序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教育理論的重要性范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2認(rèn)清教育本質(zhì)消除教育恐慌

很多家長特別是學(xué)歷層次較低的家長，一談到教育就錯誤地認(rèn)為教育是非常深奧的東西，只有學(xué)歷相對較高的知識分子或者學(xué)者才配談教育。因此，面對自己孩子的教育問題，要么全靠學(xué)校和老師，要么不假思索隨性管理。其實教育很簡單，教育的本質(zhì)就是對人的培養(yǎng)，不外乎三個方面：一是知識培養(yǎng)；二是技能培養(yǎng)；三是能力培養(yǎng)。知識有兩種形式：第一種是陳述性知識———“是什么”，例如蘋果是什么？葡萄是什么？這些都是不難掌握的。

第二種是程序性知識———“怎么做”。例如怎樣蒸米？怎樣煮飯？說到底就是把前人總結(jié)的經(jīng)驗記住。對一般人來講，常用的知識并不多，也不難。在這個問題上容易出現(xiàn)問題的是教師和家長不管孩子感不感興趣，盲目要求孩子一味地去記，一味與其它孩子做比較，使孩子原有的興趣喪失殆盡。教師應(yīng)該在引導(dǎo)孩子實踐、激發(fā)孩子興趣上下功夫。技能按活動方式的不同也分兩種：第一種是操作技能，操作的對象為物質(zhì)客體。如投籃球，騎自行車。這種技能采用正確的訓(xùn)練方法，反復(fù)訓(xùn)練便可以獲得。

據(jù)專家研究，21天便可以形成一個動作習(xí)慣，個體之間無太大差異，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，便可以獲得一項技能，沒什么奧妙。因此，青少年時期，教師和家長要注重對孩子進行各種技能的培養(yǎng)。在這個問題上，廣大家長往往過于注重對孩子知識的培養(yǎng)，而忽視對孩子技能的培養(yǎng)，錯誤地認(rèn)為有知識才是人才。所以，孩子感覺不到知識真正的價值，認(rèn)為是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，感到空虛和飄渺，這常導(dǎo)致很多孩子要么高分低能，要么知識和技能兩失。

3尊重孩子個性正確選擇培養(yǎng)方向

俗話說：一人一性，百人百性。孩子與孩子之間無論智力、性格、興趣以及成長環(huán)境都是有較大差別的，所以不要隨意讓孩子去比較，尤其不要拿孩子的缺點與其它孩子的優(yōu)點去比較。因為，這種比較不僅不科學(xué)，反而會極大傷害孩子的自尊心和自信心。作為家長，重要的任務(wù)是去真正了解孩子的個性特征，幫助孩子選擇正確的學(xué)習(xí)方向。例如孩子的言語智商、操作智商、計算智商、音樂智商等等。

篇（2）

一、書法理論對中國文化的傳承

書法是中國文化中的重要組成部分，是文化的瑰寶。也是中國具有代表性的文化之一。從倉頡造字開始，中國的漢字就有除了文字以外的特殊意義。它代表了中國人最早的世界觀，漢字是人與神交流的工具，每個漢字都是神圣的，他的結(jié)構(gòu)筆畫都具有獨特的意義。隨著漢字的發(fā)展，逐漸被簡化，這種簡化的背后是由中國人的審美觀承載著。當(dāng)代，我們學(xué)習(xí)書法，不僅是技法的傳承，更是對中國文化的傳承。書法史貫穿與中國的歷史，歷朝歷代的大家很多除了對書法上有貢獻，更是在歷史中有著不朽的地位。了解書法有助于對歷史全面理解。

唐代楷書大家顏真卿，在肅宗時至鳳翔授憲部尚書，遷御史大夫。到代宗時官至吏部尚書、太子太師，封魯郡公，人稱“顏魯公”。他曾經(jīng)在“安史之亂”中立下汗馬功勞，從歷史的角度看他是一位舉足輕重的人物。他的書法在書法史上更是照耀千古。朱長文贊其書“點如墜石，畫如夏云，鉤如屈金，戈如發(fā)弩，縱橫有象，低昂有志，自羲、獻以來，未有如公者也。”傳世代表作有楷書《多寶塔》端莊厚樸，筋力豐厚。行書《祭侄文稿》被譽為天下第二行書。

宋代大家蘇軾，無論是詩詞，書法，還是繪畫都有不朽的成就，他是中國歷史上難得的全方位的藝術(shù)大家。他的詩詞可以與陸游，黃庭堅，辛棄疾并稱。他的書法《赤壁賦》、《后赤壁賦》和《念奴嬌?赤壁懷古》更是筆法老練，一氣呵成。他的繪畫更是文人畫的先驅(qū)，不求形似，逸筆草草?？傊?，他在藝術(shù)上的光環(huán)是一般大家難以匹敵的。

除了這兩位以外，還有很多大家也類似與他們這樣，政治上有地位，藝術(shù)上也成就不朽。元代有元四家之一的王蒙，明代有文徵明，董其昌，清代有四王。

二、對技法的指導(dǎo)作用

書法理論不僅包括書法歷史，更有歷朝歷代流傳下來的書論。這些書論大多記在一些書家自己對書法的感悟，學(xué)習(xí)的心得，技法的表達(dá)。從西漢開始就有學(xué)者開始著書立傳寫書論。西漢揚雄在他的《法言?問神》中，寫了一個非常重要的命題：“書，心畫也。”這里的“書”雖然不是專指書法，但是它最早提出了書法的根本問題――書法同書法家思想感情之間的關(guān)系和書法藝術(shù)表情達(dá)性的特質(zhì)等問題，這個命題的提出為后世書法理論和后世書法在技法上的創(chuàng)作都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，成為中國書論史的源頭。

唐代不僅經(jīng)濟鼎盛書法藝術(shù)也達(dá)到鼎盛，有歐陽詢的《三十六法》、孫過庭的《書譜》、張懷的《書議》、《書信》、《書斷》、《文字論》、《六體書論》，《論用筆十法》，竇、竇蒙的《述書賦》，徐浩的《論書》、顏真卿的《述張長史筆法十二意》、張彥遠(yuǎn)編的《法書要錄》

宋代是古代書法理論的變革期。雖然宋代的書法成就不及唐代，卻能另辟蹊徑，一時帖學(xué)盛行。而且在書法理論上也有所革新和發(fā)展。朱長文的《續(xù)書斷》、蘇軾的《論書》、《東坡題跋》、黃庭堅的《論書》、米芾的《書史》

元代書論主要是講究法度，這對書法學(xué)習(xí)者是非常有幫助的。元代表論著有鄭杓撰、劉有定注的《衍極》和陳繹曾的《翰林要訣》。書法學(xué)習(xí)到創(chuàng)作的階段，要有一定的章法，字體字形的改變也要合乎法度。從這些書論中就能了解其中之理。

明代書論最講究古雅，倡導(dǎo)骨力與研美兼善。陶宗儀的《書史會要》、豐坊的《書訣》、項穆的《書法雅言》等則是其代表論著。

清代在古代書法理論中有了明顯的轉(zhuǎn)變。從清中期開始書法的學(xué)習(xí)便逐漸形成了帖學(xué)與碑學(xué)的不同方式，而且帖學(xué)逐漸由盛轉(zhuǎn)衰，碑學(xué)則日漸興盛。故書法理論前期重視對筆墨技巧的闡發(fā)，代表著作有笪重光的《書筏》和朱履貞的《書學(xué)捷要》。

這些書論可以給當(dāng)下的書法技法的發(fā)展以理論的指導(dǎo)，促進我們理解書法這樣一門抽象的藝術(shù)。

三、提高學(xué)習(xí)書法的興趣

書法理論并不都是枯燥的理論，它其中也包含有一些人物傳記。這些傳記包含著古人是如何學(xué)習(xí)書法，如何刻苦和癡迷。這些故事激勵著一代又一代人，展現(xiàn)了書法的魅力，激起了學(xué)習(xí)的熱情。

王羲之愛鵝，從鵝的美中參悟書法的美。用一本手抄的《道德經(jīng)》換取道人的一群白鵝。漢朝蔡邕用掃帚在不平整的墻上寫字創(chuàng)造“飛白書”唐太宗學(xué)書法，唐太宗李世民酷愛書法，他常臨摹虞世南的書法。一次，他練習(xí)“戩”，因難把握其神韻，于是便故意將“戈”字空著不寫，私下請虞世南。魏征見后道：“據(jù)臣看，其中只有‘戩’字右半邊的‘戈’旁和虞學(xué)士寫的一般無二，其余的均相去甚運”。唐太宗聽了后，感嘆不已，深深明白領(lǐng)悟?qū)W習(xí)書法來不得半點虛假，要想學(xué)有所成，必須痛下苦功。柳公權(quán)拜師，“寫盡八缸水，硯染澇池黑；博取百家長，始得龍鳳飛”。終于苦練之后成為一代大家。宋代米芾幼年學(xué)習(xí)書法，由于家貧，想向秀才學(xué)寫字被迫從秀才哪里買來貴紙“想要跟我學(xué)寫字，有個條件，得買我的紙，可紙貴，五兩紋銀一張?！弊屑?xì)研究，從而領(lǐng)悟書法真諦。

這些故事從不同的方面都說明了學(xué)習(xí)書法的道路上會遇到的問題，也教育后人學(xué)習(xí)需要具備的基本素養(yǎng)。這些傳記帶有強烈的趣味性，可以讓學(xué)習(xí)者提高興趣，更好的發(fā)揮主觀能動性，讓人帶來更多的靈感。

四、審美水平的提升

著名的未來學(xué)家奈斯比特指出：“處于偉大的知識經(jīng)濟時代我們最需要的是創(chuàng)造力?！彪S著素質(zhì)教育的深化和人才觀念的更新，對于教育工作者來說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力成為刻不容緩的職責(zé)。如何讓學(xué)生創(chuàng)新，創(chuàng)造出有高品質(zhì)的新作品更是一個不可逃避的問題。在要求學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)秀的新作品的同時，必須先培養(yǎng)其好的審美能力。這個時代我們的社會需要的是真正的好的作品，能夠繼承中華文脈又有時代氣息的作品。讓世界各國再次感受到中華民族傳統(tǒng)的美。這些除了仰賴于文字性的敘述，更要有審美實踐的分析探討。不斷從歷代優(yōu)秀的作品中分析其韻味，感受它傳神所在。中國的文化以儒家，道家，佛家對文人影響最深遠(yuǎn)。感受書法的美也要對這些哲學(xué)領(lǐng)域有所了解。從多個方面提高自身審美水平，再把這種審美能力運用到創(chuàng)作中去，創(chuàng)作出好的作品。

書法理論是學(xué)習(xí)書法必不可少的環(huán)節(jié)，重視對書法理論的學(xué)習(xí)可以更加愉悅快速的提升學(xué)習(xí)的速度。

【參考文獻】

[1]上海書畫出版社編.歷代書法論文選[C].上海：上海書畫出版社，1979.

篇（3）

在我國，中學(xué)班主任工作一直走在班主任工作的前列。關(guān)于班主任工作研究的成果中大部分都是關(guān)于中學(xué)班主任工作的。南京師范大學(xué)出版社編輯出版的21世紀(jì)班主任文庫中，《中學(xué)卷》就有六卷。但是，仔細(xì)考察不難發(fā)現(xiàn)，以往的研究，從總體上說，一般的理論研究進行得較好，而針對中學(xué)班主任工作的方法論研究卻不多見，而且一直深受前蘇聯(lián)班主任教育理論的影響。從內(nèi)容上看，許多研究成果局限在對中學(xué)班主任工作的局部研究上，而對中學(xué)班主任工作在中學(xué)教育中全方位的研究猶嫌不足。我認(rèn)為，對中學(xué)班主任的工作目前還缺少一個適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ撛瓌t，本文的目的就是希望借助對中學(xué)班主任工作的思考做一點這方面的探索。筆者曾經(jīng)擔(dān)任從高一到高三三個年級的班主任工作，下面談?wù)勛约旱捏w會。

從一般的意義來講，班主任是由學(xué)校委派到班級的直接管理者和教育者，班級作為學(xué)校教育系統(tǒng)中的小系統(tǒng)，班主任是各種教育力量和影響的控制者和協(xié)調(diào)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開展工作的骨干和助手。因此，班主任所擔(dān)任的就不是一個單純傳授知識的角色，而是全方位的角色。它直接對當(dāng)前學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，工作的內(nèi)容涉及班級學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身心發(fā)展的方方面面，又與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科任教師、學(xué)生團體、學(xué)生家長以及社會組織發(fā)生諸多的聯(lián)系?？梢赃@樣說，班主任工作的優(yōu)劣，對學(xué)生的全面健康成長是一個非常關(guān)鍵的因素。由此可見，班主任工作是一項特殊的系統(tǒng)工程，工作的對象是具體完整的人。這就給班主任提出了更高的要求，除須具有一般教師的素質(zhì)外，還須加強政治思想品德、心智知識結(jié)構(gòu)、工作態(tài)度作風(fēng)、教育管理能力等方面的修養(yǎng)，這是提高班主任工作的前提和保證。因此，班主任要有正確的政治方向、立場和觀點，加強對有關(guān)教育的法律法規(guī)、先進教育思想的學(xué)習(xí)，了解我國教育發(fā)展與改革的歷史現(xiàn)狀以及國際宏觀背景；熟知教育的基本規(guī)律、任務(wù)以及辦學(xué)方向、發(fā)展戰(zhàn)略等，不斷提高政治水平，更新觀念；要切實樹立起熱愛教育事業(yè)，為教育事業(yè)奉獻終身的思想；樹立起積極進取，勇于挑戰(zhàn)的競爭意識。班主任工作涉及面廣，班主任須具有較高的文化素質(zhì)和合理的知識結(jié)構(gòu)。其一，要掌握有關(guān)教育學(xué)和管理學(xué)的基礎(chǔ)知識，熟知學(xué)校管理和班級管理的全過程。其二，要有全面、系統(tǒng)的心理學(xué)知識，充分了解教育對象的心理特點，把工作的出發(fā)點建立在學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律上。

中學(xué)班主任工作是班主任工作在中學(xué)教育中的具體化，中學(xué)班主任工作必須從中學(xué)教育的特殊性來進行研究。從中學(xué)教育的一般特點來看，中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育中非常重要的部分。它擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)勞動后備力量和為高一級學(xué)校培養(yǎng)合格新生的雙重任務(wù)。它所面對的教育對象是處于青少年時期的人（12～18歲），這一階段又是人的一生中生理、心理以及人生觀和世界觀走向成熟的關(guān)鍵期，是最具可塑性的時期。對學(xué)生而言，他們身心各方面都潛藏著極大的發(fā)展?jié)摿?。因此，中學(xué)教育的成敗就不是純粹的教學(xué)問題，它包括了教育對象的社會理想、價值觀及期望。

我國中學(xué)教育的目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)人才。目前普遍采用班級教育教學(xué)的組織形式，黨和國家的教育方針和政策及學(xué)校的各種教育內(nèi)容都通過班級進行貫徹和實施。因此，班級是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，班主任是班級教學(xué)工作的直接和全面負(fù)責(zé)者，班主任工作的意義重大。

班主任所承擔(dān)的是班級的教育和管理工作，既有權(quán)力處理班級的有關(guān)事務(wù)，又有義務(wù)幫助班集體建設(shè)及促進全體學(xué)生的身心發(fā)展。班級學(xué)生既是班主任的教育管理對象，又是班主任開展工作的依靠力量，他們對班主任有一定的期望和要求，希望班主任帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)、活動和適應(yīng)社會生活。班主任要尊重學(xué)生，成為班集體的一員。因此，班主任與班級學(xué)生既是師生關(guān)系，又是同一組織中的平等成員關(guān)系。

班主任工作除同班級學(xué)生發(fā)生關(guān)系外，在班主任工作范圍內(nèi)，還與科任教師、學(xué)生家長及社會團體等發(fā)生聯(lián)系。就目前中學(xué)管理體制來講，班主任與班級的科任教師是平行的教師關(guān)系，但由于班主任所占據(jù)的特殊位置，使他成為班級教師集體的核心，起溝通紐帶作用。學(xué)生家長是家庭教育的主力，班主任與學(xué)生家長是平等合作的關(guān)系，都是學(xué)生的教育者和管理者，他們相互支持和相互期望。此外，班主任還與共青團組織、社區(qū)、機關(guān)企事業(yè)等社會團體和組織有著一定的關(guān)系，這些關(guān)系都建立在班級的教育工作基礎(chǔ)上，是班主任工作需要借助的力量。

中學(xué)班主任工作的性質(zhì)、對象和目的決定了它的具體目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有生存和發(fā)展能力的人（科任教師是以各門具體學(xué)科的知識點和具體學(xué)科的學(xué)習(xí)方法的傳授為主要目標(biāo)。這是班主任工作同科任教師在具體工作目標(biāo)上的最大區(qū)別）。1999年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表了一個十分有參考價值的報告，它根據(jù)現(xiàn)實需要和下一個世紀(jì)的社會發(fā)展動向，從受教育者應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)的角度把教育的核心功能概括為四個方面，并將其稱為教育的四大支柱。這就是，教育的過程要實現(xiàn)讓受教育者“學(xué)會知道（learning to know）”“學(xué)會去做（learning to do）”“學(xué)會與他人相處（learning to live with others）” “學(xué)會存在

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（learning to be）”。在這四個支柱中，后兩個指明了未來社會對高素質(zhì)人才的需求方向，這對新時期的班主任工作具有方法論的意義。

在一個社會聯(lián)系日益緊密，各種社會事物迅速全球化的時代背景下，小到人與人之間，大到國與國之間的關(guān)系，都更具開放性的特征。不能以合作的精神與他人相處，不能在開放的環(huán)境中找到自己的位置，當(dāng)然也就不可能有自己發(fā)展的空間。因此，生存和發(fā)展問題就成為當(dāng)代中國教育的中心問題，這也是中學(xué)班主任工作的中心問題。由于中學(xué)教育對象和目標(biāo)的特殊性，對中學(xué)班主任工作來說更為重要，同時，也規(guī)定了中學(xué)班主任工作的主要方法。

從社會主義教育的方針來看，班主任工作必須采取全面發(fā)展的教育方法?！吨袑W(xué)班主任工作的暫行規(guī)定》指出：“班主任的基本任務(wù)是按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、體魂健康的公民。”這在實質(zhì)上規(guī)定了班主任工作的總的指導(dǎo)原則。首先，班主任工作必須堅持為社會主義建設(shè)培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人才。這既是社會主義學(xué)校教育的根本原則，也是學(xué)生身心全面發(fā)展的客觀要求。離開了這個方向，我們的教育目標(biāo)就難以實現(xiàn)，班主任工作也將落空。其次，它指明了班主任工作必須把素質(zhì)教育作為工作中心。素質(zhì)教育把人的全面發(fā)展當(dāng)做教育目的，以教育面向完整的人和面向所有的人作為教育的基本原則。人的素質(zhì)包括思想政治、科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)，各項素質(zhì)相互聯(lián)系、相互滲透，構(gòu)成一個有機整體。素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是圍繞提高人的整體素質(zhì)這個中心，促進全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，這是素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。素質(zhì)教育是一個家喻戶曉的教育名詞，已是人人皆知。但對于素質(zhì)教育真正意義的理解未必就達(dá)到共識，再加上傳統(tǒng)教育操作中的慣性，由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，以及由樹立素質(zhì)教育的觀念轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的操作上來，并非是一朝一夕的事情。這就給新時期班主任工作提出了要求，指明了方向。一方面，班主任工作要面向全體學(xué)生，班主任在進行工作時，既要關(guān)心優(yōu)秀生，也要關(guān)心中間生，更要關(guān)心后進生，要面向全體學(xué)生進行教育和管理。另一方面，教育工作要全面提高學(xué)生的素質(zhì)。全面發(fā)展是我國教育方針的基本要求和核心內(nèi)容，也是新時期教育現(xiàn)代化的必然。

從班主任工作的具體過程來看，它又應(yīng)包括以下兩個方面的內(nèi)容。

一、班級的內(nèi)部管理

班主任工作必須采取民主管理的方法。班主任在班級的管理中，要發(fā)揚民主作風(fēng)，在決策和管理上要公開、公正，充分調(diào)動全體學(xué)生的主動性和積極性，盡量給每一個學(xué)生以表現(xiàn)、創(chuàng)造和發(fā)展的機會，改變傳統(tǒng)教育的強制性、片面性和生硬性。具體實施可要求學(xué)生積極參與有預(yù)期目標(biāo)、有計劃安排、有最終成果的班級活動、校園活動和社會活動。這不僅是社會主義學(xué)校管理性質(zhì)的規(guī)定，也是提高班級管理效能的需要。班主任貫徹這條原則，才能密切師生關(guān)系，體現(xiàn)尊重學(xué)生的主體地位，從而調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性，形成和創(chuàng)造民主氣氛，同時也培養(yǎng)學(xué)生的民主意識和社會適應(yīng)能力。

二、學(xué)生活動的家庭和社會環(huán)境

班主任工作必須采取“立體”式的教育方法。班主任工作的涉及面廣，特別是班級中出現(xiàn)的問題影響因素多，性質(zhì)比較復(fù)雜，傳統(tǒng)的只靠班主任單向式的教育方法，其教育效果很容易被家庭、社會的負(fù)面影響削減甚至抵消。所以，班主任必須采取“立體”式的管理方法，把學(xué)校、家庭和社會三者有機地結(jié)合起來，將各種教育力量、教育途徑進行整合，形成教育合力。首先，提高家教水平。班主任要同學(xué)生家長配合，改變家長只注重文化素質(zhì)，不注重思想政治素質(zhì)、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)的錯誤觀念，可通過家長會議，提出家長與學(xué)校配合教育學(xué)生的要求和建議，共同研究教育學(xué)生的具體問題和方法。其次，同社會團體相結(jié)合，通過開展社會實踐活動，讓學(xué)生接觸社會、了解社會，通過主題班會把社會上存在的一些問題有針對性地拿到學(xué)生面前，讓他們議論、評說，并加以引導(dǎo)，增強學(xué)生對社會不良影響的免疫力。

為了實現(xiàn)班主任的工作目標(biāo)，班主任工作必須向科學(xué)化邁進，形成一套科學(xué)的工作方法。這項工作應(yīng)包括以下幾個方面。

一是班級基本文件的建立。它主要包括班級的一般概況，各個學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)成績、實踐能力以及身心面貌等方面的檔案文件建設(shè)。這是做好班主任工作的基礎(chǔ)。

二是制定切實可行的，具有可持續(xù)性的同班級教育目標(biāo)相一致的班級管理目標(biāo)，這是班級管理的首要環(huán)節(jié)。班級管理目標(biāo)的制定要反映班級的客觀條件及學(xué)生的主觀愿望。要制定好管理目標(biāo)的內(nèi)容、期限，保證班級管理目標(biāo)的針對性和層次性。班級目標(biāo)的制定能起到定向、激勵和評價班級教育目標(biāo)的作用，能為班級管理工作提供檢查、調(diào)整及評價的客觀依據(jù)。

三是通過家訪和家長會議了解學(xué)生的家庭情況，征求家長對學(xué)校教育工作的意見，提出家長與學(xué)校配合教育學(xué)生的要求和建議。在人早期的社會化過程中，家庭教育伴隨著學(xué)校教育、社會教育而長期存在，是其教育

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隨著《新課標(biāo)》的實施，體育教學(xué)中很多舊觀念制約著學(xué)校體育的發(fā)展，與新《大綱》不相適應(yīng)。要想使學(xué)校體育向縱深發(fā)展，符合新《大綱》的要求，就必須轉(zhuǎn)變舊思想和舊觀念。

一、結(jié)合實踐課傳授理論知識

體育實踐課經(jīng)常會有這樣的現(xiàn)象：不管是什么樣的天氣，學(xué)生只要一到運動場就會馬上進入到高強度的運動中去，幾乎看不見他們先熱身后運動。還有一部分學(xué)生認(rèn)為“穿著皮鞋、牛仔褲，一樣可以上好體育課”；“關(guān)節(jié)扭傷腫大后，立即揉揉就會好”等等。其實這些做法和看法都是不科學(xué)的，甚至是錯誤的。教師在理論教學(xué)中，應(yīng)針對以上情況，結(jié)合學(xué)生實際，對學(xué)生進行“體育鍛煉前熱身的重要性”“科學(xué)鍛煉身體的方法”、“運動創(chuàng)作的預(yù)防和處理”等方面的教育，讓學(xué)生對體育有一個更加清楚的認(rèn)識。

二、講授所教項目，做到學(xué)有所用

隨著各項比賽的推廣和普及，很多學(xué)生都希望對自己最喜歡的運動項目有更進一步的了解，讓這些運動項目日后也能成為自己能力的一部分。因此，在體育理論教學(xué)中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實際需求，結(jié)合所教運動項目的內(nèi)容，不僅要求學(xué)生掌握其技術(shù)理論，學(xué)會自我鍛煉的方法，而且還要向?qū)W生講解各個運動項目的比賽規(guī)則，介紹裁判方法。使學(xué)生將來不但能夠參加組織比賽，并通過他們向社會宣傳體育，帶動和促進群眾體育活動的開展與普及。

三、結(jié)合奧運會、世界杯、世錦賽進行宣傳教育

對于非體育專業(yè)的學(xué)生來說體育理論比較枯燥，不大好教學(xué)，但仍有相當(dāng)部分學(xué)生對國際、國內(nèi)重大比賽極為熱心和關(guān)注。因此，體育教師應(yīng)多結(jié)合這些重大比賽的進程及賽況，將枯燥的理論知識寓于生動的比賽場面。這樣不但能激發(fā)他們對體育競技的興趣，而且能增強其組織紀(jì)律性、集體榮譽感和頑強刻苦的拼搏精神以及愛國熱情。

四、學(xué)校也應(yīng)該提高體育理論課的教學(xué)地位

任何一項教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)校層面提出要求一定會起到積極的促進作用。從領(lǐng)導(dǎo)到教師如果都能高度重視體育理論課教學(xué)，一定會讓學(xué)生從思想和行動上產(chǎn)生緊迫感。學(xué)校應(yīng)對學(xué)生理論課進行考核，教師也應(yīng)該在實踐課上理論聯(lián)系實際的提問考察學(xué)生。此外，適當(dāng)布置課外理論作業(yè)，教師批閱講解，以此強化學(xué)生對理論知識的理解。

五、正確處理好體育教學(xué)中技術(shù)教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系

（一）從體育教師入手加強其理論課的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，重視理論課與實踐課的結(jié)合

體育教師是學(xué)生接受知識和技能的第一傳導(dǎo)者，因此體育教師是否重視理論課的學(xué)習(xí)，將對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。然而目前體育教師普遍認(rèn)為體育理論教學(xué)對學(xué)生的健康和運動水平的提高幫助不大，從而使體育教師在主觀上重視體育的實踐教學(xué)，只注重技能的傳授，而忽視理論知識的傳授，也使得教師對理論知識變得生疏，也就談不上理論教學(xué)。在這種情況下，缺乏學(xué)習(xí)理論知識的氛圍，在工作中不注意理論知識的積累、學(xué)習(xí)和提高，使得教師的理論知識匱乏，無法系統(tǒng)全面的傳授理論知識。所以高中體育教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，提高自己的教學(xué)水平，并在此基礎(chǔ)上研究學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)只注重實踐教學(xué)輕理論的觀念。

篇（5）

近年來實施新課程標(biāo)準(zhǔn)以后，各地體育教師進行了深入實踐探索，取得了相當(dāng)可喜的成果，對學(xué)校體育實踐產(chǎn)生了積極的影響，但目前，中職體育教學(xué)中，有計劃的系統(tǒng)理論教學(xué)工作做得不夠好。由于理論課時極少，除了開學(xué)和期末，一般都在不適合上室外課的陰雨、霧霾天氣進行，而且沒有相應(yīng)的考核，使體育理論教學(xué)不能系統(tǒng)化。而且教師存在重技術(shù)教學(xué)、輕理論傳授的思想，缺少這方面的教學(xué)經(jīng)驗，使理論課教學(xué)水平很難提高，很難取得良好的教學(xué)效果。這些情況也在一定程度上反映出我國體育教師理論教學(xué)中存在的普遍性問題，導(dǎo)致學(xué)生理論知識與實踐結(jié)合存在脫節(jié)情況。

一、體育理論教學(xué)在課程中的重要性

在中學(xué)體育教學(xué)大綱中，體育課的教學(xué)任務(wù)是教育學(xué)生自覺參加體育鍛煉，并養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣?！爸袑W(xué)體育目的和任務(wù)”一章明確指出：“體育知識技能教學(xué)，不能僅僅理解為運動技術(shù)的傳授，更重要的是 教會學(xué)生鍛煉身體的知識、技能和方法?！斌w育課的基本目標(biāo)是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的基本要求確定的，可以分為五個領(lǐng)域目標(biāo)。

1.運動參與目標(biāo)：積極參與各種體育活動并基本養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，基本樹立終身體育的意識，能夠制訂可行的個人鍛煉計劃，具有一定的體育文化欣賞能力。

2.運動技能目標(biāo)：熟練掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能；能科學(xué)地進行自我體育鍛煉，提高自己的運動能力；掌握常見運動創(chuàng)傷的處理方法。

3.身體健康目標(biāo)：能測試和評價體質(zhì)健康狀況，掌握有效提高身體素質(zhì)、全面發(fā)展體能的知識與方法；能合理選擇人體需要的健康營養(yǎng)食品；養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健康的生活方式；具有健康的體魄。

4.心理健康目標(biāo)：根據(jù)自己的能力設(shè)置體育學(xué)習(xí)目標(biāo)；自覺通過體育活動改善心理狀態(tài)、克服心理障礙，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度；運用適宜方法調(diào)節(jié)自己的情緒；在運動中收獲運動樂趣和成功的感覺。

5.社會適應(yīng)目標(biāo)：表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神；正確處理競爭與合作的關(guān)系。

二、中職體育理論課的作用

體育理論知識課是學(xué)校體育教學(xué)體系的重要組成部分，是從長期體育實踐中總結(jié)出的科學(xué)理論。通過有計劃的教學(xué)，學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體育理論知識，有利于提高學(xué)生對體育的認(rèn)識，提高參加體育鍛煉的自覺性和科學(xué)性。學(xué)生掌握了理論知識，不僅能夠指導(dǎo)平時的體育鍛煉，而且使學(xué)生懂得防止疾病、預(yù)防創(chuàng)傷的基本衛(wèi)生保健知識。所以牢固地掌握體育理論知識不僅是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的現(xiàn)實需要，而且是學(xué)生堅持終身體育鍛煉的需要。

新課程改革下，體育與健康課對學(xué)生的理論知識提出了新要求。過去體育教師進行體育實踐課時，一直以運動技術(shù)教學(xué)為中心，注重運動型教學(xué)，忽略體育理論教學(xué)。而體育理論教學(xué)對學(xué)生而言，指從根本上理解體育運動學(xué)法、練法和健康養(yǎng)護法，從而配合身體鍛煉需要進行合理飲食、睡眠、衛(wèi)生、心理調(diào)節(jié)等保健方法，達(dá)到更好的鍛煉效果。加強體育理論教學(xué)，要求體育教師在教學(xué)中不但傳授運動技術(shù)，還要把運動技術(shù)的健身原理、學(xué)法、練法和健康養(yǎng)護法等終身體育知識技能傳授給他們。這種缺失對于培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力、增進健康是一種缺憾。因此，體育教師不但要傳授學(xué)生體育鍛煉、欣賞、安全和健康等方面的知識，更要讓學(xué)生明白為什么要鍛煉，達(dá)到終身體育鍛煉的效果。

職業(yè)教育的性質(zhì)不同于普通教育，職業(yè)教育方向是就業(yè)，需要他們更好、更快地適應(yīng)工作崗位。職業(yè)學(xué)校學(xué)生一般是十七歲左右的青少年，他們的身體尚處于生理發(fā)育的重要階段，在這個年齡段如能進行科學(xué)的鍛煉，則肌肉、力量、肺活量等將有較大地發(fā)展，促進大腦中樞神經(jīng)發(fā)育，提高對問題的思維能力，增強觀察問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)興趣。因此，職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)必須根據(jù)職高學(xué)生的心理及職業(yè)特點，科學(xué)安排理論知識傳授，形成職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的特點。

三、中職體育理論課的教學(xué)方向

職業(yè)高中學(xué)生和普通高中學(xué)生有很大的相似性，理論教學(xué)中有許多內(nèi)容和方式可以參照普通高中教學(xué)。

1.體育課堂常規(guī)，包括體育課的結(jié)構(gòu)、組織、基本要求、安全及考核評價等方面。

2.體育與健康相關(guān)的內(nèi)容，包括體育課目的、健康的概念等方面。

3.保健養(yǎng)身，包括運動處方、常見運動損傷、體育保健等方面。

4.比賽知識，包括組織小型競賽、參與運動會、相關(guān)比賽規(guī)則及體育欣賞等方面。

相對普通高中學(xué)生，職高學(xué)生需要更快速地融入社會生活，在某些方面要有進一步的要求，因此可以在前面的基礎(chǔ)上嘗試加入一些更深入或更實用的內(nèi)容。如：

解剖和運動力學(xué)，可以讓學(xué)生明白身體如何運動；對于機械專業(yè)學(xué)生，有助于他們更好地理解力和運動的關(guān)系。

體育繪圖，培養(yǎng)學(xué)生空間感，建立空間和結(jié)構(gòu)概念；對于繪畫、制圖類專業(yè)的學(xué)生，同樣起到促進作用。

篇（6）

班級是學(xué)生接觸到的最早的類社會性群體組織，是學(xué)校最基本的組織樣式，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的文化載體。我們關(guān)注教育，就不能忽視對班級的研究。良好的班級管理不僅能防止學(xué)生不良行為的發(fā)生，而且能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，在實際的教育工作中，不太重視班級的管理工作。由于班主任一般是兼職的，由課程教師兼任，這樣就導(dǎo)致班主任的精力有限，再加上沒有意識到班級管理在學(xué)校教育中的重要作用，將班級管理的大部分工作放手給班干部做，監(jiān)管不到位，導(dǎo)致班級管理沒有充分發(fā)揮其在教育中的重要作用。

不同學(xué)者對班級管理的理解不同，各有側(cè)重點。本文認(rèn)為班級管理是在班級規(guī)范、班級環(huán)境、班級行政三方面，有計劃、有效率、有創(chuàng)意地管理一個班級的歷程，妥善而有效地處理班級中的人、事、物，發(fā)揮班級管理的功能，實現(xiàn)教育目標(biāo)。本文將從班級管理的意義、內(nèi)涵、功能等方面探討班級管理的重要性，以期引起教師對班級管理工作的重視。

一、班級管理的意義

班級管理在學(xué)校教育中有著重大的意義，具體體現(xiàn)在如下五個方面。

1.從“成員”來看。班級是一個小型社會的互助系統(tǒng)，班級管理可以說是維系成員間的溝通平臺，成員間的關(guān)系主要包括師生關(guān)系、學(xué)生互動關(guān)系、教師與家長的互動關(guān)系、教師與行政管理人員的溝通。

2.從“過程”來看。班級管理是一種處理班級人、事、物的過程，是班級各元素間互動時所發(fā)展出來的一系列行為與活動，是長期互動的表現(xiàn)。

3.從“方法”來看。教師運用自身的專業(yè)知識與能力，參考教學(xué)理論與策略，通過有計劃、有組織、有效果和有創(chuàng)意的方式管理班級，并且在管理過程中不斷調(diào)整及修正班級管理的方式。

4.從“內(nèi)容”來看。班級管理的內(nèi)容包括教師在班級活動中的所有行為，主要在于有效處理班級中的人、事、物等各類事物。

5.從“目的”來看。班級管理的目的在于協(xié)助教師開展各種活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與集體活動，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，最終達(dá)到班級目標(biāo)及教育目標(biāo)。

二、班級管理的內(nèi)涵

1.班級規(guī)范層面。班級規(guī)范是指學(xué)生在教室內(nèi)日常生活的一種規(guī)律，是學(xué)生應(yīng)該知道且確實遵守的，也是教師和學(xué)生共同處理教室中人、物、事等的因素，使教室成為最適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，更是易于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一套規(guī)則。班級規(guī)范包括生活教育的輔導(dǎo)和學(xué)生問題行為的處理，管理重點在于引導(dǎo)學(xué)生做好自我管理。班級規(guī)范是依據(jù)學(xué)生平時應(yīng)有的行為表現(xiàn)來制定的，并建立一套賞罰辦法，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中有良好表現(xiàn)。

自我管理的目的是要學(xué)生學(xué)習(xí)自我控制和自我約束。規(guī)范習(xí)慣的養(yǎng)成需要獎懲交替運用，在鼓勵多、懲罰少的原則下因勢利導(dǎo)，站在學(xué)生的角度進行思考，體會學(xué)生的感受，以引導(dǎo)學(xué)生形成自我管理能力為重要原則。

2.班級環(huán)境層面。班級環(huán)境以班級的物質(zhì)環(huán)境和教室的布置為主。班級的物質(zhì)環(huán)境指教室的坐落方向，通風(fēng)、采光、課桌椅的擺設(shè)等。而教室的布置指布告欄的設(shè)計、作品展示、光榮榜及教室美化等。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，也是教師和學(xué)生互動的生活空間，是教學(xué)的真實環(huán)境，良好的班級環(huán)境，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著決定性的影響。一個良好的班級環(huán)境，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、態(tài)度的形成及學(xué)習(xí)成就的增進，都非常有益。

3.班級行政層面。班級是學(xué)校組成的基本單位，也是學(xué)校教育活動實施的基礎(chǔ)。班級的事物可說是繁瑣而多元的，教師如果能引導(dǎo)學(xué)生協(xié)助處理繁雜的班級事物，積極做好班干部的組織與運作，將會增強班級管理的成效。

教師可以引導(dǎo)班級學(xué)生共同參與班級事物，讓學(xué)生都能體會到自己是班集體的一分子，并且針對學(xué)生的個別表現(xiàn)，給予有效的引導(dǎo)與管理。參與班級事物的過程，不僅鼓勵學(xué)生展示各自的潛能，而且增強了班級的凝聚力。

4.人際關(guān)系層面。班級管理包括人際關(guān)系的建立，人際關(guān)系包括教師與同事、教師與家長、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的關(guān)系。班級是一個小型社會的縮影，所謂身教重于言傳，教師的一舉一動都是學(xué)生模仿的對象，教師間和諧的關(guān)系，有助于班級間的良性互動。來自不同家庭背景的學(xué)生有著不同的性格，如何學(xué)習(xí)與不同家庭背景的同學(xué)相處是教師的責(zé)任。在班級人際管理方面，教師和學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間都有一定程度的互動。

三、班級管理的功能

班級管理在學(xué)校教育中具有不可忽視的功能。

1.維持良好的班級秩序。良好的班級秩序，教師可以安心教學(xué)，學(xué)生可以快樂學(xué)習(xí)。在不安定及混亂的環(huán)境下，學(xué)生是很難進行有效學(xué)習(xí)的。所以，維持良好的班級秩序，可以說是班級管理最基本的功能。

2.提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師提供一個安全舒適、富有啟發(fā)性的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅易于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更有陶冶情操之效。所以，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠勤學(xué)樂學(xué)，也是班級管理的重要功能之一。

3.培養(yǎng)學(xué)生自治能力。班級是學(xué)生共同生活和學(xué)習(xí)的主要場所，所以，班級中所制定的各種規(guī)范，以及班會活動、課外活動，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生互助合作及自治的精神。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力是班級管理的重要功能之一。

4.增進師生情感交流。教師不僅是知識的傳授者，更是品德的陶冶者，所以，教師不僅是老師，更應(yīng)該是人師。因此，有效的班級管理應(yīng)增加師生間接觸與溝通的機會，建立師生之間的良好關(guān)系，使教師常接近學(xué)生，學(xué)生也樂于接近教師，增強學(xué)習(xí)的原動力。

5.促進學(xué)生人格成長。學(xué)生具有相當(dāng)?shù)目伤苄院鸵蕾囆?，需要教師從旁點撥引導(dǎo)，才能發(fā)展為健全而成熟的個體。教師在進行班級管理時，應(yīng)積極地應(yīng)用各種指導(dǎo)策略，促進學(xué)生人格的健康成長，進而達(dá)到身心健康、自我實現(xiàn)的目標(biāo)。

四、班級管理策略

依據(jù)班級管理的內(nèi)涵，可以從以下幾方面進行班級管理。

1.班級規(guī)范管理策略。班級規(guī)范管理策略包括班規(guī)的制定、不當(dāng)行為的處理、榮譽制度的建立等方面。班級規(guī)范管理的成效深深地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)與人格的發(fā)展，班級規(guī)范管理的目的除了維持學(xué)習(xí)環(huán)境的秩序，使教學(xué)活動能順利進行外，更有促進學(xué)習(xí)，增進社會化，培養(yǎng)學(xué)生自治能力、民主精神、良好習(xí)慣、高尚理想的積極目的。

2.班級環(huán)境管理策略。班級環(huán)境可以說是無言的教育者，能讓生活在其中的學(xué)生受到潛移默化的影響。教室是師生互動的重要場所，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的必要條件。一個優(yōu)質(zhì)的班級環(huán)境，不僅可以提供學(xué)生一個舒適的學(xué)習(xí)空間，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，更能影響到學(xué)生的人格成長。布置教室環(huán)境的基本原則有三點：（1）兼顧教育性、整體性。依據(jù)教室的空間、教學(xué)的科目、進度、教材的性質(zhì)及學(xué)生的興趣，從布置材料、色系選擇、靜態(tài)和動態(tài)、主體和客體的關(guān)系上，整體設(shè)計規(guī)劃，營造舒適、美觀、氛圍良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到潛移默化的教育效果。（2）兼顧安全性、實用性。布置內(nèi)容要配合教學(xué)單元及時更換，布置要以易于更換、易維修為主，另外也要考慮到陳列物的安全性，讓學(xué)生在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)。（3）師生共同參與。通過師生共同布置教室環(huán)境，可以讓學(xué)生學(xué)會如何包容接納他人的意見，與他人合作。

3.班級行政管理策略。教師對于班級中的事物，必須以經(jīng)濟有效的方式進行妥善處理，并積極配合學(xué)校的行政工作，制定班級目標(biāo)和計劃，再依計劃執(zhí)行與考核。因此，班級行政管理策略包括班級目標(biāo)的制定、班級管理計劃與行事歷的制定和執(zhí)行、班級事物的處理、班級檔案資料的建立和應(yīng)用及班干部的選拔任用等。

4.人際關(guān)系管理策略。人際關(guān)系管理要建立良好的師生關(guān)系，不僅是教師在班級管理過程中最重要的問題，而且是從事班級管理的首要任務(wù)。師生關(guān)系的優(yōu)劣，除了影響教師的教學(xué)外，更會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。良好的師生關(guān)系不但有助于學(xué)生進行認(rèn)知、技能和情感的學(xué)習(xí)，而且有助于學(xué)生形成對班級和學(xué)校的向心力。

班級管理的成效除了依賴于師生的努力與合作外，家長的支持與配合也是成功的關(guān)鍵，教師與家長之間必須互相配合，及時交流，建立良好的家校互動。教師應(yīng)以主動積極、包容接納的態(tài)度面對每位學(xué)生家長，同時及時請家長了解教師在班級管理中的種種作為，以及學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)、學(xué)校的重要活動等事項。

班級管理是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，教師要進行有效的教學(xué)，就必須先具備良好的班級管理能力。良好的班級管理有助于營造良好的班級風(fēng)氣，增進學(xué)生間的和諧相處；良好的班級環(huán)境能夠營造愉悅的氛圍，促進學(xué)生間的良好互動；良好的班級規(guī)范能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自律的習(xí)慣，營造友善的環(huán)境，增進教師與學(xué)生間的良好互動。

參考文獻：

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一、創(chuàng)新管理概述

創(chuàng)新的含義一般解釋為拋開舊的，創(chuàng)造新的，或者是創(chuàng)造革新。在英文中還具有更新的含義，意味著對原來已有的東西加以變更和改造。綜合各種研究和各個領(lǐng)域?qū)?chuàng)新的定義，創(chuàng)新的意義可以歸納為：創(chuàng)新是一種開發(fā)新事物的過程，是運用知識和相關(guān)信息創(chuàng)造和引進某種有用的新事物的過程，是對一個組織或相關(guān)環(huán)境的新變化的接受。

沒有創(chuàng)新，便沒有現(xiàn)代學(xué)校教育的質(zhì)量。而創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的根本，是創(chuàng)新管理。雖然創(chuàng)新管理最早是在經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域提出的理論，用于企業(yè)的管理，但是把它用于學(xué)校的教育管理中也是同樣適用的。學(xué)校創(chuàng)新管理有三種的不同含義：一是對創(chuàng)新活動的管理，二是管理要創(chuàng)新，三是創(chuàng)新型管理。本文著重討論的是最后一種含義，即學(xué)校管理者創(chuàng)造性地駕馭學(xué)校管理體系，以新的更有效的方式來實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的總稱。

為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才而對學(xué)校管理進行創(chuàng)造性變革，是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在創(chuàng)新理念指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地采用新措施手段，對管理要素進行擴展更新和優(yōu)化組合，形成新的管理格局，產(chǎn)生新的管理效果，更好的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的活動。創(chuàng)新型管理的前提和結(jié)果必然是管理創(chuàng)新，同時這種管理的內(nèi)容理應(yīng)包括對創(chuàng)新的管理。創(chuàng)新管理是一種全新的管理思想，它既繼承了校本管理的精髓，又結(jié)合知識經(jīng)濟的特點有所創(chuàng)新。

目前的學(xué)校教育管理中存在著弊端，學(xué)校管理缺少一種開發(fā)機制，很大程度上是屬于封閉性的教學(xué)，與外部少有往來，并且過度依賴自上而下的傳統(tǒng)管理模式，教師們處于被動狀態(tài)，以至于缺少創(chuàng)新的意識和熱情。學(xué)校教育管理往往只是看中校長與行政人員的作用，而忽視了教職工、學(xué)生和家長對于創(chuàng)新管理的積極作用，只注重硬件的高投入而忽視軟件建設(shè)，這些都是對學(xué)校教育進行創(chuàng)新管理的障礙。

學(xué)校管理者應(yīng)站在經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的高度來確定教育改革的方向與學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)。跳出圈子來看學(xué)校改革，努力克服學(xué)校管理中的思維定勢，確立整合觀、融合觀、結(jié)合觀三種改革觀念。此外還要創(chuàng)新學(xué)校的管理觀念，沒有創(chuàng)新的學(xué)校管理是落后的管理,是沒有生命力的管理，即使是那些已經(jīng)有了許多成功管理經(jīng)驗的學(xué)校,也不能墨守陳規(guī)。學(xué)校管理不能迷信模式，學(xué)校管理要有所為,有所不為，學(xué)校管理要以人為先,以人為本。

二、創(chuàng)新管理在學(xué)校教育管理中的重要性

創(chuàng)新管理是學(xué)校實現(xiàn)管理現(xiàn)代化的希望所在，是學(xué)校獲得可持續(xù)發(fā)展的根本源泉。對中國來說，學(xué)校的創(chuàng)新管理，可謂是任重而道遠(yuǎn)。教育創(chuàng)新能否辦好，首先取決于學(xué)校的創(chuàng)新管理。學(xué)校的創(chuàng)新管理，對學(xué)校的生存和發(fā)展、對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和教育，具有重大的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)的歷史意義。創(chuàng)新管理能夠培養(yǎng)出個性化的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、求知、共處、做事。創(chuàng)新管理不只是一個創(chuàng)新鏈，更是一個創(chuàng)新系統(tǒng)，不僅重視對教職員工的物質(zhì)激勵，更重視對教職員工的精神激勵，不僅體現(xiàn)了競爭性優(yōu)勢，更體現(xiàn)了合作性優(yōu)勢，創(chuàng)新管理不只關(guān)注眼前利益，更關(guān)注未來利益。

創(chuàng)新管理的實質(zhì)內(nèi)涵是各個創(chuàng)新要素和各個創(chuàng)新維度的協(xié)同。作為集科技資源、知識、人才為一體的高等學(xué)校也同樣應(yīng)該實施創(chuàng)新管理，現(xiàn)在各大高校的教育已由過去的單一化培養(yǎng)學(xué)生變成了多元化培養(yǎng)全面人才的地方，從簡單到復(fù)雜，高校教育也不再是封閉性的，與社會的關(guān)系日趨密切。高等教育的質(zhì)量高低在社會中起著越來越大的作用，而創(chuàng)新管理恰好適應(yīng)了當(dāng)今高速發(fā)展的知識經(jīng)濟社會。

教育的重要地位也決定了創(chuàng)新管理在學(xué)校教育管理中的重要性。創(chuàng)新管理可以促使管理者樹立危機意識，加強責(zé)任感，樹立“不創(chuàng)新，就滅亡”的觀念，統(tǒng)籌兼顧，減少短期行為，以高度的責(zé)任感搞好學(xué)校的管理。創(chuàng)新管理還有利于教育家的形成，學(xué)校創(chuàng)新管理有利于形成一支教育家階層，進而推動學(xué)校健康地向前發(fā)展。并且還是對學(xué)校自身能力的一種釋放，創(chuàng)新管理的基本屬性就是管理的創(chuàng)造性，更加有利于學(xué)校發(fā)展特色化。對學(xué)校管理目標(biāo)的創(chuàng)新、管理機制的創(chuàng)新、管理手段的創(chuàng)新和管理環(huán)境的創(chuàng)新均有很大的幫助。

創(chuàng)新管理能夠促使學(xué)校實行法制型管理，做到依法治校；實行學(xué)習(xí)型管理，做到學(xué)以致用；進行制度性管理，做到按章辦事；實行人本化管理，做到以人為本；使學(xué)校做到魅力性管理、以德服人；進行活動型管理，做到寓管于樂；真正實現(xiàn)創(chuàng)新型管理，做到與時俱進；做到反思型管理，嚴(yán)于自剖；促使學(xué)校進行開放式管理，做到博采眾長。

創(chuàng)新管理機制不僅能夠避免或降低教育創(chuàng)新的風(fēng)險，還是推進教育創(chuàng)新的關(guān)鍵。要推動教育教學(xué)改革，就必須深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，逐步建立符合學(xué)校特點的自主辦學(xué)、自我發(fā)展、自我約束的運行機制。創(chuàng)新管理對民族發(fā)展、國家發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展及教育的發(fā)展都有巨大作用，我國社會主義市場經(jīng)濟運行機制的建構(gòu)不僅給社會創(chuàng)新,還給學(xué)校教育創(chuàng)新管理提供了良好的機會。

三、結(jié)束語

通過對學(xué)校教育創(chuàng)新管理的探討，可以看到高等學(xué)校要想突破現(xiàn)有的管理上的僵化、滯后的狀態(tài)，就必須建立起高校創(chuàng)新管理體系，然而這確實一項既復(fù)雜又艱巨的任務(wù)，需要對創(chuàng)新管理的持續(xù)研究。總之，學(xué)校教育管理的創(chuàng)新是知識社會中學(xué)校管理的新方向與新模式。學(xué)校是在與社會的相互促進中成長壯大的。學(xué)校要適應(yīng)社會現(xiàn)實發(fā)展和未來發(fā)展的需要，在管理中更強調(diào)快速反應(yīng)、機動靈活、超前領(lǐng)先和開拓創(chuàng)新。

參考文獻:

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學(xué)生的認(rèn)識能力必須通過實踐才能逐步提高，用所學(xué)的知識去解決實際問題，正好使學(xué)生在理論聯(lián)系實際的過程中提高認(rèn)識能力，同時可以充分發(fā)揮他們的想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。下面主要從以下幾點來說明如何理論聯(lián)系實際進行教學(xué)。

一、定向誘動創(chuàng)設(shè)物理情景聯(lián)系實際

物理學(xué)習(xí)的基點在于物理觀察，一個學(xué)生如果有較強的觀察能力，則他就能在日常觀察，課堂上看演示，實驗室中進行實驗以及課外活動中發(fā)現(xiàn)一些直觀材料,并通過比較、分類、對比想象、推理等各種方式對所觀察到的物理現(xiàn)象、物理過程和物理事實的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，使思維達(dá)到創(chuàng)造的境地。在物理教學(xué)中，培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣就是要學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際的生活中去，做到理論聯(lián)系實際。

為此教師在教學(xué)中，首先要鼓勵學(xué)生勤于觀察、大膽質(zhì)疑、勇于發(fā)問。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從隨意的疑問向有目的的發(fā)問發(fā)展，使提出的問題與所學(xué)的知識能緊密結(jié)合。其次應(yīng)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生搜尋問題，進而發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。再次教師還要從學(xué)生實際出發(fā)，與學(xué)生一起設(shè)疑，并善于創(chuàng)設(shè)問題的情景，引導(dǎo)學(xué)生逐步解疑，使學(xué)生在探索新知識中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。教師可以對需要探究的問題為學(xué)生設(shè)置一定的情景。如一幅圖畫、一個實驗或者一個故事。

例如：在學(xué)習(xí)杠桿時，老師可以先展示情景，引起學(xué)生的興趣和注意，然后提出問題。

【討論】如何移動一塊非常重的石頭？可以用什么樣的工具呢？

這時學(xué)生積極思考，搶著發(fā)表自己的觀點。接著可以讓大家來實際操作一下，來證明哪樣做最好?這樣可以使學(xué)生在下邊的學(xué)習(xí)過程中始終處于解惑過程，在問題中來調(diào)動學(xué)生的心理潛力，最后使思維活動有意識轉(zhuǎn)化。這可見創(chuàng)設(shè)物理情景對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望具有非常重要的意義。

二、師生互動的環(huán)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有賴于教學(xué)過程，所以師生互動模式，力圖通過在教師誘導(dǎo)下由學(xué)生反饋回來的信息對教師的教學(xué)導(dǎo)向的控制。師生平等交往共同探討教學(xué)，往往會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，但學(xué)生這種熱情是瞬時沖動，這需要教師在互動中始終獲取準(zhǔn)確信息，讓這種沖動遷移到教育目標(biāo)上。體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，而教師卻能在暢通的信息中真正做到以誘達(dá)思，以導(dǎo)促學(xué)。既然提出了問題，就要把問題的解答探究出來。怎樣探究呢？先要進行假設(shè)。有了假設(shè)就有了進一步探究的目標(biāo)和方向。在物理實驗教學(xué)中，選擇典型的實驗，通過多種實驗方案的設(shè)計和討論、辯析來學(xué)生的物理創(chuàng)造思維。

例如，在講分子的熱運動時，分別給相臨座位的兩個學(xué)生每人一杯熱水和一杯冷水，告訴他們要分別在里面滴一滴紅色墨水，讓他們猜測會有什么現(xiàn)象發(fā)生并提出相關(guān)的假設(shè)，他們通過實驗來驗證他們的假設(shè)并總結(jié)出結(jié)論。實驗表明，溫度越高，分子做無規(guī)則運動的速度就越大，所以大量分子做無規(guī)則運動的速度跟溫度有關(guān)。實驗中，通過自己動手做做，自己再進行分析、總結(jié)，學(xué)生能透過具體的物理現(xiàn)象，與自己的假設(shè)進行比較，從而更進一步的加深對物理規(guī)律的理解并總結(jié)出抽象的物質(zhì)運動的規(guī)律，從而提高了邏輯思維能力。

三、教師導(dǎo)動環(huán)節(jié)

在師生互動教學(xué)中，教師的導(dǎo)動功能突出“導(dǎo)”字，教與學(xué)雙邊在教學(xué)活動中體現(xiàn)出的模式是教師引著學(xué)生走，學(xué)生推著教師走。這種以導(dǎo)促學(xué)就是要突出教師的主導(dǎo)地位及學(xué)生的主體地位，雙方參與。

其中心在“導(dǎo)”字上通過導(dǎo)思、用導(dǎo)來創(chuàng)設(shè)問題，分析問題，解決問題，最后落實：讓學(xué)生會學(xué)、會探索、會創(chuàng)造、會做人。會把所學(xué)的知識運用到實際中去，做到理論聯(lián)系實際。

教師在導(dǎo)動中一定要有新意，能承上啟下。激活學(xué)生原有的知識，帶學(xué)生迅速進入角色，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。這就需要在授業(yè)解惑中巧妙而恰如其分地利用學(xué)生原有知識，在司空見慣問題上，似是而非之處出其不意地展開一幅幅圖畫，讓學(xué)生在情感上燃起對問題尋根究底的欲望。由于學(xué)生提出的假設(shè)很多，還要通過實踐檢驗才能斷定。檢驗假設(shè)的最好方法當(dāng)然是動手進行觀測實驗，把理論運用到實際中去，而物理實驗也是理論聯(lián)系實際的一部分。物理實驗教學(xué)是培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生動手操作能力的有效措施。在物理教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會實驗的具體做法和一些實驗技能，還要引導(dǎo)他們學(xué)會研究物理問題的實驗方法，進行實驗論證時要講究科學(xué)的方法。

例如，在學(xué)習(xí)同一磁體各部分磁性是否相同時，學(xué)生猜想不一。教師提出用什么來檢驗?zāi)兀孔寣W(xué)生去思索，使學(xué)生自然進入探索解惑的情景。經(jīng)過討論交流，知道用鐵屑較好。經(jīng)過實驗很容易發(fā)現(xiàn)磁體的兩端磁性最強，進而引出磁極的概念。如果說蘋果落地和壺蓋跳動分別刺激了少年牛頓和瓦特的求知欲，那么這種演示便促使了學(xué)生對磁力的規(guī)律的了解掌握，所以我們在導(dǎo)學(xué)中一定要得法，一定讓學(xué)生在山重水覆疑無路時，在教師點撥和學(xué)生參與探索中，豁然開朗，使學(xué)生能把實際生活中的一些疑惑和現(xiàn)象與物理學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起。

總之，這就要求我們在教學(xué)過程中要理論聯(lián)系實際，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為課堂中的主人，能善于提出問題，并把所學(xué)的知識運用的生活中去。

篇（9）

長期以來對患者的健康教育工作一直是護理工作中的薄弱環(huán)節(jié)，宣教意識淡薄。隨著社會的進步發(fā)展，人們健康保健意識的增強，做好健康教育已勢在必行。我們通過工作中遇到的許多實例，來加強護士對健康教育重要性和必要性的認(rèn)識，使護士們明確在健康教育中所承擔(dān)的角色，所處的地位，承擔(dān)的任務(wù)和應(yīng)發(fā)輝的作用。在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上組織學(xué)習(xí)、討論、制定出各種疾病詳細(xì)全面的宣教內(nèi)容，要求每位護士做到患者從入院到出院整個住院期間的不通時期，根據(jù)患者的情況及需求進行一系列的宣傳教育，將宣教視為護理工作中的重要組成部門。

2 明確患者教育的目的與作用

患者教育的目的是為了讓患者達(dá)到知、信、行。知，讓患者知道所患疾病的一般知識，檢查治療的目的及護理要點。信，護士要豐富的知識幫助，指導(dǎo)患者，讓患者感到護士可信，并形成一種實行的信念。知識一旦變成信念，就只配著人的行動。行，利用護士的影響力指導(dǎo)患者，患者將護士交給的知識付諸于行動。患者教育的作用可以減低患者的焦慮狀態(tài)，患者住院都有陌生緊張的心理，特別是需要手術(shù)的患者，護士應(yīng)根據(jù)患者治療的不同階段進行教育，講明各種檢查治療用藥的謎底。注意事項及配合方法，讓患者做到心中有數(shù)，積極配合治療及護理?；颊咴谧≡浩陂g許多護理活動是需要護士與患者共同完成的，因此護理活動中護士與患者應(yīng)形成指導(dǎo)、參與、合作這種新型的護患關(guān)系，而不是單純的幫助患者去做，調(diào)動患者主觀能動性，積極參與自我護理活動，很多患者患病后缺乏對疾病的認(rèn)識，一旦病情稍好轉(zhuǎn)就認(rèn)為痊愈了，就不注意休息，不接受治療，造成病情復(fù)發(fā)，甚至引起其它并發(fā)癥。因此護士要針對疾病的特點，講明按時接受治療的重要性及各種注意事項，以避免疾病復(fù)發(fā)和并發(fā)癥的發(fā)生。

3 向患者講解健康心理指導(dǎo)內(nèi)容

心理疾病可以轉(zhuǎn)化為軀體疾病和精神方面的病，向患者講解健康心理內(nèi)容，可以糾正不良的個性。根據(jù)1989年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織提出的健康定義，指出心理健康與社會適應(yīng)能力的重要性。心理健康標(biāo)準(zhǔn)有以下五個方面：環(huán)境適應(yīng)能力強；社會交往能力強；具有一定的忍耐力；具有一定的自控能力[3]；具有一定的健康能力。心理健康與否，主要表現(xiàn)在一個人的性格、情緒、世界觀、生活態(tài)度、人際關(guān)系以及所處的社會環(huán)境等方面。具有堅強、穩(wěn)定、外相心理特征的人，不易患精神方面及其它方面的疾病，而敏感、脆弱、內(nèi)向心理特征的人易患精神方面及其他方面的疾病，這對疾病的恢復(fù)、患者對治療、護理能否積極配合以及能否發(fā)動他們的主觀能動性都是不利的。

4 合理采用健康教育的內(nèi)容及形式

護士首先要了解患者生理、心理、社會文化等方面情況，評估患者健康知識、問題。對其健康知識不足，進行有的放 的教育與指導(dǎo)。教育方法可采用語言教育、宣傳科普知識、示范教育等，以求達(dá)到患者對自己疾病的有關(guān)知識有所了解。語言教育是最直接、最簡潔、效果最好的方法之一，語言教育較少受文化的影響，對文化層次低的患者，更適合語言教育。因此，護士要掌握交流技巧，隨機進行教育，宣傳材料科根據(jù)不同疾病特點編寫、繪制一些宣傳卡、手冊、板報等，使患者隨時接受教育，護士還可以向患者做演示，如手術(shù)后功能鍛煉的方法，有效地咳嗽方法，以及某些特殊的鍛煉等，并演示正確的姿勢，要求患者訓(xùn)練2～3次/d和訓(xùn)練過程中出現(xiàn)不適感的處理與預(yù)防。

綜上所述，健康教育貫穿在整體護理活動之中。教育方法可根據(jù)患者不同情況，采取不同形式，在實施健康中要強化患者進行教育的意識，提高護士理論水平，對患者的教育做到系統(tǒng)化、科學(xué)化、專業(yè)化，達(dá)到教育的目的。

參考文獻：

篇（10）

音樂理論知識是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一門樂器的基礎(chǔ)，對學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)具有很大影響。雖然“重技巧、輕理論”教學(xué)方法可以在短期內(nèi)取得顯效的成就，但是從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，不但不能提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的鑒賞力，還很難掌握小提琴的魅力。所以必須及時將音樂學(xué)習(xí)理論應(yīng)用到小提琴教學(xué)中，避免因缺乏理論教學(xué)而出現(xiàn)識譜能力差、背譜難等問題，提高學(xué)生的小提琴學(xué)習(xí)技巧，促進音樂教學(xué)的發(fā)展。

一、概述

音樂理論是音樂知識在長期的學(xué)習(xí)和實踐中形成的一種固有的知識，是人類研究的一門學(xué)科內(nèi)容。從廣義上分析，音樂是通過多種方式形成的一種聲音，具有較強的藝術(shù)性，可以讓人在學(xué)習(xí)中感到愉快，可以將音樂簡單理解為，不同聲調(diào)、旋律、節(jié)奏等組成的一種表現(xiàn)形式。音樂在傳播過程中，有不同的形式，不僅可以利用現(xiàn)場多種樂器演奏產(chǎn)生音樂，還可以借助現(xiàn)代電腦等載體對音樂進行加工，如利用電腦、電視等人們樂于接受的方式傳播音樂。

基本樂理與視唱練耳是音樂理論中最重要的內(nèi)容，各項內(nèi)容獨立存在且相互影響。例如，學(xué)生音樂理論知識不扎實，導(dǎo)致學(xué)習(xí)音調(diào)、音律等內(nèi)容時學(xué)習(xí)效果較差，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，無法掌握音樂相關(guān)理論和音樂內(nèi)部的基本機構(gòu)單位。例如學(xué)生很難掌握七和弦與三和弦是音階的主要呈現(xiàn)方式。為了提高學(xué)生音樂樂器學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生養(yǎng)成內(nèi)在的藝術(shù)修養(yǎng)，必須給學(xué)生教育一些基本的音樂發(fā)展史知識。同時還要鼓勵學(xué)生了解不同音樂作曲家的特點和演奏風(fēng)格，提高學(xué)生對音樂理論學(xué)習(xí)的感知。

二、音樂理論對教學(xué)的指導(dǎo)意義

理論研究的重視度是民族文化發(fā)展成熟的主要標(biāo)志，經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，音樂理論對專業(yè)技能的指導(dǎo)主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）社會發(fā)展需要對音樂理論較成熟的人才

培養(yǎng)音樂技能專業(yè)化人才時，只有借助音樂理論才能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生特點針對性的開展情感教育。音樂是展現(xiàn)生活的一種藝術(shù)，一種文化，可以傳遞情感。然而情感教育與音樂理論知識教育是相輔相成的，實施理論教育就是一種音樂情感的傳遞，陶冶了學(xué)生情操，可以讓學(xué)生正確的表述對客觀事物的看法，是發(fā)自內(nèi)心的感受。情感教育的實施，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)，還可以增強學(xué)生的責(zé)任心，進而演奏出更和諧動人的樂章。

（二）音樂教學(xué)體系的構(gòu)建，可以促進音樂教學(xué)的實施

音樂技能只是學(xué)生音樂所表達(dá)的一種手段，不能從音樂本質(zhì)上了解、學(xué)習(xí)音樂知識的實質(zhì)內(nèi)涵，音樂教學(xué)實質(zhì)上就是一種音樂技能的訓(xùn)練過程。理論學(xué)習(xí)具有較強的規(guī)范性、指導(dǎo)性、系統(tǒng)性和文化性，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的過程中獲得多方面的發(fā)展，深入了解了音樂教學(xué)的意義，豐富了學(xué)生的音樂知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合全面的音樂能力。

（三）音樂理論教學(xué)是實現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)的前提

實施音樂教學(xué)中，只有利用歌、舞、樂等多種形式融合的方式實施教育，才能讓學(xué)生形成音樂理論體系，制定出比較清晰明確的教學(xué)目標(biāo)。音樂理論主要由視唱、練耳等內(nèi)容組成，各部分相互聯(lián)系、相互作用，與學(xué)生音樂技能學(xué)習(xí)密切相關(guān)。如果不能深入的學(xué)習(xí)音樂理論知識，就會影響學(xué)生的音樂感受力，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

三、音樂理論學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題

音樂理論知識是學(xué)生學(xué)習(xí)小提琴的基礎(chǔ)，只有學(xué)好音樂理論知識，學(xué)生才能在音樂學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)訓(xùn)練、演奏風(fēng)格等規(guī)律，做到有章可循。但是從當(dāng)前音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，主要存在以下幾方面問題。

第一，教師只注重小提琴技巧教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)時經(jīng)常模仿教師的演奏風(fēng)格，不能形成自己的創(chuàng)新思維，導(dǎo)致音樂學(xué)習(xí)缺乏新意。音樂理論知識的學(xué)習(xí)會拓展學(xué)生的思維，提高音樂創(chuàng)造力，可以讓學(xué)生感受不同演奏風(fēng)格產(chǎn)生的效果。在音樂理論知識教學(xué)匱乏的影響下，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。

第二，現(xiàn)階段有關(guān)小提琴教學(xué)的研究進展較緩慢，影響了小提琴教學(xué)的發(fā)展，只有加快小提琴教學(xué)理論研究，才能促進小提琴教學(xué)的發(fā)展。

第三，教師過分重視小提請教學(xué)技巧聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容較枯燥，影響了學(xué)生的小提請學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會不斷下降。在音樂理論知識缺乏的影響下，導(dǎo)致學(xué)生很難了解小提琴外部知識，學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不清，進步較緩慢。

四、音樂理論在小提琴教學(xué)中的重要性

音樂理論是學(xué)生熟練學(xué)習(xí)并掌握一門樂器的基礎(chǔ)，但是從當(dāng)前教育發(fā)展形式來看，“重技巧、輕理論現(xiàn)象較嚴(yán)重，導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)都沒有形成扎實的音樂基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)效率非常低下。同時還不能讓學(xué)生了解一些有關(guān)音樂的發(fā)展歷史，嚴(yán)重影響了音樂的傳承與發(fā)展。音樂理論對小提琴教學(xué)具有很大作用，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

第一，藝術(shù)修養(yǎng)和風(fēng)格方面的作用。了解并學(xué)習(xí)有關(guān)音樂的發(fā)展歷史或者國內(nèi)外小提琴大師的創(chuàng)作，可以在潛移默化中影響小提琴學(xué)習(xí)者的自身風(fēng)格和修養(yǎng)，給學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)增加了創(chuàng)新性和藝術(shù)性，提高了學(xué)生的小提琴技巧。

第二，提高了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。教師進行音樂教學(xué)時，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生講解一些音樂理論知識，如發(fā)音原理、發(fā)展歷史等知識，可以讓學(xué)生綜合全面的了解小提琴，同時，將此種理論知識應(yīng)用到實踐操作中，實現(xiàn)理論實施與實踐的緊密聯(lián)系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)小提琴的效果。例如，進行小提琴教學(xué)時，教師首先可以向?qū)W生介紹小提琴的外部構(gòu)造，讓學(xué)生指導(dǎo)小提琴的琴弦系統(tǒng)主要由琴弓、琴弦、琴馬、弦軸和掛弦板等組成；金屬絲與馬尾是小提琴的主要組成材料；為了提高音色質(zhì)量，可以將云杉與槭木作為琴身材料；讓學(xué)生系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)小提琴的構(gòu)造及發(fā)音原理。

第三，在專業(yè)學(xué)科發(fā)展方面。學(xué)科理論的發(fā)展和研究必須讓學(xué)生進行傳承并發(fā)揮，在缺少音樂理論知識的影響下，導(dǎo)致學(xué)生音樂各學(xué)科學(xué)習(xí)停止不前。所以只有合理的將音樂理論滲透到各學(xué)科研究和學(xué)習(xí)中，才能促進各學(xué)科向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

結(jié)束語

音樂理論是指導(dǎo)音樂實踐的基礎(chǔ)，對音樂實踐的發(fā)展具有很強的指導(dǎo)意義。進行音樂時，只有將理論與實踐結(jié)合起來，才能提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)技巧，同時，實踐過程也是對音樂理論進行補充和檢驗的過程，可以更好的指導(dǎo)實踐操作。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對綜合型人才的需求量不斷增大，作為一名優(yōu)秀的音樂教育者，必須在音樂教學(xué)中充分認(rèn)識音樂理論對教學(xué)的作用，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)新理論，給小提琴教學(xué)的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進小提琴教學(xué)的發(fā)展，給社會培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。

參考文獻：

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