序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

翻轉(zhuǎn)課堂從整體上顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到了日漸廣泛的應(yīng)用。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)，能實(shí)現(xiàn)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)表現(xiàn)的及時(shí)記錄和有效監(jiān)督，并形成有效的教學(xué)反饋，對(duì)于改善大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果具有至關(guān)重要的意義。因此，有必要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，提高大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)水平。

1形成性評(píng)價(jià)與翻轉(zhuǎn)課堂概述

1.1形成性評(píng)價(jià)概述

形成性評(píng)價(jià)，是指在教學(xué)全過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)策略等進(jìn)行評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)能為學(xué)生提供及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋，使學(xué)生深入了解自身的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身學(xué)習(xí)成績(jī)和效果的客觀評(píng)價(jià)，并促進(jìn)學(xué)生的自我砥礪。（孔燕、陳金、姚柏春，2016）形成性評(píng)價(jià)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的適用性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)模式，是指教師基于教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)視頻，并將之在相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。學(xué)生借助教學(xué)視頻，對(duì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，回歸課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解和有效掌握。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師深入挖掘教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，在創(chuàng)建相應(yīng)教學(xué)視頻的同時(shí)，對(duì)學(xué)生布置合理的教學(xué)任務(wù)，有效引導(dǎo)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。（王玲玲，2017）

2形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用意義

2.1形成性評(píng)價(jià)契合學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，形成性評(píng)價(jià)能實(shí)現(xiàn)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的全過(guò)程覆蓋，高度契合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出較大的隨意性，難以有效保障自主學(xué)習(xí)效率。對(duì)形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行應(yīng)用，能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生觀看教學(xué)視頻的有效監(jiān)控，并強(qiáng)化師生互動(dòng)。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)檢測(cè)，能有效引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展良好的自主學(xué)習(xí)探究，鞏固對(duì)教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)效果。形成性評(píng)價(jià)能促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)，有助于學(xué)生增強(qiáng)其語(yǔ)言表達(dá)能力，并對(duì)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)技巧進(jìn)行有效積累，并在潛意識(shí)中完成對(duì)自我學(xué)習(xí)的客觀評(píng)價(jià)。同時(shí)，形成性評(píng)價(jià)能促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的深度點(diǎn)評(píng)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究討論需求的良好滿足。另外，形成性評(píng)價(jià)具有全面高效的反饋矯正作用，能通過(guò)相關(guān)測(cè)試和綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法的及時(shí)有效矯正，促進(jìn)學(xué)生良好完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（蘇文秀，2018）

2.2形成性評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究討論能力

大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的良好取得，要求學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，有效完成在線學(xué)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展高效的課堂探究討論，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解和牢固掌握。因此，學(xué)生缺乏良好的自主學(xué)習(xí)和探究能力，勢(shì)必難以取得良好的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。形成性評(píng)價(jià)能覆蓋大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的全過(guò)程，對(duì)于課前、課中以及課后等各個(gè)階段均具有相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法和具體內(nèi)容，能有效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究討論能力。（吳莉莉、周秀瓊、唐秋莎，2018）

2.3形成性評(píng)價(jià)能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和英語(yǔ)應(yīng)用能力

大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的良好實(shí)施，有賴于在線學(xué)習(xí)和課堂探究討論。形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用，能有效強(qiáng)化在線學(xué)習(xí)和課堂探究討論效果。形成性評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂各階段和各個(gè)具體學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)進(jìn)行全面觀察、科學(xué)評(píng)價(jià)和有效監(jiān)控，能有效改善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的深入理解和牢固掌握。（顧錫濤，2016）同時(shí)，各類相關(guān)檢測(cè)和綜合評(píng)價(jià)，能加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的牢固記憶和綜合應(yīng)用，進(jìn)而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和英語(yǔ)應(yīng)用能力。

3形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中的實(shí)踐應(yīng)用

3.1在翻轉(zhuǎn)課堂課前教學(xué)階段的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂課前教學(xué)，主要是對(duì)教學(xué)相關(guān)信息資源進(jìn)行廣泛收集、科學(xué)整理和有效儲(chǔ)備。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展良好的自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在該階段，對(duì)形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行應(yīng)用，具體可從以下方面著手：

3.1.1對(duì)所的教學(xué)視頻進(jìn)行評(píng)價(jià)

在開(kāi)展課堂教學(xué)前，教師可將創(chuàng)建好的教學(xué)視頻在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，并針對(duì)所的教學(xué)視頻擬定網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，對(duì)之實(shí)施調(diào)查評(píng)價(jià)。要借助網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行記錄，并邀請(qǐng)學(xué)生提出相關(guān)意見(jiàn)，最后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向教師反饋，為教師提供有價(jià)值的參考意見(jiàn)。

3.1.2對(duì)學(xué)生自學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)

學(xué)生借助教學(xué)視頻開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探究，對(duì)自身所掌握的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，并及時(shí)對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行記錄。學(xué)生可逐項(xiàng)填寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。另外，學(xué)生可將評(píng)價(jià)記錄存儲(chǔ)在自身的電子檔案袋中，為教師的后期評(píng)價(jià)提供參考依據(jù)。

3.1.3對(duì)課堂教學(xué)前的學(xué)生測(cè)試結(jié)果實(shí)施評(píng)價(jià)

教師可將教學(xué)視頻相應(yīng)的測(cè)試試卷在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中。學(xué)生借助教學(xué)視頻，獲取教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)后。教師可要求學(xué)生完成測(cè)試試卷上的習(xí)題，借此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢測(cè)。最后，教師綜合考察學(xué)生對(duì)教學(xué)視頻的觀看情況、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷填寫(xiě)記錄情況和學(xué)生測(cè)試結(jié)果，并根據(jù)考察結(jié)果，對(duì)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查記錄進(jìn)行逐項(xiàng)填寫(xiě)，并實(shí)施加權(quán)求和。完成上述綜合評(píng)價(jià)后，將綜合評(píng)價(jià)結(jié)果在電子檔案內(nèi)進(jìn)行記錄，方便后期查閱。在該階段，對(duì)形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行應(yīng)用，不僅能對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的具體應(yīng)用過(guò)程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，還能及時(shí)幫助師生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，有助于改善翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用效果。（陳慧，2016）另外，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，并掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)會(huì)對(duì)自身的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，擺脫對(duì)教師的依賴性。

4在翻轉(zhuǎn)課堂課中教學(xué)階段的應(yīng)用

在翻轉(zhuǎn)課堂課中教學(xué)階段，對(duì)形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行應(yīng)用，具體可從以下方面著手：

4.1對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果展示以及探討交流進(jìn)行評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)對(duì)自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)展開(kāi)探究討論，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解。教師可借助相關(guān)評(píng)價(jià)表對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果展示以及探究討論的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)表要對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行綜合考慮，涵蓋客觀問(wèn)題以及主觀問(wèn)題。其中，客觀問(wèn)題包括對(duì)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際程度的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思路的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生抓住教學(xué)重難點(diǎn)的評(píng)價(jià)等；主觀問(wèn)題包括對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的評(píng)價(jià)等。（畢鵬暉，2017）通過(guò)上述評(píng)價(jià)，學(xué)生能充分了解教師及其他同學(xué)對(duì)其提出的學(xué)習(xí)意見(jiàn)和相關(guān)建議。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究討論能力，并形成對(duì)自我學(xué)習(xí)的客觀評(píng)價(jià)。

4.2對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂互評(píng)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂展示的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生解決各類疑難問(wèn)題，并參考學(xué)生提出的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，促進(jìn)教學(xué)效果的有效改善。同時(shí)，教師可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的充分了解和全面掌握，增強(qiáng)師生溝通交流的有效性，為教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)提供借鑒。通過(guò)上述評(píng)價(jià)，能有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，某大學(xué)學(xué)生在英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，初次對(duì)自身的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示時(shí)尚顯生疏，經(jīng)過(guò)多次展示后，該學(xué)生即可熟練流暢地向同學(xué)展示自身的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展探究討論，能增強(qiáng)學(xué)生思維的活躍性和清晰性，并強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的牢固掌握。通過(guò)課堂互評(píng)，能有效增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開(kāi)放性，并強(qiáng)化師生交流，促進(jìn)新型師生關(guān)系的良好構(gòu)建，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的良性發(fā)展。

5在翻轉(zhuǎn)課堂課后教學(xué)階段的應(yīng)用

學(xué)生完成翻轉(zhuǎn)課堂課前以及課中階段的學(xué)習(xí)之后，教師可基于教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的試卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂課后教學(xué)測(cè)試，有效檢測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)的掌握情況。要通過(guò)試卷對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行綜合測(cè)試，試卷內(nèi)容應(yīng)涵蓋如下幾點(diǎn)：學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際掌握情況、學(xué)生對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)成果展示提出的相關(guān)建議、教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度點(diǎn)評(píng)以及教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸等。學(xué)生做完測(cè)試試卷后，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行提交。教師針對(duì)學(xué)生試卷的完成情況，秉承客觀公正的態(tài)度，對(duì)學(xué)生評(píng)分，并填寫(xiě)具體評(píng)語(yǔ)。教師還可借助電子檔案袋科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。教師可將學(xué)生各自的測(cè)試成績(jī)、學(xué)習(xí)效果、作業(yè)完成情況等各項(xiàng)表現(xiàn)納入統(tǒng)一的文件夾中，并采用電子檔案袋對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行全面準(zhǔn)確記錄。教師還要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)自評(píng)表進(jìn)行填寫(xiě)，對(duì)自身的教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。另外，教師可對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行使用效果評(píng)價(jià)，促進(jìn)該系統(tǒng)性能的不斷提升，有效滿足教師的個(gè)性化教學(xué)需求。（白雪、曲波，2014）

6結(jié)語(yǔ)

綜上所述，形成性評(píng)價(jià)對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的適用性，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。形成性評(píng)價(jià)覆蓋了大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的全過(guò)程，高度契合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究討論能力，且能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和英語(yǔ)應(yīng)用能力。因此，要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂課前、課中以及課后各個(gè)教學(xué)階段的有效應(yīng)用，有效改善大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]白雪，曲波.形成性評(píng)價(jià)在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2014(9):866-869.

[2]畢鵬暉.形成性評(píng)估融入大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的行動(dòng)研究[J].英語(yǔ)教師，2017(23):19-25.

[3]陳慧.形成性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用[J].昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2016(6):48-51.

[4]顧錫濤.從動(dòng)機(jī)理論看形成性評(píng)價(jià)在翻轉(zhuǎn)課堂中的作用[J].邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(4):138-140.

[5]孔燕，陳金，姚柏春.形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用研究[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2016(2):180-185.

[6]孔燕，陳金，姚柏春.形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用研究[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2016(2):180-185.

[7]蘇文秀.形成性評(píng)價(jià)在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018(1).

[8]王玲玲.翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)精讀課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新校園（上旬），2017(11):100.

[9]吳莉莉，周秀瓊，唐秋莎.融合形成性評(píng)價(jià)和翻轉(zhuǎn)課堂的聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)模式改革[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018(2):102-103.

作者:張卿 單位:齊齊哈爾大學(xué)