序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的特色范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

自1946年美國制造出世界上第一臺計(jì)算機(jī)以來，在短短幾十年時間里，計(jì)算機(jī)就以驚人的速度發(fā)展到了如今幾乎家家戶戶都普及的地步。當(dāng)今社會早已經(jīng)步入了計(jì)算機(jī)時代，各行各業(yè)都離不開對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)水平可謂是一個國家科技發(fā)展水平的重要標(biāo)志，與此同時，社會對于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量也越來越多，因此計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)便應(yīng)運(yùn)而生。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)包含的學(xué)科有很多，主要有信息科學(xué)、軟件工程、計(jì)算機(jī)工程、管理信息系統(tǒng)及信息安全等，隨著近年來計(jì)算機(jī)科技的越來越發(fā)達(dá)，計(jì)算機(jī)專業(yè)也發(fā)展得越來越迅速，無論是理論還是實(shí)踐，都取得了許多重要的成就。不過，時代是不斷變化的，科學(xué)技術(shù)是不斷創(chuàng)新的，計(jì)算機(jī)科技所涉及的領(lǐng)域也正不斷擴(kuò)大，而為了使計(jì)算機(jī)專業(yè)人才更加適應(yīng)社會發(fā)展的要求，高校必須要將傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)得更加具有特色，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，同時這也是推動我國計(jì)算可科技進(jìn)一步發(fā)展的必然要求。

二、我國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）招生情況逐年下滑。在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)剛興起之初，報考該專業(yè)的考生非常之多，且生源質(zhì)量非常好，然而隨著近年來計(jì)算機(jī)的越來越普及，社會對該專業(yè)的整體認(rèn)可度越來越低，同時卻又對其人才的要求越來越高，因此導(dǎo)致很多學(xué)生因?yàn)椴辉敢獬钥喽豢线x擇該專業(yè)。眾所周知，IT行業(yè)是一個更新迅速的行業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才除了要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識以外，還要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、服務(wù)意識、可適應(yīng)性、團(tuán)隊(duì)合作精神及可持續(xù)發(fā)展性等，要求的嚴(yán)苛使得真正能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的人才數(shù)量逐年減少，而該專業(yè)的招生情況也逐年下滑，這對我國計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展是非常不利的。

（二）專業(yè)特色不明顯。計(jì)算機(jī)科技是處于迅速發(fā)展之中的，但是大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)大綱卻都沒有跟得上計(jì)算機(jī)科技本身的發(fā)展速度，其教學(xué)大綱往往幾年都不更新，因此導(dǎo)致專業(yè)特色非常缺乏；更甚者，有些高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中連續(xù)十幾年都是采用的同一本講義，其學(xué)科發(fā)展滯后嚴(yán)重，根本無法順應(yīng)時代的形勢和發(fā)展，所以造成培養(yǎng)出來的學(xué)生也社會適應(yīng)能力較差，在就業(yè)中失去競爭力。

（三）忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前，大多數(shù)高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中只注重傳授學(xué)生理論知識，而忽視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這使得學(xué)生每天只能跟各種數(shù)據(jù)庫、高級程序語言等打交道，而實(shí)踐機(jī)會非常少，久而久之就會導(dǎo)致學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)失去興趣和積極性，也不利于學(xué)生未來的發(fā)展。

三、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐對策

（一）準(zhǔn)確定位專業(yè)特色。高校若想加強(qiáng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)，首先應(yīng)當(dāng)要準(zhǔn)確定位該專業(yè)的特色，具體來說，應(yīng)當(dāng)要結(jié)合所在地區(qū)的發(fā)展特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)形勢、人文風(fēng)貌及根據(jù)學(xué)校自己的特點(diǎn)來制定獨(dú)特的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而使人才的培養(yǎng)更加符合現(xiàn)實(shí)情況、適應(yīng)社會發(fā)展。例如，礦業(yè)類高?？梢栽谟?jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)中加入礦業(yè)特色、石油類學(xué)?？梢约尤胧吞厣?，這樣更加有利于教育工作得到當(dāng)?shù)卣托袠I(yè)企業(yè)的支持，繼而有利于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)。

篇（2）

隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)當(dāng)中，為各行業(yè)的發(fā)展起到了有效的促進(jìn)作用。社會對計(jì)算機(jī)人才的需求量急劇增加，高校在不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，為社會提供計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的定位與培養(yǎng)目標(biāo)

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)對產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮著重要作用。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用范圍十分廣泛，并且計(jì)算機(jī)學(xué)科具備極強(qiáng)的專業(yè)性，因此高校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技能的基礎(chǔ)上，更好學(xué)會計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)而更加符合社會對計(jì)算機(jī)人才的需求，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，所以，高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)該將提升學(xué)生能力、強(qiáng)化計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用作為培養(yǎng)目標(biāo)，探究全新的培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生成為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才。

二.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原則

1.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容必須要不斷創(chuàng)新，變化極快的教學(xué)內(nèi)容促使教學(xué)模式一同隨之改變，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生掌握最為前沿的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)知識。在高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容極為重要，能夠使高校培養(yǎng)人才的模式變得多元化、科學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。此外，在教學(xué)內(nèi)容中還應(yīng)該融入市場需求元素，也就是將職業(yè)教育滲透到各項(xiàng)教學(xué)活動中，促使學(xué)生不但能夠掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識，還能提升學(xué)生的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

2.滿足市場發(fā)展需求。當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)的運(yùn)營和管理中，社會對計(jì)算機(jī)人才的需求也逐漸增加，因此，高校應(yīng)該看清市場發(fā)展形勢，明確計(jì)算機(jī)在社會當(dāng)中的應(yīng)用特點(diǎn)，以市場為導(dǎo)向創(chuàng)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)教學(xué)過程中，應(yīng)發(fā)揮出職業(yè)性和針對性的特質(zhì)，提升教學(xué)內(nèi)容的有效性，幫助學(xué)生發(fā)展計(jì)算機(jī)能力。

3.形成特色化的計(jì)算機(jī)專業(yè)。當(dāng)前各大高校中都開設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，促使高校之間產(chǎn)生了激烈的競爭，同時社會也對計(jì)算機(jī)人才提出了更高的要求，所以，在高校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的過程中，應(yīng)該建設(shè)特色化專業(yè)，形成與眾不同的培養(yǎng)模式，在系統(tǒng)的培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該不斷的細(xì)化專業(yè)內(nèi)容，并將計(jì)算機(jī)維護(hù)、系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)行等相關(guān)技術(shù)融入在培養(yǎng)機(jī)制中，促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

三.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)

1.專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。高校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的過程中，基礎(chǔ)理論課程體系的建設(shè)十分重要，合理安排課程和課時，例如高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論、電路與電子學(xué)、匯編語言、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用等，同時要掌握各項(xiàng)知識學(xué)習(xí)的順序，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件分析與維護(hù)、計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與安裝、維護(hù)等技能，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用能力得到提高。

2.通識教育課程。一般情況下，通識教育課程分選修和必修，其中必修的課程有公共英語、體育、思想政治等；選修包括經(jīng)濟(jì)管理、人文與社會等。通過通識教育，能夠促進(jìn)學(xué)生德、智、w、美、勞全方位發(fā)展。

3.專業(yè)前沿課程。應(yīng)根據(jù)實(shí)際的計(jì)算機(jī)崗位需求為學(xué)生設(shè)置專業(yè)課程，進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在專業(yè)課程體系中，包括選修和必修兩種，其中選修課程有ORACLE數(shù)據(jù)庫、多媒體技術(shù)、Delphi程序設(shè)計(jì)、J2EE技術(shù)等；必修課程有網(wǎng)絡(luò)編程和.NET構(gòu)架及應(yīng)用。嵌入式系統(tǒng)方向選修的課程有：嵌入式數(shù)據(jù)庫、移動設(shè)備軟件開發(fā)、單片機(jī)原理及應(yīng)用等；必修課程包括嵌入式Linux應(yīng)用開發(fā)和嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)。

四.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)循序漸進(jìn)的進(jìn)行，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行操作，適應(yīng)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，通過教師的引導(dǎo)規(guī)范計(jì)算機(jī)操作，學(xué)生從中能夠快速掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)重視校企合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會，通過實(shí)習(xí)學(xué)生能夠接觸到更多的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時校企聯(lián)合的教學(xué)模式也能夠使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加健全，同時強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，學(xué)校直接為企業(yè)輸送人才，不但增強(qiáng)了企業(yè)的實(shí)力，同時也促進(jìn)了畢業(yè)生就業(yè)。

總之，高校應(yīng)該迎合社會發(fā)展趨勢，以市場為導(dǎo)向不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完善的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從而促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]石龍.地方高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索[J].衡水學(xué)院學(xué)報，2015，17（4）：108-111.

篇（3）

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀與背景

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)背景。國際上計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)起步于20世紀(jì)50年代的美國， 到60年代專業(yè)教育逐步進(jìn)入了科學(xué)研究的軌道， 教學(xué)內(nèi)容和課程體系則采用學(xué)術(shù)團(tuán)體提出的參考方案。

1985年以后， 面對學(xué)科的高速發(fā)展和知識組織結(jié)構(gòu)的日漸龐大， 美國的學(xué)術(shù)團(tuán)體開始尋求學(xué)科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)展模式， 1990年基本完成第一階段的研究報告， 并推出“’91教學(xué)計(jì)劃”。人們普遍認(rèn)為“’91教學(xué)計(jì)劃”難以實(shí)施。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。目前在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過程中扔存在許多問題。受美國“’91教學(xué)計(jì)劃”和本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的影響， 制訂的專業(yè)培養(yǎng)方案仍然不能與原有的課程體系向脫離， 為了使學(xué)生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力。一些理論基礎(chǔ)深奧、教與學(xué)難度較大的課程在培養(yǎng)方案中仍占有較大的學(xué)時比重，而另一些應(yīng)用性較強(qiáng)、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)、時代前沿的工程技術(shù)類課程難以及時全面的進(jìn)入培養(yǎng)方案。對以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高校而言， 更存在培養(yǎng)的學(xué)生既不能掌握完整、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)， 又不具備工程應(yīng)用能力的問題， 由此出現(xiàn)了兩手抓，兩手都不硬，實(shí)際效果差的局面， 從而導(dǎo)致了一方面大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生無法找到滿意工作另一方面社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求在不斷增加的供需矛盾，充分反映了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問題。因此，務(wù)必對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生要求其具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用能力。

二、建設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)的必要性及其內(nèi)容

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的快速發(fā)展， 學(xué)科知識組織結(jié)構(gòu)和核心專業(yè)基礎(chǔ)知識變得越來越龐大， 學(xué)校和學(xué)生面臨難于做出準(zhǔn)確正確的選擇的局面，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)方案的外延式發(fā)展模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生培養(yǎng)與社會需求的需要。要將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)方案的外延式發(fā)展模式轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式發(fā)展模式，必須運(yùn)用科學(xué)的方法對專業(yè)知識系統(tǒng)實(shí)施全方位的立體化的改革才能達(dá)到較好的培養(yǎng)效果。通過教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會計(jì)算機(jī)專業(yè)分委員會組織的我國信息化社會計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)查結(jié)果顯示， 成熟的企業(yè)并不回避再培養(yǎng)的問題， 但迫切希望有效地降低再培養(yǎng)成本。根據(jù)社會需要制定不同的培養(yǎng)規(guī)格， 是解決目前計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)專業(yè)特征不明顯的可行途徑； 從長遠(yuǎn)看， 有必要考慮對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸猓?進(jìn)一步明確專業(yè)方向， 以適應(yīng)社會的需要。

通過對一些先期步入高等教育大眾化行列的發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的人才培養(yǎng)模式的分析可知，他們共同點(diǎn)集中表現(xiàn)在面向市場實(shí)施專業(yè)教育，重視實(shí)踐教學(xué)，校企合作緊密，以本科教育為主，形成包括研究生教育在內(nèi)的實(shí)用性教育體系。我國的專業(yè)人才培養(yǎng)體系是建國以后為適應(yīng)我國當(dāng)時現(xiàn)代化建設(shè)和工業(yè)化進(jìn)程而逐漸形成的，為了能夠不斷適應(yīng)時展需求，需要借鑒國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與時俱進(jìn)，不斷調(diào)整、變革和創(chuàng)新。

教高（2007）1 號文件要求國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的建設(shè)要以人才培養(yǎng)方案的制訂與優(yōu)化為核心，大力加強(qiáng)課程體系和教材建設(shè)，改革人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，緊密結(jié)合國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)，切實(shí)為同類型高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶頭作用。

三、體系建設(shè)方案

哈爾濱石油學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)面向國家、社會發(fā)展實(shí)際需要，側(cè)重計(jì)算機(jī)工程方向，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，在本領(lǐng)域具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的高級專門人才。使畢業(yè)生適宜到科研部門、企事業(yè)單位和大、中專院校從事科學(xué)研究、工程應(yīng)用和教學(xué)工作；適宜到ICT產(chǎn)業(yè)以及相近學(xué)科的有關(guān)單位從事計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)開發(fā)研究、應(yīng)用與管理等工作；也可以繼續(xù)攻讀計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及其相關(guān)學(xué)科的碩士學(xué)位。

要求畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識與能力：

（1）系統(tǒng)地、較好地掌握理工科公共基礎(chǔ)知識，較好地掌握本學(xué)科基本概念、基本原理、基本方法、基本技術(shù)等基礎(chǔ)理論知識，理論聯(lián)系實(shí)際，受到良好的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本訓(xùn)練；

（2）初步了解整個學(xué)科的知識組織結(jié)構(gòu)、核心概念和學(xué)科基本工作流程方式，初步了解學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢，掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心基礎(chǔ)知識和計(jì)算機(jī)工程方向的基本技能，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程領(lǐng)域從事一般教學(xué)、研究、應(yīng)用與開發(fā)或深造提供一個開展工作的堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)；

（3）畢業(yè)生應(yīng)掌握科學(xué)思維方法和科學(xué)研究方法；具備求實(shí)創(chuàng)新意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)；具有一定的工程意識和效益意識等專業(yè)素質(zhì)。

（4）具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)性，能適應(yīng)計(jì)算科學(xué)與技術(shù)的快速發(fā)展要求。

基于以上目標(biāo)，我專業(yè)的課程設(shè)置共有五大模塊：公共基礎(chǔ)課群；人文、社科、經(jīng)管類素質(zhì)課群；專業(yè)基礎(chǔ)課群、專業(yè)課群、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、組織管理建設(shè)方案

優(yōu)質(zhì)高效的管理是建設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重要保障。多年來我校就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對各門課程的統(tǒng)一管理。

（1）材，統(tǒng)一大綱，統(tǒng)一課件，統(tǒng)一考核。

（2）建立教學(xué)督導(dǎo)制度。由專家專門從事督導(dǎo)工作，不定期的對一線教師進(jìn)行抽查，包括各種教學(xué)文件和隨機(jī)聽課。

（3）要求教師在完成課堂教學(xué)的同時，完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及講授、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)及講授、設(shè)計(jì)參賽題目并指導(dǎo)學(xué)生完成。

篇（4）

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會對計(jì)算機(jī)人才的需求量不斷增大，各高校幾乎都開設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，使得該專業(yè)成為全國專業(yè)點(diǎn)數(shù)之首。教育部等五部委2004年聯(lián)合的報告稱，計(jì)算機(jī)人才需求每年增加100萬。然而，2005年全國計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)率比上年下降幅度超過5個百分點(diǎn)，就業(yè)形勢明顯不如上年。在這種背景下，普通高等院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革勢在必行。下面以我校該專業(yè)為例，探討如何構(gòu)建一套適合我校的該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

一、為何要進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，包括我校在內(nèi)的同類院校所開設(shè)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)普遍存在以下問題。

1.培養(yǎng)目標(biāo)難以滿足就業(yè)需求。

人才培養(yǎng)規(guī)格不符合社會需求，研究型人才相對應(yīng)用型人才而言畢竟是少數(shù)，但幾乎所有本科院校都在不自覺地提高人才培養(yǎng)規(guī)格，輕視應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)。同時，課程教學(xué)體系中一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計(jì)劃中仍占較大比重，而一些應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)、內(nèi)容更新快的課程卻因?yàn)閹熧Y力量、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等多種原因難以全面落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，從而導(dǎo)致一方面社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求不斷增加，另一方面大量計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生無法找到工作的供需矛盾，充分反映出計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問題。

2.專業(yè)特色不明顯，教學(xué)計(jì)劃針對性不強(qiáng)。

專業(yè)教學(xué)過于追求學(xué)科的體系完美，教學(xué)計(jì)劃和大綱一味照搬重點(diǎn)名校，卻忽略自身學(xué)校的優(yōu)勢、發(fā)展定位和人才的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會需要的針對性不夠明確，很難形成自己的專業(yè)特色。這就導(dǎo)致結(jié)構(gòu)的不合理，因而缺乏競爭力，培養(yǎng)出來的學(xué)生每個學(xué)科都懂一點(diǎn)，但不精通。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，學(xué)科的分工越來越細(xì)，這種專業(yè)特色不明顯的培養(yǎng)目標(biāo)不便于嚴(yán)密地組織教學(xué)，不利于學(xué)生個性發(fā)展，也不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。

3.教學(xué)內(nèi)容滯后于計(jì)算機(jī)新技術(shù)的發(fā)展。

因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，而課程管理相對集中，教學(xué)計(jì)劃尋求穩(wěn)定，所以每年的教學(xué)計(jì)劃變化都不大，使得教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，所開設(shè)的課程與當(dāng)前主流技術(shù)脫節(jié);同時教學(xué)方法單一，多以講授為主，缺乏培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析、滲透和綜合能力的手段。這些問題使得畢業(yè)生的能力達(dá)不到用人單位的聘用標(biāo)準(zhǔn)，難以滿足計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展和應(yīng)用的需要。

所有這些問題都嚴(yán)重地影響和制約計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生與社會需求脫節(jié)，造成學(xué)生的就業(yè)困難。因此，我校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重新定位并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步明確專業(yè)方向，探索出適合我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求

我校是一所普通高等財(cái)經(jīng)類院校，因此開設(shè)在我校信息學(xué)院下的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)上要有自身特色，適合走既有寬厚的理論基礎(chǔ)，又有熟練的應(yīng)用技能的應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的道路。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)以學(xué)科為支撐，以專業(yè)為基礎(chǔ)，以崗位為核心，強(qiáng)調(diào)知識的集成和實(shí)踐的應(yīng)用能力。對我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)所具有的素質(zhì)和能力要求概括為以下幾點(diǎn)：（1）具有良好的工科基礎(chǔ)，掌握數(shù)學(xué)、電路與模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯等知識。（2）掌握計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)，熟悉計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的構(gòu)建方法，了解電子技術(shù)、通信技術(shù)和自動控制等相關(guān)學(xué)科的基本知識;（3）分析、開發(fā)計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的能力，能夠利用各種軟硬件知識構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng);（4）運(yùn)用所學(xué)理論、方法和技能在國民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域從事計(jì)算機(jī)軟件與硬件系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理和維護(hù)等工作的能力;（5）培養(yǎng)學(xué)生具備不斷掌握新知識、新概念、順應(yīng)計(jì)算機(jī)快速發(fā)展的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)。因此，改革現(xiàn)有的學(xué)科人才培養(yǎng)模式，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，不僅符合現(xiàn)代教育的要求，而且適應(yīng)計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的需求。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索

基于對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，我們可以嘗試從以下方面出發(fā)，探索一套適合我校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

1.構(gòu)建適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的專業(yè)課程體系。

根據(jù)我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求和課程設(shè)置原則，在制訂教學(xué)計(jì)劃時，采用“加強(qiáng)基礎(chǔ)、突出核心、注重實(shí)踐、整體優(yōu)化”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)自學(xué)能力，強(qiáng)化“核心課程”。我校的課程體系涵蓋以下五個層面：（1）公共課模塊。是培養(yǎng)學(xué)生良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力和外語應(yīng)用能力，為創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提供廣闊空間。（2）學(xué)科基礎(chǔ)課模塊。是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的科學(xué)技術(shù)平臺，為專業(yè)課的開展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（3）專業(yè)課模塊。該模塊又分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課兩個層面，其中的專業(yè)基礎(chǔ)課屬于必修課，開設(shè)于該專業(yè)下的各個方向;專業(yè)方向課可屬于選修課，學(xué)生可根據(jù)專業(yè)方向的不同而選擇相適應(yīng)的課程。（4）拓展課模塊。該模塊又分為專業(yè)拓展課和素質(zhì)拓展課兩個層面且都屬于選修課，旨在訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動手能力和新知識的獲取、消化能力。（5）實(shí)踐環(huán)節(jié)。這一層次在該專業(yè)中顯得尤為重要，涵蓋從課程實(shí)踐到專業(yè)實(shí)踐的各個方面。這五個層次課程設(shè)置對學(xué)生素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)是相輔相成、互相滲透、互為補(bǔ)充、互為促進(jìn)的。

2.建立多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。

在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上，改變原有實(shí)驗(yàn)課中傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)多而反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就的實(shí)驗(yàn)少、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)多而創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)少、實(shí)驗(yàn)手段上采用傳統(tǒng)測試技術(shù)多而利用現(xiàn)代技術(shù)手段少的狀況，探索一個由五個層次構(gòu)成的綜合實(shí)踐教學(xué)體系：（1）課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。這是為鞏固學(xué)生對課堂所學(xué)理論知識的理解與掌握，而開設(shè)的課程輔助實(shí)驗(yàn)。（2）課程設(shè)計(jì)。為提高學(xué)生綜合運(yùn)用課程所學(xué)知識和技術(shù)解決具體問題的能力，可以開設(shè)多門設(shè)計(jì)類課程，如計(jì)算機(jī)電子電路基礎(chǔ)綜合課程設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理課程設(shè)計(jì)等。（3）實(shí)驗(yàn)課程。這是獨(dú)立于課程而單獨(dú)設(shè)立的實(shí)驗(yàn)，主要是針對一些實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的課程開設(shè)的，如網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、CAD實(shí)驗(yàn)等。（4）開放式實(shí)驗(yàn)。把原來固定的實(shí)驗(yàn)時間安排改變成靈活的實(shí)驗(yàn)時間安排，把原來封閉的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改變成支持自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，把原來的成批實(shí)驗(yàn)方式改變?yōu)闈M足學(xué)生個性化要求的實(shí)驗(yàn)方式。（5）綜合實(shí)訓(xùn)。為提高學(xué)生綜合運(yùn)用多門課程所學(xué)知識和技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，安排學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

3.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)方式。

針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)和我校特點(diǎn)，可以實(shí)行以基本素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為基本途徑的“傳授知識、訓(xùn)練能力、培養(yǎng)素質(zhì)”的培養(yǎng)模式。為此，我院在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)途徑方面進(jìn)行探索，校內(nèi)方面一是建立較完善的供課程實(shí)踐的多個專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為教學(xué)和科研提供實(shí)驗(yàn)條件;二是積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與我校的大學(xué)生科研項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為主體完成科研項(xiàng)目的申請和執(zhí)行。學(xué)術(shù)交流方面可以聘請企業(yè)一線專家和技術(shù)人員就專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域問題給教師和學(xué)生作學(xué)術(shù)報告及進(jìn)行技術(shù)交流。校外方面，通過調(diào)研社會對本專業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)的需求，邀請企業(yè)專家參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案，積極加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)單位在人才培養(yǎng)中的聯(lián)系和合作，積極籌劃建立校外實(shí)習(xí)基地，作為本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識和實(shí)踐的場所。

4.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。

教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行的保證是具有良好素質(zhì)的師資隊(duì)伍，必須采用多種方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過提高職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)、外出進(jìn)修學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、開展科學(xué)和教學(xué)研究等方式不斷提高隊(duì)伍掌握和傳授知識的能力，為人才培養(yǎng)模式的改革做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。同時，讓學(xué)生參與教師的科研課題，從實(shí)踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而教師通過指導(dǎo)學(xué)生，在鍛煉、提高學(xué)生動手能力的同時，對如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力摸索出一套行之有效的方法，而不再是紙上談兵。

5.加強(qiáng)考核方式的改革。

由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有理論性和技術(shù)性的雙重特性，因此對其課程教學(xué)效果的考核形式就不應(yīng)該是單一的，既要考核學(xué)生理論知識掌握的如何，又要考查學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。對于理論性強(qiáng)的課程在考核時，應(yīng)以自主分析問題、解決問題的剛性題目為主，試題形式應(yīng)該與考核課程的教學(xué)要求在風(fēng)格上相一致，而不應(yīng)該讓學(xué)生背概念、背理論。對于實(shí)踐性強(qiáng)的課程，在考核時應(yīng)采取實(shí)驗(yàn)形式、課程設(shè)計(jì)與答辯的方式進(jìn)行，而不再是一張?jiān)嚲頉Q定分?jǐn)?shù)。

四、結(jié)語

我校作為財(cái)經(jīng)類普通高等院校，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式要隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會需求的變化有針對性地調(diào)整合變化，在實(shí)踐中不斷探索，尋找適合自身的辦學(xué)模式和特色。我們要改變計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)中重理論和基礎(chǔ)、輕實(shí)踐和技能、就業(yè)率和用人單位滿意率低的問題，不僅要把知識傳授給學(xué)生，而且要培養(yǎng)學(xué)生的科技意識和科學(xué)技能，把昨天的知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造明天的能力，更多更好地培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

篇（5）

引言

伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)行業(yè)對人才需求愈發(fā)迫切，企業(yè)需求的不單單是計(jì)算機(jī)的使用者，更是計(jì)算機(jī)軟硬件產(chǎn)品的開發(fā)者，并且可直接開展信息系統(tǒng)建設(shè)、管理等技術(shù)工作。由此對本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)提出了更為嚴(yán)苛的要求，培養(yǎng)過程中應(yīng)更進(jìn)一步注重對學(xué)生動手能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。由此可見，對本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)策略開展研究，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)中存在的問題

1.1培養(yǎng)目標(biāo)、定位模糊

本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)側(cè)重方向不夠突出，因而與當(dāng)前人才市場實(shí)際需求存在一定差距，專業(yè)特色尚不顯著，大部分畢業(yè)生缺乏就業(yè)競爭優(yōu)勢。

1.2實(shí)踐教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善

實(shí)驗(yàn)方法、內(nèi)容在調(diào)動學(xué)生編程興趣、軟件開發(fā)能力方面對應(yīng)發(fā)揮的作用尚不明顯，并且實(shí)訓(xùn)階段受一系列因素影響，致使難以充分發(fā)揮有效作用。

1.3課程體系改革較為滯后

在現(xiàn)階段人才培養(yǎng)計(jì)劃中，大都實(shí)行相關(guān)重點(diǎn)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系，因而課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，理論授課內(nèi)容占據(jù)過大比例，使得學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程不足，學(xué)生鮮有發(fā)展、創(chuàng)造的時間空間。

2本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)策略

本科院校在時展新形勢下，要緊隨社會發(fā)展腳步，強(qiáng)化改革創(chuàng)新，在先進(jìn)理念、成功發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的支持下逐步強(qiáng)化計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)，如何進(jìn)一步促進(jìn)本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)工作有序開展可以從以下相關(guān)策略著手：

2.1強(qiáng)化教學(xué)體系建設(shè)

2.1.1對本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)方向予以確立結(jié)合信息產(chǎn)業(yè)人才需求調(diào)查研究可發(fā)現(xiàn)，伴隨信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人才需求結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為：僅需少量的科學(xué)家，相應(yīng)量的高級工程師，較多量的技術(shù)工程師，大量的專業(yè)技術(shù)人員及服務(wù)人員。鑒于此，本科院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實(shí)際情況，對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)予以重新定位，對本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)方向及人才能力需求予以有效確立。2.1.2對本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心知識單元、領(lǐng)域予以確立本科院校應(yīng)當(dāng)從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心知識著手，結(jié)合自身實(shí)際情況，對相關(guān)知識單元、領(lǐng)域開展優(yōu)化整合，對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心知識單元、領(lǐng)域開展論證分析，進(jìn)而為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提供有力理論依據(jù)[2]。2.1.3構(gòu)建本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系本科院?？山Y(jié)合自身實(shí)際情況，構(gòu)建“平臺+模塊”課程體系結(jié)構(gòu)，也就是將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程劃分成學(xué)科公共基礎(chǔ)課、專業(yè)發(fā)展課程、專業(yè)方向課程，進(jìn)一步可對課程體系開展優(yōu)化，建立“4+1+3”的基本架構(gòu)，也就是設(shè)置4個學(xué)期的學(xué)科公共基礎(chǔ)課、1個學(xué)期的專業(yè)發(fā)展課程以及3個學(xué)期的專業(yè)方向課程。

2.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

2.2.1將實(shí)踐課程劃分成多個不同種類，包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)計(jì)劃中占據(jù)極大比重，實(shí)驗(yàn)課即為學(xué)生創(chuàng)造一個理論實(shí)際相結(jié)合的機(jī)會，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自主動手操作，以強(qiáng)化學(xué)生對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識的有效認(rèn)識。課程設(shè)計(jì)屬于綜合實(shí)踐課程范疇，要求學(xué)生對專業(yè)課程相關(guān)知識開展綜合應(yīng)用，促使學(xué)生對相關(guān)知識應(yīng)用領(lǐng)域形成明確認(rèn)識，進(jìn)一步對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識起到融會貫通的認(rèn)識。畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)尤為重要的組成部分，是學(xué)生邁入社會前的一次不可或缺的嚴(yán)格訓(xùn)練，是真正意義上提高學(xué)生綜合素質(zhì)極為重要的一環(huán)。因而，教師在對研究課題開展選擇過程中，務(wù)必要充分結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特征，最大限度貼近實(shí)際，且具備可靠的應(yīng)用價值，使學(xué)生可真正應(yīng)用專業(yè)知識去自主解決各式各樣的實(shí)際問題。2.2.2建立多個層次的實(shí)踐課程體系，包括基礎(chǔ)技能層、綜合應(yīng)用層以及設(shè)計(jì)與創(chuàng)新應(yīng)用層基礎(chǔ)技能層涉及的內(nèi)容以基礎(chǔ)性、概念性內(nèi)容為主，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占據(jù)極大比例，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有良好的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)；綜合應(yīng)用層強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教師盡可能尊重學(xué)生主體性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)科學(xué)針對的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并制定不同層次的實(shí)驗(yàn)要求，使每一位學(xué)生均可依據(jù)要求完成適量的實(shí)驗(yàn)，指引學(xué)生找出問題、處理問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性；設(shè)計(jì)與創(chuàng)新應(yīng)用層屬于特定設(shè)置的實(shí)踐課程，該層次實(shí)踐務(wù)必要關(guān)注設(shè)計(jì)性、綜合能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充足的自我學(xué)習(xí)、專研時間空間，并鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)生自主動手、自主解決問題的能力[3]。

3結(jié)束語

總而言之，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一門具備十分強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)，專業(yè)前景極為廣闊，伴隨當(dāng)今時代實(shí)用型人才需求的逐步攀升，相關(guān)人員務(wù)必要不斷鉆研、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，全面分析本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)中存在的問題，“強(qiáng)化教學(xué)體系建設(shè)”“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)”等，積極促進(jìn)本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)工作的有序開展。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭銀章，曾建潮．地方高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐［J］．計(jì)算機(jī)教育，2009，（13）：6-9．

篇（6）

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的人才培養(yǎng)方法也應(yīng)該與時俱進(jìn)，不能用老舊的認(rèn)識看待當(dāng)前社會所需要的人才層次。所以，國內(nèi)高校的教育團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)致力于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)研究。由于我們的教育還是擺脫不了原來課程體系的影響，在理論課與實(shí)踐能力的培養(yǎng)之間難以取得平衡，從而致使高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才滿足不了社會需求。這反映出高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)課程體系存在一些問題。因此，高校在教學(xué)改革時應(yīng)該注意要把理論課與培養(yǎng)實(shí)踐能力的課程一手抓，不能顧此失彼。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與課程體系的外延發(fā)展模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，學(xué)校必須引導(dǎo)老師們結(jié)合市場需求，采用好的方法來對各個學(xué)科的知識進(jìn)行改革。根據(jù)教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會計(jì)算機(jī)專業(yè)分委員會組織的我國信息化社會計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)查結(jié)果顯示，目前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才存在的主要問題有：缺乏獨(dú)立解決問題的能力；對工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足；責(zé)任心和紀(jì)律性不強(qiáng)。因此，社會在發(fā)展，我們也需要根據(jù)市場的不斷選擇來改變我們的培養(yǎng)方法。在教學(xué)改革中，要認(rèn)識到在促進(jìn)學(xué)生的卷面成績提高的同時，還要重視能力的培養(yǎng)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，不斷地完善自己的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制訂能提升學(xué)生能力的教學(xué)方案，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，從而為社會輸送優(yōu)秀的人才。另外，教師們還要因材施教，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)不僅要迎合市場的口味，還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的性格特點(diǎn)和能力特點(diǎn)來選擇適合的學(xué)習(xí)方案，從而提升自己的能力。

三、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

將理論課與實(shí)踐課結(jié)合起來開展教學(xué)看似很簡單，其實(shí)是一件很不容易的事情，教會學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)知識應(yīng)用于實(shí)際就是這門課程授課成功的標(biāo)志，也是使人才培養(yǎng)模式改革成功的關(guān)鍵之處。因此，必須意識到理論課教學(xué)與實(shí)踐課教學(xué)搭配的重要性，也必須了解市場的人才優(yōu)勝劣汰機(jī)制，了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)的重要性。結(jié)合培養(yǎng)人才的目標(biāo)和市場的選擇、社會的需求開展教學(xué)，才能使教學(xué)事業(yè)更上一層樓，才能使同學(xué)們在課業(yè)上取得好的成績。在教學(xué)方面，教師還要根據(jù)實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來調(diào)節(jié)自己的教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整過去的主干課程，增加一些當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的知識教學(xué)。認(rèn)真分析課程與社會需求之間的關(guān)系，改變不好的教學(xué)習(xí)慣，制訂出優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃。基礎(chǔ)課程設(shè)置應(yīng)少而精，選擇能反映學(xué)科特色的內(nèi)容，增加應(yīng)用型課程的比例，重新修訂教學(xué)大綱，完善教學(xué)資料。另外，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)校的基礎(chǔ)配置，完善學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理制度。實(shí)驗(yàn)課老師應(yīng)該加大精力去關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，創(chuàng)新。同時，應(yīng)舉辦各類培訓(xùn)班、科技競賽、科研活動，組織學(xué)生參加等級考試、認(rèn)證考試和技能考試，讓學(xué)生掌握更多的技能，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力。開放實(shí)驗(yàn)室，增加自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的比例，以增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。最后，提升教學(xué)效果的質(zhì)量還要重視選修課程的開設(shè)。必修課程是學(xué)生掌握專業(yè)理論體系的重要內(nèi)容，而選修課程則是提高學(xué)生綜合能力的重要輔助，應(yīng)按學(xué)分規(guī)定學(xué)生的選課，豐富學(xué)生的綜合知識，提高其應(yīng)用能力。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)也是教學(xué)中關(guān)鍵的一點(diǎn)。

通過這些教學(xué)計(jì)劃改革，希望能解決在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)過程中的問題，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，為本專業(yè)的人才培養(yǎng)探索出適合社會需要的模式。

篇（7）

加強(qiáng)和改進(jìn)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)人才，成為關(guān)系到信息技術(shù)發(fā)展以及未來社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

1計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀

中國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)是當(dāng)前一個十分嚴(yán)峻的問題，主要是學(xué)生的綜合素質(zhì)能力不能滿足就業(yè)單位的用人需求。這一形勢下，相關(guān)機(jī)構(gòu)與單位對培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才給予高度重視，不斷改革培養(yǎng)模式與技術(shù)創(chuàng)新。

當(dāng)前，計(jì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)受限于學(xué)科體制、教學(xué)計(jì)劃，致使新型人才培養(yǎng)模式不能在教學(xué)中應(yīng)用。在人才培養(yǎng)過程中，因?yàn)榻滩呐c課程設(shè)置沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)中理論知識與操作能力的雙重培養(yǎng)。

教學(xué)中，一些課程的專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生不僅要全面掌握理論知識，而且還要以豐富的實(shí)踐活動對理論知識進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。在實(shí)際中，對于理論與實(shí)踐的關(guān)系，一些高校畢業(yè)生并沒有協(xié)調(diào)和處理好這個關(guān)系，甚至在培養(yǎng)過程中兩者都出現(xiàn)了缺失現(xiàn)象，嚴(yán)重影響到了教學(xué)效果。換而言之，高校學(xué)生畢業(yè)后并不具備扎實(shí)的理論知識與能力，在步入工作崗位后并不適應(yīng)工作崗位需求。

正是因?yàn)槿瞬诺牟蛔?，也?dǎo)致社會上對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的大量需求。解決這一現(xiàn)狀，最有效的途徑就是加大培養(yǎng)人才的力度，重視教學(xué)過程中理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生更快的適應(yīng)社會與工作的需求。

2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)存在的問題

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以算法理論為基礎(chǔ)，專業(yè)人才需具備扎實(shí)的算法知識與研究能力。因此，在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生學(xué)術(shù)造詣與研究潛力的培養(yǎng)。

2.1學(xué)校專業(yè)定位調(diào)整不及時

近年來，雖然信息技術(shù)不斷發(fā)展，但是高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育卻沒有實(shí)現(xiàn)與時俱進(jìn)，始終停留一個較為落后的階段和水平。學(xué)校對專業(yè)的定位，嚴(yán)重脫離市場需求，這也成為導(dǎo)致畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)困難的重要原因。

2.2落后的教學(xué)方法與內(nèi)容

因?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)這門學(xué)科的發(fā)展速度快，從而其更新速度也非?？?。在這一現(xiàn)狀中，中國多數(shù)高校并沒有結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及時有效地改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。

2.3教學(xué)中對實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不重視

高校傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念根深蒂固，在此觀念的影響之下，高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，對于學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力以及相關(guān)的實(shí)習(xí)活動，并不重視且沒有落實(shí)到實(shí)處，從而導(dǎo)致教學(xué)中理論知識與實(shí)踐的脫離，從而導(dǎo)致畢業(yè)生不能適應(yīng)社會和用人單位的需求。

2.4學(xué)校師資建設(shè)不完善

通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，在多數(shù)高校中，從事計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)的教師主要以理論知識傳授型為主，而且長期以來他們從事理論教學(xué)工作，對于與學(xué)科相關(guān)的研究極少參加，甚至也很少參加相關(guān)的技術(shù)實(shí)踐操作活動。在課堂中，他們向?qū)W生單純的傳授理論知識，很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，直接或間接的造成學(xué)生在實(shí)踐操作方面的能力嚴(yán)重不足。此外，在教學(xué)中教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)水平相對不高，對于自身的職業(yè)發(fā)展缺少合理、科學(xué)的規(guī)劃。學(xué)校師資建設(shè)的不完善，導(dǎo)致了高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)水平的落后。

3計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)改進(jìn)的重要舉措

3.1對傳統(tǒng)教學(xué)觀念的創(chuàng)新改變

在高校教學(xué)中，一切活動的開展以教學(xué)觀念為基礎(chǔ)，并且以此作為指導(dǎo)思想引導(dǎo)教學(xué)活動的順利開展。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)重視傳授理論知識，關(guān)注學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)與潛能的開發(fā)，使學(xué)生形成一種接受性的學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，這種教育觀念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)狀。特別是以職業(yè)化為主的高校，教學(xué)中如果只是重視培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，那么與社會急需應(yīng)用型人才的理念背道而馳。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在教學(xué)觀念中，對學(xué)生的實(shí)踐與實(shí)習(xí)并不重視，學(xué)生動手與操作能力不強(qiáng)?；诖耍瑸樯鐣陀萌藛挝慌囵B(yǎng)適宜的應(yīng)用型人才，首先就需要從改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念開始，通過不斷創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)觀念以適應(yīng)時代的發(fā)展和需求。

3.2傳統(tǒng)教學(xué)體系與課程設(shè)置的改革

對傳統(tǒng)教學(xué)體系的改革創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)以人為本，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，注重理論知識與實(shí)踐的結(jié)合。這一創(chuàng)新教學(xué)體系的應(yīng)用，可從學(xué)生素質(zhì)能力所欠缺的方面有針對性的培養(yǎng)加強(qiáng)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的溝通、分析能力。

關(guān)于高校課程設(shè)置的改革，學(xué)?？筛鶕?jù)社會分工對其進(jìn)行細(xì)化設(shè)置，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的相關(guān)課程以必修課與選修課進(jìn)行劃分，讓學(xué)生結(jié)合自己的研究方向靈活的選擇課程。對教學(xué)課程的設(shè)置將極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，提高和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃能力，并在激烈的社會競爭中做出準(zhǔn)確的判斷與選擇，最終脫穎而出。

3.3加大力度開展校企合作模式，建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的實(shí)習(xí)基地

在課堂中，學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)程度再高，若不能及時通過實(shí)踐活動進(jìn)行強(qiáng)化與鞏固，那么也很難保證學(xué)生能夠全面的理解和掌握知識。因此，高校應(yīng)當(dāng)積極尋求各種途徑增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。其中校企合作模式不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會，而且也為企業(yè)提供了技術(shù)支持與優(yōu)先選擇人才的機(jī)會。

通過校企合作，學(xué)生在相應(yīng)的工作崗位中，深入的理解所學(xué)理論知識，并且與實(shí)踐的結(jié)合了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢與市場未來發(fā)展動向，不斷開闊眼界，提前做好從學(xué)生到步入崗位的角色轉(zhuǎn)換。當(dāng)然，在條件允許的情況下，學(xué)校還可以組織學(xué)生參加與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)相關(guān)的研究，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，積極主動的投入到理論知識的學(xué)習(xí)中。

3.4學(xué)校重視構(gòu)建理論知識與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞碾p師型師資隊(duì)伍

篇（8）

為適應(yīng)新形勢下計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢及滿足社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會先后頒布了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》（2006年）、《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識體系與課程》（2007年）及《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范》（2008年）等系列著作，指導(dǎo)及規(guī)范計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系及人才培養(yǎng)模式。

河南理工大學(xué)（以下簡稱“我?！保┯?jì)算機(jī)專業(yè)本著適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展新形勢需要的精神，結(jié)合高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教指委的相關(guān)文件精神，不斷探索高校人才培養(yǎng)新模式，打造品牌專業(yè)，全力提升專業(yè)建設(shè)水平。繼2008年獲得河南省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2010年我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)又獲得了國家第六批特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。為了加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)為社會培養(yǎng)合格人才的目標(biāo)，我校從專業(yè)改革目標(biāo)、專業(yè)改革方案及相關(guān)保障措施等方面對專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了深層次探索。

一、專業(yè)建設(shè)與改革目標(biāo)

結(jié)合目前國家對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才需求狀況，我校確立了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)與改革目標(biāo)：第一，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)具有“強(qiáng)能力、寬適應(yīng)、重創(chuàng)新”的創(chuàng)新型人才。第二，根據(jù)信息社會的發(fā)展及行業(yè)發(fā)展對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求，從“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”四個方面深化課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

二、專業(yè)建設(shè)與改革方案

為了實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)，確定了我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的總體建設(shè)思路：第一，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案及專業(yè)建設(shè)實(shí)施計(jì)劃，在課程改革與建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)改革與管理等方面落實(shí)相關(guān)人員責(zé)任，落實(shí)專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，保證按期達(dá)到專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。第二，積極開展調(diào)查研究，借鑒國內(nèi)外高水平大學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)；了解信息社會對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的需求狀況，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以市場需求為導(dǎo)向，明確辦學(xué)方向，準(zhǔn)確定位，制訂與社會需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

要進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，面臨的首要問題也即關(guān)鍵問題就是首先要確定培養(yǎng)什么樣的人才，也就是要確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然目前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，但計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卻面臨尷尬局面。一方面企業(yè)抱怨招不到合適的人才；另一方面，學(xué)生就業(yè)困難已成為一個普遍問題。究其原因，關(guān)鍵在于學(xué)校不了解企業(yè)對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力等方面的需求，也即專業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)沒有同市場需求有效接軌。

按照目前各工科高校的情況看，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要集中為研究型和應(yīng)用型兩類。為了明確我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，結(jié)合目前市場對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求狀況、高等教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的背景以及我校的具體辦學(xué)條件、我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)辦學(xué)條件及本專業(yè)所招收高考學(xué)生的層次等方面的實(shí)際情況，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“應(yīng)用型”人才的規(guī)格上。但這里定位的“應(yīng)用型”人才并非單純指《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》所指的信息技術(shù)專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才。除此之外，還包括軟件工程和計(jì)算機(jī)工程兩個專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，是綜合這三個專業(yè)方向來進(jìn)行人才培養(yǎng)的。

2.人才培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)

確定了“培養(yǎng)什么樣的人才”這一目標(biāo)后，接著就是要解決“如何培養(yǎng)”的問題，即如何圍繞該目標(biāo)制訂切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案和設(shè)置合理的課程體系。在人才培養(yǎng)方案的制訂上，我校堅(jiān)持培養(yǎng)方案要以體現(xiàn)優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、突出專業(yè)特色、適應(yīng)區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為原則；以“體系優(yōu)化、內(nèi)容先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理”為目標(biāo)，努力汲取學(xué)科建設(shè)和教育教學(xué)改革中取得的一系列成果，將其體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中。

我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在多年的建設(shè)實(shí)踐中逐步形成了“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”的教學(xué)指導(dǎo)方針。依據(jù)該方針，我校在培養(yǎng)方案的制訂及課程體系設(shè)置過程中堅(jiān)持以下主要原則：

（1）在教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會所頒發(fā)的相關(guān)規(guī)范的指導(dǎo)下，合理安排培養(yǎng)方案的各個環(huán)節(jié)內(nèi)容。建設(shè)由學(xué)術(shù)、技術(shù)、職業(yè)和人文交織的剛性課程平臺和多樣化的柔性課程模塊，共同組成“知識面寬，應(yīng)用性強(qiáng)，理論與實(shí)踐滲透”的多元課程體系。

（2）課程體系設(shè)置體現(xiàn)方向性。專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂時，基于“軟硬并舉、平衡發(fā)展”的思路設(shè)置課程體系，涵蓋了計(jì)算機(jī)硬件及軟件相關(guān)課程內(nèi)容。硬件課程體系以嵌入式方向?yàn)楹诵?，軟件課程體系以Java課程群為核心。

（3）課程體系設(shè)置體現(xiàn)系統(tǒng)性。課程體系不是多門課程的簡單堆積，在設(shè)置課程體系時充分考慮課程間的相互聯(lián)系及次序，將所開設(shè)的課程通過一條主線貫穿起來。也就是以課程間的相互關(guān)聯(lián)來支撐專業(yè)的方向性，進(jìn)而以課程體系的方向性保障培養(yǎng)方案的系統(tǒng)性。

（4）堅(jiān)持“五個結(jié)合”的原則。堅(jiān)持“加強(qiáng)基礎(chǔ)與拓寬口徑相結(jié)合”，堅(jiān)持“人才培養(yǎng)與科學(xué)研究相結(jié)合”，堅(jiān)持“教學(xué)手段、方法的改革與課程體系的改革相結(jié)合”，堅(jiān)持“統(tǒng)一規(guī)格要求與促進(jìn)個性發(fā)展相結(jié)合”，堅(jiān)持“課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外教育相結(jié)合”。

（5）堅(jiān)持校企共建原則。加強(qiáng)專業(yè)發(fā)展趨勢及人才需求研究，吸引產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門共同研究課程計(jì)劃，制訂與生產(chǎn)實(shí)際、社會發(fā)展需求相結(jié)合的培養(yǎng)方案和課程體系，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（6）堅(jiān)持“名師、名課、名教材”課程建設(shè)思路。名師，就是通過課程建設(shè)造就國家級、省級及校級教學(xué)名師與教學(xué)團(tuán)隊(duì)；名課，就是通過課程建設(shè)將相應(yīng)課程建成國家級、省級及校級精品課程、雙語課程或網(wǎng)絡(luò)課程，并進(jìn)一步構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源平臺；名教材，就是建設(shè)國家級規(guī)劃教材或行業(yè)規(guī)劃教材。同時，以現(xiàn)代教育技術(shù)為切入點(diǎn)，加強(qiáng)多媒體教學(xué)課件建設(shè)，積極開展電子立體化教材建設(shè)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體及視頻技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)平臺建設(shè)，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。 轉(zhuǎn)貼于

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

要培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才，實(shí)踐教學(xué)是關(guān)鍵。因此，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)中，推行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)理念，努力探索、構(gòu)建由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練模塊、專業(yè)實(shí)習(xí)模塊、科研訓(xùn)練模塊、社會實(shí)踐模塊組成的實(shí)踐教學(xué)新體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識及工程素養(yǎng)訓(xùn)練，著力提高分析問題和解決實(shí)際工程問題的能力。為此，主要從以下幾個方面加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)：

（1）建成由專業(yè)研究實(shí)驗(yàn)室、開放實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心一體化的綜合支撐多層次、跨平臺、軟硬件結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，建立以“工程性”為核心的實(shí)驗(yàn)室開放制度。采用該方式，一方面有利于強(qiáng)化學(xué)生的科研素養(yǎng)、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)；另一方面，還可促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的利用率、教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（2）嚴(yán)格實(shí)踐環(huán)節(jié)管理。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)同樣要求，要求教師在制訂教學(xué)進(jìn)度表的同時也要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)完成的內(nèi)容和要求，制訂出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表，定量或定性地對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行評價。

（3）以參加學(xué)科競賽活動為依托，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。以全國軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與開發(fā)大賽、河南省程序設(shè)計(jì)大賽、全國電子設(shè)計(jì)大賽、“飛思卡爾”杯智能汽車競賽等各類學(xué)科競賽為平臺，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（4）加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，采用畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及就業(yè)一體化教學(xué)模式。一方面，畢業(yè)實(shí)習(xí)前的就業(yè)指導(dǎo)等活動使學(xué)生對專業(yè)的就業(yè)形勢、就業(yè)現(xiàn)狀及企業(yè)需求等方面有了一定的了解，從而使學(xué)生結(jié)合就業(yè)意向開展實(shí)習(xí)，提高實(shí)習(xí)效果，增加就業(yè)機(jī)會；另一方面，畢業(yè)實(shí)習(xí)前分配相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)問題到企業(yè)實(shí)習(xí)、調(diào)研、實(shí)踐，增強(qiáng)了實(shí)習(xí)過程的針對性和目地性，既豐富了畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)涵也提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。采用該方式既有效完成了畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)又鍛煉了學(xué)生的動手能力、積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而為學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、保障措施

為了保障專業(yè)建設(shè)的順利開展，我校主要采用了以下保障措施：

第一，高度重視專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革工作，組織廣大教師開展“轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)人才”的討論，明確專業(yè)建設(shè)的目的和任務(wù)。

第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。探索學(xué)校與企業(yè)共建師資隊(duì)伍制度，加強(qiáng)年輕教師的培養(yǎng)及雙師型教師的培養(yǎng)，吸引企業(yè)優(yōu)秀人才加入師資隊(duì)伍；引導(dǎo)教師到產(chǎn)學(xué)研基地掛職，鼓勵他們參加相關(guān)應(yīng)用技能的培訓(xùn)；鼓勵教師積極轉(zhuǎn)換從理論到理論、從書本到書本的角色，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

第三，建立以強(qiáng)化能力為導(dǎo)向的應(yīng)用性人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式的長效機(jī)制，為實(shí)踐教學(xué)改革提供制度保障，形成與之相適應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)體制、管理制度、質(zhì)量保障措施、考核評價體制等，構(gòu)成完整的運(yùn)作框架。

第四，建立和健全學(xué)院的各項(xiàng)教學(xué)管理制度，規(guī)范教學(xué)行為。為了保障教學(xué)改革工作的順利開展，學(xué)院制定了精品課程建設(shè)管理辦法、教學(xué)指導(dǎo)小組工作條例、關(guān)于加強(qiáng)新進(jìn)教師指導(dǎo)工作的規(guī)定、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)施辦法、教學(xué)督導(dǎo)實(shí)施辦法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)定及關(guān)于加強(qiáng)新進(jìn)教師教學(xué)指導(dǎo)工作的規(guī)定、教材選用規(guī)定等文件，保障各項(xiàng)教學(xué)工作的順利開展。

篇（9）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 24-0067-07

1背景

作為我國著名的財(cái)經(jīng)院校之一，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)在財(cái)經(jīng)、政法、管理等學(xué)科具有較大優(yōu)勢，為了更好的滿足這種需求，培養(yǎng)更多社會急需的復(fù)合型高素質(zhì)專門人才，2007年中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)獲得上級部門批準(zhǔn)，正式開設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，招收計(jì)算機(jī)本科生，為辦好開設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，我們應(yīng)該明確我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有財(cái)經(jīng)類特色的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，要作重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

在此背景下，我們研究了國際上關(guān)于計(jì)算機(jī)課程體系的IEEE/ACM CC2005系列規(guī)范，研究了MIT等美國大學(xué)的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)本科課程設(shè)置，研究了香港最好的3所大學(xué)，實(shí)地考察了清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京理工、浙江大學(xué)等國內(nèi)知名大學(xué)和中國人民大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江工商大學(xué)等具有財(cái)經(jīng)背景的大學(xué)，在此基礎(chǔ)上我們提出了“定位是基礎(chǔ)，特色是突破口，知識領(lǐng)域和全程教學(xué)計(jì)劃是重點(diǎn)，實(shí)踐能力培養(yǎng)是保證”。

2國內(nèi)外知名學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系設(shè)置情況

為了開設(shè)好我校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)有用的人才，我們對國外、香港和內(nèi)地的大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)情況作了調(diào)研，在調(diào)研過程中我們有以下原則。

a 充分準(zhǔn)備、做到有的放矢

外出學(xué)習(xí)調(diào)研是一個難得的機(jī)會，為了能獲得寶貴的第一手資料，我系成立了學(xué)科調(diào)研小組，首先對國內(nèi)外開設(shè)“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)”的學(xué)校(院)進(jìn)行網(wǎng)上資料搜索，對所搜索的資料進(jìn)行分析比較，將不同學(xué)校分為三類：著名大學(xué)、與我校同性質(zhì)的大學(xué)和該專業(yè)辦學(xué)有特色學(xué)校，確定調(diào)研重點(diǎn)學(xué)校；其次，根據(jù)我校特色及所開專業(yè)屬性，定制調(diào)研內(nèi)容；即在充分準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，制定調(diào)研方案。

b 多方調(diào)研，獲取第一手資料

根據(jù)調(diào)研方案，我系組織部分老師多批次外出調(diào)研，具體地域有：北京、華東地區(qū)、武漢，具體學(xué)校有：中國人民大學(xué)信息學(xué)院、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)信息學(xué)院、北京理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)信息管理與工程學(xué)院、浙江大學(xué)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、浙江工商大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院、寧波大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院、武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院、華中科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院、武漢理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院等。調(diào)研的重點(diǎn)是新專業(yè)開設(shè)的學(xué)科定位、課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)管理和學(xué)生就業(yè)情況。每到一處，盡量與對應(yīng)的部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行座談交流，了解他們的專業(yè)建設(shè)、師資結(jié)構(gòu)、畢業(yè)生定位、就業(yè)、教材建設(shè)、實(shí)踐性環(huán)節(jié)，今后的發(fā)展方向、遠(yuǎn)景規(guī)劃以及市場競爭中存在的問題，并參觀考察部分單位的實(shí)驗(yàn)室。

c 耐心求教，以期得到辦學(xué)真諦

調(diào)研期間，由于諸多原因，調(diào)研工作也不順利。我們就采取“狗仔”戰(zhàn)術(shù)，跟蹤采訪求教，不達(dá)目的不罷休。由于有時有關(guān)人員工作很繁忙，我們就一直等候，直到他們開完各種會，再向其討教有關(guān)問題。

通過調(diào)研，我們了解到國內(nèi)外知名學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)情況。

2.1國外知名學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系設(shè)置情況

從著名的Computing Curricula 1991到現(xiàn)在尚未完成的Computing Curricula 2001(目前稱為CC2005)，中間經(jīng)過了十多年。萬維網(wǎng)Web的出現(xiàn)以及在全世界的迅速普及，計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)的深入和廣泛的應(yīng)用，使得計(jì)算的概念在過去的十年里發(fā)生了巨大的變化。CC1991將計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程和軟件工程融合在一起，而CC2005包含五個相對獨(dú)立的部分：CCCS(計(jì)算機(jī)科學(xué))、CCCE(計(jì)算機(jī)工程)、CCSE(軟件工程)、CCIS(信息系統(tǒng))和CCIT(信息技術(shù))。其中CCIS與我們國內(nèi)的“信息管理系”(原圖書館系)比較接近。教育部計(jì)算機(jī)專業(yè)教育指導(dǎo)委員會2001-2005年進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)查研究，于2006年也正式推出了計(jì)算機(jī)科學(xué)方向、軟件工程方向、計(jì)算機(jī)工程方向、信息技術(shù)方向這四個計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)規(guī)范，以有效地指導(dǎo)不同辦學(xué)單位的定位，鼓勵按照多規(guī)格發(fā)展思路辦學(xué)。

我們研究了UC Berkeley、Stanford、Princeton、GeorgiaTech等大學(xué)的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)本科課程設(shè)置，發(fā)現(xiàn)各大學(xué)在保持其各自辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，也逐漸吸納了CC2005的一些課程改革理念，例如Berkeley在計(jì)算機(jī)理論、計(jì)算機(jī)工程方面都開設(shè)出系列的課程；Princeton開設(shè)了計(jì)算機(jī)工程、信息技術(shù)等方向；Stanford的選修課程非常豐富，可以分出算法理論、數(shù)據(jù)庫和信息系統(tǒng)、圖形和人機(jī)交互、網(wǎng)絡(luò)與分布式系統(tǒng)、人工智能、軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方向。而佐治亞理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院開始采用全新的ThreadsTM培養(yǎng)方案。ThreadsTM培養(yǎng)方案提出了一種新的組織課程的方法，代表了課程設(shè)置多元化、多方向的培養(yǎng)模式，并構(gòu)建了一種長期的動態(tài)的課程體系。該培養(yǎng)方案的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)及自我調(diào)整適應(yīng)未來社會需求的能力，并給予了學(xué)生在廣泛的領(lǐng)域中選擇專業(yè)方向，以及將個人學(xué)習(xí)計(jì)劃納入市場大環(huán)境中的機(jī)會。

2.2香港名校計(jì)算機(jī)課程體系的開設(shè)情況

通過網(wǎng)上的資料收集，我們發(fā)現(xiàn)香港的同行也十分重視CC2005的課程體系，在他們的課程改革中也參照了該體系的思想，而且大家都非常重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和編程基礎(chǔ)。港大和中大具有比較濃厚的人文基礎(chǔ)，在人文和通識教育方面的課程很有特色。

香港大學(xué)率先完成了新課程體系的設(shè)置，他們的課程方向基本上體現(xiàn)了CS、CE、SE、IS這4方面的內(nèi)容。尤其是他們關(guān)于信息系統(tǒng)集成方面的課程很有特色，這門課程實(shí)用性很強(qiáng)，而過去國內(nèi)外大學(xué)都很少開設(shè)。學(xué)生畢業(yè)后很多都從事系統(tǒng)集成工作，即使將來做研究，具有系統(tǒng)集成經(jīng)驗(yàn)也是非常重要的。

中文大學(xué)的CS、CE兩個方向的設(shè)置非常明顯。而且他們正在進(jìn)行新的課程設(shè)置，準(zhǔn)備提供更多的選修課程，使得學(xué)生在高年級能夠進(jìn)行專業(yè)分流。中文大學(xué)有一個非常成功的work-study項(xiàng)目，學(xué)生保留學(xué)籍到公司工作半年到一年(相應(yīng)地延長學(xué)籍)，然后回來做畢業(yè)設(shè)計(jì)，每屆學(xué)生有50%以上選擇參與該項(xiàng)目。

香港科大的選修課程比較豐富，也有CS、CE兩個方向。他們非常重視程序設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練，有5門編程課程。另外，科大對于程序設(shè)計(jì)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、算法分析與設(shè)計(jì)、軟件工程、研究性學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文等課程，設(shè)置了“honor track”(優(yōu)秀學(xué)生班)，進(jìn)入優(yōu)秀班的學(xué)生大約為全體CS、CE學(xué)生的1/8，共30名左右。學(xué)生并不固定，需要通過任課教員的考試或認(rèn)可，并沒有強(qiáng)制的成績限制。優(yōu)秀班授課廣度深度和教學(xué)進(jìn)度都高于普通班。優(yōu)秀班的成績評定不受正態(tài)分布的限制，完全是教員說了算。

2.3國內(nèi)名校計(jì)算機(jī)課程體系的開設(shè)情況分析

教育部計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會在《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告》中，提出了以“培養(yǎng)規(guī)格分類”為核心思想的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的建議，鼓勵不同的學(xué)校根據(jù)社會的需求和自身的實(shí)際情況為學(xué)生提供不同類型(研究型、工程型、應(yīng)用型)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(計(jì)算機(jī)科學(xué)方向)專業(yè)規(guī)范中，對知識結(jié)構(gòu)要求包括：工具性知識、人文社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知識、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和經(jīng)濟(jì)管理知識。

根據(jù)實(shí)地考察，分析國內(nèi)名校計(jì)算機(jī)課程體系的現(xiàn)狀可知：

1) 工具性知識基本普及，其中最好的是外語、文獻(xiàn)檢索和科技寫作也作為一門重要的課程得到普遍重視，但是在方法論、科技協(xié)作和科技方法等“軟科學(xué)”方面還需有所提高。

2) 在人文社會科學(xué)方面，具備了普及條件，各校普遍開設(shè)大量的選修課，起到豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的作用，如：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)通過4個限選模塊突出強(qiáng)化法律類課程。

3) 在自然科學(xué)知識方面，各校表現(xiàn)出差異不大。數(shù)學(xué)、物理教學(xué)在各校中普及，只是在數(shù)量上的差異。

4) 工程技術(shù)方面，各校表現(xiàn)出較大差異，也體現(xiàn)出部分學(xué)校對該方面教學(xué)的差距。傳統(tǒng)的工科高校，課程偏“硬”，硬件試驗(yàn)課程比較多；而綜合類特別是以社科類為主的高校課程設(shè)置偏“軟”，以原理課和軟件分析設(shè)計(jì)的課程居多。教學(xué)較好地進(jìn)行了工程技術(shù)方面的基本素質(zhì)培養(yǎng)。

5) 經(jīng)濟(jì)管理知識方面，各學(xué)?；旧祥_展了這方面的基礎(chǔ)教育。

6)工科知識方面，有些學(xué)校結(jié)合自身背景，開設(shè)了有關(guān)光電、機(jī)械、微電子等工科基礎(chǔ)知識課程。

7) 各學(xué)校具有較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)的實(shí)力和條件，專業(yè)知識的組織有層次，能夠適時更新；同時都努力加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視教學(xué)的實(shí)效。

根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(計(jì)算機(jī)科學(xué)方向)專業(yè)規(guī)范，課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和公共選修課四類。統(tǒng)計(jì)表明，各高校課程設(shè)置的基本框架類同，課程設(shè)置的系統(tǒng)性強(qiáng)、前后銜接有序，注重基礎(chǔ)，勇于開設(shè)新課。但在課程的具體設(shè)置上各有所側(cè)重和不同。課程的命名細(xì)節(jié)不盡相同，個別課程在歸類上不盡相同。

公共基礎(chǔ)課的普遍性最強(qiáng)，僅存在少數(shù)非普遍設(shè)置的公共基礎(chǔ)課，如英語等。專業(yè)必修課的普遍性也較強(qiáng)，但存在一定數(shù)量的非普遍設(shè)置的課程：如武漢大學(xué)的計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等等。

差異充分體現(xiàn)在對專業(yè)選修課的設(shè)置上。在計(jì)算機(jī)學(xué)科的縱深層次、實(shí)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、理論基礎(chǔ)與技術(shù)等方面有不同程度的體現(xiàn)，課程內(nèi)容更加豐富，各具風(fēng)采。公共選修課的選課方向一致，但在具體課程設(shè)置上也有較大差異。

3財(cái)經(jīng)類大學(xué)開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的建議

3.1定位是基礎(chǔ)，特色是突破口

國家和社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)本科人才需求與信息化的目標(biāo)、進(jìn)程密切相關(guān) ，計(jì)算機(jī)市場很大程度上決定著對計(jì)算機(jī)人才的層次結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向、能力與素質(zhì)等方面的具體要求 ，計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生不是數(shù)量太多或質(zhì)量太差，而是滿足社會需要的針對性不夠強(qiáng)、結(jié)構(gòu)上不合理。

如圖1所示：計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)應(yīng)是與社會需求相匹配的金字塔結(jié)構(gòu)，為了保障國家根本利益：必有一支計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)的創(chuàng)新研究隊(duì)伍――科學(xué)型人才；為了大部分IT企業(yè)的發(fā)展：主要開發(fā)滿足國家信息化需求的產(chǎn)品――工程型人才；為了企事業(yè)、國家IS的建設(shè)與運(yùn)行(主流需求)――信息化技術(shù)型人才。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)原有含義相對于社會需求已經(jīng)不能容納目前的辦學(xué)規(guī)模，而信息化社會有很大的、長遠(yuǎn)的對信息化建設(shè)人才(信息技術(shù)人才)的需求，還沒有哪個專業(yè)在滿足，而 “計(jì)算機(jī)專業(yè)”應(yīng)該是最靠近培養(yǎng)這方面人才的，以“規(guī)格分類”為核心思想 ，實(shí)現(xiàn)總體結(jié)構(gòu)調(diào)整，解決人才培養(yǎng)與需求結(jié)構(gòu)失衡問題，在“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)名稱下，鼓勵不同學(xué)校根據(jù)社會需求和自身的實(shí)際情況，為學(xué)生提供不同類型的、本科水平的教學(xué)計(jì)劃考慮三種不同的類型：

圖1 人才需求金字塔結(jié)構(gòu)

科學(xué)型：以知識創(chuàng)新為基本使命，研究計(jì)算機(jī)軟件與理論、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；

工程型：考慮基本理論和原理的綜合應(yīng)用，不僅要考慮系統(tǒng)的性能，還要考慮建造系統(tǒng)的代價以及可能帶來的副作用；可以是以硬件為主的系統(tǒng)，也可以是軟件系統(tǒng)(應(yīng)用軟件、系統(tǒng)軟件)；

應(yīng)用型：承當(dāng)信息化建設(shè)的核心任務(wù)，掌握各種計(jì)算機(jī)軟/硬件系統(tǒng)的功能和性能，善于系統(tǒng)的集成和配置，有能力管理和維護(hù)復(fù)雜信息系統(tǒng)的運(yùn)行。

基于我們對于保險、民航、氣象、地震、大學(xué)等中國大型機(jī)構(gòu)中信息技術(shù)部門人員所占百分比的調(diào)查，信息技術(shù)人員占2%~2.5%，同時，在各種企事業(yè)機(jī)構(gòu)中信息技術(shù)人員占比率在逐年增加。信息技術(shù)作為大學(xué)人才培養(yǎng)的一個知識體系，其基本目標(biāo)是：圍繞社會中各種組織機(jī)構(gòu)(以及個人)的需求，通過對計(jì)算技術(shù)的選擇、應(yīng)用和集成，創(chuàng)建優(yōu)化的信息系統(tǒng)，并對其運(yùn)行實(shí)行有效的技術(shù)維護(hù)和管理。

財(cái)經(jīng)類大學(xué)一般具備經(jīng)濟(jì)和管理的特色，培養(yǎng)的學(xué)生懂經(jīng)濟(jì)，通管理，特別能理解各種組織機(jī)構(gòu)的需求，所以其計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生懂經(jīng)濟(jì)、通管理同時能掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)，能較好的創(chuàng)建信息系統(tǒng)。所以財(cái)經(jīng)類大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)適合培養(yǎng)目前比較緊缺的人才――應(yīng)用型(信息技術(shù)型IT)人才。

財(cái)經(jīng)類大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)定位是：培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)型、應(yīng)用復(fù)合型人才為主，具有較廣泛的通識基礎(chǔ)，良好的人文素質(zhì)，扎實(shí)的專業(yè)知識；具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力；面向工程技術(shù)應(yīng)用、重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉,具有較強(qiáng)的工程適應(yīng)能力；具備一定的行業(yè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)知識和技能。他們在理論上，應(yīng)理解各種計(jì)算技術(shù)，這樣一種理解應(yīng)該能夠直接指導(dǎo)為滿足用戶需求對技術(shù)的選擇和應(yīng)用；在實(shí)踐上，應(yīng)善于系統(tǒng)集成，善于理解用戶的需求和提供最優(yōu)的滿足這種需求的技術(shù)路線，有效地對系統(tǒng)運(yùn)行實(shí)施技術(shù)性管理。

3.2知識領(lǐng)域和全程教學(xué)計(jì)劃

財(cái)經(jīng)類大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)比較適合信息技術(shù)型方向，表1主要是CC2005中IT與其他三個方向的知識取向比較。

表1 CC2005中IT與其他三個方向的知識取向比較

從表可以看出，IT方向的主要知識領(lǐng)域包括信息技術(shù)基礎(chǔ)，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，集成程序設(shè)計(jì)技術(shù)，人機(jī)交互，信息保障與安全，信息管理，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，平臺技術(shù)，系統(tǒng)管理與維護(hù)，系統(tǒng)架構(gòu)與集成，社會知識與專業(yè)素質(zhì)，Web系統(tǒng)和技術(shù)。

1) 信息技術(shù)基礎(chǔ)

其中包括基本概念(17學(xué)時)、組織機(jī)構(gòu)的信息化(6學(xué)時)、信息技術(shù)發(fā)展史(3學(xué)時)、信息技術(shù)與其他學(xué)科的關(guān)系(3學(xué)時)、典型應(yīng)用領(lǐng)域(2學(xué)時)、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)在信息技術(shù)中的應(yīng)用(3學(xué)時)。

2) 人機(jī)交互

人的因素(6學(xué)時)、應(yīng)用領(lǐng)域中的人機(jī)交互問題(2學(xué)時)、以人為中心的評價(4學(xué)時)、開發(fā)有效的人機(jī)界面(時)、易用性(1學(xué)時)、新興技術(shù)(2學(xué)時)、以人為中心的軟件開發(fā)(5學(xué)時)。

3) 信息保障和安全

基本知識(3學(xué)時)、安全機(jī)制與對策(5學(xué)時)、實(shí)施信息安全的相關(guān)任務(wù)和問題(3學(xué)時)、策略(3學(xué)時)、攻擊(2學(xué)時)、安全域(2學(xué)時)、計(jì)算機(jī)取證(1學(xué)時)、信息狀態(tài)(1學(xué)時)、安全服務(wù)(1學(xué)時)、隱患分析模型(1學(xué)時)、漏洞(1學(xué)時)。

4) 信息管理

信息管理的概念和基礎(chǔ)知識(8學(xué)時)、數(shù)據(jù)庫查詢語言 (時)、數(shù)據(jù)組織和體系結(jié)構(gòu)(7學(xué)時)、數(shù)據(jù)建模 (6學(xué)時)、數(shù)據(jù)庫環(huán)境的管理(3學(xué)時)、特殊用途的數(shù)據(jù)庫(1學(xué)時)。

5) 集成程序設(shè)計(jì)技術(shù)

程序語言概述(1學(xué)時)、系統(tǒng)間通信技術(shù)(5學(xué)時)、數(shù)據(jù)映射與數(shù)據(jù)交換(4學(xué)時)、集成編碼(4學(xué)時)、腳本技術(shù)(4學(xué)時)、軟件安全實(shí)踐(4學(xué)時)、其他相關(guān)問題(1學(xué)時)。

6) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)(3學(xué)時)、路由與交換(8學(xué)時)、物理層(6學(xué)時)、網(wǎng)絡(luò)安全(1學(xué)時)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用領(lǐng)域(1學(xué)時)、網(wǎng)絡(luò)管理(6學(xué)時)

7) 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(10學(xué)時)、程序設(shè)計(jì)的基本要素(時)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)(時)、算法和問題求解(6學(xué)時)、基于事件驅(qū)動的程序設(shè)計(jì)(3學(xué)時)、遞歸(1學(xué)時)

8) 平臺技術(shù)

操作系統(tǒng)(10學(xué)時)、計(jì)算機(jī)組織與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)(3學(xué)時)、計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施(1學(xué)時)、企業(yè)級軟件、固件、硬件。

9) 系統(tǒng)管理和維護(hù)

操作系統(tǒng)(4學(xué)時)、應(yīng)用系統(tǒng) (3學(xué)時)、與系統(tǒng)管理相關(guān)的活動(2學(xué)時)、管理域(2學(xué)時)

10) 系統(tǒng)架構(gòu)與集成

需求(5學(xué)時)、采購 (4學(xué)時)、集成(3學(xué)時)、項(xiàng)目管理(3學(xué)時)、測試和質(zhì)量保證(3學(xué)時)、組織機(jī)構(gòu)環(huán)境 (1學(xué)時)、系統(tǒng)架構(gòu)(2學(xué)時)

11) 社會知識與專業(yè)素質(zhì)

信息技術(shù)專業(yè)寫作 (5學(xué)時)、信息技術(shù)行業(yè)與教育發(fā)展史(3學(xué)時)、計(jì)算的社會環(huán)境(3學(xué)時)、團(tuán)隊(duì)合作(3學(xué)時)、知識產(chǎn)權(quán)(2學(xué)時)、信息技術(shù)應(yīng)用涉及的法律問題(2學(xué)時)、組織機(jī)構(gòu)的環(huán)境(2學(xué)時)、職業(yè)操守規(guī)范與責(zé)任(2學(xué)時)、隱私和公民權(quán)利(1學(xué)時)。

12) Web系統(tǒng)和技術(shù)

Web技術(shù)(10學(xué)時)、信息體系結(jié)構(gòu)(4學(xué)時)、數(shù)字媒體(3學(xué)時)、Web開發(fā)(3學(xué)時)、漏洞(1學(xué)時)、社會軟件。

同時結(jié)合中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)社科類是強(qiáng)勢的特色，計(jì)算機(jī)專業(yè)目標(biāo)定位在以社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下信息化建設(shè)人才需求為目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神及很強(qiáng)的實(shí)踐能力，既扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基本理論、基本知識、基本技能，又具備基本的經(jīng)濟(jì)、法律與管理知識，具有較強(qiáng)的科研開發(fā)技能、管理能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，主要能從事財(cái)經(jīng)、政法領(lǐng)域，兼顧其它領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用研究、項(xiàng)目開發(fā)和技術(shù)管理工作的綜合型、實(shí)用型中高級專門人才的前提下，我們應(yīng)該還應(yīng)該開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)，法學(xué)、會計(jì)學(xué)等相關(guān)課程。

中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)要求總學(xué)分為166學(xué)分，其中英語政治等公共必修課占了50學(xué)分。公共選修課和任意選修課占8學(xué)分，實(shí)踐環(huán)節(jié)占14學(xué)分，只有94學(xué)分可用于專業(yè)課程,下面是專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)時學(xué)分要求。

(1) 專業(yè)基礎(chǔ)課

(3) 專業(yè)選修課

專業(yè)選修課中我們提供了較多的課程，由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣自主選擇適合自己發(fā)展方向的課程學(xué)習(xí)。

3.3實(shí)踐能力培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是學(xué)校教學(xué)體系中不可缺少的兩個部分，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說就是要解決理論聯(lián)系實(shí)際的問題。我們要通過理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)與校外的專業(yè)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐共同實(shí)現(xiàn)了“應(yīng)用型、融通性、開放式”的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

要達(dá)到這個要求，首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要與時俱進(jìn)，緊跟信息技術(shù)發(fā)展的前沿，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手能力和創(chuàng)新能力為核心，本著“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)理論、重應(yīng)用、促交流”的教學(xué)理念、培養(yǎng)具有較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用與開發(fā)水平的、適應(yīng)性強(qiáng)的、有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和開拓精神的人才。其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要通過開展基礎(chǔ)操作性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和動手能力；通過開展綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合適應(yīng)能力與團(tuán)隊(duì)精神；通過開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與開拓精神。最后，要搞好實(shí)踐教學(xué)，需要做好實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃，我們實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃的原則如下：

a) 以教學(xué)改革為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目標(biāo)；

b) 以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革為基礎(chǔ)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建立既獨(dú)立于課堂教學(xué)又與其密切配合的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；

c) 建立一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、敬業(yè)愛崗、人員相對穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍；

d) 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材和精品實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，出版系列特色實(shí)驗(yàn)教材。

4結(jié)束語

我們認(rèn)為辦好計(jì)算機(jī)專業(yè)“定位是基礎(chǔ)，特色是突破口，知識領(lǐng)域和全程教學(xué)計(jì)劃是重點(diǎn)，實(shí)踐能力培養(yǎng)是保證?！?/p>

1) 定位和特色。我們認(rèn)為在中南財(cái)經(jīng)類大學(xué)的計(jì)算機(jī)本科教學(xué)應(yīng)該定位于應(yīng)用技術(shù)型，將培養(yǎng)目標(biāo)定位在以社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下信息化建設(shè)人才需求為目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神及很強(qiáng)的實(shí)踐能力，既扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基本理論、基本知識、基本技能，又具備基本的經(jīng)濟(jì)、法律與管理知識，具有較強(qiáng)的科研開發(fā)技能、管理能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，主要能從事財(cái)經(jīng)、政法領(lǐng)域，兼顧其它領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用研究、項(xiàng)目開發(fā)和技術(shù)管理工作的綜合型、實(shí)用型中高級專門人才。

2) 知識領(lǐng)域和全程教學(xué)計(jì)劃，按照計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(信息技術(shù)方向)專業(yè)規(guī)范，結(jié)合中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的經(jīng)、法、管特點(diǎn)，改進(jìn)課程體系，不斷完善課程設(shè)置，建立相應(yīng)的全程教學(xué)計(jì)劃。同時將專業(yè)課程下放，在第一時間與新生見面，提高專業(yè)穩(wěn)定率。

3) 強(qiáng)調(diào)學(xué)科特色，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)體系上，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，搞好實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

駱正華 中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)信息學(xué)院計(jì)算機(jī)系 430074

篇（10）

二、如何設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有“新、長、專”的特點(diǎn)。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)開辦不久，學(xué)科建設(shè)還不夠完善，課程體系的設(shè)計(jì)在國內(nèi)外無先例可以借鑒，并且在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)科體系也必然要經(jīng)歷一個不斷深化的認(rèn)識過程。如何建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)本科專業(yè)是我們面臨的嚴(yán)峻問題。從下面幾個關(guān)系入手分析：

（一）物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)體系與社會對專業(yè)人才需求的關(guān)系。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)究竟應(yīng)該歸屬于哪個學(xué)科門類？關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)，人們已經(jīng)形成了一個共識，那就是可以分為感知層、網(wǎng)絡(luò)層與應(yīng)用層。如果從電子學(xué)科的角度出發(fā)，體現(xiàn)出電子學(xué)科的特點(diǎn)與優(yōu)勢就應(yīng)從感知層入手，擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)層與應(yīng)用層，建設(shè)“傳感網(wǎng)技術(shù)專業(yè)”。如果從計(jì)算機(jī)學(xué)科的角度出發(fā)，從網(wǎng)絡(luò)層與應(yīng)用層入手，展開到感知層，建設(shè)“物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)”，也正體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)與優(yōu)勢。因此，作者認(rèn)為，從教學(xué)的角度來看，“物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)”應(yīng)歸屬于計(jì)算機(jī)學(xué)科門類。

在考慮新專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位與課程體系設(shè)置時，應(yīng)該充分考慮到未來畢業(yè)生可能從事的就業(yè)崗位和就業(yè)的能力需求出發(fā)，反過來審定我們所設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)對課程體系和內(nèi)容進(jìn)行取舍。要做到這一點(diǎn)，就要多多聽取意見和建議，集思廣益，為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位與課程體系的建設(shè)提供科學(xué)依據(jù)，防止脫離科研與產(chǎn)業(yè)實(shí)際，由少數(shù)人閉門造車，做出草率決策。

（二）課程設(shè)置與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的關(guān)系。物聯(lián)網(wǎng)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子學(xué)科、智能學(xué)科緊密結(jié)合，并在各行各業(yè)更深層次應(yīng)用的必然產(chǎn)物。從物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的技術(shù)背景看，計(jì)算機(jī)技術(shù)是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，從學(xué)科關(guān)系上來說，它的知識基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)學(xué)科，所以它的未來發(fā)展仍然將倚重于計(jì)算機(jī)學(xué)科。從現(xiàn)在個別申辦物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學(xué)校提出的教學(xué)計(jì)劃來看，完全是另起爐灶，重設(shè)新的課程體系，擬開設(shè)十幾門，甚至是二十幾門冠之以“物聯(lián)網(wǎng)”某種技術(shù)的課程，脫離了依托計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)體系。如果一個學(xué)校要在短時間內(nèi)開設(shè)那么多門新的課程，無論在教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及師資準(zhǔn)備上，都是不現(xiàn)實(shí)的。這樣開設(shè)一個新專業(yè)，失敗的可能性是很大的。因此在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與專業(yè)課程設(shè)置上，一定要處理好與成熟的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系之間的關(guān)系。

（三）基本能力培養(yǎng)與不同學(xué)校專業(yè)辦學(xué)特色的關(guān)系。每一所大學(xué)都有自己的歷史和發(fā)展過程，所以每個學(xué)校的強(qiáng)勢學(xué)科、教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)條件、師資條件都是各具特色的，其教學(xué)資源建設(shè)與積累的基礎(chǔ)，也都必然有自己有別于其他大學(xué)的特色。比如，工科的院校有的在計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)研究與教學(xué)方面具有優(yōu)勢；有的偏重理論研究的大學(xué)在軟件理論教學(xué)與研究方面具有優(yōu)勢；有偏重藝術(shù)的大學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面具有優(yōu)勢；有的大學(xué)在射頻應(yīng)用技術(shù)方面具有優(yōu)勢。在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)該考慮不同大學(xué)的特色，在滿足基本與共性要求的基礎(chǔ)上，充分利用和發(fā)揮各個大學(xué)的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，形成具有不同特色的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)。

三、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)，課程建設(shè)應(yīng)該堅(jiān)持“重理論，強(qiáng)實(shí)驗(yàn)”的原則。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程建設(shè)包含兩部分的內(nèi)容，一部分是計(jì)算機(jī)專業(yè)主干課程作為基礎(chǔ)課，另一類是具有出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)課課程。計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)課程已經(jīng)在《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識體系與課程》與《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)》中作出了系統(tǒng)的討論，這里就不做過多的重復(fù)和引用了。