序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

技術(shù)激發(fā)教育變革和創(chuàng)新的案例已經(jīng)不勝枚舉，而如今隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)與人工智能等新興信息技術(shù)的快速發(fā)展，服裝專業(yè)的教學(xué)也步入了新階段。從藝術(shù)設(shè)計(jì)的角度來看，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)最終要具有完整的靈感與色彩方案，以此提高教學(xué)效率和作品質(zhì)量。由此可見，將當(dāng)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)和設(shè)計(jì)過程已是明顯趨勢。

1服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程概述

作為專業(yè)必修課，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程在培養(yǎng)方案中通常采用逐級深入法，形成階段性的教學(xué)目標(biāo)，共劃分為三個(gè)層級，一般開設(shè)在本科二年級的下學(xué)期至三年級區(qū)間，且另有應(yīng)用類課程來完善和檢驗(yàn)教學(xué)成果。其內(nèi)容主要包括“人體測量”“基礎(chǔ)紙樣”“上下裝基本結(jié)構(gòu)”“結(jié)構(gòu)變化”“一體化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”等[1]，同時(shí)，該課程也包含數(shù)學(xué)計(jì)算公式與步驟。對于學(xué)生而言，在充分掌握理論知識的前提下，學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程更需要反復(fù)操作與實(shí)踐練習(xí)，以此達(dá)到知行合一的學(xué)習(xí)效果，最終成為符合時(shí)代要求的可持續(xù)發(fā)展人才。

2服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)模式單一，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的班級制授課模式大多是講解與示范結(jié)合的流程化教學(xué)，由于學(xué)生之間具有差異性，可能會出現(xiàn)某些學(xué)生無法及時(shí)掌握課堂涉及的知識內(nèi)容的情況，也會出現(xiàn)部分學(xué)生急于嘗試更大難度的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)練習(xí)的情況。在這種情況之下，教師無法進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)與解答，弱化了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，難以提升學(xué)生整體的積極性。
2.2受傳統(tǒng)課時(shí)限制，互動交流環(huán)節(jié)不夠充分互動交流的完善與否，在很大程度上影響著課程教學(xué)的效果和課堂的活躍度。在課堂中，由于學(xué)生人數(shù)較多，同時(shí)教師在講解基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)理論知識后，需要立即帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)以保證正常教學(xué)進(jìn)度[2]，在這種情況下，師生雙方和學(xué)生相互之間無法實(shí)現(xiàn)真正有效的討論交流。課程結(jié)束后，對于課堂情況和學(xué)生課下練習(xí)的進(jìn)度，教師往往難以獲得及時(shí)且充分的反饋。長此以往，這種傳統(tǒng)機(jī)制下的互動方式會影響專業(yè)教學(xué)的整體效果，雖然能夠保證教學(xué)進(jìn)度，但無法促使學(xué)生通過交流來掌握專業(yè)知識。

2.3實(shí)踐效果欠缺，課程評價(jià)體系有待完善

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程是承接服裝款式設(shè)計(jì)課程與服裝工藝課程之間的重要紐帶，需要學(xué)生在充分掌握理論基礎(chǔ)的同時(shí)付諸充足的操作練習(xí)。然而，以往的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程無法在課后提供更進(jìn)一步的拓展內(nèi)容，比如操作細(xì)節(jié)、重要的計(jì)算步驟等，教師難以保證每名學(xué)生都掌握相關(guān)知識，往往導(dǎo)致學(xué)生最終的實(shí)踐呈現(xiàn)細(xì)節(jié)不夠完整，影響課程的整體效果。另外，在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生構(gòu)思和制作的過程和情況無法被教師及時(shí)掌控，同時(shí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和合作精神等方面的評價(jià)也易被忽略，最終影響學(xué)生順利找到有效提升技能水平的關(guān)鍵點(diǎn)[3]。

3信息技術(shù)在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用概況

當(dāng)下，信息技術(shù)對服裝設(shè)計(jì)的“賦能”作用愈發(fā)顯著，對比上述傳統(tǒng)教學(xué)和操作過程中的諸多弊端與局限，目前融合了信息技術(shù)的服裝設(shè)計(jì)軟件與專業(yè)教學(xué)資源則趨向更加豐富的體驗(yàn)、混合、互動等新型模式。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大多從制版、工藝和試衣等三個(gè)主要步驟出發(fā)，在此背景下，新興軟件利用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和模糊邏輯等人工智能技術(shù)，能有效削弱傳統(tǒng)過于死板的二維制版限制。以CLO3D為例，這是一款在開發(fā)初期被廣泛應(yīng)用在CG動畫與游戲領(lǐng)域內(nèi)的虛擬服裝設(shè)計(jì)軟件，如今則不斷滲透到時(shí)尚產(chǎn)業(yè)中[4]。CLO3D可以通過輸入人體參數(shù)生成三維模型，同時(shí)通過可視化方式來創(chuàng)建服裝裁片。在傳統(tǒng)的服裝制版過程中，由于無法完全地感知到各個(gè)部位的立體效果，設(shè)計(jì)師難以了解版型存在的隱藏問題。但CLO3D可以通過獨(dú)特的虛擬縫合技術(shù)將平面紙樣立體化地呈現(xiàn)出來，并且全方位地變換角度，以便設(shè)計(jì)師觀察細(xì)節(jié)，大幅縮減實(shí)體樣衣的制作成本。軟件還包括基于虛擬物理引擎技術(shù)延伸出的面料仿真技術(shù)，能夠直觀地呈現(xiàn)不同織物和材料的延展度、懸垂性等物理性能，如圖1所示。該軟件在7.0版本中新增Pantone顏色庫，可提供給設(shè)計(jì)師更具專業(yè)性的色彩方案，如圖2所示。

4服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)策略的優(yōu)化思路

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的開設(shè)目的是讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中，更加清晰地認(rèn)識到服裝真正的結(jié)構(gòu)組成與內(nèi)涵，從而更好地學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程。近年來，越來越多的教師發(fā)現(xiàn)，結(jié)合釘釘和微課等線上學(xué)習(xí)和管理軟件而開展的混合教育模式存在一定的短板，無法在真正意義上做到創(chuàng)新融合。當(dāng)前，針對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教育模式和教學(xué)策略不應(yīng)該繼續(xù)局限于傳統(tǒng)的軟件操作學(xué)習(xí)和淺層管理，而應(yīng)該積極地向靈活化模式發(fā)展。

4.1更新教學(xué)模式與資源

（1）通過錄制完善的微課或MOOC等線上教學(xué)資源來闡述或示范服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中理論層次的重點(diǎn)，如針對特殊體態(tài)人群的身體數(shù)據(jù)測量方法、制版方式和工業(yè)化放碼等處理手段[5]。對于需要示范或?qū)嵺`的練習(xí)內(nèi)容，可以借助CLO3D或MarvelousDesigner（MD）等軟件來降低現(xiàn)場制作的成本，如圖3、圖4所示。例如在紙樣試形的過程中，教師可以隨時(shí)修整版型細(xì)節(jié)和調(diào)整工藝種類，讓學(xué)生實(shí)時(shí)觀察到服裝的整體效果并加以完善。另外，此類新興服裝設(shè)計(jì)軟件的功能還可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)面料模擬、動態(tài)展示等服裝設(shè)計(jì)的全過程。（2）基于物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)概念，將計(jì)算機(jī)、大屏幕等校內(nèi)教學(xué)設(shè)備與手機(jī)、平板電腦等顯示端互聯(lián)，最大限度地利用云端教學(xué)資源，同時(shí)革新練習(xí)素材的存取方式。云資源的開放和分享功能可以加強(qiáng)學(xué)生對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的概念性認(rèn)知，并逐步養(yǎng)成結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)視角，這有助于其未來的專業(yè)學(xué)習(xí)。（3）課堂改革同步進(jìn)行，打造數(shù)字化和智慧化的教育環(huán)境，通過“智慧課堂”的建設(shè)，提供給學(xué)生更身臨其境的體驗(yàn)式教學(xué)和沉浸式操作過程。教師應(yīng)根據(jù)服裝專業(yè)和行業(yè)的特點(diǎn)，搭建更為專業(yè)化的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐平臺，組織學(xué)生參與相關(guān)專業(yè)賽事和校企合作等活動，在此過程中將知識點(diǎn)和項(xiàng)目任務(wù)以更加清晰的階段性目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)其合作能力，更好地提升學(xué)生的綜合能力。

4.2完善考核評價(jià)與培養(yǎng)體系

根據(jù)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，以西裝版型教學(xué)為例，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)大綱和要求，將西裝領(lǐng)型進(jìn)行分類并提前制作好視頻課件，要求學(xué)生提前通過開放式資源管理軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，接下來在正式課堂中便能夠順利地過渡到結(jié)構(gòu)變化、面料選擇和色彩風(fēng)格等更具個(gè)性化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以此最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。除此之外，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的最終作業(yè)呈現(xiàn)形式是動態(tài)的，這種動態(tài)特征更需要教師深入了解每位學(xué)生的階段性情況。教師應(yīng)弱化打分概念，可以通過“評鑒賞析”體系，即通過作品展示、教師評價(jià)、學(xué)生互評與賽事參與來靈活地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，在掌握專業(yè)知識的前提下，服裝專業(yè)人才需要具備更加敏銳的視角和豐富的人文內(nèi)涵。從專業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展看，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)體系應(yīng)該逐步從技術(shù)類教學(xué)的范疇延伸至行業(yè)動態(tài)關(guān)注和創(chuàng)意思維訓(xùn)練，使學(xué)生在現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識體系上擴(kuò)展自己的認(rèn)知范圍。信息技術(shù)背景下，教師采用的教學(xué)策略和育人模式需要隨時(shí)代變化而不斷革新，教師自身也需要更充分地認(rèn)識到學(xué)生的技能結(jié)構(gòu)、創(chuàng)意思維和認(rèn)知能力之間的相互關(guān)系，構(gòu)建多元評價(jià)管理方式，制定個(gè)性化作業(yè)評分模式，并運(yùn)用豐富的教學(xué)資源和軟硬件設(shè)施來培養(yǎng)服裝專業(yè)學(xué)生的思考、研究和實(shí)踐等綜合能力。

5信息技術(shù)背景下服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)策略的優(yōu)化意義

單純地從工具層面去認(rèn)識教育中信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值是輕率的。教師應(yīng)走出傳統(tǒng)工具論的藩籬，主動采用信息技術(shù)來革新教學(xué)模式，這樣才能適應(yīng)信息化社會。美國學(xué)者巴巴拉·西爾斯和麗塔·里齊在《教學(xué)技術(shù)：領(lǐng)域的定義和范疇》一書中，用“整合技術(shù)”一詞來形容信息時(shí)代下的教育教學(xué)技術(shù)。在當(dāng)今的環(huán)境下，對于此術(shù)語的理解將更為透徹。對于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)策略而言，通過數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)、線上線下混合模式的應(yīng)用和新型可視化教學(xué)資源的使用，學(xué)生不僅能夠領(lǐng)悟最基本的理論知識，更重要的是在參與度更高的教學(xué)過程中全面提升自身的創(chuàng)新應(yīng)用能力，激發(fā)深層學(xué)習(xí)潛力。由此可見，擺脫單純呈現(xiàn)信息和控制教學(xué)的桎梏，以創(chuàng)新理念為核心來擴(kuò)大定義和理解的范疇是十分重要的。同時(shí)，思考教學(xué)發(fā)展問題，必然需要準(zhǔn)確把握時(shí)代變化特征，在厘清技術(shù)和教育之間相互影響關(guān)系的基礎(chǔ)上迎接教育教學(xué)建設(shè)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[6]。同時(shí)，在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的形成和培育也是極其重要的，對于新興設(shè)計(jì)軟件的操作也更加離不開對基礎(chǔ)知識的熟練掌握。在實(shí)訓(xùn)的過程中，教師督促每名學(xué)生通過大量操作練習(xí)來錘煉自己的基礎(chǔ)動手能力，并嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)從小事做起，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更順利地去體驗(yàn)信息技術(shù)的資源優(yōu)勢，打破單一的時(shí)空限制，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動創(chuàng)造，教師也能逐步采用自然且靈活的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)策略。

6結(jié)束語

綜上所述，如今，教育教學(xué)的呈現(xiàn)形態(tài)正悄然發(fā)生變化，更具靈活性、融合性和互動性的混合教學(xué)模式逐漸成為推動教育發(fā)展的中堅(jiān)動力。在易變的環(huán)境和單一教學(xué)模式局限性的凸顯下，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)策略優(yōu)化方法更應(yīng)該趨向多元化，讓學(xué)生不再枯燥地學(xué)習(xí)專業(yè)技巧和理論知識。學(xué)校作為孵化創(chuàng)意和復(fù)合人才的首要陣地，將設(shè)計(jì)行業(yè)與信息技術(shù)等多學(xué)科進(jìn)行交叉應(yīng)用是如今教育教學(xué)的重要使命和時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。

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作者:宋德風(fēng) 喬銀鵬 單位:東北電力大學(xué)