序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇小學美術(shù)教育研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

小學美術(shù)教育研究:小學美術(shù)教育的能力培養(yǎng)

1體驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

在教學中進行情景體驗是小學階段發(fā)展自我認知能力的一個重要的方面。在小學美術(shù)教育中,我們應(yīng)該從培養(yǎng)小學生的自發(fā)藝術(shù)體驗和自覺藝術(shù)體驗入手,設(shè)計出對小學生體驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的教學內(nèi)容。比如,小學二年級上冊《美術(shù)》第8課“猜猜我是誰”,就可以從面具辨識中培養(yǎng)小學生的體驗?zāi)芰?。體驗是學生們進行美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ),沒有體驗就不可能深入地培養(yǎng)小學生的美術(shù)創(chuàng)作能力?？鬃釉f:“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者?！蔽覀兊拿佬g(shù)課堂應(yīng)該努力創(chuàng)造一種使小學生們身心愉悅的氛圍,以引導(dǎo)出他們積極的情感體驗?！靶W美術(shù)教育工作的出發(fā)點應(yīng)該是培養(yǎng)學生熱愛祖國藝術(shù)的情感,從中體驗到生活和大自然的美好。”

所以,體驗式情感教學既是小學生們良好的認知手段,又是培養(yǎng)小學生們高尚情感的途徑。在教學設(shè)計上,我們應(yīng)該掌握循序漸進的原則。針對小學生不同年級、不同年齡的階段,結(jié)合我們的教材,設(shè)計出能夠激發(fā)學生們活躍的、豐富的、深刻的體驗活動。這類的體驗培養(yǎng)也需要指導(dǎo)小學生們仔細地觀察自然和生活,深切地感受外在世界帶給他們的情感體驗。比如,小學三年級上冊《美術(shù)》第1課“老師您好”和第12課“我是生活小主人”。老師都可以在教學設(shè)計中,通過觀察、問答、講解、角色扮演等方式,喚起小學生們的情感體驗。在美術(shù)教學中,把體驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)注入情感性因素,能夠優(yōu)化教學結(jié)構(gòu),提高教學藝術(shù)性和效率,提升美術(shù)課學生審美素質(zhì)。這種通過體驗而開發(fā)的情感教育,是激發(fā)小學生們美術(shù)創(chuàng)作的動機產(chǎn)生,有益于他們成為身心素質(zhì)和諧發(fā)展的、情感豐富的教與學的主人。

2想象能力的培養(yǎng)

“我們在美術(shù)教育中不僅要傳授知識和技能,更為重要的是要讓孩子能夠無拘無束地發(fā)揮他們天真淳樸的想象?！苯裉煳覀兯幍臅r代,是互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展和手機的廣泛普及的時代。小學生們在玩一些電子游戲時,是那么的興趣盎然、手法熟練。如何在小學生美術(shù)教育中著重培養(yǎng)他們的藝術(shù)想象力,也是我們需要解決的難題。我們現(xiàn)用的美術(shù)教材中,非常重視對小學生的想象力的培養(yǎng)。比如,在小學一年級上冊《美術(shù)》的封面,就是后期印象主義繪畫大師梵高的“星月夜”,而封二的美術(shù)萬花筒,是幾幅外國小朋友的作品。

這些作品的造型和色彩上,都充分表現(xiàn)了美術(shù)應(yīng)該具有的個性化和想象力。在小學一年級上冊《美術(shù)》第6課“我跟月亮做朋友”,更是要求我們用題材去激發(fā)小學生們的新奇大膽的想象。我們教學設(shè)計的目標,就是要讓學生們的想象擺脫現(xiàn)實約束,依據(jù)自己的主觀想象來創(chuàng)造出心中的“第二自然”來。對于培養(yǎng)小學生們美術(shù)創(chuàng)作的想象,是需要外部自然現(xiàn)象的觸發(fā)或教師語言描述、圖樣的示意才能獲得的。所以,我們的教學需要拓展到課堂內(nèi)外。現(xiàn)在是技術(shù)支持的全媒體時代,可以為小學生們提供的想象媒介是多方面的。比如,小學四年級上冊《美術(shù)》第6課“玻璃水彩”和小學六年級上冊《美術(shù)》第3課“科幻畫”等等。教師可以通過教材的圖例,告訴學生們新的藝術(shù)形象,既是以我們經(jīng)驗積累的舊形象為基礎(chǔ),但又應(yīng)該明顯區(qū)別于原有舊形象,它可以是離奇的、超現(xiàn)實的,新形象是我們原有生活經(jīng)驗的變形。

綜上所述,在我們的小學美術(shù)教育中,要實現(xiàn)培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣,提高小學生們的審美能力和創(chuàng)作能力這個目標,就需要我們重視小學生們的觀察、體驗、想象三個能力的培養(yǎng),以提高小學生的綜合素質(zhì),使他們在藝術(shù)教育的氛圍中得到全面、充分、和諧的發(fā)展。

小學美術(shù)教育研究:淺析新課程理念下小學美術(shù)教育教學改革與創(chuàng)新

論文關(guān)鍵詞：新課程 小學美術(shù) 教育教學 改革與創(chuàng)新

論文摘要：繪畫是小學生最喜歡的活動形式,也是表達思想的一種方式,有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。在新課程理念下,如何使學生在每一節(jié)美術(shù)課中興趣盎然、體味美感、激發(fā)想象、創(chuàng)新作品,進而達到全面提高學生素質(zhì)的教育目標,是每一位美術(shù)老師面臨的嚴峻課題。

美育,是素質(zhì)教育中的重要任務(wù),它同素質(zhì)教育中的其他形式的教育存在相互促進、相互補充、共同發(fā)展的關(guān)系,提高審美教育會使學生由被動地接受思想品德教育到主動地達到心靈境界的轉(zhuǎn)化,可以提高學生對科學美的感知能力,達到培養(yǎng)學生個性、創(chuàng)造力的目的。

一、新課程理念下小學美術(shù)教育教學的重要性

首先,小學階段是每個孩子美感啟蒙的重要時期,這個時期的美術(shù)教學必須承擔這一啟蒙重任。與以往應(yīng)試教育背景下的小學美術(shù)教育相比,現(xiàn)今的美術(shù)教育拋棄了“填鴨式”的僵硬方式,更加注重學生全方面的均衡發(fā)展。在帶領(lǐng)學生掌握基本的美術(shù)知識技能之余,更加著眼于培養(yǎng)學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

其次,小學美術(shù)教育通過營造一個開放性的大課堂,運用美術(shù)語言手段去感受、理解和創(chuàng)造美,從而引導(dǎo)學生形成正確的審美情趣,并培育學生的愛國主義情感和良好的品德、意志,最終促進學生全面和諧的發(fā)展。

最后,在物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展的今天,素質(zhì)教育背景下的小學美術(shù)教育契合了時展的新要求,是小學教育中不可忽視的一個部分。現(xiàn)階段,小學美術(shù)教育必須緊密貼合素質(zhì)教育的背景,充分彰顯其在教育進程中的顯著作用。

二、新課程理念下小學美術(shù)教學改革與創(chuàng)新的對策

1.創(chuàng)造良好的課堂氛圍,激發(fā)學生的學習興趣和欲望。興趣是學生最好的老師,教師應(yīng)適當創(chuàng)造良好的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,能很好的激發(fā)學生的學習興趣和欲望,使學生全神貫注,積極思考。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分,適當運用游戲于課堂教學中能活躍課堂氣氛,調(diào)動學生的學習興趣。例如在人教版六年級上冊《遨游太空》一課中,筆者先作這樣的引導(dǎo):你們喜歡動畫片中的外星人嗎?然后找?guī)酌瑢W戴著動畫片中外星人的頭飾出場,把自己想象成在太空中,乘著自己喜歡的飛船在飛來飛去。學生在這種游戲活動中展開了生動的想象,仿佛已經(jīng)置身于太空的游樂之中。在輕松愉悅的氛圍中學習,學生或做或畫,把自己心里所想表現(xiàn)出來,效果很不錯。

2.充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。引導(dǎo)學生,充分發(fā)揮小學生富于想象的天性,要用兒童特有的語言,毫無保留地表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界。盡管每個人最后得出的結(jié)果不同,但只要是符合藝術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律,就應(yīng)該給予肯定的鼓勵,從而提高學生的自信心,促進學生的個性發(fā)展,做到我手畫我心。

正是由于小學生的想象力和創(chuàng)造力,才使小學生的作品多姿多樣。小學生的想象力是在通過觀察、記憶的基礎(chǔ)上形成的,如果沒有大量觀察、記憶的積累,就談不上想象力,因為想象力是學生對原有的事物加工改造形成的產(chǎn)物。教師要尊重幼兒的想象力,尊重學生對美的感受、理解能力。他們的想象畫是不求科學的“真”只求感受的“真”,并不以“像”為標準。創(chuàng)造力是人類智力的核心,它是在觀察與想象之后的靈感狀態(tài)。以形象思維為引線,在生動有趣的作畫中牽動邏輯思維、推理思維、動作思維、靈感思維的自由發(fā)展,引導(dǎo)小學生進行某些相似的改進、相似的綜合而后創(chuàng)造,產(chǎn)生新穎、獨特的想法,引領(lǐng)小學生走進自由自在的藝術(shù)天地和理想彼岸。

培養(yǎng)創(chuàng)造力的土壤是深入生活。生活是創(chuàng)造取之不盡、用之不竭的源泉。培養(yǎng)學生對生活中的事多留心,多聯(lián)想。創(chuàng)造力的來源是心靈,學會運用自己那顆美妙智慧的心,才會有創(chuàng)造性思維的閃光。培養(yǎng)孩子靈活機動而不死板,善于聯(lián)想而不僵化。例如,提供給學生手套的形狀,讓他們根據(jù)手套的外形,用填添的方式,在手套上增加一些東西,使它變成另外一種東西,如樹、樓房,表現(xiàn)出孩子想象的求異和創(chuàng)造的新意。美術(shù)課教學以發(fā)展學生豐富的想象力和創(chuàng)造力為根本出發(fā)點,鼓勵他們敞開理想的心扉,展開理想的翅膀。教師在教學中應(yīng)當充分發(fā)揮他們的想象力,點燃他們的創(chuàng)造力,為每一個學生提供表現(xiàn)潛在探索欲、創(chuàng)造力的機會,調(diào)動他們內(nèi)在動力,使其創(chuàng)造力不斷發(fā)展。

3.注意在課堂教學中滲透德育。良好的思想品德不是一下就形成的,需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)。繪畫不僅可以提高學生的審美能力,而且可以培養(yǎng)學生良好的思想品德,還可以加深學生對生活的理解和熱愛,培養(yǎng)學生高尚的道德情操,提高豐富的藝術(shù)修養(yǎng)。那么在美術(shù)教學中如何憑借教材向?qū)W生進行思想品德教育,做到繪畫基礎(chǔ),知識技能與陶冶美好心靈同步發(fā)展呢?教師應(yīng)充分挖掘教材中的思想教育因素,激發(fā)學生去了解我們祖先創(chuàng)造的藝術(shù)文明,用審美的眼光去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術(shù)文化遺產(chǎn),為我們的祖先驕傲和自豪。教育德為首,在小學美術(shù)教學中把明理寓于美的形式中,借助美育的形式,來提高德育的質(zhì)量,讓學生在美的境界中學會做人的道理,形成高尚的思想道德觀念。筆者在教學中曾做一番嘗試,就是把美術(shù)課與思想品德課有機結(jié)合起來進行教學,如在描繪祖國美麗的河山,家鄉(xiāng)的名勝古跡……進行熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情教育。

4.運用鼓勵性的評價,鞏固學生的學習興趣。美術(shù)課程評價是促進學生全面發(fā)展,改進教師的教學,促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。不論是在學生的創(chuàng)作過程中,還是面對學生的美術(shù)作品,都應(yīng)給予及時的表揚與鼓勵,讓學生感到獲得成功的快樂,使他們更富有創(chuàng)作勇氣和熱情。即使學生的創(chuàng)作與現(xiàn)實不符,也不要急于批評,要耐心地了解學生的創(chuàng)作意圖。在評價學生的美術(shù)作品時,要站在學生的觀點上去認識、了解他們的作品,讓他們更好地進行創(chuàng)造。另外,及時給學生鼓勵性評價,可以鞏固他們學習美術(shù)的興趣。成功所帶來的快樂是一種巨大的情緒力量,它可以使學生的美術(shù)興趣在情感中凝聚起來,產(chǎn)生強烈的求知欲。因此,教師對學生的學習成績要給予及時而充分的肯定,讓學生從中得到啟發(fā)和鼓舞,建立自信心。

總之,在新課改的要求下,教師應(yīng)該根據(jù)實際情況靈活的去教學,讓課堂生動活潑、豐富多彩;要根據(jù)學生年齡特征和接受能力的不同進行講解、示范、提示,并且要加強課堂的趣味性,這樣才能使學生從多方位、多側(cè)面接受藝術(shù)熏陶,得到藝術(shù)享受,提高藝術(shù)水平。

小學美術(shù)教育研究:淺析信息時代小學美術(shù)教育的探究與實踐

論文關(guān)鍵詞：信息時代；小學美術(shù)；教育

論文摘要：在小學美術(shù)教學中，應(yīng)培養(yǎng)學生良好的藝術(shù)素質(zhì)、豐富的想像力及創(chuàng)造性思維，在信息時代的今天，應(yīng)多給予學生成功的體驗。在美術(shù)教學活動中，教師要善于利用各種信息手段，誘導(dǎo)學生參與到教育教學活動中去，發(fā)現(xiàn)和展現(xiàn)自己，把期望和要求變成有形的作品，并讓學生感受到成功的快樂，尤其是進入信息化的時代，教師要善于借助信息媒體為學生創(chuàng)造種種自我表現(xiàn)的機會。

1引言

信息時代的學生教育工作是學生工作的基礎(chǔ)，更是學校工作的重要內(nèi)容?！敖虝?，管理，服務(wù)”三育人中教育管理育人貫穿于“三育人”的始終，只有生動而又嚴格的教育管理，才能使教師的“教”落到實處，才能真正的讓“服務(wù)”深入到學生心中。在積極響應(yīng)了黨的十七大號召，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，在從事學生工作和小學美術(shù)教學工作多年來，并向其他同行不斷學習和對學生教育管理工作不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上，總結(jié)了在信息時代如何進行美術(shù)教育。

隨著人們觀念的變化和社會的進步，一個小孩子家庭越快越多，這樣的小孩子的性格趨于孤僻，心理承受能力不強，尤其是遇到挫折的時候，容易自暴自棄或走向極端，對孩子的成長和以后的學習不利。如何促進小學生心理素質(zhì)與心理健康的發(fā)展，美術(shù)教育對培養(yǎng)小學生的性格，陶冶小學生的情操以及培養(yǎng)小學生堅韌的性格和良好的心理素質(zhì)有著非常重要的作用，同時還能培養(yǎng)小學生的審美觀和價值觀。在信息化的今天，美術(shù)教師應(yīng)該充分利用各種信息化手段調(diào)動小學生的積極性，更好的培養(yǎng)學生的性格。

2主客結(jié)合，充分發(fā)揮學生的主觀能動性

在客觀規(guī)律性方面，學校要為學生營造一個良好的美術(shù)教育環(huán)境，首先，特別是要提供一個較好的美術(shù)設(shè)備等教學環(huán)境，例如：學?？梢詾槊佬g(shù)教師購置多媒體設(shè)備和計算機等。正所謂“巧婦難為無米之炊”，再歷害的婦人也難做出可口的大餐。其次，也要營造一個比較安全的學習環(huán)境，如果沒有一個良好的學習環(huán)境，一個人總提防自己什么時候會被人打劫，擔心自己的生命財產(chǎn)安全，怎么可能會有心思來學習知識呢？還有良好的學習氛圍是不容忽視的重要環(huán)節(jié)?？傊?，美術(shù)教學環(huán)境至關(guān)重要。

在主觀能動性方面，不僅要充分發(fā)揮主體在教育教學中的主導(dǎo)作用，更重要的是通過不斷引導(dǎo)教育，增強學生自我學習意識，提高學生自我教育，自我管理能力和積極調(diào)動客體在美術(shù)教育教學中的主觀能動性，以達到“內(nèi)外兼顧”并以內(nèi)部教育為主的目的。

在信息高速發(fā)展的今天，電視、電臺以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展，使“地球村”不再是一個空洞的詞語，它以其獨特的廣泛性和深刻性滲透到社會的政治、經(jīng)濟、文化等層面產(chǎn)生革命性的影響。如果小學美術(shù)教師仍舊以傳統(tǒng)的教育理念來教育學生，勢必會將學生引入不科學的道路。網(wǎng)絡(luò)中的各種思想、潮流良莠并齊、雜亂無章，色情、暴力等文化垃圾也有其生存的土壤，找出一條適應(yīng)新形勢的讓小學生擁有科學的人生觀和價值觀，并有利于小學生成才的美術(shù)教育方法勢在必行。

實際上，價值觀是規(guī)范行為之母。這句話含義有多種，但其中重點有二：一是主體價值觀的確立先于行為規(guī)范的確立，二是行為規(guī)范是主體價值觀的實際反映?！肮芾硎且环N控制”，控制論關(guān)鍵在于“中介”。管理工作必須要規(guī)范學生的行為，但不要直接去“管”，當今社會的學生，通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解了很多信息，有自己的性格和愛好，也有相當?shù)姆治鰡栴}能力和獨立自主的意識，引導(dǎo)要比限制有效的多得多。學生一旦確立了“應(yīng)該做什么”的觀念，在實際行動中，就會自動形成一種“不能做什么”的制約。教育的最佳狀態(tài)就是自動制約，從控制論的角度看，這是種自控系統(tǒng)，這個控制系統(tǒng)的動力源就是正確的人生觀和價值觀，是人的所有行為規(guī)范、行為準則的驅(qū)動力。

3小學美術(shù)教育的心得

小學生還在成長階段，人格還未成型，我們還是要采取以“教育為主，管理相輔”的方法。本人結(jié)合自己多年的美術(shù)教育，在這里提出以下幾點心得：

（1）加強引導(dǎo)教育，防患于未然。

“未雨綢繆”這個成語我想運用在此最適合不過，只有在小學生還沒有違規(guī)違紀動機之前或在其苗頭初露之時，我們不斷加強引導(dǎo)教育，通過擺事實，講道理，讓小學生知道在校期間甚至以后“不能做什么”和“應(yīng)該做什么”，將不純動機扼殺在搖籃之中。

（2）普及專職人員教育到全體教師教育。

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，在這樣一個信息化高速發(fā)展的社會里，社會里各種層面的東西像蜂擁一般涌向?qū)W校，作為一名稱職的人民教師，不僅要學會授業(yè)、解惑，更要知道如何傳道。在小學，學生更多的時間是和教學一線的教師、班主任在一起，在課堂上接觸時間更多，交流的也自然更多，大多數(shù)學生對任課教師具有一定的尊敬和崇拜，所以，我們必須轉(zhuǎn)變舊觀念，把引導(dǎo)教育的層面向教學層面不斷鋪開，而不僅僅停留在管理層面。

（3）疏導(dǎo)與獎懲措施，教育先行。

一味忍讓退縮、姑息遷就易使錯誤深入發(fā)展，在學生中造成惡劣影響，嚴重時會擾亂正常的教學、學習和生活秩序。所以在發(fā)生違背學生公共生活準則等違紀行為時，應(yīng)堅持學校有關(guān)紀律和制度，進行嚴肅處理。我們在樹立負面典型時絕不能心慈手軟，否則我們對學生的包容就會變成縱容，處分學生只是教育管理的一種手段，不是目的，在處分的同時，最重要的是熱情幫助違紀學生，讓他從根本上認識錯誤，并讓其意識到處理對其的幫助具有一定的重要性和合理性，從而達到最終的教育目的。

（4）充分發(fā)揮美術(shù)老師的示范作用。

在美術(shù)教學過程中，教師一定要引導(dǎo)學生細心觀察教師的示范，注意教師的每個細節(jié)，在學生容易出錯的地方教師應(yīng)該多提示，要學生了解美術(shù)的要領(lǐng)、方法，激發(fā)學生學習興趣，集中注意力和心理指向，以便較快地掌握美術(shù)要領(lǐng)。如何在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的觀察能力？首先，在讓小學生觀察之前，美術(shù)教師要有目的向?qū)W生提出明確具體的要求。注意力不集中，是小學生的特點，教師在示范前，要引導(dǎo)學生集中觀察教師的每個細節(jié)，然后向?qū)W生提出觀察要求，這樣，提高了兒童的注意力。在小學生觀察教師示范的過程中，要適時地向?qū)W生進行啟發(fā)式的提示和針對性的提問，引導(dǎo)小學生邊觀察邊思考，使小學生深刻理解的同時，發(fā)展了思考能力。這樣，既有利于發(fā)展小學生在美術(shù)教育的觀察能力，而且?guī)椭W生較快地掌握美術(shù)要領(lǐng)，提高美術(shù)教育教學質(zhì)量。

（5）美術(shù)教師應(yīng)采用現(xiàn)代教學手段。

隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學也滲透到各個教學崗位。多媒體教學能將一些抽象、復(fù)雜的教學內(nèi)容通過文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種形式直觀的表達出來，并且使學生在有限時間內(nèi)最大限度地理解所學知識點和技能點。小學美術(shù)教師應(yīng)該積極采用多媒體進行教學，使得美術(shù)教學更形象、逼真，更能激發(fā)小學生對美術(shù)的熱愛，更易于接受和消化。作為小學美術(shù)教師，要時刻注意自己的授課對象是小學生，時刻注意小學生的特點和心理特征，所以，既要充分認識和發(fā)揮多媒體無可比擬的優(yōu)勢，又要注意克服多媒體教學的不足，注意發(fā)現(xiàn)問題并積極改進，不斷探索出新的小學美術(shù)教學方法和教學模式。

4小結(jié)

路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成，小學美術(shù)教育事業(yè)任你改進，任你創(chuàng)新；天高任鳥飛，海闊憑魚躍，小學美術(shù)教育事業(yè)的天空任你遨翔，教育管理事業(yè)的大海任你暢游，讓我們攜起手肩并肩為中國的小學美術(shù)事業(yè)這一神圣職業(yè)奉獻自己的一份力量。力量雖小，眾則巨大；效果雖微，聚則甚大。

小學美術(shù)教育研究:試論小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維

論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性思維 小學美術(shù)教育培養(yǎng)

論文摘要：本文在分析創(chuàng)新性思維與小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，對小學美術(shù)教育創(chuàng)新的內(nèi)容進行分析，以及對小學美術(shù)教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的作用進行了探討。通過本文的研究，對探索在國家素質(zhì)教育改革和新課程改革的背景下，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維意識，提高學生創(chuàng)新思維能力，具有重要的理論意義和實踐價值。

1 創(chuàng)新思維的概念

創(chuàng)新思維即指思維的獨創(chuàng)性。它是指思維活動的創(chuàng)新精神。在實踐中，除善于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題外，更重要的是創(chuàng)造性地解決問題，創(chuàng)新思維強調(diào)的是思維的過程。創(chuàng)新思維最大的特點是解決問題時的“獨特性”“新穎性”。美術(shù)創(chuàng)新思維是人們在創(chuàng)造美術(shù)作品、解決美術(shù)問題的過程中所表現(xiàn)的一種思維形式。美術(shù)創(chuàng)新思維包括：(1)靈活性：主要表現(xiàn)為善于轉(zhuǎn)換美術(shù)問題的解決方案或?qū)δ硞€美術(shù)問題提供多種解法。(2)精致性：主要表現(xiàn)為對已有的美術(shù)作品進行改進。(3)流暢性：主要表現(xiàn)為在美術(shù)學習與美術(shù)創(chuàng)作過程中，能夠在較短的時間內(nèi)產(chǎn)生許多想法和念頭。(4)新穎性：主要表現(xiàn)為在美術(shù)學習與美術(shù)作品創(chuàng)作過程中嘗試過或采用了原創(chuàng)，獨特的解法。(5)敏捷性：主要表現(xiàn)為能夠積極地審視美術(shù)創(chuàng)作過程中的各種解決策略和解決方法。

2 小學美術(shù)教育創(chuàng)新的內(nèi)容分析

2.1　創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是在小學美術(shù)教育中實施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。人人都有創(chuàng)造能力，只是開發(fā)培養(yǎng)與否。心理學家曾做過這樣一個試驗：把一個跳蚤放在一個瓶子里，給它罩上一個透明的玻璃板，它一跳就撞回來了，一跳又撞回來了。跳來跳去形成了條件反射，當再把玻璃板拿開時，人們發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象。這個跳蚤再也跳不出這個瓶子了。試驗告訴我們一個真理：在培養(yǎng)孩子的時候，千萬不要限制了孩子的才能。在美術(shù)教育中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先應(yīng)注意保護學生的獨特個性，并給予學生充分發(fā)揮個性的自由。

2.2　創(chuàng)新思維

創(chuàng)新教育的第二方面內(nèi)容是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，它是指發(fā)明和發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過程，它要求重新組織觀念，以便產(chǎn)生某種新的產(chǎn)品。培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感五個的特征。具有這五個特征的創(chuàng)新思維能使學生更順利地解決對他們來說的新問題，能更深入地掌握知識，并能把這些知識廣泛的遷移到學習新知識的過程中，使學習活動更輕松、更順利。在小學階段的美術(shù)教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維可以說是構(gòu)建整個創(chuàng)新活動的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新力的核心。

2.3　創(chuàng)新技能

創(chuàng)新教育的第三方面內(nèi)容是創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，它是實踐能力的體現(xiàn)，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動的工作機制。僅就小學階段美術(shù)教育而言，要培養(yǎng)學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種日常生活與學習中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。還應(yīng)培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的設(shè)想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。

2.4　創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格

創(chuàng)新教育的第四方面的內(nèi)容是創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，比如遠大的理想、堅定的信念、強烈的創(chuàng)新激情等因素。在智力和創(chuàng)新情感的雙重因素作用下，學生的創(chuàng)新才能才可能獲得綜合效應(yīng)。從某種意義上可以說，學生具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的創(chuàng)新人格是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊。

3 小學美術(shù)教育對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的作用

3.1　小學美術(shù)教育有利于學生創(chuàng)新意象的生成

小學美術(shù)教育有利于學生穿創(chuàng)新意象的生成。培養(yǎng)“視覺化的心靈”，是創(chuàng)造性發(fā)生的輔助因子。美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，活動全部過程離不開對現(xiàn)實形體的把握，這便是意象生成的主要來源。意象是對客觀觀察、記憶，經(jīng)高度的概括、抽象后積淀下來的類似“原型”的東西，它“源于感知，但又不同于記憶象。“記憶象是原感知形象的復(fù)現(xiàn)，而意象是比原感知表象更加概括、更抽象，能反映事物內(nèi)在意義的心理印象。助格式塔心理學派認為，人的視覺本身便是思維過程，具有思維的全部特征”。在觀察過程中主體對客體進行整合、創(chuàng)造。形成一個符合自己需要的心理意象，這便是直覺與想象，靈感與頓悟得以閃現(xiàn)的載體與誘發(fā)因素。里德對心象的形成及心象在成長過程中的作用。作了深入研究，認為象想力與心象及其活動有關(guān)，并且可以通過訓(xùn)練增強這種心理能力。形象創(chuàng)造力離不開舍棄了偶然的、次要的、表面的所能反映事物本質(zhì)、深刻、理性的心理意象，抽象思維也離不開它，許多創(chuàng)造性思維是借助于形象直觀與理論抽象的合力得以發(fā)生。

3.2　小學美術(shù)教育有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力

首先，美術(shù)學科的豐富性與教學的靈活多樣性有利于培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。蘇姍·朗格說：“因為藝術(shù)沒有使各種成分組合起來的現(xiàn)成符號或規(guī)律，藝術(shù)是一個符號體系，它永遠是未定的，每一個作品都從頭開始一個全新的有表現(xiàn)力的形式。”科學求真，藝術(shù)求美，美術(shù)活動以美為最高規(guī)范，眾所周知，美是一有深刻內(nèi)涵和寬泛外延的意識形態(tài)范疇，它給美術(shù)活動提供了自由活動的廣闊的空間，它沒有理工科教學活動那種“殊途同歸”的唯一正確答案的限制，在美術(shù)學習與美術(shù)教育過程中，學生完全有可能以自己的個性特點上發(fā)，“為情所趨”地創(chuàng)造美的形象或符號，可見，小學美術(shù)教學有利于發(fā)揮兒子童的想象與聯(lián)想，鍛煉并增強思維的流暢性，變通性，可謂“意如泉涌”、“思路暢通”、“舉一反三”、“觸類旁通”。其次，小學美術(shù)教育有利于培養(yǎng)學生直覺思維能力、靈感及想象力?，F(xiàn)代心理學研究發(fā)現(xiàn)人的直覺洞察力越高，想象越豐富，人的創(chuàng)新力就越高。愛因斯坦將科學創(chuàng)新原理歸結(jié)為“經(jīng)驗——直覺——概念或假設(shè)——邏輯推理——理論”，并認為直覺是關(guān)鍵。創(chuàng)新心理學認為，直覺在創(chuàng)造活動中發(fā)揮著選擇、預(yù)見、提出新概念、新理論等作用，同時提出，它并不是神秘莫測的東西，直覺能力來源于個人的實踐經(jīng)驗。小學美術(shù)教育離不開直觀形象，它是傳播美術(shù)文化，反映社會生活、表現(xiàn)藝術(shù)情感的載體，直觀性是其最顯著的學科特點之一。在小學美術(shù)教育過程中，兒童可以對意象進行重組或再創(chuàng)造。如以長著雙翼的天使和象征中華民族精神的龍，無不充溢著想象與睿智，藝術(shù)品因為想象而具無比魅力。也正是基于此，著名科學家錢學森認為，“除了抽象思維之外還有形象(直覺)和靈感(頓悟)思維”。

3.3小學美術(shù)教育的情感教育與審美教育有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力

如果說美是藝術(shù)的生命，那么情感便是藝術(shù)的血液，它溶匯在藝術(shù)活動的全過程中，雖然情感并非藝術(shù)的最終目的。就創(chuàng)作主體而言，藝術(shù)活動不全為情感而在產(chǎn)品中蘊含著藝術(shù)人的情感。另一方面，就美術(shù)的本質(zhì)而言，人們往往以社會、認知、歷史、審美及其在社會結(jié)構(gòu)中的地位等等方面加以考察。我們?nèi)艏右愿爬ㄌ釤挘浔举|(zhì)可以一言蔽之：“審美性”。它是區(qū)別于其它意識形態(tài)、認知方式的最根本的特質(zhì)，且藝術(shù)的功能看，如認識功能、教育功能都以審美功能為基礎(chǔ)而“以美啟真，以美儲善，以美怡情”。從中小學美術(shù)教育在整個系統(tǒng)中的地位和作用看，它的基礎(chǔ)性和非專業(yè)性決定了中小學美術(shù)為審美教育。在小學美術(shù)教育中所培養(yǎng)的審美、道德、認知情感作為一種合力作用于創(chuàng)造，喚起兒童潛伏的創(chuàng)新動機，并在道德意志與認知情感的推動下間接地提高兒童觀察的準確性，記憶的持久性，加強積極性、主動性，減少疲勞，在較為輕松愉快的適度興奮的環(huán)境中閃現(xiàn)最可珍貴的想象、思維、靈感與頓悟等創(chuàng)造性思維的火花，并將共通具體操作物化成新穎產(chǎn)品。

小學美術(shù)教育研究:淺析信息時代小學美術(shù)教育的探究與實踐

論文關(guān)鍵詞：信息時代；小學美術(shù)；教育

論文摘要：在小學美術(shù)教學中，應(yīng)培養(yǎng)學生良好的藝術(shù)素質(zhì)、豐富的想像力及創(chuàng)造性思維，在信息時代的今天，應(yīng)多給予學生成功的體驗。在美術(shù)教學活動中，教師要善于利用各種信息手段，誘導(dǎo)學生參與到教育教學活動中去，發(fā)現(xiàn)和展現(xiàn)自己，把期望和要求變成有形的作品，并讓學生感受到成功的快樂，尤其是進入信息化的時代，教師要善于借助信息媒體為學生創(chuàng)造種種自我表現(xiàn)的機會。

1引言

信息時代的學生教育工作是學生工作的基礎(chǔ)，更是學校工作的重要內(nèi)容?！敖虝?，管理，服務(wù)”三育人中教育管理育人貫穿于“三育人”的始終，只有生動而又嚴格的教育管理，才能使教師的“教”落到實處，才能真正的讓“服務(wù)”深入到學生心中。在積極響應(yīng)了黨的十七大號召，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，在從事學生工作和小學美術(shù)教學工作多年來，并向其他同行不斷學習和對學生教育管理工作不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上，總結(jié)了在信息時代如何進行美術(shù)教育。

隨著人們觀念的變化和社會的進步，一個小孩子家庭越快越多，這樣的小孩子的性格趨于孤僻，心理承受能力不強，尤其是遇到挫折的時候，容易自暴自棄或走向極端，對孩子的成長和以后的學習不利。如何促進小學生心理素質(zhì)與心理健康的發(fā)展，美術(shù)教育對培養(yǎng)小學生的性格，陶冶小學生的情操以及培養(yǎng)小學生堅韌的性格和良好的心理素質(zhì)有著非常重要的作用，同時還能培養(yǎng)小學生的審美觀和價值觀。在信息化的今天，美術(shù)教師應(yīng)該充分利用各種信息化手段調(diào)動小學生的積極性，更好的培養(yǎng)學生的性格。

2主客結(jié)合，充分發(fā)揮學生的主觀能動性

在客觀規(guī)律性方面，學校要為學生營造一個良好的美術(shù)教育環(huán)境，首先，特別是要提供一個較好的美術(shù)設(shè)備等教學環(huán)境，例如：學?？梢詾槊佬g(shù)教師購置多媒體設(shè)備和計算機等。正所謂“巧婦難為無米之炊”，再歷害的婦人也難做出可口的大餐。其次，也要營造一個比較安全的學習環(huán)境，如果沒有一個良好的學習環(huán)境，一個人總提防自己什么時候會被人打劫，擔心自己的生命財產(chǎn)安全，怎么可能會有心思來學習知識呢？還有良好的學習氛圍是不容忽視的重要環(huán)節(jié)?？傊?，美術(shù)教學環(huán)境至關(guān)重要。

在主觀能動性方面，不僅要充分發(fā)揮主體在教育教學中的主導(dǎo)作用，更重要的是通過不斷引導(dǎo)教育，增強學生自我學習意識，提高學生自我教育，自我管理能力和積極調(diào)動客體在美術(shù)教育教學中的主觀能動性，以達到“內(nèi)外兼顧”并以內(nèi)部教育為主的目的。

在信息高速發(fā)展的今天，電視、電臺以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展，使“地球村”不再是一個空洞的詞語，它以其獨特的廣泛性和深刻性滲透到社會的政治、經(jīng)濟、文化等層面產(chǎn)生革命性的影響。如果小學美術(shù)教師仍舊以傳統(tǒng)的教育理念來教育學生，勢必會將學生引入不科學的道路。網(wǎng)絡(luò)中的各種思想、潮流良莠并齊、雜亂無章，色情、暴力等文化垃圾也有其生存的土壤，找出一條適應(yīng)新形勢的讓小學生擁有科學的人生觀和價值觀，并有利于小學生成才的美術(shù)教育方法勢在必行。

實際上，價值觀是規(guī)范行為之母。這句話含義有多種，但其中重點有二：一是主體價值觀的確立先于行為規(guī)范的確立，二是行為規(guī)范是主體價值觀的實際反映?！肮芾硎且环N控制”，控制論關(guān)鍵在于“中介”。管理工作必須要規(guī)范學生的行為，但不要直接去“管”，當今社會的學生，通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解了很多信息，有自己的性格和愛好，也有相當?shù)姆治鰡栴}能力和獨立自主的意識，引導(dǎo)要比限制有效的多得多。學生一旦確立了“應(yīng)該做什么”的觀念，在實際行動中，就會自動形成一種“不能做什么”的制約。教育的最佳狀態(tài)就是自動制約，從控制論的角度看，這是種自控系統(tǒng)，這個控制系統(tǒng)的動力源就是正確的人生觀和價值觀，是人的所有行為規(guī)范、行為準則的驅(qū)動力。

3小學美術(shù)教育的心得

小學生還在成長階段，人格還未成型，我們還是要采取以“教育為主，管理相輔”的方法。本人結(jié)合自己多年的美術(shù)教育，在這里提出以下幾點心得：

（1）加強引導(dǎo)教育，防患于未然。

“未雨綢繆”這個成語我想運用在此最適合不過，只有在小學生還沒有違規(guī)違紀動機之前或在其苗頭初露之時，我們不斷加強引導(dǎo)教育，通過擺事實，講道理，讓小學生知道在校期間甚至以后“不能做什么”和“應(yīng)該做什么”，將不純動機扼殺在搖籃之中。

（2）普及專職人員教育到全體教師教育。

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，在這樣一個信息化高速發(fā)展的社會里，社會里各種層面的東西像蜂擁一般涌向?qū)W校，作為一名稱職的人民教師，不僅要學會授業(yè)、解惑，更要知道如何傳道。在小學，學生更多的時間是和教學一線的教師、班主任在一起，在課堂上接觸時間更多，交流的也自然更多，大多數(shù)學生對任課教師具有一定的尊敬和崇拜，所以，我們必須轉(zhuǎn)變舊觀念，把引導(dǎo)教育的層面向教學層面不斷鋪開，而不僅僅停留在管理層面。

（3）疏導(dǎo)與獎懲措施，教育先行。

一味忍讓退縮、姑息遷就易使錯誤深入發(fā)展，在學生中造成惡劣影響，嚴重時會擾亂正常的教學、學習和生活秩序。所以在發(fā)生違背學生公共生活準則等違紀行為時，應(yīng)堅持學校有關(guān)紀律和制度，進行嚴肅處理。我們在樹立負面典型時絕不能心慈手軟，否則我們對學生的包容就會變成縱容，處分學生只是教育管理的一種手段，不是目的，在處分的同時，最重要的是熱情幫助違紀學生，讓他從根本上認識錯誤，并讓其意識到處理對其的幫助具有一定的重要性和合理性，從而達到最終的教育目的。

（4）充分發(fā)揮美術(shù)老師的示范作用。

在美術(shù)教學過程中，教師一定要引導(dǎo)學生細心觀察教師的示范，注意教師的每個細節(jié)，在學生容易出錯的地方教師應(yīng)該多提示，要學生了解美術(shù)的要領(lǐng)、方法，激發(fā)學生學習興趣，集中注意力和心理指向，以便較快地掌握美術(shù)要領(lǐng)。如何在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的觀察能力？首先，在讓小學生觀察之前，美術(shù)教師要有目的向?qū)W生提出明確具體的要求。注意力不集中，是小學生的特點，教師在示范前，要引導(dǎo)學生集中觀察教師的每個細節(jié)，然后向?qū)W生提出觀察要求，這樣，提高了兒童的注意力。在小學生觀察教師示范的過程中，要適時地向?qū)W生進行啟發(fā)式的提示和針對性的提問，引導(dǎo)小學生邊觀察邊思考，使小學生深刻理解的同時，發(fā)展了思考能力。這樣，既有利于發(fā)展小學生在美術(shù)教育的觀察能力，而且?guī)椭W生較快地掌握美術(shù)要領(lǐng)，提高美術(shù)教育教學質(zhì)量。

（5）美術(shù)教師應(yīng)采用現(xiàn)代教學手段。

隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學也滲透到各個教學崗位。多媒體教學能將一些抽象、復(fù)雜的教學內(nèi)容通過文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種形式直觀的表達出來，并且使學生在有限時間內(nèi)最大限度地理解所學知識點和技能點。小學美術(shù)教師應(yīng)該積極采用多媒體進行教學，使得美術(shù)教學更形象、逼真，更能激發(fā)小學生對美術(shù)的熱愛，更易于接受和消化。作為小學美術(shù)教師，要時刻注意自己的授課對象是小學生，時刻注意小學生的特點和心理特征，所以，既要充分認識和發(fā)揮多媒體無可比擬的優(yōu)勢，又要注意克服多媒體教學的不足，注意發(fā)現(xiàn)問題并積極改進，不斷探索出新的小學美術(shù)教學方法和教學模式。

4小結(jié)

路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成，小學美術(shù)教育事業(yè)任你改進，任你創(chuàng)新；天高任鳥飛，海闊憑魚躍，小學美術(shù)教育事業(yè)的天空任你遨翔，教育管理事業(yè)的大海任你暢游，讓我們攜起手肩并肩為中國的小學美術(shù)事業(yè)這一神圣職業(yè)奉獻自己的一份力量。力量雖小，眾則巨大；效果雖微，聚則甚大。