序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇地質(zhì)學(xué)行業(yè)分析范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著地學(xué)行業(yè)的發(fā)展、進(jìn)步，地質(zhì)勘查、工礦企業(yè)、石油及煤炭等礦產(chǎn)資源需求的增長以及用人單位對畢業(yè)生技能要求的不斷提高，這門課程的講授必須適應(yīng)新形勢，并能突出體現(xiàn)地球科學(xué)的特點。普通地質(zhì)學(xué)作為地學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)方式也需與時俱進(jìn)，不斷改革和創(chuàng)新。目前，普通地質(zhì)學(xué)課程主要存在以下幾點問題：

大多數(shù)高校配備多媒體教學(xué)設(shè)施，但傳統(tǒng)多媒體教學(xué)對于知識點繁復(fù)的課程和剛接觸專業(yè)課的學(xué)生來說傳遞的信息量較大，學(xué)生易形成以記憶為主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，忽視重在理解的學(xué)習(xí)本質(zhì)。長此以往可能會造成學(xué)生理解能力、分析能力、解決問題能力的培養(yǎng)缺失，難以提高學(xué)生的空間思維能力及對地質(zhì)知識的理解能力。如板塊的運動模型、巖漿活動、斷層形成、海平面的升降變化等，多媒體版面或黑板只展現(xiàn)完全靜態(tài)的過程，學(xué)生理解起來會比較困難。

學(xué)生對專業(yè)知識的掌握只停留在各個獨立分散的知識點上，影響完整知識結(jié)構(gòu)體系的形成。接受方式以老師講授為主，難以將理論知識與實踐環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系。普通地質(zhì)學(xué)這門課程的特點是綜合性、理論與實物結(jié)合性強(qiáng)，知識面廣，但是各章節(jié)內(nèi)容相對獨立。

教材內(nèi)容和課堂教學(xué)缺乏真實地質(zhì)訓(xùn)練的針對性，不易將理論與實際結(jié)合。由于地質(zhì)理論中涉及學(xué)生動手作業(yè)的內(nèi)容，如巖石薄片結(jié)構(gòu)的描繪、地質(zhì)圖的繪制、古生物化石形態(tài)的素描等，以往課程教學(xué)中學(xué)生動手能力訓(xùn)練匱乏，缺乏師生互動。這樣可能導(dǎo)致學(xué)生對理論的掌握較差，欠缺基本地質(zhì)素養(yǎng)。同時，學(xué)生缺少對地質(zhì)圖、地質(zhì)現(xiàn)象和地質(zhì)實體的分析能力，造成“眼高手低”的現(xiàn)象。

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)興趣不高。地質(zhì)學(xué)科原有的教學(xué)體系突出理論知識與學(xué)習(xí)方法的講解，但是在課程安排中具有明顯的單科性和驗證性，啟發(fā)學(xué)生自主思維的訓(xùn)練較少。特別是課程的“自我封閉”和傳統(tǒng)教學(xué)思想方法的束縛以及教學(xué)條件的限制，導(dǎo)致實施研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的完整教學(xué)體系還不夠完善。

綜上所述，普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)中存在很多問題，該課程的教學(xué)方法改革迫在眉睫。本次對普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)方法的改革探索以提高學(xué)生素質(zhì)為核心，以切實培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運用知識解決實際問題的能力為目標(biāo)。

普通地質(zhì)學(xué)的教學(xué)改革主要從課堂教學(xué)和實踐教學(xué)兩個方面著手。課堂教學(xué)改革要從拓寬教學(xué)手段和促進(jìn)體系耦合兩方面進(jìn)行探討；而實踐教學(xué)則要從增加實驗教學(xué)和注重授課方式展開敘述。兩者相互搭配，共同促進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新。

一、拓寬教學(xué)手段，提升視覺認(rèn)知

普通地質(zhì)學(xué)課程中部分內(nèi)容在概念和形成原理上較為抽象。例如，褶皺與斷層的形成機(jī)制，外動力地質(zhì)作用形成機(jī)理等較抽象的知識點，僅通過老師講解學(xué)生很難理解。如果增加地質(zhì)掛圖和模型，給學(xué)生直觀的視覺感受，動畫展示，將抽象的過程動態(tài)地演示給學(xué)生，能將復(fù)雜地質(zhì)理論條理化、簡明化。另外，在野外實習(xí)基地拍攝實地教學(xué)視頻，就地取材，將課本內(nèi)容錄制成視頻，在課上通過視頻為學(xué)生講解，使學(xué)生“足不出戶”就有身臨其境的感受。老師在講課過程中結(jié)合視頻深入淺出，詳略得當(dāng)，將傳授知識與培養(yǎng)學(xué)生能力結(jié)合在一起，學(xué)生在接受知識的同時開闊了眼界。

二、促進(jìn)體系耦合，加強(qiáng)圖解教學(xué)

耦合是通信、機(jī)械行業(yè)的專業(yè)詞匯，引申為某兩個事物之間存在一種相互作用、相互影響的關(guān)系。在培養(yǎng)人才的過程中，也應(yīng)形成知識結(jié)構(gòu)“耦合”。反映在課程中，就是課程內(nèi)容的“模塊化”整合。

傳統(tǒng)的教學(xué)按教材章節(jié)順序，多為對理論的概括闡述，缺乏與實踐的銜接，不利于學(xué)生對知識點的理解和掌握。為此，我們應(yīng)將所有內(nèi)容重新進(jìn)行歸類整合，使得模塊化內(nèi)容能夠服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)。例如，在宋春青主編的第四版《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》中將內(nèi)容分為緒論、地球的基本特征、礦物與巖石、構(gòu)造運動和構(gòu)造變動、地殼演化簡史、地質(zhì)學(xué)在資源與環(huán)境中的應(yīng)用六個章節(jié)，每個章節(jié)又進(jìn)行了細(xì)分。這樣整合一方面使學(xué)生更易于明確各模塊的知識點、技能目標(biāo)；另一方面，也便于老師選用行之有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和兼容性，而學(xué)生則容易根據(jù)目錄順序有序地延伸知識內(nèi)容。

著名教育家布魯納指出：“不論我們選擇什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！敝挥邪盐栈窘Y(jié)構(gòu)，才能提綱挈領(lǐng)，更深入地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，將部分知識具象化有助于學(xué)生對知識的吸收。例如，課堂教學(xué)中增加對礦物解理、斷口、斷層的整合類型的臨摹教學(xué)，對三葉蟲等古生物化石的描繪學(xué)習(xí)方式，以及地球演化史的表格總結(jié)法等圖解教學(xué)方式，都非常利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。

三、增加實驗教學(xué)，豐富學(xué)習(xí)形式

地質(zhì)學(xué)是研究地球及其演變的一門自然科學(xué)，自然科學(xué)的共性是具有很強(qiáng)的實踐性。因此，普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)過程中實驗教學(xué)和實踐學(xué)習(xí)是很重要的環(huán)節(jié)。特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的初期，教學(xué)形式的選擇對學(xué)生形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度有很大的促進(jìn)作用。所以在教學(xué)方法改革探索過程中，增加實驗教學(xué)是重要和必要的。實驗教學(xué)中，野外實踐的機(jī)會相對較少，需要加大校內(nèi)實踐的學(xué)習(xí)機(jī)會。而校內(nèi)實踐的地點主要集中在實驗室，因此，對實驗室的手標(biāo)本、顯微鏡、地質(zhì)掛件、各類膜片等實驗教具以及實驗的形式、內(nèi)容等基礎(chǔ)設(shè)施的完善較為重要。

首先，在講述教材內(nèi)容時，應(yīng)重視與地質(zhì)實物或地質(zhì)模型的結(jié)合，剖析所講理論知識與實物的對應(yīng)聯(lián)系，展示所講內(nèi)容在實物中的體現(xiàn)。在此擬列以下實物內(nèi)容：超基性巖類、基性巖類（輝長巖、輝綠巖等）、中性巖類（閃長巖、黑云母花崗閃長巖等）、酸性鹽類（花崗巖等）、堿性巖類以及火山碎屑巖；各類沉積巖、變質(zhì)巖及少量化石標(biāo)本等。

其次，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的自主動手能力訓(xùn)練。例如，某種古生物化石理論講解完成后可讓學(xué)生進(jìn)行素描訓(xùn)練，以加深理解；一張地質(zhì)掛件可讓學(xué)生進(jìn)行自主分析并闡述主要內(nèi)容，以提高解決問題和分析問題的能力。礦物巖石、地質(zhì)構(gòu)造及地層古生物可著重讓學(xué)生掌握對其進(jìn)行識別和鑒定的基本方法、步驟。

最后，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱地質(zhì)論文和資料獨立分析和解決地質(zhì)問題，幫助學(xué)生建立完整地質(zhì)思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實踐及創(chuàng)新能力。

四、注重授課方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

盡管目前高校教學(xué)設(shè)施比較現(xiàn)代化，許多教室都安裝多媒體設(shè)備，帶給師生極大的方便，但在授課過程中起主導(dǎo)作用的還是教師。因此，課程對學(xué)生的吸引力與教師有著較為密切的聯(lián)系，這需要教師具有較高的知識水平和工作能力。教師在講授時注意啟發(fā)、引導(dǎo)。既可采用先設(shè)問再解答的方式進(jìn)行教學(xué)，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性；也可采用組織課堂討論的方式教學(xué)，在討論形式多樣化的課堂氛圍中探討交流后，再由老師就學(xué)生討論得出的結(jié)果做出分析。改變老師講、學(xué)生聽的模式，這樣做鼓勵了學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點，勇于提出問題，獨立開拓知識領(lǐng)域，鍛煉了思考能力。

教師的授課方式對于實際教學(xué)工作固然重要，但教學(xué)工作中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也起著重要作用。例如，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的過程中穿插內(nèi)容豐富、實踐性強(qiáng)的地質(zhì)實驗。如結(jié)合課堂教授的知識對巖石、地質(zhì)構(gòu)造、地質(zhì)發(fā)展史等內(nèi)容綜合學(xué)習(xí)，達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。同時學(xué)生在動手實踐的基礎(chǔ)上加深對所學(xué)知識的理解，由被動接受轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)模式與動手實踐雙重模式下拓寬所學(xué)知識廣度的同時培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)束語

普通地質(zhì)學(xué)作為地學(xué)專業(yè)學(xué)生的入門課程，對后續(xù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)起重要作用。其教學(xué)方式的改革創(chuàng)新對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理解基本地質(zhì)概念、原理，掌握基本地質(zhì)技能具有推動作用。普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)方法的改革需在實踐中繼續(xù)探索，課堂教學(xué)與實踐教學(xué)并舉，傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)合理搭配。以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力為目的，為相關(guān)專業(yè)的后續(xù)學(xué)習(xí)提供有力支持。

篇（2）

學(xué)校文化是學(xué)校全體師生員工在長期的辦學(xué)過程中逐步培育形成的物質(zhì)和精神成果的總和。一般包括精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化四個方面的內(nèi)容，精神文化是學(xué)校文化的最高境界，內(nèi)化于心，固化于制，外化于行。

江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院認(rèn)真分析了學(xué)院的歷史傳承、行業(yè)背景、區(qū)域文化背景，頂層系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)院文化建設(shè)總體目標(biāo)及行動方案，融合地勘文化、紅色文化、客家文化、攀巖文化元素，構(gòu)建了“登高涉遠(yuǎn)”為核心標(biāo)志的校本文化，以物質(zhì)文化、制度文化、行為文化為載體，分區(qū)建設(shè)，分步實施，群策群力，立體推進(jìn)，探索了一條多元文化融合下的高職院校文化建設(shè)路徑。

精神文化建設(shè)

一、學(xué)院精神文化建設(shè)

學(xué)院精神是學(xué)院在長期辦學(xué)實踐中積淀形成并被全體成員普遍認(rèn)同，內(nèi)化的信念追求、思維模式、個性品格等精神要義，是一種內(nèi)化的氣與神，浸潤在學(xué)院的各個角落，沐心塑魂，深刻影響學(xué)院的發(fā)展方向、辦學(xué)模式、個性特色、師生的價值觀念、行為方式。學(xué)院精神文化包括辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、校風(fēng)、校訓(xùn)、作風(fēng)等，它是學(xué)院文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是學(xué)院文化的最高層次。

江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院于1958年建校，歷經(jīng)江西地質(zhì)學(xué)院、江西地質(zhì)學(xué)校、贛州地質(zhì)學(xué)校、南方工業(yè)學(xué)校、江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院五個發(fā)展階段，形成了鮮明的國土資源行業(yè)特色，積淀了厚重的地礦文化。秉承50多年辦學(xué)歷史傳承，融合地勘文化艱苦奮斗，客家文化開疆拓土，蘇區(qū)文化追求理想，攀巖文化勇于攀登等元素，凝聚提煉了“艱苦奮斗、勇于攀登、開拓創(chuàng)新、追求卓越”的學(xué)院精神。

二、地勘文化建設(shè)

江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院肇基于1958年創(chuàng)建的江西地質(zhì)學(xué)院，與地勘行業(yè)相生相伴半個多世紀(jì)，地勘文化深深烙印在學(xué)院的肌體，構(gòu)成了學(xué)院的特色文化。

三、企業(yè)文化建設(shè)

高職教育培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型人才?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”是高職院校發(fā)展模式，江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院將學(xué)校文化建設(shè)融入企業(yè)文化，構(gòu)建具有企業(yè)元素的學(xué)校文化，彰顯高職教育職業(yè)性、開放性、實踐性的特點，培養(yǎng)師生職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成職業(yè)精神。為此，江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院在企業(yè)文化建設(shè)方面做了相關(guān)的工作。

1.開展企業(yè)文化實踐活動

（1）教師到企業(yè)鍛煉。學(xué)生定崗實習(xí)，參加生產(chǎn)項目。

（2）邀請企業(yè)家來校進(jìn)行企業(yè)文化專題講座。

（3）企業(yè)文化進(jìn)課堂。將企業(yè)一線的新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)、新理念融合到專業(yè)課程開發(fā)建設(shè)中去，校企聯(lián)合開展課題研究、教材開發(fā)。

2.做好學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo)

（1）將職業(yè)生涯設(shè)計項目列入學(xué)生必修的實踐過程。

（2）整合資源加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定從進(jìn)校到畢業(yè)的成長成才計劃

3.校園門戶網(wǎng)站與行業(yè)、企業(yè)網(wǎng)站雙向友情鏈接，設(shè)專欄刊載企業(yè)信息和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)事跡。

4.由關(guān)系部相應(yīng)專業(yè)班級試行“公司制班級管理制度”。

5.開展一年一度的專業(yè)技能大賽和大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計比賽。

6.開展企業(yè)文化周活動。每年10月利用企業(yè)來校招聘的有利契機(jī)，組織宣傳優(yōu)秀企業(yè)文化，展示企業(yè)形象品牌，邀請企業(yè)人員與學(xué)生交流互動，使學(xué)生充分感受企業(yè)文化。

四、區(qū)域文化建設(shè)

江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院坐落在素有“稀土王國”“世界鎢都”“客家搖籃”之稱的江西贛州，區(qū)域特有的客家文化、紅色文化滲透學(xué)院每一個空間，體現(xiàn)在學(xué)院的各個層面。

1.學(xué)院成立蘇區(qū)精神研究、客家文化研究機(jī)構(gòu)，聯(lián)合贛南師院“大學(xué)生紅色文化研究協(xié)會”等學(xué)生社團(tuán)，組織開展區(qū)域文化研究活動，納入學(xué)院思政工作范疇。

2.校園網(wǎng)站開辟紅色文化、客家文化專題網(wǎng)頁，宣傳蘇區(qū)精神為核心的贛南紅色文化、開疆拓土為內(nèi)涵的客家文化。

3.開展“紅五月革命歌曲大合唱”活動，配合開展“蘇區(qū)精神大講堂”、“客家文化大講堂”系列講座，紅色題材優(yōu)秀影片展播等活動，使每年5月成為區(qū)域文化宣傳月。

4.設(shè)立校級區(qū)域文化研究課題，組織申報市級社科文化研究課題。

5.蘇區(qū)精神文化進(jìn)課堂，開發(fā)校本教材。

6.組織師生不定期參觀革命遺址。

五、攀巖文化建設(shè)

攀巖運動是從野外登山地質(zhì)找礦衍生而來的一項體育競技項目，自1990年江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院攀巖隊組建至今已有20多年歷程，競技水平中國第一，世界一流，保持著全部4項世界紀(jì)錄，被譽(yù)為“中國攀巖運動的搖籃”。攀巖隊濃縮了學(xué)院50多年奮斗歷史，集中體現(xiàn)了學(xué)院師生的意志品質(zhì)，建設(shè)攀巖文化，弘揚(yáng)學(xué)院“艱苦奮斗、勇于攀登、開拓創(chuàng)新、追求卓越”精神，是學(xué)院文化建設(shè)重要課題。

制度文化建設(shè)

制度文化是學(xué)校在發(fā)展過程中形成的特有的管理思想和觀念，以及在這種觀念下制定的具體的管理體制、管理模式及規(guī)章制度的綜合體，處于核心精神文化和表層物質(zhì)文化之間的中間層文化，介于精神與物質(zhì)之間，決定了它既是適應(yīng)物質(zhì)文化的固定形式，又是塑造精神文化的主要機(jī)制和載體，是維系學(xué)校秩序必不可少的保障機(jī)制，影響學(xué)校的規(guī)范管理與創(chuàng)新發(fā)展。

江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)地方、行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，構(gòu)建了校企合作、工學(xué)結(jié)合的制度體系，在專業(yè)建設(shè)改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程改革等方面建立健全完善與高職教育相吻合的專業(yè)教學(xué)體制、學(xué)生管理體制、頂崗實習(xí)體制及服務(wù)管理體制。

行為文化建設(shè)

一、行為文化的內(nèi)涵

行為文化是學(xué)院精神文化在全體師生員工身上的具體體現(xiàn)，是學(xué)校師生員工在教育教學(xué)、學(xué)術(shù)科研、學(xué)習(xí)生活、文化活動中表現(xiàn)出來的精神狀態(tài)、行為操守和文化品位。

其建設(shè)路徑為：

1.教師行為文化建設(shè)

（1）理念引領(lǐng)。該院重新定位教師的學(xué)習(xí)行為、教學(xué)行為。①按照職業(yè)教育教學(xué)要求重新構(gòu)建教師評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，明確高職院校教師既是高校教師，還必須是相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)或管理專家，是專業(yè)所對應(yīng)行業(yè)和企業(yè)的技術(shù)總監(jiān)或工程師等，在行業(yè)企業(yè)中有一定的話語權(quán)，教師必須行走于學(xué)校與企業(yè)之間，成為名符其實的“雙師型”教師。

②通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，認(rèn)識高職教育規(guī)律，明晰學(xué)院辦學(xué)理念，感悟?qū)W院精神文化，認(rèn)同學(xué)院核心價值觀念。為此，將采取多種形式，請教育專家、企業(yè)家、教學(xué)名師來校講學(xué)；設(shè)立教師博客群，聘請專家名師坐博討論；走出去學(xué)習(xí)進(jìn)修，參觀名校名企等。

（2）榜樣追隨。樹典型、立榜樣，通過校園網(wǎng)站，一年一度網(wǎng)上投票評選“我最喜歡的教師”，學(xué)院予以表彰。

（3）行為自覺。該院通過5年時間基本完成“教師師傅化工程”；嚴(yán)格教學(xué)日常管理，督查教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)；教書育人，為人師表。

（4）恪守教師規(guī)范，從點滴做起，開展系列活動，有針對性地組織建設(shè)教師行為規(guī)范。

2.學(xué)生行為文化建設(shè)

“管、卡、壓”可以形成一定的行為，但這不是行為文化，學(xué)生行為文化建設(shè)需要“引、領(lǐng)、管、化”。

（1）觀念引導(dǎo)。開展形式多樣的教育活動，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，職業(yè)定位。樹立行為體現(xiàn)素質(zhì)，素質(zhì)決定職業(yè)的觀念。同時，將優(yōu)秀企業(yè)規(guī)則引入學(xué)生行為規(guī)范，培養(yǎng)與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范。

（2）榜樣領(lǐng)航。通過校園網(wǎng)評選“十佳大學(xué)生”，舉行“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”表彰大會等活動，樹立典型榜樣。

（3）細(xì)節(jié)管理。學(xué)生的行為塑造靠持久的精細(xì)化管理，從學(xué)生的一言一行開始。（如到教室上課從不遲到開始，到食堂用膳從自覺放回餐具開始，到宿舍休息從不向外扔垃圾開始，到公共場所休閑從不吸煙開始；廉潔意識從不占用別人的東西開始，責(zé)任意識從衛(wèi)生包干區(qū)開始；形象意識從不說臟話開始，集體意識從自習(xí)不干擾別人休息開始；自制能力從不通宵上網(wǎng)開始等。

（4）化育易俗。通過教化，學(xué)生的行為慢慢地形成習(xí)慣；通過規(guī)范，習(xí)慣慢慢地成為行為文化；通過浸潤，行為文化慢慢地成為內(nèi)心需求，成為學(xué)院精神文化。教化最行之有效的方式是豐富多彩的學(xué)生活動。

①校園文化活動。按照“大型活動屆次化、中型活動特色化、小型活動經(jīng)?；?、品牌活動普及化”的活動思想，學(xué)院各有關(guān)部門對師生文化活動精心組織，統(tǒng)籌安排，做到有主旋律、有規(guī)劃、有目的、有步驟，精心打造“安全文明法制教育活動月”“職業(yè)技能節(jié)”“企業(yè)文化周”“紅五月大合唱”等校園文化品牌。

②社會實踐活動。以師生實習(xí)和參與生產(chǎn)性項目為載體，積極開展社會實踐活動。

篇（3）

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）47-0088-02

巖體力學(xué)是土木工程、石油工程、地下工程、水利水電工程、地質(zhì)工程、采礦工程、勘查技術(shù)與工程等專業(yè)本科生的重要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，是研究巖體在外界因素（荷載、水、溫度等）作用下的應(yīng)力、變形、破壞、穩(wěn)定性與加固的學(xué)科，理論基礎(chǔ)廣泛，涉及地質(zhì)學(xué)、固體力學(xué)、流體力學(xué)、計算數(shù)學(xué)、地球物理學(xué)等學(xué)科知識[1，2]。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠建立起有關(guān)巖體力學(xué)的基本理論體系以及相應(yīng)的工程概念（如強(qiáng)度理論、工程巖體分類、穩(wěn)定性分析），為后面的相關(guān)專業(yè)課（如基礎(chǔ)工程、鉆探工藝學(xué)、計算巖土力學(xué)、礦山壓力與巖層控制）提供必要的知識儲備，也為畢業(yè)后從事建筑、勘探、采礦、采油等相關(guān)工作奠定必備的理論基礎(chǔ)。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大量的巖土工程廣泛興起，復(fù)雜的巖體力學(xué)問題不斷涌現(xiàn)，從而對高校培養(yǎng)的相關(guān)專業(yè)人才的綜合能力提出了更高的要求：不僅要具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要有一定的分析和解決現(xiàn)場實際問題的能力[3]。

作為人才培育的主要基地，高校在巖土工程人才培養(yǎng)過程中，在培養(yǎng)模式以及相關(guān)的各類軟硬件條件等方面已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會發(fā)展的步伐及社會對復(fù)合型人才的需求[4]。因此，針對當(dāng)今社會的實際需求，如何安排好巖體力學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)合格的本科生，成為擺在各大高校相關(guān)教師面前的重要問題。

一、巖體力學(xué)教學(xué)改革的必要性

巖體在形成與存在過程中，長期遭受著復(fù)雜的建造與改造地質(zhì)作用，最終變成一種被大量不同類型與規(guī)模的斷層、節(jié)理、層理、片理、裂隙等結(jié)構(gòu)面切割包圍而成的材料，具有非均質(zhì)、非連續(xù)、各向異性的特點。同時，巖體還賦存于復(fù)雜的天然應(yīng)力狀態(tài)和地下水中。這些使工程巖體的力學(xué)行為極其復(fù)雜，通常呈高度非線性。巖體力學(xué)問題大多是病態(tài)的、不確定的、多尺度的，很難找到一種解析或數(shù)值算法進(jìn)行精確地求解[5]。從而，依托于巖體上的各類工程（如地下空間與地下隧道工程、巖質(zhì)邊坡工程、巖石地基與壩基工程、采礦工程以及鉆井工程）的設(shè)計計算分析極為復(fù)雜，目前實際工作中，仍通過以工程經(jīng)驗、現(xiàn)場試驗與監(jiān)測為主，理論指導(dǎo)為輔來完成?？梢哉f，巖體力學(xué)還很年輕，知識體系還不夠完善，許多理論尚不成熟，自身發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于工程實踐的要求。

隨著中國能源、交通、水利、國防、城市建設(shè)等事業(yè)的發(fā)展，巖體工程建設(shè)越來越多，規(guī)模也越來越大，這些給巖體力學(xué)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，也對相關(guān)從業(yè)人員提出了更高的要求。然而，作為培養(yǎng)高級人才的搖籃，高校在巖體力學(xué)本科教學(xué)方面還存在很多問題，比如教材陳舊、內(nèi)容落后、試驗教學(xué)不足、理論與實際脫節(jié)嚴(yán)重、課堂教學(xué)方法落后、教學(xué)手段單一，在很大程度上影響了本科生在實際工作中解決復(fù)雜問題的能力和創(chuàng)新能力。因此，開展巖體力學(xué)本科教學(xué)改革是十分必要的。通過教學(xué)改革，旨在既提高相關(guān)從業(yè)人員的基本素質(zhì)與實踐能力，又為培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才打下堅實的理論基礎(chǔ)。

二、巖體力學(xué)本科教學(xué)改革的主要內(nèi)容

筆者認(rèn)為巖體力學(xué)本科教學(xué)改革應(yīng)從多方面著手：與時俱進(jìn)地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以實際工程為教學(xué)案例密切聯(lián)系實際，增加室內(nèi)試驗與數(shù)值仿真等試驗教學(xué)環(huán)節(jié)，改革教學(xué)方法，從而探索滿足當(dāng)今社會快速發(fā)展條件下的巖體工程建設(shè)需求的復(fù)合型人才培育的教學(xué)方法。

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前國內(nèi)高校巖體力學(xué)本科課程無材，教學(xué)內(nèi)容由任課教師自己掌握。相關(guān)教材也比較多，如沈明榮與陳建峰主編的《巖體力學(xué)》（2006），劉佑榮與唐輝明主編的《巖體力學(xué)》（2009），陳海波等主編的《巖體力學(xué)》（第2版，2013）以及陽軍生與陽生權(quán)主編的《巖體力學(xué)》（2008）。各教材在基礎(chǔ)理論方面的表述基本上是一致的，只是在工程應(yīng)用方面?zhèn)戎攸c有所不同。筆者認(rèn)為各任課教師應(yīng)根據(jù)其校本專業(yè)特點，依據(jù)教學(xué)大綱與學(xué)時安排，以一本教材為主、多本教材為輔的方針授課，在講授巖體力學(xué)基本原理與知識的基礎(chǔ)上，以實際工程進(jìn)行案例教學(xué)，并適當(dāng)向?qū)W生介紹當(dāng)前的新概念、新技術(shù)、新方法等發(fā)展動態(tài)與學(xué)科前沿，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面。

本校地質(zhì)工程專業(yè)（巖土鉆掘方向）的巖體力學(xué)本科課程，根據(jù)國家學(xué)科組指定的教學(xué)大綱，編制授課計劃，結(jié)合本專業(yè)的特色與發(fā)展需要，對大綱進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整與修改。教材以教育部地質(zhì)工程教學(xué)指導(dǎo)分委會推薦的劉佑榮與唐輝明主編的《巖體力學(xué)》為主，以《Fundamentals of rock mechanics》、《巖石力學(xué)與工程》、《巖石力學(xué)與石油工程》、《鉆井巖石力學(xué)》、《礦山巖石力學(xué)》等相關(guān)教材為輔，刪除其他相關(guān)課程的重復(fù)性內(nèi)容，同時補(bǔ)充隧道鉆掘、地下工程支護(hù)、工民建勘察、大陸科學(xué)鉆探以及石油鉆井等方面的工程實例，根據(jù)本校本專業(yè)本科教學(xué)計劃40學(xué)時左右的內(nèi)容進(jìn)行編輯，在滿足本專業(yè)學(xué)生對巖體力學(xué)認(rèn)知與掌握的需求的同時，實現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、知識面寬的復(fù)合型人才培養(yǎng)要求。

（二）增加試驗教學(xué)環(huán)節(jié)

試驗是巖體力學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是限于學(xué)時、設(shè)備、經(jīng)費等原因，在本科教學(xué)過程中一般只能有選擇地讓學(xué)生動手做幾種相關(guān)室內(nèi)試驗，難以很好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，因此，增加試驗教學(xué)環(huán)節(jié)勢在必行。筆者認(rèn)為可以從如下三個方面來解決這個問題：

1.通過與相關(guān)試驗室相關(guān)人員協(xié)調(diào)，在課余時間借用試驗，開展相關(guān)巖體力學(xué)試驗，從而盡可能多地鍛煉學(xué)生的實際動手能力;在不影響試驗室正常運行的前提下，將學(xué)生劃分多批次，參觀有關(guān)科研項目的巖體力學(xué)試驗過程，以實現(xiàn)盡可能多地感性認(rèn)識巖體力學(xué)課堂上講授的理論知識。

2.通過鼓勵和指導(dǎo)本科生積極參與所在院系教師的相關(guān)科研項目、科技報告會項目、大學(xué)生創(chuàng)新基金項目等活動，在項目中實際運用巖體力學(xué)知識，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生認(rèn)識、分析與處理巖體力學(xué)問題的能力。

3.充分利用計算機(jī)仿真技術(shù)[6]，采用數(shù)值仿真手段彌補(bǔ)試驗場地和設(shè)備的不足[7，8]，并初步培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)值模擬與理論相結(jié)合的方法，分析邊坡穩(wěn)定性、地下隧道與礦山開采圍巖變形、地基巖體穩(wěn)定性、井壁穩(wěn)定性等實際工程問題。

通過以上措施實現(xiàn)室內(nèi)試驗與數(shù)值仿真試驗教學(xué)環(huán)節(jié)的增加，使本科生在實踐中體會所學(xué)知識，找到自己的不足，增強(qiáng)對巖體力學(xué)的理解與掌握，鍛煉動手能力，提高分析問題、解決問題的能力與創(chuàng)新能力。

（三）改革教學(xué)方法

目前以多媒體電子課件為主、黑板板書為輔的教學(xué)方式已被廣泛應(yīng)用于高校教學(xué)中。巖體力學(xué)是一門理論性與實踐性均很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)針對此特點開展教學(xué)活動。但是，限于學(xué)時、安全等原因，任課教師通常無法帶學(xué)生到現(xiàn)場進(jìn)行實地參觀講解。為了加強(qiáng)理論與實踐的相接軌，就需要充分利用電子課件能夠圖文并茂、聲像俱佳的優(yōu)勢，形象生動地向?qū)W生傳遞工程現(xiàn)場信息，從而彌補(bǔ)實踐的不足。

對于理論方面，采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法補(bǔ)充多媒體教學(xué)，對重點、難點公式用板書一步步推導(dǎo)，便于學(xué)生理解與記憶。增加課上與學(xué)生互動環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生回憶上堂課內(nèi)容，多多就知識點提問，增加課堂作業(yè)環(huán)節(jié)，添加學(xué)生分組演講報告環(huán)節(jié)。增加課下與學(xué)生互動，如建立QQ群、微信朋友圈，在上面經(jīng)常行業(yè)最新動態(tài)的圖片、新聞、視頻，發(fā)表小課題引導(dǎo)學(xué)生討論，以及邀請學(xué)生參加自己的科研項目。改革考核方式，總成績既包括期末閉卷考試成績，又包括平時表現(xiàn)、試驗報告、文獻(xiàn)綜述報告等。

通過以上種種手段，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與解決問題的能力，更加公平地評價學(xué)生的課業(yè)表現(xiàn)。

三、結(jié)語

巖體力學(xué)內(nèi)容豐富、知識復(fù)雜，給本科教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。筆者針對目前巖體力學(xué)本科教學(xué)方面的不足，從教學(xué)內(nèi)容、試驗環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等方面提出了初步的改革措施。以期通過這些改革，既能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握巖體力學(xué)的基礎(chǔ)知識與技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力，為國家培養(yǎng)滿足行業(yè)需求的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[4]黃明奎.巖石力學(xué)課程教學(xué)改革與思考[J].高等建筑教育，2008，17（4）.

[5]劉開云，喬春生，劉保國.研究生巖石力學(xué)課程教學(xué)改革探討[J].高等建筑教育，2010，19（3）.