序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，課程在藝術(shù)的審美鑒賞方面所占的比例不是很大，而重在美術(shù)技能的學(xué)習(xí)和鍛煉上，乃至課本中每一章的講解都是按照步驟來(lái)操作的，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，隨后教師就演示，學(xué)生就模仿，最后就看誰(shuí)的繪畫技能和動(dòng)手技能比較高，以此為優(yōu)劣斷定學(xué)生的成績(jī)。在現(xiàn)行的課堂教學(xué)當(dāng)中，我們不僅僅要美術(shù)技能的提升，更重要的提升學(xué)生的感悟和鑒賞能力及文化素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上提升技能，方顯藝術(shù)底蘊(yùn)，彰顯美術(shù)靈魂，擴(kuò)展想象。美術(shù)不是逼真，而是創(chuàng)新，不是固守現(xiàn)在，而是展現(xiàn)未來(lái)，因此美術(shù)能力的和素養(yǎng)的培養(yǎng)尤顯重要。

一、美術(shù)文化素養(yǎng)的提升——鑒賞與評(píng)述

我認(rèn)為，在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生文化素養(yǎng)的提升是關(guān)鍵，這關(guān)系到人格的培養(yǎng)和美術(shù)眼光的高低，繼而影響到美術(shù)的表達(dá)和品位層次的高低。一個(gè)有著較高美術(shù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)者，在美術(shù)的技能表達(dá)方面一定是有自己情感的，而且這種美術(shù)的情感的表達(dá)能夠感染別人。

我們美術(shù)課程中首先出現(xiàn)的就是關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)、鑒賞與評(píng)述，從原始社會(huì)、先秦的美術(shù)作品到唐宋元明清的國(guó)畫與書法；從景物的描述到情感的表達(dá)；從手工工具到藝術(shù)作品等，不僅僅是美的展現(xiàn)，更重要的是蘊(yùn)藏在這種美后面的一種文化底蘊(yùn)。在這種文化當(dāng)中才產(chǎn)生了這種美，因此，教師首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)美術(shù)的鑒賞和評(píng)述，然后才能正確地展開美術(shù)的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

例如，在原始社會(huì)和先秦的藝術(shù)當(dāng)中，我們要鑒賞的有甲骨文這一形象化文字；有良渚文化的玉琮、仰韶文化中的人面魚紋盆等。從青銅器到秦陵兵馬俑再到漢代的絲帛畫，這一系列具有時(shí)代特色的藝術(shù)品都是具有那個(gè)特點(diǎn)時(shí)期的烙印和文化底蘊(yùn)的，而且展現(xiàn)了國(guó)家的生活特色。教師在學(xué)習(xí)的這個(gè)階段，首先要傳達(dá)給學(xué)生的是對(duì)藝術(shù)的鑒賞感悟與評(píng)述，并且從當(dāng)時(shí)的文化中反映出藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律，這種鑒賞和感悟就是美術(shù)素養(yǎng)的提升，這種評(píng)述的能力就是對(duì)美術(shù)的理解與感悟。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從原始社會(huì)的美術(shù)特點(diǎn)當(dāng)中去思考當(dāng)時(shí)的文化和風(fēng)俗。因?yàn)槭窃嫉母魑幕?，所以在美術(shù)作品中凸顯勞動(dòng)場(chǎng)面；因?yàn)榫哂兄庇^想象的思維，所以用象形來(lái)傳達(dá)信息。社會(huì)的發(fā)展帶動(dòng)了鑄造業(yè)的發(fā)展，所以出現(xiàn)了青銅器，隨后出現(xiàn)了鐵器，這些展現(xiàn)在美術(shù)中的生活用品同樣也是勞動(dòng)用品，更是藝術(shù)品。它們?cè)诓煌臅r(shí)期，具有不同的特色與內(nèi)涵，教師可以讓學(xué)生結(jié)合不同的時(shí)代文化去鑒賞不同藝術(shù)品的特色以及與社會(huì)的聯(lián)系，對(duì)藝術(shù)品的顏色、外形、質(zhì)地、工藝展開自己的評(píng)述，這就是提高美術(shù)鑒賞與評(píng)述能力的有效方式。

除此之外，我們獨(dú)具特色的中國(guó)山水花鳥畫，以及歷代名家的畫作和書法作品等都是鑒賞的好材料，像東晉顧愷之的《洛神賦圖》、宋代張擇端的《清明上河圖》等，學(xué)生都可以結(jié)合時(shí)代背景去進(jìn)行鑒賞。歷代名家的作品都包括了時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活和藝術(shù)的展示，里面不僅僅是美術(shù)技巧的展現(xiàn)，更是藝術(shù)的體現(xiàn)，只有用感情去進(jìn)行感悟，才能體會(huì)到里面的真諦。

二、美術(shù)能力的實(shí)踐與鍛煉——?jiǎng)邮指形蝮w驗(yàn)

學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)與感悟之后，就要以此來(lái)實(shí)踐與提升美術(shù)技能，通過(guò)技能來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)美術(shù)的感悟理解。

例如，在美術(shù)的創(chuàng)作與實(shí)踐課程當(dāng)中，讓學(xué)生了解古代的藏書樓和現(xiàn)代的圖書館等，以及讀書的名言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書的習(xí)慣，以此來(lái)搜集一些與藏書有關(guān)的資料與文件。例如，藏書票的搜集與整理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行展開，讓學(xué)生自己根據(jù)藏書票的內(nèi)容與年代進(jìn)行有效的分類。然后在課堂中利用各種工具進(jìn)行模仿和制作，像基本的拓印工具和制作工具及材料等，運(yùn)用紙版、孔版或木刻等方法制作藏書票，教師通過(guò)介紹一些制作方法，引導(dǎo)學(xué)生去分析藏書票的功用和審美特征等，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手去驗(yàn)證美術(shù)實(shí)踐操作技能的基本理論，同時(shí)提高動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

此外，在實(shí)踐的創(chuàng)作與嘗試當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生自己去親手制作賀卡或者通過(guò)電腦制作的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合運(yùn)用基本的美術(shù)原理去點(diǎn)綴自己的賀卡，或者學(xué)習(xí)制作中國(guó)傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)。教師可以一邊演示一邊講解，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的操作，最后大家在一起交流。這種方式將美術(shù)的鑒賞與評(píng)述帶到了實(shí)踐的階段，成為了在實(shí)際動(dòng)手能力的提升過(guò)程中體會(huì)感悟美術(shù)內(nèi)涵的一種方式，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容將動(dòng)手的活動(dòng)引入到課堂之中。

綜上所述，在美術(shù)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要塑造美術(shù)課堂文化藝術(shù)氛圍，不僅僅是單純的美術(shù)技能的學(xué)習(xí)鍛煉，更是美術(shù)素養(yǎng)和鑒賞能力的提升，教師要有效地結(jié)合課本，拓展其中所含的教學(xué)內(nèi)容，與美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，并且靈活創(chuàng)新，從各個(gè)角度提升美術(shù)學(xué)習(xí)的能力，塑造學(xué)生真善美的內(nèi)心世界。

參考文獻(xiàn)：

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篇（2）

作為培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，高職院校所承擔(dān)的責(zé)任重大，重要性不言而喻。在目前高職教育發(fā)展中體育教育占據(jù)比例得到提高，在受多方面因素的影響下其效率與質(zhì)量不容樂(lè)觀。在時(shí)代的不斷發(fā)展下，以職業(yè)能力與體育素養(yǎng)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)高職體育教學(xué)至關(guān)重要，不僅可以完善體育教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生體育鍛煉要求，并且也可以積極提高學(xué)生的體育技能，促使學(xué)生以強(qiáng)健的體魄適應(yīng)學(xué)習(xí)與生活。

一、體育素養(yǎng)與職業(yè)能力的基本概述

（一）體育素養(yǎng)的概述從整體角度分析，體育素養(yǎng)與人的遺傳因素有著密切的聯(lián)系，是以身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，經(jīng)后期環(huán)境影響而產(chǎn)生的一種個(gè)體素養(yǎng)。在體育素養(yǎng)當(dāng)中涉及了個(gè)體的體育意識(shí)、體育知識(shí)、體育技能、體質(zhì)水平等，現(xiàn)階段時(shí)代在不斷發(fā)展，高職教育改革發(fā)展得如火如荼，積極培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)也成為目前的一部分，只有保證體育素養(yǎng)的良好性才能為高職生邁向社會(huì)，找到工作，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力帶來(lái)幫助。

（二）職業(yè)能力的基本概述理論上分析，職業(yè)能力是指學(xué)生畢業(yè)后在從事職業(yè)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出的能力與水平，職業(yè)能力能夠提高學(xué)生的工作能力。一般而言，與其他高校的學(xué)生相比較，職業(yè)院校的學(xué)生職業(yè)能力水平較高，能夠幫助學(xué)生在步入工作崗位時(shí)提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)其發(fā)展與進(jìn)步。在當(dāng)前因?yàn)槲覈?guó)人口基數(shù)比較大，畢業(yè)生的數(shù)量越來(lái)越多，大學(xué)生的就業(yè)壓力比較大，要想輕松獲得好的工作，學(xué)生需要提高自身的職業(yè)水平與職業(yè)能力，這樣才能在最短的時(shí)間內(nèi)找到適合的工作，才能順應(yīng)潮流，適應(yīng)環(huán)境，所以職業(yè)能力關(guān)系到了學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中要積極地參與學(xué)校所開展的各項(xiàng)職業(yè)活動(dòng)，推動(dòng)自身職業(yè)知識(shí)的豐富性，提升自身職業(yè)技能。當(dāng)然，在當(dāng)前時(shí)代的不斷發(fā)展下，越來(lái)越多的企業(yè)對(duì)崗位人員的要求越來(lái)越高，特別是對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的職業(yè)能力提出了一系列要求，將其作為最為主要的指標(biāo)。所以對(duì)于高職院校而言，需要從本質(zhì)上出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。

二、新時(shí)期高職院校體育教學(xué)中做好學(xué)生體育素養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)的作用

（一）滿足社會(huì)的基本需求根據(jù)調(diào)研與分析，當(dāng)前大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，就業(yè)壓力比較大，仍有部分學(xué)生因?yàn)槭艿阶陨硪蛩厮鶐?lái)的影響出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，其中最具代表性的則是部分學(xué)生容易患上職業(yè)病，在工作中懶散、恐懼。此外，經(jīng)過(guò)調(diào)查與分析，職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)化程度比較強(qiáng)，特別是與普通高校畢業(yè)生相比較，無(wú)論是工作強(qiáng)度還是工作時(shí)間，都與普通高校畢業(yè)生存在差異，也正因?yàn)槿绱?，患上職業(yè)病的概率非常高。面對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為在新時(shí)期高職院校需要從不同的角度與層面分析，做好學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高其有效性，增強(qiáng)其全面性，真正幫助學(xué)生在邁向工作崗位后能夠以強(qiáng)健的身軀面對(duì)工作當(dāng)中所遇到的困難。

（二）體育教學(xué)的需求在職業(yè)教育中，體育教學(xué)作為專業(yè)教學(xué)的主要服務(wù)對(duì)象，存在的意義比較大，所以教師需要認(rèn)識(shí)到兩者之間所存在的關(guān)聯(lián)性，并結(jié)合實(shí)際的情況，將專業(yè)教學(xué)作為基礎(chǔ)與保障，針對(duì)性地開展體育教學(xué)活動(dòng)。從另外一個(gè)角度分析，學(xué)生作為教學(xué)的主體，其體育素養(yǎng)與職業(yè)能力至關(guān)重要，在此背景下需要對(duì)體育教學(xué)策略加以修訂與制定，緊緊圍繞職業(yè)培養(yǎng)做好體育教學(xué)的改革，這是新課改下深化體育教學(xué)策略的重要載體。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育價(jià)值的體現(xiàn)一般而言，在職業(yè)院校當(dāng)中具有體育潛力的學(xué)生在諸多運(yùn)動(dòng)方面有著一定的個(gè)性與能力，先天身體素質(zhì)比較強(qiáng)，或者經(jīng)過(guò)后期的不斷努力，運(yùn)動(dòng)水平比較高，其中不管是先天性的潛力還是后天的努力，這些學(xué)生都希望自己脫穎而出，得到重點(diǎn)培養(yǎng)。面對(duì)這種情況，職業(yè)院校在進(jìn)行文化教育的同時(shí)需要從體育教學(xué)方面出發(fā)，加以挖掘，充分發(fā)揮出這一類學(xué)生的體育價(jià)值。

三、現(xiàn)階段職業(yè)院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生問(wèn)題無(wú)論從哪一個(gè)角度分析，均可以清楚地了解到素質(zhì)過(guò)差是目前學(xué)生主要存在的問(wèn)題，有非常多的學(xué)生體育鍛煉與體育學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)存在困難，尤其是參加強(qiáng)度較大的體育訓(xùn)練時(shí)，往往無(wú)法得心應(yīng)手，甚至?xí)械狡v不堪，這樣一來(lái)則會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。一般而言，這一類學(xué)生可能肥胖，也可能過(guò)于消瘦，從小身體不好，在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，所收獲的效果不明顯。

（二）缺乏對(duì)體育學(xué)習(xí)的重視從當(dāng)前的整體現(xiàn)狀分析，有非常多的職業(yè)院校學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣不高，認(rèn)為只要學(xué)好文化課就可以，體育課只是分支，課堂參與一下即可，這種想法是錯(cuò)誤的，也正因?yàn)榇嬖谶@種錯(cuò)誤的理念，導(dǎo)致體育課程存在意義不明顯，學(xué)生不僅對(duì)其產(chǎn)生抵觸心理，也無(wú)法投入全部的精力，甚至部分體質(zhì)過(guò)差的學(xué)生還會(huì)編造理由逃課，久而久之，高職院校體育教學(xué)的質(zhì)量會(huì)受到影響。

（三）學(xué)生個(gè)體心理因素存在問(wèn)題有非常多的高職生因?yàn)槭艿絺€(gè)體心理因素的影響，其性格過(guò)于內(nèi)向，不愿意與他人進(jìn)行溝通交流，也不愿意積極投身于體育活動(dòng)之中，認(rèn)為自己在體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中會(huì)出丑，完不成任務(wù)會(huì)被別人笑話，久而久之會(huì)出現(xiàn)自卑的心理，嚴(yán)重?fù)p害了自信心。還有一點(diǎn)有諸多體育教師對(duì)學(xué)生區(qū)分對(duì)待，沒(méi)有嚴(yán)格按照學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這種情況下優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)更加優(yōu)秀，差的學(xué)生會(huì)更差。

（四）體育教學(xué)項(xiàng)目過(guò)于單一在眾多高職院校體育教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，比如像球類運(yùn)動(dòng)、體育技能教學(xué)等。嚴(yán)格意義上分析，這一種體育教學(xué)項(xiàng)目過(guò)于單一，無(wú)法從本質(zhì)上滿足學(xué)生鍛煉身體的需求，并且在社會(huì)的不斷發(fā)展下，高職生所面臨的市場(chǎng)環(huán)境演變得越來(lái)越嚴(yán)峻，無(wú)法真正滿足市場(chǎng)人才發(fā)展的需求，在此背景下會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失，無(wú)法從根本上保證體育教學(xué)的整體質(zhì)量。

（五）體育場(chǎng)地與硬件設(shè)施存在問(wèn)題之所以會(huì)出現(xiàn)體育場(chǎng)地與硬件設(shè)施問(wèn)題，主要的原因是缺乏對(duì)其重視，學(xué)校沒(méi)有將大量的資金投入其中，沒(méi)有構(gòu)建良好的體育環(huán)境。部分學(xué)校體育場(chǎng)地破舊沒(méi)有及時(shí)更換，體育器材不全面沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)充，這種情況則會(huì)對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生影響。還有部分學(xué)校因缺乏重視，沒(méi)有建造排球場(chǎng)、田徑場(chǎng)，這種情況則會(huì)制約學(xué)生體育活動(dòng)需求，也會(huì)或多或少影響學(xué)生的積極性。

四、新時(shí)期高職體育教學(xué)的改善對(duì)策

在高職體育教學(xué)改善當(dāng)中，需要從體育素養(yǎng)與職業(yè)能力兩點(diǎn)出發(fā)，多層次探究，針對(duì)問(wèn)題展開討論與分析，并從不同的角度入手，以此滿足高職體育教學(xué)的基本要求。在下文中則從不同的方面入手，基于提升素養(yǎng)與職業(yè)能力分析了高職體育教學(xué)的改善對(duì)策。

（一）增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)要想提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，則需要針對(duì)性地做好學(xué)生意志力的培養(yǎng)，對(duì)于體育教師而言，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給予學(xué)生引導(dǎo)與培訓(xùn)，采取多樣的方式幫助學(xué)生樹立正確素養(yǎng)，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力，可以平時(shí)讓學(xué)生參與到體育比賽當(dāng)中感受成功所帶來(lái)的喜悅以及失敗所帶來(lái)的感覺(jué)，以此對(duì)后期的體育教學(xué)會(huì)產(chǎn)生良好的作用。在教學(xué)當(dāng)中，教師也要從社會(huì)角度入手，明確分析社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，根據(jù)社會(huì)需求制定完善的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有利于未來(lái)的發(fā)展，其中在教學(xué)當(dāng)中，需要將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的職業(yè)需求合為一體，保證教學(xué)計(jì)劃的全面性，讓學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，以良好的態(tài)度適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。

（二）做好學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)因?yàn)閷W(xué)生在身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、性格方面存在一定的差異，對(duì)此每一位體育教師需要對(duì)學(xué)生加以分析與討論，比如有的學(xué)生從小身體素質(zhì)比較強(qiáng)，彈跳力比較好，抗壓能力比較強(qiáng)，但是有的學(xué)生身體素質(zhì)比較差，容易生病感冒，體育素養(yǎng)不高，面對(duì)這種情況教師需要從不同的角度出發(fā)，針對(duì)性的制定切實(shí)有效的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于彈跳力比較好的學(xué)生而言，可以讓其參與跳高、籃球等相關(guān)運(yùn)動(dòng)，而對(duì)于身體素質(zhì)比較差的學(xué)生而言，可以選擇慢跑、排球、健美操等體育項(xiàng)目，這樣能夠起到分層教學(xué)，在教學(xué)當(dāng)中，教師還要遵循以人為本的原則，嚴(yán)格按照學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，從社會(huì)發(fā)展方向出發(fā)，完善職業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策。比如高職院校畢業(yè)的學(xué)生大多都是勞動(dòng)密集型行業(yè)，其過(guò)度強(qiáng)度比較大，工作時(shí)間比較久，往往會(huì)對(duì)學(xué)生的意志力有著影響與要求，對(duì)此在教學(xué)當(dāng)中教師可以針對(duì)性的創(chuàng)造困難情景，引導(dǎo)學(xué)生越挫越勇，積極克服，久而久之可以培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)毅品質(zhì)。

（三）選擇一體化教學(xué)在新時(shí)代的發(fā)展下，為了促使高職學(xué)生就業(yè)能力以及職業(yè)能力的提升，高職院校需要做好校企合作，加強(qiáng)與校外企業(yè)的溝通合作，以工學(xué)結(jié)合的模式培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)素養(yǎng)，掌握基本的職業(yè)技能。另外，校企合作下實(shí)訓(xùn)以及頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間會(huì)有所增多，這種情況下，體育教學(xué)的時(shí)間會(huì)有所縮減，體育教學(xué)的作用也會(huì)降低，所以為從本質(zhì)上改變這種情況，教師需要有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整，其中院領(lǐng)導(dǎo)需要加強(qiáng)學(xué)生課外鍛煉計(jì)劃的分析，與體育教師溝通，針對(duì)性的制定完善的體育教學(xué)計(jì)劃，當(dāng)然，體育教師需要將更多的體育鍛煉技巧以及方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生充分融合校內(nèi)體育與社會(huì)體育，這樣才能更快的適應(yīng)社會(huì)，調(diào)整心態(tài)。

（四）依據(jù)專業(yè)特色采取分班教學(xué)在體育教學(xué)當(dāng)中，可以采取分班教學(xué)的方法，這種教學(xué)方法可以有效緩解教師的壓力，并且也能保證所有的學(xué)生都能照顧到，推動(dòng)學(xué)生體育素養(yǎng)與職業(yè)能力得到發(fā)展。然而從當(dāng)前職業(yè)院校分班教學(xué)實(shí)施情況分析，有部分體育教師過(guò)分依賴于分班授課教學(xué)模式，體育課程設(shè)置以及分班以隨機(jī)的方式，沒(méi)有嚴(yán)格按照實(shí)際的情況進(jìn)行分配，如此則有效降低了基本的效果。面對(duì)這種情況，在分班教學(xué)時(shí)，筆者認(rèn)為體育教師需要對(duì)學(xué)生多加分析，深入了解，嚴(yán)格按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分配，促使學(xué)生能夠在體育課程上得到發(fā)展與進(jìn)步。

（五）依據(jù)學(xué)生職業(yè)特色合理選擇體育項(xiàng)目依據(jù)學(xué)生的職業(yè)特色合理選擇體育項(xiàng)目是值得考慮的措施，新時(shí)期在職業(yè)院校體育教學(xué)當(dāng)中，體育教師需要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀加以分析，以學(xué)生的實(shí)際需求以及職業(yè)特性作為切入點(diǎn)，有效設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的體育項(xiàng)目，并且還要從本質(zhì)上充分發(fā)揮出體育教學(xué)的作用與價(jià)值，在體育教學(xué)當(dāng)中要通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，按照職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行體育項(xiàng)目的設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生的體育素質(zhì)。同時(shí)，還要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為基本載體，遵循以人為本的原則制定完善的游戲教學(xué)方案，讓學(xué)生在趣味性中提高學(xué)習(xí)興趣，這樣在愉快的氛圍當(dāng)中能夠做到快樂(lè)學(xué)習(xí)。

（六）創(chuàng)新高職院校體育教學(xué)模式與形式教學(xué)模式是新時(shí)代高職院校體育教學(xué)的核心與重點(diǎn)，因?yàn)榻虒W(xué)觀念不同，所以教學(xué)模式也有所不同，當(dāng)前因?yàn)槭艿蕉喾矫嬉蛩厮鶐?lái)的影響，高職院校體育教學(xué)模式過(guò)于單一，在內(nèi)容上偏重于理論知識(shí)，并且大多數(shù)體育教師沒(méi)有將職業(yè)技能作為基本的導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)不過(guò)關(guān)，無(wú)法滿足市場(chǎng)崗位對(duì)學(xué)生所提出的身體素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。在體育教學(xué)當(dāng)中需要以依據(jù)實(shí)際的情況改善教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)教學(xué)工作，補(bǔ)充薄弱內(nèi)容與環(huán)節(jié)，提高教學(xué)有效性，讓學(xué)生積極參與其中。比如在體育課程教學(xué)當(dāng)中可以開展競(jìng)賽活動(dòng)，以足球或籃球?yàn)槔?，可以將全班同學(xué)劃分為多個(gè)小組，采取半場(chǎng)比賽獲勝的小組獲得自由時(shí)間，這種方式可以在激發(fā)學(xué)生積極性的同時(shí)提高體育教學(xué)的整體質(zhì)量。

（七）采取專項(xiàng)與職業(yè)整合的體育教學(xué)內(nèi)容一般而言，體育教學(xué)素材是主要的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也沒(méi)有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量不盡人意。在新時(shí)期為進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高職體育教學(xué)的有效發(fā)展，需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，依據(jù)學(xué)校設(shè)置專業(yè)的現(xiàn)狀，采取專項(xiàng)與職業(yè)相互整合的方式，制定全面的體育教學(xué)內(nèi)容，這樣在增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)也能夠避免職業(yè)病的發(fā)生，比如職業(yè)院校在教學(xué)當(dāng)中考慮學(xué)生身體需求以及辦學(xué)現(xiàn)狀，以提高學(xué)生體育素養(yǎng)與職業(yè)能力為主，一年級(jí)開設(shè)球類與田徑類，讓學(xué)生快速入門體育課，完成過(guò)度，激發(fā)其興趣。到了二年級(jí)則主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能與專業(yè)技能的培養(yǎng)，嚴(yán)格按照學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析與開發(fā)，還要遵循學(xué)生的專業(yè)差異，引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的專業(yè)項(xiàng)目，此外，還要將自學(xué)模式融入其中，將競(jìng)爭(zhēng)作為教學(xué)的主要方式，如此可以在遵循學(xué)生差異性的同時(shí)也能提高自己的積極參與性。

（八）加強(qiáng)資金的投入正如上文所言，現(xiàn)階段資金欠缺，體育場(chǎng)地有限，基礎(chǔ)設(shè)施不足，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，在此背景下，高職院校需要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的重要性，加強(qiáng)資金的投入，做好體育器材與設(shè)備的更換，并不斷地?cái)U(kuò)大體育場(chǎng)地，以此為體育教學(xué)提供技術(shù)支撐。另外，要進(jìn)一步保證高職院校體育課程的有序開展，還需要設(shè)置專門的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，保證體育項(xiàng)目的有序運(yùn)行，不論是從理論知識(shí)、身體素質(zhì)還是其他方面都要以提高學(xué)生的體育成績(jī)?yōu)橹?，向?qū)W生定期公布體質(zhì)健康，幫助學(xué)生樹立正確的體育素養(yǎng)。

篇（3）

近幾年高考題注重考察學(xué)生人文素養(yǎng)、情感思辨，希望考生心中有愛(ài)，筆下有情。如，我們高三年級(jí)平時(shí)做的模擬試題中的《寬容的故事》、《把愛(ài)傳遞下去》等諸如此類的作文題型注重利用傳統(tǒng)文化熏染學(xué)生，用中國(guó)傳統(tǒng)文化的哲學(xué)精神引導(dǎo)學(xué)生為人處世。學(xué)生在高中階段是世界觀、人生觀、宇宙觀初步確立的時(shí)期，十幾年的寒窗苦讀，初步經(jīng)歷了人生的風(fēng)風(fēng)雨雨，如果學(xué)生充分浸潤(rùn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化精神，內(nèi)心世界必然會(huì)走向充實(shí)豐盈，逐步建立起自己的道德觀和價(jià)值體系，那么無(wú)論是進(jìn)入高校還是走向社會(huì)，基本上就能立于世間。如今的高考作文題體現(xiàn)了“立人”的思想，我以為是值得肯定的。

但是另一方面，絕大多數(shù)學(xué)生看不懂作文題目的意思。我們須靜下心來(lái)思考，面對(duì)作文選自模擬題《傷了手的病人和傷了腳的病人》這一在醫(yī)院眾人所熟知的場(chǎng)面，學(xué)生反映于腦海中呈現(xiàn)于白紙上時(shí)卻是千姿百態(tài)的嘆息、茫然？我認(rèn)為學(xué)生無(wú)法正確理解題意，一方面是由于漢語(yǔ)教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生人文精神、理性思辨能力的培養(yǎng)，另一方面是出題者過(guò)高估計(jì)了學(xué)生的人文素養(yǎng)和思辨能力。

首先，教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生建構(gòu)人文精神的關(guān)注，缺乏培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自我人生價(jià)值的反思，造成作文立意低平。

每個(gè)漢語(yǔ)老師都在努力培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，高中階段，尤其關(guān)注閱讀理解能力，但什么是真正的閱讀呢？?jī)H僅是能準(zhǔn)確答題嗎？當(dāng)文本浮現(xiàn)在每個(gè)讀者前的生存時(shí)間中，只有讀者自身的精神意向和文本對(duì)話，共同去探詢答案時(shí)才是真正的閱讀，才能體會(huì)到閱讀帶來(lái)的心靈愉悅，達(dá)到我們平常說(shuō)的“心靈的契合”或“共鳴”。語(yǔ)文是人文性的學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是高三備考訓(xùn)練中，要重視文本中文字的意義，引導(dǎo)學(xué)生在與文字的對(duì)話中建立起自己的意義關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在與過(guò)去的精神對(duì)話的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)時(shí)精神的直接自我認(rèn)識(shí)中，開啟自己思維、思想的新維度。教學(xué)中重視這種人文精神的建構(gòu)，學(xué)生才能超脫于機(jī)械、冷靜做題的麻木循環(huán)圈，才能面對(duì)文本保持心靈的超達(dá)，始終保持對(duì)人生的追尋與超越，才能理解此次作文材料中蘊(yùn)含豐富這里的辯證關(guān)系，而不至于茫然無(wú)措。

但是，在心靈日益浮躁的當(dāng)下，閱讀、作文在某種程度上都成了博取分?jǐn)?shù)的工具，而不是個(gè)人精神思考的載體，例如某些教師極力倡導(dǎo)作文的起、承、轉(zhuǎn)、合，讓學(xué)生死記一些以不變應(yīng)萬(wàn)變的材料，學(xué)生也熱衷于學(xué)習(xí)所謂快速作文制勝秘笈等。作文的模式化、功利化，使諸多考生筆下無(wú)情、心中乏愛(ài)，知識(shí)考試的機(jī)器，缺乏人文思想浸潤(rùn)，對(duì)自我、人生缺乏理性思考，怎能理解此次作文材料所包含的豐富這里的辯證關(guān)系呢，敗筆也就不足為奇了。因?yàn)楦呖甲魑?，不僅是寫作水平的展示，也是生命個(gè)性的張揚(yáng)，只有那些真正有人文素養(yǎng)、有思辨能力的學(xué)生才會(huì)脫穎而出。假如這個(gè)學(xué)生不具備一定的人文素養(yǎng)，沒(méi)有對(duì)歷史的理性思索與反思，沒(méi)有讀過(guò)大量的書籍，是難以寫出深刻的人生體悟的。因而幫助學(xué)生建立厚重的人文積淀，近則可以達(dá)到高考作文要求的思想深刻、立意新穎，遠(yuǎn)則確立正確的人生價(jià)值體系，去擁有抵御風(fēng)雨的內(nèi)心力量。

其次，老師教學(xué)中沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生理性思辨能力，導(dǎo)致在作文中，無(wú)法正確理解材料，審題不準(zhǔn)，偏離題意。

很多人都以為語(yǔ)文是重視形象思維的，很多閱讀量大的學(xué)生不刻意學(xué)語(yǔ)文成績(jī)也較好，學(xué)生做題時(shí)根據(jù)感覺(jué)排除選項(xiàng)，閱讀時(shí)根據(jù)感覺(jué)答題，老師評(píng)講卷子時(shí)注重答案的準(zhǔn)確、忽視思維的解析等等，諸多現(xiàn)象似乎不斷證實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文靠的是語(yǔ)言感悟能力。所以，教學(xué)中往往側(cè)重對(duì)語(yǔ)言感悟能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)境中對(duì)語(yǔ)言的浸潤(rùn)、理解。這有它的道理。語(yǔ)言是一門工具，要能熟練運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，感悟語(yǔ)言，就要在占有相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用語(yǔ)言。

只是，這種重感性、直覺(jué)的習(xí)得式的學(xué)習(xí)側(cè)重知其然而不側(cè)重知其所以然，典型的表現(xiàn)是每一個(gè)高中生甚至小學(xué)生都會(huì)使用漢語(yǔ)，但不一定能在理性思辨基礎(chǔ)上正確運(yùn)用，大多靠直覺(jué)感悟，尤其是蒙語(yǔ)授課學(xué)生！而如今的高考試卷為了考核學(xué)生是否具備準(zhǔn)確清晰的理解能力、篩選信息的能力、鑒賞評(píng)價(jià)的能力等，在客觀題上，設(shè)置了干擾項(xiàng)，要求學(xué)生精細(xì)思維，有根據(jù)的排除；在主觀題上要求再現(xiàn)作者的行文思路，盡可能把作者的思維意圖揭示出來(lái)。這些表面上看起來(lái)只是考核語(yǔ)言能力，實(shí)際上內(nèi)部包含著復(fù)雜精細(xì)的思維活動(dòng)。運(yùn)用語(yǔ)言本身就是極其復(fù)雜的思維過(guò)程，學(xué)生要能理解語(yǔ)意的所指、能指、他指，把握言外之意，能從含蓄散亂的材料中提煉、概括、還原出作者的本意等等，莫不需要理性的思辨能力，或者說(shuō)嚴(yán)密的邏輯分析能力。只依靠語(yǔ)言的感覺(jué)，沒(méi)有知其然也知其所以然的理性思維，是無(wú)法穿透語(yǔ)言飄渺的表象把握語(yǔ)言的內(nèi)涵的。

篇（4）

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的巨大發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷提高，教師的地位與作用越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛重視。中學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，是培養(yǎng)中學(xué)生成為全面發(fā)展的合格人才的關(guān)鍵時(shí)期。要培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的人才，教師首先要不斷提高自身的素質(zhì)和能力。高素質(zhì)的教育，需要高素質(zhì)的教師。

一、培養(yǎng)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

（一）思想道德素質(zhì)

我國(guó)是有五千年文明史的國(guó)家。教育，自古就形成了基本模式，從古代孔子到現(xiàn)代的陶行知等多位著名教育家相傳至今。自始至終都把教學(xué)過(guò)程中的師德放在影響人品的重要位置。中學(xué)階段的青少年，正值世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成時(shí)期，外界環(huán)境，其中包括傳授知識(shí)的教師的言行，對(duì)他們的成長(zhǎng)影響很大。因?yàn)樵诖穗A段的青少年還缺乏較強(qiáng)的辨別力和剔選能力。為此，為人師表的教師必須加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，通過(guò)自省、自律的方式，不斷提高思想道德認(rèn)識(shí)，陶冶思想道德情操，堅(jiān)定理想信念，追求更高的思想道德目標(biāo)，才能具備高尚的思想道德素質(zhì)。良好的師德，是哺育學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的“乳汁”，是組織有序的課堂教學(xué)，辦好學(xué)校教育，贏得社會(huì)和家長(zhǎng)好評(píng)的支柱。

（二）科學(xué)文化素質(zhì)

科學(xué)文化是發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，建設(shè)高度的物質(zhì)文明和精神文明的極為重要的因素。

科學(xué)文化素質(zhì)是一個(gè)人在科學(xué)文化方面所具備的才智和內(nèi)在涵養(yǎng)以及所形成的道德觀?？茖W(xué)文化素質(zhì)是最基本的素質(zhì)，它是人生閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)通過(guò)獨(dú)特的體味、借鑒、滋養(yǎng)而形成的。一個(gè)人知識(shí)的廣度與深度決定著文化知識(shí)素養(yǎng)的層次與質(zhì)量，是文化素質(zhì)形成的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。思想理論素養(yǎng)是文化素養(yǎng)的核心。一個(gè)文化素養(yǎng)較高的人，應(yīng)該是有思想、有創(chuàng)意、有追求的人。

二、培養(yǎng)教師的業(yè)務(wù)能力

（一）系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力

系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力，即指學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)、新信息、新技術(shù)、新方法的能力。包括繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，信息、資料搜集、加工、利用及整合能力等。

1. 繼續(xù)學(xué)習(xí)能力

繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)過(guò)程，特別是成人教育是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。

通過(guò)繼續(xù)教育，教師不斷補(bǔ)充新的知識(shí)，發(fā)展多種能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)展的潮流。教師通過(guò)繼續(xù)教育，在學(xué)識(shí)、智能和品德等方面更具有“優(yōu)勢(shì)”，才能更好地教書育人。因此，加強(qiáng)繼續(xù)教育，不僅是社會(huì)與時(shí)代的要求，也是教師的內(nèi)在需求。是彌補(bǔ)一次性階段教育不足的有效途徑，是教師終身教育的必然選擇。

2. 信息資料的加工、整合及利用能力

信息資料的加工、整合及利用，這是教師擴(kuò)大視野和拓展知識(shí)的必要能力。教師對(duì)國(guó)內(nèi)信息資料的加工利用能力表現(xiàn)在：對(duì)信息的高度敏感性，即能夠廣泛地接受來(lái)自學(xué)生、學(xué)校、媒體、政府等方面的信息和學(xué)術(shù)刊物、著作的信息；對(duì)信息的利用率，即對(duì)篩選出有用的信息進(jìn)行簡(jiǎn)化、歸類、存檔，適時(shí)運(yùn)用。

（二）教育科研能力

教師的教育科研能力，是指在教育教學(xué)過(guò)程中，從事與教育教學(xué)有關(guān)的研究和創(chuàng)新能力。教師的研究大多是結(jié)合自己的工作對(duì)象展開的，是教師在專業(yè)工作實(shí)踐中自主性和自主能力的重要表現(xiàn)形式。教師的教育科研能力，是現(xiàn)代教育質(zhì)量的標(biāo)志，是教師自身專業(yè)能力發(fā)展的必要條件。教師具備教育科研能力不僅是教育事業(yè)發(fā)展的需要，也是教師自身發(fā)展的需要。

教師既擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)的任務(wù)，又擔(dān)負(fù)著教法、學(xué)法的研究任務(wù)；既要研究教育理念、教學(xué)方法，又要引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂。“授人以魚不如授人以漁”，在這一教學(xué)過(guò)程中，教師的教育科研能力無(wú)疑就展現(xiàn)出來(lái)了。

在教育發(fā)展和改革更加深入的今天，更多新問(wèn)題需要研究和解決，在教育科研的過(guò)程中，教師不應(yīng)只是教育科研的對(duì)象更應(yīng)該成為教育科研的參與者和實(shí)施者，直接為教育科研實(shí)踐服務(wù)。

三、培養(yǎng)教師知識(shí)更新及創(chuàng)新能力

在知識(shí)更新及創(chuàng)新能力被普遍重視的情況下，新世紀(jì)的教師更需具有較強(qiáng)的掌握信息和更新知識(shí)的能力。這不僅是新的教學(xué)內(nèi)容的需要，也是改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法的需要。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，科學(xué)技術(shù)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)方方面面都迫切要求教育培養(yǎng)出來(lái)的人才，不僅要有精深的知識(shí)和技能，更要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和能力。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)，首先培養(yǎng)人才的人――教師更應(yīng)該具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新精神源于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識(shí)是以思想活躍、不因循守舊、富于創(chuàng)造性為主要表現(xiàn)。只有具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，才能敢想前人沒(méi)想過(guò)的事，敢創(chuàng)前人不曾創(chuàng)成的業(yè)。

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要注重以下幾個(gè)方面：首先，要不斷地學(xué)習(xí)教育、教學(xué)方面的新知識(shí)、新理論，具備勤奮求知的精神。學(xué)而創(chuàng)，創(chuàng)而學(xué)這是創(chuàng)新的根本途徑。其次，要不滿足于現(xiàn)狀，勇于改變。不滿足于現(xiàn)成的思想、觀點(diǎn)、方法，要經(jīng)常思考“能否改變現(xiàn)狀”等問(wèn)題，在教育教學(xué)中推陳出新、大膽嘗試。第三，要大膽質(zhì)疑?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。大膽質(zhì)疑，才能促使人去思考，去探索，去創(chuàng)新。

綜上所述：教師只有在其應(yīng)具備的基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力、教育科研能力及知識(shí)更新和創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。他們必須是：勤奮學(xué)習(xí)、注意積累、探究教學(xué)、任勞任怨、上下求索、創(chuàng)新前進(jìn)。

篇（5）

一、通過(guò)聽和看提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

1.聽是說(shuō)的基礎(chǔ)

聽是說(shuō)的基礎(chǔ)，也是獲取信息、積累材料的過(guò)程，小學(xué)生語(yǔ)言能力的提高很大一部分是在聆聽教師的授課或家長(zhǎng)的說(shuō)話中進(jìn)行的。說(shuō)話的方法和技巧很多是在聆聽別人說(shuō)話的過(guò)程中能學(xué)到的。因此，可以把“聽”作為一種教學(xué)手段，并與說(shuō)聯(lián)系起來(lái)，采用核心素養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)的方法。筆者在教學(xué)中會(huì)讓家長(zhǎng)在家中給學(xué)生講故事和優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外名著，在課堂教學(xué)中筆者也會(huì)給學(xué)生講大量的故事，這樣一方面可以增加學(xué)生的詞語(yǔ)儲(chǔ)備，另一方面故事中生動(dòng)的詞語(yǔ)和情節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生交流的欲望，積極地和其他學(xué)生或者教師進(jìn)行探討和交流，使學(xué)生在潛移默化中提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2.在觀察中豐富口語(yǔ)交際能力

學(xué)生的六大核心素養(yǎng)中明確指出要提升學(xué)生的“人文底蘊(yùn)”，要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向，具體包括學(xué)生的人文情懷、審美情趣和人文積淀等要點(diǎn)。這就要求教師在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中通過(guò)看報(bào)紙、看圖片，觀察社會(huì)現(xiàn)象和發(fā)生在自己身邊的事等來(lái)豐富自身的人文底蘊(yùn)，提升自己的口語(yǔ)交際能力。在小學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力時(shí)教師通常會(huì)采用看圖教學(xué)法，通過(guò)讓學(xué)生有次序地看圖片來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

二、結(jié)組訓(xùn)練共同提升

小學(xué)生的年齡段決定了學(xué)生的從眾心理比較強(qiáng)，學(xué)生往往會(huì)喜歡成群結(jié)隊(duì)地一起做游戲、一起上學(xué)回家等，教師在教學(xué)中要充分把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力時(shí)，巧妙運(yùn)用學(xué)生的這一心理，讓他們進(jìn)行分組訓(xùn)練，將學(xué)生按照興趣特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況合理進(jìn)行分組，通過(guò)學(xué)生間的互相督促，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在教學(xué)中采用這一教學(xué)方法，將學(xué)生兩兩分組，給學(xué)生安排對(duì)話的內(nèi)容。對(duì)話內(nèi)容的安排要符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，在分組訓(xùn)練中我讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，一個(gè)學(xué)生扮演大樹，另一個(gè)扮演啄木鳥，學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠充分融入教學(xué)中去。學(xué)生全身心投入在口語(yǔ)交際能力的提高上，往往能夠起到事半功倍的作用。

三、開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》規(guī)定了要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，現(xiàn)階段小學(xué)生口語(yǔ)交際能力差的主要原因是學(xué)生沒(méi)有充足的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的生活軌跡往往是學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升只能在課堂和家庭成員之間進(jìn)行，這極大阻礙了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)當(dāng)積極開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入社區(qū)，在與人交流中充分發(fā)揮自己的口語(yǔ)交際能力，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生口語(yǔ)交際能力差的主要原因是性格比較內(nèi)向，不敢主動(dòng)與人交流。學(xué)生的文化底蘊(yùn)往往都很豐富，能夠支持學(xué)生和別人進(jìn)行交流，但是學(xué)生性格上的差異導(dǎo)致學(xué)生畏懼和別人說(shuō)話。這要求教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生敢于說(shuō)出來(lái)，在課堂上多開展討論課，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生在生活中做到“學(xué)進(jìn)來(lái)，講出去”，逐步提升自己的口語(yǔ)交際能力。

四、建立積極肯定的評(píng)價(jià)方式

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)當(dāng)重視考查學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度”。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生采取鼓勵(lì)為主的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的信心，對(duì)不同程度的學(xué)生都給予積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到自己努力所得到肯定的喜悅，讓學(xué)生體會(huì)到成功帶來(lái)的成就感。激發(fā)因膽怯心理而不能夠主動(dòng)大膽進(jìn)行交際學(xué)生的自信心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)教師對(duì)自己的關(guān)懷，使學(xué)生走出自我封閉的天地，大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際。

總之，核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出了全新的要求，教師要積極響應(yīng)核心素養(yǎng)的號(hào)召，不斷革新自己的教學(xué)方法，找到提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的最佳教學(xué)方法，讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)來(lái)，講出去”，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1812-2485（2014）03-027-02

當(dāng)前的護(hù)理模式正在朝著“以患者為中心”的整體護(hù)理模式轉(zhuǎn)變，護(hù)理人員自身心理素質(zhì)的好壞與高低直接關(guān)系到整體護(hù)理的品質(zhì)與水平，在一定程度上也直接對(duì)病人的康復(fù)與治療情況產(chǎn)生著影響。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在基礎(chǔ)護(hù)理的教學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)生自身的心理素質(zhì)對(duì)于其技能考核成績(jī)的發(fā)揮產(chǎn)生著巨大的影響，而良好的心理素質(zhì)，能夠有效幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力，使其更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。所以，在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)能力至關(guān)重要。

1幫助學(xué)生建立充足的自信心

在之前的基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)當(dāng)中，能夠看到學(xué)生在進(jìn)行日常的技能練習(xí)時(shí)，對(duì)于大多數(shù)護(hù)理技能操作的掌握程度都較為標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，可是一旦教師要抽查某位同學(xué)的操作能力，一些心理素質(zhì)與自信心不過(guò)硬的學(xué)生就表現(xiàn)得過(guò)于緊張，進(jìn)行實(shí)踐操作的時(shí)候表現(xiàn)得非常糟糕，對(duì)于其護(hù)理技能考試成績(jī)?cè)斐闪藝?yán)重的影響。而學(xué)生在以后的臨床護(hù)理工作當(dāng)中面對(duì)的情況千變?nèi)f化，工作內(nèi)容也較為繁雜，需要護(hù)理人員根據(jù)自身的專業(yè)水平與經(jīng)驗(yàn)積累來(lái)做出準(zhǔn)確、科學(xué)的判斷，同時(shí)采取對(duì)應(yīng)的策略。針對(duì)護(hù)生的這種狀況，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)的時(shí)候，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能與理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)安排心理教師針對(duì)學(xué)生的心理狀況展開輔導(dǎo)，通過(guò)心理暗示的方式，幫助廣大護(hù)生樹立充足的自信心，使得護(hù)生懷著堅(jiān)定的信念參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而在進(jìn)行實(shí)踐考試的時(shí)候，教師也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的語(yǔ)言暗示，比如，“你可以的！”、“相信自己”、“深呼吸”、“不要緊張”等等，通過(guò)不斷的指引，護(hù)生不但能夠順利的完成對(duì)應(yīng)的考試，自己的自信心與心理素質(zhì)也能夠得到顯著的改善。

教師和學(xué)生之間屬于教與學(xué)的關(guān)系，教學(xué)相長(zhǎng)，亦師亦友。與教師相比，學(xué)生的水平相對(duì)偏低，對(duì)于自身缺乏足夠的自信心，教師要想與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，就絕對(duì)不能夠高高在上，不能夠讓學(xué)生感到自己低人一等，以免學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不健康的人格特點(diǎn)[4]。所以，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)健康的、良好的教學(xué)環(huán)境，愛(ài)護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的朋友，用自身積極、健康的人格來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，給予學(xué)生充足的安全感與信賴感，使得學(xué)生愿意與教師成為朋友。

2 培養(yǎng)學(xué)生良好的交流能力與人際交往技能

學(xué)生在畢業(yè)以后，面對(duì)的服務(wù)對(duì)象是患者，而現(xiàn)階段的護(hù)患關(guān)系非常緊張，因此，在校期間，有效培養(yǎng)護(hù)生的人際交往能力與良好的語(yǔ)言交流技巧就顯得非常重要。在進(jìn)行教學(xué)的進(jìn)程中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生多采用禮貌用語(yǔ)，指引學(xué)生進(jìn)行開放式的交流，注重語(yǔ)言的反饋，讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)、耐心的傾聽。此外，還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生注意巧妙應(yīng)用非語(yǔ)言交流的技巧，比如，表情、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、觸摸、行為以及舉止等，教會(huì)學(xué)生怎么去構(gòu)建一個(gè)優(yōu)雅、和諧、溫馨的談話氛圍。良好的人際交往水平是各類型心理素質(zhì)在人際交往當(dāng)中的綜合運(yùn)用，而針對(duì)醫(yī)院當(dāng)中護(hù)理人員所扮演的角色呈現(xiàn)多元化、復(fù)雜化的發(fā)展，教師在進(jìn)行教學(xué)的進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)積極設(shè)計(jì)一些常見的情景教學(xué)案例，比如，可以再現(xiàn)護(hù)陪關(guān)系、護(hù)患關(guān)系、醫(yī)護(hù)關(guān)系以及各種關(guān)系交織到一起的情境，由學(xué)生扮演當(dāng)中的角色。通過(guò)這種情境模擬的方式，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，同時(shí)學(xué)生在參與到活動(dòng)以后，對(duì)于交流的技巧掌握得更為透徹，并且能夠讓學(xué)生理解到只有具備良好的交流能力與正確處理各類關(guān)系的能力，才能夠?yàn)榛颊咛峁└咂焚|(zhì)的護(hù)理服務(wù)。

3 讓學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)久保持穩(wěn)定且積極的情緒與心理的良好習(xí)慣

現(xiàn)階段，中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生大部分都處在17歲左右的的年齡，還沒(méi)有形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并且大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，嚴(yán)重缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，自我控制情緒的能力也非常弱，難免面對(duì)挫折與矛盾?；诖耍處熞虒?dǎo)學(xué)生采用心理學(xué)的方法來(lái)調(diào)解自身的情緒，比如，行為調(diào)解、意識(shí)調(diào)解以及語(yǔ)言調(diào)節(jié)等方式來(lái)實(shí)施情緒的自我調(diào)整與控制，讓學(xué)生掌握讓自身情緒長(zhǎng)時(shí)間處于一個(gè)良好道德狀態(tài)，能讓其在進(jìn)入臨床工作的時(shí)候，面對(duì)患者，能夠具有寬廣的胸懷，在繁雜的護(hù)理工作當(dāng)中，能夠始終保持穩(wěn)定、飽滿的情緒，即便是病人不配合、不理解的狀況，也可以保持主動(dòng)、積極、細(xì)心、耐心，有效控制自身的情緒。

4 培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力

敏銳道德觀察力是來(lái)自于扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、對(duì)患者的高度責(zé)任心，其是高尚的情感、廣泛的知識(shí)以及熟練的操作能力的整合。在基礎(chǔ)護(hù)理的教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生怎么運(yùn)用自身的嗅覺(jué)、觸覺(jué)、聽覺(jué)以及視覺(jué)去獲取患者的直觀信息，準(zhǔn)確掌握患者病情所發(fā)生的變化，通過(guò)這些變化來(lái)判斷病人治療的效果與病情的變化，預(yù)測(cè)以后可能出現(xiàn)的問(wèn)題，使得患者能夠獲得準(zhǔn)確、及時(shí)的治療[6]。教師在教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)列舉一些臨床當(dāng)中的例子，是對(duì)的學(xué)生明白許多臨床醫(yī)療事故的發(fā)生都是因?yàn)樽o(hù)理人員缺乏足夠的責(zé)任心而引發(fā)的，使得學(xué)生能夠意識(shí)到責(zé)任心在護(hù)理工作當(dāng)中的重要性。

5 培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，為其進(jìn)入臨床實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)是中職學(xué)校教育的延續(xù)與深化，同時(shí)也是理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合的重要樞紐。大部分學(xué)生都迫切希望進(jìn)入到臨床實(shí)習(xí)工作當(dāng)中，想將自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于臨床實(shí)踐操作當(dāng)中，幫助病人減輕痛苦，治療疾病，從而有效體現(xiàn)自身的價(jià)值。但是仍有少部分的學(xué)生害怕自己無(wú)法勝任臨床工作，擔(dān)心自己在面對(duì)緊急搶救任務(wù)的時(shí)候，束手無(wú)策、驚慌失措。對(duì)于學(xué)生的這些心理，教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生消除顧慮，克服自己內(nèi)心的障礙，通過(guò)不斷的交流溝通來(lái)幫助學(xué)生擺脫困境，使得學(xué)生盡快保持平穩(wěn)的心態(tài)，順利過(guò)渡到臨床實(shí)習(xí)工作中去。

綜上所述，僅僅具備高超的護(hù)理知識(shí)與專業(yè)技能，并不能成為一個(gè)優(yōu)秀的護(hù)理人員。新時(shí)期的護(hù)理人員不但要具備專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)與操作能力，同時(shí)還必須要具備良好的心理素質(zhì)與交流溝通能力。當(dāng)前，護(hù)理人員在整個(gè)醫(yī)療系統(tǒng)當(dāng)中的作用越來(lái)越重要，這就要求護(hù)理人員必須具備良好的人文修養(yǎng)與穩(wěn)定的心理素質(zhì)，才可以為廣大病人提供更好的服務(wù)，才可以真正的尊重病人，理解病人，從而有效幫助那些需要幫助的病人。護(hù)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)工作并非一朝一夕就可以完成的，其必須要通過(guò)長(zhǎng)期的教育、鍛煉以及培養(yǎng)，并且通過(guò)護(hù)生自己不斷的自我完善。所以，作為一名教師，必須要高度重視培養(yǎng)護(hù)生的心理素質(zhì)，通過(guò)不斷的培養(yǎng)與引導(dǎo)，來(lái)提升護(hù)生的綜合素質(zhì)，才能夠?yàn)槲覈?guó)的醫(yī)療事業(yè)輸送更多的護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)

1吳君，劉方紅.淺議臨床教學(xué)中護(hù)理學(xué)生健康教育意識(shí)與能力的培養(yǎng)[J].價(jià)值工程.2011（15）：33-34.

2 關(guān)青，王軍輝，王麗群，于秀芬.加強(qiáng)學(xué)科建設(shè) 培養(yǎng)國(guó)際化高等護(hù)理人才[J].吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報(bào).2005（04）：56-57.

3李玉娟.養(yǎng)成教育在培養(yǎng)護(hù)士職業(yè)素質(zhì)中的應(yīng)用[J].護(hù)理研究.2008（S2）：30-31.

篇（7）

1.高校數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

對(duì)于高校數(shù)學(xué)教師而言,長(zhǎng)期以來(lái)一直存在著一專與多能之間的矛盾,無(wú)法得到較好的解決,制約著教師向復(fù)合型、全面型素質(zhì)方向的發(fā)展。大體來(lái)講,高校數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備以下四個(gè)方面的素養(yǎng)。

1.1政治素養(yǎng)

高校教師應(yīng)具備一定的政治理論功底,堅(jiān)持正確的政治方向和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;具有與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)意識(shí)和獻(xiàn)身教育的職業(yè)理想:教書育人;具有熱情、堅(jiān)定、同情、關(guān)心、耐心、自制等良好的師德素養(yǎng)。師德是執(zhí)教者的魂,是耕耘者的根,只有師德高尚、樂(lè)于奉獻(xiàn)、熱愛(ài)教育事業(yè)的教師,才能以自己的人格魅力去感染、影響、塑造學(xué)生,才能不計(jì)個(gè)人得失,執(zhí)著地追求事業(yè)的成功。

1.2數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)

高校數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化素養(yǎng)主要是指教師要具備一定的科學(xué)文化程度和知識(shí)結(jié)構(gòu),包括哲學(xué)的理論修養(yǎng)、扎實(shí)精深的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)、廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)和基本的教育科學(xué)知識(shí)等。特別強(qiáng)調(diào),高校數(shù)學(xué)教師要有豐富的數(shù)學(xué)史知識(shí),使數(shù)學(xué)內(nèi)容包含更豐富的內(nèi)涵。因?yàn)椤耙粋€(gè)把數(shù)學(xué)僅僅看成是工具的老師,他只會(huì)給出大量的公示和呆板的例題;一個(gè)把數(shù)學(xué)僅僅看成是邏輯體系的教師,他只會(huì)依循一種有條不紊卻異常枯燥無(wú)味的定義―公理―定理的方式去講授;一個(gè)把數(shù)學(xué)僅僅看作是智力游戲的老師,他會(huì)偏愛(ài)刁鉆的難題而忽略基本工夫;一個(gè)認(rèn)為數(shù)學(xué)除了包含以上各方面之外還有更豐富內(nèi)涵的教師,他的教學(xué)才會(huì)別具一格”。

1.3身心素養(yǎng)

高校教師應(yīng)具備健康的體魄、旺盛的精力、健全的人格、良好的衛(wèi)生習(xí)慣、良好的心理素質(zhì),能夠應(yīng)付各種壓力和突發(fā)。21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì),數(shù)學(xué)教師也要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的挑戰(zhàn),保持健康的心理。教師要以寬廣的胸襟化解人際交往中的矛盾,要以積極進(jìn)取的心態(tài)戰(zhàn)勝工作中的困難,能以“酸葡萄”的哲理淡泊名利,能以樂(lè)觀的人生態(tài)度善待生活;要善于調(diào)節(jié)自己的情緒,做到不將個(gè)人的煩惱、不良情緒帶進(jìn)教室,遷怒于學(xué)生;要善于以健康的心態(tài)去開啟學(xué)生的心靈之窗,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。教師具有很高的心理成熟度、較強(qiáng)的心理承受力、較穩(wěn)定的心理狀態(tài)和較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力,才能愉快地、高效率地投入教學(xué)實(shí)踐中,跟上時(shí)代的步伐。

1.4創(chuàng)新素養(yǎng)

沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的高校是沒(méi)有希望的高校,高校的創(chuàng)新主要依賴于教師創(chuàng)新意識(shí)的確立。高等院校在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中面臨的一個(gè)重要問(wèn)題就是創(chuàng)新意識(shí)的確立。如果教師的創(chuàng)新素養(yǎng)缺乏或缺失,那么所謂復(fù)合型人才的培養(yǎng)也必將無(wú)法落到實(shí)處。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)不僅對(duì)高校教師獲取知識(shí)提出了新的要求,而且對(duì)高校教師的創(chuàng)新素養(yǎng)提出了非同以往的要求。創(chuàng)新素養(yǎng)的確立,旨在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為日常工作中的一種自覺(jué)與自律,并在教學(xué)和科研實(shí)踐中表現(xiàn)為一種創(chuàng)造精神和創(chuàng)造。知識(shí)的不斷更新、創(chuàng)新是新世紀(jì)對(duì)人才的最基本的要求。以此類推,肩負(fù)培養(yǎng)人才重任的教師,若其不具備創(chuàng)新素養(yǎng),顯然是不符合時(shí)代要求的。因此,創(chuàng)新素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為衡量高校教師素質(zhì)優(yōu)劣的重要條件之一。

2.高校數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的能力

高校教師肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才,培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)勞動(dòng)者的光榮使命。高等教育迅速發(fā)展的新形勢(shì)對(duì)高校數(shù)學(xué)教師的能力也提出了新的要求,高校數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的能力主要包括以下六個(gè)方面。

2.1知識(shí)(學(xué)術(shù))更新能力

高校數(shù)學(xué)教師如何應(yīng)對(duì)已從網(wǎng)上獲得大量學(xué)術(shù)新知和創(chuàng)新思維的學(xué)生,這是一個(gè)必須正視的新問(wèn)題,它迫切要求高校教師具備不斷補(bǔ)充知識(shí)和學(xué)術(shù)養(yǎng)料、拓展視野、更新理念的強(qiáng)大能力,通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)增加自己的知識(shí)容量,在知識(shí)方面時(shí)刻保持“居高臨下”的優(yōu)勢(shì)。

2.2數(shù)學(xué)教學(xué)能力

教學(xué)工作是高校教師的基本工作,也是本職工作。高校數(shù)學(xué)教師要具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)能力,要善于吸收國(guó)內(nèi)外高等數(shù)學(xué)教學(xué)的最新思想,敢于突破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為己任,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,提高數(shù)學(xué)教學(xué)能力。高校數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅、緊張的良好氛圍,喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的才能和潛能,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.3科研能力

為適應(yīng)高等數(shù)學(xué)教育發(fā)展的需要,使高等數(shù)學(xué)的知識(shí)更好地與其他學(xué)科相結(jié)合,為科技發(fā)展提供有力的支持,數(shù)學(xué)教師要對(duì)自身的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行研究,由過(guò)去的教書先生向教育家轉(zhuǎn)變,就要善于在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中自愿、主動(dòng)地提出科研任務(wù)和要求,具有選題、搜集信息、設(shè)計(jì)方案、組織實(shí)施、總結(jié)寫作等科研能力。教師要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下,有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地研究、改進(jìn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法,探索新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,提煉、總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),以科研工作帶動(dòng)教學(xué)工作。

2.4組織管理能力

組織管理能力包括組織實(shí)施教學(xué)的能力、指導(dǎo)學(xué)生教育實(shí)習(xí)的能力、指導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)的能力,組織管理能力是高校教師“育人”能力的重要標(biāo)志。

2.5運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力

篇（8）

《全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試用）》明確指出中學(xué)信息課程的主要任務(wù)是："培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)與技能"；"通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力"；"培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和使用的學(xué)習(xí)手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。"信息能力是一種基本的信息素養(yǎng)，它是一種在技術(shù)層面、操作層面和能力層面上的素養(yǎng)，它是信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容。除信息能力外，信息素養(yǎng)還應(yīng)包括在認(rèn)識(shí)、態(tài)度層面上的內(nèi)容，即對(duì)信息、信息社會(huì)、參與信息過(guò)程和信息社會(huì)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度層面上的內(nèi)容，這也是每一個(gè)信息人所必須具備的素養(yǎng)。信息技術(shù)教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)科教育。信息技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括對(duì)信息科學(xué)的理解；對(duì)信息活用的實(shí)踐能力；對(duì)信息社會(huì)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度與參與三個(gè)方面。這三個(gè)方面不僅規(guī)范了信息技術(shù)教育的內(nèi)容，也決定了信息技術(shù)教育應(yīng)采取的方法。根據(jù)信息技術(shù)教育的目標(biāo)要求，在信息技術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？

一、要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣

我國(guó)古代教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"可見學(xué)習(xí)興趣的重要性。學(xué)生如果提不起學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，就談不上信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為教師應(yīng)把嚴(yán)肅的"講電腦"和煩悶的"學(xué)電腦"變?yōu)榛顫姷?玩電腦"和輕松的"用電腦"，使得課堂氣氛輕松而有趣；也可以借助學(xué)生對(duì)電腦游戲的興趣，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能技巧和學(xué)習(xí)方法。比如，我們可以用紙牌、五子棋游戲教學(xué)鼠標(biāo)的用法；用"打地鼠"和"摘蘋果"游戲訓(xùn)練指法。

二、教師的教育觀念和自身信息駕馭能力是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提

培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，要求教師自身具有較高的信息素養(yǎng)，能把信息教育整合到各科教學(xué)中去。課堂教學(xué)作為傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面具有"主渠道"和"主陣地"的作用，把信息素養(yǎng)的精神、意圖整合到課程和教學(xué)的要求中去，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，教師的能力就成了決定教育教學(xué)效能的基本因素。教師為了提高自身信息素養(yǎng)應(yīng)主動(dòng)在校內(nèi)外參加培訓(xùn)、觀摩教學(xué)、講公開課等活動(dòng)，聽取其他老師、專家的評(píng)議和指導(dǎo)，拓展、豐富自己的教學(xué)方法；主動(dòng)爭(zhēng)取參加校內(nèi)外同行之間的教學(xué)方案的交流，通過(guò)這種交流提高自己的信息能力。

三、在信息技術(shù)教育中教會(huì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的基本技能

隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是身處信息時(shí)代，通訊能力不僅僅包括閱讀、寫作和口頭表達(dá)能力，這只是人們生活的基本技能。在這個(gè)分秒必爭(zhēng)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，如果不會(huì)使用電子郵件、傳真機(jī)等先進(jìn)的通訊設(shè)備，那么他將被新的世紀(jì)所拋棄，培養(yǎng)學(xué)生在信息時(shí)代生存的基本技能，信息技術(shù)教師還應(yīng)促使學(xué)生掌握搜尋自己所需的信息并能對(duì)已有信息進(jìn)行有效地組織、整理、利用和傳播的方法。如：教會(huì)學(xué)生能熟練使用各種信息的采集工具、編譯工具、發(fā)送工具、存儲(chǔ)工具。能熟練使用閱讀、訪問(wèn)、參觀、實(shí)驗(yàn)、資料檢索、電子視聽等獲取信息的方法。善于運(yùn)用創(chuàng)造性思維、靈感思維與發(fā)散思維方法，通過(guò)比較分析、相關(guān)分析，尋找信息生長(zhǎng)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造新的信息。善于運(yùn)用外界信息改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，善于擴(kuò)充自己的知識(shí)信息庫(kù)與學(xué)習(xí)方法庫(kù)，能最大限度地發(fā)揮出所發(fā)現(xiàn)和占有信息的教育效益和社會(huì)效益。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)特別重視學(xué)生以信息技術(shù)的方法解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)信息的理解、對(duì)信息的判斷和評(píng)價(jià)比具體機(jī)器的操作、具體軟件的使用更為重要。在具有通訊能力、閱讀能力、寫作能力和表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者不斷發(fā)展自己對(duì)信息的敏感度，是有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)及掌握思考技能的前提條件。

四、在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生思考的技能

這是信息素養(yǎng)三大能力的核心部分。作為信息技術(shù)老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)獲取、利用信息的意識(shí)。讓學(xué)生獨(dú)立地尋求問(wèn)題的答案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思考技能的培養(yǎng)。事實(shí)上，學(xué)生只有掌握了思考技能，才可能獨(dú)立地思考、主動(dòng)提出問(wèn)題、主動(dòng)為問(wèn)題尋求答案，而不必時(shí)時(shí)依靠教師的幫助去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在我們的生活當(dāng)中，一件事情通常都有多種解決辦法，一個(gè)問(wèn)題也有多種答案。信息素養(yǎng)教育著力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題能提出多種解決辦法的能力，不禁錮學(xué)生的思維，發(fā)展他們的發(fā)散思維。一方面，信息素養(yǎng)是思維能力、問(wèn)題解決能力、決策能力和合作能力的基礎(chǔ)，這些能力的有機(jī)整合就形成個(gè)人的綜合能力，具有這種綜合能力的人就會(huì)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。另一方面，信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具備了一定的信息素養(yǎng)，學(xué)習(xí)者才能夠獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠?qū)λ龅难芯窟M(jìn)行擴(kuò)展，能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)進(jìn)行更有效的控制，使其具備終身學(xué)習(xí)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)新能力。

總之，信息素養(yǎng)是面向信息社會(huì)的每一個(gè)成員所必須具備的一種基本素養(yǎng)。學(xué)校教育中，為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，必須認(rèn)真地界定學(xué)生的信息素養(yǎng)應(yīng)包括怎樣的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，采取一定的措施予以培養(yǎng)。只有加強(qiáng)信息素養(yǎng)的教育，教育的職能才會(huì)充分發(fā)揮作用。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不是短時(shí)間內(nèi)、幾個(gè)人就可以完成的，需要大量的時(shí)間以及人力物力，更需要教師們首先具有這種信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，隨著信息的增大，信息渠道的拓寬，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)需要通過(guò)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，為中學(xué)生信息素養(yǎng)的形成奠定前進(jìn)的方向。信息技術(shù)教育的路需要我們?cè)趯?shí)踐工作中去開辟，信息素養(yǎng)的形成，需要學(xué)生與教師的共同努力

篇（9）

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，是學(xué)生全面運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的一種多邊活動(dòng)。包括內(nèi)容繁多，例如書面練習(xí)、學(xué)做實(shí)驗(yàn)、觀察操作等多種形式。學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)作業(yè)，進(jìn)一步加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和消化，是又一次靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的再實(shí)踐。又如，在進(jìn)行中和反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，堿中滴入石蕊試液變藍(lán)色，酸中滴入石蕊試液變紅色，這樣學(xué)生就可以利用已學(xué)的有關(guān)酸堿的性質(zhì)來(lái)理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。進(jìn)一步對(duì)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)獲得本質(zhì)上的理解。總之，布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，不僅能使學(xué)生獲得的理論知識(shí)系統(tǒng)化，更有助于理解能力的培養(yǎng)。正如同志所說(shuō)：“感覺(jué)到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才更深刻地感覺(jué)它?！?/p>

二、組織分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

分組實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段。學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，熟練掌握操作技能、技巧。而后鞏固驗(yàn)證，加深和擴(kuò)大他們所學(xué)得的理論知識(shí)。做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程。因此，要認(rèn)真組織好每一次的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。對(duì)每一章每一節(jié)實(shí)驗(yàn)做到實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，要求具體，計(jì)劃周密，要使學(xué)生學(xué)會(huì)，掌握操作技術(shù)。如，使用試管的操作方法，要求他們能正確地拿試管，夾持試管，洗刷試管等。在進(jìn)行堿和酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，要求他們會(huì)振蕩試管，用試管加熱物質(zhì)，注意試管的傾斜方向等。要使學(xué)生掌握操作要領(lǐng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師必須及時(shí)防止和糾正在實(shí)驗(yàn)操作上的錯(cuò)誤，訓(xùn)練學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如：學(xué)生做粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)時(shí)，常因儀器不干凈，過(guò)濾時(shí)漏斗里的液面高于濾紙邊緣，做不出理想的實(shí)驗(yàn)效果，教師就應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析原因，找出操作上的錯(cuò)誤后，重新操作，保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，效果良好。學(xué)生動(dòng)手操作，掌握了一定的實(shí)驗(yàn)基本技能后，堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)，久之就會(huì)熟能生巧。事實(shí)證明，通過(guò)組織分組實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。

三、創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)注意能力

注意是人人都熟悉的一種心理現(xiàn)象。學(xué)生注意聽課，他們的心理活動(dòng)就指向和集中于教師的講述；學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)，他們的心理活動(dòng)就指向和集中于教師的示范操作上。學(xué)生能專心致志地獲取知識(shí)，引起注意，學(xué)習(xí)興趣盎然，產(chǎn)生探求知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師善于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，是使教學(xué)取得良好效果的重要條件。以往有學(xué)生反映，學(xué)習(xí)化學(xué)難，對(duì)教材內(nèi)容不理解，記不住他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)屢見錯(cuò)誤，常常是由于不注意或沒(méi)有留心引起的，而創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，效果就很理想。如在講授酒精性質(zhì)時(shí)，用一塊棉手帕，存盛有70％酒精的燒杯中浸泡，待均勻濕透后取出。展開手帕，用鑷子夾住兩角，在火焰上點(diǎn)燃，當(dāng)火焰熄滅后，手帕完好無(wú)損。奇妙的實(shí)驗(yàn)表演，一片嘩然欣喜，學(xué)生注意力集中，大大地激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)、揭示奧秘的興趣。學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)心理的最佳狀態(tài)。

四、投影演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師注意對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，不斷用實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生積極感覺(jué)、知覺(jué)事物的變化，自覺(jué)地進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象，在大腦中留下深刻印象，并透過(guò)現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)。借助攝影演示實(shí)驗(yàn)，即能放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度，更易于學(xué)生認(rèn)真、細(xì)膩有序的觀察。

篇（10）

美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)不是簡(jiǎn)單的學(xué)科知識(shí)與技能，而是將美術(shù)學(xué)科或跨學(xué)科的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的整合。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是美術(shù)學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)期望獲得的主要成就。因此，美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是為滿足21世紀(jì)快速變化的社會(huì)需要，對(duì)美術(shù)學(xué)科育人目標(biāo)的再思考。

一、培養(yǎng)審美情趣，讓學(xué)生的感官敏銳起來(lái)

達(dá)芬奇認(rèn)為視覺(jué)是人的心靈與外界溝通的要道，是最準(zhǔn)確的感官。視覺(jué)體驗(yàn)有三個(gè)層次：第一層次是形象內(nèi)容感知階段（即這是什么東西）。第二層次是形式認(rèn)識(shí)階段（即是怎樣表現(xiàn)，怎樣做的）。學(xué)生開始關(guān)注畫面中的色彩、造型、構(gòu)圖等形式語(yǔ)言的認(rèn)知，這是加深學(xué)生審美體驗(yàn)，提高審美的理解能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第三層次是情感共鳴階段（即看了之后自己有什么感受、想法）。

在平時(shí)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行觀察，說(shuō)出自己的感受，并對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)習(xí)嶺南版四年級(jí)上冊(cè)《千姿百態(tài)的樹》這課之前，先利用課余的時(shí)間和學(xué)生一起欣賞教室前面植物園的植物和葉子，讓學(xué)生邊看邊思考：有哪些種類的植物？不同植物的樹干、樹枝、樹葉在形狀、顏色、大小方面又有什么不同？實(shí)物植物的觀察加上課堂上葉子圖片的觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同植物在形狀和色彩上的差異性。這樣，他們反映在作品中的植物異彩紛呈。學(xué)生繪畫視覺(jué)語(yǔ)言的豐富離不開各感官的敏銳感知，教學(xué)中讓學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力的過(guò)程也就是培養(yǎng)學(xué)生觀察美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程。

二、鑒賞優(yōu)秀作品，提升學(xué)生的審美境界

我們?cè)谧寣W(xué)生進(jìn)行欣賞時(shí)，必須選擇含有較高藝術(shù)價(jià)值的作品或具有強(qiáng)烈美感的圖片、實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。這是培養(yǎng)兒童藝術(shù)素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，讓孩子從小就接觸經(jīng)典，與大師直接對(duì)話，孩子發(fā)展的起點(diǎn)高了，眼界開闊了，對(duì)美的視覺(jué)體驗(yàn)和選擇也會(huì)更敏感。在世界藝術(shù)寶庫(kù)中，有各種類型的豐富的藝術(shù)作品，都是我們進(jìn)行欣賞的素材，都可以為我們教學(xué)使用。例如我們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)課《繪畫作品中的勞動(dòng)者》時(shí)，就可以出示列賓的繪畫作品《伏爾加河上的纖夫》等作品進(jìn)行欣賞。通過(guò)與大師作品的經(jīng)驗(yàn)接觸，孩子們吸收了藝術(shù)大師們的創(chuàng)作意境和表達(dá)的情感，在潛移默化地滋養(yǎng)著孩子們的心靈世界，豐富著他們的藝術(shù)感覺(jué)，提高他們的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

三、多渠道結(jié)合，提升學(xué)生的審美體驗(yàn)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具有感染力的教學(xué)情境，將為學(xué)生審美判斷能力的培養(yǎng)提供不可多得的活力源泉。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新奇的事情保持著時(shí)刻的好奇心與探索欲望，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)動(dòng)畫、聲音以、動(dòng)態(tài)圖片、微課和多媒體游戲的形式展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)的主動(dòng)積極性和熱情，在使得學(xué)生獲得了大量的知識(shí)信息的同時(shí)培養(yǎng)自己的審美判斷能力。

同時(shí)學(xué)校應(yīng)積極組織定期開展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，例如，組織畫展，參觀展覽、舉辦社團(tuán)交流展示活動(dòng)等。積極開展課外活動(dòng)或鼓勵(lì)學(xué)生走出教室體驗(yàn)大自然，讓學(xué)生去到公園、鄉(xiāng)村等地方，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察身邊的一切，發(fā)現(xiàn)大自然的美，發(fā)現(xiàn)身邊的美，多渠道結(jié)合、提升學(xué)生的審美體驗(yàn)。