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時間：2022-05-30 21:56:59
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇測量學(xué)教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
關(guān)鍵詞：三坐標(biāo)測量；實(shí)踐教學(xué)；測量技術(shù)
三坐標(biāo)測量是20世紀(jì)60年代逐漸興起的一個產(chǎn)業(yè)，隨著人們對于產(chǎn)品加工能力的進(jìn)步，對于測量技術(shù)也有進(jìn)一步的要求。三坐標(biāo)測量機(jī)是一種以精密機(jī)械為基礎(chǔ)，集光、機(jī)、電、計(jì)算機(jī)綜合為一體的現(xiàn)代精密測量設(shè)備。將三坐標(biāo)測量機(jī)作為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之一，有利于學(xué)生鞏固測量技術(shù)的理論知識，同時能掌握先進(jìn)的測量技術(shù)。便于拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高他們的工程實(shí)踐能力，為學(xué)生的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
1教學(xué)設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)采用西安愛德華測量有限公司生產(chǎn)的Dasiy686的三坐標(biāo)測量機(jī)。測量系統(tǒng)所配備的軟件AC-DMIS是一種基于DMIS語言的交互式測量軟件，既能檢測規(guī)則的特征元素，也能檢測自由曲面。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為手動測量和自動測量。手動測量是用手操器控制測頭系統(tǒng)進(jìn)行測量。自動測量是在CNC模式下，運(yùn)行預(yù)先借助CAD編制好的程序，來控制機(jī)器實(shí)現(xiàn)自動測量。課程中將被測件的CAD模型導(dǎo)入測量軟件中，由學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求在數(shù)模上直接編程，再自動模式下檢測工件，最后輸出測量報(bào)告并打印。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將被測零件定為他們在數(shù)控銑床上自主加工的零件。通過對該零件的檢測使學(xué)生對于產(chǎn)品質(zhì)量檢測有進(jìn)一步的認(rèn)識，并了解自己在數(shù)控加工方面的欠缺。
2教學(xué)內(nèi)容
課程內(nèi)容共分為七個方面，分別為：開機(jī)、測頭選擇、基本幾何元素的測量、相關(guān)功能的使用、工件坐標(biāo)系的建立、借助CAD編程和結(jié)果輸出。（1）開機(jī)。開機(jī)操作中主要注意兩點(diǎn)：一回零，即回到測量機(jī)的機(jī)械初始狀態(tài)。二是檢查氣源供壓力能否實(shí)現(xiàn)此氣浮導(dǎo)軌形式的三坐標(biāo)測量機(jī)的運(yùn)動。（2）測頭選擇。本課程采用的是雷尼紹的PH10T測頭系統(tǒng)，基本組成是測頭座、連接器本體、模塊選項(xiàng)、測針。此外可根據(jù)測量需要可添加測頭加長桿或測針加長桿。其中對于測針的選用，要注意：一在滿足測量要求的情形下，盡量選用短測針，以便減少由測針彎曲帶來的偏移；二要盡量減少連接點(diǎn)，因?yàn)榧娱L桿的接入會額外引入新的彎曲和變形點(diǎn)，從而降低測量精度。（3）基本幾何元素的測量。三坐標(biāo)測量包含十二個基本幾何元素，
分別是點(diǎn)、圓、圓弧、橢圓、球、方槽、圓槽、圓環(huán)、直線、平面、圓柱和圓錐。它們是由測量點(diǎn)通過最小二乘法、最大內(nèi)切法或最小外接法計(jì)算得出的。前八個是點(diǎn)元素，它表達(dá)元素的尺寸和空間位置。后四個是矢量元素，它既要表達(dá)元素的空間方向，同時也可能表達(dá)元素的尺寸和空間位置。此外，還有組合元素，它主要是針對點(diǎn)元素之間的組合。比如兩個圓可以通過兩個圓心的組合得到一條組合直線。（4）相關(guān)功能。三坐標(biāo)測量的相關(guān)功能分別是：相交、角度、距離、垂直、對稱、鏡像、圓錐、投影以及平面相交點(diǎn)的計(jì)算。通過相關(guān)功能的應(yīng)用使學(xué)生對基本幾何元素有進(jìn)一步的認(rèn)識理解。（5）工件坐標(biāo)系的建立。三坐標(biāo)測量機(jī)的坐標(biāo)系有：原始坐標(biāo)系、機(jī)械坐標(biāo)系、工件坐標(biāo)系以及模型坐標(biāo)系。原始坐標(biāo)系，是開機(jī)時的坐標(biāo)系；機(jī)械坐標(biāo)系，是回零后的坐標(biāo)系，它是唯一的；工件坐標(biāo)系，是根據(jù)零件的基準(zhǔn)建立的坐標(biāo)系，也就是測量基準(zhǔn)，可以根據(jù)測量需要建立若干個；模型坐標(biāo)系，是三維模型的基準(zhǔn)。建立工件坐標(biāo)系意義在于：一是找正零件，當(dāng)零件放置位置與機(jī)械坐標(biāo)系不平行時，可通過建立坐標(biāo)系來實(shí)現(xiàn)找正，從而避免誤差；二是指出零件放置位置，實(shí)現(xiàn)程序的自動運(yùn)行；三是使零件與模型坐標(biāo)系一致，以便編程。建立工件坐標(biāo)的方法有很多種，其中最常用的是工件位置找正法，即3-2-1法則。具體如下：①3個點(diǎn)確定基準(zhǔn)平面?；鶞?zhǔn)平面的目的是空間找正，其法線就作為Z軸。②2個點(diǎn)確定基準(zhǔn)直線?；鶞?zhǔn)直線的目的是軸向擺正，它是圍繞第一軸旋轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的第二軸。③1個點(diǎn)確定坐標(biāo)零點(diǎn)。根據(jù)右手直角笛卡爾坐標(biāo)系，確定了兩個軸，第三軸也就固定了。再用前面學(xué)過的相關(guān)功能之類的運(yùn)算求得坐標(biāo)零點(diǎn)。按照X=0，Y=0以及Z=0進(jìn)行同時偏置即可得到坐標(biāo)原點(diǎn)。（6）借助CAD編程。三坐標(biāo)測量的編程方式有三種：一是自學(xué)習(xí)編程；二是脫機(jī)編程，即高級語言編程；三是借助CAD編程，是此課程的重點(diǎn)，它是一種數(shù)模比對測量的編程方法，必須有CAD模型，將其導(dǎo)入測量軟件中，在模型上進(jìn)行編程，可實(shí)現(xiàn)高效無圖化生產(chǎn)。編程的步驟分別為：①建立工件坐標(biāo)系，來找正零件位置；②建立安全平面，避免自動運(yùn)行程序時出現(xiàn)撞針現(xiàn)象；③在自動模式下，打開CAD系統(tǒng)中的特征測量直接在模型上拾取被測元素，如用線拾取要測量的圓，面拾取要測量的圓柱等；④查看所有節(jié)點(diǎn)路徑，確定路徑無碰撞，再運(yùn)行程序。首次運(yùn)行程序注意減慢速度，防止撞針；⑤保存程序文件。（7）結(jié)果輸出。測量結(jié)束后，軟件可輸出多種形式的檢測報(bào)告。根據(jù)圖紙的加工要求選擇需要的測量結(jié)果，顯示在檢測報(bào)告中，將其保存并打印出來。
3結(jié)語
三坐標(biāo)測量課程的引入，填補(bǔ)了學(xué)生在先進(jìn)測量技術(shù)上的空缺，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的主觀能動性。同時通過檢測自主設(shè)計(jì)生產(chǎn)的被測件，使學(xué)生對于設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和測量有更直觀、更深刻的認(rèn)識，從而提高他們的綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力以及解決復(fù)雜問題的能力，對于他們今后的就業(yè)有一定的指導(dǎo)意義。
作者:張竹青
肖龍雪
劉建鵬
花國然
單位:南通大學(xué)
課堂是學(xué)校教育的核心陣地，是促進(jìn)學(xué)生智力、思維發(fā)展的重要場所，課堂教學(xué)質(zhì)量是其關(guān)鍵性影響因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要正確解讀素質(zhì)教育理念，采取多樣化手段，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
1.巧優(yōu)課堂導(dǎo)入，打開學(xué)生興趣大門
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是不可或缺的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，是點(diǎn)燃學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點(diǎn)。教師要根據(jù)小學(xué)生興趣愛好、思維能力、認(rèn)知水平等，巧優(yōu)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，在無形中打開他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣大門。以“三角形的特征”為例，在課堂教學(xué)過程中，教師不要直接導(dǎo)入這一新課題，可以根據(jù)班級學(xué)生已有的數(shù)學(xué)水平，巧妙引導(dǎo)班級學(xué)生，讓他們先說說自己對“三角形”的認(rèn)識，說說生活中三角形的實(shí)物，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生的思維停留在課堂中。教師可以在和學(xué)生互動中，巧妙引出“三角形的特征”這一新課題，引導(dǎo)學(xué)生積極走進(jìn)“三角形”的世界，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，在無形中打開他們的興趣之門。又比如，在“小數(shù)的初步認(rèn)識”章節(jié)下的“認(rèn)識小數(shù)”為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以抓住小學(xué)生喜歡游戲這一特征，結(jié)合“認(rèn)識小數(shù)”知識點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置趣味性小游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲互動中，并巧妙導(dǎo)出新課題，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課題的興趣，積極、主動參與到“認(rèn)識小數(shù)”教學(xué)各環(huán)節(jié)中，確保新課題課堂教學(xué)順利進(jìn)行，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高埋下伏筆。
2.生活與課堂相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
由于數(shù)學(xué)學(xué)科和日常生活緊密相連，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重生活和課堂的巧妙融合，讓學(xué)生在生活化教學(xué)情境中，準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)課程知識，并將其靈活應(yīng)用到日常生活中，不斷探索日常生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)規(guī)律，科學(xué)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。以“除數(shù)是一位數(shù)的除法”下的“口算除法”為例，在講解相關(guān)知識點(diǎn)中，教師可以貼近小學(xué)生生活實(shí)際，巧設(shè)生活化課堂問題，比如，今天是媽媽的生日，小明特意去學(xué)校附近的蛋糕店給媽媽買生日草莓小蛋糕，蛋糕店還有6塊草莓蛋糕，總共18元，請問買一塊生日蛋糕多少錢？提出該問題之后，教師可以和班級學(xué)生共同探討、分析題意，探索該生活化數(shù)學(xué)問題解決方法，將其和課堂中所學(xué)的除法知識點(diǎn)結(jié)合起來，再引導(dǎo)學(xué)生解答該試題，在親自解答過程中，進(jìn)一步消化、吸收除法知識點(diǎn)。隨后，教師可以圍繞解題答案，進(jìn)一步設(shè)置相關(guān)問題，比如，小明手中有30元，請問可以買多少塊草莓小蛋糕？提出問題之后，教師可以讓學(xué)生自行分析題意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行解答，強(qiáng)化他們自主學(xué)習(xí)意識，深化理解“口算除法”內(nèi)容，將其更好地應(yīng)用到日常實(shí)踐中。以“面積”章節(jié)下的“長方形、正方形面積的計(jì)算”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生日常生活中常見的長方形與正方形物體引入到課堂中，利用實(shí)物，向?qū)W生講解長方形與正方形的面積公式這一重要知識點(diǎn)，使其更加形象、具體，便于學(xué)生科學(xué)理解并記憶長方形與正方形面積公式。隨后，教師可以讓班級學(xué)生利用該課題知識，設(shè)置關(guān)于“長方形與正方形面積計(jì)算”的生活化數(shù)學(xué)問題，相互交換設(shè)置的數(shù)學(xué)試題，進(jìn)行解答，深化理解課堂數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在課堂結(jié)束之后，教師可以向?qū)W生布置相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生測量生活中常見長方形與正方形物體長、寬、高的基礎(chǔ)上，計(jì)算物體面積，去解決生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從根本上提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.優(yōu)化利用多媒體，構(gòu)建高效課堂
一、融洽師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境
做為一名數(shù)學(xué)教師，由于學(xué)科的特點(diǎn)，很容易在學(xué)生中形成古板、嚴(yán)厲的印象，如果學(xué)生感覺老師很可怕，那就很難喜歡他上的課。這是我剛從教時的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。近些年來，通過新教育教學(xué)新理念的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的探索，我越來越意識到融洽師生關(guān)系是營造良好課堂教學(xué)環(huán)境的重要組成部分。因此，每當(dāng)新學(xué)年開始我接受新班級、新學(xué)生時，首要任務(wù)就是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，利用一切可以利用的時機(jī)會融入到學(xué)生當(dāng)中去，和同學(xué)們談心、交流，不但要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要了解他們的生活、家庭、思想動態(tài)等情況。并且從多方面關(guān)心、愛護(hù)他們，幫助他們排憂解難。比如，幫助他們化解學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與其他老師之間的矛盾；給家庭生活有困難的學(xué)生以經(jīng)濟(jì)或其他一些物質(zhì)的支助；有的學(xué)生有病重者我親自帶他們看病，輕者，派其他同學(xué)陪同看病，使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親和力，使他們覺得老師如同自己的媽媽，又像自己的好朋友，愿意與老師合作、交流，愿愿意聽從老師的一切指揮，從而慢慢地喜歡上老師，進(jìn)而喜歡上老師所教的數(shù)學(xué)課。特別是初中階段，常常會產(chǎn)生一些后進(jìn)生，對他們的態(tài)度，我尤其不動輒訓(xùn)斥，總是循循善誘，以理服人，依法執(zhí)教，。特別注意保護(hù)他們的自尊心，經(jīng)常用表揚(yáng)、獎勵的手段鼓勵他們，特別是那些基礎(chǔ)較差成績落后的學(xué)生，只要有進(jìn)步，那怕是微小的進(jìn)步，都要及時表揚(yáng)，這樣才使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣雖然屬于非智力因素，確是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。因此，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不可忽視的問題?？鬃诱f得好：“知之者不如好之者，好之者，不如樂之者?！币坏W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，數(shù)學(xué)教學(xué)就能達(dá)到事半功倍之功效。
因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如可以把數(shù)學(xué)問題故事情景化。我講授“同底數(shù)冪的乘法”這一節(jié)時，利用了古代俄羅斯民間流傳的算術(shù)題故事，“路上走著七個老頭，每個老頭拿著七根手杖，每根手杖上有七個樹杈，每個樹杈上掛著七個竹籃，每個竹籃里有七個竹籠，每個竹籠里有七只麻雀，總共有多少只麻雀?”來引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)“同底數(shù)冪的乘法”法則。又如還可以把數(shù)學(xué)問題生活化。我在講授“兩點(diǎn)之間，線段最短”這一節(jié)時，先提問學(xué)生，“從咱們村委到咱們學(xué)校有幾條路可走?”(學(xué)生回答了好幾條)接著問：“那么從村委到學(xué)校你會選擇哪一條?為什么?”這個道理其實(shí)很簡單，因?yàn)樗械娜硕紣圩呓輳铰?，即在不知不覺中運(yùn)用了“兩點(diǎn)之間，線段最短”這一知識點(diǎn)。
三、改變教學(xué)觀念，讓學(xué)生走上講臺
課堂教學(xué)中，師生是民主、平等的。老師應(yīng)放下威嚴(yán)的架子，應(yīng)從教學(xué)的壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，只有這樣，才能使老師在教學(xué)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的號召力，使教學(xué)不再是冷冰冰的理智活動，而是學(xué)生全身心投入的、充滿激情的學(xué)習(xí)活動。同時，教師還要充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)徹底還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂中，如果老師包辦太多，學(xué)生缺少互助合作的機(jī)會，缺少自由探索的空間，無法參與到教學(xué)思維過程中，也就無法體驗(yàn)思維方式和探索知識的產(chǎn)生發(fā)展過程，無形中束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生得到的只是一大堆僵死的知識，失去的卻是“觀念、方法和能力”。
1.讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為在老師組織、引導(dǎo)下的學(xué)生主動的、富有個性的學(xué)習(xí)過程。
2.把大課堂分為若干個小課堂，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中。
四、優(yōu)化批改形式，讓學(xué)生“動”起來
初中教師的作業(yè)批改多采用“全批全改”。作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。我教兩個班的數(shù)學(xué)課，每天要批改90多本作業(yè)，計(jì)算一下，每天至少要花三個多小時的時間批改作業(yè)，再加上平時的小測驗(yàn)、單元測驗(yàn)、班主任工作、備課……忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。而學(xué)生則完全處于被動地位，可以說作業(yè)的全批全改是學(xué)生頭上的“緊箍咒”。教師為了在一定時間內(nèi)完成批改任務(wù)，只好念“緊箍咒”，那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、或思維能力較差的同學(xué)好抄襲作業(yè)，教師也只好一次次“上當(dāng)受騙”。我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)有些同學(xué)平時作業(yè)做的很不錯，可是一考試成績很差。不難看出，作業(yè)的全批全改教師很辛苦，有時也是徒勞無功，同時，學(xué)生主動思考、自我檢查的積極性受到壓抑。師生雙方獲得信息的失真度很大，束縛了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。所以，教師要想方設(shè)法優(yōu)化批改形式，讓學(xué)生“動”起來，使學(xué)生變被動為主動，使教師變獨(dú)角演員為導(dǎo)演，充分發(fā)揮教與學(xué)雙方的積極性：
1.隨堂批改作業(yè)。新課后，簡單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用具體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。
2.小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由老師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報(bào)。
3.學(xué)生講評業(yè)。每天讓同學(xué)代表上臺講評作業(yè)，把作業(yè)中有創(chuàng)意、有代表性、有獨(dú)特見解的方法及時在全班推廣，使其他同學(xué)受到啟發(fā)。
對策素質(zhì)教育就是要全面貫徹教育方針，全面提高學(xué)生素質(zhì)，但長期以來，初中英語教學(xué)中兩極分化是各個學(xué)生普遍存在的問題，并且它隨著年級的升高而日趨嚴(yán)重。以至于到了九年級很多學(xué)生開始放棄英語，使得英語教學(xué)陷入了被動難堪的局面。筆者通過十幾年的初中英語教學(xué)實(shí)踐，就此談幾點(diǎn)自己粗淺的看法。
一、初中英語教學(xué)兩極分化的成因每個學(xué)科都存在兩極分化，英語表現(xiàn)的尤其特出，為什么英語兩極分化現(xiàn)象明顯比其它學(xué)科嚴(yán)重，需要我們認(rèn)真的思考。筆者以為其成因與學(xué)生的心理因素，學(xué)習(xí)方法以及教師的教學(xué)方法有直接的聯(lián)系。
1.1學(xué)生的心里因素。專家指出心理素質(zhì)教育是實(shí)施全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)和前提，青春期的初中生心理變化大，情緒極不穩(wěn)定，逆反心理強(qiáng)，而且隨著當(dāng)前社會消極影響日漸增多，加上很多學(xué)校教育往往只重視智力開發(fā)，而忽視對學(xué)生健康心理素質(zhì)培養(yǎng)，造成了很多學(xué)生都有一定不健康的心理，往往表現(xiàn)出沖動，多疑，自卑，好斗等不健康的心理缺陷。行為上，他們紀(jì)律散漫，消極怠工，對教師的教育置若罔聞，他們對陳舊的英語教學(xué)方式不感興趣，注意力很難集中到學(xué)習(xí)上，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)，逃學(xué)曠課的現(xiàn)象。許多老師對這樣的學(xué)生無計(jì)可施，最后只有聽之任之，而這些學(xué)生也自暴自棄，不求進(jìn)取，這直接影響了英語教學(xué)效果，導(dǎo)致很多學(xué)生迅速成為后進(jìn)生。
1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。學(xué)習(xí)方法是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的手段，也是增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑。如果有良好的學(xué)習(xí)能力而無恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，猶如有箭無弓，有彈無槍。我們學(xué)生是在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，因此受母語的影響很大，習(xí)慣用漢語思維方式去學(xué)習(xí)英語，這樣阻礙了英語知識的形成與發(fā)展，而且后進(jìn)生不良的學(xué)習(xí)方法還表現(xiàn)在：課前不預(yù)習(xí)，課上不認(rèn)真聽講，課后不復(fù)習(xí)功課，只重視單詞，詞組，句型及語法的死記硬背，不重視聽說能力的培養(yǎng)。這對英語學(xué)習(xí)者來說無異于閉目塞聰。隨著對英語新鮮感的消失和教材內(nèi)容的加深，不少學(xué)生開始漸漸對英語產(chǎn)生厭倦的情緒，興趣和積極性下降，成績必然下滑。長此下去這些問題學(xué)生最終也成為后進(jìn)生。
1.3教師的教學(xué)方法不當(dāng)。有些教師對新教材缺乏教學(xué)方法，備課只備教材不備教法，不備學(xué)生。備課功夫只花在英語知識的全不全上，用什么方法教，在如何導(dǎo)入，如何練，如何調(diào)動學(xué)生積極性上功夫下的不夠。忽視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更有些教師責(zé)任心不強(qiáng)，只抱怨學(xué)生不聰明，不花功夫，而不是想方法解決問題。還有教師沒有狠抓七年級英語教學(xué)，沒有夯實(shí)基礎(chǔ)，給以后八年級、九年級的英語教學(xué)帶來了很大的隱患，導(dǎo)致后進(jìn)生隨著年級的升高越來越多。
二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的對策根據(jù)以上的分析，學(xué)生英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的原因是多方面的，如不及時解決定會出現(xiàn)惡性循環(huán)。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生已成為迫在眉睫的問題，筆者對此介紹一些自己探索方法。
但是由于受傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方法影響，造成很多學(xué)校在教授《焊接質(zhì)量檢測》課程的過程中存在很多問題。只重視理論輕視實(shí)踐，導(dǎo)致很多同學(xué)只會紙上談兵到實(shí)際工作崗位無法應(yīng)用所學(xué)的知識；教學(xué)內(nèi)容過于陳舊1本書用5年甚至10年，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識和行業(yè)需求的知識嚴(yán)重脫節(jié)；更新教學(xué)新內(nèi)容緩慢，有的學(xué)校自己老師閉門造車不走出去看一看不培訓(xùn)不學(xué)習(xí)新知識，導(dǎo)致教授的很多知識都過時了或者根本沒法應(yīng)用。
2高職焊接教學(xué)改革措施
（1）基于職業(yè)崗位分析和典型工作過程的教學(xué)模式
通過畢業(yè)生回訪和定向企業(yè)交流的過程中發(fā)現(xiàn)，焊接及自動化專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的認(rèn)同度并不高，尤其是《焊接質(zhì)量檢測》課程，由于操作性強(qiáng)，非常需要和真實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合的實(shí)踐環(huán)節(jié)。但是很長一段時間《焊接質(zhì)量檢測》課程都是在教室里完成，雖然老師對教學(xué)內(nèi)容講的很詳細(xì)但由于學(xué)生層次與教學(xué)時間的局限，理論不能講透徹，即使有時候加一些實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，但是也是在模擬環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生缺乏理論與具體工程實(shí)踐聯(lián)系方面的充分訓(xùn)練與感受。結(jié)果，在課程結(jié)束后不會編寫焊縫檢驗(yàn)工藝卡、不能操作檢驗(yàn)設(shè)備的學(xué)生大有人在。應(yīng)結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，強(qiáng)化教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的緊密聯(lián)系?！逗附淤|(zhì)量檢測》課程應(yīng)基于職業(yè)崗位（焊接質(zhì)檢員）分析和（焊接質(zhì)檢員）典型工作過程的教學(xué)理念，以真實(shí)的（焊接質(zhì)檢員）工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，組織教學(xué)內(nèi)容，在真實(shí)工作情境中，采用新的方法和手段，開展教學(xué)活動。實(shí)現(xiàn)典型工作過程與理論知識、職業(yè)崗位技能的有效聯(lián)系。
（2）依托企業(yè)建立校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行理實(shí)一體的教學(xué)模式
學(xué)校是開灤辦學(xué)，有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，以企業(yè)作為依托，把企業(yè)的生產(chǎn)一線建成學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，積極完善產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式。利用主管企業(yè)調(diào)撥的設(shè)備設(shè)施和投入的資金拓展和更新校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，有計(jì)劃的派學(xué)生和老師去基地參觀實(shí)踐，使學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力有很大程度的提高。目前學(xué)校的焊接檢測實(shí)驗(yàn)室馬上就要投入使用并且和多個礦簽訂了校外實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)議。確?！逗附淤|(zhì)量檢測》基于職業(yè)崗位分析和典型工作過程的教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)。
同時聘請外校企業(yè)焊接質(zhì)量檢測的高技能人才（工程師，專家，技術(shù)能手）定期親臨學(xué)校的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的工作崗位上現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生焊接、檢驗(yàn)操作，使學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，使理論知識和操作技能緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程與崗位的“零距離”對接。
（3）頂崗實(shí)習(xí)，訂單培養(yǎng)的教學(xué)模式。
我校自2012年來與松下焊機(jī)簽訂訂單式培養(yǎng)合作模式，合作企業(yè)在學(xué)校冠名掛牌，為冠名班級在校學(xué)習(xí)期間提供獎學(xué)金，必要的實(shí)驗(yàn)、測試儀器和實(shí)訓(xùn)工作服，學(xué)校在教學(xué)中增加開設(shè)與合作企業(yè)所議定的教學(xué)內(nèi)容，并加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和在校內(nèi)實(shí)習(xí)流水線上的仿真操作的力度。校內(nèi)教學(xué)結(jié)束后,學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)并過渡到實(shí)際就業(yè)。由于訂單培養(yǎng)建立在校企雙方互信合作的基礎(chǔ)上，就業(yè)方向明確，企業(yè)參與度高、人才培養(yǎng)的針對性強(qiáng)，是一種校企雙贏的實(shí)用模式。更好的在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。
由于合作愉快我校又先后派遣學(xué)生到松下焊機(jī)進(jìn)行一段時間的頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)將學(xué)生分配在生產(chǎn)線的整機(jī)裝配、整機(jī)測試、焊接質(zhì)檢等多個崗位。并享受相應(yīng)的實(shí)習(xí)工資與福利，實(shí)習(xí)期滿后學(xué)生返回學(xué)校,繼續(xù)接受余下的課程學(xué)習(xí)。由于采取工學(xué)交替模式，使學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境和生產(chǎn)現(xiàn)場中，學(xué)到了真正的技能，領(lǐng)略了企業(yè)以及崗位的文化氛圍，經(jīng)歷了學(xué)生角色和“準(zhǔn)員工”角色的相互轉(zhuǎn)換，促進(jìn)了學(xué)生在返校繼續(xù)學(xué)習(xí)中，對所學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容的了解,增強(qiáng)了由理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的理解認(rèn)識過程。
二、高職“互換性與測量技術(shù)”課程教學(xué)改革的實(shí)施
(一)配備實(shí)訓(xùn)和師資條件
“互換性與測量技術(shù)”課程進(jìn)行教學(xué)改革，首先必須具備能滿足基本教學(xué)的鉗工實(shí)訓(xùn)條件與互換性與測量技術(shù)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)條件。要求建設(shè)至少能容納一個班的鉗工實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該包括臺鉆、砂輪、臺鉗、手鋸、銼刀、絲錐、板牙、鉸刀等設(shè)備和工具?；Q性與測量技術(shù)實(shí)訓(xùn)室需要包括各類常用量具，如游標(biāo)卡尺、千分尺、百分表、萬能角度尺、游標(biāo)高度尺、刀口尺、塞尺、校驗(yàn)心軸、校驗(yàn)止通規(guī)、鑄鐵平板等。在師資方面，要具備能勝任鉗工實(shí)訓(xùn)、互換性與測量技術(shù)教學(xué)的教師各1名。
(二)組織鉗工基本技能訓(xùn)練
在實(shí)施該教學(xué)改革前，必須組織學(xué)生進(jìn)行至少一周的鉗工基本技能訓(xùn)練，這是進(jìn)行銼配的基礎(chǔ)。鉗工基本技能包括:劃線、鋸割、銼削、鉆孔、攻絲等。如果鉗工實(shí)訓(xùn)與互換性與測量技術(shù)被安排在相同學(xué)期，可以將兩門課程聯(lián)系起來，科學(xué)地規(guī)劃學(xué)時。這樣，可以實(shí)現(xiàn)少量增加或不增加課時的條件下，改善授課效果。
(三)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目
設(shè)計(jì)一個能夠融入足夠多互換性與測量技術(shù)核心知識與技能的銼配工件，比如圖1中所示的“V三角組合件”。根據(jù)該工件的加工步驟，將該項(xiàng)目分解為多項(xiàng)任務(wù)并制定相應(yīng)的教學(xué)大綱。表1為“V三角組合件”項(xiàng)目的分解任務(wù)及相應(yīng)各項(xiàng)任務(wù)的相關(guān)知識與技能、課時安排的設(shè)計(jì)。與“件1”“件2”“件3”相關(guān)的知識與技能請分別參見圖1(b)、圖1(c)、圖1(d)。
(四)開展鉗工銼配實(shí)訓(xùn)
在“互換性與測量技術(shù)”課程教學(xué)結(jié)束之后，安排集中項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)教學(xué)。負(fù)責(zé)鉗工實(shí)訓(xùn)、互換性與測量技術(shù)課程的兩位老師，根據(jù)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)分工。將班級分成若干個小組，指定各組的小組長，協(xié)助老師管理工具、量具與傳達(dá)通知。進(jìn)行每項(xiàng)任務(wù)時，首先由相關(guān)的老師進(jìn)行授課，然后學(xué)生再操作，每個學(xué)生獨(dú)立完成一套工件的加工。在學(xué)生操作過程中，教師再有針對性地對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。
(五)考核評價
實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間的表現(xiàn)、最終銼配工件的完成質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等方面進(jìn)行綜合評價。銼配工件完成質(zhì)量高，則說明該學(xué)生在加工工藝、形位公差理解與測量、量具使用等方面均嚴(yán)格按照教師布置的任務(wù)要求進(jìn)行，且達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如要進(jìn)行理論筆試，可結(jié)合該銼配工件加工過程設(shè)置與課程知識點(diǎn)相關(guān)的試題。
三、高職“互換性與測量技術(shù)”課程教學(xué)改革的效果
(一)學(xué)習(xí)積極性提高
傳統(tǒng)的“互換性與測量技術(shù)”課程教學(xué)普遍是以教師講授為主，一般是理論課教師講學(xué)生聽，實(shí)驗(yàn)課教師演示學(xué)生看，或?qū)W生重演教師的實(shí)驗(yàn)操作，這樣的教學(xué)方式容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下。采用了項(xiàng)目式教學(xué)之后，學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主體，教師則起引導(dǎo)作用，學(xué)生通過自身的實(shí)踐體驗(yàn)來獲取知識與技能，學(xué)習(xí)積極性顯著提高。
(二)更好地掌握了知識與技能
將“互換性與測量技術(shù)”課程中核心的知識與技能融入到銼配工件的加工中，學(xué)生通過實(shí)踐較好地掌握了這些知識點(diǎn)，認(rèn)識到該課程知識與技能對實(shí)際組件、部件生產(chǎn)加工及裝配的重要意義。1．通過銼配，學(xué)生認(rèn)識到“基準(zhǔn)”的重要性。銼配件加工時，如果被作為基準(zhǔn)的加工面沒有達(dá)到指定的精度范圍，將直接影響到后續(xù)與該基準(zhǔn)面有關(guān)的加工，嚴(yán)重的直接導(dǎo)致最終成品的不合格。2．因?yàn)樵阡S配中要頻繁交錯地進(jìn)行加工與測量，學(xué)生對常用量具達(dá)到了熟練使用的程度。3．學(xué)生較為全面地掌握平面類形位公差的測量方法，還了解到同一項(xiàng)形位公差的多種測量方法(即形位公差測量方法的轉(zhuǎn)化)。4．學(xué)生對表面結(jié)構(gòu)要求有了直接的了解，初步了解精銼、粗銼、鉆孔、鉸孔等加工方法與粗糙度值之間的關(guān)系。5．學(xué)生掌握孔、軸類零件的配合公差。6．如果銼配工件的加工工藝不正確，則不可能達(dá)到圖紙的裝配要求。這讓學(xué)生較為深入地理解工藝的概念及工藝對產(chǎn)品合格的重要性，為學(xué)習(xí)后續(xù)機(jī)械制造及機(jī)械設(shè)計(jì)類課程打下基礎(chǔ)。
(三)改革了考核評價方式
高職教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生技能的培養(yǎng)，理論知識以必須、夠用為準(zhǔn)。傳統(tǒng)的考核形式以理論筆試為主導(dǎo)，對教學(xué)的促進(jìn)效果不理想。該項(xiàng)目改變了傳統(tǒng)的考核形式，能夠反映出學(xué)生對技能的掌握情況，是一種更客觀、更符合中國高職教育特點(diǎn)的評價方式。
(四)節(jié)省了實(shí)施成本
該教學(xué)改革的教學(xué)資源投入小，絕大多數(shù)高職院校容易達(dá)到該教學(xué)改革所需的實(shí)訓(xùn)條件。而在師資方面，鉗工實(shí)訓(xùn)教師和“互換性與測量技術(shù)”課程教師之間的相互協(xié)作容易達(dá)到，能力強(qiáng)的教師還可以同時身兼鉗工實(shí)訓(xùn)和“互換性與測量技術(shù)”課程的指導(dǎo)教師。因此，該教學(xué)改革相對容易實(shí)施，可推廣性強(qiáng)。
鄉(xiāng)村小學(xué)由于教學(xué)設(shè)施不全，基礎(chǔ)條件差，與時代結(jié)合的步伐緩慢等因素影響，其語文教學(xué)的難度較大，成效不顯著，質(zhì)量提不高。小學(xué)語文作為農(nóng)村小學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，如何提高教學(xué)質(zhì)量，是我們研究的問題之一。
一、識字教學(xué)是基礎(chǔ)
正所謂“九層之臺起于壘土?！弊R字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一個重點(diǎn)，從語文教學(xué)的一般規(guī)律看，識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。不識字就不能折詞辨義，理解句子，就不能領(lǐng)會文章的層次結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容。小學(xué)生只有識了字，才能遣詞句，進(jìn)而布局謀篇，更準(zhǔn)確，更生動地表達(dá)自己的思想，每個漢字都包括音、形、義三個因素，這三者是密不可分的。學(xué)生每學(xué)一個漢字，都要求能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。在識字教學(xué)的實(shí)踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)無處不在，作為語文教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，采取多樣的教學(xué)手段，積極尋求切實(shí)可行的教學(xué)方法，幫助學(xué)生識字很有必要。
首先，剛?cè)雽W(xué)的孩子集中注意力的時間較短，因而教師就要充分利用游戲等兒童喜聞樂見的形式來調(diào)動學(xué)生識字的興趣。如在教“小”字時：“一豎鉤，兩只眼睛光溜溜”； 教“田”字時：“一塊地，四方方，十字路，在中央”等等。其次，教師還可要求學(xué)生把自己最愛看的動畫節(jié)目名稱、把常吃的食品名稱等寫在卡片上，不會寫的字可由父母代勞，裝入“識字袋”中；也可以把書報(bào)、雜志、各種包裝盒上認(rèn)識的生字剪下來裝入“識字袋”中?！白R字袋”平時存放在家中，定期交流時讓學(xué)生帶到學(xué)校里來，貼在展示臺上，供大家交流，比一比一段時間內(nèi)誰認(rèn)識的生字最多，誰就被評為“識字大王”。長此下去，“識字袋”漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。
二、譴詞造句要強(qiáng)化
小學(xué)生在識字基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步輔以遣詞造句，加以提升其語文水平。所謂遣：派，送之意；譴詞：排列詞語；造句：組織語句。通常指運(yùn)用詞語組織句子。我們要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略字詞的情味，讓他也能重視詞的錘煉。小學(xué)生是從一個字一個字學(xué)起，然后組詞、造句?？梢哉f學(xué)習(xí)寫文章，是從學(xué)習(xí)組詞、造句開始的。低年級的學(xué)生每學(xué)期要學(xué)量的生字，每個生字不僅要認(rèn)會、寫會，還要進(jìn)行組詞練習(xí)，這樣就可以積累大量的詞語，為學(xué)生說話、寫話和作文打下基礎(chǔ)。要想準(zhǔn)確、生動地運(yùn)用所學(xué)的詞語，就要正確理解詞語的意思，不能用詞不當(dāng)、語意不清，表達(dá)混亂，這樣容易產(chǎn)生歧義，影響正確意思的表達(dá)。理解詞義的方法很多。一般可以利用工具書、上網(wǎng)等方法來查找詞語的意思。
課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遣詞造句訓(xùn)練時，首先要把握教材，按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求、按照新教材的訓(xùn)練要求、有重點(diǎn)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遣詞造句的訓(xùn)練；其次要了解學(xué)生，課堂上一般情況下，對中等及以下學(xué)生的要求不要過高，也不能過低。不同年級有不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求，同一班學(xué)生也有不同的層次，不同學(xué)生也存在著不同的差異。因此，要有層次的進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)。還要抓好基礎(chǔ)知識較薄弱學(xué)生的培養(yǎng)和訓(xùn)練，鞏固他們已掌握的知識，提升他們的能力。故而指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句的訓(xùn)練，要有的放矢、常抓不懈，培養(yǎng)學(xué)生理解詞意、理解語言文字、準(zhǔn)確遣詞造句，為提高學(xué)生的寫作能力奠定一個良好的基礎(chǔ)。
三、課外閱讀要廣泛
“讀書破萬卷，下筆如有神。” 語文老師要經(jīng)常給學(xué)生介紹好書，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認(rèn)知水平，首先就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。一般地，低年級的學(xué)生的思維主要是具體形象思維為主，因此應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物；中年級和高年級的學(xué)生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強(qiáng)的讀物給學(xué)生閱讀。
魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”這富有哲理的話，正是我們語文教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識等；也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書。同時也根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況向他們推薦適合的書籍。
常言道：“教學(xué)有法，教無定法！”作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，努力提高教學(xué)質(zhì)量是我們份內(nèi)的事。但是，正因?yàn)榻虩o定法，我們都應(yīng)該根據(jù)自己所長，各顯神通，共同把我們小學(xué)的語文教學(xué)質(zhì)量推上一個新的臺階。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對人才的需求量也越來越大，逐漸由普通勞動力的需求向技術(shù)型人才轉(zhuǎn)變，這同時也使得高等教育在我國整個教育體系中的重要性越發(fā)凸顯，當(dāng)前的成人高等教育在近些年高速發(fā)展之后，已經(jīng)具有了相當(dāng)?shù)囊?guī)模，在規(guī)模上已經(jīng)足以滿足社會的整體需求，但是我國的成人高等教育在質(zhì)量上還存在著很多的問題，例如教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施不完善、學(xué)校教師的整體水平不高、缺乏足夠的教育制度作保障等等，這些問題嚴(yán)重阻礙了我國成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量的提高，已經(jīng)成了我們在進(jìn)行教育體制改革時所必須面對的問題，筆者從自身多年的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合對成人高等教育的認(rèn)知，提出了自己的幾點(diǎn)看法，以期為提高成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量做出自己的貢獻(xiàn)。
一、當(dāng)前我國成人高等教育中所存在的問題
當(dāng)前，我國的成人高等教育實(shí)踐中存在著很多問題，例如教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施不完善、學(xué)校教師的整體水平不高、缺乏足夠的教育制度作保障等等，這些問題限制了成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
1、學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，難以統(tǒng)一管理
成人高等教育與普通高等教育不同的地方就是成人高等教育的學(xué)生有可能來自于各行各業(yè)，學(xué)生們的素質(zhì)不盡相同，不能和普通高等教育教學(xué)那樣，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法。而且成人高等教育下，學(xué)生們的年齡差別也比較大，學(xué)生們之間、學(xué)生和教師之間的教學(xué)交流也存在著很多的問題，例如由于成人高等教育的特殊性，使得教師和學(xué)生們之間的接觸比較少，一周可能只有兩天的時間進(jìn)行交流，學(xué)生們無法將自身在學(xué)習(xí)上遇到的問題及時反饋給教師，同時學(xué)生們由于年齡跨度較大，難免會遇到家庭上的難題，一些年輕教師對于這些問題都很難給予幫助，這就使得師生關(guān)系的培養(yǎng)很受限制，教師無法很好地把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，無法根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況及時改變自己的教學(xué)方法，以便更好地提高教學(xué)效率。
2、學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不全，難以輔助教學(xué)
在當(dāng)前的成人高等教育教學(xué)的過程中，許多院校將學(xué)校的經(jīng)濟(jì)利益放在首位，不顧自身的教學(xué)資源和師資能力，盲目地對學(xué)校進(jìn)行擴(kuò)招，開設(shè)了很多專業(yè)，但是教師的數(shù)量卻十分地缺乏，很難完成既定的教學(xué)任務(wù)。同樣，很多成人高等院校內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施不完備，例如教室數(shù)量較少、缺乏基本的多媒體設(shè)備、沒有教學(xué)中所必需的教具等等，這些都給成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量的提高造成了阻礙，其實(shí)究其原因，歸根到底是成人高等教育院校沒有從心底里重視學(xué)校的知識教育和對學(xué)生們的能力培養(yǎng)，只是一味地向市場看齊，過分地追求經(jīng)濟(jì)利益，使得成人高等教育逐漸地商品化，背離了成人高等教育辦學(xué)的初衷，這也是為什么成人高等教育和普通高等教育教學(xué)質(zhì)量相差甚遠(yuǎn)的原因。
3、教師教學(xué)素質(zhì)不高，難以保障質(zhì)量
無論是在哪個教育階段的教學(xué)過程中，教師的個人專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，一直是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。但是在現(xiàn)在的成人高等教育的課堂上，有很多教師的綜合能力不高，知識儲備不夠，難以勝任成人高等教育的教育使命，但是成人高等教育院校處于各種原因的考慮，在招收教師的時候?qū)處煹木C合素質(zhì)考量不夠，造成了成人高等教育院校中教師素質(zhì)和綜合能力普遍偏低的現(xiàn)象。俗話說，要想給予別人一杯水，自身就要有一桶水。但是當(dāng)前有些教師自己的這桶水都沒有裝滿，又怎么能教好學(xué)生呢？而且，現(xiàn)在很多教師只是將教學(xué)看作一項(xiàng)工作任務(wù)，只是按部就班、照本宣科地進(jìn)行，完全不根據(jù)教學(xué)中所遇到的各種情況及時地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，用一種死的教學(xué)方法去套用各種各樣的教學(xué)情況，使得課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量難以得到提高。
4、學(xué)校缺乏管理制度，難以有效管理
成人高等教育受制于其特殊性，學(xué)生來源比較復(fù)雜，教學(xué)管理比較松散，使得成人教育院校在進(jìn)行教學(xué)管理的時候很難找到好的管理方法，從眾多的成人高等教育的教學(xué)實(shí)踐中我們也可以看出，很多學(xué)校管理制度并不健全，甚至有一些院校還在沿用十幾年前的管理制度，制度上漏洞百出，根本沒有辦法發(fā)揮出管理制度在高校教學(xué)管理中應(yīng)有的作用，這其實(shí)也與學(xué)校不注重對學(xué)生們的知識教育過分追逐經(jīng)濟(jì)利益也有直接的關(guān)系，學(xué)校受經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊影響較大，放松了對學(xué)生們進(jìn)行制度上的管理，加上成人高等教育體制下，學(xué)生和學(xué)校的聯(lián)系并不是十分的緊密，使得學(xué)校原本就不健全的管理制度變得如同虛設(shè)，根本起不到教學(xué)管理的作用，使得成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量很難得到提升。
二、提高成人高等教育的幾點(diǎn)方法
筆者從事一線成人高等教育工作已有十幾年的時間，近些年來對我國的教育體制改革也有了一定的研究和掌握，以此來對如何提高我國成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量提出了自己的一些觀點(diǎn)。
1、樹立正確的教育觀念，為成人高等教育提供思想動力
在當(dāng)前的成人高等教育體制中，由于受社會主義市場經(jīng)濟(jì)的影響，許多高等院校在進(jìn)行教學(xué)活動的時候，經(jīng)常以市場為導(dǎo)向，將學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益放在了學(xué)校發(fā)展的第一位，忽略了對學(xué)生們的知識教育和綜合能力的培養(yǎng)，這使得成人高等教育與普通高等教育之間的教學(xué)質(zhì)量差距越來越大，因此成人高等教育要想在現(xiàn)基礎(chǔ)上提升自身的教學(xué)質(zhì)量，就必須樹立正確的教育觀念，將教書育人放在學(xué)校發(fā)展的首位，將培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)術(shù)知識和綜合能力作為學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的成人高等教育體制下，以學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績作為學(xué)生們選優(yōu)評干、發(fā)放獎學(xué)金的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生們的綜合素質(zhì)的考評作為學(xué)生們學(xué)習(xí)情況考察的重點(diǎn)，擺正學(xué)校在教學(xué)活動中的地位，使學(xué)生們能夠真正地從成人高等教育學(xué)習(xí)中學(xué)到知識，幫助自己未來的就業(yè)。
2、優(yōu)化課程的設(shè)置安排，為成人高等教育注入新的活力
在傳統(tǒng)的成人高等教育中，存在著課程設(shè)置不合理、課程安排過于老舊等問題，在近些年來，受市場經(jīng)濟(jì)的影響，許多成人高等教育院校瘋狂的進(jìn)行擴(kuò)招，在原本的專業(yè)基礎(chǔ)上設(shè)置了許多不合理的專業(yè)，有些專業(yè)甚至沒有自己專門的教師，都是從別的專業(yè)臨時抽調(diào)的，這就使我國的成人高等教育的教學(xué)水平難以得到提高。因此要想提高我國成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量，成人高等院校就必須在專業(yè)設(shè)置上進(jìn)行合理地安排，在課程的安排上盡量照顧到所有的學(xué)生，使學(xué)生們能夠有足夠的學(xué)習(xí)資源來進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如學(xué)校在設(shè)置一個新的專業(yè)的時候，就必須考慮到自己學(xué)校內(nèi)是否有足夠的相關(guān)專業(yè)的師資力量來支撐教學(xué)活動的正常進(jìn)行，還要考慮到學(xué)校是否具有足夠的教學(xué)資源來支持學(xué)生們進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢，使學(xué)生們能夠在成人高等教育教學(xué)中學(xué)到更多、更加系統(tǒng)的知識。
3、積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思想，為成人高等教育創(chuàng)造良好環(huán)境
成人高等教育在我國已經(jīng)發(fā)展了很長時間，因此受應(yīng)試教育的影響也比較大，教師在進(jìn)行成人高等教育教學(xué)過程中，經(jīng)常采取教師本位主義的教學(xué)方法，不注重學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得師生關(guān)系無論是在課上還是在課下都沒有辦法得到很好地維護(hù)，這是與我國素質(zhì)教育和教育體制改革的目標(biāo)相違背的。因此教師要想提高成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量，就必須在教學(xué)過程中積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，堅(jiān)持學(xué)生本位主義，將學(xué)生們放在教學(xué)活動的中心位置，積極聽取學(xué)生們對于課堂的反饋和建議，根據(jù)這些反饋和建議，教師隨時調(diào)整自身的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以便更好地進(jìn)行教學(xué)活動，提高自身的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
4、建立健全學(xué)校管理制度，為成人高等教育提供制度保障
成人高等教育院校在管理制度的完善和實(shí)施方面都存在著很多的問題，例如很多院校的管理制度不健全、管理制度得不到很好地執(zhí)行等等，這些都使得成人高等教育的教學(xué)活動受到了很大的阻礙，因此學(xué)校要想提高成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量，就必須從管理制度上入手，建立健全學(xué)校相關(guān)的管理制度，為原本缺失的管理制度注入新的活力，同時學(xué)校還要將這些完善的管理制度很好地執(zhí)行下去，使其在教育教學(xué)的過程中真正發(fā)揮自己的作用，服務(wù)到教育教學(xué)中的方方面面，為成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供制度支持。
三、結(jié)語
總而言之，成人高等教育院校要想提高自身的教學(xué)質(zhì)量，就必須要樹立正確的教育觀念，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化課程設(shè)置，完善相關(guān)的管理制度建設(shè)；教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，將學(xué)生們綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展放在首位，真正在成人高等教育中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，真正提高成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]強(qiáng)萍.提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐與思考[J].中國大學(xué)教學(xué),2014,01:78-80.
一、小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化內(nèi)涵及成因
（一） 小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化內(nèi)涵
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中， 兩極分化主要是指優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生之間的差異[1].通常情況下， 在一個班級中， 優(yōu)生與學(xué)困生人數(shù)基本相當(dāng)， 并且都占少數(shù)部分， 全班大部分學(xué)生都不怎么優(yōu)秀， 但也不會太差， 這是一種正?，F(xiàn)象。但由于數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性， 若優(yōu)生與學(xué)困生之間出現(xiàn)了嚴(yán)重的極端， 不僅會使學(xué)困生人數(shù)明顯增加， 而且學(xué)困生與優(yōu)生的差距也會越來越大， 進(jìn)而出現(xiàn)嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象， 這就是小學(xué)數(shù)學(xué)的兩極分化。
（二） 小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的主要原因
導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的原因是多方面的。一是由于學(xué)生個體本身存在的差異。學(xué)生由于受先天因素影響， 智力高低本就存在差異， 而且這種差異還會隨著年級的增高， 知識難度的加大， 表現(xiàn)得更為明顯。二是由于家庭教育的缺失。近年來， 特別是農(nóng)村小學(xué)生， 父母紛紛外出務(wù)工， 把教育子女的重任直接推給學(xué)校。三是因?yàn)榻逃u價的不全面。部分教師深受應(yīng)試教育的洗禮， 死守傳統(tǒng)教法不知道與時俱進(jìn)， 觀念保守， 生怕因?yàn)楦母锒绊懥藢W(xué)生的學(xué)習(xí)成績， 繼續(xù)采用傳統(tǒng)教法進(jìn)行教學(xué)， 動輒就諷刺挖苦， 甚至拳打腳踢， 粗暴野蠻， 嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、有效消除小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的對策
（一） 想方設(shè)法， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。特別是對于小學(xué)生而言， 教師要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望， 變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.筆者在調(diào)查問卷中也發(fā)現(xiàn)， 凡是參與調(diào)查的學(xué)困生， 對“你喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎”中的四個選項(xiàng)“A.喜歡， B.不喜歡， C.不清楚”, 都選擇的是“B.不喜歡”.由此可見， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對消除兩極分化現(xiàn)象是多么重要。實(shí)際教學(xué)中， 教師可以從建立新型師生關(guān)系， 改變教學(xué)方法等方面入手， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
（二） 尊重個體差異， 實(shí)施分層教學(xué)
學(xué)生的個體差異是不可避免的。教學(xué)中， 教師若對不同層次的學(xué)生采用相同的要求， 勢必會打擊學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性和主動性， 使其破罐子破摔， 進(jìn)而加重兩極分化現(xiàn)象。因此， 教師要尊重個體差異， 根據(jù)不同層次的學(xué)生， 設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求， 對學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。在課堂教學(xué)中， 特別要關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)， 鼓勵他們主動積極地參與課堂活動， 善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)， 及時肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步， 耐心引導(dǎo)他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題， 并運(yùn)用適合自己的方法嘗試著解決問題， 從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)有余力， 數(shù)學(xué)思維強(qiáng)， 解決問題快的優(yōu)秀學(xué)生， 教師應(yīng)為他們盡可能多地創(chuàng)造探索和研究的機(jī)會， 引導(dǎo)他們向更深更廣的層次發(fā)展， 以便挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能， 學(xué)到更多更有用的數(shù)學(xué)知識。如筆者在教學(xué)人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第七章《數(shù)學(xué)廣角》“找次品”時， 對于學(xué)困生， 筆者要求他們只要知道在已知產(chǎn)品數(shù)量及次品輕重的前提下， 需要稱幾次， 在不知道次品輕重的前提下， 需要稱幾次即可。而對于其他學(xué)生， 不僅要知道稱重的次數(shù)， 還要能夠說出稱重的方法。
（三） 從實(shí)際出發(fā)， 有效組織小組合作學(xué)習(xí)活動
機(jī)載 LIDAR 是一種集激光掃描、全球定位系統(tǒng)（GPS）、慣性導(dǎo)航系統(tǒng)（IMU）于一體的空間測量系統(tǒng)（如圖 1 所示），三者結(jié)合在一起，使擊中目標(biāo)的光速的足跡位置和方向達(dá)到高度的準(zhǔn)確性。因此它測量的地理模型比傳統(tǒng)的攝影測量方法得到的更加詳細(xì)和準(zhǔn)確。
機(jī)載激光掃描系統(tǒng)由空中測量平臺、激光系統(tǒng)、姿態(tài)測量和導(dǎo)航系統(tǒng)、數(shù)碼相機(jī)、計(jì)算機(jī)及軟件等組成?？罩袦y量平臺是航空激光掃描測量系統(tǒng)進(jìn)行作業(yè)的空間載體和操作平臺，主要為直升飛機(jī)或其它飛機(jī)，用來裝載航空激光掃描測量系統(tǒng)所需要的各種儀器儀表和操作人員。
GPS 接收機(jī)、IMU 慣性制導(dǎo)儀、導(dǎo)航計(jì)算機(jī)構(gòu)成了姿態(tài)測量和導(dǎo)航系統(tǒng)。GPS接收機(jī)采用差分定位技術(shù)確定平臺的坐標(biāo)。IMU 慣性制導(dǎo)儀測量航飛平臺的姿態(tài)，用于對發(fā)射激光束角度的校正以及地面圖像的糾正。在沒有植被的區(qū)域，比方說道路旱地等，激光點(diǎn)完全保留下來，地面激光點(diǎn)平均間距為 1.2 米-1.6 米；在植被覆蓋一般的地區(qū)，比方說桉樹林等，由于植被阻擋，有一部分激光點(diǎn)無法照射到地面上，地面激光點(diǎn)平均間距為 2 米-5 米；在植被非常茂密的地區(qū)，比方說成片的甘蔗地，激光點(diǎn)穿透到地面比較困難，但只要有縫隙，激光點(diǎn)就可以穿透到地面上，地面激光點(diǎn)平均間距為 3 米-8 米，激光點(diǎn)間距最大不大于 20 米。激光點(diǎn)分類完以后，對所有的地面激光高程點(diǎn)進(jìn)行不規(guī)則三角網(wǎng)建模，生成數(shù)字地面模型，按規(guī)則格網(wǎng)存儲，格網(wǎng)大小為 0.5 米?？v橫斷面測量在數(shù)字地面模型上采用計(jì)算機(jī)自動生成，根據(jù)給出的中樁坐標(biāo)，在數(shù)字地面模型上求出其高程值，然后再在垂直中線方向上自動尋找特征點(diǎn)，并將特征相對與中樁的距離和高差保存起來，橫斷面計(jì)算步長一般取 0.5 米。高程值采用雙線性內(nèi)差求得。
2 野外實(shí)測縱橫斷面方法
中樁放樣采用 GPS RTK 進(jìn)行，其高程采用 GPS RTK 高程，放樣點(diǎn)一般是在坡度變化比較大的地方或道路邊上等一些特征比較明顯的地方。部分中樁高程采用中平方式聯(lián)測了附近的水準(zhǔn)點(diǎn)。橫斷面測量采用全站儀直接架設(shè)到中樁上，用下一個中樁定向進(jìn)行測量，直接測量特征點(diǎn)到中樁的距離和高差。由于實(shí)際植被比較茂盛，通視條件比較差。
3 單個激光高程點(diǎn)精度分析
為保證激光高程點(diǎn)檢查的準(zhǔn)確性，實(shí)際檢查地點(diǎn)選擇在硬化的水泥路面上，先將激光點(diǎn)按實(shí)際坐標(biāo)放樣，再用五等水準(zhǔn)觀測方法與已知水準(zhǔn)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)測。本次檢查地點(diǎn)選在深汕西高速公路I47 和 I72 附近，實(shí)際檢查激光點(diǎn) 74 個，絕對中誤差0.057米，相對中誤差0.034米。激光高程點(diǎn)存在系統(tǒng)誤差，絕大多數(shù)激光點(diǎn)的高程都比實(shí)測的高程要小幾厘米，從檢查結(jié)果來看，激光點(diǎn)絕對高程中誤差為 0.057 米，小學(xué)英語教學(xué)論文范文但對激光點(diǎn)高程進(jìn)行加常數(shù)改正后，其相對高差中誤差為 0.034 米。根據(jù)檢測樣本數(shù)據(jù)，激光高程點(diǎn)數(shù)據(jù)在硬化水泥路面上的高程基本上可以滿足公路改造的要求。
4 縱斷面精度檢查
縱斷面精度檢查主要檢查實(shí)際放樣的中樁高程與室內(nèi)根據(jù)地模求出來的高程值之差。其中上中平的中樁個數(shù)為 25 個，高程中誤差0.098米，高差為正點(diǎn)個數(shù)6個，高差為負(fù)點(diǎn)個數(shù)為19個；采用 GPS RTK 高程檢查的中樁個數(shù)為 506 個，高差為正點(diǎn)個數(shù)為136個，高差為負(fù)點(diǎn)個數(shù)為370個，高程中誤差為0.202。
實(shí)測上中平的中樁主要分布在路的兩邊，旁邊沒有明顯植被遮擋，檢查點(diǎn)高程中誤差為 0.098mm。這說明在在沒有植被遮擋的情況下，地面模型的高程精度可以達(dá)到 0.098mm，這種地方主要是指硬化的路面，空曠的平地以及沒有植被的旱地等。采用 GPS RTK 高程進(jìn)行的檢查的中樁沿著路線均勻分布，按初測要求，一般在縱坡變化的地方以及地物分類處，包括坎上、坎下、樹林中，水溝中、道路兩邊以及小路中間等，基本上包括了可以反映數(shù)字地面模型不同地方精度的所有特征點(diǎn)。實(shí)際檢查特征點(diǎn) 506 個，高程中誤差為 0.202mm。這說明地面模型的整體精度為 0.202mm。根據(jù)地模計(jì)算出來的縱斷面高程中誤差也應(yīng)該為 0.202mm。高差為正的點(diǎn)和為負(fù)的點(diǎn)個數(shù)相差比較大，為負(fù)的點(diǎn)個數(shù)占總數(shù)的 73.2%。這說明地面模型有一定的系統(tǒng)誤差，這主要是跟飛行過程中的定位精度和激光點(diǎn)是否直接測到地面上或者是地面上的矮小植被上有關(guān)。
5 橫斷面精度檢查
橫斷面檢查主要選在一些有代表性的地方進(jìn)行橫斷面實(shí)測，再與室內(nèi)根據(jù)數(shù)字地面模型生成的橫斷面進(jìn)行精度比較。檢查范圍主要選在道路旁邊、植被比較茂盛的桉樹林中、甘蔗地里面、稻田、水溝旁邊以及地形比較復(fù)雜的地方。橫斷面檢查由于室內(nèi)根據(jù)數(shù)字地面模型計(jì)算出來，按 0.5 米一個點(diǎn)進(jìn)行采集，橫斷面寬度為 45 米左右。因此，對于特征點(diǎn)的距離精度比較不是很明顯，因此，實(shí)際檢查時比較實(shí)測特征點(diǎn)跟室內(nèi)橫斷面線同樣距離的地方的高程之差。本次共實(shí)測橫斷面 38 條，檢查特征點(diǎn)個數(shù) 395 個，橫斷面高程檢查精度為 0.226mm，高差為負(fù)的點(diǎn)數(shù)為 292 個，占總點(diǎn)數(shù)的 73.9%，這與縱斷面檢查數(shù)據(jù)基本一致。
6 結(jié)果分析
從縱橫斷面檢查精度來看，縱斷面檢查精度為 0.202mm，橫斷面檢查精度為0.226mm?？v橫斷面檢查精度基本一致，這說明本次精度檢查完全符合實(shí)際情況，檢查數(shù)據(jù)可靠。由于縱橫斷面的精度實(shí)際都是反映數(shù)字地面模型的精度，通過不同的方式進(jìn)行檢查，得出同樣的精度指標(biāo)，這說明湛江-徐聞段高速公路數(shù)字地面模型的精度為 0.2 米左右，通過數(shù)字地面模型計(jì)算出來的縱橫斷面精度也應(yīng)該為0.2 米左右。
根據(jù)《公路勘測規(guī)范》，對于高速公路定測，其橫斷面高程檢查限差符合以下規(guī)定：
m = ±（ h/100+L/200+0.1） （1）
實(shí)際檢查時，橫斷面平均寬度為 45 米左右，高差平均為 1.5 米左右，則根據(jù)（1）式，其限差為 0.34 米。而根據(jù)數(shù)字地面模型計(jì)算出來的橫斷面精度為 0.226米，遠(yuǎn)低于限差要求，因此，根據(jù)數(shù)字地面模型計(jì)算出來的橫斷面精度符合公路定測的要求。對于縱斷面。根據(jù)公路定測實(shí)際情況，必須進(jìn)行實(shí)際放樣，其高程通過實(shí)際測量求得，室內(nèi)求出來的高程可以對實(shí)測進(jìn)行檢查；對于橫斷面，則可以通過室內(nèi)求得，其中樁高程采用實(shí)際放樣高程，對于一些特殊地方，比方說比較寬的水溝，可以通過實(shí)測水底的高程，對室內(nèi)橫斷面進(jìn)行誤差改正。
7小結(jié)
本文主要敘述了機(jī)載激光掃描測量系統(tǒng)在公路斷面測量中的應(yīng)用過程，通過數(shù)據(jù)，對縱橫斷面檢查精度進(jìn)行了分析，說明機(jī)載激光掃描測量系統(tǒng)可以應(yīng)用于公路勘測，其精度完全符合使用需要。
