序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇高中德育教育研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

高中德育教育研究:高中德育教育的現(xiàn)狀及措施

摘要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，針對(duì)這一特殊時(shí)期下高中生學(xué)習(xí)壓力問題和青春期心理問題，老師和學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐過程中需要遵循素質(zhì)教育理念和原則，對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)道德觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)高中德育教育內(nèi)容和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究與分析，并針對(duì)德育教育中出現(xiàn)的一些問題，分析其成因，探討其解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中；德育教育；現(xiàn)狀；對(duì)策；分析

我國(guó)在教育普及中不斷強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和德育教育的重要性，高中生正處于生理發(fā)育和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、自我控制能力也不足，因而在面臨較大的學(xué)習(xí)壓力和外界不良因素誘導(dǎo)時(shí)，學(xué)生容易以心理敏感或情緒壓抑作出不當(dāng)舉動(dòng)。針對(duì)這一點(diǎn)，需要在學(xué)校教育中強(qiáng)調(diào)德育教育的重要性，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)德育內(nèi)容、觀念和價(jià)值，使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和道德水平。［1］

1高中德育教育現(xiàn)狀及主要問題

1．1社會(huì)環(huán)境方面：高中學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)鮮明，這一點(diǎn)符合其年齡特點(diǎn)和生理、心理發(fā)育特點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性化傾向越來越明顯，能夠促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，但是也容易造成學(xué)生在人際交往和學(xué)習(xí)中忽略他人的有效建議，形成“偏聽則暗”的局面。例如當(dāng)今社會(huì)大發(fā)展中強(qiáng)調(diào)教育和專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，但是在越來越多的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生選擇輟學(xué)打工，技能不足淪為盜搶和乞丐群體，這就是當(dāng)前德育教育與社會(huì)不相適應(yīng)的現(xiàn)實(shí)案例。

1．2家庭環(huán)境方面：高中生尚處于青春發(fā)育期，主體意識(shí)和自我意識(shí)較強(qiáng)烈，在與外界人、事接觸過程中由于經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)又過度重視自我感受，容易導(dǎo)致偏激性心理產(chǎn)生。高中生在學(xué)習(xí)生活中主要的活動(dòng)場(chǎng)所就是學(xué)校和家庭，但是關(guān)于學(xué)生的德育教育工作不能一味寄托在老師和學(xué)校身上，需要將學(xué)校德育教育與家庭德育教育相連接，為學(xué)生營(yíng)造更加充分和完備的受教育環(huán)境。但是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于高中生家長(zhǎng)過于重視學(xué)生的文化課成績(jī)，導(dǎo)致對(duì)其心理、情緒等關(guān)注不夠，家庭教育出現(xiàn)缺失和錯(cuò)位，使學(xué)生缺少正當(dāng)?shù)募彝リP(guān)愛和教育。例如在相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多高中生父母對(duì)孩子家庭教育不當(dāng)，助長(zhǎng)學(xué)生不良習(xí)慣，部分學(xué)生不懂得尊老愛幼、驕縱任性，甚至偷盜父母錢財(cái)、打罵父母等。［2］

1．3學(xué)生自身的“三觀”問題：而高中老師并沒有完全適應(yīng)飛速發(fā)展的時(shí)代，依舊老眼光對(duì)待新學(xué)生，依舊把文化課的學(xué)習(xí)放在第一位，只要成績(jī)好，一切都好說。所以逐漸出現(xiàn)了一些極不和諧甚至讓人痛心的事，究其原因，德育教育被忽視。在這種情況下，學(xué)生的自我德育教育意識(shí)缺乏，導(dǎo)致人身觀、價(jià)值觀扭曲，在高速現(xiàn)代化發(fā)展的社會(huì)中，盲目追隨潮流，卻不能明辨是非。例如當(dāng)今校園暴力事件頻出，學(xué)生甚至將打罵、侮辱同伴的視頻和照片上傳網(wǎng)絡(luò)，追根究底，使學(xué)生受不良影視、小說情節(jié)影響，錯(cuò)誤代入到現(xiàn)實(shí)，缺乏正確的自我認(rèn)識(shí)。

2高中德育教育問題解決對(duì)策

2．1教育環(huán)境的優(yōu)化：高中生德育教育包括思想素質(zhì)教育和道德理念教育，高中生由于心智發(fā)育尚且不夠完善，因而在實(shí)際教育中，學(xué)校、家庭和社會(huì)三方均要做好引導(dǎo)、輔助工作，幫助學(xué)生樹立正確的思想教育觀。從學(xué)校教育層面來說，老師需要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理變化，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，化解重重師生矛盾，并且在相互溝通交流中促進(jìn)對(duì)學(xué)生的德育教育。而學(xué)校方應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)德育教育的有效性，針對(duì)新的教育現(xiàn)象引導(dǎo)高中教育工作者去思考，同時(shí)以交流會(huì)和座談會(huì)的形式宣傳德育教育的重要性，建立起完善的學(xué)生考評(píng)制度，將德育考察項(xiàng)納入其中，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的基本素質(zhì)。優(yōu)化德育教育環(huán)境，還需要家庭和社會(huì)做好正確的引導(dǎo)，家長(zhǎng)要言傳身教，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自我教育和認(rèn)識(shí)，社會(huì)媒體宣傳方面則要注意信息傳播的有效性。［3］

2．2德育活動(dòng)的開展：高中德育教育出現(xiàn)種種問題，現(xiàn)實(shí)堪憂，因而需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)形式，通過德育教育活動(dòng)的開展，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，促使學(xué)生在實(shí)踐感悟中充分感悟德育教育的重要性和意義性。高中學(xué)習(xí)不能停留在課本上，學(xué)生需要走出校門、走向生活，高中生也不能僅僅學(xué)習(xí)文化知識(shí)，需要在社會(huì)體驗(yàn)中完善自我德育教育工作。據(jù)此，學(xué)校可以積極組織安排學(xué)生參加烈士陵園掃墓等社會(huì)公益性活動(dòng)，讓學(xué)生參與植樹環(huán)保、敬老愛老活動(dòng)，學(xué)生在與不同的社會(huì)群體接觸中能夠更加深刻的意識(shí)到自身的責(zé)任和作用。開展與時(shí)代相適應(yīng)的豐富多彩的德育活動(dòng)還包括捐款捐物、義賣等，學(xué)生能夠在實(shí)踐體驗(yàn)中意識(shí)到德育教育對(duì)自身道德品格和思想培養(yǎng)的作用和影響。［4］

2．3德育教育滲透：在物質(zhì)生活不斷豐富的今天，人們心理上的浮躁和欲望表現(xiàn)明顯，這種價(jià)值觀念也對(duì)當(dāng)代高中生的德育教育產(chǎn)生嚴(yán)重影響。當(dāng)代教育工作中，學(xué)校和老師為學(xué)生提供文化教育服務(wù)，但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，學(xué)校的教育工作開展中過于重視學(xué)生的文化課成績(jī)，學(xué)校德育教育華而不實(shí)，德育工作落實(shí)靠后直接導(dǎo)致教育惡性循環(huán)，不良效益日益凸顯。因而在現(xiàn)代德育教育工作中，無論是社會(huì)、學(xué)校、家庭還是學(xué)生自身均應(yīng)該摒棄浮華，時(shí)時(shí)刻刻滲透德育教育，把育人放在教育的首要位置，將德育教育融入課本、融入生活，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中去，感悟人生，樹立健康的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)自我成長(zhǎng)和進(jìn)步。

3結(jié)語

社會(huì)生產(chǎn)方式和人們的生活形式均發(fā)生不同程度的變化，對(duì)學(xué)校的德育教育工作將產(chǎn)生一定的影響，這就是社會(huì)在變革，而高中德育教育也要有新的對(duì)策，針對(duì)當(dāng)前高中德育教育問題，需要從社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生自身等方面究其原因，積極分析出現(xiàn)的問題，找出應(yīng)對(duì)的措施。

作者：范國(guó)儒 單位：甘肅省會(huì)寧縣第三中學(xué)

高中德育教育研究:高中德育教育工作的實(shí)效性

摘要：

注重對(duì)高中學(xué)生的德育教育，是有效提升高中學(xué)校辦學(xué)與教學(xué)水平，提高學(xué)生綜合能力以及提升學(xué)生思想道德境界的重要做法。因此，本文就將針對(duì)高中德育教育工作開展的必要性進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，并且分析出加強(qiáng)高中德育教育工作實(shí)效性的具體對(duì)策，以期為相關(guān)的高中教育教學(xué)工作者提供理論借鑒與參考，同時(shí)有效引導(dǎo)高中德育工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：

高中；德育教育；實(shí)效性；途徑

高中生正處于身心發(fā)展的重要階段，因此在這一階段加強(qiáng)對(duì)高中生的德育教育，是高中教學(xué)過程中至關(guān)重要的。良好有效的德育教育可以幫助高中生樹立起正確的道德觀念，形成良好的素質(zhì)品質(zhì)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的思想道德境界，對(duì)學(xué)生道德情操的長(zhǎng)期培養(yǎng)具有重要意義。因此，作為高中學(xué)校，除了要針對(duì)高中必修課程進(jìn)行關(guān)注之外，更重要的需要相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)引起對(duì)高中生德育方面的重視。只有探究出符合高中生心理發(fā)展特點(diǎn)的德育教學(xué)方法，才能有效踐行與實(shí)踐德育教育工作，進(jìn)而提高高中德育教育工作的實(shí)效性。

一、高中德育教育工作必要性分析

（一）黨對(duì)中學(xué)素質(zhì)教育的要求在高中階段落實(shí)德育教育，是當(dāng)對(duì)我國(guó)高中生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要要求。近些年來，各階段教育教學(xué)工作的開展都提倡素質(zhì)教育，這就要求學(xué)生自身必須要具備過硬的思想道德水準(zhǔn)，以此適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。所以，深入貫徹黨中央的教育方針與政策，并且不斷落實(shí)對(duì)學(xué)生的思想政治教育與德育教育，可以將學(xué)校的辦學(xué)方向進(jìn)行明確，同時(shí)也有利于全面實(shí)現(xiàn)與推進(jìn)對(duì)高中生的素質(zhì)教育工作。注重對(duì)青少年進(jìn)行思想政治教育，是我國(guó)能否落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略以及未來能否順利實(shí)施社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主要因素。所以，這就足以看出黨中央對(duì)我國(guó)青少年的關(guān)注程度是相當(dāng)高的，同時(shí)對(duì)其給予了厚望與關(guān)懷。

（二）社會(huì)轉(zhuǎn)變時(shí)期教育工作主要任務(wù)當(dāng)前社會(huì)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，也被稱之為新時(shí)期。在這一時(shí)期之內(nèi)，開展對(duì)學(xué)生的德育教育，實(shí)際上也是該時(shí)期內(nèi)工作的主要任務(wù)與要求。社會(huì)開放程度的不斷提升，使得外界較多的思想開始涌入我國(guó)。這其中也不排除一些負(fù)面的思想，比如拜金主義、享樂主義等，對(duì)青少年的成長(zhǎng)與人生的定位產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。所以在這樣的背景之下，高中教育必須注重對(duì)青少年思想的矯正。只有嚴(yán)格對(duì)其進(jìn)行思想政治教育，才能使得青少年在未來的發(fā)展過程中樹立起正確的思想道德觀念，進(jìn)而形成健全的人格與強(qiáng)健的體魄。

二、高中德育教育工作實(shí)效性分析

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活要想有效加強(qiáng)與提高高中德育教育工作的實(shí)效性，必須要注重德育教育與學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合。許多學(xué)生內(nèi)心之所以排斥德育教育，是因?yàn)槠湔J(rèn)為德育教育只是一種模式化的內(nèi)容，是一種沒有實(shí)際價(jià)值與意義的教育形式。其實(shí)不然，德育教育的目的并不是為了灌輸給學(xué)生某種道德理論，而是要讓學(xué)生通過這種理論性的東西，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦袨?。所以，教師必須在開展德育教育的時(shí)候，與學(xué)生的內(nèi)心訴求以及心理素要相結(jié)合，這樣才能使得德育教育貼近生活。德育教育在進(jìn)行落實(shí)的過程中，需要教師高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)人需求，分析哪些需要是學(xué)生成長(zhǎng)過程中必不可少的。同時(shí)透過這些心理需要，對(duì)學(xué)生內(nèi)心的特點(diǎn)進(jìn)行分析與闡述，進(jìn)而幫助學(xué)生找到樹立正確價(jià)值觀念、形成良好道德意識(shí)的突破口。將其個(gè)人需要與社會(huì)發(fā)展需要緊密結(jié)合，從而讓學(xué)生可以在日常生活中就樹立起道德教育的意識(shí)，不斷將自己在課堂教學(xué)中掌握的素質(zhì)教育內(nèi)容轉(zhuǎn)換為道德行為，進(jìn)而不斷約束與規(guī)范自己的行為。

（二）與情感教育結(jié)合情感教育是德育教育的靈魂，也是德育教育的核心。教師開展德育教育，就必須付出自己的真情實(shí)感，通過真實(shí)的感情，讓學(xué)生感悟到教育的實(shí)踐性。教師應(yīng)該明確，德育教育工作的對(duì)象是學(xué)生本身，而每一個(gè)學(xué)生都處于人生觀形成的重要階段，高中生已經(jīng)到了逐步形成辨別是非以及獨(dú)立個(gè)性的年齡，所以教師對(duì)學(xué)生的教育必須委婉且具有威懾力，這樣才能避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。道德教育的主體以及對(duì)象都是人，所以無論是道德教育的出發(fā)點(diǎn)還是最終的歸宿，都應(yīng)該落在人上。而作為人，就有自己的情感需求，因此必要的情感關(guān)懷一定是開展德育教育的關(guān)鍵。作為高中階段的德育教育工作者，必須通過言傳身教的形式感悟?qū)W生。既要求學(xué)生按照道德規(guī)范來約束自身行為，又要讓學(xué)生模仿自身所體現(xiàn)出的良好作風(fēng)。確保自身的一言一行符合道德規(guī)范要求，經(jīng)得住道德規(guī)范要求的考驗(yàn)，為學(xué)生形成良好的榜樣力量。

（三）開展課外實(shí)踐活動(dòng)德育教育大多都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教育，按照黨的政策與思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引與教育。然而這樣的教育形式往往會(huì)流于表面，無法形成對(duì)學(xué)生的深入影響。同時(shí)過多的這種理論教育也無法幫助學(xué)生將課堂教學(xué)知識(shí)與課外實(shí)踐生活結(jié)合起來，進(jìn)而導(dǎo)致德育教育的實(shí)踐意義無從體現(xiàn)。所以，作為高中教師，應(yīng)該盡可能利用一切可利用的時(shí)間，為學(xué)生提供課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。比如可以通過多種多樣的校園活動(dòng)促進(jìn)德育教育的有效開展。如開展德育講座、進(jìn)行愛國(guó)詩(shī)歌朗誦、組織學(xué)生到敬老院當(dāng)中進(jìn)行服務(wù)等，都是課外實(shí)踐活動(dòng)的重要體現(xiàn)。通過這樣的形式，可以豐富德育教育的思想內(nèi)涵，還可以將道德要求進(jìn)行強(qiáng)化。以這種略微活泛的形式，滿足學(xué)生寓教于樂的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)要求。同時(shí)在實(shí)踐的過程中還可以使得學(xué)生的興趣與愛好得到最大程度的發(fā)揮，進(jìn)而保障高中生在繁重的學(xué)習(xí)之余，享受到豐富的精神生活。既有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的減壓目的，也使得學(xué)生的思想道德境界有所升華，可謂一舉兩得。

三、結(jié)束語

加強(qiáng)對(duì)高中生的德育教育，是未來高中辦學(xué)過程中必須要遵循的發(fā)展趨勢(shì)。這樣的教育模式更加符合高中生的要求與特點(diǎn)，同時(shí)也可以在高中生重要的啟蒙階段，提升其自身思想道德境界，樹立起正確的思想道德觀念，進(jìn)而在未來的成長(zhǎng)過程中，以更高的要求規(guī)范自我，促進(jìn)高中生身心的全面健康發(fā)展，真正意義上成為綜合全面發(fā)展的人才。

作者：周洵 單位：山東省臨沂一中

高中德育教育研究:高中德育教育的實(shí)效性研討

一、高中德育工作與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際相結(jié)合

德育教育的最終目標(biāo)不是去建立一種道德理論，而是要表現(xiàn)為一定的道德行為，此為評(píng)價(jià)德育教育是否成功的基本要件。因此，假使我們希望了解人們的某種道德行為，就必須去分析產(chǎn)生這一行為的動(dòng)機(jī)，即為人的需要。這種需求既包括學(xué)生的個(gè)體需要，又包括社會(huì)的需要。因此，首先必須要關(guān)注高中生個(gè)人的需求，并分析這些需求的心理源泉，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助他們樹立積極向上的理想。

1．高中德育工作與學(xué)生情感教育相結(jié)合

學(xué)生既是道德教育的出發(fā)點(diǎn)又是歸宿點(diǎn)。對(duì)學(xué)生情感的關(guān)懷既是老師的必要工作，對(duì)德育教育也是必要的補(bǔ)充，情感的教育可以充當(dāng)?shù)掠ぷ髁己玫拇呋瘎?。因此，道德建設(shè)需要增強(qiáng)、道德行為需要規(guī)范，其重要渠道就是道德情感的培養(yǎng)。

2．高中德育工作與科學(xué)精神、人文精神教育相結(jié)合

實(shí)事求是、堅(jiān)持真理、追求真理、勇于創(chuàng)新等是科學(xué)精神的范疇，而人文精神是關(guān)于“價(jià)值的知識(shí)”。這些教育可以幫助學(xué)生確立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。在馬克思主義的德育教育中，除了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到馬克思主義世界觀是科學(xué)的世界觀，還要使學(xué)生充分了解這一世界觀包含的科學(xué)精神、人文精神的內(nèi)涵。這與當(dāng)前大力提倡的教育創(chuàng)新也是一致的，創(chuàng)新精神是科學(xué)精神、人文精神的融合劑。

3．高中德育工作與經(jīng)常性的教育相結(jié)合

集中時(shí)間，抓住契機(jī)，切實(shí)展開學(xué)生的德育教育，對(duì)于高中學(xué)生是有必要的，也是有效果的。在那些具有針對(duì)性較強(qiáng)的特殊事例的渲染之下，學(xué)生的道德素質(zhì)確實(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)一定的飛躍和升華。但大量的現(xiàn)實(shí)思想問題的解決要靠持續(xù)性的思想教育。這就要求老師能及時(shí)地解答他們心中的疑問，消除他們思想中的困惑，使他們懂得立身做人的基本道理，從而塑造一個(gè)全面發(fā)展的自我。

二、高中德育教育的實(shí)踐

1．校園活動(dòng)促進(jìn)德育教育

沒有活動(dòng)，就沒有教育。校園的活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效形式。學(xué)生的活動(dòng)要豐富多彩，更應(yīng)該是喜聞樂見的。在實(shí)踐活動(dòng)中突出思想內(nèi)涵，強(qiáng)化道德要求，寓教于樂，滿足學(xué)生興趣、愛好，使學(xué)生在自覺的參與中精神生活更加充實(shí)，道德境界更加地升華。

2．重在參與，促進(jìn)德育教育

“重在參與”作為德育的立腳點(diǎn)，德育不應(yīng)該僅限于在課堂上講客套話，讓學(xué)生去吃現(xiàn)成的飯，更不應(yīng)該只看結(jié)果，而是要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐、生活的實(shí)踐和社會(huì)的實(shí)踐過程，讓他們的道德水平在實(shí)踐中感動(dòng)、形成，在過程中實(shí)現(xiàn)孕育、熏陶。只有這樣，也只能是這樣地讓他們自己去品嘗人生百味，經(jīng)世間風(fēng)雨，才能更好地獲得真知實(shí)感和促使心靈的升華。學(xué)校的道德教育要改變這種局限于課堂上的教學(xué)局面，學(xué)校的德育教學(xué)就必須要打破單一地課堂式講授模式，注重開發(fā)、推行多式多樣立體化、開放式的德育教育模式。高中生已經(jīng)即將步入成年人的行列，要鼓勵(lì)他們走出封閉地課堂，積極參與到社會(huì)這一“大課堂”之中，經(jīng)過社會(huì)的教育、實(shí)踐，促使他們的道德水平再上一個(gè)臺(tái)階。

3．養(yǎng)成教育，促進(jìn)德育教育

養(yǎng)成教育是德育的基礎(chǔ)。一般認(rèn)為，我們?cè)趯W(xué)校里接受教育，其目的在于養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，增強(qiáng)自身的能力。即使我們離開學(xué)校，仍然還需要從多方面接受再教育，還要進(jìn)行自我的教育，其目的還是在于養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。在學(xué)生培養(yǎng)良好行為習(xí)慣過程中，教師需要放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐，要把對(duì)行為習(xí)慣評(píng)價(jià)的權(quán)利交還給學(xué)生。促使學(xué)生在“我能做”自信的基礎(chǔ)上上升為“我會(huì)做”的更高境界。而養(yǎng)成德育教育貴在指導(dǎo)，重在訓(xùn)練。這種訓(xùn)練要始終貫穿在課堂教學(xué)與課外活動(dòng)之中。在課堂教學(xué)中，注重指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣、讓學(xué)生聽懂上課內(nèi)容時(shí)，要求老師不僅用準(zhǔn)確的語言來傳遞信息，還要求會(huì)用豐富的動(dòng)作、表情來傳遞信息，用眼神同學(xué)生交流。在課后，教育的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到訓(xùn)練學(xué)生的生活、文明禮儀習(xí)慣。

4．以師為范，促進(jìn)德育教育

所謂“學(xué)高為師，德高為范”。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，其作風(fēng)、習(xí)慣與處事的方法等都會(huì)讓學(xué)生看在眼睛里、記在心里，對(duì)他們的行為起著潛移默化的作用。老師自身的良好行為習(xí)慣，都有可能讓學(xué)生去競(jìng)相學(xué)習(xí)、臨摹的楷模。所以，要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，老師需要身體力行，以良好的師德去啟迪學(xué)生。老師也需要從小事做起，要使學(xué)生有時(shí)間觀念，上課不遲到，老師就必須按時(shí)上下課;要使學(xué)生講究衛(wèi)生，老師就必須衣著整潔。老師處處以身作則，做好為人師表的作用，以良好的師德風(fēng)范和精神面貌去引導(dǎo)和影響學(xué)生。

三、總結(jié)

學(xué)校教育的舞臺(tái)最終是屬于學(xué)生的。學(xué)校要做好德育工作，就要為學(xué)生搭建起各式的舞臺(tái)，創(chuàng)建出良好氛圍。因?yàn)榱己玫牡赖缕焚|(zhì)并非是說出來的，更不是用理論闡述出來的，而是學(xué)生在良好的環(huán)境里熏陶出來的，在實(shí)踐中一點(diǎn)一滴地體驗(yàn)出來的。只有讓學(xué)生站上舞臺(tái)并成為主角時(shí)，學(xué)生才會(huì)真正地認(rèn)識(shí)到不同言語表達(dá)出來的、理論闡述出來的道德品質(zhì)的價(jià)值與意義，才能真正地實(shí)現(xiàn)德育。

作者：金朝洪單位：龍泉市中等職業(yè)學(xué)校

高中德育教育研究:高中德育教育現(xiàn)狀

學(xué)校德育的內(nèi)容，通俗地說就是教給學(xué)生做人的道理。農(nóng)村重點(diǎn)高中雖然學(xué)生是從義務(wù)教育階段中的十里挑一（甚至是二十里挑一），但智力水平不能等同德育水平。事實(shí)上在如何做人的道理中存在著很多的空白點(diǎn)，從一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)村重點(diǎn)高中的德育教育現(xiàn)狀不容樂觀。從培養(yǎng)新世紀(jì)建設(shè)者和接班人的高度看，農(nóng)村重點(diǎn)高中德育教育急待改革與創(chuàng)新。

一、現(xiàn)狀

1.德育教育這一手“軟”高中教育正處在學(xué)生由少年走向成人階段，是世界觀、人生價(jià)值觀形成的重要階段。然而德育教育較小學(xué)、初中階段都要“軟”，所開設(shè)的政治課程事實(shí)上離學(xué)生如何做人相去甚遠(yuǎn)。高中階段的德育教育沒有部頒的課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有適合高中特點(diǎn)的鮮活教學(xué)內(nèi)容，沒有完備的評(píng)價(jià)體系，沒有專業(yè)化的教師隊(duì)伍，沒有必要的德育教育資源，沒有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手段。是此學(xué)校的德育教育更多的是以“堵”代教，通過制定各種紀(jì)律來硬性約束學(xué)生的行為，即不準(zhǔn)做的要求多，但做好了的關(guān)注卻很少（校內(nèi)的三好學(xué)生也只有10%），學(xué)生德育水平高低更沒有與升哪類大學(xué)直接掛鉤，事實(shí)上德育教育這一手比智育教育，甚至體育教育都要“軟”。

2.教育環(huán)境不夠凈化德育教育環(huán)境包括家庭、社會(huì)和學(xué)校三個(gè)方面，在社會(huì)和學(xué)校這兩方面都存在著一個(gè)誠(chéng)信危機(jī)問題。特別是干部隊(duì)伍中揪出的那些貪官，昨天還在大會(huì)小會(huì)上信誓旦旦大講要如何實(shí)踐“三個(gè)代表”，結(jié)果在背后大肆貪污、索賄受賄，參與黃賭毒等社會(huì)丑惡現(xiàn)象，這種極少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部“兩面人生”對(duì)高中生誠(chéng)信不能說沒有影響。商業(yè)上普遍存在的欺詐行為學(xué)生更深有感受。學(xué)校里的不誠(chéng)信現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的影響更大。如為了應(yīng)對(duì)上級(jí)名目繁多的檢查，學(xué)校不得不要求學(xué)生配合學(xué)校進(jìn)行包裝；學(xué)校不準(zhǔn)學(xué)生上網(wǎng)玩游戲，而老師卻在辦公室里上班時(shí)間玩游戲，有時(shí)一個(gè)老師玩，幾個(gè)老師圍著看。學(xué)生耳聞目睹了身邊這些不誠(chéng)信的行為，學(xué)校再要求學(xué)生講誠(chéng)信能有力量嗎？

3.學(xué)生德育觀念淡薄關(guān)于如何做人的道理，農(nóng)村重點(diǎn)高中的學(xué)生也都能答出一大套，但他們不能較好地將德育要求內(nèi)化在行動(dòng)上。有的學(xué)生對(duì)公益活動(dòng)缺少激情，不是把自己當(dāng)成集體中的一分子，而是喜歡游離于集體之外，缺少集體主義精神和合作意識(shí)。有的不講誠(chéng)信，晚自習(xí)之后跑到城里上網(wǎng)，夜不歸宿，老師談話之后，保證下不為例?？蓻]幾天在別人的誘惑下又翻墻出去上網(wǎng)，老師再次談話時(shí)，卻堂而皇之為“寧可受批評(píng)，不能背棄了朋友”。有的自我中心意識(shí)強(qiáng)，忽視了身邊人的利益。如自己在外劇烈運(yùn)動(dòng)后感到熱，回到教室把電風(fēng)扇開到最高檔吹風(fēng)，不管其他同學(xué)是否受得了，會(huì)不會(huì)因此感冒。有的同學(xué)來自農(nóng)村，家庭條件不好，看到別人瀟灑的消費(fèi)，自己也打著臉充胖子，揮霍父母的血汗錢，不體貼父母勞動(dòng)的艱辛，缺乏艱苦奮斗的精神。有的學(xué)生對(duì)敬業(yè)樂群，公而忘私；天下興亡，匹夫有責(zé)；先天下之憂而憂，后天下之樂而樂；自強(qiáng)不息，勤勞勇敢；富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈；厚德載物，達(dá)濟(jì)天下；見義勇為等民族傳統(tǒng)精神不屑一顧，缺乏認(rèn)同感。

二、原因

1.德育教育的機(jī)制缺陷從現(xiàn)實(shí)社會(huì)的角度看，一個(gè)人接觸社會(huì)的時(shí)間越長(zhǎng)，積累起來的正反兩個(gè)方面生活經(jīng)驗(yàn)越多。高中學(xué)生一般在16—18歲，正處在一個(gè)特殊的發(fā)展階段，其接受新的道德規(guī)范的難度越大。此時(shí)如果我們的德育教育不力，其積累的反面生活經(jīng)驗(yàn)占了優(yōu)勢(shì)，就會(huì)發(fā)展成為社會(huì)的不穩(wěn)定因素；如果我們的德育教育生動(dòng)有效，就會(huì)使其自覺剔除積累的反面經(jīng)驗(yàn)，弘揚(yáng)積累的正面經(jīng)驗(yàn)和接受新的更高層次的道德規(guī)范要求，成國(guó)家的有用之才。然而國(guó)家對(duì)高中生的德育教育看起來主要放在各學(xué)科的滲透教育中。這固然不錯(cuò)，但現(xiàn)實(shí)中各科滲透教育的伸縮性非常大，由于教師的素質(zhì)問題很多德育滲透教育都難以到位，實(shí)質(zhì)上是嚴(yán)重削弱了德育教育，這是非常危險(xiǎn)的！

說德育教育這手“軟”，還因?yàn)闆]有把學(xué)生的德育水平納入高考升學(xué)之列。美國(guó)的高中和大學(xué)都非?？粗貙W(xué)生的德育，對(duì)學(xué)生的德育社會(huì)活動(dòng)有客觀詳實(shí)的記載，是大學(xué)錄取新生的重要依據(jù)之一，文化成績(jī)?cè)俸玫膶W(xué)生，德育社會(huì)活動(dòng)內(nèi)容不佳就不能上重點(diǎn)名牌大學(xué)。這是因?yàn)橐粋€(gè)對(duì)他人、集體、祖國(guó)冷漠的人不會(huì)對(duì)人類有所貢獻(xiàn)。是此，只有改革和完善目前的德育機(jī)制，才能使德育教育由“軟”變“硬”。

2.學(xué)校教育的功利行為目前社會(huì)上相當(dāng)一部分人看一所重點(diǎn)高中的辦學(xué)水平，就是看它的升學(xué)率，看它考取北大、清華有多少學(xué)生，過一類線的比例有多大。通過縱橫向的比較，學(xué)校在社會(huì)上的地位就出來了。因此，升學(xué)率成為學(xué)校發(fā)展的硬道理。要提高升學(xué)率，必須以加班加點(diǎn)的強(qiáng)化訓(xùn)練為途徑，是此，學(xué)校不得不順著升學(xué)率這根棒子轉(zhuǎn)。關(guān)于德育教育只能把要求編成清規(guī)戒律讓學(xué)生走向“文本”了，對(duì)學(xué)生中失范的行為只能以“堵”代教。若真正讓學(xué)生把大塊時(shí)間用來搞社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在時(shí)間上學(xué)?；ú黄?。若一任校長(zhǎng)在升學(xué)率上扎了牌子，他將成為學(xué)校的“罪人”。這種功利行為是從小處和短處著眼的，說到底是一種私利行為。再之，搞好了德育教育未必就沒有了升學(xué)率。

3.教師對(duì)德育教育缺乏責(zé)任感目前高中的德育教育理論上是靠所有教師協(xié)同完成，表現(xiàn)為教師的示范性，教學(xué)的滲透性，與學(xué)生的互動(dòng)性上。然而目前有部分教師只教書，不育人，對(duì)學(xué)生的失范行為不是引導(dǎo)，不是平等交流，而是指責(zé)、訓(xùn)斥。對(duì)教材中具有教育性的內(nèi)容，不是去開動(dòng)腦筋，創(chuàng)設(shè)情境，有機(jī)滲透，因材施教，而是干巴巴地“教教材”。對(duì)學(xué)生的心理需求，不是用激情去激勵(lì)，用愛心去撫慰，用真誠(chéng)去感染，而是用信條去訓(xùn)告。這些行為反映的不是一個(gè)簡(jiǎn)單的育人方法問題，而是一種對(duì)國(guó)家和人民的教育事業(yè)缺乏應(yīng)有的責(zé)任感的態(tài)度問題。

4.德育教育科學(xué)研究滯后社會(huì)在不斷發(fā)展，觀念在不斷更新，德育教育應(yīng)具有預(yù)見性和超前性。然而目前的德育教育并沒有完成“由文本走向生本”的轉(zhuǎn)變。德育教育不是學(xué)生對(duì)德育知識(shí)量的獲取多少，而是受教育主體通過社會(huì)活動(dòng)對(duì)德育要求內(nèi)化，即是否產(chǎn)生了積極的情感體驗(yàn)，是否形成了奮發(fā)上進(jìn)的人生價(jià)值觀，是否激發(fā)了勇往直前的拼搏進(jìn)取精神。目前有些農(nóng)村重點(diǎn)高中實(shí)行了一種叫做“封閉式”的管理模式，即學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)都不出校園，這種管理是減少了不少“麻煩”，“凈化”了學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，但學(xué)生卻真正成了籠中之鳥。這種回避現(xiàn)實(shí)矛盾的做法解決不了根本問題，只有通過加強(qiáng)科學(xué)研究，即直面德育教育現(xiàn)實(shí)，理清德育教育問題，試驗(yàn)德育教育方法，找出德育教育規(guī)律，才能提高德育教育效率，達(dá)到德育教育目的，使之事半功倍。毋庸置疑，目前學(xué)校的德育教育研究滯后，還沒有走出“文本”和被動(dòng)應(yīng)對(duì)的誤區(qū)。

5.學(xué)生內(nèi)化的德育知識(shí)少德育教育從幼兒入學(xué)開始，都在不斷地講，不斷地灌輸，但學(xué)生真正內(nèi)化為自己行為準(zhǔn)則的不多。這不能簡(jiǎn)單地責(zé)備學(xué)生把所學(xué)的德育知識(shí)忘掉了。德育知識(shí)不同于文化科學(xué)知識(shí)，屬于非智力因素，沒有情感體驗(yàn)不可能內(nèi)化。農(nóng)村重點(diǎn)高中的好多學(xué)生從上初中起就離開了家庭和社會(huì)，關(guān)進(jìn)了校園這個(gè)籠子里。缺少家庭傳統(tǒng)美德的熏陶，缺少社會(huì)實(shí)踐交往的真實(shí)生活。節(jié)假日回家被父母痛愛有佳，相反還形成了一種自我中心的感覺。在學(xué)校所受的德育教育主要又是文本教育，遠(yuǎn)離社會(huì)生活，缺少社會(huì)體驗(yàn)。是此學(xué)生獲得的是一些文本中的德育知識(shí)。而在內(nèi)化的德育知識(shí)“欄目”中存在著大量的空白。

高中德育教育研究:職業(yè)高中德育教育論文

【摘要】職業(yè)高中的學(xué)生作為一群特殊的社會(huì)群體，他們?cè)诮邮芙逃龝r(shí)，會(huì)受到繁重的心理考驗(yàn)。此文主要介紹了當(dāng)下的職業(yè)高中生普遍存在的心理問題，并進(jìn)一步探析職業(yè)高中德育教育與人文關(guān)懷的融合。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中;心理問題;德育教育;人文關(guān)懷

一、職業(yè)高中學(xué)生的特點(diǎn)分析

當(dāng)下的職業(yè)高中學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們的心理問題主要體現(xiàn)在：一是人際交往困難。當(dāng)下大多數(shù)的職業(yè)高中學(xué)生都是獨(dú)生子女，有著自己鮮明的個(gè)性，有自己的生活習(xí)慣和愛好，不愿意遷就別人，這種性格和心理導(dǎo)致他們普遍難以交到知心和長(zhǎng)久的朋友，在朋友中得不到支持的力量，往往心理會(huì)覺得十分孤獨(dú)。當(dāng)下的職業(yè)高中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多人際沖突的問題，尤其是“宿舍沖突”日益嚴(yán)重。學(xué)生缺乏充沛的自我意識(shí)：二是生活欠缺自理能力。職業(yè)高中學(xué)生雖然已經(jīng)擺脫了父母的束縛，但是他們也陷入另一種不安當(dāng)中，由于環(huán)境的改變，受到各項(xiàng)規(guī)定的約束，他們的生活完全被現(xiàn)有的秩序打亂，喪失了生活處理的主動(dòng)性。上課是被動(dòng)的、活動(dòng)是被動(dòng)的、生活是被動(dòng)的，莫名其妙地又會(huì)出現(xiàn)一些失落和自卑的心理使得他們面對(duì)生活不能報(bào)以積極的態(tài)度。職業(yè)高中學(xué)生作為特殊的社會(huì)群體，受到他們年齡以及生長(zhǎng)環(huán)境的限制，他們往往缺乏較強(qiáng)的心理素質(zhì)。將近一半的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在障礙，具體表現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)逃課的情況。更有超過一半的學(xué)生缺乏具體的生活目標(biāo)，沒有充足的堅(jiān)定意志力去面對(duì)生活，學(xué)生的惰性和自卑壓倒了他們對(duì)生活的積極性，這些都使得他們?nèi)狈σ欢ǖ目箟耗芰?，在外界的惡劣環(huán)境下，導(dǎo)致心理走偏，如果不及時(shí)梳理他們的心理問題、加強(qiáng)德育教育，將影響他們的終身發(fā)展。

二、職業(yè)高中德育教育的策略

1.立足思想教育。德育教育的主要內(nèi)容與目標(biāo)，是讓學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀，擁有良好的愛國(guó)主義教育，實(shí)現(xiàn)道德理想、集體主義等多方面的教育。教師從事德育教育工作，要積極結(jié)合實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行解決。教師在教學(xué)的過程中，要本著為教學(xué)實(shí)際服務(wù)的原則，在德育教育過程中，教師要用豐富的體驗(yàn)、情感與態(tài)度投入在工作當(dāng)中。實(shí)現(xiàn)在班級(jí)的德育教育中融入人文關(guān)懷，這就需要充分地重視學(xué)生的思想。學(xué)生作為有思想、有靈魂的個(gè)體，他們是德育教育的對(duì)象，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主要踐行者，隨著他們的自我意識(shí)不斷提升，他們渴望得到別人的尊重。在課堂上，他們踴躍發(fā)言，希望得到的一定是教師的肯定，所以，即使學(xué)生表達(dá)不當(dāng)，或者文不對(duì)題，教師也要給予學(xué)生充足的信任，培養(yǎng)他們的自信心，告訴學(xué)生什么是錯(cuò)的，從另一個(gè)角度去贊美學(xué)生思維的獨(dú)到性。踐行人文主義關(guān)懷，就需要尊重學(xué)生的個(gè)體思想，關(guān)注學(xué)生的差異性。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力和個(gè)性特征，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，這樣才能夠?qū)㈥P(guān)愛播灑到每個(gè)學(xué)生身上。2.重視學(xué)生的終身發(fā)展。職業(yè)高中的德育課程，要始終堅(jiān)持為學(xué)生的終身發(fā)展所服務(wù)。職業(yè)高中教育現(xiàn)代化，要實(shí)現(xiàn)德育教育緊跟時(shí)代步伐，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯教育，讓學(xué)生擁有良好的個(gè)人狀態(tài)，為其終身發(fā)展、持續(xù)發(fā)展做出良好的準(zhǔn)備。職業(yè)高中學(xué)生就業(yè)之后，并不是職業(yè)高中德育教育的結(jié)束，而是驗(yàn)證德育教育效果的開始。職業(yè)高中學(xué)生在校園里接受的教育，為適應(yīng)就業(yè)以及達(dá)成業(yè)績(jī)保駕護(hù)航。3.培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。為學(xué)生培養(yǎng)良好的適應(yīng)能力，對(duì)于其今后步入社會(huì)有著更好的幫助。首先，教師要幫助學(xué)生制訂一些調(diào)整的策略，剛到新的環(huán)境，有什么不妥的地方要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)和教師溝通，讓學(xué)生找到歸屬感。其次，學(xué)?？梢越M織一些團(tuán)體活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通能力，讓學(xué)生通過一些比賽或者活動(dòng)來展現(xiàn)自我，贏得同伴的支持。教師要在這個(gè)過程中，盡快地讓學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，從而為其樹立今后的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，從心理上盡快地適應(yīng)集體，適應(yīng)自己的身份。職業(yè)高中的德育課程在信息媒體的支撐下，實(shí)現(xiàn)了教育方式、內(nèi)容的創(chuàng)新與革新。借助當(dāng)下職業(yè)高中的教學(xué)環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、廣播等形式豐富德育教育活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的德育氛圍，凸顯德育效果。在職業(yè)高中生的日常行為中觀察其表現(xiàn)，幫助其成長(zhǎng)。讓德育教學(xué)真正地走進(jìn)職業(yè)高中生的生活當(dāng)中，這樣才能夠達(dá)到潛移默化的教育效果。在信息技術(shù)的支撐下，圖文并茂的授課形式，多元化的聲形結(jié)合，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象的生活體驗(yàn)，這樣更符合他們的接受特點(diǎn)。

通過電子信息技術(shù)的利用，激發(fā)職業(yè)高中生的共鳴體驗(yàn)，更有助于職業(yè)高中生領(lǐng)悟能力的提升。職業(yè)高中的德育教育會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，學(xué)生的想法和思想也各有不同，形成的原因有客觀的也有主觀的。如果德育教育只是采用一刀切的方式，必然不會(huì)取得良好的效果，只有讓職業(yè)高中的德育教育不斷完善，從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，切實(shí)了解學(xué)生的需求，才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:范宗剛 單位:浙江省浦江縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校