序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇論文結(jié)束語范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

(一)答辯的準(zhǔn)備工作學(xué)生可以從下列問題(第4~10題)中，根據(jù)自己實(shí)際，選取二三個(gè)問題，作好匯報(bào)準(zhǔn)備，(第1~3題必選)。時(shí)間一般不超過10分鐘。內(nèi)容最好爛熟于心中，不看稿紙，語言簡(jiǎn)明流暢。

1.為什么選擇這個(gè)課題(或題目)，研究、寫作它有什么學(xué)術(shù)價(jià)值或現(xiàn)實(shí)意義。

2.說明這個(gè)課題的歷史和現(xiàn)狀，即前人做過哪些研究，取得哪些成果，有哪些問題沒有解決，自己有什么新的看法，提出并解決了哪些問題。

3.文章的基本觀點(diǎn)和立論的基本依據(jù)。

4.學(xué)術(shù)界和社會(huì)上對(duì)某些問題的具體爭(zhēng)論，自己的傾向性觀點(diǎn)。

5.重要引文的具體出處。

6.本應(yīng)涉及或解決但因力不從心而未接觸的問題;因認(rèn)為與本文中心關(guān)系不大而未寫入的新見解。

7.本文提出的見解的可行性。

8.定稿交出后，自己重讀審查新發(fā)現(xiàn)的缺陷。

9.寫作畢業(yè)論文(作業(yè))的體會(huì)。

10.本文的優(yōu)缺點(diǎn)?？傊?，要作好口頭表述的準(zhǔn)備。不是宣讀論文，也不是宣讀寫作提綱和朗讀內(nèi)容提要。

(二)答辯會(huì)程序

1.學(xué)生作說明性匯報(bào)。(5～10分鐘)

2.畢業(yè)答辯小組提問。

3.學(xué)生答辯。(一定要正面回答或辯解，一般允許準(zhǔn)備10至20分鐘)。

4.評(píng)定成績(jī)。(答辯會(huì)后答辯小組商定，交系、院學(xué)位委員會(huì)審定小組審定。)

(三)學(xué)生答辯注意事項(xiàng)

1.帶上自己的論文、資料和筆記本。

2.注意開場(chǎng)白、結(jié)束語的禮儀。

3.坦然鎮(zhèn)定，聲音要大而準(zhǔn)確，使在場(chǎng)的所有人都能聽到。

4.聽取答辯小組成員的提問，精神要高度集中，同時(shí)，將提問的問題——記在本上。

5.對(duì)提出的問題，要在短時(shí)間內(nèi)迅速做出反應(yīng)，以自信而流暢的語言，肯定的語氣，不慌不忙地—一回答每個(gè)問題。

6.對(duì)提出的疑問，要審慎地回答，對(duì)有把握的疑問要回答或辯解、申明理由;對(duì)拿不準(zhǔn)的問題，可不進(jìn)行辯解，而實(shí)事求是地回答，態(tài)度要謙虛。

7.回答問題要注意的幾點(diǎn)：

(1)正確、準(zhǔn)確。正面回答問題，不轉(zhuǎn)換論題，更不要答非所問。

(2)重點(diǎn)突出。抓住主題、要領(lǐng)，抓住關(guān)鍵詞語，言簡(jiǎn)意賅。

(3)清晰明白。開門見山，直接入題，不繞圈子。

(4)有答有辯。有堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤的勇氣。既敢于闡發(fā)自己獨(dú)到的新觀點(diǎn)、真知灼見，維護(hù)自己正確觀點(diǎn)，反駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)，又敢于承認(rèn)自己的不足，修正失誤。

篇（2）

1、結(jié)論：經(jīng)過兩個(gè)多月的努力，企業(yè)職位分析面臨的問題及策略論文終于完成。

2、在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，出現(xiàn)過很多的難題，但都在老師和同學(xué)的幫助下順利解決了，在不斷的學(xué)習(xí)過程中我體會(huì)到：寫論文是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，從最初剛寫論文時(shí)對(duì)企業(yè)職位面臨的問題的模糊認(rèn)識(shí)到最后能夠?qū)υ搯栴}有深刻的認(rèn)識(shí)，我體會(huì)到實(shí)踐對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，以前只是明白理論，沒有經(jīng)過實(shí)踐考察，對(duì)知識(shí)的理解不夠明確，通過這次的做，真正做到林論時(shí)間相結(jié)合。

3、總之，通過畢業(yè)設(shè)計(jì),我深刻體會(huì)到要做好一個(gè)完整的事情，需要有系統(tǒng)的思維方式和方法，對(duì)待要解決的問題，要耐心、要善于運(yùn)用已有的資源來充實(shí)自己。同時(shí)我也深刻的認(rèn)識(shí)到，在對(duì)待一個(gè)新事物時(shí)，一定要從整體考慮，完成一步之后再作下一步，這樣才能更加有效。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇（3）

文獻(xiàn)綜述是指在全面掌握、分析某一學(xué)術(shù)問題（或研究領(lǐng)域）相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)該學(xué)術(shù)問題（或研究領(lǐng)域）在一定時(shí)期內(nèi)已有研究成果、存在問題進(jìn)行分析、歸納、整理和評(píng)述而形成的論文，一般要對(duì)研究現(xiàn)狀進(jìn)行客觀的敘述和評(píng)論，以便預(yù)測(cè)發(fā)展、研究的趨勢(shì)或?qū)で笮碌难芯客黄泣c(diǎn)。

一、文獻(xiàn)綜述在研究生學(xué)位論文中的作用和意義

文獻(xiàn)綜述作為研究生學(xué)位論文的重要環(huán)節(jié)，其作用在于介紹研究的現(xiàn)狀，闡明選題設(shè)計(jì)的依據(jù)、研究的目的和意義，提出選題的創(chuàng)新之處。這樣，既能反映研究生學(xué)位論文選題的科學(xué)性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性，又可以使評(píng)審專家充分了解論文研究的價(jià)值，判斷研究生掌握知識(shí)面的深度和廣度。

（一）為學(xué)位論文的選題尋求切入點(diǎn)和突破點(diǎn)

對(duì)撰寫學(xué)位論文的研究生而言，綜述研究的直接目的在于分析掌握研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，確定學(xué)位論文的選題。研究生通過撰寫綜述，對(duì)不同研究角度、方法，不同研究設(shè)計(jì)，特別是不同觀點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、批判與反思，可以深入了解各種研究的思路、優(yōu)點(diǎn)和不足，在掌握研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上尋找論文選題的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)。首先，從對(duì)現(xiàn)有研究缺陷的分析中尋找問題；其次，可以通過對(duì)不同甚至是矛盾觀點(diǎn)的比較尋找問題；再次，研究生可以結(jié)合自己的思考或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)尋找那些尚未引起研究者注意的問題；最后，可以嘗試運(yùn)用其他學(xué)科的理論或方法研究問題。

（二）為課題的研究尋求新的研究方法和有力的論證依據(jù)

文獻(xiàn)綜述是跟蹤和吸收國內(nèi)外學(xué)術(shù)思想和研究的最新成就，了解科學(xué)研究前沿動(dòng)向并獲得新情報(bào)信息的有效途徑，有助于我們掌握國內(nèi)外最新的理論、手段和研究方法。從已有的研究中得到的啟發(fā)，不僅可以幫助我們找到論文深入研究的新方法、新線索，使相關(guān)的概念、理論具體化，而且可以為科學(xué)地論證自己的觀點(diǎn)提供豐富的、有說服力的事實(shí)和數(shù)據(jù)資料，使研究結(jié)論建立在可靠的材料基礎(chǔ)上。

（三）避免重復(fù)研究，提高研究的意義和價(jià)值

有專家估計(jì)，我國有40%的科研項(xiàng)目在研究前其實(shí)在國內(nèi)外已經(jīng)有了相關(guān)成果。重復(fù)研究不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，還將導(dǎo)致科研本身長期處于低水平的狀態(tài)。文獻(xiàn)綜述的作用就在于充分占有已有的研究材料，避免重提前人已經(jīng)解決的問題，重做前人已有的研究，重犯前人已經(jīng)犯過的錯(cuò)誤。

二、文獻(xiàn)綜述對(duì)論文研究繼承性與創(chuàng)新性的體現(xiàn)

（一）研究生學(xué)位論文應(yīng)具有繼承性與創(chuàng)新性

學(xué)術(shù)研究本質(zhì)上是一種創(chuàng)新活動(dòng)：創(chuàng)新是對(duì)現(xiàn)有研究不足的彌補(bǔ)或突破。任何研究課題的確立，都要充分考慮到現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)、存在的問題和不足、研究的趨勢(shì)以及在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入的可能性。但創(chuàng)新不是空穴來風(fēng)，創(chuàng)新是在已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上產(chǎn)生和發(fā)展起來的，每一種創(chuàng)新都是在其獨(dú)有的遺產(chǎn)繼承基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造。因此，學(xué)術(shù)研究的創(chuàng)新具有歷史繼承性。

（二）文獻(xiàn)綜述對(duì)論文研究繼承性與創(chuàng)新性的具體體現(xiàn)

就某項(xiàng)具體的研究而言，文獻(xiàn)綜述起碼要解決以下基本問題：一是要體現(xiàn)哪些人做了微觀研究，哪些人做了中觀研究，哪些人又做了宏觀研究。這三個(gè)層次的研究是齊頭并進(jìn)的，還是分階段依次遞進(jìn)的；彼此是相互孤立的，還是藕合關(guān)聯(lián)的。二是要體現(xiàn)哪些人做了原理性研究，哪些人做了原則性研究，哪些人做了制度性和政策性研究，哪些人做了技能性與技巧性研究。如果說，以往的研究只是聚焦或局限在某類研究或某些研究上，沒有完成從原理到技巧的系統(tǒng)探索，那么還有哪些區(qū)域的研究是缺位的，這些區(qū)域是否函待研究或值得研究。三是要體現(xiàn)以往的研究整體上可以劃分為哪幾個(gè)階段，不同階段之研究各自具有哪些特點(diǎn)，彼此之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)性；后期研究是如何繼承、突破和超越前期研究的；繼續(xù)研究的起點(diǎn)或制高點(diǎn)在哪里，未來的研究空間如何拓展。四是要體現(xiàn)以往的研究有哪些優(yōu)點(diǎn)或取得了哪些可資借鑒的成果，整體上還存在哪些不足，我們?nèi)绾螐浹a(bǔ)這些不足。

（三）怎樣通過文獻(xiàn)綜述實(shí)現(xiàn)研究論文的繼承與創(chuàng)新

文獻(xiàn)綜述是為了明了過去研究的狀貌，把握或占領(lǐng)當(dāng)下研究的制高點(diǎn)，最終形成創(chuàng)新的研究成果。在撰寫綜述前一定要全面搜集資料，充分理解已有的研究觀點(diǎn)，并用合理的邏輯將它們準(zhǔn)確地表述出來，并梳理相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及動(dòng)態(tài)，理清研究現(xiàn)狀進(jìn)展與困境，為后續(xù)的研究提供參考。成功的文獻(xiàn)綜述是批判性的或解釋性的，是描述與解釋、欣賞與批判、繼承與發(fā)展創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一。

研究生應(yīng)當(dāng)通過對(duì)當(dāng)前已取得的研究成果或研究文獻(xiàn)進(jìn)行“再研究”，全面掌握某一研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，找出某一問題的發(fā)展趨勢(shì)，并通過文獻(xiàn)綜述體現(xiàn)某研究在該研究領(lǐng)域的繼承及發(fā)展，進(jìn)而通過對(duì)該問題的研究，實(shí)現(xiàn)在某領(lǐng)域研究基礎(chǔ)之上的創(chuàng)新，明確研究成果的創(chuàng)新性。

三、結(jié)束語

研究生學(xué)位論文研究應(yīng)通過文獻(xiàn)綜述找到研究的起點(diǎn)，但要力避過度依賴別人的研究成果。如果過分地依賴于以往的研究抑或某種理論與觀點(diǎn)，最終將難以實(shí)現(xiàn)突破和超越，取得更大的創(chuàng)新性成果。然而，不少研究者尤其是碩士研究生，撰寫文獻(xiàn)綜述之后，很難走出別人的思維框架，總是不自覺地重復(fù)別人已做過的研究，復(fù)述已有的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)或思想。另外，還有不少研究生喜歡或習(xí)慣于在別人做過大量研究的領(lǐng)域選擇學(xué)位論文主題。在這些人看來，在已有相當(dāng)研究基礎(chǔ)的研究領(lǐng)域選題，可借鑒的研究成果多，研究起來相對(duì)比較容易。如此種種，無疑都是對(duì)以往的研究過度依賴的表現(xiàn)，不利于學(xué)術(shù)創(chuàng)新和研究領(lǐng)域的拓展。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

培養(yǎng)目標(biāo)的銜接是幼小美術(shù)課程銜接的前提，因此首先要制定教學(xué)目標(biāo)，幼兒園的美術(shù)教育幾乎可以等同于無，主要就是讓幼兒涂鴉，識(shí)別顏色之間的不同，沒有對(duì)于美術(shù)更進(jìn)一步的講解。而小學(xué)的美術(shù)教育可以說是美術(shù)的啟蒙教育，教學(xué)目的是傳授淺顯的基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的造型技能，主要注重個(gè)性思維、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，開發(fā)孩子的大腦。幼兒美術(shù)教育的涉及面十分廣，可以是身邊的任何事物。因此必須明確培養(yǎng)目標(biāo)，才能具有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)。

2.美術(shù)課程銜接

在明確培養(yǎng)目標(biāo)這一前提的基礎(chǔ)上，核心工作就是美術(shù)課程的銜接。教育部在國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的基礎(chǔ)上，提出了五大對(duì)接體系，這是幼小美術(shù)課程銜接的基點(diǎn)。從幼兒園到小學(xué)是一個(gè)過渡時(shí)期，在該過渡時(shí)期，許多原本對(duì)繪畫較為喜歡的孩子都會(huì)表現(xiàn)出極為不耐煩的傾向，有的甚至選擇了放棄繪畫。因此作為教育工作者，一定要做好美術(shù)課程的銜接工作，調(diào)動(dòng)孩子對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

二、幼小美術(shù)課程銜接的不足

首先，幼小美術(shù)課程銜接的時(shí)間安排不合理。小學(xué)學(xué)習(xí)是打好基礎(chǔ)的重要階段，因此許多學(xué)校為了讓孩子學(xué)好美術(shù)，通常會(huì)增加美術(shù)的課時(shí)或是延長每節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間。從學(xué)校的角度看是為了孩子著想，但忘記了玩耍才是孩子的天性，要孩子犧牲他們玩耍的時(shí)間學(xué)習(xí)美術(shù)，勢(shì)必會(huì)造成他們上課注意力不集中，或是坐立不安。其次，美術(shù)老師的專業(yè)素質(zhì)有待提高。有些學(xué)校認(rèn)為美術(shù)老師無非就是教孩子寫寫畫畫，對(duì)于美術(shù)老師的選拔并不嚴(yán)格，殊不知這是對(duì)于孩子極大的不負(fù)責(zé)。老師對(duì)于美術(shù)不太了解，教學(xué)時(shí)只會(huì)生搬硬套書上的內(nèi)容，從而破壞孩子的興趣。同時(shí)孩子的想象創(chuàng)造能力也極有可能在這些老師的帶領(lǐng)下一次次被打擊。

三、幼小美術(shù)課程銜接的策略

1.找準(zhǔn)銜接點(diǎn)

對(duì)于幼小美術(shù)課程的銜接，首先，必須找好銜接點(diǎn)，只有找好了銜接點(diǎn)，才能讓孩子更快地適應(yīng)小學(xué)的美術(shù)教學(xué)。要找好銜接點(diǎn)并非易事，如果要想做好幼小美術(shù)課程銜接工作，美術(shù)教師必須研究教材，通過對(duì)幼兒教材與小學(xué)教材之間的對(duì)比找準(zhǔn)幼小美術(shù)課程的銜接點(diǎn)。

2.了解幼兒心理

學(xué)齡初期的兒童，處于逐步克服以自我為中心，走出自己封閉的世界，與他人進(jìn)行溝通交流的階段，在這個(gè)階段思維往往比較活躍，想象能力豐富，并具有一定的觀察能力、創(chuàng)造能力，做事比較靈活，能夠較為客觀地看待和分析事物，在繪畫方面開始形成自己的想法，同時(shí)擁有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。但他們的思維常局限在具體的事物上，缺乏經(jīng)驗(yàn)以及邏輯思維能力。作為教育工作者，此時(shí)應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，借助各種不同的手段與方法，激發(fā)兒童對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓兒童在腦海中逐步形成一定的鑒賞能力，具備一定的想象、溝通、交流能力。這些能力會(huì)使兒童終身受益。

3.靈活運(yùn)用教學(xué)方法

作為教育工作者，首先我們必須考慮到兒童心理特征，順應(yīng)兒童的天性，發(fā)展兒童的興趣愛好，適當(dāng)?shù)赝貙拑和拿佬g(shù)視野，并從他們最感興趣的事物出發(fā)，帶動(dòng)他們對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。通過美術(shù)教學(xué)讓他們洞察能力以及審美能力得到提升，享受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。在教學(xué)方法上要多變，不能太過單一，更不能生搬硬套，從而使兒童對(duì)美術(shù)感到厭煩。小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)兒童對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并不是要他們真正掌握多少美術(shù)知識(shí)。適當(dāng)運(yùn)用新技法教學(xué)，對(duì)于維持兒童的興趣起到十分關(guān)鍵的作用。我們可以首先引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察，經(jīng)過觀察他們能對(duì)事物產(chǎn)生一定的理解，這就要求教師進(jìn)行戶外教學(xué)。其次通過多媒體等手段，播放一些事物，讓孩子們觀看后進(jìn)行思考，再在紙上畫出他們想表現(xiàn)的事物。

4.課程實(shí)施活動(dòng)化

在皮亞杰的兒童思維發(fā)展階段理論中指出，幼小銜接的兒童思維發(fā)展依舊帶有極強(qiáng)的知覺集中傾向、具體形象性和不可逆性。因此在美術(shù)課程的實(shí)施過程中要通過不斷引導(dǎo)，讓兒童學(xué)會(huì)將自己的情感通過想象表現(xiàn)在繪畫上，也就是將抽象的東西形象化。同時(shí)通過對(duì)多種事物的觀察，將其融合為一幅畫，也就是將具體的事物抽象化。要實(shí)施這一過程并不容易，應(yīng)該綜合運(yùn)用游戲、戶外活動(dòng)等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)孩子的感官，引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法。只有通過多種實(shí)踐，讓孩子參與其中，才能讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)孩子的技能以及思維想象能力。

5.課程評(píng)價(jià)多元化

幼小美術(shù)課程銜接應(yīng)以兒童的全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向，對(duì)于課程評(píng)價(jià)必須做到以尊重兒童，不打擊兒童自信心為前提，在幼小銜接階段的兒童心理是十分敏感的，老師家長的一言一行對(duì)其的影響十分大。因此評(píng)價(jià)的內(nèi)容要以調(diào)動(dòng)兒童的積極性為主，使評(píng)價(jià)成為兒童了解自我、認(rèn)清自我、約束自我、鼓勵(lì)自我的一種手段。同時(shí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容也應(yīng)該是多方面的，不僅包括孩子的知識(shí)與技能，還應(yīng)包括孩子的進(jìn)步情況，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力。因此評(píng)價(jià)不僅要著眼于孩子現(xiàn)在，更要著眼于孩子的將來。

篇（5）

    1.2 課程設(shè)計(jì)的預(yù)備知識(shí) 1

    1.3 課程設(shè)計(jì)任務(wù) 1

    1.4 課程設(shè)計(jì)要求 1

    第2章 總體方案設(shè)計(jì) 1

    2.1 數(shù)字溫度計(jì)設(shè)計(jì)方案論證 1

    2.2 設(shè)計(jì)方案的總體框圖 2

    第3章 各部分電路的實(shí)現(xiàn) 2

    3.1 傳感器電路 2

    3.2 A/D轉(zhuǎn)換器MAX197 4

    3.3 8279驅(qū)動(dòng)顯示器 6

    第4章 各個(gè)部分流程圖及設(shè)計(jì) 9

    4.1 A/D轉(zhuǎn)換器MAX197的流程圖 9

    4.2 8279 的程序及框圖 11

    4.3 數(shù)字式溫度計(jì)的整體程序 12

篇（6）

1.2提高我國房屋建設(shè)的技術(shù)水平在設(shè)計(jì)階段要設(shè)置合理的設(shè)計(jì)方案，在材料的選擇、人員的配備等方面要安排妥當(dāng)，尤其是在材料方面，為了達(dá)到更好的節(jié)能效果，材料要選擇優(yōu)質(zhì)、環(huán)保的材料，不能單純?yōu)榱藴p少預(yù)算而降低對(duì)材料的標(biāo)準(zhǔn)。在人員的配備上，要將每一項(xiàng)具體的施工內(nèi)容具體落實(shí)到每一個(gè)人身上，提高施工效率，必要時(shí)，還需要對(duì)施工人員進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，尤其對(duì)施工過程中如何減少污染的方面。負(fù)責(zé)人員在施工階段要對(duì)施工人員的工作嚴(yán)格把關(guān)，同時(shí)要做好監(jiān)督與驗(yàn)收的工作，提升其工作質(zhì)量，以防粗制濫造的情況發(fā)生。

1.3積極開展建筑節(jié)能方面的研究工作建筑節(jié)能作為我國的一門剛剛興起的學(xué)科，其技術(shù)專業(yè)等方面還不夠發(fā)達(dá)，對(duì)此，國家要重點(diǎn)開展建筑節(jié)能方面的研究活動(dòng)，鼓勵(lì)更多的年輕人加入到研究隊(duì)伍中來。除此之外，還要加強(qiáng)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)度，在建筑行業(yè)中多多引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)與設(shè)備。

1.4加大節(jié)能的宣傳力度通過一些電視媒體、海報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等方式，對(duì)房屋建筑節(jié)能方面的知識(shí)加大宣傳力度，讓更多的人們了解這門新興學(xué)科，提高人們的環(huán)保意識(shí)，從而有利于更多房屋建筑節(jié)能方面活動(dòng)的開展。

1.5政府的大力支持政府要在人力、財(cái)力等方面對(duì)房屋建筑節(jié)能方面予以支持。在一些建筑的節(jié)能建設(shè)過程中，政府部門要予以一些經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，激勵(lì)人們?cè)诮ㄖㄔO(shè)中選擇更加環(huán)保、節(jié)能的材料與設(shè)備；還要加大力度培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為我國房屋建筑也儲(chǔ)備新力量。

2節(jié)能施工中的應(yīng)用

2.1房屋建設(shè)在墻體的節(jié)能可以選用具有隔熱、耐火、抗震功能的墻壁材料，在保證房屋安全的前提下，可以很大程度上提高房屋的舒適度，同時(shí)減少了耗能。例如可以加入膠粉聚苯顆粒等。還可以減少太陽光對(duì)外墻壁的影響。

2.2房屋建設(shè)在隔熱的應(yīng)用目前在我國，大部分建筑一般仍選用空氣層隔熱，其優(yōu)點(diǎn)在于價(jià)格低廉，并且在炎熱的夏季特別能體現(xiàn)其強(qiáng)大的隔熱功能。除此之外，還有其他隔熱技術(shù)，例如架空型保溫屋面、高效保溫材料屋面等技術(shù)。

2.3太陽能節(jié)能技術(shù)太陽能是當(dāng)前所有地球資源中資源量最多、使用最為廣泛的綠色資源。在一些高層建筑中，可以利用太陽進(jìn)行發(fā)電、供熱等，為建筑提供純天然綠色的資源。

3案例分析

在上海浦東新區(qū)，有一座25層的寫字樓，其總面積為15000m2。在設(shè)計(jì)初期時(shí)，設(shè)計(jì)者就決定采用空調(diào)冷水機(jī)組和板式換熱器兩者相結(jié)合的制冷系統(tǒng)，這種制冷系統(tǒng)有別于一般建筑單純的空調(diào)制冷系統(tǒng)，其可以有效地利用外界的天然冷源，在一定程度上可以減少電力的使用。設(shè)計(jì)其冷凍水供回水的溫度11.5℃~18.0℃，當(dāng)冷卻水供水溫度低于15℃時(shí)，可以讓工作人員通過手動(dòng)的方式換至自然供冷的模式，這種屬于部分自然冷卻；當(dāng)冷卻塔的溫度足以可以產(chǎn)生10℃的冷卻水時(shí)，冷卻塔可通過使用換熱器實(shí)現(xiàn)完全自然冷卻。這個(gè)制冷系統(tǒng)需要兩個(gè)獨(dú)立的制冷機(jī)房，每個(gè)制冷機(jī)房各有三臺(tái)高壓離心式制冷機(jī)，其中的一臺(tái)為備用制冷機(jī)。根據(jù)此辦公樓相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在一年對(duì)這個(gè)節(jié)能制冷系統(tǒng)的使用過程中，有15%的時(shí)間其可以做到“自然冷卻”，而完全不需要電力的支持來制冷，有24%的時(shí)間可以做到電力輔助制冷，意思是需要部分電力的支持。由此可以得知，空調(diào)冷水機(jī)組和板式換熱器兩者相結(jié)合的制冷系統(tǒng)可以有效地節(jié)省電力，這樣的設(shè)計(jì)符合我國綠色可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，值得廣泛推廣。

篇（7）

這是一種應(yīng)用甚廣的基本方法，也是處理多元函數(shù)最值問題比較有效的方法。用配方法求最值問題的基本思路是設(shè)法將問題通過變式配成若干個(gè)完全平方式之和的形式，然后根據(jù)一元二次函數(shù)的單調(diào)性進(jìn)行求解。例1：2x2+4xy+5y2-4x+2y-5可取得的最小值為多少？解：原式=（x+2y）2+（x-2）2+（y+1）2-10由此可知，當(dāng)x=2，y=-1時(shí)，有最小值-10。例2：求函數(shù)y=5sinx+cos2x的最值。解：y=5sinx+1-2sin2x=-2（sinx-54）2+338，可知，取sinx=1，即當(dāng)x=2kπ（k∈Z）時(shí)，ymax=-2×116+338=4，取sinx=-1，即當(dāng)x=π+2kπ（k∈Z）時(shí)，ymin=-2×8116+338=-6。評(píng)注：用配方法求最值問題的依據(jù)是把問題轉(zhuǎn)換成二次函數(shù)，結(jié)合二次函數(shù)的圖像來求。在最后一步把數(shù)據(jù)代入配方得到的式子中要注意自變量的取值范圍，也就是確定定義域的范圍（如例2中對(duì)稱軸是x=54而sinx的最大值為1）。這種方法適用于求二次函數(shù)的最值或可轉(zhuǎn)化為與二次函數(shù)有關(guān)的最值問題。

二、通過均值不等式求最值

均值定理構(gòu)成的注意事項(xiàng)。首先，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注如下的預(yù)備知識(shí)。二元均值不等式：a+b2≥姨ab（a＞0，b＞0，當(dāng)且僅當(dāng)a=b時(shí)取等號(hào)）。三元均值不等式：a+b+c3≥abc3姨，（a＞0，b＞0，當(dāng)且僅當(dāng)a=b=c時(shí)取等號(hào)）。n元均值不等式：a1+a2+…+ann≥a1a2…ann姨（a1＞0，a2＞0，…，an＞0，當(dāng)且僅當(dāng)a1=a2=…=an時(shí)取不等號(hào)）。同時(shí)，在運(yùn)用均值不等式求最值時(shí)應(yīng)注意以下三點(diǎn)。1.函數(shù)解析式中各項(xiàng)均為正數(shù)。2.函數(shù)的解析式中含有變數(shù)的各項(xiàng)的和或積必須有一個(gè)定值。3.含變數(shù)的各項(xiàng)均相等時(shí)才能取得最值。例3：求函數(shù)y=ax2+x+1x+1（x＞-1且a＞0）的最小值.解：y=ax2+x+1x+1=ax+ax+1+（1-a）=a（1+x）+ax+1+1-2a≥2a（x+1）ax+1姨+1-2a=1，當(dāng)且僅當(dāng)a（x+1）=ax+1，即x=0時(shí)等號(hào)成立，所以y的最小值為1滿足其等號(hào)成立的條件，若不滿足則改用其他方法，如單調(diào)性。

三、通過數(shù)形結(jié)合法求最值

數(shù)形結(jié)合法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用十分廣泛，它的主要思路是代數(shù)和幾何思想的完美結(jié)合。通常是在解決代數(shù)問題時(shí)，純代數(shù)方法有時(shí)很難達(dá)到目的，這時(shí)把幾何的思想滲透進(jìn)來，往往問題能得到較好的解決。例4：若a、b是小于1的正數(shù)，證明：a2+b2姨+（1-a）2+b2姨+a2+（1-b2姨）+（1-a）2+（1-b）2姨≥2姨2證明：作邊長為1的正方形ABCD，分別在AB、CD上取AE=a，AG=b，過E、G作EF∥AD，GH∥AB，交DC于F，BC于H，EF與GH交于O，連結(jié)OA、OB、OC、OD、BD、AC.OA=a2+b2姨，OB=（1-a）2+b2姨，OC=（1-a）2+（1-b）2姨，OD=a2+（1-b2姨）.而OA+OC≥AC，OB+OD≥BD.即a2+b2姨+（1-a）2+（1-b）2姨≥姨2，（1-a）2+b2姨+a2+（1-b2姨）≥姨2.故a2+b2姨+（1-a）2+b2姨+a2+（1-b）2姨+（1-a）2+（1-b）2姨≥2姨2.評(píng)注：所有數(shù)形結(jié)合就是代數(shù)與幾何結(jié)合起來探尋解決問題的方法。其應(yīng)用范圍在于用純粹的代數(shù)思想很難解決的代數(shù)問題時(shí)，可借助相關(guān)的幾何圖形，根據(jù)幾何性質(zhì)能有助于我們把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。

四、利用函數(shù)單調(diào)性求最值

先判明函數(shù)給定區(qū)間上的單調(diào)性，而后依據(jù)單調(diào)性求函數(shù)的最值。1.對(duì)于一次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)等單調(diào)遞增或單調(diào)遞減的函數(shù)，若定義域的閉區(qū)間，如x∈[m，n]，則f（m）與f（n）中較大者為最大值，較小者為最小值。2.求二次函數(shù)f（x）=ax2+bx+c在[m，n]上的最值時(shí)，先判定對(duì)稱軸x=-b2a是否屬于[m，n]，若x=-b2a∈[m，n]，則f（m）、f（n）與f（-b2a）中較大者是最大值，較小者是最小值，若x=-b2a埸[m，n]則f（m）與f（n）中較大者為最大值，較小者為最小值；若二次函數(shù)f（x）=ax2+bx+c的定義域?yàn)镽，當(dāng)a＞0時(shí)，有最小值ymin=4ac-b24a.當(dāng)a＜0時(shí)，有最大值ymax=4ac-b24a.例5：已知函數(shù)f（x）定義域?yàn)镽，為對(duì)任意x1，x2∈R的都有f（x1+x2）=f（x1）+f（x2），且x＞0時(shí)f（x）＜0，f（1）=-2，試判斷f（x）在區(qū)間[-3，3]上是否有最大值和最小值？如果有，試求出最大值和最小值；如果沒有，請(qǐng)說明理由。解：令x1=x2=0，則f（0）=f（0）+f（0），f（0）=0.令x1=x，x2=-x，則f（x）+f（-x）=f（0）=0，f（x）=-f（-x），f（x）為奇函數(shù)。設(shè)x1，x2∈R，且x1＜x2，則x2-x1＞0，f（x2）-f（x1）=f（x2）+f（-x1）=f（x2-x1）＜0，f（x2）＜f（x1），f（x）在R上為減函數(shù)。又f（1）=-2，f（3）=f（1+2）=f（1）+f（2）=3f（1）=-6，f（-3）=-f（3）=6，又f（x）在[-3，3]上為減函數(shù)，故當(dāng)x=-3時(shí)，f（x）max=f（-3）6，當(dāng)x=3時(shí)，f（x）min=f（3）=-6.評(píng)注：利用函數(shù)的單調(diào)性是求最值問題的常用方法，解題是必須先確定函數(shù)的單調(diào)區(qū)間，各區(qū)間的增減性。如y=f（x）+kf（x）或利用基本不等式求最值不能奏效時(shí)，往往考慮用函數(shù)的單調(diào)性來解。單調(diào)性法主要是指定義法和導(dǎo)數(shù)法，其中以導(dǎo)數(shù)法用得最多，主要用于求三次多項(xiàng)式函數(shù)的最值和解決實(shí)際問題中的最優(yōu)化問題。

五、利用判別式求最值

這是一種在求分式最值、分子分母含有二次項(xiàng)并且能把函數(shù)化成一元二次函數(shù)形式的方法。在平常教學(xué)中應(yīng)用頗為廣泛，學(xué)生也易掌握。若函數(shù)y=f（x）可化成一個(gè)系數(shù)含有y關(guān)于x的二次方程，a（y）x2+b（y）x+c（y）=0.在a（y）≠0時(shí)，由于x、y為實(shí)數(shù)，必須有Δ=[b（y）]2-4a（y）c（y）≥0，由此求出y的所在范圍確定函數(shù)最值。例6：已知函數(shù)y=x2-xx2-x+1求其最值。分析：從整體函數(shù)看，其自變量為x是二次函數(shù)，通過yx2-yx+y=x2-x進(jìn)而有（y-1）x2+（1-y）x+y=0。因x∈R，然后運(yùn)用到“Δ”求y的取值從而達(dá)到解題目的。解：由y=x2-xx2-x+1得（y-1）x2+（1-y）x+y=0.y=1時(shí)x無解，必須使得Δ=（1-y）2-4y（y-1）≥0，-13≤y≤1.y≠1，y最小值等于-13.評(píng)注：判別式法主要適用于可化為關(guān)于x的二次方程的函數(shù)，當(dāng)x的范圍是R時(shí)，僅考慮Δ即可，當(dāng)x的范圍非R時(shí)，還需要結(jié)合圖形另解不等式，不能擴(kuò)大y的取值范圍。

六、利用換元法求最值

所謂換元就是變量替換，是指把一個(gè)數(shù)學(xué)式子中的某一些以另一些與此相關(guān)的量去替代，從而使該數(shù)學(xué)式子變得較為簡(jiǎn)單或易于解決的化歸過程，其實(shí)質(zhì)是數(shù)集到數(shù)集的映射化歸。主要有三角換元和代數(shù)換元兩種，用換元時(shí)要特別注意中間變量的取值范圍。1.數(shù)學(xué)式換元。例7：求9（x2-x+1x2+x+1）2+5（x∈R）的最大值與最小值。解：令：x2-x+1x2+x+1=y，去分母得（y-1）x2+（y+1）x+（y-1）=0，而x∈R，因此該方程的判別式Δ≥0，即（y+1）2-4（y-1）2≥0.解得13≤y≤3.在z=9y2+5中，其函數(shù)是增函數(shù)，所以當(dāng)y=13時(shí)，函數(shù)有最小值6，當(dāng)y=3時(shí)，函數(shù)有最大值86。例8：求y=姨x+2+12x+8（x＞-2）的最大值。分析：此題為含根號(hào)的分式函數(shù)，不能直接運(yùn)用均值不等式求最值，考慮分子常數(shù)化，變形后對(duì)分母用均值不等式。解：設(shè)姨x+2=t，則x=t2-2，故y=12•t+1（t+1）2-2（t+1）+3=12•1（t+1）+3t+1-2≤12•12姨3-2=姨3+18，當(dāng)且僅當(dāng)t+1=3t+1且t＞0，即t=姨3-1，x=2-2姨3時(shí)，等號(hào)成立，即所求的最大值為姨3+18.2.三角換元。三角函數(shù)中的求最值問題因其注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)間的交叉、滲透，解法靈活多變，突出對(duì)思維的靈活性和嚴(yán)密性的考察，歷來都是高考中的常見題型。學(xué)生在解決這些問題的過程中常常由于個(gè)別環(huán)節(jié)上的疏漏而導(dǎo)致失誤丟分。下面通過對(duì)典型錯(cuò)解例題的剖析，揭示題型規(guī)律，提高解題的準(zhǔn)確性。例9：已知a2+b2≤2，c2+d2≤4，求ac+bd的最大值。分析：若這道題直接運(yùn)用不等式進(jìn)行解題可能會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)解，因?yàn)?ac≤a2+c2，2bd≤b2+d2，所以ac+bd≤a2+b2+c2+d22=3但其中取等號(hào)的條件a=c，b=d才能成立。于是得到a2+b2=c2+d2，與已知相矛盾。在這種情況下，我們應(yīng)用三角函數(shù)替代得到a=姨2cosα，b=姨2sinα，c=2cosβ，d=2sinβ，代入原式得到一道簡(jiǎn)單的三角函數(shù)題。解：設(shè)a=姨2cosα，b=姨2sinα，c=2cosβ，d=2sinβ，則ac+bd=2姨2（cosαcosβ+sinαsinβ）=2姨2cos（α-β）≤2姨2，當(dāng)且僅當(dāng)cos（α-β）=1時(shí)，即（a=b=1，c=d=姨2或a=b=-1，c=d=-姨2成立時(shí)取等號(hào)），ac+bd的最大值為2姨2.評(píng)注：換元的方法形式多種多樣，有的甚至涉及到多步換元或多種換元相互運(yùn)用，我們要注意的是不管怎樣變換，其變換的取值范圍都不能改變。這種方法有助于我們把復(fù)雜的式子簡(jiǎn)單化，利于我們求解。

篇（8）

2、中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容、要求存在差異，在此認(rèn)知結(jié)構(gòu)需要發(fā)生根本變化時(shí)學(xué)生“束手無策”小學(xué)生主要是學(xué)習(xí)具體的數(shù)，而到了六年級(jí)接觸到用字母表示數(shù)，建立了代數(shù)概念，研究的是有理式的運(yùn)算。這種由“數(shù)”到“式”的過渡，是學(xué)生在認(rèn)識(shí)上由具體到抽象。在小學(xué)，解應(yīng)用題采用算術(shù)解法，把未知量放在特殊的位置，用已知量求出未知量，而進(jìn)入初中后，則用列方程來解應(yīng)用題，把未知量用字母來表示，且和已知量放在平等的位置上，設(shè)法找出各量之間的等量關(guān)系，列出方程，求出未知量。但學(xué)生往往還是習(xí)慣運(yùn)用算術(shù)法來解決問題。所以，在應(yīng)用題教學(xué)中，要設(shè)計(jì)好應(yīng)用題的“算術(shù)解法”和“代數(shù)解法”過渡的情景，如有這樣一道題：“比一個(gè)數(shù)的5倍小7的數(shù)是8，求這個(gè)數(shù)。前者的特點(diǎn)是逆推求解，列出算式為（8+7）÷5，而后者則是順向推導(dǎo)，受思維定勢(shì)的影響，學(xué)生用代數(shù)法常感到不習(xí)慣。

3、中小學(xué)教學(xué)方式、策略上存在差異，學(xué)生面對(duì)新的教學(xué)方法和策略還需時(shí)間“消化”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師講得細(xì)，練得多，直觀性強(qiáng)；到了初中，相對(duì)來說教師講得精，練得少，抽象性也比較強(qiáng)。從實(shí)際情況看，小學(xué)生是機(jī)械記憶、直觀形象思維為主。

二、提高中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接實(shí)效性的對(duì)策

1、針對(duì)中小學(xué)學(xué)生存在年齡、思維的差異的問題，教師應(yīng)在新生入學(xué)的前段時(shí)期要抱著包容的態(tài)度，讓學(xué)生充分做好迎接新挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備例如學(xué)校去開展一些有關(guān)的講座，消除新生對(duì)新的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的恐懼?；蛘呖梢匝?qǐng)一些高年級(jí)的學(xué)生和新生一起進(jìn)行座談會(huì)，學(xué)習(xí)一些過渡期的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師在面對(duì)新生不能很好的進(jìn)行心理調(diào)節(jié)的時(shí)候要適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，帶著包容的心態(tài)給新生充分的過渡時(shí)間。

篇（9）

數(shù)字教育電視節(jié)目制作是指在教育電視節(jié)目制作中，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)軟件、硬件技術(shù)對(duì)數(shù)字電視信號(hào)進(jìn)行處理，在數(shù)字化的環(huán)境中完成教育電視節(jié)目的前期、現(xiàn)場(chǎng)、后期制作。這里的數(shù)字信號(hào)可以是直接產(chǎn)生的，如數(shù)字?jǐn)z像機(jī)產(chǎn)生的數(shù)字信號(hào)、計(jì)算機(jī)軟件生成的數(shù)字信號(hào)；也可以是由模擬信號(hào)經(jīng)過數(shù)字化過程后產(chǎn)生的，如經(jīng)過視頻與音頻采集卡獲得的數(shù)字信號(hào)等。

一、數(shù)字電視節(jié)目制作的發(fā)展概述

(一)數(shù)字電視節(jié)目制作的發(fā)展歷程

數(shù)字電視節(jié)目制作技術(shù)的發(fā)展是與計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的發(fā)展密切相聯(lián)的，大致經(jīng)過了以下幾個(gè)重大發(fā)展歷程：

1．計(jì)算機(jī)參與節(jié)目制作

計(jì)算機(jī)誕生之后，早期的產(chǎn)品還是一個(gè)龐然大物，應(yīng)用范圍也局限于幾個(gè)領(lǐng)域。在電視節(jié)目中最早應(yīng)用到計(jì)算機(jī)是在20世紀(jì)50年代的美國總統(tǒng)大選節(jié)目中，用它來計(jì)算大選的計(jì)票結(jié)果，在這里，計(jì)算機(jī)只是充當(dāng)了一個(gè)道具。

從上世紀(jì)60年代開始，隨著電視制作中電子編輯技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)參與到節(jié)目制作中來，起到了控制編輯的作用，各種各樣電子編輯系統(tǒng)的出現(xiàn)給節(jié)目制作提供了極大的便利，直到現(xiàn)在也還是主要的節(jié)目制作設(shè)備。

3．計(jì)算機(jī)動(dòng)畫的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)動(dòng)畫是計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)在電視制作上的一個(gè)成功應(yīng)用。自20世紀(jì)80年代末，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫在廣告、片頭制作中得到了廣泛的應(yīng)用。它是將傳統(tǒng)的實(shí)際拍攝與電腦制作的模型及特技效果緊密結(jié)合，從而增強(qiáng)了藝術(shù)效果與感染力。

4．電視字幕系統(tǒng)的應(yīng)用

上世紀(jì)80年代末，伴隨著電視字幕機(jī)、電視圖文創(chuàng)作系統(tǒng)的出現(xiàn)，數(shù)字技術(shù)在電視節(jié)目制作領(lǐng)域中開辟了一個(gè)新的天地。

5．?dāng)?shù)字影視制作

20世紀(jì)90年代以來，大量的影視制作都離不開計(jì)算機(jī)的參與。許多精彩的片段是電腦動(dòng)畫、電腦特技的體現(xiàn)，有的是首先制作出電腦圖像、電腦動(dòng)畫轉(zhuǎn)磁帶，然后磁帶轉(zhuǎn)膠片。例如，日本NHK在2003年制作的紀(jì)錄片《四大文明》生動(dòng)地再現(xiàn)了四大文明古國昔日輝煌時(shí)期的歷史建筑及當(dāng)時(shí)的人文風(fēng)俗，如不仔細(xì)觀看，很難辨別出里面的人物是電腦制作的。

以非線性編輯為代表的數(shù)字電視后期制作技術(shù)在近年來得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，改變了模擬電視節(jié)目制作方式。電視編輯從最初的機(jī)械剪接，后來的電子編輯，到現(xiàn)在發(fā)展成為運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理的先進(jìn)的非線性編輯。

7．虛擬演播室的應(yīng)用

虛擬演播室是近年來在計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)和傳統(tǒng)視頻色鍵技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新技術(shù)，它是將攝像機(jī)拍攝的圖像與計(jì)算機(jī)生成的三維圖形實(shí)時(shí)地進(jìn)行合成，從而形成一種新的電視節(jié)目制作系統(tǒng)。虛擬演播室的背景是利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)制作的，而且攝像機(jī)和真實(shí)物體都被追蹤，可以隨時(shí)根據(jù)拍攝內(nèi)容的改變而變換背景。

8．電視節(jié)目制作的網(wǎng)絡(luò)化

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，給電視節(jié)目制作提供了跨越式發(fā)展的契機(jī)。將多臺(tái)非線性編輯系統(tǒng)、虛擬演播室系統(tǒng)、動(dòng)畫工作站、音頻工作站等單機(jī)系統(tǒng)組成電視節(jié)目制作網(wǎng)絡(luò)，制作人員便可以進(jìn)入一個(gè)“只有想不到，沒有做不到”的嶄新電視節(jié)目創(chuàng)作空間。網(wǎng)絡(luò)中的幾個(gè)終端可以同時(shí)制作同一電視節(jié)目的不同段落，將傳統(tǒng)的電視節(jié)目制作串行工作方式改為并行工作方式，實(shí)現(xiàn)了素材共享與協(xié)作編輯，大大提高工作效率。

(二)數(shù)字電視節(jié)目制作的發(fā)展趨勢(shì)

1．全面數(shù)字化

數(shù)字技術(shù)不只是應(yīng)用到電視制作的單一環(huán)節(jié)中，它還貫穿于電視節(jié)目的前期準(zhǔn)備到完成電視節(jié)目制作的全過程?；诖?，數(shù)字?jǐn)z像機(jī)、錄像機(jī)、特技機(jī)、切換臺(tái)等大批應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的設(shè)備應(yīng)運(yùn)而生，從而大規(guī)模的整體性的數(shù)字電視節(jié)目系統(tǒng)也日趨完善，出現(xiàn)了全數(shù)字電視演播室、全數(shù)字電視轉(zhuǎn)播車、數(shù)字壓縮的衛(wèi)星新聞采集轉(zhuǎn)播車、數(shù)字地面廣播、數(shù)字衛(wèi)星直播等。

2．虛擬化

計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)與數(shù)字電視技術(shù)相結(jié)合產(chǎn)生了非線性編輯系統(tǒng)和虛擬演播室系統(tǒng)。虛擬演播室技術(shù)，將計(jì)算機(jī)與電視技術(shù)結(jié)合起來，能夠提供逼真的虛擬空間；將計(jì)算機(jī)制作出來的背景圖像與演播室拍攝的人物完美地結(jié)合在一起，從而制作出傳統(tǒng)設(shè)備無法表現(xiàn)的電視節(jié)目；將人物置于千變?nèi)f化的虛擬三維空間之中，從而增強(qiáng)了電視屏幕的藝術(shù)效果。

3．網(wǎng)絡(luò)化

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，為數(shù)字教育電視節(jié)目制作、播出網(wǎng)絡(luò)化提供了條件。為了提高工作效率，達(dá)到資源共享，可以將多臺(tái)非線性編輯系統(tǒng)、虛擬演播室系統(tǒng)、動(dòng)畫工作站、音頻工作站等各類以計(jì)算機(jī)為操作平臺(tái)的系統(tǒng)組成網(wǎng)絡(luò)，成為一個(gè)小局域網(wǎng)子系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)設(shè)備、多媒體設(shè)備的互聯(lián)和信息交流共享，并支持虛擬網(wǎng)絡(luò)之間的信息交換。

4．信息化

數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化只是手段，信息化才是目的。數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化使信息能在廣播電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多種通道中傳送。數(shù)字化也使傳輸?shù)男畔l(fā)生很大變化，信息不再是簡(jiǎn)單的聲音、圖形、圖像，而是多種格式和媒體的組合。加強(qiáng)信息資源建設(shè)，應(yīng)該發(fā)揮廣播電視在動(dòng)態(tài)方面的優(yōu)勢(shì)，要加大力度建設(shè)廣播影視音像數(shù)據(jù)庫和視頻點(diǎn)播節(jié)目庫，廣泛開拓它在教育、教學(xué)、培訓(xùn)等領(lǐng)域的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與記憶效果。

二、數(shù)字教育電視節(jié)目的制作特點(diǎn)

(一)利用數(shù)字技術(shù)控制電視制作設(shè)備

在電視節(jié)目制作中，電視設(shè)備的控制大部分采用各種專業(yè)的電子控制臺(tái)，例如調(diào)光臺(tái)、調(diào)音臺(tái)、攝像機(jī)控制臺(tái)、導(dǎo)播切換臺(tái)等。然而正由于此，一臺(tái)電視節(jié)目的制作需要眾多的操作人員，人海戰(zhàn)術(shù)使工作顯得繁瑣。于是人們開始嘗試開發(fā)計(jì)算機(jī)軟件來控制它們。例如對(duì)燈光設(shè)備的控制，首先用計(jì)算機(jī)CAD輔助制圖軟件繪制演播室的布光圖，然后設(shè)置燈位，并為每一盞燈設(shè)定諸如色彩、亮度、柔和度等不同的參數(shù)。使用時(shí)，只要進(jìn)行一定的選擇，相應(yīng)的燈位得到控制，拍攝現(xiàn)場(chǎng)也得到相應(yīng)的照明效果。當(dāng)然，也可用新技術(shù)對(duì)攝像機(jī)、后期制作設(shè)備、編排播放設(shè)備，甚至背景、道具等，實(shí)施不同程度的控制。

(二)利用數(shù)字技術(shù)對(duì)電視節(jié)目進(jìn)行藝術(shù)加工

利用數(shù)字技術(shù)對(duì)電視節(jié)目進(jìn)行藝術(shù)加工或創(chuàng)建動(dòng)畫、情節(jié)?？梢杂糜?jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)軟件和動(dòng)畫制作軟件，例如Freehand、Coredraw、Animator、3DMAX等，平面圖像處理軟件Photoshop以及讓創(chuàng)作者充分發(fā)揮想象，隨心所欲地創(chuàng)建動(dòng)畫“演員”、“道具”，構(gòu)建情節(jié)或?qū)ΜF(xiàn)有的電視畫面進(jìn)行再創(chuàng)作。同樣，也可利用計(jì)算機(jī)音頻軟件，例如SoundForge、MIDIMae—stro等來創(chuàng)作樂曲、自然聲等音響效果。

目前，傳統(tǒng)的以磁帶為介質(zhì)的線性編輯已逐步被以硬盤為介質(zhì)的非線性編輯所替代，因?yàn)榉蔷€性編輯有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)：信號(hào)損失小、素材使用方便、功能齊全、具有開放的特性。

(四)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源的共享和傳輸

制作好的教育電視節(jié)目在網(wǎng)絡(luò)中傳送，各制作部門就可以隨時(shí)查閱或使用其他部門所做的節(jié)目。另外，若干套非線性編輯系統(tǒng)的連網(wǎng)，可讓資源共享。一個(gè)電視節(jié)目可由一個(gè)部門完成也可由幾個(gè)部門合作來完成，這樣既節(jié)省時(shí)間、資金，縮短電視節(jié)目制作周期，又方便部門之間的運(yùn)作。

(五)利用虛擬演播室制作教育電視節(jié)目

目前，國內(nèi)較好的虛擬演播室采用先進(jìn)的圖形算法和跟蹤技術(shù)，通過數(shù)字光電傳感系統(tǒng)和專業(yè)色鍵，最終實(shí)現(xiàn)演播室的演員與三維虛擬教育場(chǎng)景無縫的合成。

三、數(shù)字教育電視節(jié)目的制作過程

模擬教育電視節(jié)目制作設(shè)備是由具有不同制作功能的各種硬件組合而成的，例如攝像機(jī)、錄像機(jī)、切換臺(tái)、特技臺(tái)、調(diào)音臺(tái)等，將這些利用模擬電視設(shè)備在外景地或演播室拍攝下來的電視節(jié)目素材，轉(zhuǎn)錄在錄像帶上，然后可以直接編輯或復(fù)制成底帶供脫機(jī)編輯用，在脫機(jī)編輯中得到鏡頭編輯清單，據(jù)此進(jìn)行聯(lián)機(jī)編輯，需要時(shí)進(jìn)行圖文制作、特技制作、聲音的混錄等。

由于計(jì)算機(jī)參與了電視節(jié)目制作的全過程，數(shù)字技術(shù)提高了電視制作的速度、效率和靈活性以及數(shù)字電視節(jié)目制作系統(tǒng)強(qiáng)大的處理能力，可以完成任何一種視聽媒介的錄制、編輯和傳輸。以數(shù)字系統(tǒng)為基礎(chǔ)的制作環(huán)境是將圖像、文字、聲音等信息作為數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)統(tǒng)一處理，例如選材、合成和編輯都是以綜合方式來完成的。圖像、文字、聲音是直接作為數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)記錄在服務(wù)器上，外景素材儲(chǔ)存在磁盤存儲(chǔ)器中，然后傳送到服務(wù)器上，運(yùn)用非線性編輯系統(tǒng)進(jìn)行制作。

由于數(shù)字電視節(jié)目制作比傳統(tǒng)的視頻磁帶編輯具有更多的優(yōu)越性，如今，數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到電視制作的每一階段和各個(gè)領(lǐng)域，極大地提高了工作效率。

(一)數(shù)字化的前期準(zhǔn)備

數(shù)字教育電視節(jié)目在拍攝之前，需要進(jìn)行大量的前期準(zhǔn)備工作，前期準(zhǔn)備工作的好壞，在很大程度上直接影響到作品的成敗，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用給前期準(zhǔn)備工作帶來了極大的便利。

1．拍攝文案的準(zhǔn)備

這里包括數(shù)字教育電視劇本的寫作、制片預(yù)算計(jì)劃、制作時(shí)間表的產(chǎn)生。計(jì)算機(jī)廣泛應(yīng)用于數(shù)字教育電視的前期制作工作。文字處理軟件有效地幫助編寫人員形成和修改劇本。制片人和導(dǎo)演運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件制作拍攝計(jì)劃和編制預(yù)算，還可以直觀地列出電視劇本的每一場(chǎng)景中需要的設(shè)備和人員，并且可以計(jì)算出每一個(gè)項(xiàng)目的成本，很快地得到總的預(yù)算，同時(shí)產(chǎn)生一個(gè)完整的制作時(shí)間表。

2．?dāng)?shù)字化故事版

在數(shù)字教育電視節(jié)目的劇本、預(yù)算或時(shí)間表完成后，利用故事版繪制軟件高效率地制作出劇情描繪板，它可為攝影、編輯和整個(gè)故事敘述提供視覺化的指導(dǎo)。劇情描繪板由一系列圖像、影像組成，指明在電視節(jié)目中每一關(guān)鍵鏡頭的攝影構(gòu)圖和組成。

3．形象化預(yù)審視

利用場(chǎng)景和燈光設(shè)計(jì)軟件在開始拍攝之前就進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，按實(shí)際比例建立場(chǎng)景模型，由電腦軟件中的攝影機(jī)進(jìn)行拍攝預(yù)演；在實(shí)際安裝照明之前提供可視化的燈光模擬照明效果，使照明設(shè)計(jì)可迅速地進(jìn)行修改等等。另外，還可以利用軟件使服裝視覺化，并使其在實(shí)際制作前進(jìn)行協(xié)調(diào)。

4．演員數(shù)據(jù)庫

計(jì)算機(jī)化的演員數(shù)據(jù)庫給演員自我引薦和導(dǎo)演挑選演員提供了極大方便。導(dǎo)演可以迅速、直觀地查閱演員資料，演員也可以通過資料庫擴(kuò)大知名度。

5．資料準(zhǔn)備

計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫也給外景地的選擇帶來了好處，通過網(wǎng)絡(luò)可以提供可選擇的外景地的圖像，從而減少差旅費(fèi)用和籌備制作時(shí)間。

(二)數(shù)字化的現(xiàn)場(chǎng)制作

1．?dāng)?shù)字?jǐn)z錄設(shè)備

新的數(shù)字記錄設(shè)備為攝像機(jī)的拍攝提供了很多優(yōu)越性。例如，計(jì)算機(jī)硬盤可附加在攝像機(jī)上，數(shù)字影像和聲音可在數(shù)字非線性編輯系統(tǒng)中立即進(jìn)行編輯，這就大大加速了節(jié)目的制作過程。

2．照明控制

計(jì)算機(jī)化的數(shù)字調(diào)光臺(tái)使得攝影師或照明師能夠預(yù)先編好照明程序，并將它存儲(chǔ)起來。

3．?dāng)z像機(jī)控制

用帶有電腦控制裝置的攝像機(jī)拍攝畫面，一方面可以拍攝到高難度的鏡頭，一方面可以用于復(fù)雜的場(chǎng)景合成。

4．現(xiàn)場(chǎng)錄音

數(shù)字音頻記錄處理技術(shù)和設(shè)備極大地改進(jìn)了錄音。例如，數(shù)字化記錄的聲音可以比模擬記錄的聲音更有效地濾除不需要的背景雜音，在進(jìn)行復(fù)制和編輯配音時(shí)也可以減小噪聲和音質(zhì)損失。

5．道具控制

用電腦來控制拍攝現(xiàn)場(chǎng)中道具的運(yùn)動(dòng)。

(三)數(shù)字化的后期制作

數(shù)字化技術(shù)在電視制作中最有意義的貢獻(xiàn)是在后期制作領(lǐng)域。數(shù)字非線性編輯系統(tǒng)使得編輯和修改電視就像操作文字處理軟件一樣簡(jiǎn)單和快捷。數(shù)字非線性編輯使得編輯能靈活地瞬間改變聲音和影像的順序及持續(xù)時(shí)間。沿時(shí)間線處理視頻和聲音片斷的能力不僅使編輯過程更靈活，而且也使編輯效率更高并節(jié)省費(fèi)用。非線性編輯用于教育電視節(jié)目的制作要經(jīng)過下面幾個(gè)步驟：

1．?dāng)?shù)字教育電視節(jié)目素材的搜集包括相關(guān)的模擬視頻信號(hào)和數(shù)字視頻信號(hào)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫信號(hào)和圖像信號(hào)，例如用掃描儀掃描的圖片、Photoshop制作或處理的圖像、3DMAX制作的動(dòng)畫等高質(zhì)量的原始信號(hào)是非常重要的。

2．?dāng)?shù)字教育電視節(jié)目的視頻采集數(shù)字非線性編輯的第一步是向非線性編輯系統(tǒng)輸入素材，這一步是通過視頻采集壓縮及相應(yīng)的軟件來實(shí)現(xiàn)的。主要工作是對(duì)模擬視頻信號(hào)進(jìn)行動(dòng)態(tài)捕捉、壓縮和存儲(chǔ)，目的是將模擬視頻信號(hào)經(jīng)捕捉、壓縮卡壓縮轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)中的數(shù)字文件。

3．?dāng)?shù)字教育電視節(jié)目的數(shù)字視頻編輯數(shù)字教育電視節(jié)目的數(shù)字視頻編輯是指利用非線性編輯軟件如AdobePremiere、UleadMediaStudioPro等對(duì)采集的數(shù)字視頻進(jìn)行編輯加工。非線性編輯軟件可提供多種編輯處理功能與特技效果，如視音頻剪輯、重新排序，各種素材銜接、特技、字幕等。編輯過程要注意音頻和視頻的同步，編輯人員的經(jīng)驗(yàn)對(duì)編輯的效果影響很大，如畫面組接、畫面轉(zhuǎn)場(chǎng)、蒙太奇等效果。

4．?dāng)?shù)字教育電視節(jié)目的生成和輸出在非線牲編輯平臺(tái)中完成了對(duì)素材的裝配和剪輯之后，就可以進(jìn)行影片文件的生成。這一階段計(jì)算機(jī)要做大量的計(jì)算工作，所以性能優(yōu)越的計(jì)算機(jī)生成數(shù)字教育電視節(jié)目的效率會(huì)較高。數(shù)字教育電視節(jié)目生成后，可以通過計(jì)算機(jī)的硬件卡的輸出接口播放到視頻顯示設(shè)備上，或錄制到錄像帶、制成光碟等，以供教學(xué)使用。

四、數(shù)字教育電視的應(yīng)用

(一)數(shù)字教育電視的載體與傳播方式

數(shù)字電視技術(shù)、數(shù)據(jù)廣播技術(shù)、衛(wèi)星多媒體寬帶網(wǎng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展豐富了數(shù)字教育電視節(jié)目的類型與應(yīng)用。數(shù)字教育電視的教育應(yīng)用向著多種傳播通道、多樣載體形式、多種媒體組合、天地網(wǎng)結(jié)合的方向發(fā)展。

1.數(shù)字視頻光盤數(shù)字視頻光盤是一種用激光技術(shù)存儲(chǔ)高密度信息的載體，其信息存儲(chǔ)密度比錄音帶、錄像帶、計(jì)算機(jī)軟磁盤、硬磁盤等載體要高得多。光盤以記錄密度高、存儲(chǔ)容量大、存儲(chǔ)成本低、保存時(shí)間長、介質(zhì)可換、檢查方便、攜帶靈活等優(yōu)點(diǎn)，為當(dāng)今信息社會(huì)提供了先進(jìn)的存儲(chǔ)和管理手段，從而克服了傳統(tǒng)紙張載體、磁性介質(zhì)、縮微膠片等信息載體的局限；數(shù)字視頻光盤主要有LD、VCD、DVD等形式，現(xiàn)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到音像市場(chǎng)、電子出版、軟件發(fā)行、文檔管理、圖像存儲(chǔ)等領(lǐng)域。

2．多媒體課件與網(wǎng)絡(luò)課程中的視頻

多媒體課件是集文字、聲音、圖像等多種媒體信息為一體的產(chǎn)品。它以計(jì)算機(jī)為實(shí)現(xiàn)手段，具有人機(jī)交互和文、圖、聲、像并茂的特點(diǎn)，而且具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)量。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，人們認(rèn)識(shí)到，多媒體不僅是掌握知識(shí)、獲取信息的新途徑，而且更重要的是可以作為培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的工具。

多媒體課件與網(wǎng)絡(luò)課程中的視頻格式主要有：AVl視頻和MPEG視頻格式。數(shù)字教育電視節(jié)目本身是以數(shù)字格式存儲(chǔ)的，所以可以方便地運(yùn)用到媒體教學(xué)軟件與網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中。

3．網(wǎng)絡(luò)流媒體

流媒體在數(shù)字教育電視節(jié)目的網(wǎng)絡(luò)化傳輸中扮演重要角色。流媒體的概念包括以下兩個(gè)層面。其一，流媒體是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，尤其是中低帶Internet／Intranet上，需要實(shí)時(shí)傳輸?shù)亩嗝襟w文件，例如聲音、視頻文件。它在傳輸前需要壓縮處理成多個(gè)壓縮包，并附加上與其傳輸有關(guān)的信息，例如控制用戶端播放器正確播放的必要的輔助信息等，形成實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)流。數(shù)據(jù)流最大的特點(diǎn)是允許播放器及時(shí)反應(yīng)而不用等待整個(gè)文件的下載。其二，流媒體是對(duì)多媒體信息進(jìn)行“流化”處理，是一種解決問題的方式，可以使視頻等對(duì)實(shí)時(shí)性要求嚴(yán)格的多媒體文件在Internet／Intranet上，在既無下載等待需求又不占用客戶端硬盤空間的情況下保證實(shí)時(shí)播放。

目前Internet比較流行的流媒體有RealNetworks的RealMedia、Microsoft的WindowsMedia以及Apple公司的QuickTime，它們包括不同的媒體內(nèi)容，具有不同的格式，都有專用的播放器。以目前網(wǎng)上最常見的RealMedia為例，其中包括RealVideo、RealAudio、RealFlash，其專用播放器是RealPlayer。在傳輸過程中通過MIME(MultiPurposeInternetMailExtensions)多用途郵件擴(kuò)展識(shí)別流媒體類型。流媒體技術(shù)解決了以視音頻信息為代表的多媒體信息在中低帶網(wǎng)絡(luò)上的傳輸問題，在教育領(lǐng)域有著廣闊的應(yīng)用前景。

4．視頻點(diǎn)播

視頻點(diǎn)播(VideoonDemand，簡(jiǎn)稱VOD)是近年來新興的傳媒技術(shù)，該技術(shù)融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)、電視技術(shù)和數(shù)宇壓縮技術(shù)等現(xiàn)代高新技術(shù)，是多學(xué)科、多領(lǐng)域融合的產(chǎn)物。用戶可以根據(jù)自己的興趣，不借助傳統(tǒng)的錄像機(jī)、影碟機(jī)等播放設(shè)備，采用交互方式在電腦或電視上(需通過機(jī)頂盒)，自由點(diǎn)播視頻服務(wù)器節(jié)目庫中的視頻節(jié)目。視頻點(diǎn)播系統(tǒng)按傳輸方式可分為基于有線電視(CATV)的視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(Internet／Intranet)的視頻點(diǎn)播系統(tǒng)。

(二)數(shù)字教育電視的教育應(yīng)用方式

1．課堂教學(xué)

將傳統(tǒng)教學(xué)錄像帶經(jīng)數(shù)字化壓縮后放到視頻服務(wù)器中，教師可在與互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)相連的多媒體教室中，通過客戶端統(tǒng)一的點(diǎn)播界面，自由點(diǎn)播這些課件，也可自制多媒體課件作為點(diǎn)播節(jié)目源。

2．自主學(xué)習(xí)

可實(shí)現(xiàn)在任何時(shí)間，任何與互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、電子圖書館相連接的地方，任何年級(jí)的學(xué)生，點(diǎn)播視頻服務(wù)器上的適合自身學(xué)習(xí)需求的教學(xué)節(jié)目，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。例如視頻點(diǎn)播系統(tǒng)中配置光盤塔、光盤庫或虛擬光碟，便可成為網(wǎng)上電子閱覽室，學(xué)生或教師可在網(wǎng)上任意點(diǎn)播教學(xué)或文化娛樂光盤節(jié)目，從而滿足全校師生的教學(xué)和文化娛樂需求。

3．廣播教學(xué)

在課堂教學(xué)中，通過攝像機(jī)和話筒，將主講教師的圖像、聲音采集到視頻廣播服務(wù)器中，利用視頻廣播系統(tǒng)實(shí)時(shí)廣播課堂教學(xué)實(shí)況，凡在與校園網(wǎng)相連的電腦終端上都可進(jìn)行收看。

4．遠(yuǎn)程教學(xué)

數(shù)字教育電視節(jié)目可通過廣域網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)跨地域的遠(yuǎn)程教學(xué)。遠(yuǎn)程接收站點(diǎn)可以首先將遠(yuǎn)端視頻服務(wù)器上的電視節(jié)目下載到本地服務(wù)器上，然后在當(dāng)?shù)氐木钟蚓W(wǎng)范圍內(nèi)點(diǎn)播；也可以通過互聯(lián)網(wǎng)，利用標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)瀏覽器，例如IE或Netscape及插件，點(diǎn)播遠(yuǎn)端服務(wù)器中的教學(xué)課件或?qū)崟r(shí)收看遠(yuǎn)端廣播服務(wù)器傳送的教學(xué)內(nèi)容。

(三)IP和VBI數(shù)據(jù)廣播的教育應(yīng)用

中國教育衛(wèi)星寬帶多媒體傳輸平臺(tái)從2000年10月31日開始起用。這—平臺(tái)的開通，改變了中國衛(wèi)星電視教育只能單純傳輸電視節(jié)目的狀況，代之以同時(shí)傳輸數(shù)字電視、多媒體信息、IP數(shù)據(jù)廣播、VBI數(shù)據(jù)廣播、語音廣播等十幾個(gè)不同速率頻道的節(jié)目。

該系統(tǒng)開展的因特網(wǎng)接入服務(wù)，可將衛(wèi)星通訊網(wǎng)與地面的中國教育科研網(wǎng)高速連接，它標(biāo)志著中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育步人一個(gè)天地合一、遠(yuǎn)程雙向交流的新階段。

VBI數(shù)據(jù)廣播是利用電視節(jié)目的場(chǎng)逆程進(jìn)行傳輸，而IP數(shù)據(jù)廣播則是利用場(chǎng)正程進(jìn)行傳輸。但I(xiàn)P數(shù)據(jù)廣播不屬于搭載傳輸，它需要占用專門的衛(wèi)星通道，與VBI數(shù)據(jù)廣播相比，IP數(shù)據(jù)廣播傳輸?shù)臄?shù)據(jù)文件圖像質(zhì)量更高。接收IP數(shù)據(jù)廣播的方法和接收VBI數(shù)據(jù)廣播一樣，只要在計(jì)算機(jī)中插入一塊PC卡即可接收到相應(yīng)的數(shù)據(jù)廣播。IP和VBI數(shù)據(jù)廣播的教育節(jié)目主要有三個(gè)方面：教育資源信息、交互式多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)、實(shí)時(shí)學(xué)術(shù)活動(dòng)。

1．教育資源信息

目前，IP和VBI數(shù)據(jù)廣播的教育資源信息有下列內(nèi)容：電子報(bào)刊，可以查閱到20多種國內(nèi)主要報(bào)刊的電子版；由國家信息中心主辦的“星空放送”的信息，主要是傳播教育、經(jīng)貿(mào)、新聞、科技、中央電大教學(xué)信息、計(jì)算機(jī)教學(xué)等內(nèi)容；綠色出版物，由西安交大通視公司與中國教育電視臺(tái)合辦的綠色出版系統(tǒng)，是利用VBI技術(shù)傳播多媒體出版物的專門數(shù)據(jù)廣播項(xiàng)目，通過它可以選擇收視音樂和錄像節(jié)目。

2．交互式多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)

篇（10）

2建筑節(jié)能外墻保溫技術(shù)分析

2．1外墻內(nèi)保溫

外墻內(nèi)保溫是將苯板、保溫砂漿等保溫材料置于外墻的內(nèi)側(cè)的施工方法。這種施工方法具有施工方便、對(duì)建筑外墻垂直度要求不高、施工干擾小進(jìn)度快等優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，經(jīng)過多年的實(shí)踐應(yīng)用，總結(jié)出外墻內(nèi)保溫的一些缺陷，包括：多占用住戶的使用面積；給住戶的二次裝修和吊掛物品帶來麻煩；梁、板、柱部位結(jié)構(gòu)熱橋的存在帶來較大的熱損失。由于內(nèi)保溫保護(hù)的部位在建筑的內(nèi)墻及梁的內(nèi)側(cè)，內(nèi)墻及板對(duì)應(yīng)的外墻部分沒有保溫材料的保護(hù)，導(dǎo)致采暖房屋冬天室內(nèi)的墻體溫度與室內(nèi)墻角溫度差可達(dá)10℃左右，與室內(nèi)的溫度差可達(dá)15℃以上，一旦室內(nèi)的濕度條件適合，在此處即可形成結(jié)露，出現(xiàn)結(jié)露現(xiàn)象。結(jié)露水的反復(fù)浸漬造成了建筑內(nèi)側(cè)墻面發(fā)霉、開裂。內(nèi)保溫在這種無法避免的技術(shù)上的缺陷，導(dǎo)致了其必然要被更合理的保溫技術(shù)所取代。

2．2外墻夾層式保溫

外墻夾層式保溫是將苯板、巖棉、玻璃棉、木屑、聚苯乙烯泡沫塑料、聚氨酯泡沫塑料等可用于保溫的材料置于同一片外墻的內(nèi)、外側(cè)墻體之間的施工方法。墻體可以是粘土磚，也可以是砌塊。這種施工方法對(duì)保溫材料的質(zhì)地要求不高，基本各種能夠用于保溫的材料均可使用，不受施工季節(jié)的限制，具有一定優(yōu)勢(shì)?？墒牵捎趭A層式保溫層的存在，導(dǎo)致內(nèi)、外側(cè)墻體之間需要連接件進(jìn)行連接固定，使其在構(gòu)造上相對(duì)變得復(fù)雜，遇到構(gòu)造柱和圈梁時(shí)，又不可避免地造成了結(jié)構(gòu)內(nèi)部的熱橋現(xiàn)象。對(duì)結(jié)構(gòu)依然會(huì)因溫差產(chǎn)生不同的形變速度和形變尺寸，使建筑結(jié)構(gòu)處于不穩(wěn)定的環(huán)境中，常年溫差結(jié)構(gòu)形變產(chǎn)生的裂縫，導(dǎo)致整個(gè)建筑使用壽命的縮短。

2．3外墻外保溫外墻

外保溫是將保溫材料置于外墻外側(cè)的施工方法。由于外保溫是將保溫隔熱體系置于外墻外側(cè)，從而使主體結(jié)構(gòu)所受溫差作用大幅度下降，溫度變形減小，對(duì)結(jié)構(gòu)墻體起到保護(hù)作用，延長了建筑物的壽命，同時(shí)有效減少建筑結(jié)構(gòu)的熱橋，增加建筑的有效空間，消除了冷凝，提高了居住的舒適度。外保溫技術(shù)不僅適用于新建的建筑工程，也適用于舊樓改造，適用性強(qiáng)范圍廣、技術(shù)含量高。這種施工方法在技術(shù)上的合理性和優(yōu)越性導(dǎo)致了其得以廣泛應(yīng)用的必然。目前，外墻外保溫技術(shù)已成為我國墻體保溫的主導(dǎo)技術(shù)。在集通鐵路管內(nèi)沿線相關(guān)配套房屋和住宅的施工過程中，外墻外保溫這種優(yōu)勢(shì)明顯、可操作性強(qiáng)的保溫方法也得到了廣泛應(yīng)用，并取得了良好的效果。例如：錫林浩特麗都花園住宅小區(qū)、通遼集通凱宸佳苑住宅小區(qū)以及有關(guān)集通管內(nèi)沿線站區(qū)站舍的配套用房等。外墻外保溫的應(yīng)用有效消除了室內(nèi)冷凝現(xiàn)象，提高了室內(nèi)熱環(huán)境的能源效率，有效改善了房屋使用條件和舒適度，優(yōu)勢(shì)明顯。

3建筑外墻外保溫出現(xiàn)的質(zhì)量問題及解決措施

3.1質(zhì)量問題包括外保溫脫落、冬季室內(nèi)墻面結(jié)露、外保溫板空鼓、外飾面層開裂等現(xiàn)象。

3.2上述質(zhì)量問題的原因及解決措施

（1）外保溫系統(tǒng)脫落現(xiàn)象。

①粘結(jié)膠漿配合比不準(zhǔn)確導(dǎo)致外保溫的脫落現(xiàn)象。解決措施：嚴(yán)格控制膠漿配合比。

②外墻基層表面的平整度超出允許偏差的標(biāo)準(zhǔn)，偏差過大。解決措施：采取打磨等措施盡可能調(diào)整外墻面平整度。

③選用的聚苯板密度不足18kg／m3，不能滿足飾面荷載的承載，導(dǎo)致聚苯板受拉而破壞。解決措施：控制聚苯板質(zhì)量，使其密度符合工程要求。

④外墻面做保溫前基層表面沒有處理好，不利粘貼。解決措施：按照技術(shù)規(guī)程處理好基層，認(rèn)真檢查使其符合要求。

（2）冬季室內(nèi)墻面結(jié)露現(xiàn)象。

①因保溫節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)導(dǎo)致局部熱橋，從而引起室內(nèi)墻面結(jié)露現(xiàn)象。解決措施：改善節(jié)點(diǎn)保溫設(shè)計(jì)方案。

②因施工質(zhì)量粗糙造成保溫板間有過大縫隙。解決措施：嚴(yán)格按技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)，執(zhí)行檢查、復(fù)核制度。

③因墻體里的水分沒有散發(fā)完全引起的室內(nèi)墻面結(jié)露現(xiàn)象，在經(jīng)過一個(gè)采暖期后，這個(gè)現(xiàn)象通常會(huì)有所改善。解決措施：應(yīng)盡可能讓其水分揮發(fā)充分。

（3）外保溫板空鼓現(xiàn)象。

①因墻體過于干燥，或雨后墻面含水量過大這兩種極端原因，導(dǎo)致保溫板粘貼時(shí)膠漿流掛，導(dǎo)致保溫板空鼓。解決措施：基層干燥要撣水，過濕則要待其水分揮發(fā)合適再施工。

②因膠漿的配置稠度過低，當(dāng)膠漿涂刷到墻面時(shí)產(chǎn)生流掛而導(dǎo)致板面空鼓。解決措施：應(yīng)立即停止施工，重新調(diào)配至合適方可。

③在進(jìn)行保溫層的施工時(shí)，雙手用力不均勻，導(dǎo)致板的一端翹起，引起板面空鼓。解決措施：應(yīng)雙手均勻進(jìn)行推揉擠壓動(dòng)作使其粘貼均勻。

④在施工時(shí)，每塊保溫板的膠漿涂抹不均，導(dǎo)致板面空鼓。解決措施：嚴(yán)格按技術(shù)規(guī)程作業(yè)。

（4）外飾面層開裂現(xiàn)象。

①因建筑的不均勻沉降導(dǎo)致飾面層開裂。解決措施：盡可能減少建筑不均勻沉降、結(jié)構(gòu)變形、設(shè)置必要的沉降縫。

②因太陽輻射的影響使外墻外表面因溫度變化而變形，導(dǎo)致飾面層開裂。解決措施：合理設(shè)置伸縮縫，避免因表面溫度變化產(chǎn)生的裂縫。一般伸縮縫的設(shè)置可根據(jù)建筑物的外立面，按7m×7m以內(nèi)設(shè)置。

③因雨水沖刷導(dǎo)致飾面層開裂，多出現(xiàn)在采用無組織排水的水舌下方一定距離處。解決措施：采用有組織排水，做好泄水措施。

④因保溫面層中相鄰加強(qiáng)網(wǎng)之間未搭接或搭接寬度太窄導(dǎo)致飾面層開裂。解決措施：操作人員施工時(shí)嚴(yán)格按技術(shù)規(guī)程施工。

⑤因保溫板材板縫產(chǎn)生的裂縫。解決措施：在接縫處增設(shè)加強(qiáng)耐堿玻璃纖維網(wǎng)。

⑥因保溫板存放時(shí)間過短而產(chǎn)生較大的后收縮，玻璃纖維網(wǎng)格布質(zhì)量較差，延伸率太大或網(wǎng)格布未進(jìn)行防腐處理。解決措施：嚴(yán)格把關(guān)進(jìn)貨的質(zhì)量。

⑦因保溫層上的底層保護(hù)砂漿過薄，導(dǎo)致飾面層開裂。解決措施：適當(dāng)加大底層和面層的厚度和強(qiáng)度。