序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇園林規(guī)劃設(shè)計課程教學改革探索范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

1園林規(guī)劃設(shè)計課程的定位與目標

我院園藝專業(yè)是培養(yǎng)學生掌握較扎實而熟悉的園藝作物育種、栽培、病蟲害防治和園林規(guī)劃、生物技術(shù)、設(shè)施園藝、園藝產(chǎn)品采后產(chǎn)品化處理與貯藏運銷等方面基本技能，能在果樹、蔬菜、觀賞園藝、設(shè)施園藝、園林綠化及其相關(guān)領(lǐng)域從事現(xiàn)代園藝生產(chǎn)、科技推廣、產(chǎn)業(yè)開發(fā)、經(jīng)營管理及教學和科研等方面工作，有較寬廣適應(yīng)性和一定專業(yè)特長的園藝專業(yè)應(yīng)用型專門人才[1]。園藝專業(yè)的主干學科為園藝學、生物學，專業(yè)核心課程主要有植物學、園藝作物育種學、園藝植物生物技術(shù)、園藝作物栽培學、果樹栽培學、設(shè)施園藝學等。園林規(guī)劃設(shè)計是園藝專業(yè)的一門專業(yè)拓展課程，是培養(yǎng)學生除專業(yè)核心能力以外具備園林（園藝場）規(guī)劃設(shè)計的實踐能力。按照人才培養(yǎng)方案，園林規(guī)劃設(shè)計課程在第5學期開設(shè)，在前4學期對園藝觀賞植物的生態(tài)習性和生物特性等方面有一定基礎(chǔ)情況下，通過理論學習，掌握園林規(guī)劃設(shè)計的基本概念、基礎(chǔ)知識、基本技能。在掌握基本理論的同時，結(jié)合實際環(huán)境開展實踐活動，重點對園藝場規(guī)劃設(shè)計的實際操作進行教學和指導(dǎo)，培養(yǎng)學生具備園藝場規(guī)劃設(shè)計的實踐能力。因此，園林規(guī)劃設(shè)計課程應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點和社會需求，改革傳統(tǒng)的教學模式，探索創(chuàng)新型的教學模式。

2園林規(guī)劃設(shè)計課程教學中存在的問題

2.1園林規(guī)劃設(shè)計課程學時少但內(nèi)容涉及面廣且較多

園林規(guī)劃與設(shè)計課程是針對園藝專業(yè)學生興趣和拓展就業(yè)渠道而設(shè)置的一門專業(yè)選修課程，課時只有36學時，其中18節(jié)理論學時、18節(jié)實踐學時。該門課程涉及的知識面較廣，主要內(nèi)容包括中外園林史、園林設(shè)計藝術(shù)、園林設(shè)計程序、各類綠地設(shè)計。園藝專業(yè)的學生除學習了觀賞植物基礎(chǔ)知識之外，園林藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識非常薄弱。傳統(tǒng)的教學內(nèi)容是園林藝術(shù)、園林制圖、綠地規(guī)劃設(shè)計每個部分的內(nèi)容都面面俱到，結(jié)果就是學生各項知識都學習了一點，但是又不夠深入，沒有突出重點，針對性不強，內(nèi)容之間缺少緊密的聯(lián)系。學生學完這門課程后，發(fā)現(xiàn)知道了很多知識，但做規(guī)劃設(shè)計時不知從哪兒入手。所以選擇適合學生專業(yè)的學習內(nèi)容和實訓內(nèi)容，對園藝專業(yè)的園林規(guī)劃設(shè)計課程教學尤為重要.

2.2教學方法單一、陳舊，缺乏活力，師生缺乏互動

在傳統(tǒng)的園林規(guī)劃設(shè)計課程中，理論知識教學活動主要以教師的講授為主。教師單純地依靠多媒體圖片展示和板書授課，學生完全處于被動接受的狀態(tài)，沒有完全融入課堂，參與課堂活動的氛圍、思考問題的深度完全由教師決定，師生互動較難[2]。案例分析比例小，而且，主要依賴于教材教案的使用，沒有結(jié)合實例激發(fā)學生學習熱情，導(dǎo)致學生缺乏主觀能動性。這樣的教學導(dǎo)致教師“教”得累，學生“學”得無味，沒有達到應(yīng)有的教學效果。

2.3實訓課程缺少設(shè)計氛圍，學生的學習興趣不濃

園林規(guī)劃設(shè)計包括園林制圖、園林美學等知識，園藝專業(yè)絕大多數(shù)學生沒有美術(shù)、繪圖和設(shè)計基礎(chǔ)，對園林規(guī)劃設(shè)計的理解和接受能力較差。而園林規(guī)劃設(shè)計成果正是通過繪圖來表達的，初次接觸這門課程，學生不會畫，不知道如何表達，導(dǎo)致學生的學習興趣不濃，動手能力較差，難以將課程所學理論知識與現(xiàn)實相結(jié)合，對學生設(shè)計能力與表現(xiàn)能力的提高均產(chǎn)生不利影響。

3園林規(guī)劃設(shè)計課程改革的建議措施

3.1選擇適合的教材是實現(xiàn)教學目的的基本要求

教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的知識載體，是開展教學的基本工具，是為學生的學習活動提供基本線索，實現(xiàn)課程目標，實施教學的重要資源。也是深入教學改革，提高教學效果的重要保證[3]。因此，教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，教學計劃以及本課程在專業(yè)中的地位等因素選取教材。園林規(guī)劃設(shè)計課程目前采用的教材主要為《園林規(guī)劃設(shè)計》，是由董建華和趙建民主編的“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，該教材共分兩大部分：基礎(chǔ)篇和設(shè)計篇?；A(chǔ)篇闡述了園林規(guī)劃設(shè)計的基本理論和設(shè)計手法，設(shè)計篇是以城市道路廣場綠地、居住區(qū)綠地、單位附屬綠地等為代表的各類城市綠地的規(guī)劃設(shè)計[4]。針對園藝專業(yè)的學生基礎(chǔ)差、教學內(nèi)容多、學時少等問題，要精選教學內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)特點，理論知識以夠用為度，為技能培養(yǎng)做知識支撐。安排2～3個項目做實踐，如園林植物種植設(shè)計、居住區(qū)種植設(shè)計、園藝場規(guī)劃設(shè)計。

3.2更新教學方法，重視課堂教學環(huán)節(jié)

首先，教師應(yīng)重視和加強自身的理論和業(yè)務(wù)學習，要不斷地充實和更新自己的知識，多鉆研、勤思考、多領(lǐng)悟，提高自己的教學水平。課前，要根據(jù)實時認真編寫教案，撰寫講稿，明晰各章節(jié)的重點，難點問題，初步確定講課的思路和教學手段。教師上課思路清晰、表達流暢，教學方法得當，那么學生就會上課精力集中、心領(lǐng)神會，學習熱情高。第二，教學過程中要改變教師單方面灌輸式的教學和簡單化的模式，優(yōu)化教學方法，注重各個方面的互動，促進學生主動學習，激發(fā)學生的學習興趣。在園林規(guī)劃設(shè)計課程的教學中，教師應(yīng)結(jié)合實際中出現(xiàn)的具有較好示范性和講解性的案例進行講解，在講解中及時穿插相關(guān)園林規(guī)劃設(shè)計的理論知識，讓學生接觸到更多的設(shè)計案例，結(jié)合感性和理性認識，加深對教學內(nèi)容及園林技能應(yīng)用的理解。同時，在課堂教學中，教師可采用多樣的教學手段來活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，比如說，多媒體教學、課堂提問、室外教學等等。教學方式的多樣性可以激發(fā)學生強烈的求知欲望，增強學生聯(lián)想和發(fā)散思維的能力，有助于學生掌握新的知識點。3.3重視實訓教學環(huán)節(jié)，結(jié)合園藝專業(yè)精選實訓內(nèi)容，采用課堂教學+實踐設(shè)計+課外練習三段式來達到教學效果要求在每一次理論課程講解之后，都應(yīng)安排相應(yīng)的設(shè)計實踐活動，促進學生對于理論知識在實踐中的應(yīng)用和掌握。實訓內(nèi)容的選擇必須具備一定的針對性和實用性，比如園林植物種植設(shè)計、居住區(qū)種植設(shè)計、園藝場規(guī)劃設(shè)計。每個實訓都設(shè)有實訓目的、實訓內(nèi)容與要求，還包括案例分析及實訓操作。實訓之前，教師要指導(dǎo)學生制訂可行的設(shè)計方案，包括設(shè)計思路，設(shè)計理念和設(shè)計手法，設(shè)計方案完成后要求學生編寫設(shè)計說明書。教師對學生的設(shè)計做出點評，學生間也可以互相評比，并提出方案的不足之處。課外鼓勵學生在平時的生活和學習中多關(guān)注歷史、地理、藝術(shù)等其他學科的發(fā)展,不斷地充實和更新自己的知識體系，激發(fā)學習的興趣。這樣可以使學生在專業(yè)理論素質(zhì)和設(shè)計實踐能力兩方面同時得到提高。

4結(jié)語

以上是對我院園藝專業(yè)《園林規(guī)劃與設(shè)計》課程教學改革的幾點思考，希望通過對園林規(guī)劃設(shè)計課程教學內(nèi)容與教學方法進行改革與實踐，能使園藝專業(yè)的學生對園林規(guī)劃設(shè)計技能感興趣,使他們的創(chuàng)造能力、審美能力、文字表達能力等不斷提升，具備園藝場規(guī)劃設(shè)計的實踐能力。今后在教學方法以及實訓技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面還要不斷調(diào)整和完善園林規(guī)劃設(shè)計課程的教學大綱與實驗大綱，進一步精煉教學內(nèi)容，使之更加適合園藝專業(yè)學生學習。

參考文獻：

[1]四川民族學院人才培養(yǎng)方案[M].四川民族學院教務(wù)處,2017:274

[2]張培,王海俠,聶慶娟.針對農(nóng)業(yè)院?！皥@林規(guī)劃設(shè)計”課程的教學改革探討[J].中國林業(yè)教育,2011,29（4）:63-67

[3]何智雄.完善教材工作機制適應(yīng)高校教學改革[J].麗水學院學報,2005,27（6）:83-85

[4]董建華,趙建民.園林規(guī)劃設(shè)計[M].北京:高等教育出版社,2015.

作者簡介：仁青志瑪（1974-），藏族，四川康定人，講師，從事園林規(guī)劃設(shè)計教學工作。