序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇工程測繪專業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

居住地：徐州

電　話：139********（手機）

E-mail：

最近工作 [ 1年5個月]

公　司：XX建筑有限公司

行　業(yè)：建筑/建材/工程

職　位：測量監(jiān)理工程師

最高學(xué)歷

學(xué)　歷：本科

專　業(yè)：測繪工程

學(xué)　校：中國礦業(yè)大學(xué)

自我評價

具有市政工程施工經(jīng)驗，負責(zé)過多項重大工程，熟悉測量和預(yù)算控制，能夠掌握和監(jiān)督施工現(xiàn)場的工作流程。能熟練使用Cass7.0完成地形圖測繪，能夠根據(jù)圖紙進行放樣，熟練操作各種測繪儀器，能夠在較短的時間內(nèi)解決施工中的技術(shù)問題。為人誠實，有著良好的職業(yè)素質(zhì)，對工作認真負責(zé)，工作態(tài)度端正。

求職意向

到崗時間： 一周之內(nèi)

工作性質(zhì)： 全職

希望行業(yè)： 建筑/建材/工程

目標(biāo)地點： 徐州

期望月薪： 面議/月

目標(biāo)職能： 測量監(jiān)理工程師

工作經(jīng)驗

2011/4—至今：XX建筑有限公司 [ 1年5個月]

所屬行業(yè)：建筑/建材/工程

第一項經(jīng)部 測量監(jiān)理工程師

1、負責(zé)制定測量檢測計劃和質(zhì)量控制措施，落實負責(zé)人員；

2、負責(zé)對各項目工程測量人員進行技術(shù)交底及新技術(shù)、新方法、新設(shè)備的培訓(xùn)；

3、負責(zé)測量數(shù)據(jù)的編制和歸檔；

4、負責(zé)測量儀器的校驗

5、預(yù)防施工中測量質(zhì)量及安全事故的發(fā)生。

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2009/3—2011/3：XX水利工程有限公司[ 2年]

所屬行業(yè)：電力/水利

測繪工程院 測繪/測量

1、根據(jù)施工圖紙進行現(xiàn)場施工測量放樣；

2、負責(zé)提供放樣結(jié)果給施工人員并且最終最好驗收測量；

3、負責(zé)繪制地形圖、斷面圖；

4、對工程指令、變更進行估算審核。

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2008/7--2009 /2：XX建筑工程有限公司[ 8個月]

所屬行業(yè)：建筑/建材/工程

基建 測繪//測量

1、負責(zé)控制測量、沉降觀測、施工測量；

2、負責(zé)圖紙修改和施工監(jiān)督工作；

3、負責(zé)處理和協(xié)調(diào)施工現(xiàn)場的相關(guān)工作；

4、負責(zé)貫徹執(zhí)行公司的開發(fā)策略，制定和實施區(qū)域性的市場發(fā)展計劃；

5、負責(zé)管理和培訓(xùn)部門員工，對下屬施工隊伍進行工程量結(jié)算。

教育經(jīng)歷

2004/9 --2008 /7 中國礦業(yè)大學(xué) 測繪工程 本科

證 書

2006/12 大學(xué)英語六級

篇（2）

關(guān)鍵詞:

卓越工程師;測繪工程專業(yè);培養(yǎng)機制;碩士生

0引言

教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃(簡稱“卓越計劃”)，是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措［1］。該計劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)［2－3］。2011年教育部和國家測繪局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于成立測繪領(lǐng)域卓越工程師教育培養(yǎng)計劃工作組和專家組的通知》，正式啟動測繪領(lǐng)域卓越工程師教育培養(yǎng)計劃。該計劃有助于健全和完善測繪人才培養(yǎng)機制，將測繪院校和用人單位緊密聯(lián)系在一起，把測繪學(xué)校教育與生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合，解決學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的問題，共同打造創(chuàng)新能力強、實踐能力強、競爭能力強的測繪人才隊伍［4－7］。中南大學(xué)于2011年加入教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，為貫徹落實該計劃的具體實施，針對卓越測繪工程專業(yè)碩士研究生，深度優(yōu)化卓越測繪工程師碩士研究生培養(yǎng)模式，增強和改革目前與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)卓越測繪工程師碩士研究生的模式是十分必要的。目前，中南大學(xué)卓越測繪工程師碩士研究生采用校企聯(lián)合，按“1+1”分階段聯(lián)合培養(yǎng)。培養(yǎng)過程包括在校內(nèi)培養(yǎng)、企業(yè)掛職培養(yǎng)兩部分，碩士生在學(xué)校、企業(yè)掛職培養(yǎng)的時間(包括學(xué)位論文時間)累計分別為1年［8－9］。本文針對中南大學(xué)測繪工程專業(yè)碩士卓越工程師培養(yǎng)過程中學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校管理和導(dǎo)師4個層面之間遇到的銜接問題進行一定程度的探索研究。

1培養(yǎng)過程中存在的銜接問題

在中南大學(xué)進行卓越測繪工程師碩士研究生培養(yǎng)過程中，學(xué)院和企業(yè)之間經(jīng)常組織學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校和導(dǎo)師之間的會談，便于掌握培養(yǎng)環(huán)節(jié)及時發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中存在的問題，在多次會談后，我們發(fā)現(xiàn)4個層面之間存在著一定的銜接、管理和期望落差等問題，主要表現(xiàn)在以下4個方面:1)從學(xué)生層面來說，學(xué)生對企業(yè)是有所期望的，他們期望可以得到較好的地位待遇和工資待遇，部分學(xué)生存在期望和要求與實際不符的情況，學(xué)生急于盡快將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于企業(yè)，但又對企業(yè)流程和業(yè)務(wù)不熟悉，導(dǎo)致工作積極性受挫。2)從企業(yè)層面來說，企業(yè)對學(xué)生期望較高，希望學(xué)生可以迅速幫忙解決問題，未能給學(xué)生一個熟悉企業(yè)流程和業(yè)務(wù)的過渡期，導(dǎo)致學(xué)生和企業(yè)之間各自出現(xiàn)期望偏差。3)從學(xué)校管理層面來說，學(xué)校存在著較大地管理困難。中南大學(xué)是一所綜合性大學(xué)，專業(yè)眾多，單就測繪工程專業(yè)來說，導(dǎo)師的研究方向眾多，有些以理論研究為主，有些以工程創(chuàng)新為主，研究方向的不同，導(dǎo)致需要聯(lián)合的企業(yè)數(shù)量眾多。4)從導(dǎo)師層面來說，學(xué)校的研究方向一般較前沿且偏理論，但企業(yè)發(fā)展方向與生產(chǎn)實際聯(lián)系較為緊密，導(dǎo)致學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生的研究方向產(chǎn)生不一致的問題。

2優(yōu)化培養(yǎng)過程，融合校企資源

積極解決培養(yǎng)環(huán)節(jié)中存在的問題，盡力實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和導(dǎo)師之間的雙贏，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、互惠互利，為產(chǎn)生較好的社會效益和經(jīng)濟效益服務(wù)。本文針對以上問題進行了深入的探討，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上對校企資源進行更深層次的融合，主要體現(xiàn)在以下3個方面:1)對學(xué)生和企業(yè)之間的銜接問題和期望問題，進行雙方面的溝通，要求企業(yè)設(shè)置過渡期，給予學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)流程和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)期。企業(yè)根據(jù)學(xué)生的個體差異給出適當(dāng)?shù)钠谕怠Ｔ趯W(xué)生去企業(yè)實習(xí)之前對學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)教育，使他們明白付出跟回報之間具有一定的延遲期，不要急功近利。2)對校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師方向不一致問題，建議校內(nèi)導(dǎo)師多跟企業(yè)聯(lián)系，使研究方向盡量與實際生產(chǎn)結(jié)合，組織校內(nèi)導(dǎo)師和學(xué)生在研一期間參觀企業(yè)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)流程和業(yè)務(wù)中的問題，把理論和生產(chǎn)實際結(jié)合起來，充分利用高校的科研優(yōu)勢，企業(yè)的市場定向優(yōu)勢，抓住用戶實際需求和生產(chǎn)中遇到問題，改革已有的生產(chǎn)流程，提高企業(yè)生產(chǎn)效率，更好地為社會發(fā)展服務(wù)，盡量引導(dǎo)社會發(fā)展需求。讓校內(nèi)導(dǎo)師成為企業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專家和引導(dǎo)者，指導(dǎo)企業(yè)發(fā)展。3)對于學(xué)校管理方面來說，建議學(xué)科進一步凝練現(xiàn)有的研究方向，多去相關(guān)企業(yè)調(diào)研，結(jié)合自身情況發(fā)展特色專業(yè)，聯(lián)系特色企業(yè)，形成特色的研究方向，與所聯(lián)系企業(yè)形成長期合作關(guān)系。學(xué)校資源豐富，有利于做小規(guī)模的實驗研究，在研究結(jié)果基礎(chǔ)上，指導(dǎo)企業(yè)進行大規(guī)模的應(yīng)用，有利于擴大學(xué)校的社會影響，為學(xué)校的發(fā)展贏得良好的外部環(huán)境。

3結(jié)束語

“測繪工程碩士卓越工程師教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)”是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)和導(dǎo)師的共同努力。本文結(jié)合中南大學(xué)測繪專業(yè)碩士卓越工程師教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對卓越工程師培養(yǎng)環(huán)節(jié)中遇到的問題進行了探索和解決，為健全和完善我國高層次工程類測繪人才培養(yǎng)機制提供借鑒和參考。

作者：馬慧云 鄒崢嶸 張云生 陶超 單位：中南大學(xué)地球科學(xué)與信息物理學(xué)院

參考文獻:

［1］田青．教育部國家測繪局聯(lián)合實施測繪領(lǐng)域卓越工程師教育培養(yǎng)計劃啟動［N］．中國測繪報，2011－04－08(1)．

［2］焦明連．卓越測繪工程師企業(yè)培養(yǎng)方案研究［J］．北京測繪，2012(6):102－104．

［3］林建．“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案研究［J］．清華大學(xué)高等教育研究，2011，32(2):47－55．

［4］焦明連，周立．測繪工程專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)模式的研究［J］．測繪通報，2012(1):102－104．

［5］朱慶偉，孟魯閩，劉蓉潔．地礦類測繪工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的初步實踐［J］．測繪科學(xué)，2012，37(5):229－231．

［6］馮甜甜，程效軍．“卓越計劃”背景下測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案的改革與實踐［J］．測繪與空間地理信息，2015，38(1):27－29，36．

篇（3）

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）04-0121-03

基于《華盛頓協(xié)議》框架的工程教育認證是目前世界范圍內(nèi)最權(quán)威和最具影響力的工程教育本科學(xué)位和工程教育人才質(zhì)量互認的國際認證協(xié)議，其核心是通過一系列的“實質(zhì)等效”措施，使各成員國對相同專業(yè)的工程教育質(zhì)量和工程從業(yè)人員學(xué)位及能力相互認可，這對于增進國際交流與合作以及提升被認證專業(yè)的國際影響力和話語權(quán)是十分有利的。在我國，施行注冊測繪師制度和推行工程教育認證幾乎是同步開始的，此舉旨在構(gòu)建中國工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進中國工程教育改革，通過推進高校工程教育專業(yè)認證建立與注冊測繪師制度相銜接的工程教育專業(yè)認證體系，提升中國工程教育的國際認可度和競爭力。2013年6月19日在韓國首爾召開的國際工程聯(lián)盟大會上，中國以全票通過成為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備成員國。2016年6月2日，在吉隆坡大會上，中國又以全票通過，被確定為華盛頓協(xié)議正式成員國。這標(biāo)志著我國工程教育專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)達到了國際“實質(zhì)等效”要求，工程教育質(zhì)量得到了國際認可，我國工程教育質(zhì)量向國際先進水平邁進了一大步，對推動國內(nèi)高校工程教育改革具有時代意義。

一、測繪地理信息類專業(yè)認證現(xiàn)狀及其意義

2012年3月14日，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，測繪地理信息類專業(yè)被納入工程教育專業(yè)認證，同年6月，作為試點單位，武漢大學(xué)測繪工程專業(yè)第一個通過了測繪地理信息類專業(yè)認證。截止目前，我國已經(jīng)進行了2012、2013和2014年三次完整的測繪工程專業(yè)認證，通過測繪工程專業(yè)認證的高校包括武漢大學(xué)、同濟大學(xué)等11所高校，詳情可在中國工程教育認證官方網(wǎng)站查詢。目前，我國鼓勵相關(guān)高校和測繪人才培養(yǎng)單位自愿申請測繪專業(yè)認證，此項舉措旨在促進中國高校按照國際通行標(biāo)準(zhǔn)和做法進行測繪人才教育改革，對目前高校測繪教育進行規(guī)范和指導(dǎo)，最終為培養(yǎng)高質(zhì)量和具有國際競爭力的測繪人才提供了一種參考模式，同時以工程教育認證標(biāo)準(zhǔn)進行測繪教育還是建立高校測繪教育與注冊測繪師制度相銜接的重要舉措。目前，我國測繪教育，一般都強調(diào)專業(yè)教育的完整性，忽略了測繪教育的工程背景，工程教育專業(yè)認證強調(diào)“工程背景”，以工程教育認證為手段，正好可以規(guī)范高校測繪教育，促使高校進行測繪教育改革，向著為國家培養(yǎng)注冊測繪師的方向發(fā)展。

二、專業(yè)認證條件下的課程改革

從專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)對課程的要求來看（相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)詳見工程教育專業(yè)認證協(xié)會官方網(wǎng)站），一個專業(yè)要通過認證，其課程設(shè)置不僅有類型、性質(zhì)和數(shù)量的要求，還要注意協(xié)調(diào)不同類型和性質(zhì)的課程比例，更重要的是整個課程體系要能支撐專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并為學(xué)生畢業(yè)能力的達成起到支撐作用。這決定了專業(yè)認證核心是以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出為衡量尺度，一切教學(xué)過程都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)展開。經(jīng)過研究，我們針對測繪工程專業(yè)課程開展了以下教學(xué)改革措施。

1.樹立以“以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出”為導(dǎo)向的教學(xué)理念。國際工程教育認證過程強調(diào)要以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為核心，即遵循“以成果為基礎(chǔ)教育（Outcome Based Education，OBE）”的教育理念。OBE強調(diào)五個方面：（1）學(xué)生學(xué)到什么成果；（2）為什么讓學(xué)生學(xué)到這些成果；（3）如何幫助學(xué)生學(xué)到這些成果；（4）如何知道學(xué)生已經(jīng)學(xué)到這些成果；（5）如何保障學(xué)生學(xué)習(xí)到這些成果。從OBE強調(diào)的五個方面可以看出，工程教育認證核心不在于學(xué)校教了什么，而在于學(xué)生學(xué)到了什么，同時還強調(diào)為使學(xué)生能持續(xù)不斷地學(xué)到預(yù)定成果，教育方還必須采取措施使辦學(xué)條件持續(xù)改進，接受來自社會各界的評價和反饋。為此，國內(nèi)高校應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，建立“以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出”為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系，建立健全各項教學(xué)管理制度，不斷加大教學(xué)投入，拓展實踐教學(xué)基地和實驗平臺，完善課程體系，加強師資隊伍建設(shè)，緊跟時代前沿動態(tài)，適時開展教學(xué)改革，將人才培養(yǎng)目標(biāo)分解到學(xué)生畢業(yè)要求中去，通過完善的課程體系和先進的教學(xué)模式最大程度的促使學(xué)生各項畢業(yè)能力指標(biāo)的達成，并記錄教學(xué)過程和各利益方的反饋信息，達到持續(xù)改進的目的。

2.合理定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。工程教育認證統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求各專業(yè)必須根據(jù)專業(yè)特點和學(xué)校自身定位制定具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而且課程設(shè)置要能支撐畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)。為此，必須通過充分調(diào)研并和企業(yè)界及其他用人單位建立聯(lián)系，得到來自各界的反饋信息并對人才培養(yǎng)目標(biāo)進行動態(tài)調(diào)整，這樣才能最終制定出既符合社會及經(jīng)濟發(fā)展又有利于專業(yè)及學(xué)科發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。貴州大學(xué)經(jīng)過調(diào)研和深入研究，確定了培養(yǎng)目標(biāo)定位是“立足貴州，輻射全國，放眼世界”，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握地面、地下及三維空間數(shù)據(jù)采集和處理、精密工程測量與變形監(jiān)測、空間大地測量、數(shù)字攝影測量與遙感、地圖制圖及地理信息系統(tǒng)等方面的理論和知識，并具有良好的政治業(yè)務(wù)和人文素養(yǎng)，能夠從事國家基礎(chǔ)測繪、國土資源調(diào)查與管理、城市軌道交通工程、土木工程、水利工程、地質(zhì)勘查與礦產(chǎn)資源開發(fā)、地理信息采集加工與應(yīng)用、環(huán)境保護與防災(zāi)減災(zāi)等領(lǐng)域的測繪工作以及管理型高級工程技術(shù)人才。畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾個方面的知識和能力：（1）具備良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)；（2）具備勝任國家基礎(chǔ)測繪工程崗位、國土資源調(diào)查與管理、城市軌道交通工程、土木工程建設(shè)、水利工程、地質(zhì)勘查與礦產(chǎn)資源開發(fā)、精密工程測量、地下工程測量、地理信息行業(yè)等領(lǐng)域的測繪工作能力；（3）具備領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)團隊工作的能力；（4）具有一定的創(chuàng)新、科研以及處理復(fù)雜工程問題的能力；（5）進行測繪生產(chǎn)時，能充分顧及環(huán)境保護等方面的問題，使測繪生產(chǎn)與自然界協(xié)調(diào)有序進行。有了明確的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，我校近年來以工程教育認證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以培養(yǎng)注冊測繪師后備人才為目標(biāo)，對我校測繪工程專業(yè)課程設(shè)置體系進行了調(diào)整優(yōu)化，達到了良好的教學(xué)效果，提高了測繪工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.兼顧就業(yè)，設(shè)置個性發(fā)展為特征的整體優(yōu)化的模塊化課程體系。工程教育認證規(guī)定，各專業(yè)所設(shè)置的課程體系必須能夠支持培養(yǎng)目標(biāo)的達成。工程教育認證培養(yǎng)目標(biāo)要求明確給出畢業(yè)生畢業(yè)五年內(nèi)的職業(yè)發(fā)展和崗位職業(yè)能力的達成度目標(biāo)，課程作為教學(xué)的最基本單元，應(yīng)該為學(xué)生具體畢業(yè)能力達成提供基本支持。因此，要使學(xué)生達到預(yù)期畢業(yè)要求和達成培養(yǎng)目標(biāo)，就必須首先按照工程教育認證標(biāo)準(zhǔn)建立完善的課程體系。貴州大學(xué)作為貴州省唯一的測繪本科及碩士人才培養(yǎng)機構(gòu)，其課程體系設(shè)置不僅考慮了工程教育的認證需求，同時還兼顧了學(xué)生就業(yè)的實際需求。具體來說，就是以學(xué)生能力產(chǎn)出為導(dǎo)向，并將學(xué)生需要達成的各種“能力”理解為是能夠勝任不同部門和領(lǐng)域從事測繪相關(guān)崗位的工作，所以在滿足工程教育認證對課程體系設(shè)置的基本要求前提下，又按照能力分類設(shè)置了不同的課程選修模塊。比如，學(xué)生如果想到礦業(yè)領(lǐng)域就業(yè)，則除了在學(xué)科大類中選修必須的課程之外，可以到“礦業(yè)領(lǐng)域課程模塊”中去選修包括采煤概論、工程地質(zhì)學(xué)、工程力學(xué)、工程制圖、土地復(fù)墾與環(huán)境保護、地球科學(xué)概論、爆破技術(shù)等與礦業(yè)領(lǐng)域就業(yè)緊密相關(guān)的課程，即可有效支撐學(xué)生在礦業(yè)領(lǐng)域就業(yè)能力的達成。又如對于那些打算進一步深造學(xué)習(xí)的同學(xué)，則可在“考研課程模塊”中選擇現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理、高級程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)值分析和現(xiàn)代空間大地測量等與研究生教育相接近的課程即可（具體設(shè)置詳見文獻）。這種做法不僅可以使學(xué)生得到充分的個性發(fā)展，通過適當(dāng)引導(dǎo)，還可以起到就業(yè)分流的作用，在一定程度上緩解了高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

4.改革課程課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。如果說良好的課程體系為學(xué)生畢業(yè)能力的達成提供了支撐，那么課程課堂教學(xué)則是實現(xiàn)這種支撐的保證。為達成各項畢業(yè)要求，顯然傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)是行不通的，因為在這種模式下，課堂完全由教師來掌控，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是被動的，由于缺乏“參與”使得課下打瞌睡和玩手機的學(xué)生不在少數(shù)。要實現(xiàn)OBE模式，就必須改革課堂教學(xué)方法。筆者有幸在貴州省教育教學(xué)改革項目的支持下，對我校2014級測繪工程專業(yè)嘗試了《誤差理論與測量平差基礎(chǔ)》課程的“討論式教學(xué)”試驗。這種教學(xué)方法實施過程是：首先由教師進行一定學(xué)時的傳統(tǒng)課堂授課，授課之后留有一定的學(xué)時，通過事先設(shè)定一些與授課內(nèi)容有關(guān)的延伸課題作為“作業(yè)”，學(xué)生在準(zhǔn)備一段時間（2―3天，最長一周）后在課堂進行分組發(fā)言和討論。結(jié)果表明，這是一種能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的良好教學(xué)方式。通過準(zhǔn)備過程，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了新的問題并試圖解決，整個過程不僅鍛煉了學(xué)生查閱文獻和表達的能力，更培養(yǎng)了他們主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和掌握學(xué)科前沿的欲望。一些學(xué)生在準(zhǔn)備“作業(yè)”的過程中還將發(fā)現(xiàn)的問題申報了學(xué)校SRT項目，大大超出筆者當(dāng)時的預(yù)料。筆者教學(xué)試驗經(jīng)歷表明：只要設(shè)法調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，并最終樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，則我們的課堂就可以得到無限延伸和拓展，而學(xué)生也必將在這種“授人以漁”的教學(xué)過程中終身受益。

5.改革課程考核方式，建立多元化的課程考核體系。以《誤差理論與測量平差基礎(chǔ)》為試點，進行課程考核方式改革探索，并逐步在其他課程中實施和推廣。改革的核心是加大對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核力度。比如，在上述“討論式”教學(xué)中，教師的任務(wù)在于引導(dǎo)和評價學(xué)生的討論和發(fā)言，助教（研究生擔(dān)任）則記錄下這些情況，并按一定標(biāo)準(zhǔn)進行打分，最后將這部分成績按比例計入該門課程的總成績。除此之外，對于那些未在課堂發(fā)言的同學(xué)，則要求針對發(fā)言主題查閱相關(guān)文獻資料，撰寫提交文獻閱讀報告，對這部分同學(xué)，也按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將報告成績計入課程的總成績。另外，鼓勵學(xué)生申報與課程相關(guān)的SRT項目和自主探索開展測繪實驗項目，對于這部分學(xué)生則給予適當(dāng)?shù)母郊臃謹?shù)?？傊冗M的課堂教學(xué)改革，必須有相應(yīng)的課程考核方式加以支撐，否則必將難以收到良好的教學(xué)改革效果。

三、結(jié)語

近年來，我國注冊測繪師制度已逐步走向正軌，但是國內(nèi)高校測繪教育與測繪職業(yè)的要求尚存在一定的差距，為了有效配合和建立與注冊測繪師制度相銜接的高等測繪教育和行業(yè)質(zhì)量管理體系，各高校做了積極探索。以國際工程教育為背景的測繪地理信息類專業(yè)認證，為高校測繪教育改革提供了方向和可供借鑒的模式。近兩年來，貴州大學(xué)測繪工程專業(yè)按照測繪專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)并兼顧注冊測繪師制度以及學(xué)生就業(yè)需求，對測繪工程專業(yè)課程設(shè)置進行了調(diào)整優(yōu)化，整個課程體系同時兼顧了專業(yè)認證和畢業(yè)生的就業(yè)實際需求。在教學(xué)中，改革了課堂教學(xué)模式和課程考核方式，改革的核心在于將“以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出”為最終目標(biāo)的教學(xué)理念滲透到每一門課程教學(xué)中去，為此采用了“討論式”等教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力、科研意識及創(chuàng)新能力，以“授人以漁”的方式引領(lǐng)課堂教學(xué)。以上是我們針對測繪工程專業(yè)所做的一些課程改革探索，希望借貴刊平臺和廣大同仁交流學(xué)習(xí)，共同促進高等測繪教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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[6]張俊，董敏，張鵬飛，等.專業(yè)認證背景下測繪工程課程體系調(diào)整策略[J].教育文化論壇，2015，（6）：52-55.

The Curriculum Reform of Surveying and Mapping Engineering Specialty in Context of Professional Accreditation

ZHANG Jun1，LI Yi-xu2，ZHANG Peng-fei1

（1.Department of Surveying and Mapping Engineering，Mining College of Guizhou university，

Guiyang，Guizhou 550025，China；2.Department of Resources & Environment of College of Agriculture，

篇（4）

1 注冊測繪師

我國的注冊測繪師制度要求參加考試的人員必須取得測繪類專業(yè)大學(xué)本科學(xué)歷，從事測繪業(yè)務(wù)工作滿4年，或取得其他理工類專業(yè)大學(xué)本科學(xué)歷，從事測繪業(yè)務(wù)工作滿6年，方可報名參加注冊測繪師考試，并且要同時通過《測繪綜合能力》、《測繪管理與法律法規(guī)》和《測繪案例分析》科目的考試，才能獲得注冊測繪師資格[1]。

注冊測繪師制度暫行規(guī)定要求注冊測繪師必須具備以下四方面能力：（1）熟悉并掌握國家測繪及相關(guān)法律、法規(guī)和規(guī)章；（2）了解國際、國內(nèi)測繪技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，具有較豐富的專業(yè)知識和技術(shù)工作經(jīng)驗，能夠處理較復(fù)雜的技術(shù)問題；（3）具有組織實施測繪項目的能力[2]；（4）熟練運用測繪相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、技術(shù)手段，完成測繪項目技術(shù)設(shè)計、咨詢、評估及測繪成果質(zhì)量檢驗管理。注冊測繪師科目《測繪案例分析》，就是通過實際案例分析，考查注冊測繪師運用測繪學(xué)科相關(guān)知識解決測繪項目中各種技術(shù)問題，體現(xiàn)注冊測繪師的綜合實際能力和執(zhí)行能力。

2 測繪工程專業(yè)實驗教學(xué)改革

為了適應(yīng)注冊測繪師制度，測繪實驗教學(xué)的修訂也迫在眉睫。由傳統(tǒng)的培養(yǎng)專業(yè)化人才向培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型、高素質(zhì)和具有國際競爭力的創(chuàng)新型專門人才的轉(zhuǎn)變，已成為一種必然的趨勢[3]。

2.1 加強實驗教學(xué)體系建設(shè)

形成合理科學(xué)的實驗教學(xué)大綱，規(guī)范實驗內(nèi)容。根據(jù)注冊測繪師的需求，構(gòu)建知識點規(guī)范實驗內(nèi)容，內(nèi)容要求精避免重復(fù)。例如：《測量學(xué)》教學(xué)中的水準(zhǔn)儀認識實驗和四等水準(zhǔn)測量實驗，在以往的教學(xué)中，兩個實驗分別進行實施，為了避免內(nèi)容重復(fù)，將水準(zhǔn)儀認識實驗直接歸到四等水準(zhǔn)測量實驗，這樣不但減少了內(nèi)容的重復(fù)性，而且節(jié)約了時間。

加強實驗指導(dǎo)書的科學(xué)性。實驗指導(dǎo)書的科學(xué)性應(yīng)體現(xiàn)內(nèi)容表述、實驗手段、分析方法及學(xué)生實驗考核等幾個方面。例如：內(nèi)容上應(yīng)給學(xué)生留有思考空間，設(shè)置案例分析讓學(xué)生自主思考，使學(xué)生能更好地運用測繪專業(yè)知識解決實際技術(shù)問題。

2.2 實驗教學(xué)方法與手段

實驗教學(xué)采用課程講授、現(xiàn)場指導(dǎo)、手把手教等結(jié)合，同時在實驗教學(xué)過程中注重增加法律法規(guī)、案例分析、課程討論、自主創(chuàng)新等環(huán)節(jié)，以啟發(fā)式、探索式、創(chuàng)新式教學(xué)方法為主，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性[4-5]。

2.3 改善師資結(jié)構(gòu)

篇（5）

依據(jù)工程教育專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)和“信息化測繪”時代對高校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求，結(jié)合專業(yè)提出的培養(yǎng)目標(biāo)，文章從專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與時俱進、加強測繪新技術(shù)下學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)、多樣化實踐基地建設(shè)、本科生導(dǎo)師制以及科研促進學(xué)生綜合能力培養(yǎng)等方面闡述了測繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革嘗試與實踐效果，不僅為河北工程大學(xué)測繪工程專業(yè)達到工程教育認證標(biāo)準(zhǔn)奠定基礎(chǔ)，也為其他工科專業(yè)人才培養(yǎng)提供一種思路與借鑒。

關(guān)鍵字：

測繪工程；專業(yè)認證；培養(yǎng)模式；測繪新技術(shù)

一、引言

隨著空間技術(shù)、計算機技術(shù)、信息技術(shù)以及通信技術(shù)的飛速發(fā)展，測繪科學(xué)經(jīng)歷了“傳統(tǒng)測繪”、“數(shù)字化測繪”，再到“信息化測繪”的快速變革[1]。特別是2014年1月和2015年6月，國務(wù)院辦公廳分別和批復(fù)了《關(guān)于促進地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見》(〔2014〕2號)和《全國基礎(chǔ)測繪中長期規(guī)劃綱要（2015-2030年）》，極大地推動了我國測繪地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在國家政策驅(qū)動和國家測繪地理信息局的總體戰(zhàn)略部署下，現(xiàn)代測繪技術(shù)突飛猛進，地理信息數(shù)據(jù)獲取、處理、分發(fā)服務(wù)等領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)不斷取得突破，測繪行業(yè)呈現(xiàn)跨越式發(fā)展，這給我國測繪教育提出了新的挑戰(zhàn)，同時也對高等院校培養(yǎng)服務(wù)于測繪地理信息行業(yè)及相關(guān)部門的應(yīng)用型、復(fù)合型人才提出了新的要求。為推進中國工程教育改革，提高工程教育質(zhì)量，建立與工程師制度相銜接的工程教育認證體系，促進工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系和中國工程教育的國家互認，提升國際競爭力[2]，教育部2006年啟動了工程教育專業(yè)認證試點工作，2009年后進入普及推廣階段，標(biāo)志著我國高等工程教育迎來了一個新的發(fā)展契機，并于2015年3月，中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會推出了最新的《工程教育認證標(biāo)準(zhǔn)》（修訂），設(shè)置了通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)。作為工科特色鮮明的測繪工程專業(yè)，我校正在積極按照工程教育認證標(biāo)準(zhǔn)開展測繪工程專業(yè)建設(shè)及認證工作。為達到工程教育認證標(biāo)準(zhǔn)（2015年版）和“信息化測繪”時代對高校測繪工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，測繪專業(yè)應(yīng)制定符合認證標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校定位和適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展需要的測繪工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)[3-4]，為此提出新的培養(yǎng)目標(biāo)，即注重現(xiàn)代測繪學(xué)科新理論新技術(shù)、專業(yè)技術(shù)能力、工程設(shè)計與管理能力、團隊合作、組織與領(lǐng)導(dǎo)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和評價，關(guān)注畢業(yè)生社會認同感及用人單位的信息反饋，體現(xiàn)新測繪時代高級工程技術(shù)人才的本質(zhì)要求。面對新的培養(yǎng)目標(biāo)，如何更新教育思想觀念，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是目前測繪工程專業(yè)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急[5]。為此，本文以河北工程大學(xué)測繪工程專業(yè)為對象，探討工程教育論證建設(shè)背景下，為適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展對測繪專業(yè)人才的需要，在測繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式方面做的一些改革嘗試。

二、培養(yǎng)模式改革與實踐

（一）融入新技術(shù)，更新教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，測繪新設(shè)備新技術(shù)日新月異，使測繪的作業(yè)方式、生產(chǎn)手段和組織形式都發(fā)生了變化，不僅提高了測繪效率，而且大大減輕了測繪人員的勞動強度。為了保證測繪工程專業(yè)學(xué)生緊跟測繪新時展步伐，在專業(yè)課教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)內(nèi)容與時俱進，不斷融入本專業(yè)的新技術(shù)和新應(yīng)用的相關(guān)知識[6]，引導(dǎo)學(xué)生不斷去接受專業(yè)前沿信息，以高新技術(shù)突出測繪學(xué)科的作用。近年來，我校測繪工程專業(yè)不斷引進了TrimbleGPS測量系統(tǒng)、低空無人機、軌道幾何狀態(tài)檢測儀、三維激光掃描儀等先進設(shè)備與技術(shù)，而相關(guān)課程的教材對最新儀器的使用方法和測量新方法原理涉及的不多[7]，為了使學(xué)生對這些新設(shè)備新技術(shù)相關(guān)知識與應(yīng)用有足夠的了解，相關(guān)教師對《工程測量學(xué)》、《攝影測量學(xué)》、《GPS原理與應(yīng)用》以及《變形監(jiān)測及數(shù)據(jù)處理》等專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進行重新設(shè)計、拓展和深化，并隨著測繪科學(xué)的發(fā)展不斷更新、完善教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展不脫節(jié)的同時，促進學(xué)生對專業(yè)的認知，激發(fā)學(xué)生從事本專業(yè)的興趣。

（二）拓展新的實習(xí)環(huán)節(jié)，加強學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)

測繪工程專業(yè)必須注重實際動手能力與技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生外業(yè)操作和維護儀器設(shè)備能力，而且也要培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)軟件進行內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理能力，特別需要加強學(xué)生使用測繪新儀器新技術(shù)的專業(yè)技能培養(yǎng)，促進學(xué)生緊跟新時代測繪發(fā)展的步伐[8]。因此，在保障傳統(tǒng)基礎(chǔ)測量實習(xí)與設(shè)計環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，包括測量學(xué)實習(xí)、數(shù)字化測圖實習(xí)、控制測量課程設(shè)計與實習(xí)、GPS實習(xí)、工程測量課程設(shè)計與實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等，對各項實習(xí)內(nèi)容進行整合調(diào)整，借助引進高、精、尖儀器設(shè)備，拓展測繪新技術(shù)的實習(xí)環(huán)節(jié)，如增加多功能全站儀應(yīng)用實習(xí)、軌道精調(diào)課程設(shè)計、3D激光掃描儀使用與數(shù)據(jù)處理實習(xí)、高光譜儀使用實習(xí)、遙感實驗以及工程結(jié)合的無人機低空攝影測量實習(xí)等。另外，鼓勵學(xué)生自主探索，組建測繪機器人、3D建模、GPS定位與技術(shù)、低空無人機、遙感等興趣小組，并每年舉辦綜合測繪技能大賽，鍛煉、提高和檢驗測繪工程本科生測量技能，為今后就業(yè)增強了競爭力，例如，目前累計成立50人的無人機攝影測量興趣小組，完成了邯礦集團太行礦區(qū)、永年廣府古城、平山縣營里鎮(zhèn)石榴溝村等區(qū)域的飛行方案設(shè)計、無人機航拍、像控點測量、數(shù)據(jù)處理和立體測圖等工作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的專業(yè)技能。

（三）開拓實踐基地，提供多樣化工程實踐機會

近年來，我校測繪系在不斷完善校內(nèi)及邯鄲市內(nèi)實習(xí)場地的同時，積極面向社會，開拓省外、企業(yè)實習(xí)基地建設(shè)，注重校企合作，建立校企聯(lián)合的測繪工程專業(yè)實習(xí)與就業(yè)基地。目前，測繪工程專業(yè)已與山西省煤炭地質(zhì)物探測繪院、開灤集團、中煤設(shè)計工程有限責(zé)任公司、中地數(shù)碼集團有限公司、河北博翔地理信息技術(shù)有限責(zé)任公司以及一些煤礦企業(yè)等簽訂了校企聯(lián)盟協(xié)議和校外實習(xí)基地協(xié)議，建立了近20余個教學(xué)實踐科研基地，并在相應(yīng)的實踐基地聘請具有高級職稱和豐富工程實踐經(jīng)驗的工程師進行指導(dǎo)；另外，鼓勵學(xué)生在GPS應(yīng)用、三維激光掃描儀應(yīng)用、三維校園建設(shè)等方面進行工程模擬實踐，開展以“在工程實踐中成長”為主題的項目現(xiàn)場實踐等活動。通過多層次、多領(lǐng)域、多形式、多內(nèi)容的實踐教學(xué)基地建設(shè)，為測繪工程專業(yè)本科生提供多樣化工程實踐機會，保障課堂理論學(xué)習(xí)與工程實踐無縫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力以及應(yīng)用理論知識和技能解決實際問題能力，激發(fā)創(chuàng)新能力，同時在工程實踐中，有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、愛崗敬業(yè)、艱苦拼搏的良好專業(yè)素養(yǎng)，為他們今后進入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新培養(yǎng)方式，實施導(dǎo)師制

在創(chuàng)新培養(yǎng)方式方面，測繪工程系通過一系列輔助措施來對學(xué)生進行思想引導(dǎo)、生活指導(dǎo)和專業(yè)知識學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，如組建生活和學(xué)習(xí)興趣小組，對優(yōu)秀本科生實施導(dǎo)師制。值得一提的是測繪工程本科生導(dǎo)師制在學(xué)院最先實施，其做法是：在剛進入大二階段學(xué)生中選取成績優(yōu)秀或動手能力強，具有較強專業(yè)興趣的同學(xué)，安排測繪系具有博士學(xué)歷或經(jīng)驗豐富的教師作為本科生導(dǎo)師，每位導(dǎo)師可帶3～6位本科生進行跟蹤指導(dǎo)，并在以后學(xué)習(xí)階段實行淘汰制，目的是為學(xué)生提供一種與專業(yè)老師接觸和交流的途徑，幫助解答學(xué)生思想、生活和學(xué)習(xí)所遇到的各種問題、特別是在專業(yè)課程學(xué)習(xí)與實踐中遇到的問題，培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖學(xué)生的同時激發(fā)學(xué)生之間良性競爭，以及學(xué)生對專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)的動力。目前，測繪工程系本科生導(dǎo)師制已實施3年，從學(xué)生成績、參與工程實踐與課題的能力和積極性以及創(chuàng)新項目申請來看，該項制度取得較好的效果。

（五）結(jié)合教師科研課題，促進學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

針對《工程教育認證標(biāo)準(zhǔn)》和我國高等院校的教學(xué)宗旨和教學(xué)目標(biāo)，測繪工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生參加科研，科技創(chuàng)新活動，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。因此，在本科生培養(yǎng)過程中，需要充分利用大學(xué)生科研創(chuàng)新項目以及老師科研課題，吸收優(yōu)秀大學(xué)生加入到教師的科研或科技服務(wù)項目中來，培養(yǎng)學(xué)生針對實際科研問題進行思考分析和尋求方法解決的能力，并讓學(xué)生經(jīng)歷從項目方案設(shè)計到組織實施再到驗收的全過程，獲得豐富的實踐經(jīng)驗。通過產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的培養(yǎng)模式以及教師的言傳身教，給學(xué)生創(chuàng)造從事測繪生產(chǎn)、科研活動的機會，幫助學(xué)生了解學(xué)科前沿，引導(dǎo)學(xué)生制定研究計劃及撰寫科技論文，不僅有利于學(xué)生鞏固和拓展所學(xué)的理論知識，鍛煉其實踐與自身創(chuàng)新能力，還有利于提高學(xué)生綜合能力[9]；同時也有利于促進教師將科研融入教學(xué)，及時給學(xué)生灌輸學(xué)科發(fā)展的前沿和動態(tài)信息，提高教學(xué)質(zhì)量。近三年來，在教師的指導(dǎo)下，針對礦區(qū)變形監(jiān)測、土地權(quán)屬確定，地籍測量、地形圖測繪、軌道精調(diào)、線路測量、邊坡放樣與監(jiān)測、流域下墊面信息提取、種植結(jié)構(gòu)提取、流域資源環(huán)境監(jiān)測等，測繪工程專業(yè)本科生400多人次參與完成教師橫縱向科研課題40余項，申請獲得省、校級大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐項目9項，極大地鍛煉和提高了學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力、組織能力、社會適應(yīng)能力和競爭能力，促進了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

在工程教育認證建設(shè)背景下，面對信息化測繪時代和工程教育認證標(biāo)準(zhǔn)對測繪人才的要求，進行測繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革是培養(yǎng)符合當(dāng)前社會經(jīng)濟需要的創(chuàng)新性復(fù)合型測繪人才的首要任務(wù)。本文從更新教學(xué)內(nèi)容、注重學(xué)生技能培養(yǎng)、實踐基地建設(shè)、導(dǎo)師制和引導(dǎo)學(xué)生參與科研等方面闡述了近年來我校測繪工程系對專業(yè)人才培養(yǎng)模式的一些做法和取得的成效，不僅為河北工程大學(xué)測繪工程專業(yè)達到工程教育認證標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求奠定基礎(chǔ)，也為信息化測繪時代測繪人才培養(yǎng)以及其他工科專業(yè)人才培養(yǎng)提供一種新思路；但同時應(yīng)該注意到，測繪專業(yè)人才培養(yǎng)必須緊跟測繪時展步伐，因此人才培養(yǎng)模式需要不斷改革創(chuàng)新，并在實踐中得到不斷的改進與完善。

參考文獻：

[1]吉長東,徐愛功.基于“卓工計劃”的測繪工程專業(yè)實踐教學(xué)改革[J].礦山測量,2015,(1):86-88.

[2]中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會秘書處.工程教育認證工作指南(2014版)[M].中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會秘書處編印,2014.

[3]寧津生.測繪工程專業(yè)和測繪學(xué)[J].測繪工程,2000,9(2):70-74.

[4]李秀海,曹先革,張為成,等.結(jié)合專業(yè)認證的測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定[J].測繪通報,2015,(S0):241-243.

[5]王西林.測繪工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索[J].甘肅科技,2015,31(9):84-85.

[6]胡青峰,馬開鋒,王鐵生,等.測繪工程本科專業(yè)教學(xué)改革淺談[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2015,(22):200-201.

[7]馮甜甜,程效軍.“卓越計劃”背景下測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案的改革與實踐[J].測繪與空間地理信息,2015,38(1):27-29,36.

篇（6）

中圖分類號：P25 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）05-0124-01

隨著全球經(jīng)濟的不斷發(fā)展，必將充滿各種競爭，無論是政治、軍事的競爭，還是經(jīng)濟、科技的競爭，歸根結(jié)底都是人才的競爭。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，特別是要培養(yǎng)適應(yīng)社會、經(jīng)濟和科技發(fā)展的人才，是普通高等學(xué)校肩負的重要使命。目前各高校都在深入開展專業(yè)教學(xué)改革工作，探索具有現(xiàn)代觀念的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文對高等院校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了探討，并為應(yīng)用型測繪人才的培養(yǎng)提供參考意見。

一、現(xiàn)代測繪的內(nèi)涵

從現(xiàn)代信息論的觀點看，測繪學(xué)是一門關(guān)于地球空間信息的學(xué)科。傳統(tǒng)的測繪受地面測量技術(shù)、時空尺度和精度水平以及投入的局限，其產(chǎn)品主要是單一的地形圖和在地形圖基礎(chǔ)上編繪的專用地圖；它不能及時反映地球表面形態(tài)的變化，特別是大范圍或全球變化；其產(chǎn)品制作周期長，已不能滿足地區(qū)經(jīng)濟和全球經(jīng)濟高速發(fā)展的多種需要。信息技術(shù)加快了人類社會的運行速度。測繪學(xué)是提供人類生存空間、自然環(huán)境及其變化信息的學(xué)科，它的學(xué)科內(nèi)涵發(fā)生了巨大的變化，因此，如何界定測繪學(xué)的含義，已是世界各國測繪工作者所關(guān)注的問題。從20世紀(jì)90年代開始，國際上將測繪學(xué)（SurveyingandMapping）更改為一個新詞，以準(zhǔn)確反映學(xué)科實質(zhì)，Geomatics一詞由此應(yīng)運而生。隨后，有關(guān)Geomatics的提法在我國學(xué)術(shù)界主要是地學(xué)界成為熱門話題，由于對其含義理解不同，其中文譯名將它譯成。地球空間信息學(xué)。，已基本得到認同。不管人們對Geomatics的含義如何理解，根據(jù)ISO的標(biāo)準(zhǔn)定義和國際測繪聯(lián)合會（IUSM）對。測繪學(xué)。的定義，兩者的含義是基本類同的，只不過Geomatics所涉及的地球空間信息的范圍更寬一些。Geomatics更準(zhǔn)確地描述了測繪學(xué)在現(xiàn)代信息社會中的地位和作用，適應(yīng)了現(xiàn)代社會對地球空間信息的大量需求的特點，因而發(fā)展和提高了測繪學(xué)的研究和工作領(lǐng)域，符合現(xiàn)代測繪學(xué)發(fā)展的實際。現(xiàn)代測繪工程的核心技術(shù)是空間技術(shù)，包括GPS、衛(wèi)星遙感和航測，測繪的范圍從地面擴展到整個近地空間，加之通訊、計算機網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，使地球空間信息學(xué)科的理論和技術(shù)體系比傳統(tǒng)的測繪學(xué)有了很大的發(fā)展和更新，由此，Geomatics適合于納入數(shù)字地球的理論和技術(shù)框架。隨著數(shù)字地球構(gòu)想的實施，測繪學(xué)面臨一個歷史性的發(fā)展新機遇，傳統(tǒng)的或現(xiàn)代測繪學(xué)將以地球空間信息學(xué)的新面目立于地球科學(xué)分支學(xué)科之林，以更強的活力向前發(fā)展。

二、測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

當(dāng)前測繪工程專業(yè)在課程設(shè)置及目標(biāo)定位中還存在著不容忽視的問題和矛盾。主要表現(xiàn)為：在課程內(nèi)容整體設(shè)置上具有一定的盲目性和隨意性，不重視研究社會的需求，因人設(shè)廟、因人保廟的現(xiàn)象時有發(fā)生。在課程結(jié)構(gòu)安排上表現(xiàn)出重技術(shù)課程、？輕管理課程，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)能力較差，尤其是到建筑施工、路橋施工一線的畢業(yè)生。沒有很好地緊貼市場，國家經(jīng)濟發(fā)展迅速與測繪學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式等方面反應(yīng)相對遲緩的矛盾仍然存在，適應(yīng)社會需求的大量面向市場經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場的技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型測繪人才沒有得到充分的培育。人才培養(yǎng)模式多樣化和目前專業(yè)框架、格局相對單一的矛盾。在中國市場經(jīng)濟不斷完善的情況下，測繪作為國家經(jīng)濟建設(shè)、國防建設(shè)的一項先行性、基礎(chǔ)性工作，具有很強的科學(xué)性、技術(shù)性。面向21世紀(jì)，中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出、北京申辦2008奧運成功、數(shù)字地球、數(shù)字中國、數(shù)字省區(qū)、數(shù)碼城市的建立、中國成功加入WTO、注冊測量師制度的逐步建立和測繪主體體制及運行機制的改革完善等都對測繪市場及測繪教育帶來了空前發(fā)展的機遇，也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。具體來說，現(xiàn)代社會對測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求上，正從過去的技術(shù)型向市場技術(shù)應(yīng)用管理型轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為：三個高技術(shù)的綜合運用（GPS、GIS、RS），三大能力的提高（分析解決問題的能力、公關(guān)能力、職業(yè)遷移的能力）、三大意識的形成（市場經(jīng)濟主體意識、工程質(zhì)量管理意識、國際競爭合作意識）。因此重視和加強對測繪工程專業(yè)應(yīng)用性、復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究，提高測繪工程專業(yè)學(xué)生的社會競爭能力和適應(yīng)能力更具有現(xiàn)實和長遠意義。

三、測繪專業(yè)人才培養(yǎng)措施在線

1.測繪學(xué)科研究的方向

測繪學(xué)科是采用各種方法和手段研究空間對象的定位、描述和表達，動態(tài)變化與監(jiān)測，并將所獲得的各種空間信息進行加工、存儲與處理，使之綜合應(yīng)用于經(jīng)濟建設(shè)、國防建設(shè)、科學(xué)研究、社會發(fā)展等各個領(lǐng)域中所形成的一門學(xué)科。測繪科學(xué)既是地球?qū)W科的重要分支，又是一門工程應(yīng)用學(xué)科，她服務(wù)于各種工程建設(shè)，包括地面、空中、地下、水下各種民用工程、礦山工程、海洋工程、軍事工程、環(huán)境工程、生態(tài)工程等領(lǐng)域。

隨著空間和信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，測繪學(xué)科正在經(jīng)歷著一場深刻的革命，并將成為一個重要的信息產(chǎn)業(yè)。面向二十一世紀(jì)，測繪學(xué)科的發(fā)展趨勢和方向是：測量數(shù)據(jù)采集和處理自動化、實時化、數(shù)字化、智能化；測量數(shù)據(jù)管理科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、一體化；測量數(shù)據(jù)傳播與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、社會化、廣泛化。GPS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)及其集成是測繪學(xué)科的前沿領(lǐng)域，也是未來數(shù)字地球的基礎(chǔ)。

篇（7）

中圖分類號:TB2 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1009-9166(2010)020(C)-0175-01

隨著全球經(jīng)濟的不斷發(fā)展,必將充滿各種競爭,無論是政治、軍事的競爭,還是經(jīng)濟、科技的競爭,歸根結(jié)底都是人才的競爭。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地,特別是要培養(yǎng)適應(yīng)社會、經(jīng)濟和科技發(fā)展的人才,是普通高等學(xué)校肩負的重要使命。目前各高校都在深入開展專業(yè)教學(xué)改革工作,探索具有現(xiàn)代觀念的人才培養(yǎng)模式,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文對高等院校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了探討,并為應(yīng)用型測繪人才的培養(yǎng)提供參考意見。

一、現(xiàn)代測繪的內(nèi)涵

從現(xiàn)代信息論的觀點看,測繪學(xué)是一門關(guān)于地球空間信息的學(xué)科。傳統(tǒng)的測繪受地面測量技術(shù)、時空尺度和精度水平以及投入的局限,其產(chǎn)品主要是單一的地形圖和在地形圖基礎(chǔ)上編繪的專用地圖;它不能及時反映地球表面形態(tài)的變化,特別是大范圍或全球變化;其產(chǎn)品制作周期長,已不能滿足地區(qū)經(jīng)濟和全球經(jīng)濟高速發(fā)展的多種需要。信息技術(shù)加快了人類社會的運行速度。測繪學(xué)是提供人類生存空間、自然環(huán)境及其變化信息的學(xué)科,它的學(xué)科內(nèi)涵發(fā)生了巨大的變化,因此,如何界定測繪學(xué)的含義,已是世界各國測繪工作者所關(guān)注的問題。

二、測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

當(dāng)前測繪工程專業(yè)在課程設(shè)置及目標(biāo)定位中還存在著不容忽視的問題和矛盾。主要表現(xiàn)為:在課程內(nèi)容整體設(shè)置上具有一定的盲目性和隨意性,不重視研究社會的需求,因人設(shè)廟、因人保廟的現(xiàn)象時有發(fā)生。在課程結(jié)構(gòu)安排上表現(xiàn)出重技術(shù)課程、輕管理課程,從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)能力較差,尤其是到建筑施工、路橋施工一線的畢業(yè)生。沒有很好地緊貼市場,國家經(jīng)濟發(fā)展迅速與測繪學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式等方面反應(yīng)相對遲緩的矛盾仍然存在,適應(yīng)社會需求的大量面向市場經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場的技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型測繪人才沒有得到充分的培育。人才培養(yǎng)模式多樣化和目前專業(yè)框架、格局相對單一的矛盾。在中國市場經(jīng)濟不斷完善的情況下,測繪作為國家經(jīng)濟建設(shè)、國防建設(shè)的一項先行性、基礎(chǔ)性工作,具有很強的科學(xué)性、技術(shù)性。

三、測繪專業(yè)人才培養(yǎng)措施

1、測繪學(xué)科研究的方向。測繪學(xué)科是采用各種方法和手段研究空間對象的定位、描述和表達,動態(tài)變化與監(jiān)測,并將所獲得的各種空間信息進行加工、存儲與處理,使之綜合應(yīng)用于經(jīng)濟建設(shè)、國防建設(shè)、科學(xué)研究、社會發(fā)展等各個領(lǐng)域中所形成的一門學(xué)科。測繪科學(xué)既是地球?qū)W科的重要分支,又是一門工程應(yīng)用學(xué)科,她服務(wù)于各種工程建設(shè),包括地面、空中、地下、水下各種民用工程、礦山工程、海洋工程、軍事工程、環(huán)境工程、生態(tài)工程等領(lǐng)域。

隨著空間和信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,測繪學(xué)科正在經(jīng)歷著一場深刻的革命,并將成為一個重要的信息產(chǎn)業(yè)。面向二十一世紀(jì),測繪學(xué)科的發(fā)展趨勢和方向是:測量數(shù)據(jù)采集和處理自動化、實時化、數(shù)字化、智能化;測量數(shù)據(jù)管理科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、一體化;測量數(shù)據(jù)傳播與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、社會化、廣泛化。GPS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)及其集成是測繪學(xué)科的前沿領(lǐng)域,也是未來數(shù)字地球的基礎(chǔ)。

2、注重課程設(shè)置?，F(xiàn)代測繪科學(xué)研究的主要對象是空間信息,而以空間信息理論為核心的測繪學(xué)科,與地學(xué)、生態(tài)、環(huán)境、城建土地管理等相關(guān)學(xué)科都有密切的聯(lián)系。現(xiàn)代測繪高新技術(shù),往往是多種專業(yè)技術(shù)的綜合系統(tǒng),只有將各類知識融匯貫通,構(gòu)成有機的知識網(wǎng)絡(luò),才能適應(yīng)現(xiàn)代科技相互交叉、滲透、移植的特點。而傳統(tǒng)的測繪工程專業(yè)的課程設(shè)置,專業(yè)性過強,學(xué)科領(lǐng)域單一,知識結(jié)構(gòu)面太窄,特別缺乏相鄰的專業(yè)知識,這種知識結(jié)構(gòu)顯然滿足不了現(xiàn)代社會的要求。因此為了培養(yǎng)應(yīng)用型測繪專業(yè)人才,我們認為課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)目前的國情、市場經(jīng)濟的要求,既要考慮測繪知識的系統(tǒng)性,又要兼顧學(xué)科的綜合發(fā)展趨勢。

3、注重工程意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。與精英化高等教育或研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式相比較,。應(yīng)用型人才。培養(yǎng)途徑具有以下主要特點:應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實際需要加以設(shè)計的,在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上,特別強調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實用的知識,而相對忽略對學(xué)科體系的強烈追求和對前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注;應(yīng)用型人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實際需要為核心目標(biāo),以大工程為背景,在能力培養(yǎng)別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應(yīng)用,比較而言,對于科研開發(fā)能力就沒有更高的要求;應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程更加強調(diào)與一線生產(chǎn)實際的結(jié)合,更加重視生產(chǎn)實習(xí)這個教學(xué)環(huán)節(jié),通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動,而對于研究型人才培養(yǎng)中在理論上給予特別重視的畢業(yè)設(shè)計與學(xué)位論文,則更重視與工程實踐地結(jié)合,或者用綜合實踐代替。

4、完善實踐教學(xué)體系。測繪工程專業(yè)同其他專業(yè)相比尤其注重學(xué)生的實踐能力和動手能力,大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視,因為實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學(xué)處于從屬地位的狀況,構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案的一個重要任務(wù)是必須為學(xué)生構(gòu)筑一個合理的實踐能力體系,并從整體上策劃每個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種實踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的。

總之,探索對于測繪人才的一種合理的培養(yǎng)模式有著重大的現(xiàn)實意義,測繪專業(yè)教育者應(yīng)該從多個角度探索測繪人才的培養(yǎng),為我國的測繪事業(yè)做出更大的貢獻。

作者單位:河南信陽商城縣建設(shè)局城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃設(shè)計所

篇（8）

CDIO是構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)）及運作的英文縮寫，CDIO的基本教育理念以產(chǎn)品從研發(fā)到運行的完整生命周期為載體，促使學(xué)生積極主動的參與工程學(xué)習(xí)中的各類實踐環(huán)節(jié)。將CDIO教育理念引入實踐教學(xué)是國內(nèi)外工程科技人才培養(yǎng)模式的一次重大探索。測繪工程作為一門實踐性極強的工科專業(yè)，不僅注重測繪理論的學(xué)習(xí)，同樣強調(diào)實踐的重要性。在高素質(zhì)的測繪工程科技人才培養(yǎng)過程中，相關(guān)專業(yè)課程的課程實驗和工程實踐環(huán)節(jié)和體系起著舉足輕重的作用。在測繪工程專業(yè)實踐體系的建設(shè)過程中，引入CDIO先進的工程教育理念，可從如下幾個方面需重點考慮：（1）加強校企合作，挖掘校企合作平臺的深度融合機制。目前，已有較多的煤礦企業(yè)、測繪企業(yè)及知名測繪廠商等與我院建立了形式多樣的友好合作關(guān)系，下一步需根據(jù)測繪行業(yè)的特點來夯實雙方的合作基礎(chǔ)，其根本途徑是，尋找校企合作的利益鏈、建立雙方靈活多樣和深度融合的長效機制，提高教師和學(xué)生參與工程實訓(xùn)的深度、廣度和作為企業(yè)“準(zhǔn)員工”的角色度。校企合作平臺長效機制的建立不僅可以緩解學(xué)校教學(xué)實習(xí)經(jīng)費緊張的問題，還可以為學(xué)生提供更多走進企業(yè)，深入直觀地了解所學(xué)理論知識行業(yè)中具體應(yīng)用的機會；（2）搭建校內(nèi)多層次的綜合型一體化實踐教學(xué)平臺。以工程專業(yè)認證標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對現(xiàn)有實驗示范中心、重點實驗室等實訓(xùn)平臺進行整合、優(yōu)化，對實驗教學(xué)資源進行系統(tǒng)整合和統(tǒng)一規(guī)劃并進行功能劃分，為學(xué)生提供從低到高、從專業(yè)、創(chuàng)新到綜合能力訓(xùn)練的適應(yīng)項目化教學(xué)需要的多層次的完整平臺。優(yōu)化后的教學(xué)平臺既保持原來優(yōu)勢，也符合工程教育專業(yè)認證及后續(xù)發(fā)展需要；（3）設(shè)立特色實驗室。根據(jù)專業(yè)需求，結(jié)合專業(yè)特色，增加綜合型、設(shè)計型及創(chuàng)新型實驗的比例和深度，并進行全校范圍內(nèi)的實驗資源共享。

（二）在課堂教學(xué)中引入職業(yè)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的職業(yè)技能

不同于學(xué)歷文憑證書，職業(yè)資格證書密切關(guān)聯(lián)于某一職業(yè)能力的具體要求，全面反映了某一特定職業(yè)所必須遵循的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)范，以及特定行業(yè)勞動者從事這種行業(yè)所應(yīng)具備的實際職業(yè)能力和素養(yǎng)。雖然職業(yè)資格證書制度興起的較早，但是發(fā)展至今一直未能與高等教育培養(yǎng)人才掛鉤。高等國際工程教育專業(yè)認證制度與國家職業(yè)資格證書制度的基本要求是一致的，是從業(yè)證書申請發(fā)放和登記注冊過程中一種不可缺少的前提條件。在國際上，專業(yè)認證制度體系較為完備的國家基本上都將專業(yè)認證制度與職業(yè)資格證書制度直接關(guān)聯(lián)。就測繪工程專業(yè)而言，盡管不同高校在基礎(chǔ)和專業(yè)課程設(shè)置的數(shù)量和名稱上略有不同，但基本上都采用的是“基礎(chǔ)課程—專業(yè)基礎(chǔ)課程—專業(yè)方向（模塊）課程”這一課程設(shè)置模式，課程體系在學(xué)分、學(xué)時、比例上也大同小異，區(qū)分度不大。參考國際發(fā)達國家專業(yè)認證制度和體系的經(jīng)驗，我國在測繪工程專業(yè)人才上的培養(yǎng)體系方面，可以嘗試針對測繪行業(yè)的某一執(zhí)業(yè)資格（如“注冊測繪工程師”）和“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”來組織安排測繪專業(yè)課程體系，即大學(xué)一年級安排數(shù)學(xué)、力學(xué)類及專業(yè)基礎(chǔ)課程來進行綜合培養(yǎng)，大學(xué)二年級在專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上以專項課題形式（如地形圖測繪、數(shù)字攝影測量等）參與實驗、實訓(xùn)，大學(xué)三、四年級進入專業(yè)模塊課程培養(yǎng)。模塊課程的設(shè)置要與職業(yè)資格所遵循的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范有機結(jié)合，如此的模塊課程設(shè)置不僅可為工程教育專業(yè)認證的后續(xù)持續(xù)發(fā)展提供驅(qū)動力，而且也為將來職業(yè)認證與專業(yè)認證掛鉤做好積極準(zhǔn)備。此外，此種課程設(shè)置思路也可保證測繪學(xué)科的相關(guān)知識以結(jié)構(gòu)層次化而不是零散化、雜亂無章的形式進入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，從而促進學(xué)生對測繪學(xué)科知識的整體認知。綜上所述，根據(jù)測繪工程專業(yè)實踐性強的特點，可以設(shè)置科學(xué)合理的測繪專業(yè)方向模塊化課程替代原有的學(xué)科專業(yè)課程，并根據(jù)職業(yè)資格的能力要求有所側(cè)重，分布合理的課時，搭建新的測繪工程專業(yè)模塊化課程體系。

（三）將科研能力培養(yǎng)引入相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化及學(xué)科交叉融合的特征愈加明顯，社會對工程人才的知識、能力、素質(zhì)方面的要素、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量也提出了更高要求，從而也對高校培養(yǎng)人才的工程創(chuàng)新能力提出了更高要求。隨著空間信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國的測繪行業(yè)在快速發(fā)展的進程中也急需培養(yǎng)高水平的工程創(chuàng)新人才。但是，高等工程教育的重要任務(wù)之一就是學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而學(xué)生對不同工程專業(yè)的興趣選擇對其工程能力能否養(yǎng)成及持續(xù)增長有著決定性的影響。因此，在高等國際工程教育專業(yè)認證背景下，學(xué)生的工程能力的培養(yǎng)更應(yīng)關(guān)注其對不同工程專業(yè)的個性化選擇，以確保學(xué)生能夠在結(jié)合自身特點和興趣愛好的基礎(chǔ)上，構(gòu)建自身的合理知識結(jié)構(gòu)，促進自身創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的提高。為此：（1）可在本科生日常教育教學(xué)中建立“科研導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式。大學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、特點和興趣選擇參與科研導(dǎo)師的相關(guān)科學(xué)研究課題。通過直接參與導(dǎo)師的科研課題或在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在第二課堂中通過各級各類大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃、學(xué)科競賽、畢業(yè)論文（設(shè)計）、畢業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)實訓(xùn)及參與教師科研項目等各環(huán)節(jié)為載體來完成自選或感興趣的科研項目。學(xué)生通過直接參與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的科研項目的工作，盡早接觸測繪學(xué)科前沿，既增加了學(xué)生科研認知的深度和廣度，又可在實戰(zhàn)中促進學(xué)生科研實踐能力的提高；（2）美國工程與技術(shù)鑒定委員會研究制定的工程評估準(zhǔn)則對工程專業(yè)學(xué)生的能力共提出了11條標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)起來基本上是強調(diào)所學(xué)專業(yè)的工程實踐能力、多學(xué)科交叉綜合的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)責(zé)任感。這些基本能力和素養(yǎng)的形成是基于系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案（包括整個教育教學(xué)計劃、專業(yè)培養(yǎng)方案，特別是科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系）。因此，在課程設(shè)置上應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代信息化及學(xué)科交叉融合的特征來更多地考慮多學(xué)科的交叉與融合（如GPS現(xiàn)代定位技術(shù)與信號處理領(lǐng)域的交叉融合，數(shù)字攝影測量與數(shù)字圖像處理及計算機視覺學(xué)科的交叉融合，地理信息系統(tǒng)（GIS）與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及軟件工程領(lǐng)域知識的交叉融合等），通過上述不同領(lǐng)域知識的交叉融合，可為學(xué)生提供較為先進的測繪學(xué)科發(fā)展前沿信息，提高學(xué)生對測繪專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，增強專業(yè)方向?qū)W(xué)生的吸引力，同時，也為學(xué)生工程素養(yǎng)和實踐能力的提高提供多學(xué)科交叉綜合的較為寬泛知識背景，在此知識背景下，可使學(xué)生對測繪學(xué)科及其工程領(lǐng)域的現(xiàn)存問題有一個清醒全面的認識和把握，繼而提出創(chuàng)新性的解決思路和方法，以促進復(fù)雜測繪工程問題的有效解決和技術(shù)創(chuàng)新。

篇（9）

2測繪專業(yè)大學(xué)生綜合技能競賽的創(chuàng)新設(shè)計

目前，我國大學(xué)生測繪綜合技能競賽的主要目的是對測繪教育教學(xué)改革的一種探索，雖然為學(xué)生提供了進行社會實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的舞臺，取得明顯成效，但也存在著學(xué)生受益面較少、教師參與不足、競賽主體單一和競賽制度設(shè)計不夠健全等諸多問題，影響競賽的發(fā)展空間和綜合效應(yīng)，值得我們對競賽機制進行思考與創(chuàng)新。1）創(chuàng)新學(xué)生全員參與的長效機制。目前，省級以上的各類測繪技能競賽都是以學(xué)校為單位分配參賽人（隊）數(shù)，學(xué)校只能按要求篩選一小批精英學(xué)生進行重點培養(yǎng)，然后經(jīng)過反復(fù)實訓(xùn)再參加比賽，競賽實際成為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的表演舞臺，大部分同學(xué)只能是旁觀者。為了使競賽讓更多的大學(xué)生受益，學(xué)校應(yīng)針對不同競賽項目，設(shè)置相應(yīng)的校（院）級競賽，逐步擴大培養(yǎng)實踐能力和工程人才的覆蓋范圍。通過組織校（院）級技能競賽，打破參與技能競賽人數(shù)的限制。同時，學(xué)校最好能將技能競賽項目設(shè)置為選修課程，讓更多的學(xué)生能夠在參加技能競賽的同時完成學(xué)分，避免因競賽加重學(xué)生負擔(dān)。學(xué)校從低級技能競賽中選拔優(yōu)秀學(xué)生組隊參與更高級別的技能競賽，這樣做既能完成優(yōu)秀團隊的選拔工作，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競爭意識，擴大競賽的影響力，并保證測繪學(xué)科技能競賽的可持續(xù)發(fā)展［2］。2）創(chuàng)新教師積極參與的激勵機制。教師參與大學(xué)生技能競賽的積極性不高成為眾多高校的一個普遍現(xiàn)象，也是制約測繪技能競賽向更大規(guī)模、更高水平發(fā)展的重要瓶頸。導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的一個重要原因是高校缺乏教師參與指導(dǎo)競賽活動的政策導(dǎo)向和激勵機制。學(xué)校應(yīng)更新教育觀念，調(diào)整有關(guān)政策，制定規(guī)章制度，將參與競賽指導(dǎo)納入教師的考核評價體系，建立教師積極參與的激勵機制，對參與指導(dǎo)競賽的教師實施專項激勵政策。同等條件下，在晉職晉級、崗位聘任、出國學(xué)習(xí)、評優(yōu)評獎、項目申請等方面享有優(yōu)先權(quán)，對在競賽中取得優(yōu)異成績以及涌現(xiàn)的先進個人或團隊設(shè)置專項獎勵。激發(fā)教師積極參與、主動指導(dǎo)競賽的內(nèi)在動力，形成教師從“要我指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙笇?dǎo)”的良好局面，真正地調(diào)動起教師參與指導(dǎo)學(xué)生競賽的積極性［6］。3）創(chuàng)新主辦主體多元參與的共贏機制。目前，全國性測繪綜合技能競賽的主辦主體主要是行業(yè)主管部門、學(xué)會協(xié)會等，這些主辦主體雖然具有一定的權(quán)威性，但是很容易導(dǎo)致行政主導(dǎo)，使賽事失去活力和可持續(xù)發(fā)展的動力。一些具有科技創(chuàng)新需求和科技創(chuàng)新能力的行業(yè)企業(yè)有主辦競賽的愿望和訴求，但是由于缺乏行政資源，沒有權(quán)威性等原因，很難成為競賽的主體，扮演著“贊助”、“支持”或“協(xié)辦”的角色，在參與競賽的力度、深度與廣度上有待進一步挖掘。學(xué)校應(yīng)根據(jù)測繪行業(yè)企業(yè)的科技創(chuàng)新需求，與企業(yè)合作建立實訓(xùn)實習(xí)基地，定期舉辦各類競賽，并邀請行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任裁判，請行業(yè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場觀摩，組織有關(guān)企業(yè)進行現(xiàn)場招聘等，使企業(yè)從“后臺”走向“前臺”，由“配角”成為“主角”。積極探索高校與行業(yè)企業(yè)、高校與社會部門之間的合作，形成行政主管部門主導(dǎo)，測繪學(xué)科理論性競賽由高校主辦、具有實踐特色的創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽由行業(yè)企業(yè)主辦、測繪科普性公益項目競賽由學(xué)會主辦等多元參與的合作共贏模式［7］。4）創(chuàng)新競賽制度設(shè)計的動態(tài)機制。技能競賽是一種評價制度，旨在通過競賽評判學(xué)生的實踐技能水平、創(chuàng)新能力和教育教學(xué)質(zhì)量，為更新教育教學(xué)理念，推進測繪教育教學(xué)改革提供指向性意見。大賽就是指揮棒，大賽比什么、怎么比，對測繪教育教學(xué)的影響是巨大的［8－9］。然而，高等教育的特殊性和不斷發(fā)展的新要求，決定了測繪技能競賽制度是一個動態(tài)的發(fā)展過程。目前，全國開設(shè)測繪工程專業(yè)的本科和職業(yè)院校達120多所并覆蓋全國，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡帶來測繪教育的發(fā)展也很不平衡，對大賽的競賽制度提出了挑戰(zhàn)。管理部門應(yīng)總結(jié)和汲取各類大賽的成功經(jīng)驗，在競賽層次上，形成“校校有比賽，層層有選拔，全國全省有大賽”的梯級分工；在競賽體系上，構(gòu)建“基礎(chǔ)型、技能型和創(chuàng)新型”競賽體系；在競賽內(nèi)容上，將單項比賽與綜合比賽有機結(jié)合，加大專門型人才的選拔和激勵力度；在競賽評價上應(yīng)實行“多證書制”，如獎勵證書、職業(yè)資格證書和其他證書等，使技能競賽的活力和時效性不斷增強。通過技能大賽的制度創(chuàng)新設(shè)計和動態(tài)調(diào)整，引領(lǐng)測繪教育教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量、促進學(xué)生就業(yè)、推動企業(yè)發(fā)展［10］。

篇（10）

GPS定位系統(tǒng)主要是由工作衛(wèi)星的空間部分、地面監(jiān)控部分及用戶部分組成的。這三部分分別具有獨立的功能和作用，同時各部分之間又有機的結(jié)合在一起形成一套完整的定位系統(tǒng)。

GPS地面接收機接受天上四顆以上的定位衛(wèi)星的電磁信號，接收機可根據(jù)所接受到不同衛(wèi)星之間信號的時間差，準(zhǔn)確的計算出接收機該時距離各衛(wèi)星的距離。由于GPS衛(wèi)星在空中位置可知，因此可通過一定的計算公式將衛(wèi)星位置和已測出的距離進行換算，確定接收機在地球上的位置，包括經(jīng)緯度、海拔等地理信息。目前，GPS導(dǎo)航系統(tǒng)已開始應(yīng)用于考古測繪、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市交通及國際戰(zhàn)爭中。如在黑龍江的三江平原地區(qū)，因其是漢魏遺址，所以是考古重要地點，文物保護部門利用該定位專業(yè)技術(shù)，對遺址進行精確定位，并將遺址群繪制成為平面彩色圖系，不僅使數(shù)據(jù)精確，更節(jié)省了人力物力；城市交通上以上海為首，歷史性的跨入了“衛(wèi)星時代”，交通部門可通過衛(wèi)星定位對城市車輛進行定位，方便政府部門的管理，更便捷了百姓生活；國際戰(zhàn)爭上，利用衛(wèi)星定位系統(tǒng)能夠準(zhǔn)確計算敵方陣營及重要部署，能順利開展戰(zhàn)爭，給敵方造成致命突襲，有力把握住戰(zhàn)爭局勢。

現(xiàn)采用的最新GPS衛(wèi)星定位系統(tǒng)，能對發(fā)生的各種復(fù)雜變更情況較快適應(yīng)，節(jié)省時間，避免人力損耗，能克服傳統(tǒng)測量方法所存在的弊端，對動態(tài)監(jiān)測過程能夠真正實現(xiàn)數(shù)值化和信息化。在工程測量實際測繪過程中，GPS系統(tǒng)不只可以用于測量和導(dǎo)航，同時可用于測速及測時。GPS定位系統(tǒng)在測量過程中具有如下優(yōu)點：

1.測站間的相互通視是傳統(tǒng)測量學(xué)中一個較難解決的問題，但在利用GPS定位系統(tǒng)過程中，避免了測站間的通視問題，能夠使選點更加方便靈活，并使造標(biāo)費用大大節(jié)省。

2.定位精度較高。GPS測量的優(yōu)越性能隨距離的增長而愈顯突出。在一份對北京土地開發(fā)項目實施中，所要開發(fā)地區(qū)涉及10個邊遠郊縣，而且多數(shù)位于山區(qū)地帶，工作人員進入該地區(qū)后，易迷失方向，難以定位。通過GPS測繪專業(yè)技術(shù)的使用，可在50km以下的基線上，相對定位精度達到百萬分之一上，在100km以上的基線上，定位精度達到千萬分之一，輕松解決定位難問題。

3.定位迅速。利用該定位系統(tǒng)進行靜態(tài)相對定位時，對20km以下的基線，快速相對定位通常只需20分鐘；在動態(tài)相對定位時，完成初始化工作以后，可任意時刻對流動站進行定位，觀測時間僅需幾秒。

4.全天候工作。利用該專業(yè)技術(shù)進行觀測定位的過程中，不受時間、地點限制，也不會因天氣狀況影響觀測效果。在平面控制測量的過程中通常以導(dǎo)線如結(jié)點、閉合導(dǎo)線的形式進行測量；在重要構(gòu)造物測量時，通常布設(shè)成線形鎖、三角網(wǎng)的形式。

二、工程測繪過程中GPS專業(yè)技術(shù)實施

1.工程測繪選點與標(biāo)志的建立

在選點的過程中要注意以下要求：點位應(yīng)選在交通便利的地帶，同時保證該地帶視場要開闊；在對電磁波有干擾的地帶不宜選點，如高壓線、電視臺及大面積的水域地帶都將干擾電磁波的接收，在選點時不容忽視。

2.工程測繪外業(yè)的觀測

GPS的對外觀測作業(yè)主要有天線的安置、實時觀測及對觀測結(jié)果的記錄等。

2.1安置天線

安置天線過程中主要注意對中、定向、整平和對天線高的量測。在靜態(tài)相對定位的過程中，要把天線架設(shè)在三腳架上，并在標(biāo)志中心的上方進行對中，同時保持基座上的水準(zhǔn)氣泡在居中位置。調(diào)整天線定向過程中，要確保定向標(biāo)準(zhǔn)線正向北方，誤差小于5度。測量天線高時，應(yīng)從相位中心量起，直至觀測點的標(biāo)志中心，此段垂直距離即為天線的垂直高度。

2.2觀測作業(yè)

在進行作業(yè)觀測任務(wù)時，及時捕獲衛(wèi)星的信號，并實時跟蹤處理，獲得定位所需的信息和數(shù)據(jù)，在安置完天線以后，為確保電源和接收機的正常開通，要將接收機安置在離天線不遠的安全區(qū)域內(nèi)，在開啟電源進行觀測時，要保證系統(tǒng)已檢查無誤。

2.3數(shù)據(jù)處理與成果校核

為了保證對外觀測的質(zhì)量和預(yù)期定位精度的實現(xiàn)，對觀測成果的校核成為一重要環(huán)節(jié)。在結(jié)束觀測任務(wù)以后，要對獲得的觀測數(shù)據(jù)及時進行分析、校核，對出現(xiàn)的不合格的觀測結(jié)果要及時采取補測措施，經(jīng)確認數(shù)據(jù)無誤后，方可對數(shù)據(jù)進行處理。

三、GPS工程測繪實施實例

1.GPS用于大橋的控制測量

作為對長江兩岸鄂州市和黃岡市起連接作用的鄂黃長江公路大橋，在建造初期為使施工及設(shè)計便利，采用GPS專業(yè)技術(shù)對首選方案Ⅲ、Ⅳ橋位進行Ⅲ等平面控制測量。以雙大地四邊形布網(wǎng)作為設(shè)計方案。與江面垂直的長邊約為1200m，平行的短邊約為500m。雙大地四邊形與兩個國家Ⅱ等以上大地點聯(lián)測。

在平差處理以后，控制網(wǎng)的精度通常為：誤差在最弱點位中為1.93cm，在最弱邊長相對為1/113000，使Ⅲ等平面控制測量的精度要求得以了滿足。

2.GPS測量用于導(dǎo)線控制測量

在河北境高邑至邢臺段的京深高速公路地處華北平原，地勢坦蕩平整，最大相對高差在20m左右，平均海拔大約在50m，境內(nèi)分布較多村莊。植被多為小麥及田間行樹并密集分布著機耕道和公路。

在導(dǎo)線測量過程中，采用三臺Wild 200 GPS接收機，采用點連接方式開始作業(yè)，三臺接收機同時作業(yè)。完成作業(yè)后，使其向前滾動。