序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇音樂(lè)欣賞教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2.感受樂(lè)曲A段漸強(qiáng)、漸快的旋律特點(diǎn)，樂(lè)意用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)旋律變化。

3.借助故事情境加以想象，體驗(yàn)傾聽(tīng)、辨識(shí)、表現(xiàn)音樂(lè)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.礦泉水瓶每人2個(gè)（裝半瓶水，其中一個(gè)瓶蓋上涂有顏料）、魔法布（每人一塊）。

2.約翰斯特勞斯《加速度圓舞曲》選段、圖譜。

活動(dòng)重點(diǎn)：

感受樂(lè)曲歡快流暢的曲風(fēng)。

活動(dòng)難點(diǎn)：

感受樂(lè)曲速度與強(qiáng)弱的變化。

活動(dòng)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，激趣引題

1.師：在一座美麗的大森林里，住著一位可愛(ài)、能干的小精靈，它可神奇了，會(huì)變魔法呢。小精靈喜歡調(diào)制魔法湯，調(diào)制這個(gè)魔法湯干什么用呢？這個(gè)湯啊，可不是給人喝的，是用來(lái)給別人帶來(lái)快樂(lè)的！

二、情境貫穿，感受樂(lè)曲旋律

1.小精靈喜歡調(diào)制魔法湯，調(diào)制魔法湯的秘密就藏在音樂(lè)中，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè)。

2.初次傾聽(tīng)，幼兒與教師初步交流感受。

師：音樂(lè)結(jié)束了，你們聽(tīng)到了什么？喜歡這個(gè)音樂(lè)嗎？

3.教師出示瓶子和魔法布，一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊用肢體動(dòng)作變魔法。

師：老師在變魔法時(shí)，做了哪些動(dòng)作？

三、動(dòng)作感知，感受樂(lè)段

1.教師帶領(lǐng)幼兒共同聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作。

師：現(xiàn)在老師要教你們調(diào)制小精靈的魔法湯，準(zhǔn)備好我們小小魔法師要開(kāi)始變魔法了。

要求：瓶子拿好后放在自己面前，不能碰倒，不能搖晃；輕輕地把魔法布蓋在上面，小朋友不能偷看；認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)。

2.討論為什么沒(méi)有變出彩色水（魔法湯）？

四、出示圖譜，了解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)

1.師：現(xiàn)在老師重新教你們魔法，既然小精靈已經(jīng)把變魔法的配方放在音樂(lè)里，老師把變魔法的每一個(gè)動(dòng)作都已經(jīng)記錄下來(lái)，我們一起慢慢練習(xí)一下，再調(diào)制一次魔法湯。

2.邊完整聽(tīng)音樂(lè)旋律，邊出示圖譜。

師：你們能看懂這個(gè)魔法秘方要做些什么事嗎？

點(diǎn)點(diǎn)――兩個(gè)很小的點(diǎn)點(diǎn)，這兩個(gè)點(diǎn)很重要，告訴小瓶子要乖乖聽(tīng)話(huà)。

攪拌――用力轉(zhuǎn)圓圈，一共要攪拌幾次，攪拌的速度一樣嗎？

箭頭――抓住魔法粉，放進(jìn)去。一共施幾次魔法粉呢？

手晃動(dòng)――搖瓶子，小眼睛代表看一看。一共晃了幾次，每次晃動(dòng)的速度一樣嗎？

3.幼兒觀察圖譜，聆聽(tīng)音樂(lè)，幫助理解。

教師帶幼兒聽(tīng)音樂(lè)，看圖譜，做動(dòng)作。

五、展現(xiàn)成果，升華活動(dòng)

1.教師給小朋友們發(fā)放瓶蓋涂有顏料的水瓶。

2.師幼再次隨音樂(lè)做動(dòng)作變魔法。

3.音樂(lè)停止，幼兒發(fā)現(xiàn)瓶子變顏色了并分享給其他小朋友。

篇（2）

課題方案摘要

一、課題緣起

從研究的對(duì)象——學(xué)生，從研究必備的條件等方面考慮此次研究的可行和必要。

二、研究的理論基礎(chǔ)

⒈理論依據(jù)：非傾向性功能的含義，非傾向性功能的存在。在欣賞教育中所處的位置及在音樂(lè)教育、素質(zhì)教育中的重要作用。

⒉名家觀點(diǎn)：瑪克斯·德索、達(dá)爾文、漢斯立克、納德?tīng)枴⒛翁毓氐让覍?duì)音樂(lè)非傾向性功能的理解。

⒊目標(biāo)確定的過(guò)程：由現(xiàn)行的素質(zhì)教育理解審美教育的重要性。而審美教育的核心是藝術(shù)欣賞，起點(diǎn)即是非傾向性功能。

三、研究設(shè)計(jì)

⒈研究背景：相關(guān)資料，相關(guān)學(xué)科，縱向的了解前人研究成果，橫向考察近期旁人研究。

⒉研究的目的：了解音樂(lè)非傾向性的功能，發(fā)揮其在音樂(lè)欣賞教學(xué)中的巨大作用，使其在學(xué)校中為培養(yǎng)出跨世紀(jì)的高素質(zhì)人材、推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)行發(fā)揮該有的作用。

⒊研究的意義：這種研究對(duì)于推動(dòng)音樂(lè)教育、藝術(shù)教育、素質(zhì)教育起到不可估量的作用。對(duì)實(shí)現(xiàn)德育從說(shuō)教向情感滲透轉(zhuǎn)變，學(xué)校從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

⒋研究的內(nèi)容：理解音樂(lè)非傾向性功能在音樂(lè)欣賞，整個(gè)音樂(lè)教學(xué)中的位置，充分發(fā)揮其作用。

⒌研究的原則：a.教育性原則    b.科學(xué)性原則    c.針對(duì)性原則   d.應(yīng)用性原則。

⒍研究的方法：實(shí)踐重于理論，以理論指導(dǎo)實(shí)踐。

⒎研究的步驟：a.準(zhǔn)備階段成立課題組   b.調(diào)查原有狀況，建立原始檔案    c.組建實(shí)驗(yàn)班初期試驗(yàn)    d.非傾向性的深層研究、拓展    e.總結(jié)、鑒定、結(jié)題。

四、具體實(shí)施

⒈學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)能力調(diào)查分析。

⒉教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)課題的目的，在教學(xué)的每一節(jié)課中安排—分鐘的欣賞，突出非傾向性特點(diǎn)，根據(jù)一學(xué)年的教時(shí)，具體安排為三大部分，共課時(shí)，每大部分又分為中、外兩部分。

五、效果與分析

⒈研究效果。調(diào)查數(shù)據(jù)列表。

⒉分析。a.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)“書(shū)本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通。b.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅(jiān)持教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合。c.教會(huì)了學(xué)生如何欣賞音樂(lè)。

六、結(jié)論與思考

音樂(lè)非傾向性功能的發(fā)揮能喚起學(xué)生領(lǐng)悟藝術(shù)美的直覺(jué)，并培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)直覺(jué)力，更好的領(lǐng)悟音樂(lè)。

⒈課題緣起

在素質(zhì)教育的形勢(shì)下，初中音樂(lè)教育的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，吸引學(xué)生參與音樂(lè)生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣與愛(ài)好。這一任務(wù)通過(guò)欣賞教學(xué)來(lái)完成是一條捷徑。

音樂(lè)欣賞不僅體現(xiàn)在欣賞課，還體現(xiàn)在教唱、理論等不同的內(nèi)容中，它在音樂(lè)教學(xué)中可謂無(wú)處不在。欣賞中對(duì)作品的深層理解情感體驗(yàn)和德育滲透需要較高的音樂(lè)、藝術(shù)、文學(xué)等多方面的素養(yǎng)基礎(chǔ)，而農(nóng)村初中的學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，基礎(chǔ)參差不齊，甚至有的學(xué)生在小學(xué)根本沒(méi)上過(guò)象樣的音樂(lè)課，連哆、來(lái)、咪都不認(rèn)識(shí)。一下子要進(jìn)行深層次的欣賞無(wú)從談起。由此想到音樂(lè)的非傾向性功能，它是審美的初級(jí)階段，幾乎是一種“生理的反應(yīng)”。只要是個(gè)健全的人，這種功能就能得到發(fā)揮作用，受條件限制極少。而且通過(guò)非傾向性功能的發(fā)揮，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚興趣?！芭d趣是學(xué)習(xí)最有力的動(dòng)力來(lái)源”，為以后的深層學(xué)習(xí)鋪好臺(tái)階。不僅在音樂(lè)，在所有的藝術(shù)教學(xué)中，重視非傾向性功能，發(fā)揮其作用，都將達(dá)到事半功倍的效果。非傾向性功能決定了學(xué)生中不存在差生，為我們平等地對(duì)待學(xué)生、消滅差生提供了條件。這種研究需要具備的條件又不高，只要老師多找作品，精心組織就行，而研究的意義又如此重大，當(dāng)然是可行而且必要的。

⒉研究的理論基礎(chǔ)

⒉⒈理論的依據(jù)

音樂(lè)中的基本情緒對(duì)聽(tīng)眾來(lái)說(shuō)，它純粹是建立在感覺(jué)之基礎(chǔ)上的。聽(tīng)眾無(wú)需經(jīng)理性判斷，單憑音響對(duì)感官地直接刺激，就能直接感受到，這就是音樂(lè)的非傾向性。

音樂(lè)中的基本情緒通過(guò)藝術(shù)知覺(jué)的溝通作用轉(zhuǎn)化為音樂(lè)的功能。藝術(shù)知覺(jué)分為三個(gè)階段，第一階段是對(duì)于刺激物的直接的和生理上的反映；第二階段是一種建立在審美基礎(chǔ)上的反應(yīng)；第三階段則表現(xiàn)出藝術(shù)刺激與人的內(nèi)心活動(dòng)融為一體，并從自己主觀的感受出發(fā)賦予藝術(shù)作品以某種個(gè)人的東西。

音樂(lè)知覺(jué)與其他藝術(shù)知覺(jué)一樣也有三個(gè)階段。當(dāng)音樂(lè)知覺(jué)處在直接反應(yīng)階段時(shí)，音樂(lè)中的情緒類(lèi)型被體驗(yàn)，人們對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的生物需求能得到滿(mǎn)足，于是產(chǎn)生一種功能，這種功能產(chǎn)生于人類(lèi)共同的生物需求之基礎(chǔ)上，它沒(méi)有任何社會(huì)傾向性，所以稱(chēng)之為非傾向性的功能。

音樂(lè)中的基本情緒是一種非社會(huì)意義上的情感方式，它幾乎對(duì)所有機(jī)體健全的人來(lái)說(shuō)都是熟悉的。運(yùn)用前輩（蘇）克林列夫、（美）西尼·芬克斯坦、（波）卓菲婭·麗莎、（英）柏西·布克的話(huà)說(shuō)，這是一種近乎生理的反映，為“審美反映”。

這種“審美反映”表現(xiàn)在我們欣賞音樂(lè)時(shí)，往往在還沒(méi)有來(lái)得及用美感經(jīng)驗(yàn)去判斷它的時(shí)候，內(nèi)心就已經(jīng)被打動(dòng)，音樂(lè)促使人立即興奮或松馳。有時(shí)會(huì)令人煩躁，有時(shí)卻象微風(fēng)一樣輕撫人們。但這一切感覺(jué)并不是人們對(duì)于音樂(lè)所作的反應(yīng)的全部終止，它只是一個(gè)基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，是“作為通向作為生動(dòng)性情感的美感的激發(fā)”（瑪克斯·德索《美學(xué)與藝術(shù)理論》）所以，音樂(lè)中非傾向功能不是孤立的，是作為引導(dǎo)人們的音樂(lè)知覺(jué)步入溝通階段的基礎(chǔ)，是音樂(lè)欣賞的立足點(diǎn)，也是所有藝術(shù)欣賞的出發(fā)點(diǎn)。

這一點(diǎn)從心理學(xué)的角度也同樣能得到證實(shí)。非傾向性即心理學(xué)中的無(wú)意識(shí)亦即是下意識(shí)、潛意識(shí)，都是指“意識(shí)閾”限下的心理活動(dòng)。心理學(xué)家赫爾巴特提出了“意識(shí)閾”的概念，以此來(lái)區(qū)別與劃分意識(shí)與無(wú)意識(shí)的活動(dòng)。他以為“意識(shí)不是全部心理生活，是在意識(shí)閾限下，稱(chēng)為無(wú)意識(shí)的活動(dòng)”。一個(gè)觀念若要由一個(gè)完全被抵制的狀態(tài)進(jìn)入一個(gè)現(xiàn)實(shí)觀念的狀態(tài)，必須跨過(guò)一道界線(xiàn)，這些界線(xiàn)便為“意識(shí)閾”。

以弗洛依德為代表的精神分析學(xué)派，把無(wú)意識(shí)的活動(dòng)作為主要的研究對(duì)象，并把無(wú)意識(shí)與人的原始沖動(dòng)、本能及欲望相聯(lián)系。他認(rèn)為人的本能需要受到意識(shí)的壓抑被排斥到意識(shí)閾下，但并未消失，仍在積極活動(dòng)，尋求發(fā)泄。這種本能沖動(dòng)暗中支配意識(shí)，成為人的心理活動(dòng)的強(qiáng)大力量。他的學(xué)說(shuō)擴(kuò)大了心理學(xué)探索的范圍，由外向內(nèi)進(jìn)入人類(lèi)深層的心理結(jié)構(gòu)的研究，這是值得肯定的。但其中非理性主義的傾向，泛性論的主張，以及對(duì)無(wú)意識(shí)作用不適當(dāng)?shù)目浯?，都是我們不能贊同的?/p>

前蘇聯(lián)心理學(xué)家羅堅(jiān)別爾格提出了弗洛依德大相徑庭的理論。他認(rèn)為無(wú)意識(shí)是人類(lèi)大腦高度發(fā)達(dá)的產(chǎn)物，越是努力充分發(fā)展的人，潛意識(shí)就越豐富。這

     

種潛意識(shí)過(guò)于復(fù)雜、發(fā)散，難以納入常規(guī)的思維結(jié)構(gòu)，難以用言語(yǔ)表達(dá)，因而難以進(jìn)入清晰的意識(shí)形態(tài)。這種潛意識(shí)理論提供了直覺(jué)與創(chuàng)作的基礎(chǔ)。

我國(guó)的心理學(xué)家對(duì)無(wú)意識(shí)的問(wèn)題也進(jìn)行了有價(jià)值的探討。車(chē)文博教授認(rèn)為，無(wú)意識(shí)是主體對(duì)客體所未被意識(shí)到的心理活動(dòng)的總和。它是主體對(duì)客體一種不知不覺(jué)的認(rèn)識(shí)功能與體驗(yàn)功能。無(wú)意識(shí)的生理機(jī)制是“未被意識(shí)的定勢(shì)，條件反射和高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)，是大腦皮層較弱的興奮部位，沒(méi)有同第二信號(hào)系統(tǒng)的語(yǔ)詞明顯聯(lián)系起來(lái)的活動(dòng)，是人的大腦兩半球的不同功能，主要是右半球非語(yǔ)言思維的產(chǎn)物”。

根據(jù)中外心理學(xué)家不同角度的研究，我們可以看到，無(wú)意識(shí)是人們意識(shí)閾限下一切心理活動(dòng)，它既包括被壓抑的人類(lèi)本能需求，也包括未被意識(shí)到的無(wú)意感知、記憶、想象與體驗(yàn)等心理因素。它有不同于意識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建規(guī)律與有序運(yùn)動(dòng)。當(dāng)代心理學(xué)通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)已證實(shí)無(wú)意識(shí)活動(dòng)的客觀存在。意識(shí)與無(wú)意識(shí)構(gòu)成人的全部心理活動(dòng)，對(duì)立統(tǒng)一的雙方具有相輔相成、彼此轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)?！盁o(wú)意識(shí)是意識(shí)產(chǎn)生的基礎(chǔ)和轉(zhuǎn)化的對(duì)象，而意識(shí)又是無(wú)意識(shí)發(fā)展的結(jié)果和最高的調(diào)節(jié)者”。（車(chē)文博：《意識(shí)與無(wú)意識(shí)》遼寧人民出版社年版）

由此，音樂(lè)的非傾向功能不僅是一種生理的本能反應(yīng)，更是一種超意識(shí)的藝術(shù)直覺(jué)。

⒉⒉前人經(jīng)驗(yàn)

⒉⒉⒈美學(xué)家瑪克斯·德索《美學(xué)與藝術(shù)理論》中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社年版第頁(yè)

“當(dāng)傾聽(tīng)某種歌聲時(shí)，我們還沒(méi)有聽(tīng)清歌詞和旋律，便覺(jué)得已深受感動(dòng)。有些音色使人立即興奮或松馳，有時(shí)會(huì)使人狂怒，有時(shí)象微風(fēng)一樣輕撫我”。說(shuō)明當(dāng)人們的審美活動(dòng)處在“審美反射”這一初級(jí)階段時(shí)，理性并沒(méi)有發(fā)生作用，它是一種純粹的感性活動(dòng)。

⒉⒉⒉達(dá)爾文《人類(lèi)與動(dòng)物表情》

“表情是人類(lèi)和動(dòng)物在進(jìn)化過(guò)程中適應(yīng)性動(dòng)作的遺跡”。許多最基本的情緒之所以通見(jiàn)于全人類(lèi)，是由于表情具有一種生物學(xué)的根源?？梢哉f(shuō)音樂(lè)對(duì)于動(dòng)物和人所產(chǎn)生的這些功能，是由于音樂(lè)中的情緒類(lèi)型滿(mǎn)足了動(dòng)物和人的某種生物性需要的結(jié)果，不必有音樂(lè)的理論基礎(chǔ)。

⒉⒉⒊漢斯立克《論音樂(lè)的美》人民出版社年版

它以“聽(tīng)覺(jué)印象影響神經(jīng)的某一特定方式的基礎(chǔ)”。所以音樂(lè)能夠“象一股沒(méi)有形態(tài)的魔力向我們?nèi)砩窠?jīng)系統(tǒng)激烈地進(jìn)行攻擊”，并且能夠“對(duì)于過(guò)分激動(dòng)的心情發(fā)出一種安靜、愉快的影響”。這些愉快的感受是生理性的，沒(méi)有美感的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)的。

⒉⒉⒋納德?tīng)枺阂魳?lè)感要求一定的生理前提，這些前提并不超出每個(gè)正常人的稟賦，由于音樂(lè)體驗(yàn)本身直接根源在于人類(lèi)的本性之中，說(shuō)明只要正常人就有音樂(lè)感，非傾向性功能就能體現(xiàn)出來(lái)。

⒉⒉⒌奈特哈特：音樂(lè)的最終目的是，通過(guò)樂(lè)音及其節(jié)奏，比最好的演說(shuō)家還好地引起各種激情。在達(dá)到這種目的，必須首先讓音樂(lè)使聽(tīng)者感動(dòng)，而這種感動(dòng)是建立在物理基礎(chǔ)上的，也就是非傾向性功能上的。

柴可夫斯基：曾經(jīng)描述過(guò)這種狀況：“有時(shí)，我滿(mǎn)足好奇地看著這一種創(chuàng)造的急流，不管我當(dāng)時(shí)可能還在作著的任何談話(huà)，不管當(dāng)時(shí)和我在一起的人們，自動(dòng)地走進(jìn)我腦海里劃給音樂(lè)的部位。有時(shí)這是對(duì)于手邊已經(jīng)在計(jì)劃的小作品的潤(rùn)端和旋律的詳細(xì)發(fā)展，有時(shí)又會(huì)有全新的、從來(lái)沒(méi)有過(guò)的音樂(lè)思考出現(xiàn)，這我得勉力把它留在我的記憶里，它究竟打從哪里出來(lái)，這是一種神秘”。

中國(guó)古代《樂(lè)記》還對(duì)音樂(lè)的審美特性作了深入闡述。例如，“樂(lè)也者，情之不可變者也”；“夫樂(lè)者樂(lè)也，人情之不可變者也”；“夫樂(lè)者樂(lè)也，人情之所不能變也”……均強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)所表現(xiàn)的人的真情實(shí)感，對(duì)于人心具有必不可免的感染力。

⒉⒉⒍此外，國(guó)內(nèi)的王次?蕁⒀鉅皸！⒄徘啊⒂諶笱?、灿戀德等都?jí)源私?辛搜芯俊?BR>上述理論明白地告訴我們非傾向性功能的存在，以及它作為音樂(lè)欣賞基礎(chǔ)的必要性。

⒉⒊研究目標(biāo)的確定

普通學(xué)校的音樂(lè)教育不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而是培養(yǎng)人，培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人。要使學(xué)生具備一定的審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)，能夠喜歡音樂(lè)，懂得音樂(lè)，欣賞音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，這是普通學(xué)校音樂(lè)教育的宗旨。學(xué)校音樂(lè)教育的核心是審美教育。它是種與美的感動(dòng)相結(jié)合的教育，是滲透于人的心靈的情感教育。它直接影響人們的情感與理智、精神與道德、情操與思想。學(xué)校音樂(lè)教育必須抓住最本質(zhì)、最核心的審美去培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、感受、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)美的能力，并使學(xué)生在其中受到美的陶冶和思想教育。而這一切審美教育的完成都必須經(jīng)過(guò)音樂(lè)非傾向性功能的發(fā)揮這一階段。

舉世聞名的法國(guó)哲學(xué)家、教育家盧梭在他的教育哲理小說(shuō)《愛(ài)彌爾——論教育》中，通過(guò)他所虛構(gòu)的兒童愛(ài)彌爾從出生到成人的過(guò)程，系統(tǒng)地闡明了他的教育理論和兒童觀。他的基本觀點(diǎn)之一是要“遵循自然法則”對(duì)兒童進(jìn)行教育，也就是應(yīng)該根據(jù)兒童自然發(fā)展的程序，培養(yǎng)兒童本來(lái)具有的觀察、思維能力和感受能力。

瑞士著名教育家裴斯泰洛齊的教育理論認(rèn)為，人的本性力求生長(zhǎng)、發(fā)展和表現(xiàn)，時(shí)機(jī)到來(lái)后，人的內(nèi)心深處會(huì)萌發(fā)出先天的動(dòng)力來(lái)，他相信每個(gè)兒童身上都蘊(yùn)藏著這種力量的種子。因此，他強(qiáng)調(diào)教育的目的是在于促進(jìn)人的天賦力量和能力的發(fā)展。

德國(guó)兒童教育專(zhuān)家福祿培爾把人比喻為種植在花園中的種子，在一定自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的成長(zhǎng)過(guò)程中，發(fā)展著自己的天性充分發(fā)揮著自己的潛能。因此，教育兒童必須以?xún)和呐d趣與本能活動(dòng)為基礎(chǔ)，還必須采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ê凸ぞ摺?/p>

我國(guó)大教育家、思想家孔子《論語(yǔ)》“子語(yǔ)魯大師樂(lè)。曰：‘樂(lè)其可知也：始作，翕如也；從之，純?nèi)缫玻?如也，繹如也，以成’”。其學(xué)生記下孔子聽(tīng)《韶》感受：“子在齊聞《韶》，三月不知肉味。曰：‘不圖為樂(lè)之至于斯也’！”表現(xiàn)了本能性感性體驗(yàn)的確實(shí)存在，以及感性教育的重要。

戰(zhàn)國(guó)哲學(xué)家、道家學(xué)派主要代表人莊周的代表作《逍遙游》主張復(fù)歸其自然本性，擺脫束縛，莊子認(rèn)為“屬其性乎五聲，雖道如師曠，非吾所謂聰也”，并說(shuō)“多于聰者，亂五聲，六律，金石絲竹黃鐘大呂之聲非乎？而師曠是已”（《莊子·駢拇》），莊子講“中純實(shí)而反乎情”，即要求合乎人之天然本性。

古名書(shū)《呂氏春秋》、《大樂(lè)》中說(shuō)：“天使人有欲，人弗得不求；天使人有惡，人不得不辟。欲與惡，所受于天也，人不得不與焉——不可變，不可易”。人有欲、惡是合乎天道，不可強(qiáng)變，要遵循自然法則，合乎人道。

而我國(guó)現(xiàn)時(shí)的基礎(chǔ)教育在應(yīng)試的前提下只重視語(yǔ)言和教學(xué)技能的獲得，他們理解事物的方式只能是從始到終，從因到果。學(xué)生學(xué)會(huì)的是對(duì)那些符號(hào)體系的信仰，而這種生硬的、傳統(tǒng)的、機(jī)械的思維方式只能束縛學(xué)生的思維能力，限制學(xué)生的想象力，這樣一個(gè)在經(jīng)驗(yàn)中成長(zhǎng)的人與實(shí)際生活是割裂開(kāi)的。“而藝術(shù)培養(yǎng)的是直接的感受經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的合理來(lái)源在藝術(shù)看來(lái)是非冥想的閃念和頓悟”，對(duì)此，音樂(lè)在教育中，尤其是音樂(lè)欣賞，在當(dāng)今的素質(zhì)教育中有著不可替代的地位和作用：它給人啟示，發(fā)人深思，給學(xué)生插上理想的翅膀，帶他們遨游世界，認(rèn)識(shí)世界，架起詞語(yǔ)與非詞語(yǔ)之間以及嚴(yán)密邏輯和感悟之間的橋梁，更完美地理解整體世界。這些作用的發(fā)揮都必經(jīng)建立在音樂(lè)感動(dòng)的基礎(chǔ)上，即非傾向性功能的基礎(chǔ)上，由此可見(jiàn)音樂(lè)非傾向性功能在我們的欣賞教育中、音樂(lè)教育中、藝術(shù)教育乃至素質(zhì)教育中的重大作用。

⒊研究的設(shè)計(jì)

篇（3）

“音樂(lè)欣賞是人們感知、理解、體驗(yàn)音樂(lè)情感的一種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，音樂(lè)欣賞的教學(xué)目的是擴(kuò)大音樂(lè)視野、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展想象力和感受、理解音樂(lè)的能力，提高音樂(lè)審美能力。”進(jìn)入21世紀(jì)，在我國(guó)音樂(lè)教學(xué)的改革大潮中，音樂(lè)欣賞被賦予了新的意義，成為人們陶冶情操、開(kāi)闊視野、培養(yǎng)音樂(lè)感受力、想象力、理解力和創(chuàng)造力的有力武器。

但是在我國(guó)的中學(xué)音樂(lè)教育中，往往忽視了音樂(lè)欣賞教育的重要性和它的特殊性。音樂(lè)教師走入了錄音、錄像觀摩課、單純的聽(tīng)音樂(lè)的誤區(qū)，給中學(xué)的音樂(lè)欣賞教學(xué)帶來(lái)了很不好的影響。在教育改革的今天，素質(zhì)教育被我們列為重中之重，音樂(lè)欣賞課就是推行素質(zhì)教育的一種很好的方式，我們應(yīng)該充分利用音樂(lè)欣賞課的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其作用。真正起到陶冶學(xué)生的情操、開(kāi)闊學(xué)生的視野、增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品格形成的作用。

一、把握學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生

有選擇的欣賞音樂(lè)

中學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，處在一個(gè)特定的年齡階段――青春期。他們活潑好動(dòng)，天性里有種不安分的因素，對(duì)身邊的事物充滿(mǎn)了好奇和興趣。但是對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō)，除了從小受到過(guò)正式的音樂(lè)訓(xùn)練的學(xué)生，大部分的學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞還只是停留在聽(tīng)、學(xué)唱的階段上，他們覺(jué)得好聽(tīng)，就會(huì)去喜歡，主觀上并意識(shí)不到音樂(lè)欣賞的選擇性。

他們喜愛(ài)的往往是現(xiàn)今的流行音樂(lè)。象周杰倫、蔡依琳等這些流行歌手的音樂(lè)。舉例來(lái)說(shuō)：我曾經(jīng)調(diào)查過(guò)我的學(xué)生，他們就很喜歡這些流行音樂(lè)，很多人都自己買(mǎi)了隨身聽(tīng)，MP3整天帶在身上聽(tīng)。當(dāng)我問(wèn)他們喜歡怎樣的音樂(lè)課的時(shí)候，80％以上的學(xué)生要求音樂(lè)課就要欣賞流行歌曲。這些都是由中學(xué)生的特定的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境所決定的，同時(shí)也給我們的教師提出了更高的要求。當(dāng)然并不是說(shuō)流行音樂(lè)不好，而是要引導(dǎo)學(xué)生更多的欣賞具有更高藝術(shù)價(jià)值和豐富內(nèi)涵的音樂(lè)。

要做到這些就要求我們從語(yǔ)言上激發(fā)學(xué)生興趣，用情感來(lái)帶動(dòng)學(xué)生思想，逐步引導(dǎo)學(xué)生有選擇的欣賞音樂(lè)。

(一)從語(yǔ)言上激發(fā)學(xué)生興趣。“在音樂(lè)欣賞教學(xué)中教師在課堂上首先應(yīng)該用一些有情感的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)學(xué)生?！边@就要求我們應(yīng)該在平時(shí)多與學(xué)生交流，懂得他們的心理，運(yùn)用自己語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、欣賞熱情。例如：在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！返臅r(shí)候，我們就可以用生動(dòng)的語(yǔ)言講述梁山伯與祝英臺(tái)之間浪漫、凄美的愛(ài)情故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、欣賞興趣。

(二)用情感來(lái)帶動(dòng)學(xué)生思想?！敖處熞朴诎亚楦性⒂谝魳?lè)欣賞的教學(xué)中，努力完善自身情感的投入，吸引住每一位學(xué)生，使之全身心的投入到音樂(lè)實(shí)踐之中，在音樂(lè)中去加強(qiáng)情感體驗(yàn)的深度，用心靈去感受音樂(lè)藝術(shù)的特有魅力。”音樂(lè)是情感的藝術(shù)，每一首樂(lè)曲都有自己包含的不同的情感思想，作為教師，首先我們自己要融入到音樂(lè)中去，全面的理解音樂(lè)所表現(xiàn)的思想感情，用自己的感情來(lái)帶動(dòng)學(xué)生真情的進(jìn)發(fā)，從而到達(dá)音樂(lè)欣賞教學(xué)的目的。例如：在欣賞歌曲《松花江上》的時(shí)候，教師首先要深切的體驗(yàn)歌曲作者所表現(xiàn)的在中華民族家破國(guó)危時(shí)的悲憤心情，把握歌曲凄婉、悲壯的意境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)樂(lè)曲，從而起到更好的教育教學(xué)作用。

(三)逐步引導(dǎo)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中我們應(yīng)該在已有的基礎(chǔ)上，采用多種方式，形成良好的音樂(lè)文化氛圍。例如在課間操或者午睡前利用學(xué)校的廣播播放一些優(yōu)秀的曲目，在學(xué)校內(nèi)多舉辦一些音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)――如藝術(shù)歌曲比賽、小型音樂(lè)會(huì)，舉辦各種音樂(lè)興趣小組等等，逐步的引導(dǎo)學(xué)生有選擇性的欣賞音樂(lè)。

二、注重自身綜合素質(zhì)的

提高，全面提升業(yè)務(wù)水平

教師是音樂(lè)欣賞教學(xué)的主導(dǎo)?！皬慕處煹慕嵌瓤?，我們要根據(jù)教學(xué)大綱的要求及教材的內(nèi)容來(lái)安排教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。特別是在教學(xué)過(guò)程中，教師的作用發(fā)揮得如何，會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低?！雹垡虼耍處煹淖陨硭刭|(zhì)及業(yè)務(wù)水平直接決定著音樂(lè)欣賞教學(xué)的成功與失敗。

(一)教師應(yīng)該加強(qiáng)自身審美素質(zhì)的修養(yǎng)。審美素質(zhì)是音樂(lè)欣賞課重要培養(yǎng)的一種素質(zhì)，如果教師自身都不具備較高的審美素質(zhì)，肯定是教不好學(xué)生的。要提高自身的審美素質(zhì)修養(yǎng)就要做到

(1)增加自身文學(xué)底蘊(yùn)，多讀書(shū)，多記讀書(shū)筆記，增加自身文學(xué)修養(yǎng)，

(2)身正為范，提高自身道德素質(zhì)修養(yǎng)，

(3)注重美學(xué)修養(yǎng)。

(二)要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，深入理解教學(xué)大綱的要求和目的，有的放矢。要多聽(tīng)、多看、多想，要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)作品的音樂(lè)語(yǔ)言、音樂(lè)效果、旋律如何、節(jié)奏特點(diǎn)、聲部的組合情況、樂(lè)曲的發(fā)展情況等等。同時(shí)要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尤其是音樂(lè)美學(xué)和音樂(lè)史方面。教師具備了深厚的理論基礎(chǔ)，才能在授課時(shí)引經(jīng)據(jù)典，使授課過(guò)程才能更加吸引學(xué)生。

(三)學(xué)會(huì)熟練的使用各種多媒體設(shè)施，從而更好的為音樂(lè)欣賞教學(xué)提供保證。例如在欣賞課《瑤族舞曲》中，就可以利用電腦來(lái)做一個(gè)課件，有音有畫(huà)，可以將曲目表現(xiàn)得更加活靈活現(xiàn)。有些條件差的地方，也要善于利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，為音樂(lè)欣賞課的教學(xué)錦上添花。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n，采用靈活多樣

的教學(xué)方式

備課是上好一堂課的基礎(chǔ)，對(duì)于音樂(lè)欣賞課來(lái)說(shuō)，備課更加是重中之重。我們要認(rèn)真編寫(xiě)教案，采用靈活多變的教學(xué)方法，編織一個(gè)豐富多彩、絢麗多變的教學(xué)過(guò)程，將音樂(lè)欣賞課上的有聲有色，時(shí)刻都能吸引學(xué)生的注意力。

(一)在備課過(guò)程中，首先要鉆研教材?！爸挥腥嫔羁痰睦斫庖魳?lè)教材，才能把握住教材的要領(lǐng)，充分挖掘教材本身的教育意義，并找出其重點(diǎn)和難點(diǎn)?！蓖瑫r(shí)我們應(yīng)該注意因材施教，“根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)定制確切的教學(xué)目的和要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)行教案設(shè)計(jì)?！崩缤且皇浊繉?duì)于初中一年級(jí)的學(xué)生和高中一年級(jí)的學(xué)生要求就不能相同，對(duì)高中一年級(jí)的學(xué)生就應(yīng)該要求得更加深入，要在掌握樂(lè)曲感情的同時(shí)盡可能多的讓學(xué)生了解音樂(lè)的理論知識(shí)。

在編寫(xiě)教案時(shí)，我們要注意找出正確的授課難點(diǎn)和疑點(diǎn)，樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，充分利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)教具?！霸谛蕾p前的提示、設(shè)疑一定要明確、恰當(dāng)，以便學(xué)生能得出正確的結(jié)論，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作鋪平道路?！苯贪傅木帉?xiě)中一定要注意教學(xué)環(huán)節(jié)要緊湊，環(huán)環(huán)相扣，不能松散，或者是前言不搭后語(yǔ)，要連貫，不能給人以突兀 的中斷感。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)度要自然，否則不但不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反而會(huì)使學(xué)生厭惡對(duì)音樂(lè)欣賞課的學(xué)習(xí)。

(二)上課的方式應(yīng)該靈活多樣，采取多樣的教學(xué)方法，能夠時(shí)刻吸引學(xué)生的注意力，更好的完成一堂音樂(lè)欣賞課。

“音樂(lè)欣賞課不能上成錄音、錄像觀摩課，如果每堂課都變成按部就班的音像制品的放映式接受課，音樂(lè)欣賞課教學(xué)就失去了本身的意義。”目前在我國(guó)的大多數(shù)地區(qū)，對(duì)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)都不是很重視，音樂(lè)欣賞課的教學(xué)水平不高。很多教師都把音樂(lè)欣賞課上成了簡(jiǎn)單的錄音、錄像觀摩課，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都造成了一定的傷害。

要上好音樂(lè)欣賞課就應(yīng)該采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的措施。要把我們常用的教學(xué)方法，如：講述法、觀摩法、熟悉主題法、律動(dòng)法、直觀法、對(duì)比法、遷移表現(xiàn)法、調(diào)整樂(lè)譜順序法、談?wù)摲?、啟發(fā)聯(lián)想法、啟發(fā)想象法等教學(xué)方法相結(jié)合。上成一堂豐富多彩的音樂(lè)欣賞課。例如：在小提琴協(xié)奏曲《梁?！返男蕾p教學(xué)中，就可以將講述法――講述梁祝之間的愛(ài)情故事；觀摩法――觀看《梁?！返膭≌?、圖片；熟悉主題法――邊講故事邊播放《梁?！分黝}；律動(dòng)法――在欣賞過(guò)程中可以讓學(xué)生自由的隨樂(lè)曲舞蹈；直觀法――將樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)、主題旋律列出，供學(xué)生參考，談?wù)摲èD―由學(xué)生參與談?wù)摌?lè)曲的思想感情；啟發(fā)聯(lián)想、想象法――啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象在古代時(shí)，梁祝相交的真實(shí)情景相結(jié)合。使課堂變的生動(dòng)，有趣味，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

(三)軟化學(xué)科邊緣，提高欣賞水平。當(dāng)今社會(huì)，各種學(xué)科之間的相互交流，相互利用、相互借鑒，往往能夠起到意想不到的效果。大勢(shì)所趨，音樂(lè)教學(xué)的改革也必將順應(yīng)這個(gè)潮流。“在音樂(lè)欣賞課的教學(xué)中借用其他學(xué)科的一些知識(shí)、方法，可以達(dá)到‘他山之石，可以攻玉’的目的，進(jìn)一步提高學(xué)生的欣賞能力，深化學(xué)生的欣賞層次。”冒繼光先生在他的論文中談到用散文化的語(yǔ)言講述音樂(lè)、用多彩的畫(huà)筆描繪音樂(lè)、從歷史的視角理解音樂(lè)。這些都很值得我們借鑒。

音樂(lè)藝術(shù)與其他學(xué)科是息息相關(guān)的。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)充分利用文學(xué)、美術(shù)、歷史、地理、計(jì)算機(jī)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)來(lái)促進(jìn)我們的音樂(lè)欣賞教學(xué)。在給學(xué)生以美的享受的同時(shí)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。例如：在樂(lè)曲《團(tuán)結(jié)就是力量》的欣賞教學(xué)中，就可以給學(xué)生用生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言講述1998年抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的英勇故事，同時(shí)向?qū)W生展示一幅幅震撼人心的圖片，給學(xué)生講解團(tuán)結(jié)就是力量的道理。從文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等多角度加深對(duì)樂(lè)曲的理解，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。

(四)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。目前我國(guó)的教育機(jī)制正在由以前的以教師為主體，向以學(xué)生為主體的方向轉(zhuǎn)變。這就要求我們教師不能單純的以教、授為目標(biāo)，要使學(xué)生更多的參與到教育教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。

篇（4）

中圖分類(lèi)號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5312(2010)17-0158-01

音樂(lè)教育是美德教育的重要組成部分,也是開(kāi)啟人類(lèi)知識(shí)寶庫(kù)中數(shù)學(xué)、文學(xué)和音樂(lè)的三把鑰匙,那么,怎樣才能上好職業(yè)中專(zhuān)的音樂(lè)課呢?通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為要上好職專(zhuān)音樂(lè)課必須注重以下幾個(gè)方面:

一、不斷提高教師自身的音樂(lè)修養(yǎng)

(一)做一個(gè)敬業(yè)愛(ài)崗的好老師,必須摯愛(ài)自己所從事的工作、愛(ài)學(xué)生,不但要鐘愛(ài)有靈性、有悟性、音樂(lè)素質(zhì)高的學(xué)生;對(duì)那些“五音不全”、悟性差、音樂(lè)素質(zhì)低的學(xué)生也要愛(ài),千萬(wàn)不可打擊他們,要用心的保護(hù)好他們的自尊心。 例如:在我的合唱團(tuán)里,我的一個(gè)五音不全的學(xué)生就充當(dāng)我的小助手,翻譜子、發(fā)譜子等等。這位學(xué)生樂(lè)在其中,同時(shí)也得到了同學(xué)們的尊重,

(二)應(yīng)具有較高的素質(zhì)教育理論水平。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生,使其明白,我們正置身于一個(gè)教育改革的時(shí)代,正置身于一個(gè)要求學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)主人的時(shí)代,讓他們知道,今后的文盲不是沒(méi)有知識(shí)的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人,以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

(三)要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和一專(zhuān)多能的本領(lǐng)。職業(yè)學(xué)校的音樂(lè)老師不僅要能歌善舞,還要對(duì)主要音樂(lè)家的生平事跡,對(duì)經(jīng)典藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景及其在音樂(lè)史上的地位等很多方面也切實(shí)掌握,在音樂(lè)欣賞方面,要能擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)視野,發(fā)展他們形象思維和欣賞分析能力,這就要求教師首先要開(kāi)拓視野,廣泛涉獵,挖掘作品的深層內(nèi)涵。此外,對(duì)指揮、創(chuàng)作、配器等技能也應(yīng)有所選擇地掌握。例如:通常作為音樂(lè)老師,是要擔(dān)任合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、甚至是整臺(tái)匯演的導(dǎo)演工作的。

二、采用豐富多彩的課堂教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣

(一)用心的、充分的備課

備課包括備學(xué)生、備教材和備自己。備學(xué)生就要對(duì)學(xué)生具體實(shí)際情況做到充分的了解,比如學(xué)生的年齡、思想意識(shí)、生活環(huán)境、特長(zhǎng)愛(ài)好等;備教材就是要充分了解教材大綱,深研教材,挖掘教材的思想因素,要注重將思想教育滲透于音樂(lè)教學(xué)之中,注重教學(xué)藝術(shù)和思想教育相結(jié)合;備自己就是要在了解教材和了解學(xué)生之后,認(rèn)真積極地構(gòu)思課堂教學(xué),比如,怎樣導(dǎo)入,怎樣設(shè)計(jì),怎樣描述作品的創(chuàng)作背景,怎樣讓學(xué)生在輕松愉快的心境中置身于音樂(lè)學(xué)習(xí)之中。

(二)擅于調(diào)節(jié)課堂氣氛

良好的課堂氣氛是教學(xué)工作開(kāi)展的重要前提,教師在課堂上的主導(dǎo)地位是不會(huì)改變的,而教師的情緒,卻直接決定了課堂的氣氛,沒(méi)有教師的激情就沒(méi)有學(xué)生的激情,正如卡耐基所說(shuō):“沒(méi)有激情,你能打動(dòng)誰(shuí)?”比如說(shuō),你要上一節(jié)公開(kāi)課,課前已經(jīng)作了充分的準(zhǔn)備,精心地設(shè)計(jì)這一節(jié)課的教案,但在具體實(shí)施教案時(shí),學(xué)生都不予配合就不能如愿以?xún)?其原因主要在于教師不善于調(diào)動(dòng)課堂的氣氛,要調(diào)節(jié)、保持良好的課堂氣氛就應(yīng)做到教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系;要提高教師自身素質(zhì),增強(qiáng)臨時(shí)應(yīng)變能力等。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣

成功的教學(xué)是激發(fā)學(xué)生的興趣,作為音樂(lè)教師就應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生有著迫切學(xué)習(xí)的愿望和濃厚的興趣,讓學(xué)生帶著興趣,學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)之美,從而達(dá)到音樂(lè)教學(xué)之目的。所以在音樂(lè)教學(xué)中及時(shí)注意,充分挖掘、激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,使音樂(lè)教學(xué)更加順利地開(kāi)展。

三、通過(guò)音樂(lè)欣賞課幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀

篇（5）

利用計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)以上問(wèn)題就可迎刃而解。通過(guò)利用計(jì)算機(jī)播放器的數(shù)字計(jì)時(shí)和播放進(jìn)度條可輕松、快速地對(duì)任意一個(gè)文件進(jìn)行快進(jìn)、快倒、片段播放等操作，可以根據(jù)教學(xué)需要無(wú)限次地重復(fù)播放，還可以利用一些軟件對(duì)音頻和視頻文件進(jìn)行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂(lè)片段。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠方便、快捷地播放和處理音樂(lè)文件是傳統(tǒng)媒體所不可比擬的。

2有利于提高課堂教學(xué)效率

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一節(jié)音樂(lè)欣賞課往往會(huì)同時(shí)用到錄音磁帶、錄像帶和光盤(pán)，在上課之前不得不派學(xué)生將錄音機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)、電視機(jī)和音響等設(shè)備搬到教室，下課后又得將這些設(shè)備搬走。而使用多媒體教學(xué)，教師只需帶上教案和存儲(chǔ)課件的光盤(pán)或移動(dòng)硬盤(pán)等即可。

在課堂教學(xué)中，往往需要展示大量的文字內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能通過(guò)板書(shū)和教師口頭講授，但由于板書(shū)的容量有限，且書(shū)寫(xiě)比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有很多內(nèi)容不得不忍痛割?lèi)?ài)。這種尷尬局面在多媒體教學(xué)中不會(huì)存在，多媒體教學(xué)的信息量較大，節(jié)省了教師的板書(shū)時(shí)間，授課速度相對(duì)較快，能夠利用有限的時(shí)間讓學(xué)生得到更多的文字信息，有效地?cái)U(kuò)大了教學(xué)信息量，使課堂教學(xué)效率大大提高。與此同時(shí)，由于教師在課堂上的勞動(dòng)強(qiáng)度大大減輕，從而能夠有精力更為集中地把握住每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。

3有利于學(xué)生展開(kāi)豐富的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想

心理學(xué)的研究表明，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要比單一感官感知好。音樂(lè)欣賞多媒體輔助教學(xué)可實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)結(jié)合，多種感官的積極參與能更好地引發(fā)同學(xué)們的音樂(lè)想象，把握音樂(lè)形象，激起情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。

音樂(lè)藝術(shù)以聲音為其物質(zhì)材料基礎(chǔ)，音樂(lè)中的任何一個(gè)聲音都不會(huì)有確定的含義，不可能對(duì)某一客觀實(shí)體或它的運(yùn)動(dòng)過(guò)程做出規(guī)定性的、明確的、不容誤解的描述。音樂(lè)藝術(shù)的不確定性給予人們無(wú)限的想象空間，每個(gè)人都會(huì)有不同的感受、不同的體驗(yàn)和理解。因此，語(yǔ)言不可能代替音樂(lè)，傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課中，教師對(duì)音樂(lè)的解釋只能有限地定向引導(dǎo)學(xué)生的想象，很難收到良好的教學(xué)效果。

如果將音樂(lè)與非音樂(lè)的因素相結(jié)合，就可以實(shí)現(xiàn)通過(guò)音樂(lè)來(lái)描述外部世界的目的，它們帶給人的認(rèn)識(shí)功能便會(huì)大大增強(qiáng)。如：與文字標(biāo)題、詩(shī)歌結(jié)合的歌曲，與人體動(dòng)作結(jié)合的舞蹈音樂(lè)，與戲劇相結(jié)合的歌劇，與電影畫(huà)面相結(jié)合的電影音樂(lè)。因此，如果我們利用編輯軟件給音樂(lè)配上生動(dòng)的畫(huà)面、圖片或字幕，通過(guò)多媒體課件展示給學(xué)生，單一的聽(tīng)覺(jué)感受變?yōu)榱艘暵?tīng)結(jié)合，有利于學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想來(lái)感受和理解音樂(lè)作品，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力。這有助于學(xué)生思路的拓寬與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生濃厚的興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高了教學(xué)效果。

4有利于提高教師的工作效率

多媒體課件的制作固然是一項(xiàng)比較繁瑣的工作，尤其是音頻、視頻素材的采集整理需要花費(fèi)很大的精力。但課件一旦制作完成就可以重復(fù)使用，下一輪上課前不必再整理眾多文字資料和音像資料，只需打開(kāi)課件即可快速熟悉講課內(nèi)容、完成教案編寫(xiě)，進(jìn)而輕松地完成備課。這就極大地提高了教師的工作效率，真可謂“一勞永逸”。

教學(xué)課件的設(shè)計(jì)制作難免會(huì)存在一些缺陷，這往往在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中才會(huì)被發(fā)現(xiàn)。任課教師只需在課后根據(jù)課上學(xué)生的反饋情況對(duì)課件進(jìn)行調(diào)整或修正，還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化、互動(dòng)性，使課件設(shè)計(jì)越來(lái)越完善。由此看來(lái)，使用多媒體課件上音樂(lè)欣賞課可以使我們獲得越來(lái)越理想的課堂效果。

5有利于教師之間相互交流和學(xué)生的學(xué)習(xí)

一些復(fù)雜的音樂(lè)欣賞多媒體課件往往涉及圖形、圖像制作軟件（如Photoshop），音頻、視頻編輯軟件（如CoolEdit，AdobePremierePro，UleadVideoStudio等），動(dòng)畫(huà)制作軟件（如AnimatorPro，3DMAX，F(xiàn)lash等）和課件制作軟件（如PowerPoint，Authorware，F(xiàn)lash，幾何畫(huà)板，方正奧思等）的操作，單獨(dú)完成困難較大。這就需要多位老師相互配合、分工合作來(lái)共同完成，使教師們?cè)谡n件制作中得以相互交流，達(dá)到共同提高的目的。由于一些積件式課件信息量大，教師只能選擇部分內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)。對(duì)于擁有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的學(xué)校而言，可以將這些課件放到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，使課堂教學(xué)得到了延伸，有利于學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

6運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

首先，我們提倡老師們自己動(dòng)手制作課件，否則很難體現(xiàn)出自己的意圖和教學(xué)特點(diǎn)，只能充當(dāng)“課件放映員”。其次，多媒體輔助教學(xué)終究是一種教學(xué)輔助手段，主要是用來(lái)解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問(wèn)題，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。多媒體輔助教學(xué)并非能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式及內(nèi)容，我們應(yīng)該根據(jù)音樂(lè)欣賞教學(xué)的目標(biāo)和媒體的特性把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使二者互相補(bǔ)充。第三，由于多媒體技術(shù)的運(yùn)用使課堂信息量大大增加，所以教師一定要準(zhǔn)確把握授課進(jìn)度，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，否則即使是精心制作、功能全面的優(yōu)秀課件，也容易使學(xué)生造成嚴(yán)重的“消化不良”。第四，在多媒體課件的使用中，教師既是課件的操作者和使用者，還是課堂教學(xué)的組織者，課件能非常清晰地體現(xiàn)教師的整體思路，但由于所有的內(nèi)容和走向都是事先設(shè)定好的，所以它在教學(xué)中顯得比較被動(dòng)，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一味的播放會(huì)使學(xué)生變成看客，多媒體教學(xué)也就成了講稿演示。所以，教師在課堂上一定要注意課件以外自身主導(dǎo)性的發(fā)揮以及與學(xué)生雙向互動(dòng)的調(diào)節(jié)。

音樂(lè)欣賞多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，但難免存在一些缺點(diǎn)和不足。畢竟多媒體輔助教學(xué)還處于一個(gè)發(fā)展階段，許多方面還不盡如人意，直至成熟運(yùn)用還需一個(gè)過(guò)程。多媒體輔助教學(xué)是教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。我們應(yīng)該明確其優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)高校音樂(lè)欣賞多媒體輔助教學(xué)使用過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出揚(yáng)長(zhǎng)避短的對(duì)策，探索出一條高效音樂(lè)欣賞課現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展更新之路。

篇（6）

“在大力提倡素質(zhì)教育的今天，音樂(lè)欣賞已成為中學(xué)生的必修課。面對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差，教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)重的現(xiàn)狀，如何提高中學(xué)生音樂(lè)欣賞的效率，是擺在音樂(lè)教師面前的重要課題”。音樂(lè)欣賞，是人們聽(tīng)覺(jué)的一項(xiàng)感性活動(dòng)，它能喚醒人的音樂(lè)感覺(jué)，啟迪對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。那么，怎樣在中學(xué)音樂(lè)欣賞課中，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣呢?這就要靠音樂(lè)教師按照新的課程理念，認(rèn)真細(xì)致的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，運(yùn)用教材教具，充分發(fā)揮學(xué)生的耳、眼、口等感官，最大限度的調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓大家來(lái)感受音樂(lè)(傾聽(tīng)世界萬(wàn)物之聲；用聰慧靈敏的耳朵辨別聲源音色的區(qū)別；用富有樂(lè)感的演唱模仿各種聲音等)，通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生增強(qiáng)豐富的想象力和對(duì)事物的敏感力，從多方面啟迪學(xué)生感受音樂(lè)、產(chǎn)生情感共鳴并引導(dǎo)學(xué)生探究音樂(lè)作品的內(nèi)涵，使他們?cè)谛撵`中萌發(fā)出燦爛的音樂(lè)火花，達(dá)到對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的憧憬和向往。

一　多媒體與音樂(lè)欣賞教學(xué)的巧妙結(jié)合

音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教育的組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、理解音樂(lè)的能力有著重要作用。學(xué)生通過(guò)廣泛系統(tǒng)的欣賞接觸音樂(lè)作品，就可以很快地增長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)的鑒賞力，同時(shí)也提高對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。音樂(lè)欣賞教學(xué)最好制作幻燈片課件，恰當(dāng)而得體的運(yùn)用多媒體電教化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，也可以將以形象思維的唱游寓于音樂(lè)欣賞教學(xué)中，會(huì)收到好的效果。他們雖然不像學(xué)齡兒童那樣天真稚嫩的心態(tài)，但也具有好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，因而，在給這一年齡階段學(xué)生上欣賞課時(shí)，可借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮少兒學(xué)生靈巧的形體，自然的嗓音，通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)、視聽(tīng)、律動(dòng)、繪畫(huà)、剪紙、游戲、情景表演。

篇（7）

音樂(lè)欣賞是學(xué)校音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容。通過(guò)音樂(lè)欣賞，能開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視野、陶冶性情、激發(fā)藝術(shù)情感，同時(shí)能發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)他們正確的審美觀念。它是促進(jìn)學(xué)校音樂(lè)教育達(dá)到美育之功能的有效手段。

目前，在實(shí)際的學(xué)校音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)仍未得到足夠的重視，欣賞教學(xué)活動(dòng)得不到有效的開(kāi)展，有些即使開(kāi)展了，也只是注重形式而已，并不講求實(shí)效。嚴(yán)重的甚至剝奪了學(xué)生這方面的學(xué)習(xí)權(quán)利，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)帶來(lái)不利的后果。

造成上述現(xiàn)象主要有以下原因：一是一些音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)欣賞的審美作用認(rèn)識(shí)不足，覺(jué)得它可有可無(wú)，無(wú)甚影響，因此上課時(shí)搞應(yīng)付，為上課而上課；二是一些教師自身素質(zhì)、修養(yǎng)、能力等條件欠具備，對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)有畏難情緒，因此就采用盡量避開(kāi)，或少花時(shí)間的消極做法；三是教學(xué)方法不當(dāng)，或?qū)W(xué)生期望值過(guò)高，結(jié)果適得其反，上課缺乏活力，學(xué)生沒(méi)有興趣，教師失去信心；四是認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)低，達(dá)不到欣賞音樂(lè)的層次，因此就取消上欣賞課。

《大綱》指出：“音樂(lè)教育是實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑之一，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等諸方面和諧發(fā)展有著重要的作用”。學(xué)校音樂(lè)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)欣賞教學(xué)。的確，在當(dāng)前教育體制深化改革、素質(zhì)教育已得到不斷深入開(kāi)展，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加充實(shí)，素質(zhì)得到更加全面培養(yǎng)和提高的新形式下，如何使音樂(lè)教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的美育功能，是每個(gè)音樂(lè)教師義不容辭的責(zé)任，而對(duì)音樂(lè)欣賞的教學(xué)，其教學(xué)意義和作用決不能忽視和低估。

那么，如何有效地開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用呢？現(xiàn)從三方面來(lái)淺析。

一、要提高音樂(lè)教師的文化藝術(shù)修養(yǎng)

音樂(lè)欣賞能力往往是一個(gè)人全面文化藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)。音樂(lè)欣賞者在欣賞音樂(lè)的瞬間所獲得的審美感受，是其長(zhǎng)期積累的知識(shí)、觀念、趣味等眾多因素，在一瞬間的感性方式展現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果。由此，我們可以看到音樂(lè)欣賞者的全面文化藝術(shù)修養(yǎng)對(duì)提高其音樂(lè)欣賞水平有著十分重要的影響。

“教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而且是活水”。的確，要上好音樂(lè)欣賞課，教師首先得具備有關(guān)的素質(zhì)和修養(yǎng)，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

第一，音樂(lè)教師要加強(qiáng)音樂(lè)理論學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)識(shí)譜、音階、調(diào)式、旋律、節(jié)奏、和聲、曲式甚至是美學(xué)等方面的知識(shí)，以提高自身的欣賞水平。

第二，要廣泛地涉獵不同時(shí)期各種類(lèi)型的音樂(lè)作品，不斷擴(kuò)展音樂(lè)欣賞的范圍，了解作品所產(chǎn)生的歷史時(shí)代、流派、風(fēng)格、作曲家的生活經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)作意圖，豐富自己的音樂(lè)視野，日積月累，會(huì)對(duì)教學(xué)實(shí)踐有很大的幫助。

第三，教師要多學(xué)習(xí)掌握演奏、演唱方面的技能，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)和條件參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉自身能力。

第四，多培養(yǎng)自己對(duì)音樂(lè)之外的其他各種藝術(shù)形式的興趣和欣賞力，他們對(duì)音樂(lè)欣賞能產(chǎn)生潛移默化的影響。

二、要做好課前充分的準(zhǔn)備工作。

音樂(lè)欣賞的課前準(zhǔn)備工作是大量的，需要教師投入大量的時(shí)間和精力。

首先，要了解熟悉作品的產(chǎn)生背景、風(fēng)格、特征、曲式結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等，做到能熟練講解，避免照本宣科，對(duì)主要音樂(lè)要能夠范奏，歌曲要能準(zhǔn)確范唱。

第二，要編寫(xiě)好教案，主要是圍繞教學(xué)目標(biāo)科學(xué)的組織教學(xué)步驟、教學(xué)程序和方法。欣賞課特別要注意各環(huán)節(jié)時(shí)間的合理分配，避免欣賞教學(xué)時(shí)間不夠而草率收?qǐng)龅木置?，防止教學(xué)中的隨意性現(xiàn)象發(fā)生。

第三，盡可能多地準(zhǔn)備一些輔助教學(xué)的直觀形象的教具，如掛圖、道具、樂(lè)器等，音樂(lè)欣賞不能沒(méi)有音響設(shè)備，錄音機(jī)、錄象機(jī)、電視機(jī)等設(shè)備要保證聲音和圖象的質(zhì)量，教師要能熟練調(diào)試這些教具。

三、上課時(shí)的要求

1.注重學(xué)生“聆聽(tīng)”音樂(lè)習(xí)慣的培養(yǎng)

音樂(lè)欣賞是由聽(tīng)覺(jué)而實(shí)現(xiàn)的審美活動(dòng)。音樂(lè)作品通過(guò)旋律、節(jié)奏、音色、和聲、調(diào)式、配器、曲式等基本形式并通過(guò)音響來(lái)表達(dá)人們的思想感情，反映社會(huì)生活，因此，培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣是完成欣賞教學(xué)任務(wù)的首要前提。學(xué)校、教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂(lè)欣賞場(chǎng)所和氛圍：具有藝術(shù)氣質(zhì)的專(zhuān)用的音樂(lè)教室，教師親切的言談等，它是一種有目的、有組織的活動(dòng)，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題和思考去聽(tīng)，使其懂得要排除一切干擾安靜地聽(tīng)音樂(lè)，才能增強(qiáng)聆聽(tīng)的效果，從而捕捉到音樂(lè)形象的道理，只要堅(jiān)持不懈，學(xué)生的良好習(xí)慣一定能夠形成。

2.注重引導(dǎo)，激發(fā)興趣和情感

音樂(lè)是非語(yǔ)義性的情感藝術(shù)，如果希望學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)?zhēng)妆榫拖脒_(dá)到目的是很不理智的，如果只有教師不斷地講解而沒(méi)有學(xué)生的參與，學(xué)生就覺(jué)得枯燥無(wú)味，沒(méi)有興趣，我們說(shuō)，興趣是一切成就的來(lái)源。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，與好奇性緊密相連。所以，音樂(lè)教師要本著從實(shí)際出發(fā)，突出本學(xué)科的特點(diǎn)，抓住學(xué)生的心理來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

借用生動(dòng)具體的直觀形象，如掛圖展示、教具觸摸、播放影片、幻燈、講述故事等都不失為較好的引導(dǎo)方法，激發(fā)從事物帶來(lái)繼而轉(zhuǎn)發(fā)為對(duì)音樂(lè)作品的興趣磁場(chǎng)，或把學(xué)生帶入特定的音樂(lè)情緒，促使他們產(chǎn)生共鳴。

3.注重創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

表面上，音樂(lè)欣賞只不過(guò)用耳朵去聽(tīng)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)去感知對(duì)象。但其實(shí)音樂(lè)欣賞是一種審美的體驗(yàn)活動(dòng)，與一般的認(rèn)知反應(yīng)有著本質(zhì)的區(qū)別，人們?cè)谝魳?lè)欣賞中會(huì)不知不覺(jué)地改變著對(duì)象，把一個(gè)外在于自己的客體變?yōu)橹黧w的感受的一部分，這就是欣賞者的創(chuàng)造。

篇（8）

多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛運(yùn)用，極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)課的教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。尤其是為音樂(lè)欣賞教學(xué)帶來(lái)了嶄新的局面，極大地緩解了課時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體輔助教學(xué)具有許多優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，因此越來(lái)越受到我們音樂(lè)教師和學(xué)生們的喜愛(ài)，逐漸成為音樂(lè)欣賞教學(xué)的主流輔助手段，同時(shí)更拉近了師生的距離，課堂師生互動(dòng)較好，收到了良好的教學(xué)效果。多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、音樂(lè)文件播放快捷方便

音樂(lè)欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統(tǒng)存儲(chǔ)媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤(pán)磁帶上，即使是，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲(chǔ)資料的順序。上課時(shí)，要找到我們所需的音樂(lè)作品或重復(fù)播放某一音樂(lè)作品，就不可避免地要對(duì)磁帶進(jìn)行快進(jìn)或快倒，這往往會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)找到所需的素材而浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。另外，影碟機(jī)和光盤(pán)的使用已經(jīng)非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂(lè)素材，但音樂(lè)欣賞課分析音樂(lè)作品往往需要播放音樂(lè)作品中的某一片段，使用影碟機(jī)仍然會(huì)明顯感覺(jué)到不便。利用多媒體系統(tǒng)以上問(wèn)題就可迎刃而解。比如我在上《唱臉譜》欣賞課的時(shí)候，為了讓學(xué)生深刻感受?chē)?guó)粹京劇的唱腔、板式、行頭等，我可以在每種體裁的介紹加上一些圖片展示作為教學(xué)。當(dāng)然還可以利用一些軟件對(duì)音頻和視頻文件進(jìn)行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂(lè)片段。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠方便、快捷地播放和處理音樂(lè)文件是傳統(tǒng)媒體所不可比擬的。

二、有利于提高課堂教學(xué)效率

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一節(jié)音樂(lè)欣賞課往往會(huì)同時(shí)用到錄音磁帶、錄像帶和光盤(pán)，在上課之前不得不將錄音機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)、電視機(jī)和音響等設(shè)備搬到音樂(lè)教室，下課后有的設(shè)備如錄音機(jī)還得要提到其它班級(jí)。而使用多媒體教學(xué)，教師只需帶上教案和存儲(chǔ)課件的光盤(pán)或移動(dòng)硬盤(pán)等即可，非常方便音樂(lè)教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，往往需要展示大量的文字內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能通過(guò)板書(shū)和教師口頭講授，但由于板書(shū)的容量有限，且書(shū)寫(xiě)比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有很多內(nèi)容不得不忍痛割?lèi)?ài)。這種尷尬局面在多媒體教學(xué)中不會(huì)存在，多媒體教學(xué)的信息量較大，節(jié)省了我們的板書(shū)時(shí)間，授課速度相對(duì)較快，能夠利用有限的時(shí)間讓學(xué)生得到更多的文字信息，有效地?cái)U(kuò)大了教學(xué)信息量，使課堂教學(xué)效率大大提高。與此同時(shí)，由于我們?cè)谡n堂上的勞動(dòng)強(qiáng)度大大減輕，從而能夠有精力更為集中地把握住每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。

三、有利于學(xué)生展開(kāi)豐富的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想

心理學(xué)的研究表明，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要比單一感官感知好。音樂(lè)欣賞多媒體輔助教學(xué)可實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)結(jié)合，多種感官的積極參與能更好地引發(fā)同學(xué)們的音樂(lè)想象，把握音樂(lè)形象，激起情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，我們?cè)趯?duì)一首樂(lè)曲進(jìn)行情緒方面的講解和調(diào)動(dòng)時(shí)，教師在講臺(tái)前講得津津樂(lè)道，而學(xué)生則可能聽(tīng)的無(wú)精打采，并沒(méi)有和老師達(dá)成共識(shí)，這就是“教”與“學(xué)”的脫鉤，學(xué)生經(jīng)常處于旁觀者的位置，沒(méi)有積極、主動(dòng)參加。教師只是“講”，學(xué)生只是“聽(tīng)”，講與聽(tīng)不能融為一體，這就不能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果，為了解決這種脫鉤現(xiàn)象，我們必須設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。實(shí)踐證明，讓他們參與其中，如采用多媒體配合教學(xué)。就會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)課的同時(shí)，更能在音樂(lè)的情緒、節(jié)奏上受到深刻的感染和教育。例如：我在教唱維吾爾族歌曲《青春舞曲》時(shí)，用多媒體展示新疆維吾爾族的風(fēng)俗文化的畫(huà)面，學(xué)生看到他們優(yōu)美動(dòng)人的舞姿，加上觀快活潑的旋律，不由自主的就想動(dòng)起自己的身體，這時(shí)讓同學(xué)們小組合作，進(jìn)行創(chuàng)作，有的同學(xué)唱，有的同學(xué)用舞蹈來(lái)表演等，讓學(xué)生樂(lè)不知疲！

四、拓展想象空間，培養(yǎng)學(xué)生審美情感

黑格爾說(shuō)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)是想象。”音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)，具有抽象性、多解性等特點(diǎn)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，單純的向?qū)W生進(jìn)行信息灌輸是違背學(xué)生心理特點(diǎn)的。如果教師充分運(yùn)用電教媒體來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其進(jìn)行想象，不斷拓展想象空間，他們會(huì)迅速“走”進(jìn)音樂(lè)殿堂、親自參加到活動(dòng)中去。那么，學(xué)生就能夠真正的感受音樂(lè)，理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，獲得音樂(lè)的美感，既擴(kuò)大了他們的視野，又提高了審美感。例如：在教授《夏日泛舟海上》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊看投影，邊聽(tīng)錄音，視聽(tīng)結(jié)合，展開(kāi)聯(lián)想，置身于波光粼粼、碧波蕩漾的河面上，搖起雙槳，歡歌笑語(yǔ)，共敘友情，樂(lè)觀向上。這樣，學(xué)生們會(huì)感到心曠神怡，仿佛身臨其境，激起濃郁的學(xué)習(xí)興趣。

篇（9）

在上音樂(lè)欣賞課之前教師應(yīng)該做充分準(zhǔn)備，對(duì)作品不僅要熟悉，而且還應(yīng)翻閱必要的資料，分析研究作品的內(nèi)容與形式，各種表現(xiàn)手段極其特點(diǎn)，樂(lè)曲的段落結(jié)構(gòu)、主題音調(diào)、曲式、表現(xiàn)手法等。有些名家之作還應(yīng)向?qū)W生講解作者生平、代表作品、時(shí)代背景、創(chuàng)作過(guò)程等，以便更好的理解作品內(nèi)涵，向這些名家學(xué)習(xí)，如貝多芬中年耳聾卻不向命運(yùn)低頭、緊扼住命運(yùn)的咽喉，最后終于被人們尊稱(chēng)為“樂(lè)圣”。學(xué)生是非常樂(lè)意聽(tīng)的。此外還應(yīng)認(rèn)真編寫(xiě)符合實(shí)際情況的教案；及時(shí)檢查教具是否準(zhǔn)備齊全；需教師演唱演奏的音樂(lè)作品更要充分練習(xí)，以更完美的教態(tài)表現(xiàn)音樂(lè)情緒。

二、設(shè)問(wèn)答疑，讓學(xué)生“活”起來(lái)

初中的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的音樂(lè)知識(shí)，對(duì)音樂(lè)的理解已有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這是值得贊許的。但是如何讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中全神貫注呢？這就需要音樂(lè)教師教學(xué)方法的多樣化，實(shí)踐證明，提問(wèn)法就是一種很有效的方法。在欣賞音樂(lè)過(guò)程中教師恰到好處的設(shè)計(jì)問(wèn)題，就會(huì)使學(xué)生總處于一種很期待得到，期待解決問(wèn)題的心理狀態(tài)，他們的注意力可以因此而持久恒定，思維想象也會(huì)因此主動(dòng)參與，感知體驗(yàn)的程度也會(huì)因此而加深。因此教師在欣賞是可通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)、提問(wèn)的方式進(jìn)行。有人將欣賞音樂(lè)分為3個(gè)階段：官能的欣賞、感情的欣賞和理智的欣賞。官能的欣賞主要滿(mǎn)足于悅耳即好聽(tīng)，是比較膚淺的欣賞；那么，要對(duì)一個(gè)音樂(lè)作品進(jìn)行全面的領(lǐng)略，從而獲得完美的藝術(shù)享受，除了官能的欣賞外，還必須進(jìn)入感情的欣賞和理智的欣賞。例如我給學(xué)生上音樂(lè)欣賞課——人音版第二冊(cè)第二單元《西南情韻》中的器樂(lè)欣賞部分《瑤族舞曲》時(shí)，剛開(kāi)始我把題目寫(xiě)在黑板上時(shí)，學(xué)生噓聲不斷，可我堅(jiān)持住了，在前年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上有一首歌曲《追愛(ài)》同學(xué)們基本都聽(tīng)過(guò)，因此引入時(shí)我用的是這段歌舞表演，同學(xué)們一下子被吸引住了，我的目的已經(jīng)達(dá)到，把同學(xué)們的胃口吊的滿(mǎn)滿(mǎn)的，這首先便達(dá)到了音樂(lè)欣賞的第一個(gè)階段：官能的欣賞。接著我便用大屏幕播放管弦樂(lè)隊(duì)的演奏視頻，同學(xué)們一下子便被那種恢弘的場(chǎng)面所震撼，聽(tīng)完一遍之后，學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)揮自己的想象力，有的說(shuō)瑤族人民很勤勞，有的說(shuō)音樂(lè)很活潑，有的說(shuō)瑤族人民多才多藝等等，對(duì)于這一課，作為教師的我并沒(méi)有多說(shuō)什么，只是讓學(xué)生根據(jù)他們自己所聽(tīng)到的去聯(lián)想，這正是應(yīng)了音樂(lè)欣賞的作用之一，發(fā)揮學(xué)生想象力，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行審美的過(guò)程。達(dá)到了音樂(lè)欣賞的第二個(gè)階段感情的欣賞。最后我才出示作者簡(jiǎn)介、作品背景、曲式結(jié)構(gòu)分析、分段欣賞等，這時(shí)候?qū)W生對(duì)這些非常樂(lè)意接受，達(dá)到了理智欣賞的階段，用這樣的方式去教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和想象在音樂(lè)的海洋中自由徜徉。

篇（10）

在課堂教學(xué)中，往往需要展示大量的文字內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能通過(guò)板書(shū)和教師口頭講授，但由于板書(shū)的容量有限，且書(shū)寫(xiě)比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有很多內(nèi)容不得不忍痛割?lèi)?ài)。這種尷尬局面在多媒體教學(xué)中不會(huì)存在，多媒體教學(xué)的信息量較大，節(jié)省了教師的板書(shū)時(shí)間，授課速度相對(duì)較快，能夠利用有限的時(shí)間讓學(xué)生得到更多的文字信息，有效地?cái)U(kuò)大了教學(xué)信息量，使課堂教學(xué)效率大大提高。與此同時(shí)，由于教師在課堂上的勞動(dòng)強(qiáng)度大大減輕，從而能夠有精力更為集中地把握住每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。

2音樂(lè)文件播放快捷方便

音樂(lè)欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統(tǒng)存儲(chǔ)媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤(pán)磁帶上，即使是，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲(chǔ)資料的順序。上課時(shí)，要找到我們所需的音樂(lè)作品或重復(fù)播放某一音樂(lè)作品，就不可避免地要對(duì)磁帶進(jìn)行快進(jìn)或快倒，這往往會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)找到所需的素材而浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。另外，影碟機(jī)和光盤(pán)的使用已經(jīng)非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂(lè)素材，但音樂(lè)欣賞課分析音樂(lè)作品往往需要播放音樂(lè)作品中的某一片段，使用影碟機(jī)仍然會(huì)明顯感覺(jué)到不便。

利用計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)以上問(wèn)題就可迎刃而解。通過(guò)利用計(jì)算機(jī)播放器的數(shù)字計(jì)時(shí)和播放進(jìn)度條可輕松、快速地對(duì)任意一個(gè)文件進(jìn)行快進(jìn)、快倒、片段播放等操作，可以根據(jù)教學(xué)需要無(wú)限次地重復(fù)播放，還可以利用一些軟件對(duì)音頻和視頻文件進(jìn)行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂(lè)片段。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠方便、快捷地播放和處理音樂(lè)文件是傳統(tǒng)媒體所不可比擬的。

3有利于學(xué)生展開(kāi)豐富的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想

心理學(xué)的研究表明，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要比單一感官感知好。音樂(lè)欣賞多媒體輔助教學(xué)可實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)結(jié)合，多種感官的積極參與能更好地引發(fā)同學(xué)們的音樂(lè)想象，把握音樂(lè)形象，激起情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。

音樂(lè)藝術(shù)以聲音為其物質(zhì)材料基礎(chǔ)，音樂(lè)中的任何一個(gè)聲音都不會(huì)有確定的含義，不可能對(duì)某一客觀實(shí)體或它的運(yùn)動(dòng)過(guò)程做出規(guī)定性的、明確的、不容誤解的描述。音樂(lè)藝術(shù)的不確定性給予人們無(wú)限的想象空間，每個(gè)人都會(huì)有不同的感受、不同的體驗(yàn)和理解。因此，語(yǔ)言不可能代替音樂(lè)，傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課中，教師對(duì)音樂(lè)的解釋只能有限地定向引導(dǎo)學(xué)生的想象，很難收到良好的教學(xué)效果。

如果將音樂(lè)與非音樂(lè)的因素相結(jié)合，就可以實(shí)現(xiàn)通過(guò)音樂(lè)來(lái)描述外部世界的目的，它們帶給人的認(rèn)識(shí)功能便會(huì)大大增強(qiáng)。如：與文字標(biāo)題、詩(shī)歌結(jié)合的歌曲，與人體動(dòng)作結(jié)合的舞蹈音樂(lè)，與戲劇相結(jié)合的歌劇，與電影畫(huà)面相結(jié)合的電影音樂(lè)。因此，如果我們利用編輯軟件給音樂(lè)配上生動(dòng)的畫(huà)面、圖片或字幕，通過(guò)多媒體課件展示給學(xué)生，單一的聽(tīng)覺(jué)感受變?yōu)榱艘暵?tīng)結(jié)合，有利于學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想來(lái)感受和理解音樂(lè)作品，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力。這有助于學(xué)生思路的拓寬與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生濃厚的興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高了教學(xué)效果。

4有利于提高教師的工作效率

多媒體課件的制作固然是一項(xiàng)比較繁瑣的工作，尤其是音頻、視頻素材的采集整理需要花費(fèi)很大的精力。但課件一旦制作完成就可以重復(fù)使用，下一輪上課前不必再整理眾多文字資料和音像資料，只需打開(kāi)課件即可快速熟悉講課內(nèi)容、完成教案編寫(xiě)，進(jìn)而輕松地完成備課。這就極大地提高了教師的工作效率，真可謂“一勞永逸”。

教學(xué)課件的設(shè)計(jì)制作難免會(huì)存在一些缺陷，這往往在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中才會(huì)被發(fā)現(xiàn)。任課教師只需在課后根據(jù)課上學(xué)生的反饋情況對(duì)課件進(jìn)行調(diào)整或修正，還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化、互動(dòng)性，使課件設(shè)計(jì)越來(lái)越完善。由此看來(lái)，使用多媒體課件上音樂(lè)欣賞課可以使我們獲得越來(lái)越理想的課堂效果。

5有利于教師之間相互交流和學(xué)生的學(xué)習(xí)

一些復(fù)雜的音樂(lè)欣賞多媒體課件往往涉及圖形、圖像制作軟件（如Photoshop），音頻、視頻編輯軟件（如CoolEdit，AdobePremierePro，UleadVideoStudio等），動(dòng)畫(huà)制作軟件（如AnimatorPro，3DMAX，F(xiàn)lash等）和課件制作軟件（如PowerPoint，Authorware，F(xiàn)lash，幾何畫(huà)板，方正奧思等）的操作，單獨(dú)完成困難較大。這就需要多位老師相互配合、分工合作來(lái)共同完成，使教師們?cè)谡n件制作中得以相互交流，達(dá)到共同提高的目的。由于一些積件式課件信息量大，教師只能選擇部分內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)。對(duì)于擁有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的學(xué)校而言，可以將這些課件放到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，使課堂教學(xué)得到了延伸，有利于學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

6運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

首先，我們提倡老師們自己動(dòng)手制作課件，否則很難體現(xiàn)出自己的意圖和教學(xué)特點(diǎn)，只能充當(dāng)“課件放映員”。其次，多媒體輔助教學(xué)終究是一種教學(xué)輔助手段，主要是用來(lái)解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問(wèn)題，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。多媒體輔助教學(xué)并非能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式及內(nèi)容，我們應(yīng)該根據(jù)音樂(lè)欣賞教學(xué)的目標(biāo)和媒體的特性把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使二者互相補(bǔ)充。第三，由于多媒體技術(shù)的運(yùn)用使課堂信息量大大增加，所以教師一定要準(zhǔn)確把握授課進(jìn)度，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，否則即使是精心制作、功能全面的優(yōu)秀課件，也容易使學(xué)生造成嚴(yán)重的“消化不良”。第四，在多媒體課件的使用中，教師既是課件的操作者和使用者，還是課堂教學(xué)的組織者，課件能非常清晰地體現(xiàn)教師的整體思路，但由于所有的內(nèi)容和走向都是事先設(shè)定好的，所以它在教學(xué)中顯得比較被動(dòng)，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一味的播放會(huì)使學(xué)生變成看客，多媒體教學(xué)也就成了講稿演示。所以，教師在課堂上一定要注意課件以外自身主導(dǎo)性的發(fā)揮以及與學(xué)生雙向互動(dòng)的調(diào)節(jié)。

音樂(lè)欣賞多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，但難免存在一些缺點(diǎn)和不足。畢竟多媒體輔助教學(xué)還處于一個(gè)發(fā)展階段，許多方面還不盡如人意，直至成熟運(yùn)用還需一個(gè)過(guò)程。多媒體輔助教學(xué)是教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。我們應(yīng)該明確其優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)高校音樂(lè)欣賞多媒體輔助教學(xué)使用過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出揚(yáng)長(zhǎng)避短的對(duì)策，探索出一條高效音樂(lè)欣賞課現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展更新之路。[論-文-網(wǎng)]

參考文獻(xiàn)

［1］趙易山，張路路.音樂(lè)多媒體課件制作［M］.北京：中央音樂(lè)學(xué)院出版社，2004：17.

［2］繆亮，郭剛，李捷.多媒體CAI課件制作基礎(chǔ)與實(shí)例教程［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2006：1－4；11.

摘要：闡明了高校音樂(lè)欣賞課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，如音樂(lè)文件播放快捷方便、有利于提高課堂教學(xué)效率、有利于學(xué)生展開(kāi)豐富的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想、有利于提高教師的工作效率等，并指出運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。