觀比較、英漢詞匯意義的對(duì)應(yīng)關(guān)系、英漢句型的轉(zhuǎn)換、英漢否定的異同、語法關(guān)系與邏輯關(guān)系、英語修飾語與被修飾語的邏輯關(guān)系、英語邏輯意義重點(diǎn)、英語明喻和隱喻、英語行為、思維和言語動(dòng)詞的轉(zhuǎn)換、英語定語從句的邏輯意義、英語長(zhǎng)句的理解和翻譯等。

專業(yè)英語閱讀就是以學(xué)科為依托的英語教學(xué)，目的在于使學(xué)生通過熟悉的專業(yè)知識(shí)來理解并掌握英語表達(dá)的方式。以內(nèi)容為基石來學(xué)習(xí)英語語言的應(yīng)用。例如我校可以選用水利英語，金融英語，醫(yī)學(xué)英語，商務(wù)英語，材料英語等。這樣可以把專業(yè)學(xué)習(xí)與英語語言學(xué)習(xí)有效結(jié)合，減少學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)。

2.2 教學(xué)手段方面

1）調(diào)整課程時(shí)數(shù)。第一學(xué)期，聽力口語課每周2個(gè)學(xué)時(shí)，共32學(xué)時(shí)。閱讀與寫作課每周2個(gè)學(xué)時(shí)，共32個(gè)學(xué)時(shí)。 第二學(xué)期，開設(shè)國(guó)際會(huì)議交流英語、西方文化、英漢比較研究及專業(yè)英語閱讀等系列課程。每門課可以根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整課時(shí)數(shù)，比如可以設(shè)為10個(gè)學(xué)時(shí)或16，但是要求學(xué)生確保每學(xué)期的64個(gè)課時(shí)。其目的在于學(xué)生在有限的英語學(xué)習(xí)時(shí)間靈動(dòng)地學(xué)到實(shí)用的英語技能并付諸實(shí)踐，改變多年一沉不變的語言的學(xué)習(xí)模式。

2）進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。使英語水平一般的學(xué)生通過聽說讀寫譯各方面的深入學(xué)習(xí)， 鞏固他們本科階段的英語基礎(chǔ)， 進(jìn)一步提高他們的基本能力， 使他們大部分順利通過學(xué)位課考試， 修得學(xué)分； 另一方面， 對(duì)于通過考試證明英語基本能力已經(jīng)不錯(cuò)的學(xué)生， 滿足他們?cè)谟⒄Z文化知識(shí)方面和語言交際能力方面學(xué)習(xí)的需要?？彀嘤扇握n教師在統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上較大力度地補(bǔ)充其他教學(xué)材料， 根據(jù)他們語言能力相對(duì)優(yōu)于普通班學(xué)生的特點(diǎn)， 更多地組織他們進(jìn)行形式多樣的互動(dòng)教學(xué)， 進(jìn)一步提高他們?cè)谡Z言實(shí)際運(yùn)用方面的能力。

3）教學(xué)方式多樣。課堂講授式，大班講座式，師生互動(dòng)式，小組討論展示式等都是可以嘗試的教學(xué)方式。再者，傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合，把課堂不僅僅設(shè)在教室，也可以有網(wǎng)絡(luò)教室。把一些教學(xué)資源及教學(xué)要求語言中心的局域網(wǎng)上， 學(xué)生自主安排時(shí)間分散地學(xué)習(xí)， 教師通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流， 答疑解惑，布置作業(yè)并檢查。同時(shí)在教師選擇方面，一些課可以請(qǐng)外教來進(jìn)行，一些課可以邀請(qǐng)有參加國(guó)際會(huì)議和多次在國(guó)際學(xué)術(shù)雜志上的豐富經(jīng)驗(yàn)的教師做講座， 使學(xué)生能學(xué)有榜樣。

3 以上的改革措施成功實(shí)施并能取得效果的前提條件

1）課程設(shè)置的變化要求有足夠滿足各課程教學(xué)的老師。目前的師生比是完全滿足這樣的教學(xué)要求的，所以需要引進(jìn)更多的教學(xué)人員進(jìn)入研究生教育活動(dòng)；同時(shí)研究生教學(xué)的老師要有進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，特別是假期短期的培訓(xùn)，參與學(xué)術(shù)研討會(huì)尤為重要。

2）要有眾多的各類適合的教材和教學(xué)資源。因?yàn)樾麻_設(shè)的課程很多重在實(shí)用，那么選擇新穎、適用的教材勢(shì)在必行。教材所選文章的語言要合適。那些要么淺顯直白； 要么晦澀艱深，要么課文題材陳舊， 話題過時(shí)； 要么選文求新求長(zhǎng)，結(jié)果通篇盡是哩語、俗語的教材都是要擯棄的。

3）通過有效的考核建立學(xué)習(xí)激勵(lì)的機(jī)制。即將建立的學(xué)位課考試應(yīng)該包含部分課程內(nèi)容，否則學(xué)生的英語學(xué)習(xí)很難堅(jiān)持。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的考試，既有水平測(cè)試，也要有課程考試。

4）加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)管理。對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)， 設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)杠桿調(diào)控出勤的自覺意識(shí)。

4 結(jié)束語

本校研究生英語教學(xué)大刀闊斧的改革提到歷史日程，以上是初步設(shè)想及措施，在實(shí)施的過程中，一定會(huì)有新的問題出現(xiàn)，讓我們?yōu)橥晟平虒W(xué)實(shí)踐進(jìn)行積極的努力。進(jìn)一步深化英語教學(xué)改革， 使研究生的英語教學(xué)更上一層樓。

【參考文獻(xiàn)】

[1]戴煒棟.外語教學(xué)的“費(fèi)時(shí)低效”現(xiàn)象――思考與對(duì)策[J].外語與外語教學(xué)， 2001，7.

篇（10）

研究生英語教學(xué)是研究生教育的重要組成部分，而研究生英語教學(xué)滯后于形勢(shì)發(fā)展也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。舊的教學(xué)方法和模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的形勢(shì)，也不能滿足學(xué)生的要求，研究生英語教學(xué)改革已迫在眉睫。為培養(yǎng)研究生英語應(yīng)用能力，建設(shè)高水平的研究型大學(xué)，筆者所在的中國(guó)礦業(yè)大學(xué)于2005年實(shí)施非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)改革。本文將結(jié)合我校教學(xué)改革的實(shí)際情況，從課程設(shè)置、教學(xué)方法和考核方式方面，探討研究生英語教學(xué)改革的模式。

一、研究生英語教學(xué)改革的必要性

1. 社會(huì)需求

隨著全球一體化進(jìn)程的不斷加快，我國(guó)的國(guó)際交往也日益擴(kuò)大，因此社會(huì)迫切需求高素質(zhì)的既精通專業(yè)又懂外語的復(fù)合型人才。中國(guó)英語培訓(xùn)市場(chǎng)的火爆就反映了社會(huì)對(duì)英語的需求態(tài)勢(shì)。而作為社會(huì)的高層次人才，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量也成為社會(huì)討論的焦點(diǎn)問題。高等學(xué)校研究生的外語水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到一個(gè)新的高度，不僅要能閱讀與專業(yè)相關(guān)的外文資料，還要具有一般的外語日常交流能力，能夠用英語探討學(xué)術(shù)問題，作學(xué)術(shù)專題發(fā)言等。由于近年來社會(huì)對(duì)于各專業(yè)研究生的英語應(yīng)用能力的要求日益提高，因此培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型和復(fù)合型的高層次人才，培養(yǎng)和提高研究生的英語應(yīng)用能力就勢(shì)必成為非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)的主要目標(biāo)。

2. 學(xué)生需求

碩士研究生在經(jīng)過中學(xué)和大學(xué)的嚴(yán)格的英語語言訓(xùn)練后，已經(jīng)擁有相當(dāng)?shù)脑~匯量，具有一定的獨(dú)立閱讀能力和翻譯能力，但是普遍存在聽說能力差和寫作水平低的情況，英語語言的各項(xiàng)技能發(fā)展失衡的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。筆者對(duì)于中國(guó)礦業(yè)大學(xué)2005級(jí)碩士研究生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，提高實(shí)際應(yīng)用能力是他們?cè)谘芯可A段英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是對(duì)研究生英語教學(xué)的期望。比如具備良好的口頭表達(dá)能力，可以應(yīng)付一般的國(guó)際性學(xué)術(shù)會(huì)議交流；具備熟練的查閱文獻(xiàn)的能力，以便為撰寫學(xué)位論文搜集有價(jià)值的參考文獻(xiàn)；具備較高的英語寫作能力，以滿足科研論文寫作的要求。其中80%的學(xué)生把提高自己的英語口語表達(dá)能力排在了首位。

3. 研究生英語教學(xué)現(xiàn)狀

而目前的研究生英語教學(xué)仍然受控于課本，由于受到傳統(tǒng)語法翻譯法和聽說法的束縛，課程設(shè)置仍以精讀課程為主，強(qiáng)調(diào)語言基礎(chǔ)訓(xùn)練，重視語法教學(xué)，忽視語言的交際功用。在實(shí)踐中采取“以教師為中心”的灌輸式教學(xué)理念。與大學(xué)英語如火如荼的改革相比，研究生英語教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出滯后于學(xué)生水平發(fā)展的局面，無法為研究生的專業(yè)研究與發(fā)展提供直接的支持，難以滿足研究生的學(xué)習(xí)要求。這使得廣大研究生無法體驗(yàn)到英語作為研究與交流手段的實(shí)踐價(jià)值，從而只能把英語學(xué)習(xí)作為一種應(yīng)試的負(fù)擔(dān)而頗有怨言。

二、研究生英語教學(xué)改革的措施

現(xiàn)行的教學(xué)模式與社會(huì)和學(xué)生的實(shí)際需要產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差，研究生英語教學(xué)改革勢(shì)在必行。從2004年起，我校研究生院在廣泛借鑒兄弟院校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)全校非英語專業(yè)研究生的英語課程設(shè)置、學(xué)時(shí)、教材等問題進(jìn)行調(diào)查并召開座談會(huì)，征求授課教師意見，逐步形成一套適合本校實(shí)際情況的教改方案，在經(jīng)過了兩年的實(shí)踐和修改后，已初見成效。具體改革措施如下：

1. 改革課程設(shè)置

通過調(diào)查與了解發(fā)現(xiàn)，非英語專業(yè)研究生經(jīng)過十多年的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，在獨(dú)立閱讀相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)方面不會(huì)存在太大困難，而他們最迫切需要提高的則是說與寫的能力。因此，研究生階段的英語教學(xué)應(yīng)該能夠滿足學(xué)生更高的學(xué)習(xí)需要，讓英語成為他們拓展學(xué)術(shù)空間的有利工具。為了順應(yīng)這一思路與需求，我校將研究生英語課程從160學(xué)時(shí)壓縮到80學(xué)時(shí)，即要求學(xué)生在一年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)所有課程一律采用30人小班授課。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也擴(kuò)大了他們自主學(xué)習(xí)的空間。課程由口語必修課和選修課兩部分組成，學(xué)生除了必須選擇口語課之外，還可以根據(jù)自身需要選擇一門其他課程（如英漢翻譯技巧與實(shí)踐、科技翻譯、商務(wù)英語翻譯、高級(jí)口譯、英語視聽說、英語影視賞析、英美概況、英美報(bào)刊選讀、英美文學(xué)欣賞、英語論文寫作等）。這樣的課程設(shè)置一方面滿足了學(xué)生不同的實(shí)際需求，提高其學(xué)習(xí)積極性；另一方面也發(fā)揮了教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，給教師提出更高的要求，即積極開設(shè)以各領(lǐng)域的名著名篇為范例的英語語言課以及以工作中實(shí)際運(yùn)用為宗旨的語言運(yùn)用課，幫助學(xué)生深刻感受英語語言的實(shí)質(zhì)及具體運(yùn)用，從而提高英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用的效率和效果。

2. 改革教學(xué)方法

對(duì)待研究生這一層次的學(xué)生不能再采用傳統(tǒng)的以教師為中心的授課方式，而應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。因?yàn)樨S富多彩的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”雙向驅(qū)動(dòng)形成的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中起向?qū)ё饔?，而這個(gè)向?qū)ё饔脩?yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的全過程。例如口語課可以采用視、聽、說相結(jié)合的方法，討論式和任務(wù)式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。筆者在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，將他們分成小組，并擬定若干話題，（如讀書、旅游、娛樂、體育、文化、風(fēng)俗、音樂等）每堂課圍繞一個(gè)話題，由一個(gè)小組成員共同演示課件，并就相關(guān)話題和其他同學(xué)互動(dòng)討論，最后由教師總結(jié)。在此之前，教師應(yīng)預(yù)先瀏覽學(xué)生課件，給與相關(guān)指導(dǎo)，并且在課上給學(xué)生必要的輸入，如相關(guān)詞匯、句型、文化背景等，幫助學(xué)生提高輸出能力?；蛘吖P者也曾嘗試每堂課布置一個(gè)任務(wù)，如召開模擬國(guó)際會(huì)議、分析某一歷史事件或歷史人物、模擬面試、辯論當(dāng)前某一社會(huì)熱點(diǎn)問題、綜述和展望自己就讀的專業(yè)等，由學(xué)生分組完成或全班共同完成。而教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中擔(dān)當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)任務(wù)完成的指導(dǎo)者、仲裁者和標(biāo)準(zhǔn)語言范本提供者的角色。由于討論的話題與實(shí)際生活密切相關(guān)，同時(shí)也富有一定的難度和挑戰(zhàn)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性被充分調(diào)動(dòng)，課堂氣氛也非常輕松活躍。

3. 改革考核方法

考核是英語課程的重要的有機(jī)組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。為避免考試成績(jī)與平時(shí)實(shí)際水平相脫節(jié)，真實(shí)地反映出教學(xué)的成敗和學(xué)生的實(shí)際水平，我們?nèi)∠麄鹘y(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化考試。學(xué)生最后的成績(jī)由口語課和選修課兩門課程的成績(jī)共同組成，各占50%。其中在每門課程成績(jī)中，平時(shí)和期中成績(jī)占40%，期末成績(jī)占60%。考試形式靈活多樣，因不同的課程特點(diǎn)和性質(zhì)而異，但主觀題都占有相當(dāng)?shù)谋戎?，目的在于考察研究生的?shí)際應(yīng)用能力。

三、研究生英語教學(xué)改革的成效與問題

通過對(duì)研究生英語課程設(shè)置、教學(xué)方法和考核方法的一系列改革，我校非英語專業(yè)研究生的英語學(xué)習(xí)狀況有了較大的改觀。經(jīng)過兩年的探索和實(shí)踐，我們針對(duì)改革后的教學(xué)效果再次展開調(diào)查。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果的前后對(duì)比可以看出：

1. 學(xué)生普遍認(rèn)為英語口語表達(dá)能力得到提高。由于將口語課設(shè)為必修課，并且其成績(jī)占總成績(jī)的50%，學(xué)生對(duì)這門課程格外重視，從而強(qiáng)迫自己必須克服害怕說英語的心理。另一方面，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，靈活輕松的課堂教學(xué)模式也極大地幫助了學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。80%的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)從原來的不敢開口說英語或不能夠自如表達(dá)的狀況轉(zhuǎn)變?yōu)楦矣谟糜⒄Z表達(dá)觀點(diǎn)，并且表達(dá)能力有了很大提高。

2. 我們?yōu)檠芯可_設(shè)的10余種選修課也受到了學(xué)生的廣泛歡迎。絕大部分學(xué)生感到在英語學(xué)習(xí)上有較大的主動(dòng)權(quán)，可以根據(jù)自己的需要和興趣有目的地提高某些語言技能，學(xué)習(xí)外語的針對(duì)性和實(shí)用性增強(qiáng)。60%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)于英語文化知識(shí)的了解更加深入，綜合素質(zhì)得到提升。

3. 對(duì)于改革后的成績(jī)測(cè)評(píng)方式，半數(shù)以上的學(xué)生表示贊同。他們認(rèn)為這種考核方法從根本上杜絕了應(yīng)試教育現(xiàn)象的出現(xiàn)，學(xué)生出于興趣而學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)效果也更好。但也有部分學(xué)生對(duì)課程考核的規(guī)范性提出疑問。由于任課教師自己命題，并且主觀題的比重上升，對(duì)于習(xí)慣于統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化考試的學(xué)生來說，產(chǎn)生疑慮是必然的。這也給我們的改革提出新的課題，即如何使考核測(cè)評(píng)制度更加規(guī)范合理。

研究生英語教學(xué)改革實(shí)質(zhì)上是教育理念的一次革命，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，并非一朝一夕能夠完成?？梢源_定的是，提高研究生綜合運(yùn)用英語的能力應(yīng)當(dāng)成為今后研究生英語教學(xué)的方向。而只有從改革教學(xué)大綱，優(yōu)化課程設(shè)置，革新教學(xué)模式，改善測(cè)評(píng)制度等方面才能使研究生英語教學(xué)改革更具有科學(xué)性和富有成效。

參考文獻(xiàn)：

［1］束定芳.外語教學(xué)改革：?jiǎn)栴}與對(duì)策［M］.上海：上海外語教育出版社，2004.