序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生就業(yè)觀念論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；大眾教育；就業(yè)觀念

Key words： college students；public education；concept of employment

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）29-0270-02

0 引言

當(dāng)今大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展發(fā)生了巨大的變化。盤點(diǎn)過去的2013年，“史上最難就業(yè)季”是一個(gè)出現(xiàn)頻率頗高的關(guān)鍵詞。教育部公布的2013年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)699萬，是建國(guó)以來高校畢業(yè)生最多的一年。而來自用人一方的數(shù)字顯示，招聘崗位與往年相比下降約15%。這一增一減，使得2013年的就業(yè)形勢(shì)變得異常嚴(yán)峻。

而就在2013年的699萬高校畢業(yè)生還沒有全部落實(shí)工作的同時(shí)，2014年的幾百萬畢業(yè)生就已經(jīng)提早涌入了就業(yè)市場(chǎng)。教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2014年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)較去年將再增28萬，達(dá)到727萬，再創(chuàng)歷史新高。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，高校的擴(kuò)招等一系列政策變化使得畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力逐年增大，這樣的就業(yè)形勢(shì)就決定了當(dāng)代大學(xué)生必須盡快調(diào)整就業(yè)觀和擇業(yè)觀。

1 當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)

21世紀(jì)上半葉我國(guó)開始了高校學(xué)生擴(kuò)招的工作，這一舉措在很大程度上解決了學(xué)生上學(xué)難的問題，可是在十幾年后的現(xiàn)在，大批量的畢業(yè)生涌入就業(yè)市場(chǎng)，造成人才市場(chǎng)供大于求的局面。

從官方統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，2012年全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)680萬，而2013年達(dá)到699萬，2014年更是突破了700萬，達(dá)到727萬，是建國(guó)以來大學(xué)畢業(yè)生最多的一年。而云南省2014年應(yīng)屆高校畢業(yè)生達(dá)15.5萬人，比去年增加約1.7萬人。

如今的現(xiàn)實(shí)情況是，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)呈跳躍性增長(zhǎng)，人數(shù)的增加導(dǎo)致大學(xué)生這一高素質(zhì)群體的就業(yè)已經(jīng)不再是上世紀(jì)精英教育的包分配制度，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)得到國(guó)家高度重視。

2 大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

高等教育的大眾化，讓越來越多的適齡人群有機(jī)會(huì)到高等學(xué)府進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造，為國(guó)家儲(chǔ)備了更多的優(yōu)秀人才。但同時(shí)也給大學(xué)生就業(yè)帶來諸多困擾和問題，其中以大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)其就業(yè)觀的滯后影響其就業(yè)尤為突出。

2.1 對(duì)大眾化教育現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)不到位 在對(duì)云南財(cái)經(jīng)大學(xué)各年級(jí)學(xué)生的問卷調(diào)查中，從對(duì)問題“大學(xué)生擇業(yè)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)”的回答可以看出，有49%的大學(xué)生選擇“工資、福利好”，有23%的大學(xué)生選擇了“自己的興趣愛好”，只有14%的大學(xué)生選擇“符合自己的專業(yè)”。說明當(dāng)前有部分大學(xué)生，已經(jīng)把自己融入到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，反映出部分大學(xué)生對(duì)大眾化教育就業(yè)觀的認(rèn)可。但是，仍有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生對(duì)大眾化教育認(rèn)識(shí)不到位，大眾化教育就業(yè)觀還處于比較淡薄的階段。這就要求大學(xué)生在這樣的現(xiàn)實(shí)條件下摘下頭上的“精英”高帽，真正把自己當(dāng)成普通勞動(dòng)者，主動(dòng)投身到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中參加就業(yè)。如圖1所示。

2.2 缺乏對(duì)基層服務(wù)的奉獻(xiàn)精神 近年來，國(guó)家為緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，幫助大學(xué)生及時(shí)就業(yè)，先后推出了“志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“大學(xué)生村官”、“特崗教師”等鼓勵(lì)大學(xué)生投身基層建設(shè)基層的政策，但卻收效勝微，部分大學(xué)生愿意選擇到基層工作并不是發(fā)自內(nèi)心的，而是因?yàn)闊o路可走。通過問卷調(diào)查，云南財(cái)經(jīng)大學(xué)有43%的學(xué)生不愿意到基層工作。

2.3 大學(xué)生存在對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的恐懼 如今，各大高校都涌現(xiàn)出一波又一波的考研熱潮，然而，這些考研的大學(xué)生并不是為了投身教育科研而考研，而是因?yàn)槊鎸?duì)巨大的就業(yè)壓力，無奈的選擇了加入考研的隊(duì)伍，以逃避就業(yè)壓力，把考研當(dāng)成了“避風(fēng)港”。

在調(diào)查問卷中，對(duì) “在當(dāng)前就業(yè)難的環(huán)境下，你會(huì)做何種就業(yè)選擇？”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析顯示，云南財(cái)經(jīng)大學(xué)有 29%的學(xué)生選擇“先考研延緩就業(yè)”，這些人中當(dāng)然也有不是為了做學(xué)問而考研的。而有34%的學(xué)生在就業(yè)選擇中，選擇了考公務(wù)員，但是真正考上的卻微乎其微。就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，使一些大學(xué)生選擇了逃避工作，說明大學(xué)生對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)存在一定程度的恐懼，不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)帶來的壓力。

3 大學(xué)生就業(yè)觀念存在問題及原因分析

大學(xué)生的就業(yè)觀念隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善和大眾化教育的發(fā)展也在發(fā)生變化。然而，觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事情。在我國(guó)進(jìn)入高等教育大眾化的初級(jí)階段，大學(xué)生的就業(yè)觀念正處于一個(gè)轉(zhuǎn)型期，必然存在著一些問題，而這些問題成為這一時(shí)期影響其就業(yè)的主要原因

之一。

3.1 缺少明晰的就業(yè)自我認(rèn)識(shí)，就業(yè)意識(shí)模糊 根據(jù)問卷調(diào)查分析，很多大學(xué)生在校期間，不明白自己所學(xué)與將來職業(yè)發(fā)展存在怎樣的聯(lián)系，不了解自己未來的職業(yè)發(fā)展方向，甚至對(duì)個(gè)人的能力和性格，都沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。因而沒有對(duì)自己的未來發(fā)展進(jìn)行定位，沒有對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展做出規(guī)劃，更沒有對(duì)自身做過全面的分析與

評(píng)價(jià)。

3.2 無法擺脫精英意識(shí)，就業(yè)期望值過高 高等教育隨著高校的不斷擴(kuò)招已經(jīng)由精英教育階段進(jìn)入大眾化教育階段。這就要求大學(xué)生擺脫精英意識(shí)，降低就業(yè)期望值，到大眾化的普通勞動(dòng)者的崗位上去工作，不僅大學(xué)生的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變不過來，連學(xué)校家長(zhǎng)社會(huì)輿論環(huán)境都不能一時(shí)轉(zhuǎn)變過來；而且由于高等教育的投資較大，大學(xué)畢業(yè)生在職業(yè)價(jià)值取向上趨向收入高待遇好的大城市工作，不愿去小單位小城市工作。

3.3 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“貨幣化”“穩(wěn)定化” 金錢至上觀念的升溫使大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，價(jià)值觀出現(xiàn)了扭曲，簡(jiǎn)單的將工作的選擇“貨幣化”。大學(xué)生的普遍心理是希望找到一份高收入的工作，但是單純的將職業(yè)物化為一定收入，必然會(huì)給用人單位造成一種唯利是圖的印象。而以經(jīng)濟(jì)收入和待遇作為擇業(yè)唯一的或最重要的標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)搖擺不定，最后只會(huì)到處碰壁。

3.4 缺乏開拓精神，創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng) 如今面臨日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為開辟大學(xué)生就業(yè)途徑的有效方式。在我國(guó)的各項(xiàng)調(diào)查中顯示，大部分的大學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)的愿望，但在實(shí)際參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，真正做到自主創(chuàng)業(yè)的卻很少。大學(xué)生在畢業(yè)后首要選擇的就是就業(yè)，其次是考研和出國(guó)，選擇獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的人寥寥無幾。

這說明大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)卻保持著一種觀望態(tài)度，缺乏創(chuàng)業(yè)的勇氣和信心，更不愿意承受創(chuàng)業(yè)的艱辛和風(fēng)險(xiǎn)，缺乏開拓精神。

4 轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀的對(duì)策與建議

大學(xué)生要樹立正確的就業(yè)觀，能夠在充分考慮社會(huì)的需求狀況，社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)后，再結(jié)合自身的特點(diǎn)、職業(yè)發(fā)展前景和需要，能夠在一定時(shí)期內(nèi)社會(huì)所能提供的崗位中選擇最適合發(fā)揮自己能力和特長(zhǎng)的職業(yè)和職位。

4.1 制定職業(yè)規(guī)劃，明確就業(yè)目的 大學(xué)生要制定好自己的職業(yè)人生規(guī)劃，使職業(yè)目標(biāo)更加明確具體。目標(biāo)規(guī)劃者可以通過認(rèn)真分析自己，針對(duì)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃來逐一尋找與自身發(fā)展相吻合的職業(yè)，這樣有了明確的方向，人生才會(huì)有巨大的動(dòng)力。所以，只有制定合理的職業(yè)配置和規(guī)劃選擇，才能使大學(xué)生的人生價(jià)值和意義得到實(shí)現(xiàn)。

4.2 樹立多層次、多渠道的就業(yè)理念 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，既為大學(xué)生提供了許多生存和發(fā)展機(jī)會(huì)，也帶來了各種問題。大學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)時(shí)，要學(xué)會(huì)靈活就業(yè)，淡化在政府機(jī)關(guān)和國(guó)有企業(yè)端“鐵飯碗”吃“皇糧”的觀念，不斷拓寬就業(yè)視野和就業(yè)渠道，到中西部、民營(yíng)企業(yè)、中小企業(yè)去，以實(shí)現(xiàn)多種就業(yè)渠道，使大學(xué)生做到充分的多層次

就業(yè)。

4.3 強(qiáng)化自主創(chuàng)業(yè)觀念 隨著就業(yè)壓力的不斷增大，許多有想法的大學(xué)生會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)。成功的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，可以在解決自己就業(yè)的同時(shí)吸收更多的人就業(yè)，緩解就業(yè)壓力，而且可以鍛煉大學(xué)生各方面的能力，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

通過各種渠道樹立新的創(chuàng)業(yè)觀念，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)欲望，開發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)潛能，打消他們的創(chuàng)業(yè)恐懼，為他們的創(chuàng)業(yè)提供高質(zhì)和高效的幫助，促進(jìn)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)。

4.4 調(diào)整職業(yè)預(yù)期，改變就業(yè)心態(tài) 大學(xué)生活即將結(jié)束，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，充滿信心，要調(diào)整就業(yè)理想和價(jià)值取向，降低預(yù)期值，保持良好的職業(yè)心態(tài)。在求職過程中，大學(xué)生應(yīng)根據(jù)客觀情況，調(diào)整自己的心態(tài)，要經(jīng)得起磨煉，冷靜的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，合理地調(diào)整就業(yè)期望值，擺正求職心態(tài)，只有這樣，大學(xué)生在就業(yè)時(shí)才能作出正確的抉擇，才有可能在自己的人生航程中找到自己的定位。

5 總結(jié)

在充分了解就業(yè)政策法規(guī)、廣泛收集就業(yè)信息、全面掌握就業(yè)渠道的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)方向和就業(yè)觀念，做好就業(yè)形勢(shì)的分析預(yù)測(cè)，進(jìn)而制定出符合現(xiàn)實(shí)，自己滿意的個(gè)人擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，要提高學(xué)生適時(shí)調(diào)整自己職業(yè)理想和就業(yè)觀念的能力，拓寬就業(yè)視野，以正確的就業(yè)觀念指導(dǎo)就業(yè)選擇。因此，在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的情況下，高校大學(xué)生要想走出就業(yè)的困境，改變就業(yè)難的現(xiàn)狀，就必須摒棄傳統(tǒng)就業(yè)的思維定勢(shì)，糾正落后的就業(yè)觀念，樹立與高等教育大眾化相適應(yīng)的就業(yè)觀念，以全新的思維方式，開辟嶄新的就業(yè)渠道。

參考文獻(xiàn)：

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篇（2）

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)在高校占有舉足輕重的作用，也是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，如何扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作，是廣大思想教育工作者的面臨的最棘手的問題。因此必須重視大學(xué)生就業(yè)工作，那么如何將此項(xiàng)工作更好更扎實(shí)地落到實(shí)處，我認(rèn)為最先要解決的問題是，必須加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育。思想政治教育必須貫穿在大學(xué)生就業(yè)整個(gè)過程中，為大學(xué)生就業(yè)提供必要的精神動(dòng)力和思想保證。

1 當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)面臨的形勢(shì)及其存在的問題

隨著社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，高校擴(kuò)招，高等教育向大眾化教育階段飛速邁進(jìn)，然而由于社會(huì)需求的緊縮，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為全社會(huì)高度重視的熱點(diǎn)問題。大學(xué)生就業(yè)存在的問題主要有以下幾個(gè)方面。

1.1 外部環(huán)境

由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，社會(huì)經(jīng)濟(jì)受到了嚴(yán)重沖擊，直接影響到大學(xué)生就業(yè)，2008年下半年以來的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，對(duì)2009屆畢業(yè)生就業(yè)影響巨大，雖然政府、學(xué)校采取了各種措施促進(jìn)就業(yè)，但是整個(gè)社會(huì)環(huán)境對(duì)就業(yè)的影響是無法改變的，隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)的逐漸緩解，2010屆畢業(yè)生就業(yè)從表面上看，形勢(shì)良好，但是就業(yè)率仍舊不高，其根本原因就是經(jīng)濟(jì)危機(jī)產(chǎn)生的負(fù)面影響。

1.2 自身原因

首先是就業(yè)觀念陳舊，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，但是大學(xué)生的就業(yè)觀念并沒有跟著時(shí)代的要求而發(fā)生改變。對(duì)工作的期望值過高，對(duì)自我價(jià)值過分看重，思想狹隘，有大的局限性等等都是目前大學(xué)生對(duì)就業(yè)認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤思想。其次是大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。由于在大學(xué)期間并沒有好好積累自己的能力和知識(shí)，在就業(yè)過程中，特別是與用人單位溝通過程中，很容易暴露出自身的一些缺點(diǎn)，大大削減了自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.3 高等教育滯后的體制

大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)面臨著一個(gè)劃時(shí)代的局面，高校大學(xué)生就業(yè)工作也要與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)工作的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)移到教育學(xué)生如何轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，如何提高自身競(jìng)爭(zhēng)力以及調(diào)整就業(yè)期望值這方面上來。這就需要在整個(gè)大學(xué)階段特別加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育工作，思想教育到位，就業(yè)工作也會(huì)順利開展。 轉(zhuǎn)貼于

2 針對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)，如何加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作

嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)讓我們對(duì)就業(yè)工作有了深刻的認(rèn)識(shí)，做好高校大學(xué)生就業(yè)工作，就必須有的放矢地加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作。

2.1 加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作，要貫穿于大學(xué)生就業(yè)整個(gè)過程中

有人認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)只是大學(xué)生大學(xué)四年級(jí)階段要做的工作，其實(shí)不然，大學(xué)生就業(yè)工作貫穿于大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)期間。加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作并不是一定要在大學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候去搞，而是要在大學(xué)生入學(xué)伊始就要加強(qiáng)這方面的教育，要讓大學(xué)生一入學(xué)就有一種就業(yè)的危機(jī)意識(shí)。具體來說，應(yīng)該在以下幾個(gè)階段做好思想教育工作，在大一階段，抓好專業(yè)思想認(rèn)識(shí)，讓大學(xué)生熱愛自己的專業(yè)，并針對(duì)自身的特點(diǎn)制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃;大二、大三階段，提高自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)思想教育，為將來的就業(yè)做好思想準(zhǔn)備;大四階段，做好就業(yè)專門的思想教育，針對(duì)大學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的種種問題和困難，要在思想上幫助大學(xué)生解決，特別是做好就業(yè)指導(dǎo)工作，做好這些，大學(xué)生就業(yè)才能達(dá)到一個(gè)完美的結(jié)果。

2.2 加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)，審視自身的優(yōu)勢(shì)和不足，樹立正確的就業(yè)觀念。首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立吃苦的意識(shí)，到西部去、下基層去、到艱苦的崗位上磨練自己，都是需要在思想上對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)教育的;其次是根據(jù)新形勢(shì)，接受新觀念。在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，響應(yīng)政府有關(guān)部門的號(hào)召，“先就業(yè)，后擇業(yè)”，先在社會(huì)上找到自己的一席之地，通過不斷的積累、錘煉，提高自身素質(zhì)，在時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候再重新選擇職業(yè)。

2.3 加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作，提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

在四年的大學(xué)生活中，針對(duì)自身的特點(diǎn)，塑造自己，磨練自己，為將來的就業(yè)積攢能量，只有通過強(qiáng)化內(nèi)功，加強(qiáng)自我修煉，才有可能在就業(yè)的時(shí)候找到自己合適的工作。

2.4 加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作，特別是要在大四階段要加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，是做好大學(xué)生就業(yè)工作的強(qiáng)有力的保證

在大四階段，一部分學(xué)生考研，一部分學(xué)生就業(yè)，要針對(duì)不同的群體，耐心細(xì)致地做好就業(yè)指導(dǎo)工作。針對(duì)學(xué)生在就業(yè)過程中的心理問題要一一疏導(dǎo)，在就業(yè)過程中需要注意的問題要一一叮囑，思想上重視，措施上到位，就業(yè)工作一定會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

篇（3）

隨著高等教育的逐年擴(kuò)招，我國(guó)高等教育也由多年來的精英型教育模式開始步入大眾化教育的新時(shí)期，在滿足更多的人接受高等教育的同時(shí)，使高校畢業(yè)生的數(shù)量迅速增加，大學(xué)生就業(yè)面臨著新形勢(shì)，據(jù)統(tǒng)計(jì)2010年全國(guó)有630萬高校畢業(yè)生，就業(yè)壓力日趨嚴(yán)峻。近四年來，體育教育專業(yè)畢業(yè)生的一次性就業(yè)率呈逐年下降趨勢(shì)，本科與?？葡啾葍?yōu)勢(shì)明顯，專科相對(duì)來說受到冷落，一次性就業(yè)率低下。為破解就業(yè)難題，我們可采取下列對(duì)策：

一、高校體育教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置應(yīng)該隨著社會(huì)發(fā)展及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)體育教育專業(yè)人才需求的不斷變化而進(jìn)行適度的調(diào)整

大學(xué)生擇業(yè)時(shí)用人單位對(duì)體育教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、裁判員等級(jí)、計(jì)算機(jī)與外語水平、人文知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)的重視程度逐年增加，同時(shí)也是中學(xué)體育師資對(duì)新時(shí)期體育教育專業(yè)畢業(yè)生的基本需要，這也是在素質(zhì)教育背景下整個(gè)社會(huì)對(duì)體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、一定程度的計(jì)算機(jī)與外語水平、深厚的人文知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)是新時(shí)期中學(xué)體育師資對(duì)體育教育專業(yè)畢業(yè)生的基本要求。因此，體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)也應(yīng)從注重技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向重視人自身內(nèi)在能力的建設(shè)。當(dāng)今社會(huì)需要的是一專多能的復(fù)合性人才，只懂一種專業(yè)知識(shí)和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以要求體育教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)學(xué)習(xí)一些相關(guān)、相近專業(yè)的知識(shí)，把眼界放得更寬更長(zhǎng)遠(yuǎn)。要接納新事物，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，成為用人單位滿意、社會(huì)需要的優(yōu)質(zhì)人才。

二、加強(qiáng)改進(jìn)學(xué)生就業(yè)思想教育工作，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，從主觀上樹立正確的就業(yè)觀念，先就業(yè)、再擇業(yè)，鼓勵(lì)提倡學(xué)生自主就業(yè)和創(chuàng)業(yè)

在現(xiàn)階段，畢業(yè)生“自主擇業(yè)”不等于“自由擇業(yè)”，就業(yè)必須在國(guó)家就業(yè)政策規(guī)定的范圍內(nèi)有序進(jìn)行。伴隨著國(guó)家高等教育法的頒布與實(shí)施，高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，尤其是師范體育教育專業(yè)的畢業(yè)生，進(jìn)入市場(chǎng)后的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，培養(yǎng)和樹立正確的就業(yè)意識(shí)，對(duì)于畢業(yè)生的成功就業(yè)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在推進(jìn)就業(yè)制度改革的同時(shí)，要繼續(xù)加強(qiáng)大學(xué)生的思想教育，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和職業(yè)道德觀，構(gòu)建合理的價(jià)值取向，把個(gè)人愿望與國(guó)家需要、與就業(yè)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，引導(dǎo)他們自覺服務(wù)社會(huì)需要，積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，多渠道就業(yè)，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)業(yè)，到能發(fā)揮自己能力和特長(zhǎng)的崗位去建功立業(yè)。

三、高校要幫助學(xué)生積極實(shí)現(xiàn)自我角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)新的工作生活

從現(xiàn)實(shí)情況看，為數(shù)不少的體育教育畢業(yè)生走出校門，離開了熟悉的校園環(huán)境，置身于陌生的社會(huì)之中時(shí)，由于周邊環(huán)境變了、條件變了、工作和生活變了，難以進(jìn)入新的社會(huì)角色去獲取一份滿意的工作。為了使體育教育畢業(yè)生順利的完成這個(gè)從不適應(yīng)到適應(yīng)的過程，完成從一名大學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變，這就要求體育教育專業(yè)學(xué)生在校期間必須努力地從各方面提高自身的素質(zhì)，尤其是心理素質(zhì)，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而主動(dòng)、積極地去了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)工作、適應(yīng)角色，完成自身校園化向社會(huì)化的轉(zhuǎn)變。要幫助畢業(yè)生樹立正確的自我評(píng)價(jià)、自我定位意識(shí)，積極宣傳國(guó)家有關(guān)高校畢業(yè)生的就業(yè)政策。要幫助學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)和自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行客觀的分析，同時(shí)，幫助畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道，鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生志愿服務(wù)西部的計(jì)劃、鄉(xiāng)村特崗教師計(jì)劃、應(yīng)征入伍等，到基層、到能發(fā)揮自身特長(zhǎng)的地方去。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自我是謀求改變和發(fā)展的前提。

四、高校要將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于體育教育專業(yè)學(xué)生的整個(gè)大學(xué)教育過程中

就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校重要的功能之一，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)全員、全程、全面進(jìn)行，將就業(yè)指導(dǎo)延伸到大學(xué)教育的每一個(gè)階段和每個(gè)方面。一年級(jí)要讓學(xué)生接觸和了解就業(yè)狀況及專業(yè)狀況，要切實(shí)抓好學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，要在科學(xué)分析學(xué)生的性格、興趣、愛好、特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)清專業(yè)方向和職業(yè)方向；二年級(jí)著重抓就業(yè)觀念和成才意識(shí)的教育培養(yǎng)；三年級(jí)注重在求職技巧的學(xué)習(xí)和日常的訓(xùn)練，并加大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的力度；四年級(jí)重點(diǎn)抓國(guó)家就業(yè)政策的學(xué)習(xí)，并為學(xué)生就業(yè)提供盡量可能豐富的就業(yè)信息。

五、期望值過高是許多體育教育專業(yè)畢業(yè)生不能順利就業(yè)的重要因素，從大學(xué)畢業(yè)生自身來說，應(yīng)客觀評(píng)價(jià)自我，務(wù)實(shí)就業(yè)

涉世不深、對(duì)社會(huì)缺乏了解、社會(huì)閱歷少是體育教育專業(yè)畢業(yè)生的普遍現(xiàn)象，再加上受社會(huì)、家庭的影響，大多存在定位過高或超前、相互攀比現(xiàn)象等，這就勢(shì)必影響到畢業(yè)生選擇職業(yè)去向的合理性與準(zhǔn)確性。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己是大學(xué)生，當(dāng)時(shí)高考的目的就是為了畢業(yè)能找份體育教師工作。高校畢業(yè)生自身素質(zhì)直接決定著他在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)，也直接決定著其所找工作的優(yōu)勢(shì)、待遇的高低。在高校全面實(shí)施素質(zhì)教育的情況下，高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生尤其要重視基本技能的培養(yǎng)，應(yīng)珍惜大學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，合理利用時(shí)間提高學(xué)習(xí)效率，并積極參加專業(yè)實(shí)踐和科研活動(dòng)，努力提高自己的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

當(dāng)前社會(huì)對(duì)體育人才的需求逐漸向綜合能力的方向發(fā)展，這是今后高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也是新時(shí)期體育教育專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必需的要求。所以，高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)在加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高綜合能力，增強(qiáng)自主意識(shí)，強(qiáng)化就業(yè)觀念，充分了解社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)與環(huán)境。在客觀的基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)自我，定位自身，對(duì)適合自己發(fā)展的生活空間作出客觀、及時(shí)、準(zhǔn)確的判斷，只有這樣，才能很快的適應(yīng)新的環(huán)境，取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李成坤.高校構(gòu)建新型大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系的思考[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2004，(8):44-46.

篇（4）

[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo) 思想政治教育

大學(xué)生就業(yè)不僅是高校自身的問題，也是復(fù)雜的社會(huì)問題。造成地方院校大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的，畢業(yè)生就業(yè)意向、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的誤區(qū)等思想上的問題也是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。因此，如何適應(yīng)新形勢(shì)的要求，推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)工作的開展，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，對(duì)于更好地解決大學(xué)生就業(yè)問題有著重要的意義。

一、地方院校大學(xué)生就業(yè)的誤區(qū)

1.功利主義的就業(yè)思想。當(dāng)前地方院校大學(xué)生在就業(yè)過程中，主要把求職地點(diǎn)集中在沿海地區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和大中城市。這一方面是受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，許多大學(xué)生缺乏將個(gè)人理想與國(guó)家利益相結(jié)合的意識(shí)，不愿意到基層、到西部為去工作;另一方面是受改革開放的影響，沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，能夠給大學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，而且在經(jīng)濟(jì)收入方面明顯高于其他地區(qū)。

2.社會(huì)責(zé)任意識(shí)和道德意識(shí)淡薄。造成地方院校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任和道德意識(shí)淡薄的因素是多方面的，一方面與學(xué)校教育有著直接關(guān)系，地方院校大多不在中心城市，這使學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀與大中城市院校的大學(xué)生存在一定的差異;另一方面是經(jīng)濟(jì)利益的誘惑，許多大學(xué)生為了獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，在求職過程中夸大成績(jī)、偽造榮譽(yù)證書和英語證書、填寫虛假簡(jiǎn)歷等。

3.心理承受能力不強(qiáng)。當(dāng)前，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，一部分心理承受能力較差的學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)了種種心理偏差。一是由于地方院校許多大學(xué)生在校期間，學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)于就業(yè)缺乏自信，出現(xiàn)了部分畢業(yè)生盲目就業(yè)或者不能就業(yè)的情況。二是由于部分地方院校大學(xué)生在擇業(yè)過程中盲目選擇、盲目競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)自身的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確，往往忽視了自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，常常以其他同學(xué)或者重點(diǎn)高校大學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，產(chǎn)生嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。

二、地方院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的不足

地方院校由于在就業(yè)機(jī)會(huì)、社會(huì)認(rèn)可度方面都與大中城市的高校存在著一定的差異，因此，加強(qiáng)地方院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作具有非常重要的意義。目前地方院校依然按照計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的模式，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作不夠重視，人員配備不足，指導(dǎo)者無法集中時(shí)間和精力進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的日常工作，指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高。具體來說，主要表現(xiàn)為:第一，指導(dǎo)者往往注重列舉成功就業(yè)的事例，而對(duì)在就業(yè)過程中遇到困難時(shí)的應(yīng)對(duì)措施談?wù)摰帽容^少;第二，大學(xué)生就業(yè)講座多注重講大學(xué)生如何找到滿意工作，不注重講找不到滿意的工作該怎么辦;第三，高校就業(yè)指導(dǎo)部門提供的信息多，但缺乏就業(yè)觀念方面的教育;第四，多為“臨陣磨槍式”的擇業(yè)指導(dǎo)，缺少貫穿于人才培養(yǎng)全過程的就業(yè)指導(dǎo);第五，多為泛泛而談的訓(xùn)導(dǎo)，缺乏個(gè)性化、人性化的指導(dǎo)。

三、通過思想政治教育推動(dòng)地方院校大學(xué)生就業(yè)的途徑

針對(duì)在地方院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中存在的一系列問題，我們可以從以下幾方面著手，加強(qiáng)地方院校大學(xué)生就業(yè)思想教育:

1.通過思想政治教育幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和事業(yè)觀。當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)觀上的偏差，正是不良或不科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀在就業(yè)問題上的反映。因此，在就業(yè)指導(dǎo)中加強(qiáng)就業(yè)觀教育，要與人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育相結(jié)合，針對(duì)部分學(xué)生在就業(yè)時(shí)過分強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值，置國(guó)家需求及社會(huì)利益于不顧的錯(cuò)誤傾向，給予適時(shí)引導(dǎo)，使大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，自覺地把個(gè)人前途同祖國(guó)命運(yùn)結(jié)合起來。具體說來，可通過“兩課”、舉辦愛國(guó)主義教育報(bào)告會(huì)、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種形式，幫助大學(xué)生全面了解我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，正確分析就業(yè)形勢(shì)，樹立“行行可建功、處處可立業(yè)”的就業(yè)觀。

2.通過思想政治教育使學(xué)生形成良好的社會(huì)道德和職業(yè)道德。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期，由于受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，部分地方大學(xué)生表現(xiàn)出自我意識(shí)越來越強(qiáng)，個(gè)人主義的價(jià)值取向日益突出，誠(chéng)信意識(shí)、法制意識(shí)淡薄。但在就業(yè)過程中，用人單位挑選人才時(shí)多以學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感作為招聘人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在就業(yè)指導(dǎo)中，要注重培養(yǎng)大學(xué)生的敬業(yè)精神，加強(qiáng)大學(xué)生公德心、責(zé)任感、職業(yè)倫理和敬業(yè)精神等方面的教育，培養(yǎng)其艱苦奮斗的精神和堅(jiān)忍不拔的意志。具體來說，一方面可以通過開設(shè)職業(yè)道德教育的理論課程，使學(xué)生對(duì)職業(yè)道德形成一定的理性認(rèn)識(shí)，并將專業(yè)課程教學(xué)與職業(yè)道德教育緊密結(jié)合，使其融入對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)中去;另一方面可以充分利用大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐教育，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高社會(huì)道德和職業(yè)道德水平。

3.通過思想政治教育提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和法律意識(shí)。法律意識(shí)是大學(xué)生所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，然而，在大學(xué)生求職過程中，一方面往往會(huì)出思想松懈，紀(jì)律觀念淡薄，甚至違法亂紀(jì)的情況;另一方面由于畢業(yè)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和法律知識(shí)，其自身的合法權(quán)益也容易受到侵犯。針對(duì)這一情況，第一，高校要通過開設(shè)法律基本課程、舉辦法制講座、印發(fā)法律宣傳資料等措施來加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的法制教育，特別是加強(qiáng)對(duì)《勞動(dòng)法》的宣傳。第二，要進(jìn)一步完善對(duì)畢業(yè)生的獎(jiǎng)懲制度，嚴(yán)格的紀(jì)律有利于幫助大學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任感和法律意識(shí)。

篇（5）

隨著我國(guó)教育制度改革的不斷深化，在高校擴(kuò)招、就業(yè)制度改革和畢業(yè)生逐年增加的社會(huì)背景下，大學(xué)生總體就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)面臨著巨大的壓力，也隨之產(chǎn)生了一系列矛盾和問題。

1 大學(xué)生提升就業(yè)能力存在問題

1.1 從自身來講，大學(xué)生就業(yè)困難源于缺乏對(duì)就業(yè)觀念的正確認(rèn)識(shí)。盡管對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)有所認(rèn)識(shí)，但大學(xué)生還是普遍對(duì)職業(yè)有過高的期望值，加之大學(xué)生在多數(shù)情況下對(duì)自身的情況缺乏客觀的認(rèn)識(shí)，不能對(duì)自己做出合理的評(píng)價(jià)。因此，提升大學(xué)生就業(yè)能力首先要從自身思想上有所轉(zhuǎn)變。另外，大學(xué)生自身綜合素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)參差不齊也是影響其就業(yè)的重要因素。

1.2 從學(xué)校方面來看，高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在諸多問題。就業(yè)指導(dǎo)工作在當(dāng)前高校的教學(xué)任務(wù)中占有十分重要的地位，它影響著高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和未來的發(fā)展方向，而當(dāng)前部分高校缺乏應(yīng)有的就業(yè)指導(dǎo)或者就業(yè)指導(dǎo)不到位等問題：表現(xiàn)為高校教學(xué)工作中實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)不足造成學(xué)生實(shí)踐技能相對(duì)較弱；高校人才評(píng)價(jià)體系和機(jī)制有待改革；學(xué)生的就業(yè)課程指導(dǎo)和心理健康教育，這都是影響大學(xué)生就業(yè)能力的重要因素。

1.3社會(huì)環(huán)境對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)具有較大影響。我國(guó)正處在社會(huì)主義發(fā)展的初級(jí)階段，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展不夠平衡等一系列的因素都加大了畢業(yè)生就業(yè)的難度。這就需要社會(huì)引起足夠的重視，要把大學(xué)生就業(yè)工作落到實(shí)處，真正采取有效措施，提升大學(xué)生就業(yè)能力，為大學(xué)生就業(yè)工作起到應(yīng)有的作用。

2 大學(xué)生提升就業(yè)能力對(duì)策分析

2.1高校大學(xué)生要從根本上扭轉(zhuǎn)就業(yè)觀念，培養(yǎng)科學(xué)合理的就業(yè)意識(shí)。在就業(yè)觀念的培養(yǎng)上，既要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，也不能讓學(xué)生感受到太大的壓力導(dǎo)致其對(duì)未來工作產(chǎn)生消極情緒。要使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自身狀況，理性地分析社會(huì)需要，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理的就業(yè)觀念是落實(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作的首要任務(wù)。

大學(xué)生在就業(yè)過程中需要對(duì)自己有一個(gè)整體的認(rèn)知和把握，需要對(duì)社會(huì)環(huán)境有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和理解。在就業(yè)過程中部分大學(xué)生依賴社會(huì)關(guān)系或是學(xué)校等方面因素，而忽視自身能力去選擇適合的崗位和職業(yè)，不能靠自己的真實(shí)能力來解決問題。因此，大學(xué)生要對(duì)自己的綜合素質(zhì)有一個(gè)正確的認(rèn)知，要樹立符合自己、符合社會(huì)市場(chǎng)、符合就業(yè)的擇業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)多元化就業(yè)過程。同時(shí)，大學(xué)生還要對(duì)自身有一個(gè)科學(xué)的、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，對(duì)就業(yè)環(huán)境客觀分析，對(duì)自身的能力進(jìn)行綜合評(píng)估，正確認(rèn)識(shí)自己，確定好自己的職業(yè)方向，并結(jié)合自身的興趣愛好、特長(zhǎng)、優(yōu)缺點(diǎn)等因素進(jìn)行就業(yè)。

2.2高校應(yīng)在提升大學(xué)生就業(yè)能力上起主導(dǎo)作用。高等學(xué)校是人才培養(yǎng)的基地，高等教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校向社會(huì)轉(zhuǎn)換的過渡階段。它通過系統(tǒng)的、全面的專業(yè)教育和人文教育來培養(yǎng)、提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。高校在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)一定要充分考慮到社會(huì)需要，要把學(xué)校的辦學(xué)理念和發(fā)展定位同社會(huì)實(shí)際需求相結(jié)合，充分考慮到自身優(yōu)劣勢(shì)和社會(huì)各個(gè)方面的影響因素，形成并逐步完善具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的人才培養(yǎng)模式，為大學(xué)生就業(yè)提供更好的指導(dǎo)和幫助。

高校還必須建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)學(xué)校的專業(yè)課程內(nèi)容不斷進(jìn)行優(yōu)化處理，制定完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，保證人才培養(yǎng)工作高效率開展和實(shí)施。為大學(xué)生提優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)，大力加強(qiáng)和改進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，為大學(xué)生不斷取得進(jìn)步更好地為將來踏入社會(huì)走上工作崗位做好必要的準(zhǔn)備。

2.3在高校就業(yè)形勢(shì)普遍嚴(yán)峻的情況下，社會(huì)要加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。教育、人事、勞動(dòng)保障等相關(guān)的主管部門，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)高校的監(jiān)管力度，提升大學(xué)生就業(yè)能力的責(zé)任和積極性，提高大學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性。這就要求整個(gè)社會(huì)充分重視大學(xué)生就業(yè)能力的提升，積極搭建大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)平臺(tái)，以多種形式、多種渠道來參與大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)體系的建設(shè)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供更強(qiáng)大的政策支持。

高校大學(xué)生就業(yè)是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過程中一個(gè)非常重要的問題。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生所處的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢(shì)，從社會(huì)、高校以及大學(xué)生自身等多個(gè)角度進(jìn)行分析，尋找問題所在，并提出有效的解決措施，構(gòu)建以學(xué)生就業(yè)為主體、各方面通力協(xié)作、全方位齊抓共管、立體化的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）07-0144-02

一、豫南??大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)的田野考察

人類學(xué)由最初以研究異民族及其文化為特色，隨著人類學(xué)研究范圍的推廣，人們開始用同樣的方法研究自身民族和文化。豫南??大學(xué)實(shí)際上就是研究者自身文化的所在地，研究者研究自身的文化與大學(xué)生就業(yè)。

（一）豫南??大學(xué)概況

豫南??大學(xué)是河南省重點(diǎn)建設(shè)的本科師范院校之一，坐落在信陽(yáng)市賢山北麓、桿之濱，被譽(yù)為“河南省最美的校園”“中國(guó)最美的大學(xué)之一”。學(xué)校自1975年創(chuàng)建以來，逐步發(fā)展壯大。目前，學(xué)校已發(fā)展成為一所教師教育特色鮮明、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)研究型大學(xué)。擁有河南省普通高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地、1個(gè)研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地和河南省基礎(chǔ)教育研究中心，是河南省本科高校中唯一連續(xù)兩次獲“全國(guó)文明單位”的高校。

（二）豫南??大學(xué)生源情況

2013年，學(xué)校在全國(guó)27個(gè)省市自治區(qū)招收本科生5 702人，其中，省外801人，省內(nèi)4 901人；招生專業(yè)57個(gè)。生源成績(jī)?nèi)吭谠撌《痉謹(jǐn)?shù)線以上。新生報(bào)到率98.33%[1]。

（三）豫南??大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

2013年，學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生5 153人，獲得畢業(yè)資格的學(xué)生5 079人，畢業(yè)率98.6%；授予學(xué)士學(xué)位的學(xué)生5 050人，學(xué)士學(xué)位授予率98%。2013年，學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生5 153人，各專業(yè)參加考研并被錄取的人數(shù)為1 066人，考研錄取率20.68%。近年來，豫南??大學(xué)就業(yè)質(zhì)量進(jìn)一步優(yōu)化，2013年，本科畢業(yè)生5 153人，初次就業(yè)人數(shù)3 146人，初次就業(yè)率達(dá)81.74%；考研錄取率達(dá)20.68% [1]。

學(xué)校大力加強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，投入專項(xiàng)資金建設(shè)成1 500 m2的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育大廳和200m2高標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)業(yè)孵化基地，全力扶持大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。通過實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分制度、設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)基金、組織開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、舉辦創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)系列講座和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和大學(xué)生科研基金項(xiàng)目研究等措施，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到了顯著提升。

二、豫南??大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)問題“深描”

闡釋人類學(xué)關(guān)注文化符號(hào)的破譯和對(duì)文化行為的深描及闡釋。《理性與文化之間》是典型的闡釋人類學(xué)的深描之作，它有共時(shí)的研究，也有歷史解讀；它具有社區(qū)情境，也有理論范式。格爾茲強(qiáng)調(diào)：一種立場(chǎng)――土著的眼光，一種認(rèn)知視野――地方性知識(shí)，一種符號(hào)手段――深描。深描注重描寫的情境化，微觀而深入，要求有長(zhǎng)期的社區(qū)參與觀察、歷時(shí)和共時(shí)研究?；谌祟悓W(xué)“深描”對(duì)高師院校大學(xué)生就業(yè)問題原因進(jìn)行剖析。

（一）高校擴(kuò)招帶來的就業(yè)壓力

擴(kuò)招帶來的不僅是教學(xué)質(zhì)量的下降，而且基礎(chǔ)設(shè)施也跟不上。1999年，北大擴(kuò)招致使宿舍緊張，有些學(xué)生需要自己解決住宿問題。2002年，北京教育委員會(huì)對(duì)50所學(xué)院做了一項(xiàng)調(diào)查，65%的學(xué)校由于教師資源短缺沒有能力繼續(xù)擴(kuò)招，86%的學(xué)校是因?yàn)橛布亩倘焙唾Y金匱乏。

擴(kuò)招后的大學(xué)生就業(yè)問題收到社會(huì)各界普遍關(guān)注。他們面臨的明顯問題是工資低和就業(yè)難的問題。除就業(yè)的需求量巨大外，教學(xué)質(zhì)量不斷下降，各專業(yè)的設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)的安排不盡合理都是擴(kuò)招帶來的問題，而不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要?jiǎng)t成為大學(xué)生就業(yè)難的主要原因。

（二）人才培養(yǎng)模式單一

高校擴(kuò)招以后，大學(xué)生的素質(zhì)普遍降低。高師院校的人才培養(yǎng)模式基本一樣，而“自我教育是學(xué)校教育中極重要的一個(gè)因素，沒有自我教育就沒有真正的教育”[2]。缺乏特色的學(xué)校無法保證培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的具有一定競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的人才。如果教師僅向?qū)W生傳授書本知識(shí)，培養(yǎng)出來的學(xué)生的能力是相當(dāng)有限的，不利于日后對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的遷移，在以后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中也不會(huì)占據(jù)優(yōu)勢(shì)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，社會(huì)發(fā)展需要的是復(fù)合型和應(yīng)用型人才。而高師院校傳授的教學(xué)內(nèi)容存在知識(shí)面不夠?qū)拸V和知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一等問題，無法滿足用人單位的要求。這樣就不利于高師院校的畢業(yè)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中找到適合自己的位置。

（三）畢業(yè)生就業(yè)觀念滯后

當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)出“高不成低不就”的狀況。高師院校的畢業(yè)生表現(xiàn)得尤為明顯，他們都想到條件好的縣、市級(jí)學(xué)校就業(yè)，而不愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、特別是村里教學(xué)。許多畢業(yè)生對(duì)工作和薪酬的期望值高，出現(xiàn)追求“大城市、大企業(yè)、薪資高、待遇好”的現(xiàn)象。盡管政府機(jī)構(gòu)和大中型企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)是如此激烈，但只有較少的畢業(yè)生選擇去人才需求量大的小企業(yè)中去就業(yè)。高師院校的教育學(xué)畢業(yè)生必須轉(zhuǎn)變固有的思維模式，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的觀念。畢業(yè)生必須客觀地認(rèn)識(shí)自我，合理調(diào)整自己的就業(yè)期望值。

（四）教師資格證“國(guó)考”帶來的挑戰(zhàn)

2013年9月3日，教育部宣布，2015年起教師資格認(rèn)證考試不再由地方組織，將首次實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)考。教師資格證實(shí)行“國(guó)考”將剝奪師范類學(xué)生原本能直接被認(rèn)定教師資格的“免考權(quán)”，使其和非師范生一樣統(tǒng)一納入考試范圍。只要擁有教師資格證就可以應(yīng)聘教師崗位，使高師院校畢業(yè)生面臨更大的就業(yè)壓力。

三、高師院校本科畢業(yè)生就業(yè)的對(duì)策思考

人類學(xué)功能主義認(rèn)為，社會(huì)各部分就如自然和生理機(jī)能的各部分一樣，是相互聯(lián)系的，任何一部分出問題都會(huì)對(duì)其他部分和整體產(chǎn)生影響。為了使地方高師院校大學(xué)生較順利就業(yè)，基于地方高師院校大學(xué)生實(shí)際，需要采取依靠政府的扶持、學(xué)校的改革和大學(xué)生自身的就業(yè)自覺及其通力合作。

（一）完善自主擇業(yè)制度和法規(guī)：基于國(guó)家的思考

目前，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)體制基本上是“雙向選擇、競(jìng)爭(zhēng)上崗、擇優(yōu)錄取”?！敖y(tǒng)包統(tǒng)分的就業(yè)制度已經(jīng)基本失去其作用，但是自主擇業(yè)配套的制度體系在相當(dāng)大的程度上還沒有建立起來，于是出現(xiàn)了社會(huì)資本的替代制度真空，地方性法律法規(guī)往往帶有區(qū)域保護(hù)主義，維護(hù)區(qū)域權(quán)益，用人單位鉆法律漏洞，不法分子違法犯罪等影響了社會(huì)的穩(wěn)定?！盵3]

當(dāng)人力資源市場(chǎng)遇到一些人為的設(shè)置而進(jìn)入壁壘，國(guó)家應(yīng)該頒布和實(shí)施相應(yīng)的法律進(jìn)行有效干預(yù)和制止。2008 年1 月1 日實(shí)施的意在促進(jìn)就業(yè)的《中華人民共和國(guó)就業(yè)促進(jìn)法》在具體的實(shí)施過程中呈現(xiàn)出概念界定和判定標(biāo)準(zhǔn)不夠清晰、法律責(zé)任和救濟(jì)不夠明確、實(shí)踐性不強(qiáng)等問題。雖然《中華人民共和國(guó)就業(yè)促進(jìn)法》在2015年4月得到修改，但還存在表述不夠明確等問題，如第60條：“勞動(dòng)行政部門應(yīng)當(dāng)對(duì)本法實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，建立舉報(bào)制度，受理對(duì)違反本法行為的舉報(bào)，并及時(shí)予以核實(shí)處理?！敝挥袊?guó)家規(guī)范相關(guān)就業(yè)法律法規(guī)，才能切實(shí)促進(jìn)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)教育公平。

（二）構(gòu)建富有特色的培養(yǎng)模式：基于學(xué)校的思考

高師院校需要制定符合本校實(shí)際的人才培養(yǎng)模式，可采取分流培養(yǎng)方案：一是培養(yǎng)部分“學(xué)術(shù)型人才”，鼓勵(lì)和支持考研考博，以便利于學(xué)術(shù)的可持續(xù)發(fā)展；二是培養(yǎng)部分“師資型人才”，高師院校學(xué)生已具備了大量的教育理論知識(shí)，為參加教師資格考試奠定了知識(shí)基礎(chǔ)；三是培養(yǎng)部分“應(yīng)用型人才”，培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”是解決高師院校畢業(yè)生就業(yè)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)境遇的有效措施等。此外，分流培養(yǎng)應(yīng)該是開設(shè)起步早、長(zhǎng)期性、階段性、有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)課，從而幫助學(xué)生了解全程的職業(yè)動(dòng)態(tài)。

學(xué)校特色的構(gòu)建不能忽視與外校及企業(yè)的聯(lián)合。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企事業(yè)單位保持密切的聯(lián)系，學(xué)校本來就是為社會(huì)和企事業(yè)單位等提供人才的基地。大四的實(shí)習(xí)生可以到與學(xué)校聯(lián)系密切的企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，一方面為學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會(huì)，另一方面便于加深企事業(yè)單位對(duì)學(xué)生的了解，為以后招聘奠定基礎(chǔ)。

（三）樹立科學(xué)的就業(yè)觀：基于畢業(yè)生的思考

師范生畢業(yè)步入社會(huì)，尋求自己生存和發(fā)展空間應(yīng)樹立正確的就業(yè)觀。正確的就業(yè)觀念是指在就業(yè)之前要認(rèn)真地衡量自己各方面的特點(diǎn)，衡量自己的綜合素質(zhì)有多高，衡量自己的專業(yè)知識(shí)有多少、實(shí)際操作能力有多強(qiáng)等，根據(jù)自身的實(shí)際特點(diǎn)，選擇適合自己的工作崗位。這樣不僅有助于提升自己應(yīng)聘成功的概率，同時(shí)也有助于發(fā)揮自己的實(shí)際潛能。

師范生科學(xué)就業(yè)觀的樹立應(yīng)做到：第一，師范生在學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵其他學(xué)科知識(shí)，積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，努力拓展自己的見識(shí)和人際關(guān)系網(wǎng)。第二，基于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，要善于抓住就業(yè)機(jī)會(huì)。一有機(jī)會(huì)就業(yè)就要珍惜，即使有些崗位不是自己非常滿意的，但若這個(gè)崗位有一定的發(fā)展空間就應(yīng)積極就業(yè)，為以后就業(yè)積蓄力量。第三，應(yīng)積極主動(dòng)擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)，敢于推銷自己，樹立流動(dòng)就業(yè)觀念，開展終身學(xué)習(xí)，具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)觀念。此外，還應(yīng)樹立就業(yè)戰(zhàn)略步驟，剛畢業(yè)缺乏就業(yè)資本就應(yīng)“先就業(yè)”；積累一定的就業(yè)資本后實(shí)現(xiàn)“再擇業(yè)”；就業(yè)資本成熟進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)”。三步走戰(zhàn)略不僅能使畢業(yè)生擺脫“啃老”的尷尬，也是畢業(yè)生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的有效路徑。

政府相關(guān)政策法規(guī)的完善是大學(xué)生就業(yè)的重要保障，學(xué)校培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高是大學(xué)生充分就業(yè)的重要條件，正確就業(yè)觀念的樹立是大學(xué)生充分就業(yè)的根本。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：F271 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）04-0078-02

一、目前大學(xué)生就業(yè)的基本情況

面對(duì)全國(guó)每年有幾十萬、上百萬的大學(xué)本科畢業(yè)生需要實(shí)現(xiàn)就業(yè)、準(zhǔn)確找到適合自己工作崗位的就業(yè)問題。多數(shù)人發(fā)出了“大學(xué)生就業(yè)難”的感嘆，也有部分學(xué)者認(rèn)為，“社會(huì)對(duì)人才的需求總量還是供不應(yīng)求，大學(xué)生要找個(gè)工作并不難?！笔聦?shí)上，從畢業(yè)到就業(yè)，對(duì)于今天的大學(xué)生來說，要承受比過去更多的心理壓力。因此，我們既不能肆意擴(kuò)大“大學(xué)生就業(yè)難”的事實(shí)，也不能盲目樂觀“大學(xué)生找工作不難”的現(xiàn)狀。為了系統(tǒng)、全面地分析和了解當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，可以從就業(yè)人數(shù)、就業(yè)結(jié)果、就業(yè)觀念、就業(yè)傾向、就業(yè)渠道、就業(yè)專業(yè)、就業(yè)學(xué)歷、就業(yè)服務(wù)等方面進(jìn)行管窺。

1.就業(yè)人數(shù)：逐年增加，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈。隨著高校連續(xù)數(shù)年的擴(kuò)招，近年來，中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，2002年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到145萬，2004年增加到280萬，而2006年卻增加到413萬。2006年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)是2002年的2.8倍多。大學(xué)生畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，沖擊著大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的穩(wěn)定機(jī)制，造成大學(xué)生就業(yè)與大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的矛盾顯現(xiàn)?？梢?，在大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升的情況下，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不斷激烈。

2.就業(yè)結(jié)果：初次就業(yè)率持不斷下降趨勢(shì)，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。有統(tǒng)計(jì)資料顯示，2001年高校畢業(yè)生初次就業(yè)率平均為70％，其中本科生超過80％，?？粕?0％。2002年高校畢業(yè)生初次就業(yè)率平均為65％。2003年，由于受非典影響，高校畢業(yè)生簽約106萬，簽約率僅為50％，其中研究生約80％，本科生60％，?？粕鷥H為30％[1]。從數(shù)據(jù)中可以看出，大學(xué)畢業(yè)生的初次就業(yè)率持不斷下降趨勢(shì)。

3.就業(yè)觀念：（1）就業(yè)方式的非理性。由于受傳統(tǒng)就業(yè)方式和就業(yè)觀念的影響，多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈的就業(yè)環(huán)境，難以根據(jù)已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)正確地選擇各種帶有時(shí)代價(jià)值和潮流意義的職業(yè)觀念系統(tǒng)，茫然之中感到無所適從，甚至表現(xiàn)出一種隨心所欲的非理性心態(tài)，一些大學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中唯恐喪失良好的就業(yè)機(jī)遇，但面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，又猶豫不決，裹足不前，唯恐自己一次錯(cuò)誤的選擇造成終身遺憾。（2）擇業(yè)目標(biāo)的“求穩(wěn)攀富”?！扒蠓€(wěn)”是指大學(xué)畢業(yè)生盲目尋求穩(wěn)定性較強(qiáng)的職業(yè)崗位；“攀富”是指大學(xué)生熱衷于工資高、津貼高、待遇高、地位高的職業(yè)崗位。顯然，大學(xué)畢業(yè)生求穩(wěn)攀富的擇業(yè)觀念有悖于人力資源的公平公開的配置方式和合理有序的流動(dòng)過程。（3）就業(yè)價(jià)值的“個(gè)人主義”。經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型使一些大學(xué)生服務(wù)人民、貢獻(xiàn)社會(huì)的心理防線日益崩潰，強(qiáng)調(diào)個(gè)體權(quán)力、權(quán)益維護(hù)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)使其陷入本位主義、個(gè)人主義、功利主義的價(jià)值誤區(qū)。（4）就業(yè)過程的“盲目隨意”。一些大學(xué)生對(duì)就業(yè)程序一知半解，對(duì)用人單位的招聘過程全然不知，將求職過程簡(jiǎn)單地描述為“遞簡(jiǎn)歷、答問題”，甚至將知識(shí)、能力和素質(zhì)等同視之，誤認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就能順利找到理想工作。

4.就業(yè)傾向：多數(shù)人希望到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度較高的大城市就業(yè)。2003 年全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查顯示，東部沿海地區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)及一些中心城市對(duì)畢業(yè)生需求旺盛，中西部地區(qū)的需求有所增加，而一些邊遠(yuǎn)省區(qū)及經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)需求仍不足。越來越多的學(xué)生把就業(yè)區(qū)域限定在北京、上海、廣州等大城市，由此造成眾人同擠“獨(dú)木橋”現(xiàn)象非常嚴(yán)重，擠不上的學(xué)生對(duì)其他地區(qū)崗位則“不屑一顧”。在被調(diào)查的畢業(yè)生中，選擇大中城市的占44.7％，到縣城的占20.2％，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的分別占7.7％和0.9％，還有26.6％的畢業(yè)生表示對(duì)地點(diǎn)沒有特別要求，而已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生中到大、中城市就業(yè)的比例達(dá)到76.6％[2]。

5.就業(yè)渠道：以參加就業(yè)招聘會(huì)為主。有調(diào)查顯示，在當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生的求職方式中，參加招聘占51.1％，電話聯(lián)系占17.1％，發(fā)E-mail占15.1％，郵寄簡(jiǎn)歷占14.1％，登門拜訪占10.0％。大學(xué)生就業(yè)可以尋求的最主要的資源是招聘會(huì)（28.9％）、學(xué)校和老師（26.1％）以及家庭的力量（24.7％）；而新聞媒體和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)（9.1％）、同學(xué)與朋友（6.6％）、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)（2.0％）次之?？梢?，招聘會(huì)在大學(xué)畢業(yè)生求職的過程中起著重要作用[3]。

6.就業(yè)專業(yè)：冷熱不均，需求有別。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，國(guó)家對(duì)能源新技術(shù)、新材料技術(shù)、航天技術(shù)、生物技術(shù)和海洋技術(shù)等方面的基礎(chǔ)研究投資力度加大。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)跟這些技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)的需求呈現(xiàn)供不應(yīng)求的態(tài)勢(shì)。例如，計(jì)算機(jī)類、通訊類、電子、機(jī)械、自動(dòng)化等專業(yè)的需求量較大，而數(shù)學(xué)、物理等理科基礎(chǔ)理論專業(yè)和文學(xué)、哲學(xué)等文科基礎(chǔ)理論專業(yè)的需求量較少。

7.就業(yè)學(xué)歷：本科學(xué)歷基本持平，專科學(xué)歷就業(yè)較難。研究生教育的擴(kuò)招直接帶來了研究生畢業(yè)人數(shù)的增加，加大了本科生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)程度，提高了?？粕蜆I(yè)的難度。實(shí)際中，一些用人單位不顧及工作崗位的實(shí)際需要，盲目提高對(duì)從業(yè)者的學(xué)歷要求，排斥?？飘厴I(yè)生，使諸多素質(zhì)優(yōu)秀、實(shí)踐技能較高的?？飘厴I(yè)生面臨就業(yè)難的困境。這不僅造成了單位人才結(jié)構(gòu)的失衡，而且也導(dǎo)致了人力資源的浪費(fèi)。

8.就業(yè)服務(wù)：學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)開展時(shí)間較晚。大學(xué)四年級(jí)的最后一個(gè)學(xué)期可以說是大學(xué)畢業(yè)生最為緊張的一個(gè)學(xué)期。大學(xué)畢業(yè)生既要參加實(shí)習(xí)，又要準(zhǔn)備畢業(yè)論文，還要聯(lián)系工作單位。然而，多數(shù)學(xué)校卻將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育安排在大學(xué)四年級(jí)的最后一個(gè)學(xué)期。這無疑造成了學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文準(zhǔn)備與就業(yè)之間的相互沖突。

二、目前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀出現(xiàn)的原因

針對(duì)目前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，理論界和學(xué)術(shù)界已經(jīng)有過專門研究，可歸納為以下幾個(gè)方面：

1.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整“快”與高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整“慢”之間的矛盾?！笆晃濉逼陂g是中國(guó)勞動(dòng)力增長(zhǎng)和供給的高峰時(shí)期，大學(xué)生就業(yè)和全社會(huì)就業(yè)兩股大潮匯集成規(guī)模宏大的就業(yè)潮流，沖擊著勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)。與社會(huì)勞動(dòng)力需求量相比，大學(xué)生數(shù)量還未達(dá)到供過于求的格局。導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀的原因，不僅僅是擴(kuò)招所致，更主要在于高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整節(jié)拍落后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整速度。20世紀(jì)90年代以來，在世界高等教育發(fā)展的時(shí)代背景下孕育生成了眾多的高等教育新理念。在這些新理念、新思想的感召下，國(guó)內(nèi)多數(shù)高等學(xué)校緊緊圍繞高等學(xué)校改革的方向進(jìn)行了全面深刻的討論和孜孜以求的探索，明確了改革的方向，大大促進(jìn)了中國(guó)高等教育的改革和發(fā)展，但改革的力度并沒有觸及到高等教育的神經(jīng)末端，整體上看，高等學(xué)校內(nèi)部結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的生態(tài)鏈接依然薄弱，高等學(xué)校內(nèi)部結(jié)構(gòu)各組分之間互相牽扯、互相妨害的情況仍比較嚴(yán)重，集中表現(xiàn)為專業(yè)結(jié)構(gòu)狹隘、課程結(jié)構(gòu)呆板、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失調(diào)、組織結(jié)構(gòu)臃腫等方面。高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的滯后直接導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式的守舊，造成大學(xué)生理論知識(shí)涉獵面過窄，知識(shí)整合能力偏弱，工作經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐創(chuàng)新能力較低等。面對(duì)用人單位對(duì)“大學(xué)生具備一定工作經(jīng)驗(yàn)”的從業(yè)要求，多數(shù)大學(xué)生會(huì)遭到用人單位的拒絕。

2.就業(yè)政策的制定與落實(shí)之間的矛盾。近年來，中國(guó)政府出臺(tái)了一系列有利于大學(xué)生就業(yè)的政策措施，主要有鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層和艱苦地區(qū)工作、鼓勵(lì)各類企事業(yè)單位聘用高校畢業(yè)生，對(duì)企業(yè)跨地區(qū)聘用的高校畢業(yè)生，省會(huì)及省會(huì)以下城市取消落戶限制、鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)。這些政策無疑對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)具有積極意義。然而，由于地方保護(hù)主義根深蒂固，戶籍準(zhǔn)入和管理制度依然存在，尤其是檔案在地方和各城市間不能自由流動(dòng)，缺乏畢業(yè)生人才服務(wù)機(jī)構(gòu)；由于不能及時(shí)化解日漸增多的就業(yè)畢業(yè)生，加之常設(shè)性大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的缺失，各種人才市場(chǎng)和中介機(jī)構(gòu)規(guī)范化管理的淡薄，進(jìn)而造成一些以贏利為目的的商業(yè)性人才招聘活動(dòng)的出現(xiàn)[4]。這樣就使得有利于大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策、制度的良好初衷與預(yù)設(shè)目標(biāo)大打折扣，反而不利于就業(yè)機(jī)制的完善、就業(yè)指導(dǎo)政策的落實(shí)、就業(yè)市場(chǎng)的優(yōu)化、就業(yè)信息的透明以及人才資源的合理流動(dòng)。

3.大學(xué)生就業(yè)心態(tài)與就業(yè)制度改革之間的矛盾。雙向選擇就業(yè)模式的實(shí)施，調(diào)動(dòng)了學(xué)校辦學(xué)的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用人單位選拔人才的能動(dòng)性。然而面對(duì)從過去社會(huì)精英身份向普通勞動(dòng)者身份的快速轉(zhuǎn)換，多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生沉浸在身份轉(zhuǎn)變的苦惱之中，而沒有及時(shí)地調(diào)整就業(yè)心態(tài)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，在心理上也承受了無比巨大的壓力。在教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論視閾中，教育是人力資本形成的最主要途徑，而教育投資是人力資本形成的物質(zhì)基礎(chǔ) [5]。教育層次越高，教育產(chǎn)品的生產(chǎn)周期相對(duì)越長(zhǎng)，需要的個(gè)人教育投資越多，付出的實(shí)際成本和機(jī)會(huì)成本也就越大。個(gè)人教育投資無論是消費(fèi)意義上的判斷，還是生產(chǎn)意義上的認(rèn)識(shí)，或是消費(fèi)生產(chǎn)兼容意義上的界定，都具有一定的對(duì)象指向性，即個(gè)人或家庭是教育投資行為的實(shí)施者。高等教育學(xué)費(fèi)作為個(gè)人教育投資的主要內(nèi)容，已從1989年最初的100元~200元漲到了如今的5 000元~10 000元不等。有統(tǒng)計(jì)資料顯示，現(xiàn)在的大學(xué)學(xué)費(fèi)比1989年增加了25~50倍，而城鎮(zhèn)居民人均年收入只增長(zhǎng)了4倍，扣除價(jià)格因素實(shí)際增長(zhǎng)2.3倍，大學(xué)學(xué)費(fèi)的漲幅幾乎10倍于居民收入的增長(zhǎng)。面對(duì)高等教育學(xué)費(fèi)逐年的持續(xù)攀升，多數(shù)家庭雖顯得力不從心，但為了獲得預(yù)期的高等教育產(chǎn)出――兒女成才，多數(shù)家庭都盡全力甚至舉債供子女讀大學(xué)。

當(dāng)“希望子女畢業(yè)順利就業(yè)，謀求高收入工作”的美好期望與大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的社會(huì)事實(shí)發(fā)生沖突、碰撞之時(shí)，對(duì)于熱衷于高等教育投資的大多數(shù)家庭來說，這無疑是一個(gè)沉重的打擊。一些大學(xué)畢業(yè)生面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)現(xiàn)狀，既幻想回到上大學(xué)就有鐵飯碗的時(shí)代，又希望得到社會(huì)精英的評(píng)價(jià)；既向往高收入、高福利的工作的獲得，又苦惱于緊張的就業(yè)環(huán)境。多重就業(yè)心理的交織影響，在很大程度上導(dǎo)致了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的滯后。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建英，鄒清.淺談大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，(3):77-80.

[2]金喜在，朱志強(qiáng).中國(guó)大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策[J].經(jīng)濟(jì)縱橫，2005，(1):17-20.

篇（8）

隨著改革開放的深入進(jìn)行和高等教育大眾化的不斷加速，大學(xué)生就業(yè)難問題已經(jīng)成為一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而緊迫的社會(huì)問題，面對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要性日益凸顯，特別是貧困大學(xué)生的就業(yè)問題，其不僅直接關(guān)系到大學(xué)生就業(yè)與高校的生存和發(fā)展，更直接關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和和諧社會(huì)的構(gòu)建，運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)，創(chuàng)新高校貧困生就業(yè)工作，提高貧困大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)成為亟待解決的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題。

一、大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵及構(gòu)成要素

1.大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵

大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上，具有戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、找到適合才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的適應(yīng)工作崗位的能力，即滿足社會(huì)和用人單位對(duì)人才需求的能力。

2.大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素

構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的要素包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)、表達(dá)能力、反應(yīng)能力、氣質(zhì)修養(yǎng)。其中，知識(shí)結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)。只有不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，求職者才會(huì)顯得“有內(nèi)涵”。心理素質(zhì)是否過硬，已越來越成為“雙向選擇”成與敗的關(guān)鍵。自信成就了不少人，自卑也使不少人痛失良機(jī)。

二、新時(shí)期影響貧困大學(xué)生就業(yè)問題分析

1.外在原因

（1）大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加。由于近幾年的高校擴(kuò)招，高校規(guī)模在短短幾年內(nèi)成倍增長(zhǎng)，使越來越多的學(xué)生可以享受高等教育，高等教育不再是精英教育，大學(xué)生數(shù)量的增加，使大學(xué)生不再是稀缺人才，畢業(yè)生的質(zhì)量出現(xiàn)了下滑的趨勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)將會(huì)越來越難。2009年我國(guó)有611萬大學(xué)畢業(yè)生，比2008年增加52萬。此外，截止到2008年，尚有150萬已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生沒有找到工作，他們將和應(yīng)屆畢業(yè)生一起尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，這使得大學(xué)生面臨著更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

（2）高校與社會(huì)供需結(jié)構(gòu)性矛盾加劇。我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題具有轉(zhuǎn)型性和結(jié)構(gòu)性的特點(diǎn)，大學(xué)生就業(yè)受供求總量、制度架構(gòu)、個(gè)人就業(yè)意愿和行為、企業(yè)及其他用人單位的用人需求等眾多因素影響，而結(jié)構(gòu)性供需矛盾這一因素尤為突出，這也是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。目前，盡管我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)和待業(yè)大學(xué)生人數(shù)逐年遞增，出現(xiàn)了大學(xué)生找工作難現(xiàn)象，但與之相對(duì)，社會(huì)上很多用人單位卻招聘不到急需的人才，屢屢出現(xiàn)“有工作無人干、有崗位無人去”的怪現(xiàn)象。

2.內(nèi)在原因

（1）擇業(yè)觀念陳舊落后。很多大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)了就一定要去事業(yè)單位、行政機(jī)關(guān)，認(rèn)為只有這樣才有依靠，對(duì)于所在工作城市的選擇也是存在著很大的誤區(qū)，大多數(shù)貧困生都有迫切改變家庭貧困落后狀況的需求，所以貧困生在選擇工作時(shí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為要去沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，即使在一個(gè)小地方有再好的發(fā)展前途也不去。還有的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響是很大的，必須要找個(gè)離家很近的工作單位，方便了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的幫助，也助長(zhǎng)了學(xué)生的依賴心理，缺乏面對(duì)困難的信心和勇氣，缺乏自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和精神。

（2）就業(yè)期望值過高。對(duì)于剛剛走出大學(xué)校門的畢業(yè)生來說，找到理想中的工作為最終目標(biāo)。有的大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為自己在校成績(jī)優(yōu)異，很多貧困大學(xué)生在校期間有過勤工助學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)自己的工作有著更高的期望和憧憬，他們希望一畢業(yè)就一定要找到一個(gè)非常好的單位，挑個(gè)容易做的事兒去干，還要工資高一點(diǎn)、待遇好一點(diǎn)，這只是一種美好的愿望而已。理想與現(xiàn)實(shí)的巨大差距，導(dǎo)致許多自命不凡的大學(xué)生在其他學(xué)生已經(jīng)紛紛就業(yè)的時(shí)候，還沒有找到合適的工作。一部分畢業(yè)生好高騖遠(yuǎn)，理想與現(xiàn)實(shí)脫鉤，過高地估計(jì)自己，沒畢業(yè)之前總是認(rèn)為自己干什么都行，但往往實(shí)際能力卻不盡人意。

（3）資源相對(duì)匱乏。貧困生經(jīng)濟(jì)的貧困使他們承擔(dān)了巨大的求學(xué)壓力，本應(yīng)該和其他學(xué)生一樣享有同等發(fā)展的機(jī)會(huì)，但在大學(xué)，除了經(jīng)濟(jì)條件外，貧困生還在許多方面無法和其他學(xué)生站在同一起跑線上。比如由于家庭條件的不同，貧困生基本上沒自己的興趣愛好，在英語運(yùn)用能力、電腦操作、手機(jī)使用、人際交往等方面存在一定的不足，這些技能在現(xiàn)實(shí)的求職過程中都會(huì)發(fā)揮很大的作用，但這些技能的缺失又將使他們失去一些與同齡人競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的機(jī)會(huì)。

（4）就業(yè)心理壓力大。大學(xué)生來自不同的地區(qū)和家庭，每個(gè)人的社會(huì)背景和家庭經(jīng)濟(jì)條件不一樣，貧困生由于各種因素的局限性導(dǎo)致綜合素質(zhì)低，從而在求職處于弱勢(shì)，又缺乏各方面鍛煉，興趣面窄，也無特長(zhǎng)。一部分貧困生經(jīng)歷了家庭貧苦的磨練，深知自己身上的責(zé)任，變壓力為動(dòng)力，在校期間表現(xiàn)積極樂觀，對(duì)前途充滿信心，愿意到基層、到邊遠(yuǎn)地方去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和遠(yuǎn)大理想；而另一部分貧困生則由于家庭貧寒，使他們存在消極自卑心理，因?yàn)闆]有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，沒有廣大的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)，在學(xué)校也沒有尚佳的表現(xiàn)，在強(qiáng)大的就業(yè)壓力面前顯得那么力不從心，不能正確的看待就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

三、新時(shí)期提升貧困大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的途徑

1.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)期望值

大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)社會(huì)問題。加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)與政策教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。學(xué)校應(yīng)該通過各種形式，有針對(duì)性地進(jìn)行就業(yè)政策的宣講和就業(yè)形勢(shì)的教育，引導(dǎo)貧困大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀；開設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)課，向貧困生們講清當(dāng)前面臨的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)以及原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何就業(yè)，掌握技巧；引導(dǎo)學(xué)生樹立就業(yè)地區(qū)多元化的思想觀念，教育貧困生正確為自己定位，不能夠好高騖遠(yuǎn)，要擺脫就業(yè)一定要在大城市的思想，應(yīng)該選擇最適合自己的，能夠發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)的工作崗位，到祖國(guó)最需要的地方去，以平和的心態(tài)面對(duì)低工資及各類基層工作，引導(dǎo)并鼓勵(lì)貧困學(xué)生先就業(yè)、后擇業(yè)、再立業(yè)的觀念。

2.堅(jiān)定理想信念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀

在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，仍然有大部分學(xué)生通過自己的努力找到理想中的工作，這部分學(xué)生都能擺正心態(tài)，正確的給自己定位，并且始終認(rèn)為只有德才兼?zhèn)洳艜?huì)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立足，事實(shí)也充分證明了這一點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，讓自己有更多的選擇機(jī)會(huì)。比方說，面臨畢業(yè)，可以選擇考研究生、考取國(guó)家公務(wù)員、參加事業(yè)單位考試、考取雙學(xué)位、還可以出國(guó)深造等等，同時(shí)也可響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，報(bào)名參軍報(bào)效祖國(guó)，到最需要大學(xué)生的基層、農(nóng)村和西部去，當(dāng)村官，還可以自主創(chuàng)業(yè)等等。只要改變就業(yè)觀念，就業(yè)崗位就在眼前。

3.培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高求職競(jìng)爭(zhēng)力

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，用人單位在招聘的時(shí)候，除了觀察大學(xué)生的在校表現(xiàn)外，也會(huì)看學(xué)生的綜合素質(zhì)，僅靠單一的專業(yè)知識(shí)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求，大學(xué)生要成為既懂專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)又通覽各方面知識(shí)的復(fù)合人才。因此，貧困生在校期間要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極參與各類校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)自身綜合能力，如語言表達(dá)能力、溝通交流能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力等各方面的能力。

4.加強(qiáng)就業(yè)心理素質(zhì)教育，破除心理障礙，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

首先，根據(jù)貧困大學(xué)生的種種心態(tài)，結(jié)合他們的思想實(shí)際和接受能力，給予正確的引導(dǎo)，針對(duì)因就業(yè)方式改變、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈而給學(xué)生帶來的壓力、憂慮、恐懼等情緒，通過談話等形式的交流和溝通，及時(shí)關(guān)注他們的心理動(dòng)態(tài)，要幫助他們做好心理疏導(dǎo)，建立克服困難的勇氣、提升抗挫折的能力。其次，教會(huì)學(xué)生如何對(duì)待壓力，讓他們明白壓力并非來自外部環(huán)境，而是自己施加給自己的，要學(xué)會(huì)控制自己的壓力，以壓力激勵(lì)自己去積極進(jìn)行就業(yè)選擇，以積極健康的心態(tài)迎接未來的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]管明清.當(dāng)前高校貧困大學(xué)生就業(yè)問題及對(duì)策研究[J].管理觀察，2010，(28).

[2]馬遠(yuǎn).金融危機(jī)背景下大學(xué)生就業(yè)問題及應(yīng)對(duì)策略研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009，(23).

[3]高凡茜.大學(xué)生就業(yè)中的思想政治教育研究[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2008，(3)

[4]何海燕.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育的現(xiàn)狀分析[J].教育與職業(yè)，2008，(3).

篇（9）

【中圖分類號(hào)】G640

基金項(xiàng)目：防災(zāi)科技學(xué)院教研教改項(xiàng)目（2013B27）； 國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（201311775023）

引言

就業(yè)力（employability）這一概念大約在上世紀(jì)50年代提出，又稱做可雇傭能力[1，2]。根據(jù)國(guó)際勞工組織的定義，就業(yè)力是個(gè)體獲得和保持工作，在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)變化的能力[3]。但是，不同發(fā)展時(shí)期，就業(yè)力的內(nèi)涵和研究視角各異。從時(shí)間上劃分，大致有以下幾個(gè)階段[1]：20世紀(jì)五六十年代，就業(yè)力主要關(guān)注下層民眾的就業(yè)態(tài)度與形象，并有政府干預(yù)，以實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)目標(biāo)；到70年代，致力于政策層面的宏觀研究；80年代，轉(zhuǎn)移到公司或者組織層面，研究員工管理組織的彈性以及人力資源的最優(yōu)化使用；90年代直至現(xiàn)在，就業(yè)力研究主要集中在個(gè)人層面，如何提升個(gè)人的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力成為眾多學(xué)者研究的主要對(duì)象。

防災(zāi)科技學(xué)院是以防震減災(zāi)為特色的新建應(yīng)用型本科院校。我院于2008年開始設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目以來，批準(zhǔn)立項(xiàng)148項(xiàng)，目前已有63項(xiàng)通過驗(yàn)收，累計(jì)培養(yǎng)大學(xué)生達(dá)到500余人。為了研究和總結(jié)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)力的影響，對(duì)我院參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目并且已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了側(cè)重于就業(yè)和考研情況的問卷調(diào)查。大學(xué)生的核心就業(yè)力主要由四項(xiàng)能力構(gòu)成：基本工作能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、開拓創(chuàng)新能力、尋找職業(yè)能力[4]。調(diào)查圍繞對(duì)這四項(xiàng)能力的影響，進(jìn)而分析對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)力的作用。

1.對(duì)基本工作能力的培養(yǎng)

高等教育大眾化使大量畢業(yè)生被“拋上社會(huì)”，雖然我國(guó)近幾年總的就業(yè)崗位數(shù)量呈不斷增加的趨勢(shì)，但是，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況越來越不樂觀。麥可思《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》調(diào)查結(jié)果顯示，無論是本科畢業(yè)生還是高職高專畢業(yè)生，畢業(yè)時(shí)對(duì)基本工作能力掌握的水平均低于工作崗位要求的水平[5]。這說明基本工作能力較低成為制約大學(xué)生就業(yè)和任職發(fā)展的主要原因。防災(zāi)科技學(xué)院作為新建的應(yīng)用型本科院校，面臨著同樣的問題。

培養(yǎng)大學(xué)生的基本工作能力，有多種途徑，其中實(shí)踐、實(shí)習(xí)活動(dòng)尤為重要。大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目就是很好的實(shí)踐活動(dòng)。通過參加這項(xiàng)活動(dòng)，尤其對(duì)那些克服各種困難，成功完成預(yù)期目標(biāo)的學(xué)生來說，許多基本工作能力得到訓(xùn)練和提高。為參加創(chuàng)新項(xiàng)目后，一些基本工作能力是否有提高的調(diào)查結(jié)果。

2.對(duì)持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

上大學(xué)關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即掌握一種自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的能力。部分大學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，這是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。學(xué)生在參加創(chuàng)新項(xiàng)目時(shí)遇到的許多問題，跟學(xué)習(xí)能力低有關(guān)。例如，確定研究題目后，不知如何開始，即不懂研究流程或不掌握研究方法。文獻(xiàn)搜索和閱讀能力、撰寫研究論文或研究報(bào)告的水平極低。造成以上現(xiàn)象跟傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)理念和培養(yǎng)模式有很大關(guān)系。我國(guó)高校傳統(tǒng)的教學(xué)方式只重視傳授書本知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)際是一個(gè)完整的研究過程，通過參加創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到系統(tǒng)的訓(xùn)練。參加創(chuàng)新項(xiàng)目的多為二、三年級(jí)的本科生，他們需要學(xué)習(xí)的課程很多，很多專業(yè)課程甚至公共課程正在開設(shè)或者還沒有開設(shè)，相關(guān)知識(shí)還沒有建立起比較完善的體系，因此他們需要具有很強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)、接受新事物的能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：97.1%的學(xué)生認(rèn)為參加創(chuàng)新項(xiàng)目后掌握了更規(guī)范的研究方法；百分之百的學(xué)生認(rèn)為自己的文獻(xiàn)搜索和閱讀能力有提高；95.7%的學(xué)生認(rèn)為自己的論文寫作技巧和規(guī)范有提高。許多教師反映，指導(dǎo)參加過創(chuàng)新項(xiàng)目學(xué)生的畢業(yè)論文，明顯比指導(dǎo)其他學(xué)生容易且效果好。

3.對(duì)開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技能。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，突出學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的途徑和方法，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入和競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，用人單位越來越認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新型人才的重要性。學(xué)生對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的關(guān)系調(diào)查情況。需要注意，我們調(diào)查的對(duì)象都已經(jīng)畢業(yè)，并且都參加過創(chuàng)新項(xiàng)目，他們的認(rèn)識(shí)與在校學(xué)生、與未參加創(chuàng)新項(xiàng)目學(xué)生的認(rèn)識(shí)肯定有差異?？梢钥闯?，參加過創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生普遍認(rèn)為創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的關(guān)系密切。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加創(chuàng)新項(xiàng)目最重要的影響是喚起了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校都在提倡創(chuàng)新，大學(xué)生們雖然對(duì)這個(gè)詞語很熟悉，但對(duì)它的理解很不到位，有很多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。

4.尋找職業(yè)能力

可以通過多種能力的培養(yǎng)，來提高大學(xué)生的求職技能。我院參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生，普遍認(rèn)為與求職相關(guān)的技能，如溝通能力、社交能力、心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等等，均得到提高。并且一部分學(xué)生調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，改變了不合理的預(yù)期。14.3%的大學(xué)生認(rèn)為參加創(chuàng)新項(xiàng)目后，自己的就業(yè)觀念有很大改變，40.0%學(xué)生的就業(yè)觀念有改變。一些學(xué)生還在參加完創(chuàng)新項(xiàng)目后，制定了清晰的、與自己能力、特長(zhǎng)相匹配的職業(yè)生涯規(guī)劃。

5.結(jié)論

綜上，對(duì)參加創(chuàng)新項(xiàng)目的大學(xué)生來說，構(gòu)成核心就業(yè)力的基本工作能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、開拓創(chuàng)新能力和尋找職業(yè)能力均得到不同程度的提高?？梢哉f，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目是一個(gè)培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才的良好機(jī)會(huì)。對(duì)很多本科生來說，他們?nèi)钡恼沁@種機(jī)會(huì)，這是讓他們主要靠自己的能力解決一個(gè)具體問題，或是探求某項(xiàng)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的機(jī)會(huì)。大學(xué)生把握好這個(gè)機(jī)會(huì)能夠最大程度地鍛煉自己，豐富和充實(shí)自己寶貴的四年求學(xué)時(shí)光，為自己成才贏得更多就業(yè)機(jī)會(huì)。當(dāng)然，我院的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目也存在不盡如人意的地方。相信通過不斷完善項(xiàng)目運(yùn)行管理機(jī)制，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目在培養(yǎng)學(xué)生科研興趣和創(chuàng)新能力等方面將發(fā)揮更大的作用，進(jìn)而為大學(xué)生就業(yè)力的提升起到積極的作用。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）04-0149-02

引言

2012年11月29日，在國(guó)家博物館參觀《復(fù)興之路》展覽時(shí)第一次闡釋了“中國(guó)夢(mèng)”概念，遠(yuǎn)見卓識(shí)地提出了“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來最偉大的夢(mèng)想”。大學(xué)生是祖國(guó)的未來、民族的希望，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的偉大歷史使命。當(dāng)前我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型不斷深入時(shí)期，不同社會(huì)思潮的洗禮與浸染，中西方文化的碰撞與融合，加之家庭環(huán)境、個(gè)體身心發(fā)展的差異，使得大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。在中國(guó)夢(mèng)視域下，根據(jù)社會(huì)形勢(shì)的變化，抓好大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀引導(dǎo)教育，幫助大學(xué)生樹立健康、正確的就業(yè)價(jià)值觀，不僅關(guān)系到大學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展以及整個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定與進(jìn)步，而且關(guān)系中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。

一、中國(guó)夢(mèng)與大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀

就業(yè)是民生之本、和諧之基。大學(xué)生就業(yè)是青年一代實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的重要途徑，是建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重要保證。就業(yè)價(jià)值觀，是人們?cè)谝欢ǖ臍v史條件下，在就業(yè)過程中自覺地將個(gè)人的人生目標(biāo)、人生態(tài)度與職業(yè)選擇相結(jié)合而表現(xiàn)出來的對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)職業(yè)目標(biāo)的向往與追求。就業(yè)價(jià)值觀與人生觀、世界觀緊密相連，與理想、信念息息相關(guān)，在一定程度上直接影響和決定一個(gè)國(guó)家和民族的前途和命運(yùn)。理想狀態(tài)下，大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀應(yīng)當(dāng)既符合個(gè)人發(fā)展需要，又符合國(guó)家宏觀政策和社會(huì)發(fā)展需求。就業(yè)價(jià)值觀引導(dǎo)教育是思想政治教育的核心內(nèi)容之一，而大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀引導(dǎo)教育又是其中的重中之重。

作為時(shí)下談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題，“中國(guó)夢(mèng)”是社會(huì)主義現(xiàn)代化與中華民族偉大復(fù)興的統(tǒng)一，是民族夢(mèng)和個(gè)人夢(mèng)的統(tǒng)一，彰顯了全國(guó)各族人民的共同愿望和宏偉愿景。正如在同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)的講話中提到的，“青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望，實(shí)現(xiàn)我們的發(fā)展目標(biāo)就有源源不斷的強(qiáng)大力量?！袊?guó)夢(mèng)是歷史的、現(xiàn)實(shí)的，也是未來的；是國(guó)家的、民族的，也是每一個(gè)中國(guó)人的；是我們的，更是青年一代的?！瓰閷?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而奮斗，是中國(guó)青年運(yùn)動(dòng)的時(shí)代主題?！贝髮W(xué)生是實(shí)現(xiàn) “中國(guó)夢(mèng)” 的重要后備力量，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀引導(dǎo)，既是大學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需要，也是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的迫切要求，二者是相輔相成、密切統(tǒng)一的關(guān)系。

二、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀存在的問題

1.就業(yè)期望值偏高。大學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的需要，合理選擇就業(yè)崗位。但當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況是，部分大學(xué)生在就業(yè)時(shí)存在著一定脫離實(shí)際的傾向，不能客觀認(rèn)識(shí)自己，就業(yè)期望值偏高。他們過分追求物質(zhì)利益，在選擇就業(yè)崗位時(shí)往往趨向于高薪資水平、高社會(huì)地位（如國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和國(guó)有企業(yè)等）、工作環(huán)境好的熱門工作，而不愿意從事那些臟、累、苦、險(xiǎn)以及被認(rèn)為有失體面的普通、低工資崗位。面對(duì)當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，如果大學(xué)生不能給自身一個(gè)準(zhǔn)確定位，就業(yè)必然會(huì)陷入一定的困境。

2.功利化傾向嚴(yán)重。隨著大學(xué)生就業(yè)主體意識(shí)的不斷增強(qiáng)，很多大學(xué)生在確定自己的職業(yè)理想時(shí)，過于注重自我價(jià)值與自我發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，表現(xiàn)出一定的功利化傾向。一方面，拜金主義盛行，將薪酬高低作為求職的首要因素，只考慮自我需要和未來發(fā)展，而忽視了社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。另一方面，多數(shù)畢業(yè)生還是向往在大中城市就業(yè)，邊遠(yuǎn)地區(qū)、基層單位人才難招、難留的問題仍然比較突出。大學(xué)生就業(yè)過程中的功利化傾向已經(jīng)嚴(yán)重影響了大學(xué)生順利就業(yè)的實(shí)現(xiàn)，更可能影響大學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。

3.存在較強(qiáng)的盲目從眾和攀比心理。目前全國(guó)絕大多數(shù)高校都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，并取得了一定的效果。但多數(shù)大學(xué)生仍缺乏足夠的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，尚未認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性以及對(duì)自身就業(yè)和發(fā)展的重大意義，對(duì)未來比較茫然，就業(yè)目標(biāo)模糊不清。這導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)時(shí)存在較強(qiáng)的盲目從眾和攀比心理，沒有認(rèn)真考慮自己是否適合這個(gè)職業(yè)以及自身能力和興趣，無法清醒認(rèn)識(shí)自己的就業(yè)方向和求職目標(biāo)。盲目以“大家認(rèn)可”為標(biāo)準(zhǔn)，而非以“適合自己”為標(biāo)準(zhǔn)，最終將導(dǎo)致以后的發(fā)展受限，制約大學(xué)生社會(huì)價(jià)值最大化的實(shí)現(xiàn)。有些大學(xué)生看到條件不如自己的同學(xué)找到一份很好的工作，心理不平衡，自己就非得找一個(gè)更好的單位不可，否則就會(huì)覺得很沒面子?！案卟怀傻筒痪汀?，往往錯(cuò)過了就業(yè)的最佳時(shí)機(jī)。

4.依賴性強(qiáng)，缺乏誠(chéng)信。調(diào)查顯示，有六成以上的大學(xué)生希望依靠學(xué)校或家庭以及社會(huì)關(guān)系實(shí)現(xiàn)就業(yè)。這反映了當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)問題上，首先不是自主就業(yè)，而是依靠學(xué)校和家庭，具有較強(qiáng)的依賴性。借助學(xué)校和老師的推薦，通過參加校園招聘會(huì)等形式，有40%左右的學(xué)生最終通過學(xué)校實(shí)現(xiàn)就業(yè)。與此同時(shí)，靠拉關(guān)系走后門就業(yè)已成為一種影響就業(yè)公平的不良途徑，這將錯(cuò)誤地引導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向。

此外，為了獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，一些大學(xué)生通過虛構(gòu)學(xué)生干部和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，偽造各類等級(jí)考試證書和榮譽(yù)證書，篡改學(xué)生成績(jī)和排名等手段以獲得用人單位的認(rèn)可；很多學(xué)生求職心切且缺乏必要的職業(yè)定位思考，在簽署就業(yè)協(xié)議時(shí)缺乏信用意識(shí)，在遇到更好就業(yè)單位后隨意違約，絲毫不考慮用人單位利益和學(xué)校聲譽(yù)，使后續(xù)畢業(yè)生就業(yè)工作受到很大沖擊。大學(xué)生就業(yè)過程中的誠(chéng)信缺失現(xiàn)象，既擾亂了正常的就業(yè)秩序，也制約了大學(xué)生正確就業(yè)價(jià)值觀的形成。

三、中國(guó)夢(mèng)視域下加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀引導(dǎo)的對(duì)策建議

就業(yè)價(jià)值觀直接影響大學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)和就業(yè)方向，進(jìn)而影響其以后的發(fā)展道路。要針對(duì)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀變化的特點(diǎn)，在中國(guó)夢(mèng)思想指引下，積極探索采取多種措施，發(fā)揮政府、高校和大學(xué)生家庭的合力作用，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)能力，樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀。

1.政府加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)，提供政策支持和制度保障。在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)過程中，政府承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。一方面，出臺(tái)更加積極的就業(yè)政策，落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，支持大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新，鼓勵(lì)大學(xué)生自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，支持創(chuàng)辦小型企業(yè)，進(jìn)一步拓寬就業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)渠道。另一方面，規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)，優(yōu)化就業(yè)環(huán)境，掃除就業(yè)障礙，促進(jìn)就業(yè)公平，為大學(xué)生形成正確的就業(yè)價(jià)值觀創(chuàng)造良好的外部條件。

2.高校加強(qiáng)思想引導(dǎo)，把中國(guó)夢(mèng)偉大理想作為就業(yè)價(jià)值觀教育的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，具有深刻而豐富的內(nèi)涵，具有重大的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。作為承擔(dān)大學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)的高校，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代變化，不斷豐富兩課內(nèi)容，把中國(guó)夢(mèng)的偉大理想作為就業(yè)價(jià)值觀教育的基礎(chǔ)。通過開展中國(guó)夢(mèng)理想信念教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立崇高理想和遠(yuǎn)大的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，把個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)同國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要結(jié)合起來，秉承良好的職業(yè)精神和職業(yè)操守，主動(dòng)投身基層，到西部、到祖國(guó)最需要的地方建功立業(yè)。

深化教育改革，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作。低年級(jí)學(xué)生側(cè)重于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)主體意識(shí)的培養(yǎng)；高年級(jí)學(xué)生側(cè)重于就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。通過貫穿整個(gè)大學(xué)生活的就業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，傳授面試技巧，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

3.重視家庭因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的影響。大學(xué)生就業(yè)壓力除來自學(xué)校和社會(huì)外，家庭的就業(yè)期望值過高也會(huì)給大學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)。部分家長(zhǎng)靠找關(guān)系等非正常化渠道幫助子女就業(yè)，則會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)缺失以及錯(cuò)誤就業(yè)價(jià)值觀的產(chǎn)生。因此，家庭一方面要關(guān)注當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變“望子成龍，望女成鳳”的傳統(tǒng)觀念，降低對(duì)子女的就業(yè)期望，不提不切實(shí)際的要求，營(yíng)造寬松的家庭環(huán)境，減輕畢業(yè)生就業(yè)壓力。另一方面，家長(zhǎng)要不斷更新教育觀念，注重對(duì)子女情商和創(chuàng)新思維能力的開發(fā)，培養(yǎng)其服務(wù)意識(shí)、參與意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，提高他們適應(yīng)社會(huì)的能力。對(duì)子女的就業(yè)少干預(yù)、多指導(dǎo)，不當(dāng)“保姆”，鼓勵(lì)子女自主擇業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)。

4.大學(xué)生加強(qiáng)自我調(diào)適，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高就業(yè)能力。作為就業(yè)主體，大學(xué)生要努力加強(qiáng)自我調(diào)適，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，摒棄攀比、從眾心理，合理確立就業(yè)期望。堅(jiān)持正確的就業(yè)價(jià)值取向，把“個(gè)人夢(mèng)”和“中國(guó)夢(mèng)”結(jié)合起來，個(gè)人發(fā)展同國(guó)家需要緊密結(jié)合，在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大歷史進(jìn)程中更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確未來職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和方向。加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，提高自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)心理素質(zhì)，為就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘昌偉，高亮，馬曉君.大學(xué)生中國(guó)夢(mèng)教育的核心與基礎(chǔ)[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2015，（4）：12-14.