序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)消防論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、活動(dòng)目的

“小問號 大學(xué)問”問題征集論證活動(dòng)不是一項(xiàng)競賽，而是一項(xiàng)公益的學(xué)生科創(chuàng)教育系列活動(dòng)。問題征集論證活動(dòng)將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生科創(chuàng)相融合，一方面，學(xué)生通過自身對于自然和社會現(xiàn)象的觀察，提出新穎、科學(xué)、獨(dú)創(chuàng)和具有應(yīng)用價(jià)值的問題，提升主動(dòng)并善于提問的能力；另一方面，學(xué)校組織專家對參與學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評審，為學(xué)生將來的學(xué)術(shù)研究奠定基礎(chǔ)。

二、參與對象

秉承自愿原則，面向高新學(xué)校每一個(gè)學(xué)生。

三、活動(dòng)地點(diǎn)

達(dá)人劇院。

四、活動(dòng)時(shí)間及形式

1、5月191、5月26日下午2:00—4:30，采取現(xiàn)場論證及線上直播的形式進(jìn)行。

2、現(xiàn)場提出問題形式

參與對象需采用5W3E5W4E提問分析法在現(xiàn)場提出問題。5W3E5W4E是一種思考方法，提供發(fā)現(xiàn)問題的線索，給出分析問題的思路，從而優(yōu)化設(shè)計(jì)構(gòu)思。

Why——為什么提出這個(gè)問題？

WhereWhen——問題在何時(shí)發(fā)生的？

Whenre——問題在何地發(fā)生的？

What——這個(gè)問題的本質(zhì)是什么？

Who——之前有誰嘗試解決過這個(gè)問題？

Explore——為了獲得更滿意的答案，你進(jìn)行了哪些探索？

Explain——探索完成后，學(xué)生用自己的語言解釋探究結(jié)果，是否建立了自身經(jīng)歷與新的解釋或概念之間的聯(lián)系？

EffectEvaluate——該問題的解答對你或你所在的區(qū)域、家庭，會產(chǎn)生哪些積極的影響和作用？

Evaluate——查新對該問題進(jìn)行綜合評估。

五、活動(dòng)安排

活動(dòng)按照問題征集、班級選拔、綜合評估、提問培訓(xùn)、論證盛典四五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

1、問題征集（2021年3月15日——4月30日）。學(xué)生通過自身對于自然和社會現(xiàn)象的觀察，提出新穎、科學(xué)、獨(dú)創(chuàng)和具有應(yīng)用價(jià)值的問題；

2、班級選拔（2021年5月1日——5月8日）。班主任、輔導(dǎo)員對征集到的問題進(jìn)行遴選，推選出1個(gè)最有研究價(jià)值的問題參加現(xiàn)場論證；

3、綜合評估（2021年5月8日——5月15日）。班主任、輔導(dǎo)員對遴選出的問題進(jìn)行查新，出具《湖北荊門高新學(xué)?！靶柼柎髮W(xué)問”查新報(bào)告》，對該問題進(jìn)行綜合評估。

4、提問培訓(xùn)（2021年5月1015日——5月145月22日）。組織專家對選的學(xué)生進(jìn)行5W3E5W4E問題分析法的專題輔導(dǎo)。

5、論證盛典（2021年5月192021年5月26日）。集中組織專家現(xiàn)場進(jìn)行論證。評選優(yōu)秀個(gè)人及組織獎(jiǎng)，頒發(fā)獎(jiǎng)研金。

六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

本屆活動(dòng)設(shè)“善問之星”“好問之星”“好學(xué)之星”“最佳問題提名獎(jiǎng)”“好問伯樂獎(jiǎng)”“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”若干名，獲獎(jiǎng)選手和班級均頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)研金，總獎(jiǎng)研金為5萬元，用于支持學(xué)生科學(xué)探究。

七、論證標(biāo)準(zhǔn)（已改）

項(xiàng)目論證標(biāo)準(zhǔn)

評分類別

評分內(nèi)容

評分依據(jù)

分值

評分

項(xiàng)目功能

問題來源（5W）

學(xué)生講解

0~30

確定研究主題（頭腦風(fēng)暴確定項(xiàng)目名稱）

學(xué)生講解

0~10

描述探索過程（4E）

學(xué)生講解

0~10

既定項(xiàng)目功能

學(xué)生講解

0~10

預(yù)見相關(guān)用途

學(xué)生講解

0~10

科學(xué)性、新穎性與獨(dú)創(chuàng)性

查新報(bào)告

0~30

得分：  

0～100

選拔意見：

 專家：

                                                                                    年       月       日

中期評選標(biāo)準(zhǔn)

評分類別

評分內(nèi)容

評分依據(jù)

分值

評分

過程管理

開展國內(nèi)外相關(guān)問題的研究背景調(diào)查

學(xué)生講解

0~30

項(xiàng)目研究目的

學(xué)生講解

0~10

項(xiàng)目研究過程中對于技術(shù)、技能的合理應(yīng)用

學(xué)生講解

0~10

方案中各種實(shí)驗(yàn)思想、分析測試手段的應(yīng)用

學(xué)生講解

0~10

迭代改進(jìn)及后續(xù)研究的建議與思考

學(xué)生講解

0~10

研究方案中中期結(jié)果呈現(xiàn)的價(jià)值

中期報(bào)告

0~30

得分：

0～100

評選意見：

 專家：

                                                                                    年       月       日

成果評選標(biāo)準(zhǔn)

評分類別

評分內(nèi)容

評分依據(jù)

分值

評分

研究成果

發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題過程中所展現(xiàn)的創(chuàng)新性

結(jié)題報(bào)告

0~30

項(xiàng)目研究方案設(shè)計(jì)的嚴(yán)密、完整、可行與實(shí)施的一致性

結(jié)題報(bào)告

0~10

材料的完整性，研究背景、具體方案、研究結(jié)論交代完全，設(shè)計(jì)類是否圖紙加以輔助說明

結(jié)題報(bào)告

0~10

是否準(zhǔn)備申報(bào)國家專利

權(quán)利要求書

0~30

答辯

與問辯

研究過程獨(dú)立參與程度，體現(xiàn)實(shí)踐精神

學(xué)生講解

0~10

語言組織和表達(dá)能力，邏輯思維能力

學(xué)生講解

0~10

得分：

0～100

評選意見：

 專家：

                                                                                        年      月      日

八、附件

篇（2）

二、地方院校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）破解大學(xué)生就業(yè)難的有效舉措

大學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)，大學(xué)生就業(yè)難，是全世界的難題，是高等教育大眾化發(fā)展的必然產(chǎn)物。為了解決這一難題，世界發(fā)達(dá)的資本主義國家的高等學(xué)校開展了創(chuàng)業(yè)教育，通過開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，從而自主創(chuàng)業(yè)。這一舉措普遍取得了良好的效果，有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，發(fā)達(dá)國家大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例一般在10％—20％，而美國高校在20世紀(jì)60年代開始了創(chuàng)業(yè)教育，他們的創(chuàng)業(yè)教育非常成功，其中有近30％的大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)了自己創(chuàng)辦企業(yè)，當(dāng)代社會大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)生的重要就業(yè)方式之一。可見，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是破解我國大學(xué)生就業(yè)難的應(yīng)然訴求。

（二）地方院校生存與發(fā)展的訴求

縱觀我國高等教育的發(fā)展，地方院校處于生存與發(fā)展的弱勢。地方性院校要改變?nèi)跽邞B(tài)勢，只有主動(dòng)適應(yīng)社會發(fā)展需求，推動(dòng)改革，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高質(zhì)量，提高畢業(yè)生的社會生存和競爭力，從而增強(qiáng)地方院校的活力、吸引力和凝聚力，才能創(chuàng)造出有利于自身的生存與發(fā)展空間。

（三）適應(yīng)高等教育改革發(fā)展的必然

我國創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，但是發(fā)展勢頭迅速，開展創(chuàng)業(yè)教育的高等院?？倲?shù)量以及實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生人數(shù)的總量出現(xiàn)“雙增”的喜人前景。2002年，教育部確定9所大學(xué)為我國創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)大學(xué)，隨后迅速擴(kuò)大，2005年全國實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的高校本科畢業(yè)生近1.4萬人，比2004年增長55.2％。相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示：2008年、2009年、2010年，我國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例分別是1.0％、1.2％、1.5％，中國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例連續(xù)出現(xiàn)上升趨勢。在這種背景下，地方院校只有加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育才能適應(yīng)當(dāng)代高等教育的發(fā)展。

（四）推動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展的需要

我國經(jīng)濟(jì)歷經(jīng)三十年的改革與發(fā)展，國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展取得了舉世矚目的成就，但是過去靠拼資源、廉價(jià)勞動(dòng)的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返，這種高耗低效的經(jīng)濟(jì)增長方式是一種不可持續(xù)的發(fā)展方式，造成了資源過度消耗，環(huán)境污染嚴(yán)重，必須推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)增長方式的改革與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新，創(chuàng)造技術(shù)含量更高的企業(yè)，發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)。要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式改革，需要大量的具有良好創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技術(shù)的人才。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，開展創(chuàng)業(yè)教育，為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)人才是國民經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展的迫切需求。

三、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力形成的關(guān)鍵要素

（一）必備的創(chuàng)業(yè)知識體系

創(chuàng)業(yè)知識體系是指大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)必備的知識結(jié)構(gòu)。知識是能力形成的前提和基礎(chǔ)，想創(chuàng)業(yè)，先需要學(xué)好知識，而每一種能力的形成所具備的知識是完全不一樣的，既有共性也有個(gè)性差異。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成需要具備下面知識：扎實(shí)的行業(yè)專業(yè)知識。具備扎實(shí)的行業(yè)專業(yè)知識，為大學(xué)生形成本行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提供可能。中國俗話說“隔行如隔山”，道出不同行業(yè)的工作需要具備不同行業(yè)的專業(yè)性知識，如醫(yī)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)與營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)，這兩個(gè)行業(yè)創(chuàng)業(yè)需要的行業(yè)專業(yè)知識就是風(fēng)牛馬不相關(guān)。豐富的經(jīng)營管理知識。經(jīng)營管理知識包括相關(guān)金融財(cái)務(wù)管理知識、市場調(diào)查與市場營銷知識、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)知識、法律知識等相關(guān)知識，經(jīng)營管理知識的學(xué)習(xí)有利于大學(xué)生經(jīng)營管理能力的形成。常用的創(chuàng)業(yè)社會性知識，包括常用語言、寫作、計(jì)算和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)等等方面的知識，工具性的知識起到輔助作用，但是不可缺少。

（二）完善的創(chuàng)業(yè)能力體系

創(chuàng)業(yè)能力是影響創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)效率、使創(chuàng)業(yè)活動(dòng)順利完成的能力，是一種高層次的綜合能力。大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力體系主要包括專業(yè)能力、經(jīng)營管理能力以及社會能力等多種能力構(gòu)成的統(tǒng)一體。專業(yè)能力是指將大學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識和技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力，如計(jì)算專業(yè)開發(fā)軟件的能力，土木工程學(xué)生專業(yè)的設(shè)計(jì)能力等等，專業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提，是創(chuàng)業(yè)能力體系的核心。經(jīng)營管理能力指在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中對產(chǎn)品的營銷和管理能力、對員工的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)能力、對財(cái)務(wù)的管理能力等等，經(jīng)營與管理能力是創(chuàng)業(yè)發(fā)展的有力保障。社會能力是指創(chuàng)業(yè)過程中開展社會行為的能力，包括人際關(guān)系的交往與公關(guān)、同其它相關(guān)企業(yè)的談判與合作、利用現(xiàn)代媒體為企業(yè)服務(wù)的能力等方面，社會能力為創(chuàng)業(yè)打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（三）良好的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力體系

創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力體系是指驅(qū)動(dòng)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動(dòng)力的總和。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力體系包括創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)的世界觀、創(chuàng)業(yè)的意志以及創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀等等。具有良好的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力體系的大學(xué)生，不但能激起創(chuàng)業(yè)的激情，保持激昂的斗志，而且能夠全身心地投入，甚至奮不顧身獻(xiàn)身于自己的創(chuàng)業(yè)。社會心理學(xué)研究表明：個(gè)體有必要的知識，也具備了相應(yīng)的能力，如果沒有創(chuàng)業(yè)動(dòng)力體系，即使機(jī)會來到其面前也不能很好地把握住，讓創(chuàng)業(yè)機(jī)遇瞬間消失。

（四）完善的自我體系

創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)前人沒有過的事業(yè)，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，而且一個(gè)人學(xué)習(xí)的知識是有限的，所以需要我們的大學(xué)生能夠根據(jù)創(chuàng)業(yè)工作的需要，進(jìn)行自我認(rèn)識、自我監(jiān)督、自我控制、自我勉勵(lì)、自我學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行自我不斷的完善。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)完善的自我體系主要包括正確的自我認(rèn)識、自覺的自我監(jiān)督，自我控制、自我勉勵(lì)、自我學(xué)習(xí)體系。

四、地方院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的策略

（一）完善條件，促進(jìn)學(xué)生必備創(chuàng)業(yè)知識體系的構(gòu)建

1.建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育知識體系，構(gòu)建地方特色的創(chuàng)業(yè)課程群。知識是能力形成的前提和基礎(chǔ)，而課程是知識的載體，大學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)知識，即學(xué)習(xí)課程知識。大學(xué)生掌握課程的多少，在一定程度上反映了其潛在能力的發(fā)展。因此，地方院校要開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，首先要建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育知識體系，構(gòu)建地方特色的創(chuàng)業(yè)課程群。地方院校在編寫和建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育課程群時(shí)，要遵循以下原則：其一，科學(xué)性原則。課程的編寫，必須緊緊圍繞“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成”所需要具備的知識模塊（行業(yè)專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識、常用的社會性知識）進(jìn)行構(gòu)建。其二，地方性原則。由于我們地方院校創(chuàng)辦歷史短，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的歷史更短，所以在建構(gòu)創(chuàng)業(yè)課程群，既要學(xué)習(xí)“拿來主義的精神”，注重學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)院校的經(jīng)驗(yàn)，又要突出服務(wù)地方，扎根為地方社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，構(gòu)建地方特色的課程群，實(shí)現(xiàn)個(gè)性與共性的統(tǒng)一。2.建立一支高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，提高創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。教師是課程的建設(shè)者和施教者，創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍素質(zhì)的高低對創(chuàng)業(yè)教育具有決定性的作用。據(jù)有關(guān)研究顯示：目前，國內(nèi)地方院校創(chuàng)業(yè)教育的課程主要由分管學(xué)生思想工作的輔導(dǎo)員或二級院部的副書記擔(dān)任，師資缺乏專業(yè)性，課堂缺乏吸引力；許多學(xué)生選創(chuàng)業(yè)教育的課程是為了學(xué)分，上課時(shí)，常常出現(xiàn)逃課或者塑性逃課的現(xiàn)象，課堂教學(xué)質(zhì)量低。因此，地方院校開展創(chuàng)業(yè)教育，需要建立一支高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，兩種途徑比較有效：其一，立足校內(nèi)，通過整合校內(nèi)已有的資源，把其分為創(chuàng)業(yè)行業(yè)性專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識、常用的社會性知識三大塊進(jìn)行整合與建設(shè)，建設(shè)一支相對穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，同時(shí)，讓在職教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，甚至委派到企業(yè)第一線學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，走內(nèi)涵提高與發(fā)展的道路；其二，立足地方，他山之石為我所用。我們聘用地方成功的創(chuàng)業(yè)家，兼任我們創(chuàng)業(yè)課教師。師資建設(shè)，立足校內(nèi)是根本，立足地方是補(bǔ)充，要正確處理好這兩者的輕重和辯證關(guān)系。目前，有些地方高?；ǜ哳~經(jīng)費(fèi)聘請外校專家來為在校生講授創(chuàng)業(yè)課，而對校內(nèi)教師相當(dāng)吝嗇，這是方向性的錯(cuò)誤，是本末倒置行為。3.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評估體系，保證創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育評估體系能為創(chuàng)業(yè)教育提供有力的指導(dǎo)。但是，國家教育行政部門以及高校都沒有制定出相應(yīng)的評估體系。筆者認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評估體系構(gòu)建應(yīng)充分考慮影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力形成的關(guān)鍵要素，遵循系統(tǒng)性、有效性和可操作性的原則，為地方院校量身定做，評估體系構(gòu)建要起到引導(dǎo)和激勵(lì)的作用。

（二）打造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

有了知識并不等于能力的形成，能力形成于實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展，也在實(shí)踐中體現(xiàn)。我們開展創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)能力，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，需要打造良好的實(shí)踐平臺，從而為學(xué)生提供更多的歷練機(jī)會。地方高校打造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺常見的方法有以下幾種：其一，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。如有些地方高校，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和他們的專業(yè)特長，創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)，開展建筑、廣告策劃、服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；其二，打造校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化園，孵化園具有創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中心與企業(yè)孵化器性質(zhì)，通過校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化園的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)能力。相關(guān)報(bào)道顯示：玉林師范學(xué)院于2012年創(chuàng)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，其孵化園面積達(dá)4000多平方米，設(shè)立50個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，近500名學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。孵化園實(shí)現(xiàn)了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)地方高校改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)等多贏目標(biāo)；其三，充分利用地方資源，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，派遣學(xué)生到實(shí)習(xí)基地，開展調(diào)研和實(shí)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；其四，開展課程設(shè)計(jì)或者畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。目前，地方院校普遍利用后兩種形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不過有些地方院校，由于管理不到位，實(shí)踐活動(dòng)流于形式。前兩種培養(yǎng)形式，具有一定的創(chuàng)新性，實(shí)踐效果比較好，很受學(xué)生的歡迎。

（三）加強(qiáng)教育與引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)原動(dòng)力

創(chuàng)業(yè)原動(dòng)力具有激發(fā)、維護(hù)、調(diào)節(jié)創(chuàng)業(yè)的功能，創(chuàng)業(yè)原動(dòng)力源于創(chuàng)業(yè)者個(gè)體正確的世界觀和價(jià)值觀、崇高的理想、創(chuàng)業(yè)深厚的興趣、強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和對未來生活美好的向往及其良好的敬業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者有扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)知識、超強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，更要其具有百折不撓的創(chuàng)業(yè)精神，這種百折不撓精神源于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力體系。如何構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力體系呢?第一，加強(qiáng)核心價(jià)值教育。核心價(jià)值教育包括幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、金錢觀、國家觀、人民觀和自我價(jià)值觀，核心價(jià)值觀對于創(chuàng)業(yè)具有強(qiáng)大的動(dòng)力，能為創(chuàng)業(yè)者保駕護(hù)航。第二，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)都能直接激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。第三，切實(shí)利用創(chuàng)業(yè)典范的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心。相關(guān)研究顯示：地方性大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心不足，很需要充分利用創(chuàng)業(yè)典范的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心，特別是聘請自己學(xué)校培養(yǎng)的而且成功的創(chuàng)業(yè)學(xué)生，進(jìn)行現(xiàn)身說法，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，效果會更好。第四，創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，打造創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，釋放學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。英國政府在全國范圍內(nèi)提供創(chuàng)業(yè)資金，為大學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，取得了非凡的業(yè)績。地方院?？梢詤⒄沼ㄓ米龇ǎO(shè)立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)基金，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能。

篇（3）

同志曾指出：“只要國家存在，就有國防，國防教育就要長期進(jìn)行下去，作為公民的終身教育來抓”。高校大學(xué)生國防教育作為壘民國防教育的重要環(huán)節(jié)，不僅是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的客觀需要，也是建設(shè)強(qiáng)大國防過程中的重要內(nèi)容。

一教育中存在的幾個(gè)問題

自2001年《中華人民共和國國防教育法》頒布施行以來，高等院校對大學(xué)生國防教育非常重視。從人才培養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、教育模式等方面進(jìn)行了許多有益的探索，逐步形成了“政府重視、社會支持、全民參與”的良好局面，國防教育成績顯著。但是，大學(xué)生國防教育仍然存在許多問題，阻礙了大學(xué)生國防教育向更深入、更廣泛、更壘面的方向發(fā)展。

一是大學(xué)生國防知識缺乏，國防觀念淡薄。大學(xué)生對國防建設(shè)的重要性有清醒的認(rèn)識，基本了解國防教育的方針、原則和內(nèi)容。但是，大部分學(xué)生沒有當(dāng)兵從軍、獻(xiàn)身國防的意識，對革命光榮傳統(tǒng)、軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗精神、我軍使命職能等基本知識不清楚。有的認(rèn)為國防建設(shè)與己無關(guān)，國家安全應(yīng)該由軍隊(duì)負(fù)全責(zé)，有的認(rèn)為參加軍訓(xùn)的最大意義是體驗(yàn)生活，能鍛煉自己的吃苦精神，有的甚至反對和抵制軍事訓(xùn)練課，不喜歡僵化死板和不人性化的軍事管理制度，認(rèn)為應(yīng)該把時(shí)間用在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識上。

二是教育手段方法少，教育效果不明顯。根據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)．大學(xué)生接受國防知識的渠道主要有電視媒體、報(bào)刊雜志、課堂教育等3種形式，占到其知識獲取量的95％以上，反映出當(dāng)前國防教育手段單一，信息渠道少的現(xiàn)實(shí)窘境。而作為教育主陣地的課堂教育，多采用老師主動(dòng)灌輸，學(xué)生被動(dòng)授受的方式教受，沒有很好地激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。老師也沒有很好地把知識進(jìn)行條理分割和融匯貫通，沒有很好地找知識準(zhǔn)切入點(diǎn)把學(xué)生掌握的知識升華為國防理念。

三是教育缺乏連貫性．教育成果難鞏固。大學(xué)生軍訓(xùn)作為國防教育的重要一環(huán)，越來越發(fā)揮著不可替代的作用?？梢哉f，抓好了大學(xué)生軍訓(xùn)，就上好了大學(xué)生國防教育的第一課。高校在這個(gè)問題上有著清醒和一致的認(rèn)識，下很大功夫抓好了大學(xué)生軍訓(xùn)。但是，由于不同程度地存在組織領(lǐng)導(dǎo)不力，缺乏階段性計(jì)劃，考核指標(biāo)難落實(shí)等因素，后續(xù)國防教育沒有及時(shí)跟上，沒有把軍訓(xùn)教育成果進(jìn)一步鞏固深化，形成了“軍訓(xùn)正規(guī)一陣風(fēng)，訓(xùn)練完后又成空”的局面。

四是成長環(huán)境安逸舒適，缺乏吃苦尚武精神。堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇尚軍事和武藝是一個(gè)國家和民族的陽剛之氣、進(jìn)取意識和自強(qiáng)活力的重要標(biāo)志，也是國防人力資源成長的一種基本的精神環(huán)境動(dòng)力。改革開放后成長起來的大學(xué)生，大都生活在環(huán)境優(yōu)越的環(huán)境中，授受過較好的知識教育，但缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，特別是尚武精神不足，從軍、愛軍、擁軍的意識在減弱。

二解決問題的幾點(diǎn)思考

做好高校大學(xué)生國防教育工作，必須認(rèn)真貫徹《國防教育法》的有關(guān)規(guī)定和要求，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，爭取社會全面支持，分析教育對象特點(diǎn)，探索創(chuàng)新教育手段，抓住關(guān)鍵時(shí)段、關(guān)鍵地點(diǎn)全方位開展教育活動(dòng)，力爭取得最佳的教育效果。

篇（4）

一、總體思路

在大學(xué)校園文化建設(shè)過程中，要始終高舉中國特色社會主義理論偉大旗幟，堅(jiān)持以社會主義核心價(jià)值觀教育為核心，以培育“四有”新人為總方針，以服務(wù)青年學(xué)生全面成長、成才為總目標(biāo)，開創(chuàng)性地將校園文化建設(shè)納入到素質(zhì)教育改革的重要范疇，大膽地將校園文化建設(shè)與大學(xué)生思想政治教育、國防安全教育、心理健康教育、校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面相結(jié)合，在不斷地實(shí)踐探索中推動(dòng)大學(xué)校園文化建設(shè)始終走在時(shí)展最前沿，努力開創(chuàng)出大學(xué)校園文化“百花齊放、百家爭鳴”的新局面。

二、實(shí)施方法與過程

（一）突出黨團(tuán)組織指導(dǎo)的重要職能，提升校園文化風(fēng)氣，正確引領(lǐng)青年學(xué)生的思想潮流

做好校園文化建設(shè)的前提是要有正確的理論思想作為指導(dǎo)，要有黨團(tuán)組織落實(shí)指導(dǎo)職責(zé)，保證校園文化活動(dòng)主題不跑遍方向，內(nèi)容不低級趣味，形式不極端出格，效果不引起爭議。只有活動(dòng)本身樹立起“身正為范”的良好形象，才能更好地提升校園文化氛圍。因此在日常校園文化活動(dòng)組織過程中，要強(qiáng)化黨團(tuán)組織對活動(dòng)指導(dǎo)的重要職能，切實(shí)加強(qiáng)各類文化活動(dòng)的規(guī)范與監(jiān)督。通過組織開展團(tuán)學(xué)干部培訓(xùn)、社團(tuán)文化研究論壇、高雅文化成果作品展等多樣的培訓(xùn)活動(dòng)形式，努力將培訓(xùn)對象范圍涵蓋到全校各單位、各組織、各領(lǐng)域，從而達(dá)到培養(yǎng)活動(dòng)組織者樹立堅(jiān)定的思想政治觀念，提升自身的思想政治素養(yǎng)，凈化校園文化風(fēng)氣，健康、正確地引領(lǐng)廣大團(tuán)員青年學(xué)生思想潮流的目的。

（二）大力開展以信仰教育為核心的主題團(tuán)日活動(dòng)，重在培養(yǎng)青年學(xué)生高尚的信仰主義情懷

大力倡導(dǎo)愛國主義和感恩主義教育，努力將信仰主義教育貫穿于校園文化活動(dòng)開展的全過程。從學(xué)生一入大學(xué)起就應(yīng)結(jié)合軍訓(xùn)開展好國防教育、安全教育、黨的新進(jìn)性教育;在大學(xué)期間要以清明節(jié)、五四青年節(jié)、國慶節(jié)等重大紀(jì)念日為時(shí)間節(jié)點(diǎn)大力開展清明烈士掃墓、反法西斯抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念、重走路、共話中國夢等多形式的主題教育活動(dòng)。通過這些豐富多彩主題活動(dòng)的開展，激發(fā)廣大青年學(xué)生高度的愛國情感和強(qiáng)烈的社會責(zé)任意識，也真正使他們體驗(yàn)到信仰賜予的強(qiáng)大正能量。

（三）以規(guī)范基層團(tuán)支部為突破口，保障校園文化活動(dòng)落實(shí)在基層、開展在基層、出彩在基層

班級團(tuán)支部作為大學(xué)的最基層組織，充分發(fā)揮好基層團(tuán)支部的戰(zhàn)斗堡壘作用對于高校校園文化建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。校園文化活動(dòng)要貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近基層，校園文化活動(dòng)的開展要形成校有通知，院有號召，系有組織，班有落實(shí)的基本運(yùn)作體制。因此，把校園文化活動(dòng)落實(shí)在基層、開展在基層、出彩在基層是實(shí)現(xiàn)校園文化大繁榮的必由之路。

（四）著力加強(qiáng)對校園文化活動(dòng)的宣傳力度，達(dá)到擴(kuò)影響、受教育、創(chuàng)品牌的良好效果

在大力開展好各類活動(dòng)的同時(shí)更要重視對活動(dòng)的宣傳作用和效果。改版升級校園官方網(wǎng)站，定期對校園文化建設(shè)的各項(xiàng)工作和開展的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行最新、最及時(shí)的新聞報(bào)道。充分利用現(xiàn)在最流行的網(wǎng)絡(luò)新媒體―微博、微信公眾號建立起校園文化活動(dòng)展播平臺，這必將成為校園文化走出去的重要窗口。同時(shí)高校宣傳機(jī)構(gòu)還要善于與社會主流媒體機(jī)構(gòu)建立起全方位、多層次的合作關(guān)系，并聯(lián)合這些媒體機(jī)構(gòu)共同創(chuàng)作校園文化題材的微電影、宣傳片等。這些宣傳舉措將對推動(dòng)大學(xué)校園文化建設(shè)和展現(xiàn)校園文化成果具有深遠(yuǎn)意義。

三、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

結(jié)合大學(xué)校園文化建設(shè)的實(shí)際，總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

（一）圍繞中心是根本

大學(xué)校園文化活動(dòng)要始終緊緊圍繞學(xué)校中心工作展開，著眼青年學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際，重點(diǎn)做好對學(xué)生的思想政治教育，著力倡導(dǎo)互學(xué)共勉、互助友愛風(fēng)尚，突出抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，努力打造以“弘揚(yáng)主旋律，有特色、創(chuàng)品牌”為中心目標(biāo)的校園文化建設(shè)框架。

（二）組織建設(shè)是保障

大學(xué)校園文化建設(shè)要堅(jiān)持“三級”組織運(yùn)作體制，要將每項(xiàng)活動(dòng)落實(shí)到最基層開展，要著力完善班級團(tuán)支部的自身體制機(jī)制建設(shè)，從自身實(shí)際出發(fā)尋找方式方法創(chuàng)造性地開展好各類校園文化活動(dòng)，真正使每項(xiàng)的活動(dòng)開展接地氣、形式有創(chuàng)意、效果惠學(xué)生、營造好氛圍，真正發(fā)揮出基層團(tuán)組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。

（三）求真務(wù)實(shí)是關(guān)鍵

篇（5）

目前語言表達(dá)能力是職校學(xué)生綜合素質(zhì)的突出體現(xiàn)，也是素質(zhì)教育不可或缺的重要方面。語言表達(dá)能力，作為用人單位最看重的能力之一，是職校學(xué)生在校期間應(yīng)該著力培養(yǎng)的能力。但職業(yè)技術(shù)學(xué)校中相當(dāng)一部分學(xué)生語言表達(dá)能力低下，特別是在語言表達(dá)的準(zhǔn)確性及明晰性上嚴(yán)重欠缺。語言表達(dá)能力的不足，還在一定程度上影響職校學(xué)生的自尊與自信，使他們怯于溝通、不敢與陌生人交往，從而制約了其他能力的展現(xiàn)。要全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，就必須重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，以全面提職校學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力 

一、職校學(xué)生語言表達(dá)存在的突出問題 

語言表達(dá)不僅要清晰的表達(dá)我們的思想感情、交流的內(nèi)容，還要將各種情感和表達(dá)的內(nèi)容主題突出，準(zhǔn)確、清晰的進(jìn)行交流。職校學(xué)生語言表達(dá)能力不足突出表現(xiàn)在以下幾方面：1、語言表達(dá)不準(zhǔn)確。很多學(xué)生用詞用語不準(zhǔn)確妥帖，表達(dá)不順暢，語句不通。2、語言表達(dá)內(nèi)容不明確，層次結(jié)構(gòu)不清晰。有的學(xué)生想要表達(dá)認(rèn)識、思想或情感等，但不能清楚明白地表達(dá)出來，甚至讓人感到費(fèi)解。特別是對比較復(fù)雜的現(xiàn)象、事理和情感的表達(dá)。缺乏語言的連貫性、邏輯性和流暢性，顯得思維混亂。 

二、培養(yǎng)職校學(xué)生語言表達(dá)能力的準(zhǔn)確性及明晰性訓(xùn)練方法及手段 

語言表達(dá)的準(zhǔn)確性及明晰性是指語言表達(dá)中用詞準(zhǔn)確，語意明白，觀點(diǎn)明確及結(jié)構(gòu)層次清晰等，是語言表達(dá)的基本要求。鑒于語言表達(dá)能力在個(gè)人綜合素質(zhì)中的重要性，學(xué)校管理者及教師要充分認(rèn)識語言表達(dá)能力在教育教學(xué)中的地位、作用及意義，將相關(guān)課程納入通識教育的課程范圍，把培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力全面、系統(tǒng)、規(guī)范地納入人才培養(yǎng)方案，包括培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格要求、教材、考核方式等。同時(shí)，教育并引導(dǎo)學(xué)生充分意識到語言表達(dá)能力對應(yīng)聘就業(yè)、社會交往以及成就事業(yè)等方面的重大影響，從而自覺地有目的地加強(qiáng)語言表達(dá)能力的修養(yǎng)與訓(xùn)練，把校園內(nèi)變成語言表達(dá)能力培養(yǎng)的良性土壤。 

開設(shè)說話課，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。在職校教學(xué)中，開設(shè)說話課很有必要。說話課的開設(shè)是學(xué)生發(fā)展的迫切需要。職校生畢業(yè)后，走向社會，面臨就業(yè)，準(zhǔn)確、流暢的口語表達(dá)是他們將來立足社會所必不可少的一種能力。通過說話課，以介紹、交談、講演、解說、辨論等多種形式，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的語言邏輯思維，提高學(xué)生口語交際方法和技能，符合職業(yè)崗位的要求。 

開展誦讀活動(dòng)，提升語言表達(dá)能力。誦讀能夠鍛煉人的記憶力和表達(dá)力，有利語言積累。近年來，誦讀對于人大腦、身心各種機(jī)能良好的潛在效應(yīng)已經(jīng)在各國研究人員的相關(guān)實(shí)驗(yàn)中不斷得到印證。在說話課上開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，通過誦讀古今中外經(jīng)典作品讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解語言的多種表達(dá)方式，學(xué)會運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，促進(jìn)學(xué)生有聲語言表達(dá)能力的提高。 

開展詞語運(yùn)用競賽活動(dòng)，促進(jìn)語言表達(dá)能力的提升。表達(dá)能力的高低與講話者掌握的詞匯量有關(guān)。掌握的詞匯量大，講起話來就可以選擇最準(zhǔn)確、最生動(dòng)的詞語，也不會出現(xiàn)由于選不到適當(dāng)詞語而語塞結(jié)巴。這樣才能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)需要，選用最確切詞語以準(zhǔn)確地表現(xiàn)事物特征及作者思想。 

用“錄音法”引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)語言表達(dá)能力的提升由于學(xué)生無法對自己的語言表達(dá)有一個(gè)直觀的印象和準(zhǔn)確的評判，只能根據(jù)別人的點(diǎn)評對自己的講解有一個(gè)大概的了解，因此，在課堂上可以采用錄音機(jī)把學(xué)生的語言表達(dá)內(nèi)容記錄下來，通過播放來讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯(cuò)誤.從而提升學(xué)生語言表達(dá)能力在課堂上，組織多種形式的說話活動(dòng)如演講，辯論，廣告會，新聞會，現(xiàn)場招聘會，電影沙龍，讀書沙龍.原創(chuàng)表演和表彰大會等，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言、語速的技巧來表達(dá)講演內(nèi)容，善于運(yùn)用無聲語言（表情、姿勢、手勢）來增加語言的表現(xiàn)力，并制定相應(yīng)的評價(jià)激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生“講”的積極性，從而提高學(xué)生的口語交際能力。 

三、開辟第二課堂實(shí)踐促進(jìn)教學(xué) 

第二課堂是對第一課堂訓(xùn)練的補(bǔ)充與延伸，組織學(xué)生參加各種語言類校園文化活動(dòng)，使課堂教學(xué)所學(xué)的理論知識和培養(yǎng)的表達(dá)能力得以不斷的鞏固、強(qiáng)化和空間的伸展。把教室這一空間盡可能伸展到其他更多的活動(dòng)空間去，形成一個(gè)學(xué)習(xí)、運(yùn)用、研究語言表達(dá)的更大的語言環(huán)境，課堂教學(xué)的內(nèi)容得到更多的補(bǔ)充，效果也更好。例如故事會、演講會、朗誦會、經(jīng)驗(yàn)交流會、辯論會、知識競賽、選拔校園節(jié)目主持人、播音員比賽等以口語表達(dá)訓(xùn)練為目的的課外活動(dòng)。要選擇學(xué)生關(guān)心的話題，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，打開“言”路。豐富多彩的校園文化活動(dòng)，把第一課堂與第二課堂有機(jī)地結(jié)合起來，使二者互動(dòng)互補(bǔ)，形成教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)的口語學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的良性循環(huán)。 

篇（6）

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）27-0295-02

一、要把握感恩的本質(zhì)

“感恩”，狹義來說，主要指對他人所給的幫助表示感激。從廣義來講，內(nèi)心心存感激或采取行動(dòng)表示感激的心理和行為都應(yīng)該屬于“感恩”的范疇。“感恩”教育，就是要讓受教育者通過教育途徑，自然地形成“感恩”的心理和行為習(xí)慣。

在美國和加拿大，感恩節(jié)是一個(gè)重要的節(jié)日。它的功能有點(diǎn)像中國的春節(jié)，用于家庭團(tuán)聚，熱熱鬧鬧，吃吃喝喝。至于它本身的感恩教育的意義由主要通過書籍、媒體和儀式對節(jié)日進(jìn)行闡釋。西方人對感恩節(jié)的釋義多數(shù)人認(rèn)為是感謝上天賜予的好收成。據(jù)說這是歐洲白人到來之前，印第安人本來的感恩節(jié)寓意。后來基督徒則演化為感謝上帝賜予世間一切。到現(xiàn)代，美國人用感恩節(jié)來對新移民進(jìn)行愛國主義教育，讓他們記住先輩們的勇敢、孤寂和堅(jiān)忍，才能實(shí)現(xiàn)美國夢。這一點(diǎn)與中國感恩活動(dòng)組織者的意愿并不相符。中國的感恩活動(dòng)，主要是指接受幫助的人對援助者表達(dá)感激之情，即受惠的弱者被要求感謝施恩的強(qiáng)者，底層人民感恩上層權(quán)勢集團(tuán)。而在西方，信教的底層民眾雖然也是常懷感恩之心，但感恩的對象是彼岸世界的上帝，而不是此岸世界中某個(gè)更強(qiáng)勢的集團(tuán)，更不會是掌握著資源配置權(quán)的政府?！暗嗡鳎?dāng)涌泉相報(bào)”，一個(gè)人的確應(yīng)該常懷感激之心。無論是強(qiáng)者還是弱者，只要幫助過我們，我們都應(yīng)該懂得感恩。正是這個(gè)原因，盡管感恩節(jié)和圣誕節(jié)都是西方比較重要的節(jié)日，但在中國的抵制圣誕節(jié)的人多，而抵制西方的感恩節(jié)的人甚少。顯然西方的感恩節(jié)雖然是從宗教儀式演變而來，但至今為人們所重視，其中一個(gè)原因就是它能教化人們學(xué)會感恩，有利于人與人之間、人與社會之間保持協(xié)調(diào)，祥和的心靈氛圍。

在中國，沒有關(guān)于“感恩”的專門節(jié)日，卻有著深厚的“感恩”思想和文化底蘊(yùn)。古人說：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。從古人的思想中，我們可以看到中國的“感恩”思想傳統(tǒng)是古已有之的，它是我們民族源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)美德，也是人們推崇、向往的道德品質(zhì)。然而，在中國現(xiàn)行大學(xué)德育體制中，對于學(xué)生“感恩”意識的培養(yǎng)，基本還是一個(gè)盲區(qū)。突出表現(xiàn)在：沒有關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生“感恩”意識的目標(biāo)導(dǎo)向；沒有關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生“感恩”意識的理論基礎(chǔ)；沒有培養(yǎng)學(xué)生“感恩”意識的教育方法。雖然隨著國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)金的評定工作的廣泛開展，以此為切入點(diǎn)率先設(shè)立了“感恩”教育目標(biāo)，但是其目標(biāo)內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)途徑等內(nèi)容的定位顯然是比較模糊的。

從上面的論述來看，盡管“感恩”的概念和本質(zhì)在不同的國界沒有差異，但無須回避的是中、西方的“感恩”認(rèn)知度和形成模式存在著較大的差異。西方的宗教教義（基督教）感化著大部分的信教者；西方的社會觀念也會感染社會個(gè)體“感恩”意識的形成；西方國家每年必至的盛大節(jié)日更會激發(fā)人們“感恩”思想的升華。而在中國，當(dāng)代關(guān)于“感恩”的教育蒼白無力，社會關(guān)于“感恩”的氛圍平平淡淡，人們對“感恩”的信從意識也日益降低。中、西方存在的這些差異，是歷史積淀形成的，也是不同的社會基礎(chǔ)形成的，更是不同的文化價(jià)值觀形成的。

二、著力“感恩”意識與心理健康的和諧互動(dòng)

健全人格指各種良好人格特征在個(gè)體身上的集中體現(xiàn)，國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于健全人格都做了相應(yīng)論述。國內(nèi)外學(xué)者都對健全人格做了研究。Havingurst（1952）綜合許多心理學(xué)家的意見，認(rèn)為個(gè)體具有以下九種有價(jià)值的心理特質(zhì)即為心理健康：（1）幸福感，這是最有價(jià)值的特質(zhì)；（2）和諧，包括內(nèi)在和諧及與環(huán)境的和諧；（3）自尊感；（4）個(gè)人的成長，即潛能的發(fā)揮；（5）個(gè)人的成熟；（6）人格的統(tǒng)整；（7）與環(huán)境保持良好接觸；（8）在環(huán)境中保持有效的適應(yīng)；（9）在環(huán)境中保持相對獨(dú)立。中國學(xué)者高玉祥認(rèn)為，健全人格的特點(diǎn)有：1）內(nèi)部心理和諧發(fā)展；2）人格健全者能夠正確處理人際關(guān)系，發(fā)展友誼；3）人格健全者能把自己的智慧和能力有效地運(yùn)用到能獲得成功的工作和事業(yè)上。

我們認(rèn)為，大學(xué)生心理健康的人格特點(diǎn)應(yīng)該包括七個(gè)方面：一是心理健康的大學(xué)生能自我悅納，也能接納他人；能給予愛，也能接受愛。人格健全的學(xué)生能夠積極的開放自我，正確地認(rèn)識自己，坦率地接受自己的囿限并對生活持樂觀向上的態(tài)度。二是人際關(guān)系和諧而穩(wěn)妥，有良好的社會適應(yīng)能力，既承認(rèn)、悅納自己，又尊重別人，體諒他人的痛苦。人格健全者心胸開闊，善解人意，寬容他人，尊重自己也尊重他人，對不同的人際交往對象表現(xiàn)出合適的態(tài)度，既不狂妄自大，也不妄自菲薄，在人際關(guān)系中具有吸引人，深受大家的喜歡。三是獨(dú)立自尊。人格健全者人生態(tài)度樂觀向上，生活態(tài)度積極熱情，有正確的人生觀與價(jià)值觀，能夠用理性分析生活事件，頭腦中非理性觀念較少。人格獨(dú)立，自信自尊。四是能夠發(fā)揮自己的潛能。人格健全的大學(xué)生具有自我發(fā)展、自我塑造與自我完善的能力。能夠充分開發(fā)自身的創(chuàng)造力，創(chuàng)造性地生活，發(fā)現(xiàn)生命的意義并選擇有意義的生活。五是心理健康的大學(xué)生能有意識地控制自己的行為。六是心理健康的大學(xué)生不安于穩(wěn)定，而是渴望生活的挑戰(zhàn)。七是心理健康的大學(xué)生有獨(dú)處和自由的需要。

三、強(qiáng)調(diào)高校社會感恩長期性和全面性

1．進(jìn)行深入而廣泛的理論和實(shí)踐調(diào)研。這是把“感恩”教育引入大學(xué)德育教育的首要環(huán)節(jié)。教育行政部門人員、教師和教育理論工作者應(yīng)該是調(diào)研的先鋒；廣泛的社會力量應(yīng)該是調(diào)研的主角；關(guān)注大學(xué)生的心理健康發(fā)展現(xiàn)狀與時(shí)展要求之間的矛盾和沖突應(yīng)該是調(diào)研的切入點(diǎn)。鼓勵(lì)更多的專家名流進(jìn)行務(wù)實(shí)高效的理論研究。理論研究是尋求基本規(guī)律的必經(jīng)之路，由于我們對于“感恩”教育的概念、內(nèi)涵、特征、形成過程以及其他因素對“感恩”教育的動(dòng)態(tài)影響程度等規(guī)律還沒有形成科學(xué)的、統(tǒng)一的認(rèn)識，因此，必須有大量的走在教育科研前列的優(yōu)秀科研工作者，在廣泛的調(diào)查研究基礎(chǔ)上，尋求規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成一套符合中國國情的“感恩”教育理論，作為指導(dǎo)開展“感恩”教育的理論依據(jù)。

2．廣泛開展主題教育實(shí)踐活動(dòng)。感恩實(shí)踐活動(dòng)可在校園內(nèi)進(jìn)行，也可以在校園外，特別是要利用大學(xué)在校外建立的德育實(shí)踐基地、紅色教育基地進(jìn)行開展，要讓大學(xué)生在親歷親為中回歸現(xiàn)實(shí)，回歸生活，增長知識，開闊眼界，活躍思想，陶冶情操，讓學(xué)生在不知不覺中受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中實(shí)現(xiàn)自我完善，最終回報(bào)生活。主題教育實(shí)踐活動(dòng)，還要充分利用重大節(jié)日的感召力量，開展節(jié)日主題教育活動(dòng)。如母親節(jié)來臨，開展對父母長輩的感激之情，結(jié)合清明節(jié)緬懷革命先烈，感恩幸福生活，結(jié)合教師節(jié)，感激老師的培育之恩，結(jié)合國慶節(jié)，感激祖國之恩，結(jié)合學(xué)雷鋒活動(dòng)，感恩社會，感恩他人，在主題活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識。

3.積極構(gòu)建感恩實(shí)踐校園環(huán)境。高校要將知恩圖報(bào)的道德取向融入學(xué)生教育的全過程和文化活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)的參與和欣賞中潛移默化。首先，應(yīng)從校園布置著手，圍繞“感恩”主題精心設(shè)置，如懸掛感恩標(biāo)語，樹立感恩人物塑像等。其次，充分利用班會、宣傳櫥窗、樓道標(biāo)語、黑板報(bào)、校報(bào)、主題雕塑等進(jìn)行感恩氛圍渲染，營造濃厚的輿論氣氛。最后，利用豐富多彩的感恩文化創(chuàng)設(shè)良好的情境，開展感恩主題活動(dòng)，從自身做起，從點(diǎn)滴做起，學(xué)會關(guān)懷，學(xué)會感恩，讓愛的旋律在心中唱響，讓感恩氛圍融入校園。通過感恩實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)，大學(xué)生生活在感恩的氛圍里，行走在感恩的包圍中，親自體驗(yàn)感恩，接受感恩，認(rèn)同感恩，實(shí)施感恩。

4.努力構(gòu)建感恩實(shí)踐教學(xué)氛圍。在感恩教學(xué)上，高校老師要針對當(dāng)前大學(xué)生的感恩現(xiàn)實(shí)，形成問題，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，形成感恩教育課堂實(shí)踐教育氛圍。感恩教育的課堂問題設(shè)置非常重要，問題是進(jìn)行交流、溝通的發(fā)端，有問題才會有自主、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、體念和感悟。老師的問題要設(shè)置合理，要觸及學(xué)生的心靈深處，要引起學(xué)生感情共鳴，要觸發(fā)大學(xué)生感恩末梢，在問題之中讓同學(xué)們自己的心靈在充滿著感恩的氣氛中接受洗禮。如可設(shè)置層層遞進(jìn)的三個(gè)問題，人為什么要感恩、我們該對誰感恩、我們該怎樣感恩，讓同學(xué)們充分發(fā)表意見，并相互討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并又提出新問題，問題的一環(huán)套一環(huán)，讓學(xué)生在觀察問題中學(xué)，向他人學(xué)，向社會學(xué)，讓感恩在大學(xué)生心中潛移默化。

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篇（7）

 

0 引言

隨著近幾年唐山的不斷發(fā)展，消防安全單位的規(guī)模也在擴(kuò)大，對于消防安全單位的管理日趨復(fù)雜。為了加強(qiáng)對重點(diǎn)單位信息資源的掌握，解決在現(xiàn)有警力條件下，依靠傳統(tǒng)的工作方法和手工管理模式已遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢和新任務(wù)下對消防安全重點(diǎn)單位信息采集和綜合管理的要求這一突出問題，一種更新的消防安全重點(diǎn)單位信息管理系統(tǒng)呼之欲出。

消防安全重點(diǎn)單位信息系統(tǒng)是基于CORBA規(guī)范設(shè)計(jì)的，該系統(tǒng)直接為消防監(jiān)督和滅火救援等消防業(yè)務(wù)工作服務(wù)；通過對基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、挖掘，為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)。該系統(tǒng)對提高公安消防部門執(zhí)法的科學(xué)化、規(guī)范化水平，有效地預(yù)防和控制火災(zāi)特別是重特大火災(zāi)的發(fā)生具有重要的意義。

1 系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)

1.1 系統(tǒng)總體框架

消防安全重點(diǎn)單位信息系統(tǒng)有兩大部分組成，分別為：消防安全重點(diǎn)單位信息管理子系統(tǒng)－－即內(nèi)部系統(tǒng)；消防安全重點(diǎn)單位信息采集子系統(tǒng)――即外網(wǎng)系統(tǒng)。內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)是完全分離的兩個(gè)子系統(tǒng)，這是從安全角度考慮的，如圖1。

圖1 系統(tǒng)架構(gòu) 圖2 系統(tǒng)關(guān)系

消防安全重點(diǎn)單位信息系統(tǒng)的外網(wǎng)系統(tǒng)是用來采集消防重點(diǎn)單位的信息的。它包括兩大部分：分別為Web應(yīng)用程序和單機(jī)錄入程序。其中畢業(yè)論文格式，Web應(yīng)用程序用來負(fù)責(zé)系統(tǒng)的登陸、查詢、修改等基本操作，而單機(jī)錄入則負(fù)責(zé)本單位的信息錄入。內(nèi)部系統(tǒng)也包括兩大部分：Web應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)傳輸應(yīng)用程序。其中，Web應(yīng)用程序用來負(fù)責(zé)系統(tǒng)的登陸、數(shù)據(jù)的顯示等基本操作，而數(shù)據(jù)傳輸應(yīng)用程序負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的導(dǎo)入和導(dǎo)出。

消防安全重點(diǎn)單位信息系統(tǒng)的內(nèi)部系統(tǒng)和外網(wǎng)系統(tǒng)的關(guān)系如圖2所示。由圖2可以得出消防安全重點(diǎn)單位信息系統(tǒng)中內(nèi)部系統(tǒng)和外網(wǎng)系統(tǒng)的處理協(xié)作關(guān)系。通過Web瀏覽器，各重點(diǎn)單位將本單位的信息錄入，而后由Web應(yīng)用程序?qū)挝恍畔⑦M(jìn)行匯總加工處理，最后導(dǎo)出為磁盤文件。導(dǎo)出的文件要通過消防安全重點(diǎn)單位信息系統(tǒng)內(nèi)部系統(tǒng)的數(shù)據(jù)傳輸應(yīng)用程序?qū)雰?nèi)網(wǎng)，然后在內(nèi)網(wǎng)的Web應(yīng)用程序中進(jìn)行整理。

1.2 系統(tǒng)功能

消防安全重點(diǎn)單位信息系統(tǒng)由內(nèi)部系統(tǒng)和外網(wǎng)系統(tǒng)兩大部分組成，其功能各自不同。總體說來，單位管理子系統(tǒng)用于負(fù)責(zé)單位屬性管理、單位查詢、單位統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)交換。其主要功能模塊為：登陸模塊、參數(shù)設(shè)置模塊、單位信息管理模塊和數(shù)據(jù)的導(dǎo)入導(dǎo)出模塊；

信息采集子系統(tǒng)是消防重點(diǎn)單位向公安消防機(jī)構(gòu)填報(bào)單位信息的標(biāo)準(zhǔn)途徑。其主要功能模塊為：網(wǎng)上登記模塊，系統(tǒng)設(shè)置模塊、信息錄入模塊、單位管理模塊、還原設(shè)置模塊和數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出模塊論文服務(wù)。

1.3 系統(tǒng)的三層體系結(jié)構(gòu)

本系統(tǒng)中，無論內(nèi)網(wǎng)或是外網(wǎng)，均基于CORBA規(guī)范進(jìn)行分布式的設(shè)計(jì)開發(fā)和應(yīng)用，采用JAVA語言，基于B/S模式，引入了新型的三層體系結(jié)構(gòu)。即“數(shù)據(jù)庫服務(wù)器——CORBA應(yīng)用服務(wù)群——客戶端”三層體系結(jié)構(gòu)，如圖3所示[4][5]。“數(shù)據(jù)庫服務(wù)器——CORBA應(yīng)用服務(wù)群——客戶端”三層體系結(jié)構(gòu)是基于分布式對象技術(shù)、應(yīng)用CORBA規(guī)范而得到的一種新的、更高效的軟件開發(fā)模式。其基本構(gòu)想是：由網(wǎng)絡(luò)中的一臺機(jī)器專門作為數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，存放整個(gè)信息系統(tǒng)所用到的各單位數(shù)據(jù)；由多臺計(jì)算機(jī)各自存放一部分CORBA應(yīng)用服務(wù)；各客戶端從CORBA服務(wù)器群中獲取服務(wù)。

對于只存放數(shù)據(jù)庫的計(jì)算機(jī)來說，由于它專門存放數(shù)據(jù)庫，不作其他操作，因此，機(jī)器的硬件配置不一定要很高，而存放的數(shù)據(jù)庫則可以具有很強(qiáng)大的功能。例如，可以存放一個(gè)基于面向?qū)ο蠹夹g(shù)設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)庫，其中有專門的單位屬性類、地區(qū)信息類、圖紙類等畢業(yè)論文格式，具體的某個(gè)單位、某地區(qū)或圖紙等都看作其類下的實(shí)例。也就是說，數(shù)據(jù)庫的功能可以做的很強(qiáng)大。CORBA應(yīng)用服務(wù)群則由網(wǎng)絡(luò)中的多臺計(jì)算機(jī)組成，每個(gè)計(jì)算機(jī)上存放一部分CORBA服務(wù)。

圖3 三層體系結(jié)構(gòu)圖4 內(nèi)網(wǎng)命名服務(wù)器設(shè)計(jì)

2 單位管理子系統(tǒng)（內(nèi)網(wǎng)）的實(shí)現(xiàn)

2.1 CORBA對象的劃分

單位管理子系統(tǒng)用于負(fù)責(zé)單位屬性管理、單位查詢、單位統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)交換。根據(jù)系統(tǒng)的功能模塊的劃分，所建立的CORBA對象為[2]：數(shù)據(jù)庫訪問對象、用戶核定對象、多個(gè)系統(tǒng)參數(shù)設(shè)定對象、單位信息對象、數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出對象以及相關(guān)調(diào)用函數(shù)對象。各個(gè)對象的具體含義為：

數(shù)據(jù)庫訪問對象：數(shù)據(jù)庫服務(wù)器在網(wǎng)絡(luò)中是由一臺專門的機(jī)器承載的。數(shù)據(jù)庫訪問對象就建立在這臺計(jì)算機(jī)上。通過獲得數(shù)據(jù)庫訪問對象的引用，就可以采用里面所封裝的數(shù)據(jù)庫訪問方法來訪問數(shù)據(jù)庫，獲取或者更新數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)。對于不同的數(shù)據(jù)，由于在前面采用了表管理表思想的數(shù)據(jù)庫表設(shè)計(jì)，從而對于不同類型的數(shù)據(jù)訪問，可以直接以字符串參數(shù)的方式來訪問。其他各個(gè)CORBA對象內(nèi)部的操作，基本上都會調(diào)用此對象，以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的訪問。

用戶核定對象：出于安全的考慮，本系統(tǒng)的用戶密碼采用了三級設(shè)定。因此，專門建立一個(gè)CORBA對象來封裝用戶名密碼的核對操作。

系統(tǒng)參數(shù)設(shè)定對象：本系統(tǒng)的參數(shù)設(shè)置種類繁多，而且彼此的相關(guān)性比較強(qiáng)。例如區(qū)域設(shè)置，圖紙?jiān)O(shè)置等。因此，將其中的一項(xiàng)或者幾項(xiàng)參數(shù)設(shè)置封裝成不同的CORBA對象。這些CORBA對象的功能是：從瀏覽器端接收修改命令，更新參數(shù)，同時(shí)更新相關(guān)數(shù)據(jù)，然后存庫。

單位信息對象：封裝了新建單位和查詢單位的操作。通過調(diào)用此對象中封裝的方法，實(shí)現(xiàn)了單位信息的管理。

數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出對象：封裝了兩個(gè)方法，分別用于導(dǎo)入和導(dǎo)出數(shù)據(jù)。根據(jù)調(diào)用時(shí)傳入的參數(shù)不同，可以完成不同的導(dǎo)入導(dǎo)出工作。

相關(guān)函數(shù)對象：封裝了一些公共的常用函數(shù)。

2.2 命名服務(wù)器的設(shè)計(jì)

命名服務(wù)器的設(shè)計(jì)如圖4所示。

根上下文為內(nèi)網(wǎng)系統(tǒng)。其下分為兩個(gè)上下文，分別為功能對象和基本對象。在功能對象下面，掛接的CORBA對象有用戶核定對象、參數(shù)設(shè)定對象、單位信息對象和數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出對象；在基本對象下面，掛接的CORBA對象有數(shù)據(jù)庫訪問對象和相關(guān)函數(shù)對象。

訪問某個(gè)具體的CORBA對象時(shí)畢業(yè)論文格式，先從根上下文開始，尋找對應(yīng)的上下文，最終找到所需的CORBA對象的IDL，然后，在使用其所封裝的方法。

3 信息采集子系統(tǒng)（外網(wǎng)）的實(shí)現(xiàn)

3.1 CORBA對象的劃分

信息采集子系統(tǒng)是消防重點(diǎn)單位向公安消防機(jī)構(gòu)填報(bào)單位信息的標(biāo)準(zhǔn)途徑。根據(jù)系統(tǒng)的功能模塊的劃分，所建立的CORBA對象為：數(shù)據(jù)庫訪問對象、登記對象、系統(tǒng)參數(shù)對象、信息錄入對象、單位管理對象、還原設(shè)置對象、數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出對象以及相關(guān)調(diào)用函數(shù)對象。各個(gè)對象的具體含義為：

數(shù)據(jù)庫訪問對象：數(shù)據(jù)庫服務(wù)器在網(wǎng)絡(luò)中是由一臺專門的機(jī)器承載的。數(shù)據(jù)庫訪問對象就建立在這臺計(jì)算機(jī)上。通過獲得數(shù)據(jù)庫訪問對象的引用，就可以采用里面所封裝的數(shù)據(jù)庫訪問方法來訪問數(shù)據(jù)庫，獲取或者更新數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)。對于不同的數(shù)據(jù)，由于在前面采用了表管理表思想的數(shù)據(jù)庫表設(shè)計(jì)，從而對于不同類型的數(shù)據(jù)訪問，可以直接以字符串參數(shù)的方式來訪問。其他各個(gè)CORBA對象內(nèi)部的操作，基本上都會調(diào)用此對象，以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的訪問論文服務(wù)。

登記對象：用于封裝管理員添加的相關(guān)操作。

系統(tǒng)參數(shù)設(shè)定對象：本系統(tǒng)的參數(shù)設(shè)置種類繁多，而且彼此的相關(guān)性比較強(qiáng)。例如區(qū)域設(shè)置，圖紙?jiān)O(shè)置等。因此，將其中的一項(xiàng)或者幾項(xiàng)參數(shù)設(shè)置封裝成不同的CORBA對象。這些CORBA對象的功能是：從瀏覽器端接收修改命令，更新參數(shù)，同時(shí)更新相關(guān)數(shù)據(jù)，然后存庫。

信息錄入對象：封裝界面操作的一些輸入設(shè)定方法。

單位管理對象：封裝了對單位信息的各種操作，包括各種修改和查詢方法。

還原設(shè)置對象：設(shè)定數(shù)據(jù)備份和還原的操作，即訪問當(dāng)前數(shù)據(jù)庫，取出所有關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)，生成備份文件，以及從備份文件導(dǎo)入數(shù)據(jù)到當(dāng)前數(shù)據(jù)庫等。

數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出對象：封裝了兩個(gè)方法，分別用于導(dǎo)入和導(dǎo)出數(shù)據(jù)。根據(jù)調(diào)用時(shí)傳入的參數(shù)不同畢業(yè)論文格式，可以完成不同的導(dǎo)入導(dǎo)出工作。

相關(guān)函數(shù)對象：封裝了一些公共的常用函數(shù)。

圖5 外網(wǎng)命名服務(wù)器設(shè)計(jì)圖6 系統(tǒng)主界面

3.2 命名服務(wù)器的設(shè)計(jì)

命名服務(wù)器的設(shè)計(jì)如圖5所示。

根上下文為外網(wǎng)系統(tǒng)。其下分為兩個(gè)上下文，分別為功能對象和基本對象。在功能對象下面，掛接的CORBA對象有用戶核定對象、參數(shù)設(shè)定對象、單位信息對象和數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出對象；在基本對象下面，掛接的CORBA對象有數(shù)據(jù)庫訪問對象和相關(guān)函數(shù)對象。訪問某個(gè)具體的CORBA對象時(shí)，先從根上下文開始，尋找對應(yīng)的上下文，最終找到所需的CORBA對象的IDL，然后，在使用其所封裝的方法。

系統(tǒng)主界面如圖6所示。

4 結(jié)論

在深入研究消防安全重點(diǎn)單位信息系統(tǒng)內(nèi)外系統(tǒng)功能需求的基礎(chǔ)上，分別針對內(nèi)外系統(tǒng)的功能模塊進(jìn)行了CORBA對象的劃分，并各自實(shí)現(xiàn)了CORBA命名服務(wù)的功能，設(shè)計(jì)了CORBA命名服務(wù)器。

本系統(tǒng)基于CORBA規(guī)范，使的內(nèi)外網(wǎng)的處理不用依托于某一臺功能強(qiáng)大的服務(wù)器，具有很好的系統(tǒng)穩(wěn)定性。應(yīng)用CORBA規(guī)范開發(fā)消防安全重點(diǎn)單位信息系統(tǒng)，在消防領(lǐng)域內(nèi)是一大創(chuàng)新，很好的實(shí)現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)操作的軟件開發(fā)的基本目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)處理上的分布。

參考文獻(xiàn)：

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篇（8）

 

社會科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科教興國政策的實(shí)施, 為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人材,各地大力發(fā)展教育事業(yè)。擴(kuò)大招生以及各學(xué)校為提高后勤服務(wù)質(zhì)量,促使了大量學(xué)生公寓的建造, 以滿足不同學(xué)生求學(xué)住宿的需求。然而, 由于現(xiàn)行的《建筑防火設(shè)計(jì)規(guī)范》和《高層民用建筑防火設(shè)計(jì)規(guī)范》中涉及學(xué)生公寓的條款不完善, 使得我國目前學(xué)生公寓防火在設(shè)計(jì)和管理上, 簡單地遵循普通的民用住宅的防火設(shè)計(jì)規(guī)定, 脫離了學(xué)生公寓的實(shí)際特點(diǎn), 導(dǎo)致學(xué)生公寓存在不同程度的火災(zāi)隱患。因此, 筆者針對學(xué)生公寓普遍存在的防火問題, 嘗試作以下分析和探討。

一、學(xué)生公寓火災(zāi)危險(xiǎn)性及特點(diǎn)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)：

1999年，全國高等院校共發(fā)生火災(zāi)700余起，死亡30人，燒傷70人，直接經(jīng)濟(jì)損失900余萬元。

2002年11月，南京大學(xué)成教院發(fā)生火災(zāi)，9輛消防車奮戰(zhàn)近半個(gè)小時(shí)才將大火撲滅，但宿舍內(nèi)物品均付之一炬。

2003年3月，武漢大學(xué)測繪校區(qū)一學(xué)生宿舍突發(fā)大火，該宿舍樓30多間寢室均遭火劫，造成直接經(jīng)濟(jì)損失約10萬元。

2003年11月24日，俄羅斯友誼大學(xué)學(xué)生宿舍起火，11名中國留學(xué)生魂歸異鄉(xiāng)。

2003年12月，東北大學(xué)第4宿舍發(fā)生火災(zāi)，得益于日常的消防訓(xùn)練，近2000女生機(jī)智逃生且毫發(fā)無傷。

2008年11月14日，上海商學(xué)院徐匯校區(qū)學(xué)生公寓樓602女生宿舍發(fā)生火災(zāi)，4名女生從6樓宿舍陽臺跳樓逃生，不幸全部遇難。

由此可見高校火災(zāi)事故主要是發(fā)生在學(xué)生公寓內(nèi)的，這其中有的是主觀人為因素造成的，有的是客觀防范不力造成的。主客觀行為的存在，給高校學(xué)生公寓消防工作的正常運(yùn)行帶來了許多障礙。

1.1可燃物多。學(xué)生公寓雖然大都是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu),但大量的室內(nèi)設(shè)施和陳設(shè)用具, 如電腦等電器、木材和棉、麻、絲、紙制品, 這些都是可燃物, 增加了建筑物內(nèi)的火災(zāi)荷載。

1.2人員密集, 易造成重大傷亡。學(xué)生公寓內(nèi)的學(xué)生,一般一個(gè)房間最少住2 名學(xué)生, 多者達(dá)到12名學(xué)生。一座公寓往往住幾百名學(xué)生, 若發(fā)生火災(zāi), 必將產(chǎn)生大量煙霧及有毒氣體, 加上人員心理緊張, 很容易引起混亂,造成重大傷亡。

1.3電器使用不規(guī)范，缺乏管理。在公寓內(nèi)使用電飯煲、電炒鍋、電熨斗、電吹風(fēng)、熱得快等違規(guī)電器，且用電量大，超負(fù)荷用電問題時(shí)常發(fā)生；亂接拉電氣線路（電線板上再串接電線或線路通過床鋪使用等）問題較突出；電視、CD、VCD機(jī)、洗衣機(jī)等使用后不切斷電源，充電器長時(shí)間無人看管進(jìn)行充電問題尤其突出，長時(shí)間通電極容易引發(fā)火災(zāi)。

1.4學(xué)校治安管理和消防安全存在矛盾。目前, 很多學(xué)校一方面為了安全, 另一方面為了方便對學(xué)生的管理, 在公寓的樓梯間或?qū)ν獬隹诰O(shè)置了鐵柵欄門, 使安全疏散通道不能保持暢通, 一旦出現(xiàn)火災(zāi)及意外事故, 給學(xué)生安全逃離火場及組織人員施救將會帶來很大困難, 學(xué)校管理和消防要求之間的矛盾顯得特別突出。

二、學(xué)生公寓的防火措施與對策

2.1嚴(yán)格學(xué)生公寓防火設(shè)計(jì)審核，杜絕先天火災(zāi)隱患。

學(xué)生公寓是居住建筑, 但畢竟與普通住宅是有所區(qū)別的。因此, 筆者認(rèn)為從學(xué)生公寓的使用性質(zhì)及火災(zāi)危險(xiǎn)性來看, 其防火設(shè)計(jì)應(yīng)該從以下幾方面的考慮。學(xué)生公寓應(yīng)屬于公共建筑, 與一般的居住建筑有所不同, 它是學(xué)生活動(dòng)的公共場所, 從臥室可直接到走道, 沒有更多的隔墻進(jìn)行隔斷, 而且從單位面積上的人數(shù)來說是屬于人員高度集中的場所, 所以不能簡單的按照普通住宅的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行防火設(shè)計(jì)。另外, 由于學(xué)生這個(gè)特定的人群, 有其好動(dòng)、自控能力較差等特點(diǎn), 學(xué)生公寓建筑的防火設(shè)計(jì)應(yīng)在通常情況下適當(dāng)加強(qiáng)。

2.1.1確定學(xué)生公寓的建筑性質(zhì)。學(xué)生公寓從建筑本身的性質(zhì)上應(yīng)按公共建筑來定性, 超過24米歸為高層建筑, 超過50 米或每層面積超過1500 平方米就屬于一類高層建筑。這樣進(jìn)行定性后, 再按現(xiàn)有的《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》及《高層民用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》的規(guī)定, 合理的在消防總體布局, 消防供水, 自動(dòng)消防設(shè)施, 消防供電等方面進(jìn)行具體設(shè)計(jì), 不能簡單的套用普通住宅的條款。論文大全。

2.1.2自動(dòng)滅火系統(tǒng)的設(shè)置。自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)是一種經(jīng)濟(jì)、實(shí)用的滅火系統(tǒng), 在火災(zāi)中, 實(shí)際使用效果往往比室內(nèi)消火栓系統(tǒng)還有效。因此, 在高層學(xué)生公寓的房間及走道上均應(yīng)設(shè)置自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng), 確保火災(zāi)突發(fā)時(shí), 學(xué)生的安全。

2.1.3公寓的防排煙設(shè)施。眾多人員密集場所的火災(zāi), 導(dǎo)致重大人員傷亡的, 往往都是吸入火災(zāi)中產(chǎn)生的大量有毒煙氣窒息而死。而學(xué)生公寓人員密集的特點(diǎn), 使我們不得不在建筑的防、排煙的設(shè)計(jì)上未雨綢繆?，F(xiàn)在很多高校學(xué)生公寓的內(nèi)走道一般都比較長, 每層房間數(shù)量較多, 如果不設(shè)置機(jī)械防、排煙設(shè)施, 一旦發(fā)生火災(zāi), 走道上必然煙霧迷漫,嚴(yán)重影響學(xué)生的迅速疏散, 特別容易導(dǎo)致學(xué)生的大量死亡。因此, 筆者認(rèn)為設(shè)置機(jī)械排煙, 在學(xué)生公寓建筑設(shè)計(jì)過程中應(yīng)當(dāng)作為重點(diǎn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目來考慮。

2.1.4火災(zāi)報(bào)警設(shè)施。從我國學(xué)生宿舍的火災(zāi)發(fā)生情況來看, 大多數(shù)火災(zāi)都是在夜間學(xué)校統(tǒng)一熄燈后發(fā)生?；馂?zāi)發(fā)生時(shí), 絕大部分學(xué)生已入睡, 故火災(zāi)不容易被及早發(fā)現(xiàn)。為此, 筆者認(rèn)為利用火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)來探測火災(zāi)和及時(shí)報(bào)警, 是預(yù)防火災(zāi), 減少損失非常有效的方法。而火災(zāi)探測器設(shè)置的位置應(yīng)考慮到探測火災(zāi)的有效性, 每間宿舍均應(yīng)設(shè)置。學(xué)生公寓的走道一般不裝修且無可燃物, 因此, 在經(jīng)費(fèi)緊張時(shí),走道可不設(shè)置。

2.1.5內(nèi)部設(shè)施的問題。筆者認(rèn)為學(xué)生公寓在設(shè)計(jì)中應(yīng)更加人性化, 既能方便學(xué)生的使用, 又能保證安全。從很多學(xué)生公寓火災(zāi)發(fā)生原因來看, 很多火災(zāi)都是由于學(xué)生違反學(xué)校的規(guī)定造成的, 如熄燈后使用明火照明, 點(diǎn)蚊香, 使用大功率電器等。而目前學(xué)生自身?xiàng)l件的提高, 對在校學(xué)習(xí)生活的條件也有了更高的要求, 很多用電設(shè)備成為學(xué)生在校必不可少的家具, 針對這些情況, 在建筑的電器設(shè)計(jì)上,可以考慮調(diào)整用電負(fù)荷和調(diào)節(jié)用電時(shí)間, 使每位學(xué)生都能有專用的足夠的供學(xué)習(xí)、生活使用的電源接口。

2.1.6疏散通道的管理應(yīng)從消防角度出發(fā)。論文大全。學(xué)校為方便管理而將疏散通道鎖閉的做法非常普遍, 針對這個(gè)問題, 筆者認(rèn)為不論是從防盜還是從人員進(jìn)出管理上說, 都不能將涉及大多數(shù)學(xué)生安全問題的消防疏散問題忽略不計(jì)。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是要合理的設(shè)計(jì)疏散樓梯的布局, 確保每個(gè)分隔區(qū)域都必須有兩個(gè)樓梯能夠直通地面, 室外出口處人員值班必須要24 小時(shí)在位, 同時(shí)借助一些先進(jìn)的報(bào)警設(shè)施, 在緊急情況下, 能迅速開啟室外出口處的門。

2.2管理與教育相結(jié)合，全面做好公寓的防火工作。

2.2.1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須重視消防工作，切實(shí)抓好消防安全管理工作。院校的各級領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真貫徹《機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企業(yè)、事業(yè)單位消防安全管理規(guī)定》，牢固樹立消防安全責(zé)任主體意識和防范意識，普遍實(shí)行消防安全責(zé)任人制度和消防安全責(zé)任追究制度，層層簽訂防火安全責(zé)任書，確定各級消防安全負(fù)責(zé)人，將消防安全責(zé)任落實(shí)到人。在日常管理中，要始終堅(jiān)持“誰主管，誰負(fù)責(zé)；誰分管，誰負(fù)責(zé)；誰在崗，誰負(fù)責(zé)；誰出事，誰負(fù)責(zé)”的原則。同時(shí)，院校要注重健全各項(xiàng)消防安全管理制度，針對不同部位的火災(zāi)特點(diǎn)和致災(zāi)因素制定合理的防火制度，并對制度執(zhí)行情況進(jìn)行隨時(shí)檢查，確保制度落實(shí)到位。院校還可根據(jù)實(shí)際情況，成立義務(wù)或?qū)I(yè)的消防組織，負(fù)責(zé)日常防火巡查和撲救火災(zāi)的任務(wù)，從而提高院校的火災(zāi)自防自救的能力。

2.2.2做好公寓消防工作，重在管理。學(xué)生公寓應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)日常消防安全管理，制定公寓消防管理制度，對管理人員要進(jìn)行專門培訓(xùn)，組織其每日按時(shí)進(jìn)行防火巡查，保持疏散通道和安全出口隨時(shí)暢通，消防設(shè)施、器材完整好用，應(yīng)當(dāng)不定期的對學(xué)生公寓進(jìn)行檢查，對私拉亂接電線、使用大功率電器和私自使用明火、亂扔煙頭等行為進(jìn)行糾正、教育，及時(shí)消除火災(zāi)隱患。為了進(jìn)一步提高廣大在校師生的消防安全意識，院校還應(yīng)根據(jù)《中華人民共和國消防法》第六條第二款之規(guī)定關(guān)于“教育、勞動(dòng)等行政主管部門應(yīng)當(dāng)將消防知識納入教學(xué)、培訓(xùn)內(nèi)容”的要求，結(jié)合新生進(jìn)校后的軍訓(xùn)活動(dòng)，定期對向廣大師生學(xué)生開設(shè)專題消防知識課。并依靠共青團(tuán)、學(xué)生會、青年志愿者、學(xué)生社團(tuán)等組織，經(jīng)常性地利用內(nèi)部的有線電視、廣播、板(墻)、固定宣傳欄、消防知識競賽、演講等形式開展消防安全宣傳教育活動(dòng)，把消防常識、消防技能、消防科學(xué)和消防文化融入到具體的活動(dòng)中去，讓院校師生通過參與活動(dòng)來增強(qiáng)消防安全意識，了解消防常識，學(xué)習(xí)消防知識，培養(yǎng)消防技能和認(rèn)識消防文化。

總之，院校學(xué)生公寓消防安全工作任重道遠(yuǎn)。為此院校各級負(fù)責(zé)人必須認(rèn)真貫徹《機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)單位消防安全管理規(guī)定》，落實(shí)防火安全責(zé)任制，切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)消防安全制度，加大對火災(zāi)隱患整改的力度。加大消防基礎(chǔ)施建設(shè)投入，完善各類消防設(shè)施，確保消防器材完整好用。論文大全。加強(qiáng)對學(xué)生公寓等重點(diǎn)部位的日常消防安全管理，廣泛開展宣傳教育，增強(qiáng)廣大師生和職工的消防安全意識，從根本上提高院校學(xué)生公寓消防安全工作的效果，為院校各項(xiàng)工作的順利開展提供安全保障。

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篇（10）

一、學(xué)院消防安全工作中存在的問}探究

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視力度不足。從目前來看，盡管很多學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)都很重視學(xué)院消防安全工作，但是多數(shù)情況下只是在思想上重視，沒有落實(shí)到實(shí)際教育工作當(dāng)中。舉例來看，在面臨消防隱患時(shí)，很多學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)不愿意花費(fèi)時(shí)間和金錢進(jìn)行整改，這樣一來會出現(xiàn)盲目樂觀的狀況，在發(fā)生災(zāi)害時(shí)很難把損失降到最低。

（二）師生消防安全意識不足?，F(xiàn)在各個(gè)學(xué)院都會利用不同的方式開展消防教育，但是從總體的角度來看，學(xué)生和教師心理上存在僥幸心理，他們認(rèn)為自己的生活不會發(fā)生火災(zāi)，在一定程度上缺乏防范意識。除此之外，還有一些學(xué)生和教師認(rèn)為消防工作是和部門有關(guān)的事情，和自己無關(guān)。這些都會導(dǎo)致危害增加。

（三）缺乏健全的消防安全管理制度。對于學(xué)院的消防工作來說，制度建設(shè)是前提，如果沒有與時(shí)俱進(jìn)的消防安全管理制度，那么很難細(xì)化消防管理工作，在實(shí)際操作中也會出現(xiàn)紕漏，這樣一來很難利用制度規(guī)范師生的行為，沒有規(guī)定各自的職責(zé)和義務(wù)。

二、學(xué)院消防安全工作中存在主要問題的原因分析

（一）學(xué)院發(fā)展中的資金不足。近些年來，由于學(xué)院不斷擴(kuò)招，所以對資金的需求也越來越高，在資金分配上容易出現(xiàn)很多問題，在建設(shè)消防設(shè)施時(shí)，由于重視力度不足，加上資金缺乏所以會導(dǎo)致設(shè)施不健全問題出現(xiàn)，存在的安全隱患較多。除此之外，還有很多學(xué)生違章使用電器，這必然會導(dǎo)致火災(zāi)發(fā)生率提高。

（二）思想政治工作和消防安全宣傳教育不到位。對于學(xué)院消防工作來說，必須開展思想政治工作，加強(qiáng)和消防安全有關(guān)的宣傳教育工作，只有這樣才可以提高學(xué)生的消防安全意識，但是從目前來看現(xiàn)在學(xué)院的工作開展不到位。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生為了自身的利益忽視了公共消防安全，缺乏基本的消防安全意識，除此之外，由于很多學(xué)生缺乏和消防有關(guān)的基本技能，所以消防能力不足，容易釀成火災(zāi)。

（三）沒有充分發(fā)揮群防群治的力量。要想從根本上維護(hù)校園和諧安全離不開學(xué)院保衛(wèi)部門的作用，需要投入一些時(shí)間和精力開展消防安全管理工作，然而，很多學(xué)院的教師和學(xué)生認(rèn)為只需要保衛(wèi)部門開展消防工作即可。導(dǎo)致群防群治工作沒有充分發(fā)揮作用。然而，如果單純依靠學(xué)院保衛(wèi)部門是不能提高工作效率的，到現(xiàn)在很多學(xué)院沒有發(fā)揮主觀能動(dòng)性來調(diào)動(dòng)師生共同參與，導(dǎo)致學(xué)院消防安全工作出現(xiàn)問題較多。

三、發(fā)現(xiàn)學(xué)院消防安全工作的措施

（一）堅(jiān)持走群眾路線，層層落實(shí)消防安全責(zé)任制。盡管消防安全工作離不開有關(guān)的部門的作用，但是要想建設(shè)良好的校園消防安全環(huán)境必須發(fā)揮群眾的作用，在校園中形成強(qiáng)有力的后盾，利用責(zé)任書明確各個(gè)崗位的職責(zé)和義務(wù)，不斷落實(shí)有關(guān)制度，發(fā)揮校園里每個(gè)人的作用。

（二）健全完善消防安全管理責(zé)任制，嚴(yán)格監(jiān)督和考核。要想實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的管理必須不斷落實(shí)和消防有關(guān)的安全責(zé)任管理制度，規(guī)范好消防工作，在這一基礎(chǔ)上提高消防安全管理工作水平。事實(shí)上，只有建立嚴(yán)格的考核制度才可以保障工作高效開展。除此之外，必須努力發(fā)揮學(xué)生和教師的作用，通過國家有關(guān)消防法律解決實(shí)際問題，遵循與時(shí)俱進(jìn)原則，進(jìn)一步發(fā)展消防安全管理工作。

（三）建立消防安全工作例會制度，端正態(tài)度，提高管理水平。通過和消防工作有關(guān)的例會制度建設(shè)可以提高師生和部門的認(rèn)識，樹立消防安全意識，提高全體人員的責(zé)任感，在舉行例會時(shí)，通過校里領(lǐng)導(dǎo)的主持來加強(qiáng)重視力度，通過各個(gè)部門合作保障消防安全工作發(fā)展。另外，在例會上各個(gè)部門要真實(shí)匯報(bào)消防安全工作狀況，指出其中存在的安全隱患，推動(dòng)基層更好地開展調(diào)查研究隱患激發(fā)基層的關(guān)注程度，使消防隱患真正更多地解決在源頭解決在萌芽狀態(tài)，端正了消防安全工作的態(tài)度。另外，在分析和消防安全有關(guān)的問題時(shí)要進(jìn)行集體探討，利用合理的方法手段進(jìn)行思考，規(guī)劃好未來一段時(shí)間的消防安全工作，提高消防管理工作質(zhì)量的同時(shí)，提高消防安全管理工作效率。

四、結(jié)語

對于學(xué)院治安綜合管理來說，學(xué)院消防安全管理工作扮演著重要的角色。只有充分重視學(xué)院消防安全管理工作才可以保障校園正常生活和教學(xué)秩序，這是和師生生命財(cái)產(chǎn)密切相關(guān)的管理活動(dòng)，需要學(xué)校各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)和各個(gè)師生共同參與，加強(qiáng)教育和宣傳力度，保障基礎(chǔ)設(shè)施到位，發(fā)展成良好的校園消防氛圍。文章通過和自身工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合探究了學(xué)院消防安全管理存在的問題和措施，為相關(guān)人員提供參考和借鑒。

【參考文獻(xiàn)】