序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程培訓(xùn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

眾所周知，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，旨在為社會(huì)提供具有較高專業(yè)技能及素質(zhì)的綜合型人才。隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展以及課程教育改革的不斷深入，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)漸漸顯露出不足，改革勢(shì)在必行。

一、中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革的必要性

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是中職校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的主干課程，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)及能力進(jìn)行培養(yǎng)的重點(diǎn)課程，但是從目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，效果不太理想。

1、重視程度不足

從中職校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程現(xiàn)階段的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)課程的重視程度亟待提高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，其主要宗旨在于將學(xué)生培養(yǎng)成為基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)的綜合型專業(yè)技能人才。但就現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)際來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)自身的定位并不明確，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程沒(méi)有引起足夠的重視。

2、教材更新滯后

隨著計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)以及電子商務(wù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)日新月異，并且逐漸融入到人們的日常工作與生活中。就中職校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教材內(nèi)容來(lái)說(shuō)，雖然基礎(chǔ)技術(shù)層面的內(nèi)容較為完善，如數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識(shí)的介紹、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的分層以及局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)等，但是一些新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，例如云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、Windows7系統(tǒng)的普及等，相對(duì)而言，教材和教學(xué)大綱的更新滯后。

3、教學(xué)手法單一

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是一項(xiàng)注重實(shí)踐的課程，但是在基礎(chǔ)概念教學(xué)的過(guò)程中，教師基本上采用的都是理論教學(xué)，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義與分類，網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的介紹以及各種網(wǎng)絡(luò)軟硬件的認(rèn)識(shí)等，在枯燥的理論教學(xué)中，難以激起學(xué)生對(duì)課程的興趣；在實(shí)踐操作過(guò)程中，多數(shù)使用單一的步驟演示，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的好奇心和求知欲不強(qiáng)。

結(jié)合中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀，我們可以看到，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行重新定位，改革教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手法，是目前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)面臨的必然選擇。

二、中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革的具體措施

根據(jù)上文對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，筆者結(jié)合該課程標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)展趨勢(shì)和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求等方面提出以下三項(xiàng)具體措施。

1、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，重新進(jìn)行課程定位

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為具有扎實(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用能力的綜合型人才，這一標(biāo)準(zhǔn)在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間被人們空泛的解讀著。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、課程改革的不斷深入及學(xué)生所處環(huán)境的不同而引起的思想觀念的變化，都對(duì)這一標(biāo)準(zhǔn)發(fā)起了質(zhì)疑：什么程度才算是扎實(shí)掌握了技術(shù)基礎(chǔ)，怎么樣的應(yīng)用水平才算高，綜合型人才具體指什么等等問(wèn)題成為中職校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革關(guān)注的重點(diǎn)。針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程開(kāi)展的現(xiàn)狀，結(jié)合時(shí)展背景，要想提高現(xiàn)階段教學(xué)質(zhì)量和效果，改革的第一步需要對(duì)課程重新定位：首先，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，了解目前相關(guān)行業(yè)、企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的要求，在此基礎(chǔ)上明確必備基礎(chǔ)知識(shí)的范圍，讓學(xué)生在吸取知識(shí)的過(guò)程中，分清輕重緩急；其次，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的過(guò)程中，一定要積極引導(dǎo)學(xué)生明確今后自身的定位，比如是硬件維護(hù)還是網(wǎng)站建設(shè)與管理方向，或是技術(shù)服務(wù)方向等，只有在學(xué)生對(duì)自身發(fā)展方向有所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，才有可能激發(fā)他們對(duì)課程教學(xué)的無(wú)限興趣；最后，還應(yīng)明確“綜合”發(fā)展的實(shí)際含義。新時(shí)期綜合型人才是指具有一定專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)、具備較高行業(yè)素質(zhì)、具有運(yùn)用能力解決實(shí)際問(wèn)題的人才。相應(yīng)的，新時(shí)期背景下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)宗旨中將學(xué)生培養(yǎng)成為“具有扎實(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)的綜合型人才”也應(yīng)從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)入手，在提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)上，貫穿素質(zhì)及能力教育。

2、以發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力為基準(zhǔn)，合理設(shè)計(jì)教材

教材是課程教學(xué)的基本要素，課程教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度取決于教材設(shè)計(jì)是否合理。從現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教材設(shè)計(jì)來(lái)看，雖然基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)較為全面，但是對(duì)時(shí)展過(guò)程中許多新技術(shù)的更新滯后，不利于學(xué)生掌握業(yè)界的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生往往與社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)；從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的發(fā)展使得學(xué)生獲取信息的渠道不斷增多，效率不斷提高，教材對(duì)他們的吸引程度直線下滑?；诖?，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革的有效進(jìn)行還應(yīng)著手于教材的設(shè)計(jì)，明確課程對(duì)人才的培養(yǎng)方向和技能目標(biāo)，熟悉相關(guān)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，及時(shí)將新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或案例加入到相應(yīng)的技術(shù)變革中去，結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，抓取當(dāng)下行業(yè)中一些敏感、高頻的概念或大家關(guān)注的技術(shù)焦點(diǎn)進(jìn)行深度的剖析，正確引導(dǎo)學(xué)生了解新技術(shù)背后的專業(yè)內(nèi)涵，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和信心，進(jìn)而致力于提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

3、充分利用多媒體，創(chuàng)新教學(xué)手法

除了課程定位以及改革教材內(nèi)容之外，還應(yīng)充分利用多媒體，對(duì)教學(xué)手法進(jìn)行創(chuàng)新。在以往的教學(xué)中，針對(duì)概念性的知識(shí)及內(nèi)容，一般采用的都是理論傳授法，例如就 “OSI參考模型的分層”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師通常會(huì)對(duì)OSI模型各層的基本內(nèi)容進(jìn)行詳盡的介紹，但也僅停留在抽象的“介紹”層面，學(xué)生很難在大腦里形成立體的認(rèn)識(shí)。基于此，建議今后在課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，制作豐富有趣的課件來(lái)吸引學(xué)生,讓學(xué)生能主動(dòng)接受知識(shí)；采用微課的方式對(duì)教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突破；通過(guò)實(shí)物展示、仿真模擬、實(shí)驗(yàn)操作等方式，強(qiáng)化所學(xué)的理論知識(shí)；教師需要不斷跟蹤網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，及時(shí)將新技術(shù)引入教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體的講解；教師可以靈活采用多種新的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，結(jié)合技能考核進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生階梯式地發(fā)展。

中等職業(yè)學(xué)校教育的主要任務(wù)是中職生就業(yè)前的職業(yè)準(zhǔn)備教育，衡量中職生職業(yè)水平的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是畢業(yè)生能否滿足用人單位需要的能力。但實(shí)際情況是，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的中職畢業(yè)生往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)，存在沒(méi)有形成良好的職業(yè)習(xí)慣，缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐知識(shí)和職業(yè)技能，不能勝任所擔(dān)負(fù)的工作等種種問(wèn)題。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的改革任重道遠(yuǎn)，需要教師不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際情況，提出切實(shí)可行的改革措施，不斷致力于培養(yǎng)社會(huì)需求的較高職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)實(shí)踐能力的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，讓學(xué)生畢業(yè)后就能較快的適應(yīng)相關(guān)行業(yè)的工作。

參考文獻(xiàn)

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篇（2）

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10C-0152-02

職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)教育教材編寫和出版的依據(jù)，也是職業(yè)教育教學(xué)必須達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在教材開(kāi)發(fā)之前，應(yīng)組織相關(guān)行業(yè)專家、課程專家及骨干教師對(duì)該課程所包含的工作任務(wù)和職業(yè)能力進(jìn)行深入分析，并參照教學(xué)目標(biāo)、職業(yè)資格認(rèn)證的相關(guān)要求和學(xué)生的基本素質(zhì)等來(lái)確定教材的內(nèi)容及組織形式。

Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，也是相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)課程，是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，具有一定的難度與理論深度。本課程主要培養(yǎng)學(xué)生在系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)管理員崗位所必需的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（交換機(jī)、路由器、防火墻等）的配置、管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)組建等技能，是一門面向職業(yè)崗位的技術(shù)應(yīng)用類課程。根據(jù)Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的定位，其相應(yīng)的教材主要用作高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的教材，也可以作為工程技術(shù)人員的參考書。因此，在校本教材編寫時(shí)應(yīng)多從學(xué)生的角度考慮，要讓學(xué)生“便于學(xué)”、“學(xué)中做”，而不能首先考慮教師“便于教”。本文以Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教材為例，探索高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)校本教材編寫。

一、教材目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)。幫助學(xué)生鞏固計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握交換機(jī)、路由器的工作原理，掌握常用路由協(xié)議RIP、OSPF等的工作原理，掌握無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，掌握VLAN、STP的工作原理，明確它們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)互連中的作用。

（二）技能目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位中，需要具備網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)的技能。Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程承擔(dān)利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互連網(wǎng)絡(luò)的訓(xùn)練任務(wù)，具體講需要具備以下職業(yè)技能：（1）Cisco網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（交換機(jī)、路由器、防火墻、無(wú)線路由器、無(wú)線交換機(jī)、無(wú)線AP）的基本配置能力。（2）利用Cisco交換機(jī)構(gòu)建交換網(wǎng)絡(luò)的能力。（3）利用Cisco路由器構(gòu)建路由網(wǎng)絡(luò)的能力。（4）構(gòu)建廣域網(wǎng)互連的能力。（5）構(gòu)建無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的能力。（6）利用各種網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全的能力。

二、教材內(nèi)容的編排

（一）以職業(yè)崗位工作任務(wù)和職業(yè)技能作依據(jù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的主要就業(yè)崗位為系統(tǒng)集成技術(shù)員崗位、網(wǎng)絡(luò)管理員崗位、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品售前／售后技術(shù)支持崗位、網(wǎng)站建設(shè)管理與維護(hù)崗位、網(wǎng)絡(luò)編程崗位等。我們通過(guò)大量調(diào)研工作總結(jié)出與本課程有關(guān)的崗位所需要的能力，并以此組織教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)典型的職業(yè)崗位是網(wǎng)絡(luò)管理員，該崗位有四個(gè)典型的工作任務(wù)，其中Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程對(duì)應(yīng)的是網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)工作任務(wù)。

教材內(nèi)容要體現(xiàn)出針對(duì)性、適用性、職業(yè)性。在內(nèi)容的選取上，打破原來(lái)知識(shí)系統(tǒng)的分類，根據(jù)課程對(duì)應(yīng)的崗位技能來(lái)選取，突出崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，以“功能導(dǎo)向”為思路，對(duì)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)崗位職業(yè)技能進(jìn)行模塊劃分，每個(gè)模塊包含若干個(gè)技能訓(xùn)練任務(wù)，每個(gè)模塊、每個(gè)任務(wù)與崗位技能相對(duì)應(yīng)，以功能為目標(biāo)，避免過(guò)深的理論，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在功能上分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從教材內(nèi)容的組織上看，要考慮以基本技能、專業(yè)技能、綜合技能為線索組織教材內(nèi)容。

（二）依據(jù)崗位工作過(guò)程設(shè)置項(xiàng)目和子任務(wù)。在教材內(nèi)容的編排上，加強(qiáng)與崗位工作過(guò)程的結(jié)合，每個(gè)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)模塊，每個(gè)子任務(wù)實(shí)現(xiàn)一項(xiàng)或幾項(xiàng)基本職業(yè)技能。項(xiàng)目與項(xiàng)目之間，任務(wù)與任務(wù)之間在內(nèi)容編排上既遵循網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)崗位任務(wù)的職業(yè)技能要求，又遵循知識(shí)的邏輯順序，還要兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)組織的便捷性等因素。

在課程教學(xué)模式上突破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授、教師為主體的教學(xué)模式，采用新的項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化的課程教學(xué)模式，主講教師在整個(gè)任務(wù)教學(xué)過(guò)程中承擔(dān)任務(wù)指導(dǎo)作用，學(xué)生是完成任務(wù)的主體，這樣可顯著提高教學(xué)效果。

全書可以分為若干個(gè)大的實(shí)踐項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下面有若干個(gè)任務(wù)。每個(gè)任務(wù)的結(jié)構(gòu)是：任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)描述、支撐知識(shí)、任務(wù)實(shí)現(xiàn)步驟、任務(wù)總結(jié)和課后訓(xùn)練。首先給出任務(wù)的目標(biāo)，再對(duì)該任務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)要描述，并以“支撐知識(shí)”形式深入淺出地講解相關(guān)的理論與實(shí)踐知識(shí)，然后是任務(wù)的具體實(shí)現(xiàn)步驟并對(duì)整個(gè)任務(wù)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)。最后，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，為每個(gè)任務(wù)配備若干道習(xí)題。只有這樣才能使讀者理論聯(lián)系實(shí)踐，在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

三、校企合作的教材編寫團(tuán)隊(duì)

在進(jìn)行課程教學(xué)與建設(shè)時(shí)，要組織一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)中不僅有專兼職教師，還要有企業(yè)技術(shù)人員，要保持教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，專兼職比例合理，“雙師型”教師多，教學(xué)隊(duì)伍穩(wěn)定。

在進(jìn)行教材編寫時(shí)，要組織一個(gè)合適的團(tuán)隊(duì)，這樣才能編寫出較高水平的實(shí)用教材。該團(tuán)隊(duì)是由多年從事Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的高校教師、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員、從事Cisco培訓(xùn)的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)講師、網(wǎng)絡(luò)中心負(fù)責(zé)人等組成。教材編寫完成后，由教授、工程師、學(xué)生一起從不同角度，全方面地對(duì)教材進(jìn)行審稿。

四、融入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的立體化教材建設(shè)

在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)要采用多種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段來(lái)達(dá)到教學(xué)手段的多樣化，教材建設(shè)也要相應(yīng)實(shí)施立體化教材，提高教學(xué)效果。常用的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段有：

（一）利用課程網(wǎng)站指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教材要提供所有與課程有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、PPT課件、習(xí)題庫(kù)等，在網(wǎng)站上公布，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）教材要包含利用虛擬仿真環(huán)境的操作指導(dǎo)。虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)環(huán)境是教學(xué)的趨勢(shì)，教材既要有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行真實(shí)的實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)，同時(shí)又要有虛擬仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境的構(gòu)建指南，為學(xué)生提高職業(yè)技能奠定良好的理論基礎(chǔ)。

（三）向?qū)W生推薦優(yōu)秀專業(yè)網(wǎng)站。在編寫教材的同時(shí)要考慮到配套相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、PPT課件、習(xí)題集等輔助資料并公布于課程網(wǎng)站。為了便于學(xué)生的自學(xué)，在教材附錄中可以介紹兩個(gè)最常用的Cisco路由模擬器。Cisco　Packet　Tracer是由Cisco公司的一款Cisco設(shè)備模擬器，為學(xué)習(xí)思科網(wǎng)絡(luò)課程的初學(xué)者設(shè)計(jì)、配置、排除網(wǎng)絡(luò)故障提供網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境。另一個(gè)是Cisco，它是一個(gè)集成環(huán)境，功能強(qiáng)大，幾乎能夠模擬所有的常用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，而且是圖形化界面，可以實(shí)現(xiàn)可視化操作。有效地構(gòu)造立體化教材可為課程的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有力的保障。

五、打造體現(xiàn)最新技術(shù)的校本特色

篇（3）

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)定位

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是大多數(shù)高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)中必開(kāi)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)和信息安全專業(yè)中具有極其重要的地位。這門課程主要介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)的基本原理和技術(shù)，主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)、局域網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)技術(shù)、Internet接入與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)配置等。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)及相關(guān)技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組成、基本原理、掌握OSI/RM和TCP/IP參考模型、掌握局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)、掌握各種常用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝、調(diào)試和基本配置、掌握常用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置、掌握一定的Internet接入技術(shù)及簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)。

如何讓學(xué)生掌握既掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)重要概念和基本原理、又可以將基本理論和應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合，這一直是本課程要解決的問(wèn)題。因此，我們必須科學(xué)地對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能夠培養(yǎng)出能在中小型企事業(yè)單位第一線從事網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與規(guī)劃、組建、應(yīng)用、簡(jiǎn)單管理與維護(hù)的應(yīng)用型技術(shù)人才。

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性、技術(shù)性，涉及的內(nèi)容、范圍非常廣，而且該課程的理論性較強(qiáng)，其中有很多抽象的概念、定義和技術(shù)原理，所學(xué)的內(nèi)容抽象、空洞，難以理解，加之目前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法普遍比較差，因此，如何在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，體現(xiàn)出對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，成為了擺在教學(xué)工作者面前的一個(gè)新課題。

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)主要以講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)等原理為主，教學(xué)方法也以教師講授為主，雖然課堂上老師通過(guò)幻燈片、動(dòng)畫、視頻等工具對(duì)一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論和概念進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的講解，但由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)缺少感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生實(shí)際的操作能力的培訓(xùn)，訓(xùn)練較少，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力普遍低下，無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才的需求。因此，高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)改革顯得尤為必要。

3《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的改革措施

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展十分迅猛，新知識(shí)、新技術(shù)的更新速度較快，很多職業(yè)院校沒(méi)有積極地應(yīng)對(duì)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的變化，并且專業(yè)教師的知識(shí)儲(chǔ)備也較為落后，水平參差不齊，缺乏對(duì)新技術(shù)、新設(shè)備的了解，難以在教學(xué)過(guò)程中解決當(dāng)前實(shí)際問(wèn)題，致使教學(xué)效果難以滿足社會(huì)的真實(shí)需求。為此，我們一起來(lái)探討下對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的改革。

3.1改革教學(xué)內(nèi)容

（1）優(yōu)化課程內(nèi)容。高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主要目標(biāo)，因此這門課程不僅要使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本操作技能。其教學(xué)內(nèi)容的安排要根據(jù)高職教學(xué)的特點(diǎn)，采用以“應(yīng)用”為目的，以“必需”“夠用”為原則進(jìn)行規(guī)劃。為此，我們重新整合了教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以保證理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合。

為此，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中納入工作任務(wù)，以構(gòu)建校園網(wǎng)過(guò)程來(lái)組織設(shè)置項(xiàng)目。在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中根據(jù)構(gòu)建校園網(wǎng)中的工作過(guò)程，把實(shí)踐內(nèi)容分散、細(xì)化，形成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的功能模塊，各模塊相對(duì)獨(dú)立，構(gòu)成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)子任務(wù)，如表1。教師可以根據(jù)課程的教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際情況自由調(diào)整或重新組合，這樣可以實(shí)現(xiàn)按需組建的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增加實(shí)訓(xùn)任務(wù)的靈活性和針對(duì)性。

（2）更新老舊過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新概念、新應(yīng)用不斷涌現(xiàn)，教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)也需要不斷更新。新教學(xué)大綱簡(jiǎn)化了中繼器和集線器等設(shè)備工作原理的講解，淘汰了老舊過(guò)時(shí)的X.25、幀中繼等內(nèi)容，增加了先進(jìn)的IPv6、云計(jì)算、萬(wàn)兆位以太網(wǎng)技術(shù)等內(nèi)容，刪除了電話接入、ISDN接入等內(nèi)容，增加了光纖到大樓、光纖到戶，三網(wǎng)及四網(wǎng)融合技術(shù)以及路由器技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等內(nèi)容。

（3）改革實(shí)踐教學(xué)。高職院校是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主，為了更加有效地實(shí)施實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在實(shí)踐教學(xué)中必須以能力培養(yǎng)為主。為提供符合時(shí)代需要的實(shí)踐教學(xué)課程體系，我們對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都按照實(shí)訓(xùn)目的、工作情境、實(shí)訓(xùn)要求、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)拓?fù)鋱D、實(shí)訓(xùn)步驟、注意事項(xiàng)等環(huán)節(jié)來(lái)組織實(shí)施，真正做到從實(shí)際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用出發(fā)，使每個(gè)項(xiàng)目和實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合。另外，在課程改革過(guò)程中我們還提升實(shí)踐環(huán)節(jié)在專業(yè)教育教學(xué)中的比重，將實(shí)踐課時(shí)總量調(diào)整為總課時(shí)的50%以上。課程結(jié)束后，我們還安排了一周課程設(shè)計(jì)（課時(shí)為30學(xué)時(shí)）。課程設(shè)計(jì)是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程進(jìn)行一次較全面的綜合訓(xùn)練。通過(guò)課程設(shè)計(jì)可以加深學(xué)生對(duì)OSI七層模型、TCP/IP模型的各層功能和設(shè)計(jì)思想的理解，掌握組建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)和IP地址的分配，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.2改革教學(xué)方法和手段

（1）改革理論教學(xué)方法。好的教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為了充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，我們推行“案例教學(xué)法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”、“小組討論法”、“習(xí)題訓(xùn)練法”等各種有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，我們不再是理論加理論的授課模式，而是理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)每一種應(yīng)用的講解都是從“為何需要（Why）”過(guò)渡到“技術(shù)原理（principle）”，然后“怎樣實(shí)現(xiàn)（how）”這三個(gè)方面加以闡述，確保學(xué)生能夠理解并掌握。

在教學(xué)過(guò)程中，充分采用多媒體教學(xué)的手段，在課件中大量引入動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)視頻、實(shí)際操作演示等多種形式，使抽象的信息形象化，可幫助學(xué)生理解、加深印象、引起興趣。還充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源和其他院校的精品課程網(wǎng)站，建立網(wǎng)絡(luò)課程，提供課件、授課錄像以及試題庫(kù)，使課程教學(xué)得以延伸。

（2）改革實(shí)踐教學(xué)手段。為了加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)踐部分我們分別采用了當(dāng)前最流行的Cisco Packet Tracer模擬仿真軟件、VMware虛擬機(jī)構(gòu)建Server 2008和真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)配置三種方式。對(duì)局域網(wǎng)組網(wǎng)、交換機(jī)、路由器技術(shù)、廣域網(wǎng)技術(shù)及各種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議部分我們使用思科公司推出的Packet Tracer模擬網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，Packet Tracer可以模擬完成網(wǎng)絡(luò)中各種設(shè)備的配置，而且在配置之后能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)傳輸過(guò)程形象直觀地展示給學(xué)生。對(duì)各種服務(wù)器的配置部分， 我們使用虛擬機(jī)軟件VMware，VMware能夠支持在一臺(tái)主機(jī)中同時(shí)運(yùn)行多個(gè)操作系統(tǒng)。用戶可以隨意修改虛擬機(jī)的設(shè)置，而不用擔(dān)心對(duì)自己主機(jī)造成破壞，這有效地解決了直接使用物理主機(jī)反復(fù)配置、反復(fù)重啟所帶來(lái)的系統(tǒng)損耗問(wèn)題。對(duì)設(shè)置主機(jī)IP地址、共享資源等部分我們采用真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)配置。

（3）改革師生交流方式。課堂之外充分利用世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)空間，開(kāi)展教學(xué)管理。課程開(kāi)始前，我們把課程大綱、選用教材、教學(xué)資源等上傳到個(gè)人空間中，供學(xué)生瀏覽和查閱。在授課過(guò)程中，教師可以根據(jù)課程要求制作每堂課程的空間課程教案，使之成為教學(xué)實(shí)施程序和操作方案，當(dāng)然我們也可以通過(guò)空間完成舊課復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)新課，鞏固所學(xué)，布置作業(yè)、批改作業(yè)、點(diǎn)評(píng)作業(yè)、展示優(yōu)秀作業(yè)、課后輔導(dǎo)及答疑等工作。教師空間的使用使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)變得更為有效和便捷。

3.3改革考核模式

考試的組織方式也不再局限于傳統(tǒng)的期末考試一錘定音的做法，而是采用多元化的考核辦法。改革后的期末考試除了進(jìn)行理論筆試（占50%）外，還要進(jìn)行實(shí)踐操作考核（占30%），還將平時(shí)作業(yè)、課堂練習(xí)和實(shí)訓(xùn)作業(yè)遞交情況也要納入總分（占20%）。迫使學(xué)生不得不重視平時(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

4結(jié)語(yǔ) （下轉(zhuǎn)第185頁(yè)）（上接第52頁(yè)）

通過(guò)本課程近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程有了一個(gè)比較清晰的了解，對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要類型、常用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、主要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有了較清晰的概念，初步掌握了以TCP/IP協(xié)議簇為主的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，初步培養(yǎng)了學(xué)生局域網(wǎng)上的實(shí)際工作能力，了解了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的發(fā)展。學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了較大的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐茹.“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2014，12（34）.

篇（4）

面對(duì)中國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才技能水平低和就業(yè)難的問(wèn)題，由勞動(dòng)和社會(huì)保障部中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)中心和清華萬(wàn)博聯(lián)合推出的名為“1＋6網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)培訓(xùn)”項(xiàng)目已在全國(guó)范圍內(nèi)展開(kāi)。

清華萬(wàn)博網(wǎng)絡(luò)的調(diào)查顯示，目前，計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)、編程專業(yè)人才的培養(yǎng)受到公共教育和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重視，而網(wǎng)管人才的培養(yǎng)卻是一個(gè)空白，而這方面人才的社會(huì)需求量相當(dāng)大。

所謂“1＋6培訓(xùn)”即：在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行六類基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程培訓(xùn)，六類課程包括：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)技術(shù)和WEB應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)。去年7月，該項(xiàng)目已經(jīng)在北京、廣州、南京、福州、沈陽(yáng)等十個(gè)城市率先實(shí)施，市場(chǎng)反應(yīng)熱烈，培訓(xùn)學(xué)員達(dá)八千余名，預(yù)計(jì)今年全國(guó)接受培訓(xùn)人員將達(dá)一萬(wàn)名以上。對(duì)于培訓(xùn)合格者，將由兩家合作單位共同頒發(fā)統(tǒng)一證書。 近年國(guó)內(nèi)許多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛開(kāi)展軟件技術(shù)人才的學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)，軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)和就業(yè)成為新的社會(huì)熱點(diǎn)。但是，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)和就業(yè)問(wèn)題卻被大大忽視。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的大量短缺已經(jīng)成為制約中國(guó)信息化發(fā)展的主要“瓶頸”之一。

篇（5）

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，人們生活各個(gè)層面中逐漸滲透網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，直接影響到人們生活、工作習(xí)慣，市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求量不斷增加，各學(xué)校不斷加大對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度，有助于學(xué)生順利走上工作崗位。技工院校不斷提升對(duì)學(xué)生主體的重視度，打破常規(guī)模式限制，提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的有效性。

1技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1技工院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

技工院校生源主要為沒(méi)有考上高中或高中肄業(yè)的學(xué)生，普遍存在學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的情況。尤其是當(dāng)前高中不斷擴(kuò)招，直接沖擊到技工院校學(xué)校招生，使得生源質(zhì)量不斷下降。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科邏輯性與思維性較強(qiáng)，對(duì)技校生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度較大。加之大部分學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，缺少計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力，全面考慮學(xué)生的特點(diǎn)，保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)可以提升學(xué)生職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。但實(shí)際中普遍存在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)的情況，使得部分學(xué)生覺(jué)得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程沒(méi)有作用，日常學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少學(xué)習(xí)興趣與信心，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

1.2教學(xué)模式相對(duì)陳舊

部分技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師教學(xué)觀念陳舊，缺少創(chuàng)新精神。部分青年教師剛從學(xué)校畢業(yè)，自身缺少教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)技校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程。大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)存在恐懼心理，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量提升。以往的教學(xué)模式主要是老師依據(jù)教材將知識(shí)傳授給學(xué)生，課堂上主要以老師為主而往往忽略了學(xué)生才是課堂的主體。近幾年來(lái)隨著我國(guó)教育教學(xué)方法的不斷改革，要求教學(xué)課程應(yīng)該由以老師為主體改為以學(xué)生為主體，改變以往的灌輸式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要學(xué)科需要學(xué)生進(jìn)行靈活的思維活動(dòng)。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于死板，教材內(nèi)容過(guò)于老舊，不能完全適應(yīng)時(shí)代的要求。

1.3教學(xué)輕視實(shí)踐教學(xué)

技工院校教育與高中不同的是它有著明確的教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)市場(chǎng)和崗位需求。因此，實(shí)踐能力對(duì)與技工校院校來(lái)說(shuō)非常重要。但是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科卻與專業(yè)學(xué)科不同，它沒(méi)有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，課本教材中也沒(méi)有特別注重學(xué)生的實(shí)踐能力。部分教師在講課時(shí)也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，往往是以為了完成自己的教學(xué)任務(wù)為目的一味地進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸。此外，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)往往還需要有相關(guān)的設(shè)備和儀器的支持，而我國(guó)目前由于一些學(xué)校缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及缺乏相關(guān)的財(cái)力來(lái)支持購(gòu)置相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，從而造成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。

2提高技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)有效性

2.1創(chuàng)新教學(xué)方法，引入小組合作方式

技校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)方法，需要綜合考慮學(xué)生情況，包括成績(jī)、興趣、愛(ài)好及性格等內(nèi)容，并結(jié)合這些內(nèi)容將學(xué)生劃分成數(shù)量相等的學(xué)習(xí)小組，保證小組學(xué)生在學(xué)習(xí)方面一致，并可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心，達(dá)成提升技校生職業(yè)素養(yǎng)的目的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)小組通常由4人構(gòu)成，教師選擇1名成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生、2名成績(jī)中等及1名學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這樣可以均衡各個(gè)小組之間的能力，保證小組合作方法的實(shí)施效果。同時(shí)，由教師指定小組長(zhǎng)，一般由學(xué)優(yōu)者擔(dān)當(dāng)，避免出現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生不服氣的情況。教師對(duì)室內(nèi)重新布局，將課桌椅擺成圈狀，這樣小組之間更容易討論交流，教師也能觀察學(xué)生的表現(xiàn)，提升師生溝通的效率，形成良好的小組學(xué)習(xí)的氛圍。技校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中引入小組合作學(xué)習(xí)方法時(shí)，要求教師設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生一步步向著目標(biāo)前進(jìn)，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。結(jié)合學(xué)生情況制定教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如，學(xué)習(xí)時(shí)引入積分制，只有學(xué)習(xí)小組整體完成任務(wù)后才能得到學(xué)分。這對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種體驗(yàn)與挑戰(zhàn)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.2聯(lián)系工作實(shí)際，搭建實(shí)踐教學(xué)體系

在對(duì)市場(chǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)各類企業(yè)進(jìn)行調(diào)研后，可以發(fā)現(xiàn)：計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可對(duì)接的崗位有網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作師等其他相關(guān)的崗位。而完善的實(shí)踐課程體系能夠讓學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，借力實(shí)踐教學(xué)提升職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)的學(xué)生往往能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)到的知識(shí)更好地融入崗位工作的過(guò)程中。從而也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)人職業(yè)的發(fā)展。從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程來(lái)看，在工作中，只有專業(yè)技能融合性對(duì)接崗位才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。而計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建能幫助學(xué)生對(duì)未來(lái)從事的工作崗位有更全面的認(rèn)識(shí)。所以構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系變得尤為重要。(1)拓寬實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，需要結(jié)合技工院校特點(diǎn)構(gòu)建適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)而形成系列化、工程化及應(yīng)用化的格局。實(shí)踐教學(xué)時(shí)引入校企合作模式，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化機(jī)制，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外及產(chǎn)學(xué)研的‘三結(jié)合’教學(xué)體系。通過(guò)這種方式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)及競(jìng)賽等過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提升學(xué)生職業(yè)能力。(2)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。結(jié)合時(shí)代需求設(shè)置實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案與管理制度，并對(duì)實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行優(yōu)化，解決之前存在的實(shí)踐重視度不足、師資隊(duì)伍不合理及實(shí)踐設(shè)施陳舊等問(wèn)題。同時(shí)，做好實(shí)踐教材編輯工作，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面規(guī)劃，鼓勵(lì)教師編寫實(shí)踐教材，必要時(shí)可以組織個(gè)人或團(tuán)隊(duì)共同編寫教材與電子教案。(3)融入職業(yè)資格認(rèn)證。具體操作中將職業(yè)資格認(rèn)證融入其中，推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。經(jīng)過(guò)職業(yè)資格認(rèn)證方式，提升學(xué)生職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)渠道與提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。同時(shí)，需要選擇合適的就有公信力的職業(yè)資格認(rèn)證，盡量選擇具有社會(huì)認(rèn)可度，增強(qiáng)學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，幫助他們順利走上工作崗位。(4)多種實(shí)踐考核方式。只有有效地構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)考核體系才能夠更好地加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)。通過(guò)有效地考核，老師可以得知學(xué)生對(duì)于實(shí)踐課程的掌握情況，并全方位地考查自身的職業(yè)技能。在頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，企業(yè)也可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)來(lái)有效地評(píng)定。學(xué)?？梢愿鶕?jù)這些考查的結(jié)果，給學(xué)生在畢業(yè)時(shí)進(jìn)行個(gè)性化的工作崗位的就業(yè)推薦，同時(shí)也可激發(fā)技校學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的認(rèn)真程度，促使學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)更加認(rèn)真。

2.3創(chuàng)新教學(xué)理念，深化學(xué)生理論知識(shí)

想要讓學(xué)生們真正靜下心來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生們從根本上理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科的重要性，想要獲得更多更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是必不可少的，因此教師們需要盡最大的努力鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，才可以從根本上提升技校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和效率。在課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，并為學(xué)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供幫助。在課程設(shè)置過(guò)程中，可以增加一定的指導(dǎo)性課程，讓學(xué)生積極規(guī)劃職業(yè)生涯，并鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類技能大賽，不斷積累學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐能力是學(xué)生展示在社會(huì)和工作中的能力，這種能力需要計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間通過(guò)不斷實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的方式將相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。這就需要學(xué)校摒棄傳統(tǒng)的重視理論忽略實(shí)踐的課程設(shè)置，積極與相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。同時(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，并積極布置實(shí)踐作業(yè)讓學(xué)生完成，及時(shí)將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。

2.4合理設(shè)置專業(yè)課程，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式

篇（6）

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷地發(fā)展和壯大，社會(huì)各個(gè)層面都與它形成了密切的聯(lián)系。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)互相結(jié)合共同產(chǎn)生的，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化的傳播過(guò)程和傳播模式也在不斷地發(fā)展變化。當(dāng)前的高職高專院校，必須積極配合人力市場(chǎng)做出導(dǎo)向，不僅要培養(yǎng)積極優(yōu)秀的學(xué)生分子，同時(shí)還要培養(yǎng)符合企業(yè)需求的、能夠滿足各方面需求的全能型人才。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是高職高專院校一門必修的課程，因此在教學(xué)過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)各種教學(xué)方法教學(xué)技巧的使用，更好地培養(yǎng)出實(shí)用型的人才，這是高校教育必須始終把握的問(wèn)題。

1 促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的不斷改革，保持與時(shí)俱進(jìn)的步伐

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展壯大，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也得到了廣泛的發(fā)展和應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容要想更好地符合市場(chǎng)規(guī)律的發(fā)展需求，必須在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中也要不斷地更進(jìn)，確保與時(shí)俱進(jìn)的步伐。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涉及的培訓(xùn)內(nèi)容主要有學(xué)生網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)、廣域網(wǎng)的覆蓋、整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)軟件的應(yīng)用等等。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)發(fā)生了更新?lián)Q代的變化，因此在教學(xué)過(guò)程中必須保證與時(shí)俱進(jìn)，確保教學(xué)內(nèi)容的改革，保證與時(shí)代的步伐一致，只有這樣才能夠滿足大學(xué)生的教學(xué)需要，才能夠滿足社會(huì)對(duì)于全能型人才的需要。

2 不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，發(fā)展獨(dú)特的教學(xué)特色

專業(yè)教學(xué)的明顯特征主要表現(xiàn)在培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的專業(yè)技能型人才方面，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的重要理念，在實(shí)際的教學(xué)課程中，要把握住教師所發(fā)揮的主導(dǎo)性作用，同時(shí)也不忽略學(xué)生的主體作用。由于學(xué)生個(gè)人的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的不平等性的存在，在教學(xué)過(guò)程中，既要對(duì)那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo)，又要更好地為基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們的進(jìn)步。因材施教始終是教學(xué)理念最應(yīng)該堅(jiān)持的，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，注重學(xué)生的主體作用，并讓兩者達(dá)到更好的統(tǒng)一。當(dāng)在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，教師雖然在教學(xué)過(guò)程中僅僅是引導(dǎo)，但是這種引導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生教學(xué)來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。它不僅把學(xué)生引進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際思考能力。按照因材施教的原則的指導(dǎo)，教師要循循善誘，幫助并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，積極探索，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3 改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程不僅要針對(duì)專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行講解，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和操作能力。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要著重強(qiáng)調(diào)“精講多練”的教學(xué)方法，所謂“精講”指的是將課本上的理論性較強(qiáng)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行解析，通過(guò)使用各種方法進(jìn)行講解，讓學(xué)生更容易理解。所謂“多練”，指的是對(duì)學(xué)生開(kāi)展驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)。如果要構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程，那么應(yīng)當(dāng)根據(jù)各類模塊的性能進(jìn)行分類組合，然后讓每個(gè)學(xué)生都參與到任務(wù)的操作中來(lái)，例如：校園網(wǎng)絡(luò)的建立模式。通過(guò)進(jìn)行分組，讓所有的學(xué)生都能參與到實(shí)際的操作中，在這一過(guò)程中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的操作技術(shù)，讓學(xué)生更好地把握操作中的準(zhǔn)確性，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是實(shí)用性超強(qiáng)的技術(shù)，通過(guò)將理論知識(shí)和具體實(shí)踐相結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的操控，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生更加的滿足社會(huì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)。

4 豐富教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體是現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)廣泛使用的技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D、項(xiàng)目實(shí)例圖、具體操作過(guò)程等各個(gè)方面的內(nèi)容，通過(guò)使用多媒體現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行演示，避免板書單調(diào)、枯燥、抽象等缺點(diǎn)，使得理論知識(shí)有情有景，更容易被理解，有利于渲染教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。采用多媒體平臺(tái)的展示方法，讓學(xué)生能夠同步的感受教學(xué)過(guò)程，使得學(xué)生與教師之間更有互動(dòng)，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容。

加強(qiáng)實(shí)踐操作方面的教學(xué)指導(dǎo)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是實(shí)踐性要求較高的學(xué)科，不能僅僅局限于理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用上，只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能夠更好地保證學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，必須要配合上硬件設(shè)備、軟件和網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，然后再融入理論知識(shí)的講解。當(dāng)前我院已經(jīng)為學(xué)生提供了獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心等設(shè)備，不既能夠保證教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行，還能夠允許學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作和演練，讓學(xué)生更好地參與到技巧實(shí)踐過(guò)程中。

開(kāi)創(chuàng)校企合作的新模式。學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室僅僅只是幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，而如果想要真正的將理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，只有通過(guò)企業(yè)。學(xué)校和企業(yè)通過(guò)簽訂相關(guān)的合約，使得企業(yè)與學(xué)校之間建立起合作關(guān)系，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，學(xué)生提供人才，既能夠讓學(xué)生得到鍛煉，同時(shí)也滿足了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，促進(jìn)雙方之間的共贏?！胺侄问健苯虒W(xué)模式是提高學(xué)生實(shí)踐能力的最佳方法。所謂分段式教學(xué)模式指的是學(xué)生在前期在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，中期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)，能夠更好地將前期所學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。在中期的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生能夠更好地體會(huì)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作之間的差異性。在后期，學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作過(guò)程中形成的差異進(jìn)行總結(jié)和反饋，通過(guò)后期的總結(jié)認(rèn)識(shí)自身的不足。這樣的過(guò)程就是“學(xué)習(xí)—生產(chǎn)—再學(xué)習(xí)”的分階段式的教學(xué)方式。

5 結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的，主要就是幫助學(xué)生掌握更多實(shí)用性的技能，讓學(xué)生更好地去解決工作中遇到的相關(guān)技術(shù)難題。所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，既要開(kāi)展理論知識(shí)課程的講解，同時(shí)更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)靈活的運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧躍飛，李艷萍．高職關(guān)于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)改革的探討[J].科技風(fēng)，2010(19).

篇（7）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0209-02

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，尤其是Internet的普及和推廣，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用已成為面向21世紀(jì)人才培養(yǎng)方案中最重要的技術(shù)課程之一，很多高校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程。然而，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)涉及面廣、內(nèi)容抽象，且理論性強(qiáng)，涉及到大量的概念、定義和協(xié)議，學(xué)生總體感覺(jué)所學(xué)內(nèi)容抽象、空洞，加之筆者所在學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差，因此，如何根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況開(kāi)展有效的教學(xué)成為我們每個(gè)擔(dān)任該門課程的老師所必須面臨的問(wèn)題。

一、課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.知識(shí)體系結(jié)構(gòu)陳舊。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中，主要是關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論闡述，比如網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念和原理，對(duì)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備和軟件產(chǎn)品僅涉及純理論的知識(shí)，而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用也只介紹工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，具體的應(yīng)用知識(shí)相對(duì)較少，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)感到枯燥、乏味、抽象，從而降低了學(xué)習(xí)該課程的積極性，也很難將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。另外，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，但在教學(xué)中很多新技術(shù)并不能及時(shí)地出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中。同時(shí)部分教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)新知識(shí)、新設(shè)備缺乏必要的學(xué)習(xí)和了解，也導(dǎo)致學(xué)生難以接觸到較新的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和軟件。

2.教學(xué)方法陳舊。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程仍以教師為中心，教師在課堂上充當(dāng)信息的輸入者，學(xué)生是知識(shí)的接受者和記憶者。整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏教師與學(xué)生間的互動(dòng)，學(xué)生始終處于較為被動(dòng)的地位，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)薄弱，降低學(xué)習(xí)興趣與熱情，也阻斷了教師的教學(xué)激情和創(chuàng)造，使得授課平淡、乏味，從而大大降低了課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)注重理論知識(shí)的講授，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)較少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，如網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與配置、網(wǎng)線制作、Internet應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)制作等，學(xué)生只會(huì)死記硬背知識(shí)點(diǎn)或重點(diǎn)內(nèi)容，并不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，所學(xué)和所用脫節(jié)。而且大多數(shù)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備嚴(yán)重不足，也是造成學(xué)生實(shí)際操作技能不足，難以滿足企業(yè)需求的一個(gè)因素。

4.考核方式單一?？己瞬⒉皇侵v授一門課程的最終目的，但我們需要利用考核來(lái)檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一種好的考核方式不僅有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更有利于對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。然而，目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的考核方式大多仍以期末考試的筆試試卷成績(jī)結(jié)合簡(jiǎn)單的平時(shí)成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生成績(jī)，該方式缺乏對(duì)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用與實(shí)踐能力的考核，無(wú)法全面有效地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、課程教學(xué)改革

針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文提出以下建議：

1.豐富教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)行良好教學(xué)的先決條件是有適合學(xué)生的教材，然而大多數(shù)學(xué)校所選教材陳舊，沒(méi)有緊跟市場(chǎng)需求。因此，選擇教材可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)要求、課時(shí)限制，有目的、針對(duì)性的選擇，既可滿足學(xué)生掌握理論知識(shí)的要求，又可掌握在實(shí)際中的應(yīng)用。且教材上的知識(shí)都是成熟的理論，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度非常快，因此，教師應(yīng)在課堂上隨時(shí)補(bǔ)充相關(guān)最新的內(nèi)容，如CDMA技術(shù)、藍(lán)牙技術(shù)等。同時(shí)教師是教學(xué)的核心之一，可采取對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，也可采取教師走出去的方式隨時(shí)掌握行業(yè)最新的研究動(dòng)態(tài)與成果，并將其結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容中，以滿足學(xué)生獲取最新知識(shí)的需求。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。要想讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程感興趣并能更好地學(xué)好它，教學(xué)方法是非常重要的，可以采取以下教學(xué)方法：（1）多媒體教學(xué)法。在理論教學(xué)過(guò)程中，充分利用學(xué)校提供的多媒體教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行電子課件、視頻展示等。如數(shù)據(jù)在OSI七層模型中傳輸?shù)倪^(guò)程、令牌環(huán)工作原理、三種交換技術(shù)等通過(guò)動(dòng)畫演示，可有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。（2）比較教學(xué)法。將一些復(fù)雜、抽象、難理解的問(wèn)題，用現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的例子進(jìn)行比喻描述，幫助學(xué)生更加深刻的理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中一些重要、抽象的概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解TCP和UDP時(shí)，為幫助學(xué)生理解什么是可靠服務(wù)，什么是不可靠服務(wù)，可用人們郵寄掛號(hào)信和平信來(lái)進(jìn)行類比等。（3）拓展課堂教學(xué)。將實(shí)驗(yàn)室、校園網(wǎng)作為傳統(tǒng)課堂的延伸，在課堂教學(xué)之外，增加實(shí)物教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式。如在講解局域網(wǎng)組網(wǎng)時(shí)，可將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，向?qū)W生展示不同的網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)設(shè)備實(shí)物。（4）參與教學(xué)法。改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“你教我學(xué)”的被動(dòng)方式，教師可采用主題討論和角色變換教學(xué)模式。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置幾個(gè)教學(xué)主題，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂講解，教師主要組織現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)和討論。積極有效的參與可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和自學(xué)能力。

3.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生提交預(yù)習(xí)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)摒棄手把式教學(xué)方式，有意識(shí)的培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題能力。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施中，為達(dá)到更好的教學(xué)效果，可組織有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫校本實(shí)驗(yàn)教材，或制作出實(shí)驗(yàn)多媒體視頻演示課件，幫助學(xué)生更好更快地完成實(shí)驗(yàn)。

4.改革考核方式。對(duì)學(xué)生的考核要實(shí)行全方位績(jī)效考核，從課程開(kāi)始到課程結(jié)束，從課內(nèi)到課外；開(kāi)課之初，應(yīng)公布課程考核方法，避免學(xué)生平時(shí)不學(xué)，期末突擊，為考試而學(xué)；考核內(nèi)容上，要堅(jiān)持以知識(shí)的應(yīng)用、技能掌握為主；可沿用傳統(tǒng)的試卷考核與實(shí)踐相結(jié)合，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法；課程的考試成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、試卷成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)構(gòu)成，平時(shí)考核主要考查學(xué)生課上回答問(wèn)題、作業(yè)完成情況、課后思考題、出勤率，實(shí)驗(yàn)考核包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作、創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，試卷考核主要是基本知識(shí)、概念的掌握程度和簡(jiǎn)單的應(yīng)用能力等。總之，要改變單一指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的方式，樹(shù)立全面考核的思想，固件考核方式多樣化。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是融計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)為一體的綜合性的交叉學(xué)科，是一門理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而且新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，不能忽視理論教學(xué)，但也不能脫離實(shí)際應(yīng)用，理論與實(shí)踐要緊密結(jié)合。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到存在的各種問(wèn)題，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，跟蹤最新成果，改革教學(xué)方法和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)建設(shè)必要的教學(xué)條件和實(shí)踐環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳良海.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].大眾科技，2009，（10）：199-200.

篇（8）

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.193

隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越重要，新時(shí)代對(duì)“文盲”的判定已經(jīng)不是不識(shí)字，而是不懂電腦技術(shù)。但在當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，很多老師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，反而對(duì)信息技術(shù)教學(xué)越來(lái)越不重視，部分學(xué)校一周只開(kāi)設(shè)一節(jié)信息技術(shù)課，有的學(xué)校甚至將信息技術(shù)課改成其他課程。另外不少學(xué)校的信息技術(shù)老師是由其他學(xué)科的老師兼任，他們的水平有限，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)難以解決，教學(xué)質(zhì)量不高。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最為重要的階段，而學(xué)校缺乏對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)，學(xué)生從初中畢業(yè)之后只懂得計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單操作，而不懂得其他的操作，正是因?yàn)楫?dāng)前我國(guó)初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。很多學(xué)者、老師都對(duì)信息技術(shù)教育進(jìn)行了探討，本文根據(jù)筆者自身的信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)信息技術(shù)課程不夠重視，課時(shí)被其他學(xué)科占用

社會(huì)的發(fā)展逐漸加快，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用與普及已經(jīng)是一個(gè)大趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生在學(xué)校的信息技術(shù)學(xué)習(xí)也理應(yīng)重視，不讓學(xué)生在從學(xué)校畢業(yè)之后對(duì)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)一竅不通。當(dāng)前我國(guó)初中教學(xué)中大部分學(xué)校都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課，但實(shí)際上信息技術(shù)課只是一個(gè)擺設(shè)，很多老師對(duì)信息技術(shù)課程不夠重視，甚至很多學(xué)校沒(méi)有專門的計(jì)算機(jī)老師。另一方面，由于學(xué)校的忽視，各學(xué)科教師開(kāi)始“分割”信息技術(shù)的課時(shí)，一周只有一個(gè)課時(shí)的信息技術(shù)課被其他學(xué)科霸占，學(xué)生唯有的一周一次學(xué)習(xí)信息技術(shù)的機(jī)會(huì)也從此喪失。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在社會(huì)上逐漸成為熱門，計(jì)算機(jī)更是成了很多人必不可少的物品，人們的生活、工作都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)完成。因此初中信息技術(shù)教學(xué)必須引起學(xué)校、老師的重視。

（二）教師隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)化，不能解決學(xué)生的部分問(wèn)題

由于對(duì)信息技術(shù)課程的重視不足，導(dǎo)致了很多學(xué)校沒(méi)有專門的信息技術(shù)老師，所以也就出現(xiàn)了一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，即是由其他學(xué)科的老師兼任信息技術(shù)老師，當(dāng)然，很多老師也可以進(jìn)行信息技術(shù)的簡(jiǎn)單教學(xué)，但無(wú)論如何不能完全代替專業(yè)的信息技術(shù)老師。對(duì)于教材上的部分內(nèi)容，兼職的老師未必懂，而一旦有聰明好學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，兼職的老師卻無(wú)法用專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行回答。一方面打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己的老師都不懂，自己也就不必認(rèn)真學(xué)；另一方面，信息技術(shù)普及程度較高，學(xué)生無(wú)法在學(xué)校學(xué)到信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，在離開(kāi)學(xué)校之后這部分學(xué)生在必須要運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)處理一些問(wèn)題時(shí)就會(huì)陷入兩難，首先是計(jì)算機(jī)技術(shù)一竅不通，其次是部分工作必須在計(jì)算機(jī)上完成。

（三）師生缺乏交流

俗話講“三人行必有我?guī)煛?，尤其?duì)于一門技術(shù)而言，“藝高者為師”，部分學(xué)生可能在家庭里就學(xué)過(guò)相關(guān)知識(shí)，也不乏信息技術(shù)方面極有天賦的學(xué)生，所以并不是由老師來(lái)進(jìn)行講課，老師就全部都懂，很多知識(shí)點(diǎn)可能學(xué)生掌握得更深刻，從而就有更必要在教學(xué)中進(jìn)行師生交流。但在當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，很多老師不知道和學(xué)生接觸，或者是不愿意和學(xué)生接觸，無(wú)論是哪一種情況，都會(huì)使得師生之間的交流較少，再加上信息技術(shù)課本來(lái)就少，老師上了一學(xué)期的課不認(rèn)識(shí)班上的學(xué)生的現(xiàn)象十分常見(jiàn)，老師無(wú)法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只是埋頭教書，卻不管學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講或是能否聽(tīng)懂。

二、對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)的建議

（一）重視對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)，增加課時(shí)

在當(dāng)前初中教學(xué)中，應(yīng)試觀念還很重，對(duì)于考試的科目，老師自然認(rèn)為是重點(diǎn)內(nèi)容，而信息技術(shù)卻沒(méi)有納入中考和高考計(jì)劃中，所以信息技術(shù)也就變成了學(xué)生的一種課外興趣。這就需要學(xué)校能夠改變這種看法，在教學(xué)中注重信息技術(shù)的教學(xué)，在條件允許的情況下增加信息技術(shù)的課時(shí)。如果不能確保增加課時(shí)，也要能保證每節(jié)信息技術(shù)課都由信息技術(shù)老師來(lái)教授，而不是將信息技術(shù)課淪為其他學(xué)科的自習(xí)課。在大部分學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，信息技術(shù)課程都處在邊緣位置，很少被學(xué)校、老師重視，在新世紀(jì)人們對(duì)于文盲下了一個(gè)新的定義，即不會(huì)使用計(jì)算機(jī)的才是文盲，這也從側(cè)面表明了計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性，很多學(xué)生在從學(xué)校畢業(yè)后不會(huì)制作表格、不會(huì)制作PPT，更有甚者計(jì)算機(jī)的基本操作都不太懂。這不能認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，這是教育的失衡導(dǎo)致了學(xué)校對(duì)信息技術(shù)的不重視，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)專業(yè)的信息技術(shù)教師隊(duì)伍，對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)

教師隊(duì)伍專業(yè)化不足將會(huì)制約學(xué)校的信息技術(shù)課程的發(fā)展，即便學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有濃厚的興趣，學(xué)校也相對(duì)比較重視信息技術(shù)課，但缺乏專業(yè)的老師，教學(xué)效果不佳，教學(xué)效率無(wú)法提升。所以就有必要培養(yǎng)專業(yè)的信息技術(shù)教師隊(duì)伍，引進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，這樣對(duì)于學(xué)生的教學(xué)和學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)管理都有一定的幫助。而對(duì)于非專業(yè)的或是專業(yè)程度不高的老師，學(xué)校可以采取比較寬松的處理方式，即對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)，使信息技術(shù)教師的的教學(xué)水平得到有效提升。

（三）師生互相交流，平等相處

篇（9）

信息技術(shù)是當(dāng)今社會(huì)的一門新技術(shù)，也可以說(shuō)是一門“高科技”。信息技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)著科學(xué)生產(chǎn)力的發(fā)展與進(jìn)步，全社會(huì)正在從工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代過(guò)渡。信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更是發(fā)展迅猛，從20世紀(jì)60年代至今不過(guò)幾十年光陰，它就改變了人類的生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)方式，改變了人們獲取信息的方式。信息技術(shù)已經(jīng)普及了全球，深入千萬(wàn)家，就算以前那些“山高皇帝遠(yuǎn)”的地方現(xiàn)在離“京城”也很近了，隨時(shí)能收聽(tīng)、觀看“皇帝”“大臣”們?cè)凇盎蕦m”的“一舉一動(dòng)”。這就是信息技術(shù)的力量。

而學(xué)校里開(kāi)展信息技術(shù)課，換種說(shuō)法就是“電腦課”，是教授學(xué)生學(xué)習(xí)和使用電腦對(duì)信息進(jìn)行傳遞、存儲(chǔ)、處理等的一門課程。信息技術(shù)課的主要教學(xué)設(shè)備是電腦。信息技術(shù)課的開(kāi)展可以在電腦室、多媒體教室、語(yǔ)音室進(jìn)行，對(duì)于理論知識(shí)也可以在普通教室里進(jìn)行授課。然而在農(nóng)村，多數(shù)學(xué)校不完全具備這些功能室。雖然《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》（教基[2000]33號(hào)）已經(jīng)將信息技術(shù)列入全國(guó)中小學(xué)必修課程，“十一五”期間國(guó)家也為各鄉(xiāng)級(jí)以上學(xué)校配置了部分電腦及其它設(shè)備，但在農(nóng)村要想很好地開(kāi)展信息技術(shù)課還是很難的。

單獨(dú)從教學(xué)設(shè)備方面來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)級(jí)以上學(xué)校配置了30臺(tái)學(xué)生電腦，一個(gè)多媒體教室，用于給學(xué)生的日常授課。在農(nóng)村多數(shù)班級(jí)為大班，就算兩人用一臺(tái)電腦都還有學(xué)生沒(méi)有電腦可看，別說(shuō)動(dòng)手操作。若是分期上課，或者在多媒體教室上，那以一個(gè)上千人的學(xué)校來(lái)說(shuō)，何時(shí)才能輪到“我”摸一下電腦啊！正因如此，很多學(xué)生對(duì)電腦本是很感興趣，也許也是有學(xué)習(xí)的天賦，但這樣的客觀因素迫使他（她）放棄學(xué)習(xí)電腦，把主要精力放在了主科上，很多的電腦高手就這樣“夭折”了。而鄉(xiāng)級(jí)以下的村點(diǎn)小學(xué)，有些學(xué)生根本就不知道什么是電腦，也不知它長(zhǎng)什么樣，或許在電視上見(jiàn)過(guò)，但那也只是像做夢(mèng)一般。

教學(xué)設(shè)備的管理與維護(hù)也是一個(gè)重要問(wèn)題，“十一五”初期配置的電腦已經(jīng)老化，特別是顯示器多數(shù)被磁化，有些甚至根本無(wú)法顯示（即已經(jīng)壞）了，然而農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有多少資金來(lái)維修這些設(shè)備。再加上最近電腦軟件更新特快，而且軟件對(duì)硬件的要求越來(lái)越高，現(xiàn)在用2005年出廠的電腦，配置一般的運(yùn)行起來(lái)也像蝸牛一般。這樣的電腦別說(shuō)是給學(xué)生用來(lái)學(xué)習(xí)畫圖、制作動(dòng)畫等等這些大型軟件了，就是運(yùn)行辦公軟件也很是浪費(fèi)時(shí)間。

從教學(xué)模式方面來(lái)看，信息技術(shù)課程本應(yīng)該是采用自主探究為主，合作學(xué)習(xí)為輔，教師只是講授理論知識(shí)和一些操作方法與技巧。然而，由于教學(xué)設(shè)備方面的原因，在農(nóng)村教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師還是以老的教學(xué)模式來(lái)給學(xué)生“灌輸”知識(shí)，而且多數(shù)是在普通教室和多媒體教室上課。從現(xiàn)在所用的北京師范大學(xué)出版的信息技術(shù)教材來(lái)看，學(xué)生操作占大部份時(shí)間，如果學(xué)生沒(méi)有自己動(dòng)手操實(shí)踐的機(jī)會(huì)，看老師或同學(xué)操作就似看“天書”一般。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也是信息技術(shù)的一方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，加速了社會(huì)信息化的進(jìn)程。同時(shí)也推動(dòng)了時(shí)代的進(jìn)步，改變了人們的生活、學(xué)習(xí)等等。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校是必需的、也是必然的。學(xué)生學(xué)習(xí)和使用網(wǎng)絡(luò)也是信息技術(shù)課程的一部份，但農(nóng)村的網(wǎng)絡(luò)不如城市，只能用電信的電話線上網(wǎng)，對(duì)于昂貴的高速光纖上網(wǎng)則是望塵莫及，對(duì)于無(wú)線上網(wǎng)，那更是紙上談兵。所以在農(nóng)村開(kāi)展信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課時(shí)，教師只能傳授一些簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，只能在小小的局域網(wǎng)內(nèi)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的操作，學(xué)生想看看局域網(wǎng)外的世界則要等兩三分鐘才能見(jiàn)到一個(gè)畫面。

雖然國(guó)家把信息技術(shù)課程列入了中小學(xué)必修課程，但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，有很多學(xué)校依然“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”，為“提高教學(xué)質(zhì)量”，把信息技術(shù)課程推到了副科的隊(duì)列。特別是在農(nóng)村，信息技術(shù)課程很難得到正常的開(kāi)展，“借”給主科的教師用，學(xué)生畢業(yè)后再“還”。而且學(xué)校在定教材時(shí)，也沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況而定。不知道國(guó)家是否編有兩套信息技術(shù)課程，一套用于城市的學(xué)生，另一套用于農(nóng)村的學(xué)生。現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校所用的北京師范大學(xué)出版的信息技術(shù)教材對(duì)于農(nóng)村學(xué)校根本不適用，特別是農(nóng)村中學(xué)。有些學(xué)生小學(xué)時(shí)根本就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)電腦，對(duì)于開(kāi)關(guān)機(jī)還不清楚的初一學(xué)生就要學(xué)習(xí)畫圖，他們連鼠標(biāo)怎么拿都還沒(méi)清楚呢。

通過(guò)幾年的信息技術(shù)教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn)了以上的問(wèn)題，同時(shí)也想到了一些解決的辦法，不知道是否適用，在此僅以淺談，發(fā)表個(gè)人看法。

一、學(xué)校重視信息技術(shù)課，以真正的主科對(duì)待

只有學(xué)校重視了，教師才有信心，學(xué)生才放心，家長(zhǎng)才安心。以往信息技術(shù)課多數(shù)是教師滿堂灌，或者學(xué)生滿堂玩，沒(méi)有為培養(yǎng)全新的信息技術(shù)人才打基礎(chǔ)，給學(xué)生一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)――信息技術(shù)課就是到電腦室打游戲或者上網(wǎng)聊天、還可以看NBA呢。

二、引入新教師，以專業(yè)知識(shí)與專業(yè)精神授課

農(nóng)村中小學(xué)確實(shí)缺乏專業(yè)信息技術(shù)教師，多數(shù)的信息技術(shù)教師是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理等專業(yè)的，通過(guò)幾天的培訓(xùn)就掛上了“信息技術(shù)教師”的名號(hào)。信息技術(shù)教師應(yīng)該從專業(yè)的信息技術(shù)學(xué)校畢業(yè)，若為教育專業(yè)的則更好！

三、更新教育觀念，改變教學(xué)模式

素質(zhì)教育從本質(zhì)上說(shuō)，是以提高全民族綜合素質(zhì)為宗旨的教育。一個(gè)人的素質(zhì)包含很多，信息技術(shù)能力也是其中之一。學(xué)生學(xué)習(xí)了，得到后是學(xué)生自己的，但在教學(xué)過(guò)程中，教師的教育觀念，教師的教學(xué)模式則決定著學(xué)生是否用心去學(xué)習(xí)，也關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

四、更新和補(bǔ)充教學(xué)設(shè)備，為基礎(chǔ)教育打下基礎(chǔ)

信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐操作能力很強(qiáng)的課程，沒(méi)有相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，將無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生更無(wú)法學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。為保證農(nóng)村信息技術(shù)課程的正常開(kāi)展，國(guó)家應(yīng)加大投入，改善農(nóng)村電教室，多媒體教室，完善相關(guān)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的平臺(tái)。同時(shí)也是為基礎(chǔ)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為21世紀(jì)新型的信息技術(shù)人才打下基礎(chǔ)。

篇（10）

為了滿足全社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才日益增長(zhǎng)的需求,不少高校均成立了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè),但網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)作為一個(gè)新興專業(yè),還沒(méi)有形成較成熟的專業(yè)課程計(jì)劃及教學(xué)方案,也沒(méi)有系統(tǒng)的成功經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。本文從專業(yè)建設(shè)的實(shí)際出發(fā),多角度探討了廠校合作形式的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)的重要意義。

1 網(wǎng)絡(luò)廠商在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育培訓(xùn)和發(fā)展趨勢(shì)上有著非同一般的優(yōu)勢(shì)

目前,網(wǎng)絡(luò)廠商作為網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備及解決方案提供商,在網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域中擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以神州數(shù)碼為例,該企業(yè)經(jīng)過(guò)多年的技術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)積累與經(jīng)驗(yàn)總結(jié),形成了一套先進(jìn)的教學(xué)理念和獨(dú)特的培訓(xùn)模式。同時(shí)依托完善的課程體系和嚴(yán)格的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,現(xiàn)已發(fā)展成為擁有全國(guó)三十多家授權(quán)中心,數(shù)十家網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院的大型培訓(xùn)中心,為社會(huì)各界培養(yǎng)了具有專業(yè)水準(zhǔn)的各級(jí)網(wǎng)絡(luò)人才十萬(wàn)余名。

由此可以看出網(wǎng)絡(luò)廠商在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推廣、教育培訓(xùn)體系以及未來(lái)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)所在。而這些優(yōu)勢(shì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程新專業(yè)建設(shè)的方向具有重要的指導(dǎo)意義。

2 廠校合作培訓(xùn)認(rèn)證可以提高師資的理論水平和實(shí)踐能力

當(dāng)前各廠商的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)(或培訓(xùn)中心)都具有完善的師資培養(yǎng)計(jì)劃,對(duì)于每一個(gè)簽約的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院,該機(jī)構(gòu)都會(huì)為其培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院授課講師。講師的培訓(xùn)過(guò)程包括網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作、授課技巧等多方面能力的培養(yǎng)。目前廠商尤其重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)院講師授課體系和技巧上的培訓(xùn),同時(shí)要求網(wǎng)絡(luò)學(xué)院講師要成為為人師表、理論功底深厚、實(shí)踐操作熟練的綜合人才,而不單單是公司里普通的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品調(diào)試人員。在培訓(xùn)結(jié)束后,所有講師都會(huì)經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的ATA全國(guó)統(tǒng)考、調(diào)試考核、授課考核,只有所有的考核都獲得通過(guò),才能獲得講師資格證書,方可為學(xué)生講課,以此充分保證了網(wǎng)絡(luò)講師的質(zhì)量。

因此,教師通過(guò)廠校合作中接受的各級(jí)講師培訓(xùn),可以提高自己的理論水平、實(shí)踐能力,開(kāi)闊自己的技術(shù)和管理眼界,同時(shí)授課技巧也會(huì)得到較大的提升。眾所周知,師資的質(zhì)量水平對(duì)一個(gè)專業(yè)的建設(shè)而言,其作用是潛移默化的。

3 改革課程體系,突出以學(xué)校教學(xué)大綱為基礎(chǔ),以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教學(xué)改革新思路

在廠校合作開(kāi)辦網(wǎng)絡(luò)學(xué)院過(guò)程中,雙方可依照技術(shù)教育隨需而動(dòng)的方針進(jìn)行以下幾方面的改革:

一是通過(guò)開(kāi)展社會(huì)調(diào)研,針對(duì)社會(huì)需求開(kāi)發(fā)課程,設(shè)計(jì)一種以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以學(xué)生為本、脫離純粹廠家產(chǎn)品的培訓(xùn)課程;

二是邀請(qǐng)具備多年授課經(jīng)驗(yàn)的高校教師和網(wǎng)絡(luò)大學(xué)資深講師共同進(jìn)行教材開(kāi)發(fā),逐步形成以傳統(tǒng)教學(xué)大綱為基礎(chǔ)的先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程;

三是學(xué)校根據(jù)各自的實(shí)驗(yàn)條件,學(xué)生的綜合素質(zhì),并結(jié)合自己的實(shí)際情況,量身設(shè)計(jì)符合自己教學(xué)要求的課程大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材。

通過(guò)上述實(shí)踐建設(shè)起來(lái)的課程體系,其教學(xué)內(nèi)容既符合學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)大綱,又更加接近社會(huì)實(shí)際需求,也突出了新專業(yè)建設(shè)的特色所在。

4 制定多層次、多起點(diǎn),符合實(shí)際的人才培養(yǎng)方案,提高學(xué)生就業(yè)的成功率

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院長(zhǎng)期在推廣普及先進(jìn)實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),加之其自身雄厚的技術(shù)和教學(xué)實(shí)力,因此可以專門為在校學(xué)生量身定制不同層次的課程體系,突出職業(yè)院校與本科院系的培養(yǎng)區(qū)別,同時(shí)可為不同類型、不同起點(diǎn)的教育對(duì)象提供不同層次的培養(yǎng)方案。