序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

現(xiàn)代教育體系中各學(xué)科的不斷交叉和融合，建筑設(shè)計專業(yè)的教育領(lǐng)域與規(guī)劃、風(fēng)景園林之間的協(xié)調(diào)與綜合顯得尤為重要。脫離以城市規(guī)劃、風(fēng)景園林設(shè)計等為依托的教學(xué)體系培養(yǎng)的建筑學(xué)學(xué)生專業(yè)面過窄，知識結(jié)構(gòu)單一，綜合素質(zhì)不高，社會適應(yīng)性不強。在此背景下，學(xué)院提出將規(guī)劃、建筑、風(fēng)景園林三個專業(yè)同學(xué)放在一個項目組（謂之“三位一體”），分工且相互配合共同完成一個課題。

一、“三位一體”畢業(yè)設(shè)計教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

建筑作品是各行各業(yè)人員集體勞動的成果，因此三位一體教學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。建筑設(shè)計，抑或規(guī)劃設(shè)計等，因時間、地點、條件不同，常常是多因素、多層次問題的綜合，從構(gòu)思到設(shè)計完成，從可行性研究到項目建成使用，這中間需要涉及很多人的共同勞動，如何與其他專業(yè)人員協(xié)同勞作是一個建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生必備的素養(yǎng)。

在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容中，強調(diào)專業(yè)之間的相互交融互補和學(xué)術(shù)滲透。長期以來，由于國內(nèi)建筑學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置過于集中于建筑學(xué)與規(guī)劃學(xué)范圍，學(xué)生的視野相對較窄，不僅影響設(shè)計作品的雷同和保守，更影響以后工作的創(chuàng)新?；仡櫄v史上著名的設(shè)計大師的人生軌跡，不難發(fā)現(xiàn)他們都具有豐富的社會經(jīng)歷和文化背景，通曉多門學(xué)科領(lǐng)域。如美國建筑師賴特、日本建筑師安藤等人都是從其他領(lǐng)域進入建筑界，而后逐步成為大師。在高科技技術(shù)日新月異的今天，多學(xué)科的突破性成果對于彼此的生產(chǎn)過程都產(chǎn)生了深刻的影響。西班牙籍建筑師卡拉特拉瓦在建筑界的成功崛起，證明了建筑學(xué)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整是十分重要的。誠然，不可能要求學(xué)生一定具有如此豐富的社會經(jīng)歷和文化背景，但從建筑學(xué)教育的角度看，多學(xué)科化的趨勢已普遍存在，合理配置課程，從多學(xué)科交叉的方面進行課程改革，將成為時代的要求。

二、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀

目前教學(xué)面臨的問題是，建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不合理，各專業(yè)教學(xué)相對分離，缺乏配合。在往年的畢業(yè)設(shè)計成果中發(fā)現(xiàn)，建筑學(xué)的學(xué)生會缺少景觀環(huán)境與城市意識，學(xué)生在建筑設(shè)計過程中對城市規(guī)劃的控制和引導(dǎo)作用考慮不周，忽視了城市規(guī)劃對建筑選址、建筑布局、形體與風(fēng)格的限制條件；在景觀設(shè)計部分，又不能深入細化，對各種園林景觀的布局手法不了解，在總平面景觀布置中感覺無從下手，設(shè)計缺乏深度。

畢業(yè)設(shè)計選題不合理。畢業(yè)設(shè)計題目選擇的合適與否是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，過去畢業(yè)設(shè)計有的題目不合適，內(nèi)容太簡單或者太難，工作量太大或者太少，甚至有的中途改題目，直接影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。選題的一般做法是老師確定題目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和方向選擇，老師也可以根據(jù)學(xué)生的情況指導(dǎo)學(xué)生作選擇，但這樣的方法導(dǎo)致的結(jié)果是有些題目很受學(xué)生歡迎，一個題目有很多學(xué)生選擇，而有些理論性太強的題目卻沒有學(xué)生愿意做，于是只好硬性攤派，這勢必會影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。同時，在畢業(yè)設(shè)計題目擬定過程中也存在一系列問題。比如，有的選題過大，超出了一個本科生的能力和所學(xué)專業(yè)的知識范圍；有的題目過窄，使學(xué)生難以發(fā)揮其能力；有的命題過于單一，不能考察和發(fā)掘?qū)W生的綜合能力，不能滿足各專業(yè)知識和設(shè)計技能間協(xié)調(diào)配合的整體要求。

此外，設(shè)計教學(xué)仍以訓(xùn)練設(shè)計技能為主，缺少對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。現(xiàn)行的本科生建筑教育的培養(yǎng)結(jié)果主要是工程師而非建筑師，學(xué)生畢業(yè)后的主要去向是設(shè)計院，畢業(yè)后的單一去向?qū)е陆ㄖ逃倪^分專門化，只注重方案的形式感和造型能力的培養(yǎng)，而忽略了建筑師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏對于項目的項目定位、經(jīng)濟、組織管理等方面的全面協(xié)調(diào)能力。

綜上所述，傳統(tǒng)模式下畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中單一的課程體系、單一的設(shè)計選題、單一的學(xué)生思維，無法滿足國家建設(shè)對具有全面知識結(jié)構(gòu)人才的需要。所以，按設(shè)計院工作模式的要求，建立一個由建筑、城市規(guī)劃、風(fēng)景園林及其他專業(yè)相交叉的建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)高素質(zhì)的智能型、復(fù)合型的建筑設(shè)計人才是十分必要的。

三、“三位一體”畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革研究內(nèi)容

“三位一體”畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革之初，學(xué)校通過對其他建筑院校的調(diào)查研究，認真分析總結(jié)國內(nèi)外建筑學(xué)教育的特點，基于現(xiàn)代社會對建筑學(xué)教育的要求，并結(jié)合我校大建筑的專業(yè)特色，將此次畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的目標(biāo)確定為：基于三位一體的思想，實踐設(shè)計院生產(chǎn)模式的要求，培養(yǎng)能夠在城市規(guī)劃、建筑、風(fēng)景園林及其他專業(yè)等相關(guān)設(shè)計領(lǐng)域中，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，畢業(yè)后可在與城市、建筑及風(fēng)景園林設(shè)計等相關(guān)設(shè)計、教育、科研和管理單位從事本專業(yè)工作，適應(yīng)現(xiàn)代社會對于人才的要求。

“三位一體”畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的首要內(nèi)容就是合理化地設(shè)置設(shè)計選題。針對原有的建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計選題不能滿足各專業(yè)知識和設(shè)計技能間協(xié)調(diào)配合的整體要求，不能考察和發(fā)掘?qū)W生的綜合能力的問題，“三位一體”的設(shè)計選題要求由參與團隊畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的所有教師集中商議，設(shè)計選題不僅要涵蓋建筑專業(yè)的知識領(lǐng)域，而且要給規(guī)劃專業(yè)和風(fēng)景園林專業(yè)的同學(xué)留有足夠的設(shè)計發(fā)揮空間。而針對命題不合理，過于單一的問題，學(xué)院預(yù)備建立動態(tài)的畢業(yè)設(shè)計題庫，每年更新畢業(yè)設(shè)計題庫，既要跟上本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平，又要真正反映前沿動態(tài)。指導(dǎo)教師在下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書時，增加一些適合不同崗位的選做課題，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，達到提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目的。同時向?qū)W生提供畢業(yè)設(shè)計任務(wù)時要充分體現(xiàn)因材施教，有針對性地培養(yǎng)滿足社會需求的應(yīng)用型人才。2011年學(xué)院三位一體畢業(yè)設(shè)計的選題最終確定為商業(yè)綜合體、校園規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計三大類型，與以往的以建筑單體項目為主的設(shè)計選題相比，學(xué)生的知識面和眼界都有大幅度的拓寬。

“三位一體”課題組畢業(yè)設(shè)計部分成果

改革研究的重點表現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容多樣化。“三位一體”的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)采取由各專業(yè)組成的教師指導(dǎo)團隊進行跨學(xué)科聯(lián)合授課，聯(lián)合指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計的方式，使學(xué)生在設(shè)計之處即可獲取較扎實的理論基礎(chǔ)，開闊思維。而在設(shè)計過程中，學(xué)生會更理解建筑設(shè)計的復(fù)雜性，能認識到一個設(shè)計課題會涉及不同學(xué)科的諸多問題，而解決這些問題時則必須通過交流與合作、優(yōu)勢互補的策略制訂針對性的解決方案。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中獲得了全面的指導(dǎo)，與此同時教師在合作教學(xué)當(dāng)中也開闊了視野，為進一步的研究工作提供了有力的支持。

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)難點集中在畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)進度的把控上。傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計由于沒有具體的計劃安排和必要的檢查制度，使畢業(yè)設(shè)計很難掌握和監(jiān)督，有一部分學(xué)生因為考研和就業(yè)等種種原因，沒有投入足夠的時間和精力，完成的成果屬于東拼西湊，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量得不到保證?！叭灰惑w”畢業(yè)設(shè)計教學(xué)是基于設(shè)計院的工作模式，團隊設(shè)計的學(xué)生共同在模擬設(shè)計院工作環(huán)境的教室，由指導(dǎo)教師為團隊畢業(yè)設(shè)計制訂明確的進度計劃，按照符合設(shè)計院的工作流程進行工作。模擬設(shè)計院環(huán)境的設(shè)計教學(xué)便于指導(dǎo)老師對于學(xué)生完成方案的設(shè)計進度全程把控，也便于各專業(yè)學(xué)生建立整體設(shè)計概念，相互密切配合，并就設(shè)計中的問題及時開展討論，互相補充設(shè)計資料，協(xié)同完成方案設(shè)計，確保了設(shè)計質(zhì)量。從近幾年的教學(xué)實踐效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提高了，創(chuàng)新精神和實踐技能得到了真正的鍛煉和培養(yǎng)。

四、結(jié)語

基于設(shè)計院工作模式的三位一體的教學(xué)方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生綜合分析問題的意識，提高了學(xué)生解決實際工程問題的能力。學(xué)院在對新的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式的探索中，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)改革初見成效。

“三位一體”課題組畢業(yè)設(shè)計不僅是對學(xué)生五年專業(yè)知識的總結(jié)，更是對未來的學(xué)習(xí)工作生活模式的嘗試。此次課題結(jié)束后，無論是指導(dǎo)老師還是全體學(xué)生成員都收獲頗豐?！叭灰惑w”課題組，相對于以往內(nèi)容單一的畢業(yè)設(shè)計，是一次大膽且創(chuàng)新的嘗試，對未來畢業(yè)設(shè)計新模式的建立有著積極的示范作用。

參考文獻：

篇（2）

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0140-02

一、緒論

我國社會主義迅速發(fā)展，高等教育改革也取得了顯著進步。教學(xué)改革作為改革核心，在高等教育事業(yè)發(fā)展中具有重要作用。課程實踐教學(xué)改革已是各高校教師進行探討、研究的重要課題。翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、案例教學(xué)、慕課教學(xué)都是實踐教學(xué)改革過程中常用的教學(xué)手段。為了適應(yīng)高等院校應(yīng)用型本科人才的發(fā)展目標(biāo)，筆者在校級教改項目《房屋建筑學(xué)》課程實踐教學(xué)改革》中提出了實踐教學(xué)改革方案，并于2013―2015學(xué)年對2011―2013級土木工程專業(yè)在《房屋建筑學(xué)》課程的授課過程中采用了案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、施工現(xiàn)場教學(xué)的實踐教學(xué)形式，并獲得了一定的教學(xué)成果。本文將從四個方面做出教學(xué)改革效果的分析總結(jié)。

二、后續(xù)課程

《房屋建筑學(xué)》是土木工程專業(yè)本科階段的核心基礎(chǔ)課程，其課時安排于第三學(xué)期或第四學(xué)期的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段，后續(xù)課程包含《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》等專業(yè)課程。作為建筑美學(xué)與建筑技術(shù)相結(jié)合的課程，民用建筑設(shè)計內(nèi)容包含建筑設(shè)計與建筑構(gòu)造兩部分。課程學(xué)習(xí)過程中涉及的建筑構(gòu)造知識點如墻體、樓板、樓梯、基礎(chǔ)構(gòu)造等，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)過程中的建筑結(jié)構(gòu)的計算與設(shè)計、施工過程與方法、工程定額預(yù)算等知識點做好理論基礎(chǔ)?，F(xiàn)以《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》課程為例，分析《房屋建筑學(xué)》課程采用實踐教學(xué)對后續(xù)課程成績的影響。分析2013級土木工程專業(yè)學(xué)生，筆者將授課過程中接受傳統(tǒng)教學(xué)模式的25名學(xué)生對象，稱為傳統(tǒng)組學(xué)生，抽取等人數(shù)等成績段的接受實踐教學(xué)模式的學(xué)生對象，稱為實踐組。學(xué)生《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》課程成績?nèi)鐖D1所示。

據(jù)圖1分析，接受傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生，其后續(xù)課程期末成績優(yōu)秀良好率為32%，實踐組學(xué)生為44%，高出傳統(tǒng)組12%。可見《房屋建筑學(xué)》采用實踐教學(xué)方法可對土木工程專業(yè)學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中起到知識體系推動完善的作用。

三、畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生對本科階段知識體系學(xué)習(xí)最直觀的成果反映。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容一般為符合任務(wù)書要求的建筑單體的建筑設(shè)計與結(jié)構(gòu)設(shè)計，成果形式為工程圖紙與結(jié)構(gòu)計算書。從圖紙的內(nèi)容分析，建筑施工圖內(nèi)容較多。筆者在之前的研究中提到過，《房屋建筑學(xué)》課程是土木工程專業(yè)本科生本科學(xué)習(xí)階段唯一涉及到與建筑設(shè)計的思路與方法相關(guān)的課程，因此《房屋建筑學(xué)》課程的學(xué)習(xí)效果對畢業(yè)設(shè)計建筑設(shè)計部分的完成有直接的影響。對于一直以力學(xué)課程為主的土木工程專業(yè)學(xué)生而言，建筑設(shè)計的完成是畢業(yè)設(shè)計的難點，對《房屋建筑學(xué)》知識點掌握較差、無從下手的現(xiàn)象比比皆是。分析2012級土木工程專業(yè)的學(xué)生，筆者自己所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生中，僅有4位是實踐組的學(xué)生。從平時表現(xiàn)看，有3名學(xué)生在建筑設(shè)計部分思路清晰，設(shè)計速度較快，方案合理，理論錯誤較少；有1名學(xué)生的設(shè)計基礎(chǔ)知識仍較薄弱。在綜合其他指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生中，實踐組剩余的21名學(xué)生中有15名學(xué)生的建筑設(shè)計部分的完成情況能得到良好的等級評定，實踐組學(xué)生建筑設(shè)計成績良好的比例可占到72%左右。相比較傳統(tǒng)組的25名學(xué)生，結(jié)合各指導(dǎo)教師給出的反饋意見，畢業(yè)設(shè)計建筑設(shè)計成績良好的學(xué)生有13名，比例占到52%，如圖2所示。

結(jié)合結(jié)構(gòu)設(shè)計部分結(jié)構(gòu)計算的需要，有較少學(xué)生會在建筑設(shè)計中設(shè)計創(chuàng)新，采用平面布局新穎的設(shè)計方案。在實踐組25名學(xué)生中，有5名學(xué)生的建筑設(shè)計方案較為新穎，建筑造型富有創(chuàng)意。在魍匙檠生中，僅有1名學(xué)生的建筑設(shè)計方案有所創(chuàng)新?？梢姀漠厴I(yè)設(shè)計角度分析，實踐教學(xué)可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的知識記憶能力，調(diào)動學(xué)生的設(shè)計潛能，挖掘?qū)W生的設(shè)計性思維。

四、就業(yè)工作

在高考生源增多和擴招模式下，高校的入學(xué)率不斷提升，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)壓力與日俱增。分析土木工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，部分學(xué)生從事本職相關(guān)工作，進入建筑工程相關(guān)領(lǐng)域，如就職設(shè)計院從事結(jié)構(gòu)設(shè)計工作、深入建筑施工現(xiàn)場進行管理及技術(shù)指導(dǎo)工作或入職房地產(chǎn)公司進行預(yù)算等；部分學(xué)生從事土木工程專業(yè)公務(wù)員體系工作；也有部分學(xué)生因就業(yè)壓力大或興趣愛好從事其他行業(yè)的工作。在2011級土木工程《房屋建筑學(xué)》的授課工作中，筆者對2011級土木工程兩個教學(xué)小班“2011級土木工程3班”和“2011級土木工程4班”兩個班級的授課過程分別采用了傳統(tǒng)教學(xué)與實踐教學(xué)的形式。前者采用傳統(tǒng)教學(xué)，班級學(xué)生課堂秩序較好，但課后作業(yè)積極性不高；后者采用實踐教學(xué)手段，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)積極性高。2011級的學(xué)生已于2015年順利畢業(yè)，現(xiàn)將兩個班級的就業(yè)數(shù)據(jù)加以分析。“2011級土木工程3班”的41名畢業(yè)生中，從事專業(yè)相關(guān)工作的有32名，從事公務(wù)員工作的有1名，從事其他職業(yè)工作的有8名，無自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生；“2011級土木工程4班”的39名畢業(yè)生中，從事專業(yè)相關(guān)工作的有27名，無從事公務(wù)員工作的學(xué)生，從事其他職業(yè)工作的有12名，有1名學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)。將兩個班的就業(yè)人數(shù)比值列圖分析如圖3所示。

從圖3可見，兩個班級的就業(yè)情況基本相同。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生從事本職工作的比率略高于實踐教學(xué)的班級?！斗课萁ㄖW(xué)》作為基礎(chǔ)學(xué)科，相比于《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》等專業(yè)核心課程，對學(xué)生后續(xù)就業(yè)工作的影響較小，且傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生的固定思維較多，有利于鼓勵學(xué)生從事專業(yè)相關(guān)工作。實踐教學(xué)模式使學(xué)生的發(fā)散性思維得以提升，但如何進一步有效引導(dǎo)開放式思維，鼓勵學(xué)生進行專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)工作有待深入研究。

五、科技新

大學(xué)生的科技文化活動極大地豐富了學(xué)生的課余生活，現(xiàn)對比傳統(tǒng)組與實踐組學(xué)生后續(xù)科技文化節(jié)中的表現(xiàn)，并闡述分析。2015年，在學(xué)校舉辦的科技文化作品展中，不計作品形式與成績，傳統(tǒng)組學(xué)生參與人數(shù)為2人，實踐組學(xué)生參與人數(shù)為5人。實踐組學(xué)生對科技活動的積極參與程度高于傳統(tǒng)組學(xué)生，實踐組學(xué)生的創(chuàng)造性、拓展性思維得以很好的體現(xiàn)。在2015年舉行的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽中，有3名學(xué)生均為實踐組的授課對象，并在比賽中取得了優(yōu)秀獎?？梢姡瑢嵺`教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新思維以及對科技研發(fā)的興趣。

六、結(jié)語

根據(jù)兩個學(xué)年《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)工作中，采用分組傳統(tǒng)教學(xué)與實踐教學(xué)方法，針對同成績段學(xué)生的分組分析，詳細對后續(xù)課程、畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)工作、科技創(chuàng)新四個方面的論述，得到實踐教學(xué)的創(chuàng)新性與可實踐性以及與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較的欠缺之處，因此應(yīng)對當(dāng)前的實踐手段提出優(yōu)化，為高校《房屋建筑學(xué)》課程的教學(xué)工作提出更好的教學(xué)方式。

The Result Analysis of Practical Teaching on "Building Architeture"

WEI Yan，DONG Wei-qiang，ZHAO Xiao-qian

篇（3）

目前與BIM技術(shù)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計聚焦于基礎(chǔ)應(yīng)用、技術(shù)融合和軟件研發(fā)等三個主要方向，如圖1所示。1.1BIM基礎(chǔ)應(yīng)用方向。BIM基礎(chǔ)應(yīng)用多數(shù)是基于BIM軟件開展相關(guān)應(yīng)用研究，是目前畢業(yè)設(shè)計的主流課題方向。如采用Revit軟件建立三維信息模型，在此基礎(chǔ)上進行施工圖深化、碰撞監(jiān)測、進度模擬、工程量統(tǒng)計、造價分析和三維動畫展示等工作。早期的研究對象以房屋建筑為主，目前已拓展至橋梁、隧道、地鐵等公共基礎(chǔ)設(shè)施。在BIM應(yīng)用軟件方面，建模軟件以Revit最為常用，碰撞檢查和動畫模擬多數(shù)采用Revisworks軟件，工程算量和造價分析則常采用廣聯(lián)達和魯班等國內(nèi)軟件?？傮w來看，該方向的畢業(yè)設(shè)計課題以應(yīng)用為主，課題的完成情況與研究對象的復(fù)雜性、研究內(nèi)容的豐富性、研究成果的實用性密切相關(guān)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的計算機應(yīng)用能力、新知識接受能力和創(chuàng)新能力也在不斷提高，早期以多高層房屋為對象的“建模+動畫+算量”的畢業(yè)設(shè)計課題已難以滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，該類課題的研究對象正逐步拓展至超高層建筑、大跨空間建筑、鋼木結(jié)構(gòu)建筑、地鐵隧道等公共基礎(chǔ)設(shè)施和市政工程項目；研究內(nèi)容也延伸至進度控制、成本管理乃至運營維護等多個方面；同時，研究課題也越來越多地來源于實際工程，研究成果的實用性已成為畢業(yè)設(shè)計成績評定的重要依據(jù)之一。1.2BIM與前沿技術(shù)融合方向。隨著BIM技術(shù)的逐步普及，其應(yīng)用和研究正在從傳統(tǒng)的輔助設(shè)計施工向多技術(shù)融合的方向發(fā)展。如BIM與RFID（RadioFrequencyIdentification，無線射頻識別）、BIM與GIS（GeographicInformationSystem，地理信息系統(tǒng)）、BIM與VR（VirtualReality，虛擬現(xiàn)實）、BIM與AR（AugmentedReality，增強現(xiàn)實）、BIM與三維激光掃描、BIM與結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測等前沿技術(shù)融合方向。以BIM與RFID技術(shù)融合為例，在傳統(tǒng)的施工現(xiàn)場，大批量地進行構(gòu)件驗收、安裝時，主要通過人工方式填寫報告、錄入數(shù)據(jù)，信息延誤的現(xiàn)象時有發(fā)生，工作人員常常無法判斷構(gòu)件的真實狀況，很容易發(fā)生錯誤，導(dǎo)致各類問題頻發(fā)。利用RFID技術(shù)可以實時追蹤、監(jiān)控構(gòu)件的生產(chǎn)、運輸、安裝和運維狀態(tài)，并以無線網(wǎng)絡(luò)即時傳遞信息到BIM數(shù)據(jù)處理平臺，可以實現(xiàn)對構(gòu)件的實時追蹤，解決信息錯誤和丟失等問題，能有效地提高工程項目的管理效率和經(jīng)濟效益。該類畢業(yè)設(shè)計課題通常要求指導(dǎo)教師有一定的前期研究基礎(chǔ)，有時采用校企聯(lián)合指導(dǎo)方式，由企業(yè)導(dǎo)師制定課題的研究內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計開展過程中由校內(nèi)和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)。1.3BIM軟件研發(fā)方向。BIM的核心思想是信息的集成、交互與共享，模型是載體，軟件是工具。在BIM軟件平臺研發(fā)方面，國內(nèi)外各大軟件開發(fā)商已經(jīng)開發(fā)了各類適用于建筑不同階段、提供不同功能的商業(yè)BIM軟件。如，美國Autodesk公司推出的Revit、Navisworks、Civil3D等BIM軟件；美國Bentley公司推出的ABD（AECOsimBuildingDesigner）軟件；此外還有Tekla公司開發(fā)的專用于鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計的Xsteel軟件，Graphisoft公司的ArchiCAD軟件等。國內(nèi)也有廣聯(lián)達、魯班、PKPM、3D3S等公司開發(fā)的相關(guān)BIM軟件。雖然商用BIM軟件已較為成熟，但針對不同對象、不同功能、不同企業(yè)均存在一定的局限性，尚需定制研發(fā)。相比于BIM應(yīng)用方向，軟件研發(fā)類課題一方面要求指導(dǎo)教師有前期研究基礎(chǔ)，另一方面要求學(xué)生有一定的編程基礎(chǔ)，更重要的是對軟件編程有興趣。此外，也有部分研發(fā)類課題不需要編寫代碼，只需要設(shè)計軟件功能和操作界面等，具體編程工作由他人或企業(yè)來完成。

2基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計案例

2.1BIM基礎(chǔ)應(yīng)用方向畢業(yè)設(shè)計案例。以同濟大學(xué)本科畢業(yè)論文“超高層建筑模架裝備模塊化仿真設(shè)計與建造技術(shù)研究”為案例。該論文以上海市真如城市副中心A5地塊項目1號辦公樓為實際工程背景，借助BIM工具對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備開展研究，完成的主要工作包括：（1）對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備系統(tǒng)組成和工藝原理進行歸納總結(jié)，對超高層結(jié)構(gòu)核心筒使用鋼平臺模架裝備關(guān)鍵技術(shù)進行分析，包括模架的現(xiàn)場安裝、標(biāo)準(zhǔn)層施工、桁架層施工和墻體收分層施工等技術(shù)；（2）分析鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化設(shè)計方法，初步確定模架標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件庫，根據(jù)模架裝備標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件創(chuàng)建Revit參數(shù)化族庫，對標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件和非標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件進行組合，并進行整體鋼平臺模架裝備的虛擬預(yù)拼裝；（3）根據(jù)二維設(shè)計圖紙建立該超高層建筑的核心筒模型，采用Navisworks進行整體鋼平臺模架模型和核心筒模型的合模，對鋼平臺模架施工關(guān)鍵技術(shù)進行可視化施工模擬。畢業(yè)設(shè)計成果提出了一種鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化方案，借助BIM軟件建立了模架標(biāo)準(zhǔn)模塊構(gòu)件族以及核心筒模型，完成了模架模塊的組合與拼裝，實現(xiàn)了模架裝備和核心筒的合模，并對鋼平臺安裝、標(biāo)準(zhǔn)層施工、收分層施工等進行了三維可視化分析。該畢業(yè)設(shè)計的研究成果已應(yīng)用于實際工程項目中，對模架裝備的模塊化和BIM技術(shù)的推廣具有積極作用。2.2BIM與前沿技術(shù)融合方向畢業(yè)設(shè)計案例。目前，BIM與GIS、VR、RFID、三維激光掃描等技術(shù)的融合交叉應(yīng)用已成為工程界和學(xué)術(shù)界的研究熱點。以三維激光掃描為例，該技術(shù)是測繪領(lǐng)域繼GPS之后的又一次技術(shù)革命，通過高速激光掃描測量方法，大面積、高分辨率地快速獲取物體表面各點的坐標(biāo)、反射率、顏色等信息，基于這些大量、密集的點信息可快速復(fù)建出真彩色三維點云模型，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析等工作提供準(zhǔn)確依據(jù)。該技術(shù)具有快速性、非接觸性、穿透性、高密度、高精度、實時性強等特點，很好地解決了目前空間信息技術(shù)發(fā)展實時性與準(zhǔn)確性的頸瓶。以同濟大學(xué)本科畢業(yè)論文“基于BIM技術(shù)對既有建筑快速建模方法的研究”為案例，該論文針對目前既有建筑建模時面臨的竣工圖紙無跡可尋、空間幾何信息難以采集、建筑物細部特征難以捕捉、測量所需時間及金錢成本過高等問題，采用三維激光掃描技術(shù)對上海某演藝場所進行掃描，利用JRC3DReconstruction軟件對點云數(shù)據(jù)進行降噪與配準(zhǔn)，再采用ICP算法進行平滑操作，最后對該建筑進行整體建模，生成的三維模型見圖3所示。該模型已用于其改造工程的后期設(shè)計與研究工作中。2.3BIM軟件研發(fā)方向畢業(yè)設(shè)計案例。以同濟大學(xué)本科畢業(yè)論文“基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理軟件研發(fā)”為案例，該論文從研究國內(nèi)外鋼結(jié)構(gòu)BIM建造管理平臺入手，分析了構(gòu)件信息追蹤管理平臺的研發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)狀，將BIM技術(shù)與二維碼技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計了基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理軟件主要功能和界面，基于B/S架構(gòu)，采用Html、JavaScript和Neo4j等語言初步實現(xiàn)了構(gòu)件追蹤和進度管理等基本功能。構(gòu)件追蹤界面見圖4所示，軟件對每一根構(gòu)件生成唯一的二維碼，支持單獨或批量下載功能。二維碼存儲構(gòu)件的編號、安裝位置、尺寸、長度和質(zhì)量等基礎(chǔ)信息。用手機掃描二維碼即可查看構(gòu)件的報驗和質(zhì)量檢驗等詳細信息。通過二維碼功能，可追蹤構(gòu)件的生產(chǎn)、制作、運輸和安裝等全過程信息，實現(xiàn)對構(gòu)件加工和安裝中的質(zhì)量監(jiān)控信息以及構(gòu)件安裝進度信息的實時掌控，而這些信息直接反映到構(gòu)件的位置管理、質(zhì)量管理和安裝進度管理中，為這些管理活動的進行提供了幫助和支持，追溯到最上層則實現(xiàn)了加工制作計劃的實時調(diào)整，而加工制作的調(diào)整又決定了現(xiàn)場施工情況。此外，通過二維碼信息能夠直觀快速地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場質(zhì)量問題，解決現(xiàn)場管理人員攜帶圖紙及查詢資料不方便等問題，提高了現(xiàn)場工作效率。本軟件的開發(fā)涉及BIM模型的解析、上傳和顯示等功能，這些功能的實現(xiàn)需要大量的編程工作，很難由一位本科生在畢業(yè)論文周期內(nèi)完成所有工作，因此，軟件的前期開發(fā)工作已由指導(dǎo)教師團隊完成，本論文主要是實現(xiàn)了基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理功能模塊的設(shè)計和研發(fā)工作。

3提升基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計效果建議

3.1增加前沿課題數(shù)量。目前，BIM方向的畢業(yè)設(shè)計仍然以“建模+動畫+算量”的軟件應(yīng)用型課題為主導(dǎo)，雖然該類課題的實用性強，但往往工作量大而難度不大，特別是對一些研究型高校的學(xué)生，該類課題的畢業(yè)設(shè)計主要是提高了學(xué)生的BIM軟件使用能力，對學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)不足。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，建議增加BIM與物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、VR、AR等新型技術(shù)相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計課題，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。此外，現(xiàn)有的主流BIM平臺均被國外壟斷，亟須發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批專注于軟件研發(fā)的學(xué)科交叉類學(xué)生，可以通過增加平臺研發(fā)類課題，鍛煉學(xué)生的研發(fā)能力，為其將來的工作和繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。3.2加強校企合作。BIM技術(shù)無論是軟件使用、平臺研發(fā)，還是與新技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，均具有很強的實踐性。目前，很多土木建筑類大型企業(yè)均配備了BIM技術(shù)中心，具有較強的BIM應(yīng)用、產(chǎn)品和新技術(shù)研發(fā)能力，而在國內(nèi)高校中專職從事BIM教學(xué)和科研的教師非常欠缺。通過校企合作，可以彌補校內(nèi)指導(dǎo)教師BIM實踐能力的不足，促進產(chǎn)、學(xué)、研全面合作，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)在BIM人才培養(yǎng)過程中的職能作用，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，強化實踐育人環(huán)節(jié)，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的意義[6]。針對于此，同濟大學(xué)與上海建工、華東建筑設(shè)計院等單位已建立了長期的校企合作關(guān)系，與BIM技術(shù)有關(guān)的畢業(yè)設(shè)計課題多數(shù)來自于企業(yè)，部分畢業(yè)設(shè)計成果已直接應(yīng)用于實際工程，取得了較好的教學(xué)效果。3.3重構(gòu)現(xiàn)有課程體系。近十年來，雖然BIM技術(shù)和軟件已有長足的進步，正向設(shè)計已開始應(yīng)用，但逆向建模仍是主流，在畢業(yè)設(shè)計中也最為常見，即學(xué)生根據(jù)二維CAD圖紙創(chuàng)建其建筑、結(jié)構(gòu)及機電等三維BIM模型。從已有的畢業(yè)設(shè)計效果看，存在兩方面的問題，一是許多學(xué)生的識圖能力較弱，特別是機電圖紙的識圖能力非常欠缺，需占用大量的畢業(yè)設(shè)計時間來提高識圖能力；二是學(xué)生的BIM軟件操作能力不足，很多時間被用于軟件學(xué)習(xí)中，實際的畢業(yè)設(shè)計工作時間被大量擠占。目前，很多高校沒有單獨設(shè)置BIM課程，或者雖然單獨設(shè)置但將其作為選修課，普及面不廣，這就需要我們對現(xiàn)有的課程設(shè)置體系進行完善和重構(gòu)?？紤]到BIM技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，筆者建議將BIM技術(shù)的教學(xué)融入專業(yè)培養(yǎng)體系中，如：將BIM技術(shù)引入工程制圖、房屋建筑學(xué)、鋼結(jié)構(gòu)和混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、土木工程施工、工程項目管理等多門課程中，特別在課程設(shè)計中，將其作為一項必修內(nèi)容。通過BIM技術(shù)的三維可視化、虛擬仿真、信息共享等功能實現(xiàn)課程體系的有機整合。

BIM技術(shù)已被廣泛視為改造建筑業(yè)這一傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略手段，正在導(dǎo)致建筑業(yè)進行一次史無前例的徹底變革。從高校的實踐課程教學(xué)來看，BIM技術(shù)相關(guān)課題已成為建筑學(xué)、土木工程、工程管理等專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的一個重要方向。本文歸納總結(jié)了與BIM技術(shù)相關(guān)的三大畢業(yè)設(shè)計課題方向：基礎(chǔ)應(yīng)用、前沿技術(shù)融合和軟件研發(fā)，以同濟大學(xué)為例展示了各方向的畢業(yè)設(shè)計案例，最后提出了增加前沿課題數(shù)量、加強校企合作、重構(gòu)現(xiàn)有課程體系等用于提升畢業(yè)設(shè)計效果的建議，可以為BIM相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計提供借鑒和參考。

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篇（4）

引言

畢業(yè)設(shè)計是高等工科院校本科教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益的一項重要評價指標(biāo)，土木工程專業(yè)涵蓋范圍廣，涉及知識面寬，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式已無法滿足畢業(yè)設(shè)計要求。以往的畢業(yè)設(shè)計中存在著畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容涉及知識面窄，真題少，“假題”多，真題也未必真做，學(xué)、產(chǎn)、研脫鉤；畢業(yè)設(shè)計套路化，科研含量低，抄襲嚴重；缺乏整體設(shè)計和團隊合作思想；指導(dǎo)教師不足，生師比過高等等諸多問題[1]。為滿足厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求，促進不同專業(yè)之間相互交流與合作，加強學(xué)生的實際工作配合能力，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教育模式，為社會提供高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，我校船舶與建筑工程學(xué)院首先針對畢業(yè)設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)進行了SWOT分析，在此基礎(chǔ)上，綜合考慮各方面因素，改革以往一些不利條件，增強優(yōu)勢因素，率先在土木工程專業(yè)推出畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師制模式，進行了實踐研究，取得一些成效。

1.現(xiàn)有土木工程畢業(yè)設(shè)計模式的SWOT分析

1.1優(yōu)勢分析

首先我校船建學(xué)院每年新增本科生創(chuàng)新項目6-7項，近3年來有6項被評為省級優(yōu)秀本創(chuàng)項目；土木工程專業(yè)教師每年人均2項各級各類科研項目在研；校重點建設(shè)本科生創(chuàng)新基地2個，分別為船舶與結(jié)構(gòu)創(chuàng)新基地和力學(xué)實踐創(chuàng)新基地；以上創(chuàng)新平臺建設(shè)和科研氛圍為學(xué)生的日?？蒲写蛳铝己玫幕A(chǔ)。其次我院土木工程專業(yè)教師10名，其中房屋建筑學(xué)老師2名，制圖老師2名，可在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計中組建團隊給予學(xué)生指導(dǎo)。另外有5位教師可組建力學(xué)團隊，對畢業(yè)設(shè)計中的上部結(jié)構(gòu)計算部分給予指導(dǎo)，此外還有鋼結(jié)構(gòu)和混凝土結(jié)構(gòu)、地基處理等相關(guān)老師可以在各自的課程設(shè)計時間為學(xué)生給予指導(dǎo)等等。

1.2劣勢分析

目前存在畢業(yè)設(shè)計周期緊，現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)體系與模式可能已經(jīng)無法滿足學(xué)生的教學(xué)要求，學(xué)生的主觀能動性差，畢業(yè)設(shè)計過程中甚至個別編寫數(shù)據(jù)，抄襲往屆內(nèi)容[2]；導(dǎo)師制度的施行，要求每位教師每屆帶8名學(xué)生，四屆學(xué)生約有32個，這對導(dǎo)師的時間、精力、指導(dǎo)方法、科研素質(zhì)提出很高的要求，個別教師有懈怠現(xiàn)象，管理不到位情況出現(xiàn)。個別項目科研、實踐內(nèi)容與當(dāng)今最先進的科學(xué)技術(shù)結(jié)合不緊密，學(xué)生做完畢業(yè)設(shè)計甚至不知道項目內(nèi)含的科研原理，只是一味生搬硬套，測出數(shù)據(jù)后，從不思考數(shù)據(jù)如何得來，數(shù)據(jù)的正確性更加無從考證。另外，現(xiàn)行的課程體系不能很好滿足土木工程各個方向教學(xué)需要，個別課程之間銜接有小問題。

1.3機遇分析

我校從2012年更名遷址，從原來的江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院（鎮(zhèn)江）更改為江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院（蘇州張家港市）。蘇州地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展較好、實訓(xùn)基地得到蘇州、張家港地區(qū)相關(guān)企業(yè)的大力支持，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)于鎮(zhèn)江，企業(yè)多，投資多，尤其是離中國的建筑之鄉(xiāng)南通較近，有利于學(xué)生到南通建筑類企業(yè)就業(yè)。由于地域環(huán)境影響，教師橫向項目數(shù)量大大增加，企業(yè)需求極大提高。江蘇省教育廳今年首次對我院工程管理專業(yè)進行辦學(xué)抽檢，在“以評促建、重在建設(shè)”的指導(dǎo)思想下，我校對土木工程專業(yè)也進行了自我評建，尤其對畢業(yè)設(shè)計這一重點教學(xué)環(huán)節(jié)進行了深度剖析，學(xué)校、學(xué)院各個層面非常重視這一評建契機，努力提高辦學(xué)質(zhì)量。

1.4挑戰(zhàn)分析

隨著土木工程學(xué)科技術(shù)發(fā)展的日新月異，新技術(shù)不斷被應(yīng)用于生產(chǎn)和教學(xué)，要求教師不斷學(xué)習(xí)，以提高自身素質(zhì)；導(dǎo)師制的施行使得每位教師管理學(xué)生數(shù)量大約是32名，如何高效管理對教師提出更高要求；雖然，我院畢業(yè)設(shè)計包含選題、開題、中期檢查、論文評閱、答辯與成績評定等各環(huán)節(jié)，但是，如何完善畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，任重道遠。

2.畢業(yè)設(shè)計改革的努力方向

2.1畢業(yè)設(shè)計引入導(dǎo)師制模式

整合現(xiàn)有資源，包括教師資源和實驗教學(xué)資源，結(jié)合實際人才需要，提出導(dǎo)師制的畢業(yè)設(shè)計改革模式。學(xué)生從入學(xué)起就有各自的專業(yè)方向性指導(dǎo)教師。通過學(xué)生的“一傳一幫一帶”將各年級學(xué)生引入到日常的科研工作中[3]。例如：我院研究力學(xué)與新型建筑材料的一位教師，分配給大四學(xué)生的任務(wù)是分析建筑材料的工作性能、力學(xué)性能、畢業(yè)設(shè)計等任務(wù)，大三學(xué)生負責(zé)撰寫試驗方案和制備試驗試件，大二學(xué)生負責(zé)實際試驗操作，大一學(xué)生負責(zé)試驗相關(guān)資料的搜集、整理。從而形成了良好的科研梯隊，學(xué)生科研素質(zhì)有效提高。當(dāng)然，部分學(xué)生進入畢業(yè)設(shè)計選題環(huán)節(jié)可能從事另外的方向，如結(jié)構(gòu)計算、抗震等，但是3年多的科研素質(zhì)培養(yǎng)，即使學(xué)生更換畢業(yè)設(shè)計方向，他們也能從容完成相應(yīng)任務(wù)。

2.2利用專業(yè)課程教育、課程設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)師將畢業(yè)設(shè)計題目預(yù)先發(fā)到學(xué)生手上，從學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課開始著手畢業(yè)設(shè)計，在學(xué)完房屋建筑學(xué)后，對畢業(yè)設(shè)計中的建筑圖部分進行設(shè)計，學(xué)完地基基礎(chǔ)后對畢業(yè)設(shè)計中的基礎(chǔ)部分進行計算等等，有效利用課程設(shè)計時間對涉及到的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容精雕細琢[4]。

2.3開發(fā)學(xué)生主動科研興趣

依托我院創(chuàng)新平臺、本創(chuàng)項目，導(dǎo)師采取自愿報名的方式先期開展部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。實踐表明，學(xué)生帶著教學(xué)、科研任務(wù)完成畢業(yè)設(shè)計，是一種主動、高效的畢業(yè)設(shè)計模式。2.4改革現(xiàn)行課程體系梳理各門課程之間銜接關(guān)系，打通培養(yǎng)“大土木”各個教學(xué)環(huán)節(jié)。提高教師管理素質(zhì)，提高教師服務(wù)學(xué)生意識，將畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量看作是檢驗教學(xué)產(chǎn)品的最高標(biāo)準(zhǔn)[5]。2.5嚴格規(guī)范管理畢業(yè)設(shè)計流程。（1）選題。在第七學(xué)期中期召開畢業(yè)設(shè)計（論文）動員大會，向?qū)W生明確畢業(yè)設(shè)計（論文）的具體要求、各階段工作的時間安排和評分標(biāo)準(zhǔn)。提供選題供學(xué)生選擇，或由指導(dǎo)教師與學(xué)生商議后確定選題。指導(dǎo)教師填寫畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書，提出畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)容、要求等，擬定工作進度，列出參考文獻目錄。（2）開題。在畢業(yè)設(shè)計（論文）工作開始后2～4周內(nèi)，學(xué)生在充分查閱文獻資料的基礎(chǔ)上完成開題工作，包括資料收集、外文文獻翻譯和文獻綜述，同時填寫開題報告概述表，了解選題的意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及存在問題，落實主要研究內(nèi)容、研究方法、步驟和措施等，并由專業(yè)負責(zé)人組織學(xué)生開題答辯。（3）中期檢查。在畢業(yè)設(shè)計（論文）工作過程中，指導(dǎo)教師每周與學(xué)生見面1-2次，對學(xué)生進行檢查、指導(dǎo)和交流。在中期，由學(xué)院、督導(dǎo)專家組、專業(yè)負責(zé)人、指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）進展情況進行檢查和答辯，對進度緩慢的學(xué)生提出預(yù)警。（4）畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯與成績評定。在畢業(yè)設(shè)計(論文)后期，學(xué)院成立畢業(yè)設(shè)計（論文）領(lǐng)導(dǎo)小組和答辯委員會，制定畢業(yè)答辯的程序和評分標(biāo)準(zhǔn)，評定成績時，按照評分標(biāo)準(zhǔn)從嚴要求。（5）總結(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）工作結(jié)束后，專業(yè)負責(zé)人寫出書面總結(jié)，內(nèi)容包括：畢業(yè)設(shè)計（論文）情況，存在問題及改進措施等。在整個畢業(yè)設(shè)計期間，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組、教務(wù)處、專業(yè)負責(zé)人對畢業(yè)設(shè)計（論文）的各環(huán)節(jié)進行跟蹤檢查，強化過程管理，切實保證了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。

3.結(jié)束語

獨立學(xué)院作為新形勢下高等教育辦學(xué)機制與模式的探索與創(chuàng)新，其人才培養(yǎng)模式還處在不斷的探索之中，因此恰當(dāng)定位自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成自己的人才培養(yǎng)模式，有計劃、有步驟地培養(yǎng)出能滿足社會需要的特色應(yīng)用型創(chuàng)新人才是勢在必行的。通過畢業(yè)設(shè)計模式優(yōu)化改革，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)造良好環(huán)境，改變目前獨立學(xué)院在面對畢業(yè)生檢查和學(xué)位授予時的種種難題。同時可在選題時結(jié)合地方經(jīng)濟建設(shè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。

參考文獻:

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[2]于華,張雅芳,劉允.提高本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的探索與思考[J].中國電力教育.2011(25)

[3]楊艾玲,李其蘭,杜松云.關(guān)于提高本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的幾點建議[J].廣州化工.2011(18)

篇（5）

中圖分類號：H09 文獻標(biāo)識碼：A

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。這一計劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。

吉林建筑大學(xué)為適應(yīng)我國一系列戰(zhàn)略發(fā)展需求，結(jié)合“卓越計劃”，在專業(yè)綜合改革試點建設(shè)中，對建筑學(xué)專業(yè)的課程及內(nèi)容進行了相應(yīng)的一系列綜合改革。

一、建設(shè)目標(biāo)

“卓越計劃”的三大特點： 一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。參照這三大特點，吉林建筑大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)綜合改革具體包涵以下幾個方面內(nèi)容：

1．調(diào)整完善建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)體系，大力推動教學(xué)方法與手段的改革與創(chuàng)新。

牢牢把握“以建筑設(shè)計為主線”的專業(yè)課程群的整合建構(gòu)，創(chuàng)造條件使行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，大力創(chuàng)建“特色課”、“精品課”以支撐主線課系列框架，從多側(cè)面、多角度推進教學(xué)方法與手段的改革與創(chuàng)新。

2．通過教學(xué)綜合改革，探索本專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。

在現(xiàn)有建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合國家戰(zhàn)略發(fā)展需求以及地方經(jīng)濟建設(shè)需要，從教學(xué)團隊、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等多個方面展開教學(xué)綜合改革，突出學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的地方優(yōu)勢和辦學(xué)特色，探索建筑學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。

3. 通過試點項目建設(shè)，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新途徑，全面提升建筑學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、強化課程與教學(xué)資源建設(shè)

1．注重優(yōu)化課程體系，突出主線課程地位

以建筑設(shè)計課為主線，整合專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)、相關(guān)專業(yè)等課程，形成課程群框架體系。各門課程的理論和實踐（體驗性設(shè)計）環(huán)節(jié)形成各階段有機的“單元”，使主線課程發(fā)展脈絡(luò)清晰、銜接有序。其目標(biāo)是通過基本理論學(xué)習(xí)和對城市與建筑、環(huán)境與技術(shù)手段的體驗認知，在設(shè)計過程中加以運用掌握，加強對綜合能力、理論聯(lián)系實際和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。整合建立建筑設(shè)計、生態(tài)建筑設(shè)計主線課的專題訓(xùn)練體系。

2．注重技術(shù)類專業(yè)理論課、相關(guān)課與設(shè)計課的結(jié)合

注重設(shè)計課內(nèi)涵的綜合性構(gòu)成，整合以設(shè)計為主線的課程群體系中的單元構(gòu)成模式，理論教學(xué)與體驗性設(shè)計實踐相結(jié)合。多數(shù)行業(yè)規(guī)范類相關(guān)專業(yè)課分解為理論講授和設(shè)計應(yīng)用兩個板塊，使學(xué)生通過理解、消化、體驗過程，掌握理論知識。

3．注重實踐性教學(xué)和執(zhí)業(yè)建筑師的基本素質(zhì)訓(xùn)練

注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。其一，強化建筑設(shè)計方案構(gòu)思與表達能力訓(xùn)練；其二、加強設(shè)計院實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理，結(jié)合實習(xí)講解設(shè)計前期、建設(shè)法規(guī)、相關(guān)規(guī)范等內(nèi)容，與實習(xí)環(huán)節(jié)形成有序銜接；其三，聘請校內(nèi)外設(shè)計院建筑師講授與注冊建筑師、規(guī)劃師考試大綱相關(guān)的選修課；其四，加強畢業(yè)設(shè)計中期相關(guān)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，相關(guān)專業(yè)設(shè)計人員講授特殊空間和特殊結(jié)構(gòu)類型的知識、建筑設(shè)備專業(yè)設(shè)計的基本要求及相關(guān)專業(yè)設(shè)計規(guī)范在建筑設(shè)計過程制約關(guān)系，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，達到綜合訓(xùn)練的目的。

4．注重培養(yǎng)地域性環(huán)境觀與建筑觀

教學(xué)計劃中體現(xiàn)對地域性城市與建筑觀的培養(yǎng)，通過寒地城市規(guī)劃與建筑設(shè)計、城市環(huán)境與城市生態(tài)學(xué)、建筑節(jié)能等選修課的設(shè)置，并通過建筑測繪實踐，提高學(xué)生對地域文化城市環(huán)境、建筑技術(shù)的認識。整合建立“地域主義建筑學(xué)”、“生態(tài)主義建筑學(xué)”、“現(xiàn)代建筑理論”等系列理論課程體系。

三、注重教學(xué)方式方法改革

為適應(yīng)社會發(fā)展需求，吉林建筑大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)以建筑設(shè)計為主線的課程群體系中的“教學(xué)單元”模式，將“教學(xué)單元”分解為理論講授和體驗認知應(yīng)用兩個板塊，通過“理論性教學(xué)”和“體驗性教學(xué)”環(huán)節(jié)支持設(shè)計主線課教學(xué)，使單純理論講授變?yōu)榻Y(jié)合設(shè)計應(yīng)用的教學(xué)模式。

為了加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)院在省內(nèi)外一批甲級設(shè)計院中建立了長期學(xué)生工程實踐基地，創(chuàng)立學(xué)校與設(shè)計院聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，設(shè)計院由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，另外學(xué)校還與設(shè)計院共同設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，共同實施培養(yǎng)過程。學(xué)生通過去設(shè)計院實踐和學(xué)習(xí)與注冊建筑師考試相關(guān)的課程內(nèi)容了解建筑設(shè)計的全過程，掌握注冊建筑師執(zhí)業(yè)本領(lǐng)，強化了他們的工程實踐能力。

此外，加強校際教育與學(xué)術(shù)交流，開拓國際學(xué)術(shù)和教育交往，通過活動吸取其他院校建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)經(jīng)驗，達到互相提高的作用。近幾年已與幾個國內(nèi)知名建筑院校開展了聯(lián)合辦學(xué)工作，在本科及研究生層面實現(xiàn)學(xué)生互派學(xué)習(xí)，開闊建筑學(xué)專業(yè)辦學(xué)視野。

四、強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

吉林建筑大學(xué)建筑專業(yè)注重實踐性和建筑師素質(zhì)教育內(nèi)容，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計劃中占有較大比重，其中安排近一個學(xué)期在省內(nèi)外設(shè)計院實習(xí)，在設(shè)計院實習(xí)前的選修課中設(shè)置了設(shè)計前期、建設(shè)法規(guī)、相關(guān)規(guī)范等內(nèi)容，與實習(xí)環(huán)節(jié)形成有序銜接，通過實踐認知，掌握建筑設(shè)計的全過程，提高工程實踐能力。教學(xué)計劃中安排與注冊建筑師考試相關(guān)的課程，由設(shè)計院有實際經(jīng)驗的建筑師、規(guī)劃師講授。在低年級專業(yè)教學(xué)中鼓勵學(xué)生利用學(xué)院提供的硬件設(shè)施，運用多種材料，自己動手搭建、制作一定比例的三維模型，加強對空間的體驗與感知，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情；在畢業(yè)設(shè)計中期，增加設(shè)計院相關(guān)專業(yè)設(shè)計人員講授專業(yè)的知識和設(shè)計要求，并參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。

學(xué)校還安排一系列的體驗性設(shè)計實訓(xùn)、實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，同時按照學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度執(zhí)行并在時間上給予了充分的保證，注重學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，效果顯著。實習(xí)和實訓(xùn)是高等學(xué)校教學(xué)中的重要的必修課和綜合實踐課，是課堂教學(xué)的延伸，是掌握知識的重要手段，是鞏固理論知識、加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、落實學(xué)用一致，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。

另外學(xué)校還開設(shè)了大量實踐課程內(nèi)容，素描實習(xí)、美術(shù)實習(xí)、工地技術(shù)實習(xí)、建筑測繪實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等。

五、校企聯(lián)合教學(xué)

學(xué)校也十分重視實習(xí)基地的建設(shè)，先后與省內(nèi)各大設(shè)計院、規(guī)劃院、長春市各大開發(fā)公司等部門合作建立起眾多實習(xí)基地，保證了學(xué)生設(shè)計院實習(xí)、工地認識實習(xí)、社會實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)和社會活動的穩(wěn)定開展。這些企業(yè)和單位與學(xué)校共同設(shè)立了“拓金•建筑師杯、規(guī)劃師杯獎學(xué)金”，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開闊了學(xué)生的視野，增長實際工作經(jīng)驗，為畢業(yè)后適應(yīng)實際工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

希望通過一系列的綜合改革，吉林建筑大學(xué)能在國家倡導(dǎo)“卓越計劃”的大背景下在教學(xué)中強化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，完善理念先進、架構(gòu)完整的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)體系，不斷深化新的教學(xué)模式改革，建設(shè)高質(zhì)量的精品課程；根據(jù)改革及教學(xué)實踐成果總結(jié)經(jīng)驗及教訓(xùn)，對本地區(qū)建筑學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，起示范、指導(dǎo)和推廣作用。

篇（6）

高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是建筑工程技術(shù)專業(yè)一個極其重要的實踐環(huán)節(jié)，是對各門課程理論學(xué)習(xí)與實踐的全面總結(jié)，是學(xué)生從單一課程的學(xué)習(xí)到解決整個工程問題的升華，是學(xué)生對已學(xué)知識融會貫通的教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生獨立創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)工作能力和思想品德、工作態(tài)度、工作作風(fēng)以及事業(yè)心和責(zé)任感等方面素質(zhì)的提高也有很大的幫助。

畢業(yè)設(shè)計的過程也是對學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練過程。通過畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以增強學(xué)生的動手能力和綜合分析與解決問題的能力。切實做好該教學(xué)環(huán)節(jié)對于學(xué)生畢業(yè)后從事施工、監(jiān)理或設(shè)計、造價等方面的工作都具有很重要的現(xiàn)實意義。因此，如何適應(yīng)高職教學(xué)的特性和高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，做好畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，值得深入探討與思考。

本文結(jié)合教學(xué)實踐，試對建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀和內(nèi)容進行分析，并提出畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的方案。

畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀和內(nèi)容構(gòu)成的分析

（一）畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)基本上沿用傳統(tǒng)的做法，即在最后一個學(xué)期集中8～10周的時間進行。其內(nèi)容是要求學(xué)生在該時間段內(nèi)完成某一多層民用（公共）建筑的施工圖設(shè)計。在實際實施過程中，最后所取得的畢業(yè)設(shè)計成果往往只能達到以下層次：（1）建筑部分僅僅達到方案與擴初之間。（2）結(jié)構(gòu)部分只能完成某一局部樓層的梁板設(shè)計或某一框架的設(shè)計。（3）結(jié)構(gòu)計算采用手算。（4）施工圖表達不完整。

這樣的教學(xué)成果與實際工程的施工圖設(shè)計存在很大的差距，學(xué)生只能初步地了解整個建筑物設(shè)計過程的皮毛，效果不甚理想。很多學(xué)生畢業(yè)時，對施工圖特別是結(jié)構(gòu)圖的識讀能力很差，遠遠達不到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的構(gòu)成分析

從以往的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容構(gòu)成來看，整個畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容可分為以下幾個部分：

建筑部分要求學(xué)生對某一多層民用（公共）建筑進行建筑設(shè)計。內(nèi)容包括方案設(shè)計、構(gòu)造設(shè)計等。與之相關(guān)的課程有《房屋建筑學(xué)》、《計算機輔助設(shè)計》等。

結(jié)構(gòu)部分要求學(xué)生運用所學(xué)知識對其設(shè)計的建筑方案進行相應(yīng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計。內(nèi)容包括上部結(jié)構(gòu)設(shè)計和基礎(chǔ)設(shè)計。與之相關(guān)的課程有《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《砌體結(jié)構(gòu)》、《地基基礎(chǔ)》、《結(jié)構(gòu)抗震》、《計算機輔助設(shè)計》以及必要的建筑力學(xué)知識等。

施工圖繪制要求學(xué)生按照規(guī)范要求把建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計成果用施工圖的形式表達出來。與之相關(guān)的課程有《制圖》、《CAD》、《計算機輔助設(shè)計》等。

從畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容構(gòu)成和教學(xué)環(huán)節(jié)的分析可以看出，整個畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)過程實際上是本科教育方式的一個壓縮版。

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的改革方案

隨著社會的發(fā)展和專業(yè)的細分，高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)面向的將是多樣的建筑工程工種。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)階段對整個建筑工程的構(gòu)成有比較全面的了解，才能在畢業(yè)以后很快地適應(yīng)所面臨的不同工種的需要，以實現(xiàn)“零距離上崗”的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，有必要把畢業(yè)設(shè)計做得更深、更細，使學(xué)生能夠把握建筑工程的整局，提高識讀施工圖的能力，使掌握的知識能夠直接指導(dǎo)具體的實際工作。

對于學(xué)制三年的高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，要在比較緊張的時間內(nèi)完成比較深入的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，按照傳統(tǒng)的做法的確存在一定的困難。但是，通過對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的分析，按照理論“必需、夠用”的原則，在教學(xué)中采取一些必要的措施和手段，對課程設(shè)置和課程教學(xué)要求等進行一系列的改革，就可以突破傳統(tǒng)的“本科壓縮型”的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方式，收到更好的教學(xué)效果。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，各門課程之間相互獨立，每門課程、課程設(shè)計的目的僅僅是為滿足本課程的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目的，很少考慮到與其他課程之間的連續(xù)性、互補性。局部獨立性較強，整體性較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到良好的連續(xù)性、系統(tǒng)性和整體意識的訓(xùn)練，工程整體觀念模糊。

筆者根據(jù)高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)制中的課程特點，剖析課程設(shè)置和課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)體會，對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)和相關(guān)課程提出“分解融合”、“整合提高”、“匯總完善”的教學(xué)改革方案，以期達到更好的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果。

（一）分解融合

該階段是把畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容有意識地提前分解到各個相關(guān)課程中，消化解決畢業(yè)設(shè)計的部分內(nèi)容，即畢業(yè)設(shè)計向前延伸。同時也讓學(xué)生在各個課程的學(xué)習(xí)中具有明確的目的性，從而使各個課程的教學(xué)環(huán)節(jié)形成連續(xù)性和系統(tǒng)性，即以畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容為基線貫穿整個學(xué)制中各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在局部學(xué)習(xí)中逐步建立和培養(yǎng)全局觀念。具體做法如下：（1）在《制圖》課程中著重培養(yǎng)學(xué)生建筑和結(jié)構(gòu)圖的表達方式?？梢酝ㄟ^抄繪、測繪、閱讀等方式加強學(xué)生的感性認識和動手能力，為施工圖繪制打下基礎(chǔ)。（2）在《房屋建筑學(xué)》課程中把畢業(yè)設(shè)計項目作為課程設(shè)計題目布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和課程設(shè)計中，在教師指導(dǎo)下完成建筑方案的設(shè)計內(nèi)容。在課程學(xué)習(xí)中著重掌握建筑構(gòu)造和各種細部構(gòu)造，同時在教學(xué)中讓學(xué)生識讀實際工程的施工圖，對建筑施工圖的表達初具概念。（3）在《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《砌體結(jié)構(gòu)》及《結(jié)構(gòu)抗震》等課程中，讓學(xué)生帶著建筑方案進入結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)，在課程設(shè)計中解決結(jié)構(gòu)的布置，掌握結(jié)構(gòu)概念設(shè)計以及結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原理和構(gòu)造要求，掌握最新結(jié)構(gòu)施工圖的表達方式和識讀能力，為最后的結(jié)構(gòu)設(shè)計打下基礎(chǔ)。（4）在《地基基礎(chǔ)》課程中有針對性地解決項目中的地基基礎(chǔ)問題，掌握常見的基礎(chǔ)設(shè)計方法。（5）在《計算機輔助設(shè)計》課程中，主要解決有關(guān)建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件應(yīng)用的問題以及繪制施工圖的方法。

在各個相關(guān)的課程中，教師可以通過讓學(xué)生較多地閱讀與實際工程相應(yīng)的施工圖來培養(yǎng)學(xué)生的感性認識。要做好這一階段的教學(xué)工作，還必須做好同各學(xué)科教師的溝通工作，在課程設(shè)計中加強輔導(dǎo)師資力量，才能為后續(xù)工作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）整合提高

在所有課程結(jié)束后，同樣集中8～10周左右的時間對學(xué)生所做的項目進行建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計的整合，并從施工圖設(shè)計的角度對項目進行提高。（1）用2周左右的時間對建筑方案進行細化加深，使之達到介于擴初和施工圖的水平。其中包括方案的細化、構(gòu)造的明確以及裝修材質(zhì)的確定等相關(guān)內(nèi)容。（2）在建筑部分基本完善的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師從全局的觀念對學(xué)生進行輔導(dǎo)，深入講解軟件的使用方法和注意事項。學(xué)生用2周左右的時間，采用電算的方法解決結(jié)構(gòu)計算問題，同時整理必要的電算資料。

（三）匯總完善

在前述基礎(chǔ)上，利用3～4周左右的時間匯總建筑、結(jié)構(gòu)的設(shè)計成果，進行建筑、結(jié)構(gòu)的施工圖繪制。該過程可以讓學(xué)生重新閱讀同類工程實際的施工圖，有比對性地繪制施工圖，從而使畢業(yè)設(shè)計的成果進一步完善。

當(dāng)然，要切實保證做好畢業(yè)設(shè)計工作，實現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)，必須具備一定的教學(xué)軟硬件條件：（1）有一支具有實踐經(jīng)驗的師資隊伍。（2）有建筑CAD輔助設(shè)計軟件，結(jié)構(gòu)CAD輔助設(shè)計軟件。（3）有可供學(xué)生上機的電腦機房。（4）有國家頒布的與現(xiàn)行建筑工程相關(guān)的《規(guī)范》和《規(guī)程》以及國家和地方的標(biāo)準(zhǔn)圖集等相應(yīng)的技術(shù)資料。

綜上所述，高職高專類的建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)可以采用項目目標(biāo)化管理方法，只要安排合理，措施到位，完全可以將畢業(yè)設(shè)計做得更加完善，從質(zhì)量上有較大的提高，從而使培養(yǎng)出來的學(xué)生對建筑結(jié)構(gòu)有比較完整的概念，具有較強的識圖讀圖能力，能夠更快地適應(yīng)將要面臨的建筑工程各個工種的需要，實現(xiàn)教育與崗位的“零距離”對接，體現(xiàn)高職高專教育的特色。

篇（7）

1.理論水平低

與普通高校學(xué)生相比，成人教育學(xué)生理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和深度差距較大，理論分析能力不足[1]。一些學(xué)生選好設(shè)計題目后，不知如何開始設(shè)計；結(jié)構(gòu)方案提出后，不知建模計算；建模計算后不知如何判斷計算結(jié)果的準(zhǔn)確性；在建模后將PKPM或GSCAD導(dǎo)出的施工圖直接作為施工圖，不知如何修改；該手算的地方不懂手算，致使計算書東拼西湊，毫無章法。

2.重視程度不夠

成人教育的學(xué)生大概有兩類：一類是跟全日制本科生類似的學(xué)生，另一類是已經(jīng)工作的學(xué)生。前一類學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計的同時，面臨著找工作的壓力、考研的壓力等，不能把全部心思放在提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量上。后一類已經(jīng)工作的學(xué)生可能面臨著工作、家庭的壓力，更不能把全部心思放在畢業(yè)設(shè)計上。

3.教師精力不夠，不夠重視

畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與指導(dǎo)教師有很大的關(guān)系，畢業(yè)設(shè)計在確定選題、熟悉建筑圖、初步設(shè)計到施工圖設(shè)計的全過程，指導(dǎo)教師都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮指導(dǎo)監(jiān)督、點撥啟發(fā)、促進提高等作用，但在現(xiàn)實中，指導(dǎo)教師卻指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致設(shè)計質(zhì)量不高。對土木工程專業(yè)畢業(yè)生設(shè)計的指導(dǎo)不利，主要原因有（1）隨著擴大招生規(guī)模使學(xué)生與教師的比例失調(diào)，教師完成繁重的日常教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不易，而對于要投入更多時間和精力的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，只能是應(yīng)付而已；（2）由于畢業(yè)生人數(shù)的劇增，一些不具備指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計資格的年輕教師也被迫擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)教師的重任，其指導(dǎo)的質(zhì)量和有效性就打了折扣；（3）部分教師對成人教育學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計不夠重視，認為只是其工作的一個附帶品而已。

4.題目混亂

成人教育畢業(yè)設(shè)計課題的選取一直是一個值得探討與商榷的問題，設(shè)計課題的選取各個學(xué)校不很統(tǒng)一，部分院校照搬全日制本科的畢業(yè)設(shè)計，在完成建筑施工圖的基礎(chǔ)上進行結(jié)構(gòu)設(shè)計。但隨著高校的擴招，生源的素質(zhì)受到較大影響，而且開設(shè)的混凝土結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計等課程課時相對本科課時偏少，理論授課時講解深度不夠，許多學(xué)生在做結(jié)構(gòu)設(shè)計時出現(xiàn)做不下去的現(xiàn)象，教師在指導(dǎo)過程中也感覺非常吃力。

5.管理混亂

成人教育畢業(yè)設(shè)計檢查標(biāo)準(zhǔn)與監(jiān)督機制不健全或執(zhí)行力度不夠，學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計管理方面盡管有相應(yīng)的檢查制度和評分標(biāo)準(zhǔn)，但仍然缺乏一種強有力的質(zhì)量管理保障機制。主要表現(xiàn)在：對指導(dǎo)教師的約束力度不足，缺乏對畢業(yè)設(shè)計全過程的有效監(jiān)控；缺乏對參加畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，導(dǎo)致指導(dǎo)教師專業(yè)水平不高，知識結(jié)構(gòu)老化，無法準(zhǔn)確把握畢業(yè)設(shè)計題目的廣度和深度；對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計無具體的質(zhì)量要求和合理的成績評定辦法，或者為了讓學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)有意對畢業(yè)設(shè)計敷衍；缺乏有效的激勵機制等。

二、建立畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理體系

提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，我院針對成人教育土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題和現(xiàn)狀，就建立畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理體系進行了一些實踐和探討。

1.畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)一體化模式

在進行畢業(yè)實習(xí)及相關(guān)課程實習(xí)時，提醒學(xué)生留意自己喜歡的工作和準(zhǔn)備選擇畢業(yè)設(shè)計課題，盡可能將畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生的興趣及工作聯(lián)系起來，因材施教。對于學(xué)生找到工作或者需學(xué)生去實習(xí)的，盡可能將學(xué)生放到生產(chǎn)、設(shè)計單位去做畢業(yè)設(shè)計，直接參加實際工程施工、設(shè)計的畢業(yè)設(shè)計，但必須注意畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)和管理，采取生產(chǎn)設(shè)計部門配備指導(dǎo)教師和學(xué)院教師指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制，負責(zé)學(xué)生在該單位的學(xué)習(xí)、生活等情況，及時和學(xué)校的指導(dǎo)教師聯(lián)系。

2.多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計

由學(xué)院的建筑學(xué)、土木工程、給排水和建筑設(shè)備專業(yè)選派教師和學(xué)生，組成設(shè)計小組，由建筑學(xué)專業(yè)提出建筑設(shè)計方案，土木工程專業(yè)的學(xué)生進行結(jié)構(gòu)設(shè)計，給排水專業(yè)和建筑設(shè)備專業(yè)進行配套設(shè)計[2]。這一模式最大的優(yōu)勢在于能夠使學(xué)生完成本科階段畢業(yè)設(shè)計的同時，學(xué)會與其他專業(yè)的配合，這與設(shè)計院的工作模式是一致的，設(shè)計過程使學(xué)生的團隊協(xié)作能力和專業(yè)協(xié)調(diào)能力得到有效鍛煉，達到較好的設(shè)計效果。但是各個專業(yè)的設(shè)計時間安排便成了較大的難題，現(xiàn)在還處于初步探索階段。

3.結(jié)合實際選擇題目

畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)有一定的深度和廣度，使學(xué)生能在畢業(yè)設(shè)計的過程中綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識[3]。要求指導(dǎo)教師多渠道采集課題，題目要做到與生產(chǎn)、科研、技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合，盡可能地反映本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平和前沿動態(tài)，并不斷更新題目。設(shè)計題目應(yīng)全部來源于設(shè)計院、生產(chǎn)項目，結(jié)構(gòu)類型包括現(xiàn)代常用的結(jié)構(gòu)形式。為激發(fā)學(xué)生的設(shè)計興趣和就業(yè)前景，我們采取了公布題目、雙向選擇、綜合調(diào)控的做法，學(xué)生可根據(jù)自身條件、工作意向或興趣自由選題，最后由畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)委員會根據(jù)學(xué)生的實際情況做宏觀調(diào)控，盡可能使每個教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)相對平均。在學(xué)生人數(shù)增多，生師比擴大的情況下，預(yù)先給定設(shè)計方案圖難以保證畢業(yè)設(shè)計做到一人一題。為此將給定設(shè)計方案圖方法改為由學(xué)生根據(jù)設(shè)計題目要求自己完成方案設(shè)計，學(xué)生必須從方案比較的前期工作到施工可行性分析、實際經(jīng)濟指標(biāo)考核都進行獨立思考，還要了解相關(guān)工種的配合問題，這樣在不同立意、構(gòu)思下的方案真正做到了一人一題，通過畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐過程培養(yǎng)了學(xué)生運用已學(xué)的理論知識處理實際工程的能力，同時可以避免同學(xué)間相互抄襲現(xiàn)象。

4.加強師資隊伍建設(shè)

建立一支工程設(shè)計經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師隊伍，這些教師應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)水平，同時又是優(yōu)秀的工程師，形成“雙師”型教師[4]?？刹扇〉拇胧┯校海?）鼓勵專業(yè)教師積極參加建設(shè)部等相關(guān)部委組織的執(zhí)業(yè)資格考試，如注冊結(jié)構(gòu)師、注冊建造師、注冊監(jiān)理師、注冊造價師等，我院有半數(shù)以上教師具有上述證件；（2）要求教師積極參與工程實踐，并把工程實踐的成果納入到教師考核體系；（3）聘請高水平的校外工程師或?qū)W院老教師與青年教師一起指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，實行青年教師導(dǎo)師制，以老帶新；（4）要求教師及時了解本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，經(jīng)常查閱現(xiàn)行規(guī)范，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，拓寬視野。

5.“三階段”質(zhì)量監(jiān)控體系

畢業(yè)設(shè)計前期階段，要求選題具有真實性，嚴格審查指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書和學(xué)生的開題報告，明確任務(wù)和要求。中期指導(dǎo)階段，強調(diào)及時到位，提倡校內(nèi)外聯(lián)合指導(dǎo)方式、優(yōu)勢互補，不僅要進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，更要教書育人，重點提高學(xué)生綜合素質(zhì)和工程能力。除指導(dǎo)教師對學(xué)生定期進行檢查督促外，系里在畢業(yè)設(shè)計中期還將組織有關(guān)教師進行交叉檢查，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題迅速反饋給指導(dǎo)教師，及時調(diào)整解決。后期總結(jié)答辯階段，堅持能力要求與畢業(yè)設(shè)計答辯標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，采取聘任教師評閱制度，嚴格畢業(yè)答辯資格審查和畢業(yè)答辯考核。

6.堅持答辯與成績評定

篇（8）

中圖分類號：G642.3文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2014）06-0035-02

我國三十多年的改革開放，帶來了經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和巨大的建設(shè)規(guī)模。為了適應(yīng)建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國開辦建筑學(xué)專業(yè)的院校也由20世紀80年代初的十幾所，發(fā)展到目前的200多所，人才培養(yǎng)數(shù)量成倍增長。20世紀末，經(jīng)過高校管理體制的調(diào)整，中國高校形成了中央和省級政府兩級管理。相對于二十多所部屬院校來說，兩百余所省屬院校占了開設(shè)建筑學(xué)專業(yè)高?？倲?shù)的絕大多數(shù)，成為建筑學(xué)專業(yè)高等教育體系的主體部分，黑龍江省設(shè)置建筑學(xué)專業(yè)的省屬院校有9所。2005年，哈爾濱理工大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)就是在這樣的歷史背景之下成立，作為我國嚴寒地區(qū)的地方所屬院校，其辦學(xué)目標(biāo)應(yīng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為主，著力培養(yǎng)地方高素質(zhì)人才。而中國的建筑行業(yè)在經(jīng)歷了粗放式增長之后，正朝著集約式增長轉(zhuǎn)變，這種發(fā)展趨勢對建筑學(xué)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，而地域性特色教育研究與探索就顯得尤為重要。

一、建筑學(xué)專業(yè)實施地域性特色教育的必要性

（一）突出辦學(xué)特點

截止到2012年，新辦建筑學(xué)專業(yè)的院校占到擁有建筑學(xué)專業(yè)院?？倲?shù)的60％以上，其中省屬院校居多，而全國通過建筑學(xué)專業(yè)評估的院校卻僅有48所[1]。這些省屬院校同歷史悠久、師資力量強、資金雄厚、名聲在外的“老牌”建筑院校相比，缺少豐厚的專業(yè)基礎(chǔ)和優(yōu)勢條件，因此必須通過橫向?qū)Ρ?，根?jù)自身既定的內(nèi)在條件和區(qū)位特點，分析找出自己的優(yōu)勢、劣勢及核心競爭力之所在，從而確定其專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，并使其與地域環(huán)境有機結(jié)合，培養(yǎng)出符合社會需求、具有就業(yè)競爭力、有特色、專業(yè)素質(zhì)高的建筑學(xué)畢業(yè)生。另外，省屬院校的建筑學(xué)畢業(yè)生在工作選擇上往往存在就業(yè)地集中化的趨勢，即生源來源于周邊地區(qū)，學(xué)生擇業(yè)時體現(xiàn)出戀鄉(xiāng)情結(jié)而就地擇業(yè)。即使部分學(xué)生畢業(yè)時選擇了北上廣等大城市，但由于相對的生活成本高，競爭壓力大，幾年后也會出現(xiàn)人才逃離大都市的現(xiàn)象。因此，地方所屬院校應(yīng)針對地域性，在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重地域特色，培養(yǎng)適合本區(qū)域發(fā)展所需的人才，增強就業(yè)競爭能力。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

建筑學(xué)是一門綜合性學(xué)科，涉及社會、經(jīng)濟、人文、環(huán)境和心理等學(xué)科。從廣義上來說，建筑學(xué)是研究建筑及其環(huán)境的學(xué)科，因此建筑學(xué)專業(yè)不僅僅研究如何設(shè)計一棟建筑，同時作為前提條件需要考慮建筑所在區(qū)域的地理位置、氣候、經(jīng)濟、交通以及人文特點，即地域性特點，否則建筑設(shè)計的作品既經(jīng)不起推敲，也滿足不了使用人群的需求。為了避免學(xué)生課程設(shè)計的“紙上談兵”，在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)增強學(xué)生的社會實踐能力，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加多種社會實踐、參觀實習(xí)及實地調(diào)研等活動，同時教師應(yīng)為學(xué)生提供各種社會服務(wù)平臺和實踐機會。這些實踐課程的設(shè)置，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作能力的提高起到十分重要的作用。

（三）重視職業(yè)教育

建筑學(xué)專業(yè)是一個最能體現(xiàn)技術(shù)含量的專業(yè)，其教育是一種職業(yè)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練，因此在建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中不能僅僅依賴學(xué)院式教育，必須使專業(yè)教育走向社會，開門辦學(xué)，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，專業(yè)與行業(yè)相結(jié)合，知識、能力與素質(zhì)相結(jié)合的建筑學(xué)職業(yè)教育。目前，為了適應(yīng)日后工作需要，社會上的設(shè)計機構(gòu)實際上承擔(dān)了對建筑學(xué)畢業(yè)生進行職業(yè)訓(xùn)練的任務(wù)。但這種二次教育延長了建筑師的成熟期，造成了設(shè)計機構(gòu)的資源浪費，這與建設(shè)節(jié)約型社會是完全背道而馳的。因此對于所有建筑院校來說都應(yīng)未雨綢繆，適時調(diào)整建筑教育的目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方法和內(nèi)容，與國家的發(fā)展、時代的需要緊密聯(lián)系，真正培養(yǎng)出滿足時代需要的優(yōu)秀、全面、合格的職業(yè)建筑師。地方所屬院校尤其要根據(jù)其地域特色，把職業(yè)教育放在首位，培養(yǎng)出本地區(qū)真正所需的建筑學(xué)人才[2]。

二、建筑學(xué)專業(yè)地域性特色教育的實踐策略

（一）適時調(diào)整專業(yè)定位

哈爾濱理工大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)自2005年成立起，一直致力于探索省屬院校地域特色職業(yè)建筑師教育，以2010年第一批本科畢業(yè)生――05級建筑學(xué)為例，全年級70人就業(yè)率達到100%，其中考上碩士研究生13人（其中1人在美國就讀），32%分配至哈爾濱各大建筑設(shè)計院，如：哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑設(shè)計研究院、黑龍江省建筑設(shè)計研究院、哈爾濱市建筑設(shè)計院以及哈爾濱方舟設(shè)計院等，其余的畢業(yè)生選擇了北京、上海和深圳等特大城市。2011年在總結(jié)用人單位對畢業(yè)生信息反饋的基礎(chǔ)上，建筑學(xué)系對原有的人才培養(yǎng)方案進行了新一輪修整，增加了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、建筑師職業(yè)教育法規(guī)、建筑師創(chuàng)業(yè)指南等課程，使地域性教育更清晰、更明確，同時結(jié)合哈爾濱理工大學(xué)建設(shè)教學(xué)研究型大學(xué)的辦校方針，建筑學(xué)系制定了“立足龍江寒地特色，服務(wù)地方城市建設(shè)；結(jié)合地域特點，不斷拓展研究領(lǐng)域，面向全國發(fā)展”的專業(yè)定位。

（二）加強教學(xué)實踐課程

哈爾濱理工大學(xué)位于寒地城市哈爾濱，每年招生計劃中黑龍江學(xué)生占到50%左右，建筑學(xué)專業(yè)學(xué)制為五年，學(xué)生對哈爾濱的地域特征感受較深，參觀實習(xí)、寫生實習(xí)等也大多立足于本市，方便教育教學(xué)工作的展開。在課程設(shè)置中針對寒冷地區(qū)區(qū)域性特點，著重強調(diào)寒地建筑的建筑物理、建筑構(gòu)造Ⅰ、建筑構(gòu)造Ⅱ、建筑材料、建筑節(jié)能和生態(tài)建筑概論等課程（見圖1），引導(dǎo)學(xué)生思考適合寒地城市的建筑設(shè)計策略。

圖1涉及寒地建筑設(shè)計的特色課程及框架

在課程設(shè)置中，設(shè)計題目強調(diào)以“真題”為主，選擇嚴寒地區(qū)的城市與鄉(xiāng)村生產(chǎn)實踐項目，在真實地段和模擬現(xiàn)實市場需求的基礎(chǔ)上，貼近實戰(zhàn)演練，激發(fā)學(xué)生設(shè)計熱情，并學(xué)習(xí)執(zhí)行當(dāng)?shù)叵鄳?yīng)的法律法規(guī)，在“做”中學(xué)，在課程設(shè)計中實現(xiàn)了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)[3]。在第四學(xué)期進行建筑工地和設(shè)計院的認識學(xué)習(xí)，建筑工地實地實習(xí)使學(xué)生了解學(xué)習(xí)專業(yè)知識的目的，以及各部分專業(yè)課程的相互關(guān)系，避免盲目學(xué)習(xí)，設(shè)計院認識學(xué)習(xí)帶領(lǐng)學(xué)生參觀知名度較高的設(shè)計院，如哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑設(shè)計研究院、黑龍江省建筑設(shè)計研究院等，體驗式教育和必修、選修課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識之余，了解社會職業(yè)環(huán)境，探索個人職業(yè)方向。在第十學(xué)期畢業(yè)設(shè)計，通過寒地城市的綜合性建筑設(shè)計，不僅使學(xué)生能綜合運用所學(xué)知識進行建筑方案設(shè)計，同時使設(shè)計達到施工圖深度，并考慮建筑節(jié)能設(shè)計，突出寒冷地區(qū)建筑的設(shè)計策略，使學(xué)生在現(xiàn)實與理想中明確職業(yè)選擇方向，為未來的工作做好準(zhǔn)備。

（三）貫穿職業(yè)教育理念

哈爾濱理工大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)的職業(yè)建筑教育貫穿建筑學(xué)教育的全過程。為此學(xué)校建立了“職業(yè)建筑師指導(dǎo)制”，在低年級，每個班級配備一名責(zé)任心強、專業(yè)素質(zhì)高的“專業(yè)輔導(dǎo)員”，高年級實施“導(dǎo)師制”，從而由淺入深地為大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供一個良好的發(fā)展平臺。學(xué)生從大一開始，就能享受全程化的就業(yè)指導(dǎo)和分層遞進式的職業(yè)導(dǎo)航服務(wù)，讓學(xué)生能更好地規(guī)劃職業(yè)生涯。另外，我們聘請一些大型設(shè)計院的有經(jīng)驗的執(zhí)業(yè)建筑師、工程師來講課，因為他們了解建筑師需要什么樣的知識，能教給學(xué)生最實用，最直接的知識，使學(xué)生能夠“站在巨人的肩膀上遠望”，能夠在了解真實地域特點下來解決設(shè)計問題。

（四）調(diào)整教育教學(xué)方法

適時調(diào)整教學(xué)方法會使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)習(xí)熱情、改善師生關(guān)系。哈爾濱理工大學(xué)建筑學(xué)教育以學(xué)生為主體，以“學(xué)”為核心，改變原來學(xué)生痛苦被動接受，教師艱難辛苦填鴨的局面，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師愉快傳道解惑。

在輔導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計時，哈爾濱理工大學(xué)的教學(xué)方法改變以往教師設(shè)計思想主導(dǎo)一切的局面，強調(diào)學(xué)生個性設(shè)計，尊重學(xué)生設(shè)計思想；大學(xué)生目前面臨的是日新月異而又無法預(yù)知的世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，建筑材料更新?lián)Q代迅速，教師不可能傳授給學(xué)生所有知識，因此要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法和獨立思考的能力；以“教”為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為核心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，從教師傳統(tǒng)的傳授、指導(dǎo)，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，請教師做參謀，通過各種渠道自主學(xué)習(xí)，并自我設(shè)計與建立知識結(jié)構(gòu)體系，有利于學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提高。

在現(xiàn)代社會中，居于首位的競爭是人才的競爭，作為以培養(yǎng)卓越工程師為目標(biāo)的建筑教育來講，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，尤其對廣大的地方所屬院校來說，人才培養(yǎng)突出為地方服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)，如何利用區(qū)位優(yōu)勢進行人才培養(yǎng)是一個新課題和新方向，它需要我們不懈地努力去研究探索、實踐總結(jié)。

參考文獻：

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[2]孫偉斌，路鄭冉.城市設(shè)計課程中應(yīng)用型人才教育實踐[C]//2010建筑教育大會論文集.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2010：9.

[3]孫偉斌.卓越工程師培養(yǎng)在建筑學(xué)教育中的探索與實踐[C]//2012建筑教育大會論文集，北京：中國建筑工業(yè)出版社，2012：10.

篇（9）

1.本課題的目的及意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

1.1本課題的目的及意義

隨著當(dāng)代建筑業(yè)的飛速發(fā)展，鋼筋混凝土多層框架結(jié)構(gòu)的建筑隨處可見，土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后參加或從事框架結(jié)構(gòu)設(shè)計已成為必須面對的現(xiàn)實之一。

畢業(yè)設(shè)計是我們在畢業(yè)前半年的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練的實踐性環(huán)節(jié)，是深化、拓寬、綜合教學(xué)的重要過程，是我們學(xué)習(xí)、研究與實踐成果的全面總結(jié)，也是我們綜合素質(zhì)與實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗。

我的畢業(yè)設(shè)計題目是成都市新民鎮(zhèn)政府辦公樓，通過本課題的研究，了解了框架結(jié)構(gòu)的適用范圍，掌握了框架結(jié)構(gòu)辦公樓的主體構(gòu)造形態(tài)、設(shè)計程序并且熟悉了國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范對于各種參數(shù)的規(guī)定，熟練掌握了政府辦公樓的設(shè)計程序、方法以及單體建筑的建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計的設(shè)計深度和建筑施工技術(shù)、施工組織管理，對建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計有了更深一步的理解。同時，這次畢業(yè)設(shè)計使我對于大學(xué)期間所學(xué)的知識有一個系統(tǒng)的總結(jié)，得以把自己在大學(xué)四年里所學(xué)到的知識綜合應(yīng)用，并鞏固、深化、拓寬所學(xué)過的基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識，提高綜合運用這些知識獨立進行分析和解決實際問題的能力以及鍛煉自己的識圖能力，從而提高自己的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，提高熟練操作專業(yè)軟件進行建筑設(shè)計的能力，以及掌握建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖繪制的方法，為今后工作打下良好的基礎(chǔ)。因此我們每一個畢業(yè)生都應(yīng)該認真的努力完成自己的畢業(yè)設(shè)計，使自己成為社會需要的人才。

1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

近年來框架結(jié)構(gòu)在世界各地有了很大的發(fā)展，其中鋼筋混凝土多層框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計形式也被廣泛地運用到建筑施工中，許多城市普遍興建了包括商場、住宅、旅館、辦公樓和多功能建筑等各種類型的多層框架建筑。

框架結(jié)構(gòu)是以鋼筋混凝土梁、柱、節(jié)點及基礎(chǔ)為主框，加上樓板、填充墻、屋蓋組成的結(jié)構(gòu)形式，樓板和梁連在一起，梁和柱通過節(jié)點連為一體，形成承重結(jié)構(gòu)，將荷載傳至基礎(chǔ)，力的傳遞路線比較明確?？蚣芸梢允堑瓤缁虿坏瓤绲?，也可以是層高相同或不完全相同的，有時因房屋布局和空間使用要求等原因，也可能在某層抽柱或某跨抽梁，形成缺梁、缺柱的框架。墻體是填充墻，僅起圍護和分隔作用，所以框架結(jié)構(gòu)的最大特點是承重構(gòu)件與圍護構(gòu)件有明確分工，建筑物的內(nèi)外墻處理十分靈活，承載力相對較大，自身重量輕，抗震效果明顯，節(jié)省材料，工業(yè)化程度高，因此應(yīng)用范圍很廣。

在結(jié)構(gòu)受力性能方面，框架結(jié)構(gòu)構(gòu)件截面較小，因此框架結(jié)構(gòu)的承載力和剛度都較低，它的受力特點類似于豎向懸臂剪切梁，樓層越高，水平位移越慢。高層框架在縱橫兩個方向都承受很大的水平力，所以框架結(jié)構(gòu)屬于柔性結(jié)構(gòu)，自振周期較長，地震反應(yīng)較小，經(jīng)過合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計可以具有較好的延性性能。因此，根據(jù)框架結(jié)構(gòu)的自身特點，在進行建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計時，國際上流行采用三統(tǒng)一的原則，即統(tǒng)一柱面、統(tǒng)一層高、統(tǒng)一荷載的模式設(shè)計。統(tǒng)一柱面可使辦公樓根據(jù)人們的需要和功能要求實行相對任意分割，不至于因建筑柱面不同而在改變使用功能上受到制約;統(tǒng)一層高可使樓房采光效果好，空氣流通順暢，人們來往便利，布局安排合理，水平運輸暢通無阻，有利于使用功能的相互替代;統(tǒng)一荷載，打破了會議室和其他部門之間的明顯界限。在這個總原則的指導(dǎo)下，要考慮的是：1、由于在發(fā)生地震時，框架柱首當(dāng)其沖，一旦出現(xiàn)塑性鉸，將危及該柱距范圍內(nèi)的上層建筑，并可能引起相鄰柱距范圍的上層建筑連續(xù)倒塌，所以框架結(jié)構(gòu)不宜采用單跨形式，且縱橫兩個方向的水平地震作用都由抗側(cè)力構(gòu)件承擔(dān)，結(jié)構(gòu)應(yīng)設(shè)計成雙向框架體系;2、框架結(jié)構(gòu)的柱與梁宜上下左右貫通，不宜采用復(fù)式框架以及磚混框剪結(jié)構(gòu)。3、在填充墻的布置方面，宜采用輕質(zhì)材料，且應(yīng)避免形成上、下層剛度變化過大，避免形成短柱，減少因抗側(cè)剛度偏心所造成的扭轉(zhuǎn)。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，生活水平的提高，人們對建筑產(chǎn)品也提出了更高的要求，不僅要安全、經(jīng)濟，還要實用、美觀。辦公樓指機關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位管理人員、業(yè)務(wù)技術(shù)人員等辦公的業(yè)務(wù)用房，現(xiàn)代辦公樓正向綜合化、一體化方向發(fā)展。而政府辦公樓作為公共建筑，在適應(yīng)時代需求的同時，不僅有與其他公共建筑的共性，也有自己獨特的特點。其總體特征有以下幾個方面：

(1)現(xiàn)代政府辦公樓(特別是城市辦公樓)一般為多高層建筑;

(2)政府辦公建筑面積較大，使用人員眾多，流動性大，一般布置為內(nèi)廊式， 豎向上則布置多部樓梯和電梯;

(3)政府辦公樓中有一些特殊用途的房間，如會議室，新聞廳等，由于其建筑面積很大，且內(nèi)部要求空曠，不宜設(shè)柱，因此在結(jié)構(gòu)設(shè)計中是難點，需要特別重視，重點考慮;

(4)隨著現(xiàn)在能源的日益緊缺，建筑作為能源消耗大戶，也應(yīng)充分考慮環(huán)保要求，現(xiàn)代政府辦公建筑中多采用新型、環(huán)保技術(shù)和材料，以減少對能源的消耗，最大限度地節(jié)約能源。

(5)政府辦公樓作為公共建筑，必須考慮對交通運輸?shù)囊螅ＷC周邊道路的通暢。

政府辦公大樓作為一個地方的標(biāo)志性建筑，在設(shè)計風(fēng)格上應(yīng)與其他商業(yè)、公共建筑有一定的區(qū)別，應(yīng)以現(xiàn)代、簡潔、大氣、莊重為主格調(diào)，裝修項目以簡潔為主，裝飾配套要突出時代要求，體現(xiàn)輕裝修重裝飾的設(shè)計原則。

參考文獻

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[9]GB50011-2010.建筑抗震設(shè)計規(guī)范[S].

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[11]JGJ94-2008. 建筑樁基技術(shù)規(guī)范[S].

[12]GB/T50105-2001.建筑結(jié)構(gòu)制圖標(biāo)準(zhǔn)[S].

[13]GB/T50104-2001.建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)[S].

2.本課題的任務(wù)、重點內(nèi)容、實現(xiàn)途徑

2.1課題任務(wù)

2.1.1 完成外文翻譯和開題報告。

2.1.2 完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)

(1) 完成建筑方案設(shè)計、結(jié)構(gòu)方案設(shè)計及結(jié)構(gòu)設(shè)計計算。

(2) 完成建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖各一套，圖紙采用A1和A2紙張，手繪圖紙3-5張，其余均采用計算機繪圖。

(3) 設(shè)計成果符合學(xué)校關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的管理規(guī)定并裝訂成冊。

2.2 重點內(nèi)容

2.2.1 建筑設(shè)計部分

(1) 建筑總平面圖

(2) 建筑平面設(shè)計、立面設(shè)計及剖面設(shè)計

(3) 詳圖設(shè)計，包括樓梯、廁所等的詳圖設(shè)計

(4) 計算機繪建筑施工圖

(5) 建筑設(shè)計說明

2.2.2 結(jié)構(gòu)設(shè)計部分

(1) 結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(平面布置、初選材料、初定構(gòu)件尺寸等)

(2) 結(jié)構(gòu)計算

1) 建立結(jié)構(gòu)計算簡圖

2) 荷載計算

3) 結(jié)構(gòu)內(nèi)力組合及構(gòu)件截面設(shè)計

4) 基礎(chǔ)設(shè)計計算、樓梯計算等

5) PKPM結(jié)構(gòu)驗算

(3)繪制結(jié)構(gòu)施工圖(手繪3-5張，其余為計算機繪制)

(4)結(jié)構(gòu)設(shè)計說明

2.3實現(xiàn)途徑

2.3.1 在熟悉課題的基礎(chǔ)上，廣泛收集和查閱與政府辦公樓有關(guān)的建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計資料，參考和借鑒同類建筑的設(shè)計圖紙。

2.3.2 認真學(xué)習(xí)相關(guān)的資料和規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和圖集等，為建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計打下基礎(chǔ)。

2.3.3 通過現(xiàn)場學(xué)習(xí)，了解建筑施工與管理情況，學(xué)到一些設(shè)計應(yīng)該注意的細節(jié)，使理論得以與實際工程相結(jié)合，更好、準(zhǔn)確地進行設(shè)計。

2.3.4 應(yīng)用天正CAD軟件正確繪制建筑施工圖，并根據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范，正確計算與分析結(jié)構(gòu)荷載，對梁、板、柱等尺寸做出正確設(shè)計，然后應(yīng)用PKPM結(jié)構(gòu)計算軟件進行結(jié)構(gòu)電算復(fù)核，繪制結(jié)構(gòu)施工圖，同時有完整的計算書。

2.3.5 嚴格聽從指導(dǎo)老師的安排，按著設(shè)計任務(wù)書的內(nèi)容、步驟、要求和進度計劃，按時認真地完成此次的畢業(yè)設(shè)計課題。

3.完成本課題所需工作條件(如工具書、計算機、實驗、調(diào)研等)及解決辦法

3.1 完成本課題所需工作條件

3.1.1 掌握并運用已學(xué)各門基礎(chǔ)和專業(yè)課程的理論知識，具備一定的現(xiàn)場實習(xí)經(jīng)歷。

3.1.2 完成外文翻譯和開題報告。

3.1.3 學(xué)習(xí)和使用相關(guān)設(shè)計規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和圖集。

3.1.4熟練操作Word、Excel等辦公軟件、AutoCAD和天正建筑等繪圖軟件以及PKPM等結(jié)構(gòu)計算軟件的功能。

3.1.5利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)參考書籍和文獻。

3.2 解決辦法

3.2.1 達到土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)分條件。

3.2.2 充分利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源，查閱相關(guān)設(shè)計資料。

3.2.3 積極同本組同學(xué)交流討論，加快設(shè)計進度。

篇（10）

房屋建筑學(xué)是一門是土木工程專業(yè)（建筑工程方向）必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。在實際的課堂教學(xué)中往往采用的教學(xué)手段是老師依據(jù)課本上面相關(guān)的知識點，采用板書或者多媒體課件向?qū)W生介紹相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過程中依據(jù)的就只有課本，接觸面比較狹窄，這樣造成了以后學(xué)生在相關(guān)的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計，甚至以后的工作中會發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的這門課程與其需要用到的知識交集并不多，甚至在這些任務(wù)完成的過程中會感覺到很吃力，這樣的現(xiàn)象如果持續(xù)下去就會造成課堂與實踐的脫節(jié)，在這個教與學(xué)的過程中急切的需要得到一些改變，使兩個相互協(xié)調(diào)。

一、教學(xué)改革

（一）教學(xué)方法的改革

1.教學(xué)手段的更新。

合理的教學(xué)手段能夠把相關(guān)的教學(xué)知識點很好的呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生能夠理解甚至能把它用于實際生活，這是教學(xué)達到的一個比較好的教學(xué)效果。房屋建筑學(xué)課堂教學(xué)過程中大家多采用PPT與板書相結(jié)合的方式，這樣的教學(xué)方式雖然有圖片，比課本形象，但是學(xué)生一直處于一個被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，可能在剛開始學(xué)習(xí)的過程中積極性還可以，但是如果持續(xù)下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往不再。如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直持續(xù)，關(guān)鍵的問題的就是變被動為主動，使學(xué)生成為課堂的主要角色。例如利用世界大學(xué)城的網(wǎng)絡(luò)互動平臺，我們可以在上課的時候?qū)τ谝恍┍容^有爭議的知識點，在平臺上提出相關(guān)的問題，學(xué)生針對這些問題可以課后在平臺上發(fā)表自己的見解，在以后的課堂中我們就可以針對大家比較有代表性的回答和討論進行剖析，這樣大家學(xué)習(xí)的主動性得到的提高，并且相關(guān)的知識點也留下了非常深刻的印象。

2.理論融入實踐。

房屋建筑學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，那到底怎么體現(xiàn)它的實踐性，這就是利用課堂的教學(xué)手段來實現(xiàn)的。在上課的過程中我們可以利用實際的圖片、視頻來給大家形象的展現(xiàn)某一個構(gòu)造或者某一種施工方法，學(xué)生能夠在當(dāng)時比較好的了解課本上所描述的知識點到底是怎么一回事。但是這樣的理解大部分在學(xué)生的腦海里停留的時間比較短暫，為了加深他們的理解，我們可以采用一些方法，例如在講解建筑構(gòu)造的時候可以讓學(xué)生找到身邊常見的建筑拍攝相關(guān)的照片并配以相應(yīng)知識的講解，以作業(yè)的形式上交，這樣他們在完成作業(yè)同時就對相關(guān)的知識點會去進一步的了解，而且在以后實習(xí)，工作的過程中也會想起這個建筑構(gòu)造叫什么，有什么樣的特點。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改革

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容—有重有輕。

根據(jù)專業(yè)的特點，結(jié)合學(xué)生以后的就業(yè)方向，老師的課程教學(xué)應(yīng)該有側(cè)重的講解相關(guān)的知識點，實踐證明這門課程側(cè)重于建筑結(jié)構(gòu)方向更加有利于學(xué)生對知識點的掌握。有側(cè)重并不是說其他的內(nèi)容就不重要了，當(dāng)然針對建筑設(shè)計學(xué)生也要求對其有一定程度的了解，最主要的是側(cè)重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，例如翻閱圖集規(guī)范等。

2.教學(xué)內(nèi)容來源—多元化。

大部分課堂教學(xué)都是以課本為主要的教學(xué)內(nèi)容來源，但是針對房屋建筑學(xué)這樣實踐性很強的課程，如果僅僅依靠課本上的文字不利于對知識的理解，所以很有必要借助一些圖片，視頻等來對這些構(gòu)造做法形象的表達，在這個過程中可以讓學(xué)生自己參與進來形成互動?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”在教學(xué)的過程中可以結(jié)合中南標(biāo)和相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范講解，讓學(xué)生學(xué)會翻閱規(guī)范，在以后的學(xué)習(xí)過程中遇到一些問題和困惑他們就可以自己學(xué)會慢慢去找答案或者相關(guān)的依據(jù)。對于經(jīng)濟迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會，各種構(gòu)造做法是日新月異的，有些課本上的構(gòu)造可能現(xiàn)在已經(jīng)用得很少了，像門窗一章主要介紹的還是木門窗，但是在實際工程中這個并不多見了，所以在最新的教學(xué)中應(yīng)該聯(lián)系最新的做法去介紹，當(dāng)然這樣的介紹往往具有特殊性，這個時候可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性鼓勵學(xué)生自己把有一些新的構(gòu)造做法找到。

（三）考核方法的改革

考試往往在課程學(xué)習(xí)中作為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)，但是由于這門課程的特點，知識點非常多，學(xué)生往往感覺在準(zhǔn)備考試的時候非常吃力，這些知識點在考試完以后學(xué)生往往大部分很快遺忘，所以很難達到真正學(xué)習(xí)的目的。為了提高這門課程的實用性，老師應(yīng)該以鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的掌握為最終目的，加大平時考核的積累，例如可以整個課程學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生完成一套完整的建筑施工圖作為考試成績的評定，在對應(yīng)的章節(jié)完成相關(guān)的構(gòu)造設(shè)計，這樣最終匯總成一個完整的成果，這樣對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)就很有幫助。

二、總結(jié)

房屋建筑學(xué)由于這門課程在土木工程專業(yè)是一門非常主要的專業(yè)基礎(chǔ)課，又是土木專業(yè)唯一一門涉及建筑設(shè)計理論的課程，它在后續(xù)的課程設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計，乃至以后參加工作都是非常具有指導(dǎo)價值的，所以如何讓學(xué)生學(xué)好這門課程是教學(xué)的重要課題，課程的教學(xué)改革也是勢在必行。

參考文獻：

[1]林濤，彭朝暉.房屋建筑學(xué)[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社，2012，7.