序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇田徑短跑教學(xué)創(chuàng)新探討范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

體育在學(xué)生學(xué)習(xí)階段有較強的目的性，即緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，增強身體素質(zhì)。當(dāng)前很多學(xué)校將田徑短跑教學(xué)列為重點教學(xué)科目，在于促進學(xué)生全面發(fā)展。雖然短跑運動在學(xué)校體育有著不可小覷的作用，然而其教學(xué)現(xiàn)狀卻不樂觀，需要教師在教學(xué)過程中時刻關(guān)注學(xué)生需求和教學(xué)目標(biāo)等因素，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題，結(jié)合學(xué)生實際情況和短跑教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

１．田徑短跑教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前大部分家長和學(xué)生潛意識將體育看做副科或?qū)⑵淇醋龇潘赏鏄返膶W(xué)科，因為對其抱著自由散漫的的態(tài)度，甚至?xí)\用體育課時間學(xué)習(xí)其他課程，沒有意識到體育課程自帶的強身健體功能。部分體育教師也不重視體育課，在課堂上未采取相關(guān)引導(dǎo)措施讓學(xué)生參與到體育活動當(dāng)中，正是因為教師和學(xué)生散漫的態(tài)度才導(dǎo)致體育教學(xué)效率低下。與此同時，多數(shù)學(xué)生在參與田徑短跑教學(xué)時沒有將此項運動作為興趣或強身健體方式，因而對其沒有給予高度重視。即使體育教師在短跑教學(xué)中采取全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式也沒有較好地吸引學(xué)生注意力，影響短跑教學(xué)效率。此外大部分體育教師在田徑短跑教學(xué)中遵循傳統(tǒng)訓(xùn)練方式，其目的在于鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，忽略學(xué)生個體差異和短跑運動特點以及學(xué)生主觀需求，導(dǎo)致短跑教學(xué)極其單調(diào)，長期以往消磨學(xué)生對短跑運動學(xué)習(xí)興趣。此外，相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，當(dāng)前很多學(xué)校在田徑短跑師資方面還存在力量不足情況，必然會降低學(xué)校短跑運動學(xué)術(shù)水平，進而影響短跑運動發(fā)展。部分體育教師并非短跑專業(yè)出身，對田徑以及短跑理論知識、戰(zhàn)術(shù)知識、實踐技能等方面掌握不足且無法合理應(yīng)用先進教學(xué)理念和教學(xué)方式，以致于無法設(shè)置滿足學(xué)生興趣的短跑運動教學(xué)內(nèi)容，長期以往消磨學(xué)生參與短跑運動積極性。再加上很多學(xué)校在考核方面依舊運用單一方式，以致于沒有發(fā)揮考核真正作用，影響教學(xué)效率。

２．創(chuàng)新田徑短跑教學(xué)策略

２．１　明確短跑教學(xué)目標(biāo)加大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視

學(xué)校短跑教學(xué)是目標(biāo)即通過體驗運動帶來的快感激發(fā)學(xué)生參與主動性，促使學(xué)生掌握運動技能，因此田徑短跑教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)置為，借助短跑教學(xué)讓學(xué)生掌握受益終身的鍛煉知識和技能并從中感受到運動的快樂，豐富精神生活，提高適應(yīng)社會所需的心理素質(zhì)和外界適應(yīng)能力，為終身體育打下良好基礎(chǔ)。此外在教學(xué)內(nèi)容方面也應(yīng)以短跑基礎(chǔ)知識、基本戰(zhàn)術(shù)、不同級別短跑競賽組織管理、高水平短跑運動員訓(xùn)練教學(xué)、短跑運動與快樂體育，全面健身之間的關(guān)系等多方面內(nèi)容為主，并不單單只局限于短跑基本戰(zhàn)術(shù)和知識等層面，還會涉及到高水平短跑運動員訓(xùn)練教學(xué)和全民終身體育等多方面。事實上，從應(yīng)用層面就可得知多元化教學(xué)內(nèi)容更符合大學(xué)生認知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，一定程度也符合學(xué)生對短跑運動基本需求，使學(xué)生能更好地參與其中，為短跑運動持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。毫無疑問，最顯著的方法莫過于將終身受益列入短跑教學(xué)計劃當(dāng)中并作為學(xué)生必學(xué)和期末考核的重要組成部分，更要將終身受益理念放置和短跑教學(xué)同等的地位，達到雙管齊下效果。

２．２　優(yōu)化短跑教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)方式在新型教育形勢下已不適用于短跑教學(xué)需求，因為方式較為機械單一，學(xué)生沒有較強的學(xué)習(xí)興趣，因而需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生實際情況和短跑教學(xué)內(nèi)容提高教學(xué)效率。首先開展因材施教教學(xué)，該教學(xué)方式體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)主體地位，貫徹落實新課程改革提出的以學(xué)生為發(fā)展核心要求。分層教學(xué)和體育教學(xué)提出的促進學(xué)生個性發(fā)展理念相符合，在短跑教學(xué)中可將技能訓(xùn)練和學(xué)生學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，增強學(xué)生短跑能力。部分學(xué)生在短跑運動方面有較強的天賦且綜合能力較強，因而需要體育教師給予更多的技術(shù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決短跑訓(xùn)練中遇到的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而在短跑運動方面能力較差學(xué)生則制定符合其能力目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實際情況選擇訓(xùn)練方式。例如在“快頻率是的跑、蹬、擺”教學(xué)中，短跑基礎(chǔ)水平和能力較強學(xué)生可以結(jié)合技術(shù)師范標(biāo)準(zhǔn)了解常規(guī)性技術(shù)并開展相關(guān)實踐鍛煉，提高手臂擺動幅度、腳步靈活力以及跑步頻率。而短跑基礎(chǔ)能力一般的學(xué)生可多做常規(guī)性訓(xùn)練活動，使手臂擺動更具有協(xié)調(diào)性和規(guī)律性，或開展伸腿和壓腿等運動合理調(diào)整訓(xùn)練節(jié)奏。不同水平學(xué)生要根據(jù)自身情況選擇訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生樹立參與短跑運動自信心。其次應(yīng)用游戲法；短跑教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容之一即起跑技術(shù)，更是學(xué)生掌握短跑運動技能最為重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)短跑起跑教學(xué)多集中于講解，但此類教學(xué)內(nèi)容學(xué)生難以理解，再加上教師示范單一枯燥，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對此教師可以引入“追逐游戲”，即體育教師先為講解講解起跑技術(shù)理論知識，再為學(xué)生示范，使學(xué)生初步了解短跑起跑各項技術(shù)要領(lǐng)和規(guī)范姿勢。之后將學(xué)生分為若干小組，每個小組成員呈豎排排列，前后排間距為１ｍ左右，最后再開展追逐游戲。教師提前畫出相距１～４ｍ的起跑線，小組學(xué)生站在兩個起跑線上，教師發(fā)出指令后學(xué)生立即向前奔跑，這種教學(xué)方式有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

２．３　重視短跑師資建設(shè)優(yōu)化教學(xué)考核評價

學(xué)校應(yīng)充分利用國家相關(guān)部門對田徑短跑事業(yè)重視時機制定校園短跑運動發(fā)展計劃，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教育支出，加大對短跑運動投入力度，積極鼓勵社會團體、事業(yè)單位、個體等通過多種方式支持校園田徑短跑運動發(fā)展。目前很多學(xué)生都想學(xué)習(xí)短跑運動技術(shù)，但無奈很多學(xué)校體育教師在短跑運動方面還略顯不足。學(xué)?？梢怨膭钣卸膛芴亻L和愛好短跑的年輕體育教師通過專業(yè)培訓(xùn)后成為短跑教師，甚至還可對外聘請體育學(xué)校專業(yè)短跑教師擔(dān)任兼職教師，提高短跑教學(xué)水平。相關(guān)教育法明確規(guī)定，各級人民政府教育行政部門和學(xué)校應(yīng)針對學(xué)科特點制定科學(xué)合理教師培訓(xùn)規(guī)劃，從思想政治和業(yè)務(wù)培訓(xùn)方面對教師開展培訓(xùn)。針對目前田徑短跑教師培訓(xùn)落后現(xiàn)象，需要教育主管部門快速制定有效培訓(xùn)制度和相關(guān)獎懲機制，針對短跑教師競選和招聘應(yīng)堅持公平公正原則并在工作中合理流動。在具體培訓(xùn)方法上可充分運用如互聯(lián)網(wǎng)教育、遠程教育、脫產(chǎn)進修、在職培訓(xùn)等方式完善短跑授課和考核手段。評價是課堂教學(xué)不可缺少的組成，但如何評價學(xué)生一直是眾多學(xué)科教師關(guān)注的熱點話題。傳統(tǒng)評價方式集中于考察學(xué)生知識掌握情況，以成績評判學(xué)生行為和表現(xiàn)，忽略對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力評價。短跑教師在應(yīng)用教學(xué)法時也應(yīng)將評價引入其中，滿足學(xué)生內(nèi)心需求。素質(zhì)教育明確指出，教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生并適應(yīng)學(xué)生個體發(fā)展需求，使每個學(xué)生均能獲取良好的教學(xué)教育和發(fā)展。

３．結(jié)語

總之，隨著我國經(jīng)濟水平大幅度提升和社會快速發(fā)展，教育領(lǐng)域除了重視知識傳授，還注重鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，促使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的綜合型人才。田徑短跑是一項廣受歡迎的體育運動，不僅可以強身健體，對個體的心志和體能均有一定的促進作用。因而需要教師在教學(xué)中明確短跑教學(xué)目標(biāo)，加大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對該運動項目重視，同時結(jié)合學(xué)生實際情況和短跑教學(xué)特點優(yōu)化教學(xué)方式，重視短跑師資建設(shè)，強化短跑教學(xué)軟硬件投入，由此才能提升教學(xué)效率和學(xué)生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

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作者:張亮 單位:浙江省麗水市體育運動訓(xùn)練中心