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時(shí)間：2022-11-13 17:38:47
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇體育教師范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
體育教育讓人憂
俗語說，“身體是革命的本錢”。55年前，清華老校長蔣南翔提出了一句感動(dòng)了幾代人的口號：“為祖國健康工作五十年”。
“為祖國健康工作五十年”，這就要求我們的學(xué)生德智體全面發(fā)展，而不是成為“會考試的機(jī)器”；“為祖國健康工作五十年”，就要求把提高學(xué)生的身體素質(zhì)當(dāng)做一項(xiàng)使命來完成；“為祖國健康工作五十年”，也要求教育部門重視體育和體育教師的工作，而不是把體育當(dāng)花瓶、當(dāng)擺設(shè)。
遺憾的是，目前德智體這個(gè)“教育三角”已經(jīng)嚴(yán)重不等邊，體育無疑成了最小、最被人忽視的那條“邊”?，F(xiàn)在有的學(xué)校，一個(gè)語文教師編制可以配三個(gè)語文教師，而三個(gè)體育教師編制都不一定配一個(gè)體育教師。從中不難看出，體育教育已經(jīng)被何等邊緣化。在學(xué)?？磥恚瑢W(xué)好“語數(shù)外”才是王道。在義務(wù)教育階段的一些體育課，往往也都淪為“應(yīng)試體育課”，只知道圍繞著50米跑、800米跑、跳遠(yuǎn)、仰臥起坐、引體向上、實(shí)心球等考試科目進(jìn)行，為達(dá)標(biāo)服務(wù)，不注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，不懂得培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)文化。
此外，體育教師工資低，又沒有職稱，也很難吸引人才、留住人才。體育教師缺編三十多萬與這個(gè)因素不無關(guān)系。
讀懂“體育教師缺編”
您好！據(jù)悉，貴校要招聘體育教師，我希望申請這一職位。
我于1976年9月出生在文成縣珊溪鎮(zhèn)。從小跟隨父母生活福建省順昌縣，在那度過了小學(xué)、初中、高中階段，1997年畢業(yè)于福建省寧德師范高等?？茖W(xué)校體育系體育教育專業(yè)。同年經(jīng)努力跨省分配回老家文成縣工作。12年來本人一直兢兢業(yè)業(yè)地工作在體育教學(xué)第一線，十二年的風(fēng)雨承載著我對教育事業(yè)的熱衷，烙下了我堅(jiān)強(qiáng)奮斗的足跡。
1997年7月我畢業(yè)分配到文成縣巨嶼學(xué)校。這是一所小學(xué)、初中九年一貫制的學(xué)校。我來之前沒有專任體育教師，器材也基本沒有。在我的努力下，依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，開滿了每周2節(jié)的體育課，“兩操”正常展開，課外體育活動(dòng)豐富多彩，業(yè)余體育訓(xùn)練成果讓人刮目相看：田徑隊(duì)力壓多所兄弟學(xué)校，榮獲文成縣中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會小學(xué)組第三名（第一二名為縣城兩所學(xué)校）。正因?yàn)槲以诰迬Z學(xué)校良好的表現(xiàn)，1999年8月我調(diào)到珊溪中學(xué)。2003年8月經(jīng)過打擂，從26人中脫穎而出，被選調(diào)至文成中學(xué)任教。憑著自己執(zhí)著的追求和多年艱辛的磨礪，我成了文成縣體育教育戰(zhàn)線上的骨干。
我熱愛我的教師工作，打心里愛。從教多年來，我時(shí)刻把教學(xué)工作放在第一位，從沒有因?yàn)樗绞抡堖^事假，也沒有一次遲到早退過。以積極進(jìn)取的工作態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)對待教育教學(xué)，工作勤勤懇懇，一絲不茍，不計(jì)時(shí)間不計(jì)報(bào)酬，出色的完成教育、教學(xué)任務(wù)。
我是體育教師，但是對于學(xué)生的教育我從不袖手旁觀，長期的教育工作中我體會到：作為一名教師，首先要熱愛學(xué)生，要想收到好的教育效果，就必須付出你的真心與真愛。愛學(xué)生，學(xué)生才會愛你，教育才能起到事半功倍的效果。我一點(diǎn)一滴的關(guān)愛著學(xué)生，處處事事都為學(xué)生著想，自然贏得了學(xué)生的信賴。尤其在體育生方面，學(xué)生只要發(fā)生一點(diǎn)不良狀況，我都會及時(shí)了解學(xué)生心態(tài)，搞清原因；看到點(diǎn)滴進(jìn)步，我都會給予表揚(yáng)。
勤勤懇懇工作，踏踏實(shí)實(shí)做人，是我一貫的作風(fēng)。每學(xué)期我的聽課節(jié)數(shù)都在20節(jié)以上；虛心求教，在新、老教師的經(jīng)驗(yàn)中汲取了大量的新息。課前認(rèn)真務(wù)實(shí)備好課（備教材、備學(xué)生、備場地），圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)，努力讓學(xué)生學(xué)有所得；教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生在參與中獲得不同程度的提高；課后認(rèn)真總結(jié)。從教以來，我堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，以適應(yīng)飛速發(fā)展的教育教學(xué)的需要。并堅(jiān)持不懈的進(jìn)行教學(xué)科研工作2004年7月我參加溫州市中、小學(xué)體育學(xué)科《我與新課標(biāo)同行》演講比賽二等獎(jiǎng)（總的排名第4）；2005年1月舉行文成縣體育理論課優(yōu)質(zhì)《多媒體課件制作》競賽中，榮獲一等獎(jiǎng)；論文《“等級升降法”在高中籃球教學(xué)中的運(yùn)用研究》在2005年溫州市中小教師優(yōu)秀教科研論文評選中榮獲二等獎(jiǎng)；課件《怎樣組織小型體育比賽》參加溫州市電化教育館和溫州市教育信息中心舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)軟件評比，榮獲中學(xué)組三等獎(jiǎng)，2007年11月舉行文成縣體育教師身體素質(zhì)基本功大比武中獲乙組（75年以下）二等獎(jiǎng)；2008年12月舉行文成縣體育學(xué)科試課比賽中，榮獲二等獎(jiǎng)，等等。
課余體育訓(xùn)練是體育教師工作的重要組成部分，我任教的12年中始終沒有離開校田徑隊(duì)的訓(xùn)練工作。在訓(xùn)練當(dāng)中堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，遵循運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的規(guī)律，合理制定訓(xùn)練計(jì)劃，指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訓(xùn)練。田徑訓(xùn)練是艱苦的，同時(shí)也是非?？菰锏?。太陽剛剛升起的時(shí)候，我已站在學(xué)校的訓(xùn)練場上，當(dāng)滿天星斗襯著萬家燈光的時(shí)候，我才拖著疲憊的雙腿走在回家的路上。一分的付出，一分收獲：在巨嶼學(xué)校，我全面負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的各個(gè)項(xiàng)目，在1997、1998年帶隊(duì)參加文成縣中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會獲小學(xué)組第三名；在珊溪中學(xué)，我負(fù)責(zé)技術(shù)性教強(qiáng)的跨攔和跳高項(xiàng)目，所帶的運(yùn)動(dòng)員參加縣里比賽取的了很好的成績（感覺好象都在前三）；在文中的6年中，我主要負(fù)責(zé)帶跨欄項(xiàng)目，學(xué)生中參加溫州市重點(diǎn)中學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會中成績較好的有：陳光獲110米欄第6名，400米欄第2名；沈王漪獲400米欄第5名；林杰獲110米欄第5名400米欄第5名（溫大特招）；邢小偉100米欄第5名，400米欄第7名；周文龍100米欄第6名，400米欄第4名（蘇州大學(xué)特招）等。除田徑外，我在2002年在珊溪中學(xué)還帶過初中部的籃球隊(duì)，同年11月在縣體育節(jié)籃球比賽中，獲的第2名的好成績。
憑著強(qiáng)烈的事業(yè)心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，組織上對我也給予充分的肯定，2002年被評為文成縣教育積極分子；2005年評為文成縣先進(jìn)教師稱號。
一、引言
隨著社會進(jìn)步，學(xué)校教育也在不斷發(fā)展。學(xué)校教育的目標(biāo)是素質(zhì)教育，教育的宗旨是培養(yǎng)社會所需要全面發(fā)展的學(xué)生，但受到應(yīng)試教育的影響和我國現(xiàn)實(shí)的國情限制，導(dǎo)致許多政策和方針都難以得到貫徹和落實(shí)。社會、家庭及學(xué)校都過分重視學(xué)生的文化成績而忽視對學(xué)生身體的關(guān)注，學(xué)生追求成績分?jǐn)?shù)而忽視了體育鍛煉，學(xué)生的體質(zhì)因此嚴(yán)重下降，并帶來了一系列的健康問題，比如視力下降、肥胖、部分成年人疾病低齡化等。
一方面我們看到的是學(xué)生身體素質(zhì)的下降，另一方面我們看到的卻是學(xué)校對體育課程的不重視，這直接反應(yīng)在對體育教師的不重視上，一些學(xué)校的體育課程并不是由專門的體育教師任教，而是由其它課程教師兼職，談到體育教師往往聽到最多的則是“頭腦簡單四肢發(fā)達(dá)”或“你的數(shù)學(xué)是體育老師教的”。在這樣的認(rèn)知環(huán)境下，學(xué)生身體素質(zhì)的下降也就變得可以理解了。
針對這一普遍存在的社會觀念問題，本文對20世紀(jì)中國體育教師形象的變遷進(jìn)行梳理，從中找出形成不同形象的原因，以其提出當(dāng)代體育教師形象建構(gòu)的方向和形式。
二、體育教師形象尷尬的原因
（一）社會原因
現(xiàn)階段我國的學(xué)校體育管理體制存在著管理機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理，體育行政部門及教育行政部門的權(quán)限規(guī)范不明，使學(xué)校體育得不到重視。從而讓人們輕視了體育教師的存在價(jià)值。從實(shí)踐的角度看，學(xué)校體育管理體制政策中存在的問題是最值得我們研究和重視的。媒體對體育相關(guān)報(bào)道，比如奧運(yùn)冠軍的誕生歸功于教練的功勞，卻很少見到報(bào)道某所學(xué)校對體育事業(yè)輸送的人才，忽視了學(xué)校體育是人才資源的重要開發(fā)地。隨著新聞媒體的成熟和發(fā)展，處在一個(gè)新聞媒體影響無處不在的現(xiàn)代化社會，這種影響給大眾帶來的作用是不可忽視的。同時(shí)，教育地位提升使新聞傳媒對教師這個(gè)群體的關(guān)注度日益提高。日常生活當(dāng)中，新聞媒體向社會傳遞的信息必定包含了一定程度的價(jià)值指向和價(jià)值觀念，所以，在大眾對教師群體認(rèn)識的過程中，新聞媒體發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是，有些與體育教師相關(guān)的負(fù)面新聞被媒體隨意報(bào)道，這些負(fù)面報(bào)道使體育教師形象大打折扣，不僅不利于大眾了解現(xiàn)實(shí)中的教師形象，而且也會引起大眾對體育教師群體認(rèn)識和情感上的變化。
（二）學(xué)校原因
我國的一些中小學(xué)存在著場地面積小、運(yùn)動(dòng)設(shè)施不完備和器材不足的問題，而體育教學(xué)卻需要足夠的空間，運(yùn)動(dòng)場地面積狹小問題使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)空間不足，這就給體育教師開展教學(xué)活動(dòng)帶來很大的困擾，許多學(xué)校運(yùn)動(dòng)場地設(shè)施和器材問題上投入的經(jīng)費(fèi)較少，甚至認(rèn)為那是一種浪費(fèi)，與其把經(jīng)費(fèi)投入在體育設(shè)施方面，不如用來提高他們的文化成績等等，而這樣的思想跟我國的應(yīng)試教育有著密不可分的聯(lián)系。
（三）個(gè)人原因
很多學(xué)校對體育的態(tài)度只是一種形式，隨意安排其他專業(yè)的教師來上體育課。他們認(rèn)為，體育課就是玩的課，但代課的老師，不能夠最大程度展示體育教師形象，首先，他們的身體素質(zhì)跟專業(yè)的體育教師有著明顯的區(qū)別；其次，代課老師對體育課的概念是模糊的，他們認(rèn)為體育教學(xué)就是“集合”“解散”，不能交給學(xué)生真正體育課上的技術(shù)與技能，對于剛接觸各類運(yùn)動(dòng)的中小學(xué)生來說，這些學(xué)校忽視了他們對其基本技術(shù)的正確掌握，對學(xué)生今后的體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生極大的誤導(dǎo)，無形中也給學(xué)生們灌輸了一些對體育課的誤解。
三、影響
（一）對學(xué)生的影響
對體育教師形象的誤解，長此以往，使學(xué)生對體育教師的誤解加劇，在該領(lǐng)會的年齡沒有領(lǐng)會到體育對自身身心健康發(fā)展的重要性。許多學(xué)校重文化不重體育，使體育教師對體育教學(xué)也產(chǎn)生了得過且過思想，缺乏積極性，長此以往使體育教師忽視了終身體育意識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有些體育教師文化基礎(chǔ)較薄弱，出現(xiàn)了文化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)單一陳舊、科研水平較差的現(xiàn)象。多少都會影響學(xué)生對體育課程重視程度、上體育課的積極性、體育鍛煉的參與意識，導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力逐漸下降。因而，體育教師需提高自身的綜合素質(zhì)，重新樹立新形象，用自己的形象魅力來培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育鍛煉的意識和樹立終身體育的思想，體育教師良好的形象對學(xué)生體育鍛煉的影響將是終身的。
（二）對教師的影響
社會、組織、職業(yè)、個(gè)人等各方面的負(fù)面影響帶給體育教師的壓力不可小覷，它將逐漸損耗體育教師的工作士氣與熱情，使體育教師自身的倦怠，從而阻礙體育教育事業(yè)的發(fā)展。學(xué)生對體育的誤解導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，使體育教師在上課的過程中缺乏積極性，一個(gè)班的整體學(xué)習(xí)情況對教師的教學(xué)會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。俗話說：“有壓力才會有動(dòng)力”，但如果所從事的工作毫無成績評定可言，隨著時(shí)間的推移，那份熱情將可能被慢慢磨滅。
（三）對學(xué)校的影響
社會、學(xué)校、家庭對體育的重視會產(chǎn)生不可忽視的作用，促使體育教師對體育教育不斷更新?lián)Q代。好的學(xué)校體育教師能夠加深他們對體育的認(rèn)識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅能讓學(xué)生鍛煉身體，而且還能促進(jìn)體育教學(xué)的完成，而質(zhì)量不好的體育教學(xué)，不但會阻礙體育教學(xué)的發(fā)展，而且會扼殺學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，影響素質(zhì)教育目標(biāo)的落實(shí)。
（四）對社會的影響
社會環(huán)境對體育教師的發(fā)展有著密切的關(guān)系，影響整個(gè)民族的體質(zhì)、未來的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力、加強(qiáng)人際交往與溝通、促進(jìn)個(gè)性心理健康、提高社會適應(yīng)能力。學(xué)校體育關(guān)系著青少年的健康成長，青少年體質(zhì)下降，必然會引起高度重視。我們要提高學(xué)校體育工作重要性的認(rèn)識，開展專項(xiàng)督導(dǎo)，建立學(xué)校體育長效機(jī)制，發(fā)揮體育考試的引導(dǎo)作用，整合社會體育資源來推進(jìn)體育工作的發(fā)展。
四、結(jié)語
體育是一門特殊的學(xué)科，特殊在于傳授給學(xué)生專業(yè)的技術(shù)、技能的同時(shí)，還有大量示范和講解，體育課上學(xué)生主要是學(xué)習(xí)和模仿教師的技術(shù)動(dòng)作，因此體育教師的專業(yè)技術(shù)顯得特別重要。在教學(xué)中不斷挖掘體育學(xué)科的新知識，解決在教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題。體育教師儀表儀態(tài)形象是給學(xué)生的第一印象，直接顯示了體育教師的精神面貌，影響著學(xué)生對體育教師整體形象的判斷，對教學(xué)也有一定的影響，所以良好的儀表儀態(tài)形象是體育教育教學(xué)過程中必須做到的職業(yè)要求。體育教師作為學(xué)生成長中的引路人，要逐步提高自己的魅力，成為一名受學(xué)生歡迎和喜愛的體育教師。（作者單位：興義民族師范學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1].21世紀(jì)教師形象設(shè)計(jì)[D].華中師范大學(xué)碩士論文，2006.
有夢想的民族才有希望，有希望的民族才有夢想。2012年11月，總書記同志參觀《復(fù)興之路》展覽時(shí)，發(fā)表了引發(fā)廣泛共鳴的“中國夢”講話，這個(gè)夢勾畫了國家發(fā)展的美好藍(lán)圖，是中華兒女生生不息的奮斗目標(biāo)。
“教育是人類進(jìn)步的偉大基石，教師則擔(dān)負(fù)著鋪設(shè)這偉大基石的光榮任務(wù)?！斌w育不僅強(qiáng)建體魄，而且是愛國主義教育的極好載體，是集體主義教育的好舞臺，是弘揚(yáng)民族精神的好形式，更是人生夢想之基，成才之本，發(fā)展之力。
1 擁有廣博的體育理論知識是體育教師追求的體育夢
體育理論是體育教師指導(dǎo)體育教育實(shí)踐的科學(xué)文化知識，是體育教師自我完善的重要元素?！袄碚撌菍?shí)踐的行動(dòng)指南，沒有理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，不經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的理論是空洞的理論?！斌w育理論是體育實(shí)踐和體育科研的產(chǎn)物，是從實(shí)踐中來又為實(shí)踐服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。體育理論是體育教師課堂講解、分析體育歷史文化和技術(shù)動(dòng)作的表述性語言，講解是體育教師向?qū)W生傳授體育知識的重要途徑，是體育理論知識運(yùn)用的主要形式，是聯(lián)系師生教學(xué)的橋梁。體育教師的“講解要講到點(diǎn)子上，這個(gè)“點(diǎn)”，就是能使學(xué)生頓悟、解惑、反思、有收獲的關(guān)鍵點(diǎn)?！?/p>
精講概講是體育理論教學(xué)的本質(zhì)要求。體育教師要達(dá)到此要求必須加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)和修煉，學(xué)習(xí)是體育教師吸取正能量的主要途徑，優(yōu)化理論知識結(jié)構(gòu)是體育教師提高講解能力的先決條件。體育教師學(xué)習(xí)理論一方面是學(xué)習(xí)體育專業(yè)理論知識，另一方面是學(xué)習(xí)體育教育理論知識。學(xué)習(xí)體育專業(yè)理論知識，主要是對體育歷史演進(jìn)，鍛煉內(nèi)容和鍛煉方法的研究，重點(diǎn)是對技術(shù)動(dòng)作示范要領(lǐng)的學(xué)習(xí)，特別是體育技術(shù)動(dòng)作線路、動(dòng)作幅度、動(dòng)作速度的基本理論必須消化吃透。體育教育理論是體育教師指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐的綜合教育理論，它包括教育學(xué)、心理學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)等有關(guān)教育教學(xué)原理的基本理論。特別是在體育教育教學(xué)中，“精講”，要求體育教師必須要有深厚的體育文化基礎(chǔ)，才能滿足體育教育教學(xué)的需要。
體育教師理論知識和動(dòng)作技術(shù)是體育教學(xué)的“兩條腿”，要使這“兩條腿”站得穩(wěn)、跑得快，教學(xué)能力和方法是關(guān)鍵。體育教師的主要任務(wù)是教育教學(xué)，教育教學(xué)的目的是向?qū)W生傳授體育文化知識和體育技能，在這個(gè)過程中，“教師不僅需要知道傳遞什么知識，而且需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。”沒有思維創(chuàng)造的學(xué)習(xí)是毫無價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體育教學(xué)必須學(xué)以致用，必須為學(xué)生身體鍛煉和思維運(yùn)動(dòng)服務(wù)。體育教師除了向?qū)W生傳授體育技能外，體育 “教師給予學(xué)生的應(yīng)是反映客觀真理的知識，教學(xué)要反映當(dāng)代最新科學(xué)成就?！斌w育教師要圓自己的體育夢，必須從修善自己的知識體系開始。
2 擁有嫻熟優(yōu)美的技術(shù)技能是體育教師本真的體育夢
嫻熟優(yōu)美的技術(shù)技能是體育教師一生的追求。體育教育教學(xué)主要是通過講解示范和有效組織教學(xué)來完成目標(biāo)教學(xué)的。示范是體育教學(xué)最直觀的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的行為范例，是最直接的讓學(xué)生明白教學(xué)意圖和感化學(xué)生行為的身體語言?！笆痉端降母叩蜎Q定著教學(xué)效果的好壞，也決定著學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣與積極性，同時(shí)更決定著學(xué)生掌握該項(xiàng)技術(shù)的速度和質(zhì)量”。
優(yōu)秀的示范是體育教學(xué)質(zhì)量的保障。體育課的特點(diǎn)是教師用身體進(jìn)行示范，學(xué)生用身體練習(xí)的，重點(diǎn)以動(dòng)作為基礎(chǔ)，難點(diǎn)以技術(shù)為主線，核心以健康為目的適度身體運(yùn)動(dòng)。在這示范環(huán)節(jié)，體育教師優(yōu)美嫻熟的體育動(dòng)作技術(shù)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生產(chǎn)生挑戰(zhàn)自我的心理欲望和體育行動(dòng)。
好的示范是體育教學(xué)課成功的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握體育動(dòng)作的關(guān)鍵。示范不是體育教師隨便的動(dòng)作行為，而是緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容任務(wù)，讓學(xué)生看得清楚的動(dòng)作范例。示范不僅要求體育教師站位要好，而且示范的每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都看得清楚，更重要的是在比劃動(dòng)作技術(shù)的過程中，彰顯身體線條剛健與韻律的美。優(yōu)美瀟灑的動(dòng)作示范是體育課質(zhì)量生成的核心，是體育教師高質(zhì)高效教學(xué)的理想追求。
3 學(xué)生健康成長成人成才是體育教師最圓的體育夢
世界衛(wèi)生組織總干事博士強(qiáng)調(diào)指出：“健康并不代表一切，但失去了健康，便喪失了一切。”體育教師在教育教學(xué)中必須增強(qiáng)健康教育意識，必須把提高學(xué)生的健康素質(zhì)作為終身追求的教學(xué)目標(biāo)，必須把提高學(xué)生身體健康水平作為對學(xué)校、家庭、社會乃至整個(gè)民族的一種責(zé)任。
體育教師最大的幸福就是把學(xué)生培養(yǎng)成身心健康的小康社會建成者和可靠接班人。學(xué)生健康成長，成人成才是體育教育教學(xué)的指導(dǎo)思想和最高歸宿。 學(xué)生健康成長的標(biāo)準(zhǔn)是身心得到全面和諧的發(fā)展；學(xué)生成人的標(biāo)準(zhǔn)是把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有責(zé)任的社會人；“學(xué)生成才的標(biāo)準(zhǔn)是所從事工作范圍內(nèi)的專家、懂技術(shù)、業(yè)務(wù)、現(xiàn)代科學(xué)文化知識、具有開拓創(chuàng)新能力、能夠適應(yīng)人才市場的要求?！睂W(xué)校教育的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人，成為推進(jìn)社會發(fā)展的人，成為行業(yè)進(jìn)步的中堅(jiān)力量。
學(xué)生健康成長是體育教師體育夢的出發(fā)點(diǎn)和美好歸宿。王皋華教授指出“體育鍛煉是保持健康、增強(qiáng)腦活力的活化劑?！斌w育是促進(jìn)人體健康的重要手段。體育教師只有堅(jiān)持以生為本，以德立教，愛崗敬業(yè)，為人師表，不斷提高思想政治水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)中華民族的復(fù)興之夢。
總之，夢是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)路上的動(dòng)力。體育教師的夢就是要為學(xué)生的身心健康著想，懂得體育科學(xué)的道和法，懂得生命運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，懂得用科學(xué)的體育思想鑄就學(xué)生健康的靈魂，努力把學(xué)生培養(yǎng)成社會所需的健康的人才。
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愛是對人或事物的最深的情感，可表現(xiàn)為一種傾向，形成一種動(dòng)力。我國近代教育家說：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。”愛的情感是體育教師首先必須具備的情感品質(zhì)。它表現(xiàn)在二個(gè)方面：
（一）對體育教育事業(yè)深切的熱愛。體育教學(xué)是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng)，教師在付出復(fù)雜的腦力勞動(dòng)的同時(shí)還要付出繁重的體力勞動(dòng)。教師只有對教育事業(yè)深切的熱愛、執(zhí)著的追求，才能具備吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，全身心地投入到教育、教學(xué)中去，克服重重困難，很好地完成教學(xué)任務(wù)。
（二）對學(xué)生真摯的熱愛。教師關(guān)心熱愛學(xué)生，可以產(chǎn)生巨大的感染力，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，也是建立融洽的師生關(guān)系的根本保證，是做好教育工作的巨大動(dòng)力。它最能激起教師對教育工作的強(qiáng)烈愿望，最能激勵(lì)教師千方百計(jì)地去教育好學(xué)生。這種情感驅(qū)使教師把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生，對學(xué)生誨人不倦。使教師以更大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種障礙，挖掘出自身最大潛能，創(chuàng)造最好的教育方法，取得良好的教學(xué)效果。對學(xué)生也是一種巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有了這種愛，學(xué)生才會把教師當(dāng)成親人、知心朋友，師生之間才能建立起感情，才能激起學(xué)生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所教授的知識上。心理學(xué)關(guān)于模仿的研究表明了這一點(diǎn)：“人們總是趨向于模仿他所愛的人，而不愿模仿他所嫌棄的人?！笨梢娊處熯@種愛的情感能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，使之渴望獲得知識，主動(dòng)模仿教師所教授的動(dòng)作，提高教學(xué)效果。如果教師缺乏這種愛，對學(xué)生冷漠無情，甚至對他們感到厭煩，動(dòng)不動(dòng)就嚴(yán)加訓(xùn)斥，學(xué)生就會緊閉心靈的大門，勢必造成師生關(guān)系緊張，使教育活動(dòng)受阻甚至中斷，給學(xué)生造成心靈上的創(chuàng)傷，最終導(dǎo)致教學(xué)的失敗。烏申斯基說得好：“如果你厭惡學(xué)生，那么，教育工作剛剛開始時(shí)就已經(jīng)結(jié)束了。”教師的教育只有溶解在愛的情感里，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身需要，引起學(xué)生積極反應(yīng)。
二、期待之情
學(xué)生最信賴?yán)蠋煹呐袛嗔?，對自己學(xué)習(xí)情況、能力水平的認(rèn)識往往依賴于教師的看法，這樣教師的期待之情對學(xué)生便尤為重要。它是對學(xué)生心靈上的支持，學(xué)生從中看到希望，獲得自信、勇氣和力量。體育教學(xué)活動(dòng)多變，動(dòng)作復(fù)雜，難度較大。學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)經(jīng)常遇到各種各樣的困難。這時(shí)學(xué)生心中往往產(chǎn)生消極情緒、退縮心理。對原本有能力完成的動(dòng)作喪失信心，自認(rèn)為做不下來，而不愿繼續(xù)努力。此時(shí)，教師若能用期待的目光來鼓勵(lì)學(xué)生：“一定能成功！你大有實(shí)力完成這個(gè)動(dòng)作！來，再來一次！”學(xué)生會被這種深切真摯的期待之情所感染，認(rèn)為自己真的能行，從而產(chǎn)生一種無形的力量，消除退縮心理，重新充滿希望，鼓足勇氣，克服困難，最終完成動(dòng)作。如果教師首先失去信心，流露出無望、厭煩的感覺，學(xué)生得到老師這樣的情感信號，自然徹底絕望，認(rèn)為自己果真不行，而放棄對動(dòng)作的繼續(xù)嘗試。可見教師在任何時(shí)候，對任何學(xué)生都要飽含期待之情，學(xué)生不能沒有教師的支持、鼓勵(lì)和期望，他們常常是按照老師給設(shè)定的模式來認(rèn)識自己、要求自己的。這種期待情感能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，增添學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心，是學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。
三、愉悅之情
教師帶著愉悅情感走進(jìn)課堂并自始至終保持愉悅心情，能將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)和諧、輕松、友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，對課堂氣氛、教育效果有重要意義。
要持之以恒做到這一點(diǎn)并非易事。再優(yōu)秀的教師也是平凡普通的人，也會經(jīng)常遇到來自家庭、學(xué)校和社會的各種沖擊和干擾，時(shí)常出現(xiàn)憂愁、煩惱、悲傷、激動(dòng)等情緒。若把這種情緒帶到課堂，勢必影響教學(xué)質(zhì)量。這就要求體育教師要有博懷包容工作生活中的種種不如意，養(yǎng)成走進(jìn)課堂之前迅速排遣心理干擾的能力，帶著愉悅之情來面對學(xué)生。
教師在愉悅情感的支配下進(jìn)行教學(xué)工作，思維敏捷，語言豐富有情感，動(dòng)作優(yōu)美自如，面部表情自然豐富。從而創(chuàng)設(shè)出輕松、歡快、無憂無慮的教學(xué)情境，增添他們的學(xué)習(xí)興趣，使之感到學(xué)習(xí)是一種樂趣，可收到較好的學(xué)習(xí)效果。特別是由于體育教師與學(xué)生直接接觸的機(jī)會較多，加之體育教學(xué)本身特點(diǎn)，能夠觸發(fā)激情的刺激源較多，如學(xué)生在投擲教學(xué)中不注意安全，違紀(jì)現(xiàn)象屢屢發(fā)生。在這種情況下，教師愉悅的心境會使之平靜理智地來處理問題，使突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為新的契機(jī)，不至于因發(fā)怒而影響原有的良好的教學(xué)氣氛。反之，教師本來心情煩躁、壓抑，遇到這種情況便怒火中燒，失去理智，向?qū)W生發(fā)泄出來。結(jié)果往往是，說話走火，刺傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，整個(gè)教學(xué)情境隨之變得沉悶、壓抑起來。這樣，會嚴(yán)重地影響教學(xué)效果。因此，體育教師應(yīng)注意培養(yǎng)穩(wěn)定的愉悅情感品質(zhì)，要帶著歡笑走進(jìn)課堂，以愉悅之情喚起學(xué)生愉悅情感，使學(xué)生在輕松、愉快的情感環(huán)境中接受教育。
對體育教育事業(yè)深切的熱愛。體育教學(xué)是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng)，教師在付出復(fù)雜的腦力勞動(dòng)的同時(shí)還要付出繁重的體力勞動(dòng)。教師只有對教育事業(yè)深切的熱愛、執(zhí)著的追求，才能具備吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，全身心地投入到教育、教學(xué)中去，克服重重困難，很好地完成教學(xué)任務(wù)。
對學(xué)生真摯的熱愛。教師關(guān)心熱愛學(xué)生，可以產(chǎn)生巨大的感染力，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，也是建立融洽的師生關(guān)系的根本保證，是做好教育工作的巨大動(dòng)力。它最能激起教師對教育工作的強(qiáng)烈愿望，最能激勵(lì)教師千方百計(jì)地去教育好學(xué)生。這種情感驅(qū)使教師把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生，對學(xué)生誨人不倦。使教師以更大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種障礙，挖掘出自身最大潛能，創(chuàng)造最好的教育方法，取得良好的教學(xué)效果。對學(xué)生也是一種巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有了這種愛，學(xué)生才會把教師當(dāng)成親人、知心朋友，師生之間才能建立起感情，才能激起學(xué)生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所教授的知識上。比如，上課時(shí)天氣較熱，教師就要想到減少學(xué)生活動(dòng)量；天氣較冷時(shí)，教師就應(yīng)想到學(xué)生衣著的厚薄，出汗后是否會感冒；遇到學(xué)生頭疼腦熱，教師就應(yīng)讓學(xué)生休息。這些看起來微不足道的小事，如果處理得當(dāng)，就能使學(xué)生感到溫暖，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有一次，上課時(shí)突然刮起了大風(fēng)，學(xué)生直捂著眼睛，我馬上命令學(xué)生向后轉(zhuǎn)，背對風(fēng)站，自己卻走到學(xué)生面前頂風(fēng)而立。這雖然是件小事，但是學(xué)生從教師的行動(dòng)上體會到對他們的關(guān)心和愛護(hù)，從而激發(fā)了學(xué)生的尊師之情。
二、教師要有熱心和耐心
有些動(dòng)作學(xué)生一時(shí)掌握不了，教師千萬不可急躁，更不能埋怨，而要滿腔熱情地幫助、指導(dǎo)學(xué)生。教師對學(xué)生深切的期待能對學(xué)生產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，是學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。
有一次，在教支撐跳躍山羊時(shí)，有位女生總是不敢起跳，急得直哭。她一哭，課堂氣氛一下子就沉悶下來。這時(shí)我馬上走過去安慰、鼓勵(lì)她，進(jìn)行耐心講解，并專門給她做了幾遍示范動(dòng)作，幫她練習(xí)了幾次，這位女同學(xué)果然有了進(jìn)步，課堂氣氛又活躍起來了，她也開心地笑了。
體育教學(xué)活動(dòng)多變，動(dòng)作復(fù)雜，難度較大。學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)經(jīng)常遇到各種各樣的困難。這時(shí)學(xué)生心中往往產(chǎn)生消極情緒、退縮心理。對原本有能力完成的動(dòng)作喪失信心，自認(rèn)為做不下來，而不愿繼續(xù)努力。此時(shí)，教師若能用期待的目光來鼓勵(lì)學(xué)生：“一定能成功!你大有實(shí)力完成這個(gè)動(dòng)作!來，再來一次!”學(xué)生會被這種深切真摯的熱情所感染，認(rèn)為自己真的能行，從而產(chǎn)生一種無形的力量，消除退縮心理，重新充滿希望，鼓足勇氣，克服困難，最終完成動(dòng)作。若教師首先失去信心，流露出無望、厭煩的感覺，學(xué)生得到老師這樣的情感信號，自然徹底絕望，認(rèn)為自己果真不行，而放棄對動(dòng)作的繼續(xù)嘗試?？梢娊處熢谌魏螘r(shí)候，對任何學(xué)生都要飽含期待的熱情，學(xué)生不能沒有教師的支持、鼓勵(lì)和期望，他們常常是按照老師給設(shè)定的模式來認(rèn)識自己、要求自己的。這種期待情感能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，增添學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心，是學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。
三、教師上課時(shí)要把感情調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)
教師帶著愉悅情感走進(jìn)課堂并自始至終保持愉悅心情，能將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)和諧、輕松、友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，對課堂氣氛、教育效果有重要意義。
要持之以恒做到這一點(diǎn)并非易事。再優(yōu)秀的教師也是平凡普通的人，也會經(jīng)常遇到來自家庭、學(xué)校和社會的各種沖擊和干擾，時(shí)常出現(xiàn)憂愁、煩惱、悲傷、激動(dòng)等情緒。若把這種情緒帶到課堂，勢必影響教學(xué)質(zhì)量。這就要求體育教師要有博懷包容工作生活中的種種不如意，養(yǎng)成走進(jìn)課堂之前迅速排遣心理干擾的能力，帶著愉悅之情來面對學(xué)生。
教師在愉悅情感的支配下進(jìn)行教學(xué)工作，思維敏捷，語言豐富有情感，動(dòng)作優(yōu)美自如，面部表情自然豐富。從而創(chuàng)設(shè)出輕松、歡快、無憂無慮的教學(xué)情境，牢牢地吸引住學(xué)生的心，增添他們的學(xué)習(xí)興趣，使之感到學(xué)習(xí)是一種樂趣，可收到較好的學(xué)習(xí)效果。特別是由于體育教師與學(xué)生直接接觸的機(jī)會較多，加之體育教學(xué)本身特點(diǎn)，能夠觸發(fā)激情的刺激源較多，如學(xué)生在投擲教學(xué)中不注意安全，違紀(jì)現(xiàn)象屢屢發(fā)生。在這種情況下，教師愉悅的心境會使之平靜理智地來處理問題，使突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為新的契機(jī)，不至于因發(fā)怒而影響原有的良好的教學(xué)氣氛。反之，教師本來心情煩躁、壓抑，遇到這種情況便怒火中燒，失去理智，向?qū)W生發(fā)泄出來。結(jié)果往往是，說話走火，刺傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，整個(gè)教學(xué)情境隨之變得沉悶、壓抑起來。這樣，會嚴(yán)重地影響教學(xué)效果。因此，體育教師應(yīng)注意培養(yǎng)穩(wěn)定的愉悅情感品質(zhì)，要帶著歡笑走進(jìn)課堂，以愉悅之情喚起學(xué)生愉悅情感，使學(xué)生在輕松、愉快的情感環(huán)境中接受教育。
本文作者：熊建設(shè)工作單位：黃河科技學(xué)院
回歸哲學(xué)之思：體育教師培養(yǎng)教育哲學(xué)觀的價(jià)值
教育過程中的哲學(xué)問題哲學(xué)作知行統(tǒng)一的思維方式，具有教育和形成價(jià)值觀的雙重職能，不僅能為教育提供理論支撐，而且能從認(rèn)知和價(jià)值取向兩方面對教育產(chǎn)生深刻影響。從教育歷史發(fā)展的角度來看，無論是在國內(nèi)，還是在與中國同樣擁有遠(yuǎn)古文明的希臘，出現(xiàn)最早的職業(yè)教師當(dāng)中，可以作為教育家來稱謂的教師具有共同的特征：首先，他們從事著教育活動(dòng)，其次，他們再在教育實(shí)踐中思考教育問題。他們表達(dá)自己哲學(xué)理念一方面通過是對教育的思考，另一方面哲學(xué)思想又通過教育過程來檢驗(yàn)。在一定程度上，他們的哲學(xué)思想和教育思想是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。如果我們深究教育與哲學(xué)的根基之處時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)，一切教育的根本問題都可以規(guī)范到哲學(xué)的范疇。之所以這樣說，主要是因?yàn)檎軐W(xué)可以說明人以及人在教學(xué)、生活中所出現(xiàn)的一系列問題，并且將這些問題再上升到哲學(xué)的層次。體育教師面臨的最大問題是如何把青少年的健康成長與自身業(yè)務(wù)能力的提高聯(lián)系在一起，這是體育教育過程的根本問題?！胺彩谴嬖诘亩加衅湟欢ǖ暮侠硇浴保舜嬖谑且环N可能性，但是這種存在要有其自身存在的合理性。無論任何人都需要面臨一個(gè)主要的問題，即自己存在的合理性，即自己怎樣生活。體育教師如果想在職業(yè)生崖中獲得超越，就要培養(yǎng)自己的哲學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)系統(tǒng)的哲學(xué)觀是體育教師哲學(xué)教育觀形成的基礎(chǔ)，是體育教師教育實(shí)踐過程的思維向?qū)Ш托袆?dòng)指南。科學(xué)系統(tǒng)的哲學(xué)觀能指導(dǎo)體育教師形成正確的教育思想，重新認(rèn)識體育教育的本職，從而形成以人為本的教育理念。一旦體育教師的教育哲學(xué)觀形成，體育教師就會形成穩(wěn)定的教育教學(xué)行為，形成的教育觀念將無形的滲透進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，從而促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的不斷提升，不斷推進(jìn)教學(xué)改革的深入開展。體育課程革新的需要體育課程改革不僅對高校體育工作有著深刻的影響，而且也引發(fā)了體育教師教育觀念的變革。如果通過對高校體育教師專業(yè)化發(fā)展的綜合剖析能促進(jìn)體育教師專業(yè)的實(shí)質(zhì)發(fā)展的話，那么這對于體育課程改革的深化將有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。但是，當(dāng)前國內(nèi)的教育理論研究基礎(chǔ)依然薄弱，基礎(chǔ)理論研究更多局限于國外教育理論的簡單移植，對自我學(xué)科缺乏一種開放的胸懷僅僅局限于孤芳自賞之中，忽略了學(xué)科發(fā)展的本質(zhì)研究，更多的注重學(xué)科的空泛辯論，如果這些問題依然占據(jù)學(xué)科發(fā)展的主流，那么我們的教育理論研究就很難達(dá)到成熟和空前的發(fā)展，更無法與課程改革的實(shí)踐進(jìn)行對話。因此，我們只能把更多的希望指向于教師道德業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。在《體育與健康課程》改革過程中，體育教師的教學(xué)觀念很可能與一些教育專家的觀念發(fā)生沖突，在沖突的過程中，他們可能會感到不適應(yīng)或者力不從心。打個(gè)比方來說，如果嚴(yán)格的按照體育與健康課程改革的要求來實(shí)施，體育教師會出現(xiàn)不自信的狀態(tài)，因?yàn)楸旧韺w育與健康課程改革的要求不適應(yīng)，完全把自己幾十年的教學(xué)觀念與經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)心難以欣喜接受。如果實(shí)實(shí)在在的來講，體育教師在課程改革的實(shí)施過程中，應(yīng)該處理好自己的角色，體育教師不可能僅僅處于被動(dòng)的地位，在更多的方面，體育教師應(yīng)該主動(dòng)去思考關(guān)于改革中所出現(xiàn)的問題。如，體育課程改革的價(jià)值與意義；體育課程改革的趨勢；體育課程改革過程教師與學(xué)生的關(guān)系；如何認(rèn)識學(xué)生的健康與身心發(fā)展的關(guān)系等。但是，目前我們遇到比較常見的問題是體育教師有能力勝任體育課的理論與技術(shù)的教學(xué)，但是對于高校教育改革中一些深層次的問題卻很少涉及。更確切的說，體育教師如果不把自己的思維上升到哲學(xué)的層次，就難以對“新體育課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)”有自己獨(dú)到的見解。所以說，體育教師還不足以滿足體育課程革新的更高要求。對于多數(shù)體育教師來說，不僅僅要做好教書育人的職責(zé)還要對高校體育的教學(xué)目的進(jìn)行深刻的思考，只有這樣才能夠深入理解課程改革的價(jià)值。教育哲學(xué)觀的形成是體育教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求體育教學(xué)過程中體育教師扮演者多重角色，是體育知識技能的傳播者、體育文化的傳承者、體育發(fā)展的研究者、體育與健康的實(shí)施者等等。體育教師如果專業(yè)上存在某種缺陷，這種使命將難以完成。在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)該通過各種教學(xué)手段，使自己處在不斷變化的體育教學(xué)活動(dòng)之中，來完成自己的使命。這種不斷變化的教學(xué)活動(dòng)意味著體育教師不應(yīng)該僅僅停留在已經(jīng)達(dá)到的高度與境界，而是不斷的追求和探索新的高度與境界，這個(gè)過程是體育教師不斷的走向?qū)I(yè)化，進(jìn)而達(dá)到突破和超越自我的過程。如果體育老師僅僅從事那些大眾式的教學(xué)，似乎難以發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng)所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想。但是，如果我們能夠整體的來看高校體育教育活動(dòng)，就會發(fā)現(xiàn)，體育教師從事的教育教學(xué)活動(dòng)，看起來教學(xué)內(nèi)容龐雜，由許多具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所組成，似乎教學(xué)內(nèi)容沒有很強(qiáng)的邏輯性與相關(guān)性。所以說，體育教師不僅要具備普通的教學(xué)能力，而且個(gè)人對問題的哲學(xué)思考同樣是不可或缺的，這是成為專家型教師的根本所在。體育教師要想成為專家型教師，就要不斷的接受新思想，不斷地探索新的教學(xué)思路，形成自己的教學(xué)理念，構(gòu)建自己的教育哲學(xué)。在向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變的過程中，教師的教育哲學(xué)構(gòu)建是否完善，教育思想是否能夠與時(shí)俱進(jìn)，是普通教師與專家型教師的根本區(qū)別。教育哲學(xué)是在哲學(xué)價(jià)值觀與思維方式的引導(dǎo)下開展的教育活動(dòng)，只有具有明確的教育哲學(xué)觀體育教學(xué)才可能客觀、理性的對教育問題進(jìn)行深刻的分析。因此，可以不夸張的說，體育教師在向?qū)I(yè)性教師轉(zhuǎn)變的過程中，其核心是教師教育哲學(xué)觀的構(gòu)建，其實(shí)質(zhì)是教師個(gè)體意識的覺醒。體育教師專業(yè)性的成長需要不斷的通過各種途徑對自身進(jìn)行培訓(xùn)，而培訓(xùn)的核心內(nèi)容應(yīng)該是教師的教育哲學(xué)。體育教師形成了自己的教育哲學(xué)，在教學(xué)過程中把握了高校體育的教學(xué)規(guī)律，才會形成自己的教學(xué)思維，才能夠在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位。如果體育教師能夠不斷的發(fā)展自己的教育哲學(xué)觀，對自身的成長及學(xué)生的影響都會達(dá)到一種最佳的境界。
回歸哲學(xué)之思：體育教師專業(yè)發(fā)展的原點(diǎn)———教育哲學(xué)觀的形成
確立“以生為本”的教育哲學(xué)觀教師的培養(yǎng)對象或者教育過程的實(shí)施對象是學(xué)生，即具有獨(dú)特性格的“人”。教師只有確立正確的教育觀，才能形成正確的教學(xué)觀與學(xué)生觀，它直接影響這教育教學(xué)行為。體育教師是以直觀的身體運(yùn)動(dòng)形式來進(jìn)行知識的傳遞，而這些表層的技術(shù)教學(xué)或教學(xué)組織，并不能深刻影響學(xué)生的價(jià)值觀、信念系統(tǒng)與行為體系。恰恰發(fā)揮重要作用能夠影響體育教師的社會知覺、判斷能力、改變其教學(xué)行為的是正確的教育觀。由此可見，教師獨(dú)特的“以生為本”的教育哲學(xué)觀，是“人性塑造”的過程，是人社會化的過程，是塑造、創(chuàng)造的過程；是塑造健康人體、創(chuàng)造具有社會適應(yīng)能力人的過程。確立正確的“以生為本”的教育哲學(xué)觀是體育教師培養(yǎng)的首要任務(wù)。高校要以培養(yǎng)學(xué)生教育哲學(xué)觀為切入點(diǎn)，將知識的傳授與價(jià)值的教育結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘知識背后的道德價(jià)值、美學(xué)觀念、人生信念，使其在身體教育的過程中激起求知欲、道德感與美感，從而使學(xué)生將知識、技能與價(jià)值觀念融為一體，實(shí)現(xiàn)將知識轉(zhuǎn)化為“塑造人”的教育行為。從“知識傳授”到“知識建構(gòu)”角色的轉(zhuǎn)換教育是一種人的活動(dòng)，是教師引導(dǎo)、發(fā)展學(xué)生的過程，一個(gè)創(chuàng)造的過程。這就要求體育教師必須從傳統(tǒng)的技術(shù)學(xué)習(xí)、體能訓(xùn)練和知識傳授的觀念中進(jìn)行轉(zhuǎn)變。身體教育的過程雖然是由許多固定的、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的技術(shù)動(dòng)作組成，但是這些技術(shù)動(dòng)作必須由體育教師進(jìn)行加工、組合，在與學(xué)生互動(dòng)的過程中才能夠正真實(shí)施，通過體育教師重新“建構(gòu)”過的知識才是能夠被學(xué)生接受的，這樣的知識才是最為穩(wěn)固的，對學(xué)生有價(jià)值的知識。因此，體育教師角色必須從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R建構(gòu)者，從課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程建設(shè)的設(shè)計(jì)者，從課程被動(dòng)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生健康發(fā)展服務(wù)的創(chuàng)造者，完成從“知識傳授”到“知識建構(gòu)”角色的轉(zhuǎn)換。教師只有參與到教育過程，用創(chuàng)造性的思維、價(jià)值觀念指導(dǎo)教育過程，才能富有創(chuàng)造性的完成教學(xué)過程，使教學(xué)過程真正成為塑造完善人的過程。體育教師要形成一種自覺的意識，不斷的在教育實(shí)踐中進(jìn)行探索，逐步向“學(xué)者型教師”、“專家型教師”、“研究型教師”的角色轉(zhuǎn)變。要具備轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行凸歉傻囊环N潛力，認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考與教育理論相關(guān)的知識，并且靈活的運(yùn)用到高校體育教學(xué)中去。將“教學(xué)知識”轉(zhuǎn)化為“教育能力”體育教師必須具備一定運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能及教學(xué)組織方法等教學(xué)知識，這是一名合格體育教師的前提。但是體育教學(xué)不知是簡單的技術(shù)傳授的過程，是要培養(yǎng)知識豐富、形態(tài)和諧的人。就必須要求教師有足夠的知識儲備，同時(shí)能使知識不斷轉(zhuǎn)化為教育人的知識，教育人的能力，而不是簡單的知識復(fù)制者。對學(xué)生而言，他們更需要的是知識的轉(zhuǎn)化能力，學(xué)會生活的能力，促進(jìn)健康的能力，而這些能力或知識是根據(jù)不同應(yīng)用情景、生活需要、工作目標(biāo)等不同而不斷變換的，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、互動(dòng)的知識傳授過程。教師必須具備將固定的教材中或課程中的知識方法、體系、內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使之適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。這就要求體育教師要自修、研讀哲學(xué)著作。在多元化文化背景的影響下，高校體育教育已經(jīng)形成了新的教育形式，一些體育教師會對這些新生的事物表現(xiàn)出困惑和無奈。在這樣的情況下，體育教師更應(yīng)該多讀一些教育哲學(xué)類的書籍，提高自己的教育哲學(xué)素養(yǎng)，并且聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入的思考，明確自己的教育哲學(xué)信仰，早日成長為專家型教師。開展認(rèn)知與情感和諧發(fā)展的人格教育人是感情的動(dòng)物，具有豐富情感的人才是完美的人，具有情感教育的教育才是完整的教育。只有全面培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知與知識認(rèn)知，才是完整的教育過程。教師只有進(jìn)行知識認(rèn)知教育的同時(shí)開展情感認(rèn)識教育活動(dòng)，才能培養(yǎng)完整的、健全的學(xué)生。健康包括身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力三個(gè)方面，缺一不可。因此，體育教師不僅應(yīng)具備身體健康的知識，更應(yīng)該具備心理、情感等方面的知識，智力知識與非智力知識相統(tǒng)一。專業(yè)知識的教育不能取代情感教育、價(jià)值教育，情感———人格發(fā)展良好的教師才可能具有專業(yè)創(chuàng)造性。體育教學(xué)是一個(gè)直觀的教學(xué)過程，在這個(gè)過程中教師應(yīng)該突出情感的培養(yǎng)，對學(xué)生的感受力、情緒情感、表達(dá)與交往等方面應(yīng)貫穿教學(xué)過程及評價(jià)過程。高校培養(yǎng)體育教師必須在知識教學(xué)的過程中，開展認(rèn)知與情感和諧發(fā)展的人格教育，培養(yǎng)教師在教育教學(xué)中努力營造和諧、寬松、互相信任、互相尊重鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性成長的教學(xué)環(huán)境的教育觀念，形成促進(jìn)學(xué)生身體健康、人格健全的教學(xué)互動(dòng)過程。體育教師應(yīng)不斷提升自身的哲學(xué)素養(yǎng)，形成正確的教育觀，對自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行審讀、改正和提煉，使自身獲得理性的升華，促進(jìn)自身教育哲學(xué)觀的形成。
隨著“全國億萬青少年學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)”的全面啟動(dòng)，各級教育部門、體育部門和共青團(tuán)組織都在推動(dòng)這一活動(dòng)的開展。如何利用全社會濃厚的體育氛圍，深入開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，是體育教師面臨的新課題，給體育教師提出了挑戰(zhàn)，也帶來了機(jī)遇。
一、體育教師在開展陽光體育運(yùn)動(dòng)中的重要作用
（一）體育教師是學(xué)校陽光體育運(yùn)動(dòng)的重要力量。
體育工作直接影響師生員工的精神風(fēng)貌，也影響著學(xué)校的社會聲譽(yù)和辦學(xué)效益。深入開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，營造濃厚的陽光體育氛圍，形成積極健康的體育文化是校園文化的一個(gè)重要方面，是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生德、智、體、美發(fā)展的保證和前提，在學(xué)生成長和學(xué)校教育中起著極其重要的作用，而體育的這些作用，則是通過體育教師的示范、辛勤努力工作發(fā)揮出來的。
（二）體育教師是學(xué)生參與陽光體育運(yùn)動(dòng)的引領(lǐng)者。
只有把陽光體育運(yùn)動(dòng)與體育課教學(xué)相結(jié)合，與課外體育活動(dòng)相結(jié)合，才能更好地使“健康第一”、“達(dá)標(biāo)爭優(yōu)、強(qiáng)健體魄”、“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”等口號和理念落到實(shí)處，而體育教師的任務(wù)正是完成體育教學(xué)、組織兩操、課外體育活動(dòng)、進(jìn)行課余訓(xùn)練、組織學(xué)生參加校內(nèi)外體育競賽等，使學(xué)生達(dá)到國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
二、做一個(gè)充滿“陽光”的體育教師
青少年的健康成長需要陽光體育，陽光體育需要充滿“陽光”的體育教師。
（一）體育教師要有“陽光體育”的理念。
認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部、國家體育總局、下發(fā)的《關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的通知》的有關(guān)內(nèi)容，豐富陽光體育的理念。明確“健康第一”是陽光體育運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)思想，“達(dá)標(biāo)爭優(yōu)、強(qiáng)健體魄”是陽光體育運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)，全面實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是基礎(chǔ)，開展陽光體育運(yùn)動(dòng)要與體育課教學(xué)相結(jié)合，與課外體育活動(dòng)相結(jié)合，保證學(xué)生平均每個(gè)學(xué)習(xí)日有一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間。要營造良好的輿論氛圍，通過多種形式，大力宣傳陽光體育運(yùn)動(dòng)，廣泛傳播健康理念，喚起全社會對學(xué)生體質(zhì)健康的廣泛關(guān)注，吸引家庭和社會力量共同支持陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展。用愛心關(guān)心、理解、激勵(lì)學(xué)生，使他們成為性格活潑、自立自強(qiáng)、合群合作的一代新人。
（二）體育教師要具備“陽光”的性格。
知識、智力和專業(yè)教育能力，是教師素質(zhì)的認(rèn)知因素或智力因素，而教師的性格則是教師素質(zhì)的非智力因素，這兩類因素對教師成功地完成教育任務(wù)都是必要的，缺一不可的。教師的性格對學(xué)生的心理影響是明顯的，師生間的良好關(guān)系和良好的課堂氣氛能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上共同合作。
1.愛工作，愛學(xué)生。
在體育教學(xué)過程中，教師在各種活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的對待工作的態(tài)度、對待學(xué)生的態(tài)度（如語言、口氣、眼神、手勢、面部表情等），會對學(xué)生的心理活動(dòng)產(chǎn)生很大的影響，其作用直接反映在實(shí)際教學(xué)效果中。教師經(jīng)常地、習(xí)慣性地以愛對待工作、對待學(xué)生，學(xué)生在受教育的過程中感知到教師的愛與關(guān)懷，久而久之，這種愛與關(guān)懷會潛移默化地在學(xué)生的身上起作用，對學(xué)生性格的塑造起到良好的促進(jìn)作用，使學(xué)生在健康、美好、愉快的氣氛中，在和諧、融洽、寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)鍛煉，以愛和關(guān)懷對待教師、同學(xué)與課程。
2.風(fēng)趣，幽默。
長期以來，體育課堂過分強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)肅、認(rèn)真”而忽略“活潑”，對課堂氣氛的營造方面研究不足。在教學(xué)中，往往強(qiáng)調(diào)教師的端莊穩(wěn)重，忽視教師的多姿多彩；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的按部就班，忽視教學(xué)過程的靈活多變；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程語言的精練、規(guī)范，忽視教學(xué)語言的新穎別致、形象風(fēng)趣，使得學(xué)生喜愛體育活動(dòng)而不喜歡體育課堂。
體育教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，而幽默是一種普遍應(yīng)用的藝術(shù)手法。富有幽默的體育教學(xué)不僅能活躍課堂氣氛，而且能吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)興趣，啟迪心智，給學(xué)生以美的享受。教師如果缺乏幽默感，口氣生硬，表情嚴(yán)厲，會使整個(gè)體育課變得單調(diào)枯燥、壓抑沉悶。有幽默感的體育教師則能使體育課堂充滿歡笑、讓學(xué)生在愉快中參與運(yùn)動(dòng)。
3.心理健康，富有激情。
當(dāng)今學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)身子女，意志品質(zhì)較差，抗挫力弱，往往會因某種原因而導(dǎo)致心理脆弱和心理負(fù)擔(dān)過重，進(jìn)而產(chǎn)生心理疾病。陽光體育要求體育教師必須是一名合格的“心理醫(yī)生”，要善于進(jìn)行心理疏導(dǎo)，用悉心的關(guān)愛和科學(xué)的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走出心理障礙的陰影區(qū)，為學(xué)生健康的心理提供保障服務(wù)。要做到這一點(diǎn)，教師自己首先要有健康的心理，也就是說，要有樂觀、健全、科學(xué)的精神生活，永葆一顆童心。因此，教師要善于自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，要用樂觀、豁達(dá)的心態(tài)對待生活和工作，要善于放松自己的神經(jīng)，要在廣泛的興趣、愛好中去尋找生活的樂趣。
陽光體育要求體育教師必須富有激情。這種激情是對民族、對人類的愛，是對真善美的迷戀和追求，更是對體育教育的敬業(yè)和對此事業(yè)的無私奉獻(xiàn)。沒有激情的人，不可能有足夠的勇氣和恒心做好別人沒有做過的事情，也就不可能有創(chuàng)新，不可能很好地組織和實(shí)施需要?jiǎng)?chuàng)新的陽光體育運(yùn)動(dòng)。
（三）體育教師要善于發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性，讓課堂充滿陽光。
1.“陽光”的儀表和教態(tài)。
教師穿著整潔、干練、色彩亮麗的運(yùn)動(dòng)服，表情和藹，舉止端莊大方，給學(xué)生以美的感受，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
2.“陽光”的示范與語言。
學(xué)生喜歡看教師做動(dòng)作，教師干凈利落的示范，往往會使學(xué)生心生羨慕，對所學(xué)的動(dòng)作躍躍欲試；教師精練的語言、生動(dòng)的形象、清晰洪亮的口令，能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)動(dòng)作產(chǎn)生興趣。
3.“陽光”的教學(xué)方法。
體育教師的主導(dǎo)作用是保證陽光體育運(yùn)動(dòng)獲得成功的關(guān)鍵因素之一。教師的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力直接影響陽光體育的效果。以創(chuàng)新為靈魂的教學(xué)必須把學(xué)生放在真正的主體地位，而教師則要扮演好“導(dǎo)演”的角色，使每一個(gè)學(xué)生都能充分地運(yùn)動(dòng)，在生理上獲得，在心理上獲得滿足，社會適應(yīng)能力提到提高；都能學(xué)到新知識，并在運(yùn)動(dòng)技術(shù)上有所提高。
“教學(xué)有法，而無定法，貴在得法”，這說明了教學(xué)方法的靈活性和創(chuàng)新性的重要。教法創(chuàng)新應(yīng)重視對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展，滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲，不必過分強(qiáng)調(diào)行動(dòng)一致，提倡“形散神不散”，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，抒發(fā)不同的感受；教法創(chuàng)新應(yīng)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍；教法創(chuàng)新應(yīng)與學(xué)法創(chuàng)新相結(jié)合，對于學(xué)生來說，“會學(xué)”比“學(xué)會”更重要，對于教師來說，教會學(xué)生鍛煉比帶著學(xué)生鍛煉更為重要；教法的創(chuàng)新要注重學(xué)生良好情感體驗(yàn)的獲得，藝術(shù)地創(chuàng)造和諧愉快的教學(xué)情境，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中與教師、同伴相處得和睦、快樂，使學(xué)生既喜歡體育運(yùn)動(dòng)，又喜歡體育課，更喜歡體育教師。
4.“陽光”的體育課堂。
“陽光”的體育課堂充滿了愛和關(guān)懷，充滿了理解和激勵(lì)，有加油聲、有歡笑聲，有辛勤的汗水、有激動(dòng)的淚水。
教師的感情要始終融于學(xué)生的情緒之中，教師的情緒和態(tài)度始終與學(xué)生保持一致，哪怕我們的器材太少，哪怕我們的場地太小，哪怕我們的教師還缺乏經(jīng)驗(yàn)，哪怕我們的學(xué)生還缺少技能，但教師與學(xué)生一起活動(dòng)、一起做游戲、一起鼓掌、一起歡笑，這樣的課堂一定會充滿陽光。
三、結(jié)語
“陽光體育”的推出和實(shí)施，給體育教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，同時(shí)也創(chuàng)造了更大的學(xué)習(xí)空間和享受陽光體育的機(jī)會。體育教師要不斷地學(xué)習(xí)新理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，以“陽光”的身心投入到工作中，把學(xué)生培養(yǎng)成為性格活潑、自立自強(qiáng)、合群合作的一代新人。
參考文獻(xiàn)：
所教學(xué)的班級學(xué)生基本理解和掌握了跨越式跳高。教育教學(xué)中，通過近一個(gè)月的教學(xué)實(shí)習(xí)。運(yùn)用先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作和競爭意識，選擇的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，能注意因材施教、因人施教，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在課堂上逐步養(yǎng)成了認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都能夠在樂”中練，練習(xí)“樂”課堂氣氛充滿活力，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。五年級學(xué)生調(diào)查中，幾乎人人都能做到從情感上、行動(dòng)上主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，做到人人參與活動(dòng)，人人健康發(fā)展。
二、實(shí)習(xí)體會：
有意識地融入德育教育，體育教學(xué)中。不僅能鍛煉學(xué)生的意志，更重要的培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生服從組織遵守紀(jì)律，誠實(shí)、機(jī)智、積極進(jìn)去的心理品德。通過教學(xué)實(shí)踐，為此，教學(xué)，跨越式跳高”主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索的并受到良好的效果下面就圍繞這個(gè)問題談?wù)勎易约旱囊恍\薄的看法。
1用高尚的精神去塑造學(xué)生
提高自身素質(zhì)具備一種奮發(fā)向上，教師的言行直接影響和感染著學(xué)生。作為教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)。積極進(jìn)取的敬業(yè)精神，教師良好的言談舉止，會給學(xué)生樹立一個(gè)好的形象，再加上教師規(guī)范的動(dòng)作手勢，行走坐臥、外在儀表和豐富內(nèi)涵，學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，模仿中審視自己，從而得到全面教育。
借此給學(xué)生門提了個(gè)問題：同學(xué)們喜歡我省會嗎?喜歡比賽嗎?好那我今天就帶你去參加比賽吧，雜志上看到這么一節(jié)課。自己就拿來上了一下效果很好。這樣上的上課之前我知道這個(gè)班學(xué)生特喜歡比賽。為了班級能在比賽中獲得好成績，從現(xiàn)在開始起我大家就要認(rèn)真學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，把握好機(jī)會，勝利是屬于你相信你有信心奪取最后得勝利，對不對?這時(shí)我出示了今天這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，按照設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生在樂”中練，練習(xí)“樂”課堂氣氛充滿活力，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。順利完成教學(xué)任務(wù)，效果很好。鼓勵(lì)學(xué)生，使體育教學(xué)生動(dòng)有趣。一位學(xué)生說：老師，象這樣的體育課我可喜歡了
2用正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生
教師最能影響學(xué)生的簡明扼要的講解，體育教學(xué)中。正確無誤的示范和行之有效的輔導(dǎo)，讓學(xué)生對此內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。練習(xí)中學(xué)生，學(xué)生不敢做的動(dòng)作，由教師示范，學(xué)生不會做的動(dòng)作，教師應(yīng)手把手教。教師要用自己健康的體魄，良好的專業(yè)素質(zhì)去影響引導(dǎo)學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)。
用激勵(lì)的口號代替?zhèn)鹘y(tǒng)的一二一”口號，例如我跨越式跳高教學(xué)時(shí)這樣安排的第一個(gè)練習(xí)?？缭绞教呔毩?xí)前熱身活動(dòng)中，用激勵(lì)口號鼓勵(lì)學(xué)生，自信，成功、參與、自豪、勇敢，練習(xí)跨越式跳高我能行!然后要求學(xué)生自主練習(xí)跨越式跳高過竿動(dòng)作，幾次后通過體會去考慮。a如何才能保證練習(xí)時(shí)的安全?b練習(xí)跨越式跳高能使身體哪些部位得到鍛煉?得到答案是對于安全，大部分學(xué)生回答是按跨越式跳高動(dòng)作要領(lǐng)去做;對于鍛煉的好處有的學(xué)生回答可以鍛煉下肢的力量，有的學(xué)生說可以鍛煉自己的膽量，有的學(xué)生回答好玩，有的學(xué)生回答可以鍛煉自己的身體，學(xué)生回答幾乎包含了練習(xí)的意義。教師及時(shí)加以指導(dǎo)，經(jīng)常練習(xí)可以使人下肢更有力，關(guān)節(jié)更靈活，可以使人勇敢，但練習(xí)時(shí)注意安全，注意自我保護(hù)。
前言
現(xiàn)代體育的功能不僅在于增強(qiáng)體質(zhì)增進(jìn)健康，而且對促進(jìn)身心健康，改變生活方式，提高生活質(zhì)量都起到越來越重要的作用。學(xué)校體育作為社會體育的重要組成部分，能否幫助學(xué)生掌握科學(xué)的健身知識、方法和技能，樹立終身體育思想，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，是衡量學(xué)校體育教育效果的重要尺度。體育是通過身體的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)育人的目的，躬親實(shí)踐是體育最基本的要求，體育教師承擔(dān)著學(xué)校體育活動(dòng)的組織和體育的教學(xué)，同時(shí)也是體育活動(dòng)的踐行者，所以自身的體育實(shí)踐對學(xué)校體育教育的影響以及如何通過以身作則來提高學(xué)校體育教育效果是一個(gè)值得探討的問題。
1 教師以身作則對教育的作用
1.1 以身作則，是為人師表的前提
為人師表，就是教師用自己的言行為學(xué)生做出榜樣，俗話說上梁不正下梁歪，要成為人師必先成為人范，只有個(gè)人品格高尚，別人才會受到感化而同臻于善，教師以身作則，學(xué)生才會心悅誠服，由衷尊敬。被后世尊稱為“萬世師表”的偉大教育家孔子說“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，他認(rèn)識到言教固然重要，而身教尤為重要，所以特別注重以身作則。
1.2 以身作則，是樹立教師威信的重要途徑
教師的威信，不僅僅是教師的“威嚴(yán)”和“權(quán)威”，它主要是指教師對學(xué)生在心理和行為上所產(chǎn)生的一種崇高的影響力。教師要得到學(xué)生的信任和追隨，必須在學(xué)生中樹立教師的威信。古今中外的教育家之所以得到學(xué)生的尊敬，追隨者無數(shù)，就在于他們通過自己的言行思品在學(xué)生中樹立很高的威信。荀子認(rèn)為：“尊嚴(yán)而禪，可以為師”，即只有具備道德高尚的人才能成為人師。有威信的教師能博得學(xué)生的尊敬和依賴，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對教師的角色期待，使學(xué)生易接受教師的教誨，教師的教育效果也會好。一個(gè)言行不一，道德缺失的教師，是難以在學(xué)生中樹立教師威信的，沒有威信的教師很難得到學(xué)生的信任和尊敬，沒有了信任與尊敬，教師的教書育人就無從談起了。
1.3 以身作則，是教師實(shí)現(xiàn)教育的一種良好方法
教師是學(xué)生的第二父母，教師的言行是學(xué)生最直接，最直觀的“行為參照表”。德國著名的教育家第斯多惠指出：“教師是學(xué)校里最重要的師表，最直觀最有效的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣?！苯處熈己玫囊谎砸恍凶钊菀壮蔀閷W(xué)生最直觀的“榜樣”。在學(xué)校教育里，總是致力于培養(yǎng)學(xué)生具備盡可能多的優(yōu)秀品質(zhì)和良好的生活習(xí)慣，但特定的品質(zhì)和良好的生活習(xí)慣很多是抽象存在或很難實(shí)現(xiàn)，沒有具體的人或事來闡釋便難以讓學(xué)生獲得真切的認(rèn)識和感悟。而教師如果能成為具有這種優(yōu)秀品質(zhì)或良好生活習(xí)慣的“榜樣”之人，那將會使學(xué)生得到對優(yōu)秀品質(zhì)的最直觀、最生動(dòng)的詮釋，對教師的教學(xué)也會起到事半功倍的效果。比如一位每天堅(jiān)持鍛煉，年近七旬的教師，仍然以健康的身體和充沛的精力給學(xué)生上體育課，學(xué)生就容易信服體育鍛煉對健康的促進(jìn)作用，而“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年”也不再讓學(xué)生覺得遙不可及。
2 體育教師以身作則與體育教育
體育的本質(zhì)就是造就人，而體育教師是學(xué)校體育工作的組織者和體育教學(xué)的承擔(dān)者，也是體育運(yùn)動(dòng)的踐行者，應(yīng)該身體力行，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，發(fā)揮為人師表的作用，用自己的一言一行一舉一動(dòng)來詮釋體育對人的教育作用，以更好地在學(xué)生中開展體育教育，實(shí)現(xiàn)體育的育人功能。
2.1 愛體育，勤鍛煉，用健康的體魄和美好的心靈感染學(xué)生
