序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)05(b)-0050-01

英語是一門語言學(xué)科,是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分?；A(chǔ)教育階段英語新課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力,面對(duì)新課程,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就應(yīng)實(shí)現(xiàn)多元性,多樣性與可選擇性,讓評(píng)價(jià)體現(xiàn)人文關(guān)懷,全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

那么在實(shí)施初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

1 確立全新的初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)問題主要反映為評(píng)價(jià)目標(biāo)過度強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系,忽視人文性,以測(cè)試為評(píng)價(jià)的惟一形式,注重對(duì)單純的語言知識(shí)結(jié)構(gòu)的考查,重結(jié)果、重成績。而如今面對(duì)新課程,其評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。同樣通過評(píng)價(jià),提高教師教育教學(xué)的能力和促進(jìn)教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的英語教學(xué)。具體包括以下幾個(gè)方面:反映學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成就與進(jìn)步,激勵(lì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí);全面了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的歷程,幫助他們認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的長處和短處,促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法,形成對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,情感和價(jià)值觀,幫助學(xué)生找到自我,樹立信心;幫助教師具有“變讓學(xué)生‘學(xué)會(huì)’為讓學(xué)生‘會(huì)學(xué)’”的教育理念。

2 建立科學(xué)的初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)

以前的評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)很多,大致包括教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、師生活動(dòng)、教學(xué)效果等方面。但是教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的在于有效的實(shí)施,因此,一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣,必須從教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定,才能對(duì)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)進(jìn)行比較全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

因此,對(duì)初中英語課堂教學(xué)過程從學(xué)生和教師兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià):

2.1 學(xué)生在課堂教學(xué)中的情意過程

2.1.1 教學(xué)氛圍:是否營造了一個(gè)平等、民主、和諧的師生關(guān)系,生生關(guān)系,教師是否鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,學(xué)生是否大膽嘗試、樂于合作。

2.1.2 學(xué)習(xí)興趣:教師是否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使全體學(xué)生都能夠主動(dòng),有效地投入到課堂活動(dòng)之中,學(xué)生是否有強(qiáng)烈的求知欲望。

2.1.3 學(xué)習(xí)自信心:能否讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功,并在英語學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自我,建立自信心。

2.1.4 情感態(tài)度:學(xué)生能否在英語學(xué)習(xí)中獲得情感體驗(yàn),師生情感領(lǐng)域是否融通。

2.2 教師在課堂中的教學(xué)過程

2.2.1 教學(xué)方法 能不能維持學(xué)生的注重和興趣,能不能促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶,能否有助于學(xué)生邏輯思維能力,能否激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維,發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力。

所以在英語課堂教學(xué)中,應(yīng)特別注重以下幾方面:

（1）精心設(shè)計(jì)課堂提問

在課堂提問時(shí),要著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力,并所提的問題要做到三個(gè)有利于:

①有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力 的發(fā)展而非純知識(shí)性（如:What have you leaned from……？）②有利于建立學(xué)生的思維模型（如:How do you know that?why?）③有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維（如:Are there any other reasons?Could you tell us the differences between them?）

（2）注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在英語教材中有些課文以對(duì)話形式出現(xiàn),就要求學(xué)生以短文形式改寫,有些課文以短文形式出現(xiàn),則要求他們以改編成對(duì)話形式,以訓(xùn)練他們的創(chuàng)造性思維。

2.2.2 教學(xué)能力:從講授的準(zhǔn)確程度和嚴(yán)謹(jǐn)情況判斷,教師的邏輯能力,從講解時(shí)能否隨機(jī)應(yīng)變判斷教師對(duì)學(xué)生反應(yīng)的敏感程度和及時(shí)調(diào)整能力。

2.2.3 教學(xué)內(nèi)容:是否精選了教材;是否聯(lián)系學(xué)生日常生活;是否讓學(xué)生明確了教學(xué)重難點(diǎn)。

3 實(shí)施多樣化的初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是教學(xué)改革的關(guān)鍵,對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是否科學(xué)合理,直接關(guān)系到學(xué)科開設(shè)的目的及對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以,為了使評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過程,應(yīng)建立開放,寬松的評(píng)價(jià)氛圍,以測(cè)試和非測(cè)試的方式以及個(gè)人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。它的評(píng)價(jià)形式有多種多樣,如課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比,學(xué)習(xí)效果自評(píng),學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)等。可以給學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案袋對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.1 學(xué)習(xí)檔案袋

學(xué)習(xí)檔案袋記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情況,可以包括學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),也可以包括課外的英語學(xué)習(xí)活動(dòng),如作業(yè)等。安的內(nèi)容可以是以下幾點(diǎn):

3.1.1 每節(jié)課前的Daily English

3.1.2 作業(yè)情況,可以選擇認(rèn)為最優(yōu)秀的作品。

3.1.3 合作學(xué)習(xí)伙伴評(píng)價(jià)

4 實(shí)現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)主體的多元化

篇（2）

2. 小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略與操作

2.1 看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣是否激發(fā)起來。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣是學(xué)好英語的奠基石，興趣就是最好的老師。教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)的做英語游戲、唱英語歌曲、朗誦英語歌謠、講英語故事、編演英語課本劇等都能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。評(píng)價(jià)英語課堂教學(xué)就是要看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語是否有濃厚的興趣，學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，只有感興趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。

2.2 看學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與性和實(shí)踐性。

教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)中一定要備學(xué)生，教學(xué)方法靈活多樣，教師盡可能利用多種教學(xué)手段，選用既有知識(shí)性又富有趣味性的圖片、音像資料輔助教學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的交際的情景?；顒?dòng)中應(yīng)設(shè)計(jì)集體的、小組的、個(gè)人的活動(dòng)。盡量給學(xué)生多提供創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。使每個(gè)學(xué)生都有興趣參與和實(shí)踐，在活動(dòng)中主動(dòng)思維，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)新，學(xué)生的潛在能力，發(fā)散思維能力都得到充分地發(fā)揮。

2.3 看學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)所得。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，他們求知欲望強(qiáng)，探究學(xué)習(xí)興趣濃。教師應(yīng)教會(huì)他們查英語字典、使用學(xué)習(xí)工具的方法，培養(yǎng)自己閱讀英語的能力。使學(xué)生能夠自我選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)自己找重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)會(huì)用英語提問題，學(xué)會(huì)自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)。

2.4 看學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)之中的情感交流。

英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡量多提供一些貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康豐富的素材。以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生，滿足學(xué)生的情感需求。讓學(xué)生在情感交流中不知不覺地學(xué)習(xí)英語，應(yīng)用英語，提高英語口語交際能力。

2.5 看學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)與合作。

教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)多給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的空間。自主學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，培養(yǎng)自己分析問題、解決問題的能力；合作學(xué)習(xí)有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流，強(qiáng)者幫助弱者，互幫互學(xué)，培養(yǎng)一種合作意識(shí)和相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

2.6 看教師如何把“教法”轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“學(xué)法”。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心的，與“以人為本”是不相吻合的。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自己感悟行之有效的學(xué)習(xí)策略。教師把“教法”轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“學(xué)法”，有助于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向、提高學(xué)習(xí)的效率。

篇（3）

改變以往課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的六大理念之一。英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出英語課程的“評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與綜結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一”。為我們能夠正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生、正確引導(dǎo)學(xué)生、正確評(píng)價(jià)學(xué)生，能夠在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容

通過“任務(wù)型”的語言運(yùn)用評(píng)價(jià)外研社《新標(biāo)準(zhǔn)英語》七年級(jí)上Module11 Unit 2 What’s the weather like in England in winter?

三、評(píng)價(jià)工具

采用圖表、情景交流等形式。

四、評(píng)價(jià)過程與方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)如何描述天氣情況后，教師設(shè)計(jì)在教學(xué)任務(wù)當(dāng)中評(píng)價(jià)部分學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言談?wù)撓嚓P(guān)話題的能力，于是便要求學(xué)生調(diào)查同組同學(xué)喜歡哪個(gè)季節(jié)、什么樣的天氣，并根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果作一個(gè)簡短的口頭匯報(bào)。步驟如下：

1.教師提供一個(gè)調(diào)查表的模版，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整調(diào)查的項(xiàng)目。

調(diào)查表：What is your favourite season?

表格見原稿

2.學(xué)生以6――8人為一個(gè)小組，根據(jù)樣本設(shè)計(jì)調(diào)查表，并討論可以增加的項(xiàng)目。

3.各小組由組長在組內(nèi)用英語組織調(diào)查并統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果。

4.小組討論如何用英語做一個(gè)簡短的口頭匯報(bào)。

5.教師指定每組由兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。

6.教師對(duì)匯報(bào)的同學(xué)（約10人)進(jìn)行錄音（每人一盒磁帶），該錄音帶記錄學(xué)生的日?？谡Z表現(xiàn)，并說明倘若錄音錄得不好還可以課后重錄。

7.教師向?qū)W生提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)記錄自己的錄音中的問題，然后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

（1）語音語調(diào)： A.語音語調(diào)是否正確；B.為突出重點(diǎn)有語調(diào)上的變化；C.聲音洪亮；D.流暢而注意停頓。

（2）語言表達(dá)：A.沒有明顯的語法錯(cuò)誤；B.避免不必要的重復(fù)；C.語句及其意義完整。

8.教師評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)并記錄評(píng)分。

9.教師把最好的學(xué)生的錄音在班上重放。

10.教師引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生找出他/她自我評(píng)價(jià)中沒有提及的問題。待學(xué)生改正后讓學(xué)生重新錄音。

篇（4）

在英語課堂教學(xué)過程中，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有助于教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)各自的任務(wù)完成情況有著更為直觀的了解，也有利于雙方在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)各自的“教”“學(xué)”行為進(jìn)行進(jìn)行及時(shí)反思，并有效提高課程的教學(xué)性。面對(duì)上述要求，新課改下的英語標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)，在英語教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及作用為基礎(chǔ)，通過使用多樣化的評(píng)價(jià)方式，將終結(jié)性評(píng)價(jià)以及形成性評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來，藉此來優(yōu)化和完善課程教學(xué)方法以及教學(xué)過程。由此可見，在英語教學(xué)過程中，我們?cè)谑褂枚鄻踊u(píng)價(jià)方式時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)注意以上幾個(gè)方面：（1）在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)體差異予以一定的尊重，使課堂之上每個(gè)學(xué)生都有成就感。（2）注意每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，爭取為每一位學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)時(shí)機(jī)。（3）滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要。

一、 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)突出主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

在英語的課堂教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的促教導(dǎo)學(xué)作用就是指在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)體差異予以尊重的基礎(chǔ)之上，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的積極主觀能動(dòng)性，來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與激情。這樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，不但能夠提高學(xué)生的自信心，滿圖他們學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的心理需要，還能促使學(xué)生以更輕松的方式和心態(tài)有效的參與到教學(xué)中來。

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，并在提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及認(rèn)知過程進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，藉此來培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中正確的思維方式以及對(duì)語言的感知能力。因此，我們應(yīng)首先做到對(duì)于學(xué)生參與課程教學(xué)的激情進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來。其次，應(yīng)用激勵(lì)成功引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，學(xué)生的自信心。最后通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展、進(jìn)步給予肯定評(píng)價(jià)，藉此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)效果。

以初中英語課文what time do you go to school為例，首先對(duì)學(xué)生搜集整理的資料情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生搜集整理的予以肯定評(píng)價(jià)，藉此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，對(duì)學(xué)生文章理解感知能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要是讓學(xué)生對(duì)該篇文章進(jìn)行自主探究和閱讀，歸納總結(jié)出本文的主題，教師對(duì)此進(jìn)行有此進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。最后在依據(jù)學(xué)生完成探究題目的情況，比如what time do you usually go to work？和what time do you usually go home等題目，再對(duì)其進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，藉此評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)英語語言學(xué)習(xí)以及綜合應(yīng)用的情況。

二、 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)緊緊圍繞著教學(xué)過程，不僅有助于學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)英語課文的學(xué)習(xí)以及感悟，還能使得學(xué)生依據(jù)自身的教學(xué)評(píng)價(jià)，來不斷的調(diào)整和優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，藉此來切實(shí)有效的提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力以及使用能力。在教學(xué)過程中，將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)合理的融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和接收新知識(shí)的同時(shí)，不斷的增加自己的自信心，并激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在課程教學(xué)過程中，利用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極能動(dòng)性，進(jìn)而更好的提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力以及使用能力。因此這就要求我們?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)中首先要做到，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況以及研究、探索情況進(jìn)有效評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探索和嘗試應(yīng)用靈活性的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。其次，對(duì)學(xué)生參加英語實(shí)踐活動(dòng)以及模擬真實(shí)語言環(huán)境等進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的能力充分的展現(xiàn)出來。最后要求學(xué)生通過應(yīng)用小組分析互評(píng)、自我分析評(píng)價(jià)、以及教師評(píng)價(jià)的方法對(duì)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用情況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，藉此來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、 評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)、鼓勵(lì)為主，提高學(xué)生自信心

在初中英語課堂的教學(xué)過程中，將形成式評(píng)價(jià)方法運(yùn)用到教學(xué)中來，在一定程度上拓展學(xué)生的認(rèn)知思維以及學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好的理解和掌握文章的主題，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行正面有效評(píng)價(jià)，藉此來增加學(xué)生的自信心。由此可見，在初中英語的課堂教學(xué)過程中，通過采用合理的激勵(lì)性評(píng)價(jià)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主觀能動(dòng)性，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

所謂激勵(lì)性評(píng)價(jià)就是指在課堂教學(xué)過程中，在重視學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展需要的基礎(chǔ)之上，通過使用激勵(lì)、鼓勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的正面評(píng)價(jià)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中，首先要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生能夠在了解自我的基礎(chǔ)之上，對(duì)自己的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，將教學(xué)評(píng)價(jià)的人文性體現(xiàn)出來。其次，通過使用激勵(lì)、鼓勵(lì)型的語言、表情或者肢體動(dòng)作來鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課程教學(xué)中來，藉此來提高他們的自信心。最后，通過重點(diǎn)發(fā)展和探索創(chuàng)新精神的評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷探索創(chuàng)新的能力進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。藉此來激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，拓展自己的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)方法。

總結(jié)：

通過對(duì)新課改下初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行簡單的分析和研究，我們可以總結(jié)出，在課堂教學(xué)過程中，以學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用有主體，通過使用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的積極性。因此在課程教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)引導(dǎo)作用，是切實(shí)提高英語教學(xué)效果以及教學(xué)效率的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

一次，聽一位中年教師的課。課堂上教師的課堂設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣，講解獨(dú)到，感覺學(xué)生易于接受，但美中不足的是他使回答出錯(cuò)的學(xué)生感到戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。而且那些好學(xué)生們也并不像我想象的那樣積極，也都精神不振，懶洋洋的。后來，另一位細(xì)心的聽課教師道出了天機(jī)：原來這位授課教師從始至終都沒有笑過一次，一直都是表情平平，似乎升降調(diào)的變化也沒有過。

[剖析]“英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的注意、觀察、記憶、思維等智力因素，還取決于學(xué)習(xí)者的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等情感因素”（陳軍華，2006）。課堂教學(xué)不但是知識(shí)信息的交流過程，而且是師生情感交流的過程，知識(shí)信息的交流貫穿于情感交流之中，教師與學(xué)生的情感交融是學(xué)生獲得成就感的必經(jīng)之路。感人心者，莫先乎情，“與其他學(xué)科領(lǐng)域相比，語言與情感態(tài)度關(guān)系更為密切”（陳琳，2002）。英語教師要用情感打動(dòng)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。著名教育家夏丏尊先生說：“教育上的水是什么，就是情，就是愛，教師沒有情愛，就成了無池之水?！睈凼墙處煆?qiáng)化教學(xué)效果的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)好英語的動(dòng)力。因此在中學(xué)英語教學(xué)中，我們應(yīng)該注重情感的投入與評(píng)價(jià)，讓不同成績、不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的喜悅，體驗(yàn)到進(jìn)步與成功，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

[對(duì)策]“教師要學(xué)會(huì)理解、欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生，盡量避免對(duì)學(xué)生作出負(fù)面評(píng)價(jià)，不要吝惜夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，也不能因?yàn)橐淮纬煽儾缓脤?duì)學(xué)生失去信心”（何揚(yáng)，2005）。十幾歲的中學(xué)生正處于心理發(fā)展的不穩(wěn)定期，特別關(guān)注別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。心理學(xué)研究表明，獎(jiǎng)賞的教育作用明顯優(yōu)于懲罰。鼓勵(lì)是提高學(xué)生興趣的催化劑，我們可以利用熱情洋溢的評(píng)價(jià)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在英語教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)令人滿意時(shí)，英語教師用“Excellent！”“Wonderful！”“Super！”“Terrific！”等一個(gè)個(gè)飽含激情的詞語，并伴隨親切的目光和體態(tài)與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，引發(fā)學(xué)生的心靈震動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自豪感，讓藝術(shù)的評(píng)價(jià)成為推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

案例二：

在初二的一節(jié)英語課上，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)先呈現(xiàn)了一個(gè)與課文有關(guān)的重點(diǎn)新句型，隨后叫個(gè)別學(xué)生進(jìn)行開火車的朗讀，每個(gè)學(xué)生讀完之后，教師都用：“Good！”“OK！”“Wonderful！”來評(píng)價(jià)。由于抽讀速度很快，有些學(xué)生甚至還來不及把句子讀完整，教師就迫不及待地說：“Good！Next.”

[剖析]教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)要自然和得體，切忌使用過于夸張的動(dòng)作和語氣；表揚(yáng)要恰如其分，絕不能隨意使用鼓勵(lì)與表揚(yáng)的話語。如果表揚(yáng)來得太容易，學(xué)生就會(huì)對(duì)此習(xí)以為常，并可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問題淺嘗止輒或隨意應(yīng)付。

[對(duì)策]新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生尊重和賞識(shí)并不意味著對(duì)學(xué)生應(yīng)一味表揚(yáng)。這一案例中，學(xué)生讀句子的活動(dòng)屬于不需太多思維創(chuàng)新的模仿活動(dòng)，教師只要點(diǎn)頭肯定其發(fā)音正確或進(jìn)行必要的糾正即可，無需用如此夸張的語言加以評(píng)價(jià)。過多和過分的夸獎(jiǎng)往往會(huì)導(dǎo)致鼓勵(lì)的貶值。

案例三：

本案例的教學(xué)內(nèi)容為一位老師講述關(guān)于健康飲食的話題。授課教師在講解food這一話題時(shí)，利用PPT呈現(xiàn)了一幅色澤誘人的實(shí)物圖片，用英語描述并引出健康飲食的這一話題。在描述完食物圖片后，授課教師說：“I think they must be delicious.”然后問學(xué)生：“Do you think they are delicious？”大多數(shù)學(xué)生回答：“Yes.”教師高興地給出自己的評(píng)價(jià)：“Good！”其中有一個(gè)男孩回答：“No.”但是教師并沒有太在意，而是引出本節(jié)課的重點(diǎn)：有利于健康或者不利于健康的食物，重點(diǎn)不在于其是否好吃。于是教師繼續(xù)問：“Which food is healthy？Which food is unhealthy？”

篇（6）

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，情感是打開人的心靈的金鑰匙，是人們行為的內(nèi)在動(dòng)因和驅(qū)使力。情感能直接作用于學(xué)生的課堂行為，并會(huì)微妙地影響和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如果教師對(duì)學(xué)生抱著積極的態(tài)度或較高期望，在和諧、融洽的課堂氛圍中，學(xué)生就會(huì)充滿信任感和自信心，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。相反，如果教師對(duì)學(xué)生抱著消極態(tài)度或低期望，則會(huì)抑制學(xué)生非智力因素的積極作用?？梢?，在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，師生之間的情感交流、融匯是非常重要的。

一、充分運(yùn)用言語行為來實(shí)現(xiàn)情感的投射

言語行為是指教師對(duì)學(xué)生的思維成果，運(yùn)用簡單、恰當(dāng)?shù)拇朐~，或在熱情中給予褒獎(jiǎng)，或在委婉中道出不足。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生進(jìn)行情感交流，要以親切的態(tài)度、殷切的話語來對(duì)待學(xué)生，要隨時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，進(jìn)而成功地進(jìn)行大量的語言實(shí)踐活動(dòng)。

1.態(tài)度誠懇，注意教學(xué)方式

在課堂教學(xué)中，教師的一言一行，一舉一動(dòng)是否情真意切，是否態(tài)度誠懇，學(xué)生會(huì)有很敏感的反應(yīng)。教師在語言交往中，態(tài)度一定要誠懇，對(duì)學(xué)生的評(píng)語要以表揚(yáng)為主，同時(shí)嚴(yán)格要求，注意方式。如在學(xué)生成功地回答.了老師的問題后，老師則多用Good. / Well done. / Good job. / Perfect. / Excellent. / I really appreciate your answer. / You can speak English better / more fluently now等進(jìn)行鼓勵(lì)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如果學(xué)生回答不上老師的問題，老師和顏悅色地說一聲：Don’t worry. / Think it over. / Take it easy. / Have a try. / Don’t be afraid of making mistakes.這些微小的細(xì)節(jié)，會(huì)使學(xué)生意識(shí)到教師的真誠、友好和期盼，對(duì)學(xué)生無疑是一種鼓勵(lì)和促進(jìn)。特別是那些自卑感很強(qiáng)的差生，更應(yīng)該不吝惜使用那些“Good”、“Very good”之類的贊美詞，從人格上鼓勵(lì)學(xué)生，使他們從情感上獲取力量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引起師生共鳴

把現(xiàn)實(shí)的整個(gè)教學(xué)環(huán)境，如教室、設(shè)備、天氣、人物、新聞、事件、思想，不論是動(dòng)的，還是靜的，外顯的，還是內(nèi)顯的，都組合成一個(gè)大的場(chǎng)境，并靈活運(yùn)用情境，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感，縮短學(xué)生和教師的情感距離。比如，在講到Mr Fat和Mr Thin時(shí)，Mr Fat has much money，but he doesn’t enjoy himself.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錢的認(rèn)識(shí)發(fā)表自己的看法，這樣，學(xué)生就會(huì)積極參與自己感興趣的話題，就能激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。最后，教師讓學(xué)生明白Money is not everything，thongh it is very important.在講到Teaches’Day，從學(xué)生送給老師的節(jié)日卡片等禮物談起，讓學(xué)生就教師節(jié)的禮物進(jìn)行談話，兩人或三人之間展開對(duì)話，讓平時(shí)不愿開口說話的學(xué)生也盡量發(fā)言。通過對(duì)話，既活躍了課堂的氣氛，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，又增強(qiáng)了他們對(duì)教師節(jié)的理解。

3.聯(lián)系生活，進(jìn)行各種表演

表演是情感投射的一種重要手段。表演抓住學(xué)生活潑好動(dòng)、記憶力和模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，通過生動(dòng)活潑的形式，將學(xué)生引向一個(gè)妙趣橫生的世界，誘導(dǎo)學(xué)生的積極情緒，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。表演時(shí)要感情真切，語調(diào)自然。教師與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生之間進(jìn)行模仿表演，并讓他們將內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。這樣，學(xué)生就比較容易地記住所學(xué)的重點(diǎn)詞組、句型，而不是死記硬背。在英語教材中有許多短劇，如What a good kind girl?？梢詫⒄n桌間的間距設(shè)計(jì)成街道，在幾個(gè)不同的方位設(shè)置故事發(fā)生的地點(diǎn)，如醫(yī)院、車站等，以4個(gè)人為一組進(jìn)行表演。如果問對(duì)方，但對(duì)方并不知道路怎么走，仍應(yīng)該說Thank you all the same.通過一系列表演，讓學(xué)生明白When someone is in trouble，we should help her / him.通過表演，聊話題，使學(xué)生在一種愉快、融洽的環(huán)境中，不知不覺地掌握了語言特點(diǎn)。

二、注意采取非言語行為，努力達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果

非言語行為又稱為體態(tài)語言，主要是通過教師的儀表、眼神、手勢(shì)等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予某種暗示，從而微妙地進(jìn)入教學(xué)的全過程，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因。

教師的儀表風(fēng)度對(duì)學(xué)生來說，是一種“無言之教”，具有較強(qiáng)的外顯性和感染力。隨著英語教學(xué)的語言功能化，課堂上教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的英語交流顯得越來越重要。對(duì)于英語語言能力不強(qiáng)的學(xué)生來說，教師的體態(tài)語言對(duì)他們理解語言意義將會(huì)起到積極作用。如表示ok，將拇指和食指彎曲握緊，表示字母“O”狀，其余三指伸直，表示字母“K”；數(shù)字“3”則將拇指和食指彎曲握緊，其余三指伸直；還有smile（微微一笑），laugh（哈哈大笑），happy（表示高興狀）等等，這些形象、生動(dòng)的體態(tài)語言，都會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語語言的理解。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展變化?？梢娫谟⒄Z教學(xué)評(píng)價(jià)語言中滲入情感因素，是英語新課程理念的要求。意識(shí)到這一點(diǎn)并不難，而具體實(shí)施卻是頗有講究的。

篇（7）

伴隨著新的基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)施，英語教育工作人員在教育觀念、教學(xué)的方式方法、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)手段等諸多方面，都在面臨著新的、嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。改變?cè)u(píng)價(jià)功能是六項(xiàng)基礎(chǔ)課程改革的具體目標(biāo)之一。更改課程過于強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的重要性，發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生能力提升、教師水平提高和改進(jìn)教學(xué)模式。

教師在授課過程當(dāng)中對(duì)學(xué)生所做出的評(píng)價(jià)，是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是調(diào)整課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參其中的積極性的有效手段。英語教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)更為重要，英語作為學(xué)生的必不可少第二語言，若缺乏合適的語言環(huán)境和富足的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望就不容易被激起、更難保持穩(wěn)定。如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平、有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心，致使一個(gè)集體兩級(jí)分化的現(xiàn)象更加惡劣。教師在英語課堂教學(xué)中所給出的有效性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，使學(xué)生更好的參與其中，從而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是小學(xué)課堂，那么該如何更加有效地對(duì)小學(xué)英語課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)親切、自然和簡練

教師的英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以贊美、鼓勵(lì)為主，即使學(xué)生的回答不完全正確，也要讓他們感受到教師的關(guān)懷，從而激起他們?cè)俅螄L試的勇氣和繼續(xù)努力的自信心。教師進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要親切、自然、得體，表揚(yáng)要恰到好處。需要進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，就要盡量的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，除此之外，還要掌握住對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的尺度，切勿滔滔不絕，要講究唯美的運(yùn)用語言。教師要注意自己的教學(xué)方式，授課態(tài)度，讓學(xué)生把自己當(dāng)作玩伴，使學(xué)生更自在的參與到課堂中來，盡情的享受其主人公的角色，這樣課堂不會(huì)產(chǎn)生壓抑的感覺，更利于教師的授課過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)具有針對(duì)性與實(shí)效性

教學(xué)過程由于中學(xué)生人數(shù)眾多，無法對(duì)每個(gè)學(xué)生都逐一的進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)，而教師在對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行的評(píng)價(jià)則在很大程度上解決此類問題。小組評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)了小組內(nèi)的緊密合作和相互交流，并能發(fā)揮出學(xué)生之間互相督促和激勵(lì)的作用，促使每個(gè)小學(xué)生都能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。教師對(duì)小組進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)可以滲透到課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)中來，但并非要在活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都用到；如果這樣，教學(xué)評(píng)價(jià)就會(huì)過多的占用課堂有限的時(shí)間，結(jié)果往往適得其反。所以要求教師選擇最佳時(shí)間點(diǎn)對(duì)進(jìn)行小組有效性的評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生的自信心得以樹立，是小學(xué)英語課程改革中的一項(xiàng)十分重要任務(wù)。教學(xué)的藝術(shù)并不在于教授的知識(shí)內(nèi)容，而在于激勵(lì)、鼓勵(lì)、和喚醒。如何讓學(xué)生在小學(xué)英語課堂中體會(huì)成功的喜悅，收獲更多的自信心，教師如何在教學(xué)評(píng)價(jià)中巧妙運(yùn)用激勵(lì)與贊美的手段，進(jìn)行更有實(shí)效性的稱贊顯得尤為重要。不同知識(shí)水平線的學(xué)生教師應(yīng)把握不同的贊美尺度。一個(gè)集體的學(xué)生不論是知識(shí)層次還是性格特點(diǎn)都會(huì)存在著各種差異，所以教師對(duì)學(xué)生贊美的尺度衡量的不該是任務(wù)的難易程度，而是為完成任務(wù)，所付出努力的大小。只有以這樣的尺度對(duì)學(xué)生進(jìn)行更具時(shí)效性的評(píng)價(jià)才能更好的發(fā)揮其效力，學(xué)生才會(huì)不斷地追求進(jìn)步。

三、讓學(xué)生積極參與到課堂評(píng)價(jià)中來

學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)過程中的主要角色，課堂評(píng)價(jià)有益于學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)行自身反省，樹立自信。鼓勵(lì)學(xué)生以自評(píng)或者互評(píng)的方式積極參與到課堂評(píng)價(jià)中來，這樣更有助于學(xué)生進(jìn)行自我反思和更有效的調(diào)控其學(xué)習(xí)方式，呆板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)通常只著眼于單純的教師規(guī)范化，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是虛假的關(guān)注、形式上的關(guān)注，并不能真正促使學(xué)生更深層次發(fā)展。探索帶領(lǐng)學(xué)生參與到其中的可行性、實(shí)效性和理論依據(jù)，使其在教學(xué)過程中發(fā)揮作用，而且，還要基于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來構(gòu)建學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生參與其中不但能提高學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)水平，而且能夠使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加積極濃厚的思想情感。學(xué)生可以以評(píng)判者與被評(píng)者的雙重身份投入到評(píng)價(jià)中來，能使他們相互地感受評(píng)價(jià)的過程，在這一過程當(dāng)中不斷進(jìn)行有益交流，勤思善辨，以此來推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)滲透出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、包容和激勵(lì)，這樣便為課堂注入了一股新鮮的血液，使英語課堂成為學(xué)生流連忘返的仙境，教師應(yīng)該牢牢抓住課堂學(xué)生評(píng)價(jià)這一法寶，使學(xué)生評(píng)價(jià)這個(gè)最具實(shí)效性、最直接的評(píng)價(jià)方法真正得發(fā)揮出其獨(dú)特的魅力。

四、結(jié)束語

小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不是將優(yōu)生和差生區(qū)別開，而是為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自主性，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程當(dāng)中更好的反思自己的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中所存在的問題，能在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的改善。無論是哪種評(píng)價(jià)方法，目的都是為了更加公平公正的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)績效，激活和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來提高學(xué)生的素質(zhì)涵養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。評(píng)價(jià)方式簡單明了、具有實(shí)效性是關(guān)鍵。當(dāng)然，每種評(píng)價(jià)方式都要教師精心去采用，只有這樣才能取得較好的績效。把學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律作為依據(jù)，充分了解學(xué)生的追求與愛好，從而建立起能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)體系。

【參考文獻(xiàn)】

篇（8）

瘋狂英語的創(chuàng)始人，同時(shí)也是全國十佳新銳人物的李陽老師經(jīng)常這樣鼓勵(lì)他的學(xué)生：“I’m No.1.”“I believe in myself.”“I can do it.”而眾所周知，李陽老師在英語教學(xué)這一領(lǐng)域取得的成功是十分巨大的，這就充分向我們說明了教師巧妙的肯定性評(píng)價(jià)，能夠很好地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語成績的提高。同樣，我們的初中英語教師也應(yīng)該吸收優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立信念，即培養(yǎng)他們 “I can！”的意識(shí)。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語一般是指教師在課堂中對(duì)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行判斷、分析、評(píng)價(jià)的語言，巧妙合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言是一種藝術(shù)，更是一種新穎的教育思想。那么什么樣的語言才是巧妙恰當(dāng)?shù)哪?？筆者將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡要的分析探討。

一、抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，適時(shí)評(píng)價(jià)

我們英語教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該積極運(yùn)用賞識(shí)性評(píng)價(jià)語言，這樣能幫助學(xué)生樹立自信心，對(duì)他們的學(xué)習(xí)熱情有提高作用。例如，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師要抓住和創(chuàng)造機(jī)會(huì)來鼓勵(lì)他們。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)英語第一單元時(shí)，有看圖寫單詞的一道例題，教師可以喊上幾個(gè)平時(shí)基礎(chǔ)較低的同學(xué)，讓他們到黑板上寫出對(duì)應(yīng)圖中物品的英文單詞。也許，一開始這幾個(gè)學(xué)生會(huì)沒有信心，教師可以鼓勵(lì)他們仔細(xì)觀察圖畫和積極參考課本，學(xué)生們經(jīng)過仔細(xì)地思考和查閱資料，就會(huì)寫出圖中“電話”和“電腦”的英文單詞“telephone”和“computer”。這時(shí)，教師就需要抓住這樣的機(jī)會(huì)，趁勢(shì)對(duì)這幾位同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣一來，這些學(xué)生就會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生信心，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)通過自己的認(rèn)真，自己是能把英語搞懂的，以后他們就會(huì)積極參與課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，這對(duì)課堂效率的提高有著重要的意義。

二、注意不同學(xué)生的特點(diǎn)，靈活選用評(píng)價(jià)方式

由于學(xué)生們各自的生活背景以及學(xué)習(xí)習(xí)慣方式等的不同，會(huì)導(dǎo)致他們各自的學(xué)習(xí)成績以及性格都各不相同。在評(píng)價(jià)過程中，我們應(yīng)該多注重形式的靈活選擇，評(píng)價(jià)語言盡可能展現(xiàn)出一種較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感召力，只有這樣，才能使得學(xué)生的主動(dòng)性和積極性最大地被調(diào)動(dòng)起來，使課堂氣氛更加活躍。

在英語課上，為了培養(yǎng)學(xué)生們的口語能力，很多教師都會(huì)要求學(xué)生站起來朗誦課文，一般都會(huì)成排成列地讓學(xué)生們一個(gè)接一個(gè)地讀下去。但是每個(gè)學(xué)生的讀書節(jié)奏、發(fā)音準(zhǔn)確率以及對(duì)句子的熟練程度都不同，讀出來的效果也會(huì)各有不同，總會(huì)有讀得好的和讀得不好的同學(xué)，這時(shí)就需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。對(duì)于平時(shí)基礎(chǔ)好的同學(xué)，在閱讀好壞的評(píng)定上教師可以將門檻定高一點(diǎn)，如評(píng)價(jià)語可以是“語言流暢，語音語調(diào)準(zhǔn)確！”或者“老師覺得你以后肯定能當(dāng)一名翻譯！”等，這樣能有助于他們得到更大的提升。對(duì)于基礎(chǔ)不好或平時(shí)不愛主動(dòng)回答問題的學(xué)生，我們也要給他們一點(diǎn)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，如“你今天表現(xiàn)勇敢，聲音很響亮！”“你讀句子時(shí)停頓少了，比以前有進(jìn)步，要繼續(xù)加油！”等。這樣的訓(xùn)練，不僅能幫助學(xué)生提高口語水平，還能幫助他們提高學(xué)習(xí)積極性；這樣的評(píng)價(jià)，尊重了學(xué)生們?cè)趥€(gè)性上的差異，保護(hù)了他們的自尊心和學(xué)習(xí)興趣。

三、巧妙運(yùn)用語言，調(diào)動(dòng)和諧幽默的課堂氛圍

課堂氣氛是十分重要的，教師詼諧幽默的語言能更多地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)和活躍課堂氛圍。如我們?cè)谡n上遇到自己一時(shí)想不起來的知識(shí)點(diǎn)或者被某個(gè)單詞卡住了怎么也想不起來的時(shí)候，這時(shí)“裝會(huì)”不是一種很好的選擇，我們應(yīng)直接向同學(xué)們?cè)儐枺骸坝袥]有人知道這個(gè)單詞的意思！”如果有同學(xué)說出來了，我們就可以很真誠地說：“你真是我的‘一字之師’啊，請(qǐng)受弟子一拜?！边@樣的玩笑似的語氣拉近了教師與學(xué)生之間的距離，學(xué)生們以后遇到這種情況，也會(huì)更加積極主動(dòng)地去思考。

四、評(píng)價(jià)語言要準(zhǔn)確貼切，注意分寸

教師應(yīng)注意自己的評(píng)價(jià)語言的準(zhǔn)確和貼切性。在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，給他們廣闊的思維空間，讓他們表達(dá)自己的看法。學(xué)生由于自身基礎(chǔ)以及緊張等原因，不可能每次都能將題目回答出來，這時(shí)教師不能簡單地說“你錯(cuò)了，請(qǐng)坐！”“不對(duì)，誰再來？”“不對(duì)，下一個(gè)再來！”等。這樣的語言不僅不能提高學(xué)生的積極性，反而會(huì)挫傷學(xué)生的思考和回答問題的積極性。在課堂上，教師要注意把握學(xué)生的情緒，可以允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力達(dá)到目的，繼而利用巧妙貼切的語言來糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)回答。

總之，在英語課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語言的正確應(yīng)用，不僅能活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的積極性，更能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從而獲得自信，這對(duì)他們來說是非常重要的。所以，我們的教師在評(píng)價(jià)時(shí)需要從多角度考慮，多多關(guān)注學(xué)生的進(jìn)退步的動(dòng)態(tài)，多關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)語的魅力，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

（余慶縣龍溪中學(xué)，貴州  遵義  564407）

 

摘要：在初中英語課堂教學(xué)過程中，巧妙應(yīng)用其教學(xué)評(píng)級(jí)語言，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極地探索與思考，使學(xué)生能夠自主地克服困難，啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)還便于達(dá)到較好的教學(xué)效果。下面文章就初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語的應(yīng)用進(jìn)行研究和分析，結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)，提出一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)語；教師

    所謂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就是指教師在課堂教學(xué)過程中，判斷、評(píng)價(jià)與分析學(xué)生所反饋的信息，巧妙應(yīng)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語不僅僅是一門教學(xué)藝術(shù)和一種敏銳的教育制度，同時(shí)也是一種新課程理念下產(chǎn)生的教育思想。那么在教學(xué)過程中如何通過有效且科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，幫助學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，便于其樹立自信心，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，這些都是當(dāng)前教師急需解決的一些問題。

一、把握好課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，突出主體

    課堂教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的建構(gòu)過程，在這個(gè)過程中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些教師意想不到的環(huán)節(jié)，因此教師應(yīng)該注意其評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，恰當(dāng)且及時(shí)地運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語，不僅要及時(shí)肯定知識(shí)點(diǎn)和指出錯(cuò)誤，同時(shí)還不能“抓住不放”。

在英語課堂教學(xué)過程中，教師若用欣賞的眼光來看待學(xué)生，學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)和積極地來表達(dá)其意見，學(xué)習(xí)英語的目的就是使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用語言。在教學(xué)過程中，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，在提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過合理且科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及認(rèn)知過程，培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的語言感知能力以及正確的思維方式。

在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該有效評(píng)價(jià)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)且積極地參與到英語課堂教學(xué)中來；其次，通過評(píng)價(jià)使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)其自信心；最后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步予以肯定，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)“What time do you go to school?”這篇課文的時(shí)候，教師首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生收集資料的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并予以肯定，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣；其次，評(píng)價(jià)學(xué)生文章理解感知能力，讓學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行自主的閱讀與探究，總結(jié)歸納文章的主題，由教師對(duì)此進(jìn)行合理與科學(xué)的評(píng)價(jià)；最后，針對(duì)學(xué)生完成的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行合理地評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于英語的綜合運(yùn)用情況。在教學(xué)過程中，若學(xué)生的英語表達(dá)出現(xiàn)了語法錯(cuò)誤或者重要知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)該把握好其評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，最好不要馬上指出，待學(xué)生回答完以后，再進(jìn)行合理地評(píng)價(jià)，不必有錯(cuò)必糾。而在面對(duì)學(xué)生個(gè)性化表演的時(shí)候，教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該圍繞之前所提的問題來進(jìn)行，抓住學(xué)生語言表達(dá)中有創(chuàng)造性以及合理的成份，對(duì)其予以肯定。

二、充分利用評(píng)價(jià)方式

隨著新課程課標(biāo)的實(shí)施，在課堂教學(xué)中，教師所運(yùn)用的語言評(píng)價(jià)也應(yīng)該多樣化、多層次以及具有一定的針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行合理且科學(xué)的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷以及導(dǎo)向等各種功能。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，其評(píng)價(jià)方式主要有以下幾種：

   （一）獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，常用的一種方式為獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)，相對(duì)于口頭評(píng)價(jià)而言，這種物質(zhì)性的評(píng)價(jià)更直接和更具體，學(xué)生在上課過程中表現(xiàn)好且認(rèn)真的，教師可予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，通過這種方式，不僅可以讓整堂課的教學(xué)氣氛更加的熱烈，同時(shí)在很大程度上還可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。

（二）激勵(lì)性評(píng)價(jià)

在英語課堂教學(xué)過程中，教師可通過鼓勵(lì)或者激勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際情況予以正面的評(píng)價(jià)。這就要求，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的實(shí)際情況，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)情況實(shí)施自我評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出教學(xué)評(píng)價(jià)中的人文性。同時(shí)還應(yīng)合理評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)生階段不斷探索與創(chuàng)新的能力，在鼓勵(lì)與激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及思維方式。

（三）針對(duì)性評(píng)價(jià)

    教師對(duì)其評(píng)價(jià)語的內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行細(xì)致地劃分，注意其語言豐富多樣，對(duì)評(píng)價(jià)強(qiáng)度實(shí)施層次上的劃分，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行科學(xué)且合理的評(píng)價(jià)，擴(kuò)充其自身英語課堂評(píng)價(jià)語，以此豐富其課堂評(píng)價(jià)語的層次性。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)

在英語課堂教學(xué)階段，其教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該圍繞整個(gè)教學(xué)過程，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生根據(jù)其自身教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)其學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)策略進(jìn)行不斷地調(diào)整與優(yōu)化，從而提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力。在英語課堂教學(xué)過程中，把課堂教學(xué)評(píng)級(jí)合理融入到學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與接受新知識(shí)的同時(shí)，還可增強(qiáng)其自信心，提高其學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)過程中，首先應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段多應(yīng)用一些靈活性的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)英語。其次，評(píng)價(jià)學(xué)生參加英語實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)，模擬真實(shí)語言環(huán)境，充分展示學(xué)生的能力。最后，利用分組的方式，讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，以此加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、結(jié)束語

    綜上所述，在英語課堂教學(xué)過程中，通過合理且多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)語，不僅可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還便于學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 沈秋琴.初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)嘗試[J].中學(xué)生英語：外語教學(xué)與研究,2011,(10):63-64.

篇（10）

研究設(shè)立整體評(píng)價(jià)與分類評(píng)價(jià)相結(jié)合的英語教學(xué)過程性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，主要包括兩個(gè)方面，一是對(duì)英語教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)分析、整體評(píng)價(jià)。二是分別對(duì)英語教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)、各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)。

1.英語教學(xué)過程的整體評(píng)價(jià)。這是以一課時(shí)或一單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為單位，對(duì)課前學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）、課堂教學(xué)、課后作業(yè)練習(xí)等一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)分析，整體評(píng)價(jià)。實(shí)施整體評(píng)價(jià)包括各教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，但更強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的系統(tǒng)性、整體性，旨在引領(lǐng)教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)研究，一體化設(shè)計(jì)。

2.英語教學(xué)活動(dòng)的分類評(píng)價(jià)。這是對(duì)英語教學(xué)過程的課前學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、課后練習(xí)、課外學(xué)習(xí)（課外語言實(shí)踐活動(dòng)、英美國家文化的習(xí)得等）、日常檢測(cè)評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)，旨在引領(lǐng)教師精心設(shè)計(jì)和組織開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，使各環(huán)節(jié)的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都有意義，都追求優(yōu)質(zhì)高效。必須以提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，分別研究確定具體的觀察要點(diǎn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)。

分類評(píng)價(jià)可以是對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)，也可以就不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)過程進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)。如是對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，就可以與教學(xué)過程的整體評(píng)價(jià)相結(jié)合起來，在對(duì)各環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)分類評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)分析、整體評(píng)價(jià)。

二、建立多元的評(píng)價(jià)方式

美國著名的教育評(píng)價(jià)學(xué)者斯皮爾伯格就教育評(píng)價(jià)說過一句非常精辟的話：“評(píng)價(jià)的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！薄缎W(xué)英語新課標(biāo)》也指出：評(píng)價(jià)要服務(wù)教學(xué)、反饋教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)。實(shí)施教學(xué)過程性評(píng)價(jià)，不是簡單地判斷、鑒定教師的教學(xué)觀念和教學(xué)水平，根本的是為了引領(lǐng)教師在教學(xué)實(shí)踐中研究與創(chuàng)新，在研究與創(chuàng)新中提高專業(yè)發(fā)展水平。因此，要研究探索一套體現(xiàn)診斷與反饋相結(jié)合、評(píng)價(jià)與研究相結(jié)合的方式方法，研究改進(jìn)自我總結(jié)反思、同伴觀察分析、學(xué)生參與評(píng)價(jià)等方面的具體評(píng)價(jià)方法，使教學(xué)評(píng)價(jià)真正成為教師進(jìn)行教學(xué)反思的過程、學(xué)習(xí)研究的過程、交流研討的過程、教學(xué)創(chuàng)新的過程。

1.自我反思評(píng)價(jià)。組織教師學(xué)習(xí)研讀過程性評(píng)價(jià)指標(biāo)，認(rèn)同基本理念，明確具體要求，在這基礎(chǔ)上應(yīng)用《課堂教學(xué)觀察評(píng)價(jià)表》（學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理用表）對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行深入的總結(jié)反思，客觀的分析評(píng)價(jià)，從中總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，提煉經(jīng)驗(yàn)和思想，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和困惑，確定改革創(chuàng)新的新的增長點(diǎn)。

2.同行研究評(píng)價(jià)。以本學(xué)科教研組或備課組為單位，結(jié)合平時(shí)教研活動(dòng)，應(yīng)用《課堂教學(xué)觀察評(píng)價(jià)表》對(duì)教師的教學(xué)過程、教學(xué)行為、教學(xué)成效進(jìn)行觀察分析，然后開展研討評(píng)議，幫助其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、診斷問題、思考改進(jìn)策略，使過程性觀察評(píng)價(jià)成為大家合作交流、共同研究、分享成果的教研活動(dòng)，充分發(fā)揮過程性觀察評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)研究、教學(xué)創(chuàng)新的導(dǎo)向作用。

3.學(xué)生反饋評(píng)價(jià)。根據(jù)教學(xué)過程性評(píng)價(jià)指標(biāo)，研制涉及課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)練習(xí)等全過程的學(xué)生調(diào)查問卷，或各環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)分類調(diào)查問卷，以聽取學(xué)生對(duì)教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法的意見建議，同時(shí)也是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注教師的教、思考自己的學(xué)。

三、樹立全新的評(píng)價(jià)理念

1.建立人本性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀。美國成功心理學(xué)家克利夫頓認(rèn)為，“人本”管理的關(guān)鍵，就是對(duì)人性的科學(xué)理解基礎(chǔ)上，看準(zhǔn)人的優(yōu)勢(shì)和利用這些優(yōu)勢(shì)。教師是一個(gè)涌動(dòng)著活力的特殊的生命體。在評(píng)價(jià)過程中，我們要發(fā)現(xiàn)每一個(gè)教師身上的閃光點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后激勵(lì)之、弘揚(yáng)之，為教師營造一個(gè)既心情舒暢又嚴(yán)于律已、既有利于扎扎實(shí)實(shí)工作又有利于不斷創(chuàng)新的人文環(huán)境。