序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇信息技術(shù)課程教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

信息技術(shù)課程教學(xué)論文篇1

我國教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》）[1]中指出“檢驗高校一切工作成效的根本標(biāo)準(zhǔn)是立德樹人”，高校思想政治建設(shè)的教育和教學(xué)工作應(yīng)圍繞全面提高人才能力培養(yǎng)的核心點，全面推進全國學(xué)校各學(xué)科和專業(yè)課程的教學(xué)，以達到提高思想政治教育水平的目的。課程思政實質(zhì)上就是隱性思政課程，利用非思政專業(yè)課程中所蘊含的思政元素對學(xué)生進行思想道德教育，課程德育不僅是指課程本身產(chǎn)生的德育意義，即課程內(nèi)容，而且還包括課程實施過程中各種因素所產(chǎn)生的德育意義[2]。“課程思政”實質(zhì)不是重新開設(shè)的專業(yè)課，也不是新增加的課堂教學(xué)活動，是將思政元素加入到各類專業(yè)課程教學(xué)和教學(xué)方法改革中，實現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)[3]。各專業(yè)課程教師需要從不同的方面深入挖掘本專業(yè)學(xué)科課程課堂教學(xué)中蘊含的課程思政教育元素，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)多媒體化、數(shù)字化教學(xué)，如圖像、動畫、視頻等多媒體資源，將思政元素潤物無聲地融入教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式的思想政治教育環(huán)境，將教科書中的單一語言和符號轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥慕處熃虒W(xué)語言，增強課程思想政治課堂教學(xué)的親和力和吸引力，降低課堂上師生之間的空間和距離為了減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思想困惑。目前在課程改革中對“課程思政”方面做出了一些探索，出現(xiàn)了具有代表性的課程，但在整體的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)目標(biāo)載體、教學(xué)評價機制等方面還存在相應(yīng)的問題，出現(xiàn)了課程思政教學(xué)改革的動力不足，課堂教學(xué)效果參差不齊，學(xué)生對課程思政教學(xué)的認(rèn)同感與政治素養(yǎng)獲得感不強等教學(xué)問題。而要借助課堂教學(xué)做到這些，依舊借助簡單落后的傳統(tǒng)教學(xué)手段是無法實現(xiàn)的，要引用信息技術(shù)教學(xué)手段改革教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)新教育教學(xué)模式。信息技術(shù)與課程思政教學(xué)融合即將信息技術(shù)有機地融入在課程思政教學(xué)實踐過程中，營造信息化教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)“自主、探究、合作”為特征的新型教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終以實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本性變革。[4]信息技術(shù)與課程思政的深度融合，不僅是技術(shù)的普遍應(yīng)用，更是技術(shù)與教學(xué)的滲透與互動。信息技術(shù)滲透到課程思政教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，最終實現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的信息化改革。學(xué)生可以真正用耳朵聽，真正從內(nèi)心說服，進行思想政治教育“入內(nèi)”，然后運用思想進行政治教育引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的“第一?？圩印?。[5]

1信息技術(shù)支持下優(yōu)質(zhì)課程思政教學(xué)資源的構(gòu)建

1.1設(shè)計信息化課程思政教學(xué)資源的框架

對新形勢下思想政治教育專業(yè)課程和其他專業(yè)課程的課程思政教學(xué)改革提出了更新、更高要求。教學(xué)資源豐富與否，影響著教育學(xué)的整個過程，豐富的教學(xué)資源有助于構(gòu)建一個和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。豐富的信息技術(shù)教學(xué)資源包括了素材庫、圖片庫、視頻庫以及課件庫等等，更有以微課、課程資源、教學(xué)工具、相關(guān)教學(xué)游戲等形式存在的教育資源新形態(tài)。但是在設(shè)計信息化課程思政教學(xué)資源過程中，不能一昧的追求新的資源，要根據(jù)學(xué)生的自身情況和學(xué)習(xí)特點相結(jié)合對不同類型的課程思政教學(xué)資源進行開發(fā)、利用。根據(jù)《綱要》[1]指出的不同課程定位和性質(zhì)，合理識別并有效設(shè)計不同類型課程的思政政治教育元素的挖掘框架。諸如專業(yè)教育通識課來講，其知識性、學(xué)術(shù)性、操作性較強，資源存量少且分布零散，可以深入專業(yè)課程本質(zhì)挖掘?qū)W科發(fā)展中科學(xué)家們的奉獻事跡以及他們的鉆研精神。

1.2明確構(gòu)建信息化課程思政教學(xué)資源的原則

在信息化思政課程思想政治教育資源挖掘中，我們應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)科定位、學(xué)科屬性、教育目的等進行，同時應(yīng)當(dāng)遵循實事求是原則，教育協(xié)同挖掘原則，以及與時俱進原則。首先，針對一些對于專業(yè)邏輯思維較強，課程思政教學(xué)資源存量相對較少的課程，應(yīng)該遵循實事求是原則，不要無中生有，可以根據(jù)信息資源庫中數(shù)據(jù)資源豐富課程教學(xué)資源，課程思政教育最忌就是生拉硬搬，有切入點地融合信息化教學(xué)資源，學(xué)生在信息化課程思政學(xué)習(xí)中自然而然接受思想政治教育的氛圍熏陶，達到育人目的。其次，教育協(xié)同挖掘原則講的是不同專業(yè)課程教師共同挖掘課程思政教育元素，避免出現(xiàn)各學(xué)科“各自為營”的現(xiàn)象，在信息化課程思政教學(xué)資源中，教學(xué)資源共享化可以很好地解決這一塊問題。對于信息化開放的教育服務(wù)資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，如MOOC教學(xué)平臺、教育資源庫等等。最后，與時俱進原則。是要求教師根據(jù)時代發(fā)展腳步及時將新的教育資源融入到課程思政課堂教學(xué)中，在信息技術(shù)教學(xué)資源庫中課程資源庫會隨著教學(xué)的需要，一直不斷地豐富教學(xué)資源種類，可以最大限度地滿足這一原則的實現(xiàn)。

1.3激發(fā)教學(xué)資源的思想政治教育效力

激發(fā)教學(xué)資源的思想政治效力，須將教育資源的育人價值內(nèi)化為學(xué)生精神世界中的一部分。課程思政的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)有賴于對本門課的思想政治教育元素挖掘并予以整合開發(fā)，進行教學(xué)內(nèi)容改革，增強課程思政課堂教學(xué)的創(chuàng)新，實現(xiàn)課堂教育教學(xué)改革。隨著教育信息化發(fā)展，各類共享平臺的教學(xué)資源種類在不斷豐富，教學(xué)資源質(zhì)量也在一直不斷的提高。在教學(xué)活動中必不可少的就是教師要傳遞的信息內(nèi)容，豐富的教學(xué)資源庫可以豐富教師傳遞的信息。課程思政中思想政治教育元素在教學(xué)過程中多以語言、文字符號的信息形式流動，容易讓學(xué)生產(chǎn)生乏味枯燥的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，在教育信息化中，多媒體課件、視音頻、以及各類線上微課等形式多樣、形象生動的數(shù)字化共享教育資源，解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單一地以教材為主要信息形式的問題，更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。在信息化教學(xué)資源的教學(xué)氛圍下，可以讓學(xué)生積極主動地領(lǐng)悟思想政治元素的內(nèi)涵，感化學(xué)生精神世界[7]。

2信息技術(shù)支持下高校課程思政教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

教學(xué)環(huán)境是指由學(xué)校教育、家庭環(huán)境和社會環(huán)境共同構(gòu)建的學(xué)習(xí)場所，一般指的是學(xué)校教育環(huán)境。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)研究已經(jīng)成為教育技術(shù)領(lǐng)域的一大研究熱點。對于信息化教學(xué)環(huán)境，它通常是指將信息技術(shù)與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合而創(chuàng)建的教學(xué)環(huán)境，這種教學(xué)環(huán)境包括對教師的“教學(xué)”和學(xué)生的“學(xué)習(xí)”有影響的信息技術(shù)因素和條件，是硬件環(huán)境，軟件環(huán)境和教育時空環(huán)境的集合[8]。信息技術(shù)支持下高校課程思政教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下三方面入手：首先，課程思政教學(xué)信息多媒體化。多媒體技術(shù)在教學(xué)中多以聲像、圖片、動畫等方式來呈現(xiàn)教學(xué)信息。傳統(tǒng)的課程思政教學(xué)多以語言、文字等較為單一的呈現(xiàn)形式進行課堂教學(xué)，課堂氛圍較枯燥乏味，影響了教學(xué)效果。課程思政教學(xué)信息多媒體化生成了豐富的教學(xué)內(nèi)容可以更生動、直觀地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達到更好的教學(xué)效果。其次，課程思政學(xué)習(xí)活動合作化。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師不僅擔(dān)任知識的傳授者、教學(xué)活動的組織者同時還兼顧著教學(xué)監(jiān)督者、教學(xué)評價者，主要突出了教師的“教”，忽視學(xué)生的主體性地位。而在信息化課堂中，主要強調(diào)的是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)，教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，教學(xué)問題解決與探究的合作者。在課程思政教學(xué)，教師要了解大學(xué)生自身學(xué)習(xí)特征，然后根據(jù)實際情況結(jié)合思想政治教育元素，課堂教學(xué)要立足在解決新時代學(xué)生發(fā)展的問題與需要，通過信息化教學(xué)活動，增強師生之間的互動與合作，調(diào)動學(xué)生積極性讓他們主動地參與到課程思政教學(xué)的整個課堂教學(xué)實踐活動過程。再次，課程思政教育管理自動化。由于信息化課程思政教學(xué)活動的形式、教學(xué)時空與方法過程的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法已經(jīng)無法完成新的課程思政教育管理任務(wù)。課程思政教學(xué)中，教師能夠及時、實時對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予有效的反饋，讓學(xué)生的問題得到及時解決，是信息技術(shù)與課程思政教學(xué)深度融合的一個關(guān)鍵。課程思政教育管理自動化需要引進新的管理技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)記錄功能、現(xiàn)代化教學(xué)媒體的監(jiān)控功能等。

3信息技術(shù)支持下優(yōu)化課程思政教學(xué)結(jié)構(gòu)

變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是信息技術(shù)與課程思政學(xué)科深度融合的關(guān)鍵所在。在課程思政教學(xué)過程中，想要創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)效能，最大程度上發(fā)揮專業(yè)課程的思想政治價值滲透，就要通過教學(xué)方法創(chuàng)新，讓課堂生動具體，實現(xiàn)高效的師生互動，提升思想政治教育元素滲入學(xué)生精神世界的效能。[9]信息技術(shù)的相互學(xué)習(xí)模式中可以為學(xué)習(xí)者一個營造自主、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的相互交流與學(xué)習(xí)。信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，通過改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)信息的呈現(xiàn)和傳遞形式、課堂教學(xué)空間的轉(zhuǎn)變以及教師與學(xué)生的互動方式等，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)行為。

3.1信息呈現(xiàn)方式的改變

對于傳統(tǒng)的課程思政教學(xué)過程主要是以語言、文字的信息形式流動，教材是主要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會對產(chǎn)生枯燥、乏味的學(xué)習(xí)情緒。信息化教學(xué)時代，圖片、視頻等多種非語言、符號的信息形式，可以更直觀、生動地刺激教學(xué)者。信息技術(shù)豐富了信息的呈現(xiàn)方式，實際上也豐富了教學(xué)內(nèi)容。“理性認(rèn)識信息技術(shù)的特性對教學(xué)的內(nèi)在影響有助于我們深刻理解信息技術(shù)在教學(xué)變革中的作用”。[10]當(dāng)今信息時代下，社會發(fā)展的需求對人才培養(yǎng)提出更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時代人才需求，信息化教學(xué)結(jié)構(gòu)較之更為適合教學(xué)新需求。信息技術(shù)的數(shù)字化、多媒體化生成豐富的教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)課本的教材是教學(xué)活動不可或缺的元素，但單一的文本呈現(xiàn)方式影響了知識傳播的效果。信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教學(xué)多媒體數(shù)字化，改革紙質(zhì)版教學(xué)文本信息呈現(xiàn)方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得更為直觀的經(jīng)驗。

3.2教學(xué)時空的改變

在當(dāng)今的信息時代，網(wǎng)絡(luò)化沖破了時空限制跨，實現(xiàn)“計算機跟計算機之間的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、人與計算機之間的界面感知、人與人的語言交流互動”。[11]在以“網(wǎng)絡(luò)空間”為代表的數(shù)字改革中，將我們的教育推向一種時空變革中，并將教育空間由階段空間轉(zhuǎn)向另一個經(jīng)驗維度來實現(xiàn)人與人之間的交流。[12]傳統(tǒng)的課程思政教學(xué)主要突出教師的教，由于教育時空的局限，一般是以傳統(tǒng)教室為主，對于學(xué)生發(fā)展僅僅要求共性發(fā)展忽視學(xué)生的主體性，屬于“填鴨式”教學(xué)，其教學(xué)效果一般甚至不佳?；谡n程思政教學(xué)育人目標(biāo)中，要側(cè)重于將思想政治教育元素內(nèi)涵融入到課堂教學(xué)中，而傳統(tǒng)課堂過分強調(diào)教室的作用，缺乏對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、情感交流缺失。信息化教學(xué)時空是教學(xué)活動不再局限于傳統(tǒng)的教室、教學(xué)方式、教學(xué)組織形式等，教師與學(xué)生的關(guān)系更像是伙伴，教師在教學(xué)活動中是引導(dǎo)者，教學(xué)組織的設(shè)計者，問題探究與解決的合作者。信息技術(shù)與課程思政教學(xué)深度融合，在教學(xué)時空上可以兼顧到學(xué)生的共性與個性發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)效果。

3.3師生互動方式的改變

在傳統(tǒng)的課程思政教學(xué)活動中，大多數(shù)是以講授方式上課，教師為教學(xué)中心，突出教師的主導(dǎo)地位而忽略學(xué)生的主體性?！疤铠喪健苯虒W(xué)讓學(xué)生處于被動的地位，而突出教師的“教”，教師具有絕對的權(quán)威性，這種傳統(tǒng)教學(xué)僅僅強調(diào)的是知識的傳播與接受，缺乏對學(xué)生的素養(yǎng)與能力培養(yǎng)?！毒V要》指出，“課程思政教學(xué)中要積極推進信息技術(shù)在課堂的應(yīng)用，形成新的課堂教學(xué)模式，健全高校課堂教育教學(xué)管理體系，改進傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程管理不足之處，努力提高課程思政內(nèi)涵融入課堂教學(xué)的水平”。[1]在課程思政中的育人目標(biāo)強調(diào)的是立德樹人，新時代人才不在僅僅滿足于知識的習(xí)得，而是要求具備有解決問題的能力，強調(diào)的是素質(zhì)。“課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的只要渠道”。[13]信息化教學(xué)創(chuàng)新了以互動、探究、參與等為特點的教學(xué)方式，師生互動、生生互動的交互形式豐富了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在專業(yè)課課程思政上，我們需要對思想政治教育知識點結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進行具體的教學(xué)深度、側(cè)重點等確立教學(xué)教育知識點之間的關(guān)聯(lián)，基于思想政治教育知識內(nèi)在邏輯，運用教育數(shù)字化、多媒體化、交互性等特征實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。信息教學(xué)支持的課程思政教學(xué)結(jié)構(gòu)強調(diào)更多的是以學(xué)生為教學(xué)中心，教師是教學(xué)中的引導(dǎo)者，讓學(xué)生積極主動地參與到探究活動中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主探究、合作探究能力。

4結(jié)束語

教育教學(xué)的根本任務(wù)是“立德樹人”，將信息技術(shù)教學(xué)手段應(yīng)用到課程教學(xué)中，是我國近年來教育改革趨勢所在。將信息技術(shù)應(yīng)用到課程思政教學(xué)中，需要緊跟信息時代步伐，不斷探索新教育局面、新形勢下課程思政信息化的有效途徑。從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)方式等方面探索信息技術(shù)與課程思政教學(xué)的深度融合，將課程思政落實到每個專業(yè)課堂中，更好地實現(xiàn)這一根本任務(wù)。

作者:嚴(yán)樹 林丹玲 陳佳儀 朱曉姝 單位:玉林師范學(xué)院 南寧市碧翠園學(xué)校 東興市第三中學(xué)

信息技術(shù)課程教學(xué)論文篇2

在傳統(tǒng)音樂課堂的教學(xué)模式中，教師單一、乏味的教學(xué)模式和教學(xué)手段導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升受到了嚴(yán)重阻礙。信息技術(shù)的大范圍普及和應(yīng)用，為教師教學(xué)模式的更新提供了十分便利的條件，將信息技術(shù)引入課堂后，信息技術(shù)與新教學(xué)手段相結(jié)合，不僅可以改善教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)模式，還能活躍課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，更有助于學(xué)生了解多種多樣的音樂作品風(fēng)格和音樂特色，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極主動性，促進學(xué)生綜合發(fā)展。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)點

（一）表現(xiàn)方式更加多元

信息技術(shù)的發(fā)展，給音樂教師授課帶來了極大的便利條件。教師需要展現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容已經(jīng)不再局限于板書、實物、幻燈片，而可以通過文字、圖片、影視動畫等靈活且生動的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。以前的音樂課堂，由于條件有限，教師只能按部就班講解書本上的理論知識，學(xué)生會覺得這樣的課堂很枯燥。然而信息技術(shù)手段具有直觀形象、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)的特點。它可以同時刺激多種感官，對學(xué)生知識的記憶和鞏固有著其他教學(xué)方式無法比擬的優(yōu)越性。

（二）拓寬教學(xué)資源

在教學(xué)中，教師要積極利用和開發(fā)各種各樣的課程資源，尤其是要利用學(xué)生生活和社會中的新鮮素材，如果教師只傳授教材知識，那么學(xué)生的需求永遠得不到滿足。信息技術(shù)以其強大的資源優(yōu)勢，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)受時間、空間限制的不足。[2]

二、信息技術(shù)背景下創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的重要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間只是單純的“教與學(xué)”的關(guān)系，彼此之間缺少互動和交流，學(xué)生也沒辦法發(fā)揮主觀能動性，導(dǎo)致其喪失了主體地位，也感受不到學(xué)習(xí)的興趣。中小學(xué)音樂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生音樂技能、審美能力為主要目標(biāo)。這些技能的培養(yǎng)都是以學(xué)生發(fā)揮能動性和創(chuàng)新性為前提的，并且都依賴于學(xué)生自身的主體地位。將信息技術(shù)融入課堂，學(xué)生有了更多選擇資源的機會。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，選擇適合的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣就能很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。另外，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與音樂教學(xué)融為一體，學(xué)生可以全方位進行自主學(xué)習(xí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)資源自主進行音樂學(xué)習(xí)、欣賞。多媒體教學(xué)可以將古板、抽象、難以理解的音樂圖畫通過視頻和動畫的方式更直觀、生動地表現(xiàn)出來，通過聲像、動靜有效結(jié)合，共同對感官產(chǎn)生刺激，將畫面、音頻和課本有機結(jié)合起來，讓課堂變得充滿活力，更加具有趣味性，學(xué)生的興趣自然而然就會受到吸引，將注意力重新轉(zhuǎn)移到課堂中，自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的興趣就會高漲，求知欲望就會很好地被激發(fā)出來。

（二）有助于改善教師教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)

1.豐富課堂教學(xué)信息技術(shù)不僅具有便利、快捷的特點，還涵蓋了豐富多樣的信息資源，通過信息技術(shù)可以快速尋找到想要獲取的資料，既省時又省力。在音樂課堂中，我們使用信息技術(shù)，能夠快速、準(zhǔn)確地搜索到教師和學(xué)生需要的資料，全國各地的音樂教育家、音樂作品都能夠通過一鍵搜索出現(xiàn)在學(xué)生面前。對于中小學(xué)生而言，音樂課堂主要以活潑、歡快的教學(xué)內(nèi)容為主，運用多媒體信息技術(shù)，學(xué)生不單單可以欣賞到各種各樣的兒童音樂，還能通過畫面去感受音樂中所涉及的人物情感，這樣可以豐富學(xué)生情感，提高學(xué)生對藝術(shù)的感知和鑒賞能力。而且，通過信息技術(shù)，學(xué)生能對著名音樂人物和音樂創(chuàng)作背景有更深層次的了解，能夠幫助學(xué)生整體感知作品情感基調(diào)，進而更全面地學(xué)習(xí)音樂，這就是豐富課堂教學(xué)的一種表現(xiàn)。2.改善教師教學(xué)方式傳統(tǒng)音樂教學(xué)枯燥、單一，教師教學(xué)方法也非常死板。教師在授課時，只是將已知的部分信息傳授給學(xué)生，學(xué)生沒有辦法更直觀地理解音樂作品的深層含義。在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，新型的音樂教學(xué)方式即多媒體教學(xué)開始出現(xiàn)在大眾視野中，中小學(xué)課堂中也逐漸出現(xiàn)了多媒體教學(xué)方式，教師將要講授的課堂內(nèi)容通過多媒體展示在學(xué)生面前，學(xué)生可以用眼睛直觀感受音樂，從而產(chǎn)生共鳴。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師想要展示音樂作品中某一個人物形象時，只能通過敘述的方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生看似接收了教師傳遞的知識，其實在腦海中并沒形成真實的人物形象或者真實感受。多媒體信息技術(shù)恰好對傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端進行了完善。[3]例如，在教學(xué)《金孔雀輕輕跳》這首兒歌時，教師可以搜集一些傣族竹樓的照片、孔雀照片和彩虹的圖片，通過多媒體展示在學(xué)生面前，學(xué)生就能通過圖片了解整首兒歌中的具體事物。另外，在教學(xué)方式選擇上，要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂旋律以及音樂表達的情感，同時，引導(dǎo)學(xué)生著重欣賞音樂作品中蘊含的藝術(shù)美。在教學(xué)手段上，要充分發(fā)揮信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂實踐能力和音樂創(chuàng)新能力。

（三）有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)的發(fā)展，除了為教師授課帶來了便利，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了方便。學(xué)生從以前以學(xué)習(xí)旋律和表現(xiàn)方式為主轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)如今以把握歌曲內(nèi)在情感為主，對音樂的感受和體驗成了教學(xué)的重中之重。在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了模仿教師的情感和行為外，還能利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，獲得更多的音樂知識和音樂享受。除此之外，學(xué)生還能夠利用多媒體信息設(shè)備中的錄音功能和自動檢索功能進行自主學(xué)習(xí)，可以自主學(xué)習(xí)樂曲演奏、音樂創(chuàng)作和音樂欣賞等，打破了傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)中學(xué)生過度依賴教師的陋習(xí)。值得注意的是，在網(wǎng)絡(luò)計算機以及各種通信工具的影響下，音樂學(xué)習(xí)能夠突破地域、空間和時間的限制，學(xué)生能跨越不同區(qū)域進行音樂交流互動學(xué)習(xí)。利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以自主對音樂資源進行分析和研究，可以簡單創(chuàng)作一些基本音樂作品，這也是學(xué)生創(chuàng)新能力實現(xiàn)跨越式發(fā)展的主要原因。

三、信息技術(shù)融入中小學(xué)音樂課程教學(xué)創(chuàng)新模式的分析

（一）從傳統(tǒng)“聽講”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代“視聽講”

傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式主要注重的是“聽講”，然而新型的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，能夠讓學(xué)生通過邊看邊聽的方式把音樂課堂中抽象內(nèi)容具體化，讓乏味的音樂課堂富有樂趣，也能讓教師授課變得更加簡單。教師在授課時，借助新型信息技術(shù)的幫助，能夠?qū)⒄谜n設(shè)置得豐富多彩、整個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，能讓學(xué)生在充滿新鮮的氛圍感中完成對音樂知識的學(xué)習(xí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[4]例如，在講《鳥兒的音樂會》這節(jié)課時，教師為了讓學(xué)生以最快的速度融入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，可以利用多媒體進行課堂展示，授課之前先為學(xué)生播放一場動物音樂會，讓學(xué)生邊看邊聽，感受音樂的旋律美和動感美。這種以信息技術(shù)為前提的新型教學(xué)模式，不僅滿足了學(xué)生的認(rèn)知需求，豐富了學(xué)生的生活，又能得到學(xué)生的信賴和認(rèn)可，可謂一舉多得。

（二）從傳統(tǒng)“教學(xué)式”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代“互動式”

傳統(tǒng)“教學(xué)式”上課方式，教師掌握著整個課堂的節(jié)奏和走向，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。“互動式”讓學(xué)生成為課堂主要參與者，教師將課堂交給全體學(xué)生，學(xué)生通過互動、交流、溝通，一起完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種現(xiàn)代教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)也會達到意想不到的成效?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)走進課堂之后，師生之間的溝通和互動次數(shù)明顯變多，學(xué)習(xí)反饋也更加準(zhǔn)確及時。例如，在實際授課中，教師將以前站在講臺上枯燥地講，變成讓學(xué)生自己主動地做，具有顯著效果。中小學(xué)生年紀(jì)較小，在教室里和同學(xué)拌嘴也是他們習(xí)以為常的事情，為了讓這一現(xiàn)象得到有效緩解，教師讓學(xué)生主動查找與“友情”相關(guān)的資料，在日常中將這些拌嘴畫面記錄才來，用多媒體展示出來。[5]學(xué)生觀看之后，內(nèi)心真實情感就會暴露出來，對友情也會有新的認(rèn)識。更重要的是，在這個過程中，學(xué)生還掌握了搜集信息的技能，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有辦法實現(xiàn)的。在信息技術(shù)的幫助下，音樂教師更應(yīng)該合理利用信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生服務(wù)。例如，在《鳥兒音樂會》中，教師要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，讓學(xué)生自主設(shè)計，互動交流，并在邊聽邊看的基礎(chǔ)上對音樂進行欣賞。課件中可以插入一些卡通形象，為學(xué)生營造和諧的音樂氛圍。教師將本節(jié)課需要掌握的歌曲進行反復(fù)播放，加強學(xué)生的記憶。學(xué)生可以在教師的幫助下利用電腦搜集與鳥兒有關(guān)的圖片和信息，讓學(xué)生獨立選擇適合自己的課件以及自己感興趣的內(nèi)容，這種互動式的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)，教師也可以把大量精力放在學(xué)生其他的問題上。

（三）從傳統(tǒng)“重求同”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代“重個性”

教師傳統(tǒng)教學(xué)中“重求同”的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，重個性會尊重每個學(xué)生之間的差異性，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有很大作用，所以，在信息技術(shù)發(fā)展的大環(huán)境下，對中小學(xué)課堂教學(xué)模式的研究成為教師主要的工作職責(zé)。例如，《我和音樂來跳舞》這節(jié)公開課的主要授課目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生思維想象力和音樂創(chuàng)造力。在具體教學(xué)中，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將不同民族、不同風(fēng)格、不同節(jié)拍的曲子編輯到課件中，以動畫形式展示在學(xué)生面前，學(xué)生通過直接點擊，就能獲得音響。之后將所有學(xué)生進行分組，讓他們進行組內(nèi)討論，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和已有知識展開大膽想象，進行歌曲創(chuàng)作和編寫。[6]這種自由教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生之間存在的差異性，讓每個學(xué)生思維想象都能發(fā)揮出來，學(xué)生會產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，也更愿意主動參與其中。最重要的是，有的學(xué)生在聽到自己的選曲存在問題時，會主動進行更改，這種做法對培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力有很大幫助。

四、結(jié)語

以現(xiàn)代信息技術(shù)為前提，更新音樂課堂教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生通過現(xiàn)代化課堂教學(xué)手段，直觀感受音樂教學(xué)深層情感體驗，也能讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍下獲得音樂知識和技能。信息技術(shù)的應(yīng)用將音樂教學(xué)提升到了一個更高的層次，讓學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力也得到充分發(fā)揮。

作者:朱芳 單位:贛南師范大學(xué)科技學(xué)院

信息技術(shù)課程教學(xué)論文篇3

1引言

物理教學(xué)是一門專業(yè)課，其根本目的在于讓每個人都具有基本的物理思維和運用能力，引導(dǎo)他們主動觀察、研究自然、熟悉自然，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和實踐能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)，從而在畢業(yè)后找到合適的工作。當(dāng)前，在資訊科技高度發(fā)達的今天，中等職業(yè)學(xué)校的物理現(xiàn)狀與發(fā)展前景，已成為全社會關(guān)注的焦點。利用信息技術(shù)進行物理教學(xué)，能從根本上改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

2信息技術(shù)在中職物理教學(xué)中的優(yōu)勢分析

將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于中職物理教學(xué)，可以有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法。

2.1運用信息化手段進行教學(xué)，有利于教師備課，提高教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為教師提供了豐富的備課資料，也為教師的信息查詢提供了便利。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的具體情況，在不背離教材的基礎(chǔ)上，隨時從網(wǎng)上尋找有助于學(xué)生理解的各類材料，并對備課內(nèi)容進行修改增刪，極大地提高教師備課的效率和質(zhì)量，也進一步解放了教師的勞動。同時，還能拓寬學(xué)生的眼界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.2運用資訊科技促進學(xué)生的自主性與探索性

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生在網(wǎng)上可以獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，可以在網(wǎng)上進行專業(yè)的學(xué)習(xí)。如中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)，物理學(xué)科的教育資源，還有課件站等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以充分地利用這些學(xué)習(xí)站點進行自主探索。例如，在學(xué)習(xí)“核能的使用”的時候，老師就可以利用網(wǎng)上的資源，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，老師會先告訴他們哪些可以學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，再告訴他們學(xué)習(xí)的要求、目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。最后，讓同學(xué)們到相關(guān)的網(wǎng)站去收集和處理有關(guān)的知識，討論和溝通，然后解決一些棘手的問題。

2.3在模擬教學(xué)環(huán)境中運用信息化技術(shù)效果顯著

物理學(xué)的知識抽象程度較高，其所用的專業(yè)術(shù)語也是抽象的，如力、浮力、靜電、磁場，這些概念，若僅靠老師的概念來解釋，是很困難的。如果運用多媒體技術(shù)進行實景或圖畫的形式，將抽象的概念以直觀的方式呈現(xiàn)，學(xué)生將不會感到困難。例如，在學(xué)習(xí)《導(dǎo)體在電場中獲得靜電平衡的基本原理》時，如果只靠老師的講解，學(xué)生就不可能觀察到自由電子的運動。而將這個過程以多媒體的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生可以直接感覺到自由電子的運動，這樣老師就可以不做過多的解釋，而學(xué)生也可以明白。

3信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的問題

首先，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使計算機科學(xué)得到了更廣闊的發(fā)展，尤其是由于互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，致使學(xué)生們對計算機科學(xué)并不陌生。但是，學(xué)生們對計算機科學(xué)的認(rèn)識多趨向于網(wǎng)絡(luò)游戲、信息溝通等方面，而對其在課堂中運用的理解卻還不深刻。第一，學(xué)生們對運用信息化手段教學(xué)并不熟悉，覺得在課堂中信息化手段的運用只是把教學(xué)知識轉(zhuǎn)移到了屏幕上，并無多大作用。第二，在中職物理課程中，由于對知識點的設(shè)置不太科學(xué)合理，使得傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的優(yōu)點無法充分發(fā)揮，也使得學(xué)生們對運用信息技術(shù)參與課程并無多大趣味，反倒感到有些乏味、沉悶，而不愿進一步了解。其次，由于物理教育課程制作方法太過粗糙，有些老師只是直接在互聯(lián)網(wǎng)上下載了一些現(xiàn)成的教案，并不進行加工處理，既無法表現(xiàn)教材的特點，也無法吸引學(xué)生的興趣，因此課堂教學(xué)差強人意。另外，在中職物理教育中，由于部分老師過分依靠信息技術(shù)，課堂教學(xué)逐漸淪為教師多媒體和學(xué)生的“天下”，老師和學(xué)生之間的互動交流也深受負(fù)面影響，老師在課堂中的引領(lǐng)功能也無法充分發(fā)揮，學(xué)生對物理知識掌握的主動性、自覺也無法調(diào)動，久而久之產(chǎn)生了一個死板、無趣的課堂教學(xué)氛圍，嚴(yán)重影響了物理教育的實效性。再次，通過信息技術(shù)的中職物理教育，融合零散的物理知識點，更凸顯了物理知識點的綜合性、系統(tǒng)化。但是卻削弱了對知識的關(guān)注與理解，不利于對學(xué)生知識實際運用能力的訓(xùn)練，也影響了學(xué)校物理學(xué)課程的全面性，從而抑制了學(xué)生對自主能力的培養(yǎng)，使其無法形成濃厚的物理探究興趣，從而無法在普通物理課程中有所突破。

4信息技術(shù)在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用

4.1模擬情境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理課程知識點都是很抽象的，教師在講授時特別無趣，學(xué)生聽課更缺乏積極性，而物理教師的課程教師目標(biāo)就達不到，也提高不了教學(xué)效率。利用現(xiàn)代化計算機技術(shù)可以對這些抽象化的理論加以展示，它能夠化概念和抽象為直觀，便于學(xué)習(xí)者掌握。比如在老師講解“拋物線”運動的時候，可以利用現(xiàn)代計算機技術(shù)模擬出拋物線的運動軌跡，再加以分析、歸納與練習(xí)，通過對比老師來做給學(xué)生看的形式，多媒體演示具有生動性，而且不存在不確定性，每個學(xué)習(xí)者透過觸摸屏就可以很明顯地發(fā)現(xiàn)拋物線的運動軌跡，再掌握理論時就非常方便了。

4.2突出課堂教學(xué)要點.突破課堂重難點

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)總是在突破課堂教學(xué)要點、突破課堂重難點問題上耗費大量的時間與精力，即便如此.學(xué)習(xí)者還是覺得印象不深刻，很容易產(chǎn)生疲勞感，或者是厭倦情緒。突破課程要點和突破重難點的最有效途徑，就是改變教學(xué)方法。由于物理課程理論性和實踐性都很強，許多物理現(xiàn)象都是肉眼看不見的，甚至用手摸不著的，就必須運用網(wǎng)絡(luò)和多媒體加以模擬，才可以使學(xué)習(xí)者深化理解，加深掌握。例如，“熱現(xiàn)象及運用”中的分子熱運動及分子間的相互作用；“電場與磁性”中的磁場的磁力線；“核能及運用”中的原子組成構(gòu)造運動，以及聲、光、電等各種波的能量傳遞。在一般情況下，只能通過掛圖與模型.以及經(jīng)過老師的介紹讓學(xué)生認(rèn)識，但是對于物體粒子之間運動與演變的整個過程，卻沒法完全表現(xiàn).學(xué)習(xí)者的直接印象與抽象思想很快便形成，如沒有較好的轉(zhuǎn)換和轉(zhuǎn)換。對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)將會形成很大的阻礙。據(jù)此，我們還應(yīng)該選擇多媒體課件，利用計算機的仿真技術(shù)，將靜止圖表轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)圖表.將微觀提問宏大化、將抽象提問形象化，大大增加學(xué)習(xí)者的理性思維能力，使“教”與“學(xué)”關(guān)系更加容易開展，更易于突出課堂中的重點和難點問題。

4.3能夠創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)習(xí)效率和思維能力

心理學(xué)家蘇瑞特拉最著名的試驗結(jié)果顯示，使用各種感官刺激獲得的信息量，比單純地聽從教師講授要強得多。計算機技術(shù)在中職物理課程中的廣泛運用，可以合理地創(chuàng)造各種情境，從而促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，并積極投入到教學(xué)過程中，從而有效提升學(xué)習(xí)效果和訓(xùn)練思考技能。比如，人造地球運載火箭的升空、運作和接受的整個過程，如通過計算機模擬動畫呈現(xiàn)，再配以相關(guān)的音效，將會讓星體在人類宇宙世界中進行這種可望而不可即的事情，給學(xué)習(xí)者造成一個居高臨下、身臨其境的視覺真實感，從而很好地幫助學(xué)習(xí)者去體驗物理學(xué)過程，認(rèn)識物理學(xué)概念，從而啟發(fā)和培育思考技能。中職物理探究的對象大到宇宙小到看不見的微觀世界，而這種對象用傳統(tǒng)的教學(xué)方式也沒法具體生動地加以說明，學(xué)習(xí)者也無從了解，所以研究很難進行。而對這種抽象式的概念沒法用語言表達，很好的利用多媒體技術(shù)手段也能夠很簡單辦到，例如對于天文運動，利用多媒體技術(shù)手段就能夠把整個天文運動過程微觀化，給學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)其整個運動過程；利用多媒體科技也能夠把微觀的知識點變得從宏大的角度加以呈現(xiàn)，生動具體的呈現(xiàn)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)趣味，更便于學(xué)生認(rèn)識它的實質(zhì)意義，在使用現(xiàn)代信息技術(shù)的時候也訓(xùn)練了學(xué)習(xí)者的微觀能力，使學(xué)生在掌握的時候也訓(xùn)練了各相關(guān)方面的創(chuàng)新能力。

4.4方便學(xué)生細致觀察物理運動的過程

一些物質(zhì)物理運動過程變化很快，如果由教師進行展示的話，稍縱即逝的運動過程將很難被學(xué)生所捕捉，就算進行了幾次展示，有些學(xué)生可能仍然無法看到，所以需要利用現(xiàn)代計算機技術(shù)，教師可以利用控制計算機，對物質(zhì)的運動過程進行多次展示，也可以在某一地方停止，這也是由老師做實驗實現(xiàn)時所無法相比的，能夠使每位學(xué)生都看得很明白，也便于對后面知識的掌握。

5結(jié)語

在中職物理課程中引入計算機技術(shù)不但可以極大地實現(xiàn)現(xiàn)代計算機技術(shù)的優(yōu)越性，同時還可以使傳統(tǒng)的教學(xué)方法得以最大限度的實現(xiàn)，使兩者互為補充，彼此滲透，相得益彰。更甚至對于培植傳播和培育新的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，也具有非常大的促進意義。

參考文獻

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作者:呂建峰 惠明媚 單位:合陽縣職業(yè)技術(shù)教育中心