序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初三政治教學(xué)設(shè)計(jì)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

教育要面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化。政治教育要擔(dān)負(fù)起他應(yīng)有的使命――促進(jìn)學(xué)生的政治素養(yǎng)的全面提升， 培養(yǎng)良好的人生觀和價(jià)值觀， 使學(xué)生熱愛(ài)生活， 增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感， 承擔(dān)起當(dāng)代青年的歷史使命。教育要應(yīng)時(shí)代而動(dòng)， 一個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)代的教育主題是民族獨(dú)立和人民解放， 現(xiàn)在中國(guó)教育的主題是促進(jìn)人和社會(huì)的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

1 案件討論

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下， 教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析， 還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題， 并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。

所謂案例討論模式是在分析和研究所展示案情的過(guò)程中， 完成對(duì)法律的詮釋任務(wù)， 并著重培養(yǎng)學(xué)生正確的法律心理、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的教學(xué)模式。從教學(xué)目標(biāo)的角度講， 該模式的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生正確的法律心理。

在初中政治課堂教學(xué)中應(yīng)該特別注意下面三個(gè)方面：即通過(guò)典型案例指導(dǎo)學(xué)生正確做人、做事； 利用疑難案例分析指導(dǎo)學(xué)生思維技巧； 通過(guò)“平等對(duì)話”引導(dǎo)學(xué)生健康人格發(fā)育。案例分析課一般是在每課書(shū)后或幾課書(shū)后， 用已知的法律知識(shí)來(lái)分析一些帶有普遍意義的案例， 從而使學(xué)生的法律知識(shí)得以深化， 能力得以提高。

初二的內(nèi)容比較多涉及到法律的內(nèi)容， 所以這是在初二年級(jí)比較多的采用的一種教學(xué)方法。嚴(yán)格意義上說(shuō)， 學(xué)生的程度和所學(xué)的內(nèi)容限制了， 在這個(gè)年級(jí)只能用案件討論的方法， 而不是案例教學(xué)。

案例教學(xué)法首先由美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院提出。即運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)閱讀案例、分析判斷企業(yè)面臨狀況， 并通過(guò)模擬決策來(lái)看設(shè)計(jì)方案的經(jīng)濟(jì)效果及其對(duì)公司的影響。案例教學(xué)法自1980年引進(jìn)我國(guó)以來(lái)， 已引起廣大教育工作者的興趣與關(guān)心， 并得到了很大程度的推廣?？死嗽洪L(zhǎng)所研究的案例是經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的案例。我本期任教的初三年級(jí)思想政治課， 能不能將這個(gè)方法運(yùn)用到對(duì)初中生的教學(xué)中？ 照搬肯定不行， 但可以從中吸取一些有益的元素。

初三年級(jí)的課堂教學(xué)改革應(yīng)該是難度最大的， 但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索之后， 個(gè)人認(rèn)為， 案例教學(xué)法應(yīng)該是比較合適的。因?yàn)槌跞膶W(xué)生已經(jīng)有了一定的思維能力， 如果經(jīng)過(guò)初一的小組研究， 初二的案例討論的熏陶， 到初三年級(jí)已經(jīng)有了比較強(qiáng)的思維能力。這種情況下， 老師把若干材料編成案例， 不僅能提高學(xué)生的興趣， 而且能增強(qiáng)他的思維能力。

2 教學(xué)中有效提問(wèn)的方式

在教學(xué)中一些加工性的問(wèn)題可以促進(jìn)學(xué)生反思自己答案的能力，從而可以幫他們了解藏在觀點(diǎn)深層的思想問(wèn)題。通常來(lái)講，加工性的問(wèn)題一般會(huì)出現(xiàn)在重點(diǎn)問(wèn)題的問(wèn)答之后，支持性問(wèn)題、解釋性問(wèn)題、重新聚焦問(wèn)題、限定焦點(diǎn)的問(wèn)題、題驗(yàn)證性問(wèn)題和重新直接詢(xún)問(wèn)的問(wèn)題是加工性問(wèn)題的六種最基本的類(lèi)型。在初中政治課堂上所提問(wèn)的問(wèn)題需要盡可能的集中在一些關(guān)鍵點(diǎn)上，這樣才能夠突出重點(diǎn)。如果有一連串的問(wèn)題時(shí)，一定要有合理的組成，并通過(guò)構(gòu)成一個(gè)明確指向、具有邏輯上緊密的關(guān)系且思路清晰的“問(wèn)題鏈”來(lái)幫助同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)較為復(fù)雜的新知識(shí)。重新聚焦問(wèn)題一般用于學(xué)生在的回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有結(jié)合問(wèn)題的中心的情況，這時(shí)老師就需用這種方法來(lái)讓學(xué)生重新回到問(wèn)題的根本上來(lái)，幫助學(xué)生去調(diào)整回答的方向，從而符合問(wèn)題的要求。初中的政治課堂提問(wèn)需要適時(shí)適量，老師同時(shí)也要把握好時(shí)機(jī)去提問(wèn)。所提出的問(wèn)題不能讓學(xué)生輕而易舉地得到答案，而是需要讓他們經(jīng)過(guò)一番思考或者討論來(lái)得到滿(mǎn)意的答案，這樣才能達(dá)到目的； 問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要抓緊教學(xué)的目的和課本的重難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，讓提問(wèn)達(dá)到少而精的地步，杜絕平庸、繁瑣的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自己所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言來(lái)解釋對(duì)一個(gè)問(wèn)題的理解或者對(duì)事物的看法以及一個(gè)概念的定義就是解釋性問(wèn)題的根本。課堂提問(wèn)的靈活性也是十分重要的。在課堂的提問(wèn)過(guò)程中加入練習(xí)、討論等環(huán)節(jié)都可以讓課堂變得更加靈活。學(xué)生精神最容易渙散時(shí)候，靈活變通提問(wèn)的方法是集中學(xué)生注意力的不錯(cuò)途徑。

提問(wèn)的內(nèi)容一定要富有情趣和吸引力，才能讓學(xué)生在思考的過(guò)程中找到趣味，在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。政治課堂的教學(xué)中，把學(xué)生的興趣和積極性，作為教學(xué)的重點(diǎn)是必要的，從學(xué)生的興趣上來(lái)尋找，集中在和學(xué)生的生活聯(lián)系非常緊密的事上，也可以是社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題。那么針對(duì)這一方面，老師就能夠把一些學(xué)生所感興趣的內(nèi)容搬上政治的課堂，來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生往往都是喜新厭舊的，他們都希望老師可以經(jīng)常提供新鮮的內(nèi)容上課，從這也可以了解到老師在教學(xué)的過(guò)程中一定要有別出心裁的意識(shí)，在提問(wèn)上有一定的新穎性來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠記住書(shū)本中大部分的知識(shí)，同時(shí)這樣的記憶大部分都是膚淺的并沒(méi)有去深層的理解。因此，學(xué)生必須從多角度去思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然而這個(gè)過(guò)程就需要老師去更新提問(wèn)的角度來(lái)強(qiáng)化，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更準(zhǔn)確的認(rèn)知，對(duì)舊的知識(shí)有更全新的了解。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，課堂提問(wèn)是一種非常重要的教育手段。然而它必須在我們有效地課堂提問(wèn)原則指導(dǎo)下，依據(jù)不同的情況來(lái)選擇相應(yīng)的策略，從而設(shè)計(jì)更有效的問(wèn)題，達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。為了能讓更多的學(xué)生在初中政治課堂上發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性，需要廣大的政治教育工作者們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過(guò)程中尋找教育的規(guī)律，研究各種教材，最終達(dá)到提高初中政治課堂教學(xué)效率的目的。思想政治課一度被認(rèn)為是最不受歡迎的課， 但新課改之后， 教材的內(nèi)容越來(lái)越貼近學(xué)生的實(shí)際， 為政治課堂的教學(xué)改革提供了良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上， 做為一名中學(xué)政治教師， 理應(yīng)適應(yīng)時(shí)代， 不斷探索適合學(xué)生、適合時(shí)代的政治課堂教學(xué)模式。以上只是對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中的一些總結(jié)和體會(huì)， 希望與各位同行共勉。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉燕. 論思想政治課教學(xué)中的有效提問(wèn)策略[J]. 中國(guó)校外教育，2010（ 10） .

篇（2）

新課改后的初中政治課在課前、課中和課后加入了大量的活動(dòng)內(nèi)容。這些活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，非常適合學(xué)生的年齡特征和課程特點(diǎn)，但活動(dòng)內(nèi)容如果處理不好，就會(huì)流于形式，起不到多大的作用。由于活動(dòng)課是一門(mén)正在探索過(guò)程中的新型課程，因此，如何充分發(fā)揮這些活動(dòng)的有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更好地完成課程任務(wù)，塑造學(xué)生的政治素養(yǎng)，是我們政治教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的課題。

一、初中政治課教學(xué)中活動(dòng)的特點(diǎn)

（一）活動(dòng)形式多種多樣

初三政治教材設(shè)計(jì)了豐富的活動(dòng)內(nèi)容，有的是通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)，用教材中的理論或自己的觀點(diǎn)分析實(shí)際問(wèn)題。如第一課涉及的 “生活在地球村”；救市通過(guò)學(xué)生自己對(duì)生活的感知，認(rèn)識(shí)到地球村的希望和機(jī)遇，同時(shí)又對(duì)學(xué)生提出了新的思考，“地球村還存在哪些危機(jī)和挑戰(zhàn)呢？”學(xué)生可通過(guò)閱讀，討論，在合作中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。有的通過(guò)學(xué)生查找資料或訪問(wèn)，用掌握的事實(shí)，說(shuō)明理論、觀點(diǎn)，課堂非?；钴S，學(xué)生也在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)。

（二）突出學(xué)生的主體地位

初三政治教材是根據(jù)學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施相關(guān)活動(dòng)課的；從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取具有一定的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題、事件、現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容；學(xué)生可以采取調(diào)查、討論、訪問(wèn)、演講、辯論等多種方式進(jìn)行活動(dòng)；學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，通過(guò)個(gè)人努力能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題。這些都體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的主體意識(shí)。

（三）具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

初三政治活動(dòng)課以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘教育資源，緊貼學(xué)生生活和社會(huì)熱點(diǎn)。觸及到“低碳生活”，“釣魚(yú)執(zhí)法”，“網(wǎng)絡(luò)求醫(yī)”等社會(huì)問(wèn)題，具有濃郁的時(shí)代氣息，也使思想政治課煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

二、目前初中政治課教學(xué)中活動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）人們對(duì)活動(dòng)課缺乏認(rèn)識(shí)

活動(dòng)課是教育教學(xué)改革的一個(gè)突破口，但在目前的升學(xué)壓力下，它的存在會(huì)引起其他任課教師、家長(zhǎng)的疑惑。畢竟，上活動(dòng)課要占用課程時(shí)間甚至課余時(shí)間。有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為孩子的動(dòng)手能力可以隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，或有先發(fā)育智力，后培養(yǎng)能力的想法。對(duì)此，除了依賴(lài)加大對(duì)素質(zhì)教育的重視和宣傳，還要依靠廣大教師在活動(dòng)課這一課題上多探索，多總結(jié)，讓人們逐漸認(rèn)識(shí)活動(dòng)課的重要性。

（二）活動(dòng)課的邏輯結(jié)構(gòu)需要改善

初中政治活動(dòng)課總是先給出理論方面的闡述，然后呈現(xiàn)一些典型資料或事例加以論證，最后才是讓學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生的活動(dòng)形式也是受傳統(tǒng)教學(xué)的約束不能展開(kāi)。這種邏輯結(jié)構(gòu)不符合學(xué)生由形象思維到抽象思維的規(guī)律，也不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還容易把學(xué)生的思維限制在教材給出的理論范疇內(nèi)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，不利于學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。

三、初中政治課教學(xué)中提高活動(dòng)有效性的策略

（一）了解、關(guān)愛(ài)學(xué)生生活，做到有的放矢

學(xué)生生活中蘊(yùn)藏著巨大的教育資源，教師在每節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)之前，都應(yīng)仔細(xì)思考一下“學(xué)生在有關(guān)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn)？”“現(xiàn)實(shí)生活中，哪些經(jīng)驗(yàn)可作為教學(xué)的鋪墊？”為了使教學(xué)更貼近學(xué)生生活，教師可以通過(guò)課間談心、座談會(huì)、民意調(diào)查、QQ、Email等形式，多渠道了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、精神需求。這樣在教學(xué)中就可以有的放矢、因勢(shì)利導(dǎo)，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，使學(xué)生“愿學(xué)”。

筆者在教學(xué)《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》時(shí)，先在課前對(duì)學(xué)生的消費(fèi)行為、權(quán)益、心理、維權(quán)作一簡(jiǎn)單的調(diào)查問(wèn)卷，然后根據(jù)問(wèn)卷所反映的學(xué)生的心理需求，圍繞消費(fèi)者享有的權(quán)利精心設(shè)計(jì)了一個(gè)知識(shí)搶答活動(dòng)，搶答題目的設(shè)計(jì)確保大多數(shù)學(xué)生都能回答。課堂中搶答的時(shí)候出現(xiàn)了爭(zhēng)先恐后的景象，課堂氣氛十分活躍。對(duì)于得分高的同學(xué)筆者給予“獎(jiǎng)品”，但這些“獎(jiǎng)品”都是一些假冒、劣質(zhì)或者過(guò)期的產(chǎn)品。學(xué)生領(lǐng)到“獎(jiǎng)品”后非常開(kāi)心，馬上就動(dòng)手“探究”這些“獎(jiǎng)品”，很快就有學(xué)生大呼“這東西質(zhì)量怎么這么差！老師你被坑了，這是假冒的次品啊！”“老師這東西是過(guò)期的！”“啊？那我的什么權(quán)益被侵害了？”順著學(xué)生的驚呼我故作驚訝狀。學(xué)生回答：“消費(fèi)者的合法權(quán)益”?！澳俏以撛趺崔k呢？”學(xué)生立即討論，在學(xué)生的議論中筆者列出三種維權(quán)的方式請(qǐng)學(xué)生幫助選擇，學(xué)生都懂得回答應(yīng)依法維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益，順理成章地引出了本課教學(xué)的內(nèi)容，而且也促使學(xué)生產(chǎn)生了想要學(xué)習(xí)、了解“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的途徑”這一新知識(shí)的需求。

（二）體驗(yàn)、感受學(xué)生生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣來(lái)自于“學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧和力量，體驗(yàn)創(chuàng)造的歡樂(lè)”，而學(xué)生對(duì)政治課興趣不高已成為提高政治課教學(xué)實(shí)效的主要障礙。因此，教師更應(yīng)重視學(xué)生的興趣，想方設(shè)法吸引學(xué)生的“眼球”，激發(fā)學(xué)生的興趣。這就要求政治課教師深入學(xué)生生活，弄清學(xué)生對(duì)什么感興趣，找到“共同語(yǔ)言”，讓學(xué)生在教學(xué)中品嘗到成功的喜悅和課堂的樂(lè)趣，這樣才能在教學(xué)中最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。

（三）深入發(fā)掘社會(huì)生活，講求學(xué)有所用。

實(shí)踐性是政治課的最大特點(diǎn)之一，這就要求提高課程的實(shí)用價(jià)值。教師應(yīng)把政治課教學(xué)放到一個(gè)大的社會(huì)環(huán)境下進(jìn)行，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)生活中感到“學(xué)有所用”。教室的空間是有限的，教材僅僅是一個(gè)載體，教師要用活并超越教材，尤其需要與社會(huì)緊密地聯(lián)系在一起，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走向校園、走向家庭，社會(huì)生活賦予了政治課教學(xué)豐富而又深刻的內(nèi)涵，使教學(xué)精彩紛呈，生機(jī)盎然；同時(shí)也是政治課教學(xué)最大的動(dòng)力。所以教師要善于發(fā)掘生活，做生活的有心人，多聽(tīng)、多看、多記，從生活中提取有效信息，捕捉豐富而新鮮的教學(xué)素材為政治課教學(xué)涂上七色彩虹。教師只有把握住時(shí)代的脈搏，把握住新課程的主旋律，才能不斷地向課堂注入“活水”，才能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成參與實(shí)踐、在實(shí)踐中鍛煉、在生活中覓道理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

篇（3）

重視業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)技能的提高。一學(xué)期來(lái),組內(nèi)老師積極參加教育教學(xué)研討活動(dòng),自覺(jué)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),通過(guò)上網(wǎng)查找、收集相關(guān)的資料,交流教改動(dòng)態(tài)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等信息,不斷補(bǔ)充新知識(shí),以提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。組內(nèi)教師積極參加業(yè)務(wù)進(jìn)修和培訓(xùn),比如參與第四期信息技術(shù)培訓(xùn),參與微課的制作學(xué)習(xí),積極參加公開(kāi)課、示范課聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng),學(xué)他人之長(zhǎng),補(bǔ)自己所短,全組老師的業(yè)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能得到了提高。

2、注重課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。

抓好集體備課活動(dòng),強(qiáng)化集體協(xié)作。政治組分高中備課組與初中中備課組,每周星期四上午8點(diǎn)至11點(diǎn)為本教研組教研活動(dòng)時(shí)間,在此時(shí)間加強(qiáng)了對(duì)備課、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)、上課、復(fù)習(xí)、考試、考查、課外輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)的研究。在導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)上,先由備課組長(zhǎng)胡國(guó)香講總體設(shè)計(jì),其他教師針對(duì)此設(shè)計(jì)題建議。z老師做記錄與整合,然后把整合建議反饋給老師們,再討論,積極發(fā)揮集體的智慧,盡量?jī)?yōu)化導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě),努力實(shí)現(xiàn)資源共享。高中組已完善了必修1至必修4的導(dǎo)學(xué)案與配套課件,由z老師負(fù)責(zé)完成了哲學(xué)課的校本課程編寫(xiě)。高三老師認(rèn)真探究高三第一、二輪復(fù)習(xí)教學(xué)模式,取得了一定的效果。初中備課組認(rèn)真探究初三開(kāi)卷考試教學(xué)模式。為了迎接學(xué)校的開(kāi)放日,全組老師認(rèn)真研課上課,得到了來(lái)校聽(tīng)課的兄弟學(xué)校的好評(píng)。龔育華與朱球的錄像課得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

3、發(fā)揮政治教師特長(zhǎng),積極參與學(xué)校德育工作。本組教師積極配合學(xué)校黨委、政教處的工作,有四位老師擔(dān)任班主任工作,直接參與班級(jí)管理,關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活。本學(xué)期,他們出色的班級(jí)管理工作,贏得了師生的好評(píng)。鄧琳、毛紹金、龔育華分別獲校優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀骨干教師榮譽(yù)。

4、積極開(kāi)展教改教研。全組老師積極參與沙長(zhǎng)市專(zhuān)家組織的各項(xiàng)高三、高二研討活動(dòng)與優(yōu)質(zhì)課的聽(tīng)課活動(dòng),z參與名師工作室活動(dòng),在名師的帶領(lǐng)下認(rèn)真工作。由z、z、z帶頭參與了省級(jí)課題《中學(xué)思想政治(品德)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題研究已結(jié)題。認(rèn)真撰寫(xiě)教育、教學(xué)論文,z撰寫(xiě)了兩扁論文送去參評(píng)。

5、加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的良好習(xí)慣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,真正做到讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;深刻領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神,把握新課程教學(xué)的特點(diǎn),注重三維目標(biāo)的落實(shí),注意聯(lián)系實(shí)際,回歸生活,貼近學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。本教研組積極組織學(xué)生開(kāi)展時(shí)政社團(tuán)活動(dòng),由學(xué)生主播新聞等活動(dòng)。

篇（4）

一張漁網(wǎng)的好壞，首先是看漁網(wǎng)的織線好壞。而導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的好壞，首先要看教學(xué)設(shè)計(jì)思路是否明確，框架結(jié)構(gòu)是否清楚。因此，教師要在吃透教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，明確教學(xué)邏輯思維線索，做到教學(xué)內(nèi)容安排有序，教學(xué)結(jié)構(gòu)布局合理，教學(xué)“網(wǎng)線”清晰可見(jiàn)。

教學(xué)思路清晰是上好一堂思想政治課的基本前提，這是因?yàn)檎握n本身具有嚴(yán)密的邏輯性和整體性，幾乎每一課時(shí)都有一個(gè)相對(duì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，理清思想政治課教學(xué)思路，就好比是在中行駛的大船，找到了正確的航線，保證了課堂教學(xué)的有序性。另外，初三思想品德課具有的一定的理論深度，理清思路，就為知識(shí)化難就簡(jiǎn)找到了一條正確的道路，保證了知識(shí)傳授的順暢性。如，在講述初三政治“依法治國(guó)”這一課時(shí)，把這一框知識(shí)設(shè)計(jì)成這樣一條網(wǎng)線：依法治國(guó)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)（含義、目的、本質(zhì)、核心），依法治國(guó)的原因，道德和法律之間的關(guān)系，就可以把本課的知識(shí)點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，便于學(xué)生自學(xué)和總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。因此，學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)清晰地表現(xiàn)這一框的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

二、接好“網(wǎng)點(diǎn)”，微觀上抓住教學(xué)要點(diǎn)

一張漁網(wǎng)是否牢固，不僅取決于網(wǎng)線的好壞，而且取決于網(wǎng)點(diǎn)（線的接頭）是否牢固。相對(duì)而言，學(xué)案設(shè)計(jì)的網(wǎng)點(diǎn)要簡(jiǎn)單多了，但是由于這些點(diǎn)在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中所處的地位和所起到的作用不同，有著不同的表現(xiàn)形式，因此，要具體問(wèn)題具體分析。

1.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，“點(diǎn)”的確定可以考慮重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂重點(diǎn)是指教材中最基本、最主要的內(nèi)容，它是由教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)結(jié)構(gòu)中所處的地位決定的。所謂難點(diǎn)，是指由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)造成思維上的差異，它是由教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生可接受水平?jīng)Q定的，因此，它是不確定的，處于變化中。是否突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)是衡量一堂課質(zhì)量高低的重要方面，這要求我們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)候要緊扣重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。

2.依據(jù)教學(xué)安排的不同，“點(diǎn)”的確定可以考慮興奮點(diǎn)和疑難點(diǎn)。

本部分是導(dǎo)學(xué)案的“戲眼”，是課堂教學(xué)的所在，設(shè)計(jì)時(shí)必須濃墨重彩。設(shè)計(jì)興奮點(diǎn)和疑難點(diǎn)時(shí)一般要突出以下特點(diǎn)。

（1）內(nèi)容的傳承性。本部分是承接學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”而來(lái)，在知識(shí)上是“自主學(xué)習(xí)”的延續(xù)和深化，在設(shè)計(jì)時(shí)必須以“自主學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)的生成和發(fā)展。

（2）素材的時(shí)代性?！罢握n堂生活化”是新課標(biāo)重要的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)必須理論聯(lián)系實(shí)際，把生活中的實(shí)例作為“活水源”引入課堂。例如：我在講到初三正確《面對(duì)挫折挫折》這一課時(shí)，編制的導(dǎo)學(xué)案中，以吳江市盛澤中學(xué)“水晶男孩”面對(duì)挫折，勇于戰(zhàn)勝自我為情境，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景題：“水晶男孩”面對(duì)挫折怎么做？我們?cè)撓蛩麑W(xué)習(xí)什么？通過(guò)以上的情境素材的設(shè)計(jì)，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又活化了熱點(diǎn)問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生起到了很好的教育效果。

（3）問(wèn)題的挑戰(zhàn)性?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，經(jīng)過(guò)一定的思維努力才能解決問(wèn)題，是學(xué)生探究問(wèn)題不竭的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生通過(guò)自己的思考把問(wèn)題弄明白的時(shí)候，會(huì)領(lǐng)略到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。因此設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題必須具有挑戰(zhàn)性。

（4）排序的生成性。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)必須降低知識(shí)的坡度，設(shè)計(jì)好臺(tái)階，步步登高，層層深入，因此疑難問(wèn)題的排列上必須由淺入深，前一個(gè)問(wèn)題是學(xué)習(xí)后一個(gè)問(wèn)題的鋪墊，后一個(gè)問(wèn)題是前一個(gè)問(wèn)題的提升和發(fā)展，這種問(wèn)題排序符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在娓娓道來(lái)中自然而然生成了知識(shí)，在不知不覺(jué)中把課堂氣氛推向。

3.依據(jù)教學(xué)過(guò)程，“點(diǎn)”存在起點(diǎn)和終點(diǎn)這兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)。所謂起點(diǎn)，是指教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，它是新舊內(nèi)容的連接點(diǎn)，講述新課的驅(qū)動(dòng)點(diǎn)。所謂終點(diǎn)，是指課堂教學(xué)的收尾階段，它是新課內(nèi)容的總結(jié)和升華?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，“漂亮的結(jié)尾能余音繞梁”，起點(diǎn)和終點(diǎn)的設(shè)計(jì)對(duì)于激發(fā)興趣、活躍思維，推動(dòng)教學(xué)的出現(xiàn)，起到舉足輕重的作用。特別對(duì)于枯燥的政治課教學(xué)來(lái)說(shuō)，一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭，一個(gè)留有余味的結(jié)尾，其教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的。起點(diǎn)設(shè)計(jì)有問(wèn)題引入、故事引入等，終點(diǎn)設(shè)計(jì)有懸念總結(jié)、歸納總結(jié)、討論總結(jié)等，無(wú)論采用哪種方法，更要注重科學(xué)性和準(zhǔn)確性，絕不能?chē)W眾取寵。例如：講到“共同富?！边@一框時(shí)，教師可以以“我國(guó)如何做大蛋糕，實(shí)現(xiàn)共同富裕？”來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維點(diǎn)，也可以以“做大蛋糕后，我國(guó)又是如何切好蛋糕？”來(lái)留下懸念，為下一課做好鋪墊。

三、留好“網(wǎng)眼”，細(xì)節(jié)上留有教學(xué)余地

一張漁網(wǎng)，如果沒(méi)有網(wǎng)眼，則根本捕不到魚(yú)；網(wǎng)眼太小或者太大，則可能難以收網(wǎng)或者有落網(wǎng)之魚(yú)。因此，學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)留有“網(wǎng)眼”，因?yàn)槟愕脑O(shè)計(jì)不可能一開(kāi)始就是十全十美，而應(yīng)該留有空白，有一點(diǎn)殘缺美，以便以后完善和提高。

1.留好“網(wǎng)眼”，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。

由于采用要點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師只對(duì)上課的綱要心中有數(shù)，而對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的連接、突發(fā)事件的處理的方式有待于課堂上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自由發(fā)揮。這對(duì)搞活教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性有很大的意義。教師宏觀把握思路，微觀抓住要點(diǎn)，就可以騰出很多時(shí)間去觀察學(xué)生，與學(xué)生做深入的交流，從而有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)。如果把每個(gè)教案上的細(xì)節(jié)都規(guī)定下來(lái)，把教師的思維“套牢”，就不利于師生雙邊活動(dòng)的開(kāi)展。

篇（5）

在新的教學(xué)形勢(shì)下，政治教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念。多年來(lái)，我們的課堂教學(xué)是在“導(dǎo)演加主演”式的教師的主導(dǎo)下，讓學(xué)生按照教師的意圖進(jìn)行表演。雖然我們不否認(rèn)一些悟性高的學(xué)生從中悟出一些學(xué)習(xí)的門(mén)道，但大多數(shù)學(xué)生則是機(jī)械被動(dòng)地跟在教師后面跑，難有自己獨(dú)立的科學(xué)判斷和抉擇，甚至一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)不得法，喪失學(xué)習(xí)信心。學(xué)生要真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師的課堂角色必須變?yōu)橐龑?dǎo)者、協(xié)調(diào)者，將講臺(tái)由教師的舞臺(tái)變成師生共同的舞臺(tái)。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的全新的教育教學(xué)理念，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。新課程提倡改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，因此教師要成為“引導(dǎo)者”。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力

新課標(biāo)理念要求教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，多方位分析問(wèn)題的能力。思維品質(zhì)是發(fā)揮學(xué)生思維能力的切入點(diǎn)。思維品質(zhì)包括思維的靈敏性、獨(dú)創(chuàng)性和深刻性等，這些是判定學(xué)生智力層次高低的幾項(xiàng)指標(biāo)，都可以通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。初中政治課教師應(yīng)該本著使命感，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。比如，講課模式隨機(jī)應(yīng)變，從而引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變轉(zhuǎn)換策略；突破思維定式，時(shí)不時(shí)來(lái)個(gè)旁征博引；一題多問(wèn)，一題多變，一題多解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。學(xué)習(xí)、思考、答疑解惑是學(xué)習(xí)中密切相關(guān)的三個(gè)環(huán)節(jié)。富有經(jīng)驗(yàn)的教師都擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境，用疑問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。教學(xué)過(guò)程中，教師可以直接把問(wèn)題扔給學(xué)生，也可以案例引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生好奇心，因課堂內(nèi)容而異。需要特別指出的是，教師創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)要有理有據(jù)，有針對(duì)性地巧妙構(gòu)思，不要過(guò)于直白，更不能隨心所欲。教師所創(chuàng)設(shè)的疑問(wèn)要難度適中，太簡(jiǎn)單起不到培養(yǎng)思維能力的作用，太難則適得其反。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，提高政治學(xué)習(xí)效率

在新課程背景下，政治教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生迅速愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半?！睂?dǎo)入新課很重要，教師可用學(xué)生感興趣的與授課內(nèi)容相關(guān)的漫畫(huà)、歌曲、案例或是疑問(wèn)等導(dǎo)入新課吸引學(xué)生注意力。此外，教師還應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。良好的師生關(guān)系、和諧的情感氛圍在教學(xué)中有特殊的功能。俗話說(shuō)：“親其師，信其道?！苯處煈?yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，摒棄“師道尊嚴(yán)”，充分地尊重學(xué)生，理解學(xué)生。一切成功的教育都源于尊重，教育家夸美紐斯說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)像尊重上帝一樣尊重孩子?！敝挥凶鹬貙W(xué)生才能創(chuàng)建民主的氛圍和平等的師生關(guān)系。教師可以參與到學(xué)生的活動(dòng)中去親切地與學(xué)生交流溝通。師生間情感融洽，相互信任就會(huì)產(chǎn)生良好的課堂心理環(huán)境，課堂心理環(huán)境融洽使得學(xué)習(xí)氣氛活躍，對(duì)整個(gè)課堂過(guò)程產(chǎn)生積極影響。

理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用以及分析事物的能力，也是教學(xué)的目標(biāo)。適當(dāng)引用案例可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析能力。案例教學(xué)法在思想政治課中是常用的方法，但并不是所有的案例都能達(dá)到這種效果。所以案例要選自現(xiàn)實(shí)生活，要富有趣味性、典型性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于政史課的特點(diǎn)，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在積累素材的基礎(chǔ)上巧設(shè)情境，運(yùn)用生動(dòng)的比喻，直觀形象的語(yǔ)言，讓學(xué)生產(chǎn)生想象或聯(lián)想。如巧用地方方言，模仿名人或明星的語(yǔ)言等。在講初三政治第三課時(shí)，可以把當(dāng)代中國(guó)比喻成一艘大船，而基本路線就是航行的航線，國(guó)情和時(shí)事就是海上的風(fēng)浪和暗礁等，各種戰(zhàn)略和國(guó)策就是克服各種困難的辦法。這樣生動(dòng)的比喻通俗易懂，會(huì)使學(xué)生很輕松地突破一葉障目的困境，感到輕松不枯燥，更易提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

四、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法

篇（6）

初中政治教師工作總結(jié)1一、穩(wěn)步推進(jìn)第三階段教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)(即考試評(píng)價(jià)改革)，打響建構(gòu)本學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)成就的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)體系的第一炮。

考試評(píng)價(jià)改革是本學(xué)年度廣州市中 學(xué)政治學(xué)科的重頭戲之一。半年來(lái)，本學(xué)科在教研會(huì)、三個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)(荔灣區(qū)、海珠區(qū)、天河區(qū))、各年級(jí)中心組、特約教研員和各校學(xué)科組等各條戰(zhàn)線上，立足實(shí) 踐，及時(shí)總結(jié)，邊學(xué)習(xí)相關(guān)理論邊在實(shí)踐中發(fā)展和完善之、推廣之，在穩(wěn)步推進(jìn)考試評(píng)價(jià)改革的同時(shí)，為廣大政治教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)發(fā)展自我、展現(xiàn)才華的大舞臺(tái)。

1、三個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)本學(xué)年初中片的考試評(píng)價(jià)改革主要在三個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行。

荔灣區(qū)在本學(xué)期期終考嘗試將自評(píng)、他評(píng)和教師評(píng)價(jià)等納入考試評(píng)價(jià)體系，并采用表現(xiàn)性評(píng) 價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)校根據(jù)各自的特點(diǎn)，采取不同的具體操作方法。海珠區(qū)于本學(xué)期第四周下發(fā)了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃至區(qū)內(nèi)各校，按計(jì)劃于第十五周收取 了各校的實(shí)驗(yàn)中期小結(jié)，第十七周下發(fā)區(qū)教研室及教研會(huì)做的“實(shí)驗(yàn)中期小結(jié)和對(duì)下階段實(shí)驗(yàn)的建議”——向各校介紹了南武實(shí)驗(yàn)學(xué)校等四個(gè)中學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并對(duì) 下階段實(shí)驗(yàn)提出了四點(diǎn)具體的建議。天河區(qū)以課題研究的形式確定了八所學(xué)校(分成三個(gè)小組)為主要實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，于學(xué)期初確定了研究課題，組織進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)驗(yàn) 課，作了經(jīng)驗(yàn)交流，并于學(xué)期末下發(fā)了一個(gè)評(píng)價(jià)量表到區(qū)內(nèi)各校，使該量表在各校的實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和不斷的完善、發(fā)展。

2、各年級(jí)中心組高中片的第三階段教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)在各年級(jí)中心組的組織下圍繞“發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)”全面展開(kāi)。

本學(xué)期高一中心組利用教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行了理 論學(xué)習(xí)，組織全體高一級(jí)政治教師收看了由北師大蘆詠莉博士主講的關(guān)于新課程與發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的講座，使教師們了解發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)貫徹實(shí)施的重要性和可行 性;請(qǐng)廣雅中學(xué)的陳惠梅老師介紹了她在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用成長(zhǎng)記錄袋的一些具體做法;請(qǐng)十六中的周雅莉老師介紹了他們開(kāi)展的首屆“商品交易會(huì)”，重點(diǎn)推介了他 們?cè)诨顒?dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的做法。這讓教師們大開(kāi)眼界，受益匪淺。

3、課題組(特約教研員)以初一級(jí)課題組為例，特約教研員們一致認(rèn)為把發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)作為優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段和內(nèi)容，是非常必要的。

初一思想政治課可 以在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面更大膽一些，更開(kāi)放一些，步子更快一些。擔(dān)任初一思想政治課的老師絕大多數(shù)是經(jīng)過(guò)心理教育訓(xùn)練、在學(xué)校從事心理教育工作的，可以把課 內(nèi)外心理教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面深化初一思想政治課的評(píng)價(jià)方法的改革。針對(duì)課題組一些成員所長(zhǎng)學(xué)校對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，少部分教師是剛剛畢 業(yè)的新教師這一特點(diǎn)，課題組組織學(xué)習(xí)了《廣州市第三階段教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)—發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)方案》、《廣州市教研室政治學(xué)科發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)方案》以及課題 組制定的《初一思想政治課發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)想》。課題組還通過(guò)主題發(fā)言、討論等形式，對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了學(xué)習(xí)。力爭(zhēng)使課題組的工作更充分地體現(xiàn)新課程的理 念，找準(zhǔn)教學(xué)改革的新動(dòng)向。二、組織全體教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新教材，努力體驗(yàn)新課標(biāo)課程的基本理念。本學(xué)期，本學(xué)科舉行了兩場(chǎng)頗有分量的學(xué)科講座，分別邀請(qǐng) 參與了新課標(biāo)編制工作的有關(guān)成員向老師們介紹高中政治學(xué)科課程改革的趨勢(shì)和初中實(shí)施新課程的相關(guān)信息。通過(guò)講座，教師們進(jìn)一步了加深了對(duì)新課標(biāo)規(guī)定下的課 程性質(zhì)、特點(diǎn)、目標(biāo)、任務(wù)的理解，一方面加速了教學(xué)觀念、教學(xué)行為的良性轉(zhuǎn)變，

另一方面在道德、心理健康、法律、國(guó)情等方面不斷充實(shí)新的知識(shí)和提高教育學(xué)生的實(shí)踐能力。教師們初步明確了轉(zhuǎn)變教育觀念，加大改革力度，迎接新課程的實(shí) 施,必須做到樹(shù)立新的課程觀，建立新的教學(xué)觀，確立新的教學(xué)手段現(xiàn)代化觀，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。雖然新課標(biāo)未真正開(kāi)始實(shí)施，但廣大政治教師已充分做好了“熱 身運(yùn)動(dòng)”，研讀新課標(biāo)和根據(jù)新課標(biāo)編寫(xiě)的新課程;在教研活動(dòng)中介紹實(shí)驗(yàn)地區(qū)使用新教材的典型課例，以及這些課例提供給大家的成功經(jīng)驗(yàn)。將新課標(biāo)的精神融會(huì) 到現(xiàn)行的教學(xué)、教改當(dāng)中。

二、“時(shí)事政策學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)”幫助學(xué)生逐漸做到“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。

“時(shí)事政策學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)”將“引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家大事的習(xí)慣，激發(fā)熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)、熱愛(ài)廣州的情感”的目標(biāo)，同第三階段教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)(以發(fā)展 性教學(xué)評(píng)價(jià)主題)糅合起來(lái)，促使教師和學(xué)生迅速行動(dòng)起來(lái)，全員參與，在關(guān)心時(shí)政、認(rèn)識(shí)時(shí)政、評(píng)論時(shí)政的過(guò)程中各展所長(zhǎng)、激勵(lì)成功。在這項(xiàng)活動(dòng)滲透到政治課 堂甚至學(xué)校教育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)，其第一階段(__年9月至__年2月)工作已進(jìn)入總結(jié)階段，

“導(dǎo)向時(shí)事政策學(xué)習(xí)成為廣州市中學(xué)政治教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容”的目標(biāo)基本達(dá)成。表現(xiàn)在：

1、“時(shí)事開(kāi)講”成為政治課的常規(guī)內(nèi)容。

如海珠區(qū)抽查了區(qū)內(nèi)17所 中學(xué)的活動(dòng)情況，其中11所中學(xué)都提到他們組織時(shí)事開(kāi)講的做法和收獲。雖然形式各異，但正如一位老師說(shuō)的，時(shí)事開(kāi)講環(huán)節(jié)的開(kāi)設(shè)，“增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能 力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也提高了他們對(duì)政治課的興趣?！?/p>

“有的學(xué)生上正課興趣不濃，但對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)表現(xiàn)積極?！笨梢?jiàn)本活動(dòng)是相當(dāng)受學(xué)生歡迎和支持的。

2、活動(dòng)形式多樣化，使每一位學(xué)生都獲得發(fā)掘潛能、展示才華、享受成功的喜悅的機(jī)會(huì)。

除了時(shí)事開(kāi)講，各校還廣泛開(kāi)展時(shí)事墻報(bào)、時(shí)事受抄報(bào)、時(shí)事競(jìng)賽、時(shí)事廣播、時(shí)事剪報(bào)和點(diǎn)評(píng)等等活動(dòng)，結(jié)合表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)機(jī)制，激 揚(yáng)斗志，激勵(lì)成功。3、取得學(xué)校團(tuán)委、政教處、教導(dǎo)處等各部門(mén)的積極支持和配合，使活動(dòng)獲得更高更廣的層次和空間。如97中學(xué)政治科與學(xué)校德育處配合，通 過(guò)班主任在全校各班的學(xué)習(xí)園地開(kāi)辟時(shí)事一角，張貼時(shí)事剪報(bào)，每?jī)芍芨鼡Q一次;94中學(xué)政治科與校團(tuán)委共同舉辦時(shí)事知識(shí)競(jìng)賽;33中學(xué)政治科將活動(dòng)與學(xué)校的 科技藝術(shù)節(jié)相結(jié)合，等等。

“時(shí)事政策學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)”對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。正如41中學(xué)南校區(qū)政治科在活動(dòng)總結(jié)中說(shuō)的：通過(guò)這種活動(dòng)，教師既圍繞時(shí)政梳理了較系統(tǒng) 的理論知識(shí)，又相互交流了思想和經(jīng)驗(yàn)，這“對(duì)政治教師是一大促進(jìn)，同時(shí)它也提高了我們科組的凝聚力?！薄拔覀冞€欣喜地發(fā)現(xiàn)，關(guān)注時(shí)政逐漸成為學(xué)生的一種習(xí) 慣，報(bào)紙被帶進(jìn)了學(xué)校，在課間，學(xué)生看廣州日?qǐng)?bào)、信息時(shí)報(bào)、法制報(bào)已不再是偶然的現(xiàn)象?！毙纬申P(guān)心時(shí)政、了解社會(huì)的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生 觀、價(jià)值觀所起的積極作用是顯而易見(jiàn)的。

三、教研工作注重實(shí)效

“廣州市中學(xué)政治學(xué)科中二年級(jí)資源庫(kù)構(gòu)建和研究”課題組于本學(xué)期作結(jié)題報(bào)告。該課題在結(jié) 題報(bào)告中指出，經(jīng)過(guò)三年(__年2月—__年12月)的構(gòu)建與研究，課題組基本上完成了課題主要內(nèi)容，提交了《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境下教師角色定位》論文， 完成了中學(xué)政治學(xué)科資源庫(kù)的構(gòu)建工作，在總共十六單元的教材內(nèi)容中，基本上都配有相應(yīng)的文本素材，大部分單元都有圖片和視頻素材。該資源庫(kù)在廣州市第二階 段教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)，說(shuō)明其質(zhì)量和水平受到了專(zhuān)家的肯定和好評(píng)。五、教師論文評(píng)比突出發(fā)展性評(píng)價(jià)的主題。在送評(píng)的300多篇論文中，主題是 發(fā)展性評(píng)價(jià)的占絕大部分;在獲得一、二等獎(jiǎng)的78篇論文中，有42篇是有關(guān)評(píng)價(jià)的，這充分說(shuō)明我市政治學(xué)科在第三階段教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)中切實(shí)做到了全員 參與、既有數(shù)量又重質(zhì)量，是卓有成效的。

初中政治教師工作總結(jié)2縣教育局__年工作總結(jié)會(huì)剛開(kāi)完，校長(zhǎng)傳達(dá)了縣教育工作總結(jié)會(huì)議精神。我們學(xué)校被評(píng)為縣教育工作先進(jìn)單位。

其中中考一塊成績(jī)較為突出。

我所任的初三政治，年年參加中考，滿(mǎn)分為30。

__年我校兩個(gè)教學(xué)班約70個(gè)學(xué)生，去了輟學(xué)的學(xué)生，最后參加中考的實(shí)有學(xué)生42人。42個(gè)學(xué)生中38人取得了滿(mǎn)分(30分)，另四名學(xué)生一名29.5分，其他三名均29分(陳昭、張利等學(xué)生)。

除了“教書(shū)”，我沒(méi)有忘記“育人”。教育學(xué)生“怎樣做人”一直是我最為關(guān)注和探討的……“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的一切?！笔俏医逃虒W(xué)中時(shí)刻恪守的崇高理念。我把它看成是隱性教學(xué)目標(biāo)每每加以落實(shí)和滲透。例如，早在幾年前，我就曾對(duì)學(xué)生說(shuō)：無(wú)農(nóng)不穩(wěn)，無(wú)工不強(qiáng)，無(wú)商不富。教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，但如果我們盡力了，確實(shí)有哪科真的沒(méi)能學(xué)好，也不要自卑。我們可以務(wù)農(nóng)，當(dāng)一個(gè)現(xiàn)代農(nóng)民，在農(nóng)村這個(gè)廣闊天地里，從事種、養(yǎng)職業(yè);我們可以掌握一門(mén)技術(shù)進(jìn)入工廠做工;我們也可以在商場(chǎng)上大顯身手，創(chuàng)造財(cái)富……“不求每人人成功，但求人人進(jìn)步”。幫助學(xué)生樹(shù)立“人人能成才”的正確思想和信念。我認(rèn)為創(chuàng)業(yè)雖艱難，但充滿(mǎn)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，令人振奮。有個(gè)學(xué)生說(shuō)，老師，寒暑假，我想練練攤，行嗎?我說(shuō)，也未償不可。我就把這方面的體驗(yàn)和經(jīng)歷簡(jiǎn)單介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生充分發(fā)掘自己的潛能。我和當(dāng)老師的妻子在寒假里的每年春節(jié)前賣(mài)對(duì)聯(lián)，如今已經(jīng)有十多年的“歷史”了。(今年——o8年，我和妻子在小鎮(zhèn)上賣(mài)了十天半“對(duì)聯(lián)”，凈掙2770元)當(dāng)然作買(mǎi)賣(mài)，哪怕是這小買(mǎi)賣(mài)，學(xué)問(wèn)也不少，也需要不斷學(xué)習(xí)和探索。

創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生往往躍躍欲試，心懷憧憬，對(duì)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)、擇業(yè)或者說(shuō)學(xué)生今后的生存和發(fā)展有價(jià)值吧。創(chuàng)業(yè)教育需要“案例”，我起早貪黑地抄，記，復(fù)印(別人雜志上的好文章)、剪報(bào)紙……這方面下的功夫不比僅僅傳授知識(shí)所用的時(shí)間和精力少。

我的這些努力不能立竿見(jiàn)影，但為學(xué)生的幾年、幾十年、甚至終身發(fā)展奠基，不能不說(shuō)是我的一個(gè)追求。

新的一年，我的勁頭還很足，我要打造自己教育教學(xué)工作中的精品!

初中政治教師工作總結(jié)3本學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí)3個(gè)班的思想品德教學(xué)工作。在教學(xué)中，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，扎實(shí)工作，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有步驟地開(kāi)展。主要做了以下幾個(gè)方面的工作。

一、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n

認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)總結(jié)，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。因?yàn)椋跞媾R的是學(xué)生參加中考，所以，除了鉆研教材以外，還注重做好中考研究。在學(xué)期之初認(rèn)真對(duì)三年來(lái)的中考試題進(jìn)行了仔細(xì)的梳理，把握教學(xué)和考試的重點(diǎn)，熱點(diǎn)。增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、加強(qiáng)對(duì)中考的研究和中考信息的把握

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)一不能說(shuō)明加強(qiáng)中考研究的重要性。也有利地說(shuō)明了把握中考信息的重要性。因此，在教學(xué)和中考復(fù)習(xí)中，我不斷總結(jié)三年來(lái)的中考題，認(rèn)真研究__年的中考說(shuō)明。從而把握中考的熱點(diǎn)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。極大地改善了中考復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)通過(guò)多渠道獲取中考信息，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的中考模擬訓(xùn)練，使學(xué)生掌握答題的方法和技巧，解題的靈活性。由于今年的中考要點(diǎn)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的，也就是說(shuō)，不管你使用的是哪個(gè)版本的教材，都適用。通過(guò)仔細(xì)揣摩，我覺(jué)得中考考試標(biāo)準(zhǔn)才是中考復(fù)習(xí)的根本依據(jù)。因?yàn)槲沂∈褂玫陌姹居腥私贪婧蛷V東版，內(nèi)容和課程設(shè)置都是不盡相同的。所以，在整個(gè)中考復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我都把中考考試標(biāo)準(zhǔn)作為課本，融合了兩種版本的內(nèi)容。我認(rèn)為這是最為成功的一點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)“洋思”，改善課堂教學(xué)。抓好目標(biāo)引導(dǎo)、周過(guò)關(guān)

學(xué)習(xí)“洋思”教學(xué)模式，按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)靈魂，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，主要抓好以下幾方面：

(1)每節(jié)課必須讓學(xué)生目標(biāo)明確具體。因而在每節(jié)課前根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容仔細(xì)確定目標(biāo)，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)去學(xué)習(xí)。

(2)以學(xué)生自學(xué)討論、交流為主。在課堂教學(xué)中主要讓學(xué)生獨(dú)立閱讀完成問(wèn)題，如果還不能解決問(wèn)題，開(kāi)展小組討論交流，互幫互學(xué)。教師主要只是給學(xué)生指導(dǎo)和給問(wèn)題學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

(3)當(dāng)堂測(cè)評(píng)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋。

(4)每周確定周目標(biāo)，每周實(shí)行周過(guò)關(guān)測(cè)評(píng)。不能達(dá)標(biāo)的同學(xué)實(shí)行二次過(guò)關(guān)。實(shí)質(zhì)就是“周周清”。在對(duì)“周周清”中對(duì)學(xué)生實(shí)行分層要求，兼顧到學(xué)生的鞏固和學(xué)有所得。

使教學(xué)成為師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲。

四、狠抓優(yōu)生的培養(yǎng)

九年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要體現(xiàn)，能為上級(jí)學(xué)校培養(yǎng)多少合格的新生是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的關(guān)鍵。所以在各科的教學(xué)中都以目標(biāo)調(diào)控狠抓優(yōu)生的培養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)優(yōu)生的挖掘、培養(yǎng)和輔導(dǎo)。力爭(zhēng)把想學(xué)習(xí)，有一定基礎(chǔ)的學(xué)生都能培養(yǎng)升入高中。

在師生的共同努力下，中考取得了前所未有的好成績(jī)。……

當(dāng)然，在一年來(lái)的教學(xué)中，還存在許多的不足，特別是學(xué)習(xí)“洋思”教學(xué)模式中，也感覺(jué)到其對(duì)教學(xué)和學(xué)生的促進(jìn)將是十分大的，但在操作和教學(xué)技巧等方面還存在很多問(wèn)題。這些都有待于在以后的教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步完善與提高。在以后教學(xué)中努力發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)工作更上層樓。

初中政治教師工作總結(jié)4本學(xué)期，擔(dān)任初一年級(jí)12、13兩個(gè)班的政治學(xué)科教學(xué)任務(wù)。一學(xué)期以來(lái)，自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度;勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。在教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有得;同時(shí)自己的教育教學(xué)水平和思想覺(jué)悟也不斷提高，順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將一學(xué)期以來(lái)的具體情況總結(jié)如下：

一、主要工作和成績(jī)

作為科任教師的我，不敢懈怠，一開(kāi)始就認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加教研活動(dòng)和備課組活動(dòng)，經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以佳的精神狀態(tài)站在教壇上，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。在實(shí)施教育教學(xué)中，我始終堅(jiān)持按照《初中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位和作用。培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、創(chuàng)造性。尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，重視學(xué)生知識(shí)和技能的掌握、健全人格品質(zhì)的形成、創(chuàng)新、實(shí)踐能力和個(gè)性的發(fā)展。為了提高學(xué)生的思想品德，我結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，諄諄善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)，創(chuàng)造條件使學(xué)生創(chuàng)造力和潛能得以開(kāi)發(fā)，形成良好的人格品質(zhì)。

教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人從學(xué)生身心健康出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。

在教育教學(xué)中，我始終把教育教學(xué)當(dāng)成一種事業(yè)來(lái)追求，把每一堂課看成是發(fā)揮自己創(chuàng)造力，施展自己才能的機(jī)會(huì)，看成是發(fā)展自己的一個(gè)機(jī)會(huì)，把上好一堂課看成是實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的體現(xiàn)。在教育教學(xué)過(guò)程中，始終以自己的良好形象，人格品質(zhì)，作學(xué)生的表率。多讀書(shū)，讀好書(shū)，豐富自己的頭腦，不斷的充實(shí)自己，提高自己;看新聞看報(bào)紙，與時(shí)俱進(jìn)跟上時(shí)代的脈搏。因?yàn)槲蚁嘈牛航處煹某晒Σ粌H取決于具有正確的教育思想，高超的教學(xué)水平，教學(xué)藝術(shù)，更需要的是具有高尚人格和師德品質(zhì)。作為“為人師表”的教師，我時(shí)刻注意修養(yǎng)自己的人格-------師德。

作為教初一政治課的老師，明白自己任務(wù)重要性，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還廣泛搜集材料以多種多樣形式授課，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

二、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)：

1、嚴(yán)格課堂紀(jì)律，培養(yǎng)良好的學(xué)科學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2、抓住重難點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，借助教學(xué)媒體，分散教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，多采用直觀明了的教法，考慮學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)降低難度，對(duì)課后及練習(xí)冊(cè)的練習(xí)作必要的講解分析。

三、存在不足與今后打算：

1、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。

培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)，培優(yōu)目標(biāo)不明確;

2、繼續(xù)更新觀念，努力實(shí)踐主體教學(xué);

積極運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量;加大科研促教的力度，努力撰寫(xiě)有較高質(zhì)量的教學(xué)論文;繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

本學(xué)期，由于在實(shí)踐中努力摸索領(lǐng)悟;在工作中認(rèn)真學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)中仔細(xì)研討總結(jié);在總結(jié)中成長(zhǎng)、前進(jìn);各方面有了很大的進(jìn)步和提高。切實(shí)有效的由新課程的旁觀者，變成新課程的參與者和實(shí)踐者，投身到新課程改革中，并在實(shí)踐中臻于成熟。

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。我的教育教學(xué)工作能力和水平還有待更進(jìn)一步提高，需跟上時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代的需要。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真聽(tīng)取師傅的教誨，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取，努力提高自己的教學(xué)水平，逐漸創(chuàng)造出自己的教學(xué)風(fēng)格，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。在以后的教學(xué)工作中，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!

初中政治教師工作總結(jié)520__年7月開(kāi)始我走上了工作崗位，正式從一名大學(xué)畢業(yè)生成為一名中學(xué)教師。而在這短短數(shù)月的時(shí)間里，我也完成了從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變。

一、職業(yè)深化思想

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人---這是對(duì)教育工作的深刻認(rèn)識(shí)。對(duì)我這個(gè)剛剛走出校門(mén)的人來(lái)說(shuō)，每個(gè)階段的老師給予的關(guān)懷和幫助一直伴隨著我成長(zhǎng)。所以，對(duì)我來(lái)講，對(duì)教師職業(yè)十分崇敬。在走上工作崗位之前，在我的概念里，中學(xué)時(shí)代除了語(yǔ)數(shù)外，其他的課程都不是那么重要。但當(dāng)我真正登上講臺(tái)之后，我才發(fā)現(xiàn)思想品德課的獨(dú)特性--它除了教給學(xué)生文化知識(shí)之外，其本身的德育功能--陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生健康道德，教會(huì)學(xué)生辨別是非，為人處世的道理是任何科目都不能替代的。思想品德課的老師也因此肩負(fù)著幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的任務(wù)。

根據(jù)現(xiàn)代教育精神突出“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的育人要求和“學(xué)會(huì)關(guān)心”的教育主題，思想品德課在本學(xué)期的重要任務(wù)就是要引導(dǎo)七年級(jí)學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，確立“關(guān)愛(ài)〃自尊〃自強(qiáng)”的基本價(jià)值目標(biāo);引導(dǎo)學(xué)生珍惜初中生活，正確、客觀地認(rèn)識(shí)自己，珍愛(ài)生命、主動(dòng)把握自己、發(fā)展自我，做情緒的主人，品味生活、學(xué)會(huì)對(duì)不良誘惑說(shuō)“不”，了解和學(xué)習(xí)自我保護(hù)的措施，提高自我保護(hù)能力，學(xué)做生活的主人。在日常教學(xué)過(guò)程中，我也以人文

道德為工作主線，希望切實(shí)通過(guò)小小一節(jié)課起到對(duì)學(xué)生道德觀念的塑造作用。

二、工作即是學(xué)習(xí)

從老牌學(xué)生到新牌教師，除了意味著角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的課題也大不相同：做好學(xué)生是思考如何學(xué)好，而想當(dāng)好老師卻要思考如何使學(xué)生學(xué)好，難度更大。對(duì)于新教師，工作的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)，開(kāi)學(xué)初，我就認(rèn)真通讀教材，從一開(kāi)始的備好、上好每一節(jié)課，到后來(lái)發(fā)現(xiàn)我們必須對(duì)自己三年里所要教授的所有課本內(nèi)容都胸有成竹;對(duì)本學(xué)期考點(diǎn)的熟悉也不夠，還要對(duì)三年后的大考考點(diǎn)有明晰的把握。每節(jié)課前，我都認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案，并虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力求吃透教材。

課堂上，我努力將培訓(xùn)所學(xué)的課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)與教育實(shí)踐中，積極運(yùn)用各種教育資源，運(yùn)用課件以及多種教育方法，精講精練，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，力求用活教材，實(shí)踐新理念，增加課堂教學(xué)的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，力求讓我的教學(xué)能夠更好的體現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也經(jīng)常性地接受學(xué)生的對(duì)教學(xué)和學(xué)情的反饋，希望通過(guò)這種方式，增強(qiáng)師生的有效溝通，及時(shí)改進(jìn)不足，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、勤思考，助成長(zhǎng)

在積極配合學(xué)校做好教學(xué)常規(guī)工作，實(shí)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)的系統(tǒng)化、規(guī)

范化和具體化的同時(shí)，我們面前也擺著一個(gè)十分重要而又嚴(yán)峻的課題：那就是現(xiàn)在中學(xué)生中，有不少學(xué)生對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)熱情不高，動(dòng)力不足，興趣不大，如何增強(qiáng)思想政治課的活力，使思想政治課能充分發(fā)揮其德育功能，永葆生命力，提高思想政治課德育教學(xué)的實(shí)效。在本學(xué)期的教學(xué)中，我比較注重情感教育、因材施教并身體力行。首先，愛(ài)是教育的主線，做老師首先要有一顆愛(ài)學(xué)生之心,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。對(duì)于優(yōu)中差的不同學(xué)生，要有同樣的愛(ài)心。通過(guò)對(duì)不同學(xué)生愛(ài)的感染，讓他們喜歡這門(mén)課，增強(qiáng)個(gè)人情感對(duì)學(xué)習(xí)的助力。第二，認(rèn)真觀察不同學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。對(duì)待不同學(xué)生采取不同的教育教學(xué)方法，特別是對(duì)待一些學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生，我課堂上多提問(wèn)、多巡視、多輔導(dǎo)。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力表?yè)P(yáng)。讓他們感受到老師的關(guān)心，樹(shù)立起他們的自信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。尤其是在我所帶的班級(jí)有一些單親家庭的孩子，在日常學(xué)習(xí)中得過(guò)且過(guò)，期中考試后有點(diǎn)自我放縱的趨勢(shì)。我每天和幾個(gè)孩子約好時(shí)間見(jiàn)面，既談心又抓學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)努力，個(gè)別同學(xué)發(fā)生了很大的變化，學(xué)習(xí)成績(jī)提高不少。另外幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯改觀。第三，中學(xué)生的可塑性極強(qiáng)，他們?nèi)杂幸欢ǖ陌駱幽７滦睦怼Ｋ枷胝握n注重對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣和品德的培養(yǎng)，所以在日常生活中，我也注重對(duì)學(xué)生的身教作用。對(duì)孩子們的要求首先老師必須做到：好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合理地調(diào)控情緒、高雅的生活情趣等等，都希望通過(guò)自己的不斷努力給學(xué)生一個(gè)正面、積極的影響。

一個(gè)學(xué)期的工作，我深深地感受到：只要在工作中勤于思考，一

篇（7）

我校在2007年3月成功申報(bào)了科研課題立項(xiàng)，《盤(pán)活時(shí)事教育資源，提高中學(xué)思想品德課教學(xué)實(shí)效的研究》，為此我們進(jìn)行了大量的探究工作，積累了大量的理論材料和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中我們收獲了不少寶貴的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)政治課教育教學(xué)有了更深層意義的理解，同時(shí)也給我們更多的是教學(xué)上的反思。我們把時(shí)事教育作為一種高效的教學(xué)資源去盤(pán)活，并要求把時(shí)事教學(xué)灌輸?shù)矫恳粋€(gè)工作環(huán)節(jié)中去，把時(shí)事教學(xué)作為政治課的主線，經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，收到良好的效果，大大地提升了政治課教學(xué)實(shí)效?，F(xiàn)將時(shí)事教育收獲之學(xué)生篇與各位同仁分享，算是我們課題研究的階段性部分成果吧，期待你的支持和鼓勵(lì)。

一、時(shí)事教育能極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是課堂學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，它像磁石一樣能緊緊吸引學(xué)生的注意力，能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性首先來(lái)源于學(xué)習(xí)的興趣。然而，學(xué)習(xí)的興趣并不是憑空產(chǎn)生的，現(xiàn)行教材由于多種因素造成內(nèi)容上存在一定的滯后性，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多中學(xué)生不喜歡上政治課，認(rèn)為政治課是枯燥無(wú)味的，這也是不爭(zhēng)的事實(shí)。針對(duì)此現(xiàn)象，中學(xué)政治教師應(yīng)該不斷地豐富教材內(nèi)容，了解學(xué)生的新鮮感和好奇心，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，以提高思想政治課堂教學(xué)的效果。而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣最有效的途徑是時(shí)事教育。

眾所周知，時(shí)事教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨和國(guó)家重大路線方針政策的教育，是透視社會(huì)熱點(diǎn)，把握時(shí)代特征，正確認(rèn)識(shí)形勢(shì)的一種教學(xué)。它不僅能使學(xué)生透過(guò)這扇“窗口”了解國(guó)內(nèi)外大事，而且能理論聯(lián)系實(shí)際，具有較強(qiáng)有故事性、趣味性和現(xiàn)實(shí)性，更能引發(fā)學(xué)生的思想共鳴，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教育效果，幫助學(xué)生提高分析判斷能力和思想認(rèn)識(shí)水平。從這種意義上，時(shí)事教學(xué)是當(dāng)今時(shí)展的需要、是素質(zhì)教育的需要、是落實(shí)新課程計(jì)劃的需要。

由于時(shí)事內(nèi)容在時(shí)間上和空間上與學(xué)生距離比較近，可信度高，感染力、影響力強(qiáng)，大多數(shù)時(shí)事材料一般都能與中學(xué)思想政治理論相聯(lián)系，能用教材有關(guān)知識(shí)去分析；而重大時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，貼近生活實(shí)際，材料生動(dòng)、具體，時(shí)代特色鮮明，能夠活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，能滿(mǎn)足不同學(xué)生的心理需求，極大地激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事的熱情，因而必然會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”向“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”的轉(zhuǎn)化，達(dá)到提高思想政治課教學(xué)效率的目的。

我校雖然是去年申請(qǐng)立項(xiàng)成功，但倡導(dǎo)時(shí)事教育，早已成為我校的辦學(xué)特色。我們明確知道，隨著時(shí)事內(nèi)容在高考、中考中的占的權(quán)重分越來(lái)越大，“得時(shí)事者得天下”，這已成為我們備考的主題思路。多年來(lái)我校的政治科中考、統(tǒng)考成績(jī)比較穩(wěn)定，與本校其實(shí)科相比，則是佼佼者。其中最具說(shuō)服力的是我們有明確的教學(xué)思路----倡導(dǎo)時(shí)事教育。為取得理想的時(shí)事教育效果，我校充分挖掘校園資源，動(dòng)員可以動(dòng)員的力量，利用可以利用的資源，多途徑、多形式地開(kāi)展時(shí)政教育，形成一個(gè)時(shí)事政治教育的立體網(wǎng)絡(luò)。其做法主要有：1、成立時(shí)事興趣活動(dòng)小組，定期開(kāi)展各種活動(dòng)。2、訂閱報(bào)刊、雜志,建立報(bào)刊閱覽欄。3、開(kāi)放圖書(shū)館、閱覽室和電子閱覽室。4、出時(shí)事教育黑板報(bào)5、建立廣播、電視收聽(tīng)、收看制度6、編刊半月時(shí)事要聞。7、舉行時(shí)事專(zhuān)題報(bào)告。8、組織時(shí)事知識(shí)競(jìng)賽等。

此外，科組還制定了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)設(shè)計(jì)要求：常規(guī)課每節(jié)必備時(shí)事開(kāi)講（5分鐘時(shí)事）環(huán)節(jié)，讓學(xué)生形成一種習(xí)慣的思維定勢(shì)，真真正正形成“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳，家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”的校園氛圍。

孟子說(shuō)過(guò)：“大匠誨人必以規(guī)矩，學(xué)者亦必以規(guī)矩?！睘榧ぐl(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)事政策教育的興趣，我們建起了一套時(shí)事政策知識(shí)考核辦法：在思想政治的考查、考試中堅(jiān)持時(shí)事政策內(nèi)容占一定比例；對(duì)學(xué)生組織主持的“五分鐘時(shí)事開(kāi)講”活動(dòng)，按照既有利于調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，又有利于保證新聞活動(dòng)質(zhì)量的原則，從材料搜集、節(jié)目主持、語(yǔ)言表達(dá)、新聞評(píng)論等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，按平時(shí)成績(jī)計(jì)入思想政治科總成績(jī)；對(duì)參加時(shí)事興趣活動(dòng)小組同學(xué)得到一定的實(shí)惠．．．．．．從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)時(shí)事政策知識(shí)的熱情和興趣。參與時(shí)事興趣活動(dòng)小組同學(xué)十分踴躍。

本人多年從事畢業(yè)班的教學(xué)工作，由于一貫以來(lái)一直倡導(dǎo)時(shí)事教育，幾乎每堂課都有“五分鐘時(shí)事開(kāi)講”活動(dòng)，常在教學(xué)中有機(jī)地滲透時(shí)事政治教育，課堂內(nèi)容生動(dòng)活潑，可信度高，感染力強(qiáng)，深受學(xué)生歡迎，多次在教學(xué)評(píng)價(jià)中獲優(yōu)。去年，由于各種原因，初三全年級(jí)要重新調(diào)整分班，沒(méi)有分到我的班的學(xué)生大喊大哭，非要由我教，甚至學(xué)生家長(zhǎng)出面，場(chǎng)面十分感動(dòng)．．．．．．這大概是＂信其道，親其師＂之故吧．

二、時(shí)事教育能充分提高學(xué)生自主探究能力和綜合素質(zhì)能力

當(dāng)代中學(xué)生關(guān)心天下大事，善于接受新知識(shí)和新事物，對(duì)新知識(shí)和新事物好奇之余有自己的思考。近來(lái)，我在課堂教學(xué)中不斷就一些熱點(diǎn)話題讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)述，如“南方雪災(zāi)”、“美國(guó)總統(tǒng)選舉一波三折”、“通貨膨脹給我們帶來(lái)的哲學(xué)思考”、“中國(guó)世界工廠給我們什么樣的反思”、“北京2008奧運(yùn)圣火點(diǎn)燃激情，傳遞夢(mèng)想”、“訪問(wèn)日本，暖春之旅”、“四川汶川8級(jí)大地震”……一個(gè)個(gè)生龍活虎的時(shí)事新聞，讓學(xué)生們?nèi)缱砣绨V，如親臨其境，老師因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行時(shí)事述評(píng)，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)一些國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合并且運(yùn)用課本既學(xué)知識(shí)點(diǎn)充分展開(kāi)討論，使認(rèn)識(shí)得到提高，讓學(xué)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，同學(xué)們受到深刻的教育，更能達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)了他們獲取信息、總結(jié)歸納、分析說(shuō)明等能力，對(duì)于擴(kuò)大其知識(shí)面，完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其綜合能力及增強(qiáng)自主探究能力有重要促進(jìn)作用。

就拿我校的時(shí)事教育來(lái)說(shuō)，我們的時(shí)事主線教育，不是單純的老師澆灌教育，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照“自己整理時(shí)政資料學(xué)生之間互相討論得出合理的多樣化結(jié)論”這幾個(gè)步驟進(jìn)行。它既能保證教師的主導(dǎo)性地位，又能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，能夠誘發(fā)學(xué)生積極參與的意識(shí)，鍛煉學(xué)生收集信息、處理信息的能力，使課堂教學(xué)成為教與學(xué)的雙項(xiàng)交流過(guò)程。激發(fā)了學(xué)生敢于發(fā)言、樂(lè)于發(fā)言、勤于發(fā)言，這種“自主探究式”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式及教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法，在主動(dòng)的、開(kāi)放的、交互式的學(xué)習(xí)中，形成以學(xué)生為中心、以探究為手段、以提高學(xué)生能力為目的的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，用時(shí)事去影響、去感染學(xué)生的健康發(fā)展。我們把現(xiàn)有的教學(xué)空間向課外延伸，盤(pán)活時(shí)事教育資源，充分利用學(xué)校為學(xué)生提供的資源如報(bào)紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、閱報(bào)欄、專(zhuān)題講座、時(shí)事政治競(jìng)賽等全方位信息來(lái)源和陣地，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從各種媒體上獲取廣泛而豐富的時(shí)事政治內(nèi)容及其相關(guān)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，對(duì)收集的資料進(jìn)行具有探索性的學(xué)習(xí)，獲得了最優(yōu)的時(shí)政教學(xué)效果。

上課前，我們按照一定的常規(guī)要求，先由學(xué)生自己整理時(shí)政資料，（每人一天最少一條時(shí)事新聞或評(píng)述），通過(guò)探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境或其他開(kāi)放性的環(huán)境中，搜集，提取反映與所要研究的重大國(guó)內(nèi)外時(shí)事相關(guān)的信息，并對(duì)之進(jìn)行歸類(lèi)、分析，培養(yǎng)其綜合歸納和分析信息的能力；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演與辯論，培養(yǎng)其論證、辯駁等創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力；開(kāi)放課堂教學(xué)，給學(xué)生留有更多的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。初三（16）班的李廣志同學(xué)，他是一名尖子生，但政治科成績(jī)一直是他的弱項(xiàng)，初一初二時(shí)政治成績(jī)大多數(shù)在80分徘徊，對(duì)政治課從不感興趣，上了初三成為我的學(xué)生后，深深被政治課中的時(shí)事內(nèi)容所感染，對(duì)政治津津有味，而今，政治科已成為他的優(yōu)勢(shì)科目，每次大考小考，成績(jī)都在90分以上，而且還加入時(shí)事興趣活動(dòng)小組，主動(dòng)承擔(dān)學(xué)校“時(shí)政講場(chǎng)”的主持工作，成為時(shí)事政策高手。

三、時(shí)事教育能有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)

思想品德課的教學(xué)目的，就在于通過(guò)教育和教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)。思想品德課對(duì)于學(xué)生品格、知識(shí)、能力和身心諸方面的提高，起著其他學(xué)科、其他渠道所不可代替的作用。而時(shí)事政治則不同于一般的知識(shí)教育，它能幫助中學(xué)生更好地理解和掌握黨的路線方針政策，了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，是培養(yǎng)中學(xué)生愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神的有效途徑，能幫助提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，能夠關(guān)心世界、關(guān)心國(guó)家、關(guān)心他人，具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想情感。

當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種思想文化相互激蕩，瞬息萬(wàn)變的信息化時(shí)代，中學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域不斷擴(kuò)大、認(rèn)識(shí)領(lǐng)域不斷擴(kuò)展、獲取信息的途徑不斷增多。而對(duì)于世界觀尚在形成、知識(shí)結(jié)構(gòu)還不健全的中學(xué)生來(lái)說(shuō)就必須要有正確的疏導(dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們對(duì)時(shí)事問(wèn)題進(jìn)行全面、辯證的分析，引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)心政治，關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)注社會(huì)的發(fā)展乃至整個(gè)人類(lèi)的命運(yùn)，使他們胸懷祖國(guó)，放眼世界。這正是思想品德課的生命價(jià)值。作為思想政治教師，我們的責(zé)任是盡最大的努力，開(kāi)拓各種教學(xué)渠道使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心政治、關(guān)心社會(huì)、關(guān)注國(guó)家的發(fā)展，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義思想。教師應(yīng)從學(xué)校、從自身的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，在教學(xué)中有機(jī)地滲透時(shí)事政治教育，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析、理解和解決現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，達(dá)到學(xué)以致用，提高其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀和道德觀。事實(shí)上，我們?cè)诮虒W(xué)中還存在不少誤區(qū)：為了提高升學(xué)率，片面強(qiáng)調(diào)時(shí)政內(nèi)容的傳授和記憶而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)；學(xué)生為了考分，死記硬背許許多多的時(shí)事內(nèi)容，而對(duì)于這些國(guó)內(nèi)外大事為什么會(huì)發(fā)生、對(duì)世界產(chǎn)生了什么影響、應(yīng)當(dāng)怎樣評(píng)價(jià)、我們對(duì)其的態(tài)度等等并不能真正地領(lǐng)會(huì)，也沒(méi)有產(chǎn)生情感上的共鳴。這樣的教學(xué)無(wú)論是對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)還是對(duì)于國(guó)家的未來(lái)發(fā)展都是不利的。這或是政治課教學(xué)的悲哀，也是我們需深刻反思的。

我曾在5月19日14時(shí)28分，全國(guó)沉痛哀悼汶川大地震遇難同胞的默哀儀式后，向?qū)W生引出話題：舉國(guó)之殤，神州齊哀，顯示了什么？經(jīng)過(guò)思索后，學(xué)生紛紛發(fā)言：“為了逝者尊貴的生命，為了生者無(wú)盡的哀思，更為了幸存者新的希望”，“堅(jiān)強(qiáng)的中華民族生生不息”，“天災(zāi)是打不倒中國(guó)人民的”，“天地?zé)o情，人間有愛(ài)，團(tuán)結(jié)一心,溫暖中國(guó)”，“大災(zāi)有大愛(ài)，地動(dòng)天不塌，生有盡，愛(ài)無(wú)涯”…….多么感人肺腑的語(yǔ)句啊，通過(guò)這次教育，學(xué)生們更加激發(fā)和增強(qiáng)自己的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)了他們熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心國(guó)家安全、自強(qiáng)不息、憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)主義情感。所以說(shuō)，時(shí)事教育能不斷增強(qiáng)教育的實(shí)效性、針對(duì)性，還能贏得教育的主動(dòng)性，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)，這就是政治課的生命價(jià)值內(nèi)涵。

總之，時(shí)事政治教育是新課程的重要內(nèi)容，其目的是使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，加深理解黨和國(guó)家的方針政策，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，其途徑和形式是多種多樣。在教學(xué)中，我們既充分發(fā)揮時(shí)事政策的教育優(yōu)勢(shì)，利用時(shí)事政策充實(shí)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，豐富教學(xué)活動(dòng)，拓寬知識(shí)面；又利用學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)幫助學(xué)生理解時(shí)事政策教育中的熱點(diǎn)或疑難問(wèn)題。這種將時(shí)事政策教育與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系的方法，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，而且做到了以理服人，使時(shí)事政策教育滲透到了學(xué)生思想的深處，充分發(fā)揮了時(shí)事政策教育的育人功能。政治教師應(yīng)站在歷史的高度，利用一切可利用的教育資源，正確引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的生成，這是時(shí)代的需求，是政治課教育的迫切需求。

2008-5-21

篇（8）

思想政治課長(zhǎng)期以來(lái)是不大受學(xué)生歡迎的一門(mén)課程。原因就是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“政治課無(wú)非就是死記硬背”、“政治課是貝多芬”?？菰餆o(wú)味的各種大道理加上死記硬背的學(xué)習(xí)，使不少人對(duì)政治學(xué)習(xí)是敬而遠(yuǎn)之的，將死氣沉沉的政治課教學(xué)變?yōu)閷?shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)課的教學(xué)中理解掌握知識(shí)，也在形式多樣活動(dòng)課中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

一、活動(dòng)課的特點(diǎn)

1.全體的參與性?；顒?dòng)課從時(shí)間上、教學(xué)設(shè)計(jì)上、內(nèi)容上、目標(biāo)上都要求并對(duì)全體學(xué)生的參與作出了具體的要求。而且課程標(biāo)準(zhǔn)還明確規(guī)定：學(xué)生人人都必須達(dá)到活動(dòng)的這種能力。教學(xué)時(shí)間上也規(guī)定活動(dòng)課所需的課時(shí)不得少于總量的1/5。

2.明確的指向性?；顒?dòng)課每項(xiàng)內(nèi)容都明確了具體的規(guī)定。如：第四課《能夠承受挫折，勇于開(kāi)拓進(jìn)取》的活動(dòng)一中，首先出示偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生的故事這個(gè)材料，然后設(shè)計(jì)活動(dòng)：（1）、相互交流：請(qǐng)你向大家介紹一位曾經(jīng)是“暫時(shí)的失敗者”而后來(lái)獲得成功的事例，并且說(shuō)一說(shuō)你從中得到的啟示。（2）、內(nèi)心獨(dú)白：我們經(jīng)常會(huì)遇到各種小小的挫折，如考試成績(jī)不理想，參加比賽沒(méi)有得到名次……請(qǐng)你回憶一下，并回答下面的問(wèn)題。（我遇到的至今印象深刻的一次挫折是、我受挫后的心情、我受挫后的表現(xiàn)、我怎樣從挫折中振作起來(lái)等）。

3.內(nèi)容、形式的開(kāi)放性?；顒?dòng)課重在培養(yǎng)學(xué)生敢于各抒己見(jiàn)，敢于從不同角度去發(fā)現(xiàn)、發(fā)表自己的見(jiàn)解及主張，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)。所以形式的內(nèi)容的多樣性、開(kāi)放性很顯著。

4.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容的實(shí)踐性。在初中49項(xiàng)活動(dòng)中，結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)、感受的有18項(xiàng)，必須通過(guò)直接實(shí)踐的有7項(xiàng)，等等。從這些數(shù)據(jù)中可以明確看出活動(dòng)課對(duì)學(xué)生實(shí)踐性的要求較多。

5.活動(dòng)評(píng)價(jià)的過(guò)程性。摒棄死記硬背，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)重在過(guò)程及學(xué)生參與活動(dòng)的興趣、態(tài)度和所表現(xiàn)的積極的情感體現(xiàn)。使學(xué)生不必因拘泥于單一的卷面成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)而成為“高分低能”生。

二、活動(dòng)課的作用

1.使學(xué)生學(xué)得容易?！皼](méi)有孩子不喜歡玩”初中生也不例外，能在各種游戲、小品、唱歌等等游樂(lè)形式中比起干巴巴的光聽(tīng)老師講自然是要令學(xué)生有興趣得多，而且在興趣中樂(lè)于接受知識(shí)。

2.使教師教得更成功。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)把一節(jié)課所要學(xué)生掌握理解的知識(shí)通過(guò)各種活動(dòng)形式，在學(xué)生熱烈的活動(dòng)氣氛中順利完成教學(xué)任務(wù)。無(wú)需口干舌燥，無(wú)需對(duì)各種開(kāi)小差的學(xué)生勞神損氣卻輕松而又高質(zhì)地達(dá)到教學(xué)效果。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一件好事。

三、活動(dòng)課的應(yīng)用

1.活動(dòng)課教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是：活動(dòng)主題內(nèi)容的確立――活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)――活動(dòng)過(guò)程中信息的收集――對(duì)所收集的信息加工處理――綜合結(jié)論的得出――活動(dòng)成果的交流――活動(dòng)評(píng)價(jià)。

在應(yīng)用過(guò)程中必須注意：人在各個(gè)環(huán)節(jié)上，應(yīng)用的方法卻很多。教師必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容精心作好設(shè)計(jì)，不必拘泥于某一形式。同時(shí)必須兼顧學(xué)生具體情況，如城市學(xué)生與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生、初一與初二學(xué)生、男生與女生等等的差異，切忌照搬照套，力求靈活掌握，找出最適合學(xué)生的切入點(diǎn)，充分發(fā)揮活動(dòng)課的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.在活動(dòng)課的應(yīng)用上教師不能有“完全放手”的思想。不能以為活動(dòng)課就是“放羊”，讓學(xué)生盡了性去玩樂(lè)。這種思想導(dǎo)致了一節(jié)課毫無(wú)組織、松散，主題無(wú)法明確，起不到預(yù)期的教育效果，學(xué)生也只能是“課上嘻嘻哈哈，下課稀里糊涂”。不知學(xué)的是啥。 這是過(guò)度“放”的不妥；同時(shí)，教師過(guò)度“收”也不行?；顒?dòng)課的主體畢竟是學(xué)生，學(xué)生的參與、學(xué)生的親身演示和切身體會(huì)或者通過(guò)看、聽(tīng)等得來(lái)的信息轉(zhuǎn)化成知識(shí)而加以接受和吸收。如果教師過(guò)度的“收”，過(guò)于擔(dān)心學(xué)生的能力，一切都安排好了，甚至連表演過(guò)程中的一句話、一個(gè)手勢(shì)、其余同學(xué)的鼓掌都設(shè)計(jì)好了，學(xué)生只是擺上臺(tái)的木偶，教師在背后扯著“線”在指揮學(xué)生“動(dòng)”。那么，學(xué)生能得到教育微乎其微，活動(dòng)課也就流于形式！――而不少教師的公開(kāi)課往往就屬于這一種?？梢?jiàn)，一堂好的活動(dòng)課應(yīng)該是學(xué)生為主體操作演示，教師從旁引導(dǎo)協(xié)助，教師指導(dǎo)的“收”“放”必須掌握好切實(shí)的“度”。

3.活動(dòng)課的應(yīng)用效果是顯而易見(jiàn)的。這是每一個(gè)真正組織過(guò)學(xué)生參與活動(dòng)課的教師都明確體會(huì)出來(lái)的。

4.學(xué)生是真正的感興趣去課前準(zhǔn)備。有一位政治教師的總結(jié)上甚至還提到因?yàn)樗膶W(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中引起了學(xué)生家長(zhǎng)的重視，而作為電視記者的學(xué)生家長(zhǎng)在參與的過(guò)程中把他們的事例拍成了一個(gè)新聞故事，后來(lái)在電視上播出后，他們關(guān)于環(huán)保內(nèi)容的活動(dòng)課在當(dāng)?shù)剡€掀起了一場(chǎng)不小的公益活動(dòng)呢！

篇（9）

打造思品“高效”課堂，激發(fā)學(xué)生思維潛能，培育“四有”公民，是思想品德課教學(xué)的最終目標(biāo)。自主、合作、探究的課改理念，決定了追求課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)改革與創(chuàng)新永恒不變的主題。但在大力推行高效課堂模式的同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐中仍然存在著“低效”課堂，這嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果，極大地阻礙了思想品德課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，推動(dòng)思想品德課教學(xué)由“低效”向“高效”轉(zhuǎn)變，必須認(rèn)清“低效”課堂的表現(xiàn)與成因，有的放矢地采取針對(duì)性對(duì)策。

一、課堂講授知識(shí)的低效

贊可夫認(rèn)為“要不斷地以新的知識(shí)豐富學(xué)生的頭腦，不要原地踏步，不要單調(diào)地重復(fù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的東西。但同時(shí)不應(yīng)當(dāng)把這一原則同教學(xué)工作中的匆忙行事混為一談。”教師備課時(shí)沒(méi)有在仔細(xì)研讀教材的基礎(chǔ)上，從宏觀和微觀兩個(gè)層面領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，并結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生狀況，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)流程。尤其是高效課堂推廣的今天，把導(dǎo)學(xué)案簡(jiǎn)單的理解為題目的設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)致教師沒(méi)有形成符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)；重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，教學(xué)內(nèi)容平均用力；教學(xué)過(guò)程只能簡(jiǎn)單重復(fù)教材，不能進(jìn)行深入淺出地解析，缺乏創(chuàng)新性、趣味性和系統(tǒng)性。

針對(duì)這一低效產(chǎn)生的原因，教師要反復(fù)研讀教材，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)；關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)造性地整合教材，形成適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。這需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中做有心人，廣開(kāi)課程資源，精心挑選最鮮活、最感人、最有教育意義的材料，經(jīng)加工整合，合理運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，精心打制“導(dǎo)學(xué)案”，使自己真正成為課堂的“主導(dǎo)”。

二、課堂提問(wèn)的低效

在實(shí)際教學(xué)中，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)不科學(xué)以及課堂教學(xué)藝術(shù)不夠等原因也容易導(dǎo)致課堂的“低效”。綜合分析：教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和答案的多樣性缺乏全面思考；對(duì)學(xué)情了解不夠；缺乏必要的提問(wèn)技巧和從容的應(yīng)變能力。這些都會(huì)導(dǎo)致課堂提問(wèn)信息提供不全面，問(wèn)題指向不明確，學(xué)生無(wú)從作答；問(wèn)題設(shè)計(jì)難度過(guò)高，學(xué)生依據(jù)已有知識(shí)儲(chǔ)備無(wú)法作答；所提問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，無(wú)法達(dá)到啟發(fā)思維、鞏固知識(shí)的功效；由于對(duì)學(xué)生所答內(nèi)容不滿(mǎn)意，中途打斷學(xué)生；無(wú)法針對(duì)學(xué)生回答情況進(jìn)行精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)，濫用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑或嚴(yán)重偏差的答案，無(wú)法隨機(jī)應(yīng)變等等。這些情況的出現(xiàn)往往使課堂教學(xué)耗時(shí)耗力，效率自然低下。

要解決這一低效問(wèn)題，我認(rèn)為教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，關(guān)注專(zhuān)家對(duì)熱點(diǎn)話題的不同觀點(diǎn)，不斷完善知識(shí)構(gòu)成，做到既“精”又“雜”；精心準(zhǔn)備，科學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，多角度給出答案；多進(jìn)行集體備課，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短；注意提問(wèn)技巧的積累，把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)；加強(qiáng)與學(xué)生的課外交流與溝通，了解學(xué)生的思維習(xí)慣與特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，確保提問(wèn)的科學(xué)性、啟發(fā)性和有效性，讓提問(wèn)接近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，以激發(fā)全體同學(xué)的思考興趣。

三、探究性學(xué)習(xí)的低效

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，課堂教育要以教師創(chuàng)造性地教為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性地學(xué)為主體，以發(fā)展為主線。教師備課時(shí)對(duì)探究活動(dòng)思考不充分，問(wèn)題設(shè)置不合理，或者一味求新，拋棄教材上經(jīng)典的優(yōu)秀案例，臨時(shí)拼湊一些熱點(diǎn)材料，不利于通過(guò)探究活動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)集體智慧；探究活動(dòng)時(shí)間安排過(guò)少，時(shí)機(jī)選擇欠佳；教師對(duì)需要探究的問(wèn)題缺乏多角度思考，無(wú)法對(duì)探究小組產(chǎn)生的個(gè)性化問(wèn)題給予有效指導(dǎo)。這樣課堂上會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏探究的價(jià)值和意義，使得探究活動(dòng)表面熱火朝天，但學(xué)生并無(wú)實(shí)際收獲，既不能提高應(yīng)試能力，也不能提高認(rèn)知水平和分析解決問(wèn)題的能力；即興安排學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)開(kāi)展討論，但討論流于形式，倉(cāng)促間草草收?qǐng)?；弱化?duì)探究活動(dòng)成果的針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，無(wú)視學(xué)生探究過(guò)程中形成的不同觀點(diǎn)，強(qiáng)行給出“探究答案”。

要解決思品課堂上這一低效問(wèn)題，我認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)探究主題時(shí)要有吸引力和挑戰(zhàn)性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的好奇心，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛能，有效滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育；靈活組建學(xué)習(xí)小組，合理分配探究任務(wù)；選擇合作探究的最佳時(shí)機(jī)，提供適度的準(zhǔn)備和思考空間，經(jīng)過(guò)思維碰撞和思想交鋒，對(duì)問(wèn)題有更深入、全面的認(rèn)識(shí)；對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)，注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成；注意收集學(xué)生探究過(guò)程中產(chǎn)生的合理的思路與觀點(diǎn)，不斷完善探究成果。

思品課堂教學(xué)是一門(mén)變化的藝術(shù)，是傳授知識(shí)、激發(fā)潛能的陣地，是提高學(xué)生思想道德品質(zhì)的大本營(yíng)。因此，必須堅(jiān)定不移地深化課堂教學(xué)改革，最大限度開(kāi)發(fā)潛能，杜絕低效課堂，打造高效課堂，使教師會(huì)教、善教，能夠教會(huì)、教好；使學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)，能夠?qū)W會(huì)、學(xué)好。這樣才能使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

在教學(xué)中，要注意結(jié)合政治課教學(xué)內(nèi)容，深挖細(xì)研，巧設(shè)疑問(wèn)，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，鼓勵(lì)其標(biāo)新立異。

1.設(shè)疑啟發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。思源于疑，有疑問(wèn)，才有思維，才有創(chuàng)新。所謂設(shè)疑啟發(fā)，就是教師圍繞教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，科學(xué)地、有針對(duì)性地、有梯度地提出疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生消除心理壓力，各抒己見(jiàn)、積極辯論、敢于質(zhì)疑。設(shè)疑啟發(fā)，才能使學(xué)生在原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)思維欲望，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。設(shè)疑要針對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)疑要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，更要注意理論與實(shí)際的聯(lián)系。

2.鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)敢于懷疑、敢于批判的思維能力。信息社會(huì)給予人們更多的自主性，當(dāng)代中學(xué)生接受知識(shí)的途徑增多必然會(huì)促進(jìn)思維的活躍和多層次。在教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生有敢于懷疑和質(zhì)疑前人的勇氣，“無(wú)中生有”、“異想天開(kāi)”、“胡思亂想”，不唯書(shū)、不唯師、不唯上，不迷信、不盲從，不滿(mǎn)足現(xiàn)成的方法和答案。

二、創(chuàng)設(shè)能激發(fā)興趣、啟發(fā)思維教學(xué)問(wèn)題情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件。

如果說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)中確定目標(biāo)和內(nèi)容這一環(huán)節(jié)回答的是“教什么和學(xué)什么”的問(wèn)題的話，那么選擇合理例題的教學(xué)方法這一環(huán)節(jié)解決的就是“怎樣教和怎樣學(xué)”的問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，最能體現(xiàn)創(chuàng)新教育的一條途徑就是教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，即給學(xué)生提供創(chuàng)新的條件、機(jī)遇和氛圍。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，主要是激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神。興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)心理的動(dòng)力系統(tǒng)中的最活躍因素。思維是能力的核心，啟發(fā)思維是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力，進(jìn)而提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵一步。因此在政治課中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能使學(xué)生認(rèn)知的動(dòng)力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意向活動(dòng)全身心參與投入，在創(chuàng)設(shè)新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開(kāi)拓思路，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在政治教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境主要通過(guò)設(shè)疑。設(shè)疑能使學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)思維的欲望，這不僅能使學(xué)生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識(shí)，而且能使其從中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。只有學(xué)生積極地、能動(dòng)地參與，凝聚于知識(shí)中的智力因素才能轉(zhuǎn)化為個(gè)體的創(chuàng)新能力。從學(xué)法指導(dǎo)入手，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神。這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一。

學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)是有層次的。以自學(xué)方法為例，第一層次是預(yù)習(xí)，給出預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)逐字逐句地閱讀，理解其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后逐段逐節(jié)地閱讀，理解并歸納其中的重點(diǎn)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法。第二層次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理筆記、比較、歸納知識(shí)，形成知識(shí)體系；根據(jù)所要學(xué)的知識(shí)，結(jié)合社會(huì)實(shí)際提出問(wèn)題，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。第三層次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取信息，并且將新信息與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合，主動(dòng)地提出自己的見(jiàn)解或問(wèn)題解決的方法，形成解決問(wèn)題的能力。獨(dú)立地獲取知識(shí)是學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)質(zhì)的飛躍。

四、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)一般能力的培養(yǎng)。