序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇地理教資知識點范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關(guān)鍵詞：自立式 鋼煙囪 傾斜 直埋 地腳螺栓

1 工程概況

本工程結(jié)構(gòu)頂標(biāo)高+240m，筒身內(nèi)徑Φ7300mm，兩只鋼筒自1.5m～98.96m筒身相向傾斜，斜率為0.014，

98.96m以上斜率為0。鋼管支撐布置在兩只鋼筒中心線的平面外側(cè)，兩根主立管規(guī)格Φ2000*40mm從1.5m標(biāo)高筒座環(huán)壁引上，在約80m標(biāo)高處合二為一，再往上至218.0m標(biāo)高筒身抱箍上，南北視圖呈直角三角形布置。

筒體、支撐及附件總重約3600t，通過四個鋼筋混凝土環(huán)壁傳給基礎(chǔ)承臺。混凝土筒座環(huán)壁表面傾斜與上部結(jié)構(gòu)軸線垂直，2只鋼筒和2根支撐管通過同樣傾斜的462根M52直埋地腳螺栓和110根M90直埋地腳螺栓與環(huán)壁相連，并設(shè)有剪力槽，法蘭底部設(shè)置對應(yīng)剪力件，砼與法蘭之間用H70灌漿料填充。螺栓定位精度和施工質(zhì)量直接影響到底法蘭、法蘭壓板的穿孔率和整個結(jié)構(gòu)的安全性。煙囪基礎(chǔ)環(huán)壁地腳螺栓分布如下圖所示：

2 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

在項目劃分表煙囪單位工程――基礎(chǔ)分部工程最后增加06地腳螺栓分項，及0601地腳螺栓安裝檢驗批。并考慮：①參照主產(chǎn)房及鍋爐基礎(chǔ)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，直埋地腳螺栓安裝允許偏差為：同組螺栓中心位置偏差±2mm，頂標(biāo)高允許偏差+5～+10mm，垂直度偏差小于L/450。②煙囪基礎(chǔ)施工圖總說明：地腳螺栓采用45#鋼直埋型，因此在施工過程中禁止采用直接點焊螺栓或螺母固定的方式。③煙囪上部結(jié)構(gòu)施工圖總說明：支座環(huán)（底法蘭）上螺栓孔的允許偏差，孔與孔之間尺寸，不超過1.5mm，孔徑不超過1.5mm。④但又不宜忽視螺栓數(shù)量大、間距小、圓形分布、傾斜直埋、環(huán)壁內(nèi)鋼筋較密等實際存在的困難，以及煙囪底法蘭不同于主產(chǎn)房及鍋爐鋼柱、設(shè)備底座等工廠化制作好后再運現(xiàn)場安裝的情形，而是可以根據(jù)定位后的螺栓坐標(biāo)現(xiàn)場加工開孔，因此照搬照抄主產(chǎn)房及鍋爐基礎(chǔ)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)用于本工程過于嚴(yán)格。

綜合以上因素，要求對每根螺栓獨立控制：①螺栓頂中心坐標(biāo)允許偏差±4mm。②螺栓頂標(biāo)高允許偏差+5～+10mm。③垂直度不便測量，改為控制錨固板中心坐標(biāo)偏差±4mm。④由于螺栓絲牙長度有限，定位板和錨固板面標(biāo)高允許偏差±10mm。⑤螺栓、螺母禁止電焊。⑥錨固板底部螺母必須貼緊，定位板上下螺母必須擰緊等。本工程按以上標(biāo)準(zhǔn)安裝及驗收均一次合格，且未影響后序法蘭等鋼構(gòu)架安裝。

3 施工準(zhǔn)備

以單個小基礎(chǔ)（斜撐基礎(chǔ)）為例：①基礎(chǔ)承臺混凝土澆筑前應(yīng)布置好地腳螺栓敷設(shè)架埋件，由于環(huán)壁豎向插筋密集，埋件不宜過大，選擇T1515。埋件應(yīng)盡量避開插筋，實在無法避開的允許將鋼筋折彎后避開敷設(shè)架埋件。埋件的頂標(biāo)高平承臺混凝土面。②環(huán)壁中心附近的承臺頂面，留設(shè)5塊T3030埋件，用于搭設(shè)測量平臺。③基礎(chǔ)承臺大體積砼保溫結(jié)束后，進(jìn)行底板清理，定位軸線測設(shè)，彈線放樣，軸線驗收等工作。④需要用到汽車吊、電焊機、全站儀、水準(zhǔn)儀、鋼卷尺、撬棒、小鋃頭、樣沖等機械和工器具。⑤編號及坐標(biāo)計算：以1#鋼筒為例，同一角度內(nèi)外兩根螺栓編為一組，同組栓錨固板與螺栓頂編號相同，M52螺栓以數(shù)字順時針編號1～120，M90螺栓以大寫字母順時針編號A～K，在CAD中建模，利用list命令查詢錨固板與螺栓頂坐標(biāo)。

4 施工過程及工藝

①敷設(shè)架安裝：敷設(shè)架垂直立于基礎(chǔ)承臺面埋件上，底標(biāo)高-1.5m，高度3.6m。立拄選用L75*6，橫桿和斜撐選用L63*6。錨固板和定位板的位置暫時空著，待后面根據(jù)傾斜角度邊測量邊安裝。敷設(shè)架必須有足夠的剛度，并留有一定的安全系數(shù)。②錨固板、定位板安裝：M52螺栓每組內(nèi)外兩根共用一塊錨固板（定位板），規(guī)格-550×160×28（-550×160×18），開孔尺寸2*Φ54。M90螺栓編號A～K共11根，錨固板和定位板均為整塊馬蹄型，寬度280mm，開孔尺寸11*Φ92。確定錨固板、定位板、螺栓安裝的相對位置。根據(jù)設(shè)計傾斜角度，計算出錨固板橫桿（材料L63*6）兩端標(biāo)高，用水準(zhǔn)儀、鋼尺在敷設(shè)架立桿上標(biāo)出，焊接固定后，整圈錨固板橫桿應(yīng)該形成一個平行于法蘭的傾斜面。在環(huán)壁中心搭設(shè)3m高測量平臺，測量平臺必須有足夠的剛度，保證測量過程中不晃動，實際將測量平臺與敷設(shè)架連接，以增加二者整體穩(wěn)定性。在測量平臺大致的中心位置架設(shè)全站儀，以廠區(qū)坐標(biāo)控制點為后視基準(zhǔn)點，按錨固板標(biāo)記點坐標(biāo)理論值，定位錨固板。由于螺栓數(shù)量多，完全靠全站儀測量定位錨固板的工作量太大，而大部分M52螺栓的分布是按圓心均勻分布的，所以可用套模樣板加快安裝速度。實際利用15mm厚雙面膠合板，切割成約1.5m長圓弧板，可包含約8組螺栓。全站儀定位選擇其中任意4個坐標(biāo)測量，其余用圓弧板定位。連續(xù)兩次使用圓弧板必須有重疊，重疊范圍至少1組螺栓，以消除累計誤差和校核前次圓弧板定位的精確度。定位板橫桿安裝與錨固板橫桿相同，但為便于螺栓吊裝和控制螺栓頂坐標(biāo)，定位板橫桿焊接固定好后定位板暫不安裝。③地腳螺栓安裝：M52螺栓（55kg/根）、M90螺栓（150kg/根）用汽車吊配合吊至敷設(shè)架內(nèi)，穿過錨固板對應(yīng)螺栓孔，將底部螺母和定位板下方的一個螺母擰到指定絲牙位置。將定位扳擱置在橫桿大致位置，再將螺桿從底部反穿過定位板，擰上最上面一個螺母，將螺栓掛住。

在測量平臺大致的中心位置架設(shè)全站儀，以廠區(qū)坐標(biāo)控制點為后視基準(zhǔn)點，按螺栓頂中心點坐標(biāo)理論值，定位定位板和螺栓。

借鑒錨固板的安裝經(jīng)驗，用全站儀和圓弧板順序測量螺栓頂中心坐標(biāo)，微調(diào)時可利用撬棒撬或小錘子敲擊，然后將定位板臨時點焊。如圖所示：

再利用水準(zhǔn)儀測量螺栓頂標(biāo)高，通過調(diào)節(jié)夾住定位板的上下兩個螺母調(diào)節(jié)螺栓標(biāo)高，調(diào)整到位后，將兩個螺母并緊、定位板焊死。然后再次復(fù)測螺栓頂中心坐標(biāo)，此時定位板已不可調(diào)節(jié)，但偏差已相當(dāng)小，只需利用螺栓與錨固板、定位板開孔的間隙即可調(diào)整到位。

④驗收及絲牙保護：安裝完畢經(jīng)驗收，全部符合要求后，應(yīng)及時對所有螺栓上部的絲桿采取保護措施，以免在后續(xù)施工中損壞絲牙。先給絲桿涂上一層黃油，再用塑料紙進(jìn)行包裹，包括定位板下方的部分。因為定位板以上外露部分較短，所以未使用硬套管。

5 其他注意事項

①敷設(shè)架、錨固板、定位板、測量平臺等焊接盡量對稱進(jìn)行以減少焊接變形，且應(yīng)在最后一次復(fù)測和微調(diào)螺栓頂中心坐標(biāo)前完成。②安裝前應(yīng)對螺栓及螺母進(jìn)行驗收，以防有不配套的情況出現(xiàn)。③夏季施工，需考慮溫度的影響。④澆筑混凝土?xí)r，要采取措施錨固板下方容易空鼓，以及混凝土積聚在錨固板上使敷設(shè)架變形、螺栓移位，混凝土澆筑完后應(yīng)復(fù)測螺栓頂中心坐標(biāo)。

6 結(jié)束語

隨著各項施工工藝的不斷完善、總結(jié)、提高，在電力行業(yè)、化工行業(yè)、道橋建設(shè)中，甚至民用高聳建筑領(lǐng)域，這種結(jié)構(gòu)，這種高密度傾斜直埋螺栓的應(yīng)用必定還會有其前景。希望本文能為今后類似工程建設(shè)提供一定的借鑒價值。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

美國上市公司-----億元級外企、IT培訓(xùn)領(lǐng)軍企業(yè)

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一、達(dá)內(nèi)國際集團簡介

達(dá)內(nèi)國際集團是中國IT職業(yè)教育的品牌，是目前中國IT職業(yè)教育集團，2014年4月3日，達(dá)內(nèi)國際集團成功在美國納斯達(dá)克上市，是中國家在美國上市的IT職業(yè)教育集團，同時也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才實訓(xùn)外，達(dá)內(nèi)時代科技集團同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺建設(shè)、軟件研發(fā)等綜合服務(wù)。目前，已形成包括 人才實訓(xùn)中心、軟件研發(fā)中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務(wù)模塊達(dá)內(nèi)國際集團逐漸形成以IT培訓(xùn)為主的多元化、綜合性的職業(yè)教育及人才服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)品牌。

達(dá)內(nèi)國際集團有限公司的各個中心由軟件專家負(fù)責(zé)運營，課程設(shè)計引進(jìn)北美先進(jìn)技術(shù)，貼近中國軟件企業(yè)的實際需求，同時，聘請北美海外專家與來自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國內(nèi)外名企的一線實戰(zhàn)專家擔(dān)任講師，以確保高端培訓(xùn)效果。達(dá)內(nèi)在課程設(shè)計與培訓(xùn)模式上不斷創(chuàng)新，開創(chuàng)“零首付、低押金，就業(yè)后付款”的信貸就業(yè)模式先河，改革培訓(xùn)模式保持培訓(xùn)規(guī)模擴大的同時確保90%以上的就業(yè)率，同時高質(zhì)量就業(yè)。

二、達(dá)內(nèi)時代科技集團與高校和企業(yè)合作

從創(chuàng)建之初，達(dá)內(nèi)國際集團就非常重視與高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、專業(yè)共建等方面的合作。經(jīng)過13年辛勤的耕耘，達(dá)內(nèi)國際集團在全國高校中建立了良好的口碑和美譽度， 達(dá)內(nèi)先后與全國500多所大學(xué)的計算機或軟件學(xué)院建立良好合作關(guān)系，其中20%以上為211重點大學(xué)，在100多所院校里建立了達(dá)內(nèi)大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地，并與包括北大軟件學(xué)院在內(nèi)的7所院校建立軟件工程研究生聯(lián)合培養(yǎng)合作。近年來，達(dá)內(nèi)加強了與院校開展深度合作的步伐，在人才培養(yǎng)模式、項目課程體系的整體構(gòu)建、實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面全方位的高校開展合作，對高校的教學(xué)改革、優(yōu)化高校課程體系，強化實訓(xùn)實習(xí)以及加強高校教師隊伍實戰(zhàn)型業(yè)務(wù)水平的提升都積極的推動作用。

達(dá)內(nèi)發(fā)展離不開與企業(yè)的密切合作，達(dá)內(nèi)在全國建立5大軟件人才中心，300人才顧問每天不斷與全國上萬家企業(yè)保持聯(lián)系和溝通。通過13年達(dá)內(nèi)不斷地探索與嘗試，達(dá)內(nèi)與國內(nèi)外知名企業(yè)建立人才推薦，人才定制培養(yǎng)、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)等多樣化的合作方式和一站式的服務(wù)體系。截止到2014年5月底，達(dá)內(nèi)與全國5萬家知名企業(yè)建立合作關(guān)系，每個月在達(dá)內(nèi)全國中心有近600場的企業(yè)雙選會，達(dá)內(nèi)還會定期做專場招聘會，正是與企業(yè)的緊密合作關(guān)系，達(dá)內(nèi)學(xué)員保持行業(yè)的學(xué)員就業(yè)率，2014年實現(xiàn)了95%以上的就業(yè)率。

三、達(dá)內(nèi)國際集團主要業(yè)績：

達(dá)內(nèi)國際集團作為中國高端IT培訓(xùn)的翹楚，從創(chuàng)業(yè)之初就倡導(dǎo) “誠信、創(chuàng)新、開放、合作”的企業(yè)文化，同時經(jīng)營戰(zhàn)略一直都保持經(jīng)營模式和產(chǎn)品保持行業(yè)的一步：率先在美國上市家IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先推出“先就業(yè)，后付款”IT信貸就業(yè)培訓(xùn)的IT職業(yè)教育；率先獲得國際風(fēng)險投資的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先入選“德勤中國高科技高成長50強”的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先由IT技術(shù)專家建立和運營的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先全面開放課堂，隨時真課試聽的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先與“211工程”大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先真實披露學(xué)員就業(yè)率、就業(yè)品質(zhì)的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先開辟高端課程，培養(yǎng)IT白領(lǐng)、金領(lǐng)的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先完全真實公開師資背景的IT職業(yè)教育機構(gòu)。

達(dá)內(nèi)國際集團由于優(yōu)秀的教學(xué)效果、行業(yè)的經(jīng)營模式和傾力公益事業(yè)贏得了社會各界的廣泛贊譽和好評，近年來達(dá)內(nèi)榮獲了各界機構(gòu)的頒獎：達(dá)內(nèi)是業(yè)界的一家2006、2007、2008、2009連續(xù)4年入選德勤評選的“中國高科技高成長50強公司”、“亞太地區(qū)高科技高成長500強公司”，中關(guān)村管理委員會指定的“軟件人才培養(yǎng)示范基地”、北京市商務(wù)委、北京市教委聯(lián)合評為“首批服務(wù)外包人才培訓(xùn)機構(gòu)”，被《計算機世界》評選的“就業(yè)服務(wù)杰出貢獻(xiàn)獎”、被《中國計算機報》評選的“影響力培訓(xùn)機構(gòu)獎”、被搜狐評為“中國十大教育集團”、被騰訊評為“中國大學(xué)生心目中影響力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中興電子等企業(yè)被歐美同學(xué)會評為中國海外歸國人員創(chuàng)業(yè)“騰飛獎”中國50強優(yōu)秀企業(yè)、2011年獲得中央電視臺評選的中國教育行業(yè)“領(lǐng)軍企業(yè)”2012年9月獲鳳凰網(wǎng)、網(wǎng)易財經(jīng)、影響力峰會組委會評選的“2012年度信賴企業(yè)”大獎、2012、2013年 榮獲普華永道和高企協(xié)頒發(fā)“2011中關(guān)村高成長企業(yè)100”。2013年榮獲智聯(lián)招聘中國年度雇主“北京30強”企業(yè)等大獎。

四、達(dá)內(nèi)國際集團IT培訓(xùn)課程：

1、java培訓(xùn)-----------java工程師；

2、UI培訓(xùn)-----------UI大咖設(shè)計師；

3、Android培訓(xùn)-----------安卓工程師；

4、IOS培訓(xùn)-----------IOS軟件工程師；

5、Web培訓(xùn)-----------Web前端工程師；

6、HTML5培訓(xùn)-----------前端互聯(lián)網(wǎng)工程師；

7、會計培訓(xùn)-----------主辦會計師；

8、網(wǎng)絡(luò)營銷培訓(xùn)-----------網(wǎng)絡(luò)營銷經(jīng)理師；

9、unity培訓(xùn)-----------Unity3D工程師；

10、大數(shù)據(jù)培訓(xùn)-----------大數(shù)據(jù)工程師；

11、PHP培訓(xùn)-----------PHP開發(fā)工程師；

12、嵌入式培訓(xùn)-----------嵌入式工程師；

13、軟件測試培訓(xùn)-----------軟件測試工程師；

14、C++培訓(xùn)-----------C++軟件工程師

15、linux培訓(xùn)-----------linux運維工程師

16、Net培訓(xùn)-----------Net開發(fā)工程師

五、達(dá)內(nèi)國際集團就業(yè)：

1、2016-02-17-------- 中南大學(xué)學(xué)生參加達(dá)內(nèi)C++培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)型9萬年薪入職軟通動力；

2、2016-02-16-------小學(xué)教師參加達(dá)內(nèi)PHP培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)型薪資翻3倍獲10k高薪；

3、2016-01-16-------本科應(yīng)屆生參加達(dá)內(nèi)java培訓(xùn)，成功入職外資軟件企業(yè)；

4、2016-01-25-------電氣工程師參加達(dá)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)營銷培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)行獲9k月薪入職搜房網(wǎng)；

5、2016-01-08--------公務(wù)員不干枯燥工作參加達(dá)內(nèi)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)型網(wǎng)絡(luò)營銷師獲15K高薪；

6、2016-01-07-------平面設(shè)計師遇瓶頸參加達(dá)內(nèi)UI設(shè)計培訓(xùn)，薪資飆升2倍多獲15k高薪；

7、2015-12-29------大四學(xué)員參加達(dá)內(nèi)iOS培訓(xùn)，獲10W年薪贏在職場起點；

8、2015-12-28-----中國計量大學(xué)大三學(xué)員參加達(dá)內(nèi)UI設(shè)計培訓(xùn)，獲月薪12K入職offer；

9、2015-12-18-----機械專業(yè)學(xué)員零基礎(chǔ)參加達(dá)內(nèi)PHP培訓(xùn)，獲7K月薪成功轉(zhuǎn)行；

10、2015-12-25------應(yīng)屆生參加達(dá)內(nèi)java培訓(xùn)獲7K月薪入職敦煌網(wǎng)；

 

六、達(dá)內(nèi)國際集團各校區(qū)分布及具體地址：

   北京免費咨詢電話：400-001-9911轉(zhuǎn)分機28245

北京市（海淀區(qū)）：

1、達(dá)內(nèi)北京中關(guān)村中心JAVA：

－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號中鼎大廈B座7—8層；

2、達(dá)內(nèi)北京大數(shù)據(jù)中心才高大數(shù)據(jù)：

－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號中鼎大廈B座7—8層

3、達(dá)內(nèi)北京萬壽路中心WEB前端：

－－－北京市海淀區(qū)萬壽路文博大廈二層

4、達(dá)內(nèi)北京清華園中心.NET/Unity3D：

－－－北京市海淀區(qū)花園路小關(guān)街120號萬盛商務(wù)會館A區(qū)三層

5、達(dá)內(nèi)北京魏公村中心UID：

－－－北京市海淀區(qū)中關(guān)村南大街乙12號天作國際大廈三層

6、達(dá)內(nèi)北京海淀園中心PHP：

－－－北京市海淀區(qū)萬泉河路68號紫金大廈6層

7、達(dá)內(nèi)北京網(wǎng)絡(luò)營銷中心網(wǎng)絡(luò)營銷：

－－－北京市海淀區(qū)萬泉河路68號紫金大廈6層

北京市（朝陽區(qū)）：

1、達(dá)內(nèi)北京潘家園中心安卓/IOS：

－－－北京市朝陽區(qū)潘家園松榆北路7號院11號樓建業(yè)苑6層

2、達(dá)內(nèi)北京亞運村中心軟件測試：

－－－北京市朝陽區(qū)南沙灘66號院1號樓3層達(dá)內(nèi)科技測試學(xué)院

3、達(dá)內(nèi)北京會計中心會計：

－－－北京市朝陽區(qū)民族園路2號豐寶恒大廈二層

北京市（東城區(qū)）：

1、達(dá)內(nèi)北京南鑼鼓巷校區(qū)UED：

－－－北京市東城區(qū)交道口南大街15號新華文化大廈3層

2、達(dá)內(nèi)北京天壇中心Linux云計算、Pyhton、紅帽認(rèn)證：

－－－北京市東城區(qū)珠市口東大街6號珍貝大廈西側(cè)三層

3、達(dá)內(nèi)北京廣渠門中心C++/嵌入式：

篇（3）

傳統(tǒng)高三地理復(fù)習(xí)應(yīng)用最多的是根據(jù)課本知識結(jié)構(gòu)逐章復(fù)習(xí)，使用專題模式可以完成某項知識系統(tǒng)、綜合地復(fù)習(xí)。應(yīng)用專題模式對地理知識系統(tǒng)整合，劃分不同的小專題完成復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)方法可以使學(xué)生更快地掌握知識點，找到薄弱知識環(huán)節(jié)及時修補。

一、專題模式在高三地理復(fù)習(xí)中的要求與應(yīng)用

（1）專題模式對高三學(xué)生的要求。專題復(fù)習(xí)對高三學(xué)生來說，雖然有諸多好處，但并非全無害處。所以，需要對學(xué)生嚴(yán)格要求。學(xué)生上課前要把知識復(fù)習(xí)一遍，上課才能聽得更明白，緊跟老師的步伐。上課老師會提出各種案例，學(xué)生根據(jù)老師的案例教學(xué)掌握知識點，并學(xué)會活學(xué)活用。只有這樣，才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。上課如果遇到不懂的地方，就要及時標(biāo)記，下課后及時詢問老師或者同學(xué)。課后要對當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容及時復(fù)習(xí)與總結(jié)，尋找專題知識考題進(jìn)行自我測試練習(xí)，從而鞏固知識點，實現(xiàn)知識的遷移，更好地理解專題的模式和應(yīng)用。例如，要確定某地是不是盆地，要做出準(zhǔn)確的判斷就要了解河流是否朝中部進(jìn)行匯集，才能明白該地勢是否中間低，而四周高。要了解河流的流向，就要知道從海拔高處往低處流，是否發(fā)育在河谷地區(qū)，而河流的流向和等高線的方向是否相反。

（2）專題模式對教師的要求。專題復(fù)習(xí)對地理教師來說也是很大的考驗，教師要了解所有復(fù)習(xí)知識系統(tǒng)，對系統(tǒng)知識可以進(jìn)行案例的綜合應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，還要設(shè)計出專題復(fù)習(xí)的過程與題型。由于專題復(fù)習(xí)的綜合強度大，教師一定要由淺至深，從綜合性小題目過渡至綜合性大題型。在題目的選擇上也要盡量精煉，盡量選擇典型案例題目發(fā)給學(xué)生，題目要具有綜合性、層次性、深度性和思考性。教師講解題目時也要注意引導(dǎo)學(xué)生由多方面考慮題目中的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，做好歸納和總結(jié)。例如：對地形類型的判斷，教師要通過魯教版高三地理教材（必修一）第二單元，激發(fā)學(xué)生思維，了解已知的條件。可從等高線的形狀分析，如果等高線平直，可能為平原地形或高原地形，如果等高線閉合，就有可能為丘陵或者山地、盆地;從等高線注記來分析，平直等高線注記在200米以下地形就可能是平原，平直等高線注記500米以上地形就可能是高原。

（3）專題模型對教學(xué)方法的要求。專題復(fù)習(xí)容量大、進(jìn)度快，使用常規(guī)的教學(xué)方法不能滿足實際需要。所以，要尋找新的教學(xué)方法，尋找能夠適應(yīng)大容量教學(xué)的手段。例如，多媒體作為輔助教學(xué)手段，能使常規(guī)教學(xué)與課件結(jié)合在一起，很多地理知識用語言與平面圖不能將知識點準(zhǔn)確表達(dá)時，就可以使用課件輔助完成教學(xué)。使用電腦投影、PPT等對地理知識進(jìn)行擴充，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師一定要學(xué)會使用多媒體系統(tǒng)，使用軟件進(jìn)行專題復(fù)習(xí)課件的制作，做好地理信息的收集與整理，幫助學(xué)生更好地理解知識。同時，還要組織培訓(xùn)教師進(jìn)行多媒體知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對空間的想象力，使知識的掌握更牢固，從根本上改變地理難學(xué)的現(xiàn)狀。

二、建立專題復(fù)習(xí)的解題模式

高三地理很多知識難度大，有的學(xué)生復(fù)習(xí)多次仍然不能熟練掌握知識，導(dǎo)致這種情況的原因就是缺少有效的復(fù)習(xí)解題的模式。教師需要根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，對地理專題知識進(jìn)行解題模式的建立，通過綜合和總結(jié)，使學(xué)生更快地掌握知識，利用知識。通過教學(xué)使學(xué)生復(fù)習(xí)更實用，更具有可操作性。例如等壓線的判斷，可以從高壓與低壓中心方面進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白：等壓線上數(shù)值從中心朝四周變小就會形成高壓中心，而等壓線數(shù)值從中心朝四周變大就會形成低壓中心。由等壓線水平方向判斷出氣壓的高低：高壓下沉氣流時天氣比較晴朗，而低壓區(qū)出現(xiàn)上升氣流，多表現(xiàn)為陰雨的天氣。由等壓線垂直方向，分析出近地面的氣壓高，而高空的氣壓低，在地勢高的地區(qū)氣壓低，而地勢低的地區(qū)氣壓高。這些問題學(xué)生大多覺得很難，找不到解題的方法，這些知識點大多會綜合大量知識點。不過，題型的變化終歸離不開基礎(chǔ)知識。

要想順利解題，關(guān)鍵在于建立通用的解題模式。例如有這樣的試題：酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地具有哪些優(yōu)勢？海南文昌的衛(wèi)星發(fā)射中心有哪些優(yōu)勢？由這兩處衛(wèi)星發(fā)射基地，分析衛(wèi)星發(fā)射基地需要具備的條件。這一題聯(lián)系現(xiàn)實情況，看似復(fù)雜?？山Y(jié)合魯教版高三地理教材（必修一）第三單元的地理基礎(chǔ)知識進(jìn)行分析：我國酒泉發(fā)射基地位于沙漠綠洲中，地勢較為平坦，氣候干燥而少雨，大氣能見度較高，比較適合發(fā)射的天數(shù)較多。海南文昌的衛(wèi)星發(fā)射基地緯度較低，且具備很好的海上運輸條件，便于火箭航區(qū)與殘骸降落，具有較好的安全性。由以上內(nèi)容進(jìn)行綜合整理，就可以得出衛(wèi)星發(fā)射需要具備的條件：人煙稀少、晴天多且空氣能見度要高、地形要平坦開闊。

綜上所述，地理教師應(yīng)用專題模式為高三學(xué)生進(jìn)行綜合性復(fù)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。專題復(fù)習(xí)還有很多問題需要解決，例如高三學(xué)生如何適應(yīng)專題復(fù)習(xí)模式，專題復(fù)習(xí)如何鞏固知識。只有盡快解決這些問題，才能使高三學(xué)生更好地掌握知識，提高能力。

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[中圖分類號]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）010109

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，許多城市高中已經(jīng)按照相應(yīng)的要求對高中課程進(jìn)行了調(diào)整。但在環(huán)境閉塞的農(nóng)村高中，由于許多教師對新課標(biāo)的重視程度不高以及教學(xué)環(huán)境等其他因素的影響，新課標(biāo)在農(nóng)村高中的推進(jìn)受到了一些影響。

一、新課標(biāo)下農(nóng)村高中地理課程中出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)地理知識匱乏，高中地理教學(xué)難以開展

初中地理由于不是中考所考察的學(xué)科，導(dǎo)致教師以及學(xué)生不重視初中地理課程的教授與學(xué)習(xí)，致使學(xué)生普遍存在地理知識匱乏的問題。許多初中在結(jié)業(yè)考試之后，學(xué)校就不再開設(shè)相關(guān)的地理課程，學(xué)生無法學(xué)到相應(yīng)的地理知識。例如，高中地理課程中對中國氣溫分布的學(xué)習(xí)，首先要求學(xué)生掌握我國地理區(qū)域的劃分，教師再對氣溫分布展開教學(xué)，但由于我國地理的區(qū)域劃分的內(nèi)容為初中地理的學(xué)習(xí)部分，許多學(xué)生并沒有相關(guān)概念，這就使得教師在開展教學(xué)之前，要先對初中地理知識進(jìn)行補充說明，這就縮短了正常的教學(xué)時間，不利于教師正常教學(xué)進(jìn)度的開展。初中地理課程由于是副科，因此經(jīng)常被其他所謂的主科所占用。學(xué)校對地理學(xué)科的重視程度不高，許多地理教師的本專業(yè)并不是地理學(xué)，而是被學(xué)?！袄眮碇v解地理課程，這既是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，也是對地理學(xué)科的不尊重。而學(xué)生對地理課程的學(xué)習(xí)態(tài)度也出現(xiàn)明顯的問題。例如，學(xué)生在上課的過程中不專心聽講，聽音樂看小說，做其他學(xué)科的試卷等，課下則出現(xiàn)不認(rèn)真完成老師布置的地理作業(yè)等現(xiàn)象。由于學(xué)生沒有在初中打下扎實的理論基礎(chǔ)，導(dǎo)致高中地理課程難以順利開展。

（二）缺乏配套的教學(xué)器材，增加地理教學(xué)開展難度

地理是一門涉及自然、社會、天文和經(jīng)濟等多方面知識的邊緣學(xué)科，學(xué)科涉及范圍較廣，學(xué)生需要掌握大量的專業(yè)知識。對高中的地理教學(xué)來說，教學(xué)生如何讀圖是學(xué)好地理的關(guān)鍵部分。目前多媒體教學(xué)在各高中普遍開展，但在經(jīng)濟相對落后的農(nóng)村來說，許多學(xué)校面臨同樣一個問題，那就是多媒體教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重缺乏。學(xué)校的基礎(chǔ)地理教學(xué)環(huán)境與教輔器材也不是十分的盡如人意。例如，許多高中并沒有建設(shè)地理實驗室來增加學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識。學(xué)校除了世界地圖、中國地圖和教材對應(yīng)的地理教學(xué)圖片外，缺乏天文圖、剖面圖以及交通運輸圖等具有專業(yè)指向的專題性地圖;而在地理儀器方面，學(xué)校除了地球儀外，沒有教學(xué)所需要的天球儀、經(jīng)緯儀等。學(xué)校采用這些舊的教輔器材，不僅容易給學(xué)生傳遞錯誤的地理認(rèn)知，也不方便教師的教學(xué)開展，許多教師為了更好地教授地理知識，甚至自己出資購買教學(xué)器材。

（三）課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力沒有得到有效提升

高中地理是高考文綜的考察科目之一，要求學(xué)生除了要掌握大量的專業(yè)知識外，還要具備一定的分析能力。農(nóng)村高中由于教學(xué)環(huán)境閉塞，許多地理教師雖然接受了新課標(biāo)的相關(guān)培訓(xùn)，受高考和教師本身等多方面因素的影響，他們?nèi)圆捎脗鹘y(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式與理念來開展高中的地理教學(xué)。新課標(biāo)的一個重要要求就是要使學(xué)生成為課堂主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但目前在我國農(nóng)村，高中地理教學(xué)仍以教師為課堂的主導(dǎo)，還是采用“老師寫板書，學(xué)生記筆記”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的主體作用。對學(xué)生所學(xué)知識的檢驗也是采用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，沒有注重對學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，很多題目，雖然考察的是同一個知識點，但由于許多學(xué)生沒有意識到，所以只是盲目做題，這就增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（四）教師缺乏專業(yè)的知識理論，難以滿足現(xiàn)階段的教學(xué)要求

俗話說：“想要給學(xué)生一杯水，老師自己先要有一桶水?！彪m然高中地理是高考文綜的考查科目之一，但由于農(nóng)村高中普遍存在師資缺乏的現(xiàn)象，致使很多高中的地理課程是由其他科目的教師“兼職”來完成的。由于兼職的地理教師本身缺乏地理的專業(yè)知識理論以及相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，不能對新課標(biāo)下的地理教材做到明確和及時地掌握，在上課的過程中，也只是一味地照本宣科，有些兼職教師甚至連地形剖面都不能很好地繪制完成，在課上不能用專業(yè)的知識及時地回答學(xué)生提出的問題，課下不能輔助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這使沒有扎實地理基礎(chǔ)的學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)中變得難上加難。

二、解決農(nóng)村高中地理課程問題的相關(guān)對策

（一）改變初中地理的教學(xué)地位，教師幫助學(xué)生上好高中地理第一課

筆者在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，大部分的教師與家長認(rèn)為應(yīng)將初中地理納入中考的考察范圍內(nèi)，許多文科生也紛紛表示，由于在初中的地理課堂上沒有好好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致在高中的地理學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)知識薄弱而且也不知道怎樣才能將地理學(xué)好。對初中地理進(jìn)行合理考察，筆者認(rèn)為可以有以下幾種方式：一是可以參考高考綜合試卷的考查形式，將初中地理、初中生物以及其他學(xué)科的知識放在一張試卷上對學(xué)生進(jìn)行考查;二是學(xué)生的地理、生物和歷史等其他副科的考查成績可以作為高中招生考察的一個重點，如果學(xué)生沒有達(dá)到當(dāng)年要求的分?jǐn)?shù)，高中進(jìn)行招生時，要對該生能否進(jìn)入該高中學(xué)習(xí)進(jìn)行二次考察。將初中地理以及其他副科合理地納入中考的成績范圍，不僅是要引起學(xué)校的重視程度，也是為了使學(xué)生更好地全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

許多高一的學(xué)生由于地理基礎(chǔ)知識薄弱，所以在最初很難適應(yīng)對于高中地理的學(xué)習(xí)，地理教師要充分的認(rèn)識到第一節(jié)地理課的重要意義。教師應(yīng)先對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生明白地理不是單純的講自然、天體和社會，地理的知識可以與現(xiàn)實很好地結(jié)合。對于如何改善學(xué)生基礎(chǔ)地理知識這方面，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多教師會把初中地理的重點進(jìn)行一個匯總，然后讓學(xué)生進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。但筆者認(rèn)為，這種方式跟以往死記硬背的教學(xué)方式并無差異，如果沒有及時復(fù)習(xí)，會出現(xiàn)背得越多，忘得越多的現(xiàn)象，打擊學(xué)生的自信心，也容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)在高中地理的學(xué)習(xí)中對初中的基礎(chǔ)地理知識進(jìn)行穿插教學(xué)，對涉及初中地理的部分，先給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識，再由淺入深地開展下一步的教學(xué)。

（二）拓展資金來源，完善高中地理教學(xué)環(huán)境

許多農(nóng)村高中都面臨著多媒體和教輔器材缺乏的現(xiàn)象，許多農(nóng)村高中大部分只有一兩個多媒體設(shè)備，向?qū)W?；蚪逃块T申請撥款來實現(xiàn)多媒體教學(xué)的普及，就目前來看實現(xiàn)的可能性較低，學(xué)?？梢詫で笃渌馁Y金來源，例如優(yōu)秀的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)或其他的企事業(yè)單位，擴大學(xué)校的資金來源。農(nóng)村高中在多媒體設(shè)備沒有普及的時候，學(xué)校應(yīng)購買教學(xué)需要的教輔圖片和儀器，例如三球儀、平面地形地球儀、天球儀和各種專題地圖等，提高學(xué)生的讀圖能力，擴大學(xué)生的知識范圍。教師也可以定期地組織學(xué)生進(jìn)行戶外考察，這既符合地理本身的內(nèi)涵，又可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐匦螌W(xué)生進(jìn)行地理知識的拓展，增加學(xué)生的感性認(rèn)知程度，做到理論聯(lián)系實際，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)的一項重要要求就是以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)一改以往“老師講，學(xué)生記”的教學(xué)模式，教師可以進(jìn)行“問題式”教學(xué)，教師在課上提出問題，學(xué)生自己在書中找到問題的答案，加深學(xué)生對于知識點的認(rèn)知。這種教學(xué)模式不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，而且可以實現(xiàn)教師與學(xué)生的良性互動，增加師生交流，方便教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和對知識的掌握情況。教師在注重對知識點講解的同時，也應(yīng)注重教材中的探究部分。這部分內(nèi)容可以給予學(xué)生極大的學(xué)習(xí)空間，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，拓展知識面的重要途徑。農(nóng)村高中地理教師可以利用農(nóng)村環(huán)境，組織學(xué)生進(jìn)行地理戶外學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《山岳的形成》這一課時，教師可以組織學(xué)生到山上開展實地教學(xué)，對當(dāng)?shù)氐纳矫}的延伸方向、斷層和褶皺進(jìn)行分析，增強學(xué)生地理學(xué)習(xí)的感性認(rèn)知。之后，教師按照教學(xué)內(nèi)容對山岳的形成展開教學(xué)。

（四）加強教師團隊建設(shè)

我國農(nóng)村高中教師缺乏現(xiàn)象嚴(yán)重，許多教師身兼多職，不僅給教師本身帶來沉重的負(fù)擔(dān)，也給教學(xué)質(zhì)量帶來嚴(yán)重影響。首先，我國的教育部門應(yīng)鼓勵大學(xué)生走到農(nóng)村的教學(xué)中來，對愿意投身農(nóng)村高中教育的大學(xué)生給予一定的獎勵。其次，應(yīng)加強教師的專業(yè)素養(yǎng)，為教師提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，提高教師的專業(yè)技能，保障教學(xué)工作有效、有序地開展。

高中地理作為高考文綜的重點考察科目之一，對學(xué)生分析能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。新課標(biāo)的提出，對農(nóng)村高中的任課教師來說既是機遇又是挑戰(zhàn)，教師要對此好好把握，使農(nóng)村高中的教學(xué)質(zhì)量邁入一個嶄新的階段。

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【文章編號】0450-9889（2013）04B-

0011-03

為了解廣西地理教師的現(xiàn)狀及存在的問題，以便更有針對性地開展教學(xué)研究工作，我們于2012年5月至8月對廣西各個市縣的地理教師進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷38份，回收問卷38份，有效問卷38份。接受調(diào)查的對象中，男性18人，女性20人。調(diào)查對象所在地分別是：欽州市、桂林市、南寧市、桂平市、玉林市，一共調(diào)查了18所中學(xué)。下面對回收的有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析。

一、廣西中學(xué)地理教師自然現(xiàn)狀

（一）學(xué)歷狀況

所調(diào)查教師100%為在編教師，高級占21.1%，一級占47.3%，二級占31.6%。共調(diào)查高中地理教師28名，其中本科學(xué)歷25人，研究生2人，占所調(diào)查高中地理教師總數(shù)的96.4%；大學(xué)?？茖W(xué)歷1人，占所調(diào)查高中地理教師總數(shù)的3.6%。據(jù)教師任職資格的有關(guān)規(guī)定，本科及本科以上學(xué)歷方可申請高級中學(xué)教師資格，所以廣西高中地理教師合格率為96.4%，還有3.6%的高中地理教師學(xué)歷不合格。本次調(diào)查初中地理教師共10名，其中，本科學(xué)歷6人（地理專業(yè)2人，其他專業(yè)4人），占所調(diào)查初中地理教師的60%；大學(xué)?？茖W(xué)歷2人（地理專業(yè)畢業(yè)的0人，其他專業(yè)2人），占所調(diào)查初中地理教師的20%；?？埔韵?人，占所調(diào)查初中地理教師的20%。有些學(xué)校是由工作量不飽滿的其他學(xué)科教師兼任地理課教學(xué)任務(wù)。

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析（見表1），按照國家教師資格管理規(guī)定，廣西高中地理教師學(xué)歷合格率較高，而初中地理教師有20%學(xué)歷不合格，學(xué)歷合格教師中還有相當(dāng)一部分為非地理專業(yè)。

（二）年齡、教齡結(jié)構(gòu)

所調(diào)查教師主要以中青年教師為主，年齡結(jié)構(gòu)合理。年齡絕大多數(shù)在45歲以下，占所調(diào)查人數(shù)的92.1%；50歲以上的僅2人，占所調(diào)查人數(shù)的5.26%。在接受調(diào)查的對象中，教齡在10年以上的占60.5%，5年以下的占15.8%，這說明大部分教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，已形成自己的教學(xué)特色。但這在一定程度上也會使應(yīng)聘地理教師的大學(xué)畢業(yè)生產(chǎn)生就業(yè)壓力，因為大多數(shù)學(xué)校想聘用教齡高且經(jīng)驗豐富的教師。在“您在本校工作的時間”的調(diào)查中，5年以下的有48.6%，而10年以上的也有40.5%，這說明大部分教師還是想留在本校繼續(xù)工作。

（三）從業(yè)態(tài)度

關(guān)于中學(xué)地理教師的從業(yè)態(tài)度（是否熱愛中學(xué)地理教師崗位），僅有1人（占調(diào)查人數(shù)的2.7%）表示不感興趣，但“非常感興趣”的也只有21.6%，這表明地理教師從業(yè)態(tài)度方面還有待提高。由月收入表和圖（表2、圖1）可知，月收入1000～1500元的教師占總?cè)藬?shù)的33.6%，大部分在玉林地區(qū)，月收入2500元以上教師的占總?cè)藬?shù)的5.3%。這說明各個城市的教師工資還是有一定的差距。在問及是否想換工作時，“非常想”的占21.1%，“一般想”的占28.9%，“不想”的占50%。大多數(shù)教師認(rèn)為地理教師的工資偏低，待遇不如其他學(xué)科好，學(xué)校有偏科等現(xiàn)象。而因個人興趣想換工作的教師很少。

（四）師資力量

超過一半的地理教師每周所教課時數(shù)達(dá)到12學(xué)時以上。而在所調(diào)查教師中，有50%的地理教師任教年級為高三，這與課時數(shù)多相符合。這樣安排的主要的目的是讓參加高考的學(xué)生在地理學(xué)科上能拿到高分，同時讓學(xué)生進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)備考。由于某些學(xué)校師資緊張，有些地理教師教學(xué)任務(wù)繁重，每周課時數(shù)也在12課時以上。

二、廣西中學(xué)地理教師教學(xué)效果分析

教師的教學(xué)效果可以從教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及教學(xué)條件等方面體現(xiàn)出來。本次調(diào)查中絕大多數(shù)教師較滿意自己的教學(xué)效果。有18.4%的教師對自己的教學(xué)情況很滿意，73.7%的教師對自己的教學(xué)情況較滿意，7.9%的教師覺得自己的教學(xué)一般。

（一）對目前教學(xué)條件的滿意度

教學(xué)條件對教學(xué)水平和教學(xué)效果有較大影響。由表3可知，有44.7%的教師認(rèn)為現(xiàn)行地理教材有待改進(jìn)，只有18.4%的教師認(rèn)為現(xiàn)行地理教材符合現(xiàn)階段的教學(xué)水平。可見，大部分教師對現(xiàn)行地理教材不太滿意。而導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因有很多，可能是教材與教學(xué)條件不符合，教材和教師的教學(xué)方式不符合等。65.8%的教師認(rèn)為其所在學(xué)校在地理教學(xué)方面的教學(xué)條件一般，28.9%的教師認(rèn)為教學(xué)條件有待改善，只有5.3%的教師認(rèn)為教學(xué)條件非常好。目前，廣西的教學(xué)條件還較落后，特別是那些經(jīng)濟發(fā)展較落后的城鎮(zhèn)，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)還采用傳統(tǒng)教學(xué)工具，即“課本、粉筆、黑板”。而配備多媒體教學(xué)工具的學(xué)校，對多媒體教學(xué)工具的利用率也不高，原因之一是大部分教師特別是年老教師不熟悉多媒體教學(xué)工具的操作；只有少數(shù)縣城、重點中學(xué)能夠把傳統(tǒng)教學(xué)工具和多媒體教學(xué)工具相結(jié)合。在調(diào)查中，高達(dá)89.5%的教師認(rèn)為在課堂上很需要使用電腦或多媒體教學(xué)，這跟較落后的教學(xué)條件相矛盾，使得教師的教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期效果。由此可知，目前廣西中學(xué)地理教師的教學(xué)在教學(xué)條件方面受到一定的阻礙，使得教學(xué)水平和質(zhì)量受到一定的負(fù)面影響（見表3）。

（二）教師的教學(xué)方式

由表4可知，傳統(tǒng)教學(xué)工具與現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用平分秋色，而能夠把傳統(tǒng)教學(xué)工具和現(xiàn)代化教學(xué)工具結(jié)合起來的教師僅占2.1%。可見，廣西中學(xué)的地理教學(xué)方式兩極分化嚴(yán)重。

大部分教師的教學(xué)風(fēng)格是引導(dǎo)式的參與型，占接受調(diào)查的人數(shù)的61.0%，感染性的激情型占26.8%，命令式的權(quán)威型占9.8%，100%的教師都認(rèn)為教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)有不同程度的影響，而不同的教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有不同的影響。

目前，大部分教師都比較注重學(xué)生的自主思考和相互討論，調(diào)查表明，63.1%的教師在課堂上為學(xué)生提供較多的發(fā)言機會，55.3%的教師在講解知識點的時候經(jīng)常給學(xué)生預(yù)留自主思考和相互討論的時間。但是，也有相當(dāng)一部分的教師不太重視學(xué)生的發(fā)言、自主思考和討論，從不給學(xué)生思考、討論時間的教師占2.6%，給學(xué)生發(fā)言機會較少的教師占5.3%。由此可見，目前廣西地理教師的教學(xué)還有所欠缺，有的教師只注重在課堂上講解知識，卻沒有給學(xué)生自主思考、發(fā)表觀點的機會。各學(xué)校應(yīng)該對這一部分教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，使其改變教學(xué)方法。

目前，廣西中學(xué)的地理教學(xué)還僅限于理論教學(xué)，50.0%的教師只布置筆頭作業(yè)，38.9%的教師會布置一些實踐性作業(yè)，但只有小部分學(xué)生能夠完成?，F(xiàn)階段，中學(xué)生在地理學(xué)科方面的實踐能力有待提高。這種情況的產(chǎn)生，跟教師的教學(xué)方式有一定的聯(lián)系。這也可以通過教師評價學(xué)生的方法表現(xiàn)出來，有51.9%的教師通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評價學(xué)生，這可能會導(dǎo)致學(xué)生只注重理論知識的學(xué)習(xí)，而忽略了其他方面的發(fā)展。這就要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不要單憑考試成績來評價學(xué)生的能力。

在調(diào)查中，教師們還提供了幾種他們覺得比較好的增加地理知識的方法，例如上課、上網(wǎng)、看電視、看報紙等。

（三）教師的教學(xué)情況

由表5可以看出，所有教師都能夠不同程度地按照國家教育部頒發(fā)的中小學(xué)地理教學(xué)大綱上課，有55.3%的教師完全按照，44.7%的教師部分按照。由此可見，廣西的地理教師對教材和教學(xué)大綱有深層次的了解，能比較系統(tǒng)地講解知識點。這也可以從教師的備課情況中體現(xiàn)出來：76.3%的教師認(rèn)為備課一般，不算困難；21.1%的教師認(rèn)為備課容易；只有2.6%的教師認(rèn)為備課困難。能夠沒有困難地備課，更加充分說明了這些教師擁有較高的教學(xué)水平。調(diào)查顯示，大部分地理教師都沒有在課外帶補習(xí)班，教師能夠把更多的精力投入教學(xué)準(zhǔn)備、課程創(chuàng)新和學(xué)生教育等方面，保證了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。（見表5）

三、外部教學(xué)環(huán)境分析

外部教學(xué)環(huán)境直接影響教師的教育熱情、工作心態(tài)，在一定程度上也影響教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

（一）教師與學(xué)校的關(guān)系

高水平的地理教師隊伍主要靠繼續(xù)教育來實現(xiàn)。當(dāng)今時代，人人都需要終身學(xué)習(xí)，教師職業(yè)尤其需要接受繼續(xù)教育。從學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想、吸收傳統(tǒng)教育觀念中的精華到增強業(yè)務(wù)能力、提高教育教學(xué)水平，都需要在繼續(xù)教育過程中得到解決。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有34.2%的教師近年來沒有外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，34.2%的教師只外出進(jìn)修過1次，31.6%的教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)2次以上?？偟膩碚f，68.4%的教師外出學(xué)習(xí)進(jìn)修非常少甚至沒有。可見，這些地區(qū)的地理教師素質(zhì)和教育教學(xué)能力還亟待提高。調(diào)查顯示，學(xué)校提供全部培訓(xùn)經(jīng)費的占11.9%，部分提供培訓(xùn)經(jīng)費的占76.2%，全部自費的占11.9%。這在很大程度上打擊了地理教師的外出進(jìn)修熱情，如果學(xué)校能多為教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)機會并加大資金扶持力度，相信這種情況會得到改善。

（二）教師與教師間的關(guān)系

人際環(huán)境也會影響教師的教學(xué)質(zhì)量。教師在工作中，除學(xué)生外，接觸最多的就是一起共事的其他教師。調(diào)查結(jié)果顯示，86.8%的地理教師與其他教師的關(guān)系融洽?？梢姡^大部分的地理教師可以在和諧的人際環(huán)境中工作。和諧的人際環(huán)境可以給人好的心情，而濃厚的相互學(xué)習(xí)氛圍更有利于教師教學(xué)水平的提高。63.2%的地理教師每個學(xué)期有10次以上的聽課次數(shù)，平均兩周1次。92.1%的地理教師經(jīng)常與其他地理教師探討有關(guān)地理教學(xué)的問題?？梢?，大部分的地理教師能積極地相互學(xué)習(xí)、取長補短，努力提高教學(xué)水平。

（三）教師與學(xué)生的關(guān)系

學(xué)生對地理學(xué)科的感興趣程度與教師和學(xué)生的交流有關(guān)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行師生交流有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有31.6%的教師經(jīng)常進(jìn)行師生交流，師生交流甚少的教師占到18.4%。

四、對策

（一）改善教學(xué)條件

改善教學(xué)條件，是提高教學(xué)效果的有效辦法。我們可以根據(jù)現(xiàn)階段不同地區(qū)不同學(xué)校的不同教學(xué)水平，選取不同的教材，充分做到因材施教。有條件的學(xué)?？梢詾榻處熖峁╇娔X、多媒體教學(xué)工具，改善學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施，改變只使用傳統(tǒng)教學(xué)工具的教學(xué)方式。學(xué)校應(yīng)組織教師學(xué)習(xí)電腦多媒體教學(xué)工具的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓教師懂得多媒體教學(xué)的基本操作。配備多媒體教學(xué)工具的學(xué)校應(yīng)盡可能使用這些現(xiàn)代化教學(xué)工具，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

（二）提高教學(xué)效果

第一，通過組織學(xué)校教師培訓(xùn)，使教師掌握更多的新課程教學(xué)方法，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，促使教師從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的等方面進(jìn)行創(chuàng)新，采取多種教學(xué)方法以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

第二，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)思維的差異性，采取不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式，讓學(xué)生更快、更好地打好基礎(chǔ)，掌握知識點。

第三，進(jìn)行教師集體備課，加強教師之間的交流。

（三）做好教師的繼續(xù)教育工作

加大教師繼續(xù)教育工作力度，使教師提高思想政治覺悟，增強科學(xué)文化修養(yǎng)，更新專業(yè)知識，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，吸收傳統(tǒng)教育觀念中的精華，增強業(yè)務(wù)能力，提高教育教學(xué)效果。要根據(jù)教育改革與發(fā)展的需要，從在職教師的實際出發(fā)設(shè)置教師繼續(xù)教育課程，促使教師既全面提高個人素質(zhì)，又全面提高教育教學(xué)能力。

篇（6）

1.1有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。

地理知識涉及面廣，有很多理論性的知識，學(xué)生難以掌握，抽象性知識也不少，容易產(chǎn)生枯燥感，從而對地理課不感興趣，甚至產(chǎn)生畏難的情緒，對知識的學(xué)習(xí)極其不利。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué)，通過制作地理教學(xué)軟件，使講授的知識具有動態(tài)感，圖文并茂，再配上音樂，容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生把注意力集中到地理知識的學(xué)習(xí)上來，學(xué)生不必十分精通計算機技術(shù)和軟件即可獲取大量地理知識，這對地理教學(xué)是非常有幫助的。

1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力。

地理教學(xué)的一大特點是要求學(xué)生把地理事物的位置落實到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來。多媒體通過軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，又可突出某個地點，做到點面結(jié)合，便于學(xué)生掌握地理知識。

1.3運用多媒體技術(shù)，擴大課堂容量，可大大提高教學(xué)效率。

地理課內(nèi)容涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。由于時間和資金的問題，學(xué)生不可能學(xué)到什么地方，就去當(dāng)?shù)赜H身體驗。而單憑教材和地圖冊，學(xué)生覺得知識是抽象的，有時還因國外的地名多而暈頭轉(zhuǎn)向，害怕學(xué)習(xí)地理知識。通過電腦播放一些該國家或地方的資料，讓學(xué)生感受那里的風(fēng)土人情、名勝古跡，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把抽象的知識感性化，讓學(xué)生容易理解和掌握知識。如講授中國行政區(qū)劃的內(nèi)容，以前差不多要用兩節(jié)課的時間，應(yīng)用多媒體教學(xué)后，用一堂課的時間就可學(xué)完，還可進(jìn)行相關(guān)鞏固練習(xí)，通過練習(xí)反饋的信息得知，學(xué)生已較好地掌握了這方面知識。

2.在“海洋權(quán)益”教學(xué)中強化國家海洋意識

1994年《聯(lián)合國海洋法公約》實施后，原屬公海的1.3億平方千米海域劃歸沿岸國家管轄，其面積略小于全球陸地總面積。由于管轄范圍的不同，所占有的海洋資源與沿海國權(quán)益均發(fā)生重大變化?！昂Ｑ蟮乩怼蹦K是為適應(yīng)時展而開設(shè)的。

海洋權(quán)益是國家利益的重要組成部分，海洋權(quán)益爭端的實質(zhì)就是海洋資源爭奪，是經(jīng)濟利益的爭奪。在黃海，存在著我國與朝鮮和韓國的漁業(yè)利益爭端；東海是中、日、韓三國漁民共同作業(yè)的漁場，漁業(yè)矛盾很多。此外，東海豐富的油氣資源也存在爭議，主要有日韓84000多平方千米共同開發(fā)區(qū)內(nèi)的油氣資源爭議、東海中部油氣資源爭議、釣北坳陷油氣資源富集區(qū)爭議等。如果歸日本，則我國將損失海域面積6—7萬平方千米，油氣資源16—18萬噸。南海的漁業(yè)利益和油氣資源利益爭端更加尖銳，南海南部我國斷續(xù)國界線以內(nèi)的油氣資源爭議區(qū)約27萬平方千米，涉及資源量約78億噸（主要在萬安、曾母、文萊—沙巴盆地）。周邊國家在我國斷續(xù)國界線附近每年開采的石油達(dá)5000多噸。

3.精心設(shè)計，突破重點難點，將復(fù)雜問題簡單化

高中地理的自然地理、人文地理和區(qū)域地理，都屬于高度綜合性學(xué)科，涉及自然科學(xué)的大量知識和技能，同時也涉及社會科學(xué)的知識和方法論，綜合性和區(qū)域性是地理學(xué)的兩大特征。由于讓學(xué)生掌握地理科學(xué)的問題需要自然科學(xué)的大量知識和技能，以及社會科學(xué)的知識和方法論，對于高一學(xué)生已有的知識而言，這些學(xué)科的相關(guān)知識、技能和方法論是相對超前的，所以高中地理教學(xué)往往一開始就讓學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生高難度的體驗，可能對地理學(xué)科產(chǎn)生畏懼感，也讓學(xué)生對地理學(xué)的興趣泯滅在學(xué)科難度的體驗中。

如何突破教學(xué)中的重點和難點，在教學(xué)設(shè)計中就應(yīng)該體現(xiàn)“深入淺出”——把復(fù)雜的問題變簡單的原則，這也成為完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。我們在進(jìn)行地理教學(xué)設(shè)計時，針對眾多難點的課時體系，一方面可以提煉核心問題，分層次小步子層層剖析，另一方面可以運用“幾何地圖”教學(xué)法突破難點。例如在《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》教學(xué)設(shè)計中，可以緊緊抓住“四季變化的原因是什么？怎樣描述季節(jié)？”兩個核心問題進(jìn)行追根溯源式探究的設(shè)計；在《自然界的水循環(huán)》中，在多和雜的知識點中，緊緊抓住了“地球上有哪些水體？地球上的水如何存在？”兩個核心問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有針對性、有方法，并有可能產(chǎn)生“完成”和“成功”的體驗。運用“幾何地圖”教學(xué)法，可以把復(fù)雜的區(qū)域問題展現(xiàn)在簡單的幾何地圖上。

4.滲透鄉(xiāng)土地理教育

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二、找準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生三者的連接點，選擇主線進(jìn)行教學(xué)

在設(shè)計主線時，找準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生三者的連接點，從學(xué)生原有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗從發(fā)，根據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念和高中學(xué)生的年齡特點、心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系生活中喜聞樂見的話題，整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)的起點，課堂小結(jié)活動為終點，從而引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。教師不僅要深入鉆研教材，結(jié)合本章知識結(jié)構(gòu)、本節(jié)的地位和作用及重難點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)主線，還要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗。首先教師要精心設(shè)計課堂內(nèi)容的導(dǎo)入即情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣促使學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀得以發(fā)展。其次，教師要圍繞教學(xué)主線設(shè)計富有層次的探究活動，讓學(xué)生積極、主動地參與活動，并開展創(chuàng)造性思維活動，使學(xué)生的認(rèn)知水平得到提高。教學(xué)主線活動的設(shè)計應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生多依靠自己的經(jīng)驗、原有知識體系，通過觀察、提問、歸納和獨立思考親身發(fā)現(xiàn)知識，體驗知識的發(fā)現(xiàn)過程。由于學(xué)習(xí)材料不典型、不全面，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識是沒有形成結(jié)構(gòu)的零散知識，那么高三復(fù)習(xí)如何把分散的知識點集中在一個典型的案例中，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又有利于學(xué)生形成完整、清晰的分析思路，使綜合能力得以提升呢？北京的城市職能是全國政治中心、文化中心和國際交往中心，不強調(diào)經(jīng)濟中心，一些影響環(huán)境質(zhì)量的大型工業(yè)都已外遷。而北京作為國際大都市，交通發(fā)達(dá)，汽車擁有量極大，絕大多數(shù)學(xué)生家里都有汽車，所以筆者選擇北京學(xué)生相對熟悉、感興趣的汽車工業(yè)，精心設(shè)計問題鏈，使學(xué)生在層層遞進(jìn)的探究過程中，對工業(yè)生產(chǎn)活動的原理、規(guī)律以及工業(yè)生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系間的關(guān)系等有了深刻的理解[2]，從而提高學(xué)生歸納和完善地理原理、規(guī)律以及運用這些原理、規(guī)律去分析和解決實際問題的能力。本節(jié)課的設(shè)計是以“汽車工業(yè)”為主線，汽車工業(yè)情境貫穿整個教學(xué)，而實質(zhì)是“工業(yè)生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系”知識的滲透，抽象的地理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實的汽車工業(yè)有機相融，突出了地理學(xué)習(xí)的生活化，使學(xué)生在圍繞主線的問題探究中，體驗學(xué)習(xí)過程，體會思想方法，真正成為課堂的主角。

三、以主線為依托的工業(yè)生產(chǎn)活動和地域聯(lián)系的教學(xué)設(shè)計

閱讀圖文材料，回答下列問題。材料一　底特律始建于1701年，1830年后工業(yè)穩(wěn)步成長，1903年世界第一家汽車公司建立，此后迅速發(fā)展成為世界著名的“汽車城”。20世紀(jì)70年代受到石油危機重創(chuàng)，加上日本、德國等國汽車生產(chǎn)的沖擊，開始走向衰落。20世紀(jì)90年代以后發(fā)展了賭場等第三產(chǎn)業(yè)，但未能扭轉(zhuǎn)經(jīng)濟衰退趨勢。2007年房地產(chǎn)市場崩潰，2013年2月19日底特律市宣布已經(jīng)陷入財政危機。

材料二　圖1是北美五大湖地區(qū)主要工業(yè)城市分布圖，圖2是美國汽車產(chǎn)業(yè)布局及區(qū)位選擇的發(fā)展和變化圖。問題探究1～3體現(xiàn)的都是工業(yè)集聚。然后以加注文字說明的底特律城市衰敗的圖片，過渡到工業(yè)布局及區(qū)位選擇的發(fā)展和變化。隨著底特律汽車工業(yè)的衰落，導(dǎo)致城市被遺棄、資本撤出、人口遷徒。當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校及其他公共服務(wù)設(shè)施也紛紛倒閉，沒有超市、沒有公交。這里幾乎成了一個被遺棄的窮人聚居區(qū)。請學(xué)生討論：到20世紀(jì)上半期，各家汽車公司蜂擁而至，底特律成為了通用、福特和克萊斯勒總部的所在地。那么工業(yè)集聚有什么弊端呢?學(xué)生積極討論并得出結(jié)論：一個地區(qū)工業(yè)布局達(dá)到一定的密度和規(guī)模，即呈現(xiàn)“飽和狀態(tài)”時，就會出現(xiàn)地價、工資上漲，資源緊張，交通壓力過大，環(huán)境污染和社會問題嚴(yán)重等現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生理解了有些老工業(yè)中心不得不向外擴散，尋求新的區(qū)位的規(guī)律時，筆者不失時機地出示了美國福特汽車的生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，讓學(xué)生討論問題探究5和問題探究6。問題探究5～7，讓學(xué)生在理解工業(yè)地域形成與發(fā)展基本原理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解工業(yè)集聚與工業(yè)分散的區(qū)別與聯(lián)系。展示“美國工業(yè)區(qū)和主要城市分布圖”與“美國硅谷工業(yè)分布圖”，分析高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的區(qū)位條件，并思考問題探究8和問題探究9。問題探究1～9，都是圍繞汽車工業(yè)設(shè)計的，學(xué)生解決這九個問題的過程即是分析工業(yè)生產(chǎn)活動的思維形成過程，也是工業(yè)生產(chǎn)活動知識結(jié)構(gòu)的形成過程。這比教師單純重復(fù)講解要有效得多。生產(chǎn)活動中的地域聯(lián)系很少單獨出現(xiàn)在高考試題中，一般作為區(qū)位選擇的條件出現(xiàn)。地域聯(lián)系的主要方式是主體內(nèi)容，包括交通運輸、郵政通信和商業(yè)貿(mào)易等三種主要方式。其中，交通運輸?shù)南嚓P(guān)知識是重點，應(yīng)著重掌握以下要點：一是現(xiàn)代五種主要運輸方式的優(yōu)缺點，目前現(xiàn)代交通運輸呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、高速化、專業(yè)化的發(fā)展趨勢；二是能夠根據(jù)需求選擇合理的交通運輸方式，應(yīng)依據(jù)多、快、好、省”的原則加以選擇；三是對重大交通運輸工程建設(shè)的區(qū)位條件及其對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響進(jìn)行綜合分析。

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對傳統(tǒng)的績效與薪酬管理的教學(xué)過程進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)其中有兩個非常明顯的問題：第一，受傳統(tǒng)思維影響，在落實教育的過程中，教師普遍存在重理論，而輕實踐的現(xiàn)象，理論過于復(fù)雜，脫離于實踐的需要。人們對績效與薪酬管理課程的認(rèn)識過于片面，認(rèn)為績效與薪酬管理也不過就是公司內(nèi)部關(guān)于考核、工資、計算、表格制造等，而缺乏對這門課程的深入研究與分析，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥乏味。加之學(xué)生在理解知識點的時候非常的困難，進(jìn)而對這門學(xué)科失去學(xué)習(xí)的興趣，不愿意主動學(xué)習(xí)，更不愿意配合教師完成教學(xué)任務(wù)，這就嚴(yán)重地影響了績效與薪酬管理課程教育的實效性。另一方面，因為各個企業(yè)所落實的績效與薪酬管理的制度有所區(qū)別，教育者由于缺乏對績效與薪酬管理教育的正確認(rèn)識，在選擇具體案例的時候常常會覺得困難，如果太深入，怕學(xué)生理解不了，如果太淺顯，又怕無法與教材內(nèi)容相匹配，這就在一定程度上，降低了學(xué)生與實際情況相接觸的機會，弱化了學(xué)生的實踐，嚴(yán)重地影響了教學(xué)的質(zhì)量。第二，教學(xué)模式單一，教學(xué)效果很難與計劃相匹配。利用課堂時間強化學(xué)生理論基礎(chǔ)具備極強的可操作性，但是傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式并不利于學(xué)生的發(fā)展，單一的教學(xué)模式，極容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，因此教育者急需要采取有效的措施，改變教學(xué)模式，用豐富的教學(xué)組織形式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)@門課程產(chǎn)生更加直觀的、更加生動的認(rèn)識，相信對于提升學(xué)生的理解力，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都會產(chǎn)生非常大的幫助意義。

二、解決績效與薪酬管理教育問題的有效措施

1.正確定位教學(xué)目標(biāo)

教育者應(yīng)該在充分把握績效與薪酬管理教學(xué)內(nèi)涵的同時，正確地定位教學(xué)目標(biāo)，使績效與薪酬管理教學(xué)能夠在基礎(chǔ)理論與實踐上實現(xiàn)統(tǒng)一，幫助學(xué)生更好地理解知識，掌握知識，使教育的目標(biāo)向著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方向不斷發(fā)展。在力所能及的范圍之內(nèi)，給予學(xué)生更多的實踐機會，讓學(xué)生在實踐的過程中提升自身，實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合，使學(xué)生朝著綜合性人才方向不斷發(fā)展，提升績效與薪酬管理教學(xué)的實效性。

2.多樣化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

人們常說興趣是最好的教師，是驅(qū)使人長期堅持某項事物的最根本的原因。教育者應(yīng)該充分地認(rèn)識到這一點，采用多樣的、豐富的教學(xué)模式和教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠?qū)冃c薪酬管理教學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而愿意自發(fā)地投身于學(xué)習(xí)的過程中，必然會實現(xiàn)提升教學(xué)效果的目標(biāo)。在落實教育的過程中，教育者可以充分地利用報告、講座、小組討論等形式多樣化教學(xué)，活化課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)績效與薪酬管理課程。

3.改變原有的實踐教學(xué)任務(wù)

實踐課的教育目標(biāo)是為了全面地提高學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生更好地運用已學(xué)的知識點，更好地解決生活和工作中的問題。因此教育者要改革原有的實踐教學(xué)脫離實際的問題，在對學(xué)生進(jìn)行理論教育的同時，強化對學(xué)生進(jìn)行實踐教育的力度，適當(dāng)?shù)販p少理論教學(xué)課時，增加實踐教學(xué)課時，給學(xué)生布置課外實踐任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。強化校企合作，為學(xué)生提供更多的實踐機會，讓學(xué)生在實踐的過程中鍛煉自身。教育者應(yīng)該對學(xué)生的實踐過程進(jìn)行監(jiān)督，對學(xué)生實踐的結(jié)果進(jìn)行有效的評價，指出學(xué)生實踐過程中的問題，并對學(xué)生在實踐過程中表現(xiàn)出來的閃光點進(jìn)行表揚和鼓勵，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實現(xiàn)教學(xué)的高效性提供保障。

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從參與教學(xué)過程的主體來看，互動式課堂教學(xué)主要表現(xiàn)為學(xué)生和教師之間的互動。互動式探究教學(xué)的主體和關(guān)鍵是學(xué)生，如果離開了作為主體的學(xué)生，這種教學(xué)方式也就成了無源之水，無本之木。在教學(xué)中不能為了互動探究而互動，這就要求教師在上課前把充分的備課轉(zhuǎn)變成學(xué)生上課前充分的預(yù)習(xí)。對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說，預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。古語所說的“笨鳥先飛”其實就是這個道理。當(dāng)然，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)并不是“放羊式”的，而是要求教師預(yù)先有目的、有計劃地引導(dǎo)和開展，并且要告訴學(xué)生這些預(yù)習(xí)內(nèi)容是要在教學(xué)中進(jìn)行提問和檢查的。這樣的預(yù)習(xí)才能保證學(xué)生預(yù)習(xí)的真實性、目的性和有效性。首先，如果預(yù)習(xí)沒有了教師的指導(dǎo)和檢查，就會使一部分學(xué)生不知道要看什么，做什么，甚至遇到難懂的內(nèi)容還會產(chǎn)生恐懼感和厭學(xué)的情緒。其次，如果讓學(xué)生感覺預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)都沒有關(guān)系，時間久了不僅會讓教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)大打折扣，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。再次，在預(yù)習(xí)過程中要讓學(xué)生找一些平時自己比較感興趣的知識。比如在講述《工業(yè)的區(qū)位因素與工業(yè)的地域聯(lián)系》一節(jié)時，結(jié)合2013年春節(jié)過后一些企業(yè)的招工難問題，讓學(xué)生通過看時政雜志報紙或者詢問父母等渠道，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)：①工業(yè)為什么會轉(zhuǎn)移？②哪些工業(yè)發(fā)生了轉(zhuǎn)移？③工業(yè)轉(zhuǎn)移與工業(yè)集聚有什么關(guān)系？

由于我省地方民營中小企業(yè)眾多，很多學(xué)生的家中就辦廠，通過各種途徑可以了解到東部地區(qū)勞動力成本上漲，中小企業(yè)招工難已經(jīng)成為最近一個時期比較普遍的現(xiàn)象，目前仍沒能得到有效改觀。首先，中小企業(yè)的用工成本普遍上漲了，不僅僅是工資在提高，隨著人們維權(quán)意識的提高，不依法繳納三險一金的做法已經(jīng)行不通了，而繳納各項社會保險也增加了用人成本。其次，農(nóng)民工更愿意在家門口工作，即使家鄉(xiāng)的工資低一些。還有就是新生代農(nóng)民工升級，他們不愿從事普工工作。再次，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，中西部部分地區(qū)也開始出現(xiàn)用工荒，這也是導(dǎo)致東部地區(qū)用工荒的原因之一。學(xué)生通過查閱一系列的網(wǎng)上資料、報刊資料以及預(yù)習(xí)，不但掌握了查找對自己有用資料的方法，也養(yǎng)成了認(rèn)真閱讀地理素材的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也使學(xué)生的獨立思考能力進(jìn)一步得到了鍛煉，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、探究：真正提高學(xué)生解決各種地理問題的能力

我們課堂教學(xué)的宗旨是：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。不論是一些基礎(chǔ)知識點的掌握，還是重點和疑難問題的解決，都應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，當(dāng)然教師也要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

1.學(xué)生主體地位的充分顯現(xiàn)

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中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.052

1 引言

市場環(huán)境的快速變化使許多企業(yè)開始將物流管理作為企業(yè)的核心競爭力之一，企業(yè)對物流管理的重視也使市場對高素質(zhì)的物流專業(yè)人才的需求日益旺盛。但由于現(xiàn)今許多高校物流管理專業(yè)的教學(xué)模式與方法多為從其它管理類專業(yè)借鑒而來，要么是過多地偏重于理論教學(xué)，要么是采用較為理想的特定模式的實訓(xùn)教學(xué)模式，培養(yǎng)出的學(xué)生往往偏離企業(yè)實際需求。應(yīng)用型本科院校與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不一樣，因此其物流管理專業(yè)的教學(xué)模式也必須有別于學(xué)術(shù)研究型大學(xué).應(yīng)以物流企業(yè)的人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)出實踐動手能力更強的專業(yè)人才。

研究性教學(xué)鼓勵學(xué)生主動參與、樂于探索，勤于動手，學(xué)生不再只是停留于對所學(xué)知識技能的一般理解和掌握，而更強調(diào)其實際應(yīng)用；不再只是通過老師和教材獲取間接地理論性知識，而更強調(diào)自己的親身體驗和實踐。通過采用研究性教學(xué)模式，應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)可以培養(yǎng)出企業(yè)所需要的能綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的專業(yè)物流人才。

2 應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)開展研究性教學(xué)的必要性

物流管理專業(yè)是我國近年來興起的一門綜合性較強的文理交叉的學(xué)科專業(yè)，與數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等聯(lián)系非常緊密，要掌握的知識點很多?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的物流管理因其與電子商務(wù)、信息技術(shù)的緊密聯(lián)系知識更新非常快，學(xué)到的知識可能很快就會過時，要求學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)，具有可持續(xù)發(fā)展的學(xué)力。而且企業(yè)里的物流管理工作尤其是基層一線特別強調(diào)物流人員的實踐能力、動手能力和解決問題的能力，因此物流管理專業(yè)的教學(xué)應(yīng)特別重視實踐與實際應(yīng)用。

研究性教學(xué)是指教師創(chuàng)設(shè)出-種類似科學(xué)研究的情境，鼓勵學(xué)生對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程要求和學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的一種教學(xué)模式。具有以學(xué)生為主體、鼓勵學(xué)生獨立自主探究和解決問題、強調(diào)學(xué)生主動參與，更加重視教學(xué)過程而不是結(jié)果等特點。

物流管理專業(yè)和研究性教學(xué)模式具有極強的匹配性。物流管理專業(yè)綜合性和交叉性強，要掌握的知識點多，研究性教學(xué)模式則鼓勵教學(xué)內(nèi)容的開放性；物流管理專業(yè)需要特別重視實踐，研究性教學(xué)模式則鼓勵學(xué)生主動參與，二者都強調(diào)實踐能力和動手能力；物流管理專業(yè)待解決的問題多且知識更新快，研究性教學(xué)模式則強調(diào)通過探究來解決沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的事物。因此，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實施研究性教學(xué)是由物流管理專業(yè)的特點及其培養(yǎng)目標(biāo)所決定的，應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)開展研究性教學(xué)刻不容緩。

另外，應(yīng)用型本科院校開展研究性教學(xué)也有其先天的優(yōu)勢。相對于傳統(tǒng)高校而言，應(yīng)用型本科院校更重視實踐教學(xué)，有較好的實踐教學(xué)平臺和企業(yè)實訓(xùn)基地，較為完善的實踐教學(xué)平臺為學(xué)校展開研究性教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。應(yīng)用型本科院校豐富的競賽活動，包括各種學(xué)術(shù)講座和交流活動也為研究性教學(xué)建立了良好的基礎(chǔ)。

3 應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)實施研究性教學(xué)的基本模式

應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)開展研究性教學(xué)的模式由易而難主要有以下幾種：

3.1 開展研討班

研討班的主要活動形式就是討論，這種模式產(chǎn)生于19世紀(jì)初期洪堡創(chuàng)立的柏林大學(xué)。研討班開展討論的前提是真理尚不存在，討論過程中取消所謂的最高標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見。通過無拘無束、毫無顧忌的討論來大膽探索，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)真理和趨近真理。對于物流管理專業(yè)的學(xué)生而言，研討班討論的主要內(nèi)容可以是企業(yè)運作的實際案例，通過對沒有標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一答案的案例進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的討論，可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.2 小課題研究

研究性教學(xué)是一種問題解決模式，要解決的問題可以通過課題的形式來進(jìn)行。在老師指導(dǎo)下，提出和選擇課題，制定和實施方案，最后完成研究報告。通過課題的研究來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強書本知識和實際應(yīng)用的結(jié)合，提高學(xué)生實際動手能力?？晒┻x擇的課題主要有以下幾種：

一是知識探究型。這是研究課題中的最低層次。物流管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)到某一方面的知識后，例如庫存的基本概念及其利弊后，在教師指導(dǎo)下拓寬學(xué)習(xí)范圍并開始思考庫存在各類企業(yè)中到底是如何形成的，企業(yè)預(yù)防過多庫存產(chǎn)生的最有效的方法是什么等等。通過知識探究來獲得學(xué)習(xí)體驗，甚至形成學(xué)習(xí)報告。

二是社會調(diào)查型。學(xué)生們走出課堂走向企業(yè)和社會，通過對與物流相關(guān)的政治、經(jīng)濟、交通、科學(xué)技術(shù)等方面進(jìn)行調(diào)查研究，例如汽油價格波動對物流成本的影響程度，營改增對中小物流企業(yè)的影響，RFID技術(shù)在企業(yè)里的應(yīng)用效果等等，通過對相關(guān)課題進(jìn)行調(diào)查然后撰寫出調(diào)查報告。

三是創(chuàng)造發(fā)明型。研究性教學(xué)中最高的研究層次應(yīng)當(dāng)屬于設(shè)計和創(chuàng)新發(fā)明。物流管理專業(yè)的學(xué)生可以通過自身的努力對現(xiàn)有的物流系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，對現(xiàn)有的物流設(shè)施設(shè)備進(jìn)行改造發(fā)明，進(jìn)而為企業(yè)創(chuàng)造出-定的效益。

需要說明的是，課題的選題是研究性教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵，選題的主體應(yīng)是學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的愛好與特長自主選題，老師只是起一個指導(dǎo)作用。學(xué)生所選的課題并不受物流專業(yè)的限制，可以是運用物流管理專業(yè)知識就能解決的課題，也可以是需要綜合運用其它學(xué)科知識才能解決的課題。

3.3 建立物流管理研究性教學(xué)基地

建立研究性教學(xué)基地是應(yīng)用型本科院校研究性教學(xué)制度化的體現(xiàn)。研究性教學(xué)基地的建立使得研究性教學(xué)活動有了固定的活動場所，在表現(xiàn)形式上可以是實驗室，也可以是企業(yè)實踐教學(xué)基地。學(xué)校建立專門的機構(gòu)來組織、促進(jìn)、管理包括物流管理專業(yè)在內(nèi)的全校范圍的研究性教學(xué)活動，并給予一定的經(jīng)費資助。學(xué)生要保證在四年本科教育期間至少參加一次這種基地活動。在這種制度化的研究性教學(xué)模式下，基地的研究性氛圍能更好地培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作能力，也能大幅度地提高項目的成功率。

4 實施過程中的注意事項

4.1 培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍

教師自身的素質(zhì)是保證在研究性教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)的最根本的條件。研究性教學(xué)客觀上使教師從過去的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繂栴}的引導(dǎo)者和參與者，這種轉(zhuǎn)變勢必對教師本身的素質(zhì)提出更高的要求。

為了培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍，應(yīng)用型本科院校要培養(yǎng)更適合進(jìn)行研究性教學(xué)的“雙師”型教師，同時改革考評體系和薪酬制度，將教師的研究性教學(xué)成果與職稱評定、工資收益等掛鉤，推動教師的自我轉(zhuǎn)型。

4.2 師生角色的轉(zhuǎn)變

研究性教學(xué)模式下師生之間的關(guān)系開始重構(gòu)為一種新型的師生關(guān)系【s】，課堂的中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，教師由居高臨下的權(quán)威者向平等的合作者轉(zhuǎn)變，由知識的傳授者向問題的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。

4.3 注重學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)和提高

由于研究性教學(xué)活動中，學(xué)生以小組為基本活動單位，活動地點遠(yuǎn)非教師視野所及，管理和監(jiān)控的實施相對困難，只能通過間接的量表、匯報來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，學(xué)生個體的自我管理能力成為決定課程質(zhì)量的關(guān)鍵。

4.4 對研究性教學(xué)的評價應(yīng)注重過程而不注重結(jié)果

研究性教學(xué)的目的是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式重學(xué)科知識傳授、輕實踐能力培養(yǎng)的缺陷，因此教學(xué)評價的價值取向應(yīng)是重過程、重應(yīng)用、重體驗、重參與，而不是重結(jié)果，即重點關(guān)注學(xué)生從過程中學(xué)習(xí)或領(lǐng)悟到了什么，對于學(xué)生最終的研究成果則不需過于關(guān)注。

5 結(jié)論

應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，而不僅僅是懷揣文憑的大學(xué)生。傳統(tǒng)的物流管理教學(xué)模式在很大程度上是對學(xué)術(shù)型院校的模仿，未能體現(xiàn)出應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式上的區(qū)別和特色，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生與企業(yè)實際需求脫節(jié)。研究性教學(xué)不僅是一種教學(xué)模式、教學(xué)方法，更是一種教學(xué)理念，相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，研究性教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價等方面都有著獨特的特點，這些特點決定了其特別適合應(yīng)用于應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)。研究性教學(xué)模式的應(yīng)用不但可以提高學(xué)生獲取知識的能力，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、問題解決能力、合作能力和知識遷移能力，是培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的應(yīng)用型人才的有效途徑。

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