序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇幼兒園實習(xí)實習(xí)生工作范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

聽課是提高自身教學(xué)能力的一個好方法，新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是師傅。這學(xué)期我聽了許多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。

除了聽課之外，平時我也經(jīng)常向師傅以及其他老師請教教學(xué)上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，特別是華燁老師，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經(jīng)驗不是自己從天上掉下來的，必須發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，積極吸取周圍其他老師一些先進的東西，才能提高自己的水平。此外,我們也組織了集體備課活動，這些活動使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向。

要一名合格的教師，除了有良好的教學(xué)經(jīng)驗外，最重要的是應(yīng)具備良好的職業(yè)道德。為此，我始終用自己的愛心，去熱情的關(guān)懷身邊的每一位孩子。在幼兒的個人衛(wèi)生方面，我不怕臟，記得一次我在上課的時候一個小朋友的鼻涕出來了，當(dāng)時我沒有紙巾，就用手幫他擦了，另一位老師看到了說："你怎么不用紙巾幫他擦呀?"我說沒關(guān)系的，只要洗一下就好了。我想作為一名幼兒教師應(yīng)該不怕苦、不怕臟，要象孩子的母親一樣關(guān)心和愛護他們。

在實習(xí)期間我始終以主人公的態(tài)度，積極協(xié)助班上的老師完成各種工作，遵守實習(xí)所在學(xué)校的各項規(guī)章制度。得到了園領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師，乃至家長的一致好評，給我自己的工作注入了新的動力。

這次實習(xí)令我感受頗多，我不得不承認(rèn)，新人就是新人。由于經(jīng)驗的缺乏，我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗的老師相比是有差距的，這一點在平時的上課紀(jì)律上可以看出來。我上課的時候由于講課不生動，所以，往往有時候紀(jì)律就不如師傅上課的紀(jì)律好了。過后我也時刻對自己的教學(xué)方面進行不斷的反思，不斷的改進，通過自己的努力有了明顯的提高。

篇（2）

(一)就業(yè)指導(dǎo)———幫助選擇優(yōu)質(zhì)幼兒園

幼兒園的環(huán)境相對比較單純，可以為教育實習(xí)生提供邁向社會的過渡緩沖期，幫助其成熟心智進而增強應(yīng)對紛繁復(fù)雜社會的能力。大型民辦幼兒園大多擁有一支優(yōu)質(zhì)的教師團隊，而省級示范幼兒園都重視教師的培訓(xùn)工作，在這樣的團隊中教育實習(xí)生能得到很好的鍛煉，專業(yè)能力也能提升較快。班導(dǎo)師推薦兩位教育實習(xí)生到九江早期教育學(xué)校(幼兒園)就業(yè)。九江早期教育學(xué)校是1997年創(chuàng)辦的一所大型民辦省級示范幼兒園，生源充足，管理規(guī)范，提供實習(xí)津貼，免費提供食宿。兩位教育實習(xí)生在一個單位工作，也是一個互助團隊，遇到困難能相互商量、照應(yīng)，共同度過就業(yè)適應(yīng)期。艷艷是這兩位實習(xí)生中的一位，曾在教育實習(xí)之前找到班導(dǎo)師要求給予指導(dǎo)。到這所幼兒園實習(xí)后，艷艷給班導(dǎo)師的短信中寫道:“真的很感謝老師推薦到早期教育學(xué)校實習(xí)，感謝老師在我最迷茫的時候指引我。在幼兒園我學(xué)到了很多、實踐了很多。在教師技能比賽中，我的說課嘗試用PPT演示，還擔(dān)任了主持人。任何一種嘗試對于我來說都是學(xué)習(xí)和成長，是經(jīng)驗的積累和知識的不斷擴充。我會繼續(xù)努力，不會讓老師失望?！痹谶@里，班導(dǎo)師幫助實習(xí)生選擇優(yōu)質(zhì)幼兒園就業(yè)，為實習(xí)生提供了發(fā)展的平臺。

(二)基層面對面———走近實習(xí)生和園長班導(dǎo)師需要

走向基層、走進幼兒園、走近實習(xí)生，需要了解實習(xí)生在幼兒園工作的實際情況，了解他們的困難并進行面對面的交流，這不僅能讓實習(xí)生覺得親切、溫暖，而且能更加激發(fā)他們的工作熱情。班導(dǎo)師還與九江早期教育學(xué)校的園長進行深度交流，園長對兩位教育實習(xí)生的評價很高，認(rèn)為她們工作態(tài)度好、有激情、專業(yè)能力強。園長還特別表揚了艷艷，講述了這樣一件事:九江早期教育學(xué)校春季教學(xué)是正月初五開學(xué)，正月初二艷艷就離開甘肅老家回到單位工作，責(zé)任心很強。園長感謝幼兒園教師教育的院校為幼兒園輸送了兩位優(yōu)秀實習(xí)生，希望今后能推薦更多的畢業(yè)生到幼兒園工作。走基層活動也是班導(dǎo)師全面了解幼兒園的良好契機。2011級有兩位教育實習(xí)生應(yīng)聘到一所新園———未來星幼兒園。班導(dǎo)師赴未來星幼兒園對幼兒園辦園基本條件、舉辦者的身份背景、幼兒園園長和幼兒園的資質(zhì)等方面進行考察，確保教育實習(xí)生的實習(xí)單位能持續(xù)發(fā)展，實習(xí)生有安全保障。班導(dǎo)師與未來星幼兒園園長交流時，園長反映了實習(xí)生存在的一些問題，如上班時間吃零食、遲到、認(rèn)為幼兒園管理苛刻、小題大做等組織紀(jì)律不嚴(yán)、生活不嚴(yán)謹(jǐn)、對自身要求不嚴(yán)的現(xiàn)象。在這種情況下，班導(dǎo)師要正視教育實習(xí)生存在的問題，引導(dǎo)實習(xí)生以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》師德為先的基本理念，熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。

(三)教研指導(dǎo)———引導(dǎo)實習(xí)生進行教研活動

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對專業(yè)能力有如下要求:主動收集分析相關(guān)信息，不斷進行反思，改進保教工作。針對保教工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究。制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)?！队變簣@工作規(guī)程》第三十七條規(guī)定了幼兒園教師的主要職責(zé)，要求教師參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動。［2］班導(dǎo)師應(yīng)積極引導(dǎo)實習(xí)生開展社會實踐和教研活動，有意識地培養(yǎng)實習(xí)生的教研興趣、教研能力和社會實踐技能。如江西省九江市學(xué)前教育專業(yè)委員會每年開展幼教論文、教育案例、觀察筆記征集活動，班導(dǎo)師積極鼓勵教育實習(xí)生參加活動，并對實習(xí)生撰寫的幼教文章給予修改。在班導(dǎo)師的指導(dǎo)下，實習(xí)生英英的幼教論文《播下一個行為收獲一種習(xí)慣》在江西省九江市學(xué)前教育專業(yè)委員會2013年征集活動中獲得一等獎的優(yōu)異成績，也激發(fā)了所有教育實習(xí)生的教研熱情。在江西省九江市學(xué)前教育專業(yè)委員會2014年開展的幼教論文、教育案例、觀察筆記征集活動中，所有實習(xí)生都積極參賽，實習(xí)生寫作和分析問題的教研能力得到了提升。

(四)管理指導(dǎo)———關(guān)注實習(xí)生群體動態(tài)

班導(dǎo)師要關(guān)注教育實習(xí)生群體動態(tài)，應(yīng)利用郵件、短信、QQ群等信息平臺，突破空間的限制，與實習(xí)生交流思想，幫助她們排解心理壓力，解決她們的實際困難。如實習(xí)生媛媛和蘭蘭處于單親、低保家庭，家庭結(jié)構(gòu)不健全，經(jīng)濟拮據(jù)。班導(dǎo)師積極為媛媛和蘭蘭提供了高校畢業(yè)生一次性求職補貼的信息，并幫助她們準(zhǔn)備申請材料，使她們成功申請到補貼。這不僅體現(xiàn)了國家對低收入大學(xué)生的人文關(guān)懷，也使她們因為班導(dǎo)師的悉心關(guān)懷而備感溫暖。幼兒園教師教育院校的學(xué)生在大學(xué)一年級已經(jīng)參加了普通話考試，班導(dǎo)師了解到，江西省對幼兒園教師資格普通話條件的認(rèn)定是達到二級乙等即可，而上海、甘肅嘉峪關(guān)市等地要求幼兒園教師普通話水平必須達到二級甲等。為此，班導(dǎo)師便建議部分實習(xí)生(普通話二級乙等)在教育實習(xí)期再次參加普通話考試，改變普通話等級。在班導(dǎo)師的指導(dǎo)下，班級44位學(xué)生中有32人取得了二級甲等普通話等級證書。了解到江西、福建、甘肅等地2014年屆畢業(yè)生可以報名參加幼兒園教師招聘考試后，班導(dǎo)師結(jié)合崗位計劃、崗位條件，實習(xí)生的年齡、戶籍、個人能力綜合考量等情況，為實習(xí)生提供報考崗位、招聘考試等方面的專業(yè)指導(dǎo)，幫助實習(xí)生有效復(fù)習(xí)、積極應(yīng)考。

篇（3）

[中圖分類號]G615

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）08-0049-03[ZW（N]

[作者簡介]曾靈霞（1966―），女，江西武寧人，?？?，江西省九江市武寧縣幼兒園園長，小教高級；錢桃英（1966―），女，江西九江人，本科，江西省九江職業(yè)大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院副教授。

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是以能力為重，把學(xué)前教育理論與保教實踐結(jié)合起來，突出保教實踐能力；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。開展幼兒園教師教育的院校要將《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)，重視幼兒園教師職業(yè)道德教育，重視社會實踐和教育實習(xí)。[1]對具有幼兒園教師教育的院校來說，班導(dǎo)師是一種優(yōu)質(zhì)資源，他們?yōu)榻逃龑嵙?xí)生提供的職業(yè)道德、專業(yè)、就業(yè)、科研和心理等方面的引導(dǎo)，可以提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，使其充分發(fā)揮自身的特長和優(yōu)勢，增強適應(yīng)社會的能力。

一、案例分析：給她一次實習(xí)的機會

妮妮，1992年12月7日出生，福建福州人，某高校2011級學(xué)前教育專業(yè)大專二年級女生。2013年5月9日，班導(dǎo)師接到一個電話，妮妮要到某高校的附屬幼兒園實習(xí)。妮妮原被安排在市區(qū)一所大型民辦幼兒園實習(xí)，實習(xí)幾天，幼兒園反映妮妮有時自言自語，有時獨自舞蹈，堅持辭退她，使她中斷了原定一個月的教育實習(xí)。教育實習(xí)是使幼兒園教師形成教育智慧的重要途徑，是培養(yǎng)準(zhǔn)幼兒教師的重要環(huán)節(jié)，而某高校附屬幼兒園承載著幼教科研、教育實踐基地等功能，接受學(xué)生實習(xí)具有義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，必須提供妮妮實習(xí)的機會。

妮妮在輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下來到該附屬幼兒園，班導(dǎo)師（該附屬幼兒園園長）暫時把妮妮安排在辦公室做一些事務(wù)性的工作，給她一個緩沖適應(yīng)期。畢竟她調(diào)整了實習(xí)單位，又沒有得到原幼兒園面對面的解釋，班導(dǎo)師覺得有些突然。這樣安排也便于班導(dǎo)師觀察了解妮妮之后，再做下一步的計劃。

班導(dǎo)師在辦公室與妮妮溝通，商量能不能留下手機號碼便于聯(lián)系，她小心翼翼地回答說沒有手機。妮妮還是處于驚魂未定的狀態(tài)，用回避退縮的方式自我保護。

5月11日，班導(dǎo)師與妮妮的母親電話溝通，了解她的成長經(jīng)歷：妮妮小時候發(fā)育遲緩，時常嘔吐；在家境較好、家教較嚴(yán)、父母精心呵護的環(huán)境中長大；初中成績尚可，考高中只差幾分，最終通過擇校安排在重點高中學(xué)理科，在高中階段表現(xiàn)學(xué)業(yè)困難；人際交往缺乏獨立性。如家庭單元門鑰匙丟了，家長讓她按鄰居家的門鈴幫忙開門，她這樣做了幾次后，不愿麻煩鄰居，一定要家長給配鑰匙。由于家長工作都很忙，也為了更好地保護她，不放心她交往，妮妮獨處的機會很多，因此，妮妮生活的圈子很小，了解社會的機會少，單純、心智不成熟，不了解社會的復(fù)雜性，但妮妮從未出現(xiàn)過激行為。

5月13日，妮妮沒有到附屬幼兒園上班，班導(dǎo)師與她的輔導(dǎo)員了解情況，輔導(dǎo)員也電話聯(lián)系不上她。班導(dǎo)師八點半在去妮妮宿舍的路上接到她的電話，她說頭暈，不能上班。班導(dǎo)師接到電話就放心了，讓她好好休息。下午，妮妮來上班了。考慮到她與班導(dǎo)師在一個辦公室上班有壓力，很拘謹(jǐn)，并且有一周的適應(yīng)期了，班導(dǎo)師重新安排她到中班實習(xí)。

妮妮是一個單純、敏感、脆弱、膽小、不善交際、動作遲緩、缺少安全感的實習(xí)生。在實習(xí)前期遭到辭退，如驚弓之鳥，不能釋懷，有挫折感，情緒十分低落。為了讓她走出困境，順利度過實習(xí)期，附屬幼兒園采取了以下策略：

（一）給予她一個包容、寬松的環(huán)境

首先，考慮到小班孩子安全壓力大，大班有的孩子欺生、淘氣，而中班孩子相對容易接納實習(xí)生，班導(dǎo)師給妮妮安排到中班實習(xí)。其次，與中班保教人員溝通，讓她們包容、接納妮妮，伸出溫暖的手，幫助她度過實習(xí)期。妮妮在中班實習(xí)時，也出現(xiàn)了獨自舞蹈，導(dǎo)致幼兒興奮地模仿亂成一團，早上睡過頭，沒有上班的現(xiàn)象。在這種情況下，中班保教人員及時與班導(dǎo)師溝通，班導(dǎo)師及時了解她的情況，給予她幫助。只有班導(dǎo)師、教師和保育員提供包容、接納、寬松的實習(xí)環(huán)境，妮妮才能度過艱難的實習(xí)期。

（二）挖掘她的閃光點，揚長避短

妮妮擅長繪畫，也能靜下心來做一件事。班導(dǎo)師建議她指導(dǎo)幼兒繪畫，既發(fā)揮了她的特長，也給她一個任務(wù)驅(qū)動，讓她在學(xué)中做、做中學(xué)。妮妮在指導(dǎo)幼兒繪畫中體驗到存在的價值，獲得了歸屬感、成就感和幸福感。

（三）與同伴交往，建立安全感

在附屬幼兒園實習(xí)的還有另外一位福建籍實習(xí)生，班導(dǎo)師建議妮妮與這位同伴交往，避免孤獨感，盡快融入到幼兒園這個集體中。由于在實習(xí)前期出現(xiàn)了挫折，妮妮到附屬幼兒園實習(xí)時缺乏安全感，處處小心翼翼。班導(dǎo)師明確告訴她，不要緊張，大膽實習(xí)，不管遇到多大的困難，附屬幼兒園一定給予她實習(xí)的機會。在消除顧慮、有安全感的氛圍中，妮妮積極與其他實習(xí)生交往，建立同伴互助的團隊，相互支持，共同提高。

（四）密切與家長溝通，共助成長

經(jīng)常與家長溝通，特別是妮妮情緒不穩(wěn)定、消沉?xí)r，借助家長的關(guān)心和關(guān)愛幫助她走出困境，讓親情給予她肯定與鼓勵，幫助她重拾信心，找到心靈的依托。妮妮經(jīng)歷幼兒園辭退后時常做夢，在夢境中又被辭退。妮妮家長則鼓勵她：大家都認(rèn)為她在大學(xué)學(xué)習(xí)這兩年進步很大，如她在上學(xué)期間，冬天雙手生了凍瘡，也能勇敢地承受，不向家長訴苦，獨立能力增強了不少。家校的有效合作可以有利促進學(xué)生的成長。

（五）給予展示平臺，充分展現(xiàn)價值

附屬幼兒園要求每一位實習(xí)生在實習(xí)結(jié)束前展示一節(jié)匯報課，班導(dǎo)師、實習(xí)生、指導(dǎo)教師參與聽課、評課。妮妮想在匯報課上有充分的展示并有所創(chuàng)新，但由于準(zhǔn)備不充分，出現(xiàn)了一些問題。不過她第一次嘗試了組織幼兒活動，也熟悉了組織幼兒活動的基本流程，積累了實踐經(jīng)驗，也圓滿完成了實習(xí)任務(wù)。

教育實習(xí)的一個重要目的是使學(xué)生畢業(yè)后具有在幼兒園獨立從事教學(xué)和教育工作的能力，獲得從事幼教工作的自信。教育實習(xí)應(yīng)為學(xué)生提供充分鍛煉的機會，需要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的幼兒園和高素質(zhì)的班導(dǎo)師。2014年5月，妮妮參加福建省幼兒園教師招聘考試，筆試已經(jīng)入圍，面試成績尚可，但由于缺乏實踐經(jīng)驗，最后僅以四分之差落選。但她不氣餒，準(zhǔn)備明年繼續(xù)應(yīng)戰(zhàn)。每一個人都秉性不同具有差異，但每個人都有生長的空間，在學(xué)生的成長路上，學(xué)校、家長以及周圍同伴應(yīng)伸出溫暖之手，共同幫助他成長。

二、班導(dǎo)師引導(dǎo)教育實習(xí)的策略思考

某具有幼兒園教師教育院校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本是女生，在教育實習(xí)階段，她們具有雙重身份――在校大學(xué)生和幼兒園教師。這是她們第一次獨立面對紛繁復(fù)雜的社會，她們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗，卻要與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、幼兒等對象展開交往，難免出現(xiàn)初入職的焦慮、迷茫、浮躁、困惑等社會不適應(yīng)。下文以該校2011級學(xué)前教育專業(yè)大三年級女生為例，分析與思考班導(dǎo)師引導(dǎo)教育實習(xí)的策略：

（一）就業(yè)指導(dǎo)――幫助選擇優(yōu)質(zhì)幼兒園

幼兒園的環(huán)境相對比較單純，可以為教育實習(xí)生提供邁向社會的過渡緩沖期，幫助其成熟心智進而增強應(yīng)對紛繁復(fù)雜社會的能力。大型民辦幼兒園大多擁有一支優(yōu)質(zhì)的教師團隊，而省級示范幼兒園都重視教師的培訓(xùn)工作，在這樣的團隊中教育實習(xí)生能得到很好的鍛煉，專業(yè)能力也能提升較快。班導(dǎo)師推薦兩位教育實習(xí)生到九江早期教育學(xué)校（幼兒園）就業(yè)。九江早期教育學(xué)校是1997年創(chuàng)辦的一所大型民辦省級示范幼兒園，生源充足，管理規(guī)范，提供實習(xí)津貼，免費提供食宿。兩位教育實習(xí)生在一個單位工作，也是一個互助團隊，遇到困難能相互商量、照應(yīng)，共同度過就業(yè)適應(yīng)期。艷艷是這兩位實習(xí)生中的一位，曾在教育實習(xí)之前找到班導(dǎo)師要求給予指導(dǎo)。到這所幼兒園實習(xí)后，艷艷給班導(dǎo)師的短信中寫道：“真的很感謝老師推薦到早期教育學(xué)校實習(xí)，感謝老師在我最迷茫的時候指引我。在幼兒園我學(xué)到了很多、實踐了很多。在教師技能比賽中，我的說課嘗試用PPT演示，還擔(dān)任了主持人。任何一種嘗試對于我來說都是學(xué)習(xí)和成長，是經(jīng)驗的積累和知識的不斷擴充。我會繼續(xù)努力，不會讓老師失望?！痹谶@里，班導(dǎo)師幫助實習(xí)生選擇優(yōu)質(zhì)幼兒園就業(yè)，為實習(xí)生提供了發(fā)展的平臺。

（二）基層面對面――走近實習(xí)生和園長

班導(dǎo)師需要走向基層、走進幼兒園、走近實習(xí)生，需要了解實習(xí)生在幼兒園工作的實際情況，了解他們的困難并進行面對面的交流，這不僅能讓實習(xí)生覺得親切、溫暖，而且能更加激發(fā)他們的工作熱情。班導(dǎo)師還與九江早期教育學(xué)校的園長進行深度交流，園長對兩位教育實習(xí)生的評價很高，認(rèn)為她們工作態(tài)度好、有激情、專業(yè)能力強。園長還特別表揚了艷艷，講述了這樣一件事：九江早期教育學(xué)校春季教學(xué)是正月初五開學(xué)，正月初二艷艷就離開甘肅老家回到單位工作，責(zé)任心很強。園長感謝幼兒園教師教育的院校為幼兒園輸送了兩位優(yōu)秀實習(xí)生，希望今后能推薦更多的畢業(yè)生到幼兒園工作。

走基層活動也是班導(dǎo)師全面了解幼兒園的良好契機。2011級有兩位教育實習(xí)生應(yīng)聘到一所新園――未來星幼兒園。班導(dǎo)師赴未來星幼兒園對幼兒園辦園基本條件、舉辦者的身份背景、幼兒園園長和幼兒園的資質(zhì)等方面進行考察，確保教育實習(xí)生的實習(xí)單位能持續(xù)發(fā)展，實習(xí)生有安全保障。班導(dǎo)師與未來星幼兒園園長交流時，園長反映了實習(xí)生存在的一些問題，如上班時間吃零食、遲到、認(rèn)為幼兒園管理苛刻、小題大做等組織紀(jì)律不嚴(yán)、生活不嚴(yán)謹(jǐn)、對自身要求不嚴(yán)的現(xiàn)象。在這種情況下，班導(dǎo)師要正視教育實習(xí)生存在的問題，引導(dǎo)實習(xí)生以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》師德為先的基本理念，熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。[1]

（三）教研指導(dǎo)――引導(dǎo)實習(xí)生進行教研活動

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對專業(yè)能力有如下要求：主動收集分析相關(guān)信息，不斷進行反思，改進保教工作。針對保教工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究。制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。[1]《幼兒園工作規(guī)程》第三十七條規(guī)定了幼兒園教師的主要職責(zé)，要求教師參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動。[2]班導(dǎo)師應(yīng)積極引導(dǎo)實習(xí)生開展社會實踐和教研活動，有意識地培養(yǎng)實習(xí)生的教研興趣、教研能力和社會實踐技能。如江西省九江市學(xué)前教育專業(yè)委員會每年開展幼教論文、教育案例、觀察筆記征集活動，班導(dǎo)師積極鼓勵教育實習(xí)生參加活動，并對實習(xí)生撰寫的幼教文章給予修改。在班導(dǎo)師的指導(dǎo)下，實習(xí)生英英的幼教論文《播下一個行為 收獲一種習(xí)慣》在江西省九江市學(xué)前教育專業(yè)委員會2013年征集活動中獲得一等獎的優(yōu)異成績，也激發(fā)了所有教育實習(xí)生的教研熱情。在江西省九江市學(xué)前教育專業(yè)委員會2014年開展的幼教論文、教育案例、觀察筆記征集活動中，所有實習(xí)生都積極參賽，實習(xí)生寫作和分析問題的教研能力得到了提升。

（四）管理指導(dǎo)――關(guān)注實習(xí)生群體動態(tài)

班導(dǎo)師要關(guān)注教育實習(xí)生群體動態(tài)，應(yīng)利用郵件、短信、QQ群等信息平臺，突破空間的限制，與實習(xí)生交流思想，幫助她們排解心理壓力，解決她們的實際困難。如實習(xí)生媛媛和蘭蘭處于單親、低保家庭，家庭結(jié)構(gòu)不健全，經(jīng)濟拮據(jù)。班導(dǎo)師積極為媛媛和蘭蘭提供了高校畢業(yè)生一次性求職補貼的信息，并幫助她們準(zhǔn)備申請材料，使她們成功申請到補貼。這不僅體現(xiàn)了國家對低收入大學(xué)生的人文關(guān)懷，也使她們因為班導(dǎo)師的悉心關(guān)懷而備感溫暖。幼兒園教師教育院校的學(xué)生在大學(xué)一年級已經(jīng)參加了普通話考試，班導(dǎo)師了解到，江西省對幼兒園教師資格普通話條件的認(rèn)定是達到二級乙等即可，而上海、甘肅嘉峪關(guān)市等地要求幼兒園教師普通話水平必須達到二級甲等。為此，班導(dǎo)師便建議部分實習(xí)生（普通話二級乙等）在教育實習(xí)期再次參加普通話考試，改變普通話等級。在班導(dǎo)師的指導(dǎo)下，班級44位學(xué)生中有32人取得了二級甲等普通話等級證書。了解到江西、福建、甘肅等地2014年屆畢業(yè)生可以報名參加幼兒園教師招聘考試后，班導(dǎo)師結(jié)合崗位計劃、崗位條件，實習(xí)生的年齡、戶籍、個人能力綜合考量等情況，為實習(xí)生提供報考崗位、招聘考試等方面的專業(yè)指導(dǎo)，幫助實習(xí)生有效復(fù)習(xí)、積極應(yīng)考。在學(xué)生檔案管理方面，班導(dǎo)師認(rèn)真負(fù)責(zé)，并為每一位檔案缺失的教育實習(xí)生提供幫助。如教育實習(xí)生燕燕自主招生的入學(xué)檔案缺失，班導(dǎo)師積極聯(lián)系輔導(dǎo)員、學(xué)院、學(xué)生家長以及學(xué)校招生處，在多方尋找檔案未果的情況下，班導(dǎo)師了解到另外一個參加自主招生的教育實習(xí)生的入學(xué)檔案是郵寄到戶籍所在地，于是分析推測燕燕的檔案可能還在農(nóng)村的鎮(zhèn)郵政所。讓燕燕家長查找后，果然在家鄉(xiāng)的郵政所找到了遺失近兩年的檔案。此外，班導(dǎo)師還利用信息平臺，關(guān)注實習(xí)生群體動態(tài)，在困難補助申請、普通話考試、幼兒園教師招聘考試、檔案建設(shè)等方面進行有效管理，科學(xué)指導(dǎo)。

篇（4）

在教育實習(xí)過程中，學(xué)生從以“教室課堂”為中心轉(zhuǎn)移到以“幼兒園班級”為中心，這種空間變化可能短時間激起學(xué)生對陌生環(huán)境的新鮮感，但由于學(xué)生對教育實習(xí)認(rèn)識深度的不同，加之師徒關(guān)系、同事關(guān)系、工作狀態(tài)等其他因素的影響，很多學(xué)生對此的新鮮感很快變成失望感，從而對實習(xí)產(chǎn)生消極情緒，影響實習(xí)效果。

2.認(rèn)識觀念變化。

部分學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)定位不清，就業(yè)方向不明確，教育實習(xí)時只是應(yīng)付；有的實習(xí)崗位與學(xué)生的期望落差較大，幼兒園考慮安全因素，往往只讓實習(xí)生參與一些保育護理工作，或哪里缺崗，臨時讓實習(xí)學(xué)生去頂替，造成實習(xí)生不安心或頻繁換崗，這增加了實習(xí)的不穩(wěn)定因素，也給教育實習(xí)管理帶來難度。

3.學(xué)習(xí)方式變化。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)時，是以“學(xué)習(xí)者”的身份從事教學(xué)化的學(xué)習(xí)活動，而在幼兒園進行教育實習(xí)時，是以“學(xué)生和幼兒園教師”雙重身份從事職業(yè)活動。這就要求學(xué)生既要服從學(xué)校的監(jiān)督管理和約束，也要遵守幼兒園的規(guī)章制度。學(xué)習(xí)方式的突變，易造成學(xué)生的不適，需一定時期的磨合。

4.心理適應(yīng)期變化。

在校學(xué)習(xí)時只有師生關(guān)系和單純的同學(xué)關(guān)系，而在幼兒園面對的是師徒關(guān)系、復(fù)雜的同事關(guān)系以及位置不均等及具有利益沖突的人際關(guān)系。在與同事相處的過程中，學(xué)生容易產(chǎn)生心理落差，這種交往障礙如不進行適當(dāng)溝通、疏導(dǎo)，就會影響到教育實習(xí)的效果。

二、明確各階段指導(dǎo)重點，提高教育實習(xí)效果

（一）下園前的指導(dǎo)———加強“三觀”教育

1.學(xué)習(xí)觀教育。

學(xué)生到幼兒園進行教育實習(xí)是學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是將教育理論轉(zhuǎn)化為教育技能的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)者、研究者、教育者的身份與幼兒園職工共同從事教育活動，通過實際的教育教學(xué)訓(xùn)練，鞏固和運用所學(xué)的專業(yè)理論知識，提升自己的教師職業(yè)技能，提高教育實踐能力，從而為自己的專業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.吃苦觀教育。

學(xué)前教育?？菩腿瞬?，培養(yǎng)的是能勝任各類學(xué)前教育機構(gòu)教育教學(xué)與管理工作的應(yīng)用型人才。教育實習(xí)需要從幼兒園最基礎(chǔ)的工作做起，樹立一日生活各環(huán)節(jié)皆教育的正確認(rèn)識，全方位參與幼兒的一日生活管理與護理工作。要求學(xué)生做好吃苦的準(zhǔn)備，磨煉學(xué)生的意志和品質(zhì)。

3.敬業(yè)觀教育。

目前，幼兒園對實習(xí)學(xué)生的知識、技能和態(tài)度各有側(cè)重，而在知識、技能和態(tài)度這三項指標(biāo)中，最為關(guān)注的是態(tài)度，所以要加強對學(xué)生敬業(yè)愛崗的職業(yè)道德教育。

（二）實習(xí)過程指導(dǎo)———“傳道”“、管理”“、解惑”

1“傳道”

指導(dǎo)學(xué)生做好心理調(diào)適，盡快適應(yīng)崗位工作。學(xué)生教育實習(xí)期間所要面對的是真實、復(fù)雜的教育實踐和班級管理，面對的是完全不同于學(xué)校的人際關(guān)系，學(xué)生在心理上受到前所未有的沖擊，會出現(xiàn)各種各樣的心理不適，指導(dǎo)教師要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)和調(diào)適工作。在教育實習(xí)期間，學(xué)生要扮演實習(xí)者和教師兩種角色，接受學(xué)校和幼兒園的雙重管理。從幼兒園的角度來說，對實習(xí)學(xué)生是以教師的標(biāo)準(zhǔn)進行教育和管理，要求其遵守幼兒園的規(guī)章制度，完成教師崗位應(yīng)該完成的工作任務(wù)，這對提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，有效實現(xiàn)教育實習(xí)的目的無疑是十分有益的。但實習(xí)學(xué)生往往習(xí)慣于自己的學(xué)生身份，認(rèn)為幼兒園對他們的要求太高、太嚴(yán)，難以適應(yīng)。因此，指導(dǎo)教師需引導(dǎo)學(xué)生擺好自己的位置，確定好自己的角色，學(xué)會用員工的意識思考問題和要求自己。教師通過談心、具體事例分析等對實習(xí)學(xué)生進行正確的“實習(xí)觀”教育，達到塑造、培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力、動手操作能力、合作精神和責(zé)任意識等目標(biāo)。

2“管理”

關(guān)注實習(xí)全過程，促進學(xué)生實踐性知識的獲得。追蹤學(xué)生教育實習(xí)全過程，對于學(xué)生實習(xí)崗位、實習(xí)紀(jì)律、實習(xí)過程、實習(xí)成績、實踐材料、考勤等進行全程管理。重點圍繞為實習(xí)生習(xí)得實踐性知識創(chuàng)造條件，從而促進師范生的教育實踐能力得以提高。實踐性知識在教師專業(yè)發(fā)展中具有舉足輕重的作用，獲得并不斷增長自己的實踐性知識不僅是每位在職教師的任務(wù)，也是準(zhǔn)教師在校期間的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。準(zhǔn)教師的成長是其學(xué)會教學(xué)，不斷習(xí)得與教師有關(guān)的角色期望和規(guī)范的社會化過程，也是其漸進形成教育實踐知識和智慧的過程。擁有一定實踐知識的準(zhǔn)教師能夠從多種視角對未來工作中遇到的問題進行整體把握，洞察多種可能性，進而迅速做出決策。圍繞實習(xí)生實踐性知識的習(xí)得，指導(dǎo)教師要重點做好以下三方面的工作：首先，要為實習(xí)生創(chuàng)造寬松的教育實習(xí)環(huán)境。師范生在實習(xí)之初由于對幼兒園教育的具體情境缺乏足夠的了解，不能很好地把握教師的角色要求。這時，指導(dǎo)教師要為實習(xí)生創(chuàng)造一種寬松的實習(xí)環(huán)境，要與學(xué)生建立民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系，以便實習(xí)生盡快適應(yīng)實習(xí)環(huán)境，發(fā)揮自身潛能。其次，要為實習(xí)生創(chuàng)造更多的實踐機會。長期以來，幼兒園因擔(dān)心實習(xí)生組織活動會影響班級常規(guī)，從而增加安全隱患，因此，往往不愿意給實習(xí)生組織教育教學(xué)活動的機會，一般只讓其協(xié)助教師做一些配教或保育護理工作，這樣，實習(xí)生參與教育實踐的機會就比較少，實習(xí)生也就不能得到預(yù)期的發(fā)展。在這樣的情況下，帶隊指導(dǎo)教師要和實習(xí)基地園領(lǐng)導(dǎo)、園指導(dǎo)教師加強溝通，盡可能在有限的時間內(nèi)，為實習(xí)生多創(chuàng)造一些實踐的機會。第三，要指導(dǎo)實習(xí)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。由于幼兒園工作具體繁雜，園指導(dǎo)教師身兼多項工作，能專門指導(dǎo)實習(xí)生的時間非常有限。因此，需指導(dǎo)實習(xí)學(xué)生學(xué)會主動請教，積極爭取教育教學(xué)實習(xí)機會。只有積極主動，才能為自己爭取更多的實踐鍛煉機會，也才能獲得更多的指導(dǎo)與實習(xí)收獲。

3“解惑”

教授方法與啟疑，培養(yǎng)反思意識。實習(xí)生在實習(xí)中不可避免地會遇到一些問題，由于缺乏實踐經(jīng)驗，他們在這些問題面前往往會束手無策。指導(dǎo)教師要和實習(xí)學(xué)生一起分析問題的原因，幫助實習(xí)生找出解決問題的方法，使學(xué)生在解決問題的過程中不斷習(xí)得實踐性知識，提高自己的教育實踐能力。教師專業(yè)化的不斷推進，要求教師要成為研究者和反思者。波斯納認(rèn)為只有經(jīng)驗和反思交相融合，才能促進教師的成長和發(fā)展：經(jīng)驗+反思=教師的成長。師范生不僅要有豐富的實踐性知識，更要有較強的反思能力。指導(dǎo)教師可以采用“示范”方式讓實習(xí)生了解活動組織與班級管理的基本規(guī)范；以“評議”促進實習(xí)生進行自我反思；以“研討”幫助實習(xí)生形成研究的意識和研究的習(xí)慣。不管采用什么方法對實習(xí)生進行指導(dǎo)，教育實習(xí)指導(dǎo)教師都應(yīng)充分發(fā)揮實習(xí)生的主體作用，促進師范生的主動發(fā)展。

篇（5）

(二)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)工作適應(yīng)能力具體情況分析

1、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)工作適應(yīng)能力整體狀況6.7%學(xué)生對本次實習(xí)工作滿意，22.9%實習(xí)生對本次實習(xí)比較滿意，而比較不滿意和不滿意占37.2%，大部分學(xué)實習(xí)生對本次實習(xí)都有一定程度的不滿意，另一方面反映實習(xí)學(xué)生不同程度不適應(yīng)問題15.3%的實習(xí)生認(rèn)為本次實習(xí)工作于自己想象中差距很大，55.6%學(xué)生認(rèn)為比較大，只有12.2%和6.7%學(xué)生認(rèn)為一般或不大，表明部分學(xué)生想象中幼兒園工作環(huán)境比實際要好很多，和實際工作差距較大，一定程度上表明學(xué)生在實習(xí)工作適應(yīng)能力不強現(xiàn)狀。綜合分析學(xué)生頂崗實習(xí)工作適應(yīng)狀況不容樂觀，大部分學(xué)生仍存在一定程度不適應(yīng)。主要表現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)為工作量較大，工作內(nèi)容及形式較單一，自身專業(yè)知識和專業(yè)技能滿足不了教學(xué)工作需要等，這就使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)成就感削弱，部分學(xué)生工作滿意度不高。

2、學(xué)生頂崗實習(xí)工作中生理適應(yīng)情況和分析有的同學(xué)在實習(xí)期間擔(dān)任主班或配班老師，其主要工作是組織日常教學(xué)活動，工作量相對少。有的同學(xué)實習(xí)期間擔(dān)任工作不穩(wěn)定，保育員兼配班老師，一個人負(fù)責(zé)一個班，所以工作量比較大。在擔(dān)任保育員學(xué)生中有38.7%學(xué)生認(rèn)為在幼兒園的工作量很大，與保育員工作內(nèi)容有關(guān)，其工作繁瑣，涉及幼兒生活學(xué)習(xí)工作量比較大。隨著班級幼兒人數(shù)增加，學(xué)前專業(yè)頂崗實習(xí)生“認(rèn)為工作量非常大”比率也呈遞增趨勢，分別從9.7%上升到30.2%,而“認(rèn)為工作量比較大”實習(xí)生，分別從13.5%上升到28.8%，由此可見班里幼兒人數(shù)多，加大學(xué)生工作工作量和壓力。從生源地角度分析，城市學(xué)生34.2%學(xué)生感到非常累，26.3%學(xué)生感到比較累，農(nóng)村學(xué)生中7.7%學(xué)生感到非常累，46.2%學(xué)生感到比較輕松。實習(xí)地大多分布在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村，城市學(xué)生在面對實際工作環(huán)境感到不適應(yīng)，而農(nóng)村學(xué)生適應(yīng)性較強些。

3、學(xué)生頂崗實習(xí)工作中崗位適應(yīng)情況及分析（1）學(xué)生頂崗實習(xí)工作中的工作環(huán)境適應(yīng)39.2%學(xué)生對幼兒園管理方式比較不滿意，21.2%學(xué)生對幼兒園管理方式不滿意。29.4%學(xué)生對幼兒園教學(xué)設(shè)備和活動場地不滿意。只有8.8%學(xué)生對幼兒園教學(xué)設(shè)備等非常滿意。（2）頂崗實習(xí)學(xué)生從教能力適應(yīng)17.4%學(xué)生對自己工作所需知識和技能感到不滿意，16.3%學(xué)生對學(xué)校課程設(shè)置不滿意，具體主要表現(xiàn)在：首先，教學(xué)組織能力不足。其次，專業(yè)技能不過硬。

4、學(xué)生頂崗實習(xí)工作中人際交往適應(yīng)情況及分析15.4%學(xué)生對他們與同事和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系感到非常滿意，12.9%學(xué)生對他們與幼兒家長關(guān)系感到非常滿意，但9.7%學(xué)生對與同事、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系感到不滿意，在與家長關(guān)系上5.6%實習(xí)生感到不滿意，22.3%學(xué)生在與幼兒關(guān)系上不滿意，這表明實習(xí)生在幼兒園人際交往能力普遍較好，但與幼兒交往較差，需要加強。

篇（6）

甲方（用人單位）： XXX幼兒園

地址： XXX教育路309號 法人（負(fù)責(zé)人）： XXX

乙方（勞動者）： XXXXXX 學(xué)校 XXX 學(xué)生

性別：_ 女 民族： 漢 出生年月：_1998.11.13_

居民身份證號碼：_450881XXXXXXXXXXXXXX

戶口所在地址： _廣西桂平市XXXXXXXXXXX__

甲乙雙方經(jīng)友好協(xié)商，就甲方幼兒園與乙方為未畢業(yè)學(xué)生在幼兒園實習(xí)勞

務(wù)合作事宜，根據(jù)勞動部門和教育部門等的有關(guān)規(guī)定，達成以下協(xié)議以便雙方共同遵照執(zhí)行。

一、 雙方資質(zhì)認(rèn)定：

1. 甲方是經(jīng)當(dāng)?shù)亟逃騽趧有姓块T批準(zhǔn)，具有合格辦學(xué)資質(zhì)的幼兒園；

2. 乙方是在 XXX 學(xué)校 學(xué)前教育 專業(yè)的學(xué)生，符合實習(xí)勞務(wù)合作

條件。

甲乙雙方均應(yīng)提供相應(yīng)證件（復(fù)印件）作為本協(xié)議的附件。

二、 實習(xí)生要求：

1. 實習(xí)期限：20xx 年 06 月 07 日至 20xx 年 06 月 07 日；

2. 為保障幼兒園的保教工作開展，乙方必須符合下列要求：

乙方在XXX幼兒園實習(xí)期間，履行幼兒教師的職責(zé)，嚴(yán)格按照《幼兒教師管理制度》、《幼兒教師工作職責(zé)》、《幼兒教師行為規(guī)范》、《保育員職責(zé)》

等制度工作，并服從幼兒園的教學(xué)管理。

；

三、 甲方的權(quán)利和義務(wù)：

1. 本著公平、公正的原則，甲方根據(jù)一定要求和標(biāo)準(zhǔn)，對乙方進行面試及相

關(guān)技能和知識培訓(xùn)，最終確定正式實習(xí)的人員，乙方在實習(xí)期間要接受

XXX幼兒園的相關(guān)保育、教育、教學(xué)、安全等的一切培訓(xùn)；

2. 實習(xí)生工資由甲方確定，乙方在實習(xí)期間的待遇：每月1200.00元（人民

幣壹仟貳佰元整），不得向甲方XXX幼兒園提任何待遇等要求，實習(xí)期滿

后（指取得相應(yīng)的畢業(yè)證書后）如自愿留在我園的，經(jīng)雙方協(xié)議，待遇工

資另行規(guī)定；

3. 乙方在實習(xí)期間，一個月每次請假時間在一天內(nèi)，扣除當(dāng)月工資40.00元

/天，有事要請假，否則，按曠工論處。曠工一天扣除當(dāng)月工資100.00元。

一月之內(nèi)曠工3次，本月工資為0元；一月之內(nèi)曠工3次以上的，本協(xié)議

自行終止，且賠償XXX幼兒園兩個月的全工資，即2400.00元（人民幣貳

千肆佰元整）；

4. 甲方按照勞動法有關(guān)規(guī)定為乙方實習(xí)生提供必要的勞動保障，負(fù)責(zé)在幼兒

園工作期間的勞動安全；發(fā)生工傷事故時，甲方根據(jù)勞動法并結(jié)合有關(guān)規(guī)

定承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任并主動負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)處理；

5. 甲方為乙方實習(xí)生提供免費宿舍，并負(fù)責(zé)宿舍的日常管理；

5. 實習(xí)需遵守宿舍各項規(guī)章制度，若有違反且情節(jié)惡劣者將被開除出宿

舍，并終止其實習(xí)行為，由乙方負(fù)責(zé)；

6. 實習(xí)生不得擅自離職，如有正當(dāng)原因確需離職的，需提前15天提交書

面申請，經(jīng)甲方批準(zhǔn)后方可離職，學(xué)生離職后甲方不再承擔(dān)任何責(zé)任；

在乙方學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，甲方負(fù)責(zé)協(xié)助為學(xué)生進行實習(xí)鑒定；

7 實習(xí)期內(nèi)，甲方要求解除本協(xié)議的，需提前30天通知乙方。

四、 乙方的權(quán)利和義務(wù)

1. 必須是學(xué)校所屬的符合實習(xí)生身份的全日制學(xué)歷教育學(xué)生；

2. 需向甲方提供實習(xí)生實習(xí)推薦表和其他證明乙方身份的資料，乙方提供的

實習(xí)生有關(guān)資料與事實不符或違反有關(guān)規(guī)定，甲方有權(quán)隨時終止實習(xí)協(xié)

議；

3. 發(fā)生工傷事故，乙方需主動協(xié)助甲方處理；

4. 乙方實習(xí)生發(fā)生下列問題將被解除實習(xí)協(xié)議，自實習(xí)協(xié)議解除之日起乙方

不再承擔(dān)任何責(zé)任：

（1）乙方實習(xí)生嚴(yán)重違反勞動紀(jì)律或者規(guī)章制度的；

（2）乙方實習(xí)生嚴(yán)重失職、營私舞弊，對甲方利益造成重大損失的；

（3） 乙方實習(xí)生發(fā)生重大違法行為，依法被追究刑事責(zé)任的；

(4) 乙方實習(xí)生有精神病、病毒性肝炎及嚴(yán)重的肝膽腎疾病病史或正在治療

中，未向甲方在報到前如實說明或隱瞞真實情況的；

(5) 乙方實習(xí)生冒名頂替或假造學(xué)歷證明、身份證明等相關(guān)證件，經(jīng)查實確

鑿者；

(6) 乙方實習(xí)生患病或非因工負(fù)傷，在規(guī)定醫(yī)療期滿后經(jīng)鑒定不能從事原工

作，也不能從事乙方另行安排的工作的。

五、其它事宜：

甲方根據(jù)本幼兒園工作需要，安排乙方從事幼兒園相關(guān)工作。乙方嚴(yán)格遵

守幼兒園的各項規(guī)章制度，按時、按質(zhì)、按量完成其本職工作，忠實餞行《教師法》、《教育法》等法律法規(guī)，為人師表、率先垂范。因乙方有工作失職，

不能勝任，不服從學(xué)校安排，不能和同事或?qū)W生和睦相處，教學(xué)質(zhì)量低下等不利于幼兒園工作的現(xiàn)象，學(xué)校有權(quán)中途解聘并酌情扣除其未發(fā)款項，特殊嚴(yán)重者要依法追究相關(guān)法律責(zé)任。乙方在工作期間首先樹立“安全第一”的思想意識，如因失職、失誤造成幼兒在園發(fā)生不安全事故，甲方承擔(dān)經(jīng)濟損失的30%，乙方承擔(dān)70%。

六、爭議的解決

本協(xié)議按雙方協(xié)商一致而訂立，具有法律約束力，雙方必須履行。因違反

或終止本協(xié)議而引起的對對方損失和損害的賠償，雙方應(yīng)當(dāng)協(xié)商解決，如未能達成一致，可提交當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)仲裁機關(guān)仲裁。

本協(xié)議一式二份，甲乙雙方各執(zhí)一份。自雙方簽字蓋章之日起生效。本協(xié)議簽訂之日起先前所簽訂協(xié)議自動作廢，乙方在聘期被本園解聘或經(jīng)本園允許主動辭職，此協(xié)議自解聘之日起無效． 本協(xié)議代簽、涂改無效。在執(zhí)行過程中一方如需變更條款，必須與對方協(xié)商一致，否則將承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)濟責(zé)任和法律責(zé)任。

篇（7）

[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）11-0255-01

一、存在問題

（一）部分學(xué)生認(rèn)識不完全正確

有些學(xué)生經(jīng)過幾次幼兒園見習(xí)實習(xí)后，覺得不怎么新鮮了，出現(xiàn)惰性心理，工作主動性、積極性有所下降;一小部分學(xué)生是為了完成任務(wù);還有部分大三學(xué)生考研，不愿到幼兒園見習(xí)，覺得耽誤時間;極個別學(xué)生在幼兒園看到了老師的辛勤付出和獲得報酬不符，專業(yè)思想有些動搖。即部分學(xué)生對教育見習(xí)實習(xí)目的性缺乏深入的認(rèn)識和理解，專業(yè)思想不夠堅定。

（二）合作的時間、密切度還不夠

目前，新鄉(xiāng)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園的合作主要集中在以教育見實習(xí)為主的時間段，其他時間段的合作較少，教育見實習(xí)的合作也由于時間緊張而比較膚淺。

教育見實習(xí)時，幼兒園教師自身工作量大，對于實習(xí)生的指導(dǎo)不一。相當(dāng)一部分的指導(dǎo)教室并沒有按照實習(xí)任務(wù)書上的要求進行;積極主動的實習(xí)生得到的指導(dǎo)多一些，消極被動的實習(xí)生得到的指導(dǎo)少一些;有些幼兒園老師在指導(dǎo)實習(xí)生方面態(tài)度比較積極，他班上的實習(xí)生得到的指導(dǎo)就多一些。學(xué)院老師要在不耽誤其他班級上課的前提下抽空進入幼兒園進行實習(xí)指導(dǎo)，時間緊張，學(xué)生人數(shù)多，不能每個學(xué)生都一一指導(dǎo)，只能隨機進入某個班級，進行短時的合作交流分享。

由此可見，合作的連續(xù)性較差，經(jīng)常出現(xiàn)中斷、斷層現(xiàn)象，缺乏長期的持續(xù)性合作。

（三）合作的廣度與深度不夠

目前的合作面還較狹窄，主要集中在教學(xué)層面，合作層面較淺，主要是學(xué)生與幼兒園實習(xí)班級老師之間的短期合作，偶爾有學(xué)院個別教師與幼兒園的合作現(xiàn)象。

（四）校內(nèi)新增設(shè)的實習(xí)實訓(xùn)基地的教學(xué)及管理不夠規(guī)范和完善

由于新增設(shè)的蒙臺梭利教育實驗室和奧爾夫音樂實驗室處于初創(chuàng)階段，教學(xué)和管理也相應(yīng)處于探索期，缺乏經(jīng)驗。部分學(xué)生也大多出于好奇和一時的興趣來參與和體驗，但離系統(tǒng)、規(guī)范的學(xué)習(xí)還有一定差距。

二、改進對策

（一）端正學(xué)生態(tài)度，樹立正確思想

利用朋輩作用進行感染，介紹學(xué)長們目前在幼兒園工作中取得的優(yōu)異成績和得到幼兒園的贊譽等;學(xué)院教師進行教育見習(xí)實習(xí)的目的進一步解釋與說明，請幼兒園優(yōu)秀教師來學(xué)院為同學(xué)們進行現(xiàn)身說法，講解幼兒園教師的職業(yè)責(zé)任與偉大使命，列舉幼教史上無私奉獻的名人事跡，介紹我國幼教界人士正在為幼兒教師的身份與待遇問題進行的不懈努力，以及國家和政府正在做的有益于幼教的事情。堅定學(xué)生的專業(yè)思想，端正學(xué)生對教育見實習(xí)目的性的正確認(rèn)識。

（二）探索持續(xù)密切合作的途徑與方式

應(yīng)進一步加強與幼兒園的合作。大學(xué)利用自己的科研優(yōu)勢和學(xué)生資源，在節(jié)假日或者適當(dāng)?shù)墓ぷ魅臻_展對幼兒園及其教師有益的活動，幼兒園也可主動邀請大學(xué)教師或者學(xué)生一起開展相關(guān)活動，打破以往大學(xué)需要使幼兒園被動接受任務(wù)的做法。

教育見實習(xí)應(yīng)該是多方密切合作，互通有無，形成一種常態(tài)化的生態(tài)式共生性合作。這需要幼兒園和學(xué)院在不影響正常教學(xué)開展的前提下合理安排與分配各自教師的工作，將這種合作逐漸融入日常的工作之中，使其成為日常學(xué)習(xí)工作的一部分。

（三）不斷加強合作的廣度與深度

篇（8）

一、學(xué)生自己負(fù)責(zé)聯(lián)系實習(xí)單位，完成實習(xí)的所有任務(wù)。

二、學(xué)生應(yīng)和實習(xí)單位簽定《邯鄲學(xué)院學(xué)生自主實習(xí)審核表》，并交實習(xí)生所在系(二級學(xué)院)一份備案。

三、學(xué)生應(yīng)經(jīng)常和所在系(二級學(xué)院)班主任聯(lián)系，定期向班主任通告本人的實習(xí)狀況。

四、學(xué)生在實習(xí)期間，由家長負(fù)責(zé)學(xué)生實習(xí)期間的安全監(jiān)護，出現(xiàn)人身或財產(chǎn)安全問題，責(zé)任自負(fù)。

五、學(xué)生在實習(xí)工作結(jié)束后，必須向本人所在系上交實習(xí)報告和實習(xí)鑒定等實習(xí)材料。否則，實習(xí)成績不予承認(rèn)。

學(xué)生簽名：

日期：

家長簽名：

日期：

實習(xí)生安全責(zé)任書范文(二)為加強實習(xí)管理，提高實習(xí)質(zhì)量，確保實習(xí)生人身安全，保證實習(xí)工作順利進行，現(xiàn)由新和縣幼兒園和實習(xí)生簽訂此協(xié)議：

1、實習(xí)生應(yīng)遵守幼兒園實習(xí)管理有關(guān)規(guī)定，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度對待實習(xí)工作，順利完成各項實習(xí)任務(wù);

2、實習(xí)生必須嚴(yán)格遵守幼兒園的各項規(guī)章制度;

3、實習(xí)生必須遵守幼兒園作息制度，做到不遲到、不早退，離開或調(diào)整實習(xí)單位實習(xí)生必須提出書面申請，家長簽字，經(jīng)幼兒園書面批準(zhǔn)后上報縣教育局，方可實行，否則因?qū)嵙?xí)生私自離開而造成的一切后果均由實習(xí)生承擔(dān);

4、實習(xí)期間做到外出請假，住園實習(xí)生須遵守宿舍管理制度，做到不隨便外出，有事外出需請假，晚上不超過10:00回園，不在外留宿，周末回家要向園領(lǐng)導(dǎo)請假，按時返園。上班期間有事請假必須有家長簽字(或給領(lǐng)導(dǎo)打電話)，經(jīng)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)同意，上報教育局，方可請假。

5、住家實習(xí)生上下班途中注意安全，不在園期間的一切安全由家長負(fù)責(zé)，于幼兒園無關(guān)，有事請假必須有家長簽字，經(jīng)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)同意，上報教育局，方可請假。

6、實習(xí)生應(yīng)樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀和勞動觀，誠實做人，踏實做事，以幼兒園為家，為幼兒園著想，維護幼兒園利益;

7、實習(xí)生應(yīng)尊敬領(lǐng)導(dǎo)，尊重師長，不頂撞領(lǐng)導(dǎo)及實習(xí)指導(dǎo)老師，能接受批評，有則改之，無則加勉，處理好同事關(guān)系、吃苦肯干，不信教、不穿奇裝異服、不打架、不吸煙、不酗酒，不賭博，按時回宿舍就寢，不與社會閑雜人員交往，遵守社會公德、遵守社會法令;

8、實習(xí)生應(yīng)強化自我保護意識，時刻注意安全，不違反交通規(guī)則，不乘坐無牌、無證、超載的車輛、船只和非客運的車輛、船只，注意個人財物和人身安全;

9、實習(xí)生不得到水庫及河流游泳，不攀爬危險物，不輕信他人誘惑，否則由此引起的一切后果自負(fù);10、要尊重幼兒的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)利，要熱愛幼兒，堅持積極鼓勵、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育，注重情感教育和榜樣教育。

11、嚴(yán)禁虐待、歧視、體罰和變相體罰、污辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。

12、嚴(yán)格履行崗位職責(zé)，講究工作規(guī)范，自覺做到六不(不講教師忌語，不體罰變相體罰幼兒，不搞有償家教，不受收幼兒家長禮品。不參與黃、賭毒及一切封建迷信活動，不擅自向幼兒收費)。

13、貫徹執(zhí)行《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》,作風(fēng)正派,為人師表,說話和氣，舉止大方。禁說粗話、臟話，強詞奪理,在園期間一律使用普通話，帶班時禁穿高跟鞋、拖鞋、光腳等，禁梳披肩發(fā)，禁戴戒指、耳環(huán)及較長的裝飾物，禁坐幼兒桌子，午休時禁大聲喧嘩。

14、嚴(yán)格執(zhí)行崗位職責(zé)及各項制度，工作盡職盡責(zé)，禁上班時竄班聊天，干私活，吃東西，打接電話或用手機上網(wǎng)，禁吃幼兒食品，禁用幼兒用具。

15、積極參加園里組織的集體活動，愛護幼兒園公物，保護門窗，電器,輕拿輕放各種用具，節(jié)約用水、用電、用煤氣等，用后隨手關(guān)閉，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

16、實習(xí)結(jié)束后，實習(xí)生應(yīng)完成實習(xí)鑒定表等資料，實習(xí)單位根據(jù)實習(xí)生表現(xiàn)出具書面鑒定意見和實習(xí)成績。實習(xí)單位的鑒定和實習(xí)成績是構(gòu)成畢業(yè)成績的重要組成部分。

本責(zé)任書一式貳份，實習(xí)生和實習(xí)單位各執(zhí)壹份。

實習(xí)生簽名：

實習(xí)單位簽章：

家長簽名：

年月日

實習(xí)生安全責(zé)任書范文(三)為了切實保障每一位員工的人身安全，使安全第一，預(yù)防為主的思想牢記在心中，落實到行動上，特訂立如下安全責(zé)任書：

1、新進員工必須經(jīng)過公司三級(入司教育、部門教育、班組教育)安全教育，努力學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)知識，提高安全技術(shù)水平和防范事故的能力。

2、工作前穿戴好規(guī)定的工作服、工作證，佩戴相應(yīng)的勞保用品，必須要有足夠的休息，保持充足的精力。身體不適、喝酒、赤腳、穿拖鞋者不準(zhǔn)上崗。

3、遵守勞動紀(jì)律，熟悉本崗位安全操作規(guī)程，熟練掌握本崗位操作技能，熟知本崗位不安全因素特點。嚴(yán)格執(zhí)行本崗位的安全規(guī)程及各安全制度，記錄清晰、真實、整潔，并保持工作場地清潔，做到三不傷害(即：不傷害自己，不傷害別人，不被別人傷害)。

4、保持本崗位工作地點和設(shè)備的清潔，生產(chǎn)施工器具擺放有序;未經(jīng)批準(zhǔn)，不得拆除安全防護裝置，不得動用其它辦公通訊設(shè)備和機械設(shè)備(包括車輛);愛護各類防護設(shè)施和標(biāo)語等，不得私自拆除挪作他用;非本人操作的各種設(shè)施、設(shè)備、儀器、電腦等，非經(jīng)允許不得使用;不得擅自拉接照明用電等電線。

5、特殊物品必須嚴(yán)格按要求放置在指定合規(guī)的位置，如酒精、氧氣、氬氣、乙炔、聚氨脂、油漆等。向供貨方索取危險化學(xué)品的安全技術(shù)說明書和安全標(biāo)簽，對客戶、承運人進入危險品倉庫、場地前的安全教育，督促其遵守企業(yè)的有關(guān)安全規(guī)定。

6、正解使用、妥善保管各種勞動保護用品、器具和消防器材。協(xié)同做好設(shè)備保養(yǎng)和維護，發(fā)現(xiàn)異常應(yīng)妥善處理，及時上報，并認(rèn)真做好記錄。

7、公司對待特殊崗位實習(xí)生提供必需的個人防護用品，每個實習(xí)生必須正確佩(穿)戴和使用，妥善保管。進入特殊崗位前先檢查一下自己或他人有無違章或冒險作業(yè)。

8、不違章作業(yè)，并勸阻或制止他人違章作業(yè)，有權(quán)拒絕各種違章指揮。日常工作與安全管理工作發(fā)生矛盾時，要把安全工作放到首位。遇有嚴(yán)重人身危險而無措施保證的情況下，實習(xí)生有權(quán)拒絕作業(yè)。

9、車間工作時間嚴(yán)禁干非工作的事情，如追逐打鬧、開小差、隨意玩手機、聽音樂、串崗、聚眾聊天等。認(rèn)真執(zhí)行交接班制度，接班前必須認(rèn)真檢查本崗位的設(shè)備和安全設(shè)施是否完好。

10、除廠區(qū)指定的吸煙區(qū)外，嚴(yán)謹(jǐn)吸煙。嚴(yán)格遵守單位防火等安全制度。

11、上、下班途中自覺遵守交通規(guī)則，嚴(yán)禁電動車輛在車間內(nèi)隨意行駛。

12、遵守國家明文規(guī)定的交通法則和車輛管理(包括職工摩托車)。無駕駛證的人員嚴(yán)禁駕駛?cè)魏诬囕v，有駕駛證的人員嚴(yán)禁駕駛?cè)裏o車倆與準(zhǔn)駕不相符的車倆，嚴(yán)禁酒后駕車、開帶病車;不開超速車、英雄車，不強行超車。

13、辦公室注意用電安全，每天下班后檢查電腦、飲水機電源是否關(guān)閉，不得使用大功率用電器。防止安全隱患。

14、實習(xí)生跟公司員工一同一律在餐廳就餐，不得帶出到宿舍、辦公區(qū)、廠區(qū)，不得亂倒剩飯剩菜，隨地丟棄煙頭，不得隨地大小便，不準(zhǔn)吵鬧斗毆，努力搞好個人的衛(wèi)生及室內(nèi)、外場所的環(huán)境衛(wèi)生，防止病蟲害。

15、嚴(yán)格遵守公司保密制度。

16、嚴(yán)格遵守相關(guān)安全生產(chǎn)的法律法規(guī)、治安管理條例、公司及各部門安全管理制度。否則造成安全事故由本人負(fù)責(zé)。實習(xí)生在非工作時間，要加強安全意識，出現(xiàn)安全事故由本人負(fù)責(zé)。

17、發(fā)現(xiàn)安全事故，應(yīng)在1小時內(nèi)逐級上報。并積極參加事故搶險，如實向事故調(diào)查人員反映情況

18、請認(rèn)真執(zhí)行本責(zé)任書的規(guī)定，切實做到。違者視情節(jié)嚴(yán)重，將處以罰款或遣送回所在學(xué)校。

19、此責(zé)任書一式二份，實習(xí)生、公司各執(zhí)一份，從簽訂之日起至實習(xí)期滿離開公司之日執(zhí)行。

云南一通太陽能科技有限公司

篇（9）

我們對2014—2015年實習(xí)的部分高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，以問卷形式進行學(xué)前教育實習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，共發(fā)出問卷500份，回收489份，其中有效問卷476份，回收率95.2%。通過實證調(diào)查和統(tǒng)計分析，于中我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)存在的主要問題，了解到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)的情緒與想法，思考并提出改進學(xué)前教育實習(xí)方式、實習(xí)內(nèi)容、提高實習(xí)效果的一些思路。

2.調(diào)查內(nèi)容及分析

（1）實習(xí)內(nèi)容與形式分析。本次參與調(diào)研的學(xué)生90%先后以協(xié)助教、保育員的角色進行了三個月的保育實踐工作，其中，只有86%的學(xué)生參與獨立試講，50%的學(xué)生兼顧幼兒班級管理，20%兼顧衛(wèi)生保健工作實習(xí)。

（2）教學(xué)活動安排分析。此次實習(xí)調(diào)研，只有40%的學(xué)生完成公開課聽課量10節(jié)以上，70%的學(xué)生擔(dān)任配班老師角色半年以上，30%的學(xué)生擔(dān)任主課老師角色半年以上，五大領(lǐng)域滿額授課學(xué)生占5%。

（3）教學(xué)實踐能力分析。通過此次調(diào)研，60%的學(xué)生認(rèn)為自己能較好地勝任園舍、設(shè)備、環(huán)境、班級清潔衛(wèi)生工作；30%的學(xué)生認(rèn)為自己能了解班級幼兒生活習(xí)慣、健康狀況、個性特點及教師教育要求；50%的學(xué)生能較好地配合主課老師完成教育教學(xué)任務(wù)；而有60%的學(xué)生不能完全勝任以幼兒獲得經(jīng)驗為主的、又有明確教育內(nèi)容的主題游戲?qū)嵺`課的教學(xué)，缺乏游戲活動創(chuàng)設(shè)、組織、應(yīng)變能力的培訓(xùn)和鍛煉。

（4）班級管理能力分析。學(xué)前教育的班級管理一直是學(xué)前教育的重點，是保證教師能順利開展教學(xué)活動的基本技能。此次調(diào)查表明，能較好地調(diào)控班級秩序的學(xué)生占15%，能較好地調(diào)動幼兒情緒的學(xué)生占40%，具備自己獨立帶班能力的學(xué)生只占30%。這表明大多數(shù)學(xué)生缺乏必要的專業(yè)應(yīng)用能力、幼兒教育與管理能力的培訓(xùn)和鍛煉。

（5）實習(xí)周期安排分析。本次參與調(diào)查的學(xué)生中，集中見習(xí)安排1～2周的占90%，分散見習(xí)的學(xué)生占67%；頂崗實習(xí)的占80%；實習(xí)周期半年的占40%，實習(xí)周期一年的占60%。

二、高職學(xué)前教育實習(xí)存在的主要問題

通過對高職學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)生的實證調(diào)查分析，以及對部分高職院校的考察，筆者認(rèn)為高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)中主要存在以下問題。

1.實習(xí)內(nèi)容與形式單一。學(xué)生入園實習(xí)后，主要是作為協(xié)助者的身份進入班級，開始單調(diào)的走過場的“四部曲”，即跟班聽課、講課4～6節(jié)、組織活動、實結(jié)。形式單一，實習(xí)效果較差，難以完成學(xué)生自身的專業(yè)化成長。

2.教學(xué)活動心理和經(jīng)驗準(zhǔn)備不足。對優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)活動進行觀摩和分析，是一種有效的教師訓(xùn)練方法。但由于實習(xí)生擔(dān)任配班老師的時間過長，他們幾乎失去了自我體驗的機會，加上擔(dān)任五大領(lǐng)域課程教學(xué)實踐的本來就少，所以他們很少有機會參與有指導(dǎo)意義和觀摩價值的教學(xué)活動，難以形成系統(tǒng)專業(yè)的全科體驗教學(xué)經(jīng)驗。對于幼兒園游戲活動，由于實習(xí)生缺少幼兒園實踐經(jīng)驗，既不敢承擔(dān)幼兒自發(fā)的自由游戲?qū)嵺`課的教學(xué)，也不敢承擔(dān)創(chuàng)設(shè)活動區(qū)的區(qū)域游戲?qū)嵺`課的教學(xué)，不少實習(xí)生只會選擇承擔(dān)以幼兒獲得經(jīng)驗為主的、又有明確教育內(nèi)容的主題游戲?qū)嵺`課的教學(xué)。在教學(xué)組織的實操中，雖然實習(xí)生在校學(xué)習(xí)時得到過培訓(xùn)，但由于理論與實踐運用對接缺乏有效指導(dǎo)，他們在校培訓(xùn)過的技能技巧，在實際面對幼兒的復(fù)雜情況時就找不到好的應(yīng)對辦法，教學(xué)組織能力顯得捉襟見肘，教材處理不當(dāng)、走不進幼兒心靈、教育機智缺乏、教學(xué)過程紊亂等亂象就時常出現(xiàn)。

3.幼兒班級管理應(yīng)對能力較差。面對幼兒的沖突、情緒問題時一籌莫展，大部分學(xué)生不知道以何種方式來協(xié)調(diào)、教育、引導(dǎo)幼兒的行為。擔(dān)任配班老師或保育員工作，缺乏有效地組織協(xié)調(diào)與指導(dǎo)，摸著石頭過河，不善于學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗，自己又找不到有效的解決辦法，因而班級管理實效不明顯，甚至出現(xiàn)失控狀態(tài)。

4.實習(xí)周期安排不科學(xué)。有關(guān)資料顯示，美國的教育實習(xí)分兩段進行，前后周期為36周、英國的教育實習(xí)時間為25周、法國的教育實習(xí)時間為27周、德國的教育實習(xí)時間為72周。與西方國家相比，我國的實習(xí)周期只有20周左右，而且安排不科學(xué)，大多數(shù)高職院校學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)都是放羊式的分散實習(xí)，對教師成長十分不利。

三、應(yīng)對的策略

1.提高教學(xué)實踐組織能力。采用合作式教學(xué)實習(xí)指導(dǎo)方式，克服實習(xí)生的恐懼心理。高職老師負(fù)責(zé)準(zhǔn)教師的理論指導(dǎo)與過程評估，幼兒園帶班老師與準(zhǔn)老師一起分享四種教學(xué)范式：一人教一人觀察、一人教一人做助手、分組教學(xué)、平行教學(xué)，用合作教學(xué)方式提高準(zhǔn)教師的教學(xué)技能與自我效能感。在這個過程中，實習(xí)生通過自我關(guān)注、教學(xué)任務(wù)關(guān)注、教學(xué)影響關(guān)注三個階段，通過分享經(jīng)歷、探討焦慮、獲得小組支持，逐漸學(xué)會恰當(dāng)處理認(rèn)知、情感、社會等方面的問題，逐漸學(xué)會轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立動態(tài)實踐觀，逐漸學(xué)會在復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境下，不斷地對自己的實踐進行探究反思。指導(dǎo)實習(xí)生用心觀察、適時參與幼兒的活動，以提高實習(xí)生幼兒園游戲組織經(jīng)驗。具體可按四步進行：一是鼓勵幼兒參與環(huán)境布置，其中也包括為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境；二是給予幼兒自發(fā)游戲的自由空間，支持幼兒創(chuàng)造性地開展游戲；三是適時介入游戲，用啟發(fā)引導(dǎo)、行為影響、結(jié)果反饋、轉(zhuǎn)移目標(biāo)來促進幼兒自身經(jīng)驗的發(fā)展，提高幼兒自發(fā)游戲的質(zhì)量；四是教師適度評價，幫助幼兒提升有益經(jīng)驗。

篇（10）

200*年11月21日至12月16日，我校06屆師范生159名學(xué)生在長江路小學(xué)、成賢街小學(xué)、火瓦巷小學(xué)、光華門小學(xué)、大光路小學(xué)、紫竹苑小學(xué)、寧工小學(xué)、石鼓路小學(xué)、莫愁新寓小學(xué)等9所小學(xué)和鼓樓幼兒園、市幼師附幼、育英幼兒園、小白鷺幼兒園等4所幼兒園展開了為期四周的第一次畢業(yè)實習(xí)。

10月份起，實訓(xùn)科開始著手準(zhǔn)備這次實習(xí)。安排實習(xí)工作的宗旨，是希望學(xué)生通過實習(xí)將課堂里學(xué)到的知識運用到實踐中去。實習(xí)一座橋梁，是理論聯(lián)系實際的橋梁，是學(xué)生走入工作的橋梁，是學(xué)校聯(lián)系社會的橋梁，是我校教師聯(lián)系社會需求教學(xué)的橋梁，修建好這座橋梁是我們應(yīng)盡的義務(wù)和義不容辭的職責(zé)。我們從聯(lián)系實習(xí)學(xué)校到召開實習(xí)小學(xué)校長、幼兒園園長座談會；從安排實習(xí)生的人數(shù)、專業(yè)到解決實習(xí)備課地點、實習(xí)生吃飯問題；從安排實習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師到安排我校的實習(xí)指導(dǎo)教師，都逐一落實，還應(yīng)對了許多不斷變化的情況。字串9

實習(xí)開始后，我們將工作重點轉(zhuǎn)移到解決實習(xí)中的實際問題上。例如與實習(xí)單位加強聯(lián)系，督促我校教師到實習(xí)單位看望學(xué)生，安排公開課，協(xié)調(diào)我校與實習(xí)單位的關(guān)系等?？上驳氖?，今年的實習(xí)工作有了一支新的力量，它就是01年級組。實習(xí)這類面廣量大的事給了年級組充分發(fā)揮作用的空間，今后年級組在管理實習(xí)生方面的作用還將大大加強。

以往的實習(xí)，我們是一個專業(yè)的同學(xué)分在一個學(xué)校，出現(xiàn)了一個小學(xué)動輒10個或近20年相同專業(yè)的實習(xí)生，4個星期下來，有些同學(xué)只上了8節(jié)課，甚至更少。這次實習(xí)我們將三個專業(yè)的同學(xué)放在一所學(xué)校，較好地解決了實習(xí)時間相對較短的缺點。從效果來看，絕大多數(shù)實習(xí)小學(xué)的同學(xué)能夠在實習(xí)中比、學(xué)、趕、幫、超，有的同學(xué)準(zhǔn)備教案2遍、3遍甚至4遍5遍，直到通過指導(dǎo)教師的批準(zhǔn)，得到了實習(xí)學(xué)校和老師的好評。