序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、影響農(nóng)業(yè)資源利用的因素分析 

（一）農(nóng)業(yè)資源浪費。目前我國的農(nóng)業(yè)在生產(chǎn)時沒有對資源進行合理利用，造成了水源、土地資源等大量的浪費。比如現(xiàn)在比較關注的農(nóng)作物焚燒問題，在農(nóng)作物收割之后，農(nóng)民在留足保證日常生活的劈材之后，對于多余的農(nóng)作物秸稈就會采用就地焚燒的方式進行處理，對大氣造成了一定程度的污染。其實農(nóng)作用的秸稈有很多的作用，玉米秸稈可以加工成為飼料及有機肥料：稻草可以加工編制工藝品、培養(yǎng)蘑菇、和其他作物混合做成飼料等等。 

（二）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對水源造成污染?，F(xiàn)在的農(nóng)村都會利用化肥和農(nóng)藥來提高農(nóng)作用的產(chǎn)量，而這些物品的使用會滲透到土地和水源之中，對其造成污染。有數(shù)據(jù)表明農(nóng)藥和化肥的使用，只有20%左右會被農(nóng)作物吸收，將近一半的量滲入到地下水中，造成地下水自凈功能缺失，人們?nèi)粘Ｉ钣盟乃词艿轿廴?，對人身體造成傷害，有關調(diào)查顯示每年約有千萬人死于水源污染。 

（三）影響生物多元化，生態(tài)平衡失調(diào)。隨著人類發(fā)展，人口的增加直接造成土地耕地面積越來越大，而這些耕地面積都是毀林墾荒得來的。大量生態(tài)植被遭到破壞，導致很多原來在林中的動植物沒有了棲息之地，當?shù)氐纳锒鄻踊艿狡茐模苯佑绊懥松鷳B(tài)的平衡，打亂了生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)部運作。生態(tài)系統(tǒng)受到影響，最終會對人類的生存造成一定的威脅。 

二、農(nóng)歷資源利用和環(huán)境保護和協(xié)調(diào)發(fā)展的對策 

（一）建立相關法律法規(guī)?，F(xiàn)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時存在資源嚴重浪費和生態(tài)環(huán)境破壞嚴重等問題，必須要出臺相關的法律法規(guī)來對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進行強制性的控制和規(guī)范。通過法律手段來達到讓農(nóng)民采用綠色生產(chǎn)模式的目標，讓環(huán)境得到保護，資源持續(xù)發(fā)展。 

（二）改變目前的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式。只有改變目前的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式才能讓資源利用和環(huán)境保護之間協(xié)調(diào)發(fā)展。而法律手段只能減少農(nóng)民對于化肥和農(nóng)藥的使用量，想要從根本解決問題，就要將經(jīng)濟、生態(tài)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有效的結(jié)合起來，發(fā)展新型的農(nóng)業(yè)模式，“有利可圖”才能讓農(nóng)民更愿意使用這種生產(chǎn)模式，使環(huán)境得到真正的改善。例如稻田養(yǎng)魚模式，以遼寧試點調(diào)查為例，下面的數(shù)據(jù)能夠立體的體現(xiàn)出稻田養(yǎng)魚的經(jīng)濟優(yōu)勢： 

從表格我們就能看出水稻養(yǎng)魚模式在經(jīng)濟方面的優(yōu)勢，收入增加農(nóng)民自然愿意選擇這種形式。而且水稻養(yǎng)魚不僅可以帶來經(jīng)濟效益，還能促進農(nóng)田生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化。因為要養(yǎng)魚，所以農(nóng)田會在原來的基礎上加高加固田埂，開挖溝渠，這樣就增加了蓄水的能力，對防洪抗旱起到了一定的幫助，而且魚還會吃掉蚊子等蟲子的幼蟲和螺類降低病蟲害發(fā)病率，養(yǎng)魚模式可以有效增強農(nóng)田抵御自然災害的能力。 

篇（2）

中圖分類號 X825 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2015）17-0237-02

Application Progress of GIS in Agricultural Resources and Environment

WANG Chen

（College of Environmental Science and Engineering，Southwest Forestry University，Kunming Yunnan 650224）

Abstract The application of GIS in the field of agricultural resources and environment was summarized as agricultural resources management and agricultural environment assessment.Agricultural GIS should be constructed，including agricultural information management system，agricultural decision support system and agricultural production management system.A reference can be provided for the application of GIS in agriculture and construction of agricultural GIS.

Key words GIS；agricultural resources management；agricultural environment assessment；agricultural GIS；application

地理信息系統(tǒng)（Geographic Information System，簡稱GIS）是在計算機硬軟件的支持下，獲取、存儲、管理、分析和利用空間和地理信息的高新技術[1]。農(nóng)業(yè)系統(tǒng)是一個高度復雜的自然-社會綜合體，系統(tǒng)內(nèi)的農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境要素在時空上的復雜性和變異性極強，GIS技術憑借其特有的空間信息管理與數(shù)據(jù)處理分析功能成為了農(nóng)業(yè)信息化及現(xiàn)代化強有力的分析和決策輔助工具。

在國外，20世紀70年代GIS技術就開始應用于農(nóng)業(yè)領域。90年代以后，GIS在農(nóng)業(yè)領域的應用不斷深入和普及，國外GIS技術在農(nóng)業(yè)的應用不僅范圍廣、程度深、水平高，而且將“3S”技術有機地結(jié)合在一起，發(fā)揮集成優(yōu)勢，及時有效地解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和管理中的實際問題。我國從20世紀80年代中期才開始將GIS技術應用于農(nóng)業(yè)領域，盡管與國外相比起步略晚，但部分研究成果已應用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，取得了很好的經(jīng)濟效益[2]。

1 GIS技術在農(nóng)業(yè)資源管理中的應用

1.1 農(nóng)業(yè)區(qū)劃

GIS技術是開展農(nóng)業(yè)氣候資源分析與區(qū)劃的重要手段，利用GIS數(shù)據(jù)庫可以對多尺度、多源的農(nóng)業(yè)資源數(shù)據(jù)進行采集和管理，利用GIS的空間分析功能可以將現(xiàn)有的資源、經(jīng)濟數(shù)據(jù)庫和遙感影像獲取的信息在GIS軟件中進行疊加分析，運用GIS軟件中提供的各種評判方法和模型，可進行不同區(qū)劃方案的動態(tài)模擬與評價，制作農(nóng)業(yè)區(qū)劃圖，以更加直觀的形式展示區(qū)劃結(jié)果。中國氣象局預測減災司于2000年組織江西省等7個省（市）氣象局聯(lián)合開發(fā)了“農(nóng)業(yè)氣候資源和區(qū)劃信息系統(tǒng)”，用于制作農(nóng)業(yè)氣候區(qū)劃[3]。當前GIS技術在農(nóng)業(yè)區(qū)劃方面的應用已日益成熟，國內(nèi)學者將GIS的空間疊加分析功能與傳統(tǒng)區(qū)劃方法相結(jié)合，廣泛應用于枸杞、烤煙、獼猴桃、火龍果、葡萄、荔枝等經(jīng)濟作物的農(nóng)業(yè)區(qū)劃工作中，為當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)決策提供可靠的依據(jù)。

1.2 農(nóng)業(yè)土地質(zhì)量評價

利用GIS技術能夠?qū)⒌匦?、土壤性狀、土地利用、環(huán)境變量等方面的空間和屬性數(shù)據(jù)進行整合，通過建立各種數(shù)學模型，利用空間分析功能分析運算，進行農(nóng)業(yè)土地質(zhì)量的多因素綜合評價，為土地利用、規(guī)劃、管理提供決策依據(jù)。國外從20世紀70年代開始利用GIS技術進行土地質(zhì)量評價，國外學者主要是將GIS技術與模糊邏輯技術[4]、神經(jīng)網(wǎng)絡方法[5]、遺傳算法等人工智能方法結(jié)合[6]，進行農(nóng)業(yè)土地質(zhì)量評價。GIS在我國農(nóng)業(yè)土地評價中的應用起步較晚，20世紀90年代才開始大量利用GIS技術進行評價，主要用于耕地地力評價[7]、農(nóng)地適宜性評價[8]、耕地生產(chǎn)潛力評價等[9]。部分學者利用GIS的路徑分析、緩沖分析等功能提取區(qū)位條件因素[10]，豐富了評價指標，使評價體系更加科學合理。

1.3 農(nóng)作物估產(chǎn)

利用GIS和RS對作物區(qū)遙感影像進行處理分析，可獲取糧食產(chǎn)區(qū)播種面積、作物類型及作物生長態(tài)勢和環(huán)境變化等信息。在充分分析各影響因素對作物的相互作用關系后，利用GIS的模型功能，構(gòu)建不同條件下（土壤、氣候、環(huán)境條件）作物生長模型和多種估產(chǎn)模式，估算出大面積的作物產(chǎn)量，并提供數(shù)字化、圖像化的農(nóng)情。國內(nèi)外農(nóng)作物估產(chǎn)研究的重點有兩方面，一是利用GIS技術輔助確定農(nóng)作物的種植面積[11]，另一個是利用遙感影像提取的歸一化差分植被指數(shù)[12]、光譜植被指數(shù)[13]、收獲指數(shù)[14]、溫度植被角度指數(shù)等指數(shù)在GIS中與氣候或地理要素進行疊加分析[15]。

1.4 土壤養(yǎng)分管理

在大面積的生產(chǎn)管理中，土壤養(yǎng)分的空間變異性和氣候變化的不一致性等問題給平衡施肥、合理施肥帶來很大的困難。GIS在土壤養(yǎng)分管理方面的應用主要是利用GIS技術對農(nóng)田土壤進行調(diào)查、采樣，結(jié)合地統(tǒng)計學知識進行區(qū)域農(nóng)田土壤養(yǎng)分空間變異特征分析[16-17]，在此基礎上進行土壤養(yǎng)分管理分區(qū)[18-19]，并可結(jié)合氣候變化、預測系統(tǒng)等構(gòu)建施肥推薦系統(tǒng)，為施肥決策和管理提供服務[20]。

2 GIS技術在農(nóng)業(yè)環(huán)境評價中的應用

2.1 農(nóng)業(yè)災害評價與預測

GIS技術為農(nóng)業(yè)災害評價與預測提供了新的手段，在GIS技術支持下，將獲取的災情信息與地面現(xiàn)實信息有機結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)對區(qū)域內(nèi)災害發(fā)生的基本規(guī)律、時空分布特征的綜合分析評價[21]。另外，通過構(gòu)建災害風險模型可進行災害風險評估與區(qū)劃[22]，并利用空間插值功能對災害發(fā)展趨勢進行預測[23]，如對旱災、澇災、作物病蟲害等農(nóng)業(yè)災害的預測預報，可為防災減災提供分析對策。以GIS為二次開發(fā)平臺，集成人工智能技術、決策支持系統(tǒng)等開發(fā)構(gòu)建的農(nóng)業(yè)災害預測防治專家系統(tǒng)[24]，讓農(nóng)業(yè)災害防治工作變得簡單易行。

2.2 農(nóng)業(yè)面源污染分析

農(nóng)業(yè)面源污染具有分散性、空間異質(zhì)性等特征，GIS技術憑借其強大的空間信息管理、空間分析、可視化等功能，成為了研究面源污染的有效手段。利用GIS技術可以對農(nóng)業(yè)面源污染的時空分異性進行分析，直觀地反映其時空動態(tài)變化情況[25-26]，與其他模型集成還可進行農(nóng)業(yè)面源污染排放量的預測[27]。以GIS作為二次開發(fā)平臺，建立農(nóng)業(yè)面源污染信息系統(tǒng)[28]，更能實現(xiàn)信息、管理、分析和預測。

2.3 農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境評價

農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境評價是對某一區(qū)域的農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境狀況的優(yōu)劣進行定性和定量的描述，在GIS中可實現(xiàn)生態(tài)環(huán)境信息的快速獲取及空間數(shù)據(jù)的分析處理，利用GIS模型功能建立農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境評價模型[29]，評價區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀[30]，分析其動態(tài)變化和發(fā)展趨勢[31]，為決策和管理提供依據(jù)，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)資源的可持續(xù)利用和農(nóng)業(yè)環(huán)境的保護。

3 農(nóng)業(yè)地理信息系統(tǒng)的建設展望

隨著GIS技術的不斷成熟，其在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境領域的應用已越來越廣泛和深入，建立綜合的農(nóng)業(yè)地理信息系統(tǒng)愈加必要，將“3S”（GPS、GIS、RS）技術和農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)充分集成，構(gòu)建具有人工智能的空間決策系統(tǒng)將是未來的發(fā)展方向。農(nóng)業(yè)地理信息系統(tǒng)應該將“3S”、通信網(wǎng)絡、計算機、自動化等技術與農(nóng)學、氣象與氣候?qū)W、土壤學、地理學等基礎學科緊密結(jié)合，形成一個可對農(nóng)作物、氣候、土壤等信息進行定期獲取、動態(tài)分析和診斷預測，并提出耕作措施及管理方案的系統(tǒng)。

未來的農(nóng)業(yè)地理信息系統(tǒng)應該包括農(nóng)業(yè)信息管理系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)決策支持系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理系統(tǒng)3個部分。農(nóng)業(yè)信息管理系統(tǒng)是基礎，統(tǒng)一采集和管理農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境的空間數(shù)據(jù)和基礎信息，實現(xiàn)查詢、更新、可視化等功能，并為農(nóng)業(yè)決策支持系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)支撐。農(nóng)業(yè)決策支持系統(tǒng)是核心，對農(nóng)業(yè)信息管理系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)進行整合，利用系統(tǒng)的分析、評價、評估和預測功能，為相關農(nóng)業(yè)管理決策提供技術支持。如進行農(nóng)業(yè)區(qū)劃、農(nóng)地適宜性評價、農(nóng)業(yè)估產(chǎn)、農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境監(jiān)測、農(nóng)業(yè)災害預測與防治等工作。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理系統(tǒng)是重點，在農(nóng)業(yè)決策支持系統(tǒng)提供的決策支持的基礎上，結(jié)合專家系統(tǒng)，進行科學的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理，實現(xiàn)種植、施肥、灌溉等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理的精確化、專業(yè)化。如進行農(nóng)作物種植作物類型和模式確定、精準農(nóng)業(yè)變量施肥管理、灌區(qū)水資源優(yōu)化配給等農(nóng)田管理。

4 結(jié)語

中國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟中起著舉足輕重的作用，信息農(nóng)業(yè)是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要發(fā)展方向之一。GIS技術是農(nóng)業(yè)信息化及現(xiàn)代化過程中有力的技術支持，進一步深入開展其在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境領域的應用研究非常必要，開發(fā)農(nóng)業(yè)地理信息系統(tǒng)也將成為其研究的重中之重，它將指導農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、推動農(nóng)業(yè)的高產(chǎn)豐收。

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篇（3）

一、課程簡介

本課程是我校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的專業(yè)拓展課程，課程內(nèi)容由土壤學（soil science）、植物營養(yǎng)（plant nutrition）和肥料與環(huán)境（fertilizers and environment）三部分組成。土壤學部分包括土壤形成與發(fā)育、土壤膠體、土壤有機質(zhì)和離子交換；植物營養(yǎng)部分包括植物必需營養(yǎng)元素及肥料來源、養(yǎng)分的遷移途徑與植物吸收、作物養(yǎng)分需求、肥料施用、養(yǎng)分利用效率的提高途徑；肥料與環(huán)境部分包括養(yǎng)分循環(huán)與損失控制、農(nóng)地磷素的徑流損失和水體富營養(yǎng)化等內(nèi)容，基本涵蓋農(nóng)業(yè)土壤資源、養(yǎng)分資源及其對環(huán)境的影響。

二、教學目標

通過本門課程的學習，學生熟悉專業(yè)英文文獻的特點，掌握常用專業(yè)英語詞匯、翻譯技巧及英文科技寫作要點，培養(yǎng)閱讀專業(yè)英文期刊或書籍、進行文獻資料翻譯及簡單的專業(yè)對話交流的能力。注重學生自學能力的培養(yǎng)，鼓勵學生查閱相關英文資料，了解國外相關領域最新研究進展和發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)具備農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)知識，并具有一定的專業(yè)英語讀寫聽說譯能力的專業(yè)人才。

三、課程教學的幾點改進

筆者通過近幾年該課程的授課與探索，結(jié)合農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)英語的課程特點，對該課程的教學進行改進，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教材、工具書和參考資料的選用

農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)英語沒有現(xiàn)成的教材課本，本課程的教材選自國外原版專業(yè)書籍的部分內(nèi)容、難易程度中等。為了逐步、順利地完成從基礎英語到專業(yè)英語的過渡，在初期選用專業(yè)英語短文，配以若干練習以保持教學的延續(xù)性，并對容易產(chǎn)生歧義的專業(yè)詞匯或模糊性的語篇進行分析，重點指導學生了解科技文章的通篇結(jié)構(gòu)，為英文寫作打下基礎[1]。此階段可選用教材中較容易的部分進行。隨著學生的逐步適應，難度逐漸增加，重點集中在擴大閱讀范圍和提高英譯漢能力，逐步轉(zhuǎn)到專業(yè)性外刊閱讀。

專業(yè)英語的學習依舊需要大量使用適當?shù)挠h、漢英和英文詞典，常用的詞典有《牛津英漢百科大辭典》、《當代漢英詞典》、《現(xiàn)代高級牛津雙解辭典》等。專業(yè)詞典采用謝建昌主編的《土壤?植物營養(yǎng)?環(huán)境詞匯》。該詞典收錄的內(nèi)容包括土壤、植物營養(yǎng)與肥料、生態(tài)、資源、環(huán)境污染與防治和農(nóng)業(yè)技術，是一本不可多得的農(nóng)資環(huán)專業(yè)英語工具書。

從農(nóng)資環(huán)專業(yè)文章選擇到外刊選用是學生對專業(yè)英語學習的又一難點，此時學生雖初具專業(yè)英語的閱讀能力，但接觸沒有注釋和教師講解的英文原文心理壓力大[2]。在專業(yè)英語閱讀初期，中文期刊的中英文摘要、英文期刊的英文摘要可作為外刊閱讀過渡性閱讀對象，然后進入專業(yè)刊物。專業(yè)英語刊物主要有Journal of Plant Nutrition， Plant and Soil， Soil Science Society of America Journal， Advances in Environmental Research和Environmental Science & echnology等。

（二）能力培養(yǎng)

大學基礎英語學習能力培養(yǎng)體現(xiàn)在讀、寫、聽、說、譯等方面，但農(nóng)資環(huán)學生在專業(yè)英語學習中的能力培養(yǎng)必須是基于學情分析的能力培養(yǎng)，需要因材施教，這是保證教學效果的重要環(huán)節(jié)。

在我校農(nóng)資環(huán)專業(yè)中，除了極個別以其他外國語種（如俄語）作為自己外語學習的學生，基本上都會選修該門課程；選修人數(shù)眾多，有時可多達一百多人，并且專業(yè)課程水平和大學基礎英語水平參差不齊。在讀、寫、聽、說、譯等方面，閱讀理解和英譯漢能力相對稍強，聽力理解和漢譯英次之，英語口語交流很弱。即使是其余方面表現(xiàn)良好的學生，往往是啞巴英語，不敢開口?；谶@種現(xiàn)狀和學生迫切需要提高的能力，我們將翻譯尤其是漢譯英作為重點進行訓練，繼續(xù)強化閱讀和英譯漢，兼顧聽力和口語鍛煉。

（三）教學方法

確定能力培養(yǎng)目標之后，教學方法隨之進行了相應的調(diào)整。

1.結(jié)合英譯漢，進行口語和聽力鍛煉。

每次兩節(jié)課的課時里，安排一節(jié)課進行口語、聽力和英譯漢的統(tǒng)一練習。隨意選取數(shù)個學生大聲朗讀教材內(nèi)容，其余學生盡量合書聆聽；再選取另一些學生就聽到的內(nèi)容進行歸納或者提問；然后選取別的學生就前者提出的問題進行回答，并就閱讀內(nèi)容進行翻譯；最后根據(jù)學生歸納、提問、回答和翻譯的情況，進行評說、糾正與改善。在這樣的安排下，學生的英譯漢能力進一步提高，并且兼顧閱讀、聽與說的鍛煉，比較充分地調(diào)動學生的積極性。

2.循序漸進，提升漢譯英能力。

學生漢譯英能力較弱，而這種能力對計劃考研和將來在職場上發(fā)展良好、有機會進行國際交流的學生而言，是至關重要。很多學生感覺自身英語基礎薄弱，或者認為畢業(yè)參加工作后應用英語的機會較少，甚至沒有，因而對英語學習要么不感興趣要么不重視[3]。針對這種狀況，對學生的要求不能劃一，可以分層次要求。

對于后者，要求他們至少要掌握基礎的專業(yè)詞匯和漢譯英的基本方法與技巧，以應對后續(xù)的學習需求。因為在本課程完成后，他們很快就進入畢業(yè)實習與畢業(yè)論文的撰寫。根據(jù)學校要求，畢業(yè)論文包括英文摘要；而畢業(yè)論文英文摘要的內(nèi)容就是一個基于中文摘要的篇幅比較小的專業(yè)英語論文，這就需要學生不僅具備專業(yè)知識、專業(yè)英語詞匯，而且必須具備一定的漢譯英能力，獨立完成自己論文的英文摘要。在具體練習過程中，為了消除距離感，選用往屆學生的畢業(yè)論文作為翻譯藍本，增強學生的參與感，并對本學院的科研領域有所了解。

對于前者，則需在原有基礎上進一步提升漢譯英水平；而這一部分學生往往因為自身的需求，能夠主動、積極地學習專業(yè)英語，并努力提升各方面的能力。因此，對于他們，除了上述要求外，還要求他們翻譯本專業(yè)專家學者的中文科研論文。這樣安排一可以鍛煉專業(yè)英語的漢譯英的能力，二可以了解本專業(yè)的研究者們在哪些研究領域做了哪些研究工作，自己將來畢業(yè)實習可能會做哪些方面的試驗研究，在翻譯過程中對這方面的研究狀況有所了解，為畢業(yè)論文的撰寫奠定基礎，一舉兩得。

通過探索，我們積累了一定的經(jīng)驗，為今后進一步提高本校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)英語的教學質(zhì)量奠定了基礎。

參考文獻：

篇（4）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0045-02

農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境是針對農(nóng)業(yè)問題、資源問題、環(huán)境問題而設的專業(yè)，原國家教委于1997年對其它幾個密切相關的本科專業(yè)進行合并而成的，隸屬于農(nóng)林本科專業(yè)中的環(huán)境生態(tài)類。我校于2007年新設農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境本科專業(yè)，首屆畢業(yè)生已于2011年6月順利畢業(yè)。與其他專業(yè)相比，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)顯得尤為重要，特別是對農(nóng)業(yè)資源的利用和保護方面，必須通過強化實踐教學，讓學生探討通過生物、工程、農(nóng)藝相結(jié)合的綜合措施來提高農(nóng)業(yè)資源利用效率的途徑；通過預防、控制和治理環(huán)境污染和生態(tài)退化，著力建設具有良性物質(zhì)和能量循環(huán)體系的生態(tài)系統(tǒng)，尋求農(nóng)業(yè)資源最佳利用、人類社會與環(huán)境協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展的方法、對策。近幾年我們資源與環(huán)境類課程的實習主要是以校外實習為主，經(jīng)費開支大，另外還存在一定的安全隱患。而我們“兩園合一”（校園和植物園合一）的校園，本身具有的豐富資源，包括植物、水、土壤等，我們還未充分利用。如果能結(jié)合我們的課程特點，建設相應的集系統(tǒng)化、專業(yè)化、多功能化為一體的校內(nèi)綜合實習基地，一方面可減少不必要的野外實習開支，另一方面，還可以充分發(fā)掘和拓展校園作為綜合實習基地的功能，使我們的課程實踐教學真正融會貫通到“生態(tài)大學，天人合一”的辦學理念中。

一、校內(nèi)實習基地承擔的主要教學任務

1.農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)相關課程：課程教學實習實踐：地質(zhì)學基礎、氣象學、土壤學、土宜學、水土保持、土壤污染與修復、植物營養(yǎng)學、作物栽培學、生態(tài)學、環(huán)境與資源信息技術、試驗設計與統(tǒng)計、資源與環(huán)境分析測試（Ⅰ.土壤和水質(zhì)分析、Ⅱ.農(nóng)化分析）以及涉及廢棄物資源化與肥料開發(fā)、土地管理學、微生物學等課程的專業(yè)綜合實習；畢業(yè)實習。

2.全校性課程資源與環(huán)境類課程：面向環(huán)境科學、林學、園藝、植保、農(nóng)學、園林、風景園林等專業(yè)開設的氣象學、地質(zhì)學、土壤學、植物營養(yǎng)學等課程的實習、實踐教學。

二、校內(nèi)實習基地建設目標

1.農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)相關課程的綜合實習平臺。通過調(diào)研和借鑒其他高校的經(jīng)驗，將本基地建設成為農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學生資源與環(huán)境類系列課程的綜合實踐教學實習基地。可有機地結(jié)合和利用校內(nèi)的氣象、地質(zhì)、土壤、水等資源，開設相關課程的實踐實習教學；同時，通過與農(nóng)學實習基地的整合，新建溫室大棚等，可為學生提供植物營養(yǎng)、試驗設計與統(tǒng)計、資源與環(huán)境分析測試、專業(yè)綜合實習等課程的實踐教學及科研創(chuàng)新課題提供平臺。

2.非農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學生相關課程的實踐實習教學平臺。兼顧其他專業(yè)氣象學、土壤學課程的實習、實踐教學，完善土壤學實踐教學體系，力爭通過幾年的實踐，將本基地建設成具有一定規(guī)模且相對穩(wěn)定、可以長期使用的大學生實習實踐基地、畢業(yè)生實習基地；通過努力，使基地成為未來人才培養(yǎng)和科學研究的核心基地，建成合作關系緊密，能與“產(chǎn)、學、研”一體化相結(jié)合的基地，為更好地服務浙江經(jīng)濟作貢獻。

三、基地建設思路和方案

通過網(wǎng)絡搜索、通訊交流等方式開展調(diào)研，對國內(nèi)外院校特別是高校中具相同或類似專業(yè)的單位進行了咨詢，對相同或類似專業(yè)的實習實踐基地建設的基本情況進行了前期了解和分析。截止到目前，我們已經(jīng)跟加拿大阿爾伯特大學、浙江大學、中國農(nóng)業(yè)大學、南京農(nóng)業(yè)大學、福建農(nóng)林大學和中科院南京土壤研究所、浙江農(nóng)科院等知名院所和高校開展了交流活動。根據(jù)整理的資料，選取有代表性的地點進行實地參觀考察，總結(jié)他們的經(jīng)驗，完善我校資源與環(huán)境類課程的校內(nèi)實習基地模式。

1.專業(yè)認知（科普性）型校內(nèi)實習基地建設：主要是針對農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學生的專業(yè)基礎課、非農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的土壤學系列課程的實踐教學課程，如氣象學、地質(zhì)學、基礎土壤學、巖石與土壤學等。利用校內(nèi)現(xiàn)成的資源，進行“點”的選取和布控。通過對整個校園的調(diào)研，選取有代表性的土壤地塊和剖面觀察點，同時在這些點布置氣象學實習的觀測點，設立氣象工作站。

2.專業(yè)知識（以理論、技能水平提高為主）提高型校內(nèi)實習基地：主要是針對農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學生的專業(yè)必修課如土壤學、植物營養(yǎng)與診斷、肥料加工與制造等?！懊妗被兀匀^(qū)土地包括官塘農(nóng)學實驗基地為基礎，進行資源整合與利用；“點”基地，在校區(qū)內(nèi)安排2000m2左右的現(xiàn)有空白地，（其中含溫室大棚），用于長期定點觀察、分析，安排主要內(nèi)容有植物營養(yǎng)研究方法、主要植物營養(yǎng)元素缺素癥、植物對施肥的反應、不同經(jīng)營方式對土壤質(zhì)量的影響等。

3.專業(yè)知識應用型校內(nèi)實習基地：主要針對試驗設計與統(tǒng)計、專業(yè)綜合實習等課程。利用建成的實習基地，讓學生自己設計方案，進行試驗小區(qū)規(guī)劃，布置試驗，進行專業(yè)綜合實習的實踐活動。

4.實習實踐基地建設質(zhì)量與質(zhì)量監(jiān)控評估：以資源利用、環(huán)境保護為核心，以資源與環(huán)境類課程的實踐為主線，基地的選擇要有利于學生優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)、保障實習實踐的完成，還要有利于實習實踐質(zhì)量的不斷改進與管理等。實習基地要定期檢查，充分發(fā)揮實習基地的功能。根據(jù)實習基地的具體情況編制實驗實習教材，形成完整的實驗實習課程評價體系，實現(xiàn)我校資源與環(huán)境類課程實踐教學的規(guī)范性、科學性。

四、下一步建設思路

一個學校的辦學需要有特色，專業(yè)特色是學校辦學特色的體現(xiàn)，所以，我們應該也必須有自己的實習基地，應對浙江省實際及經(jīng)濟發(fā)展和人才需求，建設我校有特色的實習基地。浙江大學的農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)，其基地建設為針對農(nóng)業(yè)種植業(yè)，培養(yǎng)一流人才。我們學校朝著農(nóng)林大學和生態(tài)大學的辦學方針發(fā)展，培養(yǎng)生態(tài)性創(chuàng)業(yè)型人才，所以，實習基地的建設應不僅有利于學生專業(yè)知識的認知、鞏固和提高，更應強調(diào)實際實用，農(nóng)業(yè)、林業(yè)兼顧。考慮到目前我校實驗用地緊張，部分實習內(nèi)容可與農(nóng)學、林學等專業(yè)實習基地相結(jié)合來進行?？紤]到基地建設的長期性和目前經(jīng)費（可能）的有限性，實習基地建設需要校內(nèi)基地和校外基地同時進行。我們邀請了浙江大學相關資深教授進行指導，開展野外實習實踐基地選址和基地踏勘與分析、走訪他們已有的實習單位和實習基地等；同時，我們自己還利用多種機會對實習基地進行了考察。校內(nèi)實習基地是一項長期的任務，需要學校從資金、人力物力等方面給予持續(xù)的支持，這樣才能逐漸將我們的實習基地不斷完善，使之為我校農(nóng)資專業(yè)以及相關專業(yè)的實踐教學發(fā)揮更大、更持久的作用。

參考文獻：

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[2]趙希榮，朱中華.加強校內(nèi)外實習基地建設，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力[J].高教論壇，2010，（7）.

篇（5）

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2016）09-0016-02

一、引言

遙感技術是環(huán)境、城市、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、海洋、地質(zhì)、氣象、軍事等探測研究的新手段，應用越來越廣泛，在許多高校相關專業(yè)學習中也受到了越來越多的重視。隨著高光譜遙感、微波遙感、高分辨率影像，以及3S集成技術的應用，遙感技術得到更加深入、全面的應用和發(fā)展。遙感課程是新疆農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)本科生的專業(yè)選修課，擬通過該課程的學習，使學生系統(tǒng)全面地了解遙感技術的基本理論、技術體系、原理方法，以及圖像分析處理和解譯的知識，并且能利用遙感技術解決專業(yè)領域相關問題的能力。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)遙感課程的開設具有非常重要的作用。

二、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)開設遙感課程的必要性

農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的本科生主要學習農(nóng)業(yè)資源的管理及利用、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護、農(nóng)業(yè)生態(tài)、資源信息技術等方面的基本理論和基本知識，要求具備農(nóng)業(yè)資源調(diào)查與規(guī)劃、環(huán)境監(jiān)測與評價、氣象觀測、計算機技術等方面的能力，同時具有對農(nóng)業(yè)資源和環(huán)境進行信息化管理等方面的能力。畢業(yè)后能在農(nóng)業(yè)、國土、環(huán)保、農(nóng)資等部門或單位從事農(nóng)業(yè)資源管理及利用、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護、農(nóng)業(yè)資源遙感與信息技術的科研、管理等工作。因此，要求該專業(yè)學生掌握基本的土地規(guī)劃與制圖、資源信息管理等方面的技術。這些都要求學生能有效的利用遙感技術方法，掌握遙感的基本技能，這也使得農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)開設遙感課程非常必要。

三、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)遙感課程存在的問題及特點

（一）課程部分內(nèi)容抽象難懂，學生專業(yè)知識儲備不足

遙感課程中遙感原理章節(jié)要求學生掌握遙感的物理基礎，包括地物的電磁波特性、電磁輻射與地物波譜的基本概念與性質(zhì)、遙感成像原理等，涉及許多抽象的理論知識及相關定理、概念。一般要求在學習遙感課程前，具備測量學、地圖學、計算機技術和相關的專業(yè)知識，而農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)本科生沒有相關的知識儲備，對許多遙感課程涉及的重要知識內(nèi)容僅限于高中的地理、物理知識水平上，對計算機的掌握能力也僅限于一般的應用，這就使得在理論教學上，需要重新制定適合其能力水平的教學內(nèi)容。

（二）教學方法單一，缺乏多樣的教學手段

現(xiàn)在許多高校開設的遙感課程，仍以教師課堂講授為主，學生被動的接收，參與度不高。這就需要改革教學手段，采取多樣化的教學方式，組織小組討論，案例分析，更有效的利用多媒體技術和網(wǎng)絡。另一方面，高校本科生很少參加老師的項目，科研工作仍以研究生為主，調(diào)動本科生參與到教師的科研項目中，可以促進其快速的了解遙感在專業(yè)領域的應用，提高學生學習的積極性。

（三）重視度不夠

農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)本科生在培養(yǎng)模式上，往往更注重農(nóng)業(yè)資源的管理及利用、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護、農(nóng)業(yè)生態(tài)等理論知識的學習，對配套的相應技術方法的掌握不重視；同時與本專業(yè)教師對遙感技術的掌握及重視程度也密切相關。在實習環(huán)節(jié)不設計相應的實習，要想單一的從一門遙感課程的學習中獲取所需的本領面臨很大困難。

四、課程簡介

該課程理論課30個學時，實驗上機10個學時，共計40學時。教學目標要求掌握遙感的概念、遙感的原理與方法、遙感的技術系統(tǒng)；熟悉遙感數(shù)據(jù)的特征和應用、不同衛(wèi)星遙感數(shù)據(jù)及其影像信息提取的方法；了解遙感信息的應用以及3S（GIS，RS，GPS）技術的集成應用。教學方法以課堂講授、討論、案例分析相結(jié)合，并輔以實驗課上機操作?？己朔椒槠綍r出勤、課堂表現(xiàn)、實驗成績、作業(yè)、參加討論次數(shù)占30%；期末考試70%，考試形式為閉卷筆試。

五、教學內(nèi)容、方法及考核形式的改革

（一）教學內(nèi)容改革

一般農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)開設的遙感課程，在內(nèi)容上主要包括電磁輻射及物體的波譜特性、彩色基本原理、遙感技術系統(tǒng)、攝影成像、掃描成像、衛(wèi)星遙感及其影像、遙感圖像的分析解譯、遙感數(shù)字圖像處理、遙感技術的應用、高光譜遙感與微波遙感，以及地理信息系統(tǒng)與3S技術等內(nèi)容。部分章節(jié)內(nèi)容較深奧，對于農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學生來說，缺乏前期的專業(yè)知識儲備，理解掌握困難，而且在實際中的應用性較小。因此，本人在實際教學中將該課程內(nèi)容進行了整合，弱化了彩色基本原理、攝影成像、掃描成像等部分內(nèi)容的學習，主要突出遙感應用部分的知識講解，尤其是遙感技術在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境領域的應用方面，更是增加了許多相應的實例，以案例的形式進行深入的講解，加深學生對遙感在本專業(yè)應用的理解。把3S技術集成應用章節(jié)也做為重點，使得教學內(nèi)容更加具有前沿性。另外在實驗上機環(huán)節(jié)，將重點放在遙感技術的應用方面，以求更好地激發(fā)學生的學習積極性。

（二）教學方法與方式改革

在理論教學環(huán)節(jié)將傳統(tǒng)的板書與先進的多媒體技術以及網(wǎng)絡教學相結(jié)合，加深學生對相關概念、公式的理解，同時也提高學生興趣，增加互動。在實驗上機環(huán)節(jié)的教學過程中，有效的利用有限的上機時間，將重點放在遙感技術的應用案例分析上。提倡學生利用課余時間自學遙感常用軟件的基本操作，在課堂上不把遙感軟件的基本操作作為重點講述內(nèi)容。其次，要多采用引導、啟發(fā)的方式，進行小組討論，讓學生參與到課堂的互動教學過程，活躍課堂氣氛。

（三）考核方式改革

在考核方式上，考核方法為平時出勤、課堂表現(xiàn)、實驗成績、作業(yè)、參加討論次數(shù)等平時成績占30%，期末閉卷筆試占70%。平時成績主要根據(jù)課堂上參加小組討論做匯報的情況，實驗上機部分的課程作業(yè)為主。在實驗課的學習中，要求以遙感技術在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境領域的某一方面的應用為內(nèi)容，完成一份詳實的實驗報告。期末考試在考試內(nèi)容上作出調(diào)整，不要求學生死記硬背深奧的概念，不設計相關復雜的計算題目，引導學生以理解為主，根據(jù)專業(yè)背景增加學生對遙感的應用及發(fā)展趨勢的掌握。

六、總結(jié)

農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的本科生在培養(yǎng)過程中要求掌握農(nóng)業(yè)資源調(diào)查與規(guī)劃、環(huán)境監(jiān)測與評價、氣象觀測、計算機技術等方面的能力，要具有對農(nóng)業(yè)資源和環(huán)境進行信息化管理等方面的能力。要求其必須掌握遙感的基本技能，在畢業(yè)走上工作崗位后能利用遙感技術開展土地規(guī)劃與制圖、資源信息管理等方面工作。因此，培養(yǎng)單位要重視遙感課程的教學，使其通過該門課程的學習，具備一定的遙感專業(yè)技能，更好的服務于農(nóng)業(yè)資源與與環(huán)境專業(yè)領域的各項研究和管理工作。

參考文獻： 

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[2]奚秀梅，賀凌云.遙感課程實驗教學改革與設計[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2010，03：110-111. 

篇（6）

關鍵詞：

農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境;污染問題;保護措施

近年來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，環(huán)境污染問題逐漸成為了現(xiàn)代人們期待高品質(zhì)生活時重點擔憂的問題，因為目前我國的環(huán)境污染問題日趨嚴重，主要以農(nóng)村環(huán)境污染問題較為突出。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的環(huán)境污染和常規(guī)農(nóng)業(yè)所施用的化肥和農(nóng)藥導致了農(nóng)村的環(huán)境污染嚴重，這兩個問題日益加劇危害著農(nóng)村的環(huán)境質(zhì)量，因此，及時地采取有效措施對這兩方面的環(huán)境污染因素進行改善已是當下環(huán)境保護所刻不容緩的重點工作內(nèi)容，也與我國環(huán)境保護目標的順利實現(xiàn)息息相關。

1農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境之間的矛盾

我國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展理念將資源和環(huán)境定居在了其發(fā)展的核心和基礎位置上。然而，依照目前的形式來看，農(nóng)業(yè)發(fā)展與資源和環(huán)境之間發(fā)生了較為突出的矛盾，具體存在問題如下：我國是世界上人口最多的國家，但我國領土面積相對于我國人口數(shù)量則處境是岌岌可危。據(jù)有關資料表明，目前我國耕地面積將近1.3億公頃，實際總量為19.2億畝，但人均耕地僅0.1公頃，占世界平均水平約4.5%，不由分說，我國耕地水資源短缺的嚴重性。雖然我國目前的耕地面的也存在嚴重的短缺，但相比于水資源短缺問題還相對良好。我國人均擁有水資源僅占世界水平的1/4左右，約2000立方米。但目前我國已存在水資源嚴重短缺，有8個省、自治區(qū)、直轄市人均由于水資源量不足500立方米，大大地制約著我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

2農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境保護的主要措施

農(nóng)村算是生態(tài)資源的原始部門，因此，抓好農(nóng)村的環(huán)境保護工作、促進農(nóng)村的農(nóng)業(yè)資源合理利用是我國生態(tài)社會建設的基礎?？稍偕茉从捎谄涞目稍偕攸c在可持續(xù)發(fā)展社會建設中占據(jù)著重要位置，科學、合理地對可再生能源進行開發(fā)和利用，促進生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，從而實現(xiàn)保護、改善生態(tài)環(huán)境目的。

2.1合理利用和保護自然資源

生產(chǎn)意味著人們對自然資源和自然環(huán)境的開發(fā)、利用，是人們在對自然界進行著無期的索取，而自然資源并非無限的，它和人的生命一樣是有限的；除此之外，自然環(huán)境的承受能力與人的承受能力是一致的，并非無限度的。而且自然資源還分為可再生資源和不可再生資源。但如果將可再生資源利用不當，也會使其沉入不可再生資源行列，因此，農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟注重對自然資源的保護和合理利用。

2.2合理開發(fā)和利用可再生能源和清潔能源

可再生資源往往通過合理化利用可以將其恢復到再生資源行列，是促進我國實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標的重要途徑。清潔能源是通過對其的開發(fā)利用后，不會對環(huán)境造成污染或者對污染程度較小的一種能源。目前，我國的能源短缺問題在各個領域存在現(xiàn)象此起彼伏，對于農(nóng)村貧困地區(qū)的能源問題而言，需采用因地制宜的方法進行開發(fā)和利用，即根據(jù)本地實際情況，一方面對傳統(tǒng)的能源進行開發(fā)利用，另一方面要對水能、沼氣能、太陽能、風能等可再生能源和清潔能源急性合理地開發(fā)和利用。例如，發(fā)展小型水電站，一方面對電力方面的相關問題可以進行合理化處置，另一方面可以對發(fā)電造成的環(huán)境污染進行有效減弱；而且沼氣不僅可以用來做燃料，還可以將有機質(zhì)添加進農(nóng)田，同時可大大減低農(nóng)村的環(huán)境污染程度。

2.3發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要運用系統(tǒng)工程的方法，對其進行全面、細致地規(guī)劃和進行科學合理地組織，從而實現(xiàn)農(nóng)業(yè)高產(chǎn)量、高質(zhì)量、高目標以及可持續(xù)發(fā)展的目的，力爭將生態(tài)、社會、經(jīng)濟系統(tǒng)的良性循環(huán)目標充分實現(xiàn)，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)濟、生態(tài)環(huán)境的改善、發(fā)展融合為一體，使其相互之間形成協(xié)調(diào)發(fā)展的關系，實現(xiàn)構(gòu)建新型農(nóng)業(yè)體系目標。在我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展中，生態(tài)農(nóng)業(yè)是主要的發(fā)展方向，我國的“十五”科技攻關重大專項已將生態(tài)農(nóng)業(yè)列入其中。這一重大舉措使得農(nóng)業(yè)發(fā)展中面臨的一些比較突出的問題得到了解決，充分地表現(xiàn)了我國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展擁有的良好前景。

2.4保護和改善生態(tài)環(huán)境

保護環(huán)境，人人有責。隨著社會的快速發(fā)展，人們逐漸對保護環(huán)境逐漸高度重視了起來。保護環(huán)境就是要確?，F(xiàn)有的資源在不被受到破壞的基礎上，對生態(tài)環(huán)境進一步進行改善，促進環(huán)境的優(yōu)化發(fā)展。由于人類發(fā)展對于農(nóng)業(yè)具有特殊依賴性，目前，農(nóng)業(yè)占據(jù)在我國國民經(jīng)濟發(fā)展的首要位置，而環(huán)境是促進農(nóng)業(yè)健康、快速發(fā)展的精神食糧，因此改善生態(tài)環(huán)境已是刻不容緩。

3結(jié)語

總之，科學、合理地進行農(nóng)業(yè)資源的利用、最大化降低對環(huán)境的污染、促進農(nóng)業(yè)生態(tài)平衡發(fā)展等是農(nóng)業(yè)環(huán)境保護的主要工作內(nèi)容。我國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展理念將資源和環(huán)境定居在了其發(fā)展的核心和基礎位置上。發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè),保護和合理利用農(nóng)業(yè)資源,防治生態(tài)退化和環(huán)境污染,以改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境質(zhì)量。

參考文獻:

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0132-02

一、研究的意義和目的

高校實踐教學，是指為了實現(xiàn)高校教育培養(yǎng)目標，在高校理論教學的基礎上，加強各門學科教學的實踐性和開放性，注重培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的一類課程[1]。實踐教學是指大學生在校期間要進行的各種實踐環(huán)節(jié)，具有豐富多樣的教學形式，包括課程設計、實驗、畢業(yè)論文設計、認知實習、金工實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和頂崗實習等[2]。

《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實習》是沈陽農(nóng)業(yè)大學土地與環(huán)境學院農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)實踐必修課之一。作為重要實踐課，通過課程的學習及實踐可使學生掌握農(nóng)業(yè)中玉米栽培的整個環(huán)節(jié)，重點了解種植前土地的整理、翻地、起壟、播種方法、種肥的選擇和施用、間苗、除草、中耕、追肥、收獲記產(chǎn)、考種等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，使學生將課本所學知識進行綜合運用并親自動手操作，掌握最基本的農(nóng)作物種植、管理等方法，為今后的實際工作奠定堅實的基礎。目前針對此實習課程的開設，各大院校差異較大。例如中國農(nóng)業(yè)大學實踐環(huán)節(jié)中僅僅設置了兩門專業(yè)實習：資源環(huán)境野外大實習和專業(yè)認識實習。兩門課雖然包含了所有農(nóng)資專業(yè)所涉及的專業(yè)課實習，但實習周數(shù)為4周，時間略短，難以覆蓋所有專業(yè)課所學知識?？v觀其他高校，如西北農(nóng)林、華中農(nóng)業(yè)大學等，他們多數(shù)將專業(yè)課程實習整合在一起，卻沒有專門的《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實習》實踐課程。

《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實習》實踐課為沈陽農(nóng)業(yè)大學農(nóng)資專業(yè)自主設置的實習課程，此課程主要針對玉米種植整個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)講解和動手操作?？梢哉f本校開設的實踐課針對性較強，通過實習可以使學生系統(tǒng)了解玉米栽培過程，掌握農(nóng)事操作的基本方法，明確農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中計產(chǎn)的方法。目前國內(nèi)各農(nóng)業(yè)高校盡管實習課程開設的門類各不相同，但大多數(shù)實習多為“坐車前往―下車參觀―坐車回?！蹦Ｊ?，總體上學生實習熱情不高，體會不到實習的意義。作為高等教育改革的重要組成部分――實習教學的改革，一直是高校教育者探索的課題。在眾多建議和措施中，實習教學中增加學生親自參與機會、提高學生主動性已成為大多數(shù)人的共識。多所大專院校的實踐教學改革已經(jīng)對如何調(diào)動學生主動性，增強創(chuàng)新能力，增強實際操作能力，加深對理論課學習內(nèi)容的理解和掌握開展了一些工作，但總體上變化不大，效果甚微。因此，如何更合理的推進實踐教學改革成為目前至關重要的課題。

本文針對目前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實習的現(xiàn)狀，結(jié)合本單位的實際教學工作情況，從師資隊伍的建設、教學方法及手段的改革和考核方式等方面，探索如何建立科學的、體現(xiàn)專業(yè)特色的教學體系，從而更好的引導學生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，學以致用，成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中解決問題的實踐者。

二、存在的主要問題

1.實踐指導教師隊伍的“混亂化”。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實習以往沒有固定的課程組和任課教師，主要是由教研室主任隨機安排，導致課程缺乏連續(xù)性和持久性，沒有建立一支良好的教師團隊。我校2008年后才逐步組建了完整的課程組和教師梯隊。其次授課教師到國內(nèi)其他高水平院校進修的機會幾乎沒有，多年的教學僅局限于本學校，發(fā)展較慢。

2.實踐教學方式和方法的“套路化”。以往實踐教學一直延續(xù)教師講解，學生照搬的“填鴨式”教學，學生很難獨立思考問題和解決問題，基本為被動教學方式。通過近幾年與學生交流，學生戲稱實踐課程為“種地”，只能片面理解實踐課程設置的意義，導致學生能力提高幅度不大，教學效果甚微。

3.授課對象實習成果的“大鍋飯化”。由于一直以來采用“大鍋飯”的方式，所有學生統(tǒng)一進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐，導致“干多干少一樣，干好干壞一樣”現(xiàn)象嚴重。學生實踐熱情較低，成果較差。另外，由于沒有進行實踐任務的細化，導致無法合理評價學生實踐成果。

4.考核方式及成績評定的“單調(diào)化”。一直以來農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐考核主要是以最終實習報告為主，難以調(diào)動學生的積極性，導致了“重結(jié)果，輕實踐”。在多年的實習報告評閱中，發(fā)現(xiàn)部分同學存在抄襲現(xiàn)象。目前的實踐考核方式已經(jīng)不能正確評價學生的實踐能力。

三、改革措施

1.加強實踐教學隊伍的整體實力，建立良好的課程組。選拔具有高級技術職稱的優(yōu)秀教師擔任實踐課的技術指導，以保證實踐課程的主導方向不偏離農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的總體規(guī)劃。重點培養(yǎng)中青年教師，起到承上啟下作用；充實實踐課程組師資力量。注重教師隊伍業(yè)務能力培養(yǎng)，建立定期進修制度，加強實踐教師與其他院校的學術交流與協(xié)作。結(jié)合教師科研課題，鼓勵教師將自身科研經(jīng)歷和經(jīng)驗傳授給本科生。

2.改傳統(tǒng)“填鴨式”教學方式為“啟發(fā)式”。具體為：（1）生產(chǎn)資料的購置（種子、化肥等）由教師購買，然后教師將玉米品種、肥料品種等提供給學生，由學生查閱相關資料及結(jié)合以往學過的“作物栽培學”、“植物營養(yǎng)學”和“施肥原理與技術”等理論知識，自己設計播種量、施肥量等技術指標，寫出計算依據(jù)。（2）田間操作的實施――對比操作。每個小組實習操作分為個人實踐區(qū)和教師指導區(qū)。個人實踐區(qū)針對玉米生產(chǎn)的每個環(huán)節(jié)（播種除外），各實踐（施肥、間苗、除草、追肥、記產(chǎn)、收獲等）全部由學生自主安排。每個環(huán)節(jié)學生都要自行決定操作方法、所需工具、注意事項等，并寫出操作方案。教師指導區(qū)為每組對照操作區(qū)，由教師講授，學生進行第二次操作，與個人實踐區(qū)進行對比，查找錯誤的地方，撰寫對比報告。

3.提高學生的實踐主動性――責任制度。改變傳統(tǒng)的大鍋飯做法，在開學初對不同人員進行分組。每4～5人一組，自由選擇。整個專業(yè)分成15～20組，每個小組劃分不同地塊，整個生產(chǎn)實踐過程中各小組只負責自己地塊的各項工作，做到“分田到戶，責任到人”。開展生產(chǎn)評比活動，每個小組間所采用的材料完全一樣，只是管理和操作方法各異。最后針對產(chǎn)量進行評比，分別設置狀元、榜眼、探花，對產(chǎn)量最高的前三名進行獎勵（獎金和證書）。

4.建立完善的考核機制――現(xiàn)場評分與實踐效果相結(jié)合。改變單一的實習報告評分機制，建立一套圍繞預案的撰寫―實踐環(huán)節(jié)執(zhí)行―各環(huán)節(jié)實踐效果―田間管理―產(chǎn)量等環(huán)節(jié)評分機制。（1）預案撰寫。每個實踐環(huán)節(jié)操作前都要進行預案的撰寫，寫出實踐所需用具（根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際需求）、操作方法、注意事項等。任課教師根據(jù)方案的內(nèi)容進行評分，占總成績的10%。（2）實踐環(huán)節(jié)的執(zhí)行及對比報告撰寫。針對玉米種植中不同的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，考察每個小組時間安排的是否合理。此部分占總成績的10%。（3）實踐效果。此部分為重點，主要對每個小組具體的操作方法和實踐效果進行考核。例如播種環(huán)節(jié)，考察播種方法的正確與否、施肥的方式、用量等；間苗環(huán)節(jié)考察是否有遺漏的苗（即每穴多于1棵）、除草方法、追肥方法和計產(chǎn)方法等。每個環(huán)節(jié)都要在現(xiàn)場進行評分，根據(jù)實際情況進行扣分。無差錯不扣分，出現(xiàn)1處錯誤扣除1～2分。此部分占總成績40%。（4）計產(chǎn)方法和產(chǎn)量高低評比。在實踐最后環(huán)節(jié)考察每個小組采取的產(chǎn)量計算方法是否正確與產(chǎn)量的高低。而不同小組間產(chǎn)量的高低也決定整個實踐環(huán)節(jié)的。此部分占總成績的30%。（5）田間管理及實習報告的撰寫。此部分考察學生整個田間管理情況，如雜草等。最后撰寫實習報告，此部分占總成績10%。

四、預期效果

大學生的實踐能力直接關系到學生的創(chuàng)新能力，也是衡量教育成敗的關鍵因素[2]。通過實踐教學課程的改革，建立了一套合理、完整、科學的教學方法和考核手段，提高了教師實踐教學能力和學生操作能力。重點變“填鴨式”為“啟發(fā)式”教學方式，提高學生動手操作和創(chuàng)新能力。通過整個實踐環(huán)節(jié)的改革，從而引發(fā)學生對實踐課程的興趣，提高動手操作能力。總之，實踐教學的改革必將對大學生綜合能力的培養(yǎng)起到關鍵作用。

篇（8）

引言

在轉(zhuǎn)型的適應過程中，我國的經(jīng)濟發(fā)展遭遇了各種各樣的問題和困難，如經(jīng)濟的快速發(fā)展是用環(huán)境遭到嚴重污染破壞的代價換取而來的。而目前農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展也是如此，轉(zhuǎn)型期的農(nóng)業(yè)資源環(huán)境所面臨的情況岌岌可危，需要引起人們的注意和重視，通過汲取城市經(jīng)濟發(fā)展的經(jīng)驗和教訓，改良農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的方式和手段，促使農(nóng)村經(jīng)濟可持續(xù)健康發(fā)展，不再重蹈經(jīng)濟發(fā)展的覆轍。

農(nóng)業(yè)資源環(huán)境與經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)涵

（一）農(nóng)業(yè)資源環(huán)境的定義

農(nóng)業(yè)資源環(huán)境主要指人們在進行最基本的生產(chǎn)活動時所利用的農(nóng)業(yè)資源和所處的環(huán)境。傳統(tǒng)意義上的農(nóng)業(yè)資源包括農(nóng)業(yè)的自然資源和社會資源。自然資源主要指土地資源、水資源、森林資源和氣候資源等這些自然存在的事物，隨著自然地理條件的不同，這些自然資源的分布也有所不同，因此自然資源總是不平均分布的，具有極大的隨意性。

同時農(nóng)村發(fā)展中的環(huán)境問題是全球共同關注的話題。農(nóng)業(yè)作為一個國家國民經(jīng)濟發(fā)展的立國之本，其環(huán)境問題始終顯著存在著。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，對農(nóng)村的開發(fā)加快，水資源惡化，土地荒漠化，大氣污染嚴重，氣候變化異常等種種環(huán)境問題仍亟需解決。

（二）農(nóng)業(yè)資源環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展之間的關系

資源環(huán)境和經(jīng)濟的發(fā)展有著辯證的對立統(tǒng)一的關系。在經(jīng)濟發(fā)展的初期，人們只關注經(jīng)濟的發(fā)展，一味地犧牲自然資源環(huán)境來換取經(jīng)濟的快速發(fā)展，如英國的圈地運動、城鎮(zhèn)化大量征占耕地等，無止境地索取破壞了自然的平衡，污染了環(huán)境，農(nóng)業(yè)資源環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展之間的關系是極其不平衡的。這時經(jīng)濟發(fā)展進入一個相對穩(wěn)定發(fā)展的階段，人們開始利用經(jīng)濟發(fā)展的先進技術，治理已遭到污染的環(huán)境，開發(fā)新能源，合理利用資源，保護環(huán)境，善待自然，努力平衡資源環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展之間的關系。

我國農(nóng)業(yè)資源環(huán)境與經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展所面臨的困境

（一）農(nóng)業(yè)資源人均占有量小，難以滿足經(jīng)濟發(fā)展的需求

我國自然資源種類和總量都很豐富，但是由于我國人口基數(shù)大，其中農(nóng)村人口的壓力尤其大，農(nóng)業(yè)資源的人均占有量小。我國的人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的三分之一；雖然計劃生育有效地抑制了人口數(shù)量的大幅度增長，但是由于人口基數(shù)大，據(jù)國家統(tǒng)計局，2013年我國全國人口總數(shù)為13.6億，這其中農(nóng)村人口約為6.3億，全國人口每年仍以1000萬左右的人口數(shù)量繼續(xù)增長。我國的人均資源占有量大大低于世界人均水平，排名第120位（楊濤，2003）。有限的資源被眾多的人口平分著，導致了資源分配的不均衡。

（二）農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化程度低下，限制了經(jīng)濟發(fā)展的步伐

目前農(nóng)村大量存在資源浪費的情況，長期沿用祖輩世代流傳的經(jīng)驗方式，不能有效利用有限的資源，如我國水資源的農(nóng)業(yè)灌溉有效利用率僅為30%-40%左右，而發(fā)達國家的農(nóng)業(yè)灌溉利用率則達到80%以上。農(nóng)民缺乏對農(nóng)業(yè)資源有效利用的意識，我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式大部分仍處于自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟，缺乏大規(guī)模的農(nóng)業(yè)經(jīng)營；農(nóng)業(yè)機械化水平低，農(nóng)業(yè)的基礎設施十分薄弱。

（三）農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展缺乏環(huán)保意識，環(huán)境污染嚴重

一方面，農(nóng)藥和化肥的大量使用以及使用不當，具有有毒有害物質(zhì)的農(nóng)藥化肥進入到水土中，污染了當?shù)氐耐恋睾秃恿?，造成了大量的農(nóng)業(yè)環(huán)境污染，農(nóng)村環(huán)境情況堪憂。另一方面，隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，人民的收入水平逐漸提高起來，農(nóng)民的生活水平也越來越高。隨著農(nóng)民生活的改善，生活層次也越來越高，大量電器如洗衣機、冰箱、空調(diào)的使用，在提高農(nóng)民的生活質(zhì)量的同時也對農(nóng)村的生活環(huán)境造成不良影響。再者，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，由于受到教育水平的限制，農(nóng)民的知識文化水平普遍不高，據(jù)統(tǒng)計農(nóng)村文盲半文盲人數(shù)約占農(nóng)業(yè)勞動力總?cè)藬?shù)的19.7%，尤其在西部地區(qū)農(nóng)村人口平均受教育程度僅為3-4年（楊濤，2003）。長期的生活習慣使他們忽略對環(huán)境的保護和合理利用資源，缺乏環(huán)保意識。

（四）農(nóng)業(yè)發(fā)展缺乏有效引導，資源開發(fā)不合理

農(nóng)業(yè)發(fā)展缺乏政府和法律法規(guī)、制度的限制和指引，農(nóng)民一味地粗放式開墾荒地，尤其在西北地區(qū)不斷地開荒，破壞了植被，造成了嚴重的土地沙漠化；南方山區(qū)的石漠化、華北地區(qū)土地的鹽堿化也是如此；這些都造成了土地資源的減少和浪費，給后期的土地改造和治理帶來了一定的困難。目前我國荒漠化面積己達262.2萬km2，分布于全國18個省區(qū)及471個縣市（楊濤，2003）。地資源的減少，人們開始圍湖造田，造成淡水資源的大量縮減，這樣的情況主要出現(xiàn)在長江中下游地區(qū)，尤其在洞庭湖及鄱陽湖地區(qū)，據(jù)統(tǒng)計湖泊消亡的數(shù)量已達一百多個。

農(nóng)業(yè)發(fā)展缺少正當?shù)膹娭评硇缘囊龑В饕艿绞袌鼋?jīng)濟的變動性牽著走，從而造成耕地等自然資源的不合理開發(fā)利用。城鎮(zhèn)化的發(fā)展必然導致耕地的減少，但是如果缺少政府的正確引導和管制，會造成耕地的極大浪費。按照我國目前城市化發(fā)展速度，到2030年，全國城市化水平達到65%，則將新增城市建設用地5萬km2，若按70%占用耕地計算，則占用耕地的總量將達到350萬km2（楊濤，2003）。

農(nóng)業(yè)資源環(huán)境與經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的對策與措施

（一）健全農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展機制，進行綜合決策

農(nóng)業(yè)自然資源環(huán)境事關我國在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期的社會經(jīng)濟發(fā)展，因此政府應該加強對資源環(huán)境的監(jiān)督和管理，建立健全農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展機制，將農(nóng)業(yè)資源環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展進行綜合考慮綜合決策，通過綜合不同的決策人員、決策方法和手段以及決策模式，最后確定一套綜合各方意見相對合理可靠的決策方案。在堅持可持續(xù)發(fā)展、開發(fā)與保護并重、預防為主與源頭控制以及實事求是科學發(fā)展的原則下，首先要打破行政分割的局面，建立統(tǒng)一一體化的綜合決策管理體制，保證決策的順利進行；其次要建立綜合決策負責制和考核制，確保決策的真正執(zhí)行，發(fā)揮作用；再者要建立健全公眾參與制度，召開公眾聽證會，給人民群眾提出意見和進行評價的窗口，并認真記錄、考慮、研究人民群眾的意愿和要求，做到及時向群眾通報有關決策的內(nèi)容；同時建立公民參與制度，讓群眾對環(huán)境影響進行評價。

（二）實行區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，利用市場機制建立補償機制

由于農(nóng)業(yè)資源分布的均衡，可以在農(nóng)業(yè)資源相對集中的不同區(qū)域?qū)嵭胁煌膮^(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟政策。針對不同的地域特點進行研究，通過了解區(qū)域的自然特征和資源情況選擇不同的方式進行資源的開發(fā)，如處于山區(qū)以及丘陵地區(qū)可以利用山區(qū)的地理優(yōu)勢，種植果樹或者樹木，進行木材經(jīng)濟或發(fā)展水果產(chǎn)業(yè)，實行區(qū)域之間的互通有無。并在發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟的過程中注意區(qū)域環(huán)境的變化，通過發(fā)現(xiàn)、分析區(qū)域中存在的生態(tài)環(huán)境問題，研究解決的方法，保護環(huán)境。

同時經(jīng)濟的快速發(fā)展導致了對資源環(huán)境的過度使用而產(chǎn)生大量不良的問題，因此需要利用市場機制建立資源環(huán)境補償機制，維護資源環(huán)境與經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。一方面通過排污收費制度，向高污染的企業(yè)和工業(yè)征收排污費，“排污收費，超標罰款”，加大對環(huán)境污染的補償力度，嚴格控制排污總量；另一方面政府應建立和完善資源環(huán)境稅收制度，向有損于資源環(huán)境的行為征稅，完善征稅標準、稅種和稅率，設立有關的法律法規(guī)，保障征稅有法可依。

（三）利用新技術發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，提高資源利用率

一方面應該轉(zhuǎn)變我國傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)粗放型的發(fā)展方式，進行農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，開發(fā)高質(zhì)高效的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，實行新型的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟增長方式，精耕細作，進行高效集約經(jīng)營，提高農(nóng)業(yè)資源環(huán)境的利用率。另一方面要引進國外先進的科學技術，健全和完善農(nóng)業(yè)的技術體系，依靠科技興農(nóng)。提倡可持續(xù)發(fā)展的思想，增加技術投入，利用科技進步，在農(nóng)村推行生態(tài)農(nóng)業(yè)，實行循環(huán)利用的經(jīng)濟理念，變廢為寶，使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟呈現(xiàn)良好發(fā)展的狀態(tài)。如可以在農(nóng)村建造沼氣池，農(nóng)民可以通過把人畜糞便等排泄物以及秸稈等發(fā)酵成沼氣，用沼氣來發(fā)電及作為燃氣供日常家庭生活所用。

改善農(nóng)村基礎設施，因地制宜合理利用水土資源。加大農(nóng)業(yè)機械化的投入，并充分利用科研力量研發(fā)出更高效的產(chǎn)品，因地制宜地滿足農(nóng)業(yè)對機械的各種要求，尤其是在種植、收割方面，解放人力從而解放發(fā)展力。同時還要加強農(nóng)業(yè)灌溉設備的建設。堅持開發(fā)和保護兩手抓，在經(jīng)濟發(fā)展的過程中既要注重經(jīng)濟的快速發(fā)展，也要注意對農(nóng)業(yè)資源和環(huán)境的保護，因地制宜，用好每一寸土地，每一滴水。

（四）進行制度改革創(chuàng)新，提高政府對農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境的管理水平

政府應該建立和健全資源資產(chǎn)化管理制度，將資源環(huán)境使用與綜合核算制度聯(lián)系起來，實現(xiàn)自然資源的有償使用，努力發(fā)揮資源的資產(chǎn)價值對經(jīng)濟發(fā)展建設的作用。資源環(huán)境與經(jīng)濟綜合核算制度通過核算經(jīng)濟發(fā)展中與資源環(huán)境有關的流量指標和存量資產(chǎn)，將對資源環(huán)境使用過程中產(chǎn)生的實物量和價值量進行核算，反映現(xiàn)有資源環(huán)境的情況和發(fā)生的變化，以及資源環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展之間的關系狀況。資源環(huán)境與經(jīng)濟綜合核算制度有助于提高政府對資源環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展之間的認識，有利于在經(jīng)濟發(fā)展過程中對農(nóng)業(yè)資源環(huán)境的管理，因此應該努力推行、發(fā)展和完善該制度。

要加強對自然資源如土地、水、礦產(chǎn)等使用情況的管理和監(jiān)控，完善資源利用總體規(guī)劃，改變分部門分單位分地區(qū)管理規(guī)劃的局面，實行統(tǒng)一安排管理，同時要加強建設對自然資源的數(shù)量、存量和質(zhì)量的勘探、管理、監(jiān)測和預報系統(tǒng)，及時掌握自然資源發(fā)生變化的信息。再者，政府還要加強對資源的法制管理，堅持實行“預防為主，誰污染誰治理，強化環(huán)境管理”的三大政策，完善12項資源環(huán)境保護法，努力研究制定完善有關的法律法規(guī)，完善農(nóng)業(yè)保護的政策，為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展提供堅實的法律保障。

堅持科教興農(nóng)，采用多種形式如舉行教育培訓、座談會等加強對農(nóng)民的環(huán)境保護的教育和宣傳，提高公眾的環(huán)保意識，減少有害化學農(nóng)藥的使用量。政府應當成立相應的監(jiān)管和決策部門，對農(nóng)業(yè)的資源環(huán)境進行實時監(jiān)控，提高公眾的參與度；以促進農(nóng)業(yè)資源為經(jīng)濟發(fā)展提供原動力，同時不會讓經(jīng)濟的發(fā)展給農(nóng)業(yè)的資源環(huán)境帶來太大壓力，促使兩者協(xié)調(diào)發(fā)展。

結(jié)論

1978年改革開放以來，我國農(nóng)村開始實行，在一定程度上有效地促進了我國農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。但隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期的逐步深入，農(nóng)業(yè)資源環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展之間出現(xiàn)了很多問題，如荒漠化、耕地遭到破壞、水資源浪費、污染嚴重等。為了保證農(nóng)業(yè)資源環(huán)境與經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，無論是政府還是農(nóng)民本身都需要格外注重這些問題，改善農(nóng)村的硬件設施，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，推進生態(tài)農(nóng)村建設，促進經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建一個和諧的可持續(xù)發(fā)展的新農(nóng)村。

參考文獻：

1.高旺盛.中國區(qū)域農(nóng)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略[M].中國農(nóng)業(yè)大學出版社，2004

2.王雅鵬.我國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的問題與決策[J].中國農(nóng)村經(jīng)濟，1998（5）

3.楊濤.經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期農(nóng)業(yè)資源環(huán)境與經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展研究[D].華中農(nóng)業(yè)大學博士論文，2003

篇（9）

中圖分類號：G649.21 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2011）-10-0214-1

基金項目：黑龍江八一農(nóng)墾大學“教改課題”-農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)在黑龍江墾區(qū)實踐教學模式的探討。

0前言

隨著社會的發(fā)展，大學生教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，就業(yè)壓力和對所學專業(yè)的迷茫導致了大學生進入大學后心理上的浮躁，本課題研究了在新農(nóng)村建設和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的新時代背景中，農(nóng)科類本科培養(yǎng)目標如何具有更廣泛的適應性，并使之涵蓋現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的各個領域。

本論文是結(jié)合學校的辦學模式，在農(nóng)場農(nóng)業(yè)發(fā)展和測土配方施肥的科技發(fā)展的基礎上，安排在大學學習一年后的農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學生利用暑假進入農(nóng)場實踐，通過對大學生實踐后的心理轉(zhuǎn)變的研究，尋找一種面向墾區(qū) “培養(yǎng)高級農(nóng)業(yè)科學技術人才”的模式，實踐安排從共青農(nóng)場土壤化驗室、試驗園區(qū)等實踐開展，使大學生直接認識到農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)就業(yè)后所從事行業(yè)的工作環(huán)境。對于大學生人才培養(yǎng)目標定位，更好的了解本專業(yè)的課程體系設置、實踐教學等都有很大的認識，特別是從今后在大學生活的心理定位會有很大幫助。

1 研究對象

黑龍江八一農(nóng)墾大學每年都為農(nóng)墾輸入大量的人才，但是，由于入學新生對農(nóng)墾認識不足，對于今后學習和就業(yè)取向方面往往從心理上會產(chǎn)生很大的迷惑。因此本文對這種現(xiàn)象做了系統(tǒng)分析。

2 學生心理問題研究

針對于研究和培養(yǎng)的學生為2010級農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學生，由于該班有90%左右為外省或黑龍江地方學生，所以對于黑龍江墾區(qū)的農(nóng)場比較陌生。同時對農(nóng)業(yè)資源環(huán)境專業(yè)也比較陌生，因此，開學的第一學期產(chǎn)生對專業(yè)的迷茫心理。

3 墾區(qū)培養(yǎng)過程

根據(jù)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的特點和班級學生的實際情況，合理安排實踐教學活動，將有助于學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，2011年暑假的實踐教學安排學生參觀黑龍江墾區(qū)共青農(nóng)場，通過學生到共青農(nóng)場園區(qū)、土壤化驗室、作業(yè)站等多個部門的實踐，使學生真正認識了墾區(qū)，為以后參加工作打下良好的基礎。根據(jù)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的特點，合理安排與專業(yè)有關的實習內(nèi)容，讓學生在緊張有序、科學合理的實踐教學環(huán)境中將學校里所學的理論知識得到提升?，F(xiàn)將實踐教學的主要內(nèi)容進行詳細的描述。

3.1 參觀化驗室對學生心理引導作用

學生從高中進入大學，有種新鮮感，認為大學的實驗是很實用的，但是，基礎課、專業(yè)基礎課的實驗課讓學生感到實用性不如想象的高，即使，進入高年級的學生也對實驗沒有目標性，所以實驗課都按實驗指導書的步驟按部就班的進行，對于整個實驗的原理卻不知道，這樣不利于培養(yǎng)學生的實驗思考能力，學生也會覺得實驗毫無樂趣[2]。通過在安排大一學生到農(nóng)場實驗室參觀，可以看到農(nóng)業(yè)部測土配方施肥項目農(nóng)場的標準化驗室，在那里可以看到規(guī)范的實驗操作，拓寬了學生的實驗技能，真正感受到土壤工作者的工作環(huán)境，便于穩(wěn)定學生今后實驗課的心理，為以后參加工作打下良好的基礎。

3.2 參觀農(nóng)場布置專業(yè)試驗對學習的引導

農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)是以土壤農(nóng)化類系列實驗為主，另外生態(tài)環(huán)境類、遙感與信息技術類、微生物類等實驗也是其所涉及的內(nèi)容，為了更好了解和接觸到這些知識，除了對農(nóng)場的土壤化驗室里土壤農(nóng)化類系列實驗實踐外，在實踐實習過程中還安排學生參觀了農(nóng)業(yè)部在農(nóng)場安排的“3414”試驗和2011年布置的肥料利用率試驗，這不僅使學生了解到土壤肥料知識，還加深對黑龍江墾區(qū)三大作物：水稻、玉米、大豆的耕作認識，通過現(xiàn)場認知，引導學生對今后所從事的工作有很好的了解，為專業(yè)課的學習找到目標，使學生就業(yè)目標明確，心理負擔降低，從而放下就業(yè)壓力好好學習專業(yè)知識。

3.3 學生社會能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)大學生社會能力是我國高等教育發(fā)展的重任，是高校人才培養(yǎng)的核心目標之一。其中調(diào)查研究能力是素質(zhì)教育所要求的大學生必須具備的重要能力之一。目前高校大學生調(diào)研能力相對較弱，因此，根據(jù)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的特點，安排學生對農(nóng)場的小城鎮(zhèn)建設、農(nóng)資市場以及配方施肥在農(nóng)場中的影響等內(nèi)容進行調(diào)研，調(diào)研安排以教師引導為主，學生自己制定計劃，利用閑暇時間對農(nóng)場、管理區(qū)、作業(yè)站（連隊）、農(nóng)戶和肥料經(jīng)銷商進行走訪調(diào)研，培養(yǎng)學生接觸社會各行業(yè)人員，培養(yǎng)其社會交際能力。

4 分析與討論

培養(yǎng)21世紀寬口徑、復合型農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的合格人才是時代賦予高等教育的使命，也是“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境”專業(yè)業(yè)務培養(yǎng)目標的需要[3-4]。

黑龍江八一農(nóng)墾大學是一所具有鮮明農(nóng)墾現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)教育和科研特色，以農(nóng)為主、多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的農(nóng)業(yè)大學。學校非常重視實踐教學環(huán)節(jié)，特別是農(nóng)學院每年都組織學生進行一次大規(guī)模的實踐實習，發(fā)揮實踐教學作用，是學校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不可缺少的重要部分，也是學校持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的必要條件。針對農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)特色，積極探索實踐教學研究與改革將為深入貫徹落實我校立足墾區(qū)，服務現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)的辦學特色打下堅實基礎。

參考文獻：

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[2] 常連生,韓志卿,張電學等《土壤肥料學》實驗課程教學改革初探[J].河北科技師范學院學報, 2007,21(4):66-69.

篇（10）

1.湖南縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境發(fā)展的總目標

       隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，人民生活水平的提高，社會公眾對生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境發(fā)展提出了新要求，訴求日益多元。如何確保農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全，如何化廢為寶建設天藍地綠水凈的美麗鄉(xiāng)村，讓老百姓呼吸上新鮮空氣、喝上干凈水、吃上放心食品，就成為當前縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境建設面臨的一項重要任務。為此，各地必須以科學發(fā)展觀為指導，統(tǒng)籌發(fā)揮市場的決定性作用和政府的有效作用，以開發(fā)綠色食品為中心，以生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境循環(huán)發(fā)展和制度創(chuàng)新為重點，以現(xiàn)代科學技術為支撐，充分利用發(fā)揮本地生態(tài)環(huán)境的相對優(yōu)勢及傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的精華，建立良性循環(huán)的高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，基本形成具有湖南特色的生態(tài)農(nóng)業(yè)體系，推動農(nóng)業(yè)功能由單純提品向綜合提品、服務、環(huán)境的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“綠水青山”與“金山銀山”相得益彰。

2.湖南縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境發(fā)展的具體目標

       從發(fā)展具體目標看，綜合考慮湖南縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境現(xiàn)實基礎和總體發(fā)展趨勢，與到 2020 年率先實現(xiàn)全面建成小康社會奮斗目標緊密銜接，加快形成縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境保護的政策制度、空間格局、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式、生活方式，到 2020 年，初步建立縣域生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)體系、資源綜合利用體系、資源再生利用體系、科技創(chuàng)新體系，全省人均 COD 排放強度顯著下降，耕地保有量 5655 萬畝，森林蓄積量 4.74 億立方米，森林覆蓋率提高到 60%，無公害農(nóng)產(chǎn)品率達 90％以上，珍稀瀕危物種保護率 100%，人均二氧化硫排放量比2010 年下降 40 個百分點，單位 GDP 能耗到 2020 年比 2010 年下降 20個百分點，單位工業(yè)增加值用水量達到全國平均水平，單位土地產(chǎn)出水平比 2010 年提高 20 個百分點，全員勞動生產(chǎn)率翻一番，優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品區(qū)域環(huán)境質(zhì)量認定率 100%，中心鎮(zhèn)、縣城及各市城區(qū)主要農(nóng)貿(mào)市場、生鮮超市配備蔬菜農(nóng)藥殘留和水產(chǎn)品甲醛檢測設備，沼氣等清潔能源和可再生能源率達到 80%以上，力爭到 2020 年湖南縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境發(fā)展水平超過全國平均水平 5 個基點，確保 2020 年實現(xiàn)生態(tài)農(nóng)業(yè)縣域全覆蓋，使居民生活環(huán)境更加宜居，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率明顯提高，農(nóng)業(yè)資源消耗明顯下降，人與自然和諧相處。

二、湖南縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境發(fā)展重點要求

       各縣市區(qū)域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境千差萬別，推動生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境發(fā)展必須從實際出發(fā)，找準重點，構(gòu)建縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境兩型發(fā)展體系，創(chuàng)新縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境制度體系，形成完善的預警管理信息系統(tǒng)。

1.構(gòu)建縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境“兩型”發(fā)展體系

       湖南要推動縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境建設，不能就農(nóng)業(yè)資源環(huán)境談農(nóng)業(yè)資源環(huán)境保護，要從生產(chǎn)、消費、流通、分配各環(huán)節(jié)整體性考慮，構(gòu)建以生態(tài)“兩型”產(chǎn)業(yè)體系主導的由“兩型”產(chǎn)業(yè)體系、“兩型”消費體系、“兩型”流通體系、“兩型”分配體系組成的縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境“兩型”發(fā)展體系?？h域生態(tài)“兩型”產(chǎn)業(yè)體系建設，必須立足縣域?qū)嶋H，加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)新技術改造，盤活存量，提升增量，推動縣域新型工業(yè)、新型農(nóng)業(yè)、新型服務業(yè)發(fā)展。在縣域“兩型”工業(yè)體系建設上，重點是實施清潔生產(chǎn)，推動資源綜合開發(fā)利用和大宗產(chǎn)業(yè)固廢循環(huán)利用，實現(xiàn)能源梯級利用、廢水循環(huán)利用、廢物交換利用，促進企業(yè)循環(huán)式生產(chǎn)、園區(qū)循環(huán)式發(fā)展、產(chǎn)業(yè)循環(huán)式組合。在縣域“兩型”農(nóng)業(yè)體系建設上，重點是發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、立體農(nóng)業(yè)、有機農(nóng)業(yè)，推進種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、林業(yè)、水產(chǎn)業(yè)之間的循環(huán)鏈接，提高農(nóng)業(yè)秸桿等農(nóng)林三剩物和規(guī)模養(yǎng)殖場畜禽糞便的資源化利用水平，促進農(nóng)產(chǎn)品深加工，延伸產(chǎn)業(yè)鏈，推動工農(nóng)業(yè)生態(tài)融合。在縣域“兩型”服務業(yè)體系建設上，大力推動信息、金融、旅游等現(xiàn)代服務業(yè)與農(nóng)業(yè)融合，著力發(fā)展創(chuàng)意農(nóng)業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)、體驗農(nóng)業(yè)、旅游農(nóng)業(yè)、能源農(nóng)業(yè)，推進服務主體生態(tài)化、服務過程清潔化、消費模式綠色化、服務產(chǎn)業(yè)融合化。

2.創(chuàng)新縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境制度體系

       制度條件是縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境發(fā)展的前提條件。湖南必須針對城鄉(xiāng)二元制度差異較大的實際，以殺出一條血路的勇氣，切實在戶籍制度及其附著的二元權(quán)益制度、土地制度、資源環(huán)境管理制度、生態(tài)補償制度等方面實現(xiàn)新的突破。在二元權(quán)益制度改革上，要認真落實《國務院關于進一步推進戶籍制度改革的意見》，結(jié)合湖南現(xiàn)有的城市規(guī)模和資源環(huán)境承載能力，分類積極放開戶籍制度，長沙中心城區(qū)實施積極落戶政策適度控制落戶規(guī)模和節(jié)奏，株洲、湘潭、衡陽、岳陽、常德中心城區(qū)實施較低的落戶門檻，其余城市和建制鎮(zhèn)全面放開落戶限制，加快推進農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化，提高農(nóng)業(yè)勞動力要素的創(chuàng)造性。在土地制度改革上，要尊重農(nóng)民的主體地位，積極穩(wěn)妥推動進城落戶農(nóng)民有償退出“三權(quán)”試點，確保農(nóng)民土地承包經(jīng)營權(quán)、宅基地使用權(quán)、集體收益分配權(quán)不受侵犯，完善基本農(nóng)田保護工作責任制、基本農(nóng)田認定制度、非農(nóng)業(yè)建設占用基本農(nóng)田許可制度和占補制度，積極開展土地整理和復墾，實施坡耕地綜合治理工程、沃土工程、水土保持工程，提高土地要素使用效率。在資源環(huán)境管理制度上，要理順各職能部門的職能，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)資源環(huán)境管理，制定縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境建設標準，深化資源性產(chǎn)品價格改革，形成反映市場供求關系、資源環(huán)境成本的資源環(huán)境價格形成機制，建立支持性的縣域農(nóng)業(yè)生態(tài)補償制度，提高企業(yè)、居民節(jié)約資源、保護環(huán)境的自覺性和主動性。

三、湖南縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境發(fā)展路徑要求

       湖南幅員遼闊，縣域經(jīng)濟社會條件存在明顯差異，縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境發(fā)展路徑選擇上，必須體現(xiàn)各自的特色，既要基于之前的發(fā)展基礎，更要立足資源環(huán)境效率提高，走出一條具有縣域特色的農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展之路。

1.發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟是湖南縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境保護的有效途徑

       循環(huán)經(jīng)濟本質(zhì)上是一種生態(tài)經(jīng)濟，有利于緩解農(nóng)業(yè)資源壓力、保護生態(tài)、清潔資源、促進農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。走生態(tài)農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展之路，是縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境保護的根本要求。第一，有利于提高農(nóng)業(yè)資源環(huán)境利用效率。生態(tài)農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟，是一種強調(diào)發(fā)展節(jié)約友好型農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟形態(tài)，重視對農(nóng)產(chǎn)品、初加工副產(chǎn)品以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的各種廢棄物包括作物秸稈、牲畜糞便、海產(chǎn)品的貝殼、農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)的下腳料等循環(huán)加工利用，有利于使生產(chǎn)或消費產(chǎn)生的廢棄物無害化、資源化、生態(tài)化實現(xiàn)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境增值。第二，有利于改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境條件。生態(tài)農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟，強調(diào)農(nóng)業(yè)的生態(tài)循環(huán)，是一種以生態(tài)農(nóng)業(yè)的提升整合為基礎，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)內(nèi)部物質(zhì)與能量的相互交換、互為原料和廢棄物資源化的經(jīng)濟形態(tài)，有利于改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，提高資源能源的利用效率，促使農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)保持良好的物質(zhì)能量循環(huán)，達到人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。第三，有利于推動農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。生態(tài)農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟，是一種按照“資源-產(chǎn)品-再生資源-再生產(chǎn)品”閉環(huán)型循環(huán)的經(jīng)濟形態(tài)，有利于推動種、養(yǎng)、加各環(huán)節(jié)有機融合，促進農(nóng)業(yè)的生態(tài)循環(huán)集群發(fā)展，有效提升了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化素質(zhì)。

2.湖南發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟必須探索多元化模式

       湖南作為一個擁有 87 個縣市的農(nóng)業(yè)大省，縣市域自然條件、發(fā)展差異較大，必須立足實際走具有縣市域特色的生態(tài)農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展之路。第一，產(chǎn)品鏈循環(huán)利用型。對于湖南大多數(shù)縣市，都可以通過優(yōu)化食物鏈和加工鏈配置，促使物質(zhì)能量多級傳遞、多層次利用，形成種、養(yǎng)、加良性循環(huán)。如利用棉花的副產(chǎn)品棉籽殼培養(yǎng)菌菇，殘剩廢物養(yǎng)蚯蚓喂雞，雞糞經(jīng)發(fā)酵后喂豬，豬糞喂魚或入沼氣池為種植業(yè)提供肥源和生活用能，雞、豬等主產(chǎn)品可進入市場或進行蛋、肉、皮、毛等系列深加工。代表性的模式有“雞、豬、沼氣”、“牛、雞、豬、兔、魚”、“雞、豬、沼氣、菜”、“林、果、藥、草、牧”和“糧、棉、魚、牧、菌”等，各地可靈活采用。第二，空間立體庭院種植循環(huán)利用型。該類型主要是根據(jù)作物的不同生長特性和共生互惠的特點，充分利用空間，提高水、氣、溫、土等資源的利用率，推動土地集約、環(huán)境綠化，適合洞庭湖平原地區(qū)大面積發(fā)展以及庭院經(jīng)濟建設。主要模式有糧、棉結(jié)合，糧、糧結(jié)合，糧、經(jīng)結(jié)合，糧、瓜、菜結(jié)合等。

四、湖南縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境發(fā)展政策要求

        生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境建設作為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的內(nèi)在要求，涉及到農(nóng)業(yè)資源利用、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護等方方面面，既要充分發(fā)揮市場在生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境配置中的決定性作用，也要有效發(fā)揮政府的政策作用。

1.實施支持性的縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境保護財政政策

       建立縣域范圍內(nèi)工業(yè)企業(yè)對農(nóng)戶農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境資源的補償機制，促使由“誰污染誰治理”的懲罰性補償理念向“誰受益誰付費、誰治理補償誰”的激勵性補償理念轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮市場決定性配置生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境的作用，同時有效發(fā)揮政府政策的支持性作用。

2.實施傾斜性的縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境保護金融政策