序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)一年級個人總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著社會的發(fā)展進步，大學(xué)生的來源也呈現(xiàn)出多元化。學(xué)生教育環(huán)境和社會環(huán)境不盡相同，對問題的看法和理解對環(huán)境的適應(yīng)程度以及人生觀和價值觀都存在一定的差異。因此大學(xué)生教育體系應(yīng)朝著長期化、制度化、科學(xué)化、人性化等方向發(fā)展。一年級大學(xué)生可塑性最強，因此一年級學(xué)生教育管理工作尤為重要，其內(nèi)涵，內(nèi)容，形式均應(yīng)進一步豐富和多樣化。

1、大學(xué)一年級新生同學(xué)特點

1.1　想象與現(xiàn)實的落差引起的失落感

在許多新生看來，大學(xué)是一個五彩繽紛的知識殿堂，具有強烈的吸引力。上大學(xué)之前，他們或多或少地從電視、電影及文學(xué)作品中看到一些有關(guān)大學(xué)生活的描述，留下的往往是絢麗多彩的印象：沒有升學(xué)的壓力，也沒有沒完沒了的考試和似乎永遠也做不完的作業(yè)，更沒有老師和家長的“嘮叨”。在他們眼里，大學(xué)生活是輕松愉快、自由自在的。當(dāng)新生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與自己想象間的差距時，容易產(chǎn)生某種失落感，帶來思想情緒的波動。

1.2“優(yōu)越”和“自卑”的情感交織

新生收到大學(xué)錄取通知書以后，往日的緊張、擔(dān)憂頓時消失，一種優(yōu)越感、自豪感油然而生。但經(jīng)過一段大學(xué)生活，緊張的學(xué)習(xí)和激烈的競爭又使其發(fā)現(xiàn)四周“高手如林，群英薈萃”，有的又很快產(chǎn)生自卑感和挫折感。意志不堅者則可能放棄努力，隨波逐流。

1.3　成才目標(biāo)的抽象性引起的無所適從

剛?cè)胄５拇髮W(xué)新生普遍思想活躍、關(guān)心社會，有立大志、成大才的愿望，有報效祖國、獻身現(xiàn)代化建設(shè)的雄心壯志，有以天下為己任的使命感。但是他們的成才目標(biāo)一般都不明確、不具體。換句話說，就是只有成才的設(shè)想，沒有成才的“藍圖”，主觀上極想有所作為，客觀上卻不知從何做起。

1.4　不適應(yīng)新環(huán)境而產(chǎn)生的畏難情緒

從中學(xué)到大學(xué)，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境發(fā)生了多方面的變化，大學(xué)新生對新的學(xué)習(xí)環(huán)境既感到新鮮、好奇，又有許多的不適應(yīng)。這種不適應(yīng)在不同學(xué)生身上表現(xiàn)有所不同，有的表現(xiàn)強，有的表現(xiàn)弱。絕大部分學(xué)生能在老師和同學(xué)的幫助下較快地克服自身的不適應(yīng)；但也有少數(shù)思想幼稚、心理素質(zhì)較差的學(xué)生會長時間被種種不適應(yīng)困擾，陷入憂郁和焦慮之中，無法集中精力搞好學(xué)習(xí)。

2、樹立大學(xué)一年級良好學(xué)風(fēng)的建議

大學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的這些問題是有一定普遍性的，而原因也是多方面的，復(fù)雜的。我們應(yīng)努力創(chuàng)造一個有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2.1端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

偉大的力量來自偉大的目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度是培養(yǎng)和樹立良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的根本，是推動學(xué)習(xí)的有效力量。當(dāng)代大學(xué)生面臨著建設(shè)祖國、強盛祖國的重任，應(yīng)該樹立起“為中華之富強而學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和理想。要利用大學(xué)一年級新生剛?cè)雽W(xué)，對大學(xué)生活充滿了新鮮感，對自己的前途充滿了信心，有積極向上的要求這一最佳教育時機，積極地從正面引導(dǎo)，采取多種措施進行教育。如，請本校優(yōu)秀畢業(yè)生或?qū)ι鐣胸暙I的各行各業(yè)的先進人物做報告，開座談會等。盡量多地組織大學(xué)生走出校門，通過參觀、社會實踐、調(diào)查等讓大學(xué)生觸摸時代的脈搏，認識到自己肩上的重任，自覺的把個人的命運同國家、人民大眾的命運聯(lián)系起來，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，樹立正確的學(xué)習(xí)目的，增強習(xí)力。

2.2掌握科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)方法能取得事半功倍的效果。特別是一年級學(xué)生，處于從中學(xué)到大學(xué)的過渡階段，而他們又沒有接受過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論與學(xué)習(xí)方法等方面的指導(dǎo)，全憑自己的經(jīng)驗摸索著學(xué)習(xí)，急需從舊的學(xué)習(xí)方法向新的學(xué)習(xí)方法過渡。要及時向他們介紹本專業(yè)課程的內(nèi)容及特點，介紹大學(xué)教師的授課特點，介紹大學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在“如何學(xué)習(xí)”方面提供切實服務(wù)，使他們在這一階段少走彎路，促進學(xué)習(xí)成績的提高。好的學(xué)習(xí)方法有許多，每個人的具體情況不一樣，各自的學(xué)習(xí)方法也不同。但應(yīng)掌握幾個主要原則：循序漸進原則。學(xué)習(xí)就像蓋房子，要從基礎(chǔ)學(xué)起。預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)，聽課是關(guān)鍵，復(fù)習(xí)是歸納和總結(jié)，作業(yè)是掌握和應(yīng)用；理解運用原則。學(xué)習(xí)知識要重視理解，不能死記硬背，生搬硬套，要領(lǐng)會實質(zhì)，靈活運用；養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。課后還要進行整理；要提高自學(xué)能力。大學(xué)生校內(nèi)的自學(xué)主要是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高是要有一個過程的，自學(xué)貴在堅持，并要講求方法。

2.3　加強班風(fēng)舍風(fēng)建設(shè)

良好的班風(fēng)和舍風(fēng)是一種巨大的教育力量。它不可能完全自發(fā)地產(chǎn)生，需要做大量耐心細致的工作。一年級班級建設(shè)的任務(wù)尤其繁重。但班風(fēng)學(xué)風(fēng)一旦形成，就會產(chǎn)生巨大的力量，發(fā)揮巨大的作用。正如原蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說：“教育了集體，團結(jié)了集體，加強了集體以后，集體自身就成了很大的教育力量”。應(yīng)抓住新生入學(xué)后的有利教育時機，采取多種措施，使學(xué)生盡快在心理上、生活上、人際關(guān)系上、業(yè)余活動上，尤其是在學(xué)習(xí)上適應(yīng)大學(xué)的環(huán)境。努力做好大學(xué)新生從中學(xué)到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，在學(xué)習(xí)上進行嚴(yán)謹(jǐn)、求實、開拓、創(chuàng)新的教育，在生活上進行吃苦耐勞、艱苦奮斗、團結(jié)奉獻的教育。積極組織第二和第三課堂活動，將學(xué)生不知如何度過的課余時間充分利用起來，開展各類有益的活動。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)適。加強學(xué)習(xí)紀(jì)律，對于一年級出現(xiàn)的上課遲到、早退、曠課、考試作弊等不良現(xiàn)象，要抓住苗頭及時處理，逐步樹立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

總之，大學(xué)一年級是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中至關(guān)重要的一年，在各方面尤其是學(xué)習(xí)方面的適應(yīng)則直接影響著大學(xué)學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量，對一生都有著重要的影響。大學(xué)一年級學(xué)生應(yīng)充分認識到這種適應(yīng)的重要性，充分發(fā)揮自身的能動性，將適應(yīng)過程減少到最短時間，走好大學(xué)的第一步。

篇（2）

[中圖分類號]H319

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1006-2831（2013）02-0100-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.01.024

1. 理論框架

回顧過去幾十年的英語教學(xué)發(fā)展，我們不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)從“語言能力”擴展到“交際能力”（Hymes， 1972），又?jǐn)U展到“跨文化交際能力”（intercultural communication competence）?？缥幕浑H能力培養(yǎng)模式也層出不窮。我國學(xué)者高一虹（2002）總結(jié)了三種比較流行的模式：構(gòu)成三分模式、行為中心模式和知識中心模式。構(gòu)成三分模式認為，跨文化交際能力包括認知、情感和行為三個層面。認知層面包括目的文化知識， 以及對自身價值觀念的意識；情感層面包括對不確定性的容忍度、靈活性、共情能力、懸置判斷的能力；行為層面包括解決問題的能力、建立關(guān)系的能力、在跨文化情境中完成任務(wù)的能力。行為中心模式以跨文化交際能力的培養(yǎng)實踐為關(guān)注中心，側(cè)重交際行為或外部結(jié)果，亦可稱為“有效性”或“功效”?！肮πА币话惆缥幕榫持械膫€人適應(yīng)、人際互動、任務(wù)完成情況。知識中心模式也是以培養(yǎng)實踐能力為關(guān)注中心的，在學(xué)校情境中較受歡迎，目前在我國的外語教育中占主導(dǎo)地位。對許多教師、學(xué)者來說，跨文化交際能力主要是指如何在目的文化情境中適宜地使用目的語的知識。在此基礎(chǔ)上，高一虹針對我國英語教學(xué)的特點，又創(chuàng)造性地提出了跨文化交際能力的“跨越”與“超越”兩個層面?！翱缭健笔侵改康奈幕R和交際技能的獲得以及立場情感、行為模式從本民族文化轉(zhuǎn)移到目的文化；“超越”是指能夠以開放、靈活、有效的方式進行跨文化交流，在跨文化交際中“生產(chǎn)性”地（productively）構(gòu)建自我認同（self-identity）。參考國內(nèi)外眾多學(xué)者的理論和本次調(diào)查的具體情況，作者在這里將跨文化交際能力大致劃分為為基礎(chǔ)層次和深層次兩個層次，基礎(chǔ)層次是對跨文化交際基本知識和技巧的掌握與運用（上文提到的認知層面、個人適應(yīng)階段和“跨越”層面）；深層次則將跨文化態(tài)度、情感、知識、交際策略和交際表現(xiàn)等都納入跨文化交際能力。

2. 調(diào)查背景與目的

教育部高等教育司2004年1月頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》和教育部辦公廳2007年7月公布的《大學(xué)英語課程要求》，均提出“大學(xué)英語是以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容”。我校2007年制定的新的職業(yè)英語教學(xué)大綱也明確提出“積累必要的跨文化交際知識和培養(yǎng)基本的跨文化交際能力”。那么，目前高職學(xué)生的跨文化交際能力處于什么樣的狀況？存在哪些問題？不同年級學(xué)生的跨文化交際水平是否存在顯著差異？考慮到高職學(xué)生的實際情況，本研究將聚焦在跨文化交際能力的基礎(chǔ)層次。

3. 調(diào)查方法

3.1 問卷的編制

問卷（出題時參考了王振亞和鐘華的部分題目）分為兩部分：第一部分（共10題）是有關(guān)語言行為的試題，涉及打招呼、稱呼語、邀請、告別、關(guān)切、拒絕、提議、感謝、送禮、收禮等十多種日常交往中常用的言語行為。采用的是“得體”與“非得體”的判斷題，例如：

（1）李明到美國朋友家里做客，當(dāng)被問及“Would you like some tea？”，他回答說“Please don’t go to any trouble（請別麻煩）”。

（2）小紅應(yīng)邀到美國朋友Michelle家做客，臨別時說：“It’s too late. I’d better be going now. You must be very tired. Good night.”

第二部分（共10題）是有關(guān)非語言行為的試題，以人體語、時間語、空間語為主，也涉及一些社會習(xí)俗、社會規(guī)范、社會關(guān)系等方面的問題。采用的題型是是非判斷題，例如：

（1）接受英國朋友的禮物時，應(yīng)當(dāng)當(dāng)面打開禮物。

（2）當(dāng)你在示意英美人士向你靠近時，手掌向下，五指向內(nèi)彎曲不停地擺動。

3.2 受試的選擇

本調(diào)查首先在一年級新生中隨機抽取了兩個自然班，再選取了二年級全校任選課的一個班級（學(xué)生來自各個院系）。共三個樣本：一年級1班（29人）、一年級2班（30人）和二年級選修班（73人）。發(fā)放問卷132份，回收有效問卷122份。

4. 調(diào)查結(jié)果分析

4.1 總體得分情況

篇（3）

中圖分類號：G715 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）05-0086-02

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！蔽以喝宋南翟?008級新生入學(xué)后不久，就設(shè)計了一份《新生大學(xué)三年規(guī)劃調(diào)查問卷》，面向所有的新生做了一次調(diào)查。問卷涉及學(xué)生未來三年學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方方面面的內(nèi)容，努力想讓每位學(xué)生對自己的大學(xué)三年做到“心中有規(guī)劃，行動有計劃”，在畢業(yè)之時成為一個讓自己滿意的人。

在2008級學(xué)生第一學(xué)年即將結(jié)束之時，又設(shè)計出一份《一年級學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃自我滿意度調(diào)查》問卷，一方面可以讓學(xué)生自我反省，總結(jié)自己一年來的成績和不足；另一方面可以引發(fā)學(xué)院各級學(xué)生工作者的思考，為學(xué)生個人的發(fā)展及學(xué)院學(xué)生工作的進一步順利開展做好理論上的指導(dǎo)。

本次調(diào)查面向人文系一年級學(xué)生共發(fā)放300張問卷，收回300張問卷，其中有效問卷289份，有效率為96.3%。為了提高問卷的信度，抽取了30名學(xué)生在7天后進行了反復(fù)測試，測試信度達到98.2%，信度和效度均能滿足本研究的需要。

一年級學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃存在的主要問題

專業(yè)認同感高，但就業(yè)知識匱乏 本次調(diào)查結(jié)果充分顯示：當(dāng)代大學(xué)生是相對比較理性的群體，71.6%的學(xué)生非常滿意自己現(xiàn)在就讀的專業(yè)；93.2%的學(xué)生表示對自己所學(xué)的專業(yè)比較了解或有點了解。大多數(shù)大學(xué)生認為，在某個專業(yè)領(lǐng)域從事學(xué)習(xí)，最終得到一份職業(yè)，是上大學(xué)和在大學(xué)里學(xué)習(xí)的主要原因。絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情比較高，78.9%的學(xué)生對自己有較好的定位和分析。國內(nèi)相關(guān)研究表明：學(xué)生上大學(xué)最重要的理由或目的，在于大學(xué)畢業(yè)后能有較好的工作或職業(yè)，亦即期盼在大學(xué)期間能接受與工作職業(yè)有關(guān)的專門教育。但是學(xué)生把所有的期望都寄托于學(xué)校，希望學(xué)校多為學(xué)生提供招聘、就業(yè)信息，希望學(xué)校多開設(shè)傳授就業(yè)相關(guān)知識的講座，希望學(xué)校多聯(lián)系企業(yè)給學(xué)生提供見習(xí)、實習(xí)的崗位，但是自己主動學(xué)習(xí)的意識不強。較高的專業(yè)認同感與較少的就業(yè)知識之間的矛盾，使得一年級的學(xué)生在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，學(xué)習(xí)熱情受到了很大的影響。

社團參與度高，但能力提升得慢 在本次調(diào)查中，對自己當(dāng)前現(xiàn)狀持“滿意”態(tài)度的學(xué)生只占3.5%，有49.0%的學(xué)生對自己的現(xiàn)狀持“基本滿意”態(tài)度，值得注意的是有47.5%的學(xué)生明確表示對自己的現(xiàn)狀持“不滿意”態(tài)度。

學(xué)生入校就對大學(xué)、對自己有很高的期待，他們想在大學(xué)里習(xí)得社交能力、自主學(xué)習(xí)能力、獨立生活能力、自我調(diào)節(jié)能力及一定的領(lǐng)導(dǎo)能力；他們希望大學(xué)能夠多傳授給他們一些技能，多給他們提供實踐的機會。可是入學(xué)近一年后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己很多期待都落空了。雖然調(diào)查結(jié)果顯示60.7%的學(xué)生在大學(xué)里獲得了加入學(xué)校社團和學(xué)生會的機會，但是在被問及“你認為你在哪些方面的能力較一年前有了提高”的問題時，在學(xué)生期待提高的多種能力中，只有“獨立生活能力”這一項為83.4%的學(xué)生所選擇，其他方面的能力依然沒有比較明顯的提高。

一年級學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃存在的主要問題

缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃，奮斗目標(biāo)不明確 學(xué)生在被問及“你所學(xué)專業(yè)與你今后將要從事的工作相符嗎”的問題時，49.1%的學(xué)生回答“看情況”；大學(xué)時間比較富余，為了充實自己的大學(xué)生活，調(diào)查顯示76.6%的學(xué)生已經(jīng)做過、正在做或有打算做兼職，但是在被問到“打算從事什么樣的工作”時，只有41.3%的學(xué)生選擇從事與未來就業(yè)方向相似或接近的工作。還有相當(dāng)一部分學(xué)生情不自禁地流露出因家庭富裕并有著廣泛的人脈關(guān)系而產(chǎn)生的優(yōu)越感，他們普遍表示：只要能順利畢業(yè)，將來不愁找不到好工作。筆者認為，這些現(xiàn)象在某一個層面反映出缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃使得很多一年級學(xué)生步入高校后奮斗目標(biāo)開始變得模糊，他們因順利進入高校而自滿起來，認為從此不再需要努力學(xué)習(xí)了，失去了長遠而清晰的奮斗目標(biāo)。這種心態(tài)反映出很多新生并沒有形成從一年級開始就為其職業(yè)進行規(guī)劃的思維模式。另外，也有一些學(xué)生雖然對未來有所打算，比如進一步提升學(xué)歷、出國、擇業(yè)等，但認識也僅停留在表面上，并沒有將目標(biāo)進一步細分到各個階段。學(xué)生中的大部分人依然認為只要三年級時付出努力，積極地投遞簡歷、參加面試，就能找到工作。當(dāng)畢業(yè)迫在眉睫之際，才會切身感受到就業(yè)的壓力，才會為就業(yè)付出努力。殊不知，畢業(yè)時的風(fēng)采展示是大學(xué)三年積累能量的集中釋放，并不是僅僅依靠大學(xué)某一階段的努力就能實現(xiàn)的。

不能正確評價自己，過度依賴家庭人脈 學(xué)生在考證和選擇第二專業(yè)的時候，普遍存在趕熱潮、追時尚、盲目選擇的現(xiàn)象。在本次調(diào)查中，當(dāng)學(xué)生被問及“你了解你的就業(yè)方向需要哪些能力（證書）嗎？”79.4%的學(xué)生選擇有所了解，并在努力獲得?？此票容^可喜，其實并不盡然，進一步的調(diào)查顯示，一年級學(xué)生存在跟風(fēng)的現(xiàn)象，他們?nèi)〉玫淖C書大多雷同、含金量較低，很少有學(xué)生切實地根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃需要參加學(xué)習(xí)、考證。

不可否認，當(dāng)前就業(yè)形勢的嚴(yán)峻程度是很多學(xué)生畢業(yè)前無法想象的。因為他們在畢業(yè)前能主動去招聘會現(xiàn)場的人很少，本次調(diào)查顯示，一年級學(xué)生到現(xiàn)在只有8.5%的學(xué)生參加過招聘會。因此，當(dāng)壓力擺在面前的時候，有些學(xué)生會絞盡腦汁開發(fā)家里的人脈關(guān)系，于是，便產(chǎn)生了“關(guān)系就業(yè)”。在這里，姑且不討論“關(guān)系就業(yè)”會如何影響公平原則的體現(xiàn)，我們更為關(guān)注的是這種就業(yè)理念會如何影響學(xué)生擇業(yè)的心理和價值觀。假如新生從一開始就十分看重家里的人脈關(guān)系，甚至對這種關(guān)系產(chǎn)生很強的依賴性，就會使他們失去奮斗的動力，最終忽略自己內(nèi)在能力的培養(yǎng)。學(xué)生會錯誤地認為“找關(guān)系是求職的敲門磚”，會跟風(fēng)地與別人攀比關(guān)系的“廣度”與“硬度”，而不去關(guān)注自己在競爭時到底具備了哪些求職能力，曾獲得過哪些證書，掌握了哪些專業(yè)技能，積累了哪些實踐經(jīng)驗等等。

增強學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃意識

提高學(xué)生自我滿意度

綜上所述，在一年級學(xué)生中出現(xiàn)的諸多問題，主要源于其學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃意識的缺乏，應(yīng)該引起學(xué)校各級學(xué)生工作者的高度重視，我們應(yīng)努力做好以下幾方面工作。

盡早培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識，促進大學(xué)學(xué)業(yè)的高效完成 很多高校雖都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課，但筆者認為，開設(shè)的這些課程所關(guān)注的往往是畢業(yè)生求職簡歷的書寫、面試技巧的傳授及就業(yè)信息的公布，而對新生職業(yè)規(guī)劃意識的培養(yǎng)顯得相對薄弱。盡早開設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃課程，可以讓每位學(xué)生在每個學(xué)期、每個年級訂立不同的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)；可以在任意階段對學(xué)生開展自查和檢查工作；可以增強學(xué)生的自律意識；可以幫助學(xué)生合理安排自己的業(yè)余時間，促進其高效完成自己大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，最終獲得滿意的工作。

以社團為依托，重視校園文化建設(shè)，積極幫助學(xué)生提高多種能力 學(xué)生社團是學(xué)生的小社會，在學(xué)生還沒有能力真正涉足社會時，在學(xué)生社團的平等環(huán)境中，可以相互交流和學(xué)習(xí)。調(diào)查表明，大學(xué)生參加社團活動對提高交往能力有明顯幫助。而且在新生入學(xué)時，學(xué)生對各類社團也充滿向往，這就需要學(xué)生管理工作者鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加社團，促使大學(xué)生交往群體呈現(xiàn)多元化發(fā)展的傾向。學(xué)生在不同的交往群體中，以不同的身份參與，并接受教育和自我管理，形成學(xué)生既是被教育管理者，又是教育管理者的互動循環(huán)交往模式，這對他們能力的提高有著不容忽視的巨大作用。

組織社會實踐活動，鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會的能力 隨著社會的發(fā)展，一個滿腹經(jīng)綸卻沒有實際經(jīng)驗的人，只能逐漸被社會淘汰，新時代的大學(xué)生，積極參加社會實踐活動是非常必要也是非常有意義的。社會實踐活動有利于大學(xué)生了解國情、了解社會，增強社會責(zé)任感和使命感；有利于大學(xué)生正確認識自己，同時會產(chǎn)生一種緊迫感和危機感，使他們能夠潛心思考自身的發(fā)展問題，不斷地提高自身素質(zhì)和能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要；有利于大學(xué)生對理論知識的轉(zhuǎn)化和拓展，增強運用知識解決實際問題的能力；有利于增強大學(xué)生適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力；有利于發(fā)展大學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新意識。在社會實踐中，大學(xué)生要與各種各樣不同身份的人打交道，這些人中既有活動伙伴，又有社會群眾和指導(dǎo)教師，在這種情況下，學(xué)會如何與同學(xué)分工合作，與教師、群眾配合學(xué)習(xí)，如何恰當(dāng)?shù)靥幚砣穗H關(guān)系，融洽地與他人相處，就顯得尤為重要，而社會實踐正是培養(yǎng)、檢驗、提升大學(xué)生這些修養(yǎng)、品性的重要場所。

總之，做正確的事情遠比把事情做正確更為重要，更為艱巨。所以，及早幫助一年級學(xué)生正確評價自己，正確認識自己，正確確立職業(yè)定位和目標(biāo)，可以在很大程度上使學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中少走彎路或不走彎路。很多學(xué)生都在試圖尋找成功的捷徑，殊不知，在發(fā)展的道路上少走彎路，把走彎路的時間用來走更遠的路，這才是通向成功該走的路。特別是對一年級學(xué)生而言，及時糾正其模糊認識，引導(dǎo)他們注重培養(yǎng)競爭意識、謀生本領(lǐng)及自主辦事能力至關(guān)重要。

參考文獻：

[1]廣東培正學(xué)院《民辦高校大學(xué)生心理問題研究》課題組.民辦高校大一學(xué)生人際交往狀況調(diào)查及對策分析[J].廣東培正學(xué)院學(xué)報，2006，（3）：96-100.

[2]葛敏，陳春玲，崔梅.通識教育背景下“大一”學(xué)生現(xiàn)狀與輔導(dǎo)員工作對策[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2009，（3）：37-38.

[3]王虹.職業(yè)生涯教育重在早培養(yǎng)規(guī)劃意識[J].時代教育，2009，（1）：6-8.

篇（4）

中圖分類號：G44 文獻標(biāo)識碼：A

1 科學(xué)規(guī)劃思想政治教育工作內(nèi)容，確保年級教育與管理的主導(dǎo)作用

加強和改進大學(xué)生的思想政治教育工作，要貫穿整個大學(xué)四年的教育與管理之中，主要任務(wù)是以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進行公民道德教育；以踐行社會主義核心價值體系為目標(biāo)，深入進行素質(zhì)教育；以在校對專業(yè)知識領(lǐng)域縱深的過程，深入進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育等。以思想政治教育為主導(dǎo)，科學(xué)規(guī)劃年級各項工作內(nèi)容，實現(xiàn)由低年級向高年級的成長，內(nèi)容前后銜接逐級遞進，效果不斷強化，使大學(xué)生在校期間都能夠接受一輪內(nèi)容完整、學(xué)生接受、目標(biāo)明確、具有實效的思想政治教育。

2 不同年級的教育與管理工作措施

2.1 大一年級特點下從愛心入手，重在全面與引導(dǎo)

（1）大一的特點：告別父母和家鄉(xiāng)，來自四面八方，天南海北的學(xué)子們相聚一起，“陌生”最具代表大一年級的主要特征。

（2）大一的總體計劃：大一年級最重要的是搭建同學(xué)們相互交流的平臺，以課外活動為媒介，感受快樂，了解彼此，引導(dǎo)他們適應(yīng)大學(xué)生活，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和工作能力。

（3）大一的具體工作：當(dāng)輔導(dǎo)員老師作為他們初識大學(xué)的第一位老師，應(yīng)以一顆博愛之心去關(guān)懷他們，以一個正確的思想去引導(dǎo)他們，在校四年是否學(xué)業(yè)有成，是否樹立一個正確的世界觀、人生觀與價值觀走入社會，是與一個是否有責(zé)任心的輔導(dǎo)員老師是分不開的?？梢哉f，大一年級的學(xué)生管理工作是要面面俱到，“大事小情”都要親力親為，所以要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決進而防微杜漸。

根據(jù)年級的現(xiàn)實情況，努力做好學(xué)生的思想工作，堅持思想教育和常態(tài)管理相結(jié)合的原則。充分合理的運用軍訓(xùn)期間，講原則，講團結(jié)，講紀(jì)律，弘揚和宣傳愛國主義教育等工作方法為今后學(xué)生的日常管理工作打下堅實的基礎(chǔ)；在大一新生的工作中結(jié)合大一到大四的每個階段特點，為學(xué)生制定在校四年的個人發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)，在年級建設(shè)中加強培養(yǎng)集體精神，處理好人際關(guān)系，通過專業(yè)知識講座，讓他們對所學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。提供給他們發(fā)揮才藝的平臺與機會，讓學(xué)生積極參與校內(nèi)外文化和體育等活動，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，讓他們盡快適應(yīng)大學(xué)校園環(huán)境；對困難學(xué)生投入更多的關(guān)心與關(guān)注，解決在生活經(jīng)濟上的困難，通過愛心資助，“減，補，貸”工作落到實處，提供勤工儉學(xué)崗位等政策使他們能順利完成學(xué)業(yè)。

2.2 大二年級特點下以學(xué)風(fēng)切入，重在具體與細致

（1）大二的特點：經(jīng)過一年多的大學(xué)生活的歷練，以及對社會的觸及，“熟悉”成為大二年級的主要特征。

（2）大二的總體計劃：已經(jīng)熟悉了大學(xué)的生活，“糾結(jié)”在各項活動是否有豐富學(xué)習(xí)的重要意義還是學(xué)業(yè)至上一切無用，總而言之，學(xué)風(fēng)建設(shè)是這一年的工作重心。

（3）大二的具體工作：在大二這個年級，學(xué)生們對專業(yè)知識領(lǐng)域有了進一步的探究，積累并總結(jié)些社會和學(xué)校生活和工作等方面的經(jīng)驗，表面看似對大學(xué)的熟悉，背后帶來了盲從，生活受到挫折就可能喪失人生理想、改變?nèi)松鷳B(tài)度，大學(xué)里的美好時光就會虛度。大二學(xué)生的思想政治教育與管理工作重心也應(yīng)由全面性向具體性轉(zhuǎn)變，這一過程更要細致入微，這一年對于學(xué)生們具有轉(zhuǎn)折性的意義，同時也是輔導(dǎo)員思想政治工作和管理工作平穩(wěn)過度和鞏固基礎(chǔ)的一年，關(guān)鍵的一年。

以學(xué)風(fēng)建設(shè)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主加強對學(xué)生的培養(yǎng)工作，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為切入點，具體的要堅持抓苗頭、抓傾向、抓規(guī)律、抓骨干、抓后進，把這種做法作為基本工作方法貫徹年級建設(shè)的始終，勤奮刻苦努力鉆研，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，為一專多能的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)；有計劃、有目的地調(diào)查了解學(xué)生的思想動態(tài)，同管理，指導(dǎo)和服務(wù)為基本內(nèi)容并存，具有學(xué)年自身特色的工作格局，制定科學(xué)成長、成功與成才的人生規(guī)劃；對學(xué)生干部的工作指導(dǎo)更要細致，為下一屆學(xué)團干部培養(yǎng)合格后備人才，有意識的培養(yǎng)學(xué)生干部明確在團委、學(xué)生會和社團聯(lián)合會中的位置與作用，工作積極性在這一年也是過于高漲，學(xué)團工作會有新的起色和新的成績。

2.3 大三年級特點下用真情教化，重在實質(zhì)與指導(dǎo)

（1）大三的特點：對于大三學(xué)生的評價不盡一致，優(yōu)劣事態(tài)均凸顯出來，“定位”是體現(xiàn)大三年級的主要特征。

（2）大三的總體計劃：把握住學(xué)生思想的本質(zhì)特征，對他們的行為做出切合實際正確的評價，指導(dǎo)他們對人和事要有深層次的理性認識，用真心真情與他們溝通。

（3）大三的具體工作：伴隨年級的上升，應(yīng)摸索這一年級學(xué)生新規(guī)律、洞察新情況、解決新問題，個別學(xué)生的心理與處世態(tài)度有了明顯的變化，自以為是的會認為是當(dāng)代青年中具有較高的思想和文化水平的群體，目空一切。因此，要掌握學(xué)生們的思想脈搏，分析學(xué)生們的心理狀態(tài)，讓學(xué)生正確處理專業(yè)愛好與意向選擇的關(guān)系等，解決實質(zhì)性的問題，途徑與辦法關(guān)鍵就在用真情的教導(dǎo)與感化他們，尋求人生價值，給予準(zhǔn)確的定位。

大三的學(xué)生教育與管理工作要著重樹立正確的善惡觀、公私觀、生死觀、戀愛觀等方面的教育，通過建立健全制度加強群體的規(guī)范管理，促進情感溝通，強化團隊意識，增強凝聚力，采取權(quán)威的、民主的、信服的等合理有效的工作方式方法避免群體沖突的發(fā)生。在這一年級也是較易出現(xiàn)違紀(jì)行為的，預(yù)防違紀(jì)行為必須重視思想教育，加大管理力度，對違紀(jì)處理要體現(xiàn)準(zhǔn)確性和及時性，達到“懲前毖后，治病救人”的教育目的；加強對團委、學(xué)生會和社團聯(lián)合會學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)，給予工作上有力的支持與指導(dǎo)，充分利用他們的才智，在工作中大膽創(chuàng)新，發(fā)揮群體力量和團隊精神，把上下級學(xué)生組成一個合力，使之產(chǎn)生一種更新更強的力量，開展學(xué)團工作新局面。

2.4 大四年級特點下發(fā)揮奉獻精神，重在穩(wěn)定與幫助

（1）大四的特點：對于即將畢業(yè)，走向社會的大四年級，大學(xué)四年本科學(xué)習(xí)的最后一年， “價值”是在這個年級里所有學(xué)生的共同心愿和特征。

（2）大四的總體計劃：大四年級的輔導(dǎo)員老師和學(xué)生干部應(yīng)發(fā)揮奉獻精神，幫助學(xué)生們制定發(fā)展方向和畢業(yè)去向的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)教育畢業(yè)生開展情系母校的感恩活動等。

（3）大四的具體工作：這一年的學(xué)生管理工作體現(xiàn)一個安全穩(wěn)定的宗旨，重在收尾，以高度負責(zé)的工作態(tài)度幫助學(xué)生們順利完成學(xué)業(yè)，輔導(dǎo)員老師應(yīng)履行奉獻精神，處理大四學(xué)生畢業(yè)前的各方面困難，化解各類矛盾問題，體諒這個階段有浮躁情緒，使學(xué)生們心存對母校和老師們的感恩之情，順利圓滿地完成各項工作任務(wù)。對于學(xué)生們共同關(guān)注的兩件事是考研與就業(yè)，這時就要給予學(xué)生們充分的信心與全力的支持，鼓勵學(xué)生們要適應(yīng)未來競爭環(huán)境，提練好考研與就業(yè)的能力。

當(dāng)今社會就業(yè)形勢是競爭型社會形成的競爭型就業(yè)，大學(xué)生要成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才，就不能閉門讀書，在大四年級組織開展各項社會實踐活動，抓好抓實，避免形式主義，從中真正受益，找到自身價值，是深入了解社會的起步階段，也是走向社會非常重要的一步；同時在“畢業(yè)季”里營造大學(xué)生感恩氛圍，對畢業(yè)生們的人文關(guān)懷，舉辦愛心留母校系列活動，這是充分檢驗高校思想政治教育工作成果的一條重要渠道；要利用各種形式與渠道廣泛網(wǎng)羅，提供就業(yè)信息。在就業(yè)方面要講原則和方法，發(fā)揮自身有利優(yōu)勢與特長準(zhǔn)確定位，把握機遇等方法找到心目中理想的工作。培養(yǎng)學(xué)生自薦能力，求職面試的方法和技巧等，讓學(xué)生參加就業(yè)指導(dǎo)課，學(xué)會成功“推銷”自己，實現(xiàn)人生價值。

3 不容忽視的工作，助力年級教育與管理

3.1 積極倡導(dǎo)輿論、樹立良好年級風(fēng)氣

篇（5）

[基金項目] 本文系江蘇大學(xué)第12批學(xué)生科研課題立項項目“江蘇大學(xué)學(xué)生網(wǎng)上評教有效性實證研究”（項目編號：12C129）；江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃2013年立項項目省級重點項目“高?！?0后’與‘90后’大學(xué)生課堂教學(xué)評教比較研究”（項目編號：201310299041Z）研究成果。

【中圖分類號】 G642.4 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）10-068-1

一、課題研究背景

20世紀(jì)80年代初，我國部分高校開始引入學(xué)生網(wǎng)上評教制度。隨著近年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我國已有超過90%的高校采用這一評教制度，這一制度也日益完善。然而隨著網(wǎng)上評教缺陷的顯露，其現(xiàn)實有效性也令人堪憂。為了分析高校大學(xué)生網(wǎng)上評教中存在的主要問題，進而提出可行性建議，最終實現(xiàn)提高教師課堂教學(xué)和高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，我們就行了實證調(diào)研分析，以江蘇大學(xué)的部分學(xué)生為例進行了實證研究，課題組采用隨機方式抽取了江蘇大學(xué)的1200名大一新生進行了問卷調(diào)查。

二、調(diào)研結(jié)果反饋

課題組經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，受訪對象中約60%的學(xué)生表示網(wǎng)上評教時會給大部分老師好的評價，對于教學(xué)評價的實際作用并不是很清楚，更多的是認為只要完成學(xué)院布置的任務(wù)即可，認為教師反正已經(jīng)完成教學(xué)工作了，和自己沒有太大的關(guān)系；35%的學(xué)生表示會根據(jù)老師的實際情況如實評價，認為應(yīng)該通過提意見等方式希望教師能夠改變教學(xué)方式方法或者是教學(xué)風(fēng)格；另外，還有5%的學(xué)生表示會隨意評價，應(yīng)付了事。為了進一步了解學(xué)生評教的不同觀點的真實原因，我們抽取一些參加問卷調(diào)查的新生進行了回訪，總結(jié)第一種現(xiàn)象，原因主要有以下幾類：第一類可概括為自己在高中時代就一直聽從老師的引導(dǎo)，有60%的人并不覺得老師會有不足，而是習(xí)慣性的對教師進行好評；第二種是老師辛苦授課不容易，老師即便有時候批評我們但這也是為我們好，持這種觀點的學(xué)生約占20%；第三種是確實覺得大多數(shù)老師授課都很滿意，這類學(xué)生約占15%左右，最后一種是對評教系統(tǒng)不了解怕得罪老師，這部分學(xué)生約占5%；而第二組如實評價的原因則表現(xiàn)得相對單一，幾乎做出該選擇的90%的學(xué)生都表示如實評價能達到幫助于教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，更好地促進教師發(fā)展的效果，最后5%的學(xué)生認為自己只要像高中一樣做好自己的本分工作就行，網(wǎng)上評教與自己關(guān)系不大。

三、學(xué)生評教的深層次因素分析

針對調(diào)查出現(xiàn)的問題，我們結(jié)合相關(guān)資料從倫理、心理等方面進行了深入的研究，發(fā)現(xiàn)該結(jié)果反映出影響一年級學(xué)生評教的深層次因素主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，部分學(xué)生延續(xù)高中思維。一年級學(xué)生剛剛邁入大學(xué)的校門，其思維特點基本和高中時代相差不大，“凡事老師說的都是對的，凡是老師布置的都該完成”成了很多成績優(yōu)秀學(xué)生的心理寫照。其二，受傳統(tǒng)文化的影響。很多學(xué)生認為“老師辛苦備課不容易，不管教得如何不能讓其太難堪”。其三，自身素質(zhì)的缺乏。隨著近幾年全國高校的擴招，高校生源質(zhì)量相對之前開始有所下降，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、洞察力等發(fā)面都有所欠缺。其四，對教師人格的懷疑。少部分學(xué)生還存在怕得罪老師而不給老師低分的現(xiàn)象。

四、高校一年級學(xué)生評教制度的完善思路

從一年級開始培養(yǎng)學(xué)生的評教能力對于激發(fā)學(xué)生參與評教積極性、增強學(xué)生主體意識和塑造學(xué)生主體人格等方面有著重大的意義。課題組提出以下幾點建議：其一，加強評教工作的教育宣傳力度。學(xué)?？梢岳脛訂T會的形式調(diào)動學(xué)生的積極性，向其闡明評教的意義，幫助他們樹立主體意識及正確的評教觀；組織學(xué)生學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)，提高其評教能力，保障他們順利完成評教。其二，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高校應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)。一個認真負責(zé)、正直嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜瞬拍芨玫財P棄個人偏見，實事求是地對老師做出公正的評價。其三，提升教師的綜合素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生對老師產(chǎn)生不信任，害怕老師因為自己不好的評價而對自己產(chǎn)生偏見時，一定程度上老師也應(yīng)該反省自己的“感召力”，不但傳授給學(xué)生們科學(xué)文化知識，更應(yīng)當(dāng)以自己的人格魅力促進學(xué)生的成長。其四，高?？梢越⑵脚_加強教師和學(xué)生的溝通和交流，讓老師和學(xué)生不僅僅在課上接觸，在生活中也能互相交流，只有師生之間更加了解，才能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地進行教學(xué)評價，提高評價的質(zhì)量?？傊咝Ｒ荒昙墝W(xué)生的思維還不能很好地轉(zhuǎn)變，提高高校一年級學(xué)生的評價能力還需要高校師生們的共同努力。

參考文獻：

[1]胡媛.高校“學(xué)生評教”中的主體角色定位研究――對湖北省三所高校的調(diào)查研究[D].武漢：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，2012.

[2]付麗云.高校學(xué)生網(wǎng)上評教的問題與策略研究[J].高等建筑教育，2009，（02）：48-51.

篇（6）

一、課題調(diào)研結(jié)果綜述

高校學(xué)生網(wǎng)上評價涉及各個年級的學(xué)生。為了更全面地了解高校學(xué)生的評教情況，從而有針對性地提出合理化建議，課題組以江蘇大學(xué)為例，從不同學(xué)院抽取1200名二年級學(xué)生進行問卷調(diào)查。在選取對象時，注意選擇區(qū)分，每個學(xué)院選取50名學(xué)生，成績優(yōu)秀、中等、較差的同學(xué)大約各占1/3。總結(jié)這一次的調(diào)查結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)相對一年級學(xué)生有了一些變化，如實評價與隨意評價的人數(shù)相對一年級都有所增長。調(diào)研結(jié)果顯示，網(wǎng)上評教時會給大部分老師好的評價的學(xué)生只占了20%，而選擇如實評價卻占了69.8%，選擇隨意評價的占了10.2%。給大部分老師好評的學(xué)生出發(fā)點與一年級學(xué)生相差無異，大都是因為“人情”、“面子”等因素；而選擇如實評價的學(xué)生也大都出于對評教負責(zé)的角度考慮，他們認為根據(jù)實際情況評教更理性，也更公平，能幫助教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足，同時更好地促進教師的發(fā)展。

二、高校二年級學(xué)生評教有效性的影響因素

（一）心理因素對二年級學(xué)生網(wǎng)上評教的影響

二年級學(xué)生相對一年級學(xué)生在生理和心理上都比較成熟一些，思維發(fā)展都有一定的進步，已經(jīng)初步具備一定的認知能力和評判能力，他們相對一年級學(xué)生更能客觀地對事物做出評價，這些都為高校實施學(xué)生網(wǎng)上評教制度提供了穩(wěn)定的心理學(xué)基礎(chǔ)。在大學(xué)里經(jīng)歷了一年時間的沉淀，從學(xué)弟學(xué)妹成為學(xué)長學(xué)姐，他們越來越成熟，越來越理性，他們需要發(fā)表在教學(xué)上對自己有切身利益的意見。二年級學(xué)生基本完成了中學(xué)生到大學(xué)生的心理過渡，開始從習(xí)慣被管向逐步獨立再向參與管理的角色轉(zhuǎn)變，這個過程其實就是管理意識增強的過程[1]。二年級學(xué)生相對一年級學(xué)生而言，受他人影響較小，他們更加希望通過自己對教師的評價來完善教師的教學(xué)方式，也深信自己有能力如實、合理地進行評教。

（二）實踐經(jīng)驗的積累對二年級學(xué)生網(wǎng)上評教的影響

經(jīng)過大學(xué)一年級兩個學(xué)期評教的經(jīng)歷，二年級學(xué)生大都知道評教的流程和細則，他們參與評教也因此更加順利，相對一年級，二年級學(xué)生中出現(xiàn)代評、漏評等現(xiàn)象的人數(shù)大大減少，這也為評教數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和評教工作的有效性奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，課題組在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，二年級的部分同學(xué)之所以進行隨意評價，主要原因是，這些同學(xué)在一年級時曾對相關(guān)任課老師提出過積極的建議，有的甚至是一個班級大部分同學(xué)集中對某個老師做出大體一致的評價，這樣的結(jié)果本該引起學(xué)校的注意，但學(xué)生們沒有看到老師的任何變化，于是從內(nèi)心對評價陳生了抵制情緒，認為網(wǎng)上評價只是流于形式，對網(wǎng)上評教喪失了信心。

（三）評教體系的漏洞對二年級學(xué)生網(wǎng)上評教的影響

課題組調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，在評教過程中除了上述“形式主義論者”，還有一部分則是因為對評教體系的不滿，比如，部分同學(xué)覺得評教語言繁瑣，浪費時間。有同學(xué)表示自己本來想好好評價，但因為“選項字?jǐn)?shù)太多”，“一個學(xué)期十幾門課，任課老師也太多”、“評價起來沒完沒了”等原因而隨便評價。由于學(xué)校要求所有學(xué)生都參與網(wǎng)上評教，并且將此與網(wǎng)上選課掛鉤，學(xué)生未完成網(wǎng)上評教將不可以進行網(wǎng)上選課等，這些硬性規(guī)定使得部分學(xué)生把網(wǎng)上評教當(dāng)作一項“任務(wù)”或“負擔(dān)”，而不是“權(quán)利”。他們?yōu)榱四鼙M快查詢成績或者進行下一輪選課而草率地進行評價，甚至有的不看評價指標(biāo)就直接迅速選擇答案[2]。

三、高校提高網(wǎng)上評教有效性的對策與建議

（一）簡化評教程序，增強評教的實效性

網(wǎng)上評價作為教學(xué)管理的環(huán)節(jié)，要充分尊重教師的勞動付出和學(xué)生的評教活動。評教體系的設(shè)置要盡可能簡潔明了、更加人性化。在評教實踐中雖然各高校所采用的評教方式不同，但多數(shù)評教所設(shè)的內(nèi)容大體一致，主要涉及教風(fēng)師德、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果等幾方面的指標(biāo)，最后經(jīng)過加權(quán)算出教師的得分[3]。這樣的評教過程容易促使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，評教時可以原來繁瑣的專業(yè)描述性語言直接簡化為日常生活式語言。此外，還應(yīng)加大學(xué)生自主意見欄的作用，讓學(xué)生能說想說的話，提想提的建議，為學(xué)生提供發(fā)表意見的平臺。

（二）落實信息反饋機制，讓學(xué)生切實感受到評教的意義

對于學(xué)生看不到評教效果的情況，最好的辦法就是建立健全信息反饋制度。就教師而言，學(xué)校除了向其個人下發(fā)評教結(jié)果外，還可以設(shè)立獎勵公示制度，對學(xué)生普遍評價高的教師進行公示獎勵，鞭策落后者不斷改進自己的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。就學(xué)生而言，教務(wù)處相關(guān)工作人員可以進行抽樣回復(fù)，可以采用短信、郵件等形式，讓同學(xué)們知道自己的評教是有效的，提高他們的參與積極性。

（三）建立自愿評價機制，從根本上調(diào)動學(xué)生的參評積極性

強制學(xué)生必須進行評教否則不得參加下一輪選課的做法不僅不會讓學(xué)生對評教產(chǎn)生認同感，還會挫傷他們的積極性，促使他們敷衍、厭惡評教。高校二年級學(xué)生的生理和心理特征已經(jīng)讓他們具備了足夠的獨立思維能力，他們有能力對教師教學(xué)做出評價、自然更有權(quán)利選擇自己是否參加評價，高校應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生這方面的權(quán)利。只有實現(xiàn)學(xué)生自愿評價，才能促使他們根據(jù)自己的實際感受自由反映對教師授課的具體意見和看法，提出的建議也會有現(xiàn)實的有效性。

參考文獻：

[1]胡波.高校學(xué)生網(wǎng)上評教系統(tǒng)有效性研究[D].電子科技大學(xué)，2007

[2]吳莉.高校學(xué)生網(wǎng)上評教利弊分析[J].中國電力教育，2011（14）

[3]如何解決高校學(xué)生評教制度的評價和改進數(shù)學(xué)建模[EB/OL].http：///question/4e22d53a869f0107，2009-08-24/2013-08-28

作者簡介：

篇（7）

專業(yè)教育是通過相關(guān)教育教學(xué)活動增進大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認識與評價，它包括專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、理論體系、實踐環(huán)節(jié)、發(fā)展前景以及就業(yè)去向等內(nèi)容。[1]專業(yè)教育是大學(xué)一年級新生入學(xué)教育的一個重要環(huán)節(jié)，它對于學(xué)生快速適應(yīng)大學(xué)生活、努力成長為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專業(yè)人才具有引領(lǐng)與導(dǎo)航作用。因此，有必要采取靈活多樣的形式，創(chuàng)新學(xué)生專業(yè)教育體系。本文結(jié)合近年來測繪類專業(yè)新生專業(yè)教育實踐活動，介紹總結(jié)了新生專業(yè)教育過程中的創(chuàng)新做法。

一、抓好新生專業(yè)教育的幾個關(guān)鍵點

大學(xué)生的專業(yè)教育貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個過程，它是專業(yè)學(xué)習(xí)的支撐與動力，而對一年級新生開展的專業(yè)教育活動則是學(xué)生在校期間最重要的教育環(huán)節(jié)之一。開展好新生專業(yè)教育活動應(yīng)抓好以下幾個關(guān)鍵點。

1、注意教育活動的時效性

新生入學(xué)后，從熟悉的高中生活到相對陌生的大學(xué)校園，因環(huán)境的變化，也導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一系列不適應(yīng)的問題，其中學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)尤為突出。因此應(yīng)合理統(tǒng)籌規(guī)劃新生專業(yè)教育活動的時間安排，注重教育的時效性，絕大部分工作都應(yīng)該在大一上學(xué)期開展，像告知學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)的基本原則和規(guī)律等則應(yīng)在學(xué)生開始課程學(xué)習(xí)之前進行，使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活。

2、注重教育內(nèi)容的實用性

新生專業(yè)教育應(yīng)注重教育內(nèi)容實用性，應(yīng)涵蓋學(xué)校教學(xué)環(huán)境、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等，內(nèi)容應(yīng)具體可見，而不是空泛的說教，尤其是充分利用已畢業(yè)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)方面的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)以及畢業(yè)生在工作崗位上面臨的困難和取得的成果等例證，讓事實說話，用生動活潑的事例和故事打動學(xué)生，使得教育更加實用，具有針對性，更具說服力。

3、強化教育過程的實踐性

專業(yè)教育還應(yīng)注重實踐性，讓學(xué)生有機會在專業(yè)教育過程中親身參與，動手實踐。親身參與的專業(yè)教育形式會提高學(xué)生參與的熱情，給學(xué)生留下深刻印象，學(xué)生對專業(yè)的認識也會更加充分和豐富。

二、大一新生專業(yè)教育活動形式的創(chuàng)新實踐

大一新生專業(yè)教育涵蓋了一系列內(nèi)容豐富的活動，從新生入學(xué)一直持續(xù)到一年級期末，筆者結(jié)合近幾年學(xué)院在測繪類專業(yè)學(xué)生當(dāng)中開展的專業(yè)教育實踐，就如何創(chuàng)新活動形式，談一些具體的做法。

1、充分利用校內(nèi)外行業(yè)平臺，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生視野

組織新生參觀校園建筑、學(xué)院實驗室是專業(yè)教育當(dāng)中的常規(guī)做法，除此之外，學(xué)院更是把專業(yè)教育拓展到了校外：一是充分利用國家測繪局測繪科技博物館這個專業(yè)科技平臺，組織新生參觀了解專業(yè)發(fā)展歷程。通過博物館聲、光、電等專業(yè)的教學(xué)化、實體化、可觸摸、可操作的展示手段，使學(xué)生對專業(yè)的認識更加直觀形象；二是參觀相關(guān)生產(chǎn)單位及數(shù)字產(chǎn)品生產(chǎn)中心，了解專業(yè)人員工作狀態(tài)以及生產(chǎn)的工藝流程，使學(xué)生對畢業(yè)后從事的工作有初步的印象，加深學(xué)生對專業(yè)的認知。

2、組織高精尖專業(yè)儀器展示，提升學(xué)生專業(yè)興趣

測繪專業(yè)對儀器操作的熟練程度要求較高，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)離不開儀器設(shè)備的支撐。近幾年專業(yè)儀器的發(fā)展越來越精密、尖端，從普通水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀到測量機器人、三維激光掃描儀、激光跟蹤儀、探地雷達、遙測直升飛機等，科技含量非常高。儀器展示期間，學(xué)院配備專業(yè)教師講解，學(xué)生參觀的同時還可以動手操作，這種實踐性很強的專業(yè)教育方式，可以使學(xué)生對專業(yè)的認識更加具體。高精尖的專業(yè)儀器設(shè)備展示、操作進一步提高了學(xué)生的專業(yè)興趣。

3、開展“名師導(dǎo)航”及“博士論壇”活動，進一步強化專業(yè)教育與引導(dǎo)

學(xué)院院長為北京市教名師，榮獲“國家科技進步二等獎”，在專業(yè)領(lǐng)域頗有影響，學(xué)院安排其為學(xué)生開設(shè)系列講座；學(xué)院邀請國家測繪局副局長為學(xué)生做報告，講解測繪學(xué)科發(fā)展最新前景；學(xué)院還安排具有博士學(xué)位的教師為新生開系列論壇。通過名師、專家的人格魅力和教育引導(dǎo)，影響、感染大一新生，使他們進一步開闊視野，增長知識，為大學(xué)學(xué)習(xí)生活打下堅實基礎(chǔ)。

4、“職業(yè)生涯教育”與“校友訪談”相結(jié)合，幫助學(xué)生明確個人目標(biāo)，制訂個人發(fā)展規(guī)劃

學(xué)院采取“請進來”和“走出去”的方式在大一新生中開展職業(yè)生涯教育系列活動，包括全球職業(yè)規(guī)劃師講座、優(yōu)秀校友“點撥”、學(xué)長經(jīng)驗交流會等。同時利用寒暑假，組織“直擊職場”、“校友訪談”等活動，讓學(xué)生在接受理論經(jīng)驗指導(dǎo)的同時，也走出校園了解行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、就業(yè)狀況及職業(yè)發(fā)展情況，促使學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，明確未來發(fā)展方向和人生目標(biāo)，制定個人發(fā)展規(guī)劃。這兩項活動進一步強化了專業(yè)教育，鞏固了專業(yè)認知。

三、新生專業(yè)教育活動的效果評價

新生專業(yè)教育活動創(chuàng)新開展以來，受到了大一學(xué)生的歡迎與肯定，解決了學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中面臨的共性問題。

篇（8）

曾經(jīng)聽說大學(xué)就是一個縮小的社會，是適應(yīng)社會的過度階段?？墒俏矣X得我們不要去適應(yīng)社會而做一個大學(xué)生，大學(xué)四年就做一名純純粹粹的學(xué)生最好！讀好書，然后充分利用起剩余的時間來做自己想做的事情！不要刻意去鍛煉哪一方面的能力，其實為做好每一件事我們都會不自覺的調(diào)動各方面的能力！那么如果能做好每一件事，我們各方面的能力就自然而然的提高了。大學(xué)一年級這一年，我沒有太多接觸大學(xué)社會化的一面，不過也略有所感，學(xué)校中的社團中設(shè)有社團職位，學(xué)院里有學(xué)生干部職位，不知道是不是有人為爭取職位而想盡各種辦法，但我覺得職位代表不了什么，做一個普通人照樣能為集體盡一份力。大學(xué)里的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)就是起一個領(lǐng)導(dǎo)的作用，僅此而已，不代表權(quán)威。我作為中南大學(xué)健美操協(xié)會會長，也只是發(fā)揮了一個領(lǐng)導(dǎo)組織的作用，大部分關(guān)乎協(xié)會利益的事情我都會和所有的會員商量，然后我們一起做出決定。在這個社團里我感受到了家那種溫暖的氛圍，這更讓我堅定了要做一個單純真誠的大學(xué)生。

如果非要把大學(xué)比成社會，那么我希望大學(xué)能是一個真正和諧的社會。我們在課堂上也講到了“和”，“和”貫穿了人類歷史的整個發(fā)展過程，人類無時無刻不在追求一個大平衡。就像中西方文化一樣，也存在“和”，“和”不是妥協(xié)，是。所以我們要盡情的發(fā)揮自己的個性，做獨一無二的自己。此外，與自然之和，與他人之和固然重要，不過在我看來與自身之和才是最重要的，因此我想用最質(zhì)樸的語言來闡述最真實的我的感觸。做自己最重要的是先了解自己，我們中的大部分其實還是不怎么了解自己的，所以成長的過程其實是探索自己的過程。

在我的書桌上仍然貼著這樣一個便利貼“靠誰都不行，只能靠自己，自己的事情自己做?。。　?009.11.06”再普通不過的三句話了，不過卻是我的心聲。顯然這是上學(xué)期寫的，但即使是在一年級即將結(jié)束的這段時間里，我對這句話仍深信不疑。最直接的一個例子就是：進入大學(xué)之后，我的舞蹈潛力被挖掘了出來，參加了多次演出。不過演出之前的訓(xùn)練，大都因為時間倉促所以動作量很大，如果私下里不練，第二天的動作就會完全跟不上，這不能責(zé)怪別人沒有一遍又一遍的教你，只能怪自己沒有付出辛苦。同樣的道理可拓展到大學(xué)生活的方方面面，所以說靠自己才是硬道理。

靠自己，但也回過頭來想想自己是生活在一個大環(huán)境里，所以要想達到內(nèi)心的那個大平衡點，就要溫和對人對事。我們不再是那個母親不給買花裙子就大哭大叫或者在地上打滾的傻孩子，也不再是那個飯來張口衣來伸手的無憂無慮的幸福孩子，我們是成年人了。成年人應(yīng)該是肩負責(zé)任，有理智有理想的一群人。當(dāng)我們踏入這個行列的時候，要時刻提醒自己不要任性不要依賴，要溫和對人對事。不要因為一點小事就覺得是世界末日，誰沒有誰也照樣得活；不要隨意發(fā)脾氣，因為誰都不欠我們的；不要消極抵抗，只有以積極應(yīng)對的態(tài)度面對生活，生活才會回報我們。

作為學(xué)生的我們，依舊要把學(xué)習(xí)放在首位，夯實專業(yè)知識，認真對待每一位老師留的作業(yè)，盡量充實自己。時而會看到朋友說大學(xué)很空虛很頹廢之類的字眼，但是其實可以不這樣的。只要我們不停止學(xué)習(xí)，不管學(xué)習(xí)什么，語言，健康教育，各種技能。有時候會覺得學(xué)習(xí)的過程很寂寞，但是人就是孤獨的，緩解它帶來的痛苦的唯一方式就是平靜的接受它?，F(xiàn)在的痛苦在以后看起來也許根本就不算什么，所以不要放大痛苦，就像一滴膽汁放在一大桶水里就會變淡很多。

有的人在大學(xué)一年級懷念高中的日子，大四的時候懷念大學(xué)一年級的時光，工作之后懷念整個大學(xué)……就這樣一直生活在遺憾中，所以我們應(yīng)該活在當(dāng)下，不在懷念過去或憧憬未來中浪費掉現(xiàn)在的生活！憧憬未來是浪費時間，不過規(guī)劃未來是大學(xué)生必做的事情。我們要為自己想達到的目標(biāo)腳踏實地的努力，任何情況下都不亂掉步伐，做到外不驚，內(nèi)不躁。然而，現(xiàn)在我對自己的職業(yè)規(guī)劃還沒有做好，我找不到頭緒，不是沒有可做的而是可以做的太多，我不知道自己喜歡什么適合什么，所以這又回到了原來的問題，我們要想做自己先要了解自己。所以我會定期的寫一寫東西記錄下自己的生活和感觸，這樣當(dāng)我回顧過往的日子時我就會發(fā)現(xiàn)原來我還有那一面的自己。如果可以這樣作比的話，那么變老是人生的必修課，而變成熟是人生的選修課。我選擇了這門選修課，所以我要好好提升自己，在成長的過程中完善自己。

篇（9）

今年的軍訓(xùn)工作，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、各部門的通力協(xié)助下，堅持嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，同學(xué)們發(fā)揚不怕苦、不怕累的作風(fēng)，在部隊教官的悉心指導(dǎo)下，學(xué)到了基本的軍事知識，初步掌握了一定的軍事技能，加強了紀(jì)律性，具有了一定的集體主義精神，增強了國防觀念，通過匯操和內(nèi)務(wù)整理，各科目成績均達到了較好的水平，給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)遞交了一份滿意的答卷。軍訓(xùn)期間主要工作如下：

1、嚴(yán)格訓(xùn)練 保證質(zhì)量

嚴(yán)格訓(xùn)練管理，是提高軍訓(xùn)學(xué)生軍事技能和身體素質(zhì)的根本途徑，也是實現(xiàn)軍訓(xùn)學(xué)生“掌握基本軍事技能知識，增強國防觀念，加強組織紀(jì)律性，激發(fā)愛國主義精神”的根本保證。訓(xùn)練場上是嚴(yán)格的，我們要求學(xué)生要以一個軍人的身份來要求自己。為了保證軍訓(xùn)質(zhì)量，我們首先嚴(yán)格要求教官，這次軍訓(xùn)的教官是把部隊中能力強，政治素質(zhì)好、工作作風(fēng)過硬的人員抽調(diào)到這次軍訓(xùn)中來做教官；其次我們要求教官嚴(yán)格要求自己，從教官的自身形象，教學(xué)等每個環(huán)節(jié)，從嚴(yán)要求，嚴(yán)格把關(guān)；第三我們嚴(yán)格要求學(xué)生。由于軍訓(xùn)強度大，任務(wù)重，很多學(xué)生過慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，從未如此的受苦受累，為了達到預(yù)期的軍訓(xùn)效果，我們制訂了詳細的軍訓(xùn)期間作息時間表，并且嚴(yán)格執(zhí)行，這樣保證了軍訓(xùn)期間學(xué)生的休息，以便有充沛的精力做好下面的訓(xùn)練。這樣訓(xùn)練質(zhì)量就有了保證。

2、抓好內(nèi)務(wù) 人人動手

整理內(nèi)務(wù)是軍訓(xùn)期間一項非常重要的內(nèi)容。學(xué)院軍訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組制定了詳細的內(nèi)務(wù)整理規(guī)定。我們的內(nèi)務(wù)整理在全校的八次評比中都取得了非常突出的成績，尤其是4班的學(xué)生，把自己的宿舍整理得井然有序，被子疊得棱角分明，玻璃擦得纖塵不染，物品擺放整齊劃一，實屬不易。每一個人真的動了起來，宿舍的內(nèi)務(wù)整理有每一個人辛勤的汗水。在整理內(nèi)務(wù)的過程中，為了使地板干凈，有的學(xué)生鉆到床下面去擦，有的甚至把床板掀開把地板床板擦了個干凈。

3、嚴(yán)格管理 服務(wù)學(xué)生

軍訓(xùn)期間的管理是非常的嚴(yán)格，因此一切工作的開展顯得得心應(yīng)手。管理的過程中一是注重抓紀(jì)律的落實和作風(fēng)培養(yǎng)。嚴(yán)格對軍訓(xùn)學(xué)生實行軍事化的管理，通過抓隊列、抓作風(fēng)，增強他們的組織紀(jì)律觀念，培養(yǎng)了他們“一切行動聽指揮”，從而達到訓(xùn)管結(jié)合，培養(yǎng)作風(fēng)的目的；二是建立了軍訓(xùn)新生考勤表。每天出操前進行點名，登記出勤情況，沒有特殊情況不得請假，增強了同學(xué)們的時間觀念；三是嚴(yán)格訓(xùn)練場的管理。從軍訓(xùn)的第一天開始，不管是在訓(xùn)練中還是在休息期間，都嚴(yán)格要求，做到準(zhǔn)時出操、準(zhǔn)時訓(xùn)練、準(zhǔn)時休息、準(zhǔn)時收操；四是規(guī)范內(nèi)務(wù)秩序。不管是平時還是全校進行內(nèi)務(wù)檢查評比，對內(nèi)務(wù)整理的要求都是非常的嚴(yán)格，使同學(xué)們的內(nèi)務(wù)正規(guī)有序。管理是為了更好的為學(xué)生服務(wù)，健全的管理機制為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活提供了有力的保障，使學(xué)校學(xué)院的工作真正為學(xué)生服務(wù)。

通過這次軍訓(xùn)，學(xué)生提高了自身的身體素質(zhì)，心理承受力有了大幅度的提高，精神風(fēng)貌也煥然一新，集體榮譽感和團隊精神明顯增強。與此同時，在軍訓(xùn)過程中也凸現(xiàn)出一些問題，具體如下：

首先，一部分學(xué)生的吃苦精神不夠，存在一定的偷懶現(xiàn)象。這些學(xué)生都是獨生子女，家庭條件相對較好，在進入大學(xué)校門之前他們一直在父母的庇護之下，生活上嬌生慣養(yǎng)，進入到大學(xué)他們是第一次一個人生活，第一次自立，從未如此的勞累，因此出現(xiàn)了怕苦怕累的現(xiàn)象。

篇（10）

一、我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的現(xiàn)狀

從我國高校目前的情況上來看，對于學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃的主要形式就是大學(xué)生就業(yè)中心的指導(dǎo)，而其中包含的內(nèi)容大部分都是招聘信息，以及對就業(yè)政策、求職方向的指導(dǎo)。但是，這些指導(dǎo)從作用和目的上來看，只是針對即將畢業(yè)的大學(xué)生而設(shè)立的，對于畢業(yè)前的學(xué)生并沒有任何幫助。現(xiàn)如今，大學(xué)生就業(yè)難在我國已經(jīng)成為了一種普遍的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方法已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生所要面對的市場競爭了。因此，我國的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作必須進行改革，要從全面性的角度出發(fā)，構(gòu)建一套全新的高效大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，滿足大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)要求。

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育并不是思想政治工作，也不是行政管理工作，而是要為大學(xué)生解決在不同階段所面臨的困惑。而職業(yè)的選擇，關(guān)系到一個人未來的發(fā)展前景。因此，高校應(yīng)該在大學(xué)生入學(xué)后，就對其灌輸職業(yè)認知理念，為其提供職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)。這樣做不僅可以使學(xué)生充對自己未來將要從事的專業(yè)有所認識，也可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而對自己的大學(xué)生涯進行良好的規(guī)劃，促進學(xué)習(xí)效率的提高。

目前，許多大學(xué)生畢業(yè)后，面臨就業(yè)問題時都迷茫、對自己能否從事所學(xué)的專業(yè)而感到困惑。這就是缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育所導(dǎo)致的。因此，高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系應(yīng)該是覆蓋大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活期間的全部，而不是只針對畢業(yè)生而設(shè)定的。其內(nèi)容要根據(jù)不同的大學(xué)生群體以及大學(xué)生所處的不同階段而做出調(diào)整與改變。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的教育流程

1.大學(xué)一年級

在大學(xué)一年級的指導(dǎo)教育中，主要是指導(dǎo)學(xué)生初步完成職業(yè)生涯教育規(guī)劃。學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)，主要以應(yīng)對高考為目的，缺乏對職業(yè)生涯的認識。在填寫高考志愿的時候，許多學(xué)生都是在教師和家長的幫助下完成的，對該專業(yè)的所學(xué)內(nèi)容以及未來的就業(yè)方向缺乏了解。所以，對于大一新生的教育要以啟發(fā)為主，使新生們知道自己所學(xué)專業(yè)的目的，以及未來的就業(yè)方向，使其擁有職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。因此，大學(xué)一年級學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該以專業(yè)課程介紹、職業(yè)規(guī)劃意識的培養(yǎng)以及自我評價的方法為主。

2.大學(xué)二年級

大學(xué)二年級的指導(dǎo)主要應(yīng)該以增強社會實踐能力為主。對于大學(xué)二年級的學(xué)生而言，大?W生活已經(jīng)不再陌生，通過大學(xué)一年級的指導(dǎo)以及對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)應(yīng)該已經(jīng)有了一定的了解，并且掌握了部分專業(yè)相關(guān)的知識。因此，應(yīng)該加強學(xué)生的社會實踐教學(xué)，使學(xué)生在實踐中體會到所學(xué)專業(yè)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并在學(xué)習(xí)的過程中促進學(xué)生自身素質(zhì)、職業(yè)道德水平的提高，提高學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力以及社會交際能力，并對自己所學(xué)專業(yè)的市場競爭力做初步的了解，逐漸完善學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。課程主要涉及內(nèi)容有：課堂教學(xué)活動、專業(yè)技能的培訓(xùn)、實習(xí)前的準(zhǔn)備、實習(xí)后的評估。

3.大學(xué)三年級

大學(xué)三年級的學(xué)生，經(jīng)過前兩年的學(xué)習(xí)與積累，對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及職業(yè)生涯規(guī)劃的探索已經(jīng)逐漸的步入了成熟的階段。在這個階段的大學(xué)生往往會為在繼續(xù)深造與就業(yè)工作之間來回徘徊。因此，這個階段指導(dǎo)工作的重點在于幫助學(xué)生一句自己的職業(yè)生涯規(guī)劃作出正確的選擇。這個階段的課程內(nèi)容主要有：大學(xué)生的自我能力探索、大學(xué)生的環(huán)境探索、明確職業(yè)生化規(guī)劃的目標(biāo)并實行、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座等。

4.大學(xué)四年級學(xué)生