序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高一語文的學(xué)習(xí)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

所謂自我學(xué)習(xí)水平認(rèn)定， 即幫助學(xué)生建立起對自身知識水平和學(xué)習(xí)能力的正確的認(rèn)識。需要區(qū)分的是， 許多學(xué)校的入學(xué)考試并不是對這一概念的實踐。因為大多數(shù)學(xué)校舉行考試的目的僅僅是為了給學(xué)生分出好壞， 貼上標(biāo)簽， 分層教學(xué)以取得最好的教學(xué)成績， 于是考察形式， 試題內(nèi)容和結(jié)果都與筆者定義的自我水平認(rèn)定相差甚遠(yuǎn)， 現(xiàn)實效果自然也大打折扣。

所以建立適合學(xué)生身心特點的符合高一語文教學(xué)規(guī)律的語文學(xué)習(xí)機(jī)制，才是我們的主要目標(biāo)。但是，語文學(xué)習(xí)既有一些共同的規(guī)范和方法，也存在不同學(xué)生、不同年齡、不同學(xué)習(xí)階段的差異，高一語文教學(xué)應(yīng)在對初中語文教學(xué)進(jìn)行揚棄的基礎(chǔ)上建立新的機(jī)制。學(xué)生在初中已經(jīng)掌握而高一仍能夠用的良好學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣，不但應(yīng)該保留，而且還要強(qiáng)化和發(fā)展；對于在初中尚未具備，而升入高一必需的方法、習(xí)慣，才需要培養(yǎng)。因此，所謂“初高一銜接”，是指保持、強(qiáng)化學(xué)生已有的良好的語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，進(jìn)一步發(fā)展符合高一語文學(xué)習(xí)要求的方法和習(xí)慣，最終完善符合高一語文教學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)機(jī)制。

我的銜接對策具體可以從以下四方面做起：1．更新觀念，強(qiáng)化意識。教師是課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，語文教師的教學(xué)觀念會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，其銜接意識的強(qiáng)弱直接關(guān)系到語文教學(xué)效率是否真正提高。目前大多數(shù)教師備課、上課關(guān)注的還是教材、教學(xué)內(nèi)容本身，而對學(xué)生關(guān)注不夠，造成教學(xué)上不能因材施教。按于漪老師經(jīng)驗：“對學(xué)生的情況若明若暗，教學(xué)就會有很大的盲目性：或失之艱深，學(xué)生如墜云霧；或失之膚淺，學(xué)生味同嚼蠟；或失之繁瑣，學(xué)生昏昏欲睡；或失之過簡，學(xué)生索然寡味?！币虼?，教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自覺銜接意識；善于分析教材、大綱，學(xué)生和教師自我；并注意銜接的科學(xué)性，從感性升化為理性。

例如在語法這個問題上，由于中考語文試卷不涉及它，所以整個初中階段的語文教學(xué)就難免忽略它；而高一教師又感覺這個知識點是初中就該解決的，更因為課程進(jìn)度、時間等方面的困難而無法過多顧及：由此造成了高一學(xué)生的知識“空檔”，許多學(xué)生搞不清楚詞類活用、文言句式。

我主張初中教師多了解高一教學(xué)，高一教師多研究初中教學(xué)，前引后連，自然過渡。

2．激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心。學(xué)習(xí)動力主要是態(tài)度和動機(jī)，動機(jī)源于需求，需求依賴于興趣。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能為語文學(xué)習(xí)提供動力。語文是一門長線課，學(xué)科的性質(zhì)決定了似乎人人都懂，但人人都不精通的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果除了最基礎(chǔ)的識記水平能夠直接體現(xiàn)外，其他的能力不能短時間體現(xiàn)出來，長此以往，就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的失落心理。所以，在高一階段，教師更要想方設(shè)法讓課堂教學(xué)活起來，巧妙地運用各種教學(xué)方法，如文學(xué)知識競賽、課本劇表演、賽詩會等形式去吸引學(xué)生主動參與，有利于學(xué)生對知識的吸收和自學(xué)能力的形成。并從肯定鼓勵的角度出發(fā)，讓學(xué)生一開始就有一種成功的滿足感。特級教師陳鐘梁說：“語文教師最重要的職責(zé)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，教會其閱讀方法?！彼瑫r又說：“中小學(xué)語文教學(xué)的銜接，其著眼點應(yīng)放在促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展的基礎(chǔ)之上?！焙苡嗅槍π浴?/p>

3．教得活也要學(xué)得好，培養(yǎng)自覺主動發(fā)展的能力，形成一種風(fēng)尚和習(xí)慣。高一語文教學(xué)不僅僅給學(xué)生以知識，更要有意識地養(yǎng)成他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。教學(xué)中有個不容忽視的現(xiàn)象：剛剛進(jìn)入高一的新生，在大的學(xué)段跨躍以及由此帶來的種種變化的沖擊下，他們不知道哪些初中的習(xí)慣應(yīng)該保持，哪些應(yīng)該隨學(xué)習(xí)的深入進(jìn)一步發(fā)展。認(rèn)識的迷茫導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為的紊亂。他們蔑視勤奮努力，嘲笑嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，誤把書寫潦草當(dāng)作成熟瀟灑，誤把作業(yè)拖沓當(dāng)作聰穎脫俗，誤把好高鶩遠(yuǎn)當(dāng)作蔑視保守……面對這種情況，高一起始階段，教師應(yīng)把培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)作常規(guī)教學(xué)，不僅要有針對性的澄清學(xué)生思想上的混亂，更要在提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，如預(yù)習(xí)、聽課、筆記、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試上培養(yǎng)自覺性，并反復(fù)強(qiáng)化，形成定勢。使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫字、廣泛閱讀、勤寫隨筆、注重積累和查閱工具書等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇（2）

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

15—0039—01

教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視寫教學(xué)反思。很多教師從自己的教學(xué)實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、教育心得等，來提高教學(xué)反思的質(zhì)量，促進(jìn)了自己的專業(yè)成長。新課程的實施使教師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變，筆者在認(rèn)真反思自己教學(xué)得失的同時，嘗試讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)反思，學(xué)生在學(xué)習(xí)反思中傾訴了對語文學(xué)習(xí)的感受，記載了語文課堂中發(fā)生的趣事。筆者認(rèn)為，學(xué)生寫學(xué)習(xí)反思能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，能給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入新的活力。

一、架起師生心靈之橋，傾訴學(xué)習(xí)語文的心聲

教學(xué)是師生的雙邊活動，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。隨著新課程改革的實施，了解學(xué)生的內(nèi)心世界已經(jīng)成為教師的共識。筆者在語文教學(xué)中盡量做到全面了解學(xué)生，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)活動。通過閱讀學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，筆者可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的喜怒哀樂，看到學(xué)生的思維過程和個性品質(zhì)，看到學(xué)生的成長足跡和心路歷程。在廣泛、深刻地了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，筆者在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂中學(xué)得輕松、愉快，并且取得了良好的教學(xué)效果。

二、架起再現(xiàn)生活之橋，重塑學(xué)習(xí)語文的樂趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的語文知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會語文在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。”學(xué)習(xí)語文知識，是為了更好地服務(wù)于生活、應(yīng)用于生活。學(xué)生的學(xué)習(xí)反思就是學(xué)生的學(xué)習(xí)日記、生活日記，是一座架起生活與語文的橋梁。在課堂教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生把生活中常見的現(xiàn)象用語言表達(dá)出來，把課堂上學(xué)到的知識運用到現(xiàn)實生活中，把學(xué)生的生活情境引入課堂。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了以語文的角度去觀察生活、認(rèn)識世界，自覺地運用語文知識解決實際問題的習(xí)慣。

三、架起學(xué)生自評之橋，提高語文學(xué)習(xí)的能力

教學(xué)反思是教師對教學(xué)評價的有效手段，相對于學(xué)生來說，學(xué)生寫學(xué)習(xí)反思也是一種個性化的自我評價方式。在寫學(xué)習(xí)反思的過程中，學(xué)生要回顧所學(xué)的語文知識，發(fā)現(xiàn)生活中的語文問題，敘述自己的學(xué)習(xí)方法，分析學(xué)習(xí)成功或失敗的原因，進(jìn)行批判性的總結(jié)，最終促進(jìn)語文學(xué)習(xí)能力的提高。尤其在單元、期中、期末考試后，根據(jù)批改后的試卷，筆者在認(rèn)真反思教學(xué)得失的同時，積極鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)反思中進(jìn)行得失反思。讓學(xué)生找出存在錯誤的原因，總結(jié)最感興趣的問題，對自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等多方面進(jìn)行自我評價、自我更新，以便于教師及時地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行輔導(dǎo)。

四、架起拓展視野之橋，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生通過多種渠道，了解與語文知識相關(guān)的內(nèi)容，對一些有價值的語文問題進(jìn)行定性定量的分析，并通過調(diào)查研究，以學(xué)習(xí)反思的形式表現(xiàn)出來。這樣，不僅可以拓寬學(xué)生的語文視野，而且能發(fā)展學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。有位教育家曾經(jīng)說過，現(xiàn)代教育起源于家教，家庭教育在現(xiàn)代教育過程中起著舉足輕重的作用。利用好家庭中的語文因素，可以很好地開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動。例如，電視是現(xiàn)代家庭生活中的必需品，看電視是經(jīng)常性的家庭活動。因此，筆者通過舉辦“家庭影視欣賞和討論會”，進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好組成興趣小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與教師交流，在交流中了解社會、認(rèn)識社會，在對話中獲得知識與能力，并提高語文綜合素養(yǎng)。

篇（3）

語法；學(xué)習(xí)意識

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2011）

09（A）―0089―01

從初中升入高中,由于教學(xué)環(huán)境的變化及教材內(nèi)容的變化，相當(dāng)一部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績呈下滑趨勢。筆者通過對新生的問卷調(diào)查和訪談，并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了存在學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)動力不足等問題，還存在以下幾個方面的問題。

問題

1.對詞匯記憶有畏懼感。初中課本內(nèi)容相對簡單，學(xué)生能夠記住所學(xué)詞匯?？蛇M(jìn)入高中以后，課本中的詞匯量增加，難度加大，學(xué)生就抱怨詞匯難記,從而對詞匯記憶產(chǎn)生畏懼感和厭倦感。

2.閱讀理解能力差。由于學(xué)生掌握的詞匯量少，并且只重視死記生詞的固定詞義,不注重詞匯的具體語境意思，再加上學(xué)生的閱讀方法不科學(xué),所以學(xué)生不能全面掌握文章段落的大意和文章的主旨。

3.聽說能力偏低。本來口語和聽力就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的老大難，經(jīng)過初三一整年的題海訓(xùn)練，部分學(xué)生的聽說能力下降，連簡單的英語聽說都成問題。

4.語法薄弱。大多數(shù)高一新生在辨析英語單詞的詞性時有困難，他們搞不清句子的基本結(jié)構(gòu)，難以把握詞性與句子成分之間的關(guān)系。

5.缺乏自主學(xué)習(xí)意識。大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于“教師講解，學(xué)生聽”和“教師提問，學(xué)生答”的學(xué)習(xí)方式，主動質(zhì)疑問難的意識淡薄。

對策

1.加強(qiáng)詞匯教學(xué)。高中英語詞匯量大，比較抽象。因此，首先教師要向?qū)W生系統(tǒng)地介紹詞匯知識，改變學(xué)生死記硬背的習(xí)慣，提高學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)和運用能力。其次，教師對詞匯的講解不能只停留在表層意思，要把詞匯放到具體的語境中，幫助學(xué)生從不同的角度理解詞匯在生活中的運用。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來擴(kuò)大詞匯，正確理解和靈活運用詞匯。

2.重視閱讀教學(xué)。高中課本中的閱讀文章篇幅長，內(nèi)容復(fù)雜。教師可以運用多種閱讀技巧對文章的篇章結(jié)構(gòu)、中心思想和段落中心句進(jìn)行解說。教師可以設(shè)計讀前閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題有目的、有針對性地去讀文章。在完成閱讀任務(wù)的過程中，教師要向?qū)W生介紹閱讀的方法。同時，教師要對文章中的重難點進(jìn)行講解，特別是重要的詞匯、習(xí)慣用法和語法項目，這樣可以幫助學(xué)生提高閱讀能力。此外，教師還要給學(xué)生補充一定量的課外閱讀材料，這對于提高學(xué)生的閱讀能力有著非常重要的作用。

篇（4）

要適應(yīng)開展語文研究性學(xué)習(xí)的需要，語文教師必須要學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論和實踐經(jīng)驗，要明確研究性學(xué)習(xí)的概念、本質(zhì)、特點、開設(shè)意義、學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容確定、實施原則、實施形式、評價方案、管理辦法等等。這無疑會刺激教師對研究性學(xué)習(xí)尤其是語文研究性學(xué)習(xí)的求知需要?！皩W(xué)會求知”是聯(lián)合國教科文組織確認(rèn)的21世紀(jì)“教育的四大支柱”之一。教師的求知需要增強(qiáng)了，有利于與時俱進(jìn)，有利于平衡心理，從而有利于自己的心理健康。

二、增強(qiáng)教師的交往動機(jī)。

“學(xué)會分享與合作”既是研究性學(xué)習(xí)的一個目標(biāo)。又是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的一項基本素質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人際溝通、與人合作、共享信息、創(chuàng)意和成果，教師自己得敢于與人溝通、善于與人合作、樂于同他人共享信息、創(chuàng)意和成果。這無疑會激發(fā)并維持教師交往動機(jī)的心理傾向。交往動機(jī)的增強(qiáng)、交往能力的提高，對心理健康發(fā)展和適應(yīng)當(dāng)代社會是十分有利的。

三、激發(fā)和培養(yǎng)教師的求知興趣。

興趣是個人力求認(rèn)識、探究某種活動的心理傾向，興趣以特定的事物、人或活動為對象，并常常伴隨著積極的情緒。需要是興趣產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。為了滿足指導(dǎo)學(xué)生開展語文研究性學(xué)習(xí)的需要，教師就會不斷地鉆研語文研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，探索開展語文研究性學(xué)習(xí)的實踐經(jīng)驗，在這一過程中，教師對語文研究性學(xué)習(xí)的求知興趣將會被極大地激發(fā)起來并逐漸得到培養(yǎng)。

四、形成教師良好的注意品質(zhì)。

注意是人心理活動(或意識)對一定對象的選擇性和集中性。有意注意是服從于預(yù)定的目的、需要作意志努力的注意；自我注意是對自己的身體、行為和觀念的注意：語文研究性學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的目的性，要完成研究任務(wù)就需要堅強(qiáng)的意志克服諸多困難；在研究性學(xué)習(xí)的過程中。需要時時注意監(jiān)控自己的行為和意識。不言而喻，開展語文研究性學(xué)習(xí)能夠較好地培養(yǎng)教師的有意注意和自我注意能力。

五、提高教師感知覺的敏銳性。

知覺是直接作用于感覺器官的事物的整體屬性在頭腦中的反映，是人們對感覺信息的組織和解釋過程。語文研究性學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，重在培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。這些都需要有敏銳的感覺和知覺參與。因此，語文研究性學(xué)習(xí)能使教師提高對事物的感受性；增強(qiáng)知覺的對象性、整體性、理解性、恒常性。具有高水平的感、知覺是一個人取得卓著成績的前提條件之一。具備敏銳的感、知覺能力有利于教師的心理健康發(fā)展。

六、豐富教師的想像力。

想像是在人腦中對已有表象進(jìn)行加工改造并創(chuàng)造新形象的過程。想像力是創(chuàng)造性思維的核心。愛因斯坦曾說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想像力是科學(xué)研究中的實在因素?！痹谡Z文研究性學(xué)習(xí)中少不了想像尤其是創(chuàng)造性想像的參與，這是由語文學(xué)習(xí)的特點所決定了的c高中語文研究性學(xué)習(xí)活動的實踐能夠極大地增強(qiáng)教師的想像力：會使教師擴(kuò)大知識的范圍，增加表象的儲備；會使教師思維處于激活的狀態(tài)；會在艱苦的研究過程中產(chǎn)生靈感，創(chuàng)造出新的形象。長期進(jìn)行創(chuàng)造性想像活動，能增強(qiáng)創(chuàng)新意識、弘揚創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力。

七、增強(qiáng)教師的思維能力。

語文研究性學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)研究者解決問題的能力，要解決問題必定要進(jìn)行思維的心智操作，必須要有較強(qiáng)的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象思維能力、具象思維能力、創(chuàng)造性思維能力。所以，自己從事和指導(dǎo)學(xué)生開展高中語文研究性學(xué)習(xí)，將會大大增強(qiáng)教師的思維能力，提高其思維品質(zhì)。

八、磨煉教師的剛強(qiáng)意志。

意志是意識的能動作用，是為了達(dá)到一定的目的，自覺地組織自己的行為，并與克服困難相聯(lián)系的心理過程。研究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，從另一個角度看，它又是現(xiàn)代人必須具備的一種較高水平的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行語文研究性學(xué)習(xí)的過程中，會遇到一些困難，要達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，就需要調(diào)控意志，注意意志的獨立性、堅定性、果斷性和自制力等品質(zhì)。長期開展語文研究性學(xué)習(xí)，定會使教師的意志越來越堅強(qiáng)。

九、增強(qiáng)教師與人合作的能力。

“學(xué)會合作”是國際21世紀(jì)教育委員會提出“教育的四大支柱”之一；也是語文研究性學(xué)習(xí)設(shè)置的目標(biāo)之一。在親身參與及組織學(xué)生開展語文研究性學(xué)習(xí)、與他人合作的過程中，能使教師進(jìn)一步培養(yǎng)正確的人際交往態(tài)度，學(xué)到一些人際溝通技能，注意關(guān)心他人，越來越樂意并善于與人合作。這也是建立新型師生關(guān)系的基本要求。實踐證明，成功的教師往往是樂于和學(xué)生及他人交往的，尤其是善于與學(xué)生打交道的教師。這些對適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革、適應(yīng)當(dāng)今社會非常必要，對確保自己的心理健康必不可少。

篇（5）

在高中語文課堂教學(xué)中，要使學(xué)生掌握好語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能，就要在課堂中越來越體現(xiàn)出“自主、合作、探究”的合作精神。提倡合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在輕松、民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成知識的內(nèi)化，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變被動為主動，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)高效性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，實現(xiàn)共同發(fā)展。那么，在高中語文課堂中應(yīng)該如何實施合作學(xué)習(xí)？

一、合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提

要想在高中語文課堂中有效地實施合作學(xué)習(xí)，首先要對學(xué)生進(jìn)行分組。合作學(xué)習(xí)小組的組建，規(guī)模一般在4～6人，在組建小組時保證小組內(nèi)各成員之間的性格、性別、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力存在的差異，分組由老師與學(xué)生共同商討決定，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與不同的人相處，使組內(nèi)成員做到全身心和全程參與，讓每位成員體驗到成功的喜悅，這樣可以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望，也可以增加學(xué)生的合作信心。但是，學(xué)生本身就是一個不斷發(fā)展變化的個體，他們的性格、思維能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣等方面都在發(fā)生變化。因此，教師要隨時對其進(jìn)行調(diào)整，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和變化適時地對學(xué)生重新分組。通過這種方式，保證學(xué)生始終處于一個最有利于發(fā)展的小組，保證合作學(xué)習(xí)的有效性。

二、在合作學(xué)習(xí)中利用活動，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)鍛煉

在高中語文教學(xué)中利用課堂活動的方法具有重要的現(xiàn)實意義，一方面，通過課堂活動可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力，全面挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生的思維能力變得活躍，促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行；另一方面，通過課堂活動可以增強(qiáng)互動教學(xué)，讓教師的教學(xué)理論得以運用到具體的實踐中來，深化教師的教育理論，便于教師積累教學(xué)經(jīng)驗。例如：在合作學(xué)習(xí)中可以利用課堂朗誦和脫稿演講活動教學(xué)，課堂演講活動是一種有效培養(yǎng)學(xué)生的教育方式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也是改善學(xué)生思辨能力的有效教學(xué)手段。在教學(xué)中采用活動能鍛煉學(xué)生的膽量，挖掘?qū)W生的潛能，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使其在教學(xué)活動中達(dá)到教學(xué)的目的。

三、優(yōu)化教學(xué)的評價方式

在高中語文合作教學(xué)中，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)的評價是課堂教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價往往都是很單一的，這樣的評價方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。教師的評價有很多種新的方法，如：自評、他評、組評、集體評，教師都可以根據(jù)情況自由運用。教學(xué)評價方式的多元化和合理化，可以大大提高學(xué)生的自信心，對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也有很大的幫助。在以前，學(xué)生的表現(xiàn)只有老師一個評價者，好與壞，都是根據(jù)教師來下定義。因此，學(xué)生的積極性大大地降低，也在一定程度上打擊了學(xué)生的自信心。所以要在教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)評價方式，讓學(xué)生積極主動地參與到評價中來，促進(jìn)師生之間的互動。教師可以自由運用評價方式，給予學(xué)生充分的肯定和表揚，樹立學(xué)生的自信心，提高合作教學(xué)的有效性。

總之，作為高中語文教師，我們要正確認(rèn)識到合作教學(xué)的重要意義，不斷地反思自己的教學(xué)方式，總結(jié)經(jīng)驗，讓學(xué)生在快樂中主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

結(jié)合生活、掌握節(jié)日文化差異

節(jié)日是一個國家或地區(qū)文化的重要體現(xiàn)，中國與英美國家的節(jié)日文化也存在很大的差異。在職高英語教學(xué)中，教師要抓住教材中有關(guān)節(jié)日的課例，結(jié)合我國的一些傳統(tǒng)節(jié)日，對比了解英美國家的節(jié)日文化。也可以結(jié)合實際生活中的節(jié)日，進(jìn)行跨國文化滲透。通過教材與生活的巧妙結(jié)合，教師可以很自然地位學(xué)生們講解有關(guān)節(jié)日的小故事、小知識、各國慶祝節(jié)日的不同方式等等。

比如在每年的12月25日是西方國家的重大節(jié)日圣誕節(jié)（Christ-mas），它就像中國的春節(jié)一樣盛大、隆重。如恰逢在這一天上英語課時，教師可以讓學(xué)生了解一些圣誕節(jié)的知識。在西方國家，為了迎接圣誕節(jié)，家家都要用紅、白、綠三種圣誕色來裝飾，點亮圣誕樹（Christmastree），掛滿各種圣誕禮物（Christmasgift）等等。而在中國的傳統(tǒng)節(jié)日———春節(jié)，有什么特點？是怎么過節(jié)的？學(xué)生們都會想到四處張燈結(jié)彩、掛大紅燈籠、放鞭炮、包餃子、煮湯圓、吃團(tuán)圓飯、穿新衣服等等，全國各地一片祥和喜慶的氣氛。這與東西方傳統(tǒng)歷史、宗教文化背景相關(guān)。通過這樣的對比學(xué)習(xí)，學(xué)生們既能夠體會到西方節(jié)日文化，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以組織學(xué)生做一個有關(guān)圣誕節(jié)的模擬游戲，讓一個學(xué)生扮演“圣誕老人”，給“孩子們”派發(fā)禮物。

篇（7）

一、相關(guān)概念界定

（一）探究性學(xué)習(xí)的含義

探究是一種活動，探究性學(xué)習(xí)則是以探究這種活動為基本特征的學(xué)習(xí)方式。作為一種學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生而言，探究性學(xué)習(xí)是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴他們，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的積極學(xué)習(xí)過程；對教師而言，探究性學(xué)習(xí)又是教師在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過自己收集、分析、處理信息、和體驗知識的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力，所以，探究性學(xué)習(xí)是師生共同參與的過程。

二、探究性學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中開展的必要性

（一）探究性學(xué)習(xí)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動機(jī)是對它的興趣，而探究性學(xué)習(xí)可以最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動獲取知識、應(yīng)用知識，既加深了學(xué)生對文本內(nèi)涵的理解與掌握，又促進(jìn)學(xué)生對知識價值的反思；探究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更廣泛地掌握語文技能，提高學(xué)生解決社會實際問題的能力；探究性學(xué)習(xí)能給予學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中充分的思維空間，探究活動傾向于橫向與縱向的研究，這樣就可以使學(xué)生的思維在很廣闊的天地中翱翔，自由思考，自由探究；探究性學(xué)習(xí)的方式鼓勵生生互動、同伴質(zhì)疑與討論，利用集體思考的力量，相互啟發(fā)、相互激勵、相互誘導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引發(fā)學(xué)生全方位認(rèn)識這個問題，就給學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供了很好的平臺。

（二）普通高中《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對探究性學(xué)習(xí)提出的要求

新一輪基礎(chǔ)教育的改革經(jīng)過幾年的施行，已經(jīng)從考試改革、課程改革、教材改革，發(fā)展到開始發(fā)動教學(xué)模式改革――以“探究性學(xué)習(xí)”為標(biāo)志，教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻的變革。所以，提倡“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心和以書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)造能力的發(fā)展，實現(xiàn)教育方法從“粉筆+講解”向?qū)W生最大限度地參與轉(zhuǎn)變，是當(dāng)前語文教學(xué)共同追求的目標(biāo)也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。

三、高中語文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的實施策略

（一）把握高中語文學(xué)科特點，鞏固探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

1、重視閱讀，牢固樹立“閱讀即探究”的思想

學(xué)生主要通過閱讀文本來獲得語文知識，培養(yǎng)情感與價值觀，所以閱讀文本是探究活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，只有抓住了閱讀文本的特點進(jìn)行探究，才能讓學(xué)生領(lǐng)會祖國語言的豐富多彩，才能讓學(xué)生的個性得到張揚，才能讓學(xué)生深入地與文體交流和對話。學(xué)生與文本發(fā)生深層次信息交流的閱讀才是最好的語文探究性學(xué)習(xí)。語文學(xué)科有自己的特殊性，閱讀是傳統(tǒng)語文教育遺留下來學(xué)習(xí)語文最根本又最有效的方法，比如學(xué)生個性化閱讀探究方法、比較閱讀探究方法等。

2、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

高中生已經(jīng)具備了較為成熟的思維能力，而探究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極思索，不斷創(chuàng)新，這樣才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。思維方式有許多種，其中發(fā)散思維、辨證思維、創(chuàng)新思維能力是高中語文教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)的三大思維策略。

探究性學(xué)習(xí)是圍繞閱讀文本而進(jìn)行的過程，需要不斷的去發(fā)散學(xué)生的思維，伸長聯(lián)想的空間，從課本知識到課外閱讀，從古代到現(xiàn)代，從音樂美術(shù)到影視錄像，從民間俗語到詩詞典故。在豐富聯(lián)想的基礎(chǔ)上容易找到知識中的空白，思維中的矛盾，從而發(fā)現(xiàn)問題，找到探究的目標(biāo)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

（二）師生共同參與，營造探究性學(xué)習(xí)的氛圍

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題

語文課程的探究內(nèi)容非常豐富，是語言文字和人文內(nèi)涵的結(jié)合，是開放而有創(chuàng)新活力的，而探究的過程也講究情感的投入和發(fā)展。學(xué)生也只有在寬松活躍、自由愉快的氛圍中才能積極思考，深入探究。所以，創(chuàng)設(shè)一定的情境，既有利于語文課程的生動展開，也有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的有效實施。

2、教師引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)

在探究性學(xué)習(xí)中，教師起著引導(dǎo)的作用，所以教師應(yīng)該立足文本，引導(dǎo)學(xué)生探究。我們語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，把握文本本身的思想情感及寫作技巧，咀嚼語言在文章中的含義及作用等，同時使學(xué)生在探究過程中，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)語文的一定的方法技巧，樹立起正確的情感與價值觀，提高語文素養(yǎng)。當(dāng)然，在探究時，一方面要與語文文本相結(jié)合，話題不能游離于文本之外，另一方面要與學(xué)生實際相聯(lián)系。學(xué)習(xí)《過秦論》一文時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生探究秦滅亡的原因，文章酣暢淋漓的論述風(fēng)格，但一定要給學(xué)生適時引導(dǎo)，以免學(xué)生把語文課上成歷史課，僅僅去探究這篇文章的歷史觀，而忽略了文章的文學(xué)性的體現(xiàn)。

（三）拓展遷移，挖掘探究性學(xué)習(xí)的方法

1、學(xué)生自主探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，探究性學(xué)習(xí)提倡讓學(xué)生自主探究。具體可以采用下面的幾種自主探究方式：首先，在語文文本矛盾處挖掘探究的沃土。

高中語文教材中常常有一些看似矛盾其實合理的地方，學(xué)生圍繞這些矛盾大膽探究，是尋找探究切入點的方法之一?！蹲８！分杏羞@么寫祥林嫂“她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了?！边@句話看似矛盾，其實學(xué)生在自探究的過程中會發(fā)現(xiàn)，這樣的矛盾恰好襯托了祥林嫂的悲慘命運，也有力的控訴了封建禮教與封建迷信對她的無情的壓迫；其次，扣住情境，進(jìn)行換位的思考。課文是作者對客觀事物認(rèn)識的產(chǎn)物和思想軌跡，我們在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感興趣的地方，或借用文中角色，或引入相關(guān)角色，或充當(dāng)某些角色，去換位思考。語文教學(xué)經(jīng)常采用的角色扮演就是其中的一種。

2、師生、生生合作探究

探究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生深入地思考，仔細(xì)地研究，更需要師生互動，生生互動，共同尋求答案，共同尋找事物的規(guī)律。這樣，才能真正提高教學(xué)效率，所以，在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)系，這不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下探究，更要強(qiáng)調(diào)教師要在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同合作，不僅珍視探究中教師自身的個人觀念、獨特感受和體驗，引導(dǎo)學(xué)生積極反思，同樣，也要珍視探究中學(xué)生的個人觀念、獨特感受和體驗，這樣才能體現(xiàn)師生之間相互傾聽、交流與合作的重要性。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

曾經(jīng)說： “我們教書，最重要的是引起學(xué)生的興趣?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生有了對語文知識的興趣，才會自覺地、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，我們語文教師要充分利用本學(xué)科的特點和優(yōu)勢，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和思維發(fā)展?fàn)顩r等，采用有效手段激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。那么，我們教師應(yīng)當(dāng)通過哪些具體的方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡小，自我控制力較差，很容易受到外界的影響，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)愉悅、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這里所說的自由、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境就指教師為學(xué)生營造的課堂氛圍。以往的教學(xué)模式基本上都是教師講，學(xué)生聽和記，學(xué)生一直是被動地接受學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性很難被調(diào)動起來。因此，在新課改環(huán)境下，我們小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動。在這種模式下，學(xué)生的情緒是積極的、愉悅的，他們可以暢所欲言、無拘無束，進(jìn)而對語文知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率的提高。

比如，在教學(xué)課文《植物媽媽有辦法》時，在學(xué)生總結(jié)了“植物旅行依靠的辦法”后，教師可以讓學(xué)生分組思考討論： 生活中其他植物要旅行，依靠的是什么辦法？ 學(xué)生通過自主思考、小組討論等過程總結(jié)出了生活中常見的植物的旅行方法，不僅拓展了自己的視野，學(xué)會了課內(nèi)知識與生活實際相結(jié)合，而且這些知識都是靠自己和同伴的努力獲得的，使他們產(chǎn)生了很大的成就感，感受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和形成。

二、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣

語文是一門具有開放性和綜合性的學(xué)科，其內(nèi)容不僅豐富，而且涉及的范圍比較廣泛，要想讓學(xué)生全面掌握這門知識不是一件容易的事，而且小學(xué)生好動愛玩，缺乏毅力，不容易對一件事情產(chǎn)生長期的興趣。因此，我們小學(xué)語文教師，要依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識基礎(chǔ)、思想狀態(tài)、情緒心理等，將他們看成課堂的主體，使學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。

那么如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？ 從學(xué)生的方面來看，他們初學(xué)課文時，往往在明確了課文的大致內(nèi)容后，會有很多疑問，這正是他們想急于了解文章內(nèi)涵的表現(xiàn)，因此，教師要鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，并及時引導(dǎo)他們解決問題，學(xué)生覺得自己被重視了就會有更大的動力進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)。從教師方面來說，教師要為學(xué)生提供質(zhì)疑、思考的時間，有時候教師提出問題后，課堂上會出現(xiàn)短暫的沉默，但我們不要認(rèn)為學(xué)生對問題沒有反應(yīng)，恰恰相反，他們緊皺的雙眉、不解的眼神、輕輕的嘆息等都表明了他們正在思考，只是沒有整理出頭緒罷了，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生這種自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)主角的狀態(tài)，對他們進(jìn)行及時的引導(dǎo)和點撥。

三、注意教師的思想行為表現(xiàn)

學(xué)高為師，身正為范，什么樣的將軍就會帶出什么樣的士兵，教師要為人師表，給學(xué)生做表率，從而潛移默化地去感動學(xué)生，讓其學(xué)你所道。如果前面兩項你都做得比較好，你在學(xué)生心目中的形象不錯，語言表達(dá)也能安撫學(xué)生，但是你的個人思想行為與一名教師大相徑庭的話，學(xué)生定會從骨子里不佩服你的，從而認(rèn)為你是一個道貌岸然的家伙，他們會從更深層次去反感你的，會對你的思想行為感到恥辱，那么興趣又從何而來呢？因為小學(xué)生也有一定的認(rèn)識觀，會用公正的觀點去判定一個教師的好與差，正與邪。某校有一位小學(xué)語文教師鄭軍（化名），形象不錯，語言也頗能安撫學(xué)生，但是他在工作之余，卻到社會上鬼混。有一次，當(dāng)他正在課堂上津津有味地給學(xué)生上課時，突然室外冒出了一位妖艷女子到課堂上來找他的麻煩。從此，他就在學(xué)生當(dāng)中抬不起頭了，學(xué)生開始厭惡他，學(xué)生在課堂上有事沒事指桑罵槐亂起哄，后來多數(shù)學(xué)生聯(lián)名要求學(xué)校更換語文老師。由此可見，教師的思想行為對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生多大的影響。為人師表在教師職業(yè)道德中是尤為重要的。

四、通過豐富多彩的課外活動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

篇（9）

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的途徑和方法

（一）教師要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

愉悅的學(xué)習(xí)心理，是保證高效認(rèn)知的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果心情舒暢，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容很感興趣，那么，他的思維將處在積極的活躍狀態(tài)，很容易理解、消化所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來輕松自如，他的學(xué)習(xí)效率就高，就會有成就感。因此，在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。一方面教師要學(xué)會下放探究權(quán)，另一方面教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生主動、活潑地學(xué)習(xí)。

我們都希望獲得別人的尊重和認(rèn)可，學(xué)生也如此，每個學(xué)生都希望獲得教師的肯定。作為一名教師，僅僅做到眼里有學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須學(xué)會交流，學(xué)會與不同學(xué)生進(jìn)行多層面的交流。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些教師上課課堂學(xué)習(xí)氣氛很濃烈，學(xué)生配合得也非常的好，這是為什么呢？關(guān)鍵就是會交流。所謂交流，其實就是師生心靈的溝通和言行的互動。當(dāng)你有豐厚的知識積累，還必須帶著激情和愛心去上課，把每一個學(xué)生當(dāng)成自己的孩子去關(guān)心、愛護(hù)，你就會自覺進(jìn)入學(xué)生的心靈世界，就會建立起學(xué)生對你的親近關(guān)系，這樣他們才更樂意你的教育，才能積極地與你配合，從而高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見，教學(xué)是師生的互動合作，雙方必須達(dá)成高度的默契，才能上好一堂完美的語文課。

（二）精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一場好戲要有好的開頭，一堂好課也要有好的開端。好的開端往往能為一堂優(yōu)質(zhì)課打下成功的基礎(chǔ)。小學(xué)語文課，一開始就要能扣住學(xué)生的心弦。這就要求小學(xué)語文教師要精心設(shè)計導(dǎo)語，興趣是最好老師，好的導(dǎo)語能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引人入勝，使學(xué)生受到啟迪，感染，激發(fā)他們的聽課情素 ，誘發(fā)他們的求知欲望。導(dǎo)語設(shè)計有很多方法，或者聯(lián)系舊知，或者回想生活，或者巧設(shè)懸念，或者引問求答，或者游戲活動，唱歌或者猜謎，唱歌。但不管使用哪種方法，都要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

（三）利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在語文教學(xué)中運用多媒體教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是當(dāng)前語文教師應(yīng)該重視的問題。首先學(xué)生掌握知識是以感性知識或經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，語文教學(xué)是以形象思維為主的。通過直觀教學(xué)可以使知識具體化、形象化，既可以為學(xué)生感知、理解和記憶創(chuàng)造條件，也可以激發(fā)學(xué)生追求知識的興趣。語文課堂教學(xué)上的直觀教學(xué)，可以使用各種教學(xué)多媒體課件、幻燈片、教學(xué)電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

事實上，語文教材每一冊都有幾幅與課文相關(guān)的插圖，所起到的正是加強(qiáng)直觀化教學(xué)的目的，結(jié)合課文讓學(xué)生觀察理解這些畫面，可以收到自然感受染的作用，從而最大可能的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，作為一種新興的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，能夠喚起學(xué)生的熱情，所以語文課堂上，應(yīng)該學(xué)會靈活使用電腦制作的多媒體課件，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

篇（10）

一、高中語文與信息技術(shù)整合初探

信息技術(shù)和高中語文的整合，可以從兩方面探討：

1、信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具和學(xué)科相融，就如傳統(tǒng)的“粉筆＋黑板”，作為傳授知識的工具。

信息技術(shù)在教學(xué)上用得最廣的是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的運用，因為它們具有圖、文、聲、像并茂的特點及獨有的系統(tǒng)功能。教學(xué)中與語文整合，可使計算機(jī)的視、聽功能全部展現(xiàn)出來，打破傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。如學(xué)習(xí)《神奇的極光》一課，對什么是極光，極光的形、色如何，只看文字，顯得有點枯燥無味，印象也不能深刻。這時，可以通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)播放極光的影像，讓學(xué)生直接觀看極光的形、色及極光發(fā)生的過程，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，探討極光發(fā)生的原理，更深刻、更全面地理解課文。

在高中教本中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《蘭亭集序》、《項脊軒志》、《騰王閣序》、《阿房宮賦》、唐詩、宋詞、元曲、《荷塘月色》、《再別康橋》、《世界最美的墳?zāi)埂?、《斷臂的維納斯》等等。對這些古今中外的詩詞文賦，要進(jìn)行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的。但傳統(tǒng)的教學(xué)，只能在局部應(yīng)用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運用文字來詮釋，卻不容易把它們有機(jī)地結(jié)合，且費時費勁、收效甚微，而用網(wǎng)絡(luò)的超時空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會令意境全出。在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，一種教學(xué)藝術(shù)化和教學(xué)科學(xué)化完美結(jié)合的體驗。

在這種境界中，學(xué)生的文化品味和審美情趣怎么會不提高呢？學(xué)習(xí)語文的興趣怎么會不大增呢？

這點在講唐詩宋詞時就很明顯，唐詩宋詞是中國傳統(tǒng)文化的精粹，但畢竟是年代久遠(yuǎn)的東西，學(xué)生較難深刻地領(lǐng)會詩詞的意境美和把握詩人的寫作風(fēng)格，如果以信息技術(shù)作工具就不同了。如講授杜甫的詩歌時，我就利用了多媒體和網(wǎng)絡(luò)，因為現(xiàn)代語文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視情感的感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。所以在講課前我做了個關(guān)于杜甫生平和思想的課件，通過音樂和畫面讓學(xué)生像看電視一樣從感觀上的聽、看來感受杜甫的生平，了解杜甫的思想及當(dāng)時的社會背景，再通過畫面想像：在這樣的社會環(huán)境下的詩人，他的創(chuàng)作風(fēng)格會是如何呢？在回答問題前，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集有關(guān)杜甫的資料，引導(dǎo)學(xué)生自動、自主地學(xué)習(xí)；之后，經(jīng)過討論，整理資料，然后對照作品，通過理性分析，更深刻地領(lǐng)會杜甫詩歌的思想風(fēng)格。這樣由感性到理性，一方面使學(xué)生得到了情感的感悟和熏陶，并拓寬了學(xué)生的眼界，對杜甫這位詩人和他的作品有了一個整體的了解；另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和搜集材料、分析資料的實踐能力，也實現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位和老師在教學(xué)中“導(dǎo)”的地位。

2、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，不僅是教學(xué)手段、教學(xué)工具的更新，更是教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與改革，這就是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的另一方面，即信息技術(shù)作為教本的輔助內(nèi)容與課本內(nèi)容相融，擴(kuò)大課本知識的外延。

傳統(tǒng)的教學(xué)，是以課本為中心，雖然也會涉及到課外知識，但由于時間、空間的限制，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的課外知識很有限。信息技術(shù)與語文學(xué)科整合后就不同了，我們都知道，互聯(lián)網(wǎng)就像是一部百科全書，里面的知識有如海洋般的深邃寬廣，與語文學(xué)科整合，可以拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，采集到廣泛的知識，使學(xué)生的閱讀面、知識面擴(kuò)大，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)資源結(jié)合在一起，更好地學(xué)習(xí)語文。如在提高學(xué)生的寫作水平方面，效果尤為顯著。在互聯(lián)網(wǎng)里，有很多關(guān)于寫作理論、技巧的文章和眾多的例文評點，作文課上，老師可以用此來指導(dǎo)學(xué)生寫作。這樣，學(xué)生的知識面擴(kuò)大了，眼界開闊了，積累的素材也多了，這就為寫作積聚了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生創(chuàng)作，特別是構(gòu)思、立意方面的創(chuàng)新。