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時間：2023-08-28 16:55:39
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇互聯(lián)網(wǎng)大學生創(chuàng)業(yè)項目范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
我國大學生就業(yè)相關(guān)文件指出，各高校與政府部門應(yīng)該提升大學自主創(chuàng)業(yè)扶持力度，重點鼓勵支持大學生創(chuàng)建智力密集型企業(yè)、資源綜合利用型、科技型，通過高校畢業(yè)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家提倡扶持的創(chuàng)業(yè)重點領(lǐng)域已轉(zhuǎn)變?yōu)橐苿踊ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，鼓勵在校大學生活高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了大學生創(chuàng)業(yè)的首選。
一、移動互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)業(yè)項目
1.網(wǎng)上開店
網(wǎng)上開店相對門檻較低，對于首次創(chuàng)業(yè)者來說，是最佳的首選，特別適合于大學生群體。相對而言，網(wǎng)上開店，手續(xù)簡單、啟動資金少、交易快捷、創(chuàng)業(yè)成本低、容易上手等諸多優(yōu)點。
2.開發(fā)APP應(yīng)用
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各種APP已經(jīng)滲透到與我們生活工作相關(guān)的各個方面。開發(fā)一款成功的APP能帶來巨大的商業(yè)利益，正吸引著越來越多的創(chuàng)業(yè)者加入。廣州中醫(yī)藥大學的王銳旭和他的團隊推出了“兼職貓”APP，已成為大學生不可或缺的找兼職和交友工具，他們公司的估值已接近1億元；南京工程學院通信工程學院的闞逸龍和他的團隊，開發(fā)的“城市之星”APP，綜合了社區(qū)生活中所需各種服務(wù)功能，已經(jīng)和全國1200多個社區(qū)建立了合作關(guān)系，合作商達到15000多家。
二、大學生在移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)中面臨的問題
1.經(jīng)驗不足
首先，在選擇創(chuàng)業(yè)項目時，大學生受主觀影響較大，往往從自己的興趣等方面入手。這種主觀感受往往同市場脫節(jié)，最終造成創(chuàng)業(yè)項目難以適應(yīng)市場需求。其次，在?；騽偖厴I(yè)的大學生，工作經(jīng)驗不足，更是欠缺實際管理經(jīng)營方面的經(jīng)驗，就會導致創(chuàng)業(yè)中一些復雜問題很難得到解決。
2.缺乏資金
在創(chuàng)業(yè)初期，項目需要投入的資金遠遠大于其產(chǎn)生的收益，而大學生僅靠其自有資金，很難滿足項目的需要。這就要求有其他資金的支持，但大學生很難從一般的融資渠道獲得足夠的資金，而這將成為制約創(chuàng)業(yè)者的最主要因素。有了好的想法，但因為資金缺乏，難以實現(xiàn)。目前大多數(shù)有創(chuàng)業(yè)想法的大學生，都是因為沒有資金而被迫放棄，而已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的大學生，也會因為資金周轉(zhuǎn)困難而陷于停滯狀況。
3.缺乏多元化的創(chuàng)業(yè)團隊
大部分的單一大學生創(chuàng)業(yè)者個人創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，難以滿足創(chuàng)業(yè)過程中的需求，大學生自主創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題得不到充分解決。而與此同時，由于大學生專業(yè)知識方面的局限性，自身能力發(fā)揮等方面的問題，造成了大學生創(chuàng)業(yè)者能力浪費。相應(yīng)的技術(shù)優(yōu)勢是基于移動互聯(lián)網(wǎng)大學生創(chuàng)業(yè)過程中所必須的素質(zhì)要求，有滿足市場需求的獨特的核心產(chǎn)品；有敏銳的市場洞察力，了解市場的需求和變化；有良好的經(jīng)營管理能力，管理項目運營的各個方面。團隊里必須有技術(shù)型人才與經(jīng)營管理型人才形成互補，才能保障創(chuàng)業(yè)走向成功。
三、大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展對策
1.為大學生開展互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)提供實踐平臺
隨著高校辦學條件不斷的提高，計算機機房、工程訓練中心、實驗室等可利用資源也在不斷增多，大學生可以將這些可利用資源作為移動互聯(lián)網(wǎng)自主創(chuàng)業(yè)平臺。各個高校也應(yīng)該整合創(chuàng)業(yè)資源，讓大學生通過課余學習，不斷學習掌握專業(yè)的最新知識，提升自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力，繼而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮最大化；同時，各高校需要通過考察大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的特點以及實際情況，成立校、院大學生自主創(chuàng)業(yè)實踐基地，鼓勵引導大學生入駐創(chuàng)業(yè)基地，對門檻低、風險小的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)項目重點扶持，形成最新最優(yōu)資源共用、與群體效應(yīng)，保障大學生展開移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
2.注重師資建設(shè)，提高教師創(chuàng)業(yè)指導水平與能力
開展大學生創(chuàng)業(yè)教育與工作的一項重要保障就是師資隊伍，各大高校應(yīng)該對在校大學生或畢業(yè)學生進行創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的培訓，提升大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，并且創(chuàng)建專兼職相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍；另外也要從社會上邀請一些有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的成功人士，請他們參與大學生自主創(chuàng)業(yè)知識培訓工作，使大學生創(chuàng)業(yè)成功最大化；國家相關(guān)部門也應(yīng)出臺一些政策，提倡創(chuàng)業(yè)教師到中小型企業(yè)或是民營企業(yè)中掛職鍛煉，不斷提升創(chuàng)業(yè)教師的指導能力，使其指導效果最優(yōu)化。
3.創(chuàng)建團隊
明確組織目標，是組建創(chuàng)業(yè)團隊時首要考慮的一點。明確組織成員的優(yōu)缺點，組建具有一致目標的互補型人才，是提高創(chuàng)業(yè)團隊的整體實力的關(guān)鍵。幫助更多的每一個大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中尋找最適合自己扮演的角色，也有助于讓各自具備的能力進行最大化的體現(xiàn)。
隨著社會經(jīng)濟以及移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)不斷的改變著人們的生活、工作與學習，社會的進程也在逐漸的被影響，借用移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)不僅給大學生創(chuàng)業(yè)者帶來了得天獨厚的優(yōu)越性，也為其提供了廣闊的發(fā)展前景，是落實國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)以及實施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，更是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)的重要手段，政府、社會以及高?；ハ鄥f(xié)作共同鼓勵優(yōu)秀在校大學生或畢業(yè)學生參與互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，將專業(yè)學習、日常生活與移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，不斷增強大學生船業(yè)的精神與意識，提高大學生創(chuàng)業(yè)能力，使大學生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，從而推進大學生就業(yè)，并是其創(chuàng)業(yè)效果最優(yōu)化。
在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的國家戰(zhàn)略和“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，新媒體的飛速發(fā)展增加了高校創(chuàng)業(yè)教育的強度和難度;復雜多變的社會環(huán)境顯現(xiàn)出了高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容及形式的孤立性和單一性;教育體系的不完善導致了高校創(chuàng)業(yè)教育的片面性和局限性。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式發(fā)展的新常態(tài)，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動高校畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)已經(jīng)成為我國高校亟待解決的現(xiàn)實問題，也是當今社會經(jīng)濟健康發(fā)展所面臨的重要機遇。
一、我國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
1、萌芽和起步階段(1997－2002)。我國高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，不論是創(chuàng)業(yè)教育理論還是培訓機制，在這一階段還沒有形成系統(tǒng)。雖然在這一領(lǐng)域進行探索的院校與專家不在少數(shù)，但并沒有形成一套適合中國國情與教育發(fā)展現(xiàn)狀的行之有效的方案，大部分為高校自主探索階段。自1997年至2002年4月，許多高校都做了有益的自發(fā)性探索。比如，清華大學開展的大學生創(chuàng)業(yè)教育探討與實踐;復旦大學則將創(chuàng)業(yè)教育融入教學之中，讓學生獲得創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能，對有志創(chuàng)業(yè)的學生還提供專門指導。華東師范大學嘗試開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課;武漢大學則通過實施“三創(chuàng)”教育(創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育)，來提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。北京航空航天大學對學生創(chuàng)業(yè)給予資金支持，并幫助解決注冊難、籌資難等問題，以及開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課。2、發(fā)展實質(zhì)階段(2002－今)。市場經(jīng)濟發(fā)展到一定程度后，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始實質(zhì)性推進，創(chuàng)業(yè)教育在中國的發(fā)展進入政府引導下的多元化發(fā)展階段。2006年6月，等聯(lián)合啟動“創(chuàng)業(yè)中國———全國大學生創(chuàng)業(yè)服務(wù)工程”;教育部2010年下發(fā)《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，并于2012年8月試行《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求》，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和促進大學生自主創(chuàng)業(yè)工作進行了全面統(tǒng)籌和部署;2015年國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提升到了國家發(fā)展的更高層面。根據(jù)要求各地高校進行了實踐性探索:以課堂教學為主導來進行創(chuàng)業(yè)教育，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合來開展教育課程;以“提高學生創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點的創(chuàng)業(yè)教育”。綜合式的創(chuàng)業(yè)教育，即一方面將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在專業(yè)知識的傳授過程中注重學生基本素質(zhì)的培養(yǎng);另一方面，為學生創(chuàng)業(yè)(創(chuàng)辦公司)提供所需要資金和必要的技術(shù)咨詢。近年來我國高校創(chuàng)業(yè)教育收效顯著，但仍存在諸多問題:一是創(chuàng)業(yè)教育研究的主題與內(nèi)容處于介紹和引進階段;二是從事創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)隊伍缺乏;三是缺少系統(tǒng)而規(guī)范的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育平臺;四是教育主體與客體的互動性不強;五是教育手段的單一性、教育領(lǐng)域的局限性、教育模式的重復性等等。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出
2012年11月14日易觀國際董事長兼首席執(zhí)行官于楊首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念。2015年3月騰訊馬化騰首次向人大遞交“互聯(lián)網(wǎng)+”提案?？偫碓?015年政府工作報告中提出了制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，提出了將移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)相結(jié)合，促進電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融的健康發(fā)展，引導互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的提出為新時代的教育模式提供了新方向，信息技術(shù)的勃興催生了一大批新興媒體，對高校創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生了越來越大的影響。龐大的市場需求帶來了大學生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的拓展，而大學生是較早接觸新媒體且能夠熟練使用新媒體的高級知識分子群體，“上網(wǎng)”創(chuàng)業(yè)將成為他們發(fā)展的新空間，為他們的創(chuàng)業(yè)教育提供源源不斷的動力。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)業(yè)教育的價值
“互聯(lián)網(wǎng)+”是將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，推動技術(shù)進步，促進組織變革，提高產(chǎn)業(yè)效能，創(chuàng)造更大的價值。將“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育集合，以“互聯(lián)網(wǎng)+”理念指導教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育環(huán)境，使以上四個因素產(chǎn)生更加密切的聯(lián)系，協(xié)同合作，切實提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。(1)轉(zhuǎn)變教育者理念，建立科學創(chuàng)業(yè)教育機制。大學生創(chuàng)業(yè)教育的教育者包括教育政策制定者(教育領(lǐng)導部門、高校決策者)、教育實施者(專職教師、客座教授)，教學者在大學生創(chuàng)業(yè)教育過程中占據(jù)主導地位，是培養(yǎng)大學創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵因素。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新環(huán)境下，在信息時代、知識社會的創(chuàng)新形態(tài)中，為了使互聯(lián)網(wǎng)思維進一步深化，帶動實體經(jīng)濟取得更大的發(fā)展，教育者作為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬種創(chuàng)新”的重要引領(lǐng)者和實踐者，應(yīng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的新常態(tài)，學會用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念思考和解決大學生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題。大學生創(chuàng)業(yè)教育的教育者，采用“走出去、引進來”的戰(zhàn)略，通過走訪創(chuàng)業(yè)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作成效顯著的高校，調(diào)研“互聯(lián)網(wǎng)+”時代需要什么樣的人才，如何培養(yǎng)這些人才等相關(guān)課題;通過專家學者講座、創(chuàng)業(yè)成功者培訓等形式，將新的創(chuàng)業(yè)教育思路和辦法引進來，建立順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)業(yè)教育的機制、體系。這要求教學者在掌握創(chuàng)業(yè)理論的同時，時時關(guān)注社會發(fā)展的新動態(tài)，了解行業(yè)發(fā)展的新要求。首選要建設(shè)一只素質(zhì)過硬的教師隊伍，通過理論學習、專業(yè)研討、外出調(diào)研等方式不斷提高創(chuàng)業(yè)教育教師的專業(yè)素質(zhì)，特別是在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代，通過互聯(lián)網(wǎng)學習的方式，也是教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑;其次，建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，將專業(yè)和行業(yè)融合、理論和實踐融合，建立“學習、項目、競賽、再學習”的教育思路，理論知識教授，引導學生從事項目，經(jīng)過競賽檢驗，尋找存在的弊端，再學習，再完善的過程;充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，將互聯(lián)網(wǎng)和創(chuàng)業(yè)教育深度融合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的特點，保證高校創(chuàng)業(yè)教學的高效性。(2)發(fā)揮受教育者的主觀能動性，在創(chuàng)業(yè)實踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。大學生創(chuàng)業(yè)教育中受教育者是創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的對象，也就是大學生，是創(chuàng)業(yè)教育的核心對象，創(chuàng)業(yè)教育能否取得效果的關(guān)鍵在于大學生能否在學習和今后創(chuàng)業(yè)的過程中發(fā)揮其主觀能動性。對于大學生而言，想要提高創(chuàng)業(yè)能力，首先要從內(nèi)在出發(fā)，發(fā)揮主觀能動性，有持之以恒的決心，面對困難不輕言放棄。其次對于有創(chuàng)業(yè)意愿的同學，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息，了解行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，與家人溝通，同老師探討，向長者請教，要明確創(chuàng)業(yè)目標，制定合理規(guī)劃。其次要用知識來武裝自己，不僅要掌握老師傳授專業(yè)知識，并且充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)資源，拓展視野，豐富知識儲備，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供智力支持。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代下，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念飛速發(fā)展，新興的創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)比賽層出不窮，大學生應(yīng)順應(yīng)大潮，充分準備，經(jīng)過充足的調(diào)研后，選擇一個有興趣的項目，精心準備，通過參加各項比賽來教校驗項目的可行性。如果條件允許，可將項目應(yīng)用到實際，通過實踐來培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力。(3)更新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，豐富教育手段。隨著科技的發(fā)展、時代的進步，創(chuàng)業(yè)的形式發(fā)生著諸多變化。從實體創(chuàng)業(yè)到網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，又到導向?qū)嶓w，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容也日新月異，部分創(chuàng)業(yè)理論可能已經(jīng)不適合在當下社會環(huán)境應(yīng)用，因此創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容必須緊跟社會、經(jīng)濟發(fā)展，適應(yīng)國家政策變化，才能更好的幫助大學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。目前，高校應(yīng)加大對創(chuàng)業(yè)教育研究的支持力度，鼓勵相關(guān)內(nèi)容課題的申報，為更新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容提供科學的依據(jù)。從傳統(tǒng)課堂授課，到線上授課;從固定時間授課，到師生隨時交流隨時互動;從單一的老師講授，到創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗分享時時看。將創(chuàng)業(yè)教育融入到大學生生活的點滴，只要打開手機、電腦就能夠獲取想要的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。同時在大數(shù)據(jù)時代，關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的信息數(shù)據(jù)太多，其中質(zhì)量參差不齊，創(chuàng)業(yè)教育就要有甄選的過程，保證傳遞給學生信息正確科學有效，對學生的創(chuàng)業(yè)能力提升有正面積極的作用。(4)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，營造良好氛圍。教育環(huán)境是指影響教育活動的外在因素。目前影響大學生創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境包括社會、學校、家庭三個方面。優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，就是提高大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的社會認同感，增加創(chuàng)業(yè)信心，給予更多的政策支持。社會是大學生生活學習的大環(huán)境，大學生需要在這個大環(huán)境中找到自己的價值和社會認同。從社會輿論角度出發(fā)，應(yīng)積極宣傳“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)，幫助大學生樹立“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，增加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的信心，讓更多的大學生選擇“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)作為自己的未來職位發(fā)展方向。從政府的角度出發(fā)，加大政策支持和創(chuàng)業(yè)實踐服務(wù)，尤其在資金支持、創(chuàng)業(yè)保障等方面，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，搭建創(chuàng)業(yè)平臺。高校應(yīng)加大對大學生創(chuàng)業(yè)教育的重視，深化改革，強化創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐的有機集合，提供大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的場地支持、技術(shù)指導，鼓勵專業(yè)教師加入到大學生創(chuàng)業(yè)教育中，積極開展校企合作，增加大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。家庭是大學生生活學習的微環(huán)境，大學生需要在這個微環(huán)境中得著鼓勵和支持。很多家長都希望自己的孩子在畢業(yè)之后能找到一份穩(wěn)定的工作，認為創(chuàng)業(yè)是找不到工作的無奈選擇。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，以新的思維方式和理念理解大學生的創(chuàng)業(yè)行為，與子女進行充分交流，合理引導，給予必要的感情鼓勵和資金支持。
四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)業(yè)教育新思路
(1)依托“互聯(lián)網(wǎng)+”開創(chuàng)大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導課線上模式。在完成傳統(tǒng)課上教學的同時，將大學生創(chuàng)業(yè)教育教學過程資料、素材制作成視頻通過MOOC(大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程)的形式，學生可以利用高校已經(jīng)擁有的校園網(wǎng)，獲得相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程，從線下學習到線上學習。線上教學不僅推動了教育載體的創(chuàng)新，而且可以結(jié)合變化及時充實、更新內(nèi)容和素材，把學生關(guān)注的社會熱點轉(zhuǎn)化成其可接觸的教育資源，讓學生以最迅捷的方式學到想要的知識和解決遇到的問題。(2)依托社交軟件，持續(xù)創(chuàng)新，保證大學生創(chuàng)業(yè)教育跟上時代的步伐。結(jié)合大學生絕大多數(shù)為95后，95后具有好奇心強、接受新生事物能力強等特點，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，利用課余時間通過社交軟件(博客、微信、QQ、微博)向同學們推送多種形式(如文字、圖片、音頻、視頻等)的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)成功案例等信息，通過碎片化、互動化、交互性等手段讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入學生日常生活并與之融合，調(diào)動學生的積極性和主動性，提升參與性。從潛移默化中幫助學生樹立良好的創(chuàng)業(yè)觀念、提高創(chuàng)業(yè)意愿、增加創(chuàng)業(yè)成功率。(3)建立大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)基地，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作效率的提升。創(chuàng)建類似“創(chuàng)科聯(lián)盟”、“萬眾云集”等創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)基地，為想要創(chuàng)業(yè)學生、老師、創(chuàng)業(yè)成功者提供交流平臺。建立由創(chuàng)業(yè)教師、學生、正在進行創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生、取得一定成績的創(chuàng)業(yè)成功校友多層次的成員組成的互聯(lián)網(wǎng)論壇、群組。創(chuàng)業(yè)教師作為組織者、引導者，負責平臺的搭建和維護，發(fā)掘可以為學生創(chuàng)業(yè)教育提供幫助的學校和社會資源，引導學生提出想法，向有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者請教，豐富學生的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)信心，通過“傳、幫、帶”等形式，提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。依托創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)基地，幫助學生獲得更多、更好的政策和資金支持。鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，了解可以獲得的政策支持爭取相應(yīng)支持，并獲取各地舉辦的創(chuàng)業(yè)大賽，積極準備參加創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)業(yè)項目需要規(guī)模發(fā)展時，可將創(chuàng)業(yè)項目制作成文字或視頻，到相應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)平臺，進行宣傳和推廣，獲得更多人的關(guān)注，進而有機會獲得資金支持。
【參考文獻】
［1］龐勃．中美大學生創(chuàng)業(yè)教育對比［D］．東北師范大學，2008
【中圖分類號】D602 【文獻識別碼】A
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，當前，我國已經(jīng)形成了“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的良好外部環(huán)境。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)也成為我國經(jīng)濟的新增長點。有研究顯示，我國的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟每年增速高達約30%，在這一浪潮中我國也涌現(xiàn)出阿里巴巴、騰訊、百度等互聯(lián)網(wǎng)大企業(yè)，在全社會形成了互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的氛圍。目前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)與傳統(tǒng)的教育、旅游、金融、物流等行業(yè)結(jié)合，發(fā)展出了互聯(lián)網(wǎng)教育、互聯(lián)網(wǎng)旅游、互聯(lián)網(wǎng)金融等新的經(jīng)濟形態(tài)，這些都是“互聯(lián)網(wǎng)+”的表現(xiàn)。當代青年應(yīng)充分抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”這一機遇，利用其提供的更為廣闊、更為平等的創(chuàng)業(yè)平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，推動傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的深度融合。
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代青年創(chuàng)業(yè)是順勢而為
首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”為青年創(chuàng)業(yè)提供了廣闊空間。技術(shù)的進步使得互聯(lián)網(wǎng)滲透到社會生活的方方面面，這也帶來了大量創(chuàng)業(yè)機會，為青年創(chuàng)業(yè)提供了V闊平臺。2014年，麥肯錫全球研究院通過統(tǒng)計預測，從2013到2025年間，互聯(lián)網(wǎng)推動我國GDP增長0.3―1.0個百分點，由此推算，互聯(lián)網(wǎng)將為我國GDP增長總量創(chuàng)造7%―22%的貢獻。2015年國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室對我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況進行了調(diào)查統(tǒng)計，截至2014年，我國的網(wǎng)絡(luò)零售額已經(jīng)達到了2.8萬億元，在整個社會消費品零售總額中占比超過10%，我國的網(wǎng)絡(luò)零售交易額位居世界第一。到2015年我國的網(wǎng)絡(luò)零售總額依然保持世界第一，金額達到4萬億元。這表明我國的互聯(lián)網(wǎng)保持了快速穩(wěn)定的發(fā)展態(tài)勢，青年創(chuàng)業(yè)機遇巨大。
其次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，青年創(chuàng)業(yè)成為一種潮流趨勢。以大學生為例，2015年有6.3%的大學應(yīng)屆畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)，而2014年這一比例僅為3.2%。大學生參與創(chuàng)業(yè)人數(shù)的增長，一方面是因為國家出臺了各種政策鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，如2014年國家人力資源與社會保障部下發(fā)了《關(guān)于實施大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃的通知》，在銀行開戶、資金支持、工商登記、創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)等方面為大學生創(chuàng)業(yè)提供便利；另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅速發(fā)展，降低了創(chuàng)業(yè)門檻，很多大學生選擇通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行創(chuàng)業(yè)。近年來，中國出現(xiàn)了一大批通過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)而嶄露頭角的公司，如美團網(wǎng)等各類團購服務(wù)網(wǎng)站、滴滴打車等交通服務(wù)軟件平臺等。這些創(chuàng)業(yè)者通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，改變了傳統(tǒng)服務(wù)行業(yè)運作模式，獲得極大成功。越來越多的創(chuàng)業(yè)者利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行創(chuàng)業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式已經(jīng)席卷當下眾多服務(wù)行業(yè)及領(lǐng)域，為消費者帶來更便捷、更快速的服務(wù)。
“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)應(yīng)審勢而謀
首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備跨界思維。在互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用的時代背景下，傳統(tǒng)媒體與新媒體不斷融合，線上與線下實現(xiàn)對接，不同企業(yè)之間實現(xiàn)跨境聯(lián)合，本土化與全球化融為一體。所以，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備跨界思維，打破不同行業(yè)、組織內(nèi)外、有形資產(chǎn)與無形資產(chǎn)之間的壁壘，實現(xiàn)資源整合，發(fā)揮出最大效益。
其次，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備服務(wù)思維。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，創(chuàng)業(yè)者抓住了用戶，便等于贏得了市場，所以創(chuàng)業(yè)者要想創(chuàng)業(yè)成功，必須通過完善的服務(wù)贏得用戶青睞。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)站在用戶角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并尋求解決之法，而用戶需求便是創(chuàng)業(yè)商機。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代創(chuàng)業(yè)，很多創(chuàng)業(yè)者在早期為獲得大量用戶，往往采取免費模式，如淘寶、騰訊QQ等都是如此，他們通過贏得大量用戶逐漸成就了互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)帝國，而一些非免費互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)往往很難獲得發(fā)展。
再次，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備大數(shù)據(jù)思維。近年來，各個行業(yè)紛紛運用互聯(lián)網(wǎng)思維尋求新發(fā)展，并提出大數(shù)據(jù)概念，即通過大量的數(shù)據(jù)采集、分析，進而實現(xiàn)精準化預測。為此，數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析也成為互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)。以阿里巴巴為例，它掌握著大量企業(yè)運營相關(guān)數(shù)據(jù)和消費者的相關(guān)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)能夠反映社會經(jīng)濟運行趨勢，成為公司發(fā)展的決策依據(jù)之一。而數(shù)據(jù)部門也從原來一般部門變?yōu)楣具\營的盈利部門，成為一個互聯(lián)網(wǎng)公司在競爭中取勝的關(guān)鍵。所以，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備大數(shù)據(jù)思維，能夠?qū)εc創(chuàng)業(yè)有關(guān)的數(shù)據(jù)進行采集和分析，從而尋得商機。
最后，青年創(chuàng)業(yè)者還要具備平臺思維。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代要想創(chuàng)業(yè)成功，需要構(gòu)建各方共贏的生態(tài)圈。如阿里巴巴、騰訊、百度等互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)公司都建立了強大的資源整合平臺，為用戶、廣告商、管理者提供便利。因此，在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者也可以通過微信平臺提供個性化服務(wù)，借助淘寶、京東等平臺整合實體賣家，還可利用途牛網(wǎng)、攜程網(wǎng)等平臺整合旅游資源。創(chuàng)業(yè)者還可把公司看成是員工的創(chuàng)業(yè)平臺，將產(chǎn)品做成智能終端平臺，并且針對用戶創(chuàng)設(shè)精準營銷平臺。由此可見，在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)中，平臺思維應(yīng)用廣泛。
應(yīng)勢而變，為“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)提供良好環(huán)境
加強“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)機會預測服務(wù)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，創(chuàng)業(yè)信息十分繁雜，青年人往往缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與商業(yè)眼光，因此在創(chuàng)業(yè)初期的項目選擇上往往存在目標不明、選擇迷茫等問題。而且互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)往往涉及跨界整合，這也要求創(chuàng)業(yè)者具備一定的閱歷，但這些是青年創(chuàng)業(yè)者所不具備的，影響了創(chuàng)業(yè)者的項目選擇，也打擊了創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)熱情。因此，要想提高創(chuàng)業(yè)者利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源創(chuàng)業(yè)成功的幾率，政府可以為其提供創(chuàng)業(yè)機會的預測服務(wù)，幫助其選定創(chuàng)業(yè)項目。政府相關(guān)部門能夠提供當?shù)卣?、?jīng)濟、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等方面的整體數(shù)據(jù)，通過一系列數(shù)據(jù)分析可以對未來區(qū)域經(jīng)濟的走向作出預測，為創(chuàng)業(yè)者提供“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢。除了宏觀預測外，政府還可以對各個領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)進行微觀分析，挖掘具體行業(yè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)機會，為青年創(chuàng)業(yè)提供項目咨詢服務(wù)。如政府就地區(qū)制造業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)、供應(yīng)鏈優(yōu)化等數(shù)據(jù)信息，對地區(qū)的零售業(yè)需求預測、促銷優(yōu)化、貨架管理的數(shù)據(jù)信息，這些能夠為青年創(chuàng)業(yè)的項目選擇提供決策依據(jù)。
提高創(chuàng)業(yè)者“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)能力。當前大學生已經(jīng)成為我國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的主力，為此，我國應(yīng)著重培養(yǎng)大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。具體來說，可以從三個方面入手。首先，高?？梢栽O(shè)立創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的課程，將“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育融入到學校的日常教學中，培養(yǎng)具備互聯(lián)網(wǎng)思維的復合型人才，通過加強通識知識、商業(yè)知識、互聯(lián)網(wǎng)知識、創(chuàng)業(yè)知識等的學習，讓學生掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的完善知識理論體系，為其創(chuàng)業(yè)奠定理論基礎(chǔ)。其次，高校應(yīng)引進具備“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的導師隊伍，他們自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗能夠提升學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。最后，可以在學校中營造“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)氛圍。如學?？梢栽O(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)競賽活動，為大學生實踐“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)提供平臺，提升青年大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)能力。
構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)項目孵化平臺?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代創(chuàng)業(yè)信息與形勢瞬息萬變，創(chuàng)業(yè)者需要對市場高度敏感并具備前瞻性眼光。高校對創(chuàng)業(yè)人才的培育往往會缺乏實踐性，為此要想提升創(chuàng)業(yè)者利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)成功率，高校、政府可以和企業(yè)進行合作，采用企業(yè)家進校園、企業(yè)家講座、組建創(chuàng)業(yè)指導委員會等方式對“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)指導，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)項目孵化平臺。具體來說，創(chuàng)業(yè)項目孵化平臺應(yīng)起到以下兩個作用：一是指導創(chuàng)業(yè)者構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”商業(yè)模式，如阿里巴巴打造的產(chǎn)業(yè)鏈平臺、新希望乳業(yè)與順豐跨界打造的“云牧場”模式等；二是對“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品的運營進行指導，如京東在銷售運營上將售前售后各個環(huán)節(jié)互聯(lián)網(wǎng)化，追求對消費者的極致人性化服務(wù)，從而獲得了大量消費者的青睞。
（作者單位：嘉興學院）
二、全民創(chuàng)業(yè)背景下的青年創(chuàng)業(yè)融資困境
教育部門的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我國參與創(chuàng)業(yè)的大學生人數(shù)在畢業(yè)生總數(shù)中僅占1%，即使在大學生創(chuàng)業(yè)比例最高的浙江省也只有4%，而在發(fā)達國家該比例高達20%～30%。究其根本，融資渠道單一導致的融資困境成為新創(chuàng)企業(yè)難以生存和發(fā)展的根本原因。
（一）資本市場融資難，自籌資金成為創(chuàng)業(yè)資金的主要來源
在傳統(tǒng)的資本市場上，具有一定規(guī)模和實力的創(chuàng)業(yè)企業(yè)可以通過風險投資、債股權(quán)融資和資產(chǎn)證券化等渠道融資，也可以通過銀行貸款和民間借貸等方式融資。但是青年創(chuàng)業(yè)項目一般具有風險大、項目不成熟、盈利周期長等特點，除了小部分科技含量較高的創(chuàng)業(yè)項目，一般項目很難獲得風險投資。
（二）借貸信息不對稱，獲取商業(yè)貸款的機會較少且成本高
傳統(tǒng)的銀行信貸被稱為創(chuàng)業(yè)融資的“蓄水池”，它們本應(yīng)該成為青年創(chuàng)業(yè)貸款的主要資金來源，但商業(yè)銀行在批準貸款前要對借貸人的資信情況進行嚴格審查，并要求全面掌握企業(yè)的經(jīng)營狀況和財務(wù)狀況，以確定貸款人有一定的還本付息能力，同時要求有擔保人。而事實上，青年創(chuàng)業(yè)的初期是一個投入多、產(chǎn)出少的時期，財務(wù)報表可能出現(xiàn)賬面虧損的問題，加之其報表往往做不到系統(tǒng)規(guī)范，使得借貸雙方出現(xiàn)了信息不對稱的情況，因此獲得商業(yè)貸款的機會很少。
（三）政府貸款優(yōu)惠性政策缺乏連續(xù)性
最近幾年，地方政府陸續(xù)出臺了不少支持青年創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，包括登記優(yōu)惠等行政性收費減免政策、各種稅收優(yōu)惠政策和金融貸款優(yōu)惠政策，這些政策性貸款具有公益性，貸款成本相對較低。值得關(guān)注的是，創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長一般要經(jīng)過種子期、創(chuàng)建期、成長期和成熟期等四個發(fā)展階段，而前三個階段均需要資本的不斷注入，企業(yè)成長得越快，對資本的消耗也會越大。大多數(shù)的公益性的貼息貸款只是針對創(chuàng)業(yè)初期的一次性支持，政策扶持上缺乏連續(xù)性，導致企業(yè)無法實現(xiàn)可持續(xù)性的發(fā)展。
三、互聯(lián)網(wǎng)金融――突破青年創(chuàng)業(yè)融資困境新渠道
互聯(lián)網(wǎng)金融是一種全新的金融服務(wù)模式，是在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、移動網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的基礎(chǔ)上，為資金供求雙方提供新服務(wù)而產(chǎn)生的金融創(chuàng)新服務(wù)。
政策層面上，在國內(nèi)金融業(yè)力求改革和創(chuàng)新的大背景下，中央提出要積極發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)金融，切實解決小微企業(yè)融資難、融資成本高的問題。國務(wù)院辦公廳的《關(guān)于金融支持小微企業(yè)發(fā)展的實施意見》對此提供了政策上的肯定與支持。
實踐層面上，由于互聯(lián)網(wǎng)金融的普惠性、高效性、針對性等特點，互聯(lián)網(wǎng)金融與青年創(chuàng)業(yè)融資協(xié)同合作的優(yōu)勢非常明顯。第一，普惠性，互聯(lián)網(wǎng)金融可以為無資金、無場地、無人脈、無能力的青年創(chuàng)業(yè)者開辟新的個人融資渠道。第二，高效性，在互聯(lián)網(wǎng)金融模式下，信息處理和風險評估都是在網(wǎng)絡(luò)上完成的，以大數(shù)據(jù)和云計算為代表的信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，有助于資金實現(xiàn)供求的最佳匹配，同時還能大幅降低交易成本，提高資金配置的效率。第三，針對性，它可以針對青年創(chuàng)業(yè)的差異化需求進行融資產(chǎn)品創(chuàng)新，追蹤客戶滿意度。
四、青年創(chuàng)業(yè)融資如何向互聯(lián)網(wǎng)金融借力
目前，我國互聯(lián)網(wǎng)金融主要有以下幾種模式：金融互聯(lián)網(wǎng)、第三方支付、P2P貸款、大數(shù)據(jù)金融、眾籌融資、互聯(lián)網(wǎng)理財業(yè)務(wù)等。青年要想在互聯(lián)網(wǎng)金融中取得最佳的融資途徑，必須根據(jù)行業(yè)需求、自身的特點、發(fā)展階段等要求，不斷提高自身運用資源、把握機會的能力，有針對性地選取適合自身的融資模式，才能成功借力互聯(lián)網(wǎng)金融，突破融資難的瓶頸。
（一）以創(chuàng)業(yè)發(fā)展階段為導向
創(chuàng)業(yè)企業(yè)從發(fā)展到壯大一般要經(jīng)歷種子期、創(chuàng)建期、成長期和成熟期四個階段，不同的發(fā)展階段會呈現(xiàn)出不同的創(chuàng)業(yè)特點。其中，初期最顯著的特點就是需要資本大量、持續(xù)地注入，青年創(chuàng)業(yè)者可以利用P2P個人對個人的互聯(lián)網(wǎng)借貸模式。該模式的最大特點在于借貸雙方信息透明和對稱，交易成本低且能降低風險。這種全新的融資模式，為創(chuàng)業(yè)初期急需資金支持的青年創(chuàng)業(yè)者提供了新的融資渠道，也是“開放、平等、協(xié)作和分享”的互聯(lián)網(wǎng)精神的重要體現(xiàn)。
（二）以創(chuàng)業(yè)行業(yè)類型為導向
目前，互聯(lián)網(wǎng)成為覆蓋青年群體最廣泛的工具，越來越多的年輕人開始在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)中尋找商機進行創(chuàng)業(yè)，以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的小額貸款融資模式逐漸崛起，如阿里巴巴公司的“阿里小貸”就是針對電子商務(wù)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)發(fā)起成立的。這種融資模式的門檻比較低，而且資金較為靈活，周轉(zhuǎn)也快，實現(xiàn)了從申請到審批的全程網(wǎng)絡(luò)化，呈現(xiàn)出較好的發(fā)展態(tài)勢。
（三）以創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品特色為導向
青年創(chuàng)業(yè)不僅要緊密結(jié)合國家的發(fā)展戰(zhàn)略，更要與時代保持步調(diào)一致，其創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品應(yīng)具有創(chuàng)新性。眾籌融資在歐美等國發(fā)展較好，是企業(yè)借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過合資資助或預購等形式，向社會大眾募集資金。該模式有三種形式：團購+預購模式、股權(quán)投資模式、債券投資模式，由于我國法律不允許發(fā)行未經(jīng)國家批準的股票和債權(quán)，眾籌融資模式現(xiàn)階段在我國的發(fā)展主要局限于團購+預購模式。值得一提的是，眾籌融資的作用不僅可以幫助創(chuàng)業(yè)者獲得資金，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)和SNS傳播的特性，向公眾展示他們的創(chuàng)業(yè)項目，從而吸引全社會的關(guān)注。那些有創(chuàng)意的項目和產(chǎn)品，可以嘗試通過這種模式進行產(chǎn)品預售，不僅可以幫助青年創(chuàng)業(yè)者獲得創(chuàng)業(yè)資金，同時還可以提高產(chǎn)品的關(guān)注度。
五、結(jié)語
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）02-0030-05
知識經(jīng)濟伴隨著科學技術(shù)的發(fā)展變化，在創(chuàng)新型國家發(fā)展建設(shè)中越來越需要創(chuàng)新型人才。加快培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，提高大學生的創(chuàng)新能力，是當前社會改革發(fā)展的重要目標。為順應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新趨勢，全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，2015年5月國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（[2015]36號），文件對目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革進程有著深刻的引領(lǐng)作用，其核心內(nèi)容是讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為學生、教師、學校管理者以及全社會成員的理性認知和自覺行動。為順應(yīng)世界“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢，充分發(fā)揮我國互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用優(yōu)勢，2015年7月國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》，加快推動互聯(lián)網(wǎng)與各領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展整合，提升經(jīng)濟生產(chǎn)力創(chuàng)新。新形勢下的經(jīng)濟社會發(fā)展必然以改革創(chuàng)新為動力，因此，高職院校要抓住時代機遇，緊跟互聯(lián)網(wǎng)時代步伐，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源推進高職學生進行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，全面實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革[1]。
一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
據(jù)統(tǒng)計，全國高校應(yīng)屆畢業(yè)生從2001年的114萬人增加到2014年的727萬人，到了2015年更是高達749萬人。數(shù)據(jù)表明，在“十二五”時期，年平均達到約700萬人的應(yīng)屆畢業(yè)生，市場人才偏向飽和，嚴峻的就業(yè)形勢讓門檻較低高職院校的畢業(yè)生感到前所未有的壓力[2]。應(yīng)對高校的擴容以及就業(yè)市場的激烈競爭，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成了新形勢下解決高校畢業(yè)生就業(yè)的客觀選擇，同時也符合國家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標。自主創(chuàng)業(yè)是新時期高校學生就業(yè)過程中的一種新選擇，也是對傳統(tǒng)就業(yè)觀念的挑戰(zhàn)，為社會提供更高層次的人才就業(yè)方式。因此，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)作為緩解高校就業(yè)壓力的重要手段和途徑，是目前高校教育改革的重要方向。
我國高校是從20世紀90年代開始關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，國家?guī)姿圏c高校嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，比歐美國家晚幾十年。而高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，還沒有形成一套完整的適合高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要存在以下幾方面問題：
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想認識上嚴重不足
大多數(shù)高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在思想上不夠重視，思想認識上存在一些偏差，在辦學理念中沒有滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，沒有系統(tǒng)地設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。簡單地認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為學生參加招聘會進行的簡單崗前培訓，作為就業(yè)指導課程的一部分，無法認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識和挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能有著巨大的作用。因此，高職學生創(chuàng)業(yè)意識淡薄，不能正確地認識創(chuàng)業(yè)教育，在選擇的創(chuàng)業(yè)項目時技術(shù)含量較低，市場競爭力弱，從而造成其創(chuàng)業(yè)成功率低。
（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論方面缺乏深度研究
目前大部分高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究不夠深入，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏深度的研究，簡單地將西方一些國家創(chuàng)業(yè)教育的課堂教材和教學方法搬過來，沒有結(jié)合我國高校的實際需要，缺少規(guī)范化、本土化，因此實際運用性和可操作性不強。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系也有待規(guī)范，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖納入必修課程，但課程比較單一，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育嚴重脫節(jié)，缺乏系統(tǒng)的設(shè)計，造成創(chuàng)業(yè)資源的嚴重不足。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量較為薄弱
我國大部分高職業(yè)院校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師大都沒有受過專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓，而是從其他專業(yè)兼職來搞創(chuàng)業(yè)教育，必然缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)領(lǐng)域的研究和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，更缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。雖然有一部分高校從校外聘一些企業(yè)界的成功人士和創(chuàng)業(yè)專家來校講座和培訓，但由于缺乏相應(yīng)配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍的激勵機制與管理機制，還沒有形成一支專兼職相結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學團隊，再加上課程設(shè)置安排不合理，課程時間上也會產(chǎn)生沖突，造成教學效果不太理想。
（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學有待深入
大多數(shù)高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程，但終究偏向以賽代教型，沒有讓高職學生更深入地接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面培訓。雖然高職學生也可以根據(jù)興趣愛好申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目來進行大學生能力訓練計劃，但是創(chuàng)業(yè)實踐項目主要還是在實驗室或是以調(diào)查報告的形式完成，高職學生較少機會接觸真正的創(chuàng)業(yè)實訓，造成高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的嚴重不足。
中國的高等職業(yè)教育已占中國高等教育的半壁江山，其主要任務(wù)是服務(wù)地方經(jīng)濟，為地方經(jīng)濟、文化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。所以，現(xiàn)階段高職教育的中心任務(wù)是為中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型及產(chǎn)業(yè)升級培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才[3]。隨著創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必然會成為推進高等教育綜合改革創(chuàng)新的突破口。高職院校應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變觀念，積極探索互聯(lián)網(wǎng)時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新途徑和新方法，利用互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代教育技術(shù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，達到培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)的目的。目前，很多高職院校正在努力探索一條培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的最佳途徑和方法，能從體制機制上解決高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的諸多問題。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時代特征
互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及極大地影響著人們的思維和生活方式、信息交互方式，也逐漸改變著我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整個教育大環(huán)境。傳統(tǒng)的教育管理模式和教育教學手段都不可避免地受到了嚴重的沖擊，同時也給高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了改革創(chuàng)新的歷史機遇。為響應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的全民創(chuàng)業(yè)的時代精神，充分利用信息化平臺和網(wǎng)絡(luò)資源進行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時代特征可以概括為：要在高職院校積極利用“互聯(lián)網(wǎng)”時代先進的網(wǎng)絡(luò)教育，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神為目標，依托互聯(lián)網(wǎng)整合創(chuàng)業(yè)教學資源，引入創(chuàng)新的教學模式和教學方法，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺以及企業(yè)家創(chuàng)業(yè)信息共享網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)一批敢于承擔風險、富有創(chuàng)新精神的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍，實現(xiàn)校園教學、管理、科研、服務(wù)信息一體化。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，為高職學生就業(yè)難開創(chuàng)了一條新路徑，同時也為高等職業(yè)教育發(fā)展開啟了一條新思路。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的優(yōu)勢
根據(jù)當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際情況，我們在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中運用網(wǎng)絡(luò)資源，建立信息化時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。從創(chuàng)新大學生的自主學習模式，促進大學生良好的創(chuàng)業(yè)意識形成，培養(yǎng)大學生的終身創(chuàng)業(yè)精神三個方面著手，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的獨特作用。
（一）網(wǎng)絡(luò)資源的運用，創(chuàng)新大學生自主學習模式
信息化時代的飛速發(fā)展給大學生網(wǎng)絡(luò)學習帶來了創(chuàng)新的理念，傳統(tǒng)的課堂教學內(nèi)容和教學方法都極大地限制了學生的學習方式，高職學生通過運用網(wǎng)絡(luò)學習資源實現(xiàn)個性化的學習方式，進而優(yōu)化自身的知識能力結(jié)構(gòu)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為大學生提供獲取信息的最佳途徑，網(wǎng)絡(luò)的開放性和交互性為高職學生網(wǎng)上學習和交流提供了良好的平臺，通過網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間進行交流和取長補短。通過獲取足夠的創(chuàng)業(yè)知識進一步拓展了高職學生的創(chuàng)業(yè)思維，創(chuàng)新的學習模式和豐富的知識結(jié)構(gòu)讓高職學生在今后創(chuàng)業(yè)中游刃有余。
（二）網(wǎng)絡(luò)資源豐富的圖文信息，激發(fā)高職學生創(chuàng)業(yè)意識的形成
創(chuàng)業(yè)意識在整個創(chuàng)業(yè)過程中起著非常重要的作用，集中體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)全過程中的社會屬性。運用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新學習可以促進高職學生創(chuàng)業(yè)意識的形成。網(wǎng)絡(luò)通過計算機終端傳達的信息是一種集文字、圖形、聲音、動畫于一體的模式，通過這種形式能極大地調(diào)動人們的活動意識，從而促進高職學生創(chuàng)業(yè)意識的形成。大學生在廣闊的網(wǎng)絡(luò)信息中選擇時，不僅能夠提高自身的選擇能力，還可以提高思維的決策能力。大W生通過在虛擬世界低成本、高仿真的學習，這種學習過程可充分地調(diào)動學生的創(chuàng)業(yè)意識和發(fā)揮學生的創(chuàng)業(yè)潛能[4]。
（三）網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺，可以歷練高職學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力
網(wǎng)絡(luò)資源知識和信息的更新速度能夠激發(fā)大學生強烈的求知欲，激發(fā)大學生學習的強大興趣，通過運用網(wǎng)絡(luò)吸收豐富的知識，從而形成優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)思維。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學生提供了足夠的創(chuàng)業(yè)空間，大學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)特點，充分發(fā)揮創(chuàng)作力和想象力，從而提升個人的創(chuàng)業(yè)能力，達到培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神的目的。良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神的基本條件，對培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的持久力有著重要作用。西方國家在培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神這方面非常重視，創(chuàng)業(yè)的成敗與創(chuàng)業(yè)精神有很大關(guān)系，因此，在利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)和今后的人生創(chuàng)業(yè)中，培養(yǎng)終生的創(chuàng)業(yè)精神是十分必要的。
隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的高速發(fā)展，高校利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。目前，國內(nèi)一部分高校已開始構(gòu)建初具規(guī)模的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺，通過平臺為大學生提供一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和人才信息，開設(shè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課堂，提高學生的自主學習和創(chuàng)業(yè)能力。但網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新課程和創(chuàng)業(yè)實踐相對薄弱，無法滿足大學生對創(chuàng)業(yè)教學資源及創(chuàng)業(yè)實踐項目的學習環(huán)境等潛在需求。因此，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來適應(yīng)信息化時代的發(fā)展需求，在高職院校建設(shè)一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺，具有劃時代的意義。
四、構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺
為了讓高職院校學生更方便更自由地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的自主學習，促進高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想交流和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下利用云創(chuàng)業(yè)構(gòu)建一個高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺，主要內(nèi)容包括最新的創(chuàng)業(yè)政策和人才信息資訊、靈活的教學資源、先進的網(wǎng)絡(luò)教學管理、高職學生自主創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)測評、校企合作交流等多個項目，通過云平臺將學校與企業(yè)信息集中起來經(jīng)營、整合人才和社會資源，是網(wǎng)絡(luò)時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。
（一）改革教學模式，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課堂平臺
用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事、創(chuàng)業(yè)步驟和方法、案例教學視頻講座以及模擬講座等資源，可運用微課和頭腦風暴等多樣化形式進行生動有趣的網(wǎng)絡(luò)課堂教學新模式，并給予創(chuàng)業(yè)的大學生相應(yīng)的1學分認定。要調(diào)動學生的網(wǎng)絡(luò)課堂學習興趣，了解創(chuàng)業(yè)成功和失敗的經(jīng)驗，通過師生在線交互進行實時創(chuàng)業(yè)跟蹤指導，并對創(chuàng)業(yè)的全過程和結(jié)果進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)測評。大學生也可根據(jù)喜好對教學資源進行查看或下載，為大學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了一個全方位的空間。
（二）加快信息一體化，打造創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)資訊平臺
展示大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策最新動態(tài)和科研成果公告等信息。在網(wǎng)絡(luò)時代信息資源是最好的財富，大學生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺瀏覽最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息動態(tài)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓信息，了解國家政策的支持力度，了解最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研成果，選擇合適的創(chuàng)業(yè)項目，抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好時機，為今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐走向成功奠定基礎(chǔ)。
（三）加強高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，建立網(wǎng)絡(luò)專題培訓平臺
這個平臺主要是對部分有創(chuàng)業(yè)意愿或是已有創(chuàng)業(yè)實踐的大學生進行創(chuàng)業(yè)教育專題培訓。為提高學生的實踐能力，可開設(shè)網(wǎng)絡(luò)“創(chuàng)業(yè)計劃課程訓練”和SIYB、KAB創(chuàng)業(yè)課程培訓，并將此培訓納入實踐教學環(huán)節(jié)，給予相應(yīng)的學分1學分認定。目的在于幫助學生全面系統(tǒng)地學習創(chuàng)業(yè)技能，了解創(chuàng)業(yè)的過程和模式，學習創(chuàng)業(yè)的步驟和方法，培養(yǎng)自身的專業(yè)能力、企業(yè)經(jīng)營管理能力和個人綜合素質(zhì)能力，提升大學生自主創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)成功率。在創(chuàng)業(yè)學習中學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，提出思路和途徑，樹立主動性學習和終生學習的觀念，增強解決實際問題的能力。
（四）創(chuàng)新科研水平，打造網(wǎng)絡(luò)教育科研平臺
利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項目申報及審核等相關(guān)信息?？衫媒逃蒲衅脚_組織大學生參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽、電子商務(wù)競賽等一系列創(chuàng)業(yè)學科競賽，也可組織學生參與教師科研項目，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，開展研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃科研項目申報評選。學生可方便快捷地通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺瀏覽相關(guān)信息，并在線填報相關(guān)申報表格，管理者則通過網(wǎng)絡(luò)教育科研平臺對學生的申報材料進行網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一評選審核，同時使用電子公章給予評審意見。
（五）豐富教學手段，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是實踐性教育，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，可以通過創(chuàng)業(yè)模擬軟件為更多的學生提供創(chuàng)業(yè)模擬實踐的機會，同時學習和推廣“O2O”新型線上線下電子商務(wù)應(yīng)用模式，充分利用微信、微博等渠道展開營銷，并做好實踐教學準備工作，從貨源、網(wǎng)絡(luò)推廣到物流配送的整個全過程，最后完成電子商務(wù)交易，讓大學生最終從網(wǎng)絡(luò)模擬實踐走向?qū)嶋H自主創(chuàng)業(yè)。教師和學生可建立討論群組進行相關(guān)討論，實現(xiàn)大學生與創(chuàng)業(yè)導師、創(chuàng)業(yè)者之間進行深入的溝通在線交流，從而更大程度地提高大學生創(chuàng)業(yè)學習的主動性，真正達到提高創(chuàng)業(yè)教育的效果的目的。大學生通過網(wǎng)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)測評，了解和總結(jié)創(chuàng)業(yè)的成效[5]。
（六）加大校企合作力度，共享校企合作網(wǎng)絡(luò)資源
在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，建立校企互融的校園文化有利于營造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，企業(yè)豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷能為高職學生提供創(chuàng)業(yè)的激情。高職院?？梢猿浞掷闷髽I(yè)文化資源，將合適的企業(yè)管理理念滲透到學校教育當中，形成未來校企合作的優(yōu)秀校園文化。利用企業(yè)現(xiàn)有資源建立創(chuàng)新工作室、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)園以及“校企合作實訓室”等校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地，通過校企資源的整合利用，為高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要提供良好的實訓條件。
在校企合作共建的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)自身發(fā)展的需要，通過搭建一個平臺空間產(chǎn)品研發(fā)、專利申報、技術(shù)合作交流等信息，高職學生可以通過平臺空間搜尋合作機會和企業(yè)的經(jīng)費贊助，不同企業(yè)之間也可通過平臺共享網(wǎng)絡(luò)資源，極大地促進高職學生與企業(yè)、社會之間的交流與合作。
五、建立“互網(wǎng)+”時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機制
高職院校開展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)有配套的保障機制，要抓住互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的商機，要以社會需求為導向，快速適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的社會發(fā)展，不斷改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制機制，充分利用校內(nèi)校外的網(wǎng)絡(luò)資源為大學生提供更多更好的創(chuàng)業(yè)學習和創(chuàng)業(yè)實踐機會，最終成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代舉足輕重的主力軍。培養(yǎng)工作踏實、開拓創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)實踐人才，努力培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)人才，為實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家提供人才支撐[6]。
（一）擴大校園網(wǎng)建設(shè)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學機制
轉(zhuǎn)變教學理念，改變傳統(tǒng)的教學模式，擴大校園網(wǎng)建設(shè)，加大VIFI的網(wǎng)絡(luò)覆蓋區(qū)域，讓高職學生無論在課堂還是在寢室都能自由上網(wǎng)。創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學機制，讓高職學生無論在課內(nèi)還是課外都能進行網(wǎng)絡(luò)學習。鼓勵高職學生以微信、微博、移動App 等熱門的社會化工具作為信息平臺，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識培訓和分享，通過在線交流討論，豐富高職學生創(chuàng)業(yè)教育活動的方式。轉(zhuǎn)變舊的教學評價機制，不能單單只偏重課堂教學，更要注重學生網(wǎng)絡(luò)實踐，激發(fā)學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的興趣。同時，也要打造一支良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，構(gòu)建適合各種專業(yè)的教師網(wǎng)絡(luò)資源庫，注重專業(yè)性和實踐性有機結(jié)合，為網(wǎng)絡(luò)教學開展做好在線交流創(chuàng)業(yè)指導跟蹤服務(wù)，推進高職學生創(chuàng)業(yè)實踐具體工作的有效展開。
（二）優(yōu)化高職學生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，加強校企合作
優(yōu)化高職學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，健全網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育工作保障機制，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)中心增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺管理機構(gòu)，保障高職學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)工作的正常運行。深化高職學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)意識，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)站，為高職學生搭建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，負責收集和整理創(chuàng)業(yè)信息，以及創(chuàng)業(yè)信息和政策，為學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供及時、準確、重要的信息。
強化校企合作，實現(xiàn)校企間各種網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)資源的優(yōu)化配置。建立高職學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)人士和企業(yè)家的信息庫，加強創(chuàng)業(yè)教育實踐在線交互和跟蹤指導，分享創(chuàng)業(yè)成功與失敗的經(jīng)驗教訓，這無疑對高職學生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的內(nèi)外部環(huán)境。對企業(yè)而言，學?？梢詾槠髽I(yè)輸送大量實習生，幫助企業(yè)解決實際問題，同時讓高職學生通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的成功案例，了解一線的實習、實踐過程，從而產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的興趣，對于高職學生來說是一種很好的創(chuàng)業(yè)教育[7]。同時，打造校內(nèi)外創(chuàng)客空間，創(chuàng)客活動內(nèi)容要有挑戰(zhàn)性，重點突出創(chuàng)業(yè)文化氛圍?？梢云刚垏鴥?nèi)外的知名創(chuàng)客、專家或是企業(yè)家來擔任駐校創(chuàng)客導師。創(chuàng)客活動中師生的專利和成果的過程，都由在線管理平成，為創(chuàng)業(yè)信息的整個過程管理和反饋提供便利。
（三）加強政府政策支持力度，加大創(chuàng)業(yè)資金的投入
政府部門應(yīng)制定“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一系列優(yōu)惠政策，并設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)資金用于支持自主創(chuàng)業(yè)，讓門檻較低的高職學生有更多的創(chuàng)業(yè)機會和更大的創(chuàng)業(yè)成功率。除此之外，也可通過各種渠道采取多方融資等方式創(chuàng)建高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，加大對高職學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)投資，尤其對高職學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新型中小企業(yè)給予政策和資金支持。對于一個剛進入創(chuàng)業(yè)階段的高職學生來說，更需要政府部門和行業(yè)專家給予必要的創(chuàng)業(yè)指導，從而讓創(chuàng)業(yè)的高職學生更有信心。同時，適當放寬國家政策相關(guān)的限制條件，鼓勵更多的高職學生參與創(chuàng)業(yè)，在全社會中形成一種良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。
參考文獻：
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【基金項目】本文為南京郵電大學思想政治教育校級規(guī)劃項目課題“基于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)苗圃的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”（ 編號： XC213027）成果。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0243-02
2016年國家發(fā)改委指出，“十三五”時期我國將把戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)作為重要任務(wù)和大事來抓，要重點培育形成以集成電路為核心的新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、以基因技術(shù)為核心的生物產(chǎn)業(yè)以及綠色裝備與材料低碳、高端、數(shù)字創(chuàng)意等突破十萬億規(guī)模的五大產(chǎn)業(yè)。作為人才培養(yǎng)和科學研究重要載體的高校，緊扣戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的脈搏，發(fā)揮技術(shù)和人才優(yōu)勢，結(jié)合市場發(fā)展方向，在高?？萍籍a(chǎn)業(yè)發(fā)展的道路上互相借鑒成功經(jīng)驗，對我國經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型具有重要意義。
一、高?？萍籍a(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀分析
高校科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑有兩種，即傳統(tǒng)模式與衍生企業(yè)模式。衍生企業(yè)模式在市場經(jīng)濟條件下，把我國高等教育機構(gòu)豐富的智力資源通過市場機制的配置，結(jié)合大學科技園的有效模式，形成高效益的發(fā)展形式。從2001年開始，高?？萍籍a(chǎn)業(yè)逐漸進入規(guī)范發(fā)展時期。高?？萍籍a(chǎn)業(yè)的規(guī)模化調(diào)整明顯，高校科技企業(yè)的改制得到了普遍推行，公司制、股份制等成為高?？萍计髽I(yè)建立現(xiàn)代企業(yè)制度的主要形式。大多數(shù)高?？萍计髽I(yè)是在轉(zhuǎn)化自身科技成果的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦的，由于起點高、技術(shù)先進，許多高科技產(chǎn)品填補了國內(nèi)空白，替代進口并開始向海外出口，培育出了一批著名品牌。
二、高校科技產(chǎn)業(yè)存在的問題
1.產(chǎn)業(yè)多元化，管理體制混亂。高?？萍籍a(chǎn)業(yè)在多元化的產(chǎn)業(yè)發(fā)展道路正處于摸索階段，產(chǎn)權(quán)關(guān)系和權(quán)益關(guān)系混亂導致資產(chǎn)的無償占用現(xiàn)象普遍存在，主要包括資產(chǎn)歸屬缺少合法手續(xù)、現(xiàn)有資產(chǎn)的增值部分歸屬不清、管理效率低下等問題，在處理這些問題的過程中，高校將承擔無限連帶法律責任，嚴重情況下將影響教學、科研工作開展。
2.科技產(chǎn)業(yè)規(guī)模小，分散化、集聚度不高。地方高?？萍籍a(chǎn)業(yè)發(fā)展整體規(guī)模趨于小型化，分散化，經(jīng)濟效益差，整體發(fā)展不平衡，市場競爭力不夠強，而且發(fā)展到一定規(guī)模后瓶頸和受到制約因素較大，在沒有政策和法規(guī)支持的基礎(chǔ)下，地方高校很難將科技產(chǎn)業(yè)規(guī)模做大做強。
3.科技成果轉(zhuǎn)化效率低下，不能有效支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展。據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計，我國科技成果轉(zhuǎn)化率只有10%左右，技術(shù)進步對經(jīng)濟增長的貢獻率只有29%，遠低于發(fā)達國家50%的水平。高新技術(shù)企業(yè)的產(chǎn)值占社會總產(chǎn)值的比例僅為2%。大量“問題專利”或“垃圾專利”泛濫。
4.高校服務(wù)社會動力不足，動能不強。在以論文、獲獎為重點的考評體系影響下，對高校服務(wù)社會的情況缺乏有效考核和約束。高?？萍既藛T開展產(chǎn)學研合作的積極性不高，許多科研成果缺乏實際應(yīng)用價值；對技術(shù)轉(zhuǎn)移中心等校內(nèi)服務(wù)機構(gòu)缺乏考核激勵政策，導致技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化的推進力度不足，技術(shù)轉(zhuǎn)移人員促進科技成果轉(zhuǎn)化的積極性受到抑制。
5.市場化制約因素較多，缺乏緩沖帶和產(chǎn)業(yè)化接口。產(chǎn)業(yè)化需要一個很長的創(chuàng)新活動鏈條，需要大量的過程技術(shù)活動，特別是大量的商業(yè)活動。中國高校在引導和服務(wù)社會發(fā)展方面一直因種種理論和實際的問題，在推進過程中較為邊緣化和形式化，受到行政、市場自身體制等因素的制約，難以調(diào)動主觀積極性。
三、南京郵電大學的科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式探索
（一）立足特色，瞄準戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)
為響應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的號召，努力在物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)示范應(yīng)用、推廣輻射和產(chǎn)業(yè)化推廣等方面取得新突破，實現(xiàn)南京市物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等與制造業(yè)深度融合發(fā)展的新跨越，南京郵電大學圍繞南京物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，根據(jù)國家物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，立足“面向南京、服務(wù)江蘇、輻射長三角、引領(lǐng)全國”的服務(wù)定位，堅持以規(guī)?；袌鰬?yīng)用為導向，以建立自主可控的核心技術(shù)體系為目標，進一步發(fā)揮在物聯(lián)網(wǎng)方面人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)和服務(wù)平臺建設(shè)等方面的優(yōu)勢，以南京作為關(guān)鍵技術(shù)成果轉(zhuǎn)化和規(guī)模化應(yīng)用示范基地，不斷探索政產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新的模式，共同促進南京物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。
（二）以大學科技園建設(shè)為抓手，建立產(chǎn)業(yè)集聚地，帶動科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展
南京郵電大學物聯(lián)網(wǎng)科技園自2011年正式啟動建設(shè)，經(jīng)過數(shù)年快速發(fā)展，現(xiàn)已成為國家大學科技園、國家技術(shù)轉(zhuǎn)移示范機構(gòu)、國家高校學生科技創(chuàng)業(yè)實習基地，入駐企業(yè)140余家，園區(qū)產(chǎn)值超過10億，利稅3千余萬；獲批教育部泛在網(wǎng)絡(luò)健康服務(wù)系統(tǒng)工程研究中心、江蘇省物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用協(xié)同創(chuàng)新中心等省部級科技產(chǎn)業(yè)公共服務(wù)平臺20余個；先后承擔國家重大科研儀器研制項目、江蘇省物聯(lián)網(wǎng)重大示范工程項目等一批重點項目，現(xiàn)已打造成為引領(lǐng)全國物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新、支撐區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的高地。
（三）以科技產(chǎn)業(yè)研發(fā)服務(wù)機構(gòu)為依托，提升產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新支撐能力
南京郵電大學在科技園內(nèi)建設(shè)了教育部泛在網(wǎng)絡(luò)健康服務(wù)系統(tǒng)工程研究中心、江蘇省物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用協(xié)同創(chuàng)新中心、江蘇省協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)示范基地等一批優(yōu)質(zhì)科技產(chǎn)業(yè)研發(fā)服務(wù)機構(gòu)，為園區(qū)企業(yè)發(fā)展提供科技創(chuàng)新支撐。依托這些優(yōu)質(zhì)科技產(chǎn)業(yè)研發(fā)服務(wù)機構(gòu)，科技園的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新支撐能力得到進一步提升，不僅搭建了“物聯(lián)網(wǎng)協(xié)同創(chuàng)新應(yīng)用示范和成果體驗區(qū)”和“3S智慧服務(wù)商店”等一批優(yōu)秀的成果展示平臺，并整合29家包括國內(nèi)著名高校、科研院所、企業(yè)在內(nèi)的協(xié)同創(chuàng)新單位的科技成果向社會、企業(yè)進行轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化，還受南京市經(jīng)信委等政府機構(gòu)委托承辦了一系列政府扶持的科技產(chǎn)業(yè)項目評審，為地方政府的經(jīng)濟發(fā)展決策提供智力支持。
（四）構(gòu)建全鏈條覆蓋的技術(shù)轉(zhuǎn)移協(xié)同工作網(wǎng)絡(luò)，探索技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)新通道
學校按照“市場導向，需求驅(qū)動”的方式，構(gòu)建了一個以專職人員為主、兼職人員為輔、校內(nèi)外相結(jié)合的技術(shù)轉(zhuǎn)移協(xié)同工作網(wǎng)絡(luò)，培育了一支學研相長、專兼結(jié)合的技術(shù)服務(wù)團隊。為面向技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)的需求，學校還建設(shè)了一個涵蓋學校科技成果庫、科技人才庫、技術(shù)成果交易庫等匯聚各種信息資源的大數(shù)據(jù)平臺，作為技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)的智慧化綜合信息平臺，并采用商店的模式運營，簡稱智慧服務(wù)商店。利用“3S”商店，可以及時技術(shù)需求和科研成果信息，提供科技成果、專利信息、市場需求的在線查詢和交易配對等各種服務(wù)，構(gòu)建技術(shù)轉(zhuǎn)移對接的“橋梁”，提高技術(shù)轉(zhuǎn)移的契合度和實效性，降低技術(shù)轉(zhuǎn)移成本。3S 商店實現(xiàn)了面向市場的智慧服務(wù)模式創(chuàng)新，打造了一條快速實現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移的綠色通道。
（五）以國家物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展目標為核心，軟硬件建設(shè)結(jié)合，推進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
一方面，對接學校團委、教務(wù)處、學生處等相關(guān)職能部門，依托各部門組織全國3S杯物聯(lián)網(wǎng)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)培育工程、大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、大學生科技節(jié)等相關(guān)活動，多渠道搜集優(yōu)質(zhì)學生創(chuàng)業(yè)項目，多方位做好苗圃創(chuàng)業(yè)宣傳工作，吸引大學生入站創(chuàng)業(yè)；另一方面，整合高校及行業(yè)資源，發(fā)揮平臺優(yōu)勢，吸引社會優(yōu)質(zhì)企業(yè)和項目落戶眾創(chuàng)空間。截止2016年上半年，學校科技創(chuàng)業(yè)實習基地入駐創(chuàng)新項目482個，注冊創(chuàng)業(yè)企業(yè)140家。
（六）完善考核評價，制定相關(guān)管理辦法，激勵師生投身科技產(chǎn)業(yè)
隨著科技產(chǎn)業(yè)工作的壯大發(fā)展，對原有機制體制的適應(yīng)能力也提出了更高的要求。學校制訂了《南京郵電大學技術(shù)轉(zhuǎn)移管理辦法》、《南京郵電大學學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)苗圃管理辦法》、《南京郵電大學資產(chǎn)經(jīng)營管理暫行辦法》等一系列辦法，激勵師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為科技產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展提供了制度保障。
四、南郵科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式總結(jié)及高?？萍籍a(chǎn)業(yè)發(fā)展對策
（一）理順管理體制，事企分明
高校教學科研與科技產(chǎn)業(yè)應(yīng)該堅持兩種機制、兩個標準。根據(jù)各高校自身實際情況，結(jié)合國家事業(yè)單位改革進程，通過一校兩制，制定相關(guān)管理辦法，一方面鼓勵員工專職從事科技產(chǎn)業(yè)工作，實現(xiàn)學校和企業(yè)之間人員之間的“雙向流動”，另一方面處理好改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系，積極穩(wěn)妥地推進校企人事勞動制度改革。
（二）圍繞高校學科特色發(fā)展科技產(chǎn)業(yè)，形成產(chǎn)業(yè)集聚
高校具有人才和科技資源優(yōu)勢，能夠為高?？萍籍a(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供科技創(chuàng)新支撐；高?？萍籍a(chǎn)業(yè)在發(fā)展中會對高校的學科發(fā)展和人才培養(yǎng)提出新的需求，有助于高校科技創(chuàng)新更加契合社會發(fā)展需求；高?？萍籍a(chǎn)業(yè)壯大取得的良好經(jīng)濟效益能夠反哺高校科技創(chuàng)新，為其籌集更多的研發(fā)資金支撐特色學科發(fā)展。通過建設(shè)大學科技園，形成依托高校學科特色的產(chǎn)業(yè)集聚地是一種較好的模式。
（三）構(gòu)建科技產(chǎn)業(yè)研發(fā)服務(wù)平臺體系，促進協(xié)同創(chuàng)新
科技產(chǎn)業(yè)研發(fā)服務(wù)平臺在高?？萍籍a(chǎn)業(yè)發(fā)展中具有重要地位，能起到打破產(chǎn)業(yè)發(fā)展壁壘，促進政產(chǎn)學研各界協(xié)同創(chuàng)新的功能。通過構(gòu)建各類產(chǎn)業(yè)研發(fā)服務(wù)平臺體系，逐步形成以共享為核心的平臺管理機制和運行機制，向企業(yè)提供新技術(shù)、新工藝、新材料、新產(chǎn)品等信息，開展技術(shù)診斷和技術(shù)指導，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，滿足高校師生創(chuàng)業(yè)和企業(yè)創(chuàng)新的需求。
（四）構(gòu)建全鏈條覆蓋的技術(shù)轉(zhuǎn)移協(xié)同工作網(wǎng)絡(luò)
技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)是實現(xiàn)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化、壯大高?？萍籍a(chǎn)業(yè)的重要手段。地方高校應(yīng)加強技術(shù)轉(zhuǎn)移工作，以科技創(chuàng)新引領(lǐng)市場，市場需求培育成果，依托大項目大平臺形成協(xié)同促進技術(shù)轉(zhuǎn)移的融合機制和學研相長的技術(shù)服務(wù)團隊，通過高度智慧的技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)模式，構(gòu)建全鏈條覆蓋的技術(shù)轉(zhuǎn)移協(xié)同工作網(wǎng)絡(luò)。
（五）注重大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展不斷注入新活力
高?？萍籍a(chǎn)業(yè)發(fā)展離不開大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識激發(fā)與培養(yǎng)，通過扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)，才能為擴大科技產(chǎn)業(yè)規(guī)模創(chuàng)造增量。高校一方面應(yīng)當組織學校團委、教務(wù)處、學生處等相關(guān)職能部門，充分調(diào)動高校及行業(yè)資源，組織各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、大學生科技節(jié)等相關(guān)活動，另一方面應(yīng)當多渠道搜集優(yōu)質(zhì)學生創(chuàng)業(yè)項目，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為依托，多方位做好創(chuàng)業(yè)宣傳工作，發(fā)揮平臺優(yōu)勢，吸引大學生入站創(chuàng)業(yè)。
（六）建立有效的激勵機制，保障科技產(chǎn)業(yè)工作良性運行
可以采取多種措施構(gòu)建有利于科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的校內(nèi)激勵機制如：通過建立科技產(chǎn)業(yè)的目標責任管理模式及從事科技產(chǎn)業(yè)工作人員的量化考核激勵辦法來調(diào)動高校教師從事科技產(chǎn)業(yè)工作的積極性；通過科研評價體系和標準的改革來打通教學科研與科技產(chǎn)業(yè)間互相流動的暢通渠道、引導面向應(yīng)用和市場的科技成果研發(fā)、提升高校科技成果轉(zhuǎn)化能力等。
參考文獻：
[1]柳菲.高校校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展困境及對策研究[J].學理論，2015，18.
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A
收錄日期：2016年5月6日
一、前言
在中國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型時期，提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，各地政府紛紛響應(yīng)，相繼推出了各種支持社會民眾進行創(chuàng)業(yè)的活動和政策。與此同時，全國各地的高職院校也積極響應(yīng)國家號召，充分整合自身特有的資源為社會民眾創(chuàng)業(yè)貢獻自己的一份力量。面向社會開展創(chuàng)業(yè)培訓服務(wù)，是高職院校社會服務(wù)職能的重要體現(xiàn)，也是高職院校的職責所在。隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國經(jīng)濟和日常生活中的不斷深入滲透，帶來了電商在中國的快速發(fā)展，而2015年12月16日在浙江烏鎮(zhèn)召開的第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會，意味著中國電商創(chuàng)業(yè)的來臨。為了能夠幫助更多有志于進行電商創(chuàng)業(yè)的社會人士抓住這次機遇，本文在歸納總結(jié)2015年廣州南洋理工職業(yè)學院舉辦四屆面向社會的電商創(chuàng)業(yè)培訓班的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，探索適合高職院校面向社會開展電商創(chuàng)業(yè)培訓的模式，以期得到應(yīng)用推廣。
二、高職院校面向社會電商創(chuàng)業(yè)培訓的組織方式
2015年廣州南洋理工職業(yè)學院舉辦的四屆面向社會的電商創(chuàng)業(yè)培訓班全部采取與各類單位機構(gòu)合作的方式進行，未直接面向社會由個人報名。原因在于高職院校的特長在教學，而社會單位機構(gòu)擅長人員組織，較好地解決參訓人員的教育背景、社會閱歷、年齡等方面參差不齊的問題，使學員盡可能地處于同一層次，便于高職院校安排教學內(nèi)容和授課方式；高職院校提供教學人員和相應(yīng)場地設(shè)施，單位機構(gòu)為項目的運作提供相應(yīng)經(jīng)費。這樣，運作方式達到了互補的效用，既能保障培訓項目開展的教學資源和經(jīng)費配套，還能使參加學員獲得一次免費的培訓機會。
三、培訓項目的服務(wù)內(nèi)容
面向社會的短期培訓班不可能像在校大學生那樣進行系統(tǒng)的電商專業(yè)知識和技能訓練，無法在短期內(nèi)解決學員的所有問題，不能照搬電商專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行課程開設(shè)。短期培訓需要根據(jù)每次參訓學員的層次和他們亟待解決的問題，再結(jié)合各高職院校自身所具備的教學資源，雙方協(xié)商每次培訓班的具體服務(wù)內(nèi)容。根據(jù)廣州南洋理工職業(yè)學院四屆培訓班的服務(wù)內(nèi)容安排，總結(jié)歸納出一些共性的服務(wù)項目，包括：信息服務(wù)、專業(yè)知識和技能訓練以及后期跟蹤咨詢與指導。
（一）信息服務(wù)。很多參加電商創(chuàng)業(yè)培訓班的社會人士是第一次進行創(chuàng)業(yè)，對國家各級政府的創(chuàng)業(yè)扶持政策，各行業(yè)的市場需求情況以及創(chuàng)業(yè)融資方面的信息所知甚少，所以在創(chuàng)業(yè)培訓內(nèi)容上，應(yīng)該安排相應(yīng)的信息服務(wù)，幫助參加創(chuàng)業(yè)培訓班的學員快速地掌握相關(guān)信息，以便他們能夠更好地進行資源的優(yōu)化整合。
1、各級政府的創(chuàng)業(yè)扶持政策。自從提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召之后，從國務(wù)院的各個部委，到地方政府的各個部門都相繼出臺了形式各樣的創(chuàng)業(yè)扶持政策，但是這些扶持政策分布于各個部門，且不同地區(qū)的具體政策也不盡相同，所以對于初次創(chuàng)業(yè)者而言，為他們提供相關(guān)政策的宣講就變得非常重要，尤其是對其中的各種優(yōu)惠待遇和補貼項目的申請條件和程序的解讀就變得極為迫切。
2、行業(yè)市場信息。初次創(chuàng)業(yè)者往往是根據(jù)自己生活的經(jīng)歷或朋友的創(chuàng)業(yè)介紹，而產(chǎn)生了某種創(chuàng)業(yè)的想法或沖動，但是對所處行業(yè)的市場情況了解甚少，等到真正實施創(chuàng)業(yè)項目，接觸市場的真實情況時，會發(fā)現(xiàn)自己最初的創(chuàng)業(yè)想法是不切合實際的，往往措手不及。而高職院校中有不少教師長期從事某方面的教學和研究，并且對一些行業(yè)進行長期的跟蹤研究，對行業(yè)的市場情況了解比較深入。如果在創(chuàng)業(yè)培訓過程中相關(guān)教師能夠?qū)⒆约簩π袠I(yè)的長期跟蹤研究成果與學員進行分享，將幫助學員修正他們的創(chuàng)業(yè)想法，使其創(chuàng)業(yè)思路更加切合實際，提高創(chuàng)業(yè)成功的可能性。
3、創(chuàng)業(yè)融資信息。通過分析培訓班學員的創(chuàng)業(yè)資金來源情況，發(fā)現(xiàn)絕大部分學員的創(chuàng)業(yè)初始資金來源于自己的工作積累，或從親戚朋友借貸而來，資金來源渠道少，資金不足的現(xiàn)象很普遍。所以，在創(chuàng)業(yè)培訓內(nèi)容上有必要向?qū)W員介紹社會現(xiàn)有的不同融資渠道，以及不同融資渠道的成本和風險，幫助學員解決創(chuàng)業(yè)初期啟動資金不足的現(xiàn)象。
（二）專業(yè)知識和技能訓練。參加電商創(chuàng)業(yè)培訓班的學員就是沖著電商而來的，所以相關(guān)專業(yè)知識和技能的講解和訓練是主要的培訓內(nèi)容；但是他們與電商專業(yè)的在校大學生所處的知識層次不同，而且培訓時間也不允許，不可能照搬電商專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。建議電商創(chuàng)業(yè)培訓班的課程設(shè)置主要包括以下幾門課程：
1、電商運營管理。該門課程主要向?qū)W員傳授兩大方面的內(nèi)容，一是有關(guān)中國電商的最新發(fā)展動態(tài)和趨勢，介紹新形勢下的電商操作思路和方式；二是具體的電商運營操作技巧和方法。前者向?qū)W員傳授電商的理念，向?qū)W員的大腦植入電商思想，轉(zhuǎn)變學員的企業(yè)運營管理理念，幫助學員掌握電商的大趨勢；后者是傳授學員具體的電商創(chuàng)業(yè)操作方法，給學員一些能夠拿來就能用的具體技巧。
2、企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤實訓對抗。雖說是電商創(chuàng)業(yè)，但企業(yè)經(jīng)營管理的基本原理是相同的，為了讓學員能夠?qū)ζ髽I(yè)運營管理有一個全面的整體認識，短期的企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤對抗就是一個不錯的選擇。因為該課程可以使學員在虛擬的企業(yè)運營管理和市場競爭對抗中切身地體驗到企業(yè)運營管理的精髓。而且這種做中學，學中做的教學方式遠比純粹的企業(yè)管理理論講授的效果要好。
3、團隊建設(shè)管理。整個培訓過程從始至終一直貫穿著學員組建團隊，團隊協(xié)作的管理訓練。在培訓的一開始，就按照一定的組織原則將學員進行分組，每組以一個虛擬公司的方式參與到培訓中來，在整個培訓過程中學員以組為單位參與學習討論和企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤對抗，而且小組成員之間相互幫助，相互協(xié)作和學習，通過這種方式來培養(yǎng)學員的團隊合作精神。
4、參觀電商企業(yè)交流學習。除了安排學員在學校內(nèi)部進行知識講解和技能訓練外，最好能夠安排學員到一些電商企業(yè)進行實地參觀和交流學習?，F(xiàn)在高職院校都和一些企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，具備一定的企業(yè)資源。所以，電商創(chuàng)業(yè)培訓服務(wù)內(nèi)容中可以根據(jù)學員的創(chuàng)業(yè)類型，安排學員到一些與其創(chuàng)業(yè)類型相同或相似的電商企業(yè)參觀學習，并且安排這些電商企業(yè)的經(jīng)營管理人員與學員進行面對面的經(jīng)驗交流。通過與電商企業(yè)相關(guān)人員的交流學習，可以幫助學員解決一些創(chuàng)業(yè)過程中面臨的具體問題，同時也給學員展示了一個真實的電商創(chuàng)業(yè)樣板，讓學員具有真實的感性體驗和認識。
（三）后期咨詢與指導。由于這類電商創(chuàng)業(yè)培訓項目都是短期班，時間短任務(wù)重，不可能在短期內(nèi)解決學員在創(chuàng)業(yè)過程中的所有問題，所以必須為學員提供后期的跟蹤咨詢指導服務(wù)。參照廣州南洋理工職業(yè)學院的操作經(jīng)驗，是從培訓開始就為每個班配備一名班主任，這名班主任全程為學員服務(wù)，建立每個培訓班的QQ群、微信群以及整理出一份包含全班學員和授課教師的通訊錄，甚至進行課程講授，為后期的跟蹤咨詢指導服務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。因為有了方便快捷的在線聯(lián)系方式，一方面學員之間可以在培訓結(jié)束之后，相互進行交流和幫忙解決問題，班主任就成為了學員與高職院校之間后期跟蹤咨詢指導服務(wù)的橋梁，為學員提供源源不斷的不同專業(yè)問題的咨詢服務(wù)，為學員的創(chuàng)業(yè)活動提供強大的智力支持。
主要參考文獻：
