序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學科學課程規(guī)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

從2009年開始提煉辦學理念、2010年多方尋找專業(yè)支持、2011年開始構(gòu)建課程體系、2012年開始完善課程體系，處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的該區(qū)的十三中紅山校區(qū)，用了將近4年時間，建立起了有自己學校特色的課程體系。這個用“立交橋”命名的課程體系，體現(xiàn)了層次性、多元化、可選擇、能融通的特點，包括了基礎型、拓展型、探究型三種不同類型的課程，開發(fā)出了一系列令人耳目一新的課程。在此基礎上，學校深入研究課程實施，開展了4S高效課堂的研究，課程建設的深入推進讓這所學校的教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，社會美譽度越來越好?！坝谜n程建設統(tǒng)領學校方方面面的工作，改變了我們對辦學校的認識。課程建設這兩年，學校先后有5位教師成功圍繞課程建設立項省市級課題。數(shù)學組、英語組因為課程建設方面的突出表現(xiàn)，榮獲市先進教研組，”校長程曉江說起學校的課程規(guī)劃與建設過程有些興奮。

與這所學校一樣，全區(qū)所有中小學都有著凝聚著自己學校辦學理念與理想的課程，如十三中的“樹魂課程”、南京師范大學附屬小學的“三色課程”、小營小學的“班本課程”、玄武高級中學的“風范教育課程”……雖然課程名稱各不相同，但都體現(xiàn)著一個共同點，那就是更加關(guān)注人的發(fā)展，更加關(guān)注學校辦學理念與課程的結(jié)合，更加關(guān)注國家課程與學校課程的有機整合，努力形成學校自己的課程體系。

課程建設改變了教育人的觀念

學校研制自己的課程規(guī)劃，一是可以保證國家課程方案的執(zhí)行力，二是可以根據(jù)自身發(fā)展需要，開發(fā)符合學生不同基礎和需要的課程，充分體現(xiàn)學校的辦學追求與特色，弘光中學校長劉昊在兩年多的課程建設實踐中感觸頗深。

“過去教師們都認為課程是遙遠的，與自己沒什么關(guān)系，教師只是執(zhí)行者，但是學校的課程規(guī)劃讓教師真正變成了創(chuàng)造者與執(zhí)行者二者合一的角色，”區(qū)進修學校教研室主任余夕凱這樣認為。現(xiàn)在的教研員的工作視角，已經(jīng)從打開課堂到拓展課程，從過去的學科教學引領到現(xiàn)在的課程引領。如圍繞如何開發(fā)地方課程，全區(qū)數(shù)學學科進行了數(shù)學與生活的課程開發(fā)，而語文則進行了美詩文閱讀與創(chuàng)作的地方課程研究。秋季開學后，教研員們也會引導教師從課程的角度研讀教材變化，看國家課程如何實施，學科課程如何規(guī)劃。

幾年前，一說到校本課程，許多學校會說我們有校本教材，那時大家更關(guān)注的是物化的成果。但現(xiàn)在，一說到校本課程，學校會說我們規(guī)劃了學校的課程體系，會認識到課程是為了促進學生發(fā)展、教師發(fā)展和學校發(fā)展，區(qū)進修學校副校長丁青認為，經(jīng)過課程規(guī)劃的制訂與實施，學校對課程目標的認識更加明晰，課程開發(fā)越來越關(guān)注人與自然、人與社會、人與自我的關(guān)系，在這一過程中也更加關(guān)注教師的創(chuàng)造力，提升了整個學校的課程意識與建設能力。

課程建設意在區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡

不可能讓區(qū)內(nèi)所有學校同水平發(fā)展，但應該努力幫助所有學校都充分發(fā)展，尤其要幫助相對薄弱學校加快發(fā)展，這是南京市玄武區(qū)的教育發(fā)展觀。在先后榮獲“江蘇省義務教育均衡發(fā)展先進區(qū)”等稱號后，優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展成了全區(qū)教育的新追求。以課程建設帶動學校優(yōu)質(zhì)發(fā)展成了全區(qū)推進均衡的重要抓手之一。

“從2010年開始，我們選擇了10所學校作為課程規(guī)劃研究與制訂的試點，到今年全區(qū)所有中小學已經(jīng)全部推廣。行政引領，科、教、研、培“四位一體”推進，在這個過程中，學校從開始的牽著做到現(xiàn)在爭著做，應該說課程建設改變了對教科研人員、校長、教師對教育的認識，對提高學校的辦學質(zhì)量不可小看”，區(qū)教育局黨委書記陳發(fā)山這樣評價?！?007年左右我們關(guān)注的是開齊開全課程，更多的是關(guān)注課堂，也就是對課程的執(zhí)行。從2009年開始，我們開始關(guān)注學校課程的領導、建設與規(guī)劃，到現(xiàn)在學校與教師的課程意識已經(jīng)逐步建立。現(xiàn)在，學?；旧闲纬闪巳齻€層次的課程領導，即校長層面的對辦學理念與培養(yǎng)目標的價值領導，教研組、備課組和年級組的課程共同體的領導和教師對學科課程領導”，區(qū)教育局長李玉鵬認為，實施幾年的課程建設，改變了學校的課程文化，同時也帶來了學校的方方面面的改變，但對于課程建設來說，也只是剛剛開始，下一步將重點研究如何完善與科學規(guī)范地實施。

沒有課程規(guī)劃就沒有課程管理

新課程倡導三級課程管理，讓學校獲得了前所未有的課程權(quán)力和課程責任。然而，在新課程推行了十多年后的今日，學校在多大程度上行使了自己的課程權(quán)力，履行了自己的課程責任？現(xiàn)實的情況不容樂觀。在我看來，學校層面的課程權(quán)責中，核心就是學校課程規(guī)劃及其實施。

什么是學校課程規(guī)劃

篇（2）

按照新高考改革方案，除語文、數(shù)學、外語之外，學生要從另外7門課程中選取3門作為考試科目，“7選3”理論對應的35種組合全部都可能。因為語文、數(shù)學、英語三門學科是必修，所以高中往往對這三門課程不實行走班制，保留了傳統(tǒng)的行政班，同時對選修課程實行走班制，出現(xiàn)了行政班和教學班并列運行的情況。如果按分類開課，35種組合的課程設計都要啟動起來，很明顯有些組合選課人數(shù)極少，面對這種情況是否還要開班呢。開班，師資還不夠；不_班，又與高考改革的目的有所背離，無法做到充分尊重學生的自主選擇權(quán)?？紤]到現(xiàn)實和效率的問題，可參考一些中學的成功經(jīng)驗，對于選課學生人數(shù)進行限制，即30-50個人之間作為走班原則，編成一個教學班。如果某個組合只有極少數(shù)學生選擇，達不到開班人數(shù)的話，那么在其他組合中通過教學班進行合并，也就是所謂的二次走班。通常情況是一個學生分別對應一個行政班和教學班，進行二次走班的學生就會對應一個行政班和兩個教學班，最終學生需要走三個班級。比如A班級是“物理化學歷史”組合，B班是“物理政治歷史”組合，這兩個班級都有學生選擇歷史，但是選擇歷史的人數(shù)不夠的情況下，假如只有20人，開班原則上人數(shù)為30-50人之間，這樣就需要與其他班級合并。上歷史課時候，合并班級的課表也必須聯(lián)動起來，比如上午第三節(jié)課，A班上歷史課，B班同樣也要上歷史課，這樣二次走班才能順利實現(xiàn)。

篇（3）

中圖分類號： TU984.2 文獻標識碼：A 文章編號：

近年來城市化進程的不斷加快，各級政府開始重視小城鎮(zhèn)的規(guī)劃和建設，小城鎮(zhèn)的脫穎而出，成為農(nóng)村城市化的前沿陣地。同時也暴露出了不少的問題，影響了我國城鎮(zhèn)建設的進程?；诒┞兜膯栴}，筆者在下文中詳細地對當前我國在小城鎮(zhèn)建設規(guī)劃工作進行了深入的分析，并提出了具體的措施，以促進小城鎮(zhèn)的建設。

一、小城鎮(zhèn)規(guī)劃建設存在的主要問題

相對與高速發(fā)展的大城市，我們的城鎮(zhèn)規(guī)劃管理從理念到手法都相對落后了，嚴重制約了小城鎮(zhèn)的健康發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、缺乏長遠的投資眼光。如尚未確立經(jīng)營城鎮(zhèn)的理念。由于沒有意識到規(guī)劃本身也是資源和財富，在規(guī)劃編制實施和管理中缺乏經(jīng)營意識，以往的許多重大基礎設施項目布點不合理，不能帶動周邊土地的滾動開發(fā)升值，造成大量城鎮(zhèn)建設資金的流失。

2、規(guī)劃體系不完善。常出現(xiàn)的現(xiàn)象是一哄而起，遍地開花搞建設，不顧小城鎮(zhèn)的具體客觀條件和經(jīng)濟發(fā)展水平及建設能力，盲目拉大城鎮(zhèn)骨架，忽視實際的到處建設，既沒有真正把城鎮(zhèn)建好，又浪費大量人力，大面積的耕地，結(jié)果欲速則不達，這在一定程度上影響了城鎮(zhèn)城市化進程的整體推進。

3、忽視城鎮(zhèn)特色，面孔單一，城鎮(zhèn)建設的品位、檔次亟待提高。從而導致規(guī)劃滯后于建設及規(guī)劃執(zhí)行不到位，建筑檔次不高影響了城鎮(zhèn)建設的整體形象。如城鎮(zhèn)供水、排水、環(huán)衛(wèi)、防洪、路燈、道路、綠化等基礎設施明顯滯后，出現(xiàn)了路上倒污水、處處放垃圾等不良現(xiàn)象。

4、管理手段亟待更新。由于技術(shù)手段落后，信息通道有限，不僅管理上相當困難，而且容易造成差錯，使規(guī)劃建設工作受到極大的影響，而技術(shù)標準不一致、信息資源不共享，也嚴重影響到工作效率和服務水平的提高。

二、小城鎮(zhèn)建設總體科學規(guī)劃

上述分析說明，新形勢下作為農(nóng)村與城市之間的橋梁與紐帶，小城鎮(zhèn)的規(guī)劃建設擺在了更加突出的位置，搞好其規(guī)劃與建設是擺在廣大規(guī)劃建設者面前的重要研究課題。筆者認為，搞好現(xiàn)代小城鎮(zhèn)規(guī)劃建設應“立足現(xiàn)在、著眼長遠、科學規(guī)劃、宜居發(fā)展”，具體思考如下：

1、小城鎮(zhèn)建設的科學化規(guī)劃。規(guī)劃是小城鎮(zhèn)建設的靈魂，科學規(guī)劃對小城鎮(zhèn)的和諧健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。小城鎮(zhèn)規(guī)劃的基本任務是根據(jù)一定時期經(jīng)濟社會發(fā)展的目標要求，統(tǒng)籌安排各類用地和空間資源，綜合部署各項建設，以實現(xiàn)經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展。而要做好科學規(guī)劃，又要做好以下幾點：

①制定城鎮(zhèn)體系規(guī)劃。城鎮(zhèn)體系規(guī)劃，是指通過區(qū)域、產(chǎn)業(yè)與城鎮(zhèn)的合理布局，協(xié)調(diào)體系內(nèi)各城鎮(zhèn)之間、城鎮(zhèn)與體系之間、體系與其外部環(huán)境之間的各種經(jīng)濟、社會方面的聯(lián)系，運用現(xiàn)代系統(tǒng)理論與方法，促進區(qū)域經(jīng)濟、社會和環(huán)境綜合效益最優(yōu)化，實現(xiàn)體系整體利益的不斷增長。通過城鎮(zhèn)體系規(guī)劃，綜合分析各小城鎮(zhèn)所處的特定環(huán)境與其所具備的地理位置、文化背景、資源狀況等，合理確定小城鎮(zhèn)在區(qū)域中的功能、地位與作用，進一步確定小城鎮(zhèn)的性質(zhì)、發(fā)展方向與規(guī)模，從而合理規(guī)劃小城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)布局和主導產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，使之更好地帶動小城鎮(zhèn)經(jīng)濟的發(fā)展。

②制定小城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及環(huán)境生態(tài)規(guī)劃。特色產(chǎn)業(yè)是小城鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱，產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃是小城鎮(zhèn)建設規(guī)劃的重要內(nèi)容。小城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃應具有強烈的針對性和現(xiàn)實性，全面分析小城鎮(zhèn)區(qū)位優(yōu)勢和資源條件，明確小城鎮(zhèn)的發(fā)展方向和主導產(chǎn)業(yè)，盡量做到準確定位、特色立鎮(zhèn)、產(chǎn)業(yè)布局合理。同時，規(guī)劃對策應全面具體，操作性強。生態(tài)環(huán)境是經(jīng)濟發(fā)展的重要條件之一，小城鎮(zhèn)能擁有較好的生態(tài)環(huán)境效益，就可獲得持續(xù)的發(fā)展空間。小城鎮(zhèn)生態(tài)規(guī)劃包括生態(tài)經(jīng)濟規(guī)劃和環(huán)境保護規(guī)劃。規(guī)劃應以區(qū)域經(jīng)濟為依托，充分體現(xiàn)安全性、生活便捷性、環(huán)境舒適性、經(jīng)濟性、生態(tài)持續(xù)發(fā)展的原則，根據(jù)區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)建設的總體要求，結(jié)合地域特點、自然環(huán)境，統(tǒng)籌規(guī)劃，突出自然景觀和人文景觀的風貌特色，并與保護歷史街區(qū)、傳統(tǒng)建筑有機結(jié)合，堅持經(jīng)濟、社會、人口、資源和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、理順體制，強化管理。加強管理是搞好小城鎮(zhèn)規(guī)劃建設的根本保證。因此，充分給予小城鎮(zhèn)建設必要的行政和經(jīng)濟管理權(quán)限，使“塊塊”管理和“條條”管理有機結(jié)合，相互補充。小城鎮(zhèn)政府職能部門應強化小城鎮(zhèn)的綜合管理，包括建筑、市政、綠化、環(huán)衛(wèi)、市場、交通等，逐步消除“臟、亂、差”現(xiàn)象。建立科學的監(jiān)督管理機制，提高公眾參與程度和管理透明度，接受社會監(jiān)督、支持和協(xié)作。認真落實國家、省頒布的城市規(guī)劃建設、城鎮(zhèn)綠化、環(huán)境保護、環(huán)境衛(wèi)生管理等有關(guān)法律法規(guī)，加強執(zhí)法隊伍建設，制定城鎮(zhèn)管理的法規(guī)與制度，使城鎮(zhèn)管理走上法制化、制度化、規(guī)范化軌道。

3、提高人們的科學規(guī)劃意識。提高認識，形成共識是小城鎮(zhèn)規(guī)劃與建設的基礎。我國人口眾多，耕地甚少，人口卻大部分都居住在農(nóng)村，所以我們要充分認識到農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的問題是當今改革與發(fā)展的一個主要問題，沒有農(nóng)民的小康，就不可能有全國人民的小康，沒有農(nóng)民的現(xiàn)代化，就不可能有整個國民經(jīng)濟的現(xiàn)代化。小城鎮(zhèn)規(guī)劃與建設是農(nóng)村改革和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的生產(chǎn)點和突破口，在振興農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟中起著十分重要的作用。在促進農(nóng)村的發(fā)展，加速農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移，推進農(nóng)村工業(yè)化、集鎮(zhèn)城市化，實現(xiàn)現(xiàn)代化建設中具有十分重要的作用。因此我們應提高認識，形成共識，增強對規(guī)劃建設好小城鎮(zhèn)的決心和信心。

4、廣辟融資渠道，加強小城鎮(zhèn)基礎設施建設.基礎設施建設是小城鎮(zhèn)發(fā)展的一項重要內(nèi)容，只有良好的基礎設施才能吸引企業(yè)和人口向小城鎮(zhèn)集中。目前大多數(shù)小城鎮(zhèn)由于基礎設施建設主要靠當?shù)劓?zhèn)級財政投入，但鎮(zhèn)級財政財力極有限，且有的政府投入方向不明確，對小城鎮(zhèn)各種基礎設施大包大攬，分散有限的財力，使一些最基本的公用設施沒有建好。因此，在小城鎮(zhèn)建設中，應建立國家、企業(yè)、個人、外資等多元投資機制，按照“誰投資、誰受益”的原則，進一步深化城鎮(zhèn)基礎設施領域的改革。打破政府對公益事業(yè)的壟斷，大力發(fā)展招商引資，鼓勵集體、個人及社會各方面的人士參與小城鎮(zhèn)住宅開發(fā)或基礎設施建設，投資小城鎮(zhèn)文化、教育、衛(wèi)生等事業(yè)，最大限度地為小城鎮(zhèn)開辟資金渠道。

結(jié)束語

小城鎮(zhèn)是連接城市與農(nóng)村集鎮(zhèn)的橋梁和紐帶，是區(qū)域性政治、經(jīng)濟、文化、科技、信息中心。伴隨著改革開放的深入，市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，小城鎮(zhèn)越來越顯示出它的重要地位和作用，加快小城鎮(zhèn)建設已成為改革與發(fā)展的戰(zhàn)略問題。

參考文獻

篇（4）

Abstract: Urbanization is the route one must take to realize the modernization of a country or region. At present, the construction of small towns, has attracted great attention of the local government, the construction of small cities and towns throughout the country gradually warming up, the result is also increasingly obvious. To further strengthen the awareness of the importance of the construction of small towns, achieve the goal of rural city as soon as possible. This article from the status quo of urban development, from the development perspective and puts forward several measures to speed up the application of small town planning.

Keywords: small town; planning; strategic measures

中圖分類號：TU984

前言：城鎮(zhèn)化是推進我國城市化進程的長期戰(zhàn)略，發(fā)展小城鎮(zhèn)是城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略的一個重要組成部分。完善小城鎮(zhèn)的交通網(wǎng)絡則是促進城鎮(zhèn)化發(fā)展的重要舉措。在社會主義新農(nóng)村的總體規(guī)劃中,應把小城鎮(zhèn)的城市化建設作為我們當今工作中的主題,采取有效的措施和優(yōu)惠的政策加強中小城鎮(zhèn)的建設、發(fā)展,以便更好發(fā)揮城鄉(xiāng)經(jīng)濟的功能,為大城市建設衛(wèi)星城提供良好的模板。

一、當前小城鎮(zhèn)發(fā)展的現(xiàn)狀

小城鎮(zhèn)的蓬勃興起已成為中國經(jīng)濟社會發(fā)展的一個重要標志，小城鎮(zhèn)人口已占全國城鎮(zhèn)總?cè)丝诘?0%以上。近10年來，小城鎮(zhèn)共吸納農(nóng)村富余勞動力6000多萬人，占同期轉(zhuǎn)移出的農(nóng)村富余勞動力的50%.小城鎮(zhèn)發(fā)展已成為推進中國城鎮(zhèn)化道路的重要途徑之一。迅速發(fā)展起來的小城鎮(zhèn)，不僅是農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的重要載體，而且是城市與農(nóng)村之間必不可少的橋梁，已經(jīng)成為農(nóng)村的經(jīng)濟、文化、教育及社會服務的中心。在東部很多地區(qū)，一些小城鎮(zhèn)的經(jīng)濟規(guī)模已經(jīng)超過了一些中、西部地區(qū)縣級市甚至地級市的水平。

二、小城鎮(zhèn)規(guī)劃的重要性和必要性分析

大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，同時積極推進小城鎮(zhèn)規(guī)劃建設是一個大戰(zhàn)略。小城鎮(zhèn)規(guī)劃和建設是社會主義現(xiàn)代化建設的一個重要組成部分。其規(guī)劃是一項全局性、綜合性、戰(zhàn)略性很強的工作,涉及政治、經(jīng)濟、文化和社會生活等廣泛領域。規(guī)劃的基本任務,是根據(jù)一定時期經(jīng)濟社會發(fā)展的目標和要求,統(tǒng)籌安排各類用地及空間資源,綜合部署各項建設,以實現(xiàn)經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展。小城鎮(zhèn)規(guī)劃是小城鎮(zhèn)建設和發(fā)展的“藍圖”,是管理小城鎮(zhèn)建設的重要依據(jù)。

進入新世紀以來,我國城市迅速發(fā)展,小城鎮(zhèn)蓬勃興起,農(nóng)村面貌發(fā)生很大變化。規(guī)劃在促進經(jīng)濟建設、調(diào)整城鄉(xiāng)布局、完善城市功能、合理利用土地、改善居住環(huán)境和投資環(huán)境、協(xié)調(diào)各項建設等方面,發(fā)揮了重要的作用。在大規(guī)模進行城鎮(zhèn)建設的今天,適時加強小城鎮(zhèn)規(guī)劃與管理落實是十分重要,也是十分必要的。

三、科學制定小城鎮(zhèn)的總體規(guī)劃

1、科學合理確定城鎮(zhèn)性質(zhì)和發(fā)展規(guī)模小城鎮(zhèn)建設，不僅是一項部門性的業(yè)務工作，而且是一項關(guān)系全局的經(jīng)濟、社會工程。我國各地經(jīng)濟和社會發(fā)展水平不同，小城鎮(zhèn)建設一定要從本地實際出發(fā)，規(guī)模適度，注重實效，著眼長遠。要根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平、資源狀況、人口分布等條件，認真編制小城鎮(zhèn)建設規(guī)劃。通過規(guī)劃，確定不同的城鎮(zhèn)化模式和重點，圍繞特色產(chǎn)業(yè)，以點帶面，長期堅持。特別要按照循序漸進、節(jié)約土地、集約發(fā)展、科學布局的原則，對控制范圍進行全面規(guī)劃，準確把握小城鎮(zhèn)建設的發(fā)展脈搏，給未來發(fā)展留有余地。

2、優(yōu)化土地布局，節(jié)約用地。小城鎮(zhèn)發(fā)展的總體布局必須集中，合理緊湊。切不可盲目搬用大城市的一套結(jié)構(gòu)模式。要珍惜土地，節(jié)約用地，保護耕地。每個小城鎮(zhèn)都要規(guī)劃好6區(qū)(基本農(nóng)田保護區(qū)、工業(yè)區(qū)、商貿(mào)區(qū)、住宅區(qū)、行政區(qū)、綠化區(qū))，并妥善安排各個功能區(qū)的協(xié)調(diào)發(fā)展。各個規(guī)劃區(qū)的安排要合理，發(fā)展要留有余地，不同時期的建設任務要有銜接性，做到量力而行，又盡力而為，實現(xiàn)經(jīng)濟社會和生態(tài)可持續(xù)發(fā)展。

四、突出文化內(nèi)涵，塑造地方特色

歷史文化傳統(tǒng)是小城鎮(zhèn)所特有的，它是城鎮(zhèn)特色中最內(nèi)在、最具有恒久力的東西。因此，小城鎮(zhèn)新區(qū)規(guī)劃設計應結(jié)合“本土文化”，塑造“地方特色”。小城鎮(zhèn)文化的涵蓋面很廣，除了歷史文化之外，還包括民族文化、經(jīng)濟文化、建筑文化、自然文化、地域文化、精神文化等諸多方面。新一輪的小城鎮(zhèn)規(guī)劃應突出文化原則，塑造小城鎮(zhèn)自己的特色。不要把小城鎮(zhèn)規(guī)劃僅僅當成建設規(guī)劃去做，而要更深一層地去“做文化”，力求做出特色、做出品牌。規(guī)劃設計人員在對小城鎮(zhèn)進行規(guī)劃設計之前，要全面地熟悉、掌握小城鎮(zhèn)歷史、地域、建筑、民族、產(chǎn)業(yè)等方面的特色，挖掘其深層次的文化內(nèi)涵，將其文化底蘊滲透到規(guī)劃中去。

五、重視小城鎮(zhèn)規(guī)劃，突出資源節(jié)約環(huán)境友好

規(guī)劃在發(fā)展中居于龍頭地位，小城鎮(zhèn)發(fā)展離不開規(guī)劃水平的提高，應當充分發(fā)揮規(guī)劃的龍頭作用,強化“科學規(guī)劃”的理念,體現(xiàn)“因地制宜、節(jié)約用地、延續(xù)特色、簡明適用”的原則，按照改造鎮(zhèn)中村、合并小型村、縮減自然村、拆除空心村和節(jié)約村莊占地總量的要求,優(yōu)化小城鎮(zhèn)布局規(guī)劃,合理布置生產(chǎn)、生活、生態(tài)空間,合理布置教育、醫(yī)療、文化等服務設施,并與小城鎮(zhèn)外部的基礎設施、生態(tài)環(huán)境、交通道路、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、水利設施等專項規(guī)劃相銜接。建議部分農(nóng)村公路建設、農(nóng)村電網(wǎng)改造、通訊建設放緩步伐,與小城鎮(zhèn)整體規(guī)劃相協(xié)調(diào),以免通了公路、電網(wǎng)、通訊的村莊可能被撤并而造成浪費。從原則上來講,小城鎮(zhèn)規(guī)劃管理重在解決地脈、人脈、文脈、經(jīng)脈“四脈”問題。小城鎮(zhèn)規(guī)劃是不是成功,主要看人工建筑與自然風景是不是和諧地融合在一起。

六、突出重點，加大投入，全力加快城鎮(zhèn)建設步伐

城鎮(zhèn)建設的重點仍是基礎設施和住宅建設，主要是一路二水三防洪四綠化和住宅小區(qū)的建設。建設的思路就是在“量”的提高上，重點是“質(zhì)”的突破。城市水、路、熱、氣、訊、綠化是城市的基礎設施，要加大建設力度。同時，要注意城鎮(zhèn)基礎設施的質(zhì)量，城區(qū)道路、給水、排水、供熱、供氣、防洪、園林工程設施建設要納入質(zhì)量監(jiān)督和工程竣工驗收序列，進行定期不定期的質(zhì)量監(jiān)督和認證，未經(jīng)質(zhì)量監(jiān)督和工程竣工驗收，項目不得交付使用。同時還要提高城鎮(zhèn)園林綠化水平，加快住宅建設，改善居住條件。城鎮(zhèn)住宅建設關(guān)鍵在于變革現(xiàn)有城鎮(zhèn)住房分配體制，培育個人直接支付的住房消費市場，實行住房分配貨幣化。根據(jù)目前全市的住房現(xiàn)狀，合理確定“搬遷安置、經(jīng)濟適用、舒適豪華”三種類型住宅的比例，以此滿足各階層的需要。工作的重點是老百姓愿意買房，買得起房，買得到房。而以上基礎設施的建設都有賴于城市建設資金投入問題的解決。城市基礎設施建設需要大量的投入，在現(xiàn)有資金短缺的情況下，要切實管好用好建設資金。城市維護建設稅要足額收繳，全部用于城市建設，此外，要引入市場運行機制改革，市政公用設施經(jīng)營方式，從福利服務型向經(jīng)營服務型轉(zhuǎn)變，改革的著眼點要在轉(zhuǎn)變政府職能、理順價格關(guān)系和有償使用三個環(huán)節(jié)上，尋求城市建設資金良性循環(huán)發(fā)展的路子。

七、強化生態(tài)理念，打造園林式景觀

篇（5）

一、指導思想：

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總是有一種把自己當做發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界中尤為重要?！币虼?，在小學開始綜合實踐活動課就顯得極為重要。綜合實踐活動課能讓學生在調(diào)查研究的過程中動手動腦，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識。

二、工作思路：

本年度學校計劃在現(xiàn)有經(jīng)驗基礎上，分層、細化各年級段的能力目標，系統(tǒng)、完善的設計綜合實踐活動，引導學生完成總目標下的每一個階段目標，培養(yǎng)學生具備綜合實踐活動課程的能力目標，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（一）、轉(zhuǎn)變教學思路

1、明確一個目標。即關(guān)注學生在研究性學習中能力目標的完成情況。能力目標分為如下幾個方面：具有問題意識、規(guī)劃與設計的能力、總結(jié)與交流的能力、調(diào)查與訪問的能力、信息收集與處理的能力、邏輯思維能力、實驗與觀察的能力。

2、改變以往整個學期以“主題、以活動”為主線的研究，變?yōu)橐浴芭囵B(yǎng)研究能力、研究素質(zhì)”為主線的模式上來。修改、完善去年的常態(tài)化教學思路，變“以培養(yǎng)學生能力為主，以教授為主”為“以培養(yǎng)學生具有研究能力為主，以指導為主”，將課堂的重心從強調(diào)學生掌握知識能力轉(zhuǎn)向注重指導學生的自主研究。

3、按照年級的不同細化能力目標，針對各年級特點提出深淺不一的完成目標。在目標的指導下，教師、學生可以自由選擇合適的、感興趣的活動進行實際操作。

4、轉(zhuǎn)變以往研究活動只能是小組共同完成的思路。在明確的目標指導下，學生可以是個人、也可以是兩三個人、或是小組共同完成。人數(shù)不限。但對高年級的學生來說鼓勵獨立完成，或兩三個人完成較大的調(diào)查研究。

5、改變以往將研究應具備的能力按年級段劃分開的思路。保持研究過程的完整性、系統(tǒng)性，使學生在初次接觸的時候就有一個全面的認識。

（二）、改變教學內(nèi)容

1、結(jié)合以往的經(jīng)驗將學生在研究中出現(xiàn)的問題，需要具備的能力目標分成幾個單元，分步驟、分層次指導。

2、學生結(jié)合自身的興趣、愛好選擇具有研究價值的小主題在每個單元的能力目標指導下自主選題、自主研究。

（三）、做好過程性資料的收集整理

1、逐步完善綜合實踐活動課年級能力目標教材、教案、活動設計資料包等任課教師參考讀物。本學年結(jié)束后力爭出一些參考性較強的資源包。

2、對實施中出現(xiàn)的問題及時反思、改進、總結(jié)，學期結(jié)束后整理出自己的教學資源包。

3、督促學生對過程性資料的收集、整理，形成自己的研究檔案。

三、各年級規(guī)劃思路：

三年級

1、能力目標是：具有問題意識、規(guī)劃與設計的能力、實驗與觀察的能力。

2、情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成按計劃完成一件事的好習慣，能夠持之以恒。

3、三年級活動名稱：《走進生活》

主要內(nèi)容：關(guān)注自我，關(guān)注生活，關(guān)注自然，三年級綜合實踐活動課程資源取向側(cè)重校園內(nèi)、易操作、趣味性強，通過綜合實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手操作、與他人合作的能力與品質(zhì)，并對自身產(chǎn)生一定的認識，初步形成探究的品質(zhì)。

引導學生關(guān)注身邊的生活，從日常生活、學習生活、家庭生活中發(fā)現(xiàn)一些有意義、有價值的問題，設計調(diào)查研究計劃，開展調(diào)查研究，向小伙伴進行展示。

選題可以是：《學習用具的調(diào)查》、《校園垃圾的調(diào)查》、《課間游戲研究》、《一日家庭開銷統(tǒng)計研究》等。

四年級

1、能力目標是：培養(yǎng)學生關(guān)注家鄉(xiāng)、關(guān)注歷史的情感，訓練他們通過各種途徑搜集資料、整理資料以及充分表達展示的能力。同時進一步培養(yǎng)學生分組分工合作完成任務的能力，豐富學生的人文知識。加強學生的總結(jié)與交流的能力、調(diào)查與訪問的能力、實驗與觀察的能力。

2、情感態(tài)度價值觀：欣賞他人——學習別人的長處，取長補短；認識自己——了解自己的優(yōu)勢，發(fā)揮自己的長處，知道自己的不足，設法改進。

3、四年級活動名稱：《學會購物》

主要內(nèi)容：教會學生學會對比商品的價格，做到貨比三家，爭取買到物美價廉的商品;

學會鑒別商品的質(zhì)量，學會看生產(chǎn)日期、保質(zhì)期;學會合理消費，只購買適合自己的商品，不相互攀比。要學會維護自己的合法權(quán)益，在買到劣質(zhì)假冒商品時要勇于與商家交涉，如果交涉沒有效果的話要學會撥打12315進行投訴。

五年級

1、能力目標是：在前兩個年級綜合實踐活動開展的基礎上，五年級學生具備一定的自主探究和解決問題的能力，五年級學生將以社會生活、自然資源為主要課程資源取向，培養(yǎng)學生觀察、思考、提出問題的能力，參與社會生活的能力、調(diào)查研究問題的能力及解決問題的能力。在活動中關(guān)注社會、關(guān)注他人、關(guān)注自然。加強總結(jié)與交流的能力、信息收集與處理的能力、實驗與觀察的能力。

2、情感態(tài)度價值觀：喜歡從事小研究，能夠獨立完成一份研究報告。

主要內(nèi)容：五年級一部分由學生自主選題進行研究，另一部分圍繞《零食對小學生的影響》，《好讀書，讀好書》，《走進清明節(jié)》，《尋訪英雄的足跡》來進行研究。

六年級

課程目標：更重視學生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，注重知識能力的綜合運用，學會通過合作探究的方式、充分運用各種現(xiàn)代信息技術(shù)解決問題；對周圍的環(huán)境、生活、自然現(xiàn)象，除了關(guān)注外，有主動參與的心態(tài)與積極性；善于從書本、生活、自身、自然中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并嘗試解決問題；對自我有著更為深入的認識，有自我完善和自我進步的勇氣與決心，并為之付出努力。

主要內(nèi)容：走出校園，關(guān)注社會。如《交通標志的認識》、《今天我來當好家》

四、實施過程預設：

1、讓學生了解綜合實踐活動課

通過影像資料、故事，讓學生了解綜合實踐活動課開展的意義；知道這門課是什么課，是干什么的；需要培養(yǎng)學生的哪些能力；學生應該掌握哪些研究方法。

2、確定總課題

3、確定各班課題

第一階段主題確定：

1、提出活動主題

目 的：使學生明白生活中處處有問題，值得我們深入研究

指導方向：（引導學生學會提問，能夠發(fā)現(xiàn)問題）

2、確立活動主題

目的：能夠把握問題的實質(zhì)，分解問題的因素、關(guān)系

指導方向：（指導學生掌握歸納、篩選、提煉的方法）

第二階段活動實施：

1、活動方案的設計

目 的：學會設計研究活動計劃

2、調(diào)查與訪問的注意事項

目 的：指導學生掌握調(diào)查與訪問的基本技能

指導方向：調(diào)查訪問對象、內(nèi)容的選擇；調(diào)查問卷的設計、格式要求。

3、信息收集、整理

目 的：信息收集整理、分析

指導方向：能夠從收集到的信息中提煉出有價值的結(jié)論、觀點；

4、總結(jié)、整理、分析

目 的：指導學生學會總結(jié)與反思的方法

指導方向：整理、記錄研究收獲感受，形成自己的觀點；調(diào)查報告的格式。

5、匯報、展示

目 的：能夠進行成果總結(jié)與表達

指導方向：學會選擇合適的方式表達自己的收獲、觀點，引起聽眾的興趣。

五、活動實施注意事項

由于課程的特殊性，教師在實施中要注意以下幾方面：

1、注重個體差異，允許優(yōu)弱差距，但要給每一位孩子機會和信心。

2、給學生探究的空間，體現(xiàn)教師的指導作用。

3、由于活動比較多，教師一定要多發(fā)現(xiàn)值得贊賞的孩子們，給他們贊揚和肯定，帶動更多的學生自主、積極地參與到活動中。

4、在活動中要總結(jié)、發(fā)現(xiàn)學生的已有能力、可形成的能力和待培養(yǎng)能力，以確定不同年級段的學生應該培養(yǎng)的能力目標。

5、關(guān)注了解學生的每一個階段的活動，給學生一個客觀、公正的評價，促進學生的反思，激發(fā)學生參與的欲望和積極性。

6、注重學生有形成果地形成，如：課程故事、小論文、研究報告等，培養(yǎng)學生整理資料的能力，體會成功的喜悅。

六、課程評價：

課程評價從兩個維度進行：

1、宏觀評價：主要是從管理層面對課程開展情況進行評價。評價內(nèi)容包括：課程設置、課時安排、開課情況、師資情況、活動督查、課程跟蹤、考核評估等幾個方面。

2、微觀評價：主要是從具體實施層面對個體活動情況進行評價。評價內(nèi)容包括：是否按計劃開展活動、活動過程是否符合綜合實踐課程規(guī)律、活動資料是否完整、活動主題是否最終完成，指導教師是否對活動過程有效指導與管理等六個方面。

七、課程管理：

管理分工：

課程安排――校長；

活動實施――各班班主任；

技術(shù)指導――科學教師；

協(xié)助管理――其他教師；

課程評價――教研組。

八、課程資源

根據(jù)課程目標的設定，綜合實踐活動課程設置將充分考慮學生的認知水平與年齡特征，并逐步形成有校本特色的課程資源結(jié)構(gòu)。在下面表格的基本設定的基礎上，各班各指導教師可以根據(jù)本班的具體情況和個人的特長，自行選擇活動主題，也可以開拓新的課程資源，不必拘泥于學校設置的課程內(nèi)容，但所選擇的活動主題必須是符合學生認知水平和實踐能力的。五大資源領域中，學科資源不作單獨規(guī)定，因我校絕大多數(shù)教師都是兼職教師，這本身就是一筆豐富資源，教師可充分利用。

課程設置參照：

三年級綜合實踐活動課程設置

主題

活動目標

關(guān)注領域

參考活動主題

提示

我看

通過觀察，了解周圍的人和事物，認識自然，親近自然、熱愛自然。

自然資源

生活資源

課本

選擇目標，培養(yǎng)觀察能力，養(yǎng)成記錄習慣

我做

通過勞動，培養(yǎng)學生動手能力與合作精神，養(yǎng)成搜集整理的習慣和簡單的勞動技能。

勞動與技術(shù)

課本

我玩

通過校園游戲培養(yǎng)學生合作精神，集體主義精神和參與集體活動的熱情。

生活資源

自身資源

課本

可以是民間流傳的競技類的小型游戲，也可是集體大游戲

四年級綜合實踐活動課程設置

主題

活動目標

關(guān)注領域

參考活動主題

提示

我尋

通過搜集整理資料，培養(yǎng)學生信息技術(shù)處理能力，小組合作能力，以及從書本、生活中獲取資訊的能力，培養(yǎng)學生了解家鄉(xiāng)、關(guān)注家鄉(xiāng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

地方資源

學科資源

課本

選擇某一個小主題開展活動

我做

把搜集到的資料和信息，通過一定的方式整理出來，形成可以展示的成果，培養(yǎng)學生的想像力、創(chuàng)造力和協(xié)作能力。

地方資源

紅色資源

1、在我尋的基礎上，選取合適的資源，形成不同形式的作品（如將星圖、手抄報、故事集、圖片集，連環(huán)畫，實物標本、故事小品等）

我秀

學會表達，勇于展示，能用不同的形式、方式，把自己了解的東西向他人展示，鍛煉表達能力培養(yǎng)合作精神，升華對家鄉(xiāng)的美好情感。

地方資源

1、詩歌朗誦

2、手抄報比賽

3、紅色故事會

4、圖片展

5、實物展

6、文藝表演

將成果展示給他人

五年級綜合實踐活動課程設置

主題

活動目標

關(guān)注領域

參考活動主題

提示

我關(guān)注

通過活動培養(yǎng)學生關(guān)注周圍的環(huán)境和社會現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題，明白個人與社會與群體的關(guān)系。

生活資源

社區(qū)資源

課本

從生活現(xiàn)象或某個典型事例中提煉主題，要貼近學生生活。

我參與

通過實踐，讓學生了解每個人在社會上應該承擔的義務與自己的權(quán)利，培養(yǎng)參與社會活動的能力和關(guān)愛他人的品質(zhì)。

生活資源

社區(qū)資源

自身資源

選擇學生可以參與，親身體驗，并能產(chǎn)生一定效應的活動主題。

我知道

通過活動了解相關(guān)的社會生活知識，并學會運用這些知識來方便美化自己的生活。

生活資源

社區(qū)資源

學科資源

從生活中的小常識入手，小處見大，增長學生的生活常識與見識。

六年級綜合實踐活動課程設置

主題

活動目標

關(guān)注領域

參考活動主題

提示

我問

1、學會從其他學科知識、自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。在思考與整理的基礎上，學會提出問題。

2、充分運用各種手段對問題進行探究，在探究中尋找答案，熟悉研究的方法，培養(yǎng)搜集資料、觀察、分析、思辨、歸納的能力。學會用科學的態(tài)度對待生活中的問題。

3、認識自我，能根據(jù)自身特長、特征及興趣，嘗試角色體驗，加深對他人、對不同職業(yè)、不同崗位的理解和認識，從而學會寬容，更全面客觀地理解和對待他人。

4、自己動手設計制作，能在設計制作中充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造力。

學科資源

自然資源

生活資源

信息技術(shù)

篇（6）

中小城市居民在選擇公交出行時，對于舒適性與快速性的要求一般比較低，而公交的吸引力則是中小城市公交發(fā)展中必須重點考慮的問題，因此在進行公交規(guī)劃時，需要確定以下目標：①從交通角度考慮，需要盡量降低常規(guī)公共交通對城市交通造成的影響；②從民生角度進行考慮，擴大公交覆蓋范圍，居民步行五分鐘路程內(nèi)有公交站點分布，且能方便換乘到其他出行地；③從政府角度考慮，需要通過公交對城市經(jīng)濟發(fā)展形成拉動作用，刺激居民消費，拉動內(nèi)需增長。

（二）中小城市公交規(guī)劃的定位

中小城市的公交發(fā)展需要適應其城市發(fā)展要求，貫徹落實公交優(yōu)先這一城市交通政策，堅持以客流培育為基本核心目標，對公交線網(wǎng)及換乘樞紐進行合理布局，初步形成功能明確、層次分明，安全、便捷、準點與舒適的城市公交系統(tǒng)。

二、中小城市公交規(guī)劃研究

（一）中小城市公交發(fā)展的基本原則

當前中小城市公交發(fā)展中普遍存在線網(wǎng)規(guī)模小、車輛保有量低、鄉(xiāng)鎮(zhèn)與城市公交存在惡性競爭、線網(wǎng)功能混亂、客流稀缺等情況，要想使中小城市公交得到健康的發(fā)展，需要重點把握以下幾項基本原則：①培育客流原則，可以通過增加公交舒適性與便捷性、減少乘客候車時間、推出票價優(yōu)惠等措施來增加公交出行的吸引力；②合理布局線網(wǎng)分布。需要對公交線網(wǎng)進行合理布局，以形成層次分明、功能明確的公交線路，積極引導城市經(jīng)濟的發(fā)展。③統(tǒng)籌規(guī)劃城市公交和鄉(xiāng)鎮(zhèn)公交。以城市帶動周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，增加整體凝聚力，從而推動城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展；④公交規(guī)劃過程中注重連接中小城市中的旅游景點與特色景觀，以充分體現(xiàn)城市的特色。

（二）中小城市公交線網(wǎng)規(guī)劃

（1）“兩個中心”公交輻射模式。兩個中心指的是中小城市市中心與汽車站。市中心所面向的是整個城市，以之為公交中心，可以確保公交能夠到達城市的任意地點，而城市居民也可以快捷、方便地到達市中心。以汽車站為中心面向的則是縣域內(nèi)周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)與對外客運交通。（2）城區(qū)公交線網(wǎng)。中小城市的主要公交線路需要依據(jù)現(xiàn)有的客流走廊并結(jié)合未來城市發(fā)展方向進行設置，以引導城市的經(jīng)濟發(fā)展，公交主線承擔的是城市主要客運走廊，其線路分布需要貫穿城市的東西與南北走向，且公交站點的設置需要集中在大中型居民區(qū)與集散點。公交支線是對公交主線的輔助，以滿足城市居民日常出行的基本要求，盡可能減少公交盲區(qū)，提高公交出行的便捷性，從而拉動城市發(fā)展。區(qū)間公交線路的主要作用是承擔經(jīng)濟開發(fā)區(qū)與工業(yè)園區(qū)員工的日常出行與上下班出行，加強開發(fā)區(qū)、工業(yè)區(qū)與城市內(nèi)部的聯(lián)系。（3）鄉(xiāng)鎮(zhèn)公交線路網(wǎng)。在中小城市公交規(guī)劃中布局鄉(xiāng)鎮(zhèn)公交線路網(wǎng)，主要是為了加強城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)間的聯(lián)系，形成對城市公交的輔助，方便鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民到城市中，從而推動城市發(fā)展。

篇（7）

由于人們對三級課程的理解不同，學校的社會背景及課程資源相差懸殊，所以課程建設的路徑和操作方法差異也很大，目前比較有代表性的主要有三種思路。

一種思路是當前全國絕大多數(shù)學校課程建設的主流的思想，其理論支點是“校本課程是對國家課程、地方課程的補充”，課程設置是國家課程+地方課程+校本課程。國家課程就是依據(jù)教科書開足開全各門課程；地方課程就是地方教材里的東西；校本課程是在國家課程和地方課程以外開設的學校特色課程和學生特長課程。

第二種思路是國際化，從理論到課程實踐基本是依照美國來設計的，其理論支點是學校課程滿足學生個性化需要，課程設置的方式基本上也是國家課程+學生個性化課程，除了學校開設國家規(guī)定的學科課程之外，學校又根據(jù)學生的興趣愛好開設千百門選修課程，學生實行走班制。

我們提倡第三種思路，理論支點是羅納德的課程觀，課程是教育，而不是教學；課程包括內(nèi)容和過程兩個方面；內(nèi)容和過程又有正式和非正式之分；課程的主體是學生，不是老師。因此，樂陵市實驗小學的課程建設遵循教育規(guī)律，關(guān)注學生精神成長和社會化問題，從課程標準的要求和學校教師學生的實際情況出發(fā)，將國家課程和地方課程進行內(nèi)化與整合，形成既體現(xiàn)國家課程意志，又符合本土實際的切實可行的學校課程體系。

原則：學校課程建設的“三化”

學校課程建設應該是理論指導下的教育實踐，必須做好頂層設計。國家課程代表的是國家意志，它只是一個總體目標，各個地域或?qū)W校的課程設置應該是對國家課程的細化、活化、深化。這些課程都是從國家課程標準里長出來的，而不是在國家課程標準之外拼接上去的。

國家課程校本化

通過解讀國家課程標準，依據(jù)標準涉及到的知識、能力、方法、習慣、道德品質(zhì)等要求，結(jié)合學校和師生實際情況構(gòu)建學校學科課程體系，根據(jù)課程體系編制校本教材，并把相應課程劃分成周目標，同時創(chuàng)建與之相適應的課堂教學模式和教學流程。教師根據(jù)學科特點和班級情況制定出學期教學規(guī)劃，把各類課程細化分解到每一周，從而確保國家課程標準的有效落實。

學科課程綜合化

信息化時代知識呈爆炸式增長，知識技術(shù)的迅速更新必然導致職業(yè)的不斷變化，傳統(tǒng)教育是工業(yè)化生產(chǎn)的產(chǎn)物，特別強調(diào)人才的專業(yè)性，未來社會專業(yè)性越強反而失業(yè)的可能性越大。因此，課程設置要打破學科界限，對課程內(nèi)容進行有效拓展，實現(xiàn)各類課程之間的相互聯(lián)系和滲透，使學科課程、活動課程與生命課程相互關(guān)聯(lián)與補充，做到學校教育、社會教育與家庭教育的和諧統(tǒng)一。

實踐活動課程化

課程在學校里的價值不僅僅是以文本的形式出現(xiàn)的，它是學校教育目標與追求得以實現(xiàn)的載體，課程引領教育實踐。因此，學校開設的實踐活動不是孤立于教育教學之外的附加，而是每一項活動都和課程相融合，讓學生站到課程的中心，通過各種資源的整合，形成更大的教育優(yōu)勢。如果缺少了這些，活動也只能停留在活動層面，達不到育人的目的。

體系：學校課程的三維構(gòu)建

依照課程建設的原則，我們把學校課程大致分為：學科課程、生命課程和文化課程。學科課程主要是國家課程標準規(guī)定的語文、數(shù)學、英語、音樂、體育、美術(shù)、品社、科學、綜合實踐等內(nèi)容。生命課程主要涉及學生身體基本素質(zhì)、心理健康、生理健康、生命安全、食品衛(wèi)生、生活習慣等。文化課程包括個人修養(yǎng)、道德品質(zhì)、理想追求、精神信仰、文化認同、歷史認知等等。

學科課程體系

學科課程是學校課程的核心課程，因此必須在理解課程標準的基礎上，設置便于老師操作的學科課程體系。我們的課程體系是“國家課程―校本課程―師本課程―生本課程”，同時把語文、數(shù)學、英語、音體美等學科都分別劃分為基礎性課程、閱讀性課程和實踐性課程三大類。

語文基礎性課程包括漢字課、寫字課、朗讀課、成語課、詩文課、經(jīng)典課；語文閱讀性課程包括閱讀課、文學課、影視課、名曲課、名畫課、歷史課、戲曲課；實踐性課程分為觀察課、時政課、地理課、棋藝課、體能課、規(guī)劃課、游學課、禮儀課、民俗課、家政課等。數(shù)學基礎類課程設置了養(yǎng)成課、書寫課、學法課、合作課、建模課、練習課等；數(shù)學閱讀類課程有數(shù)理閱讀、數(shù)字閱讀、圖表閱讀、圖形閱讀、經(jīng)典閱讀、習題閱讀等；實踐類課程涉及到社會實踐課、數(shù)學家政課、數(shù)學時政課等。英語也是如此，有基礎類課程：字母課、書寫課、詞句課、音標課、綜合課；有閱讀類課程：誦讀課、閱讀課、影視課、寫作課；有實踐類課程：情景課、民俗課、時政課、地理課等。

生命課程體系

教書育人是教育第一要義，教育的對象是有血有肉有感情的鮮活生命，所以，教育必須圍繞提高生命質(zhì)量而展開。如何保證學生的身心健康、人身安全，如何提高學生的安全防范意識和應對能力，如何提高學生的生活質(zhì)量，如何讓學生擁有良好人際關(guān)系，如何提高自身的生命價值，怎樣獲得生命尊嚴等等，都是教育必不可少的。

因此，把學生整個生命成長的需要都納入到學校課程之中。習慣課嚴格規(guī)范學生的坐、立、行、臥；健康課增強學生的健康意識，豐富學生的健康知識，使學生擁有健康的心理；體能課把學校生活與家庭生活聯(lián)系在一起，通過親子鍛煉、學校體能吉尼斯等活動，把體育鍛煉延伸到校外；安全課通過各種安全演練、社會調(diào)查、專家講座等形式，覆蓋交通安全、居家安全、食品安全、人身安全等多個方面；勞動課包括家務勞動、學校勞動、社會勞動體驗等形式，讓學生的勞動意識、態(tài)度、方法、技能等都得到落實和發(fā)展；規(guī)劃課讓學生的成長更加科學、理性，理解生命意義、確立人生目標、分析成長路徑、正視困難問題，讓人生的道路更加平坦，減少發(fā)展的盲目性。

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【Abstract】The paper introduces the specific measures to improve the quality of residential district plan and design course teaching of Dalian University of Technology， by using a variety of teaching methods for instance improving the way of design plots given， arranging that students personally investigate living Area and excellent settlements to experience living life， integrating teaching resources of the institution and school to increase some subject seminars on the house type selection， landscape design， technical design， engineering design and so on， inspecting stage design results to strengthen the teaching management etc. finally come true the teaching objectives to comprehensively improve students' level of residential district plan and design.

【key words】Residential district plan and design course， Exploration， Personally investigate， Subject seminar， Process control

1、引言

居住小區(qū)規(guī)劃設計課程是城市規(guī)劃專業(yè)、建筑學專業(yè)的必修課，是大類培養(yǎng)的核心基礎課程，培養(yǎng)學生在住區(qū)空間環(huán)境和住區(qū)建筑群體組織方面的綜合設計能力。我國目前處于快速城市化階段，住宅需求量較大，居住小區(qū)規(guī)劃設計實踐項目數(shù)量最大，涉及面廣。大連理工大學城市規(guī)劃專業(yè)本科2010通過專業(yè)評估，形成了“結(jié)合地域特色，注重實踐能力培養(yǎng)”的辦學特色，堅持課程內(nèi)容安排與社會需要相結(jié)合，堅持設計選題與實際題目相結(jié)合?！倍嗄甑木幼⌒^(qū)規(guī)劃設計教學工作發(fā)現(xiàn)，學生對居住小區(qū)物質(zhì)空間設計比較感興趣，多數(shù)能完成比較好的形態(tài)設計，但在設計過程中對居住小區(qū)和所在片區(qū)甚至整個城市的整體發(fā)展考慮較少，對市場上住宅產(chǎn)品了解不多，住區(qū)景觀設計能力不強，對豎向設計、市政設計在整個居住小區(qū)規(guī)劃設計中作用認識不足。針對以上這些現(xiàn)象，在教學過程中，結(jié)合學校所在地具有的北方城市特征，選取具有代表性的3個居住片區(qū)，組織學生利用課外時間實地調(diào)研，指導學生從居住片區(qū)整體發(fā)展角度出發(fā)，選擇設計地塊，安排專業(yè)教師做專題講座，加強教學管理，在注重個性培養(yǎng)基礎上，使學生全面掌握居住小區(qū)規(guī)劃設計方法及相關(guān)理論，為日后的建筑群體設計、城市設計、規(guī)劃設計學習奠定基礎。

2、安排學生實地調(diào)研，體驗居住生活

居住小區(qū)規(guī)劃設計開課之初，調(diào)查選課學生家庭居住情況，發(fā)現(xiàn)有一半以上的學生不居住在居住小區(qū)中，住在居住環(huán)境質(zhì)量較好小區(qū)中的學生更少，部分學生缺乏城市生活體驗，多數(shù)學生缺乏家長式生活體驗、優(yōu)秀住區(qū)生活體驗，如果他們只是作為理論接受者，而不是觀察分析者，那么設計成果可能徒有其表。因此不論從設計地段選擇還是優(yōu)秀案例分析都強調(diào)學生親身參與，鼓勵學生走進住區(qū)，將源自于真實生活的觀察和體驗而獲得的感性認知成果運用到后續(xù)的居住小區(qū)規(guī)劃設計中[1]。安排學生在設計課程前兩周，利用課內(nèi)、課外時間完成2個實地調(diào)研任務：大型居住片區(qū)現(xiàn)狀調(diào)研和已建成優(yōu)秀居住小區(qū)案例調(diào)研。

2.1居住片區(qū)地段選擇及實地調(diào)研要求

篇（9）

2007年，教育部辦公廳印發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求))(高教司[2007年17號)，明確提出從2008年起倡導所有普通高校開設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，并作為公共課納入教學計劃。大多數(shù)中職學校在人學新生中開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課，筆者根據(jù)中職學校培養(yǎng)目標和學生的實際情況，結(jié)合自身教學實踐，在教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等方面進行了探索。

一、教學目標

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃課教學要教育學生立足人生，做好全面設計，分步實施。大要訂出十年、五年、三年、一年計劃，小要訂出一月、一周、一日的計劃。計劃訂好后，再從一日、一周、一月計劃實行下去，直至實現(xiàn)一年目標、三年目標、五年目標、十年目標。

其次，通過職業(yè)生涯規(guī)劃課教學幫助學生充分認識、了解和評價自己。幫助學生在職業(yè)目標與本人能力之間尋求最佳匹配，以技能最佳化、性格最優(yōu)化、興趣最大化、環(huán)境最有利化等信息為依據(jù)，尋求性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長與職業(yè)的匹配、專業(yè)與職業(yè)的匹配，使學生做到心中有數(shù)。職業(yè)生涯規(guī)劃課教學的目的絕不僅僅是幫助學生按照自己的能力條件找到一份適合的工作，更要幫助學生真正了解自己的優(yōu)點和缺點，根據(jù)主客觀條件設計出合理、可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

二、教學內(nèi)容的任務式設計

以往中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃課的開設多是模仿本科院校，教材也大多是本科院校使用的原本或縮減本，教學大綱沿用專業(yè)教育模式，以知識傳授和考核為主，教學效果不明顯。2009年，學校根據(jù)學生實際情況和職業(yè)生涯規(guī)劃課教學的現(xiàn)狀，邀請行業(yè)、企業(yè)專家對學生的職業(yè)素質(zhì)進行分析，將專家提出的職業(yè)素質(zhì)要求匯總成表，根據(jù)’f職業(yè)素質(zhì)分析表“中的能力、態(tài)度、素養(yǎng)要求，打破傳統(tǒng)的知識傳授為主的編寫方式，以任務為引領、活動為導向，重新構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學內(nèi)容體系。在內(nèi)容安排上，共設置”自我認知:自己了解自己嗎?”、”職業(yè)探秘:什么職業(yè)適合我?”、”社會巡禮:環(huán)境允許我做什么?”、”職場分析:我的職業(yè)規(guī)劃是什么?”和’。如何調(diào)整我的職業(yè)生涯規(guī)劃?”個任務。每一個任務都設計了相應的活動，列出具體的活動要求，提供完成活動必需及可選的理論知識、心理測試、實踐練習等內(nèi)容，注重對學生學習、溝通、協(xié)作等能力的培養(yǎng)。在內(nèi)容編排上，充分考慮中職學生的認知規(guī)律和心理特點，配有大量的插圖，并設置”實話實說”、”每日感言”和“教師寄語”等互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，使學生輕松學習、愉快學習。下面以任務一為例詳細介紹，見下表:

“自己了解自己嗎?”活動內(nèi)容及知識鏈接

轉(zhuǎn)貼于 三、教學方法

通過開展教學設計研討會、師生座談會等進行教學分析，根據(jù)學生實際情況和該課程的性質(zhì)選擇理論與實踐相結(jié)合，教學互動的教學方法。教師在教學過程中通過課文引導法、張貼板法、討論法、情景教學法等靈活多樣的方式，引導學生認識職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，了解職業(yè)生涯規(guī)劃設計的過程。通過教師的講解和引導，學生根據(jù)教學安排，積極開展自我分析與評價、職業(yè)探索、社會實踐與調(diào)查、小組討論等活動，提高對自我、職業(yè)和環(huán)境的認知，制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

1、課文引導法

課文引導法就是教師利用精心組織的(不是傳統(tǒng)的課文)課文引導學生獨立學習和探索。學生通過閱讀這種課文可以明確學習目標，明確了解應該完成什么任務，學會什么知識，掌握和使用什么技能，以及怎樣去完成。在課文引導下，學生需要主動去查閱相關(guān)資料，收集相關(guān)信息，解答引導課文中的相關(guān)問題。

2、張貼卡片法

張貼卡片法是在張貼板面上展示學生或教師填寫的有關(guān)討論和教學內(nèi)容的卡片，通過添加、移動、拿掉或更換卡片進行討論，得出結(jié)論。在教學過程中可以分小組進行相關(guān)問題討論，將討論結(jié)果和想法用關(guān)鍵詞寫在卡片上，并由教師、學生代表或?qū)W生自己粘貼在張貼板上，師生對卡片進行添加、移動、分組和歸類，進行互動，進而得出必要的結(jié)論。

3、集體討論法

集體討論法是一種群體式交流過程，也是一種內(nèi)涵豐富、挖掘潛能、智慧互補、集思廣益的教學方法。在教學過程中通過對某一任務的討論，讓學生各抒己見，相互評價、啟發(fā)、補充，發(fā)現(xiàn)疑問，通過討論來解決問題，如此循環(huán)，使學生得到比較完整、深刻的認識。

4、情景教學法

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國內(nèi)學者對“應用語言學”的看法分歧更大，對該學科研究范圍的劃定也參差不齊?；纠碚撚^點大致可以分為狹廣兩種：一種與國外的理解近似，即“應用語言學”就是語言教學，特別是第二語言或外語教學，也包括語言測試；另一種是廣義理解，內(nèi)容比較寬泛。比如有的把修辭學、文字學、詞典學、翻譯學、外語教學理論等都歸入“應用語言學”。（王德春，1990）有的則把語言教學、語言規(guī)劃、自然語言處理及社會語言學、心理語言學、人類語言學、地理語言學、神經(jīng)語言學、病理語言學、語言風格學、實驗語音學、兒童語言發(fā)展學、人名學、地名學、廣播電視語言研究，等等，都納入“應用語言學”。（馮志偉，1999）有的還把模糊語言學也列入“應用語言學”。（于根元，1999）上述劃分既表明了人們對“應用語言學”的理解差異，又反映了目前“應用語言學”學科建設理論上的混亂。

經(jīng)由一個學期的應用語言學課程學習，我們知道“應用語言學”不應該被理解為語言在各個領域中實際運用的語言學，而應理解為語言學理論在社會實踐中應用的語言學。目前所謂的“語言學與應用語言學”專業(yè)，應是指“語言學”與“語言學的應用”，實際上包括兩個層次和三個不同范疇。兩個層次是語言學理論、語言學理論的應用，也就是我們通常所說的語言學與應用語言學。三個范疇分別是：研究語言結(jié)構(gòu)體系規(guī)律的語言學、研究語言運用規(guī)律的語言學和研究上述兩個層次在社會生活中的實際運用規(guī)律的應用語言學。

本文針對國內(nèi)語言學與應用學學科的碩士點設置的課程信息，對應用語言學學科建設進行分析并提出建議。

二、國內(nèi)高校語言學與應用語言學課程設置

目前，國內(nèi)應用語言學學科建設不夠完備，開設語言學與應用語言學學科的大學有近90所，包括人民大學、中山大學、東北師范大學、復旦大學、華東師范大學、南開大學、上海師范大學、北京外國語大學、廣州大學、華中師范大學等。根據(jù)對其中多所大學語言學與應用語言學碩士點的課程考察，我們選取了11所高校的課程作為參考，繪制了以下表格，以便更好地分析學科課程構(gòu)建現(xiàn)狀。

（說明：？茯 代表必修課 ？?}代表專業(yè)方向 Δ 代表選修課）

各碩士點對課程類型（必修/選修，學位課/基礎課等）的稱謂不盡相同，但可以看出，各點課程開設的情況十分不均衡。就核心課程而言，語用學、語法學、應用語言學和社會語言學開設的高校較多，其中語用學有八所高校開設，語法學有七所高校開設，但多數(shù)高校將其設置為選修課程，并未列入必修；應用語言學與應用語言學開設為必修的也只占了一半。就相關(guān)學科而言，對外漢語教學、語言與文化學科開設最多。就方法類課程而言，各高校對研究方法課程稱謂不同，多數(shù)列出完備培養(yǎng)方案的高校均設置了語言學研究方法的課程，華東師范大學甚至開設了兩門方法類課程：語言學研究方法和語言學研究統(tǒng)計方法。由此可見，各高校對核心課程的認識不一，核心課程和相關(guān)課程設置具有不確定性；高校對對外漢語教學這一方向比較重視，重視語言與文化的培養(yǎng)；語言研究方法是應用語言學課程中不可缺少的一部分。

三、語言學及應用語言學碩士學科點課程規(guī)劃

對“語言學與應用語言學”學科內(nèi)涵及外延的科學界定，與對國內(nèi)高校碩士點課程設置的考察，不僅有助于推動該學科的研究，而且對應用語言學的專業(yè)設置、教學及人才培養(yǎng)具有重要意義。顯然，如果忽視應用語言學的本質(zhì)特征和混淆語言運用研究和語言學理論的應用研究，則將不利于應用語言學專業(yè)的學科設置和教學。如果把“應用語言學”定位在語言學理論的應用這一層次，那么“應用語言學”專業(yè)，可以設置以下方向：語言教學（包括第一語言教學、第二語言和外語教學）、語言規(guī)劃、辭書編纂、翻譯、播音與主持、語言矯正及語言能力恢復（言語病理）等。上述專業(yè)方向培養(yǎng)的學生適合的對應工作，包括語言教師、政府語言文字管理工作者、辭書編輯、播音員、主持人、翻譯人員、語言矯正及語言能力恢復方面的醫(yī)務工作者。當然，如果有條件，則還可以設置工程語言學專業(yè)方向，主要培養(yǎng)從事機器翻譯、語音合成、人工智能、語言信息處理等工作的高科技人才。上述兩個專業(yè)的人才培養(yǎng)各有所側(cè)重。目前我國許多院校設置的語言學與應用語言學專業(yè)，就是把上述兩個方面合二為一的。

與上述人才培養(yǎng)相應的是“應用語言學系”的課程設置，主要包括三大部分：一是語言學及應用語言學理論，二是不同專業(yè)方向必修課程，三是其他相關(guān)學科的理論。語言學理論方面的課程主要根據(jù)各專業(yè)方向的特點進行設置，不僅包括語言本體研究的課程，更重要的是要側(cè)重于語言運用研究方面的課程，比如社會語言學、心理語言學、語言測試、語言規(guī)范化，等等。應用語言學的專業(yè)方向根據(jù)學科內(nèi)容與社會需求，主要劃分為三大類：對外漢語教學方向、計算語言學方向和翻譯方向。選修部分從擴大學習者知識面、增強語言全方面素養(yǎng)方面考慮，設置應用翻譯、方言學、教育心理學、高級閱讀與寫作等課程。我們認為，語言學研究方法對于語言學習者的重要性不容忽視，因此將語言學理論與語言學研究方法劃為學位必修課程，其他方向必修與非學位課的選修課程均根據(jù)上述類別設置。

借鑒考察結(jié)果與自我探究，應用語言學碩士學科點的課程規(guī)劃可以為下表所示。

碩士生的培養(yǎng)采取系統(tǒng)理論學習（課堂聽課）、進行科學研究（獨立開展或參加導師科研工作）、參加實踐活動（與專業(yè)相關(guān)的能力鍛煉/教學實習/翻譯實踐/公益活動）相結(jié)合的方式。當然，語言學及應用語言學碩士點課程規(guī)劃目標的實現(xiàn)，也需要相關(guān)工作的協(xié)作配合。例如，采取導師負責和指導小組集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮導師的主導作用和碩士生的主體作用；導師指導重點課程的學習和課題研究，強調(diào)理論聯(lián)系實際，加強實踐環(huán)節(jié)；課程教學以課堂面授為主，同時加強實踐環(huán)節(jié)。采取課堂講授與討論相結(jié)合的教學方式，提倡啟發(fā)式、研討式、參與式教學；加強跨學科、跨專業(yè)的學習，將研究課題向相關(guān)領域及交叉學科延伸。