序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的重點范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué) ； 創(chuàng)造 ； 思維

現(xiàn)代高科技和人才的激烈競爭，歸根結(jié)底就是創(chuàng)造性思維的競爭，而創(chuàng)造性思維的實質(zhì)就是求新、求異、求變。創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，是實施素質(zhì)教育的核心；數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)的規(guī)律和特點，認(rèn)真研究，積極探索培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的原則、方法。本文就創(chuàng)造思維及數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、創(chuàng)造思維及其特征

思維是具有意識的人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性的概括的間接反映。創(chuàng)造思維就是合理地、協(xié)調(diào)地運用邏輯思維、形象思維及直覺思維等多種思維方式，使有關(guān)信息有序化，以產(chǎn)生積極的效果或成果。創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。它具有獨特性、新穎性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規(guī)、新穎獨特和靈活變通是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)，這種思維能力是正常人經(jīng)過培養(yǎng)可以具備的。

二、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境

教育創(chuàng)新是教師的職責(zé)。教師應(yīng)該深入鉆研教材，挖掘教材本身蘊藏的創(chuàng)造因素，對知識進(jìn)行創(chuàng)造性的加工，使課堂教學(xué)有創(chuàng)造教育的內(nèi)容。例如教學(xué)軸對稱圖形時，提出"在河邊修一個水塔，使到陳村、李莊所用的水管長度最少，如何選定這個水塔的位置？"從而把課本內(nèi)容引申到實際生活中來，使教學(xué)富有實踐性、科學(xué)性、現(xiàn)代性。突出學(xué)生的"主體"地位。要發(fā)揚教學(xué)民主，尊重學(xué)生中的不同觀點，保護學(xué)生中學(xué)習(xí)爭辯的積極性，讓學(xué)生敢于想象，敢于質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，給每個學(xué)生發(fā)表自己見解的機會，最大限度地消除學(xué)生的心理障礙，形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極參與的課堂教學(xué)氛圍，處理學(xué)生學(xué)習(xí)行為時，尊重他們的想法，鼓勵別出心裁等。

三、 怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

1、指導(dǎo)觀察

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器。兒童的觀察能力是在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)的，在課堂中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？在概念的形成中教師要努力創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供自主探索的機會和充分的思考空間，讓學(xué)生在觀察、操作、實驗、歸納和分析的過程中親自經(jīng)歷概念的形成和發(fā)展過程，進(jìn)行數(shù)學(xué)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。

2、引導(dǎo)想象

想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說："想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。"

想象不同于胡思亂想。數(shù)學(xué)想象一般有以下幾個基本要素。第一，因為想象往往是一種知識飛躍性的聯(lián)結(jié)，因此要有扎實的基礎(chǔ)知識和豐富的經(jīng)驗的支持。第二，是要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。第三，要有執(zhí)著追求的情感。因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。

3、鼓勵求異

課堂教學(xué)要鼓勵學(xué)生去大膽嘗試，勇于求異，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)創(chuàng)新。教師要創(chuàng)設(shè)求異的情境，鼓勵學(xué)生多思、多問、多變，訓(xùn)練學(xué)生勇于質(zhì)疑，在探索和求異中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。本人教授"§2.7平行線的性質(zhì)"一節(jié)時深有感觸，一道例題最初是這樣設(shè)計的：

例：如圖，已知a // b，c // d，∠1 = 115，

⑴ 求∠2與∠3的度數(shù)，

1⑵ 從計算你能得到∠1與∠2是什么關(guān)系？

學(xué)生很快得出答案，并得到∠1=∠2。我正要向下講解，這時一位同學(xué)舉手發(fā)言："老師，不用知道∠1=115°也能得出∠1=∠2。"我當(dāng)時非常高興，因為他回答了我正要講而未講的問題，我讓他講述了推理的過程，同學(xué)們報以熱烈的掌聲。我又借題發(fā)揮，隨之改為：

已知：a//b， c//d 求證： ∠1=∠2

讓學(xué)生寫出證明，并回答各自不同的證法。隨后又變化如下：

變式1：已知a//b，∠1=∠2，求證：c//d。

變式2：已知c//d，∠1=∠2，求證：a//b。

變式3：已知a//b， 問∠1=∠2嗎？（展開討論）

這樣，通過一題多證和一題多變，拓展了思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對初學(xué)幾何者來說，有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)幾何的濃厚興趣和創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生逐步樹立創(chuàng)新意識，獨立思考，這應(yīng)成為我們以后教與學(xué)的著力點。

4、誘發(fā)靈感

靈感是一種直覺思維。它大體是指由于長期實踐，不斷積累經(jīng)驗和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。它是認(rèn)識上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。

在教學(xué)中，教師應(yīng)及時捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點點的新意，都應(yīng)及時給予肯定。

總之，人貴在創(chuàng)造，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起。

參考文獻(xiàn)

[1]王盛松，《漫談"自主"》，《江蘇教育研究》2000年第4期

[2]韓清林，《關(guān)于"自主學(xué)習(xí)"教育教學(xué)改革實驗的若干基本問題》，《河北教育》1999年第12期

[3]歐陽國慧，《讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動的理性思考之一》，《素質(zhì)教育論壇》1999年第1期

[4]趙艷輝， 《發(fā)揮學(xué)生的主體作用 培養(yǎng)學(xué)習(xí)主人》，《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》1998年第12期

[5]肖利民 數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng) 濮陽教育學(xué)院學(xué)報 2003年2月

篇（2）

1 明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固專業(yè)思想

首先，通過目的教育，闡明這一學(xué)科本身的價值所在，并可明確指出《中基》是畢業(yè)考試，碩士研究生考試中之必考科目，其重要性是不言而喻。這樣使學(xué)生認(rèn)清《中基》的學(xué)習(xí)目的和意義，使其明確要想學(xué)好醫(yī)藥專業(yè)并在日后從事這一行的話，學(xué)好《中基》乃是重要的第一步，從思想上調(diào)動其積極性和主動性，從而挖掘其學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。其次，興趣是最好的老師。我們在授課的過程中要盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在介紹祖國醫(yī)學(xué)悠久的歷史時可適當(dāng)介紹中醫(yī)藥在國內(nèi)外的發(fā)展前景以及中醫(yī)藥國際化的潛力，又如在教學(xué)過程中可適當(dāng)穿插一些我國著名老中醫(yī)的求學(xué)經(jīng)歷以及其高超精湛的治病救人技術(shù)。

2 認(rèn)真?zhèn)湔n吃透教材，講解時重點突出，難點基本講透

作為教師首先應(yīng)該深刻透徹地領(lǐng)會教材。由于《中基》涉及內(nèi)容相當(dāng)廣泛，涵括中醫(yī)基礎(chǔ)和中醫(yī)臨床診斷等各科知識，所以教師必須先具備扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的臨床經(jīng)驗，同時課前應(yīng)該做充分的準(zhǔn)備，只有這樣才可能上好課，達(dá)到教學(xué)大綱預(yù)定的目的。具體來說，教師在上課前必須對教材的重點、難點、疑點做到心中有數(shù)，能夠按照教學(xué)大綱要求結(jié)合教材確定重點，分清主次，全面思考，寫好講稿，而且講稿要根據(jù)學(xué)生反饋的信息及本學(xué)科的最新動態(tài)及時修改，不斷地補充和完善，以確保將知識準(zhǔn)確、及時地傳授給學(xué)生。

3 改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

3.1 引導(dǎo)和教會學(xué)生采用好的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮其主觀能動性：首先，在學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的過程中，應(yīng)該理解與記憶兼顧，以記憶為重。所以教師應(yīng)強調(diào)記憶與反復(fù)記憶的重要性，同時可采取相應(yīng)的方法幫助學(xué)生理解并記憶相關(guān)知識點，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。其次，在教學(xué)過程中，應(yīng)明確指出每一章節(jié)的學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容能有個整體把握。同時，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、歸納、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，如五臟、六腑、奇恒之腑之間的區(qū)別、五臟的功能、臟腑辨證等內(nèi)容都可以歸納列表來對比理解和記憶，從而使學(xué)生把各章節(jié)內(nèi)容前后銜接，融匯貫通，同時可教會學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法而讓其終生受益。

此外，在教學(xué)過程中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思考問題、分析問題并最終解決問題的能力，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而達(dá)到對知識的全面系統(tǒng)的掌握。

3.2 采用啟發(fā)式教學(xué)，注重多種思維方式的培養(yǎng)[1]：在教師與學(xué)生積極互動的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)課程教材特點和學(xué)生實際，結(jié)合豐富多彩的形式，如掛圖、板書、幻燈、多媒體等，就教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵提出富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，使學(xué)生積極思維，獨立思考，融匯貫通地領(lǐng)會知識，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新和實踐。因為學(xué)生是認(rèn)知的主體，教師只有把學(xué)生真正放在主動者位置，才能收到事半功倍的效果。

3.3 運用多媒體教學(xué)，增進(jìn)授課靈活性[2]：在《中基》教學(xué)中，抽象內(nèi)容較多，難以理解和掌握，這是《中基》教學(xué)中的一大難題。如果只憑教師的講解，會顯得枯燥乏味，而且學(xué)生將很難清晰的理解。多媒體教學(xué)能將書本上乏味的文字變成生動形象的圖畫，給學(xué)生很直觀和生動的印象，有助于學(xué)生理解并激發(fā)其興趣。采用多媒體教學(xué)可豐富教學(xué)內(nèi)容，也可大大提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3.4 加強課堂提問，開展課堂討論：為了檢查學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，每堂課開始前幾分鐘可向?qū)W生提出前兩節(jié)授課的重點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生去鉆研自學(xué)。不僅如此，課前提問還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和歸納總結(jié)能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時還可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，以便改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃偉貞.中醫(yī)教學(xué)改革的新思路[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報,2003,S1:107.

篇（3）

一、讓電子白板技術(shù)真正地進(jìn)入課堂

只有教師和學(xué)生積極主動地參與，信息技術(shù)才能真正地進(jìn)入課堂，但要教師和學(xué)生主動參與，就必須讓電子白板技術(shù)被廣大師生共同接受和認(rèn)同。在推廣電子信息技術(shù)的過程中，我們吃了不少閉門羹。很多教師不認(rèn)可電子信息技術(shù)，更有很多教師拒絕電子白板技術(shù)在課堂中的運用。這種現(xiàn)象是在我們預(yù)料之中的。（一）由于近幾年來大量的電子信息技術(shù)在課堂教學(xué)中被閑置，使得學(xué)校、教師、學(xué)生都對電子信息技術(shù)的興趣大大地降低。（二）由于很多教師在使用電子信息技術(shù)教學(xué)時，沒有采取合適的教學(xué)方法，使得教學(xué)效果沒有得到較大的提高。這些情況都使得教師對電子信息技術(shù)的態(tài)度從好奇漸漸轉(zhuǎn)為懷疑，進(jìn)而不愿意接受，有甚者甚至是排斥。由此可見，要促進(jìn)電子白板等高端信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，就必須通過多種途徑，例如：通過開展講座、組織辯論等方式使教師改變觀念，轉(zhuǎn)而嘗試電子白板等高新信息技術(shù)在課堂的應(yīng)用，通過提高教學(xué)效率和質(zhì)量的體驗，進(jìn)而完全接受并習(xí)慣于電子白板技術(shù)的應(yīng)用。

二、利用電子白板技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是有效地開展學(xué)習(xí)活動的重要前提。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特點，從學(xué)生的興趣出發(fā)，用新鮮的事物激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，將教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易理解的情境，將知識點變成讓學(xué)生容易理解和接受的興趣點，讓學(xué)生身臨其境，心怡其中，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動下展開學(xué)習(xí)活動。電子白板技術(shù)具有聚光燈、拉幕、放人鏡、涂色、照相、隱藏等特效功能，同時具有批注、屏幕捕捉、層技術(shù)、圖形編輯、無限頁書寫的功能。教師通過對電子白板技術(shù)這些功能的科學(xué)、合理的運用，能使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，使課堂變得輕松有趣，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種巨大的動力，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生去積極思考，提升學(xué)生的思考力和理解力，進(jìn)而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、通過電子白板技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在日常教學(xué)的過程中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏足夠的自主性。為此，教師完全可以利用電子白板技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，推動學(xué)生主動地進(jìn)行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間在課堂上的互動。電子白板技術(shù)的科學(xué)、合理的運用，也可以促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)探究和思考問題，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，可以促使學(xué)生的抽象思維能力在主動學(xué)習(xí)的過程中得到鍛煉，讓學(xué)生在之后類似的學(xué)習(xí)內(nèi)容中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的綜合能力，進(jìn)而提升自身的綜合素質(zhì)。另一方面，教師也可以將多媒體展示、小組討論、開展小組辯論等方式與電子白板技術(shù)巧妙地融合起來，讓學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中去。教師還可以通過電子白板技術(shù)教會學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到較大的提升，進(jìn)而可以利用這種學(xué)習(xí)能力舉一反三地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、通過電子白板技術(shù)，促成教師的終身學(xué)習(xí)

當(dāng)今國際競爭日益激烈，經(jīng)濟全球化也日益明顯。信息技術(shù)的發(fā)展，使得我們已經(jīng)處在一個信息空前豐富的時代，時代給每個現(xiàn)代人提出了新的要求。工作在教育第一線的教師，因為肩負(fù)著培養(yǎng)祖國未來建設(shè)人才的艱巨使命，尤其需要樹立終身的學(xué)習(xí)觀念。電子白板技術(shù)在教學(xué)中的推廣和運用，無疑可以為教師的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師通過對電子白板技術(shù)的熟悉和運用，可以加強終身學(xué)習(xí)觀念的意識，掌握先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，掌握不斷更新的軟、硬件系統(tǒng)，進(jìn)而不斷地提高自己綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，使其更好地為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)方式。

五、通過電子白板技術(shù)的運用，更新教育教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，師生逐漸形成了單一的教與學(xué)的定式思維，教師機械地傳授知識，學(xué)生只是作為被動的知識接收者。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了教學(xué)有效性的進(jìn)一步提高。因此，教師急需改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要明確教師只是知識上的引導(dǎo)者，而科學(xué)的內(nèi)化過程要通過學(xué)生自己來完成。通過電子白板技術(shù)的運用，完全可以轉(zhuǎn)變以教師為課堂主體和中心的教學(xué)觀念，樹立科學(xué)的教師觀，重新確立教師在課堂上的角色。在電子白板技術(shù)的輔助之下，教師可以有效地激發(fā)學(xué)生獨立思考，創(chuàng)設(shè)師生之間的良好互動關(guān)系。另外，在使用電子白板技術(shù)教學(xué)的整個過程中，如果教師本身擁有飽滿的激情，無疑可以更容易地感染學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)欲望。

總之，在課堂上引進(jìn)電子白板的運用，可以引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，緩解學(xué)習(xí)壓力，集中學(xué)生的注意力。幫助師生之間在課堂上創(chuàng)建一個和諧的教學(xué)環(huán)境，加強師生之間的互動，讓學(xué)生在這種教學(xué)氛圍中積極地融入學(xué)習(xí)中來，提高教學(xué)的有效性。

電子白板技術(shù)的運用，帶來了教育界中的一場重大變革。它在教學(xué)中的廣泛運用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)習(xí)效率，同時還為教師樹立了終身的學(xué)習(xí)觀念，更新了教學(xué)觀念，推動了師生之間的互動教學(xué)。

信息時代的到來，對我們來說是一個機遇，同時也是一個挑戰(zhàn)。電子白板技術(shù)是諸多教育教學(xué)技術(shù)革命中的一個，教師還要通過學(xué)習(xí)不斷地提高自身素質(zhì)與能力，以便更好地適應(yīng)這場教育領(lǐng)域里的科技變革，做好充分的準(zhǔn)備，迎接更大的挑戰(zhàn)，總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索和創(chuàng)新，立志為社會培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的人才作出重要貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]林俐.野百合也有春天：淺談如何運用交互式電子白板指導(dǎo)隨讀生識字[J].四川教育，2011（05）.

篇（4）

前蘇聯(lián)有研究表明,學(xué)生注意事物的積極性呈波形,開始的三五分鐘注意力未能集中,因此,開場戲成為一堂課老師與學(xué)生的最初交流,是將學(xué)生注意力從課間娛樂的放松中牽回來的重要一環(huán)。如果只以簡陋的一句“本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)×××”,這樣的話一開始就錯過了這個好機會,導(dǎo)致學(xué)生很長時間才能注意聽講,事倍功半。我的措施是先聲奪人,利用開場戲好好造勢:可用以情動人開戲,讓學(xué)生在心靈的共鳴中一起步入文章。例如:在教學(xué)《秋天》時,為了提高學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛,我就設(shè)計了以下導(dǎo)語:一提到“秋”,碩果累累、秋高氣爽、風(fēng)霜高潔、落葉蕭蕭等景象仿佛就出現(xiàn)在我們眼前,不僅會給人豐富、充實的想象,也會給人愁苦、蕭條的感受。請同學(xué)們想想,古往今來的文人墨客是如何描繪抒寫秋景的?比如說,杜甫在《登高》中是如何描繪秋景的?王維在《山居秋暝》中又是如何描繪秋景的?而歐陽修在《秋聲賦》中如何展示了秋天的蕭條的?隨著這一串提示,課堂氣氛一下子活躍起來,同學(xué)們背誦了一首又一首的詩文,喚起了對已學(xué)知識的回憶,千姿百態(tài)的秋景仿佛就呈現(xiàn)在眼前,這時再因勢利導(dǎo),要求學(xué)生朗誦郁達(dá)夫的《秋天》,看作者是如何描繪秋景的。

二、課中設(shè)疑,激發(fā)興趣

教育家朱熹有一句話:“讀書無疑者需有疑,有疑者卻要無疑,到這里方是長進(jìn)?！笨梢赃@樣理解:學(xué)起于思,思源于疑。疑問是思維的火種,思維是以疑問為起點,有疑問才有思維,經(jīng)過思維才能解疑,才能有所進(jìn)取。因此,若在教學(xué)過程中進(jìn)行設(shè)疑、釋疑、解惑,定可極大地激發(fā)學(xué)生興趣,促使他們積極思考。當(dāng)他們陷入“山重水盡疑無路”時,教師給予解惑,這樣便能收到“柳暗花明又一村”的效果。我在上《最后一課》時,設(shè)計了這樣一些問題:1.韓麥爾先生做了什么事?是何原因?2.平時鎮(zhèn)上的一些人又做了些什么?3.小弗郎士面對這些有何想法?說明了什么?4.外國人在這塊土地上做什么?5.同學(xué)們認(rèn)識這段歷史,今天的我們該做些什么呢?通過這一組問題的思考解答,理解了課文的核心內(nèi)容,很好地進(jìn)行了愛國主義教育,同學(xué)們時而深刻的思索,時而深沉的悲哀,時而強烈的憤慨,時而昂揚的報國熱情。這種圍繞課文核心內(nèi)容層層深入地設(shè)疑,最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、課尾恰當(dāng)留疑,留有余香

任何課文學(xué)完后都不可能解決所有問題,學(xué)生也不可能沒有任何問題。問題意識是創(chuàng)新精神的前提和基礎(chǔ),也是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。課尾留疑就是要求學(xué)生在學(xué)完課文后提出自己尚未理解或未完全理解的問題,并和同學(xué)討論或向教師請教。比如學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭?明月幾時有》這首詞后,可以結(jié)合中華古詩文背誦活動,設(shè)計如下問題:自古以來,月亮在中國人的意象里就是一個美好、團圓的象征,中國人尤其喜愛月亮,詩人對月亮更是情有獨鐘,請你利用網(wǎng)絡(luò)和七年級(上)第四單元的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容或到圖書館查找一下,人們還常用哪些詞來稱呼月亮?注明作者、出處、原詩句,也可以輯錄有關(guān)詠月的詩句,擴大學(xué)生的視野和閱讀量。

篇（5）

眾所周知，整個中職教育的核心內(nèi)容是中職語文教育教學(xué)工作，所以在語文教學(xué)過程之中，必須首先結(jié)合專業(yè)針對性的教育教學(xué)目標(biāo)，并加強與專業(yè)知識的結(jié)合，確定實踐性較強的教學(xué)內(nèi)容，在做好常規(guī)教學(xué)工作的同時加強教育教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，加強現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。要致力于評價方式的創(chuàng)新，以促進(jìn)中職語文教育教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖?，筆者就此作出以下幾點思索。[1]

一、中職語文教育教學(xué)目標(biāo)確定過程中結(jié)合專業(yè)和學(xué)生實際的思索

中職教育屬于中等職業(yè)技術(shù)教育，不是一般的基礎(chǔ)性教育，因而作為中職語文教師，應(yīng)在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的專業(yè)針對性的確定整體性教學(xué)目標(biāo)，在確定整體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合學(xué)生之間的差異，而這就需要教師在教學(xué)過程中充分滿足中職生在未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要，結(jié)合當(dāng)代中職生的認(rèn)知、情感和生理等特點，確保所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)專業(yè)和課文內(nèi)容相貼切，因此中職語文教育教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)在結(jié)合專業(yè)和學(xué)生實際的前提下進(jìn)行，才能確保教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性和創(chuàng)新性。

二、中職語文教育教學(xué)內(nèi)容確定過程中結(jié)合實踐性的思索

中職生的最大出路就在于利用所學(xué)的技術(shù)知識服務(wù)于社會，因此在確定中職語文教學(xué)內(nèi)容時，同樣應(yīng)突出實踐性。所以，從這個意義上來說，中職語文實際就是服務(wù)于專業(yè)技術(shù)理論的基礎(chǔ)性課程，所以所選的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)加強與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識及社會實踐之間進(jìn)行結(jié)合，因此在摒除傳統(tǒng)的教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分考慮學(xué)生畢業(yè)后面臨的競爭壓力，因而在做好一般教學(xué)的同時，還應(yīng)在教學(xué)過程中融入相應(yīng)的專業(yè)教育。尤其是在確定教學(xué)內(nèi)容過程中應(yīng)加強中職生各項競爭和適應(yīng)能力的培養(yǎng)。例如，口語交際能力是考驗中職生畢業(yè)后有能否更好地與社會相融洽的關(guān)鍵，因而必須加強學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。這是由于當(dāng)代中職生正從傳統(tǒng)的農(nóng)村型轉(zhuǎn)向城市型，雖然這些來自城市的學(xué)生活潑開朗，具有90后青年的朝氣蓬勃的特征，但是這些學(xué)生往往由于缺乏與家長和教師的溝通，缺乏一定的口語和交際能力，加上一些教師缺乏對學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練，因而必須在教學(xué)內(nèi)容中涉及一些口語交際的內(nèi)容。讓學(xué)生具有良好的自信心和注重積極、樂觀向上的心態(tài)，在確定教學(xué)內(nèi)容的難度時，應(yīng)始終堅持從簡到繁的原則。首先從朗讀再到學(xué)生開口說話，并采取諸如“自我介紹”、“詩歌朗誦”、“人生規(guī)劃”等方式，引導(dǎo)學(xué)生正確完整地進(jìn)行表述和朗讀，久而久之培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。再如，在做好口語交際內(nèi)容設(shè)計的基礎(chǔ)上，還應(yīng)加強學(xué)生寫作能力的提升，尤其是應(yīng)用文的寫作能力更應(yīng)加強，在寫作教學(xué)中，同樣應(yīng)堅持實踐性和實用性的基礎(chǔ)原則，引導(dǎo)中職生掌握基礎(chǔ)的應(yīng)用文寫作技巧。例如《請假條》、《工作計劃書》、《工作總結(jié)》、《啟事》、《通知》、《廣告》、《合同》、《自薦信》等等，從而為中職生畢業(yè)后的就業(yè)、生活和工作提供必要的幫助。因此，在教學(xué)內(nèi)容確定時應(yīng)加強寫作能力培養(yǎng)方面的教學(xué)內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，由此可見，只有確保教學(xué)內(nèi)容的實踐性和合理性，才能更好地促進(jìn)中職語文教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、中職語文教育教學(xué)方式確定過程中結(jié)合實踐性的思索

隨著我國現(xiàn)代教育技術(shù)的興起，以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在中職語文教育教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用。因而在當(dāng)前中職語文教學(xué)中，作為語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和實際，在加強多媒體技術(shù)應(yīng)用的同時，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生就業(yè)的需要，開展分層次、探究等多種方式進(jìn)行教學(xué)，致力于傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變，從教學(xué)方式上面下功夫，才能更好地促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升，因而語文教學(xué)必須結(jié)合中職教育特點，例如在進(jìn)行有關(guān)環(huán)保方面的教學(xué)時，作為教師，就應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)及未來職業(yè)發(fā)展的需要進(jìn)行教學(xué)，如機械化或者與汽車相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，就把該專業(yè)作為課堂教學(xué)的課外資料，或者選擇相關(guān)專業(yè)的文章作為語文閱讀理解的材料，以及寫作課的主題，讓他們在學(xué)習(xí)語文知識時，增加對專業(yè)內(nèi)容的認(rèn)識深度和廣度這樣即可以達(dá)到語文教學(xué)的目的，又可以從各個方面增長學(xué)生的專業(yè)知識，為他們未來的職業(yè)發(fā)展做鋪墊，豐富其專業(yè)知識。[2]

四、中職語文教育教學(xué)評價方式確定過程中結(jié)合實踐性的思索

就目前來看，中職語文教育教學(xué)所采用的評價方式仍是一個難點所在，雖然對參加高職深造的學(xué)生可以通過選拔考試來進(jìn)行，而對于即將就業(yè)的學(xué)生則沒有相應(yīng)的檢測標(biāo)準(zhǔn)，難以從客觀上對學(xué)生是否達(dá)到大綱要求，加上各專業(yè)的課時安排不一，因而必須對目前的教學(xué)評價進(jìn)行改革。例如，可以對終結(jié)性測試說不，而是采取綜合性的測試，通過綜合性測試，能有效對教師自身和學(xué)生進(jìn)行評價，教師能及時掌握學(xué)生所處的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并找出自身在教學(xué)中的問題，并得到相應(yīng)的反饋信息，從而為教學(xué)效果的優(yōu)化和改革奠定堅實基礎(chǔ)。此外，在進(jìn)行綜合評價的同時，還可以采取互動的方式進(jìn)行評價。首先，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是否平等融洽；其次，是否形成交流協(xié)作的合作學(xué)習(xí)組合；最后，是否形成動態(tài)教學(xué)，以隨著不斷變化的教學(xué)質(zhì)量調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而確保評價的互動性。[3]

五、結(jié)語

綜上所述，對中職語文教育教學(xué)進(jìn)行反思具有十分重要的意義。作為中職語文教師，在教學(xué)過程中應(yīng)始終結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和學(xué)生的實際，針對性的確定教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容和方式，采取科學(xué)的評價方式，促進(jìn)中職教育教學(xué)質(zhì)量的提升，為社會培養(yǎng)更多的合格職業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

初讀是整體感知詩詞、品味詩詞意境的重要途徑。在古詩詞教學(xué)之初，充分讓學(xué)生自讀，在讀中獲得感性上的頓悟和發(fā)現(xiàn)，這是后來“詩情畫意，情景交融”的前提。在這一板塊中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本詩情景進(jìn)行“吟讀”，而不能像小和尚般念經(jīng)。如“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門”，要啟發(fā)學(xué)生用輕讀讀出月下的靜謐，用延長的拖音品味閑適、恬靜的氣氛。一開始，可以有意識地讀得夸張一些，可以教師范讀、自由練讀、互讀互評，也可以配樂營造氣氛、配圖加強直觀，等等，形式不拘、力求多樣。這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生大膽地、興味盎然地去吟讀，而不是急匆匆地走馬觀花。在初讀多遍之后，讓學(xué)生閉目冥想，并把所讀在“大腦熒屏”上放映出來，然后演演詩人當(dāng)時的神情舉止，說說詩中描繪的山川景物，談?wù)勀X中閃出的特寫鏡頭，教師要珍視學(xué)生在初讀中的獨特感受，讓學(xué)生初步感知，走近詩人，走進(jìn)詩境。

要想真正品味出詩的意境，必須探究詩作背后的時代背景和作者生平，縮小時空差距，還必須通過對一系列意象的理解、聯(lián)想和想象，來探求和再現(xiàn)詩中深邃而美妙的意境，得到審美發(fā)現(xiàn)的滿足和藝術(shù)欣賞的美感。對詩意的理解教師固然要講，但不宜講得太多太繁，應(yīng)邊點撥邊誦讀，讓學(xué)生逐步加深理解和體會，達(dá)到潛移默化的作用。學(xué)生在初讀階段已對古詩詞有了一定的感悟和領(lǐng)會，但往往只是一種模糊的只能“意會”的感受。古詩詞語言凝練，表達(dá)含蓄，能以有盡之言傳無窮之意，教師在教學(xué)中的相繼點撥，能夠促使學(xué)生深入其中，真切體會到簡練語言中的無窮之意，并得到情感上的熏陶。

二、古詩詞的教學(xué)要做到教與思結(jié)合，給學(xué)生充分思考的空間

思即思考，就是要引導(dǎo)學(xué)生對詩詞字意、詩詞內(nèi)容以及詩詞寫作手法技巧等進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思考中質(zhì)疑，在思考中總結(jié)歸納。宋代著名學(xué)者陸九淵說：“為學(xué)患無疑。疑則有進(jìn)，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)?！本褪且膭顚W(xué)生學(xué)而思，思而疑。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以給出作者生平、寫作背景、個別字詞意思及詩詞中運用的成語典故，讓學(xué)生自主探究詩歌主旨、作者情感及寫作技巧。這樣，學(xué)生在教師幫助下主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，最后互相補充、集思廣益，得出較為全面、科學(xué)的認(rèn)識，而教師只起適時點撥，相繼引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

古詩詞教學(xué)應(yīng)給學(xué)生充分思考的空間。因為文學(xué)具有不確定性，由于讀者的感受和理解因人而異、因時而異、因地而異，所以對于作品的內(nèi)涵，不同的讀者往往有不同的理解。中學(xué)生心理逐步走向成熟，思辨色彩進(jìn)一步加強，當(dāng)他們有自己獨特的見解時，哪怕是幼稚的，也應(yīng)給予鼓勵和支持，讓學(xué)生各抒己見。課堂教學(xué)氣氛被激活后，學(xué)生的思維也更易活躍。當(dāng)然，教師在討論中的“向?qū)А钡匚灰膊豢珊鲆暋Ｒ话愣?，教師講授的詩意是最合理的，通過對多種解釋的比較，可使廣大學(xué)生形成清晰的判斷，加深對詩意的理解。

三、古詩詞教學(xué)要品味語言，整體感知;品析名句，豐富積累

詩歌講究“煉”字，講授詩歌要注重品味語言，賞析詩句，整體把握。如“山光悅鳥性，潭影空人心”，不說山光使詩人心情寧靜愉悅，而寫山光使飛鳥怡然自樂，這就是含蓄不露，即詩味。鳥的怡然自樂，正是詩人淡泊寧靜的反映。品讀中要防止對字詞作煩瑣分析講解，而忽略品味賞析、整體把握的做法。在教學(xué)中，很多教師把古詩等同古文，進(jìn)行逐字逐句的解釋，甚至翻譯成文，這不僅破壞了詩歌的音樂美和建筑美，也破壞了審美者在審美時的主觀體驗的意境美和韻律美。到頭來，一首內(nèi)容和形式俱佳的詩歌讓學(xué)生只收獲了干巴巴的只言片語。

品析名句可以加強對古詩詞意境的理解，甚至能進(jìn)一步增強學(xué)生閱讀古詩詞的興趣。如學(xué)習(xí)王維《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”一句，因邊疆沙漠浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字?！爸薄弊挚此茰\顯平白，但卻是“著一字而盡得風(fēng)流”，既準(zhǔn)確地摹狀，又凸顯出無風(fēng)的大漠空曠蒼涼之感，很見作者煉字的功力。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字才能表達(dá)詩人的感覺。“落日”用一個“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。作者抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫，畫面開闊、意境雄渾，充分體現(xiàn)了王維“詩中有畫、畫中有詩”的特色。

四、在教學(xué)中要求學(xué)生聯(lián)系生活，運用古詩詞

篇（7）

摘要：教學(xué)是一種雙向活動，不但要教師會教，而且要學(xué)生會學(xué)。教學(xué)的成敗不僅取決于教師的教法，而且一定程度上取決于學(xué)生的學(xué)法。新課程的一個重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣，這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)中教師除了傳授學(xué)生知識外，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。因此，重視對初中學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是非常有益的，也是十分必要的。現(xiàn)就教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)談幾點拙見。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 影響 新理念

教學(xué)是一種雙向活動，不但要教師會教，而且要學(xué)生會學(xué)。教學(xué)的成敗不僅取決于教師的教法，而且一定程度上取決于學(xué)生的學(xué)法。新課程的一個重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣，這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)中教師除了傳授學(xué)生知識外，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。因此，重視對初中學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是非常有益的，也是十分必要的?，F(xiàn)就教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)談幾點拙見。學(xué)法可簡單概括為讀、聽、思、問、記。一讀初中學(xué)生往往不善于讀教材，即使讀，也只是沿襲了小學(xué)死記硬背、囫圇吞棗的方法。這樣既不能讀懂，更無法讀透，從而使他們的自學(xué)能力和實際應(yīng)用能力得不到應(yīng)有的發(fā)展和很好的訓(xùn)練。那么如何指導(dǎo)學(xué)生去讀數(shù)學(xué)書呢？筆者認(rèn)為，平時應(yīng)要求學(xué)生做到：粗讀。先粗略瀏覽教材的枝干，能粗略掌握本書的概貌，重、難點，以及相關(guān)的雙基知識，做到對基本知識點心中有數(shù)；細(xì)讀。對重要的概念、性質(zhì)、判定、公式、法則、思想方法等反復(fù)閱讀、體會、思考，領(lǐng)會其實質(zhì)及因果關(guān)系，并在不理解的地方做上相關(guān)記號以便在課堂上重點聽講。要研究知識間的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，研討書本知識的安排意圖。對知識進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，力爭把書本讀“薄”，從而形成完整的知識體系。通過這兩步走可先把課本讀“厚”讀“懂”，然后達(dá)到讀“薄”讀“通”的目的。二聽“聽”是指直接用感官去接受知識。而初中學(xué)生往往對課程增多，課堂學(xué)習(xí)量加大不適應(yīng)，再加上他們的自控能力低，從而使聽課效果下降。因此，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽課的過程中注意做到：（1）聽每節(jié)課學(xué)習(xí)的要求，要明白本節(jié)課的目的，要有重點，有選擇地聽：（2）聽知識的引入過程及方法，要明白本節(jié)課和以前所學(xué)內(nèi)容的銜接以及本節(jié)課在所學(xué)知識中的作用；（3）聽懂教學(xué)中的重、難點，尤其是預(yù)習(xí)中不理解的或有疑問的知識點；（4）聽例題關(guān)鍵部分的提示及所應(yīng)用的數(shù)學(xué)思想方法，看教師是如何分析題意，如何著手解的，并在做習(xí)題時會應(yīng)用這些例題中的數(shù)學(xué)思想方法；（5）聽好課后小結(jié)。小結(jié)是對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地、有目的地總結(jié)，要認(rèn)真體會小結(jié)的意義，從小結(jié)的過程中收獲更多的學(xué)習(xí)方法。了解本節(jié)的主線。三思孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)習(xí)離不開思維，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更離不開思維活動，善思則學(xué)得活，效率高；不善思則學(xué)得死，效果差。可見，科學(xué)的思維方法是掌握知識的前提。初中學(xué)生的思維往往還停留在小學(xué)的思維狀態(tài)：狹窄、單一。因此，在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時，應(yīng)使他們在學(xué)習(xí)中做到：在看書、聽講、練習(xí)時要多思，思后多寫心得體會；會抓住問題的關(guān)鍵，知識的重點進(jìn)行思考；要善于從解題策略、方法的優(yōu)劣進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)。四問

問能解惑，問能知新，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)無不是從問題開始的。但初中學(xué)生往往不善于提問，不懂得如何提問。因此，教師在平時的教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生一些問問題的基本方法，主要有：（1）追問法。即在某個問題得到回答后，順其思路對問題緊追不舍，刨根問底；（2）反問法。根據(jù)教材和教師所講的內(nèi)容，從相反的方向把問題提出來；（3）類比提問法。根據(jù)某些相似的概念、定理、性質(zhì)之間的相互關(guān)系，通過比較和類比提出問題；（4）聯(lián)系實際提問法。結(jié)合某些知識點，通過對實際生活中一些現(xiàn)象的觀察和分析提出問題。此外，還應(yīng)要求學(xué)生在提問時不僅要問其然，還要問其所以然。五記大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)沒有筆記可記，而一部分記筆記的學(xué)生也是記得不夠合理，分不清主次，甚至本末倒置，用“記”代替“思”。因此，正確的筆記應(yīng)做到以下幾點：（1）在“聽”“思”中有選擇、有重點地記錄；（2）記學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點，有疑問的疑點及書中沒有的知識點和教師補充的知識點；（3）記解題思路、思考方法，特別是解題技巧，加強思路、方法、技巧的積累；（4）記課堂小結(jié)。使學(xué)生明確筆記是為補充“聽”“思”的不足，是為最后復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的，好的筆記能使復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題能力的重任。在新課改實施的今天，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索尋找最佳學(xué)習(xí)方法，促使有效教學(xué)的開展，真正提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

篇（8）

近幾年，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實踐動手能力強的技能人才，投入了很多人力物力。隨著計算機的普及，計算機基礎(chǔ)課程作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)目標(biāo)旨在提高學(xué)生計算機知識水平，使學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本輸入法的操作；學(xué)會Windows操作系統(tǒng)，會使用Word版面設(shè)計和文字編輯能力，能夠使用Excel制作出電子表格文檔，能夠熟練進(jìn)行數(shù)據(jù)的計算、排序和篩選及Internet應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，使他們系統(tǒng)地、較好地掌握計算機應(yīng)用的基本理論知識和基本技能實踐方法，使他們具有較強的計算機應(yīng)用所必需的職業(yè)技能。因此，在教學(xué)模式和方法上，應(yīng)避免傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽地改革現(xiàn)有的教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，深入分析中職學(xué)生的情況、教材特點、課程體系結(jié)構(gòu)特點等。要做到因材施教、因生施教，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

一、目前學(xué)生情況分析

由于各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和教育水平不平衡，學(xué)生的計算機基礎(chǔ)在入學(xué)前存在很大的差異。有的學(xué)生已經(jīng)在中小學(xué)或者家庭中學(xué)習(xí)掌握了基本的計算機理論知識和操作技能，就會覺得安排的課程太簡單，認(rèn)為學(xué)不到新的知識，學(xué)習(xí)沒有動力，不能滿足他們想進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望；而一些農(nóng)村和經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生對計算機知識了解很少，甚至連計算機都沒有見過，就會覺得課程安排的太難，不能消化，打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性，收不到好的學(xué)習(xí)效果。

二、傳統(tǒng)的教學(xué)模式

1.教學(xué)方法單一，缺乏師生間的互動

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是一個教師、一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一班學(xué)生，結(jié)果一堂課下來，教師上課講得洋洋灑灑，口干舌燥；學(xué)生聽得云里霧里，不知所云。因此，學(xué)生就會養(yǎng)成不積極思考的習(xí)慣，只能夠被動地接受學(xué)習(xí)，缺乏主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。

2.過于強調(diào)知識的系統(tǒng)性，忽略知識的模塊性

在上計算機基礎(chǔ)課時，習(xí)慣于從計算機的起源、產(chǎn)生、發(fā)展，講到它的作用意義，再講到它的構(gòu)造特點，再講到實踐操作，一下子把學(xué)生帶到頭頭是道的理論中，毫無興趣可言。要知道，我們的教學(xué)對象是中職生，是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)興趣不高的群體。要因材施教，不用整本教材滿堂灌，只要選取學(xué)生夠用的、適用的、想學(xué)的、能學(xué)會的知識模塊，如，計算機基礎(chǔ)模塊中的計算機基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、Word文字圖表處理、Excel電子表格處理、PowerPoint演示文稿小模塊等。

3.課程內(nèi)容陳舊，與社會發(fā)展脫節(jié)

隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種計算機產(chǎn)品換代淘汰簡直日新月異。而課程內(nèi)容的更新速度相對緩慢，從而導(dǎo)致計算機的許多新技術(shù)、新知識不能很快出現(xiàn)在教科書上。教學(xué)內(nèi)容的陳舊使培養(yǎng)出來的學(xué)生落后于時代的發(fā)展，與社會對人才的需求不相適應(yīng)。

三、計算機基礎(chǔ)新教學(xué)模式、方法的嘗試、改革和創(chuàng)新

如何制訂教學(xué)計劃才能既讓基礎(chǔ)好、學(xué)得快的學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣和動力，又讓基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生能掌握知識是我們在教學(xué)中首先要解決的課題。

1.開展分層教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂分層教學(xué)，就是教師在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力和非智力等因素存在明顯差異的情況下，有區(qū)別地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，有區(qū)別地進(jìn)行教學(xué)，遵循因材施教的原則，有針對性地對不同類別的學(xué)生實施學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在教學(xué)的廣度、深度、進(jìn)度上要適合學(xué)生的知識水平和接受能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇教法、布置作業(yè)，還要因材施“助”，因材施“改”，因材施“考”，因材施“分”，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而達(dá)到總體教學(xué)目標(biāo)。首先，對學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生計算機理論知識和操作技能情況分成A、B、C三個層次：A層為在進(jìn)校以前學(xué)習(xí)過計算機基礎(chǔ)課程，具備比較扎實的計算機理論基礎(chǔ)，有較強的計算機操作能力，可以使用計算機解決一定的問題；B層為成績次于A層，但是有一定的計算機基礎(chǔ)，了解部分計算機理論知識；C層為基本上沒有計算機知識，對計算機知之甚少，需要從頭學(xué)習(xí)。其次，在各層中成立學(xué)習(xí)小組，每組都包括A、B、C的學(xué)生，并選出各層基礎(chǔ)較好的學(xué)生擔(dān)任小組長、小老師。最后，在教學(xué)過程中按難、中、易分層提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，譬如，C層學(xué)生可以從“簡單”級任務(wù)作為學(xué)習(xí)的起點，完成該級別的任務(wù)就算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生在完成較簡單任務(wù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)完成更深一層的學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)的驅(qū)動下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的能動性，互幫互學(xué)，既調(diào)動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使基礎(chǔ)較差的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，學(xué)習(xí)成績、考試成績的評定也不能再實行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各層次學(xué)生只要完成了自己的任務(wù)就能得滿分，完成更深一層的學(xué)習(xí)任務(wù)還有適當(dāng)?shù)募臃?；高層次的學(xué)生若能積極地幫助其他學(xué)生也有適當(dāng)?shù)募臃帧＿@樣，既能促進(jìn)學(xué)生積極展示自己的學(xué)習(xí)成果，并能培養(yǎng)學(xué)生間的協(xié)作能力及互相幫助。這樣也可以杜絕那些不聽講、喜歡玩游戲的行為，使得學(xué)生大都激情地融入課堂學(xué)習(xí)中去。

2.針對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)側(cè)重點不同的情景教學(xué)

根據(jù)我校的專業(yè)情況，可以分為計算機專業(yè)學(xué)生和非計算機專業(yè)的學(xué)生（如電子技術(shù)應(yīng)用、機電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、旅游藝術(shù)專業(yè)）的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)。

（1）針對計算機專業(yè)學(xué)生的教學(xué)

針對目前我校計算機專業(yè)學(xué)生的特點：他們具備一定的計算機知識及技術(shù)，但是缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性的學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法也有所欠缺，因此，考慮到計算機本專業(yè)的學(xué)生在其后要開設(shè)大量的本專業(yè)課程，而計算機基礎(chǔ)是這些后續(xù)課程的基礎(chǔ)，因此，在當(dāng)前應(yīng)該把一些基礎(chǔ)知識、常用計算機軟、硬件等相關(guān)知識融合為計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)一門課程來講授，使學(xué)生掌握Office辦公軟件知識、計算機軟、硬件技術(shù)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)的程序語言等基礎(chǔ)知識。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機處理問題的邏輯思維方式和利用軟、硬件技術(shù)與工具解決相關(guān)領(lǐng)域問題的能力。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)適當(dāng)篩選，不一定全部都講授，使學(xué)生在實踐中感知，也是對其后本專業(yè)課程的一個提前認(rèn)知。

（2）對其他專業(yè)學(xué)生的教學(xué)

對于其他專業(yè)的學(xué)生來說，計算機基礎(chǔ)是一門必須掌握的技能，無論今后從事什么樣的工作，都是必須具備的。再加之本來接觸計算機時間很少，基礎(chǔ)較差，可以在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上實行Office辦公軟件的情景教學(xué)。

所謂情景教學(xué)，就是針對各專業(yè)學(xué)生的工作方向，在介紹基礎(chǔ)的知識之后，講解大量與本專業(yè)相關(guān)的案例。這樣，使學(xué)生通過具體的案例學(xué)習(xí)，體會到計算機知識給學(xué)習(xí)、生活以至工作帶來的便利。

例如，針對電子技術(shù)專業(yè)、機電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的學(xué)生，在進(jìn)行Word基本技巧教學(xué)時，在上課以前要先了解學(xué)生現(xiàn)時比較感興趣的內(nèi)容，進(jìn)而安排任務(wù)，Word章節(jié)的設(shè)計任務(wù)為“報刊設(shè)計操作”和“畢業(yè)自薦表制作”，內(nèi)容涵蓋Word里的文字設(shè)置、段落設(shè)置、圖文混排、表格制作等知識點，講解之后，可以增加“如何通過Word制作產(chǎn)品說明書”“如何通過Word制作年度工作計劃”“如何通過Word制作公司內(nèi)部刊物”“如何通過Word制作會議備忘錄”等方面的小案例進(jìn)行情景教學(xué)。而針對旅游藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，可以增加“如何通過Word制作酒店宣傳海報”“如何通過Word制作酒店的服務(wù)手冊”等案例進(jìn)行情景教學(xué)。在進(jìn)行Excel基本技巧的講解之后，增加了“通過Excel制作公司產(chǎn)品價格調(diào)查表”“制作公司企劃部員工工資預(yù)算表”等方面的小案例進(jìn)行情景教學(xué)。在進(jìn)行PowerPoint基本技巧的講解之后，增加了“如何通過PowerPoint制作公司產(chǎn)品的調(diào)查”等方面的小案例進(jìn)行情景教學(xué)。通過一系列的案例，使學(xué)生在情景中感受教學(xué)，能夠化被動為主動，學(xué)習(xí)掌握知識。

（3）修訂校本教材，因生施教

由于社會發(fā)展趨勢，會存在學(xué)生抱怨“在學(xué)校學(xué)的都沒有用，不適用”等現(xiàn)象。因此，我們的計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行改革。在原有的校本教材基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、特點和社會企業(yè)對計算機基礎(chǔ)知識掌握的需要，修訂校本教材。按模塊化知識結(jié)構(gòu)編制教材，準(zhǔn)確把握教材的深度、廣度，讓學(xué)生學(xué)得懂、能用、實用。

（4）搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺

其實，在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，光靠課堂45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加強課后的教學(xué)延伸。如，將教師的電子教案、各模塊習(xí)題及答案、上機實訓(xùn)報告及素材等資源放在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自身的水平，自主選擇學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，對于某些在計算機學(xué)習(xí)方面有特長的學(xué)生，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺鼓勵他們進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，和他們通過QQ，Email等工具進(jìn)行交流，輔導(dǎo)他們并讓一部分學(xué)習(xí)尖子參加計算機技能大賽等。

計算機基礎(chǔ)課程針對不同專業(yè)進(jìn)行不同的情景教學(xué)，可以對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能、專業(yè)興趣起到很好的促進(jìn)作用。但在教學(xué)中也存在不足之處，例如，大量的案例使得上課的時間比較緊湊，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生往往難以快速掌握，跟不上教學(xué)步驟。而且，面對不同專業(yè)進(jìn)行不同的案例情景教學(xué)，要求教師投入更多的時間、精力，要做大量的準(zhǔn)備工作。當(dāng)然，教無定法，貴在得法，因此，在教學(xué)中要重點以學(xué)生為主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中嘗到成功的快樂，這是計算機基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雁飛.“任務(wù)驅(qū)動”法在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.長治學(xué)院學(xué)報，2008（10）.

篇（9）

偉大科學(xué)家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力與積極主動的學(xué)習(xí)行為的根本，是教學(xué)取得成功的前提條件。沒有興趣的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能是消極應(yīng)對，在整個教學(xué)中處于被動從屬地位，這不利于學(xué)生思維興奮點的產(chǎn)生，學(xué)生并不能自主地發(fā)現(xiàn)與提出更多的問題，整個教學(xué)就如同一潭死水，無法激起學(xué)生思維與情感的漣漪，自然也無法增強學(xué)生的問題意識。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要重視對學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，激起學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生展開快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，這樣學(xué)生才能樂于提問，能夠發(fā)現(xiàn)與提出更多的問題。

（一）運用教學(xué)語言藝術(shù)構(gòu)建活躍課堂

數(shù)學(xué)具有很強的抽象性與枯燥性，因而大多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時所運用的語言也過于抽象、專業(yè)，這使得數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無味、抽象難懂，這是學(xué)生不喜愛數(shù)學(xué)的一個主要原因。語言是一門藝術(shù)，更是一門技巧，我們要善于運用語言藝術(shù)，以生動的語言來化解數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥與抽象，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生動與活潑，這不失為一種激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。同時也要清楚地認(rèn)識到倡導(dǎo)語言的生動與活潑并不是說就要抹殺數(shù)學(xué)的專業(yè)性，而是要在二者之間找到平衡，學(xué)會運用語言藝術(shù)來增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與藝術(shù)性，從而使原本枯燥抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動活潑，點燃學(xué)生求知的火種。

（二）運用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建愉悅課堂

現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，這比起傳統(tǒng)的黑板與粉筆教學(xué)更加富有趣味，更加生動活潑，尤其是運用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將那些枯燥而抽象的數(shù)學(xué)知識寓于豐富而直觀的圖片、圖像、音頻與視頻中，從而為原本枯燥無味的教學(xué)注入了生機與活力，使得教學(xué)氛圍更加輕松愉悅、更能刺激學(xué)生的多種感官，集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，從而使學(xué)生改變對數(shù)學(xué)的觀點與看法，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的參與熱情，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣、一種享受。

如關(guān)于“平面幾何”的學(xué)習(xí)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以將那些平面圖形還原于形象的實物，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊效果來實現(xiàn)二者之間的轉(zhuǎn)換，這樣的教學(xué)更具直觀性、形象性與趣味性，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動力。

二、以問題為主線，讓學(xué)生主動探究

初中生本身具有很強的好奇心與求知欲，喜愛問為什么，這正是增強學(xué)生創(chuàng)新意識的重要時機，但沒有必要的啟發(fā)與指導(dǎo)，學(xué)生的提問往往是低效甚至是無效的。這就需要教師做好組織、指導(dǎo)與啟發(fā)工作，以問題為主線，以問題來激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生關(guān)注、誘發(fā)學(xué)生探究，從而讓學(xué)生在解決問題的過程中提出更多的問題。學(xué)生的問題意識正是在發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題、解決新問題的過程中得到不斷的強化與增強。

（一）以探索性問題來誘發(fā)學(xué)生探究動機

一個富有趣味性與探索性的問題可以將學(xué)生的注意力集中于新知的學(xué)習(xí)上來，從而使學(xué)生帶著具體的問題，朝著特定的目標(biāo)展開，這樣的探究活動才能取得成功。為此在教學(xué)中我們不能只是就知識本身簡單地提出判斷型或檢測型問題，而是要有一定的深度與廣度，這樣才能引發(fā)學(xué)生的探究動機，讓學(xué)生圍繞著問題來展開主動探究，在探究中產(chǎn)生更多的想法、形成更多的見解。

（二）以啟發(fā)性問題來激活學(xué)生的思維

學(xué)生的認(rèn)知活動是一個由淺入深、由易到難的漸進(jìn)過程，學(xué)生問題意識的增強也是一個漸進(jìn)的過程。當(dāng)學(xué)生沒有問題，理解浮于表面，甚至是理解錯誤時，我們都可以用富有啟發(fā)性的問題來激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生找到問題的切入口，引導(dǎo)學(xué)生從全新的角度來展開思考與思維，這樣才能形成更多的問題。

（三）以開放性問題來啟發(fā)學(xué)生的提問

封閉性的問題只是讓學(xué)生機械運用所學(xué)概念、公式與定理，條件完善、答案唯一，只能將學(xué)生限定在固定的條框內(nèi)，學(xué)生很難產(chǎn)生不同的見解，提出問題。而條件不完善、答案不唯一的開放性問題，如一題多解、一題多變，打破了思維與心理定勢，打破條框限制，讓學(xué)生有更為寬廣的思考與思維空間，更能讓學(xué)生充分利用所學(xué)知識來提出更多的問題，尋找更多的解決途徑。這樣可以實現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識的再加工與再創(chuàng)造，利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性與獨創(chuàng)性，利于學(xué)生問題意識的增強與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、以評價為支撐，讓學(xué)生愛上提問

評價并不只是教師單純的檢驗手段，對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)、動力的提升同樣具有重要的作用?？梢哉f評價科學(xué)合理與否，直接關(guān)系到學(xué)生探究動力的激發(fā)與持久學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生問題意識的強化與增強。因此我們要改變以往只重結(jié)果的單一評價，要實施評價多元化體系，以評價為支撐，不斷強化學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生真正地學(xué)會提問、愛上提問。

（一）賞識評價提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力

學(xué)生都有一個十分明顯的心理特征，那就是喜歡被稱贊、嘉許和鼓勵，而禁止、懲罰、抑阻等卻很容易讓他們產(chǎn)生逆反心理。在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程中，我們要善于運用賞識教育，給予學(xué)生必要的表揚與鼓勵，這樣更能激起學(xué)生更為強烈的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更為積極主動地提出問題。當(dāng)學(xué)生提出的問題比較簡單，甚至是錯誤的，我們也不可簡單地加以否定，這樣會打擊學(xué)生提問的積極性與學(xué)習(xí)的信心。我們要肯定學(xué)生提問的積極性，給予必要的表揚，讓學(xué)生看到自己的成功與進(jìn)步，這樣學(xué)生才能更積極地投入到數(shù)學(xué)的探究與提問中來。

篇（10）

        新觀念中不僅包含對事物的新認(rèn)識、新思想，而且包含一個不斷學(xué)習(xí)的過程。為此作為新人才就必須學(xué)會學(xué)習(xí)，只有不斷地學(xué)習(xí)，獲取新知識更新觀念，形成新認(rèn)識。在數(shù)學(xué)史上，法國大數(shù)學(xué)家笛卡爾在學(xué)生時代喜歡博覽群書，認(rèn)識到代數(shù)與幾何割裂的弊病，他用代數(shù)方法研究幾何的作圖問題，指出了作圖問題與求方程組的解之間的關(guān)系，通過具體問題，提出了坐標(biāo)法，把幾何曲線表示成代數(shù)方程，斷言曲線方程的次數(shù)與坐標(biāo)軸的選擇無關(guān)，用方程的次數(shù)對曲線加以分類，認(rèn)識到了曲線的交點與方程組的解之間的關(guān)系。主張把代數(shù)與幾何相結(jié)合，把量化方法用于幾何研究的新觀點，從而創(chuàng)立解析幾何學(xué)。作為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會，更應(yīng)教學(xué)生會學(xué)。在不等式證明的教學(xué)中，我重點教學(xué)生遇到問題怎么分析，靈活運用比較、分析、綜合三種基本證法，同時引導(dǎo)學(xué)生用三角、復(fù)數(shù)、幾何等新方法研究證明不等式。

        例 已知 a＞＝0,b＞＝0, 且 a+b=1, 求證  (a+2) (a+2) +(b+2) (b+2)＞＝25／2 

證明這個不等式方法較多，除基本證法外，可利用二次函數(shù)的求最值、三角代換、構(gòu)造直角三角形等途徑證明。若將 a+b=1(a＞＝0,b＞＝0) 作為平面直角坐標(biāo)系內(nèi)的線段，也能用解析幾何知識求證。證法如下：在平面直角坐標(biāo)系內(nèi)取直線段 x+y=1,(0＝＜x＞＝1), (a+2) (a+2) +(b+2) (b+2)看作點（-2,-2）與線段x+y=1上的點(a,b)之間的距離的平方。由于點到一直線的距離是這點與該直線上任意一點之間的距離的最小值。而 d＊d=( -2-2-1|)/2=25/2, 所以(a+2) (a+2) +(b+2) (b+2)＞＝25／2?！笆谥贼~，不如授之以漁”，方法的掌握，思想的形成，才能使學(xué)生受益終生。 

        2．在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力