序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇幼兒戲劇教育研究3篇范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

幼兒戲劇教育研究篇1

對(duì)于很多幼兒園，他們本身就具有戲劇天性。在幼兒園內(nèi)部，幼兒可以隨性進(jìn)行表演，并不需要受到外界束縛。通過(guò)戲劇可以更好鍛煉兒童表達(dá)能力，同時(shí)也可以使兒童應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力都能得到不同程度提升。

一、戲劇教育教學(xué)的概述

在當(dāng)前，有關(guān)戲劇的說(shuō)法有多個(gè)不同版本。一些人認(rèn)為戲劇主要源自于原始社會(huì)宗教，巫術(shù)是一種原始形態(tài)下發(fā)展過(guò)來(lái)的藝術(shù)形態(tài)。還有一些人認(rèn)為，戲劇主要是廣大人民群眾在勞動(dòng)過(guò)程中為了慶祝豐收喜悅心情表演出來(lái)舞蹈。戲劇是一門(mén)綜合性的藝術(shù)戲劇，常常包含有多種不同的元素，例如演員、故事、舞臺(tái)等等。在這些元素中，演員作為最為核心的元素，演員必須擁有良好的扮演能力，可以將人物的角色表演得活靈活現(xiàn)。在現(xiàn)代社會(huì)，根據(jù)戲劇的劃分標(biāo)準(zhǔn)不同，我們可以將戲劇劃分成多種不同種類(lèi)。例如通過(guò)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，我們可以將戲劇分成歌劇、話(huà)舞臺(tái)劇。根據(jù)題材的不同，我們可以將戲劇分成神戲劇、家庭劇和科幻劇。

二、幼兒園戲劇教育教學(xué)的價(jià)值

在幼兒教育中，戲劇是非常重要的一種教育方式，通過(guò)戲劇可以更好的讓幼兒對(duì)外部世界進(jìn)行探索。例如，通過(guò)模仿游戲或者角色扮演可以更好的使用幼兒對(duì)于社會(huì)上的人物進(jìn)行敢，這樣可以不斷激發(fā)幼兒的潛能，幫助我更好的去欣賞戲劇藝術(shù)。一般而言，幼兒圓戲劇教育具有以下幾方面重要價(jià)值。第一，可以有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。戲劇教育具有具體性和目標(biāo)性特點(diǎn)，可以為幼兒提供良好活動(dòng)方式。在進(jìn)行戲劇教育活動(dòng)中，幼兒可以獲得良好表達(dá)方式技巧，可以創(chuàng)造性的對(duì)身體動(dòng)作進(jìn)行模仿，可以將外在活動(dòng)和內(nèi)心進(jìn)行有效結(jié)合，這樣可以使得幼兒更有興趣的參與到相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)之中。第二，可以學(xué)會(huì)了良好的社會(huì)技巧。在進(jìn)行戲劇教育過(guò)程中，為了更好進(jìn)行角色表演，很多幼兒首先會(huì)對(duì)角色進(jìn)行觀察思考，從不同角度分析角色心情和行為狀況。通過(guò)戲劇活動(dòng)可以幫助幼兒在模仿他人的同時(shí)也可以培養(yǎng)幼兒分享和溝通技巧，使得幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更好學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)做法。第三，可以啟發(fā)幼兒思考能力。在幼兒園內(nèi)部，玩是幼兒不可缺少的一個(gè)重要活動(dòng)。戲劇的一個(gè)重要目的就是通過(guò)幼兒表演來(lái)更好激發(fā)幼兒的特長(zhǎng)，就是在玩耍過(guò)程中來(lái)鍛煉幼兒各方面能力。戲劇是一個(gè)激發(fā)幼兒想象力和人格形成的重要方法，因?yàn)閼騽』顒?dòng)可以給予我提供多種多樣人物體驗(yàn)，使得幼兒可以將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化成自身具體經(jīng)驗(yàn)，這樣可以更好的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象，使得幼兒可以獲得更多的自發(fā)性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立辦事信心。

三、幼兒園戲劇教育教學(xué)

（一）幼兒園戲劇教育教學(xué)原則

第一，提高幼兒自主性，增加幼兒參與表演機(jī)會(huì)。當(dāng)前，一些幼兒園過(guò)度依賴(lài)教材和灌輸式教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中教師始終處于主導(dǎo)地位，幼兒很少能夠參與到戲劇活動(dòng)設(shè)置之中。為了更好進(jìn)行戲劇教育，教師就必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，可以創(chuàng)造性地采用其他教學(xué)方法，例如使幼兒成為戲劇教育活動(dòng)主導(dǎo)者，讓幼兒更好的設(shè)計(jì)自身教學(xué)活動(dòng)，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者角色。第二，加強(qiáng)過(guò)程管控。戲劇教學(xué)重要目的并不是為了培養(yǎng)學(xué)生們擁有高超演技，學(xué)生們也并不需要非常專(zhuān)業(yè)表演，戲劇教學(xué)的重要目的是讓幼兒可以全神貫注參與到戲劇表演之中，在輕松愉快氛圍下更好的了解活動(dòng)內(nèi)容，可以從活動(dòng)中去探討自己所獲得經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這種獨(dú)立思考獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程可以更好的使幼兒健康成長(zhǎng)。第三，通過(guò)多種不同形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。戲劇教學(xué)本身類(lèi)型就非常繁雜，可以進(jìn)行角色扮演也可以進(jìn)行歌劇表演，教師可以靈活根據(jù)幼兒興趣來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得整個(gè)課程變得更加有趣。

（二）幼兒園戲劇教育教學(xué)的建議

為了可以更好的進(jìn)行戲劇教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中教師也可以采取以下幾方面的做法。第一，幼兒角色扮演。在幼兒園戲劇教育活動(dòng)中，幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演。例如，教師可以以太空作為主題進(jìn)行戲劇活動(dòng)，教師可以按照多媒體中有關(guān)神舟飛船宇航員的信息，讓所有的幼兒都進(jìn)行角色扮演，通過(guò)角色扮演可以讓幼兒對(duì)宇航員在太空中的所作所為進(jìn)行了解，從而使得幼兒可以樂(lè)在其中體驗(yàn)宇航員的喜樂(lè)。值得一提的是，在進(jìn)行戲劇表演的過(guò)程中，首先必須對(duì)活動(dòng)空間進(jìn)行分配，為幼兒的活動(dòng)畫(huà)紙專(zhuān)門(mén)的區(qū)間，在具體操作知識(shí)可以標(biāo)示出戲劇活動(dòng)的范圍，也可以提示幼兒戲劇活動(dòng)的范疇等等。第二，教師的入戲和出戲。教師的陸續(xù)主要是指教師本人在戲劇活動(dòng)中扮演一定的角色。教師出戲主要是指從戲劇的某一角色中又回歸到教師的本職。例如，在進(jìn)行小鳥(niǎo)與大樹(shù)的戲劇表演活動(dòng)中，可以在一開(kāi)始是指由教師來(lái)扮演大樹(shù)，教師可以問(wèn)幼兒我現(xiàn)在非常傷心，大家知道為什么我如此傷心嗎？通過(guò)這句話(huà)可以巧妙的使幼兒迅速進(jìn)入到了戲劇教育活動(dòng)的狀態(tài)，有助于激發(fā)幼兒的戲劇表演欲望，使得幼兒可以樂(lè)在其中。綜上所述，為了更好的做好幼兒園戲劇教育，我們可以通過(guò)多種不同的形式來(lái)進(jìn)行，這樣可以更好的提高幼兒參與的自主性，同時(shí)教師也需要對(duì)過(guò)程進(jìn)行管控，以便推動(dòng)幼兒戲劇教育上一個(gè)新臺(tái)階。

作者:樊功莉 單位:南京藝術(shù)學(xué)院

幼兒戲劇教育研究篇2

很多國(guó)家將教育戲劇引入到幼兒教育當(dāng)中并取得了良好的教育成效，在戲劇表演當(dāng)中，能夠增強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)交流，同時(shí)增強(qiáng)其語(yǔ)言表達(dá)能力和身體協(xié)調(diào)性。在我國(guó)的幼兒教育事業(yè)發(fā)展中，教育戲劇的應(yīng)用還不是十分廣泛，應(yīng)該根據(jù)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，在幼兒教育當(dāng)中實(shí)現(xiàn)教育戲劇的有效融入，創(chuàng)新教育方法與理念，為幼兒的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒由于年齡和心理存在一定的特殊性，在應(yīng)用教育戲劇時(shí)應(yīng)該遵循其個(gè)性發(fā)展規(guī)律，真正發(fā)揮戲劇的教育價(jià)值。同時(shí)，能夠增強(qiáng)幼兒參與教育活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。此外，還需要考慮到幼兒戲劇的基本特點(diǎn)，并制定有針對(duì)性的教育工作方案，保障教育工作的順利實(shí)施。

一、幼兒戲劇的基本特點(diǎn)

（一）塑造真善美

幼兒戲劇的教育價(jià)值較強(qiáng)，能夠通過(guò)豐富的故事，引導(dǎo)幼兒明辨是非善惡，從而促進(jìn)其正確價(jià)值觀念的形成。在美好、幸福的故事當(dāng)中，幼兒能夠感受到世界的美好，在模仿劇中人物行為的過(guò)程中，促進(jìn)其良好品格的形成。

（二）情節(jié)簡(jiǎn)單

幼兒戲劇具有較為簡(jiǎn)單的情節(jié)，這也是其基本特點(diǎn)之一。相較于成人戲劇，幼兒戲劇的節(jié)奏相對(duì)較快，幼兒能夠更加快速地理解戲劇故事內(nèi)容，沒(méi)有較長(zhǎng)的鋪墊和隱喻等，因此符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。不僅能夠激發(fā)幼兒參與表演的興趣，而且能夠防止在表演中出現(xiàn)無(wú)聊之感和理解困難的問(wèn)題。

（三）故事性較強(qiáng)

在幼兒戲劇當(dāng)中具有較好的故事情節(jié)，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造另一個(gè)世界，使其在現(xiàn)實(shí)世界和戲劇世界當(dāng)中增強(qiáng)認(rèn)知發(fā)展。在了解人物特點(diǎn)時(shí)，主要是依靠故事情節(jié)，在實(shí)際表演當(dāng)中借助于豐富的故事情節(jié)，能夠幫助幼兒提升融入度，更好地表達(dá)戲劇藝術(shù)魅力[1]。此外，在幼兒戲劇當(dāng)中更加重視幼兒的動(dòng)作表演，能夠激發(fā)幼兒的童趣，使其能夠感受到戲劇表演的快樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目標(biāo)，并對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)。

二、幼兒戲劇對(duì)幼兒教育的意義

（一）增強(qiáng)音樂(lè)鑒賞力

在幼兒戲劇當(dāng)中會(huì)應(yīng)用較多的音樂(lè)素材，這對(duì)于幼兒音樂(lè)鑒賞力的提升具有重要意義。在不同的場(chǎng)景當(dāng)中，音樂(lè)的類(lèi)型和風(fēng)格也有所差異，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)神經(jīng)，使其在音樂(lè)當(dāng)中感受劇中人物的情感變化[2]。在音樂(lè)的推動(dòng)下，幼兒能夠更好地融入到戲劇情境當(dāng)中，促進(jìn)其音樂(lè)鑒賞力的逐步形成與提高。

（二）培養(yǎng)藝術(shù)審美力

戲劇是多種藝術(shù)成分的有機(jī)整合，其中最關(guān)鍵的是美術(shù)成分，包括了色彩、構(gòu)圖和光線等等。不同的故事類(lèi)型所營(yíng)造的氛圍也會(huì)有所不同，在豐富的藝術(shù)氛圍當(dāng)中，幼兒的藝術(shù)審美能力可以得到有效增強(qiáng)。幼兒在與世界接觸的過(guò)程中，會(huì)以藝術(shù)的眼光看待世界，從而加深對(duì)世界的理解，能夠從不同角度認(rèn)知問(wèn)題、解決問(wèn)題[3]。

（三）促進(jìn)人格形成

在戲劇表演當(dāng)中，依靠幼兒?jiǎn)稳说牧α客y以完成，需要小朋友之間的團(tuán)結(jié)合作，才能夠促進(jìn)其團(tuán)隊(duì)合作能力的提升。在不同的分工當(dāng)中，幼兒能夠明確自己的責(zé)任與義務(wù)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與思想觀念，增強(qiáng)其集體意識(shí)。而在角色扮演的過(guò)程當(dāng)中，能夠幫助幼兒體會(huì)劇中人物的喜怒哀樂(lè)，從而促進(jìn)其同情心的形成，能夠更加敏感地體察生活。很多戲劇具有良好的教育價(jià)值，能夠促進(jìn)幼兒正確價(jià)值觀念的形成。

（四）培養(yǎng)表達(dá)能力

幼兒的表達(dá)能力正在形成的關(guān)鍵時(shí)期，在豐富的戲劇當(dāng)中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力能得到充分鍛煉，促進(jìn)其創(chuàng)造性的有效激發(fā)[4]。戲劇語(yǔ)言與日常語(yǔ)言有所不同，戲劇語(yǔ)言的規(guī)范性較強(qiáng)，而且也與劇中的故事情節(jié)聯(lián)系較為緊密。在講臺(tái)詞的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力可以得到有效鍛煉，并掌握豐富的語(yǔ)言表達(dá)技巧，有利于其開(kāi)朗性格的養(yǎng)成。

（五）增強(qiáng)認(rèn)知能力

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)較少，而在豐富的幼兒戲劇當(dāng)中，能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造另一個(gè)世界，從而促進(jìn)其認(rèn)知能力的提升。比如在戲劇中讓幼兒體驗(yàn)聾啞人的生活，就能夠使其對(duì)聾啞人的世界有一個(gè)更加深入的了解，加深對(duì)世界的認(rèn)知。而在輕松愉悅的戲劇當(dāng)中，幼兒能夠體會(huì)到世界的美好，使其加深對(duì)現(xiàn)實(shí)世界和精神世界的理解。幼兒戲劇不僅具有簡(jiǎn)單的情節(jié)，而且符合幼兒的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，是增強(qiáng)幼兒教育實(shí)效性的有效途徑。在增強(qiáng)音樂(lè)鑒賞力、培養(yǎng)藝術(shù)審美力、促進(jìn)人格形成、培養(yǎng)表達(dá)能力和增強(qiáng)認(rèn)知能力等方面具有重要作用。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際需求，選擇合適的幼兒戲劇，促進(jìn)教育工作的順利實(shí)施。

作者:張發(fā)明 單位:天祝藏族自治縣第二幼兒園

幼兒戲劇教育研究篇3

一、幼兒戲劇教育的重要性

（一）提升幼兒的審美意識(shí)

進(jìn)行幼兒教育工作時(shí)，教師借助這些要點(diǎn)工作的推行，能夠使得教育效果更好。幼兒教師必須認(rèn)識(shí)到戲劇的教育功能，并將其納入幼兒教育課程中。由于新課改工作的持續(xù)推行，戲劇編排受到了更多的關(guān)注。借助戲劇作用的有效發(fā)揮，教學(xué)課程能夠使幼兒審美意識(shí)隨之提升，相應(yīng)的文化素養(yǎng)也會(huì)大幅提升。幼兒戲劇的內(nèi)容豐富多彩，不管任何劇種在戲劇魅力方面都非常突出。歌舞劇通常把歌舞進(jìn)行結(jié)合，而話(huà)劇則將對(duì)話(huà)、語(yǔ)言等予以整合，不管哪種作品都能夠展現(xiàn)出對(duì)應(yīng)的主旨，戲劇的應(yīng)用能夠幫助幼兒獲得更為廣闊的藝術(shù)視野，以及顯著提升審美能力。長(zhǎng)此以往，幼兒的審美情感便會(huì)隨之形成，這也能夠增強(qiáng)審美意識(shí)[1]。

（二）重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的鑒賞能力

音樂(lè)主要借助聲音進(jìn)行形象塑造，由此實(shí)現(xiàn)思想傳遞，而在舞蹈主要借助身體動(dòng)作展開(kāi)表達(dá)，戲劇則是把音樂(lè)舞蹈進(jìn)行有效整合，在此所提到的音樂(lè)主要指唱腔伴奏，而舞蹈則指程式化身段，除了這二者，戲劇還會(huì)融入一些美術(shù)元素，最終使得對(duì)應(yīng)的藝術(shù)魅力能夠真正展現(xiàn)出來(lái)。由于戲劇往往會(huì)對(duì)不同的藝術(shù)形式進(jìn)行融合，所以進(jìn)行戲劇教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要保障各類(lèi)藝術(shù)元素均可以得到較好呈現(xiàn)。由于戲劇藝術(shù)有強(qiáng)烈的包容性，所包括的類(lèi)型也相對(duì)較多，因此在幼兒教育中借助戲劇的應(yīng)用，能夠提升幼兒的鑒賞能力。

（三）將幼兒的創(chuàng)新潛能挖掘出來(lái)

在組織幼兒進(jìn)行戲劇教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須要把側(cè)重點(diǎn)放在戲劇排演上，對(duì)此要有著明確的認(rèn)識(shí)，并且能夠切實(shí)開(kāi)展。老師要對(duì)幼兒進(jìn)行小組劃分，促使其圍繞劇本進(jìn)行排演，如此便能夠使得幼兒的積極性得以提升，他們的創(chuàng)造力也會(huì)被激發(fā)出來(lái)。幼兒在參與排演工作后，便會(huì)對(duì)自身的角色展開(kāi)分析，接著會(huì)選取恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，如此便能夠促使人物情感得以表現(xiàn)。還有，幼兒還會(huì)對(duì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行靈活應(yīng)用，這樣整個(gè)劇本的內(nèi)涵便可以較好地呈現(xiàn)出來(lái)[2]。

二、幼兒園的戲劇編排中存在的問(wèn)題

一方面，在進(jìn)行幼兒戲劇編排時(shí)，老師往往處于主動(dòng)位置，然而從戲劇的具體情況分析我們能夠看出，表演形式經(jīng)常是音樂(lè)劇，表演主題方面則要借助老師才能夠完成表達(dá)，幼兒僅僅是記憶一些簡(jiǎn)單的臺(tái)詞并且進(jìn)行多次練習(xí)，最后再到舞臺(tái)上進(jìn)行表演，這種方式存在著顯著的缺陷，會(huì)造成幼兒的天性無(wú)法得到充分釋放。幼兒在此過(guò)程里只是參與表演，而戲劇無(wú)法被幼兒真正喜愛(ài)，這個(gè)過(guò)程很顯然與教育原則存在相違背的情況，教育效果更是無(wú)法達(dá)到預(yù)期。另一方面，由于整個(gè)戲劇活動(dòng)的形式過(guò)于單一，老師在進(jìn)行戲劇編排時(shí)，更多地會(huì)把幼兒限定在一些特定環(huán)境下，這樣觀眾很容易發(fā)現(xiàn)表演的虛假性。這樣，幼兒并不需要進(jìn)行關(guān)系轉(zhuǎn)化，整體效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期，那么戲劇的教育意義便無(wú)法達(dá)成。在一些節(jié)假日里，幼兒園通常都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)演出，孩子們能夠借助舞臺(tái)進(jìn)行表演，但是所扮演的角色通常都會(huì)由老師決定，還有一些幼兒要扮演道具。這種情況下，幼兒的內(nèi)心無(wú)法得到滿(mǎn)足，在角色體驗(yàn)方面感受不佳，這楊對(duì)幼兒的創(chuàng)造力存在非常明顯的影響[3]。

三、幼兒戲劇編排中吸引觀眾入戲的策略

（一）掌握幼兒的心理發(fā)展特征，改編適齡的優(yōu)質(zhì)文學(xué)作品

幼兒由于處于相對(duì)特殊的年齡段，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力分散等問(wèn)題，當(dāng)幼教老師進(jìn)行作品選取時(shí)，必須要從幼兒的具體心理特征著手，選取滿(mǎn)足該年齡段的作品，接著展開(kāi)創(chuàng)造性改編，如此才能夠使得幼兒獲取更好的身心體驗(yàn)，促使其知識(shí)得到一定的拓展，并且可以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。在此過(guò)程中，幼兒的審美能力會(huì)隨之提升，身心也會(huì)得到愉悅，最終使得幼兒得到全面發(fā)展。

（二）幼兒戲劇題材的選擇策略

一方面該選取適宜的繪本故事。教師要以幼兒的視角出發(fā)，他們對(duì)繪本讀物相對(duì)熟悉，同時(shí)存在著濃厚的興趣，而繪本里的畫(huà)面通常較為新穎，故事也非常有趣，還兼具教育意義。進(jìn)行幼兒戲劇編排的過(guò)程中，教師必須要把繪本的載體作用進(jìn)行有效發(fā)揮，借助繪本促使學(xué)員能夠進(jìn)行相應(yīng)想象，如此便能夠促使戲劇表現(xiàn)更加充分。在選擇繪本時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)等要素，保證故事內(nèi)容存在著一定的沖突點(diǎn)，這樣可以使得劇本的改編相對(duì)簡(jiǎn)單，而幼兒則會(huì)更加樂(lè)意投入其中。另一方面，必須選取適宜的生活事件。幼兒由于年齡較小，他們非常喜歡模仿表演，在生活里經(jīng)常出現(xiàn)一些被他們所熟知的事件，就是他們需要模仿的對(duì)象，這樣會(huì)使幼兒獲得愉悅。而老師則應(yīng)該進(jìn)行細(xì)致觀察，由此掌握幼兒的興趣點(diǎn)，尋找到相關(guān)的事件，由此引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相應(yīng)討論，這樣便可以促使戲劇主題表現(xiàn)得更為明確。在這種情況下，幼兒才不會(huì)出現(xiàn)陌生感，進(jìn)而能夠使得幼兒和戲劇實(shí)現(xiàn)共鳴[4]。

（三）幼兒戲劇劇本的創(chuàng)編策略

進(jìn)行幼兒劇本編創(chuàng)工作時(shí)，老師必須具備相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，特別要表現(xiàn)在對(duì)幼兒的了解程度上，這樣才可以對(duì)繪本閱讀等進(jìn)行有效利用，促使幼兒實(shí)現(xiàn)良好體驗(yàn)。這一過(guò)程能夠很好地促使幼兒想象并以此為著力點(diǎn)展開(kāi)對(duì)戲劇的編排。在相應(yīng)的編排過(guò)程中，老師要從幼兒的實(shí)際狀況著手，予以高效指引，特別是要確保下列幾點(diǎn)可以切實(shí)推行：第一，在整個(gè)過(guò)程中必須確保幼兒的主體地位，傳統(tǒng)的方式通常由老師負(fù)責(zé)劇本設(shè)計(jì)，整個(gè)過(guò)程里幼兒更多地把側(cè)重點(diǎn)放在了排練上面，這種情況意味著教育價(jià)值無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)。假如要想改變這種狀況，教師必須強(qiáng)化幼兒的主體地位，這樣幼兒才能夠成為主體。還有，在展開(kāi)劇本編創(chuàng)作業(yè)時(shí)，教師必須要對(duì)幼兒的語(yǔ)言展開(kāi)有效記錄，同時(shí)要對(duì)情節(jié)進(jìn)行提煉并予以關(guān)注。此過(guò)程中，如果存在幼兒構(gòu)思情況的話(huà)，那么老師就要把側(cè)重點(diǎn)放在劇本完善層面上，這樣便可以保障活動(dòng)時(shí)幼兒能夠擁有更加豐富的體驗(yàn)；第二，所編撰的劇本必須呈現(xiàn)出相當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)性。借助對(duì)戲劇的研究我們能夠發(fā)現(xiàn)劇本內(nèi)容相對(duì)靈活，幼兒在此過(guò)程中加入自己的想法，便會(huì)對(duì)劇情產(chǎn)生積極影響。而老師則要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行想象，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)劇本的修改，如此通過(guò)這一環(huán)節(jié)的工作能夠使得幼兒的創(chuàng)造性思維得到體現(xiàn)。幼兒所處年齡段相對(duì)特殊，外來(lái)信息一般都會(huì)具備相應(yīng)的刺激性，進(jìn)而使得幼兒進(jìn)行深層次思考。在這種情況下，老師要積極調(diào)整自己的工作著力點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充完善。當(dāng)戲劇表演結(jié)束后，很多幼兒還會(huì)存在持續(xù)性的創(chuàng)造行為，這種情況下教師盡量不要干預(yù)，如此能夠使得幼兒進(jìn)行深層次探索[5]。

（四）強(qiáng)化互動(dòng)，營(yíng)造良好的氛圍

在進(jìn)行幼兒戲劇教育工作時(shí)，為了促使各項(xiàng)工作扎實(shí)推行，教師要把側(cè)重點(diǎn)放在氛圍營(yíng)造上。老師必須積極與幼兒展開(kāi)溝通，這樣能夠使得幼兒不會(huì)存在緊張的情況，進(jìn)而能夠更多地感受到戲劇所帶來(lái)的愉悅。此過(guò)程中教師必須要在最大程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這樣會(huì)促使幼兒得到更豐富的體驗(yàn)，并且在藝術(shù)感知力方面也會(huì)有所提升，可以很好地感受到戲劇的樂(lè)趣。在活動(dòng)具體過(guò)程中，教師必須要對(duì)氛圍營(yíng)造工作予以足夠關(guān)注，使得幼兒感官得到全方位調(diào)動(dòng)。進(jìn)行氛圍營(yíng)造時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)戲劇藝術(shù)的規(guī)律予以足夠關(guān)注，如此能夠選取出最為適宜的方式，也會(huì)使得整個(gè)工作的時(shí)效性得到極大提升[6]。

（五）結(jié)合實(shí)際需要將戲劇教學(xué)方法加以完善

幼兒相對(duì)由于處在特殊的年齡段，整體心智尚未成熟，對(duì)外界事物判斷時(shí)往往都會(huì)存在著極大缺失。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師要從具體實(shí)際出發(fā)盡可能地應(yīng)用一些日常事物，這樣可以使得學(xué)生的知識(shí)得到豐富，并且能夠產(chǎn)生更為深刻的深層次理解，最終使得幼兒的學(xué)習(xí)效率得到增加，情感得到升華[7]。

（六）基于文學(xué)作品特色，選擇不同的呈現(xiàn)方式

在戲劇方面，教師要從對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)等要素出發(fā)將其進(jìn)行劃分，主要有獨(dú)幕劇、多幕劇等。在幼兒戲劇活動(dòng)過(guò)程中，教師要從實(shí)際狀況出發(fā)對(duì)戲劇展開(kāi)編排。以《母雞蘿絲去散步》為例，具體編排時(shí)教師先要對(duì)關(guān)聯(lián)到的重要角色予以確定，也就是母雞與狐貍，內(nèi)容方面主要講的是兩個(gè)動(dòng)物斗智斗勇的故事，整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容較為簡(jiǎn)單。現(xiàn)實(shí)里，母雞與狐貍對(duì)立，整個(gè)故事編排必須要具備對(duì)應(yīng)的沖突，所以教師在編排時(shí)必須要予以重視，從故事的具體情況著手。不同的分幕往往都會(huì)編排部分趣味性的串詞，其對(duì)應(yīng)的功能為實(shí)現(xiàn)對(duì)分幕的高效關(guān)聯(lián)，最終成為一個(gè)整體。幼兒可以?xún)扇艘唤M，借助互動(dòng)措施展開(kāi)報(bào)幕，這樣除了重要角色，其他學(xué)生也能夠扮演相應(yīng)角色。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要從幼兒教育和戲劇教育的整合視角出發(fā)，找出了此工作存在的不足，并以此為出發(fā)點(diǎn)給出了對(duì)應(yīng)的解決措施。通過(guò)此次研究，筆者希望能夠?qū)τ變簯騽〗逃ぷ鲙?lái)一定幫助，促使幼兒在此教學(xué)活動(dòng)里得到較好發(fā)展，最終能夠成為優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才。

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[2]宗珣,王蓉.走向兒童立場(chǎng)的幼兒戲劇活動(dòng)——基于主題的幼兒園大班戲劇活動(dòng)實(shí)踐研究[J].安徽教育科研,2021,(16):100-101.

[3]胡晨密,丁佩云.主動(dòng)學(xué)習(xí),賦予幼兒戲劇N種可能——大班幼兒戲劇“新編西游記”誕生記[J].學(xué)前教育(幼教),2021,(09):48-51.

[4]趙鑫.〈幼兒文學(xué)〉課程的信息化教學(xué)探析——以〈幼兒戲劇〉模塊為例[J].安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2020,(06):152-155.

[5]慈兆泓.“PALM”模式下幼兒戲劇活動(dòng)對(duì)幼兒核心素養(yǎng)群的培養(yǎng)研究[J].林區(qū)教學(xué),2020,(06):122-124.

[6]郭佳瑤.繪本在幼兒園戲劇活動(dòng)中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué),2020.

[7]王維群.〈幼兒文學(xué)〉“教什么”與“怎樣教”——以〈幼兒戲劇的特點(diǎn)〉教學(xué)為例[J].考試周刊,2012,(88):32-33.

作者:柯媛媛 單位:陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院