序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇藝術(shù)教育就業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

文章編號1008-5807（2011）02-127-02

高職藝術(shù)教育的發(fā)展經(jīng)過多年的發(fā)展，目前呈現(xiàn)可喜的勢頭，不僅建立了較完備的學(xué)科體系，使藝術(shù)教育從過去的精英教育模式轉(zhuǎn)向了大眾教育，使藝術(shù)專業(yè)向應(yīng)用型方向發(fā)展，形成了藝術(shù)教育多元發(fā)展的格局。目前，全國各類開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)的院校多達(dá)1400所。

一、高職類藝術(shù)類畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢

藝術(shù)教育的大發(fā)展帶來藝術(shù)專業(yè)的繁榮，也極大地增加了藝術(shù)類專業(yè)的就業(yè)壓力。目前，藝術(shù)類畢業(yè)生普遍存在就業(yè)難的問題，求其原因主要是如下幾個方面：

1、藝術(shù)類畢業(yè)生供大于求。近年來，各類藝術(shù)院校和藝術(shù)專業(yè)大量擴(kuò)招，畢業(yè)生劇增，而藝術(shù)類專業(yè)社會需求有限，導(dǎo)致供大于求的現(xiàn)象。

2、單位在選人用人上存在“唯學(xué)歷論”的觀念。過分追求高學(xué)歷，呈現(xiàn)人才使用高消費(fèi)現(xiàn)象，致使高職類畢業(yè)生就業(yè)難度加大。

3、生源質(zhì)量下降。藝術(shù)類學(xué)生尤其是高職藝術(shù)類生源每況愈下，往往成為“差生收容所”，學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較差，給提高畢業(yè)生質(zhì)量和就業(yè)帶來很大難度。

4、專業(yè)課程教學(xué)跟不上社會發(fā)展需要。高職藝術(shù)類教育從師資、教育模式、課程等各個方面明顯滯后于社會發(fā)展和其他高層次院校，缺乏足夠的競爭能力和特色。

二、高職藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)的特點

藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)與其他科類專業(yè)的畢業(yè)生有著相似之處，也有所不同。由于專業(yè)性強(qiáng)，行業(yè)特殊和需求量有限等各種因素的影響，藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)難度往往更大。我們分析藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)有以下幾個特點：

1、職業(yè)選擇的靈活性。與其他科類相比，藝術(shù)類學(xué)生往往具有更強(qiáng)的個性，很多不愿與公司簽訂就業(yè)合同，更愿意自己創(chuàng)業(yè)或從事自由職業(yè)，在職業(yè)選擇方面更加靈活。

2、用人單位行業(yè)的局限性。高職藝術(shù)類畢業(yè)生在就業(yè)時希望專業(yè)對口，因此選擇的單位多為私營的廣告公司、裝修公司和設(shè)計公司等，用人單位主要是私營企業(yè)，行業(yè)單一。

3、勞動關(guān)系的隨意性。畢業(yè)生在與用人單位簽訂勞動合同時，由于經(jīng)驗不足、法律意識淡薄或缺乏足夠重視等原因，不愿深入了解合同的具體信息，覺得簽與不簽一個樣，隨意性大，容易引起糾紛。

4、就業(yè)后工作流動的頻繁性。畢業(yè)生工作流動性非常大，一項調(diào)查表明，工作3個月內(nèi)離開原單位的高職藝術(shù)類畢業(yè)生達(dá)到35%左右。

三、高職藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)的對策

1、搞好就業(yè)教育，端正學(xué)生就業(yè)擇業(yè)觀

藝術(shù)類專業(yè)是高投入的專業(yè)，畢業(yè)生期待就業(yè)后能夠得到高的回報，因此存在著追求高薪水、高層次的工作。這些要求本無可非議，但在就業(yè)過程中如果一味攀高，往往會面臨就業(yè)的挫敗。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育、職業(yè)道德教育、得失觀教育和面向基層就業(yè)的教育，引導(dǎo)畢業(yè)生端正就業(yè)態(tài)度，正確看待自己，著眼長遠(yuǎn)發(fā)展，樹立先就業(yè)再擇業(yè)的就業(yè)觀。

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃教育

大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯設(shè)計，確定自己的發(fā)展方向，不僅有助于大學(xué)生在畢業(yè)求職時目標(biāo)更準(zhǔn)，目的更明確，而且有助于將來長遠(yuǎn)的發(fā)展，為未來事業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在現(xiàn)實生活中很多大學(xué)生到了就業(yè)階段還不知道自己的優(yōu)勢和劣勢，對自己適合做什么，不適合做什么，自己潛能有多大，在哪些職位能成功一概不知，到了大學(xué)畢業(yè)才“臨時抱佛腳”。 與職業(yè)規(guī)劃和選擇的重要性相比，很多人找工作的過程卻平淡無奇。僅僅在半年不到的時間里參加幾次招聘會就宣告結(jié)束。反過來，在走上工作崗位不久，又不得不開始重新定位、衡量今后的發(fā)展道路。

（2）職業(yè)道德教育

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會專業(yè)化程度的增強(qiáng)，市場競爭日益激烈，整個社會對從業(yè)人員的職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)作風(fēng)的要求越來越高。大學(xué)生作為社會發(fā)展的中堅力量，應(yīng)遵守“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會”為主要內(nèi)容的職業(yè)道德。職業(yè)道德教育對大學(xué)生的成長成才具有重要的意義。

（3）得失觀教育

在就業(yè)擇業(yè)的過程中，難免要進(jìn)行取舍，有得必有失。自主擇業(yè)的就業(yè)方式，為大學(xué)生提供了更廣闊的空間，更多的選擇機(jī)會。面對紛繁復(fù)雜，異彩紛呈的世界，如何把握自己，把社會發(fā)展的需要和自己的職業(yè)追求相結(jié)合，正確取舍，對順利就業(yè)非常重要。因而大學(xué)生必須轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不能一門心思緊盯大城市、大單位。到哪就業(yè)，干什么工作，要辯證、全面地看待，小企業(yè)也有重要崗位，偏遠(yuǎn)地區(qū)和基層也有適合發(fā)展的機(jī)遇，艱苦地方更能磨煉人的意志，對人的成長更有幫助。

（4）面向基層就業(yè)的教育

在求職就業(yè)過程中，必須找到自己的位置，職業(yè)無分高低，只有通過勞動就業(yè)，才能在勞動中提高自身的素質(zhì)和能力。千里之行，始于足下，相信只要自己敢于踏出第一步，準(zhǔn)會找到適合自己的道路的。有的畢業(yè)生，他們在擇業(yè)時要求高薪、工作環(huán)境舒適，對基層工作不屑一顧。其實，作為社會大家庭里的一員，只有通過勞動才能實現(xiàn)人生價值和夢想。

2、加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力

（1）是不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)能力。藝術(shù)類專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，高職教育一方面注重實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)到過硬的本領(lǐng)，另一方面鼓勵和精心指導(dǎo)學(xué)生積極參加各類專業(yè)競賽。突出的競賽成績就是就業(yè)的敲門磚，在這方面取得優(yōu)異成績的同學(xué)都很快落實了較好的就業(yè)單位。

（2）是全面提高學(xué)生的工作實踐能力。利用專業(yè)優(yōu)勢，高職藝術(shù)專業(yè)可以成立了廣告協(xié)會、攝影協(xié)會等社團(tuán)，鼓勵學(xué)生參加，并擔(dān)任各類學(xué)生干部，組織各類文體活動，培養(yǎng)他們的組織協(xié)調(diào)能力、解決問題的能力以及團(tuán)隊合作精神。學(xué)生通過大賽的熏陶歷練，找到自己的差距，為今后的學(xué)習(xí)明確了方向。這些舉措不僅提高了學(xué)生的專業(yè)實踐能力，也為他們就業(yè)提供了直接的機(jī)遇和便利。

3、將畢業(yè)生劃分層次，進(jìn)行一對一指導(dǎo)

針對性地開展了一些就業(yè)指導(dǎo)和設(shè)計，對每一位畢業(yè)生都一視同仁，決不放棄，在做好大量就業(yè)排查的前提下，把畢業(yè)生劃分為五種類型：1）已簽訂實習(xí)協(xié)議的畢業(yè)生；2）暫時就業(yè)，但對工作并不滿意，準(zhǔn)備跳槽的畢業(yè)生；2）打算繼續(xù)深造的畢業(yè)生；3）由于經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)習(xí)成績等種種原因，打算放棄畢業(yè)的畢業(yè)生，4）性格內(nèi)向、自信心不足的畢業(yè)生。后四類畢業(yè)生是我們工作的重點，對于這四類畢業(yè)生，我們應(yīng)根據(jù)其實際情況，進(jìn)行“個體化治療”，幫助她們克服困難，激勵他們樹立信心，揚(yáng)長避短，認(rèn)識到自身的優(yōu)勢，鼓勵和幫助他們積極就業(yè)。

4、未雨綢繆，就業(yè)工作從新生抓起

就業(yè)工作不是只針對畢業(yè)班學(xué)生一年半載的臨時工作，而是一個持續(xù)長久的系統(tǒng)工程。學(xué)校要認(rèn)真做好就業(yè)指導(dǎo)課的設(shè)計與實施，理論與實踐并重。新生第一次班會，就告訴他們將來會有怎樣的出路，把入學(xué)教育和就業(yè)指導(dǎo)結(jié)合在最前端；舉行畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)心得講座，現(xiàn)身說法示范效應(yīng)強(qiáng)；長遠(yuǎn)規(guī)劃信息網(wǎng)絡(luò)平臺，建立統(tǒng)一共享的網(wǎng)絡(luò)平臺，各系各班還要建立更具針對性的網(wǎng)絡(luò)陣地，在低年級的時候主要用于班級日常管理和就業(yè)政策的宣傳，畢業(yè)時逐漸增加即時就業(yè)信息的與反饋功能，并對學(xué)校就業(yè)部門的有關(guān)信息進(jìn)行轉(zhuǎn)載和詮釋。

5、加強(qiáng)畢業(yè)生文明離校教育

畢業(yè)生文明離校既是學(xué)校紀(jì)律的要求，更是學(xué)生文明素質(zhì)的體現(xiàn)，也是畢業(yè)生安心、順利就業(yè)的保證。學(xué)院對畢業(yè)生文明離校的教育絕不僅僅停留在對有關(guān)紀(jì)律的嚴(yán)正申明的層面上，其重點是在及時、深入地了解和解決學(xué)生的焦點困難，為其就業(yè)提供切實有效的保障，免除其后顧之憂，消除其在求職過程中遇到暫時挫折而產(chǎn)生的懊惱情緒。

總之，高職藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)形勢是嚴(yán)峻的。但是，隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，高職藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)形勢將會越來越好，只要我們堅持以人為本，采取積極的就業(yè)對策，正確有效地引導(dǎo)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)擇業(yè)，他們的明天就將更加美好!

篇（2）

一、藝術(shù)生的就業(yè)形勢及面臨的主要問題

1．藝術(shù)生的就業(yè)形勢

近年來，我國藝術(shù)教育空前發(fā)展，藝術(shù)類專業(yè)辦學(xué)單位種類繁多，藝術(shù)類考生數(shù)量也逐年遞增。而市場需求發(fā)展緩慢，滯后于各類院校藝術(shù)生擴(kuò)招的速度，導(dǎo)致供大于求。高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)攀高，應(yīng)屆藝術(shù)類畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。對于藝術(shù)生來說，尤其是傳統(tǒng)的美術(shù)類、音樂類人才’市場需求出現(xiàn)了嚴(yán)重飽和，就業(yè)壓力增大。前幾年開始的藝術(shù)類招生熱所帶來的就業(yè)壓力已經(jīng)開始顯現(xiàn)，而這種趨勢還將繼續(xù)。

2．藝術(shù)生就業(yè)面臨的主要問題

(1)藝術(shù)生的就業(yè)觀念滯后。第一，依靠親朋好友的社會關(guān)系安排工作，不參與擇業(yè)競爭。這種做法在短時間內(nèi)的效果顯著，對個人的發(fā)展無益，一旦社會關(guān)系淡漠就會面臨失業(yè)的危機(jī)。第二，在求職擇業(yè)過程中迷惘、膽怯，對“先就業(yè)、再擇業(yè)”的觀念理解不深刻；擇業(yè)期望過高，帶有明顯的功利性，對工作地域、職位、待遇等的要求較高，對自身的實力有虛高估計，不能綜合考慮國內(nèi)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢、就業(yè)形勢等客觀現(xiàn)實，最終導(dǎo)致就業(yè)高不成低不就。第三，就業(yè)觀念偏激也是就業(yè)觀念滯后的表現(xiàn)。非國家機(jī)關(guān)、事業(yè)機(jī)關(guān)、國有企業(yè)崗位不去，對三資企業(yè)、民營企業(yè)、私營企業(yè)等非國有單位就業(yè)則以不穩(wěn)定、不可靠、不保險之名而不予考慮。第四，缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識，不愿冒創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險，沒有創(chuàng)業(yè)的主動性和心理準(zhǔn)備。

(2)藝術(shù)生素質(zhì)發(fā)展不均衡。一是專業(yè)情結(jié)濃厚，文化意識淡漠，重專輕文現(xiàn)象突出。二是思想活躍，情感豐富，考慮問題感性有余理性不足。三是重視自我，集體觀念、道德修養(yǎng)有待加強(qiáng)。四是崇尚自由，生活作風(fēng)散漫。五是政治思想意識薄弱。

(3)高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題。第一，觀念偏誤。將就業(yè)指導(dǎo)等同于找工作指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)等同于一?欠l性就業(yè)安置，忽略了職業(yè)發(fā)展前景、人才需求趨勢、應(yīng)對職業(yè)生涯危機(jī)以及擇業(yè)心態(tài)和原則的指導(dǎo)。第二，工作人員數(shù)量、水平有待提高。高校就業(yè)指導(dǎo)專職人員有限，且忙于與就業(yè)工作相關(guān)的事務(wù)性工作，難以有固定的時問和精力來開展有針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作。同時，就業(yè)指導(dǎo)教師素質(zhì)參差不齊，有專業(yè)背景的指導(dǎo)教師數(shù)量較少，缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。第三，對象狹窄，內(nèi)容層次不高。高校就業(yè)指導(dǎo)中心只重視畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，忽視非畢業(yè)班大學(xué)生群體的就業(yè)指導(dǎo)。同時，缺乏符合專業(yè)特點、自身人格特質(zhì)和市場需要的綜合測評和專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃。第四，缺少個體關(guān)注。高校就業(yè)指導(dǎo)只采取講座和集中上大課等群體輔導(dǎo)方式向?qū)W生灌輸就業(yè)知識，無法滿足大學(xué)生職業(yè)心理測試咨詢等個體化要求。

(4)藝術(shù)生就業(yè)市場發(fā)育不完善。目前在就業(yè)市場中，一些不公平、不規(guī)范現(xiàn)象屢見不鮮。就業(yè)市場的不完善對藝術(shù)生的擇業(yè)、就業(yè)造成了多方面損害。一方面是片面的人才觀、用人觀造成了學(xué)歷崇拜與學(xué)歷歧視并存，大大削弱了藝術(shù)生與就業(yè)機(jī)會的有效匹配，也造成了人力資源的巨大浪費(fèi)，扭曲了正常的人力資本投資行為。另一方面則是各種非正?，F(xiàn)象的影響，破壞了就業(yè)市場的公平性。人際關(guān)系客觀上在我國現(xiàn)階段的就業(yè)中起著非常重要的作用，就業(yè)機(jī)會的不公平不僅表現(xiàn)在大學(xué)生之間，也表現(xiàn)在大學(xué)生群體與其他群體之間。正是由于有關(guān)部門未能有效地維護(hù)就業(yè)市場的公平競爭，導(dǎo)致了本來應(yīng)當(dāng)最具就業(yè)競爭力的大學(xué)畢業(yè)生反而成了就業(yè)弱勢群體。同時，藝術(shù)生就業(yè)市場必需的信息體系和服務(wù)體系尚未建立；與藝術(shù)生就業(yè)密切相關(guān)的保障體系尚未建立。

二、創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)

1．創(chuàng)意、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)意是在以往經(jīng)歷過的一切事物之間進(jìn)行連接或合并產(chǎn)生的新構(gòu)思、新觀念。建立新關(guān)系是創(chuàng)意的本質(zhì)。創(chuàng)意的四個特征包括突破性、突發(fā)性、自由性和不成熟性。創(chuàng)意是一種突變式的思維飛躍，具有突變性；創(chuàng)意的不可預(yù)期、天馬行空、突如其來，具有突發(fā)性；創(chuàng)意是信息的整合，信息來自于多方面、多渠道，具有自由性；創(chuàng)新是相對的、不明確的，需要進(jìn)一步思考、驗證，具有不成熟性；創(chuàng)意是創(chuàng)新的起點；創(chuàng)意是提升競爭力的必由之路。

狹義的創(chuàng)新是指整個社會中新的、有價值的、首創(chuàng)的具有創(chuàng)造性、突破性、理由充足的思維活動和實踐活動。廣義的創(chuàng)新是指對個人來講產(chǎn)生的想法或完成的實踐較以往相比具有創(chuàng)造性、突破性且理由充分。創(chuàng)新具有三個特征：是創(chuàng)造性，是指第一個揭示了某個領(lǐng)域的規(guī)律，發(fā)明某種新理論、新方法、新技術(shù)引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)、社會的重大變革，或是相對自身以往的第一次突破；二是突破性，是指凡是創(chuàng)新，必然對原有思想、理論、技術(shù)、方法等有重大的突破。并提出新的思想、理論、技術(shù)、方法等等；三是理由充分性。任何創(chuàng)新都是建立在充分的依據(jù)之上，具有充足的理由，絕非憑空捏造、胡思亂想。

創(chuàng)業(yè)是一種過程，在這個過程中某一個人或一個團(tuán)隊運(yùn)用組織力量去尋求機(jī)遇，去創(chuàng)造價值和謀求發(fā)展，并通過創(chuàng)新來滿足愿望和需求。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要具備以下基本條件：一定的經(jīng)濟(jì)實力、創(chuàng)新意識、良好的心理素質(zhì)、一定的管理能力、溝通意識和相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。

創(chuàng)意是創(chuàng)新的來源，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的靈魂。人人皆有創(chuàng)意，但非人人能夠科學(xué)把握。創(chuàng)意是“猶如曇花一現(xiàn)的幻影”，捕捉那轉(zhuǎn)瞬即逝的靈光，用創(chuàng)新的思維、創(chuàng)業(yè)的形式賦予其“有形的翅膀”。創(chuàng)業(yè)是基于創(chuàng)新的水到渠成之果，沒有創(chuàng)新點的創(chuàng)業(yè)不會有頑強(qiáng)的生命力，僅有創(chuàng)意、創(chuàng)新沒有創(chuàng)業(yè)也會削弱創(chuàng)新的價值。

2．就業(yè)是藝術(shù)創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的指引

就業(yè)是藝術(shù)創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的指引。我國人力資本雄厚，合理訓(xùn)練、配置人力資源是經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的重中之重。高校要按照社會發(fā)展的需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使藝術(shù)生的教育更貼近市場的實際需要。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步致使職業(yè)的分類更加細(xì)化，功能不斷變化。一成不變的教學(xué)理念和教學(xué)方式勢必與市場的需求漸行漸遠(yuǎn)，跟蹤時尚前沿更是藝術(shù)生培養(yǎng)的要點。因此，高校有必要評估相關(guān)就業(yè)市場的變化，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整專業(yè)、課程設(shè)置和教學(xué)方式。幫助藝術(shù)生了解職場，逐漸明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，畢業(yè)后迅速進(jìn)入職業(yè)角色。

3．藝術(shù)創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為就業(yè)提供機(jī)會

總數(shù)的不斷增加、經(jīng)濟(jì)危機(jī)的持續(xù)，使藝術(shù)生的就業(yè)更加難上加難。引導(dǎo)藝術(shù)生有意識地激發(fā)創(chuàng)意、不斷創(chuàng)新，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，是解決藝術(shù)生就業(yè)難的一條重要途徑。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是增長快，附加值高，可以創(chuàng)造大量就業(yè)機(jī)會的朝陽產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展需要大量高素質(zhì)人才。從發(fā)展藝術(shù)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的角度推動藝術(shù)生就業(yè)是全面實施素質(zhì)教育的必然要求。

素質(zhì)教育就是培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。以創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)帶動藝術(shù)生就業(yè)，是一項可行可為的蓬勃事業(yè)。只要政府、高校有關(guān)部門以及社會各方面給予高度重視，加以扶持，增加藝術(shù)生就業(yè)的機(jī)會，相信這個群體一定會迅速發(fā)展起來，成為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接動力。

三、基于就業(yè)導(dǎo)向的藝術(shù)生創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育

隨著越來越多的藝術(shù)生面臨就業(yè)難的問題，自主創(chuàng)業(yè)作為新世紀(jì)解決就業(yè)問題的有效途徑，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)要由傳統(tǒng)的單純就業(yè)到現(xiàn)在的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變。這需要高校改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，采取切實可行的措施，以加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育為出發(fā)點，對藝術(shù)生的自主創(chuàng)業(yè)大力引導(dǎo)和扶持。就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源。有針對性地抓好藝術(shù)生的創(chuàng)業(yè)工作，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，要成為藝術(shù)院系的工作重點。

目前，藝術(shù)生在創(chuàng)業(yè)過程中還存在著一些問題：一是對創(chuàng)業(yè)認(rèn)識的模糊。藝術(shù)生不能只將眼光局限在簡單重復(fù)的接單創(chuàng)業(yè)”方式上，在解決暫時的生存問題后要聚焦于技術(shù)含量高、經(jīng)得起市場考驗的項目上。二是自身準(zhǔn)備不足。主要表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備不足，創(chuàng)業(yè)知識和能力欠缺、過度追求個人價值方面。三是創(chuàng)業(yè)環(huán)境還需完善。主要表現(xiàn)在教育行政部門的政策制度難以全面落實和高校引導(dǎo)教育不足兩方面。從提高藝術(shù)生的創(chuàng)意意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力人手是解決藝術(shù)生就業(yè)難問題的不二法寶。

創(chuàng)意、創(chuàng)新是藝術(shù)的本質(zhì)表達(dá)。創(chuàng)意、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)一以貫之，密不可分。以創(chuàng)意、創(chuàng)新催動創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)反哺創(chuàng)意、創(chuàng)新，形成藝術(shù)生培育、就業(yè)的良勝循環(huán)。進(jìn)行創(chuàng)業(yè)速成培訓(xùn)，盲目鼓動藝術(shù)生，好比無本之木，必將舉步維艱。

1．樹立創(chuàng)意、創(chuàng)新的理想信念，形成統(tǒng)一價值觀念

創(chuàng)意教育是藝術(shù)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的鑰匙。藝術(shù)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育必須有創(chuàng)意的支撐。創(chuàng)意、創(chuàng)新教育的目的是使藝術(shù)生學(xué)習(xí)激發(fā)創(chuàng)意的方法，增強(qiáng)創(chuàng)意、創(chuàng)新動機(jī)。

(1)教育行政和高校有關(guān)部門要樹立創(chuàng)意、創(chuàng)新的新觀念。根據(jù)就業(yè)市場要求指導(dǎo)藝術(shù)生創(chuàng)意、創(chuàng)新必須堅持觀念創(chuàng)新與制度創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合。為此，教育行政和高校有關(guān)部門要重視調(diào)查研究，切實有效地把握藝術(shù)生就業(yè)市場的要求和動向，做出準(zhǔn)確的判斷，建立適合當(dāng)前就業(yè)趨勢的新思想、新理念。同時，對藝術(shù)生的培養(yǎng)體系和教育環(huán)節(jié)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，既要緊貼“新思想、新理念”，又要適度，做到理性揚(yáng)棄。

(2)促使藝術(shù)教師樹立創(chuàng)意、創(chuàng)新理想信念。藝術(shù)生創(chuàng)意、創(chuàng)新教育的直接操作者是專業(yè)教師。促使藝術(shù)教師樹立創(chuàng)意、創(chuàng)新的教育、教學(xué)理念，要保證“一通道，兩暢通”。藝術(shù)教師必須和教育行政部門的要求、有關(guān)規(guī)章制度保持一致，全面落實藝術(shù)生創(chuàng)意、創(chuàng)新的教學(xué)任務(wù)，要積極參與到創(chuàng)意、創(chuàng)新教學(xué)改革中來，及時與教育行政部門溝通、反饋，將創(chuàng)意、創(chuàng)新教育中好的經(jīng)驗加以總結(jié)、分享，盡陜調(diào)整不足之處，形成“一通道，兩暢通”的創(chuàng)意、創(chuàng)新教育回路。同時，藝術(shù)教師要有不斷進(jìn)取的觀念，優(yōu)化自身整體素質(zhì)，緊跟藝術(shù)潮流，配合藝術(shù)生創(chuàng)意、創(chuàng)新教育要求完成角色轉(zhuǎn)化，由單一的知識占有者、傳授者轉(zhuǎn)向藝術(shù)教育規(guī)律的探索者、教育模式的創(chuàng)新者，從而由知識型、傳授型教師轉(zhuǎn)向研究型、創(chuàng)新型教師。

(3)引導(dǎo)藝術(shù)生樹立創(chuàng)意、創(chuàng)新理想信念。藝術(shù)生是以就業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)意、創(chuàng)新教育的對象。基于就業(yè)導(dǎo)向的藝術(shù)生創(chuàng)意、創(chuàng)新教育是否有效果，關(guān)鍵看藝術(shù)生的成長、成績和成果。在落實創(chuàng)意、創(chuàng)新理念的教學(xué)活動中，藝術(shù)院系教師必須幫助藝術(shù)生樹立創(chuàng)意、創(chuàng)新的觀念，提升他們創(chuàng)新創(chuàng)意的動機(jī)，提高創(chuàng)意、創(chuàng)新的信心，為藝術(shù)生提供更多的機(jī)會，全面推動以就業(yè)為導(dǎo)向的藝術(shù)生創(chuàng)意、創(chuàng)新工作的展開。

2．開展藝術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐

實踐是提煉創(chuàng)意的唯一途徑。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新能力，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，沒有實踐操作的訓(xùn)練等于紙上談兵。實踐環(huán)節(jié)是開展藝術(shù)創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動的重中之重。

(1)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系建設(shè)。課程學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識和能力的主要途徑。高校要充分利用自身的專業(yè)優(yōu)勢和豐富的實驗實訓(xùn)資源，開發(fā)順應(yīng)時代要求、適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的創(chuàng)新教育的必修課程和選修課程，通過課程使藝術(shù)生較為系統(tǒng)地了解創(chuàng)造力的相關(guān)理論知識，掌握啟迪自身創(chuàng)新思維的方法，培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神，提高自身創(chuàng)新能力，升華自身創(chuàng)新人格。同時，努力拓展與專業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識；在專業(yè)課程中可分為包含專業(yè)特色的專業(yè)主干課、專業(yè)拓展課和包含課程模塊的柔性方向課，狠抓學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)訓(xùn)練。

(2)積累創(chuàng)新素材，將藝術(shù)實踐與社會實踐相結(jié)合。堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，確保每一位藝術(shù)生都能參加社會實踐。尋求社會實踐和藝術(shù)實踐結(jié)合的長效機(jī)制、完善激勵評價和培訓(xùn)機(jī)制、充分利用校內(nèi)外資源等方面探索藝術(shù)類大學(xué)生社會實踐活動工作的創(chuàng)新思路，使藝術(shù)生在社會實踐中受教育、作貢獻(xiàn)、長才干。

(3)鼓勵學(xué)生開展科研活動，組織學(xué)生參加各級各類專業(yè)競賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，樹立學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)的積極性和自信心，寓教于樂、寓教于行。注重活動的吸引力、感染力、實效性，服務(wù)性、導(dǎo)向性和廣泛性，推動學(xué)風(fēng)建設(shè)，反哺創(chuàng)意、創(chuàng)新教育。

(4)開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，在藝術(shù)創(chuàng)新和社會需求中不斷明確自己的發(fā)展定位。除校就業(yè)指導(dǎo)中心外，專業(yè)教師也應(yīng)承擔(dān)部分必要的藝術(shù)生職業(yè)生涯指導(dǎo)工作，使藝術(shù)生的職業(yè)定位既具普遍性，又重個體性。推進(jìn)“就業(yè)反哺教學(xué)，教學(xué)支持就業(yè)”的就業(yè)工作理念，把學(xué)生就業(yè)工作作為院系創(chuàng)新工作的新載體，作為學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的新抓手，進(jìn)一步整合資源，打造“早啟動、早主動、早就業(yè)的良好局面。

(5)樹立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)典型，發(fā)揮榜樣效應(yīng)。注重樹立榜樣，挖掘先進(jìn)典型，開展模范評選活動，鼓勵學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。充分利用學(xué)生之間互動、交流通道，以老生帶新生，先進(jìn)帶后進(jìn)，分享成功經(jīng)驗，使更多的學(xué)生充分投入到創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)中來。

3．建構(gòu)創(chuàng)新平臺，做好創(chuàng)業(yè)孵化工作

創(chuàng)意環(huán)境對創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的成效起著決定性的作用。促進(jìn)藝術(shù)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新，提高創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的成功幾率必須加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)意環(huán)境的建設(shè)，創(chuàng)造一個有利于藝術(shù)生發(fā)揮想象的空間，激發(fā)靈動創(chuàng)意的氛圍，使更多的藝術(shù)生加入到創(chuàng)意、創(chuàng)新中來。

篇（3）

［作者簡介］程浩萍（1973-），女，浙江龍泉人，浙江師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院黨總支書記，副教授，碩士，研究方向為大學(xué)生思想政治教育與就業(yè)。（浙江金華321004）

［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）12-0168-02

隨著社會的不斷發(fā)展，特別是在市場經(jīng)濟(jì)條件下，社會對音樂教育專業(yè)人才的需求提出了更高要求，多數(shù)用人單位對音樂教育專業(yè)畢業(yè)生不僅要求專業(yè)成績突出，還要求學(xué)生綜合素質(zhì)過硬，是一個一專多能的“多面手”。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，思考如何從就業(yè)的角度來重新審視音樂教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)實踐，讓學(xué)生在實踐中提升專業(yè)技能和水平、綜合素質(zhì)和從業(yè)素養(yǎng)，真正實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)壓力的減輕和合理釋放有著非常重要的現(xiàn)實意義。

一、對音樂教育專業(yè)藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)的再審視

1.多數(shù)學(xué)生對藝術(shù)實踐存有認(rèn)識上的誤區(qū)。長期以來，受傳統(tǒng)的“一對一，面對面”的音樂教學(xué)模式的影響，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的獨(dú)立性，多注重音樂知識和技能的傳授與學(xué)習(xí)，而忽視與其相關(guān)的其他基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)。這些情況的存在致使多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了只重專業(yè)技能技巧的訓(xùn)練而忽視專業(yè)理論與文化知識的學(xué)習(xí)，只重個人專業(yè)演唱奏水平的提高而忽視個人綜合素質(zhì)的提升的不良傾向，長此以往，形成了藝術(shù)實踐的非良性循環(huán)。

2.藝術(shù)實踐的兩大平臺出現(xiàn)失衡。舞臺與講臺是專業(yè)學(xué)生藝術(shù)實踐的兩個重要平臺，是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生必不可少的兩個必備要素，尤其是講臺實踐對于音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說其重要性更是不言而喻。然而，一直以來，舞臺藝術(shù)實踐往往被大家所青睞與重視，各種形式的專業(yè)演唱會、專場音樂會等接連不斷，而與此形成較大反差的是，作為教師重要用武之地的“三尺講臺”卻往往被大家遺忘，教育實習(xí)的計劃性、整體性和系統(tǒng)性不強(qiáng)，大凡都是臨陣磨槍。

3.教育實踐尚未形成有效的監(jiān)控和評價體系。對于音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說，教育實習(xí)是“師范性”的象征，是理論聯(lián)系實際的最佳途徑。教育實習(xí)的過程就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下初步綜合運(yùn)用所學(xué)音樂知識、技能去獲取獨(dú)立從事教育、教學(xué)實踐能力的過程，學(xué)生在此過程中可以得到較為全面的鍛煉和提高。然而，現(xiàn)實是，大多數(shù)專業(yè)院校對于教育實習(xí)規(guī)劃性、系統(tǒng)性不強(qiáng)，往往采用畢業(yè)前一次性集中安排教育實習(xí)的形式，加之準(zhǔn)備時間短，往往會造成學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)過重、適應(yīng)較難等弊端，教育實習(xí)的實際效果如何都沒有相應(yīng)的過程監(jiān)控和后期評價。并且，在教育實踐過程中需要做大量的組織工作，如課堂教學(xué)的過程組織、課外藝術(shù)實踐活動的組織策劃、舞臺的舞美燈光劇務(wù)等工作，這些本應(yīng)都屬于專業(yè)藝術(shù)實踐范疇的內(nèi)容在實際的操作過程中更無有效的監(jiān)管和統(tǒng)一的評價。

二、音樂教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)實踐現(xiàn)狀的成因

1.部分師生對藝術(shù)實踐的片面認(rèn)識有其客觀的現(xiàn)實性。長期以來，由于受專業(yè)音樂院校教學(xué)模式的影響較大，普遍存在著的“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的傾向，培養(yǎng)出來的“準(zhǔn)教師”多重技術(shù)、重專業(yè)。這樣的一種偏向，極大地影響和阻礙了優(yōu)秀音樂教育人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致出現(xiàn)“一專而無多能”的專業(yè)畢業(yè)生，造成學(xué)校與社會供需之間的不銜接、不適應(yīng)和不和諧，直接影響專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和就業(yè)前景。

2.藝術(shù)實踐尚未建立系統(tǒng)的活動機(jī)制體系。當(dāng)前，大多數(shù)專業(yè)院校對藝術(shù)實踐并沒有形成一個統(tǒng)一的認(rèn)識，更沒有構(gòu)建一個行之有效的藝術(shù)實踐操作體系。對于舞臺與講臺這兩大要素的關(guān)系究竟孰輕孰重，大多也只是憑借著一種傳統(tǒng)認(rèn)識來確定藝術(shù)實踐課程所占比例，而這個比例并沒有經(jīng)過科學(xué)的論證與認(rèn)定。這一點對于教育實踐尤其是教育實習(xí)來說是非常致命的，這種傳統(tǒng)認(rèn)識與制度慣性的存在，勢必直接影響專業(yè)院校對教育實習(xí)這一重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理管理和規(guī)劃，嚴(yán)重影響學(xué)生對教育實踐的認(rèn)識和參與教育實習(xí)的積極性和主動性。

3.課程設(shè)置與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位存有矛盾。多數(shù)專業(yè)院校在專業(yè)課程設(shè)置上往往會沿用專業(yè)音樂院校的專業(yè)課程設(shè)置，學(xué)生往往從入校時就按照高考時的專業(yè)劃分，分出聲樂、鋼琴、舞蹈等主項。學(xué)生在專業(yè)技能課學(xué)習(xí)中，面對著專業(yè)主項與副項的區(qū)分，往往在學(xué)習(xí)過程中會過分強(qiáng)調(diào)“主項”，一味重視自己的“一?！迸囵B(yǎng)，而相對忽視其他專業(yè)技能課、文化理論課的學(xué)習(xí)，致使偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。并且，由于部分專業(yè)教師在授課和考試評價過程中也存在著的對副項要求偏低的傾向，只會加重學(xué)生只重“一專”而無“多能”的程度。

三、改革完善音樂教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)實踐的對策與建議

1.立足師范性，樹立正確多元的專業(yè)藝術(shù)實踐觀。在“一專多能”的通才教育理念下采取積極有效措施，為組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富、參與面廣的藝術(shù)實踐活動創(chuàng)設(shè)更好的條件，讓學(xué)生在充分的實踐活動中鍛煉提高自己的專業(yè)技能水平和實踐能力。尤其要堅持師范音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)，在教育思想觀念上把“上舞臺”轉(zhuǎn)變到“上講臺”的軌道上來，立足師范，面向社會，強(qiáng)化一專多能、突出特長的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，合理分配“舞臺”與“講臺”這兩大平臺與要素，讓學(xué)生在科學(xué)有效的藝術(shù)實踐活動中提高專業(yè)技能水平，并獲得作為一名音樂教師除專業(yè)知識能力以外所應(yīng)該具備的其他實踐能力。

2.強(qiáng)化實踐性，推進(jìn)實踐課程設(shè)置的合理調(diào)整和有效監(jiān)控。以適應(yīng)社會音樂教育需求為出發(fā)點，改革不適應(yīng)社會需求的教學(xué)內(nèi)容和形式，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實踐與操作環(huán)節(jié)，加大學(xué)生教育實習(xí)的力度，改變以往采用畢業(yè)前一次性集中安排教育實習(xí)的形式，提前安排學(xué)生進(jìn)行見習(xí)、預(yù)實習(xí)等，讓學(xué)生在熟悉和了解音樂教學(xué)一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，在教育實習(xí)中盡快幫助學(xué)生實現(xiàn)從知識向能力的轉(zhuǎn)變。過程中，還可以通過實習(xí)單位走訪、實習(xí)指導(dǎo)師談話、實習(xí)生座談等方式，多渠道、全方位地了解學(xué)生的實習(xí)情況，加強(qiáng)實習(xí)過程和效果監(jiān)控。同時，充分發(fā)揮藝術(shù)實踐活動是檢驗教學(xué)效果的“雙刃劍”作用，讓教師通過這種適于本專業(yè)理論與實踐相結(jié)合的形式的檢測，適時地發(fā)現(xiàn)專業(yè)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，及時地查漏補(bǔ)缺、調(diào)整修正，促進(jìn)專業(yè)課堂教學(xué)的合理改進(jìn)。

3.突出社會性，不斷創(chuàng)新藝術(shù)實踐活動評價與運(yùn)行機(jī)制。在藝術(shù)實踐活動過程中，積極探索和創(chuàng)新管理機(jī)制、評價與監(jiān)督機(jī)制，不斷激發(fā)學(xué)生主動參加藝術(shù)實踐尤其是教育實踐的積極性，保證藝術(shù)實踐活動內(nèi)容和形式的常演常新。多組織一些面向基層、服務(wù)社會的藝術(shù)實踐活動，讓學(xué)生多深入基礎(chǔ)教育一線，多走出校園參加一些有意義的與專業(yè)相關(guān)的社會實踐活動，讓學(xué)生在藝術(shù)實踐活動中，在一個新的環(huán)境里從新的角度認(rèn)識自己，客觀地評價自己的能力與專業(yè)水平，在自我調(diào)整中進(jìn)一步提高專業(yè)學(xué)習(xí)效率。同時，為學(xué)生更多地提供深入社會、了解社會對專業(yè)人才需求的機(jī)會，使學(xué)生明確個人理想與社會現(xiàn)實之間的差距，積累更多的實踐經(jīng)驗，將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為實際工作的能力。此外，在專業(yè)藝術(shù)實踐經(jīng)費(fèi)相對有限的情況下，為保證實踐活動的正常開展，可以采取實踐活動冠名或重點節(jié)目資助的形式積極鼓勵學(xué)生走出校門尋求社會各界的支持。如此，不僅解決了藝術(shù)實踐活動順利開展所需的物質(zhì)保障，更鍛煉了學(xué)生的組織和社會交往等能力，為把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)突出、綜合素質(zhì)全面、就業(yè)競爭力強(qiáng)的優(yōu)秀音樂教育人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

［參考文獻(xiàn)］

篇（4）

來自教育部的數(shù)字顯示，當(dāng)前我國職業(yè)教育和普通教育大體相當(dāng)?shù)母窬只拘纬?，產(chǎn)業(yè)升級人才貢獻(xiàn)能力不斷提高。2014年，全國共有職業(yè)院校1.32萬所，年招生946.83萬人，在校生2809.53萬人。2014年中職畢業(yè)生就業(yè)率為96.69%，高職畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率為91.5%。

篇（5）

（一）目標(biāo)定位偏重藝術(shù)人才，忽視學(xué)前專業(yè)方向

培養(yǎng)目標(biāo)是高等院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的核心和靈魂。學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的幼兒園專業(yè)教師。藝術(shù)教育使學(xué)前專業(yè)的學(xué)生具備必要的藝術(shù)素養(yǎng)，了解幼兒藝術(shù)的實質(zhì)，掌握符合幼兒興趣特點的藝術(shù)教育能力。幼兒藝術(shù)教育的實質(zhì)是通過幼兒以游戲的心態(tài)參與感受美、表達(dá)美與創(chuàng)造美的過程，提升幼兒對美的敏銳感受力、豐富想象力和直覺理解力以及審美情趣，最終培養(yǎng)自由和諧的審美人格。藝術(shù)教育的“技能化”傾向卻使得藝術(shù)技能和藝術(shù)知識成為主要目標(biāo)，教育過程中只關(guān)注學(xué)生音樂、繪畫、舞蹈、手工制作等方面知識和技能的提高，忽略了對幼兒藝術(shù)特點及學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)知。這種“技能化”傾向的目標(biāo)定位認(rèn)為學(xué)生只要掌握了一定的藝術(shù)知識及技能就能做一個合格的幼兒教師。事實上，幼兒教師需要掌握的不僅僅是藝術(shù)知識和技能，更重要的是培養(yǎng)適合幼兒的教育實踐智慧。學(xué)前學(xué)生學(xué)習(xí)一定的藝術(shù)技能是必要的，但是如果忽視自己的專業(yè)方向，單純學(xué)習(xí)藝術(shù)技能就混淆了學(xué)前教育專業(yè)和藝術(shù)專業(yè)的區(qū)別，忽視了學(xué)前教育的專業(yè)特色，造成了培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，制約了學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。學(xué)生就業(yè)后盡管具備一定的藝術(shù)技能，最終也只能發(fā)展成為工匠型教師，很難成為專業(yè)化的幼兒教師。

（二）課程內(nèi)容偏重藝術(shù)技能，忽視藝術(shù)情感體驗

由于受培養(yǎng)目標(biāo)的影響，學(xué)前教育專業(yè)在藝術(shù)教育的內(nèi)容上，也是按照藝術(shù)專業(yè)的課程模式強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的學(xué)科體系，將藝術(shù)分為音樂、舞蹈、美術(shù)等不同學(xué)科，每門學(xué)科再進(jìn)一步細(xì)分，如音樂分為聲樂、鋼琴、視唱等課程。這種課程設(shè)置割裂了藝術(shù)的整體性，只注重藝術(shù)知識的傳授和藝術(shù)技能的習(xí)得，忽視了學(xué)生在藝術(shù)活動中的情感體驗，也難以培養(yǎng)學(xué)生激發(fā)幼兒審美興趣、引導(dǎo)幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。有的學(xué)生經(jīng)過學(xué)前教育專業(yè)三到四年的刻苦學(xué)習(xí)，在鋼琴、繪畫或者舞蹈等技能方面確實達(dá)到了較高的水平，甚至能和藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生水平相當(dāng)，但是不會創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境、不懂分析幼兒藝術(shù)作品，不能引發(fā)幼兒的藝術(shù)興趣等現(xiàn)象卻十分普遍。對于知識技能的學(xué)習(xí)不在于學(xué)生能達(dá)到的技能水平的程度，而應(yīng)該以增強(qiáng)學(xué)生在豐富的新資源和新信息中融會貫通和建構(gòu)新意義的能力為宗旨，應(yīng)該表現(xiàn)在學(xué)生對技術(shù)手段、藝術(shù)技法和藝術(shù)追求之間關(guān)系的透徹理解。當(dāng)前這種只重視藝術(shù)技能的課程設(shè)置將導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)未來的幼教工作，從而影響學(xué)前教育的質(zhì)量。

（三）教育方式偏重模仿訓(xùn)練，忽視幼兒教育實踐

基于對藝術(shù)教育的誤解，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是對藝術(shù)知識內(nèi)容的記憶、對藝術(shù)技能的被動模仿和強(qiáng)化訓(xùn)練，缺乏對幼兒園藝術(shù)實踐的深入了解。學(xué)生更多的時間是完成老師布置的藝術(shù)作品，如鋼琴曲目、舞蹈動作、繪畫等，缺乏對藝術(shù)作品的情感體驗，更忽視了對兒童藝術(shù)經(jīng)驗的關(guān)照?！?-3歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求幼兒教師不僅要關(guān)注幼兒的藝術(shù)作品，更要關(guān)注幼兒的藝術(shù)思維過程、藝術(shù)形式，重視幼兒的藝術(shù)個性和藝術(shù)創(chuàng)造性的培養(yǎng)。衡量一個幼兒教師的專業(yè)水平的標(biāo)準(zhǔn)不是看其掌握了多少藝術(shù)知識和技能，而是在教育實踐中形成的靈活機(jī)智處理各種問題的實踐智慧。這種只注重技能訓(xùn)練的藝術(shù)教育，導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械的掌握藝術(shù)技能，卻不能形成內(nèi)在的藝術(shù)素養(yǎng)，更不具備幼兒教師的專業(yè)藝術(shù)能力，如創(chuàng)設(shè)豐富藝術(shù)環(huán)境的能力、引導(dǎo)藝術(shù)欣賞的能力和鼓勵藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造的能力等。在未來的工作中也會只強(qiáng)調(diào)幼兒的藝術(shù)作品，難以進(jìn)行幼兒的感知與體驗、想象與創(chuàng)造等本體藝術(shù)能力的培養(yǎng)。藝術(shù)教育蛻變成了藝術(shù)訓(xùn)練，幼兒也就變成“繆斯天性意義上的殘廢人”。

（四）評價體系過于機(jī)械片面，忽視綜合藝術(shù)素質(zhì)

幼兒藝術(shù)的評價不僅僅局限于幼兒的藝術(shù)作品，重要的是強(qiáng)調(diào)評價的發(fā)展功能和內(nèi)在的激勵機(jī)制。學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育的評價也應(yīng)如此，然而藝術(shù)教育“技能化”使得藝術(shù)評價以藝術(shù)技能為核心，存在著很大的片面性。在評價內(nèi)容上以學(xué)生的藝術(shù)知識和藝術(shù)作品為主，忽視了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作體驗和思維過程，也忽視了學(xué)生的教育實踐能力；在評價方式上多關(guān)注橫向的結(jié)果評價，忽視對學(xué)生動態(tài)的發(fā)展過程評價，如學(xué)生藝術(shù)興趣、藝術(shù)的創(chuàng)造性、獨(dú)特性等；在評價標(biāo)準(zhǔn)上只重視藝術(shù)作品的技能水平，忽視了藝術(shù)創(chuàng)作中的獨(dú)特體驗和個性化的表現(xiàn)方式。不合理的評價導(dǎo)致高校學(xué)前專業(yè)出現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象：學(xué)生以在各種藝術(shù)技能大賽中獲獎為最高榮譽(yù)，熱衷于參加各種晚會、演出，忽視專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，缺少專業(yè)思想和專業(yè)信念；在幼兒園實習(xí)只能用成人的標(biāo)準(zhǔn)評價幼兒藝術(shù)作品的“技術(shù)”水平，對藝術(shù)作品中所蘊(yùn)含的最重要的內(nèi)容如幼兒情感思想、智慧和獨(dú)特表現(xiàn)卻毫無察覺。這種重技能輕素養(yǎng)的藝術(shù)教育評價體系導(dǎo)致了藝術(shù)教育的異化，抑制了學(xué)前學(xué)生專業(yè)水平的發(fā)展。

二、藝術(shù)教育“技能化”傾向產(chǎn)生的原因

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊

培養(yǎng)目標(biāo)決定著教育方向和教育內(nèi)容，目前高校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在著過于宏觀、概括和模糊等特點，難以對具體的教育實踐進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)方向上出現(xiàn)偏差。學(xué)前藝術(shù)教育首先是培養(yǎng)未來的幼教人才，然后才是藝術(shù)才能。不僅要讓學(xué)生掌握一定的藝術(shù)技能，更重要是獲得未來在幼兒園開展藝術(shù)活動所需要的藝術(shù)教學(xué)素養(yǎng)。藝術(shù)素養(yǎng)的提升不是短時間能完成的，它是一個長期的積累過程，而藝術(shù)技能卻可以在短時間內(nèi)通過強(qiáng)化訓(xùn)練得到提高。由于缺乏對幼兒藝術(shù)教育的系統(tǒng)研究，再加上受功利思想的影響，有些高校直接將藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)模式直接借用過來，把藝術(shù)教育當(dāng)成了藝術(shù)技能的訓(xùn)練。還有的高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)中直接將“吹、拉、彈、唱、畫”等技能作為藝術(shù)教育的核心內(nèi)容。這樣的目標(biāo)定位難以培養(yǎng)具有良好藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生，更無法為學(xué)前教育發(fā)展提供的合格的師資。

（二）缺少科研成果支撐

科學(xué)研究的成果為教育實踐的發(fā)展提供了理論依據(jù)，但科研成果只有轉(zhuǎn)化為實踐，才能推動著教育實踐的發(fā)展。理論轉(zhuǎn)化為實踐的關(guān)鍵是既要從認(rèn)識層面理解和認(rèn)同理論的基本理念，又要在操作層面具有運(yùn)用這一理論的實踐策略和智慧。這就意味著教師既要及時學(xué)習(xí)和應(yīng)用教育理論，又要具有結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行科學(xué)研究的意識。當(dāng)前有關(guān)學(xué)前專業(yè)藝術(shù)教育的研究多是宏觀的理論分析，對我國幼兒藝術(shù)教育具體實踐層面的研究較少。藝術(shù)教師多是對于理論的套用，少有對藝術(shù)教育實踐長期的跟蹤調(diào)查和探索研究。這種科研現(xiàn)狀制約著學(xué)前藝術(shù)教育的發(fā)展水平，也影響著學(xué)前教育的總體發(fā)展。當(dāng)前學(xué)前專業(yè)藝術(shù)教育還面臨著許多課題：學(xué)前學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)包含那些層面，和藝術(shù)專業(yè)有何不同？哪些課程能支撐藝術(shù)素養(yǎng)的獲得？當(dāng)前學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)是否適應(yīng)學(xué)前教育的需要，還有哪些差距？以上種種課題的解決依賴于學(xué)前教育工作者對學(xué)前藝術(shù)教育的實踐進(jìn)行長期的跟蹤研究。由于當(dāng)前我國學(xué)前專業(yè)藝術(shù)教育的科研成果較少，無法為藝術(shù)教育提供更好的發(fā)展思路，導(dǎo)致藝術(shù)教育長期存在著“技能化”傾向。

（三）師資缺乏專業(yè)素養(yǎng)

由于我國學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)師資沒有專門的職前培養(yǎng)模式，學(xué)前專業(yè)的藝術(shù)教師大都是畢業(yè)于高校藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)人員，他們普遍具有高超的藝術(shù)技能，豐富的舞臺表演經(jīng)驗和技巧。但他們往往缺乏對學(xué)前教育專業(yè)理論和實踐的了解，不具備學(xué)前教育的專業(yè)素養(yǎng)。因此，在藝術(shù)教育實踐中，他們便采用藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點來施教，即注重藝術(shù)技能的教學(xué)，而忽視了學(xué)前教育理念在藝術(shù)技能教學(xué)中的滲透。學(xué)前教育的專業(yè)特色恰恰是未來的教育對象—幼兒，作為未來的幼兒教師，要懂得藝術(shù)教育的真正意義“主要不在于技能訓(xùn)練，而在于以藝術(shù)為手段，使兒童的那種活潑、自由、純真的天性進(jìn)一步得到解放”。藝術(shù)教育應(yīng)以兒童為中心，而不是以技能為中心，藝術(shù)技能只是她們進(jìn)行教育的工具而并非教育的目的。教師本身的藝術(shù)技能水平對幼兒各方面的發(fā)展并不起決定性的作用，更重要的是深入了解幼兒的心理發(fā)展需求，能引發(fā)幼兒的審美體驗，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行富有個性的藝術(shù)表演和創(chuàng)造。

（四）盲目迎合社會需求

由于我國長期以來對學(xué)前教育缺乏足夠的重視，相關(guān)的政策法規(guī)不健全，難以有效規(guī)范幼兒園的辦園行為，導(dǎo)致學(xué)前教育的發(fā)展存在著不規(guī)范、不科學(xué)的現(xiàn)象，對學(xué)前教育理念的理解上還存在著偏差。在幼兒藝術(shù)教育中幼兒園更多的是關(guān)注幼兒的藝術(shù)作品如唱歌、繪畫和舞蹈等，忽視了藝術(shù)創(chuàng)造的過程，如幼兒的感知和體驗、藝術(shù)思維、想象過程等。家長也常常把這些藝術(shù)技能作為衡量幼兒園水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，孩子學(xué)習(xí)的技能越多，幼兒園越好。久而久之，藝術(shù)技能的提高仿佛成為藝術(shù)教育的核心，也成為幼兒園招聘教師的重要條件。有些幼兒園招聘教師的面試環(huán)節(jié)完全成了藝術(shù)技能大賽，在音樂、舞蹈、繪畫方面技能高的學(xué)生具有明顯的就業(yè)優(yōu)勢。高校學(xué)前教育專業(yè)為了迎合幼兒園的需求，也為了提升學(xué)生就業(yè)率，在藝術(shù)教育中也就越來越偏重藝術(shù)技能的培養(yǎng)。

三、藝術(shù)教育“技能化”傾向的應(yīng)對策略

（一）立足專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確專業(yè)定位

藝術(shù)教育行為實施的關(guān)鍵要看其專業(yè)定位，作為培養(yǎng)幼兒教育師資的學(xué)前教育專業(yè)，既要明確幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)，又要遵循行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)是“能初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動”。學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教育要充分領(lǐng)會目標(biāo)的要求并將其作為制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)。同時，2012年教育部頒布了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，為培養(yǎng)幼兒師資的高等院校明確專業(yè)定位、確定培養(yǎng)目標(biāo)提供了重要依據(jù)?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師實施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范。高校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的未來師資必須符合《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，才能適應(yīng)今后的幼兒教育工作，切實提高學(xué)前教育質(zhì)量。藝術(shù)教育也要在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的框架內(nèi)明晰發(fā)展方向，準(zhǔn)確定位富有特色和針對性的培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，遵循理念與技能并重、理論與實踐并重、藝術(shù)與教育并重的原則，培養(yǎng)既有專業(yè)理念、高尚師德，又具有較高藝術(shù)知識和藝術(shù)能力的綜合性人才。

（二）創(chuàng)造有利條件，加強(qiáng)科學(xué)研究

教育科學(xué)研究對教育實踐的發(fā)展起著重要的引領(lǐng)作用。各級教育行政部門和學(xué)校都要重視教育科研工作，并在政策、資金等方面為科學(xué)研究提供有利條件。學(xué)前藝術(shù)教育同樣需要教育科研成果的指導(dǎo)。學(xué)前教育高?？蒲腥藛T要注重結(jié)合學(xué)前藝術(shù)教育的實踐進(jìn)行長期的調(diào)查研究，和一線幼兒教師共同合作，探索我國學(xué)前藝術(shù)教育的發(fā)展方向。廣大的幼兒教師也要轉(zhuǎn)變教育觀念，做一名研究性教師，不斷地進(jìn)行著藝術(shù)教育理論在實踐中的應(yīng)用和檢驗、改革和創(chuàng)新，從而推動著學(xué)前藝術(shù)教育的發(fā)展。通過嚴(yán)謹(jǐn)扎實的科學(xué)研究，才會為學(xué)前藝術(shù)教育的課程設(shè)置、教育方法和評價機(jī)制等方面提供新的發(fā)展思路，從而逐步提高學(xué)前藝術(shù)教育的發(fā)展水平。

（三）轉(zhuǎn)變教師觀念，提升師資素養(yǎng)

教師是教育發(fā)展的關(guān)鍵要素，學(xué)前藝術(shù)教育的發(fā)展需要高素質(zhì)的師資隊伍。學(xué)前專業(yè)藝術(shù)教師要轉(zhuǎn)變觀念，清晰地認(rèn)識自己的教育對象，即她們是未來的幼兒教師，要具備幼兒教育所需要的藝術(shù)能力，而幼兒教師的藝術(shù)能力應(yīng)以現(xiàn)實的工作需要為基準(zhǔn)，藝術(shù)能力不能代替專業(yè)能力，藝術(shù)教育最終是為了未來的幼兒園工作服務(wù)。因此，學(xué)前專業(yè)的藝術(shù)教師不僅要培養(yǎng)她們的藝術(shù)技能，更要使她們具備將來引導(dǎo)幼兒藝術(shù)發(fā)展的專業(yè)素養(yǎng)。這就對藝術(shù)教師提出了更高的要求，藝術(shù)教師要學(xué)習(xí)學(xué)前教育理念，深入了解幼兒教育的特點和現(xiàn)狀，及時把握幼教實際對師資藝術(shù)素養(yǎng)的要求。針對我國目前高校學(xué)前教育專業(yè)中藝術(shù)教育的“技能化”傾向，亟待解決的問題是要積極探索學(xué)前專業(yè)藝術(shù)師資的職前培養(yǎng)模式來培養(yǎng)具備學(xué)前教育理念的學(xué)前藝術(shù)師資；同時也要采取各種有效形式對在崗藝術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)以提升學(xué)前教育專業(yè)素養(yǎng)。

篇（6）

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）005-170-02

1 當(dāng)前數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r

隨著計算機(jī)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)的普及，以及它們之間的相互融合，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在各個高校應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠適應(yīng)我國數(shù)字媒體技術(shù)高速發(fā)展需要及數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)需求的高級復(fù)合型人才，所培養(yǎng)的學(xué)生需要具有較高人文素養(yǎng)、掌握數(shù)字媒體核心技術(shù)、具有藝術(shù)創(chuàng)意能力的復(fù)合型數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用與設(shè)計能力。該專業(yè)涉及到計算機(jī)技術(shù)，藝術(shù)科學(xué)、心理學(xué)等，是個多學(xué)科交叉的科學(xué)領(lǐng)域。

因此，在教學(xué)過程中，如何將多個學(xué)科有效的進(jìn)行整合，是一個亟待解決的問題。它關(guān)系到我們的教學(xué)質(zhì)量，也關(guān)系到培養(yǎng)的人才是否能夠適應(yīng)社會需求。該專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是技術(shù)熟練，同時又要有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2 教學(xué)中遇到的問題

（1）數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)大多數(shù)由原有的計算機(jī)專業(yè)分離出來。一部分教師原來只上計算機(jī)技術(shù)方面的課程。在進(jìn)行該專業(yè)的核心課程的授課過程中，絕大多數(shù)也只是重視計算機(jī)操作技術(shù)與技法的傳授。

（2）該專業(yè)的學(xué)生來源絕大部分是理科生。在高中階段著重訓(xùn)練邏輯思維。形象思維和想象力較差。涉及到的設(shè)計能力，藝術(shù)感知力，審美能力等更是無從談起。如果不加強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)教育，那么他們的技術(shù)水平再高也做不出來有“美感”的作品，所學(xué)到的技術(shù)沒有用武之地，將來無法滿足社會各企業(yè)對人才的要求。

（3）通過調(diào)查，大多數(shù)院校該專業(yè)的教學(xué)計劃雖然開設(shè)了相關(guān)的藝術(shù)類課程，比如素描色彩，平面構(gòu)成，音樂理論等課程，但是這些課程都是針對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論課程，都要求有較強(qiáng)的藝術(shù)功底和長時間的訓(xùn)練基礎(chǔ)。對理科生來講，學(xué)習(xí)這些課程有些困難，而且這樣單獨(dú)地開設(shè)一門門的藝術(shù)類專業(yè)課顯得十分的生硬，并不能起到提高藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)感知力的效果，讓理科生學(xué)起來反倒有一種挫敗感。

3 技術(shù)與藝術(shù)整合的必要性

（1）數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)涉及很多交叉學(xué)科的課程，這個學(xué)科融合了計算機(jī)技術(shù)，心理學(xué)，視覺藝術(shù)、聽覺藝術(shù)等。如果過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)方面的知識，培養(yǎng)的將是知識結(jié)構(gòu)失去平衡的人才。因此必須強(qiáng)調(diào)其它學(xué)科知識的獲取。

（2）雖然有些院校的教學(xué)大綱中涉及到了一些藝術(shù)門類方面的知識，但是大多都是針對藝術(shù)類學(xué)生的課程，并不適合本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為，應(yīng)該專門為該類學(xué)生開設(shè)單獨(dú)的，適合他們學(xué)習(xí)的藝術(shù)類課程，來提高他們的藝術(shù)鑒賞力，藝術(shù)想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力，并不需要有多厚的藝術(shù)功底，就可以在短時間內(nèi)強(qiáng)化他們的藝術(shù)感知力和審美能力。

4 兩者整合的途徑

（1）制定計劃。在教學(xué)計劃中安排出一定的時間，在一定的教學(xué)環(huán)節(jié)上開設(shè)藝術(shù)鑒賞課，開拓學(xué)生藝術(shù)視野，提高藝術(shù)鑒賞能力。尤其針對世界名畫，世界名曲，經(jīng)典影視，獲獎作品等從多方面，多角度地為學(xué)生進(jìn)行講解，提高他們對高雅藝術(shù)的鑒賞能力。本人認(rèn)為該類課程適合在接觸核心課程之前開展，讓學(xué)生在頭腦中留有一定的藝術(shù)形象，便于后續(xù)課程的開展。

（2）有機(jī)融合。針對計算機(jī)技術(shù)操作過程中涉及到的藝術(shù)類的概念和技法有必要進(jìn)行詳細(xì)的解釋。這些知識是這類學(xué)生從來沒有接觸過的，不熟悉不理解。還需要反復(fù)的練習(xí)，因此有必要對教材，教學(xué)大綱和教學(xué)計劃都要進(jìn)行修改，適當(dāng)?shù)剡m時地在在原有這些技術(shù)內(nèi)容的安排上穿插上藝術(shù)知識，這樣才能起到學(xué)以致用的效果。比如在photoshop中介紹鋼筆工具時，通常原有的教學(xué)方法是單純地講解鋼筆的幾種用法，如何畫直線，對稱曲線，尖點曲線等。但是忽略了這些曲線最終是要組成某個特定的形狀的。此時如果恰當(dāng)?shù)厝谌胍恍┯嘘P(guān)造型方面的知識，會[]使得課堂的內(nèi)容更豐滿，學(xué)生學(xué)起來更有效。同理，比如制作Flas中插入背景音樂的過程，通常教師只是講解操作步驟。并沒有講解插入什么樣的音樂更適合當(dāng)前的內(nèi)容。因此這時就應(yīng)該介紹音樂的種類，由什么樂器演奏的，什么節(jié)奏的，各自表達(dá)怎樣的情感，寓意等音樂方面的內(nèi)容。

（3）開拓思路。充分利用業(yè)余時間，多參觀、多閱讀、多思考，用心體會好的藝術(shù)作品的美感。也可以通過參加各種形式的比賽，在比賽中鍛煉自己，欣賞他人。

5 整合思路及具體實施方法

基于以上各種因素，本課題的創(chuàng)新之處在于將整合要素分為若干模塊進(jìn)行整合，并且改變了以往以技術(shù)為主，藝術(shù)為輔的教學(xué)模式。將之進(jìn)行了顛倒調(diào)整。下面舉幾個例子來說明整合措施。

5.1 關(guān)于色彩模塊的整合

一般在講解圖形圖像處理軟件的過程中，教師只注重技術(shù)實現(xiàn)方法的演示和講解。本文作者觀點是在講解圖形圖像處理軟件過程中適當(dāng)插入一些藝術(shù)要素，比如在講到調(diào)色板的使用時，可以將關(guān)于色彩的藝術(shù)常識加入進(jìn)去，比如關(guān)于色彩中的色相，色彩的飽和度，色彩的明度，相近色，對比色的概念和效果等介紹給學(xué)生們，使學(xué)生們很直觀地就觀察到了色彩的變化，可以完全不同于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。這樣做的目的，使理科學(xué)生快速地了解了藝術(shù)知識，又沒有感到由于缺乏藝術(shù)基礎(chǔ)而帶來的學(xué)習(xí)困難。

又如，在講到漸變編輯器時，不僅要涉及到如何設(shè)置漸變色彩及透明度，更要涉及到漸變都可以實現(xiàn)哪些藝術(shù)效果，比如可以實現(xiàn)立體效果，還可以產(chǎn)生不同的質(zhì)感。因此就有必要加入一些關(guān)于光線對物體照射時產(chǎn)生的亮面，背光面，反光面的變化規(guī)律，怎樣通過設(shè)置漸變工具才能體現(xiàn)出來。

5.2 關(guān)于藝術(shù)造型模塊的整合

比如，在講到鋼筆工具時，教師只關(guān)注介紹如何劃一直線，怎樣弧度的一條曲線，以及一些光滑曲線或者有拐點的曲線等。卻忽略了這些曲線是要組成一些形狀的，而形狀的制作是要有一定的造型基礎(chǔ)。比如在用鋼筆制作一個人物時，就要適時地介紹人物頭像五官的比例關(guān)系，身體各個部分的比例關(guān)系，包括成人、兒童、老人等的不同比例關(guān)系。這樣，就達(dá)到了技術(shù)為藝術(shù)服務(wù)，藝術(shù)的實現(xiàn)同樣也脫離不了技術(shù)的支持。

5.3 關(guān)于藝術(shù)設(shè)計的模塊

藝術(shù)設(shè)計通常也包括平面構(gòu)圖，色彩設(shè)計，更重要的是要有新的創(chuàng)意。在設(shè)計領(lǐng)域往往離不開圖案圖形的應(yīng)用，因此在介紹自定義圖案，圖案圖章，以及畫筆的設(shè)置時，可以應(yīng)用到設(shè)計階段。將一些設(shè)計理念通過以上內(nèi)容表達(dá)出來，這樣既對技術(shù)要點做了介紹，同時也融入了設(shè)計理念，這樣的課堂效果深受學(xué)生的歡迎。

在授課過程中若要很好地做到媒體處理技術(shù)與藝術(shù)要素自然融合：一方面對教師提出了較高的要求，需要教師本身就是一名技術(shù)過硬又具有較高藝術(shù)修養(yǎng)的復(fù)合型人才。另一方面更希望今后能夠有更多更好的教材適應(yīng)本專業(yè)的發(fā)展需要，真正達(dá)到數(shù)字媒體處理媒體技術(shù)與人文藝術(shù)的自然融合，在教學(xué)過程中讓教師的教學(xué)不再尷尬，讓學(xué)生學(xué)起來也成就倍增，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，擴(kuò)大個人發(fā)展空間。

6 反思與總結(jié)

21 世紀(jì)人才的核心素質(zhì)是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力與合作精神、合作能力。不論在我國還是在西方發(fā)達(dá)國家， 都是把信息技術(shù)與課程整合看作是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑乃至根本措施。這既是我們國家素質(zhì)教育的主要目標(biāo)， 也是當(dāng)今世界各國進(jìn)行新一輪教育改革的主要目標(biāo)， 這正是西方發(fā)達(dá)國家之所以大力倡導(dǎo)與推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的原因所在。我們只有站在這樣的高度來認(rèn)識信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)， 才有可能深刻領(lǐng)會信息技術(shù)與課程整合的重大意義與深遠(yuǎn)影響， 才能真正弄清楚為什么要開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

（保定市教育科學(xué)研究所“十二五”規(guī)劃課題《數(shù)字媒體技術(shù)與藝術(shù)素質(zhì)教育整合的研究》課題編號142138）

篇（7）

關(guān)鍵字：

藝術(shù)人才；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；融合發(fā)展

一、藝術(shù)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的價值遠(yuǎn)景

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和藝術(shù)類專業(yè)教育兩者并不是對立存在的關(guān)系，而是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)共同發(fā)展的關(guān)系。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相融合是藝術(shù)類專業(yè)與時代接軌的必然選擇，是中國教育改革發(fā)展的需要，也是為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)藝術(shù)人才的需要。第一，藝術(shù)類專業(yè)的自身發(fā)展需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。藝術(shù)類專業(yè)人才包括表演類人才、音樂表演類人才、戲劇戲曲類人才、服裝設(shè)計人才、動漫制作人才以及室內(nèi)設(shè)計人才等，培養(yǎng)的最終要實現(xiàn)的目標(biāo)是：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的人才。藝術(shù)專業(yè)要求其專業(yè)所培養(yǎng)出來的學(xué)生可以有較強(qiáng)的藝術(shù)思維和藝術(shù)設(shè)計能力，這就需要學(xué)生要有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這樣學(xué)生設(shè)計出來的藝術(shù)作品才更加吸引人們的眼球。藝術(shù)專業(yè)本來就是一個走在社會和時代前沿的專業(yè)，需要從新奇獨(dú)特的視角去培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和設(shè)計作品的能力。所以藝術(shù)專業(yè)為了能夠緊跟社會發(fā)展的步伐，更加需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育。第二，中國的教育改革需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。提高人才發(fā)展質(zhì)量是中國在未來10年中教育發(fā)展的首要任務(wù)，而高質(zhì)量的人才就是需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的符合社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。為了適合國家發(fā)展的需要，中國高等教育體制就進(jìn)行了大量的改革發(fā)展，這就需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和各個專業(yè)教育相融合，創(chuàng)新教育理念，突破傳統(tǒng)的“學(xué)科本位論”的教育模式，培養(yǎng)更多的適合社會發(fā)展和國家需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的高質(zhì)量人才。

二、藝術(shù)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的途徑

藝術(shù)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相融合，必須和藝術(shù)人才的特點和培養(yǎng)目標(biāo)相融合。當(dāng)前階段中國藝術(shù)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有形成良好的發(fā)展局面，藝術(shù)人才大都缺乏一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和認(rèn)識，為了改變這種局面，本文對藝術(shù)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的途徑做了以下幾方面的研究.第一，確定合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相融合的教育目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入藝術(shù)專業(yè)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合藝術(shù)專業(yè)的優(yōu)勢來進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，根據(jù)不同的年級劃分不同的教育目標(biāo)。低年級的藝術(shù)學(xué)生應(yīng)重點培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，激活學(xué)生內(nèi)心壓抑的創(chuàng)業(yè)意識，；中年級的藝術(shù)學(xué)生應(yīng)該結(jié)合每個人的專業(yè)知識，學(xué)生通過參加模擬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動對其學(xué)到的知識和自身能力進(jìn)行有效的鍛煉；為高年級的藝術(shù)學(xué)生創(chuàng)建真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，讓學(xué)生真正地參與到創(chuàng)業(yè)過程中，體會創(chuàng)業(yè)過程的快樂和艱辛。第二，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相融合的教學(xué)體系。為藝術(shù)人才融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校要有完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相融合的課程設(shè)置和合理的課程體系，這樣才能為學(xué)生開展系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)。首先學(xué)校要通過課堂對藝術(shù)學(xué)生提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的基本的創(chuàng)業(yè)知識，在專業(yè)教師的幫助下，學(xué)生可以或得系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和基本技能，為以后的創(chuàng)業(yè)實踐打下堅實的基礎(chǔ)。其次，除了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論課程之外，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建更多的創(chuàng)業(yè)實踐基地，開展各種各樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動，跟當(dāng)?shù)氐倪m合藝術(shù)學(xué)生發(fā)展的企業(yè)合作，讓學(xué)生將學(xué)到的創(chuàng)業(yè)知識能及時的運(yùn)用到實踐環(huán)節(jié)，將理論和實踐相融合。第三，建設(shè)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的高水平師資隊伍。教師是實現(xiàn)藝術(shù)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合過程中必不可少的一個角色。一方面學(xué)校要培養(yǎng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識和基本技能，另一方面學(xué)校可以邀請當(dāng)?shù)刂膭?chuàng)業(yè)家來到學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的分享。這樣學(xué)校里的教師可以為學(xué)生提供專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識的講解，通過自身創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家可以為學(xué)生講解更多的創(chuàng)業(yè)過程中真實事例的講解，還可以為學(xué)生提供去其企業(yè)內(nèi)部實習(xí)參觀的機(jī)會，讓學(xué)生積累更多的實踐經(jīng)驗。并且學(xué)校也應(yīng)為學(xué)校的教師提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)，讓教師和學(xué)生一起成長，這樣在理論課程的講授中，教師才更能體會到創(chuàng)業(yè)的魅力，進(jìn)一步將自己對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識和感受傳遞給學(xué)生。這樣不同的教師為學(xué)生提供不同方面的知識，共同推進(jìn)學(xué)校里的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

三、結(jié)束語

為了適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展模式和培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)人才，高校應(yīng)堅定不移的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合。在這一過程中，各大高校應(yīng)當(dāng)把握藝術(shù)人才的培養(yǎng)特點和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點，將藝術(shù)學(xué)生自身的專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，萬不可只講授藝術(shù)專業(yè)知識而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)，又或者是太注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而忽視了學(xué)生自身的專業(yè)培養(yǎng)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入藝術(shù)專業(yè)教育就要把握好二者的關(guān)系，這樣發(fā)掘藝術(shù)學(xué)生更大的發(fā)展?jié)摿?，讓學(xué)生具備更強(qiáng)的競爭力。

作者：呂博 單位：沈陽師范大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

[摘要]藝術(shù)院校與普通高校相比，創(chuàng)業(yè)教育有其本身的特色和優(yōu)勢。學(xué)校作為引導(dǎo)和教育的主體媒介，應(yīng)采取合理的方法途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力。

[

關(guān)鍵詞 ]藝術(shù)院校;創(chuàng)業(yè)教育

相對傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)業(yè)教育在我國興起時間很短，目前處于探索和起步階段，尤其對于藝術(shù)院校，創(chuàng)業(yè)教育更是沒有成熟的經(jīng)驗可以借鑒。如今社會節(jié)奏加快，競爭壓力大，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，對于有著自身特色的藝術(shù)院校來說，應(yīng)該把握時機(jī)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，推動藝術(shù)院校自身的發(fā)展?；诖耍F(xiàn)本文著重就藝術(shù)院校自身在創(chuàng)業(yè)教育的問題上做以研究和探討。

1、樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育思想

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。藝術(shù)院校根據(jù)自身的特色和特點，確立科學(xué)的藝術(shù)院校的創(chuàng)業(yè)教育的思想理論。

轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教與學(xué)本身是相輔相成、辯證統(tǒng)一的關(guān)系，教學(xué)過程是一個老師和學(xué)生積極參與、積極配合、積極互動的過程，師與生之間關(guān)系的配合是否默契直接關(guān)系到教育過程、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。藝術(shù)類院校的學(xué)生本身個性較強(qiáng)，對一成不變的課程、機(jī)械單調(diào)的課堂環(huán)境比其它院校的學(xué)生更尤為敏感，因而，在教學(xué)活動中，作為教師，要積極貫徹啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想，努力構(gòu)建師生共同參與，師生積極互動和人人參與的課堂教學(xué)環(huán)境。在課外實踐活動中，指導(dǎo)者和管理者要盡可能減少各種條條框框的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自由馳騁自己的想象，讓自己創(chuàng)新創(chuàng)造的活力得以充分展現(xiàn)。

2、強(qiáng)化師資團(tuán)隊的主導(dǎo)作用

創(chuàng)業(yè)教育與純專業(yè)的理論教學(xué)和純專業(yè)的實踐教學(xué)有著很大的不同，創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性的學(xué)科，要求教師對創(chuàng)業(yè)教育師資要有較寬的知識面和較廣闊的視野，對創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律有足夠認(rèn)識；要有較高的職業(yè)素質(zhì)，對社會職業(yè)需求有足夠把握；要有較強(qiáng)的職業(yè)實踐指導(dǎo)能力，能夠指導(dǎo)學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的過程中，教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，因此教師團(tuán)隊的師資水平固然重要。首先，通過提高職業(yè)能力提升師資水平。良好的職業(yè)能力來自于職業(yè)的研究與實踐,藝術(shù)教育服務(wù)于蓬勃發(fā)展的現(xiàn)代文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。專業(yè)設(shè)置應(yīng)符合專業(yè)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一致的思想，人才培養(yǎng)與業(yè)界需求一致的原則。同時，高校應(yīng)充分開拓細(xì)想，充分利用社會資源，努力爭取校企合作，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才搭建良好平臺，這樣為教師和學(xué)生都有了鍛煉和實踐機(jī)會。其次，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。針對藝術(shù)院校的自身特點，除了理論的專業(yè)知識之外，雙師型教師也應(yīng)合理的培養(yǎng)和引進(jìn)。通過組織專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉和考察學(xué)習(xí)，定期開展專題講座%專項培訓(xùn)等，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，豐富其職業(yè)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。藝術(shù)家在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。藝術(shù)家兼創(chuàng)業(yè)者是一個人才新概念。把藝術(shù)創(chuàng)意與創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來的創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)型人才更加符合我國當(dāng)前創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)剛剛起步發(fā)展的實際。藝術(shù)院校應(yīng)當(dāng)對我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對創(chuàng)意能力和創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合的復(fù)合型人才需求給予高度的重視。最后，通過參加國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流提升師資水平。解放思想，進(jìn)行有計劃的合理化調(diào)研，與兄弟院校相互交流和借鑒，參加國內(nèi)高水平的交流研討，尤其是選派優(yōu)秀教師到國外進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，聘請國內(nèi)外專家對教師隊伍和廣大學(xué)生進(jìn)行講授指導(dǎo)等措施途徑來提高整體創(chuàng)業(yè)教育師資水平。

3、深化學(xué)生的主體地位

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是黨和國家興旺發(fā)達(dá)的動力。而創(chuàng)新思維是指在創(chuàng)作、創(chuàng)造活動中需要創(chuàng)造性解決問題的一種思維能力，是一種機(jī)智和瞬間產(chǎn)生的揭示新規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新思路的能力。因而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造性思辨意識，對于提高大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力有著必然的關(guān)聯(lián)。

開展創(chuàng)業(yè)實踐活動激發(fā)學(xué)生潛能社會實踐是促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一，形成創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的有效途徑，具體措施包括：組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實踐和行業(yè)調(diào)查活動，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的調(diào)研能力管理能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；加強(qiáng)與地方行業(yè)企業(yè)合作，共建學(xué)生社會實踐基地，使學(xué)生將所學(xué)化為所用；定期開展創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽及各類專業(yè)賽事，激勵學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情；開展社會服務(wù)活動，鼓勵學(xué)生積極服務(wù)于社會，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)學(xué)業(yè)成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。

支持創(chuàng)建各類興趣小組。大學(xué)生是一群活潑好動，充滿朝氣的年輕群體，他們有著最旺盛的生命力、創(chuàng)造力和不竭的改變力量，因而根據(jù)其專業(yè)所需、專業(yè)方向提倡建立各種興趣活動小組，定期進(jìn)行藝術(shù)交流、摩擦、碰撞、共鳴，在這樣一個不斷變化的視域中產(chǎn)生思維的碰撞、靈感的摩擦，勢必會產(chǎn)生各種各樣的思維火花，這對于大學(xué)生實踐創(chuàng)新的思維能力培養(yǎng)大有裨益，十分有必要。

4、探索適合創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式

2011年2月，國務(wù)院學(xué)位委員會通過將藝術(shù)學(xué)科獨(dú)立成為“藝術(shù)門類”，藝術(shù)成為門類后，下設(shè)五個一級學(xué)科：藝術(shù)學(xué)理論、音樂與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)和設(shè)計學(xué)。這五大學(xué)科的性質(zhì)、特點各異，對實踐教學(xué)的要求也存在較大差別，必須區(qū)別不同學(xué)科對實踐教學(xué)的要求，制定個性化實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。不同的學(xué)科對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的側(cè)重面是不同的，不同的學(xué)科應(yīng)認(rèn)真研究實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)與途徑，制定具體的措施并貫徹在具體的實踐活動中。

構(gòu)建創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式要打破了高等藝術(shù)教育僅僅是培養(yǎng)的“藝術(shù)行業(yè)的求職者”或是“自我藝術(shù)品的生產(chǎn)者”的思維傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)向更加強(qiáng)調(diào)高等藝術(shù)教育需要培養(yǎng)藝術(shù)行業(yè)工作崗位的創(chuàng)造者和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的推動者的人才培養(yǎng)理念。這就需要高等藝術(shù)教育進(jìn)一步拓展人才培養(yǎng)規(guī)格，改革陳舊的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)型人才不僅要具有藝術(shù)創(chuàng)意的能力，還要有管理和組織才能、人際交往能力、創(chuàng)新能力和一定的經(jīng)營知識，才能真正完成創(chuàng)意產(chǎn)品價值實現(xiàn)的完整過程。

5、營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍

營造勇于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍需要創(chuàng)新學(xué)校的教育觀念。創(chuàng)業(yè)教育不是對現(xiàn)有的藝術(shù)教育模式的簡單否定，而是在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下的發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)意教育的深化與提升，是拓展藝術(shù)專業(yè)人才可持續(xù)發(fā)展空間的應(yīng)然選擇；創(chuàng)業(yè)教育是一個動態(tài)的過程和開放的系統(tǒng)，任何創(chuàng)業(yè)教育都不可能有一個固定而凝固的模式，每個學(xué)校都可以根據(jù)自身專業(yè)特點和區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色創(chuàng)造性地開展創(chuàng)業(yè)教育的模式。創(chuàng)業(yè)教育的目的不是為了制造校園富翁或者盲目鼓勵冒險，而是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。

總之,我們要根據(jù)藝術(shù)院校大學(xué)生特點和學(xué)校自身特點,做到創(chuàng)業(yè)教育的與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新,才能促進(jìn)學(xué)生整體能力的不斷提升,進(jìn)而推進(jìn)我國藝術(shù)院校創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇（9）

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，藝術(shù)院校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的可行性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，在藝術(shù)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既有先天優(yōu)勢，也需后天著力；藝術(shù)院校學(xué)子既有創(chuàng)新的天然基因，又有創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)大后勁。藝術(shù)創(chuàng)作本身就是一項推陳出新的事業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新特別是原始創(chuàng)新意識，要注重增強(qiáng)學(xué)生實踐能力，培育工匠精神，踐行知行合一，多為學(xué)生提供動手機(jī)會，提高解決實際問題的能力，助力提升中國產(chǎn)品的質(zhì)量。在藝術(shù)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既是藝術(shù)學(xué)科創(chuàng)造屬性對人才的要求，也是就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢對人才的要求。在學(xué)校教育中，無論是專業(yè)教員還是行政員工，不管在課堂還是在課外，不僅學(xué)術(shù)研討還包括學(xué)生校園活動，都尤其需要注重挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛質(zhì)、啟發(fā)創(chuàng)新思想、進(jìn)行創(chuàng)新實踐。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的基本素質(zhì)

1.藝術(shù)類大學(xué)生應(yīng)具備解讀和利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的能力。其一，藝術(shù)院校要培養(yǎng)大學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)和探究的能力，突破專業(yè)壁壘，“跨界”學(xué)習(xí)和了解與創(chuàng)業(yè)活動相關(guān)的學(xué)科知識；要鼓勵大學(xué)生探索“互聯(lián)網(wǎng)＋”的實際內(nèi)涵和時代意義，尤其是使他們具備將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與自身專業(yè)、其他發(fā)展行業(yè)與感興趣的事物結(jié)合起來的能力，利用互聯(lián)網(wǎng)為專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造新的業(yè)態(tài)。其二，藝術(shù)院校要為大學(xué)生深入研究、學(xué)習(xí)和運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)、云計算等先進(jìn)技術(shù)創(chuàng)造條件，利用“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)”形成創(chuàng)業(yè)教育的一種新的思路和方式，使他們具備行業(yè)多樣化催生的思想和能力；要培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)據(jù)整合的能力，使他們具備互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與其他研究技術(shù)結(jié)合，形成先進(jìn)的技術(shù)創(chuàng)新、市場創(chuàng)新服務(wù)模式。2.藝術(shù)類大學(xué)生應(yīng)具備分析和運(yùn)用市場規(guī)律的能力。其一，藝術(shù)類院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生鮮明的個性特征和獨(dú)立的性格特點，尤其是對信息的敏銳獲取能力，鼓勵大學(xué)生關(guān)注市場、分析市場、探索市場規(guī)律、及時補(bǔ)充相應(yīng)的市場知識，鼓勵他們對自身感興趣的市場領(lǐng)域進(jìn)行分析、比較和判斷，在具備創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)上提高他們的市場意識和競爭能力。其二，藝術(shù)院校要充分激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，提升他們的團(tuán)隊協(xié)作意識，在創(chuàng)業(yè)教育中要以創(chuàng)業(yè)技能與實用知識教學(xué)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化大學(xué)生市場、財務(wù)以及法律等方面知識的學(xué)習(xí)。3.藝術(shù)類大學(xué)生應(yīng)具備“盡精微，致廣大”的專業(yè)能力。藝術(shù)教育除了傳授基本的創(chuàng)作技藝，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，更是對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提升，在于美學(xué)思想的傳播。藝術(shù)類大學(xué)生從專業(yè)出發(fā)，首先應(yīng)該練就扎實的專業(yè)技能，從而才能使自己的想法、作品、項目、團(tuán)隊在市場上做到“人無我有，人有我優(yōu)，人有我創(chuàng)，人創(chuàng)我快”。同時，藝術(shù)院校要指導(dǎo)大學(xué)生積極了解和掌握文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點、規(guī)律，利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”的新機(jī)遇提升大學(xué)生對商業(yè)、市場等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，幫助他們從市場中尋找廣闊的前景，借助文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，大力培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、素質(zhì)和技能。在提升大學(xué)生文化創(chuàng)意能力的基礎(chǔ)上，也要培養(yǎng)大學(xué)生辨別市場的能力，從他人忽略的市場、機(jī)會中尋找思路，以敏銳的洞察力出發(fā)，強(qiáng)化自我與市場項目的評估，做好準(zhǔn)備工作后果斷行動，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和豐富知識產(chǎn)權(quán)、商業(yè)化等知識，建立與創(chuàng)業(yè)項目相關(guān)的市場營銷、風(fēng)險資本等的知識庫。

三、以“專業(yè)＋創(chuàng)業(yè)”為基礎(chǔ)，探索藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式

1.合理確定創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索藝術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作模式。藝術(shù)院校要研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的欲望、需求、想法和難點，以“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”為基礎(chǔ)，提升大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的競爭力?！霸诖髮W(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能以創(chuàng)業(yè)‘成功率’作為工作是否成功的衡量標(biāo)準(zhǔn)”，這逐漸成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者的共識，“提倡創(chuàng)業(yè)就是為了緩解就業(yè)壓力”的觀點也不全面，在學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是“全人教育”和“終身學(xué)習(xí)”的內(nèi)在要義，在于為大學(xué)生營造鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的校園氛圍，為學(xué)生的成長成才提供另一種可能性，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)注現(xiàn)實、服務(wù)人民”的價值取向和敢于探索、積極實踐、正直勤勞、專注負(fù)責(zé)、勇于承擔(dān)的行為模式。在培養(yǎng)和提高大學(xué)生人文素質(zhì)的基礎(chǔ)上，完成人才培養(yǎng)方案的修訂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)、平臺的搭建與運(yùn)營、項目實施的過程管理、實踐活動的組織實施、成果的轉(zhuǎn)化及氛圍的營造等。2.以創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向，優(yōu)化和完善創(chuàng)業(yè)課程體系。在課程設(shè)置方面，創(chuàng)業(yè)教育課程不能單純地作為選修課或必修課來納入到藝術(shù)院校教育體系內(nèi)容中，而是要借助“互聯(lián)網(wǎng)＋”將創(chuàng)業(yè)教育課程融入到專業(yè)學(xué)科教學(xué)、學(xué)?？蒲泄ぷ髋c社會服務(wù)中，積極推行“工作室制”等項目團(tuán)隊的人才培養(yǎng)模式，以真實項目為基礎(chǔ)引領(lǐng)學(xué)校、業(yè)界和學(xué)生共同發(fā)揮作用，為他們營造真實的創(chuàng)業(yè)職場環(huán)境，實現(xiàn)專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育和市場教育知識的對接。在師資隊伍建設(shè)方面，要推進(jìn)“專業(yè)導(dǎo)師+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師+學(xué)生工作導(dǎo)師”相結(jié)合的模式，組建一支既懂得藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)律、又深諳市場運(yùn)作之道、更明白藝術(shù)類大學(xué)生群體成長特點的教師隊伍，用藝術(shù)學(xué)子最懂的語言，溝通和傳遞與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的、最專業(yè)和最前沿的知識與經(jīng)驗。3.借助互聯(lián)網(wǎng)整合資源，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本途徑主要是課堂內(nèi)的課程教學(xué)和課堂外的實踐鍛煉，也就是通過“第一”、“第二”課堂，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而啟發(fā)部分學(xué)子的藝術(shù)創(chuàng)造，對于有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)進(jìn)行更深入的輔導(dǎo)和幫助?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，要提升大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)知識運(yùn)用和實際操作的能力，將企業(yè)運(yùn)營管理知識融入到創(chuàng)業(yè)教育課程和相關(guān)實踐中，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，確保藝術(shù)類大學(xué)生可以充分了解和掌握大數(shù)據(jù)知識，在具備數(shù)據(jù)分析能力和實踐能力的同時培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用人才。同時，強(qiáng)化藝術(shù)院校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站的建設(shè)，實時有效的創(chuàng)業(yè)信息。要完善藝術(shù)院校創(chuàng)業(yè)信息平臺，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站下設(shè)置討論區(qū)、互動區(qū)，充分發(fā)揮高校就業(yè)指導(dǎo)中心的作用，選派專業(yè)人員對信息及時進(jìn)行更新和監(jiān)控，通過信息整理和反饋為學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心提供意見，借助互聯(lián)網(wǎng)將與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的社會、經(jīng)濟(jì)、政治、文化與科技等領(lǐng)域前沿信息出來，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)思路。

作者:劉京 單位:中央美術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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篇（10）

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0241-01

學(xué)前教育專業(yè)將來是從事幼兒教育的專才，要引導(dǎo)幼兒對社會的認(rèn)知，要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美好，體會人、事、物的美好，使幼兒在身心上加強(qiáng)他們的感性經(jīng)驗與審美的情趣，鼓勵他們學(xué)會欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、并且創(chuàng)造美。因為幼兒時期是人在一生中藝術(shù)學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，并且幼兒的注意力較難集中很長時間，他們學(xué)習(xí)過程中都是靠興趣去學(xué)習(xí)的，一邊玩耍、一邊學(xué)習(xí)，這就對幼兒教師有一定要求，要求幼兒教師必須盡量直接、具體、以及生動的引導(dǎo)幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)。要達(dá)到這一目標(biāo)，就要加強(qiáng)教育教學(xué)過程中的藝術(shù)性以及趣味感。因此，在學(xué)前教育活動中一定是便隨著繪畫、唱歌、手工等藝術(shù)活動的。由此，高校在學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)過程中，就要十分重視藝術(shù)綜合創(chuàng)新教育的發(fā)展，努力提高學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)。

1 藝術(shù)綜合創(chuàng)新教育的重要意義

根據(jù)統(tǒng)計表明，我國的大多數(shù)高中在學(xué)習(xí)階段比較重視文化知識的養(yǎng)成，不大重視藝術(shù)知識的學(xué)習(xí)和技能的學(xué)習(xí)。因此，藝術(shù)綜合創(chuàng)新教育在學(xué)前教育專業(yè)中就十分的重要了，學(xué)生由于在藝術(shù)知識上的缺乏，所以他們的藝術(shù)綜合素質(zhì)就亟待提高。而在藝術(shù)上有一技之長的學(xué)生往往更加有自信心，對于以后就業(yè)就有著更好的選擇。其次，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)綜合創(chuàng)新的課程，學(xué)生自身的綜合素質(zhì)也隨著提高，進(jìn)而影響學(xué)生的個人魅力。這樣，在今后的幼兒教育活動中也更能吸引幼兒的注意力，間接的幫助了幼兒教育的提高。隨著學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生以后從事學(xué)前教育事業(yè)的時候，教學(xué)的內(nèi)容也更加的豐富多彩，由此可見，藝術(shù)綜合創(chuàng)新教育對于學(xué)前教育專業(yè)是起到積極作用的，也是對學(xué)前教育影響深刻的。

2 藝術(shù)綜合創(chuàng)新教育對于學(xué)前教育專業(yè)的影響

切實的提高學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)對于學(xué)前教育的積極影響是不容置疑的，不僅僅是對學(xué)生自身的綜合素質(zhì)起到了提高作用，也加強(qiáng)了學(xué)生今后進(jìn)入社會的綜合競爭力，更是間接影響和加強(qiáng)了學(xué)生今后從事學(xué)前教育活動的質(zhì)量。

2.1 激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

藝術(shù)綜合創(chuàng)新教育是一門富有創(chuàng)造力的課程，它能夠啟迪學(xué)生創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的積極性。通過課程的學(xué)習(xí)，首先是強(qiáng)化了學(xué)生在藝術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和理解。各種藝術(shù)技能能夠進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維。一方面是跟著教學(xué)活動學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生在一邊學(xué)習(xí)的同時，也是在一邊進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過程。這一過程，都是一點一滴積累的過程，學(xué)生的創(chuàng)作力和想象力也在這一點一滴的積累中得到加強(qiáng)。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感

大多數(shù)情況下，一項藝術(shù)技能可加強(qiáng)一個人的自信心。學(xué)生在教學(xué)活動中也不例外。有藝術(shù)特長的學(xué)生通常會被其他同學(xué)所羨慕和崇拜。得到老師的肯定和贊美。種種方面，有一技之長的學(xué)生從總體上就增強(qiáng)了自信心。而自信是人格魅力中很重要的組成部分。因此，加強(qiáng)藝術(shù)綜合創(chuàng)新教育，就是加強(qiáng)了學(xué)生自信心，榮譽(yù)感的培養(yǎng)。

2.3 加強(qiáng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力

學(xué)生在參與藝術(shù)綜合教育的課程之中的同時，就是與老師，同學(xué)，自己交流的過程。在課程中，學(xué)生要學(xué)會與老師進(jìn)行交流，學(xué)會與同學(xué)進(jìn)行交流，還要更好的表達(dá)自己的想法。通過這一過程，就是加強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊合作的能力。學(xué)生在完成藝術(shù)的過程當(dāng)中，交流就是這個過程的主線，無論是學(xué)生與老師的交流，還是學(xué)生與學(xué)生之間的交流，都是至關(guān)重要的。課外的藝術(shù)活動中，大多數(shù)都是學(xué)生自主管理的，而這也是對學(xué)生的組織能力，團(tuán)隊的合作能力，還有自身的協(xié)調(diào)能力進(jìn)行了一定程度的鍛煉。

2.4 對今后從事學(xué)前教育工作打下結(jié)實的基礎(chǔ)

往往有著藝術(shù)技能的幼兒教師更能取得幼兒的喜愛，喜歡畫畫是孩子的天性，喜歡唱歌也是孩子的天性，男孩子喜歡動手動腦做手工也是天性。作為一名合格的幼兒教師，在這方面的能力就相當(dāng)?shù)闹匾?。藝術(shù)是幼兒的第二種語言，在幼兒眼里，這些事物都是極其美好的。所以，提高幼兒教師的藝術(shù)綜合素質(zhì)，是間接提高了幼兒對于藝術(shù)的學(xué)習(xí)。幼兒教師是孩子走進(jìn)藝術(shù)殿堂的引領(lǐng)者，幼兒教育的藝術(shù)綜合素質(zhì)的高低直接影響著孩子對于藝術(shù)的興趣和愛好。一個好的幼兒教師能夠激勵孩子在藝術(shù)上的愛好，能夠發(fā)現(xiàn)幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作上的天賦。因此，幼兒教師本身的藝術(shù)綜合素質(zhì)是對一個幼兒教師評價的重要指標(biāo)。做好學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)綜合創(chuàng)新教育的培養(yǎng)，是對學(xué)生整理競爭力的一次提高。

2.5 加強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展

要加強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅是加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)技能的掌握，更是要加強(qiáng)學(xué)生對于專業(yè)領(lǐng)域綜合知識的掌握。并且藝術(shù)綜合創(chuàng)新教育是學(xué)前教育專業(yè)及其重要的組成部分，因此，加強(qiáng)學(xué)生對于藝術(shù)綜合創(chuàng)新教育的培養(yǎng)，就是直接的加強(qiáng)了學(xué)生對于教育專業(yè)的理解和知識的掌握，對于加強(qiáng)學(xué)生的整體的全面發(fā)展是積極的。

3 結(jié)語

加強(qiáng)藝術(shù)綜合創(chuàng)新教育對于學(xué)前專業(yè)的培養(yǎng)是有積極的作用，對于學(xué)生在專業(yè)知識上的學(xué)習(xí)是有引導(dǎo)作用的。首先，加強(qiáng)了學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)，進(jìn)一步的使得學(xué)生在自信心、榮譽(yù)感、團(tuán)隊合作上面有著很好的提高。還可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合競爭力。從另一方面說，其還加強(qiáng)了學(xué)生未來從事幼兒教育的職業(yè)技能，加強(qiáng)了學(xué)生的綜合競爭力，也是對學(xué)生情操的進(jìn)一步提高。幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)在幼兒教育工作中是十分重要的，幼兒教師是幼兒的啟蒙老師，對幼兒一生的審美，性格養(yǎng)成都起到了關(guān)鍵性的作用。老師的藝術(shù)綜合素質(zhì)能夠直接的影響到幼兒對于審美的認(rèn)知，對于藝術(shù)的興趣愛好。因此，可以對藝術(shù)綜合創(chuàng)新教育對學(xué)前教育專業(yè)的作用進(jìn)行兩個方面的概況。第一，是對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)術(shù)本身的藝術(shù)綜合素質(zhì)和人格魅力的提升。第二，是對學(xué)生未來從事學(xué)前教育工作打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁星.學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)節(jié)能與實踐能力培養(yǎng)―― 杭師大初較院“六藝節(jié)”開展與創(chuàng)新[J].大眾文藝：學(xué)術(shù)版，2012（18）：239-240.