序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇智慧教育課件范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

高效課堂其核心就是充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。高效課堂應(yīng)該是一個(gè)互動(dòng)的課堂，探究式的課堂，教師扮演了一個(gè)導(dǎo)演和導(dǎo)師的角色；與此形成鮮明對(duì)比的是學(xué)生活躍的表現(xiàn)，他們完全脫離了被動(dòng)的角色，積極主動(dòng)地參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對(duì)新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來(lái)。大部分老師都采取了新課改的教學(xué)模式，將學(xué)生分成2-4個(gè)小組，課堂上組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，老師問(wèn)題剛提出，學(xué)生就爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮稹Ｓ绕湓诹?xí)水第五中學(xué)楊朝平老師課堂上，學(xué)生人人參與，人人展示學(xué)習(xí)成果。當(dāng)老師和學(xué)生共同設(shè)問(wèn)、糾錯(cuò)時(shí)，課堂異常的活躍。

官店鎮(zhèn)中學(xué)的楊老師和東皇鎮(zhèn)中學(xué)的王老師還結(jié)合友善用腦理論在教學(xué)間隙安排玩游戲來(lái)放松學(xué)生大腦，使課堂更有助于達(dá)到高效。這些都充分體現(xiàn)了參賽教師對(duì)高效課堂新理念的深刻領(lǐng)悟。

二、教師與學(xué)生教與學(xué)的情感撞擊

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“積極情感如興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的重要因素。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以便他們樹(shù)立自信心、鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格?！鼻楦凶鳛橛⒄Z(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之一，體現(xiàn)了“以人為本”的價(jià)值取向?？梢?jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)就是要努力促使學(xué)生德、智、能、情、趣均衡發(fā)展，使認(rèn)知、情感、意志三者相互促進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。習(xí)水縣第五中學(xué)的楊老師課堂讓學(xué)生以group work形式扮演各個(gè)角色任務(wù)設(shè)計(jì)得非常新穎，給了我很大的啟發(fā)。

另外，參賽老師教師都能用good， excellent， perfect等簡(jiǎn)短和積極的評(píng)語(yǔ)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生以輕松愉快的心情投入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)中去。參賽老師還給最后獲勝的小組贈(zèng)送gifts， 這些都大大的提高了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

三、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)教法多元化

很多參賽教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。教師在引入新詞時(shí)，教法新穎自然，而且盡可能聯(lián)系實(shí)際生活。很多教師還注意利用實(shí)物、圖片、卡片、身體語(yǔ)言和表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解、操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。二郎中學(xué)的張老師、習(xí)水縣第五中學(xué)的楊老師和永安鎮(zhèn)中學(xué)的穆老師注重用圖片和視頻導(dǎo)入新課，透過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，吸引了學(xué)生的注意力和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富多彩，足以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生成

在課堂上教師設(shè)計(jì)的訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)等，并注意在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的所學(xué)知識(shí)，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)，有歌曲、游戲、小組PK等。內(nèi)容豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。英語(yǔ)教學(xué)中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。有很多老師充分貫徹了在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。官店鎮(zhèn)中學(xué)的楊老師為學(xué)生設(shè)計(jì)了借鑒于開(kāi)心詞典的猜題模式使原本枯燥的短語(yǔ)操練增加了懸念，也增強(qiáng)了學(xué)生參與的興趣。

五、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)中有專門的“學(xué)習(xí)策略”一項(xiàng)，并對(duì)各級(jí)內(nèi)容都有詳細(xì)的描述。高效課堂要求教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，簡(jiǎn)而言之，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我還注意到這次的參賽教師都能讓有學(xué)生足夠多的時(shí)間進(jìn)行練手，這一點(diǎn)非常值得肯定，反映了他們對(duì)Main task功能的全新認(rèn)識(shí)。

六、教師自身素質(zhì)是課堂高效的重要前提和基本保證

1、大多數(shù)的賽課教師口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生對(duì)課程的理解，才能保證學(xué)生學(xué)到正確的知識(shí)和地道的語(yǔ)言，習(xí)水縣第三中學(xué)的錢老師、官店鎮(zhèn)中學(xué)的楊老師和袁老師地道流利的課堂用語(yǔ)讓我覺(jué)得自己真的需要在課堂英語(yǔ)的運(yùn)用方面下苦功夫。

2、許多參賽教師善于利用多媒體，使學(xué)生接觸到的知識(shí)更直觀生動(dòng)。

3、許多參賽者上課富有親和力，表情和肢體語(yǔ)言豐富，課堂氣氛輕松活潑，以自己的激情去感染帶動(dòng)學(xué)生。

七、每個(gè)細(xì)節(jié)關(guān)系到高效之“效”

反思這些課堂，我發(fā)覺(jué)有些參賽教師的課堂還不能說(shuō)達(dá)到高效，有的課堂學(xué)生的主體作用還沒(méi)有真正體現(xiàn)，也有的小組合作流于形式。不足之處主要表現(xiàn)在：

1、有的教師的講解多于學(xué)生的參與。

2、整節(jié)課沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生合作參與，在學(xué)生的小組討論時(shí)，教師主動(dòng)關(guān)注不夠或參與到小組當(dāng)中，只是站在固定的位置注視學(xué)生。

3、有的教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理；還有的課堂結(jié)構(gòu)安排失當(dāng)。

4、在課堂上雖有學(xué)生的展示，但是在學(xué)生展示時(shí)的錯(cuò)誤有的教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，缺少必要的點(diǎn)撥和糾錯(cuò)，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生得到錯(cuò)誤的信息。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G436 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）11-0074-02

多媒體教學(xué)要求教師能夠利用多媒體的軟件來(lái)制作課件進(jìn)行教學(xué)。較傳統(tǒng)“黑板白字”的教學(xué)，多媒體教學(xué)更受學(xué)生歡迎。尤其對(duì)聾校來(lái)說(shuō)，聾生由于聽(tīng)覺(jué)障礙，抽象思維能力差，但他們視覺(jué)敏銳，形象思維發(fā)達(dá)優(yōu)秀[1]。在聾校的課堂教學(xué)中，由于電腦多媒體技術(shù)的加入，使事物由靜變動(dòng)，無(wú)聲變有聲，無(wú)色變有色，抽象變形象，從而發(fā)展聾生的觀察能力、思維能力、想象能力，加深對(duì)事物的理解，使復(fù)雜的事物變難為易，增加課堂容量，大大激發(fā)了聾生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮聾生學(xué)習(xí)的主體性、積極性和創(chuàng)造性，使之牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

一個(gè)好的多媒體課件，能使教學(xué)效果達(dá)到最佳，并且可“形色”并具地將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，使學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)要點(diǎn)。一個(gè)好的課件應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：能很好地輔助學(xué)生掌握知識(shí)，有利于教師的使用；能合理利用多媒體的動(dòng)畫(huà)吸引聾生的注意力；能體現(xiàn)教師和學(xué)生的交互性；能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與結(jié)構(gòu)上都給人以較完美的感受。多媒體課件的設(shè)計(jì)，應(yīng)以教學(xué)為目的，不能一味追求不適當(dāng)?shù)娜A麗花哨，即不要亂插圖、音樂(lè)和設(shè)置背景等。既應(yīng)避免呆板單調(diào)，使學(xué)生感到索然無(wú)味，也要切忌生硬拼接、胡拼亂湊。一份優(yōu)秀的多媒體課件同時(shí)具有教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性并非輕而易舉就能達(dá)成，筆者根據(jù)平時(shí)制作多媒體課件的實(shí)踐，談一些體會(huì)。

1 稿本是依據(jù)

首先，選好課題是制作多媒體課件的前提，并非所有的教學(xué)課目都適合運(yùn)用多媒體技術(shù)。

其次，課件選題應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。將這類課題制作成多媒體，可利用多媒體直觀、形象的特點(diǎn)將教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠從更加直觀的角度理解和學(xué)習(xí)。

再次，課題本身的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)必須符合教學(xué)大綱中的規(guī)定，并且在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上拓展更豐富的知識(shí)。

最后，課題要有創(chuàng)新的精神，不能依據(jù)舊教材、教學(xué)理念，而是要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地調(diào)整增加教學(xué)的新理論、新概念。

制作課件前，要先做好準(zhǔn)備工作，理清并把握教材的要求、重點(diǎn)及難點(diǎn)。課件中要解決的問(wèn)題須列出來(lái)。確定好課件上需要用到的素材，考慮用何種表現(xiàn)方式來(lái)展示。在此基礎(chǔ)上確定課件的結(jié)構(gòu)和布局，最后還要準(zhǔn)備好相應(yīng)的文字稿本，以便制作時(shí)更好地創(chuàng)作，從而大大提高制作課件的速度和質(zhì)量。

2 平臺(tái)是助手

制作一份高質(zhì)量的多媒體課件，選好、選對(duì)平臺(tái)是關(guān)鍵，也是前提。平臺(tái)能最大程度地激發(fā)教師的制作興趣，從而進(jìn)一步研究、改進(jìn)，使課件更完善。在平臺(tái)的選擇上，教師可以根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)選擇。

有的教師因課時(shí)多，制作課件的時(shí)間不寬裕，如果需要的課件結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，可選用PowerPoint97/2000中文版、WPS2000這兩款軟件。這兩款軟件功能強(qiáng)大，便于操作。重要的是，都能簡(jiǎn)單地錄入課件所需視音頻文件，演示直觀方便。如在PowerPoint中插入圖片，在菜單欄“插入”中點(diǎn)“圖片”即可。制作動(dòng)畫(huà)時(shí)只要選中做動(dòng)畫(huà)的元素后，單擊“動(dòng)畫(huà)效果”工具欄中的相應(yīng)按鈕即可，且?guī)в锌扉T、打字等不同的聲音效果。

對(duì)于有一定的課件制作基礎(chǔ)的教師，可以考慮用Authorware或Frontpage等軟件。Authorware具有很強(qiáng)的移動(dòng)交互功能，可以做出一個(gè)拼圖游戲類的學(xué)生儀器組裝實(shí)驗(yàn)課件；而FrontPage較Authorware更易上手，只要熟悉Word，便能輕松操作這款軟件；充分利用Word文檔，提高工作效率。

3 選擇好素材

制作一個(gè)好的課件需要教師花費(fèi)很多時(shí)間去搜集材料，其中文本、圖片、音頻是不可缺少的元素，制作過(guò)程中的動(dòng)畫(huà)制作及影音剪輯也相當(dāng)費(fèi)時(shí)。如果在制作時(shí)能提高制作課件素材的效率，多媒體課件制件便能快速完成。在市場(chǎng)上可以找到種類繁多的素材光盤，包括建筑、人物、動(dòng)物及風(fēng)景等。在制作課件的過(guò)程中，就可以利用這些素材選擇合適的加入到課件中。平常使用較多的方法有兩種：一是“抓”，具體方法是將選擇的圖畫(huà)利用抓圖工具中的快捷鍵抓到剪貼板，再通過(guò)復(fù)制，粘貼到課件中；二是“錄”，方法與“抓”的方法類似。除了在現(xiàn)存的素材中尋找外，還可以利用拷貝、掃描輸入來(lái)獲得合適的素材。

其實(shí)，許多素材可以用畫(huà)圖工具自己動(dòng)手制作。當(dāng)然，利用網(wǎng)上Internet豐富又及時(shí)更新的資源也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣可將最新信息加入到課件中。在制作課件前準(zhǔn)備好相關(guān)素材，是提高課件制作效率的關(guān)鍵。

多媒體課件的優(yōu)勢(shì)是圖文并茂。一個(gè)優(yōu)秀的課件通常具備聲音及視頻。但并不是所有的格式的音視頻都適用于課件，一般是按照指定的格式，聲音格式為WAV，視頻格式為AVI，通常這些素材可以在光盤中找到。也可通過(guò)Windows“附件”中的錄音機(jī)自己錄制聲音，錄制完成后另存為WAV格式，然后插入課件中。另外也可從磁帶或者CD里面截取想要的聲音。如需插入視頻，則可截取所需片段，利用轉(zhuǎn)換工具將其轉(zhuǎn)為AVI格式即可。

4 方式靈活

科技發(fā)展一日千里，教學(xué)軟件層出不窮，教師已把大量時(shí)間用于教學(xué)上，剩余的時(shí)間難以去學(xué)習(xí)掌握日益更新的課件制件軟件。靈活運(yùn)用自己比較熟悉的一種軟件的功能，可以實(shí)現(xiàn)同樣的目的。如在制作寫(xiě)字課件時(shí)，腳本的設(shè)計(jì)是由田字格中動(dòng)態(tài)地演示“包”，如果用二維動(dòng)畫(huà)Flash，必須分成好幾段來(lái)制作，而筆者對(duì)Flas的制作又知之甚少。后來(lái)，筆者利用PS將幾個(gè)筆畫(huà)“摳”下來(lái)，保存為底色為純白色圖形；將這些筆畫(huà)分別引入到不同的顯示圖標(biāo)中，再將其模式設(shè)置為透明；最后設(shè)置筆畫(huà)過(guò)渡效果，向左的為“Reveal down-left”，同理設(shè)置向右及向下的過(guò)渡效果。

又如，筆者想制作兩條小魚(yú)，游動(dòng)方式分別從屏幕左右兩端游到中間，若采用二維動(dòng)畫(huà)制作非常復(fù)雜?？蓪⑵渲幸粭l魚(yú)游的幾幀圖存為一個(gè)動(dòng)畫(huà)，然后在Authorware中引入，把其運(yùn)動(dòng)方式設(shè)置為永久，還需再多放一個(gè)運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)，將這個(gè)動(dòng)畫(huà)作為對(duì)象，再將其運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)屬性設(shè)置為“Path to End”。按這個(gè)方法，設(shè)置好魚(yú)游動(dòng)的軌跡，魚(yú)便會(huì)隨著設(shè)置好的路線游了。另一條用同樣的方法即可完成。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上可知，多媒體教學(xué)課件制作是一個(gè)綜合的、復(fù)雜的工作。一個(gè)好的課件應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，增強(qiáng)教學(xué)效果，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的[2]。這既需要有良好的初步設(shè)計(jì)，又必須基于實(shí)踐教學(xué)，遵循教育性、科學(xué)性、實(shí)用性、藝術(shù)性原則。圍繞教學(xué)課件設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，遵循教學(xué)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使教學(xué)與現(xiàn)代教育媒體相結(jié)合，發(fā)揮出現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢(shì)。

篇（3）

多年來(lái)我一直主講大學(xué)本科四年級(jí)的原子核物理課程，形成了一套自己熟悉的教學(xué)模式。站在講臺(tái)上，面對(duì)渴求知識(shí)的學(xué)生，我的職責(zé)就是把本專業(yè)最基本、最重要的科學(xué)知識(shí)清楚無(wú)誤地傳授給他們。以前我在課程改革方面的主要精力花在如何選好教材和更新教材，以及如何在課堂教學(xué)中采用啟發(fā)式使學(xué)生容易聽(tīng)懂。近幾年，通過(guò)學(xué)習(xí)校內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我也開(kāi)始嘗試在課堂教學(xué)中有選擇地結(jié)合素質(zhì)教育講授專業(yè)基礎(chǔ)課。在200張課件幻燈片中專門配合素質(zhì)教育的就有15張，受到學(xué)生的歡迎。下面談?wù)勎以谡n堂教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)。

一、借鑒科學(xué)偉人力量，提高學(xué)生思想素質(zhì)

原子核物理是近代科學(xué)的原動(dòng)力與重要組成部分之一。這門學(xué)科百年發(fā)展的輝煌歷程和成就，是眾多杰出物理學(xué)家辛勤勞動(dòng)的創(chuàng)造性成果。這些科學(xué)偉人的事跡和言論常常是我們最寶貴的思想素質(zhì)教育材料。我給同學(xué)們講的課不時(shí)要涉及他們的科學(xué)研究成果。與此同時(shí)，如果稍稍用一點(diǎn)時(shí)間(有時(shí)可能只用兩三句話或一二張照片)順便介紹一下他們的思想言行，本來(lái)是順理成章、水到渠成的事。例如，我在課堂教學(xué)中講到光電能量轉(zhuǎn)換、高能核反應(yīng)等內(nèi)容時(shí)涉及愛(ài)因斯坦的相關(guān)成果，我就在多媒體課件適當(dāng)處插入了愛(ài)因斯坦的照片和名言：“一個(gè)人的真正價(jià)值首先取決于他在什么程度上和在什么意義上從自我解放出來(lái)”，“看一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)了什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得了什么”?！叭绻麑?duì)名利的追求超過(guò)了對(duì)科學(xué)的追求，科學(xué)也就失去了本來(lái)的意義和價(jià)值”，由于偉人的這些語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)是有機(jī)地融合在核物理專業(yè)知識(shí)的講解之中，使聽(tīng)課學(xué)生不但不覺(jué)得枯燥乏味，反而覺(jué)得貼切在理，這從課堂上同學(xué)們的眼神表情與竊竊私語(yǔ)中可以看出。我在核物理課堂教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，借鑒科學(xué)偉人的名言佳句和高大形象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)偉人達(dá)到的高尚思想境界，有利于啟發(fā)學(xué)生建立自己積極向上的人生觀、價(jià)值觀、名利觀，以及樹(shù)立正確的世界觀和方法論。我覺(jué)得，杰出物理學(xué)家言行典范的力量在素質(zhì)教育中可能勝過(guò)我們教師自己的一般性說(shuō)教：偉人的箴言和形象在學(xué)生內(nèi)心深處的影響是無(wú)形的、難以估量的，這種影響的分量甚至可能超過(guò)一堂專業(yè)基礎(chǔ)課傳授給學(xué)生科學(xué)知識(shí)本身的分量。

二、結(jié)合各種創(chuàng)新實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在準(zhǔn)備“核力的本質(zhì)”那堂課時(shí)，我特意查找到諾貝爾獎(jiǎng)得主，日本物理學(xué)家湯川秀樹(shù)于1935年發(fā)表的原創(chuàng)性論文“關(guān)于基本粒子的相互作用”的英文稿，并掃描到幻燈片上。一上課我就請(qǐng)坐在第一排的某同學(xué)站起來(lái)把關(guān)鍵的幾句英語(yǔ)翻成中文講給大家聽(tīng)。大家通過(guò)討論糾正翻譯欠妥欠佳之處，同時(shí)加深了對(duì)主題物理內(nèi)容的理解：“電磁力是交換虛光子傳遞的，核力也應(yīng)該交換某種粒子來(lái)傳遞”。這是典型的“科學(xué)比擬”方法。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到，諾貝爾獎(jiǎng)得主湯川秀樹(shù)之所以能夠創(chuàng)立核力的介子交換理論和預(yù)言介子的存在，正是由于使用了這種“科學(xué)比擬”的創(chuàng)新方法。最后，我半開(kāi)玩笑地對(duì)同學(xué)們說(shuō)，“照貓畫(huà)虎”在某種意義上不見(jiàn)得不好，“創(chuàng)新”常寓于“畫(huà)虎”的過(guò)程之中。但如果照貓畫(huà)貓，那就大可不必了。

此外，在講授原子核的β衰變和李政道、楊振寧首次提出的“弱相互作用宇稱不守恒”這一課題時(shí)，我著重說(shuō)明了李、楊為什么會(huì)做出這一創(chuàng)新貢獻(xiàn)(1957年諾貝爾獎(jiǎng))。指出在李、楊之前，人們認(rèn)為“物理過(guò)程與其鏡像過(guò)程服從相同物理規(guī)律”(宇稱守恒定律)對(duì)各種相互作用過(guò)程是普遍成立的。李、楊沒(méi)有人云亦云，而是認(rèn)真審視前人的工作和分析當(dāng)時(shí)面臨的難以解釋的矛盾現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上提出：宇稱守恒定律只是對(duì)電磁作用過(guò)程和強(qiáng)作用過(guò)程經(jīng)受過(guò)嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，而對(duì)弱作用過(guò)程是否成立并未經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。他們建議了新的實(shí)驗(yàn)并由吳健雄精準(zhǔn)高超地完成了實(shí)驗(yàn)，從而了“弱相互作用宇稱守恒”的說(shuō)法。這個(gè)創(chuàng)新實(shí)例告訴學(xué)生：不要被司空見(jiàn)慣的事務(wù)蒙住眼睛，要保持自己敏銳的洞察力，創(chuàng)新思維的火花往往就來(lái)自那些司空見(jiàn)慣或一般人容易放過(guò)的線索。

三、利用反面教材，進(jìn)行正面素質(zhì)教育

在教學(xué)中我有時(shí)也利用互聯(lián)網(wǎng)或其他傳媒中的反面教材進(jìn)行正面的素質(zhì)教育。一次我講完超重元素知識(shí)后留的課外作業(yè)不是計(jì)算題，也不是問(wèn)答題，而是要求學(xué)生課后上網(wǎng)到Science和Nature聯(lián)合新聞網(wǎng)站，下載2002年8月號(hào)的簡(jiǎn)明新聞稿并譯成中文。什么內(nèi)容?原來(lái)是，在向超重元素“穩(wěn)定島”進(jìn)軍的國(guó)際性浪潮中，美國(guó)勞倫斯伯克利國(guó)家實(shí)驗(yàn)室向全世界正式宣布的“實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了最重的118號(hào)超重元素”被權(quán)威的科學(xué)檢察組證實(shí)是假的，過(guò)去曾成果累累的首席科學(xué)家尼諾夫因偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)被立即開(kāi)除。通過(guò)這個(gè)科技翻譯小作業(yè)，同學(xué)們驚訝之余，內(nèi)心深處或多或少地打上了這樣的印記：“誠(chéng)信是科學(xué)家的靈魂”。

四、介紹學(xué)科前沿新進(jìn)展，不斷啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

按照本課程教學(xué)大綱的要求，教學(xué)計(jì)劃安排了原子核物理前沿介紹的內(nèi)容。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，在充分保證傳授本專業(yè)最基本、最重要的科學(xué)知識(shí)的前下，我注意在恰當(dāng)?shù)恼鹿?jié)結(jié)合課程內(nèi)容介紹一點(diǎn)本學(xué)科前沿的新進(jìn)展、新成果或正在探索的熱點(diǎn)問(wèn)題。原子核物理基本上是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，對(duì)原子核的認(rèn)識(shí)從大尺度到小尺度的深化要求“顯微鏡”的放大倍數(shù)越來(lái)越高，分辨本領(lǐng)越來(lái)越強(qiáng)，新型探測(cè)器和加速器為我們提供了豐富的新實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和新物理現(xiàn)象，不斷推進(jìn)著核物理學(xué)科前沿的發(fā)展。我把上述情況中的典型事例挑選出來(lái)，及時(shí)地在課堂教學(xué)中深入淺出地予以講解。當(dāng)同學(xué)們知道，新一代探測(cè)器能夠探知核和粒子的新性質(zhì)和新形態(tài)并發(fā)現(xiàn)新的核子與核；新發(fā)明的實(shí)驗(yàn)方法可以把以前認(rèn)為是沒(méi)有變化的直線數(shù)據(jù)放大100倍，從而看到相應(yīng)的復(fù)雜變化的曲線及其背后潛在的物理現(xiàn)象和物質(zhì)結(jié)構(gòu)。講課中適當(dāng)介紹學(xué)科前沿新進(jìn)展，不僅補(bǔ)充和豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，更重要的是可以啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心和敏感性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那些戰(zhàn)斗在科學(xué)前沿的物理學(xué)家們對(duì)新事物的探索精神，特別是學(xué)習(xí)前沿科學(xué)家們?cè)谔岢龊徒鉀Q問(wèn)題方面的創(chuàng)新思想和思維方法。

五、介紹大科學(xué)工程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

當(dāng)代核物理和粒子物理的前沿研究往往與“大科學(xué)工程”相聯(lián)系，這通常是指實(shí)驗(yàn)裝置的規(guī)模大、合作研究人員的團(tuán)隊(duì)大、資金耗費(fèi)大等等。例如，美國(guó)紐約州Brookhaven國(guó)家實(shí)驗(yàn)室耗資若干億美元、于2000年投

入使用的相對(duì)論重離子對(duì)撞機(jī)RHIC，其加速粒子的環(huán)形管道直徑約4公里，一個(gè)測(cè)量實(shí)驗(yàn)要數(shù)百名科學(xué)家合作去完成。大科學(xué)工程是現(xiàn)代高新科技的綜合集中體現(xiàn)，包括例如高能量、高束流強(qiáng)度的加速器或?qū)ψ矙C(jī)，高精度、響應(yīng)快、分辨本領(lǐng)強(qiáng)的新型探測(cè)器系統(tǒng)或探測(cè)器陣列，以及快響應(yīng)的電子學(xué)系統(tǒng)和大規(guī)?？焖贁?shù)據(jù)處理系統(tǒng)等。在課堂上講到核物質(zhì)的新形態(tài)一高溫高密度物質(zhì)一夸克膠子等離子體時(shí)，給出了上述RHIC的STAR探測(cè)實(shí)驗(yàn)合作組的照片。400名科學(xué)家在幾層樓高的探測(cè)器系統(tǒng)裝置上通力合作，其中包括來(lái)自中國(guó)6所大學(xué)和研究所的科學(xué)家。隨著我國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)，類似的大科學(xué)工程在我國(guó)越來(lái)越多。國(guó)家要求我們培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能勝任這樣的工作。這就要求學(xué)生不僅有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和高新技能，而且還要有善于與他人合作完成工作任務(wù)的團(tuán)隊(duì)精神。

六、小結(jié)

篇（4）

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-159-02

《品德與社會(huì)》課是我國(guó)義務(wù)教育課程體系的核心，它承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義國(guó)家公民良好道德品質(zhì)的重任，而幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人是《品德與社會(huì)》課的核心?！镀返屡c社會(huì)》課程將“促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)”作為總目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力和知識(shí)這幾個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一。可是，由于許多客觀和主觀的原因使農(nóng)村小學(xué)《品德與社會(huì)》課的教學(xué)常常偏離和違背了這一教學(xué)的總目標(biāo)。我想從以下兩個(gè)方面談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)品社課教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、農(nóng)村小學(xué)品社課教學(xué)存在的問(wèn)題

1、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教學(xué)研究活動(dòng)少

由于農(nóng)村小學(xué)學(xué)額不足，教師定編人數(shù)有限，教學(xué)人員緊張。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科教師確定后，《品德與社會(huì)》課就不可能有專職教師了，基本上就是兼任。這種兼任方式隨意性很強(qiáng)，大多是以教師的工作量的大小課時(shí)的輕重來(lái)搭配很少考慮教師的教學(xué)、教研能力，造成了《品德與社會(huì)》兼課教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。因此擔(dān)任《品德與社會(huì)》課的教師一般不把它當(dāng)成教學(xué)教研的主攻方向，從而導(dǎo)致教師對(duì)《品德與社會(huì)》課的教學(xué)沒(méi)有太多的熱情，既不鉆研教材，也很少研究教法。

2、教學(xué)思想陳舊，教學(xué)過(guò)程脫離社會(huì)生活

農(nóng)村小學(xué)《品德與社會(huì)》課的教學(xué)由于沒(méi)有開(kāi)展專門的教研活動(dòng)，新兼任教師對(duì)《品德與社會(huì)》教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和基本規(guī)律搞不清楚。有的教師把《品德與社會(huì)》課上成了語(yǔ)文課中的看圖說(shuō)話，只注意講解課文的語(yǔ)言文字，一幅幅圖地介紹畫(huà)中的人物、場(chǎng)景，根本不聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，違背了《品德與社會(huì)》課教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展這一基本原則。有的教師為了簡(jiǎn)單操作，把《品德與社會(huì)》課把當(dāng)成過(guò)去的政治課，滿堂空洞的說(shuō)教，既沒(méi)有以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，也沒(méi)有遵循知情意行的道德形成規(guī)律，也沒(méi)有在活動(dòng)中與學(xué)生積極互動(dòng)，沒(méi)有通過(guò)教材中出現(xiàn)的一系列的“社會(huì)事件”、“現(xiàn)實(shí)生活主題”或者“社會(huì)生活場(chǎng)景”與兒童的真實(shí)性生活聯(lián)系起來(lái)，建立起一種相互進(jìn)入的通道，創(chuàng)造一種“互動(dòng)”的狀態(tài)…… 凡此種種，教學(xué)偏于一隅，不能把《品德與社會(huì)》課的社會(huì)性、生活性、情感性、實(shí)踐性融為一體。

3、教學(xué)方法和教學(xué)手段嚴(yán)重滯后

農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)少，因而在教學(xué)活動(dòng)中大多運(yùn)用傳統(tǒng)的教授法，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定要以“兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育與活動(dòng)中”。許多適用于特點(diǎn)的教學(xué)方法如：故事啟迪法、討論辨析法、分組活動(dòng)法、游戲表演法等一般很少使用。還有不少農(nóng)村小學(xué)受教學(xué)條件的限制，使用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段面臨困難。這些教學(xué)方法和手段的落后嚴(yán)重影響了《品德與社會(huì)》課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)，應(yīng)試教育氛圍濃

農(nóng)村小學(xué)《品德與社會(huì)》課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，很少重視課堂教學(xué)過(guò)程的因素，也不對(duì)學(xué)生的道德行為進(jìn)行測(cè)評(píng)，既沒(méi)有教學(xué)活動(dòng)中“過(guò)程與方法”的考察，也不管學(xué)生在了解、體驗(yàn)、探究問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力沒(méi)有，更沒(méi)注意在一堂課中學(xué)生轉(zhuǎn)變了哪些態(tài)度，養(yǎng)成了哪些良好的行為習(xí)慣，體驗(yàn)了哪些情感，獲得了哪些知識(shí)，鍛煉了哪些能力……決定性的因素就是一張期末統(tǒng)測(cè)試卷，并同教師經(jīng)濟(jì)利益掛鉤。這些現(xiàn)象導(dǎo)致一、二年級(jí)《品德與生活》課常常被占用，三至六年級(jí)《品德與社會(huì)》課上出現(xiàn)死記硬背現(xiàn)象，應(yīng)試教育氛圍濃。

上述幾個(gè)方面，制約了新課程改革的推進(jìn)，與《品德與社會(huì)》課所擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)極不相符，嚴(yán)重影響了《品德與社會(huì)》課的教學(xué)效果，解決這些問(wèn)題已迫在眉睫。

二、應(yīng)對(duì)現(xiàn)狀的基本策略。

1、提高認(rèn)識(shí)，從思想上重視《品德與社會(huì)》

《品德與社會(huì)》課是國(guó)家重視小學(xué)德育的重要體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要工具。提高認(rèn)識(shí)，就要求學(xué)校管理部門從思想上重視，加強(qiáng)《品德與社會(huì)》課的教學(xué)工作，安排專門的教師從事《品德與社會(huì)》課的教學(xué)工作，同時(shí)更要求任課教師從思想上重視，讓《品德與社會(huì)》課觸及兒童的內(nèi)心世界，影響他們的心靈。

在《品德與社會(huì)》課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)：

（1）與學(xué)生平等交流，解決他們遇到的實(shí)際問(wèn)題。

例如：有的學(xué)生知道自己長(zhǎng)大了，自己想做家務(wù)可是家長(zhǎng)不允許。于是，有的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，“不是我不愿意做，而是大人不上我做，那我就不做吧！”面對(duì)這種想法，我就適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去討論怎樣去爭(zhēng)取實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

有的學(xué)生說(shuō)：“我就跟他們講道理，如果不聽(tīng)我就給他們寫(xiě)一封信說(shuō)明我的想法?！?/p>

有的說(shuō)：“我就偷偷地做，讓他們瞧瞧我有能力做?！薄?/p>

篇（5）

【關(guān)鍵詞】整體護(hù)理 健康教育 體會(huì)

在這個(gè)高科技飛速發(fā)展的時(shí)代，我國(guó)的醫(yī)療水平上了一個(gè)新的臺(tái)階，我國(guó)的護(hù)理事業(yè)也進(jìn)行了一次改革――轉(zhuǎn)變護(hù)理模式，對(duì)病人實(shí)施生理、心理、社會(huì)、文化全方位的整體護(hù)理。隨著精神文明的不斷進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活也發(fā)生了質(zhì)的改變。對(duì)于社會(huì)的人來(lái)說(shuō)，人們對(duì)健康的關(guān)注并不是疾病問(wèn)題本身，而是伴隨健康問(wèn)題所出現(xiàn)的各種反應(yīng)，在這些反映中，人們特別是病人明顯地表現(xiàn)出對(duì)健康知識(shí)的渴求和需要。而當(dāng)下的文明社會(huì)，護(hù)士的職責(zé)應(yīng)更多地轉(zhuǎn)變到對(duì)健康人群及患者的健康教育當(dāng)中，俗話說(shuō)健康在于平時(shí)對(duì)疾病的預(yù)防，以預(yù)防為主，應(yīng)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重要理念。在我科護(hù)理人員在實(shí)施整體護(hù)理時(shí)，根據(jù)病人的身心、社會(huì)、文化需要，通過(guò)健康教育來(lái)促進(jìn)患者的健康，滿足他們的心理需求。

下面將介紹我們?cè)趮D科病房實(shí)施整體護(hù)理之健康教育時(shí)的一些體會(huì)：

1 患者的基本資料

從2009年5月至2011年5月，我們對(duì)婦科病人做了一個(gè)初步調(diào)查：住院病人年齡段為8歲-86歲，平均年齡35.5歲；文化程度：45.5%為大學(xué)程度，25.8% 高中程度，21.1%初中程度,7.6%小學(xué)程度；治療時(shí)間：平均住院天數(shù)為13.25天。

2 健康教育基本步驟

2.1 評(píng)估：自病人入院時(shí)，我們應(yīng)通過(guò)觀察、交談、傾聽(tīng)等多種與病人溝通的方式來(lái)收集有關(guān)病人身心、文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等各方面的資料。（1）婦科病人的心理臨床表現(xiàn)有：害羞、睡眠不好、多夢(mèng)、心境抑郁、緊張、恐懼易激怒、焦慮等，而這一系列的消極反映又加重病人的失眠、胃納差等，形成一個(gè)對(duì)疾病康復(fù)極其不利的惡性循環(huán)。所以我們應(yīng)重視（2）那些與健康教育密切相關(guān)的資料如：患者對(duì)自己的健康狀況了解到什么程度，還需要了解到什么，患者對(duì)防治效果的信心如何，實(shí)現(xiàn)基本需要的能力和日?；顒?dòng)的能力如何，其精神和體力是否允許接受健康教育等。由于病情是發(fā)展的，思維是動(dòng)態(tài)的，病人對(duì)健康教育的需求會(huì)有相應(yīng)的變化，所以評(píng)估是動(dòng)態(tài)的。

2.2 計(jì)劃：

2.2.1 確定健康教育的內(nèi)容和重點(diǎn)：根據(jù)病人具體情況確定健康教育的具體內(nèi)容。其內(nèi)容包括（1）獲其相關(guān)疾病知識(shí)：如幫助患者及家屬了解其疾病的簡(jiǎn)單概念，發(fā)病的病因，發(fā)病機(jī)理，在住院期間注意觀察自己身體有無(wú)其他不適，如何合理安排飲食、休息、睡眠。用藥的注意事項(xiàng)，如宮外孕患者保守治療時(shí)應(yīng)用天花粉應(yīng)注意過(guò)敏反映及其發(fā)生藥物副作用如高熱、全身酸痛時(shí)自己應(yīng)采取哪些措施。婦科需手術(shù)的患者要介紹術(shù)前的各項(xiàng)常規(guī)準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)，術(shù)后的用藥、休息、飲食、康復(fù)期的鍛煉等。（2）學(xué)習(xí)操作技術(shù)，比如：怎樣用1：5000高錳酸鉀粉坐??；針對(duì)子宮脫垂患者怎樣進(jìn)行提肛肌鍛煉等；（3）改變個(gè)人心理和情感狀態(tài)等三大范疇。在具體內(nèi)容的選擇上還應(yīng)有側(cè)重，如：葡萄胎患者的出院指導(dǎo)及其重要，包括嚴(yán)格的隨診時(shí)間，隨診期間應(yīng)注意避孕；宮外孕患者出院后應(yīng)隨診，進(jìn)行輸卵管再通術(shù)，做好避孕等。

2.2.2 確定健康教育的目標(biāo)：目標(biāo)是患者通過(guò)健康教育后思想、感情和行為改變的表現(xiàn)。如老年患者在進(jìn)行手術(shù)前，情緒低落，精神緊張，失眠、飲食欠佳等，通過(guò)系列的健康教育，使患者有一個(gè)良好的心態(tài)和身體狀況接受手術(shù)。在指定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)有一個(gè)時(shí)間的限制。如：

第一階段：患者1天內(nèi)能熟悉病區(qū)環(huán)境，知道主管醫(yī)生及護(hù)士；

第二階段：患者3天內(nèi)能了解自己的基本病情，治療方案及手術(shù)的必要性。調(diào)整自己的情緒，睡眠時(shí)間延長(zhǎng)，飲食量增加；

第三階段：患者5天內(nèi)能有一個(gè)穩(wěn)定的情緒及良好的狀態(tài)接受手術(shù)。

2.2.3 選擇適宜的健康教育方法：教育應(yīng)根據(jù)患者的年齡、文化程度、職業(yè)特點(diǎn)、信念和價(jià)值觀通過(guò)口頭講解、圖文宣傳、視聽(tīng)材料播放和示范訓(xùn)練等進(jìn)行。其中口頭講解為基本也是主要方發(fā)，對(duì)文化低或老年患者效果較好。該法可分為三種形式，即主動(dòng)、被動(dòng)和溝通。圖文宣傳采取宣傳欄、宣傳卡片、圖文像冊(cè)等書(shū)面形式，將教育內(nèi)容交給病人自己閱讀,該方法適合于有一定文化程度的病人。在教育形式上可靈活開(kāi)展個(gè)人宣傳、小組式宣教和病人座談會(huì)等形式，以達(dá)到預(yù)期效果為目的。

2.2.4 實(shí)施：我們?cè)趯?shí)施健康教育前應(yīng)了解病人接受健康教育前的心理準(zhǔn)備，（2）人在患病后的心理適應(yīng)過(guò)程一般要經(jīng)歷四個(gè)階段，及即①不相信現(xiàn)實(shí)②走向醒悟③再組合④承認(rèn)自己的變化。在第三階段即再組合階段，病人開(kāi)始逐漸增加對(duì)別人的依賴性，如果家庭無(wú)法接受這種依賴性，則增加對(duì)醫(yī)護(hù)人員的依賴性；進(jìn)入第四階段即承認(rèn)自己的變化階段，病人對(duì)自己的疾病或機(jī)能喪失已經(jīng)明確，并開(kāi)始尋求那些和自己患同樣疾病的人的支持。我們一般在病人的第三、四階段進(jìn)行健康教育較為合適。我們按照已制定的計(jì)劃，有條不紊、有的放矢地開(kāi)展健康教育活動(dòng)，最終達(dá)到預(yù)定的健康教育目標(biāo)。

2.2.5 評(píng)價(jià)：在實(shí)施健康教育后，應(yīng)針對(duì)計(jì)劃的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。包括兩個(gè)部分內(nèi)容：1.目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)：通過(guò)我們與病人交流、治療和護(hù)理過(guò)程中觀察病人的言語(yǔ)、行為可得出健康教育的內(nèi)容是否被接受和掌握，健康教育目標(biāo)是否被實(shí)現(xiàn)。教育效果分為三級(jí)，完全掌握、部分掌握、未掌握?；颊咄ㄟ^(guò)我們系統(tǒng)的教育，值得提出的是，健康教育目標(biāo)有時(shí)必須在未來(lái)相當(dāng)一段時(shí)間才能達(dá)到，比如對(duì)一年輕女性有吸煙的習(xí)慣，我們預(yù)期目標(biāo)是患者一個(gè)月內(nèi)停止吸煙，可患者半個(gè)月就可以出院了，出院時(shí)患者只是減少了吸煙量，盡管尚未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，但預(yù)定時(shí)間未到，故難以評(píng)定，因而在評(píng)價(jià)時(shí)有一定難度。2.重審教育計(jì)劃：對(duì)部分掌握和未掌握的病人要分析其原因，如目標(biāo)是否定得過(guò)高，方式是否妥當(dāng)，一次宣教內(nèi)容是否太多，重點(diǎn)是否突出等。通過(guò)重審教育計(jì)劃，可以從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把將來(lái)的宣教工作做得更好。

3 討論

健康教育在我科是一個(gè)重點(diǎn)，在實(shí)施過(guò)程當(dāng)中還存在著一些困難。諸如：教育健康知識(shí)不是一天兩天的事，一些病人由于文化較底，接受能力很差，一次兩次的為她介紹，她的收獲都沒(méi)什么進(jìn)展，評(píng)價(jià)不理想；還有老年病人，由于記憶力下降、反映不靈敏、性格怪異、自我觀念很強(qiáng)的特點(diǎn)，導(dǎo)致她們接受健康教育的效過(guò)不佳。所以，這要求我們?cè)谶M(jìn)行健康教育時(shí)要有很大的耐心，責(zé)任心、同情心和信心，多擠一點(diǎn)時(shí)間給她們，不厭其煩，選擇適宜的時(shí)間反復(fù)講解。

總之，健康教育在人們的預(yù)防保健中，有著舉足輕重的位置，在以后的護(hù)理工作中 ，我們將會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，克服更多的困難作好健康教育。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 梁涵嵐，李海玲.淺析家屬陪護(hù)促進(jìn)患者康復(fù)的正性心理影響［J］.實(shí)用護(hù)理雜志，2000，6.186.

［2］ 蔣冬梅 整體護(hù)理與健康教育 .整體護(hù)理程序與操作，2000.6.

篇（6）

近年來(lái)，我市始終把教育工作列入重要議事日程，把辦好人民滿意的教育作為改善民生的頭等大事來(lái)抓，切實(shí)為教育事業(yè)發(fā)展提供全方位保障。

我市在制定發(fā)展規(guī)劃時(shí)，無(wú)論是制定“十二五”發(fā)展規(guī)劃，還是制訂年度和階段性工作計(jì)劃，都把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把教育設(shè)施建設(shè)列入全市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重點(diǎn)領(lǐng)域。在日常工作中，市委、市人大、市政府、市政協(xié)的領(lǐng)導(dǎo)同志經(jīng)常深入基層學(xué)校開(kāi)展調(diào)查研究，指導(dǎo)教育工作，解決實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程中存在的問(wèn)題，市領(lǐng)導(dǎo)高度重視，認(rèn)真對(duì)待，積極解決。2009年春，市四大班子領(lǐng)導(dǎo)和教育專家成立新密教育發(fā)展調(diào)研工作組，在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，出臺(tái)了《新密市關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教育工作的若干意見(jiàn)》，召開(kāi)了對(duì)新密教育具有歷史轉(zhuǎn)折意義的專題會(huì)議，對(duì)改善辦學(xué)條件、加強(qiáng)校長(zhǎng)和教育隊(duì)伍建設(shè)、提高教育質(zhì)量等重大問(wèn)題進(jìn)行全面動(dòng)員和部署，有力地推動(dòng)了我市教育事業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)歷史f生突破。同時(shí)，我們還積極營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心教育、支持教育、發(fā)展教育的濃厚氛圍。近3年來(lái)，市委、市政府堅(jiān)持每年開(kāi)好兩次教育工作會(huì)。年初的教育工作會(huì)，總結(jié)上一年的教育工作，部署新一年的教育工作，并拿出上百萬(wàn)元表彰獎(jiǎng)勵(lì)百名優(yōu)秀教育工作者、百名優(yōu)秀教師、百名優(yōu)秀后勤工作者、十名優(yōu)秀校長(zhǎng)；九月為教師節(jié)慶祝表彰會(huì)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)在教育教學(xué)工作中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)工作者和優(yōu)秀教師。兩次教育工作會(huì)，營(yíng)造了尊師重教的良好氛圍，激發(fā)了廣大教師和教育工作者的光榮感、責(zé)任感和使命感。

二、改善農(nóng)村辦學(xué)條件，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展

針對(duì)我市農(nóng)村學(xué)校校舍簡(jiǎn)陋、宿舍和餐廳食堂嚴(yán)重不足的問(wèn)題，2009年以來(lái)，我市投入2.78億元，改善義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)條件。

其一，掀起以改善農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)和生活條件為突破口的改善辦學(xué)條件熱潮。2009年，我市采取以“市為主、鄉(xiāng)參與、委局幫、群眾助”的辦法，累計(jì)投資1.38億元，裝備冷暖空調(diào)5658臺(tái)，保證了學(xué)生和教師在冬暖夏涼的教室、寢室里學(xué)習(xí)和生活；裝備電視機(jī)1862臺(tái)、影碟機(jī)1845臺(tái)、計(jì)算機(jī)教室21個(gè)、多媒體教學(xué)設(shè)備124套，提高了農(nóng)村教育現(xiàn)代化水平；新建15個(gè)初中實(shí)驗(yàn)室，裝備初中和小學(xué)體音美器材、教學(xué)儀器和圖書(shū)，使全市初中和小學(xué)的儀器、圖書(shū)裝備達(dá)標(biāo)率在75％以上；全市新建、改造學(xué)生宿舍1.33萬(wàn)平方米、學(xué)生食堂餐廳8490平方米，配備學(xué)生雙層床9000張、餐桌凳19486個(gè)、消毒柜156臺(tái)，保證了寄宿制學(xué)校學(xué)生住宿、就餐的需要。

其二，投資5000萬(wàn)元，進(jìn)一步改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件。2010年，我市新建中小學(xué)校舍37140平方米；裝備教科書(shū)循環(huán)使用專用消毒柜156臺(tái)、圖書(shū)架1520組、圖書(shū)31萬(wàn)冊(cè)，使全市中小學(xué)圖書(shū)裝備達(dá)標(biāo)率達(dá)到95％；裝備儀器柜976個(gè)、小學(xué)教學(xué)儀器98套，使小學(xué)教學(xué)儀器達(dá)標(biāo)率達(dá)到100％；裝備小學(xué)計(jì)算機(jī)教室21個(gè)、多媒體教室124個(gè)，使小學(xué)信息技術(shù)教育裝備達(dá)標(biāo)率達(dá)到85％。

其三，投資9000萬(wàn)元，推進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)條件現(xiàn)代化。2011年，我市投資4000萬(wàn)元，新建中小學(xué)校舍3.1萬(wàn)平方米，為市直3所小學(xué)鋪設(shè)了塑膠場(chǎng)地和塑膠籃球場(chǎng)，優(yōu)化了教學(xué)條件和校園環(huán)境；投資5000萬(wàn)元，為全市118所中小學(xué)校配備了多媒體教學(xué)計(jì)算機(jī)、交互式電子白板、推拉式復(fù)合黑板和短焦投影，為全市各級(jí)各類學(xué)校教師配備了7000臺(tái)筆記本電腦，為實(shí)現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3年來(lái)，我市徹底改變了農(nóng)村學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件趕上或接近城市學(xué)校的水平，特別是我們?yōu)檗r(nóng)村學(xué)校安裝冷暖空調(diào)和為全市教師配備筆記本電腦在河南省農(nóng)村學(xué)校尚屬首例，中央電視臺(tái)、《光明日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》等多家媒體對(duì)我市改善辦學(xué)條件的舉措都進(jìn)行了宣傳報(bào)道，我市也被河南省政府評(píng)為“河南省推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展先進(jìn)縣市”。

三、整體規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，促進(jìn)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展

1　積極發(fā)展學(xué)前教育

為把學(xué)前教育這一公益性、普惠性的工作做好，我市制訂了《新密市學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》，出臺(tái)了《新密市關(guān)于發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，明確了政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制，大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。我市計(jì)劃在“十二五”期間，新建和改擴(kuò)建公辦幼兒園46所，將使公辦幼兒園覆蓋率達(dá)到60％以上。截至2011年底，我市已投資5900萬(wàn)元，新建幼兒園3所，改擴(kuò)建幼兒園17所，新增223個(gè)教學(xué)班，可接納幼兒6990名，實(shí)現(xiàn)了每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有公辦幼兒園的目標(biāo)。在加強(qiáng)幼兒園硬件建設(shè)的同時(shí)，我市采取多種措施，提升幼兒教師的基本素質(zhì)和教學(xué)能力，不斷提高保教質(zhì)量。2010和2011年，我市公開(kāi)招聘54名優(yōu)秀畢業(yè)生，充實(shí)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。同時(shí)，采取培訓(xùn)、交流、網(wǎng)絡(luò)信息化服務(wù)等手段，提高幼兒園園長(zhǎng)和教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

篇（7）

學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，教師要使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，達(dá)到動(dòng)情中明理、明理中促行，就要恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，產(chǎn)生情感上的共鳴，達(dá)到“動(dòng)情中明理”的效果。學(xué)生明理后，情感就會(huì)升華，心里的閘門就會(huì)打開(kāi)，在情感體驗(yàn)中受到教育，心靈的思想火花就會(huì)迸發(fā)出來(lái)，從而達(dá)到育人教書(shū)的最佳效果。下面就小學(xué)品德與社會(huì)課的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勎以趯?shí)踐教學(xué)中是如何創(chuàng)設(shè)情境的。

一、講故事，用語(yǔ)言的魅力導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

教師利用優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言描述能激活學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)有著指導(dǎo)作用，并且?guī)в星楦猩实恼Z(yǔ)言，不但能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，同時(shí)能給學(xué)生一種美的享受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中。

二、用多媒體中的視聽(tīng)效果展現(xiàn)情境

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成，使學(xué)生身臨其境，從形象感知達(dá)到抽象理性的頓悟。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能夠直接刺激學(xué)生的大腦興奮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生身臨其境，提高學(xué)習(xí)熱情，在情感中獲得共鳴。

三、用互動(dòng)活動(dòng)體驗(yàn)情境

在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展活動(dòng)，可以加深對(duì)課文的理解，在活動(dòng)中促情。道德情感一經(jīng)形成，就成為一種穩(wěn)定的力量，積極影響人們的道德行為。為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生采用角色扮演的方法，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上表演自己的所見(jiàn)、所聞、所想、所感。由于學(xué)生的心理位置換成了角色的心理位置，這樣不僅能迅速形成表象，同時(shí)還能很快地深入理解。

四、利用資源創(chuàng)設(shè)情境

篇（8）

引言

隨著英語(yǔ)應(yīng)用的全球化，學(xué)好英語(yǔ)以及使用好英語(yǔ)是時(shí)代的要求，然而在任何語(yǔ)言中詞匯都是最為關(guān)鍵的元素之一，換言之掌握足夠的詞匯量變成了英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)。但是由于受到應(yīng)試教育的束縛，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)也落入了功利化的窠臼，這就使得詞匯教學(xué)也比較追求應(yīng)試化，而忽略了對(duì)其實(shí)際應(yīng)用的要求這為了很好的解決這個(gè)問(wèn)題，本文即對(duì)此作了以下探究。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)設(shè)計(jì)陳舊。在進(jìn)入信息化教學(xué)時(shí)代之后，就要求教師利用好多媒體教學(xué)的特性，作出豐滿有趣、形象實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)?？墒乾F(xiàn)目前的詞匯教學(xué)情況來(lái)看，許多教師不具備相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，在課件設(shè)計(jì)中往往不能獨(dú)立創(chuàng)新，使用的課件十分陳舊落后，沒(méi)有跟進(jìn)時(shí)代的腳步，也沒(méi)有將多媒體在教學(xué)中的作用很好的發(fā)揮出來(lái)。

2.教學(xué)模式單調(diào)枯燥缺乏趣味性。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)科的知識(shí)量十分大，單詞量大，語(yǔ)法多，需要記憶的內(nèi)容比較繁雜。教師為了盡快完成教學(xué)目標(biāo)，通常都急于求成，往往都是簡(jiǎn)單的將理論知識(shí)不加思索的一股腦向?qū)W生灌輸，從而忽略了知識(shí)的趣味性，同時(shí)也忽略了學(xué)生的自主能動(dòng)性。這樣極大的降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收效果，其實(shí)更不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3.學(xué)生的能夠應(yīng)用的詞匯量少。在現(xiàn)目前的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生記憶詞匯量大，但是能夠使用的詞匯量卻十分匱乏的現(xiàn)象日益顯著。根據(jù)新課標(biāo)的要求來(lái)看，不僅根據(jù)詞頻統(tǒng)計(jì)對(duì)學(xué)生的詞匯做了一定的要求，同時(shí)也根據(jù)學(xué)生日常交際中必要的詞匯也有較高的要求。并且按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，高中畢業(yè)生需要的掌握的并使用的詞匯量至少應(yīng)該達(dá)到3500個(gè)單詞，除此之外為了提高對(duì)其的應(yīng)用性，也要求學(xué)生掌握400左右的詞組搭配。但是根據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)高中生能夠進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的詞匯是比較逼仄，而進(jìn)行交際使用的詞匯更是“屈指可數(shù)”，也就是說(shuō)我國(guó)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，比沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用詞匯的能力。

4.詞匯教學(xué)效率較低，遺忘率較高。在詞匯教學(xué)中，對(duì)單詞以及詞組的記憶是最為基本的要求，其中的道理自然是不言而喻的。但是縱觀現(xiàn)目前的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生對(duì)詞匯記憶效率并算太高，學(xué)過(guò)即忘的現(xiàn)象比較普遍。這也從側(cè)面凸顯出了我國(guó)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率較低。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯與我們常用的語(yǔ)文詞匯是不同，語(yǔ)文詞匯因?yàn)樵谌粘５氖褂枚容^高因此很容易就可以掌握，但是相反的是英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境的缺失便加大了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握，為了改善這樣的問(wèn)題，必然就需要教師在教學(xué)中采取合理的措施，但是就目前的狀況來(lái)看我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的措施是有失科學(xué)的。

二、新課改下英語(yǔ)教學(xué)的策略

1.樹(shù)立正確的教學(xué)觀念。觀念是行為的先導(dǎo)，教師的教學(xué)觀念會(huì)直接導(dǎo)致一系列相應(yīng)的課堂教學(xué)態(tài)度和行為，因此樹(shù)立正確的教學(xué)觀念是影響課堂效率的關(guān)鍵因素。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和組織者，為了提高課堂的教學(xué)效率，首先一點(diǎn)是應(yīng)有嚴(yán)格強(qiáng)烈的時(shí)間觀念。教師的良好時(shí)間意識(shí)應(yīng)應(yīng)用到備課、習(xí)題教學(xué)的各個(gè)方面，在結(jié)合課堂學(xué)生的注意力的同時(shí)，較好地平衡了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課后學(xué)習(xí)壓力太大減弱他們學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象。

2.加強(qiáng)是師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)是教學(xué)的劑，它不僅可以營(yíng)造起一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也可以很好促進(jìn)學(xué)生的思考。所以為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力適當(dāng)?shù)膸熒?dòng)是十分有必要的。這樣一來(lái)，教師就可以很好的引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，并通過(guò)教師的指導(dǎo)進(jìn)一步提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中也應(yīng)該注重師生的互動(dòng)，讓學(xué)生把所學(xué)詞匯運(yùn)用到口語(yǔ)練習(xí)中去。譬如在講解 English around the world一課時(shí)，教師就應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)行口語(yǔ)的表達(dá)并在口語(yǔ)表達(dá)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)表達(dá)的區(qū)別。比如說(shuō)在口語(yǔ)中我們經(jīng)常會(huì)用到，in class和in the class這兩個(gè)表達(dá)形式但是我們知道這兩個(gè)短語(yǔ)是有區(qū)別的。然而有些同學(xué)卻不能清楚的區(qū)分這兩者的差異因此在口語(yǔ)表達(dá)中就會(huì)常常出錯(cuò)，面對(duì)這樣的情況，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)習(xí)生運(yùn)用這類的知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

3.加強(qiáng)總結(jié)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)習(xí)中，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建是至關(guān)重要的。因?yàn)橹挥袑W(xué)生構(gòu)建了良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)之后，學(xué)生才可以很好的運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題。否者當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，由于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的松散，就會(huì)產(chǎn)生一些混淆，或則說(shuō)不利于學(xué)生快速反應(yīng)并解決問(wèn)題，因此這就需要教師在日常教學(xué)中，總結(jié)一些典型的詞匯應(yīng)用，如在講解反身單詞語(yǔ)法時(shí)，教師就可以總結(jié)出一些一般需要反身代詞的詞匯如：absent， bathe， amuse， blame， dry， cut， enjoy， hurt， introduce， behave。這樣一來(lái)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用時(shí)就快速整理思路，并作出反應(yīng)。

篇（9）

牛津初中英語(yǔ)詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本素材，假如不能掌握新課標(biāo)所要求的詞匯總量，那就不能有效地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練。可見(jiàn)，詞匯量的多少和英語(yǔ)水平的高低是成正比的，正如世界著名語(yǔ)言學(xué)家里弗（River）指出：掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用英語(yǔ)的關(guān)鍵，如果缺乏詞匯，那就就不能將所學(xué)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和功能意念運(yùn)用自如。筆者在最近幾年的教學(xué)實(shí)踐中注重提高課堂詞匯教學(xué)效率，并初見(jiàn)成效，具體從以下幾方面著手：

1. 巧妙聯(lián)想，活學(xué)活用

聯(lián)想教學(xué)法是初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中重要途徑，教師可以通過(guò)形象法、合成法和派生法等多種手段幫助學(xué)生記憶詞匯，此法比較適合一個(gè)新的單元或一節(jié)新課的導(dǎo)入，當(dāng)教師展示這個(gè)單元或這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)（主題）時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)異?；钴S，他們根據(jù)主題聯(lián)想單詞，學(xué)生腦海中的的舊詞和新詞蜂擁而至，既鞏固、復(fù)習(xí)了舊詞，又對(duì)新詞留下很深的印象，可謂得來(lái)全不費(fèi)工夫。例如：我在執(zhí)教8A Unit 4 “Wild Animals” 時(shí)，就先提出問(wèn)題： “What words can you think of when I say ‘Giant Panda’？” 接著讓學(xué)生在三分鐘內(nèi)把想到的單詞寫(xiě)在紙上，力爭(zhēng)多多益善。結(jié)果，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，比較優(yōu)秀的學(xué)生完成了接近二十個(gè)新詞，思維活躍的學(xué)生甚至多達(dá)三十個(gè)，最少的學(xué)生也可完成八個(gè)，他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)獲得的豐滿碩果，具體聯(lián)想到的單詞如下： white， bear， fat， black， zoo， strong， forest， bamboo shoot， bamboo， mountain， （nature） reserve， slowly， protect， wild animal， rare， die， fur， dangerous （in danger）， hunter， quiet， peaceful等。在這個(gè)聯(lián)想的過(guò)程中，雖然各個(gè)層次的學(xué)生聯(lián)想到到的單詞存在較大差異，但已經(jīng)高效發(fā)揮也全體學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，尤其是少數(shù)底子薄弱的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，會(huì)輕松愉快的學(xué)到一些新的非常實(shí)用的單詞，諸如：高山（mountain），竹筍（bamboo shoot），稀有的（rare），自然保護(hù)區(qū)（nature reserve）等等，這些學(xué)生對(duì)上述新詞記憶牢固，長(zhǎng)久不忘。

2. 直觀教學(xué)，激發(fā)興趣

所謂直觀教學(xué)就是教師適當(dāng)利用實(shí)物、圖片呈現(xiàn)詞匯，以利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來(lái)說(shuō)，有關(guān)表示具體事物的名詞、表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞、表示情感的動(dòng)詞及形容詞比較適合直觀教學(xué)法。譬如：我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)apple這個(gè)單詞時(shí)，先用左手舉起一只蘋果，并設(shè)問(wèn)： “What’s this？ It’s an apple.” 接著再用右手舉起兩個(gè)蘋果后提問(wèn)學(xué)生： “What are these？ They are apples.” 在我自問(wèn)自答的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行教師問(wèn)學(xué)生答，或者學(xué)生問(wèn)學(xué)生答，如此反復(fù)訓(xùn)練，不僅使學(xué)生掌握apple這個(gè)單詞的詞性和單復(fù)數(shù)，而且還在實(shí)際運(yùn)用時(shí)游刃有余，瑯瑯上口。最后我把手中的蘋果全部教師獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，把課堂推向到。因此，那課堂氣氛就更好，從而激勵(lì)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，在詞匯教學(xué)中應(yīng)用實(shí)物、圖片等直觀教學(xué)法，不僅形象、生動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，而且節(jié)約時(shí)間，效果顯著。

3. 駕馭構(gòu)詞，鞏固單詞

在詞匯教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生掌握詞匯的構(gòu)成規(guī)則，才能更有效的理解和記憶單詞，因此，我們不僅可以引導(dǎo)學(xué)生利用合成詞、派生詞等總結(jié)和記憶單詞，而且根據(jù)所學(xué)的詞匯構(gòu)詞方法來(lái)猜測(cè)、判斷單詞，從而更能輕松的學(xué)好單詞。譬如：sad （adj.）―sadness （n），讓多數(shù)學(xué)生都能參與其中，舉出通類詞： ill―illness， sick―sickness， dark―darkness， kind―kindness等，讓學(xué)生自主歸納出 “adj.” + “-ness” “n”；再如，當(dāng)加上“-er” 后綴構(gòu)成表示人的名詞，諸如： sing―singer， work―worker等， 如此的單詞教學(xué)過(guò)程，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，又為繼續(xù)學(xué)好英語(yǔ)夯實(shí)基礎(chǔ)。

4. 巧用謎語(yǔ)，提高效率

猜謎語(yǔ)是初中生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)項(xiàng)目，在詞匯教學(xué)中合理滲透謎語(yǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于牢牢記住單詞，有利于提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。然而，有些教師認(rèn)為猜謎語(yǔ)會(huì)浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間的，他們沒(méi)有真正體會(huì)到巧用謎語(yǔ)的甜頭。實(shí)踐證明：有些單詞采用謎語(yǔ)形式讓學(xué)生猜測(cè)，會(huì)達(dá)到意外的收獲。例如： ①What has four legs but only one foot？ （A bed.） ②What has a bed but never sleeps， a mouth but never speaks？ （A river.） ③What fruit is never found singly？ （A pear.） 等謎語(yǔ)都是通俗易懂的，學(xué)生比較容易掌握，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和創(chuàng)新思維能力。

篇（10）

健康教育是醫(yī)護(hù)人員通過(guò)健康信息的傳播和行為的干預(yù)，幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)，樹(shù)立健康的觀念，合理利用資源，采納有利于健康行為和生活方式的教育活動(dòng)與過(guò)程。雖然隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，目前惡性腫瘤病人的治愈率、存活率已顯著增加，但在絕大多數(shù)人的眼里，惡性腫瘤疾病仍是一種等同于無(wú)望、痛苦、無(wú)奈、恐懼和死亡的疾病，從疑似到確診都會(huì)給病人帶來(lái)巨大的心理壓力，病人角色轉(zhuǎn)換的不適應(yīng)，對(duì)治療效果的焦慮，治療措施帶來(lái)的痛苦，及對(duì)死亡的恐懼等，都會(huì)導(dǎo)致腫瘤病人產(chǎn)生一種特有的心理反應(yīng)，這種心理反應(yīng)可直接影響病人的治療和康復(fù)，若通過(guò)醫(yī)護(hù)人員的正確干預(yù)，讓其達(dá)到最適宜配合治療與護(hù)理的身心狀態(tài)，積極配合治療，提高生存質(zhì)量，實(shí)施健康教育的目的也就達(dá)到。

我科自成立以來(lái)， 一直就非常重視以病人為中心的健康教育，為達(dá)到更理想的健康教育效果，積極探索了一些方法，包括管床護(hù)士負(fù)責(zé)制、專職護(hù)士（或組長(zhǎng)）負(fù)責(zé)制，在實(shí)施專職護(hù)士（或組長(zhǎng)）負(fù)責(zé)健康教育工作的幾年時(shí)間，不斷總結(jié)與改進(jìn)，通過(guò)對(duì)病人的專項(xiàng)調(diào)查和電話回訪等結(jié)果顯示，專人（或組長(zhǎng)）負(fù)責(zé)制的健康教育工作服務(wù)到位，為病員及家屬提供了更細(xì)致更個(gè)性化的護(hù)理。

1 健康教育工作模式的探索

管床護(hù)士多為輪班制，臨床上會(huì)根據(jù)不同班次和不同工作能力等臨時(shí)分管床位，而病人的健康教育又講究一個(gè)動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的實(shí)施過(guò)程，若是管床護(hù)士責(zé)任制的模式，就會(huì)導(dǎo)致病員的病情以及病員和家屬的思想動(dòng)態(tài)缺乏一個(gè)系統(tǒng)的評(píng)估，健康教育就會(huì)流于形式，甚至還會(huì)一個(gè)病人的某方面的健康知識(shí)被不同的管床護(hù)士反復(fù)提及，而部分健康知識(shí)的宣教卻存在盲區(qū)，這就使得專職健康教育護(hù)士的優(yōu)點(diǎn)就凸顯出來(lái)了。

2 專職健康教育護(hù)士的人員定位

腫瘤?？频慕】到逃龑?shí)施對(duì)象包括患者、家屬、社會(huì)大眾，對(duì)患者和家屬，護(hù)士可利用其知識(shí)、專長(zhǎng)和技術(shù)提供相應(yīng)教育，促進(jìn)康復(fù)和提高自我護(hù)理能力，對(duì)社會(huì)大眾，應(yīng)承擔(dān)起癌癥預(yù)防和早期發(fā)現(xiàn)的健康教育的責(zé)任，使公眾從中獲得必需的信息和知識(shí)，所以就要求這名專職健康教育護(hù)士不僅要有過(guò)硬的專業(yè)理論知識(shí)、系統(tǒng)的分析、歸納能力，還要具備認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和良好的溝通技巧，如果護(hù)理人員未接受過(guò)系統(tǒng)、規(guī)范的健康教育培訓(xùn)，在實(shí)踐中缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，缺乏與被教育者溝通的方法和技巧，會(huì)直接影響教育效果，而臨床管床護(hù)士角色基本為低年資護(hù)士擔(dān)任，健康教育知識(shí)和溝通能力欠缺，且缺乏計(jì)劃安排，工作忙亂效率不高，健康教育也就應(yīng)付了事，這是達(dá)不到優(yōu)質(zhì)護(hù)理最基本的要求的，設(shè)置專職人員或高年資的組長(zhǎng)擔(dān)負(fù)此項(xiàng)工作，讓健康教育工作真正滿足病員所需。

3 健康教育方法

有效的教育方法是達(dá)到教育目的的保證，專職健康教育護(hù)士（或組長(zhǎng)）通過(guò)與患者及家屬交談，并查閱病歷相關(guān)資料，評(píng)估患者的一般情況，文化背景等，根據(jù)患者的職業(yè)、文化、性格、思想、考慮對(duì)方的知識(shí)水平和理解承受能力，確定患者及家屬的健康教育需求，做到有的放矢。

3.1 隨機(jī)性觀察和教育。在巡視病房的過(guò)程中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，如患者住院行初次化療，就要根據(jù)病情及其治療方案施以健康行為的指導(dǎo)，若患者治療方案中有使用紫杉醇類藥物，可告知在使用前的防過(guò)敏的預(yù)處理是必須的，而且要嚴(yán)格按照醫(yī)囑按時(shí)按量分次使用口服抗過(guò)敏藥物。輸液過(guò)程中的注意事項(xiàng)、化療藥物的毒副作用和預(yù)防、保護(hù)外周靜脈血管的重要性等等，讓病人對(duì)治療過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題有心理準(zhǔn)備，方能很好的配合治療與護(hù)理。

3.2 利用宣傳專欄及健康教育手冊(cè)宣教。如：化療病人大多置有PICC導(dǎo)管，這類病人在置管前和置管后都已被反復(fù)告知PICC的日常維護(hù)和可能出現(xiàn)的并發(fā)癥，但病員不一定全都記得，所以健康教育手冊(cè)的發(fā)放和宣傳欄就能發(fā)揮巨大的作用。

3.3 經(jīng)評(píng)估后將具有相同健康教育需求的人集中到一起，開(kāi)展專題講座，如腫瘤的三級(jí)預(yù)防措施、放化療期間的可能會(huì)發(fā)生的不良反應(yīng)及處理方法、三階梯止痛方案的合理使用等。