序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、影響農(nóng)業(yè)資源利用的因素分析 

（一）農(nóng)業(yè)資源浪費(fèi)。目前我國的農(nóng)業(yè)在生產(chǎn)時(shí)沒有對(duì)資源進(jìn)行合理利用，造成了水源、土地資源等大量的浪費(fèi)。比如現(xiàn)在比較關(guān)注的農(nóng)作物焚燒問題，在農(nóng)作物收割之后，農(nóng)民在留足保證日常生活的劈材之后，對(duì)于多余的農(nóng)作物秸稈就會(huì)采用就地焚燒的方式進(jìn)行處理，對(duì)大氣造成了一定程度的污染。其實(shí)農(nóng)作用的秸稈有很多的作用，玉米秸稈可以加工成為飼料及有機(jī)肥料：稻草可以加工編制工藝品、培養(yǎng)蘑菇、和其他作物混合做成飼料等等。 

（二）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)水源造成污染?，F(xiàn)在的農(nóng)村都會(huì)利用化肥和農(nóng)藥來提高農(nóng)作用的產(chǎn)量，而這些物品的使用會(huì)滲透到土地和水源之中，對(duì)其造成污染。有數(shù)據(jù)表明農(nóng)藥和化肥的使用，只有20%左右會(huì)被農(nóng)作物吸收，將近一半的量滲入到地下水中，造成地下水自凈功能缺失，人們?nèi)粘Ｉ钣盟乃词艿轿廴?，?duì)人身體造成傷害，有關(guān)調(diào)查顯示每年約有千萬人死于水源污染。 

（三）影響生物多元化，生態(tài)平衡失調(diào)。隨著人類發(fā)展，人口的增加直接造成土地耕地面積越來越大，而這些耕地面積都是毀林墾荒得來的。大量生態(tài)植被遭到破壞，導(dǎo)致很多原來在林中的動(dòng)植物沒有了棲息之地，當(dāng)?shù)氐纳锒鄻踊艿狡茐?，直接影響了生態(tài)的平衡，打亂了生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)部運(yùn)作。生態(tài)系統(tǒng)受到影響，最終會(huì)對(duì)人類的生存造成一定的威脅。 

二、農(nóng)歷資源利用和環(huán)境保護(hù)和協(xié)調(diào)發(fā)展的對(duì)策 

（一）建立相關(guān)法律法規(guī)?，F(xiàn)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)存在資源嚴(yán)重浪費(fèi)和生態(tài)環(huán)境破壞嚴(yán)重等問題，必須要出臺(tái)相關(guān)的法律法規(guī)來對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行強(qiáng)制性的控制和規(guī)范。通過法律手段來達(dá)到讓農(nóng)民采用綠色生產(chǎn)模式的目標(biāo)，讓環(huán)境得到保護(hù)，資源持續(xù)發(fā)展。 

（二）改變目前的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式。只有改變目前的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式才能讓資源利用和環(huán)境保護(hù)之間協(xié)調(diào)發(fā)展。而法律手段只能減少農(nóng)民對(duì)于化肥和農(nóng)藥的使用量，想要從根本解決問題，就要將經(jīng)濟(jì)、生態(tài)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有效的結(jié)合起來，發(fā)展新型的農(nóng)業(yè)模式，“有利可圖”才能讓農(nóng)民更愿意使用這種生產(chǎn)模式，使環(huán)境得到真正的改善。例如稻田養(yǎng)魚模式，以遼寧試點(diǎn)調(diào)查為例，下面的數(shù)據(jù)能夠立體的體現(xiàn)出稻田養(yǎng)魚的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)： 

從表格我們就能看出水稻養(yǎng)魚模式在經(jīng)濟(jì)方面的優(yōu)勢(shì)，收入增加農(nóng)民自然愿意選擇這種形式。而且水稻養(yǎng)魚不僅可以帶來經(jīng)濟(jì)效益，還能促進(jìn)農(nóng)田生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化。因?yàn)橐B(yǎng)魚，所以農(nóng)田會(huì)在原來的基礎(chǔ)上加高加固田埂，開挖溝渠，這樣就增加了蓄水的能力，對(duì)防洪抗旱起到了一定的幫助，而且魚還會(huì)吃掉蚊子等蟲子的幼蟲和螺類降低病蟲害發(fā)病率，養(yǎng)魚模式可以有效增強(qiáng)農(nóng)田抵御自然災(zāi)害的能力。 

篇（2）

中圖分類號(hào) X825 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2015）17-0237-02

Application Progress of GIS in Agricultural Resources and Environment

WANG Chen

（College of Environmental Science and Engineering，Southwest Forestry University，Kunming Yunnan 650224）

Abstract The application of GIS in the field of agricultural resources and environment was summarized as agricultural resources management and agricultural environment assessment.Agricultural GIS should be constructed，including agricultural information management system，agricultural decision support system and agricultural production management system.A reference can be provided for the application of GIS in agriculture and construction of agricultural GIS.

Key words GIS；agricultural resources management；agricultural environment assessment；agricultural GIS；application

地理信息系統(tǒng)（Geographic Information System，簡(jiǎn)稱GIS）是在計(jì)算機(jī)硬軟件的支持下，獲取、存儲(chǔ)、管理、分析和利用空間和地理信息的高新技術(shù)[1]。農(nóng)業(yè)系統(tǒng)是一個(gè)高度復(fù)雜的自然-社會(huì)綜合體，系統(tǒng)內(nèi)的農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境要素在時(shí)空上的復(fù)雜性和變異性極強(qiáng)，GIS技術(shù)憑借其特有的空間信息管理與數(shù)據(jù)處理分析功能成為了農(nóng)業(yè)信息化及現(xiàn)代化強(qiáng)有力的分析和決策輔助工具。

在國外，20世紀(jì)70年代GIS技術(shù)就開始應(yīng)用于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域。90年代以后，GIS在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用不斷深入和普及，國外GIS技術(shù)在農(nóng)業(yè)的應(yīng)用不僅范圍廣、程度深、水平高，而且將“3S”技術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起，發(fā)揮集成優(yōu)勢(shì)，及時(shí)有效地解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和管理中的實(shí)際問題。我國從20世紀(jì)80年代中期才開始將GIS技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，盡管與國外相比起步略晚，但部分研究成果已應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，取得了很好的經(jīng)濟(jì)效益[2]。

1 GIS技術(shù)在農(nóng)業(yè)資源管理中的應(yīng)用

1.1 農(nóng)業(yè)區(qū)劃

GIS技術(shù)是開展農(nóng)業(yè)氣候資源分析與區(qū)劃的重要手段，利用GIS數(shù)據(jù)庫可以對(duì)多尺度、多源的農(nóng)業(yè)資源數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和管理，利用GIS的空間分析功能可以將現(xiàn)有的資源、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)庫和遙感影像獲取的信息在GIS軟件中進(jìn)行疊加分析，運(yùn)用GIS軟件中提供的各種評(píng)判方法和模型，可進(jìn)行不同區(qū)劃方案的動(dòng)態(tài)模擬與評(píng)價(jià)，制作農(nóng)業(yè)區(qū)劃圖，以更加直觀的形式展示區(qū)劃結(jié)果。中國氣象局預(yù)測(cè)減災(zāi)司于2000年組織江西省等7個(gè)?。ㄊ校庀缶致?lián)合開發(fā)了“農(nóng)業(yè)氣候資源和區(qū)劃信息系統(tǒng)”，用于制作農(nóng)業(yè)氣候區(qū)劃[3]。當(dāng)前GIS技術(shù)在農(nóng)業(yè)區(qū)劃方面的應(yīng)用已日益成熟，國內(nèi)學(xué)者將GIS的空間疊加分析功能與傳統(tǒng)區(qū)劃方法相結(jié)合，廣泛應(yīng)用于枸杞、烤煙、獼猴桃、火龍果、葡萄、荔枝等經(jīng)濟(jì)作物的農(nóng)業(yè)區(qū)劃工作中，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)決策提供可靠的依據(jù)。

1.2 農(nóng)業(yè)土地質(zhì)量評(píng)價(jià)

利用GIS技術(shù)能夠?qū)⒌匦?、土壤性狀、土地利用、環(huán)境變量等方面的空間和屬性數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，通過建立各種數(shù)學(xué)模型，利用空間分析功能分析運(yùn)算，進(jìn)行農(nóng)業(yè)土地質(zhì)量的多因素綜合評(píng)價(jià)，為土地利用、規(guī)劃、管理提供決策依據(jù)。國外從20世紀(jì)70年代開始利用GIS技術(shù)進(jìn)行土地質(zhì)量評(píng)價(jià)，國外學(xué)者主要是將GIS技術(shù)與模糊邏輯技術(shù)[4]、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方法[5]、遺傳算法等人工智能方法結(jié)合[6]，進(jìn)行農(nóng)業(yè)土地質(zhì)量評(píng)價(jià)。GIS在我國農(nóng)業(yè)土地評(píng)價(jià)中的應(yīng)用起步較晚，20世紀(jì)90年代才開始大量利用GIS技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要用于耕地地力評(píng)價(jià)[7]、農(nóng)地適宜性評(píng)價(jià)[8]、耕地生產(chǎn)潛力評(píng)價(jià)等[9]。部分學(xué)者利用GIS的路徑分析、緩沖分析等功能提取區(qū)位條件因素[10]，豐富了評(píng)價(jià)指標(biāo)，使評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)合理。

1.3 農(nóng)作物估產(chǎn)

利用GIS和RS對(duì)作物區(qū)遙感影像進(jìn)行處理分析，可獲取糧食產(chǎn)區(qū)播種面積、作物類型及作物生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)和環(huán)境變化等信息。在充分分析各影響因素對(duì)作物的相互作用關(guān)系后，利用GIS的模型功能，構(gòu)建不同條件下（土壤、氣候、環(huán)境條件）作物生長(zhǎng)模型和多種估產(chǎn)模式，估算出大面積的作物產(chǎn)量，并提供數(shù)字化、圖像化的農(nóng)情。國內(nèi)外農(nóng)作物估產(chǎn)研究的重點(diǎn)有兩方面，一是利用GIS技術(shù)輔助確定農(nóng)作物的種植面積[11]，另一個(gè)是利用遙感影像提取的歸一化差分植被指數(shù)[12]、光譜植被指數(shù)[13]、收獲指數(shù)[14]、溫度植被角度指數(shù)等指數(shù)在GIS中與氣候或地理要素進(jìn)行疊加分析[15]。

1.4 土壤養(yǎng)分管理

在大面積的生產(chǎn)管理中，土壤養(yǎng)分的空間變異性和氣候變化的不一致性等問題給平衡施肥、合理施肥帶來很大的困難。GIS在土壤養(yǎng)分管理方面的應(yīng)用主要是利用GIS技術(shù)對(duì)農(nóng)田土壤進(jìn)行調(diào)查、采樣，結(jié)合地統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行區(qū)域農(nóng)田土壤養(yǎng)分空間變異特征分析[16-17]，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行土壤養(yǎng)分管理分區(qū)[18-19]，并可結(jié)合氣候變化、預(yù)測(cè)系統(tǒng)等構(gòu)建施肥推薦系統(tǒng)，為施肥決策和管理提供服務(wù)[20]。

2 GIS技術(shù)在農(nóng)業(yè)環(huán)境評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

2.1 農(nóng)業(yè)災(zāi)害評(píng)價(jià)與預(yù)測(cè)

GIS技術(shù)為農(nóng)業(yè)災(zāi)害評(píng)價(jià)與預(yù)測(cè)提供了新的手段，在GIS技術(shù)支持下，將獲取的災(zāi)情信息與地面現(xiàn)實(shí)信息有機(jī)結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)區(qū)域內(nèi)災(zāi)害發(fā)生的基本規(guī)律、時(shí)空分布特征的綜合分析評(píng)價(jià)[21]。另外，通過構(gòu)建災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)模型可進(jìn)行災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與區(qū)劃[22]，并利用空間插值功能對(duì)災(zāi)害發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)[23]，如對(duì)旱災(zāi)、澇災(zāi)、作物病蟲害等農(nóng)業(yè)災(zāi)害的預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)，可為防災(zāi)減災(zāi)提供分析對(duì)策。以GIS為二次開發(fā)平臺(tái)，集成人工智能技術(shù)、決策支持系統(tǒng)等開發(fā)構(gòu)建的農(nóng)業(yè)災(zāi)害預(yù)測(cè)防治專家系統(tǒng)[24]，讓農(nóng)業(yè)災(zāi)害防治工作變得簡(jiǎn)單易行。

2.2 農(nóng)業(yè)面源污染分析

農(nóng)業(yè)面源污染具有分散性、空間異質(zhì)性等特征，GIS技術(shù)憑借其強(qiáng)大的空間信息管理、空間分析、可視化等功能，成為了研究面源污染的有效手段。利用GIS技術(shù)可以對(duì)農(nóng)業(yè)面源污染的時(shí)空分異性進(jìn)行分析，直觀地反映其時(shí)空動(dòng)態(tài)變化情況[25-26]，與其他模型集成還可進(jìn)行農(nóng)業(yè)面源污染排放量的預(yù)測(cè)[27]。以GIS作為二次開發(fā)平臺(tái)，建立農(nóng)業(yè)面源污染信息系統(tǒng)[28]，更能實(shí)現(xiàn)信息、管理、分析和預(yù)測(cè)。

2.3 農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)

農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)是對(duì)某一區(qū)域的農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境狀況的優(yōu)劣進(jìn)行定性和定量的描述，在GIS中可實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境信息的快速獲取及空間數(shù)據(jù)的分析處理，利用GIS模型功能建立農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)模型[29]，評(píng)價(jià)區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀[30]，分析其動(dòng)態(tài)變化和發(fā)展趨勢(shì)[31]，為決策和管理提供依據(jù)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)資源的可持續(xù)利用和農(nóng)業(yè)環(huán)境的保護(hù)。

3 農(nóng)業(yè)地理信息系統(tǒng)的建設(shè)展望

隨著GIS技術(shù)的不斷成熟，其在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境領(lǐng)域的應(yīng)用已越來越廣泛和深入，建立綜合的農(nóng)業(yè)地理信息系統(tǒng)愈加必要，將“3S”（GPS、GIS、RS）技術(shù)和農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)充分集成，構(gòu)建具有人工智能的空間決策系統(tǒng)將是未來的發(fā)展方向。農(nóng)業(yè)地理信息系統(tǒng)應(yīng)該將“3S”、通信網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化等技術(shù)與農(nóng)學(xué)、氣象與氣候?qū)W、土壤學(xué)、地理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科緊密結(jié)合，形成一個(gè)可對(duì)農(nóng)作物、氣候、土壤等信息進(jìn)行定期獲取、動(dòng)態(tài)分析和診斷預(yù)測(cè)，并提出耕作措施及管理方案的系統(tǒng)。

未來的農(nóng)業(yè)地理信息系統(tǒng)應(yīng)該包括農(nóng)業(yè)信息管理系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)決策支持系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理系統(tǒng)3個(gè)部分。農(nóng)業(yè)信息管理系統(tǒng)是基礎(chǔ)，統(tǒng)一采集和管理農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境的空間數(shù)據(jù)和基礎(chǔ)信息，實(shí)現(xiàn)查詢、更新、可視化等功能，并為農(nóng)業(yè)決策支持系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)支撐。農(nóng)業(yè)決策支持系統(tǒng)是核心，對(duì)農(nóng)業(yè)信息管理系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，利用系統(tǒng)的分析、評(píng)價(jià)、評(píng)估和預(yù)測(cè)功能，為相關(guān)農(nóng)業(yè)管理決策提供技術(shù)支持。如進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)劃、農(nóng)地適宜性評(píng)價(jià)、農(nóng)業(yè)估產(chǎn)、農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)、農(nóng)業(yè)災(zāi)害預(yù)測(cè)與防治等工作。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理系統(tǒng)是重點(diǎn)，在農(nóng)業(yè)決策支持系統(tǒng)提供的決策支持的基礎(chǔ)上，結(jié)合專家系統(tǒng)，進(jìn)行科學(xué)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理，實(shí)現(xiàn)種植、施肥、灌溉等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理的精確化、專業(yè)化。如進(jìn)行農(nóng)作物種植作物類型和模式確定、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)變量施肥管理、灌區(qū)水資源優(yōu)化配給等農(nóng)田管理。

4 結(jié)語

中國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中起著舉足輕重的作用，信息農(nóng)業(yè)是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要發(fā)展方向之一。GIS技術(shù)是農(nóng)業(yè)信息化及現(xiàn)代化過程中有力的技術(shù)支持，進(jìn)一步深入開展其在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境領(lǐng)域的應(yīng)用研究非常必要，開發(fā)農(nóng)業(yè)地理信息系統(tǒng)也將成為其研究的重中之重，它將指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、推動(dòng)農(nóng)業(yè)的高產(chǎn)豐收。

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篇（3）

一、課程簡(jiǎn)介

本課程是我校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的專業(yè)拓展課程，課程內(nèi)容由土壤學(xué)（soil science）、植物營(yíng)養(yǎng)（plant nutrition）和肥料與環(huán)境（fertilizers and environment）三部分組成。土壤學(xué)部分包括土壤形成與發(fā)育、土壤膠體、土壤有機(jī)質(zhì)和離子交換；植物營(yíng)養(yǎng)部分包括植物必需營(yíng)養(yǎng)元素及肥料來源、養(yǎng)分的遷移途徑與植物吸收、作物養(yǎng)分需求、肥料施用、養(yǎng)分利用效率的提高途徑；肥料與環(huán)境部分包括養(yǎng)分循環(huán)與損失控制、農(nóng)地磷素的徑流損失和水體富營(yíng)養(yǎng)化等內(nèi)容，基本涵蓋農(nóng)業(yè)土壤資源、養(yǎng)分資源及其對(duì)環(huán)境的影響。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉專業(yè)英文文獻(xiàn)的特點(diǎn)，掌握常用專業(yè)英語詞匯、翻譯技巧及英文科技寫作要點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀專業(yè)英文期刊或書籍、進(jìn)行文獻(xiàn)資料翻譯及簡(jiǎn)單的專業(yè)對(duì)話交流的能力。注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)英文資料，了解國外相關(guān)領(lǐng)域最新研究進(jìn)展和發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)具備農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)知識(shí)，并具有一定的專業(yè)英語讀寫聽說譯能力的專業(yè)人才。

三、課程教學(xué)的幾點(diǎn)改進(jìn)

筆者通過近幾年該課程的授課與探索，結(jié)合農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)英語的課程特點(diǎn)，對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教材、工具書和參考資料的選用

農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)英語沒有現(xiàn)成的教材課本，本課程的教材選自國外原版專業(yè)書籍的部分內(nèi)容、難易程度中等。為了逐步、順利地完成從基礎(chǔ)英語到專業(yè)英語的過渡，在初期選用專業(yè)英語短文，配以若干練習(xí)以保持教學(xué)的延續(xù)性，并對(duì)容易產(chǎn)生歧義的專業(yè)詞匯或模糊性的語篇進(jìn)行分析，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生了解科技文章的通篇結(jié)構(gòu)，為英文寫作打下基礎(chǔ)[1]。此階段可選用教材中較容易的部分進(jìn)行。隨著學(xué)生的逐步適應(yīng)，難度逐漸增加，重點(diǎn)集中在擴(kuò)大閱讀范圍和提高英譯漢能力，逐步轉(zhuǎn)到專業(yè)性外刊閱讀。

專業(yè)英語的學(xué)習(xí)依舊需要大量使用適當(dāng)?shù)挠h、漢英和英文詞典，常用的詞典有《牛津英漢百科大辭典》、《當(dāng)代漢英詞典》、《現(xiàn)代高級(jí)牛津雙解辭典》等。專業(yè)詞典采用謝建昌主編的《土壤?植物營(yíng)養(yǎng)?環(huán)境詞匯》。該詞典收錄的內(nèi)容包括土壤、植物營(yíng)養(yǎng)與肥料、生態(tài)、資源、環(huán)境污染與防治和農(nóng)業(yè)技術(shù)，是一本不可多得的農(nóng)資環(huán)專業(yè)英語工具書。

從農(nóng)資環(huán)專業(yè)文章選擇到外刊選用是學(xué)生對(duì)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)，此時(shí)學(xué)生雖初具專業(yè)英語的閱讀能力，但接觸沒有注釋和教師講解的英文原文心理壓力大[2]。在專業(yè)英語閱讀初期，中文期刊的中英文摘要、英文期刊的英文摘要可作為外刊閱讀過渡性閱讀對(duì)象，然后進(jìn)入專業(yè)刊物。專業(yè)英語刊物主要有Journal of Plant Nutrition， Plant and Soil， Soil Science Society of America Journal， Advances in Environmental Research和Environmental Science & echnology等。

（二）能力培養(yǎng)

大學(xué)基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)體現(xiàn)在讀、寫、聽、說、譯等方面，但農(nóng)資環(huán)學(xué)生在專業(yè)英語學(xué)習(xí)中的能力培養(yǎng)必須是基于學(xué)情分析的能力培養(yǎng)，需要因材施教，這是保證教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。

在我校農(nóng)資環(huán)專業(yè)中，除了極個(gè)別以其他外國語種（如俄語）作為自己外語學(xué)習(xí)的學(xué)生，基本上都會(huì)選修該門課程；選修人數(shù)眾多，有時(shí)可多達(dá)一百多人，并且專業(yè)課程水平和大學(xué)基礎(chǔ)英語水平參差不齊。在讀、寫、聽、說、譯等方面，閱讀理解和英譯漢能力相對(duì)稍強(qiáng)，聽力理解和漢譯英次之，英語口語交流很弱。即使是其余方面表現(xiàn)良好的學(xué)生，往往是啞巴英語，不敢開口?；谶@種現(xiàn)狀和學(xué)生迫切需要提高的能力，我們將翻譯尤其是漢譯英作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，繼續(xù)強(qiáng)化閱讀和英譯漢，兼顧聽力和口語鍛煉。

（三）教學(xué)方法

確定能力培養(yǎng)目標(biāo)之后，教學(xué)方法隨之進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。

1.結(jié)合英譯漢，進(jìn)行口語和聽力鍛煉。

每次兩節(jié)課的課時(shí)里，安排一節(jié)課進(jìn)行口語、聽力和英譯漢的統(tǒng)一練習(xí)。隨意選取數(shù)個(gè)學(xué)生大聲朗讀教材內(nèi)容，其余學(xué)生盡量合書聆聽；再選取另一些學(xué)生就聽到的內(nèi)容進(jìn)行歸納或者提問；然后選取別的學(xué)生就前者提出的問題進(jìn)行回答，并就閱讀內(nèi)容進(jìn)行翻譯；最后根據(jù)學(xué)生歸納、提問、回答和翻譯的情況，進(jìn)行評(píng)說、糾正與改善。在這樣的安排下，學(xué)生的英譯漢能力進(jìn)一步提高，并且兼顧閱讀、聽與說的鍛煉，比較充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.循序漸進(jìn)，提升漢譯英能力。

學(xué)生漢譯英能力較弱，而這種能力對(duì)計(jì)劃考研和將來在職場(chǎng)上發(fā)展良好、有機(jī)會(huì)進(jìn)行國際交流的學(xué)生而言，是至關(guān)重要。很多學(xué)生感覺自身英語基礎(chǔ)薄弱，或者認(rèn)為畢業(yè)參加工作后應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)較少，甚至沒有，因而對(duì)英語學(xué)習(xí)要么不感興趣要么不重視[3]。針對(duì)這種狀況，對(duì)學(xué)生的要求不能劃一，可以分層次要求。

對(duì)于后者，要求他們至少要掌握基礎(chǔ)的專業(yè)詞匯和漢譯英的基本方法與技巧，以應(yīng)對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)需求。因?yàn)樵诒菊n程完成后，他們很快就進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的撰寫。根據(jù)學(xué)校要求，畢業(yè)論文包括英文摘要；而畢業(yè)論文英文摘要的內(nèi)容就是一個(gè)基于中文摘要的篇幅比較小的專業(yè)英語論文，這就需要學(xué)生不僅具備專業(yè)知識(shí)、專業(yè)英語詞匯，而且必須具備一定的漢譯英能力，獨(dú)立完成自己論文的英文摘要。在具體練習(xí)過程中，為了消除距離感，選用往屆學(xué)生的畢業(yè)論文作為翻譯藍(lán)本，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，并對(duì)本學(xué)院的科研領(lǐng)域有所了解。

對(duì)于前者，則需在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升漢譯英水平；而這一部分學(xué)生往往因?yàn)樽陨淼男枨?，能夠主?dòng)、積極地學(xué)習(xí)專業(yè)英語，并努力提升各方面的能力。因此，對(duì)于他們，除了上述要求外，還要求他們翻譯本專業(yè)專家學(xué)者的中文科研論文。這樣安排一可以鍛煉專業(yè)英語的漢譯英的能力，二可以了解本專業(yè)的研究者們?cè)谀男┭芯款I(lǐng)域做了哪些研究工作，自己將來畢業(yè)實(shí)習(xí)可能會(huì)做哪些方面的試驗(yàn)研究，在翻譯過程中對(duì)這方面的研究狀況有所了解，為畢業(yè)論文的撰寫奠定基礎(chǔ)，一舉兩得。

通過探索，我們積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，為今后進(jìn)一步提高本校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0045-02

農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境是針對(duì)農(nóng)業(yè)問題、資源問題、環(huán)境問題而設(shè)的專業(yè)，原國家教委于1997年對(duì)其它幾個(gè)密切相關(guān)的本科專業(yè)進(jìn)行合并而成的，隸屬于農(nóng)林本科專業(yè)中的環(huán)境生態(tài)類。我校于2007年新設(shè)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境本科專業(yè)，首屆畢業(yè)生已于2011年6月順利畢業(yè)。與其他專業(yè)相比，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要，特別是對(duì)農(nóng)業(yè)資源的利用和保護(hù)方面，必須通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生探討通過生物、工程、農(nóng)藝相結(jié)合的綜合措施來提高農(nóng)業(yè)資源利用效率的途徑；通過預(yù)防、控制和治理環(huán)境污染和生態(tài)退化，著力建設(shè)具有良性物質(zhì)和能量循環(huán)體系的生態(tài)系統(tǒng)，尋求農(nóng)業(yè)資源最佳利用、人類社會(huì)與環(huán)境協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展的方法、對(duì)策。近幾年我們資源與環(huán)境類課程的實(shí)習(xí)主要是以校外實(shí)習(xí)為主，經(jīng)費(fèi)開支大，另外還存在一定的安全隱患。而我們“兩園合一”（校園和植物園合一）的校園，本身具有的豐富資源，包括植物、水、土壤等，我們還未充分利用。如果能結(jié)合我們的課程特點(diǎn)，建設(shè)相應(yīng)的集系統(tǒng)化、專業(yè)化、多功能化為一體的校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)基地，一方面可減少不必要的野外實(shí)習(xí)開支，另一方面，還可以充分發(fā)掘和拓展校園作為綜合實(shí)習(xí)基地的功能，使我們的課程實(shí)踐教學(xué)真正融會(huì)貫通到“生態(tài)大學(xué)，天人合一”的辦學(xué)理念中。

一、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地承擔(dān)的主要教學(xué)任務(wù)

1.農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)相關(guān)課程：課程教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐：地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、氣象學(xué)、土壤學(xué)、土宜學(xué)、水土保持、土壤污染與修復(fù)、植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)、作物栽培學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境與資源信息技術(shù)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)、資源與環(huán)境分析測(cè)試（Ⅰ.土壤和水質(zhì)分析、Ⅱ.農(nóng)化分析）以及涉及廢棄物資源化與肥料開發(fā)、土地管理學(xué)、微生物學(xué)等課程的專業(yè)綜合實(shí)習(xí)；畢業(yè)實(shí)習(xí)。

2.全校性課程資源與環(huán)境類課程：面向環(huán)境科學(xué)、林學(xué)、園藝、植保、農(nóng)學(xué)、園林、風(fēng)景園林等專業(yè)開設(shè)的氣象學(xué)、地質(zhì)學(xué)、土壤學(xué)、植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)等課程的實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)。

二、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)目標(biāo)

1.農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)相關(guān)課程的綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)。通過調(diào)研和借鑒其他高校的經(jīng)驗(yàn)，將本基地建設(shè)成為農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)生資源與環(huán)境類系列課程的綜合實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地。可有機(jī)地結(jié)合和利用校內(nèi)的氣象、地質(zhì)、土壤、水等資源，開設(shè)相關(guān)課程的實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)；同時(shí)，通過與農(nóng)學(xué)實(shí)習(xí)基地的整合，新建溫室大棚等，可為學(xué)生提供植物營(yíng)養(yǎng)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)、資源與環(huán)境分析測(cè)試、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)等課程的實(shí)踐教學(xué)及科研創(chuàng)新課題提供平臺(tái)。

2.非農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)生相關(guān)課程的實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)。兼顧其他專業(yè)氣象學(xué)、土壤學(xué)課程的實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)，完善土壤學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，力爭(zhēng)通過幾年的實(shí)踐，將本基地建設(shè)成具有一定規(guī)模且相對(duì)穩(wěn)定、可以長(zhǎng)期使用的大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、畢業(yè)生實(shí)習(xí)基地；通過努力，使基地成為未來人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的核心基地，建成合作關(guān)系緊密，能與“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化相結(jié)合的基地，為更好地服務(wù)浙江經(jīng)濟(jì)作貢獻(xiàn)。

三、基地建設(shè)思路和方案

通過網(wǎng)絡(luò)搜索、通訊交流等方式開展調(diào)研，對(duì)國內(nèi)外院校特別是高校中具相同或類似專業(yè)的單位進(jìn)行了咨詢，對(duì)相同或類似專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)的基本情況進(jìn)行了前期了解和分析。截止到目前，我們已經(jīng)跟加拿大阿爾伯特大學(xué)、浙江大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)和中科院南京土壤研究所、浙江農(nóng)科院等知名院所和高校開展了交流活動(dòng)。根據(jù)整理的資料，選取有代表性的地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地參觀考察，總結(jié)他們的經(jīng)驗(yàn)，完善我校資源與環(huán)境類課程的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地模式。

1.專業(yè)認(rèn)知（科普性）型校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)：主要是針對(duì)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課、非農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的土壤學(xué)系列課程的實(shí)踐教學(xué)課程，如氣象學(xué)、地質(zhì)學(xué)、基礎(chǔ)土壤學(xué)、巖石與土壤學(xué)等。利用校內(nèi)現(xiàn)成的資源，進(jìn)行“點(diǎn)”的選取和布控。通過對(duì)整個(gè)校園的調(diào)研，選取有代表性的土壤地塊和剖面觀察點(diǎn)，同時(shí)在這些點(diǎn)布置氣象學(xué)實(shí)習(xí)的觀測(cè)點(diǎn)，設(shè)立氣象工作站。

2.專業(yè)知識(shí)（以理論、技能水平提高為主）提高型校內(nèi)實(shí)習(xí)基地：主要是針對(duì)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課如土壤學(xué)、植物營(yíng)養(yǎng)與診斷、肥料加工與制造等?！懊妗被?，以全校區(qū)土地包括官塘農(nóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)基地為基礎(chǔ)，進(jìn)行資源整合與利用；“點(diǎn)”基地，在校區(qū)內(nèi)安排2000m2左右的現(xiàn)有空白地，（其中含溫室大棚），用于長(zhǎng)期定點(diǎn)觀察、分析，安排主要內(nèi)容有植物營(yíng)養(yǎng)研究方法、主要植物營(yíng)養(yǎng)元素缺素癥、植物對(duì)施肥的反應(yīng)、不同經(jīng)營(yíng)方式對(duì)土壤質(zhì)量的影響等。

3.專業(yè)知識(shí)應(yīng)用型校內(nèi)實(shí)習(xí)基地：主要針對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)等課程。利用建成的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行試驗(yàn)小區(qū)規(guī)劃，布置試驗(yàn)，進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。

4.實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)質(zhì)量與質(zhì)量監(jiān)控評(píng)估：以資源利用、環(huán)境保護(hù)為核心，以資源與環(huán)境類課程的實(shí)踐為主線，基地的選擇要有利于學(xué)生優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)、保障實(shí)習(xí)實(shí)踐的完成，還要有利于實(shí)習(xí)實(shí)踐質(zhì)量的不斷改進(jìn)與管理等。實(shí)習(xí)基地要定期檢查，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的功能。根據(jù)實(shí)習(xí)基地的具體情況編制實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教材，形成完整的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)我校資源與環(huán)境類課程實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范性、科學(xué)性。

四、下一步建設(shè)思路

一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)需要有特色，專業(yè)特色是學(xué)校辦學(xué)特色的體現(xiàn)，所以，我們應(yīng)該也必須有自己的實(shí)習(xí)基地，應(yīng)對(duì)浙江省實(shí)際及經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求，建設(shè)我校有特色的實(shí)習(xí)基地。浙江大學(xué)的農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)，其基地建設(shè)為針對(duì)農(nóng)業(yè)種植業(yè)，培養(yǎng)一流人才。我們學(xué)校朝著農(nóng)林大學(xué)和生態(tài)大學(xué)的辦學(xué)方針發(fā)展，培養(yǎng)生態(tài)性創(chuàng)業(yè)型人才，所以，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)不僅有利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知、鞏固和提高，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)際實(shí)用，農(nóng)業(yè)、林業(yè)兼顧?？紤]到目前我校實(shí)驗(yàn)用地緊張，部分實(shí)習(xí)內(nèi)容可與農(nóng)學(xué)、林學(xué)等專業(yè)實(shí)習(xí)基地相結(jié)合來進(jìn)行?？紤]到基地建設(shè)的長(zhǎng)期性和目前經(jīng)費(fèi)（可能）的有限性，實(shí)習(xí)基地建設(shè)需要校內(nèi)基地和校外基地同時(shí)進(jìn)行。我們邀請(qǐng)了浙江大學(xué)相關(guān)資深教授進(jìn)行指導(dǎo)，開展野外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地選址和基地踏勘與分析、走訪他們已有的實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)基地等；同時(shí)，我們自己還利用多種機(jī)會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行了考察。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要學(xué)校從資金、人力物力等方面給予持續(xù)的支持，這樣才能逐漸將我們的實(shí)習(xí)基地不斷完善，使之為我校農(nóng)資專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮更大、更持久的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙希榮，朱中華.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力[J].高教論壇，2010，（7）.

篇（5）

【中圖分類號(hào)】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0016-02

一、引言

遙感技術(shù)是環(huán)境、城市、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、海洋、地質(zhì)、氣象、軍事等探測(cè)研究的新手段，應(yīng)用越來越廣泛，在許多高校相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)中也受到了越來越多的重視。隨著高光譜遙感、微波遙感、高分辨率影像，以及3S集成技術(shù)的應(yīng)用，遙感技術(shù)得到更加深入、全面的應(yīng)用和發(fā)展。遙感課程是新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)本科生的專業(yè)選修課，擬通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)全面地了解遙感技術(shù)的基本理論、技術(shù)體系、原理方法，以及圖像分析處理和解譯的知識(shí)，并且能利用遙感技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)問題的能力。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)遙感課程的開設(shè)具有非常重要的作用。

二、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)開設(shè)遙感課程的必要性

農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的本科生主要學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)資源的管理及利用、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)、農(nóng)業(yè)生態(tài)、資源信息技術(shù)等方面的基本理論和基本知識(shí)，要求具備農(nóng)業(yè)資源調(diào)查與規(guī)劃、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、氣象觀測(cè)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面的能力，同時(shí)具有對(duì)農(nóng)業(yè)資源和環(huán)境進(jìn)行信息化管理等方面的能力。畢業(yè)后能在農(nóng)業(yè)、國土、環(huán)保、農(nóng)資等部門或單位從事農(nóng)業(yè)資源管理及利用、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)、農(nóng)業(yè)資源遙感與信息技術(shù)的科研、管理等工作。因此，要求該專業(yè)學(xué)生掌握基本的土地規(guī)劃與制圖、資源信息管理等方面的技術(shù)。這些都要求學(xué)生能有效的利用遙感技術(shù)方法，掌握遙感的基本技能，這也使得農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)開設(shè)遙感課程非常必要。

三、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)遙感課程存在的問題及特點(diǎn)

（一）課程部分內(nèi)容抽象難懂，學(xué)生專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足

遙感課程中遙感原理章節(jié)要求學(xué)生掌握遙感的物理基礎(chǔ)，包括地物的電磁波特性、電磁輻射與地物波譜的基本概念與性質(zhì)、遙感成像原理等，涉及許多抽象的理論知識(shí)及相關(guān)定理、概念。一般要求在學(xué)習(xí)遙感課程前，具備測(cè)量學(xué)、地圖學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，而農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)本科生沒有相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)許多遙感課程涉及的重要知識(shí)內(nèi)容僅限于高中的地理、物理知識(shí)水平上，對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握能力也僅限于一般的應(yīng)用，這就使得在理論教學(xué)上，需要重新制定適合其能力水平的教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)方法單一，缺乏多樣的教學(xué)手段

現(xiàn)在許多高校開設(shè)的遙感課程，仍以教師課堂講授為主，學(xué)生被動(dòng)的接收，參與度不高。這就需要改革教學(xué)手段，采取多樣化的教學(xué)方式，組織小組討論，案例分析，更有效的利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)。另一方面，高校本科生很少參加老師的項(xiàng)目，科研工作仍以研究生為主，調(diào)動(dòng)本科生參與到教師的科研項(xiàng)目中，可以促進(jìn)其快速的了解遙感在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）重視度不夠

農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)本科生在培養(yǎng)模式上，往往更注重農(nóng)業(yè)資源的管理及利用、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)、農(nóng)業(yè)生態(tài)等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)配套的相應(yīng)技術(shù)方法的掌握不重視；同時(shí)與本專業(yè)教師對(duì)遙感技術(shù)的掌握及重視程度也密切相關(guān)。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)習(xí)，要想單一的從一門遙感課程的學(xué)習(xí)中獲取所需的本領(lǐng)面臨很大困難。

四、課程簡(jiǎn)介

該課程理論課30個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)上機(jī)10個(gè)學(xué)時(shí)，共計(jì)40學(xué)時(shí)。教學(xué)目標(biāo)要求掌握遙感的概念、遙感的原理與方法、遙感的技術(shù)系統(tǒng)；熟悉遙感數(shù)據(jù)的特征和應(yīng)用、不同衛(wèi)星遙感數(shù)據(jù)及其影像信息提取的方法；了解遙感信息的應(yīng)用以及3S（GIS，RS，GPS）技術(shù)的集成應(yīng)用。教學(xué)方法以課堂講授、討論、案例分析相結(jié)合，并輔以實(shí)驗(yàn)課上機(jī)操作?？己朔椒槠綍r(shí)出勤、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、作業(yè)、參加討論次數(shù)占30%；期末考試70%，考試形式為閉卷筆試。

五、教學(xué)內(nèi)容、方法及考核形式的改革

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

一般農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)開設(shè)的遙感課程，在內(nèi)容上主要包括電磁輻射及物體的波譜特性、彩色基本原理、遙感技術(shù)系統(tǒng)、攝影成像、掃描成像、衛(wèi)星遙感及其影像、遙感圖像的分析解譯、遙感數(shù)字圖像處理、遙感技術(shù)的應(yīng)用、高光譜遙感與微波遙感，以及地理信息系統(tǒng)與3S技術(shù)等內(nèi)容。部分章節(jié)內(nèi)容較深?yuàn)W，對(duì)于農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)生來說，缺乏前期的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，理解掌握困難，而且在實(shí)際中的應(yīng)用性較小。因此，本人在實(shí)際教學(xué)中將該課程內(nèi)容進(jìn)行了整合，弱化了彩色基本原理、攝影成像、掃描成像等部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要突出遙感應(yīng)用部分的知識(shí)講解，尤其是遙感技術(shù)在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境領(lǐng)域的應(yīng)用方面，更是增加了許多相應(yīng)的實(shí)例，以案例的形式進(jìn)行深入的講解，加深學(xué)生對(duì)遙感在本專業(yè)應(yīng)用的理解。把3S技術(shù)集成應(yīng)用章節(jié)也做為重點(diǎn)，使得教學(xué)內(nèi)容更加具有前沿性。另外在實(shí)驗(yàn)上機(jī)環(huán)節(jié)，將重點(diǎn)放在遙感技術(shù)的應(yīng)用方面，以求更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教學(xué)方法與方式改革

在理論教學(xué)環(huán)節(jié)將傳統(tǒng)的板書與先進(jìn)的多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)概念、公式的理解，同時(shí)也提高學(xué)生興趣，增加互動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)上機(jī)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，有效的利用有限的上機(jī)時(shí)間，將重點(diǎn)放在遙感技術(shù)的應(yīng)用案例分析上。提倡學(xué)生利用課余時(shí)間自學(xué)遙感常用軟件的基本操作，在課堂上不把遙感軟件的基本操作作為重點(diǎn)講述內(nèi)容。其次，要多采用引導(dǎo)、啟發(fā)的方式，進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生參與到課堂的互動(dòng)教學(xué)過程，活躍課堂氣氛。

（三）考核方式改革

在考核方式上，考核方法為平時(shí)出勤、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、作業(yè)、參加討論次數(shù)等平時(shí)成績(jī)占30%，期末閉卷筆試占70%。平時(shí)成績(jī)主要根據(jù)課堂上參加小組討論做匯報(bào)的情況，實(shí)驗(yàn)上機(jī)部分的課程作業(yè)為主。在實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)中，要求以遙感技術(shù)在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境領(lǐng)域的某一方面的應(yīng)用為內(nèi)容，完成一份詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。期末考試在考試內(nèi)容上作出調(diào)整，不要求學(xué)生死記硬背深?yuàn)W的概念，不設(shè)計(jì)相關(guān)復(fù)雜的計(jì)算題目，引導(dǎo)學(xué)生以理解為主，根據(jù)專業(yè)背景增加學(xué)生對(duì)遙感的應(yīng)用及發(fā)展趨勢(shì)的掌握。

六、總結(jié)

農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的本科生在培養(yǎng)過程中要求掌握農(nóng)業(yè)資源調(diào)查與規(guī)劃、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、氣象觀測(cè)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面的能力，要具有對(duì)農(nóng)業(yè)資源和環(huán)境進(jìn)行信息化管理等方面的能力。要求其必須掌握遙感的基本技能，在畢業(yè)走上工作崗位后能利用遙感技術(shù)開展土地規(guī)劃與制圖、資源信息管理等方面工作。因此，培養(yǎng)單位要重視遙感課程的教學(xué)，使其通過該門課程的學(xué)習(xí)，具備一定的遙感專業(yè)技能，更好的服務(wù)于農(nóng)業(yè)資源與與環(huán)境專業(yè)領(lǐng)域的各項(xiàng)研究和管理工作。

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篇（6）

關(guān)鍵詞：

農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境;污染問題;保護(hù)措施

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)境污染問題逐漸成為了現(xiàn)代人們期待高品質(zhì)生活時(shí)重點(diǎn)擔(dān)憂的問題，因?yàn)槟壳拔覈沫h(huán)境污染問題日趨嚴(yán)重，主要以農(nóng)村環(huán)境污染問題較為突出。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的環(huán)境污染和常規(guī)農(nóng)業(yè)所施用的化肥和農(nóng)藥導(dǎo)致了農(nóng)村的環(huán)境污染嚴(yán)重，這兩個(gè)問題日益加劇危害著農(nóng)村的環(huán)境質(zhì)量，因此，及時(shí)地采取有效措施對(duì)這兩方面的環(huán)境污染因素進(jìn)行改善已是當(dāng)下環(huán)境保護(hù)所刻不容緩的重點(diǎn)工作內(nèi)容，也與我國環(huán)境保護(hù)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)息息相關(guān)。

1農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境之間的矛盾

我國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展理念將資源和環(huán)境定居在了其發(fā)展的核心和基礎(chǔ)位置上。然而，依照目前的形式來看，農(nóng)業(yè)發(fā)展與資源和環(huán)境之間發(fā)生了較為突出的矛盾，具體存在問題如下：我國是世界上人口最多的國家，但我國領(lǐng)土面積相對(duì)于我國人口數(shù)量則處境是岌岌可危。據(jù)有關(guān)資料表明，目前我國耕地面積將近1.3億公頃，實(shí)際總量為19.2億畝，但人均耕地僅0.1公頃，占世界平均水平約4.5%，不由分說，我國耕地水資源短缺的嚴(yán)重性。雖然我國目前的耕地面的也存在嚴(yán)重的短缺，但相比于水資源短缺問題還相對(duì)良好。我國人均擁有水資源僅占世界水平的1/4左右，約2000立方米。但目前我國已存在水資源嚴(yán)重短缺，有8個(gè)省、自治區(qū)、直轄市人均由于水資源量不足500立方米，大大地制約著我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

2農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境保護(hù)的主要措施

農(nóng)村算是生態(tài)資源的原始部門，因此，抓好農(nóng)村的環(huán)境保護(hù)工作、促進(jìn)農(nóng)村的農(nóng)業(yè)資源合理利用是我國生態(tài)社會(huì)建設(shè)的基礎(chǔ)?？稍偕茉从捎谄涞目稍偕攸c(diǎn)在可持續(xù)發(fā)展社會(huì)建設(shè)中占據(jù)著重要位置，科學(xué)、合理地對(duì)可再生能源進(jìn)行開發(fā)和利用，促進(jìn)生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)保護(hù)、改善生態(tài)環(huán)境目的。

2.1合理利用和保護(hù)自然資源

生產(chǎn)意味著人們對(duì)自然資源和自然環(huán)境的開發(fā)、利用，是人們?cè)趯?duì)自然界進(jìn)行著無期的索取，而自然資源并非無限的，它和人的生命一樣是有限的；除此之外，自然環(huán)境的承受能力與人的承受能力是一致的，并非無限度的。而且自然資源還分為可再生資源和不可再生資源。但如果將可再生資源利用不當(dāng)，也會(huì)使其沉入不可再生資源行列，因此，農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)注重對(duì)自然資源的保護(hù)和合理利用。

2.2合理開發(fā)和利用可再生能源和清潔能源

可再生資源往往通過合理化利用可以將其恢復(fù)到再生資源行列，是促進(jìn)我國實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的重要途徑。清潔能源是通過對(duì)其的開發(fā)利用后，不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染或者對(duì)污染程度較小的一種能源。目前，我國的能源短缺問題在各個(gè)領(lǐng)域存在現(xiàn)象此起彼伏，對(duì)于農(nóng)村貧困地區(qū)的能源問題而言，需采用因地制宜的方法進(jìn)行開發(fā)和利用，即根據(jù)本地實(shí)際情況，一方面對(duì)傳統(tǒng)的能源進(jìn)行開發(fā)利用，另一方面要對(duì)水能、沼氣能、太陽能、風(fēng)能等可再生能源和清潔能源急性合理地開發(fā)和利用。例如，發(fā)展小型水電站，一方面對(duì)電力方面的相關(guān)問題可以進(jìn)行合理化處置，另一方面可以對(duì)發(fā)電造成的環(huán)境污染進(jìn)行有效減弱；而且沼氣不僅可以用來做燃料，還可以將有機(jī)質(zhì)添加進(jìn)農(nóng)田，同時(shí)可大大減低農(nóng)村的環(huán)境污染程度。

2.3發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要運(yùn)用系統(tǒng)工程的方法，對(duì)其進(jìn)行全面、細(xì)致地規(guī)劃和進(jìn)行科學(xué)合理地組織，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)高產(chǎn)量、高質(zhì)量、高目標(biāo)以及可持續(xù)發(fā)展的目的，力爭(zhēng)將生態(tài)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的良性循環(huán)目標(biāo)充分實(shí)現(xiàn)，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境的改善、發(fā)展融合為一體，使其相互之間形成協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建新型農(nóng)業(yè)體系目標(biāo)。在我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展中，生態(tài)農(nóng)業(yè)是主要的發(fā)展方向，我國的“十五”科技攻關(guān)重大專項(xiàng)已將生態(tài)農(nóng)業(yè)列入其中。這一重大舉措使得農(nóng)業(yè)發(fā)展中面臨的一些比較突出的問題得到了解決，充分地表現(xiàn)了我國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展擁有的良好前景。

2.4保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境

保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們逐漸對(duì)保護(hù)環(huán)境逐漸高度重視了起來。保護(hù)環(huán)境就是要確?，F(xiàn)有的資源在不被受到破壞的基礎(chǔ)上，對(duì)生態(tài)環(huán)境進(jìn)一步進(jìn)行改善，促進(jìn)環(huán)境的優(yōu)化發(fā)展。由于人類發(fā)展對(duì)于農(nóng)業(yè)具有特殊依賴性，目前，農(nóng)業(yè)占據(jù)在我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首要位置，而環(huán)境是促進(jìn)農(nóng)業(yè)健康、快速發(fā)展的精神食糧，因此改善生態(tài)環(huán)境已是刻不容緩。

3結(jié)語

總之，科學(xué)、合理地進(jìn)行農(nóng)業(yè)資源的利用、最大化降低對(duì)環(huán)境的污染、促進(jìn)農(nóng)業(yè)生態(tài)平衡發(fā)展等是農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)的主要工作內(nèi)容。我國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展理念將資源和環(huán)境定居在了其發(fā)展的核心和基礎(chǔ)位置上。發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè),保護(hù)和合理利用農(nóng)業(yè)資源,防治生態(tài)退化和環(huán)境污染,以改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）44-0132-02

一、研究的意義和目的

高校實(shí)踐教學(xué)，是指為了實(shí)現(xiàn)高校教育培養(yǎng)目標(biāo)，在高校理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)各門學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐性和開放性，注重培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的一類課程[1]。實(shí)踐教學(xué)是指大學(xué)生在校期間要進(jìn)行的各種實(shí)踐環(huán)節(jié)，具有豐富多樣的教學(xué)形式，包括課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等[2]。

《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)》是沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)土地與環(huán)境學(xué)院農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)實(shí)踐必修課之一。作為重要實(shí)踐課，通過課程的學(xué)習(xí)及實(shí)踐可使學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)中玉米栽培的整個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)了解種植前土地的整理、翻地、起壟、播種方法、種肥的選擇和施用、間苗、除草、中耕、追肥、收獲記產(chǎn)、考種等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生將課本所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用并親自動(dòng)手操作，掌握最基本的農(nóng)作物種植、管理等方法，為今后的實(shí)際工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前針對(duì)此實(shí)習(xí)課程的開設(shè)，各大院校差異較大。例如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中僅僅設(shè)置了兩門專業(yè)實(shí)習(xí)：資源環(huán)境野外大實(shí)習(xí)和專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。兩門課雖然包含了所有農(nóng)資專業(yè)所涉及的專業(yè)課實(shí)習(xí)，但實(shí)習(xí)周數(shù)為4周，時(shí)間略短，難以覆蓋所有專業(yè)課所學(xué)知識(shí)?？v觀其他高校，如西北農(nóng)林、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)等，他們多數(shù)將專業(yè)課程實(shí)習(xí)整合在一起，卻沒有專門的《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)》實(shí)踐課程。

《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)》實(shí)踐課為沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)資專業(yè)自主設(shè)置的實(shí)習(xí)課程，此課程主要針對(duì)玉米種植整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)講解和動(dòng)手操作?？梢哉f本校開設(shè)的實(shí)踐課針對(duì)性較強(qiáng)，通過實(shí)習(xí)可以使學(xué)生系統(tǒng)了解玉米栽培過程，掌握農(nóng)事操作的基本方法，明確農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中計(jì)產(chǎn)的方法。目前國內(nèi)各農(nóng)業(yè)高校盡管實(shí)習(xí)課程開設(shè)的門類各不相同，但大多數(shù)實(shí)習(xí)多為“坐車前往―下車參觀―坐車回?！蹦Ｊ?，總體上學(xué)生實(shí)習(xí)熱情不高，體會(huì)不到實(shí)習(xí)的意義。作為高等教育改革的重要組成部分――實(shí)習(xí)教學(xué)的改革，一直是高校教育者探索的課題。在眾多建議和措施中，實(shí)習(xí)教學(xué)中增加學(xué)生親自參與機(jī)會(huì)、提高學(xué)生主動(dòng)性已成為大多數(shù)人的共識(shí)。多所大專院校的實(shí)踐教學(xué)改革已經(jīng)對(duì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)實(shí)際操作能力，加深對(duì)理論課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握開展了一些工作，但總體上變化不大，效果甚微。因此，如何更合理的推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革成為目前至關(guān)重要的課題。

本文針對(duì)目前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)合本單位的實(shí)際教學(xué)工作情況，從師資隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)方法及手段的改革和考核方式等方面，探索如何建立科學(xué)的、體現(xiàn)專業(yè)特色的教學(xué)體系，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)以致用，成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中解決問題的實(shí)踐者。

二、存在的主要問題

1.實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍的“混亂化”。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)以往沒有固定的課程組和任課教師，主要是由教研室主任隨機(jī)安排，導(dǎo)致課程缺乏連續(xù)性和持久性，沒有建立一支良好的教師團(tuán)隊(duì)。我校2008年后才逐步組建了完整的課程組和教師梯隊(duì)。其次授課教師到國內(nèi)其他高水平院校進(jìn)修的機(jī)會(huì)幾乎沒有，多年的教學(xué)僅局限于本學(xué)校，發(fā)展較慢。

2.實(shí)踐教學(xué)方式和方法的“套路化”。以往實(shí)踐教學(xué)一直延續(xù)教師講解，學(xué)生照搬的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生很難獨(dú)立思考問題和解決問題，基本為被動(dòng)教學(xué)方式。通過近幾年與學(xué)生交流，學(xué)生戲稱實(shí)踐課程為“種地”，只能片面理解實(shí)踐課程設(shè)置的意義，導(dǎo)致學(xué)生能力提高幅度不大，教學(xué)效果甚微。

3.授課對(duì)象實(shí)習(xí)成果的“大鍋飯化”。由于一直以來采用“大鍋飯”的方式，所有學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，導(dǎo)致“干多干少一樣，干好干壞一樣”現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生實(shí)踐熱情較低，成果較差。另外，由于沒有進(jìn)行實(shí)踐任務(wù)的細(xì)化，導(dǎo)致無法合理評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐成果。

4.考核方式及成績(jī)?cè)u(píng)定的“單調(diào)化”。一直以來農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐考核主要是以最終實(shí)習(xí)報(bào)告為主，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致了“重結(jié)果，輕實(shí)踐”。在多年的實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)閱中，發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)存在抄襲現(xiàn)象。目前的實(shí)踐考核方式已經(jīng)不能正確評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、改革措施

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的整體實(shí)力，建立良好的課程組。選拔具有高級(jí)技術(shù)職稱的優(yōu)秀教師擔(dān)任實(shí)踐課的技術(shù)指導(dǎo)，以保證實(shí)踐課程的主導(dǎo)方向不偏離農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的總體規(guī)劃。重點(diǎn)培養(yǎng)中青年教師，起到承上啟下作用；充實(shí)實(shí)踐課程組師資力量。注重教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，建立定期進(jìn)修制度，加強(qiáng)實(shí)踐教師與其他院校的學(xué)術(shù)交流與協(xié)作。結(jié)合教師科研課題，鼓勵(lì)教師將自身科研經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)傳授給本科生。

2.改傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式為“啟發(fā)式”。具體為：（1）生產(chǎn)資料的購置（種子、化肥等）由教師購買，然后教師將玉米品種、肥料品種等提供給學(xué)生，由學(xué)生查閱相關(guān)資料及結(jié)合以往學(xué)過的“作物栽培學(xué)”、“植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)”和“施肥原理與技術(shù)”等理論知識(shí)，自己設(shè)計(jì)播種量、施肥量等技術(shù)指標(biāo)，寫出計(jì)算依據(jù)。（2）田間操作的實(shí)施――對(duì)比操作。每個(gè)小組實(shí)習(xí)操作分為個(gè)人實(shí)踐區(qū)和教師指導(dǎo)區(qū)。個(gè)人實(shí)踐區(qū)針對(duì)玉米生產(chǎn)的每個(gè)環(huán)節(jié)（播種除外），各實(shí)踐（施肥、間苗、除草、追肥、記產(chǎn)、收獲等）全部由學(xué)生自主安排。每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都要自行決定操作方法、所需工具、注意事項(xiàng)等，并寫出操作方案。教師指導(dǎo)區(qū)為每組對(duì)照操作區(qū)，由教師講授，學(xué)生進(jìn)行第二次操作，與個(gè)人實(shí)踐區(qū)進(jìn)行對(duì)比，查找錯(cuò)誤的地方，撰寫對(duì)比報(bào)告。

3.提高學(xué)生的實(shí)踐主動(dòng)性――責(zé)任制度。改變傳統(tǒng)的大鍋飯做法，在開學(xué)初對(duì)不同人員進(jìn)行分組。每4～5人一組，自由選擇。整個(gè)專業(yè)分成15～20組，每個(gè)小組劃分不同地塊，整個(gè)生產(chǎn)實(shí)踐過程中各小組只負(fù)責(zé)自己地塊的各項(xiàng)工作，做到“分田到戶，責(zé)任到人”。開展生產(chǎn)評(píng)比活動(dòng)，每個(gè)小組間所采用的材料完全一樣，只是管理和操作方法各異。最后針對(duì)產(chǎn)量進(jìn)行評(píng)比，分別設(shè)置狀元、榜眼、探花，對(duì)產(chǎn)量最高的前三名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)（獎(jiǎng)金和證書）。

4.建立完善的考核機(jī)制――現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分與實(shí)踐效果相結(jié)合。改變單一的實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)分機(jī)制，建立一套圍繞預(yù)案的撰寫―實(shí)踐環(huán)節(jié)執(zhí)行―各環(huán)節(jié)實(shí)踐效果―田間管理―產(chǎn)量等環(huán)節(jié)評(píng)分機(jī)制。（1）預(yù)案撰寫。每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)操作前都要進(jìn)行預(yù)案的撰寫，寫出實(shí)踐所需用具（根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求）、操作方法、注意事項(xiàng)等。任課教師根據(jù)方案的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分，占總成績(jī)的10%。（2）實(shí)踐環(huán)節(jié)的執(zhí)行及對(duì)比報(bào)告撰寫。針對(duì)玉米種植中不同的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，考察每個(gè)小組時(shí)間安排的是否合理。此部分占總成績(jī)的10%。（3）實(shí)踐效果。此部分為重點(diǎn)，主要對(duì)每個(gè)小組具體的操作方法和實(shí)踐效果進(jìn)行考核。例如播種環(huán)節(jié)，考察播種方法的正確與否、施肥的方式、用量等；間苗環(huán)節(jié)考察是否有遺漏的苗（即每穴多于1棵）、除草方法、追肥方法和計(jì)產(chǎn)方法等。每個(gè)環(huán)節(jié)都要在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)分，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行扣分。無差錯(cuò)不扣分，出現(xiàn)1處錯(cuò)誤扣除1～2分。此部分占總成績(jī)40%。（4）計(jì)產(chǎn)方法和產(chǎn)量高低評(píng)比。在實(shí)踐最后環(huán)節(jié)考察每個(gè)小組采取的產(chǎn)量計(jì)算方法是否正確與產(chǎn)量的高低。而不同小組間產(chǎn)量的高低也決定整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的。此部分占總成績(jī)的30%。（5）田間管理及實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫。此部分考察學(xué)生整個(gè)田間管理情況，如雜草等。最后撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，此部分占總成績(jī)10%。

四、預(yù)期效果

大學(xué)生的實(shí)踐能力直接關(guān)系到學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是衡量教育成敗的關(guān)鍵因素[2]。通過實(shí)踐教學(xué)課程的改革，建立了一套合理、完整、科學(xué)的教學(xué)方法和考核手段，提高了教師實(shí)踐教學(xué)能力和學(xué)生操作能力。重點(diǎn)變“填鴨式”為“啟發(fā)式”教學(xué)方式，提高學(xué)生動(dòng)手操作和創(chuàng)新能力。通過整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的興趣，提高動(dòng)手操作能力?？傊?，實(shí)踐教學(xué)的改革必將對(duì)大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。

篇（8）

引言

在轉(zhuǎn)型的適應(yīng)過程中，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展遭遇了各種各樣的問題和困難，如經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展是用環(huán)境遭到嚴(yán)重污染破壞的代價(jià)換取而來的。而目前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也是如此，轉(zhuǎn)型期的農(nóng)業(yè)資源環(huán)境所面臨的情況岌岌可危，需要引起人們的注意和重視，通過汲取城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，改良農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式和手段，促使農(nóng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)健康發(fā)展，不再重蹈經(jīng)濟(jì)發(fā)展的覆轍。

農(nóng)業(yè)資源環(huán)境與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)涵

（一）農(nóng)業(yè)資源環(huán)境的定義

農(nóng)業(yè)資源環(huán)境主要指人們?cè)谶M(jìn)行最基本的生產(chǎn)活動(dòng)時(shí)所利用的農(nóng)業(yè)資源和所處的環(huán)境。傳統(tǒng)意義上的農(nóng)業(yè)資源包括農(nóng)業(yè)的自然資源和社會(huì)資源。自然資源主要指土地資源、水資源、森林資源和氣候資源等這些自然存在的事物，隨著自然地理?xiàng)l件的不同，這些自然資源的分布也有所不同，因此自然資源總是不平均分布的，具有極大的隨意性。

同時(shí)農(nóng)村發(fā)展中的環(huán)境問題是全球共同關(guān)注的話題。農(nóng)業(yè)作為一個(gè)國家國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的立國之本，其環(huán)境問題始終顯著存在著。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)農(nóng)村的開發(fā)加快，水資源惡化，土地荒漠化，大氣污染嚴(yán)重，氣候變化異常等種種環(huán)境問題仍亟需解決。

（二）農(nóng)業(yè)資源環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系

資源環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著辯證的對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初期，人們只關(guān)注經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一味地犧牲自然資源環(huán)境來換取經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，如英國的圈地運(yùn)動(dòng)、城鎮(zhèn)化大量征占耕地等，無止境地索取破壞了自然的平衡，污染了環(huán)境，農(nóng)業(yè)資源環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系是極其不平衡的。這時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定發(fā)展的階段，人們開始利用經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先進(jìn)技術(shù)，治理已遭到污染的環(huán)境，開發(fā)新能源，合理利用資源，保護(hù)環(huán)境，善待自然，努力平衡資源環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系。

我國農(nóng)業(yè)資源環(huán)境與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展所面臨的困境

（一）農(nóng)業(yè)資源人均占有量小，難以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求

我國自然資源種類和總量都很豐富，但是由于我國人口基數(shù)大，其中農(nóng)村人口的壓力尤其大，農(nóng)業(yè)資源的人均占有量小。我國的人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的三分之一；雖然計(jì)劃生育有效地抑制了人口數(shù)量的大幅度增長(zhǎng)，但是由于人口基數(shù)大，據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局，2013年我國全國人口總數(shù)為13.6億，這其中農(nóng)村人口約為6.3億，全國人口每年仍以1000萬左右的人口數(shù)量繼續(xù)增長(zhǎng)。我國的人均資源占有量大大低于世界人均水平，排名第120位（楊濤，2003）。有限的資源被眾多的人口平分著，導(dǎo)致了資源分配的不均衡。

（二）農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化程度低下，限制了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐

目前農(nóng)村大量存在資源浪費(fèi)的情況，長(zhǎng)期沿用祖輩世代流傳的經(jīng)驗(yàn)方式，不能有效利用有限的資源，如我國水資源的農(nóng)業(yè)灌溉有效利用率僅為30%-40%左右，而發(fā)達(dá)國家的農(nóng)業(yè)灌溉利用率則達(dá)到80%以上。農(nóng)民缺乏對(duì)農(nóng)業(yè)資源有效利用的意識(shí)，我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式大部分仍處于自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，缺乏大規(guī)模的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)；農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平低，農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施十分薄弱。

（三）農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏環(huán)保意識(shí)，環(huán)境污染嚴(yán)重

一方面，農(nóng)藥和化肥的大量使用以及使用不當(dāng)，具有有毒有害物質(zhì)的農(nóng)藥化肥進(jìn)入到水土中，污染了當(dāng)?shù)氐耐恋睾秃恿?，造成了大量的農(nóng)業(yè)環(huán)境污染，農(nóng)村環(huán)境情況堪憂。另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，人民的收入水平逐漸提高起來，農(nóng)民的生活水平也越來越高。隨著農(nóng)民生活的改善，生活層次也越來越高，大量電器如洗衣機(jī)、冰箱、空調(diào)的使用，在提高農(nóng)民的生活質(zhì)量的同時(shí)也對(duì)農(nóng)村的生活環(huán)境造成不良影響。再者，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，由于受到教育水平的限制，農(nóng)民的知識(shí)文化水平普遍不高，據(jù)統(tǒng)計(jì)農(nóng)村文盲半文盲人數(shù)約占農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力總?cè)藬?shù)的19.7%，尤其在西部地區(qū)農(nóng)村人口平均受教育程度僅為3-4年（楊濤，2003）。長(zhǎng)期的生活習(xí)慣使他們忽略對(duì)環(huán)境的保護(hù)和合理利用資源，缺乏環(huán)保意識(shí)。

（四）農(nóng)業(yè)發(fā)展缺乏有效引導(dǎo)，資源開發(fā)不合理

農(nóng)業(yè)發(fā)展缺乏政府和法律法規(guī)、制度的限制和指引，農(nóng)民一味地粗放式開墾荒地，尤其在西北地區(qū)不斷地開荒，破壞了植被，造成了嚴(yán)重的土地沙漠化；南方山區(qū)的石漠化、華北地區(qū)土地的鹽堿化也是如此；這些都造成了土地資源的減少和浪費(fèi)，給后期的土地改造和治理帶來了一定的困難。目前我國荒漠化面積己達(dá)262.2萬km2，分布于全國18個(gè)省區(qū)及471個(gè)縣市（楊濤，2003）。地資源的減少，人們開始圍湖造田，造成淡水資源的大量縮減，這樣的情況主要出現(xiàn)在長(zhǎng)江中下游地區(qū)，尤其在洞庭湖及鄱陽湖地區(qū)，據(jù)統(tǒng)計(jì)湖泊消亡的數(shù)量已達(dá)一百多個(gè)。

農(nóng)業(yè)發(fā)展缺少正當(dāng)?shù)膹?qiáng)制理性的引導(dǎo)，主要受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變動(dòng)性牽著走，從而造成耕地等自然資源的不合理開發(fā)利用。城鎮(zhèn)化的發(fā)展必然導(dǎo)致耕地的減少，但是如果缺少政府的正確引導(dǎo)和管制，會(huì)造成耕地的極大浪費(fèi)。按照我國目前城市化發(fā)展速度，到2030年，全國城市化水平達(dá)到65%，則將新增城市建設(shè)用地5萬km2，若按70%占用耕地計(jì)算，則占用耕地的總量將達(dá)到350萬km2（楊濤，2003）。

農(nóng)業(yè)資源環(huán)境與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的對(duì)策與措施

（一）健全農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展機(jī)制，進(jìn)行綜合決策

農(nóng)業(yè)自然資源環(huán)境事關(guān)我國在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此政府應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)資源環(huán)境的監(jiān)督和管理，建立健全農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展機(jī)制，將農(nóng)業(yè)資源環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行綜合考慮綜合決策，通過綜合不同的決策人員、決策方法和手段以及決策模式，最后確定一套綜合各方意見相對(duì)合理可靠的決策方案。在堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展、開發(fā)與保護(hù)并重、預(yù)防為主與源頭控制以及實(shí)事求是科學(xué)發(fā)展的原則下，首先要打破行政分割的局面，建立統(tǒng)一一體化的綜合決策管理體制，保證決策的順利進(jìn)行；其次要建立綜合決策負(fù)責(zé)制和考核制，確保決策的真正執(zhí)行，發(fā)揮作用；再者要建立健全公眾參與制度，召開公眾聽證會(huì)，給人民群眾提出意見和進(jìn)行評(píng)價(jià)的窗口，并認(rèn)真記錄、考慮、研究人民群眾的意愿和要求，做到及時(shí)向群眾通報(bào)有關(guān)決策的內(nèi)容；同時(shí)建立公民參與制度，讓群眾對(duì)環(huán)境影響進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）實(shí)行區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，利用市場(chǎng)機(jī)制建立補(bǔ)償機(jī)制

由于農(nóng)業(yè)資源分布的均衡，可以在農(nóng)業(yè)資源相對(duì)集中的不同區(qū)域?qū)嵭胁煌膮^(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)政策。針對(duì)不同的地域特點(diǎn)進(jìn)行研究，通過了解區(qū)域的自然特征和資源情況選擇不同的方式進(jìn)行資源的開發(fā)，如處于山區(qū)以及丘陵地區(qū)可以利用山區(qū)的地理優(yōu)勢(shì)，種植果樹或者樹木，進(jìn)行木材經(jīng)濟(jì)或發(fā)展水果產(chǎn)業(yè)，實(shí)行區(qū)域之間的互通有無。并在發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)的過程中注意區(qū)域環(huán)境的變化，通過發(fā)現(xiàn)、分析區(qū)域中存在的生態(tài)環(huán)境問題，研究解決的方法，保護(hù)環(huán)境。

同時(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展導(dǎo)致了對(duì)資源環(huán)境的過度使用而產(chǎn)生大量不良的問題，因此需要利用市場(chǎng)機(jī)制建立資源環(huán)境補(bǔ)償機(jī)制，維護(hù)資源環(huán)境與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。一方面通過排污收費(fèi)制度，向高污染的企業(yè)和工業(yè)征收排污費(fèi)，“排污收費(fèi)，超標(biāo)罰款”，加大對(duì)環(huán)境污染的補(bǔ)償力度，嚴(yán)格控制排污總量；另一方面政府應(yīng)建立和完善資源環(huán)境稅收制度，向有損于資源環(huán)境的行為征稅，完善征稅標(biāo)準(zhǔn)、稅種和稅率，設(shè)立有關(guān)的法律法規(guī)，保障征稅有法可依。

（三）利用新技術(shù)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，提高資源利用率

一方面應(yīng)該轉(zhuǎn)變我國傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)粗放型的發(fā)展方式，進(jìn)行農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，開發(fā)高質(zhì)高效的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，實(shí)行新型的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，精耕細(xì)作，進(jìn)行高效集約經(jīng)營(yíng)，提高農(nóng)業(yè)資源環(huán)境的利用率。另一方面要引進(jìn)國外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，健全和完善農(nóng)業(yè)的技術(shù)體系，依靠科技興農(nóng)。提倡可持續(xù)發(fā)展的思想，增加技術(shù)投入，利用科技進(jìn)步，在農(nóng)村推行生態(tài)農(nóng)業(yè)，實(shí)行循環(huán)利用的經(jīng)濟(jì)理念，變廢為寶，使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)良好發(fā)展的狀態(tài)。如可以在農(nóng)村建造沼氣池，農(nóng)民可以通過把人畜糞便等排泄物以及秸稈等發(fā)酵成沼氣，用沼氣來發(fā)電及作為燃?xì)夤┤粘＜彝ド钏谩?/p>

改善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施，因地制宜合理利用水土資源。加大農(nóng)業(yè)機(jī)械化的投入，并充分利用科研力量研發(fā)出更高效的產(chǎn)品，因地制宜地滿足農(nóng)業(yè)對(duì)機(jī)械的各種要求，尤其是在種植、收割方面，解放人力從而解放發(fā)展力。同時(shí)還要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)灌溉設(shè)備的建設(shè)。堅(jiān)持開發(fā)和保護(hù)兩手抓，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中既要注重經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，也要注意對(duì)農(nóng)業(yè)資源和環(huán)境的保護(hù)，因地制宜，用好每一寸土地，每一滴水。

（四）進(jìn)行制度改革創(chuàng)新，提高政府對(duì)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境的管理水平

政府應(yīng)該建立和健全資源資產(chǎn)化管理制度，將資源環(huán)境使用與綜合核算制度聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)自然資源的有償使用，努力發(fā)揮資源的資產(chǎn)價(jià)值對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)的作用。資源環(huán)境與經(jīng)濟(jì)綜合核算制度通過核算經(jīng)濟(jì)發(fā)展中與資源環(huán)境有關(guān)的流量指標(biāo)和存量資產(chǎn)，將對(duì)資源環(huán)境使用過程中產(chǎn)生的實(shí)物量和價(jià)值量進(jìn)行核算，反映現(xiàn)有資源環(huán)境的情況和發(fā)生的變化，以及資源環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系狀況。資源環(huán)境與經(jīng)濟(jì)綜合核算制度有助于提高政府對(duì)資源環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的認(rèn)識(shí)，有利于在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中對(duì)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境的管理，因此應(yīng)該努力推行、發(fā)展和完善該制度。

要加強(qiáng)對(duì)自然資源如土地、水、礦產(chǎn)等使用情況的管理和監(jiān)控，完善資源利用總體規(guī)劃，改變分部門分單位分地區(qū)管理規(guī)劃的局面，實(shí)行統(tǒng)一安排管理，同時(shí)要加強(qiáng)建設(shè)對(duì)自然資源的數(shù)量、存量和質(zhì)量的勘探、管理、監(jiān)測(cè)和預(yù)報(bào)系統(tǒng)，及時(shí)掌握自然資源發(fā)生變化的信息。再者，政府還要加強(qiáng)對(duì)資源的法制管理，堅(jiān)持實(shí)行“預(yù)防為主，誰污染誰治理，強(qiáng)化環(huán)境管理”的三大政策，完善12項(xiàng)資源環(huán)境保護(hù)法，努力研究制定完善有關(guān)的法律法規(guī)，完善農(nóng)業(yè)保護(hù)的政策，為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的法律保障。

堅(jiān)持科教興農(nóng)，采用多種形式如舉行教育培訓(xùn)、座談會(huì)等加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民的環(huán)境保護(hù)的教育和宣傳，提高公眾的環(huán)保意識(shí)，減少有害化學(xué)農(nóng)藥的使用量。政府應(yīng)當(dāng)成立相應(yīng)的監(jiān)管和決策部門，對(duì)農(nóng)業(yè)的資源環(huán)境進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，提高公眾的參與度；以促進(jìn)農(nóng)業(yè)資源為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供原動(dòng)力，同時(shí)不會(huì)讓經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給農(nóng)業(yè)的資源環(huán)境帶來太大壓力，促使兩者協(xié)調(diào)發(fā)展。

結(jié)論

1978年改革開放以來，我國農(nóng)村開始實(shí)行，在一定程度上有效地促進(jìn)了我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的逐步深入，農(nóng)業(yè)資源環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間出現(xiàn)了很多問題，如荒漠化、耕地遭到破壞、水資源浪費(fèi)、污染嚴(yán)重等。為了保證農(nóng)業(yè)資源環(huán)境與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，無論是政府還是農(nóng)民本身都需要格外注重這些問題，改善農(nóng)村的硬件設(shè)施，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，推進(jìn)生態(tài)農(nóng)村建設(shè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建一個(gè)和諧的可持續(xù)發(fā)展的新農(nóng)村。

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篇（9）

中圖分類號(hào)：G649.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-0432（2011）-10-0214-1

基金項(xiàng)目：黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)“教改課題”-農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)在黑龍江墾區(qū)實(shí)踐教學(xué)模式的探討。

0前言

隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，就業(yè)壓力和對(duì)所學(xué)專業(yè)的迷茫導(dǎo)致了大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后心理上的浮躁，本課題研究了在新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的新時(shí)代背景中，農(nóng)科類本科培養(yǎng)目標(biāo)如何具有更廣泛的適應(yīng)性，并使之涵蓋現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。

本論文是結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)模式，在農(nóng)場(chǎng)農(nóng)業(yè)發(fā)展和測(cè)土配方施肥的科技發(fā)展的基礎(chǔ)上，安排在大學(xué)學(xué)習(xí)一年后的農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)生利用暑假進(jìn)入農(nóng)場(chǎng)實(shí)踐，通過對(duì)大學(xué)生實(shí)踐后的心理轉(zhuǎn)變的研究，尋找一種面向墾區(qū) “培養(yǎng)高級(jí)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)人才”的模式，實(shí)踐安排從共青農(nóng)場(chǎng)土壤化驗(yàn)室、試驗(yàn)園區(qū)等實(shí)踐開展，使大學(xué)生直接認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)就業(yè)后所從事行業(yè)的工作環(huán)境。對(duì)于大學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，更好的了解本專業(yè)的課程體系設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等都有很大的認(rèn)識(shí)，特別是從今后在大學(xué)生活的心理定位會(huì)有很大幫助。

1 研究對(duì)象

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)每年都為農(nóng)墾輸入大量的人才，但是，由于入學(xué)新生對(duì)農(nóng)墾認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于今后學(xué)習(xí)和就業(yè)取向方面往往從心理上會(huì)產(chǎn)生很大的迷惑。因此本文對(duì)這種現(xiàn)象做了系統(tǒng)分析。

2 學(xué)生心理問題研究

針對(duì)于研究和培養(yǎng)的學(xué)生為2010級(jí)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)生，由于該班有90%左右為外省或黑龍江地方學(xué)生，所以對(duì)于黑龍江墾區(qū)的農(nóng)場(chǎng)比較陌生。同時(shí)對(duì)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境專業(yè)也比較陌生，因此，開學(xué)的第一學(xué)期產(chǎn)生對(duì)專業(yè)的迷茫心理。

3 墾區(qū)培養(yǎng)過程

根據(jù)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將有助于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，2011年暑假的實(shí)踐教學(xué)安排學(xué)生參觀黑龍江墾區(qū)共青農(nóng)場(chǎng)，通過學(xué)生到共青農(nóng)場(chǎng)園區(qū)、土壤化驗(yàn)室、作業(yè)站等多個(gè)部門的實(shí)踐，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了墾區(qū)，為以后參加工作打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的特點(diǎn)，合理安排與專業(yè)有關(guān)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在緊張有序、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中將學(xué)校里所學(xué)的理論知識(shí)得到提升?，F(xiàn)將實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的描述。

3.1 參觀化驗(yàn)室對(duì)學(xué)生心理引導(dǎo)作用

學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)，有種新鮮感，認(rèn)為大學(xué)的實(shí)驗(yàn)是很實(shí)用的，但是，基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生感到實(shí)用性不如想象的高，即使，進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)生也對(duì)實(shí)驗(yàn)沒有目標(biāo)性，所以實(shí)驗(yàn)課都按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的步驟按部就班的進(jìn)行，對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理卻不知道，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思考能力，學(xué)生也會(huì)覺得實(shí)驗(yàn)毫無樂趣[2]。通過在安排大一學(xué)生到農(nóng)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)室參觀，可以看到農(nóng)業(yè)部測(cè)土配方施肥項(xiàng)目農(nóng)場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化驗(yàn)室，在那里可以看到規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，拓寬了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，真正感受到土壤工作者的工作環(huán)境，便于穩(wěn)定學(xué)生今后實(shí)驗(yàn)課的心理，為以后參加工作打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 參觀農(nóng)場(chǎng)布置專業(yè)試驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)是以土壤農(nóng)化類系列實(shí)驗(yàn)為主，另外生態(tài)環(huán)境類、遙感與信息技術(shù)類、微生物類等實(shí)驗(yàn)也是其所涉及的內(nèi)容，為了更好了解和接觸到這些知識(shí)，除了對(duì)農(nóng)場(chǎng)的土壤化驗(yàn)室里土壤農(nóng)化類系列實(shí)驗(yàn)實(shí)踐外，在實(shí)踐實(shí)習(xí)過程中還安排學(xué)生參觀了農(nóng)業(yè)部在農(nóng)場(chǎng)安排的“3414”試驗(yàn)和2011年布置的肥料利用率試驗(yàn)，這不僅使學(xué)生了解到土壤肥料知識(shí)，還加深對(duì)黑龍江墾區(qū)三大作物：水稻、玉米、大豆的耕作認(rèn)識(shí)，通過現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)今后所從事的工作有很好的了解，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)找到目標(biāo)，使學(xué)生就業(yè)目標(biāo)明確，心理負(fù)擔(dān)降低，從而放下就業(yè)壓力好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

3.3 學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)能力是我國高等教育發(fā)展的重任，是高校人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)之一。其中調(diào)查研究能力是素質(zhì)教育所要求的大學(xué)生必須具備的重要能力之一。目前高校大學(xué)生調(diào)研能力相對(duì)較弱，因此，根據(jù)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的特點(diǎn)，安排學(xué)生對(duì)農(nóng)場(chǎng)的小城鎮(zhèn)建設(shè)、農(nóng)資市場(chǎng)以及配方施肥在農(nóng)場(chǎng)中的影響等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研安排以教師引導(dǎo)為主，學(xué)生自己制定計(jì)劃，利用閑暇時(shí)間對(duì)農(nóng)場(chǎng)、管理區(qū)、作業(yè)站（連隊(duì)）、農(nóng)戶和肥料經(jīng)銷商進(jìn)行走訪調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生接觸社會(huì)各行業(yè)人員，培養(yǎng)其社會(huì)交際能力。

4 分析與討論

培養(yǎng)21世紀(jì)寬口徑、復(fù)合型農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的合格人才是時(shí)代賦予高等教育的使命，也是“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境”專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)的需要[3-4]。

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)是一所具有鮮明農(nóng)墾現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)教育和科研特色，以農(nóng)為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的農(nóng)業(yè)大學(xué)。學(xué)校非常重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是農(nóng)學(xué)院每年都組織學(xué)生進(jìn)行一次大規(guī)模的實(shí)踐實(shí)習(xí)，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)作用，是學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不可缺少的重要部分，也是學(xué)校持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的必要條件。針對(duì)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，積極探索實(shí)踐教學(xué)研究與改革將為深入貫徹落實(shí)我校立足墾區(qū)，服務(wù)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)的辦學(xué)特色打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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篇（10）

1.湖南縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境發(fā)展的總目標(biāo)

       隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，人民生活水平的提高，社會(huì)公眾對(duì)生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境發(fā)展提出了新要求，訴求日益多元。如何確保農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全，如何化廢為寶建設(shè)天藍(lán)地綠水凈的美麗鄉(xiāng)村，讓老百姓呼吸上新鮮空氣、喝上干凈水、吃上放心食品，就成為當(dāng)前縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境建設(shè)面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。為此，各地必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，統(tǒng)籌發(fā)揮市場(chǎng)的決定性作用和政府的有效作用，以開發(fā)綠色食品為中心，以生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境循環(huán)發(fā)展和制度創(chuàng)新為重點(diǎn)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為支撐，充分利用發(fā)揮本地生態(tài)環(huán)境的相對(duì)優(yōu)勢(shì)及傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的精華，建立良性循環(huán)的高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，基本形成具有湖南特色的生態(tài)農(nóng)業(yè)體系，推動(dòng)農(nóng)業(yè)功能由單純提品向綜合提品、服務(wù)、環(huán)境的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“綠水青山”與“金山銀山”相得益彰。

2.湖南縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境發(fā)展的具體目標(biāo)

       從發(fā)展具體目標(biāo)看，綜合考慮湖南縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和總體發(fā)展趨勢(shì)，與到 2020 年率先實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)奮斗目標(biāo)緊密銜接，加快形成縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境保護(hù)的政策制度、空間格局、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式、生活方式，到 2020 年，初步建立縣域生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)體系、資源綜合利用體系、資源再生利用體系、科技創(chuàng)新體系，全省人均 COD 排放強(qiáng)度顯著下降，耕地保有量 5655 萬畝，森林蓄積量 4.74 億立方米，森林覆蓋率提高到 60%，無公害農(nóng)產(chǎn)品率達(dá) 90％以上，珍稀瀕危物種保護(hù)率 100%，人均二氧化硫排放量比2010 年下降 40 個(gè)百分點(diǎn)，單位 GDP 能耗到 2020 年比 2010 年下降 20個(gè)百分點(diǎn)，單位工業(yè)增加值用水量達(dá)到全國平均水平，單位土地產(chǎn)出水平比 2010 年提高 20 個(gè)百分點(diǎn)，全員勞動(dòng)生產(chǎn)率翻一番，優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品區(qū)域環(huán)境質(zhì)量認(rèn)定率 100%，中心鎮(zhèn)、縣城及各市城區(qū)主要農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、生鮮超市配備蔬菜農(nóng)藥殘留和水產(chǎn)品甲醛檢測(cè)設(shè)備，沼氣等清潔能源和可再生能源率達(dá)到 80%以上，力爭(zhēng)到 2020 年湖南縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境發(fā)展水平超過全國平均水平 5 個(gè)基點(diǎn)，確保 2020 年實(shí)現(xiàn)生態(tài)農(nóng)業(yè)縣域全覆蓋，使居民生活環(huán)境更加宜居，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率明顯提高，農(nóng)業(yè)資源消耗明顯下降，人與自然和諧相處。

二、湖南縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境發(fā)展重點(diǎn)要求

       各縣市區(qū)域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境千差萬別，推動(dòng)生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境發(fā)展必須從實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)重點(diǎn)，構(gòu)建縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境兩型發(fā)展體系，創(chuàng)新縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境制度體系，形成完善的預(yù)警管理信息系統(tǒng)。

1.構(gòu)建縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境“兩型”發(fā)展體系

       湖南要推動(dòng)縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境建設(shè)，不能就農(nóng)業(yè)資源環(huán)境談農(nóng)業(yè)資源環(huán)境保護(hù)，要從生產(chǎn)、消費(fèi)、流通、分配各環(huán)節(jié)整體性考慮，構(gòu)建以生態(tài)“兩型”產(chǎn)業(yè)體系主導(dǎo)的由“兩型”產(chǎn)業(yè)體系、“兩型”消費(fèi)體系、“兩型”流通體系、“兩型”分配體系組成的縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境“兩型”發(fā)展體系?？h域生態(tài)“兩型”產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，必須立足縣域?qū)嶋H，加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)新技術(shù)改造，盤活存量，提升增量，推動(dòng)縣域新型工業(yè)、新型農(nóng)業(yè)、新型服務(wù)業(yè)發(fā)展。在縣域“兩型”工業(yè)體系建設(shè)上，重點(diǎn)是實(shí)施清潔生產(chǎn)，推動(dòng)資源綜合開發(fā)利用和大宗產(chǎn)業(yè)固廢循環(huán)利用，實(shí)現(xiàn)能源梯級(jí)利用、廢水循環(huán)利用、廢物交換利用，促進(jìn)企業(yè)循環(huán)式生產(chǎn)、園區(qū)循環(huán)式發(fā)展、產(chǎn)業(yè)循環(huán)式組合。在縣域“兩型”農(nóng)業(yè)體系建設(shè)上，重點(diǎn)是發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、立體農(nóng)業(yè)、有機(jī)農(nóng)業(yè)，推進(jìn)種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、林業(yè)、水產(chǎn)業(yè)之間的循環(huán)鏈接，提高農(nóng)業(yè)秸桿等農(nóng)林三剩物和規(guī)模養(yǎng)殖場(chǎng)畜禽糞便的資源化利用水平，促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品深加工，延伸產(chǎn)業(yè)鏈，推動(dòng)工農(nóng)業(yè)生態(tài)融合。在縣域“兩型”服務(wù)業(yè)體系建設(shè)上，大力推動(dòng)信息、金融、旅游等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)與農(nóng)業(yè)融合，著力發(fā)展創(chuàng)意農(nóng)業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)、體驗(yàn)農(nóng)業(yè)、旅游農(nóng)業(yè)、能源農(nóng)業(yè)，推進(jìn)服務(wù)主體生態(tài)化、服務(wù)過程清潔化、消費(fèi)模式綠色化、服務(wù)產(chǎn)業(yè)融合化。

2.創(chuàng)新縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境制度體系

       制度條件是縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境發(fā)展的前提條件。湖南必須針對(duì)城鄉(xiāng)二元制度差異較大的實(shí)際，以殺出一條血路的勇氣，切實(shí)在戶籍制度及其附著的二元權(quán)益制度、土地制度、資源環(huán)境管理制度、生態(tài)補(bǔ)償制度等方面實(shí)現(xiàn)新的突破。在二元權(quán)益制度改革上，要認(rèn)真落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)戶籍制度改革的意見》，結(jié)合湖南現(xiàn)有的城市規(guī)模和資源環(huán)境承載能力，分類積極放開戶籍制度，長(zhǎng)沙中心城區(qū)實(shí)施積極落戶政策適度控制落戶規(guī)模和節(jié)奏，株洲、湘潭、衡陽、岳陽、常德中心城區(qū)實(shí)施較低的落戶門檻，其余城市和建制鎮(zhèn)全面放開落戶限制，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化，提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力要素的創(chuàng)造性。在土地制度改革上，要尊重農(nóng)民的主體地位，積極穩(wěn)妥推動(dòng)進(jìn)城落戶農(nóng)民有償退出“三權(quán)”試點(diǎn)，確保農(nóng)民土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)、宅基地使用權(quán)、集體收益分配權(quán)不受侵犯，完善基本農(nóng)田保護(hù)工作責(zé)任制、基本農(nóng)田認(rèn)定制度、非農(nóng)業(yè)建設(shè)占用基本農(nóng)田許可制度和占補(bǔ)制度，積極開展土地整理和復(fù)墾，實(shí)施坡耕地綜合治理工程、沃土工程、水土保持工程，提高土地要素使用效率。在資源環(huán)境管理制度上，要理順各職能部門的職能，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)資源環(huán)境管理，制定縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，深化資源性產(chǎn)品價(jià)格改革，形成反映市場(chǎng)供求關(guān)系、資源環(huán)境成本的資源環(huán)境價(jià)格形成機(jī)制，建立支持性的縣域農(nóng)業(yè)生態(tài)補(bǔ)償制度，提高企業(yè)、居民節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的自覺性和主動(dòng)性。

三、湖南縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境發(fā)展路徑要求

       湖南幅員遼闊，縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件存在明顯差異，縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境發(fā)展路徑選擇上，必須體現(xiàn)各自的特色，既要基于之前的發(fā)展基礎(chǔ)，更要立足資源環(huán)境效率提高，走出一條具有縣域特色的農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之路。

1.發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)是湖南縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境保護(hù)的有效途徑

       循環(huán)經(jīng)濟(jì)本質(zhì)上是一種生態(tài)經(jīng)濟(jì)，有利于緩解農(nóng)業(yè)資源壓力、保護(hù)生態(tài)、清潔資源、促進(jìn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。走生態(tài)農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之路，是縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境保護(hù)的根本要求。第一，有利于提高農(nóng)業(yè)資源環(huán)境利用效率。生態(tài)農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)，是一種強(qiáng)調(diào)發(fā)展節(jié)約友好型農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，重視對(duì)農(nóng)產(chǎn)品、初加工副產(chǎn)品以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的各種廢棄物包括作物秸稈、牲畜糞便、海產(chǎn)品的貝殼、農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)的下腳料等循環(huán)加工利用，有利于使生產(chǎn)或消費(fèi)產(chǎn)生的廢棄物無害化、資源化、生態(tài)化實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境增值。第二，有利于改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境條件。生態(tài)農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)，強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)的生態(tài)循環(huán)，是一種以生態(tài)農(nóng)業(yè)的提升整合為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)內(nèi)部物質(zhì)與能量的相互交換、互為原料和廢棄物資源化的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，有利于改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，提高資源能源的利用效率，促使農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)保持良好的物質(zhì)能量循環(huán)，達(dá)到人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。第三，有利于推動(dòng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。生態(tài)農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)，是一種按照“資源-產(chǎn)品-再生資源-再生產(chǎn)品”閉環(huán)型循環(huán)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，有利于推動(dòng)種、養(yǎng)、加各環(huán)節(jié)有機(jī)融合，促進(jìn)農(nóng)業(yè)的生態(tài)循環(huán)集群發(fā)展，有效提升了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化素質(zhì)。

2.湖南發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)必須探索多元化模式

       湖南作為一個(gè)擁有 87 個(gè)縣市的農(nóng)業(yè)大省，縣市域自然條件、發(fā)展差異較大，必須立足實(shí)際走具有縣市域特色的生態(tài)農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之路。第一，產(chǎn)品鏈循環(huán)利用型。對(duì)于湖南大多數(shù)縣市，都可以通過優(yōu)化食物鏈和加工鏈配置，促使物質(zhì)能量多級(jí)傳遞、多層次利用，形成種、養(yǎng)、加良性循環(huán)。如利用棉花的副產(chǎn)品棉籽殼培養(yǎng)菌菇，殘剩廢物養(yǎng)蚯蚓喂雞，雞糞經(jīng)發(fā)酵后喂豬，豬糞喂魚或入沼氣池為種植業(yè)提供肥源和生活用能，雞、豬等主產(chǎn)品可進(jìn)入市場(chǎng)或進(jìn)行蛋、肉、皮、毛等系列深加工。代表性的模式有“雞、豬、沼氣”、“牛、雞、豬、兔、魚”、“雞、豬、沼氣、菜”、“林、果、藥、草、牧”和“糧、棉、魚、牧、菌”等，各地可靈活采用。第二，空間立體庭院種植循環(huán)利用型。該類型主要是根據(jù)作物的不同生長(zhǎng)特性和共生互惠的特點(diǎn)，充分利用空間，提高水、氣、溫、土等資源的利用率，推動(dòng)土地集約、環(huán)境綠化，適合洞庭湖平原地區(qū)大面積發(fā)展以及庭院經(jīng)濟(jì)建設(shè)。主要模式有糧、棉結(jié)合，糧、糧結(jié)合，糧、經(jīng)結(jié)合，糧、瓜、菜結(jié)合等。

四、湖南縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境發(fā)展政策要求

        生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境建設(shè)作為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的內(nèi)在要求，涉及到農(nóng)業(yè)資源利用、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)等方方面面，既要充分發(fā)揮市場(chǎng)在生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境配置中的決定性作用，也要有效發(fā)揮政府的政策作用。

1.實(shí)施支持性的縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境保護(hù)財(cái)政政策

       建立縣域范圍內(nèi)工業(yè)企業(yè)對(duì)農(nóng)戶農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境資源的補(bǔ)償機(jī)制，促使由“誰污染誰治理”的懲罰性補(bǔ)償理念向“誰受益誰付費(fèi)、誰治理補(bǔ)償誰”的激勵(lì)性補(bǔ)償理念轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮市場(chǎng)決定性配置生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境的作用，同時(shí)有效發(fā)揮政府政策的支持性作用。

2.實(shí)施傾斜性的縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境保護(hù)金融政策