序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究:高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策探究

摘要：生物是一門重視實(shí)驗(yàn)，并來(lái)源于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科。在新課改的號(hào)召下，高中生物教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的教授灌輸變?yōu)樽⒅貙W(xué)生自身能力的培養(yǎng)。而實(shí)驗(yàn)是讓高中生物教學(xué)變得更好的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)，勇于發(fā)現(xiàn)并探索問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)中開(kāi)闊思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，做好高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

1.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題

當(dāng)前，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，受諸多因素影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行并不是十分順利。本文主要提出以下三點(diǎn)問(wèn)題。

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念落后。在新課改的理念下，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以提高學(xué)生動(dòng)手能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生思維、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為目的的。然而，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的壓制，不少教師和學(xué)生都不夠重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅在教學(xué)中主動(dòng)傾向于高考會(huì)涉及的內(nèi)容，而且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也只會(huì)草草帶過(guò)或是只教學(xué)高考可能涉及的內(nèi)容，更甚者直接敷衍了事。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式低端?，F(xiàn)今的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于受到教學(xué)觀念的影響，不少教師在教學(xué)時(shí)都沿襲了傳統(tǒng)生物課堂中的教學(xué)模式，即"教師講，學(xué)生聽(tīng)"。在新課改下，教學(xué)本應(yīng)是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，全面圍繞學(xué)生開(kāi)展的一種行為。然而在當(dāng)前的許多高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課中，學(xué)生的主體性卻沒(méi)有得到有效發(fā)揮。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生處處受限制，只能按照教師的講解和示范，在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)，在毫無(wú)彈性的教學(xué)框架內(nèi)重復(fù)機(jī)械式的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的自主性得不到重視，興趣得不到激發(fā)，能力得不到培養(yǎng)，知識(shí)也得不到吸收。這樣的低端的教學(xué)模式，只能拖學(xué)生的后腿。

1.3 學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰⒉畈积R。在當(dāng)前的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還必須要面對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ休^大差別的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在初中階段的教學(xué)中，不同學(xué)校教師之間對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)的重視程度存在很大差別。這樣的差別直接奠定了學(xué)生在高中階段生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι系牟罹?。況且由于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的原因，在開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生一點(diǎn)就通，而有的學(xué)生則始終找不到門路的情況。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι蠀⒉畈积R的現(xiàn)實(shí)，無(wú)疑也給高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了很大的影響。一方面教師要照顧全體學(xué)生，一方面又必須在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成進(jìn)度。這樣的狀況給教師的教學(xué)工作帶來(lái)不小難度。

2.改善高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，本文主要提出了以下三點(diǎn)對(duì)策。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。興趣是最好的老師，過(guò)去生物實(shí)教學(xué)驗(yàn)是一種模仿式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)的材料、試劑都采用教材指定的，由教師課前準(zhǔn)備好。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生完全按規(guī)定的步驟進(jìn)行，簡(jiǎn)直是一個(gè)完全不用思考的機(jī)械操作者。沒(méi)有給學(xué)生留下積極思維的空間和余地，沒(méi)有學(xué)生的參與，實(shí)驗(yàn)就失去了存在的四價(jià)值。所以，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生一些基本的實(shí)驗(yàn)方法，然后讓他們主動(dòng)去查找資料，弄清實(shí)驗(yàn)原理，選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法。我們不妨按學(xué)生的想法來(lái)實(shí)驗(yàn)，這實(shí)際上就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的能力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或做出新奇的實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)感到驚訝，甚至?xí)吲d得叫起來(lái)，這種心理可使學(xué)生精神振奮，注意力集中地去感知新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.2 改變觀念，重視探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。要有效提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)成效，改變觀念是第一步。要想讓學(xué)生學(xué)好生物，光開(kāi)展形而上學(xué)式的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，改變觀念，讓教師和學(xué)生都重視探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才是有效解決當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題的根本方法。一個(gè)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、操作、分析四個(gè)過(guò)程，其中實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程應(yīng)包括形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在分組實(shí)驗(yàn)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生充分接觸這四個(gè)過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么"，為什么要這樣做""為什么要選用這種儀器"，在演示實(shí)驗(yàn)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去思索，當(dāng)時(shí)的情況下"會(huì)怎么樣""該怎么樣"。在實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中，要養(yǎng)成重視觀察、認(rèn)真操作、細(xì)心探究的科學(xué)習(xí)慣。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想教學(xué)時(shí)，還要注意讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，特別要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)的研究，包括對(duì)學(xué)具教具的研究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與自制教具和學(xué)具的活動(dòng)，積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.3 結(jié)合教材，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。有了正確的觀念，還需要掌握合適的教學(xué)方法予以輔助。教師在開(kāi)展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要充分結(jié)合教材，以教材為本，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師必須釋放課堂權(quán)力，讓學(xué)生放手去操作，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中真正掌握相應(yīng)的生物知識(shí)。教師要充分重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。只有這樣，才能保證學(xué)生學(xué)有所成。某位教師在教學(xué)"血紅蛋白的提取和分離"這一實(shí)驗(yàn)課時(shí)，以發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性為核心，開(kāi)展了一堂高效的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。教師在課堂一開(kāi)始僅僅是說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和要注意的問(wèn)題。之后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生紛紛組成學(xué)習(xí)小組開(kāi)始了實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師不時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題并自行分析和解決，并鼓勵(lì)不同小組之間互相交流經(jīng)驗(yàn)。在最后的總結(jié)中，教師又要求各小組派代表上講臺(tái)進(jìn)行總結(jié)，共享實(shí)驗(yàn)心得，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的印象。通過(guò)這樣的方式，一堂課下來(lái)，學(xué)生不僅充分掌握了實(shí)驗(yàn)步驟、要點(diǎn)，還加深了對(duì)于"血紅蛋白"相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。這樣的教學(xué)，不可謂不高效。

3.總結(jié)

總之，總結(jié)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是為教師提供一個(gè)教學(xué)活動(dòng)框架，為教學(xué)提供一個(gè)具有可操作性和開(kāi)放性的平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)探究并不反對(duì)驗(yàn)證，強(qiáng)化驗(yàn)證是為了更好的探究。正是由于這一點(diǎn)，我們對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究只有深入沒(méi)有終止，以取得最優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果才是我們所追求的。雖然在當(dāng)前的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還存有許多問(wèn)題。然而，只要教師和學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，認(rèn)真對(duì)待，那么問(wèn)題必然會(huì)迎刃而解。

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究:高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)的改進(jìn)

【摘要】 生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物的教學(xué)中占有極其重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的基本途徑。傳統(tǒng)書(shū)本教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足新課改的發(fā)展需要，更不能拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，對(duì)于高中生物而言，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，無(wú)論是對(duì)于發(fā)展學(xué)生思維，還是順應(yīng)新課改的理念都具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】 高中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物的教學(xué)中占有極其重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的基本途徑。根據(jù)高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的四個(gè)基本理念，即提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。對(duì)比當(dāng)今生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)：我們的學(xué)生動(dòng)手能力差，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，盲目依賴實(shí)驗(yàn)課本，對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更是知其然、不知其所以然。因此，從教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步的過(guò)程看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)是一件必然事件，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的價(jià)值

1. 教學(xué)活動(dòng)進(jìn)步的要求。教學(xué)活動(dòng)是人類社會(huì)活動(dòng)的一部分，與社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步同步?，F(xiàn)今的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是從不斷的改進(jìn)中發(fā)展而來(lái)的，同樣，對(duì)現(xiàn)今實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷改進(jìn)，就意味著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)步。因此，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)和其他教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)一樣，是教學(xué)改革中永恒的內(nèi)容。

2. 新課改的基本要求。新課改的一個(gè)基本理念就是要改變以往統(tǒng)一的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)校根據(jù)自身的不同情況，合理組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化和個(gè)性化。因此，新課程教學(xué)內(nèi)容不僅增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探究教學(xué)，同時(shí)又明確指出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容可以根據(jù)各個(gè)學(xué)校的基本情況來(lái)確定，也可以進(jìn)行一定的調(diào)整。課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的選擇權(quán)限下放，不僅使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)成為要求與必需，同時(shí)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)有了空間。

3. 提高教學(xué)質(zhì)量的要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)的直接作用就是提高教學(xué)質(zhì)量。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，充實(shí)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，增加了實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)了勇于創(chuàng)新的能力與品質(zhì)；從教師層面來(lái)說(shuō)，提高了教師的教學(xué)水平，特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)是一個(gè)雙贏的結(jié)果。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的內(nèi)容

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)包含的內(nèi)容十分豐富，包括了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程。從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織等等，都可以成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的內(nèi)容。

1. 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的改進(jìn)。在新課程的背景下，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的改進(jìn)將是一個(gè)主要的內(nèi)容，如改變?cè)囼?yàn)性質(zhì)，將驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改成探究性實(shí)驗(yàn)，將定性實(shí)驗(yàn)改變成定量實(shí)驗(yàn)，這些都需要從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)入手。例如“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原”實(shí)驗(yàn)就是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的就是驗(yàn)證理論教學(xué)中講述的水分進(jìn)出細(xì)胞的原理及滲透作用與半透膜的概念。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中可以將單一的蔗糖濃度梯度溶液，將溶液的種類增加，如尿素溶液、甘油溶液等，給學(xué)生提供多種選擇，并產(chǎn)生多種實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如質(zhì)壁分離與復(fù)原是否發(fā)生、發(fā)生質(zhì)壁分離的快慢、質(zhì)壁分離復(fù)原的快慢，等等。

2. 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的改進(jìn)包括實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)易設(shè)備的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)材料的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)藥品的變化等方面。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備者完全有必要根據(jù)實(shí)際的條件，及時(shí)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的材料，保證實(shí)驗(yàn)效果明顯，從而使得教學(xué)能夠順利展開(kāi)。例如：花粉管萌發(fā)實(shí)驗(yàn)，可育的花粉是實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的關(guān)鍵，教師應(yīng)該熟悉當(dāng)?shù)夭煌竟?jié)的花粉種類，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

3. 實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)。試驗(yàn)方法的改進(jìn)是現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)改進(jìn)成果最多的內(nèi)容，試驗(yàn)方法的改進(jìn)可以在生物學(xué)觀察方法、測(cè)試方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程上進(jìn)行改進(jìn)。例如：綠葉素提取中提取液（95%乙醇或80%丙酮）的變化、葉綠素色素分離中層析方法（層析紙的形狀不同）的改進(jìn)、點(diǎn)樣方法的改進(jìn)、層析樣品的改進(jìn)、DNA提取方法的改進(jìn)、生物學(xué)染色方法的改進(jìn)、徒手切片方法的改進(jìn)，等等，都屬于實(shí)驗(yàn)方法改進(jìn)的范疇。

4. 實(shí)驗(yàn)組織的改進(jìn)。新課程實(shí)施過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)組織的改進(jìn)必將有較高的要求，要改變以往統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要采取學(xué)生獨(dú)立操做實(shí)驗(yàn)、分組合作試驗(yàn)、分組大實(shí)驗(yàn)、學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)、室外實(shí)驗(yàn)等多種組織方式并存。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)自主性將會(huì)加強(qiáng)，教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生實(shí)驗(yàn)的援助者，而不再是主導(dǎo)者。實(shí)驗(yàn)組織形式的改變，無(wú)論是對(duì)于提高學(xué)生能力還是發(fā)展學(xué)生科學(xué)情感都有著一定的促進(jìn)作用。

5. 實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的改進(jìn)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)是以書(shū)面考試為主。這種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的真實(shí)性的反映還不夠，甚至出現(xiàn)違背實(shí)驗(yàn)的應(yīng)試教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)已經(jīng)影響到新課程改革的實(shí)施。以促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合能力的評(píng)價(jià)體系與評(píng)價(jià)方法成為教學(xué)研究中必須完成的課題。實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)可以采用多種形式，如學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)記錄、參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與改進(jìn)的情況、課外興趣小組的情況等。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的不斷實(shí)施，生物實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的地位越來(lái)越重要，在高考試題中，生物實(shí)驗(yàn)題的分?jǐn)?shù)比重也逐漸增加。當(dāng)代高中生物教師應(yīng)以素質(zhì)教育的要求為指導(dǎo)，不斷改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，逐步提升學(xué)生的綜合實(shí)力，這才是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該探索和改進(jìn)的方向。

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究:高中生物新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分。開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)具有不可忽視的作用。本文粗略分析了高中生物新課程實(shí)驗(yàn)的一些變化，并從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾個(gè)方面，談?wù)剬?duì)高中生物新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)一些粗淺的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：生物新課程 實(shí)驗(yàn)變化 教學(xué)體會(huì)

2010年秋，四川省普通高中從2013級(jí)開(kāi)始全面實(shí)施新課改，試用新教材，經(jīng)過(guò)暑期的幾輪培訓(xùn)和我作為一線生物教師近階段的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)新教材的特點(diǎn)之一就是實(shí)驗(yàn)增加了不少，尤其是探究多、活動(dòng)多。這對(duì)于我們高一生物教師，既是一次學(xué)習(xí)機(jī)遇，又面臨巨大的挑戰(zhàn)。在新教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，有許多值的我們共同探討的地方。下面結(jié)合我校的實(shí)際和本人的一些實(shí)踐和思考，就高中生物新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的做法談一些粗淺的個(gè)人觀點(diǎn)。

一、高中生物新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)的變化

1.1新教材的一個(gè)突出的特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的增加。原人教版教材3冊(cè)書(shū)共計(jì)25實(shí)驗(yàn)個(gè)（必修教材中有20個(gè)，選修教材中有5個(gè)），其中正式實(shí)驗(yàn)17個(gè)，實(shí)習(xí)4個(gè)，研究性課題5個(gè)。而新教材的實(shí)驗(yàn)則共計(jì)95個(gè)，其中必修1實(shí)驗(yàn)21個(gè)，必修2實(shí)驗(yàn)15個(gè)，必修3實(shí)驗(yàn)20個(gè)，合計(jì)56個(gè)；選修1實(shí)驗(yàn)16個(gè)，選修2實(shí)驗(yàn)12個(gè)，選修3實(shí)驗(yàn)11個(gè)，合計(jì)39個(gè)。

1.2新教材的另一個(gè)突出的特點(diǎn)就是更加關(guān)注對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了更多的探究實(shí)驗(yàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》一共安排了68個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)活動(dòng)，比以前教學(xué)大綱增加了40個(gè)，增幅達(dá)143% 。

二、開(kāi)展高中生物新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

（一）實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備

1、組建生物興趣小組

在大班額的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，僅靠教師一個(gè)人對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)是不可能的，但如果學(xué)生得不到教師及時(shí)的指導(dǎo)可能會(huì)形成錯(cuò)誤的操作模式，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，而且會(huì)走很多不必要的彎路。而組建生物興趣小組就能很好的解決這一難題。 生物興趣小組的成員可以分配到各實(shí)驗(yàn)小組，協(xié)助教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一些準(zhǔn)備及預(yù)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室里正式實(shí)驗(yàn)時(shí)，又能幫助老師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作、作好實(shí)驗(yàn)記錄、維持實(shí)驗(yàn)秩序的作用，特別是在探究活動(dòng)過(guò)程中可以收到事半功倍的效果，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率及質(zhì)量。教師要對(duì)小組成員進(jìn)行培訓(xùn)，要求成員要熟知實(shí)驗(yàn)所需的材料、原理、方法，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，但不能代替組內(nèi)其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)。

2、對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行可行性分析

我們將各冊(cè)教材的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行可行性分析，一方面可以為學(xué)校購(gòu)買實(shí)驗(yàn)器材、改造原有實(shí)驗(yàn)室時(shí)提供依據(jù)、建議，將不可行變?yōu)榭尚?；另一方面可以考慮改變實(shí)驗(yàn)方式來(lái)解決問(wèn)題，如“新課標(biāo)”上要求：有條件的學(xué)校可組織學(xué)生參觀電子顯微鏡實(shí)驗(yàn)室。而我所在的學(xué)校就沒(méi)有這樣的條件，本身沒(méi)有財(cái)力，又遠(yuǎn)離高校，但又想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一下電子顯微鏡，那就可以利用購(gòu)買的關(guān)于電子顯微鏡的VCD光盤(pán)或網(wǎng)上下載視頻資料，給學(xué)生展示電子顯微鏡的類型、使用方法和鏡下的世界。

（二）課堂教學(xué)的實(shí)施

1、不只實(shí)驗(yàn)結(jié)果更應(yīng)關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程

正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以使學(xué)生加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的鞏固，但實(shí)驗(yàn)的目的并不僅僅在于得到某一統(tǒng)一的結(jié)果，更重要的是學(xué)生真正參與體會(huì)實(shí)驗(yàn)的完整過(guò)程，從中獲得具體經(jīng)驗(yàn)和方法。比如“臨時(shí)裝片的制作方法”、“引流換液法”“制備生物組織樣液的方法”等。而且有些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并不一定和預(yù)測(cè)一樣，只有在過(guò)程中才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如新教材中對(duì)脂肪的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，除提供了顯微鏡觀察切片的方法外，還提供了另一種溶液顯色檢測(cè)法，就是向待測(cè)組織樣液中直接加入蘇丹Ⅲ染液，觀察溶液的顯色情況。我們?cè)诮M織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，兩種方法都讓學(xué)生進(jìn)行了操作，但結(jié)果卻出現(xiàn)了迥異的情況?；ㄉ衅惶K丹Ⅲ染色后，大部分同學(xué)通過(guò)顯微鏡，觀察到了橘黃色的脂肪顆粒，符合脂肪可以被蘇丹Ⅲ染液染成橘黃色的原理。但是當(dāng)我們向花生組織勻漿中滴加蘇丹Ⅲ染液后，卻沒(méi)有看到橘黃色，而是呈現(xiàn)出淺粉色。這是為什么呢？

此時(shí)教師可以用這樣幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論。如：1.花生切片中的細(xì)胞和花生勻漿中的細(xì)胞有什么區(qū)別呢？2.花生細(xì)胞中是只有脂肪這種物質(zhì)嗎？3.花生切片和花生勻漿中各種物質(zhì)的存在形式有什么區(qū)別？學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題，在教師的啟發(fā)下，層層遞進(jìn)，深入思考，最后討論得出原因：花生切片沒(méi)有破壞花生細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞內(nèi)的脂肪沒(méi)有和其他物質(zhì)混合，蘇丹Ⅲ就是單獨(dú)給脂肪染色，能夠清楚地呈現(xiàn)出橘黃色；而花生組織勻漿破壞了細(xì)胞的完整結(jié)構(gòu)，細(xì)胞中的各種物質(zhì)混合在了一起，蘇丹Ⅲ染色的也不再是單純的脂肪，因此，溶液顏色呈現(xiàn)淺粉色而不是橘黃色，就可以理解了。

2.變驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)

新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)的分析、綜合等思維過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)。探究性實(shí)驗(yàn)更能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、預(yù)測(cè)結(jié)果、預(yù)測(cè)結(jié)論和作出解釋等方面的能力。

新教材將“生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中要同時(shí)取每種樣品等量的4份，分別加入斐林試劑、雙縮脲試劑、蘇丹Ⅲ（Ⅳ）染液、碘液等來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)比較，就可知道各種材料中三種有機(jī)物的含量情況，對(duì)組織中的有機(jī)物認(rèn)識(shí)更全面。這樣的實(shí)驗(yàn)方法更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探究意識(shí)。

當(dāng)然，高中生物新課程的實(shí)驗(yàn)變革，需要我們一線教師大膽探索，不斷總結(jié)，用好新教材，教好生物實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，使中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力的重要課堂，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才發(fā)揮重要的作用。

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究:高中生物課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)之我見(jiàn)

摘要：“初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、搜集和處理信息、分析和解決實(shí)際問(wèn)題等能力”是新課程實(shí)施的重要目標(biāo)之一。但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用“紙筆式”、“動(dòng)畫(huà)模擬式”實(shí)驗(yàn)代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象廣泛存在于中學(xué)生物教學(xué)，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀尷尬。鑒于此，筆者就“教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境、注重細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中掌握操作技能，提高問(wèn)題的探究能力，并最終提升生物學(xué)素養(yǎng)”，談以下觀點(diǎn)，與各位專家、同行探討。

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn) 注重細(xì)節(jié)

一、比一比，讓實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更優(yōu)化

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是生物實(shí)驗(yàn)的靈魂。不同學(xué)者對(duì)“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”的表述各不相同，廣義的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)指科學(xué)研究的一般程序，通常包括問(wèn)題提出、假說(shuō)形成、變量選擇及控制、數(shù)據(jù)收集及分析、結(jié)果交流與評(píng)價(jià)等。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)主要應(yīng)明確：①做什么，即實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容；②怎么做，即依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，選擇合理的實(shí)驗(yàn)方法，制定多套可供選擇的實(shí)驗(yàn)方案；③為什么這樣做，即：收集、分析有關(guān)實(shí)驗(yàn)資料，選擇最合理的方案。除此之外，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還要制定具體的操作步驟、預(yù)計(jì)可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、確定數(shù)據(jù)收集及分析方式等，甚至還應(yīng)包括對(duì)實(shí)驗(yàn)人員、時(shí)間和場(chǎng)地的安排以及對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)（做得怎樣？）等。如何設(shè)計(jì)一個(gè)好的方案，并不斷進(jìn)行優(yōu)化，應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。

通過(guò)教學(xué)觀察可以發(fā)現(xiàn)：相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為教材提供的實(shí)驗(yàn)方案是唯一的方案，卻并未意識(shí)到某一個(gè)具體實(shí)驗(yàn)可能存在多套方案；相當(dāng)多的教師則認(rèn)為教材實(shí)驗(yàn)方案一定是最為合理的方案，而并未從地域特點(diǎn)、季節(jié)因素和本校實(shí)驗(yàn)條件限制等角度出發(fā)，有意識(shí)地改進(jìn)原有方案或選擇替代方案，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果更明顯。

在“檢測(cè)生物組織中存在還原糖”實(shí)驗(yàn)中，教材的建議方案為：“以蘋(píng)果和梨果實(shí)的組織提取液作為實(shí)驗(yàn)材料，用斐林試劑作為檢測(cè)試劑，進(jìn)行水浴加熱，觀察是否出現(xiàn)磚紅色沉淀?！惫P者在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生提供了兩種改進(jìn)方案，供學(xué)生選擇。

方案一：用成熟葡萄去皮代替蘋(píng)果或梨，不需要研磨，去皮后放在小燒杯中擠壓即可流出果汁，提取液加入斐林試劑后水浴加熱，觀察顏色變化和沉淀反應(yīng)。

方案二：用徒手切片法切下梨（或蘋(píng)果）果實(shí)的薄片放在載玻片上，直接滴加兩滴新配制的斐林試劑，在酒精燈上直接均勻加熱。

課堂教學(xué)中，師生共同實(shí)踐、討論、分析上述方案，形成共同觀點(diǎn)如下：方案一的優(yōu)點(diǎn)是組織提取液無(wú)須過(guò)濾，實(shí)驗(yàn)材料符合該實(shí)驗(yàn)的季節(jié)特點(diǎn)，且處理簡(jiǎn)單、效果好；方案二的優(yōu)點(diǎn)是無(wú)須制取組織提取液，在顯微鏡下觀察，可以直接觀察到多邊形的梨細(xì)胞中有許多磚紅色的顆粒，但應(yīng)注意切片和直接加熱過(guò)程中的安全性。

上述實(shí)驗(yàn)方案激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的靈感，學(xué)生進(jìn)一步提出了自己的研究方案：方案三，制取新鮮動(dòng)物肝臟（如雞肝）的研磨液，用教材中的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；方案四，制取胡蘿卜塊根、桔子（果實(shí)）的組織提取液，用教材中的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)，探究自己感興趣的問(wèn)題，然后師生共同評(píng)議方案的可行性，得出結(jié)論如下：方案三可以檢測(cè)動(dòng)物組織提取液中是否有還原糖，從而有助于學(xué)生理解概念――“糖類廣泛分布于生物體內(nèi)，是主要的能源物質(zhì)”，但豬肝研磨液等動(dòng)物組織自身的顏色會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象造成一定的影響，需仔細(xì)觀察。方案四是最有爭(zhēng)議的，部分學(xué)生認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)不能以胡蘿卜塊根、桔子（果實(shí)）的組織提取液作為材料，因?yàn)槌霈F(xiàn)的磚紅色沉淀會(huì)被植物組織提取液中的其他鮮艷的顏色所遮蔽。在與全班學(xué)生一起做該實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)方案四實(shí)際是可行的，通過(guò)仔細(xì)觀察，是可以分辨磚紅色沉淀與組織提取液中的其他顏色間的區(qū)別的。但若從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的明顯角度，胡蘿卜塊根等的確不適宜作為該實(shí)驗(yàn)的材料。

經(jīng)過(guò)對(duì)同一實(shí)驗(yàn)不同方案的比較，學(xué)生加深了對(duì)于科學(xué)的理解、懂得了方案優(yōu)化的價(jià)值，也能更深刻地理解實(shí)驗(yàn)與理論間的關(guān)系。

二、選一選，讓實(shí)驗(yàn)器材更科學(xué)

所謂“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，選擇合適的器材（儀器、藥品和生物材料）是做好一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，部分教師并未從真實(shí)實(shí)驗(yàn)角度出發(fā)去關(guān)注實(shí)驗(yàn)器材的選擇，而是根據(jù)主觀經(jīng)驗(yàn)判斷：“應(yīng)使用什么器材，或者不能使用什么器材?！鄙飳?shí)驗(yàn)的效果受環(huán)境、材料本身等因素的影響很大，而許多實(shí)驗(yàn)材料又具有明顯的季節(jié)性和地域性。如經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，以魚(yú)白（雄魚(yú)的精巢）作為DNA粗提取的材料，效果優(yōu)于雞血、菜花等材料。但魚(yú)白這種材料具有較強(qiáng)的季節(jié)性，價(jià)格偏貴，不適宜作為中學(xué)實(shí)驗(yàn)中DNA粗提取的材料大面積推廣。所以實(shí)驗(yàn)材料的選擇，應(yīng)充分遵循“依據(jù)原理、服務(wù)主題、經(jīng)濟(jì)易得、現(xiàn)象明顯、安全簡(jiǎn)便”的原則，務(wù)必在“可以選擇哪些材料做該實(shí)驗(yàn)？哪種是該實(shí)驗(yàn)的最適宜材料？從何處可以得到該種材料？以該材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，需進(jìn)行怎樣的處理？”等細(xì)節(jié)方面作深入思考，讓學(xué)生理解生物實(shí)驗(yàn)的科學(xué)內(nèi)涵，以切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)材料的選擇能力。

三、做一做，讓實(shí)驗(yàn)操作更規(guī)范

實(shí)驗(yàn)操作技能是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牡谝粚用?，而科學(xué)探究能力是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ淖罡邔用?。從?dòng)手實(shí)驗(yàn)操作技能的熟練到科學(xué)探究方法的掌握，是從感性到理性的升華，而依據(jù)科學(xué)探究的思想、方法所制定的設(shè)計(jì)方案來(lái)指導(dǎo)具體的實(shí)驗(yàn)操作，則是一個(gè)理論指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐表明，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，一方面可以在嘗試運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器具完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程中熟悉包括顯微鏡、燒杯、解剖工具等在內(nèi)的各種實(shí)驗(yàn)器具的使用方法、實(shí)驗(yàn)試劑的配制方法、實(shí)驗(yàn)材料的處理細(xì)節(jié)、實(shí)驗(yàn)變量的控制技術(shù)，提高和發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)儀器使用的熟練程度和操作規(guī)范；另一方面，也可以讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷真實(shí)的做科學(xué)的過(guò)程，掌握包括觀察、測(cè)量、調(diào)查、數(shù)據(jù)處理和探究等實(shí)驗(yàn)操作的基本方法；最重要的是，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)構(gòu)建生物核心概念體系，進(jìn)一步提高探究的水平和能力。

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究:淺談新課改下的農(nóng)村高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

與理論知識(shí)相比實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著更廣闊的思維空間，學(xué)習(xí)的自由度相對(duì)較大，學(xué)習(xí)的氛圍也更加寬松和諧，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的熱情也高得多。實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生的眼睛、耳朵、鼻子、口、手、大腦等感官被積極調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生處于較為主動(dòng)的積極求知狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)任務(wù)容易被學(xué)生理解和接受。另外，實(shí)驗(yàn)課有著較為豐富的問(wèn)題情境和創(chuàng)新素材，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析、判斷和推理等綜合能力的提高是非常有效的。

舊人教版的考試大綱中曾經(jīng)明確指出對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊螅豪斫馑鶎W(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)操作步驟和掌握與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的操作技能。具備驗(yàn)證相關(guān)生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋，分析和處理，能對(duì)一些簡(jiǎn)單的生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究性研究。綜上所述，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)在高中生物教學(xué)中有著非常重要的地位。

新課改的浪潮已經(jīng)推進(jìn)，但是農(nóng)村高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在嚴(yán)重問(wèn)題，比如：

（1）教學(xué)資源匱乏和實(shí)驗(yàn)條件簡(jiǎn)陋。

很多農(nóng)村中學(xué)教學(xué)資源，教學(xué)設(shè)備比較陳舊和缺乏，實(shí)驗(yàn)設(shè)備早就過(guò)時(shí)，早就該更新了，但是由于教學(xué)資金的不足，藥品，器材的缺乏導(dǎo)致很多本來(lái)可以開(kāi)設(shè)的簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)都無(wú)法開(kāi)設(shè)。老師在課堂里給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)也只能泛泛而談，照本宣科，一些要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能看見(jiàn)的現(xiàn)象或者要得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往都只能由科任老師直接給結(jié)果出來(lái)。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大受到影響，另一方面，老師也是上的傷大腦。

（2）學(xué)校師資短缺，實(shí)驗(yàn)室缺乏專業(yè)的管理

很多農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有專業(yè)的生物實(shí)驗(yàn)老師，生物實(shí)驗(yàn)藥品種類繁多，有的實(shí)驗(yàn)老師連最起碼的藥品都配制不來(lái)，如果做實(shí)驗(yàn)的一切準(zhǔn)備工作都要任課老師親力親為的話，那樣會(huì)大大增加老師的工作量。再者，實(shí)驗(yàn)老師不是成了一個(gè)擺設(shè)了。

（3）教學(xué)創(chuàng)造性太弱，為書(shū)本而教

長(zhǎng)期以來(lái)生物實(shí)驗(yàn)都是照方抓藥，教師和學(xué)生都養(yǎng)成了惰性，缺乏實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的意識(shí)和能力，只能教教材而不能創(chuàng)造性的使用教材。教學(xué)手段落后，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)得不到應(yīng)有的重視，許多教師認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)教學(xué)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)錢，在黑板上講實(shí)驗(yàn)也能讓學(xué)生通過(guò)高考”，于是，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課往往通過(guò)教師“講實(shí)驗(yàn)”和學(xué)生背實(shí)驗(yàn)原理的方式來(lái)完成的。這樣的“實(shí)驗(yàn)課”完全失去了其原本的價(jià)值，生物學(xué)課也因此失去了其應(yīng)有的特點(diǎn)。

迎接新課改我們要改進(jìn)教學(xué)方法，抓住新課程改革的機(jī)遇，加強(qiáng)農(nóng)村特色校本實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)發(fā)，是農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得成功的契機(jī)。

正在推行的高中新課程與傳統(tǒng)課程相比，已產(chǎn)生了很大的變化，它為教師和學(xué)生提供了很大的選擇空間，教師可根據(jù)每一模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的二級(jí)主題，選取不同的事實(shí)、素材或安排不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。這對(duì)于實(shí)驗(yàn)條件相對(duì)落后的農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是個(gè)難得的機(jī)遇，農(nóng)村中學(xué)可以根據(jù)自己的實(shí)際，選擇學(xué)?，F(xiàn)有條件下能開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也能創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)一些有利于學(xué)生今后開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)踐的生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如：新課程高中生物“選修Ⅰ：生物技術(shù)實(shí)踐”模塊中，共有14個(gè)二級(jí)主題，學(xué)生和教師只要從其中選擇5-7個(gè)內(nèi)容研修，即可達(dá)到要求，獲得2學(xué)分。所以農(nóng)村中學(xué)可以選擇與學(xué)校條件相符的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，如選取“腐乳的制作”、“果酒、果醋的制作”、“泡菜的制作”等教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，還可以根據(jù)地方的生產(chǎn)特點(diǎn)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的校本實(shí)驗(yàn)課程，如開(kāi)展“水果的腌制”、“食用菌的培養(yǎng)”、“果樹(shù)嫁接技術(shù)”等生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)。這樣，不僅能較輕松地完成教學(xué)任務(wù)，而且能充分體現(xiàn)“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的新課程理念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)貼近生活和社會(huì)實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和積極性。所以，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)以新課改為契機(jī)，致力于校本生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源的開(kāi)發(fā)，辦出農(nóng)村生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色。

加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，是農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得成功的保障。全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵是要有一支與之相適應(yīng)的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高教師的整體素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的保證，農(nóng)村中學(xué)要致力于生物學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，比如：

1）鼓勵(lì)在職進(jìn)修，逐步提高教師的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變落后的教育觀念。農(nóng)村中學(xué)要吸引外來(lái)人才比較困難，所以提高本校教師的素質(zhì)的有效辦法是鼓勵(lì)在職人員積極參加學(xué)歷培訓(xùn)和繼續(xù)教育，特別是要積極組織生物學(xué)教師參加新課標(biāo)培訓(xùn)，并在此基礎(chǔ)上組織骨干教師開(kāi)展校本培訓(xùn)，提高生物學(xué)教師的整體素質(zhì)。特別是要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，從有利于學(xué)生終身發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，充分認(rèn)識(shí)到生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力上不可替代的作用，轉(zhuǎn)變過(guò)去重知識(shí)傳授，輕技能和能力培養(yǎng)的做法，努力創(chuàng)造條件，開(kāi)足實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為生物學(xué)的一種基本的教學(xué)形式。

2）建立以校為本的教研制度。農(nóng)村中學(xué)要通過(guò)建立校本教研制度，創(chuàng)設(shè)教師間互相交流切磋、互相幫助促進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)校文化，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)所，同時(shí)也成為教師成就事業(yè)、不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織。農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)教師要積極在實(shí)踐中開(kāi)展研究，探索有效實(shí)施新課程生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑，與課改同成長(zhǎng)。

勇于創(chuàng)新，因地制宜、因陋就簡(jiǎn)，是農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。

1）勤于動(dòng)腦，因陋就簡(jiǎn)，開(kāi)足實(shí)驗(yàn)。盡管一些農(nóng)村中學(xué)還無(wú)條件裝備實(shí)驗(yàn)室或缺乏實(shí)驗(yàn)器材，但只要教師思想重視，敢于創(chuàng)新，因陋就簡(jiǎn)，充分利用當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的材料或廢棄材料設(shè)計(jì)低成本實(shí)驗(yàn)，很多生物學(xué)實(shí)驗(yàn)還是能夠正常進(jìn)行。如：以教室為實(shí)驗(yàn)室，以學(xué)生文具（如文具小刀、圓規(guī)等）為“解剖器”，開(kāi)展一系列的植物形態(tài)解剖實(shí)驗(yàn)；又如：利用自制的接種箱、無(wú)菌箱開(kāi)展植物的組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)；再如：利用廢棄的有螺旋蓋的透明飲料瓶，開(kāi)展小生態(tài)瓶的制作實(shí)驗(yàn)，等等。只要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極創(chuàng)造條件，農(nóng)村生物學(xué)實(shí)驗(yàn)同樣能達(dá)到新課標(biāo)的要求。

2）充分利用農(nóng)村資源，因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)弱。農(nóng)村中學(xué)雖然實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備落后于城市，卻有城區(qū)無(wú)法比擬的生物資源，如能因地制宜，發(fā)動(dòng)學(xué)生，自己動(dòng)手，創(chuàng)造條件，完全可以變?nèi)鮿?shì)為優(yōu)勢(shì)，保障生物學(xué)實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展。如關(guān)于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的來(lái)源問(wèn)題，一方面可通過(guò)發(fā)動(dòng)學(xué)生到野外采集，另一方面可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生利用綜合實(shí)踐課或課余時(shí)間創(chuàng)建自己的生物園，讓生物園為生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課提供材料。這樣既解決了實(shí)驗(yàn)材料的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，又豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情操。如我區(qū)的一些農(nóng)村中學(xué)，在學(xué)校投入很少的情況，利用學(xué)校的閑置角落，自己規(guī)劃，建成可以與重點(diǎn)中學(xué)相媲美的生物園。他們?cè)谏飯@里建設(shè)了蔬菜區(qū)、果樹(shù)區(qū)、水生生物區(qū)、動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)等功能區(qū)，開(kāi)展了生態(tài)農(nóng)業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)；只要因地制宜，農(nóng)村學(xué)校也同樣能把實(shí)驗(yàn)教學(xué)搞得有聲有色。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動(dòng)與合作，重視挖掘社區(qū)的教育資源。高中生物學(xué)新課程中的一些實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的要求很高，某些實(shí)驗(yàn)教師也不曾做過(guò)，所以，為了保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)能正常進(jìn)行，農(nóng)村中學(xué)要積極與所在地的醫(yī)院、農(nóng)科所（站）、附近城區(qū)條件較好的中學(xué)等建立聯(lián)系，爭(zhēng)取得到技術(shù)、器材、藥品（試劑）等方面的支持。例如：用課余時(shí)間組織學(xué)生到附近的農(nóng)科所（站）、農(nóng)村中養(yǎng)殖基地和生態(tài)農(nóng)業(yè)示范田參觀、實(shí)習(xí)和開(kāi)展義務(wù)勞動(dòng)，請(qǐng)農(nóng)技師、專業(yè)戶講解有關(guān)無(wú)土栽培、植物組織培養(yǎng)、食用菌培養(yǎng)等方面的知識(shí)，為學(xué)校開(kāi)展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。另外，城鄉(xiāng)學(xué)校之間可以開(kāi)展合作，互相促進(jìn)。由于農(nóng)村學(xué)校在傳統(tǒng)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)（如腐乳的制作、果酒、果醋的制作等）方面有優(yōu)勢(shì)，而城區(qū)學(xué)校則在生化實(shí)驗(yàn)、組織培養(yǎng)等條件要求較高的實(shí)驗(yàn)方面有優(yōu)勢(shì)，所以，城鄉(xiāng)之間可以通過(guò)加強(qiáng)交流合作，實(shí)現(xiàn)課程資源共享，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的目的。

總之，只要我們做一個(gè)有心人，肯動(dòng)腦筋，肯想辦法，轉(zhuǎn)變觀念，因地制宜，敢于創(chuàng)新，勇于探索，用自己的毅力和意志克難求進(jìn)，農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全能以新課程改革為契機(jī)，縮小同城市學(xué)校的差距，逐步顯示出自身的特色和優(yōu)勢(shì)。