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時間：2023-02-22 15:46:08
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇計算機技術(shù)學術(shù)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
二、應(yīng)用計算機技術(shù)在高職數(shù)學教學中的優(yōu)勢
(一)提高學生的主體認知能力，提高學習效率
高職數(shù)學教學的主體是學生，學生學習的主體是學習興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，所以要想提高高職數(shù)學學習效率，提升高職數(shù)學教學質(zhì)量就要提高學生的學習興趣。應(yīng)用計算機技術(shù)在高職數(shù)學教學中應(yīng)用，通過計算機多媒體技術(shù)將數(shù)學知識結(jié)合圖片、圖形在教學過程中加以展示，圖文并茂、生動形象。通過計算機多媒體技術(shù)在教學中與學生互動學習，學生主動參與學習對學習內(nèi)容掌握得更加深刻、全面，在學習進度方面也有所加快，大大地提高了學習效率。學生在參與學習過程中能夠?qū)⒆陨砣谌氲綄W習過程中，通過互動參與學習能夠加強自身對數(shù)學學習的認知，將被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。應(yīng)用計算機技術(shù)輔助高職數(shù)學教學，不僅能讓學生看到、聽到，還能親自動手操作，這種教學模式的應(yīng)用能夠營造一種動靜結(jié)合、聲情融匯的教學環(huán)境，從多個角度對學生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，讓學生從不僅一個渠道獲取更多信息，相互促進、相互強化，通過多種方式保持學生思維的活躍程度，保持在積極的狀態(tài)。教師在使用計算機多媒體的時候也能從繁忙的黑板板書中解放出來，將更多的知識與多媒體相結(jié)合，讓學生接觸到更多的知識，也為學生節(jié)省時間，提高學習效率。
(二)促進理論教學與實踐教學的結(jié)合
高等教育的主要目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才、培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)型人才，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)做好準備和鋪墊。在高職數(shù)學教學過程中要求突出實踐與理論的結(jié)合。但是在傳統(tǒng)的高職數(shù)學教學過程中，課程講解單純停留在理論方面，沒有進行實踐的結(jié)合。而且傳統(tǒng)教學模式中，教學手段相對落后，理論教學不能與實踐教學相結(jié)合，學生只能通過課堂來消化老師講解的理論知識，在實踐應(yīng)用方面較弱。多媒體計算機技術(shù)的應(yīng)用可以很好地將理論教學與實踐教學相結(jié)合。教師通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用對理論知識進行講解，通過演示實踐步驟指導學生進行實踐，還可以讓學生自己動手進行實驗?zāi)M，在學習知識的同時掌握技能，減少學習時間，增加學習成果。
(三)加強老師與學生間的交流
計算機技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠提高學生主動學習的興趣，還能加強老師與學生之間的交流與互動。教師在進行課件演示或舉例說明時通過互動的方式加深學生的認識，吸引學生的注意力。老師還可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)將學習任務(wù)交給學生，隨時掌握學生的學習情況和學習成果。學生通過提出問題與老師交流，通過討論的方式解決學習中的問題，提高學生學習的主觀能動性。
(四)實現(xiàn)了資源共享
計算機網(wǎng)絡(luò)具有信息傳遞和信息知識更新的作用，這一點體現(xiàn)著計算機網(wǎng)絡(luò)的方便快捷性，教師在備課時可以通過整理收集新的教學資源，通過網(wǎng)絡(luò)共享平臺實現(xiàn)資源的共享，實現(xiàn)教學資源的合理利用，方便教師之間的交流與討論，為實現(xiàn)教學水平的整體提高奠定基礎(chǔ)，為高職數(shù)學教育提供資源保證。
(五)優(yōu)化了數(shù)學教學的內(nèi)容
高職數(shù)學具有概念多且復雜、思維邏輯性強、內(nèi)容抽象等特點，計算機技術(shù)的應(yīng)用能夠優(yōu)化數(shù)學的教學內(nèi)容，降低理論教授的難度，增強應(yīng)用實用性，通過動畫演示和類比舉例很好的解釋抽象的概念，更好的體現(xiàn)數(shù)學的工具性與實用性，加強學生對數(shù)學的認知。
三、應(yīng)用計算機技術(shù)在高職數(shù)學教學中的模式分析
教學模式是教學的一種方式，不同條件下適合不同的教學模式，不存在一種適合任何條件的教學模式，教學模式是不斷改變的，隨著教學成果、教學質(zhì)量、教學條件的改變而改變。教學模式的選擇要與教學目標、教學內(nèi)容、教學對象、教學環(huán)境、教學設(shè)施、教學條件等因素相結(jié)合，不同的教學模式適用于同一個教學內(nèi)容，同一個教學模式又可以應(yīng)用在多種教學內(nèi)容上，所以在教學模式的應(yīng)用和選擇上要體現(xiàn)科學性和藝術(shù)性。下面對應(yīng)用計算機技術(shù)應(yīng)用下的高職數(shù)學教學模式進行分析。
(一)講解、演示、測試相結(jié)合模式
講解、演示、測試相結(jié)合的模式一般適用于理論課新教學內(nèi)容上，教師將所要講授的內(nèi)容以教學大綱的形式體現(xiàn)在多媒體課件上，對于重點內(nèi)容要重點提示。在課程教授過程中要將圖像、動畫、視頻等插入到課程課件中，有利于學生對學習內(nèi)容加深理解和記憶。一個例子進行說明:在數(shù)學課程的“概率論”章節(jié)中的“全概率公式”教學內(nèi)容過程中，教師可以通過生活中概率方面的例子進行教學內(nèi)容的引入，如兩個骰子同時出現(xiàn)六點的概率等，通過動畫演示展開引入，讓同學們產(chǎn)生解答的興趣，下一步推廣到全概率公式的概念，這樣能夠幫助學生理解。接下來教師可通過更多的例子進行類比推論，引導學生思考，利用逐字展開的動畫功能顯示事件假設(shè)，通過顯示例題的配圖說明各個例子題目中答案及解析。在這個過程中學生可以通過例題展示、動畫演示、例題分析、解題思路等對概率這個概念熟記于心，在腦海中對此概念印象加深。這是講解和演示的過程，測試是教師掌握學生學習效率和學習質(zhì)量的重要手段之一，測試可以在課堂中間進行，也可以在課程快要結(jié)束時進行，測試的內(nèi)容主要是依據(jù)教學目標進行設(shè)計，測試的內(nèi)容不宜太難，學生處于對新知識剛接觸過程中，測試內(nèi)容太難會打擊學生學習的信心。測試內(nèi)容也不能太簡單，這樣就是去了測試的目的與意義。所以測試的內(nèi)容確定很重要，難度要適中，內(nèi)容要符合所講內(nèi)容。測試的方式通過多媒體展示，學生可以通過舉手在課堂上回答，教師可以通過學生答案反饋教學成果，及時糾正學生有可能出現(xiàn)的學習誤區(qū)。
(二)演示、舉例與歸納相結(jié)合模式
演示、舉例與歸納相結(jié)合的教學模式適用于抽象理論教學中。首先，教師可通過多媒體計算機技術(shù)對較為抽象的理論問題進行演示，主要演示問題的解答過程，分析解答思路和解答技巧。教師可以通過類比方式，對此類問題進行舉例說明，最后，在老師引導下，老師和學生共同歸納總結(jié)得出結(jié)論。舉例說明:學習定積分概念內(nèi)容時，由于定積分是一個相對抽象的理論概念，所以教師可以通過多媒體技術(shù)講解曲邊梯形的面積的求法，由教師對具體的解法進行設(shè)計和動態(tài)圖形演示，通過舉例說明，引導學生總結(jié)出曲邊梯形的面積的解答步驟，進一步得出定積分的概念。這種教學模式有利于學生對數(shù)學眾多抽象概念進行理解，通過圖形演示和類比推理舉例說明，讓學生找到探索知識的樂趣，發(fā)揮其主觀能動性，加深對抽象理論的理解，提高學習質(zhì)量。
(三)演示、模擬與驗證相結(jié)合模式
演示、模擬與驗證相結(jié)合模式一般適用于定理學習及應(yīng)用課程。教師在進行課件演示之前要簡單的介紹學習的定理，定理應(yīng)用的條件及結(jié)論，通過課件演示定理條件存在時結(jié)論的正確性，再通過理論知識對定理的結(jié)論進行進一步的證明。舉例說明，微積分中中值定理教學課上，教師可以通過多媒體計算機技術(shù)在屏幕上畫一條函數(shù)曲線，通過連接兩個端點得到一條線段，在曲線上做一條切線，使該切線平行于上述所畫的線段。學生對上述的內(nèi)容具有直觀的印象，再結(jié)合理論定理進行應(yīng)用證明，學生在經(jīng)過圖形演示后，加上理論的解釋證明對定理有了進一步的理解，在驗證的過程中加深了印象。
(四)講解、演示與操作相結(jié)合模式
講解、演示與操作相結(jié)合模式一般應(yīng)用在使用計算機為計算工具、提高數(shù)學計算效率的應(yīng)用課上。教師先對教學內(nèi)容進行講解，對解題步驟進行演示，對解題思路進行分析，具體指導學生使用計算機進行計算結(jié)果。舉例說明，在高職數(shù)學教學中利用Excel中的統(tǒng)計計算功能來處理數(shù)據(jù)同居中的假設(shè)檢驗，避免傳統(tǒng)的查表求解，節(jié)省課堂上的教學時間。學生通過使用計算機操作，加強了動手實踐能力，將理論知識與實踐相結(jié)合，有利于加強學生的應(yīng)用能力。
二、利用計算機技術(shù)培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)造性思維的措施
（一）利用計算機技術(shù)積累數(shù)學知識，優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)
數(shù)學創(chuàng)造性思維培養(yǎng)要求學生具備扎實的數(shù)學技術(shù)知識，并能系統(tǒng)化、條理化地理解和掌握數(shù)學知識結(jié)構(gòu)與方法。但是，由于數(shù)學是一門抽象性，探究性較強的學科，許多理論知識的概念十分抽象，嚴謹，教師在教學過程中，很難直觀地反映出來。因此，教師可以利用計算機技術(shù)，可以把數(shù)學知識中抽象概念，形象直觀的表現(xiàn)出來，適應(yīng)學生的認知基礎(chǔ)，便于學生學習與深入理解，優(yōu)化了學生對數(shù)學知識的認知結(jié)構(gòu)，能夠有效培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維。例如，在圓柱、圓錐以及圓臺的側(cè)面積學習過程中，教師利用計算機技術(shù)，把圓柱、圓錐以及圓臺三者的側(cè)面積轉(zhuǎn)化為三者之間的圖形關(guān)系，通過計算機技術(shù)把圓柱向圓臺在向圓錐轉(zhuǎn)變的過程進行演示，讓學生分析出三者之間的面積關(guān)系。這種教學的情境，將抽象問題變得具體，能夠讓學生更好地積累數(shù)學知識，優(yōu)化學生的認知結(jié)構(gòu)，
（二）利用計算機技術(shù)，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維
計算機技術(shù)可以將一些數(shù)學關(guān)系可視化，便且能夠形象地展示出數(shù)學關(guān)系的演變過程，快速反饋驗證的結(jié)果，縮短學生獲取數(shù)學知識的體驗時間，讓學生的創(chuàng)造性思維能夠得到長時間的保持，從而對數(shù)學知識的理解也更加深刻[3]。例如，在空間坐標軸的數(shù)學問題上，教師可以利用計算機技術(shù)，建立一個立體的空間坐標軸，然后根據(jù)問題的需要，創(chuàng)設(shè)對圖形進行平移、旋轉(zhuǎn)、反射、對稱等情境，讓學生在具體的情境中，產(chǎn)生學習的好奇心，激發(fā)學生的想象力，從而促進學生數(shù)學創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。在數(shù)學的課堂教學中，應(yīng)用計算機技術(shù)，為學生營造良好的學習情境，減少了學生對水平數(shù)學知識演算的時間，讓學生能夠順利進行創(chuàng)造性思維。因此，在學生數(shù)學創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中，教師要積極采用計算機技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使它成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的良好教學工具。
數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)是指把生活中的實際問題提出來，讓學生產(chǎn)生認知沖突，進行探索，將實際問題逐步抽象成數(shù)學問題。
1、我認為在計算教學中創(chuàng)設(shè)一定的情境還是需要的，新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。但創(chuàng)設(shè)的情境一定要符合學生的年齡特征、貼近學生生活。我們要通過創(chuàng)設(shè)與學生生活緊密相關(guān)的生活情境，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實世界的緊密聯(lián)系，激起對數(shù)學的興趣。主題圖要緊扣學生情況與教學實際進行適當處理。主題圖的選擇必須符合學生學習的實際情況，教師在教學設(shè)計時要仔細斟酌教材中的主題圖。當教材中的主題圖不吻合學生生活實際時，教師要靈活進行處理，如在執(zhí)教的《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》整堂課中，我都以學生的實際材料作為數(shù)學學習的情景，通過秋游前的準備，乘車到旅游區(qū)游玩等一系列環(huán)節(jié)，把整堂課自然的串成一個生活情境，營造良好的學習氛圍。從學生們在課堂上興趣盎然、積極投入的表現(xiàn)看出，他們是這么喜歡這樣的課堂。德國教育家第斯多惠指出：教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，創(chuàng)設(shè)教學情景也是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。而近代心理學研究也表明：學生課堂思維是否活躍，主要取決于他們是否具有解決問題的需要。所以，課堂上，教師應(yīng)調(diào)動起學生的求知欲望。此時，創(chuàng)設(shè)問題情景猶如一塊石頭投入學生的腦海，必會激起思維的浪花?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)問題情景是教學中的一種重要手段。
2、正確區(qū)分情景在計算教學與解決問題中的不同作用。傳統(tǒng)的計算教學往往把計算與解決問題分割開來，純粹為了計算而教，使計算教學與現(xiàn)實生活明顯脫節(jié)。而課改初期，教師們往往設(shè)計了內(nèi)容豐富的情景吸引學生學習，在教學過程中又沒有較好地把握情景與教學之間的合理關(guān)系，導致計算課與解決問題的課分不清楚。那么，計算課要不要情景，怎樣用情景，我們也需要理性思考。我認為，計算教學需要情景，更要合理使用情景。如：二年級下冊兩位數(shù)加二位數(shù)的口算，有這樣一個情景。（1）二（1）班和二（2）班能合乘一條船嗎？（2）二（3）班和二（4）班能嗎？這塊計算內(nèi)容，從乘船這個現(xiàn)實生活中提取學習材料，借助生活情景激發(fā)學生的探究熱情。在設(shè)計情景時，意在讓學生通過一條船能坐68人和四個班各個班的人數(shù)這些相關(guān)的數(shù)學信息引出學習的計算內(nèi)容。提出問題后重點解決31+23和32+39是怎么計算的，如前者先算1+3=4，再算30+20=50，最后算50+4=54，后者先算32+30=62，再算62+9=71。即重點研究算理和算法。如果把這個情景放在解決問題的課上，那么主要解決為什么要這樣列式31+23，是因為二（1）班和二（2）班的人數(shù)合起來就可以知道能不能合乘一條船，所以要用加法做，即分析所謂的數(shù)量關(guān)系，兩者的重點是完全不同的，計算教學的情景創(chuàng)設(shè)目的是從生活中提取數(shù)學素材，讓學生體驗數(shù)學與生活之間的關(guān)系。而解決問題要從具體情景中引導學生分析提供的數(shù)學信息與所求問題之間的關(guān)系，來引導學生探究解決問題的方法與策略，一旦偏離了這個中心，計算教學就會失去方向。
二、關(guān)于算法多樣化與最優(yōu)化。
計算方法既然存在著多樣化，那么學生找出了自己的方法后，并認為哪種方法最適合自己，就應(yīng)允許他使用。一種算法不是上完一節(jié)課就被擱置，對于自己找到的方法，學生有一種積極的情感，在解決問題時，學生喜歡用自己的算法，學生在解決問題過程中會不斷的反思，發(fā)現(xiàn)原來的方法又不適合自己，對自己的方法進行改進，從而找到最好的，這本身就是一個發(fā)展能力的過程。所以，在呈現(xiàn)算法多樣化時，教師不必急于硬性給學生灌輸最優(yōu)化的方法。讓學生在自己的摸索過程中得出最優(yōu)化的方法。也符合認知的規(guī)律。比如在《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》這節(jié)課中，23+31=，可以允許學生采用多種的計算方法，可用23+30=53，53+1=54；也可以用20+30=50，3+1=4，50+4=54；還可用豎式計算等等方法，只要學生能想出并能計算出正確的答案，就可允許他們用，等他們用了以后他們會找出最適合自己的方法。所以在后面的32+39=中，學生就能根據(jù)自己的實際選擇最優(yōu)化的方法去進行計算。此外，把多種算法進行優(yōu)化，可以幫助學習有困難的學生適當掌握較理想的一種算法，而不至于一節(jié)課下來，什么方法也沒有學會。計算方法多樣化需要優(yōu)化，需要適時優(yōu)化。當然，計算方法多樣化也要遵循學生實際和教學內(nèi)容的不同，當學生只能想出一種計算方法而且這種計算方法也是比較合理的方法時，教師不必為了追求多樣化而生硬地要求學生繼續(xù)思考還可以怎么計算。
在教學時我是采用教學形式、學習方式靈活多樣化進行教學。新理念下提倡多樣化、現(xiàn)實的、有趣的、探索性的學習活動，使得學生的學習是基于主體的、積極的、自信的、主動探索的、合作交流的基礎(chǔ)，經(jīng)歷獲得知識的過程的知識才是學生終身受用的。凡是學生能獨立思考，合作探索發(fā)現(xiàn)的我都決定不包辦代辦，把自己定位在教學活動的組織者、引導者，這樣才能更好地發(fā)掘?qū)W生的自立性、創(chuàng)造性。
做到讓學生多思考多動手多實踐，教學形式有分有合，方法多樣，這樣學生的參與面就廣。
三、估算教學，如何體現(xiàn)估算的價值。
新課程標準提出“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化”。的確，估算具有重要的實用價值，人們在日常生活中，常常只需要估算結(jié)果，同時，估算的學習對培養(yǎng)學生的數(shù)感具有重要的意義。但在實際教學中如何體現(xiàn)估算的價值，值得我們思考。
我認為將估算運用于檢查計算答案是否正確，是一種很好的體現(xiàn)估算實用價值的方法。筆算、估算都是計算方法，如果在解決問題中能有機結(jié)合，無疑會提高解題的速度及正確率。明確地把估算作為解決問題的一個步驟，突出估算在解決問題中的價值。但其中必然要經(jīng)歷被動估算到自主估算的過程，在設(shè)計計算練習時，就要考慮讓學生在精算前運用估算對結(jié)果進行預(yù)測，計算后要求學生運用估算對結(jié)果進行驗證。將估算和精算有機結(jié)合只是體現(xiàn)估算價值的一種途徑，還需要我們?nèi)ヌ骄扛嗟耐緩?，以充分發(fā)揮估算的價值。估算習慣的養(yǎng)成，并非一蹴而就，而是需要教師長時間、有計劃、有步驟地滲透和訓練的。
二、中等職業(yè)技術(shù)學校計算機教學發(fā)展模式的探索
（一）完善計算機專業(yè)課程的設(shè)置，使其更為科學合理
第一，中等職業(yè)技術(shù)學校計算機課程的設(shè)置應(yīng)當注意以當前的市場需求為依據(jù)，以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位需求的計算機技術(shù)人員為教學目標，促進企業(yè)與計算機專業(yè)之間的對接。依據(jù)當前的市場需求，中等職業(yè)技術(shù)學校的計算機專業(yè)可以將辦公自動化、計算機輔助設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)以及計算機圖形圖像處理等技術(shù)的學習作為其主攻方向。第二，計算機課程的設(shè)置應(yīng)當注意理論的適度化，盡量少開編程語言類的計算機課程。中等職業(yè)技術(shù)學校學生在校學習的時間一般只有兩年左右，為了使學生在較短的時間內(nèi)獲取更多的實用知識與技術(shù)，學校應(yīng)當注意注重知識的先進性，結(jié)合時代的要求，開設(shè)新的實用功能較高的專業(yè)，取消一些實用價值低的陳舊的課程，對理論知識的學習以少而精為原則，注意其適度性。此外，編程類課程復雜難懂，教學效率較低，應(yīng)當盡量少開。第三，計算機課程的設(shè)置應(yīng)當注意課程的實用性與課程結(jié)構(gòu)的模塊化。中等職業(yè)技術(shù)學校在開設(shè)計算機專業(yè)課程時，應(yīng)當注意了解企業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，關(guān)注計算機專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)和新方法，通過校企合作等方式，為學生提供培訓和實習的機會。在課程結(jié)構(gòu)的模塊化方面，計算機教學應(yīng)當注意加強理論與實踐之間的有機結(jié)合，提高學生的操作能力。
（二）加強對計算機專業(yè)學生的實踐教育，提高學生的實踐能力
第一，在教學的環(huán)節(jié)中，應(yīng)盡可能地為學生提供上機實作的機會。實作教學是計算機教學的重要組成部分，也是決定計算機教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)當認真選擇實作教學的內(nèi)容，較多地選取設(shè)計性的項目為實作內(nèi)容，減少驗證性項目的選擇。第二，通過開設(shè)技能興趣小組活動的形式來提高學生的計算機實踐能力。學校可以以企業(yè)和工作崗位的技能要求為依據(jù)開展各種興趣小組活動，讓學生依據(jù)自己的興趣愛好以及從業(yè)需要進行自主選擇。第三，轉(zhuǎn)變教學觀念，加強學生的實際操作練習。計算機專業(yè)是一門操作性與實用性很強的專業(yè)，但是我國當前在教學中普遍存在著重理論而輕實踐的現(xiàn)象。因此，中等職業(yè)技術(shù)學校在進行計算機教學的過程中，應(yīng)當注意增加學生練習的時間，增加學校微機室開放的時間，加強學生的實際操作練習。
2計算機及其輔助教學的主要模式
2.1中學課堂教學展示作為中學課堂教學的一部分，中學課堂教學展示中信息技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助教師更好的對教學活動進行組織，有效的引導學生進行自主學習和思考。對難以理解或通過板書、講解等方式無法闡述清楚的抽象知識，可以在電化學教室中，利用計算機技術(shù)和投影技術(shù)將知識更加直觀、生動的展示給學生，使教學知識更加易于接受和理解。教學中利用信息技術(shù)輔助教學能達到更好的效果，教師在達成教學目標的同時，學生也能愉快的學習、掌握教學知識。
2.2個別化學習聲音、圖像、文字并茂及良好的人際交互界面是計算機技術(shù)最突出的特點，教學過程中可以充分利用這些優(yōu)勢，讓學生在課前通過多種途徑，搜集資料進行預(yù)習，利用課余時間通過資源庫進行主動學習，滿足不同學生的學習需求，豐富了教學內(nèi)容和手段，為學生的個別化學習提供了一個有利的平臺。
2.3分析評價高校利用多種途徑的對教學效果進行客觀的分析、評價，CIA教學軟件具有應(yīng)用靈活、涵蓋試題庫等優(yōu)勢，允許不同CIA課件單獨運用或結(jié)合使用，具有自成體系的特征[3]。CIA課件評價結(jié)果一方面可以引導學生進行自我評價和完善；另一方面還會反饋給教師，用于教學經(jīng)驗總結(jié)，進一步提升教師的教學能力。
2.4實驗?zāi)Ｋ贫嗝襟w計算機的實驗?zāi)M功能具有其他普通教學工具所不具備的優(yōu)勢和特點。多媒體計算機模擬實驗教學能夠有效避免因為實際教學用具的缺乏、現(xiàn)實實驗的不到位、無法實現(xiàn)的實驗教學等問題的出現(xiàn)；此外，利用多媒體計算機進行實驗?zāi)M更加客觀、準確和生動，使學生能夠在鮮活的實驗場景的帶領(lǐng)下進入接受并掌握知識，不斷探索，大大提升了學生的認知感受能力、學習興趣，有利于鉆研精神的培養(yǎng)，為進行素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。模擬實驗教學不僅停留在簡單的知識傳授層面，而是一種與學生進行交流的過程，學生在這種由多方位感官掌控的交流中留下深刻的印象，獲得良好知識記憶效果。
二、技術(shù)培訓學校中實驗課程改革的重要性和必要性
傳統(tǒng)的計算機專業(yè)實驗課程是通過教師的引導教學，按照教師的教學設(shè)置安排合理的實驗步驟，從而完成實驗課程，這中實驗課程方法在實效性上存在嚴重的缺陷，雖然可以保證實驗課程結(jié)果的有效保證，但是卻造成學生對于實驗課程興趣的降低，不能有效的改善學生的課程思路拓展認識，學生以被動接受的形式完成計算機專業(yè)教學課程實驗的學習，從而降低了學生的自主能動性，降低了學生的積極性，不利于學生實驗課程的整體發(fā)展，降低了學生的整體創(chuàng)新思維能力的拓展培養(yǎng)。因此，加深教學實驗課程的改革是保證技術(shù)培訓學校中計算機專業(yè)學習的有效方法，將被動的實驗課程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥慕虒W思路，以合理的計算機上機操作，合理的課程實驗動手能力設(shè)置、良好的計算機應(yīng)用處理問題的課程設(shè)置保證計算機專業(yè)課程水平的有效提高。通過課程實驗設(shè)置提高學生獨立思考問題和解決問題的能力，提高學生對于計算機專業(yè)知識學習的興趣，合理的設(shè)置教學實驗課程內(nèi)容，加深學生實驗教學的相關(guān)方式，拓展學生整體的知識內(nèi)容程度，保證學生在實驗課程中的動手能力，提高學生的自我認知程度，激發(fā)學生的課程積極性和自身的主管能動性，保證學生的自我創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。計算機專業(yè)實驗課程的改革是加深實驗課程內(nèi)容的整合，將實驗課程的相關(guān)內(nèi)容進行分配，建立技術(shù)理論學習實驗、綜合設(shè)計實驗和研究技術(shù)類實驗的三合一結(jié)合教學方法，通過加深計算機實驗課程的學習，提高計算機實驗教學過程，保證計算機相關(guān)課程的設(shè)置，保證計算機實驗的有效性發(fā)展，從而提高計算機實驗課程，完成實驗教學的目標。
三、技術(shù)培訓學校的教學課程改革方式
隨著我國技術(shù)培訓學校的教學特點，得到了技術(shù)人才市場的廣泛歡迎，大力開展專業(yè)技術(shù)水平人才的培養(yǎng)，結(jié)合工作實際需要，完成計算機專業(yè)實驗課程，從而保證計算機課程的實際效果。為計算機實驗教學課程進行系統(tǒng)的課程改革，提高學生的實驗學習能力，加深學生的實驗課程接收水平，建立合理的計算機實驗課程能力的培養(yǎng)，建立合理的創(chuàng)新思路，保證實驗課程的有效改革。優(yōu)化實驗設(shè)備儀器，建立綜合的教學課程設(shè)置，合理的安排實驗內(nèi)容、加深課程裝置的設(shè)置，建立綜合性的實驗過程，對實驗課程進行合理的認識。建立認知型、設(shè)計型和綜合應(yīng)用型三種實驗教學平臺，保證整體課程實驗的過程的有效性。
四、技術(shù)培訓學校的教學課程改革思考
開展合理的開放性教學改革實驗方式，結(jié)合專業(yè)研究型教學課程內(nèi)容分析，完成計算機課程理論聯(lián)系實際的實驗課程設(shè)置，系統(tǒng)化的完成實驗課程模塊設(shè)置，提高實驗教學的總體課程比例，加大綜合性實驗設(shè)置，加深學生的技術(shù)能力培養(yǎng)，保證計算機實驗平臺的開放性，實現(xiàn)實驗課程的合理認識，保證實驗課程教學方法，全面的衡量學生的計算機專業(yè)創(chuàng)新能力，結(jié)合學生的發(fā)展，建立合理的課程教學方法，培養(yǎng)學生的課程實驗技能與創(chuàng)新思路，實驗操作能力和實驗設(shè)計水平，結(jié)合實驗進行技術(shù)問題分析，從多個角度、全面化的考核學生的實驗課程能力。加深計算機教學內(nèi)容的實驗課程學習，保證培訓學校的自我內(nèi)容培養(yǎng)，結(jié)合外部課程學習，完成計算機專業(yè)教學實驗水平的提高，實現(xiàn)有合理性規(guī)劃的實驗課程教學內(nèi)容的培養(yǎng)，建立實驗教學課程管理平臺隊伍，加深課程管理的有效性和規(guī)范性。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學；教學模式；EXCEL
進入21世紀,隨著我國市場化步伐的加快,社會對新知識的需求日益增加,無論是國民經(jīng)濟管理,還是公司企業(yè)乃至個人的經(jīng)營、投資決策,都越來越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計方法,統(tǒng)計方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學科領(lǐng)域科學研究的重要方法。教育部也將《統(tǒng)計學》課程列為財經(jīng)類專業(yè)本、?？茖I(yè)的核心必修課程之一。力圖通過《統(tǒng)計學》的學習，使學生掌握探索各學科內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，并用這種規(guī)律性的解釋來研究各學科內(nèi)在的規(guī)律。同時，由于統(tǒng)計學所倡導的尊重客觀實事，通過調(diào)查研究用實事說話，這也有利于培養(yǎng)學生的實事求是的學習、工作和科學研究精神。
一、《統(tǒng)計學》課程教學面臨的挑戰(zhàn)
1、內(nèi)容日益豐富。長期以來,在我國存在兩門相互獨立的統(tǒng)計學——數(shù)理統(tǒng)計學和社會經(jīng)濟統(tǒng)計學，分別隸屬于數(shù)學學科和經(jīng)濟學學科。20世紀80年代以來,建立包括數(shù)理統(tǒng)計學和社會經(jīng)濟統(tǒng)計學在內(nèi)的大統(tǒng)計學,逐步成為我國統(tǒng)計學界的共識。1992年11月,國家技術(shù)監(jiān)督局正式批準統(tǒng)計學上升為一級學科。國家頒布的學科分類標準已將統(tǒng)計學單列為一級學科。隨著大統(tǒng)計學思想的建立和統(tǒng)計學在實質(zhì)學科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學校和老師在財經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)《統(tǒng)計學》教學過程中，除了保留社會經(jīng)濟統(tǒng)計學原理中仍有現(xiàn)實意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計學的研究對象方法、統(tǒng)計的基本概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標、總量指標、相對指標、抽樣調(diào)查、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)等；同時也系統(tǒng)的充實了統(tǒng)計推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計決策等。這一變化使得《統(tǒng)計學》的內(nèi)容更適合相關(guān)實質(zhì)學科的發(fā)展需要。
2、學生的學習難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計學》的課程特點——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復雜、公式多且計算有一定難度等。如果學生不做必要的課外閱讀、練習和實踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)的學生來說，本身的專業(yè)課學習負擔已不輕。其次、對于財經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學生的數(shù)學或者數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)不是特別好，對于專科學生來說更不用說，推斷統(tǒng)計將是他們學習的困難。再說，《統(tǒng)計學》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在一年級或二年級第一學期，在這個學習時段也是大多數(shù)?？粕捅究粕τ谟嬎銠C課程和英語課程的考證時段。如果以犧牲授課內(nèi)容和降低要求來減輕學生的學習負擔，顯然有悖于《統(tǒng)計學》課程的教學和相關(guān)專業(yè)的發(fā)展要求。所有這一切對于學生學好這一課程面臨的困難可想而知。
3、教師的教學難度加大。授課內(nèi)容越來越豐富；課程難度太大可能導致學生興趣下降；在倡導學生自主性學習的背景下，授課時數(shù)大為減少（一般安排一個學期共17～19教學周，每周2～3課時）；高等教育擴招后，由于師資力量一時沒有跟上，大多數(shù)學校，授課班級學生人數(shù)越來越多，一個教師跨越不同專業(yè)授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會授課內(nèi)容的核心和相互關(guān)系，學會控制和駕馭課堂教學，學會激發(fā)學生的興趣，注重統(tǒng)計學在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等等。作為這門學科的授課教師特別需要認真考慮該怎么辦？
二、《統(tǒng)計學》教學的發(fā)展趨勢分析
1、統(tǒng)計學從數(shù)學技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓練。在計算機及計算機網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計計算技術(shù)不再是統(tǒng)計學教學的重點了。統(tǒng)計思想、統(tǒng)計應(yīng)用才應(yīng)該是重點?，F(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計軟件的使用，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統(tǒng)計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計教學過程中，大量的內(nèi)容只需要給學生講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計算的結(jié)果，而對大量復雜具體的計算可以交給計算機去完成。
比如方差分析，手工計算量非常大，沒有計算機軟件的支撐，是很難教學實際問題分析的?，F(xiàn)在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差，而原假設(shè)又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗結(jié)果表示什么等就可以了，大計算量的工作讓計算機去完成。
2、通過統(tǒng)計實踐學習統(tǒng)計。也就是以學生為中心，通過課堂現(xiàn)場教學、引導學生先讀后寫再議、模擬實驗、利用課余時間完成項目、利用假期時間，通過參加學校組織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動，如社會調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。全方位地激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
比如依同學們在設(shè)計調(diào)查問卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，讓他們組成若干調(diào)查小組（如以寢室為單位），在校園內(nèi)真正進行一次統(tǒng)計調(diào)查活動，從具體調(diào)查對象和單位的確定，樣本的抽?。ú灰欢ㄒ艽螅瑔柧淼陌l(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計與分析，一直到調(diào)查報告的編寫，調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由同學自己來完成。這樣，同學們就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析（含統(tǒng)計推斷）的整個過程，效果很好。
三、基于EXCEL的《統(tǒng)計學》教學設(shè)想
如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓練，同時還要使學生容易掌握并有機會輔之于實踐。教師的導向是第一位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強的統(tǒng)計分析軟件，并在課堂教學和引導學生實踐中廣泛采用。
（一）微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件無疑是我們最好的選擇
專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強大，統(tǒng)計分析的專業(yè)性、權(quán)威性不可否認，但是對于沒有開設(shè)統(tǒng)計學專業(yè)的院校這些軟件并不常用，如果學生要進行自主性學習也比較難以找到相應(yīng)的工具，此外專業(yè)統(tǒng)計分析軟件的英文操作界面，也讓中國人用起來不是很順手。微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計軟件易學易用，便于掌握。在Windows操作系統(tǒng)極為流行的今天，EXCEL也是隨處可見。對于《統(tǒng)計學》這門課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿足統(tǒng)計方面的要求。
（二）基于EXCEL的《統(tǒng)計學》教學設(shè)想
1、在教學內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計學原理的基本理論和方法，整合教學內(nèi)容。比如傳統(tǒng)的統(tǒng)計學原理教學過程中，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集主要強調(diào)統(tǒng)計報表制度，在EXCEL環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復雜的技術(shù)，統(tǒng)計圖也可以被廣泛運用于對數(shù)據(jù)的描述；再比如現(xiàn)有統(tǒng)計學教材很多都講根據(jù)整理的數(shù)據(jù)計算平均數(shù)時，都用加權(quán)平均的方法，當用組距式變量數(shù)列計算平均數(shù)時，用組中值作為各組的代表值進行計算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內(nèi)是均勻分布的，如果實際數(shù)據(jù)與這一假定相吻合，計算結(jié)果比較準確，否則誤差比較大。事實上實際數(shù)據(jù)往往就不是均勻分布的，因此用組中值計算的平均數(shù)都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數(shù)列計算的平均數(shù)還不相等。其實為了編制變量數(shù)列，我們必須輸入原始數(shù)據(jù)，EXCEL的有關(guān)程序可以得到準確平均數(shù)，哪里還有必要按加權(quán)算術(shù)平均的方法計算近似的平均數(shù)呢？那么有沒有必要編制變量數(shù)列、特別是組距式變量數(shù)列呢？有沒有必要按加權(quán)的方法計算平均數(shù)呢？我們認為有必要，但是組距式變量數(shù)列的主要功能不再是提供計算資料了，而是用于表現(xiàn)資料的分布狀況和進行分析用；加權(quán)平均方法主要是介紹和要求學生掌握加權(quán)平均的思想，用于綜合評價分析中。
2、案例教學成為《統(tǒng)計學》課程的重要內(nèi)容。案例教學法不僅可以將理論與實際緊密聯(lián)系起來，使學生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。結(jié)合學生所學專業(yè)精選案例教學，比如對于金融專業(yè)的學生可以設(shè)計用幾何平均數(shù)計算投資的平均收益率、運用標志變異指標考察投資組合的風險大小等。對于經(jīng)管專業(yè)的學生，精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗、方差分析對于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營決策等方面的案例,深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進行分析。既激發(fā)了學生的興趣、擴大了學生的視野，也使統(tǒng)計學的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。
3、改革考試方式和內(nèi)容，合理評定學生成績。考試是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生學習情況，評估教學質(zhì)量的手段。對于《統(tǒng)計學原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保證教學質(zhì)量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內(nèi)容和方式應(yīng)更加適應(yīng)素質(zhì)教育，特別是應(yīng)有利于學生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之目的相差較遠。在過去的《統(tǒng)計學》教學中，基本運算能力被認為是首要的培養(yǎng)目標，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運用公式進行計算，各類輔導書中充斥著五花八門的計算技巧。從而導致了學生在學習《統(tǒng)計學》課程的過程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀高素質(zhì)的經(jīng)濟管理人才是格格不入的。為此，需要對《統(tǒng)計學》考試進行了改革，主要包括兩個方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計學》的基本知識和基本運算以及推理能力，還注重了學生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學中用討論、答辯和小論文的方式進行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學生成績的測評根據(jù)學生參與教學活動的程度、學習過程中提交的讀書報告、上機操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導學生在學好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重技能訓練與能力培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]謝安邦.高等教育學[M].北京：高等教育出版社,1999.
明了的板書，使學生記憶深刻，容易領(lǐng)悟掌握。
二、展示教師能力法。
教師自身能力的優(yōu)劣，直接影響著學生的學習傾向性。
三、組織學生比賽法。
利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，能更好地激發(fā)學生的競爭意識，調(diào)動學習積極性，活躍課堂氣氛，營造積極向上的學習氛圍。
四、新穎考核法。
考核是檢查學生學科知識掌握情況的必要手段。在計算機學科中可設(shè)計不同的考核方法，讓學生在主動、輕松、愉快的心情中，不知不覺在完成考核任務(wù)。
五、學生操作表演法。
教師的示范在計算機教學中起著積極的主導作用，而學生的操作表演對全體學生的學習更有推動和促進作用。
六、發(fā)揮小能手作用法。
培養(yǎng)小能手的能力，讓他們做老師的小助手，帶動全體共同進步。
2優(yōu)化計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系的教學思路
2.1目標的確定“以人為本”的思想不僅可以應(yīng)用在現(xiàn)代企業(yè)的管理當中，同樣適用于教育領(lǐng)域，當今社會的競爭歸根結(jié)底是人力資源的爭奪，高校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學也應(yīng)該以滿足市場所需為原則，結(jié)合現(xiàn)代大學生自身特點，制定出合理、科學地人才培養(yǎng)計劃和教學目標，例如：由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)原本就是以應(yīng)用為主的一門學科，學校和教師應(yīng)該充分體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，針對學生實際情況來設(shè)定，將計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程及應(yīng)用課程作為開設(shè)的一門基礎(chǔ)類課程，為計算機專業(yè)學生的必修科目，針對此門課程可以制定如下的教學目標：首先，在教師的指導講解后，讓學生對局域網(wǎng)技術(shù)、計算機基本操作實訓、局域網(wǎng)組建實訓、網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)、TCP/IP技術(shù)實訓、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實訓等知識有一個概況的了解和清晰地認識，這部門屬于第一層次的目標，其次，在充分知曉必備的基礎(chǔ)知識后，要求學生掌握諸如可視化的對象編程以及高級語言的編程和設(shè)計，具備一定思想高度，該部分為第二層次的目標，最后，通過上述幾方面的基礎(chǔ)知識積累，使得學生能夠?qū)τ嬎銠C領(lǐng)域中的小型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)進行合理的開發(fā)、設(shè)計與研究，進而達到將數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用課程充分相結(jié)合的目的。
2.2方法的改善為了全面提升學生的應(yīng)用實踐能力，教師可以采用案例教學法，通過一個個實際的例子，來指導學生進行分析和研究，有針對性地在每一節(jié)課中適當引入教學案例，這樣不僅讓枯燥、空洞的理論知識得以具體形象化，而且在實際的講解操作中。鍛煉了學生思維分析能力，提升了學習積極性和興趣，也有利于師生的交流和探討，經(jīng)過細致地研究講解，讓學生掌握一定實踐經(jīng)驗，學會利用所學知識解決實際問題，對創(chuàng)造性的激發(fā)具有明顯效果。在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程教學當中，教師可以事先為學生設(shè)定任務(wù)，以促進其積極研究探索。
2.3內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整教學內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整同樣對于三本院校計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用課程的一體化教學改革十分重要，結(jié)合課程中主要的三個方面的知識：數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)庫接口技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，做出進一步的優(yōu)化與調(diào)整，以便達到最適合學生學習的效果。與此同時，教師在實際教學中還可將各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的特性、網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架、雙絞線的制作和測試、以太網(wǎng)和虛擬局域網(wǎng)的安裝配置、子網(wǎng)的劃分、路由器的配置等各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識點融入在實驗教學之中，通過有針對性的學習以此達到專業(yè)技能的培訓目標。
二、虛擬技術(shù)的優(yōu)勢
虛擬技術(shù)是當下計算機實驗教學應(yīng)用的主要教學技術(shù)手段，在計算機實驗教學發(fā)展過程中，具有重要推動作用[1]。虛擬技術(shù)在計算機實驗教學中應(yīng)用，其優(yōu)勢主要有以下幾個方面：2.1降低資源投入成本虛擬技術(shù)不需要太大的場地就可以進行計算機實驗教學，這與傳統(tǒng)的計算機實驗教學來說，有著很大的差別。傳統(tǒng)計算機實驗教學需要建立教學實驗室，并且購置很多計算機實驗設(shè)備。虛擬技術(shù)則不需要這一點，極大地降低了資源試論虛擬技術(shù)在計算機實驗教學中的應(yīng)用陳軍山東醫(yī)學高等專科學?！菊坑嬎銠C技術(shù)在當下社會經(jīng)濟發(fā)展以及人們?nèi)粘Ｉ钪兴嫉牡匚辉絹碓街匾?，計算機實驗教學對于計算機技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展來說，意義重大。但就目前計算機技術(shù)發(fā)展來看，可供研究和使用的計算機實驗資源缺乏，這對于掌握和發(fā)展計算機技術(shù)來說，十分不利。為此，旨在促進計算機實驗教學發(fā)展的虛擬技術(shù)在計算機實驗教學中得到了廣泛的應(yīng)用。這種虛擬技術(shù)主要是以軟件創(chuàng)建虛擬機，并且在虛擬機情況下進行計算機實驗教學。經(jīng)過大量實踐，虛擬技術(shù)在計算機實驗教學中具有重要作用。本文以虛擬技術(shù)在計算機實驗教學中的應(yīng)用為研究對象，主要探討了基于VMwareWorkstation軟件創(chuàng)建的虛擬機在計算機實驗教學中的具體應(yīng)用。【關(guān)鍵詞】虛擬技術(shù)計算機實驗教學應(yīng)用投入成本，但其所起到的實驗教學作用，與真正計算機實驗教學并無差別。2.2靈活性較強虛擬機在設(shè)計和使用上，只需要通過對硬件和軟件進行系統(tǒng)化更新，就可以讓虛擬機與當前計算機技術(shù)保持一致性，具有很大靈活性。這種對軟、硬件的更新，可以不需要進行實體機配置的兌換，就可以實現(xiàn)更新目的。2.3安全性較高虛擬機當中，具有單獨的數(shù)據(jù)存儲設(shè)備，可以對實驗數(shù)據(jù)、實驗資源、實驗資料等信息進行保存，避免數(shù)據(jù)丟失為用戶造成不便。而且，虛擬機在進行計算機教學實驗過程中，即使其他系統(tǒng)出現(xiàn)故障，也不會對數(shù)據(jù)存儲設(shè)備產(chǎn)生影響，避免數(shù)據(jù)丟失，具有很高的安全性。
三、虛擬技術(shù)在計算機實驗教學中的應(yīng)用研究
虛擬技術(shù)在計算機實驗教學中的應(yīng)用，首先要創(chuàng)建虛擬機，這是虛擬技術(shù)進行應(yīng)用的前提。針對于虛擬機的創(chuàng)建，需要在物理計算機操作平臺上安裝虛擬機操控軟件，就目前虛擬機技術(shù)應(yīng)用來看，主要以‘VMwareworkstation’軟件為主。其次，對虛擬機進行優(yōu)化與維護，使其更好服務(wù)于計算機實驗教學。最后，則是將優(yōu)化好的虛擬機投入到計算機實驗教學當中。3.1虛擬機創(chuàng)建研究虛擬機創(chuàng)建以VMwareworkstation軟件為主，在VMware窗口中，進行虛擬機創(chuàng)建，其具體步驟如下：（1）啟動VMwareworkstation后，需要在打開的窗口中選擇創(chuàng)建類型，進行程序安裝工作。一般來說，創(chuàng)建虛擬機主要采用Typical默認方法，VMware會根據(jù)物理計算機的實際配置，進行虛擬機硬件配置創(chuàng)建工作。而虛擬機創(chuàng)建過程中，又會根據(jù)用戶需求不同，通過對虛擬磁盤以及適配器進行重新定義，從而實現(xiàn)虛擬機新功能。根據(jù)用戶自身需求對VMware創(chuàng)立完成后，接下來就需要對虛擬機的操作系統(tǒng)進行設(shè)置；（2）進行操作系統(tǒng)設(shè)置時，頁面會彈出“客戶機操作系統(tǒng)安裝”窗口，這個窗口中一共有三個選項，虛擬機創(chuàng)建時需要選擇“稍后安裝”選項。之所以選擇這個選項，是因為可以在很大程度上避免客戶機系統(tǒng)的不完整性，有利于虛擬機使用；（3）客戶機的默認配置，需要在“客戶操作系統(tǒng)安裝”的窗口中進行選擇，就虛擬機的操作系統(tǒng)類型來看，可用于選擇的操作系統(tǒng)主要有“Windows”、“VMware”、“Linux”等，就操作系統(tǒng)選擇來看，需要根據(jù)實際情況進行分析，選擇的系統(tǒng)要符合當前使用虛擬機的版本；（4）默認配置以及操作系統(tǒng)選擇完畢后，下一步需要對創(chuàng)建的虛擬機進行命名，這種虛擬機命名主要是為了日后操作時更加有利于識別；（5）虛擬機命名之后，則需要生成虛擬機配置的保存路徑，用硬盤進行相關(guān)配置保存，為之后虛擬機的使用提供方便。虛擬機的創(chuàng)建，為計算機實驗教學創(chuàng)造了方便，新虛擬機生成之后，需要對其進行優(yōu)化，之后投入到計算機實驗教學之中。3.2虛擬機的優(yōu)化及維護研究虛擬機的建立，主要是以‘VMwareworkstation’軟件為主，虛擬機的硬件設(shè)備，則是由VMware自動生成[2]。虛擬機應(yīng)用于計算機實驗教學中，需要對相關(guān)配置進行優(yōu)化，使之符合計算機實驗教學的要求。在進行虛擬機優(yōu)化及維護過程中，要遵循以下優(yōu)化及維護的方法：（1）內(nèi)存：虛擬機的內(nèi)存與物理計算機內(nèi)存有著密切聯(lián)系，一般來說，虛擬機的內(nèi)存主要是根據(jù)物理計算機內(nèi)存大小進行測算的。例如物理計算機的內(nèi)存值若是1024MB，那么虛擬機的推薦內(nèi)存則為512MB。在虛擬機內(nèi)存優(yōu)化時，其內(nèi)存設(shè)置在512MB左右浮動，最大值不能超過1024MB，最小值不能低于128MB，其內(nèi)存設(shè)置應(yīng)該為32MB的倍數(shù)；（2）處理器：在進行處理器優(yōu)化時，虛擬機處理器的個數(shù)要與物理計算機進行比較，保證處理器個數(shù)少于物理計算機處理器個數(shù)；（3）硬盤：硬盤大小對于虛擬機進行計算機實驗教學來說，具有重要影響。硬盤容量決定了對數(shù)據(jù)的存儲容量，在虛擬機優(yōu)化過程中，要根據(jù)實際情況，對有用信息進行保留，對無用信息進行清除。這就需要在硬盤設(shè)計過程中，對硬盤內(nèi)容進行相關(guān)設(shè)置。關(guān)于硬盤功能設(shè)置，主要通過‘Expand’的功能，可以根據(jù)硬盤工作狀態(tài)，進行‘持久模式’和‘非持久模式’選擇，其主要是針對硬盤數(shù)據(jù)問題進行的一種優(yōu)化；（4）網(wǎng)絡(luò)適配器：網(wǎng)絡(luò)適配器是虛擬機進行網(wǎng)絡(luò)連接的關(guān)鍵，它決定了虛擬機以何種方式實現(xiàn)上網(wǎng)。一般來說，虛擬機進行上網(wǎng)，大都是通過網(wǎng)橋連接模式，利用網(wǎng)卡實現(xiàn)上網(wǎng)。這種上網(wǎng)形勢下，虛擬機需要有著自己單獨的IP地址。除此之外，虛擬機還可以實現(xiàn)‘NAT’上網(wǎng)模式，但這種上網(wǎng)模式下，就需要對主機IP以及虛擬機IP進行重新設(shè)置，虛擬機的單獨IP地址將會被取消。網(wǎng)絡(luò)適配器在虛擬機中的應(yīng)用，決定了虛擬機的上網(wǎng)方式，并且根據(jù)實際情況，可以實現(xiàn)虛擬機與物理計算機單獨上網(wǎng)，這對于虛擬機進行教學實驗來說具有重要意義。以單獨上網(wǎng)的方式進行攻擊性網(wǎng)絡(luò)教學實驗，除了可以達到實驗?zāi)康闹?，還可以避免對物理計算機造成損壞。3.3虛擬技術(shù)在計算機實驗教學中的應(yīng)用分析本文研究的虛擬技術(shù)在計算機實驗教學中的應(yīng)用，主要從多操作系統(tǒng)安裝實驗以及分級網(wǎng)絡(luò)實驗兩個方面進行分析，關(guān)于這兩種實驗教學的應(yīng)用，如下所示：（1）多操作系統(tǒng)安裝實驗：多操作系統(tǒng)安裝實驗是計算機實驗教學的基礎(chǔ)，其主要包括計算機硬盤分區(qū)、操作系統(tǒng)安裝等教學內(nèi)容，該教學實驗受到的限制條件較多，若是以物理計算機進行教學實驗，會造成極大的資源浪費，并且對物理計算機軟硬件的損壞較大，因此，針對于這一教學實驗，最為有效的辦法則是采用虛擬機進行實驗教學[3]。虛擬機與物理計算機的特性一致，以虛擬機進行計算機多操作系統(tǒng)安裝實驗，可以讓學生進行實踐操作。關(guān)于虛擬機的多操作系統(tǒng)安裝實驗，可以以任意一臺物理計算機為主，安裝‘VMwareworkstation’軟件，進行虛擬機構(gòu)建，之后進行虛擬機優(yōu)化，使之符合計算機實驗教學要求。在虛擬機構(gòu)建完成之后，學生可以根據(jù)計算機實驗教學目標，在虛擬機進行實踐操作，就多操作系統(tǒng)安裝實驗的要求，按步驟進行實際操作；（2）分級網(wǎng)絡(luò)實驗：分級網(wǎng)絡(luò)實驗是利用虛擬機與物理計算機的聯(lián)合，構(gòu)建對等網(wǎng)絡(luò)，從而實現(xiàn)實驗局域網(wǎng)的構(gòu)建。分級網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，在很大程度上提升了學生們學習計算機技術(shù)的信心，并且增強了學生的實際動手操作能力。分級網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，主要是基于虛擬機和物理計算機的對等網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。而分級網(wǎng)絡(luò)的實踐操作，進一步增強了計算機實驗的難度，可以考驗學生對計算機實際操作能力的掌握。在進行分級網(wǎng)絡(luò)實踐操作時，學生們的操作主要在虛擬機上進行操作，避免了對物理計算機軟、硬件的損壞。利用虛擬機進行分級網(wǎng)絡(luò)實驗，為學生提升計算機實驗?zāi)芰Υ蛳铝藞詫嵒A(chǔ)，對學生日后使用計算機技術(shù)方面，具有重要意義。
