序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇語(yǔ)文課前演講范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1、每天課前由一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行演講;

2、演講的內(nèi)容自定,但一定要有意義;

3、演講的內(nèi)容在演講前兩天必須準(zhǔn)備好,交到我的手上過(guò)目;

4、演講要脫稿,不允許讀稿。

第一輪演講結(jié)束后,學(xué)生們都反映說(shuō),這樣很占用他們的時(shí)間。我也猶豫過(guò),但是,我不想結(jié)束這種嘗試,我和學(xué)生說(shuō)好,等第二輪結(jié)束,如果大家還不滿意,我們就取消課前演講。同時(shí),我也認(rèn)識(shí)到課前演講像作文訓(xùn)練一樣,是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,不可一蹴而就。要讓學(xué)生在演講中有話可說(shuō),知道從何說(shuō)起,教師必須在學(xué)生演講的各個(gè)階段對(duì)他們進(jìn)行閱讀、收集資料以及演講技巧和方法的指導(dǎo)。

首先,由于課前演講特定的對(duì)象性,演講的目的要明確。課前演講的內(nèi)容可以海闊天空,形式也可以不拘一格,但演講訓(xùn)練的目標(biāo)必須以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),以訓(xùn)練學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力為目標(biāo),以豐富的語(yǔ)文知識(shí)、廣闊的社會(huì)背景和學(xué)生的所見、所聞、所思為素材,面向全體,發(fā)展個(gè)性;其次,課前演講要循序漸進(jìn),由淺入深,不可急于求成。學(xué)習(xí)是一個(gè)由易到難的過(guò)程,學(xué)生的課前演講也要從簡(jiǎn)單開始,不能操之過(guò)急。如果學(xué)生剛開始演講,教師就對(duì)他們提出過(guò)高的要求,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,甚至抵觸演講;第三,每隔一段時(shí)間,教師就要對(duì)演講的內(nèi)容與形式提出一些新的要求,從而使學(xué)生始終保持演講的積極性。

第二輪演講結(jié)束后,剛好趕上了一次測(cè)試。測(cè)試結(jié)束后,有個(gè)學(xué)生興高采烈地告訴我,他把演講稿的一段文字做了修改,變成了他作文的第一段,自我感覺不錯(cuò)。成績(jī)發(fā)下來(lái),作文得分果然不錯(cuò)。批卷老師還在那段文字下面畫上了波浪線。等我翻看其他學(xué)生的作文時(shí),才發(fā)現(xiàn)他們或多或少的都有所借鑒。我覺得這不是壞事,寫作就是應(yīng)該先模仿。以后,只要我在班門口一站,班里就會(huì)響起熱烈的掌聲。不要誤會(huì),這掌聲不是為我而起,是為演講的學(xué)生而起。就這樣,我的課前演講一直堅(jiān)持了下來(lái)。而我們班的課前演講本也從一本變成了四本。

我知道,我比學(xué)生收獲得更多,更多的是感動(dòng),更多的是對(duì)工作的熱情和堅(jiān)持,更多的是一份簡(jiǎn)單和堅(jiān)定!當(dāng)然演講對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),不僅僅在寫作上對(duì)學(xué)生起到了幫助,我總結(jié)了一下,主要有如下幾點(diǎn):

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,促進(jìn)認(rèn)知。演講具有鼓動(dòng)性、針對(duì)性、藝術(shù)性、情感性等特點(diǎn),核心功能是影響和感召聽眾。演講的特點(diǎn)和功能及中學(xué)生的年齡階段特征決定了學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)是有興趣的。

2、陶冶情操,促進(jìn)思想升華。演講者在演講時(shí),應(yīng)用正確的道德情感、理智情感和美感來(lái)感染和影響聽眾。具體來(lái)說(shuō)就是要用正確的思想觀點(diǎn)去說(shuō)服人,用美好的感情打動(dòng)人,用優(yōu)美的語(yǔ)言、優(yōu)雅大方的儀表去感染人,從而形成聽眾的良好情感。諸如愛國(guó)主義情感、國(guó)際主義情感、集體主義情感、革命英雄主義情感等等。

3、建立學(xué)生良好的人際關(guān)系。演講為學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺(tái)。在演講的過(guò)程中,學(xué)生們內(nèi)心的真實(shí)想法,或者思想上存在的問(wèn)題都會(huì)或多或少地反映出來(lái),教師可以對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo),從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生好感,進(jìn)而愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

篇（2）

語(yǔ)文課前演講稿1親愛的老師，同學(xué)們：

大家好!

生活是美好的，也難免有風(fēng)雨有挫折，但這些并不可怕?？膳碌氖菦]有一種無(wú)懼風(fēng)雨，直面挫折，豁達(dá)樂觀和積極向上的心態(tài)。那些遇到困難就退縮的人，從來(lái)就不曾成功。只有那些堅(jiān)信生活是美好的，并為之付出努力和汗水的人，才會(huì)看到雨后的彩虹，即使他們?cè)钤诤诎档牡胤健?/p>

精彩的人生緣于奮斗。命運(yùn)對(duì)奧斯特洛夫斯基是殘酷的。他念過(guò)三年小學(xué)，青春消逝在疾馳的戰(zhàn)馬與槍林彈雨中。十六歲時(shí)，右眼失明;二十歲時(shí)，病臥不起。面對(duì)命運(yùn)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，他深切感到：“在生活中沒有什么比掉隊(duì)更可怕的事情了?！眾W斯特洛夫斯基與命運(yùn)進(jìn)行了英勇的抗?fàn)?，他不想躺在殘疾軍人的功勞簿上向祖?guó)和人民伸手，她自學(xué)完了函授大學(xué)的全部課程，如饑似渴地閱讀世界文學(xué)著作。書籍召喚他前進(jìn)，書籍陪伴他披荊斬棘。

遇到挫折不退縮堅(jiān)持自己的初衷，會(huì)大有所獲。如愛迪生發(fā)明燈泡的時(shí)候，經(jīng)歷過(guò)一千多次的失敗仍然沒有放棄，反而說(shuō)：“我現(xiàn)在的收獲還不錯(cuò)，最起碼我知道有一千多種材料不能做電燈泡”一次次的失敗，一次次的嘗試，終于他在六千多次的實(shí)驗(yàn)中成功了。

人間的苦難，生活的心酸，惡劣的環(huán)境下卻磨練了他的斗志——高爾基。他的父親是木匠，早年喪父，寄居在經(jīng)營(yíng)小染坊的外祖父家里。十一歲開始獨(dú)立謀生，其童年和少年時(shí)代都是在舊社會(huì)的底層度過(guò)。高爾基早年不平凡的經(jīng)歷在他的自傳體三部曲中作了生動(dòng)的記述。他在繁重勞動(dòng)之余，勤奮自學(xué)不息。

堅(jiān)持、奮斗、自強(qiáng)不息都顯出精彩人生的理性光輝。

奧斯特洛夫斯基與命運(yùn)的抗?fàn)帲瑦鄣仙l(fā)明電燈泡的堅(jiān)持與付出，高爾基逆境里的勤奮，不正是告訴我們，生活應(yīng)該不斷求索、不斷追求、不斷奮斗嗎?盡管前進(jìn)的路上有汗水，可能還有淚水，但一定會(huì)在成功中獲得快樂和享受。

生命是短暫的，生活是美好的，人應(yīng)該有所作為。朋友，讓堅(jiān)定的信念、樂觀的態(tài)度、堅(jiān)毅的精神攜手與我們?nèi)ヌ魬?zhàn)和征服人生路途上遇到的困難吧。

我的演講完畢。

謝謝大家!

語(yǔ)文課前演講稿2老師們、同學(xué)們：上午好!

今天我講話的主題是：抓緊時(shí)間 努力學(xué)習(xí)

年輕是搏擊風(fēng)浪的船，昂揚(yáng)、瀟灑，學(xué)習(xí)則是船的動(dòng)力。作為年青一代的我們，應(yīng)抓緊時(shí)間，持之以恒，努力學(xué)習(xí)，起航。孔子說(shuō)：博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣。今天的我們，應(yīng)謹(jǐn)記他的話，放飛自己的青春，用勤勞的汗水鋪就未來(lái)的成功之路。也許我們已經(jīng)輸在起跑線上，但是決不能再讓自己輸在終點(diǎn)。后天的勤奮可以彌補(bǔ)先天的不足，珍惜現(xiàn)在的每一刻，努力獲取知識(shí)，使自己擁有亮麗的人生。每個(gè)人都有自己鮮活的夢(mèng)想，相信，夢(mèng)有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)。

基礎(chǔ)年級(jí)期中考試剛剛過(guò)去，這是最容易松懈的時(shí)候，我們必須抓住這段易逝的時(shí)光，好好把握，將知識(shí)這閃光的寶石緊緊握在手中。市統(tǒng)考即將臨近，作為一名高三學(xué)子，我們更應(yīng)學(xué)習(xí)魯迅先生海綿擠水的精神，學(xué)習(xí)不怕苦，不怕累的精神，加倍努力，在接下來(lái)的一段時(shí)間里，進(jìn)行扎實(shí)有效的復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取取得市統(tǒng)考的全面豐收，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，為明年的高考建立我們應(yīng)有的自信。同學(xué)們，我們一起努力吧!讓我們用熱情擁抱未來(lái)，用青春譜寫人生，用行動(dòng)證明存在的價(jià)值吧!謝謝大家!

語(yǔ)文課前演講稿3尊敬的各位評(píng)委、老師，親愛的同學(xué)們：

大家好!今天我給大家演講的題目是：感悟心靈的成長(zhǎng)

火山噴發(fā)過(guò)，熔巖才會(huì)定格為堅(jiān)硬的巖石;流星飛馳過(guò)，天空才會(huì)閃耀著美麗的弧線;人生奮斗過(guò)，生命才會(huì)烙下堅(jiān)實(shí)的腳印。

青春過(guò)于美好，于是我們盡情享樂，盡情揮霍。但生命也過(guò)于短暫，當(dāng)我們老去的時(shí)候，回頭翻看著時(shí)光，我們將發(fā)現(xiàn)，年輕沒有留下腳印。于是，一股失落涌上心頭，因?yàn)槲覀兊纳畷鄙倭送暾臅?yè)，我們無(wú)能為力，光陰的沉淀使我們不再年輕。朋友，難道我們不應(yīng)該為自己年輕的書頁(yè)留下些什么嗎?哪怕只是淺淺的腳印?

事實(shí)上，我們可能嘗試著為目標(biāo)奮斗過(guò)。眼前的路，那樣虛幻，那樣黯淡。我們奮力前行，去觸摸周圍一切能帶給我們現(xiàn)實(shí)與光明的東西，結(jié)果被撞得頭破血流，摔得粉身碎骨。因?yàn)榱呦啻?，所以，我們有時(shí)候會(huì)停止奮斗的腳步。于是，剛剛踏出的腳印又被我們磨平。

今天，當(dāng)我再一次站到鏡子前，發(fā)現(xiàn)自己，額頭上的道道又變多了，眼睛里不再有兒童時(shí)代的那種純真。我感到，我的青春已經(jīng)逝去。腦海中又浮現(xiàn)那句話：“幾乎沒有人能感覺到青春正在逝去，而幾乎所有人都能感覺到青春已經(jīng)逝去?！?/p>

也許，我們還不明白自己該干什么，也許，我們以為明天會(huì)更好，也許我們相信會(huì)出現(xiàn)奇跡。于是，我們選擇無(wú)謂的等待?？墒?，我們的青春，卻沒有時(shí)間等待那一天的到來(lái)，因?yàn)槲覀兊那啻褐皇Ｏ陆裉?。莎士比亞說(shuō)過(guò)：“在時(shí)間的大鐘上，只有兩個(gè)字—現(xiàn)在。”

我們沒有太多的時(shí)間可以等待。“不屑今天，等待明天，”的觀望態(tài)度，會(huì)像一條肆無(wú)忌憚的蛀蟲一樣，吞噬我們的心靈，吞噬我們頭腦中的時(shí)間緊迫感，蛀空我們謀求上進(jìn)的靈魂。最終留給我們一具空洞而毫無(wú)戰(zhàn)斗力的軀殼。

生命的主流，應(yīng)該是水不停歇的奮斗而不是等待。人活在這世上，只是一種形式，奮斗才是對(duì)它的注解，因?yàn)樯鼰o(wú)法承受之輕，因?yàn)樯鼰o(wú)法接受墮落，因?yàn)樯鼰o(wú)法容忍平庸。人生短暫，白駒過(guò)隙，擁有生命是一種的幸運(yùn)，帶著奮斗上路，才會(huì)讓生命閃耀光彩!

所以，還在猶豫徘徊的同學(xué)，請(qǐng)邁開你的腳步，往前走吧!不用去管是否會(huì)成功。既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。放手去追求吧!有句話說(shuō)得好：“人的生命是在他停止追求的那一刻結(jié)束的?！辈灰呦ё约旱那啻号c生命，因?yàn)樗膬r(jià)值恰恰是在不斷地為理想奮斗中體現(xiàn)出來(lái)的。

也許那些在落葉上寫詩(shī)的心情會(huì)漸漸老去，也許成長(zhǎng)要以孤獨(dú)作為代價(jià)，逝去的日子無(wú)非給我們一個(gè)把握今天的啟示。其實(shí)，又有誰(shuí)能夠?qū)γ篮玫娜兆?完整的人生下一個(gè)固定的概念呢?外部原因固然重要，但自身的拼搏才起決定作用。更多的時(shí)候，我們必須由自己去擦拭旅途中心靈的塵埃，用自己的問(wèn)候驅(qū)散跋涉的疲頓。在人生旅途中，我們必須用奮斗去奠基自己的人生大廈，把握自己生命的價(jià)值，演繹出自己人生的輝煌。奮斗應(yīng)該在不甘寂寞中周而復(fù)始，只有這樣，你的生命之旅才會(huì)留下清晰的腳印。

縱然，前面的路會(huì)無(wú)比坎坷，可是，我們有理由相信自己能夠戰(zhàn)勝一切挫折，不是因?yàn)槲覀儽葎e人偉大，而是因?yàn)槲覀儽葎e人年輕。年輕，是我們的資本!奮斗，是我們永恒的追求!

我的演講完畢，謝謝大家!

語(yǔ)文課前演講稿4尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、敬愛的老師、親愛的同學(xué)們：

大家好!今天我演講的題目是“成功需要無(wú)比堅(jiān)定的信念”。

首先我先給大家講一個(gè)真實(shí)的故事吧：

臺(tái)灣有個(gè)年青人，經(jīng)過(guò)數(shù)年的拼搏后賺了不少錢。他準(zhǔn)備到歐州旅游，入住一酒店，第一天早上醒過(guò)來(lái)，聽到一陣敲門聲。門一打開后有個(gè)侍應(yīng)生很熱情地跟他說(shuō)：“goodmorning，sir?！彼麤]聽懂。按照中國(guó)人的慣性思維，他在想：“是不是問(wèn)我叫什么名字。”

于是他大聲在說(shuō)：“我叫陳阿土?！钡诙煸缟纤致牭揭魂嚽瞄T聲，門一打開后又見昨天的侍應(yīng)生，這個(gè)侍應(yīng)生又跟他說(shuō)了一句：“goodmorning，sir。”他有點(diǎn)生氣了，“怎么這么笨呢”于是他更大聲地說(shuō)：“我叫陳阿土?！?/p>

第三天早上令人恐懼的事情還是發(fā)生了。他又聽到一陣敲門生，這個(gè)侍應(yīng)生又跟他說(shuō)了一句：“goodmorning，sir”，他非常氣憤地說(shuō)：“我叫陳阿土?！碑?dāng)天晚上他睡不著了，他想弄個(gè)明白。于是他問(wèn)旅游團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)。團(tuán)長(zhǎng)說(shuō)：“你才是笨蛋呢人家問(wèn)你早上好呢!”

他突然覺得很羞愧，我賺了那么多錢，怎么文化水平這么低呢于是他準(zhǔn)備學(xué)英語(yǔ)，他學(xué)的第一句話就是：goodmorning，sir。第四天早上他在焦急地等待侍應(yīng)生的敲門，因?yàn)樗堰@句話用出來(lái)。所以當(dāng)侍應(yīng)生一敲門，門一打開后他立刻對(duì)侍應(yīng)生說(shuō)：“goodmorning，sir”，侍應(yīng)生聽完后立刻說(shuō)：“我叫陳阿土?！?/p>

這是為什么嗎因?yàn)樵谶@個(gè)世界上不是你影響了別人就是別人影響了你。成功需要無(wú)比堅(jiān)定的信念。信仰沒有正確與否，只要適合你的，就是最好的。

我要送給大家第一句話，這句話是一個(gè)信念，那就是今天我必須成功。記住，是今天，不是明天，更不是高考。因?yàn)樗腥松某晒?，只能今天成功了?/p>

人生才有可能成功?！梆B(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)”，千日折合起來(lái)正好是三年，高中三年的風(fēng)風(fēng)雨雨，酸甜苦辣，我們一同走過(guò);用兵一時(shí)的勝利是我們流淚、流汗、流血后的期盼。

高考是一塊試金石——通過(guò)高考，淘磨出來(lái)的金子才會(huì)閃閃發(fā)光。這是一場(chǎng)需要頑強(qiáng)毅力才能跑到終點(diǎn)的馬拉松;這是一場(chǎng)需要奮力拼搏才會(huì)贏得的百米短跑競(jìng)賽;這是為每一個(gè)不屈服于命運(yùn)安排的平民百姓孩子準(zhǔn)備的最公平的決斗場(chǎng)，更是為新時(shí)代學(xué)子無(wú)悔青春奏響的命運(yùn)交響曲。

越來(lái)越臨近的20~~年高考決定著同學(xué)們一生命運(yùn)的成敗榮辱。牽系著萬(wàn)千家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的強(qiáng)烈期盼;也關(guān)聯(lián)著學(xué)校發(fā)展的機(jī)遇和創(chuàng)名校的進(jìn)程。

為了夢(mèng)中的理想，為了一生的成功，我們沒有借口，我們沒有理由;我們只有努力，只有奮斗。為了理想而奮斗的人生是無(wú)悔的人生，相約無(wú)悔的青春，聆聽高考的腳步。

謝謝大家，我的演講完畢!

語(yǔ)文課前演講稿5生活中，其實(shí)快樂無(wú)處不在。它如一抹殘霞，讓人不會(huì)墜入低谷，讓人感到溫暖;又如迷離在無(wú)盡蒼穹中的星星，閃爍著，時(shí)隱時(shí)現(xiàn);更如一個(gè)謎，一千個(gè)人會(huì)感受到一千個(gè)不同的滋味。那么快樂是什么呢?對(duì)我來(lái)說(shuō)，莫過(guò)于讀書了。

不知是什么時(shí)候戀上文字的，只憶起我讀了許多書。老舍專集《貓》中選載了許多篇他的作品節(jié)選。其中的語(yǔ)句很優(yōu)美、細(xì)膩，使我受益匪淺?！兑恍┯∠蟆分小疤焐衔⑽⒂行┌自疲衔⑽⒂行┎ò?。天水之間，全是清明，溫暖的空氣，帶著一點(diǎn)桂花的香味。山影兒也更真了。秋山秋水虛幻地吻著。山兒不動(dòng)，水兒微響。那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟(jì)南，是詩(shī)?！边@如詩(shī)如畫的言語(yǔ)，仿佛真把我?guī)У搅藵?jì)南?！队洃腥恕分小耙婚g小屋，墻角長(zhǎng)著些兔草，床上臥著懶人。他姓什么?或者因?yàn)閼械谜f(shuō)，連他自己也記不清了”這親切、自然的京味白話，樸實(shí)無(wú)華，把懶人刻畫的淋漓盡致?！皶凶杂悬S金屋”，我體會(huì)著其中的快樂。

篇（3）

一、語(yǔ)文課堂”暖身”活動(dòng)面臨的問(wèn)題

1.內(nèi)容過(guò)泛

俗話說(shuō)：“開弓沒有回頭箭”，“覆水難收”，語(yǔ)文教師靈感式授課的類型應(yīng)該不算少，但是，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)于某種教學(xué)嘗試應(yīng)有比較充分的準(zhǔn)備，否則達(dá)不到預(yù)期的效果。在“暖身”活動(dòng)中，教師如果對(duì)活動(dòng)的話題、形式、時(shí)間等沒有作合理的規(guī)劃，就會(huì)出現(xiàn)“過(guò)泛”的現(xiàn)象。如，話題過(guò)泛。部分老師迫于教改形式不得已而為之，故開展活動(dòng)時(shí)，在話題選擇上多采用放任自流的“牧羊式”。結(jié)果學(xué)生囿于個(gè)人的生活體驗(yàn)和社會(huì)關(guān)注面，選擇的話題大多為芝麻小事且以自我為中心，久而久之，話題重復(fù)率過(guò)高，社會(huì)關(guān)注度不夠，學(xué)生興趣無(wú)法燃起，“暖身”活動(dòng)成為一種形式，有名無(wú)實(shí)。有的課堂形式過(guò)泛。教師對(duì)單位時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)形式缺少安排和設(shè)計(jì)，活動(dòng)缺少穩(wěn)定性，不利于能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

2.“活”而不“動(dòng)”

“暖身”活動(dòng)的目的就是要讓學(xué)生的思維真正“動(dòng)”起來(lái)，從而在互動(dòng)過(guò)程中撞出思維的火花。“活”的是氛圍，“動(dòng)”的是思維。但是，不少教師開展的課前“暖身”“活”而不“動(dòng)”，學(xué)生笑一笑、樂一樂、嚷一嚷，以個(gè)人體驗(yàn)和快樂為主，甚至出現(xiàn)臺(tái)上同學(xué)講、臺(tái)下同學(xué)自個(gè)樂的現(xiàn)象，缺少真正意義的互動(dòng)。筆者認(rèn)為，如果學(xué)生的思維沒有被真正激發(fā)開來(lái)，“暖身”活動(dòng)仍然只是一個(gè)花樣和形式而已。

3.盲目開展

“暖身”活動(dòng)是語(yǔ)文課堂的組成部分，是傳授知識(shí)的一種重要延伸，同時(shí)是提升能力和達(dá)成目標(biāo)的一種最佳平臺(tái)，因此，它應(yīng)該而且必須被納入教師的備課過(guò)程。故而，教師在組織“暖身”活動(dòng)時(shí)，應(yīng)有比較明確的計(jì)劃，如在規(guī)定的單位時(shí)間內(nèi)，需要培養(yǎng)和提升學(xué)生的能力是什么；下個(gè)單位時(shí)間，側(cè)重點(diǎn)又是什么，這樣進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃后，“暖身”互動(dòng)的目的性和作用也便凸顯了出來(lái)。但是，從目前的課堂“暖身”活動(dòng)來(lái)看，“暖身”活動(dòng)的目的性并非十分明確。“暖身”活動(dòng)僅被當(dāng)做是一種游戲而已，沒有真正起到起應(yīng)有的作用。

4.一成不變

“暖身”活動(dòng)如果駕馭得好，可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但若缺少變化，久而久之，“暖身”活動(dòng)就成了“食之無(wú)味、棄之可惜”的雞肘了，一方面增加了學(xué)生的課堂負(fù)擔(dān)，另一方面身子沒“暖”成，倒先“感冒”了。筆者認(rèn)為，“暖身”活動(dòng)在整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)是變化發(fā)展的，因此教師在選擇和設(shè)計(jì)“暖身”活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮到不同年級(jí)的心理特征、不同階段的授課目標(biāo)、不同班級(jí)的學(xué)生情況等要素，以可持續(xù)發(fā)展的眼光來(lái)選擇和設(shè)計(jì)“暖身”材料，而非一成不變，一貫到底。如高一舉行的課前小演講，到高二時(shí)形式、內(nèi)容、要求等若沒有發(fā)生相應(yīng)的變化，吸引力就會(huì)逐日下降，學(xué)生上課興趣也會(huì)日漸下調(diào)，最后，“暖身”活動(dòng)成為一種負(fù)擔(dān)。

二、語(yǔ)文課堂“暖身”活動(dòng)的規(guī)范化嘗試

1.定方案，定計(jì)劃

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！芭怼被顒?dòng)亦然?；顒?dòng)實(shí)施之前，教師最好要有明確的活動(dòng)方案，將活動(dòng)目的、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、形式等項(xiàng)目列入其中，并在班級(jí)中予以公布，提升學(xué)生的期待，提高其對(duì)“暖身”活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。之后，教師再設(shè)定“暖身”活動(dòng)單位時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)主題，查找相應(yīng)的符合中學(xué)教育實(shí)際和階段教學(xué)內(nèi)容的話題，一方面引起學(xué)生的關(guān)注和注意，另一方面拓寬課內(nèi)知識(shí)的。

2.定話題

萬(wàn)事開頭難，好的開頭是成功的一半?！芭怼被顒?dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也許是一件新鮮的事情。但是，如果“暖身”活動(dòng)的話題不加控制，一開始便陷入泛濫成災(zāi)的局面，那么最終只能宣告“暖身”活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成失效。因此，教師有必要在開展活動(dòng)時(shí)，對(duì)活動(dòng)所討論的話題進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)定，從報(bào)刊雜志上選擇一些貼近學(xué)生生活實(shí)際、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、緊扣高中階段教學(xué)內(nèi)容的話題，如在教授《論語(yǔ)》時(shí)，可以選入“鹽慌”“助人為樂該不該重獎(jiǎng)”等話題；在教授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，可以引入“今人續(xù)寫《紅樓夢(mèng)》如何看”“名著翻拍該不該”等話題……在話題討論形式上，可采用多話題選擇式、固定話題式；也可是一日一話題、多日一話題。這樣做，既讓學(xué)生每天都能從課堂管窺社會(huì)，還能夠利用話題激發(fā)出不同的觀點(diǎn)，點(diǎn)燃思維的火花。

3.定階段達(dá)成目標(biāo)

正如前文所說(shuō)的，“暖身”活動(dòng)應(yīng)具計(jì)劃性，體現(xiàn)在不同階段所達(dá)成的目標(biāo)的設(shè)定上。在筆者看來(lái)，“暖身”活動(dòng)可以分成六個(gè)階段目標(biāo)：第一階段，練膽量。筆者所任教的學(xué)校中，學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，上臺(tái)發(fā)言的機(jī)會(huì)不多甚至沒有，因而高中階段上臺(tái)發(fā)言對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一種嘗試和挑戰(zhàn)。學(xué)生首先要排除的是恐懼，因此，在這一階段，教師可將階段目標(biāo)定位為“練膽量”，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上臺(tái)，不失時(shí)機(jī)對(duì)他們多加鼓勵(lì)，以促其增強(qiáng)自信。第二階段，擴(kuò)音量。學(xué)生敢上臺(tái)，已戰(zhàn)勝最初的恐懼心理，但還沒有掌握相應(yīng)的演講技巧，尤其不敢大膽發(fā)出自己的聲音，因此，教師在本階段重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)學(xué)生音量，并告知音量提高的方法，使之不僅敢說(shuō)，而且能大聲說(shuō)。第三階段，求質(zhì)量。當(dāng)膽量和音量都能夠基本達(dá)到演講要求時(shí)，演講內(nèi)容的質(zhì)量將是重中之重。此時(shí)，學(xué)生已基本具備了概括、表述能力，可以加大活動(dòng)的難度，如要求學(xué)生要認(rèn)真撰寫演講稿，要注意控制時(shí)間，要注意觀點(diǎn)的闡述方式等。第四階段，促應(yīng)變。當(dāng)學(xué)生能夠比較熟練地駕馭演講內(nèi)容時(shí)，教師可在提高演講質(zhì)量的基礎(chǔ)上增加應(yīng)變能力的訓(xùn)練，如在演講結(jié)束時(shí)，可以增加自由提問(wèn)環(huán)節(jié)，考察學(xué)生在演講過(guò)程中對(duì)話題和材料的準(zhǔn)備程度，以此來(lái)提高應(yīng)變能力。第五階段，次綜合。教師提供幾個(gè)話題，對(duì)演講者不作事先安排，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備相關(guān)演講材料。然后，課堂上隨機(jī)抽簽上臺(tái)演講，在本階段，學(xué)生準(zhǔn)備的量較大，但其知識(shí)綜合能力和概括能力也會(huì)隨之提高。第六階段，全綜合。教師可模仿大學(xué)自主招生考試的面試模式，在授課前隨機(jī)給出話題，給全體學(xué)生一分鐘的思考時(shí)間，然后給出2-3個(gè)名額讓學(xué)生自由上臺(tái)表述，每位學(xué)生闡述觀點(diǎn)后要接受“模擬評(píng)委團(tuán)”的提問(wèn)。

4.定順序

“暖身”活動(dòng)的開展要具有一定的順序性，以保證活動(dòng)的正常開展，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上臺(tái)，并擁有較為充裕的準(zhǔn)備時(shí)間。定順序一般可采用如下方式：一種是以座位號(hào)為依據(jù)的排列方式，全班從1至末號(hào)輪個(gè)遍，但時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲憊感和無(wú)趣感；一種是以姓氏筆畫多少來(lái)排列，但此法不利于演講活動(dòng)的評(píng)分；還有一種就是以班級(jí)小組為單位，如有10個(gè)小組，就以10人為一輪次，小組內(nèi)抽簽決定先后順序，然后由小組長(zhǎng)抽簽決定組別順序，最后將兩者結(jié)合起來(lái)。筆者在實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，最后一種方式在效果上會(huì)明顯優(yōu)于前兩種。

5.定時(shí)間

無(wú)規(guī)矩，無(wú)以成方圓。既是“暖身”活動(dòng)，就應(yīng)有嚴(yán)格的時(shí)間限制。前文已經(jīng)講過(guò)，“暖身”活動(dòng)的時(shí)間一般為2-5分鐘，教師在開展活動(dòng)前要將時(shí)間事先定好，然后不折不扣地執(zhí)行?？紤]到學(xué)生在不同階段活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)“意外”：初期，有些學(xué)生膽量明顯不足，時(shí)間可以控制在1-2分鐘內(nèi)，適可而止；中期，學(xué)生膽量有所增大，音量有所提高，其表現(xiàn)欲也隨之增強(qiáng)，內(nèi)容準(zhǔn)備也相對(duì)充足，時(shí)間可以控制在3-5分鐘；末期，學(xué)生各方面的能力已得到有效提高，演講內(nèi)容會(huì)越趨于理性化，內(nèi)容會(huì)更豐富，教師此時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)演講材料去繁就簡(jiǎn)，講究凝練，時(shí)間可以控制在3分鐘。當(dāng)然，在活動(dòng)中若出現(xiàn)超時(shí)現(xiàn)象，教師可作進(jìn)一步引導(dǎo)，尤其是對(duì)超時(shí)過(guò)多的同學(xué)，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)指出其問(wèn)題所在。

6.定等級(jí)

篇（4）

通過(guò)教師和學(xué)生的共同實(shí)踐，課前演講在語(yǔ)文教學(xué)中取得了一定的成就，但仍然存在著一些問(wèn)題，需要不斷探索。在P者課堂中，課前演講點(diǎn)亮了語(yǔ)文課堂。

一、精選一則，細(xì)講慢說(shuō)

新的教育教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持嘗試開展課前演講活動(dòng)，收到了較為理想的效果。

例如，筆者課前布置給學(xué)生一項(xiàng)作業(yè)，課前演講的方式請(qǐng)展示自己眼中的名人，于是又一輪驚喜正蓄勢(shì)待發(fā)。筆者深知，學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)限的。果然，有一位同學(xué)喜歡三毛這位作家。她用PPT展示了幾張三毛的圖片，三毛的冷艷與魅力盡收眼底。再用精致而簡(jiǎn)練的文字展示三毛的傳奇生平經(jīng)歷，以及她纏綿悱惻的愛情故事，這一切皆羨煞旁人。尤其是在荷西死后她一個(gè)人靜靜陪著他的尸體時(shí)的錄音獨(dú)白，讓在場(chǎng)的同學(xué)都身臨其境，感動(dòng)不已。于是，有更多的同學(xué)樂于介紹名人，以視頻、音樂、權(quán)威評(píng)論等等手段，無(wú)一不展示他們的細(xì)致與認(rèn)真。這樣的氛圍，使得越來(lái)越多的同學(xué)愿意更好地深入了解一位作家，講述自己喜愛的名人，在聲情并茂的過(guò)程中也悄然提升了演講技巧，點(diǎn)亮了語(yǔ)文課堂。

二、模仿述情，觸動(dòng)心緒

在正式演講前，教師若借助《我是演說(shuō)家》等媒介加以渲染，學(xué)生會(huì)更為所動(dòng)。首先，讓學(xué)生觀看《我是演說(shuō)家》，渲染氛圍。隨之告知其演說(shuō)技巧，提出脫稿演講的要求。其次，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦。再次，師生配對(duì)。讓學(xué)生帶學(xué)生。帶動(dòng)更多人參與其中。最后，設(shè)置比賽，讓能力者提升自信，增加體驗(yàn)。邀請(qǐng)其他語(yǔ)文老師參與聽課，給學(xué)生展示平臺(tái)，也能讓學(xué)生更重視演講機(jī)會(huì)。同時(shí)，演講比賽挑出的同學(xué)可有機(jī)會(huì)到其他班級(jí)巡回演講，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是既讓人興奮不已，又讓人壓力倍增的舉措，深受學(xué)生喜愛。

三、雙人演講，趣味橫生

各個(gè)領(lǐng)域都要講究創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的單人演講中，許多同學(xué)由于性格內(nèi)斂膽子較小，在講臺(tái)上逄百出，挫傷其積極性。雙人演講，有個(gè)伙伴和自己同臺(tái)能讓自己放松，最大程度做到不怯場(chǎng)。雙人演講模式可以就一個(gè)話題談?wù)勲p方相同或不同觀點(diǎn)，可以一人參與主講，另外一人參與輔助道具呈現(xiàn)，也可以相聲的形式表現(xiàn)，效果可圈可點(diǎn)。例如，在筆者所任教的班級(jí)，有兩位同學(xué)，他們以相聲形式圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴，呈現(xiàn)一場(chǎng)精美絕倫的演講表演。內(nèi)容風(fēng)趣，形式新穎，讓很多同學(xué)爭(zhēng)相模仿，結(jié)束后讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，積極有力的評(píng)價(jià)會(huì)帶給學(xué)生極大動(dòng)力。同時(shí)，也可結(jié)合學(xué)生本身特長(zhǎng)，來(lái)組織課前演講內(nèi)容。有的學(xué)生愛好唱歌，就可以說(shuō)唱結(jié)合形式展現(xiàn)課前演講；有的學(xué)生酷愛古詩(shī)詞，就可以詩(shī)詞接龍形式展現(xiàn)課前演講；有的學(xué)生喜歡話劇表演，可以用簡(jiǎn)單的話劇形式展現(xiàn)課前演講。當(dāng)然，要求說(shuō)話多于動(dòng)作。結(jié)合各種形式，學(xué)生能找到自信，能快速融入語(yǔ)文課堂，活躍語(yǔ)文課堂氛圍，點(diǎn)亮了語(yǔ)文課堂。

四、組團(tuán)演講，氣勢(shì)浩天

在這個(gè)世界上，任何一個(gè)人的力量都是渺小的，只有融入團(tuán)隊(duì)，你才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化，你才能成就自己的卓越。參與課堂是一種享受，分工不同，體驗(yàn)不同，獲得的成就感也不同。學(xué)期初，總會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好分組，每組5～8人。在課前演講的環(huán)節(jié)，各組成員全部上臺(tái)，共同展示亦可。

當(dāng)然，口語(yǔ)交際能力不是一朝一夕的，必須常抓不懈。組團(tuán)課前演講能有效提升語(yǔ)文課堂氛圍，激起學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，也能較好提高口語(yǔ)交際能力，著實(shí)為語(yǔ)文課堂增色。

五、即興演講，挑戰(zhàn)自我

篇（5）

一、小學(xué)語(yǔ)文課前講演的內(nèi)容和形式

小學(xué)生語(yǔ)文課前的演講內(nèi)容可以盡量豐富，形式也不要單一。學(xué)生可以針對(duì)前一天所學(xué)的語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行自我理解和分析，既加深了學(xué)生對(duì)文章的理解能力，又給學(xué)生溫習(xí)了一遍。也可以進(jìn)行有關(guān)讀物的讀后感演講，增加學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)學(xué)生好詞好句的運(yùn)用，為今后的寫作打好基礎(chǔ)，成語(yǔ)故事、詩(shī)文創(chuàng)作和名言警句等都是學(xué)生演講的可選材料。另外，小學(xué)生的演講可以不拘泥任何內(nèi)容和形式，讓學(xué)生進(jìn)行即興發(fā)揮，小學(xué)生可以自發(fā)地上臺(tái)給自己出題目再進(jìn)行演講，也可以是老師出題目，學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想發(fā)揮。即興表演能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和豐富的創(chuàng)造力，還可以活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣等。

二、小學(xué)語(yǔ)文課前講演的幾點(diǎn)注意

小學(xué)語(yǔ)文課前演講必須建立語(yǔ)文課前演講的質(zhì)量跟蹤系統(tǒng)才能規(guī)范語(yǔ)文課前演講的實(shí)施過(guò)程，從而穩(wěn)步推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。學(xué)生的記錄本是檢驗(yàn)學(xué)生準(zhǔn)備演講和記錄其他同學(xué)演講內(nèi)容的重要依據(jù)。部分同學(xué)有閱讀和聽講時(shí)不記筆記的習(xí)慣，而自然記憶往往有效期不長(zhǎng)，且不便于今后查找資料。只有勤記筆記才能為演講積累大量的素材，才能發(fā)揮閱讀和聽講的作用，進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)講和評(píng)分。可先由學(xué)生評(píng)（不止一位），再由教師評(píng)對(duì)學(xué)生演講的內(nèi)容、語(yǔ)言、思想、技巧、創(chuàng)新等方面進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。教師可抽取部分學(xué)生的綜合測(cè)試卷進(jìn)行綜合分析，從學(xué)生的閱讀理解、寫句式文等方面進(jìn)行分析，均有明顯變化。

小學(xué)生一般都具有良好的創(chuàng)造力和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，傳統(tǒng)的教學(xué)方式太壓抑學(xué)生的個(gè)性，沒有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂前演講的新穎形式打破了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)小學(xué)生都有機(jī)會(huì)上臺(tái)前發(fā)表自己的看法，由于演講內(nèi)容比較豐富，也開闊了學(xué)生的見解，教師也能夠通過(guò)每個(gè)人學(xué)生的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)不同的問(wèn)題，方便日后的師生溝通。課前演講已經(jīng)成為教師樂于引薦的教學(xué)方式，今后要不斷創(chuàng)新演講的形式和內(nèi)容，加強(qiáng)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力。

篇（6）

大家好!

如果你是一匹風(fēng)馳電掣的千里馬，那么自我宣傳就能助你早日尋找到伯樂;如果你是一塊不怕火煉的真金，那么自我宣傳就能幫你拂去身上的塵土;如果你是一個(gè)博學(xué)多才的人，那么自我宣傳就是你邁向成功的第一步。

也許你多才多藝，但如今卻如一壇酒，靜靜地在深巷中醞釀著自己的香醇，感受著“李廣難封”的悲哀，那么請(qǐng)你不要再信守“沉默是金”的信條，快快向大家推銷自己吧。

世常有千里馬，而伯樂卻并不常有。如果你不想做一個(gè)被歲月遺棄的千里馬，那么就快快在原野上奔馳吧，盡情展示自己吧，不要徒留“老驥伏櫪，志在千里”的悲哀與長(zhǎng)嘆，不要讓自己空留有“心有余而力不足”的一腔哀嘆。所以，及早地展示自己，是十分必要的。

當(dāng)今世界，你我他也許個(gè)個(gè)都是人中蛟龍，但最終成功的也許只有他，因?yàn)橹挥兴迷跈C(jī)遇面前盡情地展現(xiàn)自我，而你我在機(jī)遇面前，卻只知緘口不語(yǔ)，希冀著有那么一個(gè)機(jī)遇來(lái)發(fā)現(xiàn)自己，殊不知“是金子總會(huì)發(fā)光的”永遠(yuǎn)只是少數(shù)，而不懂得展露自己的你我，則只能歸結(jié)為歷史進(jìn)程中那平凡無(wú)能的浩浩眾人中的一員。

所以，如果你是一個(gè)仍被藏在布袋中的錐子，那就及時(shí)地戳穿布袋，顯露自己的鋒芒;如果你是另一個(gè)毛遂，那就不妨也來(lái)一個(gè)“毛遂自薦”，續(xù)寫一段佳話……

但是，盲目的自我宣傳并不值得提倡。我們宣傳自己的前提是自己必須有真才實(shí)學(xué)，所以，當(dāng)你不具備足夠的才情來(lái)讓世人肯定你時(shí)，不妨適當(dāng)?shù)禺?dāng)一下深巷中那壇還需慢慢發(fā)酵的酒，待一切都已準(zhǔn)備好時(shí)，再讓世人為你的芳香美味而傾倒。正如梅花也是在蘊(yùn)積了春秋的精華之后，才在冬天釋放自己最濃烈的香氣的。

同學(xué)們，當(dāng)有一天你是那個(gè)具有真才實(shí)學(xué)的人時(shí)，就請(qǐng)積極地向世人宣傳自己吧!

謝謝大家!

【語(yǔ)文課前三分鐘演講稿二】

感謝大家給我一個(gè)上臺(tái)的機(jī)會(huì)!

篇（7）

關(guān)于青春的語(yǔ)文課前演講1尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好!

青春是一泓山間的泉水，是一條奔騰的小河。平靜時(shí)，泉水叮咚，綿綿訴說(shuō)著青春的故事;激蕩處，洶涌澎湃，百折不回，抒發(fā)著青春的熱情。

青春是璀璨的夜空，有如月色般美麗的抱負(fù)，也有數(shù)不清的幻想渴望。只是青春的星兒比夜空的星兒更繁、更亮，青春的月兒比夜空的月兒更豐滿、更耀眼。

青春是一條山路，它時(shí)而展現(xiàn)生機(jī)盎然的圖景，時(shí)而滋長(zhǎng)浸滿血淚的毒草。不斷的攀登它會(huì)把你引向人生的輝煌，使你感受“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山斜的人生豪邁;沿著青春的山路茫無(wú)目的亂竄，你有可能會(huì)掉入，它為你布下的陷阱使學(xué)墮落。但是，是水手何懼驚濤駭浪，是樵夫何怕荊棘深澗，只要你把準(zhǔn)前進(jìn)的.方向，以青春的熱情，以堅(jiān)忍不拔的毅力努力的攀登，頭頂?shù)年?yáng)光一定燦爛。青春，充滿了夢(mèng)想，然而我們的生活中有許許多多的無(wú)奈，

當(dāng)我們經(jīng)歷了越來(lái)越多的坎坷，我們是否會(huì)對(duì)未來(lái)產(chǎn)生一絲迷茫，我相信答案是肯定的!但是這并不是我們可以失敗的理由，也絕不是我們就此沉淪的原因，青春應(yīng)該充滿朝氣，記得奧斯特洛夫斯基的中有這么一段話：生活賦予我們一種巨大的和無(wú)限高貴的禮品，這就是青春：充滿著力量，充滿著期待，充滿著求知和斗爭(zhēng)的志向，充滿著希望和信心的青春!"的確如此，青，是綠色，是生命的顏色，春，是季節(jié)，是成長(zhǎng)的季節(jié)，青春是人生最美好的季節(jié)，青春是人生最鏗鏘的篇章，青春是摧枯拉朽的豪情，青春是旭日東升力量，青春的我們意氣風(fēng)發(fā)，青春的我們敢為人先，青春的我們斗志昂揚(yáng)!

少年興則國(guó)興，小年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)!此時(shí)的我們正當(dāng)年少，正如一柄剛剛出爐的刀，容不得版刻的等待遇遲疑，否則只會(huì)在似水的歲月中慢慢氧化失去光澤，隨即斑駁、銹蝕、風(fēng)化，最后成為一塊廢鐵!

有人說(shuō)，19世紀(jì)是英國(guó)人的世紀(jì)，20世紀(jì)是美國(guó)人的世紀(jì)，而21世紀(jì)，就是我們中國(guó)人的世紀(jì)，中國(guó)經(jīng)過(guò)幾十年來(lái)的艱苦建設(shè)，已取得了“乘長(zhǎng)風(fēng)，破萬(wàn)里浪”的迅猛發(fā)展，但我們不要忘記，我們?nèi)匀皇莻€(gè)發(fā)展中的國(guó)家，還有許許多多地方有待完善和發(fā)展，要想國(guó)家富強(qiáng)，就必須努力，而希望就寄予在我們這一代人身上。有一句俗語(yǔ)說(shuō)，能登上金字塔的生物只有兩種：鷹和蝸牛。雖然我們不能人人都像雄鷹一樣一飛沖天，但我們至少可以像蝸牛那樣憑著自己的耐力默默前行。

朋友，青春是一筆不耐花銷的財(cái)富，請(qǐng)你千萬(wàn)不要徘徊，不要迷茫，也不要隨意的揮霍、虛度。時(shí)光匆匆如流水，歲月如流不復(fù)回。不要拿青春去賭明天，須牢記：上帝永不拋擲色子，就讓我們珍惜青春，珍視自己，在青春的歲月里揚(yáng)起你理想的風(fēng)帆，駛向你輝煌的明天。

關(guān)于青春的語(yǔ)文課前演講2親愛的老師、同學(xué)們：

大家好!

說(shuō)起理想大家都不陌生，我從字典里查出對(duì)理想的解釋是理想，一個(gè)抽象概念，是由人所決定的，指人們希望達(dá)到的人生目標(biāo)和追求向往的奮斗情景。生活中沒有理想的人是可憐人。

理想在我們生活中怎么能用重要來(lái)形容呢?那是相當(dāng)重要。扼殺理想的人才是最兇惡的兇手。理想可以讓我們的生活不空虛，不放棄，他可以使我們的生活更充實(shí)，理想可以使我們有一個(gè)明確的目標(biāo)并為之努力地奮斗。只有知道了通往今天的路，我們才能清楚而有志地規(guī)劃未來(lái)。倘若理想失去了，青春之花便凋零了，因?yàn)槔硐胧乔啻旱墓夂蜔?。理想是反映美得心靈的眼睛。理想就是在那繁星點(diǎn)點(diǎn)的夜空中閃耀著異樣光芒為你指引方向的北極星;理想是雨過(guò)天晴后的那一抹絢麗的彩虹，搭成通往光明道路的橋梁;理想猶如太陽(yáng)，吸引地球上所有的泥水。

每個(gè)人都應(yīng)該有自己的理想，在理想面前是不分貴賤的，應(yīng)該大膽樹立自己的理想，不要認(rèn)為自己一無(wú)是處，理想面前人人平等。不過(guò)，樹立遠(yuǎn)大的理想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要我們?yōu)檫@個(gè)理想不懈奮斗!擁有同樣理想的人很多，但實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)卻是共同的一個(gè)。永遠(yuǎn)不要以為實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程是天上掉餡餅。努力實(shí)現(xiàn)不一定成功，但不努力就一定失敗!努力了不成功不要緊，學(xué)會(huì)享受實(shí)現(xiàn)理想過(guò)程中的樂趣與收獲。雖然，目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，但理想是一個(gè)大方的人，追尋他的過(guò)程中他會(huì)給你許多禮物，如知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，能力。

理想是我們應(yīng)該具有的積極思想，理想并等同于理想化。理想化是我們憑借主觀對(duì)社會(huì)做出的一種利于自己的判斷，說(shuō)白了就是幻想，所以我要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)這個(gè)社會(huì)抱有理想而不是理想化。理想化不能為我們的未來(lái)做出任何指引，相反卻會(huì)使人過(guò)于樂觀，不能分辨事物的背后從而導(dǎo)致誤入泥譚!

理想是力量的源泉、智慧的搖籃、沖鋒的戰(zhàn)旗、斬棘的利劍。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。讓理想的光芒如太陽(yáng)一般溫暖地?fù)肀е悖还艿缆范嗝辞?、不管希望多么渺茫、不管任何事都?duì)你公平，讓我們永遠(yuǎn)不要失去心頭的理想。

謝謝大家!

關(guān)于青春的語(yǔ)文課前演講3有一人，在他二十一歲時(shí)，做生意失敗;二十二歲時(shí)，角逐美國(guó)州議員落選;二十四歲時(shí)，做生意再度失敗;二十六歲時(shí)，的情人離開人間;二十七歲時(shí)，一度精神崩潰;三十四歲時(shí)，角逐美國(guó)聯(lián)邦眾議員再度落選;四十五歲時(shí)，角逐美國(guó)聯(lián)邦參議員落選;四十七歲時(shí)，提名副總統(tǒng)落選;四十九歲時(shí)，角逐美國(guó)聯(lián)邦他參議員再度落選。然而，就是這樣一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗的人，在他五十二歲時(shí)，當(dāng)選美國(guó)第十六任總統(tǒng)!

這個(gè)人就是林肯。

成功者是需要堅(jiān)韌的毅力和非凡的勇氣的。一個(gè)人經(jīng)歷一些挫折并不是壞事情。“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男?！痹谖覀兂砷L(zhǎng)的道路上，有坦途，也有坎坷;有鮮花，也有荊棘。在你伸手摘取美麗的鮮花時(shí)，荊棘同時(shí)會(huì)刺傷你的手。如果因?yàn)榕峦?，就不愿伸手，那么?duì)于這種人來(lái)說(shuō)，再美麗的鮮花也是可望而不可及的。

青年人在生活中，難免會(huì)陷于一種困境而感到失望。一位哲人說(shuō)，人生之路是由失望和希望串起來(lái)的一條項(xiàng)鏈，因此才多姿多彩。在失望時(shí)萌生希望，就會(huì)讓人驅(qū)散心中的濃霧，擁抱一片湛藍(lán)的晴空;讓人擺脫沉沉的陰影，去步入一個(gè)嶄新的天地。失望讓人壓抑、痛苦，倍受折磨;希望讓人振奮、欣喜，躍躍欲試。

生活不是一幅呆板的平面畫，而是一做立體的雕塑。所以說(shuō)希望總與失望長(zhǎng)伴，它們是雙胞胎，幾乎從不分離。愚昧的人會(huì)被壓在失望的高山下感傷和嘆息;明智的人會(huì)從失望的山下向山上攀登，看到另一片天地。

人生之路是由失望和希望鋪筑而成的，不可能總是一帆風(fēng)順。因?yàn)槿瞬荒茉谌松飞咸?，那是一種畸形的人生。希望是一種寶貴的金屬，常常要從失望里提煉出來(lái)。失望并不可怕，怕的是不會(huì)運(yùn)用失望。

年輕人在希望中生活，在追求希望中成熟。青春之所以美好，是因?yàn)橄Ｍ悄愕腻\繡，是你燦爛的前程。

希望在前，我們能不斷向前。

關(guān)于青春的語(yǔ)文課前演講4尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，親愛的同學(xué)們:

大家好!我是來(lái)自高二·9班的趙靜，我今天要給大家演講的題目是《校園青春頌》。

青春，是活力的代表，是年輕的象征;青春，為世界進(jìn)文明，為人類造幸福。以青春之我，創(chuàng)造青春之校園，青春之國(guó)家，青春之人類。時(shí)光飛逝如流水，充實(shí)的校園生活伴我走過(guò)了十一個(gè)春夏秋冬，它讓我學(xué)到了很多知識(shí)，懂得了許多道理，更主要的是，在時(shí)光的匆匆流逝中，我對(duì)校園的感情更深了，更濃了。

我的校園，你是美麗的、和諧的。當(dāng)清晨第一縷陽(yáng)光悄悄撒落大地，降臨校園時(shí)，我伴隨著耳邊輕輕吹過(guò)的陣陣微風(fēng)，盡情地享受難于形容的愜意，舒心地背誦英文單詞，快樂的吟誦詩(shī)詞美文。在這優(yōu)美的環(huán)境中，一切都顯得那么明快，被陽(yáng)光照得閃亮的窗里，傳來(lái)瑯瑯的讀書聲，那是用青春和熱血鑄造的音符，那是用理想和信念譜寫的樂章。

我的校園，你是一個(gè)歡樂、幸福的大家庭。在這個(gè)和諧的家庭中，老師就像自己的孩子一樣，對(duì)我們淳淳教導(dǎo)。在我們的交流中，語(yǔ)言是一座美麗的彩虹，它架起了雨過(guò)天晴的橋梁，溝通了我們?cè)灸吧男?，使我們變得和諧，變得融洽，歡樂更在無(wú)言中。

我的校園，你是一個(gè)不斷進(jìn)取的勇者，建校50年來(lái)，是園丁們的辛勤勞作，使你多次榮獲教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的各種獎(jiǎng)項(xiàng)，被評(píng)為安全文明單位，先進(jìn)黨支部等;是園丁們的兢兢業(yè)業(yè)，使你從艱難困苦中一路走來(lái)，發(fā)展成今天的輝煌燦爛。同學(xué)們，若沒有老師們的風(fēng)雨兼程、嘔心瀝血，怎么會(huì)有今天這蒸蒸日上、和諧文明的李渡中學(xué)呢?怎么會(huì)有這青春活力、朝氣蓬勃的李渡中學(xué)呢?又怎么會(huì)有這歡聲笑語(yǔ)、人心所向的李渡中學(xué)呢?這一切的一切都溫暖著我，感動(dòng)著我，使我對(duì)你有著一種特殊的感情。

我的校園，你是農(nóng)村高中的樣板，是法制教育基地。你變廢虛為亮點(diǎn)，筑起了舒適寬敞的學(xué)生公寓;你變冷清為活力，建起了新型實(shí)用的學(xué)生食堂。不僅如此，校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)也將會(huì)以全新的面孔呈現(xiàn)在我們面前。這些都代表著農(nóng)村中學(xué)的進(jìn)步，代表著我們?nèi)w師生員工心血的結(jié)晶，代表著我們校園青春的活力。而青春的魅力，就是讓枯枝也能長(zhǎng)出鮮果，讓沙漠也能化作綠洲。青春，就是一朵永開不敗的花。

我愛我的校園，我愛那明亮的教室，寬闊的操場(chǎng)，碧綠的草坪，我更愛我的老師和同學(xué)。在校園里，我們放聲高歌，我們激情奔跑，我們?cè)跉g度一個(gè)五彩斑斕的青春時(shí)代。同學(xué)們，希望之光已在地平線上冉冉升起，讓我們刻苦勤奮，開拓進(jìn)取，讓我們攜手共創(chuàng)美好人生最美麗的際遇，讓我們一起讓我們的校園永葆青春的輝煌!

謝謝大家!

關(guān)于青春的語(yǔ)文課前演講5尊敬的老師，親愛的同學(xué)們:

大家早上好，我是高一7班的程文思，我今天給大家演講的題目是:成長(zhǎng)路上花香滿徑

青春是一條小河，嘩嘩的向著前方奔去，永不停止，永無(wú)止境。

一轉(zhuǎn)眼已過(guò)去了十五載，我們變成了翩翩的少年，面對(duì)著青春的十字路口，我們將要去哪里?

帶上信念，拿著勇氣，心存希望，懷揣夢(mèng)想，青春的我們神采飛揚(yáng)，朝氣蓬勃。向著前方的光明，大踏步的前進(jìn)。青春之樹應(yīng)該站在高高的懸崖峭壁上接受風(fēng)血的洗禮，而不是在溫室中懶洋洋的曬太陽(yáng)?！安唤?jīng)一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”風(fēng)雨中，與寒流同呼吸，洗滌心靈的污濁，鍛造堅(jiān)定的心靈，才能長(zhǎng)成參天大樹，讓青春成為無(wú)沿荒地最閃亮的一點(diǎn)。

青春有夢(mèng)想。夢(mèng)想是前進(jìn)的方向，是茫茫黑暗中的那一點(diǎn)點(diǎn)星光。青春的你我擁有夢(mèng)想，就一定要用現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)?！袄硐氲膸p峰越高，就越會(huì)得到無(wú)限的充實(shí)，就會(huì)迸發(fā)出激情，就會(huì)成長(zhǎng)”。

青春有激情。激情是前進(jìn)的動(dòng)力，沒有激情的青春是乏味的，有激情才有創(chuàng)造力。激情是一道閃電，帶來(lái)了光明，使青春之光更加絢爛。

青春有智慧。帕斯卡爾有一句名言:人是一株會(huì)思考的、有思想的蘆葦。青春如果不與思想結(jié)合，就會(huì)顯得盲目和浮躁。善于思考，勤于思考，樂于思考，青春就會(huì)發(fā)出智慧的光芒。

青春有缺憾。世上沒有完美的無(wú)可挑剔的事，青春亦是如此。第一次離開父母，第一次主宰自己，總會(huì)有不圓滿。正因?yàn)椴粓A滿，才多了一份不同的體驗(yàn)，多了一種美好的希冀。

篇（8）

培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力，是語(yǔ)文教學(xué)的最基本任務(wù)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文的核心能力提出了明確要求：學(xué)生應(yīng)具有識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力、語(yǔ)文研究能力。語(yǔ)文課前三分鐘演講是指在上課正式講課之前給予學(xué)生三到五分鐘的時(shí)間進(jìn)行自由演講，將閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力以及語(yǔ)文研究能力集于一體的訓(xùn)練。雖然對(duì)于學(xué)生而言，三分鐘很短暫，但為了這三分鐘，學(xué)生卻付出了很多努力。學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中，他們的聽、說(shuō)、讀、寫以及收集、理解、反饋等學(xué)習(xí)能力都已得到了鍛煉和加強(qiáng)。

一、課前三分鐘演講的誕生

我工作的地方是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的四星級(jí)學(xué)校。絕大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，少部分則來(lái)自市區(qū)和城鎮(zhèn)。由于地域發(fā)展不平衡，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生差異很大。每一新學(xué)期開始，對(duì)于剛剛組合到一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，往往需要很長(zhǎng)時(shí)間才能消除彼此之間的陌生感。同時(shí)，這種地域差別也導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了“劃區(qū)劃片”交往的現(xiàn)象，即市區(qū)的學(xué)生一起玩，農(nóng)村的學(xué)生一起玩，學(xué)生之間的溝通交流更是有限。現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂，教師為了追求高效，經(jīng)常以“滿堂灌”的方式教學(xué)，學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)很少，那么，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性就更無(wú)從談起了。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞。”在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終應(yīng)處于主動(dòng)參與、積極活動(dòng)的狀態(tài)。于是，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)――課前三分鐘演講：一方面，鍛煉學(xué)生的膽量和能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，給學(xué)生提供一個(gè)自我認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)他人的機(jī)會(huì)；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中的識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力、語(yǔ)文研究能力。

二、課前三分鐘演講的實(shí)踐

1.專人負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)

為了讓課前三分鐘演講常態(tài)化、規(guī)范化，我專門讓語(yǔ)文科代表負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織工作。語(yǔ)文科代表按照學(xué)號(hào)，提前三天通知即將演講的學(xué)生，以便他們把握出場(chǎng)時(shí)間，進(jìn)行充分準(zhǔn)備。另外，要求電教科代表給予技術(shù)支持（如需要制作課件、下載視頻、音樂）。

2.演講內(nèi)容、形式不限，題目自擬

演講內(nèi)容不限，能使學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮。演講形式不限，演講、朗誦、唱歌等形式均可，其目的是不讓三分鐘演講流于“演講”形式。例如，學(xué)生可以自己撰稿，或者針對(duì)某一時(shí)事、新聞來(lái)發(fā)表自己的看法。當(dāng)學(xué)生對(duì)一些素材進(jìn)行甄選、理解、吸收時(shí)，也就鞏固和提升了自己的語(yǔ)文能力。

3.靈活掌握演講時(shí)間

一般來(lái)說(shuō)，演講需三到五分鐘，用時(shí)過(guò)多會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。但根據(jù)學(xué)生的演講內(nèi)容，如果涉及有價(jià)值的問(wèn)題，應(yīng)讓學(xué)生展開討論，把問(wèn)題弄懂、弄透。如果完全受時(shí)間限制，草草了事，一方面會(huì)給學(xué)生以虎頭蛇尾的感覺，另一方面如沒有引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，那么課前三分鐘演講就失去意義了。我們既然給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了舞臺(tái)，就要讓他們盡情地展示，而不要過(guò)分追求課堂講解時(shí)間，因?yàn)橛袝r(shí)教師的講解還不如學(xué)生的展示或爭(zhēng)論更有效果。

4.師生共同點(diǎn)評(píng)

學(xué)生完成課前三分鐘演講后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種點(diǎn)評(píng)是必不可少的，可以起到辨明事理、畫龍點(diǎn)睛、激勵(lì)指導(dǎo)的作用。同時(shí)，對(duì)他人演講的點(diǎn)評(píng)，也是提升自我能力的過(guò)程。教師可先進(jìn)行引導(dǎo)，再由學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。每次請(qǐng)兩位同學(xué)點(diǎn)評(píng)演講者的優(yōu)點(diǎn)及不足，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及口語(yǔ)表達(dá)的能力，做到“擇其善者而從之，擇其不善而改之”。如果提出的問(wèn)題能引起爭(zhēng)論，教師就要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，讓他們進(jìn)行充分思考，以得到更多收獲。對(duì)于學(xué)生的課前三分鐘演講點(diǎn)評(píng)，一方面能給點(diǎn)評(píng)者提供展示的機(jī)會(huì)；另一方面也能給演講者以改進(jìn)的幫助。教師的點(diǎn)評(píng)要客觀、要巧妙，要能使聽者深受啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)課前三分鐘演講的教育目的。

三、課前三分鐘演講的成效

1.培養(yǎng)學(xué)生的自信和勇氣

隨著課前三分鐘演講的推進(jìn)，學(xué)生越來(lái)越踴躍地參與活動(dòng)了，每個(gè)人都想得到別人的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。班里曾有一名內(nèi)心膽怯且說(shuō)話聲音很小的男生，在第一次輪到他演講時(shí)，由于害怕和緊張他放棄了，要求推后演講。但在演講即將結(jié)束時(shí)，他又主動(dòng)要求上臺(tái)演講。雖然那天他很緊張，甚至有些語(yǔ)無(wú)倫次，但在他走下臺(tái)后，我看到了他如釋重負(fù)的神情。后來(lái)，他在周記中寫道：“我將永遠(yuǎn)記住這次的演講。我終于戰(zhàn)勝了自己。雖然我的表現(xiàn)與其他同學(xué)還有很大差距，但對(duì)我來(lái)說(shuō)能夠站上講臺(tái)就是勝利，我很緊張，但也很開心?！睋?jù)我觀察，凡上過(guò)講臺(tái)，參與過(guò)演講的學(xué)生，他們課上回答問(wèn)題的聲音都變得響亮了，回答問(wèn)題的頻率也提高了，自信心和勇氣也增強(qiáng)了。

2.提升學(xué)生的語(yǔ)文能力

十年來(lái)，我?guī)缀醵际歉嘧?，無(wú)論是在高一初期，還是在高三緊張的學(xué)習(xí)階段，我都堅(jiān)持每節(jié)課前讓學(xué)生進(jìn)行三分鐘演講。課前三分鐘演講的推進(jìn)，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了提升。剛開始時(shí)，學(xué)生對(duì)課前三分鐘演講的活動(dòng)并沒有充分認(rèn)識(shí)，多數(shù)同學(xué)僅限于“上臺(tái)干講”，形式單一。但隨著活動(dòng)的推進(jìn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠主動(dòng)制作課件、下載視頻、圖片和音樂了，他們?cè)敢庹故咀晕伊?，把課前三分鐘演講真正當(dāng)成了展示能力的舞臺(tái)。他們或是介紹詩(shī)詞《永遠(yuǎn)的納蘭性德》；或是配樂詩(shī)歌朗誦《雨巷》；或是下載漫畫片段，介紹《宮崎駿與〈千與千尋〉》，并演唱日文主題歌；或是展示自創(chuàng)的詩(shī)歌；或是與同學(xué)合作說(shuō)相聲……學(xué)生用多樣的表現(xiàn)形式展示著自我風(fēng)采，極大地提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、課前三分鐘演講需要完善和改進(jìn)的方向

1.“沒有規(guī)矩不成方圓”

“沒有規(guī)矩不成方圓”，要想讓課前三分鐘演講有效果，首先，要求學(xué)生演講時(shí)脫稿，這樣既能鍛煉學(xué)生的識(shí)記能力，又能端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。那種任由學(xué)生低頭念稿、敷衍了事的做法，只能使演講走向形式主義。其次，要端正學(xué)生態(tài)度，避免演講內(nèi)容缺乏現(xiàn)實(shí)意義、流于形式、講解結(jié)構(gòu)煩瑣，時(shí)間控制不好等問(wèn)題。第三，點(diǎn)評(píng)雖然以鼓勵(lì)為主，但涉及一些大是大非問(wèn)題時(shí)，教師必須做出正確判斷，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、公正地點(diǎn)評(píng)，而不能信口開河。

2.“不積跬步，無(wú)以至千里”

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出要把學(xué)生培養(yǎng)成為“全面和諧發(fā)展的人，社會(huì)進(jìn)步的積極參與者”。任何一項(xiàng)活動(dòng)都不可能一下子就達(dá)到這種效果，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更不可一味追求課堂內(nèi)容，追求高分。20世紀(jì)德國(guó)最具影響力的哲學(xué)家雅思貝爾斯在《什么是教育》一書中這樣說(shuō)：“教育的過(guò)程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)的過(guò)程，然后才是科學(xué)獲知的一部分。”循序漸進(jìn)、多輪次的課前三分鐘演講可以讓學(xué)生得到更多的鍛煉。學(xué)生的每一步嘗試都會(huì)讓他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己、了解自己、發(fā)展自己。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：哪怕演講失敗了，但敢于暴露就是成功，只有把錯(cuò)誤當(dāng)成財(cái)富的人，才會(huì)有更大的作為。通過(guò)開展活動(dòng)，使學(xué)生潛移默化地提升了語(yǔ)文能力。

篇（9）

一、教學(xué)問(wèn)題與困惑

1.對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)偏差

現(xiàn)在的中職生，思考最多的是就業(yè)及升學(xué)問(wèn)題。一方面，說(shuō)明了考試制度的弊病，語(yǔ)文考試最主要是考讀和寫，并不考說(shuō)；另一方面，說(shuō)明了學(xué)生不清楚當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)狀。

2.害怕交流溝通，口語(yǔ)交際能力較差

中職生剛進(jìn)入一個(gè)陌生的學(xué)校，心里充滿了恐懼，害怕不能和新同學(xué)好好相處，害怕新來(lái)的老師會(huì)是怎樣的嚴(yán)格，更害怕要住在學(xué)校，不能和家人經(jīng)常見面，不能和以前同學(xué)在一起聊天，也不懂怎樣跟他們溝通。而中職生口語(yǔ)交際能力差的現(xiàn)象主要出現(xiàn)在一些人多、正規(guī)而又陌生的場(chǎng)合，如課堂上、會(huì)場(chǎng)上，面對(duì)老師、陌生人等場(chǎng)合。在這些場(chǎng)合中，學(xué)生常表現(xiàn)為怯場(chǎng)，用詞不當(dāng)，語(yǔ)無(wú)倫次，語(yǔ)句不完整，結(jié)結(jié)巴巴，說(shuō)話沒有明確的中心或觀點(diǎn)。

3.中職生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心不足，缺乏成就感

由于這些學(xué)生初中語(yǔ)文基礎(chǔ)不好，考試成績(jī)總是落在班級(jí)的后面，幾年下來(lái)，就形成了自信心不足、學(xué)習(xí)無(wú)興趣的現(xiàn)象。再加上課堂上，學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與訓(xùn)練受到限制，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性和成就感的缺失，導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)的薄弱。

二、產(chǎn)生問(wèn)題的原因分析

1.學(xué)生自身的原因

中國(guó)人以漢語(yǔ)言作為母語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文是所有科目的學(xué)習(xí)中最簡(jiǎn)單最不需要花大量時(shí)間去學(xué)習(xí)的學(xué)科。由于小學(xué)時(shí)候的語(yǔ)文字詞、語(yǔ)法基礎(chǔ)沒有學(xué)好，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，在考試中成績(jī)不理想，甚至不及格，經(jīng)常受到老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的責(zé)備，所以到了職校普遍厭惡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更不知道如何提高語(yǔ)文成績(jī)的方法，喪失學(xué)習(xí)自信心并產(chǎn)生惡性循環(huán)，形成心理障礙。

2.教師教學(xué)的原因

傳統(tǒng)的教育通常把學(xué)生看做接受教育的被動(dòng)者，忽視了學(xué)生具有主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、思考、表達(dá)、應(yīng)答等需要與可能。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師的灌輸多于學(xué)生的思考，學(xué)生的主體地位得不到重視，師生間缺少交流、合作。學(xué)生很少有機(jī)會(huì)實(shí)踐（討論、朗讀、表演等），更談不上進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。

三、解決策略

在中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施課前演講，有利于提高中職生應(yīng)用語(yǔ)文的能力和水平，進(jìn)而提高整個(gè)中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。課前演講是一種對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的活動(dòng)形式，能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在實(shí)際操作過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持做好以下幾點(diǎn)。

1.時(shí)間限定

課前演講活動(dòng)時(shí)間應(yīng)以3分鐘左右為宜，時(shí)間過(guò)短起不到訓(xùn)練的作用，過(guò)長(zhǎng)則會(huì)耽誤授課時(shí)間。

2.次序安排

要使演講活動(dòng)有序、經(jīng)常性地開展下去，讓每位學(xué)生都能參與，得到鍛煉的機(jī)會(huì)，應(yīng)安排好演講的次序，按照學(xué)號(hào)順序輪流。一方面可使學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，另一方面可“逼”一部分膽小、怯場(chǎng)的同學(xué)登臺(tái)演講，使他們把訓(xùn)練當(dāng)成一項(xiàng)必須完成的任務(wù)，在訓(xùn)練中逐步克服怯場(chǎng)的心理障礙。

3.內(nèi)容廣泛

演講內(nèi)容可以是講故事、詩(shī)歌朗誦、講笑話、散文朗誦等。內(nèi)容選擇一定要廣泛，可涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面。

第一，在以朗讀為主的演講的第一階段，可讓學(xué)生自己選擇或者讓語(yǔ)文老師提供名家名篇的散文、詩(shī)歌或者繞口令進(jìn)行練習(xí)。

第二，可以講一些小時(shí)候的事、笑話、猜謎語(yǔ)，貼近生活，貼近同學(xué)，這樣的演講讓學(xué)生收獲很多。比如“童年”的話題，幫助回憶起童年的許多事情，讓學(xué)生感嘆時(shí)間流逝的同時(shí)，感受童年的純真與快樂。這樣的演講讓學(xué)生重溫了那份傻乎乎的快樂，也讓學(xué)生彼此分享了自己的童年記憶，增進(jìn)了班級(jí)同學(xué)間的了解，促進(jìn)班級(jí)和諧。

第三，結(jié)合新聞時(shí)事和傳統(tǒng)佳節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單敘述事件的經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。

第四，結(jié)合演講和話劇表演比賽，推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。每學(xué)期學(xué)校都要舉行語(yǔ)文演講比賽，并且優(yōu)秀學(xué)生將有機(jī)會(huì)代表學(xué)校參加省市級(jí)比賽。如全國(guó)文明風(fēng)采的心繡未來(lái)的演講比賽，舉行了“誠(chéng)信”為主題的校級(jí)演講比賽。為了使比賽達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)校會(huì)先組織選拔比賽，從班級(jí)到年級(jí)到全校層層遞進(jìn)。教師可以很好地利用學(xué)生的這一興奮點(diǎn)，在比賽前幾周集中指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備、訓(xùn)練，安排大量學(xué)生在課堂上進(jìn)行演講，并針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)意見。同時(shí)，這一活動(dòng)的開展，也將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生持久影響，因?yàn)楸荣愂敲磕甓加械模瑢W(xué)生就可早做準(zhǔn)備。這有助于在全校興起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的。

4.示范指導(dǎo)

在剛開始進(jìn)行這一活動(dòng)時(shí)，教師要認(rèn)真做好示范工作。

一是教師以身示范。教師在精心準(zhǔn)備后先演講幾次，讓學(xué)生初步感知演講的注意事項(xiàng)和基本要求，老師可結(jié)合自己的演講，從演講時(shí)的表情、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作等方面給學(xué)生以示范和指導(dǎo)。

二是選定學(xué)生作示范。在班內(nèi)挑選幾位大方開朗、樂于表達(dá)且有一定口語(yǔ)表達(dá)能力的同學(xué)，私下指導(dǎo)后。讓其登臺(tái)演講，給其他學(xué)生以示范。

三是名人示范。找一些名人、播音員演講、朗誦、播音的錄像和視頻材料，讓學(xué)生觀看使學(xué)生從他們的演講、播音中學(xué)習(xí)和借鑒演講的技巧，以提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

5.點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)

在每位學(xué)生課前演講結(jié)束后，要適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。可由老師點(diǎn)評(píng)，也可以讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)要做到簡(jiǎn)明精練，既有肯定，也要指出存在的問(wèn)題。通過(guò)點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和激勵(lì)，以鼓起學(xué)生堅(jiān)持參與活動(dòng)的信心。學(xué)生點(diǎn)評(píng)可采取兩種方式：一種是提前指定點(diǎn)評(píng)人，點(diǎn)評(píng)人事先讓演講的同學(xué)預(yù)講，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，課前演講結(jié)束后當(dāng)眾予以點(diǎn)評(píng)。另一種是隨機(jī)指定學(xué)生點(diǎn)評(píng)，在演講結(jié)束后隨機(jī)指定幾名同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種方法可促使全體同學(xué)在別人演講時(shí)認(rèn)真聽，從中吸取教訓(xùn)，以利于自己提高。

6.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

篇（10）

【中國(guó)分類號(hào)】G633.3

本文為珠海市十二五教育教研規(guī)劃課題（2011KTG09）《高中語(yǔ)文課前演講對(duì)提升學(xué)生評(píng)判思維的研究》的研究成果。

高中語(yǔ)文課前演講是指在高中語(yǔ)文課堂前五至十分鐘開展的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，它以學(xué)生獨(dú)立演講或團(tuán)隊(duì)演講為基本形式，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力、評(píng)判能力為目標(biāo)，在橫向教學(xué)活動(dòng)中，它既是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)又和其他語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)緊密系連。在縱向的教學(xué)序列中，它既能獨(dú)立存在，又能和前后的課前活動(dòng)連為教學(xué)體系。

評(píng)判性能力(critical thinking)，簡(jiǎn)稱CT，“評(píng)判性(critical)”一詞，源自字根skeri和希臘文kritikos。skeri意指切割、分離或分析。kritikos意思是洞察力、辨別力、判斷力。而“kritikos”又源自“krinein”，意指做出決斷。高中生的評(píng)判能力包括特指的認(rèn)知技能與情感傾向。其中認(rèn)知技能包括分析、評(píng)價(jià)、邏輯推理、解釋說(shuō)明、歸納演繹、自我調(diào)控等；情感傾向包括知識(shí)淵博、思想開明、勇于質(zhì)疑、善于反思，具有創(chuàng)造性等?！霸u(píng)判”包括對(duì)自我的評(píng)判、對(duì)他人的評(píng)判和對(duì)各種社會(huì)信息、社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)判。

高中語(yǔ)文課前演講能否提高學(xué)生的評(píng)判能力，這是一個(gè)尚未考證的議題。

一、高中語(yǔ)文課前演講和評(píng)判能力的研究現(xiàn)狀

目前，對(duì)語(yǔ)文課前演講的研究成果不多，見諸期刊雜志上的論文不過(guò)十幾篇，主要集中在對(duì)語(yǔ)文課前演講的作用、開展原則、活動(dòng)形式等方面的研究。如：房玉清在《課前演講的整體效應(yīng)》，葛成石《課前演講――奏響在語(yǔ)文課堂上的一段序曲》、王進(jìn)《課前演講――聽說(shuō)訓(xùn)練的有效途徑》，周寶玲、沈道成《課前演講：作文教學(xué)與口語(yǔ)訓(xùn)練的雙贏模式》等文討論的都是語(yǔ)文課前演講的作用；張洪《課前演講：提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑》和安光祥在《語(yǔ)文課前演講的循序漸進(jìn)原則》中重點(diǎn)闡述了課前演講要遵循的原則； 彭偉在《課前演講――提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要方式》，桂啟升在《雕蟲也要好技――課前演講談片》，王作云、劉淑萍的《課前演講的“分級(jí)訓(xùn)練”法》討論了課前演講活動(dòng)的形式。

由此可見，在以前的研究中，研究者已經(jīng)開始意識(shí)到語(yǔ)文課前演講對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的作用，都提及了語(yǔ)文課前演講對(duì)擴(kuò)大學(xué)生視野、提高寫作水平、加強(qiáng)思想教育的積極影響，但如何才能使課前演講發(fā)揮作用仍舊是一個(gè)模糊的議題。迄今為止，沒有研究者明確地把課前演講作為形成與提升學(xué)生評(píng)判能力的依托。

評(píng)判性思維的研究在國(guó)外相對(duì)成熟。1987年，美國(guó)評(píng)判性思維運(yùn)動(dòng)的開拓者Robert Ennis提出：“CT就是指在確定相信什么或者做什么時(shí)所進(jìn)行的合理而成熟的思考?！?990年，一個(gè)由46位代表組成的跨學(xué)科國(guó)際性協(xié)作組對(duì)CT作出如下定義：“在對(duì)證據(jù)、具體情境、概念或理論、方法和標(biāo)準(zhǔn)等給予充分考慮的基礎(chǔ)上進(jìn)行的有目的的、自我調(diào)控的判斷過(guò)程?！?998年，美國(guó)心理學(xué)家D.Alan Bensley所著的《Critical Thinking in Psychology: A Unified Skills Approach》中指出，CT是一種成熟的思考過(guò)程，它包括對(duì)其觀點(diǎn)的相關(guān)證據(jù)進(jìn)行評(píng)估，并最終從這些證據(jù)中得出合理的結(jié)論。

但是，國(guó)內(nèi)對(duì)評(píng)判性思維培養(yǎng)的理論和實(shí)踐研究還比較滯后，尤其在高中全面實(shí)施新課程的今天，對(duì)如何形成和提升高中生評(píng)判性思維的研究與實(shí)踐更是空白。

二、高中語(yǔ)文課前演講活動(dòng)提升學(xué)生評(píng)判能力的可行性分析

演講是演講者在特定的時(shí)境中，借助有聲語(yǔ)言為主和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言為輔的藝術(shù)手段，陳述自己的觀點(diǎn)和主張，發(fā)表自己的意見，抒感，從而達(dá)到感召聽眾并使其行動(dòng)的一種現(xiàn)實(shí)的信息交流活動(dòng)。而發(fā)表意見、陳述主張正是演講者對(duì)某客體的評(píng)價(jià)和判斷的外在表現(xiàn)形式。因此，在長(zhǎng)時(shí)間、高頻度、立體化的課前演講活動(dòng)中，一定能提升學(xué)生對(duì)事、對(duì)人、對(duì)世界的評(píng)判能力?？梢?，高中語(yǔ)文課前演講和學(xué)生的評(píng)判能力有正關(guān)聯(lián)關(guān)系。開展高中語(yǔ)文課前演講活動(dòng)能提升高中生的評(píng)判能力。

影響高中語(yǔ)文課前演講活動(dòng)對(duì)提升學(xué)生評(píng)判能力的因素有：年齡、課堂抑制程度、師生關(guān)系等。

高中語(yǔ)文課前演講和評(píng)判能力有正關(guān)聯(lián)關(guān)系。但這正相關(guān)的關(guān)系中，還會(huì)受到年齡、課堂抑制程度、師生關(guān)系等因素的影響。年齡越大，演講活動(dòng)對(duì)提升學(xué)生評(píng)判能力的作用越明顯；課堂抑制程度越高，越難發(fā)揮課前演講活動(dòng)對(duì)提升評(píng)判能力的作用；師生關(guān)系越平等、民主，越能發(fā)揮演講活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生評(píng)判能力的作用。

高中生的評(píng)判能力體現(xiàn)在識(shí)別能力、分析能力、解釋能力、推理能力和評(píng)判能力，體現(xiàn)在口頭表達(dá)和書面表達(dá)的形式中。評(píng)判能力可以從“評(píng)價(jià)深度”“評(píng)價(jià)維度”“評(píng)價(jià)廣度”“評(píng)價(jià)得體性”等指標(biāo)考察。

醫(yī)學(xué)界對(duì)評(píng)判能力技能評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究比較早，并以護(hù)理專業(yè)為例構(gòu)建了包括7項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)、16項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)及28項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)內(nèi)涵的護(hù)理實(shí)習(xí)生評(píng)判性思維技能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。其中一級(jí)指標(biāo)包括：識(shí)別、尋找信息、分析、邏輯推理、預(yù)測(cè)和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)幾個(gè)指標(biāo)。

在高中語(yǔ)文課前演講活動(dòng)中，高中生評(píng)判能力體現(xiàn)在口頭表達(dá)（“演講”“評(píng)價(jià)”“質(zhì)疑”“解釋”）和書面表達(dá)（每次演講或每個(gè)主題演講后的“收獲與反思”的文字），在能力體現(xiàn)上就包括了識(shí)別能力、分析能力、解釋能力、推理能力和評(píng)判能力。