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時(shí)間：2022-02-23 10:00:32
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇英語(yǔ)四級(jí)考試學(xué)習(xí)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
前言
2004年初，教育部頒發(fā)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(以下簡(jiǎn)稱《教學(xué)要求》)，其目的是把教學(xué)目標(biāo)從閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)到“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力”上來(lái)，并強(qiáng)調(diào)必須“增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)習(xí)能力”。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，《教學(xué)要求》提出“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。新的課程要求對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教提出了挑戰(zhàn)，對(duì)于從事大學(xué)英語(yǔ)的教師而言，在轉(zhuǎn)變教學(xué)念的同時(shí)，更重要的是在教學(xué)模式上進(jìn)行根本的改革，使適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求。對(duì)學(xué)習(xí)而言，《教學(xué)要求》指出“教學(xué)模式革成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展”。教學(xué)模式的改變必然要求學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變，在目前進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)的大學(xué)中，絕大多數(shù)采用的是基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)媒體教學(xué)模式，其特點(diǎn)是“使學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的特點(diǎn)、水平、時(shí)間，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助計(jì)算機(jī)幫助，較快提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用水平，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果”。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)之一就是充分利用多媒體資源，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。本著對(duì)新教學(xué)模式的探索以及對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革的理解， 本文闡釋了多媒體立體化英語(yǔ)教學(xué)模式的內(nèi)涵，進(jìn)一步探討了這一教學(xué)模式下在迎合大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)機(jī)考改革和提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力具有的優(yōu)勢(shì)。
1.多媒體立體化英語(yǔ)教學(xué)模式順應(yīng)了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革趨勢(shì)
《教學(xué)要求》是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的核心、重要依據(jù)和目標(biāo)。《教學(xué)要求》明確指出:“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行。頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！睘檫m應(yīng)這一教學(xué)目標(biāo)的需要，四、六級(jí)考試改革于2005年啟動(dòng)，到2007年已完成新舊題型的轉(zhuǎn)換，全部進(jìn)入新題型。新題型加大了聽(tīng)力方面的考查?！督虒W(xué)要求》中對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式提出的要求是:“充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。”正是應(yīng)對(duì)這一教學(xué)模式，2007年，四、六級(jí)網(wǎng)考項(xiàng)目被列入國(guó)家大學(xué)教學(xué)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目，四、六級(jí)網(wǎng)考立項(xiàng);2008年12月21日，全國(guó)50個(gè)網(wǎng)考試點(diǎn)學(xué)校的5000名考生第一批嘗試大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考重在檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，以聽(tīng)、說(shuō)帶動(dòng)寫(xiě)、讀。其中聽(tīng)力理解占25%，聽(tīng)力綜合占45%，閱讀占30%。聽(tīng)力材料多為原始語(yǔ)料，語(yǔ)速為正常英語(yǔ)發(fā)音語(yǔ)速，因此它對(duì)于教師的教和學(xué)生的學(xué)都提出了更高的要求。多媒體立體化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式正是順應(yīng)四、六考試改革這一趨勢(shì)。
2.多媒體立體化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式
2.1 理論基礎(chǔ)
2.1.1 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)派的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀——認(rèn)為學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和重構(gòu)，是尋求知識(shí)和信息加工的過(guò)程
知識(shí)來(lái)源于主客體的相互作用，教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為主來(lái)建構(gòu)知識(shí)，關(guān)注和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者應(yīng)具有高度的“自主建構(gòu)”意識(shí)，重視學(xué)習(xí)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)將信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地融合于各學(xué)科教學(xué)過(guò)程，為“自主建構(gòu)”學(xué)習(xí)提供一種理想的教學(xué)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)支持自主探索、情境創(chuàng)設(shè)、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的新型學(xué)習(xí)方式。既有利于知識(shí)技能訓(xùn)練，又可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
2.1.2 人本主義心理學(xué)派學(xué)習(xí)觀——認(rèn)為認(rèn)識(shí)是主體內(nèi)部預(yù)先形成的結(jié)構(gòu)的展開(kāi)，學(xué)習(xí)是個(gè)性、潛能和價(jià)值自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程
強(qiáng)調(diào)成人學(xué)習(xí)過(guò)程中自我觀念和情感因素的重要性。教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)能產(chǎn)生預(yù)期結(jié)果的情境，即為學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造一個(gè)安全的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能主動(dòng)積極地參與教育過(guò)程。提倡創(chuàng)造“真實(shí)”、易于“接受”和“理解”的人際關(guān)系，在親密、融洽的師生人際關(guān)系中，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有安全感，敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。
2.1.3 現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)重構(gòu)——從建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理論視角出發(fā)，現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)理論非常強(qiáng)調(diào)“意義認(rèn)知”為先導(dǎo)、以“學(xué)習(xí)”為中心，認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是獲得語(yǔ)言習(xí)慣，更是創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)
教師要充分發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，不僅幫助學(xué)生掌握外語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用外語(yǔ)的能力，更為重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，因此主張師生及學(xué)生之間進(jìn)行豐富的多向交流，討論或合作性地解決問(wèn)題，提倡合作學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)，教師是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者和幫助者。就中國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，應(yīng)更注重學(xué)習(xí)過(guò)程。即:教學(xué)應(yīng)是一個(gè)由學(xué)生對(duì)主題意義認(rèn)知為引導(dǎo)，由內(nèi)容認(rèn)知、文化習(xí)得、有聲模仿、形式記憶、社會(huì)交際運(yùn)用等學(xué)習(xí)活動(dòng)組成的反復(fù)循環(huán)遞進(jìn)的過(guò)程;也是一個(gè)充分借助現(xiàn)代傳播技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化廣泛的語(yǔ)言拓展體驗(yàn)活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)從學(xué)懂向?qū)W會(huì)轉(zhuǎn)變，從“可理解的輸入(Comprehensible Input)”到“可理解的輸入”與“可理解的輸出”(Comprehensible Output)并軌的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技能之間的轉(zhuǎn)換，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、體驗(yàn)，重視學(xué)會(huì)，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)。
2.2 多媒體立體化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的內(nèi)涵
現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好條件和保障，同時(shí)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革構(gòu)建了一個(gè)更為寬廣的平臺(tái)。隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深化和現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要采取課堂面授教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)三者相結(jié)合的方式。要實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的立體化，即教學(xué)過(guò)程的多維度、多角度、多層面和多方位發(fā)展，就必須分別實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程及方法的立體化，從而真正實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的目的。
2.2.1 教學(xué)理念的立體化
人本主義心理學(xué)的創(chuàng)始人羅杰斯(C. R. Rogers)認(rèn)為，“教育的目的是培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展的人。教育應(yīng)以學(xué)生為中心。培養(yǎng)有創(chuàng)造性，有建設(shè)性，有選擇行為之能力以及個(gè)性充分發(fā)展的人”。以學(xué)生為主的積極主動(dòng)的個(gè)性化教學(xué)方式，改變了長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以教師為中心，單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的灌輸型教學(xué)模式，引發(fā)了一場(chǎng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念變革。外語(yǔ)課程從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一門(mén)技能訓(xùn)練課，學(xué)生訓(xùn)練密度與某種能力的提高是成正比的。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力應(yīng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正目的。圍繞這一目的，從各個(gè)層面極大地拓展了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)空，學(xué)習(xí)者的自主性、個(gè)性化學(xué)習(xí)成了現(xiàn)代人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)代特征。
2.2.2 教學(xué)目標(biāo)的立體化
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)整個(gè)教學(xué)起著制約和導(dǎo)向作用。多媒體立體化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)包括:培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力以及培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任心和歷史責(zé)任感。從這層意義上講，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的“立體化”就更加明顯了。
這就要求教師從單一的語(yǔ)言知識(shí)的傳授者向全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到以人為本、以學(xué)生為中心的重要性，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、策略、方法和主體意識(shí)。教師不僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授者，而且是語(yǔ)言交際環(huán)境的營(yíng)造者、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能的挖掘者，更重要的是語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)者。
2.2.3 教學(xué)內(nèi)容立體化
教學(xué)內(nèi)容從注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授向注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?！督虒W(xué)要求》指出，教學(xué)內(nèi)容“包括語(yǔ)言知識(shí)、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際等方面的內(nèi)容”。具體來(lái)說(shuō)這種能力應(yīng)包括:(1)比較好的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，包括語(yǔ)音知識(shí)、構(gòu)詞知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)等;(2)比較全面的語(yǔ)言使用技能，如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯;(3)相關(guān)的文化知識(shí)，包括本族語(yǔ)以及目的語(yǔ)的文化、歷史、社會(huì)等;(4)相關(guān)策略，包括學(xué)習(xí)策略、交際策略等。教學(xué)應(yīng)以傳授語(yǔ)言知識(shí)為手段，以提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力為目的。教師的中心任務(wù)除語(yǔ)言知識(shí)的傳授外，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何將這些基本的語(yǔ)言知識(shí)融入語(yǔ)言交際之中，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。
教學(xué)內(nèi)容立體化是指:第一，知識(shí)性強(qiáng)。既要突出語(yǔ)言教學(xué)中的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí);又要強(qiáng)調(diào)適合現(xiàn)代教育發(fā)展的社會(huì)知識(shí)和科普知識(shí)。第二，思想性強(qiáng)。大學(xué)生要真正走向成熟，需要有正確思想的引導(dǎo)，而大學(xué)英語(yǔ)課又肩負(fù)著人文思想教育的重任，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該具有較強(qiáng)的思想性，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第三，工具性強(qiáng)。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的主要還是讓學(xué)生打下良好的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)，掌握較高的語(yǔ)言應(yīng)用能力，所以教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)較強(qiáng)的工具性，做到語(yǔ)言知識(shí)的輸入和交際能力的強(qiáng)化相結(jié)合，使得學(xué)習(xí)者能學(xué)有所用。
2.2.4 教學(xué)手段的立體化
多媒體的使用有助于提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。電子時(shí)代的到來(lái)對(duì)我們大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)適用于時(shí)代要求的英語(yǔ)人才，我們應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段立體化，改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，培養(yǎng)既有較強(qiáng)信息能力又有扎實(shí)外語(yǔ)基本功的高層次人才。
教學(xué)手段立體化還包括使用體現(xiàn)現(xiàn)代教育學(xué)理論為思想指導(dǎo)的全新版教材和最新真實(shí)語(yǔ)言材料。新版教材要不同于以往注重單一知識(shí)積累的傳統(tǒng)教材，要能融知識(shí)積累、技能培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體，突出學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性、個(gè)性化和創(chuàng)造性特點(diǎn)，有利于真正提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和人才培養(yǎng)。
2.2.5 教學(xué)方法的立體化
立體化的教學(xué)方式要求以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，提倡實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。
教師的中心任務(wù)除語(yǔ)言知識(shí)的傳授外，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何將這些基本的語(yǔ)言知識(shí)融入語(yǔ)言交際之中，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。同時(shí)，多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的時(shí)空束縛，營(yíng)造的是一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)借助電腦、光盤(pán)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2.2.6 教學(xué)過(guò)程的立體化
課前自主學(xué)習(xí)-課前，由學(xué)生自己確定時(shí)間到自主學(xué)習(xí)中心登陸計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)進(jìn)入課程系統(tǒng)進(jìn)行視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)。在該課程系統(tǒng)中，學(xué)生自主完成與精聽(tīng)語(yǔ)篇相關(guān)的理解性或產(chǎn)出性主、客觀題，根據(jù)要求模仿錄音、復(fù)述部分內(nèi)容，在完成預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)之后進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。
課堂視聽(tīng)說(shuō)-改革了傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式，實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)視、聽(tīng)、說(shuō)相結(jié)合的個(gè)性化教學(xué)模式。選擇合適教材和相關(guān)音像材料是實(shí)施本教學(xué)模式的基礎(chǔ)。具體步驟如下:
(1)口語(yǔ)先行。每節(jié)課開(kāi)始時(shí)教師圍繞本單元相關(guān)話題，組織學(xué)生進(jìn)行一定量的口語(yǔ)活動(dòng);也可安排學(xué)生進(jìn)行時(shí)事報(bào)道、講英文故事等方式進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
(2)聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。教師充分利用有限的聽(tīng)力課堂時(shí)間盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，將聽(tīng)力教學(xué)與口語(yǔ)操練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)邊聽(tīng)邊說(shuō)、回答問(wèn)題、小組討論、簡(jiǎn)要復(fù)述等方式將語(yǔ)言的輸入和輸出結(jié)合起來(lái)。
(3)邊看邊聽(tīng)，視聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合。教學(xué)中選用大量的視頻材料，學(xué)生通過(guò)先看視頻、聽(tīng)音頻材料，然后通過(guò)模仿、復(fù)述、角色扮演等各種方式將視聽(tīng)說(shuō)過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）05-0041-01
一、對(duì)話式最能體現(xiàn)師生互動(dòng)為主體，調(diào)動(dòng)
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
對(duì)話式體現(xiàn)了平等民主，師生間，生生間的多元互動(dòng)性，更好地促進(jìn)合作、溝通。初中英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性很強(qiáng)的學(xué)科。新課程提出“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求，首先是我們教師要提高自己的現(xiàn)代外語(yǔ)水平，掌握教學(xué)理論，現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)方法，包括聽(tīng)力、筆試和口試能力，去努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，使每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都在“樂(lè)學(xué)”中逐步做到“變學(xué)為思”、“變學(xué)為悟”“變學(xué)為創(chuàng)造”，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能，進(jìn)入優(yōu)良的成績(jī)行列。第一冊(cè)Lesson42中，如果只要求學(xué)生對(duì)書(shū)中的對(duì)話進(jìn)行表演，顯得枯燥無(wú)味。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為了鞏固lesson 41，lesson42兩課的內(nèi)容，我預(yù)先準(zhǔn)備了一個(gè)上鎖的木盒子，里面放著水果、文具、錢包等，并看著盒子做出無(wú)奈的表情：I need help，I can‘t get my money. Who can help me？請(qǐng)兩位學(xué)生上來(lái)幫忙，學(xué)生說(shuō)：Don’t worry，Let‘s help you.接著，他們討論怎樣打開(kāi)盒子：A：Is the box locked？B：Let me see.Oh，yes.于是他們問(wèn)我鑰匙在哪里：Where’s your key？我回答：I can‘t find it.他們又轉(zhuǎn)向全班說(shuō)：Can you see it？同學(xué)們馬上展開(kāi)討論：Is it on the teacher’s desk？Is it over there？…找到鑰匙后，A高興地說(shuō)：We can open the box now.B：But there are many things，where‘s the money？A：Let me help you.What’s in it ？B：There‘s… 最后終于找到了錢，交給了老師。這樣的對(duì)話式場(chǎng)景設(shè)計(jì)，又有了“樂(lè)學(xué)”的氛圍，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，并使學(xué)生從中受到了教育。
二、對(duì)話式的創(chuàng)新教學(xué)，關(guān)鍵在于教師的觀念轉(zhuǎn)變
教育創(chuàng)新是時(shí)展對(duì)我們的要求。要改變舊的傳統(tǒng)觀念，以教師為主體的填鴨式的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生興趣，自主探研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的教學(xué)創(chuàng)新。教學(xué)創(chuàng)新需要教師根據(jù)大綱的要求和培養(yǎng)目標(biāo)，制定出抓住基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流和一定的自學(xué)能力。教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)思想，首先要實(shí)現(xiàn)由知識(shí)本位向人本轉(zhuǎn)變，由傳授向全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師教向?qū)W生答轉(zhuǎn)變。努力使師生互為主體的價(jià)值取向得到實(shí)現(xiàn)。通過(guò)面向全體、面向全面、面向個(gè)體，面向民主、面向時(shí)代，在體現(xiàn)課程內(nèi)容現(xiàn)代化的教學(xué)中使初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到提高。第二冊(cè)Unit17，要求學(xué)生掌握must，mustn‘t的用法，按照傳統(tǒng)的教學(xué)手法：同學(xué)們，請(qǐng)用must ，mustn’t 造句。然后學(xué)生紛紛說(shuō)出句子，老師一句一句地訂正。這樣的一堂課既沒(méi)有生機(jī)，又沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)。于是，我重新設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，效果明顯不同。首先我問(wèn)同學(xué)們到過(guò)哪些公共場(chǎng)所，同學(xué)們立即說(shuō)出許多地方：Cinema，Bus station，library等等，然后啟發(fā)同學(xué)們互相問(wèn)答：A：Why do you go there？B： I want to see a film.A：What must you do in the cinema？B：I must be quiet.A：What mustn‘t you do then？B：I mustn’t make a noise.這樣引來(lái)了許多同學(xué)的參與，并且越來(lái)越激烈，對(duì)話討論了一系列的問(wèn)題：What must we do for peace ？Why must we learn English？等等，甚至當(dāng)堂直接上網(wǎng)了解各國(guó)人民呼喚和平的情景、英語(yǔ)在各個(gè)領(lǐng)域中的重要作用。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，用英語(yǔ)討論國(guó)際形勢(shì)、和平相處、民主興旺、科技救國(guó)等。
三、對(duì)話式教學(xué)的基本原則與方式對(duì)話式
英語(yǔ)教學(xué)是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，構(gòu)建主導(dǎo)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)，室外學(xué)習(xí)和家庭學(xué)習(xí)，都可以采取的一種模式。
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.050
將信息技術(shù)應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要。在英語(yǔ)教學(xué)中恰如其分地使用信息技術(shù)，學(xué)生不僅在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面能力將大大增強(qiáng)，促進(jìn)交際能力發(fā)展；同時(shí)還能充分發(fā)揮教師在英語(yǔ)教學(xué)中以學(xué)生為主體的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力，使學(xué)生在在英語(yǔ)教學(xué)中獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言基本技能得到提高。
一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
信息技術(shù)這一課堂教學(xué)模式，能使教學(xué)內(nèi)容變得新穎，引人入勝。它能全方位、多元化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)，多層啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)思維、使思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、敏捷性等方面得到訓(xùn)練，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力。
1.興趣是最好的老師，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的原動(dòng)力是學(xué)生的求知欲望。把學(xué)生從厭學(xué)困境中解脫出來(lái)，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣是英語(yǔ)老師的職責(zé)。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。
2.在教學(xué)中我們借助多媒體輔助軟件創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如教英語(yǔ)單詞時(shí)利用單詞游戲軟件讓學(xué)生玩中學(xué)，教學(xué)Travel Journal時(shí)利用Power point軟件動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，直觀展示各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；通過(guò)上網(wǎng)下載，介紹部分體育明星；通過(guò)動(dòng)態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生興趣，積極參與課堂?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直^的現(xiàn)代氛圍，使語(yǔ)言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來(lái)，在學(xué)生面前展現(xiàn)文字、語(yǔ)音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會(huì)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生積極跟隨演示課件在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。
二、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提供多種形式的訓(xùn)練方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
新課標(biāo)要求提供多種形式的訓(xùn)練方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。而多媒體信息量大，且速度快的優(yōu)勢(shì)可以幫助教師傳遞大量信息，并能提高多種形式的訓(xùn)練方法；同時(shí)它還具有集成文字、圖像、音像、聲音及動(dòng)畫(huà)于一體的多種信息功能。
1.利用信息技術(shù)教學(xué)，可貯存信息，可以將板書(shū)、圖案、動(dòng)畫(huà)編制在一個(gè)軟件中保存使用，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、極富表現(xiàn)力，易于加大教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。如教Book1Unit3 Travel journal 時(shí)，我先給學(xué)生用多媒體展示一下我們國(guó)家和世界上其他一些國(guó)家的旅游景點(diǎn)的圖片，再配上美妙的音樂(lè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前先體驗(yàn)一下旅游能給我們帶來(lái)快樂(lè)，從而讓他們想進(jìn)一步的了解本課的內(nèi)容，獲得更多的于travel 相關(guān)的信息。展示圖片之后，我會(huì)提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，如：
（1）Do you like travel ling？
（2）Do you know the following places？ Have you ever traveled
to them？
（3）What are the advantages of traveling？
（4）which transport do you prefer？
（5）How will you prepare for traveling？
并能圖文并茂地馬上顯示答案，有了多媒體輔助教學(xué)，最后引入文章討論或話題時(shí)，又引入一段激動(dòng)人心的視頻。預(yù)先提供學(xué)生一些提示詞匯，學(xué)生就能參與大膽的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，完成新課程所要求的感知、體驗(yàn)，實(shí)踐、參與合作，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛。學(xué)生通過(guò)課堂活動(dòng)感受成功，形成積極的積極的情感態(tài)度以提高運(yùn)用語(yǔ)言交際能力，取得很好的效果。
2.高中生的心理年齡特征表明，創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察，多練習(xí)，會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。如要學(xué)幾個(gè)職業(yè)名詞anchor，architect，barber，pilot......通過(guò)網(wǎng)絡(luò)鏈接讓學(xué)生聽(tīng)錄音操作一個(gè)游戲，根據(jù)錄音I’m a detective./I’m a editor......讓學(xué)生點(diǎn)擊圖畫(huà)。如學(xué)生記錯(cuò)，他的點(diǎn)擊就失敗，計(jì)算機(jī)就會(huì)發(fā)出怪聲提示，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)情緒，會(huì)認(rèn)真跟讀和記憶不會(huì)的單詞。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，體驗(yàn)到成功后，學(xué)習(xí)欲和表現(xiàn)欲會(huì)更強(qiáng)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的正確理解，突出重難點(diǎn)
現(xiàn)行高中教材是按照新課改的方向編成的，教材的內(nèi)容豐富多彩。這些對(duì)于高中學(xué)生在理解力方面有一定困難。例如：必修一Unit4 Earthquakes中，我把唐山地震的相關(guān)視頻播放給學(xué)生看，使學(xué)生對(duì)于課本中出現(xiàn)的地點(diǎn)，時(shí)間，事件以及當(dāng)時(shí)地震發(fā)生時(shí)的慘痛的經(jīng)歷有所了解，那么學(xué)生們對(duì)于課文當(dāng)中有關(guān)唐山地震的信息就不會(huì)一知半解，看不懂了。當(dāng)教到英文單詞paris時(shí)，電腦自動(dòng)給出標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音。教師輕點(diǎn)一下解說(shuō)，電腦就娓娓動(dòng)聽(tīng)地用標(biāo)準(zhǔn)的英文進(jìn)行解說(shuō)。如果你要知道更多的關(guān)于自然災(zāi)害的信息，那么就可以通過(guò)電腦給學(xué)生們展示一幅幅像火山爆發(fā)、海嘯、臺(tái)風(fēng)、泥石流、颶風(fēng)等場(chǎng)景，學(xué)生們可以想象到這些自然災(zāi)害給人們的生命和財(cái)產(chǎn)帶來(lái)的危害。讓學(xué)生們?nèi)チ私馑鼈?，使讓他們能夠?qū)W習(xí)如果當(dāng)自然災(zāi)害來(lái)臨時(shí)，如何更好更快的避開(kāi)或脫險(xiǎn)。
總而言之，信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合給高中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力，也使其更精彩紛呈。使用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，富有創(chuàng)意，能給學(xué)生提供更豐富全方位的信息，大大地縮短認(rèn)識(shí)進(jìn)程，起到呈現(xiàn)事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情景、解釋有所不同、設(shè)疑思辨、動(dòng)作示范的作用。也實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去領(lǐng)悟、操練語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)，學(xué)生英語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)，學(xué)生主體性得到更大的發(fā)揮。
1. 引言
大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試是教育部主管的一項(xiàng)全國(guó)性的教學(xué)考試，目的是對(duì)大學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測(cè)試。由于其考試內(nèi)容、形式以及社會(huì)效益等因素的影響，使得大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試成為在校大學(xué)生的必考科目。目前各高校在組織大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試工作中，由于考試規(guī)模較大，執(zhí)行難度艱巨，給高?？紕?wù)管理工作帶來(lái)了巨大的壓力。四六級(jí)考試主要分為報(bào)名階段、施考階段、考后階段三個(gè)階段，施考階段是整個(gè)考試的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，考前準(zhǔn)備工作是否科學(xué)、規(guī)范，將直接影響施考的順利進(jìn)行。因此，針對(duì)四六級(jí)考試中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，本文以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試考務(wù)管理為例，形成了系統(tǒng)的、科學(xué)的、規(guī)范的考前準(zhǔn)備工作，對(duì)提高大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考務(wù)管理水平有一定的指導(dǎo)意義。
2.大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試考務(wù)管理考前準(zhǔn)備
筆者從事多年大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試考務(wù)管理工作，基于深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況，針對(duì)施考階段常見(jiàn)的共性問(wèn)題，科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的組織大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試考務(wù)管理工作，考前開(kāi)展了細(xì)致的準(zhǔn)備工作，為提高四六級(jí)考務(wù)管理水平提供參考。通過(guò)實(shí)踐證明，我校尚未出現(xiàn)過(guò)因考前準(zhǔn)備不充分而影響考試正常進(jìn)行的現(xiàn)象。
（1）各相關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)配合，共同參與四六級(jí)考試管理
四六級(jí)考試前，教務(wù)處組織召開(kāi)相關(guān)部門(mén)的考試管理工作協(xié)調(diào)會(huì)，明確量化考核指標(biāo)。同時(shí)對(duì)考試的工作標(biāo)準(zhǔn)加以細(xì)化，使監(jiān)考工作有章可循，依規(guī)治考，真正實(shí)現(xiàn)考務(wù)管理制度化。
考務(wù)管理工作人員匯報(bào)本次四級(jí)、六級(jí)考試人數(shù)，考場(chǎng)數(shù)量、分布等基本情況。后勤辦、明喆公司、電教中心、保衛(wèi)處、外語(yǔ)學(xué)院等與考試相關(guān)的每個(gè)部門(mén)，在協(xié)調(diào)會(huì)上明確在考試中的職責(zé)，對(duì)施考過(guò)程中可能發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行討論，并做出預(yù)警方案。
（2）成立單獨(dú)的考試中心
教務(wù)處成立單獨(dú)考試中心，主要負(fù)責(zé)日?？紕?wù)工作的管理工作，最大限度的規(guī)范考試管理工作，提高管理效能?？荚嚽翱荚囍行呢?fù)責(zé)將各個(gè)學(xué)院在考試當(dāng)天負(fù)責(zé)的院領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)秘書(shū)聯(lián)系電話統(tǒng)計(jì)好，并且考試當(dāng)天該院領(lǐng)導(dǎo)電話必須保持暢通，以便于在考試當(dāng)天如遇到緊急情況進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，如監(jiān)考老師沒(méi)有按時(shí)到場(chǎng)、學(xué)生有作弊行為等突況，可及時(shí)聯(lián)系各個(gè)學(xué)院負(fù)責(zé)人到場(chǎng)及時(shí)、有效地處理突發(fā)問(wèn)題。
同時(shí)，考試中心對(duì)四六級(jí)考試過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行匯總，并且形成了一整套的處理方法及意見(jiàn)，上報(bào)學(xué)校，為本次施考過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題提供參考。
（3）考前英語(yǔ)四六級(jí)考試對(duì)考生的溫馨提示
為了強(qiáng)化考生自覺(jué)遵守考試紀(jì)律，考試誠(chéng)實(shí)守信，不違規(guī)，不作弊，考試前一周，教務(wù)處考試中心安排在學(xué)校廣播、學(xué)生網(wǎng)站上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“英語(yǔ)四六級(jí)考試對(duì)考生的溫馨提示”，提前讓考生熟悉考試流程，具體到考試流程的每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以便于考生提前進(jìn)行考試流程的強(qiáng)化訓(xùn)練；同時(shí)提醒考生在考試過(guò)程中的一些注意事項(xiàng)，如：考生考試必須帶齊準(zhǔn)考證、身份證、學(xué)生證，三證齊全方可入場(chǎng)，缺一不可；考前一周考生到教學(xué)樓試音，將考試用的接收機(jī)調(diào)試清晰等注意事項(xiàng)，避免考生由于此類事故而影響考試。
（4）細(xì)致入微，加強(qiáng)考前培訓(xùn)，強(qiáng)化監(jiān)考隊(duì)伍建設(shè)
考前學(xué)校教務(wù)處通過(guò)紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)信息化的方式，對(duì)所有考務(wù)人員簽訂監(jiān)考責(zé)任書(shū)，并進(jìn)行監(jiān)考工作要點(diǎn)及操作規(guī)程的考前培訓(xùn)，考試中心考務(wù)人員對(duì)考試期間考務(wù)人員遇到的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行匯總：考生遺失或忘帶有關(guān)考試證件；開(kāi)啟試卷袋后，發(fā)現(xiàn)缺少試題冊(cè)、答題卡、密封簽（密封條）；關(guān)于考生要求更換答題卡；答題卡袋面內(nèi)容的填寫(xiě)；缺考考生答題卡的填涂等監(jiān)考要點(diǎn)及操作流程，特別重申缺考及違規(guī)違紀(jì)處理方法，監(jiān)考特別注意事項(xiàng)，力求每一個(gè)考務(wù)人員通過(guò)培訓(xùn)明確責(zé)任和義務(wù)，理清考務(wù)工作要點(diǎn)，強(qiáng)化考務(wù)人員監(jiān)考素質(zhì)。
（5）流程透明，程序嚴(yán)格，完善的四六級(jí)考試監(jiān)督機(jī)制
考試中心將考前、考試、考后安排在考前對(duì)所有相關(guān)部門(mén)及考務(wù)人員安排進(jìn)行通知、詳細(xì)說(shuō)明，考場(chǎng)負(fù)責(zé)人發(fā)給監(jiān)考教師的文件資料包括：四/六級(jí)考試監(jiān)考特別注意事項(xiàng)，考場(chǎng)前面黑板上書(shū)寫(xiě)規(guī)定的內(nèi)容，廣東省全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試考生違規(guī)作弊行為分類，廣東省全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試考生守則等所有文件要齊全，做到流程透明。
為了考試順利進(jìn)行，各部門(mén)相互配合、監(jiān)督，每十個(gè)考場(chǎng)指定一名負(fù)責(zé)人，每個(gè)負(fù)責(zé)人解決好自己所負(fù)責(zé)范圍內(nèi)各考場(chǎng)的各項(xiàng)工作，保證考試順利進(jìn)行，監(jiān)考老師有任何問(wèn)題首先聯(lián)系本考場(chǎng)的負(fù)責(zé)人，考場(chǎng)負(fù)責(zé)人再通過(guò)各部門(mén)、學(xué)院負(fù)責(zé)人的考試緊急電話聯(lián)系，進(jìn)行及時(shí)有效的處理，做到程序嚴(yán)格。
學(xué)校組織成立監(jiān)督小組，設(shè)置為總巡視、主考、副主考、主考助理、校內(nèi)巡考、校外巡考六個(gè)崗位，主要由省教育廳指派、校領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師等組成。監(jiān)督小組中省教育廳指派1人在考試期間進(jìn)行校內(nèi)巡考、校外巡考，有利于提現(xiàn)考試權(quán)威性及其考試的公平、公開(kāi)、公正性。
（6）考前準(zhǔn)備輔助工作
學(xué)校進(jìn)行了細(xì)致的考前準(zhǔn)備工作，安排后勤處負(fù)責(zé)監(jiān)考教師及考生的就餐，明確具體用餐時(shí)間；學(xué)生處負(fù)責(zé)各系部學(xué)生“三自工程”清掃；車隊(duì)負(fù)責(zé)考試用車及各學(xué)院監(jiān)考老師乘車地點(diǎn)與人數(shù)，提前安排班車線路；外語(yǔ)學(xué)院負(fù)責(zé)選派教師擔(dān)任每十個(gè)考場(chǎng)的責(zé)任人及考試期間的專業(yè)問(wèn)題，并且選派四位教師監(jiān)聽(tīng)放音；考試期間，相關(guān)部門(mén)在校區(qū)考場(chǎng)周圍停止施工作業(yè)，保證考生有一個(gè)安靜的考試環(huán)境?？记凹?xì)致的輔助工作保證了施考的順利進(jìn)行。
3.結(jié)束語(yǔ)
隨著國(guó)家教育主管部門(mén)不斷完善大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的方針政策，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革，不斷加強(qiáng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試過(guò)程的監(jiān)督與管理，因此高校要通過(guò)加強(qiáng)考務(wù)管理工作為全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，各部門(mén)共同參與，共同參與四六級(jí)考試管理，組織機(jī)構(gòu)健全；成立單獨(dú)的考試中心，責(zé)任制度明確；考前英語(yǔ)四六級(jí)考試對(duì)考生的溫馨提示，相關(guān)材料完備；細(xì)致入微，培訓(xùn)工作到位，強(qiáng)化監(jiān)考隊(duì)伍建設(shè)，人員配備齊全；流程透明，程序嚴(yán)格，完善的四六級(jí)考試監(jiān)督機(jī)制；是大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試各項(xiàng)工作系統(tǒng)的、科學(xué)的、規(guī)范的順利進(jìn)行的保障，才能真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的良性發(fā)展，考前精細(xì)化管理是考務(wù)管理工作的關(guān)鍵，規(guī)范考前管理，真正做到細(xì)致入微，未雨綢繆，對(duì)提高考務(wù)管理水平有重要的作用。
參考文獻(xiàn)
[1]夏云慧.大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試考務(wù)管理心得，中國(guó)科技信息 2011 年第 10 期，DOI：10.3969/j.issn.1001-8972.2011.
素質(zhì)教育小學(xué)英語(yǔ)教材體系不同于以往傳統(tǒng)舊教材,更多的是注重學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高。特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后,要求以口語(yǔ)突破為前提,實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四位一體全面發(fā)展,這對(duì)英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力提出了更新更高要求。因此,英語(yǔ)教師必須要堅(jiān)持常規(guī)與創(chuàng)新并舉,課內(nèi)與課外并重,采用靈活多變的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。
一、多元化教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用
在教學(xué)實(shí)踐中,與大多數(shù)教學(xué)同人一樣,筆者通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)法,提高了學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。概括說(shuō)來(lái),主要有四種教學(xué)法:
1.情感教學(xué)法。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程既是交際互動(dòng)的過(guò)程,也是情感交流的過(guò)程。教學(xué)中,要求教師充滿情感的激勵(lì)、和諧關(guān)愛(ài)的表情、生動(dòng)活潑的語(yǔ)調(diào),舉手投足間向?qū)W生傳遞關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)信任等情感愿望,在師生間建立一種親生愛(ài)生的情感氛圍和積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這種教學(xué)法對(duì)于內(nèi)向?qū)W生、落后學(xué)生特別奏效。
2.趣味教學(xué)法。要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)變換教學(xué)形式,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,如運(yùn)用對(duì)話、講故事、猜迷、唱歌、分角色做游戲等手段,在玩中學(xué),在學(xué)中玩,與照本宣科傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式相比,這無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生精神振奮、興趣盎然,提高了課堂教學(xué)感染力和實(shí)效性。如教授What are you?句型時(shí),我要求學(xué)生以學(xué)生、警察、工作等不同身份,模擬不同工作場(chǎng)景,讓學(xué)生按照這些職業(yè)特點(diǎn)模仿其工作言行進(jìn)行表演,切實(shí)活躍了課堂氛圍,加深了對(duì)知識(shí)的理解,提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)交際、邏輯表達(dá)等綜合素質(zhì)和能力。
3.情境教學(xué)法。要求教師充分利用學(xué)生好說(shuō)好動(dòng)、對(duì)任何事情都有好奇心的特點(diǎn),根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)置教學(xué)情境,組織開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。如在“Go Shopping”一節(jié)時(shí),我讓兩個(gè)同學(xué)扮演顧客,一名同學(xué)扮演銷售員,三人一組分組到商場(chǎng)買東西。學(xué)生結(jié)合對(duì)教材的理解,進(jìn)行了精彩的表演,特別是有的同學(xué)還在語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作和表情上進(jìn)行了再加工,在特定語(yǔ)言環(huán)境中施展口語(yǔ)和表演才能的同時(shí),達(dá)到了強(qiáng)化理解、提高技能、學(xué)以致用的目的。
4.輔助教學(xué)法。這在英語(yǔ)教學(xué)中有廣泛應(yīng)用。如在沒(méi)有實(shí)物、圖片等直觀教具的情況下,可以采用簡(jiǎn)筆畫(huà)形式開(kāi)展教學(xué),簡(jiǎn)單靈活、形象生動(dòng)地反映教學(xué)內(nèi)容,常常收到意想不到的效果。如要表現(xiàn)看、聽(tīng)、讀、寫(xiě)等詞意時(shí),教師可以勾畫(huà)出幾個(gè)不同的動(dòng)作的人物,符合這些動(dòng)詞的意境,使比較抽象的詞匯得以很快掌握。如在增強(qiáng)新穎性上,可以適當(dāng)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、錄音機(jī)、投影儀、幻燈片、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等多媒體輔助教學(xué),以多維、多樣、多變的展示方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與意識(shí)和學(xué)習(xí)效果。
二、運(yùn)用多元化教學(xué)法需要把握的原則
利用多元教學(xué)法組織教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的有效策略和手段。在這個(gè)過(guò)程中,教師一定要統(tǒng)籌兼顧,把握原則,努力把教學(xué)與情感、情境教育有機(jī)結(jié)合起來(lái),把教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性融合起來(lái),實(shí)現(xiàn)知情統(tǒng)一、知行結(jié)合,提高學(xué)生熟練掌握運(yùn)用英語(yǔ)的能力和水平。
思考一:要注重開(kāi)展分層次教學(xué)。學(xué)生基礎(chǔ)不同、智力水平不同決定了在英語(yǔ)教學(xué)方法運(yùn)用上不能搞“一刀切”。必須從實(shí)際出發(fā),在總的教學(xué)目標(biāo)要求下,對(duì)不同類別的學(xué)生提出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方法,分層次組織課堂教學(xué),盡可能使不同層面學(xué)生都能享受成功的喜悅,迸發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
思考二:要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。教師的作用在于教會(huì)學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力,喚起學(xué)生求知欲望、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師從以往的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者,通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的獨(dú)立探索給予支持、幫助和引導(dǎo),在合作與交流中掌握學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)方式和技能,改變自身被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力,激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生在語(yǔ)言上和文化上進(jìn)行成功交際的綜合能力。
思考三:要突出以人為本的理念。以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是新課改中應(yīng)有之義。在教學(xué)過(guò)程中,要求教師以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生主體性,已成為一條教學(xué)原則。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)方法上,應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間,多為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)熱烈的場(chǎng)景,多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧愉快的課堂氛圍,多考慮學(xué)生的年齡需求和心理承受力,運(yùn)用適當(dāng)有效的教學(xué)方法和形式,激勵(lì)學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué),給學(xué)生更多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì),形成活潑主動(dòng)、和諧向上的良性學(xué)習(xí)習(xí)慣。
思考四:要突出課堂教學(xué)效果。科學(xué)有效的方法和手段,能使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。如在體現(xiàn)直觀性上,可以準(zhǔn)備實(shí)物、圖片、模型等進(jìn)行教學(xué),也可以自制教具,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境上,可以自編短劇、英語(yǔ)會(huì)話、英語(yǔ)報(bào)告,舉行英語(yǔ)晚會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性;在英語(yǔ)訓(xùn)練上,可以開(kāi)展英語(yǔ)演講、朗讀比賽等多種多樣的英語(yǔ)競(jìng)賽,促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。
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一、影響教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校價(jià)值和精神文化
文化是一種極強(qiáng)的凝聚力量，學(xué)校文化是全體教師共同創(chuàng)造的群體意識(shí)，是一種特殊的黏合劑，使學(xué)校產(chǎn)生一種凝聚力及向心力。學(xué)校精神文化是學(xué)校文化的深層表現(xiàn)形式，是指學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中，受一定的社會(huì)文化背景、意識(shí)形態(tài)影響而形成的為其全部或部分師生員工所認(rèn)同和遵循的精神成果與文化觀念。[2]學(xué)校價(jià)值觀是學(xué)校精神文化的核心體現(xiàn)。學(xué)校價(jià)值觀是指師生員工在教育實(shí)踐過(guò)程中所推崇的基本信念和奉行的目標(biāo)，是學(xué)校全體或大多數(shù)師生員工一致贊同的關(guān)于學(xué)校意義的終極判斷。[3]學(xué)校價(jià)值觀為學(xué)校的生存與發(fā)展確立了精神支持，一經(jīng)確立并成為學(xué)校全體成員的共識(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)校具有持久的精神支撐力。通過(guò)共同價(jià)值觀和群體意識(shí)的培育，教師就會(huì)在潛移默化中接受共同的價(jià)值觀念，把教師團(tuán)結(jié)在學(xué)校文化的周圍，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感，使他們感到個(gè)人的工作、學(xué)習(xí)、生活等任何事情都離不開(kāi)學(xué)校這個(gè)集體，將學(xué)校視為自己的家園，從而使教師與學(xué)校真正成為一個(gè)有機(jī)整體，形成一股強(qiáng)大的力量向既定方向努力，以學(xué)校的生存和發(fā)展為己任，將自我的專業(yè)發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系在一起，在每一位教師自身專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。再者，作為學(xué)校中占主導(dǎo)地位的意識(shí)形態(tài)，學(xué)校價(jià)值觀和精神文化把學(xué)校整體及教師個(gè)人的價(jià)值取向及行為取向引導(dǎo)到學(xué)校所確定的目標(biāo)上。這樣不僅能夠規(guī)范學(xué)校教師的言行，使教師自覺(jué)反省按照學(xué)校整體目標(biāo)調(diào)整自己的行為；又容易在具體問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，將教師的事業(yè)心和成功欲化成具體的奮斗目標(biāo)、信條和行為準(zhǔn)則，形成教師的精神支柱和精神動(dòng)力，引導(dǎo)教師在為學(xué)校的共同奮斗目標(biāo)而努力的同時(shí)，達(dá)到自身專業(yè)發(fā)展的目的。
二、影響教師專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和制度文化
制度是學(xué)校文化的重要組成部分，人們總是在一定的價(jià)值觀指導(dǎo)下去完善和改革學(xué)校各項(xiàng)制度的，制度文化是精神文化的產(chǎn)物，它必須適應(yīng)精神文化的要求。[4]學(xué)校文化是用一種無(wú)形的思想上的約束力量、一種軟規(guī)范來(lái)制約教師的行為，以此來(lái)彌補(bǔ)規(guī)章制度的不足，并引導(dǎo)多數(shù)教師認(rèn)同和自覺(jué)遵守規(guī)章制度。要實(shí)現(xiàn)通過(guò)學(xué)校文化來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，就必須建立與其相匹配的組織范式，建立以人為中心的管理方法，創(chuàng)造出共同的價(jià)值觀念。優(yōu)秀的學(xué)校文化就是要?jiǎng)?chuàng)造一種人人受重視、受尊重的文化氛圍。良好的文化氛圍，往往能產(chǎn)生一種激勵(lì)效果，使每個(gè)成員所做出的貢獻(xiàn)都會(huì)及時(shí)得到其他教師及領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，由此激勵(lì)教師為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和學(xué)校發(fā)展而勇于獻(xiàn)身、不斷進(jìn)取。規(guī)章制度和學(xué)校文化相互作用，使教師在自覺(jué)遵守制度的同時(shí)，在適宜的學(xué)校文化的熏陶下，不斷自我完善，達(dá)到自身專業(yè)發(fā)展的目的。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響也是一個(gè)重要方面。符號(hào)互動(dòng)論對(duì)教師社會(huì)化的研究非常強(qiáng)調(diào)重要他人對(duì)教師角色行為的影響。在人際關(guān)系影響過(guò)程中，重要他人會(huì)通過(guò)文字或本身的示范作用影響教師對(duì)角色自我及教學(xué)環(huán)境中客觀事物的定義。校長(zhǎng)便是教師任教期間的重要他人之一。[5]一項(xiàng)中小學(xué)校長(zhǎng)所在學(xué)校的師資狀況與校長(zhǎng)水平的調(diào)查研究結(jié)果表明，學(xué)校師資狀況的好差與校長(zhǎng)水平級(jí)別之間呈現(xiàn)高度的顯著相關(guān)。[6]格羅斯(Gross)在其《全美校長(zhǎng)職務(wù)研究》一文中指出，如果校長(zhǎng)多用“專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)”方式（指校長(zhǎng)經(jīng)常接見(jiàn)教師、給予鼓勵(lì)并指導(dǎo)教學(xué)等問(wèn)題），那么這個(gè)學(xué)校教師的教學(xué)效果就較好，教師的服務(wù)情緒也較高昂。[7]“加強(qiáng)校長(zhǎng)的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，具有直接引導(dǎo)教師的專業(yè)表現(xiàn)，間接可造成開(kāi)放民主的學(xué)校氣氛，使教師樂(lè)意奉獻(xiàn)所學(xué)?！盵8]因而，適當(dāng)?shù)男ｉL(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)要兼顧組織與個(gè)人需要的專業(yè)過(guò)程，這種專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)方式有助于開(kāi)創(chuàng)民主的學(xué)校氣氛，教師在民主的學(xué)校氣氛中較易發(fā)揮專業(yè)自與專業(yè)知能，以實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。
三、影響教師專業(yè)發(fā)展的互動(dòng)合作和教師文化
學(xué)校文化中最有活力和最具主體意義的亞文化是教師文化。教師文化是一種群體文化，它體現(xiàn)著教師這一特定群體的價(jià)值觀念和思想規(guī)范。教師專業(yè)從其本質(zhì)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看，主要包含教育信念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)、自我專業(yè)發(fā)展需要和意識(shí)。不難看出，專業(yè)結(jié)構(gòu)中蘊(yùn)涵或包括著豐富的教師文化因素。因此，形成、發(fā)展、構(gòu)建教師文化與教師專業(yè)發(fā)展是一致的。處在良好教師文化氛圍中的教師的教育信念不僅在很大程度上影響著教師的教育教學(xué)行為，而且對(duì)教師自身的成長(zhǎng)以及專業(yè)發(fā)展發(fā)揮著重大作用。教師文化為培育教師自我專業(yè)發(fā)展的需要和意識(shí)奠定了基礎(chǔ)，是教師自我專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在主觀動(dòng)力，對(duì)于促進(jìn)教師不斷自覺(jué)地自我專業(yè)成長(zhǎng)至關(guān)重要。
新專業(yè)主義和同伴互動(dòng)理論強(qiáng)調(diào)從以往關(guān)注教師的自治和個(gè)人發(fā)展，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)發(fā)展的同伴互動(dòng)和合作文化。引申開(kāi)來(lái)，首先要建立積極的伙伴關(guān)系，以便雙向?qū)W習(xí)(如與學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校以外的機(jī)構(gòu))。其次要加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)互動(dòng)彼此支持，以減少教師由于孤立而導(dǎo)致的自發(fā)行為，讓教師作為研究者走向同伴互動(dòng)合作。教師之間的合作作為教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校提高的一種非常有價(jià)值的形式，已經(jīng)得到了普遍認(rèn)可。新課程提出教師合作的要求，諸如“教師之間有較多的溝通與交流”“組織教師集體備課，開(kāi)展不同層次的教學(xué)研究與經(jīng)驗(yàn)交流”，這是合作的教師文化的現(xiàn)實(shí)訴求。構(gòu)建一種互助合作的教師文化，一種真正體現(xiàn)“教師為本”理念的教師文化，其最理想的方式是一種合作的發(fā)展方式，即由小組的教師相互合作，確定自己的發(fā)展方式，這種方式的形成與改進(jìn)，很大程度上依賴于“教師文化”。正是教師文化，為教師的合作提供了意義、支持和身份認(rèn)同，為教師提供了專業(yè)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。所以說(shuō)，合作性教師文化是最有利于教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校文化的一種亞文化。在這樣的環(huán)境中，經(jīng)驗(yàn)豐富的專家型教師樂(lè)于把自己的教學(xué)專長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來(lái)供其他教師分享，新任教師也有表達(dá)和檢驗(yàn)自己思想的空間和發(fā)展機(jī)會(huì)。互助、合作的教師文化也有助于形成良好的同事關(guān)系，使教師之間能夠在知識(shí)和信息上充分交流、共同分享，在思想、信念、態(tài)度上相互影響，為個(gè)體發(fā)展和教學(xué)水平的提高創(chuàng)造有利條件，從而促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
四、影響教師專業(yè)發(fā)展的校園環(huán)境和物質(zhì)文化
學(xué)校物質(zhì)文化是學(xué)校教師在教育實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)造的各種物質(zhì)設(shè)施，它們能夠迅速為人們提供感覺(jué)刺激，給人一種有意義的感情熏陶和啟迪，是一種以物質(zhì)形態(tài)為主要研究對(duì)象的表層學(xué)校文化。[9]校園環(huán)境是學(xué)校物質(zhì)文化的一個(gè)重要表現(xiàn)形式，學(xué)校室內(nèi)外環(huán)境是學(xué)校教師工作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。環(huán)境的好壞直接影響教師的工作效率和情緒，優(yōu)雅清新的校園可以安定情緒、放松心境，高雅舒適的場(chǎng)所可以啟迪思想、陶冶情趣?？梢?jiàn)，優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，為教師提供良好的教育教學(xué)氛圍，才能體現(xiàn)學(xué)校以人為本的思想，也才能為教師自主專業(yè)發(fā)展提供寬松的環(huán)境。此外，學(xué)校文化設(shè)施包括圖書(shū)館、閱覽室、校園網(wǎng)絡(luò)等，是教師文化活動(dòng)的場(chǎng)所，也是教師發(fā)展的基礎(chǔ)物質(zhì)資源。蘇霍姆林斯基指出：學(xué)校里可能什么都很充裕，但如果沒(méi)有為人的全面發(fā)展和為其豐富的精神生活所需要的書(shū)籍，那就還不算是學(xué)校。這道出了圖書(shū)館在學(xué)校文化建設(shè)中的重要地位。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)成為體現(xiàn)學(xué)校物質(zhì)文化的重要方面，校園網(wǎng)絡(luò)在促進(jìn)師生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資源的共享和利用以及網(wǎng)絡(luò)文化的創(chuàng)建中，在加快學(xué)?，F(xiàn)代化進(jìn)程的同時(shí)為教師的專業(yè)發(fā)展提供了高效、便利的資源。事實(shí)證明，只有滿足教師工作和生活的物質(zhì)環(huán)境的基本需要，才能更好地發(fā)揮教師的才智，施展其抱負(fù)，促進(jìn)其發(fā)展。因而，校園環(huán)境和物質(zhì)文化是教師專業(yè)發(fā)展必要的基礎(chǔ)保證。
總之，學(xué)校文化使學(xué)校產(chǎn)生凝聚力、創(chuàng)造力、適應(yīng)性和持久力，是學(xué)校生存的基礎(chǔ)、發(fā)展的動(dòng)力和成功的保障?？茖W(xué)、健康、向上的學(xué)校文化能塑造人、催人奮發(fā)上進(jìn)、開(kāi)拓進(jìn)取，使教師真正實(shí)現(xiàn)從“管理人”到“自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的人”再到“超越自我的學(xué)習(xí)型的人”的發(fā)展進(jìn)程。學(xué)校文化對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有著不可替代的作用，它能使教師有意識(shí)地把追求理想的專業(yè)發(fā)展化為自覺(jué)行為，并始終保持自我更新的發(fā)展方向，為真正實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
注釋：
[1]鄭金洲.教育文化學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2000:240.
[2][3][4][9]趙中建.學(xué)校文化[C].上海:華東師范大學(xué)出版社,2004:299,300,317,294－295.
[5][8]藩等同.當(dāng)代教育理論與實(shí)際[M].臺(tái)北:五南圖書(shū)出版公司,1983:711,740.
