序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)發(fā)展都有非常重要的意義[1]。浙江省處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，需要越來(lái)越多的高校畢業(yè)生以其掌握的知識(shí)、技術(shù)作為資本進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，開(kāi)創(chuàng)社會(huì)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。

美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的大量事實(shí)證明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的狀況，與開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有密切關(guān)系[2]。

有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)目前大學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)很少，即使創(chuàng)業(yè)，成功率也普遍比較低[2]。因此，探索和構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育非常迫切。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)還處于萌芽狀態(tài)，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)的認(rèn)識(shí)還比較粗淺。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及其教育存在問(wèn)題具體表現(xiàn)在[3-4]：

1.學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)膚淺

目前，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)（以浙江工商大學(xué)為例）都只是為獲取創(chuàng)新學(xué)分或參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，而真正有自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生很少。此外，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)也不夠深入，甚至什么是創(chuàng)業(yè)也不清楚。

2.學(xué)校缺乏創(chuàng)業(yè)教育的師資和課程

從目前大多數(shù)院校來(lái)看，幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)校把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)生高素質(zhì)、高質(zhì)量培養(yǎng)計(jì)劃中，也沒(méi)有建立一支合格的、具有一定專業(yè)水平和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，即使學(xué)校的硬件設(shè)施十分優(yōu)越，也不能在創(chuàng)業(yè)教育中很好地發(fā)揮應(yīng)有的作用。也沒(méi)有什么理論課程涉及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講授，大學(xué)生課程體系的設(shè)置很難體現(xiàn)出學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)相脫離

目前，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育只是在學(xué)校里閉門造車、紙上談兵，缺乏實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)教育模式陳舊、缺乏相應(yīng)的社會(huì)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的支撐，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)大打折扣。

二、基于“三個(gè)課堂”的IPPCS大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式

文獻(xiàn)[5]提出了一種IPP(S)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式，本文在此基礎(chǔ)上，根據(jù)目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合我校大商科辦學(xué)背景和信息與電子工程學(xué)院實(shí)際情況，提出了基于”三個(gè)課堂”的IPPCS的教學(xué)模式，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，該教學(xué)模式即以學(xué)科課堂教學(xué)為中心培養(yǎng)的“第一課堂”，它是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)；以課外科技活動(dòng)為中心培養(yǎng)的“第二課堂”，它是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的初步階段；以參與校外實(shí)踐為中心，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作教育模式培養(yǎng)的“第三課堂”，它是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高級(jí)階段和目標(biāo)。

IPPCS教學(xué)模式是在“三個(gè)課堂”系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，結(jié)合案例教學(xué)、課堂討論、市場(chǎng)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等方法，分五階段完成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程[5]：構(gòu)思創(chuàng)意(Idea)――確定項(xiàng)目(Project)――創(chuàng)業(yè)計(jì)劃(Plan)――創(chuàng)業(yè)大賽(Competition)――戰(zhàn)略實(shí)施(Strategy)。通過(guò)這五階段的培養(yǎng)，使大學(xué)生逐步形成創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和信心，從一個(gè)盲目的求職者，轉(zhuǎn)變成一個(gè)具有創(chuàng)業(yè)潛能、具備創(chuàng)業(yè)知識(shí)和基本創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)者。

三、IPPCS大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)效

IPPCS教學(xué)模式以成熟的教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的創(chuàng)新方案，采取“分層次教學(xué)”、“基礎(chǔ)與創(chuàng)新并重”、“理論與實(shí)踐結(jié)合”的教學(xué)理念。把拓建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)放在首位，一方面通過(guò)建立校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園地、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)所，為學(xué)生提供校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，另一方面，與企業(yè)合作，大建校外實(shí)踐平臺(tái)，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)崗位，增加學(xué)生運(yùn)作企業(yè)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，利用創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)模擬等平臺(tái)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育提供更加真實(shí)的舞臺(tái)，在實(shí)踐中培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)推動(dòng)學(xué)院的課堂教學(xué)。具體舉措如下：

1.構(gòu)思創(chuàng)意(Idea)。學(xué)生通過(guò)系列相關(guān)課程和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，明確依靠知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)業(yè)對(duì)增強(qiáng)自信心、競(jìng)爭(zhēng)力的重要作用，轉(zhuǎn)變思想觀念，使自己從一個(gè)盲目被動(dòng)的求職者轉(zhuǎn)變成一個(gè)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的創(chuàng)業(yè)者，激發(fā)自己的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)潛能。再結(jié)合創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，利用創(chuàng)新性思維激發(fā)大學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、技術(shù)和敢于拼搏、善于創(chuàng)造的靈感，構(gòu)思出比較獨(dú)特的創(chuàng)意。

2.創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目(Project)。從構(gòu)思創(chuàng)業(yè)到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，還必須經(jīng)過(guò)一系列市場(chǎng)機(jī)會(huì)評(píng)估理論和創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，特別是對(duì)于一些經(jīng)典的創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)模式和創(chuàng)業(yè)成功與失敗的典型案例的深入剖析和總結(jié)，使自己掌握什么樣的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目才具有創(chuàng)業(yè)前景和市場(chǎng)機(jī)會(huì)，確立適合適合自己并具有開(kāi)發(fā)價(jià)值的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從而能夠比較科學(xué)、理性地從所構(gòu)思的眾多創(chuàng)意中進(jìn)行項(xiàng)目?jī)?yōu)化，最終確定一個(gè)最優(yōu)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

3.創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(Plan)。確定了構(gòu)思創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目后，學(xué)生必須結(jié)合團(tuán)隊(duì)的前期市場(chǎng)調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等諸多因素，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫，重點(diǎn)圍繞所提出的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)掌握市場(chǎng)預(yù)測(cè)、啟動(dòng)資金和盈虧平衡預(yù)測(cè)等知識(shí)和方法，分解創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的結(jié)構(gòu)，對(duì)計(jì)劃書各個(gè)分項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)的闡述，最終完成一份比較完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。

4.創(chuàng)業(yè)大賽(Competition)。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施之前，對(duì)于部分有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生可以自組創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，積極準(zhǔn)備參與高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，特別是全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，通過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽不斷提升和完善自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃內(nèi)容，并通過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)之間的組織協(xié)調(diào)性和團(tuán)結(jié)精神，展示創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)業(yè)價(jià)值，獲得社會(huì)企業(yè)或投資這的認(rèn)可，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的戰(zhàn)略實(shí)施奠定良好的社會(huì)效應(yīng)。

5.戰(zhàn)略實(shí)施(Strategy)。在創(chuàng)業(yè)大賽中獲得較好成績(jī)并且具有產(chǎn)業(yè)化前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以組織實(shí)施，結(jié)合地方創(chuàng)業(yè)扶持政策，或?qū)で笊鐣?huì)企業(yè)的支持，極力將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為具有經(jīng)濟(jì)效益的產(chǎn)品，進(jìn)一步提升自身的創(chuàng)業(yè)水平。

為了較好地推進(jìn)IPPCS教學(xué)模式的進(jìn)行，我們從大一新生開(kāi)始就分層次進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)選拔將部分具有創(chuàng)業(yè)潛能的學(xué)生組合成一個(gè)班級(jí)，對(duì)這個(gè)班級(jí)的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等都進(jìn)行重新制定，以適合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和水平。此外，從大一新生開(kāi)始還設(shè)立了科技導(dǎo)師制度，科技導(dǎo)師通過(guò)聘任的形式確定，每位科技導(dǎo)師負(fù)責(zé)5-6名學(xué)生?？萍紝?dǎo)師定期在校內(nèi)開(kāi)設(shè)第二課堂，舉辦各種學(xué)術(shù)講座，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的興趣；鼓勵(lì)、組織本科生盡早參與創(chuàng)新項(xiàng)目等科研活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參加課外科技競(jìng)賽，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；吸收專業(yè)學(xué)生參與教師課題的開(kāi)發(fā)，充分發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，以鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，開(kāi)發(fā)他們的科研潛力。再者，在校外開(kāi)設(shè)第三課堂，組織學(xué)生參觀信息電子技術(shù)展覽會(huì)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園及相關(guān)企業(yè)，并充分利用校外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供拓寬學(xué)科視野的窗口，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的了解和進(jìn)行科學(xué)研究的探索精神。

通過(guò)上述基于”三個(gè)課堂”的IPPCS五步創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)院學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)以及參與度都有很大的提高，學(xué)院近幾年在各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中獲得優(yōu)異的成績(jī)，如2008年獲全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽金獎(jiǎng)1項(xiàng)，浙江省一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2010年獲全國(guó)銀獎(jiǎng)1項(xiàng)；浙江省特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，其中1項(xiàng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金資助15萬(wàn)，并已經(jīng)組織實(shí)施產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作。

項(xiàng)目資助：浙江工商大學(xué)高等教育改革研究項(xiàng)目“基于IPPCS的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的探索和構(gòu)建”的資助。

[參考文獻(xiàn)]

[1]教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)[C].教辦[2010]3號(hào),2010-05-04.

[2]王革,劉喬斐.高等學(xué)校一種新的教育理念――《中國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報(bào)告》述評(píng)[J].中國(guó)高教研究,2009(9):56-57

[3]邢曉鵬.電子類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[D].西安：西安電子科技大學(xué)人,2009.

篇（2）

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）10-0072-02

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式走過(guò)了近五個(gè)年頭，形成了一套適合地方高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式，即“五位一體”的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育架構(gòu)，真正構(gòu)建起了一個(gè)基地――創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、兩個(gè)課堂――第一課堂和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)第二課堂、三類活動(dòng)――以創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐和黨團(tuán)活動(dòng)為特色的“123”學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式。

地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育研究與實(shí)踐存在的問(wèn)題

擔(dān)負(fù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的高校對(duì)責(zé)任認(rèn)知不足 創(chuàng)業(yè)教育在多數(shù)高校流于形式，甚至是空白。此外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政府責(zé)任認(rèn)知亦明顯不足，忽視了政府在創(chuàng)業(yè)激勵(lì)與引領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)政策與服務(wù)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境支持、創(chuàng)業(yè)教育等方面的社會(huì)責(zé)任。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育手段落后 各高校尚未建立起有效的創(chuàng)業(yè)教育模式，創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有形成制度化、規(guī)范化運(yùn)作，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)運(yùn)行機(jī)制（如創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制、公共政策與法規(guī)機(jī)制、創(chuàng)業(yè)流程機(jī)制、行政管理機(jī)制）明顯匱乏，創(chuàng)業(yè)宏觀政策、創(chuàng)業(yè)服務(wù)引領(lǐng)體系明顯不足，存在政策空白、政策沖突、政策模糊、政策誤讀等。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育孤立運(yùn)行 重理論，輕實(shí)踐，少教育，缺服務(wù)，高校、政府、企業(yè)三聯(lián)動(dòng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)運(yùn)行機(jī)制沒(méi)有落實(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育如何與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際接軌的問(wèn)題缺乏實(shí)證研究，缺乏高校創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策設(shè)計(jì)等，致使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)脫離實(shí)際、缺乏政府和企業(yè)界的支持，可操作性差。

創(chuàng)業(yè)理論本土化研究與實(shí)踐明顯不足 創(chuàng)業(yè)教育研究帶有明顯的外來(lái)文化基因，在整體上尚處于起步和評(píng)述西方研究成果的階段，以介紹借鑒研究為主，理論本土化及實(shí)證應(yīng)用研究未有明顯突破，以致理論研究對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐缺乏實(shí)際指導(dǎo)價(jià)值，立足于本土的創(chuàng)業(yè)教育新模式尚未形成。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)施過(guò)程

建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育課程新體系 創(chuàng)業(yè)教育課程新體系由創(chuàng)業(yè)類公共選修課（如增設(shè)《創(chuàng)業(yè)管理》課程）及創(chuàng)業(yè)類限選課（含定期舉辦的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)講座）構(gòu)成。其目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使其了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基本規(guī)律和基本方法；創(chuàng)業(yè)類限選課是指以我國(guó)高等學(xué)校專業(yè)目錄的學(xué)科劃分為基礎(chǔ)，為學(xué)生開(kāi)設(shè)在某一領(lǐng)域或某一行業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的針對(duì)性教育的課程，目的是啟發(fā)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在挖掘本專業(yè)應(yīng)有的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教育內(nèi)容的同時(shí)，融入或滲透有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的理念。我院將課程體系分為“通識(shí)教育”、“技能提升”、“實(shí)踐強(qiáng)化”三大模塊并貫穿教學(xué)全過(guò)程，同時(shí)，推行“三三三”制教學(xué)，即理論教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)各占1/3課時(shí)。理論教學(xué)由就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師承擔(dān)，側(cè)重就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)，培養(yǎng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以企業(yè)家為主、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師為輔，進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)的示范性教學(xué)，體現(xiàn)真實(shí)性和感染性；實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生及技術(shù)專業(yè)導(dǎo)師為主，企業(yè)家、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師為輔，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)自主設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和體驗(yàn)性。

建構(gòu)“四互動(dòng)”的創(chuàng)業(yè)課堂教育模式 該模式的核心主要體現(xiàn)在以下四種互動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育中：一是第一課堂內(nèi)的師生互動(dòng)教學(xué)模式。通過(guò)多媒體教學(xué)等方式，少講、精講，節(jié)省出大量時(shí)間進(jìn)行多種多樣的實(shí)訓(xùn)和案例分析研討，讓學(xué)生大量參與實(shí)踐，在實(shí)踐中體會(huì)和思考，從而實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與課程實(shí)踐的互動(dòng)。二是第二課堂與第一課堂的互動(dòng)?？紤]到第一課堂教學(xué)受時(shí)數(shù)和場(chǎng)地及學(xué)生第二課堂活動(dòng)空間的限制，我院嘗試將第二課堂與第一課堂聯(lián)系起來(lái)，第一課堂指導(dǎo)第二課堂，第二課堂補(bǔ)充和強(qiáng)化第一課堂，通過(guò)分層次、分類別的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性，通過(guò)舉辦“名派創(chuàng)業(yè)大賽”、指導(dǎo)學(xué)生參加“佛山市青年創(chuàng)業(yè)大賽”等活動(dòng)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，通過(guò)舉辦多場(chǎng)次、多方面的課外講座，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，點(diǎn)面結(jié)合，開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)，完善課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)第一、第二課堂的有機(jī)結(jié)合。三是學(xué)校、社會(huì)和家庭的互動(dòng)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)需要社會(huì)、學(xué)校和家庭的良性互動(dòng)。為此，應(yīng)構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的立體教育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的全方位、多渠道，提升創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的效果。四是正式組織與非正式組織（民間組織）的互動(dòng)。由學(xué)校學(xué)生處（辦）、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、黨支部等構(gòu)成的學(xué)生工作機(jī)構(gòu)是學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的正式機(jī)構(gòu)，負(fù)有義不容辭的指導(dǎo)職責(zé)。此外，積極吸納校內(nèi)的各種學(xué)生社團(tuán)作為非正式組織（又稱為民間組織），利用它們?cè)趯W(xué)生中的影響力，與這些非正式組織積極互動(dòng)，采取社團(tuán)合作、工作指導(dǎo)、總結(jié)評(píng)比等方式，引導(dǎo)它們?yōu)閷W(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐服務(wù)體系 我院在深入研究創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐服務(wù)體系方面，提出了在地方高校建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)基地、設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，引入風(fēng)險(xiǎn)投資，與企業(yè)界傾力打造校園“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)領(lǐng)航基地”的構(gòu)想。同時(shí)，由名派辦公家具有限公司每年出資10萬(wàn)元設(shè)立“名派創(chuàng)業(yè)”大賽，將創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐服務(wù)體系與內(nèi)容體系及課程體系有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、行業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)踐、資格證書實(shí)訓(xùn)等一套完整的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)機(jī)制，深化創(chuàng)業(yè)教育和服務(wù)體系，以提升創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。幾年來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐證明，在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐服務(wù)體系的支持下，我院的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了豐碩的果實(shí)。

形成廣東地方高校“五位一體”的創(chuàng)業(yè)教育架構(gòu) 創(chuàng)業(yè)教育要形成以政府為主導(dǎo)、高校為主體、企業(yè)（企業(yè)協(xié)會(huì)）為支撐、全社會(huì)關(guān)注、家庭支持的“五位一體”的創(chuàng)業(yè)教育新格局。一方面，主動(dòng)聯(lián)合政府、企業(yè)，全面拓展校外就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地；另一方面，把政府和企業(yè)請(qǐng)進(jìn)來(lái)指導(dǎo)校內(nèi)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)。同時(shí)，傾力打造校園“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)領(lǐng)航基地”，在校園內(nèi)開(kāi)辟固定基地供大學(xué)生開(kāi)展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，突出就業(yè)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、政策幫扶和技術(shù)指導(dǎo)，真正落實(shí)我們所倡導(dǎo)的“123”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式。

“123”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式實(shí)施效果

本項(xiàng)目研究明確提出了建構(gòu)廣東地方高校創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)體系這一新的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展觀，為新時(shí)期地方高校創(chuàng)業(yè)工作提供了新理念、新思路、新模式，是科學(xué)人才觀在高校領(lǐng)域的具體實(shí)踐。

課程體系初步形成，教學(xué)受到學(xué)生的歡迎 經(jīng)過(guò)多年的探索和總結(jié)，《創(chuàng)業(yè)管理》等創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)方法體系初步形成，互動(dòng)教學(xué)模式得到了學(xué)生的認(rèn)可。我院將創(chuàng)業(yè)教育課程分為通識(shí)教育階段、技能提升階段和模擬創(chuàng)業(yè)階段三個(gè)階段并形成體系，建構(gòu)了“三三三”創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，使創(chuàng)業(yè)教育課程體系本土化。跟蹤調(diào)查的結(jié)果表明，90%以上的學(xué)生認(rèn)為該模式具有特色，通過(guò)學(xué)習(xí)能擬定自己的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，從事與自己職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實(shí)踐，獲得職業(yè)崗位感性認(rèn)識(shí)及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)規(guī)劃的能力可得到培養(yǎng)和提高。

創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)孕育校園創(chuàng)業(yè)文化 通過(guò)組織學(xué)生參與各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，營(yíng)造了我院學(xué)生濃厚的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和氛圍，孕育了校園創(chuàng)業(yè)文化。在2008年“金鑰匙”廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽（團(tuán)體賽）上，我院共有三個(gè)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)；“消費(fèi)地圖導(dǎo)購(gòu)引擎”項(xiàng)目獲2009年第一屆廣東大學(xué)生“U勢(shì)界”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽創(chuàng)意獎(jiǎng)；“Z客4＋1”等兩個(gè)團(tuán)隊(duì)獲2010年“昆山杯”全國(guó)大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)大賽入圍獎(jiǎng)；在2011年佛山市青年創(chuàng)業(yè)大賽中，我院一名學(xué)生的“準(zhǔn)媽媽舒心家園”獲得一等獎(jiǎng)，同時(shí)獲二等獎(jiǎng)1個(gè)，三等獎(jiǎng)2個(gè)，囊括了“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最具市場(chǎng)前景獎(jiǎng)”、“最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”三個(gè)單項(xiàng)殊榮?！懊蓜?chuàng)業(yè)”大賽吸引了336支團(tuán)隊(duì)參賽，近1000人參與。我院與順德名派辦公家具有限公司等160多家企業(yè)（組織）合作共建創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，組織了4000多人次進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力顯著提升，社會(huì)效益明顯 通過(guò)與政府和合作企業(yè)舉辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、行業(yè)精英與專業(yè)精英實(shí)訓(xùn)等工作，畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力在參與過(guò)程中得到了質(zhì)的提高。如在2010年獲得名派創(chuàng)業(yè)大賽一等獎(jiǎng)的我院某畢業(yè)生，在佛山創(chuàng)立了自己的公司“優(yōu)評(píng)網(wǎng)”，并擔(dān)任了總經(jīng)理職位；獲二等獎(jiǎng)的某學(xué)生在廣州一家科技公司任主管職位，實(shí)現(xiàn)了在崗位創(chuàng)業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)，我校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)年產(chǎn)值超過(guò)1億元的有3家，年產(chǎn)值超過(guò)5000萬(wàn)元的有3家，年產(chǎn)值超千萬(wàn)元的企業(yè)有近20家，畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力得到顯著提升，社會(huì)效益明顯。

“123”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，是通過(guò)高校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動(dòng)構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)教育模式和創(chuàng)業(yè)運(yùn)行機(jī)制，該模式強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育是高校、政府和企業(yè)的共同責(zé)任，提出創(chuàng)業(yè)教育要形成合力，構(gòu)建以政府為主導(dǎo)、高校為主體、企業(yè)（企業(yè)協(xié)會(huì)）為支撐、全社會(huì)關(guān)注、家庭支持的“五位一體”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育新格局。以“五位一體”的創(chuàng)業(yè)教育架構(gòu)為核心，建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育課程新體系，建構(gòu)“四互動(dòng)”創(chuàng)業(yè)課堂教育模式，建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐服務(wù)體系，改革課程體系和創(chuàng)新實(shí)踐模式，可以使創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合地方高校實(shí)際，從而更具本土化色彩，該模式的創(chuàng)立既升華了創(chuàng)業(yè)理論，又豐富了社會(huì)實(shí)踐，效果顯著。

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篇（3）

一、創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐與工商管理類課程教學(xué)互動(dòng)融合的意義

從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的內(nèi)容與流程來(lái)看，首先需要學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，形成一個(gè)創(chuàng)意，并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)與方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袧撛谏虡I(yè)價(jià)值的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書；而創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書將包括公司發(fā)展戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品與服務(wù)、公司籌資與融資、產(chǎn)品與服務(wù)的市場(chǎng)推廣、公司財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、組織架構(gòu)與內(nèi)部管理等相關(guān)內(nèi)容。目前，工商管理類課程，如戰(zhàn)略管理、人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中各組成部分有著密切的聯(lián)系。從目前工商管理課程教學(xué)狀況而言，主要偏重于理論教學(xué)，即在課堂上主要向?qū)W生傳授該門課程的基本原理與基本方法，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書則要求其各組成部分具有更強(qiáng)操作性和針對(duì)性。筆者基于歷年指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書過(guò)程中，在將專業(yè)理論聯(lián)系實(shí)際方面仍然存在著困難。從參賽學(xué)生方面來(lái)看，經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽訓(xùn)練的學(xué)生往往覺(jué)得以前在課堂上模糊的理論和概念，變得清晰生動(dòng)，并具有了更深刻的理解。因此，從創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐與工商管理類課程教學(xué)如何互動(dòng)融合，以提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐技能的角度，來(lái)探索課外實(shí)踐指導(dǎo)與課堂理論教學(xué)模式，顯得十分必要。目前，高校的工商管理類課程教學(xué)主要以課堂講授基本原理和基本方法為主，對(duì)大學(xué)生而言，概念比較抽象，盡管一些專業(yè)課程設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，但由于針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)效果依然不如人意。

如市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)STP戰(zhàn)略，學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)，僅僅知道這個(gè)名詞，至于如何應(yīng)用于實(shí)踐，則感覺(jué)非常迷茫。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽要求學(xué)生通過(guò)運(yùn)用各類專業(yè)知識(shí)，將一個(gè)具體創(chuàng)意變成具有潛在價(jià)值的商業(yè)計(jì)劃，在這個(gè)過(guò)程中，必然涉及到工商管理類專業(yè)理論的實(shí)際綜合應(yīng)用。另一方面，盡管參加過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生，在專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能方面都有大幅度提高，但參加創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生畢竟是少數(shù)；大多數(shù)學(xué)生在專業(yè)課程教學(xué)完成后，仍然存在很多困惑。因此本課題研究顯得極有價(jià)值，具體表現(xiàn)在以下方面：第一，通過(guò)工商管理類課程教學(xué)理念和教學(xué)方法創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，更好地指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽；同時(shí)，豐富工商管理類課程教學(xué)方法，提高工商管理類課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的針對(duì)性和實(shí)踐性，是工商管理類課程教學(xué)改革有益嘗試。第二，在指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽的實(shí)踐中，將學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)課程基本原理、基本方法再認(rèn)識(shí)過(guò)程還原出來(lái)，并反哺于課程教學(xué)，從而使更多學(xué)生能夠分享這種隱性訣竅，以提高教學(xué)質(zhì)量。第三，創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐與課程教學(xué)融合互動(dòng)的研究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，在理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用方面具有很高的價(jià)值；是對(duì)高校課堂教學(xué)與學(xué)生第二課堂相輔相成、互為促進(jìn)教學(xué)模式的深度探索。

二、工商管理類課程教學(xué)中存在的問(wèn)題以及對(duì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽的影響

以《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》為例。工商管理類課程教學(xué)的主要特點(diǎn)是以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用管理人才為目標(biāo)，而管理科學(xué)的綜合性、權(quán)變性與邊緣性又決定了工商管理類學(xué)生必須具有寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)、扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的綜合能力。[1]同時(shí)，工商管理類教學(xué)還要注重學(xué)生思維方式和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的過(guò)程，正是學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，聯(lián)系實(shí)際，分析與解決問(wèn)題的過(guò)程。但目前高校在工商管理類教學(xué)中存在一些問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程出現(xiàn)障礙，進(jìn)而影響了對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決。

1.教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力較弱在現(xiàn)有工商管理類專業(yè)的教學(xué)中，偏重專業(yè)理論教學(xué)，通常以書本為中心，采用灌輸式教學(xué)方法，向?qū)W生傳授，與實(shí)踐缺乏聯(lián)系。雖然也設(shè)置了課程實(shí)踐環(huán)節(jié)以配套理論教學(xué)，但由于師資及實(shí)踐課程學(xué)時(shí)限制，往往仍以課堂為中心，與管理實(shí)踐聯(lián)系較松，封閉程度較高，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提高效果有限。以參賽學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的市場(chǎng)營(yíng)銷部分為例，學(xué)生常常將《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》教材中STP戰(zhàn)略、4P營(yíng)銷組合的相關(guān)理論內(nèi)容機(jī)械地搬至創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中；而不是通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，聯(lián)系項(xiàng)目實(shí)際，提出可操作性的營(yíng)銷策略。另一方面，在課程教學(xué)過(guò)程中，雖然有案例教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于缺乏系統(tǒng)性，僅僅就案例談案例，學(xué)生常常無(wú)法領(lǐng)悟案例中所含深刻理念，未能從思維方式上有所啟迪，導(dǎo)致學(xué)生螳螂學(xué)步，創(chuàng)新思維缺乏，理論聯(lián)系實(shí)際能力較為薄弱。

2.理論概念抽象，學(xué)生為應(yīng)付考試死記硬背工商管理類課程教學(xué)進(jìn)程，通常按照先介紹理論概念，再以案例介紹或概念內(nèi)容展開(kāi)的方式對(duì)概念進(jìn)行解釋。這種方法固然可使學(xué)生對(duì)理論概念有所認(rèn)識(shí)，但由于是學(xué)生被動(dòng)接受，如果缺乏對(duì)概念知識(shí)的及時(shí)鞏固，案例與理論概念之間的聯(lián)系將很快遺忘。這時(shí)專業(yè)理論概念又成為完全抽象的名詞，而學(xué)生為了應(yīng)付考試，又不得不對(duì)這些概念不加理解的死記硬背。這種對(duì)概念的短期記憶，在考試完成之后，又迅速被遺忘，并形成一種惡性循環(huán)。學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書寫作過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)指導(dǎo)老師提到的專業(yè)名詞非常陌生，對(duì)課堂講授的專業(yè)基本方法的應(yīng)用顯得非常生疏。如創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的目標(biāo)市場(chǎng)、市場(chǎng)定位是《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》中兩個(gè)不同基本概念，但學(xué)生對(duì)此卻混淆不清，使創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容混亂。

3.教學(xué)內(nèi)容跟不上現(xiàn)代企業(yè)管理發(fā)展的要求管理科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，管理知識(shí)和理念也處于變化和發(fā)展之中。然而，目前工商管理類的教學(xué)內(nèi)容則滯后于管理實(shí)踐的發(fā)展。以《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》為例，目前課程教材仍以上世紀(jì)80年代的經(jīng)典營(yíng)銷理論為主，盡管加入了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、現(xiàn)代物流等反映當(dāng)代特色的內(nèi)容；但在目前商業(yè)模式不斷創(chuàng)新，營(yíng)銷理念不斷深化今天，僅是對(duì)原有課程教學(xué)體系修修補(bǔ)補(bǔ)，而不是從市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，顯然不能滿足現(xiàn)代企業(yè)營(yíng)銷管理發(fā)展的要求。另一方面，由于歷史原因，我國(guó)高校工商管理課程都是從國(guó)外引進(jìn)的，在應(yīng)用環(huán)境方面，與當(dāng)代我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀存在一定差距，因此一些專業(yè)理論的指導(dǎo)作用還不是非常明顯。例如許多參賽的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都是以電子商務(wù)網(wǎng)站為基礎(chǔ)的創(chuàng)新型服務(wù)項(xiàng)目，在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷組合策略推廣方面，單以課程中的“4P”或“4S”等傳統(tǒng)營(yíng)銷組合方式，顯然是不夠的，而是要將最新的網(wǎng)絡(luò)整合營(yíng)銷等方法應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中，而在課堂教學(xué)中對(duì)此類理論的涉及則較少。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

4.教學(xué)模式與教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)不高，創(chuàng)新能力欠缺現(xiàn)行工商管理類教學(xué)模式常常忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，只注重知識(shí)傳授而忽略對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，影響學(xué)生綜合能力提高。單一教學(xué)模式表現(xiàn)為課堂上滿堂灌，缺乏與學(xué)生互動(dòng)，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，學(xué)生在課堂上的主體地位作用得不到發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生在工商管理類專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)未得到有效提高，創(chuàng)新能力欠缺。這一缺陷在學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽過(guò)程中表現(xiàn)尤為突出，具體表現(xiàn)為：在完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書過(guò)程中應(yīng)用專業(yè)理論的方法不當(dāng)，以及對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的擴(kuò)展應(yīng)用不夠。以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中市場(chǎng)營(yíng)銷部分為例，參賽學(xué)生往往忽視創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目個(gè)性特征，無(wú)論是服務(wù)類項(xiàng)目，還是生產(chǎn)技術(shù)類項(xiàng)目，只是機(jī)械地將營(yíng)銷理論進(jìn)行套用，而不是根據(jù)基本原理方法，采用發(fā)散性思維方法對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目營(yíng)銷推廣方案進(jìn)行整合，結(jié)果導(dǎo)致項(xiàng)目論證缺乏創(chuàng)新性、針對(duì)性不強(qiáng)，使原本商業(yè)前景較好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成為雞肋。

5.教、學(xué)脫節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)興趣不高；學(xué)、用分離，學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題能力低下盡管從事高校工商管理類課程教學(xué)的教師都具有碩士或博士學(xué)位，理論功底深厚，但大多數(shù)教師都缺乏管理工作實(shí)踐。因此在教學(xué)過(guò)程中難免存在照本宣科現(xiàn)象，與社會(huì)實(shí)際結(jié)合不緊密，而現(xiàn)在的大學(xué)生則具有個(gè)性、獨(dú)立、自主、對(duì)新生事物接受能力強(qiáng)等特點(diǎn)，教與學(xué)的匹配度不強(qiáng)，必然難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。另一方面，學(xué)生在課堂上習(xí)得理論知識(shí)和方法，卻不知用與何處；雖然有實(shí)踐環(huán)節(jié)，但通常是走馬觀花，對(duì)知識(shí)理論的應(yīng)用不深入，致使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不深、掌握不牢。這種學(xué)、用分離，使學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題能力低下。以學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽為例，在評(píng)委答辯環(huán)節(jié)，對(duì)于專家、評(píng)委關(guān)于與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)的專業(yè)方面的提問(wèn)，如創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目目標(biāo)市場(chǎng)與市場(chǎng)定位如何確定等問(wèn)題，有些參賽學(xué)生常常表現(xiàn)出答非所問(wèn)或者回答深度不夠，這在很大程度上影響了競(jìng)賽成績(jī)。

三、采用啟發(fā)式引導(dǎo)將專業(yè)理論和方法融入創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高創(chuàng)業(yè)大賽成績(jī)的對(duì)策

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽無(wú)論在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書環(huán)節(jié)，還是現(xiàn)場(chǎng)答辯環(huán)節(jié)，都要求參賽學(xué)生將創(chuàng)意所體現(xiàn)的商業(yè)價(jià)值以書面和口頭的形式向評(píng)委完整呈現(xiàn)，評(píng)委根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的論證以及答辯表現(xiàn)，并結(jié)合創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的商業(yè)前景，給予評(píng)分。參賽學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合能力、良好的專業(yè)素養(yǎng)以及優(yōu)秀的商業(yè)技能是獲得競(jìng)賽優(yōu)異成績(jī)的前提條件之一。因此采用啟發(fā)式引導(dǎo)，將工商管理類課程的基本原理與方法與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相融合，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

1.在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書環(huán)節(jié)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目各組成部分要求，引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)的專業(yè)知識(shí)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書整體結(jié)構(gòu)可分為企業(yè)戰(zhàn)略、產(chǎn)品與服務(wù)、生產(chǎn)制造與技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)規(guī)劃等若干部分。以市場(chǎng)營(yíng)銷部分為例，由于參賽學(xué)生主要以大三、大四學(xué)生為主，他們已經(jīng)學(xué)過(guò)作為專業(yè)基礎(chǔ)課的《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》，因此首先應(yīng)從分析項(xiàng)目應(yīng)用前景入手，引導(dǎo)參賽學(xué)生回顧所學(xué)《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》相關(guān)理論與方法，如有效細(xì)分原則、目標(biāo)市場(chǎng)與市場(chǎng)定位等。通過(guò)知識(shí)的回顧，明確項(xiàng)目要解決問(wèn)題所涉及到知識(shí)點(diǎn)。參賽學(xué)生將更有動(dòng)力去厘清課堂上比較模糊概念，并為針對(duì)性地解決創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目市場(chǎng)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

2.結(jié)合專業(yè)理論與方法，引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目各部分的解決方案在工商管理類理論指導(dǎo)下，規(guī)劃創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的具體實(shí)施方案是完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的關(guān)鍵。在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書環(huán)節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)參賽學(xué)生利用所學(xué)的工商管理類專業(yè)知識(shí)，針對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)際，進(jìn)行發(fā)散性思維，采用頭腦風(fēng)暴的方式，形成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃各部分實(shí)施方案的初步構(gòu)想。以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場(chǎng)營(yíng)銷為例，根據(jù)營(yíng)銷策略組合的4P或4S經(jīng)典理論，引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目營(yíng)銷組合方案，并力求使其具有可操作性。在此基礎(chǔ)上，再針對(duì)項(xiàng)目具體特征，向?qū)W生介紹一些擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)，如服務(wù)性創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，就要引入服務(wù)營(yíng)銷的人員流程、識(shí)別流程和服務(wù)流程；電子商務(wù)類項(xiàng)目則要引入網(wǎng)絡(luò)整合營(yíng)銷等相關(guān)知識(shí)。最后，通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書各部分整合與完善，形成完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

3.在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的答辯環(huán)節(jié)，針對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，進(jìn)行模擬提問(wèn)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能開(kāi)發(fā)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的答辯環(huán)節(jié)是加深評(píng)委對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目了解，并考察參賽學(xué)生專業(yè)知識(shí)運(yùn)用和專業(yè)技能開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在某種程度上，決定了競(jìng)賽的成績(jī)。根據(jù)參賽經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生面對(duì)專家評(píng)委咄咄逼人的提問(wèn)，往往暴露出專業(yè)知識(shí)膚淺、應(yīng)變能力差等缺陷。因此對(duì)參賽學(xué)生的指導(dǎo)，應(yīng)主要著重于反復(fù)模擬答辯訓(xùn)練，通過(guò)模擬訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目商業(yè)模式、實(shí)施方案與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系；通過(guò)專業(yè)技能開(kāi)發(fā)，使其能夠融會(huì)貫通創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所涉及到所有知識(shí)，從而提高參賽學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的靈活性和應(yīng)變能力。

四、以指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐的啟示，對(duì)工商管理類課程教學(xué)模式創(chuàng)新的建議

在多年創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)參賽學(xué)生在經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽訓(xùn)練后，其對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、應(yīng)用，以及專業(yè)技能開(kāi)發(fā)方面都要比同年紀(jì)學(xué)生高出一籌。但能夠參加創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生畢竟是少數(shù)，將參賽學(xué)生專業(yè)知識(shí)建構(gòu)、技能開(kāi)發(fā)的過(guò)程進(jìn)行分析、總結(jié)，并形成較為系統(tǒng)的教學(xué)模式與綜合的教學(xué)方法反哺于工商管理類課程教學(xué)，使創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐與工商管理類課程教學(xué)互動(dòng)融合，不但能讓更多學(xué)生受益，更是工商管理類課程教學(xué)改革的有效嘗試。

1.課堂教學(xué)中采用PBL教學(xué)法，注重學(xué)生思維訓(xùn)練與能力培養(yǎng)PBL教學(xué)法是基于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為核心，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。導(dǎo)師設(shè)計(jì)真實(shí)性問(wèn)題，將學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)融入現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中，通過(guò)學(xué)生自主探究與合作來(lái)解決問(wèn)題。[2]這種教學(xué)方式可提高學(xué)生專業(yè)技能與學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。以《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》為例，在STP營(yíng)銷戰(zhàn)略教學(xué)中，首先由導(dǎo)師向?qū)W生介紹本次課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生比較熟悉或感興趣的問(wèn)題（如四代蘋果手機(jī)市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略），形成學(xué)習(xí)任務(wù)；在課堂上形成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行討論，確定解決方案；最后各小組排出代表上臺(tái)講解，與大家一起分享。導(dǎo)師在學(xué)習(xí)小組討論過(guò)程及時(shí)回答學(xué)生疑問(wèn)，重點(diǎn)突出一些必要知識(shí)點(diǎn)，如有效細(xì)分的四原則等；導(dǎo)師在各小組發(fā)言完畢后，還要進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解。

2.互動(dòng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，提高工商管理類課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的針對(duì)性工商管理類課程實(shí)踐環(huán)節(jié)是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂習(xí)得知識(shí)的理解與應(yīng)用。而項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)[3]；互動(dòng)教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)教學(xué)中導(dǎo)師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，其包括案例分析、情景模擬、巧設(shè)提問(wèn)、互動(dòng)討論等方法。[4]因此在工商管理類課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)明確項(xiàng)目任務(wù)、制訂并實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估等流程，通過(guò)設(shè)置具有挑戰(zhàn)性項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程，運(yùn)用案例分析、情景模擬等方法，通過(guò)加強(qiáng)師生互動(dòng)和學(xué)生之間互動(dòng)，使學(xué)生把握課程要求的知識(shí)與技能，并體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。以《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》實(shí)踐環(huán)節(jié)為例，導(dǎo)師可以設(shè)定一個(gè)尚未進(jìn)入市場(chǎng)運(yùn)作的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，按流程引導(dǎo)學(xué)生完整該項(xiàng)目的營(yíng)銷總體方案；在完成過(guò)程中，通過(guò)分析一些相關(guān)案例、情景模擬和組織討論，提高營(yíng)銷總體方案的科學(xué)性與可操作性，進(jìn)而提高學(xué)生營(yíng)銷管理技能，加深對(duì)營(yíng)銷實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

篇（4）

其中，活動(dòng)主辦單位代表光明日?qǐng)?bào)社社會(huì)活動(dòng)部主任胡斌在首發(fā)式現(xiàn)場(chǎng)以比爾?蓋茨、馬云、馬克?扎克伯格的創(chuàng)業(yè)歷程為例，來(lái)闡述“青年可以做大事”這一觀點(diǎn)的可行性。他同時(shí)也提醒創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)，在創(chuàng)業(yè)的路上不只是接受鮮花和掌聲，也要隨時(shí)準(zhǔn)備迎接挫折和淚水的挑戰(zhàn)。

的確，近兩年“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的浪潮讓眾多有夢(mèng)想的年輕人“下?！苯?jīng)商。“大學(xué)生開(kāi)發(fā)手機(jī)軟件畢業(yè)即成千萬(wàn)富翁”、“創(chuàng)業(yè)熱要冷思考”等不同立場(chǎng)的新聞也在輪番滾動(dòng)。那么，在這個(gè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)無(wú)處不在，創(chuàng)業(yè)路上危機(jī)四伏的時(shí)代，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的路上如何“名利”雙收？是否遇到瓶頸？諸多創(chuàng)業(yè)孵化器、眾創(chuàng)空間又如何為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者“扶上馬，送一程”？《經(jīng)濟(jì)》記者就此采訪了幾位曾參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的90后新生代創(chuàng)業(yè)者和宿遷電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)相關(guān)負(fù)責(zé)人。

孟飛：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

贏在無(wú)知無(wú)畏和富有激情

典型的90后創(chuàng)業(yè)者孟飛是專注做大學(xué)生交友平臺(tái)“Feeling”項(xiàng)目的聯(lián)合創(chuàng)始人。孟飛向記者介紹，“Feeling”是定位于高校社交的APP軟件，其有兩個(gè)特點(diǎn)：一是最初所有的用戶頭像都是為模糊狀態(tài)，隨著聊天不斷深入，頭像會(huì)慢慢變得清晰，增加趣味性的同時(shí)又保護(hù)隱私。二是“Feeling”有做任務(wù)的功能。大學(xué)生可以在這個(gè)社交平臺(tái)上相互約著一起上自習(xí)、學(xué)英語(yǔ)，晨跑……“讓學(xué)校大學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)、相互促進(jìn)，找到意趣相投的朋友是最終目的。”

“Feeling”現(xiàn)有50萬(wàn)用戶，分布在全國(guó)3000多所高校，日活率達(dá)10%，這也就意味著每天有4萬(wàn)學(xué)生在使用該APP軟件。

對(duì)于團(tuán)隊(duì)能獲得250萬(wàn)元的天使投資，孟飛表示，他和他的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是幸運(yùn)兒。

孟飛向記者透露，設(shè)計(jì)這款社交產(chǎn)品的初衷很簡(jiǎn)單。由于孟飛所就讀的重慶大學(xué)土木工程學(xué)院男女比例是15：1，許多在校大學(xué)生，都面臨著沒(méi)有機(jī)會(huì)與其他學(xué)院異性接觸的問(wèn)題?！半m然針對(duì)高校學(xué)生談戀愛(ài)的社交軟件的確不少，但卻普遍存在回復(fù)率低、信息真假難辨等弊端。那么，大學(xué)生們就需要一個(gè)更可靠、更純凈的溝通交流平臺(tái)。于是，帶著朦朧的想法和概念，我與同宿舍的劉宇開(kāi)始著手研發(fā)高校社交APP。”孟飛說(shuō)道。

就這樣，兩個(gè)年輕大男孩帶領(lǐng)著他們的團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的研發(fā)，“Feeling”項(xiàng)目的雛形于2015年1月面世。

“因?yàn)楫?dāng)時(shí)團(tuán)隊(duì)的技術(shù)人員幾乎都是從本校計(jì)算機(jī)學(xué)院挖來(lái)的在校大學(xué)生，大家都缺少實(shí)際演練的經(jīng)驗(yàn)。一開(kāi)始做的界面實(shí)在太丑了，我們都不好意思拿給朋友看。”孟飛直言不諱地說(shuō)道，“后來(lái)，經(jīng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)不斷加班加點(diǎn)，不斷對(duì)‘Feeling’進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整，直到今年5月才算基本開(kāi)發(fā)成功，正式上線。”

說(shuō)到此時(shí)，孟飛告訴記者，這還是他們幸運(yùn)的一面。

作為一個(gè)初出茅廬的創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)的孤單、焦慮、困難總是很難向他人傾訴。孟飛告訴記者，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)都會(huì)面臨缺乏資金的窘迫。為了能夠養(yǎng)活團(tuán)隊(duì)，孟飛在學(xué)校賣過(guò)插電板，倒騰過(guò)二手教材，推過(guò)餐車，也有過(guò)被城管追著滿街跑的經(jīng)歷。孟飛笑著說(shuō)：“我的目的很簡(jiǎn)單，就是讓團(tuán)隊(duì)活著?！?/p>

也許是因?yàn)楣亲永镉袌?zhí)著精神，孟飛和他的團(tuán)隊(duì)很快從過(guò)往那些實(shí)踐的思維方式中走出來(lái)，并開(kāi)始搜尋獲得項(xiàng)目資金的突破口。

不出所料，通過(guò)參加學(xué)校和企業(yè)舉辦的創(chuàng)業(yè)比賽，讓“Feeling”首次獲得了5萬(wàn)元獎(jiǎng)金，而后又參加第二屆移動(dòng)應(yīng)用創(chuàng)新大賽獲得一等獎(jiǎng)，又拿到了10萬(wàn)元獎(jiǎng)金?！斑@一筆筆獎(jiǎng)金使得團(tuán)隊(duì)在幾乎難以為繼的情況下獲得了巨大支持。”孟飛表示。

在孟飛看來(lái)，瘋狂參加各類創(chuàng)業(yè)比賽不但能獲得相應(yīng)的資金支持，同時(shí)獲得的專業(yè)建議也能促使產(chǎn)品打磨更加完善。孟飛告訴記者：“閉門造車很難做出市場(chǎng)需求的作品，我們只有通過(guò)比賽才能獲得用戶的反饋、專業(yè)評(píng)委的指導(dǎo)、投資人對(duì)我們的扶持、市場(chǎng)對(duì)我們的關(guān)注?！?/p>

對(duì)此孟飛也認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)就像一場(chǎng)資源爭(zhēng)斗的游戲，每得到一份資源，就相當(dāng)于得到一份可能。

當(dāng)記者問(wèn)及“Feeling”是依托哪些條件能夠走得越來(lái)越遠(yuǎn)時(shí)，孟飛肯定告訴記者：“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的優(yōu)勢(shì)就是無(wú)知無(wú)畏和富有激情。”

的確，無(wú)知者無(wú)畏。在目前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，諸多人已經(jīng)習(xí)慣了安穩(wěn)的狀態(tài)，不想承受創(chuàng)業(yè)高風(fēng)險(xiǎn)帶來(lái)的壓力?！叭欢鴮?duì)于我們這種一窮二白的大學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多雜念，反而大膽專心做產(chǎn)品，最后能夠獲得成功?！泵巷w解釋說(shuō)。

在與孟飛的交談中，有一個(gè)詞被反復(fù)提及和強(qiáng)調(diào)：“純粹”――做純粹的事業(yè)，打造純粹的交友平臺(tái)。聽(tīng)起來(lái)，“純粹”二字似乎過(guò)于理想化，但在孟飛看來(lái)一切都是理所當(dāng)然。在沒(méi)有獲得投資時(shí)，放棄年薪15萬(wàn)的迪拜國(guó)際海外事業(yè)部工程崗offer是他在“純粹”事業(yè)上的堅(jiān)持；不被市場(chǎng)化大方向所干擾，是打造大學(xué)生社交圈子“純粹”的始終堅(jiān)守……

孟飛最后告訴記者，團(tuán)隊(duì)曾經(jīng)在一間20多平方米的教室里通宵達(dá)旦的潛心研發(fā)，才有了“Feeling”今日的成就。未來(lái)他還會(huì)帶著項(xiàng)目到全國(guó)各地參加路演和尋找機(jī)遇，使平臺(tái)發(fā)展更加成熟。

史宇芳：為夢(mèng)想而驅(qū)動(dòng)，

不以成敗論英雄

初見(jiàn)史宇芳，很難想象這位看似靦腆，卻有著敏銳洞察力的1994年出生的女孩就是專注提醒吃藥平臺(tái)“該吃藥啦”項(xiàng)目的主要負(fù)責(zé)人。同時(shí)，更難想象在沒(méi)任何推廣情況下，“該吃藥啦”上線兩周用戶注冊(cè)量就達(dá)8000余人。

“最初創(chuàng)作靈感來(lái)自暑假回家看到家人在服藥時(shí)的不便利，由于藥的種類多、用法雜，有些中藥七天一換，煎藥方法、服用時(shí)間、用量和方法都不相同，看著家人常常搞混或者忘記吃藥時(shí)，就考慮是否可利用專業(yè)知識(shí)做出一款A(yù)PP來(lái)解決這一問(wèn)題?！笔酚罘几嬖V記者創(chuàng)始該APP的初衷。

創(chuàng)意，往往源于生活中的小事，在發(fā)現(xiàn)老年人市場(chǎng)空白局限性后，史宇芳立即找到幾個(gè)志同道合的小伙伴商量，并得到了一致通過(guò)后，開(kāi)始進(jìn)行分析、逐漸完善功能并編寫代碼。

當(dāng)“該吃藥啦”最初產(chǎn)品原型定下來(lái)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)室認(rèn)識(shí)的一位學(xué)長(zhǎng)曾估計(jì)要等到她大四畢業(yè)才能全部完成，然而十幾天后她卻已將APP的主要功能大致完成。史宇芳回憶道，“由此深刻體會(huì)到，很多時(shí)候，我們只是以為自己不行?！?/p>

有了這次經(jīng)歷后，每次隊(duì)員再擔(dān)心自己做不到的時(shí)候，史宇芳都鼓勵(lì)他們說(shuō)：“再試試，一定可以。”就這樣，短短兩個(gè)月之后，“該吃藥啦”的名稱、基礎(chǔ)功能就已現(xiàn)雛形。

同樣，為了檢驗(yàn)APP的可行性和得到專業(yè)老師們的意見(jiàn)，史宇芳同樣選擇通過(guò)比賽的形式來(lái)完善項(xiàng)目。

史宇芳告訴記者，“該吃藥啦”經(jīng)歷的第一場(chǎng)比賽是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽?！暗粐?nèi)賽，卻止步于省賽網(wǎng)評(píng)?！钡谝淮蔚氖∈故酚罘紙F(tuán)隊(duì)受到了很大的打擊。

但史宇芳表示，作為初出茅廬的新生團(tuán)隊(duì)他們這次的收獲要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于失落。“我們通過(guò)大賽看到了其他優(yōu)秀選手的商業(yè)計(jì)劃書，聽(tīng)到了評(píng)委老師指出的產(chǎn)品局限性等問(wèn)題?！?/p>

史宇芳團(tuán)隊(duì)認(rèn)識(shí)到了項(xiàng)目的不足之處，然后結(jié)合評(píng)委老師的意見(jiàn)，不斷完善商業(yè)策劃書，認(rèn)真思考產(chǎn)品痛點(diǎn)，為瓶頸區(qū)尋找解決途徑。

經(jīng)過(guò)不斷的完善，“該吃藥啦”逐漸將市場(chǎng)上同質(zhì)類產(chǎn)品遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩開(kāi)。談及“該吃藥啦”項(xiàng)目成功的原因，史宇芳認(rèn)為，能夠聚焦需求，細(xì)分用戶是其最大優(yōu)勢(shì)。她進(jìn)一步解釋說(shuō)：“我們的客戶就是老年人，內(nèi)容就是集語(yǔ)音輸入輸出、免費(fèi)短信形式提醒老年人吃藥的平臺(tái)。”

史宇芳認(rèn)為，如果有足夠的資源整合和創(chuàng)業(yè)專家的指導(dǎo)，她堅(jiān)信，“該吃藥啦”將不僅僅是一個(gè)創(chuàng)意APP，而將掀起新一輪的革命。

也許正是這種高瞻遠(yuǎn)矚和自信，使史宇芳團(tuán)隊(duì)在一場(chǎng)又一場(chǎng)的角逐中脫穎而出，最終奪得CMAIT2015全國(guó)大學(xué)生移動(dòng)應(yīng)用創(chuàng)新大賽全國(guó)總決賽三等獎(jiǎng)（全國(guó)前八強(qiáng)）。

進(jìn)入全國(guó)賽前八強(qiáng)后，史宇芳團(tuán)隊(duì)也總結(jié)了很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因。她告訴記者：“實(shí)際上，企業(yè)大佬和風(fēng)投們投資項(xiàng)目時(shí)，和是不是大學(xué)生沒(méi)有關(guān)系，他們更看重項(xiàng)目本身的亮點(diǎn)和可發(fā)展性?！?/p>

對(duì)于大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、缺乏對(duì)市場(chǎng)的敏感度是大部分創(chuàng)業(yè)失敗的主要原因。但史宇芳認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義不是為了一次就成功，而是在未來(lái)創(chuàng)業(yè)的路上，為了做好一件事而努力拼搏奮斗，在遇到各種各樣的情況和各種各樣的人時(shí)能夠?qū)W到各種各樣的能力?！斑@本身就是一次極大的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)?！?/p>

在史宇芳看來(lái)，一年的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，給予自己最多的是能力和格局的提高，并且能夠獲得與創(chuàng)客朋友互相學(xué)習(xí)、互相認(rèn)同的機(jī)會(huì)，也是在大學(xué)中得不到的教育。

“創(chuàng)業(yè)不是一個(gè)人的英雄主義，而是一群人的篳路藍(lán)縷?！边@是史宇芳最喜歡的一句話。她堅(jiān)信，雖然團(tuán)隊(duì)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有雄厚的資本與人脈，但他們的創(chuàng)新思維就是最大的資本。同時(shí)，她也期待著團(tuán)隊(duì)能有更專業(yè)的人士加入，有成熟的企業(yè)給予指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)分享?！斑@樣，打開(kāi)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)老年人市場(chǎng)，才指日可待。”史宇芳最后總結(jié)說(shuō)。

宿遷電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)：為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

扶上馬，送一程

如果說(shuō)創(chuàng)意和激情是助推大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的首要籌碼，那么，創(chuàng)業(yè)示范園區(qū)就是助推大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的“洪荒之力”。

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，搶抓互聯(lián)網(wǎng)機(jī)遇，培育新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，2014年11月，宿遷市市委市政府在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，決定在宿豫區(qū)規(guī)劃建設(shè)宿遷電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)。園區(qū)于2015年1月正式掛牌成立，先后創(chuàng)成“江蘇省電子商務(wù)示范園區(qū)”、“國(guó)家級(jí)電子商務(wù)示范基地”、“江蘇省首批共建互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)園”。

與此同時(shí)，江蘇省人力資源和社會(huì)保障廳在9月26日公示了2016年省級(jí)創(chuàng)業(yè)示范基地名單，宿遷電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)（以下簡(jiǎn)稱“產(chǎn)業(yè)園區(qū)”）成為全市唯一獲批的省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范園。并且，第三屆“全國(guó)大學(xué)生移動(dòng)應(yīng)用創(chuàng)新大賽”決賽也將在產(chǎn)業(yè)園區(qū)舉辦。

篇（5）

關(guān)鍵詞： 高職生；創(chuàng)業(yè)能力；構(gòu)成要素；培養(yǎng)途徑

Key words： vocational college students；entrepreneurial ability；elements；training ways

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）04-0256-02

0 引言

黨的十后，創(chuàng)業(yè)被提到一個(gè)新的高度，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“雙引擎”之一，包括大學(xué)生在內(nèi)的青年，更是投身創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重要群體。2015年6月，國(guó)務(wù)院教育部部署首屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，標(biāo)志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)入了一個(gè)新階段。當(dāng)前，部分高職院校已開(kāi)始將創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)做重點(diǎn)工作來(lái)抓。由于辦學(xué)理念、師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式等方面的差異，各高職院校創(chuàng)業(yè)能力教育水平也不同，多數(shù)只片面?zhèn)戎乩碚摶驅(qū)嵺`的某個(gè)方面，沒(méi)有形成系統(tǒng)的、可持續(xù)的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑。因此，如何培養(yǎng)高職生的創(chuàng)業(yè)能力成為當(dāng)前高職教育研究的重點(diǎn)。本文立足于當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際，在大量理論研究的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析論述高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素，從高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施層面探討多維度的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑。

1 創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成研究

創(chuàng)業(yè)能力（Enterprise Competence）被概括為直接影響創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)效率，促使創(chuàng)業(yè)活動(dòng)順利進(jìn)行，并能夠創(chuàng)立和發(fā)展一項(xiàng)或多項(xiàng)事業(yè)的主體心理?xiàng)l件①。

目前，我對(duì)創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素的研究主要集中于創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域和創(chuàng)業(yè)管理學(xué)領(lǐng)域。創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域主要將創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素總結(jié)為決策與決斷能力，理財(cái)能力，營(yíng)銷能力，談判能力，溝通能力，創(chuàng)意能力，組織能力，專業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)管理學(xué)領(lǐng)域?qū)?chuàng)業(yè)能力概括為機(jī)會(huì)能力、運(yùn)營(yíng)管理能力。

近年來(lái)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素的研究也迅速開(kāi)展：運(yùn)用德?tīng)柗品ㄊ占?、?duì)比、分析，歸納出經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力所具備的5個(gè)基本構(gòu)成要素：學(xué)習(xí)實(shí)踐力、機(jī)會(huì)把握力、挫折抵抗力、資源整合力、組織管理力；陸曉莉通過(guò)專家訪談、問(wèn)卷調(diào)查，將人際交往力、機(jī)會(huì)識(shí)別力、創(chuàng)新創(chuàng)造力、資源整合力、創(chuàng)業(yè)原動(dòng)力、創(chuàng)業(yè)意志力、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)力是影響高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的主要因素；紀(jì)玉超和林海濤則通過(guò)系統(tǒng)化研究，將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力分解為為創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、社交能力、分析能力、做事能力的有機(jī)組成。

2 高職生創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵及構(gòu)成要素

筆者在大量理論研究、專家訪談以及個(gè)案觀察的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際，將高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵定義為高職院校在校生或畢業(yè)生產(chǎn)生自創(chuàng)企業(yè)的想法并能有效應(yīng)對(duì)各種突況，確保創(chuàng)業(yè)成功的能力，將其創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素概括為創(chuàng)業(yè)基本能力，創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵能力，創(chuàng)業(yè)保障能力共三個(gè)維度、十大要素，如表1。

創(chuàng)業(yè)基本能力是創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法的最初原動(dòng)力，是確定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)必須具備的基本能力；創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵能力是創(chuàng)業(yè)者能夠帶領(lǐng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，高效整合配置多種資源，審時(shí)度勢(shì)地制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，使企業(yè)運(yùn)作良好、步入正軌的核心能力，在很大程度上影響著創(chuàng)業(yè)的成??；創(chuàng)業(yè)保障能力是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中進(jìn)一步提升與發(fā)展的能力，是企業(yè)得以鞏固和壯大的保障條件。

3 高職生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑

目前，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育形成了課堂式創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐式創(chuàng)業(yè)教育和綜合式創(chuàng)業(yè)教育三種發(fā)展模式②。大量理論研究和實(shí)踐探索表明，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中必須注重教學(xué)與實(shí)踐的關(guān)系，采用教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的有效的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑。因此，高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力教育應(yīng)走理論教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)踐性教學(xué)為重點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)大賽為平臺(tái)的培養(yǎng)之路。

3.1 理論教學(xué)是高職生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的最重要途徑

學(xué)校教育作為系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生施加影響和教育的最主要教育形式，其作用不可替代，是高職生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的最重要途徑。

首先，高職院校應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)能力教育在高職教育中的重要性和必要性。目前，很多高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，依然只把創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)章節(jié)來(lái)講授，在實(shí)際的課堂教學(xué)中也只是一帶而過(guò)。有的雖然開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，但是僅停留在形式上，教學(xué)效果不明顯。高職院校應(yīng)進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，將創(chuàng)業(yè)教育，尤其是創(chuàng)業(yè)能力教育作為一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)來(lái)抓，建設(shè)一支專門的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

其次，進(jìn)一步明確教學(xué)重點(diǎn)，改進(jìn)和優(yōu)化課程體系。高職院校創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該圍繞創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素研究設(shè)置。在實(shí)際的課程體系設(shè)置中首先要從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)方面入手，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的真實(shí)內(nèi)涵，教育引導(dǎo)高職生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)理念；加強(qiáng)人際交往能力、分析決策能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、資源整合能力在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵能力教育，以及創(chuàng)業(yè)保障能力培養(yǎng)教育，全方位提高高職生的綜合素質(zhì)；此外，開(kāi)展SYB、KAB等專項(xiàng)培訓(xùn)課程，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

最后，創(chuàng)新教育模式，充分整合運(yùn)用校內(nèi)外各類資源。高效的創(chuàng)業(yè)理論教育不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，更應(yīng)該充分挖掘校內(nèi)外各類有效資源：邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)專家、社會(huì)創(chuàng)業(yè)人士、企業(yè)優(yōu)秀人才進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育講座或報(bào)告，普及創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)；充分利用高校所在地大學(xué)科技園以及政府有關(guān)部門爭(zhēng)取支持與合作提供便利，有效地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)；充分利用學(xué)生組織，成立“創(chuàng)業(yè)社團(tuán)”、“創(chuàng)業(yè)沙龍”、“創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室”等，引導(dǎo)學(xué)生向創(chuàng)業(yè)教育和相關(guān)活動(dòng)投入更多的時(shí)間和精力，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

3.2 實(shí)踐性教學(xué)是高職生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供更為廣闊的發(fā)展空間，是高職生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。

一方面，學(xué)校要開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，把校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地辦成創(chuàng)業(yè)教育示范基地，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐深化理論。另一方面，學(xué)院應(yīng)設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，如創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，在為學(xué)生提供具體創(chuàng)業(yè)咨詢和指導(dǎo)的同時(shí)，提供一定的創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)有想法的學(xué)生大膽嘗試。

此外，少數(shù)高校開(kāi)展了師生共同參與的專業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和實(shí)體創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，能讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，為學(xué)生鍛煉和提高創(chuàng)業(yè)能力提供力寬廣的舞臺(tái)，應(yīng)當(dāng)提倡。

3.3 創(chuàng)業(yè)大賽是高職生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑

近年來(lái)，政府各部門、大眾媒體為引導(dǎo)社會(huì)各界力量支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，搭建全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，掀起創(chuàng)業(yè)的熱潮，舉辦了形式多樣的創(chuàng)業(yè)大賽，效果顯著?？梢?jiàn)，通過(guò)競(jìng)賽模式可以挖掘更多的創(chuàng)業(yè)人才，催生優(yōu)秀企業(yè)，應(yīng)當(dāng)作為高職生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑。

首先，學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)大賽，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)和支持；其次，學(xué)校層面也應(yīng)該探索舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽，嚴(yán)密組織，嚴(yán)格評(píng)選，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀，通過(guò)競(jìng)賽點(diǎn)燃在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情；最后，還可通過(guò)豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類科研和專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

總之，通過(guò)不同形式、不同層次的創(chuàng)業(yè)大賽將創(chuàng)業(yè)理念滲透到學(xué)生的日常，既能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，又能為學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)價(jià)值提供平臺(tái)。

高職生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是高職創(chuàng)業(yè)教育的P鍵，也是創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。高職院校的創(chuàng)業(yè)能力教育活動(dòng)要始終圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的三個(gè)維度、十個(gè)要素，堅(jiān)持理論教學(xué)、實(shí)踐性教育和創(chuàng)業(yè)大賽三條途徑有機(jī)結(jié)合的培養(yǎng)模式，把學(xué)生培養(yǎng)成具有較強(qiáng)事業(yè)心和較高創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。

注釋：

①紀(jì)玉超，林海濤.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵解析及多維培養(yǎng)方式[J].教育與職業(yè)，2011.

②呂榮.提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力及發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)性研究――基于對(duì)成都市溫江區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的調(diào)查[D].西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，2011.

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)玉超，林海濤.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵解析及多維培養(yǎng)方式[J].教育與職業(yè)，2011.

篇（6）

黨的十八屆三中全會(huì)《關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》中提出“完善扶持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，形成政府激勵(lì)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)支持創(chuàng)業(yè)、勞動(dòng)者勇于創(chuàng)業(yè)新機(jī)制”“實(shí)行激勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策，整合發(fā)展國(guó)家和省級(jí)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金”。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)的不斷變化，動(dòng)員和提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)并以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)是大勢(shì)所趨。因此，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)、高效的創(chuàng)業(yè)教育成為了我國(guó)高等教育不可或缺的組成部分，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才也成了高校培養(yǎng)新型人才的重要目標(biāo)之一。那么如何構(gòu)建并完善高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為一個(gè)至關(guān)重要的話題。結(jié)合工作實(shí)際，筆者覺(jué)得應(yīng)在以下幾個(gè)方面加以重點(diǎn)關(guān)注。

（1）要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論入手，建立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，打造過(guò)硬的創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立積極、明確的創(chuàng)業(yè)觀。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體主要是由在校大學(xué)生和畢業(yè)近三年的大學(xué)畢業(yè)生組成，他們對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的認(rèn)識(shí)非常有限。因此要想培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，首先就要在理論方面給予他們更多的指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)面向全體大學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的專門課程，并納入學(xué)分管理。任課教師要改進(jìn)教學(xué)方法，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，要把繼續(xù)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍提到重要日程上來(lái)，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育綜合改革，提高學(xué)校創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的整體水平。定期對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，加強(qiáng)自身在創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置和改善教學(xué)中薄弱的環(huán)節(jié)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，完善創(chuàng)業(yè)課程體系。

（2）要注重培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理。大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的基本保證就是具有良好的創(chuàng)業(yè)心理。當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)不能充分估計(jì)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，大多又難以承受創(chuàng)業(yè)失敗的打擊。所以，要想培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，就必須在樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的輔導(dǎo)，完善大學(xué)生人格教育，健全大學(xué)生心理。教導(dǎo)學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)要有充分的自信，面對(duì)失敗要有充足的勇氣。要有敢于冒險(xiǎn)以期立于不敗之地的意志，要有應(yīng)對(duì)和處理創(chuàng)業(yè)中突發(fā)事件的能力，在遭遇挫折時(shí)學(xué)會(huì)及時(shí)調(diào)整心態(tài)，時(shí)刻保持最佳的心理狀態(tài)，正確面對(duì)創(chuàng)業(yè)，這也是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率的有效途徑。

（3）要組織學(xué)生積極參加各級(jí)各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的最好途徑，通過(guò)實(shí)踐，可以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。依托“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的平臺(tái)，組織廣大有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生積極參與。聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、專家學(xué)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流輔導(dǎo)，他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷與企業(yè)經(jīng)營(yíng)的成功案例都可以幫助大學(xué)生在大賽中取得優(yōu)異的成績(jī)，同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)參與這類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，更好地掌握創(chuàng)業(yè)的技巧，了解創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，總結(jié)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，提高他們?cè)趯?shí)際生活中成功創(chuàng)業(yè)的概率。

（4）要定期與已經(jīng)開(kāi)始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行交流溝通，通過(guò)他們反饋的實(shí)際信息，了解大學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)業(yè)中的需求，幫助他們解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的瓶頸，真正做到“扶上馬，送一程”。剛剛步入社會(huì)的大學(xué)生，在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過(guò)程中難免會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，從而削弱創(chuàng)業(yè)的信心，這也是當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的重要原因之一。如果創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師能夠在這時(shí)給予他們一些關(guān)懷、指導(dǎo)與幫助，與他們共克難關(guān)，這也能有效提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。同時(shí)，指導(dǎo)老師在與這些開(kāi)始創(chuàng)業(yè)的同學(xué)們交流的過(guò)程中，能夠及時(shí)了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，隨時(shí)調(diào)整大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)，盡量避免新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生重走創(chuàng)業(yè)失敗之路。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工程，教育的成功實(shí)現(xiàn)不僅要靠教師耐心細(xì)致的教學(xué)，更需要全社會(huì)的共同參與，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主陣地的作用，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，塑造更多適合社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

篇（7）

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步和教育不斷改進(jìn)的過(guò)程中形成的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力和促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要意義。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、帶動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率提升都有著重要意義，需要加以關(guān)注。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還存在較大的不足，我們應(yīng)該更多地學(xué)習(xí)和借鑒美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家在創(chuàng)業(yè)教育上的經(jīng)驗(yàn)，完善我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，才能夠更好地發(fā)揮教育的作用，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的更好發(fā)展。

一、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

在1999年第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上，同志從發(fā)展我國(guó)高等教育的角度論述了進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的必要性和重要性。同年，國(guó)家頒布的《21世紀(jì)教育振興計(jì)劃行動(dòng)》也要求加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)。通過(guò)十多年的實(shí)踐，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)已經(jīng)有了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。2002年4月份教育部確定國(guó)內(nèi)包括清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等九所高校開(kāi)始做大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，各高校分別采取不同的教育方式對(duì)不同的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容進(jìn)行教育，在提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和推進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)上發(fā)揮了一定的作用?？梢哉f(shuō)，在過(guò)去的幾年，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育逐步開(kāi)始強(qiáng)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的同步進(jìn)行。但是由于創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展在實(shí)際教育的過(guò)程中，受到很多因素的限制，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展規(guī)模仍然有限，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識(shí)講授存在一定的局限性，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展雖然有所增加，但是其覆蓋范圍仍然較低。

2.我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在一定的缺陷，主要反映在三個(gè)方面。

第一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的體系不完善，創(chuàng)業(yè)教育的課程構(gòu)成存在缺陷，并且教育內(nèi)容及方法不完全適合提升大學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的要求。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的最根本目的在于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，促使大學(xué)生能夠走出傳統(tǒng)課本教學(xué)的局限，更多地將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)技能與現(xiàn)實(shí)社會(huì)行業(yè)環(huán)境相結(jié)合，將所學(xué)知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立的技能，并真正適應(yīng)社會(huì)工作的要求。但是目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在不同的高校內(nèi)的教育方法和內(nèi)容存在較大差異，除清華大學(xué)相對(duì)較豐富并且范圍較大的創(chuàng)業(yè)大賽外，國(guó)內(nèi)高校很少舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，并且目前創(chuàng)業(yè)大賽的覆蓋面有限，創(chuàng)業(yè)大賽后能夠真正轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒?chuàng)業(yè)行為的情況十分有限，這也就極大地限制了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的實(shí)現(xiàn)。而受到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資力量的限制，更多高校的創(chuàng)業(yè)教育只是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由教師對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)知識(shí)，相對(duì)脫離創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，這也不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育效果的全面實(shí)現(xiàn)。

第二，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)教育組織架構(gòu)之間存在一定的矛盾，很難實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育多元化的發(fā)展模式。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)教育組織架構(gòu)以科研、教學(xué)為主體，無(wú)論是科研還是教學(xué)，都將重心放在知識(shí)創(chuàng)新上?？蒲蟹矫嬉劳袑?shí)踐實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新，但是該活動(dòng)一方面存在專業(yè)、知識(shí)層次及學(xué)校的多方面限制，另一方面其覆蓋面十分有限，多數(shù)在校大學(xué)生并不能參與到學(xué)?？蒲泄ぷ髦?。教學(xué)工作的知識(shí)創(chuàng)新主要追求在書本知識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)師生討論和共同進(jìn)步，更多地局限于知識(shí)層面。這就使得目前大學(xué)教育中的教學(xué)環(huán)節(jié)及考試環(huán)節(jié)都以知識(shí)為核心，對(duì)于實(shí)踐的要求相對(duì)較低。而受此影響，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐不能全面推進(jìn)，大學(xué)生也往往可以選修大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課程，并且只是通過(guò)簡(jiǎn)單的知識(shí)測(cè)試而不需要實(shí)踐就能夠完成學(xué)科學(xué)習(xí)，這就使得很多大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)教育看作是一種要求更低的知識(shí)教育，不利于創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

第三，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性和創(chuàng)新性不足。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中，將創(chuàng)業(yè)教育作為獨(dú)立于其他全部學(xué)科的一個(gè)獨(dú)立學(xué)科，一般納入教育學(xué)范疇。從創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來(lái)看，創(chuàng)業(yè)本身涉及不同行業(yè)、不同專業(yè)等多方面內(nèi)容，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，任何創(chuàng)業(yè)者都必須對(duì)創(chuàng)業(yè)所在的行業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)，以及創(chuàng)業(yè)所需的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、營(yíng)銷學(xué)等許多相關(guān)的知識(shí)和技能有所了解。單一的教育學(xué)知識(shí)或者單一的專業(yè)知識(shí)都并不足以支撐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的發(fā)展。在此情況下，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際上形成一種對(duì)不同專業(yè)不同創(chuàng)業(yè)方向的大學(xué)生進(jìn)行同一種理念化教學(xué)的模式，以教育學(xué)知識(shí)為核心，重點(diǎn)進(jìn)行政策教育及較少的案例教學(xué)，并不能夠真正地形成大學(xué)生專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)為技能、大學(xué)生獨(dú)立專業(yè)知識(shí)豐富為多元化創(chuàng)業(yè)知識(shí)的目標(biāo)，這也就限制了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。同時(shí)正是由于這一情況，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，缺乏對(duì)不同創(chuàng)業(yè)方向下不同創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的個(gè)性化培養(yǎng)，這樣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的影響也就受到了極大限制。

二、美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)分析

1.美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)介

美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育極為發(fā)達(dá)，并成為當(dāng)前世界大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育較為成功的案例之一。其創(chuàng)業(yè)教育中，形成較為完善的課程系統(tǒng)，并成為大學(xué)生必須培訓(xùn)的重要科目，這使得創(chuàng)業(yè)教育有了較高的地位。在美國(guó)多年創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中，學(xué)校及大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的接受度及支持度不斷提升，在創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，并注重實(shí)踐教育。加上充分的財(cái)政保障等，創(chuàng)業(yè)教育得到不斷完善和擴(kuò)大。在創(chuàng)業(yè)教育的支撐下，美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)數(shù)量及成功率都是世界較為突出的。

2.美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要經(jīng)驗(yàn)

美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)可以簡(jiǎn)單地總結(jié)為三項(xiàng)內(nèi)容：

第一，完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系。美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育分布在美國(guó)幾乎全部高校，其課程體系極為豐富。一般大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育覆蓋創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、活動(dòng)課程、環(huán)境課程及學(xué)科課程，對(duì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的構(gòu)想、融資、實(shí)踐、管理等多方面內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。在斯坦福及哈佛大學(xué)等著名學(xué)府，都開(kāi)設(shè)獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)管理學(xué)課程，為美國(guó)大學(xué)生提供豐富的創(chuàng)業(yè)教育。在創(chuàng)業(yè)教育中，案例教學(xué)和實(shí)踐演練非常豐富，幾乎在所有創(chuàng)業(yè)教育中一半以上為案例教學(xué)，通過(guò)成功的和失敗的創(chuàng)業(yè)案例，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)更加完善的創(chuàng)業(yè)理性思維。借助全國(guó)性或者地區(qū)性的創(chuàng)業(yè)大賽，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，并且對(duì)創(chuàng)業(yè)大賽的優(yōu)勝者及突出創(chuàng)業(yè)者等提供創(chuàng)業(yè)資金等，極大地提升了美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情及創(chuàng)業(yè)成功率。

第二，與創(chuàng)業(yè)教育配套的組織體系。美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)型的組織結(jié)構(gòu)，實(shí)際上，美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理念在大學(xué)師生心中都非常明顯且重要。在學(xué)校教育組織結(jié)構(gòu)上，美國(guó)多數(shù)大學(xué)注重構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型的組織結(jié)構(gòu)，將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等作為更加重要的教育核心，注重貫徹建構(gòu)主義教育理念，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，并逐步提升師生的綜合知識(shí)素養(yǎng)和綜合能力。在美國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育組織、小企業(yè)署、考夫曼創(chuàng)業(yè)中心、家庭企業(yè)研究所、創(chuàng)業(yè)家協(xié)會(huì)及智囊團(tuán)等在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)支持組織逐步形成，為美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了極為完善的多元化支持，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)構(gòu)想及實(shí)踐能夠獲得多方面的支持，促使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力逐步提升。

第三，支撐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的資金體系。美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展有著豐富的資金支持，其中包括財(cái)政資金、社會(huì)組織及企業(yè)資金、教育資金以及校友贊助等。其中，美國(guó)國(guó)家教育基金會(huì)設(shè)定的小企業(yè)創(chuàng)新研究計(jì)劃，專門撥付經(jīng)費(fèi)支持創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)該機(jī)構(gòu)在美國(guó)各州建立小企業(yè)孵化器，為師生創(chuàng)業(yè)提供機(jī)會(huì)。

三、借鑒美國(guó)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的建議

1.改革并完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系

美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在完善的課程體系下，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的綜合培養(yǎng)。在目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐課程的情況下，發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該注重改革當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，形成理論與實(shí)踐并重的教育格局。這需要首先確定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)教育中的地位，并將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程作為大學(xué)生必修課進(jìn)行教學(xué)。其次，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比重重新設(shè)定，提升實(shí)踐教學(xué)力度，并定期舉行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，至少保證每個(gè)大學(xué)生都能夠參加至少一次的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在教學(xué)中更多地引入案例教學(xué)模式，應(yīng)該對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的真實(shí)案例進(jìn)行搜集，為大學(xué)生講解更符合我國(guó)實(shí)際情況的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功及失敗案例，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理性。

美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在較為完善的校內(nèi)外組織基礎(chǔ)上，能夠?qū)崿F(xiàn)跨專業(yè)、跨行業(yè)的多元化支撐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的多元化特色。目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育局限在教育學(xué)領(lǐng)域，還需要逐步打破專業(yè)限制，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與管理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科內(nèi)進(jìn)行整合，形成不同學(xué)科專家對(duì)創(chuàng)業(yè)教育不同環(huán)節(jié)的解讀，豐富創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系，才能夠促使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育中獲取更豐富的知識(shí)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)政府及商業(yè)銀行等對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的支持

美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在多元化資金支持下，能夠?qū)?chuàng)業(yè)構(gòu)想逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)活動(dòng)，并最終形成可以運(yùn)行和獲利的企業(yè)。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中難以突破理想與實(shí)踐的隔閡，很大程度是在于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)沒(méi)有外部資金的支持，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需的資金難以滿足，則即便是很好的創(chuàng)業(yè)構(gòu)想也難以落實(shí)。因此，為更好地促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育效果的改進(jìn)，必須關(guān)注創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，由政府給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供必要的資金支持，由商業(yè)銀行主導(dǎo)開(kāi)發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)估及貸款業(yè)務(wù)，并且對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)給予財(cái)稅優(yōu)惠，對(duì)發(fā)放大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的銀行以稅費(fèi)優(yōu)惠，更多地鼓勵(lì)和提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]德里克?博克.走出象牙塔[M].徐小洲，譯.浙江教育出版社，2001.

篇（8）

關(guān)鍵詞： 高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐

Key words: higher vocational colleges；entreprenurship education；practice

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）04-0242-02

1國(guó)內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐現(xiàn)狀分析

創(chuàng)業(yè)教育（Entrepreneurship Education）是指結(jié)合專業(yè)教育，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后大膽走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)和自我發(fā)展的教育。目前，英、美等國(guó)家都形成了成熟的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)支持體系。美國(guó)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的高校從1974年的75所到現(xiàn)在已經(jīng)超過(guò)1100所，這些高校包括大學(xué)、學(xué)院和社區(qū)學(xué)院。我國(guó)高等教育對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理念的正式回應(yīng)始見(jiàn)于1999年1月公布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》。清華大學(xué)1997年發(fā)起的首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”之后，各高校紛紛開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，支持創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并且產(chǎn)生了數(shù)家學(xué)生公司?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)本科院校的創(chuàng)業(yè)教育逐步趨于完善，寧波大學(xué)提出了“課程滲透、實(shí)訓(xùn)導(dǎo)向、管理先行”的“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式，指出創(chuàng)業(yè)教育課程是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與技能的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練是為了發(fā)展與強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，創(chuàng)業(yè)教育管理則是服務(wù)于課程與訓(xùn)練的保障，三者相互作用，共同促成大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神或走上創(chuàng)業(yè)之路。

相對(duì)于本科院校，我國(guó)高等職業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)教育在大部分高職院校剛剛起步，甚至在很多高職院校都是空白。一方面，本科院校結(jié)合專業(yè)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)，逐步建立起了創(chuàng)業(yè)教育模式，但是高職院校的創(chuàng)業(yè)教育的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于本科院校，另一方面，本科院校廣泛開(kāi)展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，但高職院校的創(chuàng)業(yè)支持卻不多。加上高職院校的學(xué)生本來(lái)在學(xué)科和專業(yè)理論基礎(chǔ)上的弱勢(shì)，直接導(dǎo)致了高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力等遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于本科生和研究生。因此，加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育顯得更加必要，讓高職院校學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)揮實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，把創(chuàng)業(yè)意識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)施。

2高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

2.1 良好的創(chuàng)業(yè)氛圍是創(chuàng)業(yè)教育的保障

2.1.1 政府對(duì)于高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策支持為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，各級(jí)政府不斷出臺(tái)優(yōu)惠政策，涉及到融資、開(kāi)業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等諸多方面。政府在很多方面對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)降低了門檻，以此鼓勵(lì)立志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生能夠大膽跨出創(chuàng)業(yè)的第一步。我們的調(diào)查研究表明，大部分學(xué)生希望政府在創(chuàng)業(yè)基金、政策支持、提供專業(yè)管理服務(wù)機(jī)構(gòu)等方面給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持。近年來(lái)，紹興市高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，先后制定出臺(tái)了《關(guān)于推動(dòng)以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)的實(shí)施意見(jiàn)》、《紹興市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園管理辦法》等多項(xiàng)政策，從放寬高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)入條件、實(shí)施稅費(fèi)優(yōu)惠政策、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)資助扶持、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)園建設(shè)、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、組織創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等多個(gè)方面，支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。這些政策很大程度上激發(fā)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情和吸引力，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)拓寬了渠道。

2.1.2 高職院校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持高職院校自身的態(tài)度和看法直接影響在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，它的政策也對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到至關(guān)重要的作用。1998年清華大學(xué)第一屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽之后，清華就專門成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，并且還明文提出允許有能力的在校大學(xué)生保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)，這對(duì)那些有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是莫大的鼓勵(lì)。現(xiàn)在，全國(guó)多數(shù)高職院校都出臺(tái)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，開(kāi)設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，提供配套資金，并為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)的指導(dǎo)。

2.2 建立與創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的課程體系因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)的復(fù)雜性，創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)該是多元的，創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)會(huì)的洞察力、對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的容忍力、對(duì)失敗的適應(yīng)力，還有創(chuàng)業(yè)中的重要技能，例如自信、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、開(kāi)放思維、寬容錯(cuò)誤等等。孫黎等的研究認(rèn)為創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)有以下重要內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別與商業(yè)模式設(shè)計(jì)、失敗/危機(jī)分析課程、創(chuàng)業(yè)心理課程和社會(huì)資本與人際溝通課程。根據(jù)我們的調(diào)查和訪談分析，對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，一個(gè)多元的、趨近完整的創(chuàng)業(yè)課程體系應(yīng)該包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)心理課程、創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.2.1 高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首先就要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，只有學(xué)生自己樹(shù)立了強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，才能自主地去創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新。目前，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)學(xué)生的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平，高職創(chuàng)業(yè)學(xué)生更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于本科生和研究生水平。因此，幫助高職學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)尤其重要。創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)重點(diǎn)就是要幫助他們樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)以及合作意識(shí)。周湘浙等的研究《試論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)》指出，創(chuàng)業(yè)思想教育和創(chuàng)業(yè)技能教育是最為關(guān)鍵的，創(chuàng)業(yè)思想教育是創(chuàng)業(yè)技能教育的基礎(chǔ)，只有讓大學(xué)生具有了創(chuàng)業(yè)的膽量、勇氣和開(kāi)拓精神，才能變被動(dòng)接受就業(yè)為主動(dòng)自主創(chuàng)業(yè)。

2.2.2 創(chuàng)業(yè)心理課程的開(kāi)設(shè)因?yàn)槿狈?chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，往往給學(xué)生帶來(lái)巨大的心理壓力與時(shí)間壓力，也會(huì)給創(chuàng)業(yè)學(xué)生各種心理焦慮與自我懷疑。良好的創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)能幫助學(xué)生克服各種心理障礙，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)壓力，提高面對(duì)各種壓力與挫折的挑戰(zhàn)能力，還包括教授學(xué)生如何走出商業(yè)失敗、康復(fù)心理等。

2.2.3 創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)對(duì)機(jī)會(huì)的識(shí)別和風(fēng)險(xiǎn)的分析成為創(chuàng)業(yè)課程的核心，以此為基礎(chǔ)，可以將會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)線運(yùn)籌管理、客戶管理、營(yíng)銷管理等傳統(tǒng)商學(xué)院課程圍繞商業(yè)模式的各個(gè)方面知識(shí)教授給學(xué)生，真正做到學(xué)以致用。在一些條件比較成熟的學(xué)校開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的課程，教會(huì)大學(xué)生熟悉取得經(jīng)營(yíng)資格的程序和籌措資金的渠道，了解經(jīng)營(yíng)方面的經(jīng)驗(yàn)和原則，防止違規(guī)操作。這是一種非常好的教育方式，使得高等教育能夠與地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合。

2.2.4 創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)開(kāi)設(shè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力、社會(huì)資本與人際溝通課程。在中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)中，社會(huì)資本與人際關(guān)系扮演及其重要的角色。但學(xué)校的傳統(tǒng)教育往往不教授這類社會(huì)學(xué)的重要內(nèi)容，在人際交往變得越來(lái)越重要的今天，創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)教授如何通過(guò)人際網(wǎng)絡(luò)發(fā)展可信任的商業(yè)關(guān)系與協(xié)作。同時(shí)，商務(wù)溝通在贏得風(fēng)險(xiǎn)投資的重要性并不亞于商業(yè)計(jì)劃書。溝通傳播課程也應(yīng)是創(chuàng)業(yè)課程重要的一環(huán)。陳曉萍等的研究《商業(yè)計(jì)劃書展示中的創(chuàng)業(yè)激情和準(zhǔn)備》指出，在商業(yè)計(jì)劃書在風(fēng)險(xiǎn)投資家前展示、獲取融資的過(guò)程中，深度的思考力、邏輯一致的說(shuō)服力比熱情洋溢的表現(xiàn)力更為關(guān)鍵。

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該針對(duì)這些對(duì)開(kāi)放式分析技能、社交技巧的需求，制定與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，例如邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)家參與課堂，總結(jié)、分析、學(xué)習(xí)其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；提供開(kāi)放教學(xué)場(chǎng)所給學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)際中冶煉商業(yè)經(jīng)驗(yàn)。另外還可以引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)廣泛采用的一些商業(yè)模擬軟件，幫助學(xué)生在具體的商業(yè)情境中提升創(chuàng)業(yè)技能。

3高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與運(yùn)行

3.1 開(kāi)展多種形式的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一個(gè)將創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、模仿創(chuàng)業(yè)或嘗試創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過(guò)程，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。高?？梢越柚诙n堂，開(kāi)展各種、學(xué)科競(jìng)賽、探索性創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練學(xué)術(shù)講座等創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽卓有成效，其中許多優(yōu)秀成果都已經(jīng)進(jìn)入市場(chǎng)。目前，全國(guó)以及各省每年都定期開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)技能競(jìng)賽等，培養(yǎng)學(xué)生從尋找商機(jī)開(kāi)始，到制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)管理的全過(guò)程模擬。我們對(duì)高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)調(diào)查顯示67.5%的學(xué)生認(rèn)為高職院校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)宣傳和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不夠，希望學(xué)校能夠多舉辦企業(yè)家講座、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)該多組織舉辦些活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有助于把一些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的優(yōu)秀成果推向市場(chǎng)，激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情，使他們?cè)趧?chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉和成長(zhǎng)，并為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 建立校內(nèi)實(shí)踐基地大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園是近年來(lái)我國(guó)高校建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的成功舉措。目前，各本科都開(kāi)辟了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，讓學(xué)生親自去經(jīng)營(yíng)小企業(yè)，將受到的創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)用到實(shí)際的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。此外，理論與實(shí)踐的結(jié)合，是創(chuàng)業(yè)教育的有效運(yùn)行，也符合教育學(xué)規(guī)律與創(chuàng)業(yè)規(guī)律。我們的調(diào)查研究顯示，高職院校大學(xué)生非常關(guān)心校園內(nèi)創(chuàng)業(yè)園的政策，45.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該提供大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園等環(huán)境和服務(wù)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高職院校也逐步重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，各高職院校應(yīng)該多開(kāi)辟校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地和創(chuàng)業(yè)基地，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利的條件。

3.3 開(kāi)辟校外實(shí)踐基地高等院校在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中普遍存在資金緊張、場(chǎng)所緊缺的問(wèn)題。學(xué)校一方面應(yīng)充分利用學(xué)校原有的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，通過(guò)產(chǎn)、學(xué)、研的相互結(jié)合，使之成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的園區(qū)。另一方面，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)走出校門，積極尋求與政府、企業(yè)的合作，爭(zhēng)取更多的社會(huì)資源，形成一些有效機(jī)制。加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，充分利用已有的社會(huì)資源強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更廣闊的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]粱晶晶.論我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教群[J].北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，（6）.

篇（9）

關(guān)注創(chuàng)業(yè)資訊，是保持了解創(chuàng)業(yè)最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)的最佳途徑。作為準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，理當(dāng)多關(guān)注創(chuàng)業(yè)資訊，培養(yǎng)對(duì)市場(chǎng)的敏銳性，把握行業(yè)動(dòng)態(tài)。1.信息咨詢綜合性報(bào)刊并不能提供多少參考價(jià)值。建議多關(guān)注經(jīng)濟(jì)類報(bào)刊，如《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》、《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》、《企業(yè)家》等經(jīng)濟(jì)類報(bào)刊雜志。此外，網(wǎng)絡(luò)咨詢要比紙質(zhì)資訊更具優(yōu)勢(shì)，信息量更大。2.多創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)成功和失敗的典型事例對(duì)于創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)，雖然無(wú)法復(fù)制，但是可以通過(guò)分析其成功的原因和方式，啟發(fā)思維。同理，失敗的教訓(xùn)同樣重要，它可以讓我們少走彎路、錯(cuò)路。

（二）參加社團(tuán)活動(dòng)

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的商業(yè)行為，要靠新生實(shí)踐來(lái)提高。同學(xué)們可以參加創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)社團(tuán)，這樣可以接觸到很多創(chuàng)業(yè)人士。要知道，協(xié)會(huì)社團(tuán)舉行的諸多活動(dòng)中肯定離不開(kāi)邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士做報(bào)告和企業(yè)掛名組織創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。

（三）參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽

創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，不僅是準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生互相切磋學(xué)習(xí)的競(jìng)技場(chǎng)，而且還是接觸大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前沿的有效途徑，通過(guò)角色、情景模擬，更直觀感受創(chuàng)業(yè)。更為重要的是，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)咄ǔ３蔀轱L(fēng)險(xiǎn)投資或企業(yè)家關(guān)注的重點(diǎn)。此外，獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)還能獲得不菲的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金或技術(shù)支持。1.挑戰(zhàn)杯挑戰(zhàn)杯中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽是由、教育部、中國(guó)科協(xié)、全國(guó)學(xué)聯(lián)聯(lián)合組辦的大型賽事，分創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽和課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽兩類，每?jī)赡暌粚媒惶媾e辦。挑戰(zhàn)杯現(xiàn)已被公認(rèn)為中國(guó)大學(xué)生的“科技奧林匹克盛會(huì)”。2.全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽由教育部主辦、金蝶國(guó)際軟件集團(tuán)承辦的全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，也是規(guī)模盛大的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，大賽以院校為單位進(jìn)行報(bào)名，由一名指導(dǎo)老師和四名在校學(xué)生組成參賽團(tuán)隊(duì)。全國(guó)大賽進(jìn)一步引導(dǎo)大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)為具有創(chuàng)意創(chuàng)新意識(shí)、善于捕捉市場(chǎng)機(jī)遇、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)業(yè)者，同時(shí)為每一項(xiàng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)方案找到資金，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化為應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

（四）實(shí)踐兼職

積極參加實(shí)踐活動(dòng)，可以有效提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。實(shí)踐出真知，各種創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)更是離不開(kāi)實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)。能力形成的基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與技能，特別是經(jīng)驗(yàn)與技能都要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，所以創(chuàng)業(yè)能力是與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的。對(duì)于選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，在校期間要多參加營(yíng)銷、策劃、調(diào)研等相關(guān)方面的兼職，有利于把握市場(chǎng)動(dòng)脈，提高對(duì)市場(chǎng)的敏感性。

二、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期成效的建議和對(duì)策

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期意識(shí)分析建議

培養(yǎng)正確創(chuàng)業(yè)初期意識(shí)，必須要求學(xué)生提早做一些準(zhǔn)備和認(rèn)識(shí)。對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)的初期不僅僅需要考慮項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)收入、工作條件、工作區(qū)域等因素，更重要的要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)對(duì)個(gè)人發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步所起到的重要作用，選擇適合自己并能真正發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)的項(xiàng)目，否則即使競(jìng)爭(zhēng)成功也會(huì)因?yàn)榉N種原因最終宣告失敗。所以，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，雖然目前條件差，但發(fā)展空間大，能充分發(fā)揮自己作用的項(xiàng)目要優(yōu)先考慮；對(duì)于那些限制經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不太高，但發(fā)展?jié)摿Υ?，?chuàng)業(yè)盈利明顯，服務(wù)社會(huì)效果好，科技含量高的項(xiàng)目要特別重視和關(guān)注，可以試圖用以下方式完成初期計(jì)劃。1.先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)，是較為現(xiàn)實(shí)、穩(wěn)妥的創(chuàng)業(yè)出路。在工作崗位中，有意識(shí)地培養(yǎng)人脈，積累資金、經(jīng)驗(yàn)，匯集社會(huì)資源，可為日后的創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)。建議采用先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)的方式，主要是基于創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。2.合伙創(chuàng)業(yè)從創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)考慮，可以選擇合伙創(chuàng)業(yè)。選擇合伙創(chuàng)業(yè)，可以最大限度降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。合伙創(chuàng)業(yè)，不僅能解決資金上的困難，而且還能充分發(fā)揮不同的專業(yè)或技術(shù)優(yōu)勢(shì)，共享社會(huì)資源，共擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。3.加盟品牌店加盟品牌店，可以利用品牌效應(yīng)積累資金、經(jīng)驗(yàn)，從而可以不斷總結(jié)和摸索創(chuàng)業(yè)新路，為今后轉(zhuǎn)型打下基礎(chǔ)。4.首選傳統(tǒng)行業(yè)很多成功的創(chuàng)業(yè)者，是搭上高科技行業(yè)和新興行業(yè)的快車，而發(fā)家致富的。但是，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇這兩個(gè)行業(yè)不僅需要較高的啟動(dòng)資金，而且失敗率極高。所以，前期創(chuàng)業(yè)首選傳統(tǒng)行業(yè)，通過(guò)幾年的資金和經(jīng)驗(yàn)積累，可以為日后企業(yè)創(chuàng)新或做大做強(qiáng)打基礎(chǔ)。當(dāng)然，如果有家庭背景或特殊資源支持，剛開(kāi)始進(jìn)入高科技和新興行業(yè)，或許能更快獲得成功。5.就熟不就生俗話說(shuō)，隔行如隔山。創(chuàng)業(yè)要首選自己熟悉或有資源的領(lǐng)域。對(duì)于擁有自主技術(shù)的畢業(yè)生，可以借助技術(shù)實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)融資，將技術(shù)成功轉(zhuǎn)化為資金；對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類文科生，可以借助專業(yè)優(yōu)勢(shì)，合作開(kāi)設(shè)藝術(shù)坊、廣告公司等。6.學(xué)會(huì)開(kāi)源節(jié)流創(chuàng)辦企業(yè)，資金永遠(yuǎn)是第一位的，只有做好開(kāi)源節(jié)流的文章，才能保證企業(yè)有充足的資金，以應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的變故。7.提高防范意識(shí)商業(yè)詐騙在現(xiàn)實(shí)生活中屢見(jiàn)不鮮，具體表現(xiàn)有付款后對(duì)方?jīng)]有發(fā)貨，對(duì)方收到貨后不付款，產(chǎn)品以次充好、以少充多等。從事商業(yè)活動(dòng)，要防止對(duì)方“耍詐”，提高防范意識(shí)。

篇（10）

中國(guó)人民大學(xué)的《2016中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告》顯示：中國(guó)近九成大學(xué)生考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)，近三成大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。

與此同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中各式“溫柔陷阱”也隨之而來(lái)――面對(duì)資金、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)等難關(guān)時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者該如何在創(chuàng)業(yè)中保持定力、找準(zhǔn)商機(jī)、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)？

跟著“風(fēng)口”跑丟了自己

嘗試過(guò)微信公號(hào)、成立過(guò)校園推廣公司、涉足過(guò)新能源產(chǎn)業(yè)后，北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院大三學(xué)生、“90后”連續(xù)創(chuàng)業(yè)者唐津偉總結(jié)了自己的創(chuàng)業(yè)之路――“折騰不止”。

在進(jìn)入大學(xué)校園的第一年，他便開(kāi)始了自己的“折騰”之旅。

2014年，微信公眾號(hào)發(fā)展方興未艾，聚攏大批粉絲的自媒體迅速成為風(fēng)口。

唐津偉看準(zhǔn)了大學(xué)生市場(chǎng)，搭建了一支11人創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，當(dāng)年10月，“我是大學(xué)生”公號(hào)上線。

“只用了20天，我們的粉絲就突破了1萬(wàn)人?！彼嬖V《t望東方周刊》，團(tuán)隊(duì)擅長(zhǎng)策劃，在一次“三行情書”活動(dòng)中，他們聯(lián)合了多所北京高校的表白墻，“一場(chǎng)活動(dòng)下來(lái)粉絲增長(zhǎng)過(guò)千”。

粉絲來(lái)得快，問(wèn)題來(lái)得也快。

不久他便發(fā)現(xiàn)：粉絲突破1萬(wàn)后，增長(zhǎng)遇到了瓶頸，每天只有個(gè)位數(shù)增長(zhǎng)，“僵尸粉”嚴(yán)重，發(fā)展陷入停滯階段。

在思考轉(zhuǎn)型過(guò)程中，唐津偉看到，學(xué)生正成為各大互聯(lián)網(wǎng)和品牌爭(zhēng)搶的消費(fèi)群體，企業(yè)和品牌進(jìn)入校園的訴求越來(lái)越強(qiáng)烈。他決定利用先前積累的學(xué)生、高校資源，“解決企業(yè)進(jìn)入校園最后一公里問(wèn)題”。

2015年5月，他與合伙人創(chuàng)辦了“推馬科技”，幫助品牌和企業(yè)進(jìn)入校園做地推工作。

跟著“校園市場(chǎng)”風(fēng)口，唐津偉每月能有1萬(wàn)～2萬(wàn)元的穩(wěn)定收入。但在他看來(lái)，“地推”很難有大的發(fā)展，大部分團(tuán)隊(duì)寧可折本也要爭(zhēng)搶市場(chǎng)。

2016年，選擇從團(tuán)隊(duì)退出的唐津偉看到了另一個(gè)“風(fēng)口”――國(guó)家開(kāi)始對(duì)新能源汽車產(chǎn)業(yè)大力扶持。于是，他又轉(zhuǎn)戰(zhàn)新能源市場(chǎng)，加入了上海億充萬(wàn)家新能源科技股份有限公司，嘗試從電動(dòng)汽車充電樁切入新能源市場(chǎng)。

“3年來(lái)一路從普通創(chuàng)業(yè)者到創(chuàng)始人、合伙人，雖然折騰了這么久，我覺(jué)得自己沒(méi)有取得一點(diǎn)成績(jī)。”談到過(guò)往的經(jīng)歷，唐津偉有些失落。

他認(rèn)為，跟著風(fēng)口讓他跑丟了自己。

“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)切忌追風(fēng)口。事實(shí)證明，許多所謂的連續(xù)創(chuàng)業(yè)者，從電商到社交、O2O到共享模式，不斷變換創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，找到出路者并不多?！碧平騻ジ嬖V本刊記者。

在上海萬(wàn)擎CEO、電商專家魯振旺看來(lái)，創(chuàng)業(yè)者不能無(wú)視自己的資源、興趣和能力，一味跟風(fēng)，“拿電商來(lái)說(shuō)，有幾次非常大的跟風(fēng)創(chuàng)業(yè)潮，如2006年P(guān)PG模式創(chuàng)業(yè)潮、2009年B2C創(chuàng)業(yè)潮、2010年團(tuán)購(gòu)創(chuàng)業(yè)潮，最后99%的項(xiàng)目都死掉了?！?/p>

融資與啃老

在大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者看來(lái)，跟著風(fēng)口創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重要原因便是：融資快。

李新詠告訴本刊記者，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，能不能融到錢關(guān)乎生死。

畢業(yè)后，李新詠選擇留在廣州大學(xué)城，這里聚集了大批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。他與大學(xué)室友主要幫助創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)做軟件外包服務(wù)，該業(yè)務(wù)一度占據(jù)其90%的收入。

在與眾多創(chuàng)業(yè)公司合作之際，他看到了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的殘酷――創(chuàng)業(yè)者被錢壓得喘不過(guò)氣來(lái)。

2015年下半年，創(chuàng)業(yè)者迎來(lái)了“寒冬”。

“大部分創(chuàng)業(yè)者都在跑融資，而投資機(jī)構(gòu)對(duì)于項(xiàng)目特別謹(jǐn)慎，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。”李新詠告訴本刊記者，他看到許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司都撐不過(guò)A輪。

沒(méi)有融資就等于宣布創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目直接死亡。唐津偉曾親眼看到，朋友的“校聯(lián)幫”項(xiàng)目在錢燒光后宣布暫停。

大學(xué)生兼職實(shí)習(xí)平臺(tái)“校聯(lián)幫”曾在2015年獲得了千萬(wàn)元人民幣的Pre-A融資，宣布在14個(gè)城市開(kāi)展業(yè)務(wù)。

“他們的市場(chǎng)總監(jiān)曾一個(gè)人帶著300萬(wàn)元到廣州開(kāi)拓市場(chǎng)，但廣州本地成長(zhǎng)起來(lái)的兼職貓、口袋兼職已初具規(guī)模，很難切入。”唐津偉告訴本刊記者，“錢燒光之后融不到錢，整個(gè)項(xiàng)目直接死掉了?！?/p>

《2016中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告》指出：如今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐面臨的挑戰(zhàn)，最大的阻礙是資金約束，51%的在校大學(xué)生、53.1%的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)同這一判斷。

“最悲劇的是，這些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者拿不到投資，只能向父母和親戚伸手?！崩钚略伒囊晃豢蛻粼@得了某高校創(chuàng)業(yè)大賽一等獎(jiǎng)，拿到50萬(wàn)元種子輪融資后，迅速擴(kuò)充團(tuán)隊(duì)，工資開(kāi)銷巨大。

遲遲拿不到下一輪融資的創(chuàng)始人，選擇向父母要錢維持團(tuán)隊(duì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。但等來(lái)的往往不是峰回路轉(zhuǎn)，而是失敗。

“他們創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)3個(gè)人，分別讓其家庭背了外債?！崩钚略佌f(shuō)，“啃老式”創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中已不鮮見(jiàn)。

股權(quán)坑

“即便獲得了融資，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的也不在少數(shù)。”“法務(wù)VC”創(chuàng)始人王君衛(wèi)告訴本刊記者。

2010年成立于車庫(kù)咖啡的“法務(wù)VC”，至今已累計(jì)為1000多名創(chuàng)業(yè)者提供了創(chuàng)業(yè)法律咨詢或法律知識(shí)培訓(xùn)。

在王君衛(wèi)看來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者遇到的最大問(wèn)題即“法務(wù)糾紛”。

“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，大多在創(chuàng)業(yè)之初沒(méi)有提前預(yù)知未來(lái)的利益關(guān)系，為創(chuàng)業(yè)后期留下了隱患?！彼f(shuō)，“股權(quán)坑是最大的陷阱?！?/p>

王君衛(wèi)告訴本刊記者，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)相對(duì)理想化，多以感情作維護(hù)，而缺少明規(guī)則，一旦后來(lái)因利益造成糾紛，團(tuán)隊(duì)往往分崩離析。

此類案例數(shù)不勝數(shù)， 如“泡面吧”事件，就頗令人唏噓。

趣味編程教育網(wǎng)站“泡面吧”，原本只是為當(dāng)年百度之星程序設(shè)計(jì)大賽做的一個(gè)小項(xiàng)目，不料大受歡迎。尚在美國(guó)伊利諾依大學(xué)香檳分校求學(xué)的俞昊然決定創(chuàng)業(yè)。

但就在2014年，團(tuán)隊(duì)收到A輪200萬(wàn)美元融資協(xié)議的前夜，因?yàn)槿粍?chuàng)始人的股權(quán)之爭(zhēng)，這家剛剛起步公司的融資計(jì)劃被迫擱淺――項(xiàng)目聯(lián)合創(chuàng)始人王沖與嚴(yán)霽h離開(kāi)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，俞昊然則帶著其他團(tuán)隊(duì)成員繼續(xù)開(kāi)工，隨即成立“計(jì)蒜客”。

究其原因，其創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)掉入了“股權(quán)坑”。王君衛(wèi)認(rèn)為，“泡面吧”創(chuàng)業(yè)前期并沒(méi)有明確股權(quán)關(guān)系，在融資后引發(fā)了利益糾紛。這是所有擁有多位創(chuàng)業(yè)者的團(tuán)隊(duì)面臨的普遍問(wèn)題。

在他看來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)，先要明確團(tuán)隊(duì)成員的法律身份及團(tuán)隊(duì)機(jī)制，諸如明晰股權(quán)比例、各方投入、分工職責(zé)、調(diào)整與退出規(guī)則。

“因?yàn)閭鹘y(tǒng)的創(chuàng)業(yè)一般在初見(jiàn)成效后再劃分股權(quán)利益。但此時(shí)面臨一個(gè)尷尬的問(wèn)題，就是在創(chuàng)業(yè)的不同階段，成員的重要程度會(huì)隨時(shí)發(fā)生變化，而在面對(duì)利益互不相讓時(shí)，各個(gè)成員的談判能力、資源掌握程度不一，容易導(dǎo)致‘深坑翻船’。”王君衛(wèi)說(shuō)。

創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)

創(chuàng)業(yè)的高風(fēng)險(xiǎn)讓部分人止步。但王君衛(wèi)還是發(fā)現(xiàn)，全國(guó)許多高校仍在不斷組織創(chuàng)業(yè)大賽、出臺(tái)一系列資金扶持政策。

好的政策對(duì)于大學(xué)生而言，無(wú)疑降低了創(chuàng)業(yè)成本；但低成本反而令政策的副作用迅速顯現(xiàn)――有的大學(xué)生為攫取政策紅利、逃避就業(yè)而盲目加入創(chuàng)業(yè)大潮。

“這正常嗎？”王君衛(wèi)對(duì)此表示了質(zhì)疑。

一位不愿公開(kāi)姓名的高校就業(yè)工作者告訴本刊記者，2016年中國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達(dá)765萬(wàn)，青年就業(yè)群體加在一起大約有1500萬(wàn)左右，“學(xué)校承擔(dān)著巨大的就業(yè)壓力。學(xué)校之所以大力宣傳、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，一部分原因是希望能化解就業(yè)壓力。”

智聯(lián)招聘CEO郭盛認(rèn)為，“一個(gè)連工作都找不到的人，就不要指望他能創(chuàng)業(yè)了，那只是暫時(shí)逃避就業(yè)壓力的借口。”

“如果學(xué)校只是一味鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，并沒(méi)有開(kāi)設(shè)風(fēng)險(xiǎn)、情緒、法務(wù)等相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程，一旦創(chuàng)業(yè)遇到重大問(wèn)題，會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的未來(lái)產(chǎn)生很大影響?！彼嬖V本刊記者，“明智的做法應(yīng)該是先就業(yè)，有經(jīng)驗(yàn)后再圖創(chuàng)業(yè)?！?/p>