序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高三語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

本屆高三學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱，從期末考試看來(lái)，學(xué)生對(duì)考綱規(guī)定的高考考點(diǎn)知識(shí)掌握得還不夠牢靠。許多學(xué)生對(duì)高考考什么，怎么考，僅有一點(diǎn)模糊印象。另外，學(xué)生素質(zhì)的參差不齊也為今年的高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作增添了一定的難度。

我們高三語(yǔ)文備課組共有5位成員，有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有精力充沛、思維活躍和新教師，大家決定同舟共濟(jì)、群策群力、齊心協(xié)力打好高考這場(chǎng)大硬仗。

二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想

在圍繞《大綱》的基礎(chǔ)上，依據(jù)高考《考試說(shuō)明》，結(jié)合本屆學(xué)生實(shí)際情況，復(fù)習(xí)備考工作扎實(shí)有序地開(kāi)展。既要對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)作系統(tǒng)的切塊復(fù)習(xí)，又要重視提高學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力。復(fù)習(xí)時(shí)據(jù)不同階段的特點(diǎn)，把專題復(fù)習(xí)和語(yǔ)文綜合訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，教給學(xué)生相關(guān)考點(diǎn)的解題方法和解題技巧，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，學(xué)有所成。

三、復(fù)習(xí)階段劃分

根據(jù)我校高三復(fù)習(xí)工作的整體安排，結(jié)合我校語(yǔ)文教學(xué)工作的實(shí)際，本學(xué)期語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃分為三個(gè)階段。

2006.2，23-3.23

以學(xué)習(xí)第六冊(cè)文言文單元及文言文閱讀復(fù)習(xí)為主，中間安排適量的語(yǔ)文綜合訓(xùn)練，點(diǎn)面結(jié)合。綜合訓(xùn)練每周一次，周末進(jìn)行。

2006.3.27-5.5

以現(xiàn)代文閱讀及寫(xiě)作訓(xùn)練為主。對(duì)第一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的反思、回顧，做好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的查漏補(bǔ)缺工作。綜合訓(xùn)練每周一次。

2006.5.9-6.5

用這個(gè)時(shí)間對(duì)一模、二模進(jìn)行反思、分析，做好語(yǔ)文知識(shí)的查漏補(bǔ)缺工作，然后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)關(guān)注高考的最新信息，對(duì)高考熱點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。

四、具體做法和措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》，深入研究高考試卷，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

2、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體智慧，打團(tuán)體戰(zhàn)，精心備課，確保質(zhì)量。

3、切實(shí)提高練習(xí)質(zhì)量，講求語(yǔ)文教學(xué)效益，注重語(yǔ)文復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

4、堅(jiān)持做到精選、精講、精練、精評(píng)，抓牢抓實(shí)備課、上課、課外輔導(dǎo)等復(fù)習(xí)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)做到一著不讓，

五、本學(xué)期使用的復(fù)習(xí)資料

1、《世紀(jì)金榜》 延邊大學(xué)出版社

2、《高中總復(fù)習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)》 西苑出版社

3、《最后沖刺----模擬試卷》 江蘇人民出版社

六、復(fù)習(xí)工作的具體安排2、結(jié)合高考熱點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練。

附計(jì)劃表

時(shí)間內(nèi)容分工2.20-2.26《屈原列傳》《信陵君竊符救趙》華巖、王桂香

2.27-3.19文言文閱讀專題復(fù)習(xí)潘少波、周曉偉、華巖、王桂香、詹志清

3.20-3.26強(qiáng)化訓(xùn)練及一模

3.27-4.16文學(xué)作品閱讀專題復(fù)習(xí)潘少波、周曉偉、華巖、王桂香、詹志清專題復(fù)習(xí)王桂香、華巖

篇（2）

通過(guò)多年的探索，我感到高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)不應(yīng)該脫離語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性并重的特色，應(yīng)該既重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練又重視語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。既發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,又注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，重視學(xué)生主體知識(shí)的建構(gòu)。而教師在高三復(fù)習(xí)中的越俎代庖，為了趕進(jìn)度完成復(fù)習(xí)目標(biāo)而無(wú)視學(xué)生的學(xué)情，采用題海戰(zhàn)術(shù)的做法，不符合當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的要求。所以，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)該注重做到以下幾點(diǎn)：

一、調(diào)整復(fù)習(xí)思路，回歸學(xué)科特色

筆者經(jīng)歷過(guò)幾屆高三的復(fù)習(xí)，曾經(jīng)運(yùn)用過(guò)題海戰(zhàn)，但事實(shí)說(shuō)明：

首先，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且機(jī)械重復(fù)的大量練習(xí)，并不能促使學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。

其次,提升難度并不能代替知識(shí)獲得和鞏固。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)決定了語(yǔ)文的教學(xué)與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運(yùn)用方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)都要求教師注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累、感悟、遷移、運(yùn)用。

其三，師生在頻繁的考查考試中，窮于應(yīng)付，疲于奔命，學(xué)生缺乏必要的積極準(zhǔn)備和消化吸收，因此效益很差。我們可以看到，到高三后半學(xué)期，考試幾乎不再能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感，學(xué)生已經(jīng)從畏懼考試變成視考試為家常便飯，麻木應(yīng)付。

所以，高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，積累、感悟仍舊是重要環(huán)節(jié)，是必須讓學(xué)生首先達(dá)到的目標(biāo)，高三復(fù)習(xí)，必須回歸語(yǔ)文特色。

二、設(shè)置學(xué)習(xí)情境，回歸語(yǔ)文興趣

語(yǔ)文其實(shí)是而且應(yīng)該是一門充滿趣味的學(xué)科。無(wú)論從知識(shí)體系還是人文精神上說(shuō)，一方面可以學(xué)以致用解決問(wèn)題，另一方面可以汲取前人語(yǔ)言和思想的精髓。所以，高三復(fù)習(xí)中應(yīng)貫徹“學(xué)養(yǎng)和使用相結(jié)合”這一原則。把時(shí)間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進(jìn)行無(wú)價(jià)值的、不厭其煩的考查。

我們的做法具體有兩種：

其一，廣泛閱讀，精心篩選學(xué)生閱讀素材，設(shè)置閱讀情境。高三學(xué)生時(shí)間畢竟有限，不可能要求他們課外花大量時(shí)間閱讀。而且，學(xué)生也未必能找到真正有益于高三復(fù)習(xí)的讀物。所以老師必須為他們創(chuàng)造條件。筆者所在的備課組就常常預(yù)先做好相關(guān)閱讀材料的收集編輯工作，然后以講義的形式定期發(fā)到學(xué)生手中，使學(xué)生既節(jié)省時(shí)間，又能讀到有益的素材和文章。

其二，語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和遷移閱讀感悟的有效整合、穿插。例如，在連續(xù)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的字音、成語(yǔ)、病句后，就安排一、二堂課閱讀文學(xué)書(shū)籍、雜志，這時(shí)，學(xué)生肯定不再覺(jué)得枯燥乏味，會(huì)興趣大增，情緒高漲，既提供了學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)，同時(shí)，又能使學(xué)生沉浸在語(yǔ)文閱讀的氛圍中，增加作文素材。

總之，靈活地把語(yǔ)文閱讀積累與掌握高考各知識(shí)點(diǎn)穿插、配合。一方面，使各知識(shí)點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透；另一方面，在掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下加強(qiáng)閱讀，能更好地感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而相對(duì)避免因過(guò)長(zhǎng)時(shí)間同一內(nèi)容的復(fù)習(xí)和單純的練習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。

需要指出的是，作為教師，需有高度的全局觀念，要在遵循整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)程的基礎(chǔ)上，突出重點(diǎn)，安排好穿插內(nèi)容，既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識(shí)點(diǎn)，又保證各個(gè)考點(diǎn)都能在閱讀過(guò)程中時(shí)時(shí)有所體現(xiàn)。作為學(xué)生，既要能夠遵循教師的復(fù)習(xí)思路，在每個(gè)階段鞏固好復(fù)習(xí)的重點(diǎn)板塊，又要有自主調(diào)配、查漏補(bǔ)缺的能力。

三、注重自我體驗(yàn)，回歸主體地位

高三復(fù)習(xí)中教師容易居高臨下，否定學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主體性，我們要放棄盲目蠻干的做法，明確且踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必須還學(xué)生以時(shí)間和空間，應(yīng)該嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語(yǔ)文水平提高和語(yǔ)文能力發(fā)展的效果。

篇（3）

作文課是高三語(yǔ)文課教學(xué)的重要組成部分，具有綜合性和整體性的特點(diǎn)，有效的作文課教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，即在課堂教學(xué)和訓(xùn)練中通過(guò)作文題目調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力和生活積累，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的技巧。

一、高三語(yǔ)文作文課教學(xué)要提高學(xué)生的審題立意能力

1.提高審題立意在作文教學(xué)中的地位

近幾年的高考語(yǔ)文作文往往被爆出“零分作文”的新聞，而大部分的“零分作文”的原因是作文嚴(yán)重離題。因此，在作文課教學(xué)中，提高學(xué)生的審題立意能力，讓學(xué)生能夠迅速、正確掌握命題者的意圖是至關(guān)重要的。具體到語(yǔ)文作文課教學(xué)中要做到以下三點(diǎn)：

（1）要在審題立意方面有所側(cè)重，改掉傳統(tǒng)作文教學(xué)中過(guò)多地重視寫(xiě)作技巧及寫(xiě)作方法的習(xí)慣，專門抽出時(shí)間來(lái)訓(xùn)練學(xué)生審題立意能力。

（2）要在課堂作文訓(xùn)練中結(jié)合人教新版教材來(lái)布置一些作文命題，盡量做到命題的多樣化、細(xì)化、具體形象，總之要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣學(xué)生在看到題目時(shí)才會(huì)靜心分析，在頭腦中整理出寫(xiě)作思路。

（3）要依據(jù)近幾年語(yǔ)文高考作文的命題趨勢(shì)來(lái)進(jìn)行課堂訓(xùn)練，要加大作文題目的難度，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)材料作文和話題作文題目的審題立意能力，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)材料引起學(xué)生的興趣，并幫助學(xué)生分析材料內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探討材料的引申意義，尋找立意點(diǎn)。

2.增強(qiáng)閱讀量，為審題立意積累素材

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，廣泛的閱讀能夠?yàn)閷?xiě)作積累大量的素材。葉圣陶先生早在1924年就指出：“我們不能只思考作文的法度、技術(shù)等等問(wèn)題，而不去管文字的原料——思想、情感的問(wèn)題，因?yàn)槲覀兊淖魑?，無(wú)非想著原料是合理的，是完好的，才動(dòng)手去作的?！痹谧魑恼n教學(xué)中，教師一方面可以結(jié)合人教版教材的閱讀模塊給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累寫(xiě)作素材，另方面可以依據(jù)高考命題趨勢(shì)有針對(duì)性的讓學(xué)生在課下進(jìn)行有目的的閱讀。

二、高三語(yǔ)文作文課教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力

1.以歷年高考作文題為素材，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)各類文體結(jié)構(gòu)的習(xí)慣

高三語(yǔ)文作文課的主要教學(xué)目標(biāo)是備考，讓學(xué)生在總結(jié)歸納高中所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步提高寫(xiě)作能力。在作文課教學(xué)中，歷年高考語(yǔ)文作文試題就是最好的教學(xué)素材，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以將高考作文題作為核心，讓學(xué)生圍繞高考作文題開(kāi)展訓(xùn)練，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷年高考作文中出現(xiàn)的滿分作文和零分作文進(jìn)行深入的分析，采用探究式的教學(xué)模式讓學(xué)生主動(dòng)去找出的高分作文的共同點(diǎn)。

例如2008 年有寫(xiě)偷看老師的日記來(lái)歌頌老師的關(guān)愛(ài)學(xué)生的品質(zhì)（63分），2009年有通過(guò)時(shí)尚寫(xiě)母愛(ài)（65分），這兩篇高分作文都是以記敘文的形式來(lái)描寫(xiě)學(xué)生對(duì)生活的觀察和體會(huì)，教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生主動(dòng)總結(jié)高分作文的文體結(jié)構(gòu)，雖然目前高考命題趨勢(shì)是文體不限，但在備考時(shí)期可以讓學(xué)生多寫(xiě)記敘文類型的文章，形成自己的一套行文方法。

2.以歷年高考作文題為素材，引導(dǎo)學(xué)生歸納作文構(gòu)思的模式方法

除了學(xué)會(huì)總結(jié)文體結(jié)構(gòu)形成自己的行文方法外，學(xué)生在作文課中要通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練學(xué)會(huì)作文的構(gòu)思方法。在課堂教學(xué)中，首先，教師可以用歷年高考作文題目讓學(xué)生自擬提綱，在擬綱訓(xùn)練中學(xué)生逐步提密的思維能力；其次，教師再對(duì)高考高分作文進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)比自己擬的提綱和高分作文提綱的不同點(diǎn)，最后進(jìn)行總結(jié)。經(jīng)過(guò)構(gòu)思模式的訓(xùn)練，學(xué)生不但對(duì)如何寫(xiě)作文有了新的認(rèn)識(shí)，而且還對(duì)如何寫(xiě)出高分作文有了自己的心得。

三、高三語(yǔ)文作文課教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力

作文是學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的直接體現(xiàn)，在作文課教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生去嘗試多種類型的表達(dá)方式，在寫(xiě)作內(nèi)容方面力求做到新穎生動(dòng)，在細(xì)節(jié)方面要做到語(yǔ)言細(xì)膩，引人入勝。

具體在教學(xué)中可以用歷年高考優(yōu)秀作文作為例子進(jìn)行分析，例如 2012 年山東省的高考滿分作文《這世界需要你》在開(kāi)篇進(jìn)入主題后先后用了四個(gè)排比句結(jié)構(gòu)，讓讀者耳目一新。又比如2012年的湖南省滿分作文《一只手上的中國(guó)》在開(kāi)篇點(diǎn)題，層層遞進(jìn)吸引讀者深入到故事中。學(xué)生在分析的過(guò)程中也自己有了感悟和積累，在作文訓(xùn)練中也不再拘泥于模式化的表達(dá)方式，而是采用多樣化的方式來(lái)表達(dá)自己的情感，在這一過(guò)程中寫(xiě)作能力得到了提高。

四、結(jié)語(yǔ)

高三語(yǔ)文作文課要以高考作為導(dǎo)向，一方面要把學(xué)生高中三年所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)綜合到作文中并通過(guò)作文提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，另一方面也要注重引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，讓學(xué)生在寫(xiě)作中放飛想象的翅膀，享受寫(xiě)作的快樂(lè)。

篇（4）

高三語(yǔ)文該怎樣進(jìn)行備考，如何才能高效率地提高學(xué)生高考語(yǔ)文成績(jī)，我以為要重視以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、高度重視試卷講評(píng)

高三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)，一般說(shuō)來(lái)要做大量的試卷。如何高效地發(fā)揮試卷（如省、市質(zhì)檢）的榜樣甚至是導(dǎo)向的作用？我以為要特別重視試卷的講評(píng)。試卷講評(píng)對(duì)于教師而言，要提高講評(píng)質(zhì)量及針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生而言要重視講評(píng)，做到一練有一得，在教師指導(dǎo)下提高自評(píng)自學(xué)能力。首先，講清試題的測(cè)試點(diǎn)，即本題主旨和目標(biāo)，以《考試說(shuō)明》為鑒，講清它是“說(shuō)明”中的哪一項(xiàng)，這一項(xiàng)的要求是什么。其次，講清試題的角度，即是怎樣（通過(guò)什么）來(lái)考的，如以變換了的種種說(shuō)法，考查對(duì)句意或文意的理解；如文言文中，以句間關(guān)系的理解，考查翻譯能力，即翻譯時(shí)加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞。再次，講清解題規(guī)律或方法。第四，糾正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí)。對(duì)于教師而言，要了解學(xué)生錯(cuò)在何處，為何錯(cuò)，哪些學(xué)生錯(cuò)，有針對(duì)性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對(duì)于學(xué)生而言，要求答錯(cuò)的學(xué)生要找出答錯(cuò)的原因，并改正，掌握避免差錯(cuò)改正錯(cuò)誤的規(guī)律。第五，要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個(gè)角度考。同樣的要補(bǔ)充，有些變化的更應(yīng)補(bǔ)充。這樣，即可以以一定的量的重復(fù)，加上一定的變化，來(lái)增強(qiáng)對(duì)此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對(duì)于學(xué)生而言，還可以自選課外題，以拓展對(duì)某一類題的范圍、考查方式的認(rèn)識(shí)。最后，特別注意在講評(píng)中堅(jiān)持正面教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性，促使成績(jī)較好的學(xué)生看到差距，向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn)；引導(dǎo)成績(jī)較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，鼓起勇氣，樹(shù)立信心。

二、加強(qiáng)閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練

2005年以后，福建語(yǔ)文高考試卷剔除掉語(yǔ)基部分的單項(xiàng)選擇題，提高了閱讀和寫(xiě)作的賦分比例，把作文提到70分。因此在高三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)中，我們首先必須特別重視閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練，把這兩塊作為備考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。在閱讀方面，必須加大訓(xùn)練力度，掌握一些解題方法或規(guī)律，不斷提高閱讀能力。這里特別指出，老師一定要指導(dǎo)學(xué)生一些解題的方法或規(guī)律。其次，從試題設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)，把握材料的核心。命題設(shè)計(jì)者總是根據(jù)閱讀材料的具體內(nèi)容而確定測(cè)試重點(diǎn)，而這些測(cè)試重點(diǎn)常常是材料的核心問(wèn)題，也是學(xué)生理解這篇材料的最基本的內(nèi)容。因此，懂得試題設(shè)計(jì)的這一性質(zhì)，我們就可以從材料的本意內(nèi)容出發(fā)，抓住全文的核心，然后一個(gè)一個(gè)地突破試題的重難點(diǎn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的“研究性學(xué)習(xí)”能力

篇（5）

距高考還有三個(gè)多月，各校已經(jīng)基本進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)，距離今年高考的時(shí)間非常近了，面對(duì)時(shí)間緊、任務(wù)重、心理壓力大的情況，我們老師如何幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)輕松高效的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，唯一最好的途徑就是切切實(shí)實(shí)提高高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的課堂效益。

課堂效益的高低，關(guān)鍵看教學(xué)內(nèi)容是否有效。其次才是課堂容量的大小。高效益的高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，不管是著眼于知識(shí)還是能力，總得務(wù)求學(xué)生過(guò)手，高效益的課堂是學(xué)生過(guò)手的速度、量度、效度的高度統(tǒng)一。怎樣才能做到速度、量度和效度的統(tǒng)一呢？這就需要我們高三每一位語(yǔ)文老師細(xì)致深入地研究語(yǔ)文考試大綱及題型示例，研究今年高考試題，精心設(shè)計(jì)不同課型，抓好一條主線，落實(shí)一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、研究語(yǔ)文考試大綱及題型示例，研究近年高考試題，有效預(yù)測(cè)高考

考試大綱是高考的根本大法，是試題命制的依據(jù)，也是我們組織和指導(dǎo)高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的依據(jù)。我們高三語(yǔ)文老師，特別是青年教師首先要對(duì)考試大綱認(rèn)真閱讀，仔細(xì)研究，準(zhǔn)確理解其每一句話，每一個(gè)詞，明確到底要考什么，我們應(yīng)該復(fù)習(xí)什么；其次認(rèn)真閱讀，仔細(xì)研究大綱所給高考題型示例，明白高考語(yǔ)文怎么考，思考如何組織復(fù)習(xí)；再者就是認(rèn)真仔細(xì)地研究我們自己的學(xué)生，明確本班大部分學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體情況，具體需要復(fù)習(xí)些什么。此外我們高三語(yǔ)文教師還應(yīng)有前瞻意識(shí)，即研究高考命題，預(yù)測(cè)本年度高考語(yǔ)文命題的可能趨勢(shì)。這種預(yù)測(cè)，不是那種投機(jī)取巧、不是猜題押題，而是對(duì)將來(lái)命題可能出現(xiàn)的取舍、調(diào)整等變動(dòng)作出必要的判斷，并在復(fù)習(xí)課教學(xué)中輔以相關(guān)的適應(yīng)性訓(xùn)練，從而提高自己高考備考的效度。如縱向研究近年四川高考語(yǔ)文卷第六大題和橫向研究2010年全國(guó)及各省市高考語(yǔ)文卷第六大題語(yǔ)言運(yùn)用的試題，不難發(fā)現(xiàn)其考查方式與考點(diǎn)，這都預(yù)示了今后高考語(yǔ)文閱讀題命題發(fā)展的新方向。

二、精心設(shè)計(jì)不同課型，提高課堂效益

1.專題課。經(jīng)過(guò)第一輪的高考考點(diǎn)復(fù)習(xí)之后，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)考點(diǎn)的要求和相關(guān)知識(shí)已經(jīng)基本熟悉，形成了一定的能力。第二輪復(fù)習(xí)我們就要針對(duì)高考語(yǔ)文的?？键c(diǎn)，高中語(yǔ)文知識(shí)與能力的重點(diǎn)，歷次語(yǔ)文考試中所反映出來(lái)的薄弱點(diǎn)，精心組織幾個(gè)板塊，重新設(shè)計(jì)教學(xué)復(fù)習(xí)方案，精心組織課堂教學(xué)，精心訓(xùn)練。比如語(yǔ)言運(yùn)用板塊，名篇名句板塊，古代詩(shī)歌鑒賞板塊，現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀鑒賞板塊，寫(xiě)作復(fù)習(xí)板塊，綜合訓(xùn)練板塊等。每一個(gè)板塊又可以細(xì)化。復(fù)習(xí)方式應(yīng)該以講練結(jié)合為主，可以采用“練―講―練”方式，也可以采用“講―練―講”，教師根據(jù)自己學(xué)生實(shí)際情況而定。訓(xùn)練題的選擇今年的高考題和各地的高考模擬題為主，特別是近年的高考語(yǔ)文試題，這些題最有代表性最典型，可以收到省時(shí)高效的復(fù)習(xí)效果?？傊?，后期的？“講”，要講學(xué)生的薄弱點(diǎn)，講知識(shí)和能力的關(guān)鍵點(diǎn)，講答題的方法技巧，講高考命題和答題的基本規(guī)律；后期的“練”，要練薄弱，練思路，練技巧。這樣的專題復(fù)習(xí)課，才能是省時(shí)高效的。

2.定時(shí)訓(xùn)練課。訓(xùn)練是復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)和形成能力的重要手段，所謂熟能生巧，巧從熟中來(lái)，巧從練中來(lái)。定時(shí)訓(xùn)練要養(yǎng)成學(xué)生的時(shí)間意識(shí)、速度意識(shí)和得分意識(shí)，即講求量度、速度和效度。專題訓(xùn)練、重點(diǎn)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合。定時(shí)訓(xùn)練后一定要查閱或批改學(xué)生試卷，力求全體查閱和重點(diǎn)查閱相結(jié)合，全面批改和重點(diǎn)批改相結(jié)合。一是督促學(xué)生認(rèn)真完成訓(xùn)練卷，二是增強(qiáng)試卷講評(píng)的針對(duì)性，對(duì)傾向性的問(wèn)題一定要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)講評(píng)，甚至再做訓(xùn)練鞏固。練一次就要有一次的目的，練一次要有一次的收獲。訓(xùn)練題要精心選擇，切忌使用套題。定時(shí)訓(xùn)練要注意聯(lián)系教材，特別是近幾年高考語(yǔ)文卷，有一定的題是直接來(lái)自課文中現(xiàn)成的句子。試想，如不熟悉教材，這些題目又怎么能答好？

3.評(píng)講課。評(píng)講試題是我們高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中最基本也是最為重要的課型，講評(píng)課特別要防止公布參考答案和就題講題的情況，這無(wú)異于填鴨式教學(xué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)文本的自主解讀與分析能力就會(huì)喪失殆盡，同時(shí)對(duì)語(yǔ)文課也會(huì)失去興趣甚至毫不重視。評(píng)講課，一要講求針對(duì)性。學(xué)生答卷中普遍性失分的題和具有典型意義的試題。二要注意突出重點(diǎn)。錯(cuò)誤面大的題目、得分率不高的題目、新題型的題目、思維難度較大的題目。三要注意分析導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因和運(yùn)用什么知識(shí)去解答。每次講評(píng)前，都要認(rèn)真查看或部分查看本班學(xué)生試卷，充分了解學(xué)生答卷情況，甚至各道題的得分率，分析出本班學(xué)生哪些題答得好哪些題答得差，哪一道題是學(xué)生最薄弱的，原因是什么并制定出改進(jìn)措施。關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生，“特優(yōu)生”和“踩線生”的卷子要重點(diǎn)認(rèn)真分析，最好是面批或單獨(dú)輔導(dǎo)。試卷講評(píng)課避免泛泛而講，要有針對(duì)性，要切中要害，把握和解決薄弱點(diǎn)，注意講清答案形成的緣由與步驟，點(diǎn)明分析問(wèn)題的切入角度與答案組織的過(guò)程、方法。講評(píng)課尤其要突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，檢查學(xué)生是否真正認(rèn)真動(dòng)腦動(dòng)手沒(méi)有?，F(xiàn)代文閱讀題、詩(shī)歌鑒賞題、語(yǔ)言表達(dá)題，這些都是學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，有相當(dāng)多的學(xué)生有畏難心理和依賴思想，大多數(shù)的學(xué)生要么不答題留空白，要么答得很簡(jiǎn)單，了了幾個(gè)字，等著老師給答案。

三、抓好一條主線：練習(xí)

“訓(xùn)練（包括檢測(cè)）――點(diǎn)撥指導(dǎo)――訓(xùn)練”，是語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)的有效方式。這里的練習(xí)不只是做模擬題，還可以是口頭練習(xí)、默寫(xiě)聽(tīng)寫(xiě)或按要求寫(xiě)出相關(guān)內(nèi)容等，訓(xùn)練選題要在精要精當(dāng)上下功夫，要在有效上做文章。點(diǎn)撥要根據(jù)學(xué)生答題的實(shí)際情況，做到精講，達(dá)到“一題一類題”效果。學(xué)生完全掌握的不講，學(xué)生基本掌握的少講或摘要講，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題老師重點(diǎn)講。

篇（6）

高三語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃1本學(xué)期是高三最后階段，這學(xué)期的任務(wù)重、壓力大，從學(xué)生情況看，絕大部分學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，抓緊一分一秒的時(shí)間。從學(xué)情出發(fā)，中后層的人數(shù)較多，學(xué)生的基礎(chǔ)和能力較弱，且學(xué)生普遍都有輕視語(yǔ)文的思想，極少在自學(xué)時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更無(wú)暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，知識(shí)面窄，思路阻塞，文章洞;而基礎(chǔ)不扎實(shí)又導(dǎo)致了語(yǔ)文遷移能力。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及在緊扣“考綱”，研究考題，把握方向，講練結(jié)合，培養(yǎng)能力的指導(dǎo)下，擬訂計(jì)劃

一、教學(xué)安排

合理、周密地安排下學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。本學(xué)期按三個(gè)月安排教學(xué)工作，大致分為三個(gè)階段：

第一階段：X月X日至X月上旬。本輪復(fù)習(xí)的要點(diǎn)：一是狠抓“雙基”不動(dòng)搖，落實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和方法。二是以專項(xiàng)復(fù)習(xí)為主，綜合復(fù)習(xí)為輔，注重能力訓(xùn)練。

第二階段：X月中旬至X月中旬，以綜合練習(xí)為主。綜合有兩條線：一條是語(yǔ)文知識(shí)和能力的綜合，一條是解題思路、方法和規(guī)律的綜合。

第三階段：X月X日至X月X日，查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心理，鉚足干勁，沖刺高考。

二、主要措施

在語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)考要注意這么幾點(diǎn)：

1、全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)能力。

高考以能力立意作為命題的原則，對(duì)我們的總復(fù)習(xí)提出了更高的要求，要求更科學(xué)、更有序地訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)記、理解、分析綜合、應(yīng)用和鑒賞能力。而不能擺花架子或?qū)で笠货矶偷慕輳健?/p>

2、加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)。

這既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要練之有“法”，除了有訓(xùn)練量的保證外，更重要的是加強(qiáng)題型研究，給學(xué)生提供規(guī)律性的解題鑰匙。

3、重視“語(yǔ)用”訓(xùn)練。

語(yǔ)言情景題(改病句，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體，句式的變換、仿寫(xiě)、選擇，語(yǔ)句擴(kuò)展，語(yǔ)段壓縮等等)要有專題突破的措施，總結(jié)規(guī)律，強(qiáng)化技巧，落實(shí)操作性訓(xùn)練的.“序”和“量”。

4、作文訓(xùn)練要到位。

“寫(xiě)作能力永遠(yuǎn)是語(yǔ)文能力的半壁江山”且高考的份量重，而學(xué)生的寫(xiě)作水平提高關(guān)鍵在練。本學(xué)期力求做到每周都有作文或?qū)懽髦笇?dǎo)。做好以下工作：

(1)、解決學(xué)生“巧婦無(wú)米”之難，積累寫(xiě)作素材。

(2)、抓好審題立意，避免偏題離題。

(3)、根據(jù)學(xué)生實(shí)際訂出寫(xiě)作目標(biāo)，例如層次低的要求做到觀點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)清楚，有材料，層次高的要求能辯證分析問(wèn)題。

(4)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的寫(xiě)作所長(zhǎng)，指導(dǎo)寫(xiě)作不拘于一種文體。

(5)、抓好寫(xiě)作的文體感，特別是b班的學(xué)生，避免寫(xiě)出“四不像”的文章。

(6)、精選例文，除了高考滿分作文外，不妨將各檔次的文章也印發(fā)，讓學(xué)生有個(gè)借鑒。

(7)、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人，關(guān)心我們的國(guó)家、我們的社會(huì)，關(guān)心周圍發(fā)生的事，注意從身邊，從報(bào)刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學(xué)問(wèn)知識(shí)、思想觀點(diǎn)、事例材料和精彩的語(yǔ)句。

高三語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃2高三下學(xué)期最主要的工作就是做好學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃以及學(xué)習(xí)計(jì)劃，所以高三語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃的重點(diǎn)也應(yīng)該在這兩個(gè)地方。

一、學(xué)情分析

本人所教高三X、X班是學(xué)校的普通班，大部分學(xué)生成績(jī)不太理想，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，最令人尷尬的是部分學(xué)生根本不把語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)成一回事，普遍都有輕視語(yǔ)文的思想，極少在自學(xué)時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更無(wú)暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，知識(shí)面窄，思路阻塞，文章空洞。

二、教學(xué)設(shè)想

1、研究考試大綱，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

認(rèn)真研究語(yǔ)文教學(xué)大綱和考試說(shuō)明，并將近十年的高考語(yǔ)文試題認(rèn)真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規(guī)律，準(zhǔn)確把握高考動(dòng)態(tài)，并且及時(shí)加以落實(shí)。

2、狠抓專項(xiàng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

第一輪復(fù)習(xí)主要進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

3、落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差工作，分層教學(xué)。

根據(jù)不同學(xué)情，采用了“區(qū)別對(duì)待，分層施教，全民參與”的教學(xué)方法。

4、落實(shí)問(wèn)題教學(xué)，提高教學(xué)效率。

我們要抓住學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，授課有明確的目的性，突出實(shí)效性。

三、具體的措施及注意問(wèn)題

以最節(jié)省的時(shí)間換取最高效率，是我們的愿望。

1、復(fù)習(xí)以學(xué)年時(shí)間安排的內(nèi)容為主線，將按照高考試卷結(jié)構(gòu)分模塊復(fù)習(xí)。

2、為學(xué)生精心挑選出質(zhì)量較高的訓(xùn)練題，爭(zhēng)取舉一反三，提高效率.

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)規(guī)律、解題規(guī)律、解題方法，特別是梳理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，老師切忌只是宣讀答案的機(jī)器，點(diǎn)評(píng)練習(xí)，要有重點(diǎn)有針對(duì)性地解決學(xué)生主要實(shí)際問(wèn)題，并將出題者的意圖、目的、慣用的手法告訴學(xué)生，幫助學(xué)生理清解題思路，教會(huì)學(xué)生解題方法，

4、語(yǔ)文靠的是積累，能力的提高不是一朝半夕的事，必須持之以恒而學(xué)生在繁忙的學(xué)生中總是忽視語(yǔ)文，為在課外爭(zhēng)得時(shí)間，把部分訓(xùn)練題、部分作文、放在課外完成，教師要嚴(yán)加檢查，務(wù)必讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中抽出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

5、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。

沒(méi)有足夠“量”的閱讀積累，就想通過(guò)試題訓(xùn)練產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍，是不可能的，因而，各類文體的閱讀貫串在整個(gè)高三的復(fù)習(xí)中。我們知道，提高學(xué)生的閱讀水平，語(yǔ)文能力可隨之提高，更能帶動(dòng)寫(xiě)作，且高考閱讀份量不輕，因而抓好閱讀是復(fù)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。

6、依照《大綱》和《考試說(shuō)明》的要求，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，教會(huì)學(xué)生解題方法，將出題者慣用手法告訴學(xué)生，如移花接木、無(wú)中生有、偷梁換柱、偷換概念、以偏概全、歪曲觀點(diǎn)、漏掉條件等等。

尤其要注意訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)文章提供的相關(guān)信息進(jìn)行合乎事理、情理、邏輯的分析、綜合、推斷，將字面上寫(xiě)而未透的內(nèi)容明朗化。克服學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)只會(huì)抄原文，不懂提取組合加工原文的毛病。

7、本學(xué)期，語(yǔ)文科要加強(qiáng)綜合性訓(xùn)練，練速度、練能力，通過(guò)訓(xùn)練來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

8、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人，關(guān)心我們的國(guó)家、我們的社會(huì)，關(guān)心周圍發(fā)生的事，注意從身邊，從報(bào)刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學(xué)問(wèn)知識(shí)、思想觀點(diǎn)、事例材料和精彩的語(yǔ)句。

9、寫(xiě)作方面，解決學(xué)生“巧婦無(wú)米”之難，積累寫(xiě)作素材;

抓好審題立意，避免偏題離題;根據(jù)學(xué)生實(shí)際訂出寫(xiě)作目標(biāo)，例如層次低的要求做到觀點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)清楚，有材料，層次高的要求能辯證分析問(wèn)題。

高三語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃3一、教學(xué)安排

合理、周密地安排下學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。本學(xué)期按三個(gè)月安排教學(xué)工作，大致分為三個(gè)階段：

第一階段：2月28日至4月上旬。本輪復(fù)習(xí)的要點(diǎn)：一是狠抓“雙基”不動(dòng)搖，落實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和方法。二是以專項(xiàng)復(fù)習(xí)為主，綜合復(fù)習(xí)為輔，注重能力訓(xùn)練。

第二階段：4月中旬至5月中旬，以綜合練習(xí)為主。綜合有兩條線：一條是語(yǔ)文知識(shí)和能力的綜合，一條是解題思路、方法和規(guī)律的綜合。

第三階段：5月10日至5月30日，查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心理，鉚足干勁，沖刺高考。

二、主要措施

在語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)考要注意這么幾點(diǎn)：

1、全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)能力。

高考以能力立意作為命題的原則，對(duì)我們的總復(fù)習(xí)提出了更高的要求，要求更科學(xué)、更有序地訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)記、理解、分析綜合、應(yīng)用和鑒賞能力。而不能擺花架子或?qū)で笠货矶偷慕輳健?/p>

2、加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)。

這既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要練之有“法”，除了有訓(xùn)練量的保證外，更重要的是加強(qiáng)題型研究，給學(xué)生提供規(guī)律性的解題鑰匙。

3、重視“語(yǔ)用”訓(xùn)練。

語(yǔ)言情景題(改病句，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體，句式的變換、仿寫(xiě)、選擇，語(yǔ)句擴(kuò)展，語(yǔ)段壓縮等等)要有專題突破的措施，總結(jié)規(guī)律，強(qiáng)化技巧，落實(shí)操作性訓(xùn)練的“序”和“量”。

4、作文訓(xùn)練要到位。

“寫(xiě)作能力永遠(yuǎn)是語(yǔ)文能力的半壁江山”且高考的份量重，而學(xué)生的寫(xiě)作水平提高關(guān)鍵在練。本學(xué)期力求做到每周都有作文或?qū)懽髦笇?dǎo)。做好以下工作：解決學(xué)生“巧婦無(wú)米”之難，積累寫(xiě)作素材;抓好審題立意，避免偏題離題;根據(jù)學(xué)生實(shí)際訂出寫(xiě)作目標(biāo)，例如層次低的要求做到觀點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)清楚，有材料，層次高的要求能辯證分析問(wèn)題;鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的寫(xiě)作所長(zhǎng)，指導(dǎo)寫(xiě)作不拘于一種文體;抓好寫(xiě)作的文體感，特別是b班的學(xué)生，避免寫(xiě)出“四不像”的文章;精選例文，除了高考滿分作文外，不妨將各檔次的文章也印發(fā)，讓學(xué)生有個(gè)借鑒。擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人，關(guān)心我們的國(guó)家、我們的社會(huì)，關(guān)心周圍發(fā)生的事，注意從身邊，從報(bào)刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學(xué)問(wèn)知識(shí)、思想觀點(diǎn)、事例材料和精彩的語(yǔ)句。

高三語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃4從接高三教學(xué)的第一天起，自己就明白要承擔(dān)的責(zé)任，于是給自己制定計(jì)劃、暗下決心，一定要踏實(shí)努力的走好高三這一年?，F(xiàn)在到了學(xué)期末，回顧自己這一學(xué)期走過(guò)的路，深感獲益匪淺。

一、深入研究《說(shuō)明》，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，將理論與經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)工作的指導(dǎo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說(shuō)明》，每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)高考起到一定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對(duì)說(shuō)明進(jìn)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。

二、細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是整個(gè)教學(xué)工作的重中之重和全部

1、用好教材，注重雙基。

學(xué)生總是抱怨語(yǔ)文課本對(duì)考試來(lái)說(shuō)沒(méi)用，這種想法是非常不對(duì)的。教材是一個(gè)載體，它包含了高考說(shuō)明中的所有基礎(chǔ)考點(diǎn)，熟練掌握教材就能掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力;教材又是一個(gè)跳板，只有從教材中拓展、生發(fā)，就能夠達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬(wàn)變。

2、激發(fā)興趣，提高課堂質(zhì)量。

只有步入高三的學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣，但是激發(fā)興趣絕不是一個(gè)故事或者笑料就足夠的。因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做好準(zhǔn)備。注重知識(shí)點(diǎn)與高考說(shuō)明的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要;注重知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和變通，讓學(xué)生“窺一斑而見(jiàn)全豹”。通過(guò)這些，讓學(xué)生明白知識(shí)不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知識(shí)，在理解中拓展知識(shí)。同時(shí)，再輔以課堂中的那些生成性問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際生活和感悟，就使學(xué)生得到的不僅是知識(shí)，還有使用知識(shí)的能力;不僅是課堂上的，還有生活中的……

3、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效，抓好常規(guī)，注重平時(shí)積累。

高三的教學(xué)工作絕不是高一高二的簡(jiǎn)單重復(fù)，特別是教材的復(fù)習(xí)，要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破，緊扣大綱要求，對(duì)不同類型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納。如文言文教學(xué)，不僅是掌握基礎(chǔ)詞語(yǔ)、用法和現(xiàn)象，要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納總結(jié)，從而形成一個(gè)有效的知識(shí)系統(tǒng)，這樣才能彌補(bǔ)原有的知識(shí)缺陷，掌握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

對(duì)于專題專項(xiàng)復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實(shí)。由于語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎(chǔ)知識(shí)和錯(cuò)題的分類整理，為高考的最后沖刺夯實(shí)基礎(chǔ)。在落實(shí)上要加強(qiáng)課前練習(xí)，從字音字形成語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)語(yǔ)病詩(shī)詞鑒賞和名句默寫(xiě)上做好，即對(duì)學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用，又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合。

4、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練，上好講評(píng)課。

高三階段是專項(xiàng)復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時(shí)期，要將學(xué)生掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對(duì)性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時(shí)試題要緊密結(jié)合考試說(shuō)明。

在講評(píng)試卷時(shí)，也要做到目的明確、重難點(diǎn)突出，要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢(shì)，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)考試的認(rèn)識(shí)。

同時(shí)，還要講究解題策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟、術(shù)語(yǔ)和得分要點(diǎn)，全面提高學(xué)生的階梯能力，限度的避免失分。對(duì)于錯(cuò)誤一定要分析原因，做到借鑒和學(xué)習(xí)。也可以根據(jù)具體的提醒適當(dāng)拓展，將那些同類但不同問(wèn)法的試題集中歸納。

5、做好學(xué)情分析，對(duì)癥下藥。

通過(guò)定時(shí)練習(xí)來(lái)檢查我們?cè)诮膛c學(xué)上的不足和暴露出來(lái)的問(wèn)題，對(duì)于這些，及時(shí)通過(guò)學(xué)情分析找準(zhǔn)具體環(huán)節(jié)，然后有針對(duì)性的去解決問(wèn)題，從而達(dá)到穩(wěn)步提高的目的。同時(shí)，更多的是要在課堂上關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)以及課后學(xué)生的作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣多管齊下，限度的保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

三、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是高三教學(xué)的有效保障

首先，良好的師生關(guān)系式整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。故人所說(shuō)的“教學(xué)相長(zhǎng)”就說(shuō)明了這一點(diǎn)，教師的“教”影響到學(xué)生的“學(xué)”，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性問(wèn)題也會(huì)促進(jìn)教師的“教”，而且?guī)熒P(guān)系的融洽影響整個(gè)課堂質(zhì)量。因此在教學(xué)中多站在學(xué)生的角度換位思考，多從自身反思，多與學(xué)生交流，以此來(lái)促進(jìn)自己的教學(xué)。

其次，同事之間相互交流、溝通可以補(bǔ)自己所短;多向老教師學(xué)習(xí)可以提升自己的水平和增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)校整個(gè)大環(huán)境上從硬件設(shè)施上給教師提供更大的便利，采取許多措施和提供很多的教師成長(zhǎng)和專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。這些都是我們整個(gè)教學(xué)工作順利完成的保障。

當(dāng)然由于自己的年青，經(jīng)驗(yàn)不足，也在教學(xué)中存在許多的問(wèn)題。如課堂上會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的不足和學(xué)生反應(yīng)慢而以自己的講解代替學(xué)生的思考，給學(xué)生自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)少等，我將積極發(fā)現(xiàn)并改正缺點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的踏實(shí)努力，取得了一定得成績(jī)，雖然成績(jī)不是自己滿意的，但自己對(duì)這學(xué)期努力的過(guò)程是無(wú)怨無(wú)悔。感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任和老教師的的支持和幫助以及學(xué)生給予自己的理解和配合，在以后的教學(xué)中我將一如既往的奉獻(xiàn)自己的才智和汗水。

高三語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃5本年度我但任高三語(yǔ)文課.針對(duì)高三教學(xué)的特點(diǎn)，特?cái)M定本計(jì)劃。

一、學(xué)情分析

本人所教高三(9)、(10)班是學(xué)校的普通班，大部分學(xué)生成績(jī)不太理想，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，最令人尷尬的是部分學(xué)生根本不把語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)成一回事，普遍都有輕視語(yǔ)文的思想，極少在自學(xué)時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更無(wú)暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，知識(shí)面窄，思路阻塞，文章空洞。

二、教學(xué)設(shè)想

1、研究考試大綱，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

認(rèn)真研究語(yǔ)文教學(xué)大綱和考試說(shuō)明，并將近十年的高考語(yǔ)文試題認(rèn)真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規(guī)律，準(zhǔn)確把握高考動(dòng)態(tài)，并且及時(shí)加以落實(shí)。

2、狠抓專項(xiàng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

第一輪復(fù)習(xí)主要進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

3、落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差工作，分層教學(xué)。

根據(jù)不同學(xué)情，采用了“區(qū)別對(duì)待，分層施教，全民參與”的教學(xué)方法。

4、落實(shí)問(wèn)題教學(xué)，提高教學(xué)效率。

我們要抓住學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，授課有明確的目的性，突出實(shí)效性。

三、具體的措施及注意問(wèn)題

以最節(jié)省的時(shí)間換取最高效率，是我們的愿望。

1、復(fù)習(xí)以學(xué)年時(shí)間安排的內(nèi)容為主線，將按照高考試卷結(jié)構(gòu)分模塊復(fù)習(xí)。

2、為學(xué)生精心挑選出質(zhì)量較高的訓(xùn)練題，爭(zhēng)取舉一反三，提高效率。

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)規(guī)律、解題規(guī)律、解題方法，特別是梳理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，老師切忌只是宣讀答案的機(jī)器，點(diǎn)評(píng)練習(xí)，要有重點(diǎn)有針對(duì)性地解決學(xué)生主要實(shí)際問(wèn)題，并將出題者的意圖、目的、慣用的手法告訴學(xué)生，幫助學(xué)生理清解題思路，教會(huì)學(xué)生解題方法。

4、語(yǔ)文靠的是積累，能力的提高不是一朝半夕的事，必須持之以恒而學(xué)生在繁忙的學(xué)生中總是忽視語(yǔ)文，為在課外爭(zhēng)得時(shí)間，把部分訓(xùn)練題、部分作文、放在課外完成，教師要嚴(yán)加檢查，務(wù)必讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中抽出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

5、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。

沒(méi)有足夠“量”的閱讀積累，就想通過(guò)試題訓(xùn)練產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍，是不可能的，因而，各類文體的閱讀貫串在整個(gè)高三的復(fù)習(xí)中。我們知道，提高學(xué)生的閱讀水平，語(yǔ)文能力可隨之提高，更能帶動(dòng)寫(xiě)作，且高考閱讀份量不輕，因而抓好閱讀是復(fù)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。

6、依照《大綱》和《考試說(shuō)明》的要求，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，教會(huì)學(xué)生解題方法，將出題者慣用手法告訴學(xué)生，如移花接木、無(wú)中生有、偷梁換柱、偷換概念、以偏概全、歪曲觀點(diǎn)、漏掉條件等等。

尤其要注意訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)文章提供的相關(guān)信息進(jìn)行合乎事理、情理、邏輯的分析、綜合、推斷，將字面上寫(xiě)而未透的內(nèi)容明朗化?？朔W(xué)生回答問(wèn)題時(shí)只會(huì)抄原文，不懂提取組合加工原文的毛病。

7、本學(xué)期，語(yǔ)文科要加強(qiáng)綜合性訓(xùn)練，練速度、練能力，通過(guò)訓(xùn)練來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

8、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人，關(guān)心我們的國(guó)家、我們的社會(huì)，關(guān)心周圍發(fā)生的事，注意從身邊，從報(bào)刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學(xué)問(wèn)知識(shí)、思想觀點(diǎn)、事例材料和精彩的語(yǔ)句。

篇（7）

要備考語(yǔ)文，一定先要分析高考試卷的結(jié)構(gòu)、題型、考點(diǎn)和命題規(guī)律，做到“既要埋頭苦干，又要抬頭看路”，這樣才可以把握重點(diǎn)，才能有的放矢地備考，指導(dǎo)好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作?？v觀近幾年廣東省高考語(yǔ)文卷，字形、標(biāo)點(diǎn)已不再作為選擇題單獨(dú)出現(xiàn)，而是放在作文中考查。這就要求我們?cè)趥淇紕e留心學(xué)生作文中常見(jiàn)的錯(cuò)別字，將它們整理出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，引起他們的注意，以期改正；拼音、成語(yǔ)，題型穩(wěn)定，每年必考，對(duì)它們的復(fù)習(xí)鎖定在常見(jiàn)的易錯(cuò)上，剔除生僻不常用的，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；名句名篇默寫(xiě)為四選三，高中為主，初中為次，初中的默寫(xiě)備考又可以或抓古文或抓古詩(shī)，而不需面面俱到；語(yǔ)用題一般有兩題，一題為常規(guī)題型，另一題為創(chuàng)新題型。這就要求我們做好擴(kuò)展、壓縮、仿寫(xiě)句式、選用變換句式、圖文轉(zhuǎn)換等常規(guī)題型的復(fù)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生多讀、多看一些創(chuàng)新題型的練習(xí)，做到思路開(kāi)闊、思維敏捷；至于作文，廣東高考作文遵循一個(gè)原則，那就是在審題上不為難考生。從2007年的“傳遞”到2011年的“回到原點(diǎn)”，無(wú)論是話題作文還是命題作文，命題一般以短語(yǔ)為主，命題的導(dǎo)向一是日益重視讓考生面對(duì)生活實(shí)際中的問(wèn)題寫(xiě)體驗(yàn)、體悟，二是重視考生思辨能力與對(duì)哲理現(xiàn)象的體驗(yàn)、體悟，其次，廣東高考作文不跟風(fēng)，更力避社會(huì)的熱點(diǎn)，而從社會(huì)生活更廣闊的視覺(jué)進(jìn)行命題。這就要求我們?cè)诔Ｒ?guī)的應(yīng)考作文訓(xùn)練中，要把短語(yǔ)類作文訓(xùn)練好，另外可以再訓(xùn)練一些新材料作文。要多做寫(xiě)作思路的訓(xùn)練，拿到一個(gè)作文題，要能從幾個(gè)角度來(lái)構(gòu)思。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注社會(huì)生活現(xiàn)象，養(yǎng)成對(duì)生活現(xiàn)象體驗(yàn)、思考、認(rèn)識(shí)的好習(xí)慣。

二、技巧點(diǎn)撥法

語(yǔ)文也有做題的門道，有做題的方法規(guī)律。掌握不同題型的答題技巧，可以讓考生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上少走彎路，使自己的語(yǔ)文考試成績(jī)提高一個(gè)層次。高三語(yǔ)文教師就是要盡可能地總結(jié)出做題的方法規(guī)律，授予學(xué)生“漁”，讓學(xué)生入其門，從而對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。比如文言文閱讀題，可分三步走：1、通讀全文，把握大概，這一步集中心思穩(wěn)住神，瀏覽或跳讀一遍，大概明了什么時(shí)間、什么人、什么事、前因后果、誰(shuí)說(shuō)什么話，能讀懂六七成即可；2、細(xì)看題目，研讀字詞，落實(shí)最后一道選擇題在材料中的對(duì)應(yīng)位置，題文對(duì)照，還可幫助理解原文；3、再讀全文，加深理解，逐題解答，對(duì)前兩步出現(xiàn)的偏誤做糾正。

三、科學(xué)記憶法

語(yǔ)文是一門記憶性較強(qiáng)的學(xué)科，所以教師要向?qū)W生適當(dāng)灌輸一些科學(xué)記憶的方法，以求做到事半功倍。1、及時(shí)復(fù)習(xí)。從記憶角度看，遺忘是我們?nèi)祟愖钫５默F(xiàn)象。根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”，遺忘速度最快的時(shí)間段是20分鐘、1小時(shí)、24小時(shí)，分別遺忘42%、56%、66%，2～31天遺忘率穩(wěn)定在72%～79%之間，遺忘的速度是先快后慢。因此復(fù)習(xí)的最佳時(shí)間是記材料后的1～24小時(shí)，最晚不超過(guò)2天，也就是說(shuō)要養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。若復(fù)習(xí)間隔時(shí)間太長(zhǎng)了，因已遺忘了材料的72%以上，這時(shí)復(fù)習(xí)的知識(shí)感覺(jué)好像是新知識(shí)似的，那么復(fù)習(xí)起來(lái)就會(huì)“事倍功半”。懂得這一規(guī)律，就要讓學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用這一規(guī)律，切莫以為什么時(shí)間復(fù)習(xí)都一樣。2、反復(fù)記憶。越是基礎(chǔ)的東西，越是重要的知識(shí)點(diǎn)，越要反復(fù)。3、巧妙記憶。記憶有許多技巧，如關(guān)鍵詞記憶、聯(lián)想記憶、比較記憶、形象記憶等。通過(guò)這些方法，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶興趣，激發(fā)其讀書(shū)熱情。

四、拓展延伸法

高三的復(fù)習(xí)課如果僅僅是做題、講題，教師照本宣科地講答案、講技巧，那學(xué)生是會(huì)感覺(jué)枯燥、乏味的。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我覺(jué)得高三的復(fù)習(xí)課可以在習(xí)題上適當(dāng)做點(diǎn)拓展延伸，這樣效果會(huì)更好些。例如：“憂”其中的一個(gè)義項(xiàng)是指父母的喪事。為了幫助學(xué)生理解，我們可以講講古代的“丁憂”制度，告訴學(xué)生，丁憂就是指古代官員的父母死去，官員必須停職回家守孝三年的制度，如果已經(jīng)回家丁憂，但期限還沒(méi)滿就緊急召回朝廷的，稱為“起復(fù)”。丁憂的對(duì)象是“古代有官職的人”，平民們死了老爹老媽是沒(méi)有丁憂一說(shuō)的，就叫平常的“守孝”。文言文除了講字詞翻譯，還要講古代文化現(xiàn)象，這樣學(xué)生才聽(tīng)得進(jìn)去。詩(shī)歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀可以講作家，做到知人論世。例如做閱讀題歐?亨利的《心與手》，我們可以從學(xué)生熟悉的作品《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》、《最后一片藤葉》提起這個(gè)人，引起學(xué)生的興趣，然后明確他是美國(guó)短篇小說(shuō)家，他的小說(shuō)特點(diǎn)是善于制造懸念……通過(guò)對(duì)做題材料的拓展延伸，學(xué)生的聽(tīng)課熱情高漲了不少，也擴(kuò)大了他們的知識(shí)面。

五、板塊輪動(dòng)法

我們可以將高三語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)專題看成是一個(gè)個(gè)板塊，如：正確辨析常用漢字的讀音，正確使用實(shí)詞、虛詞，正確使用熟語(yǔ)，辨析修改病句，現(xiàn)代文閱讀，古詩(shī)文閱讀……從授課角度看，高三上學(xué)期主要是專題（板塊）訓(xùn)練，高三下學(xué)期主要是套卷訓(xùn)練。在進(jìn)行專題（板塊）訓(xùn)練時(shí)，很多教師有這樣的體會(huì)：一個(gè)星期甚至更長(zhǎng)時(shí)間只講一個(gè)專題（板塊），學(xué)生易疲勞，老師也很辛苦，早也備課，晚也備課，且由于訓(xùn)練單一，月考成績(jī)總是不理想。針對(duì)這種現(xiàn)象，采用“板塊輪動(dòng)法”。比如高三補(bǔ)課一開(kāi)始，我課堂上講練的是文言板塊，早讀、晚修安排的是成語(yǔ)板塊，即“以講知識(shí)點(diǎn)為主的板塊”與“以讀為主的板塊”交錯(cuò)進(jìn)行。當(dāng)然，每星期還要有作文訓(xùn)練。這樣每星期都有三個(gè)板塊在互動(dòng)，避免單一訓(xùn)練帶來(lái)的疲勞；早讀、晚修交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的復(fù)習(xí)能力，效果良好。為什么成語(yǔ)板塊與文言板塊要交錯(cuò)進(jìn)行呢？那是因?yàn)楝F(xiàn)存的成語(yǔ)中保留有很多古義，我們?cè)谥v文言實(shí)詞時(shí)可以借助成語(yǔ)釋義。

六、“一減二加”法

平日里，總能聽(tīng)到不少語(yǔ)文教師埋怨，這些內(nèi)容我不知強(qiáng)調(diào)了多少遍了，可一考試學(xué)生還是不會(huì)，你說(shuō)氣人不氣人，為什么我的付出與收獲不能成正比等等諸如此類的抱怨。是不是老師課堂上講得越多，效果就越好？是不是學(xué)生大搞題海戰(zhàn)術(shù)，成績(jī)就能提高？當(dāng)然不是。我們要做的是把時(shí)間適當(dāng)留些給學(xué)生，讓他們有條件解決存在的問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)的鋪墊，為有效訓(xùn)練做出有針對(duì)性的準(zhǔn)備。教師不包辦代替，就像藝術(shù)中的“留白”，以求達(dá)到以無(wú)勝有、以少勝多的效果。多年來(lái)我堅(jiān)持采用“一減二加”法?！耙粶p”指教師減去講課時(shí)間，堅(jiān)持“三不講”，即：學(xué)生會(huì)的不講，看書(shū)讀懂的不講，講了再多也不明白的不講。

七、檢測(cè)落實(shí)法

篇（8）

高三是學(xué)習(xí)生涯的重要階段，現(xiàn)在普遍反映的是“老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很辛苦”。高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)過(guò)的大量基礎(chǔ)知識(shí)的一再牢記鞏固，但在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中，如果老師只是一味地給學(xué)生灌輸課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生不僅會(huì)逐漸失去獨(dú)立思考的能力，還會(huì)漸漸地對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科感覺(jué)到厭煩。學(xué)習(xí)要講究效率，高效的復(fù)習(xí)方法，才能帶來(lái)更好的復(fù)習(xí)效果。因此，高三的教師和學(xué)生們應(yīng)該識(shí)別并走出高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的誤區(qū)，對(duì)新課程的課程觀要有充分的認(rèn)識(shí)和理解，新課程視野下的高三學(xué)生們苦于學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)該樂(lè)于學(xué)。

一、新課程的內(nèi)涵

新課程的改革目的是通過(guò)推行素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)教學(xué)太過(guò)注重知識(shí)傳授的機(jī)械記憶，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于思考、樂(lè)于探究的態(tài)度，提倡多學(xué)科綜合教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高。基于的理念是關(guān)注學(xué)生發(fā)展、強(qiáng)調(diào)教師的成長(zhǎng)、以學(xué)定教。

新課程的課程觀總結(jié)起來(lái)，主要包括以下幾個(gè)方面[1]：

（一）課程價(jià)值觀：以學(xué)生為本。新課程視野下，基礎(chǔ)教育最重要的價(jià)值是學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性培養(yǎng)， 尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和學(xué)習(xí)能力的差異，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)的課程價(jià)值觀。

（二）課程文化觀：科教與人文的結(jié)合。不僅要注重科學(xué)知識(shí)的傳授，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。科學(xué)人文主義，應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文彼此關(guān)照、相互包容， 最終達(dá)到二者你中有我、我中有你， 協(xié)調(diào)統(tǒng)一、渾然一體[1]。

（三）課程生態(tài)觀：回歸現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)習(xí)高于生活，也源于生活，基礎(chǔ)課程的設(shè)置應(yīng)該突破學(xué)科的束縛，回歸生活，避免學(xué)生一味讀書(shū)，缺乏生活常識(shí)。

（四）課程實(shí)施觀：教學(xué)相長(zhǎng)。新課程背景下，應(yīng)該營(yíng)造一種引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究， 促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)的環(huán)境。

二、高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)目前存在的問(wèn)題

（一）偏愛(ài)“題?！?戰(zhàn)術(shù)，學(xué)習(xí)任務(wù)重

高三語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師注重提高學(xué)生的應(yīng)試能力，在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師偏愛(ài)“題海”戰(zhàn)術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量做題，牢記正確答案，寄希望于考試中的撞車現(xiàn)象的發(fā)生[2]。這樣的復(fù)習(xí)方式，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，減少了學(xué)生看書(shū)的時(shí)間，讓學(xué)生只是盲目地做題，并不能真正的掌握知識(shí)，短時(shí)間的強(qiáng)效記憶也并不是很牢靠。

（二）重視復(fù)習(xí)資料，對(duì)教材的重視不夠

高三的復(fù)習(xí)過(guò)程中，會(huì)有很多資料需要學(xué)習(xí)，歷屆的高考真題可以讓學(xué)生了解試卷結(jié)構(gòu)，熟悉考試模式，但太過(guò)依賴真題、密卷之類的命中率，而忽視教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是常見(jiàn)的教學(xué)復(fù)習(xí)的誤區(qū)，高考試題都是源于教材的，不能本末倒置。

（三）多媒體教學(xué)下，學(xué)生缺乏思考

信息技術(shù)分發(fā)展給教學(xué)帶來(lái)了便利，很大程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但過(guò)分地依賴課件，忽略教材內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生失去了獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）注重基礎(chǔ)知識(shí)的熟記，忽略了閱讀和寫(xiě)作的重要性

閱讀和寫(xiě)作在語(yǔ)言類學(xué)習(xí)中很重要，在高考中也占了很大的一部分分值，但在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生容易將復(fù)習(xí)重心放在基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記上，輕視閱讀與作文的訓(xùn)練，。可能是由于一些生僻的基礎(chǔ)知識(shí)題目比較難，但一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后容易產(chǎn)生明顯的效果，而閱讀合作需要長(zhǎng)時(shí)間的積累。

三、新課程視野下提高高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率的策略

針對(duì)上述問(wèn)題，本文主要給出了以下幾點(diǎn)建議：

（一）營(yíng)造廣泛閱讀、樂(lè)于求知的氛圍

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，只有當(dāng)學(xué)生自己感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才會(huì)更愿意學(xué)，學(xué)起來(lái)會(huì)更有效率。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間廣泛閱讀，關(guān)注一些時(shí)事熱點(diǎn)，將課程知識(shí)和課下的收獲結(jié)合，知識(shí)面更豐富，視野也更廣闊。有教育專家曾指出，復(fù)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生做一張?jiān)嚲砼c做十張?jiān)嚲硇Ч且粯拥腫3]?？梢?jiàn)題海戰(zhàn)術(shù)是不夠科學(xué)的，掌握解題方法比做海量的試題更有效，要學(xué)會(huì)舉一反三。

（二）教材為主，復(fù)習(xí)資料為輔

在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該以教材為主，復(fù)習(xí)資料只是起輔助作用，高考試題源于教材，教材是根據(jù)教學(xué)大綱編制的，應(yīng)該是學(xué)生最重要的復(fù)習(xí)資料。教師對(duì)復(fù)習(xí)資料的把握應(yīng)該要適當(dāng)，同時(shí)也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材對(duì)復(fù)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。但也不能忽視復(fù)習(xí)資料的重要性，復(fù)習(xí)資料能彌補(bǔ)教材內(nèi)容的缺陷，畢竟教材的更新速度比較慢，每年都會(huì)出來(lái)一些新的題型和考點(diǎn)，復(fù)習(xí)資料可以幫助學(xué)生了解新題型和考試重點(diǎn)，結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)才能夠更有效。

（三）培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”[3]，不能太依賴參考答案，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去探索，并掌握規(guī)律，形成能力。注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，可以開(kāi)設(shè)閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練課程，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中提高自己的語(yǔ)言理解能力，也能積累更多的知識(shí)。

（四）給學(xué)生心理減壓，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)在經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有高三的學(xué)生不堪重負(fù)，心理壓力太大不能正常參加高考的新聞。高三的學(xué)習(xí)很重要，時(shí)間很緊張，有時(shí)候家長(zhǎng)和老師就容易在行動(dòng)和語(yǔ)言上給學(xué)生心理暗示，讓他們時(shí)刻想著高考的重要性，這樣會(huì)造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，當(dāng)長(zhǎng)期處于高壓狀態(tài)，不利于學(xué)生個(gè)性的健全成長(zhǎng)，反而會(huì)適得其反。所以，在高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)過(guò)程中，老師不僅應(yīng)該少給學(xué)生心理暗示，還需要注意合理引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高考，幫助學(xué)生減緩心理壓力。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著教學(xué)體制的不斷改革，學(xué)習(xí)效率成了教學(xué)過(guò)程中探索的熱點(diǎn)話題。教育體制改革的核心是怎樣組織教學(xué)的實(shí)施，而最重要的途徑就是課堂的教學(xué)。語(yǔ)文復(fù)習(xí)的過(guò)程是溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，不像學(xué)習(xí)新事物那樣讓人有新鮮感，記記背背過(guò)程也比較枯燥，高三學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間很緊張，所以提高學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要。在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的過(guò)程中，容易出現(xiàn)一些教學(xué)上的誤區(qū)，比如大搞題海戰(zhàn)術(shù)；重復(fù)習(xí)資料，輕教材；不注重寫(xiě)作閱讀能力的培養(yǎng)，教師和家長(zhǎng)容易給學(xué)生施加心理壓力等，這些都可能導(dǎo)致教師和學(xué)生都很辛苦，但是教學(xué)質(zhì)量不高。所以，本文主要是結(jié)合新課程的一些理念，給出了上述的一些教學(xué)上的建議。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 梁寶漳. 淺析如何走出高三語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)提高效率[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2012，12（18）：149-149.

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篇（9）

在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段，教師首先必須具備以下三種意識(shí)：目標(biāo)意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、效率意識(shí)。目標(biāo)意識(shí)主要指考點(diǎn)目標(biāo)要明確。只有明白了“考什么”，才能真正明白“怎么復(fù)習(xí)”。要作到在備課時(shí)依據(jù)考點(diǎn)、在課堂中觀照考點(diǎn)兩個(gè)方面。

《考試說(shuō)明》中“古詩(shī)文閱讀”部分D級(jí)能力的“鑒賞評(píng)價(jià)”里有這樣一條表述：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。在備課過(guò)程中，圍繞這一考點(diǎn)，我們選擇了2010年高考全國(guó)卷I中的一題為例進(jìn)行解讀，并梳理答題思路和方法：

詠素蝶詩(shī)　劉孝綽

隨蜂繞綠蕙，避雀隱青薇。映日忽爭(zhēng)起，因風(fēng)乍共歸。出沒(méi)花中見(jiàn)，參差葉際飛。芳華幸勿謝，嘉樹(shù)欲相依。

【注】劉孝綽(481-539)：南朝梁文學(xué)家，彭城(今江蘇徐州)人。文名頗盛，因恃才傲物，而為人所忌恨，仕途數(shù)起數(shù)伏。

(1)這首詠物詩(shī)描寫(xiě)了素蝶的哪些活動(dòng)?是怎樣描寫(xiě)的?(3分)

(2)這首詩(shī)有什么含意?采用了什么表現(xiàn)手法?(5分)

第(1)題首先要審清兩問(wèn)關(guān)系：從寫(xiě)什么到怎樣寫(xiě)。讓學(xué)生抓住意象詞語(yǔ)及關(guān)鍵動(dòng)詞――蜂、雀、日、風(fēng)、花、葉，繞、隱、爭(zhēng)、歸、見(jiàn)、飛，寫(xiě)素蝶在不同環(huán)境中的生存狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生歸納提煉答案：通過(guò)素蝶與周圍事物的關(guān)系(環(huán)境渲染)、對(duì)不同情況的反應(yīng)(景物襯托)來(lái)描寫(xiě)的。第(2)題也要審清兩問(wèn)關(guān)系：從含意到手法，讓學(xué)生抓住第一問(wèn)題干中的“詠物詩(shī)”及詩(shī)中關(guān)鍵句“芳華幸勿謝，嘉樹(shù)欲相依”中的“幸”“欲”體悟“托蝶寓己”主旨。在此基礎(chǔ)之上才能提煉出答案：托物言志。

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，還要把單一問(wèn)題上升為同一問(wèn)題，即從考點(diǎn)出發(fā)將問(wèn)題類型化，并根據(jù)考點(diǎn)要求提煉答題思路和方法。比如由《詠素蝶詩(shī)》而歸納詠物詩(shī)表現(xiàn)手法的類型：托物言志、借物喻人、因物寄事、借物諷事。也可以通過(guò)此題整合表達(dá)技巧鑒賞步驟：第一步，抓住詩(shī)歌內(nèi)容(寫(xiě)什么、為什么這樣寫(xiě)、怎樣寫(xiě)、效果怎樣)。第二步，注意題干線索、詩(shī)歌題目、注釋。第三步，回憶表現(xiàn)手法的類型。第四步，對(duì)應(yīng)本題表現(xiàn)手法，提煉答案。

目前，高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中或多或少存在著四個(gè)主要問(wèn)題：教學(xué)內(nèi)容盲目化(脫離考點(diǎn))、教學(xué)內(nèi)容超綱化(超出考點(diǎn))、教學(xué)內(nèi)容煩瑣化(肢解考點(diǎn))、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化(矮化考點(diǎn))。這些問(wèn)題大大影響了復(fù)習(xí)的效率和效果。我們建議要緊緊圍繞考點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，講、練、評(píng)、析、改，不能旁逸斜出，要突出考點(diǎn)的落實(shí)。

還是以上面提到的詠物詩(shī)為例。我們的操作方法是：首先，提供詠物詩(shī)或詞約10首，早讀時(shí)反復(fù)誦讀。在課堂上講析本題后立即課內(nèi)練習(xí)2到3首。隨后再進(jìn)行2到3首同類型詩(shī)歌的課后鞏固。緊扣考點(diǎn)，將同類型問(wèn)題拓展深化，反復(fù)訓(xùn)練，直至練熟，以實(shí)現(xiàn)“講一類，讀一類，練一類，鞏固掌握一類”的基本目標(biāo)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生還是應(yīng)試的主體。所以，在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段，樹(shù)立“學(xué)生意識(shí)”，是每一位老師都要做好的一件重要工作。

首先，針對(duì)學(xué)生存在的普遍問(wèn)題教學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)試卷分析、小紙條調(diào)查、個(gè)別談話等方法去掌握第一手資料。例如文言文翻譯，多次訓(xùn)練后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在特殊句式的翻譯題上普遍得分較低。為此，我們針對(duì)特殊句式的翻譯方法安排訓(xùn)練，通過(guò)評(píng)價(jià)比較，使學(xué)生的能力得到鞏固。

其次，找準(zhǔn)學(xué)生答題的主要問(wèn)題教學(xué)。不妨通過(guò)分析學(xué)生答案、學(xué)生自檢自省答題的思維過(guò)程(或針對(duì)某題寫(xiě)出答題小結(jié))、與學(xué)生談話等方式掌握真實(shí)情況。比如現(xiàn)代文閱讀題，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主要存在四大問(wèn)題：讀題審題不準(zhǔn)、關(guān)鍵信息提取有誤、思維缺乏深刻性、提煉表達(dá)不精練。問(wèn)題明確后，在復(fù)習(xí)中可對(duì)癥下藥逐一解決。

最后，我們還應(yīng)關(guān)注“目標(biāo)生”。比如上節(jié)課訓(xùn)練了修改病句，為了解某幾個(gè)“目標(biāo)生”訓(xùn)練情況，可再選幾個(gè)句子讓他們做。上課時(shí)，抽“目標(biāo)生”回答問(wèn)題，并評(píng)析修改答案。

我們關(guān)注考點(diǎn)，聚焦學(xué)生，最終可以實(shí)現(xiàn)提高效率。強(qiáng)化“效率意識(shí)”對(duì)于時(shí)間緊、任務(wù)重的高三復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)有著關(guān)鍵意義。如何提高高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的效率呢?一是課堂價(jià)值最大化、訓(xùn)練價(jià)值最大化；二是集中目標(biāo)、突出重點(diǎn)、一課一得；三是練一類、會(huì)一類、熟一類、遷移一類；四是講一類、懂一類、掌握一類、遷移一類。

策略二：加強(qiáng)三個(gè)研究

首先是研究學(xué)生。通過(guò)分析試卷、個(gè)別談話、自我小結(jié)等方法來(lái)考察研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生真正掌握知識(shí)與能力、思路與方法，使學(xué)生對(duì)考點(diǎn)知識(shí)達(dá)到“四知”的程度：已知、熟知、基知、未知。

然后是研究《考試說(shuō)明》。我們發(fā)現(xiàn)近三年考綱穩(wěn)定，沒(méi)有大的變化。在此基礎(chǔ)之上，我們著力研究“八考”：常考、已考、重考、輕考、輪考、不考、未考、將考，弄清主干知識(shí)考點(diǎn)、能力層級(jí)及能力點(diǎn)、賦分特點(diǎn)等情況。針對(duì)“八考”，明確復(fù)習(xí)訓(xùn)練方向、重點(diǎn)、時(shí)間精力投入等。如造字法和漢字形體演變不考，前者可能在字形、詞語(yǔ)理解等方面略有幫助，但不應(yīng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，后者則不需涉及。

在結(jié)合《考試說(shuō)明》進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，既要注意考點(diǎn)全覆蓋，又要突出重要考點(diǎn)，更要關(guān)注考點(diǎn)創(chuàng)新。還要嘗試緊扣考點(diǎn)創(chuàng)新題型，在創(chuàng)新題中，要加強(qiáng)多考點(diǎn)融合、主客觀題融合的題型訓(xùn)練。另外，也應(yīng)該注意指導(dǎo)選題、拼題，淘汰不符合高考試卷考點(diǎn)覆蓋特點(diǎn)的試題，提高訓(xùn)練針對(duì)性和有效性。倘若我們靜下心來(lái)，研究近三年各地高考卷的試卷結(jié)構(gòu)、分值、試題編排、考點(diǎn)覆蓋、試題與考點(diǎn)及能力點(diǎn)的關(guān)系，我們不難發(fā)現(xiàn)近幾年高考卷語(yǔ)文試題選材的四個(gè)關(guān)注：關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)、關(guān)注地域特點(diǎn)及文化特點(diǎn)、關(guān)注文化反思、關(guān)注日常生活。這就為我們?cè)诟呷Z(yǔ)文復(fù)習(xí)階段選好資料，精選試題，淘汰陳舊落后的試題，命制、選擇和拼組時(shí)代性、文化性、生活性強(qiáng)的試題提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

再說(shuō)研究題型變與不變的規(guī)律與特點(diǎn)。比如字音、字形題，江蘇省多年來(lái)第一題一直考的是宇音，形成了相對(duì)穩(wěn)定的形式，可是2011年突然考了字形，雖然變了，但“勝卷在握”“相形見(jiàn)拙”“咳不容緩”三個(gè)詞語(yǔ)錯(cuò)誤點(diǎn)明顯，大多數(shù)考生都能準(zhǔn)確判斷。

所以，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，還要注意考點(diǎn)融合與題型綜合，考點(diǎn)與考題不回避重復(fù)、已考?？驾啌Q等問(wèn)題。

策略三：把握三個(gè)關(guān)系

在操作層面上，我們建議把握好三個(gè)關(guān)系：知識(shí)、試題、方法的簡(jiǎn)化、優(yōu)化與內(nèi)化關(guān)系，專題復(fù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺與學(xué)科整體或套題訓(xùn)練的關(guān)系，講、練、改、析、評(píng)、補(bǔ)有機(jī)整合的關(guān)系。

要把握好知識(shí)、試題、方法的簡(jiǎn)化、優(yōu)化與內(nèi)化關(guān)系。首先是研究考綱與高考試題，根據(jù)其已考、?？?、重考等規(guī)律特點(diǎn)，根據(jù)復(fù)習(xí)的不斷推進(jìn)，根據(jù)學(xué)生已

知、熟知、必知、不知情況，將教材、復(fù)習(xí)資料(特別是第一輪)由厚變薄，盡量將知識(shí)簡(jiǎn)化。如字音、字形、詞語(yǔ)、病句、文學(xué)常識(shí)、名句名篇默寫(xiě)等就不宜多講詳說(shuō)，宜簡(jiǎn)化，重在常見(jiàn)常用、易錯(cuò)易混，應(yīng)記少不記多、練生不練熟。集中復(fù)習(xí)與分散訓(xùn)練又可以有機(jī)結(jié)合。幾個(gè)板塊可集中復(fù)習(xí)訓(xùn)練兩周，然后化整為零，以“隨堂小練”形式，課前三分鐘，限時(shí)訓(xùn)練有關(guān)4個(gè)考點(diǎn)的選擇題15個(gè)，對(duì)完答案即可，自習(xí)課時(shí)可重點(diǎn)講其中幾個(gè)較典型或較難的題。其次是備課組集體研究，確定深講多練、精講精練內(nèi)容，以“精要好懂、高效好用”為原則。隨后是適合自己的就是最好的。學(xué)生自己反思提煉出最適合自己的高效好用的做題方法與習(xí)慣。最后，內(nèi)化要特別強(qiáng)調(diào)反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)揣摩、熟能生巧，達(dá)到“得魚(yú)忘筌”的程度。

要把握好專題復(fù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺與學(xué)科整體或套題訓(xùn)練的關(guān)系。比如在進(jìn)入二模復(fù)習(xí)之后，根據(jù)一?？荚嚨那闆r，我們開(kāi)設(shè)了“論述類文本閱讀指導(dǎo)之篩選整合信息”專題復(fù)習(xí)，做好查漏補(bǔ)缺的工作。我們教給學(xué)生四宇解決方案：“理“――通讀全文、理清結(jié)構(gòu)，“定”――審讀題目、確定區(qū)間，“提”――精讀語(yǔ)段、提取關(guān)鍵，“組”――再讀題干、重組答案，起到了很好的作用。

要把握好講、練、改、析、評(píng)、補(bǔ)有機(jī)整合的關(guān)系。要講有重點(diǎn)，練有方向，改有目標(biāo)(考點(diǎn)與能力目標(biāo)、目標(biāo)生、邊緣生)，析有問(wèn)題(診斷主要問(wèn)題)，評(píng)有針對(duì)，補(bǔ)有拓展(知識(shí)、能力、材料、方法與思路、題與題之間、相同相近或相反試題補(bǔ)充訓(xùn)練)。

策略四：突出三個(gè)訓(xùn)練

抓好三個(gè)訓(xùn)練：主干知識(shí)過(guò)關(guān)訓(xùn)練、基本能力形成訓(xùn)練和綜合應(yīng)變能力訓(xùn)練。

以辨析并修改病句為例，掌握判斷七類病句的知識(shí)與方法就是主干知識(shí)。對(duì)它的專門過(guò)關(guān)訓(xùn)練，意義重大。事實(shí)證明：病句題屢做屢錯(cuò)的根本原因是一部分學(xué)生未能真正把病句的毛病找出來(lái)。語(yǔ)病具有隱蔽性，它隱藏在健康的語(yǔ)句之中。常見(jiàn)病句的六種類型還可以分得細(xì)一些，找一些典型的病例讓學(xué)生細(xì)細(xì)辨析。解題時(shí)，首先要求畫(huà)出有病之處，然后再加以甄別確定。

以現(xiàn)代文閱讀為例，思路梳理類題目的訓(xùn)練即是基本能力形成訓(xùn)練。行文思路，從作者角度來(lái)說(shuō)是思路，從文章角度來(lái)說(shuō)是結(jié)構(gòu)。要考慮文體、線索、敘述方式、邏輯事理順序、時(shí)空順序、段落關(guān)系(如并列、轉(zhuǎn)折、因果、層進(jìn)、條件等)。

最后，關(guān)于綜合應(yīng)變能力訓(xùn)練。首先是語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力訓(xùn)練，比如2008年重慶高考題：

據(jù)媒體報(bào)道，2008年5月8日9點(diǎn)18分，奧運(yùn)祥云火炬成功登頇珠穆朗瑪峰。沖頂過(guò)程中，一朵白云始終停留在珠峰上空?；鹁纥c(diǎn)燃不久，一道彩虹在珠峰上空出現(xiàn)。請(qǐng)以此為內(nèi)容，展開(kāi)想象，運(yùn)用擬人的修辭手法作一副對(duì)聯(lián)。(4分)

想象的調(diào)用、擬人的修辭、對(duì)聯(lián)的知識(shí)等綜合能力在這一題中充分得到訓(xùn)練考察。

還有方法、策略、思路的綜合運(yùn)用能力訓(xùn)練和知識(shí)、方法、策略、思路的靈活運(yùn)用能力訓(xùn)練。尤其是新知識(shí)、新思路、新策略、新方法與舊知識(shí)、舊思路、舊策略、舊方法(常規(guī))對(duì)比。比如2010年重慶高考題：

1.根據(jù)下面的情景和要求，代擬一段對(duì)話。(4分)

情景：一青年學(xué)生與一老教師

相約登山，各負(fù)一行囊。學(xué)生要替老師背負(fù)。老師婉拒，學(xué)生堅(jiān)持。

要求：(1)老師要說(shuō)出婉拒的理由，學(xué)生堅(jiān)持的理由要有針對(duì)性；(2)符合情景與身份，語(yǔ)言得體。

老師婉拒說(shuō)：

學(xué)生堅(jiān)持說(shuō)：

2.兩個(gè)同學(xué)要去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，他們都邀請(qǐng)好友為其助陣。請(qǐng)分別擬出兩個(gè)同學(xué)的邀請(qǐng)語(yǔ)。要求：話語(yǔ)得體，符合規(guī)定的語(yǔ)言表達(dá)方式。(4分)

一位同學(xué)幽默地說(shuō)：

一位同學(xué)含蓄地說(shuō)：

對(duì)比發(fā)現(xiàn)：第1題要觀照情景與人物身份的差異；第2題要觀照“幽默”與“含蓄”規(guī)定的語(yǔ)言表達(dá)方式。

策略五：狠抓三個(gè)規(guī)范

任何考試的應(yīng)對(duì)都有一定的規(guī)范可遵循。面對(duì)高考，想要獲得更多的分?jǐn)?shù)，我們必須強(qiáng)調(diào)規(guī)范。操作越規(guī)范，結(jié)果就越成功。

首先是訓(xùn)練的規(guī)范。在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段，給學(xué)生做的試題應(yīng)該是經(jīng)過(guò)精心篩選的、符合高考要求和高考模式的規(guī)范的試題。不然只會(huì)事倍功半，得不償失。同時(shí)也要求時(shí)間規(guī)范，作業(yè)按時(shí)、解題現(xiàn)時(shí)、考查定時(shí)。一個(gè)突出的現(xiàn)象是：很多學(xué)生平時(shí)練習(xí)時(shí)可以做出的題目，臨場(chǎng)應(yīng)試時(shí)往往失敗，究其原因就是平時(shí)訓(xùn)練缺乏時(shí)間規(guī)范。5分分值的題目花20分鐘時(shí)間做，在考試的限時(shí)狀態(tài)下，當(dāng)然會(huì)顧此失彼，捉襟見(jiàn)肘了。老師的評(píng)改也要規(guī)范，高三的老師必須要求自己按高考要求評(píng)改。以作文為例，高考的閱卷標(biāo)準(zhǔn)與平時(shí)習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)就有不小的差距，若不分清其中的差異，必然謬以千里。

其次是答題規(guī)范。思路方法要規(guī)范，不同題型、不同問(wèn)題、不同要求有相應(yīng)規(guī)范的解題思路和方法；答案要規(guī)范，應(yīng)按要求答題、按點(diǎn)答題，準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔、無(wú)錯(cuò)別字及病句。比如，我們提出閱讀題規(guī)范答題四個(gè)步驟：

篇（10）

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）03-019-001

“授人以魚(yú)只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需?！?/p>

有效教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)，不僅關(guān)注學(xué)生的考試，更關(guān)注學(xué)生體魄的健壯、情感的豐富和社會(huì)適應(yīng)性的提升，從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度上去促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全方位發(fā)展。而要想高三語(yǔ)文試題評(píng)講有效，有實(shí)效，我想應(yīng)該把握好這幾關(guān)。

首先，要把好“選題關(guān)”

高三教學(xué)時(shí)間很緊，任務(wù)又重，試題多如牛毛，每天除了上課，還要批改試卷，批改默寫(xiě)。基于這種情況，有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)有的老師拿著集體備課的“資源”直接上課；有的拿著教輔資料直接上課；有的抄好（只是抄好）答案，拿著試卷直接上課；有的拿著答案和試卷（答案是答案，試卷是試卷）直接上課的現(xiàn)象。

因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則，它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性的教學(xué)，適當(dāng)篩選“試題”。

對(duì)于即使是教師講了很多遍，學(xué)生都不能聽(tīng)懂的試題，堅(jiān)決劃掉；對(duì)于任課教師也不能自圓其說(shuō)的試題，堅(jiān)決劃掉；對(duì)于學(xué)生不做也“會(huì)”的題，堅(jiān)決劃掉。所以說(shuō)，高三語(yǔ)文試題評(píng)講要想有效，教師還必須“下水”做題。只有自己下水了，才能知道“水”的深淺，也只有下水了，教師才會(huì)對(duì)試題“心中有數(shù)、了如指掌”，才能確定哪些試題是“有效”的，哪些試題是必須“舍棄”的；也才會(huì)在評(píng)講時(shí)“游刃有余”。

其次，充分備課的重要性

無(wú)論是從“六認(rèn)真”的要求來(lái)看，還是從提高課堂效率來(lái)說(shuō)，備課都是最最重要的一環(huán)。

2015年蘇州范圍內(nèi)期末統(tǒng)測(cè)中，我班的選擇題第四題失分較多，這道題是：

閱讀四句本為湖南長(zhǎng)沙岳麓書(shū)院中的一副對(duì)聯(lián)，請(qǐng)依照文意與對(duì)聯(lián)的一般原則，選出最適當(dāng)?shù)呐帕蟹绞剑?/p>

甲：江闊天高 乙：鳶飛魚(yú)躍

丙：識(shí)此心之分量 ?。阂?jiàn)斯道之流行

A：甲、乙，丙、丁 B：甲、丙，甲、丙

C：甲、丙，甲、丙 D：丙、甲，乙、丁

可以說(shuō)這道題考查了語(yǔ)句銜接的連貫，同時(shí)又考察了“對(duì)聯(lián)”這一知識(shí)點(diǎn)。按照語(yǔ)句銜接的思路，很快就排除了“A、D”項(xiàng)，可對(duì)于選“B”項(xiàng)還是“C”項(xiàng)，學(xué)生又動(dòng)了一番腦子，覺(jué)得先說(shuō)“鳶飛魚(yú)躍，見(jiàn)斯道之流行”，然后再“江闊天高，識(shí)此心之分量”，很流暢。理由是“魚(yú)、流、江”都是在說(shuō)“水”，然后講“天”、“人心”。之后，我給學(xué)生們補(bǔ)充了如下內(nèi)容：

首先，形式上，上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，句法結(jié)構(gòu)相同，對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)詞性相同。對(duì)聯(lián)又叫對(duì)子，它是一種運(yùn)用對(duì)偶的修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作的傳統(tǒng)的文學(xué)形式，字?jǐn)?shù)相等是它最基本的特點(diǎn)，所以“A”項(xiàng)自然排除。其次，音節(jié)上，對(duì)聯(lián)講究平仄相對(duì)，音韻和諧。如“一元復(fù)始；萬(wàn)象更新”，上聯(lián)平仄為“平平仄仄”，下聯(lián)就是“仄仄平平”。一般來(lái)說(shuō)，上聯(lián)尾字大多為“仄聲字”，下聯(lián)尾字大多為“平聲字”。通常情況下，一、二聲的漢字為平聲字，三、四聲的漢字為仄聲字，“行”是二聲字，為“平聲字”；“量”是四聲字，為“仄聲字”。故可判定“B、D”兩項(xiàng)的正誤。D項(xiàng)文意也不合對(duì)子的要求，所以答案選“C”。

所以說(shuō)，作為教師，尤其是高三語(yǔ)文教師，備課不可不用心，不可不到位。

再次，當(dāng)堂及時(shí)訓(xùn)練的重要性

當(dāng)堂及時(shí)訓(xùn)練，也就是向45分鐘課堂要效率。

課上講了什么，及時(shí)鞏固訓(xùn)練；今天學(xué)習(xí)了什么，當(dāng)天訓(xùn)練強(qiáng)化，不至使學(xué)生產(chǎn)生遺忘，這是艾濱浩斯總結(jié)的一條認(rèn)知規(guī)律。

當(dāng)堂及時(shí)訓(xùn)練是在課堂上教師講解知識(shí)點(diǎn)以后，針對(duì)所講的要點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，課堂及時(shí)訓(xùn)練，要求在限定時(shí)間內(nèi)必須完成練習(xí)題，而且我會(huì)讓2～3名同學(xué)將所做的答案寫(xiě)到黑板上，學(xué)生除了要把握好做題時(shí)間外，更有一種緊迫感，做起題來(lái)會(huì)更加認(rèn)真；其次，課堂上趁熱打鐵，學(xué)生頭腦處于興奮狀態(tài)，做題效果會(huì)更好；最后，有問(wèn)題能及時(shí)暴露出來(lái)，教師可以及時(shí)指點(diǎn)，學(xué)生可以很快解決練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

這里我想說(shuō)，不要認(rèn)為時(shí)間來(lái)不及，就拼命地往前趕。課堂上，應(yīng)該充分給足學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，應(yīng)用當(dāng)堂所講的知識(shí)解決問(wèn)題，從而加深理解在課堂上所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；當(dāng)堂及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，一方面可以檢測(cè)學(xué)生是否聽(tīng)懂教師所講的要點(diǎn)，另一方面便于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

最后，間歇測(cè)試的必要性

學(xué)過(guò)的知識(shí)不可能都記著，肯定會(huì)遺忘的。艾賓浩斯遺忘曲線發(fā)現(xiàn)，學(xué)得的知識(shí)在1天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來(lái)的25%。因此，學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，有必要進(jìn)行間歇性測(cè)試。一般情況下，我會(huì)在隔天進(jìn)行提問(wèn)或者默寫(xiě)相關(guān)要點(diǎn)，再隔3天左右進(jìn)行測(cè)試。