序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇幼兒園班級(jí)工作管理策略范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【關(guān)鍵詞】幼兒園；管理；問題；策略

隨著我國基礎(chǔ)教育的建設(shè)和發(fā)展，極大地推動(dòng)了幼兒園管理的科學(xué)進(jìn)步，尤其是新世紀(jì)的到來給幼兒園的管理帶來了新的管理理念和方法，通過不斷的提升幼兒園的管理工作來切實(shí)加強(qiáng)幼兒園的教育職能目標(biāo)。在班級(jí)集體內(nèi)生活、游戲，在班級(jí)內(nèi)度過大部分時(shí)間，幼兒教師管理和組織班級(jí)活動(dòng)，以幼兒發(fā)展作為管理宗旨，以進(jìn)步的、優(yōu)秀的管理方法和豐富的管理經(jīng)驗(yàn)對(duì)班級(jí)內(nèi)的班務(wù)進(jìn)行全面管理，服務(wù)于學(xué)前素質(zhì)教育，承認(rèn)幼兒個(gè)性差異，尊重幼兒自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)幼兒正確地、有效地解決問題，以先進(jìn)的管理理念創(chuàng)造一個(gè)和諧、進(jìn)取的班集體，促進(jìn)幼兒德智體美全面發(fā)展，推動(dòng)學(xué)前教育有序進(jìn)行，為學(xué)生步入九年義務(wù)德育教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、幼兒園班級(jí)管理中存在的問題

(一)以教師為主體，忽視幼兒主觀能動(dòng)性

在目前的幼兒園班級(jí)管理中，幼兒教師為便于個(gè)人統(tǒng)一整齊的管理幼兒，以自我為中心，把自己當(dāng)作幼兒的管理人和領(lǐng)導(dǎo)者，“站在幼兒之上”，“號(hào)令”幼兒，制定班級(jí)規(guī)程和紀(jì)律制度沒有考慮幼兒實(shí)際情況，忽視幼兒主觀能動(dòng)性，不遵循幼兒發(fā)展和班級(jí)管理的特定規(guī)律，班級(jí)管理中帶有濃厚的個(gè)人色彩:教師個(gè)人特色的管理理念、經(jīng)驗(yàn)主義優(yōu)先、管理水平低、個(gè)人品德素養(yǎng)低，不能以人為本，科學(xué)育人;班級(jí)文化建設(shè)成果不夠，不利于幼兒發(fā)展。在新課程改革的教育模式下，新型的班級(jí)管理模式和意識(shí)沖擊著傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念，教師在改革中還沒完全整理出一套科學(xué)的班級(jí)管理方法，仍在以隨意的、感性的方式解決實(shí)際問題，缺乏系統(tǒng)性的幼兒園課程教研和探討，缺少班級(jí)管理反思與自評(píng)意識(shí)，還未形成現(xiàn)代化新型課程教育理念。

(二)重學(xué)習(xí)知識(shí)，輕天性培養(yǎng)

在幼兒園管理中常出現(xiàn)把幼兒當(dāng)作小學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)象。學(xué)前教育的目的不是知識(shí)教育，課程內(nèi)容設(shè)置中知識(shí)教育力度遠(yuǎn)大于幼兒天性釋放和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，阻礙了幼兒發(fā)展。

(三)幼兒園教育脫離家庭教育

現(xiàn)代幼兒園包括全托制幼兒園，家長因工作原因長期與孩子、教師缺乏溝通，將教育重任交給幼兒園，家園分離，不利于幼兒身心發(fā)展。

二、幼兒園班級(jí)管理優(yōu)化策略研究

(一)重視以人為本，服務(wù)學(xué)生

在新時(shí)期教育體系中，幼兒園班級(jí)管理必須以人為本。教師應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任感，以飽滿的熱情研究班級(jí)管理策略，總結(jié)日常工作中問題的癥結(jié)所在，認(rèn)真反思，研究幼兒心理動(dòng)態(tài)變化特征，創(chuàng)新教育理念。在日常工作中挑戰(zhàn)自我，從不同的角度思考問題，懂得換位思考，以幼兒發(fā)展為本，以幼兒為中心和主體，引導(dǎo)幼兒自我參與、自我管理，自己制定班內(nèi)規(guī)章制度。從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，將幼兒主觀能動(dòng)性和幼兒發(fā)展的客觀規(guī)律性有機(jī)結(jié)合，將班級(jí)管理實(shí)踐和管理理論有機(jī)結(jié)合，教師更新個(gè)人班級(jí)管理理念，經(jīng)驗(yàn)主義與實(shí)際情況相結(jié)合，提高管理水平，增強(qiáng)工作能力，完善和改進(jìn)工作方法，發(fā)展個(gè)人素養(yǎng)。加大班級(jí)文化建設(shè)力度，增加人文關(guān)懷，吸取傳統(tǒng)育人模式中可利用的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和方法，探究、創(chuàng)新并應(yīng)用新型教育理念和策略，系統(tǒng)地、理性地處理問題，增加教師間的教研活動(dòng)，時(shí)刻反思，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，制定出一個(gè)科學(xué)的、合理的幼兒園班級(jí)管理體系。為幼兒發(fā)展服務(wù)，民主管理，人性化管理，科學(xué)管理，把管理權(quán)留給學(xué)生，“簡政放權(quán)”，“無為而治”，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和自我管理能力，在團(tuán)結(jié)的氛圍中創(chuàng)造集體“奇跡”，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)施差異教學(xué)，因材施教。

(二)會(huì)做事，會(huì)學(xué)習(xí)，先學(xué)會(huì)做人

幼兒還處于懵懂的階段，知識(shí)教育還尚早，幼兒的天性是玩，不應(yīng)該把他們束縛在教室，而是為幼兒足夠的活動(dòng)空間，給幼兒創(chuàng)造自由的環(huán)境，在開放的空氣中自由發(fā)展，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)。幼兒園階段旨在培養(yǎng)幼兒積極健康的生活態(tài)度和生活習(xí)慣，教師應(yīng)重視引導(dǎo)幼兒規(guī)范日常生活行為，培養(yǎng)幼兒集體感，注重幼兒個(gè)性發(fā)展與性格塑造，會(huì)學(xué)習(xí)的前提是學(xué)會(huì)做人。

(三)開展校、家共同活動(dòng)，家園合一

家庭才是幼兒園教育的第一所學(xué)校。幼兒園班級(jí)管理應(yīng)充分發(fā)掘家長資源，幼兒園建立校訊通系統(tǒng)、家園欄，班主任應(yīng)及時(shí)開展家長會(huì)，了解幼兒在加中表現(xiàn)，也可及時(shí)了解幼兒性格特點(diǎn)，讓家長了解幼兒在幼兒園的情況，教師與家長及時(shí)溝通、交流，互相切磋教育經(jīng)驗(yàn)，共同反思，共同進(jìn)步，家長積極提出有利于幼兒教育的建議和意見，在參與中推進(jìn)班級(jí)管理工作，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著我國幼兒園的不斷發(fā)展，政府也提供了很多的鼓勵(lì)與支持，這些政策與法規(guī)都極大的促進(jìn)了幼兒園的發(fā)展，不僅是從數(shù)量上在不斷的增多，在規(guī)模上也在不斷的加大。但是同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注到幼兒園管理中存在的問題，幼兒園應(yīng)該引入新型的管理方式，改變傳統(tǒng)的管理模式與管理思路，改善幼兒園的環(huán)境，從而提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)?

篇（2）

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）44-0034-02

幼兒園班級(jí)管理就是教師在教學(xué)過程中協(xié)調(diào)組織、策劃、實(shí)施等環(huán)節(jié)，充分利用班級(jí)和幼兒園內(nèi)的各種資源，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)，提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。在幼兒園班級(jí)管理工作中，管理對(duì)象主要分為以下三種：教師、家長與幼兒。班級(jí)管理工作的實(shí)質(zhì)就是協(xié)調(diào)這三者之間的關(guān)系，從而凝聚三者的力量，促進(jìn)三者的和諧發(fā)展。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，以加強(qiáng)幼兒園班級(jí)管理，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、營造溫馨的學(xué)園氛圍

幼兒園的氛圍創(chuàng)建是影響幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要因素。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要幼兒園教師、幼兒家長和保育人員的共同努力與配合。班級(jí)教師管理者要能夠與家長、保育員進(jìn)行良好的溝通，提出一些注意要點(diǎn)，三方做好協(xié)調(diào)工作。在幼兒園營造一種輕松溫暖的氛圍能夠給幼兒提供愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這一點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣有著重要作用。因?yàn)橛變簣@是幼兒養(yǎng)成各種行為習(xí)慣的重要階段，這個(gè)階段幼兒由于年齡太過幼小，對(duì)家長的依賴性比較嚴(yán)重，這就需要幼兒園在管理過程中給幼兒營造出像家庭一樣的溫馨的環(huán)境，這有利于幼兒盡快適應(yīng)學(xué)校生活，有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有利于班級(jí)管理制度的建立。例如幼兒園可以在開學(xué)之際及時(shí)召開班級(jí)會(huì)議，集思廣益共同討論如何培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣、如何建立班級(jí)管理制度等問題，并在會(huì)后統(tǒng)一意見。教師在教學(xué)過程中要能夠關(guān)愛幼兒，與幼兒做朋友，獲得幼兒的好感。

二、加強(qiáng)教師管理工作

幼兒園教育管理工作目標(biāo)是幼兒，他們天真無邪，愛玩愛動(dòng)，如果教師沒有較強(qiáng)的責(zé)任心、沒有吃苦耐勞的精神，則很難做好教育管理工作，很難保證幼兒的全面發(fā)展。因此幼兒園必須加強(qiáng)教師管理工作，培養(yǎng)教師的吃苦精神，提高教師的責(zé)任意識(shí)。班主任是班級(jí)管理工作的負(fù)責(zé)人，因此需要以身作則，在工作過程中要能夠樹立表率作用，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)，凝聚全班集體的師生力量，共同做好班級(jí)管理工作。此外，在班級(jí)管理工作過程中，班主任要對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行明確分工、明確各教師的管理工作職責(zé)，從而確保管理工作的順利開展。班主任應(yīng)該在開學(xué)之際將學(xué)期任務(wù)具體分配，各教師要在任務(wù)分配后針對(duì)自己的工作職責(zé)制定教學(xué)計(jì)劃，班主任要在管理工作中加強(qiáng)監(jiān)督與管理，確保管理工作的按時(shí)完成。班主任在管理工作中要明確自己的主體地位，同時(shí)加強(qiáng)其他教師的輔助工作。幼兒園班級(jí)管理工作不是靠班主任一個(gè)人的職責(zé)，班級(jí)教師成員應(yīng)該在管理工作中加強(qiáng)配合，提供協(xié)助，齊心協(xié)力做好班級(jí)管理工作。例如在教學(xué)過程中，保育人員要幫助任課教師維持秩序，在幼兒吃飯時(shí)，要做好餐具、食物的發(fā)放工作，從而促進(jìn)班級(jí)管理秩序。

三、提高家長的班級(jí)管理參與度

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中有具體條例表明，家長是幼兒教育的重要合作伙伴，教師在教學(xué)過程中要能夠尊重家長，與家長進(jìn)行良好的溝通，要能夠讓家長參與到班級(jí)管理工作中來，提高家長的教育水平，從而協(xié)助教師教學(xué)任務(wù)的順利完成。由此可以看出家長在幼兒園班級(jí)管理工作中的重要作用。因此班主任在班級(jí)管理工作中要充分發(fā)揮家長的作用。

家庭是社會(huì)的重要組成部分，幼兒教育主要分為家庭教育與學(xué)校教育，幼兒家庭教育在孩子的成長過程中越來越重要。很多家長逐步提高對(duì)幼兒教育的關(guān)注，在家庭教育過程中不斷尋求新的教育方法，并開始將目光轉(zhuǎn)向校園與家庭相結(jié)合的教育模式。因此班主任在教學(xué)過程中要能夠向家長尋求意見，讓家長在家庭教育過程中加強(qiáng)對(duì)孩子的管理。幼兒園班主任要能夠制定班級(jí)家庭管理合作制，幫助家長提高教育水平，糾正家長的教育方法，向家長宣傳教育幼兒的方法，提高家庭教育水平與質(zhì)量。

在幼兒園管理過程中，班主任需要開拓思路，組織各種形式的家庭幼兒園管理合作活動(dòng)。許多家長都認(rèn)為教育幼兒是幼兒園的責(zé)任，自己只要把孩子放到幼兒園就好，自己就沒有教育責(zé)任了。這種想法是極其錯(cuò)誤的。另外，基于目前多數(shù)家庭是獨(dú)身子女的現(xiàn)狀，為了保證班級(jí)管理工作得以順利開展，必須向家長宣傳正確的育兒經(jīng)驗(yàn)，幫助家長改變一味遷就子女的現(xiàn)狀。幼兒園要定期召開家長會(huì)，向家長介紹幼兒在校的表現(xiàn)情況，幼兒園近期開展的工作以及家園合作的模式等。家長會(huì)的目的就是要明確家園共育的重要性，讓家長認(rèn)識(shí)到只有家庭與幼兒園共同參與到幼兒的教育中去，才能使幼兒身心和諧發(fā)展，從而更好地進(jìn)行班級(jí)管理。

四、不斷對(duì)班級(jí)管理行為進(jìn)行思考和矯正

每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)立的個(gè)性和特長，都是獨(dú)一無二的。作為幼兒教師，在管理班級(jí)時(shí)要尊重幼兒的個(gè)性特征，認(rèn)真分辨每個(gè)幼兒的長處，才能更好的對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們?cè)趩⒚呻A段樹立良好的行為習(xí)慣。在實(shí)踐中，教師可以為每個(gè)幼兒設(shè)立一本“日記”，記錄他們生活學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴變化，這樣在幼兒出現(xiàn)問題是就能夠很快地找出原因，對(duì)癥下藥。同時(shí)，日記也是幼師職業(yè)生涯中積累經(jīng)驗(yàn)的有效手段，通過研讀日記，不斷對(duì)自己的班級(jí)管理的方式方法進(jìn)行反思，哪些地方需要鞏固加強(qiáng)，哪些地方需要轉(zhuǎn)變方式方法。只有不斷反思才能不斷進(jìn)步，只有不斷矯正才能更好的管理班級(jí)。

幼兒班級(jí)管理是一項(xiàng)煩瑣但卻意義重大的工作，作為幼兒教師，需要注意的方面有很多，需要教師在實(shí)踐過程中不斷摸索、不斷調(diào)整，探索幼兒班級(jí)管理的新思路，幫助幼兒更好的發(fā)展，促進(jìn)幼兒園管理更上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

要建立良好的班級(jí)常規(guī)就必須先對(duì)該班級(jí)幼兒的情況有全面的了解和掌握，學(xué)會(huì)利用一日生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，善于使用激勵(lì)策略，并且重視家園合作，逐步培養(yǎng)幼兒的主人翁意識(shí)，以此促進(jìn)良好的班級(jí)常規(guī)養(yǎng)成。

一、幼兒園班級(jí)常規(guī)管理基本概念

幼兒園的班級(jí)常規(guī)管理是保證幼兒在園一日活動(dòng)有序進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。它是指在以班級(jí)為單位，老師和幼兒共同努力來建立一定的規(guī)則，形成一套本班級(jí)所獨(dú)有的管理方式。然而，一個(gè)班級(jí)的常規(guī)管理是否有效是可以通過該班級(jí)的整體狀態(tài)和一日活動(dòng)質(zhì)量來體現(xiàn)的。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在如何“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中也明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！庇纱丝梢姡嗉?jí)常規(guī)管理必須回歸到幼兒的一日生活中。

二、幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的必要性和重要性

1.幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的必要性

在幼兒教育中開展常規(guī)教育是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保教目標(biāo)，使得幼兒既積極投入又能夠有序地參與活動(dòng)。雖然常規(guī)教育往往是看似無形的，但它其實(shí)滲透在一日活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，是保證幼兒在園一日活動(dòng)有序進(jìn)行的最基本條件。而且只有建立良好有序的班級(jí)常規(guī)才可以保障幼兒在園的健康成長，因此，班級(jí)的常規(guī)培養(yǎng)在整個(gè)教育過程中都是絕對(duì)不可小視的。

2.幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的重要性

良好的常規(guī)管理有利于營造安寧、有序、溫馨的生活氛圍，可以促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中保持和諧關(guān)系，也可以確保幼兒生活有序的同時(shí)又心情愉快。而在當(dāng)前班級(jí)幼兒人數(shù)日益增加的今天，幼兒老師帶班壓力日增，良好的常規(guī)管理還可以減輕老師帶班壓力。

三、利用日?；顒?dòng)進(jìn)行幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的策略

要建立良好班級(jí)常規(guī)的關(guān)鍵是對(duì)本班幼兒的情況能有全面的了解與掌握。這是因?yàn)橛變褐g都會(huì)存在個(gè)體差異性，如果管理者可以通過自己的觀察、與家長溝通等手段去了解每個(gè)幼兒的個(gè)性特征和行為習(xí)慣，就能夠制定出恰當(dāng)?shù)陌嗉?jí)常規(guī)管理方法。

1.在班級(jí)日?；顒?dòng)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行常規(guī)教育

一個(gè)人的良好常規(guī)習(xí)慣不是短時(shí)間就能夠養(yǎng)成的，而是需要在日常生活中不斷反復(fù)練習(xí)來習(xí)得的。比如說在一日生活中最基本最頻繁的盥洗常規(guī)中，我從幼兒剛剛踏入小班開始就嚴(yán)格要求他們必須按照規(guī)范的洗手順序?qū)⒆约旱男∈窒锤蓛?，并且在洗完手后需要在水槽中甩干水漬再去用自己的小毛巾擦干小手。在剛開始實(shí)施的時(shí)候，幼兒都能夠在老師的監(jiān)督下基本遵守以上規(guī)則，但是有個(gè)別幼兒會(huì)在你不注意的時(shí)候，趁機(jī)做些他想做而在當(dāng)下不被允許的事情，甚至個(gè)別幼兒會(huì)出F以“鉆空子”為一大樂趣的現(xiàn)象。而我每次都會(huì)利用契機(jī)及時(shí)讓小朋友進(jìn)行討論，通過情境轉(zhuǎn)化的方式，讓他們?cè)O(shè)身處地地思考，以此來幫助他們內(nèi)化自己的行為和逐步約束自己的不當(dāng)做法。

在喝水或者飯后漱口的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)幼兒浪費(fèi)水的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。借此機(jī)會(huì)，我?guī)е⒆觽凅w驗(yàn)了一次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我將水龍頭只打開一點(diǎn)點(diǎn)，在水龍頭下面放置一個(gè)小桶，一個(gè)活動(dòng)下來，小朋友們驚奇地發(fā)現(xiàn)水早就已溢出去了。通過這次隨機(jī)教育，不僅幫助幼兒養(yǎng)成了節(jié)約很不起眼的幾滴水的習(xí)慣，還從側(cè)面提醒了幼兒注意小問題和防微杜漸的重要性。在之后的接水中，越來越多的孩子能夠遵守規(guī)則，甚至提醒他人，幼兒的規(guī)則意識(shí)和自覺性都有了明顯的提高，逐漸養(yǎng)成了良好的常規(guī)習(xí)慣。

幼兒用餐也是班級(jí)常規(guī)管理中的一個(gè)大難題，如何才能夠讓幼兒干凈、安靜、快速地用餐呢？幼兒之前在用餐環(huán)節(jié)中會(huì)有吵鬧、混亂的狀況出現(xiàn)，現(xiàn)在我們每天都會(huì)進(jìn)行餐前小知識(shí)講解，不僅加深幼兒對(duì)食物營養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，還能夠激發(fā)幼兒進(jìn)食的興趣。有時(shí)候，我們還會(huì)根據(jù)班內(nèi)幼兒昨天的用餐情況進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，幫助孩子理解為什么吃飯也需要遵守規(guī)矩。這大大調(diào)動(dòng)了幼兒的用餐積極性，從而大大提高用餐質(zhì)量。

在日?；顒?dòng)中，教師通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴來提醒教育幼兒，孩子們能夠逐漸養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣，甚至還可以自己提醒同伴，這在常規(guī)管理中是一個(gè)有趣又十分有意義的過程。

2.提高幼兒主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒了解常規(guī)

到了中大班，隨著孩子自主意識(shí)的提高，我們可以在班級(jí)中設(shè)置值日生，請(qǐng)每個(gè)幼兒有意識(shí)地輪流擔(dān)任班級(jí)的小負(fù)責(zé)人。首先通過師幼共同討論的方式來決定任務(wù)分配，幫助幼兒明確值日生的工作，引導(dǎo)每個(gè)幼兒都去關(guān)注班級(jí)中的一日活動(dòng)，每個(gè)幼兒都可以承擔(dān)起班級(jí)小主人的責(zé)任，提高幼兒的責(zé)任意識(shí)。其次，引導(dǎo)幼兒互相提醒，互相幫助。在做值日生工作的時(shí)候，值日生需要提醒他人如何遵守規(guī)則，在提醒他人的時(shí)候，自己是需要了解清楚相關(guān)規(guī)則事項(xiàng)的，這有利于幼兒自己先做到，這樣長時(shí)間下來，孩子們自我管理和班級(jí)常規(guī)管理的效率就會(huì)得到一定程度的提高。再次，利用“值日生總結(jié)”環(huán)節(jié)對(duì)于一日活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，抓住契機(jī)，組織幼兒共同討論，及時(shí)排解并加以積極引導(dǎo)。最后，還可以開展“值日生”評(píng)比活動(dòng)，通過一些激勵(lì)措施，提高幼兒集體意識(shí)，增強(qiáng)幼兒為同伴服務(wù)的積極性。

3.家園配合強(qiáng)化幼兒常規(guī)意識(shí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇纱丝梢?，幼兒園的班級(jí)常規(guī)管理是必須確保家長的理解、支持和主動(dòng)參與的。只有與家長共同協(xié)作，幼兒園班級(jí)常規(guī)管理才切實(shí)可行。我們?cè)谌粘５陌嗉?jí)管理過程中，都會(huì)嘗試?yán)眉议L資源進(jìn)行班級(jí)常規(guī)管理。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多幼兒能夠在幼兒園中保持良好的行為習(xí)慣，但是在自己家里卻變成了另一副樣子。比如說在園內(nèi)自己大口吃飯，自己穿衣，而到了家中卻是不喂不吃、不幫不動(dòng)的狀態(tài)。此類矛盾現(xiàn)象長時(shí)間保持后，也會(huì)影響到孩子們?cè)谟變簣@的主動(dòng)性發(fā)展。因此，我們必須要做好家長工作，家長和教師站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，引導(dǎo)家長注意幼兒在家良好常規(guī)的培養(yǎng)。將幼兒的一日常規(guī)教育真正貫穿于幼兒的一日生活，以此促進(jìn)班級(jí)常規(guī)的良好管理。

四、總結(jié)

其實(shí)，幼兒園班級(jí)常規(guī)管理工作是一門大學(xué)問，因?yàn)檫@項(xiàng)工作千頭萬緒，包含了幼兒園一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，又滲透于一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，而幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的工作方法又是千差萬別的，它沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至它的形勢(shì)與任務(wù)還是不斷發(fā)展、變化的。我們必須在重視、利用家園合作的背景下，回歸到幼兒生活實(shí)踐中，不斷探索行之有效的班級(jí)管理方法和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己的班級(jí)常規(guī)管理工作水平躍上新的臺(tái)階。

篇（4）

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，兒童的發(fā)展受到教育機(jī)構(gòu)、家庭和社會(huì)環(huán)境等各方面因素的影響。對(duì)于學(xué)前階段的幼兒園來說，家庭對(duì)他們發(fā)展的影響作用更大；同時(shí)，幼兒園教育要取得預(yù)期成效，也必須取得家庭的配合和支持?！毒V要》的論述無疑應(yīng)成為我們開展家長工作的指導(dǎo)思想。著名的教育家陳鶴琴先生說過：“幼兒園的教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的，必須家園兩方面結(jié)合方能取得充分的功效。”班級(jí)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)并處理好園所與家庭、教師與家長的關(guān)系，加強(qiáng)家園一體化建設(shè)，促進(jìn)家園共育。

一、班級(jí)開展家長工作的意義

幼兒園的工作離不開家長的支持，一個(gè)班級(jí)的管理及孩子的教育更離不開家長的參與和配合。班級(jí)教師如何做好家長工作將直接影響班級(jí)工作的效果和孩子的成長。班級(jí)家長工作開展的意義可概括為：①通過家長工作，家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展；②通過家長工作，指導(dǎo)幫助家長，發(fā)揮家教優(yōu)勢(shì)，給幼兒以積極和富有成效的影響；③通過家長工作，調(diào)動(dòng)家長關(guān)心、支持、參與幼兒園教育和管理的積極性，共同辦好幼兒園。

二、班級(jí)家長工作的任務(wù)

《幼兒園工作規(guī)程》第48條明確指出：幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家庭配合，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。這一要求體現(xiàn)了現(xiàn)代化的大教育觀，確定了家園共育在幼兒園教育工作中的重要地位。具體內(nèi)容有：①指導(dǎo)家庭教育；②加強(qiáng)家園聯(lián)系，爭取家長的配合，實(shí)現(xiàn)共同教育；③發(fā)揮班級(jí)的社會(huì)功能，更好地服務(wù)家長。

三、班級(jí)家長工作中常出現(xiàn)的問題

如何與家長達(dá)成共識(shí)，共同教育好孩子，始終是老師們困惑的問題。①家長不了解情況，產(chǎn)生誤解。②家庭教育缺失，無法達(dá)到家園共育。③教師與家長難以溝通，比如有時(shí)候和家長說多了，家長感覺你好為人師，說少了又感覺交流不夠。④家、園教育觀不一致。這么多的問題，要做好家園工作的確是一件不容易的事情。

四、班級(jí)家長工作開展策略

（一）日常性家長工作開展策略

在日常的生活中，積累儲(chǔ)備情感。教師要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)孩子日常生活中的小事和身體、心理的變化，經(jīng)常向家長報(bào)告，使家長感受到你對(duì)孩子的關(guān)照。要關(guān)注家長日常情緒的反應(yīng)，勤詢問，使家長感受到教師的熱情，與家長成為朋友。還要重視家長平時(shí)交代的小事，并努力完成，這樣在以后幼兒園需要家長參與的時(shí)候，家長也會(huì)積極的配合。

首先，扎實(shí)做好日常工作，把幼兒當(dāng)成是自己的孩子去愛。這是做好家長工作的根本，是取得家長認(rèn)可的基礎(chǔ)。

其次，幼兒是聯(lián)系家長與幼兒園的橋梁和紐帶，這是我們做家園聯(lián)系工作時(shí)特別要明確的。通過幼兒吸引家長、調(diào)動(dòng)家長、激發(fā)家長。讓家長們感受到他參與的不是幼兒園的工作，而是幼兒的教育活動(dòng)。

最后，通過家長來園接送孩子的時(shí)間，簡短的談話能讓家長們及時(shí)了解幼兒在園情況，有的家長非常關(guān)心孩子的情況，但由于工作忙，與老師見面機(jī)會(huì)少，所以老師要經(jīng)常主動(dòng)與家長保持聯(lián)系，利用電話給家長反饋幼兒在園情況。

（二）階段性家長工作開展策略

除日常性家長工作以外，可以通過家長會(huì)、家訪等活動(dòng)和家長進(jìn)行初步的溝通、交流，讓家長進(jìn)一步了解幼兒園的工作，達(dá)成基本共識(shí)。

在我們班，家長會(huì)家長就是主角。老師定出主題后，既要當(dāng)好組織者，更要當(dāng)好聆聽者、記錄者、反饋者。在家長會(huì)上，不管家長基于什么樣的教育理念，讓他們暢談，盡量讓每位家長都發(fā)言。這個(gè)過程中，老師能更好地了解家長的教育理念、方式方法，幼兒在家表現(xiàn)等情況，便于家長工作的開展。并對(duì)那些有悖于幼兒年齡發(fā)展規(guī)律的做法給予引導(dǎo)；對(duì)孩子們普遍存在的問題要以集體的形式進(jìn)行教育；對(duì)那些好方法要進(jìn)行推廣。當(dāng)然，在小班剛?cè)雸@時(shí)的家長會(huì)上，我仍然建議以老師為主體，這樣有利于家長對(duì)幼兒園有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，他們可以從老師這里獲得更多更科學(xué)的育兒方法，幫助幼兒更快地適應(yīng)集體生活。

（三）在家長活動(dòng)中，家長工作開展策略

利用家長開放日，讓家長體驗(yàn)教師角色也是促進(jìn)家園共育的好方法。從第一次開放日開始，我就告訴家長你不是只帶著眼睛觀看的旁觀者，要融入進(jìn)來，孩子們上課，你也安靜上課；孩子們做操你也做操，大人小孩比一比看誰做得更好；孩子們做游戲，你也一起玩。通過開放日活動(dòng)，家長們不僅了解了孩子的在園情況，體驗(yàn)了教師工作的辛苦，還感受了班級(jí)氛圍，家長們也很喜歡、很認(rèn)可。

（四）特殊情況下家長工作開展策略

遇到不好合作的家長怎么辦？我梳理了一下，不合作的家長有：第一種，有偏見，道聽途說，自己并不了解情況，聽到就認(rèn)為是真的，這類家長普遍脾氣大，不冷靜，屬于沖動(dòng)型的。對(duì)這樣的家長，等他稍微冷靜些再告訴他真實(shí)情況，還可以請(qǐng)其他家長與他交流。第二種，有誤解，他們按照自己的理解，錯(cuò)怪了幼兒園或老師，這類家長不是不講道理，而是沒有正確理解。我們要找到癥結(jié)，看他究竟是哪方面產(chǎn)生了誤解。對(duì)這類家長應(yīng)該擺事實(shí)，也可以請(qǐng)他多參加班級(jí)活動(dòng)，讓他親身體驗(yàn)。第三種，有氣，在其他方面覺得不平衡，所以他會(huì)故意找茬，可能真正的原因跟他所說的事情根本無關(guān)，只是一個(gè)導(dǎo)火索，這時(shí)要有足夠的耐心，先聽他說，找出原因，再提出對(duì)策。

家長與教師是共同教育幼兒的合作伙伴，因此教師與家長要形成良好的溝通關(guān)系，教師對(duì)待家長要平等、耐心、真誠，使家長對(duì)教師產(chǎn)生信任感，從而形成融洽的、美好的教育氛圍，更好地促進(jìn)班級(jí)工作的開展。

篇（5）

班級(jí)作為幼兒園保教工作的基本載體，對(duì)幼兒教育的有效開展有著重要影響。但長期以來國內(nèi)對(duì)幼兒園常規(guī)班級(jí)管理的相關(guān)研究與實(shí)際需求存在脫節(jié)的現(xiàn)象。因此作為幼教工作的從業(yè)者，我們必須立足保教需求與行業(yè)發(fā)展需要的實(shí)際情況，對(duì)常規(guī)班級(jí)管理的有關(guān)方面進(jìn)行探究，采取現(xiàn)實(shí)可行的方法和策略，促使幼兒教育向更好地方向發(fā)展。

1幼兒園班級(jí)管理的重要性

班級(jí)囊括了教學(xué)內(nèi)外方方面面的內(nèi)容，是幼兒園內(nèi)的“小型社會(huì)”。幼兒的主要活動(dòng)都是在班級(jí)中進(jìn)行的。幼兒園常規(guī)班級(jí)管理指在以班級(jí)為基本單位的園內(nèi)小環(huán)境中，幼師通過專業(yè)方法幫助與指導(dǎo)幼兒習(xí)得基本生活技能與建立社會(huì)規(guī)則的過程，旨在確保幼兒在園內(nèi)的生活、游戲、學(xué)習(xí)等多項(xiàng)活動(dòng)的順利開展[1]。常規(guī)的班級(jí)管理作為幼教中的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，可讓幼兒在園內(nèi)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、滿足其基本的情感需要、挖掘其人生的興趣點(diǎn)、培養(yǎng)其責(zé)任感以及獲得生活成就感，從而樹立自信心，同時(shí)可以為小學(xué)教育的開展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，使幼兒形成良好的人格特征，更好地融入社會(huì)。因此班級(jí)管理必須在觀念上引起我們幼教從業(yè)者的高度重視，在行動(dòng)上加大對(duì)于班級(jí)管理工作的各項(xiàng)投入，在科研上加強(qiáng)研究，在實(shí)踐中不斷深入。

2幼兒園班級(jí)常規(guī)管理原則

幼兒園的班級(jí)常規(guī)管理工作充滿了創(chuàng)造性，教師在實(shí)際管理中擁有很大的自，但這并不意味著可以不顧原則的隨意發(fā)揮[2]。為了更好地保證工作的開展，為幼兒提供良好的班級(jí)環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒教育，我們必須遵循以下三點(diǎn)原則。平等的師生關(guān)系，是創(chuàng)造公正合理的教育環(huán)境的基礎(chǔ)。幼師是幼兒園保教工作的“舵手”，班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、安排與展開都由幼師來執(zhí)行。從管理型幼師到服務(wù)型幼師的理念轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了幼師在從業(yè)中追求建立平等師生關(guān)系的理念。這一追求有利于為幼兒創(chuàng)造一個(gè)公平合理、和諧融洽的班級(jí)環(huán)境，有利于引導(dǎo)幼兒形成對(duì)未來生活有幫助的社會(huì)常規(guī)[3]。在保教工作中堅(jiān)持師生平等原則，采取配套方法與措施，可以幫助幼兒獲得人權(quán)的基本需求，同時(shí)在無形中破除權(quán)威觀念，達(dá)到自我管理、自主探索、追求真理的增值效果。有效的班級(jí)管理必須腳踏實(shí)地、結(jié)合實(shí)際、落到實(shí)處。每個(gè)班集體都有各自獨(dú)特點(diǎn)，要做好常規(guī)班級(jí)的管理工作，首要前提就是對(duì)單個(gè)班級(jí)內(nèi)部各個(gè)要素進(jìn)行全面的觀察了解[4]。教師要針對(duì)每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)與生活習(xí)慣，結(jié)合其自身優(yōu)點(diǎn)，綜合制定適合本班實(shí)際情況的、獨(dú)一無二的、現(xiàn)實(shí)可行的班級(jí)常規(guī)管理的目標(biāo)，并具體細(xì)化到教學(xué)安排中去，采取有針對(duì)性的方法，促使常規(guī)班級(jí)管理工作得以順利進(jìn)行。從教育效果上來說，常規(guī)教育中的言傳身教遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過于單一的口頭教育。針對(duì)幼兒個(gè)性心理特征的研究發(fā)現(xiàn)，幼師是幼兒在兒童前期的權(quán)威人物，在幼兒心中有著與家長和朋友無法比擬的崇高地位。幼師保教工作過程中的言行舉止很容易成為幼兒的模仿對(duì)象，也很容易成為幼兒評(píng)價(jià)一切事物的標(biāo)準(zhǔn)。因而在教育工作中，幼師應(yīng)該更加嚴(yán)于律己，在不斷加強(qiáng)自身保教能力的同時(shí)，嚴(yán)格規(guī)范自身言行，樹立良好的教師形象，為孩子們提供一個(gè)鮮明的學(xué)習(xí)榜樣，使幼兒在班級(jí)中有直接的學(xué)習(xí)對(duì)象。

3幼兒園班級(jí)管理方法

幼兒園的班級(jí)管理的主要對(duì)象為7歲以下的兒童，對(duì)這一階段孩子的管理和中小學(xué)階段孩子的管理有明顯方式上的區(qū)別。如何合理利用各項(xiàng)資源，提高工作實(shí)效，就需要幼師在管理理念、策略、手段和模式上有所創(chuàng)新和發(fā)展，更好地發(fā)揮管理的藝術(shù)。幼師班級(jí)管理理念的先進(jìn)程度是幼兒園常規(guī)班級(jí)管理有效性的先決條件和首要前提。不同的教師有不同的管理理念，因此不同班級(jí)出現(xiàn)截然不同的管理策略，自然也就呈現(xiàn)了各有特色的不同班級(jí)類型。追根溯源，為了促進(jìn)幼兒良性發(fā)展，幼師應(yīng)該樹立這樣一種理念：立足于未來社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性需要，以人為本，以德為先，實(shí)現(xiàn)班集體在教育價(jià)值和社會(huì)效益上的統(tǒng)一，發(fā)揮班級(jí)整合優(yōu)勢(shì)讓幼兒身心健康、全面發(fā)展。和諧班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)造，首先離不開平等的師幼關(guān)系，其次離不開和諧向上的班級(jí)文化?！秾W(xué)記》有云：“親其師，信其道?！敝挥性谛睦砩辖邮懿⑶矣H近老師，幼兒才會(huì)對(duì)幼師產(chǎn)生信任感，不僅要在活動(dòng)中接受老師所傳授的經(jīng)驗(yàn)，也能聽從老師在班級(jí)管理中采取的措施。要為幼兒創(chuàng)造寬松舒適充滿安全感、又具有學(xué)習(xí)意義的班級(jí)環(huán)境，滿足幼兒探索活動(dòng)的需要和自主選擇的意志與權(quán)力，需要幼師付出很大的精力。首先要有正確的從業(yè)觀念，把自己擺在合適的位置上，做幼兒生活中的朋友、知識(shí)上的導(dǎo)師、家校聯(lián)系的橋梁，而不是冷冰冰的教學(xué)管理者。其次要有科學(xué)的兒童觀念，尊重幼兒的獨(dú)立人格，全身心維護(hù)幼兒剛剛萌芽的自尊，把幼兒看作是平等地位中獨(dú)立的人，而不僅僅是需要生活上照顧、學(xué)習(xí)上教育的人。班級(jí)內(nèi)部所形成的，由一定特色的思想觀念與行為規(guī)范所構(gòu)成的總和就是班級(jí)文化。班級(jí)文化集中體現(xiàn)在班集體的外在形象上，是一個(gè)班級(jí)的內(nèi)在靈魂。班級(jí)文化是一個(gè)多元構(gòu)建的過程，離不開班級(jí)環(huán)境、教師、家長與幼兒各方面的合作。作為從業(yè)者，首先發(fā)揮我們表率作用，在精神與行動(dòng)上和諧友愛同事、真心關(guān)愛幼兒、同時(shí)密切聯(lián)系家長。其次發(fā)揮我們班級(jí)主導(dǎo)者的作用，在制定班規(guī)、設(shè)計(jì)班徽、擬定班級(jí)口號(hào)等可以實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)班級(jí)內(nèi)在及外在，形成本班特有文化的標(biāo)記，創(chuàng)造出自己班級(jí)的文化風(fēng)格[5]。師幼互動(dòng)是幼兒班級(jí)生活中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是保教工作進(jìn)行和發(fā)展必不可少的土壤，是幼兒學(xué)習(xí)生活中最主要的支柱。實(shí)際操作過程中，我們可以從以下幾個(gè)方面來幫助建立積極有效的師生互動(dòng)。首先，在以幼兒為主體的日常生活中強(qiáng)化互動(dòng)意識(shí)。幼師在實(shí)際保教工作中，主動(dòng)成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的支持、參與以及合作對(duì)象。更多的關(guān)注與滿足幼兒的實(shí)際情感需要，有意識(shí)的促進(jìn)其主體性發(fā)展。在實(shí)際中作中引導(dǎo)并不斷強(qiáng)化這種有效師幼互動(dòng)意識(shí)的建立，在實(shí)際班級(jí)一日常規(guī)中做好自己的角色。其次，在照顧幼兒生活的過程中建立互動(dòng)模式。幼兒在幼兒園內(nèi)的生活除了受教育之外，更多的是滿足其基本的保育需要。幼師在班級(jí)管理中對(duì)于幼兒生活的照顧，是師幼之間特有的互動(dòng)模式的體現(xiàn)。在生活照顧的互動(dòng)中，幼兒在幼師的指導(dǎo)下習(xí)得基本的生活技能、形成良好的生活習(xí)慣、萌發(fā)保護(hù)性的自我意識(shí)。寓教于育，將教育融合到保育中去，可以發(fā)揮到意想不到的效果。最后，在互動(dòng)中合理照顧幼兒的情緒。幼兒第一次離開父母，這種分離所帶來的分離性焦慮以及與陌生環(huán)境、人物的不熟悉等等都可能成為幼兒情緒不穩(wěn)定的誘發(fā)因素。這告誡我們?cè)趯?shí)際班級(jí)互動(dòng)中不能忽視幼兒的心理感受，不能對(duì)其消極情緒置之不理，要設(shè)身處地的從幼兒的心理出發(fā)，實(shí)現(xiàn)與幼兒良好的共情，及時(shí)安撫與轉(zhuǎn)移其消極情緒，給予更多的關(guān)注感與積極情緒體驗(yàn)[6]。結(jié)合科學(xué)高效的時(shí)間管理模式可讓班級(jí)管理工作順暢進(jìn)行。幼兒在園內(nèi)一天的生活、游戲與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及常規(guī)的園內(nèi)管理活動(dòng)，若沒有高效的時(shí)間管理方法，極易造成時(shí)間的浪費(fèi)與活動(dòng)的受限。實(shí)際保教工作中，我們一方面要從幼兒自身階段的生理與心理特征出發(fā)，合理安排各項(xiàng)活動(dòng)流程，勞逸結(jié)合，科學(xué)規(guī)劃。另一方面要具有一定的靈活性，一成不變的管理方法不符合我們管理工作中的結(jié)合實(shí)際原則。在滿足幼兒生理需求的基礎(chǔ)上，幼師一定要具備靈活安排其生活的專業(yè)素養(yǎng)。最后要合理安排活動(dòng)時(shí)間，提高管理效率。在班級(jí)管理中要做到用規(guī)章制度管人，使幼兒形成良好的時(shí)間觀念與規(guī)則意識(shí)。

4總結(jié)

總之，幼兒園的常規(guī)班級(jí)管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，各個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。作為教師，做好本職工作的同時(shí)，在實(shí)際保教工作中探索發(fā)現(xiàn)進(jìn)而解決問題，將自身的經(jīng)驗(yàn)成文共享，這是我們每個(gè)從業(yè)者都能做到的，對(duì)于促進(jìn)幼教工作的發(fā)展也是極具影響與意義的。

參考文獻(xiàn)

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[4]張立新.幼兒園初任教師專業(yè)發(fā)展問題與對(duì)策研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2014.

篇（6）

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.相互了解，彼此交流，學(xué)習(xí)別的班級(jí)管理班級(jí)的科學(xué)方法和有效策略。

2.角色互換，彼此體驗(yàn)，嘗試在不同的班級(jí)之中不同管理方法的運(yùn)用。

3.認(rèn)識(shí)、了解幼兒園各班每位幼兒，加強(qiáng)師幼之間互動(dòng)與情感交流。

三、操作方法

1.互換班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)

每位教師利用自己的配班時(shí)間與其他班配班教師互換班級(jí)，在所換班級(jí)內(nèi)進(jìn)行保育和配班活動(dòng)，觀摩所在班級(jí)主班教師的組織教學(xué)及一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)落實(shí)。安全責(zé)任隨所在班級(jí)而改變。

2.互換班級(jí)研討活動(dòng)

兩個(gè)教研組分別利用各自教研活動(dòng)時(shí)間研討這樣做的好處，發(fā)現(xiàn)自己所換班級(jí)在管理班級(jí)方面的優(yōu)勢(shì)，反思自己在日常管理中的不足。相互交流，探討優(yōu)化一日常規(guī)的科學(xué)方法和策略。

3.互換班級(jí)反思活動(dòng)

根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)和研討活動(dòng)，寫出個(gè)人對(duì)于本次互換活動(dòng)的反思和小結(jié)。意在發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)勢(shì)，體驗(yàn)不同年齡段和不同班級(jí)工作的辛苦，找準(zhǔn)下一步自己工作的努力方向，達(dá)到提高工作效率，優(yōu)化教育質(zhì)量的目的。

一、換班實(shí)踐活動(dòng)讓教師充分學(xué)習(xí)

經(jīng)歷了兩周互換班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)，每位教師與其他班配班教師互換了班級(jí)，在所換班級(jí)內(nèi)進(jìn)行保育和配班活動(dòng)，觀摩了所在班級(jí)主班教師的組織教學(xué)及一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)落實(shí)。每位教師都與幼兒園內(nèi)其他7位老師進(jìn)行了一次配班，每位老師都有兩次機(jī)會(huì)去另外3個(gè)班級(jí)進(jìn)行組織教學(xué)，充分為教師的互相學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)。換班期間教師的責(zé)任心絲毫沒有受到影響，反而更加認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時(shí)，讓全幼兒園的小朋友也認(rèn)識(shí)了解了幼兒園的每位教師。

二、換班研討活動(dòng)讓教師暢所欲言

換班活動(dòng)結(jié)束后，兩個(gè)教研組分別利用教研活動(dòng)研討了相互的心得體會(huì)，發(fā)現(xiàn)了自己所換班級(jí)在管理班級(jí)方面的優(yōu)勢(shì)，大家就自己所看到的想到的暢所欲言，紛紛肯定其他班級(jí)工作的亮點(diǎn)，對(duì)比自己工作中的不足，起到了相互學(xué)習(xí)交流的目的。如大家一致感受到小班兩位教師工作的細(xì)心、耐心與責(zé)任心比其他班級(jí)更為突出；感受到中一班兩位教師對(duì)幼兒傾聽、進(jìn)餐、戶外活動(dòng)等一日常規(guī)的良好培養(yǎng)；看到到中二班幼兒自我管理的效果與提高幼兒自律性的優(yōu)勢(shì)；了解到了大班幼兒自我服務(wù)能力的提高和起床后對(duì)幼兒喝水環(huán)節(jié)的有效組織。

三、換班反思活動(dòng)明確班級(jí)管理思路

根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)和研討活動(dòng)，每位教師就各班工作的優(yōu)勢(shì)和本班工作思路的反思兩大方面進(jìn)行了書面小結(jié)。小結(jié)活動(dòng)中，每位老師都能客觀真實(shí)地欣賞其他班級(jí)工作的優(yōu)點(diǎn)，并一一列舉說明。同時(shí)，就自己班級(jí)存在的問題和需要努力的方向進(jìn)行了深入淺出的剖析。如我們?cè)诮涣髦邪l(fā)現(xiàn)書包妨礙幼兒的一日活動(dòng)和占用幼兒活動(dòng)空間的局限性時(shí)，經(jīng)過協(xié)商中班和大班幼兒不再帶書包來園，改變了幼兒園原有的傳統(tǒng)，非常有利于幼兒日?；顒?dòng)和教師的常規(guī)管理。大家發(fā)現(xiàn)大班起床后把水杯放在桌面利于監(jiān)督每個(gè)孩子喝到充足數(shù)量的水，就紛紛效仿，達(dá)成了讓每位幼兒喝上充足水的一致要求。大家還紛紛愿意嘗試學(xué)習(xí)中二班讓幼兒自我管理的策略，以增強(qiáng)幼兒的主人翁意識(shí)和為他人服務(wù)的意識(shí)?？傊?，大家都能找準(zhǔn)下一步自己工作的努力方向，達(dá)到了提高工作效率，優(yōu)化教育質(zhì)量的目的。正如一位老師深有體會(huì)地感慨：“幼兒園里無小事，事事是大事！”

篇（7）

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）03-0271-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出班級(jí)管理是：班級(jí)教師通過組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來，以便達(dá)到預(yù)定的目的。利用新策略靈活管理班級(jí)尤為重要。

1.必須以愛心、細(xì)心、耐心開展班級(jí)管理工作

幼兒園班級(jí)中幼兒教師、幼兒、幼兒家長之間是否能夠和諧發(fā)展，直接影響著班級(jí)各項(xiàng)工作能否始終保持規(guī)范化、合理化、科學(xué)化的良性循環(huán)狀態(tài)。要追求這種和諧，必須要做到三個(gè)有心。

1.1以愛心創(chuàng)造教師與幼兒間的和諧。教師在各種教育教學(xué)活動(dòng)中深深地?zé)釔酆⒆樱σ砸粋€(gè)教師無私的愛去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個(gè)孩子。與他們成為好朋友，讓每一個(gè)孩子獲得最大的快樂和進(jìn)步。與孩子平等相處，尊重孩子的自主意識(shí)和人格，以自己高尚的道德情操、優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，影響和感染孩子，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，開發(fā)孩子自身的潛能，在師生協(xié)力合作融洽的人際氛圍熏陶中，孩子身心才能和諧健康地成長。

1.2以細(xì)心創(chuàng)造教師與家長之間的和諧。要在教師與家長之間創(chuàng)造和諧，必須站在家長的角度上對(duì)待他的孩子以及不要忽視家長向你提出的任何一個(gè)要求和建議。在家長交代的瑣事上一定要細(xì)心，才能贏得家長的心，從而創(chuàng)造出教師與家長之間的和諧。如對(duì)愛挑剔的家長，教師不能簡單地敷衍了事，應(yīng)盡量滿足家長的要求，主動(dòng)向家長介紹孩子在園的表現(xiàn)，教師要以一顆平等而細(xì)致的耐心來對(duì)待家長的挑剔，以寬厚的胸懷來接受孩子家長不同的意見，以積極的態(tài)度和方法來改變家長的埋怨。對(duì)總不放心的家長，教師要主動(dòng)幫助其調(diào)整好教子的心態(tài)，請(qǐng)家長來園參與活動(dòng)，向家長推薦有關(guān)家教方面的文章，經(jīng)常性地跟家長溝通交談。教師是專業(yè)人員，在與家長溝通中更應(yīng)該主動(dòng)些，只要本著一切為了孩子的原則，真誠地與家長交流，尊重家長平等對(duì)待家長，家長都能積極支持教師的工作。

1.3以耐心創(chuàng)造班級(jí)保教人員之間的和諧。真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的基礎(chǔ)上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下，互助互補(bǔ)，才談得上是成功的合作。要以耐心的態(tài)度對(duì)待班上的每一件事。在班級(jí)管理中，不論采取什么形式，什么方法，只要具備了對(duì)幼兒廣博的愛心，對(duì)瑣事有足夠的細(xì)心，對(duì)班級(jí)事務(wù)做到耐心，就能創(chuàng)造出和諧，使教師、幼兒、家長之間始終處于一種協(xié)調(diào)平衡的狀態(tài)，從而把班級(jí)工作做得有聲有色。

2.建立良好的班風(fēng)班規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

班級(jí)工作是復(fù)雜而具體的，它包括：教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括：用餐、就寢、入廁、盥洗等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道，但卻是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣和一日活動(dòng)得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)，因此我們應(yīng)嘗試讓幼兒學(xué)會(huì)管理自己，并參與到班級(jí)的生活常規(guī)管理中。沒有有序的班級(jí)常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，教師的期望是什么，應(yīng)該怎樣做會(huì)更好。幼兒是教育的主體，因此在制定班級(jí)常規(guī)時(shí)，教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，然后根據(jù)討論的結(jié)果，師生共同制定全班遵守的班級(jí)常規(guī)。

常規(guī)面對(duì)的是全體師生，一旦形成就要一視同仁。尤其當(dāng)孩子的行為出現(xiàn)差錯(cuò)，我們就要及時(shí)制止并糾正。對(duì)于個(gè)別不愿服從的也要求他"別人這樣做，你也要這樣做"，用集體行為來約束個(gè)別行為，保證常規(guī)的順利執(zhí)行。管理班級(jí)常規(guī)的方法還有很多，只要能始終貫穿在我們的一日活動(dòng)中，能善于觀察，教師與教師能密切地配合，一定能促進(jìn)班級(jí)幼兒的常規(guī)管理。

如：平時(shí)讓幼兒輪流當(dāng)午餐值日生、午睡值日生、寢室值日生、小老師、小幫手、小督察等；人數(shù)有限的就讓幼兒自我推薦經(jīng)集體同意或公平競爭；獎(jiǎng)五角星、小太陽讓幼兒自評(píng)經(jīng)集體同意或互評(píng)等。有的孩子喜歡在幼兒園吃東西后隨意扔廢紙等，通過孩子們互相監(jiān)督，找到班級(jí)中存在著這么多漏洞，孩子逐漸自覺起來，每個(gè)孩子都在努力，他們也把班級(jí)的事情當(dāng)成了自己的事情。大家互相監(jiān)督，真正成為班級(jí)的主人！

3.建立家園共育的“橋梁”

在日常的教育教學(xué)工作中，我們與家長在一些問題上的溝通，是做好家長工作的關(guān)鍵，只有在家園雙方的溝通中才能相互了解、相互交流、相互合作。

3.1與家長建立良好的信任關(guān)系。 現(xiàn)在，家庭都是一個(gè)獨(dú)苗苗，有些父母老怕孩子在幼兒園不習(xí)慣，會(huì)吃虧，對(duì)老師總是不信任。這時(shí)，教師就應(yīng)該“以心換心”真心與家長交朋友。如：剛?cè)雸@的幾周，童童小朋友每周一來時(shí)不吃早餐，活動(dòng)沒精神，周三以后就有所改善。這種情況的反復(fù)出現(xiàn)，引起了我的注意。與家長單獨(dú)談話后我了解到，原來孩子周末由爺爺、奶奶帶，早上陪爺爺、奶奶睡到10：00方起床，不吃早飯，午睡時(shí)隨便玩，因此周一不能馬上適應(yīng)幼兒園生活，并且還因睡眠不足顯得沒精神從而影響活動(dòng)。針對(duì)這些，我及時(shí)與家長溝通，讓家長了解早餐對(duì)孩子一日的活動(dòng)及智力的影響充足合理的睡眠對(duì)幼兒身高、智力的重要作用等。通過談話，與家長很快達(dá)成共識(shí)，使童童改變了周一的“不適癥”。這說明，要讓家長信任我們，關(guān)鍵是我們要真心愛孩子，一切從幼兒園教育的目標(biāo)出發(fā)，誠懇地對(duì)待家長。

篇（8）

（一）幼兒園成立保教組，負(fù)責(zé)組織和管理幼兒園保健、保育，教育、教學(xué)等業(yè)務(wù)工作。

保教組由幼兒園保教主任和各年級(jí)教師、保健醫(yī)生組成。保教組由幼兒園保教主任向幼兒園園長負(fù)責(zé)。

（二）幼兒園保教組應(yīng)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和幼兒園實(shí)際，認(rèn)真討論確定幼兒園學(xué)期工作目標(biāo)和階段性工作任務(wù)，有計(jì)劃地、高效地組織幼兒園保健、保育，教育、教學(xué)活動(dòng)的開展。

并及時(shí)進(jìn)行階段性工作總結(jié)。

（三）幼兒園保教組應(yīng)根據(jù)幼兒園要求和工作實(shí)際情況及時(shí)向園長匯報(bào)，按時(shí)向幼兒園園長提交工作計(jì)劃和總結(jié)。

接受園長工作指導(dǎo)、督促。園長對(duì)其工作進(jìn)行檢查和評(píng)估。

提交計(jì)劃和總結(jié)的時(shí)間：

1、學(xué)期工作計(jì)劃應(yīng)在新學(xué)期開學(xué)半月內(nèi)；

2、月、周工作計(jì)劃應(yīng)在月、周開始前一周內(nèi)；

3、其它工作或活動(dòng)計(jì)劃應(yīng)在工作或活動(dòng)開始之前；

4、學(xué)期工作總結(jié)應(yīng)在學(xué)期結(jié)束前半月內(nèi)；

5、月、周工作總結(jié)應(yīng)在本月、周工作結(jié)束，下一個(gè)工作周期開始之前；

6、其它工作或活動(dòng)總結(jié)應(yīng)在工作或活動(dòng)結(jié)束（階段結(jié)束）后一周內(nèi)。

（四）保教組應(yīng)與各年級(jí)組、班組討論交流，在研究基礎(chǔ)上指導(dǎo)各年級(jí)、各班根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平確定學(xué)期、月目標(biāo)，在幼兒廣泛的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)上生成課程和開展具體活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地有效組織和安排幼兒在園學(xué)習(xí)和生活。

并評(píng)估年級(jí)組、班組工作績效。切實(shí)做到促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展。

（五）保教組應(yīng)督促保教人員認(rèn)真履行工作職責(zé)，遵守幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度和教師行為規(guī)范。

（六）保教組應(yīng)督促保教人員本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，把家長作為幼兒園重要的合作伙伴，共同構(gòu)建教育、教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)向家長交換幼兒在園情況。

向家長宣傳新《綱要》的教育思想和教育理念，正確引導(dǎo)家庭教育。對(duì)家長的意見和建議認(rèn)真分析，積極落實(shí)，件件回復(fù)。

（七）保教組應(yīng)督促各班教師尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為幼兒身心發(fā)展創(chuàng)設(shè)和提供良好心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，積極制作教玩具并引導(dǎo)幼兒共同參與。

根據(jù)活動(dòng)和幼兒發(fā)展需要及時(shí)投放材料，為幼兒的操作、發(fā)現(xiàn)、探索活動(dòng)提供充分的條件。

（八）保教組應(yīng)督促保教人員認(rèn)真做好班級(jí)清潔衛(wèi)生消毒工作，保持環(huán)境和內(nèi)務(wù)整潔。

做好幼兒保育工作。無工作疏忽造成的護(hù)理不當(dāng)和安全事故。

1、月幼兒平均出勤率達(dá)標(biāo)：中大班為90%以上，小班為85%以上。幼兒年體重、身長和血色素增長達(dá)標(biāo)。

2、確保消防安全、場地安全和幼兒活動(dòng)安全，避免意外事故的發(fā)生。凡住院和縫針事故都屬嚴(yán)重事故范疇。

（九）保教組應(yīng)督促各班教師協(xié)調(diào)配合，做好本班工作。

定期召開班務(wù)會(huì)，及時(shí)討論、總結(jié)班級(jí)工作，對(duì)下一階段工作作出部署。班級(jí)工作有記錄，資料保管好。

（十）保教組應(yīng)督促各班做好交接班、幼兒觀察和家長工作等各項(xiàng)工作，并有記錄，資料收集、整理好，按時(shí)入檔。

保教常規(guī)工作制度

（一）認(rèn)真制定各種計(jì)劃和做好工作總結(jié)

1、預(yù)定計(jì)劃：各班組能結(jié)合《綱要》精神，分析本班幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，制定班級(jí)工作目標(biāo)和教育教學(xué)、活動(dòng)計(jì)劃。并在觀察、反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，做好活動(dòng)、工作總結(jié)。計(jì)劃、總結(jié)按時(shí)完成。

2、生成計(jì)劃：各班組成員能根據(jù)教育教學(xué)和幼兒的需要生成幼兒感興趣的活動(dòng)，延伸和拓展主題，使幼兒在自主活動(dòng)中不斷獲得體驗(yàn)。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)須深入實(shí)際和教師一起討論、研究、完善課程方案。教師應(yīng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)策略。

（二）認(rèn)真組織幼兒半日活動(dòng)根據(jù)教育教學(xué)需要和幼兒實(shí)際合理地彈性地安排兒童半日活動(dòng)，認(rèn)真履行保教工作職責(zé)。

活動(dòng)內(nèi)容豐富，過渡自然，幼兒無消極等待。教師不擅離兒童，半日活動(dòng)質(zhì)量高。半日活動(dòng)中保證幼兒生活活動(dòng)、自由活動(dòng)、戶外鍛煉、游戲和其它有益活動(dòng)。

（三）認(rèn)真做好班務(wù)工作

1、每周五按時(shí)召開班務(wù)會(huì)，總結(jié)本周工作，安排協(xié)調(diào)好班級(jí)下周工作。

2、認(rèn)真管理好班級(jí)內(nèi)務(wù)，整潔、方便、舒適，有利于幼兒活動(dòng)和教育教學(xué)工作的開展。

3、確保消防安全，場地安全和幼兒活動(dòng)等等安全，防止發(fā)生不安全事故。

4、按要求做好室內(nèi)外清潔衛(wèi)生、消毒工作。

5、根據(jù)需要和幼兒園工作安排及時(shí)做好家園聯(lián)系工作。

6、按保育工作細(xì)則做好幼兒的生活護(hù)理和保育工作，促進(jìn)幼兒身體健康。每月中大班幼兒平均出勤率達(dá)90%以上，小班幼兒平均出勤率達(dá)85%以上。

篇（9）

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園必須“科學(xué)、合理地安排和組織幼兒一日生活”，同時(shí)，“要建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”

班級(jí)，是幼兒園的基層組織，是實(shí)施保教任務(wù)的基本單位。它是幼兒所處的最切近環(huán)境和最具體的生活場所，對(duì)幼兒的發(fā)展具有最直接的影響，幼兒的健康成長都直接取決于班級(jí)保教工作的成效。因此，保教人員在繁瑣而緊張的一日活動(dòng)中，要使幼兒園的班級(jí)管理工作卓有成效，就必須要有一定的方法和策略。

1．相互關(guān)愛，營造寬松、溫馨的和諧氛圍，是搞好班級(jí)管理的前提。寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設(shè)，對(duì)班級(jí)孩子的常規(guī)形成十分重要。一個(gè)班級(jí)行為常規(guī)的形成，需要班級(jí)教師、保育員、家長幾方面的共同配合才能完成。因此，班級(jí)保教人員必須相互關(guān)愛，相互理解，協(xié)調(diào)做好家長工作，營造出寬松、溫馨的和諧氛圍，才能讓幼兒有一個(gè)愉快學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。

首先，小班時(shí)期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的孩子情感依戀強(qiáng)烈，這就要求我們要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的和諧環(huán)境，以便讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。如我園小班在孩子入學(xué)前，就召開了班級(jí)管理會(huì)議，就“如何接待新入園的幼兒及家長”、“如何養(yǎng)成良好的常規(guī)”進(jìn)行共同商討，達(dá)成一致意見，統(tǒng)一行動(dòng)。孩子入園后，保教老師每天主動(dòng)熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的愛心去跟孩子溝通和交流。孩子們很快從對(duì)家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師的親近上，適應(yīng)了班集體生活。孩子們?cè)谙嗷リP(guān)愛的輕松環(huán)境下，逐步養(yǎng)成了一日活動(dòng)常規(guī)。這是保教人員共同付出愛心，創(chuàng)建寬松、愉悅氛圍的作用，是做好班級(jí)管理工作的前提。

其次，在中大班時(shí)期，應(yīng)注重對(duì)幼兒主人翁意識(shí)的培養(yǎng)。如：在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、區(qū)角的擺放、墻面的布置、主題墻、自然角的更換等，都充分尊重幼兒。于是，在我園的樓梯走廊等邊邊角角，到處都是幼兒的作品。孩子們積極參與布置環(huán)境，共同商量、共同創(chuàng)設(shè)，知道自己就是班級(jí)大家庭中的一員。這樣，提高了幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒產(chǎn)生了改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感，也加強(qiáng)了對(duì)幼兒進(jìn)行愛惜勞動(dòng)成果和保護(hù)環(huán)境的教育，促使班級(jí)常規(guī)管理更加規(guī)范。

2．更新觀念、轉(zhuǎn)換角色，是加強(qiáng)班級(jí)管理的有效方法。目前，隨著《綱要》的頒布與實(shí)施，新的教育理念要求保教并重，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者、參與者和合作者，教師、保育員人人都是管理者。因此，班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織安排，班級(jí)常規(guī)的制定，都必須讓孩子、家長、配班老師和保育員都走到班級(jí)管理的前臺(tái)來，只有全員參與，班級(jí)管理才能收到事半功倍的效果。

如我園在開學(xué)前要召開新生家長會(huì)，以往都是由業(yè)務(wù)園長一人包辦，唱獨(dú)角戲?，F(xiàn)在，我們進(jìn)行了改革嘗試，讓帶班的老師和保育員共同參與討論：家長會(huì)應(yīng)該怎樣開？家長希望了解什么內(nèi)容？孩子入學(xué)前家長應(yīng)做哪些準(zhǔn)備？以及家長如何配合幼兒園？等等。然后根據(jù)教師和保育員討論的意見，制訂了家長會(huì)會(huì)議內(nèi)容和形式，以班級(jí)為單位，由帶班老師和保育員召開新生家長會(huì)，向家長介紹班級(jí)的常規(guī)管理辦法，以及家長需要配合的地方。家長會(huì)開得十分成功，反響很好，家長都特別樂意參加。通過這樣的家長會(huì)，我們嘗到了班級(jí)管理中角色轉(zhuǎn)換的甜頭。在以后的班級(jí)常規(guī)中，老師們也采用了同樣的方法，讓孩子自己討論制訂各種活動(dòng)規(guī)則，孩子們表現(xiàn)積極，遵守規(guī)則特別好。

3．充分利用家長資源，促進(jìn)班級(jí)管理?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇纱丝梢钥闯?，幼兒園的班級(jí)管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我園在日常的管理過程中，嘗試?yán)眉议L資源進(jìn)行班級(jí)管理。

首先，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，明確班級(jí)管理的重要性。

很多家長單純地把幼兒園當(dāng)作看管幼兒的生活護(hù)理場所，對(duì)幼兒園班級(jí)的一些規(guī)則不懂得遵守和配合，這就對(duì)幼兒園的班級(jí)管理產(chǎn)生了負(fù)面影響。針對(duì)這些情況，我園積極向家長宣傳《綱要》和《規(guī)程》，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，明確幼兒園的任務(wù)是：貫徹保教并重的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。因此，園內(nèi)的教師和保育員職責(zé)不同，工作內(nèi)容有所側(cè)重，分工不分家。在工作中，老師與保育員相互配合，保中有教，教中有保，共同完成班級(jí)孩子的保教任務(wù)。

家長們了解了以上情況，對(duì)老師和保育員都能充分尊重，也能心情愉快地配合班級(jí)保教工作，積極服從班級(jí)的常規(guī)管理了。如小班孩子剛?cè)雸@時(shí)，由于分離焦慮使得孩子不能適應(yīng)幼兒園的生活，許多家長要求陪吃陪住，對(duì)老師和保育員不放心，這給剛?cè)雸@的新生班級(jí)管理帶來了一定的難度。于是，為了讓孩子盡快擺脫分離焦慮，適應(yīng)集體生活，我們就從班級(jí)管理的角度出發(fā)，請(qǐng)家長在孩子入園后及時(shí)離開，由老師和保育員以教育的手段來吸引孩子，以轉(zhuǎn)移注意力。很快，孩子們適應(yīng)了集體生活，哭聲漸漸被笑聲所代替，班級(jí)常規(guī)管理也漸入正軌?？梢姡议L的配合和支持對(duì)班級(jí)管理是多么重要。

其次，明確家園結(jié)合與班級(jí)管理的關(guān)系。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開展離不開家長的支持和配合。在幼兒園的班級(jí)管理中，有些活動(dòng)我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導(dǎo)。同時(shí)，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念和行為，指導(dǎo)家長配合開展班級(jí)管理的工作，提高家長的家庭教育能力；向家長宣傳早期閱讀和幼兒教育的目標(biāo)、要求，以便家園合作，形成合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

篇（10）

幼兒園班級(jí)常規(guī)管理是指在以班級(jí)為單位的集體環(huán)境中，老師幫助和指導(dǎo)幼兒建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園日常、教學(xué)、游戲等活動(dòng)的有序進(jìn)行，順利開展。常規(guī)管理直接影響班級(jí)的整體面貌、各項(xiàng)活動(dòng)的質(zhì)量。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”了解幼兒園工作的人都知道，幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)，還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道，也不被大家所重視，卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，認(rèn)真做好班級(jí)的常規(guī)管理工作，讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要。那么，教師在面對(duì)繁瑣而緊張的教育學(xué)活動(dòng)時(shí)，要怎樣做才能二者兼顧呢？

一、幼兒常規(guī)管理的必要性和重要性

常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。幼兒園班級(jí)常規(guī)管理是指在以班級(jí)為單位的集體環(huán)境中，老師幫助和指導(dǎo)幼兒建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園日常、教學(xué)、游戲等活動(dòng)的有序進(jìn)行，順利開展。常規(guī)管理直接影響班級(jí)的整體面貌、各項(xiàng)活動(dòng)的質(zhì)量。所以，長期以來，班主任都非常重視班級(jí)的常規(guī)管理工作，運(yùn)用了“條款式”、“權(quán)威式”等管理方法，然而事與愿違，管得越嚴(yán)，反得越重。究其原因，就是我們制定的規(guī)則常忽略遵守常規(guī)的主體――幼兒的心理感受與行為特征，顯得死板而教條。

（一）幼兒常規(guī)管理的必要性

在幼兒教育中，“常規(guī)教育”是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo)，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑地成長。常規(guī)看似無形，因?yàn)樗幌褚淮谓虒W(xué)活動(dòng)那么凸顯成效，其實(shí)它無處不在，是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。因此，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。

（二）幼兒常規(guī)管理的重要性

俗話說：“三歲看到老?！闭f明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時(shí)期。幼兒園不僅要對(duì)幼兒進(jìn)行教育，而且要使幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)，為今后的一生打好基礎(chǔ)。良好的常規(guī)，可以幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守集體生活規(guī)則，從服從別人管理，發(fā)展到自我管理，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒良好的常規(guī)可促進(jìn)幼兒在互動(dòng)中和諧協(xié)調(diào)，有利于營造安寧、有序、溫馨的生活氛圍。幼兒良好的常規(guī)管理既可以讓幼兒生活有序、心情愉快，又可以讓老師帶班輕松、得心應(yīng)手。

二、利用日?；顒?dòng)進(jìn)行幼兒常規(guī)管理的策略

將班級(jí)常規(guī)帶好的基本前提條件是對(duì)本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對(duì)每個(gè)幼兒都熟悉，了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)，就能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。教師可以結(jié)合自己的觀察所得和家長溝通的經(jīng)驗(yàn)，了解每一個(gè)幼兒的發(fā)展。在我班，我們給每個(gè)幼兒都準(zhǔn)備了一個(gè)檔案夾，里面包括幼兒的照片，生日等個(gè)人信息，也包括家庭成員給他們的評(píng)價(jià)和他們的一些習(xí)慣記錄。老師可以隨時(shí)在檔案夾里增添幼兒在幼兒園的一些表現(xiàn)記錄，這樣就能讓老師很好地了解幼兒的情況。

（一）在日常活動(dòng)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行常規(guī)教育。

良好的常規(guī)習(xí)慣是靠練習(xí)而形成的，例如在盥洗常規(guī)中，我要求幼兒按順序認(rèn)真地把手洗干凈，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大聲吵鬧，不玩水，隨手關(guān)水龍頭。在實(shí)施過程中我發(fā)現(xiàn)，有老師在場監(jiān)督的情況下幼兒都能遵守，可他們只是躲避老師的一雙眼睛，老師不看他們的時(shí)候又是另一副模樣，有幼兒洗手時(shí)故意捏住水龍頭，水噴出來灑在小朋友身上他們還很開心，但老師又不可能一直在他們旁邊，于是總是有小朋友搗亂，我就請(qǐng)能力強(qiáng)、自控能力好的幼兒來擔(dān)任小小監(jiān)督員，來監(jiān)督小朋友的行為。監(jiān)督員將個(gè)別幼兒的行為反映給老師聽，這樣可以不放任幼兒的違規(guī)行為，減輕了老師的工作，效果很好。還有小朋友故意擦手時(shí)不用自己的毛巾，甚至有小朋友擦手時(shí)用好幾塊毛巾擦手，毛巾掉到地上也只當(dāng)沒有看見，我就通過讓小朋友進(jìn)行討論，假如你的毛巾被別人弄到地上不撿起來，你的心中會(huì)怎樣？通過讓他們?cè)O(shè)身處地地討論，幼兒都說自己心中會(huì)難受，會(huì)不高興，從而使幼兒內(nèi)化自己的行為，約束自己的不正確做法。在飯后漱口時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒浪費(fèi)水的現(xiàn)象很嚴(yán)重，有的幼兒會(huì)接滿一杯子的開水，只喝一小半，我就跟他們講節(jié)約用水的重要性，知道水的用處很大，不能白白浪費(fèi)掉。我還做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)給幼兒看，將水龍頭只開一點(diǎn)點(diǎn)，一節(jié)課下來，小朋友發(fā)現(xiàn)水早已經(jīng)滿了。通過實(shí)踐，讓幼兒養(yǎng)成從節(jié)約很不起眼的幾滴水的習(xí)慣，當(dāng)幼兒水龍頭沒有關(guān)緊時(shí)，我就及時(shí)提醒，逐步增強(qiáng)了幼兒遵守規(guī)則的自覺性，促使幼兒逐步養(yǎng)成了良好的常規(guī)習(xí)慣。在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中經(jīng)常性地對(duì)幼兒進(jìn)行行為練習(xí)，也能促進(jìn)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣的形成。

如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會(huì)碰到的問題，我班孩子在以前進(jìn)餐前這幾個(gè)方面都做得不是很好?，F(xiàn)在通過餐前小故事的方法幼兒的進(jìn)步很大，每次餐前我們都會(huì)根據(jù)幼兒昨天的進(jìn)餐情況或者是當(dāng)日的食譜，自編一個(gè)相關(guān)的小故事，當(dāng)然在故事中還少不了進(jìn)餐的必要要求。而且，每天講故事的幼兒都不一樣，給每一個(gè)孩子都提供機(jī)會(huì)，這樣不僅能讓幼兒安靜地愉快地進(jìn)餐，而且能讓幼兒自覺地改正一些進(jìn)餐的不良習(xí)慣，大大提高用餐質(zhì)量。

（二）提高幼兒主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒形成良好的常規(guī)。

首先設(shè)置了值日生（或者小老師），并讓每個(gè)幼兒輪流擔(dān)任。讓值日生擔(dān)負(fù)起提醒同伴的責(zé)任，這樣做效果很好。每天要值日的幼兒因?yàn)橐嵝褎e人，自己首先要做到，幾個(gè)值日生擔(dān)負(fù)起原來只有老師一個(gè)人干的工作，效率就提高了。而且，幼兒輪流當(dāng)值日生，每人都有提醒別人的義務(wù)，這樣就培養(yǎng)了責(zé)任感。對(duì)于活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)組織幼兒進(jìn)行討論，并加以積極的引導(dǎo)。其次，通過看圖講述“班級(jí)小主人”，讓幼兒明確值日生的工作。再次，學(xué)習(xí)兒歌《值日生》等，不斷強(qiáng)化幼兒的主人翁意識(shí)。最后，開展評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)幼兒關(guān)心集體，為集體服務(wù)的積極性。

（三）家園配合強(qiáng)化幼兒常規(guī)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇纱丝梢?，幼兒園的班級(jí)管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們?cè)谌粘５墓芾磉^程中，嘗試?yán)眉议L資源進(jìn)行班級(jí)管理。

有一句話，我從接觸幼兒教育以來，一直記著：“學(xué)校家庭，5加2?！彼囊馑际?，在幼兒園里的5天，不管孩子有多大的進(jìn)步，在家的2天要是松懈，效果將會(huì)大大減弱，甚至適得其反，可見家園合作有多么重要。也就是說家庭是幼兒的另一個(gè)學(xué)習(xí)園地，家長是另一位老師。很多幼兒能在幼兒園老師和同伴的提醒下保持良好的習(xí)慣，但在家中卻成了另一副樣子。因此，我們要做好家長工作，讓家長在家中也注意培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)。平時(shí)除了在家園聯(lián)系欄中張貼一些資料外，還發(fā)放一些先進(jìn)的家教資料，幫助家長掌握一些科學(xué)的家教方法，使幼兒良好的行為習(xí)慣得到強(qiáng)化。為了強(qiáng)化幼兒的意識(shí)，我們還在班級(jí)中設(shè)置了“好行為好習(xí)慣”的評(píng)比欄，只要是小朋友在家里能自己的事情自己做，還會(huì)幫助大人做一些力所能及的事，就讓爸爸媽媽寫下來，并拿到幼兒園，老師在全班小朋友的面前進(jìn)行朗讀，并在“好行為好習(xí)慣”的評(píng)比欄中貼上一朵大紅花，比一比誰的紅花多，效果不錯(cuò)。我們還設(shè)計(jì)了家長園地，推選了家長委員，確定了家長開放日和家庭友好小組活動(dòng)等。在“家長園地”中，我們根據(jù)班級(jí)情況和所要開展的活動(dòng)情況，在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求和幼兒的表現(xiàn)，許多家長對(duì)此很關(guān)注，使得這個(gè)欄目充分發(fā)揮了作用。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，家園雙方要隨時(shí)互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)到共識(shí)，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

在以上的班級(jí)管理策略和措施過程中，我班幼兒已經(jīng)在音樂中建立了行為常規(guī)，例如區(qū)域時(shí)間了，就會(huì)聽著音樂進(jìn)出區(qū)域；每天中午大家輪流說小故事，大大鍛煉了每個(gè)幼兒的口語表達(dá)能力，進(jìn)餐常規(guī)也有了很大的進(jìn)步；教師根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，采取激勵(lì)體制，并要求在一日活動(dòng)中各環(huán)節(jié)中經(jīng)常性地進(jìn)行行為練習(xí)，例如在盥洗常規(guī)中，我要求幼兒按順序認(rèn)真地把手洗干凈，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大聲吵鬧，不玩水，隨手關(guān)水龍頭。我們又請(qǐng)幼兒每天選出小小監(jiān)督員，時(shí)刻做好監(jiān)督工作。一學(xué)期下來，我班的常規(guī)有了很大的進(jìn)步。

總之，幼兒常規(guī)管理工作是一門學(xué)問，是一項(xiàng)十分細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。幼兒常規(guī)管理是否到位，直接體現(xiàn)著班級(jí)整體的面貌如何，也關(guān)系到各項(xiàng)活動(dòng)開展得如何，以及開展的質(zhì)量高低。所以，做好幼兒常規(guī)管理需要老師既用心，又用腦，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)方法。且在工作中要求“全”“活”“異”“新”，將幼兒的常規(guī)工作始終貫穿在幼兒的一日活動(dòng)中，善于觀察，善于積累經(jīng)驗(yàn)。教師與家長密切配合，這樣才能讓班級(jí)幼兒的常規(guī)管理工作更加出色。

參考文獻(xiàn)：

［1］葉立群.教育學(xué)原理［M］.福建教育出版社，1998.