序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生安全健康教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（1）學(xué)生自身的心理因素，即某些學(xué)生的個(gè)人心理較為陰暗，一遇到事情便往壞處想，且生活及學(xué)習(xí)中也不善與人交往；某些學(xué)生性格孤僻且自閉，對(duì)待問(wèn)題的心態(tài)較為消極，如此情況皆會(huì)引起心理健康問(wèn)題。

（2）家庭環(huán)境因素，即某些單親家庭、經(jīng)濟(jì)困難家庭或家暴家庭成長(zhǎng)的學(xué)生心理負(fù)擔(dān)往往較重，因此不愿與人交往或不愿讓同學(xué)知曉自己的家庭狀況。

（3）學(xué)校環(huán)境因素。知識(shí)教育過(guò)程，學(xué)校未對(duì)學(xué)生的心理健康予以足夠的關(guān)注或在處理與學(xué)生利益相關(guān)的事件時(shí)所采取的手段欠公平等皆會(huì)激發(fā)學(xué)生的過(guò)激行為，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的不良后果。

二、大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范

本章節(jié)筆者試圖從下列方面闡述如何加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范：

1優(yōu)化心理健康課程，同時(shí)配備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)心理咨詢教師

大學(xué)生的心理健康程度直接關(guān)乎到學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，因此學(xué)校方務(wù)必要高度重視對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，如若大學(xué)生具有優(yōu)異的專(zhuān)業(yè)成績(jī)，但心里不健康，則定會(huì)給社會(huì)造成嚴(yán)重的危害?？梢?jiàn)，學(xué)校方非常有必要對(duì)大學(xué)生心理健康課程進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)配備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)心理咨詢教師，以提升當(dāng)代大學(xué)生的心理健康水平，如此為大學(xué)生的心理安全教育防范提供條件。

2加強(qiáng)文化教育，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)

大學(xué)生心理健康問(wèn)題多由大學(xué)階段的目標(biāo)不明確所致，因此大學(xué)教育過(guò)程，應(yīng)注重對(duì)大學(xué)生的文化教育、個(gè)性培養(yǎng)及潛質(zhì)開(kāi)發(fā)。換而言之，我國(guó)大學(xué)教育對(duì)大學(xué)生潛質(zhì)的開(kāi)發(fā)尚待加強(qiáng)，具體從下列方面進(jìn)行把握：

（1）.傳統(tǒng)的教育知識(shí)論僅把教育過(guò)程看作簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)的過(guò)程，如此直接忽略對(duì)人的智慧的開(kāi)發(fā)及人的道德的培養(yǎng)。此外，應(yīng)試教育僅把學(xué)生看作知識(shí)容器及純粹客體，且獲取的目標(biāo)結(jié)果具有某種狹隘性，而非智慧的吸取過(guò)程。

（2）.教育是人與人交往的過(guò)程，因此功利化與工具化價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，教育的重點(diǎn)應(yīng)為適應(yīng)性教育，但同時(shí)也要兼顧到超越性教育。

3重視生命與心靈的教育

即強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，使之了解生命的本質(zhì)及勇敢面對(duì)生活中的困難。當(dāng)今社會(huì)環(huán)境充斥著更多的壓力及競(jìng)爭(zhēng)，因此高校在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)兼顧到對(duì)學(xué)生生命與心靈的教育，由此讓當(dāng)代大學(xué)生了解生命的價(jià)值及培養(yǎng)更強(qiáng)的自信心與責(zé)任感。

篇（2）

【中圖分類(lèi)號(hào)】 R179 G 479 R 512.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2008)04-0322-02

青少年是迎戰(zhàn)艾滋病的生力軍。自1988年世界衛(wèi)生組織（WHO）宣布每年的12月1日為“世界艾滋病宣傳日”以來(lái)，與青少年相關(guān)的主題已經(jīng)有3個(gè)。WHO期望通過(guò)廣泛宣傳，提高對(duì)青少年人群的關(guān)注，同時(shí)使他們參與、支持艾滋病預(yù)防和控制活動(dòng)。大學(xué)生正處于青少年時(shí)期，處于生理、心理發(fā)育的特殊階段。2000年以來(lái)，國(guó)內(nèi)有關(guān)在校大學(xué)生調(diào)查的報(bào)告顯示，大學(xué)生中有的比例在10％～20％之間［1-2］。為減少大學(xué)生人群通過(guò)性接觸感染、傳播艾滋病，各地針對(duì)大學(xué)生人群開(kāi)展了廣泛的艾滋病健康教育。為了解在校大學(xué)生情況，探討有效的艾滋病健康教育方法，筆者對(duì)杭州某高校在校學(xué)生進(jìn)行了和艾滋病健康教育需求問(wèn)卷調(diào)查。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 采用分層整群抽樣法在杭州某高校一～四年級(jí)學(xué)生中抽取全日制在校本科學(xué)生3 395名，其中男生2 347名（69.1％），女生1 048名（30.9％）；平均年齡22歲，20～23歲占81.45％。

1.2 方法 參考國(guó)內(nèi)有關(guān)文獻(xiàn)資料，根據(jù)本次調(diào)查目的設(shè)計(jì)問(wèn)卷。現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查在學(xué)校教室進(jìn)行，由學(xué)生匿名自填獨(dú)立完成；現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查時(shí)充分考慮倫理學(xué)問(wèn)題，遵循知情同意、保密的原則，向?qū)W生充分解釋問(wèn)卷調(diào)查的目的。要求學(xué)生答卷時(shí)不相互交流，學(xué)校相關(guān)人員包括教師、學(xué)校負(fù)責(zé)人回避。問(wèn)卷采用Epi Data軟件錄入整理，應(yīng)用SPSS 12.0統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 發(fā)生情況 12.2％（407/3 346）的學(xué)生有過(guò)經(jīng)歷， 89.5％（351/392）的學(xué)生第1次對(duì)象是戀人；在最近1 a中有0.85％（29/3 399）的學(xué)生通過(guò)付錢(qián)的方式與他人發(fā)生，并且其中58.8％（20/34）的學(xué)生有過(guò)2個(gè)以上對(duì)象；0.53％（18/3 399）學(xué)生在最近1 a中為了錢(qián)與他人發(fā)生，其中42.9%(9/21)有2個(gè)以上對(duì)象。在第1次發(fā)生時(shí)36.5％（144/394）的學(xué)生使用安全套，在最近一次發(fā)生時(shí)57.4％（225/392）的學(xué)生使用安全套，在最近一次通過(guò)付錢(qián)的方式與他人發(fā)生時(shí)50％（21/42）的學(xué)生使用安全套，52.2％（12/23）在最近一次為了錢(qián)與他人發(fā)生時(shí)使用安全套。大學(xué)生在第1次發(fā)生時(shí)安全套使用率明顯低于其最近一次時(shí)安全套使用率（P＜0.05）。

2.2 最近1 a獲得的艾滋病健康教育服務(wù)情況 在最近1 a中45.2％（1 537人）的大學(xué)生收到過(guò)小冊(cè)子、折頁(yè)等宣傳材料，11.4％（388人）參加了預(yù)防性病艾滋病知識(shí)講座、培訓(xùn)，5.0％（169人）接受了性病檢查或治療，12.7％（424人）咨詢過(guò)性病艾滋病相關(guān)問(wèn)題，10.8％（368人）收到免費(fèi)發(fā)放的安全套，6.3％（215人）獲得過(guò)其他艾滋病健康教育服務(wù)。

2.3 既往獲取艾滋病健康教育知識(shí)、信息的主要途徑 大學(xué)生既往獲得的艾滋病健康教育知識(shí)、信息，75.5％（2 565人）來(lái)自于報(bào)刊書(shū)籍，電視為67.5％（2 293人），網(wǎng)絡(luò)為56.9％（1 933人），宣傳材料為46.5％（1 580人），其他如廣播為36.9％（1 253人）、街頭廣告為25.1％（852人）、朋友交流為21.9％（746人）、醫(yī)生為9.0％（307人）。

2.4 艾滋病健康教育內(nèi)容需求 不同性別大學(xué)生對(duì)艾滋病、性病預(yù)防知識(shí)需求不同，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）；對(duì)其他健康教育內(nèi)容的需求差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。大學(xué)生人群對(duì)艾滋病、性病預(yù)防、性知識(shí)和、懷孕和避孕措施、艾滋病疫情形勢(shì)等知識(shí)、信息的關(guān)注程度相對(duì)較高。見(jiàn)表1。

2.5 艾滋病健康教育方法需求 不同性別大學(xué)生對(duì)艾滋病健康教育的方法選擇不同。調(diào)查的9種健康教育方法中，6種方法的選擇男、女大學(xué)生差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均＜0.05）。見(jiàn)表2。

3 討論

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的快速發(fā)展，在校大學(xué)生的性觀念變得越來(lái)越開(kāi)放，發(fā)生率也逐年增加。叢黎明等［2］調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)婚前、在校大學(xué)生發(fā)生現(xiàn)象越來(lái)越寬容。胥興春等［3］的調(diào)查顯示，當(dāng)前大學(xué)生發(fā)生率比潘綏銘教授1991年調(diào)查得到的比率要高。筆者調(diào)查顯示有12.2％的大學(xué)生有經(jīng)歷，首次安全套使用率較低，可能與大部分學(xué)生首次對(duì)象是戀人有關(guān)，他們認(rèn)為和戀人、同學(xué)發(fā)生性關(guān)系是安全的。調(diào)查還顯示大學(xué)生人群中存在商業(yè)，在最近一次商業(yè)性時(shí)安全套的使用率僅為50％左右。說(shuō)明大學(xué)生日益開(kāi)放的性觀念、與預(yù)防艾滋病的自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力是不同步的，大學(xué)生通過(guò)性接觸感染和傳播艾滋病的危險(xiǎn)正不斷增加。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生既往獲得的艾滋病知識(shí)、信息主要來(lái)自報(bào)刊書(shū)籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒，而不是有計(jì)劃、有組織的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，因此大學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的艾滋病相關(guān)知識(shí)，但比較片面。這一結(jié)果與郭玉釵等［4-7］的調(diào)查接近。在最近1 a中大學(xué)生獲得的艾滋病健康教育服務(wù)主要是收到過(guò)艾滋病防治宣傳資料。筆者認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)等針對(duì)大學(xué)生人群開(kāi)展的健康教育工作仍然以知識(shí)普及為主，提供的相關(guān)衛(wèi)生服務(wù)尚不能滿足大學(xué)生人群需求。韋輝等［8］的研究結(jié)果表明，在學(xué)生中采用專(zhuān)題講座、同伴教育等方式進(jìn)行預(yù)防艾滋病健康教育效果明顯。陳晶琦等［9］的研究認(rèn)為，預(yù)防艾滋病生活技能培訓(xùn)可有效地促進(jìn)大學(xué)生預(yù)防艾滋病知識(shí)水平的提高及正確態(tài)度和技能的形成。因此，應(yīng)加強(qiáng)行為干預(yù)和提供可以獲得的衛(wèi)生服務(wù)，促成和強(qiáng)化大學(xué)生采取安全的，并參與到艾滋病防治工作中。

通過(guò)對(duì)男女學(xué)生進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)不同性別大學(xué)生艾滋病健康教育需求在內(nèi)容上趨同而方法上求異。說(shuō)明這一人群處于相似的行為水平；另一方面又由于性別的差異，男女學(xué)生對(duì)于艾滋病健康教育方法的接受程度并不完全一樣。女生更喜歡通過(guò)專(zhuān)題講座、宣傳材料學(xué)習(xí)和了解艾滋病相關(guān)知識(shí)；而男生比女生更愿意接受同伴教育、面對(duì)面咨詢、網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)短信等方法。孫建萍等［10］的調(diào)查認(rèn)為，不同專(zhuān)業(yè)、性別、年級(jí)、生源地大學(xué)生的性觀念及行為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，因此，建議在開(kāi)展大學(xué)生艾滋病健康教育時(shí)，應(yīng)該考慮到性別等因素，采用目標(biāo)人群愿意接受的方法。

4 參考文獻(xiàn)

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篇（3）

據(jù)中國(guó)保監(jiān)會(huì)主辦的首屆校園安全與風(fēng)險(xiǎn)管理論壇上公布的一項(xiàng)調(diào)查顯示，全國(guó)每年約有3000名大學(xué)生非正常死亡，并且呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢(shì)[1]。以2009年為例，當(dāng)年的全國(guó)在校大學(xué)生人數(shù)約為2144.657萬(wàn)人，非正常死亡的大學(xué)生人數(shù)達(dá)到在校生人數(shù)的1.40%。這一數(shù)字驗(yàn)證了對(duì)當(dāng)代大學(xué)生開(kāi)展自我保護(hù)能力研究的必要性。繼續(xù)分析研究發(fā)現(xiàn)，除一些意外事故如溺水、突發(fā)疾病死亡等外，因心理問(wèn)題而引發(fā)的死亡事件比例逐年加重。2010-2011年間，某高校接連發(fā)生兩起因抑郁癥導(dǎo)致的學(xué)生自殺身亡事件，這些事件的發(fā)生既給當(dāng)事學(xué)校帶來(lái)了不良的社會(huì)影響，又給當(dāng)事家庭帶來(lái)了沉重的情感和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，也會(huì)擾亂校園的正常教學(xué)、生活秩序，影響事件中心同學(xué)的生理及心理健康，最終，對(duì)學(xué)校的和諧穩(wěn)定局面形成一定的破壞和沖擊。因此，把大學(xué)生心理健康教育有機(jī)融入大學(xué)生自我保護(hù)能力研究的體系架構(gòu)之中，是十分必要的。

一、國(guó)內(nèi)大學(xué)生自我保護(hù)能力教育的現(xiàn)狀調(diào)查

大學(xué)生自我保護(hù)能力，可以拓展為自我保護(hù)和自我救助兩個(gè)方面。從理論研究工作的開(kāi)展而言，國(guó)內(nèi)對(duì)于大學(xué)生自我保護(hù)能力研究這方面起步較晚，通過(guò)中知網(wǎng)以關(guān)鍵詞“大學(xué)生自我保護(hù)能力”為主題搜索，僅搜索出文獻(xiàn)資料11條，且多集中于2010年之后，這說(shuō)明國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生自我保護(hù)能力的研究開(kāi)展比較緩慢，與發(fā)達(dá)國(guó)家是存在較大差距。 另一方面，在實(shí)際操作層面，查閱有關(guān)資料得知，截止2010年，我國(guó)接受急救訓(xùn)練培訓(xùn)的人員大概5000萬(wàn)左右，而2010年11月開(kāi)展的第六次全國(guó)人口普查匯總?cè)丝跀?shù)據(jù)為1370536875人，因而國(guó)內(nèi)實(shí)際具備急救知識(shí)的人員比例為3.65%，而該比例在法國(guó)平均為40%，德國(guó)為80%。從數(shù)字比例而言，國(guó)內(nèi)民眾的自我保護(hù)能力知識(shí)的掌握無(wú)論是質(zhì)量還是數(shù)量都與發(fā)達(dá)國(guó)家存在巨大差距。如果再細(xì)分到高校層面，大學(xué)生接受自我保護(hù)能力教育的比例更低。絕大部分高校并沒(méi)有把大學(xué)生自我保護(hù)能力教育納入正式的課程計(jì)劃當(dāng)中，甚至有部分高校完全沒(méi)有開(kāi)設(shè)類(lèi)似的課程，因此，目前國(guó)內(nèi)的大學(xué)生自我保護(hù)能力教育的現(xiàn)狀堪憂。

從具體內(nèi)容分布看，在目前部分已經(jīng)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的高校中，大學(xué)生自我保護(hù)能力教育主要集中在以下幾大方面。一是安全知識(shí)教育，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要加強(qiáng)安全防范意識(shí)，提升自我防范能力，同時(shí)注意加強(qiáng)對(duì)社會(huì)負(fù)面思潮的抵抗能力。二是心理健康教育，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)通過(guò)心理咨詢常規(guī)技術(shù)的教授提升學(xué)生的心理效能，提高內(nèi)在的心理素質(zhì)，使學(xué)生能夠身心健康的投入未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。三是性安全教育，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生正確對(duì)待性生理和性心理成長(zhǎng)，形成正確的戀愛(ài)觀和婚戀觀，防范因錯(cuò)誤的認(rèn)知而帶來(lái)的一系列個(gè)體和社會(huì)問(wèn)題。

二、國(guó)內(nèi)大學(xué)生心理健康教育的特點(diǎn)

大學(xué)生心理健康教育，指的是以心理健康的知識(shí)入手，通過(guò)評(píng)判、分析健康與否的標(biāo)準(zhǔn)以及影響大學(xué)生心理健康的各種因素，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)心理健康的重要性，培養(yǎng)、鍛造他們的心理素質(zhì)，使其更好的適應(yīng)大學(xué)校園的學(xué)習(xí)和生活。一般來(lái)說(shuō)，主要從自我意識(shí)和人格、情緒管理、學(xué)習(xí)心理、就業(yè)心理、網(wǎng)絡(luò)心理、戀愛(ài)心理、適應(yīng)心理以及人際交往心理等多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行講述和引導(dǎo)。其中就業(yè)挫折、戀愛(ài)挫折、網(wǎng)絡(luò)沉溺、人際關(guān)系緊張等問(wèn)題導(dǎo)致的心理障礙產(chǎn)生特別容易引發(fā)學(xué)生自我傷害事件，影響他們的身心健康。其特點(diǎn)如下：

1.實(shí)踐操作性強(qiáng)

大學(xué)生心理健康教育教學(xué)實(shí)踐步驟一般為“課堂+課外+理論+實(shí)踐”，即授課教師課堂內(nèi)部教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)生課外心理訓(xùn)練活動(dòng)相結(jié)合，團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練與個(gè)體心理咨詢相結(jié)合的教學(xué)組合模式。教學(xué)中突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)心理協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、5.25心理活動(dòng)日等大型主題心理體驗(yàn)活動(dòng)、心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練、團(tuán)體班級(jí)訓(xùn)練等強(qiáng)化學(xué)生心理體驗(yàn)，增強(qiáng)他們?cè)庥鑫C(jī)時(shí)自我救護(hù)的意識(shí)與能力。

2.專(zhuān)業(yè)識(shí)別度高

有別于一般的師資隊(duì)伍，從事大學(xué)生心理健康教育的教師一般都擁有心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)背景，多數(shù)為心理學(xué)專(zhuān)業(yè)出身或者是經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的心理學(xué)課程學(xué)習(xí)，并取得了國(guó)家級(jí)心理咨詢師認(rèn)可資質(zhì)的團(tuán)隊(duì)成員，因此具有相對(duì)較強(qiáng)的心理學(xué)知識(shí)背景，可以從專(zhuān)業(yè)角度給予學(xué)生自我保護(hù)的相關(guān)建議。

3.特色區(qū)分鮮明

大學(xué)生心理健康教育與一般心理咨詢相比，具有一般社會(huì)心理咨詢所不具備的教育學(xué)特點(diǎn)，它能夠根據(jù)青年學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，有針對(duì)性的編著教材，并采用體驗(yàn)互動(dòng)式的教學(xué)方法，將心理測(cè)試、課外訓(xùn)練活動(dòng)、心理體驗(yàn)分享與心理知識(shí)的講授融為一體，以“一對(duì)多”的教學(xué)手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面激勵(lì)，提高學(xué)生心理效能，使學(xué)生掌握基本的心理素質(zhì)鍛煉方法；而一般的心理咨詢多采用“一對(duì)一”的單項(xiàng)咨詢?cè)L問(wèn)模式，并且多數(shù)只能是被動(dòng)的解決問(wèn)題，較難喚醒來(lái)訪者的主觀能動(dòng)性，使其主動(dòng)的參與到心理健康模型的建設(shè)當(dāng)中。所以相比較而言，心理健康教育更容易被廣大學(xué)生所接受。

4.架構(gòu)合理，制度有所保障

2008年以來(lái)，教育部及各省教育廳都下發(fā)紅頭文件，要求各高校進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制建設(shè)，從經(jīng)費(fèi)投入、場(chǎng)地建設(shè)、課程設(shè)置等方面推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育普及工作，全面加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育。由此可以看出，政府已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到普及大學(xué)生心理健康教育的重要性，并配套相關(guān)政策支持，從制度上和物質(zhì)條件上給予大學(xué)生心理健康教育普及工作巨大支持，這對(duì)促進(jìn)心理健康教育乃至大學(xué)生自我保護(hù)能力的教育工作是十分裨益的。

三、心理健康教育在大學(xué)生自我保護(hù)能力中的作用

自我保護(hù)是個(gè)體維護(hù)心理平衡的一種自發(fā)。即是通過(guò)壓抑、補(bǔ)償、文飾和升華的手段改變對(duì)心理緊張的主觀感受，掩飾不能接受的內(nèi)在沖動(dòng)和虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)，用以減少痛苦以及對(duì)痛苦的意識(shí)，達(dá)到心理平衡的行為反應(yīng)[2]。心理健康教育作為大學(xué)生自我保護(hù)能力教育中的一個(gè)重要組成部分，扮演著越來(lái)越重要的角色。由于近些年國(guó)內(nèi)高校的急速擴(kuò)張，大學(xué)生在校內(nèi)可能遭受的傷害已經(jīng)由初期的水電（火災(zāi)）安全事故、意外傷害事故、盜搶受害逐步擴(kuò)展到涉及人際關(guān)系緊張導(dǎo)致的人身傷害事故（極端案例如馬加爵事件）、戀愛(ài)問(wèn)題引發(fā)的人身傷害事故（極端案例如長(zhǎng)沙中南大學(xué)大二女生被割喉事件）以及不良心理障礙引發(fā)的自殘自傷事故（如因抑郁癥導(dǎo)致的跳樓身亡事件）等，因此，加大心理健康教育在大學(xué)生自我保護(hù)能力中的工作力度是十分必要的。

1.加強(qiáng)生命教育，增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)

通過(guò)在大學(xué)生中開(kāi)展生命教育，使青年學(xué)子能夠充分認(rèn)識(shí)生命，尊重生命，珍愛(ài)生命；與此同時(shí)，聯(lián)系一些具體案例，逐步講解什么是錯(cuò)誤的生命認(rèn)知，什么是潛在的心理障礙，從而幫助大學(xué)生識(shí)別心理危機(jī)的信號(hào)，并掌握初步的干預(yù)方法，預(yù)防心理危機(jī)，維護(hù)生命安全，使大學(xué)生能夠在心理危機(jī)發(fā)生的第一時(shí)間產(chǎn)生快速的自我防護(hù)反應(yīng)，有意識(shí)的采取各種辦法，保護(hù)自己避免受到不良情緒的侵害。

2.強(qiáng)健內(nèi)在心理素質(zhì)，提高自我保護(hù)的能力

首先通過(guò)一系列的心理健康內(nèi)容教學(xué)，使青年學(xué)子了解常見(jiàn)的心理健康知識(shí)、大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立正確的心理健康觀念，能夠自主的調(diào)整心理狀態(tài)，維護(hù)自身的心理健康；其次，在教育的過(guò)程中使學(xué)生了解心理咨詢的基本概念和功能、內(nèi)容和類(lèi)型，建立正確的心理咨詢觀念以及自助求助的意識(shí)；第三，了解常見(jiàn)的大學(xué)生心理困惑與異常心理，了解心理疾病，懂得哪些狀態(tài)可以通過(guò)自我調(diào)整或心理咨詢進(jìn)行解決，哪些心理疾病需要專(zhuān)業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)整治。三管齊下，從而達(dá)到強(qiáng)健內(nèi)在心理素質(zhì)，全方位提高自我保護(hù)能力的目的。

3.正確面對(duì)人生挫折，掌握自我保護(hù)的手段

通過(guò)教育，使學(xué)生正確理解壓力和挫折，了解大學(xué)生壓力及挫折的主要來(lái)源，了解壓力與挫折對(duì)人生的意義，學(xué)會(huì)正確管理壓力和應(yīng)對(duì)挫折；與此同時(shí)，有針對(duì)性的加強(qiáng)挫折應(yīng)對(duì)訓(xùn)練，根據(jù)不同類(lèi)型的挫折反應(yīng)，掌握不同的處理手段和方法，提升自己的抗壓能力和素質(zhì)，以便在后期可能遭遇同樣狀況時(shí)能夠及時(shí)有效應(yīng)對(duì)，更好的進(jìn)行自我心理防護(hù)。

本文通過(guò)分析國(guó)內(nèi)大學(xué)生自我保護(hù)能力教育的現(xiàn)狀，指出了國(guó)內(nèi)大學(xué)生心理健康教育的特點(diǎn)，提出應(yīng)把大學(xué)生心理健康教育有機(jī)融入大學(xué)生自我保護(hù)能力研究的體系架構(gòu)中，并分析了心理健康教育在提高大學(xué)生自我保護(hù)能力中的作用，旨在提高大學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和能力。

篇（4）

手機(jī)媒體形成的大學(xué)生心理健康教育平臺(tái)更廣闊 傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育平臺(tái)由于受各種條件的限制，導(dǎo)致大學(xué)生獲取的絕大多數(shù)信息具有滯后性，從而使得大學(xué)生思想具有封閉性、落后性，這無(wú)疑不利于大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展?；谑謾C(jī)媒體而形成的大學(xué)生心理健康教育平臺(tái)，打破了傳統(tǒng)平臺(tái)的局限，使得大學(xué)生在一個(gè)前所未有的信息化平臺(tái)上翱翔。高校教育工作者應(yīng)當(dāng)充分利用基于手機(jī)媒體而形成的大學(xué)生心理健康教育平臺(tái)的互動(dòng)性、靈活性、便捷性等特征，將教育內(nèi)容通過(guò)文字、視頻、音頻等形式，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在大學(xué)生眼前。

手機(jī)媒體環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育更有效及時(shí) 大學(xué)生獨(dú)在異鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)生活中，大多數(shù)學(xué)生選擇通過(guò)手機(jī)媒體平臺(tái)表達(dá)自己的真實(shí)想法，傾訴自己的內(nèi)心世界。他們表示：這些想法雖然永遠(yuǎn)不會(huì)通過(guò)話語(yǔ)表述出來(lái)，但是可以通過(guò)文字在基于手機(jī)媒體而形成的平臺(tái)上暢所欲言，盡情地傾訴內(nèi)心的各種感受。高校教育工作者可以通過(guò)手機(jī)媒體追蹤大學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)一步摸索其思想，適當(dāng)?shù)亟槿肫渖?，從而有針?duì)性、目標(biāo)性地開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作。

手機(jī)媒體環(huán)境下更有利于大學(xué)生的自我教育 隨著基于手機(jī)而研發(fā)的各類(lèi)APP、游戲、學(xué)習(xí)工具等軟件越來(lái)越多，以及上網(wǎng)資費(fèi)的不斷下調(diào)和無(wú)線網(wǎng)覆蓋范圍的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴性也在不斷增強(qiáng)。大學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，在通過(guò)手機(jī)媒體傳遞的各類(lèi)型的文字、視頻、音頻中汲取知識(shí)，開(kāi)拓自己的思維，不斷完善自我，在輕松自如的環(huán)境下潛移默化地接受心理健康教育。

對(duì)大學(xué)生心理健康教育的挑戰(zhàn)

手機(jī)媒體的擴(kuò)張不利于大學(xué)生心理健康教育的管理 隨著更多的大學(xué)生開(kāi)始接受手機(jī)媒體，當(dāng)下教育工作者的工作難度不斷提升。由于手機(jī)媒體可以接收到的信息紛繁復(fù)雜，而且多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)篩選過(guò)濾，以致大學(xué)生的思想狀況變得越來(lái)越復(fù)雜，大學(xué)生的鮮明個(gè)性愈來(lái)愈凸顯，以自我為中心的思想逐漸轉(zhuǎn)移到教育中來(lái)，這使得大學(xué)生心理健康教育工作正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

手機(jī)媒體傳播的日新月異對(duì)高校教育工作者提出了新的要求 高校教育工作者只有不斷加強(qiáng)和深化對(duì)手機(jī)媒體的認(rèn)識(shí)，才能跟上手機(jī)媒體傳播日新月異的快速發(fā)展，才能更好地對(duì)手機(jī)媒體加以運(yùn)用，使手機(jī)媒體的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。在手機(jī)媒體時(shí)代，教育工作者應(yīng)該改變固有的陳舊觀念，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)手機(jī)媒體的操作與運(yùn)用，以便更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理。

手機(jī)媒體的虛擬性削弱了大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性 對(duì)于學(xué)習(xí)和生活壓力并存的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，手機(jī)媒體中的虛擬活動(dòng)更像是一種減壓裝置，對(duì)大學(xué)生情緒有著緩解作用。但是，手機(jī)媒體的虛擬性也會(huì)極易導(dǎo)致大學(xué)生喪失自我控制的能力，喜歡虛擬溝通而忽略現(xiàn)實(shí)人際溝通的大學(xué)生，很容易患上人格障礙，導(dǎo)致不良心理傾向。

加強(qiáng)心理健康教育的對(duì)策

利用手機(jī)媒體開(kāi)辟大學(xué)生心理健康教育的新途徑 既然大學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的情況難免發(fā)生，倒不如借此機(jī)會(huì)利用手機(jī)服務(wù)課堂，豐富課堂。例如：開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用虛擬課堂、網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育等網(wǎng)絡(luò)教育方式，可以讓學(xué)生在新鮮、多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境中增強(qiáng)心理健康。網(wǎng)絡(luò)教育可以讓大學(xué)生在厭煩傳統(tǒng)課堂時(shí)仍舊保持學(xué)習(xí)興趣，也可以避免大學(xué)生一味沉迷于網(wǎng)絡(luò)而忽視學(xué)習(xí)。

利用手機(jī)媒體輔助開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 手機(jī)媒體信息來(lái)源廣泛、傳播速度快、進(jìn)度更新快的特點(diǎn)，可以很好地協(xié)助大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的時(shí)效性。大學(xué)生可以從大量的網(wǎng)絡(luò)信息中尋找當(dāng)前最新的資訊和最熱門(mén)的話題確定活動(dòng)課題，利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速傳播，可以將自己的活動(dòng)上傳到網(wǎng)路進(jìn)行宣傳，獲得更多的建議和支持。手機(jī)媒體本身，又可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷等形式來(lái)促進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展。

篇（5）

心理健康教育作為高等學(xué)校確保安全穩(wěn)定的重要組成部分，是切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要手段。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段，是保障大學(xué)生健康成長(zhǎng)的必然要求。

近些年，各高校在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作方面進(jìn)行了積極的探索，取得了一些成效。但是，還存在對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不足、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制體制不健全、師資力量不夠、課程建設(shè)不完善、工作的科學(xué)性和規(guī)范性不足、學(xué)生求助率低等問(wèn)題。為了切實(shí)解決這些問(wèn)題，學(xué)校要按照“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，以服務(wù)學(xué)生、幫助學(xué)生排解心理困擾、提高大學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)和全面發(fā)展為宗旨，構(gòu)建科學(xué)性與實(shí)效性兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生心理健康教育工作模式。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善體制機(jī)制建設(shè)

1.成立校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建四級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系

為了切實(shí)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)，保證工作有序開(kāi)展并取得實(shí)效，高校應(yīng)成立由校黨委直接領(lǐng)導(dǎo)、校行政負(fù)責(zé)實(shí)施的大學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，為做好大學(xué)生心理健康教育工作提供組織保證。學(xué)校還應(yīng)將大學(xué)生心理健康教育工作有關(guān)重大問(wèn)題納入到校黨委會(huì)、校行政班子的工作議程，校黨委、校長(zhǎng)辦公會(huì)每學(xué)期都要召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議研究部署心理健康教育工作，并監(jiān)督有關(guān)學(xué)院和部門(mén)及時(shí)貫徹落實(shí)。

各高校都應(yīng)成立校級(jí)心理健康教育和心理咨詢機(jī)構(gòu)，由該機(jī)構(gòu)具體負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育的日常管理工作。各學(xué)院也應(yīng)成立以副書(shū)記為組長(zhǎng)的院級(jí)心理健康教育工作小組，明確組織領(lǐng)導(dǎo)和工作職責(zé)。所有的班級(jí)均設(shè)立心理委員，負(fù)責(zé)班級(jí)的心理健康教育活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生宿舍均由宿舍長(zhǎng)擔(dān)任心理信息員，及時(shí)向教師和學(xué)校反映宿舍同學(xué)的心理動(dòng)態(tài)。構(gòu)建“學(xué)校―學(xué)院―班級(jí)―宿舍”四級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系能夠保證信息報(bào)送工作制度化、常態(tài)化、規(guī)范化，形成上下統(tǒng)一、學(xué)生參與的安全信息報(bào)送工作機(jī)制。

2.健全各項(xiàng)心理健康教育工作制度

為了確保心理健康教育工作有制可依、有章可循，各高校應(yīng)根據(jù)國(guó)家的各項(xiàng)文件與政策，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況制訂一套符合實(shí)際、行之有效的工作管理制度。如：《大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)中心工作章程》《大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施辦法》《大學(xué)生個(gè)體心理咨詢管理辦法》《心理咨詢員守則》《心理咨詢工作流程》以及《心理咨詢來(lái)訪者須知》等，為各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展提供制度保證，也為提高心理健康教育工作管理水平奠定良好基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力培訓(xùn)，建設(shè)合格師資隊(duì)伍

做好大學(xué)生心理健康教育工作，隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。高校要努力建設(shè)一支以專(zhuān)職教師為骨干，專(zhuān)兼結(jié)合、專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的心理健康教育工作隊(duì)伍。高校大學(xué)生心理健康教育工作對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的要求較高，學(xué)校必須根據(jù)學(xué)生人數(shù)按一定比例配備足夠的心理健康教育專(zhuān)職工作人員，專(zhuān)職人員必須具備心理健康教育相關(guān)學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)資質(zhì)。除了配備專(zhuān)職教師外，學(xué)校還可以從各部門(mén)各學(xué)院選拔一批具備心理健康教育知識(shí)、熱愛(ài)學(xué)生的教師聘為心理健康教育兼職教師，主要承擔(dān)大學(xué)生心理健康教育教學(xué)和心理咨詢工作。最終能夠構(gòu)建一支以中、青年教師為主，學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理的高質(zhì)量師資隊(duì)伍。

為了提高心理健康教育工作隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化程度，提升工作人員的工作水平和能力，學(xué)校應(yīng)多采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，不斷加大培訓(xùn)力度，保證心理健康教育工作隊(duì)伍水平的穩(wěn)步提高。學(xué)校要輪流派送咨詢老師出去學(xué)習(xí)沙盤(pán)治療法、精神分析法、“心理劇”治療法、團(tuán)體輔導(dǎo)等各項(xiàng)新技術(shù)，也可以邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名心理學(xué)家到校講學(xué)、研討交流和案例督導(dǎo)，不斷提高工作人員的技術(shù)水平。同時(shí)還可以在校內(nèi)召開(kāi)相關(guān)的專(zhuān)題培訓(xùn)會(huì)，對(duì)輔導(dǎo)員、助理輔導(dǎo)員、心理委員以及宿舍管理員加強(qiáng)培訓(xùn)，幫助他們掌握心理健康知識(shí)，有效開(kāi)展各類(lèi)心理健康教育活動(dòng)。

三、重視第一課堂，規(guī)范課程設(shè)置

學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)《大學(xué)生心理健康教育》為必修課或必選課，保證在校學(xué)生能普遍接受大學(xué)生心理健康教育。同時(shí)還可以開(kāi)設(shè)《大學(xué)生心理拓展教育》《心理咨詢導(dǎo)學(xué)》等相關(guān)選修課，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)平臺(tái)，完善大學(xué)生心理健康教育的課程體系。

學(xué)校還應(yīng)成立心理健康教育教研室。教研室要制定科學(xué)規(guī)范的大學(xué)生心理健康教育課程和教學(xué)內(nèi)容，每門(mén)課程都要有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)大綱和教學(xué)基本要求。教研室還要不定期地組織任課教師召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，參加集體備課，不斷更新授課內(nèi)容，完善教學(xué)方案。

四、豐富第二課堂，擴(kuò)大宣傳途徑

學(xué)?？梢猿闪⑿睦眍?lèi)社團(tuán)，由大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)中心具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)開(kāi)展各類(lèi)心理活動(dòng)。學(xué)校每年還應(yīng)組織開(kāi)展“大學(xué)生心理健康教育宣傳活動(dòng)月”，每期活動(dòng)制訂相應(yīng)的主題，廣泛開(kāi)展宣傳和動(dòng)員工作。同時(shí)動(dòng)員各學(xué)院根據(jù)學(xué)校的活動(dòng)主題開(kāi)展屆次化的心理情景劇比賽、心理知識(shí)競(jìng)賽、心理趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、手語(yǔ)比賽、心理手抄報(bào)、心理沙龍、心理工作坊、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等活動(dòng)，涉及范圍廣，參與人數(shù)多，能夠提高大學(xué)生的心理健康素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。

新時(shí)代的大學(xué)生接受信息的渠道越來(lái)越多樣化，利用新媒體是做好心理健康教育宣傳的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)?？梢栽趶V播站開(kāi)設(shè)心理健康專(zhuān)欄宣傳心理知識(shí)，在學(xué)校路邊和教學(xué)樓的櫥窗上定期更新心理知識(shí)，在網(wǎng)上開(kāi)辦心理健康教育專(zhuān)題網(wǎng)站，開(kāi)通心理健康教育微博和微信平臺(tái)，印發(fā)心理健康宣傳冊(cè)等，充分利用各種媒介廣泛宣傳心理健康知識(shí)。

五、建立全方位的危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系

1.建立完善的危機(jī)預(yù)警體系和動(dòng)態(tài)的心理危機(jī)預(yù)警庫(kù)

學(xué)校應(yīng)于每年開(kāi)學(xué)初在全校開(kāi)展新生心理普查，組織學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)試，搜集分析數(shù)據(jù)，建立在校生的心理健康檔案和危機(jī)干預(yù)對(duì)象檔案庫(kù)，并對(duì)有心理障礙和嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)指導(dǎo)和幫助。每年定期組織對(duì)各類(lèi)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行排查，對(duì)心理危機(jī)干預(yù)的高危個(gè)體予以特別關(guān)注，運(yùn)用必要的手段和方式對(duì)出現(xiàn)心理危機(jī)的學(xué)生及時(shí)干預(yù)，盡量避免校園惡性事件的發(fā)生。

2.重視愈后鑒定及跟蹤干預(yù)工作

對(duì)有較嚴(yán)重障礙性心理問(wèn)題和嚴(yán)重心理危機(jī)的學(xué)生，學(xué)校要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生到精神疾病醫(yī)療機(jī)構(gòu)就診，及時(shí)通知其法定監(jiān)護(hù)人、所在院系負(fù)責(zé)人，協(xié)助監(jiān)護(hù)人做好監(jiān)控工作。條件成熟的學(xué)校還可以與精神疾病醫(yī)療機(jī)構(gòu)簽訂校院合作協(xié)議，將問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生轉(zhuǎn)介到醫(yī)院接受心理治療和藥物治療，建立科學(xué)有效的心理危機(jī)轉(zhuǎn)介機(jī)制。

危機(jī)過(guò)后，學(xué)校相關(guān)人員要對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行心理訪談及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，密切監(jiān)護(hù)，及時(shí)了解其思想、學(xué)習(xí)、生活狀況，確保其人身安全。同時(shí)對(duì)知情人員進(jìn)行干預(yù)，使用支持性干預(yù)及團(tuán)體輔導(dǎo)策略，通過(guò)班級(jí)輔導(dǎo)等方法，協(xié)助經(jīng)歷過(guò)危機(jī)的學(xué)生及其相關(guān)人員，正確處理危機(jī)遺留的心理問(wèn)題，盡快恢復(fù)心理平衡，盡量減少由于危機(jī)造成的負(fù)面影響。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

目前我國(guó)已進(jìn)入艾滋病快速增長(zhǎng)期，艾滋病在我國(guó)大面積流行，北京、上海及一些沿海省市已經(jīng)成為艾滋病高發(fā)區(qū)。國(guó)家衛(wèi)生部、聯(lián)合國(guó)艾滋病計(jì)劃署和世界衛(wèi)生組織聯(lián)合對(duì)2007年中國(guó)艾滋病疫情進(jìn)行估計(jì)，截至2007年底，中國(guó)現(xiàn)存艾滋病病毒感染者和病人約70萬(wàn)。艾滋病逐漸影響到我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)安定。

艾滋病傳播途徑主要有三條：血液傳播、性傳播和母嬰傳播。目前在我國(guó)，性傳播已成為最主要的傳播途徑之一。大學(xué)生屬于艾滋病健康教育的重點(diǎn)人群，他們處于性活躍期，生活環(huán)境和思想意識(shí)上存在很多不穩(wěn)定因素。目前國(guó)內(nèi)一些調(diào)查報(bào)告大學(xué)生發(fā)生的比例在6%~15%[1-4]，而堅(jiān)持使用安全套的比例不足25%[1-3]。他們的性健康知識(shí)缺乏[5]，如不積極引導(dǎo)，他們很可能受到病魔的侵蝕，給社會(huì)和家庭帶來(lái)無(wú)法挽回的損失。但如果能調(diào)動(dòng)起他們預(yù)防艾滋病的積極性，他們將是整個(gè)社會(huì)預(yù)防艾滋病的生力軍。目前北京市各個(gè)部門(mén)已開(kāi)始積極關(guān)注大學(xué)生健康教育，以期提高大學(xué)生預(yù)防艾滋病的意識(shí)和能力，進(jìn)而獲得更大的社會(huì)效益。受北京市社科規(guī)劃辦委托，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部公共教學(xué)部對(duì)北京市15所高校進(jìn)行艾滋病健康教育，邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)入校園為大學(xué)生進(jìn)行健康講座，并制作艾滋病知識(shí)展板在各高校展出。本研究在講座前后，抽取部分大學(xué)生進(jìn)行艾滋病知識(shí)態(tài)度問(wèn)卷調(diào)查、簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)健康教育的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)尋找影響大學(xué)生艾滋病知識(shí)態(tài)度的主要因素，為改進(jìn)健康教育方式提供依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì) 象

采用整體抽樣的方法于2006年11月到2007年12月在北京市15所高校中抽取不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的800名本科大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，獲取有效問(wèn)卷776份,有效率97.0%。調(diào)查對(duì)象年齡18~25歲，平均(20.3±1.4)歲；男性占42.0%，女性占58.0%。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，健康教育前后兩組在專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、生源上均無(wú)明顯差異。

1.2 工具及方法

在艾滋病健康教育講座前對(duì)一部分抽樣被試進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，在講座后對(duì)另一部分被試進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，避免被試重復(fù)答題的倦怠心理和在講座中對(duì)問(wèn)卷上不了解題目的注意偏好。評(píng)估以學(xué)校為單位，由3名調(diào)查人員組織實(shí)施。調(diào)查前均說(shuō)明調(diào)查的目的和意義，要求按統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)逐一填寫(xiě)，采取匿名方式進(jìn)行，并承諾對(duì)被試所填個(gè)人信息保密。全部評(píng)定過(guò)程約需20分鐘。調(diào)查問(wèn)卷包括：①自編大學(xué)生艾滋病認(rèn)知態(tài)度調(diào)查問(wèn)卷[6-8]，包括a.一般人口學(xué)特征;b.艾滋病知識(shí)（艾滋病疾病特性、傳播途徑、預(yù)防、檢查和治療常識(shí)），采取5級(jí)評(píng)分，試圖區(qū)分同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握程度（5分：非常確定，4分：比較確定，3分：一般，2分：比較不確定，1分：非常不確定），得分越高代表知識(shí)掌握越好；c.對(duì)艾滋病病毒感染者及病人的態(tài)度和參與預(yù)防宣教的態(tài)度，采取5級(jí)評(píng)分（5分：非常贊同，4分：比較贊同，3分：一般，2分：比較不贊同，1分：非常不贊同），試圖評(píng)價(jià)大學(xué)生對(duì)艾滋病的關(guān)注程度，得分越高代表越關(guān)注艾滋病問(wèn)題。d.對(duì)個(gè)人的態(tài)度，采取5級(jí)評(píng)分（5分：非常贊同，4分：比較贊同，3分：一般，2分：比較不贊同，1分：非常不贊同）。②簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷（Simplified Coping Style Questionaire, SCSQ）[9]：評(píng)定個(gè)體對(duì)應(yīng)激事件的應(yīng)付對(duì)策。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

使用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件，采用兩樣本t檢驗(yàn)對(duì)健康教育前后艾滋病認(rèn)知態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)；采用相關(guān)分析探討影響艾滋病認(rèn)知和態(tài)度的相關(guān)因素。

2 結(jié)果

2.1 健康教育前后，大學(xué)生對(duì)艾滋病認(rèn)知態(tài)度調(diào)查問(wèn)卷評(píng)分比較

艾滋病健康教育對(duì)大學(xué)生艾滋病知識(shí)態(tài)度評(píng)分有明顯影響，健康教育后組得分明顯高于前組。說(shuō)明后組同學(xué)對(duì)艾滋病知識(shí)掌握情況優(yōu)于前組，后組同學(xué)對(duì)艾滋病的關(guān)注程度、對(duì)艾滋病病毒感染者及病人的態(tài)度也優(yōu)于前組。見(jiàn)表1。

艾滋病健康教育對(duì)大學(xué)生個(gè)人的態(tài)度有明顯影響。健康教育后組態(tài)度評(píng)分低于前組，說(shuō)明后組對(duì)個(gè)人更加謹(jǐn)慎、更注意的安全性。見(jiàn)表2。

展覽教育前女性對(duì)艾滋病的關(guān)注程度、對(duì)艾滋病病毒感染者及病人的態(tài)度要優(yōu)于男生。健康教育后男女生評(píng)分無(wú)明顯差別。見(jiàn)表3。

健康教育前文科大學(xué)生知識(shí)、態(tài)度評(píng)分最高，理科次之，工科最低，組間差異明顯。在健康教育后各專(zhuān)業(yè)大學(xué)生知識(shí)、態(tài)度評(píng)分均有提高，組間差異不再明顯。見(jiàn)表4。

2.2 大學(xué)生艾滋病認(rèn)知態(tài)度與人口學(xué)特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)性分析

在控制健康教育對(duì)評(píng)分的影響后，仍與艾滋病知識(shí)評(píng)分明顯相關(guān)的因素為專(zhuān)業(yè)、積極應(yīng)對(duì)方式評(píng)分；與艾滋病態(tài)度評(píng)分相關(guān)的因素為性別、專(zhuān)業(yè)、積極應(yīng)對(duì)方式(CP)評(píng)分。積極應(yīng)對(duì)方式得分越高，大學(xué)生的艾滋病知識(shí)評(píng)分和態(tài)度評(píng)分也越高，說(shuō)明應(yīng)對(duì)方式較積極的大學(xué)生掌握艾滋病知識(shí)較多、對(duì)艾滋病問(wèn)題更加關(guān)注。而消極應(yīng)對(duì)方式評(píng)分與艾滋病知識(shí)、態(tài)度評(píng)分均無(wú)相關(guān)。見(jiàn)表5。

3 討論

從研究中我們可以看到艾滋病健康教育對(duì)大學(xué)生艾滋病知識(shí)、態(tài)度評(píng)分有明顯影響，健康教育提高了大學(xué)生對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)艾滋病病毒感染者及病人的態(tài)度有了積極的變化，他們對(duì)艾滋病宣教活動(dòng)也更加積極。這不難理解大學(xué)生思想活躍，可塑性強(qiáng)，容易接受新知識(shí)，對(duì)自己和社會(huì)有較強(qiáng)的責(zé)任感。如果能調(diào)動(dòng)起他們預(yù)防艾滋病的積極性，他們將是整個(gè)社會(huì)預(yù)防艾滋病的生力軍。因而對(duì)大學(xué)生進(jìn)行艾滋病健康教育不僅對(duì)大學(xué)生群體有積極作用，對(duì)整個(gè)社會(huì)也有很高的價(jià)值。

艾滋病健康教育明顯影響到大學(xué)生對(duì)個(gè)人的態(tài)度，使大學(xué)生對(duì)自己的更加謹(jǐn)慎、更注意的安全性。因此，艾滋病健康教育對(duì)提高大學(xué)生性健康意識(shí)也是一項(xiàng)有效的措施。

艾滋病知識(shí)態(tài)度評(píng)分的專(zhuān)業(yè)差別反映了理工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生可能在生活和學(xué)習(xí)中常局限于本專(zhuān)業(yè)，對(duì)艾滋病知識(shí)的了解不如教育、傳媒等文科專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生多，對(duì)艾滋病之類(lèi)的社會(huì)問(wèn)題也不太關(guān)注。我們應(yīng)該加強(qiáng)理工科大學(xué)生的健康教育工作，通過(guò)講座、展板等途徑保證大學(xué)生有足夠的健康知識(shí)來(lái)源，樹(shù)立他們預(yù)防艾滋病的健康意識(shí)，讓他們明白預(yù)防艾滋病是我們生活和學(xué)習(xí)的一部分。我們?cè)谘芯恐羞€看到女大學(xué)生對(duì)艾滋病的關(guān)注程度、對(duì)艾滋病病毒感染者及病人的態(tài)度要優(yōu)于男生，這可能與女性更關(guān)注人際關(guān)系，更容易同情、關(guān)心、幫助弱者有關(guān)。

應(yīng)對(duì)是個(gè)體對(duì)應(yīng)激的認(rèn)知評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)之后為平衡自身精神狀態(tài)采取的措施，良好的應(yīng)對(duì)方式能改變個(gè)體的主觀認(rèn)識(shí),提高個(gè)體處理問(wèn)題的能力，并改善情緒。積極應(yīng)對(duì)方式評(píng)分反映了個(gè)體遇到問(wèn)題采取積極態(tài)度和行為的水平。積極應(yīng)對(duì)方式得分與艾滋病知識(shí)態(tài)度評(píng)分的相關(guān)性，說(shuō)明應(yīng)對(duì)方式較積極的大學(xué)生掌握艾滋病知識(shí)較多、對(duì)艾滋病問(wèn)題更加關(guān)注。而積極應(yīng)對(duì)水平較低的學(xué)生往往在遇到問(wèn)題時(shí)不會(huì)應(yīng)用求助、面對(duì)、借鑒、參與等積極的應(yīng)對(duì)方式，他們獲得艾滋病健康知識(shí)的機(jī)會(huì)可能比較少，他們對(duì)艾滋病問(wèn)題可能采取回避、幻想、自我安慰的態(tài)度行為。因而他們應(yīng)該是我們大學(xué)生艾滋病預(yù)防工作的重點(diǎn)，我們需要對(duì)這類(lèi)同學(xué)格外關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

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7 中華人民共和國(guó)衛(wèi)生部.2004年中國(guó)居民艾滋病常識(shí)及態(tài)度和行為狀況研究報(bào)告[R].2004.

篇（7）

聯(lián)合國(guó)衛(wèi)生組織認(rèn)為：“健康不僅是沒(méi)有身體的缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理健康、社會(huì)健康三個(gè)方面，而且現(xiàn)代醫(yī)學(xué)認(rèn)為，心理健康在三個(gè)因素里處于核心地位。大學(xué)生心理健康對(duì)于和諧校園建設(shè)有著至關(guān)重要的作用。

一、大學(xué)生心理健康問(wèn)題探究

1.環(huán)境適應(yīng)能力差

新生入校后，很多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有進(jìn)入本科院校或者是理想與現(xiàn)實(shí)的差距，產(chǎn)生了一種心理落差；有些學(xué)生因?yàn)闆](méi)有進(jìn)入理想專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，心理郁悶，喪失了學(xué)習(xí)的熱情，沒(méi)有了上進(jìn)心，而且作為90后的學(xué)生，獨(dú)生子女占絕大部分，生活獨(dú)立性差，沒(méi)有集體觀念，剛剛脫離父母的庇護(hù)，加入到集體生活當(dāng)中，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，這些情緒可能轉(zhuǎn)變成為失落、抑郁、自卑等心理問(wèn)題，甚至成為心理疾病。

2.人際交往問(wèn)題

大學(xué)生人際交往是指大學(xué)生之間以及大學(xué)生與其他人之間溝通信息、交流思想、表達(dá)情感、協(xié)調(diào)行為的互動(dòng)過(guò)程。人際交往以及在人際交往過(guò)程中建立起來(lái)的人際關(guān)系，不僅直接影響大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活，而且直接影響他們的心理健康。在一些大學(xué)生身上存在著人際交往的障礙，他們自身也體驗(yàn)到由人際交往引發(fā)的不適、苦惱和困惑。人際交往障礙會(huì)引發(fā)一系列不良情緒，如不快、不滿、失望、孤獨(dú)、煩惱、自卑等，嚴(yán)重者表現(xiàn)為行為上的自我封閉、逃避現(xiàn)實(shí)、抑郁、焦慮等。

3.學(xué)習(xí)與生活的壓力

大部分學(xué)生都曾感到學(xué)習(xí)的壓力，但如果學(xué)不會(huì)釋放壓力，精神就會(huì)長(zhǎng)期處于高度緊張狀態(tài)下，極可能導(dǎo)致強(qiáng)迫、焦慮、甚至精神分裂等心理疾病的出現(xiàn)。目前，高校學(xué)生中貧困生很多，百分之七十以上的貧困生認(rèn)為自己承受著巨大的學(xué)習(xí)、生活壓力，這些壓力對(duì)他們形成很大的心理困擾。

二、大學(xué)生心理健康與和諧校園關(guān)系

1.加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是和諧校園建設(shè)目標(biāo)的重要組成部分。和諧校園目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)師生員工和諧、人與制度和諧、人與環(huán)境和諧、學(xué)校與外部環(huán)境和諧為主要內(nèi)容，建設(shè)安全穩(wěn)定的平安校園、高雅優(yōu)美的文明校園、科學(xué)民主的學(xué)術(shù)校園、健康環(huán)保的生態(tài)校園、充滿活力的開(kāi)放校園。實(shí)現(xiàn)師生員工和諧、人與制度和諧、人與環(huán)境和諧、學(xué)校與外部環(huán)境和諧，是建立在師生心理和諧的基礎(chǔ)上的，因此，必須加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育。

2.和諧的校園環(huán)境可以增強(qiáng)大學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力。和諧的校園環(huán)境能促使大學(xué)生自覺(jué)采取有益于身心健康的生活方式，提高心理健康水平，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。和諧的校園文化，可以陶冶大學(xué)生情操，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)生活氛圍，讓大學(xué)生保持積極向上的心態(tài)，更加客觀的認(rèn)識(shí)自己和周邊的環(huán)境，不斷的與周邊的環(huán)境相融合。

3.學(xué)生心理健康教育有助于保持校園安全與穩(wěn)定。通過(guò)在大學(xué)期間加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，不僅可以幫助大學(xué)生排解離家求學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的一些困惑，還可以使大學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地調(diào)整自己的心理勢(shì)態(tài)，擺脫困境，減少因心理問(wèn)題引發(fā)的各種危機(jī)事件，有利于保持校園的安全與穩(wěn)定。

三、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)和諧校園建設(shè)

1.加強(qiáng)心理健康教育力度

大學(xué)生心理問(wèn)題已經(jīng)是一個(gè)普遍性問(wèn)題，對(duì)于大學(xué)新生，應(yīng)該進(jìn)行入學(xué)教育，及早解決學(xué)生存在的心理問(wèn)題，對(duì)他們進(jìn)行心理調(diào)適，排除因?yàn)槔硐肱c現(xiàn)實(shí)的差距而產(chǎn)生的失落感的困擾，對(duì)于老生也應(yīng)該定期的進(jìn)行心理健康教育，幫助老生解決在學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題。

2.重視學(xué)校心理咨詢室建設(shè)

大學(xué)生心理健康問(wèn)題越來(lái)越多，而且很復(fù)雜，單純的進(jìn)行思想政治教育工作已經(jīng)發(fā)揮不了理想的效果，學(xué)校應(yīng)該積極開(kāi)展心理咨詢輔導(dǎo)，加強(qiáng)心理咨詢師師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的心理咨詢服務(wù)，切實(shí)的幫助學(xué)生解決心理健康問(wèn)題。

3.發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育中的作用

作為教師，不僅要授業(yè)解惑，還要解決學(xué)生的思想、心理問(wèn)題，及時(shí)的了解學(xué)生心理狀況，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中面臨的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，與學(xué)生談心交心，溝通思想是了解學(xué)生心理的有效方式，幫助學(xué)生理順情緒，化解矛盾，緩解他們來(lái)自各方面的壓力，在教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際，有針對(duì)性的開(kāi)展相關(guān)的選修課，不斷豐富心理健康教育的內(nèi)容，通過(guò)案例教學(xué)、體驗(yàn)活動(dòng)等多種教學(xué)方式提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

Experiences in sex and reproductive health education for university students

XU Jiang

Institute of Population Research, Peking University, Beijing 100871, China

【Abstract】College students are in an extremely dangerous period for the unhealthy sexual behaviors. With economic development and culture prosperity in modern society, sexual behaviors are more permissive among college students, resulting in the increase in unsafe behavior, accident gravid, genital tract infection, premarital pregnancy, abortion, STD/AIDS virus infection. The lack of sex and reproductive health information and permissive sex attitude among college students are the main reasons for unhealthy sex behaviors. Therefore, reproductive health education is very necessary for college students. There are many universities offering sex and reproductive health education. This paper details the mode, content and effect of sex health education in Peking university, and summarizes some education experiences for the reference of other universities.

【Key words】 Sexual and reproductive health； Education； Feasibility, effect

1 在高校開(kāi)展性與生殖健康知識(shí)教育的必要性（引言）

大學(xué)生正處于性活躍期，是一個(gè)極易受損傷和危險(xiǎn)的時(shí)期，加上現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、文化繁榮，各種時(shí)尚信息沖擊著大學(xué)校園，大學(xué)生中不安全、意外妊娠、生殖道感染、未婚先孕、人工流產(chǎn)、性病／艾滋病病毒感染的發(fā)生率不斷增加（杜建林，2008；李文彥等，2007；曾琳娜，2007；徐芾等，2004）。造成這種局面的原因有多種，歸根到底，無(wú)非是高校大學(xué)生性與生殖健康信息的科學(xué)性和知識(shí)不夠，以及大學(xué)生的性觀念逐步開(kāi)放所致。

從高校大學(xué)生獲取性科學(xué)的信息和性與生殖健康知識(shí)存量的角度來(lái)看，有必要在高校開(kāi)展性與生殖健康教育。目前，我國(guó)青少年性與生殖健康教育存在嚴(yán)重的缺失，學(xué)校的教育與家庭的教育均在青少年的性與生殖健康主要來(lái)源中比例不高。和平英、張河川在云南大學(xué)生性與生殖健康狀況分析中顯示，主要靠學(xué)校教育的只占8.0%，遠(yuǎn)低于媒體（58.0%）的影響力（和平英、張河川，2008），其他的研究結(jié)果也大都如此。在校大學(xué)生性生殖健康知識(shí)缺乏，他們只是通過(guò)中學(xué)生理衛(wèi)生課、報(bào)刊書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、電視廣播等途徑了解這方面一些知識(shí)，但不系統(tǒng)、不全面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們的需要（周遠(yuǎn)忠等，2009；周麗蘋(píng)、葉世明，2002；荊春霞、楊光等，2008）。在校本科生一般對(duì)生殖健康知識(shí)有一定的了解，對(duì)受孕的基本條件、艾滋病的傳播條件等知識(shí)也有較好的認(rèn)知，使得他們有一定的自我防護(hù)意識(shí)。但是對(duì)避孕藥的其他作用、副作用、緊急避孕等知識(shí)的認(rèn)知?jiǎng)t顯得嚴(yán)重不足（王敏、聶紹發(fā)等，2009；谷麗萍等，2005）。這就需要在高校進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)或培訓(xùn)，彌補(bǔ)大學(xué)生性與生殖健康知識(shí)的不足。

從大學(xué)生的健康角度來(lái)看，有必要在高校開(kāi)展性與生殖健康教育。性與生殖健康知識(shí)的不科學(xué)、不足夠，最主要的表現(xiàn)為大學(xué)生各種健康風(fēng)險(xiǎn)的增加。如無(wú)保護(hù)的、非意愿妊娠、人工流產(chǎn)參見(jiàn)北京大學(xué)人口研究所等（2010）《中國(guó)青少年生殖健康可及性調(diào)查報(bào)告》，北京、不孕癥、性傳播疾病、艾滋病、性暴力、貧困以及缺乏經(jīng)濟(jì)機(jī)會(huì)等等。在一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生避孕問(wèn)題的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有15％的男生和13％的女生承認(rèn)有過(guò)婚前，但在首次發(fā)生時(shí)，只有16％的人回答他們采用了避孕措施，其中3.1％的被調(diào)查對(duì)象報(bào)告他們?cè)鴳言羞^(guò)或使對(duì)方懷孕過(guò)1次或多次（楊珍、蔣歡，2005）。另一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，第一次時(shí)未采取避孕措施者占42.6％，有過(guò)的調(diào)查對(duì)象中有25.7％發(fā)生過(guò)意外妊娠。大學(xué)生發(fā)生意外妊娠后，絕大多數(shù)是選擇人工流產(chǎn)為結(jié)局，這對(duì)女性大學(xué)生的身心健康以及他們的學(xué)習(xí)生活會(huì)產(chǎn)生巨大的影響（王敏、聶紹發(fā)等，2009）?？梢?jiàn)，從大學(xué)生的健康角度考慮，也有必要在高校進(jìn)行性與生殖健康教育。

從大學(xué)生自己的需求來(lái)看，有必要在高校進(jìn)行性與生殖健康教育。雖然不同的抽樣調(diào)查得出的結(jié)果不同，但無(wú)論是在對(duì)北京市的大學(xué)生（周遠(yuǎn)忠、張玫玫等，2009）做的調(diào)查，還是對(duì)上海市的大學(xué)生（陳斌、盧永寧等，2009）做的調(diào)查，以及浙江?。ㄖ茺愄O(píng)、葉世明，2002）和武漢市（王敏、聶紹發(fā)等，2009）的大學(xué)生調(diào)查，均顯示有絕大多數(shù)（支持率均在90%左右）認(rèn)為在大學(xué)開(kāi)展性與生殖健康教育非常必要。同時(shí)，不同類(lèi)型的大學(xué)生（如不同性別或不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)等）需求是不一樣的，在此不做詳細(xì)討論。

可見(jiàn)，在高校開(kāi)展性與生殖健康教育非常有必要。那么在高校開(kāi)展性與生殖健康教育是否可行呢？已經(jīng)開(kāi)設(shè)性與生殖健康教育的高校，效果又是如何呢？

2 在高校開(kāi)展性與生殖健康教育的現(xiàn)實(shí)可行性與效果（經(jīng)驗(yàn)）

目前，開(kāi)展性與生殖健康教育的高校有很多所，如北京大學(xué)、吉首大學(xué)、中山大學(xué)和石河子大學(xué)等，其中后三所大學(xué)還專(zhuān)門(mén)對(duì)聽(tīng)課的學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查。在高校開(kāi)展性與生殖健康教育，必須要考慮的因素有：師資、教材（或授課內(nèi)容）、學(xué)生情況，以及課時(shí)等。由于筆者就讀于北京大學(xué)，并且曾經(jīng)對(duì)北京大學(xué)的性與生殖健康教育狀況做過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的訪談，因此下面主要介紹北京大學(xué)的授課情況及效果，以供其他高校所借鑒。

北京大學(xué)在本科生的通選課（選修課）上，開(kāi)設(shè)了一門(mén)《人類(lèi)的性、生育與健康》課程，俗稱“三寶”課，被譽(yù)為文科生必選的兩門(mén)A類(lèi)課程之一，授課老師為理學(xué)博士、講師，曾榮獲未名教師優(yōu)秀獎(jiǎng)、北京大學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位青年人才支持計(jì)劃支持等多種榮譽(yù)，參加多種省部級(jí)科研項(xiàng)目和發(fā)表大量學(xué)術(shù)論文。

“要選這門(mén)課要投比較高的意愿點(diǎn)，或者靠補(bǔ)選的時(shí)候用人品刷?！弊ⅲ阂?hào)中的內(nèi)容為學(xué)生的原話?？梢?jiàn)其在選修課中的受歡迎程度。這也反映了在高校開(kāi)展此類(lèi)教育的必要性。筆者通過(guò)曾選修過(guò)這門(mén)課程的訪談?wù)吡私獾剑斑x修這門(mén)課的人不僅有男生，也有很多女生。在剛開(kāi)始上課時(shí)會(huì)存在一些尷尬的心理，但是在上過(guò)幾次課后就習(xí)慣了。”而且“旁聽(tīng)生大有人在?！?/p>

課件中說(shuō)明，開(kāi)設(shè)這門(mén)課的主要目的是：從生物學(xué)、生理學(xué)角度系統(tǒng)、全方位、科學(xué)地介紹人類(lèi)性知識(shí)，使大學(xué)生深入地了解自身，并能以科學(xué)知識(shí)來(lái)正確指導(dǎo)自己在生活中的行為，尤其使女大學(xué)生建立自我保護(hù)意識(shí)。

講授的主要內(nèi)容包括：第一講為什么要開(kāi)這門(mén)課；第二、三講人類(lèi)各大系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)介（男、女性生殖器官的構(gòu)造和功能）；第四、五講性機(jī)能的調(diào)節(jié)、性喚起和性反應(yīng)；第六講青春期的發(fā)育及有關(guān)問(wèn)題；第七、八講受精過(guò)程、避孕、人工流產(chǎn)和絕育；第九講性的發(fā)育分化、優(yōu)生和防止遺傳?。坏谑?、十一講性生活、和障礙；第十二講性疾病傳播等。可見(jiàn)這門(mén)課基本包含了青少年性與生殖健康領(lǐng)域最關(guān)注的幾大問(wèn)題，如安全、性傳播疾病、避孕與人工流產(chǎn)等。這些也是與大學(xué)生最密切相關(guān)的。“總之是很有用的一門(mén)課，講的知識(shí)還是很實(shí)用的?！?/p>

北大在授課的同時(shí)，還不定期邀請(qǐng)到性與生殖健康領(lǐng)域的專(zhuān)家開(kāi)展多次講座，如2009年的“平民學(xué)校男性生殖健康專(zhuān)題講座鏈接：pkunews.pku.省略/xwzh/2009-11/23/content_163029.htm”等。并通過(guò)bbs（醫(yī)學(xué)與健康版）進(jìn)行同學(xué)之間的交流與教育，基本上每次版上有性與生殖健康的疑問(wèn)，都會(huì)有很多有醫(yī)學(xué)背景的同學(xué)來(lái)答疑。同時(shí)，這一板塊能夠匿名發(fā)帖，也保護(hù)了大學(xué)生的個(gè)人隱私，打消他們尷尬的顧慮。解決在實(shí)際中遇到的各種性與生殖健康問(wèn)題，取得良好的效果。

由以上經(jīng)驗(yàn)基本可以看出，性與生殖健康教育有助于大學(xué)生提高性心理、性生理以及其他生殖健康相關(guān)知識(shí)，由此降低性病、艾滋病和不安全的風(fēng)險(xiǎn)和發(fā)生率。

3 在高校開(kāi)展性與生殖健康教育的方式與形式（啟示）

當(dāng)然，也有部分大學(xué)生及家長(zhǎng)認(rèn)為在大學(xué)開(kāi)設(shè)性與生殖健康課程會(huì)促使婚前增多。但是也有學(xué)者研究表明這之間并沒(méi)有直接的關(guān)系（Natalie，2006；Kohler，2008）。Dilorio和Ancheta的研究結(jié)果表明，在前接受性與生殖健康教育反而會(huì)降低婚前的不安全的風(fēng)險(xiǎn)（Dilorio，1999； Ancheta，2005）。常麗軍在遼寧省盤(pán)錦市婦幼保健站婦產(chǎn)科的計(jì)劃生育手術(shù)案例中也表明，如果在校期間能夠接受較好性生殖健康教育，將大大降低這部分青年非意愿妊娠終止早孕手術(shù)發(fā)生比率。不僅如此，大學(xué)生接受知識(shí)能力強(qiáng)，是社會(huì)的重要群體，在青少年中起主導(dǎo)作用，以大學(xué)生性生殖健康教育為突破口，能有效降低青少年非意愿妊娠終止手術(shù)的發(fā)生，帶動(dòng)全社會(huì)青少年素質(zhì)的提高（常麗軍，2006）。此外，其他一些研究也表明，大學(xué)生的性觀念日趨開(kāi)放，以學(xué)校為基礎(chǔ)的性教育不僅不會(huì)導(dǎo)致他們較早和較多的性活動(dòng)，反而可以推遲其性活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)間，這將有利于其保持健康的生活（夏丹，2008）。綜合來(lái)講，在高校開(kāi)展性與生殖健康教育是利大于弊的，是值得在高校普遍開(kāi)展的。結(jié)合上述北京大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)學(xué)者的研究，在高校開(kāi)設(shè)性與生殖健康課程可參考以下方式與形式。

3.1 關(guān)于開(kāi)展性與生殖健康教育的內(nèi)容

除了上述北大的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，王敏等學(xué)者（2009）的研究也表明大學(xué)生不僅僅需要性道德教育，還需要涵蓋性生理與心理、生殖與避孕等多方面的系統(tǒng)而科學(xué)的性健康教育。大學(xué)生們更希望獲得諸如正常、性心理衛(wèi)生、避孕等更實(shí)用、具體的知識(shí)或是偏重常識(shí)性（如生殖器構(gòu)造及功能等）的知識(shí)（李?lèi)?ài)蘭，2000；陳斌、盧永寧等，2009）。向大學(xué)生提供的生殖健康知識(shí)應(yīng)有所側(cè)重，既要提供避孕、性病防治等實(shí)用知識(shí)，滿足大學(xué)生的實(shí)際需要，也要適當(dāng)增加如性心理健康、性道德等內(nèi)容，真正引導(dǎo)大學(xué)生處理好兩性關(guān)系（陳斌、盧永寧等,2009）。

因此，性與生殖健康教育的內(nèi)容應(yīng)主要包括：性生理與性心理、性道德、安全、性傳播疾病/艾滋病的防治等。此外，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的生殖健康知識(shí)教育的同時(shí)，還要根據(jù)大學(xué)生中普遍存在的、突出的問(wèn)題以他們的需求開(kāi)展針對(duì)性教育，抓住教育重點(diǎn)，提高教育效果（周麗蘋(píng)、葉世明，2002）。

3.2 關(guān)于開(kāi)展性與生殖健康教育的形式

性與生殖健康知識(shí)的獲取途徑大學(xué)生最樂(lè)于接受的教育方式是講座和選修課（魏莎莉、周生建、楊戎等，2002；陳斌、盧永寧等,2009）。因此教育的形式應(yīng)該以選修課和講座為主，選修課是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)性與生殖健康知識(shí)的最佳途徑，也是大學(xué)生比較喜歡的方式之一。相較必修課，選修課有更多的選擇性和靈活性。同時(shí)任課教師必須具備足夠的科學(xué)知識(shí)與素養(yǎng)，這樣才能保證教授的科學(xué)性。

講座也是大學(xué)生最喜歡的方式之一，因?yàn)橹v座便于與前沿接軌，對(duì)于一個(gè)話題更具有針對(duì)性，并且比較靈活，不會(huì)花費(fèi)太多時(shí)間。適合對(duì)之感興趣或存在疑惑的同學(xué)前去聆聽(tīng)與交流。

不過(guò)選修課與講座畢竟比較枯燥，且影響力有限。這就需要以同學(xué)間的交流、bbs、分發(fā)專(zhuān)業(yè)教材或科學(xué)讀物，以及音像制品等為補(bǔ)充。有助于那些尷尬選課或沒(méi)時(shí)間來(lái)聽(tīng)課的同學(xué)查閱與學(xué)習(xí)，也適合選課的同學(xué)進(jìn)行更多地了解與學(xué)習(xí)，是開(kāi)設(shè)選修課之外的一個(gè)良好補(bǔ)充。

此外，大學(xué)生還樂(lè)意在同學(xué)或朋友間談?wù)撆c性有關(guān)的內(nèi)容。因此，在有條件的學(xué)校開(kāi)展同伴教育，也是對(duì)課堂教育的一個(gè)很好補(bǔ)充，但這必須由合格的同伴教育者來(lái)實(shí)施（Stephenson JM，Oakley A.Johnson AM.et al，2003；陳斌、盧永寧等,2009）。同伴教育，即可以多人暢談，又可以一對(duì)一傾心交流，吸引、說(shuō)服、打動(dòng)受教育者，使服務(wù)對(duì)象能夠接受；學(xué)校與醫(yī)療保健單位密切配合，計(jì)劃生育門(mén)診與青春期保健門(mén)診將提供全面性生殖健康咨詢服務(wù)，并設(shè)有專(zhuān)線咨詢電話，可進(jìn)行一對(duì)一服務(wù)；也需要家庭、媒體等多方面的密切配合（常麗軍，2006）。如咨詢服務(wù)、bbs或分發(fā)材料等方式。潘綏銘教授也曾提到過(guò)，進(jìn)行性教育不能“一元化”。傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)不能滿足大學(xué)生的需求，大學(xué)生更喜歡靈活的授課方式，豐富多彩的教育方式才能獲得事半功倍的效果。學(xué)生可更喜歡“講授+活動(dòng)+咨詢”的參與式互動(dòng)模式，根據(jù)課程內(nèi)容選擇課堂講授、小組討論、案例教學(xué)、角色扮演、咨詢服務(wù)、多媒體和影像播放等不同手段與方法，將講授與討論、主題活動(dòng)與影像播放、課內(nèi)與課外的多種教學(xué)形式相結(jié)合，在師生互動(dòng)和交流教學(xué)過(guò)程中傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力。

3.2 關(guān)于開(kāi)展性與生殖健康教育的時(shí)間

很多學(xué)者的研究表明性與生殖健康知識(shí)越充足，其不安全的威脅越低（見(jiàn)上文）。北京大學(xué)也是從大一就開(kāi)始實(shí)施性與生殖健康教育的。徐明（2006）也認(rèn)為應(yīng)該把課程、報(bào)告和講座學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在大一和大二，大三、大四學(xué)生更愿意通過(guò)咨詢、討論、參與的方式學(xué)習(xí)，并運(yùn)用在他(她)所遇到問(wèn)題的處理中。

因此，開(kāi)設(shè)選修課的時(shí)間可以重點(diǎn)放在大一和大二階段。而講座和其他交流則可以順延至整個(gè)大學(xué)階段。

除以上提到的三點(diǎn)之外，任課教師的素質(zhì)也是不可忽視的因素。教師授課經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)水平直接影響著授課的效果。高校應(yīng)建立健全性與生殖健康教育、咨詢、服務(wù)支持網(wǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立健康的性觀念和性態(tài)度，全面掌握性健康知識(shí)。

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篇（9）

0前言

近年來(lái)，人口增長(zhǎng)速度在下行，中國(guó)步入老齡化，為此政府逐步放開(kāi)二孩政策，目的就是增加年輕人的數(shù)量，減少各方面的壓力。高職高專(zhuān)院校大學(xué)生的生源質(zhì)量較普通高等本科院校差，有些院校分?jǐn)?shù)線在二三百分之間。據(jù)統(tǒng)計(jì)，很多高職高專(zhuān)院校為了完成招生計(jì)劃，分?jǐn)?shù)線普遍下調(diào)，以我院為例，在某一年甚至降到220分。這些學(xué)生進(jìn)入高校后，多數(shù)厭學(xué)，缺乏自信，間接導(dǎo)致心理健康狀況不理想。同時(shí)，高職生在校時(shí)間短，就業(yè)壓力大，心理健康問(wèn)題較本科生更普遍。政府更加重視高校大學(xué)生心理健康教育工作。在2001年教育部發(fā)文強(qiáng)調(diào)大學(xué)生心理健康教育，到2007年在黨的十七大報(bào)告中首次寫(xiě)入人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。2011年，教育部又出臺(tái)了高校大學(xué)生心理健康教育工作新標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生心理健康教育關(guān)系到高職高專(zhuān)院校大學(xué)生人才培養(yǎng)高職的成敗，高校積極引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、愛(ài)情觀、就業(yè)觀，加強(qiáng)校內(nèi)必修課的建設(shè)和心理健康教育的宣傳，分析高職高專(zhuān)院校大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及問(wèn)題與不足，在政府、高校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，完善網(wǎng)絡(luò)化教育，科學(xué)安排心理活動(dòng)，強(qiáng)化心理班長(zhǎng)和宿舍長(zhǎng)的作用，以創(chuàng)新思維開(kāi)展工作。

1當(dāng)前高職高專(zhuān)院校大學(xué)生心理健康教育分析

近年來(lái)，高職高專(zhuān)院校大學(xué)生休學(xué)、離家出走、失戀跳樓等惡性事件時(shí)有發(fā)生。究其原因，大學(xué)生心理健康問(wèn)題占主要原因。作為大多數(shù)獨(dú)生子女的他們，承載了太多家庭的夢(mèng)想和期盼，而當(dāng)前就業(yè)壓力的增大和社會(huì)環(huán)境的日益復(fù)雜，使得他們壓力倍增。高職高專(zhuān)院校在培養(yǎng)高等應(yīng)用型技術(shù)人才的同時(shí)，人文關(guān)懷和心理健康教育也必須與時(shí)俱進(jìn)，積極培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格大學(xué)生。近幾年，我院在引進(jìn)博士教授等高級(jí)人才時(shí)，必須參加心理健康教育測(cè)試，測(cè)試不合格學(xué)歷再高、職稱再高也一律不錄取，這也看出了心理健康問(wèn)題存在于各個(gè)階層，心理健康教育更應(yīng)該貫穿整個(gè)人生、整個(gè)教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)適心理健康問(wèn)題的方法。大學(xué)生心理健康教育工作已經(jīng)刻不容緩，政府和高校領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)高度重視，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)重視是做好高職院校心理健康教育工作的重要保證，我院于2004年就成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和大學(xué)生心理健康教育服務(wù)中心。院長(zhǎng)親自組織大學(xué)生心理健康教育工作委員會(huì)，從組織機(jī)構(gòu)、制度建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、人員配備等方面給予足夠保證，主持大學(xué)生心理健康工作，建立健全各項(xiàng)常規(guī)的規(guī)章制度：《心理健康教育服務(wù)中心工作職責(zé)》、《心理健康教育服務(wù)中心崗位職責(zé)》、《心理健康教育服務(wù)中心崗位任職條件》、《心理健康教育服務(wù)中心咨詢師守則》、《危機(jī)干預(yù)處理制度》、《心理健康教育服務(wù)中心保密原則》等等；大學(xué)生心理健康服務(wù)中心具體承擔(dān)全院心理健康講座等大學(xué)生心理健康教育理論課程，確保人員、經(jīng)費(fèi)等相對(duì)獨(dú)立充足，負(fù)責(zé)大學(xué)生心理引導(dǎo)疏導(dǎo)工作，每周三下午向全院師生開(kāi)放，提供免費(fèi)專(zhuān)業(yè)服務(wù)，組織指導(dǎo)成立院系部大學(xué)生心理健康社團(tuán)協(xié)會(huì)，并負(fù)責(zé)建立健全大學(xué)生心理委員工作機(jī)制。心理健康服務(wù)中心通過(guò)開(kāi)展心理講座、心理咨詢、心理健康活動(dòng)月等活動(dòng)，積極為大學(xué)生提供好的舞臺(tái)和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。班主任工作也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其內(nèi)容負(fù)責(zé)具體廣泛而系統(tǒng)，并對(duì)本班學(xué)生有第一手資料。

2當(dāng)前高職高專(zhuān)院校大學(xué)生心理健康教育的不足

當(dāng)前高職高專(zhuān)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，學(xué)習(xí)方法的差異導(dǎo)致了學(xué)習(xí)不佳，成績(jī)差的同學(xué)難免有自卑感，心理狀態(tài)調(diào)整不好。某些學(xué)生無(wú)視社會(huì)就業(yè)壓力大，擇業(yè)觀不切實(shí)際，盲目追求本科生和碩士生的工資待遇，加之家長(zhǎng)忽視了子女的興趣愛(ài)好，片面的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，一好遮百丑，導(dǎo)致了大學(xué)生出現(xiàn)了很多不健康的心理和行為。通過(guò)大量調(diào)研，淺析當(dāng)前高職高專(zhuān)院校在心理健康教育工作中存在的不足。

（1）大多數(shù)高職高專(zhuān)院校實(shí)行三級(jí)網(wǎng)絡(luò)模式覆蓋了整個(gè)院校，但是調(diào)研中互相的溝通明顯不足。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、院級(jí)心理健康教育服務(wù)中心為一級(jí)，二級(jí)學(xué)院或系部心理輔導(dǎo)站和心理保健部為二級(jí)，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)上崗的心理委員為三級(jí)，積極做好宣傳、反饋和組織活動(dòng)的工作。首先，專(zhuān)職從事心理健康教育的教師的增加，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足不斷擴(kuò)招大學(xué)生數(shù)量的急劇增加。在政府和高職高專(zhuān)院校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，為了滿足從事心理健康教育的教師數(shù)量的需要，許多思政教師轉(zhuǎn)崗或者是輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗，這在一定程度上影響了心理健康教育工作的效率和質(zhì)量。其次，班主任工作中年輕人居多，業(yè)務(wù)相對(duì)不夠熟悉，有些帶班較多者，往往忽略或者放棄了人文關(guān)懷和心理疏通這一塊，承上啟下這一環(huán)的缺失直接導(dǎo)致了整個(gè)院校心理工作的被動(dòng)。第三，心理委員的工作性質(zhì)定位到底是什么，很多同學(xué)把他當(dāng)成是老師安排在同學(xué)中的奸細(xì)，這讓心理委員自身壓力增加，無(wú)形中拉大了與同學(xué)的距離，增加了工作難度。

（2）師資力量、課時(shí)安排、輔導(dǎo)時(shí)間不夠，教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)高職高專(zhuān)院校心理健康教育服務(wù)工作已經(jīng)構(gòu)建了自己的模式。大多采用的心理咨詢模式是個(gè)體心理咨詢模式和團(tuán)體心理咨詢模式。個(gè)體心理咨詢多數(shù)采用預(yù)約和定時(shí)“門(mén)診”的形式，我院一般安排在每周三下午，但隨著大學(xué)生數(shù)量的增加，時(shí)間顯然不夠；另外，專(zhuān)職心理咨詢師數(shù)量的缺失，也使得常規(guī)化的心理咨詢工作難以正常進(jìn)行；更有些院校因?yàn)檗D(zhuǎn)崗等原因心理咨詢教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生失去了對(duì)院校健康服務(wù)中心的信任； 綜上，高職高專(zhuān)院校應(yīng)該切實(shí)將心理健康教育工作納入常規(guī)化教學(xué)體系，以必修課形式列入教學(xué)大綱，部分院校受到院?？傮w教學(xué)計(jì)劃及師資等因素的制約以選修課及講座的形式作為主渠道，力度不夠，學(xué)生參與面和受教育面太小，無(wú)法達(dá)到普及性，大大降低了效果。實(shí)踐證明，心理健康必修課的開(kāi)設(shè)能夠很好地推動(dòng)院校的心理健康教育工作的順利開(kāi)展。必修課的開(kāi)設(shè)定位在讓院校所有大學(xué)生對(duì)心理健康教育工作的重要意義有所了解，普及心理健康知識(shí)；加強(qiáng)心理健康理解，消除對(duì)心理咨詢的誤區(qū)；學(xué)會(huì)一些自我調(diào)適的方法和尋求幫助的方法。高職高專(zhuān)院校因?yàn)槭芏喾N條件的限制，選擇心理健康與心理咨詢、生命教育、自我意識(shí)、情緒、人際交往、戀愛(ài)心理、挫折教育、創(chuàng)新教育等內(nèi)容比較符合課時(shí)有限的心理健康教育課。建議采用單班教學(xué)模式，這樣有利于課堂上大學(xué)生之間的互動(dòng)交流，教師教學(xué)也容易駕馭。積極有效的溝通，爭(zhēng)取學(xué)大綱、計(jì)劃和教材，避免教學(xué)內(nèi)容隨意性和差別較大。

（3）宣傳力度不夠，活動(dòng)開(kāi)展不均衡。調(diào)研中，還發(fā)現(xiàn)有些來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生不接受個(gè)體心理咨詢這樣一種模式，之前也沒(méi)有接受過(guò)心理健康教育，對(duì)心理咨詢的了解更是少之又少，甚至不知道院校有心理健康服務(wù)中心，反映了院校對(duì)心理教育的宣傳力度不夠。多數(shù)高職高專(zhuān)院校都有心理健康月或周的活動(dòng)，因?yàn)榻?jīng)費(fèi)等原因，在活動(dòng)月或周之后，心理健康教育活動(dòng)較少，全年來(lái)說(shuō)，活動(dòng)開(kāi)展不均衡。當(dāng)然，活動(dòng)月或周給學(xué)生留下比較深刻的印象，起到宣傳作用。班級(jí)心理委員要多組織心理健康活動(dòng)，多在班級(jí)宣傳心理健康知識(shí)，簡(jiǎn)介院校心理健康服務(wù)中心組織功能，充分起動(dòng)承上啟下的作用。心理健康經(jīng)費(fèi)投入要充足，各院校根據(jù)自身實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況，確保心理健康教育工作的場(chǎng)地設(shè)施等基本條件的建設(shè)；確保心理健康活動(dòng)開(kāi)展、師資培訓(xùn)等經(jīng)費(fèi)能夠如期到位，切實(shí)為大學(xué)生服好務(wù)。

3高職高專(zhuān)院校大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新思考

高職高專(zhuān)院校大學(xué)生心理健康教育定位在提高全校學(xué)生的心理素質(zhì)，而非心理障礙的個(gè)體，不是僅幫助、治療個(gè)別心理問(wèn)題的學(xué)生。積極開(kāi)展大學(xué)生心理健康狀況普測(cè)，建立大學(xué)生心理檔案。開(kāi)通熱線咨詢，充分利用網(wǎng)絡(luò)咨詢。爭(zhēng)取全面實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化問(wèn)卷普查，并對(duì)重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行回訪，開(kāi)展有針對(duì)性的團(tuán)體咨詢教育活動(dòng)，做出分析性報(bào)告，以方便領(lǐng)導(dǎo)決策。沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)必修課的院校，可以滾動(dòng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座和選修課，心理教育工作盡量貫穿整個(gè)大學(xué)生活。

宿舍長(zhǎng)兼任心理安全委員，針對(duì)寢室內(nèi)成員進(jìn)行服務(wù)，針對(duì)性強(qiáng)，大家朝夕相處，話語(yǔ)較多，在心理健康信息收集方面有優(yōu)勢(shì)，通過(guò)捕捉寢室同學(xué)情緒的變化及時(shí)與心理委員和班主任溝通，把問(wèn)題在初期給解決，有效性高，避免心理委員管班級(jí)四五十人的情況。當(dāng)然，這需要班主任在選拔宿舍長(zhǎng)時(shí)多費(fèi)心思，選擇服務(wù)意識(shí)強(qiáng)的同學(xué)，并經(jīng)過(guò)心理測(cè)試和多級(jí)培訓(xùn)，規(guī)范信息上報(bào)流程；有條件的院校設(shè)班導(dǎo)師，在服務(wù)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)就業(yè)等的同時(shí)，也起到監(jiān)督班級(jí)心理健康活動(dòng)的作用。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職高專(zhuān)院校大學(xué)生心理健康教育工作的重要性已經(jīng)不言而喻。目的是普及，對(duì)象是全校學(xué)生，在國(guó)家政府、院校領(lǐng)導(dǎo)高度重視下，工作重點(diǎn)放在：引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)潛能，提高素質(zhì)，維護(hù)健康，保護(hù)人格，促進(jìn)發(fā)展，服務(wù)社會(huì)。著力于幫助大學(xué)生了解掌握心理健康的基本知識(shí)，優(yōu)化自身心理品質(zhì)，增強(qiáng)自我心理調(diào)適能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力。切記心理健康教育活動(dòng)的而不是局限在少數(shù)有心理問(wèn)題或者心理障礙的個(gè)別學(xué)生。教育過(guò)程中，院校要完善網(wǎng)絡(luò)化教育，科學(xué)安排心理活動(dòng)，加強(qiáng)高校創(chuàng)新意識(shí)，班主任要加強(qiáng)人文關(guān)懷，了解每個(gè)學(xué)生情況，加強(qiáng)班級(jí)心理委員和宿舍長(zhǎng)兼心理安全員作用。

參考文獻(xiàn)

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篇（10）

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展，尤其是黨的十八屆三中全會(huì)以后，我國(guó)高職教育和高職院校的發(fā)展迎來(lái)了前所未有的機(jī)遇。高職院校學(xué)生人數(shù)占據(jù)全部大學(xué)生的一半以上，而且還呈增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。這一群體相較于本科學(xué)生知識(shí)水平較差，錄入學(xué)校的分?jǐn)?shù)較低，自我控制能力偏弱，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不足，而課余時(shí)間相對(duì)較多，與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)較大。因此，有針對(duì)性的適時(shí)適度地對(duì)高職院校的大學(xué)生開(kāi)展性健康教育，對(duì)提高高職院校大學(xué)生的綜合素質(zhì)、保障高職院校大學(xué)生的身心健康具有積極的意義。

一、高職院校大學(xué)生性健康教育的必要性、緊迫性

1.生理和心理發(fā)展的不平衡狀態(tài)

高職院校的大學(xué)生一般都處在18―23歲之間，正處于艾里克森人格發(fā)展中的成年早期階段，這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得親密感，避免孤獨(dú)感；良好的人格特征是愛(ài)的品質(zhì)。這一階段是其身、心、性成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，最突出的特點(diǎn)在于其性生理和性心理發(fā)展存在不平衡狀態(tài)。哲學(xué)家羅素曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“回避絕對(duì)自然的東西就意味著加強(qiáng)，而且是以最病態(tài)的形式加強(qiáng)對(duì)它的興趣，因?yàn)樵竿牧α客畹膰?yán)厲程度是成正比的。”

2.現(xiàn)行婚姻政策的寬松環(huán)境

目前我國(guó)實(shí)行婚姻自由制度，取消了學(xué)校學(xué)生不可以結(jié)婚的規(guī)定，只要符合法定結(jié)婚年齡的青年男女持有戶口簿和身份證就可以雙方登記結(jié)婚，無(wú)須所在單位開(kāi)具證明。大學(xué)生群體中多數(shù)人已達(dá)婚齡，即將步入社會(huì)，面臨戀愛(ài)、結(jié)婚、生育等問(wèn)題，因此對(duì)于大學(xué)生而言，性健康教育在大學(xué)生活中愈現(xiàn)重要。

3.正規(guī)系統(tǒng)的性健康教育缺失引發(fā)的矛盾沖突

我國(guó)在校高職學(xué)生的年齡絕大多數(shù)在18-23歲之間，此年齡段的學(xué)生性生理和性心理逐漸趨于成熟，但大多數(shù)學(xué)生僅在中學(xué)里接受過(guò)非常有限且朦朧的有關(guān)性生理衛(wèi)生方面的知識(shí)教育，其性需要的程度隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸增加與缺失的性健康教育以及對(duì)發(fā)生后可能出現(xiàn)的各種隱患不能預(yù)見(jiàn)或無(wú)心理準(zhǔn)備之間的矛盾日益凸顯出來(lái)。而實(shí)際上，由于傳統(tǒng)和文化觀念的影響，目前高職院校的大學(xué)生接受性教育的途徑，除了網(wǎng)絡(luò)、電視、書(shū)刊雜志等媒體和朋友間交流外，極少可以接受到正規(guī)系統(tǒng)的性健康教育，致使很多高職院校學(xué)生入校后無(wú)法獲取正確的性價(jià)值觀，從而使性健康教育處于某種缺位或失語(yǔ)狀態(tài)。大學(xué)生一路走來(lái)，在各個(gè)方面都有所見(jiàn)長(zhǎng)，卻在事關(guān)自己最為私密最為重要的生理健康方面顯得蒼白無(wú)力。在整個(gè)青少年群體都需要惡補(bǔ)“性教育”的背景下，因?yàn)榇髮W(xué)生離社會(huì)最近，因此也最顯迫切。

4.進(jìn)行性健康教育意義重大且影響深遠(yuǎn)

對(duì)在校高職學(xué)生進(jìn)行性健康教育的意義在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛(ài)和保護(hù)自己、尊重與理解他人，是他們健康成長(zhǎng)。面對(duì)現(xiàn)在大學(xué)生中同居現(xiàn)象及他們對(duì)此現(xiàn)象的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和性病、艾滋病對(duì)大學(xué)生的侵害，加強(qiáng)對(duì)高職院校大學(xué)生性健康教育，無(wú)論是對(duì)其自身或社會(huì)都有不可忽視的作用。當(dāng)代大學(xué)生是祖國(guó)和民族的未來(lái)與希望，高職院校應(yīng)該切實(shí)把握高職院校大學(xué)生的特點(diǎn)，充分理解和幫助他們，使他們?cè)谌松砷L(zhǎng)的道路上順利度過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵時(shí)期，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、高職院校性健康教育的原則、內(nèi)容和有效形式

（一）性健康教育的原則

1.愛(ài)的教育原則，充分理解大學(xué)生的情感，尊重其人格，保護(hù)其隱私；

2.適度性原則，教育要適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行，要根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)適時(shí)地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，應(yīng)針對(duì)大學(xué)生的實(shí)際情況和承受能力，采取適度的方式方法；

3.與思想政治教育相結(jié)合的原則，將性教育恰當(dāng)?shù)厝谌胨枷虢逃?，兩者在培養(yǎng)目標(biāo)上是一致的，只有將性知識(shí)教育與人格教育、性倫理道德教育等相結(jié)合，才能使性健康教育真正奏效。

（二）教育內(nèi)容

1.秉持綜合性教育的理念，加強(qiáng)性衛(wèi)生、性倫理道德、性法律、科學(xué)的避孕等知識(shí)傳播，倡導(dǎo)健康、安全、負(fù)責(zé)任的性態(tài)度。

2.引入戀愛(ài)、婚姻與家庭生活教育，關(guān)于兩往、戀愛(ài)擇偶、婚姻調(diào)適、養(yǎng)育子女及代際關(guān)系、性別角色、家庭責(zé)任等等，也都應(yīng)該成為大學(xué)生性健康教育的內(nèi)容。

（三）性健康教育的有效形式

在開(kāi)展性健康教育過(guò)程中，把課堂講授與課外引導(dǎo)、知識(shí)普及與問(wèn)題解決、多端切入與突出重點(diǎn)、學(xué)生自學(xué)與咨詢輔導(dǎo)、顯性課程和隱性課程結(jié)合起來(lái)，這樣的性教育可以更好地服務(wù)于不同的大學(xué)生個(gè)體，使性教育更加個(gè)性化。

一是知識(shí)講解與問(wèn)題解答相配合。教師應(yīng)該在講解性理論的同時(shí)，幫助學(xué)生解答與性有關(guān)的問(wèn)題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使性健康教育由選修課程變?yōu)閷W(xué)生的終身課程。

二是以多媒體課件推動(dòng)落實(shí)教學(xué)的實(shí)效性。性健康教育課程具有較強(qiáng)的嚴(yán)肅性，傳統(tǒng)的授課方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果教師能引入多媒體，合理制作多媒體課件，增強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)、圖像中學(xué)習(xí)人體構(gòu)造、性疾病的預(yù)防等知識(shí)。

三是以網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)輔助教學(xué)。受傳統(tǒng)封建思想的影響，許多學(xué)生的思想觀念還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，對(duì)性問(wèn)題往往難以啟齒，也害怕在課堂中與其他同學(xué)分享，所以，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)工具、通信技術(shù)，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的性觀念。

總而言之，性健康教育面對(duì)的對(duì)象是學(xué)生，是青春、鮮活的生命，所以，這種教育是一種關(guān)愛(ài)生命、以人為本的教育。學(xué)校作為性健康教育的主體，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某些共同、基本、普遍適用的性價(jià)值觀和性道德觀，幫助學(xué)生作出正確的選擇。性的啟發(fā)與教育對(duì)今日文明的意義，比任何時(shí)代都大。在開(kāi)展過(guò)程中，一定要內(nèi)容豐富、導(dǎo)向明確，并且為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受。

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