序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇科技環(huán)保論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2012）11-055-01

隨著中國的飛速發(fā)展，我國的環(huán)境問題也越來越受到重視，科學發(fā)展觀“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經濟社會和人的全面發(fā)展”的提出就是一個極好的例子。環(huán)保教育越來受到重視，但較多出現(xiàn)在地理、化學、生物等與環(huán)保聯(lián)系緊密的學科。歷史作為一門綜合性的學科，有不少的可以用于環(huán)保教學的教學素材，在中學歷史教學中滲透環(huán)保是可行的。但中學歷史課中滲透環(huán)保意識仍處于起步階段，還存在諸多問題。

一、歷史課中滲透環(huán)保意識的困難

首先，在新課改背景下，高中歷史課程標準對環(huán)保問題并未過多的涉及。通觀全文，對環(huán)保有所涉及的僅為在課程性質上的敘述：“學習從歷史的角度，分析人與人，人與社會，人與自然的關系?！睆恼n標上我們可以看出， 新課改的重點在于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，更關注人文方面，而對于環(huán)保和自然給與的關注較少。

其次，教材的環(huán)保材料缺乏，隱形材料多于顯性材料。在課程標準的指導下，新教材的編寫對環(huán)保也有所忽略。就高中人教版教材來說，更多的是史實的羅列，而進一步的延伸，隱性知識多于顯性知識。這種隱性資料就需要教師自己挖掘。筆者通觀人教版必修教材，僅在必修二工業(yè)革命一課中的學習延伸中明確提到了環(huán)保問題。要滲透環(huán)保意識，需要教師的不斷挖掘，這為高中歷史課環(huán)保意識的滲透增加了困難。

最后，教師在教學過程中環(huán)保意識的缺失。結合筆者的教學經歷和現(xiàn)階段高中教學活動，在高考壓力下，教師往往注重知識和技能的傳授，而較少關注學生情感態(tài)度價值觀的形成。在這樣的壓力下，教師不能完全發(fā)揮歷史課的作用，這是在高中歷史教學中滲透環(huán)保意識面臨的最大困難。

二、在歷史課中滲透環(huán)保意識的條件

雖然在中學歷史課中滲透環(huán)保意識面臨著眾多的困難，但是在中學歷史課中滲透環(huán)保意識有其得天獨厚的條件。

首先，以史為鑒，可以知得失。歷史是一門綜合性的學科，涉及政治、經濟、文化等諸多方面，也包括眾多的環(huán)保材料。在歷史上因為過度破壞環(huán)境而導致惡果的例子不勝枚舉，比如中華文明的發(fā)源地―黃土高原，今天溝壑林立，水土流失嚴重，絕對不是中華民族形成的水草豐美的的中華故地，通過對比，學生能得出這是長期以來人口增長過速，過度墾殖的結果，能形成直接的感性認識。

其次，歷史課的課程性質有利于環(huán)保意識的滲透。歷史作為人文學科，擔負著一定的德育作用，每一個歷史課都不應僅僅是歷史事件的記憶課，而應該有自己的靈魂，能對學生有所啟發(fā)才能稱得上是一堂成功的歷史課。在歷史課中滲透環(huán)保意識是歷史課的要求，也是突破新課改的新的增長點。

最后，在高中歷史課中滲透環(huán)保意識有利于增加學生學習歷史的興趣。當前歷史教學存在的最大問題在于僅僅羅列史實，而忽略學生情感態(tài)度價值觀的形成，把歷史課當成了簡單的記憶課，所以學生對歷史提不起興趣，而在歷史課中滲透環(huán)保意識能讓學生將自己的親身經歷和史實相結合，增強感性認識，提高學習歷史興趣。

三、在歷史課中滲透環(huán)保意識的策略

那么在高中歷史課中如何滲透環(huán)保意識呢？總的原則是不能盲目地使用，而要分課程內容來使用，不能為了滲透而滲透，這樣不僅得不到想要的效果，反而容易適得其反?？偟恼f來，應該從以下方面操作。

首先，教師要注意挖掘隱性材料。由于課程標準和教材的雙重限制，歷史教材上的環(huán)保材料并不多，更多的是需要教師自身去挖掘，有意識地滲透環(huán)保意識。 充分利用教材資源是比較可行的。第一，盡量使用教材的圖片和資料。當有材料就沒有必要再補充多余的材料，這在高中歷史必修二中體現(xiàn)的更為突出，必修二是經濟史的內容，人類從漁獵文明到農業(yè)文明再到工業(yè)文明，對自然的索取越來越多，而對環(huán)境的破壞也越來越大，必修二教材主要敘述的是農業(yè)文明和工業(yè)文明的發(fā)展，而這其中有許多材料可以用于滲透環(huán)保意識。教師應充分利用這部分資源，一方面可以讓學生了解環(huán)保的重要性，另一方面還可以增強學生的民族自豪感。

其次，注意學科交叉內容。在學科交叉中，才能碰撞出火花。尤其要注意與地理、化學等學科的交叉。比如講到手工業(yè)的發(fā)展時，可以使用河南出土的象尊，藝術來源于生活，為何寒冷干燥河南地區(qū)會有象群的出現(xiàn)，再結合河南的簡稱“豫”，這說明在商周時代河南地區(qū)的氣候是溫暖濕潤的[4]。那為什么會演變到現(xiàn)在的樣子呢？除了自然變化的原因，還有人類自身過度墾殖和開發(fā)的惡果，這能增加學生的感性認識，提高學生歷史學習興趣。

最后，要注意與實際生活相結合，增強學生的感性認識。歷史是一門記錄過去的學科，大部分的歷史事件都與學生的生活距離較遠，不能引起學生的共鳴，容易讓學生感覺枯燥。尤其是環(huán)保意識的滲透，更需要學生形成感性認識，從而付諸實踐。所以，在歷史課中滲透環(huán)保意識非常重要的一點就是聯(lián)系實際，以史為鑒，才能達到預期的效果。

總之，在歷史課中滲透環(huán)保意識是時代的要求，也是新課改背景下歷史課的新亮點，歷史老師要注意挖掘教材資源，結合實際，滲透環(huán)保意識。

[ 參 考 文 獻 ]

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[6]吳賢國，李惠強，郭勁松.垃圾廢料作為建筑材料的綜合回收利用途徑[J].建筑技術，2000.

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1.前沿聚焦：發(fā)表農業(yè)、林業(yè)、環(huán)保、食品業(yè)、旅游業(yè)、資源產業(yè)學科前沿、生產實踐前沿問題的觀察性、前瞻性論文。

2.工作研究：發(fā)表農業(yè)、林業(yè)、環(huán)保、食品業(yè)、旅游業(yè)、自然資源產業(yè)等有關科研、管理、推廣工作中的總結性論文或調查報告；行業(yè)和區(qū)域社會、經濟、科技、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的思路、方法和經驗性論文。

3.資源•產業(yè)：刊登農業(yè)、林業(yè)、土地、動植物等自然資源及礦產資源規(guī)劃、開發(fā)、利用保護；相關產業(yè)經營、創(chuàng)新與發(fā)展的論文。

4.環(huán)境•安全：刊登生態(tài)環(huán)境、環(huán)境科學與工程、環(huán)境保護與治理有關各學科及其交叉學科的論文；以及森林安全、作物安全、食品安全、生產安全、環(huán)境安全、人居安全方面的論文。

5.經濟•管理：刊登生態(tài)經濟、農業(yè)經濟、林業(yè)經濟、旅游經濟、綠色食品經濟、資源經濟、環(huán)境經濟各學科及其交叉學科的有關論文；行業(yè)管理、企業(yè)管理、科技管理、管理工程、管理咨詢、管理控制等方面的論文。

6.生態(tài)•旅游：刊登綠色生態(tài)、生態(tài)工程、生態(tài)控制；生態(tài)旅游、旅游規(guī)劃、國家森林公園、地質公園建設的論文。

7.園林•園藝：刊登園林設計、風景園林、園林工程、園林技術；花木園藝、果蔬園藝、育種栽培方面的論文。

8.動物•畜牧：刊登動物科學、動物保護、畜牧科技方面的論文。

9.農林•植保：刊登植物保護、植樹造林、森林工程、土壤肥料等方面的論文。

10.建筑•材料：刊登綠色建筑規(guī)劃、設計、施工，綠色材料工藝、材料分析、材料加工方面的論文。

11.能源•技術：刊登節(jié)能技術、清潔能源技術、替代能源技術、太陽能、生物能源等方面的論文。

12.食品•加工：刊登綠色食品工業(yè)生產、質量控制、儲運流通方面的論文；農產品加工、林產品加工、食品加工、綠色加工技術等方面的論文。

征稿對象

歡迎全國高等學校、科研院所、技術推廣單位、各級黨政機關、企事業(yè)單位的廣大專家學者、工程技術人員、碩士博士研究生、管理人員等積極賜稿！

稿件要求

1．資料可靠、數(shù)據準確，具有理論性、科學性、實用性。

2．文稿內容格式包括：論文題目，作者姓名，作者單位，摘要，關鍵詞，正文，參考文獻，作者簡介等。

3．論文篇幅一般以3000－6000字為宜，參考文獻不少于6條。

4．來稿文責自負，嚴禁抄襲和一稿多投。

5．編輯部在收到稿件后5日內回復，全部稿件送同行專家審閱。如果一個月內沒有收到用稿通知則請與本刊編輯部聯(lián)系確認。

6．請在文稿后面注明稿件聯(lián)系人的姓名、工作單位、詳細聯(lián)系地址、電話（包括手機）、E-mail、郵編等信息，以便本刊編輯聯(lián)系有關事宜。

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科學課作為一門全新的課改課程，在傳授學生科學知識、培養(yǎng)學生科學探究精神的同時，也在提升學生科學素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面起到了重要的作用。但是僅僅依靠課本知識、課堂教學遠遠無法滿足學生，尤其是部分科學興趣濃厚的學生對諸方面的追求。而科技創(chuàng)新有科技實踐活動、科技論文、科技發(fā)明等類別，又涉及環(huán)境、生物、工程等各個細分領域，因此，可以根據科學課程的特點，結合教師的學科背景，充分挖掘課程資源，借助科技創(chuàng)新平臺，不斷豐富科學的內涵，把科學的范圍拓展的更廣、知識挖掘的更深、方法應用的更透、創(chuàng)新思維訓練得更深邃。

1、挖掘科學課程中的環(huán)保資源來開展科技創(chuàng)新

在科學教材中，有大量圍繞環(huán)保的知識，但是由于課標的要求以及課時量的限制，只能點到為止，而且大多課本上的知識脫離了深圳特區(qū)的實際情況，與學生的體驗相差很遠，在落實“環(huán)保”這一態(tài)度價值觀教學目標上，很多時候都是蜻蜓點水。所以挖掘這些環(huán)保資源，在課堂之余開展科技創(chuàng)新活動，即落實了這一目標，又獲得了很好的科技創(chuàng)新題材。如浙教版科學第三冊《水的利用和保護》一節(jié)，提到了我國水資源的分布以及我國缺水的狀況。筆者在這節(jié)教學后，組織學生開展了《南山區(qū)水污染調查及研究》的科技實踐活動。先后帶領學生前往西麗水庫、紅樹林公園、深圳沙河調查水資源以及水污染狀況，并分別取樣，進行PH值測試，并用小蝌蚪、小金魚在不同水樣中進行培養(yǎng)等，鼓勵引導學生在知識所能及的范圍內進行實驗，通過活動讓學生真正感受到保護水資源的迫切性。

活動結束后，筆者還結合深圳建設循環(huán)型城市的時事，更是把《南山區(qū)水污染調查》項目上升到循環(huán)經濟層面，對循環(huán)型深圳的點點滴滴進行追蹤調查，如降噪路面的降噪效果對比調查、社區(qū)家庭垃圾減排及循環(huán)回收調查、學校周邊小區(qū)車位、實際停車與周邊停車的調查與研究等。有的甚至進行實驗探索，如家用電器省電方法研究等。各個小課題均在區(qū)科技節(jié)上獲獎，其中《好管家節(jié)能減排行動》、《循環(huán)型深圳建設》學生小論文集等項目均在市科技創(chuàng)新大賽中獲獎。

筆者指導的《智能節(jié)水澆花器》就是在“水資源調查”的科技實踐活動基礎上，針對節(jié)約用水的話題，結合剛學過的濕度知識，開發(fā)出的小發(fā)明。該發(fā)明在市里參賽時，得到了專家的認可，對這個項目提出的建議是“希望能繼續(xù)完善，爭取發(fā)明出“智能節(jié)水型城市綠化灌溉系統(tǒng)”，將來能應用于各大城市的綠化灌溉”。在論文方面指導的《深圳灣入海污染物對金魚過氧化氫酶活性的影響》等項目獲得省級獎。

2、挖掘科學課程中的動手、動腦資源，開展小制作與小發(fā)明

在教學中注重挖掘科學課程中的動手資源，同時善于適時捕捉學生針對科學知識方面的奇思妙想，引導鼓勵學生進行小制作、小發(fā)明非常重要。如在學習《水的浮力》后可以鼓勵學生制作密度計，學習《水的利用》后可鼓勵學生制作家用凈水器等。筆者在執(zhí)教《能的多種形式》以后指導學生發(fā)明了《利用風力和太陽能的自行車照明燈》、《夜用撐衣桿》等。在這些小制作、小發(fā)明中，再進行精選、輔導、升級、包裝等，少部分作品可脫胎換骨。同時學生在動手動腦過程中，也會碰撞出更有價值的科技創(chuàng)新作品?！妒覂燃兹┪廴緳z測電子鼻研究與應用》、《可開發(fā)智能體能的多功能嬰兒床》就是筆者在小發(fā)明的基礎上升級出來的，均在市科技創(chuàng)新中獲獎，其中《可開發(fā)智能體能的多功能嬰兒床》還申請了專利。

3、挖掘科學課堂內外學生的心動話題，開展“準科學研究”

借助科技創(chuàng)新平臺對研究論文進行撰寫，學生在探究問題的方法、對未知事物的研究思路、實驗設計、小論文寫作技巧等方面均能有大幅度的提高。筆者在執(zhí)教浙教版科學《聲音》一節(jié)內容時，學生課后紛紛討論學校附近施工工地的不同噪音，探討哪種噪音人最難受，甚至有學生用刀尖刮玻璃進行搞怪。筆者迅速抓住孩子的話題內容，引導他們利用學校的聲音傳感器探究“人對噪音污染的敏感區(qū)間”，用頻率數(shù)值把該敏感區(qū)間探究出來。形成了論文《關于人對噪音污染敏感區(qū)間的研究》。

學生心動話題不一定全部集中在科學課本范圍內，有的時候會有部分八卦的內容，而恰恰一些八卦的內容最令學生心動。有一次學生聊到韓劇《大長今》，里面將強行灌入附子湯作為一種刑罰，使其中毒身亡，也提到綠豆?jié){可解附子湯之毒。學生邊八卦邊過來向老師求證。筆者借助學科背景，指導學生利用小金魚和小白鼠進行了三個多月的實驗，形成了《綠豆黑附子煎劑解毒作用的研究》論文，在省市科技創(chuàng)新大賽論文評比中均獲好評。

4、挖掘當前科技熱點，開展科技創(chuàng)新活動

開發(fā)科學課程資源，開展科技創(chuàng)新，升華學生科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，兩個方面很關鍵：

一是選好主題。選擇的主題越貼近學生生活實際越好。因為開展過程有時很枯燥、甚至會遇到阻力，要讓學生堅持下來，主題必須讓學生心動，還沒開始就讓學生“蠢蠢欲動”，這樣既能保證主題的進行，又能使探究過程真正豐富多彩。當然，課題具有創(chuàng)新性也很關鍵。

二是典型引路。孩子剛進入中學，學習可能都還不適應，更不用說對開展科技創(chuàng)新了。所以采用典型引路給孩子以啟示是一個很好的舉措。指導孩子從高年級學生帶領設計實驗到自己設計實驗；從自己模仿、模擬到自己完成小課題；從科技實踐活動升級到小論文；從區(qū)科技節(jié)升級到市省科技創(chuàng)新大賽，循序漸進，方能真正達到升華學生科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

豐富的科學資源是科技創(chuàng)新的保證，廣袤的科學空間是科技創(chuàng)新的舞臺。通過幾年來的實踐，也讓我們感受到了科技創(chuàng)新的無窮魅力：獲不獲獎并不重要，重要的是學生在活動中獲得了多元感受，在活動中獲得新知，在活動中掌握了方法，也在活動中提升了創(chuàng)新能力。

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（一）題目論文（設計）題目應簡短、明確，把畢業(yè)論文的內容、專業(yè)特點概括出來。題目主標題字數(shù)一般不宜超過20個字，可以設副標題。主標題用宋體三號字加粗；副標題用宋體小三號字，均在文本居中位置。

（二）摘要及關鍵詞（中文在前，英文在后）論文摘要字數(shù)要適當，中文摘要一般以300字左右為宜，“中文摘要”字樣為黑體四號字，居中格式。另起一行打印摘要內容。關鍵詞是反映論文（設計）主題概念的詞或詞組，一般每篇可選3～5個，多個關鍵詞之間用分號分隔。摘要內容和關鍵詞與正文字體字號相同，均為宋體小四號字，行距為1.5倍，但“關鍵詞”三個字字樣要加黑，其后要加冒號，左對齊。另起一頁打印英文摘要和關鍵詞，英文摘要的內容應與中文摘要相符，一般以200個英文單詞左右為宜?？找恍泻蟠蛴∮⑽臉祟}，再空一行居中位置打印四號加黑“ABSTRACT”字樣，另起一行小四號打英文摘要。使用的英文應該準確、通順。“KeyWords”加黑并加冒號，左對齊，多個關鍵詞之間用分號分隔。英文全部采用TimesNewRoman字體。

（三）正文畢業(yè)論文正文中各級標題順序為：一、（一）、1、（1）、①。畢業(yè)設計可采用下列標題順序：1、1.1、1.1.1、①。一級標題即“一”用四號黑體打印，每一部分結束后另起一頁開始下一部分。正文內小標題力求簡短、明確，題末不用標點符號。。二級標題（一）用黑體小四號字。三級標題1后用點“.”，宋體小四號字加黑。四級標題（1），字體字號同正文，為宋體小四號字，行距為1.5倍。文中如有插圖和照片，應比例適當，清楚美觀；插圖應標明圖序和圖題，序號和圖題之間空一格；圖序以阿拉伯數(shù)字連續(xù)編號，圖題一般居中位于圖的下方。文中如有表格，應結構簡潔，表格應有表序和表題。序號和表題居中位于表格上方，兩者之間空一格。表序以阿拉伯數(shù)字連續(xù)編號。如果表格引用別處，要注明表格的出處和相關信息。文中一行不占頁，一字不占行。

（四）注釋畢業(yè)論文注釋統(tǒng)一采用頁下注的方式，在所需引用或注釋處用上標①、②、③……表示，注釋內容包括作者、出處、出版年份、頁碼等信息。注釋也可是解釋性語句。所有注釋采用小五號宋體。

（五）參考文獻按正文參考文獻出現(xiàn)的先后順序用阿拉伯數(shù)字在方括號中連續(xù)編號。文獻中如果有三位以上作者時，只列舉前三位作者，中間以逗號隔開，其余以“等”字表示。在正文后另起一頁采用四號黑體打印“參考文獻”四字，空一行，采用小四號宋體打印參考文獻的內容?！皡⒖嘉墨I”字樣和內容均采取左對齊格式。每篇論文的參考文獻不得少于15條，要注重文獻的時效性和權威性。

（六）頁眉論文的頁眉內容為論文題目，宋體小五號字，居中。

（七）附錄（必要時可加，不必要時，無需附錄）對于一些不宜放在正文中，但又具有參考價值的內容可以編入畢業(yè)論文（設計）的附錄中。按照文中出現(xiàn)的順序依次列出附錄的內容。

（八）頁碼論文頁碼一律采用頁下居中形式。正文前的目錄和摘要部分單獨編排頁碼，頁碼采用羅馬文字“Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ”等標示，正文獨立編排頁碼，用阿拉伯數(shù)字“1、2、3、4、5……”等標記。

（九）電子文檔要求畢業(yè)論文的電子文檔，學生應存成以學號和姓名為名字的.doc文件，如一個學生學號035272001叫王波的學生，其文件名為035272001王波.doc。

論文格式模板范文：民生科技與第六次科技革命

〔摘要〕近代以來，世界上大致發(fā)生了五次科技革命，這五次科技革命具有一些規(guī)律性機理：發(fā)生領域從單個學科走向學科群，科學技術從分化走向更高層次的綜合；動力來源于科技內部發(fā)展需要和社會外部需求；其影響促進人類思維方式、生產方式和生活方式的變革，并使世界科技中心與經濟中心不斷發(fā)生轉移；其趨勢越來越走向科學革命、技術革命與產業(yè)革命一體化。民生科技作為第六次科技革命的重要領域，解決健康、環(huán)保、安全等民生問題是重要動力，將引起人類觀念、生產方式、生活方式的變革及世界科技中心和經濟中心的轉移，與產業(yè)的一體化將成為重要趨勢。迎接第六次科技革命，大力發(fā)展民生科技，要樹立以人為本的和諧科技觀，加強民生科技內部發(fā)展需要與外部需求的耦合，提高民生科技與相關產業(yè)的融合度等。

〔關鍵詞〕民生科技，第六次科技革命，機理，走向，重要維度，現(xiàn)實路徑關于科技革命，學界有三次說、四次說、五次說，比較能夠達到共識的是五次說?！暗谝淮问墙锢韺W誕生，第二次是蒸汽機和機械革命，第三次是電力和運輸革命，第四次是相對論和量子力學革命，第五次是電子和信息革命?！薄?〕2011年以來，《科學時報》《人民日報》《光明日報》《學習時報》《中國科學基金》《決策》等報刊發(fā)表了一系列關于第六次科技革命的論文、調查報告和人物專訪。根據前五次科技革命發(fā)生的機理以及專家學者對第六次科技革命的猜測，我認為民生科技是第六次科技革命發(fā)生的重要維度?！懊裆萍贾干婕懊裆纳频目茖W技術，是圍繞人民群眾最關心、最直接、最現(xiàn)實的社會發(fā)展重大需求，開展的科學研究、產品開發(fā)、成果轉換和科技服務?！薄?〕為了迎接第六次科技革命，我們必須大力發(fā)展民生科技。

一、前五次科技革命發(fā)生的機理及其走向

前五次科技革命的發(fā)生過程具有一定的規(guī)律，把握科技革命發(fā)生的規(guī)律有助于預測第六次科技革命。(一)科技革命發(fā)生的領域從單個學科走向學科群，科學技術從分化走向更高層次的綜合。第一次科技革命發(fā)生于16～17世紀，是以日心說、牛頓力學等為代表的近代物理學革命，促進近代化學、生物學、地學等科學的發(fā)展，科學逐步從哲學中分化出來；第二次科技革命發(fā)生于18世紀中后期，是以蒸汽機為代表的蒸汽機和機械革命，促進了當時英國冶金業(yè)、紡織業(yè)等產業(yè)的發(fā)展；第三次科技革命發(fā)生于19世紀中后期，是以發(fā)電機、內燃機、電訊技術等為代表的電力技術革命，促進了汽車、無線電、航空等行業(yè)的發(fā)展；第四次科技革命發(fā)生于20世紀上半葉，是以相對論和量子力學為代表的物理學革命，促進了天文學、地學等學科的發(fā)展。前四次科技革命表征為主體科學技術在發(fā)生革命的過程中滲透或帶動了與其相關科學或技術的發(fā)展，科學技術從綜合走向分化。第五次科技革命發(fā)生于20世紀中后期，是以信息技術為先導包括生物技術、新能源技術、新材料技術、空間技術、海洋技術在內的學科群革命。第五次科技革命不同于前四次科技革命，它是以某主體學科為先導形成相互聯(lián)系、相互作用的學科群革命。從前五次科技革命發(fā)生的軌跡看，科技革命不僅體現(xiàn)了從某學科革命走向學科群革命，而且體現(xiàn)了科學技術從綜合走向分化，再從分化走向更高層次的綜合。

(二)科技革命發(fā)生的動力來源于科技內部發(fā)展需要和社會外部需求?？茖W革命主要來源于科學內部發(fā)展需要，技術革命更多來源于社會外部需求?！鞍l(fā)達國家的科技需求與科技革命的關系更緊密?！薄?〕蒸汽機和機械革命來源于英國解決棉紡織品質量低劣、競爭力低問題，因急需采用新技術提高競爭力的需求而產生；電力革命起源于歐洲，發(fā)生于美國，“原因在于當時美國人少地多，勞力不足，需要發(fā)展節(jié)約勞力的機械技術?！薄?〕第五次科技革命來源于解放腦力勞動和解決第二次、第三次科技革命引起的能源、生態(tài)、環(huán)境等危機的需求。美國在20世紀中后期具有人才、資金、技術等優(yōu)勢，成為第五次科技革命的發(fā)生地。因此，科技革命是否發(fā)生需要科技內部發(fā)展需要和社會外部需求的推動。

(三)科技革命發(fā)生的影響促進人類思維方式、生產方式和生活方式的變革，并使世界科技中心與經濟中心不斷發(fā)生轉移。一般來講，科學革命引起人類思維方式、思想觀念變革，技術革命引起人類生產方式和生活方式的變革。兩次科學革命產生了機械唯物觀和辯證唯物觀；三次技術革命實現(xiàn)了生產方式機械化、電氣化和自動化，生活方式電氣化和信息化，使人類逐步從體力勞動和腦力勞動中解放出來。與此同時，科技革命促進世界科技中心和經濟中心的轉移，科技中心與經濟中心的轉移路線基本是一致的，即意大利-英國-法國-德國-美國和日本。

(四)科技革命發(fā)生的趨勢越來越走向科學革命、技術革命與產業(yè)革命一體化。一方面，科學革命與技術革命發(fā)生間隔的時間越來越短，不斷走向一體化。第一次科學革命發(fā)生于16～17世紀，第一次技術革命發(fā)生于18世紀中后期，相隔近200年；第二次科學革命發(fā)生于20世紀上半葉，第二次技術革命發(fā)生于20世紀中后期，相隔僅幾十年。另一方面，科技革命與產業(yè)革命越來越走向一體化。第一次產業(yè)革命發(fā)生于1763～1870年，第一次技術與第一次產業(yè)革命幾乎同時發(fā)生；第三次產業(yè)革命發(fā)生于1946～1970年，第三次技術革命與第三次產業(yè)革命幾乎同時發(fā)生。所以，從發(fā)展趨勢看，總體上科學革命、技術革命與產業(yè)革命走向一體化。

二、民生科技成為第六次科技革命發(fā)生的重要維度

第六次科技革命什么時候發(fā)生？一些專家認為可能發(fā)生于2020～2050年。中國科學院中國現(xiàn)代化研究中心主任何傳啟認為，“第六次科技革命(約2020～2050年)有可能以生命科學為基礎，融合信息科技和納米科技，提供解決和滿足人類精神生活和生活質量需要的最新科技。”〔4〕他提出三個方面原因，每次科技革命發(fā)生周期約70年，第五次科技革命從20世紀中后期到21世紀20～50年代近70年，此后將會發(fā)生新的科技革命；分子生物學從1953年誕生到2020年近70年的積累，有從量變到質變的潛能；還有2020年有可能是經濟增長周期的一個拐點。中科院通過對300多名專家研究形成“面向2050年中科院科技發(fā)展路線圖”指出10～20年很有可能發(fā)生一場新的科技革命。通過對科學技術發(fā)展趨勢的把握及綜合考慮專家學者的觀點，我認為民生科技是第六次科技革命發(fā)生的重要維度，具有相應的動力機制，并對人類觀念、生產方式、生活方式等產生重要的影響。這種討論具有一定的“科學猜想”性質。

(一)民生科技成為第六次科技革命發(fā)生的可能領域。從目前世界科技發(fā)展視角看，“許多科學家認為21世紀是生物學的世紀，許多國家對生命科學的投入比較大?！薄?〕生物學發(fā)展對人口健康等民生科技發(fā)展具有變革力。從我國科技發(fā)展情況看，2011年5月，中國科學院中國現(xiàn)代化研究中心曾收回108位院士關于迎接世界第六次科技革命看法與對策建議。從統(tǒng)計資料看，“信息和仿生工程的支持率最高，達到72%；部分院士認為，第六次科技革命的主體部分應包括：生命科學、生物醫(yī)學、環(huán)境科學、防災減災科學等；有院士認為，21世紀人類最重要的問題應該是綠色能源問題?！薄?〕從面向2050年中科院科技發(fā)展路線圖來看，圍繞民生的綠色、智能和可持續(xù)發(fā)展等有望成為第六次科技革命的重要維度。所以，第六次科技革命將以與民生直接相關的生物學為先導，包括健康科技、生態(tài)環(huán)境科技、公共安全科技、防災減災科技等民生科技在內的學科群革命。民生科技成為第六次科技革命發(fā)生的可能領域。(二)解決健康、環(huán)保、安全等民生問題成為第六次科技革命發(fā)生的重要動力。從科學內部發(fā)展需要看，學術界多認為“第六次科技革命有可能主要發(fā)生在生命科學領域或者以生命科學為基礎的領域。”〔5〕

從社會需求看，21世紀發(fā)達國家及發(fā)展中國家把解決民生問題、提高人類生活質量作為國家科技規(guī)劃的重要選擇。美國把“改善人民的生活和健康”作為重要維度之一；歐盟把“提高生活質量和生活資源的管理”作為四個主題計劃之一；日本把建設“人民安居樂業(yè)且生活質量高的國家”作為科技發(fā)展三個目標之一；我國《國家“十二五”科學和技術發(fā)展規(guī)劃》把科技惠及民生作為本質要求，大力發(fā)展惠及民生的人口健康科技、公共安全科技、綠色城鎮(zhèn)關鍵技術等?！秶抑虚L期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要(2006-2020年)》中將與民眾健康、環(huán)保、安全等民生問題緊密相關的能源科技、環(huán)境科技、人口與健康科技、公共安全科技等作為我國科技發(fā)展的重點領域。“信息科技、生命科學、能源科技、納米技術和新材料科技，以及與公共衛(wèi)生、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展相關的領域多成為各國重點發(fā)展的領域。而這些重點領域往往是多學科交叉的、有廣泛影響的領域?！薄?〕

所以，從科技發(fā)展內部發(fā)展需要和外部需求看，解決健康環(huán)保、安全等民生問題為己任的人口健康科技、公共安全科技、環(huán)?？萍嫉让裆萍紝⒊蔀榈诹慰萍几锩l(fā)生的重要領域。

(三)民生科技作為第六次科技革命發(fā)生的重要領域將引起人類觀念、生產方式、生活方式的變革及世界科技中心和經濟中心的轉移。從觀念變革看，第六次科技革命將體現(xiàn)以人為本的和諧觀。18～20世紀科技發(fā)展的重點是認識自然和改造自然，“21世紀的科技重點將是人類認識自己、改變自己和適應太空環(huán)境，全面提高生活質量，提高人類可持續(xù)性和適應宇航時代的需要”〔1〕，體現(xiàn)為以人為本，人類與環(huán)境、人類與社會、人類自身的和諧發(fā)展。第六次科技革命將使人類生產方式走向人性化，生活方式走向休閑化和創(chuàng)新化，以實現(xiàn)人的全面自由發(fā)展。

第六次科技革命將引起世界科技中心和經濟中心轉移到何處？從目前國際發(fā)展趨向看，誰抓住機遇，搶占第六次科技革命的有利位置和制高點，誰就有可能成為新的世界科技中心和經濟中心?！?700～1950年期間中國從世界強國降為半殖民地國家，從發(fā)達國家降為欠發(fā)達國家?！薄?〕1950年以來，中國社會生產力(按購買力平價計算的人均國內生產總值)水平不斷提升，1978年中國GDP總值世界排名第15位，1980年第7位，2011年躍升為第2位。第六次科技革命使中國再次面臨選擇，我們是從第六次科技革命中抓住機遇獲得巨大發(fā)展，還是付出高額代價，關鍵看我們的行動。我們只有主動解決民生問題，積極迎接第六次科技革命，才有可能創(chuàng)造新的輝煌。

(四)民生科技與產業(yè)的一體化將成為第六次科技革命發(fā)生的重要趨勢。從前五次科技革命發(fā)生機理看，科學革命與技術革命是交替發(fā)生的，技術革命與產業(yè)革命幾乎是同時發(fā)生的。第六次科技革命將實現(xiàn)科學革命、技術革命和產業(yè)革命的交叉融合，并走各一體化。原因在于：其一，科學發(fā)現(xiàn)到技術發(fā)明再到產業(yè)化時間越來越短。電動機從發(fā)明到應用共用了65年，電話用了56年，真空管用了5年。科學與技術、產業(yè)的融合趨勢，預示著科學革命與技術革命、產業(yè)革命將走向一體化。其二，第六次科技革命將圍繞提高人類生活質量而展開，它從一開始就同社會需求緊密聯(lián)系，一旦有科學或技術上的重大突破，必然會很快轉化為現(xiàn)實生產力。

總之，第六次科技革命將是一場圍繞解決人類自身健康、環(huán)保、安全等民生問題而引發(fā)的，以生物學為先導，包括生態(tài)環(huán)境科技、公共安全科技、人口健康科技等民生科技在內的學科群革命，并將引起人類觀念、生產方式、生活方式、世界科技中心和經濟中心等變革。

三、發(fā)展民生科技，迎接第六次科技革命的現(xiàn)實路徑從科技革命發(fā)展歷程看，中國錯過了前四次科技革命的機會，第五次科技革命收獲不是特別多。所以，對第六次科技革命倍受學界關注。為了迎接第六次科技革命，我們必須創(chuàng)新民生科技發(fā)展路徑。

(一)樹立以人為本的和諧科技觀。科技觀是引領科學技術發(fā)展的重要指示燈。蒸汽機革命和電力革命大大促進社會生產力的發(fā)展，不斷改變人類的生產方式和生活方式，在此期間產生了以人類中心主義為特征的科技樂觀主義，科技發(fā)展以滿足人類需求為價值取向，不惜以生態(tài)和環(huán)境破壞為代價。20世紀50年代，隨著科技發(fā)展帶來的生態(tài)環(huán)境破壞、資源危機、人口過剩等問題越來越突出，科技悲觀主義越來越盛行，給世人以警示，喚醒了人們的憂患意識。20世紀70年代以來，環(huán)境保護運動不斷掀起。20世紀80年代，可持續(xù)發(fā)展觀體現(xiàn)了人類與自然和諧相處的理念。

進入21世紀，樹立以人為本的和諧科技觀成為科學技術發(fā)展應遵循的理念。首先，體現(xiàn)以人為本，即以解決民生問題為根本，以發(fā)展成果由民眾共享理念來發(fā)展科學技術；其次，體現(xiàn)人與自然、人與社會及人自身的和諧發(fā)展。從世界范圍看，目前生態(tài)環(huán)境危機、能源危機并沒有從根本上得到解決，大力發(fā)展生態(tài)環(huán)境科技和新能源科技，實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展仍是未來第六次科技革命的主要內容之一；進入21世紀，公共安全事件呈上升趨勢，大力發(fā)展公共安全科技，實現(xiàn)人與社會和諧發(fā)展也是未來第六次科技革命的主要內容之一；隨著民眾對健康需求的不斷提升，實現(xiàn)人自身和諧發(fā)展也成為新時期科學技術發(fā)展的重要理念?？傊?，為了迎接第六次科技革命，我們必須樹立以人為本的和諧科技觀。

(二)加強民生科技內部發(fā)展需要與外部發(fā)展需求的耦合。從科技發(fā)展的內部需要看，近年來生物學得到了我國政府和學術界的高度重視。在《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要(2006-2020年)》中，生物技術被列入國家科技發(fā)展的五個戰(zhàn)略重點之一。在國家“十一五”、“十二五”基礎研究發(fā)展規(guī)劃中也將生物學列入了重點支持領域?！?002-2012年(截止11月1日)10年間，我國發(fā)表的國際論文中有14個學科的論文被引用次數(shù)進入世界前10位。其中，藥學與毒物學居世界第6位，生物與生物化學居世界第8位，微生物學居世界第10位。此外，分子生物學與遺傳學居世界第12位，神經科學與行為學居世界第13位，臨床醫(yī)學仍保持世界第14位，精神病學與心理學居世界第16位?！薄?〕這些學科多是與解決民眾健康等民生問題緊密相關的生物學與醫(yī)學領域。

從民眾需求看，解決健康、安全、環(huán)保等民生問題成為民生科技發(fā)展的重要外部需求?！啊币詠硪越鉀Q民生問題為己任的民生科技越來越得到政府的重視?！秶摇笆濉笨茖W和技術發(fā)展規(guī)劃》和《關于加快發(fā)展民生科技的意見》對“十二五”期間我國重點發(fā)展的民生科技從資金、人才、管理、科普等方面進行規(guī)劃，體現(xiàn)了民生科技對解決民生問題的支撐功能。從目前看，科技發(fā)展內部發(fā)展需要與外部需求是一致的，都集中于解決民眾健康、安全、環(huán)保等民生問題相關的生物學、生態(tài)環(huán)境科技、公共安全科技等，二者的耦合有助于加快民生科技的轉化與應用。

(三)提高民生科技與相關產業(yè)的融合度。第六次科技革命將使科學革命、技術革命和產業(yè)革命走向一體化。我們應創(chuàng)造條件加快民生科技與其相關產業(yè)的融合。一方面，在機制上進一步深化政產學研用一體化，充分建立起以政府主導，企業(yè)主體，科研院所、大學與民眾參與五位一體的管理機制，加強不同主體之間的協(xié)同性，充分發(fā)揮不同主體的功能；另一方面，在產業(yè)上加快環(huán)保、健康、醫(yī)藥衛(wèi)生、安全等民生科技產業(yè)的布局，為民生科技產業(yè)發(fā)展提供資金、人才、制度等保障。目前我國民生科技產業(yè)處于起步階段，資金、人才和制度等支撐都比較缺乏，民生科技學科建設比較滯后，這些嚴重影響了民生科技產業(yè)化水平；再者，提高民生科技對傳統(tǒng)農業(yè)、工業(yè)等改造力度，實現(xiàn)傳統(tǒng)產業(yè)健康化、安全化、生態(tài)化發(fā)展。農業(yè)、工業(yè)等傳統(tǒng)產業(yè)存在能耗高、環(huán)境污染嚴重、安全系數(shù)低等問題，要實現(xiàn)傳統(tǒng)產業(yè)健康、安全和環(huán)保發(fā)展，必須加快民生科技對傳統(tǒng)產業(yè)的變革，實現(xiàn)傳統(tǒng)產業(yè)的優(yōu)化升級。

(四)加快民生科技對人類觀念、生產方式、生活方式的變革步伐。每一次科技革命都引起人類觀念、生產方式、生活方式的變革，民生科技作為第六次科技革命的重要領域，它將使人類從觀念上越來越重視健康、安全、環(huán)保，人類觀念的變革反過來會成為民生科技發(fā)展的重要推動力；民生科技的發(fā)展也會使人類生產方式更加注重健康、環(huán)保、安全，人類生活方式越來越走向人性化和休閑化。人類生產方式和生活方式的變革往往反映了一個新時代的到來。所以，我們有理由相信，在未來隨著民生科技發(fā)展的不斷深入，人類的觀念、生產方式和生活方式將越來越來越人性化，不斷走向健康、安全和環(huán)保，引領人類走向更高層次的發(fā)展階段。

總之，“科學革命是不同時展的產物。”〔8〕民生科技作為第六次科技革命的重要維度，我們必須樹立以人為本的和諧科技觀，加快解決健康、安全和環(huán)保等民生問題，大力發(fā)展健康、環(huán)保和安全等環(huán)保產業(yè)，實現(xiàn)人類觀念、生產方式和生活方式的變革。

參考文獻：

〔1〕何傳啟.第6次科技革命的主要方向〔J〕.中國科學基金，2011(5).

〔2〕科技部《關于加快發(fā)展民生科技意見》〔EB/OL〕.中國聚合物網，2011-07-21.

〔3〕張瑞民.世界科技革命的歷史簡介及啟示〔J〕.社科縱橫，2004(5)

〔4〕金振蓉.我國面臨第六次科技革命戰(zhàn)略機遇〔N〕.光明日報，2011-08-06.

〔5〕葉青，何傳啟.迎接世界第六次科技革命〔J〕.決策，2011(8)

篇（6）

主管單位：中國科學院

主辦單位：中國科學院生態(tài)環(huán)境研究中心

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：0254-6108

國內刊號：11-1844/X

郵發(fā)代號：82-394

發(fā)行范圍：國內外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1982

期刊收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)

中國科學引文數(shù)據庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

聯(lián)系方式

期刊簡介

篇（7）

    1.課程實習。

    課程實習安排在大學二年級,在培養(yǎng)計劃及課程教學大綱中明確學分(時)數(shù)以及實習要求和考核方式。實習場所包括各類自然保護區(qū)、生態(tài)園區(qū)、大型企業(yè)污染治理設施、政府環(huán)保部門等實踐教學基地。實習的形式包括參觀考察以及專題調研等。

    2.生產實習。

    生產實習是學生完成《環(huán)境化學》、《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境工程學》、《生態(tài)學》、《環(huán)境微生物學》等專業(yè)基礎課和部分專業(yè)課學習后的綜合性實習,在大學三年級下半學年進行生產實習。實習單位包括企事業(yè)單位、政府環(huán)保部門、研究院(所)或在本校進行科研實習等,要求學生上崗實習,直接參與教師科研工作。

    3.實踐教學基地建設。

    與具有良好環(huán)境行為、環(huán)境績效的研究機構、企業(yè)集團、社會團體等組織,以雙贏互惠、共同發(fā)展的原則,通過有效科研的合作,建立實踐教學基地,為學生提供一個拓展視野、親身體驗的場所。通過有經驗的環(huán)保技術專家指導學生實習,進行現(xiàn)場教育。通過課程實習、生產實習等過程,讓學生深入了解社會需求及自身的不足,明確學習的目的,激發(fā)學習的動力,提高綜合素質。

    二、社會實踐

篇（8）

一、洗手臺設計目的和意義

對于設計，我們需要考慮創(chuàng)新性、文化性、實用性、環(huán)保生態(tài)性等等，我們對新異的追求是永無止步，融入文化內涵的東西才會更持久，增加新功能的產品比普通產品更能滿足消費者需求，同時注重綠色生態(tài)環(huán)保的產品才會有廣闊的銷售市場的，被人們所廣泛接受。這也是作為新時代設計師應該努力去做的工作。

該設計產品是融入生態(tài)理念的洗手臺，功能上，合理安排儲物空間，節(jié)水會成為最大的優(yōu)點；造型上，運用家居產品設計中的流線型設計方法，對洗手臺造型做抽象曲線的變形；選材上，優(yōu)先選用符合工程技術的新型環(huán)保材料，把現(xiàn)代高科技物質技術條件與傳統(tǒng)工藝相結合。

世界能源日趨枯竭，假如以現(xiàn)在的速度開采利用，許多資源將在100年以內用完，節(jié)約環(huán)保勢在必行。中國是一個干旱缺水嚴重的國家。20世紀末，全國600多座城市中，已有400多個城市存在供水不足問題，其中比較嚴重的缺水城市達110個，全國城市缺水總量為60億立方米。三口之家的月日常用水大約四立方米左右，而馬桶用水約占60%―70%，可見，抽水馬桶成為耗水元兇。

所以該洗手臺，功能上，改變市場上現(xiàn)有產品直接將洗漱用水排入下水管道的做法，將洗漱后的水導入到馬桶中供沖洗馬桶用。根據人體工程學和流線型設計理念，對傳統(tǒng)的洗手臺改進，合理安排儲物空間。合理設計洗漱鏡的位置，并組合設計出放置洗漱物品的置物臺。造型上，遵從造型服從功能的設計理念，根據功能的需要做造型的處理，合理安排儲物空間，預留合理底部腳部舒適停放空間；對臺面做整體的曲面變型，增加整體感，設計感，趣味性；在洗漱廢水輸入馬桶的管道上可做置物臺，同時馬桶新加一個水箱儲存該部分水，并設計儲滿指示裝置和自溢出水口。

這樣就可以把洗漱用水最大限度的利用起來，達到節(jié)水環(huán)保的目的。從細微之處入手，有助提高人們的環(huán)保節(jié)能意識，促進環(huán)保生態(tài)社會的建設，達到人與自然的可持續(xù)發(fā)展。

二、國內外研究現(xiàn)狀

（一）國內研究現(xiàn)狀

中國目前來說被認為是世界制造工廠，而不是設計研發(fā)中心，中國衛(wèi)浴產業(yè)也不例外。所以，中國目前正面臨產業(yè)轉型升級的緊要關頭，產品創(chuàng)新、產品設計是產業(yè)升級中的至關重要的一環(huán)，加大科技研發(fā)、設計研發(fā)投入，樹立民族品牌，方可從衛(wèi)浴產業(yè)的中國制造到中國創(chuàng)造。中國衛(wèi)浴產業(yè)看似成熟，仔細觀察還是需要很大的設計投入，才能完成產業(yè)升級。從上世紀90年代至今，中國衛(wèi)浴行業(yè)經歷了20年左右的發(fā)展。目前，中國已經成為全球最大的衛(wèi)浴產品生產與銷售國，衛(wèi)浴潔具占世界總量的30%，衛(wèi)浴配件約占世界總量的35%，出口到歐洲、美國、日本、韓國、中東等地的產品每年的增長率為50%。中國衛(wèi)浴行業(yè)競爭主要表現(xiàn)為本土品牌和外資品牌的市場爭奪，國內衛(wèi)浴品牌盡管數(shù)量眾多，但在國內衛(wèi)浴市場上還沒有一家企業(yè)能占據10%的市場份額，高端衛(wèi)浴市場幾乎被外資品牌壟斷。整個衛(wèi)浴產業(yè)發(fā)展尚是如此，更別提對洗手臺的設計能有多深入了，所以從低碳環(huán)保、生態(tài)自然的理念出發(fā)，設計出符合現(xiàn)代人們追求和需要的洗手臺尤為重要。目前國內的洗手臺設計多為家裝設計的一部分，由室內設計師完成，由于室內設計師對室內整體風格的把握比較到位，而對洗手臺類似產品級細節(jié)的處理就不如產品設計師那么細致入微。導致洗手臺設計多見為兩種情況：一，從衛(wèi)浴市場直接買進一個面盆簡易安裝；二，面盆和室內設計師設計的簡易櫥柜組合。第一種過于簡單，無法滿足人們對洗手臺的更深層次的需求；第二種由于面盆和櫥柜的組合處理，施工簡易，容易出現(xiàn)漏水和櫥柜潮濕以致無法存放物品，形同虛設。

由此可見，國內對洗手臺深入的設計研究還很欠缺，目前市場上的洗手臺也很難滿足人們對更高生活品質的追求，研究設計出環(huán)保生態(tài)的新型洗手臺成為目前設計的重點。而至今對洗手臺研究的學術著作和論文并不多見。有關洗手臺的研究有碩士學位論文《洗手臺造型設計與研究》就洗手臺的造型設計進行深入探討，但并未提及節(jié)水設計。多數(shù)著作、期刊論文、會議論文關于衛(wèi)浴設計的，例如翁熙宇的《衛(wèi)浴設計》、顏軍的《明星設計師到我家 衛(wèi)浴設計500例》、李偉國的《廚房和衛(wèi)浴》肖姍姍的《時尚家居功能 衛(wèi)浴篇》，這些著作多是從室內設計衛(wèi)浴間設計的角度探討研究衛(wèi)浴設計，并未詳細介紹洗手臺。期刊論文有范嘉琛的《衛(wèi)浴設計不能忽略五個裝飾細節(jié)》、索_，王洪閣《小戶型空間下的一體化衛(wèi)浴設計研究》、余正鐵《走進歐洲衛(wèi)浴設計》、趙蘭濤《淺談現(xiàn)代陶瓷衛(wèi)浴設計中的極簡風潮》、姜筱瑋，劉振生《中國城市老年社區(qū)衛(wèi)浴設計》、鄭立新《簡約無華 復歸于樸：論當今極少主義風格下的陶瓷衛(wèi)浴設計》等很多有關衛(wèi)浴設計的論文從不同角度闡述衛(wèi)浴設計的方法和理論，但仍很少提及有關生態(tài)設計手法的融入。

目前國內市場對洗手臺的設計主要在材料和基本造型變化為主，基本的方型櫥柜式或個別的極簡風格處理，這些產品還存在些許缺陷，并且市場上儲水式洗手臺還沒出現(xiàn)。增加儲水節(jié)水功能是未來衛(wèi)浴產品的發(fā)展趨勢，綠色設計應該漸漸融入人們的生活中，而不是只在紙上談兵，這不僅需要設計師大膽設計出新的產品，還需要政府的大力支持，加強引導，使人們樹立環(huán)保生態(tài)的生活理念。改變傳統(tǒng)造型，把概念化設計的產品融入人們的生活中，增加生活的情趣和美感。市場上在用材用料上以為了適應工業(yè)生產為主，我的設計會對以上問題加以改進，高度概括的抽象出洗手臺合理的造型，把被遺忘的一些傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代技術相結合，做好這款洗手臺組合產品的設計，努力改變以往人們對洗手臺的概念，從而從細微處改變人們生活方式。

（二）國外研究現(xiàn)狀

第二次工業(yè)革命以后，西方經濟文化飛速發(fā)展，也使得西方很注重的衛(wèi)浴文化得到很好地發(fā)展。西方對衛(wèi)浴追求極高，認為這不僅是清潔人體的過程，更是放松身心、愉悅精神的享受過程。所以出現(xiàn)了很多對衛(wèi)浴產品的設計研究，著作、論文均以衛(wèi)浴設計研究居多，例如Teneues、Jessie C. Jacobs 等。國外主要以西方思想來設計衛(wèi)浴產品，生態(tài)理念有所注意，但多數(shù)以企業(yè)效益為中心進行設計。也沒有關于洗手臺與馬桶一體化節(jié)水設計產品投入市場。

三、洗手臺及相關產品研究的內容和方法

（一）擬解決的關鍵問題

1、功能上，以極簡的造型，創(chuàng)造出簡約通透的儲物空間，改善櫥柜式洗手臺柜內潮氣無法散失的缺點和無儲物空間洗手臺造成的空間浪費缺點。將洗手臺設計成可將盥洗用水直接導入增加副水箱的馬桶里，沖馬桶用，可以節(jié)約大量的水資源，達到環(huán)保生態(tài)可持續(xù)的設計要求。或者再進一步加大對水資源的節(jié)約和重復利用，在盥洗臺的天花部位增加儲水箱貯存樓上的盥洗用水，通過合理的傳輸裝置導入馬桶做沖洗用。這樣從細微之處為緩解我國的水資源匱乏做出源源不斷的貢獻，也很好地將環(huán)保生態(tài)生活理念傳播開來，符合生態(tài)設計中綠色設計的手法。

2、造型上，把造型的藝術性融入到結構的合理性上，做面盆、支架一體化成型處理，S型曲線流暢自然，又可增加較大的儲物使用空間，使產品源于自然，造型又融入自然，符合生態(tài)設計中減少設計的手法。

3、新型環(huán)保材料、新技術合理利用到產品設計生產制造上。可采用廉價、質輕、易于成型的人造石亞克力材質，可以輕松地對造型進行設計加工，比傳統(tǒng)陶瓷更環(huán)保，低碳。

（二）擬采取的研究方法

市場調研階段：采用問卷調查法、現(xiàn)場調查法、網絡調研法、統(tǒng)計分析法等。

產品設計階段：頭腦風暴法、立意構思篩選分析、軟件建模、模型優(yōu)化。

產品分析階段：產品可行性實驗測試、使用預測分析。

四、洗手臺設計市場調研分析

（一）調研目的

在設計之初，做了大量的文獻檢索，學習了不少先進的設計理念，而對該類產品的市場調研更尤為重要。通過調研筆者需要了解：

1、洗手臺的種類及各類洗手臺的功能、結構、造型、所采用的材料和生產工藝，收集用戶對不同類型洗手臺的使用感受和功能上審美上的需求。所提優(yōu)缺點及改進意見。

2、通過網絡商城了解洗手臺產品的種類銷售情況及消費者的使用評價等；通過各大衛(wèi)浴官網調查其公司洗手臺的主打產品的特點及該公司概念性新產品的開發(fā)預測。

（二）調研方式

根據洗手臺產品的特點和設計需要，可采用以下方式進行調研：

方式一：問卷調查

這是最常用也是最有效的收集用戶對洗手臺產品的使用需求、使用感受、及期望改進改良方向的方法之一，通過在問卷的收集統(tǒng)計分析可以最直接的了解到用戶的迫切需求，更能設計出讓人們滿意的作品。

方式二：實地走訪

商城實地走訪，可以從客戶的角度對商城、建材市場琳瑯滿目的洗手臺進行全面的了解，感受客戶的需求。調研場所是衛(wèi)浴商城、建材市場和各種公共場所，比如學校、醫(yī)院、酒店、家庭等，記錄各類洗手臺的功能特點和人們的使用要求。

方式三：網絡調研

網絡調研是新時代新形勢下又一種直接有效且必不可少的調研方式。淘寶網、京東商城、亞馬遜等各大電商均有該類產品銷售，且有些產品比較新穎，是對現(xiàn)實市場的補充。

最后我們需要對調查結果進行詳細的分析，了解市場和社會的需要，設計出符合需求的作品。

所以，要想設計出優(yōu)秀的設計作品，我們不僅要明確設計的目的和意義，更要了解該類產品發(fā)展的現(xiàn)狀，掌握合理的研究方法，做詳細的市場調研和分析，在此基礎上我們才能設計出符合社會需求的產品。

參考文獻：

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[6] 尹定邦.設計學概論[M].長沙：湖南科學技術出版社，2009.

[7] 程能林.工業(yè)設計概論[M].北京：中國機械工業(yè)出版社，2011.

篇（9）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0176-03

《21世紀議程》明確指出“教育是促進可持續(xù)發(fā)展和提高民眾在可持續(xù)發(fā)展方面的素質的關鍵”，環(huán)境高等教育則是各層次環(huán)境教育中最重要的一部分，將為人類社會可持續(xù)發(fā)展做出重大貢獻。環(huán)境學科是一門交叉性特別強的學科，隨著環(huán)境問題的不斷涌現(xiàn)而不斷擴展和加強。環(huán)保產業(yè)近三十年來在世界范圍內蓬勃興起，成為部分國家新的經濟增長點。目前，發(fā)達國家占據著全球環(huán)保產業(yè)市場的90%以上[1]，環(huán)境污染控制技術正向深度化、尖端化方面發(fā)展，產品不斷向普及化、標準化、成套化、系列化方向發(fā)展，環(huán)保設備在整個產業(yè)鏈條中的地位和作用也越來越凸顯。我國環(huán)保設備起步于上世紀60年代，隨著世界范圍內環(huán)保產業(yè)的發(fā)展和國內環(huán)境管理制度的完善，近幾十年我國環(huán)保設備行業(yè)以市場為導向，逐步發(fā)展壯大，為我國的環(huán)境污染治理奠定了重要的物質基礎。目前我國已經有了比較完備的環(huán)保設備設計制造體系，能夠生產制造水污染治理設備、大氣污染治理設備、固體廢棄物處理和綜合利用設備、噪聲振動控制裝置及環(huán)境監(jiān)測儀等6大類2500多種產品；擁有20000多家制造企業(yè)，年產值6000億元[2]，我國環(huán)保產業(yè)年均增長率則在15%以上，遠高于全球環(huán)保產業(yè)以每年7.5%的增長速度[1]。但我國環(huán)保設備產業(yè)也存在著產品結構不合理、創(chuàng)新能力不足、制造水平低下等等問題，基于我國環(huán)境保護事業(yè)以及對環(huán)保設備產業(yè)迅速發(fā)展的需要，環(huán)保設備工程本科專業(yè)就在國家決定大力發(fā)展環(huán)保技術等一系列關系到未來環(huán)境和人類生活的重要戰(zhàn)略性新興產業(yè)的背景下應運而生。

為了建設好環(huán)保設備工程新專業(yè)，中國環(huán)境出版社組織的“2013年首屆環(huán)保設備工程專業(yè)（方向）課程建設及人才培養(yǎng)研討會”于2013年9月1日在中國石油大學（華東）召開，目前獲批了該新專業(yè)的9所院校均有代表參加。湘潭大學作為教育部首批核準新增環(huán)保設備工程本科專業(yè)的二所高校之一，2011年即在全國率先招收了本科生。作為一個新設專業(yè)，構建科學合理、可執(zhí)行性強的培養(yǎng)方案，并進行相應的教材體系建設是環(huán)保設備工程人才培養(yǎng)的重要依據，現(xiàn)以湘潭大學為例，探討下環(huán)保設備工程專業(yè)培養(yǎng)計劃構建的思路與想法，供兄弟院校參考。

一、專業(yè)定位

環(huán)保設備工程專業(yè)應以我國環(huán)保產業(yè)的科技創(chuàng)新與技術進步為立足點，以滿足市場的需求為目標。教學內容上則應以化工設備與機械在環(huán)境保護中的應用、優(yōu)化與開發(fā)為教學和研究對象，它建立在環(huán)境科學與工程、化學工程與技術、機械工程、控制工程等學科的基礎之上，如圖1所示，既是對環(huán)境科學與工程專業(yè)的延伸，也體現(xiàn)出因為科技、社會的發(fā)展而展現(xiàn)出來的新型應用關系，環(huán)境工程專業(yè)教學的側重于環(huán)境保護工藝與污染治理原理，而環(huán)保設備工程專業(yè)的教學應側重于“設備”，該專業(yè)培養(yǎng)的學生的核心競爭力在于既了解環(huán)保工藝、原理，又懂設備設計、制造、優(yōu)化等，填補人才需求結構的空白。

該專業(yè)培養(yǎng)的人才也應該是具有跨學科知識與技能的復合型人才[3]。環(huán)保設備工程專業(yè)與相關的專業(yè)有著深層的互補性和不可替代性。因而，我們確定該專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有良好人文精神和科學素質，掌握系統(tǒng)的環(huán)境科學與工程及機械原理、設計、制造交叉學科相關方面的專業(yè)知識和專業(yè)技能的高級工程技術人才；具有環(huán)境保護和機械裝備原理、設計、制造的基本知識，在環(huán)境保護領域既能夠勝任環(huán)保設備及工程的設計、組織施工、調試和技術改進等方面工作，又能夠從事環(huán)保技術與設備的開發(fā)、應用等方面的研究工作。環(huán)保設備工程專業(yè)人才功能結構如圖2所示。

二、培養(yǎng)方案構建的指導思想

1.以人才培養(yǎng)為核心，堅持知識、能力、素質協(xié)調培養(yǎng)的原則。把握“教書育人”的教育工作主線，堅持“育人”的核心地位，在制定專業(yè)培養(yǎng)方案的過程中，把人文教育和科學教育精神融入人才培養(yǎng)的全過程，把德育、智育、體育、美育有機結合起來，促進學生綜合素質的全面提高。堅持把促進學生的全面發(fā)展和適應社會需要作為衡量環(huán)保設備專業(yè)人才培養(yǎng)水平的根本標準；并樹立多樣化人才觀念，尊重學生的個性發(fā)展；開拓學生的國際化視野，著力增強學生服務國家、人民的社會責任感和勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力，提升學生的就業(yè)競爭力與發(fā)展后勁?？傊褪桥囵B(yǎng)“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”，并具有國際視野和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高層次復合型人才。

2.借鑒國內外通用標準與學校優(yōu)勢學科相結合，凸顯特色。培養(yǎng)方案制定過程中，堅持傳承、學習與創(chuàng)新相結合的指導思想，既借鑒和吸收國內外類似專業(yè)人才培養(yǎng)工作的先進教育思想和教育觀念，研究國際公認的高等教育專業(yè)認證基本要求，學習借鑒其先進合理的課程標準，主動適應國際互認要求，并將行業(yè)專業(yè)標準作為方案制定的依據，又傳承我校的優(yōu)良辦學傳統(tǒng)和辦學特色，與學校的優(yōu)勢學科相結合，提升培養(yǎng)質量。環(huán)保設備覆蓋面廣，涉及專業(yè)門類多，一個學校的資源配置不可能面面俱到。為奠定環(huán)保設備工程人才的專業(yè)基礎，湘潭大學確定以環(huán)境工程、機械工程與化學工程優(yōu)勢學科（均為湖南省的重點學科）為依托，培養(yǎng)知識與能力結構有效汲取該三個專業(yè)精髓的環(huán)保設備人才。人才培養(yǎng)方案還考慮了為各類精英人才提供充足的發(fā)展空間，根據教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”通用標準，將大眾教育與精英教育相結合，為各類拔尖人才的個性化培養(yǎng)預留接口。

3.夯實理論基礎，突出實踐。環(huán)保設備工程專業(yè)是應用性很強的專業(yè)，培養(yǎng)方案構建也必須符合社會與用人單位的需求，重視加強實驗、實習、社會實踐和畢業(yè)論文（設計）等實踐教學環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)方案各實踐教學環(huán)節(jié)的學分達到了總學分的30%。同時，積極推進實驗內容和實驗模式改革和創(chuàng)新，注重實驗項目的優(yōu)化和整合，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力；加強產學研合作，拓寬學生校外實踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設實習、實踐教學基地，還設置了企業(yè)課程，增強就業(yè)學生對用人單位的適應性；采取各種有力措施，確保學生畢業(yè)論文（設計）的時間和質量。

4.堅持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。培養(yǎng)模式構建中把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，積極搭建學生自主研學平臺，加強課堂教學與課外科技活動結合，提升學生就業(yè)競爭力與發(fā)展后勁。結合專業(yè)特色，引入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練共4個學分，制訂了詳細的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練學分實施細則。

5.兼顧應用型人才培養(yǎng)與學術深造的需求。環(huán)保設備工程專業(yè)應用性很強，在學術和技術創(chuàng)新方面的發(fā)展空間也很廣闊，學生仍然可以攻讀研究生實現(xiàn)學術深造，鑒于該專業(yè)交叉性強、學科跨度大，兼顧學生興趣可能偏向環(huán)境或者機械，課程結構與課時設置都做了相應的安排。

三、培養(yǎng)方案架構

我們希望卓越的環(huán)保設備工程專業(yè)畢業(yè)生應該具有科學的世界觀、系統(tǒng)的思維方法，有堅實的專業(yè)基礎，開闊的專業(yè)視野，具備良好的專業(yè)技能和實踐能力，具備團隊協(xié)作精神，有創(chuàng)新意識和良好的工程美感。基于此，我們在對口用人單位大量調研的基礎上，初步制訂了培養(yǎng)方案。

1.課程設置模塊。專業(yè)培養(yǎng)方案的課程類別分為公共基礎課、學科基礎課、專業(yè)主干課、專業(yè)方向課、集中實踐環(huán)節(jié)等5個部分，其具體構成及建議學分具體如表1所示。

2.公共基礎課程。公共基礎課程由公共基礎A類課程、公共基礎B類課程和文化素質教育課程三部分組成，課程設置旨在加強學生基礎知識教育，提高學生綜合素質，促進學生全面發(fā)展。公共基礎A類課程包括思想政治理論課、大學英語、大學體育、就業(yè)教育、大學生心理健康教育、軍事理論等面向全校學生統(tǒng)一開設、統(tǒng)一要求的課程。思想政治理論課的“形勢與政策”課程采取集中授課與各學期時事報告講座形式進行，講授當代世界經濟與政治和時事政策。公共基礎B類課程包括高等數(shù)學（Ⅰ）、大學物理（Ⅱ）、大學物理實驗，雖然高等數(shù)學（Ⅱ）已能滿足環(huán)保設備工程專業(yè)的就業(yè)和環(huán)境工程學科考研需求，鑒于會有學生報考機械學科攻讀研究生，故本專業(yè)學習高等數(shù)學（Ⅰ）。文化素質教育課程旨在建設以社會主義核心價值體系為主導的大學文化，推進大學文化整體育人。課程分為公民教育、人文社科、科學技術、藝術審美和湖湘文化等5個模塊，由學校設置指導性課程。學生至少需要修讀6個學分方可畢業(yè)，所選課程需涵蓋3個以上（含3個）模塊，其中藝術審美類課程至少要修讀2個學分。

3.學科基礎課程。學科基礎課程旨在使學生掌握本學科的基本理論和基礎知識，課程設置時充分考慮了學科要求和專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性，該模塊的主要課程為：線性代數(shù)、現(xiàn)代工程圖學（上）、現(xiàn)代工程圖學（下）、工程材料與熱處理、計算機制圖（雙語）、大學化學、工程力學Ⅲ、機械制造基礎、電工電子學、機械設計基礎、控制理論基礎、化工原理Ⅲ1-2、化工原理實驗。

4.專業(yè)主干課程。專業(yè)主干課程是專業(yè)知識的載體和主渠道，是本專業(yè)必須修讀的專業(yè)基礎課程和核心課程，旨在對學生進行全面的專業(yè)知識、能力和技術的培養(yǎng)。充分發(fā)揮本專業(yè)的優(yōu)勢和特色，結合自身的科研優(yōu)勢，精心設置了專業(yè)主干課程，包括流體力學與流體機械、環(huán)境工程學Ⅰ（固廢、噪聲）、環(huán)境工程學Ⅱ（水部分）、環(huán)境工程學Ⅲ（氣部分）、過程裝備力學基礎、環(huán)保設備原理與設計（含反應工程與生物反應器基礎）。

5.專業(yè)方向課程。專業(yè)方向課程是進一步深化、拓寬專業(yè)相關知識與技能的課程，旨在培養(yǎng)學生的個性、興趣，拓寬學生專業(yè)知識面，增加學生就業(yè)適應性。該類課程按照專業(yè)定位與人才培養(yǎng)服務面向構建課程體系，課程設置著眼于社會需要，體現(xiàn)模塊化、小型化、多樣化，課程設置如表2所示，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練是學生參加課外科研能力訓練、專業(yè)技能訓練、社會實踐、文化體育等活動，并取得創(chuàng)新成果的反映。

6.集中實踐環(huán)節(jié)。集中實踐環(huán)節(jié)指各專業(yè)集中安排的實踐環(huán)節(jié)，不含課程實驗，主要包括軍訓、實習、社會調查、學年論文、課程設計、畢業(yè)論文（設計）等環(huán)節(jié)，如表3所示。

7.學時學分。本專業(yè)學生修滿177學分即可畢業(yè)，總體上學生學業(yè)負擔不重，其中必修課123學分，選修課26學分（包括文化素質教育課程6學分），實踐教學環(huán)節(jié)28學分。

四、教材體系構想

教材是教學的重要媒介，是實現(xiàn)培養(yǎng)計劃的重要手段，鑒于該專業(yè)與現(xiàn)有的環(huán)境工程、機械工程人才功能培養(yǎng)存在較大差異，為提高教學效率、確保人才培養(yǎng)質量，建立該戰(zhàn)略新專業(yè)特有的教材體系十分必要，圍繞圖1與圖2的關系，我們提出了表4所示的教材體系架構。基于既定的該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，該專業(yè)的課程體系中涉及的“環(huán)境工程學”與“環(huán)保設備設計”等課程，目前雖能借助相關的教材開課，但適用性和針對性均不夠好，需要圍繞環(huán)保設備新專業(yè)的人才培養(yǎng)方案量身定制教材。

五、結語

科學的人才培養(yǎng)方案和完善的課程體系對學生的培養(yǎng)至關重要，而對社會需求與教育教學大環(huán)境的了解與掌握又對培養(yǎng)方案的建立起著決定性作用，社會在發(fā)展，需求也在變化，培養(yǎng)方案的建設與完善也需要在相對穩(wěn)定的基礎上與時俱進，不斷完善。在兄弟院校的廣大師生的共同努力下，一定可以制定出科學合理、適應性強的培養(yǎng)方案，共同把環(huán)保設備工程這一國家戰(zhàn)略性新興產業(yè)本科專業(yè)建設好，培養(yǎng)出更多的符合社會和企業(yè)需求的復合型高科技人才。

參考文獻：

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篇（10）

一年一度的科技節(jié)又到了。此次科技節(jié)的內容包括寫小論文：主要是針對生活中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象，去研究是怎么形成的？比如，像自行車的車胎怎么會隨著日子而憋氣了呢？還有可以畫科幻畫。

這個寫小論文好像有點難度。因此，我選了畫科幻畫。那么，到底畫什么好呢？我思前想后，現(xiàn)在我們生活的環(huán)境這么糟糕，我就以“環(huán)保”為主題吧！現(xiàn)在馬路上的汽車那么多，我就來設計一種環(huán)保型的汽車吧！于是，我開始動筆構思了一下。我先在鉛畫紙上畫了一輛卡通型的汽車，在汽車的底部有一個托盤，這個托盤可以吸走地面的垃圾，灰塵，同時，這些垃圾和灰塵通過里面系統(tǒng)的自我調節(jié)以后，就會自動轉化為動能，這樣，汽車就可以在地面上行駛了。還有地面也干凈了，空氣也變得清新了。因為空氣的塵埃顆粒都被吸走了，再也不會有霧霾天氣了。真是一舉兩得啊！在汽車的頂部，還有一個像鍋蓋一樣的圓形托盤，這個是用來吸收太陽光的能量的。這種汽車還具有把太陽能轉化為動能的特性。在汽車的兩側還有隱形的翅膀，平時，是看不到的。如果，你想要像小鳥一樣飛到天空上去的話，就可以啟動這項功能。在汽車的周圍，我又畫了一些商店，花草樹木的。還有過馬路的行人，他們都有序的行走著，是一個文明世界。

怎么樣？你們覺得我的汽車設計的怎么樣？是不是很有個性呀！