序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇測(cè)量學(xué)的應(yīng)用范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：TV198 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年5月4日

數(shù)學(xué)的應(yīng)用早已深入到眾多其他學(xué)科領(lǐng)域，對(duì)其他學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展起到了越來(lái)越重要的作用。不僅如此，數(shù)學(xué)在其他學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用根據(jù)所應(yīng)用學(xué)科自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、層次等呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)形式。測(cè)量學(xué)中的兩大基本問題：對(duì)測(cè)量成果的計(jì)算（常稱內(nèi)業(yè)成果計(jì)算）和對(duì)測(cè)量誤差的分析，都要用到諸多數(shù)學(xué)原理、方法和知識(shí)。本文將從基本特點(diǎn)、基本內(nèi)容等方面，淺析數(shù)學(xué)在測(cè)量學(xué)中的基礎(chǔ)應(yīng)用。

一、基本特點(diǎn)

（一）基礎(chǔ)性。在測(cè)量學(xué)中應(yīng)用到的諸多數(shù)學(xué)原理、方法、知識(shí)，特別強(qiáng)調(diào)其基礎(chǔ)性，所應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)也幾乎都是最基本的，不適合做復(fù)雜的推導(dǎo)，也不適合做過多的數(shù)學(xué)延伸。通過分析，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)讓測(cè)量學(xué)更簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、精確；比如三角和平面解析幾何的知識(shí)，將測(cè)量學(xué)中的基本計(jì)算問題，幾乎完全轉(zhuǎn)化成了數(shù)學(xué)問題，尤其是平面解析幾何知識(shí)的應(yīng)用，讓相關(guān)測(cè)量結(jié)果計(jì)算變得方便、直接。而直接影響測(cè)量精度的誤差問題，更是直接應(yīng)用了概率統(tǒng)計(jì)和微分學(xué)的基本原理、方法和知識(shí)作為工具，同樣較完美的將測(cè)量學(xué)的誤差問題轉(zhuǎn)化成了數(shù)學(xué)問題，為提高測(cè)量精度提供了數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)性。在測(cè)量學(xué)中應(yīng)用到的諸多數(shù)學(xué)原理、方法、知識(shí)，是服務(wù)于測(cè)量學(xué)的，所以更多的體現(xiàn)了其專業(yè)性。幾乎每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，都有其特定的應(yīng)用背景。數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和安排是服從于“解決專業(yè)問題”這條主線的。在這種角度下，數(shù)學(xué)知識(shí)之間并不要求嚴(yán)格的邏輯順序；比如三角和平面解析幾何的知識(shí)就貫穿了整個(gè)測(cè)量學(xué)的基本計(jì)算問題，但其間卻又同時(shí)穿插了概率統(tǒng)計(jì)和微分學(xué)的知識(shí)，用以解決分析測(cè)量誤差的問題。

（三）綜合性。在解決測(cè)量學(xué)中的兩個(gè)基本問題：測(cè)量成果的計(jì)算和測(cè)量誤差的分析時(shí)，除了測(cè)量學(xué)本身的要求和數(shù)學(xué)的強(qiáng)大工具性外，還要用到很多其他學(xué)科的知識(shí)，比如地理學(xué)、物理學(xué)的應(yīng)用等，這是學(xué)科間的綜合。即便是數(shù)學(xué)原理、方法、知識(shí)本身的應(yīng)用，也不是孤立、單一的；同一個(gè)測(cè)量學(xué)問題的解決往往同時(shí)應(yīng)用多個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、基本內(nèi)容

（一）三角與平面解析幾何緊密結(jié)合共同解決測(cè)量成果計(jì)算問題。在測(cè)量學(xué)中，三角知識(shí)的應(yīng)用是非常普遍的，尤其是在進(jìn)行測(cè)量成果的計(jì)算時(shí)，從水準(zhǔn)測(cè)量到角度測(cè)量再到距離測(cè)量以及直線方位測(cè)量、平面控制測(cè)量、高程控制測(cè)量等等，無(wú)一不以三角知識(shí)為基礎(chǔ)。不僅如此，三角知識(shí)還往往與平面解析幾何緊密結(jié)合，共同來(lái)解決測(cè)量成果的計(jì)算問題。

1、三角的知識(shí)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在測(cè)量學(xué)中，三角知識(shí)應(yīng)用相當(dāng)廣泛，從勾股定理到正弦、余弦、正切、余切再到反正切、余弦定理等等，從不同方面完成了對(duì)測(cè)量成果的計(jì)算問題。比如，在分析水準(zhǔn)尺傾斜產(chǎn)生的影響時(shí)，要用到余弦的知識(shí)。這樣的例子幾乎貫穿了整個(gè)測(cè)量學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)用?？梢哉f，三角的知識(shí)是測(cè)量學(xué)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。

2、平面解析幾何將測(cè)量成果計(jì)算變得更加直接、簡(jiǎn)單。如前所述，三角的知識(shí)幾乎貫穿了整個(gè)測(cè)量學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)用，而與平面解析幾何基本原理、方法和知識(shí)的結(jié)合，則使測(cè)量成果的計(jì)算有了質(zhì)的飛躍，這當(dāng)然直接得益于解析幾何自身的優(yōu)勢(shì)，將幾何如三角的問題轉(zhuǎn)化成了代數(shù)的問題，不僅使測(cè)量成果的計(jì)算更加系統(tǒng)化、統(tǒng)一化，還使測(cè)量成果的計(jì)算變得更加直接、簡(jiǎn)單。需要說明的是，數(shù)學(xué)上通用的平面直角坐標(biāo)系與測(cè)量學(xué)中實(shí)際應(yīng)用的坐標(biāo)系是有一定的區(qū)別的，但它們的算理都是一樣的。解析幾何的原理、方法和知識(shí)在測(cè)量學(xué)中最基本的應(yīng)用主要在于確定點(diǎn)的坐標(biāo)、測(cè)算兩點(diǎn)間的距離、確定兩點(diǎn)間的坐標(biāo)方位角等等。

（二）概率統(tǒng)計(jì)與微分學(xué)合力完成對(duì)測(cè)量誤差的分析。中誤差是測(cè)量學(xué)中關(guān)于測(cè)量誤差分析部分的重要概念，也是誤差分析的主要內(nèi)容之一。從測(cè)量誤差統(tǒng)計(jì)規(guī)律的揭示到測(cè)量中誤差的定義再到它的計(jì)算以及它的變化等等，無(wú)不用到數(shù)學(xué)的原理、知識(shí)和方法，而其中最顯著的是概率統(tǒng)計(jì)與微分學(xué)的應(yīng)用，它們結(jié)合起來(lái)共同完成了對(duì)測(cè)量誤差的分析。

1、概率統(tǒng)計(jì)揭示了測(cè)量誤差的基本規(guī)律。測(cè)量學(xué)中指出，產(chǎn)生誤差的原因很多，誤差的種類也各不相同，大致涉及儀器的、人為的和環(huán)境的三個(gè)方面。測(cè)量學(xué)最關(guān)心的是那些不可避免的客觀存在的偶然誤差。對(duì)偶然誤差的基本規(guī)律進(jìn)行的研究、描述，離不開概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，最基本的一點(diǎn)就是：偶然誤差是不確定的，但隨著觀測(cè)對(duì)象的增加又會(huì)呈現(xiàn)越來(lái)越明顯的統(tǒng)計(jì)規(guī)律。關(guān)于偶然誤差的統(tǒng)計(jì)規(guī)律指出：偶然誤差具有有限性、顯小性、對(duì)稱性和抵消性；而更進(jìn)一步系統(tǒng)性理論性的規(guī)律則是通過概率統(tǒng)計(jì)中最重要的正態(tài)分布體現(xiàn)出來(lái)的。需要補(bǔ)充說明的是，偶然誤差的“抵消性”更是直接指導(dǎo)了實(shí)際的測(cè)量學(xué)外業(yè)工作，在角度測(cè)量、直線方位測(cè)量等實(shí)地測(cè)量工作中，往往通過左、右測(cè)量或往、返測(cè)量等方向性相反的測(cè)量和多次測(cè)量來(lái)抵消儀器整平等過程中產(chǎn)生的誤差。

偶然誤差的抵消性用數(shù)學(xué)式子可以表示為：

■■=0，

i為各次測(cè)量的真誤差，n為測(cè)量總次數(shù)，可以看出，當(dāng)觀測(cè)次數(shù)無(wú)限增多時(shí)，偶然誤差的算術(shù)平均值接近于零。

2、概率統(tǒng)計(jì)的基本原理給出了測(cè)量中誤差的定義。誤差的常見基本定義，是測(cè)量值與理論真值之間的差，在測(cè)量學(xué)中依然適用。需要說明的是，測(cè)量學(xué)在定義測(cè)量誤差的時(shí)候，引入了統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理作為參考，那就是：實(shí)際測(cè)量工作中，需要對(duì)目標(biāo)反復(fù)測(cè)量以提高測(cè)量精度、降低測(cè)量誤差，而測(cè)量誤差作為單獨(dú)的研究對(duì)象時(shí)，是符合概率統(tǒng)計(jì)關(guān)于隨機(jī)變量的基本知識(shí)的。需要指出的是，測(cè)量學(xué)中極其重要的“中誤差”概念更是直接應(yīng)用了隨機(jī)變量的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性加以定義：m=±■，m稱為中誤差，i為各次測(cè)量的真誤差，n為測(cè)量總次數(shù)。從“中誤差”的定義式不難看出，它充分考慮了各次測(cè)量真誤差之間的關(guān)系、差異，是一個(gè)綜合性的概念，也是衡量觀測(cè)精度的一個(gè)可靠標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步分析，還可看出，它的表達(dá)式非常類似于一般概率統(tǒng)計(jì)中標(biāo)準(zhǔn)差的概念，當(dāng)然也就描述了針對(duì)同一觀測(cè)對(duì)象一組觀測(cè)真誤差的平均離散程度。

3、微分學(xué)完成了對(duì)測(cè)量誤差傳播定律的定量分析。測(cè)量學(xué)的一大特點(diǎn)是，很多量的測(cè)量不是通過儀器直接測(cè)量、讀數(shù)完成的，而是借助于其他的已完成的測(cè)量成果，通過一定的計(jì)算，間接完成的。比如一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，要測(cè)量一塊矩形場(chǎng)地的面積，是通過先測(cè)量矩形的長(zhǎng)、寬，再利用矩形的面積公式計(jì)算得出面積?？梢岳斫猓捎诟鞣N原因，在測(cè)量矩形的長(zhǎng)、寬時(shí)，不可避免的會(huì)產(chǎn)生誤差，而這個(gè)誤差將導(dǎo)致矩形的面積這個(gè)間接得到的量也產(chǎn)生相應(yīng)的誤差，這個(gè)誤差既不是長(zhǎng)的誤差，也不是寬的誤差，但是跟長(zhǎng)、寬這兩個(gè)直接的量都有關(guān)系，用測(cè)量學(xué)專業(yè)的語(yǔ)言描述，就是誤差被傳播了。用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描述就是，間接觀測(cè)值是直接觀測(cè)值的函數(shù)，而且間接觀測(cè)值的中誤差必然與直接觀測(cè)值的中誤差密切相關(guān)，其間對(duì)于這種關(guān)系的闡述就是誤差傳播定律。

誤差傳播定律包含了豐富的內(nèi)容，主要有觀測(cè)值的和或差的函數(shù)中誤差（如為了求得兩點(diǎn)間的高差，在兩點(diǎn)間設(shè)置若干觀測(cè)站時(shí)）、觀測(cè)值倍數(shù)函數(shù)的中誤差（如在不同比例尺的地形圖上量算兩點(diǎn)間實(shí)地距離）等等。但是由于借助了數(shù)學(xué)的高度抽象性，這些類型的中誤差都可以概括為一般函數(shù)的中誤差，并最終統(tǒng)一為一個(gè)數(shù)學(xué)式子：

m=±■m■■+■■m■■+…+■m■■，其中，x1、x2、…xn為n個(gè)獨(dú)立的直接觀測(cè)值，其中誤差分別為m■、m■、…、m■，z=f（x1，x2，…，xn）為間接觀測(cè)量與直接觀測(cè)量之間的函數(shù)關(guān)系，■為間接觀測(cè)量對(duì)第i個(gè)直接觀測(cè)量的偏導(dǎo)數(shù)。從誤差傳播定律的數(shù)學(xué)式子可以看出，正是微分學(xué)的知識(shí)完成了對(duì)測(cè)量誤差傳播定律的定量分析，其中函數(shù)的建立和偏導(dǎo)數(shù)的計(jì)算又是關(guān)鍵的步驟。

篇（2）

一、研究背景

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球有將近50%的成年人因缺少可以進(jìn)行信用評(píng)估的數(shù)據(jù)被排除在信貸系統(tǒng)之外。為了幫助更多的個(gè)人和小微企業(yè)獲得貸款，擴(kuò)大貸款的客戶群，促進(jìn)普惠金融發(fā)展，很多征信機(jī)構(gòu)或信用評(píng)分公司開始探索基于替代性數(shù)據(jù)對(duì)客戶進(jìn)行信用風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。目前看來(lái)，使用的替代性數(shù)據(jù)包括公用事業(yè)支付記錄、電子商務(wù)交易信息和付款信息、心理測(cè)試數(shù)據(jù)以及少量社交媒體數(shù)據(jù)等。這其中，基于心理測(cè)量方法的信用評(píng)估受到推崇。心理測(cè)量是用來(lái)衡量個(gè)人態(tài)度、行為或在某種情況下認(rèn)知能力的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估方法，通過分析心理測(cè)試數(shù)據(jù)可以預(yù)測(cè)還款意愿，并能生成幫助放貸機(jī)構(gòu)評(píng)估借款申請(qǐng)人信用風(fēng)險(xiǎn)的信用評(píng)分。行為金融研究表明，個(gè)體差異解釋了消費(fèi)者偏離經(jīng)濟(jì)最優(yōu)決策的原因［1］，也就是說，一個(gè)人的個(gè)性與債務(wù)積累、消費(fèi)支出模式以及規(guī)劃和預(yù)算行為有關(guān)。比如，盡職盡責(zé)的人往往不會(huì)花錢購(gòu)買超出他們負(fù)擔(dān)的物品，一旦發(fā)生了購(gòu)買行為，就會(huì)努力履行他們的責(zé)任，而缺乏自律和粗心預(yù)算則是個(gè)人債務(wù)積累的主要原因，因此，在使用信貸之前用理性決策方法評(píng)估購(gòu)買的人隨后不太可能陷入財(cái)務(wù)困境。在此基礎(chǔ)上，Bernerth等人分析了心理測(cè)量結(jié)果和信用評(píng)分之間的關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn)責(zé)任心和信用評(píng)分成正相關(guān)關(guān)系，而宜人性和信用評(píng)分成負(fù)相關(guān)關(guān)系［2］。換句話說，越有責(zé)任心的人信用評(píng)分越高，而宜人性越高的人可能會(huì)因?yàn)樾愿裰械男湃?、順從和寬容等特質(zhì)，容易為他人犧牲個(gè)人資源而做出無(wú)法實(shí)現(xiàn)的承諾，因而信用評(píng)分越低。目前，部分征信機(jī)構(gòu)或信用評(píng)分公司基于心理測(cè)量學(xué)進(jìn)行信用評(píng)分并將其進(jìn)行了實(shí)際應(yīng)用，其應(yīng)用效果如何、存在哪些不足，都關(guān)系著信貸機(jī)構(gòu)以及借款方的切身利益，是雙方關(guān)心的熱點(diǎn)問題。因此，本文將通過分析征信機(jī)構(gòu)和信用評(píng)分公司將心理測(cè)量學(xué)應(yīng)用于信用評(píng)分的研究和實(shí)踐結(jié)果，總結(jié)當(dāng)前基于心理測(cè)量學(xué)的信用評(píng)分市場(chǎng)的現(xiàn)狀與不足。

二、心理測(cè)量學(xué)與信用評(píng)分

（一）心理測(cè)量學(xué)的概念和歷史演變

心理測(cè)量學(xué)是一門有關(guān)心理評(píng)估的科學(xué)，通常被視為心理學(xué)的一個(gè)分支，但其影響遠(yuǎn)不止于此［3］。人們?cè)诤芏鄷r(shí)候都需要經(jīng)歷評(píng)估，比如在學(xué)校學(xué)習(xí)期間接受測(cè)試以衡量學(xué)生的表現(xiàn)；在學(xué)校學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)接受測(cè)試以獲得學(xué)歷證書；當(dāng)需要通過信貸購(gòu)買或申請(qǐng)抵押貸款時(shí)，必須填寫以相同方式評(píng)分的表格。評(píng)估形式有很多種，包括面試、考試、實(shí)踐等。但是，盡管應(yīng)用和表現(xiàn)形式多種多樣，但所有評(píng)估都有一套共同的基本特征，即它們應(yīng)該是可靠的、有效的、標(biāo)準(zhǔn)化的、沒有偏見的。評(píng)估方法有好有壞，而心理測(cè)量學(xué)可以最大限度地提高評(píng)估質(zhì)量。心理學(xué)領(lǐng)域的其他方面都沒有對(duì)個(gè)人日常生活產(chǎn)生這樣的影響。心理測(cè)量學(xué)的歷史可以追溯到很久以前。達(dá)爾文的表弟弗朗西斯高爾頓爵士（SirFrancisGalton）對(duì)人類智力的演變特別感興趣，他在1869年出版了《遺傳天才：對(duì)其規(guī)律及結(jié)果的探究》一書。該書研究了人們擁有的不同特征，以及這些特征如何使一部分人比其他人更優(yōu)秀。這些差異正是科學(xué)心理學(xué)研究的重要領(lǐng)域。心理測(cè)量學(xué)的早期理論和應(yīng)用工作主要是為了測(cè)量智力。高爾頓在研究中設(shè)計(jì)并包含了心理測(cè)驗(yàn)。美國(guó)科學(xué)家詹姆斯麥基恩卡特爾（JamesMckeenCattell）擴(kuò)展了高爾頓的研究，并于1887年建立了世界上第一個(gè)心理測(cè)量實(shí)驗(yàn)室。他們開發(fā)的觀察和分析技術(shù)是心理測(cè)量學(xué)的基礎(chǔ)［4］。心理測(cè)量學(xué)的另一個(gè)主要焦點(diǎn)是人格測(cè)試，目前已有一系列理論方法來(lái)概念化和衡量人格。一些為人熟知的工具包括明尼蘇達(dá)多相人格量表、五因子模型（或“五大人格理論模型”）、個(gè)性與偏好量表，以及邁爾斯-布里格斯類型指標(biāo)等工具。這些測(cè)量工具在不同人群和許多語(yǔ)言版本中經(jīng)過幾十年的不斷測(cè)試與發(fā)展，結(jié)果表明其測(cè)試是有效的、可靠的。

（二）引入心理測(cè)量學(xué)的信用評(píng)分

信用評(píng)分是基于借款人（個(gè)人或者企業(yè)）的信用信息，通過一些統(tǒng)計(jì)分析方法，預(yù)測(cè)借款人未來(lái)的違約概率，通常用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示個(gè)人或者企業(yè)的信用高低。信用評(píng)分被應(yīng)用于多種領(lǐng)域，比如放貸機(jī)構(gòu)使用信用評(píng)分來(lái)決定是否提供貸款以及收取多高的利率；醫(yī)療服務(wù)提供者使用信用評(píng)分來(lái)確定患者是否會(huì)獲得免費(fèi)或折扣護(hù)理；保險(xiǎn)公司使用信用評(píng)分來(lái)決定是否承保汽車和房主的保險(xiǎn)；雇主在背景調(diào)查中使用信用評(píng)分來(lái)進(jìn)行招聘決策。信用評(píng)分也被用來(lái)幫助投資者判斷其在資產(chǎn)支持證券中的風(fēng)險(xiǎn)敞口，或者將醫(yī)療保健行業(yè)的應(yīng)收賬款分配給收款機(jī)構(gòu)。在所有這些應(yīng)用中，高信用得分的客戶會(huì)帶來(lái)更高的收益，而低信用得分的客戶則與較高的成本相關(guān)聯(lián)［5］。

1.基于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的信用評(píng)分

根據(jù)用于信用評(píng)分的信息，可以分為三類信用評(píng)分［6］。第一類是申請(qǐng)?jiān)u分，用于評(píng)估和決定新申請(qǐng)人的信用，該評(píng)分主要基于客戶在申請(qǐng)信貸時(shí)提供的信息（例如社會(huì)人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、可支配收入、擔(dān)保人、貸款金額等）。第二類是行為評(píng)分，用于根據(jù)現(xiàn)有客戶的信用和當(dāng)前賬戶的行為（例如余額、支付歷史、存款、信用卡的使用情況等）對(duì)現(xiàn)有客戶進(jìn)行分類。第三類是根據(jù)企業(yè)的財(cái)務(wù)信息對(duì)公司及其所有人進(jìn)行信用評(píng)分。信用評(píng)分模型可以分為兩大類：判別分析方法和機(jī)器學(xué)習(xí)方法［6］。判別分析是開發(fā)信用評(píng)分系統(tǒng)的第一種方法。在零售銀行業(yè)務(wù)中，主要集中在消費(fèi)貸款和商業(yè)貸款這兩類貸款的授信方面。比如在金融領(lǐng)域使用最多的邏輯回歸方法和線性規(guī)劃方法。另一類是機(jī)器學(xué)習(xí)方法，比如支持向量機(jī)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、遺傳算法［7］，這些方法均應(yīng)用于信用評(píng)分模型的開發(fā)。

2.基于心理測(cè)量學(xué)的信用評(píng)分

為了解決薄信用客戶很少或者沒有機(jī)會(huì)獲得信貸的問題［6］，并且鑒于通過消費(fèi)者心理可以預(yù)測(cè)消費(fèi)者行為并在眾多領(lǐng)域得到驗(yàn)證（比如資金管理［8］、購(gòu)買行為等），心理測(cè)量學(xué)方法被引入信用評(píng)分領(lǐng)域。Perry（佩里）使用調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)檢驗(yàn)人格對(duì)信用評(píng)分的影響，并且還發(fā)現(xiàn)與教育、收入和年齡增長(zhǎng)相關(guān)的得分較高，但與健康狀況不佳、失業(yè)和收入較低相關(guān)的得分較低［9］。該研究還描述了一項(xiàng)針對(duì)受訪者的測(cè)驗(yàn)，該測(cè)驗(yàn)顯示出信用評(píng)分越高，受訪者的金融知識(shí)越豐富、對(duì)生活的控制感越強(qiáng)。Arráiz（阿拉伊茲）等人研究了由EntrepreneurialFinanceLab（創(chuàng)業(yè)金融實(shí)驗(yàn)室，簡(jiǎn)稱EFL）設(shè)計(jì)的用于信用評(píng)分的心理測(cè)量學(xué)測(cè)試，研究發(fā)現(xiàn)心理測(cè)試有助于沒有信貸記錄的企業(yè)家獲得信貸［10］。

三、基于心理測(cè)量學(xué)的信用評(píng)分實(shí)踐分析

基于以上研究成果，EFL（創(chuàng)業(yè)金融實(shí)驗(yàn)室）、VisualDNA（視覺基因）、Compuscan（萊索托康普斯坎）和Coremetrix（庫(kù)爾測(cè)量）等征信機(jī)構(gòu)或信用評(píng)分公司，與放貸機(jī)構(gòu)合作，通過采用調(diào)查問卷的方式獲得客戶的心理測(cè)試數(shù)據(jù)，在分析這些數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對(duì)客戶的個(gè)人信用風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行了評(píng)估，取得了良好的效果。

（一）EFL

EFL由Klinger（克林格）博士和DJDiDonna（丹尼斯迪東納）于2010年創(chuàng)立，是最早采用心理測(cè)量信用評(píng)分的信用評(píng)分公司，截至目前已有十幾年的歷史。該公司認(rèn)為每個(gè)人都擁有自己的人格特質(zhì)，而這些特征可以幫助他們了解客戶的風(fēng)險(xiǎn)畫像，進(jìn)行信用風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。EFL基于25個(gè)以上的人格特質(zhì)識(shí)別出可能會(huì)償還借款的客戶，這些人格特質(zhì)包括控制點(diǎn)、流體智力、沖動(dòng)、自信、延遲享樂、責(zé)任心等。其中，控制點(diǎn)是指?jìng)€(gè)體認(rèn)識(shí)到的控制其行為結(jié)果的因素；流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，如知覺、記憶、運(yùn)算速度、推理能力等；延遲享樂是指延后得到某物的時(shí)間，從而得到更大的利益。EFL發(fā)現(xiàn)沖動(dòng)型客戶和其他客戶相比擁有更高的違約率，擁有高貼現(xiàn)率的客戶比擁有低貼現(xiàn)率的客戶的風(fēng)險(xiǎn)性更高，等等。EFL評(píng)分的實(shí)踐結(jié)果表明，在肯尼亞，心理評(píng)分最低的25%客戶的違約率是心理評(píng)分最高的25%客戶的7倍。此外，基于EFL評(píng)分，EFL的合作伙伴可以在不提高違約率的情況下增加15%～35%的投資組合［12］，在不減少業(yè)務(wù)量的情況下違約率減少了16%～72%［13］。

（二）VisualDNA

VisualDNA成立于2006年，是一家消費(fèi)者洞察和分析公司，該公司將大數(shù)據(jù)技術(shù)和心理測(cè)量學(xué)相結(jié)合，基于傳統(tǒng)的五大人格理論模型（即開放性、責(zé)任心、外傾性、宜人性和情緒穩(wěn)定性五個(gè)維度），同倫敦大學(xué)學(xué)院、劍橋大學(xué)和哥倫比亞大學(xué)的學(xué)者對(duì)五大人格理論模型賦予了新的解釋，建立了自己的模型。在他們建立的模型中，開放性是指具有想象、審美、情感豐富、求異、創(chuàng)造、智能等特質(zhì)［14］。開放性低的人不喜歡冒險(xiǎn)，更傾向于主流和經(jīng)過考驗(yàn)的事物，思考方式比較實(shí)際和直接，思想比較保守；而開放性高的人則相反，喜歡冒險(xiǎn)，愿意嘗試新鮮或者與眾不同的事物，信仰自由。責(zé)任心顯示勝任、公正、條理、盡職、成就、自律、謹(jǐn)慎、克制等特點(diǎn)。責(zé)任心低的人擁有無(wú)憂無(wú)慮、隨和的生活態(tài)度，他們花在做決定上的時(shí)間較少，選擇比較大膽，這意味著他們更加自信，對(duì)于現(xiàn)狀比較滿意；責(zé)任心高的人則具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，做事情深思熟慮、有條理，盡管為人相對(duì)謹(jǐn)慎，但同樣雄心勃勃。外傾性表現(xiàn)出熱情、社交、果斷、活躍、冒險(xiǎn)、樂觀等特質(zhì)。外傾性低的人在社交場(chǎng)合比較矜持，為人較為冷靜和嚴(yán)肅；外傾性高的人善于交際、更合群，天生精力充沛，與外傾性低的人相比，更加自信和快樂。宜人性具有信任、利他、直率、依從、謙虛、移情等特質(zhì)。宜人性低的人通常出于自身利益行事，不太可能為了遷就他人而在行為上做出讓步，對(duì)他人漠不關(guān)心，天生多疑；而宜人性高的人是利他主義者，有同情心，真誠(chéng)，信任他人。情緒穩(wěn)定性是指保持情緒穩(wěn)定的能力，具有平衡焦慮、敵對(duì)、壓抑、自我意識(shí)、沖動(dòng)、脆弱等情緒的特質(zhì)。情緒不穩(wěn)定的人易感到焦慮和不安，能夠敏銳地感受到他人的情緒，尤其是負(fù)面情緒，順從但不武斷，常沉思和自我反??；而情緒穩(wěn)定的人，自信，有韌性，善于抵御外部負(fù)面事件，能夠控制自己的負(fù)面情緒，即使是在社交場(chǎng)合，也會(huì)感到平靜和自在。VisualDNA使用該模型設(shè)計(jì)了基于圖像的調(diào)查問卷，從收集到的數(shù)據(jù)中對(duì)客戶的償還意愿進(jìn)行了有效預(yù)測(cè)，在俄羅斯、土耳其、墨西哥、馬來(lái)西亞、波蘭和南非的眾多零售銀行的信用卡和個(gè)人貸款業(yè)務(wù)中，在同等業(yè)務(wù)量的情況下違約率減少了23%，并使得50%以上薄信用客戶獲得貸款［15］。

（三）Compuscan和Coremetrix

篇（3）

引 言

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使高校教育模式面臨著深刻的變革——教育信息化。教育信息化是一種以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，通過將現(xiàn)代教育思想、教育理論與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、多媒體技術(shù)和3S技術(shù)等的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代的測(cè)量教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和工程技術(shù)人員培養(yǎng)方式。測(cè)量學(xué)是一門與工程建設(shè)密切相關(guān)的課程，把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到測(cè)量學(xué)課堂中，能達(dá)到形象直觀，輕松易懂，高效方便，既有圖片，又有文字解釋說明等特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)，取得對(duì)測(cè)量教學(xué)手段和信息全方位的展示，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性得以大大提高，豐富了測(cè)量課堂內(nèi)容及信息。

1 現(xiàn)代信息技術(shù)在我校測(cè)量教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于我校測(cè)量教學(xué)的意義

新時(shí)代教學(xué)技術(shù)是把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)習(xí)過程管理和評(píng)價(jià)，及對(duì)測(cè)量教學(xué)資源的最大開發(fā)、使用。研究多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等，以幫助解決傳統(tǒng)測(cè)量教學(xué)存在的課程信息量小，枯燥乏味，不聯(lián)系工程項(xiàng)目等問題。目前，我校測(cè)量?jī)x器數(shù)量不足，缺乏新型的測(cè)量?jī)x器設(shè)備，GPS儀器只有一套，三維激光掃描儀器沒有，全站儀過少，而測(cè)量實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，需要學(xué)習(xí)測(cè)量?jī)x器卻較多，學(xué)校所學(xué)測(cè)量知識(shí)和技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿實(shí)際工程要求。而利用全站儀仿真軟件可以讓學(xué)生身臨其境學(xué)習(xí)全站儀操作技術(shù)，可通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模擬施工現(xiàn)場(chǎng)的測(cè)量工作，可以看公路測(cè)量工程項(xiàng)目視頻了解公路測(cè)量全部教學(xué)內(nèi)容，還可以看衛(wèi)星測(cè)繪工程項(xiàng)目視頻了解GPS測(cè)量全部教學(xué)內(nèi)容，總之，應(yīng)用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以改變傳統(tǒng)測(cè)量教學(xué)方式，極大提高測(cè)量課堂教學(xué)效率，豐富教學(xué)手段，取得良好測(cè)量教學(xué)效果，對(duì)提高測(cè)量教學(xué)質(zhì)量有極大幫助。

1.2 應(yīng)用研究?jī)?nèi)容

1.2.1 現(xiàn)代信息技術(shù)概念

現(xiàn)代信息技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)信息化手段和工具，以“把學(xué)校建設(shè)成以面向校園，面向社會(huì)的超越時(shí)間、超越空間的虛擬大學(xué)”為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件、信息等）、到活動(dòng)（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化，形成一個(gè)數(shù)字化空間，使得課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上延伸開來(lái)，從而提高傳統(tǒng)課堂教學(xué)的效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)課堂教學(xué)的功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化。

1.2.2 現(xiàn)代信息技術(shù)特點(diǎn)

現(xiàn)代信息技術(shù)作為21世紀(jì)大學(xué)的概念模型，應(yīng)積極利用行業(yè)教育知識(shí)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)從服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)等硬件環(huán)境，到教學(xué)、科研、管理等應(yīng)用軟件系統(tǒng)的一體化校園數(shù)字應(yīng)用空間，實(shí)現(xiàn)資源全球化、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、教材多樣化、管理智能化、環(huán)境虛擬化等。（1）資源全球化：利用互聯(lián)網(wǎng)，使全球教育資源連為一體，供用戶使用。（2）教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化：利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建遠(yuǎn)程教育模式，組建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生異地自主學(xué)習(xí)提供條件。（3）教材多樣化：利用多媒體技術(shù)，特別是超媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化和形象化。（4）管理智能化：通過一系列軟硬件智能技術(shù)使高校教學(xué)管理自動(dòng)化、智能化。如教學(xué)評(píng)價(jià)自動(dòng)化、測(cè)試自動(dòng)化、決策智能化等。（5）環(huán)境虛擬化：多媒體網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等的發(fā)展，使教學(xué)活動(dòng)可以脫離物理時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)虛擬化教育環(huán)境的構(gòu)建，如虛擬圖書館、虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬校園等，組成虛擬教學(xué)平臺(tái)，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體和教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，改善教學(xué)環(huán)境，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.3 應(yīng)用信息技術(shù)在我校測(cè)量教學(xué)中的作用

1.3.1 能加大測(cè)量課堂教學(xué)信息量

在固定50分鐘課堂時(shí)間內(nèi)，首先它極大地提高了傳遞測(cè)量教學(xué)內(nèi)容的速度和內(nèi)容，加大測(cè)量教師所授知識(shí)的廣度和深度，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容多樣、新穎，還能隨時(shí)介紹測(cè)繪新技術(shù)，節(jié)約時(shí)間，收到了較好效益，第二。利用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，呈現(xiàn)多種形式的測(cè)量教學(xué)信息，為教與學(xué)增加了互動(dòng)性，有較好測(cè)教學(xué)平臺(tái)，能保證為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)測(cè)量教學(xué)服務(wù)，建立一個(gè)完整的、多渠道、全方位、全時(shí)段的測(cè)量教學(xué)方式，促進(jìn)了對(duì)測(cè)量教學(xué)知識(shí)的理解和掌握，發(fā)展操作測(cè)量?jī)x器能力，對(duì)開發(fā)工程測(cè)量創(chuàng)新能力有較好促進(jìn)作用。

2.3.2 應(yīng)用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)測(cè)量教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用多媒體技術(shù)建立真實(shí)、形象的工程測(cè)量實(shí)習(xí)全過程，虛擬地建立起與建筑施工現(xiàn)場(chǎng)一樣的場(chǎng)景，它能使幻燈、動(dòng)畫、錄像、電影、聲音于一體，身臨其境，真實(shí)、形象、生動(dòng)展示測(cè)量?jī)x器在工程施工中應(yīng)用，直觀講解水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀和GPS的使用方法及步驟，使學(xué)生能形象、直觀地聽懂、理解、消化所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。在測(cè)量教學(xué)全過程中用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體可放入測(cè)繪各種新技術(shù)信息，對(duì)豐富測(cè)量教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，激發(fā)學(xué)習(xí)激情都有好處，現(xiàn)代教育技術(shù)媒體能對(duì)學(xué)生形成多種感官的刺激，反復(fù)使用，隨時(shí)使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)測(cè)量學(xué)習(xí)的積極性。

1.3.3 現(xiàn)代教育技術(shù)在工程測(cè)量集中實(shí)習(xí)中的應(yīng)用

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能對(duì)2周測(cè)量集中實(shí)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，在實(shí)習(xí)前觀看測(cè)量實(shí)習(xí)視頻（MP4），把水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀和GPS儀器及各部件的作用、儀器操作步驟及注意事項(xiàng)、維護(hù)保養(yǎng)，反復(fù)對(duì)學(xué)生講解，加深了學(xué)生對(duì)測(cè)量?jī)x器印象，而信息技術(shù)媒體的快速、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、集中、典型、精粹的優(yōu)勢(shì)，在工程測(cè)量集中實(shí)習(xí)中得以最大限度充分發(fā)揮作用。

1.3.4 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，改變傳統(tǒng)測(cè)量教學(xué)方式

全球互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的建立，對(duì)傳統(tǒng)測(cè)量教學(xué)方式無(wú)疑是一次革命。應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)全球高校測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)資源互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，達(dá)到全球無(wú)圍墻的學(xué)校教育模式，使學(xué)生擺脫了課堂的時(shí)間和地域的限制，同時(shí)也可節(jié)約實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)。

1.3.5 應(yīng)用信息技術(shù)，建立現(xiàn)代測(cè)量教學(xué)模式

信息技術(shù)下的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段。應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力，就是通過信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生掌握對(duì)地理信息獲取、分析、處理、創(chuàng)新的能力。信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供了一個(gè)有利于學(xué)習(xí)者觀察、比較的信息化教學(xué)環(huán)境，開發(fā)了有助于創(chuàng)造教學(xué)的軟件資源，探索并構(gòu)建創(chuàng)新教育的新模式。在現(xiàn)代教育新模式下，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容，把以測(cè)量學(xué)習(xí)、測(cè)量實(shí)驗(yàn)、測(cè)量實(shí)習(xí)為主的傳統(tǒng)方式，改變成以應(yīng)用性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)為主的現(xiàn)代測(cè)量教學(xué)模式。

2 把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到測(cè)量教學(xué)中

2.1 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用

它是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，綜合利用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、人機(jī)交互技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)、視聽技術(shù)、人工智能等各種新技術(shù)，模擬人在工程環(huán)境中視、聽、動(dòng)等行為的高級(jí)人機(jī)交互技術(shù)，達(dá)到對(duì)工程現(xiàn)實(shí)世界的虛擬仿真。

VR技術(shù)能為測(cè)繪的教學(xué)、科研、工程應(yīng)用，及新技術(shù)新儀器試驗(yàn)提供較高平臺(tái)，特別對(duì)測(cè)量教學(xué)水平有較大提高。例如：（一）利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)造各種測(cè)量虛擬實(shí)驗(yàn)室，可以有效地解決實(shí)驗(yàn)條件與實(shí)驗(yàn)效果之間的矛盾。（二）建力數(shù)字化校園三維交互漫游系統(tǒng)，提供全校教學(xué)資源三維全景展示，方便學(xué)生和老師充分利用全校教學(xué)資源自主自由學(xué)習(xí)工作，進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)。（三）在課堂教學(xué)中制作地形測(cè)圖，施工測(cè)量，變形觀測(cè)動(dòng)畫，達(dá)到形象直觀，快速，高效。聯(lián)系工程實(shí)際的教學(xué)方式，取得良好的測(cè)量教學(xué)效果，同時(shí)使老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等僅需要通過電腦和網(wǎng)絡(luò)，就能身臨其境地感受優(yōu)美的校園風(fēng)光、良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源等。

2.2 “3S”技術(shù)在教學(xué)中展示

“3S”技術(shù)包括GPS（全球定位系統(tǒng)）、GIS（地理信息系統(tǒng)）、RS（遙感技術(shù)），其中GIS具有獨(dú)特的空間信息管理和分析功能，RS具有方便快捷的數(shù)據(jù)更新能力，GPS具有信息準(zhǔn)確定位及強(qiáng)大的導(dǎo)航功能。測(cè)繪過程就是地表地理信息的獲取、處理和應(yīng)用，“3S”技術(shù)已包括在里面，全國(guó)數(shù)字城市建設(shè)，智慧城市建設(shè)，全國(guó)基礎(chǔ)地理信息空間框架建設(shè)，我國(guó)衛(wèi)星空間測(cè)繪技術(shù)等重大工程項(xiàng)目講解測(cè)繪技術(shù)已應(yīng)用到國(guó)民經(jīng)濟(jì)方方面面，與測(cè)量教學(xué)密切相關(guān)。

3 信息技術(shù)應(yīng)用與測(cè)量教學(xué)模式的發(fā)展方向

充分利用信息技術(shù)，提高教學(xué)管理效率和質(zhì)量，創(chuàng)建多層次、創(chuàng)新型、開放式的高等院校，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才。

3.1 建立全球教學(xué)資源互聯(lián)互通系統(tǒng)

實(shí)現(xiàn)全球教學(xué)、科研、生產(chǎn)合作：加快科研信息的傳播，促進(jìn)國(guó)際性學(xué)術(shù)交流，掌握科技前沿動(dòng)態(tài)，開展網(wǎng)上合作研究，促進(jìn)最新科研成果向教學(xué)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化，以及科研成果的產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)化，從而大大提高科研的創(chuàng)新水平和輻射力。

3.2 建立現(xiàn)代信息技術(shù)測(cè)繪教學(xué)模式

最大限度應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量測(cè)繪教學(xué)資源、科研信息資源和測(cè)繪專家智力資源的共享與傳播，實(shí)現(xiàn)全開放，師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)式、協(xié)作式、研究型的教學(xué)模式，從而為培訓(xùn)信息時(shí)代高素質(zhì)測(cè)繪人才服務(wù)。

3.3 搭建“公共基礎(chǔ)服務(wù)體系”

建設(shè)高質(zhì)量的數(shù)字化圖書館、檔案館、博物館、藝術(shù)館等，開展電子商務(wù)、電子醫(yī)療等各種網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)項(xiàng)目，提供面向全校師生的教學(xué)、科研、管理、生活等方面的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，形成智能型的公共服務(wù)體系，為我校高水平的測(cè)繪教學(xué)、利研和管理等提供強(qiáng)有力的支撐。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著科技的不斷進(jìn)步，測(cè)繪技術(shù)也在不斷地變更和發(fā)展，從最初的傳統(tǒng)測(cè)繪到數(shù)字化測(cè)繪，今后測(cè)繪技術(shù)將向地理信息綜合服務(wù)為主的信息化測(cè)繪轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)時(shí)代需要，高校測(cè)量教學(xué)要用現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)，現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)手段，為測(cè)量學(xué)的實(shí)踐教學(xué)提供強(qiáng)大科技技術(shù)幫助和支持，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、能力及素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到綜合培養(yǎng)，會(huì)使用現(xiàn)代空間技術(shù)（GPS，RS，GIS技術(shù)）解決工程項(xiàng)目實(shí)際問題，成為現(xiàn)代新型工程復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧和和，張紹良，馬昌忠，等.工程測(cè)量學(xué)課程建設(shè)與改革的理論與實(shí)踐[J].礦山測(cè)量，2004，（3）.

篇（4）

1 引言

人體測(cè)量學(xué)是指用科學(xué)的方法測(cè)量和收集人體物理特性，并將其應(yīng)用到系統(tǒng)、設(shè)備、產(chǎn)品和人機(jī)環(huán)境等的設(shè)計(jì)中[1]。是人為因素的重要組成部分。

這些物理特性包括身高、體重、可達(dá)范圍、力量數(shù)據(jù)以及舒適度評(píng)價(jià)等。

人體跟產(chǎn)品、系統(tǒng)是不一樣的，人體是不能設(shè)計(jì)的，因此，在類似駕駛艙這樣的產(chǎn)品或人機(jī)環(huán)境設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)人員必須充分考慮人體測(cè)量學(xué)的要求，使得設(shè)計(jì)出的飛機(jī)系統(tǒng)、環(huán)境都能夠適應(yīng)人體的尺寸需求。

2 人體數(shù)據(jù)的修正與選擇

2.1 人體數(shù)據(jù)的修正

常見的人體測(cè)量項(xiàng)目如圖1所示（限于篇幅未列全），但是這些測(cè)量數(shù)據(jù)不能直接應(yīng)用于設(shè)計(jì)，首先是因?yàn)檫@些數(shù)據(jù)的測(cè)量有其年份，一般這個(gè)年份既不同于產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)間，也不同于產(chǎn)品使用時(shí)間；其次是因?yàn)檫@些數(shù)據(jù)是用裸身來(lái)測(cè)量的，所以在設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮服裝、鞋帽等著裝對(duì)數(shù)據(jù)的影響；再次是因?yàn)椴煌朔N、不同年齡段、不同性別之間的數(shù)據(jù)差異也很大，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)必須予以取舍或兼顧。由于本文所用數(shù)據(jù)取自GJB 4856-2003《中國(guó)男性飛行員人體尺寸》[2]，人種、年齡段與大眾的人體數(shù)據(jù)相比，取樣的范圍要窄很多，因此這些因素對(duì)數(shù)據(jù)的影響較小，可以不予考慮。

2.1.1 年份對(duì)數(shù)據(jù)的修正

GJB 4856數(shù)據(jù)的測(cè)量時(shí)間是2000年7月，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，中國(guó)人近年來(lái)的平均身高增長(zhǎng)量為26mm/10年，所以如果設(shè)計(jì)當(dāng)下使用的產(chǎn)品，在身高上的修正量就達(dá)到39mm，如果像飛機(jī)這種長(zhǎng)設(shè)計(jì)周期的產(chǎn)品，就要考慮到飛機(jī)投入運(yùn)行的時(shí)間，使之能夠符合飛機(jī)投入市場(chǎng)時(shí)的人體尺寸要求。

2.1.2 著裝對(duì)數(shù)據(jù)的修正

按照FAA的標(biāo)準(zhǔn)[1]，著裝對(duì)于操縱間隙的影響較大，因此，在計(jì)算機(jī)組人員尺寸時(shí)，需要考慮著裝的因素。FAA將著裝分為輕便著裝，中等著裝和重裝三種類型。表1給出了中等著裝對(duì)人體尺寸的影響。

2.2 人體數(shù)據(jù)的選擇

按照CCAR 25.777（C）條款規(guī)定，“操縱器件相對(duì)于駕駛員座椅的位置和布局，必須使任何身高158至190厘米的最小飛行機(jī)組成員就座并系緊安全帶和肩帶（如果裝有）時(shí)，每個(gè)操縱器件可無(wú)阻擋地作全行程運(yùn)動(dòng)，而不受駕駛艙結(jié)構(gòu)或最小飛行機(jī)組成員衣著的干擾。”[3]

因此，駕駛艙設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)至少滿足最低和最高身高這兩個(gè)極限值及其所對(duì)應(yīng)的其他身體尺寸。由《中國(guó)男性飛行員人體尺寸》[2]可知，人體尺寸的分布基本滿足正交分布，可以根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)差和第50百分比的數(shù)據(jù)計(jì)算出其他百分比的數(shù)據(jù)。

3 人體測(cè)量學(xué)在駕駛艙可達(dá)性設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

駕駛艙的可達(dá)性不僅包含對(duì)各操縱器件的無(wú)障礙的可操作，還包括對(duì)內(nèi)外部視界的可達(dá)。在進(jìn)行操縱器件的可達(dá)性分析時(shí)，需要對(duì)可達(dá)方式進(jìn)行定義，因?yàn)椴煌目蛇_(dá)方式其可達(dá)包線不同，所需要的可達(dá)力也不同。而在對(duì)視界的可達(dá)性進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)時(shí)，則需要把重點(diǎn)放在對(duì)設(shè)計(jì)眼位的選擇上。實(shí)際上，這兩者又是相互關(guān)聯(lián)，相互影響的。下面分別就兩方面進(jìn)行說明。

3.1 操縱器件的可達(dá)性分析

駕駛艙設(shè)計(jì)中需要用到手的可達(dá)方式主要是對(duì)按鈕的按壓、對(duì)開關(guān)的撥動(dòng)、對(duì)旋鈕的轉(zhuǎn)動(dòng)、對(duì)開關(guān)等的拉拔提、對(duì)油門桿等的推拉和對(duì)駕駛盤的推拉與旋轉(zhuǎn)等。需要用到腳的可達(dá)方式主要是對(duì)腳蹬的踩踏。

3.1.1 手的可達(dá)性

手的可達(dá)方式主要是通過手指、手指與手指、手指與手掌、手掌等的觸碰、抓取、握取、拉拔、推等動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)駕駛艙器件的操縱。

其中，只需要指尖可達(dá)的方式可達(dá)范圍（3.17-3.20）最大為722mm。根據(jù)HFDS[1]的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，指尖可達(dá)范圍比需要指關(guān)節(jié)操作的方式大70mm，比全手掌操作的方式大125mm，分別為652mm和597mm。

同時(shí)，就同一種動(dòng)作而言，也會(huì)因?yàn)榫嚯x人體上下、左右、前后的距離不同而使可達(dá)范圍不同?？梢栽诓煌某叽缥恢梅謩e對(duì)人體做橫切和縱切來(lái)詳細(xì)判斷手的可達(dá)性，如圖2所示，（均為第50百分比人體尺寸的抓取動(dòng)作）。這些曲線都是在對(duì)大量人體尺寸精確測(cè)量和統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上得到的。如果將剖面進(jìn)一步增加，則可以形成一只手對(duì)可操縱范圍的包絡(luò)體，這也是CATIA人機(jī)功效學(xué)模塊中可達(dá)性分析的原理。

操作器件除應(yīng)在駕駛員的可達(dá)包線內(nèi)，還應(yīng)保證駕駛員能夠以合適的力對(duì)其進(jìn)行操作，以減少駕駛員疲勞負(fù)荷，提高安全性水平。例如，按鈕的操作力應(yīng)在2.8至11.3N范圍內(nèi)。用于前輪轉(zhuǎn)彎操縱的手輪，一般是由手腕和手指運(yùn)動(dòng)來(lái)操作的，由其負(fù)荷應(yīng)小于22N。用于起落架收放操縱的手柄的操作力應(yīng)在4.5至45N之間。

3.1.2 腳的可達(dá)性

腳產(chǎn)生的力的大小與下肢的位置、腿部膝關(guān)節(jié)的角度等姿勢(shì)和方向有關(guān)。下肢伸直時(shí)腳產(chǎn)生的力大于下肢彎曲時(shí)產(chǎn)生的力。腳產(chǎn)生的操縱力通常是以壓力形式出現(xiàn)的，壓力的大小與腳離開人體中心對(duì)稱線向外偏轉(zhuǎn)的程度有關(guān)。

為了達(dá)到最佳的可達(dá)效果，最好將所有的操作器件放置在第50百分比的人體可達(dá)的邊界之內(nèi)，但這顯然是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。所以，必須根據(jù)操作器件的操作頻率，盡可能將使用頻率高的操作器件安排在該可達(dá)包絡(luò)范圍之內(nèi)。

3.2 視界的可達(dá)性分析

駕駛艙的清晰視界主要是根據(jù)咨詢通告AC 25.773-1[4]的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)得到的錐形區(qū)域，并將錐形區(qū)域與飛機(jī)外形相交得到駕駛艙風(fēng)擋的最小區(qū)域。外部視界與人體測(cè)量學(xué)關(guān)系不大，本文不作詳述。而內(nèi)部視界，則主要是針對(duì)操縱器件以及各面板上的儀表的可視性而言。在對(duì)內(nèi)部視界進(jìn)行分析時(shí)，僅僅通過頭部的移動(dòng)來(lái)改變視界，要求機(jī)組的軀干部分均保持直立，無(wú)轉(zhuǎn)動(dòng)或者彎曲，并由安全帶束縛。頭部的運(yùn)動(dòng)包括如下三種方式：左右轉(zhuǎn)動(dòng)、上下抬頭和低頭和左右偏轉(zhuǎn)。

3.2.1 設(shè)計(jì)眼位的確定

不論是外部視界還是內(nèi)部視界，與設(shè)計(jì)眼位的位置都息息相關(guān)。因此，在駕駛艙設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)眼位是比較重要的設(shè)計(jì)基準(zhǔn)之一。設(shè)計(jì)眼位在展向的值有個(gè)范圍，對(duì)于中程運(yùn)輸機(jī)，平均值為650mm，對(duì)于輕型飛機(jī)則為350mm。因此，設(shè)計(jì)眼位的位置主要集中在航向和高度方向上。設(shè)計(jì)眼位的確定要在座椅參考點(diǎn)、駕駛艙頂部邊界、風(fēng)擋、儀表板、操縱器件等因素中權(quán)衡。

3.2.2 儀表板的布置

運(yùn)輸類飛機(jī)儀表板上主要布置有PFD、MFD和EICAS顯示器，要求駕駛員能夠舒服地看到，即防止駕駛員視覺疲勞，以減少由于人為因素導(dǎo)致的操作失誤。防止疲勞的措施包括很多，與人體測(cè)量學(xué)有關(guān)的有：

（1）眼睛與顯示器中心的連線應(yīng)低于水平視線。最佳的視線應(yīng)在水平視線下15度角至40度角之間。在該角度區(qū)域范圍內(nèi)，將增加眼睛的聚光能力，同時(shí)能緩解頸部、肩部、前臂和腕部的肌肉緊張程度。

（2）眼睛與顯示器中心的連線最好垂直于顯示器平面，若不能垂直，則至少大于45度角。

（3）眼睛與顯示器之間的距離不應(yīng)小于330mm（只需短時(shí)間觀察的可以放寬到250mm）。最遠(yuǎn)距離取決于顯示的內(nèi)容。當(dāng)眼睛與顯示器之間的距離大于600mm時(shí)，需要對(duì)顯示內(nèi)容（字體、符號(hào)等的大?。┘帮@示亮度進(jìn)行調(diào)節(jié)以增加易讀性，一般應(yīng)大于22弧分。

3.3 兩者間的相互影響

操縱器件的可達(dá)性與視界的可達(dá)性是相互聯(lián)系又相互制約的。例如，為了達(dá)到最佳的內(nèi)部和外部視界，飛行員的眼位最好位于設(shè)計(jì)眼位上。但是由于人體尺寸的不同，如果設(shè)計(jì)時(shí)，保證身材較高的飛行員在設(shè)計(jì)眼位時(shí)的視界，就可能導(dǎo)致身材較矮的飛行員無(wú)法夠到腳蹬等飛行控制器件。因此，在駕駛艙設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)座椅、腳蹬等設(shè)置中立位置和可調(diào)節(jié)范圍就十分必要。需要說明的是，一般情況下，座椅的上下調(diào)節(jié)范圍，腳蹬的前后調(diào)節(jié)范圍都是一樣的，但并不是說，中立位置一定對(duì)應(yīng)于第50百分比的人體尺寸，需要根據(jù)具體的數(shù)據(jù)，來(lái)選擇中立位置和調(diào)節(jié)范圍，否則可能導(dǎo)致有些調(diào)節(jié)范圍是無(wú)法使用的。

又如，波音737-800飛機(jī)的墊腳板厚度為70mm。其設(shè)計(jì)眼位距離地板高度在1200mm左右，最小和最大身材的飛行員的坐姿眼高分別為761mm和896mm，小腿加足高的長(zhǎng)度分別為374mm和477mm。為了保證達(dá)到設(shè)計(jì)眼位的高度，最佳的狀態(tài)莫過于座椅參考點(diǎn)中立位置距離地板422mm，上下分別可調(diào)節(jié)118mm。但是實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)，座椅的調(diào)節(jié)量很難達(dá)到118mm，一般情況下在上下各50mm左右。這將使得座椅向上調(diào)節(jié)至極限位置時(shí)，很可能導(dǎo)致腿腳的懸空。在腳下布置一定厚度的墊腳板，則可以增加飛行員的舒適性，降低駕駛疲勞。

4 人體數(shù)據(jù)在駕駛艙維護(hù)性設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

駕駛艙作為一個(gè)各系統(tǒng)的控制中心，各種線束、管路、桿系在駕駛艙地板下匯集，如果沒有良好的開敞性，則既不利機(jī)的總裝，也不利于維護(hù)。

增開維護(hù)口蓋，設(shè)置維護(hù)通路是增強(qiáng)維護(hù)性的常用方法。對(duì)機(jī)駕駛艙設(shè)計(jì)而言，在地板結(jié)構(gòu)上設(shè)置可以供人進(jìn)出的開口對(duì)于大型運(yùn)輸類飛機(jī)是必須的。但是設(shè)置多大的開口合適，則是人體測(cè)量學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域。圖3給出了常用的全身出入通道尺寸[5]，按照輕裝和重裝、頂面/底面和側(cè)面進(jìn)行了分類。

5 結(jié)語(yǔ)

本文通過對(duì)人體測(cè)量學(xué)在飛機(jī)駕駛艙可達(dá)性、舒適性和維修性等方面的簡(jiǎn)要描述，說明了其在駕駛艙設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]Ahlstrom V，Longo K.Human Factors Design Standard. USA：Washington，2003.

[2]中國(guó)人民總裝備部.GJB 4856-2003中國(guó)男性飛行員人體尺寸，2003.

篇（5）

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503201307-0042-03

很多語(yǔ)文教師都遇到這樣一個(gè)問題：學(xué)生的作文除了給寫寫評(píng)語(yǔ)之外，怎么樣更科學(xué)地去測(cè)量呢？這樣的問題很普遍，也非常重要。隨著教師專業(yè)化發(fā)展的不斷深入推進(jìn)，一名好的語(yǔ)文教師不能僅僅會(huì)教書，更重要的是能將自己的教學(xué)實(shí)踐與研究結(jié)合起來(lái)，形成指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的普遍規(guī)律。本文介紹的重復(fù)測(cè)量方法就是教語(yǔ)文教師如何科學(xué)地測(cè)量學(xué)生作文從而形成研究結(jié)論。

重復(fù)測(cè)量研究用來(lái)分析一段時(shí)間或某幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)個(gè)體的增長(zhǎng)趨勢(shì)或個(gè)體之間的差異1，主要采用重復(fù)測(cè)量的多元方差分析對(duì)數(shù)值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并對(duì)結(jié)果進(jìn)行解釋說明。所謂打?qū)懯侵感W(xué)生在計(jì)算機(jī)或某種手持設(shè)備的支持下使用鍵盤進(jìn)行輸入的一種寫作方式。以往類似的文本分析研究，大都采用均值說明學(xué)生打?qū)懸?guī)律的變化趨勢(shì)。這種表示過于粗枝大葉2，同時(shí)也不合適描述個(gè)體特征的發(fā)展，在實(shí)際的操作中顯得過于松弛。在寒暑假后，學(xué)生的打?qū)憼顟B(tài)一般都會(huì)由于疏于訓(xùn)練而變得不穩(wěn)定；在每個(gè)學(xué)期的開校前兩周、期中考試周、期末考試周這三個(gè)時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生的打?qū)懰揭灿锌赡苁艿礁鞣N各樣因素的干擾而呈現(xiàn)出意料不到的波動(dòng)，這些影響因素如果只用平均數(shù)去表示就有失嚴(yán)謹(jǐn)了。在語(yǔ)料收集中避開上述特殊時(shí)間段并選取學(xué)生打?qū)懩芰ο鄬?duì)平穩(wěn)的時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量可以使研究結(jié)果更加可信和有效。通過求出多次測(cè)量之間的差值并計(jì)算出差值的多元方差以及通過正交轉(zhuǎn)換之后的趨勢(shì)分析，有利于在相對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間的動(dòng)態(tài)發(fā)展中對(duì)學(xué)生打?qū)懸?guī)律進(jìn)行準(zhǔn)確和連續(xù)刻畫。重復(fù)測(cè)量方法在學(xué)生打?qū)懳谋痉治鲋械膽?yīng)用應(yīng)特別注意以下幾個(gè)方面。

一、語(yǔ)料的選樣

班級(jí)案例語(yǔ)料是重復(fù)測(cè)量研究中常用的語(yǔ)料形式。這種形式的語(yǔ)料可以將一個(gè)班級(jí)作為個(gè)案，選擇學(xué)生較為熟悉且大家集體參與的活動(dòng)進(jìn)行主題打?qū)懏a(chǎn)生語(yǔ)料，有效避免因?yàn)樯罱?jīng)歷以及地區(qū)的差異而帶來(lái)的研究誤差。選擇這種形式的語(yǔ)料有兩個(gè)考慮：一是在不打亂正常教學(xué)秩序的前提下，很難通過班級(jí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)產(chǎn)生語(yǔ)料，有效的實(shí)驗(yàn)和可信的統(tǒng)計(jì)之間確實(shí)存在著難以兩頭兼顧的困難3；二是對(duì)于打?qū)憸y(cè)試，學(xué)生生活圈子非常有限，他們看待事物的態(tài)度以及觀點(diǎn)表述和成人有著明顯的區(qū)別，知道的就能寫出來(lái)，不知道就是不知道。對(duì)于一些寫作主題由于地方差異，很難達(dá)到統(tǒng)一。比如“雪”這個(gè)主題，北方的學(xué)生寫起來(lái)津津有味，而南方有的學(xué)生從小到大根本沒有見到過雪，根本不知道雪意味著什么，只是從電視或書本上了解過。

在研究中為什么不采用抽樣的辦法來(lái)收集語(yǔ)料而偏偏選擇班級(jí)案例法呢？這是因?yàn)閷?duì)于學(xué)生寫作文本這樣的語(yǔ)料對(duì)象而言，抽樣和班級(jí)案例法有著本質(zhì)的區(qū)別。抽樣是部分代表總體，通過研究局部推斷總體狀況45。但是對(duì)于個(gè)體的打?qū)憸y(cè)量能否使用抽樣的方法生成語(yǔ)料呢？綜合以往的研究，打?qū)懺掝}中字詞的識(shí)別、對(duì)話題意義的理解、打字的速度、打?qū)懺掝}的熟悉度、打?qū)憸y(cè)試的時(shí)間、打?qū)戇^程中指導(dǎo)與提示以及工作記憶等這些內(nèi)部因素會(huì)影響學(xué)生的打?qū)?，教師的教學(xué)風(fēng)格、教師和學(xué)生之間的親密程度、學(xué)校對(duì)寫作的重視程度、學(xué)校之間的差異、地區(qū)之間的差異、家庭氛圍和文化素養(yǎng)之間的差異、父母的文化水平等這些外部因素同樣對(duì)學(xué)生的打?qū)懹兄绊憽Ｔ囅?，如果將這樣紛繁復(fù)雜因素影響下的學(xué)生打?qū)懖扇〕闃拥姆绞竭M(jìn)行研究，最后得出的只能是一般化的“學(xué)術(shù)”結(jié)論，而對(duì)學(xué)生個(gè)體實(shí)際的能力培養(yǎng)起不到應(yīng)有的作用，一般化的結(jié)果對(duì)教師而言很可能成為束縛他們自己的統(tǒng)計(jì)緊箍咒6。而對(duì)于班級(jí)案例研究而言，在自然狀態(tài)下對(duì)特定的同一個(gè)班級(jí)進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤，收集不同時(shí)間點(diǎn)的語(yǔ)料進(jìn)行深入細(xì)致分析。由于這個(gè)班級(jí)在追蹤過程中始終是同一個(gè)教師、同樣版本的教材、相同的教學(xué)模式，受到的外界變量干擾較少，所以，對(duì)于研究學(xué)生的打?qū)懹兄锰飒?dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

二、語(yǔ)料的生成過程

什么樣的測(cè)試方法生成的語(yǔ)料才能真實(shí)反映學(xué)生的打?qū)懰侥?？一般而言，打?qū)憸y(cè)試方法可以分為一次測(cè)試和重復(fù)測(cè)試。所謂一次測(cè)試是指對(duì)全部被試進(jìn)行一次測(cè)試后計(jì)算組間差異或前后測(cè)差異；所謂多次測(cè)試是指通過對(duì)全部被試進(jìn)行一段時(shí)間或長(zhǎng)時(shí)間的跟蹤后進(jìn)行同一內(nèi)容或不同內(nèi)容的多次測(cè)試，以保證測(cè)試的準(zhǔn)確性。學(xué)生打?qū)懙膬?nèi)在差異具有動(dòng)態(tài)變化的屬性，單憑一次測(cè)試可能很難反映他們打?qū)懙奶攸c(diǎn)，也不足以說明學(xué)生寫出這樣或那樣內(nèi)容的真實(shí)意圖以及實(shí)際的寫作潛能，多次測(cè)試甚至是長(zhǎng)時(shí)間的追蹤測(cè)試對(duì)于學(xué)生打?qū)憸y(cè)量是必要的。

同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在不同時(shí)間點(diǎn)打?qū)懲粋€(gè)話題的重復(fù)測(cè)試的語(yǔ)料生成方式，既能夠準(zhǔn)確地測(cè)量學(xué)生在不同時(shí)間點(diǎn)中語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展的動(dòng)態(tài)狀況，而且能夠排除一些其他因素（如不同話題之間的干擾、教學(xué)水平因素、教師自身因素）的影響，對(duì)打?qū)懙目尚哦绕鸬胶芎玫闹С肿饔谩４驅(qū)憸y(cè)試時(shí)間的安排應(yīng)避開寒暑假、節(jié)假日以及期中期末考試三個(gè)時(shí)間段。打?qū)憸y(cè)試以第一次打?qū)憙?nèi)容為基礎(chǔ)，后續(xù)打?qū)懚荚诘谝淮螠y(cè)試的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫或修改。有的學(xué)生因?yàn)楹推渌麑W(xué)生有點(diǎn)小摩擦，不再愿意寫第一次寫作中出現(xiàn)的學(xué)生，這樣也是允許的。

三、打?qū)懺掝}的篩選原則

打?qū)懺掝}一般可以分為多話題測(cè)試和單一話題測(cè)試。多話題測(cè)試不可控因素過多，實(shí)施起來(lái)較為困難；采用同一個(gè)話題對(duì)被試進(jìn)行多次測(cè)試的方式，與認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)中領(lǐng)域特異化知識(shí)系統(tǒng)的研究成果更加貼近。為了盡量達(dá)到話題熟悉度的要求，在選擇話題的過程中需要遵循四大原則：第一，話題具有延續(xù)性而不能是瞬時(shí)性的。所選話題應(yīng)該是和學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連并且能夠讓兒童經(jīng)常參與的活動(dòng)或事件，而且能夠考慮不同區(qū)域的學(xué)生都能進(jìn)行打?qū)懙墓残蕴攸c(diǎn)；第二，話題具有豐富性而不能是單一的。所選話題的內(nèi)容既要具有階段性的穩(wěn)定性，又要具有細(xì)節(jié)內(nèi)容的變化，不管如何，這些豐富的變化是讓學(xué)生能夠切身體會(huì)到、感觸到的；第三，話題具有集體性而不能是個(gè)體的活動(dòng)。選取集體性的活動(dòng)或事件作為話題就會(huì)避免一部分學(xué)生因沒有話題而生搬硬套的情況；第四，話題須具有真情實(shí)感，將學(xué)生本身對(duì)生活的情感融入進(jìn)去，用語(yǔ)言表達(dá)心聲，表達(dá)自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和看法，這一條是四個(gè)原則之中最為關(guān)鍵也是最為核心的一條。

四、語(yǔ)料的預(yù)處理

由于年齡、要求以及打?qū)懙奶厥庑?，學(xué)生打?qū)懙奈谋竞鸵话憬换バ詴?huì)話文本的處理方式有很大的不同之處，具體處理方式如下。

第一，詞的定義。詞的定義以2008年國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)的《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用詞表》（草案）為依據(jù)。該草案共收錄使用頻率較高的漢語(yǔ)普通話常用詞56008個(gè)，主要以單音節(jié)詞（3181個(gè)）和雙音節(jié)詞（40351個(gè)）為主，也收錄了一些熟語(yǔ)和表達(dá)概念名稱的其他固定短語(yǔ)7。在實(shí)際的文本電子詞庫(kù)中有詞匯56064個(gè)，比標(biāo)準(zhǔn)多出了56個(gè)，這56個(gè)詞組皆為詞表一些詞的同音詞，如詞表中是年輕，在電子詞庫(kù)中“年輕”和“年青”則是兩個(gè)詞，他們的頻率號(hào)相同，都是697。值得特別注意的是，學(xué)生在打?qū)懙某跗诮?jīng)常出現(xiàn)詞語(yǔ)誤打錯(cuò)誤、音節(jié)替代現(xiàn)象以及亂打三類現(xiàn)象。

對(duì)于亂打這一類現(xiàn)象，處理時(shí)直接將胡亂打?qū)懙淖址蕹托?。?duì)于詞語(yǔ)誤（錯(cuò)）打和音節(jié)替代的現(xiàn)象：詞語(yǔ)誤（錯(cuò)）打時(shí)，誤（錯(cuò)）打的詞語(yǔ)在詞語(yǔ)統(tǒng)計(jì)中不計(jì)算；利用音節(jié)替代的詞語(yǔ)，在統(tǒng)計(jì)中也不計(jì)算；如果音節(jié)書寫錯(cuò)誤，就按照錯(cuò)誤的詞語(yǔ)進(jìn)行剔除。

第二，分詞處理使用中科院計(jì)算所漢語(yǔ)詞法分析系統(tǒng)ICTCLAS，這個(gè)系統(tǒng)的中文分詞、詞性標(biāo)注以及未登錄詞識(shí)別三大功能恰好能夠解決學(xué)生打?qū)懼谐霈F(xiàn)的詞項(xiàng)頻率、實(shí)詞和虛詞以及不經(jīng)常使用的一些新詞的分詞問題。

第三，人名和事物名稱、地名在文本預(yù)處理中視為非禁用詞，計(jì)入詞匯數(shù)量統(tǒng)計(jì)。

第四，別詞、多余的詞項(xiàng)、錯(cuò)用詞、文不對(duì)題的部分都不計(jì)入詞匯數(shù)量統(tǒng)計(jì)。

第五，句子處理：語(yǔ)文新課標(biāo)規(guī)定，二年級(jí)結(jié)束后才要求使用逗號(hào)和句號(hào)。所以，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童而言，打?qū)懼欣枚禾?hào)和句號(hào)區(qū)分出句子是非常困難的。對(duì)于文本中的句子，采用人工增加逗號(hào)和句號(hào)后再進(jìn)行切分的辦法來(lái)處理兒童打?qū)懳谋局械木渥印?/p>

第六，命題的計(jì)算：句子的判別主要依靠人工方式進(jìn)行，一般判別以句號(hào)為準(zhǔn)則，但是對(duì)于一些感嘆句表達(dá)判斷和雙重否同表達(dá)判斷的句子，也被歸屬為命題。

第七，完成全部多輪打?qū)憸y(cè)試的文本才是有效文本，才能進(jìn)行計(jì)算。

五、語(yǔ)料分析的五種參數(shù)

第一，總體特征：每輪打?qū)懙目傮w特征，這些特征包括人數(shù)、最小值、最大值、平均值和標(biāo)準(zhǔn)差，這些總體特征包括毛詞匯量、凈詞匯量、IR分布度等。

第二，差值特征：后一次打?qū)憸y(cè)試的總體數(shù)量減去第一次打?qū)憸y(cè)試的總體數(shù)量，這些特征包括人數(shù)、最小值、最大值、平均值和標(biāo)準(zhǔn)差。

第三，多元方差分析：檢驗(yàn)多次打?qū)憸y(cè)試的總體特征、差值特征之間的均值差異是否顯著，需要表述清楚F值和P值。

第四，單因變量檢驗(yàn)分析：進(jìn)一步觀測(cè)單因變量檢驗(yàn)結(jié)果，檢驗(yàn)多次測(cè)試的均值是否存在著顯著的差異性。

第五，趨勢(shì)分析：經(jīng)過矩陣轉(zhuǎn)換，找出不同測(cè)量次數(shù)的正交多項(xiàng)式線性、二次和三次系數(shù)，計(jì)算出三個(gè)正交轉(zhuǎn)換后的變量Lin、Qua和Cub。分別以正交轉(zhuǎn)換之后的三個(gè)新構(gòu)成變量為因變量進(jìn)行多元方差分析，檢驗(yàn)總體多元方差是否與差異變量Wilks’Lambda整體多元方差統(tǒng)計(jì)結(jié)果一致并說明單因變量分析的線性和二次、三次增長(zhǎng)趨勢(shì)是否顯著。

實(shí)際上，對(duì)于語(yǔ)文教師而言，掌握重復(fù)測(cè)量方法是非常容易的，關(guān)鍵在于教師能不能堅(jiān)持規(guī)范的測(cè)量方法，能不能將學(xué)生長(zhǎng)期打?qū)懙臄?shù)據(jù)保存下來(lái)。我們期望在學(xué)生打?qū)懷芯恐心軌虺霈F(xiàn)更多更為實(shí)用的研究方法，這對(duì)研究學(xué)生打?qū)懸?guī)律以及知識(shí)建構(gòu)規(guī)律都是有幫助的。

參考文獻(xiàn)

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篇（6）

概念 診室血壓又稱偶測(cè)血壓，由醫(yī)護(hù)人員在標(biāo)準(zhǔn)條件下按統(tǒng)一的規(guī)范進(jìn)行測(cè)量。診室血壓是目前臨床上診斷高血壓并進(jìn)行分級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)方法和主要依據(jù)，因?yàn)榻^大多數(shù)已有的流行病學(xué)、臨床隨訪和臨床治療試驗(yàn)證據(jù)的血壓數(shù)據(jù)都來(lái)自診室血壓的測(cè)量。通過診室血壓的測(cè)量可獲得收縮壓(SBP)和舒張壓(DBP)值，從SBP與DBP值又可以獲得脈壓(PP)和平均動(dòng)脈壓(MAP)值，PP=SBP-DBP，MAP=DBP+PP/3。

具體方法和要求

選擇符合計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的水銀柱血壓計(jì)，或者經(jīng)過驗(yàn)證(BHS和AAMI、ESH)的電子血壓計(jì)。

使用大小合適的氣囊袖帶，氣囊至少應(yīng)包裹80%上臂。大多數(shù)成年人的臂圍25～35 cm，可使用氣囊長(zhǎng)22～26 cm、寬12 cm的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格袖帶(目前國(guó)內(nèi)商品水銀柱血壓計(jì)的氣囊的規(guī)格：長(zhǎng)22 cm，寬12 cm)。肥胖者或臂圍大者應(yīng)使用大規(guī)格氣囊袖帶，兒童應(yīng)使用小規(guī)格氣囊袖帶。

測(cè)血壓前，受試者應(yīng)至少坐位安靜休息5分鐘，30分鐘內(nèi)禁止吸煙或飲咖啡、茶，排空膀胱。

受試者取坐位，最好坐靠背椅，上臂，上臂與心臟處在同一水平。如果懷疑外周血管病，首次就診時(shí)應(yīng)測(cè)量左、右上臂血壓，以后通常測(cè)量較高讀數(shù)一側(cè)的上臂血壓。必要時(shí)加測(cè)下肢血壓，選擇寬度＞16 cm的袖帶。特殊情況下可以取臥位或站立位。老年人、糖尿病患者及出現(xiàn)性低血壓情況者，應(yīng)加測(cè)站立位血壓。站立位血壓應(yīng)在臥位改為站立位后1分鐘和5分鐘時(shí)測(cè)量。

將袖帶緊貼縛在被測(cè)者的上臂，袖帶的下緣應(yīng)在肘彎上2.5 cm。將聽診器探頭置于肱動(dòng)脈搏動(dòng)處。

使用水銀柱血壓計(jì)測(cè)壓時(shí)，快速充氣，使氣囊內(nèi)壓力達(dá)到橈動(dòng)脈搏動(dòng)消失后，再升高30 mm Hg，然后以恒定的速率(2~6 mm Hg/秒)緩慢放氣。心率緩慢者，放氣速率應(yīng)更慢些。獲得舒張壓讀數(shù)后，快速放氣至0。

在放氣過程中仔細(xì)聽取柯氏音，觀察柯氏音第Ⅰ時(shí)相(第一音)和第Ⅴ時(shí)相(消失音)水銀柱凸面的垂直高度。收縮壓讀數(shù)取柯氏音第Ⅰ時(shí)相，舒張壓讀數(shù)取柯氏音第Ⅴ時(shí)相。＜12歲兒童、妊娠婦女、嚴(yán)重貧血、甲狀腺功能亢進(jìn)、主動(dòng)脈瓣關(guān)閉不全及柯氏音不消失者，可以柯氏音第Ⅳ時(shí)相(變音)為舒張壓。

血壓?jiǎn)挝辉谂R床使用時(shí)采用毫米汞柱(mm Hg)，在我國(guó)正式出版物中注明毫米汞柱與千帕斯卡(kPa)的換算關(guān)系，1 mm Hg=0.133 kPa。

應(yīng)相隔1～2分鐘重復(fù)測(cè)量，取2次讀數(shù)的平均值記錄。如果收縮壓或舒張壓的2次讀數(shù)相差＞5 mm Hg，應(yīng)再次測(cè)量，取3次讀數(shù)的平均值記錄。

使用水銀柱血壓計(jì)測(cè)壓讀取血壓數(shù)值時(shí)，末位數(shù)值只能為0、2、4、6、8，不能出現(xiàn)1、3、5、7、9，并應(yīng)注意避免末位數(shù)偏好。

預(yù)測(cè)疾病發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)

腦卒中、冠心病 全球61個(gè)約100萬(wàn)受試人群的前瞻性觀察研究的匯總資料顯示，不同年齡組的成年人診室血壓水平與腦卒中、冠心病事件的相對(duì)危險(xiǎn)性均呈連續(xù)的、對(duì)數(shù)線性正相關(guān)關(guān)系。診室血壓從110/75 mm Hg起，每增加20/10 mm Hg，心腦血管病風(fēng)險(xiǎn)增加1倍。按此數(shù)據(jù)計(jì)算，SBP每升高2 mm Hg，腦卒中事件增加10%，冠心病事件增加7%。

慢性腎功能衰竭 多因素干預(yù)前瞻性研究(MRFIT)證實(shí)，在長(zhǎng)期隨訪中，隨著血壓分級(jí)遞增，慢性腎功能衰竭的發(fā)生率明顯增高，其中高血壓3級(jí)的患者，慢性腎功能衰竭的發(fā)生率是正常血壓者的10～20倍。

影響因素和注意事項(xiàng) 診室血壓測(cè)量方法雖然簡(jiǎn)單易行，但是易受到許多因素干擾，存在局限性。主要是因?yàn)闇y(cè)量次數(shù)少、觀察誤差和白大衣效應(yīng)影響對(duì)血壓數(shù)值的判斷，從而影響個(gè)體患者的血壓水平與心血管風(fēng)險(xiǎn)關(guān)聯(lián)的敏感性和準(zhǔn)確性，尤其在血壓測(cè)量次數(shù)較少的情況下。

測(cè)量血壓的環(huán)境應(yīng)盡量安靜，溫度適當(dāng)，被測(cè)量者在測(cè)量前30分鐘內(nèi)禁止吸煙或飲咖啡并排空膀胱。緊張、焦慮、疼痛、疲勞、膀胱內(nèi)充滿尿液等均影響準(zhǔn)確測(cè)量血壓。焦慮明顯升高血壓，SBP甚至可迅速上升>30 mm Hg。大部分人到診室由醫(yī)護(hù)人員測(cè)量血壓時(shí)會(huì)出現(xiàn)警覺或防御反應(yīng)，引起血壓升高，這種現(xiàn)象稱為白大衣效應(yīng)，是導(dǎo)致診室血壓值高于實(shí)際情況下血壓值的一種常見原因。白大衣效應(yīng)在臨床上可使一些正常血壓者診斷為輕型高血壓，也使部分患者在評(píng)價(jià)降壓療效時(shí)產(chǎn)生假象。

上臂必須或者僅有內(nèi)衣。如果穿著過多或過厚衣服，例如毛線衣，則測(cè)得的血壓不準(zhǔn)確或者聽不清柯氏音，使得測(cè)得的血壓讀數(shù)常偏高，因?yàn)樾枰叩臍饽覂?nèi)壓力來(lái)克服衣服的阻力與彈力。

氣囊和袖帶的長(zhǎng)度、寬度對(duì)準(zhǔn)確測(cè)量血壓極為重要。氣囊的長(zhǎng)/寬比值≥2:1，氣囊的寬度應(yīng)能使包裹的范圍≥80%上臂長(zhǎng)。如果采用標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度的袖帶測(cè)量血壓，在臂圍過大者測(cè)得的血壓偏低，在臂圍過小者測(cè)得的血壓偏高。因此，在兒童、肥胖、臂圍大者以及測(cè)量下肢血壓時(shí)要使用不同規(guī)格的袖帶。在兒童和偏瘦成年人，使用長(zhǎng)18 cm、寬12 cm的小號(hào)袖帶；在肥胖或臂圍大者，使用長(zhǎng)40 cm、寬12 cm的大號(hào)袖帶；測(cè)量下肢血壓時(shí)，應(yīng)使用長(zhǎng)42 cm、寬20 cm的下肢特制袖帶。

水銀柱血壓計(jì)內(nèi)的水銀必須足量，刻度管內(nèi)的水銀凸面在刻度零處，刻度管必須垂直。出氣孔不能被堵塞，否則水銀柱上升反應(yīng)遲鈍造成測(cè)量誤差。

通常測(cè)量診室血壓采用坐位，但是在老年人、糖尿病患者及出現(xiàn)性低血壓情況者，應(yīng)加測(cè)站立位血壓。站立位血壓應(yīng)在平臥位改為站立位后的1～5分鐘時(shí)測(cè)量。測(cè)量站立位血壓時(shí)，要注意將上臂置于有支撐的物體上，或者用手托住被測(cè)者肘部位置，并使上臂與心臟處在同一水平。

采用水銀柱血壓計(jì)和柯氏音聽診法測(cè)量血壓時(shí)，使用鐘形聽診器部件對(duì)于聽取音調(diào)較低的柯氏音較佳，使用面積較大的膜形聽診器部件則較容易觸及肱動(dòng)脈，尤其對(duì)肥胖者。在多數(shù)情況下，這個(gè)問題并不重要。

有時(shí)在柯氏音第一音與第五音(消失音)之間出現(xiàn)較長(zhǎng)的聽診間隙，可能低估SBP讀數(shù)。應(yīng)注意氣囊內(nèi)充氣壓力必須高到足以使橈動(dòng)脈搏動(dòng)消失。凡＜12歲的兒童、妊娠婦女、嚴(yán)重貧血、甲狀腺功能亢進(jìn)、主動(dòng)脈瓣關(guān)閉不全或柯氏音不消失者，建議以柯氏音第Ⅳ時(shí)相(變音)定為DBP。

首次就診時(shí)，應(yīng)測(cè)量左、右上臂血壓。左、右上臂血壓相差較小是正?，F(xiàn)象，如果左、右上臂血壓相差＞20/10 mm Hg，則提示可能存在鎖骨下動(dòng)脈等處的外周血管病，應(yīng)該作進(jìn)一步檢查。

心律不規(guī)則時(shí)，要想獲得準(zhǔn)確的血壓讀數(shù)較困難。長(zhǎng)心動(dòng)周期使該周期的DBP下降而使下一周期的SBP上升。偶發(fā)早搏影響不大，但頻繁早搏或心房顫動(dòng)時(shí)影響較大。反復(fù)多次測(cè)量(一般6次)取平均值可減少誤差。

不同測(cè)量者同時(shí)測(cè)量獲得的血壓讀數(shù)有時(shí)也有較大誤差，誤差主要來(lái)自對(duì)柯氏音判斷和數(shù)值讀取的主觀性，因此要求測(cè)量者必須熟練掌握正確的測(cè)壓方法與步驟。

核心提示

血壓測(cè)量的步驟

要求受試者坐位安靜休息5分鐘后開始測(cè)量。

選擇定期校準(zhǔn)的水銀柱血壓計(jì)，或者經(jīng)過驗(yàn)證的電子血壓計(jì)，大多數(shù)成年人使用氣囊長(zhǎng)22～26 cm、寬12 cm的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格袖帶。

測(cè)量坐位時(shí)的上臂血壓，上臂應(yīng)置于心臟水平。

以柯氏音第I音和第V音(消失音)確定收縮壓和舒張壓水平。連續(xù)測(cè)量2次，每次至少間隔1～2分鐘測(cè)量2次，若2次測(cè)量結(jié)果差別比較大(＞5 mm Hg)，應(yīng)再次測(cè)量。

首診時(shí)要測(cè)量?jī)缮媳垩獕?，以后通常測(cè)量較高讀數(shù)一側(cè)的上臂血壓。

對(duì)疑似有性低血壓，應(yīng)測(cè)量直立位后血壓。

在測(cè)量血壓的同時(shí)，應(yīng)測(cè)定脈率。

在臨床上采用診室血壓進(jìn)行診斷和治療評(píng)估時(shí)，必須充分考慮診室血壓的優(yōu)缺點(diǎn)。血壓是否升高，不能僅憑1次或2次診室血壓值來(lái)確定，需要一段時(shí)間的隨訪，觀察血壓變化和總體水平，必要時(shí)，結(jié)合自測(cè)血壓和動(dòng)態(tài)血壓，才能較合理地評(píng)價(jià)患者的血壓水平。

動(dòng)態(tài)血壓

概念 動(dòng)態(tài)血壓是通過儀器自動(dòng)間斷性定時(shí)測(cè)量獲得的血壓值，這種診斷技術(shù)稱為動(dòng)態(tài)血壓監(jiān)測(cè)(ABPM)。

由于ABPM克服了診室血壓測(cè)量次數(shù)較少、觀察誤差和白大衣效應(yīng)等局限性，因此，能較客觀地反映血壓的實(shí)際水平與波動(dòng)狀況。

ABPM采用的是無(wú)創(chuàng)性攜帶式動(dòng)態(tài)血壓監(jiān)測(cè)儀，監(jiān)測(cè)儀內(nèi)的電動(dòng)泵使上臂袖帶自動(dòng)充氣，根據(jù)壓力示波法或柯氏音聽診法測(cè)壓原理拾取信號(hào)并記錄、儲(chǔ)存SBP、DBP和心率值。

方法

測(cè)壓間隔時(shí)間的設(shè)定 通?？蛇x擇15分鐘或20分鐘。一般而言，為了提供診斷性資料，夜間測(cè)壓間隔時(shí)間可適當(dāng)延長(zhǎng)為30分鐘或60分鐘，甚至不測(cè)，但為了考核降壓療效或觀察血壓晝夜節(jié)律狀況，則應(yīng)作連續(xù)24小時(shí)血壓監(jiān)測(cè)，并且白晝與夜間的測(cè)壓間隔時(shí)間盡量保持一致。

監(jiān)測(cè)結(jié)束后，儲(chǔ)存的數(shù)據(jù)可通過計(jì)算機(jī)或?qū)Ｓ梅治鰞x打印出每次測(cè)量的血壓值和一些初步的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果。

注意事項(xiàng)

自動(dòng)測(cè)量血壓時(shí)，佩戴袖帶的上臂要盡量保持靜止?fàn)顟B(tài)。

袖帶位置移動(dòng)或松脫可導(dǎo)致較大的數(shù)據(jù)誤差或測(cè)不出。

睡眠時(shí)，上臂位置變化或被軀干壓迫可影響血壓讀數(shù)的準(zhǔn)確性。

部分?jǐn)?shù)據(jù)因可信度較差，分析時(shí)應(yīng)該舍棄。

有效的血壓讀數(shù)次數(shù)應(yīng)該＞監(jiān)測(cè)次數(shù)的80%，每小時(shí)有≥1次血壓讀數(shù)，否則結(jié)果的可靠性與重復(fù)性較差。

常用的動(dòng)態(tài)血壓參數(shù)和正常上限值請(qǐng)參見指南。

應(yīng)用 ABPM能提供連續(xù)24小時(shí)白晝與夜間各時(shí)段的血壓平均水平，較敏感地、客觀地反映實(shí)際的血壓狀況，能觀察到血壓變異和血壓晝夜變化的節(jié)律，相對(duì)診室血壓在評(píng)估靶器官損害及預(yù)后方面更為準(zhǔn)確。目前，ABPM主要用于以下臨床情況。

檢測(cè)和診斷白大衣性高血壓 白大衣性高血壓患者在診所或醫(yī)院內(nèi)血壓升高，但動(dòng)態(tài)血壓值正常，約占輕型高血壓患者的1/5。

評(píng)估高血壓嚴(yán)重程度 動(dòng)態(tài)血壓參數(shù)與高血壓靶器官損害之間的相關(guān)程度較診室血壓關(guān)系更為密切。

評(píng)價(jià)與指導(dǎo)高血壓治療，檢測(cè)降壓效應(yīng) ①治療前后動(dòng)態(tài)血壓隨時(shí)間的趨勢(shì)曲線呈明顯分離狀是判斷降壓效應(yīng)的主要參考標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)治療過程中血壓的總體水平、作用高峰與持續(xù)時(shí)間，計(jì)算降壓效應(yīng)的谷/峰(T/P)比值和平滑指數(shù)(SI)，可調(diào)整降壓治療方案與服藥時(shí)間。T/P比值是降壓谷效應(yīng)值(下一次劑量前2小時(shí)血壓下降的平均值)除以峰效應(yīng)值(最大降壓作用時(shí)間段2小時(shí)血壓下降的平均值)。SI是治療后24小時(shí)內(nèi)每小時(shí)血壓下降值的均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差的比值。②根據(jù)血壓波動(dòng)程度和晝夜節(jié)律狀況選擇治療方案。③提高降壓治療的療效考核水平，包括合理選擇對(duì)象、簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)、減少樣本量。

分析心肌缺血或心律失常誘因 同步進(jìn)行動(dòng)態(tài)心電圖和血壓檢測(cè)，可觀察心肌缺血、心律失常與血壓升高、降低之間的因果或時(shí)間順序關(guān)系。

點(diǎn)評(píng)

ABPM雖然在臨床上可用于診斷白大衣性高血壓、隱蔽性高血壓、頑固難治性高血壓、發(fā)作性高血壓或低血壓以及評(píng)估血壓升高的嚴(yán)重程度，但是目前主要仍用于臨床研究，例如心血管調(diào)節(jié)機(jī)制、預(yù)后意義、新藥或治療方案療效考核等，因此不能取代診室血壓測(cè)量。

自測(cè)血壓

概念 自測(cè)血壓是自我測(cè)量血壓的簡(jiǎn)稱，由于通常在家中進(jìn)行，所以也稱為家庭血壓監(jiān)測(cè)。

自測(cè)血壓可以提供日常生活狀態(tài)下有價(jià)值的血壓信息，在反映血壓水平和評(píng)價(jià)降壓治療過程方面能彌補(bǔ)診室血壓的不足和缺陷，有利于患者提高治療依從性和血壓控制率以及對(duì)疾病處理的參與意識(shí)。目前，自測(cè)血壓在評(píng)價(jià)血壓水平和指導(dǎo)降壓治療上已經(jīng)成為診室血壓的重要補(bǔ)充。

在信息技術(shù)日益發(fā)展并普及的將來(lái)，借助互聯(lián)網(wǎng)，通過自測(cè)血壓數(shù)據(jù)還可以實(shí)施人群血壓監(jiān)控和高血壓治療隨訪。

電子血壓計(jì) 由于電子血壓計(jì)測(cè)量血壓簡(jiǎn)便、直觀且無(wú)主觀偏差，因此，大部分人自測(cè)血壓時(shí)采用電子血壓計(jì)。

較早期研制的電子血壓計(jì)大多數(shù)測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確，各種品牌型號(hào)的電子血壓計(jì)在采用壓力波震蕩法測(cè)量原理確定SBP與DBP的標(biāo)準(zhǔn)也各不相同。但近年來(lái)，已經(jīng)有較多品牌電子血壓計(jì)通過了國(guó)際性驗(yàn)證標(biāo)準(zhǔn)[BHS和（或）AAMI]的考核，準(zhǔn)確性較滿意。盡管如此，臨床上尚無(wú)具體考核每一臺(tái)儀器準(zhǔn)確性的簡(jiǎn)易、統(tǒng)一方案。

方法 自測(cè)血壓的具體方法與診室血壓測(cè)量基本上相同。推薦使用經(jīng)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)(BHS和AAMI)考核的上臂式全自動(dòng)或半自動(dòng)電子血壓計(jì)，不推薦使用腕式和指式電子血壓計(jì)。

手腕部位置因明顯低于心臟水平，測(cè)量數(shù)據(jù)相對(duì)偏低；手指部位的動(dòng)脈壓力波形提前受到反射波疊加，測(cè)量數(shù)據(jù)相對(duì)偏高并且變異較大，因此在手腕和手指部位進(jìn)行自測(cè)血壓還有待繼續(xù)研究。

自測(cè)血壓時(shí)，記錄2次讀數(shù)的平均值，同時(shí)記錄測(cè)量日期、時(shí)間、地點(diǎn)和活動(dòng)情況。

關(guān)于自測(cè)血壓方案，盡管尚未統(tǒng)一，一般建議每周測(cè)3天，每天測(cè)2次，每次測(cè)3遍取平均值；血壓控制較平穩(wěn)者，可以每月測(cè)1～3天；當(dāng)治療方案變更或者血壓極不穩(wěn)定者，需要每天測(cè)量，連續(xù)監(jiān)測(cè)2～4周。

自測(cè)血壓正常值的上限，在最近一項(xiàng)17個(gè)橫斷面研究的薈萃分析中推薦135/85 mm Hg，日本Ohasama地區(qū)人群縱向隨訪研究也獲得類似數(shù)值，這與白晝動(dòng)態(tài)血壓的正常值上限相一致，相對(duì)應(yīng)于診室血壓140/90 mm Hg。

應(yīng)注意，患者向醫(yī)師報(bào)告自測(cè)血壓數(shù)據(jù)時(shí)可能有主觀選擇性，即報(bào)告偏差，患者有意或無(wú)意選擇較高或較低的血壓讀數(shù)向醫(yī)師報(bào)告，影響醫(yī)師判斷病情和修改治療。有記憶儲(chǔ)存數(shù)據(jù)功能的電子血壓計(jì)可克服報(bào)告偏差。血壓讀數(shù)的報(bào)告方式可采用每周或每月的平均值，如果能采用圖表形式顯示血壓變動(dòng)趨勢(shì)則更好。

由于消除了白大衣性升壓效應(yīng)以及采用較多次數(shù)測(cè)量，使數(shù)據(jù)更接近均值。自測(cè)血壓值常低于診室血壓值，其中SBP的差別更明顯，尤其是高血壓的患者，此種差別更明顯。然而，極少數(shù)人可能在自測(cè)血壓時(shí)產(chǎn)生異常升壓反應(yīng)。對(duì)于精神焦慮或根據(jù)血壓讀數(shù)常自行改變治療方案的患者，不建議自測(cè)血壓。

點(diǎn)評(píng)

自測(cè)血壓具有很大的應(yīng)用潛力和發(fā)展前景，雖然目前階段它還不具備條件成為決定臨床診治的主要依據(jù)，但是隨著更準(zhǔn)確可靠的有記憶功能的電子血壓計(jì)的問世，隨著在長(zhǎng)期前瞻性隨訪研究和臨床治療試驗(yàn)中證實(shí)自測(cè)血壓比診室血壓能更有效地判斷預(yù)后與指導(dǎo)治療，自測(cè)血壓將成為臨床實(shí)踐的一個(gè)重要組成部分。

血壓變異

概念 血壓受各種生理、病理、精神或環(huán)境等因素的影響而不斷地波動(dòng)。所謂血壓變異，就是指一定時(shí)間內(nèi)血壓波動(dòng)的程度。近年來(lái)，血壓變異成為血壓測(cè)量的熱點(diǎn)問題。以上3種血壓測(cè)量方法除了評(píng)估血壓水平，還可用于評(píng)估血壓變異。

衡量指標(biāo) 反映血壓變異程度的指標(biāo)，通常以不同時(shí)間≥3次血壓讀數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)差作為主要衡量指標(biāo)。由于標(biāo)準(zhǔn)差大小明顯地取決于血壓水平，血壓平均水平越高，標(biāo)準(zhǔn)差越大，所以又采用經(jīng)血壓水平校正后的變異系數(shù)(標(biāo)準(zhǔn)差/血壓值)來(lái)表示。在美國(guó)一項(xiàng)一般人群包括正常血壓和高血壓患者的健康與營(yíng)養(yǎng)調(diào)查(NHANES Ⅲ)中，根據(jù)3次非同日測(cè)量血壓的數(shù)據(jù)，SBP標(biāo)準(zhǔn)差在第10、第50與第90的百分位數(shù)分別是2.2 mm Hg、6.4 mm Hg與15.1 mm Hg，SBP變異系數(shù)在第10、第50與第90的百分位數(shù)分別是1.9%、5.1%與12.0%。因此，可以初步將長(zhǎng)時(shí)血壓變異增大的SBP標(biāo)準(zhǔn)差切點(diǎn)定為15 mm Hg，SBP變異系數(shù)切點(diǎn)定為12.0%。大于這些數(shù)值認(rèn)為長(zhǎng)時(shí)血壓變異增大。非同日血壓測(cè)量次數(shù)＞7次，所獲得血壓變異參數(shù)值的準(zhǔn)確性和重復(fù)性較好。

經(jīng)血壓水平1次校正后的變異系數(shù)，仍然在相當(dāng)程度上受血壓水平的影響，因此需要進(jìn)行2次校正，衍生出獨(dú)立于血壓水平的變異系數(shù)(標(biāo)準(zhǔn)差/血壓值x)，公式中的x值是血壓水平與標(biāo)準(zhǔn)差之間的關(guān)系指數(shù)，可以通過曲線擬合法估計(jì)。在不同人群中x值不同，在ASCOT-BPLA(盎格魯斯堪的那維亞心臟終點(diǎn)試驗(yàn)-降壓治療分支)研究的人群中，x值是1.78。

還有一些輔助指標(biāo)能反映血壓變異，例如多次血壓讀數(shù)的最高值、最低值以及多次血壓讀數(shù)中每?jī)蓚€(gè)相鄰血壓讀數(shù)絕對(duì)差的平均值，可以在一定程度上較直觀地了解血壓波動(dòng)情況。

分類 血壓變異根據(jù)觀察時(shí)間的長(zhǎng)短分為短時(shí)血壓變異和長(zhǎng)時(shí)血壓變異，影響兩者的因素是不同的。

短時(shí)血壓變異 指24小時(shí)內(nèi)血壓波動(dòng)的程度。

影響短時(shí)血壓變異的因素，包括體力活動(dòng)和情緒等，主要通過交感神經(jīng)活性和血漿去甲腎上腺素的作用，快速、短暫地調(diào)節(jié)血壓。例如，血漿去甲腎上腺素水平的晝夜改變影響血壓晝夜水平或血壓晨峰。

多年來(lái)，對(duì)血壓變異的研究主要集中在短時(shí)血壓變異，例如白晝高峰值和血壓晨峰，提示短時(shí)血壓變異與靶器官損害和心腦血管病事件有一定關(guān)聯(lián)。

長(zhǎng)時(shí)血壓變異 指數(shù)天、數(shù)周、數(shù)月或數(shù)年期間內(nèi)血壓波動(dòng)的程度。

篇（7）

語(yǔ)言測(cè)試隨著語(yǔ)言觀的發(fā)展而發(fā)展，也隨著教學(xué)理念、教學(xué)模式的更新而更新。八十年代中期開始流行的交際功能觀和九十年代以后興起的任務(wù)教學(xué)法都對(duì)語(yǔ)言測(cè)試的改革提出了新的要求。

總效用性是評(píng)價(jià)英語(yǔ)測(cè)試最重要的原則。根據(jù)Bachman和Palmer（1996：18）的觀點(diǎn)，一般測(cè)試的“總效用性”的主要構(gòu)成因素有六個(gè)，評(píng)價(jià)一次考試是否有效用需要綜合考察這些因素，在它們之間尋求最佳的平衡點(diǎn)，即效用性（Usefulness）=信度（Reliability）+構(gòu)想效度（Constructvalidity）+真實(shí)性（Authenticity）+互動(dòng)性（Interactiveness）+沖擊力（Impact）+適用性（Practicality）。這里需要說明的是：Bachman和Palmer之所以把“構(gòu)想效度”作為“效用性”六大特征之一，是因?yàn)闃?gòu)想效度關(guān)系到我們根據(jù)測(cè)試成績(jī)所作的解釋的意義性和適切性。其它五個(gè)因素均與測(cè)試成績(jī)的使用有關(guān)，而“適用性”與測(cè)試的方法有關(guān)，能夠在很大程度上決定測(cè)試的可行性。對(duì)于一般學(xué)?？荚?，教師較多考慮考試任務(wù)的真實(shí)性、互動(dòng)性和對(duì)教學(xué)的沖擊力（或稱后效作用），對(duì)于大規(guī)?？荚?，考試策劃者需在試卷設(shè)計(jì)和考試任務(wù)設(shè)置時(shí)重點(diǎn)考慮信度和效度，而目前，在中國(guó)的語(yǔ)言測(cè)試中，據(jù)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)與英國(guó)文化委員會(huì)的合作研究結(jié)果認(rèn)為：大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)是信度很高的考試，每次考試客觀題的內(nèi)部信度都達(dá)0.9以上；效度相當(dāng)高，回收問卷中有92%的教師認(rèn)為CET能反映學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平。筆者以為這里所指的信度和效度的界定很模糊，就某次具體的測(cè)試而言，信度和效度是受特定條件限制的，不可能是絕對(duì)的。到目前為止，我國(guó)的高考、研究生入學(xué)考試、公共英語(yǔ)等級(jí)考試（PET），包括CET等大規(guī)模英語(yǔ)測(cè)試還是客觀性題型占的比例較大，主觀題只占10%或20%左右。就評(píng)分方法而言，因客觀性試題答案的唯一性，可用機(jī)器批閱，從而使測(cè)試結(jié)果的客觀性和一致性有了保證，無(wú)疑具有相對(duì)較高的信度，但不足之處就是難以確保效度。同時(shí)大量采用主觀性、直接性試題的測(cè)試在閱卷信度上也令人懷疑。這樣的疑慮總是或多或少存地在于考試的開發(fā)、設(shè)計(jì)和評(píng)估過程中。

如果我們想檢驗(yàn)一次特定的考試成績(jī)能否真正反映學(xué)生的語(yǔ)言能力，那在設(shè)計(jì)和實(shí)施測(cè)試時(shí)，信度和效度是我們首要考慮的問題。Bachman把信度定義為“測(cè)試的一致性”（consistency of measurement）。簡(jiǎn)言之，就是測(cè)試結(jié)果的可信度、可靠度。信度所涉及的問題是個(gè)體測(cè)試成績(jī)?cè)诙啻蟪潭壬鲜怯蓽y(cè)試誤差或其它因素所影響的。個(gè)體測(cè)試成績(jī)?cè)诙啻蟪潭壬虾蛡€(gè)體語(yǔ)言能力相關(guān)效度是所關(guān)注的問題。因此，我們研究信度的目的是使測(cè)試誤差造成的影響最小化，研究效度的最終目的在使我們想要檢測(cè)的語(yǔ)言能力的效果最大化，它們是兩個(gè)相互補(bǔ)充的因素。一項(xiàng)測(cè)試若沒有信度，也就無(wú)所謂效度。信度是效度的前提或必要條件。權(quán)衡信度和效度，效度是首要的。然而Underhill和Heaton指出信度和效度特征在本質(zhì)上是互相沖突的。測(cè)試效度較高的試題有時(shí)測(cè)試信度較低。相反，測(cè)試信度較高的試題有時(shí)測(cè)試效度較低。Morrow也認(rèn)為想把測(cè)試任務(wù)設(shè)計(jì)得兼顧可信性和真實(shí)性不現(xiàn)實(shí)。Hughes卻說雖然測(cè)試的各種特征相互排斥，但是這并不意味著我們可以完全放棄這些特征。

我們能否使信度和效度同時(shí)最大化呢？如何平衡信度和效度？Bachman和Palmer在其測(cè)試?yán)碚撝姓J(rèn)為可設(shè)置“可接受的最低程度”的效度或信度等質(zhì)量指標(biāo)從而使得語(yǔ)言測(cè)試的“效用性”（usefulness）原則中各特征之間達(dá)到適度平衡。由于測(cè)試總是在一定的價(jià)值判斷、測(cè)試目標(biāo)、社會(huì)環(huán)境等約束條件下進(jìn)行的，本文嘗試探索在可行性條件下，測(cè)試的總效用（overall usefulness）最大化時(shí)效度和信度之間可能存在的關(guān)系。

通過以上的理論已經(jīng)證明：信度和效度作為評(píng)估測(cè)試質(zhì)量的兩個(gè)重要基本特性，兩者雖然在表面上和一定程度上是相互矛盾的，但完全可以通過采取相互協(xié)調(diào)的措施使之達(dá)到適度的平衡，把兩者的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，進(jìn)而保證測(cè)試的總效用性最大化。我們從這一結(jié)論中得到的啟示是：在英語(yǔ)測(cè)試的設(shè)計(jì)和命題過程中，不能絕對(duì)、片面、盲目地追求或強(qiáng)調(diào)某一方，只有綜合平衡二者的關(guān)系才能獲得最大的總效用。

測(cè)試是教和學(xué)的導(dǎo)向。問題是如何提高測(cè)試的正面反撥效應(yīng)，減少負(fù)面反撥效應(yīng)。四、六級(jí)考試長(zhǎng)期以來(lái)采用固定不變的模式，客觀上造成了學(xué)生猜題、押題，教師偏向應(yīng)試教學(xué)，產(chǎn)生了不良的教學(xué)效果。Hughes提出了若干提高正面反撥效應(yīng)的建議：測(cè)試要培養(yǎng)能力；測(cè)試內(nèi)容要覆蓋面廣并具有一定的不可預(yù)測(cè)性；盡量使用直接測(cè)試法；成績(jī)測(cè)試要與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，使用尺度參照等。這些建議多數(shù)涉及效度，也與信度相關(guān)。信度和效度是影響反撥效應(yīng)的重要因素，正確處理好兩者的關(guān)系能使測(cè)試產(chǎn)生積極有利的反撥效應(yīng)。

結(jié)束語(yǔ)

測(cè)試的最終目的是服務(wù)于教學(xué)。作為教師，重視語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摰难芯?，掌握命題的原則，在試卷編制過程中把握好信度、效度及其它評(píng)價(jià)指標(biāo)之間最佳的平衡關(guān)系，將有利于優(yōu)化各類英語(yǔ)測(cè)試的質(zhì)量，更有效地推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

黑龍江省社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目研究成果 項(xiàng)目編號(hào) 12512083

參考文獻(xiàn)：

[1] Bachman，L.F & Adrian S.Palmer 1996.Language Testing in Practice.Oxford： Oxford University Press.

篇（8）

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)測(cè)試；效度；信度 

1 引言

據(jù)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)與英國(guó)文化委員會(huì)的合作研究結(jié)果認(rèn)為：CET4和CET6(簡(jiǎn)稱)是一項(xiàng)信度極高的考試，每次考試客觀題的內(nèi)部信度都達(dá)0.9以上;效度相當(dāng)高，回收問卷中有92%的教師認(rèn)為CET能反映學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平。筆者以為這里所指的信度和效度的界定很模糊，就某次具體的測(cè)試而言，信度和效度是受特定條件限制的，不可能是絕對(duì)的。迄今為止，我國(guó)的高考、研究生入學(xué)考試、公共英語(yǔ)等級(jí)考試(PET)，包括CET等大規(guī)模英語(yǔ)測(cè)試還是以客觀性題型為主，主觀題只占10%或20%左右。就評(píng)分方法而言，因客觀性試題答案的唯一性，可用機(jī)器閱卷，從而保證了測(cè)試結(jié)果的客觀性和一致性，無(wú)疑具有相對(duì)較高的信度，但不足之處就是效度難以保證。同時(shí)大量采用主觀性、直接性試題的測(cè)試在閱卷信度上也令人懷疑。這樣的困惑總是或多或少存地在于考試的開發(fā)、設(shè)計(jì)和評(píng)估過程中。

我們能否使信度和效度同時(shí)最大化呢？信度和效度又應(yīng)如何整合而達(dá)到適當(dāng)?shù)?appropriate)平衡？Bachman和Palmer在其測(cè)試?yán)碚撝姓J(rèn)為可設(shè)置“可接受的最低程度”(minimumacceptablelevel)的效度或信度等質(zhì)量指標(biāo)從而使得語(yǔ)言測(cè)試的“效用性”(usefulness)原則中各特征之間達(dá)到適度平衡。由于測(cè)試總是在一定的價(jià)值判斷、測(cè)試目標(biāo)、社會(huì)環(huán)境等約束條件下進(jìn)行的，本文嘗試探索在可行性條件下，測(cè)試的總效用(overallusefulness)最大化時(shí)效度和信度之間可能存在的關(guān)系。

2 效度和信度的基本概念及特點(diǎn)

如果我們想闡釋一次特定的考試成績(jī)是否正確反映了學(xué)生的語(yǔ)言能力，那么在設(shè)計(jì)和使用測(cè)試時(shí)，信度和效度是我們首要關(guān)注的特征。Bachman把信度定義為“測(cè)試的一致性”(consistencyofmeasurement)。簡(jiǎn)言之，就是測(cè)試結(jié)果的可信度、可靠度。例如，我們可以這樣來(lái)檢驗(yàn)測(cè)試的信度：使用同樣一份試卷，在兩種不同的場(chǎng)合、環(huán)境中，在較短的時(shí)間間隔內(nèi)，施與同樣的學(xué)生，如果測(cè)試結(jié)果基本吻合，那么證明該測(cè)試是有信度的。一份試卷的測(cè)試結(jié)果如果缺乏信度，就沒有使用價(jià)值，同時(shí)也減弱了考試的公正性。當(dāng)然，要完全消除不一致性(inconsistency)也是不可能的，我們能做的是盡量把影響不一致性的不利因素控制在最低程度，以便于提高測(cè)試信度。

信度所涉及的問題是個(gè)體測(cè)試成績(jī)?cè)诙啻蟪潭壬鲜怯蓽y(cè)試誤差或其它因素所影響的。效度所關(guān)注的問題是個(gè)體測(cè)試成績(jī)?cè)诙啻蟪潭壬虾蛡€(gè)體語(yǔ)言能力相關(guān)。因而，我們研究信度的目的是使測(cè)試誤差造成的影響最小化，研究效度旨在使我們想要檢測(cè)的語(yǔ)言能力的效果最大化，它們是兩個(gè)相互補(bǔ)充的目標(biāo)。一項(xiàng)測(cè)試若沒有信度，也就無(wú)所謂效度。信度是效度的前提或必要條件。權(quán)衡信度和效度，效度是首要的。然而Underhill和Heaton指出信度和效度特征在本質(zhì)上是互相沖突的。測(cè)試效度較高的試題有時(shí)測(cè)試信度較低。反之，測(cè)試信度較高的試題有時(shí)測(cè)試效度較低。Morrow也認(rèn)為想把測(cè)試任務(wù)設(shè)計(jì)得既具有可信性又具有真實(shí)性不可能的。Hughes卻說雖然測(cè)試的各種特征相互排斥，但是這并不意味著我們可以完全放棄這些特征。

3 對(duì)信度和效度在理論上能達(dá)到適當(dāng)平衡的可行性研究

評(píng)價(jià)英語(yǔ)測(cè)試最重要的原則是總效用性(overallusefulness)。Bachman和Palmer(1996:18)把某一特定測(cè)試的“總效用性”看作是由六個(gè)因素構(gòu)成的，即效用性(Usefulness)=信度(Reliability)+構(gòu)想效度(Constructvalidity)+真實(shí)性(Authenticity)+互動(dòng)性(Interactiveness)+沖擊力(Impact)+適用性(Practicality)。這里需要說明的是：Bachman和Palmer之所以把“構(gòu)想效度”作為“效用性”六大特征之一，是因?yàn)闃?gòu)想效度(上節(jié)已提到)關(guān)系到我們根據(jù)測(cè)試成績(jī)所作的解釋的意義性和適切性。前五者均與測(cè)試成績(jī)的使用有關(guān)，而“適用性”與測(cè)試的方法有關(guān)，能夠在很大程度上決定測(cè)試的可行性。評(píng)價(jià)一次考試是否有效用需要綜合考察這些因素，在它們之間尋求最佳的平衡點(diǎn)，而這一平衡能否實(shí)現(xiàn)取決于適用性的大小。對(duì)于大規(guī)?？荚?，考試策劃者需在試卷設(shè)計(jì)和考試任務(wù)設(shè)置時(shí)重點(diǎn)考慮信度和效度，而對(duì)于一般學(xué)校考試，教師就應(yīng)多考慮考試任務(wù)的真實(shí)性、互動(dòng)性和對(duì)教學(xué)的沖擊力(或稱后效作用)。

4 在英語(yǔ)測(cè)試實(shí)踐中把握好信度和效度的平衡關(guān)系

以上已經(jīng)大致證明：信度和效度作為評(píng)估測(cè)試質(zhì)量的兩個(gè)基本特性，兩者雖然在一定程度上是相互矛盾的，但完全可以通過相互協(xié)調(diào)使之達(dá)到適切的平衡，以保證測(cè)試的總效用性最大化。這一結(jié)論給我們的啟示是：在英語(yǔ)測(cè)試的設(shè)計(jì)和命題過程中，不能絕對(duì)、片面、盲目地追求或強(qiáng)調(diào)某一方面而以失去另一方面為代價(jià)，只有綜合平衡二者的關(guān)系才能獲得最大的總效用。

4.1 考試內(nèi)容能否體現(xiàn)新的語(yǔ)言教學(xué)觀

篇（9）

Mechanics

2005, 354pp.

HardcoverUSD85.00

ISBN 978-0-521-81518-5

S.塔沃拉里斯 著

本書全面闡述流體力學(xué)中的各種測(cè)量方法，既有經(jīng)典的方法，又有最新的技術(shù)，內(nèi)容包括流量、壓力、速度、溫度和壁的切應(yīng)力等參數(shù)的測(cè)量，以及流動(dòng)可視化。書中涉及大量有關(guān)系統(tǒng)響應(yīng)、測(cè)量的不確定性、信號(hào)分析、光學(xué)、流體力學(xué)儀器和實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐等基本素材，還有豐富的插圖，大量的參考文獻(xiàn)和100多個(gè)練習(xí)，是流體力學(xué)研究的有用工具。

全書分為兩部分含15章。第一部分一般概念，含第1~7章。第1章流動(dòng)的性質(zhì)和基本原理，論述流體力學(xué)的基本原理；第2章測(cè)量系統(tǒng)，介紹各種測(cè)量系統(tǒng)中所用的定義和概念；第3章測(cè)量的不確定性，討論測(cè)量的不確定性的定義和估計(jì)的方法；第4章信號(hào)調(diào)節(jié)、識(shí)別和分析，敘述信號(hào)調(diào)節(jié)、識(shí)別和統(tǒng)計(jì)處理所需的儀器操作和程序方面的基礎(chǔ)知識(shí)；第5章光學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，介紹光學(xué)測(cè)量所需的概念和基本知識(shí)；第6章流體力學(xué)的設(shè)備，匯集流體力學(xué)測(cè)量設(shè)備的基本元素，供讀者在設(shè)計(jì)時(shí)選擇參考；第7章走近完美的試驗(yàn)，討論進(jìn)行完美的試驗(yàn)所需的一些因素。第二部分測(cè)量技術(shù)，含第8~15章。第8章流動(dòng)壓力的測(cè)量，介紹在流體動(dòng)力學(xué)試驗(yàn)室測(cè)量壓力所用的相關(guān)設(shè)備；第9章流量的測(cè)量，闡述測(cè)量流量所用的一般儀器和技術(shù)；第10章流動(dòng)的可視化技術(shù)，簡(jiǎn)單介紹流動(dòng)顯示技術(shù)的通用方法；第11章局部流動(dòng)速度的測(cè)量，討論流動(dòng)速度測(cè)量的幾種方法；第12章溫度的測(cè)量，闡述一般的溫度計(jì)和在流體力學(xué)研究中使用的其他測(cè)量溫度方法；第13章成分的測(cè)量，敘述混合流體中識(shí)別成分和相對(duì)比例的方法；第14章壁切應(yīng)力的測(cè)量，簡(jiǎn)述流體流動(dòng)時(shí)，與流體接觸的表面上流體的切向力；第15章展望，指出實(shí)驗(yàn)流體力學(xué)發(fā)展的方向。

本書自成一體，通俗易懂，可作為流體力學(xué)測(cè)量相關(guān)領(lǐng)域的大學(xué)生和研究生的教科書，也可供流體力學(xué)測(cè)量技術(shù)的工程師和科學(xué)家參考和閱讀。

吳永禮，研究員

篇（10）

一、工程概況

以貴（陽(yáng)）廣（州）高鐵GGTJ-10標(biāo)一工區(qū)為例，該工區(qū)橋梁39座，總長(zhǎng)18.96km；路基38段，總長(zhǎng)7.024 km，涵洞11座，梁場(chǎng)1處。起始于懷集縣藍(lán)鐘鎮(zhèn)葵扇大橋，前行進(jìn)入馬寧鎮(zhèn)、經(jīng)梁村鎮(zhèn)后穿越汕昆高速公路跨、馬寧河與S349省道后橫跨二廣高速公路至大沙大橋。沿線位于丘陵區(qū)邊緣地帶，地形起伏較大，地面高程40～110m。其中測(cè)量的主要任務(wù)是：復(fù)核精密控制網(wǎng)（CPⅠ、CPⅡ、CPⅢ）及加密控制點(diǎn)；路基、橋涵的沉降變形觀測(cè)；測(cè)量資料的整理歸檔；竣工測(cè)量的移交等工作。

二、客運(yùn)專線控制網(wǎng)的建立

1鐵路客運(yùn)專線精密測(cè)量

客運(yùn)專線鐵路精密工程測(cè)量是為了保證客運(yùn)專線鐵路非常高的平順性，軌道測(cè)量精度要達(dá)到毫米級(jí)。觀測(cè)的主要內(nèi)容是路基、橋涵沉降觀測(cè)和梁體徐變。沉降觀測(cè)應(yīng)測(cè)定路基、橋涵地基的沉降量、沉降差及沉降速度。對(duì)于無(wú)砟軌道，這就要求對(duì)施工精度有著更嚴(yán)格的要求，務(wù)必建立一套與之相適應(yīng)的精密工程測(cè)量體系，精密工程測(cè)量體系應(yīng)包括勘測(cè)、施工、運(yùn)營(yíng)維護(hù)測(cè)量控制網(wǎng)，即“三網(wǎng)合一”。

2精測(cè)網(wǎng)的建立

精密工程測(cè)量的內(nèi)容：CPⅠ基礎(chǔ)平面工程控制點(diǎn)（網(wǎng)）；CPⅡ 線路平面控制點(diǎn)（網(wǎng)）；CPⅢ 無(wú)碴軌道平面控制點(diǎn)（網(wǎng)）；運(yùn)營(yíng)維護(hù)測(cè)量控制網(wǎng)；精密二等水準(zhǔn)測(cè)量。目前主要接觸和使用的是CPⅠ、CPⅡ及相關(guān)的加密水準(zhǔn)控制點(diǎn)。加密控制點(diǎn)153個(gè)由我單位陸續(xù)完成，線下工程測(cè)量的復(fù)測(cè)工作由測(cè)量隊(duì)在工程開工前完成，完成后的成果報(bào)測(cè)量專業(yè)工程師簽字后方可運(yùn)用于現(xiàn)場(chǎng)施工測(cè)量，平差結(jié)果都滿足鐵路工程測(cè)量規(guī)范及二等水準(zhǔn)精度的要求。

3坐標(biāo)高程系統(tǒng)

我單位施工所需的平面加密控制網(wǎng)的坐標(biāo)系統(tǒng)與設(shè)計(jì)提供的控制網(wǎng)相同，即：平面坐標(biāo)系統(tǒng)采用施工坐標(biāo)系，形成為任意帶高斯投影平面直角坐標(biāo)系，參考橢球?yàn)閃GS-84橢球，參數(shù)為：長(zhǎng)半軸a=6378137m,扁率f=1/298.257223563.投影帶情況如下：WGS-84坐標(biāo)系統(tǒng)，中央子午線精度取111°50′00″，投影面大地高取60m,高程異常取-10m.高程系統(tǒng)采用1985國(guó)家基準(zhǔn)高程。

4投入人員及設(shè)備

投入的測(cè)量人員：共計(jì)56人，工程師5人，助理工程師10人，技師5人，測(cè)量員36人；設(shè)備投入：南方S82-2008（雙頻）GPS接收機(jī)8臺(tái)套（精度：5mm+1ppm,鑒定合格）；天寶Dini03型電子水準(zhǔn)儀6臺(tái)套（中誤差：0.3mm/km,讀數(shù)精度：0.01mm,鑒定合格）。

二、全球定位系統(tǒng)（GPS）的使用

1測(cè)量原理

GPS（Global Positioning System）即全球定位系統(tǒng),是由美國(guó)建立的一個(gè)衛(wèi)星導(dǎo)航定位系統(tǒng),利用該系統(tǒng),用戶可以進(jìn)行鐵路施工的高精度測(cè)量和精密定位。它由三大部分組成:空間部分—GPS衛(wèi)星、地面控制部分—地面監(jiān)控系統(tǒng)、用戶設(shè)備部分—GPS信號(hào)接收機(jī)；在GPS定位中,空間部分的GPS衛(wèi)星發(fā)射測(cè)距信號(hào)和導(dǎo)航電文,用戶用GPS接收機(jī)在某一時(shí)刻同時(shí)接收4顆以上的GPS衛(wèi)星信號(hào),測(cè)量出測(cè)站點(diǎn)至4顆以上GPS衛(wèi)星的距離并解算出該時(shí)刻GPS衛(wèi)星的空間坐標(biāo),據(jù)此利用距離交會(huì)法解算出測(cè)站的位置。2GPS測(cè)量技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)測(cè)站之間無(wú)需通視，GPS這一獨(dú)特的特點(diǎn),使得選點(diǎn)更加靈活方便，但測(cè)站上空必須開闊,以使接收GPS衛(wèi)星信號(hào)不受外界電磁波的干擾。GPS靜態(tài)定位技術(shù)和動(dòng)態(tài)定位技術(shù)相結(jié)合的方法可以高效、高精度地完成鐵路平面控制測(cè)量；定位精度高，一般雙頻GPS接收機(jī)基線解精度為5mm +1ppm,而紅外儀標(biāo)稱精度為5mm +5ppm,GPS測(cè)量精度與紅外儀相當(dāng),但隨著距離的增長(zhǎng),GPS測(cè)量?jī)?yōu)越性愈加突出；觀測(cè)時(shí)間短，采集數(shù)據(jù)方便，采用GPS布設(shè)控制網(wǎng)時(shí)每個(gè)測(cè)站上的觀測(cè)時(shí)間一般在40～60min左右,采用快速靜態(tài)定位方法,觀測(cè)時(shí)間更短。

3GPS系統(tǒng)在實(shí)際測(cè)量工作中的應(yīng)用實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)定位（RTK）系統(tǒng)是由基準(zhǔn)站和流動(dòng)站組成,其原理是取點(diǎn)位精度較高的首級(jí)控制點(diǎn)作為基準(zhǔn)點(diǎn),安置一臺(tái)接收機(jī)作為參考站,對(duì)衛(wèi)星進(jìn)行連續(xù)觀測(cè),流動(dòng)站上的接收機(jī)在接收衛(wèi)星信號(hào)的同時(shí),通過無(wú)線電藍(lán)牙傳輸設(shè)備接收基準(zhǔn)站上的觀測(cè)數(shù)據(jù),隨機(jī)計(jì)算根據(jù)相對(duì)定位的原理實(shí)時(shí)計(jì)算顯示出流動(dòng)站的三維坐標(biāo)和測(cè)量精度。實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)（RTK）定位的精度可以達(dá)到厘米甚至毫米級(jí)。可以完成點(diǎn)放樣、線放樣、地籍地形等相關(guān)的測(cè)量工作。測(cè)量2～3S,平面精度達(dá)到5mm,高程控制達(dá)到1～2cm,且整個(gè)測(cè)量過程不需通視,有著常規(guī)測(cè)量?jī)x器不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，具有節(jié)省時(shí)間和人力，提高效率和精度的特點(diǎn)。

4內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)平差計(jì)算方法

平面加密控制網(wǎng)的平差，首先要對(duì)所需的基線解進(jìn)行選擇，形成基線向量文件，即三維向量網(wǎng)平差所需的基線向量；然后輸入一個(gè)CPⅠ點(diǎn)的WGS-84三維空間坐標(biāo)為起算數(shù)據(jù)，導(dǎo)入基線文件進(jìn)行基線向量閉合環(huán)閉合差及重復(fù)基線校差的檢查，檢查符合要求后，進(jìn)行三維無(wú)約束平差和二維約束平差。平差結(jié)果完成后，根據(jù)平面加密控制網(wǎng)的閉合環(huán)差，重復(fù)基線差，坐標(biāo)點(diǎn)位精度的統(tǒng)計(jì)，在確認(rèn)滿足精度的前提下，基線邊相對(duì)誤差達(dá)到≤1/100000、方位角中誤差≤1.7″的精度時(shí)，加密網(wǎng)精度可靠，可以進(jìn)行施工測(cè)量工作。

5GPS測(cè)量作業(yè)技術(shù)指標(biāo)

1) 各等級(jí)GPS測(cè)量控制網(wǎng)的主要技術(shù)指標(biāo)

2) GPS靜態(tài)測(cè)量各等級(jí)測(cè)量控制網(wǎng)的主要技術(shù)要求

天寶（Trimble）Dini0.3電子水準(zhǔn)儀是美國(guó)天寶公司研制的目前世界上高精度的電子水準(zhǔn)儀之一，其各項(xiàng)指標(biāo)都明顯優(yōu)于其他電子水準(zhǔn)儀。性能卓越、操作方便，使水準(zhǔn)測(cè)量進(jìn)入了數(shù)字時(shí)代，大大提高了生產(chǎn)效率。廣泛應(yīng)用于高等測(cè)繪、大型水電設(shè)施、高速公路、港口機(jī)場(chǎng)等諸多領(lǐng)域，尤其是近幾年，在高速鐵路突飛猛進(jìn)的發(fā)展與使用過程（如控制網(wǎng)的精測(cè)、沉降變形觀測(cè)、軌道的安裝等）中發(fā)揮著強(qiáng)大的作用，為高速鐵路的發(fā)展提供了測(cè)量技術(shù)上的保障。