序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中醫(yī)自我總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

“簡氏有三思”，這個幾天以來縈繞我懷的句子，當(dāng)仁不讓落座今日研討的主席。

一思學(xué)習(xí)。我曾說過，過去的一年里，我去過兩次圖書館，一次和小伙伴們一起，結(jié)果趴桌上睡著了;二次是從了那句俗語“人有三急”，就近原則選擇了圖書館罷了。從出生到現(xiàn)在后悔的事情沒幾件，其一就是大一為什么不多去圖書館看看書，既然是現(xiàn)在已經(jīng)后悔，說明我也在行動了，從之前三點(宿舍-教學(xué)樓-食堂)一線擴展成為四點(宿舍-教學(xué)樓-圖書館-食堂)一線。相比大一，多花了四分之一的時間呆在圖書館學(xué)習(xí)，在三樓看著無聊的專業(yè)書或者突發(fā)奇想到五樓“拜訪”了一些研究心理健康的書，最后的這個小學(xué)期在四樓看了張恨水小說作品《金粉世家》前十一回。小時候看過翻拍的電視劇，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原著中對人物形象的描繪是有所不同的，而且是關(guān)鍵的不同，譬如，女主角冷清秋在文字描述中可是不顧母親阻攔自愿接受金燕西少爺贈送的價值不菲的珍珠項鏈，而在電視劇中就演繹得對珠寶不屑一顧的感覺了。

有時我們會說在乎過程大于結(jié)果，但事實上結(jié)果還是很重要的。大學(xué)生活的兩年該玩的也玩了，該做的事情也差不多了，目前來說，只差兩樣，一是掛科，二是拿獎學(xué)金。正所謂魚與熊掌不可兼得，這廂毫不猶豫的擇其二棄其一。大一期末與獎學(xué)金無緣，僅差毫厘。不知道大二也是不是會因為上學(xué)期的一科考砸再次與獎學(xué)金失之交臂。筆者在此又會感嘆一句“短板效應(yīng)啊”!不可否認(rèn)的是，大二學(xué)年下半學(xué)期的特別努力換來了不是很特別的成績，我認(rèn)為。因為它沒有達(dá)到我心目中給自己既定的目標(biāo)，雖然是只差一點點，但是沒有達(dá)到就是沒有達(dá)到，革命尚未成功，同志還需努力。

二思生活。只需用倆字兒形容--健康。前面提到的四點一線的生活似乎在這里就略顯不足了，應(yīng)該說是五點甚至是六點，何以見得呢，珠海天氣不那么熱的時候，每天操場跑五圈，賽過活神仙。天氣逐漸變熱，每天泳池游百米，五元鈔票沒白洗。一個健康的生活節(jié)奏奠定了好好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，步入下學(xué)期以來每天的作息時間有條不紊，也讓我變得更喜歡一個人做事，沉迷于自己的思想世界里無法自拔。既然提到了生活，你會說，包含感情嗎?當(dāng)然了，談到大學(xué)生的感情生活，或許一度我還認(rèn)為大學(xué)生真應(yīng)該談一場轟轟烈烈的戀愛，人生才顯得完整。如今我不得不推翻這個觀點，也不得不承認(rèn)你們所認(rèn)為的感情生活在我這里的進(jìn)度為0。但并不覺得失落或是其他的什么，因為在友情方面，進(jìn)度條可以說要爆滿。下面聽我娓娓道來。

三思社交。下半學(xué)期并無結(jié)識新的朋友。君子之交淡如水，朋友重質(zhì)不重量。她們一直在我身邊支持著我，不管是學(xué)習(xí)上還是生活中，都是不可或缺的一部分。我們相互督促，共同進(jìn)步。有趣的是，在才結(jié)束的小學(xué)期中，由于選修了游泳課，在偶然當(dāng)中結(jié)識了一個叫羅賓的外教，正是因為他的點撥，我的游泳技術(shù)得到提升，萬分欣喜。所以，不由得，我覺得我真的很適合與外國人打交道。也不知道這算不算是一個特長呢。

篇（2）

口述/李祥云

整理/許蕾

現(xiàn)代試管嬰兒技術(shù)的開展，解決了輸卵管病變或切除導(dǎo)致不孕的難題；促性腺激素治療卵巢功能差、排卵障礙，效果立竿見影。但接踵而來的問題是：副作用增多。例如促性腺激素治療，用藥劑量大，風(fēng)險也大，可能造成卵巢過度刺激綜合征，導(dǎo)致胸水、腹水、壓迫心臟、呼吸困y等，嚴(yán)重者可致死。我們曾用中藥治愈過多例這類患者。同樣，在應(yīng)用促性腺激素促排卵的過程中，治療過度會導(dǎo)致機體內(nèi)激素分泌異常，甚至造成卵巢早衰。這種情況經(jīng)用中藥治療，可使患者卵巢功能恢復(fù)正常，有孕生子。

中醫(yī)藥在很多疑難雜病的診治中有用武之地。例如，患者孕后6月子宮肌瘤紅色變性，出現(xiàn)發(fā)熱、劇烈腹痛，因懼怕手術(shù)而行中藥治療，后轉(zhuǎn)危為安、順利分娩；某患者6次試管嬰兒均失敗，用中藥治療半年后順利懷孕并自然分娩；某患者經(jīng)行9個多月淋漓不凈，時多時少，面色萎黃，我給予半月中藥治療而止血，等等。以上所舉，都是最近兩三年的病案，可謂“新時代”的新問題。而在50多年的行醫(yī)過程中，更多的疑難雜病不勝枚舉。要問如何才能迎難而上、破解困境，我想說的是“知識的積累”。

對中醫(yī)來說，勤學(xué)苦練的前提是要重視經(jīng)典古籍的啟迪。熟讀文獻(xiàn)，聯(lián)系實際，引申發(fā)展，常有收獲。20世紀(jì)70年代，一位患者剖宮產(chǎn)后高熱40℃，除抗生素治療外，另行酒精擦浴、冰袋外敷等物理降溫，之后體溫恢復(fù)正常出院。但自此后，她經(jīng)常全身發(fā)冷，8月份穿著棉大衣還直喊冷。患者無汗，胃不舒，呃逆，苔白膩，脈細(xì)。此寒邪入里，陰寒之病。我受古籍《素問?逆調(diào)論》中“人有身寒，湯火不能熱，厚衣不能溫……陽氣少，陰氣多，故身寒如水中出”啟發(fā)，用附子桂枝湯加二陳湯治療，后病愈。

現(xiàn)代中醫(yī)也受西醫(yī)理論啟迪。例如，西醫(yī)研究發(fā)現(xiàn)，卵泡內(nèi)存在蛋白溶解酶、淀粉酶、膠原蛋白溶解酶等，卵泡內(nèi)還有松弛素，能加強蛋白溶解酶活動，使卵泡壁破裂而排卵。我們臨床常先用當(dāng)歸、紅花、丹參、雞血藤等活血中藥，使卵泡壁溶解破裂，達(dá)到排卵目的。

崇尚“天人相應(yīng)”的中醫(yī)，還不能忽視自然變化的啟迪。我參加1976年唐山大地震的救援工作時了解到，地震初始是上下震動，之后下雨、左右晃動。震松、泡軟的建筑經(jīng)此搖晃，墻倒屋塌。這一現(xiàn)象使我聯(lián)想到一些疑難子宮內(nèi)膜異位癥、子宮肌瘤的治療方法。除非患者身體極度虛弱，我一般先用大量破瘀散結(jié)藥，甚至搜剔通絡(luò)藥，如三棱、莪術(shù)、水蛭、地鱉蟲等，用以“震松”；繼則用軟堅散結(jié)藥，如象貝、夏枯草、威靈仙等，用以“泡軟”；之后再用活血利水藥，如紅花、桃仁、茯苓、車前子等，用以“塌屋”。

此外，博采眾長、自我總結(jié)也十分重要。我下鄉(xiāng)巡回醫(yī)療遇到的赤腳醫(yī)生，為我介紹過一些當(dāng)?shù)厮?，很有療效。例如，棉花根補氣，碎米薺治白帶，馬齒莧治腹瀉，魚腥草治療咳嗽等。當(dāng)然，在我的行醫(yī)生涯中，也有很多患者未得到治愈，甚至誤診。此時必須分析原因、總結(jié)教訓(xùn)，為下一次診治積累經(jīng)驗。

步入古稀之年，回顧這些攻堅克難中的點滴，我感慨良多。時代在發(fā)展，科學(xué)在進(jìn)步，疾病譜在變化，但是只要以人為本、海納百川的精神不變，海派婦科必將不斷前進(jìn)，中醫(yī)薪火終能代代傳承。

傳承始于博學(xué)

博學(xué)后需領(lǐng)悟

領(lǐng)悟終能創(chuàng)新

篇（3）

焦點

二級甲等”中醫(yī)院創(chuàng)建成功

攀登有心唯久鍥，攻關(guān)無路在熟謀。事實上，早在幾年前，黔江區(qū)中醫(yī)院就已經(jīng)豪情萬丈、激情澎湃地吹響了創(chuàng)建“二級”甲等醫(yī)院的號角，并與全院職工一道為理想而奮斗、努力。

創(chuàng)建“二甲”醫(yī)院是整體提升醫(yī)院整體綜合競爭實力的催化劑。對于當(dāng)時的中醫(yī)院來說，這既是事關(guān)醫(yī)院未來生存空間的一次挑戰(zhàn)，也是搶抓機遇、自求發(fā)展的具體行動，同時還代表著醫(yī)院對未來發(fā)展“新里程”的莫大決心和勇氣。隨后，醫(yī)院提出了“轉(zhuǎn)觀念促發(fā)展、抓管理強內(nèi)涵、創(chuàng)二甲升檔次、用特色樹品牌”的創(chuàng)建口號，并按照“二甲”醫(yī)院的創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格設(shè)置特色醫(yī)療科室，制定和完善相關(guān)醫(yī)療制度，一步步打破了諸多阻礙醫(yī)院發(fā)展步伐的桎梏，在創(chuàng)建工作中逐步打造出一支業(yè)精于勤的醫(yī)療隊伍，在“二甲”創(chuàng)建工作中展開了相對成熟的探索。

創(chuàng)建過程是一個不斷超越自我、發(fā)展自我的過程，也正是“二甲”醫(yī)院創(chuàng)建工作的開展，使得黔江中醫(yī)院在磨礪中得到成長。進(jìn)入2013年，隨著醫(yī)技水平的提升、醫(yī)療設(shè)備的更新，黔江中醫(yī)院的急診急救能力和綜合服務(wù)能力也得到了切實提升，他們將“二甲”創(chuàng)建工作作為年度重點工作，圍繞創(chuàng)建工作成立了達(dá)標(biāo)領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了等級達(dá)標(biāo)辦，把創(chuàng)建工作作為醫(yī)院實現(xiàn)追趕跨越、醫(yī)護(hù)人員實現(xiàn)鍛煉提高的“革新”機遇。心往一處想，勁往一處使，切實把創(chuàng)建工作作為當(dāng)前一項重要工作做實、做細(xì)、做好，進(jìn)一步完善組織建設(shè)，狠抓內(nèi)部質(zhì)量管理，以飽滿的精神和昂揚的斗志全力迎接“二甲”創(chuàng)建的評審驗收。

2013年7月26日，這是一個全院歡騰、收獲成果的日子――三年的不懈努力終于換來評審驗收的通過，這也意味著自此黔江的醫(yī)療資源結(jié)構(gòu)得到了新的平衡，而黔江中醫(yī)院也在堅持“以病人為中心，以質(zhì)量為核心”的辦院理念中踏上了更好、更高的發(fā)展平臺，對增強醫(yī)院綜合實力，促進(jìn)醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。

重點

教學(xué)醫(yī)院”檢驗綜合實力

繼成功創(chuàng)建“二甲”醫(yī)院之后，黔江中醫(yī)院在12月下旬再傳捷報――經(jīng)過重慶市教學(xué)醫(yī)院專家評審組現(xiàn)場評審之后，該院順利創(chuàng)建為“重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校教學(xué)醫(yī)院”。

“科研力是中醫(yī)醫(yī)院核心競爭力的支撐，是對醫(yī)院綜合實力的檢驗！”黔江中醫(yī)院認(rèn)為，只有在營造濃郁的醫(yī)學(xué)教學(xué)科研氛圍的同時強化學(xué)術(shù)交流，才確?？蒲许椖恳姵尚?、出成果，讓科研成果落地生根，促進(jìn)醫(yī)院新技術(shù)、新項目開展，并且培養(yǎng)醫(yī)務(wù)人員的溝通和授課能力，全面提升醫(yī)務(wù)人員的教學(xué)能力，為中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展提供強有力的學(xué)術(shù)支撐。

中醫(yī)藥作為中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，有源遠(yuǎn)流長的悠久歷史和臨床經(jīng)驗的積累。中華醫(yī)藥歷經(jīng)幾千年中國歷史的變遷、動蕩而不被淘汰依然能夠生存下來，依靠的就是驗之有效的臨床療效和對普羅大眾保健防病的良好效果。黔江區(qū)中醫(yī)院成功創(chuàng)建教學(xué)醫(yī)院，使得老師和醫(yī)師可更快捷地接觸和照顧病人，學(xué)生能夠更頻密地到教學(xué)醫(yī)院實習(xí)和觀摩，隨之帶來效果是可令患者的治療效果更顯著，也能令學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。

中醫(yī)的生命力在于臨床。實際上，臨床教學(xué)工作是中醫(yī)院工作的一個重要組成部分，而只有醫(yī)、教、研三者結(jié)合的醫(yī)院才是最有實力和發(fā)展前途的醫(yī)院。因此，黔江中醫(yī)院在成功實現(xiàn)了“二甲”創(chuàng)建之后，憑借快速發(fā)展帶來的醫(yī)療基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及濃郁的中醫(yī)藥文化氛圍，借助成功創(chuàng)建“二甲”的契機，全力投入到“創(chuàng)建教學(xué)醫(yī)院”的平臺，以期進(jìn)一步加強醫(yī)院軟、硬件建設(shè)，并帶動醫(yī)院的醫(yī)、教、研和綜合管理水平的不斷提高，為百姓提供更優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)。

支點

特色中醫(yī)品牌深入人心

作為黔江區(qū)具有中醫(yī)藥特色優(yōu)勢的醫(yī)院，黔江中醫(yī)院在發(fā)展中探索出了“中醫(yī)?？铺厣?、中西兩相結(jié)合”的綜合發(fā)展模式。

為了讓中醫(yī)品牌深入人心，中醫(yī)院首先從中醫(yī)特色抓起，走“大綜合、小?？啤钡膭?chuàng)新發(fā)展、?？茖２≈罚灾嗅t(yī)藥的特色服務(wù)樹立中醫(yī)?？破放啤Ｆ浯?，中醫(yī)院中醫(yī)外治技術(shù)成效顯著，針灸、推拿、按摩、刮痧、藥療、小針刀等60余種中醫(yī)藥服務(wù)診療技術(shù)已完全成熟，充分體現(xiàn)了醫(yī)院的中醫(yī)藥特色優(yōu)勢，不僅產(chǎn)生了可觀的經(jīng)濟效益，中醫(yī)技術(shù)更是深得人心，為醫(yī)院的中醫(yī)品牌樹立作出了巨大貢獻(xiàn)。

2013年，中醫(yī)院突出中醫(yī)特色、加強中醫(yī)護(hù)理，嚴(yán)格按照要求認(rèn)真開展中醫(yī)護(hù)理工作，充分發(fā)揮中醫(yī)藥特色，用醫(yī)療技術(shù)和優(yōu)質(zhì)服務(wù)贏得患者的信任。為推行辨證施護(hù)，實施中醫(yī)特色護(hù)理，醫(yī)院結(jié)合科室實際情況，每個病區(qū)確定確定辨證施護(hù)病種3個，實施中醫(yī)特色護(hù)理服務(wù)，全年完成中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識、中醫(yī)護(hù)理常規(guī)等培訓(xùn)學(xué)習(xí)14次，制定健康教育處方36種。

“簡、便、驗、廉”是中醫(yī)特色，也是患者認(rèn)可的口碑。黔江區(qū)中醫(yī)院在努力完善綜合服務(wù)功能和提升診療技術(shù)的同時，充分發(fā)揮中醫(yī)特色，發(fā)展優(yōu)勢?？疲兴幈孀C施治取得了令人驚嘆的良好效果。他們著力發(fā)揮名醫(yī)效應(yīng)，注重人才傳、幫、帶作用，持續(xù)加強院內(nèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，深化醫(yī)學(xué)教育，全面提升醫(yī)務(wù)人員的素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能水平，逐步建立健全了中醫(yī)藥服務(wù)體系，有效提升了中醫(yī)藥服務(wù)能力。

亮點

醫(yī)療管理工作成果豐碩

2013年，黔江區(qū)中醫(yī)院堅持一切以病人為中心，以提高醫(yī)療質(zhì)量為核心，加強醫(yī)院管理，改善服務(wù)態(tài)度，維護(hù)人民健康，立足崗位，創(chuàng)先爭優(yōu)，推動中醫(yī)院轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展，全年共計實現(xiàn)業(yè)務(wù)收入5687萬元，較去年增長44.26%。

大興學(xué)習(xí)之風(fēng)。該院以十精神為指導(dǎo)，通過自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，把工作實效、發(fā)展成績作為衡量學(xué)習(xí)宣傳貫徹成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。全年組織全院醫(yī)療性業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)18次，中醫(yī)藥適宜技術(shù)推廣視頻網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)31次，努力引導(dǎo)職工把學(xué)習(xí)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為干好工作促進(jìn)醫(yī)療發(fā)展的思想武器，不斷開創(chuàng)工作新局面。

篇（4）

1 中醫(yī)院校英語教學(xué)面臨的主要問題

（1）中醫(yī)學(xué)知識體系源于中國傳統(tǒng)文化，其遣詞構(gòu)句在英語語言系統(tǒng)中沒有相對應(yīng)的事物，因此很難用英語來完整闡釋古老、神秘的中醫(yī)理論，無形中加大了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。

（2）以該校為例，傳統(tǒng)的英語班級設(shè)置大約為70-100人，班額龐大，師生間、生生間很難做到頻繁交流、互動，人均英語操練機會受限，嚴(yán)重制約了英語語言能力的鍛煉。

（3）由于時代的急遽變遷，在這個人人追求個性、彰顯自我的大時代，沒有針對性的、組織不善的、缺乏新意與特色的課堂教學(xué)活動必然不能吸引那些極具個性與自我意識的當(dāng)代大學(xué)生。

（4）由于學(xué)生個體有差異，那些個性外向、能夠積極參與教學(xué)活動的學(xué)生往往成為課堂上的主宰，但這樣的學(xué)生畢竟是少數(shù)，其他多數(shù)學(xué)生淪為陪襯。

2 加德納的多元智能理論

美國哈佛大學(xué)的教授加德納在1983年提出的MI理論（即多元智能理論）重新界定了智能的多元性、個體差異性和可開發(fā)性等特點。他將智能界定為言語語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂節(jié)奏智能、人際交往智能、自我內(nèi)省智能、自然環(huán)境智能等8種。他認(rèn)為這8種智能基本上都能在學(xué)生身上體現(xiàn)，只不過有所傾向，而且這8種智能都可以發(fā)展到較高的水平。這8種智能就像是8種模塊，每個學(xué)生都有各自傾向的智能，可以利用自身傾向的智能來調(diào)動相應(yīng)的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)該敏銳地觀察出學(xué)生的智能傾向，應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助學(xué)生的優(yōu)勢智能，進(jìn)行智能模塊的優(yōu)化組合，以期提高英語教學(xué)的實際效用。

3 在中醫(yī)院校開展多元智能型英語教學(xué)

在中醫(yī)院校開展多元智能型英語教學(xué)，是教學(xué)觀念的一種更新，是教學(xué)方法的一種豐富，是教學(xué)評估觀的一種改善。在該校教務(wù)處的大力配合下，該研究者以該校2013級中醫(yī)學(xué)新生為例，進(jìn)行了如下教學(xué)改革，具體步驟如下。

（1）針對2013級中醫(yī)學(xué)專業(yè)的新生進(jìn)行英語分級考試，從中抽取前70名的學(xué)生，平行設(shè)置為2個班級，一為實驗班（35人），一為對照班（35）人。兩班均使用相同教材，均由該研究者施教，授課進(jìn)度相同，每周4學(xué)時，共16周。

（2）對照班按以往傳統(tǒng)，每雙周上一次視聽說課（即每兩周8學(xué)時中有2學(xué)時為視聽說課），實驗班不單獨占用學(xué)時進(jìn)行視聽說的訓(xùn)練，而是在課堂教學(xué)中將聽、說、讀、寫、譯融合為一，學(xué)生根據(jù)自己的興趣具有傾向性地選擇訓(xùn)練模式，教師起到指導(dǎo)作用，在與學(xué)生進(jìn)行互動的過程中對學(xué)生的英語綜合能力進(jìn)行訓(xùn)練。

（3）教學(xué)改革期間為該校2012-2013年度第二學(xué)期―2013-2014年度第一學(xué)期（即2013級新生的第一學(xué)年）。以2012-2013年度第二學(xué)期期末成績?yōu)榻虒W(xué)改革的中期測試結(jié)果，以2013-2014年度第一學(xué)期為教學(xué)改革的終期測試結(jié)果。

（4）對照班與實驗班分班后，根據(jù)該教研室教師編制的多元智能測試表對實驗班學(xué)生進(jìn)行智能測試，以確定每位學(xué)生所具有的智能傾向。并根據(jù)測試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)分組，把具有相同智能傾向和結(jié)構(gòu)的學(xué)生分在一組，既便于學(xué)生采取適合自身智能特點的學(xué)習(xí)方式完成小組任務(wù)又能創(chuàng)造組間既競爭又多元化的學(xué)習(xí)氛圍。

（5）由教師確立教學(xué)主題，每個章節(jié)為一個主體，由言語語言智能小組、視覺空間智能小組、數(shù)理邏輯智能小組、身體運動智能小組、人際交往智能小組、音樂節(jié)奏智能小組、自我內(nèi)省智能小組、自然環(huán)境智能小組等8組學(xué)生為單位，針對同一主題自由選擇教學(xué)活動，教師是整個教學(xué)活動的指導(dǎo)者，而學(xué)生是教學(xué)活動的主要參與者。以該校自編教材《中醫(yī)英語教程》為例。

①具有人際交往智能優(yōu)勢的小組可以采取情景對話的模式，還原醫(yī)院問診的真實情景，來學(xué)習(xí)第2部分“中醫(yī)診斷學(xué)”中第9章“問診”。

②具有視覺空間智能優(yōu)勢的學(xué)生習(xí)慣用意象及圖像來思考，對色彩的感覺很敏銳。所以，此小組的學(xué)生可以通過看人體穴位構(gòu)成圖來學(xué)習(xí)第4部分第16章“經(jīng)絡(luò)學(xué)說”。

③具有自然環(huán)境智能優(yōu)勢的學(xué)生可以采取走入學(xué)校的藥園，通過近距離觀察藥用植物，學(xué)習(xí)書中第五部分“中藥學(xué)和方劑學(xué)”。

當(dāng)然，并不是說每個智能小組只能選擇自己優(yōu)勢的方法去學(xué)習(xí)，也可以多個小組組間一起探討、學(xué)習(xí)某一學(xué)習(xí)主題。如：具有音樂節(jié)奏智能優(yōu)勢的學(xué)生可以和視覺空間智能小組合作，觀看電影《英國病人》，或課上演唱Lady Gaga的歌曲《I Need A Doctor》來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以結(jié)合自然環(huán)境智能小組、言語語言智能小組和自我內(nèi)省智能小組成員走出校園，調(diào)查當(dāng)?shù)乜諝?、植物、環(huán)境、社會氛圍對某些疾病的影響，并通過語言表述，自我梳理得出相應(yīng)結(jié)果；數(shù)理邏輯智能小組可以攜手自我內(nèi)省智能小組，針對津液缺失可能造成的疾病進(jìn)行邏輯分析與自我總結(jié)。

（6）在教學(xué)試驗期間，該研究者分兩次從題庫中調(diào)取相同難度、相同題型結(jié)構(gòu)的試題進(jìn)行期末測試。

根據(jù)表1所示，在新生入學(xué)后的第一學(xué)期期末測試后，實驗班平均分為70.04，對照班平均分為68.2，兩班平均分僅相差1.84，差距不是很大，多元智能型英語教學(xué)模式的優(yōu)勢并未凸顯，這與實驗班學(xué)生對新型教學(xué)模式的適應(yīng)程度有關(guān)。第二學(xué)期結(jié)束后，實驗班學(xué)生已經(jīng)非常適應(yīng)這種模式，成績開始大幅增長。雖然對照班的成績較前一學(xué)期有所增長，但與實驗班的增長值一比對，差距立現(xiàn)。

4 需要注意的問題

經(jīng)過一個學(xué)年的教學(xué)改革試驗，該研究者發(fā)現(xiàn)，在中醫(yī)院校開展多元智能型英語教學(xué)需要注意幾個問題。

4.1 教師如何管控課堂的問題

為了發(fā)揮自然環(huán)境智能小組的優(yōu)勢，應(yīng)給予學(xué)生充分的時間走出課堂、走進(jìn)自然，這就給教師如何管控課堂提出難題，全然放手無法掌握到此組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，管控過度發(fā)揮不出小組學(xué)習(xí)的特色，這就需要教師與組長深切配合，可以在課下進(jìn)行自然的實踐，課上進(jìn)行總結(jié)，或課上有限時間內(nèi)進(jìn)行自然的實踐，然后回歸課堂。這需要授課教師根據(jù)本級學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)控。

4.2 如何定位教師、學(xué)生的身份

在多元智能型英語課堂，教師是指導(dǎo)者，管控者，學(xué)生是具體教學(xué)實踐的操行者。教師在多元智能模式中起到引導(dǎo)的作用，教師的職責(zé)在于向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法與策略，并將教學(xué)難點、重點與學(xué)生智力的開發(fā)結(jié)合在一起，幫助學(xué)生了解自己的智力水平，發(fā)展學(xué)生的各種潛能。

4.3 新型教學(xué)模式對教師與學(xué)生提出了新的要求

篇（5）

一、重組實驗教學(xué)內(nèi)容

生物化學(xué)實驗教學(xué)中主要包括三個方面的內(nèi)容，分別是基礎(chǔ)實驗，綜合實驗和研究性實驗。在重組實驗內(nèi)容的過程中要求建立一個突出專業(yè)特點，提高學(xué)生的實驗技能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的實驗教學(xué)體系。

1.精選基礎(chǔ)實驗

重視對學(xué)生基本操作技能的培養(yǎng)，學(xué)生要掌握生物化學(xué)實驗中常用儀器的使用方法?；A(chǔ)實驗為綜合實驗和研究性實驗打下扎實的基礎(chǔ)。在中醫(yī)類的生物化學(xué)實驗中可以將實驗的種類分為電泳法、層次分析法、離心法、分光光度法以及物質(zhì)的分離和提純這五種實驗技術(shù)。其次，開展綜合型實驗，進(jìn)一步強化學(xué)生的動手能力，和綜合素質(zhì)。在綜合實驗的學(xué)習(xí)過程中就要關(guān)注學(xué)生探究問題、解決問題的能力。

2.重視綜合實驗

綜合實驗主要是以生物大分子的分離提純與測定為主，在試樣過程中會涉及到不同的實驗方法。例如，在生物化學(xué)學(xué)科中有“微量凱氏定氮法測定蛋白質(zhì)含量”這個實驗，在實驗開始之前，教師和學(xué)生要準(zhǔn)備多樣的實驗材料，例如鮮奶和奶粉、各種生肉還有菌類蔬菜等等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和專業(yè)特點選擇實驗材料。在實驗開始時教師要引導(dǎo)學(xué)生分析不同材料中蛋白質(zhì)的含量以及氨基酸的組成，這樣的問題在實驗過程中是必須探究的。實驗開始之前還要清楚實驗材料的前期處理方法、樣品取量，通過對這些問題的研究學(xué)生會認(rèn)識到用常規(guī)材料測定時難以得到的規(guī)律，整個實驗過程就會有更大的收獲。例如，食品專業(yè)的學(xué)生對食品中維C的含量進(jìn)行了對比分析，他們會去比較新鮮水果在常溫中不同時間段內(nèi)維C的含量有何不同，還會區(qū)別果蔬和果汁中維C含量的不同，將果蔬制作成果汁的過程維C又有怎樣的變化。整個實驗過程學(xué)生分析問題、解決問題的能力會得到迅速的提升，在傳統(tǒng)的實驗課堂中，實驗學(xué)習(xí)只是單純的重復(fù)課本中的實驗步驟，實驗的結(jié)論也是預(yù)先設(shè)計好的，在綜合的實驗課堂中鼓勵學(xué)生用質(zhì)疑的態(tài)度進(jìn)行實驗研究，在實驗過程反復(fù)質(zhì)疑，反復(fù)驗證，最終得出正確的結(jié)論。

3.精心安排研究性實驗

最后的研究性實驗，教師要精心的組織，重要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在研究性的實驗中實驗的題目是沒有強制性的規(guī)定，學(xué)生和教師可以根據(jù)自身的專業(yè)特點和興趣愛好選擇合適的研究課題。在這個過程中教師發(fā)揮的作用主要是鼓勵學(xué)生勇敢提出自己感興趣的話題，面對選題困難的學(xué)生教師要給予引導(dǎo)性的作用。實驗室要按時開放，保證實驗室的儀器和材料是供應(yīng)十足的，最后還要幫助學(xué)生分析實驗結(jié)果，總結(jié)實驗過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)。研究性實驗在整個學(xué)期中可以安排在期中和學(xué)期末，研究性實驗需要小組合作探究學(xué)習(xí)，整個實驗過程雖然學(xué)生要獨立完成，但教師必須做好跟蹤指導(dǎo)，例如，實驗過程中材料的查找，材料的選擇，實驗方案的設(shè)計，實驗的過程以及實驗結(jié)果等等的環(huán)節(jié)。研究性實驗要求發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，保證學(xué)生在整個實驗過程中充滿學(xué)習(xí)熱情。

二、改進(jìn)實驗教學(xué)方法

1.學(xué)生參與實驗環(huán)節(jié)

在生物化學(xué)實驗教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法主要是鼓勵學(xué)生參與到實驗的各個環(huán)節(jié)，例如，在傳統(tǒng)的課堂中學(xué)生參與的僅僅是實驗的進(jìn)行過程，而實驗的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和實驗最后的評價環(huán)節(jié)學(xué)生是置身事外的。在實驗教學(xué)中鼓勵學(xué)生參與到實驗的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和師生合作完成實驗的講解環(huán)節(jié)。例如，在實驗開始之前學(xué)生和教師相互合作共同準(zhǔn)備實驗材料和實驗設(shè)備。教師可以提前指導(dǎo)學(xué)生如何計算試劑用量，如何確定試劑的純度以及如何配置試劑，然后由學(xué)生獨立完成，教師主要發(fā)揮監(jiān)督檢查的作用，在配置開始之前教師可以要求學(xué)生寫出試劑配置的主要方案。到了實驗的講解環(huán)節(jié)，可以鼓勵有能力的學(xué)生自由發(fā)言，然后全班同學(xué)共同補充。這樣的實驗方法，幫助學(xué)生了解到實驗中的原理、內(nèi)容，更加熟悉實驗的操作方法，將被動的實驗學(xué)習(xí)過程變?yōu)橹鲃拥墨@取知識過程，在提高專業(yè)能力的基礎(chǔ)上還提高口語表達(dá)能力和綜合素質(zhì)。

2.改進(jìn)實驗教學(xué)手段

改進(jìn)實驗的教學(xué)手段，拓展學(xué)生有限的學(xué)習(xí)空間，在網(wǎng)絡(luò)和多媒體的幫助下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生物化學(xué)實驗在多媒體的幫助下可以將大部分的理論知識通過課件的形式展示給學(xué)生，例如，實驗室的使用規(guī)則，實驗室的維護(hù)，以及在使用實驗儀器和試劑的時候需要注意的問題。還可以在網(wǎng)上收集更多的視頻播放給學(xué)生。在實驗結(jié)束以后教師也可以將實驗中出現(xiàn)的問題整理制作成PPT，然后對任何一項中的注意事項提出合理的解釋，在提高實驗教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。最后還要完善實驗的考核方法，建議一套客觀準(zhǔn)確的評價體系。網(wǎng)絡(luò)資源也是學(xué)習(xí)的重要資源，師生可以收集生物化學(xué)的網(wǎng)站推薦給學(xué)生，例如，中國醫(yī)科大學(xué)生物化學(xué)，生物化學(xué)與生物物理進(jìn)展等等。能夠使生物化學(xué)中的實驗教學(xué)脫離時空的限制，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，培養(yǎng)學(xué)生自我思考和自我總結(jié)的能力。

3.完善實驗考核方式

篇（6）

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計模式在近些年的中醫(yī)學(xué)高等教育教學(xué)過程中得到廣泛研究和應(yīng)用，在高等中醫(yī)院校，教學(xué)本身作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種干預(yù)行為，與學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果密不可分，即任何一種或幾種教學(xué)設(shè)計模式的優(yōu)劣及應(yīng)用得成功與否，直接由其是能否提高課堂教學(xué)的有效性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果來決定，教學(xué)設(shè)計模式的選擇和有效應(yīng)用是提高高等中醫(yī)院校教育教學(xué)質(zhì)量的前提保障，茲以-BL系列，即PBL、TBL、LBL、CBL幾種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計方法在高等中醫(yī)教育教學(xué)中進(jìn)行有效應(yīng)用的情況進(jìn)行研究和探討。

1-BL系列有效教學(xué)設(shè)計模式概況及組成特點

-BL系列教學(xué)設(shè)計模式目前在中醫(yī)高等院校很多課程的教學(xué)中都在積極地推進(jìn)與嘗試，但鑒于各課程之間的知識體系的不同，決定著教學(xué)模式某種程度的不可復(fù)制性，下面對-BL系列教學(xué)設(shè)計模式的特點并結(jié)合其應(yīng)用于中醫(yī)實際教學(xué)中的適用度和優(yōu)劣性進(jìn)行分析和歸納，以期更恰當(dāng)?shù)剡x用于中醫(yī)實際教學(xué)中，更大地提高中醫(yī)高等教育教學(xué)的有效性。

1.1PBL教學(xué)設(shè)計模式

1.1.1PBL特點與優(yōu)勢PBL（Promblem-basedLearning）教學(xué)設(shè)計模式的提出建立在讓學(xué)習(xí)的過程由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)化為由學(xué)生主導(dǎo)、教師輔助的教學(xué)改革目的的基礎(chǔ)上，基于問題的拋出，由學(xué)生個人查閱、分析、總結(jié)資料，再按小組進(jìn)行討論、總結(jié)出知識要點[1]。PBL教學(xué)設(shè)計模式適用于中醫(yī)院校中沒有接觸中醫(yī)臨床基礎(chǔ)課程的較低年級學(xué)生，在課堂組織形式方面屬于精英式教育[2]，每6~8名學(xué)生為1小組，每組配1名教師，小組在圍繞案例問題的討論過程中，教師的作用是旁聽和輔助，不參與任何形式的探討。PBL教學(xué)設(shè)計模式的優(yōu)勢就在于：（1）能充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁意識，借助學(xué)習(xí)問題的提出學(xué)生將自己對知識的獲取、組織形式、相關(guān)學(xué)科知識的涉獵均發(fā)揮至極致，達(dá)到更好地學(xué)習(xí)知識的目標(biāo)；（2）鍛煉了學(xué)生對知識學(xué)習(xí)和吸收的批判性思維，敢于對問題進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)而借助學(xué)習(xí)工具自己去探究；（3）有助于中醫(yī)學(xué)各學(xué)科知識的交叉、融合，提高學(xué)生的綜合分析問題、解決問題的能力。

1.1.2PBL存在的問題PBL教學(xué)設(shè)計模式存在的問題是，（1）學(xué)生在以問題為中心的探索式學(xué)習(xí)模式下的基本功由于時間和精力的原因容易不扎實，不利于后續(xù)課程的深入學(xué)習(xí)；（2）若多門課程同時開設(shè)以學(xué)生自我探索式的教學(xué)設(shè)計模式為主，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)勢必加重，直接影響教學(xué)的實施和效果；（3）在考核評價方面不夠客觀化、科學(xué)化。

1.2TBL教學(xué)設(shè)計模式

1.2.1TBL特點與優(yōu)勢TBL（Team-basedLearning）教學(xué)設(shè)計模式最初是LarryKMichaelsen于2002年提出的一種以團(tuán)隊協(xié)作為基礎(chǔ)的教學(xué)模式[3]，TBL在某種程度上是PBL的進(jìn)一步創(chuàng)新型教學(xué)模式改革，其形式主要以教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合。包含的內(nèi)容是：（1）先將學(xué)習(xí)要點呈現(xiàn)給學(xué)生；（2）學(xué)生自學(xué)的過程；（3）進(jìn)行課堂測試一（學(xué)生單人獨立完成）；（4）進(jìn)行課堂測試二（問題同測試一，形式采取小組內(nèi)討論，選舉代表發(fā)言）；（5）教師對知識要點進(jìn)行精講；（6）布置作業(yè)（分小組討論，學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)）；（7）小組內(nèi)互評（各小組內(nèi)各成員間互相評分）。TBL教學(xué)設(shè)計模式的優(yōu)勢就在于：（1）其考核形式總體來說屬于形成性評價，即通過每次討論、發(fā)言及測試、小組內(nèi)互評進(jìn)行綜合評價，相對科學(xué)合理；（2）相較于PBL基于問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，TBL通過不同形式的測試及課后作業(yè)，保證了以學(xué)生為主進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的，通過后期的教師精講知識點又保證了學(xué)生對基本理論知識的切實把握。

1.2.2TBL存在的問題TBL教學(xué)設(shè)計模式存在的問題是，（1）學(xué)生對于此種教學(xué)模式的耗時長，需要占用大量的課后時間，直接影響其對于知識的同化吸收效果；（2）TBL更強調(diào)當(dāng)前課程的知識目標(biāo)，由于時間和精力的原因?qū)W生很難再有可能涉獵相關(guān)其他學(xué)科的知識，因此知識點的輻射效應(yīng)差。

1.3LBL教學(xué)設(shè)計模式

1.3.1LBL特點與優(yōu)勢LBL（Lecture-basedLearning）教學(xué)設(shè)計模式，即為我國最傳統(tǒng)的以教師講授為主的授課形式，無論大班小班均適合。LBL教學(xué)設(shè)計模式的優(yōu)勢就在于：（1）節(jié)省師生的知識傳遞時間，教師不必多花精力設(shè)計知識點問題，學(xué)生不必課后花更多精力進(jìn)行自學(xué)；（2）解決了大班授課的問題，一位教師完全可以勝任大班的授課形式[4]。

1.3.2LBL不足與問題（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是被動的，幾乎沒有主動思考的過程；（2）對于記誦知識點不得要領(lǐng)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)效果甚微，課堂有效教學(xué)率低；（3）學(xué)以致用無從談起，學(xué)生對于知識的獲得僅僅是通過教師單方面的輸出，而通過學(xué)生在實際應(yīng)用方面的再次輸出的效果不容樂觀，畢竟沒有經(jīng)過學(xué)生本人的主動發(fā)現(xiàn)知識、建構(gòu)理論框架的過程。

1.4CBL教學(xué)設(shè)計模式

1.4.1CBL特點與優(yōu)勢CBL（Case-basedLearning）教學(xué)設(shè)計模式，顧名思義是以具體案例（case）為導(dǎo)引，案例中貫穿的問題為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的主體為學(xué)生，教師的角色為小組討論的主導(dǎo)，掌控整個討論的方向、討論的深度和廣度[5]。CBL教學(xué)設(shè)計模式的優(yōu)勢就在于：（1）符合教學(xué)目標(biāo)的真實案例的導(dǎo)入高度模擬臨床實例，使學(xué)生對知識點的理解與實際應(yīng)用之間的間隙最小化，更好地內(nèi)化知識；（2）將書本上的知識具體化，有利于鍛煉學(xué)生具體分析問題、解決問題的能力。

1.4.2CBL存在的問題（1）CBL所貫穿的案例分析、討論耗時較長，不利于整門課程的授課，只適用于個別知識點的學(xué)習(xí)，故建議結(jié)合其他教學(xué)模式同時開展；（2）CBL教學(xué)設(shè)計模式對教師本人能力的要求很高，教師需要全面掌握本學(xué)科的前沿知識、發(fā)展動態(tài)及相關(guān)學(xué)科的研究進(jìn)展，選擇典型案例的能力，全面控制整個課堂節(jié)奏的能力，而教師這一切的付出目前仍無法進(jìn)行量化，確定其工作量[6]。

2-BL系列有效教學(xué)設(shè)計模式在中醫(yī)高等教育中的應(yīng)用

篇（7）

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2096-000X（2017）07-0170-02

黨的十報告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。如何貫徹落實“立德樹人”教育的根本任務(wù)，呈現(xiàn)德育教育具體化、有形化，這是擺在高校育人工作面前的命題，這就要求高校育人工作既要遵循教育規(guī)律，服務(wù)于學(xué)生的成長成才，又必須通過路徑創(chuàng)新，在方法、內(nèi)容、形式上下功夫，不斷增強大學(xué)生思想政治教育的針對性和實效性。

云南中醫(yī)學(xué)院將德育教育與專業(yè)教育相結(jié)合，從2013屆本科畢業(yè)生起，推行德育答辯制度。為什么要在畢業(yè)生中推行德育答辯制度呢？基于云南中醫(yī)學(xué)院對300多家用人單位的調(diào)查顯示，用人單位在選用畢業(yè)生時，錄用原則排在前列的是“思想品德”。然而，學(xué)校的“思想品德”教育還有許多不足，存在教師難教，學(xué)生厭學(xué)，形式單一、方法簡單、目標(biāo)空泛等問題。推行德育答辯制度，為創(chuàng)新德育評價形式提供了一個平臺，畢業(yè)生通過德育答辯的形式，梳理、總結(jié)、匯報、提交大學(xué)以來的思想政治教育實踐完成情況，獲得學(xué)分，原則上德育答辯不通過者不準(zhǔn)予畢業(yè)。

一、德育答辯的基本概念

德育答辯制度是構(gòu)建大學(xué)生德育工作體系的重要載體。德育答辯是將“立德樹人、以德為先、全面發(fā)展”的德育方針貫穿始終的主要體現(xiàn)，是畢業(yè)生通過梳理專業(yè)學(xué)習(xí)、身心成長、思想意識、價值取向、社會責(zé)任等方面的收獲、得失及感悟，在總結(jié)中反思與成長，是對學(xué)校德育實施效果的全面檢驗，是畢業(yè)生德育評價體系不可缺少的重要內(nèi)容。

二、推行德育答辯制度的現(xiàn)實意義

（一）推行德育答辯制度是實施“立德樹人”教育根本任務(wù)的有效創(chuàng)新

黨的十把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，推行德育答辯制度是踐行立德樹人和社會主義核心價值觀的新方法和新途徑，具有建設(shè)性和探索性的意義。

（二）推行德育答辯制度是凸顯“全過程全方位全員”德育實踐的重要舉措

為保證質(zhì)量，學(xué)校規(guī)定每個畢業(yè)生都要有教師指導(dǎo)，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生不超過8人，參與德育答辯工作的不僅有思政課教師、輔導(dǎo)員、班主任，還有校院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)課教師、機關(guān)工作人員，從2013年至2016年，云南中醫(yī)學(xué)院德育答辯指導(dǎo)教師已占全校教職工總數(shù)的45%，這樣的全員參與，大大提高了工作開展的有效性。

（三）推行德育答辯制度是深化高校德育工作的具體體現(xiàn)

德育答辯工作制度化、規(guī)范化，是實現(xiàn)德育教育有形化、可視化的具體體現(xiàn)，是加強高校德育工作的有效方式。

德育答辯要求學(xué)生按照相關(guān)規(guī)定格式，將自己在大學(xué)期間所接受的專業(yè)學(xué)習(xí)、思想道德、身心成長等教育效果進(jìn)行全面系統(tǒng)的回顧總結(jié)，形成德育論文，并以班級為單位用答辯的形式進(jìn)行陳述，同時接受提問并作回答，由答辯評審委員會綜合其平時表現(xiàn)，就其德育表現(xiàn)做出評價。畢業(yè)生通過德育答辯這個平臺，可以多角度審視自我，總結(jié)成敗得失，為走好新的人生征途、開創(chuàng)美好未來奠定基礎(chǔ)。

三、德育答辯制度開展的基本做法和經(jīng)驗

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，保障到位

學(xué)校黨政把開展畢業(yè)生德育答辯工作作為檢驗全?！傲⒌聵淙恕背尚У闹匾侄?，專題研究制訂實施方案，同時還制訂了《德育答辯規(guī)程》、《德育答辯論文撰寫規(guī)范》、《德育答辯成績評分細(xì)則》等相關(guān)配套文件，為開展德育答辯工作提供了強有力的政策支持。校院兩級在工作中，領(lǐng)導(dǎo)重視到位、思想認(rèn)識到位、宣傳動員到位、措施落實到位、協(xié)調(diào)配合到位。均成立“畢業(yè)生德育答辯指導(dǎo)委員會”，職責(zé)明確，責(zé)任到人，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)指導(dǎo)和具體工作。學(xué)校安排專項經(jīng)費予以條件保障。

（二）精心組織，全員參與

整個答辯共分為宣傳動員、論文撰寫、交流答辯、總結(jié)整理四個階段，每一個階段均明確提出時間節(jié)點要求，校領(lǐng)導(dǎo)多次到二級學(xué)院檢查指導(dǎo)，了解工作進(jìn)展情況，確保了答辯工作順利進(jìn)行。學(xué)校制定了德育論文開題報告提綱、德育論文撰寫規(guī)范、德育答辯鑒定表、互評表等，為規(guī)范德育答辯工作提供了明確的依據(jù)。

（三）過程管理，嚴(yán)格要求。

1.嚴(yán)格遴選指導(dǎo)教師

德育論文指導(dǎo)教師按照專業(yè)論文基本要求，師生雙向選擇確定。教師與學(xué)生深入交換意見后確定題目，指導(dǎo)開題撰寫，及時審讀評閱。不少指導(dǎo)教師與學(xué)生多次面對面交談，或在網(wǎng)絡(luò)上保持密切交流，幫助畢業(yè)生正確認(rèn)識自我、全面總結(jié)得失。

2.嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)

要求德育論文力求用準(zhǔn)確精練的語言，通過自我總結(jié)、交流、答辯等互動過程，促使學(xué)生對自己大學(xué)生活進(jìn)行全面的梳理與反思，總結(jié)經(jīng)驗與體會，分析成功與失敗，剖析優(yōu)點與不足，許多學(xué)生還為自己制定了短期或中長期的生涯規(guī)劃和努力方向，進(jìn)一步理解的人生意義和價值。為端正學(xué)風(fēng)，明確要求論文務(wù)必本人原創(chuàng)，抄襲者一經(jīng)發(fā)現(xiàn)按不合格處理。

3.強調(diào)正面引導(dǎo)

在論文答辯過程中明確規(guī)定對每名畢業(yè)生的德育總結(jié)陳述和答辯中存在的偏頗問題，專家必須按照社會主義核心價值觀以及《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》的基本要求，及時糾正，以理服人，教育引導(dǎo)學(xué)生形成正確認(rèn)識。

4.注重總結(jié)，典型示范

推薦“優(yōu)秀德育論文”印刷成冊，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，作為學(xué)校大學(xué)生思想政治教育的鮮活教材。

（四）創(chuàng)新舉措，成效顯著

推行本科畢業(yè)生德育答辯制度，可真實檢驗大學(xué)生思想政治教育的成效，創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的評價方法和手段，有力推進(jìn)了全員、全過程、全方位育人格局的構(gòu)建，充實了畢業(yè)教育內(nèi)容，對畢業(yè)生實現(xiàn)成才夢想注入了強大的動力。

德育答辯制度的創(chuàng)新舉措，引起主管部門、兄弟院校、社會輿論的良好反響。應(yīng)邀出席學(xué)校德育答辯工作總結(jié)匯報會的省委高校工委領(lǐng)導(dǎo)在現(xiàn)場點評時指出，“德育答辯給同學(xué)們的人生留下了一個很深的記憶，給他們注入了人生放飛理想與希望的動力。通過這樣一個答辯過程，開啟同學(xué)們的心智，傳承醫(yī)術(shù)，鍛造品德，同時也讓我們得到一次人生境界的再提升，受益匪淺。更重要的是成為當(dāng)前創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作的一種有益探索，應(yīng)積極倡導(dǎo)和推廣”。新華網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、云南日報等多家媒體及新華社云南分社分別報道了云南中醫(yī)學(xué)院的德育答辯工作。

四、完善德育答辯制度的思考

德育答辯制度的推行應(yīng)重在過程，應(yīng)貫穿大學(xué)四年、五年的學(xué)習(xí)生活中去，使其延伸至各年級的學(xué)生中，大學(xué)一年級進(jìn)行德育論文選題開題、大二大三進(jìn)行德育實踐回顧、畢業(yè)班進(jìn)行德育答辯。通過對低年級學(xué)生參與到德育答辯工作的調(diào)查得知，許多學(xué)生通過學(xué)長、學(xué)姐的感悟，清楚了該如何規(guī)劃自己的大學(xué)時光，明白了該如何度過自己的青春年華，起到了積極的引導(dǎo)作用。對教師來說，學(xué)生在德育答辯過程中的自我剖析，是通過其他渠道很難了解到的，特別是為輔導(dǎo)員搭建了一個重要的工作平臺，大一的選題開題、大二大三的實踐回顧、畢業(yè)時德育答辯，能全方位的了解學(xué)生的所思所想，是開展學(xué)生思想政治教育的有力抓手。

推行德育答辯制度，凸顯“全過程、全方位、全員”德育的有效性。首先必須融合入學(xué)教育、日常教育和畢業(yè)教育“首尾相連”的全程化，將德育答辯制度貫穿學(xué)生教育的始終，最終形成全過程德育教育常態(tài)化。其次，適應(yīng)教育環(huán)境不斷變化的新常態(tài)，積極探索推行德育答辯制度的理論和實踐，進(jìn)一步把德育答辯制度的推行作為加強學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)的重要手段。

推行德育答辯制度不是一個簡單的活動，也不是一個單一的設(shè)計，而是著眼于大學(xué)生德育工作體系的整體構(gòu)建，是“立德樹人”教育的根本任務(wù)落小落細(xì)落實的重要舉措。相信在各方院校的共同努力下，德育答辯制度會日臻完善，在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn) 

[1]何獨明，李景國.論德育答辯體系的建構(gòu)[J]，黑龍江高教研究，2008（6）：101-102. 

[2]張海燕，饒亞林.德育答辯——創(chuàng)新大學(xué)生德育評價的新探索[J].中國成人教育，2014，16：134-136. 

篇（8）

課堂教學(xué)一直以來就是高校人才培養(yǎng)的一個薄弱環(huán)節(jié)，存在著較多問題?，F(xiàn)階段中藥學(xué)的課堂教學(xué)方式仍以講授法為主，主要是教師運用多媒體手段對照教材逐一解釋、講解知識點。此方法雖然能夠傳授系統(tǒng)的、完整的知識，具有便于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)成本低和可批量實施的優(yōu)點，但沒有把學(xué)生獲取知識，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的意識、思維和能力作為教學(xué)中心問題給予關(guān)注，因而教學(xué)效果并不盡人意。這種課堂教室外傳出的往往只有教師抑揚頓挫的講課聲，而感受不到學(xué)生的存在與否。一堂課下來，教師講得筋疲力盡，學(xué)生坐得筋疲力盡，每每聽到“重點”“掌握”等與考試有關(guān)的字眼，學(xué)生才會紛紛抬頭，用手機、相機拍下PPT。

針對這些問題，應(yīng)在教學(xué)模式上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：

首先，借助但絕不是依賴多媒體，在投影屏幕之外要多留出一些黑板空間。如在介紹一味新中藥的鑒別特征時，以往教師就會在PPT上放上大量的圖片，針對特征在圖片中進(jìn)行尋找。而如果換個相反的方式，先讓學(xué)生回顧其他相似藥材的鑒別點，在黑板上列出。再請他們在新藥材的圖片中進(jìn)行尋找、比較和討論，找到他們所認(rèn)為的鑒別特征，最后回到書本上進(jìn)行驗證。這種方式可實現(xiàn)對認(rèn)知的無限循環(huán)，在這個過程中，不僅開發(fā)了學(xué)生的思維，幫助他們掌握了方法，也避免了教師“填鴨式”的滿堂灌輸。

其次，每堂課開始之前教師可以請學(xué)生總結(jié)上堂課的知識點，這樣做不僅可以督促學(xué)生在課外的復(fù)習(xí)，也加強了學(xué)生對知識點的把握，提高分析總結(jié)的能力。例如，中藥白術(shù)，有的同學(xué)認(rèn)為它像雞腿，有的同學(xué)認(rèn)為像云朵。在這里，教師不一定要給出一個的確定答案，只要是合理的，能夠較準(zhǔn)確描述其特征，便于學(xué)生記憶的，都應(yīng)給予肯定。又如，炒王不留行，書本上的說法是清炒法炒至大部分爆出白花為止，爆炒率為80%以上等等，但如果學(xué)生想到爆米花也是一種進(jìn)步。同時，自我總結(jié)和回顧的方式也可避免期末階段出現(xiàn)讓教師劃重點的要求。中藥是靠平時一點一滴積累的，涉及的中醫(yī)理論、臨床應(yīng)用、鑒別特征、炮制方法等等都是學(xué)生走出校門后需要學(xué)以致用的。劃重點的做法只會讓學(xué)生加大對重點的依賴而不注重平時的積累，打擊大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，失去學(xué)習(xí)的意義。

再次，由于現(xiàn)階段科技手段發(fā)達(dá)，學(xué)校教室區(qū)無線網(wǎng)絡(luò)均已覆蓋，而學(xué)校也無不允許將手機帶入教室的明文規(guī)定，學(xué)生上課時往往QQ、短信不斷，影響自己和他人。教師與其嚴(yán)厲制止，不如因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生用手機上網(wǎng)查找課程相關(guān)信息。如某些方劑的組成、某些中藥的性味歸經(jīng)等學(xué)生在以前的課程中學(xué)過但遺忘的知識點，教師可以請學(xué)生上網(wǎng)查找，看誰查找得快，查找得準(zhǔn)確。這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無形中教會了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源檢索專業(yè)知識的方法，促進(jìn)了學(xué)生與教師之間的互動。

二、在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，活化實驗

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，可見實踐的重要性。中藥學(xué)的實踐教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都有特殊的作用。由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想的影響，長期以來形成“理論教學(xué)體現(xiàn)學(xué)術(shù)性，實踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個環(huán)節(jié)、一種補充”的認(rèn)識，造成實踐的重要性被慢慢淡化?，F(xiàn)階段的教學(xué)方式是理論課與實驗課分開進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致有的班級先上了理論部分再做實驗而有的班級先做了實驗再上理論部分，從而又引發(fā)了“這兩種方式哪種更好”的爭論。

其實無論是先上理論課還是先上實驗課都各有利弊，由于基本上所有的中藥或儀器裝置等都是學(xué)生第一次接觸，都未曾有過感性認(rèn)識。因此，可考慮將理論課堂和實驗課堂融合起來。如可將《中藥學(xué)》《中藥鑒定學(xué)》的理論課堂放在實驗室或標(biāo)本館，學(xué)生一邊聽老師講，一邊對照實物進(jìn)行記憶，想切切片的就切切片，想嘗嘗味道就嘗嘗味道。如《中藥化學(xué)》，教師可將索氏提取器帶到理論課堂，對著實物講解其各部分組成，以及提取、虹吸等原理，這遠(yuǎn)比對著圖片大談特談這是圓底燒瓶、那是虹吸管清楚得多。讓學(xué)生掌握好知識、應(yīng)用好知識才是我們的最終目的。

三、重視并強化實訓(xùn)與實習(xí)

中藥學(xué)專業(yè)的實踐除與了理論課相配套的實驗課外，實訓(xùn)、實習(xí)也是極為重要、不容忽視的環(huán)節(jié)。目前各中醫(yī)藥院校在教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)中，都有對實訓(xùn)和實習(xí)的明確規(guī)定。但在具體實施過程中，還是出現(xiàn)了不少問題，如實習(xí)時間往往有幾個月，占到了大半個學(xué)期，而真正在外認(rèn)真實習(xí)的學(xué)生并不多。大部分學(xué)生都是為了應(yīng)付任務(wù)敲了熟悉單位的公章，效果可想而知。

其實學(xué)生只有經(jīng)歷過實習(xí)才能體會其中的奧妙，一旦進(jìn)入崗位就不單單是把學(xué)校中學(xué)到的知識“拿出來”那么簡單了。就拿最簡單的抓藥舉例，首先拿到一個藥方，需要看懂方上的每位藥，確定是否每位藥柜臺都有；再對其進(jìn)行劃價；然后出藥、分配、校對、包藥等，如方中出現(xiàn)先煎、后下的藥物，則要另附紙進(jìn)行分裝。其中涉及到的藥價（隨季節(jié)等因素變化）、包藥的方法及技巧（包括普通包、虎頭包等）都不是在學(xué)校里、書本上可以學(xué)到的。

有鑒于此，學(xué)校應(yīng)對中藥學(xué)的實訓(xùn)與實習(xí)進(jìn)行合理的安排，一是延長在大三階段的校外實踐時間，而適當(dāng)縮短大四階段的實踐時間。原因是因為為完成試驗型的畢業(yè)論文，很多醫(yī)藥院校已將畢業(yè)論文的撰寫與答辯放在大四上學(xué)期前完成，下學(xué)期的實習(xí)基本是學(xué)生找工作求職，難以有心思認(rèn)真開展實習(xí)；二是規(guī)范實習(xí)制度，對學(xué)生的實訓(xùn)等進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和考核，如對中藥材認(rèn)知能力的考核、藥房調(diào)劑能力的考核等。通過讓學(xué)生切身體會專業(yè)知識的重要性和實踐的必要性，從而更好地?zé)釔圩约旱膶I(yè)，從事自己的專業(yè)。

隨著人類的“回歸自然”，中醫(yī)藥在世界各地日益普及。中藥學(xué)既要保持原有的傳統(tǒng)特色，又要實現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對中藥質(zhì)量穩(wěn)定、可控的新要求，如何把握好時代的契機，是中醫(yī)藥院校在教學(xué)過程中需要不斷思考、不斷探討的問題。

篇（9）

1 針灸治神機理

中醫(yī)學(xué)將"精"、"氣"、"神"共稱人之三寶。《內(nèi)經(jīng)》中對于"神"論述很多?！鹅`樞?本神》記載"生之來謂之精，兩精相搏謂之神"?！鹅`樞?平人絕谷》提到"神者，水谷之精氣也"。《靈樞?小針解》"廣神者，正氣也"。《素問?八正神明論》"血氣者，人之神"。這都說明了人體的"神"是建立在先后天精氣基礎(chǔ)上的，來源于先天，依賴后天的調(diào)養(yǎng)，是維持一切人體生命活動的基礎(chǔ)。狹義的"神"的功能主要包括為高級的精神意識和思維活動，廣義的神則指人體的一切功能體現(xiàn)。"耳不聞，目明心開而志先，慧然獨悟，口弗能言，俱視獨見，適若昏，昭然獨明，若風(fēng)吹云，故曰神"-《素問?八正神明論》。另外"神"還可促進(jìn)經(jīng)脈氣血的運行，神行則氣行，氣行則神行，在抵御病邪護(hù)衛(wèi)機體方面起重要作用。"帝曰形弊血盡而功不止者何歧伯曰神不使也……精神不進(jìn)，志意不治，故病不可愈"-《素問?湯液醒酸論》。總之，精神內(nèi)守，方能陰平陽秘，身體健康。針刺之要即在于調(diào)整氣血，疏通經(jīng)絡(luò)，令精氣充，形氣和，精神內(nèi)藏，陰陽平衡，而"治神"可使精神內(nèi)守，從而有利于針刺調(diào)節(jié)作用的發(fā)揮。

人體的自身調(diào)節(jié)作用是由神經(jīng)、免疫、內(nèi)分泌三大系統(tǒng)共同參與進(jìn)行的。大腦皮質(zhì)的活動狀態(tài)直接或間接地影響著免疫和內(nèi)分泌過程。現(xiàn)代針灸學(xué)家朱璉認(rèn)為，針灸治病不是直接以外因為對象，而是通過激發(fā)與調(diào)整神經(jīng)的調(diào)節(jié)和管制機能，同時激發(fā)神經(jīng)本身的修復(fù)代償機制來達(dá)到的。研究表明，針刺對機體的影響是一種良性的雙向調(diào)節(jié)作用，只有激發(fā)推動人體自我調(diào)整能力，調(diào)動人體固有的生理積極因素，盡早地促使病理狀態(tài)向生理狀態(tài)轉(zhuǎn)化，以達(dá)到激發(fā)經(jīng)氣，疏通經(jīng)絡(luò)擴調(diào)整氣血，扶正祛邪的作用。這種作用是在機體生理功能的最大調(diào)節(jié)極限范圍內(nèi)進(jìn)行的，具有多系統(tǒng)、多方位、多環(huán)節(jié)、多靶點的特點。"治神"能夠使針刺取得更好療效，目前雖尚無研究說明其原因，但考慮可能與"治神"能夠促進(jìn)機體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，進(jìn)而更好地激發(fā)促進(jìn)機體發(fā)揮自我調(diào)節(jié)作用有關(guān)[1]。

2 如何治神

張宏導(dǎo)師是廣州中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院針灸科醫(yī)生，也是筆者研究生導(dǎo)師。多年來跟隨張老師臨床學(xué)習(xí)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)：老師專注針灸治神和調(diào)脾胃理論，臨床多用治神針和調(diào)脾胃針相結(jié)合治療各種內(nèi)外科疾病，每每收效不錯。老師取穴配伍簡單但目的清晰專注，重要的是在細(xì)節(jié)的處理上，無處不體現(xiàn)調(diào)理神機，關(guān)懷患者的大t之心。

施術(shù)者在進(jìn)針前必須做到集中精神，心無雜念，認(rèn)真感知患者的氣血盛衰以及情緒變化并通過語言的安撫，押手揉按等方法令患者情緒安定放松，氣血平和以待進(jìn)針。在具體操作中，如果患者是第一次扎針或者身體狀況不佳，情緒也不穩(wěn)定，容易導(dǎo)致精神緊張，這時囑其深呼吸，并以押手按壓其內(nèi)關(guān)穴片刻，待其平復(fù)然后進(jìn)針。還有些患者可能出現(xiàn)精神旁移，意不在針或因病痛而精神散亂者，可以押手重按所刺之穴，候其神定而進(jìn)針。

進(jìn)針后，施術(shù)者也許做到守神，一方面行針注意體會針下感覺，另一方面需密切觀察患者的精神狀態(tài)，是否出現(xiàn)針后有暈針或精神旁移，心不在焉。如果出現(xiàn)暈針者要及時處理，精神焦躁而不容易集中者，則可反復(fù)行針，配以語言引導(dǎo)使其安神定神，令意在針。如有的患者進(jìn)針后心不在焉，甚與他人談笑，致使神不能守，術(shù)者當(dāng)囑患者閉目守神，同時行針以加強針感，并囑患者體會針感，暗示其意守針處，以促進(jìn)氣至病所。

無論進(jìn)針前或進(jìn)針后，治神的主要目的是使患者精神內(nèi)守，避免患者之神過松或過緊。這主要是通過語言暗示、押手按壓、反復(fù)行針等實現(xiàn)的。其本質(zhì)揭示了精神意識或心理因素在針灸治療中的作用。

體會治神除了要注意進(jìn)針時和進(jìn)針后的守神，注重保持醫(yī)患溝通，同患者建立良好的信任關(guān)系是同樣重要的。

另外，跟師張宏老師的過程中我總結(jié)了老師治神方面的選穴配伍，常用配伍為：四神聰，百會、神庭、內(nèi)關(guān)、三陰交。針刺治神應(yīng)心、腦并重，經(jīng)絡(luò)學(xué)說認(rèn)為："督脈入髓絡(luò)腦"，通過調(diào)理督脈可調(diào)理腦神，百會是督脈與足太陽經(jīng)交會穴，頭為諸陽之會，百會是陽經(jīng)陽位，督脈經(jīng)之大穴。四神聰位于百會旁，針刺時針尖向百會方向，有振奮陽氣，調(diào)節(jié)陰陽，通調(diào)氣血的作用。必要時可加用水溝，水溝是督脈針感最強、效果最好的穴位，針之可醒神調(diào)神，恢復(fù)腦神功能；內(nèi)關(guān)為心包絡(luò)之要穴，有安神調(diào)神之功。相伍既可激活受抑、受損的腦功能，又可鎮(zhèn)靜狂躁、浮越的心神。三陰交為足三陰經(jīng)之交會穴，能同時調(diào)節(jié)脾腎肝之陰氣，可引導(dǎo)全身氣血入靜，上下和諧，陰陽順接。本配伍處穴嚴(yán)謹(jǐn)精煉，志在引陰陽氣血平和，神志清明，從而啟發(fā)身體內(nèi)在調(diào)節(jié)機制在"神合于一"的狀態(tài)下修復(fù)失調(diào)紊亂的臟腑功能。

3 治神的應(yīng)用

《素問?寶命全形論》曰："凡刺之真，必先治神"，治神是古代針灸醫(yī)生必須首先從事的一項基本訓(xùn)練。無論是內(nèi)傷雜病還是外傷疼痛的治療，都講究"治病先治神"。因為從上所述，神來源于氣血，又總統(tǒng)氣血陰陽，總統(tǒng)人體臟腑組織之間及人體內(nèi)在與外在的聯(lián)系?！端貑?移精變氣論》中所言："得神者昌，失神者亡"?！端貑?上古天真論》中說："恬淡虛無，真氣從之，精神內(nèi)守，病安從來。"無不說明調(diào)神的重要地位。

跟師張宏老師關(guān)于治神病歷的臨床觀察：張老師在針灸臨癥中以善治眼病、失眠、頸肩腰腿痛等癥見長，而他在治療這些病癥無一例外地貫穿著治病先治神之思想。

3.1在治療眼病方面 張老師臨床上常用的穴位為百會、神庭、攢竹、睛明、內(nèi)關(guān)、合谷、太沖。其中百會、神庭、內(nèi)關(guān)三穴為張老師針灸臨癥中鎮(zhèn)靜安神之必選處方，定神醒神效果很好；配伍合谷、太沖"開四關(guān)"以鎮(zhèn)靜安神，解痙熄風(fēng)。

篇（10）

  在眼科的實習(xí)即將結(jié)束，在這一個多月的實習(xí)期間，我遵紀(jì)守法，遵守醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各項規(guī)章制度，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，嚴(yán)格要求自己，努力做到不遲到、不早退、不無故曠工及擅自離開工作崗位。對待病人和藹可親，態(tài)度良好，努力將所學(xué)理論知識和基本技能應(yīng)用于實踐。在此過程中我不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和臨床經(jīng)驗，盡力提高獨立思考、獨立解決問題、獨立工作的能力，不斷培養(yǎng)自己全心全意為人民服務(wù)的崇高思想和良好的職業(yè)道德。

  我在本科室實習(xí)期間，遵守勞動紀(jì)律，工作認(rèn)真，勤學(xué)好問，能將自己在書本中所學(xué)知識用于實際。在老師的指導(dǎo)下，我基本掌握了眼科一些常見病的護(hù)理以及一些基本操作，是我從一個實習(xí)生逐步向護(hù)士過度，從而讓我認(rèn)識到臨床工作的特殊性與必要性。以前在學(xué)校所學(xué)都是理論上的，現(xiàn)在接觸臨床才發(fā)現(xiàn)實際工作所見并非想象那么簡單，并非如書上說寫那么典型，好多時候都是要靠自己平時在工作中的經(jīng)驗積累，所以只有扎實投入實習(xí)，好好體會才能慢慢積累經(jīng)驗。在政治思想方面：能堅持四項基本原則，擁護(hù)中國***的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義制度，遵守醫(yī)院的各項規(guī)章制度，嚴(yán)謹(jǐn)求實，服從安排，團(tuán)結(jié)同志，學(xué)風(fēng)正派，工作責(zé)任心強，有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，關(guān)心體貼病人，深受病家信賴。

  在醫(yī)療工作方面：主要精力用于門診看病，堅持每周一三四五全天，二上午六下午(除非上課外)，周二下午多數(shù)時間帶研究生做門診眼科手術(shù)。全年共看眼病患者9012人次(加上周六周日上午絡(luò)驛不絕找上家門來的)接診超過萬人次，收治住院210例，做到了盡心盡職，自我感覺問心無愧，患者及家屬都比較滿意。門診量和收治住院病人均居全院眼科第一。

  在教學(xué)工作方面：給xx級七年中醫(yī)臨床1、2班，主講《中醫(yī)眼科學(xué)》。指導(dǎo)進(jìn)修醫(yī)師和實習(xí)生25名。一名碩士研究生以優(yōu)異成績畢業(yè)，并順利找到了工作。一名碩士研究生已按時開題，資料收集過半。今年又新招一名碩士研究生。

  在編著寫作方面：主編《眼病防治大盤點》、參編《中西醫(yī)臨床用藥手冊·眼科分冊》具有實用價值的眼科專著2部，均已出版并全國發(fā)行。另外主編、副主編、參著、眼科專著5部(待出版)已完成初稿。

  在科研工作方面：有2項盛廳級科研課題工作正在進(jìn)行中，為主要參與者，排名分別為第二和第三。以第一作者在省及國家級報刊雜志，4篇，第二或通訊作者在省及國家級報刊雜志，3篇;科普文章22篇。

  在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面：xx年參加省及國家級中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合眼科學(xué)術(shù)會議3次，業(yè)余時間自費參加了72課時電腦培訓(xùn)，通過嚴(yán)格考試，獲得“全國專業(yè)技術(shù)人員計算機應(yīng)用能力考試”三個模塊合格證。平時能認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)技術(shù)，自費訂閱多種眼科專業(yè)雜志，購買大量最新的中西醫(yī)眼科專業(yè)書籍，經(jīng)常去圖書館及上“知網(wǎng)”、“維普”、“萬方”等網(wǎng)站查閱搜集資料，廣泛涉獵本科國內(nèi)外眼科醫(yī)療動態(tài)及進(jìn)展，認(rèn)真指導(dǎo)下級醫(yī)師工作。

  護(hù)士眼科工作總結(jié)

  某某醫(yī)院眼科是一個充滿朝氣、勇于拼搏、樂于奉獻(xiàn)的集體。伴隨著新的一年就要到來，我們又兢兢業(yè)業(yè)地走過了一年。在這一年里我們始終不忘“一切以病人為中心”的`宗旨，用自己的愛心、熱心、誠心滿足每一位手術(shù)病人的需求，努力爭創(chuàng)“社會滿意、病人滿意、自己滿意”，把救死扶傷的工作作風(fēng)貫穿于護(hù)理工作的全過程。在醫(yī)院和護(hù)理部領(lǐng)導(dǎo)下，在各科的密切配合支持下，針對年初制定的目標(biāo)規(guī)劃，全體醫(yī)護(hù)人員狠抓落實、認(rèn)真實施、不懈努力，圓滿地完成了各項任務(wù)，取得了社會效益和經(jīng)濟效益的雙豐收。

  回首20xx年，我們完成了多臺大小手術(shù)，搶救多個危重病人，共接待了五批眼科專家到我科做白內(nèi)障人工晶體植入術(shù)，均得到了他們的一致好評。隨著護(hù)理條件，護(hù)理水平和服務(wù)質(zhì)量的提高，我科取得了“雙贏”的佳績。新的一年就要到來，我對新的一年滿懷憧憬，總結(jié)今年，展望明年，我做出如下的打算。

  一、打造科室文化，樹立團(tuán)隊精神

  積極響應(yīng)醫(yī)院“打造醫(yī)院文化，樹立團(tuán)隊精神”的號召，科室堅持每月組織醫(yī)護(hù)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)醫(yī)療法律法規(guī)、醫(yī)院各項規(guī)章制度、接受愛崗敬業(yè)等各種醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，并有討論記錄。堅持以病人為中心，以質(zhì)量為核心的護(hù)理服務(wù)理念，適應(yīng)衛(wèi)生改革、社會發(fā)展的新形勢，積極參加一切政治活動，以服務(wù)人民奉獻(xiàn)社會為宗旨，以病人滿意為標(biāo)準(zhǔn)，全心全意為人民服務(wù)。積極參加各項社會公益活動，為人民多辦實事。組織“科技、文化、衛(wèi)生”三下鄉(xiāng)活動，為老百姓義診、送醫(yī)送藥、體檢、捐款等，并有多人多次無償獻(xiàn)血。愛心奉獻(xiàn)社會，為科室增光添彩。

  二、以病人為中心，爭創(chuàng)一流優(yōu)質(zhì)服務(wù)

  在日常工作中，護(hù)理人員時刻牢記“以病人為中心”的服務(wù)宗旨，設(shè)身處地為病人著想，做到凡事都來換位思考“假如我是病人”。積極推行年初規(guī)劃的“一對一全程服務(wù)”，接待好每一個手術(shù)病人，做好每一項工作，關(guān)心每一個病人，當(dāng)病人入手術(shù)室時，護(hù)士在手術(shù)室門口熱情迎接，自我介紹，做好各項安撫工作，加強與病人溝通，減少病人對陌生環(huán)境的恐懼，增強對手術(shù)治療的信心。護(hù)士長經(jīng)常詢問同事的工作技術(shù)，態(tài)度及病人的要求，對病人提出的意見和建議都能予以重視，及時解決。

  三、規(guī)范整體護(hù)理，爭創(chuàng)一流管理

  有好的管理是優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基礎(chǔ)和前提，為了使管理更加規(guī)范化和專業(yè)化，我們堅持做到周周有計劃、月月有小結(jié)。建立健全服務(wù)目標(biāo)，自覺接受病入及社會的監(jiān)督。深入開展整體護(hù)理，積極發(fā)揮責(zé)任護(hù)士的主觀能動性，特別加強術(shù)中關(guān)愛、術(shù)后指導(dǎo)、護(hù)理措施的落實、對手術(shù)室護(hù)士的滿意度調(diào)查等工作，從而大大增強了護(hù)士的工作責(zé)任心。

  我科為了使整體護(hù)理做得更加完善，多次組織全體護(hù)士學(xué)習(xí)有關(guān)整體護(hù)理的相關(guān)知識及人性化護(hù)理、循證護(hù)理、舒適護(hù)理等新理論。嚴(yán)格執(zhí)行查對制度及護(hù)理操作規(guī)程，無差錯事故發(fā)生。嚴(yán)格消毒、滅菌、隔離措施的落實、管理和監(jiān)測。狠抓了護(hù)理人員的無菌技術(shù)操作，注射做到一人一針一管一巾一帶。嚴(yán)格了一次性醫(yī)療用品的管理，一次性無菌注射器、輸血、輸液器等用后，消毒、毀形、焚燒，半年手術(shù)切口感染率！

  護(hù)士眼科工作總結(jié)

  放眼望去，過去一年的工作中，自己已經(jīng)不知道在這條走廊上大步走過了多少次，在病床間有來回了多少次。盡管忙碌，但是看著病人們一一在我們的照顧下漸漸的回復(fù)了健康，看著他們一個個健康的走出了醫(yī)院，我感到非常的欣慰。我明白，病人的康復(fù)，自己只是做出了小小的貢獻(xiàn)，但是能看著他們在我們的照料下痊愈，無論如何都讓人感到感動。

  隨著時間匆匆而過，這一年的時間也結(jié)束了。結(jié)合自己的感受和工作情況，我對這一年的工作做了總結(jié)。希望自己能吸取過去的經(jīng)驗和教訓(xùn)，保持積極向上的良好心態(tài)，繼續(xù)在今后努力的做好自己的護(hù)理工作。以下是我的工作總結(jié)：

  一、自我總結(jié)

  自己是在20____年__月來到的______醫(yī)院，經(jīng)過了一段時間的工作，但是還算不上優(yōu)秀。今年在眼科科室護(hù)士長的領(lǐng)導(dǎo)下，我在空閑的時間努力的提升自己的護(hù)理能力，并通過服務(wù)和溝通方面的培訓(xùn)，強化了自己的服務(wù)意識。在工作中更好的與患者架起溝通的橋梁，讓患者以及患者家屬能更好的理解以及配合我們的治療工作。

  但同時，自己也因為一些一時的疏忽而被護(hù)士長嚴(yán)厲的批評過。盡管不是什么大錯誤，但仍然給了我很深的感觸，并讓我在之后的工作中不斷的改進(jìn)自己。

  二、工作總結(jié)

  在這一年的工作中，自己首要的目標(biāo)是做好自己負(fù)責(zé)的護(hù)理工作，其次就是努力的提升自己！在工作方面，我嚴(yán)格的遵守護(hù)士長的要求在工作中嚴(yán)查細(xì)作。遇上困難，和自己不了解的情況，第一時間請求前輩的幫助。面對患者從來小心應(yīng)對，嚴(yán)守自己的責(zé)任感，絕不放松自己的工作態(tài)度。

  盡管對自己的工作要求很嚴(yán)格，但是在實際的工作中，我非常的偏向人性化，我善于交流，所以下工作中也常常和患者聊一些簡單的話題，或者僅僅只是傾聽患者的想法。盡管因為忙碌的工作不能更好的交流，但是通過努力，我也給患者們都留下了不錯的印象。