序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇機械設(shè)計與制造專業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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1.機械創(chuàng)新設(shè)計和制造

一般來說，創(chuàng)新設(shè)計的過程大都是從形象思維開始，然后經(jīng)過邏輯推理和判斷及相應(yīng)的綜合，分析與決策，而產(chǎn)生設(shè)計方案；然后進一步將設(shè)計具體化，即建立新的機構(gòu)，結(jié)構(gòu)和機械系統(tǒng)等模型，繼之進行計算和技術(shù)細(xì)節(jié)的設(shè)計.機械創(chuàng)新設(shè)計和制造不同于常規(guī)的機械設(shè)計，是設(shè)計人員針對新的或預(yù)測的需求，充分發(fā)揮設(shè)計者的創(chuàng)造力和智慧，利用已有的相關(guān)科學(xué)理論，方法和原理，進行新的構(gòu)思，設(shè)計和制造出新穎，有創(chuàng)造性及實用性的機構(gòu)或裝置的實踐活動.它包含改進機械產(chǎn)品的技術(shù)性能，可靠性，經(jīng)濟性和適用性，還反映出和諧統(tǒng)一的技術(shù)美.它包含兩個部分：一是改進完善生產(chǎn)或生活中現(xiàn)有的機械產(chǎn)品技術(shù)性能，可靠性，經(jīng)濟性，適用性。

2.創(chuàng)造設(shè)計出新機器，新產(chǎn)品，是以滿足新的生產(chǎn)和生活的需要

2.1機械創(chuàng)新設(shè)計過程

機械創(chuàng)新設(shè)計的目標(biāo)是由所要求的機械功能出發(fā)，改進，完善現(xiàn)有機械或創(chuàng)造發(fā)明新機械實現(xiàn)預(yù)期的功能，并使其具有良好的工作性能及經(jīng)濟效益.我國技術(shù)專家提出的機械創(chuàng)新設(shè)計的一般過程，可分為四個階段：根據(jù)設(shè)計任務(wù)及要求確定機械的基本原理，機械結(jié)構(gòu)類型綜合及優(yōu)選，機構(gòu)運動尺寸綜合及其運動參數(shù)優(yōu)選，機械運動學(xué)參數(shù)綜合及其動力參數(shù)優(yōu)選.完成上述四個階段，便形成了機械設(shè)計的優(yōu)選方案，而后進入機械結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計階段.機械創(chuàng)新設(shè)計與常規(guī)機械設(shè)計相比，其過程沒有多大差異，但它主要強調(diào)人在設(shè)計過程中的主導(dǎo)性及創(chuàng)造性作用。

2.2機械創(chuàng)新設(shè)計的特點

一是多門科學(xué)技術(shù)交叉，滲透，融合；二是部分工作為非數(shù)據(jù)性，非計算性的，必須在知識和經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上思考，推理及判斷，并運用創(chuàng)造性及發(fā)散思維的方法；三是在知識，經(jīng)驗，靈感與想象力的系統(tǒng)中搜索并優(yōu)化設(shè)計方案；四是機械創(chuàng)新設(shè)計是多次反復(fù)，多級篩選的過程，每一設(shè)計階段都有其特定內(nèi)容及方法.但各階段之間又密切相關(guān)，形成一個整體的設(shè)計系統(tǒng)。

3.機械創(chuàng)新設(shè)計思維

3.1機械創(chuàng)造性思維的基本形式

（1）發(fā)散型思維.發(fā)散型思維就是在思維過程中，通過所得到的若干概念的重新組合，大膽地向四周輻射，擴散出兩個或更多個可能的答案，設(shè)想或解決方式.發(fā)散型思維既無一定的方向，也沒有一定的范圍.不墨守成規(guī)，不拘泥于傳統(tǒng)方法，對所思考的問題標(biāo)新立異，達到"海闊天空"，"異想天開"的境界.發(fā)散型思維能力的高低，取決于知識面，想象力，尤其是遷移能力。（2）聚合型思維.聚合型思維就是以某個思考對象為軸，從不同的方向和不同的角度，將思維指向這個中心點以供選擇，達到解決問題的目的.也就是從眾多的信息中確認(rèn)一個自認(rèn)為最佳的或最好的方案。（3）靈感思維.靈感是指經(jīng)過長期的思考和探索之后，受某種現(xiàn)象的啟發(fā)，在頭腦中突然閃現(xiàn)的獨創(chuàng)性的意念或設(shè)想.它是人們的創(chuàng)造活動達到后出現(xiàn)的一種最富有創(chuàng)造性的飛躍思維的智能狀態(tài).靈感是思維的迅速升華與高級濃縮，是過程的省略.靈感既是一種思維形式。（4）想象思維.想象是一種抽象的形象思維活動，想象可以是非理性的憑空想象，也可以是理性的在已有確定性基礎(chǔ)上進行重新組合或部分更新性質(zhì)的想象.想象思維具有以客觀現(xiàn)實為基礎(chǔ)，高度概括性和形象性及重新組合與再創(chuàng)造等特點，想象是人類思維之樹上最美麗，神奇的花朵.沒有想象就沒有創(chuàng)造，創(chuàng)造離不開想象，想象是創(chuàng)造的精髓。

3.2機械創(chuàng)新設(shè)計思維的模式

創(chuàng)造性思維是指突破原有的思維模式，重新組織已有的知識，經(jīng)驗，信息和素材等要素，在大腦思維反應(yīng)場中超序激活后，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維方式.要創(chuàng)造，首先要有創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維是人類大腦的特有屬性.創(chuàng)造性思維就是"想到別人沒有想到的觀念"，創(chuàng)造性思維是新穎獨到的信息加工藝術(shù)，是人腦的各種思維活動形式和思維活動的各個要素之間相互協(xié)同進行的有機結(jié)合的高級整體過程.創(chuàng)造性思維不同于在設(shè)計領(lǐng)域常用的邏輯思維，其主要在于創(chuàng)造性思維有創(chuàng)造想象的參與，而且，邏輯思維是一維的，具有單向性和單解性的特點，而創(chuàng)造性思維是一種立體思維，通常沒有固定的延伸方向，它更加強調(diào)直觀，聯(lián)想，幻想和靈感，所以創(chuàng)新設(shè)計不是靠邏輯推理出來的，而是靠創(chuàng)造性思維的激發(fā)所產(chǎn)生的。

4.機械創(chuàng)新設(shè)計方法機械創(chuàng)新設(shè)計常用到以下方法

4.1智力合成法

一種發(fā)揮集體智慧的方法.通過集體討論的形式，發(fā)散和激勵創(chuàng)新思維.討論時應(yīng)相互啟發(fā)激勵，取長補短，引起創(chuàng)新設(shè)想的連鎖反應(yīng)，使思維自由奔放，新的設(shè)想激烈涌現(xiàn).討論的目標(biāo)要明確，事先有準(zhǔn)備.其原則有：鼓勵自由思考，隨心所欲，設(shè)想新異；不許批評別人的設(shè)想；推遲評價，不過早定論；有的放矢，不泛空談；討論者一律平等，不提倡少數(shù)服從多數(shù)；及時歸納，總結(jié)，紀(jì)錄各種設(shè)想，留作下次再議；最后挑選最合適，最有前途的見解，并審查其可行性。

4.2仿生類比法

通過對自然界生物機能的分析類比，從事物的千差萬別，不同程度的對應(yīng)和相似之處的類比中得到。

篇（2）

1.課程設(shè)置改革的必要性：

1.1職業(yè)教育的要求

職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才，與普通教育和成人教育相比較，高等職業(yè)教育更側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置以掌握專業(yè)技術(shù)技能為重點，重視對學(xué)生的綜合素質(zhì)和基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，包括職業(yè)道德教育和民族精神培養(yǎng)，包括遷移能力和把技能及知識應(yīng)用于新的情景和環(huán)境中去的能力，如任務(wù)技能、任務(wù)管理技能、應(yīng)急處理能力、團隊意識和協(xié)作精神等。課程設(shè)置是高等職業(yè)教育教學(xué)過程改革的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到高等職業(yè)教育是否能培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵。

1.2區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求

職業(yè)教育較明顯的特色主要體現(xiàn)在地方性、技能性、市場導(dǎo)向性等方面。課程設(shè)置體現(xiàn)人才培養(yǎng)以市場為導(dǎo)向，服務(wù)地方經(jīng)濟，掌握行業(yè)技術(shù)技能特點。合理的課程設(shè)置可促進專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型人才服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展的需要。

2. 課程設(shè)置的合理性：

2.1課程設(shè)置的內(nèi)涵。

課程設(shè)置是指學(xué)校教學(xué)單元選定的各類各種課程的設(shè)立和安排，主要規(guī)定課程類型和課程門類的設(shè)立，及其各課程的安排順序和學(xué)時分配，并規(guī)定各類各科課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。高等職業(yè)院校專業(yè)課程設(shè)置是指學(xué)校各專業(yè)對本專業(yè)課程的設(shè)立和安排，主要包括開設(shè)的課程門類、合理的課程結(jié)構(gòu)和合理的課程內(nèi)容。課程門類的開設(shè)指各教學(xué)專業(yè)開設(shè)的課程;合理的課程結(jié)構(gòu)指各門課程之間的結(jié)構(gòu)合理，包括開設(shè)的課程合理，課程開設(shè)的先后順序合理，前、后置課之間銜接有序、能使學(xué)生循序漸進的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得某一專業(yè)所具備的知識與能力。

2.2高職教育合理的課程設(shè)置

課程內(nèi)容指課程的內(nèi)容安排符合職業(yè)教育認(rèn)知規(guī)律，課程的內(nèi)容能夠反映職業(yè)教育要求的主要知識，主要的教學(xué)方法及時展的要求與前沿。課程設(shè)置是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，課程設(shè)置必須符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，它對學(xué)生獲取專業(yè)知識和就業(yè)起關(guān)鍵性的作用。高等職業(yè)教育的教學(xué)活動是為了實現(xiàn)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置是實施人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，課程設(shè)置要符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求基于工學(xué)結(jié)合的課程設(shè)置

3.1課程設(shè)置要符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

高等職業(yè)教育的教學(xué)活動是為了實現(xiàn)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置是實施人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，課程設(shè)置要符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。海南科技職業(yè)學(xué)院機械設(shè)計與制造專業(yè)針對機械加工企業(yè)的崗位技能要求制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)及為本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義建設(shè)需要，具有創(chuàng)新精神、專業(yè)知識、實踐能力、操作方法和協(xié)作能力;能從事機械制造工藝規(guī)程的制訂及機床夾具的設(shè)計、機床操作及維護、模具設(shè)計與制造、數(shù)控機床的編程及操作、應(yīng)用繪圖軟件進行機械零件設(shè)計、機械設(shè)備的裝配、安裝、調(diào)試及維修等崗位工作的高端技能型專門人才。并從知識結(jié)構(gòu).能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)對人才培養(yǎng)規(guī)格提出要求。根據(jù)該人才培養(yǎng)目標(biāo)，海南科技職業(yè)學(xué)院機械設(shè)計與制造專業(yè)設(shè)置了通識必修課、專業(yè)平臺課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)實踐課程和集中實踐課程，人才培養(yǎng)目標(biāo)的每項要求都設(shè)置相對應(yīng)的課程。根據(jù)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，在通識必修課程里，設(shè)置了中國特色社會主義理論和形勢與政策等課程和體育、素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生具有相應(yīng)的素質(zhì)。根據(jù)職業(yè)技術(shù)能力要求，在專業(yè)核心課程里，設(shè)置了機械制造工藝與機床夾具、機械設(shè)備裝配與維修技術(shù)、數(shù)控編程與操作、Pro/E技術(shù)等專業(yè)課程，以培養(yǎng)學(xué)生具有相應(yīng)的專業(yè)知識和具備一定的專業(yè)技能。同時還設(shè)置了相應(yīng)的專業(yè)實踐課程和集中實踐課程，如，數(shù)控加工實訓(xùn)課程、機械工程產(chǎn)品3D設(shè)計與制造實訓(xùn)課程和頂崗實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有相應(yīng)的崗位技能。

3.2基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的高職機械設(shè)計與制造專業(yè)的課程設(shè)置

為了更好的適應(yīng)企業(yè)實際工作的崗位需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的真實操作技能，海南科技職業(yè)學(xué)院機械設(shè)計與制造專業(yè)實施工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式，對課程設(shè)置進行了一系列的改革探索與嘗試，構(gòu)建符合與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，根據(jù)職業(yè)崗位的知識、能力和素質(zhì)要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為切入點，以校企合作為基礎(chǔ)的課程體系。

海南科技職業(yè)學(xué)院機械設(shè)計與制造專業(yè)構(gòu)建的工學(xué)結(jié)合課程體系分為4個課程模塊，即通識課、專業(yè)課、集中實訓(xùn)課和頂崗實習(xí)課等課程，其中，通識課程分為通識必修課和通識選修課;專業(yè)課程分為專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，專業(yè)必修課又分為專業(yè)平臺課程和專業(yè)核心課程，課程體系如下圖：

圖1 機械設(shè)計與制造專業(yè)課程體系

其課程體系體現(xiàn)了職業(yè)教育和工學(xué)結(jié)合的特點。

通識課程是職業(yè)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業(yè)基本素質(zhì)。學(xué)生除了專業(yè)知識和技能外，還要具備一定的職業(yè)基本素質(zhì)。

專業(yè)課程開設(shè)平臺課程和專業(yè)核心課程。專業(yè)平臺課程是指由若干個專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同或緊密相關(guān)，表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能要求，對應(yīng)于某一行業(yè)或服務(wù)領(lǐng)域的崗位群，由若干個專業(yè)組成的一個集群。根據(jù)行業(yè)背景、地方經(jīng)濟社會的發(fā)展程度、自身的辦學(xué)條件和專業(yè)發(fā)展過程等開設(shè)，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。專業(yè)核心課程是培養(yǎng)高技能人才應(yīng)用能力的重要課程，是職業(yè)教育課程體系的主體之一，也是教學(xué)改革的核心。

選修課是指一個教育系統(tǒng)或教育機構(gòu)法定的，學(xué)生可以按照一定規(guī)則自由地選擇學(xué)習(xí)的課程種類。選修課程是為了適應(yīng)學(xué)生的興趣、愛好及勞動就業(yè)的需要而開設(shè)的，可供學(xué)生在一定程度上自由選擇的課程，是致力于“個性發(fā)展”的課程，選修課程的設(shè)立突出基礎(chǔ)性、新穎性、實用性和獨創(chuàng)性的結(jié)合，選修課程與必修課程具有等價性。

頂崗實習(xí)是畢業(yè)生走向工作崗位前必要的專業(yè)技能訓(xùn)練課程。

4.課程設(shè)置服務(wù)于專業(yè)學(xué)生的就業(yè)要求。

學(xué)生就業(yè)有兩方面因素，一是地方性，是指就業(yè)的地區(qū);二是行業(yè)性，是面對機電產(chǎn)品設(shè)計和制造。根據(jù)學(xué)生服務(wù)的地方特色和行業(yè)進行課程設(shè)置。機械設(shè)計與制造專業(yè)主要是在機械行業(yè)和其他與機械相關(guān)的行業(yè)內(nèi)面對機電產(chǎn)品設(shè)計和制造，根據(jù)職業(yè)教育的要求，在課程安排上，應(yīng)從就業(yè)的崗位技能要求出發(fā)，開發(fā)相應(yīng)的符合職業(yè)教育的要求和崗位技能要求的課程，在課程的設(shè)置上，既要做到面向行業(yè)崗位，面向地方特色，主要專業(yè)技術(shù)課程針對性強，為學(xué)生提供對口的崗位技能訓(xùn)練的機會，使學(xué)生在學(xué)校掌握對應(yīng)崗位的專業(yè)技術(shù)技能和具備相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)，從而能更快地進入工作崗位的角色。

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篇（3）

科學(xué)的發(fā)展正逐步從分離走向綜合，這種學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的綜合越來越顯現(xiàn)出優(yōu)勢。面對這樣的形勢，現(xiàn)有課程的綜合化改革迫在眉睫，特別是綜合化課程的設(shè)置，為學(xué)生知識發(fā)展的完整性、豐富性提供了可靠的平臺，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起到了決定性的作用。學(xué)生只有具備了各方面的綜合能力，才能從容面對世界發(fā)展過程中的種種問題。西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)教育部的號召，積極推行機械設(shè)計與制造專業(yè)由三年逐步過渡為兩年的改革，對三年制的課程體系和教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整，在調(diào)整過程中，一個比較突出的問題就是課程綜合化。我院從2004年開始實施兩年制課程改革，現(xiàn)在第一批兩年制學(xué)生即將畢業(yè)?；仡檭赡陙淼恼n程改革，主要從職業(yè)能力需求、課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式、學(xué)生綜合能力培養(yǎng)五個方面進行了探索。

職業(yè)能力需求與課程綜合化

機械設(shè)計與制造專業(yè)培養(yǎng)具有計算機輔助設(shè)計能力，從事機械設(shè)計制造、設(shè)備生產(chǎn)、維護調(diào)試與管理的高級技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才，主要就業(yè)崗位在機械設(shè)計領(lǐng)域，從事CAD/CAM設(shè)計與制造，次要就業(yè)崗位在生產(chǎn)領(lǐng)域，從事機械設(shè)備操作、維護與管理工作。因此，這個專業(yè)要求培養(yǎng)實踐型、操作型、技能型和應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生處理與解決工作中遇到的各種問題的能力，使學(xué)生走上工作崗位后能夠勝任所擔(dān)負(fù)的工作。針對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位需求，必須對課程進行綜合化改革。

課程綜合化不是知識的積累，而是綜合化學(xué)習(xí)；不僅是課程結(jié)構(gòu)的綜合，也是課程內(nèi)容的綜合；不僅是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的綜合，也是其思維結(jié)構(gòu)、價值觀念結(jié)構(gòu)的綜合。要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這種能力是選擇、應(yīng)用和調(diào)控各種能力的基礎(chǔ)，它打破了學(xué)科之間的界限，突出了學(xué)生走向社會將要解決的大部分具體問題的復(fù)雜性、整體性和關(guān)聯(lián)性，能使學(xué)生更清楚地體會到世界、生命與科學(xué)的統(tǒng)一性。

機械設(shè)計與制造專業(yè)的綜合化課程

課程體系的設(shè)置課程體系從職業(yè)教育的特點著手，按職業(yè)崗位群應(yīng)掌握的知識與能力設(shè)置。以知識應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，打破原有的學(xué)科課程體系和“三段式”課程設(shè)置體系，對課程進行優(yōu)化和整合，充分考慮知識間的銜接，避免重復(fù)。文化基礎(chǔ)知識以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識則根據(jù)職業(yè)崗位群的需求有針對性地設(shè)置專門化教學(xué)模塊，建立一個寬廣的、針對性和實用性都很強的知識平臺。

課程內(nèi)容的增刪在確定進行課程綜合化之后，首先要對原有課程內(nèi)容進行精減，刪除原有課程交叉重復(fù)的部分及理論性過強、過深、脫離生產(chǎn)實際的部分，然后及時補充職業(yè)崗位所需的新技術(shù)、新工藝、新操作方法與技能，最后根據(jù)課程的任務(wù)、性質(zhì)以及教師、教學(xué)手段等方面的要求，以課程綜合化所涉及的知識領(lǐng)域或范圍確定采用學(xué)科內(nèi)或?qū)W科間的課程綜合化，還是采用以專業(yè)實踐活動為中心的課程綜合化。綜合化課程要突出綜合應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)。

主要的綜合化課程見下表：

教學(xué)方法

課程改革必然導(dǎo)致教學(xué)方法的不斷革新，課程綜合后，課時大大壓縮，如果還像過去那樣教學(xué)，顯然完不成任務(wù)。綜合后的課程應(yīng)主要采用以下兩種教學(xué)方法：

多媒體教學(xué)多媒體的出現(xiàn)更新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，可使學(xué)生的聽覺、視覺各種感官全部調(diào)動起來，給學(xué)生一種身臨其境的感覺。使用多媒體教學(xué)不但可以減少書寫時間，增加課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以演示一些傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實現(xiàn)的加工過程，彌補實驗教學(xué)設(shè)備的不足。

講、演、練結(jié)合的現(xiàn)場教學(xué)就是在教學(xué)過程中現(xiàn)場講解、現(xiàn)場演練相結(jié)合的教學(xué)方法，這種學(xué)用結(jié)合、以學(xué)帶練、邊學(xué)邊練、以練促學(xué)的授課方式，可以增加教學(xué)的直觀性、趣味性、實踐性，教學(xué)效果非常好?！稒C械制造技術(shù)》課約有50%的課程可以通過現(xiàn)場教學(xué)完成。

考核方式

綜合后的課程考核主要從以下兩個方面考查學(xué)生的綜合能力：

課程設(shè)計課程設(shè)計的題目應(yīng)該能夠考查學(xué)生的綜合能力，要以題目為主線把所學(xué)的內(nèi)容串起來。例如，《機械制造技術(shù)》課的課程設(shè)計可給學(xué)生出一個加工零件的題目，要求學(xué)生分析加工這個零件所需的機床、機床的切削原理、加工零件所用的刀具、夾具及其加工工藝性等內(nèi)容，這樣可以考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，也可以考查學(xué)生處理問題的綜合能力。

課程考試課程考試包括兩方面，即理論知識考試與實際技能操作考試，不同于過去只考理論不考實踐的考核方式。理論和操作所占的比重因課程而異，目的是為了考查學(xué)生對理論知識的掌握程度和實際操作水平。

課程綜合化應(yīng)注意的幾個問題

在具體實施高職課程綜合化改革時，一定要清醒地認(rèn)識并注意以下幾個問題：

課程綜合化壓縮了課時，但并未降低教學(xué)難度課程綜合化在一定程度上增加了課程的難度，因為綜合后的課程概括了幾門課的知識，這就要求教師必須提高自己的知識和業(yè)務(wù)水平，要對相關(guān)課程加以深入研究，所以教學(xué)難度增加了。對于學(xué)生而言，課時壓縮了，每堂課的內(nèi)容就增加了，需要掌握的知識點就增加了，所以學(xué)習(xí)的難度也增加了。

課程綜合化不是課程的簡單疊加高職課程綜合化不是對課程專業(yè)化的否定，不是對課程的機械疊加或簡單綜合，也不是對課程簡單的刪繁就簡，更不是削弱文化課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容含量，而是在專業(yè)化的前提下，優(yōu)化組合了相關(guān)內(nèi)容的課程，在促進學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生思維整體性的構(gòu)建。

課程綜合化要避免盲目性高職課程綜合化改革是一個復(fù)雜的、不斷優(yōu)化的過程，課程綜合化現(xiàn)在仍處于嘗試階段，綜合后的課程可能會存在教材的問題。因此，在實施課程綜合化時必須有所考慮，最好是自己編寫教材，避免出現(xiàn)有課程無教材的尷尬局面。

回顧兩年來的課程綜合化改革，我院注重知識的實用性，注重實踐技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，實踐證明，這些做法是正確的，課程綜合化改革是成功的。

參考文獻：

[1]鄧紅珍.對高等職業(yè)教育課程綜合化的思考[J].職教論壇，2005，（9）．

篇（4）

一、職業(yè)崗位分析

機械設(shè)計與制造專業(yè)主要培養(yǎng)以傳統(tǒng)和現(xiàn)代的技術(shù)手段，實現(xiàn)機械產(chǎn)品的設(shè)計、制造、裝配等活動的專門應(yīng)用型人才。由于其具有非常突出的廣泛性和適用性，其發(fā)展前景十分廣闊。（1）專業(yè)技術(shù)狀況?，F(xiàn)階段，機械制造業(yè)正處在由傳統(tǒng)的機械制造技術(shù)向現(xiàn)代的機械制造技術(shù)的轉(zhuǎn)型過程中，因而電火花加工、電解加工、超聲波加工、激光加工、數(shù)控技術(shù)、成組技術(shù)、計算機輔助設(shè)計（CAD）、計算機輔助工藝過程設(shè)計（CAPP）、計算機輔助制造（CAM）、柔性制造系統(tǒng)（FMS）、計算機集成制造系統(tǒng)（CIMS）等技術(shù)正在或?qū)⒁蔀楝F(xiàn)代機械制造業(yè)新的技術(shù)特點。（2）畢業(yè)生就業(yè)范圍與崗位分析。本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍主要在以下幾個方面：（1）機械制造企業(yè)（約占75%）；（2）各種電子產(chǎn)品及其他制造行業(yè)（約占10%）；（3）冶金類企業(yè)（鋼鐵公司）（約占）；（4）其他（約占10%）本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在上述企業(yè)（部門）從事以下崗位的工作：一是機械制造工藝過程的設(shè)計；二是數(shù)控機床及其他現(xiàn)代機械制造設(shè)備的操作、維護及檢修；三是機械產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)；四是技術(shù)改造；五是車間班組及其他基層部門的管理。

二、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析

（1）培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)培養(yǎng)能夠擁護黨的基本路線，適應(yīng)21世紀(jì)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的德、智、體全面發(fā)展，具有知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，理論聯(lián)系實際，富有創(chuàng)新精神，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級工程技術(shù)人才。（2）專業(yè)基本要求。本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下知識和能力：掌握本專業(yè)所必需的自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識；熟練使用AutoCAD等企業(yè)中常用的輔助設(shè)計軟件繪制各種機加工零件圖及產(chǎn)品裝配圖；具有機械產(chǎn)品設(shè)計的基本能力和制定零件加工工藝規(guī)程的能力；能編制數(shù)控機床加工程序、操作數(shù)控機床加工零件，并能對數(shù)控設(shè)備進行日常維護和一般故障檢修；具備安裝、調(diào)試、使用通用機械設(shè)備的基本技能；通過大學(xué)英語應(yīng)用能力考試，能較熟練地閱讀本專業(yè)英語技術(shù)資料；取得湖北省勞動廳核發(fā)的一項技術(shù)等級證書；通過國家計算機一級考試；具有一定的人文、藝術(shù)和社會科學(xué)知識，有較強的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。（3）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析。根據(jù)職業(yè)與崗位分析、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)基本要求，對本專業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行分解與分析，并設(shè)置相應(yīng)課程。

篇（5）

【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12C-0055-02

職業(yè)能力是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的核心內(nèi)容，需要學(xué)生在實踐活動特別是職業(yè)活動中經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能獲得。高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)主要通過課程教學(xué)來實現(xiàn)，因此，開發(fā)職業(yè)活動的課程是課程改革的核心任務(wù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程改革的風(fēng)向標(biāo)，是教學(xué)設(shè)計與實施的重要依據(jù)，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的基礎(chǔ)，直接影響課程定位和內(nèi)容、教學(xué)模式和評價的改革方向，在課程改革中起著舉足輕重的作用。本文以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械設(shè)計與制造專業(yè)為例，探討基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建。

一、研究背景

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械設(shè)計與制造專業(yè)從2007年開始，經(jīng)過3年的國家示范性建設(shè)，卓有成效地實施了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和課程體系，對課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、評價方式進行了大刀闊斧的變革，教學(xué)效果明顯改善，學(xué)生操作技能有了很大的提高，但根據(jù)畢業(yè)生及其就業(yè)企業(yè)的反映，學(xué)校課程教學(xué)存在不少的問題，主要有：

（一）對崗位工作過程缺乏了解，致使畢業(yè)生入職時難顯身手，成為畢業(yè)生職業(yè)起步的短板。有多個學(xué)生因機械制圖、CAD和Pro/E應(yīng)用等相關(guān)課程成績優(yōu)秀，頂崗實習(xí)時被企業(yè)錄用為機械設(shè)計員和工藝員，但面對接到的設(shè)計任務(wù)無從下手、不知所措，企業(yè)花費了大量的人力和時間進行培訓(xùn)學(xué)生才能開展工作。

（二）課程內(nèi)容與崗位需求存在偏差。這導(dǎo)致畢業(yè)生專業(yè)能力先天不足，成為畢業(yè)生工作的障礙。如畢業(yè)生主要就業(yè)崗位之一的機械工藝員，尺寸鏈計算在其工作中用得很多，但在與之相適應(yīng)設(shè)置的主要課程教學(xué)中卻教授得甚少，踏上該工作崗位的畢業(yè)生在工作中遇到尺寸鏈計算問題時束手無策。

（三）專業(yè)知識欠缺致使畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力不足，成為畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。為數(shù)不少的畢業(yè)生操作技能比較強，但在企業(yè)內(nèi)部招聘考試時，由于機械設(shè)計與制造的專業(yè)知識過于欠缺，只能止步于一般的設(shè)備操作崗位，無緣設(shè)計員、工藝員崗位。少數(shù)應(yīng)聘上這些崗位的畢業(yè)生，也因?qū)I(yè)知識薄弱而缺乏發(fā)展后勁，失去了許多升職和發(fā)展的機會，甚至因無法勝任而調(diào)換了工作崗位。

（四）職業(yè)素質(zhì)缺失致使畢業(yè)生核心競爭力弱。許多專業(yè)能力強的畢業(yè)生，由于在工作中不善于與人溝通和協(xié)作、工作出錯率高、做事虎頭蛇尾等職業(yè)素質(zhì)缺失的原因被企業(yè)淘汰。

工作任務(wù)的勝任力即為職業(yè)能力。以上反饋意見顯示，專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力不盡如人意。經(jīng)過學(xué)校深入分析后發(fā)現(xiàn)，造成上述情況的重要原因是由于該專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)存在問題和缺陷，對課程建設(shè)與改革缺乏正確的引導(dǎo)和管理。因此，有必要對課程標(biāo)準(zhǔn)進行校正。

二、原有課程標(biāo)準(zhǔn)存在的主要問題

（一）課程內(nèi)容與崗位需求不相符。機械制造工藝、機床夾具等多門課程的課程內(nèi)容基本依照某個企業(yè)的崗位要求選取，并未完全涵蓋對應(yīng)崗位所需的能力知識要求。電工基礎(chǔ)、液壓與氣動等部分課程內(nèi)容改革只是新瓶裝舊酒，僅簡單重組原有學(xué)科知識，教學(xué)內(nèi)容沒有實質(zhì)變化。

（二）課程教學(xué)與崗位工作關(guān)聯(lián)度低。工程力學(xué)、機械設(shè)計等很多課程并未以崗位任務(wù)作為載體，生產(chǎn)仿真性內(nèi)容和訓(xùn)練不多，課程教學(xué)缺乏崗位針對性。大部分綜合實踐課程的課題由任課教師參考教材選定，沒有融入CAD /CAM技術(shù)的綜合應(yīng)用，課題與真實崗位工作任務(wù)和要求不相關(guān)，設(shè)計過程與實際工作過程相距甚遠。

（三）只重視操作技能而輕視專業(yè)知識。部分課程改革突破了重理論、輕實踐的學(xué)科型課程的束縛，但同時又走向另一個極端，片面強調(diào)操作技能訓(xùn)練，完全弱化專業(yè)知識教授，甚至將專業(yè)知識完全排斥在操作技能教學(xué)外，課程被簡化成獲取操作技能的教學(xué)。如機床與刀具、數(shù)控技術(shù)等課程，只教學(xué)生操作機床加工零件，必要的工藝、參數(shù)、尺寸概念和分析計算等專業(yè)知識教授得很少。

（四）職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)未融入專業(yè)課程教學(xué)。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需在職業(yè)環(huán)境中逐漸練就和養(yǎng)成。由于大部分課程并非職業(yè)化的項目行動教學(xué)，難以將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入其教學(xué)環(huán)節(jié)，僅通過單獨開設(shè)的素質(zhì)課程和課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等少量綜合實踐課程，無法有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

三、原因分析

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建團隊不合理。原課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建全部由專任教師完成，盡管在課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建過程中開展了企業(yè)調(diào)研，但由于很多專任教師沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，對崗位任務(wù)和內(nèi)容缺乏全面的了解，崗位任務(wù)分析比較籠統(tǒng)和粗糙，難以準(zhǔn)確歸納和提煉潛藏在工作過程中的崗位能力知識要求，導(dǎo)致專業(yè)課程目標(biāo)設(shè)置出現(xiàn)偏差，課程內(nèi)容選取與崗位需求不相符。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建依據(jù)不全面。由于當(dāng)時校企合作剛剛起步，合作企業(yè)特別是深度合作的企業(yè)比較少，缺乏全面的崗位信息和企業(yè)真實技術(shù)資料作為課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建依據(jù)，大多數(shù)專任教師對國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)等行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的了解又比較膚淺，課程內(nèi)容的選取存在片面性。

（三）課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建模式不科學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建基本由專業(yè)教師獨自完成，行業(yè)專家僅僅承擔(dān)被咨詢者的角色，課程專家也并未參與指導(dǎo)。由于專任教師的教學(xué)理念、知識面以及對行業(yè)企業(yè)的了解都具有局限性，僅憑專業(yè)教師個人的智慧和能力，課程難以徹底擺脫原有學(xué)科型課程的束縛。

（四）課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建理念不正確。部分教師在課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建理念上存在誤區(qū)，認(rèn)為高職應(yīng)用型高技能人才只強調(diào)操作技能，不需要專業(yè)知識，實踐教學(xué)等同于操作訓(xùn)練。很多教師認(rèn)為，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)該是專門設(shè)置的職業(yè)素質(zhì)課程的任務(wù)，專業(yè)課程主要教授專業(yè)知識和技能，將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)排斥在專業(yè)課程之外。

四、新課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量”。教學(xué)團隊以此作為指導(dǎo)思想，針對原課程標(biāo)準(zhǔn)及其構(gòu)建過程中存在的問題，重新構(gòu)建新課程標(biāo)準(zhǔn)。

（一）重組課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建團隊，專任教師、企業(yè)專家、課程專家多元組合。由教研室全體專任教師與多個企業(yè)專家、課程專家組成課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建團隊。專任教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，熟知學(xué)校教學(xué)、師資、實訓(xùn)等情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力和特點，是課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建主體，主要負(fù)責(zé)課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的組織工作，掌控課程標(biāo)準(zhǔn)的可實施性和有效性。多個來自不同企業(yè)的專家熟悉崗位群典型工作任務(wù)和過程，主要負(fù)責(zé)提供工作過程中所要完成的任務(wù)以及企業(yè)真實技術(shù)資料，提煉崗位能力知識需求。課程專家職業(yè)教育課程開發(fā)理論和技術(shù)深厚，負(fù)責(zé)課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建全過程的指導(dǎo)和評價。

（二）拓寬課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建依據(jù)，以崗位能力為基準(zhǔn)，職業(yè)資格、技能競賽標(biāo)準(zhǔn)為參照。課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建以設(shè)計員、工藝員、設(shè)備操維修與管理員、生產(chǎn)管理員等崗位能力知識需求作為重要依據(jù)，以多個企業(yè)技術(shù)資料作為原始素材，并與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接，結(jié)合機械設(shè)計與制造技術(shù)員相關(guān)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)以及國家和廣西相關(guān)職業(yè)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計教學(xué)項目，確定教學(xué)模式，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，配置教學(xué)資源，使課程內(nèi)容選擇更加準(zhǔn)確全面，教學(xué)驅(qū)動任務(wù)更加高度仿真和多樣，課程目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)更加接近行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建模式，充分發(fā)揮構(gòu)建團隊的集體智慧和力量。準(zhǔn)確提煉崗位能力知識需求是構(gòu)建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。該環(huán)節(jié)以專業(yè)負(fù)責(zé)人為主持人，企業(yè)專家為主、專任老師為輔，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，重新分析歸納崗位群及其典型工作任務(wù)，建立新的基于工作過程的課程體系，重新構(gòu)建新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

每門課的課程標(biāo)準(zhǔn)改為由小組集體完成，根據(jù)專任教師和企業(yè)專家的專長組成課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建小組，每個小組至少有專任教師和企業(yè)專家各二名，專任教師必須任教該課程兩年以上，專任教師為主體，企業(yè)專家全程參與，圍繞工作任務(wù)，依據(jù)崗位能力知識需求和企業(yè)技術(shù)資料，共同確立課程定位和目標(biāo)，開發(fā)課程內(nèi)容和項目、確定教學(xué)方法和手段，制定評價標(biāo)準(zhǔn)，提出教學(xué)實施條件和教材要求。課程專家引導(dǎo)和幫助解決各個環(huán)節(jié)遇到的問題，并及時評價工作結(jié)果，保證課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建質(zhì)量。

（四）轉(zhuǎn)變課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建理念，構(gòu)建理實合一、職業(yè)素質(zhì)滲透的職業(yè)情境化教學(xué)項目。項目課程富有職業(yè)特色，能有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。專業(yè)課程參照崗位任務(wù)和能力要求，引入企業(yè)管理要素，遵循從單一到綜合、從簡單到復(fù)雜的職業(yè)成長規(guī)律，盡可能設(shè)計為任務(wù)驅(qū)動式的項目教學(xué)，將專業(yè)知識、操作技能、職業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)集成于一體，教學(xué)過程即為教學(xué)生如何開展和完成工作的過程，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融入工作過程中，不斷強化學(xué)生作為工作者的角色意識。

制圖測繪、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、產(chǎn)品制造等綜合實踐課程，課題全部源于企業(yè)真實工作任務(wù)，采用CAD/CAM技術(shù)完成，學(xué)生自主選擇不同的、相互關(guān)聯(lián)的、需協(xié)同完成的課題，以此杜絕抄襲現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力以及協(xié)作能力。答辯環(huán)節(jié)讓學(xué)生闡述設(shè)計思路、依據(jù)和創(chuàng)新點等，鍛煉學(xué)生的表達和溝通能力，發(fā)現(xiàn)設(shè)計和工藝的不足。

【參考文獻】

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篇（6）

關(guān)鍵詞： 優(yōu)勢專業(yè)；人才培養(yǎng)；專業(yè)建設(shè)；產(chǎn)學(xué)研

Key words: dominant specialty；talent training；specialty construction；production-study-research

中圖分類號：G642.302 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）09-0208-02

0引言

在國家機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)指導(dǎo)委員會及我?？傮w辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)思路的指導(dǎo)下，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是以機械工程為主導(dǎo)，以工程力學(xué)為基礎(chǔ)，以設(shè)計為前提，以工藝為核心構(gòu)成了制造技術(shù)的全部內(nèi)容，注重機電結(jié)合。注重以人才培養(yǎng)為中心，以本科教育為主體，以學(xué)科發(fā)展為依托，以教育思想和觀念的更新為先導(dǎo)，以教學(xué)管理體制改革為基礎(chǔ)，以市場為導(dǎo)向開展專業(yè)建設(shè)，使專業(yè)建設(shè)與市場需求、地方經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合[1]，為振興東北老工業(yè)基地，為石油、石化、機電行業(yè)輸送高級技術(shù)應(yīng)用型人才這一主題來開展專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作。專業(yè)以“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出辦學(xué)優(yōu)勢，同時又具有石油石化特色，注重產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，加強素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)扎實、有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級工程技術(shù)機電復(fù)合型應(yīng)用型人才。

1人才培養(yǎng)方案的制定

人才培養(yǎng)目標(biāo)是通過人才培養(yǎng)方案和具體教學(xué)計劃實施的[2]。培養(yǎng)方案的制訂以發(fā)展辦學(xué)特色，注重產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，全面培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)扎實、具有創(chuàng)新精神的高級工程技術(shù)人才為目標(biāo)[3]。專業(yè)培養(yǎng)方案特色和優(yōu)勢是建立在機械工程學(xué)科特色和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，依靠學(xué)科特色和優(yōu)勢建立專業(yè)的特色，并具有了石油石化特色的寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型人才培養(yǎng)體系，同時注意教學(xué)、生產(chǎn)和科研相結(jié)合，為振興東北老工業(yè)基地和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展而服務(wù)。本學(xué)科有實力雄厚的機、電、氣、液、磁傳動與控制技術(shù)的人才，致力于新型傳動與控制的設(shè)計。機械設(shè)計突破了傳統(tǒng)的機床設(shè)計范疇，學(xué)生在掌握了常規(guī)與現(xiàn)代設(shè)計理論與方法的基礎(chǔ)上，注重知識的運用，學(xué)生既可從事制造裝備的設(shè)計制造，又能適應(yīng)石油石化行業(yè)的需求，從事石油機械、化工設(shè)備的設(shè)計制造，使專業(yè)發(fā)展道路拓寬。從學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計可見，有機床傳動系統(tǒng)設(shè)計、抽油機設(shè)計、換熱器及石油儲罐設(shè)計，又有輸油泵設(shè)計、壓力容器的制造工藝等。在培養(yǎng)計劃中明確指出了大學(xué)本科培養(yǎng)方案實施的時間年限為四年制，高職專升本為兩年制。培養(yǎng)方案對課程設(shè)置、教學(xué)進程和實踐安排都做了詳細(xì)說明，經(jīng)過多年在各教學(xué)環(huán)節(jié)中的執(zhí)行并隨著社會需求的變化不斷調(diào)整和修訂，培養(yǎng)方案已得到逐步充實和完善。

2培養(yǎng)方案的實施

專業(yè)培養(yǎng)方案注重機電結(jié)合，突出石油石化機械與設(shè)備產(chǎn)品設(shè)計的特色，以適應(yīng)石化行業(yè)和機電行業(yè)對機電復(fù)合型人才的廣泛需求，立足東北、面向全國石油石化行業(yè)，充分發(fā)揮專業(yè)的人才優(yōu)勢和科技優(yōu)勢，積極主動為振興東北老工業(yè)基地經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。為了適應(yīng)“重基礎(chǔ)，寬口徑”的人才培養(yǎng)要求，在學(xué)習(xí)過程中，強化工程基礎(chǔ)課，使學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)專業(yè)知識的同時，還加強了對基本操作技能的訓(xùn)練，分別在校內(nèi)實習(xí)工廠和典型生產(chǎn)企業(yè)進行金工、機械制造工藝學(xué)、數(shù)控加工技術(shù)等生產(chǎn)實習(xí)。

面向石油、石化機械產(chǎn)品與設(shè)備的設(shè)計及制造專業(yè)培養(yǎng)具備機械制造基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，能在生產(chǎn)第一線從事機械工程領(lǐng)域內(nèi)的機械設(shè)計、制造、管理、科技開發(fā)、應(yīng)用研究和經(jīng)營銷售等方面工作的高級工程技術(shù)人才。在掌握機械工程領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)上，強調(diào)以現(xiàn)代設(shè)計、現(xiàn)代制造、計算機應(yīng)用為核心，通識教育，厚基礎(chǔ)，寬口徑，分類培養(yǎng)的教學(xué)管理模式，以油氣鉆采及輸運機械設(shè)計和石油產(chǎn)品造型設(shè)計為特色，服務(wù)于石油、石化的機械產(chǎn)品和設(shè)備。

篇（7）

一、中職機械設(shè)計制造和自動化專業(yè)教學(xué)存在的問題

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，但是科技的發(fā)展離不開教育的推動，特別是專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。因此，大力發(fā)展承擔(dān)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)任務(wù)的中等職業(yè)教育是大勢所趨，需要發(fā)展機械制造和自動化專業(yè)教學(xué)。我國目前較為短缺的正是這方面的專業(yè)技術(shù)人員。但是，從實際效果來看，部分中職學(xué)生在離開學(xué)校之后不能很好地適應(yīng)新的工作崗位，甚至少數(shù)人出現(xiàn)了失業(yè)狀況，導(dǎo)致社會、企業(yè)和家長對于中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生懷疑。

就業(yè)率是社會、企業(yè)、家長考評一所職業(yè)學(xué)校最主要的參考依據(jù)，學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)校就是為了將來獲得一技之長，進而在激烈的社會競爭中獲得一席之地。因此，面對社會、企業(yè)、家長的質(zhì)疑，從事機械設(shè)計制造和自動化專業(yè)教學(xué)的任課老師應(yīng)該認(rèn)真分析教育教學(xué)，直面自身不足和差距，找出教學(xué)問題所在，及時做出正確的調(diào)整和必要的改進，使專業(yè)教學(xué)真正適應(yīng)社會、企業(yè)的需求，更好地服務(wù)于學(xué)生。就目前情況而言，專業(yè)教學(xué)確實存在一定的問題，主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

（一）自身素質(zhì)有待提高

信息時代，知識和技術(shù)的更新速度非?？?，新技術(shù)、新理念層出不窮，而一些教師卻缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，沒有結(jié)合時代需求及時提高自身的專業(yè)技能和教學(xué)技能，導(dǎo)致教師的教和學(xué)生的學(xué)相脫節(jié)。

（二）學(xué)情的變化比較大。

雖然近幾年因為就業(yè)壓力，越來越多的學(xué)生選擇了中職學(xué)校，但是多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，學(xué)習(xí)意識特別是主動學(xué)習(xí)意識不強，更多的還是在被動學(xué)習(xí)。部分學(xué)生甚至基本上沒有付出，學(xué)習(xí)效率很低，很難完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。

（三）教學(xué)設(shè)備有待更新。

現(xiàn)在社會新技術(shù)的更新速度非常快，而職業(yè)學(xué)校因為資金的問題往往導(dǎo)致設(shè)備和器材不能及時更換，影響學(xué)生的實踐效果。

（四）缺乏和社會的密切聯(lián)系。

職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生最終是要走上社會的，但是實踐平臺不僅單一而且時間較短暫，實訓(xùn)效果較差，且深度和廣度不夠，影響學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)。

二、對策

針對以上存在的一系列問題，機械設(shè)計制造和自動化專業(yè)老師一定要認(rèn)真鉆研教材教法，結(jié)合社會和市場的需求，及時調(diào)整教育教學(xué)，采取對策逐步解決。

（一）明確目標(biāo)，不斷提高自身素質(zhì)。

目標(biāo)是指引工作的燈塔，要想搞好本專業(yè)教學(xué)，就一定要明確專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。從社會發(fā)展需求來看，我們的專業(yè)應(yīng)該是培養(yǎng)具有現(xiàn)代科技觀念和綜合人文素質(zhì)，掌握機械設(shè)計、制造及自動化方面的基本理論和現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)，從事機械制造領(lǐng)域制造工藝及其裝備的機械、電氣控制、液壓傳動設(shè)計，應(yīng)用先進制造技術(shù)、從事機械制造技術(shù)工作、試驗、研究和生產(chǎn)技術(shù)管理工作的高級工程技術(shù)人才。

這一目標(biāo)的確立，意味著新時期的機械制造和自動化專業(yè)教學(xué)較之前的教學(xué)任務(wù)出現(xiàn)了新的變化，尤其是信息時代，要求學(xué)生掌握更多的技能。隨著科學(xué)技術(shù)和時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的機械設(shè)計與制造工業(yè)與計算機技術(shù)、信息技術(shù)緊密結(jié)合，使機械工程學(xué)科進入了前所未有的迅速發(fā)展階段。應(yīng)用先進制造技術(shù)，大大提高了機械工業(yè)的生產(chǎn)率，提高了產(chǎn)品質(zhì)量，增強了企業(yè)在市場經(jīng)濟中的競爭力。由此可見，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)具有巨大的產(chǎn)業(yè)背景和發(fā)展?jié)摿?。教師要在原有基礎(chǔ)上，不斷提高專業(yè)素質(zhì)，更好地適應(yīng)時展的需求。同時，結(jié)合新時期我國教育需求豐富教育教學(xué)手段和技能，這樣才能更好地適應(yīng)新時期我國職業(yè)教育的需要。

（二）結(jié)合學(xué)生實際，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

學(xué)生在受教育的過程中不斷獲取知識，提高能力，考量教育效果的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的表現(xiàn)。一些教師在教學(xué)過程中對于學(xué)生的關(guān)注不夠，對教材的依賴性過強，而對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)狀況的分析遠遠不夠，這就導(dǎo)致教師的教和學(xué)生的學(xué)不一致，甚至出現(xiàn)相互脫節(jié)的狀況，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

要想使學(xué)生真正掌握扎實的知識和技能，必須從學(xué)生實際出發(fā)，靈活安排教學(xué)流程，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣科學(xué)設(shè)計專業(yè)教學(xué)，盡可能使相對難懂、抽象的理論知識具體化、形象化，從而降低學(xué)生理解知識的難度；把課堂生動化、開放化，盡可能調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人；在實踐教學(xué)過程中，盡可能多地讓學(xué)生多動手、勤動口，在實際操作中深化對理論知識的理解和運用，增強實踐能力。

（三）完善實踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮實踐車間作用。

機械設(shè)計制造和自動化專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多進入工廠企業(yè)的一線崗位，掌握扎實的動手操作能力極為重要。學(xué)校要創(chuàng)造各種條件，完善實踐環(huán)節(jié)，加大實踐車間建設(shè)力度，完善實習(xí)實踐設(shè)備設(shè)施，充分發(fā)揮實踐車間的作用。

篇（8）

【Abstract】It is one of the important tasks for China's higher vocational colleges to cultivate the innovative talents with high quality and innovation， and practice teaching plays an important role in the cultivation of talents. In recent years， Chongqing energy Career Academy in the practice of teaching reform efforts to increase， The practical teaching system of mechanical design and manufacturing specialty in Higher Vocational College is designed， And through the practice of the teaching plan， the implementation of programs and measures to ensure the implementation of， To cultivate a large number of mechanical type of high quality technical and technical personnel to lay the foundation.

【Key words】Practice teaching system； High quality technical skill type； Innovation； working process； Implementation guarantee

0 引言

根據(jù)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職機械設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生動手和分析能力、解決問題能力的培養(yǎng)，同時培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才，建設(shè)創(chuàng)新型國家是我國長期的建設(shè)發(fā)展目標(biāo)，在如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才的研究過程中，專家們一致認(rèn)為，實踐是創(chuàng)新的先導(dǎo)和基石，重慶能源職業(yè)學(xué)院積極探索具備創(chuàng)新型的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)模式，切實深入開展實踐教學(xué)改革，經(jīng)過多年探索和實踐，初步建立了適合高職高專的機械設(shè)計與制造專業(yè)的實踐教學(xué)體系。

1 指導(dǎo)思想

1）根據(jù)社會需求，面向西南地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才；

2）根據(jù)學(xué)院發(fā)展的要求，為辦成本科專業(yè)做條件準(zhǔn)備；

3）加強內(nèi)涵建設(shè)，以教學(xué)為中心，更進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2 發(fā)展思路、擬打造的專業(yè)特色

2.1 發(fā)展思路

（1）課程建設(shè)（一強化、一增設(shè)）：強化現(xiàn)有的“機械設(shè)計”課程群、“機械制造”課程群、“機械自動化”課程群；增設(shè)“現(xiàn)代制造技術(shù)”課程群、“機械創(chuàng)新性設(shè)計”課程群。

（2）實訓(xùn)基地建設(shè)（一完善、一增設(shè)）：以課程建設(shè)為宗旨，完善已有實訓(xùn)室的功能；增設(shè)“電梯零配件CAD/CAM實訓(xùn)室”、“機械創(chuàng)新設(shè)計實訓(xùn)室”。

2.2 擬打造的特色

（1）面向“電梯零配件、通用機械零配件”的CAD/CAM；

（2）強化“工程實踐”能力，培養(yǎng)“機械創(chuàng)新設(shè)計”能力。

3 機械設(shè)計與制造專業(yè)職業(yè)崗位群與培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)高職教育的特點，通過對電梯、通用機械等機械行業(yè)與企業(yè)調(diào)研、分析，參照電梯、通用機械等機械產(chǎn)品的生產(chǎn)工作過程，結(jié)合重慶的地域情況和學(xué)院實際，確立了本院機械設(shè)計與制造專業(yè)的主要職業(yè)崗位群。

3.1 主要職業(yè)崗位群

（1）初始就業(yè)主要崗位：機械工程技術(shù)人員、機械冷加工人員、生產(chǎn)一線管理人員。

（2）初始就業(yè)相近崗位：機械設(shè)備修理人員、機械設(shè)備安裝（機械、電氣）人員、安全工程技術(shù)人員。

3.2 培養(yǎng)目標(biāo)

本R抵饕培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，掌握機械設(shè)計與制造專業(yè)所需基礎(chǔ)理論及專業(yè)知識，具有較強的實踐能力，面向機械工程技術(shù)（機械產(chǎn)品設(shè)計、機械產(chǎn)品制造等）、機械冷加工、生產(chǎn)一線管理、機電維修工、設(shè)備安裝員等一線崗位從事機械產(chǎn)品設(shè)計制造及機電產(chǎn)品、生產(chǎn)線、專門工藝裝備及專用設(shè)備、車間設(shè)備的運行維護、管理、技術(shù)改造、售后服務(wù)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

4 基于工作過程的機械設(shè)計與制造專業(yè)實踐教學(xué)體系的設(shè)計

根據(jù)機械設(shè)計與制造專業(yè)的職業(yè)崗位群、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足企業(yè)崗位要求對專業(yè)人才能力需求為原則，以企業(yè)職業(yè)崗位群為主線，以企業(yè)職業(yè)崗位群需求知識為主要教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生動手能力、分析解決問題能力培養(yǎng)，加大實踐課程課程學(xué)時比例（實踐學(xué)時達50%），實施理論與實訓(xùn)一體化教學(xué)模式，把體能訓(xùn)練、5S管理融入整個實踐教學(xué)體系，同時納入考核成績，設(shè)計了高職高專機械設(shè)計與制造專業(yè)基于工作過程的實踐教學(xué)體系，該實踐教學(xué)體系構(gòu)架如圖1所示。

圖1 高職高專機械設(shè)計與制造專業(yè)基于工作過程的實踐教學(xué)體系架構(gòu)

5 實踐教學(xué)計劃制定與實施

5.1 實踐教學(xué)計劃的制定

為了保證機械設(shè)計與制造專業(yè)基于工作過程的實踐教學(xué)體系架構(gòu)落到實處，經(jīng)過調(diào)研、分析、論證，在該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制訂了高職高專本專業(yè)實踐教學(xué)計劃表，下面以本專業(yè)的核心課和兩門拓展課（三維建模、包含機械創(chuàng)新設(shè)計內(nèi)容的綜合實訓(xùn)）為例加以說明，本專業(yè)的核心課和兩門拓展課的實踐教學(xué)計劃如表1所示。

5.2 實踐教學(xué)計劃的實施及保障

為了保證表1中的實訓(xùn)項目落到實處，并報紙保量完成，特制訂了如下的實施及保障體系（見圖2），經(jīng)過實踐驗證，取得了較好的效果。

【參考文獻】

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篇（9）

【中圖分類號】6423，07 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1672-5158（2012）09-0193-01

隨著我國機械制造業(yè)的發(fā)展，高校的機制專業(yè)也得到了較好的發(fā)展。應(yīng)如何培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才是該專業(yè)教學(xué)改革的所要面臨的重要課題。目前，金工實習(xí)的教學(xué)依然存在著眾多的問題，如教學(xué)的思想、內(nèi)容古板，師資隊伍薄弱，教學(xué)的方法單一等，嚴(yán)重的影響了金工實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。因此，我們需要對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、模式等進行改革，探討如下。

1、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

機制專業(yè)和工程的實際有著密切的聯(lián)系，目前機械工業(yè)的發(fā)展需要不斷的進行創(chuàng)新予以促進，因為只有不斷的進行創(chuàng)新才能提高我國的機械工業(yè)水平，縮小與別國同行業(yè)的差距。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可從課堂的教學(xué)和社會的實踐兩方面著手。一方面，課堂的教學(xué)應(yīng)有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)，尤其要有某些能夠明顯培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的課程，例如可以開設(shè)機械系統(tǒng)設(shè)計學(xué)、機械創(chuàng)新設(shè)計學(xué)等選修課；又如還可以進行開放實驗，該種方法效果更佳。學(xué)生可以按照自己的想法去自行設(shè)計實驗的內(nèi)容，通過實驗來驗證自己的想法，如此一來，即使是一些很小的創(chuàng)新，也有可能在實驗中產(chǎn)生巨大的能量。另一方面，不管是學(xué)生還是教師，都應(yīng)該多參與社會的實踐，多去工廠、企業(yè)、科研單位進行探訪，將畢業(yè)設(shè)計和工程的實際相結(jié)合起來，尋找實際存在的問題，探索其解決的辦法，在為工廠和企業(yè)進行排憂解難的同時，自己的理論知識也得到實踐和鞏固。

2、優(yōu)化實習(xí)內(nèi)容

2，1 加強實習(xí)基地建設(shè)

實習(xí)課程是機械制造專業(yè)基礎(chǔ)等一系列課程的教學(xué)組成的一部分，它是學(xué)生學(xué)習(xí)工藝知識，提高綜合的素質(zhì)，培養(yǎng)工程的實踐能力、創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實習(xí)課程應(yīng)該要進行深入的改革，其主要體現(xiàn)在兩個方面：首先，著重加強先進制造及現(xiàn)代工程的綜合培訓(xùn)。實習(xí)時除了傳統(tǒng)的加工實習(xí)項目外，還應(yīng)增設(shè)數(shù)控的實習(xí)項目，例如數(shù)控銑床、數(shù)控車床、數(shù)控線切割機、加工中心、PLC、計算機軟件的操作、快速成型等。其次，強調(diào)整體性和綜合性的實踐教學(xué)，對實踐技能的訓(xùn)練要重視，把金工的實驗、金工工藝的實踐、金工工藝的分析等多方面的教學(xué)方式綜合為一體，同時在實習(xí)的過程中還要注意調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在實踐教學(xué)的過程中學(xué)會獲得工藝實踐的知識和提高實踐技能的能力。社會生產(chǎn)實習(xí)是學(xué)生進行專業(yè)學(xué)習(xí)的一次能夠深入企業(yè)的，獲得重要感性的學(xué)習(xí)機會，應(yīng)該要充分利用各種渠道，對高職院校與企業(yè)之間的合作聯(lián)系要進行強化，以保證學(xué)生在校外實習(xí)的目標(biāo)。建立一批校外的實習(xí)基地，與企業(yè)進行溝通，讓企業(yè)為學(xué)生安排一些具有一定豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員，作為他們的實習(xí)指導(dǎo)老師。

2.2 實習(xí)時間的安排

金工實習(xí)其中一個重要目的就是為后續(xù)的理論課打下實踐的基礎(chǔ)，以便學(xué)生對理論知識的掌握。由于專業(yè)基礎(chǔ)課《機械制造基礎(chǔ)》被設(shè)置在了第三學(xué)期，所以在改革前金工實習(xí)要求統(tǒng)一安排在第二學(xué)期，并停課進行為期四周的實習(xí)。待專業(yè)的培養(yǎng)計劃調(diào)整后，實習(xí)的教學(xué)內(nèi)容分三部分，逐步深入，與實習(xí)的內(nèi)容相對應(yīng)的理論課《特種加工》、《數(shù)控加工技術(shù)》在第五學(xué)期進行，校外實習(xí)頂崗實習(xí)階段則可以根據(jù)情況放在第六學(xué)期進行。若將整個實習(xí)的三部分都放在了第二學(xué)期來進行，則第二部分的現(xiàn)代制造技術(shù)訓(xùn)練和第三部分的綜合、創(chuàng)造性訓(xùn)練與理論課的間隔時間過長，理論課時的實踐內(nèi)容有可能被遺忘，造成實踐和理論脫軌，達不到預(yù)期的效果。因此，改革后的金工實習(xí)三部分內(nèi)容應(yīng)分三個學(xué)期進行。具體的時間安排為：傳統(tǒng)的制造技術(shù)技能的訓(xùn)練在第二學(xué)期末進行，時間為3周；現(xiàn)代的制造技術(shù)技能的訓(xùn)練在第五學(xué)期末進行，時間為2周；綜合、創(chuàng)新性技能的訓(xùn)練在第六學(xué)期末進行，時間為1周。

3、利用信息網(wǎng)絡(luò)，豐富教學(xué)方法

正處于信息時代社會，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了有效的捷徑，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性均得到了充分的調(diào)動，學(xué)生在教學(xué)活動過程中的主人翁地位得到了體現(xiàn)。隨著網(wǎng)絡(luò)時代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生們可以很方便地坐在計算機的面前來完成這些工作。因此，在教師在講授完某一門課程的前言或者緒論之后，可以讓學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)信息的技術(shù)查閱本章課程的內(nèi)容現(xiàn)狀和發(fā)展的趨勢，然后再在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中進行相關(guān)性的討論，從而可以拓寬學(xué)生們的視野，提高其學(xué)習(xí)本門課程的主動性和積極性，加深教師與同學(xué)之間的互動性。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展有利于改進教師的教學(xué)手段及方法。因此，在采取現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段之后，可以采取先進行理論教學(xué)后進行實習(xí)的專業(yè)課程的教學(xué)方法。在理論教學(xué)的時候，通過多媒體的教學(xué)、電化的教學(xué)可以令學(xué)生對實際的生產(chǎn)過程有一個初步且直觀的認(rèn)識，進而提高理論教學(xué)的效果。實習(xí)的過程中，學(xué)生很自然的將理論知識與實踐相結(jié)合起來，由此一來更容易加深其對理論知識的理解。

4、加強師資隊伍建設(shè)

篇（10）

1基于CDIO工程教育模式的機制專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新實踐措施

1.1探索機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)

“產(chǎn)教融合、校企合作”學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力教學(xué)改革方式對課程實驗、課程設(shè)計、行業(yè)見習(xí)與企業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和課外實踐活動等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)研究，探索出其各自有效的改革途徑，如何通過引入企業(yè)案例，或者進入企業(yè)實際工作崗位進行培養(yǎng)，提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為具有行業(yè)知識基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力的高級工程技術(shù)人才。

1.2面向行業(yè)重構(gòu)和優(yōu)化機制專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

機械行業(yè)涵蓋范圍比較廣，不同的企業(yè)需求人才能力不同，如何在不同企業(yè)的人才需求中歸納出共性的人才培養(yǎng)目標(biāo)，既保證人才培養(yǎng)的共性，又具備不同企業(yè)的人才個性能力。基于CDIO工程教育理念，立足于“中國制造2025”對機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的跨學(xué)科、綜合化等新要求，在機械制造類專業(yè)課程教學(xué)中要既追求學(xué)科知識的廣博性，又注重專業(yè)技能的精深程度，[3]把傳統(tǒng)的以基礎(chǔ)理論知識為導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型為以學(xué)科綜合應(yīng)用能力發(fā)展為主的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建完整的理論加實踐的機械制造課程體系結(jié)構(gòu)，同時通過課程整合形成跨學(xué)科的課程群，使之與“中國制造2025”戰(zhàn)略實施過程中的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的需求相匹配。一方面，通過廣泛地調(diào)研相關(guān)企業(yè)在“中國制造2025”的新形勢下對于機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)生知識和能力的需求，并立足于實際生產(chǎn)過程，根據(jù)行業(yè)企業(yè)所需的知識和技能適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容，使培養(yǎng)的學(xué)生更好地滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。另一方面，專業(yè)教師要密切關(guān)注制造行業(yè)特別是量大面廣的核心制造業(yè)中的新技術(shù)、新工藝，并將這些內(nèi)容及時引入到機械制造課程教學(xué)中來，使教學(xué)內(nèi)容緊扣行業(yè)發(fā)展趨勢，讓學(xué)生緊跟本專業(yè)先進技術(shù)的發(fā)展形勢。

1.3依據(jù)CDIO工程教育模式的理念，構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系

根據(jù)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的特點，實踐教學(xué)體系包含課程實驗、課程設(shè)計、金工實習(xí)、各類實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)綜合訓(xùn)練、職業(yè)資格培訓(xùn)以及學(xué)科競賽等多個方面。同時考慮“階段性與系統(tǒng)性相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合”的原則，又可以將機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)實踐教學(xué)體系分為三個模塊，分別為基本技能模塊、專業(yè)技能模塊、實踐與創(chuàng)新能力模塊?；炯寄苣K包括基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、綜合性實驗；專業(yè)技能模塊包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、金工實習(xí)、課程設(shè)計及畢業(yè)綜合設(shè)計；實踐與創(chuàng)新能力模塊包括社會調(diào)查、專業(yè)技能訓(xùn)練及認(rèn)證、創(chuàng)新性實驗、參與教師科學(xué)研究項目、參加教育行政主管部門和行業(yè)主辦的各類學(xué)科競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽以及大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽。[4]

2實施過程