序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇土木實習工作計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0057-02

近幾年，建筑業(yè)從業(yè)人員接近0.6億，盡管我國建筑行業(yè)形勢良好，但是我國高校尤其一般本科院校尤其職業(yè)學院土木工程專業(yè)學生實習問題存在很多困難[1]。一般院校土木建筑工程專業(yè)實習包括認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習三個部分，其中認識實習主要是使學生增加專業(yè)感性認識，為進一步專業(yè)課學習奠定基礎(chǔ)[1]；生產(chǎn)實習原則是要求跟班勞動，熟悉并掌握相應(yīng)的專業(yè)技能；畢業(yè)實習是為畢業(yè)設(shè)計收集相關(guān)資料，并為即將走上工作崗位的實戰(zhàn)演習。由于學校擴招學生多，實習時間局限性（按學校統(tǒng)一安排），且實習經(jīng)費十分有限，統(tǒng)一組織十分困難，再加上安全問題，很難找到理想的實習單位和實習項目，項目部多處于安全考慮一般不接待大批學生實習，存在建筑工地多與學生實習難得嚴重問題。

校企產(chǎn)學研合作是教育部為了加強高等學校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)精神：一方面，不僅是為進一步貫徹黨和國家的教育方針，更好的培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，充分發(fā)揮高校人才培養(yǎng)功能的基本功能；另一方面，也有利于加強高校與企業(yè)的結(jié)合，利用市場需求與科技應(yīng)用導向，促進企業(yè)科技進步和社會經(jīng)濟的發(fā)展，充分發(fā)揮高校的科研功能和社會服務(wù)功能，促進高?？萍紕?chuàng)新和科技成果的轉(zhuǎn)化。同時，也有利于企業(yè)充分利用高校的科研人才、教學實驗研究設(shè)備、科技創(chuàng)新成果等一切資源，進一步推動其自身的建設(shè)、發(fā)展和創(chuàng)新[2]。

本文基于高校土木建筑工程專業(yè)實習過程中存在的一些問題，提出高校如何發(fā)揮作為產(chǎn)學研基地施工企業(yè)一方的優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)具有較強實踐能力的、應(yīng)用型、開發(fā)性高級專門人才，對提高我國土木建筑工程實踐環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量，且促進經(jīng)濟建設(shè)科學發(fā)展具有重要意義。

1 深化校企產(chǎn)學研合作模式，健全配套的校企合作制度

校企產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)需要采用“學習+實踐+學習”的培養(yǎng)模式，增加學生尤其土木建筑工程這類工程類學生的實習時間，進一步提升學生畢業(yè)設(shè)計的水平，真正培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。但是，目前高?？蒲性u價體系及專職管理崗位缺編等從產(chǎn)學研管理體制方面導致產(chǎn)學研的合作存在方方面面的問題，一般情況下，高?？蒲性u價體系注重重大項目、高檔次論文、各種科技獎勵及發(fā)明專利等，科研激勵措施很少涉及到校企產(chǎn)學研相關(guān)成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)化等。這些評價體系引起開展產(chǎn)學研合作的教師喪失興趣，直接導致高層次科研人員如教授及博士對于投身產(chǎn)學研積極性不利。而高校管理能力滯后也或多或少制約高校產(chǎn)學研合

作的推進。高校經(jīng)常收到大量名目繁多的產(chǎn)學研合作推廣會和各類產(chǎn)學研合作信息，信息量過大帶來的就是缺乏有效的交流溝通機制，對于與自身學科相關(guān)信息的篩選和利用也不夠充分。有限的產(chǎn)學研管理人員面對這種海量信息往往力不從心。企業(yè)往往重視高校在某個領(lǐng)域內(nèi)的高水平人才，但是高水平人才往往有著大量教書育人的工作和科研工作任務(wù)，缺少足夠的時間和精力顧及產(chǎn)學研合作的工作[3]。

我校湖南省高?！巴聊竟こ淌┕ぜ夹g(shù)創(chuàng)新”產(chǎn)學研合作示范基地對于這方面做的比較成功，以校企產(chǎn)學研示范基地為平臺，實行校企“兩個培養(yǎng)主體、兩個階段”和“雙導師”制。校企合作基地需要建立一個穩(wěn)定的權(quán)威性組織機構(gòu)管理系統(tǒng)，建立專門的領(lǐng)導機構(gòu)。該組織管理機構(gòu)分兩個層次，第一個層次是建立合作示范基地的工作領(lǐng)導委員會，由學校副校長以上的領(lǐng)導和企業(yè)負責人以上的人員共同兼職擔任，以便充分消除各種障礙和壁壘，保證合作示范基地在利用雙方的人力、物力、財力以及科技資源上暢通無阻，實現(xiàn)對合作示范基地的宏觀指導。工作領(lǐng)導委員會下設(shè)產(chǎn)學研合作示范基地工作班子，由業(yè)務(wù)精、作風好、工作踏實的校企有關(guān)中層干部擔任，具體實施合作的有關(guān)事宜，確保合作之途始終暢通。在基地的研發(fā)隊伍和管理團隊中，管理負責每年年初由主任和副主任召集并共同主持示范基地工作計劃與協(xié)調(diào)會，省建三公司（企業(yè)方）提出科研需求與任務(wù)，人員培訓計劃，湖南科技大學提出科研方案，學生實習計劃，經(jīng)雙方協(xié)商制定基地工作計劃并落實到省建三公司各二級單位。通過以上措施，每年針對建筑工程專業(yè)認識實習、生產(chǎn)實習及畢業(yè)實習雙方安排5個指導老師，每組分別分批指導5個學生，落實指導內(nèi)容與任務(wù)，作為年度產(chǎn)學研考核的主要目標。

2 改革學生實習時間，促進校企雙方通過實習環(huán)節(jié)互利雙贏

2.1 生產(chǎn)實習

建議安排大學第5學期末，時間：3個月，從6月底到9月底，包括暑假時間，可到學院簽訂長期戰(zhàn)略性合作協(xié)議建筑企業(yè)的具體項目部，和技術(shù)負責人或項目經(jīng)理跟班實習，要求學生吃住在工地項目部，提供不少于1個月的施工日記和1個以上合理化建議論證書、制作多媒體匯報材料，要求技術(shù)負責人或項目經(jīng)理對實習學生做出具體鑒定，并蓋項目部章；為減輕項目部對學生安全壓力，學院可為實習學生購置20～50萬意外安全保險，并告知家長，要求簽訂共同協(xié)管責任書（電子掃描件）；要求學院實習老師巡查（原則要求每個學生到巡查到，也代表學院慰問實習學生和感謝項目部）、調(diào)研，并提交調(diào)研報告；十一放假后，實習學生要求全部回校，專業(yè)系部按班級組織生產(chǎn)實習專題匯報會，專業(yè)教師對學生生產(chǎn)實習匯報進行點評，結(jié)合學生施工日記、合理化建議論證書，項目部鑒定書，最終確定學生生產(chǎn)實習成績。從6月底到9月底正是建筑企業(yè)施工黃金時段，需要大量的人員，土木工程大學生（三年級末專業(yè)基礎(chǔ)課和主要專業(yè)課已完成）大有用武之地；長達3個月時間，有利于學生對專業(yè)課的理解與實踐，同時加深對行業(yè)和實習單位的了解，為畢業(yè)找工作奠定堅實的基礎(chǔ)；也有利于單位對實習學生的考察，選擇合適的苗子及時簽訂引進協(xié)議（即畢業(yè)協(xié)議書），避免招聘會上臨時的決策。

2.2 畢業(yè)實習

建議安排在大學第7期末，時間：3個月，從12月底到第二年3月底，包括整個寒假時間，可到設(shè)計單位或?qū)W院簽訂長期戰(zhàn)略性合作協(xié)議建筑企業(yè)設(shè)計部門收集畢業(yè)設(shè)計資料，確定畢業(yè)設(shè)計題目；也可到學院簽訂長期戰(zhàn)略性合作協(xié)議建筑企業(yè)大型項目部（要求是混凝土結(jié)構(gòu)或鋼結(jié)構(gòu)的，建筑面積在5000平方米以上）進行單位見習，并就項目具體問題，進行專項施工組織設(shè)計，報畢業(yè)設(shè)計指導教師審查，可作為畢業(yè)論文（按學校要求不少于2.5萬字，雷同率少于20%；要有創(chuàng)新點或新技術(shù)或新工藝應(yīng)用等），在指導教師同意的基礎(chǔ)上，實習時間可延長1個月。

2.3 畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容根據(jù)畢業(yè)實習情況

3月底完成確定畢業(yè)設(shè)計題目或畢業(yè)論文題目，5月中旬完成初稿，交指導教師審閱，5月底交評閱老師審閱，6月初提交答辯。建議每個專業(yè)舉行畢業(yè)設(shè)計公開答辯，每個指導教師選派1～2名學生參加，邀請和學院簽訂長期戰(zhàn)略性合作協(xié)議建筑企業(yè)老總或技術(shù)總工來校參加，為了促進畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)界、實際工程的聯(lián)系，強化學生的實踐與應(yīng)用能力，學校土木建筑專業(yè)應(yīng)該加強與企業(yè)合作，安排一些學生在企業(yè)進行“完成即用”的畢業(yè)設(shè)計，由企業(yè)技術(shù)人員和教師聯(lián)合指導。學生在企業(yè)實習，了解實際工程運作的全過程，設(shè)計成果的應(yīng)用以及企業(yè)給予一定的津貼增添了學生的成就感。同時，在畢業(yè)設(shè)計過程中企業(yè)與學生相互考察對方，為企業(yè)招聘人才、 學生尋找就業(yè)單位提供了平臺，系企合作取得了雙贏的效果?！笆求H是馬，拿出來溜溜”，這樣對學生、指導教師都有一定壓力，但對整體提高學生素質(zhì)，對下屆學生的鞭策，和學校的宣傳都有積極作用。對于學校實踐環(huán)境培養(yǎng)質(zhì)量而言，這樣的畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計或論文，才真正與實踐相結(jié)合，是學生走向工作崗位的演習。

3 結(jié)論

土木工程（公共與民用）建設(shè)是到為關(guān)系國民經(jīng)濟整體利益和長遠利益，是一個國家和地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的前提條件。產(chǎn)學研作為一種教育模式，能把理論學習和生產(chǎn)實踐有機地統(tǒng)一起來。它的最大特點就是充分利用了學校與企業(yè)單位在人才培養(yǎng)方面的各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的學校教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗、能力為主的真實工作環(huán)境有機結(jié)合于學生的培養(yǎng)過程之中，它突破了在校內(nèi)進行的單一的人才培養(yǎng)模式，既培養(yǎng)學生基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，又對學生進行實際訓練，是學校和社會共同培養(yǎng)人才的一種創(chuàng)新模式。

實踐證明，校企產(chǎn)學研合作推進土木建筑工程專業(yè)的實習環(huán)節(jié)質(zhì)量是高校提高培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才質(zhì)量的一條有效途徑，通過我校湖南省高?！巴聊竟こ淌┕ぜ夹g(shù)創(chuàng)新”產(chǎn)學研合作示范基地的實踐，產(chǎn)學研合作教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才方面的優(yōu)勢無可置疑，同時，這是一種集學習―實踐―開發(fā)相聯(lián)系、理論實踐相結(jié)合的教育模式，將大大有利于培養(yǎng)土木建筑工程方向具有較強實踐能力的、應(yīng)用型、開發(fā)性高級專門人才。

參考文獻

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中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0133-02

經(jīng)過多年的調(diào)查研究與實踐探索，認真分析了近幾年土木工程類高職畢業(yè)生就業(yè)市場的需求現(xiàn)狀，得出了土木工程類高職畢業(yè)生就業(yè)的兩個基本特征：

一是土木工程類高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要是道路橋梁工程施工、建筑施工及安裝、建設(shè)工程監(jiān)理、房地產(chǎn)開發(fā)等施工企業(yè)生產(chǎn)一線的“員”，即施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員、安全員、資料員、造價員、測量員、資料員等。二是施工企業(yè)需要的是能夠吃苦耐勞、有奉獻精神的，同時具有上崗職業(yè)能力的畢業(yè)生。即學生畢業(yè)就能直接工作。

針對上述兩個基本特征，我們經(jīng)過多年的探索、改革與實踐，在原有“1.5+3個0.5”工學交替人才培養(yǎng)模式實踐的基礎(chǔ)上，提出了高職土木工程類專業(yè)“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學交替的人才培養(yǎng)模式。

1 “校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學交替人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

以校企合作機制為保障，打造校企合作的“雙主體育人”平臺，將學生的職業(yè)道德和職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于整個教育教學的始終，構(gòu)建基于土木工程建設(shè)工作過程導向課程體系，開發(fā)融入土木工程類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群的職業(yè)道德標準及崗位工作標準的工學結(jié)合核心課程，結(jié)合東北寒區(qū)特點，采取季節(jié)分段工學交替的教學方式，校企共同培養(yǎng)滿足土木工程建設(shè)一線的工程技術(shù)與管理崗位扎實工作的具有可持續(xù)發(fā)展能力的高端技術(shù)技能型專門人才。

第一階段（1+0.5學期，秋、冬、春季），在校內(nèi)學習，進行基本素質(zhì)學習領(lǐng)域課程和部分崗位職業(yè)能力學習領(lǐng)域課程的學習。依托校內(nèi)工程測量實訓室和引企入校的工程質(zhì)量檢測站，通過理實一體化教學培養(yǎng)學生的專業(yè)基本技能。

第二階段（0.5學期，夏季），專任教師和兼職教師共同指導學生在校內(nèi)外實訓基地進行工程測量等專業(yè)技能訓練，到土木工程施工企業(yè)進行專業(yè)認知學習，提高學生的專業(yè)技能和對就業(yè)崗位工作環(huán)境及要求的感性認識。

第三階段（1+0.5學期，秋、冬、春季），在校內(nèi)學習，進行部分基本素質(zhì)學習領(lǐng)域課程和崗位職業(yè)能力學習領(lǐng)域課程的學習。依托校內(nèi)道橋施工現(xiàn)場、建筑工程施工實訓工場、道橋工程管理實訓室、土木工程質(zhì)量檢測站等實訓基地，以土木工程項目為載體，通過任務(wù)驅(qū)動的“教、學、做”一體化教學進一步培養(yǎng)學生的工程施工、工程檢測等職業(yè)能力。

第四階段（0.5+0.5學期，夏、秋季），生產(chǎn)實習階段。校、企、學生三方簽訂生產(chǎn)實習協(xié)議，學生在企業(yè)施工現(xiàn)場進行工程測量、材料檢測、施工技術(shù)與管理等專業(yè)技能訓練，學習企業(yè)文化和企業(yè)精神；企業(yè)選派工程技術(shù)人員對學生進行實習指導和日常管理，并對學生實習情況進行考核、評價；學校選派教師進行巡回檢查，對學生生產(chǎn)實習進行管理。通過生產(chǎn)實習，進一步提高學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

第五階段（0.5學期，冬季），學生回校學習再提高，依托路橋工程管理等實訓室，建筑工程造價實訓室，以工程項目為載體，以企業(yè)兼職教師授課為主，通過任務(wù)驅(qū)動的“教、學、做”一體化教學，進一步培養(yǎng)學生工程造價編制、施工組織設(shè)計等綜合職業(yè)能力，并進行拓展課程的學習。學校將組織學生參加國家或省建設(shè)廳的職業(yè)資格考試。

第六階段（1學期，春、夏季），學生全部到道路與橋梁工程、建筑施工安裝、建設(shè)工程監(jiān)理、房地產(chǎn)開發(fā)、給排水工程技術(shù)、供熱通風等企業(yè)進行頂崗實習，雙方簽訂學生頂崗實習協(xié)議。學生根據(jù)預(yù)就業(yè)崗位需求，選擇畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，進行頂崗實戰(zhàn)，拓展專業(yè)知識和技能。在頂崗實習期間，以企業(yè)為主，校企共管，企業(yè)工程技術(shù)人員全程指導學生制訂工作計劃，負責對學生的出勤、工作態(tài)度及工作任務(wù)完成情況等進行全面考核；學校老師分片巡回指導，解決學生在工作崗位上遇到的問題。通過頂崗實習，學生將受到企業(yè)文化和管理理念、管理方式的熏陶，能更快地適應(yīng)職場環(huán)境，有效地提升學生的職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。此階段學生基本實現(xiàn)預(yù)就業(yè)。

2 “校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學交替人才培養(yǎng)模式的實施效果

“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學交替的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)在哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)、建筑工程技術(shù)專業(yè)的試點班進行實施，從學生的學習效果反饋情況看，效果良好。主要體現(xiàn)在幾個方面：

一是學生的學習積極性普遍提高。在試點班級的路橋工程測量技術(shù)課程的教學中，采用了任務(wù)驅(qū)動的“教、學、做”一體化教學模式，以路橋工程測量的實際工作任務(wù)為載體，將學生分成幾個小組，學生根據(jù)老師下發(fā)的任務(wù)單進行相應(yīng)的資訊，同一個小組的同學共同制定工作計劃，并在老師的指導下進行決策，然后小組分工進行任務(wù)的實施，并進行檢查，任務(wù)完成后，進行小組自評、組間互評和教師點評。每完成一個任務(wù)，學生的工程測量技能就有提高一步，團隊協(xié)作意識也明顯增強，學生學習積極性普遍提高。在為學校測繪校園平面圖和新地界的工作中，積極報名參加，并克服各種困難，圓滿完成了工作任務(wù)，為學院的建設(shè)發(fā)展做出了積極的貢獻。

二是學生的責任心明顯增強。在建筑工程技術(shù)專業(yè)試點班級的專業(yè)認識實習中，學生到施工現(xiàn)場感受到未來就業(yè)崗位的工作責任重大，建筑工程質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到人民生命和財產(chǎn)的安全，回到學校學習時，責任心明顯增強，明確了學習目的和今后的工作目標，都能夠認真主動地學習，努力提高自己的職業(yè)技能。

三是學生的自主學習能力明顯提高。以往教學都是老師講學生聽，學生在被動學習，又因為高職學生的自我約束能力較差，很多學生是身在課堂心在外。試點班采用任務(wù)驅(qū)動的“教、學、做”一體化教學模式后，學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，腦、眼、耳、手共用，教師由授課變?yōu)橐龑А⒋鹨?、解惑，學生每完成一個任務(wù)，都要靠自己資訊和團隊協(xié)作來完成，每一名學生都有自己的工作任務(wù)，誰都不想因為自己的工作失誤，給整個團隊帶來不好的影響，因此，極大地提高了學生的整體素質(zhì)和自主學習能力。

四是學生的職業(yè)能力明顯提高。試點班的第一學期就安排企業(yè)兼職教師進行建筑識圖與房屋構(gòu)造的實踐教學，兼職教師將企業(yè)中真實的工程案例帶入課堂，以真實的工作任務(wù)為載體，組織學生進行建筑識圖技能訓練，俗話說“名師出高徒”，學生在“名師”的指導下，進行的是“實戰(zhàn)演練”，因此，學生的建筑識圖職業(yè)能力明顯提高。

3 “校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學交替人才培養(yǎng)模式的實踐成果

經(jīng)過“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學交替人的才培養(yǎng)模式兩年多的研究與實踐，取得了顯著成果：一是構(gòu)建了基于土木工程建設(shè)工作過程導向的課程體系。通過市場調(diào)研分析和企業(yè)調(diào)研，確定了畢業(yè)生就業(yè)崗位施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員等“員”崗位群的工作任務(wù)，梳理出典型工作任務(wù)，歸納為職業(yè)行動領(lǐng)域，轉(zhuǎn)換為學習領(lǐng)域課程，分析確定畢業(yè)生所從事崗位的專業(yè)能力、方法能力、社會能力等要求，制訂學習領(lǐng)域課程實施方案，實施理實一體化教學，搜集反饋信息，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

二是制定完善了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、工程應(yīng)用數(shù)學、漢語言表達與溝通等3門基礎(chǔ)核心課程和路橋工程測量技術(shù)、寒區(qū)路橋工程施工技術(shù)、橋梁工程施工技術(shù)、路橋工程檢測技術(shù)、土建工程力學應(yīng)用、橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計、路橋工程造價、建筑識圖與房屋構(gòu)造、鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)、建筑施工測量、建筑施工技術(shù)、建筑工程技術(shù)檔案、建筑工程造價、建筑工程質(zhì)量控制、施工項目進度控制等26門土木工程類專業(yè)核心課程的課程標準，課程標準對接企業(yè)技術(shù)標準和學生就業(yè)崗位施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員等“員”崗位資格標準。

三是專業(yè)課程采用任務(wù)驅(qū)動的教學做一體化教學模式，打破了教師講授、學生聽的教學模式，學生在教師的指導下，與小組同學共同進行資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價等六個環(huán)節(jié)完成工作任務(wù)，教學模式對接學生的就業(yè)崗位工作模式，使學生能夠全面掌握工作流程，同時提高了學生的組織協(xié)調(diào)能力和團結(jié)協(xié)作精神。

四是成立了由行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師及施工一線技術(shù)骨干共同組成的特色教材編寫小組，結(jié)合企業(yè)的施工案例和“四新”（新材料、新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備）成果，參照學生就業(yè)崗位具體工作操作規(guī)程，校企共同編寫、正式出版了10本核心課程工學結(jié)合特色教材，并編寫了10余本核心課程工學結(jié)合的校本教材。

篇（3）

2召開實習動員大會，端正學生實習態(tài)度

學校在學生赴工地實習前召開實習動員大會，邀請有豐富經(jīng)驗的實習指導老師進行充分的安全教育和全站儀使用培訓，使學生認識到工程實習的重要性、樹立實習過程中的安全意識.同時，實習指導老師對學生布置實習任務(wù)和要求，使學生了解在實習中所需達到的實習目標.

3采用學校老師及企業(yè)工程師雙導師制

在實習前，學生根據(jù)專業(yè)方向和興趣、通過雙向選擇確定好工程實習指導老師，指導老師根據(jù)工程實習的要求和安排，制定詳細的工程實習工作計劃，并制定實習任務(wù)書下達給學生.實習過程中指導老師通過電話、網(wǎng)絡(luò)等形式檢查學生的實習進度和質(zhì)量，對學生工程實習中遇到的問題進行交流討論，指導學生在工程實習中搜集和整理資料，審核學生每周實習日志并指導學生制定工程實習報告的寫作計劃.學校定期組織指導老師匯報學生實習情況，進行總結(jié)交流，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題.同時，接收單位安排思想作風好、業(yè)務(wù)能力強、具有工程師以上職稱的技術(shù)干部作為實習指導教師.工地實習指導老師負責對學生在工地實習期間的政治思想工作和日?？记诳己?，全面負責安排學生的工作安排和業(yè)務(wù)指導，對學生嚴格管理，并與學校教師一起為學生制定出詳細的實習計劃，督促學生按照計劃完成工程實習的各部分實習內(nèi)容，實習結(jié)束后，工地實習指導老師針對學生工程實習全過程表現(xiàn)在實習情況評語表中寫出具體準確的評語.

4定期檢查實習材料

學校要求學生一周一次向指導老師上交實習日志，匯報自己的實習、工作情況，學校實習指導老師負責解答學生提出的有關(guān)問題，通過每周的交流討論，加深學生對實習中遇到的問題的認識.對不認真負責的學生，將與其家長、本人或工地聯(lián)系以了解情況并提出要求，實習生連續(xù)二周出現(xiàn)該問題的，由指導教師去該生所在工地進行巡查.去學生所在工地巡查時，學生如有一次未能到場且不能提供合理原因，該生實習成績將記為不合格.實習工作半年結(jié)束時，每個學生應(yīng)寫出不少于2萬字（含圖表）的綜合學習筆記包括參加專項工程項目設(shè)計、施工的有關(guān)總結(jié)報告、技術(shù)資料以及收獲體會等.

5實習巡視抽查制度

實習期間，學校領(lǐng)導組織各指導老師奔赴各地對學生的實習情況進行抽查，通過座談會交流、上工地巡視等方式，對學生的實習情況進行了解.實習巡視不僅可以督促學生認真實習，而且可以加強與實習單位的聯(lián)系，為以后的學生尋找實習單位打好基礎(chǔ).

6多方面的成績評價體系

教學計劃中規(guī)定的工程實習為必修課程，實習結(jié)束后按優(yōu)、良、中、及格和不及格五級記分制評定成績，并列入本人學籍檔案，成績不及格者必須重新補實習.實習成績的評定由實習單位、學校進行共同評定.實習結(jié)束后，工地實習指導老師要對學生的實習、工作情況寫出評語和評分等級（按優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等級）.回到學校后，學校實習指導老師小組根據(jù)學生的實習日志與實習報告、工地實習指導老師與學校指導老師的評語、實習出勤表以及實習答辯情況進行成績評定.

篇（4）

一、土木工程專業(yè)實踐教學存在的問題

1.1重理論，輕實踐，實踐內(nèi)容偏少

實踐性教學多從屬于各門理論課，在課程教學過程中教師往往把更多的注意力集中于理論教學，而忽視實踐教學。在研究型大學，教師大多還承擔著相當繁重的科研、社會服務(wù)等方面的工作，這就容易造成實踐指導教師在完成理論教學任務(wù)后，對學生各類實驗、實習指導不力，要求不嚴。由于教學時間和教學條件等因素的限制，實驗教學內(nèi)容往往被壓縮，實驗課學時被減少甚至被取消，以致有些應(yīng)該由學生動手操作的基礎(chǔ)實驗只能以演示實驗的形式呈現(xiàn)，學生動手能力得不到有效的鍛煉與提高。

1.2實踐教學內(nèi)容陳舊、形式單一，缺少自主性和創(chuàng)新性

傳統(tǒng)的土木工程實習環(huán)節(jié)除了與課程配套的實驗內(nèi)容外，主要包括地質(zhì)實習、測量實習、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等多個環(huán)節(jié)。實習環(huán)節(jié)多而分散，只是單純?yōu)槔碚撜n服務(wù)，內(nèi)容缺乏綜合性和系統(tǒng)性。課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容過于單一，而且一成不變。以畢業(yè)設(shè)計為例，多數(shù)設(shè)計題目為鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)型式過于單一。房屋建筑設(shè)計對象多數(shù)是賓館、教學樓、圖書館、醫(yī)院和住宅等內(nèi)容。房屋建筑設(shè)計對象的檔次不高、程度較淺，較少涉及鋼結(jié)構(gòu)、工業(yè)廠房、超高層建筑和大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計?；A(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計僅局限在獨立基礎(chǔ)和人工挖孔灌注樁，復雜的基礎(chǔ)型式基本沒有涉及。橋梁工程課程設(shè)計多數(shù)選擇簡支梁橋設(shè)計作為該課程設(shè)計的內(nèi)容，而對其它橋型的設(shè)計較少，使得學生的設(shè)計計算能力未能得到有效及時的鍛煉。各類實驗與設(shè)計均編制了內(nèi)容詳實的指導書或任務(wù)書，學生按部就班即可完成相關(guān)實踐；在實踐教學過程中存在大量相互抄襲的現(xiàn)象，創(chuàng)新能力和意識無法得到有效提升。

1.3實踐教學嚴重滯后于理論教學

高校教師多是畢業(yè)后直接走上教師崗位的，往往是理論功底很深，但缺乏實踐經(jīng)驗和能力。部分指導教師一直從事理論研究或單純的教學工作，缺乏實際工程經(jīng)驗，對工程設(shè)計整個過程認識不夠，對新規(guī)范、新的計算方法、新施工技術(shù)缺乏了解。在實踐教學過程中這樣的教師難以給予學生正確的指導，實踐教學內(nèi)容也難以與工程實際情況相結(jié)合。實踐教學內(nèi)容滯后，脫離社會需求，學生缺乏對實際工程性質(zhì)、要求和過程的認識和理解，無法掌握新工藝、新方法，其知識儲備無法保證其從學校到工作單位的有效銜接。

1.4實踐教學資源匱乏

教學資源投入不足一直是各高校面臨的突出問題，在實踐教學環(huán)節(jié)顯得尤為明顯。實驗儀器設(shè)備購置、實驗消耗材料和實驗室建設(shè)均需要大量投入，投入?yún)T乏使得實驗教學環(huán)節(jié)存在很多問題。實驗儀器設(shè)備陳舊，無法開展新技術(shù)、新方法的實驗內(nèi)容；設(shè)備更新不及時，導致儀器臺套數(shù)嚴重不足，甚至無法滿足學生分組實驗的需要。由于實習經(jīng)費投入不足，導致認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)無法完全按照實習教學計劃進行，實習質(zhì)量和效果得不到保證。所以，實踐教學資源不足已經(jīng)嚴重影響到實踐教學的質(zhì)量。

二、實踐教學改革策略

2.1構(gòu)建實踐教學體系

針對目前土木工程實踐教學過程中存在的問題，應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)的實踐教學體系。首先明確實踐教學的總體目標，即在理論學習基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生具備寬廣的專業(yè)知識、較強的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。以總體目標為指導，院校編制了新版土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案，在重視基礎(chǔ)理論教學的同時，加強實踐性課程的教學和課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)，將課外教學作為課內(nèi)教學的合理補充。在實踐教學中強調(diào)培養(yǎng)學生獨立操作能力和應(yīng)用知識、探索知識的能力，以及獨立解決問題的能力。增加學生直接參與有關(guān)科研課題的機會，設(shè)計安排一些有助于科研能力培養(yǎng)的科研環(huán)節(jié)，引導學生通過參加科研、創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)、各種科技和社會活動、競賽等獲得必要的學分。建立實踐教學管理體系和質(zhì)量監(jiān)督體系，明確各實踐教學環(huán)節(jié)的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法及考核方法，在兩個體系中分別明確實踐教學工作計劃的制訂、組織、實施和監(jiān)督，保證實踐教學工作的順利進行。

2.2拓展實驗教學內(nèi)容，優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)

在土木工程專業(yè)新版培養(yǎng)方案編制過程中充分考慮實踐教學的重要性，盡量拓展實踐教學內(nèi)容。培養(yǎng)方案構(gòu)建了與理論教學體系并行、并重的實踐教學體系，將實驗、實習、課程設(shè)計、科學研究、競賽、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排，從整體上保證學生實踐、科研及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新版培養(yǎng)方案總學分205，其中實踐教學50學分（不包括與理論課配套的實驗課），占總學分的24%。課程體系包括普通教育課程、學科基礎(chǔ)課和專業(yè)課。普通教育課程中，除原有的化學和物理實驗外，增加了數(shù)學實驗，提高學生對數(shù)學的理解。學科基礎(chǔ)課與專業(yè)課盡量在理論內(nèi)容外增加實驗，提高設(shè)計性實驗和綜合性實驗比例，培養(yǎng)學生的動手能力。同時，要求實踐教學內(nèi)容盡量結(jié)合實際工程，通過實踐環(huán)節(jié)提高學生的工程意識，增加學生對實際工程的認識，幫助學生掌握新工藝、新方法。

2.3開展專業(yè)競賽和科研活動，促進實踐教學

競賽活動可以極大地激發(fā)學生的學習熱情和實踐興趣，學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c。根據(jù)學生的知識和能力水平，組織和鼓勵其參加相關(guān)的學科競賽，如數(shù)學建模、力學、結(jié)構(gòu)設(shè)計等競賽。除鼓勵學生參加全國性數(shù)學建模大賽和周培源大學生力學競賽外，院校土木工程專業(yè)各方向每年均舉辦相應(yīng)的實驗技能大賽和校內(nèi)大學生結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽，選拔優(yōu)秀學生參加省結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽和全國結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽。同時鼓勵學生申報“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”，或者參與教師的科研項目。在上述各類活動中，教師通過側(cè)面引導，鼓勵學生獨立思考，親自動手，有效地培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)新意識、合作精神和工程實踐能力。

2.4增加實踐教學投入，改善實踐教學條件

要加大實踐性教學投入，一方面保證實驗教學中試驗設(shè)備和試驗耗材的使用，這就需要完善校內(nèi)實驗室場地建設(shè)，配置實驗設(shè)備；另一方面建立校外實習基地，院校建立興城實習基地和凈月實習基地，通過實習基地的教學活動，加深學生對實際工程感性、直觀的認識；此外，學校還積極與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，建立產(chǎn)、學、研基地，充分利用學校與企業(yè)、生產(chǎn)單位不同的教學環(huán)境和教學資源，形成課堂傳授理論知識為主的學校教育與鍛煉實踐能力為主的企業(yè)教育相結(jié)合的教育形式。同時，通過與企業(yè)的合作，為青年教師提供實踐機會，鼓勵教師參與實際工程，提高教師的實踐經(jīng)驗和實踐能力，從根本上解決學校教育與社會需求脫節(jié)的問題。

結(jié)語

綜上所述，土木工程專業(yè)實踐教學體系還存在許多問題，完善土木工程專業(yè)實踐教學體系是一項長期而十分必要的工作。要提高實踐教學質(zhì)量，就必須充分認識實踐教學的重要性，需要教育工作者反復思考、實踐、驗證，并采取具體有效的措施，開展扎扎實實的實踐教學活動，促進土木工程專業(yè)畢業(yè)生設(shè)計計算能力、自主創(chuàng)新能力和實驗動手能力的提升，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

篇（5）

(一)組織領(lǐng)導機制

學院、企業(yè)、集團成立產(chǎn)學研領(lǐng)導小組負責研究制定產(chǎn)學研工作計劃，協(xié)調(diào)解決運行過程中涉及的問題，從組織上保障應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的順利施行。

(二)成立專業(yè)指導委員會，加強專業(yè)指導

組建一支由行業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)指導委員會，使專業(yè)建設(shè)得到行業(yè)的認可和指導，并根據(jù)建設(shè)市場的發(fā)展及時調(diào)整專業(yè)布局和課程設(shè)置。教學計劃和課程體系應(yīng)注重學生學科基礎(chǔ)理論、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，貼近市場需求。

(三)改革課程體系，強化工程實踐能力

課程體系的設(shè)置在強調(diào)基礎(chǔ)理論和知識結(jié)構(gòu)的同時，以面向工程為手段，以拓寬基礎(chǔ)、注重實踐、加強應(yīng)用能力培養(yǎng)為目的，重新制定課程體系和培養(yǎng)計劃。精練課程教學內(nèi)容，適當增減部分課程和學時，爭取40%以上的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課由具有注冊工程師資格的教師或特聘專家擔任。加強教學改革和專業(yè)課程建設(shè)。教學改革和課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的中心內(nèi)容，圍繞現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)目標，將現(xiàn)代工程教育理念引入教學，參加了教育部CDIO(ConceiveDesignImplementOperate)工程教育改革，將能力指標引入課程體系，充分體現(xiàn)以人為本的指導思想，激發(fā)學生的學習主動性。在教學內(nèi)容中融入執(zhí)業(yè)資格考試科目內(nèi)容，增加實踐類課程課時，指導學生參加造價員和質(zhì)檢員等執(zhí)業(yè)資格考試;在課程設(shè)計中引入實際工程，加強模擬訓練;在測量實習中引入測量工和放線工的技能考試;在制圖課程中引入CAD能力考核等。

(四)加強師資隊伍建設(shè)，提高師資水平

獨立學院教學的質(zhì)量工程能否真正收到明顯效果，關(guān)鍵在于是否擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍。1．實施“青培工程”，加強對青年教師的培養(yǎng)充分利用母體學校和外聘教師的優(yōu)質(zhì)資源，實行導師制，以老帶新，提高青年教師教學水平。將專業(yè)核心課程分為若干課程群，在每個課程群中由教學經(jīng)驗豐富的教師與青年教師組成教學團隊，設(shè)立首席教師，由首席教師對年輕教師的教學活動予以指導。鼓勵教師參加各種層次講課競賽，以此鍛煉教師的能力并找出差距激發(fā)潛能。2．培養(yǎng)“雙師型”教師根據(jù)雙向互動的原則，建設(shè)一支內(nèi)外結(jié)合、專兼并存的高水平“雙師型”教師隊伍。針對大部分青年缺乏工程經(jīng)驗的現(xiàn)狀，安排他們?nèi)ピO(shè)計院、施工一線或工程咨詢等企業(yè)實習，真刀真槍地參與工程項目，提高動手能力;鼓勵青年教師參加行業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試，取得相應(yīng)資格證書。3．提高學術(shù)水平和教學水平鼓勵教師參加科研和教改、承擔教改項目、編寫教材等。引進學科帶頭人和專業(yè)帶頭人，使科研和教學水平有較大提高，使專業(yè)主干課程的任課教師在職稱、年齡、學歷及知識結(jié)構(gòu)上愈趨合理。每位教師要達到主講兩門以上課程的水平和能力。通過鼓勵教師參加中國土木工程學會教育工作委員會等各種教學改革研討會、安排教師外出學習進修、鼓勵青年教師參加講課競賽等措施，提高教師整體學術(shù)水平和教學水平。4．建立穩(wěn)定的外聘兼職教師隊伍聘請南京理工大學、泰州及周邊高校的教師與自有教師共同承擔教學任務(wù)，有一套較完善的外聘教師聘用機制和管理制度。應(yīng)根據(jù)實際需求，聘請工程師作為兼職教師到校任教，承擔實踐性、工藝性強的課程，定期開設(shè)學科前沿方向講座［5］。

(五)構(gòu)建與實施新的實踐教學體系

土木工程作為一門應(yīng)用學科，實踐教學在本專業(yè)中有著非常重要的地位，學院啟動實踐教學體系的構(gòu)建與實施工作，將綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力分解研究，對原有的實踐教學環(huán)節(jié)進行統(tǒng)籌整合，建立由實驗室、工程訓練中心和企業(yè)實訓基地組成的“三位一體”的實習實訓體系。土木工程專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)，分為課程實驗、課程設(shè)計、實習、畢業(yè)設(shè)計4個教學體系。這4個實踐教學體系與理論教學體系既互相獨立又相互支撐，分不同學期階段，循序漸近地培養(yǎng)學生的工程能力［6］。按培養(yǎng)目標和計劃精心組織各項實踐教學活動，形成頗有特色的實踐教學體系。獨立實驗開課率達到100%。此外還在理論教學中穿插實踐教學內(nèi)容，將科技制作或案例分析引入課堂教學，既加深對理論知識的理解，又調(diào)動了學生的學習積極性。優(yōu)化課程設(shè)計環(huán)節(jié)，嘗試將工程項目作為課題，從房屋建筑學課程設(shè)計到混凝土樓蓋課程設(shè)計進行實際工程設(shè)計模擬，將施工與造價課程設(shè)計進行整合等，使課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計形成一條主線將理論教學貫通，旨在培養(yǎng)學生綜合運用理論知識與技能解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神。

(六)改革課程教學內(nèi)容，加強教材建設(shè)

跟蹤土木行業(yè)的發(fā)展，總結(jié)學科研究成果，及時將先進的成果引入教學，不斷拓展專業(yè)課教學內(nèi)容，組織并推進課程群和精品課程網(wǎng)站建設(shè)工作。以工程能力素質(zhì)為主線，根據(jù)課程內(nèi)容的學科相關(guān)性，進行教學內(nèi)容的整合，強化課程之間的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容，減少重復，提高教學效果。目前正在進行混凝土課程群和力學課程群，以及施工、造價課程群的建設(shè)改革。在教材建設(shè)方面，積極組織教師編寫適合獨立學院學生使用的應(yīng)用型本科教材，以夠用、實用、管用為原則，處理好理論與實踐的關(guān)系，深入淺出，加強案例教學，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和實際動手能力。到目前為止學院正式出版教材7部，另外還自編講義和實踐指導書12冊。目前正在積極準備參加“十二五”規(guī)劃教材的編寫。

篇（6）

和以往的實驗不同，這次實習我們是七人一個組，綜合多種儀器對一個對象進行系統(tǒng)多方位測量。包括鋼尺量距，水準儀高程測量，經(jīng)緯儀水平角度測量以及碎部測量。這次測量實習讓我們體驗了戶外測量長期作業(yè)生活，充分感受到測量的巨大樂趣，并總結(jié)了許多經(jīng)驗。

第一天，我們先聽老師講解分析，可我們很快就耐不住興奮，迫不及待地配合老師勘點選線。根據(jù)地形要求，我們以基準點A-14和A-13為基準點，勘踩了6個控制測量點，依次編號為2-1、2-2、2-3、2-4、2-5整個控制網(wǎng)呈短靴狀。下午我們下午我們對邊長進行了鋼尺測量，其中有兩段為斜距。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，我們第一天測量非常成功，漂亮的開始讓大家信心更加堅定。

我們是一個團隊，就應(yīng)當特別強調(diào)合作。次日測量過程中大家分工合作，組成兩個小分隊，同時進行角度距離和高程測量，大大提高了工作效率。而后的碎部測量更加深了我們小組之間的合作能力。碎部點測量的過程中，我們輪流的進行舉竿，儀器的對中整平，讀數(shù)，畫圖，確保每個人對每個過程都有清晰的認識，并能熟練的掌握。

在對經(jīng)緯儀對中整平的過程中，我們總結(jié)出是以下幾點經(jīng)驗，能確保儀器迅速、準確地進行對中整平：

1. 先將三角架在展開前調(diào)到合適高度，并確保三條腿長度相等;

2.將儀器固定在三角架上后，先將腳螺旋調(diào)到大概水平齊，然后在大概對中位置確保三角架處于水平狀態(tài);

3.最后進行微調(diào)，邊通過對中器目鏡觀察，邊進行對中，然后調(diào)平，反復1-2次即可。

通過這次實習，我們深刻體會了測量的辛苦和要求的精確，更加深刻認識到合作的重要性。期間我們鞏固了水準儀的安置，瞄準與讀數(shù)的方法，牢固掌握了閉合水準測量的觀測步驟與記錄計算;深刻體會了經(jīng)緯儀的基本構(gòu)造，并能熟練地對中整平和水平角的觀測;熟練掌握了導線點的布設(shè)及內(nèi)業(yè)計算;初步掌握了小范圍工程放樣的方法，體會到生產(chǎn)實踐過程中測量的重要性和要求的嚴謹。

同組七個人通力合作，在炎炎烈日(星期1、2、3,)和下下雨的情況下(星期4、5)盡心盡力，分工明確，輪流使用儀器和豎立水準尺，鍛煉了小組的合作能力，也加深了彼此之間的默契。嚴酷天氣抵不住我們的毅力，復雜的測量比不過我們的耐心。這次測量中學到的知識和團隊精神將對今后的學習和生活有很大幫助，非常高興能出色地完成了任務(wù)。

這是一次收獲豐裕的實習，期間的許多細節(jié)都成為我們難得的記憶，非常感謝學校營造的機會，更是非常感謝老師給予的不吝指導。

測量學實習報告心得范文二

測量學首先是一項精確的工作，通過在學校期間在課堂上對測量學的學習，使我在腦海中形成了一個基本的、理論的測量學輪廓，而實習的目的，就是要將這些理論與實際工程聯(lián)系起來。測量學是研究地球的形狀和大小以及地面點位的科學，從本質(zhì)上講，測量學主要完成的任務(wù)就是確定地面目標在三維空間的位置以及隨時間的變化。在信息社會里，測量學的作用日益重要，測量成果作為地球信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)，提供了最基本的空間位置信息。

構(gòu)建信息高速公路、基礎(chǔ)地理信息系統(tǒng)及各種專題的和專業(yè)的地理信息系統(tǒng)，均迫切要求建立具有統(tǒng)一標準，可共享的測量數(shù)據(jù)庫和測量成果信息系統(tǒng)。因此測量成為獲取和更新基礎(chǔ)地理信息最可靠，最準確的手段。測量學的分類有很多種，如普通測量學、大地測量學、攝影測量學、工程測量學。作為建筑工程系的學生，我們要學習測量的各個方面。測繪學基礎(chǔ)就是這些專業(yè)知識的基礎(chǔ)。

通過這次的實訓，才整整了解到，一次測量實習要完整的做完，單靠一個人的力量和構(gòu)思是遠遠不夠的，也是不可能將要做的工作做好。只有小組全體成員的合作和團結(jié)才能讓實習快速而高效的完成。正所謂“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，只有我么團結(jié)起來，什么困難都不再是困難了。另外這次測量實習也培養(yǎng)了我們小組的分工協(xié)作的能力，增進了同學之間的感情，深化了友誼，將原本的一些“陌生人”聯(lián)系的更緊密了。

當然在實習過程中難免會碰到一些疙疙瘩瘩的事情，鬧得大家都不愉快，各有各的方法和見解，但是我們能夠及時地進行交流和溝通，錯誤的一方也不那么的固執(zhí)，對的一方也不那么的顯擺，忘記了昨天的不愉快，迎接新的朝陽!當然也相信學校讓我們實訓的另一目的是為了讓我們每個學生更加深刻的了解怎樣熟練的使用全站儀和水準儀，并且能夠單獨的完成一項工作，達到相應(yīng)的鍛煉效果后進行輪換，以達到共同進行的目的。

而不是單純搶時間，趕進度，草草了事收工，在這一點上我們本組是做的很認真的，每個組員都分別進行獨立的觀察，記錄每一站，對全站儀測量都是在現(xiàn)場進行計算，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，沒有對上一步的檢核，絕不進行下一步的測量，做到步步有檢核，回來后還要對內(nèi)業(yè)進行準確計算。

因為這樣做不但可以防止誤差的積累，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，更可以提高測量的效率，避免測量的不準確還要進行重測。即使重測，我們懷著嚴謹?shù)膽B(tài)度，錯了就返工，決不馬虎。我們深知搞工程這一行，需要的就是細心、耐心、毅力和做事嚴謹?shù)膽B(tài)度。所以我們一直在克服以前的缺點，一步一個腳印的想前邁進!

從這次實習中我總結(jié)出了幾點來避免較大的誤差，例如：

(1)標尺要立直，盡量避免晃動，有晃動時，應(yīng)該選擇數(shù)據(jù)最小的時候進前一定將視野的氣泡調(diào)平(兩側(cè)的線重合)，否則造成的誤差會很大。

(2)在讀取數(shù)據(jù)時，每位成員都要細心，既要看得準，還要果斷，不能猶豫不決，任何一個錯誤都有可能導致最終的成果的報廢。

(3)選點非常重要，點一定要選在有代表性的地方，同時要注意并非點越多越好，相反選取的無用點過多不但會增加測量、計算和繪圖的勞動量和多費時間，而且會因點多而雜亂產(chǎn)生較大的誤差。

(4)團結(jié)就是力量，紀律才是保證經(jīng)過每個組員的團結(jié)工作，在我們組的同學交流測量中的經(jīng)驗時，大家感覺收獲都很多，有的說儀器的展點很重要，因為這關(guān)系到誤差的大小，有的說測量中點不能架設(shè)的太遠，水準儀施測過程得使用以及架儀器過程中氣泡的精確對中和整平，還有就是我們要有一顆愛護儀器的心，對所用的儀器要精心呵護，在學校如此，走上工作崗位后更要如此，這樣可以避免一些不必要得麻煩等等吧。

通過實際的測量實習，讓我學到了很多實實在在的東西，比如對實驗儀器的操作更加熟練，學會了地形圖的繪制和碎部的測量等課堂上無法做到的東西，很大程度上提高了動手和動腦的能力，同時也拓展了與同學的交際、合作的能力。一次測量實習要完整的做完，單單靠一個人的力量和構(gòu)思是遠遠不夠的，只有小組的合作和團結(jié)才能讓實習快速而高效的完成。從這十天的測量中，更重要的是讓我明白了幾個重要的人生的道理：

一、人與人之間的協(xié)作是相當重要的，如果要是互相配合的話，就會如同一盤散沙一樣潰不成軍，尤其是在配合如此重要的測量學中;

二、令人難忘的三周的測量實習終于結(jié)束了，我學會了很多東西，懂得了很多道理。

我基本掌握了課堂所學的測量學知識，知道如何正確使用水準儀、全站儀測量距離、角度、高差等,還有學會了施工放樣及地形圖的繪制方法。測量學是研究地球的形狀和大小以及確定地面(包含空中、地下和海底)點位的科學。既然是要測量就離不開實踐。

實踐是對測量學知識的最好檢驗，只憑在課堂上的聽課，我并沒有掌握很多具體知識，尤其是對儀器的使用更是一塌糊涂。當?shù)谝惶扉_始測量的時候，我的心里還一陣陣的發(fā)愁：該如何把任務(wù)進行下去。當動手的時候，發(fā)現(xiàn)其實并不難，聽別人一說或者翻閱一下課本，然后自己動手操作一遍，就基本掌握了方法。要想提高效率和測量精度，還要經(jīng)常練習，這樣才能做到舉一反三。

我懂得了做任何事情都要認真細致，不能有絲毫的馬虎，特別是在使用水準儀，經(jīng)緯儀這樣精密的儀器時，更要做到精益求精。因為稍有差錯就可能導致數(shù)據(jù)的偏差很大，更會導致以后其它量的測量出錯，最終導致數(shù)據(jù)計算的錯誤，比如我們剛開始測量角度時，一個基準點沒有瞄準，導致一個角度偏小，然后角度的閉合差也不符合要求，經(jīng)過校驗，才發(fā)現(xiàn)問題出在哪兒。

測量學實習報告心得范文三

土木工程測量作為專業(yè)的一項基本功，是我們學習土木專業(yè)學生必須很好掌握的一項技能。在大一學習即將結(jié)束的時候，我們在學院的組織下，在校內(nèi)開展了為期10天的土木測量工程測量實習。

“這實習，怎么比軍訓還辛苦啊?”，當幾天之后，我們習慣了早上5點起床，扛著測量儀器外出測量的生活時，我們不再聽到之前的牢騷。為了保證測量的精確度和測量的時間進度，我們總是在天剛蒙蒙亮的時候起床，帶上“家伙”到了主一、主二與公一交界處的測量場地開工了!當學院其他專業(yè)同學八點走向教學樓進行實踐周學習的時候，也就是我們早上工作結(jié)束收工的時候。早上回到宿舍，我們并不能清閑下來，一張張原本的空白數(shù)據(jù)表等著我們?nèi)ビ嬎?、校驗。要是?shù)據(jù)滿足條件還好，如果像我們小組第一天測量后的那超出容許范圍外的角度閉合差，只好準備第二天更好起床，重新測量原本屬于第一天的工作。在下午短暫的補充睡眠之后，當其他專業(yè)同學下午下課，準備享受豐盛晚餐之時，我們再次扛著儀器，在太陽下山之前再次出工測量。在夏天的傍晚，每當太陽下山，天色暗下之時，已是晚上7點多了。放回儀器，學校食堂已不可能再有飯吃，走出校門來到小店，抬頭一看，簡直就是班級聚會的景象，大家都在小店狼吞虎咽了。原本以為晚上的可以放松下來休息了，可事實并不是這樣，我們還需對一整天的工作進行一番總結(jié)，并制定好第二天的工作計劃，提高小組工作效率，確保進度的完成。

篇（7）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）04-0037-03

隨著高職教育的不斷發(fā)展，各高職院校、學者都對高職課程體系構(gòu)建進行了探討。面對高職教育應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的要求，高職的教學內(nèi)容和課程體系必須與普通高等教育、中職教育有質(zhì)的區(qū)別。高職教育以就業(yè)為導向，理論課程必須與實踐課程相結(jié)合，理論知識應(yīng)以“必需”和“夠用”為度，走工學結(jié)合、產(chǎn)學研結(jié)合的道路，按照這種思路進行課程體系的設(shè)置是實現(xiàn)高職教育目標的根本出發(fā)點。下面擬以建筑工程專業(yè)為例，分析職業(yè)崗位與課程體系相關(guān)聯(lián)的要素。

專業(yè)人才職業(yè)能力分析

建筑行業(yè)在國民經(jīng)濟各行業(yè)中所占比重僅次于工業(yè)和農(nóng)業(yè)，對我國經(jīng)濟的發(fā)展具有舉足輕重的作用。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的建筑市場規(guī)模不斷擴大，對從事建筑工程施工管理的技術(shù)人才的需求量也在逐年增加。據(jù)調(diào)查，本行業(yè)的工作崗位缺口主要為一線施工技術(shù)人員崗位群，畢業(yè)生主要面向的職業(yè)崗位為土建施工企業(yè)，從事工程項目組織、現(xiàn)場施工管理、質(zhì)量驗收、施工安全、材料檢測、技術(shù)資料等業(yè)務(wù)工作，主要的職業(yè)崗位為施工員、質(zhì)檢員、安全員、資料員等。

各崗位需要具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力可概括歸納為：（1）職業(yè)素質(zhì)要求。具有良好的公民道德、職業(yè)道德、身心素質(zhì)；具有愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、腳踏實地、協(xié)作與團隊精神；（2）專業(yè)素質(zhì)要求。施工準備方面：能讀懂施工圖，掌握分部、分項工程施工方法，熟悉各部門的工作內(nèi)容及分工，熟悉基礎(chǔ)、主體、屋面、裝飾等幾個階段的施工方案，能協(xié)助技術(shù)交底，能根據(jù)工程實際確定施工人員、材料、機械及現(xiàn)場等準備工作，能編制施工總平面布置圖；施工方面：能根據(jù)基礎(chǔ)的特點編制或選擇合適的施工方案，能根據(jù)主體的特點編制或選擇合適的施工方案并進行質(zhì)量控制；施工組織方面：能編制指導實際施工的一般建筑施工組織方案等等。

突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系內(nèi)容

通過對上述崗位群工作過程的分析，按職業(yè)崗位需求，可得到以各典型工作任務(wù)為載體的課程設(shè)置思路。即學校教師會同企業(yè)專家共同對專業(yè)崗位（群）的典型工作過程進行分析、取舍、歸納，提煉并轉(zhuǎn)化為專業(yè)崗位（群）行動領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)上，對原有學科體系下的課程體系進行解構(gòu)與重構(gòu)，將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學習領(lǐng)域，形成崗位主要課程，構(gòu)建工作過程化的新課程體系。

新的課程體系應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位特征及完整思維分解學習領(lǐng)域，明確學生應(yīng)掌握的知識、技能及應(yīng)具備的職業(yè)能力，對課程內(nèi)容進行重新序化，從而完成學習領(lǐng)域向?qū)W習情境的轉(zhuǎn)化。要根據(jù)崗位工作任務(wù)和工作過程要求，確定教學內(nèi)容和教學要求，實現(xiàn)課程與崗位任務(wù)的對接；針對課程內(nèi)容和教學要求確定課程教學模式，改革課程教學方法與手段，提高課程的針對性、實踐性、有效性；改革各類課程考核辦法，突出應(yīng)用能力的考核。

要體現(xiàn)理論知識以“必需、夠用”為度，課程設(shè)置應(yīng)緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標，滿足行業(yè)崗位對知識和能力的需求。專業(yè)的課程設(shè)置要有具體、明確的課程目標，以確保學生能夠掌握本專業(yè)課程的理論知識，設(shè)置的實訓課程或一體化課程要保障主要職業(yè)能力獲得的培養(yǎng)途徑。要滿足行業(yè)崗位工作內(nèi)涵變化、發(fā)展所需的知識和能力，還要使學生具有知識內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學習的基本能力，既要滿足就業(yè)崗位的直接需求，更要考慮學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)儲備。

首先，要整合優(yōu)化理論厚重的課程內(nèi)容。建工專業(yè)學科體系下的建筑力學、結(jié)構(gòu)設(shè)計等是理論知識較為深厚的課程，在高職培養(yǎng)目標的定位要求下，該類課程的教學內(nèi)容應(yīng)該剔除繁瑣的推論，刪去理論性強而工程實際中應(yīng)用較少的章節(jié)，突出適用性、適應(yīng)性，強化定性分析。教師講授的內(nèi)容，應(yīng)讓學生感覺到有用而不難。通過工程實例的體驗理解，增強學生學習的信心和興趣，為職業(yè)技術(shù)課程的學習和工作打下良好的基礎(chǔ)。歸并、整合、優(yōu)化課程內(nèi)容顯得尤為重要，但不能將課程體系片面理解成完全圍繞“培養(yǎng)學生的崗位技能”而構(gòu)建，要設(shè)置一定的知識理論支撐，這樣有助于提高學生的知識遷移能力，有助于學生可持續(xù)發(fā)展，可使學生在具體職業(yè)活動的基礎(chǔ)上，學會應(yīng)用理論知識，加強知識技能結(jié)構(gòu)化，提高獲取知識的技能，為知識遷移能力的形成提供條件。

其次，要強化項目課程開發(fā)，突出工學結(jié)合理念。要加快項目課程開發(fā)，通過工學結(jié)合“做中學，學中做”的教學模式，使學生在所需要的知識與所體驗的職業(yè)崗位之間建立起有意義的聯(lián)系，為學生的文化素質(zhì)學習和專業(yè)技能學習的有效結(jié)合提供平臺，促使學生在項目學習的過程中，發(fā)展和完善有意義的知識和技能，提高與人交往、獨立思考、多元思維等方面的能力，從而增強自我效能感和學習動機，提高學習興趣。學生在項目課程中，在教師指導下，通過獨立或以小組形式完成信息收集、工作計劃制定、工作任務(wù)實施、工作成果評價等完整的工作過程，可以提高團隊合作能力、信息搜索能力、新技術(shù)學習能力，并且可以逐步完善創(chuàng)造性地完成工作任務(wù)的心智結(jié)構(gòu)。

再次，要合理安排課內(nèi)外職業(yè)素質(zhì)教育課程。土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的、德智體全面發(fā)展的、掌握土木工程學科的基本理論和基本知識的、得到工程師基本訓練并具有創(chuàng)新精神的高級專門人才。從實現(xiàn)培養(yǎng)目標所需要的知識結(jié)構(gòu)來看，扎實的自然科學基本理論、較為寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識、獲取信息的基本能力、工程設(shè)計施工管理的初步能力構(gòu)成土木工程專業(yè)職業(yè)能力的組成部分。因此，要科學合理地安排有關(guān)學生生涯教育課程，其目的是培養(yǎng)學生的生涯規(guī)劃能力和職業(yè)選擇能力。課程可通過講座、研修計劃及小組活動等形式開展教學，改變學生被動接受的學習方式，訓練學生的思維能力，提高學生主動獲取信息的能力，有效篩選信息的能力以及計劃力、行動力、溝通能力和表現(xiàn)能力，強化以人為本的教育理念，拓展個性發(fā)展的教育空間。

構(gòu)建課程體系的多元模式

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學生應(yīng)具備的能力主要有：施工技術(shù)應(yīng)用能力、工程項目管理能力、綜合實務(wù)能力等；課程體系包括理論教學、實踐教學（或理實一體化）、政治思想及職業(yè)素質(zhì)教學體系。

我院土木工程系根據(jù)多年的教學實踐，探索了以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線、與實際工程項目對接的思路，形成三年“四臺階遞進，跟工程定位”的能力遞進培養(yǎng)的教學體系，其工程實踐、一體化技能實訓教學課時已超過總學時數(shù)的50%。此模式順應(yīng)了就業(yè)導向，提高了學生的專業(yè)技能和頂崗能力，適應(yīng)了工作崗位的需要。（見圖1）

（一）教學體系

第一個臺階：搭建土木工程基礎(chǔ)知識平臺階段。培養(yǎng)學生的思想道德及語言文化素質(zhì)，提高計算機操作能力，通過制圖與識圖、建材、測量等課程的學習和相應(yīng)的實踐教學，形成初步的職業(yè)意識，掌握以工程圖識讀、工程測量為核心的職業(yè)基礎(chǔ)能力。工程實踐的認識實習在施工企業(yè)實境下開展，認識工作崗位，通過熟悉企業(yè)環(huán)境增加感性認識，解決對建筑構(gòu)造、建筑施工工藝、建筑設(shè)備機具等工作流程與設(shè)備的認識和理解，培養(yǎng)職業(yè)意識。

第二個臺階：專業(yè)能力培養(yǎng)階段。形成專業(yè)技術(shù)基本應(yīng)用能力，開設(shè)土力學與地基基礎(chǔ)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑工程概預(yù)算、鋼結(jié)構(gòu)、建筑CAD等專業(yè)課程及相應(yīng)的實訓，使專業(yè)能力得到強化培養(yǎng)。學生通過結(jié)構(gòu)實訓、基礎(chǔ)實訓、預(yù)算實訓等環(huán)節(jié)，在仿真的職業(yè)環(huán)境和施工現(xiàn)場中進行專項訓練。每學期安排2～3周工程實踐，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，使學生在實際生產(chǎn)第一線的施工、監(jiān)理等崗位上轉(zhuǎn)變學生身份，以職業(yè)徒工的角色直接參與工程生產(chǎn)，在施工中學習，在學習中工作，實境化地進行技能訓練。

第三個臺階：專業(yè)崗位能力強化階段。形成專業(yè)核心能力，開設(shè)施工技術(shù)、施工組織、質(zhì)量檢驗等課程，其中，施工技術(shù)課程分解為基于工作過程的典型工作任務(wù)課程予以實施，即地基與基礎(chǔ)工程施工、鋼筋混凝土工程施工、屋面與防水工程施工、裝飾裝修工程施工等，達到建筑工程施工能力、項目管理能力的“應(yīng)知”要求，為頂崗創(chuàng)造理論條件。此階段安排集中四周的工程實踐，學生可以根據(jù)個人意愿和就業(yè)需要，選擇不同的專業(yè)方向，通過工程實例開展教學，進行更加深入、系統(tǒng)的學習訓練。學生通過造價實訓、施工實習、施工管理實訓、結(jié)構(gòu)設(shè)計實訓等環(huán)節(jié)，在仿真的職業(yè)環(huán)境和真實的施工現(xiàn)場中進行崗前訓練。

第四個臺階：職業(yè)能力體驗階段。學生通過在預(yù)就業(yè)單位半年的頂崗實習，在工地現(xiàn)場技術(shù)員的指導下，直接進行實際操作訓練，以企業(yè)準職工的身份見習工作崗位，使理論與實踐密切結(jié)合，形成綜合實踐能力，達到畢業(yè)就能上崗的要求。在實際崗位上，真題實做完成畢業(yè)設(shè)計，落實高職學生動態(tài)適應(yīng)性的人才培養(yǎng)模式。

（二）課程教學

采用全程“跟工程定位”的行為導向模式，教學采用全程“跟工程四定位一體”的教學模式，實現(xiàn)開放性、實踐性、職業(yè)性的教學過程；充分實施工學結(jié)合的實踐教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學習與就業(yè)崗位“零距離”對接。實現(xiàn)“四定位”安排，即入學第1～5學期，為每一個學生安排一個工程現(xiàn)場“崗位”，選定一位工地指導師傅，并對應(yīng)一名校內(nèi)指導教師。工地“崗位”隨著工程的進展是動態(tài)的，隨之校外導師也可以是動態(tài)變更的。學生在參加校內(nèi)理論、實訓學習的同時，利用專門設(shè)置的“工程實踐”課及課余時間，到工地直接參與實際工程的建造過程，即邊學邊干，強化工程實踐鍛煉。第6學期，學生到企業(yè)頂崗，邊干邊學，得到綜合訓練，獲得“雙證”，直到正式就業(yè)。

在課程內(nèi)容方面，將崗位標準融入教學內(nèi)容，在制定課程標準的過程中融入規(guī)范要求。

一個專業(yè)所設(shè)置的各類課程相互間的配比關(guān)系構(gòu)成本專業(yè)的課程體系，課程體系是否合理，直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，強調(diào)的是培養(yǎng)能直接上崗的技術(shù)型人才，因此，課程體系的構(gòu)成應(yīng)突出職業(yè)能力培養(yǎng)的重點。這也成為高職課程開發(fā)的重點與難點，應(yīng)按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學內(nèi)容；要注重人文社會科學與技術(shù)教育相結(jié)合，教學內(nèi)容改革與教學方法、手段改革相結(jié)合；專業(yè)課教學要加強針對性和實用性，強化以應(yīng)用為教學重點，同時，應(yīng)使學生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。因此，構(gòu)建科學合理的高職教育課程體系是實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵所在。

參考文獻：

[1]張伯敏.高職教育課程體系改革的思考[J].國家教育行政學院學報，2006，（8）.

[2]盧學紅.高職課程體系改革的目標與思路[J].職教論壇，2005，（5）.

[3]周向陽..高職建工專業(yè)全程“跟工程”實踐教學模式的探索[J].職業(yè)教育研究，2010，（5）.

作者簡介：

篇（8）

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）45-0129-02

施工組織與概預(yù)算是鐵道施工與養(yǎng)護專業(yè)的專業(yè)核心課程。課題組一直非常重視該課程的改革與教材建設(shè)工作，有計劃、有步驟地加強施工組織與概預(yù)算的課程改革和教材建設(shè)，深化課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和教材建設(shè)改革，積極探索適合于中職教學的教育教材模式，在教材建設(shè)的研究與實踐方面取得了很好的成效，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、教材編寫依據(jù)

（一）課程定位

施工組織設(shè)計和概預(yù)算課程是鐵道施工與養(yǎng)護專業(yè)的專業(yè)核心課程，通過學習本課程，使學生掌握施工組織設(shè)計與概預(yù)算的基本知識；掌握施工組織設(shè)計和概預(yù)算文件的編制程序和方法，掌握施工排序的方法并能根據(jù)工程實際情況，靈活確定施工組織方案，合理制定進度計劃，有針對性地制定施工組織技術(shù)措施；掌握預(yù)算定額的正確含義和查用的方法，正確劃分計價項目并計算工程量，掌握工程量清單及施工圖預(yù)算編制程序和方法，為將來從事工程管理及編審概（預(yù)）算、報價、估價等工作奠定基礎(chǔ)。

本課程開設(shè)在地質(zhì)與路基、土力學與地基基礎(chǔ)、橋涵施工、鐵路軌道、隧道工程等專業(yè)課程之后，學生已經(jīng)掌握了與本專業(yè)相關(guān)的基本知識、基本理論和專業(yè)技能，具備自我發(fā)展能力、自我學習能力以及交流溝通和團隊協(xié)作能力，并通過本專業(yè)課程的學習，為生產(chǎn)實習等后續(xù)教學環(huán)節(jié)的學習奠定基礎(chǔ)。

（二）課程教學標準

施工組織設(shè)計與概預(yù)算課程的課程教學標準的設(shè)計思路是以鐵道施工與養(yǎng)護專業(yè)“3122”人才培養(yǎng)模式改革方案為依據(jù)，制定《施工組織設(shè)計與概預(yù)算》課程的教學大綱，再以制定的課程教學大綱為基礎(chǔ)，以“符合市場需求、符合學生實際”為原則；以從業(yè)崗位需要；行業(yè)、職業(yè)標準為依據(jù)，選擇課程教學內(nèi)容并制定與之相適應(yīng)的課程教學標準。

做到：

①課程教學項目化，實現(xiàn)教學理論與實踐并重，并更加強調(diào)課程的實踐性。

②實踐教學項目案例化。課程重點難點內(nèi)容采用項目專題案例，增強學生對學習內(nèi)容的認識和理解，培養(yǎng)學生對工程施工方法與環(huán)境條件關(guān)系的思考，善于吸取別人的經(jīng)驗教訓，培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況靈活運用所學知識分析問題、解決問題的能力。

③新技術(shù)介紹適時化。利用課堂互動項目案例平臺，適時介紹工程建設(shè)中涌現(xiàn)的新理念、新技術(shù)和新方法，使教學內(nèi)容始終與工程建設(shè)新技術(shù)同步，使學生能及時了解工程施工新的技術(shù)成果的發(fā)展方向。

④學習目標、學習內(nèi)容、教學方法及教學成果展示明朗化。

（三）課程目標

1.知識目標

第一部分施工組織設(shè)計

⑴掌握項目與工程項目管理的概念，熟悉項目管理的工作內(nèi)容；了解建設(shè)項目的分類。

⑵掌握工程施工組織的研究對象與任務(wù)；熟悉路基、橋涵、軌道工程建設(shè)的內(nèi)容及特點，熟悉原始資料調(diào)查的內(nèi)容；了解施工程序。

⑶掌握施工過程的組織原則及施工過程的時間排序的方法，掌握流水施工原理及流水施工類型和總工期確定方法。

⑷掌握施工組織設(shè)計的概念、任務(wù)、作用與分類，工程項目控制的概念；掌握施工組織設(shè)計的編制依據(jù)、編制方法及步驟；掌握單位工程施工組織設(shè)計施工方案的內(nèi)容及選擇方法，施工進度計劃、施工準備工作計劃及施工平面圖的編制方法；了解機械化施工組織設(shè)計的內(nèi)容及編制方法。

⑸掌握網(wǎng)絡(luò)計劃時間參數(shù)的計算、時差的概念及應(yīng)用，雙代號時標網(wǎng)絡(luò)計劃的計算與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)計劃優(yōu)化的概念、工期優(yōu)化、費用優(yōu)化的方法與應(yīng)用。

第二部分概預(yù)算

⑴熟悉基本建設(shè)程序及概預(yù)算分類；掌握工程造價的概念及其計價特征及構(gòu)成。

⑵掌握工程定額的概念及作用；掌握鐵路工程定額的組成及應(yīng)用。

⑶熟悉鐵路工程概預(yù)算各種費用的計算辦法、熟練掌握個別概預(yù)算的編制方法、了解綜合概預(yù)算的編制程序；

⑷掌握工程量清單的定義與作用；掌握工程量清單計價的構(gòu)成；了解工程量清單計價的依據(jù)；掌握工程量清單與清單計價的編制方法。

2.能力目標

⑴培養(yǎng)學生組織施工和管理能力；

⑵培養(yǎng)學生具備制定質(zhì)量保證體系和工程質(zhì)量技術(shù)措施的能力；

⑶培養(yǎng)學生編制工程預(yù)算的能力。

3.素質(zhì)目標

⑴培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力；團隊合作意識。

⑵培養(yǎng)學生發(fā)展自主學習能力和獨立工作能力；

⑶培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力；

⑷培養(yǎng)誠信的職業(yè)道德和良好的職業(yè)素質(zhì)。

二、教材編寫的主導思想和措施

按著中等職業(yè)教育改革要求，結(jié)合我校鐵道施工與養(yǎng)護專業(yè)“3122”教學模式，《土木工程概（預(yù)）算》與《土木工程施工組織》教材在編寫的過程中本著以就業(yè)為導向，以學生為主體，著眼于學生職業(yè)生涯發(fā)展，注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重自主學習、合作學習和個性化教學；注重教中學、學中做，理論實踐一體化的編寫理念，按照崗位需求、課程目標選擇教學內(nèi)容，廣泛吸收新工藝、新方法、新規(guī)范、新標準，著重突出職業(yè)性、實用性、創(chuàng)新性。使之具有結(jié)構(gòu)新穎、圖文并茂、內(nèi)容全面、通俗易懂、案例豐富的特點。體現(xiàn)“簡明扼要、綜合性強、實踐性強、強調(diào)行業(yè)特色”的宗旨，實現(xiàn)必需和夠用，對接職業(yè)標準，易學易懂的目的。

在教材編寫過程中與企業(yè)技術(shù)骨干密切合作，根據(jù)崗位核心能力共同編寫施工組織與概預(yù)算課程教材，以任務(wù)驅(qū)動、項目導向法進行課程內(nèi)容重組，突出實踐，融“專業(yè)教學、職業(yè)培訓、技能鑒定”于一體的課程教材。以解決以往教材“脫離實際、內(nèi)容陳舊、工藝落后”的缺點，突出職教特色。

三、教材編寫結(jié)構(gòu)

《土木工程概（預(yù)）算》和《土木工程施工組織》，是基本建設(shè)計劃、招投標、設(shè)計、施工、監(jiān)理等各項管理工作的重要基礎(chǔ)，也是基本建設(shè)投資、撥款、貸款，銀行監(jiān)督，實行投資包干、工程招標、投標，簽訂承發(fā)包合同的主要依據(jù)。因此，它是基本建設(shè)管理工作中一個重要而不可缺少的環(huán)節(jié)。特別是隨著我國鐵路、公路工程新一輪概預(yù)算編制辦法的頒布以及工程量清單計價模式在全國的推行，鐵路、公路建設(shè)領(lǐng)域以市場自主定價為導向的工程造價改革已進入實施階段，這在客觀上要求廣大工程技術(shù)人員與管理者必須緊跟目前的改革趨勢，更新觀念，掌握和理解鐵路、公路工程施工概（預(yù)）算編制和施工組織設(shè)計的新知識、新方法，提高自身業(yè)務(wù)能力。教材的編寫結(jié)構(gòu)如下；

1.《土木工程概（預(yù)）算》本書共設(shè)六個項目，二十七個任務(wù)，即項目一工程造價基礎(chǔ)知識；項目二定額；項目三鐵路工程概（預(yù)）算編制；項目四公路工程概（預(yù)）算編制方法；項目五工程量清單計價；項目六工程計量與價款結(jié)算，二十七個任務(wù)，詳細、系統(tǒng)地闡述了基本建設(shè)、定額及鐵路、公路工程概（預(yù)）算編制的原理、程序和方法。鐵路工程概（預(yù)）算部分詳細介紹了鐵道部鐵建設(shè)[2006]113號文公布的《鐵路基本建設(shè)工程設(shè)計概（預(yù)）算編制辦法》的相關(guān)原理，并通過大量的示例介紹了具體的使用方法；依據(jù)鐵道部頒布的《鐵路工程工程量清單計價指南》，介紹了鐵路工程工程量清單的編制及應(yīng)用原理，對鐵路拆遷工程、路基工程、橋涵工程、隧道及明洞工程、軌道工程、站后工程及大臨工程的構(gòu)造和工程量計算規(guī)則作了較為詳細的介紹。公路工程概預(yù)算部分以交通部2007年第33號文公布的《公路工程基本建設(shè)項目概算預(yù)算編制辦法》和《公路工程工程量清單計量規(guī)則》為依據(jù)，全面介紹了公路工程概預(yù)算編制原理和各分類工程工程量清單計量規(guī)則與方法。

2.《土木工程施工組織》本書共分五個教學項目，二十個任務(wù)，即項目一工程施工組織概論；項目二施工過程組織原理；項目三工程施工組織設(shè)計；項目四機械化施工組織設(shè)計；項目五網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)，二十個任務(wù)，詳細、系統(tǒng)地闡述了土木工程施工組織設(shè)計的基本概念、施工組織設(shè)計的程序和編制的方法、施工過程組織原理、機械化施工組織設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)。

四、教材建設(shè)成果

教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的知識載體，是進行教學的基本工具，也是深化教育教學改革，全面推進中職教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。教材的質(zhì)量直接體現(xiàn)著中職教育和科學研究的水平，也直接影響教學質(zhì)量的高低。通過專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)骨干密切合作，共同參加教材建設(shè)的研究與實踐，使改革后的教材具備了以下特點：

1.新穎性：無論在教材的內(nèi)容上還是在教材的編排上，都突出了“新”字，緊跟時代的發(fā)展步伐；

2.適應(yīng)性：教材即適應(yīng)現(xiàn)在學生的接受能力，又適應(yīng)社會對這一崗位群的需要；

3.實踐性：即教材對理論知識的編排以必需和夠用為度，更注重對崗位職業(yè)群實踐環(huán)節(jié)的指導，實踐針對性強，真正做到“實際、實用、實效”，緊跟本專業(yè)、本行業(yè)的發(fā)展需要。

所編寫的教材已在全國中職學校范圍內(nèi)得到廣泛使用，并受到了廣泛的好評。相信在廣大專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)骨干積極參與教材改革和“實施精品戰(zhàn)略，抓好重點規(guī)劃，注重專業(yè)配套，促進推廣運用”這一方針指導下，教材建設(shè)會更上新臺階，更好地滿足教學工作的需要。

五、下一步教材建設(shè)措施

1.加強教材建設(shè)，大力開展教材研究。教材建設(shè)要跟蹤教育發(fā)展和學科專業(yè)發(fā)展的趨勢，著眼科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求，探索學科體系與教學體系間的關(guān)系、課程體系與教學內(nèi)容、教材建設(shè)與教學計劃和課程設(shè)置、教學改革與教材建設(shè)等之間的關(guān)系。注重對教學方法改革的探索和教材內(nèi)容更新的研討，對教材的規(guī)劃、選題、編審、出版、選用、推薦、質(zhì)量跟蹤調(diào)查與信息反饋等環(huán)節(jié)全面質(zhì)量管理。

2.落實教材選用制度，嚴格教材選用程序。就是要杜絕教材選用中的隨意性和主觀臆斷的現(xiàn)象，確保教材的先進性和適用性。一是提高教學質(zhì)量的高度，加強教材的“精品意識”，為所開設(shè)課程選用高質(zhì)量的教材，處理好選用國家推薦教材與學校自編教材的關(guān)系。二是嚴格選用程序，教研室要把好教材選用的審核與質(zhì)量關(guān)。

篇（9）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）提出要“大力發(fā)展職業(yè)教育”，“適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求”，“滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要”。為此，教育部制定了《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010-2012年）》（以下簡稱《行動計劃》），重點實施“十大計劃”，其中第一個計劃“中等職業(yè)教育支撐產(chǎn)業(yè)建設(shè)能力提升計劃”的第一條就是“支持國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)”，要“支持1000所國家示范學校建設(shè)，使其成為全國中等職業(yè)學校改革創(chuàng)新、提高質(zhì)量和辦出特色的示范，成為國家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)建設(shè)、改善民生的重要支撐力量，在全國中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、骨干和輻射作用”。從《規(guī)劃綱要》、《行動計劃》的頒布實施到教育部一系列關(guān)于國家示范校建設(shè)工作文件的出臺，預(yù)示著職業(yè)教育已進入前所未有的重要發(fā)展時期。

從國家層面，一是明確了發(fā)展地位。職業(yè)教育作為特殊的教育類型，必須擺在更加突出的位置已成為社會共識。從2010年到2013年，中央財政重點支持1000所學校創(chuàng)建國家示范校。二是健全了發(fā)展機制。職業(yè)教育要建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)深度參與的辦學機制。國家示范校建設(shè)強調(diào)行業(yè)參與、校企合作。三是確立了發(fā)展目標。職業(yè)教育要進一步深化內(nèi)涵、提高質(zhì)量、支撐產(chǎn)業(yè)、關(guān)注民生。通過國家示范校建設(shè)，率先形成一批代表國家職業(yè)教育辦學水平的學校，走入國際交流與合作的大舞臺。四是規(guī)劃了發(fā)展路徑。國家示范校建設(shè)采取國家頂層設(shè)計、地方主導發(fā)展、學校自主創(chuàng)新方式，就是要通過“中央引導、地方為主、行業(yè)參與、校企合作、學校實施”，實現(xiàn)職業(yè)教育從注重規(guī)模擴大到全面提高質(zhì)量的重要轉(zhuǎn)折，提高其市場針對性、國家貢獻率和社會吸引力，增強服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

從學校層面，創(chuàng)建國家示范校是學校新的發(fā)展機遇期，是在高位平臺上，凝聚人心、積聚智慧、自主創(chuàng)新、改革實踐、特色發(fā)展的新起點。國家示范校建設(shè)對于學校深入貫徹落實科學發(fā)展觀，抓住和用好重要戰(zhàn)略機遇期，推進學校新一輪的跨越發(fā)展具有十分重要的意義。

二、認真把握國家示范校建設(shè)的重要內(nèi)涵

國家示范校建設(shè)以“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”為目標，圍繞“推進工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習人才培養(yǎng)模式”核心，突出“深化辦學模式、培養(yǎng)模式、教學模式和評價模式改革”四個重點，以加強隊伍建設(shè)、完善內(nèi)部管理、創(chuàng)新教育內(nèi)容、改進教育手段為保障，使項目學校適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級、企業(yè)崗位用人和技術(shù)進步的需求，成為改革創(chuàng)新的示范、提高質(zhì)量的示范和辦出特色的示范。在國家示范校建設(shè)中應(yīng)把握以下關(guān)鍵詞：

關(guān)鍵詞一：重點專業(yè)

國家示范校建設(shè)計劃要求項目學校選擇緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、校企深度融合、社會認可度高、就業(yè)好的專業(yè)作為重點專業(yè)進行建設(shè)，并以重點專業(yè)建設(shè)帶動專業(yè)群發(fā)展，整體提升專業(yè)發(fā)展水平。所需資金按3年1000所學校、校均1000萬元，主要由中央財政專項安排。我們選取了分屬學校重點發(fā)展的不同專業(yè)群的骨干專業(yè)建筑工程施工、電子技術(shù)應(yīng)用、環(huán)境監(jiān)測技術(shù)、電子商務(wù)4個專業(yè)作為重點建設(shè)專業(yè)。按照服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求，改造升級建筑工程施工傳統(tǒng)專業(yè)，與歐盟商會、同濟大學合作，開發(fā)綠色建筑、節(jié)能環(huán)保、新材料等方向；大力發(fā)展電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，拓展風電光伏、現(xiàn)代通信、物聯(lián)網(wǎng)等方向，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)高端化發(fā)展要求；對于環(huán)境監(jiān)測技術(shù)專業(yè)，參與提升城市功能品質(zhì)和藍天清水計劃的實施，適應(yīng)跨越式發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的需求；加速與商務(wù)服務(wù)、現(xiàn)代物流、總部經(jīng)濟等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)相適應(yīng)的電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展，并通過4個重點專業(yè)建設(shè)帶動土木水利、信息技術(shù)、環(huán)保、財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群發(fā)展。

關(guān)鍵詞二：校企合作

國家示范校建設(shè)強調(diào)行業(yè)參與、校企合作，要改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習。立足校企資源共享、互利共贏，促進校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合，促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接，全面提升學校專業(yè)建設(shè)水平，大力培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。我校作為中國實行雙元制模式的第一所職業(yè)學校，30年來已將校企合作緊密結(jié)合于專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、隊伍建設(shè)、資源建設(shè)、科研建設(shè)、質(zhì)量建設(shè)之中，形成了獨具特色的雙元融合人才培養(yǎng)模式，即以學校和企業(yè)雙元融合為基礎(chǔ)，在制訂教學計劃、教學組織實施、組建教學團隊和共享教學資源等方面深度合作，共同完成人才培養(yǎng)的全過程，構(gòu)建學校與企業(yè)聯(lián)動、工作領(lǐng)域與學習領(lǐng)域?qū)?、理論與實踐一體、車間與教室合一、職業(yè)資格與學歷證書融通、學校教師與企業(yè)師傅合作、學校和企業(yè)資源共享的校企合作、工學交替的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。由我校與博世西門子家用電器（江蘇）有限公司共同實施的BSH項目已成為該模式的典范，享譽全國。

關(guān)鍵詞三：信息化

實施教育信息化是教育改革和發(fā)展的創(chuàng)新動力，是促進教育公平、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、推進終身學習不可或缺的重要手段。教育部在《關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)計劃的意見》（以下簡稱《實施意見》）中提出七項重點任務(wù)之外，增加了信息化建設(shè)，最終形成了國家示范?！?+1”項重點任務(wù)，并要求把信息化建設(shè)貫穿于七項重點任務(wù)之中。我省已提出要以信息化引領(lǐng)職業(yè)教育的現(xiàn)代化。國家示范校的信息化建設(shè)在加強信息化基礎(chǔ)條件建設(shè)外，應(yīng)充分利用信息技術(shù)改革教學模式、創(chuàng)新教學方式、提高管理效率，應(yīng)著力培養(yǎng)師生信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高信息化環(huán)境下教師整合教學的能力和學生自主學習的能力。

關(guān)鍵詞四：特色

《實施意見》明確國家示范校建設(shè)“7+1”項重點任務(wù)，旨在規(guī)范項目建設(shè)工作、提高建設(shè)質(zhì)量，體現(xiàn)了“中央引導”，但絕不意味著示范校建設(shè)要“千校一面”。教育部鼓勵各校在建設(shè)過程中大膽改革創(chuàng)新、敢于先行先試、努力辦出特色，以期形成百花齊放、百花爭艷的局面。所以項目學校可根據(jù)實際選取專業(yè)之外的專題作為特色項目進行建設(shè)。我們確定了數(shù)字校園、優(yōu)秀教學團隊兩個特色項目。在數(shù)字校園建設(shè)中，完善硬件和應(yīng)用系統(tǒng)，建立數(shù)字圖書館和教學資源庫，抓好教師、管理人員和技術(shù)人員三支隊伍，提高師生信息技術(shù)應(yīng)用能力。在教學團隊建設(shè)方面，以4個重點建設(shè)專業(yè)教學團隊為基礎(chǔ)，完善學校教壇新秀、優(yōu)秀青年教師、骨干教師、專業(yè)（學科）帶頭人和市專業(yè)帶頭人等市級以上優(yōu)秀教師的“五階梯”教師成長平臺，促進教師個體爭先，形成梯隊發(fā)展優(yōu)勢；分類建設(shè)教學、技能、管理、培訓和科研團隊，促進教師整體成長，形成群體發(fā)展優(yōu)勢。此外，我們還以示范校建設(shè)為引領(lǐng)，積極打造學校文化特色，以可借鑒、可推廣的雙元制本土化文化，發(fā)揮國家示范校骨干、引領(lǐng)和輻射作用。

三、著力把握國家示范校建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

作為首批國家示范校立項建設(shè)項目學校，我們高度重視、科學規(guī)劃、精心組織、認真實施，在學?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃中提出了“兩年厚基礎(chǔ)、五年新跨越”的兩個階段目標，把2011-2013年國家示范校建設(shè)期作為實現(xiàn)第一階段目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以抓質(zhì)量、強特色厚實發(fā)展基礎(chǔ)，全面提升學校辦學實力。

一是以國家示范校建設(shè)引領(lǐng)學校各項工作。國家示范校建設(shè)是貫穿我?！笆濉苯ㄔO(shè)前半期的重點工作。為確保國家示范校建設(shè)計劃各項任務(wù)目標的實現(xiàn)，我們把建設(shè)目標、任務(wù)細化分解到學校和各部門工作計劃中，其完成情況作為重要指標納入系部工作考核，使得全校各部門、全體師生員工都參與了建設(shè)工作，體現(xiàn)了國家示范校建設(shè)綜合性、全員性、整體性和創(chuàng)新性等特點。

二是構(gòu)建有效的質(zhì)量管理體系。我們建立了三級管理和監(jiān)控考核體系。學校國家示范校建設(shè)領(lǐng)導小組作為核心層，領(lǐng)導建設(shè)工作，下設(shè)項目建設(shè)辦公室具體負責制定政策、落實資金、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、實施督察等。專家指導委員會向領(lǐng)導小組提供咨詢和幫助。各專項建設(shè)小組作為中堅層，對照《實施方案》《任務(wù)書》的要求開展建設(shè)工作，采取項目負責人負責制，定期開展自我檢查。全體人員作為基礎(chǔ)層，積極參與學校各項工作，確保分解于學校和各部門工作計劃之中的國家示范校建設(shè)任務(wù)得以貫徹落實。

三是強化項目專項資金監(jiān)控。我校國家示范校建設(shè)專項資金遵循“?？顚Ｓ谩㈨椖抗芾?、分年實施、績效考評”的原則，納入學校財務(wù)審計統(tǒng)一管理，并單獨設(shè)置賬簿進行核算。我們根據(jù)《任務(wù)書》資金投入預(yù)算編制了項目代碼，印制了專門的“國家示范校建設(shè)項目專項資金審簽單”，三聯(lián)單分別用于報銷憑證、財務(wù)留存和項目組留存，實現(xiàn)了經(jīng)費管理動態(tài)控制。

四是在建設(shè)中培育隊伍。我們提出要通過示范校建設(shè)培養(yǎng)骨干、造就名師。隨著示范校建設(shè)而成長起來的教師，逐步形成教學團隊、技能團隊、研究團隊、管理團隊，是示范校建設(shè)的重要成果，更是學校發(fā)展的重要財富。

五是以科研支撐建設(shè)工作。以科研的思路、科研的方法開展的建設(shè)工作才是科學高效的。我們結(jié)合建設(shè)工作梳理出一批重點研究課題，做到邊實踐邊研究，以實踐支撐理論、以理論指導實踐。

篇（10）

[中圖分類號] G423.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)03?0054?04

針對當前工程人才培養(yǎng)存在重理論、輕實踐，重論文、輕設(shè)計等問題，2010年教育部推出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱卓越計劃）。卓越計劃是為了貫徹黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人力資源強國等戰(zhàn)略部署的要求而提出的一項高等教育重大改革計劃。其目的是提高學生的工程實踐能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的卓越工程師后備人才[1]。目前我國有61所高校被批準為卓越計劃高校，其中部分高校開設(shè)了測繪工程專業(yè)（中南大學與黑龍江工程學院的測繪工程專業(yè)已被批準為“卓越計劃”的試點專業(yè)）[2]。測繪工程專業(yè)是地學領(lǐng)域中實踐性較強的專業(yè)之一，它涵蓋了舊專業(yè)目錄中的大地測量、測量工程、攝影測量與遙感（部分）和地圖學等四個本科專業(yè)[3]，這使得當前測繪工程專業(yè)培養(yǎng)要求具有更全面的專業(yè)基礎(chǔ)知識。由于“3S”（GPS、RS、GIS）技術(shù)在測繪領(lǐng)域的應(yīng)用和普及，使測繪工作從工具到理論都發(fā)生了根本的變化。專業(yè)整合、測繪新技術(shù)的發(fā)展及測繪學科內(nèi)涵的不斷擴展，使得測繪工程專業(yè)教育與教學必須跟上時代的步伐，“卓越計劃”正符合測繪工程專業(yè)教育與教學改革的方向?！白吭接媱潯睂嵤┑年P(guān)鍵之一是制定與之相適應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)方案，它是從專業(yè)培養(yǎng)角度對卓越工程師培養(yǎng)提出的具體要求和措施，主要包括培養(yǎng)標準、課程體系及校企聯(lián)合培養(yǎng)方案制定與實施方面的內(nèi)容。本文針對信息化測繪系統(tǒng)下測繪工程專業(yè)的特點，分析制定測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案的制定原則，具體研究培養(yǎng)標準、課程體系及校企聯(lián)合培養(yǎng)方案三個方面的內(nèi)容，為制定和實施“卓越計劃”測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案提供借鑒和參考。

一、制定原則

“卓越計劃”培養(yǎng)方案的制定首先應(yīng)對人才培養(yǎng)的層次定好位，然后根據(jù)專業(yè)特點，突出行業(yè)背景，注重創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)及生產(chǎn)管理能力的培養(yǎng)。

1. 人才培養(yǎng)層次的定位

行業(yè)和社會對工程人才的需求具有多樣性，從工程師的類型來說，有服務(wù)型、生產(chǎn)型、設(shè)計型和研發(fā)型[4]。筆者認為卓越測繪工程人才的培養(yǎng)至少應(yīng)該分兩個層次，即生產(chǎn)設(shè)計型和生產(chǎn)研發(fā)型。他們的區(qū)別只是側(cè)重點不同，前一層次應(yīng)強調(diào)設(shè)計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，后一層則應(yīng)多一些技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國高校具有多種類型，主要可分為研究型和教學型兩大類。我國不同類型高校的人才培養(yǎng)層次有明顯的不同，本次參與“卓越計劃”的高校包含這兩大類型的高校，卓越工程師的培養(yǎng)也應(yīng)根據(jù)學校的類型在培養(yǎng)層次上定好位。同時，在制定培養(yǎng)方案或具體措施時，還要考慮同一學校中學生的個體差異。

2. 測繪工程專業(yè)的特點

每個專業(yè)人才培養(yǎng)都應(yīng)符合其專業(yè)的特點，制定培養(yǎng)方案時，必須根據(jù)專業(yè)特點設(shè)置課程體系并制定相應(yīng)的教學方式。測繪工程專業(yè)的特點主要有：①實踐性強。從工程設(shè)計、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理到測繪產(chǎn)品制作，都需要很強的動手能力。主干課程都應(yīng)安排較多的實驗課程以及相對應(yīng)的實踐類課程，課程設(shè)置時，其占的總學時數(shù)應(yīng)在30%以上。②專業(yè)涵蓋面寬。從內(nèi)容上來說，它涵蓋了舊專業(yè)目錄中的大地測量、測量工程、攝影測量與遙感（部分）和地圖學等四個本科專業(yè)。因此，制定方案時要融合四個舊專業(yè)的主要內(nèi)容，并以大地測量與測量工程的內(nèi)容為重點。從專業(yè)服務(wù)來說，測繪工程技術(shù)可以應(yīng)用于廣泛的工作領(lǐng)域，如國土、礦業(yè)、城市規(guī)劃、工程建設(shè)、國防等，這就需要開設(shè)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的課程，如土木工程概論、地質(zhì)學基礎(chǔ)、城市規(guī)劃原理等課程。③依賴工具。測繪科學是隨著測繪工具發(fā)展而發(fā)展的，現(xiàn)代測繪基本上就是依托電子信息技術(shù)，包括體現(xiàn)測繪學科特色的“3S”技術(shù)。根據(jù)該特點，方案中應(yīng)設(shè)置計算機技術(shù)與測繪專業(yè)結(jié)合緊密的課程，加強計算機應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)。

3. 行業(yè)背景不同

雖然許多高校都在向綜合性大學發(fā)展，但大部分高校仍具有行業(yè)特色。各高校在測繪工程專業(yè)上一般也結(jié)合其行業(yè)特色進行人才培養(yǎng)，如：中南大學、中國礦業(yè)大學、山東科技大學、長安大學、河南理工等具有地礦特色，同濟大學具有土木特色，西南交大具有鐵路特色，河海大學具有水利特色等。課程設(shè)置時應(yīng)考慮增加一些與行業(yè)特色相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)類課程，并在專業(yè)課程的課程內(nèi)容中體現(xiàn)出行業(yè)特色?！白吭接媱潯睂⑿袠I(yè)企業(yè)的參與作為實施該計劃的前提，其中的校企聯(lián)合培養(yǎng)階段的培養(yǎng)方案可以更充分地體現(xiàn)行業(yè)特色。

4. 注重創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)及管理能力的培養(yǎng)

從培養(yǎng)學生的能力上講，“卓越計劃”要注重培養(yǎng)學生的工程實踐能力、生產(chǎn)管理與企業(yè)經(jīng)營能力及人文素養(yǎng)。實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，我校以教師科研項目和科研實驗室向?qū)W生發(fā)為手段，聯(lián)通教學和科研，采用案例、啟迪、學科交叉、科研訓練、自主設(shè)計實驗等方式，打造學生創(chuàng)新能力鍛造平臺，并設(shè)置相應(yīng)考核辦法以及必須達到的學分要求。在工程專業(yè)的教育過程中除了專業(yè)的知識，還需要哲學、經(jīng)濟、法律等人文社會科學方面的知識[5]，人文社科的知識素養(yǎng)往往決定了學生的創(chuàng)新視野和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)方案中應(yīng)加強人文素質(zhì)方面的課程，我校結(jié)合“卓越計劃”的培養(yǎng)特點，在全校開設(shè)了相應(yīng)的課程。從培養(yǎng)人才層次來說，“卓越計劃”培養(yǎng)的學生應(yīng)該是今后本行業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才，這就需要加強培養(yǎng)其領(lǐng)導管理能力，培養(yǎng)方案中除設(shè)置相應(yīng)的管理類課程外，在課外研學中也應(yīng)有所加強。

二、培養(yǎng)標準

培養(yǎng)標準是指學校層面制定的本校加入“卓越計劃”的各個專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)標準。它是專業(yè)培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是參與高校制定的本校實施“卓越計劃”的綱領(lǐng)性文件，一般在通用標準和專業(yè)標準的基礎(chǔ)進行深化，強調(diào)實踐創(chuàng)新能力、良好的人文素養(yǎng)及企業(yè)管理能力的培養(yǎng)。測繪工程專業(yè)總體應(yīng)達到的標準是：具有扎實的自然科學基礎(chǔ)和測繪工程理論知識、掌握測繪工程專業(yè)技能、具備空間信息綜合處理能力、較強的測繪工程實踐能力，具有良好的人文素養(yǎng)，知識更新與自我完善能力、良好的溝通與組織管理能力和國際視野的測繪工程專業(yè)高素質(zhì)人才。培養(yǎng)的學生可從事測繪工程領(lǐng)域的科學研究、從事空間信息的采集、分析、整合、評價、決策等測繪工程領(lǐng)域的科技工作，也可承擔企業(yè)管理、生產(chǎn)技術(shù)管理及企業(yè)市場經(jīng)營等工作。能達到工程測量師技術(shù)能力要求時，可獲得工程測量員的技術(shù)資格，并具有在畢業(yè)4年后能獲得國家注冊測繪師的能力。對應(yīng)國家標準又可分為以下幾個方面：

第一，具備良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德、了解相應(yīng)的法律法規(guī)，擁有對職業(yè)、社會、環(huán)境的責任感。

第二，掌握測繪工程專業(yè)所需的相應(yīng)自然科學知識，具備扎實的測繪工程基礎(chǔ)、專業(yè)理論基礎(chǔ)和相關(guān)學科的基本理論知識，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。①具備從事測繪工程學科所需的自然科學基礎(chǔ)知識，包括高等數(shù)學、概率統(tǒng)計、大學物理等。②掌握測繪工程技術(shù)所需的工程科學基礎(chǔ)知識，包括工程力學、電工電子學、計算機技術(shù)、實用數(shù)據(jù)處理、數(shù)字圖像處理、土建工程、工程地質(zhì)等相關(guān)學科的知識。具有應(yīng)用工程基礎(chǔ)知識解決實際測繪工程問題的能力。③掌握測繪工程專業(yè)基礎(chǔ)理論與技術(shù)知識。包括空間信息數(shù)據(jù)采集、處理、表達與利用的基礎(chǔ)理論、方法與技術(shù)，各種工程的勘測設(shè)計、施工及運營監(jiān)測各階段的測繪工作的理論方法與技術(shù)。具體包括大地測量、工程測量、攝影測量與遙感、地圖編制與地理信息系統(tǒng)工程、地籍與房產(chǎn)測繪的理論與技術(shù)。

第三，具有解決工程實際問題的能力，較強的工程創(chuàng)新意識，能從事測繪工程設(shè)計與施工工作。

第四，能參與測繪工程生產(chǎn)過程和工程項目管理與實施，具有較好的組織管理和經(jīng)營能力。

第五，善于溝通，能適應(yīng)環(huán)境，不斷學習，初步具有競爭和合作的能力。

三、課程體系與能力矩陣設(shè)計

培養(yǎng)標準細化后，就要建立相應(yīng)的課程體系與“標準實現(xiàn)矩陣”，把相應(yīng)的知識能力落實到具體的課程和教學環(huán)節(jié)。本方案的課程體系可以分為六類：

①基礎(chǔ)課程。包括微積分、線性代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計、大學物理、計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)（C++）、測繪學概論、大學計算機基礎(chǔ)、工程制圖等。

②專業(yè)主干課程。包括測量學基礎(chǔ)、誤差理論與測量平差基礎(chǔ)、控制測量學、攝影測量學、遙感原理與技術(shù)、工程測量、地理信息系統(tǒng)原理及應(yīng)用、GPS測量與數(shù)據(jù)處理、測繪程序設(shè)計基礎(chǔ)、地圖學概論。

③“卓越計劃”人文與管理特色課程。包括人際傳播與溝通、文學與創(chuàng)意、經(jīng)濟法、領(lǐng)導學、測繪管理與法律法規(guī)、企業(yè)管理、公共關(guān)系學。

④校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)課程。包括變形監(jiān)測與數(shù)據(jù)處理、測繪工程監(jiān)理、測繪管理與法律法規(guī)。

⑤行業(yè)特色課程。包括地下工程測量、地質(zhì)學基礎(chǔ)、土建工程概論。

⑥校企聯(lián)合實踐課程。包括測繪基本技能訓練、測量學實習（含設(shè)計）、控制測量生產(chǎn)實習（含設(shè)計）、工程測量實習、企業(yè)綜合實習、畢業(yè)設(shè)計(論文)。

其中，實踐類課程可以全部或部分安排在企業(yè)進行。校企聯(lián)合培養(yǎng)的課程也可以部分在企業(yè)進行或者由企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的工程師進行專題講座。課程體系建立后，應(yīng)對照培養(yǎng)標準中知識能力大綱所列的知識、能力和素質(zhì)方面的要素，與用于實現(xiàn)這些要素要求的每一門具體課程和教學環(huán)節(jié)一一對應(yīng)起來，即建立起 “標準實現(xiàn)矩陣”（見表1）。在此基礎(chǔ)上，擬定教學計劃和各門課程的教學大綱，課程大綱的制定應(yīng)對照知識能力大綱中各要素的要求對課程內(nèi)容進行調(diào)整和更新。

四、校企聯(lián)合培養(yǎng)方案

實踐是工程人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“卓越計劃”創(chuàng)立了高校與企業(yè)進行產(chǎn)學研結(jié)合的聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，目的是通過此方式解決工程人才培養(yǎng)中校企脫節(jié)的問題。依據(jù)“卓越計劃”的要求，學生在4年的學習中，有一年時間是校企聯(lián)合培養(yǎng)。我校測繪工程專業(yè)卓越培養(yǎng)方案分時段先后進入優(yōu)秀測繪企業(yè)完成36周的工程實踐，有5門課程校企聯(lián)合授課。通過具體工程實踐，參預(yù)測繪項目策劃、技術(shù)設(shè)計、實施、技術(shù)總結(jié)、成果檢查驗收，使學生掌握測繪工程項目生產(chǎn)與管理的一般流程和方法。企業(yè)階段的培養(yǎng)計劃主要包括課程內(nèi)容、基本要求及指導與考核方式等。

1. 校企聯(lián)合培養(yǎng)的課程內(nèi)容

主要包括：①測繪基本技能訓練3周。要求了解測繪基礎(chǔ)知識，掌握測繪儀器的基本操作方法，掌握距離、角度、高差測量以及方位角、坐標、高程確定的基本原理與方法。②測量學實習5周。掌握圖根控制測量、小地區(qū)大比例尺數(shù)字測圖的基本原理與方法，了解測繪成果檢查驗收的基本要求。③控制測量實習4周。掌握平面及高程控制網(wǎng)布設(shè)、觀測及數(shù)據(jù)處理的基本原理與方法，并對控制測量成果進行二級檢查、一級驗收。④工程測量實習3周。深入實踐，廣泛接觸各種工程項目，掌握工程測量、變形監(jiān)測的技術(shù)與方法。⑤部分專業(yè)課程學習5周。主要包括測繪工程監(jiān)理1周，企業(yè)實務(wù)1周，測繪管理與法律法規(guī)1周，變形監(jiān)測與數(shù)據(jù)處理2周。⑥企業(yè)綜合實習4周。到所在企業(yè)的總經(jīng)辦、總工辦、生產(chǎn)部、綜合部、法律部、財務(wù)部、市場部、質(zhì)檢部、后勤部、安全部等部門，學習測繪企業(yè)經(jīng)營管理方法、測繪項目生產(chǎn)、技術(shù)管理過程。⑦畢業(yè)設(shè)計17周。在優(yōu)秀測繪企業(yè)，綜合應(yīng)用所學理論知識和實踐方法，完成綜合性較強的測繪項目的技術(shù)設(shè)計、生產(chǎn)、檢查驗收和總結(jié)工作，其成果作為畢業(yè)設(shè)計提交學校。具體內(nèi)容和計劃由學校和相應(yīng)的大型測繪企業(yè)結(jié)合實際企業(yè)生產(chǎn)情況、崗位需求、學生特點綜合制定。

2. 校企聯(lián)合培養(yǎng)階段學體要求

①學生在企業(yè)學習期間，應(yīng)根據(jù)各階段實踐的主要內(nèi)容和校企聯(lián)合培養(yǎng)計劃，制定自身學習、工作計劃。②掌握多種測繪儀器的操作及檢校技能，掌握常規(guī)測量技術(shù)及現(xiàn)代測繪技術(shù)。③參加測繪項目的生產(chǎn)與管理，理論聯(lián)系實際，驗證鞏固、深化所學理論知識，初步培養(yǎng)運用理論知識分析、解決工程實際問題的獨立工作能力，努力提高測繪工程專業(yè)素養(yǎng)。④了解測繪企業(yè)及測繪項目管理和經(jīng)營體制。⑤做好企業(yè)學習日志、學結(jié)和實踐報告或論文。

3. 校企聯(lián)合培養(yǎng)階段的指導和成績考核方式

校企聯(lián)合培養(yǎng)階段，學生的學習由在校教師和企業(yè)技術(shù)專家聯(lián)合指導，并實行導師制。中南大學在實施“卓越計劃”時，要求全面實行雙導師制，即校內(nèi)校外各有一位導師。校企聯(lián)合培養(yǎng)首先根據(jù)企業(yè)實際需要由校企聯(lián)合制訂階段培養(yǎng)計劃和預(yù)期培養(yǎng)目標，學生在校企聯(lián)合培養(yǎng)期間要隨時向企業(yè)指導教師匯報學習進展，在校指導教師也會定期前往企業(yè)對學生進行現(xiàn)場考核和指導，督促學生按進度完成學習任務(wù)。

在校企聯(lián)合培養(yǎng)期間，學生除了需要獲得上述課程的各科學習成績以外，還需要獲得企業(yè)綜合學習成績，該成績由三部分組成：①企業(yè)指導教師對學生的綜合評價，包括學習態(tài)度、實踐能力、綜合素養(yǎng)等，該部分成績占校企聯(lián)合培養(yǎng)總成績的40%。②學生撰寫的畢業(yè)設(shè)計（論文），該部分成績占總成績的40%。③學生的論文答辯（答辯委員會由校企聯(lián)合組成），該部分成績占企業(yè)學成績的20%。

五、結(jié)語

為推進卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，2011年教育部與國家測繪局決定聯(lián)合實施測繪領(lǐng)域的“卓越計劃”，并成立了工作組和專家組。以推進測繪領(lǐng)域的卓越計劃的實施，協(xié)調(diào)相關(guān)政策措施，制定專業(yè)標準和實施方案，論證高校專業(yè)培養(yǎng)方案等工作。在此背景下，我校制定了“卓越計劃”測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案。由于“卓越計劃”剛開始實施，其標準體系和培養(yǎng)方案還需要在實踐中檢驗，并探索完善之。

參考文獻：

[1] 張文生，宋克茹.“回歸工程”教育理念下實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的思考[J].西北工業(yè)大學學報（社會科學版），2011，31（1）：77-92.

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