序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇機(jī)電一體化建議范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1世界技能大賽簡(jiǎn)介

世界技能大賽是世界技能組織舉辦的世界頂尖級(jí)賽事，被稱(chēng)為世界“技能界的奧林匹克”。每一個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目均設(shè)金、銀、銅獎(jiǎng)，而成績(jī)超過(guò)500分的選手則會(huì)獲得優(yōu)秀表現(xiàn)證書(shū)。2010年中國(guó)正式加入世界技能組織。2013年第42屆世界技能大賽，中國(guó)派出26名選手參加22個(gè)項(xiàng)目，吳泳超和曾明智參加機(jī)電一體化項(xiàng)目，榮獲第七名的好成績(jī)。2015年第43屆世界技能大賽，我國(guó)代表團(tuán)參加了29個(gè)項(xiàng)目比賽，謝坤和郭杰釗獲得機(jī)電一體化項(xiàng)目的銀牌，創(chuàng)造了我國(guó)參加世界技能大賽以來(lái)機(jī)電一體化項(xiàng)目的最好成績(jī)?？偨Y(jié)歷屆參賽選手的情況可知，只有個(gè)別選手的英語(yǔ)水平達(dá)到能獨(dú)立閱讀比賽相關(guān)文件、撰寫(xiě)報(bào)告以及與外籍裁判溝通等能力，其余選手均需在專(zhuān)家與技術(shù)翻譯的協(xié)助下完成，但溝通能力有待提高?？梢?jiàn)，英語(yǔ)技能是中國(guó)選手亟需提高的培訓(xùn)項(xiàng)目。本文通過(guò)對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教材現(xiàn)狀、教師能力水平和現(xiàn)有教學(xué)模式分析進(jìn)行課程建設(shè)的探索，旨在為世賽機(jī)電一體化項(xiàng)目選手的英語(yǔ)技能培訓(xùn)提供新思路與新視角。

2世界技能大賽機(jī)電一體化項(xiàng)目考核及能力要求

機(jī)電一體化項(xiàng)目是世界技能大賽的傳統(tǒng)項(xiàng)目。比賽內(nèi)容主要包括機(jī)械安裝、傳感器調(diào)試及PLC編程等。需運(yùn)用氣動(dòng)、機(jī)械、電子資訊技術(shù)等知識(shí)，以完成MPS的安裝及調(diào)試。每一名競(jìng)賽選手均需要進(jìn)行為期四天，共22小時(shí)的競(jìng)賽。對(duì)于參賽選手來(lái)說(shuō)，不僅要比精湛的技藝，更要比體力、心理和來(lái)自世界各地觀(guān)摩者的抗干擾能力。由于參賽選手必須是22周歲以下的青年選手，競(jìng)賽技術(shù)文件又采用英語(yǔ)作為語(yǔ)言，對(duì)中國(guó)隊(duì)來(lái)說(shuō)無(wú)疑增添了不少難度。只有了解、掌握競(jìng)賽規(guī)則和技術(shù)工作文件要求，才能將其為我所用，并應(yīng)用到對(duì)選手進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)中，進(jìn)而加入到修改和制定這些競(jìng)賽規(guī)則和技術(shù)工作文件中。

3機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

3.1專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材不適用

機(jī)電一體化課程內(nèi)容較廣泛，涉及機(jī)械與電氣控制的專(zhuān)業(yè)知識(shí)?，F(xiàn)有教材很難滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)知識(shí)的適宜度，內(nèi)容陳舊，跟不上專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展。以介紹與機(jī)電相關(guān)知識(shí)的歷史、發(fā)展、學(xué)術(shù)論文為主，與實(shí)際教學(xué)和應(yīng)用脫鉤?；緶笥趯?shí)際生產(chǎn)，書(shū)中大多是科普性文章。內(nèi)容單調(diào)陳舊，難度深淺不一，無(wú)趣味性，教師覺(jué)得乏味，學(xué)生更難以產(chǎn)生興趣。

3.2師資隊(duì)伍水平有限

目前機(jī)電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)缺乏熟練運(yùn)用英語(yǔ)且精通機(jī)電專(zhuān)業(yè)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師。不是由英語(yǔ)教師來(lái)?yè)?dān)任，就是由機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師來(lái)?yè)?dān)任。這兩類(lèi)教師在教學(xué)過(guò)程中，均存弊端。雖然英語(yǔ)教師是經(jīng)過(guò)正規(guī)高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)培訓(xùn)的，其優(yōu)勢(shì)在于基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但這些教師缺乏機(jī)電專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，備課與授課的方式與基礎(chǔ)英語(yǔ)基本相似，在用詞的準(zhǔn)確性和專(zhuān)業(yè)性相對(duì)欠缺。而機(jī)電專(zhuān)業(yè)文章，尤其像世界技能大賽中的競(jìng)賽規(guī)則和技術(shù)工作文件，不能完全用直譯或意譯，還需要系統(tǒng)的機(jī)電專(zhuān)業(yè)知識(shí)。而英語(yǔ)教師不僅很難將這些知識(shí)點(diǎn)講解或是翻譯清楚，更不能用術(shù)語(yǔ)解釋相關(guān)英文詞匯，并且不了解機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)最新發(fā)展，教學(xué)時(shí)無(wú)法將專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行拓展。而專(zhuān)業(yè)教師雖然掌握系統(tǒng)的機(jī)電專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并掌握實(shí)際操作技能，對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯的分析和理解較強(qiáng)，能有針對(duì)性地將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)相融合，但其英語(yǔ)能力相對(duì)薄弱，發(fā)音欠標(biāo)準(zhǔn)，詞匯量掌握不足，在分析句型結(jié)構(gòu)等語(yǔ)法知識(shí)方面不及英語(yǔ)教師準(zhǔn)確，對(duì)英語(yǔ)授課方法不擅長(zhǎng)，也無(wú)法達(dá)到最佳的授課效果。

3.3現(xiàn)有機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式

目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)，僅以詞匯教學(xué)、句型和語(yǔ)法講授、文章理解為主，無(wú)法進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充和拓展，未能與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)知識(shí)有機(jī)結(jié)合。在課堂講授時(shí)，教師往往先講解課文的重點(diǎn)詞匯和典型語(yǔ)法，再對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述和翻譯，最后講解課后習(xí)題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式既缺乏互動(dòng)，而且降低了教學(xué)質(zhì)量。不僅使機(jī)電專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)缺乏專(zhuān)業(yè)特色，更未將教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用全面結(jié)合。

4機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程建設(shè)的具體措施及實(shí)踐方案

4.1機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程建設(shè)的目標(biāo)定位

世界技能大賽作為一項(xiàng)國(guó)際化賽事，在考核參賽選手技能水平的同時(shí)，也突出了英語(yǔ)綜合能力。世賽的所有題目、圖紙、模型、評(píng)分表均為英文，這要求我們?cè)趯?duì)選手進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)提高時(shí)，也要對(duì)選手的基本素質(zhì)及語(yǔ)言能力水平加以重視。

4.2機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程建設(shè)的內(nèi)容構(gòu)建

4.2.1制訂適合技工院校使用的機(jī)電實(shí)訓(xùn)

英語(yǔ)教材專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特殊目的而開(kāi)設(shè)的課程，學(xué)習(xí)者的需求是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的本質(zhì)和基礎(chǔ)。世賽機(jī)電一體化選手的需求是能獨(dú)立閱讀比賽相關(guān)文件、撰寫(xiě)報(bào)告以及與外籍裁判溝通。職業(yè)院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材可分模塊教學(xué)。教材內(nèi)容由易到難，由淺到深，分為：（1）基礎(chǔ)與電氣安裝；（2）電機(jī)與拖動(dòng)技術(shù)；（3）電子技術(shù)；（4）PLC應(yīng)用；（5）變頻調(diào)速；（6）單片機(jī)；（7）傳感器與檢測(cè)技術(shù)；（8）液壓與氣壓傳動(dòng)；（9）機(jī)械知識(shí)；（10）數(shù)控技術(shù)；（11）世界技能競(jìng)賽規(guī)則和技術(shù)文件；（12）世界技能競(jìng)賽代表團(tuán)成員職責(zé)；（13）參賽者感想；（14）往屆世界技能競(jìng)賽試題。

4.2.2建立高水平師資隊(duì)伍

基于缺乏熟練運(yùn)用英語(yǔ)且精通機(jī)電專(zhuān)業(yè)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師，為建立高水平的師資隊(duì)伍，提出以下兩點(diǎn)建議：（1）由省職業(yè)技術(shù)教研室統(tǒng)一安排系統(tǒng)的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)，分為兩類(lèi)進(jìn)行。一類(lèi)是針對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，另一類(lèi)是針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行機(jī)電專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。（2）由各校自行組織，讓英語(yǔ)教師參與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。使其通過(guò)實(shí)習(xí)教學(xué)，先掌握機(jī)電專(zhuān)業(yè)知識(shí)，再掌握對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)。

4.2.3機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)建議

在第三學(xué)期進(jìn)行，此時(shí)學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，初步掌握一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)學(xué)生能力和層次，采取分階分層教學(xué)。為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)建議在相應(yīng)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行。分階教學(xué)，包括基礎(chǔ)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)兩個(gè)階段。在基礎(chǔ)教學(xué)階段中，學(xué)習(xí)教材中的前四個(gè)模塊，使學(xué)生具備一定程度的英語(yǔ)能力。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)階段中，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)的實(shí)訓(xùn)成績(jī)，挑選出部分專(zhuān)業(yè)技術(shù)較強(qiáng)的學(xué)生，尤其是備選的參賽學(xué)生，繼續(xù)學(xué)習(xí)教材中專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)的模塊。專(zhuān)業(yè)教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)的深化，學(xué)生將學(xué)習(xí)到最新、最具特色的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，為參選省技能選拔賽、國(guó)家技能選拔賽，甚至是世界技能大賽做準(zhǔn)備。

4.2.4機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法與教學(xué)手段

在職業(yè)院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，建議采用行動(dòng)導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法細(xì)分為引導(dǎo)文教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、探索式教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、分組教學(xué)法。其優(yōu)點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生在合作中鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，達(dá)到課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中建議將學(xué)生分組，布置任務(wù)，學(xué)習(xí)小組以互助學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)小組討論和探究，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

4.3機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的效果評(píng)價(jià)與考核方案

機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的效果評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。

4.3.1評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化

改變以往以教師為主的單一評(píng)價(jià)主體現(xiàn)象，提倡教師、學(xué)生本人、同學(xué)一起參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。充分利用形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)———反饋調(diào)節(jié)、激勵(lì)、診斷反思、記錄成長(zhǎng)和積極導(dǎo)向的作用。此外，做到課堂評(píng)估與階段性評(píng)估相結(jié)合。

4.3.2評(píng)價(jià)的內(nèi)容

機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程考核以“實(shí)用為主，夠用為輔，應(yīng)用為目的”為原則，而評(píng)價(jià)的對(duì)象不僅包含學(xué)生，也包含教師。從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)于教師而言，評(píng)價(jià)應(yīng)包含教師素質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理能力、課堂過(guò)程。

4.3.3評(píng)價(jià)工具與方法

以評(píng)價(jià)表格為主，如教師觀(guān)察和訪(fǎng)談表、自我評(píng)價(jià)表、相互評(píng)價(jià)表。建議建立學(xué)生檔案，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、增強(qiáng)自我評(píng)價(jià)責(zé)任感、帶動(dòng)學(xué)生間和師生間的互動(dòng)、提高學(xué)生主體意識(shí)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生反思、鼓勵(lì)合作評(píng)價(jià)。

4.3.4具體的課程考核方案

由于機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程終極目標(biāo)是為世界技能競(jìng)賽儲(chǔ)備人才，選拔尖子生?？己藭r(shí)建議將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合：形成性評(píng)價(jià)占60%，終結(jié)性評(píng)價(jià)占40%。形成性評(píng)價(jià)的得分依據(jù)教師觀(guān)察和訪(fǎng)談表、自我評(píng)價(jià)表和相互評(píng)價(jià)表；其中，教師觀(guān)察和訪(fǎng)談得分占70%，自我評(píng)價(jià)占10%，相互評(píng)價(jià)占20%。以往，側(cè)重于基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)考查的終結(jié)性評(píng)價(jià)，不僅沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)?？荚噧?nèi)容還與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，實(shí)用性大打折扣。

以職業(yè)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程考核，建議分為理論考試和實(shí)訓(xùn)考試。理論考試以教材為核心，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度。實(shí)訓(xùn)考試以考核學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和技能的掌握程度：如要求學(xué)生用英語(yǔ)口述儀器或設(shè)備的正確使用方法、故障檢修和排除的步驟、分析電路的工作原理等。通過(guò)終結(jié)性評(píng)價(jià)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)知識(shí)有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：TH-39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.09.102

1概述

隨著機(jī)械行業(yè)的發(fā)展，《機(jī)電一體化》課程正快速的成為大機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課程[1]。該課程將機(jī)械和電子兩個(gè)領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生能掌握有關(guān)電子、信息、液壓和氣壓等多方面技術(shù)的基本理論知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化相關(guān)設(shè)備進(jìn)行操作、調(diào)試、維護(hù)和維修等實(shí)踐動(dòng)手能力?！稒C(jī)電一體化》是一門(mén)實(shí)踐性和綜合性都很強(qiáng)的課程[2]-[3]。該課程過(guò)去側(cè)重于理論知識(shí)的講授，實(shí)踐環(huán)節(jié)偏少。但實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型大學(xué)教育人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力及增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著極其重要的作用?？悸晕覈?guó)三本教育起步不久，實(shí)踐教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，因此改革和完善實(shí)踐教學(xué)體系是我國(guó)三本院校面臨的重要問(wèn)題之一[4]-[5]。本文就針對(duì)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，該課程的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)和探討。擬將本科專(zhuān)業(yè)機(jī)械制造及其自動(dòng)化（以下簡(jiǎn)稱(chēng)機(jī)制專(zhuān)業(yè)）和專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)機(jī)電專(zhuān)業(yè)）作為研究對(duì)象進(jìn)行研究。本文將分別研究這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)電一體化這門(mén)學(xué)科的理論課與實(shí)踐課過(guò)程中的特點(diǎn)，以及如何針對(duì)暴露出的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。

2課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)生表現(xiàn)情況的分析

一個(gè)有效教學(xué)的課堂其中一項(xiàng)很重要的指標(biāo)就是學(xué)生的到課率，所謂大學(xué)到課率是指課堂教學(xué)時(shí)實(shí)際到課學(xué)生數(shù)與應(yīng)到課學(xué)生數(shù)的比值，它不僅反映學(xué)生到課情況，還能綜合反映大學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，特別是學(xué)風(fēng)，反映大學(xué)的教學(xué)狀況和教學(xué)管理的狀況[6]。根據(jù)我校機(jī)械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)和機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在理論課和實(shí)踐課的到課率情況，做出圖1至圖4，圖中橫坐標(biāo)表示上課周數(shù)，縱坐標(biāo)表示上課學(xué)生數(shù)。圖1代表機(jī)制專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論課教學(xué)每周每堂課平均上課人數(shù)；圖2代表機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論課教學(xué)每周每堂課平均上課人數(shù)；圖3代表機(jī)制專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐課教學(xué)每周每堂課平均上課人數(shù)；圖4代表機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐課教學(xué)每周每堂課平均上課人數(shù)。從到課率的數(shù)據(jù)上分析，學(xué)生對(duì)于理論課的到課率不高，機(jī)制專(zhuān)業(yè)平均到課率為93.3%，機(jī)電專(zhuān)業(yè)平均到課率為88.63%，且兩個(gè)專(zhuān)業(yè)均很少出現(xiàn)到課率100%的情況，但每一次的實(shí)踐教學(xué)，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的到課率均為100%。根據(jù)對(duì)不同屆、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在機(jī)電一體化課程中理論與實(shí)踐課上課情況調(diào)查來(lái)看，學(xué)生在理論課上表現(xiàn)較為一般，本科班少數(shù)學(xué)生能堅(jiān)持每節(jié)課認(rèn)真聽(tīng)課，大多數(shù)學(xué)生能聽(tīng)講，但是并沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)這門(mén)課很大的興趣，且從作業(yè)、課堂提問(wèn)等反饋環(huán)節(jié)來(lái)看，學(xué)生在理論課上學(xué)到的知識(shí)均比較淺顯，大多數(shù)學(xué)生能聽(tīng)懂所講內(nèi)容，但不能深入理解其含義，而只是停留在表面。而從實(shí)踐課上學(xué)生的反映來(lái)看，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，很愿意動(dòng)手操作，且會(huì)認(rèn)真分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及如何解決問(wèn)題。在實(shí)踐課上，教師與學(xué)生會(huì)有更多更直接的交流，教師可以直接對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行指導(dǎo)與總結(jié)。對(duì)照事物講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)學(xué)生能更好的理解、更容易接受，教師還可以進(jìn)行示范操作讓學(xué)生能熟知每一個(gè)零件以及每一步運(yùn)動(dòng)情況，因此實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的積極性更高，學(xué)生更愿意在實(shí)踐環(huán)節(jié)接受新知識(shí)。

3針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)采用不同方法進(jìn)行教學(xué)

首先必須做到針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)修訂不同的教學(xué)內(nèi)容，真正做到因材施教。機(jī)電一體化技術(shù)理論教學(xué)制定區(qū)分專(zhuān)科與本科的教學(xué)內(nèi)容，區(qū)分機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)、機(jī)械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容的改革，做到“基本要求,需求選擇”的靈活教學(xué)模式，循序漸進(jìn)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)等，使實(shí)踐教學(xué)即“授之以魚(yú),又授之以漁”?；A(chǔ)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ),是必修實(shí)驗(yàn),起著由技術(shù)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過(guò)渡的橋梁作用。綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合能力，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行機(jī)電設(shè)備的組裝、設(shè)計(jì)和模擬,不僅可以驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，也有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。其次，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生思維可塑性更強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐的操作環(huán)節(jié)表現(xiàn)出更大的興趣，并能在這一環(huán)節(jié)悉心聽(tīng)取老師的意見(jiàn)并改進(jìn)自己的不足之處。在每一環(huán)節(jié)的教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)自己完成的內(nèi)容發(fā)表心得及看法，其他學(xué)生可以提出意見(jiàn)或建議，最后老師對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度、對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的創(chuàng)新性、對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力進(jìn)行總結(jié)，這樣相互促進(jìn)交流學(xué)習(xí)。在這整個(gè)過(guò)程中，老師起著非常重要的引導(dǎo)作用，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生提出新的想法，并指引他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)驗(yàn)證自己的想法，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中獲得最直接的進(jìn)步，采用多激勵(lì)的方式進(jìn)行教學(xué)。再次，可以將老師上課講授的課堂內(nèi)容及課件進(jìn)行公開(kāi)，發(fā)放給每個(gè)學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的建議對(duì)老師提出質(zhì)疑，也可以在課堂上對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。對(duì)實(shí)驗(yàn)室建立靈活多樣的開(kāi)放運(yùn)行機(jī)制，這樣避免了學(xué)生應(yīng)付了事，只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果不注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的低效課堂，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維發(fā)展和創(chuàng)新精神和學(xué)生“獨(dú)立探索、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題”的習(xí)慣,學(xué)生由“被動(dòng)式”實(shí)驗(yàn)也轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索式”實(shí)驗(yàn)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行機(jī)制可以大大地提高實(shí)驗(yàn)室的利用率,對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才有十分重要的意義。對(duì)于《機(jī)電一體化》理論課程與實(shí)踐課程的教學(xué)改革應(yīng)著重考慮并分析各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向及崗位需求，透析該課程的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合。同時(shí)也可以跟蹤調(diào)查，回訪(fǎng)我系畢業(yè)生的工作崗位需要與服務(wù)需要的技能，來(lái)修訂教學(xué)內(nèi)容。

4提高教學(xué)質(zhì)量方法

第一，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)大綱，規(guī)范教學(xué)管理，滿(mǎn)足學(xué)院各專(zhuān)業(yè)對(duì)該門(mén)課程的要求，積極配合實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)。第二，積極開(kāi)展理論與實(shí)踐教學(xué)方法的研究，提高教師的教學(xué)與實(shí)踐水平。第三，優(yōu)化機(jī)電一體化技術(shù)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，探索有效理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。第四，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，保證理論課程與實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)教師與學(xué)生專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。第五，結(jié)合社會(huì)需求安排有實(shí)際意義的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合，使不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生均能在不同程度上提升自己的能力，更能滿(mǎn)足社會(huì)崗位的要求。通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)注重對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)既要提高學(xué)生基本技能的掌握能力，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。使培養(yǎng)出的學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，將來(lái)踏入工作崗位后快速地適應(yīng)不同的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[3]林仁寶.機(jī)電一體化控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].中國(guó)科技信息,2011,(11).

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篇（3）

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所起到的促進(jìn)作用越來(lái)越明顯?，F(xiàn)代化設(shè)備逐漸發(fā)展成為集光、電、機(jī)、氣、聲、像、磁、熱等技術(shù)于一體的智能化系統(tǒng)，機(jī)電一體化產(chǎn)品幾乎貫穿到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的所有行業(yè)。當(dāng)前，機(jī)電一體化產(chǎn)品已經(jīng)進(jìn)入發(fā)展成熟期，高速率、高精確度的智能系統(tǒng)越來(lái)越成為機(jī)械制造業(yè)的主流。隨著我國(guó)后經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級(jí)大潮的來(lái)臨，企業(yè)產(chǎn)品、設(shè)備正在經(jīng)歷一個(gè)更新?lián)Q代的頻繁時(shí)期，因此對(duì)高技能的機(jī)電一體化人才和高技術(shù)含量的機(jī)電產(chǎn)品需求越來(lái)越大。中職機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)是為生產(chǎn)第一線(xiàn)的高級(jí)技能型崗位培養(yǎng)人才，但是目前我國(guó)中職學(xué)校培養(yǎng)的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與社會(huì)、市場(chǎng)的需要還有不小的距離，因此，機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、當(dāng)前中職機(jī)電一體化教育存在的問(wèn)題

1.課程設(shè)置不合理

當(dāng)前中職學(xué)校課程設(shè)置不合理主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，重理論輕實(shí)踐。很多學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容將重點(diǎn)放在追求知識(shí)和理論的體系的完整上，這對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品是有利的。但是，也存在嚴(yán)重不足，學(xué)生畢業(yè)后大多被分配在生產(chǎn)一線(xiàn)，所從事的工作是操作設(shè)備、設(shè)定工藝、查找并排除故障，而不是研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)等，在學(xué)校學(xué)的理論知識(shí)很多用不上，而實(shí)際工作所必需的實(shí)踐能力又不具備。其次，教學(xué)內(nèi)容落后。由于機(jī)電一體化是多種技術(shù)交叉融合的產(chǎn)物，相關(guān)技術(shù)的發(fā)展都在推動(dòng)著機(jī)電一體化的發(fā)展。因此，其發(fā)展是日新月異的，這就必然導(dǎo)致課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容與其發(fā)展不相適應(yīng)。例如，當(dāng)前很多中職學(xué)校的單片機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容是仍以MCS-51單片機(jī)為主，而實(shí)際生產(chǎn)中新的單片機(jī)層出不窮，種類(lèi)繁多。

2.教學(xué)模式單一，實(shí)踐教學(xué)比例較低

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往只注重理論教學(xué)和課堂說(shuō)教，輕視了實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。很多學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容將重點(diǎn)放在追求知識(shí)和理論的體系的完整上，這對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品是有利的。但是，這種教學(xué)模式也存在嚴(yán)重不足之處，學(xué)生畢業(yè)后大多被分配在生產(chǎn)一線(xiàn)，所從事的工作是操作設(shè)備、設(shè)定工藝、查找并排除故障，而不是研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)等，在學(xué)校學(xué)的理論知識(shí)很多用不上，而實(shí)際工作所必需的實(shí)踐能力又不具備。

3.教材建設(shè)落后

教材建設(shè)仍是當(dāng)前中職教育的薄弱環(huán)節(jié)并嚴(yán)重影響了中職教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在機(jī)電一體化的一些教材過(guò)于偏重理論、脫離實(shí)際、缺乏實(shí)用性、部分教材內(nèi)容陳舊、嚴(yán)重落后于現(xiàn)實(shí)，各科教材之間存在銜接性差、內(nèi)容重復(fù)或內(nèi)容脫節(jié)等現(xiàn)象。這些問(wèn)題給教學(xué)帶來(lái)了很多不便，也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，制約了教學(xué)質(zhì)量的保證和提高。

4.教學(xué)、實(shí)習(xí)設(shè)施不夠先進(jìn)

目前很多學(xué)校的教學(xué)、實(shí)習(xí)設(shè)備缺乏且嚴(yán)重落后。只有少數(shù)條件較好的中職學(xué)校配備有為數(shù)不多的數(shù)控車(chē)床、銑床、線(xiàn)切割機(jī)床、電火花成型機(jī)，很多學(xué)校的學(xué)生一學(xué)期只有三四次操作設(shè)備的機(jī)會(huì)，并且這些設(shè)備又比較落后，學(xué)生難以學(xué)到真正有用的技能。

5.優(yōu)秀教師隊(duì)伍缺乏

教師是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和第一保證，但是當(dāng)前的機(jī)電一體化教學(xué)的教師隊(duì)伍并不能達(dá)到教學(xué)的需要。一些老教師知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊且更新緩慢，還有一些年輕教師也是剛從學(xué)校畢業(yè)，缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都不能很好的教授學(xué)生以適應(yīng)社會(huì)工作需要的知識(shí)和實(shí)踐技能。

二、推進(jìn)機(jī)電一體化教學(xué)改革的一些思路

1.中職課程需突出工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、職業(yè)化、一體化；課程設(shè)置要抓基礎(chǔ)和抓應(yīng)用，淡化中間。根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)與企業(yè)有關(guān)人員共同論證，進(jìn)行課程設(shè)置。

2.中職學(xué)校應(yīng)推動(dòng)教學(xué)模式改革。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上可采用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、學(xué)生互動(dòng)討論方法等，還可以多采用多媒體教學(xué)手段，使用多媒體技術(shù)演示，使學(xué)生更多的參與到教學(xué)過(guò)程中，最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。除此之外，還應(yīng)增加實(shí)習(xí)教學(xué)的比重，增加教學(xué)的實(shí)踐性，使學(xué)生能夠獲取更加直觀(guān)的知識(shí)。

3.教材編寫(xiě)結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，開(kāi)發(fā)切合實(shí)際需要的教材。新的機(jī)電一體化教材應(yīng)加強(qiáng)設(shè)備操作、調(diào)試維修等技能的比重，并根據(jù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的發(fā)展及時(shí)更新知識(shí)內(nèi)容；同時(shí)，中職學(xué)校在選擇教學(xué)教材時(shí)應(yīng)考慮各科教材之間配合性，保證既不重復(fù)又能全面覆蓋學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)；還應(yīng)強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系緊密的課程進(jìn)行跨學(xué)科的綜合化處理。

4.增加對(duì)教學(xué)、實(shí)習(xí)設(shè)施的投入力度。一方面政府應(yīng)增大財(cái)政支持，另一方面應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)合，協(xié)調(diào)發(fā)展。應(yīng)大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的模式，彌補(bǔ)設(shè)備落后和不足，實(shí)習(xí)設(shè)施、設(shè)備是實(shí)習(xí)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。要提高機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平,必須切實(shí)建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。引導(dǎo)中職學(xué)校與相關(guān)企業(yè)建立互利互惠機(jī)制共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)實(shí)用人才。同時(shí)，學(xué)校在與企業(yè)的交往過(guò)程中,還可以了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工綜合素質(zhì)的要求并征求企業(yè)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的建議,以便對(duì)教育教學(xué)的方方面面進(jìn)行改革與調(diào)整。

5.加強(qiáng)中職教師隊(duì)伍建設(shè)，增大“雙師型”師資比例。培養(yǎng)和引進(jìn)一些既精通機(jī)械設(shè)計(jì)，又能充分使用計(jì)算機(jī)的專(zhuān)門(mén)人才。鼓勵(lì)在職教師進(jìn)修或到相關(guān)企業(yè)鍛煉，促進(jìn)中職雙師型教師隊(duì)伍發(fā)展；積極引進(jìn)一些在生產(chǎn)第一線(xiàn)工作多年、具有豐富實(shí)踐能力的中青年高級(jí)技術(shù)人，通過(guò)幾年的教學(xué)培養(yǎng)，提高他們的教學(xué)水平，使他們成為名符其實(shí)的“雙師型”教師。還可以積極從企事業(yè)單位聘請(qǐng)兼職教師，實(shí)行專(zhuān)兼結(jié)合，改善學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)。

總之，為提高機(jī)電一體化的教學(xué)教學(xué)質(zhì)量，廣大相關(guān)教育工作者必須緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，既保證學(xué)生的基本素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中積極推進(jìn)教學(xué)改革，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和綜合能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，不斷為社會(huì)提供適合時(shí)代需要的高技術(shù)機(jī)電一體化人才。

篇（4）

近年來(lái)，社會(huì)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求量越來(lái)越大，高職院校也越來(lái)越重視對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，對(duì)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教師隊(duì)伍，與普通高等院校相比，高職院校更需要“雙師型”教師隊(duì)伍，本文解釋了機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師的內(nèi)涵，總結(jié)了目前“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題，并提出了建議。

一、什么是“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

機(jī)電一體化“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從表面上說(shuō)就是雙師素質(zhì)和雙師結(jié)構(gòu)，具體來(lái)說(shuō)，雙師素質(zhì)指教師不僅要具有機(jī)電及相關(guān)領(lǐng)域講師以上職稱(chēng)，還要有職業(yè)工作的資格證書(shū)，或者是在機(jī)電企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷等，也就是說(shuō)教師不但要具備扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，還要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能在教學(xué)中把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，以解決實(shí)際問(wèn)題。雙師結(jié)構(gòu)是指教師團(tuán)隊(duì)的整體結(jié)構(gòu)，機(jī)電一體化“雙師”團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該由學(xué)校理論知識(shí)扎實(shí)的理論型教師和在企業(yè)有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)型教師組成，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是一個(gè)梯形團(tuán)隊(duì)，既有專(zhuān)業(yè)骨干帶頭人，也有年輕教師，既能夠保證教學(xué)的熟練與準(zhǔn)確，又能保證教師隊(duì)伍的生命力。

“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特征主要表現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)三方面。首先，“雙師型”教師應(yīng)該熟練掌握機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、技能，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的相互融合；其次，“雙師型”教師必須具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，具有敬業(yè)精神和與人合作的能力；再次，“雙師型”教師應(yīng)該具備較高的教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、操作能力。只有具備了這三種能力結(jié)構(gòu)，才能成為一名合格的“雙師型”教師。

二、“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）“雙師型”教師全面指導(dǎo)的能力不足

“雙師”素質(zhì)要求機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師既具備理論知識(shí)，有具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際中，大多數(shù)高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的雙師教師都具備講師以上的職稱(chēng)，并具備在企業(yè)實(shí)際鍛煉的經(jīng)驗(yàn)，但即使具備了雙師型教師的素質(zhì)要求，在實(shí)踐上也不能做到面面俱到。實(shí)際上，雙師型教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)本身是一項(xiàng)很難完成的任務(wù)，不但對(duì)教師的理論知識(shí)和實(shí)踐能力有更高的要求，還要求教師懂得電工電子、單片機(jī)等方面的知識(shí)，即使教師在日常的學(xué)習(xí)中了解相關(guān)知識(shí)，但是實(shí)際應(yīng)用比學(xué)習(xí)要難的多，教師也很難了解所有機(jī)電領(lǐng)域內(nèi)的前沿知識(shí)，因此全面指導(dǎo)是“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)面臨的重要問(wèn)題。

（二）對(duì)“雙師”結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)不全面

雙師結(jié)構(gòu)是教師隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)，要求各個(gè)層面的教師組成一個(gè)梯形團(tuán)隊(duì)，而不單是對(duì)專(zhuān)職教師與兼職教師的疊加。有些高職院校對(duì)“雙師”結(jié)構(gòu)的理論存在誤區(qū)，僅僅把雙師結(jié)構(gòu)看成是教師的疊加，校內(nèi)有一些具備雙師素質(zhì)的專(zhuān)職教師，然后再去企業(yè)聘用兼職教師，這樣的做法也不是不可，只不過(guò)有很大的局限性。如果高職院校的辦學(xué)實(shí)力雄厚，師資力強(qiáng)，在學(xué)校內(nèi)建有校中廠(chǎng)，那么這樣的聘任也能起到很好的效果，但是如果學(xué)校的實(shí)力不夠雄厚，沒(méi)有建設(shè)校中廠(chǎng)的條件，要想聘任合格的兼職教師也非易事，即使能夠聘任到，數(shù)量也是十分有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的數(shù)量要求，這對(duì)于校企合作不深入的高職院校來(lái)說(shuō)難度很大。雙師結(jié)構(gòu)的梯形結(jié)構(gòu)也容易被忽視，雙師結(jié)構(gòu)要求有專(zhuān)業(yè)帶頭人，很多高職院校沒(méi)有做到這一點(diǎn)。

（三）企業(yè)合作的積極性不高

“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)離不開(kāi)校企之間的密切合作，在合作過(guò)程中學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該保持積極性，一起建立新的人事管理制度，促進(jìn)人員在校企之間的合理流動(dòng)，但是在實(shí)際中，學(xué)校和企業(yè)都不愿意觸碰傳統(tǒng)的人事管理制度，怕蒙受損失，不敢嘗試。關(guān)于校企合作，企業(yè)的積極性一直不是很高，一方面是由于企業(yè)并沒(méi)有必須要為學(xué)校提供人才的義務(wù)，另一方面人才在企業(yè)中得到的待遇要高、成就感更強(qiáng)，在學(xué)校工作會(huì)受到很多條條框框的制約，待遇也不能保證比企業(yè)待遇要好，因此，對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，在企業(yè)工作的吸引力要比在高職院校好，他們都不愿去學(xué)校工作，使得“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不是很順利。

三、加強(qiáng)“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的建議

（一）促進(jìn)“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)中個(gè)體的發(fā)展

雙師型教師是組成雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的個(gè)體，個(gè)體的發(fā)展會(huì)提高整體團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，因此，應(yīng)該采取措施促進(jìn)每一位教師的發(fā)展。首先，應(yīng)該明確每一位教師的發(fā)展方向，團(tuán)隊(duì)中需要有帶頭人，需要有骨干教師，教師隊(duì)伍的層次、結(jié)構(gòu)都是會(huì)發(fā)生變化的，這就需要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，把教師的發(fā)展方向和規(guī)劃結(jié)合起來(lái)。其次，教師的研究方向要與其所教授的內(nèi)容和課程緊密結(jié)合在一起，對(duì)于機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該了解先進(jìn)的機(jī)電技術(shù)，掌握先進(jìn)制造技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟悉電子技術(shù)，在了解這些方面的基礎(chǔ)上，再有所側(cè)重，針對(duì)某個(gè)方面進(jìn)行深入研究，使每個(gè)教師都有深入研究的方向，整體提高了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)。

（二）全面認(rèn)識(shí)“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵

正確全面的認(rèn)識(shí)雙師教學(xué)的內(nèi)涵是建設(shè)雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)，不僅要加強(qiáng)高職院校的認(rèn)識(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)企業(yè)的認(rèn)識(shí)。雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)是要建立一個(gè)由高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)理論教師、較高教學(xué)能力教師、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)技術(shù)人員組成的師資隊(duì)伍，雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)，促進(jìn)高職院校發(fā)展，而且還能為企業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠幫助企業(yè)解決在實(shí)際生產(chǎn)中存在的問(wèn)題，建立科研小組，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。高職院校應(yīng)與企業(yè)做好溝通交流，使企業(yè)了解雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的好處，從而提高參與的積極性。

（三）加強(qiáng)校企之間的合作

雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)離不開(kāi)校企合作，企業(yè)的配合與支持是雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要保證。高職院?？梢砸罁?jù)自身實(shí)力建設(shè)校中廠(chǎng)，鼓勵(lì)企業(yè)在學(xué)校內(nèi)投資建廠(chǎng)，由企業(yè)來(lái)安排技術(shù)人員的指導(dǎo)，使企業(yè)技術(shù)人員來(lái)?yè)?dān)任兼職教師，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，在學(xué)校內(nèi)投資建廠(chǎng)也有很大的積極作用，一些小型機(jī)械的零部件制造、機(jī)械設(shè)備的簡(jiǎn)單組裝等都可以在校中廠(chǎng)進(jìn)行，不但能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還節(jié)約了企業(yè)的人力資源，企業(yè)還可以利用學(xué)校的設(shè)備來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)研究，減少了企業(yè)的設(shè)備投入，由企業(yè)技術(shù)人員來(lái)給學(xué)生上課，既能夠完成學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，還能夠完成企業(yè)的生產(chǎn)計(jì)劃，再為企業(yè)減少成本的同時(shí)擴(kuò)大的企業(yè)效益，由此可見(jiàn)，校中廠(chǎng)的校企合作是一共雙贏(yíng)的局面，并且具有很大的可行性。

（四）發(fā)揮政府作用

高職院校往往是為所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供一線(xiàn)人才，因此高職院校的發(fā)展離不開(kāi)政府的支撐，促進(jìn)高職院校的發(fā)展也應(yīng)該是政府的職責(zé)所在。政府首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的益處，并大力支持和倡導(dǎo)校企合作，政府還應(yīng)該發(fā)揮作用，為校企合作牽線(xiàn)搭橋，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)機(jī)電企業(yè)與高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的銜接，共同促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)教育與企業(yè)的發(fā)展。政府還應(yīng)該發(fā)揮政治功能，頒布相關(guān)保護(hù)政策，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)員工的培訓(xùn)，把員工培訓(xùn)納入年終審核，提高企業(yè)員工的整體實(shí)力，出臺(tái)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)和吸引優(yōu)秀人才參與到雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中來(lái)，共同為學(xué)校與企業(yè)的發(fā)展出謀劃策。

參考文獻(xiàn)

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篇（5）

一、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的必要性

在世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇乏力的背景下，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增速出現(xiàn)回落，2015年增長(zhǎng)幅度為6.9%，國(guó)際環(huán)境仍然復(fù)雜嚴(yán)峻，對(duì)制造加工型企業(yè)的自動(dòng)化改造是保證企業(yè)降低成本、緩解用工不足壓力的有效途徑之一。同時(shí)，工業(yè)機(jī)器人的大規(guī)模應(yīng)用是現(xiàn)代化企業(yè)自動(dòng)化改造的重要手段，我國(guó)“世界工廠(chǎng)”的地位也決定了我國(guó)必將成為工業(yè)機(jī)器人的最大市場(chǎng)。未來(lái)三年，中國(guó)工業(yè)機(jī)器人處于國(guó)家政策紅利、工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求釋放、人口紅利減弱、市場(chǎng)需求增長(zhǎng)的機(jī)遇疊加期[1]。這也意味著這一領(lǐng)域技能人才缺口之大。機(jī)械、汽車(chē)、電子、電氣控制、機(jī)電一體化等專(zhuān)業(yè)都是傳統(tǒng)的工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，企業(yè)對(duì)相關(guān)人才的需求已經(jīng)由單一型人才發(fā)展到復(fù)合型、應(yīng)用型人才[2]，而工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)正是多種學(xué)科的綜合應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力有著重要的意義。新專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)因?yàn)槭敲嫦蚬I(yè)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)用型人才培養(yǎng)，緊密結(jié)合國(guó)家《中國(guó)制造2025》計(jì)劃，且為增加校企合作辦學(xué)，為展開(kāi)實(shí)用型科研課題的研究打下基礎(chǔ)，正因?yàn)槠涫切屡d事物，因此在相關(guān)領(lǐng)域哪怕有一點(diǎn)成果都是開(kāi)創(chuàng)性的，有益于成績(jī)?nèi)〉靡约皩W(xué)校知名度的提升。重慶市農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)校）依托機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)方向，符合重慶市推進(jìn)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策導(dǎo)向，能更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

二、專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景

工業(yè)機(jī)器人作為一種高技術(shù)含量的設(shè)備，在使用過(guò)程中其設(shè)計(jì)、制造、安裝、調(diào)試、操作、維護(hù)等工作需要大量的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員[3]。隨著我國(guó)工業(yè)機(jī)器人生產(chǎn)廠(chǎng)家、應(yīng)用行業(yè)的增多和裝機(jī)量的爆發(fā)式增長(zhǎng)，工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)嚴(yán)重缺乏該類(lèi)人才。從崗位需求來(lái)看，工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以在企事業(yè)單位從事以下三個(gè)方面工作：制造工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)品；銷(xiāo)售工業(yè)機(jī)器人；利用工業(yè)機(jī)器人設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)等。第一種需要完成工業(yè)機(jī)器人的設(shè)計(jì)、零部件生產(chǎn)、裝配、安裝、調(diào)試和售后服務(wù)等工作；第二種主要工作是機(jī)器人銷(xiāo)售、專(zhuān)業(yè)的技術(shù)咨詢(xún)服務(wù)；第三種主要包括工業(yè)機(jī)器人設(shè)備操作和設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)。從技術(shù)層面來(lái)看，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)是機(jī)械加工與裝配、電工電子、計(jì)算機(jī)編程、傳感器技術(shù)、電機(jī)傳動(dòng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)的結(jié)合體，學(xué)生通過(guò)這些技術(shù)的培養(yǎng)成為復(fù)合型技能人才，將具備發(fā)展?jié)摿蛷V闊的就業(yè)前景。

三、專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力崗位分析

（一）工業(yè)機(jī)器人操作、維護(hù)崗。崗位工作任務(wù)：根據(jù)生產(chǎn)工藝參數(shù)進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人編程、調(diào)試以達(dá)到生產(chǎn)需要；負(fù)責(zé)上料和裝夾；負(fù)責(zé)備件管理；負(fù)責(zé)機(jī)器人操作及程序錄入、日常點(diǎn)檢與數(shù)據(jù)維護(hù)、完成生產(chǎn)任務(wù)；負(fù)責(zé)產(chǎn)品質(zhì)量控制及提升；負(fù)責(zé)工業(yè)機(jī)器人故障處理和設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)工作；負(fù)責(zé)建立工業(yè)機(jī)器人操作資料檔案；參與工業(yè)機(jī)器人生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)工作；負(fù)責(zé)工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)8S工作。崗位能力要求：機(jī)電基礎(chǔ)知識(shí)，精通ABB、庫(kù)卡（KUKA）、發(fā)那科（FANUC）、安川電機(jī)(YASKAWA)、國(guó)產(chǎn)機(jī)器人等至少1種機(jī)器人示教編程、仿真編程與調(diào)試能力；簡(jiǎn)單英文操作界面的識(shí)讀能力；工業(yè)機(jī)器人本體與控制器的維護(hù)能力；二氧化碳保護(hù)焊、弧焊、點(diǎn)焊焊接不同金屬材料的參數(shù)和焊接姿態(tài)的設(shè)定能力；焊接圖、機(jī)械圖的識(shí)讀能力；熟悉各種機(jī)械加工制造；熟練運(yùn)用office辦公軟件；量具的使用能力；工裝夾具調(diào)整技能。職業(yè)素養(yǎng)要求：勤奮好學(xué)，愛(ài)崗敬業(yè)，吃苦耐勞，認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極上進(jìn)。

（二）工業(yè)機(jī)器人裝配、調(diào)試崗。崗位工作任務(wù)：負(fù)責(zé)協(xié)助銷(xiāo)售人員做好客戶(hù)、經(jīng)銷(xiāo)商的技術(shù)支持工作；負(fù)責(zé)以工業(yè)機(jī)器人為核心的自動(dòng)化單元機(jī)械和電氣安裝；負(fù)責(zé)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工業(yè)機(jī)器人本身參數(shù)設(shè)置、程序編制、工裝夾具的調(diào)試、工藝參數(shù)設(shè)置、聯(lián)鎖信號(hào)的設(shè)定、故障排除；負(fù)責(zé)生產(chǎn)過(guò)程質(zhì)量控制，質(zhì)量問(wèn)題的分析及改進(jìn)；負(fù)責(zé)反饋現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題，并能給出合理化建議；負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)客戶(hù)的應(yīng)用培訓(xùn)和產(chǎn)品驗(yàn)收；負(fù)責(zé)項(xiàng)目后期問(wèn)題處理。崗位能力要求：機(jī)電基礎(chǔ)知識(shí)，精通ABB、庫(kù)卡（KUKA）、發(fā)那科（FANUC）、安川電機(jī)(YASKAWA)、國(guó)產(chǎn)機(jī)器人等至少1種機(jī)器人配置、示教、編程與調(diào)試；能閱讀中英文工業(yè)機(jī)器人技術(shù)資料；能識(shí)讀機(jī)械、焊接、電氣圖紙；具備一定的電氣電子基礎(chǔ)，了解低壓配電及電機(jī)驅(qū)動(dòng)；熟悉工業(yè)機(jī)器人控制系統(tǒng)，工業(yè)機(jī)器人周邊設(shè)備及周邊設(shè)備的連接和調(diào)試；熟悉工業(yè)機(jī)器人與PLC通信相關(guān)參數(shù)配置及PLC編程；熟悉機(jī)器人點(diǎn)焊、弧焊、二氧化碳保護(hù)焊、涂膠、搬運(yùn)、碼垛、滾邊、裝配、噴涂、磨削、去毛刺、上下料等典型應(yīng)用；能完成工業(yè)機(jī)器人培訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)；善于處理人際關(guān)系。職業(yè)素養(yǎng)要求：良好的溝通能力、協(xié)調(diào)組織能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、吃苦耐勞、有責(zé)任心，積極主動(dòng)。

（三）機(jī)器人銷(xiāo)售、服務(wù)崗。崗位工作任務(wù)：負(fù)責(zé)客戶(hù)的開(kāi)拓、客戶(hù)需求分析、提出相應(yīng)銷(xiāo)售解決方案、維護(hù)好客戶(hù)關(guān)系、進(jìn)行商業(yè)談判、標(biāo)書(shū)的制作、參與招標(biāo)、合同的簽訂、合同的跟進(jìn)；產(chǎn)品、行業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手信息收集整理和合理利用；制定項(xiàng)目的跟進(jìn)安排并付諸實(shí)施，并完成銷(xiāo)售額；維護(hù)公司產(chǎn)品品牌形象。崗位能力分析：數(shù)控、自動(dòng)化、機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)，機(jī)器人專(zhuān)業(yè)畢業(yè)更佳；熟悉機(jī)器人的應(yīng)用；語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，善于了解并分析客戶(hù)需求；招投標(biāo)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；商務(wù)談判能力；承壓能力；協(xié)調(diào)組織能力；熟練運(yùn)用office辦公軟件。職業(yè)素養(yǎng)要求：開(kāi)拓精神，吃苦耐勞，文明禮貌，團(tuán)隊(duì)合作精神。

（四）機(jī)器人教師崗。目前就業(yè)市場(chǎng)上提供了大量從事兒童與青少年科技教育崗位，主要為樂(lè)高積木機(jī)器人系列。崗位工作任務(wù)：建立學(xué)生有關(guān)檔案；編寫(xiě)教案，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)；課后總結(jié)，提升授課技巧；負(fù)責(zé)學(xué)生上課期間的安全；維護(hù)與學(xué)生的良好關(guān)系，與家長(zhǎng)溝通學(xué)習(xí)情況。崗位能力分析：樂(lè)高積木機(jī)器人的裝配、編程、調(diào)試；具有較強(qiáng)的中文表達(dá)能力，普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)；動(dòng)手能力強(qiáng)；編程能力；熟練運(yùn)用office辦公軟件能力；團(tuán)隊(duì)管理能力。職業(yè)素養(yǎng)要求：有愛(ài)心、耐心、責(zé)任心，創(chuàng)新意識(shí)，親和力。從以上分析可以看出，崗位不同側(cè)重點(diǎn)不同、深度不同，且涉及到的知識(shí)和技能范疇大，除了要傳統(tǒng)的機(jī)電技能外，還需要很多新知識(shí)支撐。學(xué)校要培養(yǎng)出滿(mǎn)足企業(yè)需要的員工，需要定好位，購(gòu)置適當(dāng)?shù)脑O(shè)備，推進(jìn)師資建設(shè)、教育教學(xué)資源建設(shè)。

四、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格

培養(yǎng)從事工業(yè)機(jī)器人模擬、編程、操作、裝配、調(diào)試、銷(xiāo)售、教學(xué)及自動(dòng)化生產(chǎn)系統(tǒng)維護(hù)維修與管理等工作的應(yīng)用型技術(shù)人才。

五、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

學(xué)校在原有機(jī)電一體化和機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)上新建工業(yè)機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，該實(shí)訓(xùn)室包括2套ABB六自由度工業(yè)機(jī)器人本體，3套江蘇匯博工業(yè)機(jī)器人本體，2套工業(yè)機(jī)器人電氣系統(tǒng)拆裝平臺(tái)，1臺(tái)工業(yè)機(jī)器人機(jī)械拆裝平臺(tái)，自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)控制模塊；機(jī)器人夾具包括：搬運(yùn)碼垛夾具、寫(xiě)字夾具、雙交位夾具、真空吸盤(pán)、噴槍?zhuān)粰C(jī)器人配套訓(xùn)練工具：平面碼垛模塊、寫(xiě)字平臺(tái)、模擬焊接激光筆、模擬拋光工具、涂膠模塊、仿機(jī)床上下料模塊、立體倉(cāng)庫(kù)模塊，一批樂(lè)高積木；專(zhuān)用的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室軟件：工業(yè)機(jī)器人離線(xiàn)編程軟件、PLC編程軟件。

篇（6）

作者簡(jiǎn)介：金美琴（1969-），女，江蘇南通人，南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系機(jī)電一體化教研室主任，講師，工程師。（江蘇 南通 226007）

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）25-0060-02

高等職業(yè)院校以服務(wù)社會(huì)為宗旨，以嶄新的辦學(xué)理念和鮮明的職業(yè)特色成為我國(guó)高等教育發(fā)展的一支生力軍。[1]隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)電一體化已從原來(lái)以機(jī)械制造為主的領(lǐng)域拓展到目前的汽車(chē)、化工、輕工、儀表、通信、電力、建筑、冶金等廣泛領(lǐng)域。機(jī)械和電子兩大學(xué)科的內(nèi)容本身已經(jīng)十分廣泛，本科院校學(xué)生掌握機(jī)電一體化知識(shí)已經(jīng)很難，讓一個(gè)高職學(xué)生在短短的三年時(shí)間里既掌握“機(jī)”又掌握“電”是不現(xiàn)實(shí)的。[2]高等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的課程體系，既要防止出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)多、過(guò)雜、過(guò)深、專(zhuān)業(yè)技能不突出的現(xiàn)象，[3]又要防止不恰當(dāng)?shù)亟档屠碚撜n的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏遷移能力和應(yīng)變能力，將來(lái)無(wú)法勝任工作，影響升職和發(fā)展。

一、合理定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校的人才培養(yǎng)方案應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的走向，以就業(yè)為導(dǎo)向，制訂“突出職業(yè)技能培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)規(guī)格的總體要求。以“夠用、實(shí)用、適用、先進(jìn)”為原則，既重視培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力，注重實(shí)現(xiàn)零距離上崗就業(yè)，同時(shí)也關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后的轉(zhuǎn)崗能力、職業(yè)遷移能力、競(jìng)爭(zhēng)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力。

當(dāng)前南通的工業(yè)化水平正處在中期向后期過(guò)渡的階段，企業(yè)技術(shù)升級(jí)加快，集中表現(xiàn)為以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，制造業(yè)的技術(shù)含量持續(xù)增加。[4]通過(guò)人才市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位不僅是機(jī)電一體化產(chǎn)品的制造企業(yè)，更多的是使用機(jī)電一體化設(shè)備的廣泛的行業(yè)領(lǐng)域。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才主要從事的崗位為：機(jī)電一體化設(shè)備操作、安裝調(diào)試、維護(hù)維修、升級(jí)改造和技術(shù)管理等。其中機(jī)電一體化設(shè)備操作崗位對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)、技能要求相對(duì)較低，往往以技校生、中職生為主，也是高職生的初次就業(yè)崗位；機(jī)電一體化設(shè)備安裝調(diào)試崗位、維護(hù)維修崗位屬于綜合技能型工作崗位，一般對(duì)學(xué)歷有一定要求，從事該工作的人員基本為高職生和本科生；機(jī)電一體化設(shè)備升級(jí)改造和技術(shù)管理崗位則不僅有學(xué)歷要求，還有工作經(jīng)驗(yàn)的要求。這類(lèi)崗位的任職資格一般需要大專(zhuān)以上的知識(shí)素養(yǎng)，并經(jīng)過(guò)操作崗位、安裝調(diào)試、維護(hù)維修崗位鍛煉過(guò)的高技能型人才。

多年來(lái)的專(zhuān)業(yè)調(diào)研表明：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等高新技術(shù)已滲透到傳統(tǒng)的機(jī)電行業(yè)，控制方法和手段也悄悄發(fā)生著變化，具有“智能化”的特征是機(jī)電—體化與機(jī)械電氣化在功能上的本質(zhì)差別。我院機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)以技能培養(yǎng)為主線(xiàn)，將機(jī)電行業(yè)中普遍使用的可編程控制器（PLC）技術(shù)作為職業(yè)技術(shù)課程的核心，構(gòu)建“以電為主，以控制為核心”的課程體系，突出計(jì)算機(jī)技術(shù)和先進(jìn)的智能控制技術(shù)在機(jī)電產(chǎn)品中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在掌握“夠用、適用”的機(jī)、電知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上重點(diǎn)掌握機(jī)電一體化“融合”技術(shù)，從而克服原來(lái)的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)“機(jī)”不如機(jī)制專(zhuān)業(yè)、“電”不如自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的尷尬局面，并且做到具有一定的前瞻性、拓展性，培養(yǎng)學(xué)生既要具有實(shí)踐動(dòng)手能力，更要具備隨產(chǎn)業(yè)升級(jí)的崗位遷移能力。

二、構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系

按照“企業(yè)調(diào)研—職業(yè)能力分析—工作任務(wù)—行動(dòng)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)情境”的步驟構(gòu)建基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系。

1.進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)研，明確職業(yè)工作崗位

深入南通及長(zhǎng)三角地區(qū)各行業(yè)中涉及機(jī)電產(chǎn)品、自動(dòng)化設(shè)備與生產(chǎn)線(xiàn)的制造、使用的企業(yè)調(diào)研，由企業(yè)專(zhuān)家提供有關(guān)本專(zhuān)業(yè)的工作崗位及實(shí)際工作任務(wù)。全面打造機(jī)電設(shè)備運(yùn)行維護(hù)、機(jī)電產(chǎn)品檢測(cè)、裝配、調(diào)試能力以及故障診斷及維修技能等專(zhuān)業(yè)核心能力，使其符合培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才的需求。

2.整合典型工作任務(wù)，歸納行動(dòng)領(lǐng)域

對(duì)企業(yè)調(diào)研所獲取崗位的工作任務(wù)進(jìn)行分析、歸納，明確就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)及做好這些任務(wù)必須具備的能力。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人員的典型工作能力概括為：熟知機(jī)電一體化設(shè)備的構(gòu)造和信息流程，會(huì)定期進(jìn)行檢查、拆裝和、保養(yǎng)；對(duì)設(shè)備常見(jiàn)故障有判斷力、預(yù)見(jiàn)性，了解適當(dāng)?shù)奶幚?、防范措施；?huì)根據(jù)工藝要求調(diào)整傳感器和執(zhí)行機(jī)構(gòu)等器件的安裝位置和運(yùn)行參數(shù)；能看懂和調(diào)試PLC控制程序、設(shè)置變頻器參數(shù)等等。

3.基于實(shí)踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域

以上的工作能力都要求學(xué)生具備讀圖、識(shí)圖能力和常見(jiàn)工具儀器儀表的使用能力，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及相關(guān)教育方法論對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行整合，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，本著注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化共性的原則，整合知識(shí)點(diǎn)。確定了五門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程：機(jī)械零件加工與拆裝、傳感器安裝與信號(hào)處理、電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)、交流伺服與變頻器技術(shù)和自動(dòng)生成線(xiàn)的安裝調(diào)試及維護(hù)。

4.由淺入深排序，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

根據(jù)職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以項(xiàng)目、任務(wù)、案例、設(shè)備、現(xiàn)象、產(chǎn)品等為載體，進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。工作項(xiàng)目的選擇由易到難，將學(xué)習(xí)內(nèi)容按由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由局部整體系統(tǒng)、由單一技能到綜合技能的順序，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)進(jìn)程，將知識(shí)的學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程有機(jī)結(jié)合，通過(guò)實(shí)際案例的分析加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的提升，實(shí)現(xiàn)教師的傳授由多到少、學(xué)生自主學(xué)習(xí)程度由低到高遞進(jìn)。

5.加強(qiáng)校企合作，深化課程改革

廣泛聽(tīng)取行業(yè)企業(yè)意見(jiàn)，與企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家一起共同研究課程描述、學(xué)習(xí)情境劃分、學(xué)習(xí)項(xiàng)目（任務(wù)）的劃分、推薦考核方式等內(nèi)容，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐不斷地修改完善，最終建立成熟的課程標(biāo)準(zhǔn)。按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”的課程開(kāi)發(fā)六步法進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)和項(xiàng)目化教材編寫(xiě)。教材內(nèi)容與課程結(jié)合緊密，以實(shí)際工作任務(wù)和新方法、新內(nèi)容、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)等作為編寫(xiě)內(nèi)容，校企合作共同開(kāi)發(fā)、對(duì)接國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、符合職業(yè)崗位要求。

三、建設(shè)“教、學(xué)、做”一體化的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

“巧婦難為無(wú)米之炊”，實(shí)訓(xùn)是促使學(xué)生掌握職業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生真正的職業(yè)技能，要有真實(shí)的或類(lèi)似真實(shí)的機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備，只有職業(yè)化的設(shè)備才可能培養(yǎng)出職業(yè)化的人。[5]學(xué)校要增加機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的硬件投入，購(gòu)置符合行業(yè)現(xiàn)狀、技術(shù)先進(jìn)的機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建立“教、學(xué)、做”一體化教室，采取類(lèi)似真實(shí)工作情景的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，制訂符合真實(shí)工作要求的嚴(yán)格的考核辦法。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)建企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境和氛圍，以企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。在項(xiàng)目中讓學(xué)生分別擔(dān)任操作員、檢驗(yàn)員、工藝員、技術(shù)員等不同的角色，經(jīng)歷制訂計(jì)劃、設(shè)計(jì)工藝、準(zhǔn)備材料、生產(chǎn)運(yùn)行、質(zhì)量控制、產(chǎn)品交付等產(chǎn)品生產(chǎn)的全過(guò)程。在項(xiàng)目評(píng)分中，讓學(xué)生體會(huì)到將來(lái)的工作要求，促使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，全面提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

將課程教學(xué)盡量安排在實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，“理實(shí)一體”，將元件、儀器帶進(jìn)課堂，對(duì)著實(shí)物講原理，按照實(shí)景講流程，老師邊講解、邊演示，學(xué)生邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)，在“教、學(xué)、做”一體化的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境下增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力。例如：電子技術(shù)這門(mén)課項(xiàng)目化改革后，將學(xué)生按個(gè)人興趣分組，分別組裝收音機(jī)、門(mén)鈴、小音箱、萬(wàn)用表等常見(jiàn)常用的電子產(chǎn)品，從元器件的選擇、焊接、安裝、調(diào)試到最后能正常使用，學(xué)生完成任務(wù)時(shí)很有成就感，極大地激發(fā)了其學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)參與能力，提高了其實(shí)踐技能。

四、提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力

“打鐵先要自身硬”，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與能力是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的保障。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教師要有較完善的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，[6]并且對(duì)機(jī)電一體化工作崗位的要求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要非常熟悉，能把理論教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，能正確地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，并積極參與到教學(xué)改革中，能結(jié)合機(jī)電專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué)等。

堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，建設(shè)“素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合、數(shù)量足夠”的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)到國(guó)內(nèi)外研修先進(jìn)的職教理論和到企業(yè)學(xué)習(xí)、鍛煉，參與企業(yè)橫向課題，解決企業(yè)的技術(shù)難題，從而拓寬視野、掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)和先進(jìn)機(jī)電一體化技術(shù)；從企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)專(zhuān)家和能工巧匠從事實(shí)踐教學(xué)工作。校企合作共同開(kāi)發(fā)制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和任務(wù)導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、課程、教材，發(fā)揮企業(yè)技師、工程師豐富的工作和管理經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，從而打造出一支專(zhuān)兼結(jié)合、技術(shù)過(guò)硬的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，新形勢(shì)下機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)從服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求出發(fā)制訂明確的培養(yǎng)目標(biāo)，并進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程體系的全面推廣以及校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的探索和總結(jié)，購(gòu)置適應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的先進(jìn)教學(xué)儀器設(shè)備，不斷完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，同時(shí)培養(yǎng)和提升師資隊(duì)伍素質(zhì)，從而提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和水平，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳為，范駿.以就業(yè)為導(dǎo)向的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)設(shè)置與專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究——以江蘇城市職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)為例[J].岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（6）.

[2]王懷奧，徐智躍.機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向的探討[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（3）.

[3]劉煥平.高職機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程改革的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2009，（3）.

篇（7）

【基金項(xiàng)目】重慶市高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“高職機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化專(zhuān)業(yè)課程體系改革與研究”（項(xiàng)目編號(hào)：1202090，主持人程德蓉）；重慶市高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)與教學(xué)體系構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：112091，主持人邢曉林）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0228-01

一、引言

為了跟上我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的加速和全球化的加速的步伐，我院機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)緊緊圍繞其作為中央財(cái)政支持的教學(xué)改革重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，以市級(jí)教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目研究為契機(jī)，以培養(yǎng)市場(chǎng)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型的高級(jí)技術(shù)技能人才。

二、改革思路

按照工作過(guò)程系統(tǒng)化專(zhuān)業(yè)課程體系的思路[1]，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以典型工作任務(wù)為載體，將職業(yè)的工作任務(wù)、要素、過(guò)程、工作技術(shù)要求融合到課程體系和教學(xué)內(nèi)容中，采取“市場(chǎng)調(diào)研定位人才培養(yǎng)目標(biāo)工作任務(wù)分析行動(dòng)領(lǐng)域歸納知識(shí)的解構(gòu)與重構(gòu)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)容序化、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施動(dòng)態(tài)反饋”等措施和方法推進(jìn)課程體系的改革與實(shí)踐[2]。

三、改革實(shí)踐

（一）調(diào)研分析，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

在專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，開(kāi)展針對(duì)行業(yè)背景、企業(yè)人才需求狀況、畢業(yè)崗位、崗位工作任務(wù)、崗位職業(yè)能力、典型工作任務(wù)等多項(xiàng)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研，對(duì)專(zhuān)業(yè)服務(wù)面向、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、典型工作任務(wù)、崗位職業(yè)能力等進(jìn)行分析，明確專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位（即：機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)制造；機(jī)電設(shè)備和自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)的裝調(diào)與維修；自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)的運(yùn)行管理和檢測(cè)維護(hù)；機(jī)電設(shè)備技術(shù)改造；機(jī)電產(chǎn)品的質(zhì)量檢測(cè)及售后技術(shù)服務(wù)；車(chē)間班組、設(shè)備等的管理）；確定機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）“典型工作任務(wù)―工作過(guò)程―職業(yè)能力”分析，歸納行動(dòng)領(lǐng)域

通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位（群）工作任務(wù)的分析，歸納出9項(xiàng)專(zhuān)業(yè)崗位典型工作任務(wù)；每項(xiàng)典型工作任務(wù)的工作過(guò)程與職業(yè)能力；職業(yè)能力對(duì)應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域，詳見(jiàn)表一。

（三）重構(gòu)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成工作過(guò)程系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)課程體系

按照職業(yè)崗位和工作任務(wù)所需的知識(shí)與能力要求，將知識(shí)分散到完成工作任務(wù)的各個(gè)工作過(guò)程中?；诠ぷ鬟^(guò)程是對(duì)工作過(guò)程的理性轉(zhuǎn)化 [3]，由此按工作任務(wù)和工作過(guò)程的邏輯關(guān)系重構(gòu)與序化課程內(nèi)容，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，嵌入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要求課程內(nèi)容基于工作過(guò)程而又高于工作過(guò)程，避免課程內(nèi)容的交叉與重復(fù)。

（四）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

教學(xué)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)情境項(xiàng)目既保證了學(xué)習(xí)情境內(nèi)容能反映企業(yè)職業(yè)崗位的工作過(guò)程和工作要求，便于學(xué)生掌握職業(yè)技能；學(xué)習(xí)情境項(xiàng)目設(shè)計(jì)的思路則是由分到總的過(guò)程，即一個(gè)單元對(duì)應(yīng)一個(gè)子任務(wù)，由子任務(wù)組合成任務(wù)，任務(wù)組合成子項(xiàng)目，子項(xiàng)目最終組合成一個(gè)綜合項(xiàng)目[4]。

（五）職業(yè)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容是將知識(shí)點(diǎn)解構(gòu)后分散在不同任務(wù)環(huán)節(jié)中展示，因此須整理和歸納總結(jié)整個(gè)工作過(guò)程中涉及的知識(shí)點(diǎn)，重構(gòu)與工作過(guò)程相關(guān)的知識(shí)體系，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從點(diǎn)到面，構(gòu)建起自己的知識(shí)體系。

（六）創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程改革

結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，與企業(yè)密切合作，形成校企雙主體人才培養(yǎng)模式，讓企業(yè)最大程度參與學(xué)生的培養(yǎng)，為課程建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革搭建基于工作過(guò)程的改革平臺(tái)，為選定的載體（任務(wù)、項(xiàng)目等）承擔(dān)最大限度能力單元的教學(xué)目標(biāo)提供保證，促進(jìn)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程改革，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與企業(yè)真實(shí)工作的零接觸。

四、結(jié)束語(yǔ)

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化專(zhuān)業(yè)課程體系的人才培養(yǎng)過(guò)程是將在工作過(guò)程中學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的過(guò)程，是著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力、技術(shù)改造能力和職業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程，是訓(xùn)練教師基于工作過(guò)程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)能力與實(shí)施能力提高的過(guò)程，這充分體現(xiàn)了高職教育的宗旨和特色，才能滿(mǎn)足現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，提升職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源. 論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)――關(guān)于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)的解讀[J]，中國(guó)高教研究 2009（4）

[2]姜大源.論高職教育工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010.10（1）.

[3]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社， 2007.

篇（8）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2013）21-0139-03

機(jī)電一體化課程是一門(mén)以精密機(jī)械技術(shù)為基礎(chǔ)，綜合電工電子技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、傳感器技術(shù)、接口技術(shù)、信號(hào)變換技術(shù)為一體并應(yīng)用到實(shí)際中去的高技術(shù)學(xué)科，是機(jī)械工業(yè)發(fā)展的必然方向。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的高層次發(fā)展，緊跟國(guó)際化科技的潮流，河南機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)在初創(chuàng)時(shí)期，特別強(qiáng)調(diào)“機(jī)電一體化技術(shù)”課程模塊的設(shè)置與教學(xué)，并且對(duì)于這種側(cè)重于實(shí)踐應(yīng)用和變化較快的課程內(nèi)容，為了能夠及時(shí)跟蹤學(xué)科的前沿發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有時(shí)效性，還把它設(shè)置為機(jī)電一體化創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程，并且選擇北京理工大學(xué)長(zhǎng)期從事機(jī)電技術(shù)學(xué)科教學(xué)和研究的張建民教授撰寫(xiě)，高等教育出版社出版的《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》一書(shū)作為教材，借以促進(jìn)機(jī)電一體化技術(shù)課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)和教學(xué)教法的出新。

1 “機(jī)電一體化技術(shù)”教學(xué)課程的定位

把“機(jī)電一體化技術(shù)”課程設(shè)置為模塊化教學(xué)課程，不僅因?yàn)樗恰皺C(jī)械制造及自動(dòng)化”專(zhuān)業(yè)課程體系中的主干專(zhuān)業(yè)課程，而且對(duì)于這種機(jī)電一體化屬性的課程內(nèi)容，學(xué)生有興趣和渴望掌握相關(guān)領(lǐng)域前沿應(yīng)用的攝取能力，使其有助于今后的學(xué)習(xí)并及時(shí)為就業(yè)和機(jī)電產(chǎn)品開(kāi)發(fā)應(yīng)用服務(wù)。在前期的相關(guān)課程教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“機(jī)電技術(shù)類(lèi)”課程踴躍選修，“全國(guó)大學(xué)生機(jī)械電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”連年參與人數(shù)在百人左右，足以表明學(xué)生的這種興趣和渴望。

“機(jī)電一體化技術(shù)”課程作為機(jī)械技術(shù)與微電子技術(shù)的新興交叉學(xué)科，融合了機(jī)械技術(shù)、電子技術(shù)、信息技術(shù)等多種學(xué)科的技術(shù)基礎(chǔ)，體現(xiàn)了“以機(jī)為主、以電為用、機(jī)電有機(jī)結(jié)合”的原則。因而，“機(jī)電一體化技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容，也要涵蓋機(jī)電技術(shù)領(lǐng)域的全部技術(shù)基礎(chǔ)分支，使學(xué)生全面了解相關(guān)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，綜觀(guān)機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)?！稒C(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》一書(shū)被認(rèn)為是國(guó)內(nèi)機(jī)電技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域具有代表性的經(jīng)典論著之一，并在國(guó)內(nèi)許多本科類(lèi)及高職高專(zhuān)類(lèi)學(xué)校被用作教材或教學(xué)參考書(shū)。其具有較強(qiáng)的先進(jìn)性、實(shí)用性和權(quán)威性，具備了如上各個(gè)技術(shù)分支的理論基礎(chǔ)，內(nèi)容豐富、深入淺出、層次清晰、理論與應(yīng)用并重，能夠?qū)F(xiàn)代機(jī)電技術(shù)的原理、技術(shù)與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，良好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求。

《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》一書(shū)除了書(shū)本的課程內(nèi)容之外，還包括相關(guān)文獻(xiàn)參考資料電子版以及網(wǎng)絡(luò)鏈接學(xué)習(xí)材料的CD-ROM光盤(pán)，為學(xué)生提供了一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)空間。作為“機(jī)電一體化技術(shù)”課程教學(xué)的教材，它在提供了知識(shí)點(diǎn)齊全、難易度適中的課程內(nèi)容的同時(shí)，還為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)實(shí)例，利于在教與學(xué)互動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的檢驗(yàn)和對(duì)機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)的理解，獲得有益的教學(xué)效果。

為此，確定“機(jī)電一體化技術(shù)”課程教學(xué)的基本目標(biāo)定位：通過(guò)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，營(yíng)造師生交流互動(dòng)的實(shí)踐應(yīng)用設(shè)計(jì)環(huán)境，促使學(xué)生系統(tǒng)了解機(jī)電技術(shù)學(xué)科知識(shí)，掌握機(jī)電一體化產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法，鍛煉提高學(xué)生“機(jī)電有機(jī)結(jié)合”的實(shí)際應(yīng)用能力。

2 實(shí)踐討論教學(xué)模式的采用

實(shí)施機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐互動(dòng)模塊討論式教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生在整體把握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)獲得理論與實(shí)踐的互動(dòng)理解，鍛煉和提高機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化思維及應(yīng)用能力，還將反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)先進(jìn)學(xué)科知識(shí)的興趣和追求。

機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)就是要營(yíng)造一種實(shí)踐學(xué)習(xí)及系統(tǒng)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的環(huán)境和氛圍，但是它應(yīng)該完全不同于全實(shí)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)課程授課。當(dāng)前，一些教師的實(shí)踐互動(dòng)模塊討論式教學(xué)并未起到實(shí)際效果，不僅有教師教學(xué)方式的缺陷，還有學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式應(yīng)用的不足。因而，在這種實(shí)踐綜合應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程的教學(xué)中采用“侵入式”授課，勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的思維理解滯后以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)整體鏈接思維的障礙，從而影響師生課堂上的交流互動(dòng)，無(wú)法達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的目的。為此，必須采用“實(shí)踐互動(dòng)模塊討論化”的方法，充分利用校內(nèi)機(jī)電實(shí)驗(yàn)設(shè)備，有序地為學(xué)生設(shè)置實(shí)踐互動(dòng)模塊討論式的教學(xué)環(huán)境，針對(duì)機(jī)電一體化產(chǎn)品功能模塊授課，達(dá)到學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的逐步接受適應(yīng)和學(xué)習(xí)主導(dǎo)性的穩(wěn)步完成。

“實(shí)踐互動(dòng)模塊討論化”的機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)就是教育者努力創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性、參與性的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“浸泡”于機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用的環(huán)境里，潛移默化地提高學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的系統(tǒng)思維整合能力。為此，在“機(jī)電一體化技術(shù)”課程教學(xué)中，首先堅(jiān)持采用教材中的系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)，在機(jī)電一體化產(chǎn)品為背景的環(huán)境中以教材中機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)例方法及結(jié)合科研成果構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而否定了采用課堂講義灌輸式授課的原始方法。在教學(xué)過(guò)程中，不僅利用教材內(nèi)容模塊式編輯課程教學(xué)課件，采用理論知識(shí)與實(shí)物對(duì)照的講解并設(shè)定互動(dòng)討論式交流，還發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用，配備了動(dòng)畫(huà)及音頻的實(shí)例演示教學(xué)內(nèi)容，隨時(shí)提問(wèn)和討論知識(shí)難點(diǎn)。為了達(dá)到與課堂教學(xué)的統(tǒng)一，延續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容效果，每次課后的習(xí)題作業(yè)要求學(xué)生針對(duì)機(jī)電一體化實(shí)例分組設(shè)計(jì)完成；并且實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容采用案例式介紹，實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求結(jié)合科研成果討論解決方案有所創(chuàng)新。最后采用理論閉卷考試（占總成績(jī)的60%）、課程設(shè)計(jì)（占總成績(jī)的30%）和平時(shí)討論的參與程度（占總成績(jī)的10%）三者結(jié)合考核，作為最終成績(jī)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽各種活動(dòng)，獲獎(jiǎng)人員的課程設(shè)計(jì)設(shè)定為優(yōu)秀（90分以上），使得學(xué)生對(duì)整個(gè)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)都處于積極主動(dòng)之中。

通過(guò)這種教學(xué)方式，試圖培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用機(jī)電一體化技術(shù)中了解和掌握如何“用機(jī)電一體化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原理與方法去設(shè)計(jì)改造機(jī)電一體化產(chǎn)品”，并進(jìn)一步過(guò)渡到利用“以機(jī)為主、以電為用、機(jī)電有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)思維解決實(shí)際問(wèn)題”。學(xué)生通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的豐富和機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)用和改造能力的提高，將獲得機(jī)電結(jié)合型高素質(zhì)的綜合發(fā)展，成為具備走向國(guó)際、放眼全球的科技人才。

3 機(jī)電一體化教學(xué)資源的廣泛挖掘

“機(jī)電一體化技術(shù)”課程涉及機(jī)電技術(shù)各個(gè)分支學(xué)科的原理、技術(shù)與應(yīng)用，每個(gè)分支學(xué)科都是世界現(xiàn)代高科技領(lǐng)域的一個(gè)縮影。根據(jù)“機(jī)電一體化技術(shù)”課程的這一高科技現(xiàn)代化特點(diǎn)，廣泛挖掘利用其教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)知識(shí)的獵取和實(shí)踐能力的鍛煉。

首先，“案例教學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)資源利用。把具有重要學(xué)習(xí)意義的一些機(jī)電技術(shù)的原理、設(shè)計(jì)方法等進(jìn)行課程模塊劃分，如劃分為機(jī)械系統(tǒng)部件模塊、機(jī)電執(zhí)行元件模塊、機(jī)電微機(jī)控制模塊、機(jī)電元部件特性模塊、機(jī)電結(jié)合設(shè)計(jì)及改造模塊等，作為課程內(nèi)容的講述內(nèi)容，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索工具，充分進(jìn)行相關(guān)預(yù)備知識(shí)內(nèi)容的檢索和復(fù)習(xí)，并通過(guò)機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用案例的檢索，獲取、對(duì)比并介紹、討論相關(guān)設(shè)計(jì)案例，深入理解機(jī)電一體化系統(tǒng)各要素的聯(lián)系。通過(guò)這種學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶，學(xué)生不僅深入地理解和復(fù)習(xí)相關(guān)的課程知識(shí)，還將對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)后續(xù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛力。

其次，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)利用。目前，“機(jī)電一體化技術(shù)”的一些課程內(nèi)容，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各類(lèi)機(jī)電產(chǎn)品中，并且，一些課程內(nèi)容還是機(jī)電技術(shù)知識(shí)在實(shí)際機(jī)電類(lèi)產(chǎn)品中的擴(kuò)展應(yīng)用。如數(shù)控機(jī)床、工業(yè)機(jī)器人、照相機(jī)、蘋(píng)果手機(jī)、自動(dòng)打卡機(jī)等，更是反映了機(jī)電技術(shù)的跨學(xué)科延伸。因而，充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程資源的數(shù)控加工中心及各類(lèi)機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)設(shè)備，結(jié)合機(jī)電一體化技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用實(shí)例，為學(xué)生提供豐富的機(jī)電一體化技術(shù)學(xué)習(xí)參考，將能使學(xué)生獲得更為廣泛的學(xué)習(xí)空間和開(kāi)闊的知識(shí)視野。

再者，結(jié)合企業(yè)實(shí)際進(jìn)行機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)改造應(yīng)用?，F(xiàn)代機(jī)電技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致機(jī)電產(chǎn)品革新?lián)Q代很快。為此，積極聯(lián)系當(dāng)?shù)貦C(jī)電企業(yè)，實(shí)地考察企業(yè)需求，為學(xué)生營(yíng)造企業(yè)環(huán)境條件，參與企業(yè)機(jī)電產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)過(guò)程。學(xué)生以畢業(yè)設(shè)計(jì)方式進(jìn)行機(jī)電一體化產(chǎn)品的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，教師進(jìn)行難點(diǎn)指導(dǎo)，以此達(dá)到機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)整合思維的訓(xùn)練和機(jī)電一體化技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。

4 問(wèn)題與建議

通過(guò)“機(jī)電一體化技術(shù)”課程實(shí)踐互動(dòng)模塊討論式教學(xué)的初步實(shí)踐、學(xué)生學(xué)習(xí)的測(cè)試以及實(shí)踐設(shè)計(jì)考核，證明學(xué)生機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力的提高。但是，要達(dá)到“用機(jī)電一體化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原理與方法去設(shè)計(jì)改造機(jī)電一體化產(chǎn)品”，還需要教師的悉心輔導(dǎo)；利用“以機(jī)為主、以電為用、機(jī)電有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)思維設(shè)計(jì)機(jī)電類(lèi)產(chǎn)品”則需要更長(zhǎng)久的鍛煉。并且，機(jī)電一體化技術(shù)的實(shí)踐互動(dòng)模塊討論式教學(xué)也顯示了一些需要解決的問(wèn)題。

投入時(shí)間多、花費(fèi)精力大，是學(xué)生機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中普遍反映的問(wèn)題。在教師完成大量的機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)備課任務(wù)之后，學(xué)生就將面臨對(duì)大量機(jī)電一體化教學(xué)材料的學(xué)習(xí)過(guò)程，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及運(yùn)用機(jī)電一體化技術(shù)對(duì)問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)，都將耗用學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，其他課程學(xué)習(xí)的時(shí)間分配又將影響本課程的時(shí)間投入，似乎成為一個(gè)難以解決的矛盾。因此，實(shí)施機(jī)電一體化課程教學(xué)，必須要求學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，鋪墊好前期知識(shí)儲(chǔ)備這一關(guān)；同時(shí)，考慮到學(xué)生的差異，還要采用循序漸進(jìn)的方法，在課程的初期階段加大相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)間聯(lián)系的介紹比率，隨著課程的進(jìn)行逐漸加大機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用和學(xué)生主導(dǎo)的比例，不斷實(shí)施、改進(jìn)和提高。無(wú)論如何，依據(jù)教材是必須的。

有必要進(jìn)行機(jī)電一體化教學(xué)課程的系列化建設(shè)，為其教學(xué)提供更為廣泛的實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)境。要使學(xué)生具備高素質(zhì)的知識(shí)能力，獲得勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和潛能，適應(yīng)未來(lái)走向世界的發(fā)展需求，必須有充分廣泛的實(shí)踐應(yīng)用氛圍的熏陶?！皺C(jī)械制造及其自動(dòng)化”專(zhuān)業(yè)課程體系中有著許多高科技信息化的課程內(nèi)容，為了達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)多技能的科技人才的目的，不但要改進(jìn)和完善“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，還要進(jìn)行系列化的機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)課程建設(shè)，為學(xué)生提供更為長(zhǎng)期廣泛的機(jī)電一體化教學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境。只有使學(xué)生處于良好持久的機(jī)電一體化技術(shù)環(huán)境氛圍中，才能浸染成長(zhǎng)為機(jī)電有機(jī)結(jié)合的科技后備力量。

我國(guó)高等院校的機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)實(shí)踐獲得許多教育工作者的肯定，但是一些理性的分析也指出了需改進(jìn)的地方。無(wú)論如何，只有認(rèn)識(shí)到機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)的長(zhǎng)期性，堅(jiān)持不懈地探索和實(shí)踐，才能創(chuàng)造該教學(xué)的良好環(huán)境和條件，克服和改進(jìn)其缺陷與不足，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)機(jī)電一體化科技人才的目的。

參考文獻(xiàn)

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電氣工程系作為筆者所在學(xué)院骨干教學(xué)系，已有近50年的辦學(xué)歷史。但是該專(zhuān)業(yè)由于學(xué)生在校時(shí)間短、學(xué)生生源基礎(chǔ)差等原因，很多畢業(yè)生離校后不能勝任電氣類(lèi)、一體化類(lèi)的本職工作，達(dá)不到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所要求的成才規(guī)格，達(dá)不到學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的期望值，也對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)有所影響。

筆者從事機(jī)電類(lèi)課程教學(xué)多年，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀和要求有所了解，在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)如何進(jìn)一步強(qiáng)化機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)的既定培養(yǎng)目標(biāo)，多有思考。現(xiàn)就該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)課程的設(shè)置、分層教學(xué)等問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)如何修訂的思考

從畢業(yè)生就業(yè)反饋情況看，從事電工維修工作的不到50%，相當(dāng)一部分學(xué)生需要從事機(jī)械保全、機(jī)械裝配、機(jī)械流水線(xiàn)等工作，而不少學(xué)生在學(xué)校的訓(xùn)練形成的能力不足以形成崗位能力，達(dá)不到用人單位要求，形成了“分下去，留不住”的局面，未達(dá)到學(xué)生個(gè)人、家庭的就業(yè)期望值。

筆者之所以考慮培養(yǎng)目標(biāo)的修訂，是試圖從畢業(yè)生的技能形成上更加務(wù)實(shí)，培養(yǎng)的畢業(yè)生更能適合用人單位要求的層面上進(jìn)行探討，對(duì)現(xiàn)行的單一的技能目標(biāo)進(jìn)行修訂，以期更加符合畢業(yè)生的崗位要求，提高畢業(yè)生從事本專(zhuān)業(yè)的能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

根據(jù)社會(huì)需求可修訂為：培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求相適應(yīng)的，具有創(chuàng)新和敬業(yè)精神，有較強(qiáng)的勞動(dòng)安全防護(hù)意識(shí)，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)從事機(jī)電技術(shù)崗位需求，具有機(jī)電設(shè)備、自動(dòng)化設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)和生產(chǎn)流水線(xiàn)操作的維修人員。

只有根據(jù)修訂后的培養(yǎng)目標(biāo)，我們才能制訂出相應(yīng)的計(jì)劃，培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)崗位能力的中等技能人才，成為具有必備的綜合職業(yè)能力的機(jī)電設(shè)備操作、運(yùn)行維護(hù)人員。

二、 課程建設(shè)方面的思考

針對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)限較短的特點(diǎn)，這些課程的設(shè)置，既要適應(yīng)企業(yè)的需求，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，又要考慮學(xué)生的接受能力。學(xué)生能力提高了，才會(huì)被社會(huì)認(rèn)可，才能受到家長(zhǎng)的歡迎，我們的專(zhuān)業(yè)才具有生命力。

1.必需的文化基礎(chǔ)課要夠用

我們的生源主要是初中文化程度的學(xué)生，不可否認(rèn)的是，他們大多是義務(wù)教育中應(yīng)試教育的失敗者。數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的軟肋，但也是后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程所必需的知識(shí)基礎(chǔ)，建議以夠用為度，選講三角函數(shù)等必需的知識(shí)點(diǎn)，以一學(xué)期為宜。語(yǔ)文、英語(yǔ)主要學(xué)習(xí)與其日常的工作生活相關(guān)的應(yīng)用內(nèi)容。

2.專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)要合理科學(xué)

在專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)上，要做到合理科學(xué)，就必須不拘一格，以崗位能力形成效率為考核點(diǎn)。學(xué)生的知識(shí)和技能的形成，是在日積月累中實(shí)現(xiàn)的。要在較短的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，形成崗位需要的能力，就需要我們解放思想，積極探索有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置。

在這方面，成都某職業(yè)學(xué)院采用倒推的方式確定課程開(kāi)設(shè)，方法值得借鑒。所謂倒推，就是以崗位要求的能力為依據(jù)，以最終的技能考核為考核點(diǎn)，所有上一級(jí)課程開(kāi)設(shè)都是為了下一級(jí)的知識(shí)點(diǎn)做積累。筆者認(rèn)為，學(xué)院機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的機(jī)械類(lèi)課程開(kāi)設(shè)存在一些不夠科學(xué)的地方，機(jī)械類(lèi)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)性較差?？梢钥紤]將機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)、鉗工技能訓(xùn)練這幾門(mén)課按車(chē)間實(shí)際的崗位職責(zé)和工藝流程進(jìn)行編制和實(shí)施，有效融合，作為一個(gè)大的教學(xué)模塊組織教學(xué)，打破目前的課程分割，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

3.重視校本教材的開(kāi)發(fā)建設(shè)

校本教材的開(kāi)發(fā)，其意義在于結(jié)合本學(xué)校本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)，全面衡量和考慮學(xué)生掌握技能的能力，建立一種以學(xué)校教師和學(xué)生為主體的課程開(kāi)發(fā)決策機(jī)制，使課程具有多層次滿(mǎn)足社會(huì)和學(xué)生需求的能力。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)，作為應(yīng)用最廣泛的專(zhuān)業(yè)之一，課程的相互交叉是不可避免的。有效地整合相關(guān)課程，開(kāi)發(fā)適用的校本教材，是我們刻不容緩的任務(wù)之一。

三、分層次教學(xué)的思考

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關(guān)鍵詞：機(jī)電;安裝;安全管理

Abstract: the mechanical and electrical installation project is a high investment, high technology, many professional combination system engineering, the project safety management is complex. This paper discusses the electromechanical integration through security and construction of the dialectical relationship between, safety management status and existing problems of safety management, and doing well method and strengthening the safety management positive, therefore, by strengthening the safety management, and promote the project construction normal, create economic and social benefits, and has very important practical significance.

Keywords: mechanical and electrical; Installation; Safety management

中圖分類(lèi)號(hào)：TU714文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、安全與施工的辯證關(guān)系

安全與施工是密不可分的。只有安全好了，才能保證更好地施工。施工過(guò)程中存在著一定的安全隱患。與自然界作斗爭(zhēng)，在工地現(xiàn)場(chǎng)這個(gè)不穩(wěn)定環(huán)境下，隨時(shí)都會(huì)發(fā)生意想不到的事情，所以時(shí)時(shí)都要警惕危險(xiǎn)、刻刻都要注意安全。安全是施工的前提，施工又是效益的保障。效益不光有經(jīng)濟(jì)效益還有社會(huì)效益，只有安全好了，才是最大的效益，安全不好，出了事故，企業(yè)和個(gè)人都將受到損失，效益就不要談了。

例如，某20層五星級(jí)酒店開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，公司甲承接該酒店裝修工程的上10層，公司乙承接該酒店裝修工程的下10層。公司甲疏忽安全管理，甚至沒(méi)有安全員?？偝邪径啻谓M織檢查，發(fā)現(xiàn)公司甲的現(xiàn)場(chǎng)有很多安全隱患未整改，并實(shí)施罰款。而公司乙安全管理良好，未被罰款。至工程結(jié)束時(shí)，公司甲不得不從安全保證金中扣除罰款費(fèi)用。

因此，安全與施工既對(duì)立又統(tǒng)一，當(dāng)兩者互相促進(jìn)時(shí)，企業(yè)就會(huì)和諧發(fā)展，從而創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

二、安全管理現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

(一)、機(jī)電安裝工程安全管理現(xiàn)狀

目前，我國(guó)機(jī)電安裝工程市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)正在不斷加強(qiáng)，但各施工企業(yè)的管理體制卻沒(méi)有多大的變化，而且存在許多問(wèn)題。項(xiàng)目與企業(yè)間責(zé)任不明、激勵(lì)不夠、約束不嚴(yán)、不確定因素過(guò)多等，嚴(yán)重影響著安全管理的正常實(shí)施。市場(chǎng)的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)、法律法規(guī)的不健全等都阻礙著施工企業(yè)的健康發(fā)展。但無(wú)論如何市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的潮流是阻擋不了的，市場(chǎng)的逐步完善必然要求我們企業(yè)安全管理與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。

(二)、安全管理存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)所形成的機(jī)電安裝工程安全管理體制，雖然較為適合我國(guó)國(guó)情，也較為有效地取得了一定的成就，然而由于各地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展水平有限，各地區(qū)施工企業(yè)制度不一、管理不一、監(jiān)管方法不同等。我國(guó)的施工安全管理工作還存在不少問(wèn)題。

1、安全管理組織機(jī)構(gòu)不健全

安全生產(chǎn)管理體制須企業(yè)負(fù)責(zé)。企業(yè)負(fù)責(zé)的關(guān)鍵在于企業(yè)法定代表人是安全生產(chǎn)第一責(zé)任人。企業(yè)法人在整個(gè)經(jīng)營(yíng)管理中，要對(duì)本企業(yè)的安全生產(chǎn)全面負(fù)責(zé)。企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的目的在于提高經(jīng)濟(jì)效益，提高經(jīng)濟(jì)效益的前提就必須做到安全生產(chǎn)。要做到安全生產(chǎn)首先就要建立健全各種安全管理機(jī)構(gòu)。安全管理機(jī)構(gòu)是企業(yè)各項(xiàng)安全生產(chǎn)規(guī)章制度的具體執(zhí)行落實(shí)者，對(duì)安全生產(chǎn)負(fù)有重要責(zé)任。

許多機(jī)電安裝個(gè)體私營(yíng)企業(yè)沒(méi)有安全管理組織機(jī)構(gòu)，專(zhuān)職安全員一般也是掛名的，平時(shí)根本不到現(xiàn)場(chǎng)，最多只是應(yīng)對(duì)上級(jí)的檢查。工地的現(xiàn)場(chǎng)主管既是施工員，又是技術(shù)員，還是安全員，一兼多職。安全生產(chǎn)制度無(wú)法落實(shí)，施工管理混亂，安全生產(chǎn)沒(méi)有切實(shí)的保障。

國(guó)有企業(yè)安全組織機(jī)構(gòu)雖然比較健全，也有必要的安全管理制度，但是公司安全部門(mén)的管理權(quán)限不夠，只有建議權(quán)沒(méi)有決策權(quán)?，F(xiàn)場(chǎng)安全員發(fā)現(xiàn)安全隱患不能直接安排人員整改，要先報(bào)告，能否落實(shí)還得施工隊(duì)或者項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)安全工作的重視程度，遇到施工進(jìn)度與安全發(fā)生矛盾時(shí)，總是難以擺正關(guān)系。

2、安全管理制度不落實(shí)

首先，現(xiàn)場(chǎng)操作工人的管理嚴(yán)重脫節(jié)。隨著建筑市場(chǎng)的開(kāi)放，大量農(nóng)民工進(jìn)城從事建筑施工。國(guó)有企業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)一般管理人員和少數(shù)工種才是正式工，操作工人都是臨時(shí)招聘的農(nóng)民，主要管理方式是和民工隊(duì)的“包工頭”簽定單項(xiàng)工程承包合同，甚至沒(méi)有合同。以包工不包料的形式明確雙方責(zé)、權(quán)、利，安全全部由自己負(fù)責(zé)，企業(yè)只是片面追求產(chǎn)值利潤(rùn)。在施工中搶速度、拼體力、拼設(shè)備，只注重一時(shí)的利益。

其次，安全教育嚴(yán)重滯后。按照規(guī)定，新工人進(jìn)廠(chǎng)必須進(jìn)行安全生產(chǎn)“三級(jí)教育”。教育的主要內(nèi)容包括勞動(dòng)技能和安全知識(shí)兩個(gè)方面，經(jīng)考核合格后才能上崗。但大多數(shù)企業(yè)招收的農(nóng)民工都沒(méi)有進(jìn)行教育，致使這些人嚴(yán)重缺乏安全生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)，安全操作水平低下，安全意識(shí)淡薄，自我防護(hù)能力極差。

第三，安全工作思想認(rèn)識(shí)不足，措施不力。在施工進(jìn)度、質(zhì)量、效益、安全幾方面發(fā)生沖突時(shí)，往往忽視安全生產(chǎn)，注重進(jìn)度和效益。安全技術(shù)措施專(zhuān)用資金不足，有些連必要的安全防護(hù)用品、保證措施也不愿花錢(qián)，他們追求的是利潤(rùn)最大化。這在個(gè)體、私營(yíng)企業(yè)中表現(xiàn)尤為突出。

三、安全管理的方法措施

(一)、機(jī)電安裝工程項(xiàng)目的組織措施

1、進(jìn)一步加強(qiáng)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理，防止和減少生產(chǎn)安全事故。嚴(yán)格按照《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》實(shí)行建筑施工企業(yè)安全生產(chǎn)許可證制度，企業(yè)未取得安全生產(chǎn)許可證的，不得從事生產(chǎn)活動(dòng)。

2、加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)民工的管理。民工的來(lái)源應(yīng)通過(guò)有組織的勞務(wù)公司，改變目前由社會(huì)零散人員自發(fā)組織起來(lái)的無(wú)序狀態(tài)。勞務(wù)工的使用必須簽定符合國(guó)家有關(guān)規(guī)定的施工合同，明確安全生產(chǎn)雙方各自的權(quán)利、義務(wù)。進(jìn)場(chǎng)前必須進(jìn)行三級(jí)安全教育，經(jīng)考試合格后才能上崗，考試內(nèi)容要包括安全知識(shí)和操作技能。

3、建立安全生產(chǎn)組織機(jī)構(gòu)。公司設(shè)置專(zhuān)門(mén)的安全管理機(jī)構(gòu)，配備必要的交通辦公用品，給予足夠的管理權(quán)力。施工隊(duì)、項(xiàng)目部按規(guī)定配齊配夠安全專(zhuān)職人員，嚴(yán)格實(shí)行安全優(yōu)先、一票否決制度。班組配備兼職安全員，在工資待遇方面給予適當(dāng)補(bǔ)助。

4、建立各崗位安全生產(chǎn)責(zé)任制，明確其安全責(zé)任。做到縱深到底、橫向到邊，各自做好本崗位的安全工作。堅(jiān)持特殊工種持證上崗制度，杜絕無(wú)證上崗操作行為。實(shí)行逐級(jí)安全技術(shù)交底制，安全員對(duì)安全措施的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，并作好記錄。

(二)、機(jī)電安裝工程項(xiàng)目的技術(shù)措施

1、工程開(kāi)工必須編制施工方案。編制照防暴雨、防臺(tái)風(fēng)、防洪、防觸電等安全預(yù)案，認(rèn)真做好現(xiàn)場(chǎng)管理。制定安全防范重點(diǎn)，安全組織措施和技術(shù)措施。并經(jīng)公司總工程師審批、監(jiān)理公司批準(zhǔn)，施工中嚴(yán)格按此執(zhí)行。

2、生產(chǎn)、生活區(qū)要設(shè)足夠的消防水源，安放消防器材，編制消防預(yù)案，并成立義務(wù)消防隊(duì)。所有施工人員均要熟悉并掌握消防設(shè)備的性能和使用方法。各種房屋、庫(kù)棚、料場(chǎng)等要符合公安部門(mén)的消防安全距離規(guī)定。室內(nèi)不得堆放易燃、易爆物品，嚴(yán)禁在加工場(chǎng)和料庫(kù)內(nèi)吸煙。

3、進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)人員必須戴好安全帽，按規(guī)定佩帶勞動(dòng)保護(hù)用品。

4、做好文明施工。首先從思想上強(qiáng)化施工人員的職業(yè)道德意識(shí)。

四．加強(qiáng)安全管理的積極意義

1、加強(qiáng)安全管理，有利于樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。安全文化是企業(yè)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和。通過(guò)加強(qiáng)安全文化建設(shè)，確立“安全第一、預(yù)防為主”的指導(dǎo)思想，樹(shù)立正確的安全生產(chǎn)觀(guān)，是安全管理的首要目標(biāo)。

2、加強(qiáng)安全管理，有利于提高經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益。搞好安全生產(chǎn)，沒(méi)有事故發(fā)生，就是創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。達(dá)到安全指標(biāo)，獲得政府獎(jiǎng)勵(lì)，就是形成社會(huì)效益。提高經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益，是安全管理的最終目的。

綜上論文所述，安全管理有“始”但沒(méi)有“終”，只有真正做到領(lǐng)導(dǎo)重視、措施落實(shí)、親身檢查、考核到位、嚴(yán)格獎(jiǎng)懲，不斷提高安全管理水平，才能確保項(xiàng)目施工正常進(jìn)行，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

參考文獻(xiàn):

[1]建筑工程項(xiàng)目管理[J]，建筑工業(yè)出版社,1987

[2]中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法，北京，2002