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時間：2023-08-27 15:09:45
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)語文教學(xué)資源范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
新時期的教學(xué)改革要求教師要多和學(xué)生之間進行交流，同時學(xué)生在課堂上要表現(xiàn)得積極活躍，而且語文教師“滿堂灌”的教學(xué)模式必須被“協(xié)作式”教學(xué)模式所替代。協(xié)作式這種教學(xué)模式是經(jīng)過教師長時間不斷探索和檢驗的，是值得被引入語文課堂，也是值得借鑒和吸收的。以下是筆者基于協(xié)作式教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的建設(shè)探析。
一、科學(xué)合理分組
在分組的時候，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、興趣愛好以及性格差異等方面進行分組，分組的時候必須要遵循客觀分配的原則。不僅要遵循整體學(xué)生的意愿，而且要以學(xué)生為中心。有一種分層分組的分配方法，是值得教師借鑒和提倡的，但是教師如果采用這種分組方法，首先是要經(jīng)過學(xué)生的同意，否則只會適得其反。分組之后的組內(nèi)成員必須有一個可以帶領(lǐng)大家的組長，他必須起引導(dǎo)作用和監(jiān)督作用，督促組內(nèi)成員積極參與討論和回答問題。
二、創(chuàng)設(shè)協(xié)作契機
教師在上課的時候，必須要有一個契機引導(dǎo)學(xué)生進行協(xié)作式探究活動，同時這個契機創(chuàng)設(shè)得要很自然。在小學(xué)階段，學(xué)生都是比較天真的，他們對每一件事情都是充滿著好奇，因此可以利用學(xué)生的好奇心來創(chuàng)設(shè)一種協(xié)作式的契機，引導(dǎo)學(xué)生進行協(xié)作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在執(zhí)教《我的叔叔于勒》這篇文章的時候，教師導(dǎo)入的時候可以讓學(xué)生想象自己的叔叔在自己的心目中是怎樣的，可不可以簡單地討論一下，借助學(xué)生討論的契機，讓學(xué)生比較一下叔叔于勒和你自己的叔叔的差異，這樣大家的積極性也就被調(diào)動起來了。
三、協(xié)作任務(wù)合理
新時期的教學(xué)模式要求離不開協(xié)作式的探究活動，因此，教師在課堂上可以充分利用學(xué)生協(xié)作式探究活動讓學(xué)生自己解決問題，但是，學(xué)生年齡還小，有的問題是無法討論出來的，因此教師在協(xié)作式探究任務(wù)的時候，布置的任務(wù)必須要合理，在學(xué)生這個人生階段是可以解決的問題，或者稍微有所提高，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣。在執(zhí)教《故鄉(xiāng)》這片課文的時候，教師可以讓學(xué)生想象一下自己的故鄉(xiāng)是怎樣的，你是否喜歡自己的故鄉(xiāng)，為什么喜歡，教師的這些任務(wù)都是比較簡單的，也符合常理。
四、營造學(xué)習(xí)氛圍
協(xié)作式教學(xué)模式的前提是要求學(xué)生處在一個平等、民主的環(huán)境當(dāng)中，大家都可以和睦相處，同時教師在教學(xué)中要民主，在課堂上學(xué)生都可以發(fā)表自己的意見和建議，各抒己見，教師對待每一位學(xué)生都要一視同仁，不能存在偏見，尤其對于學(xué)習(xí)成績比較困難的學(xué)生更應(yīng)該多多給予鼓勵，增加他們學(xué)習(xí)的自信。同時，在協(xié)作式的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，教師也可以融入學(xué)生的討論當(dāng)中，也要尊重學(xué)生的討論結(jié)果和提出的問題。同時討論結(jié)束以后，大家都要展示自己組內(nèi)的討論結(jié)果，教師要給予客觀評價，好的予以表揚，其余的給予鼓勵，這樣就可以提升學(xué)生的積極性和上進心。
綜上所述，在新時期的教學(xué)模式當(dāng)中，大家的學(xué)習(xí)積極性都在不斷提高，學(xué)習(xí)氛圍也在不斷改善，因此，這種協(xié)作式教學(xué)模式是適合學(xué)生教育發(fā)展的，同時語文教師也要將這種教學(xué)模式推廣，運用在諸多的課堂之上，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從小開始培養(yǎng)，不斷鍛煉，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]張紅玲.計算機輔助外語教學(xué)常態(tài)化：問題與對策[J].中國電化教育，2010（10）.
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:各級各類學(xué)校"語文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展","應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。"教師要有強烈的資源意識"給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境,開展各種形式的語文學(xué)習(xí)活動。"語文課的首要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言運用。農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)在開發(fā)利用課程資源方面,教師的任務(wù)是充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施,加強學(xué)生的聽說訓(xùn)練,給學(xué)生創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。
2.把握課程特點,倡導(dǎo)廣泛閱讀,培養(yǎng)良好習(xí)慣
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:"充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累,在主動積極的思維和情感活動中獲得獨特的感受和體驗。"在農(nóng)村圖書匱乏的情況下,教師要想方設(shè)法盡可能組織學(xué)生廣泛閱讀,使學(xué)生在廣泛閱讀文本過程中從字里行間提取信息,并將自己對語言的感悟、體驗內(nèi)化為富有個性色彩的語言過程。廣泛閱讀可以使學(xué)生從中認識歷史和人生,提高觀,察、判斷、理解生活的能力。 教師可以開展豐富多彩的讀書活動,培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)需要每周組織一次讀書會。同學(xué)之間互相交流讀書心得,教師適時組織討論,指導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀,培養(yǎng)閱讀和欣賞能力,開闊學(xué)生的視野,提倡學(xué)生讀中要疑。還可以通過舉辦朗誦會、讀書知識競賽等活動,促進學(xué)生多讀書。在活動中學(xué)生可以運用逆向思維,求異思維、大膽懷疑、大膽想象、大膽創(chuàng)新,并可以對共性的看法或結(jié)合提出質(zhì)疑,得出自己獨到的見解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維,達到豐富語文課程資源的目的。
3.社會生活為我們提供源源不斷的語文課程資源
我們的教育對象歸根結(jié)底要走向社會，要讓他們關(guān)心社會的進步，參與社會的發(fā)展。所以有必要把我們的學(xué)生引入社會這個大課堂去掌握生存、發(fā)展的本領(lǐng)。
舉例1根據(jù)我們赤峰地區(qū)的方言特點，比較其和普通話的差別，進行調(diào)查統(tǒng)計和比較。學(xué)生可以根據(jù)自己的平時觀察和積累做出比較、分析，讓學(xué)生感受到學(xué)術(shù)研究的熱情，激發(fā)他們探究的熱情，激發(fā)他們探究的興趣，最后以小論文的形式總結(jié)他們自己的收獲。
舉例2：收集、積累外界信息的活動。堅持看電視或報紙的新聞內(nèi)容，每天把重要的或感人的新聞進行記錄并積累，時間長了，養(yǎng)成關(guān)心國家和國際大事的習(xí)慣。教師定期組織進行評比和鼓勵。
舉例3：開展家務(wù)勞動學(xué)習(xí)競賽。作為地方勞動課程的補充課程，結(jié)合地方實際培養(yǎng)當(dāng)代"小皇帝"、"小公主"的生活自理能力，在學(xué)習(xí)中逐漸受到體貼父母，珍惜父母的勞動成果的教育，如鼓勵學(xué)生經(jīng)常參加洗衣服、整理房間、做飯菜等家務(wù)勞動。
舉例4：了解自己的周圍生活環(huán)境。可以結(jié)合地方實際情況，組織學(xué)生采訪工廠、礦山、農(nóng)村、醫(yī)院等單位，實際了解一些生產(chǎn)、資源、技術(shù)等情況，或者調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)資源、種植結(jié)構(gòu)、農(nóng)作物產(chǎn)量等情況，讓學(xué)生對社會的生產(chǎn)生活多一些感性認識，培養(yǎng)學(xué)生對社會的主動認識和了解，這種方法勝于教師平時呆板的說教。
4.挖掘、整理地域文化方面的課程資源
任何一個地方只要有人存在，就有文化的發(fā)展。作為文化人，就應(yīng)該研究文化，特別是本地區(qū)的鄉(xiāng)土文化更值得去研究，讓學(xué)生從自己的身邊去研究和發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成對事物主動探究的習(xí)慣。
舉例1：地方風(fēng)俗文化調(diào)查研究。組織學(xué)生根據(jù)實際情況記錄、調(diào)查各民族的生活習(xí)慣、民間習(xí)俗，通過觀察了解本地區(qū)民間的婚喪嫁娶、節(jié)日慶典等風(fēng)俗習(xí)慣、挖掘整理民間故事等等，使學(xué)生對自己生長的家鄉(xiāng)多一分了解、增一些熱愛。
舉例2：對當(dāng)?shù)匚奈锕袍E的調(diào)查研究。我們敖漢旗雖然地處塞外，但文化歷史悠久。以紅山文化為代表的各種文化遺跡遍布全境。我曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生對城子山遺址進行了考察，搜集相關(guān)資料，收集有關(guān)文物，然后組織學(xué)生寫"考察報告"，許多學(xué)生確實寫出了自己的不同看法。他們引經(jīng)據(jù)典，各抒己見?；顒狱c燃了他們的探究未知事物的火花，使他們體驗到成功的快樂。
【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A
在語文教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)都離不開教材。這讓我們的語文教學(xué)有章可循，有“材”可用，可以更加凸顯語文的工具性。但是僅僅圍繞教材、教參、練習(xí)冊而開展的語文課堂，顯得非常的沉悶、呆板和枯燥。新課程要求教師必須徹底轉(zhuǎn)變觀念，要有針對性地擴展語文教材的使用空間，提高使用效果。所以，在語文教學(xué)上，教師要善于挖掘課程資源，豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)，提高小學(xué)語文教學(xué)效果。
一、巧用教材資源，提倡個性閱讀
教材是最基本的教學(xué)資源和課程資源。唯“教材”而教，語文教學(xué)必將呆板無味，缺失語文教學(xué)的人文性。在新課程的引領(lǐng)下，教師要認真研透教材，把握教材，吃準(zhǔn)教材，讓教材成為培養(yǎng)語文能力的重要載體。如果教師在課堂教學(xué)之前，把教材“研厚”一些，把教材“研深”一些，那么語文課堂教學(xué)將不再是見“材”用“材”，而是見“材”巧用“材”。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力”?，F(xiàn)行教材所選課文經(jīng)典名篇越來越少，如何充分利用好語文讀本，是我們提高語文教學(xué)效果的關(guān)鍵之一。語文讀本包含了很多經(jīng)典名著，但是很多學(xué)校并沒有重視語文讀本，沒有給予充分的時間閱讀經(jīng)典名著。在教學(xué)上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，提倡個性閱讀。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生資源
蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的獨特體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，因材施教。教師應(yīng)大力鼓勵學(xué)生激發(fā)自己的潛能，不要把自己的意志強加于學(xué)生。每個學(xué)生都是一個完整的個體，他們有自己的風(fēng)格特點，個體之間有很大的差異性。學(xué)生是教育的對象，也是我們的教學(xué)資源。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)生的學(xué)是建立在自己原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗有兩種，一種是通過自我實踐，一種是通過吸取別人的成功經(jīng)驗。學(xué)生的經(jīng)驗教訓(xùn)是他們獲取新知識的基礎(chǔ)。教師要了解學(xué)生的知識水平和建構(gòu)能力。教師在掌握了學(xué)生知識構(gòu)成的前提下，開設(shè)新的課程，必將能更好地提高課堂教學(xué)效果。
在小學(xué)的識字教學(xué)中，教師可以深刻地體會到學(xué)生錯誤資源的價值。教師改生字作業(yè)本時，總能發(fā)現(xiàn)易錯字，而且主要錯在字形結(jié)構(gòu)上。教師就可以在下節(jié)課的課堂教學(xué)上，抽出時間集體糾錯，這樣的教學(xué)方式效果很顯著。從這里可以看出，學(xué)生的錯誤資源是一種不可多得的小學(xué)語文課堂教學(xué)資源。
三、靈活運用教育理念，發(fā)揮教師的資源價值
教師作為課程資源的執(zhí)行者，本身就是一個重要的課堂教學(xué)資源。教師的生活閱歷、知識構(gòu)成就是一份寶貴的資源。如果能恰如其分地運用到語文課堂教學(xué)當(dāng)中，不但有利于學(xué)生課外知識的增長，而且可以把德育教育滲透到語文教學(xué)中來，這也是在創(chuàng)造語文課堂教學(xué)資源。教師還可以開發(fā)適合本地學(xué)生學(xué)習(xí)的校本課程，把研究性學(xué)習(xí)與語文課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來。例如，在教授《金色的魚鉤》時，我在教學(xué)中滲透德育，讓學(xué)生明白今天的幸福生活來之不易，我們要好好珍惜，同學(xué)之間要像老班長一樣相互照顧，以實際的感悟激發(fā)學(xué)生的認知。
教師作為重要的課堂教學(xué)資源，能夠在課堂教學(xué)上促進學(xué)生快速地成長和發(fā)展。教師除了能教好學(xué)生教材知識外，還可以編制適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的校本課程，如具有廣州番禺特色的校本課程《番禺古牌坊現(xiàn)存狀況的研究》，學(xué)生更加有興趣參與課程的開發(fā)和研究，而不把學(xué)習(xí)當(dāng)做是一項任務(wù)，這有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的探究與寫作的能力。
四、整合有限的課時資源，充分利用有效教學(xué)時間
一、遵循語文規(guī)律,利用身邊資源,加強聽說訓(xùn)練
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:各級各類學(xué)?！罢Z文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域?！苯處熞袕娏业馁Y源意識“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境,開展各種形式的語文學(xué)習(xí)活動?！闭Z文課的首要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言運用。農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)在開發(fā)利用課程資源方面,教師的任務(wù)是充分利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施,加強學(xué)生的聽說訓(xùn)練,給學(xué)生創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。
二、把握課程特點,倡導(dǎo)廣泛閱讀,培養(yǎng)良好習(xí)慣
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:“充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累,在主動積極的思維和情感活動中獲得獨特的感受和體驗。”在農(nóng)村圖書匱乏的情況下,教師要想方設(shè)法盡可能組織學(xué)生廣泛閱讀,使學(xué)生在廣泛閱讀文本過程中從字里行間提取信息,并將自己對語言的感悟、體驗內(nèi)化為富有個性色彩的語言過程。廣泛閱讀可以使學(xué)生從中認識歷史和人生,提高觀,察、判斷、理解生活的能力。
教師可以開展豐富多彩的讀書活動,培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)需要每周組織一次讀書會。同學(xué)之間互相交流讀書心得,教師適時組織討論,指導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀,培養(yǎng)閱讀和欣賞能力,開闊學(xué)生的視野,提倡學(xué)生讀中要疑。還可以通過舉辦朗誦會、讀書知識競賽等活動,促進學(xué)生多讀書。在活動中學(xué)生可以運用逆向思維,求異思維、大膽懷疑、大膽想象、大膽創(chuàng)新,并可以對共性的看法或結(jié)合提出質(zhì)疑,得出自己獨到的見解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維,達到豐富語文課程資源的目的。
三、發(fā)揮資源優(yōu)勢,鼓勵自主探究,進行綜合學(xué)習(xí)
中圖分類號：G623.23 文獻標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）21-0068-02
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源圖文聲像的綜合優(yōu)勢，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實際情況，精心設(shè)計優(yōu)化的語文閱讀課件，利于挖掘小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，拓展閱讀知識視野，提升閱讀學(xué)習(xí)效率。
1 基于網(wǎng)絡(luò)資源的小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)用原則
需要和效益原則 網(wǎng)絡(luò)資源對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言具有無與倫比的豐富教學(xué)資源，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中需要摘選合適的教學(xué)內(nèi)容，這就需要堅持需要和效益原則。一方面要滿足語文閱讀教學(xué)所需，提升語文閱讀教學(xué)的有效性;另一方面要滿足小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)需要，益于小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。即根據(jù)小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)需要選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，滿足不同小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)欲望，進而刺激學(xué)習(xí)效益，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用的有效性，最大限度滿足小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)需求。
主體性原則 網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用必須堅持主體性原則，堅持以小學(xué)生為主，為小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)服務(wù)。結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計，相應(yīng)搜集、選擇、使用不同內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，真正做到以小學(xué)生為主體，滿足小學(xué)生所想所需，激勵小學(xué)生學(xué)習(xí)探究。
最優(yōu)化原則 網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用堅持最優(yōu)化原則，網(wǎng)絡(luò)資源具有泛化特點，這就決定了其具有廣泛應(yīng)用性。但是小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有集中性和指向性特點，這就決定教學(xué)內(nèi)容是具有針對性的?？梢姡W(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用是教學(xué)資源共同作用的結(jié)果，網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)作用的大小不僅受網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容影響，還取決于網(wǎng)絡(luò)資源組合后的功能。因此，最優(yōu)化原則不僅要選擇優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)資源，還要選擇優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)資源組合。
2 網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析
發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的視聽效果，挖掘小學(xué)生的閱讀興趣 興趣作為影響人行動的主觀因素，是最具活力的。但是，對于小學(xué)生而言，他們又具有自制力較差的特點，因此將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中尤為重要。在語文閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的圖文聲像并茂的優(yōu)勢，以其獨特的視聽效果挖掘小學(xué)生語文閱讀興趣，并促使語文閱讀能夠扎實順利開展。網(wǎng)絡(luò)語文閱讀資源向小學(xué)生呈現(xiàn)全方位、全面的教學(xué)內(nèi)容，刺激小學(xué)生多種感官，充實語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，使語文閱讀教學(xué)變得更具活力，進而開發(fā)小學(xué)生的閱讀想象力和創(chuàng)造力，為小學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)空間。因此，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以幫助教師結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容，設(shè)計不同的閱讀課件，為小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，強化小學(xué)生對閱讀描寫的感知，深化小學(xué)生對語文閱讀內(nèi)容的理解，最大限度挖掘小學(xué)生的閱讀興趣，幫助小學(xué)生開拓閱讀視野，提升閱讀效率，啟迪語文學(xué)習(xí)思維，提升語文閱讀能力。
利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，豐富小學(xué)生的閱讀材料 網(wǎng)絡(luò)具有豐富的信息資源，可以為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供豐富的閱讀材料。因此，在發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的視聽效果，挖掘小學(xué)生閱讀興趣后，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)重點就不再是激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，而是設(shè)計優(yōu)化后的教學(xué)內(nèi)容，充實教學(xué)閱讀材料。筆者認為，在設(shè)計不同的閱讀教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的信息資源優(yōu)勢，結(jié)合小學(xué)不同年級段的學(xué)生個性特點和認知特征，豐富小學(xué)生閱讀內(nèi)容的知識性和思想性等特點，結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實際需要，合理安排教學(xué)內(nèi)容?；诖?，小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)不僅可以感知語文閱讀優(yōu)秀語言，還能夠深刻體會語文閱讀文字中的美、妙、奇、實，開闊閱讀學(xué)習(xí)視野，深刻理解閱讀思想，形成語文閱讀學(xué)習(xí)中“課內(nèi)閱讀中心輻射點+課外豐富閱讀材料”的大格局。
總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，發(fā)揮其優(yōu)勢，為小學(xué)生設(shè)計多、細、優(yōu)的閱讀教學(xué)內(nèi)容，提供豐富的閱讀學(xué)習(xí)材料，積累小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)知識，全面提升小學(xué)生語文閱讀能力。
利用網(wǎng)絡(luò)資源的互動功能，傳授小學(xué)生有效閱讀方法 在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)傳授小學(xué)生有效的閱讀方法，閱讀方法對閱讀質(zhì)量有直接影響。因此，小學(xué)語文教師不僅要傳授小學(xué)生傳統(tǒng)的朗讀、默讀、速讀、精讀和背誦等語文閱讀學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會對優(yōu)美、精彩的詞句進行摘錄，對閱讀材料編寫提綱，在閱讀學(xué)習(xí)后寫讀后感等。筆者認為傳授小學(xué)生閱讀方法還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將搜集整理后的網(wǎng)絡(luò)閱讀材料、讀書筆記、閱讀批注、片段賞析和讀后感等上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，讓小學(xué)生直觀感知閱讀材料，利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自我學(xué)習(xí)，開展閱讀溝通互動。這樣，小學(xué)生就可以利于網(wǎng)絡(luò)平臺直接獲取閱讀材料，真正掌握閱讀學(xué)習(xí)方法，在互動溝通中深化閱讀學(xué)習(xí)體驗。教師只有傳授小學(xué)生閱讀方法，利用網(wǎng)絡(luò)資源充實小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，才能推動小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，獲得事半功倍的閱讀教學(xué)效果。
憑借網(wǎng)絡(luò)資源的交互功能，拓展小學(xué)生的閱讀空間 小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)中，由于小學(xué)生在個性心理、知識技能以及生活規(guī)律等方面的差異，使得閱讀學(xué)習(xí)存在較大的差別。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富信息資源等優(yōu)勢，可以輕松將優(yōu)秀的閱讀材料展現(xiàn)給小學(xué)生，為小學(xué)生提供直觀可感知的大量閱讀材料，讓小學(xué)生在廣闊的閱讀平臺下最大化地挖掘閱讀資源，切實感受網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)優(yōu)勢。在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)生閱讀教學(xué)受到很多因素的制約，要閱讀學(xué)習(xí)，必須攜帶閱讀材料。但是，網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用，使得小學(xué)生可以輕松便捷地實現(xiàn)隨時隨地的閱讀學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源的閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)用為小學(xué)生開展個性化的閱讀探究學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。
另外，憑借網(wǎng)絡(luò)資源的交互功能，還可以促進小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的協(xié)作和對話。教師可以利于網(wǎng)絡(luò)資源平臺，針對不同層次的小學(xué)生不同內(nèi)容的閱讀材料，實現(xiàn)異地閱讀輔導(dǎo)學(xué)習(xí)和分層次教學(xué)設(shè)計。小學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺，利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)表閱讀學(xué)習(xí)的心得體會，結(jié)合對閱讀材料的理解，發(fā)表自己的見解評價。另外，小學(xué)生還可以利于電子公告板、電子郵箱等途徑開展網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)，向其他學(xué)生展現(xiàn)自己的網(wǎng)絡(luò)主頁，推薦好的閱讀材料，對于閱讀問題進行交流學(xué)習(xí)，實現(xiàn)交互協(xié)作學(xué)習(xí)。
3 結(jié)語
總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，應(yīng)堅持原則，利用網(wǎng)絡(luò)資源的視聽效果、信息資源、互動功能和交互功能，挖掘小學(xué)生的閱讀興趣，豐富閱讀材料，傳授有效閱讀方法，拓展閱讀空間，做到小學(xué)語文閱讀教學(xué)激情引趣、以情促思、寓教于樂的教學(xué)目的，全面提高小學(xué)生的語文閱讀能力。■
參考文獻
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小學(xué)語文知識性很強，教材上基本是抽象的語言文字。那些枯燥的文字、生詞、文章，對小學(xué)生來說，確實很難激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。在新課程背景下，我們語文教師應(yīng)改變教學(xué)理念，革新教學(xué)方法，運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備展示教材，將靜態(tài)的文本信息進行動態(tài)化處理，從而直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。在發(fā)展教學(xué)硬件的同時，為充分利用教學(xué)設(shè)備的價值，科技人員開發(fā)出一系列的軟件資源或平臺。其中，數(shù)字教輔資源、網(wǎng)絡(luò)平臺就是小學(xué)語文教學(xué)的資源庫。教師應(yīng)科學(xué)合理選用這些資源或平臺，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)、最高效的服務(wù)，綜合提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，達成新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)。
一、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，延伸課堂廣度和深度，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)，要求教師必須能夠?qū)滩倪M行合理的延伸，對資源進行科學(xué)整合。教學(xué)資源主要是教材資源、社會生活資源，還有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，學(xué)校、家庭、社會等場所都具備了網(wǎng)絡(luò)鏈接功能，小學(xué)生也比較喜歡利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是學(xué)生生活中不可分割的一部分。教師應(yīng)利用學(xué)生的這一特點，進行資源的整合和學(xué)習(xí)方式的變革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。更何況小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的瀏覽能力、對知識的接受能力比我們教師想象的要好得多，因此，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行語文教學(xué)，符合學(xué)生接受知識的規(guī)律，順應(yīng)了時展的大潮，緊跟課程改革的步伐，可實現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
比如，在教學(xué)“寓言兩則：揠苗助長，亡羊補牢”時，由于這是寓言故事類的專題教學(xué)，教師在本節(jié)課知識教學(xué)任務(wù)完成之后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，了解更多的寓言故事，讓學(xué)生了解寓言故事所要表達的寓意，或者是自己猜寓意。教師可以在課堂上利用多媒體為學(xué)生展示查閱寓言故事的方法，如百度搜索、愛問搜索、谷歌搜索等，還可為學(xué)生推薦相應(yīng)的寓言故事網(wǎng)站，或者是電子書等資源，讓學(xué)生通過自主閱讀，豐富自己的知識視野，拓寬閱讀途徑，激發(fā)想象思維，提高學(xué)習(xí)效果。這也是大閱讀、綜合閱讀教學(xué)理念的一種體現(xiàn)。
二、利用電子書包優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教材情境，提高學(xué)生感悟教材的能力
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新型的電子教輔資源――電子書包走進了語文課堂教學(xué)。這一教學(xué)資源依托校園網(wǎng)平臺，能夠在班班通環(huán)境下實現(xiàn)資源共享。電子書包里的數(shù)字資源有文本的訓(xùn)練題，有原汁原味的視頻專家講座和欣賞，不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)教材情景，實現(xiàn)學(xué)生與特級教師的面對面交流，還可以為學(xué)生提供不同版本教材上知識的對比信息，豐富學(xué)生的知識量，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析、思考等能力，提高學(xué)生對教材的感悟水平。
比如，在進行“盧溝橋的獅子”的教學(xué)時，教師可利用電子書包進行教學(xué)。上課伊始，教師可從與交互式電子白板配套的數(shù)字資源庫里調(diào)出“盧溝橋的獅子”的網(wǎng)頁課件，點擊課題引入按鈕，這樣映入學(xué)生眼簾的是盧溝橋的全景，從整體上給人莊嚴、神奇、獨特之感覺。橋的兩邊是排列整齊、形態(tài)各異、栩栩如生的獅子，大大小小的獅子數(shù)不勝數(shù)，大獅子身上有小獅子，大獅子虎虎生威，小獅子活靈活現(xiàn)。隨著視頻課件的播放，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看對每個獅子的特效描寫鏡頭，使學(xué)生深切感悟到這數(shù)不清的獅子彼此各有情趣，如雄獅弄繡球，雌獅戲小獅，給人一種惟妙惟肖之感。學(xué)生不由自主地對我國勞動人民的智慧和創(chuàng)作力發(fā)出了贊嘆之聲。驚嘆之余，教師應(yīng)抓住教學(xué)時機，提醒學(xué)生：盧溝橋是在什么年代建成的？在什么背景下建成的？為什么建造盧溝橋？它對當(dāng)代和后人有什么深遠的歷史意義和現(xiàn)實意義？一連串的問題，激發(fā)了學(xué)生的積極思維，燃起了學(xué)生進行深度閱讀的渴望。學(xué)生通過對文本的閱讀和數(shù)字資源的感悟，進行詳細分析，深刻領(lǐng)悟了盧溝橋建造的歷史意義，燃起了愛國的熱情。而且，學(xué)生從寫法上也深刻理解了景物描寫的妙筆神功，體會了文學(xué)的博大精深。數(shù)字資源的巧妙使用，大大提高了學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，提高了教學(xué)的實效性。
三、巧用生活中的數(shù)字資源進行自主學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實際進行教材處理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“學(xué)習(xí)的最終目的是為了更好地實踐。實踐能力的培養(yǎng)要從小學(xué)開始。語文教學(xué)要抓住實踐教學(xué)的切入點，為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)的平臺，提高實踐運用能力。”小學(xué)生很喜歡走進社會生活中，體驗生活中的點點滴滴。教師應(yīng)利用學(xué)生的這一特點，結(jié)合教材實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐學(xué)習(xí)的平臺，綜合提升學(xué)生的運用能力，全面落實教學(xué)目標(biāo)。
比如，在進行“圓明園的毀滅”的教學(xué)時，我提前一段時間建議學(xué)生及家長，有條件的話去親身游歷圓明園，并在游歷過程中租用一個電子導(dǎo)游。每到一景，電子導(dǎo)游會詳細介紹景點的具體情況。通過電子導(dǎo)游的介紹，可使學(xué)生全面掌握了圓明園的建造歷史、景區(qū)布局以及慘遭毀壞的原因，增加了學(xué)生對侵略者的憎恨和對祖國的愛熱之情，激勵學(xué)生樹立刻苦學(xué)習(xí)的斗志。教師還可結(jié)合教材內(nèi)容，提前安排學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，在課上讓學(xué)生將自己所看、所聞、所感講給大家聽，再結(jié)合教材內(nèi)容，從語文的寫作手法上、從文章的結(jié)構(gòu)上、從教育意義等方面進行講解。學(xué)生聽得很仔細，理解得到位，學(xué)習(xí)效果極佳。這種教學(xué)方式聯(lián)系生活實際進行教材處理，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐運用能力。
總之，語文教學(xué)應(yīng)切合學(xué)生的實際和教材實際，科學(xué)合理選用教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的理解、感悟與實踐能力，綜合體高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
新課程改革對小學(xué)語文教學(xué)提出了新要求。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)成為當(dāng)前小學(xué)語文教師亟待解決的問題。影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，為語文教學(xué)提供了一個新的發(fā)展方向，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要嘗試?，F(xiàn)階段，影視資源教學(xué)成為全新概念，影視資源和小學(xué)語文教學(xué)整合的有效途徑有待進一步探索。本文針對影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用展開論述。
一、影視資源在閱讀教學(xué)中的運用途徑
1.利用影視資源搭建語文閱讀教學(xué)的新平臺
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，人們獲取信息的手段逐漸多樣化，內(nèi)容也越來越豐富。在語文教學(xué)中，教師通過各種渠道充分挖掘把教學(xué)資源，挖掘教材本身的潛在因素，構(gòu)建一個多元化閱讀教學(xué)平臺，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強化學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高語文閱讀水平。在實踐教學(xué)中，教師可以利用影視資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生對文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新能力。
在課前播放一些和課文內(nèi)容相關(guān)的影視片斷，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，為閱讀教學(xué)做好鋪墊。以講授《西沙群島》為例，可在課前播放西沙群島的風(fēng)景視頻，讓學(xué)生欣賞西沙群島的海水、湛藍的天空等美景，大大提高學(xué)生的興趣。影片播放結(jié)束后，教師順利導(dǎo)入新課。
2.通過影視資源搭建課內(nèi)外閱讀的橋梁
語文教學(xué)范圍不能僅僅局限于教材，而應(yīng)該延伸至課外，鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書。文學(xué)作品和影視關(guān)系密切，不同的導(dǎo)演、編劇對同一文學(xué)作品進行解讀，會呈現(xiàn)出不同意味的影視作品。通過觀看不同的解讀范本，可調(diào)動學(xué)生拜讀原著的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
以學(xué)習(xí)《小橋流水人家》為例，網(wǎng)上有很多表現(xiàn)江南小橋流水的視頻，教師可以選擇三組不同角度的視頻在課前播放，讓學(xué)生討論并總結(jié)三組視頻的拍攝角度和表達的理念。這樣的形式，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生全面地了解了江南小橋流水的各種韻致，為接下來進行文本閱讀做好了鋪墊。
二、影視資源在口語交際教學(xué)中的運用
1.利用影視資源組織學(xué)生進行語言、行為模仿訓(xùn)練
教師在口語教學(xué)中可以利用兒童樂于模仿的特點，利用影視資源進行模仿訓(xùn)練。教師應(yīng)結(jié)合口語交際的主題，在課堂上播放相關(guān)影視片斷，為學(xué)生的模仿提供良好素材，讓學(xué)生在愉快的模仿中，獲得情感體驗，內(nèi)化為自己的語言，提高口語交際能力。
低年級學(xué)生可以選擇一些簡單層次的效仿。以一年級《該怎么辦》為例，教師可以在課堂上播放視頻《遇到陌生人來訪》、《家里來客人》兩個片斷，請學(xué)生根據(jù)視頻中的情景進行模仿表演。既可以可以提高學(xué)生的安全意識，又可以提高學(xué)生的語言表達能力。在高年級的口語交際中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的年齡特點，選擇適當(dāng)?shù)挠耙曀夭倪M行高層次的模仿。以講授《學(xué)會贊美》為例，教師可以播放2012年中國感動十大感動人物之一劉偉的相關(guān)視頻片斷，讓學(xué)生認真聆聽推選委員的贊美詞。觀看完畢之后，讓學(xué)生參照視頻中的贊美詞贊美班上的某位同學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生靈活運用語言的能力。
2.利用影視資源豐富教學(xué)內(nèi)容
影視作品運用精練的語言為人們展示了各種生活情境和故事情節(jié)，為口語交際的訓(xùn)練提供了豐富多彩的教學(xué)素材。教師應(yīng)在口語交際中靈活運用影視資源，激活教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富語言儲備，促進學(xué)生語言表達能力的提高。在講授《小小新聞會》時，播放《新聞聯(lián)播》主播說新聞和新聞中記者現(xiàn)場采訪的片斷，然后，組織學(xué)生上臺模仿新聞主播的語氣、語速進行新聞播報，并進行現(xiàn)場采訪。學(xué)生在生動的表演中，獲得間接體驗，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提高語言表達能力和綜合素質(zhì)。
三、影視資源在作文教學(xué)中的有效運用
1.利用影視資源激發(fā)學(xué)生寫作興趣
影視資源以其生動形象的表現(xiàn)形式，牢牢地抓住了學(xué)生的好奇心和注意力。教師應(yīng)靈活運用影視資源，增強課堂的趣味性和吸引力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生打開作文寫作的大門。例如，在教學(xué)“編童話故事”一課時，教師可以播放一些學(xué)生喜聞樂見的童話故事。這種集形、聲于一體的動態(tài)畫面很容易吸引學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)他們走進神奇的童話世界，為學(xué)生寫作提供靈感，編寫出自己心中的童話故事。
2.利用影視資源豐富寫作題材
學(xué)生的生活閱歷相對簡單，對生活的體悟不足，導(dǎo)致學(xué)生的作文題材狹隘、思想空洞無物。教師可以在作文教學(xué)中適當(dāng)引入影視資源，通過影視作品中各具特色的人物形象、曲折離奇的故事情節(jié)，讓學(xué)生獲得間接的情感體驗和廣泛的寫作題材。教師可以指導(dǎo)學(xué)生收看《新聞聯(lián)播》、《今日說法》、《焦點訪談》等節(jié)目，組織學(xué)生對某一社會的重大問題進行討論，讓學(xué)生關(guān)注社會時事，在交流討論中加深學(xué)生感悟，從而拓展思想深度。
語文課程教學(xué)隨社會進步而不斷變化，傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)模式逐漸被集色、形、圖于一體的新型教學(xué)方式取代。影視資源和小學(xué)語文教學(xué)的整合，對推進素質(zhì)教育具有重要意義，它在豐富課堂形式的同時，為學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造了條件，必將推動語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
1.1 轉(zhuǎn)變思想。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師是學(xué)生的信息源，是教學(xué)中的主講人，是信息傳授者，是知識傳遞者。在現(xiàn)代遠程教育條件下，教師手中的信息已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。遠程教育給學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)資源，教師就不再是信息源。在組織教學(xué)活動中，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的參與者和導(dǎo)航者。學(xué)生知識的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學(xué)中的主講人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的指導(dǎo)者。把現(xiàn)代遠程教育技術(shù)引入課堂是對只用一本書、一塊黑板、一支粉筆教好書的陳舊觀念的挑戰(zhàn)，要把這些運用于教學(xué)，必須要把學(xué)習(xí)落實到自己的教學(xué)中去。固有的教材限制了教師的發(fā)展，更限制了學(xué)生的發(fā)展，這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了限制作用，不利于我國提出的“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)從應(yīng)試教育向提高學(xué)生綜合素質(zhì)”轉(zhuǎn)變的方針。我們教師只有為自身發(fā)展、為學(xué)生發(fā)展著想，早日掌握信息技術(shù)，掌握多媒體的應(yīng)用，才能使大量的課程資源應(yīng)用于實際的教學(xué)課堂之中。因此，我認為教師應(yīng)從自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，將遠程教育引入我們的教學(xué)實踐中去，不斷學(xué)習(xí)新的知識，才能順應(yīng)時代的步伐，不被知識所淘汰。
1.2 努力提高自己的計算機水平。要利用好遠程教育資源，我們就必須要提高自己的計算機的操作水準(zhǔn)，這是用好遠程教育的先決條件。遠程資源的開發(fā)和利用關(guān)鍵在我們教師，只有我們教師掌握了較高的計算機操作水平，才能把遠程教育資源運用得靈活自如。對于大多數(shù)小學(xué)教師來說，計算機水平都不高，有的甚至連基本的windows操作都不會，如何能利用遠程教育資源。因此，我認為教師應(yīng)在教學(xué)之余給自己制定一個電腦學(xué)習(xí)計劃，平時利用自己的課余時間，多接觸電腦，多學(xué)多問，碰到問題先自己想一想，再看書上網(wǎng)查找。我們可以從最基本的Word文檔的編排、演示文稿PPt的應(yīng)用和制作、Excel電子表格的繪制、文檔的下載技術(shù)、設(shè)備的正確使用等入手，再學(xué)習(xí)常規(guī)軟件的安裝方法及使用方法。根據(jù)自己的能力，可以學(xué)習(xí)photoshop、Dreamweaver、Flash、3D-Max等難度較高的軟件的操作與使用方法。這樣一來，就會讓我們在遠程資源的運用上得心應(yīng)手了。變遠程資源為自已教學(xué)所需，并能結(jié)合自己的教學(xué)實際，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，達到提高質(zhì)量的目的。
2 如何將遠程教育運用于小學(xué)語文教育
2.1 充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，準(zhǔn)備教學(xué)資料?，F(xiàn)在，廣大農(nóng)村學(xué)校為教師們提供的教學(xué)資源以“教學(xué)參考書”為主，因此，教師在教學(xué)中往往受此局限而不能大膽的進行語文教學(xué)的改革。但教育平臺上的“教學(xué)參考”資源能打破教學(xué)參考書的局限性和有限性；還能幫助教師走出教學(xué)的陳舊圈子，大膽對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進行革新，教給學(xué)生實用的語文知識。同時，平臺上還有課文背景、作者情況等豐富的輔助資料，減少了教師在備課中煩瑣的資料查找過程。平臺上的資源在使用的過程中又比其它資料快捷、方便、直觀，所以更具有參考的價值和指導(dǎo)意義，因此，它是每位語文教學(xué)工作者的首選。
2.2 制作生動形象的教學(xué)課件。遠程教育資源利用聲、形、色等多種渠道，同時作用于學(xué)生大腦，形成鮮明的表象，有利于知識的獲取和鞏固。而這種資源生動、形象和感染力，大大激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活了他們的思維活動，使學(xué)生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲取知識。因此，將語文教學(xué)內(nèi)容制作成生動形象的漫畫，配上聲音或音樂等。利用文字、圖片、聲音處理工具，將教學(xué)內(nèi)容制作成聲形圖貌齊全的課件，并加入部分設(shè)想。如在《狼和羊》一課中，可將狼如何設(shè)想能吃到羊，羊如何能逃脫狼的設(shè)想加入到課件中去，讓學(xué)生的思維空間得到拓展。
國家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程是一項促進西部農(nóng)村貧困地區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量、縮短地區(qū)教育差距的惠民工程。我校自2004年11月成為國家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程試點項目學(xué)校以來，切實開展遠程教育培訓(xùn)與使用活動，開闊師生視野、更新育人觀念、優(yōu)化教學(xué)模式、提高教學(xué)效率。
一、學(xué)習(xí)遠教資源，更新教學(xué)觀念
我校語文教師能根據(jù)學(xué)科特點，充分利用遠教資源進行備課和上課，把學(xué)科教學(xué)、課改精神與遠教資源有機整合，結(jié)合“課堂實錄”、“課堂點評”等內(nèi)容學(xué)習(xí)先進理念，轉(zhuǎn)變教育觀念。在教育教學(xué)活動中充分體現(xiàn)“以師為主導(dǎo)，以生為主體，以練為主線，以疑為主軸”的“四主方針”，努力倡導(dǎo)“自主、合作、探究性”的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化我校的語文教學(xué)。
二、利用遠教資源，加強養(yǎng)成教育
養(yǎng)成教育是一項長期的系統(tǒng)性工程。我校是一所西部偏遠的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的養(yǎng)成教育存在著較為嚴重的問題，如查詢資料、預(yù)習(xí)課文、專心聽課、認真筆記、規(guī)范書寫、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)長期以來沒有得到很好的落實，極大地制約了我校語文教學(xué)的時效性。自實施國家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程以來，我校開展了一個校級課題“運用遠教資源，加強養(yǎng)成教育”，語文教師充分利用遠程教育資源里提供的“課堂實錄”，讓學(xué)生在觀摩與學(xué)習(xí)中不斷反思自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)與言行，使學(xué)生在潛移默化中受到感染與熏陶，在自我學(xué)習(xí)與反思中不斷規(guī)范自己，努力改進學(xué)習(xí)方法，為提高語文課堂教學(xué)效率和學(xué)生終生發(fā)展保駕護航。
三、優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率
遠程教育資源在“教學(xué)資源”欄目中提供了“課堂實錄”、“教案實例”、“媒體展示”等豐富的資源，使我們的老師能夠從“黑板+教科書+粉筆+教鞭”和“師教生學(xué)、師講生記”等傳統(tǒng)教學(xué)模式走出來，把遠教資源與語文學(xué)科教育進行有機整合。同時遠教資源將聲音、圖像、動畫、視頻與文字等多種信息融為一體，具有雙向互動功能，極大地滿足學(xué)生的多種感官的需求，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)，全面提高課堂教學(xué)效率。
如在教學(xué)《琥珀》一課時，學(xué)生對化石的感性認識不多，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生對琥珀化石的形成過程只停留在語言文字之中。利用遠教資源展示形形的、令人稱奇的化石圖片和琥珀化石形成過程的flash動畫，給學(xué)生以形象、直觀、動態(tài)的享受，使學(xué)生的多種感官同時受到刺激，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又解決了本課的教學(xué)難點，收到了事半功倍的良效。
四、綜合運用遠教資源，提高學(xué)生語文素養(yǎng)
遠程教育資源能為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲情并茂、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，能使學(xué)生多種感官接受刺激，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、學(xué)校開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)狀分析
1.加強硬件設(shè)施建設(shè)，打造網(wǎng)絡(luò)資源平臺
多媒體環(huán)境是中等技術(shù)水平的（如電腦加投影、電視，投影加公共機房），是我國大部分農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展方向。我校雖是一所農(nóng)村小學(xué)，但新課程改革以來，我校校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施在不斷地完善，技術(shù)不斷增強，于2002年裝配了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，2003年裝配了遠程教育資源接收平臺，接收下載了大量的教育教學(xué)資源。
2.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，促進資源有效運用
這些年來，學(xué)校舉行了一系列有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育資源課堂應(yīng)用的活動，鼓勵學(xué)科教師積極投身于課題研究之中，成長為學(xué)者型教師。在網(wǎng)絡(luò)教育資源與學(xué)科整合方面教師撰寫了大量教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)課件制作并獲得了上級有關(guān)部門的認可和獎勵。80%以上的教師能自制課件，大部分教師能運用多媒體手段上課、到因特網(wǎng)上查詢資料和學(xué)習(xí)。學(xué)校從三年級開始就開設(shè)了信息技術(shù)課，中、高年段的學(xué)生掌握了一些計算機的基本操作。農(nóng)村家庭的電腦也越來越多，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用有利于學(xué)生視野的開闊、學(xué)生發(fā)展空間的拓展、有利于教師課堂教學(xué)的改革。
二、在新課程標(biāo)準(zhǔn)下更好的開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源
1.使用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
（1）用圖片再現(xiàn)情境。圖片是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實際上就是把課文內(nèi)容形象化。網(wǎng)絡(luò)中眾多的視頻和圖片都可以用來再現(xiàn)課文情境，尤其是學(xué)生不了解的內(nèi)容更需要創(chuàng)設(shè)這樣的情境。
（2）用音樂渲染情境。音樂的語言是微妙的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對應(yīng)、協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在時而凝重、時而清新的音樂中體會文章的思想感情。
（3）用視頻體會情境。①化靜為動，生動悟意。在小學(xué)語文課本中有許多插圖，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強。這時教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為形象，生動悟意。②化文為圖，巧解難點。課文的內(nèi)容是豐富的、多方面的，但有主次、難易之分。以往對于課文的重、難點，教師雖反復(fù)講述、說明，目的自難達到，重點依然在，難點亦未克。如果利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生讀得入情入境，能收到良好的效果。
2.利用網(wǎng)絡(luò)信息，促進自主學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)教育資源為閱讀教學(xué)提供了詳實的資料，將閱讀對象還原到當(dāng)時具體的自然生活情境中，幫助學(xué)生獲取正確科學(xué)的信息，從而幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對象，為他們理解課文打下基礎(chǔ)，同時更讓他們在獲取的信息中開闊了自己的視野。
3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)模式
（1）運用網(wǎng)絡(luò)教育資源，優(yōu)化識字教學(xué)。一個漢字在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過反復(fù)練習(xí)、及時反饋來強化記憶。網(wǎng)絡(luò)教育資源一個顯著的特點就是交互性，設(shè)計了程序，計算機可以成為能反饋練習(xí)的老師。
（2）運用網(wǎng)絡(luò)教育資源，優(yōu)化閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生品詞品句，深化學(xué)生閱讀情感。
（3）運用網(wǎng)絡(luò)教育資源，創(chuàng)設(shè)口語交際情境。利用電教手段可以創(chuàng)設(shè)情境，把枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦佑腥さ漠嬅妗Ｓ纱宋覀兛筛鶕?jù)動畫編“課本劇”，把學(xué)生的注意力緊緊吸引到課文內(nèi)容中來，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。
（4）運用網(wǎng)絡(luò)教育資源，優(yōu)化習(xí)作教學(xué)。①指導(dǎo)觀察，培養(yǎng)能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察，教給學(xué)生觀察方法。網(wǎng)絡(luò)教育資源創(chuàng)設(shè)的直觀、生動、形象的場景有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成學(xué)生觀察周圍事物的好習(xí)慣。②網(wǎng)絡(luò)查尋，啟發(fā)遷移。網(wǎng)絡(luò)中有大量的習(xí)作例文以及名家名句，這些習(xí)作例文中有許多優(yōu)美的詞句。這樣讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查尋積累詞語，能從優(yōu)秀范文的思路以及寫作方法中得到啟示，為寫好作文打下基礎(chǔ)。③網(wǎng)絡(luò)評析，總結(jié)提高。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中的作文教學(xué)最突出的優(yōu)點就是可以讓學(xué)生進行大面積的評議和修改作文，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)監(jiān)控學(xué)生的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題可以與學(xué)生通過耳機直接對話，也可以在其習(xí)作上修改。這樣既不影響其他學(xué)生，又能達到個別指導(dǎo)的效果。
總之，網(wǎng)絡(luò)教育資源為人們提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式。優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的過程，借助網(wǎng)絡(luò)，使教育資源共享變?yōu)楝F(xiàn)實。改革時要拋棄一切不合理的東西，融入新的思想與方法，不斷豐富，推陳出新，實現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)，以適應(yīng)時展的需要。
