序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高三語(yǔ)文文常知識(shí)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）15-0204-03

一、課題背景及界定

1.在高中語(yǔ)文必修、選修教材中，古典詩(shī)詞不僅篇目多而且數(shù)量大，在語(yǔ)文高考中，古典詩(shī)詞鑒賞為必考內(nèi)容，因此對(duì)高中生進(jìn)行古詩(shī)詞賞析方法的指導(dǎo)研究很有現(xiàn)實(shí)意義。

2.《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在閱讀與鑒賞活動(dòng)中不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，發(fā)展獨(dú)立閱讀能力，努力提高對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力，對(duì)文本做出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑；能感受形象，品味語(yǔ)言，了解詩(shī)歌的基本特征及主要表現(xiàn)手法，了解作品相關(guān)的背景材料，分析和理解作品；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限；從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧。

3.《西安市普通高中新課程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)?語(yǔ)文》認(rèn)為，閱讀與鑒賞的根本目的是“立人”，從學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的角度，以“立人”為本提出閱讀鑒賞目標(biāo)，從教育的本質(zhì)上來(lái)理解閱讀鑒賞活動(dòng)，側(cè)重情感態(tài)度與價(jià)值觀這一維度。文學(xué)作品的教學(xué)應(yīng)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。文學(xué)鑒賞的更高要求就是對(duì)作品做出探究性的鑒賞和理性思考。重視中國(guó)古代文學(xué)作品的閱讀鑒賞，把培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣放在目標(biāo)的核心位置，強(qiáng)調(diào)背誦一定數(shù)量的古代詩(shī)文名篇，要求學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法，鑒賞重點(diǎn)在于探索作品的意蘊(yùn)和藝術(shù)魅力。

4.《新課程高考語(yǔ)文考試大綱》明確規(guī)定古代詩(shī)文閱讀為必考內(nèi)容，能力層級(jí)涉及A識(shí)記、B理解、C分析綜合、D鑒賞評(píng)價(jià)，每年高考試題所選古詩(shī)詞不在教材里，而且作者也不一定是名家，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞時(shí)，知人論世，整體把握十分重要。結(jié)合學(xué)生實(shí)際、古詞文本內(nèi)容及作者經(jīng)歷，在古詩(shī)詞專題復(fù)習(xí)及日常教學(xué)中，有序進(jìn)行古詩(shī)詞方法技巧的指導(dǎo)并扎實(shí)訓(xùn)練，這一定會(huì)有效提高高中生的古詩(shī)詞鑒賞能力。

（1）古典詩(shī)詞賞析方法：結(jié)合高考考綱、考點(diǎn)及高中語(yǔ)文課標(biāo)要求，結(jié)合古典詩(shī)歌文本，從意象意境、表達(dá)技巧、思想感情及語(yǔ)言風(fēng)格等方面歸納總結(jié)詩(shī)歌賞析方法。

（2）指導(dǎo)學(xué)生：結(jié)合新高考及考綱修訂情況、高考真題及訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生利用歸納出的賞析方法，準(zhǔn)確有效地讀古典詩(shī)歌文本，品味名句，提高學(xué)生古典詩(shī)歌的鑒賞能力，有效培養(yǎng)、提高學(xué)生的詩(shī)歌審美能力和閱讀水平。

（3）進(jìn)行研究：在解讀古典詩(shī)歌文本、品味名句的基礎(chǔ)上，利用已經(jīng)歸納出的賞析方法，適當(dāng)研究并總結(jié)古典詩(shī)歌鑒賞的技巧和規(guī)律，有效提升學(xué)生的古典詩(shī)詞鑒賞水平，滋養(yǎng)心靈，升華人格。

二、理論依據(jù)及意義

1.理論依據(jù)，包括：高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，詩(shī)歌鑒賞及美學(xué)理論，教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，建構(gòu)主義理論和多元智力理論。高中語(yǔ)文課標(biāo)及上述理論都強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，最有效的學(xué)習(xí)方式就是自主、合作和探究學(xué)習(xí)，而高中語(yǔ)文注重學(xué)生的選擇性和個(gè)性發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生審美和探究能力，加強(qiáng)文學(xué)教育，提高學(xué)生的審美情趣，學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。最近，教育部也出臺(tái)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)在中學(xué)階段，誦讀古代詩(shī)詞，初步了解古詩(shī)詞格律，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高欣賞品位，閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，提高古典文學(xué)和傳統(tǒng)藝術(shù)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心，這樣能促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

2.實(shí)踐意義。結(jié)合我校高三學(xué)生的實(shí)際，以高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和陜西省高考語(yǔ)文考綱對(duì)古代詩(shī)歌的能力層級(jí)要求以及對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)為依據(jù)，利用陜西省、寶雞市及各地高考模擬題、近五年高考語(yǔ)文真題，強(qiáng)化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括并掌握鑒賞古代詩(shī)詞的規(guī)律、路徑和方法，有效提高學(xué)生古代詩(shī)詞鑒賞水平和答題技巧。以學(xué)習(xí)小組為載體，以古代詩(shī)詞佳作為媒介，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑，以批判思維用現(xiàn)代觀念審視古代作品，認(rèn)識(shí)古代作品的現(xiàn)代價(jià)值及意義，真正提高學(xué)生古詩(shī)詞的鑒賞水平，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程

本課題研究力求從我校高三學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，結(jié)合我?！八牟?2法”高效課堂有效教學(xué)模式推進(jìn)及高中語(yǔ)文課標(biāo)和高考考綱對(duì)古典詩(shī)詞鑒賞的能力要求，有序?qū)W(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞鑒賞方法的指導(dǎo)與研究，通過(guò)扎實(shí)訓(xùn)練，切實(shí)有效提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞評(píng)價(jià)能力。課題組計(jì)劃分三個(gè)階段進(jìn)行研究，具體如下。

第一階段：準(zhǔn)備階段，調(diào)研、論證、確定課題，申報(bào)課題，成立課題組，制訂課題實(shí)施方案，撰寫、提交課題開(kāi)題報(bào)告，開(kāi)始課題研究。根據(jù)課題組成員情況，確定我校高三理科班為主要研究對(duì)象，兼顧文科班。在研究時(shí)，結(jié)合高三復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以陜西高中課改前后的新課程高考語(yǔ)文試卷（陜西卷）為主，從古代詩(shī)歌閱讀試題中找出古詩(shī)詞的考點(diǎn)及具體考查內(nèi)容。要求學(xué)生完成2009―2013年陜西高考試卷中古代詩(shī)歌閱讀題，師生總結(jié)考點(diǎn)及考查方式、內(nèi)容，并對(duì)陜西課改后高考古詩(shī)詞閱讀的考查方向及考點(diǎn)分布有一定的認(rèn)識(shí)和研究。

第二階段：實(shí)施研究階段，分解子課題，適當(dāng)分工，明確任務(wù)，確定研究樣本，調(diào)查分析，階段推進(jìn)，有計(jì)劃、有目標(biāo)，形成過(guò)程性資料和階段性成果，有初步結(jié)論，為結(jié)題做準(zhǔn)備。對(duì)2013年全國(guó)高考試題全面解析，結(jié)合考點(diǎn)具體指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生。結(jié)合考綱、教材和課標(biāo)對(duì)古詩(shī)詞鑒賞的能力層級(jí)要求，結(jié)合訓(xùn)練材料，在復(fù)習(xí)時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生從思想感情、形象（意境意象）、語(yǔ)言和表達(dá)技巧等方面鑒賞古詩(shī)詞，力爭(zhēng)深刻理解詩(shī)句蘊(yùn)含的豐富而深刻的情趣和理趣，著力引導(dǎo)理科生形象化思維、生動(dòng)化審美，準(zhǔn)確詮釋古詩(shī)詞的意象意境，規(guī)范清楚表達(dá)詩(shī)詞的意蘊(yùn)，經(jīng)過(guò)悉心指導(dǎo)和訓(xùn)練，利用有關(guān)文字、視頻、音頻等資源，幫助學(xué)生切實(shí)提高古詩(shī)詞閱讀水平和鑒賞能力。

結(jié)合高考考綱要求，全面歸納、梳理古詩(shī)詞的考點(diǎn)、知識(shí)系統(tǒng)，從思想感情、形象（意象意境）、語(yǔ)言和表達(dá)技巧入手，結(jié)合模擬題強(qiáng)化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，掌握鑒賞古詩(shī)詞鑒賞方法和答題技巧，結(jié)合訓(xùn)練實(shí)際，制訂指導(dǎo)方案，形成專題性古代詩(shī)歌鑒賞指導(dǎo)訓(xùn)練（一）―（二十二），有效設(shè)計(jì)課堂，使學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的能力明顯提高。在考試時(shí)，對(duì)古詩(shī)詞閱讀的采分點(diǎn)認(rèn)識(shí)更清楚，答題更規(guī)范，得分率有了顯著提高。

結(jié)合試卷講評(píng)，要求學(xué)生不僅要弄清古詩(shī)詞的考點(diǎn)，而且對(duì)試題所涉及的古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞、評(píng)價(jià)，并有效積累方法，教師予以針對(duì)性指導(dǎo)、訓(xùn)練、拓展，使學(xué)生每次訓(xùn)練、模擬考試后，有積累、有收獲，鑒賞水平明顯提升，逐步做到閱讀古詩(shī)詞不是盲目亂解、隨意發(fā)揮，而是有備而來(lái)，依照規(guī)律、方法，找準(zhǔn)路徑，提高賞析水平和答題能力。

經(jīng)過(guò)師生努力，總結(jié)的方法、技巧在古詩(shī)詞閱讀實(shí)踐中的有效運(yùn)用，理科生對(duì)古代詩(shī)歌閱讀更有信心了，文科生則穩(wěn)定發(fā)揮。課題研究形成過(guò)程性資料和階段性成果，有初步結(jié)論：經(jīng)過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，主動(dòng)梳理、歸納出古詩(shī)詞的知識(shí)和閱讀、鑒賞的方法及技巧，學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的信心大大提高了。

第三階段：總結(jié)階段，整理資料，分析研究數(shù)據(jù)，提交統(tǒng)計(jì)分析或調(diào)查報(bào)告，得出結(jié)論，形成最終成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，提出結(jié)題申請(qǐng)，驗(yàn)收、評(píng)估、結(jié)題。

結(jié)合課堂及復(fù)習(xí)實(shí)際及時(shí)總結(jié)、反饋。對(duì)陜西省寶雞市一模、二模、三模和西安高新三中模擬試卷中的古代詩(shī)歌閱讀題具體分析，幫助學(xué)生真正把握考點(diǎn)，根據(jù)古詩(shī)詞文本及作者，有效鑒賞詩(shī)詞，仔細(xì)解讀，用心答題、品味。這些方法、技巧能幫助學(xué)生提高古詩(shī)詞閱讀水平和鑒賞能力，提高閱讀品位，提升審美情趣和評(píng)價(jià)能力。這也確實(shí)為增強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生古典文學(xué)素養(yǎng)有了一定的提高，從內(nèi)心感悟中華傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核，依托古詩(shī)詞名作、經(jīng)典作品，豐富人生、健全人格、放飛夢(mèng)想，讓古詩(shī)詞陪伴自己的生命歷程，與大師對(duì)話，慰藉心靈，完善自我，快樂(lè)成長(zhǎng)。

四、研究結(jié)果與成效

通過(guò)梳理古詩(shī)詞知識(shí)系統(tǒng)，歸納整理考點(diǎn)及能力層級(jí)要求，結(jié)合強(qiáng)化訓(xùn)練，師生合作，學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞水平和答題技巧有了很大進(jìn)步。在研究過(guò)程中，我們先后積累完成了《2014年古詩(shī)詞鑒賞高考試題例析》（一）―（三）、《指導(dǎo)鑒賞詩(shī)歌的形象（人物形象）教學(xué)設(shè)計(jì)》、《古代詩(shī)歌鑒賞指導(dǎo)訓(xùn)練》（一）―（二十二）、《2015年陜西省高三教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文試題古詩(shī)閱讀題鑒賞指導(dǎo)》（一）―（三）、《2015年寶雞市高三語(yǔ)文質(zhì)量檢測(cè)古詩(shī)閱讀題鑒賞指導(dǎo)》（一）―（三）、《2015年金太陽(yáng)陜西專用高三語(yǔ)文試卷古詩(shī)閱讀題鑒賞指導(dǎo)》（一）―（三）、《2015年西安高新三中語(yǔ)文高考標(biāo)準(zhǔn)化考試練習(xí)古詩(shī)閱讀題鑒賞指導(dǎo)》和《2015年西安高新三中高三語(yǔ)文考前適應(yīng)性考試古詩(shī)閱讀題鑒賞指導(dǎo)》等共37件成果，成效顯著。這使我們深信，古詩(shī)詞鑒賞不僅有規(guī)律、路徑，而且合理利用高考試題、模擬題和詩(shī)詞鑒賞資料，強(qiáng)化訓(xùn)練，恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握方法、技巧，從而迅速提高學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀水平和評(píng)價(jià)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)閱讀古詩(shī)詞的良好習(xí)慣。同時(shí)，潛移默化地凈化學(xué)生的心靈，有效提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力。

以小課題研究為平臺(tái)，與學(xué)校教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)我們專業(yè)化成長(zhǎng)，促使課題研究成果多樣化，并能盡快轉(zhuǎn)化為教學(xué)效益，在總結(jié)的基礎(chǔ)上，及時(shí)反饋，得出一些結(jié)論，使課題研究順利進(jìn)入第三階段，按時(shí)結(jié)題。

五、存在問(wèn)題及改進(jìn)

語(yǔ)文課標(biāo)非常重視古詩(shī)詞教學(xué)，高考考綱規(guī)定古詩(shī)文為必考內(nèi)容，但課改以后，語(yǔ)文選修、必修及模塊化受高中學(xué)業(yè)水平考試及高考科目的影響，學(xué)生在高二就文理分科，理科生往往重理、輕文，導(dǎo)致古詩(shī)詞積累不多，閱讀水平和鑒賞能力不高，對(duì)詩(shī)詞理解不到位。同時(shí)，高考古詩(shī)詞閱讀文本選自課外，范圍很大，所選詩(shī)詞為名家的二三流作品或二三流作家的代表作品，要么作品內(nèi)容不熟悉，要么作品的作者及所處時(shí)代不清楚，導(dǎo)致學(xué)生尤其是理科生，對(duì)古詩(shī)詞閱讀信心不足，這給課題研究帶來(lái)了一定的困難，但古詩(shī)詞作為我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含了中華民族精神的精華，我們必須傳承并予以發(fā)揚(yáng)光大，因此結(jié)合高考實(shí)際，我們還是努力引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品讀古詩(shī)詞，掌握b賞的方法、路徑和技巧，經(jīng)過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生信心大增，對(duì)古詩(shī)詞的理解能力有了一定的提高。

面對(duì)理科生古詩(shī)文基礎(chǔ)不扎實(shí)這一實(shí)際，我們不能回避，也不想回避，而是通過(guò)深入摸底，引導(dǎo)學(xué)生利用抽象思維方面的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)閱讀、鑒賞古詩(shī)詞，而不是死記鑒賞術(shù)語(yǔ)，不投機(jī)取巧，而是扎扎實(shí)實(shí)讀懂古詩(shī)詞的字面意思，盡可能理解言外之意，形象化理解詩(shī)句中的景、情、事、物和理，在詩(shī)句中體味生活的滋味和生命的靈動(dòng)，從而避免枯燥和乏味，有效提高古詩(shī)詞的鑒賞水平和能力。

隨著課題研究的深入，對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞漸入佳境。除了文字資料外，我們還積累了很多繪畫、音頻、視頻素材及資源，置身于中國(guó)古詩(shī)詞的藝術(shù)王國(guó)，聆聽(tīng)妙音美曲，欣賞優(yōu)美恬靜的畫面，體味“詩(shī)中有畫”、“畫中有詩(shī)”，頓感詩(shī)意的人生真美?？上?，對(duì)于博客操作的不熟練，無(wú)論我們?cè)鯓硬迦?、粘貼、鏈接，那些美圖、美曲、視頻、音頻也進(jìn)入不了博客，就只能在博客里保存文字，留下些許遺憾，因此以后應(yīng)努力學(xué)習(xí)博客如何操作。

總之，課題研究與語(yǔ)文課堂教學(xué)同步，既促進(jìn)小課題研究，提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)效果，又能幫助師生進(jìn)步、發(fā)展和成長(zhǎng)。

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篇（2）

語(yǔ)文是我們從小到大一直接觸的學(xué)科，主要原因在于語(yǔ)文能很好地體現(xiàn)人文素養(yǎng)、人文情懷。生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中潛移默化地形成樂(lè)觀、積極向上的人生價(jià)值觀。由于目前填鴨式的教學(xué)方法，許多老師在教學(xué)時(shí)只注重成績(jī)的提高，忽視了語(yǔ)文是為了提高學(xué)生們的人文素養(yǎng)。而如何在高三語(yǔ)文課堂中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)也是非常重要的。

一.語(yǔ)文人文素養(yǎng)

《論語(yǔ).雍也》中有一句話：質(zhì)勝文則野。這句話的意思是：質(zhì)樸勝過(guò)了文飾就是粗野。一個(gè)人如果從小到大都沒(méi)接受過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么他和一個(gè)野人無(wú)差。所謂人文素養(yǎng)即做人的基本修養(yǎng)。人文性是語(yǔ)文學(xué)科的靈魂。語(yǔ)文課程的人文性，要求培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。縱觀現(xiàn)在的學(xué)生，語(yǔ)文文化基礎(chǔ)差，書寫表達(dá)上語(yǔ)句不通順，錯(cuò)別字多，字跡潦草；與人溝通缺乏禮貌，說(shuō)話不流暢，閱讀面狹窄，精神上缺乏追求。以上所有的現(xiàn)象反映了高中學(xué)生的人文素養(yǎng)不容樂(lè)觀。所以在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要尤其注重將人文素養(yǎng)的內(nèi)容貫穿于語(yǔ)文教學(xué)中，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的人文目的。

語(yǔ)文課堂中具有大量具體形象的帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容。由于每個(gè)人的知R背景、生活經(jīng)驗(yàn)、體悟角度等方面的差異，對(duì)同樣的作品，特別是文學(xué)作品，個(gè)人會(huì)有不同的理解和感受。因此每個(gè)人的素養(yǎng)高低都是不同的。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，這一點(diǎn)是不能求全責(zé)備的。

二.語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)如何養(yǎng)成

語(yǔ)文是一門很感性的學(xué)科，許多時(shí)候需要一種感應(yīng)，一種心靈上的溝通和交流，而這種交流特別需要一種其樂(lè)融融的心理環(huán)境，認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部環(huán)境與認(rèn)知主體內(nèi)部心理相互作用的結(jié)果。因此營(yíng)造一種和諧的人文課堂氛圍，讓學(xué)生獲得生動(dòng)和諧的發(fā)展。人文環(huán)境是浸透著人性和人情的文化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的人文環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的基礎(chǔ)，但它又不局限于民主、平等的師生關(guān)系，還要將教材中蘊(yùn)含的人文教育因素與和諧、融洽、歡快的人文心理氛圍合理、有機(jī)、巧妙地整合，讓學(xué)生“沉浸”其中，把學(xué)生內(nèi)心最美好的東西激發(fā)出來(lái)，使他們的語(yǔ)言豐妙起來(lái)，讓課堂韻味十足。比如，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以通過(guò)想象的方式來(lái)使學(xué)生理解，并且進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

俗話說(shuō)興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)詩(shī)歌充滿興趣，那么就可能會(huì)如同香菱學(xué)詩(shī)那樣抱著極大的熱情來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，咬文嚼字，細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌中的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，并且這有利于培養(yǎng)學(xué)生理解詩(shī)歌能力。眾所周知，高三學(xué)習(xí)是非常緊張的，如何才能最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是非常重要的。在高三古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，允許學(xué)生自主學(xué)習(xí)共同合作、交流進(jìn)一步探討詩(shī)歌的韻味，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的調(diào)動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在學(xué)商隱的《端居》（“遠(yuǎn)書歸夢(mèng)兩悠悠，只有空床敵素秋?！保r(shí)，會(huì)出現(xiàn)這樣的題目：有些人認(rèn)為第二句也可說(shuō)成“只有空床對(duì)素秋”，你是怎樣認(rèn)為的？老師可以把學(xué)生先分成小組，再把贊成“敵”的分為一組，贊成“對(duì)”的分成一組進(jìn)行辯論。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生自由討論的機(jī)會(huì)，學(xué)生可能說(shuō)：“對(duì)”突出了“空床”與“素秋”默默相對(duì)的寂寥清冷的氛圍，學(xué)生乙卻說(shuō)“敵”不僅指默默相對(duì)，更表現(xiàn)出空床獨(dú)寢的人無(wú)法承受“素秋”的清冷凄涼的情狀，學(xué)生丙補(bǔ)充：“敵”更能表現(xiàn)詩(shī)人心靈深處難以言狀的寂寥凄愴之情。整個(gè)課堂，使場(chǎng)面熱烈，氣氛達(dá)到，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。不斷地積累，不斷的對(duì)比，不斷地思考，不斷地探索，使學(xué)生可以更好的理解古詩(shī)詞，更好地把握詩(shī)人想要表達(dá)的情感，可以更好地面對(duì)那些自己不熟悉的古詩(shī)詞，同樣對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)提升有著很大的幫助。

三.結(jié)語(yǔ)

古詩(shī)詞作為我國(guó)的瑰寶，是我們民族文化的精髓，是教育學(xué)生的重要工具。作為語(yǔ)文老師，在語(yǔ)文課中，應(yīng)該注重對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)采用合理有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張建玲.高中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性淺探[J].中國(guó)校外教育，2015.

篇（3）

下面我就自己在教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)談一點(diǎn)粗淺的看法。

一、《信客》的教學(xué)，挽救了一株幼苗

我用了一節(jié)課的時(shí)間挽救了一個(gè)人，真正用情感打動(dòng)了他，改變了他。用信任破譯了一個(gè)難解的秘密，用愛(ài)心灌注了一棵成長(zhǎng)中的幼苗，讓他能茁壯成長(zhǎng)。

在原來(lái)工作的學(xué)?；Z中學(xué)曾發(fā)生了一件很嚴(yán)重的偷盜事件，小賣部的2000元錢不翼而飛了。班主任、保安、政教處都查了，盡管有懷疑對(duì)象但沒(méi)有證據(jù)也不能隨意去調(diào)查。最后派出所的也來(lái)查了指紋，可竟沒(méi)查出來(lái)，對(duì)此大家也不報(bào)什么希望了。

過(guò)了一個(gè)多星期，正好我上有懷疑對(duì)象的這個(gè)班的語(yǔ)文課，講完課文內(nèi)容后我總喜歡讓學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)收獲。這天上的是《信客》這一課，學(xué)生們都積極發(fā)言，其中，被懷疑的學(xué)生也積極地舉手了，我馬上叫他起來(lái)談，他說(shuō)：“我從中學(xué)到了一個(gè)道理，一個(gè)人一定要以誠(chéng)信為重，否則會(huì)毀了人的一生”。我迅速就他的話題展開(kāi)：“xx同學(xué)說(shuō)得真好，我們中學(xué)生正處于人生的過(guò)渡階段，稍不留意或一念之差就會(huì)讓我們的一生都后悔不已，所以，我們犯了錯(cuò)誤并不要緊，重要的是……”沒(méi)等我說(shuō)完全班學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“知錯(cuò)能改，善莫大焉?！蔽野褜W(xué)校發(fā)生的這件事講了出來(lái)，這時(shí)我就注意觀察那幾名同學(xué)的表情，發(fā)現(xiàn)了一名學(xué)生臉一下紅了，我接著說(shuō)：“如果是我們?cè)谧膶W(xué)生拿了這些錢，悄悄地來(lái)找老師吧，老師會(huì)幫你還回去，并幫你保密的”。下課了，我與幾名聽(tīng)課老師走出了教室，正好，丟錢的主人（他們的班主任）也去聽(tīng)課了，我到辦公室就跟他說(shuō)“我覺(jué)得已找到突破口了，我來(lái)查一查這件事?！彼麄冏粤?xí)課時(shí)，我以找學(xué)生談作文為由，把這名學(xué)生找來(lái)單獨(dú)談了一節(jié)課。

這節(jié)課可是我上課以來(lái)最辛苦的一節(jié)課了。我先從側(cè)面講了許多道理，然后說(shuō)：“如果你拿了不要緊，只要你能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)了，把錢還回來(lái)，就說(shuō)明你很偉大了•••••• ”?！拔覜](méi)拿，如果我拿了，早還回去了，警察也來(lái)查過(guò)了••••••”他理直氣壯的說(shuō)。我又給他講了許多被查出來(lái)的后果，他的臉色一直沒(méi)變，語(yǔ)氣也很堅(jiān)決：“我真的沒(méi)拿?！蔽叶紙?jiān)持不了了，想放棄了，但好不容易看到的希望又怎么能輕易放棄呢？于是，我換了一個(gè)角度：“你家困難，但我們?nèi)烁F志不窮，如果你沒(méi)錢用老師可以幫助你，你拿了錢不要緊，讓我和你一起想辦法把它還回去，也不會(huì)讓別人知道這件事，只要你自己知道錯(cuò)改了就好••••••”我看他的頭漸漸低下去，我知道有希望了，趁勢(shì)問(wèn)他：“你是不是把錢分給其他人了”，他搖頭，我再問(wèn)：“是不是你用了很多還不了，不要緊，我們學(xué)習(xí)的《信客》，你的那句話很讓老師感動(dòng)，只要你是一個(gè)守信用的人，哪怕現(xiàn)在還不了，就明年、后年，或到你工作時(shí)再來(lái)還，或者老師幫你把錢補(bǔ)齊還回去也行，其他工作交給我來(lái)做，相信老師，好嗎？”他不說(shuō)話了，眼淚掉了出來(lái)，我一下子覺(jué)得他好可憐，但我想：越是覺(jué)得他可憐就越要幫助他，讓他能迅速走出錯(cuò)誤的深淵。我直接就問(wèn)他：“你用了多少？”他猶豫了一下但最終說(shuō)出來(lái)了：“我已用了50元”說(shuō)完長(zhǎng)長(zhǎng)的松了一口氣。我也輕松起來(lái)，趕緊對(duì)他說(shuō)：“不要緊，50元錢咱們想辦法還，關(guān)鍵是你現(xiàn)在心里沒(méi)有壓力，輕松了吧？搬開(kāi)了心里的大石頭，改正錯(cuò)誤做一個(gè)堂堂正正的男子漢，老師很佩服你的勇氣，以后把精力放在學(xué)習(xí)上，相信你一定會(huì)讓老師看到一個(gè)全新的你。”他擦干眼淚，笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我終于長(zhǎng)出了一口氣，心里無(wú)比的快樂(lè)，那時(shí)，下課鈴也響了，第一次覺(jué)得鈴聲是這樣的悅耳、動(dòng)聽(tīng)，就像遠(yuǎn)處高樓傳來(lái)的《春江花月夜》的優(yōu)美旋律。

盡管，這節(jié)課是我上過(guò)的最辛苦的一節(jié)課，但卻是收獲最大的一節(jié)課。

我給了他一次改過(guò)的機(jī)會(huì)，其實(shí)真正的挽救了他，或許他今天拿了2000元，若不被發(fā)現(xiàn)他將來(lái)或許會(huì)越陷越深，后果不堪設(shè)想。我真的很開(kāi)心，開(kāi)心的是教育的作用與魅力，給他一次機(jī)會(huì)，讓他信任你，也從此可改變他的命運(yùn)，讓他不因一念之差而誤入歧途，這樣的教育比起高分教育有意義得多了。

《信客》帶來(lái)的收獲是大的，但最重要的是要讓學(xué)生信任你，用愛(ài)心教育那些正處于迷惘之中的孩子們，讓他們茁壯成長(zhǎng)。

二、《項(xiàng)鏈》教學(xué)，滲透審美教育

如在教學(xué)《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，我在分析路瓦栽夫人的形象時(shí)，讓學(xué)生討論“應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)路瓦栽夫人？”通過(guò)討論，大家統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，路瓦栽夫人有資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心，為“借項(xiàng)鏈出風(fēng)頭”，一時(shí)的歡樂(lè)換來(lái)了“失項(xiàng)鏈賠項(xiàng)鏈”的十年的辛酸，其悲劇產(chǎn)生的根源是資本主義社會(huì)，她既是資產(chǎn)階級(jí)思想的體現(xiàn)者，也是受害者。她有錯(cuò)誤，我們既要批評(píng)她的愛(ài)虛榮的庸俗的作風(fēng)，也要同情她的不幸遭遇，讓學(xué)生懂得資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心與真正的愛(ài)美之心的區(qū)別，從而受到教育。當(dāng)然僅僅認(rèn)識(shí)這點(diǎn)還不夠，我又引導(dǎo)學(xué)生談?wù)務(wù)嬲拿溃覀冎袑W(xué)生應(yīng)該怎樣鑒別美，那聯(lián)系我們自身，我們要怎樣穿著打扮，學(xué)生都能說(shuō)心靈美才是真的美，又談到自己的一些認(rèn)識(shí)，都比較切合實(shí)際。教會(huì)學(xué)生審美也是語(yǔ)文教學(xué)中貫徹德育教育的一個(gè)目的。

三、《報(bào)任安書》的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格

語(yǔ)文教學(xué)本身就負(fù)有教學(xué)文與教學(xué)做人的雙重使命，而語(yǔ)文素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是在傳授語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力的同時(shí)，塑造學(xué)生的健康人格。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生人格的培育有義不容辭的責(zé)任。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出，語(yǔ)文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是滲透人文教育的主要渠道，因此，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，是每一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任，融知識(shí)教育、能力訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，采取理論灌輸、耐心疏導(dǎo)、情感感染、榜樣示范、實(shí)踐鍛煉等多種方法，使學(xué)生既獲得了知識(shí)、培養(yǎng)了能力，又受到情與理的潛移默化，從而陶冶情操、凈化感情，培養(yǎng)健康人格。

班上有名女生因?yàn)樯∽鍪中g(shù)，身體不好加上學(xué)習(xí)耽誤了，情緒非常低落。正好趕上教學(xué)高三語(yǔ)文文言文《報(bào)任安書》這一課，觀察到學(xué)生對(duì)司馬遷的事跡非常感興趣，也很佩服他的精神，所以課文講完后我就安排了一些時(shí)間讓學(xué)生談?wù)剰乃砩衔覀儜?yīng)該學(xué)習(xí)一些什么品質(zhì)。課堂氣氛一下活躍起來(lái)，學(xué)生討論熱烈，發(fā)言時(shí)都很積極，談得很到位，我特意點(diǎn)這位女生談?wù)勊南敕?，她回答得出人意料：“司馬遷遭受到如此巨大的痛苦，都能忍辱負(fù)重，在挫折當(dāng)中崛起，成就了《史記》，但我曾經(jīng)因?yàn)樽约旱纳眢w怨天尤人，甚至跟父母生氣，想想真不應(yīng)該，現(xiàn)在我明白了，我也知道應(yīng)該怎么做了，我雖然不能做到像他一樣的出色，但我會(huì)振作起來(lái)，努力學(xué)習(xí)，樂(lè)觀面對(duì)生活”。話音剛落，全班掌聲雷動(dòng)。我覺(jué)得這就是語(yǔ)文教學(xué)的目的，她或許會(huì)翻譯，或許通過(guò)這節(jié)課學(xué)懂了一些實(shí)詞虛詞的用法，但我覺(jué)得都沒(méi)有她明白這個(gè)道理重要，她以后會(huì)更堅(jiān)強(qiáng)，更努力，這就是我們教育的收獲，我很開(kāi)心，又一株幼苗成長(zhǎng)了。

四、在作文教學(xué)中滲透德育教育。